Σοφία Ζαχαράκη: Θέλουμε οι μαθητές να θωρακίζονται απέναντι στην παραπληροφόρηση και να αναπτύσσουν κρίση, αυτονομία και υπευθυνότητα στον τρόπο με τον οποίο ενημερώνονται           

Παύλος Μαρινάκης: Μια ομάδα, πολιτεία, καθηγητές, μαθητές, δημοσιογράφοι, περνάμε όλα τα «όπλα» σε εσάς, να μάθετε να κρίνετε, να διαβάζετε, να αξιολογείτε

Επίσκεψη στο 2ο Γενικό Λύκειο Γέρακα, πραγματοποίησαν σήμερα, η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, και ο Υφυπουργός παρά τω Πρωθυπουργώ και Κυβερνητικός Εκπρόσωπος, Παύλος Μαρινάκης, στο πλαίσιο της εφαρμογής του πιλοτικού και πρωτοποριακού προγράμματος ειδησεογραφικού και πληροφοριακού γραμματισμού «Καλλιεργώντας Κριτικούς Αναγνώστες».

Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε και υλοποιείται από το Εργαστήριο Ειρηνευτικής Δημοσιογραφίας (Peace Journalism Lab) του Τμήματος Δημοσιογραφίας και Μέσων Μαζικής Επικοινωνίας του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και υποστηρίζεται από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και τη Γενική Γραμματεία Επικοινωνίας και Ενημέρωσης.

Αξίζει μάλιστα να σημειωθεί ότι το πρόγραμμα αυτό είχε ανακοινωθεί τον Σεπτέμβριο από τους δύο συναρμόδιους Υπουργούς στο πλαίσιο της Διεθνούς Έκθεσης Θεσσαλονίκης και ξεκίνησε να εφαρμόζεται με μεγάλη ταχύτητα ήδη από τον Νοέμβριο.

Πρόκειται για μία καινοτόμο εκπαιδευτική παρέμβαση σε εθνικό επίπεδο, καθώς η Ελλάδα εφαρμόζει οργανωμένα, για πρώτη φορά, ένα συστηματικό, πανελλαδικό και επιστημονικά τεκμηριωμένο μοντέλο ειδησεογραφικού και πληροφοριακού γραμματισμού, με στόχο την καλλιέργεια της κριτικής σκέψης απέναντι στην πληροφορία, τις ειδήσεις και το σύγχρονο ψηφιακό περιβάλλον ήδη από το σχολείο. Το πρόγραμμα ανταποκρίνεται σε μια ουσιαστική εκπαιδευτική ανάγκη: την ενίσχυση των γνώσεων και των δεξιοτήτων μαθητών και εκπαιδευτικών για την κριτική αξιολόγηση της πληροφορίας και την υπεύθυνη συμμετοχή στον δημόσιο διάλογο.

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη δήλωσε: "Ζούμε σε μια εποχή όπου η πληροφορία παράγεται και διαδίδεται με πρωτοφανή ταχύτητα και πολυπλοκότητα. Μέσα σε αυτό το περιβάλλον, η ικανότητα να προσεγγίζουμε κριτικά όσα ακούμε και διαβάζουμε δεν είναι πολυτέλεια· είναι βασική δεξιότητα ζωής. Να μπορούμε να ξεχωρίζουμε το αξιόπιστο από το ψευδές, το τεκμηριωμένο από το κατασκευασμένο.

Με το πρόγραμμα «Καλλιεργώντας Κριτικούς Αναγνώστες», το οποίο υλοποιούμε πιλοτικά σε σχολεία σε ολόκληρη τη χώρα, κάνουμε ένα ουσιαστικό βήμα για την ενίσχυση της κριτικής σκέψης των παιδιών μας. Θέλουμε οι μαθητές να θωρακίζονται απέναντι στην παραπληροφόρηση και να αναπτύσσουν κρίση, αυτονομία και υπευθυνότητα στον τρόπο με τον οποίο ενημερώνονται.

Η Ελλάδα, με ένα οργανωμένο, πανελλαδικό και επιστημονικά τεκμηριωμένο πρόγραμμα ειδησεογραφικού και πληροφοριακού γραμματισμού ήδη από το σχολείο, τοποθετείται στην πρωτοπορία των ευρωπαϊκών εκπαιδευτικών πολιτικών σε έναν κρίσιμο τομέα για τη δημοκρατία. Επενδύουμε συνειδητά στον γραμματισμό στα μέσα και στην πληροφορία ως θεμέλιο της ελευθερίας της έκφρασης, της δημοκρατικής συμμετοχής και του δημόσιου διαλόγου.

Θέλω να ευχαριστήσω θερμά το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης και την επιστημονική ομάδα, τους εκπαιδευτικούς που συμμετέχουν στην επιμόρφωση, καθώς και τους δημοσιογράφους που μεταφέρουν στα σχολεία μας πολύτιμη γνώση και εμπειρία. Μαζί με τον συνάδελφό μου, Υφυπουργό παρά τω Πρωθυπουργώ Παύλο Μαρινάκη, θα στηρίξουμε σε όλα τα επίπεδα αυτό το πρόγραμμα, στο οποίο πιστεύει βαθιά και ο Πρωθυπουργός ".

Ο Υφυπουργός παρά τω Πρωθυπουργώ και Κυβερνητικός Εκπρόσωπος, Παύλος Μαρινάκης ευχαρίστησε τους εκπαιδευτικούς που συμμετέχουν στο πρόγραμμα, τα παιδιά για τη θερμή υποδοχή, τον καθηγητή κ. Παναγιώτου και δήλωσε: "Σήμερα εδώ είμαι, όχι τόσο ως υφυπουργός αρμόδιος για τα Μέσα, μαζί με την υπουργό Παιδείας την Σοφία Ζαχαράκη. Σήμερα είμαι εδώ ως Παύλος, με την Σοφία δίπλα μου και ανθρώπους οι οποίοι έχουμε μία αυτονόητη υποχρέωση να στηρίξουμε όλο το εκπαιδευτικό σύστημα και τα παιδιά αυτά, που είναι ο λόγος που κάνουμε ό,τι κάνουμε. Είμαστε εδώ ως απόφοιτοι δημόσιου σχολείου, είμαι εδώ ως ένας πατέρας ενός μικρού παιδιού που από αυτή την ηλικία «ψάχνει» να βρει την οθόνη. Και όχι, δεν είμαστε εδώ για να σας πούμε ότι είναι κακό πράγμα οι οθόνες ή το tik- tok ή ότι πρέπει ξαφνικά να γυρίσουμε 30, 40 και 50 χρόνια πίσω, αλλά πρέπει πάντοτε να βάζουμε όρια και κανόνες.

Η παραπληροφόρηση δεν είναι μια απειλή που θα έρθει. Είναι μια κρίση που έχει έρθει και η παραπληροφόρηση βρίσκεται παντού. Το ψέμα είναι επικίνδυνο πολλές φορές για κρίσιμες υποδομές, για την εθνική ασφάλεια, είναι κρίσιμο για τη ζωή μας, μπορεί  να απειλήσει ακόμα και εμάς τους ίδιους, μπορεί να εξαπατήσει δικούς μας ανθρώπους. Η ψεύτικη πληροφορία είναι εδώ, παρούσα και εμείς οφείλουμε να την αντιμετωπίσουμε με τα εργαλεία τα οποία διαθέτουμε.

Όλοι θέλουμε να προασπίσουμε την αλήθεια και έχουμε υποχρέωση σε εσάς και τα επόμενα παιδιά που θα έρθουν να σας δώσουμε όλα τα εργαλεία. Ξεκινάμε από 35 σχολεία, μεταξύ αυτών και το δικό σας, σε όλη την Ελλάδα και ο στόχος είναι να μπορέσουμε να έχουμε τους πόρους ώστε να πάει σε όλα τα σχολεία, σε όλη την Ελλάδα. Μια ομάδα, πολιτεία, καθηγητές, μαθητές, δημοσιογράφοι και εφημερίδες, περνάμε όλα τα «όπλα» σε εσάς, να μάθετε να κρίνετε, να διαβάζετε, να αξιολογείτε. Για μένα αυτή η πρωτοβουλία της Κυβέρνησης μαζί με το Αριστοτέλειο είναι ίσως η πιο σημαντική που έχω την τιμή να συμμετέχω."

Ο Επιστημονικός Υπεύθυνος του Προγράμματος καθηγητής κ. Παναγιώτου ευχαριστώντας τους υπουργούς για την αμεσότητα και την συνεργασία, τόνισε πώς είναι ιδιαίτερα σημαντικό να αναδεικνύονται οι θετικές πρωτοβουλίες όπως αυτή και δήλωσε: «Πρόκειται  για ένα πρότυπο , πανελλαδικό και επιστημονικά σχεδιασμένο πρόγραμμα, που συνδέει το σχολείο με τη δημοσιογραφία και την ακαδημαϊκή γνώση. Η συμμετοχή σχολείων, στη διεθνή διάσταση του προγράμματος, μέσω της συνεργασίας με το Economist Foundation και της εμπλοκής των μαθητών σε διεθνή διαγωνισμό, αναδεικνύει ότι η Ελλάδα δεν ακολουθεί απλώς καλές πρακτικές· διαμορφώνει πρότυπα που μπορούν να αξιοποιηθούν θεσμικά, τόσο σε εθνικό όσο και σε ευρωπαϊκό επίπεδο».

Το πρόγραμμα «Καλλιεργώντας Κριτικούς Αναγνώστες»

• υλοποιείται πιλοτικά σε 35 σχολικές μονάδες σε όλη τη χώρα,
• εμπλέκει περισσότερους από 1.200 συμμετέχοντες (90 εκπαιδευτικούς, 1.100 μαθητές, 50 δημοσιογράφους και 25 ακαδημαϊκούς),
• διασυνδέει τη σχολική τάξη με τη δημοσιογραφική πρακτική και την πανεπιστημιακή γνώση,
• έχει ήδη προσελκύσει το έντονο ενδιαφέρον διεθνών φορέων, όπως το Economist Foundation.

Η εφαρμογή του προγράμματος τοποθετεί τη χώρα μας στην πρωτοπορία των ευρωπαϊκών και διεθνών πολιτικών για τον ειδησεογραφικό και πληροφοριακό γραμματισμό, ενισχύοντας την ικανότητα των νέων να λειτουργούν ως ενεργοί, ενημερωμένοι και υπεύθυνοι πολίτες.

Το 2ο ΓΕΛ Γέρακα, όπως και τα υπόλοιπα σχολεία που συμμετέχουν στο πρόγραμμα, μετέχει ενεργά στη διεθνή διάσταση της πρωτοβουλίας, η οποία υλοποιείται σε συνεργασία με το Economist Foundation. Στο πλαίσιο αυτό, μαθητές των συμμετεχόντων σχολείων λαμβάνουν μέρος σε διεθνή διαγωνισμό, ενταγμένο στο πρόγραμμα, που προάγει την κριτική σκέψη, τον τεκμηριωμένο διάλογο και τη δημοκρατική συμμετοχή των νέων σε διεθνές περιβάλλον.

Στην επίσκεψη παρευρέθηκαν, η Πρόεδρος της Ένωσης Συντακτών Ημερησίων Εφημερίδων Αθηνών (ΕΣΗΕΑ), Μαρία Αντωνιάδου, εκπρόσωποι της τοπικής αυτοδιοίκησης, καθώς και στελέχη της εκπαίδευσης, επιβεβαιώνοντας τον ευρύτερο θεσμικό και κοινωνικό χαρακτήρα της δράσης.

Η σημερινή επίσκεψη αναδεικνύει τη σημασία της επένδυσης στην παιδεία της πληροφορίας και επιβεβαιώνει τη σταθερή στήριξη της Πολιτείας σε καινοτόμες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις που ενισχύουν τη δημοκρατία, την παιδεία και την κοινωνική ανθεκτικότητα.

Φωτογραφικό υλικό από την επίσκεψη

Νομοθετική πρωτοβουλία για την προστασία παιδιών και εφήβων από τα social media – Σαφές μήνυμα Μακρόν προς τις διεθνείς ψηφιακές πλατφόρμες και τους τεχνολογικούς κολοσσούς

Η Γαλλία εισέρχεται δυναμικά στο πεδίο της θεσμικής προστασίας ανηλίκων από τις επιπτώσεις των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, καταθέτοντας νομοσχέδιο που προβλέπει αυστηρούς περιορισμούς στη χρήση των social media από παιδιά και εφήβους.

Με αφορμή τη χθεσινή κατάθεση του νομοσχεδίου, ο Πρόεδρος της Γαλλικής Δημοκρατίας, Εμανουέλ Μακρόν, απηύθυνε δημόσιο και ιδιαίτερα αιχμηρό μήνυμα προς τις διεθνείς ψηφιακές πλατφόρμες, τονίζοντας ότι «τα συναισθήματα των παιδιών δεν είναι προς πώληση – ούτε από αμερικανικές πλατφόρμες ούτε από κινεζικούς αλγόριθμους».

Σε βιντεοσκοπημένη δήλωσή του, ο Γάλλος Πρόεδρος κάλεσε τα μέλη της Εθνοσυνέλευσης να επισπεύσουν τη διαδικασία ψήφισης του νομοσχεδίου, προκειμένου το νέο θεσμικό πλαίσιο να τεθεί σε ισχύ με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς τον Σεπτέμβριο.

Ιδιαίτερη αίσθηση προκαλεί η ευθεία επίθεση που εξαπέλυσε ο Εμανουέλ Μακρόν κατά των μεγάλων τεχνολογικών ομίλων, επισημαίνοντας ότι «το μυαλό των παιδιών και των εφήβων μας δεν αποτελεί εμπόρευμα», υπογραμμίζοντας την ανάγκη κρατικής παρέμβασης απέναντι στην ανεξέλεγκτη επιρροή των ψηφιακών αλγορίθμων.

Κύρια σημεία της νομοθετικής πρωτοβουλίας

Το κατατεθέν νομοσχέδιο προβλέπει, μεταξύ άλλων:

• Περιορισμό της πρόσβασης στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης για παιδιά κάτω των 15 ετών,
• Αυστηρότερη ρύθμιση και εποπτεία των ψηφιακών πλατφορμών ως προς τη διαχείριση ανήλικων χρηστών,
• Καθολική απαγόρευση χρήσης κινητών τηλεφώνων σε όλα τα λύκεια της χώρας, στο πλαίσιο ενίσχυσης της συγκέντρωσης, της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της ψυχικής υγείας των μαθητών.

Η γαλλική κυβέρνηση επιδιώκει, μέσω της ρύθμισης αυτής, να θωρακίσει τους ανηλίκους από τις επιπτώσεις του ψηφιακού εθισμού, της εμπορευματοποίησης των προσωπικών δεδομένων και της χειραγώγησης της συναισθηματικής ανάπτυξης των παιδιών.

Ευρωπαϊκές και διεθνείς εξελίξεις

Η πρωτοβουλία της Γαλλίας εντάσσεται σε ένα ευρύτερο κύμα προβληματισμού και πολιτικών παρεμβάσεων που αναπτύσσεται σε ολόκληρη την Ευρώπη αλλά και διεθνώς.

Υπενθυμίζεται ότι:

• Η Αυστραλία προχώρησε ήδη από το προηγούμενο έτος στην εφαρμογή αυστηρότερων κανόνων, απαγορεύοντας τη χρήση κοινωνικών δικτύων σε παιδιά κάτω των 16 ετών.
• Η Δανία έχει σημειώσει σημαντική πρόοδο στον ίδιο τομέα, καθώς έχει εξασφαλιστεί διακομματική συμφωνία για τον αποκλεισμό των ανηλίκων και νέων από τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.

Οι εξελίξεις αυτές ενισχύουν τη συζήτηση σε ευρωπαϊκό επίπεδο για την ανάγκη κοινών πολιτικών και θεσμικών παρεμβάσεων, με στόχο την προστασία της παιδικής και εφηβικής ηλικίας από τις ανεξέλεγκτες επιδράσεις του ψηφιακού περιβάλλοντος.

Η γαλλική νομοθετική πρωτοβουλία σηματοδοτεί μια σαφή στροφή προς την ενεργή κρατική ρύθμιση της ψηφιακής ζωής των ανηλίκων, επαναφέροντας στο προσκήνιο το ζήτημα της ευθύνης των κρατών απέναντι στην ψυχική υγεία, την εκπαίδευση και τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών.

Η συζήτηση που ανοίγει αναμένεται να επηρεάσει καθοριστικά και άλλες ευρωπαϊκές χώρες, διαμορφώνοντας ένα νέο πλαίσιο για τη σχέση κοινωνικών δικτύων και ανηλίκων στον 21ο αιώνα.

Ο νόμος 5225/2025 για το νέο Πειθαρχικό Δίκαιο των Δημοσίων Υπαλλήλων εισάγει ένα εκτεταμένο πλαίσιο θεσμικών μεταβολών που επηρεάζουν άμεσα τη λειτουργία της Δημόσιας Διοίκησης και ειδικότερα τον κλάδο των εκπαιδευτικών. Οι ρυθμίσεις αυτές αναδιαμορφώνουν τις διαδικασίες πειθαρχικού ελέγχου, επεκτείνουν το φάσμα των πειθαρχικών παραπτωμάτων και επανακαθορίζουν τις εγγυήσεις και τα δικαιώματα των υπαλλήλων.

Ιδιαίτερη σημασία αποκτούν οι διατάξεις που συνδέονται με την εφαρμογή της αξιολόγησης, καθώς και με τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε μορφές συλλογικής δράσης, όπως η απεργία-αποχή, γεγονός που καθιστά αναγκαία την πλήρη και τεκμηριωμένη ενημέρωση των εργαζομένων στον δημόσιο τομέα.

Βασικές θεσμικές μεταβολές του νέου πειθαρχικού πλαισίου

Με τον ν. 5225/2025 επιχειρείται η επιτάχυνση και αυστηροποίηση της πειθαρχικής διαδικασίας, μέσω:

• της αναδιάρθρωσης των πειθαρχικών οργάνων,

• της διεύρυνσης των πειθαρχικών παραπτωμάτων,

• της μείωσης των χρονικών ορίων εκδίκασης υποθέσεων,

• της ενίσχυσης του ρόλου της διοικητικής ιεραρχίας στον πειθαρχικό έλεγχο.

Παράλληλα, ενισχύεται το πλαίσιο λογοδοσίας των δημοσίων υπαλλήλων, με αυξημένες προβλέψεις για πειθαρχικές κυρώσεις σε περιπτώσεις παράβασης υπηρεσιακών υποχρεώσεων.

Επιπτώσεις στους εκπαιδευτικούς

Οι εκπαιδευτικοί επηρεάζονται άμεσα από τις νέες ρυθμίσεις, καθώς το έργο τους συνδέεται πλέον στενότερα με διαδικασίες αξιολόγησης και διοικητικού ελέγχου. Η ενδεχόμενη απόκλιση από τις προβλεπόμενες διοικητικές οδηγίες ή η άρνηση συμμετοχής σε συγκεκριμένες διαδικασίες μπορεί, υπό προϋποθέσεις, να εξεταστεί στο πλαίσιο του πειθαρχικού δικαίου.

Το γεγονός αυτό δημιουργεί εύλογες ανησυχίες για τη διασφάλιση της παιδαγωγικής ελευθερίας, της υπηρεσιακής ασφάλειας και της θεσμικής προστασίας των εκπαιδευτικών.

Αξιολόγηση και πειθαρχική ευθύνη

Ιδιαίτερη βαρύτητα αποκτούν οι διατάξεις που σχετίζονται με την αξιολόγηση. Ο νέος νόμος δεν θεσπίζει αυτομάτως πειθαρχικές κυρώσεις λόγω χαμηλής αξιολόγησης, ωστόσο εισάγει ένα πλαίσιο στο οποίο η μη συμμόρφωση με τις προβλεπόμενες διαδικασίες μπορεί να ελεγχθεί πειθαρχικά.

Καθίσταται σαφές ότι άλλο είναι το αποτέλεσμα της αξιολόγησης και άλλο η τήρηση ή μη των διοικητικών υποχρεώσεων που τη συνοδεύουν, διάκριση που πρέπει να γίνεται με σαφήνεια ώστε να αποφεύγονται αυθαίρετες ή καταχρηστικές ερμηνείες.

Απεργία-αποχή και συνταγματικές εγγυήσεις

Αναφορικά με τη συμμετοχή σε απεργία-αποχή, επισημαίνεται ότι το δικαίωμα της απεργίας αποτελεί συνταγματικά κατοχυρωμένο δικαίωμα. Η άσκησή του, όταν γίνεται σύμφωνα με τις αποφάσεις των συνδικαλιστικών οργάνων και στο πλαίσιο της ισχύουσας νομοθεσίας, δεν μπορεί να συνιστά αυτοτελώς πειθαρχικό παράπτωμα.

Ωστόσο, η εφαρμογή του νέου πειθαρχικού πλαισίου καθιστά αναγκαία την αυξημένη προσοχή, την πλήρη νομική τεκμηρίωση και τη συλλογική κάλυψη των εργαζομένων, προκειμένου να διασφαλιστεί η προστασία των δικαιωμάτων τους.

Ανάγκη ενημέρωσης και θεσμικής εγρήγορσης

Το νέο Πειθαρχικό Δίκαιο επιβάλλει στους δημόσιους υπαλλήλους και ιδίως στους εκπαιδευτικούς να είναι πλήρως ενημερωμένοι για τις υποχρεώσεις, τα δικαιώματα και τα όρια της διοικητικής και συνδικαλιστικής τους δράσης. Ο προσεκτικός χειρισμός των διαδικασιών αξιολόγησης, καθώς και η συλλογική στάση απέναντι στις νέες ρυθμίσεις, αποτελούν κρίσιμες παραμέτρους για την αποφυγή δυσμενών συνεπειών.

Η θεσμική εγρήγορση, η νομική υποστήριξη και η ενότητα του κλάδου συνιστούν βασικές προϋποθέσεις για την υπεράσπιση της επαγγελματικής αξιοπρέπειας και των εργασιακών δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών στο νέο διοικητικό και πειθαρχικό περιβάλλον.

ΘΕΜΑ: Διαβίβαση Δελτίου Τύπου και Πρόσκλησης του ΙΕΠ.

ΣΧΕΤ.: 1. Το από 23-01-2026 Δελτίο Τύπου του ΙΕΠ

2. Η από 23-01-2026 Πρόσκληση του ΙΕΠ.

3. Το από 26-01-2026 ηλεκτρονικό μήνυμα του ΙΕΠ

Σας διαβιβάζουμε Δελτίο Τύπου και Πρόσκληση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), σύμφωνα με τα οποία καλούνται οι εν ενεργεία δημόσιοι και ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί να συμμετάσχουν στα επιμορφωτικά προγράμματα του Έργου SUB.8-Δράσεις

Κατάρτισης Εκπαιδευτικών του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, τα οποία συνεχίζονται με νέα τμήματα με σκοπό τον εμπλουτισμό της διδασκαλίας.

Το SUB.8 υποστηρίζει την συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη και την ουσιαστική εφαρμογή των νέων Προγραμμάτων Σπουδών στην τάξη.

Η επιμόρφωση αφορά στην εφαρμογή των νέων Προγραμμάτων Σπουδών και στην ενίσχυση των ψηφιακών και παιδαγωγικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών. Οι αιτήσεις υποβάλλονται μέσω της Δικτυακής Πύλης e-ΙΕΠ (Μητρώο): https://mitroo.iep.edu.gr

Οι ενδιαφερόμενοι/ες εν ενεργεία εκπαιδευτικοί δημοσίων και ιδιωτικών σχολείων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μπορούν να υποβάλλουν αίτηση συμμετοχής από τη Δευτέρα 26-01-2026 και ώρα 13:00, έως και την Παρασκευή 27-02-2026 και ώρα 13:00.

Επισημαίνεται ότι κάθε εκπαιδευτικός έχει δικαίωμα να υποβάλει αίτηση συμμετοχής σε ένα (1) επιμορφωτικό πρόγραμμα.

Ὀσοι/ες επιμορφούμενοι/ες παρακολούθησαν την επιμόρφωση στο πλαίσιο μίας από τις 5 προηγούμενες περιόδους επιμόρφωσης, μπορούν να υποβάλουν αίτηση συμμετοχής στην τρέχουσα περίοδο μόνο για διαφορετικό επιμορφωτικό πρόγραμμα.

Μετά την επιτυχή ολοκλήρωση του προγράμματος, οι συμμετέχοντες/ουσες θα λάβουν ηλεκτρονική βεβαίωση επιτυχούς ολοκλήρωσης.

Επισημαίνεται ότι:

• Για τις αιτήσεις που θα υποβληθούν έως 02/02/2026, και εφόσον

δημιουργηθεί τμήμα, το επιμορφωτικό πρόγραμμα θα ξεκινήσει

09/02/2026

• Για τις αιτήσεις που θα υποβληθούν έως 09/02/2026, και εφόσον

δημιουργηθεί τμήμα, το επιμορφωτικό πρόγραμμα θα ξεκινήσει

16/02/2026

• Για τις αιτήσεις που θα υποβληθούν έως 16/02/2026, και εφόσον

δημιουργηθεί τμήμα, το επιμορφωτικό πρόγραμμα θα ξεκινήσει

23/02/2026

• Για τις αιτήσεις που θα υποβληθούν έως 23/02/2026, και εφόσον δημιουργηθεί τμήμα, το επιμορφωτικό πρόγραμμα θα ξεκινήσει 02/03/2026

• Για τις αιτήσεις που θα υποβληθούν έως 27/02/2026, και εφόσον δημιουργηθεί τμήμα, το επιμορφωτικό πρόγραμμα θα ξεκινήσει 09/03/2026

Για περισσότερες πληροφορίες οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να ανατρέξουν στο Δελτίο Τύπου και την Πρόσκληση του ΙΕΠ που επισυνάπτονται ή/και να ανατρέξουν στη σχετική σελίδα: https://www.iep.edu.gr/sub8/

Η Πρόσκληση εδώ 

Αλλαγές στην μοριοδότηση των υποψηφίων που συμμετέχουν στους γραπτούς διαγωνισμούς ΑΣΕΠ, επιφυλάσσει νέα ρύθμιση του ν. 5270/2026.

Σύμφωνα με αυτή, προβλέπεται προσαύξηση για μεταπτυχιακούς, ή διδακτορικούς τίτλους σπουδών, ανεξαρτήτως γνωστικού αντικειμένου.

Η ρύθμιση αυτή αφορά κυρίως τους συμμετέχοντες στις γραπτές εξετάσεις των πανελλήνιων διαγωνισμών ΑΣΕΠ. Η νέα ρύθμιση θα εφαρμοστεί άμεσα.

Τι προβλέπει η νέα ρύθμιση;

Το άρθρο 22 του νέου νόμου προβλέπει:

Προσαύξηση για μεταπτυχιακούς ή διδακτορικούς τίτλους ανεξαρτήτως γνωστικού αντικειμένου – Τροποποίηση περ. γ’ παρ. 1 άρθρου 12 ν. 4765/2021

Στην περ. γ’ της παρ. 1 του άρθρου 12 του ν. 4765/2021 (Α’ 6), περί προσαύξησης βάσει τυπικών προσόντων και εντοπιότητας, προστίθεται τέταρτο εδάφιο και η περ. γ’ διαμορφώνεται ως εξής:

«γ. Κατά μία (1) μονάδα για τους κατόχους ενιαίου και αδιάσπαστου τίτλου σπουδών μεταπτυχιακού επιπέδου (integrated master). Οι προσαυξήσεις των περ. α’, β’ και γ’ υπολογίζονται αθροιστικά για τους κατόχους διδακτορικού και μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών και ενιαίου και αδιάσπαστου τίτλου σπουδών μεταπτυχιακού επιπέδου (integrated master). Σε περίπτωση ύπαρξης περισσοτέρων του ενός διδακτορικών διπλωμάτων ή/και μεταπτυχιακών τίτλων που αναφέρονται ως αποδεκτοί στην προκήρυξη ή/και ενιαίου και αδιάσπαστου τίτλου σπουδών μεταπτυχιακού επιπέδου (integrated master), βαθμολογείται επιπλέον ένας μόνο εξ αυτών των τίτλων και εάν πρόκειται για μη ομοιόβαθμους τίτλους, βαθμολογείται ο υψηλότερος εξ αυτών, λαμβάνοντας σε κάθε περίπτωση το ήμισυ των μονάδων που αντιστοιχούν στον οικείο τίτλο σπουδών. Μετά από απόφαση του Α.Σ.Ε.Π. δύναται η προκήρυξη να προβλέπει ότι η προσαύξηση για τους μεταπτυχιακούς ή διδακτορικούς τίτλους εφαρμόζεται ανεξαρτήτως γνωστικού αντικειμένου αυτών.»

Τα πλασματικά έτη ασφάλισης αποτελούν ένα από τα βασικά μέσα που διαθέτουν οι ασφαλισμένοι στο σύστημα κοινωνικής ασφάλισης, προκειμένου να θεμελιώσουν συνταξιοδοτικό δικαίωμα ή να βελτιώσουν τις προϋποθέσεις εξόδου τους στη σύνταξη. Ωστόσο, η αναγνώρισή τους δεν είναι πάντοτε συμφέρουσα και, σε αρκετές περιπτώσεις, μπορεί να οδηγήσει σε σημαντική οικονομική επιβάρυνση χωρίς ουσιαστικό ανταποδοτικό όφελος.

Τι νοούνται ως πλασματικά έτη ασφάλισης

Ως πλασματικά έτη χαρακτηρίζονται χρονικές περίοδοι που δεν έχουν καλυφθεί με πραγματική ασφάλιση, αλλά μπορούν να αναγνωριστούν κατόπιν εξαγοράς, σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία. Στις περιόδους αυτές περιλαμβάνονται, μεταξύ άλλων, ο χρόνος στρατιωτικής θητείας, τα έτη σπουδών, ο χρόνος ανατροφής τέκνων, η γονική άδεια, καθώς και συγκεκριμένες περίοδοι ανεργίας ή ασθένειας, υπό προϋποθέσεις.

Πότε η εξαγορά πλασματικών ετών είναι συμφέρουσα

Η αναγνώριση πλασματικών ετών μπορεί να αποδειχθεί ιδιαίτερα ωφέλιμη όταν:

• συμβάλλει καθοριστικά στη θεμελίωση συνταξιοδοτικού δικαιώματος, ιδίως για ασφαλισμένους που διαφορετικά κινδυνεύουν να παραμείνουν εκτός συνταξιοδότησης,

• επιτρέπει την έξοδο στη σύνταξη σε μικρότερη ηλικία, πριν από τα γενικά προβλεπόμενα όρια,

• συμπληρώνει κρίσιμα όρια ασφάλισης (όπως τα 40 έτη),

• οδηγεί σε αύξηση του ποσοστού αναπλήρωσης, κυρίως για ασφαλισμένους με υψηλότερες συντάξιμες αποδοχές.

Στις περιπτώσεις αυτές, το κόστος εξαγοράς μπορεί να αντισταθμιστεί από το όφελος της πρόωρης συνταξιοδότησης ή από τη συνολική αύξηση της καταβαλλόμενης σύνταξης σε βάθος χρόνου.

Πότε τα πλασματικά έτη μετατρέπονται σε «παγίδα»

Αντίθετα, η εξαγορά πλασματικών ετών ενδέχεται να αποδειχθεί ασύμφορη όταν:

• δεν επηρεάζει ούτε τα όρια ηλικίας ούτε τη θεμελίωση συνταξιοδοτικού δικαιώματος,

• οδηγεί μόνο σε οριακή αύξηση της σύνταξης, η οποία δεν δικαιολογεί το υψηλό κόστος,

• αφορά ασφαλισμένους με χαμηλές αποδοχές, όπου η ανταποδοτική προσαύξηση είναι περιορισμένη,

• πραγματοποιείται κοντά στη συνταξιοδότηση, χωρίς προηγούμενο οικονομικό και αναλογιστικό έλεγχο.

Σε πολλές περιπτώσεις, οι ασφαλισμένοι καταβάλλουν σημαντικά χρηματικά ποσά για εξαγορές που τελικά δεν μεταφράζονται σε ουσιαστικό οικονομικό όφελος.

Το κόστος εξαγοράς των πλασματικών ετών

Το κόστος αναγνώρισης των πλασματικών ετών υπολογίζεται με βάση τις ασφαλιστικές εισφορές που ισχύουν κατά τον χρόνο υποβολής του αιτήματος εξαγοράς. Αυτό σημαίνει ότι όσο υψηλότερες είναι οι δηλωμένες αποδοχές, τόσο μεγαλύτερο είναι και το κόστος. Η καταβολή μπορεί να γίνει είτε εφάπαξ είτε σε δόσεις, ωστόσο σε κάθε περίπτωση πρόκειται για σημαντική οικονομική επιβάρυνση που απαιτεί προσεκτικό σχεδιασμό.

Τι πρέπει να εξετάσουν οι ασφαλισμένοι πριν από την απόφαση

Πριν από οποιαδήποτε απόφαση εξαγοράς πλασματικών ετών, κρίνεται απολύτως αναγκαίο οι ασφαλισμένοι να εξετάσουν με προσοχή:

• εάν η αναγνώριση οδηγεί σε θεμελίωση συνταξιοδοτικού δικαιώματος ή σε μείωση των ορίων ηλικίας,

• τη συγκεκριμένη και μετρήσιμη αύξηση της σύνταξης που θα προκύψει,

• το συνολικό κόστος της εξαγοράς σε σχέση με το αναμενόμενο όφελος,

• τον χρόνο απόσβεσης της δαπάνης.

Η σωστή ενημέρωση και ο έγκαιρος προγραμματισμός αποτελούν καθοριστικούς παράγοντες, ώστε τα πλασματικά έτη να λειτουργήσουν ως εργαλείο ενίσχυσης της συνταξιοδοτικής προοπτικής και όχι ως οικονομική παγίδα.

Το Εργαστηριακό Κέντρο Σερρών στο επίκεντρο της Ευρωπαϊκής Εκπαίδευσης με τη 2η διακρατική συνάντηση του ευρωπαϊκού έργου “FindYourOwnWay” στις Σέρρες

Η πόλη των Σερρών βρέθηκε στο επίκεντρο της ευρωπαϊκής εκπαιδευτικής κοινότητας από τις 19 έως τις 23 Ιανουαρίου 2026, στο πλαίσιο της 2ης πενθήμερης συνάντησης του έργου Erasmus+ “FindYourOwnWay”. Το Εργαστηριακό Κέντρο (Ε.Κ.) Σερρών υποδέχθηκε με θέρμη τις αποστολές από την Ιρλανδία, την Τουρκία, τη Γερμανία και την Πορτογαλία, προσφέροντας ένα πλούσιο πρόγραμμα δράσεων.

Το Χρονικό της Συνάντησης

Ημέρα 1η: Η έναρξη πραγματοποιήθηκε στις εγκαταστάσεις του Ε.Κ. Σερρών, όπου ο Διευθυντής, κ. Απόστολος Κλώνης, και το εκπαιδευτικό προσωπικό καλωσόρισαν τους εταίρους. Ο κ. Στέργιος Γρούνης παρουσίασε τη δομή των σχολικών μονάδων, ενώ οι καλεσμένοι γνώρισαν τις ομορφιές της πόλης μέσα από βίντεο που επιμελήθηκε ο κ. Χρήστος Τζιάκας. Η ημέρα περιέλαβε επισκέψεις στον Ιερό Ναό Αγίων Θεοδώρων, στο Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης «Κωνσταντίνος Ξενάκης» και ολοκληρώθηκε με την πανοραμική θέα της πόλης από την Ακρόπολη Σερρών (Cityzen).

Ημέρα 2η: Οι συμμετέχοντες ξεναγήθηκαν στο εντυπωσιακό Σπήλαιο Αλιστράτης και στη συνέχεια στον Αρχαιολογικό Χώρο και το Μουσείο της Αμφίπολης. Η εμπειρία αυτή έδωσε το έναυσμα για ουσιαστικές συζητήσεις γύρω από την κοινή ευρωπαϊκή πολιτιστική ταυτότητα, οι οποίες συνεχίστηκαν σε κλίμα ομαδικότητας στην Ακτή Νέων Κερδυλίων.

Ημέρα 3η:Η Τετάρτη ήταν αφιερωμένη στην εκπαίδευση, με τη φιλοξενία στις εγκαταστάσεις του 2ου ΕΠΑ.Λ. Σερρών. Υπό την καθοδήγηση της εκπαιδευτικού κ. Αθηνάς Δημοπούλου, οι εταίροι εξασκήθηκαν σε προηγμένα ψηφιακά εργαλεία όπως το Trello (διαχείριση εργασιών), δημιουργία Podcast ως μέσο έκφρασης, καθώς επίσης και τη χρήση του NotebookLM (Τεχνητή Νοημοσύνη) για την ανάλυση πληροφοριών. Έπειτα ακολούθησε περιήγηση στο Ζιντζιρλί Τζαμί και στο Αρχαιολογικό Μουσείο Σερρών (Μπεζεστένι), γνωρίζοντας την εικαστική και ιστορική κληρονομιά του κέντρου της πόλης.

Ημέρα 4η: Το πρόγραμμα μεταφέρθηκε στο Πολυκεντρικό Μουσείο Αιγών και στο Μουσείο Βασιλικών Τάφων, όπου οι συμμετέχοντες εντυπωσιάστηκαν από το μεγαλείο της ιστορίας των Μακεδόνων. Η ημέρα συνεχίστηκε στη Βέροια με επίσκεψη στο «Βήμα του Αποστόλου Παύλου», συνδέοντας την ιστορία με τη θρησκευτική παράδοση της περιοχής.

Ημέρα 5η: Η τελευταία ημέρα ξεκίνησε με την απονομή των πιστοποιητικών συμμετοχής, επισφραγίζοντας την επιτυχημένη συνεργασία των εταίρων. Στη συνέχεια, οι αποστολές επισκέφθηκαν τη Θεσσαλονίκη, όπου ξεναγήθηκαν στα Κάστρα της Άνω Πόλης, στο Μουσείο Ατατούρκ, στη Ροτόντα, στην Καμάρα και στον Λευκό Πύργο. Η περιήγηση ολοκληρώθηκε στον Ιερό Ναό του Αγίου Δημητρίου, ένα μνημείο παγκόσμιας κληρονομιάς της UNESCO με ιδιαίτερη ιστορική και πνευματική αξία.

Το πρόγραμμα ολοκληρώθηκε με ένα επίσημο δείπνο, όπου επισφραγίστηκε η διεθνής συνεργασία. Μέσα από το έργο “FindYourOwnWay”, οι συμμετέχοντες δεν αντάλλαξαν μόνο γνώσεις, αλλά έχτισαν γέφυρες φιλίας, αποδεικνύοντας ότι η εκπαίδευση είναι ο καλύτερος τρόπος για να «βρούμε τον δικό μας δρόμο» μαζί.

Την πρόθεση του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού να επεκτείνει το «Ψηφιακό Φροντιστήριο» σε όλες τις τάξεις του Λυκείου ανακοίνωσε η υπουργός Σοφία Ζαχαράκη, κατά τη διάρκεια σύντομου χαιρετισμού της σε σεμινάριο εκπαιδευτικών με αντικείμενο τη λειτουργία και την περαιτέρω ανάπτυξη της συγκεκριμένης ψηφιακής εκπαιδευτικής δράσης, στο πλαίσιο επίσκεψής της στο 4ο Γενικό Λύκειο Κοζάνης.

Η υπουργός μετέφερε χαρακτηριστική μαρτυρία γονέα μαθητή, σύμφωνα με την οποία το παιδί του, χωρίς καμία οικονομική δυνατότητα πρόσβασης σε ιδιωτική φροντιστηριακή υποστήριξη, κατάφερε να εισαχθεί στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αξιοποιώντας αποκλειστικά τις παρεχόμενες υπηρεσίες του «Ψηφιακού Φροντιστηρίου». Όπως επισήμανε, η συγκεκριμένη αναφορά αποτελεί ισχυρή ένδειξη της κοινωνικής και παιδαγωγικής αξίας του θεσμού, αλλά και σαφή κατεύθυνση για τη συνεχή ποιοτική του αναβάθμιση.

Η κ. Ζαχαράκη υπογράμμισε ότι το Υπουργείο Παιδείας εργάζεται συστηματικά για τη βελτίωση του περιεχομένου της ψηφιακής διδασκαλίας, με στόχο την ενίσχυση των μαθητών σε όλες τις ειδικότητες, συμπεριλαμβανομένων και των Επαγγελματικών Λυκείων. Παράλληλα, παρουσίασε στατιστικά δεδομένα που καταδεικνύουν αύξηση της συμμετοχής μαθητών της Γ΄ Λυκείου στο «Ψηφιακό Φροντιστήριο» κατά περίπου 30% κατά το πρώτο τρίμηνο λειτουργίας, στοιχείο που, όπως σημείωσε, συνιστά ενθαρρυντικό δείκτη για την περαιτέρω διεύρυνση της δράσης.

Στο πλαίσιο αυτό, η υπουργός δεσμεύθηκε ότι για το επόμενο σχολικό έτος θα αξιοποιηθεί στο μέγιστο δυνατό βαθμό κάθε διαθέσιμος ευρωπαϊκός και εθνικός χρηματοδοτικός πόρος, προκειμένου το «Ψηφιακό Φροντιστήριο» να επεκταθεί και στις τάξεις της Α΄ και Β΄ Λυκείου. Επιπλέον, γνωστοποίησε ότι το Υπουργείο έχει δεχθεί πρόταση συνεργασίας από τη Microsoft, η οποία προτίθεται να συνδράμει στην αξιοποίηση ψηφιακού βοηθού για τη διδασκαλία ειδικών μαθημάτων στα σχολεία.

Αναφερόμενη σε ζητήματα εκπαιδευτικής πολιτικής, η κ. Ζαχαράκη έκανε επίσης μνεία στους διορισμούς εκπαιδευτικών που έχουν πραγματοποιηθεί από το 2020 και εντεύθεν, στο πλαίσιο της σταδιακής ενίσχυσης του ανθρώπινου δυναμικού της δημόσιας εκπαίδευσης.

Τέλος, ανακοίνωσε τη συνέχιση του προγράμματος «Μαριέττα Γιαννάκου» για τα επόμενα τέσσερα έτη, εκφράζοντας την προσδοκία ότι μέσω αυτού θα καταστεί εφικτή η ανακαίνιση περίπου 2.000 σχολικών μονάδων σε όλη τη χώρα. Το πρόγραμμα, όπως διευκρίνισε, θα συνοδευτεί από παρεμβάσεις εκσυγχρονισμού του σχολικού εξοπλισμού, με έμφαση στα εργαστήρια και στις αθλητικές υποδομές, ενισχύοντας συνολικά το εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Την ανάγκη διαμόρφωσης ενός σύγχρονου σχολείου που υπερβαίνει τη στενή έννοια της μετάδοσης γνώσεων και εστιάζει στην καλλιέργεια δεξιοτήτων ζωής και ενεργών πολιτών, ανέδειξε η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, μέσα από δημόσια τοποθέτησή της για το μέλλον της εκπαίδευσης.

Όπως υπογράμμισε, το σχολείο του αύριο καλείται να προετοιμάζει τους μαθητές για έναν κόσμο διαρκών αλλαγών, ενισχύοντας την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία και την ικανότητα επίλυσης πραγματικών προβλημάτων. Η εκπαίδευση, σύμφωνα με την Υπουργό, δεν περιορίζεται στη συσσώρευση γνώσεων, αλλά λειτουργεί ως εργαλείο κατανόησης της πραγματικότητας και μετατροπής των ιδεών σε πράξεις με κοινωνικό και αναπτυξιακό αποτύπωμα.

Η εκπαίδευση ως διαδικασία επίλυσης προβλημάτων και ανάπτυξης πρωτοβουλιών

Στο πλαίσιο αυτό, η Σοφία Ζαχαράκη τόνισε ότι «ένα λαμπρό μέλλον χτίζεται όταν τα παιδιά μαθαίνουν να βρίσκουν λύσεις», επισημαίνοντας πως η σύγχρονη εκπαιδευτική διαδικασία οφείλει να καλλιεργεί την ικανότητα εντοπισμού προκλήσεων, τον σχεδιασμό ρεαλιστικών λύσεων και τη λήψη πρωτοβουλιών με νόημα και προοπτική.

Η προσέγγιση αυτή, όπως ανέφερε, συμβάλλει στη διαμόρφωση μαθητών που δεν λειτουργούν παθητικά, αλλά συμμετέχουν ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία, αναπτύσσοντας δεξιότητες που θα τους συνοδεύουν τόσο στην ακαδημαϊκή όσο και στην επαγγελματική και κοινωνική τους πορεία.

Βιωματική μάθηση και σχολείο ανοικτό στην καινοτομία

Αφορμή για τη σχετική τοποθέτηση της Υπουργού αποτέλεσε η συμμετοχή της ως μέντορας σε εκπαιδευτική δράση του οργανισμού Junior Achievement Greece. Μέσα από τη συνεργασία της με μαθητές και μαθήτριες του Πρότυπου Γενικού Λυκείου Ευαγγελικής Σχολής Σμύρνης, αναδείχθηκε η σημασία της βιωματικής μάθησης, της καινοτομίας και της ουσιαστικής διάδρασης στο σχολικό περιβάλλον.

Η εμπειρία αυτή ανέδειξε, όπως σημείωσε, τη δυναμική που μπορεί να αναπτύξει το σχολείο όταν συνδέει τη θεωρητική γνώση με την πράξη και ενθαρρύνει τη δημιουργική σκέψη και τη συνεργασία.

Δεξιότητες ζωής και προσαρμογή στις σύγχρονες προκλήσεις

Σύμφωνα με τη Σοφία Ζαχαράκη, το σχολείο του μέλλοντος βασίζεται σε θεμελιώδεις πυλώνες, όπως η προσαρμοστικότητα στις αλλαγές, η κριτική σκέψη και το συνεργατικό πνεύμα. Πρόκειται για ένα σχολείο που δεν αντιμετωπίζει την εξέλιξη με φόβο, αλλά ενσωματώνει τις νέες τεχνολογίες, αξιοποιώντας τις προς όφελος των μαθητών και της εκπαιδευτικής διαδικασίας συνολικά.

Τεχνολογία με επίκεντρο τον άνθρωπο

Στο ίδιο πλαίσιο παρουσιάστηκε και η εκπαιδευτική εφαρμογή Human First AI, μια πλατφόρμα που συνδυάζει τεχνητή νοημοσύνη, επαυξημένη πραγματικότητα και ανθρώπινη καθοδήγηση. Στόχος της εφαρμογής είναι η δημιουργία ενός σύγχρονου, βιωματικού μαθησιακού περιβάλλοντος που αξιοποιεί την τεχνολογία χωρίς να υποκαθιστά τον παιδαγωγικό ρόλο του εκπαιδευτικού.

Το δημόσιο σχολείο ως στρατηγική επένδυση στο μέλλον

Κλείνοντας, η Υπουργός Παιδείας υπογράμμισε ότι το δημόσιο σχολείο τα τελευταία χρόνια διευρύνει τους ορίζοντές του και δημιουργεί περισσότερες ευκαιρίες για τους μαθητές, προετοιμάζοντάς τους για έναν κόσμο πιο σύνθετο και απαιτητικό, αλλά ταυτόχρονα γεμάτο δυνατότητες.

Όπως χαρακτηριστικά ανέφερε, η εκπαίδευση αποτελεί τη σημαντικότερη επένδυση μιας κοινωνίας, καθώς «η μεγαλύτερη επένδυση είναι πάντα τα ίδια τα παιδιά».