Καίριες και απολύτως δεσμευτικές διευκρινίσεις για το καθεστώς που διέπει τη συγγραφή βιβλίων από δημόσιους εκπαιδευτικούς λειτουργούς και τη μεταχείριση των εσόδων από συγγραφικά δικαιώματα παρέχει η υπ’ αριθμ. 409/2009 Γνωμοδότηση του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους (ΝΣΚ), η οποία εξακολουθεί να ισχύει και να καθοδηγεί τη διοίκηση.

Η συγκεκριμένη γνωμοδότηση αποσαφηνίζει πλήρως ότι η συγγραφική δραστηριότητα εκπαιδευτικών δεν εμπίπτει στο καθεστώς της άσκησης ιδιωτικού έργου με αμοιβή και, ως εκ τούτου, δεν απαιτείται η χορήγηση άδειας από την υπηρεσία.

Η συγγραφή βιβλίων ως δραστηριότητα απολύτως συμβατή με τα εκπαιδευτικά καθήκοντα

Σύμφωνα με το σκεπτικό του ΝΣΚ, η συγγραφή – και ειδικότερα η συγγραφή ιστορικών, επιστημονικών ή εκπαιδευτικών βιβλίων – αποτελεί δραστηριότητα που συνδέεται άμεσα με την επιστημονική και παιδαγωγική υπόσταση του εκπαιδευτικού λειτουργού. Για τον λόγο αυτό, κρίνεται απολύτως συμβατή με την άσκηση των υπηρεσιακών του καθηκόντων και δεν υπάγεται στους περιορισμούς του άρθρου 31 του Υπαλληλικού Κώδικα (ν. 3528/2007).

Η συγγραφική εργασία δεν συνιστά παροχή εξαρτημένης ή ανεξάρτητης υπηρεσίας προς τρίτους, ούτε επαγγελματική δραστηριότητα που θα μπορούσε να παρεμποδίσει την εύρυθμη λειτουργία της υπηρεσίας.

Τα έσοδα από συγγραφικά δικαιώματα δεν θεωρούνται εισόδημα από παροχή υπηρεσιών

Ιδιαίτερης σημασίας είναι η ρητή διαπίστωση ότι τα έσοδα που προκύπτουν από συγγραφικά δικαιώματα δεν χαρακτηρίζονται ως έσοδα από παροχή υπηρεσιών. Πρόκειται για εισόδημα που απορρέει από την πνευματική ιδιοκτησία και τη δημιουργική δραστηριότητα του εκπαιδευτικού, η οποία προστατεύεται θεσμικά και δεν εντάσσεται στο πεδίο εφαρμογής των διατάξεων περί ιδιωτικού έργου με αμοιβή.

Συγγραφικά έσοδα και πειθαρχικές υποθέσεις – Καμία αφαίρεση αποδοχών

Η Γνωμοδότηση 409/2009 εξετάζει ειδικά την περίπτωση δημόσιου εκπαιδευτικού λειτουργού, ο οποίος κατά το χρονικό διάστημα παραμονής του εκτός υπηρεσίας λόγω επιβολής πειθαρχικής ποινής απέκτησε έσοδα από συγγραφικά δικαιώματα. Η εν λόγω πειθαρχική ποινή ακυρώθηκε μεταγενέστερα από το αρμόδιο Δευτεροβάθμιο Πειθαρχικό Συμβούλιο.

Το Νομικό Συμβούλιο του Κράτους έκρινε ότι τα έσοδα από συγγραφικά δικαιώματα δεν πρέπει να αφαιρεθούν από τις αναδρομικά καταβληθείσες αποδοχές του εκπαιδευτικού, δεδομένου ότι η συγγραφική δραστηριότητα ήταν επιτρεπτή και θα μπορούσε να ασκηθεί νόμιμα ακόμη και αν ο εκπαιδευτικός δεν είχε τεθεί εκτός υπηρεσίας και εκτελούσε κανονικά τα καθήκοντά του.

Το άρθρο 31 του Υπαλληλικού Κώδικα και τα όριά του

Υπενθυμίζεται ότι το άρθρο 31 του ν. 3528/2007 προβλέπει την ανάγκη προηγούμενης άδειας μόνο για την άσκηση ιδιωτικού έργου ή εργασίας με αμοιβή, υπό την προϋπόθεση ότι αυτή δεν συγκρούεται με τα υπηρεσιακά καθήκοντα και δεν παρεμποδίζει τη λειτουργία της υπηρεσίας. Ωστόσο, όπως ρητά διευκρινίζεται από το ΝΣΚ, η συγγραφή βιβλίων δεν υπάγεται σε αυτή την κατηγορία δραστηριοτήτων.

Από το ισχύον νομικό πλαίσιο και τη δεσμευτική ερμηνεία του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους προκύπτει με σαφήνεια ότι:

• η συγγραφή βιβλίων από δημόσιους εκπαιδευτικούς δεν απαιτεί άδεια άσκησης ιδιωτικού έργου,
• τα συγγραφικά δικαιώματα δεν συνιστούν εισόδημα από παροχή υπηρεσιών,
• η συγγραφική δραστηριότητα είναι απολύτως συμβατή με τα εκπαιδευτικά καθήκοντα,
• και δεν μπορεί να αποτελέσει λόγο περικοπής αποδοχών ή δυσμενούς υπηρεσιακής μεταχείρισης.

Η ερμηνεία αυτή διασφαλίζει την επιστημονική ελευθερία, την πνευματική δημιουργία και τον παιδαγωγικό ρόλο των εκπαιδευτικών, προς όφελος της εκπαίδευσης και της κοινωνίας.

Με την υποστήριξη του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών (ΙΚΥ),πραγματοποίησε χθες, Δευτέρα 19 Ιανουαρίου 2026, στην αίθουσα «Αλεξάνδρα Τριάντη» του Μεγάρου Μουσικής Αθηνών, την επίσημη τελετή απονομής των Βραβείων Αριστείας στους/στις πρωτεύσαντες/σες εισαχθέντες/είσες όλων των Σχολών και Τμημάτων των Ιδρυμάτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας. Τα βραβεία απένειμε η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη.

Ο θεσμός των Βραβείων Αριστείας του ΙΚΥ θεσπίστηκε για πρώτη φορά το ακαδημαϊκό έτος 2024-2025 και αφορά τους φοιτητές και τις φοιτήτριες που πρώτευσαν στις πανελλαδικές εξετάσεις σε όλα τα Τμήματα και τις Σχολές των Ιδρυμάτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας. Στο πλαίσιο του προγράμματος χορηγείται χρηματικό βραβείο ύψους 1.000 ευρώ στους πρωτεύσαντες/σες εισαχθέντες/είσες, ενώ απονέμεται τιμητικός πάπυρος στους πέντε πρώτους εισαχθέντες κάθε Τμήματος.

Για το ακαδημαϊκό έτος 2025-2026, 458 φοιτητές και φοιτήτριες είναι δικαιούχοι του χρηματικού βραβείου των 1.000 ευρώ, ενώ σε 2.270 φοιτητές και φοιτήτριες απονεμήθηκε τιμητικός πάπυρος.  Από το σύνολο των 2.270 βραβευθέντων φοιτητών και φοιτητριών, οι 980 είναι άνδρες (43,2%) και οι 1.290 γυναίκες (56,8%). Ποσοστό 22,1% φοιτά σε Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της Αττικής και της Θεσσαλονίκης, ενώ ποσοστό 77,9% προέρχεται από περιφερειακά Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα, στοιχείο που αναδεικνύει τον πανελλαδικό και ισότιμο χαρακτήρα του θεσμού. 

Η εκδήλωση πραγματοποιήθηκε με τη χορηγία της AEGEAN, η οποία υποστηρίζει τον θεσμό παρέχοντας αεροπορικά εισιτήρια για την προσέλευση στην τελετή απονομής όλων των φοιτητών αλλά και των γονέων τους. Επιπλέον, η AEGEAN επιβραβεύει και τους πέντε πρώτους εισαχθέντες/ εισαχθείσες κάθε τμήματος προσφέροντας δώρο ένα ταξίδι σε οποιοδήποτε από τους 162 προορισμούς του δικτύου της εταιρείας.

Κατά τον χαιρετισμό της, η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, δήλωσε:

"Σήμερα δεν τιμούμε απλώς την επίδοση στις Πανελλαδικές Εξετάσεις.
Τιμούμε την προσπάθεια. Γιατί πίσω από κάθε βαθμό, πίσω από κάθε διάκριση, υπάρχει μια διαδρομή. Και αυτή η διαδρομή είναι που αξίζει τον σεβασμό όλων μας. To Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών,
με τη στήριξη του Υπουργείου Παιδείας, αναγνωρίζει συστηματικά τους πρωτεύσαντες και τις πρωτεύσασες κατά την εισαγωγή τους στα δημόσια Πανεπιστήμια της χώρας μας. Χωρίς εξαιρέσεις.
Χωρίς διακρίσεις. Με ισοτιμία και δικαιοσύνη. Και αυτό έχει σημασία. Γιατί το γεγονός ότι σήμερα βρίσκονται εδώ φοιτήτριες και φοιτητές από κάθε γωνιά της Ελλάδας μας υπενθυμίζει κάτι θεμελιώδες:
η αριστεία δεν έχει τόπο. Βλέπουμε, λοιπόν, ότι όταν το πλαίσιο είναι δίκαιο, η προσπάθεια κάθε νέας και κάθε νέου βρίσκει τον δρόμο της. H αριστεία που τιμούμε σήμερα προϋποθέτει ένα δημόσιο Πανεπιστήμιο
που λειτουργεί: με κανόνες, με ασφάλεια, με δυνατότητες εξέλιξης και με πραγματική φοιτητική μέριμνα. Αυτό ακριβώς κάνουμε. Ενισχύουμε ουσιαστικά και τη λειτουργία των δημόσιων Πανεπιστημίων μας, με πρόσθετους πόρους και ανθρώπινο δυναμικό, ώστε η δημόσια μέριμνα να μην είναι σύνθημα, αλλά καθημερινή πραγματικότητα.
Γιατί η αριστεία που τιμούμε σήμερα χρειάζεται στήριξη, ασφάλεια και υψηλή ποιότητα σπουδών για να έχει διάρκεια και προοπτική.
Και είμαι υπερήφανη που το Υπουργείο Παιδείας στηρίζει έμπρακτα και διαχρονικά αυτή την πρωτοβουλία.
Θέλω τέλος να συγχαρώ το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών για την υλοποίηση αυτής της πρωτοβουλίας και να ευχαριστήσω θερμά την AEGEAN για την στήριξή της, η οποία συνέβαλε ουσιαστικά ώστε φοιτήτριες και φοιτητές από κάθε γωνιά της Ελλάδας, μαζί με τις οικογένειές τους, να μπορέσουν να συμμετάσχουν στη σημερινή τελετή."

Από την πλευρά του Ιδρύματος Κρατικών Υποτροφιών, η Πρόεδρος του Διοικητικού Συμβουλίου, ομότιμη καθηγήτρια του ΕΚΠΑ, κα Βασιλική Κιντή, ανέφερε:
«Η ακαδημαϊκή αριστεία είναι ένας αγώνας διαρκούς μάθησης σε μια διαδικασία υπέρβασης του εαυτού. Σε αυτή την πορεία, η αφοσίωση και η μελέτη προσφέρουν τη δύναμη και χτίζουν τον χαρακτήρα που δεν ικανοποιείται με την πεπατημένη αλλά στοχεύει πάντα ψηλά ανοίγοντας διαρκώς νέους δρόμους. Οι νέοι που το κάνουν αυτό θέτουν στόχους για το μέλλον τους και ξεπερνούν  τον εαυτό τους για να ανακαλύψουν και να αναπτύξουν τα ταλέντα τους. Γίνονται άξιοι να παραλάβουν, ως σκυτάλη, την παρακαταθήκη της ανθρωπότητας, να την εμπλουτίσουν με τη δική τους συμβολή και να την παραδώσουν στο μέλλον. Είναι ένας ρόλος με μεγάλη κοινωνική ευθύνη. Η ατομική επιτυχία μετουσιώνεται σε κοινωνική προσφορά και πρόοδο. Σε αυτή τη διαδρομή θα βρείτε το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών αρωγό στις προσπάθειές σας».

Χαιρετισμό απηύθυνε και ο Διευθύνων Σύμβουλος της AEGEAN, Δημήτρης Γερογιάννης, ο οποίος είπε χαρακτηριστικά: «Θα ήθελα να ευχαριστήσω το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών και το Υπουργείο Παιδείας για τη συνεργασία και τη δυνατότητα που μας έδωσαν να σταθούμε, για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά, αρωγοί σε μια πρωτοβουλία που αναδεικνύει την αξία της προσπάθειας και της αριστείας. Σήμερα τιμούμε και επιβραβεύουμε τη σκληρή δουλειά των φοιτητριών και των φοιτητών της χώρας μας που αρίστευσαν. Η AEGEAN στηρίζει διαχρονικά τη νέα γενιά που ονειρεύεται, αγωνίζεται και επενδύει στον εαυτό της, με τη στήριξη των νέων να αποτελεί για εμάς μια σταθερή και όχι περιστασιακή δέσμευση. Είναι χρέος όλων μας, τόσο της ακαδημαϊκής κοινότητας όσο και του επιχειρηματικού κόσμου, να χτίζουμε γέφυρες ανάμεσα στη θεωρία και την πράξη, να δημιουργούμε ευκαιρίες και να ανοίγουμε δρόμους για τη νέα γενιά που θα διαμορφώσει το μέλλον». Απευθυνόμενος στους βραβευθέντες, τόνισε ότι η σημερινή διάκριση δεν αφορά μόνο τις υψηλές επιδόσεις, αλλά κυρίως τη στοχοπροσήλωση και την επιμονή που οδήγησαν στην αριστεία, επισημαίνοντας ότι «η αριστεία αποτελεί ένα σημαντικό πρώτο ορόσημο, όχι όμως τον τελικό προορισμό», και ότι η πραγματική επιτυχία χτίζεται καθημερινά μέσα από συνεχή προσπάθεια, μάθηση και εξέλιξη. Κλείνοντας, συνεχάρη όλους τους φοιτητές για τη διάκρισή τους, υπογραμμίζοντας ότι η AEGEAN θα συνεχίσει να συνοδεύει τη νέα γενιά στα ταξίδια της γνώσης και της ζωής».

Στην εκδήλωση συμμετείχαν με παρεμβάσεις τους ο Αναπληρωτής Καθηγητής του  University of Southern California (Data Sciences and Operations), κ. Κίμων Δρακόπουλος και ο μεταπτυχιακός υπότροφος του ΙΚΥ, ερευνητής του Google DeepMind,  κ. Ιωάννης Ασσαέλ. Την τελετή πλαισίωσε μουσικά η κα Ιωάννα Γαϊτάνη, μουσικός στα Α΄ βιολιά της Κρατικής Ορχήστρας Αθηνών και υπότροφος του ΙΚΥ, με σολιστική εμφάνιση.

Την εκδήλωση τίμησαν με την παρουσία τους εκπρόσωποι και στελέχη της πολιτικής ηγεσίας, εξέχοντα μέλη της ακαδημαϊκής και ερευνητικής κοινότητας, μέλη του Διοικητικού Συμβουλίου και στελέχη του ΙΚΥ, καθώς και γονείς και συγγενείς των βραβευθέντων.

Προκήρυξη θέσης μέλους ΔΕΠ του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας

Η Προκήρυξη ΕΔΩ

Ανακοίνωση μίας (1) θέσης μέλους ΔΕΠ του Παντείου Πανεπιστημίου

Η Προκήρυξη ΕΔΩ

 Ανακοίνωση προκήρυξης (1) μίας θέσης μέλους ΔΕΠ του Παντείου Πανεπιστημίου

Η Προκήρυξη ΕΔΩ

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Επείγουσα ανάγκη συντονισμού για τη συνεχή συντήρηση και οικονομική κάλυψη των αναγκών των σχολικών μονάδων

Αγαπητοί συνάδελφοι/σες,

με το παρόν, επιθυμούμε να ενημερώσουμε και να συζητήσουμε ανοιχτά ένα κρίσιμο ζήτημα που επηρεάζει άμεσα την ασφαλή και ποιοτική λειτουργία όλων των σχολικών μονάδων της περιοχής μας. Συγκεκριμένα, το θέμα της ροής χρηματοδότησης στα σχολεία και τις καθυστερήσεις στις επισκευές και τις εργασίες συντήρησης που βρίσκονται υπό την ευθύνη των Δήμων.

Ως γνωστόν, η κύρια πηγή χρηματοδότησης για τις μικρές επισκευές και τη διαχείριση των λειτουργικών εξόδων των σχολείων προέρχεται από τις προκαταβολές πάγιων δαπανών που διαχειρίζονται οι Δήμοι. Με δεδομένο πρόσφατες ενημερώσεις από συναδέλφους/σες, παρατηρείται μια σοβαρή και επαναλαμβανόμενη διακοπή αυτών των ροών κάλυψης των αναγκών των σχολείων. Συγκεκριμένα, πολλοί Δήμοι της περιοχής ευθύνης, διακόπτουν τις πληρωμές κατά το τέλος του φθινοπώρου (π.χ., Νοέμβριο 2025), με προγραμματισμένη επανεκκίνηση μόνο μετά τα τέλη Ιανουαρίου. Αυτό το διμηνιαίο και πλέον κενό δημιουργεί ανυπέρβλητα προβλήματα, όπως:

• Αδυναμία αντιμετώπισης έκτακτων βλαβών (παράθυρα, πόρτες, υδραυλικά, ηλεκτρολογικά και άλλες).
• Διακοπή τρεχουσών εργασιών συντήρησης.
• Δυσκολία στην κάλυψη βασικών λειτουργικών αναγκών, θέτοντας σε κίνδυνο τη συνέχεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ασφαλές και υγιεινό περιβάλλον.

Παράδειγμα ελπίδας αποτελεί ηδιαδικασία που ξεκίνησε στο Δήμο Θέρμης στις 18-12-2025.

Ο Δήμος Θέρμης, μετά από εντατική ενημέρωση και πιέσεις μελών της Β ΕΛΜΕ και τη σχολική κοινότητα, ξεκίνησε την διαδικασία για την έγκριση ειδικού προϋπολογισμού και την ανάδειξη αναδόχου επισκευών και συντήρησης των σχολείων στις 18-12-2025.

Το προτεινόμενο έργο αφορά συστηματική συντήρηση και βελτίωση όλων των σχολικών κτηρίων υπό την ευθύνη του Δήμου, με προγραμματισμένη διάρκεια δύο (2) ετών για αρχή. Αυτή η δράση, εάν εγκριθεί από τη Δημοτική επιτροπή Παιδείας του Δήμου, θα αποτελέσει ένα σημαντικόβήμα προς τη συστηματική πρόληψη και όχι την επικουρική αντιμετώπιση των προβλημάτων.

Έκκληση για Συλλογική Δράση και Ενεργή Συμμετοχή

Το παράδειγμα του Δήμου Θέρμης αποδεικνύει ότι η οργανωμένη πίεση και η συλλογική φωνή της σχολικής κοινότητας μπορεί να παράγει αποτελέσματα. Για να γίνει αυτό το μοντέλο κανόνας και όχι εξαίρεση, χρειαζόμαστε τη συμμετοχή όλων:

1. Προς τις διευθύνσεις των σχολείων και τους εκπαιδευτικούς:παρακαλούμε να μας ενημερώνετε άμεσαγια κάθε πρόβλημα συντήρησης, καθυστέρηση πληρωμής ή παράλειψη από το Δήμο ευθύνης του κάθε σχολείου. Η τεκμηρίωση των προβλημάτων είναι το πιο ισχυρό εργαλείο μας.
2. Προς τους υπόλοιπους Δήμους της περιοχής ευθύνης μας καλούμε σε άμεση ανάληψη ευθυνών. Ζητάμε τη διάθεση των πιστώσεων για τις πάγιες δαπάνες χωρίς αδικαιολόγητες διακοπές και την προγραμματισμένη έγκριση πολυετών προγραμμάτων συντήρησης, ακολουθώντας το παράδειγμα που τώρα ξεκινά.

Στόχος μας δεν είναι μόνο να αντιμετωπίσουμε την τρέχουσα κρίση, αλλά να δημιουργήσουμε ένα βιώσιμο μοντέλο συνεχούς συντήρησης και οικονομικής υποστήριξης των σχολείων. Ελπίζουμε με τις προσπάθειες όλων των εμπλεκομένων, οι αντίστοιχες πρωτοβουλίες να πολλαπλασιαστούν και από τους υπόλοιπους Δήμους, ώστε να εξασφαλίσουμε μια σταθερή, ασφαλή και σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα για κάθε μαθητή και εκπαιδευτικό στην περιοχή μας.

Παράλληλα σας γνωστοποιούμε ότι με προσπάθειες της σχολικής κοινότητας και την συνδρομή των υπευθύνων του Δήμου Θέρμης προχώρησαν οι εργασίες και έχουν ολοκληρωθεί σε μεγάλο βαθμό στο κτήριο που αναμένεται να φιλοξενήσει το 2ο ΕΕΕΕΚ Πυλαίας και ξεκίνησαν οι διαδικασίες για τις επισκευές στο ενοικιαζόμενο κτήριο που φιλοξενεί το 2^ο ΕΝΕΕΓΥΛ στο Νέο Ρύσιο.

Θα συνεχίσουμε να σας ενημερώνουμε για κάθε εξέλιξη. Η συνεργασία και η διορατική δράση είναι πλέον πιο απαραίτητες από ποτέ.

Με εκτίμηση,

Τόδας Γεώργιος

Αιρετός ΠΥΣΔΕ Ανατολικής Θεσσαλονίκης

Μέλος του ΔΣ της Β ΕΛΜΕ

Τηλ.: 6972448882

Email: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.

Αριθμ. 2418/Δ3
ΟΙ ΥΠΟΥΡΓΟΙ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ - ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ

Έχοντας υπόψη:
1. Τις διατάξεις:
α) Του ν. 3699/2008 «Ειδική αγωγή και εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» (Α’ 199) και, ιδίως, του τρίτου εδαφίου της παρ. 1 αυτού,
β) του άρθρου 106 του ν. 4823/2021 «Αναβάθμιση του σχολείου, ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών και άλλες διατάξεις» (Α’ 136) και, ιδίως, του τρίτου εδαφίου της παρ. 1 αυτού,
γ) του ν. 4074/2012 «Κύρωση της Σύμβασης για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρίες και του Προαι- ρετικού Πρωτοκόλλου στη Σύμβαση για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρίες» (Α’ 88),
δ) του άρθρου 60 του ν. 4488/2017 «Συνταξιοδοτικές ρυθμίσεις Δημοσίου και λοιπές ασφαλιστικές διατάξεις, ενίσχυση της προστασίας των εργαζομένων, δικαιώματα ατόμων με αναπηρίες και άλλες διατάξεις» (Α’ 137),

αποφασίζουμε:

Άρθρο 1
Σκοπός

Με τις διατάξεις της παρούσας ρυθμίζονται θέματα που αφορούν την προσβασιμότητα των ιστότοπων των εκπαιδευτικών μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού. Συγκεκριμένα, σκοπός της παρούσας απόφασης είναι:

α) η θεσμοθέτηση βασικών αρχών, πρακτικών οδηγιών και τεχνικών προδιαγραφών για τον σχεδιασμό, την ανάπτυξη, την ψηφιακή προσβασιμότητα και τη συνεχή επικαιροποίηση των ιστότοπων των εκπαιδευτικών μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού,

β) η διασφάλιση ίσων ευκαιριών πρόσβασης στην πληροφόρηση και τις υπηρεσίες που παρέχουν οι ιστότοποι, για όλους, συμπεριλαμβανομένων των ατόμων με αναπηρία,

γ) η εναρμόνιση με τις απαιτήσεις της ευρωπαϊκής και εθνικής νομοθεσίας για την ψηφιακή προσβασιμότητα, όπως αυτές αποτυπώνονται στην Οδηγία (ΕΕ) 2016/2102, στην Οδηγία (ΕΕ) 2016/2102, στην Οδηγία (ΕΕ) 2019/882 και το ισχύον Ευρωπαϊκό Πρότυπο EN 301 549, όπως ενσωματώθηκε στην ελληνική νομοθεσία με τον ν. 4727/2020 (Κεφάλαιο Η’, άρθρα 35 έως 47) και τον ν. 4994/2022 αντίστοιχα,

δ) η ενίσχυση του παιδαγωγικού, διοικητικού και κοινωνικού ρόλου των μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού στο πλαίσιο ενός προσβάσιμου και συμπεριληπτικού ψηφιακού περιβάλλοντος.

Άρθρο 2
Πεδίο εφαρμογής

Οι διατάξεις της παρούσας απόφασης εφαρμόζονται στους ιστότοπους των μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης, όπως ορίζονται στο ισχύον θεσμικό πλαίσιο.

Οι ιστότοποι αυτοί, είτε πρόκειται για νέους είτε για υφιστάμενους, οφείλουν να συμμορφώνονται με τις απαιτήσεις ψηφιακής προσβασιμότητας που περιγράφονται στο άρθρο 4, ανεξαρτήτως της συσκευής ή της Υποστηρικτικής Τεχνολογίας που χρησιμοποιείται για την πρόσβαση σε αυτές, εξασφαλίζοντας ισότιμη χρήση από όλους τους επισκέπτες, και ιδίως από άτομα με αναπηρία.

Άρθρο 3
Ορισμοί

Για την εφαρμογή της παρούσας απόφασης ισχύουν οι εξής ορισμοί:

1. Άτομα με αναπηρία:

Άτομα με μακροχρόνιες σωματικές, διανοητικές, ψυχικές ή αισθητηριακές ή νευροαναπτυξιακές δυσχέρειες, οι οποίες, σε αλληλεπίδραση με εμπόδια (θεσμικά, τεχνικά, κοινωνικά), ενδέχεται να παρεμποδίζουν την πλήρη και ισότιμη συμμετοχή τους στην κοινωνία (βασισμένο στο άρθρο 1 της Σύμβασης των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία - ν. 4074/2012 και ν. 4488/2017).

2. Ψηφιακή Προσβασιμότητα:

Το σύνολο αρχών και τεχνικών για τον σχεδιασμό, την υλοποίηση, τη λειτουργία και την επικαιροποίηση ψηφιακών υπηρεσιών και του πάσης μορφής ψηφιακού τους περιεχομένου καθώς και ψηφιακών εφαρμογών, με τρόπο που εξασφαλίζει τη χρήση τους από όλους, ανεξαρτήτως φυσικών, αισθητηριακών ή γνωστικών χαρακτηριστικών ή τεχνολογικών περιορισμών.

3. Τυποποιημένο πρότυπο (standard):

Έγγραφο εγκεκριμένο από αναγνωρισμένο οργανισμό τυποποίησης, που ορίζει κανόνες, κατευθύνσεις ή χαρακτηριστικά για συγκεκριμένη χρήση (Κανονισμός ΕΕ 1025/2012, άρθρο 2).

4. Ευρωπαϊκό πρότυπο:

Πρότυπο εγκεκριμένο από έναν ευρωπαϊκό οργανισμό τυποποίησης, όπως το CEN, το CENELEC ή η ETSI, σύμφωνα με τον Κανονισμό ΕΕ 1025/2012.

5. Εναρμονισμένο πρότυπο:

Ευρωπαϊκό πρότυπο που έχει εγκριθεί κατόπιν εντολής της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την υποστήριξη της συμμόρφωσης προς τη σχετική νομοθεσία (όπως π.χ. το EN 301 549 v3.2.1).

6. Υποστηρικτική Τεχνολογία (Αssistive Technology):

Σύμφωνα με τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας, Υποστηρικτική Τεχνολογία είναι ένας γενικός όρος για τα υποστηρικτικά προϊόντα και τα σχετικά συστήματα και υπηρεσίες που βοηθούν στη διατήρηση ή τη βελτίωση της λειτουργικότητας ενός ατόμου η οποία σχετίζεται με τη γνωστική λειτουργία, την επικοινωνία, την ακοή, την κινητικότητα, την αυτοφροντίδα και την όραση, επιτρέποντας έτσι την υγεία, την ευημερία, την ένταξη και τη συμμετοχή του. Τα υποστηρικτικά προϊόντα περιλαμβάνουν φυσικά προϊόντα (π.χ. αναπηρικά αμαξίδια/ τροχοκαθίσματα, γυαλιά, προσθετικά άκρα, λευκά μπαστούνια και ακουστικά βαρηκοΐας) και ψηφιακές λύσεις (π.χ. διακόπτες πρόσβασης σε ψηφιακές συσκευές, εναλλακτικά πληκτρολόγια, οθόνες braille) και λογισμικό (π.χ. υπότιτλους, εφαρμογές αναγνώρισης ομιλίας ή διαχείρισης χρόνου), καθώς και κάθε στοιχείο, τμήμα εξοπλισμού, υπηρεσία ή προϊόν συστήματος που περιλαμβάνει λογισμικό το οποίο χρησιμοποιείται για να αυξηθούν, να διατηρηθούν, να υποκατασταθούν ή να βελτιωθούν οι λειτουργικές δυνατότητες των ατόμων με αναπηρία ή για την ανακούφιση και αντιστάθμιση της αναπηρίας και τον περιορισμό δραστηριότητας ή συμμετοχής.

Άρθρο 4
Απαιτήσεις για την ψηφιακή προσβασιμότητα ιστότοπων μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

1. Όλοι οι ιστότοποι των μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού θα πρέπει να συμμορφώνονται (δηλαδή να σχεδιάζονται, υλοποιούνται, συντηρούνται και ενημερώνονται) με τις απαιτήσεις προσβασιμότητας των άρθρων 35 έως 47 και 104 του ν. 4727/2020 (Α’ 184). Συγκεκριμένα, το περιεχόμενο όλων των ιστοσελίδων των ιστότοπων των μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, συμπεριλαμβανόμενων των ενσωματωμένων σε αυτές κειμενικών και πολυμεσικών αρχείων, οφείλει να πληροί τις απαιτήσεις του ευρωπαϊκού προτύπου EN 301 549 v3.2.1 (2021-03) ή του ευρωπαϊκού προτύπου που το αντικαθιστά. Συγκεκριμένα, οι ιστότοποι πρέπει να συμμορφώνονται με τις Οδηγίες WCAG έκδοση 2.1 ή νεότερη της Κοινοπραξίας του Παγκόσμιου Ιστού (https://www.w3.org/WAI/), τουλάχιστον στο Επίπεδο ΑΑ.

Οι τέσσερις βασικές αρχές προσβασιμότητας που καθορίζονται στις Οδηγίες WCAG 2.1 είναι:

(α) Αντιληπτικότητα (Perceivable): Το περιεχόμενο και τα στοιχεία διεπαφής παρέχονται με τρόπους που μπορούν να γίνουν αντιληπτοί από διαφορετικές αισθητηριακές δυνατότητες.

(β) Λειτουργικότητα (Operable): Τα συστατικά στοιχεία της διεπαφής με τον χρήστη, καθώς και η πλοήγηση είναι λειτουργήσιμα, δηλαδή οι χρήστες πρέπει να μπορούν να χειριστούν τη διεπαφή (η διεπαφή δεν πρέπει να απαιτεί αλληλεπίδραση που ο χρήστης δεν είναι σε θέση να πραγματοποιήσει).

(γ) Κατανοησιμότητα (Understandable): Η πληροφορία και η λειτουργία είναι ευνόητες και προβλέψιμες.

(δ) Στιβαρότητα (Robust): Το περιεχόμενο είναι τεχνικά συμβατό με τρέχουσες και μελλοντικές τεχνολογίες, περιλαμβανομένων των τεχνολογιών υποστήριξης.

2. Κάθε ιστότοπος πρέπει να έχει ό,τι χρειάζεται ως υποδομή και περιεχόμενο, ώστε να παρέχει την ίδια εμπειρία χρήσης, πληροφόρησης και λειτουργικότητας σε όλους τους χρήστες, συμπεριλαμβανομένων των ατόμων με αναπηρία.

Οι βασικές αρχές προσβασιμότητας, σύμφωνα με τα πρότυπα WCAG 2.1, εξειδικεύονται περαιτέρω στα ακόλουθα:

α) Οι πληροφορίες και το περιεχόμενο κάθε ιστότοπου πρέπει να αποδίδονται με τρόπο που να μπορούν να γίνουν αντιληπτά και κατανοητά από όλους τους επισκέπτες, χωρίς να απαιτείται συγκεκριμένος τρόπος πρόσληψης (π.χ. ακοή, όραση).

β) Όλες οι λειτουργίες πλοήγησης και χρήσης του ιστότοπου πρέπει να είναι τεχνικά προσβάσιμες και λειτουργικές μέσω πληκτρολογίου, υποστηρικτικών προϊόντων ή εναλλακτικών τρόπων χειρισμού.

γ) Τα κείμενα και οι πληροφορίες οφείλουν να είναι διατυπωμένα με σαφήνεια και συνέπεια, ώστε να είναι εύκολα κατανοητά από ενήλικες και μαθητές με διαφορετικά επίπεδα αναγνωστικής ή γνωστικής ικανότητας.

δ) Ο σχεδιασμός του ιστότοπου πρέπει να είναι ευέλικτος και προσαρμόσιμος σε διαφορετικά μεγέθη οθόνης, συσκευές και τεχνολογίες προσβασιμότητας, εξασφαλίζοντας λειτουργικότητα και αναγνωσιμότητα.

ε) Οι ιστότοποι των μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού οφείλουν να καλύπτουν, στον μέγιστο δυνατό βαθμό, τις ανάγκες προσβασιμότητας χρηστών με διαφορετικά χαρακτηριστικά.

Ενδεικτικά:

Για άτομα χωρίς όραση ή με περιορισμένη όραση, απαιτείται:

• κατάλληλη χρωματική αντίθεση κειμένου/φόντου,
• χρήση εναλλακτικού κειμένου (alt text) για εικόνες και γραφικά που δεν είναι διακοσμητικά,
• συμβατότητα με αναγνώστες οθόνης (screen readers) και πληκτρολογική πλοήγηση.

Για άτομα χωρίς ακοή ή με περιορισμένη ακουστική ικανότητα:

• κάθε πολυμεσικό περιεχόμενο (βίντεο, παρουσιάσεις, ηχητικά μηνύματα) πρέπει να συνοδεύεται από υπότιτλους ή απομαγνητοφώνηση,
• σε περίπτωση τεχνικών περιορισμών, μπορεί να παρέχεται σε ξεχωριστό πλαίσιο περιγραφή ή μεταγραφή. 

Για άτομα με κινητικές δυσχέρειες στα άνω άκρα ή περιορισμένη δύναμη:

• Κάθε λειτουργία που βασίζεται σε χρήση ποντικιού πρέπει να είναι προσβάσιμη και μέσω πληκτρολογίου ή/και εναλλακτικών διεπαφών, όπως διακόπτες (switch systems), συσκευές παρακολούθησης κεφαλής ή ματιών (head/eye tracking), φωνητικές εντολές ή άλλων υποστηρικτικών προϊόντων.

Για άτομα με γνωστικές ή μαθησιακές δυσκολίες:

• η γλώσσα πρέπει να είναι απλή και σαφής,
• να χρησιμοποιούνται μικρές προτάσεις και ευανάγνωστες γραμματοσειρές,
• να αποφεύγεται η περιττή πληροφοριακή πολυπλοκότητα.

Οι ανωτέρω απαιτήσεις εξειδικεύονται στις οδηγίες WCAG 2.1, και μπορούν να υποστηρίζονται από τον αναλυτικό «Οδηγό Προσβασιμότητας για ιστότοπους και εφαρμογές για φορητές συσκευές των Οργανισμών της Ελληνικής Δημόσιας Διοίκησης» ο οποίος είναι διαθέσιμος μέσω του ιστότοπου της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων Ψηφιακής Διακυβέρνησης (https://www.gsis.gr/tomeis-politikis/tomeis-politikispsifiaki-diakybernisi/psifiaki-prosbasimotita/odigos),

στ) Για την τεχνική υλοποίηση των ανωτέρω αρχών προσβασιμότητας, εφαρμόζονται οι Οδηγίες Προσβασιμότητας Περιεχομένου Ιστού (WCAG) 2.1 του οργανισμού W3C, όπως ενσωματώνονται στο ευρωπαϊκό πρότυπο EN 301 549 v3.2.1.

Οι οδηγίες WCAG 2.1 οργανώνονται σε κριτήρια επιτυχίας, κατανεμημένα σε τρία επίπεδα συμμόρφωσης:

• Επίπεδο A - ελάχιστες απαιτήσεις προσβασιμότητας.
• Επίπεδο AA - προτεινόμενο επίπεδο συμμόρφωσης για δημόσιους φορείς.
• Επίπεδο AAA - ανώτερο επίπεδο, εφαρμοστέο όπου είναι τεχνικά και λειτουργικά εφικτό.

Οι ιστότοποι των μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού οφείλουν να πληρούν τουλάχιστον τις απαιτήσεις του επιπέδου συμμόρφωσης AA. Οι υπεύθυνοι σχεδιασμού, υλοποίησης και διαχείρισης περιεχομένου κάθε ιστότοπου πρέπει να διασφαλίζουν ότι η συμμόρφωση είναι συνεχής και ότι λαμβάνεται υπόψη η πολυμορφία των αναγκών των χρηστών.

Τεχνικές οδηγίες και παραδείγματα συμμόρφωσης με τα παραπάνω κριτήρια παρέχονται από το W3C (https://www.w3.org/TR/WCAG21/) και μπορούν να εξειδικεύονται περαιτέρω από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ή τους εξουσιοδοτημένους φορείς υποστήριξης.

Οι υπόχρεοι φορείς παρακολουθούν διαρκώς τις εξελίξεις στα πρότυπα ψηφιακής προσβασιμότητας και μεριμνούν για την ενσωμάτωση των αναθεωρημένων εκδόσεών τους στις επικαιροποιήσεις των ιστότοπων και ηλεκτρονικών υπηρεσιών.

Σε όλα τα παραπάνω, η εμπειρία του χρήστη πρέπει να προσεγγίζει την πληρέστερη δυνατή ισοδυναμία, με βάση τις αρχές της Καθολικής Σχεδίασης και των αρχών της συμπερίληψης.

Σημειώνουμε ότι δεν θα πρέπει να γίνεται η χρήση των επιστρώσεων (οverlays) ή των μικροεφαρμογών (widgets) προσβασιμότητας λόγω των τεχνικών και νομικών τους προβλημάτων. Συγκεκριμένα, τα overlays ή τα widgets προσβασιμότητας είναι αντίθετα με τις προδιαγραφές WCAG του W3C και τις αρχές της Καθολικής Σχεδίασης και δεν ακολουθούν τη εθνική και Ενωσιακή νομοθεσία που αναφέρθηκε παραπάνω.

Άρθρο 5
Τεκμήριο συμμόρφωσης

1. Το περιεχόμενο των ιστότοπων των μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού που συμμορφώνεται με τα εναρμονισμένα πρότυπα προσβασιμότητας ή με επιμέρους τμήματά τους, όπως αυτά έχουν δημοσιευθεί στην Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης, θεωρείται ότι πληροί τις απαιτήσεις προσβασιμότητας του άρθρου 4 της παρούσας.

2. Συγκεκριμένα, το περιεχόμενο που συμμορφώνεται με το πρότυπο EN 301 549 v3.2.1 (2021-03) ή με τμήματά του, θεωρείται ότι ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις του άρθρου 4, στον βαθμό που οι απαιτήσεις αυτές καλύπτονται από το εν λόγω πρότυπο.

3. Σε περίπτωση δημοσίευσης νεότερης έκδοσης του ευρωπαϊκού προτύπου EN 301 549 ή προτύπου που το αντικαθιστά, εφαρμόζεται η πλέον πρόσφατη έκδοση από τη χρονική στιγμή που θα καταστεί διαθέσιμη στην Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

4. Το πρότυπο EN 301 549 v3.2.1 (2021-03) τεκμηριώνει τη συμμόρφωση με τις Οδηγίες WCAG (Web Content Accessibility Guidelines 2.1: https://www.w3.org/TR/WCAG21/) του οργανισμού W3C (World Wide Web Consortium), οι οποίες αποτελούν τη διεθνώς αποδεκτή βάση για την προσβασιμότητα ψηφιακού περιεχομένου.

Άρθρο 6
Οδηγίες για την προσβασιμότητα των ιστότοπων των μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

1. Η προσβασιμότητα ιστότοπων αποτελεί βασική προτεραιότητα για την ισότιμη συμμετοχή όλων των μελών της σχολικής κοινότητας στον ψηφιακό χώρο.

2. Ο διεθνής οργανισμός World Wide Web Consortium (W3C) και το ειδικό τμήμα του Web Accessibility Initiative (WAI) έχουν αναπτύξει τις Οδηγίες Προσβασιμότητας Περιεχομένου Ιστού (WCAG), οι οποίες αποτελούν το επίσημο και διεθνώς αναγνωρισμένο πλαίσιο προσβασιμότητας για τον Ιστό.

3. Οι WCAG 2.1 περιλαμβάνουν κριτήρια συμμόρφωσης σε τρία επίπεδα: A, AA, και AAA. Σύμφωνα με την ευρωπαϊκή και εθνική νομοθεσία (EN 301 549), η συμμόρφωση στο επίπεδο AA είναι το ελάχιστο απαιτούμενο για τους ιστότοπους των δημόσιων φορέων, συμπεριλαμβανομένων των μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.

4. Οι βασικές αρχές των WCAG συνοψίζονται στους άξονες: αντιληπτικότητα, λειτουργικότητα, κατανοησιμότητα, στιβαρότητα. Η εφαρμογή των οδηγιών προϋποθέτει εξοικείωση με βασικούς όρους, όπως:

• W3C: Διεθνής οργανισμός ανάπτυξης προτύπων Ιστού.
• WAI: Πρωτοβουλία του W3C για την προσβασιμότητα.
• WCAG: Κατευθυντήριες οδηγίες προσβασιμότητας.
• EN 301 549: Εναρμονισμένο πρότυπο της Ευρωπαϊκής Ένωσης για την ψηφιακή προσβασιμότητα.

5. Η εφαρμογή των παραπάνω προτύπων και οδηγιών μπορεί να υποστηρίζεται από τεχνικούς οδηγούς εφαρμογής ή εργαλεία υποστήριξης που εκδίδονται από εγκεκριμένους φορείς (π.χ. Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο, ΙΤΥΕ - ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ, ΙΕΠ, Υπουργείο Παιδείας, Εθνική Αρχή Προσβασιμότητας, Γενική Γραμματεία Πληροφοριακών Συστημάτων και Ψηφιακής Διακυβέρνησης Γ.Γ.Π.Σ.Ψ.Δ.), όπως:

1. Οι Οδηγίες προσβασιμότητας ιστότοπων του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου https://www.sch.gr/accessibility_guide
2. Οδηγός Προσβασιμότητας για ιστότοπους και εφαρμογές για φορητές συσκευές των Οργανισμών της Ελληνικής Δημόσιας Διοίκησης https://www.gsis.gr/tomeis-politikis/tomeis-politikis-psifiaki-diakybernisi/psifiaki-prosbasimotita/odigos

Άρθρο 7
Κατευθυντήριες αρχές προσβασιμότητας ιστότοπων μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Για την εξασφάλιση της καθολικής προσβασιμότητας στους ιστότοπους των μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, όλοι οι εμπλεκόμενοι - σχεδιαστές, προγραμματιστές και δημιουργοί περιεχομένου - οφείλουν να εφαρμόζουν τις ακόλουθες κατευθυντήριες αρχές και τεχνικές οδηγίες, σε συμμόρφωση με τις Οδηγίες Προσβασιμότητας Περιεχομένου Ιστού (WCAG, τρέχουσα έκδοση) και το ευρωπαϊκό πρότυπο EN 301 549.

1. Διάταξη και δομή περιεχομένου

1.1 Οι σελίδες των ιστότοπων πρέπει να διαθέτουν καθαρή και απλή διάταξη, με λογικό διαχωρισμό περιοχών περιεχομένου μέσω κενών διαστημάτων ή διακριτικών χρωμάτων φόντου.

1.2 Αποφεύγεται η υπερφόρτωση με περιττά γραφικά, κινούμενα στοιχεία ή υπερβολικό κείμενο.

1.3 Η δομή του περιεχομένου βασίζεται σε προκαθορισμένα στυλ επικεφαλίδων (H1, H2, H3) και να ακολουθείται η λογική ιεραρχία τους, ώστε να διασφαλίζεται η κατανοησιμότητα από όλους τους χρήστες.

1.4 Τα κείμενα συντάσσονται σε απλή γλώσσα και διαρθρώνονται σε σύντομες παραγράφους.

1.5 Αποφεύγεται η χρήση ολόκληρων προτάσεων με κεφαλαία, υπογραμμίσεων υπερβολικά έντονων ή πλάγιων στοιχείων.

1.6 Το περιεχόμενο πρέπει να μπορεί να μεγεθύνεται έως 400% χωρίς απώλεια λειτουργικότητας ή ανάγκη οριζόντιας κύλισης (WCAG2.1/1.4.10 Reflow).

2. Χρώματα και τυπογραφία

2.1 Εξασφαλίζεται επαρκής χρωματική αντίθεση μεταξύ κειμένου και φόντου, τουλάχιστον 4.5:1 για κανονικό κείμενο και 3:1 για μεγάλα ή έντονα στοιχεία και δε μεταδίδεται πληροφορία μόνο με χρώμα (WCAG 1.4.1).

2.2 Αποφεύγονται συνδυασμοί χρωμάτων που δυσκολεύουν χρήστες με δυσχρωματοψία.

2.3 Προτείνεται η χρήση εργαλείων ελέγχου χρωματικής αντίθεσης όπως το WebAIM Contrast Checker.

2.4 Επιλέγονται ευανάγνωστες γραμματοσειρές τύπου sans serif (π.χ. Arial, Verdana, Calibri) με ελάχιστο μέγεθος 16 px.

2.5 Περιορίζεται η χρήση διαφορετικών γραμματοσειρών στην ίδια σελίδα για λόγους συνέπειας και ευχρηστίας.

3. Τεχνικές διασύνδεσης και πλοήγησης

3.1 Χρησιμοποιείται semantic HTML για την ορθή αναγνώριση της δομής του περιεχομένου από υποστηρικτικές τεχνολογίες.

3.2 Ορίζεται language attribute για τη διευκόλυνση χρηστών με screen readers.

3.3 Εφαρμόζονται ARIA landmarks και skip links για ευκολότερη πλοήγηση ή πλήρη πλοήγηση με πληκτρολόγιο (WCAG 2.4)

3.4 Όλα τα διαδραστικά στοιχεία (φόρμες, κουμπιά) πρέπει να είναι πλήρως προσβάσιμα μέσω πληκτρολογίου, με σωστή σειρά και ορατή ένδειξη εστίασης (tab order).

3.5 Τα υποχρεωτικά πεδία σε φόρμες επισημαίνονται σαφώς και συνοδεύονται από περιγραφικά labels.

4. Οπτικό υλικό και πολυμέσα

4.1 Κάθε εικόνα που περιέχει πληροφορίες συνοδεύεται από περιγραφικό εναλλακτικό κείμενο (alt text). Διακοσμητικές εικόνες δηλώνονται με κενό alt (alt="").

4.2 Βίντεο, παρουσιάσεις και ηχητικά μηνύματα συνοδεύονται από υπότιτλους ή/και απομαγνητοφώνηση. Όπου αυτό δεν είναι δυνατόν, παρέχεται γραπτή περίληψη ή περιγραφή.

4.3 Συνιστάται, όπου είναι δυνατόν, η παροχή HTML εκδοχής για περιεχόμενο που προσφέρεται αρχικά ως αρχείο PDF ή άλλο μη HTML μορφότυπο.

5. Αρχεία και συνδεδεμένο περιεχόμενο

5.1 Όλα τα αρχεία (PDF, docx, pptx, odt, κ.λπ.) που αναρτώνται στους ιστότοπους πρέπει να πληρούν τις προδιαγραφές ψηφιακής προσβασιμότητας σύμφωνα με τον οδηγό προσβασιμότητας της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων και Ψηφιακής Διακυβέρνησης (Γ.Γ.Π.Σ.Ψ.Δ.).

5.2 Προτείνεται η χρήση οδηγών και εργαλείων των κατασκευαστών για τη δημιουργία προσβάσιμων αρχείων, όπως:
- Microsoft Accessibility
- Adobe PDF Accessibility
- LibreOffice Accessibility

5.3 Οι σύνδεσμοι πρέπει να συνοδεύονται από περιγραφικά κείμενα που εξηγούν τον σκοπό τους (π.χ. “Κατεβάστε το πρόγραμμα εξετάσεων” αντί “πατήστε εδώ”).

5.4 Οι υπερσύνδεσμοι ανοίγουν στο ίδιο παράθυρο εκτός αν δηλώνεται ρητά το αντίθετο.

Άρθρο 8
Έλεγχος συμμόρφωσης ιστότοπων μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού με τις απαιτήσεις προσβασιμότητας

Προτείνεται η αυτοαξιολόγηση για τη συμμόρφωση να γίνεται περιοδικά, ιδίως μετά από ενημερώσεις ή αναβαθμίσεις. Η αξιολόγηση δεν υποκαθιστά την ευθύνη του φορέα αλλά την υποστηρίζει. Προτείνεται τουλάχιστον ένας ετήσιος έλεγχος.

1. Η συμμόρφωση των ιστότοπων των μονάδων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού με τις απαιτήσεις προσβασιμότητας της παρούσας απόφασης πρέπει να επαληθεύεται περιοδικά, ιδίως σε περιπτώσεις ανακατασκευής, αναβάθμισης, προσθήκης πολυμεσικού περιεχομένου ή ανανέωσης της πλατφόρμας φιλοξενίας.

2. Οι διαδικασίες αξιολόγησης της ψηφιακής προσβασιμότητας πρέπει να συνδυάζουν αυτοματοποιημένους και χειροκίνητους (manual) ελέγχους. Η χρήση αποκλειστικά αυτοματοποιημένων εργαλείων δεν επαρκεί, καθώς αυτά δύνανται να εντοπίσουν περιορισμένο ποσοστό των ενδεχόμενων ζητημάτων προσβασιμότητας. Ιδιαίτερη βαρύτητα δίδεται στη συμμετοχή χρηστών με αναπηρία κατά τις φάσεις αξιολόγησης της εμπειρίας χρήσης (user experience), σύμφωνα με τις αρχές της συμπερίληψης και του καθολικού σχεδιασμού.

3. Μπορούν να αξιοποιούνται εργαλεία ελέγχου προσβασιμότητας, τα οποία παρέχουν αξιολόγηση βασισμένη σε επιλεγμένα κριτήρια των WCAG 2.1. όπως παρουσιάζονται στην ιστοσελίδα https://www.w3.org/WAI/ER/tools/(περιλαμβάνει 85 εργαλεία). Τα εργαλεία αυτά μπορούν να χρησιμοποιούνται από:
- σχεδιαστές/τεχνικούς κατά την ανάπτυξη και συντήρηση του ιστότοπου,
- συντάκτες περιεχομένου για βασική αυτοαξιολόγηση.

4. Συστήνεται η καθιέρωση εσωτερικού ελέγχου συμμόρφωσης τουλάχιστον μία φορά ανά σχολικό έτος, ή κατά τις τακτικές επικαιροποιήσεις του ιστότοπου.

5. Η χρήση εργαλείων αυτοματοποιημένου ελέγχου δεν υποκαθιστά την ευθύνη του φορέα για πλήρη προσβασιμότητα περιεχομένου και λειτουργιών, αλλά συμβάλλει στη διαρκή βελτίωση και τεκμηρίωση της συμμόρφωσης.

Άρθρο 9
Δήλωση Προσβασιμότητας/Μορφή και περιεχόμενο της Δήλωσης προσβασιμότητας

(άρθρο 42 του ν. 4727/2020) με βάση το πρότυπο του οδηγού προσβασιμότητας της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων και Ψηφιακής Διακυβέρνησης (Γ.Γ.Π.Σ.Ψ.Δ.)

Σύμφωνα με το άρθρο 42 του ν 4727/2020 (Α’184) οι οργανισμοί του δημόσιου τομέα παρέχουν και επικαιροποιούν λεπτομερή, περιεκτική και σαφή δήλωση προσβασιμότητας για τη συμμόρφωση των ιστότοπων τους.

Ο σύνδεσμος προς τη Δήλωση Προσβασιμότητας θα πρέπει να τοποθετείται σε εμφανές σημείο στην αρχική σελίδα του ιστότοπου, σε σημεία όπως το υποσέλιδο ή το μενού βοήθειας. Εναλλακτικά, δύναται να διατίθεται σε κάθε ιστοσελίδα, π.χ. σε στατική κεφαλίδα ή στατικό υποσέλιδο ενώ επιτρέπεται η χρήση τυποποιημένης διεύθυνσης URL.

Η δήλωση προσβασιμότητας θα πρέπει να περιλαμβάνει τουλάχιστον τα ακόλουθα:

• δήλωση δέσμευσης για την προσβασιμότητα για τα άτομα με αναπηρία
• το εφαρμοζόμενο πρότυπο προσβασιμότητας
• στοιχεία επικοινωνίας σε περίπτωση που οι χρήστες αντιμετωπίζουν προβλήματα

Επίσης, συνιστάται να συμπεριλαμβάνονται οι ακόλουθες πληροφορίες:

• οι τυχόν περιορισμοί, ώστε να είναι ενήμεροι οι χρήστες,
• τα μέτρα διασφάλισης της προσβασιμότητας που έχουν ληφθεί,
• οι τεχνικές προϋποθέσεις, όπως για παράδειγμα τα υποστηριζόμενα προγράμματα περιήγησης ιστού,
• τα περιβάλλοντα στα οποία έχει δοκιμαστεί το περιεχόμενο για να λειτουργήσει,
• το ισχύον νομικό πλαίσιο και οι πολιτικές που υλοποιούνται.

Ακολουθεί υπόδειγμα δήλωσης προσβασιμότητας και σχετικές οδηγίες για την συμπλήρωση του. 

Υπόδειγμα Δήλωσης Προσβασιμότητας
Τίτλος: ΔΗΛΩΣΗ ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΟΤΗΤΑΣ ιστότοπου
Υποχρεωτικά στοιχεία

Ο/Η [ονομασία του οργανισμού του δημόσιου τομέα] δεσμεύεται να καθιστά τον/τους οικείο/- ους [ιστότοπο/-ους] προσβάσιμο/-ους/, σύμφωνα με τις διατάξεις του ν 4727/2020 (184, Α’) Κεφάλαιο Η’ - Ψηφιακή Προσβασιμότητα (άρθρα 36-47), ως ισχύει.

Η παρούσα δήλωση προσβασιμότητας εφαρμόζεται στα εξής: [εισαγάγετε το πεδίο εφαρμογής της δήλωσης, π.χ. ιστότοπος/-οι όπου εφαρμόζεται η δήλωση, κατά περίπτωση]

Α. Κατάσταση συμμόρφωσης

α) [Ο παρών] [Οι παρόντες] [ιστότοπος/-οι] συνάδει/ουν πλήρως με το ισχύον εναρμονισμένο ευρωπαϊκό πρότυπο EN 301 549 v3.2.1 (2021-03) (WCAG 2.1/Level AA).

β) [Ο παρών] [Οι παρόντες] [ιστότοπος/-οι] συνάδει/ουν μερικώς με το ισχύον εναρμονισμένο ευρωπαϊκό πρότυπο EN 301 549 v3.2.1 (2021-03) (WCAG 2.1/Level AA), λόγω των παρακάτω [περιπτώσεων μη συμμόρφωσης] [και/ή] [εξαιρέσεων].

γ) [Ο παρών] [Οι παρόντες] [ιστότοπος/-οι] δεν συνάδει/ουν με το ισχύον εναρμονισμένο ευρωπαϊκό πρότυπο EN 301 549 v3.2.1 (2021-03) (WCAG 2.1/Level AA). Οι [περιπτώσεις μη συμμόρφωσης] [και/ή] [εξαιρέσεις] παρατίθενται παρακάτω.

Β. Μη προσβάσιμο περιεχόμενο

Το περιεχόμενο που παρατίθενται παρακάτω δεν διατίθεται σε προσβάσιμη μορφή για τους εξής λόγους:

α) δεν συμμορφώνεται με τις διατάξεις του ν. 4727/2020 [Αναφέρατε τις σχετικές περιπτώσεις μη συμμόρφωσης σύμφωνα με τις κάτωθι οδηγίες].

β) συνεπάγεται δυσανάλογη επιβάρυνση [Αναφέρατε το/τα μη προσβάσιμο/-α τμήμα/-τα, το μη προσβάσιμο περιεχόμενο ή την/τις μη προσβάσιμη/-ες λειτουργία/-ες σύμφωνα με τις κάτωθι οδηγίες].

γ) το περιεχόμενο δεν εμπίπτει στο πεδίο εφαρμογής της εφαρμοστέας νομοθεσίας [Αναφέρατε το/τα μη προσβάσιμο/-α τμήμα/-τα, το μη προσβάσιμο περιεχόμενο ή την/τις μη προσβάσιμη/-ες σύμφωνα με τις κάτωθι οδηγίες].

Γ. Κατάρτιση της παρούσας δήλωσης προσβασιμότητας

Η παρούσα δήλωση καταρτίστηκε την/στις [ημερομηνία].

Η μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε για την κατάρτιση της δήλωσης είναι:
- αυτοαξιολόγηση διενεργηθείσα από τον οργανισμό του δημόσιου τομέα,
- αξιολόγηση διενεργηθείσα από τρίτο μέρος
(βλ. άρθρο 3, παρ. 1 της εκτελεστικής απόφασης (ΕΕ) 2018/1523 της Επιτροπής (1)].

Η τελευταία αναθεώρηση της δήλωσης πραγματοποιήθηκε στις [εισαγάγετε την ημερομηνία της πλέον πρόσφατης αναθεώρησης].

Δ. Υποβολή παρατηρήσεων και στοιχεία επικοινωνίας

[Περιγράψτε τον μηχανισμό υποβολής παρατηρήσεων —και το σχετικό σύνδεσμο— που χρησιμοποιείται για να ενημερώνεται το σχολείο, διοικητική μονάδα για περιπτώσεις μη συμμόρφωσης και για να υποβάλλονται αιτήματα παροχής πληροφοριών και περιεχομένου που δεν εμπίπτει στο πεδίο εφαρμογής του νόμου.

Αναφέρετε τα πλήρη στοιχεία επικοινωνίας της αρμόδιας διεύθυνσης/διοικητικής μονάδας ή ορισμένου υπαλλήλου για την τεχνική, διαδικαστική και οργανωτική υποστήριξη ως προς την εφαρμογή του ν 4727 στα θέματα ψηφιακής προσβασιμότητας για τη διεκπεραίωση αιτημάτων που υποβάλλονται μέσω του μηχανισμού υποβολής παρατηρήσεων].

Ε. Διαδικασία εκτέλεσης

[Ενημερώστε τους επισκέπτες του ιστότοπου σας για τη δυνατότητα επικοινωνίας τους με θεσμικούς φορείς, όπως ο Συνήγορος του Πολίτη, σε περίπτωση μη ικανοποιητικής απάντησης σε τυχόν αιτήματα που υποβλήθηκαν μέσω του μηχανισμού υποβολής παρατηρήσεων.]

ΣΤ. Προαιρετικό περιεχόμενο

[Παρακαλώ ανατρέξτε στις οδηγίες στη συνέχεια για λεπτομέρειες για την ενότητα αυτή.]

Οδηγίες συμπλήρωσης Δήλωσης Προσβασιμότητας

1. Γενικές πληροφορίες:

Το κείμενο σε πλάγια γραφή/υπογραμμισμένο διαγράφεται και/ή τροποποιείται, κατά περίπτωση, από το
σχολείο.

2. Ενότητα «Α. Κατάσταση συμμόρφωσης»

Επιλέξτε μια από τις δοθείσες επιλογές: α), β) ή γ), και διαγράψτε όσες δεν ισχύουν.

Πιο συγκεκριμένα, επιλέξτε:
- το (α) μόνον εάν τηρούνται πλήρως όλες οι απαιτήσεις του προτύπου ή της τεχνικής προδιαγραφής χωρίς καμία εξαίρεση,
- το (β) εάν τηρείται η πλειονότητα των απαιτήσεων του προτύπου ή της τεχνικής προδιαγραφής, αλλά με ορισμένες εξαιρέσεις, όπου πρέπει να προσδιορίσουμε ποιες είναι αυτές, ή
- το (γ) εάν δεν τηρείται η πλειονότητα των απαιτήσεων του προτύπου ή της τεχνικής προδιαγραφής.

3. Ενότητα «Β. Μη προσβάσιμο περιεχόμενο»

i. Η ενότητα αυτή μπορεί να διαγραφεί, αν δεν ισχύει.

ii. Σε περίπτωση που ισχύει, ωστόσο, σημειώστε την παραπομπή σε πρότυπα και/ή τεχνικές προδιαγραφές, ή παραπομπή σε εθνική νομοθεσία για τη μεταφορά της οδηγίας. Επίσης, περιγράψτε με όσο το δυνατόν μη τεχνικούς όρους τους λόγους για τους οποίους το περιεχόμενο δεν είναι προσβάσιμο, μεταξύ άλλων, με παραπομπές στις εφαρμοστέες απαιτήσεις των σχετικών προτύπων και/ή τεχνικών προδιαγραφών που δεν τηρούνται ακόμη, για παράδειγμα: «Η φόρμα σύνδεσης της εφαρμογής κοινής χρήσης εγγράφων δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί πλήρως με το πληκτρολόγιο (απαίτηση αριθ. XXX (κατά περίπτωση))».

- Σε περίπτωση που επιλέξετε το (α): Θα πρέπει να αναφέρετε τις περιπτώσεις μη συμμόρφωσης του/των ιστότοπου/-ων και/ή να διευκρινίσετε το/τα τμήμα/-τα, το περιεχόμενο ή την/τις λειτουργία/-ες που προς το παρόν δεν συμμορφώνεται/-ονται. Για παράδειγμα:
· «ορισμένες εικόνες δεν συνοδεύονται από εναλλακτικό κείμενο»
· «ορισμένες εικόνες δεν συνοδεύονται από κείμενο»
· «ορισμένα στοιχεία μέσα στις σελίδες δεν έχουν ελεγχθεί επαρκώς ως προς τα επίπεδα χρωματικής αντίθεσης»
· «ο χρήστης δεν μπορεί να πλοηγηθεί σε ορισμένες σελίδες χωρίς τη χρήση ποντικιού ή με αποκλειστική χρήση πληκτρολογίου»

- Σε περίπτωση που επιλέξετε το (β): Θα πρέπει να αναφέρετε το/τα μη προσβάσιμο/-α τμήμα/-τα, το μη προσβάσιμο περιεχόμενο ή την/τις μη προσβάσιμη/-ες λειτουργία/-ες για το/τα/την/τις οποίο/-α/-ες γίνεται προσωρινή επίκληση της εξαίρεσης λόγω δυσανάλογης επιβάρυνσης, κατά την έννοια του άρθρου 40 του ν. 4727/2020. Ωστόσο προτείνεται η επίκληση της δυσανάλογης επιβάρυνσης να γίνεται με σύνεση και σε κάθε περίπτωση λαμβάνοντας υπόψη τα αναφερόμενα στην παρ. 2 του άρθρου 40 του ν. 4727/2020 για την εκτίμηση της δυσανάλογης επιβάρυνσης.

- Σε περίπτωση που επιλέξετε το (γ): Θα πρέπει να αναφέρετε το/τα μη προσβάσιμο/-α τμήμα/-τα, το μη προσβάσιμο περιεχόμενο ή την/τις μη προσβάσιμη/-ες λειτουργία/-ες που δεν εμπίπτει/-ουν στο πεδίο εφαρμογής της εφαρμοστέας νομοθεσίας. Επίσης, μπορείτε να περιγράψετε κατά περίπτωση τις προσβάσιμες εναλλακτικές δυνατότητες πρόσβασης στο περιεχόμενο αυτό.

4. Ενότητα «Γ. Κατάρτιση της παρούσας δήλωσης προσβασιμότητας».

i. Εισάγετε την ημερομηνία της πρώτης κατάρτισης της δήλωσης προσβασιμότητας, ή μεταγενέστερης επικαιροποίησης αυτής, έπειτα από αξιολόγηση των ιστότοπων για τις οποίες ισχύει η δήλωση.

ii. Σημειώνετε τη μέθοδο που χρησιμοποιήθηκε για την κατάρτιση της δήλωσης επιλέγοντας μία εκ των δύο ή και τις δύο διαθέσιμες επιλογές, ανάλογα ή προσθέτουμε όποια επιπλέον μέθοδο τυχόν χρησιμοποιήθηκε.

iii. Σε περίπτωση ουσιώδους αναθεώρησης του ιστότοπου, συνιστάται η διενέργεια αξιολόγησης και η επικαιροποίηση της δήλωσης προσβασιμότητας, δηλώνοντας την ημερομηνία της πλέον πρόσφατης αναθεώρησης. (Επισημαίνουμε ότι βάσει του άρθρου 42 παρ. 1 του ν. 4727/2020, όλοι οι δημόσιοι φορείς οφείλουν να επικαιροποιούν τη δήλωση προσβασιμότητας, μόλις επέλθει ουσιώδης μεταβολή στον ιστότοπο ή στην εφαρμογή τους και σε κάθε περίπτωση σε ετήσια βάση.)

5. Ενότητα «Δ. Υποβολή παρατηρήσεων και στοιχεία επικοινωνίας»

Περιγράψτε τη διαδικασία με την οποία ο χρήστης μπορεί να υποβάλει τις παρατηρήσεις/προτάσεις βελτίωσης της προσβασιμότητας του περιεχομένου. Παράλληλα, αναφέρετε τους τρόπους επικοινωνίας του χρήστη με τον αρμόδιο για θέματα προσβασιμότητας του φορέα μας. Για παράδειγμα:

«….Για να μπορέσουμε να βελτιώσουμε την προσβασιμότητα του περιεχομένου, παρακαλούμε, επικοινωνήστε μαζί μας με έναν από τους ακόλουθους τρόπους ώστε να μας επισημάνετε τα προβλήματα που αντιμετωπίζετε ή για να ζητήσετε την πρόσβαση σε πληροφορίες ή σε έγγραφα τυχόν μη προσβάσιμα.».

6. Ενότητα «Ε. Διαδικασία εκτέλεσης»

Ενημερώστε τους χρήστες του ιστότοπου για τη δυνατότητά τους να απευθυνθούν σε θεσμικούς φορείς, όπως ο Συνήγορος του Πολίτη, σε περίπτωση μη ικανοποιητικής απάντησης σε τυχόν αιτήματα που υπέβαλαν μέσω του μηχανισμού υποβολής παρατηρήσεων, όπως ορίζεται στο άρθρο 45, του ν 4727/2020 (184, Α’). Για παράδειγμα:

«..Εάν δεν είστε ικανοποιημένοι με την απάντησή μας ή θέλετε να θέσετε ένα ζήτημα προσβασιμότητας που δεν σχετίζεται με αυτόν τον ιστότοπο, μπορείτε να υποβάλετε τα σχόλια σας ηλεκτρονικά στον Συνήγορο του Πολίτη.».

7. Προαιρετικές πληροφορίες

Μπορείτε προαιρετικά να συμπεριλάβετε στη Δήλωση Προσβασιμότητας στοιχεία όπως:

i. η περιγραφή της δέσμευσης που έχει αναλάβει ο οργανισμός σας όσον αφορά στην ψηφιακή προσβασιμότητα, των διορθωτικών μέτρων που θα λάβουμε για να αντιμετωπίσουμε το πρόβλημα του μη προσβάσιμου περιεχομένου των ιστότοπων και των εφαρμογών σας για φορητές συσκευές, καθώς και του χρονοδιαγράμματος για την εφαρμογή των παραπάνω μέτρων.

Για παράδειγμα:

- «Έχουμε συμπεριλάβει την προσβασιμότητα ως αναπόσπαστο κομμάτι της αποστολής μας»
- «Έχουμε συμπεριλάβει την προσβασιμότητα στις πρακτικές προμηθειών μας».
- «Έχουμε ορίσει στον οργανισμό μας Υπεύθυνο για ζητήματα προσβασιμότητας».
- «Πραγματοποιούμε συνεχή εκπαίδευση προσβασιμότητας για το προσωπικό μας».
- «Έχουμε ορίσει σαφείς στόχους και ευθύνες προσβασιμότητας».
- «Χρησιμοποιούμε επίσημη μέθοδο διασφάλισης ποιότητας προσβασιμότητας».

ii. η επίσημη έγκριση (είτε σε διοικητικό είτε σε πολιτικό επίπεδο) της δήλωσης προσβασιμότητας,

iii. η ημερομηνία δημοσίευσης του ιστότοπου,

iv. παράθεση του συνδέσμου της έκθεσης αξιολόγησης, εφόσον είναι διαθέσιμος, ιδίως στην περίπτωση που ο ιστότοπος συμμορφώνεται πλήρως με το ισχύον εναρμονισμένο ευρωπαϊκό πρότυπο EN 301 549 v3.2.1 (2021-03) (WCAG 2.1/Level AA),

v. δυνατότητα πρόσθετης τηλεφωνικής υποστήριξης ατόμων με αναπηρία και παροχή στήριξης σε χρήστες υποστηρικτικής τεχνολογίας,

vi. περιγραφή του τρόπου ενεργοποίησης του Μενού Προσβασιμότητας. Για παράδειγμα: «Το μενού προσβασιμότητας του ιστότοπου μπορεί να ενεργοποιηθεί επιλέγοντας στο εικονίδιο του μενού προσβασιμότητας που εμφανίζεται σε σημείο περιμετρικά της σελίδας. Αφού ενεργοποιήσετε το μενού προσβασιμότητας, περιμένετε λίγο για να φορτωθεί το μενού προσβασιμότητας στο σύνολό του.»

Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου στέκεται στο πλευρό του δοκιμαζόμενου λαού του Ιράν απέναντι σε ένα θεοκρατικό καθεστώς που καταστρατηγεί κάθε έννοια ελευθερίας της έκφρασης. Πάγια θέση μας ήταν και είναι η καταδίκη της βίας από όπου και αν προέρχεται δίχως να «φιλτράρουμε» τα γεγονότα μέσα από το οποιοδήποτε ιδεολογικό πρίσμα. Η ιστορία μας έχει δικαιώσει όταν κατά το παρελθόν ήμασταν από τους πρώτους που καταδικάσαμε τις σφαγές της τρομοκρατικής οργάνωσης Χαμάς κατά Ισραηλινών αμάχων. Η Χαμάς, όντας χρηματοδοτούμενη άμεσα ή έμμεσα (και) από το ιρανικό καθεστώς, προέβη σε απάνθρωπες θηριωδίες εις βάρος αμάχων Ισραηλινών τις οποίες, δυστυχώς, καμία αριστερή παράταξη δεν έχει καταδικάσει μέχρι στιγμής! 

Αντίθετα, διάφορες αριστερές παρατάξεις και «μορφώματα», στα πλαίσια ενός «αντιδυτικού» μένους δηλητηρίαζαν την κοινή γνώμη, κατηγορώντας για το δράμα στην περιοχή της Παλαιστίνης μόνο το «κράτος δολοφόνο» (όπως το αποκαλούσαν και το αποκαλούν) Ισραήλ. Αποτέλεσμα αυτής της συστηματικής προπαγάνδας ήταν η άμεση ή έμμεση υποκίνηση αντιδράσεων ακόμα και κατά Ισραηλινών πολιτών παγκοσμίως! Ως ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου, είχαμε επισημάνει με ανακοινώσεις μας τις αρνητικές συνέπειες αυτής τηςτοξικής και επικίνδυνης «αντιδυτικής ρητορικής» με αποτέλεσμα να δεχθούμε τα πυρά αντίπαλων αριστερών παρατάξεων ότι δήθεν υπηρετούμε το «κεφάλαιο» και τα «ιμπεριαλιστικά συμφέροντα». Και όμως…όλη αυτή η αριστερή προπαγάνδα συνεισέφερε, με τον τρόπο της, σε μία γενικευμένη «αντισημητική» δράση με αποκορύφωμα την σχετικά πρόσφατη τρομοκρατική ενέργεια φανατικών μουσουλμάνων κατά Ισραηλινών αμάχων στο Σίδνεϊ της Αυστραλίας! Επειδή, λοιπόν, το Ισραήλ εκλαμβάνεται από την «αριστερά» ως «εκπρόσωπος» του «Δυτικού κόσμου» οποιαδήποτε «δράση» εναντίον του δεν τυγχάνει της απαιτούμενης καταδίκης. Το ίδιο, δυστυχώς, επαναλαμβάνεται και στην περίπτωση του Ιράν, έναν «εχθρό της Δύσης»! Ακολουθώντας την ίδια «τακτική» στήριξης σε οτιδήποτε «αντιδυτικό», η «αριστερά» δεν έχει προβεί (ούτε και πρόκειται) σε καμία δημόσια δήλωση καταδίκης του ιρανικού θεοκρατικού καθεστώτος το οποίο καταστρατηγώντας κάθε έννοια δημοκρατικής ελευθερίας, εξοντώνει χιλιάδες διαδηλωτές που ζητούν τα αυτονόητα! Σύμφωνα με την αριστερή ιδεολογική προσέγγιση η μόνη υπαίτια για τα «δεινά της ανθρωπότητας» είναι η «καπιταλιστική Δύση»! Για την «ανατολίτικη θεοκρατία» και τις δικτατορίες και χούντες φιλόδοξων «πεφωτισμένων ηγετών», ούτε λόγος!! Ως ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου, αναγνωρίζουμε τις δύσκολες συνθήκες που διαμορφώνονται λόγω της σύγκρουσης γεωπολιτικών συμφερόντων μεταξύ των «μεγάλων» (και όχι μόνο) δυνάμεων και για το λόγο αυτό εκφράζουμε τον έντονο προβληματισμό μας! Δηλώνουμε απερίφραστα ότι οι δημοκρατικές αξίες και ο σεβασμός της αυτοδιάθεσης των λαών και των «συνόρων» είναι οι βασικές προϋποθέσεις για έναν κόσμο που δεν θα κινδυνέψει από τον όλεθρο ενός γενικευμένου πολέμου! Και για το λόγο αυτό, καταδικάζουμε απερίφραστα προς πάσαν κατεύθυνση, είτε προς την «Δύση» είτε προς την «Ανατολή», την βία από όπου και αν προέρχεται! Η επικράτηση των «ανθρωπιστικών αξιών» έναντι των «ψυχρών υπολογισμών» και των «συμφερόντων», είναι η πιο ουσιαστική λύση μπροστά στα σύγχρονα «αδιέξοδα» ούτως ώστε να κληροδοτήσουμε στις μελλοντικές γενιές έναν βιώσιμο πλανήτη και όχι «στάχτη» και «πλουτώνιο»!

18/1/2026

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΖΑΚΥΝΘΟΥ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ για τοποθέτηση σε κενές & κενούμενες θέσεις ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Η Πρόσκληση ΕΔΩ

Κλειστά θα παραμείνουν σήμερα, Τετάρτη 21 Ιανουαρίου 2026, όλα τα δημόσια και ιδιωτικά σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην Αττική, καθώς και τα νυχτερινά σχολεία, λόγω της έντονης κακοκαιρίας που αναμένεται να πλήξει το Λεκανοπέδιο.

Η απόφαση ελήφθη από τον Περιφερειάρχη Νίκος Χαρδαλιάς, μετά από εισήγηση της Επιτροπής Εκτίμησης Κινδύνου, της Πολιτικής Προστασίας και της Εθνική Μετεωρολογική Υπηρεσία, με βασικό στόχο την ασφάλεια μαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών.

Γιατί κλείνουν τα σχολεία

Σύμφωνα με τις μετεωρολογικές προβλέψεις, από το μεσημέρι και μετά αναμένονται σφοδρές βροχοπτώσεις υψηλής έντασης, ισχυρές καταιγίδες και δυνατοί άνεμοι.

Οι αρμόδιες αρχές εκτιμούν ότι ο κύριος κίνδυνος δεν αφορά μόνο τον συνολικό όγκο νερού, αλλά κυρίως τη ραγδαιότητα των φαινομένων, δηλαδή τη μεγάλη ποσότητα βροχής σε πολύ μικρό χρονικό διάστημα.

Όπως υπογράμμισε ο Περιφερειάρχης, η απόφαση έχει ξεκάθαρα προληπτικό χαρακτήρα, ώστε να περιοριστούν οι μετακινήσεις στις ώρες αιχμής των φαινομένων, ιδιαίτερα αν ληφθεί υπόψη ότι καθημερινά πραγματοποιούνται σχεδόν 2.000 σχολικά δρομολόγια στην Αττική για δεκάδες χιλιάδες μαθητές.

Τηλεκπαίδευση και αυξημένη επιφυλακή

Τα μαθήματα δεν χάνονται, καθώς ενεργοποιείται η τηλεκπαίδευση, ενώ παράλληλα όλος ο μηχανισμός Πολιτικής Προστασίας της Περιφέρεια Αττικής βρίσκεται σε αυξημένη ετοιμότητα από νωρίς το πρωί της Τρίτης.

Την ίδια ώρα, συνεδριάζουν τα Περιφερειακά Συντονιστικά Όργανα Πολιτικής Προστασίας σε όλες τις Περιφερειακές Ενότητες, ώστε να υπάρχει άμεση ανταπόκριση σε περίπτωση πλημμυρικών φαινομένων ή άλλων έκτακτων αναγκών.

Code Red σε πέντε Περιφέρειες

Στο πλαίσιο της επιδείνωσης του καιρού, η Επιτροπή Εκτίμησης Κινδύνου συνεκλήθη υπό τον Γενικό Γραμματέα Πολιτικής Προστασίας Νίκος Παπαευσταθίου, παρουσία του υπουργού Κλιματικής Κρίσης και Πολιτικής Προστασίας Γιάννης Κεφαλογιάννης.

Η Γενική Γραμματεία Πολιτικής Προστασίας έθεσε σε κατάσταση Red Code έως και την Πέμπτη τις Περιφέρειες:

• Αττικής
• Πελοποννήσου
• Στερεάς Ελλάδας
• Θεσσαλίας
• Δυτικής Μακεδονίας

Τι πρέπει να προσέξουν οι πολίτες

Οι αρχές απευθύνουν ισχυρές συστάσεις για περιορισμό των άσκοπων μετακινήσεων, ιδιαίτερα στις ώρες εκδήλωσης των έντονων φαινομένων, ενώ ζητούν αυξημένη προσοχή σε περιοχές με ιστορικό πλημμυρών.

Η κακοκαιρία βρίσκεται προ των πυλών και οι επόμενες ώρες θεωρούνται κρίσιμες. Μείνετε ενημερωμένοι και ακολουθήστε τις οδηγίες της Πολιτικής Προστασίας.

Θεόδωρος Τσούχλος Πρόεδρος Ο.Λ.Μ.Ε. στο Ράδιο Ένα: «Αρνείται το Υπουργείο Εσωτερικών να συναντηθεί με την ΟΛΜΕ- Οι εκπαιδευτικοί δεν πήραν τίποτα.

Ακούστε το ηχητικό.

Ιδιαίτερη βαρύτητα στα ζητήματα της εκπαίδευσης και της παιδείας έδωσε ο Πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης στη συνέντευξή του στην εκπομπή «Σαββατοκύριακο με τον Μάνεση», σκιαγραφώντας τις βασικές κατευθύνσεις της κυβερνητικής πολιτικής για το σχολείο, το Λύκειο και το πανεπιστήμιο. Στο επίκεντρο των τοποθετήσεών του βρέθηκε η ανάγκη για «βαθιές αλλά προσεκτικές μεταρρυθμίσεις, με έμφαση στη συναίνεση και τη σταδιακή εφαρμογή».

Ένας νέος ρόλος για το Λύκειο

Ο Πρωθυπουργός αναγνώρισε ανοιχτά ένα διαχρονικό πρόβλημα της ελληνικής εκπαίδευσης: το Λύκειο, όπως λειτουργεί σήμερα, έχει χάσει τον αυτοτελή του παιδαγωγικό ρόλο και συχνά μετατρέπεται σε έναν απλό «προθάλαμο» προετοιμασίας για τις Πανελλαδικές εξετάσεις. Αυτό, όπως σημείωσε, αποδυναμώνει το ενδιαφέρον των μαθητών για τη σχολική διαδικασία και ενισχύει την εξάρτηση από εξωσχολικές δομές, όπως τα φροντιστήρια.

Σε αυτό το πλαίσιο, προανήγγειλε την άμεση έναρξη ενός εκτεταμένου εθνικού διαλόγου για το «νέο Λύκειο», χωρίς προκατασκευασμένες λύσεις. Όπως τόνισε, στόχος δεν είναι να επιβληθεί ένα μοντέλο «άνωθεν», αλλά να διαμορφωθεί –μέσα από διαβούλευση με εκπαιδευτικούς, μαθητές, γονείς και επιστημονικούς φορείς– μια πρόταση που θα απολαμβάνει ευρύτερη κοινωνική και διακομματική αποδοχή.

Το «εθνικό απολυτήριο» και οι Πανελλαδικές

Σημαντικό μέρος της συζήτησης αφορούσε το λεγόμενο «εθνικό απολυτήριο». Ο Κυριάκος Μητσοτάκης εμφανίστηκε θετικός στην κατεύθυνση αυτή, επισημαίνοντας ότι υπάρχει ήδη πεδίο συναίνεσης, καθώς και άλλα κόμματα έχουν τοποθετηθεί υπέρ της ιδέας. Ωστόσο, ξεκαθάρισε ότι η όποια αλλαγή δεν θα πρέπει να υπονομεύσει τα βασικά πλεονεκτήματα των Πανελλαδικών εξετάσεων: την αντικειμενικότητα και τον αδιάβλητο χαρακτήρα τους.

Η κυβερνητική πρόθεση, όπως την περιέγραψε, είναι να σταματήσει το Λύκειο να λειτουργεί αποκλειστικά ως εξεταστικός μηχανισμός και να αποκτήσει ουσιαστικό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, χωρίς αιφνιδιασμούς και «πειραματισμούς» εις βάρος των μαθητών. Γι’ αυτό και υπογράμμισε ότι οποιαδήποτε μεταρρύθμιση θα εφαρμοστεί σταδιακά, πιθανότατα ξεκινώντας από μαθητές που σήμερα φοιτούν στο Γυμνάσιο, ώστε να υπάρχει επαρκής χρόνος προσαρμογής.

Φροντιστήρια, ψηφιακά εργαλεία και ίσες ευκαιρίες

Απαντώντας στις ανησυχίες για την έντονη παρουσία φροντιστηρίων και ιδιαίτερων μαθημάτων στην Ελλάδα, ο Πρωθυπουργός αναγνώρισε ότι το φαινόμενο υπάρχει και σε άλλες χώρες, αν και στη χώρα μας εμφανίζεται με μεγαλύτερη ένταση. Δήλωσε, ωστόσο, ότι στόχος της πολιτείας είναι το σχολείο να παρέχει περισσότερες δεξιότητες και γνώσεις, ώστε να μειώνεται η ανάγκη για εξωσχολική επιμόρφωση.

Στο πλαίσιο αυτό, αναφέρθηκε στο ψηφιακό φροντιστήριο ως μια σημαντική καινοτομία, ιδίως για μαθητές απομακρυσμένων περιοχών ή οικογένειες με περιορισμένες οικονομικές δυνατότητες, τονίζοντας τον ρόλο της τεχνολογίας στη μείωση εκπαιδευτικών ανισοτήτων.

Πανεπιστήμια και συνταγματικές αλλαγές

Τέλος, ο Κυριάκος Μητσοτάκης συνέδεσε την εκπαιδευτική πολιτική με τις επικείμενες συνταγματικές αλλαγές, επισημαίνοντας την πρόθεσή του να τεθεί προς αναθεώρηση το άρθρο 16 του Συντάγματος, ώστε να επιτραπεί ρητά η λειτουργία μη κρατικών πανεπιστημίων. Κατά τον ίδιο, η αλλαγή αυτή αποτελεί αναγκαία προϋπόθεση για την αναβάθμιση της ανώτατης εκπαίδευσης και την ενίσχυση των επιλογών των νέων εντός της χώρας.

Στην έκδοση ειδικής εγκυκλίου για τη ρύθμιση των απουσιών μαθητών λόγω εποχικής γρίπης και λοιπών αναπνευστικών λοιμώξεων προχωρά, τις προσεχείς ημέρες, το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, λαμβάνοντας υπόψη την έντονη έξαρση της γρίπης, τα έως σήμερα επιδημιολογικά δεδομένα, καθώς και τις εισηγήσεις των αρμόδιων υγειονομικών φορέων και ειδικών επιστημόνων.

Στόχος της συγκεκριμένης παρέμβασης είναι η προστασία της δημόσιας υγείας, η αποτροπή της προσέλευσης μαθητών με συμπτώματα ασθένειας στις σχολικές μονάδες, καθώς και η διασφάλιση ότι οι απουσίες για αποδεδειγμένους λόγους υγείας δεν θα επιφέρουν αρνητικές συνέπειες στη φοίτηση, την επίδοση ή την προαγωγή των μαθητών.

Η εγκύκλιος θα αποσταλεί σε όλες τις σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας και θα προβλέπει ευνοϊκές ρυθμίσεις για τους μαθητές που απουσιάζουν λόγω γρίπης ή συναφών αναπνευστικών λοιμώξεων, υπό την προϋπόθεση της προσκόμισης της προβλεπόμενης ιατρικής τεκμηρίωσης.

Τι προβλέπεται ειδικότερα

Σύμφωνα με το πλαίσιο της επικείμενης εγκυκλίου:

• Οι απουσίες μαθητών έως πέντε (5) εργάσιμες ημέρες, οι οποίες οφείλονται στο εποχικό επιδημικό κύμα της γρίπης, έως και τον Μάρτιο του 2026, θα καταχωρίζονται κανονικά, αλλά δεν θα προσμετρώνται στο σύνολο των απουσιών.

• Η καταχώριση των συγκεκριμένων απουσιών θα γίνεται με απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων της σχολικής μονάδας, χωρίς αυτές να επιβαρύνουν τη φοίτηση των μαθητών.

• Προϋπόθεση για την εφαρμογή της ρύθμισης αποτελεί η προσκόμιση πρόσφατης ιατρικής βεβαίωσης, η οποία μπορεί να εκδίδεται από:

  • δημόσιο νοσηλευτικό ίδρυμα,

  • ιδιωτικό νοσηλευτικό ίδρυμα,

  • ή ιδιώτη ιατρό,
    και θα πιστοποιεί με σαφήνεια το είδος της ασθένειας και τη διάρκειά της.

Προστασία της υγείας και εύρυθμη λειτουργία των σχολείων

Με δεδομένο ότι η έξαρση της γρίπης αναμένεται να συνεχιστεί για αρκετές ακόμη εβδομάδες, το Υπουργείο Παιδείας επιδιώκει, μέσω της συγκεκριμένης ρύθμισης, να ισορροπήσει μεταξύ της ανάγκης προστασίας της δημόσιας υγείας και της διασφάλισης της ομαλής και εύρυθμης λειτουργίας των σχολικών μονάδων.

Η εν λόγω παρέμβαση αποσκοπεί επίσης στην ανακούφιση των οικογενειών και των μαθητών από πρόσθετο άγχος και διοικητικές ή εκπαιδευτικές επιβαρύνσεις, σε μια περίοδο αυξημένων υγειονομικών πιέσεων.

Το Υπουργείο καλεί τη σχολική κοινότητα να εφαρμόσει με υπευθυνότητα τις προβλέψεις της εγκυκλίου, συμβάλλοντας στην πρόληψη της διασποράς των λοιμώξεων και στη διατήρηση ενός ασφαλούς σχολικού περιβάλλοντος για μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Αυστηροποίηση πλαισίου, επανακαθορισμός πειθαρχικών παραπτωμάτων και η ανάγκη τεκμηριωμένης ενημέρωσης του εκπαιδευτικού κόσμου

Σημαντικές και πολυεπίπεδες αλλαγές στο Πειθαρχικό Δίκαιο των Δημοσίων Υπαλλήλων επιφέρει ο νόμος 5225/2025, οι οποίες επηρεάζουν άμεσα και ουσιαστικά τον κλάδο των εκπαιδευτικών. Το νέο θεσμικό πλαίσιο επαναπροσδιορίζει τα πειθαρχικά παραπτώματα, αναμορφώνει ριζικά τη διαδικασία πειθαρχικού ελέγχου και αυστηροποιεί το σύστημα των προβλεπόμενων ποινών, δημιουργώντας εύλογο προβληματισμό στο σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας.

Παράλληλα, το νέο πειθαρχικό καθεστώς συνδέεται άμεσα με τη διαδικασία της αξιολόγησης, γεγονός που εντείνει τις ανησυχίες για πιθανή ποινικοποίηση της επαγγελματικής και συνδικαλιστικής δράσης των εκπαιδευτικών. Ωστόσο, επιβάλλεται να τονιστεί με σαφήνεια ότι θεμελιώδη συνταγματικά δικαιώματα, όπως το δικαίωμα στην απεργία και στην απεργία-αποχή, εξακολουθούν να ισχύουν πλήρως, υπό τις προϋποθέσεις που ορίζει η έννομη τάξη.

Το περιεχόμενο του νέου πειθαρχικού πλαισίου

Με τον ν. 5225/2025, η Πολιτεία προχώρησε σε εκτενή αναμόρφωση βασικών διατάξεων του Υπαλληλικού Κώδικα (ν. 3528/2007). Ειδικότερα, μεταξύ άλλων:

• διευρύνεται ο κατάλογος των πειθαρχικών παραπτωμάτων,

• συγκροτείται νέο ενιαίο Πειθαρχικό Συμβούλιο,

• καταργείται το δευτεροβάθμιο πειθαρχικό όργανο,

• εισάγεται αυστηρότερο πλέγμα ποινών, με ανώτατη κύρωση την οριστική παύση.

Σε αντίθεση με διαβεβαιώσεις περί στοχευμένης αντιμετώπισης περιπτώσεων βαριάς υπηρεσιακής παραβατικότητας, το νέο πλαίσιο έχει γενική εφαρμογή και αφορά το σύνολο των δημοσίων υπαλλήλων, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών, ανεξαρτήτως θέσης ή βαθμίδας.

Αξιολόγηση και άρνηση συμμετοχής: Νομικό πλαίσιο και όρια

Στο νέο Πειθαρχικό Δίκαιο εισάγεται ρητή πρόβλεψη ότι η άρνηση συμμετοχής στη διαδικασία αξιολόγησης συνιστά πειθαρχικό παράπτωμα για το σύνολο του Δημοσίου. Για την εκπαίδευση, ωστόσο, η σχετική ρύθμιση δεν αποτελεί καινοτομία, καθώς αντίστοιχη διάταξη είχε ήδη θεσπιστεί με τον ν. 4823/2021.

Κρίσιμες είναι οι ακόλουθες διευκρινίσεις:

• η επιβολή της ποινής της οριστικής παύσης δεν επέρχεται αυτοδικαίως,

• απαιτείται η τήρηση πλήρους πειθαρχικής διαδικασίας και η κρίση των αρμόδιων οργάνων,

• προβλέπεται διαβάθμιση ποινών και όχι υποχρεωτικά η επιβολή της αυστηρότερης κύρωσης.

Απεργία-αποχή και συνταγματική προστασία

Ιδιαίτερης σημασίας είναι η αποσαφήνιση ότι η απεργία-αποχή, όπως αυτή έχει προκηρυχθεί από την ΑΔΕΔΥ, εξακολουθεί να θεωρείται νόμιμη, εφόσον δεν υπάρχει τελεσίδικη δικαστική απόφαση που να τη χαρακτηρίζει παράνομη.

Σύμφωνα με το τεκμήριο νομιμότητας της απεργίας, κάθε απεργιακή κινητοποίηση αντιμετωπίζεται ως σύννομη μέχρι την έκδοση αντίθετης δικαστικής κρίσης. Κατά συνέπεια, η συμμετοχή εκπαιδευτικών σε απεργία-αποχή συνιστά άσκηση συνταγματικά κατοχυρωμένου δικαιώματος και δεν μπορεί, από μόνη της, να στοιχειοθετήσει πειθαρχικό παράπτωμα.

Χρονικά ορόσημα και εφαρμογή από το 2026

Καθοριστική θεωρείται η μεταβατική περίοδος έως το τέλος του 2025. Συγκεκριμένα:

• έως τις 31 Δεκεμβρίου 2025 εξακολουθούν να εφαρμόζονται οι ποινές του προϊσχύσαντος πειθαρχικού καθεστώτος,

• από την 1η Ιανουαρίου 2026 ενεργοποιείται πλήρως το νέο σύστημα,

• για την επιβολή της ποινής της οριστικής παύσης απαιτούνται δύο διαδοχικές αξιολογικές περίοδοι άρνησης συμμετοχής μετά το 2026.

Στην πράξη, το νέο καθεστώς δεν λαμβάνει υπόψη υποθέσεις και αξιολογικές πράξεις προγενέστερες του 2026 για την επιβολή της αυστηρότερης πειθαρχικής κύρωσης.

Ενημέρωση και συλλογική στάση: Προϋπόθεση προστασίας του κλάδου

Όπως επισημαίνεται, η τεκμηριωμένη ενημέρωση, η αποφυγή πανικού και η συλλογική, οργανωμένη στάση του εκπαιδευτικού κόσμου αποτελούν τον καθοριστικό παράγοντα για την υπεράσπιση των δικαιωμάτων και της επαγγελματικής αξιοπρέπειας των εκπαιδευτικών.

Η ιστορική εμπειρία του κλάδου αποδεικνύει ότι ρυθμίσεις που συναντούν μαζική αντίδραση, αλληλεγγύη και ενότητα, συχνά μένουν ανεφάρμοστες στην πράξη. Η γνώση του θεσμικού πλαισίου και η συλλογική δράση παραμένουν το ισχυρότερο αντίβαρο απέναντι στην αυθαίρετη εφαρμογή αυστηρών και περιοριστικών διατάξεων.

Εμφατικά, πλέον, η υπουργός Παιδείας κηρύσσει την έναρξη ενός εθνικού διαλόγου, ο οποίος θα διαρκέσει έως και τα τέλη του 2026 τουλάχιστον. Είναι αυτονόητο πως σε αυτόν θα συμμετάσχει η ΟΛΜΕ με τις πάγιες αλλά και τις συνεδριακές της θέσεις.

Η κ. Ζαχαράκη θέτει συγκεκριμένους στόχους, ενώ η στρατηγική της εδράζεται σε τέσσερις κεντρικούς άξονες. Εκτός των όσων αναφέρει, είναι δυνατόν να προστεθούν και άλλα κρίσιμα ζητήματα που ταλανίζουν τη δημόσια εκπαίδευση. Η Ομοσπονδία θα τα θέσει, ενημερώνοντας τα πολιτικά κόμματα, τους υπόλοιπους θεσμικούς φορείς, την εκπαιδευτική κοινότητα αλλά και την κοινωνία των πολιτών.

Πριν, όμως, εκκινήσει η διαδικασία του διαλόγου, είναι απαραίτητο να υπάρξει άμεσα συνάντηση με την υπουργό, με στόχο να αναλάβει πρωτοβουλίες για την επίλυση θεμάτων άμεσης προτεραιότητας.

Συγκεκριμένα:
1. Επίδομα βιβλιοθήκης: Να δοθεί αντίστοιχο επίδομα, όπως αυτό που έλαβαν πρόσφατα τα μέλη ΔΕΠ, ΕΕΠ-ΕΔΙΠ, η ΑΣΠΑΙΤΕ και το προσωπικό των στρατιωτικών σχολών.
2. Επίδομα στην ειδική αγωγή: Να επανέλθει το επίδομα που λάμβαναν οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούσαν σε αντίστοιχες σχολικές μονάδες, αλλά το περιέκοψαν κατά την περίοδο των Μνημονίων.
3. Ωράριο: Επαναφορά του διδακτικού μας ωραρίου στα προ του 2013 επίπεδα. Η δέσμευση της τότε κυβέρνησης ήταν πως θα επανέλθει μετά το πέρας των Μνημονίων. Δυστυχώς, αν και έχουν παρέλθει επτά και πλέον έτη, αυτό δεν έχει συμβεί. Το κράτος οφείλει να έχει συνέπεια και συνέχεια.
4. Σχολικές εκδρομές: Η ΟΛΜΕ έχει τοποθετηθεί, εστιάζοντας στον παιδαγωγικό τους χαρακτήρα αλλά και στα προβλήματα που δημιουργούνται, καθώς και στην πρότασή της για οικονομική αποζημίωση. Απαραίτητη η θωράκισή μας, καθώς δεν φέρουμε ευθύνη για πλείστες περιπτώσεις, οι οποίες συχνά οδηγούν τους εκπαιδευτικούς στα αστυνομικά τμήματα ή και στη δικαιοσύνη.
5. Νομικοί συμπαραστάτες: Η Ομοσπονδία παρέχει νομικές συμβουλές στα μέλη της, ενώ σε συνεργασία με τις ΕΛΜΕ συχνά καλύπτει τη νομική τους συμπαράσταση. Το αίτημα είναι σαφές. Υποστήριξη από νομικούς που θα συνεργάζονται με τις Περιφερειακές Διευθύνσεις και τις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας σε περιπτώσεις που θα υπάρξει πρόβλημα κατά την εκτέλεση του λειτουργήματός μας.

Ανακοινώθηκαν την Κυριακή από το υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού οι ημερομηνίες διεξαγωγής της δημόσιας κλήρωσης για εισαγωγή στα Πειραματικά Σχολεία (ΠΕΙ.Σ.), της δοκιμασίας (τεστ) δεξιοτήτων για εισαγωγή στα Πρότυπα Σχολεία (Π.Σ.) και τα Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία (Π.Ε.Σ.), καθώς και της δοκιμασίας (τεστ) δεξιοτήτων και γνώσεων στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία (ΔΗΜ.Ω.Σ.).

Συγκεκριμένα, έχουν εξής:

Οι στρεβλώσεις του συστήματος βαθμολόγησης, η απαξίωση του μαθήματος και η ανάγκη άμεσων, θεσμικών παρεμβάσεων

Σοβαρά ερωτήματα για την αποτελεσματικότητα και την παιδαγωγική δικαιοσύνη του ισχύοντος συστήματος αξιολόγησης και προαγωγής μαθητών στο Λύκειο ανακύπτουν από την εφαρμογή των κανόνων υπολογισμού της ετήσιας βαθμολογίας, όπως αυτοί ισχύουν σήμερα.

Ενδεικτικό είναι το παράδειγμα μαθητή της Α΄ Λυκείου, ο οποίος στις γραπτές εξετάσεις του Ιουνίου συγκεντρώνει εξαιρετικά χαμηλές βαθμολογίες σε όλα σχεδόν τα μαθήματα (μονάδα στα περισσότερα, δύο στην Ιστορία και πέντε στα Αγγλικά), ενώ οι προφορικοί του βαθμοί ανέρχονται σε οκτώ. Παρά την προφανή αδυναμία του μαθητή να ανταποκριθεί στις βασικές απαιτήσεις των μαθημάτων, το ισχύον σύστημα τον οδηγεί τελικά στην προαγωγή στη Β΄ Λυκείου με γενικό μέσο όρο 10.

Η συγκεκριμένη «αναβάθμιση» προκύπτει από τον τρόπο υπολογισμού των βαθμών μέσω των λεγόμενων «κλάδων μαθημάτων». Τα Αρχαία και τα Νέα Ελληνικά συνενώνονται σε έναν βαθμό «Ελληνικής Γλώσσας», η Άλγεβρα και η Γεωμετρία σε έναν βαθμό «Μαθηματικών», ενώ η Βιολογία, η Φυσική και η Χημεία συνυπολογίζονται στον κλάδο των «Φυσικών Επιστημών». Έτσι, επτά διακριτά και αυτοτελή μαθήματα, με διαφορετικά βιβλία, ώρες διδασκαλίας και εξετάσεις, μετατρέπονται τελικά σε τρεις βαθμούς, αλλοιώνοντας πλήρως την πραγματική εικόνα της επίδοσης του μαθητή.

Η πρακτική αυτή αποτελεί κατάλοιπο παλαιότερων εκπαιδευτικών ρυθμίσεων, οι οποίες ίσχυαν πριν από περισσότερες από τέσσερις δεκαετίες, όταν τα μαθήματα διακρίνονταν σε πρωτεύοντα και δευτερεύοντα και η προαγωγή προϋπέθετε επίδοση άνω της βάσης στα βασικά μαθήματα. Ο διαχωρισμός αυτός έχει πλέον καταργηθεί, όπως και κάθε ουσιαστική προϋπόθεση επιτυχίας, πλην των απουσιών. Ωστόσο, οι κλάδοι μαθημάτων διατηρήθηκαν, χωρίς να εξυπηρετούν πλέον παιδαγωγικό σκοπό, οδηγώντας ουσιαστικά σε καθολική προαγωγή.

Το αποτέλεσμα είναι διττό και ιδιαίτερα ανησυχητικό. Αφενός, μαθητές προάγονται χωρίς να έχουν κατακτήσει στοιχειώδεις γνώσεις, αφετέρου, καλλιεργείται η αντίληψη ότι η σχολική επιτυχία δεν προϋποθέτει προσπάθεια, μελέτη ή πνευματική ενασχόληση. Το σχολείο μετατρέπεται σταδιακά σε χώρο απλής παρουσίας και κοινωνικής συνύπαρξης, ενώ η μάθηση υποβαθμίζεται σε δευτερεύουσα διαδικασία.

Η εικόνα αυτή επιτείνεται περαιτέρω από την εκτεταμένη αντικατάσταση διδακτικών ωρών με ποικίλες δράσεις και εκδηλώσεις, συχνά χωρίς σαφή παιδαγωγική στόχευση, οι οποίες πραγματοποιούνται εντός του σχολικού ωραρίου. Το μήνυμα που εκπέμπεται προς τους μαθητές είναι σαφές: το μάθημα γίνεται μόνο εφόσον δεν υπάρχει κάτι «πιο ενδιαφέρον» να το αντικαταστήσει. Έτσι, το σχολείο απαξιώνεται σταδιακά, όχι μόνο στα μάτια των μαθητών αλλά και της ίδιας της κοινωνίας.

Η αντιμετώπιση του προβλήματος δεν απαιτεί πρόσθετους πόρους ή οικονομικές επενδύσεις. Αρκεί μια απλή, σαφής και δίκαιη ρύθμιση: κάθε μάθημα που διδάσκεται αυτοτελώς, με ξεχωριστό βιβλίο και εξετάζεται ανεξάρτητα, να αποδίδει και ξεχωριστό βαθμό. Με μια υπουργική απόφαση και την αντίστοιχη τεχνική προσαρμογή στο πληροφοριακό σύστημα mySchool, οι κλάδοι μαθημάτων μπορούν να καταργηθούν, αποκαθιστώντας τη διαφάνεια και την αξιοπιστία της αξιολόγησης.

Μια τέτοια μεταρρύθμιση, με εφαρμογή από το επόμενο σχολικό έτος ώστε να αποφευχθεί κάθε αιφνιδιασμός, θα έστελνε ένα ξεκάθαρο μήνυμα: η προαγωγή στην επόμενη τάξη προϋποθέτει ουσιαστική συμμετοχή και προσπάθεια από τον μαθητή. Χωρίς αυτό το μήνυμα, δεν είναι παράδοξο ότι οι μαθητές απαξιώνουν το σχολείο. Όταν η ίδια η Πολιτεία δεν αποδίδει αξία στη μάθηση, δεν μπορεί να την απαιτεί από τα παιδιά.

Σε μια περίοδο κατά την οποία η γνώση και η μόρφωση δοκιμάζονται ως κοινωνικές αξίες, η αποκατάσταση του κύρους του μαθήματος και της αξιολόγησης αποτελεί αναγκαία συνθήκη για ένα σχολείο με ουσιαστικό παιδαγωγικό ρόλο και κοινωνική αποστολή.

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΖΑΚΥΝΘΟΥ

Η καταδίκη της βίας δεν θα πρέπει να έχει ιδεολογικό πρόσημο

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου στέκεται στο πλευρό του δοκιμαζόμενου λαού του Ιράν απέναντι σε ένα θεοκρατικό καθεστώς που καταστρατηγεί κάθε έννοια ελευθερίας της έκφρασης. Πάγια θέση μας ήταν και είναι η καταδίκη της βίας από όπου και αν προέρχεται δίχως να «φιλτράρουμε» τα γεγονότα μέσα από το οποιοδήποτε ιδεολογικό πρίσμα. Η ιστορία μας έχει δικαιώσει όταν κατά το παρελθόν ήμασταν από τους πρώτους που καταδικάσαμε τις σφαγές της τρομοκρατικής οργάνωσης Χαμάς κατά Ισραηλινών αμάχων. 

Η Χαμάς, όντας χρηματοδοτούμενη άμεσα ή έμμεσα (και) από το ιρανικό καθεστώς, προέβη σε απάνθρωπες θηριωδίες εις βάρος αμάχων Ισραηλινών τις οποίες, δυστυχώς, καμία αριστερή παράταξη δεν έχει καταδικάσει μέχρι στιγμής! Αντίθετα, διάφορες αριστερές παρατάξεις και «μορφώματα», στα πλαίσια ενός «αντιδυτικού» μένους δηλητηρίαζαν την κοινή γνώμη, κατηγορώντας για το δράμα στην περιοχή της Παλαιστίνης μόνο το «κράτος δολοφόνο» (όπως το αποκαλούσαν και το αποκαλούν) Ισραήλ. Αποτέλεσμα αυτής της συστηματικής προπαγάνδας ήταν η άμεση ή έμμεση υποκίνηση αντιδράσεων ακόμα και κατά Ισραηλινών πολιτών παγκοσμίως! Ως ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου, είχαμε επισημάνει με ανακοινώσεις μας τις αρνητικές συνέπειες αυτής της τοξικής και επικίνδυνης «αντιδυτικής ρητορικής» με αποτέλεσμα να δεχθούμε τα πυρά αντίπαλων αριστερών παρατάξεων ότι δήθεν υπηρετούμε το «κεφάλαιο» και τα «ιμπεριαλιστικά συμφέροντα». Και όμως…όλη αυτή η αριστερή προπαγάνδα συνεισέφερε, με τον τρόπο της, σε μία γενικευμένη «αντισημητική» δράση με αποκορύφωμα την σχετικά πρόσφατη τρομοκρατική ενέργεια φανατικών μουσουλμάνων κατά Ισραηλινών αμάχων στο Σίδνεϊ της Αυστραλίας! Επειδή, λοιπόν, το Ισραήλ εκλαμβάνεται από την «αριστερά» ως «εκπρόσωπος» του «Δυτικού κόσμου» οποιαδήποτε «δράση» εναντίον του δεν τυγχάνει της απαιτούμενης καταδίκης. Το ίδιο, δυστυχώς, επαναλαμβάνεται και στην περίπτωση του Ιράν, έναν «εχθρό της Δύσης»! Ακολουθώντας την ίδια «τακτική» στήριξης σε οτιδήποτε «αντιδυτικό», η «αριστερά» δεν έχει προβεί (ούτε και πρόκειται) σε καμία δημόσια δήλωση καταδίκης του ιρανικού θεοκρατικού καθεστώτος το οποίο καταστρατηγώντας κάθε έννοια δημοκρατικής ελευθερίας, εξοντώνει χιλιάδες διαδηλωτές που ζητούν τα αυτονόητα! Σύμφωνα με την αριστερή ιδεολογική προσέγγιση η μόνη υπαίτια για τα «δεινά της ανθρωπότητας» είναι η «καπιταλιστική Δύση»! Για την «ανατολίτικη θεοκρατία» και τις δικτατορίες και χούντες φιλόδοξων «πεφωτισμένων ηγετών», ούτε λόγος!! Ως ΔΑΚΕ Καθηγητών Ζακύνθου, αναγνωρίζουμε τις δύσκολες συνθήκες που διαμορφώνονται λόγω της σύγκρουσης γεωπολιτικών συμφερόντων μεταξύ των «μεγάλων» (και όχι μόνο) δυνάμεων και για το λόγο αυτό εκφράζουμε τον έντονο προβληματισμό μας! Δηλώνουμε απερίφραστα ότι οι δημοκρατικές αξίες και ο σεβασμός της αυτοδιάθεσης των λαών και των «συνόρων» είναι οι βασικές προϋποθέσεις για έναν κόσμο που δεν θα κινδυνέψει από τον όλεθρο ενός γενικευμένου πολέμου! Και για το λόγο αυτό, καταδικάζουμε απερίφραστα προς πάσαν κατεύθυνση, είτε προς την «Δύση» είτε προς την «Ανατολή», την βία από όπου και αν προέρχεται! Η επικράτηση των «ανθρωπιστικών αξιών» έναντι των «ψυχρών υπολογισμών» και των «συμφερόντων», είναι η πιο ουσιαστική λύση μπροστά στα σύγχρονα «αδιέξοδα» ούτως ώστε να κληροδοτήσουμε στις μελλοντικές γενιές έναν βιώσιμο πλανήτη και όχι «στάχτη» και «πλουτώνιο»!

18/1/2026

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΖΑΚΥΝΘΟΥ

Με έκπληξη, αλλά και έντονο προβληματισμό ενημερωθήκαμε ότι την Παρασκευή 16 Ιανουαρίου υπήρξε συζήτηση στη διαρκή Επιτροπή Δημόσιας Διοίκησης – Δημόσιας Τάξης και Δικαιοσύνης που είχε ως θέμα [την κατάργηση των σχολικών επιτροπών].Στη συνεδρίαση συμμετείχαν η ΔΟΕ και η ΑΣΓΜΕ, ενώ δεν εκλήθη η ΟΛΜΕ. Το γεγονός αυτό μας αναγκάζει να εκφράσουμε την έντονη διαμαρτυρία μας, καθώς υπήρξε αναίτιος αποκλεισμός της Ομοσπονδίας μας από την αρμόδια Επιτροπή της Βουλής

Η ΟΛΜΕ θα συνεχίσει να στηρίζει την πρωτοβουλία και τις προτάσεις των δημάρχων που διαφωνούν με τις προτεινόμενες αλλαγές από την κυβέρνηση και το αντίστοιχο υπουργείο. Εμφατικά τονίζουμε την αντίθεσή μας στην κατάργηση των σχολικών επιτροπών που οδηγεί σε οικονομικό και λειτουργικό αδιέξοδο, ενώ θεωρούμε απόλυτα αναγκαία την επανίδρυση τους. Απαιτούμε την απόσυρση της διάταξης και διεκδικούμε ουσιαστική αύξηση των σχετικών δαπανών, με βάση τις πραγματικές ανάγκες που είναι απαραίτητες για την εύρυθμη λειτουργία του συνόλου των σχολικών μονάδων.

Θ.Τσούχλος                                                    

Πρόεδρος ΟΛΜΕ

Σημαντική νομοθετική παρέμβαση για την ορθότερη, δικαιότερη και αναλογικότερη εφαρμογή του μέτρου της αυτοδίκαιης αργίας υπαλλήλων περιλαμβάνεται στο άρθρο 21 του νομοσχεδίου του Υπουργείου Εσωτερικών με τίτλο:
«Ρυθμίσεις για το ανθρώπινο δυναμικό του δημόσιου τομέα, τις Οργανώσεις της Κοινωνίας των Πολιτών, την ενίσχυση της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, το Εθνικό Μητρώο Ζώων Συντροφιάς και λοιπές διατάξεις»,
το οποίο έχει κατατεθεί στη Βουλή προς συζήτηση και ψήφιση.

Η νέα ρύθμιση εισάγει κρίσιμες διευκρινίσεις και τροποποιήσεις στο ισχύον θεσμικό πλαίσιο, με στόχο την άρση ερμηνευτικών αμφιβολιών, την ενίσχυση της ασφάλειας δικαίου και τη διασφάλιση ότι το επαχθές διοικητικό μέτρο της αυτοδίκαιης αργίας επιβάλλεται μόνο όταν συντρέχουν πραγματικές και ουσιαστικές προϋποθέσεις.

Αυτοδίκαιη αργία μόνο σε περίπτωση πραγματικής στέρησης της προσωπικής ελευθερίας

Με τη ρύθμιση τροποποιείται η παράγραφος 1 του άρθρου 103 του Υπαλληλικού Κώδικα (ν. 3528/2007) και, προς εναρμόνιση, η παράγραφος 1 του άρθρου 107 του Κώδικα Δημοτικών και Κοινοτικών Υπαλλήλων (ν. 3584/2007).

Συγκεκριμένα, διευκρινίζεται ρητά ότι:

Με τον τρόπο αυτό αποσαφηνίζεται ότι η αυτοδίκαιη αργία συνδέεται άμεσα με την πραγματική αδυναμία άσκησης των υπηρεσιακών καθηκόντων λόγω στέρησης της ελευθερίας και όχι απλώς με την τυπική επιβολή ποινής.

Αυτοδίκαιη αργία για κακουργήματα μόνο μετά από αμετάκλητη παραπομπή στο ακροατήριο

Ιδιαίτερης σημασίας είναι και η τροποποίηση που αφορά την αυτοδίκαιη αργία σε περιπτώσεις κακουργηματικών πράξεων.

Με τη νέα διάταξη:

Η πρόβλεψη αυτή αποτελεί ουσιαστική εγγύηση υπέρ της αρχής του τεκμηρίου αθωότητας και αποσκοπεί στο να εφαρμόζεται η αργία μόνο όταν έχει προηγηθεί δικαστική κρίση περί ύπαρξης σοβαρών και αποχρωσών ενδείξεων τέλεσης κακουργήματος.

Διασφάλιση αναλογικότητας και προστασία της υπηρεσιακής αξιοπρέπειας

Όπως επισημαίνεται στην αιτιολογική βάση της ρύθμισης, το μέτρο της αυτοδίκαιης αργίας συνιστά ιδιαίτερα επαχθές διοικητικό μέτρο, με σοβαρές συνέπειες για την υπηρεσιακή και προσωπική κατάσταση του υπαλλήλου.

Για τον λόγο αυτό, η νομοθετική παρέμβαση κρίνεται αναγκαία, ώστε:

Πλήρης εναρμόνιση Δημοσίου και ΟΤΑ

Οι ίδιες ακριβώς ρυθμίσεις εφαρμόζονται:

διασφαλίζοντας ενιαίο και συνεκτικό πειθαρχικό και διοικητικό πλαίσιο σε όλο το φάσμα της Δημόσιας Διοίκησης.

Έναρξη ισχύος

Σύμφωνα με το άρθρο 21 παρ. 3, οι νέες διατάξεις τίθενται σε ισχύ από την 2α Σεπτεμβρίου 2025.

Σημαντική κοινωνική και εργασιακή παρέμβαση υπέρ των μονογονεϊκών οικογενειών εισάγεται με το υπό ψήφιση νομοσχέδιο του Υπουργείου Εσωτερικών με τίτλο:
«Ρυθμίσεις για το ανθρώπινο δυναμικό του δημόσιου τομέα, τις Οργανώσεις της Κοινωνίας των Πολιτών, την ενίσχυση της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, το Εθνικό Μητρώο Ζώων Συντροφιάς και λοιπές διατάξεις»,
το οποίο έχει κατατεθεί στη Βουλή προς συζήτηση και ψήφιση.

Στο πλαίσιο του νομοσχεδίου προβλέπεται, με το άρθρο 20, η καθιέρωση επιπλέον άδειας με αποδοχές για τους μονογονείς υπαλλήλους του Δημοσίου, οι οποίοι έχουν την αποκλειστική επιμέλεια ανήλικων τέκνων. Πρόκειται για ρύθμιση που έρχεται να καλύψει ένα σημαντικό θεσμικό κενό και να αποκαταστήσει την αρχή της ίσης μεταχείρισης μεταξύ εργαζομένων του δημόσιου και του ιδιωτικού τομέα.

Άρση της άνισης μεταχείρισης σε βάρος των μονογονέων του Δημοσίου

Μέχρι σήμερα, οι εργαζόμενοι μονογονείς στο Δημόσιο δεν απολάμβαναν αντίστοιχης προστασίας με εκείνη που προβλέπεται για τους εργαζόμενους στον ιδιωτικό τομέα, καθώς δεν υφίστατο ρητή πρόβλεψη για τη χορήγηση επιπλέον ημερών άδειας με αποδοχές λόγω μονογονεϊκής ιδιότητας.

Με τη νέα διάταξη, το Δημόσιο εναρμονίζεται πλήρως με το ισχύον εργατικό δίκαιο, όπως αυτό θεσπίστηκε με το άρθρο 45 του ν. 4808/2021 και κωδικοποιήθηκε στο άρθρο 247 του Κώδικα Εργατικού Δικαίου (π.δ. 62/2025), διασφαλίζοντας ίσους όρους και δικαιώματα για όλους τους εργαζόμενους, ανεξαρτήτως τομέα απασχόλησης.

Περιεχόμενο της νέας ρύθμισης

Ειδικότερα, προβλέπεται ότι:

• Στους μονογονείς υπαλλήλους που έχουν την αποκλειστική επιμέλεια ανήλικων τέκνων χορηγείται άδεια έξι (6) εργάσιμων ημερών ανά ημερολογιακό έτος, με πλήρεις αποδοχές, επιπλέον των αδειών που δικαιούνται από άλλες γενικές ή ειδικές διατάξεις.

• Η εν λόγω άδεια προσαυξάνεται σε οκτώ (8) εργάσιμες ημέρες για τους γονείς υπαλλήλους που έχουν την αποκλειστική επιμέλεια τριών (3) ή περισσότερων ανήλικων τέκνων.

Η ρύθμιση λαμβάνει υπόψη τις αυξημένες οικογενειακές και κοινωνικές υποχρεώσεις που επωμίζονται οι μονογονεϊκές οικογένειες και ενισχύει έμπρακτα την κοινωνική συνοχή και την προστασία της οικογένειας.

Νομοτεχνική ενσωμάτωση – Άρθρο 20

Η διάταξη ενσωματώνεται με τροποποιήσεις στα βασικά νομοθετήματα που διέπουν το καθεστώς των δημοσίων υπαλλήλων:

• Προστίθεται παράγραφος 10 στο άρθρο 53 του Υπαλληλικού Κώδικα (ν. 3528/2007), που αφορά τους πολιτικούς διοικητικούς υπαλλήλους του Δημοσίου και των Ν.Π.Δ.Δ.

• Προστίθεται παράγραφος 6 στο άρθρο 60 του Κώδικα Δημοτικών και Κοινοτικών Υπαλλήλων (ν. 3584/2007), ώστε η ρύθμιση να εφαρμόζεται και στους υπαλλήλους της Τοπικής Αυτοδιοίκησης.

Με τον τρόπο αυτό, η νέα άδεια καθιερώνεται οριζόντια για το σύνολο των μονογονέων υπαλλήλων, ανεξαρτήτως φορέα ή βαθμίδας υπηρεσίας.

Κοινωνική σημασία της ρύθμισης

Η θεσμοθέτηση της επιπλέον άδειας με αποδοχές για τους μονογονείς του Δημοσίου αποτελεί ουσιαστικό βήμα:

• για την ενίσχυση της οικογενειακής ζωής,

• για την υποστήριξη της γονεϊκής φροντίδας,

• για την προώθηση της ισότητας και της κοινωνικής δικαιοσύνης στον χώρο της εργασίας.

Η Πολιτεία αναγνωρίζει εμπράκτως τις ιδιαίτερες ανάγκες των μονογονεϊκών οικογενειών και ενισχύει το προστατευτικό πλαίσιο των εργαζομένων γονέων, ενσωματώνοντας σύγχρονες κοινωνικές πολιτικές στο δημόσιο διοικητικό σύστημα.