Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνει την ανανέωση και ενίσχυση της στρατηγικής συνεργασίας Ελλάδας και Γερμανίας στους τομείς της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΚ) και της Διά Βίου Μάθησης, μέσω της υπογραφής Κοινής Δήλωσης Προθέσεων με το Ομοσπονδιακό Υπουργείο Παιδείας, Οικογένειας, Τρίτης Ηλικίας, Γυναικών και Νεολαίας της Γερμανίας.

Η Κοινή Δήλωση Προθέσεων υπεγράφη στις 31/12/2025 από τον Κωνσταντίνο Βλάση, Υφυπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, και τον Ingo Behne, State Secretary του Ομοσπονδιακού Υπουργείου Παιδείας, Οικογένειας, Τρίτης Ηλικίας, Γυναικών και Νεολαίας της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας.

Η νέα συμφωνία εμβαθύνει στην επιτυχημένη συνεργασία που έχει ξεκινήσει από το 2021 και στοχεύει στη διαμόρφωση σύγχρονων, ευέλικτων και ελκυστικών συστημάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, ανταποκρινόμενων στις ανάγκες της αγοράς εργασίας και στις προκλήσεις της ψηφιακής και πράσινης μετάβασης.

Κεντρικοί άξονες συνεργασίας

Η ελληνογερμανική συνεργασία περιλαμβάνει:

• συγκριτική ανάλυση των συστημάτων ΕΕΚ και Διά Βίου Μάθησης των δύο χωρών,
• ανταλλαγή καλών πρακτικών για την αναβάθμιση δεξιοτήτων (reskilling & upskilling), μέσω της ενίσχυσης της διά βίου μάθησης και του επαγγελματικού προσανατολισμού και συμβουλευτικής σταδιοδρομίας,
• ενίσχυση της ελκυστικότητας της ΕΕΚ,
• ανταλλαγή τεχνογνωσίας για την ψηφιοποίηση, την τεχνητή νοημοσύνη και τη βιώσιμη ανάπτυξη,
• εντοπισμό επαγγελματικών ειδικοτήτων κοινού ενδιαφέροντος με τη συμμετοχή κοινωνικών εταίρων.

Η συνεργασία προβλέπει ανταλλαγές εμπειρογνωμόνων, ενημερωτικές επισκέψεις, κοινά έργα και τακτικό πολιτικό διάλογο μέσω της Ελληνογερμανικής Κοινής Ομάδας Εργασίας για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, η οποία θα συνεδριάζει τακτικά σε Ελλάδα και Γερμανία, αξιοποιώντας και ψηφιακά μέσα. Οι δύο πλευρές προτίθενται να ενθαρρύνουν τις συνεργασίες μεταξύ ελληνικών και γερμανικών ενδιαφερόμενων μερών, όπως οργανισμών, επιμελητηρίων, παρόχων εκπαίδευσης και εταιρειών, προκειμένου να προωθήσουν κοινά έργα και δραστηριότητες.

Η συμφωνία έχει τετραετή διάρκεια και αποσκοπεί στη στήριξη μεταρρυθμίσεων που ενισχύουν την απασχολησιμότητα και τη σύνδεση της εκπαίδευσης με την κοινωνική και οικονομική ανάπτυξη.

Ο Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Κωνσταντίνος Βλάσης δήλωσε:

«Η Ελλάδα επιλέγει στρατηγικά τη συνεργασία με κράτη που διαθέτουν μακρά παράδοση στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση. Η Γερμανία αποτελεί έναν τέτοιο εταίρο, με τον οποίο έχουμε ήδη αναπτύξει συνέργειες με σαφή και μετρήσιμα αποτελέσματα, όπως το έργο Future4VET, το οποίο συνέβαλε ουσιαστικά στην ενίσχυση της ΕΕΚ στη χώρα μας.

Η σημερινή συμφωνία έρχεται να κεφαλαιοποιήσει αυτές τις επιτυχημένες συνεργασίες και να τις εξελίξει, με έμφαση στις γνώσεις και δεξιότητες του 21ου αιώνα και στη σύνδεση της ΕΕΚ με τις πραγματικές ανάγκες της αγοράς εργασίας.

Παράλληλα, η συνεργασία αυτή ενισχύει τη δυνατότητα της Ελλάδας να συμμετέχει ενεργά στη διαμόρφωση και υλοποίηση ευρωπαϊκών πολιτικών για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, όπως η Διακήρυξη του Herning, που δίνει έμφαση στη βελτίωση της ελκυστικότητας, της ποιότητας, της συμπερίληψης και της συνάφειας της ΕΕΚ με την αγορά εργασίας.

Ιδιαίτερη σημασία έχει και η αξιοποίηση συνεργειών σε μεγάλες ευρωπαϊκές πρωτοβουλίες, όπως το EuroSkills Düsseldorf 2027, το οποίο θα συνδιοργανωθεί από τη Γερμανία και το Λουξεμβούργο, συγκεντρώνοντας νέους επαγγελματίες από όλη την Ευρώπη σε περίπου 50 ειδικότητες. Με κεντρικό μήνυμα “Skills! Shape Your Future”, η διοργάνωση αυτή αναδεικνύει τον καθοριστικό ρόλο των δεξιοτήτων στη διαμόρφωση του μέλλοντος των νέων και της ευρωπαϊκής οικονομίας.

Η Ελλάδα θα συνεχίσει να επενδύει σε διεθνείς συνεργασίες ουσίας, με στόχο ένα σύγχρονο, ποιοτικό και κοινωνικά δίκαιο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης.»

Συγκρότηση του Διοικητικού Συμβουλίου του Διεπιστημονικού Οργανισμού Αναγνώρισης Τίτλων Ακαδημαϊκών και Πληροφόρησης (Δ.Ο.Α.Τ.Α.Π.)

α π ο φ α σ ί ζ ο υ μ ε:

Συγκροτούμε το Διοικητικό Συμβούλιο του Δ.Ο.Α.Τ.Α.Π., ως ακολούθως:

Α. 1. Ορέστης Καλογήρου του Ιωάννη, με Α.Δ.Τ. Α00219200, Καθηγητή του Τμήματος Φυσικής του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, ως Πρόεδρος.

2. Σταύρος Νικολόπουλος του Διονυσίου, με Α.Δ.Τ. Α00565696, Καθηγητής του Τμήματος Μηχανικών Ηλεκτρονικών Υπολογιστών και Πληροφορικής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, ως Αντιπρόεδρος.

Β. Ανανεώνουμε τη θητεία των κάτωθι λοιπών μελών του Διοικητικού Συμβουλίου του Δ.Ο.Α.Τ.Α.Π, όπως αυτά έχουν διοριστεί με την υπό στοιχεία 162287/Ζ1/30.12.2022 (Υ.Ο.Δ.Δ.΄1221) υπουργική απόφαση καθώς και τις υπό στοιχεία 44962/Ζ1/19.04.2023 και 13074/Ζ1/07.02.2024 τροποποιητικές αυτής, σύμφωνα με τις διατάξεις της παρ. 3 του άρθρου 301 του ν. 4957/2022, για μία τριετία από τη λήξη της, ως εξής:

ΤΑΚΤΙΚΑ ΜΕΛΗ/ΣΥΜΒΟΥΛΟΙ

1. Απόστολος Τασίκας του Δημητρίου, με Α.Δ.Τ: ΑΒ 664484, Επίκουρος Καθηγητής Αστικού Δικαίου της Νομικής Σχολής του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης.

2. Αλεξάνδρα Τραγάκη του Κανέλλου με Α.Δ.Τ. ΑΡ 209959, Καθηγήτρια του Τμήματος Γεωγραφίας του Χαροκοπείου Πανεπιστημίου.

3. Χαράλαμπος Συριστατίδης του Σωκράτη με Α.Δ.Τ. Α00682108, Καθηγητής του Τμήματος Ιατρικής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών.

4. Δημήτριος Γεωργακέλλος του Αθανασίου με Α.Δ.Τ. Τ 518596, Καθηγητής του Τμήματος Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων του Πανεπιστημίου Πειραιώς. 5. Γεώργιος Βασιλακάκης του Νικολάου με Α.Δ.Τ. ΑΒ 366743, δικηγόρος.

ΑΝΑΠΗΡΩΜΑΤΙΚΑ ΜΕΛΗ/ΣΥΜΒΟΥΛΟΙ

1. Λυσσίμαχος Παπάζογλου του Γεωργίου με Α.Δ.Τ. Α 01472813, Καθηγητής του Τμήματος Κτηνιατρικής του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης.

2. Δημήτριος Βέργαδος του Διονυσίου με Α.Δ.Τ. ΑΚ 762748, Καθηγητής του Τμήματος Πληροφορικής του Πανεπιστημίου Πειραιώς.

3. Ιωσήφ Πλυμάκης του Λεωνίδα με Α.Δ.Τ. Σ 156725, Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Πολιτικής Επιστήμης και Διεθνών Σχέσεων του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου.

4. Γεώργιος Χατζηγεωργίου του Δημητρίου με Α.Δ.Τ. ΑΟ 714814, Καθηγητής της Σχολής Θετικών Επιστημών και Τεχνολογίας του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου.

5. Ανδρονίκη Μπάρλα του Χρήστου με Α.Δ.Τ. ΑΚ 134443, Προϊσταμένη του Τμήματος Μουσουλμανικών Ιεροσπουδαστηρίων της Γενικής Γραμματείας Θρησκευμάτων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.

Γ. Η θητεία του Προέδρου και του Αντιπροέδρου συναρτάται της υπ΄ αρ. 2 απόφασης του προοιμίου σε συνδυασμό με την παρ. 2 του άρθρου 10 του ν. 5062/2023.

Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

Στις 20 Ιανουαρίου 2026 ολοκληρώνεται το Α’ τετράμηνο του τρέχοντος σχολικού έτους για τους μαθητές και τις μαθήτριες Γυμνασίων, Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων όλης της χώρας.
Σύμφωνα με τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας, η ανακοίνωση των βαθμών επίδοσης θα πραγματοποιηθεί από το τρίτο δεκαήμερο του Ιανουαρίου έως τις αρχές Φεβρουαρίου, με ευθύνη των διευθυντών και των διδασκόντων κάθε σχολικής μονάδας.

Πώς αξιολογούνται οι μαθητές του Γυμνασίου

Η βαθμολογία του Α’ τετραμήνου προκύπτει από τη συνολική επίδοση του μαθητή καθ’ όλη τη διάρκεια της διδασκαλίας και όχι μόνο από τις γραπτές δοκιμασίες.
Οι καθηγητές συνεκτιμούν πέντε βασικά κριτήρια:

1. Τη συμμετοχή στη μαθησιακή διαδικασία, την ενεργό παρουσία, την ομαδική συνεργασία και τη συνέπεια στις εργασίες.
2. Τις καθημερινές εργασίες που εκτελούνται στο σχολείο ή στο σπίτι, ατομικά ή ομαδικά.
3. Τις συνθετικές και διαθεματικές εργασίες, όπου αξιολογούνται δεξιότητες δημιουργικότητας και κριτικής σκέψης.
4. Τις τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης, δηλαδή ωριαίες γραπτές εξετάσεις ή δημιουργικές εργασίες.
5. Τις ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες (τεστ), που ελέγχουν την κατανόηση της διδασκόμενης ύλης.

Σημείωση: Στα μαθήματα των Ομάδων Α΄ και Β΄ πραγματοποιείται υποχρεωτικά μία τετραμηνιαία δοκιμασία, ενώ στα μαθήματα Ομάδας Γ΄ δεν διεξάγεται καμία.

Τι ισχύει για τις ωριαίες και ολιγόλεπτες δοκιμασίες

• Οι ωριαίες δοκιμασίες μπορεί να είναι προειδοποιημένες ή μη προειδοποιημένες, ανάλογα με τη φύση του μαθήματος.
• Δεν επιτρέπεται περισσότερη από μία ωριαία δοκιμασία ανά ημέρα και τρεις ανά εβδομάδα για το ίδιο τμήμα.
• Οι ολιγόλεπτες δοκιμασίες πραγματοποιούνται με ή χωρίς προειδοποίηση και η συχνότητά τους καθορίζεται από τον διδάσκοντα.

Αξιολόγηση στο Γενικό Λύκειο

Η προφορική βαθμολογία κάθε τετραμήνου στο Λύκειο διαμορφώνεται με βάση:

1. Τη συμμετοχή στη διδακτική διαδικασία,
2. Την επιμέλεια και το ενδιαφέρον για το μάθημα,
3. Την επίδοση στις τετραμηνιαίες και ωριαίες δοκιμασίες,
4. Τις γραπτές δοκιμασίες,
5. Τις εργασίες που εκτελούνται εντός ή εκτός τάξης.

Σε όλα τα μαθήματα διενεργούνται δύο τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης (μία σε κάθε τετράμηνο), με εξαίρεση τη Φυσική Αγωγή, στην οποία δεν διεξάγεται γραπτή εξέταση.
Αν για αντικειμενικούς λόγους δεν πραγματοποιηθεί η εξέταση του Α’ τετραμήνου, τότε στο Β’ τετράμηνο διεξάγονται δύο δοκιμασίες.

Για μάθημα που διδάχθηκε λιγότερο από 10 ώρες, δεν κατατίθεται βαθμολογία, εφόσον δεν υπάρχουν επαρκή στοιχεία αξιολόγησης.
Οι μαθητές που έχουν απαλλαγεί από Θρησκευτικά ή Φυσική Αγωγή δεν βαθμολογούνται στα συγκεκριμένα μαθήματα.

Διαδικασίες καταχώρισης και διαχείρισης βαθμών

• Με τη λήξη κάθε τετραμήνου, οι διδάσκοντες καταθέτουν στον Διευθυντή ονομαστική κατάσταση βαθμολογίας ανά τάξη.
• Αν λείπει βαθμός, η απουσία πρέπει να αιτιολογείται εγγράφως.
• Η καταχώριση στο Ατομικό Δελτίο Μαθητή (Α.Δ.) γίνεται χωρίς καθυστέρηση και πριν από την έναρξη των εξετάσεων.
• Μετά την καταχώριση, δεν επιτρέπονται αλλαγές, εκτός από περιπτώσεις λανθασμένης καταγραφής που διαπιστώνονται από τον Σύλλογο Διδασκόντων.

Τι ισχύει στα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.)

Η πρόοδος των μαθητών των ΕΠΑ.Λ. ελέγχεται με ενδιάμεσες γραπτές, προφορικές και πρακτικές δοκιμασίες, καθώς και με τετραμηνιαίες αξιολογήσεις.
Οι εκπαιδευτικοί συνεκτιμούν:

• Τη συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία,
• Την επιμέλεια και το ενδιαφέρον,
• Τις εργασίες εντός και εκτός σχολείου,
• Την επίδοση στις δοκιμασίες και
• Τον φάκελο επιδόσεων και δραστηριοτήτων κάθε μαθητή.

Οι ενδιάμεσες γραπτές εξετάσεις διακρίνονται σε:

• Σύντομης διάρκειας, χωρίς προειδοποίηση, που ελέγχουν την καθημερινή κατανόηση, και
• Ωριαίες επαναληπτικές, που καλύπτουν ενότητες ύλης.

Οι τετραμηνιαίες αξιολογήσεις μπορεί να λαμβάνουν τη μορφή γραπτής δοκιμασίας, δημιουργικής εργασίας ή αξιολόγησης με το μοντέλο της ανεστραμμένης τάξης.
Δεν επιτρέπεται περισσότερη από μία τετραμηνιαία δοκιμασία ανά ημέρα και τρεις ανά εβδομάδα.

Στα «μη εξεταζόμενα» μαθήματα, όπως η Αγωγή Υγείας και η Φυσική Αγωγή, πραγματοποιείται τουλάχιστον μία δοκιμασία επαναληπτικού χαρακτήρα σε κάθε τετράμηνο.

Ολοκληρωμένη και δίκαιη αξιολόγηση

Η αξιολόγηση στο Γυμνάσιο, το Λύκειο και τα ΕΠΑ.Λ. έχει ως στόχο την ολοκληρωμένη αποτύπωση της προόδου του μαθητή και όχι τη στιγμιαία επίδοση.
Στο πλαίσιο αυτό, το Υπουργείο Παιδείας υπενθυμίζει ότι η παιδαγωγική διάσταση της αξιολόγησης παραμένει κεντρική, προωθώντας τη συνεχή ανατροφοδότηση, την καλλιέργεια δεξιοτήτων και τη διαμόρφωση υπεύθυνων, ενεργών μαθητών.

Το Υπουργείο Εσωτερικών έθεσε σε δημόσια διαβούλευση, έως και την Τετάρτη 8 Ιανουαρίου και ώρα 09:00 π.μ., διάταξη με την οποία προβλέπεται η οριστική κατάργηση όλων των σχολικών επιτροπών από την 1η Αυγούστου 2026, οι οποίες είχαν διατηρηθεί μεταβατικά κατ’ εφαρμογή του ν. 5056/2023.

Με τη ρύθμιση αυτή ολοκληρώνεται η μεταρρύθμιση στη διοικητική και οικονομική διαχείριση των σχολικών μονάδων, καθώς οι αρμοδιότητες των σχολικών επιτροπών μεταφέρονται πλήρως στους οικείους δήμους, σύμφωνα με τις προβλέψεις των παραγράφων 2 και 3 του άρθρου 28 του ν. 5056/2023.

Πλήρης ευθύνη των Δήμων για τη λειτουργία των σχολείων

Ειδικότερα, από την έναρξη ισχύος της διάταξης:

• οι δήμοι αναλαμβάνουν στο σύνολό τους τη διαχείριση των οικονομικών, λειτουργικών και διοικητικών ζητημάτων των σχολικών μονάδων,

• καταργείται οριστικά το ενδιάμεσο σχήμα των σχολικών επιτροπών,

• διασφαλίζεται ενιαία διοικητική εποπτεία και ταχύτερη λήψη αποφάσεων για θέματα που αφορούν τη σχολική καθημερινότητα.

Παράλληλα, η ρύθμιση προβλέπει ενίσχυση του θεσμού της πάγιας προκαταβολής, η οποία αποδίδεται απευθείας στους διευθυντές και τις διευθύντριες των σχολικών μονάδων, με στόχο την κάλυψη άμεσων λειτουργικών αναγκών και τη βελτίωση της καθημερινής λειτουργίας των σχολείων.

Δήλωση Υπουργού Εσωτερικών

Ο Υπουργός Εσωτερικών, κ. Θοδωρής Λιβάνιος, έχει επανειλημμένα τονίσει, κατά τη συζήτηση του σχετικού πλαισίου στη Βουλή, ότι οι σχολικές επιτροπές αποτέλεσαν ένα «διοικητικό μόρφωμα», επισημαίνοντας πως επρόκειτο για νομικά πρόσωπα δημοσίου δικαίου χωρίς προσωπικό και χωρίς ουσιαστική διοικητική δομή, γεγονός που συχνά δημιουργούσε καθυστερήσεις και γραφειοκρατικά εμπόδια.

Η κατάργησή τους εντάσσεται σε έναν ευρύτερο σχεδιασμό απλοποίησης των διοικητικών διαδικασιών, ενίσχυσης της αποτελεσματικότητας της Τοπικής Αυτοδιοίκησης και βελτίωσης της λειτουργικότητας των σχολικών μονάδων.

Στόχος της ρύθμισης

Με την προτεινόμενη διάταξη, το Υπουργείο Εσωτερικών επιδιώκει:

• την αποσαφήνιση των αρμοδιοτήτων,

• τη μείωση της γραφειοκρατίας,

• την ταχύτερη εξυπηρέτηση των αναγκών των σχολείων,

• και τη θεσμική ενίσχυση του ρόλου των δήμων στη στήριξη της δημόσιας εκπαίδευσης.

Η διαβούλευση παραμένει ανοιχτή έως τις 8 Ιανουαρίου, δίνοντας τη δυνατότητα σε φορείς και πολίτες να καταθέσουν τις παρατηρήσεις και τις προτάσεις τους επί της τελικής ρύθμισης.

Αναλυτικές διευκρινίσεις για τα κωλύματα δεκαετίας και τριετίας, την αποδοχή δεύτερου διορισμού και το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο

Το Υπουργείο Εσωτερικών, απαντώντας σε σειρά ερωτημάτων που αφορούν ζητήματα διορισμού στο Δημόσιο, εξέδωσε την υπ’ αριθμ. πρωτ. ΔΙΠΑΑΔ/Φ.2.9/οικ.20426/29-12-2025 εγκύκλιο, με την οποία παρατίθεται το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο και παρέχονται σαφείς και δεσμευτικές διευκρινίσεις σχετικά με τα κωλύματα διορισμού, την κατοχή δεύτερης θέσης και την αυτοδίκαιη παραίτηση υπαλλήλου.

Η εγκύκλιος αποσαφηνίζει κρίσιμα ζητήματα που αφορούν:

• το κώλυμα δεκαετίας ή πενταετίας,

• το κώλυμα τριετίας,

• καθώς και τις συνέπειες της αποδοχής δεύτερου διορισμού στο Δημόσιο.

Νομοθετικό πλαίσιο που διευκρινίζεται

Ειδικότερα, η εγκύκλιος ερμηνεύει και εξειδικεύει την εφαρμογή των ακόλουθων διατάξεων:

• των παρ. 2 και 3 του άρθρου 17 του ν. 4765/2021 (κώλυμα πενταετίας ή δεκαετίας),

• της παρ. 7 του άρθρου 24 του ν. 4765/2021 (κώλυμα τριετίας),

• της παρ. 3 του άρθρου 35 του Υπαλληλικού Κώδικα (κατοχή δεύτερης θέσης και αυτοδίκαιη παραίτηση).

Κύριες διευκρινίσεις της εγκυκλίου

Μεταξύ άλλων, το Υπουργείο Εσωτερικών ξεκαθαρίζει ότι:

• Η αποδοχή νέου διορισμού συνεπάγεται αυτοδίκαιη λύση της προηγούμενης υπαλληλικής σχέσης, χωρίς να απαιτείται η υποβολή αίτησης παραίτησης στον αρχικό φορέα. Με την ορκωμοσία στη νέα θέση, η πρώτη υπαλληλική σχέση παύει αυτομάτως να ισχύει.

• Κατά τον διορισμό στη δεύτερη θέση, ο υπάλληλος εντάσσεται στον εισαγωγικό βαθμό της κατηγορίας του και διανύει εκ νέου δοκιμαστική υπηρεσία.

• Τυχόν προϋπηρεσία δύναται να αναγνωριστεί μόνο μετά τη μονιμοποίηση, αποκλειστικά για σκοπούς βαθμολογικής εξέλιξης.

• Η άδεια άνευ αποδοχών χορηγείται αποκλειστικά για τους λόγους που προβλέπει ο νόμος και σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη διευκόλυνση απασχόλησης σε άλλο δημόσιο φορέα.

• Η χορήγηση άδειας άνευ αποδοχών, σύμφωνα με το άρθρο 50 του Υπαλληλικού Κώδικα ή άλλες συναφείς διατάξεις, δεν αίρει τις απαγορεύσεις κατοχής δεύτερης θέσης, ούτε αναστέλλει την ισχύ των διατάξεων της παρ. 3 του άρθρου 35 του Υπαλληλικού Κώδικα και του άρθρου 1 του ν. 1256/1982.

• Συνεπώς, η άδεια άνευ αποδοχών δεν μπορεί να αξιοποιηθεί για τη διατήρηση δύο θέσεων στο Δημόσιο, καθώς η κατοχή κύριας θέσης, ακόμη και σε καθεστώς άδειας, δεν αναιρεί το προβλεπόμενο κώλυμα.

Ειδική πρόβλεψη για πολύτεκνους

Η εγκύκλιος επισημαίνει ότι, κατ’ εξαίρεση, επιτρέπεται η κατοχή δεύτερης θέσης από πολύτεκνους, υπό την αυστηρή προϋπόθεση ότι η δεύτερη απασχόληση δεν παρακωλύει την άσκηση των καθηκόντων στην κύρια θέση.

Διαχωρισμός αυτοδίκαιης παραίτησης και κωλυμάτων συμμετοχής

Τέλος, διευκρινίζεται ότι:

• η αυτοδίκαιη παραίτηση συνδέεται άμεσα με την αποδοχή και ορκωμοσία στη νέα θέση,

• ενώ τα κωλύματα συμμετοχής σε νέες διαδικασίες επιλογής ή διαγωνισμούς (κώλυμα δεκαετίας ή τριετίας) συνδέονται αποκλειστικά με την ημερομηνία διορισμού και όχι με την παραίτηση ή τη λύση της προηγούμενης υπαλληλικής σχέσης.

Η εγκύκλιος αποσκοπεί στην ενιαία εφαρμογή της νομοθεσίας, στην αποφυγή ερμηνευτικών ασάφειων και στη διασφάλιση της νομιμότητας στις διαδικασίες διορισμού και υπηρεσιακής κατάστασης των δημοσίων υπαλλήλων.

Σε δημόσια διαβούλευση ρύθμιση για τη δια βίου αναγνώριση της τριτεκνικής ιδιότητας στις προσλήψεις μέσω ΑΣΕΠ – Θεσμική εξομοίωση με την πολυτεκνική ιδιότητα στο νομοσχέδιο του Υπουργείου Εσωτερικών

Σημαντική κοινωνική και θεσμική παρέμβαση υπέρ των τρίτεκνων οικογενειών περιλαμβάνεται σε νομοσχέδιο του Υπουργείου Εσωτερικών, το οποίο έχει τεθεί σε δημόσια διαβούλευση έως την Πέμπτη 8 Ιανουαρίου 2026.

Πρόκειται για το σχέδιο νόμου με τίτλο:
«Ρυθμίσεις για το ανθρώπινο δυναμικό του δημοσίου τομέα, τις Οργανώσεις της Κοινωνίας των Πολιτών, την ενίσχυση της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, το Εθνικό Μητρώο Ζώων Συντροφιάς και λοιπές διατάξεις», το οποίο εισάγει, μεταξύ άλλων, ρύθμιση για τη δια βίου (ισόβια) αναγνώριση της τριτεκνικής ιδιότητας στο πλαίσιο των προσλήψεων μέσω ΑΣΕΠ.

Ισόβια διατήρηση της τριτεκνικής ιδιότητας

Ειδικότερα, στο άρθρο 14 του νομοσχεδίου προβλέπεται η καθιέρωση της ισόβιας αναγνώρισης της τριτεκνικής ιδιότητας, κατ’ αντιστοιχία με όσα ισχύουν ήδη για την πολυτεκνική ιδιότητα. Με τη ρύθμιση αυτή, οι γονείς που αποκτούν την ιδιότητα του τρίτεκνου τη διατηρούν εφ’ όρου ζωής, ανεξαρτήτως του αν τα τέκνα τους ενηλικιωθούν ή ολοκληρώσουν τις σπουδές τους.

Κατά συνέπεια, τα δικαιώματα και οι ευνοϊκές ρυθμίσεις που απορρέουν από την τριτεκνική ιδιότητα – ιδίως στο πλαίσιο των διαδικασιών προσλήψεων μέσω ΑΣΕΠ – δεν αίρονται με την πάροδο του χρόνου, αλλά ισχύουν διαρκώς, ενισχύοντας τη θεσμική σταθερότητα και την κοινωνική προστασία των τρίτεκνων οικογενειών.

Ενίσχυση της κοινωνικής δικαιοσύνης και της οικογενειακής πολιτικής

Η προτεινόμενη ρύθμιση αποσκοπεί στην αποκατάσταση μιας διαχρονικής ανισότητας, αναγνωρίζοντας έμπρακτα την αυξημένη κοινωνική και οικονομική επιβάρυνση των τρίτεκνων οικογενειών. Παράλληλα, εντάσσεται σε ένα ευρύτερο πλαίσιο πολιτικών που στοχεύουν στη στήριξη της οικογένειας, στη δημογραφική ενίσχυση της χώρας και στη διαμόρφωση ενός δικαιότερου και πιο συνεκτικού συστήματος προσλήψεων στο Δημόσιο.

Η δημόσια διαβούλευση παρέχει τη δυνατότητα σε πολίτες, φορείς και συλλογικούς εκπροσώπους να καταθέσουν προτάσεις και παρατηρήσεις, συμβάλλοντας στη βελτίωση και την οριστικοποίηση της ρύθμισης πριν την κατάθεσή της στη Βουλή.

Η θεσμοθέτηση της δια βίου αναγνώρισης της τριτεκνικής ιδιότητας συνιστά ένα ουσιαστικό βήμα κοινωνικής δικαιοσύνης και θεσμικής συνέπειας, με άμεσο και μακροπρόθεσμο όφελος για χιλιάδες οικογένειες σε ολόκληρη τη χώρα.

Ακολουθεί το άρθρο 14

Άρθρο 14

Ρυθμίσεις για την ενίσχυση τρίτεκνων οικογενειών στο πλαίσιο προσλήψεων μέσω Α.Σ.Ε.Π. – Τροποποίηση άρθρου 64 ν. 4590/2019

Στο άρθρο 64 του ν. 4590/2019 (Α’ 17), περί της ιδιότητας τρίτεκνου γονέα και τέκνου τρίτεκνης οικογένειας, επέρχονται οι ακόλουθες τροποποιήσεις: α) στο εισαγωγικό εδάφιο οι λέξεις «στις διατάξεις του ν. 2190/1994 (Α’ 28)» αντικαθίστανται από τις λέξεις «στον ν. 4765/2021 (Α’ 6)», αβ) οι περ. α) και β) αντικαθίστανται, γ) προστίθεται παρ. 2 και, μετά από νομοτεχνικές βελτιώσεις, το άρθρο 64 διαμορφώνεται ως εξής:

«Άρθρο 64 1. Όπου στον ν. 4765/2021 (Α’ 6) αναφέρεται η ιδιότητα τρίτεκνου γονέα και η ιδιότητα τέκνου τρίτεκνης οικογένειας ισχύουν οι ακόλουθοι ορισμοί:

α) Ως τρίτεκνος γονέας νοείται ο γονέας τριών (3) τέκνων από έναν (1) ή περισσότερους γάμους ή σύμφωνα συμβίωσης ή νομίμως αναγνωρισθέντων ή υιοθετημένων, είτε αυτά είναι ανήλικα, οπότε οι γονείς έχουν τη γονική μέριμνα και επιμέλεια, είτε ενήλικα. Για την αναγνώριση της τριτεκνικής ιδιότητας της μητέρας δεν απαιτείται τα τέκνα να έχουν γεννηθεί εντός γάμου ή συμφώνου συμβίωσης.

β) Ως τέκνο τρίτεκνης οικογένειας νοείται το τέκνο τρίτεκνου γονέα το οποίο δεν έχει συνάψει γάμο ή σύμφωνο συμβίωσης και δεν έχει συμπληρώσει το εικοστό πέμπτο (25ο) έτος της ηλικίας του ή φοιτά σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα και σε αναγνωρισμένα ως ομοταγή εκπαιδευτικά ιδρύματα της αλλοδαπής ή εκπληρώνει τις στρατιωτικές του υποχρεώσεις και δεν έχει συμπληρώσει το τριακοστό (30ό) έτος της ηλικίας του. Στα τέκνα αυτά συνυπολογίζονται και όσα έχουν οποιαδήποτε αναπηρία σε ποσοστό εξήντα επτά τοις εκατό (67%) και άνω, ισοβίως, ανεξαρτήτως ηλικίας.

2.Οι γονείς που αποκτούν την τριτεκνική ιδιότητα βάσει της περ. α) της παρ. 1, τη διατηρούν ισόβια και απολαμβάνουν ισόβια τα δικαιώματα που απορρέουν από αυτήν».

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού προχωρά για το έτος 2026 στην κατανομή 450 νέων θέσεων μελών Διδακτικού και Ερευνητικού Προσωπικού (ΔΕΠ) στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της χώρας.

Η κατανομή των θέσεων πραγματοποιείται ανά Πανεπιστήμιο, με κριτήρια τις εκπαιδευτικές και ερευνητικές ανάγκες, το μέγεθος των Ιδρυμάτων, τον αριθμό των ενεργών φοιτητών και τον στρατηγικό σχεδιασμό ανάπτυξης των γνωστικών αντικειμένων.

Η ενίσχυση με νέες θέσεις ΔΕΠ:

• συμβάλλει στην αναβάθμιση της ποιότητας των σπουδών,

• στηρίζει το ερευνητικό έργο των ΑΕΙ,

• βελτιώνει την αναλογία διδασκόντων – φοιτητών,

• ενισχύει τη διεθνή ανταγωνιστικότητα των ελληνικών πανεπιστημίων.

Η διαδικασία κάλυψης των θέσεων θα ακολουθήσει το ισχύον θεσμικό πλαίσιο, με διαφάνεια, αξιοκρατία και ακαδημαϊκά κριτήρια, ενώ τα επιμέρους Ιδρύματα θα προχωρήσουν στις απαιτούμενες ενέργειες για την προκήρυξή τους.

Η πρωτοβουλία αυτή εντάσσεται στον συνολικό σχεδιασμό της Πολιτείας για ένα ισχυρό, σύγχρονο και εξωστρεφές δημόσιο πανεπιστήμιο, με επίκεντρο την ποιότητα της διδασκαλίας και της έρευνας.

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Σε εξέλιξη βρίσκεται από σήμερα η τοπική πρόσκληση για αναπληρωτές εκπαιδευτικούς στην Αττική, με περισσότερες από 680 διαθέσιμες θέσεις σε σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, τόσο στη Γενική Εκπαίδευση όσο και στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ).

Την πρόσκληση υπογράφει ο αναπληρωτής Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Αττικής και αφορά το διδακτικό έτος 2025-2026.

Ποιους εκπαιδευτικούς αφορά η πρόσκληση

Η διαδικασία απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς εκτός των ισχυόντων πινάκων του ΑΣΕΠ που επιθυμούν να εργαστούν ως αναπληρωτές πλήρους ωραρίου, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου (ΙΔΟΧ), έως τη λήξη του σχολικού έτους.

Οι ειδικότητες που περιλαμβάνονται είναι:

• ΠΕ70 Δασκάλων
• ΠΕ71 / ΠΕ70 ΕΑΕ (Δάσκαλοι Ειδικής Αγωγής & Δάσκαλοι)
• ΠΕ82 Μηχανολόγων
• ΠΕ83 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών / Μηχανικών Η/Υ
• ΠΕ87.01 Ιατρικής (Ιατροί, Οδοντίατροι, Φαρμακοποιοί)
• ΠΕ90 Ναυτικών Μαθημάτων

Με απλά λόγια, η πρόσκληση δίνει άμεση επαγγελματική διέξοδο σε εκπαιδευτικούς που δεν συμμετέχουν στους τρέχοντες πίνακες.

Σημαντικές επισημάνσεις που πρέπει να γνωρίζεις

• Η προϋπηρεσία που θα αποκτηθεί δεν προσμετράται για τη μοριοδότηση στους πίνακες κατάταξης του ΑΣΕΠ.
• Ωστόσο, λογίζεται ως πραγματική δημόσια εκπαιδευτική υπηρεσία και λαμβάνεται υπόψη μετά από μόνιμο διορισμό για κάθε σχετική συνέπεια.
• Δεν προβλέπεται επικουρικός πίνακας και δεν αξιολογούνται πρόσθετα κριτήρια (π.χ. σεμινάρια ΕΑΕ).

Με άλλα λόγια, η πρόσκληση λειτουργεί αυτοτελώς και δεν επηρεάζει τους μελλοντικούς πίνακες.

Πώς και πού υποβάλλονται οι αιτήσεις

Η αίτηση αποστέλλεται αποκλειστικά ηλεκτρονικά, στη Διεύθυνση Εκπαίδευσης που αντιστοιχεί στις σχολικές μονάδες προτίμησης του υποψηφίου.

Ο υποψήφιος μπορεί:

• να δηλώσει από μία έως όλες τις σχολικές μονάδες,
• μόνο εντός μίας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης,
• με σειρά προτίμησης.

Ενδεικτικά e-mail Διευθύνσεων Εκπαίδευσης

• Α΄, Β΄, Γ΄, Δ΄ Αθήνας
• Ανατολικής & Δυτικής Αττικής
• Πειραιά (Πρωτοβάθμια & Δευτεροβάθμια)

(Η αποστολή γίνεται στο αντίστοιχο υπηρεσιακό e-mail κάθε Διεύθυνσης.)

Προθεσμία αιτήσεων – Προσοχή στο deadline

Έναρξη: Παρασκευή 2 Ιανουαρίου 2026
Λήξη: Παρασκευή 9 Ιανουαρίου 2026, ώρα 23:59

Μετά την ώρα αυτή, καμία αίτηση δεν γίνεται δεκτή.

Η ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΔΩ

Η υπουργός αποκάλυψε πως σχετίζεται με τον τομέα της εκπαίδευσης μέσω της οικογένειάς της, καθώς ο πατέρας της ήταν θεολόγος. «Ήταν φτωχά παιδιά, από μικρά χωριά της Ευρυτανίας. Για να μπορέσουν να έχουν ένα καλύτερο μέλλον πήγαιναν στο σχολείο με τα πόδια. Φεύγανε από το χωριό και πηγαίνανε στην Λαμία, στην εκκλησιαστική σχολή, όπου η συνήθης διαδρομή ήταν να γίνουν θεολόγοι. Έγινε από μία ανάγκη για να υπάρχει οικονομική δυνατότητα για να ζήσεις και να βρεις μία δουλειά».

Για την πολιτική το όνειρό της ήταν να σπουδάσει Νομική, ωστόσο βρέθηκε στα έδρανα του τμήματος Αγγλικής Φιλολογίας. Όσο για την ενασχόλησή της με τα κοινά είπε: «Κανένας στην οικογένεια δεν ασχολήθηκε με την πολιτική. Είχα σαν πρότυπο τον Παύλο Μπακογιάννη. Ήταν άνθρωπος που είχε κάνει πολλά για τον τόπο του και είχε φτάσει τόσο ψηλά. Ήταν ίνδαλμα για μένα, πως μπόρεσε να επιστρέψει πράγματα στο μέρος καταγωγής του», εξήγησε.

Ζαχαράκη: Πρέπει να καταργήσουμε τις Πανελλήνιες - Οι αλλαγές που έρχονται στα σχολεία τα επόμενα χρόνια. «Το ‘πάση θυσία’ εμένα δεν με χαρακτηρίζει. Το να κάνω πράγματα και να προσπαθώ να ανταπεξέλθω, να βάζω το λιθαράκι μου και να πετύχω μικρές νίκες είναι το μότο που με χαρακτηρίζει».

«Δεν υπήρχε τίποτα προδιαγεγραμμένο. Ήμουν ένα παιδί που πήγε στο δημόσιο σχολείο και στο δημόσιο πανεπιστήμιο, από μία οικογένεια με μικρομεσαία δυνατότητα. Είναι ένα αισιόδοξο μήνυμα, ότι κάποιος μπορεί να τα καταφέρει».

«Είχα δουλέψει 12 χρόνια σε σχολεία, έχω κάνει δημόσιες σχέσεις 6 μήνες σε εταιρεία, έχω κάνει πολλές δουλειές. Δούλεψα σε ιδιωτικά και δημόσια σχολεία στην Αττική, αλλά γνωρίζω από μέσα την εκπαίδευση».

«Κάποια στιγμή το 2016 μου έγινε πρόταση να πάω στη ΝΔ, μου ζήτησαν να βοηθήσω, έτσι ώστε να καταρτίσουμε το κυβερνητικό σχέδιο της ΝΔ. Δεν γνώριζα μέχρι τότε τον Κυριάκο Μητσοτάκη. Μου πρότεινε να γίνω αναπληρώτρια εκπρόσωπος Τύπου».

Έρχονται βελτιώσεις στην εκπαίδευση. Όπως είπε η ίδια, το υπουργείο Παιδείας θα προχωρήσει μέσα στα επόμενα χρόνια σε πρωτοβουλίες που στοχεύουν σε βελτιώσεις στον τομέα της εκπαίδευσης, οι οποίες αφορούν τις φοιτητικές εστίες και τις εγκαταστάσεις. «Μπορείς να βάλεις τον σπόρο, ώστε μετά από χρόνια ένα παιδί να έχει ανακαινισμένο σχολείο», είπε.

«Δεν δέχομαι διασπορά ψευδών ειδήσεων, γιατί δίνεται λάθος εντύπωση για το συμβάν», είπε η Σοφία Ζαχαράκη αναφερόμενη στο περιστατικό που σημειώθηκε στην Κυψέλη, όταν μία ανήλικη μαχαίρωσε συμμαθήτριά της, τονίζοντας πως υπήρξε διαρροή προσωπικών δεδομένων της μαθήτριας.

«Η προσέγγιση στην παράλληλη στήριξη αλλάζει. Το ΚΕ.ΔΑ.ΣΥ. έχει μακρά αναμονή για να εξεταστεί ένα παιδί. Προσλάβαμε και διορίσαμε περισσότερο κόσμο, υπάρχει διαδικτυακή πλατφόρμα για τα ραντεβού ώστε να επισπεύσουμε τη διαδικασία και δίνουμε διαγνωστικά εργαλεία καινούργια στους ανθρώπους που δουλεύουν εκεί».

Όσον αφορά τους αναπληρωτές, η Σοφία Ζαχαράκη είπε πως το υπουργείο προσπάθησε η Α’ και Β’ φάση πρόσληψής τους να είναι πιο κοντά χρονικά, ενώ για τις Πανελλήνιες Εξετάσεις είπε: «Θεωρώ ότι πρέπει να φτάσουμε στο σημείο που πρέπει να καταργήσουμε τις εξετάσεις, όμως δεν είμαστε ακόμα εκεί. Κάθε κατάργηση πρέπει να την κάνουμε με υπευθυνότητα και όχι με δηλώσεις πυροτεχνήματα».

Παράλληλα, το ΣτΕ έκρινε ότι οι μαθητές που δεν θα συμμετέχουν στο μάθημα των Θρησκευτικών θα έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθούν το μάθημα της Ηθικής.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού παρακολουθεί με αυξημένη προσοχή την έντονη έξαρση της εποχικής γρίπης, και ειδικότερα της γρίπης τύπου Α, που καταγράφεται το τελευταίο διάστημα στον μαθητικό πληθυσμό σε όλη τη χώρα.

Σύμφωνα με τα επιδημιολογικά δεδομένα, η υψηλή μεταδοτικότητα του ιού, σε συνδυασμό με τη βαριά και παρατεταμένη συμπτωματολογία που εμφανίζουν πολλά παιδιά, καθώς και το φαινόμενο του λεγόμενου «κοκτέιλ ιώσεων», έχει οδηγήσει σε αυξημένες απουσίες μαθητών από τις σχολικές μονάδες και σε συχνότερες νοσηλείες ανηλίκων.

Υπό το πρίσμα αυτό, το Υπουργείο εξετάζει την έκδοση νέας εγκυκλίου, με στόχο την επικαιροποίηση και αποσαφήνιση του πλαισίου που διέπει τη δικαιολόγηση των σχολικών απουσιών λόγω νόσησης από γρίπη. Η παρέμβαση κρίνεται αναγκαία, καθώς σε πολλές περιπτώσεις η ανάρρωση των μαθητών απαιτεί περισσότερες ημέρες από το συνήθως προβλεπόμενο χρονικό διάστημα.

Ιδιαίτερη μέριμνα δίνεται στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Γυμνάσια και Λύκεια), για τους οποίους το ισχύον όριο απουσιών συνδέεται άμεσα με την προαγωγή ή απόλυσή τους. Το Υπουργείο επιδιώκει να διασφαλίσει ότι κανένας μαθητής δεν θα βρεθεί σε δυσμενή εκπαιδευτική θέση εξαιτίας μιας σοβαρής και αποδεδειγμένης ασθένειας, χωρίς, παράλληλα, να διαταραχθεί η εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων.

Η υπό εξέταση εγκύκλιος αναμένεται να ρυθμίζει με σαφήνεια ζητήματα που αφορούν:

• τη δικαιολόγηση απουσιών λόγω επιβεβαιωμένης νόσησης από γρίπη,

• τη δυνατότητα ευελιξίας στον υπολογισμό των απουσιών σε περιπτώσεις παρατεταμένης ανάρρωσης,

• την προστασία της υγείας της σχολικής κοινότητας και τον περιορισμό της διασποράς των ιώσεων.

Το Υπουργείο Παιδείας υπογραμμίζει ότι η υγεία των μαθητών και των εκπαιδευτικών αποτελεί αδιαπραγμάτευτη προτεραιότητα και ότι κάθε σχετική απόφαση λαμβάνεται με γνώμονα την επιστημονική τεκμηρίωση, την παιδαγωγική ευθύνη και την ανάγκη ίσης μεταχείρισης όλων των μαθητών.

Την 31η Δεκεμβρίου 2025 ολοκληρώθηκε η πρώτη φάση της διαδικασίας εκκαθάρισης των φοιτητικών καταλόγων στα ελληνικά Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα, με τη διαγραφή των μη ενεργών φοιτητών που είχαν εισαχθεί σε τετραετή προγράμματα σπουδών πριν το 2017 και δεν πληρούσαν τα προβλεπόμενα κριτήρια για παράταση της διάρκειας φοίτησης.

Η διαδικασία πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο εφαρμογής του Ν. 4957/2022, όπως αυτός τροποποιήθηκε με τον Ν. 5224/2025. Ο συνολικός αριθμός των μη ενεργών φοιτητών που δεν πληρούσαν τα κριτήρια του Νόμου, σύμφωνα με τα στοιχεία των Ιδρυμάτων, και διεγράφησαν ανήλθε σε 308.605 φοιτητές.

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, δήλωσε σχετικά: «Για δεκαετίες, το καθεστώς των ανενεργών φοιτητών αδικούσε τους πάντες: τα Ιδρύματα που δεν μπορούσαν να προγραμματίσουν, τους ενεργούς φοιτητές που κοπίαζαν και κυρίως τους ίδιους τους νέους μας, που έμεναν εγκλωβισμένοι, χωρίς ουσιαστική σύνδεση με τις σπουδές τους. Το νέο πλαίσιο δεν είναι άκαμπτο. Προβλέπει ρητά εξαιρέσεις και ευελιξία για όσους εργάζονται, για όσους έχουν προβλήματα υγείας ή σοβαρές οικογενειακές και κοινωνικές υποχρεώσεις. Δεν αντιμετωπίζουμε όλους το ίδιο, αλλά τον καθένα δίκαια. Χιλιάδες φοιτητές μας αξιοποίησαν τη «δεύτερη ευκαιρία» που θεσπίσαμε, κι αυτό λέει πολλά για το πόσο αναγκαία ήταν αυτή η παρέμβαση.
Η φοιτητική ιδιότητα δεν ισχύει εφ’ όρου ζωής σε κανένα σύγχρονο ευρωπαϊκό πανεπιστήμιο. Θέλουμε πτυχία με αξία, που αντανακλούν προσπάθεια, ικανότητες και μεράκι. Στόχος μας είναι ένα δημόσιο πανεπιστήμιο σύγχρονο, εξωστρεφές και συμπεριληπτικό. Ένα πανεπιστήμιο που στηρίζει τον φοιτητή, χτίζει το μέλλον του και δεν τον αφήνει επ’ αόριστον στο περιθώριο. Δεν κλείνουμε πόρτες, αλλά ανοίγουμε δρόμους σε σπουδές με προοπτική, αξιοπιστία και θεσμική συνέπεια.
Εντός των επόμενων ημερών θα δοθούν τα ακριβή στοιχεία για όσους αξιοποίησαν τη δεύτερη ευκαιρία».

Ο Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, αρμόδιος για την Ανωτάτη Εκπαίδευση, καθ. Νίκος Παπαϊωάννου, τόνισε: «Η εκκαθάριση των φοιτητικών καταλόγων στα ελληνικά ΑΕΙ αποτελεί ένα αναγκαίο και ουσιαστικό βήμα εξορθολογισμού του ακαδημαϊκού μας συστήματος. Πρόκειται για μια διαδικασία που υλοποιείται στο πλαίσιο του νόμου με σεβασμό στην ακαδημαϊκή κοινότητα, συμβάλλοντας στον ορθολογικό σχεδιασμό πολιτικών για τους ενεργούς φοιτητές, τη χρηματοδότηση των ΑΕΙ και τη συνολική αναβάθμιση του δημόσιου πανεπιστημίου.

Με επικαιροποιημένους φοιτητικούς καταλόγους, τα Πανεπιστήμια αποκτούν τη δυνατότητα να προγραμματίζουν με μεγαλύτερη ακρίβεια τις ανάγκες τους σε ανθρώπινο δυναμικό, υποδομές και πόρους. Αυτός ο σχεδιασμός είναι προϋπόθεση για την αναβάθμιση της ποιότητας των σπουδών και της καθημερινής ακαδημαϊκής λειτουργίας, καθώς και για τη βελτίωση των ποιοτικών κριτηρίων που συνεκτιμώνται στην αξιολόγηση των ελληνικών Πανεπιστημίων στις διεθνείς κατατάξεις,.

Με σχέδιο, οργάνωση και συντονισμένη δράση, υλοποιούμε τον στόχο της κυβέρνησης της ΝΔ και του Πρωθυπουργού, Κ. Μητσοτάκη, ώστε το ελληνικό δημόσιο πανεπιστήμιο να είναι ακόμα πιο σύγχρονο, λειτουργικό και ποιοτικό. Στηριζόμενοι σε αξιόπιστα δεδομένα δημιουργούμε την ανώτατη εκπαίδευση που υπηρετεί ουσιαστικά τους ενεργούς φοιτητές και την εύρυθμη ακαδημαϊκή λειτουργία στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της χώρας μας».

H λίστα με τα 35 σχολεία που οι μαθητές θα κάνουν μάθημα για να αναγνωρίζουν τα fake news.

Μια έκπληξη περιμένει τους μαθητές της Δευτεροβάθμιας που θα επιστρέψουν στα θρανία μετά τις χριστουγεννιάτικες διακοπές καθώς ένα νέο μάθημα θα μπει πιλοτικά στα τάξεις 35 σχολείων με σκοπό την μύηση των παιδιών στο να μάθουν να ξεχωρίζουν τα fake news.

To μάθημα εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Γραμματισμός στις Ειδήσεις για Νέους: Πλοήγηση στον Κόσμο της Πληροφορίας και των Ψηφιακών Μέσων» θα εφαρμοστεί αρχικά σε 35 σχολικές μονάδες σε όλη τη χώρα. Απευθύνεται σε μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου με στόχο να τους εφοδιάσει με δεξιότητες ώστε να μπορούν να αναγνωρίζουν τις ψευδείς ειδήσεις, να αξιολογούν την αξιοπιστία των πηγών και να χρησιμοποιούν υπεύθυνα τα ψηφιακά μέσα και την τεχνητή νοημοσύνη.

Η διδασκαλία του μαθήματος θα είναι διαθεματική, καθώς θα συνδέεται με μαθήματα όπως η Ιστορία, η Γλώσσα και η Κοινωνιολογία. Οι μαθητές δεν θα περιορίζονται στη θεωρία, αλλά θα συμμετέχουν ενεργά σε βιωματικές δράσεις, αναλαμβάνοντας ρόλους ρεπόρτερ, συντακτών και δημιουργών ψηφιακού περιεχομένου, μέσα από εργασίες και ομαδικά projects.

Στο πλαίσιο του προγράμματος προβλέπονται διαδραστικά εργαστήρια για την αναγνώριση και αντιμετώπιση των fake news, την κριτική χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης στην ενημέρωση, την προστασία προσωπικών δεδομένων και την ψηφιακή ασφάλεια, τη δεοντολογία των Μέσων Μαζικής Ενημέρωσης και τον ρόλο της δημοσιογραφίας. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην παραγωγή άρθρων, podcasts, βίντεο και ψηφιακών καμπανιών, ώστε οι μαθητές να κατανοήσουν στην πράξη πώς παράγεται και πώς ελέγχεται η πληροφορία.

Ανάλογα με τα αποτελέσματα της πιλοτικής εφαρμογής, το Υπουργείο Παιδείας θα εξετάσει την επέκταση του μαθήματος σε περισσότερα σχολεία τα επόμενα χρόνια. Από πλευράς Υπουργείου Παιδείας τονίζεται ότι πρόκειται για ένα καινοτόμο πρόγραμμα που προετοιμάζει τους μαθητές τους αυριανούς πολίτες να συμμετέχουν, ενεργά, στον δημόσιο διάλογο, να προστατεύουν τα δικαιώματά τους και να χτίζουν μια Δημοκρατία ανθεκτική στην παραπληροφόρηση. Σε δηλώσεις της η υπουργός Σοφία Ζαχαράκη έχει επισημάνει για την εφαρμογή του εν λόγω μαθήματος ότι «σε μια εποχή όπου η τεχνητή νοημοσύνη και το διαδίκτυο παράγουν και διακινούν αμέτρητα δεδομένα, η ικανότητα των παιδιών να ξεχωρίζουν την αλήθεια από την παραπληροφόρηση είναι πιο σημαντική από ποτέ. Μπορούμε να σταθούμε δίπλα στους μαθητές, ενισχύοντας τη σχέση τους με το διάβασμα, τη δημοκρατία και τη δημοσιογραφική έρευνα, ώστε να γίνουν οι αυστηρότεροι ελεγκτές της πραγματικότητας που τους περιβάλλει».

Η λίστα με τα 35 σχολεία που θα εισαχθεί το μάθημα για τα fake news 

Από σήμερα, 1η Ιανουαρίου 2026, τίθεται σε ισχύ στο Δημόσιο το νέο πειθαρχικό δίκαιο, που αλλάζει ριζικά το πλαίσιο ευθυνών και κυρώσεων για τους δημοσίους υπαλλήλους.

Ο ν. 5225/25 επαναχαράσσει τα όρια της υπηρεσιακής ευθύνης, προβλέποντας αυστηροποίηση των ποινών και διεύρυνση των πειθαρχικών παραπτωμάτων και των περιπτώσεων απόλυσης υπαλλήλου.

Πρόσκληση υποβολής αίτησης εκδήλωσης ενδιαφέροντος εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για τη διδασκαλία μαθημάτων στα τμήματα του Διεθνούς Απολυτηρίου (International Baccalaureate - IB) κατά το σχολικό έτος 2026-2027 και για συμμετοχή στη σχετική επιμόρφωση

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού θέτει σε εφαρμογή, για το σχολικό έτος 2025-2026, ένα νέο συνεκτικό και στοχευμένο πλαίσιο δράσεων με αντικείμενο την πρόληψη και την αντιμετώπιση της σχολικής βίας και του κοινωνικού αποκλεισμού, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στην ενημέρωση, την επιμόρφωση και την ουσιαστική ενδυνάμωση των ίδιων των εκπαιδευτικών.

Με εγκύκλιο που υπογράφει η Υπουργός Παιδείας, κα Σοφία Ζαχαράκη, το Υπουργείο επιβεβαιώνει με σαφή και κατηγορηματικό τρόπο ότι κάθε παιδί έχει αναφαίρετο δικαίωμα να ζει και να μαθαίνει σε ένα σχολικό περιβάλλον ασφαλές, υποστηρικτικό και απαλλαγμένο από κάθε μορφή βίας, κακοποίησης, εκμετάλλευσης, εκφοβισμού και κοινωνικού αποκλεισμού. Η διασφάλιση αυτού του δικαιώματος συνιστά θεμελιώδη υποχρέωση της Πολιτείας και συλλογική ευθύνη ολόκληρης της εκπαιδευτικής κοινότητας.

Από τη θεσμική δέσμευση στην εκπαιδευτική πράξη

Στο πλαίσιο αυτό, οι Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης καλούνται να συνεργαστούν στενά με τις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, με στόχο την οργάνωση και υλοποίηση στοχευμένων δράσεων ενημέρωσης και ευαισθητοποίησης των εκπαιδευτικών. Οι δράσεις αυτές αποσκοπούν στην έγκαιρη αναγνώριση φαινομένων σχολικής βίας, στην πρόληψη και στην αποτελεσματική παιδαγωγική διαχείρισή τους, ενισχύοντας τον ρόλο του εκπαιδευτικού ως ενήλικα αναφοράς και φορέα προστασίας των μαθητών και μαθητριών.

Ιδιαίτερη βαρύτητα δίδεται στη διαπίστωση ότι η σχολική βία δεν περιορίζεται μόνο σε εμφανείς ή καταγεγραμμένες συμπεριφορές, αλλά εκδηλώνεται συχνά μέσα από σιωπές, αποκλεισμούς και ψυχολογικές πιέσεις που διαβρώνουν τη σχολική καθημερινότητα και επηρεάζουν βαθιά τη μαθησιακή και ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των παιδιών.

Επιμόρφωση με ουσία και επιστημονική τεκμηρίωση

Οι προβλεπόμενες δράσεις επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών καλύπτουν κρίσιμες και ευαίσθητες θεματικές, όπως:

• η πρόληψη και αντιμετώπιση της σεξουαλικής κακοποίησης παιδιών,
• η ομοφοβία και η τρανσφοβία στο σχολικό περιβάλλον,
• η έμφυλη βία και οι διακρίσεις,
• η ψυχολογική και ψηφιακή βία.

Η προσέγγιση των θεμάτων αυτών γίνεται με επιστημονική εγκυρότητα, παιδαγωγική ευαισθησία και σεβασμό στην προσωπικότητα κάθε παιδιού. Στόχος είναι ο εκπαιδευτικός να διαθέτει τη γνώση, τα παιδαγωγικά εργαλεία και την ψυχική ασφάλεια ώστε να αναγνωρίζει έγκαιρα τα φαινόμενα, να παρεμβαίνει υποστηρικτικά και να λειτουργεί με τρόπο που καλλιεργεί την εμπιστοσύνη και όχι τον φόβο.

Κεντρικό ρόλο στην υλοποίηση των δράσεων έχουν οι Υπεύθυνοι Αγωγής Υγείας, Σχολικών Δραστηριοτήτων και οι λοιποί θεσμοί υποστήριξης της εκπαιδευτικής κοινότητας, σε συνεργασία με επιστημονικούς και κοινωνικούς φορείς.

Το σχολείο ως κοινότητα ασφάλειας και εμπιστοσύνης

Οι δράσεις εντάσσονται οργανικά στο πλαίσιο των Προγραμμάτων Σχολικών Δραστηριοτήτων και εναρμονίζονται με τις ισχύουσες παιδαγωγικές αρχές, ώστε να αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της σχολικής ζωής και όχι μια αποσπασματική ή εξωτερική παρέμβαση. Παράλληλα, παρέχεται ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό και πρόσβαση σε ενδεικτικούς διαδικτυακούς πόρους, προκειμένου να υποστηριχθεί έμπρακτα το έργο των εκπαιδευτικών.

Το Υπουργείο Παιδείας υπογραμμίζει ότι καμία πολιτική για την αντιμετώπιση της σχολικής βίας δεν μπορεί να είναι αποτελεσματική χωρίς την έμπρακτη στήριξη των εκπαιδευτικών. Η αντιμετώπιση των φαινομένων βίας προϋποθέτει εμπιστοσύνη στον ρόλο τους, συνεχή επιμόρφωση και ένα θεσμικό περιβάλλον που ενισχύει – και δεν ενοχοποιεί – τον παιδαγωγικό τους ρόλο.

Στόχος: ένα σχολείο προστασίας, μάθησης και ανθρωπιάς

Με τις νέες αυτές πρωτοβουλίες, το Υπουργείο Παιδείας επιδιώκει να ενισχύσει τον ουσιαστικό ρόλο του σχολείου ως χώρου γνώσης, προστασίας και ανθρωπιάς. Ένα σχολείο που μπορεί να «βλέπει», να «ακούει» και να «φροντίζει» κάθε παιδί, διασφαλίζοντας ίσες ευκαιρίες, σεβασμό στη διαφορετικότητα και ένα περιβάλλον όπου η μάθηση συνυπάρχει με την ασφάλεια και την αξιοπρέπεια.

Η πρόληψη και η αντιμετώπιση της σχολικής βίας αποτελεί σταθερή πολιτική προτεραιότητα και επένδυση στο μέλλον της εκπαίδευσης και της κοινωνικής συνοχής της χώρας.