Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
 
Αποκλειστικό: Ποιοι απήγαγαν τους δυο μητροπολίτες  στο Χαλέπι - Που βρίσκονται σήμερα
Όλη η αλήθεια για τους δύο Μητροπολίτες! Μητροπολίτη Χαλεπίου Παύλο Παζιτζη και τον Συροκακωβίτη μητροπολίτη Ιωάννη Ιμπραχίμ στο ''Αγιορείτικο Βήμα''

Αυτά είναι ερωτήματα στα οποία φαίνεται να απαντά το αραβόφωνο ιστολόγιο Al-akhbar («Τα Νέα»), παρουσιάζοντας με συγκλονιστικές άγνωστες λεπτομέρειες τό δραματικό γεγονός της απαγωγής και τις εξελίξεις του μέχρι σήμερα.
 
Το δημοσίευμα, το οποίο υπογράφεται από τον Σουχάιμπ Αντζερίνι, έχει ως εξής:
 
Δεκατρείς μήνες πέρασαν από την απαγωγή των Μητροπολιτών Παύλου Γιαζιτζή και Ιωάννη Ιμπραχίμ. Μέχρι τώρα έχουν δει την δημοσιότητα διάφορες αντικρουόμενες πληροφορίες για τους υπεύθυνους της απαγωγής, καθώς και τα αίτια της απαγωγής, καί στη συνέχεια για την τύχη τους, τις
διαπραγματεύσεις που διεξάγουν οι διάφορες πλευρές για την απελευθέρωση των Μητροπολιτών και τις φήμες ότι σκοτώθηκε ο ένας από τους δύο.
Όπως είναι γνωστό, το περιστατικό της απαγωγής ξεκίνησε στις 22 Απριλίου 2013, όταν ο ο Μητροπολίτης Ιωάννης Ιμπραχίμ ξεκίνησε να επισκεφθεί την περιοχή των συνόρων της Συρίας με την Τουρκία, στο πλαίσιο των προσπαθειών για την απελευθέρωση των ιερέων Michele Kayal και Ισαάκ Mouawad, που είχαν απαχθεί. Εκείνη την ημέρα οι προσπάθειές του δεν καρποφόρησαν, διότι οι απαγωγείς δεν ήταν συνεπείς στο ραντεβού τους για την παράδοση των απαχθέντων.
Ο Μητροπολίτης Παύλος Γιαζιτζή είχε τελειώσει μία περίοδο παραμονής σε ησυχία και σιωπή στην περιοχή Σουαϊντίε, που βρίσκεται στην επαρχία της Αλεξανδρέττας στην Τουρκία. Οι δύο Μητροπολίτες είχαν συμφωνήσει να συναντηθούν εκείνη την ημέρα στο φυλάκιο των συνόρων Μπάμπ-αλ-Χάουα, για να γυρίσουν μαζί στο Χαλέπι. Ο Μητροπολίτης Παύλος ερχόταν από την Τουρκία και ο Μητροπολίτης Ιωάννης από την Συρία. Έτσι έγινε.
 
Ο Μητροπολίτης Ιωάννης Ιμπραχίμ ξεκίνησε με το αυτοκίνητο της Μητρόπολης από το Χαλέπι, με συνοδό τον Φουάντ Ηλία, ο οποίος τους συνόδευε στις προσπάθειές τους, και οδηγό τον Fathallah Καμπούντ (οδηγός του Μητροπολίτη Ιμπραχίμ). Το αυτοκίνητο πέρασε το μπλόκ Kafr Dael, δυτικά του Χαλεπίου, που θεωρητικά ανήκε στον «Ελεύθερο Στρατό», δηλαδή στον στρατό της Συριακής αντιπολίτευσης, αλλά στην πραγματικότητα το έλεγχαν δύο ομάδες. Η πρώτη ήταν η ομάδα του Abdo Zemzem, που όλα τα μέλη της προέρχονταν από το χωριό Bashqatin, νοτιοδυτικά του Kafr Dael, όπου βρισκόταν το μπλόκο. Πρόκειται για μία διαβόητη ληστοσυμμορία, που στην περιοχή είναι γνωστή ως «Τάγμα των κλεφτών». Η δεύτερη και ισχυρότερη ομάδα ήταν εκείνη η οποία τελικά απήγαγε τον Μητροπολίτη εκείνη την ημέρα. Η ομάδα του Abdo Zemzem δρούσε έμμεσα υπό τις εντολές των επικεφαλής της δεύτερης ομάδας.
 
Αφού πέρασε το μπλόκ των Zemzem, το αυτοκίνητο των Μητροπολιτών μπήκε στην περιοχή μεταξύ των τειχών των Επιστημονικών Ερευνών και των πολυκατοικιών της συνοικίας Ρασετίν, νοτιοδυτικά από το Χαλέπι. Την περιοχή έλεγχαν ελεύθεροι σκοπευτές του τακτικού Συριακού Στρατού. Στην πραγματικότητα οι ελεύθεροι σκοπευτές του Συριακού Στρατού δεν έλεγχαν 100% την περιοχή, επειδή κάποια τμήματά της δεν ήταν ορατά, αφού καλύπτονταν από τα μπλόκα των ανταρτών και τις πολυκατοικίες. Ξαφνικά ένα αυτοκίνητο - τζίπ μπαίνει μπροστά από το αυτοκίνητο των Μητροπολιτών και αναγκάζει τον οδηγό του να σταματήσει. Αμέσως κατέβηκαν από το αυτοκίνητο τέσσερις ένοπλοι με καυκασιανά χαρακτηριστικά.
Οι τρεις από αυτούς προέταξαν τα όπλα τους, μέσα στα οποία συμπεριλαμβάνονταν και χειροβομδίδες, ενώ ο τέταρτος τράβηξε τον οδηγό του Μητροπολίτη και τον πέταξε έξω από το αυτοκίνητο. Τουλάχιστον ένας από τους ενόπλους μιλούσε την λόγια (κλασσική) αραβική γλώσσα (αραβικά του Κορανίου). Ακολούθησε μία σύντομη συνομιλία και μετά ένας από τους οπλισμένους πέταξε έξω από το αυτοκίνητο και τον συνοδό των Μητροπολιτών Φουάντ Ηλία και άρχισε να οδηγεί το αυτοκίνητο, μαζί με τους άλλους δύο ενόπλους, ενώ οι δύο μητροπολίτες κάθονταν στο πίσω κάθισμα. Έτσι τα δύο αυτοκίνητα έφυγαν από ένα χωματόδρομο μεταξύ των κτιρίων της περιοχής των Επιστημονικών Ερευνών και μακριά από τα βλέμματα των ελεύθερων σκοπευτών.
 
Ο οδηγός του Μητροπολίτη Ιωάννη Fathallah Καμπούντ έτρεξε προς τα τείχη της περιοχής των Επιστημονικών Ερευνών, μεταξύ των πολυτοικιών της συνοικίας Ρασετίν, όπου βρέθηκε μετά νεκρός, πυροβολημένος στο κεφάλι.
Ο Φουάντ Ηλία κατάφερε μετά από μισή ώρα να ανέβει σε ένα διερχόμενο μίνι μπας και να γυρίσει πίσω προς το μπλόκ Zemzem. Εκείνη την περίοδο από την περιοχή αυτή γινόταν η είσοδος για την πόλη του Χαλεπίου και για αυτό, όταν συνέβη το περιστατικό της απαγωγής, υπήρχε μία μακρά ουρά αυτοκίνητων που πηγαινοέρχονταν, αλλά φυσικά κανείς δεν τόλμησε να παρέμβει. Οι ένοπλοι στο μπλόκο επιβεβαίωσαν στον Φουάντ Ηλία ότι το αυτοκίνητο των Μητροπολιτών είχε επιστρέψει προς την κατεύθυνσή τους, οι ένοπλοι τούς απείλησαν με τα όπλα τους και για αυτό ο φρουροί στο μπλόκο τους άφησαν να περάσουν. Στην πραγματικότητα η ομάδα του Zemzem συνεργαζόταν με τους απαγωγείς και εκτελούσαν διαταγές.
Ποιός απήγαγε τους δύο Μητροπολίτες;
Ο Ηλίας απευθύνθηκε στους αρχηγούς του «Ελεύθερου Στρατού» σε εκείνη την περιοχή, οι οποίοι τόνισαν ότι όχι μόνο δεν γνωρίζουν τίποτε για το γεγονός, αλλά εξέφρασαν και την αποστροφή τους για αυτό. Έπειτα έστειλαν ομάδες στρατιωτών του Ελεύθερου Στρατού για να πραγματοποιήσουν ελέγχους στην περιοχή. Κατόπιν ενημέρωσαν τον Φουάντ Ηλία ότι η μεγαλύτερη δύναμη στην περιοχή της απαγωγής είναι η ομάδα Ansar.
 
Ο Ηλίας κατάφερε γρήγορα να συναντήσει τον Σέχη Ναΐμ, αναπληρωτή του Εμίρη της ομάδας Ansar και στην πραγματικότητα ηγέτη της σε εκείνη την περιοχή. Όμως ο τελευταίος δήλωσε ότι δεν έχει σχέση με το περιστατικό και δεν έχει καμία πληροφορία για τους ενόπλους από ξένες (μη αραβικές) εθνότητες στην περιοχή. Έτσι απευθύνθηκαν στην ομάδα του αποκαλούμενου «Abu Banat» («Πατέρα των κοριτσιών»), ο οποίος ήταν από το Νταγεστάν και ήταν αρχηγός ενός τάγματος 200 Καυκάσιων, που ζουν σε ένα στρατόπεδο στην περιοχή Τel-Kypran στα χωριά του Ίντλεμπ. Αυτοί είχαν ισχυρή συμμαχία με τον Abu Omar από το Κουβέιτ, ηγέτη της «Μουσουλμανικής Κοινότητας», μιας ισλαμιστικής οργάνωσης, που παλαιότερα λεγόταν «Στρατός του Χαλιφάτου».
 
Μετά από πολλούς μήνες ξέσπασε πόλεμος ανάμεσα στις ένοπλες ισλαμικές ομάδες της περιοχής εναντίον των ανταρτών της οργάνωσης του «Ισλαμικού Κράτους του Ιράκ και της Συρίας» (ΙΚΙΣ, γνωστό στα αραβικά ως «Daash» και στα αγγλικά ως ISIS). Στη μάχη αυτήν το ΙΚΙΣ νικήθηκε, με αποτέλεσμα να αναγκαστεί να αποσυρθεί από όλη την περιοχή βόρεια του Χαλεπίου και πολλά μέλη του νά πέσουν στα χέρια των αντιπάλων τους. Μέσα από τις ομολογίες ορισμένων αιχμαλώτων - ανταρτών του ΙΚΙΣ, αποδείχθηκε ότι οι απαγωγείς των δύο Μητροπολιτών ήταν η ομάδα Ansar και ότι ο Σέχης της Ναΐμ έλεγε ψέματα.
 
Ποιά είναι η ένοπλη ομάδα των Asabat-al-Ansar που απήγαγε τους δύο Μητροπολίτες;
 
Εμφανίστηκε αρχικά σαν μία ανεξάρτητη ένοπλη ομάδα με βασική έδρα της την Termanin, περιοχή που ανήκει στον νομό Ίντλιμπ και απέχει 30 χιλιόμετρα περίπου από το Χαλέπι. Αρχηγός της είναι ο Σέχης Saleh-al-Akraa (Φαλακρός), γνωστός με το ψευδώνυμο Αμπού-Σαΐντ. Η ομάδα αυτή βρισκόταν μυστικά κάτω από την σκέπη και τις εντολές της «Τζάμπχαντ-αλ-Νούσρα» («Μέτωπο της Νίκης»), πριν αλλάξει την κεφαλή της και υποταχθεί στο ΙΚΙΣ, πάλι όμως με μυστικότητα. Επειδή δεν είχε ανακοινώσει την νέα υποταγή της, έμεινε μακριά από τις μάχες του ΙΚΙΣ με τις άλλες ένοπλες ομάδες και δεν δέχθηκε καμία επίθεση.
Μέχρι πρόσφατα, οι περιοχές που εξουσίαζε αυτή η ομάδα άρχιζαν από το πρώτο μπλόκο αμέσως μετά την περιοχή των Επιστημονικών Ερευνών και διατηρούσε στην εξουσία της τις περιοχές Μαζέρα-Τζαμαϊάτ, Ράμπιτατ, Αλ-Μουχαρεμπίν και Αλ-Κουνταμά, κοντά στο χωριό Αντζιάρα. Η ομάδα αυτή περιλαμβάνει 200 ένολπους Σύριους, που έχουν εκπαιδευθεί στο στρατόπεδο του Σέχη Σουλεϊμάν. Πρόκειται για το στρατόπεδο που έχει εκπαιδεύσει όλες τις ένοπλες ομάδες του Αλ-Νούσρα και του ΙΚΙΣ. Επίσης περιλαμβάνει 30 αντάρτες από το Τουρκμενιστάν (οι ντόπιοι συνηθίζουν να ονομάζουν Τσετσένους όλους τους ενόπλους που κατάγονται από τις νότιες χώρες της πρώην Σοβιετικής Ένωσης).
 
Συνεπώς οι απαγωγείς είναι η ένοπλη ομάδα των Ασαμπάτ-Αλ-Ανσάρ («των οπαδών»).
 
Ένας από τους βασικούς ηγέτες αυτής της ομάδας (Ασαμπάτ-Αλ-Ανσάρ) έπεσε στα χέρια του Συριακού Στρατού κατά τη διάρκεια μίας μάχης. Οι αντάρτες δεν κατάφεραν με κανένα τρόπο να τον πάρουν πίσω από τον Συριακό Στρατό. Για αυτό οι αρχηγοί της Αλ-Νούσρα νόμιζαν ότι αν απαγάγουν σημαντικά «θηράματα», μπορούν να αναγκάσουν τις συριακές αρχές να τον ανταλλάξουν με τον αιχμάλωτο ηγέτη τους. Έτσι έφτασαν στο συμπέρασμα ότι ο πιο ισχυρός παράγοντας πίεσης της κυβέρνησης ήταν η απαγωγή των χριστιανών, των «απίστων» που υποστηρίζουν το καθεστώς. Λίγες μέρες πριν το γεγονός της απαγωγής, η ομάδα αυτή απήγαγε μερικά άτομα που ανήκαν στον Ερυθρό Σταυρό κοντά στην περιοχή Αλμά-αλ-Σάχρ, στην περιφερειακή οδό Χαλεπίου - Δαμασκού. Το θέμα καλύφθηκε από μυστικότητα και κάποιες προσωπικότητες του Ελεύθερου Στρατού κατάφεραν να πείσουν τους αντάρτες της Ανσάρ να τους απελευθερώσουν, με το αιτιολογικό ότι «είναι μέλη μιας Διεθνούς Οργάνωσης και δεν είναι χριστιανοί που υποστηρίζουν το Καθεστώς». Ἔτσι μετά από λίγες ημέρες έγινε η απαγωγή των Μητροπολιτών. Οι απαγωγείς εξεπλάγησαν από την μεγάλη αναστάτωση που προκάλεσε το γεγονός της απαγωγής. Οι απαγωγείς αρχικά νόμιζαν ότι η αξία τους δεν υπερβαίνει την αξία ορισμένων ιερέων, που είχαν απαγάγει και άλλες φορές.
 
Πού βρίσκονται τώρα οι Μητροπολίτες;
Οι ηγέτες της ομάδας Ansar κατάλαβαν ότι έκαναν κάτι πολύ σοβαρό, τις συνέπειες του οποίου δεν ήταν σε θέση να ελέγξουν. Έτσι κατέφυγαν στους ηγέτες του ΙΚΙΣ, για να ζητήσουν την συμβουλή τους. Η απάντηση ήλθε πολύ σύντομα. Δόθηκε εντολή να μεταφέρουν αμέσως από την περιοχή τους τους Μητροπολίτες με άκρα μυστικότητα και να τους παραδώσουν στο ΙΚΙΣ. Έτσι μεταφέρθηκαν σε διάφορες περιοχές μέχρι να καταλήξουν στην πόλη Αλ-Ράκα, ένα από τα σημαντικότερα προπύργια του ΙΚΙΣ στην περιοχή. Αντίθετα με τις πληροφορίες που έχουν διαδοθεί ότι ο ένας από τους δύο Μητροπολίτες σκοτώθηκε, οι πληροφορίες του Al-akhbar είναι ότι οι δύο Μητροπολίτες είναι καλά, βρίσκονται στα χέρια του ΙΚΙΣ και έχουν μεταφερθεί στην περιοχή Ταλ-Αμπιάντ, στα βορινά χωριά της Αλ-Ράκα, κοντά στα τουρκικά σύνορα.
Η εμπλοκή του Κατάρ
Αυτή τη στιγμή η ένοπλη ομάδα που λέγεται «Katiab Nur ad-Din Zenki» («Ταξιαρχίες του Νουρεντίν») θεωρείται η ισχυρότερη και η μεγαλύτερη σε δύναμη και αριθμό στις περιοχές που εκτείνονται μεταξύ Kabtan-al- Jebel, Dar-Aza, Anjarh και Maarath Alertik, φτάνοντας μέχρι την περιοχή της Ρασεντίν και της Jebhat-al-Jauie. Τον Απρίλιο του περασμένου έτους ο αρηχγός της Σέχης Ταουφίκ Shahabuddin πραγματοποίησε μυστική επίσκεψη στο Κατάρ, με την πρόφαση ότι πάει για προσκύνημα. Αλλά μόλις επέστρεψε κήρυξε τον χωρισμό του από τον στρατό των μουτζαχεντίν και μετονόμασε την ομάδα του από «Στρατό του Νούρ-Εντίν-Ζένκι» («Katiab Nur ad-Din Zenki») σε «Κίνημα του Νούρ-Εντίν-Ζένκι» («Harakat Nur ad-Din Zenki»).
Δηλαδή από στρατός έγινε κίνημα. Έτσι ενώθηκε με το κίνημα των Χάζεμ, που υποστηρίζεται από το Κατάρ και ενισχύεται από τις ΗΠΑ. Ταυτόχρονα άρχισε να επιτίθεται εναντίον της ένοπλης ομάδας «Ασαμπάτ-Αλ-Ανσάρ», με αφορμή παλαιά διαφωνία σχετικά με λάφυρα πολέμου, και συγκεκριμένα την Εθνική Βιομηχανία Φαρμάκων. Έτσι η «Ασαμπάτ-Αλ-Ανσάρ» ενώθηκε με το στρατό των μουτζαχεντίν, από τον οποίο αποχώρησε το «Κίνημα του Νούρ-Εντίν-Ζένκι». Στην προσπάθειά της να επιβιώσει η ομάδα «Ασαμπάτ-Αλ-Ανσάρ» προσχώρησε στο στρατό των μουτζαχεντίν. Επειδή το «Κίνημα του Νούρ-Εντίν-Ζένκι» κατάφερε να συλλάβει ένα μεγάλο μέρος από τα μέλη της και κυρίως αυτά που προέρχονταν από το Τουρκμενιστάν (αγνοείται ακόμη η μοίρα του Εμίρη της ομάδας «Ασαμπάτ-Αλ-Ανσάρ» Σέχη Saleh-al-Akraa), αυτό το βήμα μπορεί να ανοίξει την πόρτα για πιθανές διαπραγματεύσεις μεταξύ του «Κινήματος του Νούρ-Εντίν-Ζένκι» και του ΙΚΙΣ για να παραδώσουν οι δεύτεροι τους Μητροπολίτες και οι άλλοι τους αντάρτες της «Ασαμπάτ-Αλ-Ανσάρ», που ανήκουν στο ΙΚΙΣ.
Με αυτόν τον τρόπο θα γίνει αργότερα η ανακοίνωση της απελευθέρωσης των Μητροπολιτών κάτω από την σκέπη του Κατάρ.
 
 
9 Ιουνίου1920 - Μικρασιατική Εκστρατεία. Την έναρξη των επιθέσεων του ελληνικού στρατού στη Μικρά Ασία κηρύσσει ο αντιστράτηγος Λεωνίδας Παρασκευόπουλος.Ο πρώτος στόχος ήταν η απελευθέρωση της Φιλαδέλφειας. Το πρωί της 10ης Ιουνίου οι Ελληνες στρατιώτες με την ξιφολόγχη καί φωνάζοντας "Αέρα", διέλυσαν τούς Τούρκους καί κατέλαβαν - η 1η Μεραρχία με τους Τσολιάδες του 1/38, - τό όρος Μπαλιάμπολ Νταγ.
Βορειότερα όμως, η 2η Μεραρχία καθηλώθηκε μπροστά στήν τουρκική αντίσταση. Τότε ο αρχηγός του Α' Σώματος στρατηγός Νίδερ, διέταξε τήν 13η Μεραρχία, να κινηθεί κατά μήκος τού Έρμου ποταμού καί νά διασπάσει τίς τουρκικές γραμμές καταλαμβάνοντας τον τομέα Σαλιχλή - Μπιν Τεπέ. Νότια του 'Ερμου βρίσκονταν δύο συντάγματα: το 2ο υπό τον αντισυνταγματάρχη Κωνσταντίνου και το 3ο υπό τον Κονδύλη, καθώς και μία ταξιαρχία ιππικού.Η 13η Μεραρχία συνέχισε τήν προέλασή της συντρίβοντας τό 7ο Σώμα του τουρκικού Στρατού καί καταλαμβάνοντας τό χωρίο Μοναμάκ. Οι στρατιώτες μας συνέχισαν τήν προέλαση καί σπάζοντας τήν 2η γραμμή άμυνας του εχθρού κατέλαβαν τό χωριό Ντερέκιοϊ. Ο δρόμος ήταν ανοικτός καί τό απόγευμα ο Ελληνικός στρατός έμπαινε θριαμβευτής στήν Φιλαδέλφεια. Ηταν τό 1379, όταν η τελευταία από τίς βυζαντινές πόλεις της Μικράς Ασίας, η Φιλαδέλφεια έπεφτε στά χέρια των Οθωμανών καί του σουλτάνου Μουράτ. Περίμενε έξι αιώνες σχεδόν τούς απογόνους των βυζαντινών νά λειτουργήσουν τίς εκκλησίες πού είχαν μετατρέψει σέ τζαμιά οι κατακτητές.
(Στην παραπάνω φωτογραφία ο Αρχηστράτηγος Παρασκευόπουλος και ο Άγγλος στρατηγός Μπρίτζες)Χιλιάδες ήταν οι Τούρκοι αιχμάλωτοι καί οι αραμπάδες μέ τα λάφυρα. Το 12ο Σώμα του τουρκικού στρατού ήταν ένας συρφετός αιχμαλώτων και φυγάδων. Οι ξένοι παρατηρητές έμειναν κατάπληκτοι. Η 13η Μεραρχία δέν ξεκουράστηκε ούτε λεπτό. Ελαβε νέες εντολές του αρχιστράτηγου Παρασκευόπουλου να εξορμήσει προς Προύσα. Αλλά ας απολαύσουμε τόν Γιάννη Κάψη στήν μοναδική αφήγησή του:«Ο ήλιος ανέτειλε πιο φωτεινός, την ημέρα εκείνη - λες κι ήθελε να λαμπρύνει αυτό, που επρόκειτο να συμβεί. Οι χρυσαφένιες ακτίνες του ζωντάνεψαν τον κοιμισμένο κάμπο, τ' άγρια ρουμάνια. Είχε ανατείλει η 15η Ιουνίου. Κι οι σαλπιγκτές μας την χαιρέτισαν μ' ενα χαρμόσυνο σάλπισμα: «Προχωρείτε... εμπρός προχωρείτε». Και τότε, σαν ένας άνθρωπος, σαν μια ψυχή, όρμησαν όλοι προς τα εμπρός - πεζοί, καβαλάρηδες, Τσολιάδες, και πυροβολητές οδηγοί ζώων και γραφειάδες. Δεν περπατούσαν, έτρεχαν και πολεμούσαν. Αχάριστο και δύσκολο το έργο εκείνου, που θέλει να περιγράψει τέτοιες στιγμές. Πώς να δώσει στο άψυχο χαρτί τον παλμό χιλιάδων ψυχών; Πώς να συνθέσουν λίγες γραμμές το μεγαλείο, που σφυρηλατούσαν τα όνειρα της Φυλής για αιώνες; Πρέπει κανείς να κλείσει στη ψυχή του την Ελλάδα για να νιώσει τον ενθουσιασμό, που μετάβαλε τους Ραγιάδες σε λιοντάρια.Ο στρατηγός Ιωάννου, το φαινόμενο εκείνο του ηρωισμού, ξεχνάει ότι είναι διοικητής Σώματος Στρατού - ζηλεύει τη τύχη των πολεμιστών της πρώτης γραμμής. Και αδιαφορώντας για τα επιτελικά σχέδια, φέρνει τη Μεραρχία Σμύρνης προς τη Μαγνησία. Θέλει να καταλάβει το Αξάρι, να προφθάσει τον Πλαστήρα με τους Τσολιάδες του, που, αν και ανήκε στο νότιο συγκρότημα, διατάχθηκε να προσκολληθεί στον Ιωάννου. Το βράδυ βρίσκει την έδρα της Μεραρχίας και τον σωματάρχη στο Μιχαλήτσι. Η μάχη συνεχίζεται με πείσμα, ο εχθρός αντιστέκεται σκληρά. Αλλ' ο Ιωάννου ανυπομονεί:- Κάντε γρήγορα, μωρέ... φωνάζει στους αξιωματικούς του. Θα μας το πάρει ο Πλαστήρας το Αξάρι.Θα έλεγε κανείς, ότι το 5/42 του Πλαστήρα ανήκε στον ...Κεμάλ!Τόσος ήταν ο συναγωνισμός. Αλλ' ο Ιωάννου είχε δίκιο. Την επομένη οι Τούρκοι υποχωρούν και το στρατηγείο ξεπερνά τις προφυλακές και... τρέχει να καταλάβει το Αξάρι. Μεγάλη η απογοήτευση. Στην είσοδο της πόλης τους σταματά ένα απόσπασμα. Κι ο επικεφαλής, ταγματάρχης Μπουρδάρας, αναφέρει ότι το Αξάρι κατέχεται από το 5/42.- Πότε, μωρέ, το πήρατε; ρωτά θυμωμένος ο Ιωάννου.- Χθες το βράδυ, στρατηγέ μου.- Το βράδυ!... Πενήντα χιλιόμετρα σε μια μέρα; Πες στον Πλαστήρα, ότι θα μου κουράσει τους Τσολιάδες μου!Αργότερα, η Μεραρχία Αρχιπελάγους εξορμά από τη Πέργαμο, ανατρέπει την 61η τουρκική μεραρχία, συλλαμβάνει 1.500 αιχμαλώτους και μπαίνει στο Σόμα, τον αντικειμενικό σκοπό, που όφειλε να καταλάβει την επομένη. Στα χέρια της Μεραρχίας περιέρχεται άφθονο πολεμικό υλικό - τουφέκια, χειροβομβίδες, 58 πυροβόλα, 20 πολυβόλα κι αμέτρητα φυσίγγια. Τα λάφυρα πρέπει να μεταφερθούν στα μετόπισθεν ν' ασφαλιστούν στις αποθήκες. Κι όμως μένουν στο πεδίο της μάχης. Οι μεταγωγικοί αρνούνται να εγκαταλείψουν τα τμήματα των πρόσω.- Μας έχει χαλάσει η όπισθεν, λένε στους αξιωματικούς τους, που άδικα προσπαθούν να θυμώσουν τα παλικάρια εκείνα.Αλλ' ο κύριος όγκος του τουρκικού Στρατού δεν έχει συντριβεί ακόμη - έχει οχυρωθεί στη γραμμή Μπαλουκεσέρ - Αδραμυτίου. Είναι οι επίλεκτες μονάδες του Κεμάλ κι ο Παρασκευόπουλος ανυπομονεί να τις τσακίσει. Μήνες περίμενε τη στιγμή αυτή και δεν θέλει να τη χάσει. Διατάζει τον Ιωάννου να μη σταματήσει ούτε στιγμή. Περιττό. Μετά την κατάληψη του Αξαρίου ο Ιωάννου στρέφει όλο τον όγκο των δυνάμεων του προς Βορρά. Ολόκληρο το Σώμα Στρατού Σμύρνης βρίσκεται σε προέλαση, η ημέρα είναι αποπνικτικά ζεστή κι ο κουρνιαχτός σκιάζει τον ήλιο. Και τότε δίνεται μια διαταγή μοναδική στα στρατιωτικά χρονικά. Ο Ιωάννου φωνάζει τον επιτελάρχη του και του λέγει:- Θα μας φάει η σκόνη, κ. συνταγματάρχα... Το στρατηγείο να τεθεί επικεφαλής των προφυλακών.Ο Σπυρόπουλος, ένας εκλεκτός αξιωματικός, μένει κατάπληκτος. Και τολμά ν' αντιμιλήσει:- Μα, στρατηγέ μου, πώς είναι δυνατό;... Αυτό που ζητάτε είναι πολύ επικίνδυνο.- Αυτό που σου λέω, Σπυρόπουλε, επιμένει ο Ιωάννου.Και σπηρουνίζοντας το άλογο του προχωρεί προς τα εμπρός, ακολουθούμενος από τους επιτελείς του και τους ξένους στρατιωτικούς παρατηρητές, που δεν αισθάνονται καθόλου καλά. Είχε μια δραματική μεγαλοπρέπεια η προέλαση εκείνη. Χιλιάδες στρατιώτες, πεζοί και καβαλάρηδες, έτρεχαν ακάθεκτοι μέσα στον κάμπο. Τα σύννεφα της σκόνης τους προστάτευαν από το φλογερό ήλιο κι η τόλμη τους από τα τουρκικά βόλια. Σαν θύελλα έπεφταν πάνω στον εχθρό. Κι οι Τούρκοι έτρεχαν να κρυφτούν και να κρεμάσουν στα καφασωτά τους λευκά σεντόνια...Η κατάσταση είναι κρίσιμη. Το στρατηγείο έχει κυκλωθεί για καλά, η εξόντωση του είναι σχεδόν σίγουρη. Οι Τούρκοι έχουν αντιληφθεί, ότι δεν παγίδεψαν ένα τμήμα της προφυλακής μόνο, αλλά τον σωματάρχη με το επιτελείο του και εντείνουν τα πυρά τους. Η τύχη της επίθεσης κρίνεται στο πυρακτωμένο κάμπο της Χάρτας.Οι αξιωματικοί του στρατηγείου δεν κρύβουν την ανησυχία τους. Ένας μόνο παραμένει τελείως ατάραχος - περήφανος πάνω στ' άλογό του αναζητεί με τα κυάλια τις θέσεις του εχθρού. Είναι ο Ιωάννου, που θέλει ν' απολαύσει μ' όλες τις αισθήσεις του μια πραγματική μάχη - είχε βαρεθεί τους χάρτες και τις διαταγές. Αλλά τις στιγμές εκείνης της τέλειας απόλαυσης έρχεται να τις διαταράξει ένας νεαρός ταγματάρχης, που φτάνει καλπάζοντας:- Στρατηγέ μου, ζητώ να μου διατεθούν 20 ιππείς, λέει ενώ με κόπο συγκρατεί το ατίθασο άλογο του.- Τι θα τους κάνεις, μωρέ Ναπολέων;- Θέλω να καταλάβω το χωριό, εκείνο, στ' αριστερά μας...- Θα σκοτωθείς, βρε παιδί μου...- Πρέπει να διώξουμε τους Τούρκους, γιατί μας κτυπούν με πολυβόλα. - Πήγαινε κι ο Θεός μαζί σου.Κι ο ταγματάρχης Ναπολέων Ζέρβας μετατίθεται προσωρινά στο ιππικό κι ορμά με γυμνό το ξίφος. Ο Ιωάννου παρακολουθεί με θαυμασμό τη μικρογραφία εκείνη της επέλασης - τους ιππείς μας να ορμούν, κραυγάζοντας, μέσα στη κόλαση της φωτιάς. Αλλά δεν ήταν γραφτό ν' απολαύσει την μάχη, που ο ίδιος επεδίωξε. Ένας άλλος ταγματάρχης σκαρφαλώνει, έφιππος κι αυτός, στο λόφο κι αναφέρει:- Στρατηγέ μου, ζητώ την άδεια να καταλάβω το χωριό εκείνο προς Ανατολάς.Μιλά βιαστικά, σαν να φοβάται μήπως χάσει την ευκαιρία ν' αναμετρηθεί με τον κίνδυνο. Ο Ιωάννου ξαφνιάζεται. Κι ο πολεμικός ανταποκριτής της «Πατρίδος» της Σμύρνης, που ήταν παρών, γράφει:Τ' αυλακωμένο άπ τις κακουχίες του πολέμου πρόσωπό του έχασε ξάφνου την σκληράδα του. Τ' άετήσιο βλέμμα του θόλωσε άπ' τήν συγκίνηση. Κι' οι αξιωματικοί του τόν άκουσαν νά ψιθυρίζει:«Που πάτε, βρέ παιδιά μου;... "Αμιλλα θανάτου αρχίσατε;»Δέν είναι ό στρατηγός, πού μιλά τήν στιγμή εκείνη - είναι ένας πατέρας, πού βλέπει μέ στοργή καί περηφάνεια τούς ήρωες, πού έφτιαξε. Ανησυχεί γι' αυτούς. Αλλά δέν μπορεί ν' άρνηθή στόν ταγματάρχη Λεωνίδα Σπαή τήν εύνοια, πού έδειξε πρός τόν Ζέρβα. Είναι κι' οι δυό γενναίοι τών γενναίων».Οι δύο ταυτόχρονες αντεπιθέσεις, του Ζέρβα προς τ' αριστερά, του Σπαή προς τα δεξιά, αποτρέπουν τον άμεσο κίνδυνο. Οι Τούρκοι τρέπονται σε άτακτη φυγή - όσοι προφταίνουν να ξεφύγουν από τις σπάθες των ιππέων μας. 'Αλλ' η κατάσταση παραμένει σοβαρή - οι Τούρκοι στέλνουν ενισχύσεις. Και τότε ακούγεται ένας τρομερός θόρυβος. Στα μετόπισθεν έχουν πληροφορηθεί, ότι το στρατηγείο έπεσε σ' ενέδρα και τρέχουν, όσο μπορούν πιο γρήγορα. Το πεζικό, όμως αργεί. Κι ο ταγματάρχης Μάρκος Δράκος διατάζει τους πυροβολητές του να προχωρήσουν με ταχύτητα επέλασης - τα πυροβόλα τα έσερναν άλογα - την εποχή εκείνη. Και, ξεπερνώντας τους πεζούς, φθάνει πρώτος στο πεδίο της μάχης. Ο Σπυρόπουλος αναπνέει μ' ανακούφιση, αλλ' ο Ιωάννου γίνεται έξω φρενών:- Πέστε σ' αυτόν τον τρελό να μη ρίξει, ορύεται. Θα μου τους διώξει τους Τούρκους... Τους θέλω ζωντανούς, μωρέ.Αλλ' ο Δράκος κάνει πως δεν ακούει. Οι άνδρες του, πριν ακόμη ξεζέψουν τα πυροβόλα τους, αρχίζουν ομαδικά πυρά. Οι Τούρκοι συντρίβονται κι υποχωρούν, καταδιωκόμενοι από τους εξαγριωμένους ιππείς μας, που θερίζουν κεφάλια σαν στάχια. Η προέλαση συνεχίζεται με καινούργια ορμή κι ο Στρατός μας μπαίνει στο Κιρκ Αγάτς.Οι Κεμαλικοί ήταν τόσο βέβαιοι, ότι θα εξόντωναν το στρατηγείο του Ιωάννου, ώστε έτρεξαν ν' αναγγείλουν το... χαρμόσυνο γεγονός, ενώ η μάχη συνεχίζεται ακόμη. Και θρασύδειλοι, όπως ήταν πάντοτε, εκείνοι, που δεν τολμούσαν να σηκώσουν κεφάλι, ξεχύθηκαν στους δρόμους του Κιρκ Αγάτς, τράβηξαν τα μαχαίρια τους κι άρχισαν να απειλούν θεούς και δαίμονες, ενώ οι Χριστιανοί έτρεχαν να διπλομανταλωθούν και να θρηνήσουν τη συμφορά. Κι όταν οι στρατιώτες μας μπήκαν στο χωριό, το βρήκαν τελείως έρημο. Οι Τούρκοι είχαν φύγει αλλ' οι Χριστιανοί παρέμεναν κρυμμένοι, πιστεύοντας ότι, τα ποδοβολητά, που ακούγονταν στο καλντερίμι, ήταν Τσέτες.Έξαφνα, μια καμπάνα κτύπησε κι ο ήχος της ακούστηκε σαν χαρούμενο λαχτάρισμα - μια φωνή βροντερή αντήχησε: «Ήρθαν οι Έλληνες, μωρέ χωριανοί...» Για πότε το έρημο χωριό μεταβλήθηκε σε χαρούμενο πανηγύρι; Για πότε οι τρομοκρατημένοι Χριστιανοί ξεχύθηκαν στους δρόμους; Οι παπάδες έτρεξαν να φορέσουν τ' αμφιά τους και βγήκαν ψάλλοντας «Τη Υπερμάχω». Οι γυναίκες άρπαξαν την Παναγία απ' τα εικονοστάσια και βγήκαν να προϋπαντήσουν τον Στρατό μας. Μια καινούργια πατρίδα είχε ξεπεταχθεί ξαφνικά μέσα στα βάθη της Ανατολής, μπρος στους κατάπληκτους Τσολιάδες μας, που δεν μπορούσαν να πιστέψουν στα μάτια τους - αυτός ήταν ο «αποικιακός πόλεμος», όπως βρέθηκαν χείλη ελληνικά να χαρακτηρίσουν τη μικρασιατική εκστρατεία.Αλλ' η προέλαση συνεχίζεται. Και στις 19 Ιουνίου, τέσσερις ημέρες μετά την έναρξη της επίθεσης, ένα απόσπασμα ιππικού, εκτελώντας επιθετική αναγνώριση, φθάνει στα υψώματα του Ομέρκιοϊ - σε βάθος 150 χιλιομέτρων - όταν στον ορίζοντα φαίνεται μια ίλη ιππικού. Ασφαλώς θα είναι Τσέτες. Και τα δύο τμήματα αναπτύσσονται, έτοιμα να κτυπηθούν. Αλλ' όταν οι σαλπιγκτές σαλπίζουν έφοδο, οι πολεμικές κραυγές μεταβάλλονται σε κραυγές θριάμβου, σ' αλαλαγμούς χαράς. Και τα δύο τμήματα είναι ελληνικά - κι εκείνοι, που ήταν έτοιμοι ν' αλληλοσφαγούν, αγκαλιάζονται και φιλιούνται. Τι είχε συμβεί;Την προηγούμενη μια ταξιαρχία της Μεραρχίας Ξάνθης είχε αποβιβασθεί, υπό την προστασία του Στόλου, στην Πάνορμο. Η επιχείρηση διεξήχθη υπό την διεύθυνση του συνταγματάρχη Πρωτοσύγγελου - ενός αξιωματικού, που αποδείχθηκε, ότι ήταν από τη πάστα εκείνη των μεγάλων στρατιωτικών. Εξαίρετος επιτελικός, ήταν και ορμητικός πολεμιστής. Κι όταν συμπληρώθηκε η απόβαση πήρε ένα απόσπασμα και ξεκίνησε προς αναζήτηση πολεμικών περιπετειών.Η Πάνορμος ήταν και πάλι ελληνική...Οι στρατιώτες μας ξεκουράζονται μετά τη νίκη, αλλ' όχι για πολύ. Ο Παρασκευόπουλος θέλει να φτάσει στη Προύσα. Ο Αγγλος αρχιστράτηγος Μιλν αρνείται αρχικά να επιτρέψει τη προέλαση, λέγοντας ότι η απόφαση θα έπρεπε να ληφθεί από τη Διάσκεψη των Παρισίων. Αλλ' οι Τούρκοι κάνουν ένα σφάλμα: Κτυπούν τους Αγγλους στην Προποντίδα. Κι ο Μιλν, διαπιστώνοντας ότι τα στρατεύματα του κινδυνεύουν, αποφασίζει ν' αποβιβάσει αγήματα πεζοναυτών στα Μουδανιά, συνιστώντας στο ελληνικό στρατηγείο να διατάξει και νέα προέλαση και να καταλάβει τη Προύσα. Η βρετανική Αυτοκρατορία ζητούσε τη βοήθεια της Ελλάδας. Αλλο που δεν ήθελε ο Παρασκευόπουλος. Και το γνώριμο πια σάλπισμα αντηχεί και πάλι: «Προχωρείτε... Προχωρείτε...».Η κατάληψη της Προύσας ανατέθηκε στη θρυλική πλέον Μεραρχία Αρχιπελάγους. Επικεφαλής, μαζί με τον μέραρχο, κι ο Ιωάννου. Τις παραμονές της νέας επίθεσης ο Πάγκαλος φαίνεται αποφασισμένος να του αφαιρέσει τη διοίκηση, αγανακτισμένος με τις τρέλες του. Αλλ' ο Πλαστήρας και ο Κονδύλης επεμβαίνουν. Θέλουν σωματάρχη τους τον Ιωάννου. Είναι θαυμάσιος επιτελικός, καθηγητής της Σχολής Ευελπίδων, άλλοτε, και γενναίο π α λ ι κ ά ρ ι . Όσο για τις τρέλες του... χαλάλι. Και ο Πάγκαλος υποχωρεί. Η Μεραρχία προετοιμάζεται πυρετωδώς. Ένας νεαρός ταγματάρχης, εξαίρετος επιτελικός, ζητεί ν' απαλλαγεί των καθηκόντων του, να του ανατεθεί η διοίκηση τμήματος. Ο Ιωάννου δυσανασχετεί, τελικά όμως συμφωνεί. Και ο Κωνσταντίνος Βεντήρης ορμά μεταξύ των πρώτων προς την Προύσα και αναδεικνύεται ένας από τους γενναιότερους πολεμιστές.Η προέλαση είναι και πάλι ακάθεκτη. Μπροστά από την Μεραρχία Αρχιπελάγους υπάρχουν δύο τουρκικές Μεραρχίες, η 56 και η 61. Προσπαθούν ν' αναχαιτίσουν την επίθεση, αλλ' είναι αδύνατο. Και τρέπονται σε φυγή αφήνοντας νεκρούς και αιχμαλώτους. Σε κάποια στιγμή, ο Ιωάννου, που ακολουθούσε τις προφυλακές, βλέπει μια μοίρα πυροβολητών να προσπερνά το στρατηγείο.- Ποιος είναι αυτός. Σπυρόπουλε; φωνάζει στον επιτελάρχητου.-- Τα κανόνια του Βενιζέλου, στρατηγέ. Είναι κι ο ίδιος μαζί.- Πώς βρέθηκε εδώ, μωρέ; Να τον τιμωρήσεις.Ο ταγματάρχης Σοφοκλής Βενιζέλος νοσηλευόταν σε νοσοκομείο της Σμύρνης, υποφέροντας από τ' αυτιά του, όταν πληροφορήθηκε, ότι θ' άρχιζε η επίθεση στην Προύσα. Χωρίς να διστάσει, δραπετεύει από το νοσοκομείο και τρέχει στη μονάδα του. Υποφέρει πολύ και ταξιδεύει ξαπλωμένος μέσα σε μια άμαξα. Όταν πλησιάζει, όμως, η ώρα της μάχης, πηδά και πάλι πάνω στ ' άλογό του. Τώρα έτρεχε προς τη Προύσα θέλοντας να μπει πρώτος στην ιερή πόλη των Τούρκων. Και σχεδόν τα κατάφερε. Ο γιος του Πρωθυπουργού της Μεγάλης Ελλάδας δεν μπορούσε να λείψει από την πορεία προς τη Νίκη.Οι οχυρωμένες θέσεις των Τούρκων καταλήφθηκαν με έφοδο κι ο Στρατός μας μπήκε στη Προύσα στις 3 το απόγευμα. Είναι δύσκολο, όμως, να λεχθεί ποιο τμήμα μπήκε πρώτο. Ήταν τόση η ορμή της επίθεσης, ώστε διάφορα τμήματα μπήκαν σχεδόν ταυτόχρονα, ενώ οι ιππείς μας συνέχισαν την επέλαση. Καταδίωξαν τους πανικόβλητους Τούρκους και συναντήθηκαν με τους Αγγλους στα Μουδανιά».
 
 
 
Εντονη ήταν η δυσαρέσκεια που εκδηλώθηκε κατά τη διάρκεια των τελευταίων ωρών της διήμερης συνεδρίασης της κεντρικής επιτροπής της ΔΗΜΑΡ. Αντεγκλήσεις, εκνευρισμός, φωνές, αποχωρήσεις και απίστευτες εκφράσεις εκτοξεύτηκαν από στελέχη των τριών τάσεων μετά και την απόφαση να μην τεθεί καν σε ψηφοφορία το θέμα της παραίτησης του Φώτη Κουβέλη αλλά και εξαιτίας του γεγονός ότι παρά τη διήμερη συζήτηση, ούτε απόδωση ευθυνών για το αποτέλεσμα των εκλογών υπήρξε ούτε πολιτικά συμπεράσματα εξήχθησαν.Από την πλευρά που κάθονταν τα μέλη της μειοψηφίας ακούγονταν φωνές που έλεγαν ότι το συνέδριο που εξαγγέλθηκε για τον ερχόμενο Σεπτέμβριο θα εξελιχθεί σε παρωδία.  Ο Σπύρος Λυκούδης έκανε λόγο για ένα συνέδριο, με στόχο «να διασωθεί ένας μηχανισμός», ενώ η πλευρά
του, δηλαδή η Μεταρρυθμιστική Τάση , ψήφισε σε όλες τις ψηφοφορίες αποχή. Τα αίματα άναψαν κατά τη διάρκεια της συζήτησης για το χρόνο διεξαγωγής του συνεδρίου, με τη μεταρρυθμιστική τάση να απειλεί ότι θα αποχωρήσει κάτι που προκάλεσε τον έντονο διαπληκτισμό μεταξύ της πλειοψηφίας και της μειοψηφίας. «Πάρε τη φράξια σου και φύγε» και «είσαστε μπουλντόγκ, να διώχνετε τον κόσμο;», ήταν μερικές μόνο από τις εκφράσεις που ακούστηκαν. Εκείνη τη στιγμή ο Νίκος Τσούκαλης προσπαθώντας να ηρεμήσει τα πνεύματα και επιχειρηματολογώντας υπέρ της διεξαγωγής του συνεδρίου το φθινόπωρο και αστειευόμενος ζήτησε να ληφθεί υπόψη ότι μεσολαβεί το Μουντιάλ: «Να γίνει συνέδριο αργότερα, είναι και το Μουντιάλ» είπε χαρακτηριστικά. Πέρα από το χρόνο διεξαγωγής του συνεδρίου, σημείο τριβής αποτέλεσε και η ευθύνη των μελών της ΚΕ (παρά το γεγονός ότι έξι μέλη της υπέβαλαν τις παραιτήσεις τους). Ο Γιάννης Πανούσης ζήτησε να συζητηθούν οι πολιτικές ευθύνες της Εκτελεστικής Επιτροπής ως οργάνου, ενώ ο Σταμάτης Μαλέλης και η Μαρία Ρεπούση πρότειναν την παραίτηση όλων των μελών, πρόταση που προκάλεσε  θύελλα αντιδράσεων. Κάποιοι έκαναν λόγο για καθαιρέσεις, λέγοντας επικριτικά: «Να φωνάξουμε και τον Στάλιν». Τρίτο αγκάθι η υποβολή παραίτησης του κ. Κουβέλη στην Επιτροπή. Γιατί μπορεί στο σύνολό τους, τα στελέχη του κόμματος να μην την έκαναν αποδεκτή, όμως μια πλευρά της μειοψηφίας ζήτησε να αναφερθεί στην απόφαση πως δεν αποδέχεται την παραίτηση, λόγω αναρμοδιότητας της Κεντρικής Επιτροπής, μια πρόταση που τελικά δεν έγινε αποδεκτή.
 
 
Ανασχηματισμός : Αυτό είναι το νέο υπουργικό συμβούλιοΜετά από περισσότερες από δέκα ημέρες διαβουλεύσεων και μετά από ουκ ολίγες καραμπόλες, Αντώνης Σαμαράς και Ευάγγελος Βενιζέλος κατέληξαν στο νέο κυβερνητικό σχήμα.
Αναλυτικά η σύνθεση της κυβέρνησης :
- Πρωθυπουργός: Αντώνης Σαμαράς
- Αντιπρόεδρος και υπουργός Εξωτερικών: Ευάγγελος Βενιζέλος, υφυπουργοί: Δημήτρης Κούρκουλας, Άκης Γεροντόπουλος
- Υπουργός Επικρατείας: Δημήτρης Σταμάτης
- Υπουργός Οικονομικών: Γκίκας Χαρδούβελης, αναπληρωτής: Χρήστος Σταϊκούρας, υφυπουργός: Γιώργος Μαυραγάνης
- Υπουργός Εθνικής Άμυνας: Δημήτρης Αβραμόπουλος, αναπληρώτρια υπουργός: Φώφη Γεννηματά, υφυπουργός: Γιάννης Λαμπρόπουλος

- Υπουργός Δημοσίας Τάξης και Προστασίας του Πολίτη: Βασίλης Κικίλιας
- Υπουργός Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης: Κυριάκος
Μητσοτάκης, υφυπουργός: Εύη Χριστοφιλοπούλου
- Υπουργός Ανάπτυξης και Ανταγωνιστικότητας: Νίκος Δένδιας, υφυπουργοί: Οδυσσέας Κωνσταντινόπουλος, Γεράσιμος Γιακουμάτος, Νότης Μηταράκης
- Υπουργός Υποδομών, Μεταφορών και Δικτύων: Μιχάλης Χρυσοχοΐδης, υφυπουργός: Μιχάλης Παπαδόπουλος
- Υπουργός Εργασίας: Γιάννης Βρούτσης, υφυπουργός: Βασίλης Κεγκέρογλου, Αντώνης Μπέζας, Γιάννης Πλακιωτάκης
- Υπουργός Υγείας: Μάκης Βορίδης, αναπληρωτής υπουργός: Λεωνίδας Γρηγοράκος, υφυπουργός: Κατερίνα Παπακώστα
- Υπουργός Δικαιοσύνης Διαφάνειας και Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων: Χαράλαμπος Αθανασίου 
- Υπουργός Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων: Γιώργος Καρασμάνης, αναπληρωτής υπουργός: Πάρις Κουκουλόπουλος
- Κυβερνητικός εκπρόσωπος, υφυπουργός παρά τω πρωθυπουργώ και μέσων ενημέρωσης : Σοφία Βούλτεψη
- Υπουργός Τουρισμού: Όλγα Κεφαλογιάννη
- Υπουργός Παιδείας: Ανδρέας Λοβέρδος, υφυπουργοί: Αλέξανδρος Δερμετζόπουλος, Κώστας Κουκοδήμος
- Υπουργός Εσωτερικών : Αργύρης Ντινόπουλος, υφυπουργοί: Θεόφιλος Λεονταρίδης, Γιώργος Ντόλιος

- Υπουργός Περιβάλλοντος, Ενέργειας και Κλιματικής Αλλαγής: Γιάννης Μανιάτης, αναπληρωτής υπουργός: Νίκος Ταγαράς, υφυπουργός: Ασημάκης Παπαγεωργίου
- Υπουργός Ναυτιλίας: Μιλτιάδης Βαρβιτσιώτης
- Υπουργός Μακεδονίας – Θράκης: Γιώργος Ορφανός
- Υπουργός Πολιτισμού: Κώστας Τασούλας, υφυπουργός: Άντζελα Γκερέκου, (για θέματα αθλητισμού) Γιάννης Ανδριανός

 

Στον ρόλο του καθοδηγητή ο γονιός είναι σύμμαχος με το παιδί και υποστηρικτής του.
Το βοηθά να πάρει σωστές αποφάσεις ώστε να μπορέσει να υλοποιήσει τις ιδέες και τους στόχους του.
Συγκεκριμένα στον ρόλο του καθοδηγητή (coach) οι γονείς:
• βοηθούν το παιδί να διερευνήσει τα ενδιαφέροντα, τις κλίσεις, τα ταλέντα και τις δεξιότητες του,
• βοηθούν το παιδί να θέσει υψηλούς αλλά επιτεύξιμους στόχους,
• αναγνωρίζουν και επιβραβεύουν το παιδί για τις προσπάθειες και τις επιτυχίες του,
• στηρίζουν το παιδί στις όποιες αποφάσεις πάρει σε σχέση με την καριέρα του,
• διερευνούν το θέμα της επαγγελματικής καριέρας του παιδιού τους σφαιρικά και αποκτούν τις κατάλληλες γνώσεις ώστε να είναι σε θέση να το βοηθήσουν να κάνει τις σωστές επιλογές,
• φέρνουν το παιδί σε επαφή με άτομα και πηγές πληροφόρησης που θα το βοηθήσουν στη λήψη

ορθών αποφάσεων,
• ενθαρρύνουν το παιδί τους να «δοκιμάσει» επαγγέλματα που πιθανόν να το ενδιαφέρουν, είτε ως εθελοντής, είτε κατά τη διάρκεια της εβδομάδας εργασίας του σχολείου τους,
• εξερευνούν μαζί με το παιδί τους διάφορες εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές.

Ως καθοδηγητές…
• Οι γονείς λένε τη γνώμη τους αλλά ΔΕΝ επιβάλλουν την άποψη τους
• Ακούνε τα θέλω και τα πιστεύω του παιδιού τους, αφού οι δικές τους απόψεις και εμπειρίες δεν ισχύουν κατ’ ανάγκη και για τα παιδιά τους
Ενημερωθείτε για τον κόσμο εργασίας!
Για να μπορέσετε να συμβουλεύσετε σωστά τα παιδιά σας, καλά θα είναι να κάνετε την έρευνα σας και να είστε συνεχώς ενήμεροι για τα επαγγέλματα στον σημερινό κόσμο της εργασίας. Αυτό μπορεί εύκολα να γίνει, παρακολουθώντας τον ημερήσιο Τύπο ή σερφάροντας στο διαδίκτυο. Ανακαλύψτε επαγγέλματα τα οποία πιθανόν να μην είχατε υπόψη σας ή επαγγέλματα που θα έχουν, μελλοντικά, ζήτηση. Απλά, να θυμάστε ότι οι νέοι σήμερα μεγαλώνουν χρησιμοποιώντας την τεχνολογία και παρόλο που οι επιλογές που έχουν στη διάθεση τους έχουν αυξηθεί σημαντικά, παράλληλα, έχει αυξηθεί και ο όγκος των πληροφοριών που πρέπει να αξιολογήσουν. Δείξτε κατανόηση βοηθώντας τους να τις αξιολογήσουν σωστά.
Μιλήστε με τον έφηβο σας
Είναι σημαντικό να συζητάτε με τα παιδιά σας τις επιλογές επαγγελμάτων, καριέρας καθώς επίσης και τις ανησυχίες τους. Εκμεταλλευτείτε, επίσης, τον χρόνο που περνάτε μαζί τους στο αυτοκίνητο για να κουβεντιάσετε για τα ενδιαφέροντα και τις δραστηριότητές τους. Συζητήστε μαζί τους για άρθρα που έχετε διαβάσει σχετικά με επαγγέλματα που πιθανόν να τους ενδιαφέρουν.
Γίνετε σωστά πρότυπα
Ένας τρόπος να στηρίξετε το παιδί σας είναι να του προσφέρετε τις δικές σας εμπειρίες:
• μοιραστείτε μαζί του τις θετικές εμπειρίες που είχατε στον δικό σας επαγγελματικό χώρο, μεταφέροντάς του το μήνυμα ότι η εργασία μπορεί να είναι ουσιαστική και ευχάριστη ταυτόχρονα,
• δώστε στο παιδί σας να αντιληφθεί ότι η ζωή είναι συνδυασμός σκληρής δουλειάς και διασκέδασης,
• δείξτε του ότι αποδέχεστε αλλαγές και καινούριες εμπειρίες που προκύπτουν στη ζωή σας, αποδεικνύοντάς του ότι η διά βίου μάθηση και ανάπτυξη δεξιοτήτων είναι σημαντική,
• εξηγήστε του ότι είναι αποδεκτό να κάνει λάθος στην εργασία και στην προσωπική του ζωή. Μοιραστείτε μαζί του πιθανόν δικά σας λάθη και το πώς σας έχουν βοηθήσει να ωριμάσετε και να αναπτυχθείτε.
Αν χρειαστεί ζητήστε βοήθεια
Η προσπάθεια να καθοδηγήσετε σωστά το παιδί σας μπορεί να αποδειχθεί περίπλοκη και γεμάτη προκλήσεις. Πολύ γρήγορα θα διαπιστώσετε την ανάγκη να βρείτε άτομα- συμμάχους που θα σας βοηθήσουν να αντιληφθείτε τις δυνατότητες του παιδιού σας, στην αναζήτηση πληροφοριών για επαγγέλματα και τις προοπτικές τους για σπουδές και ευκαιρίες εκπαίδευσης.
Συμμάχους θα βρείτε ανάμεσα στα άτομα που έχουν να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο στη ζωή των παιδιών σας – εκπαιδευτικοί, σύμβουλοι, οικογενειακοί φίλοι, μέλη της οικογένειας
*Τα παραπάνω στοιχεία αντλήθηκαν από πληροφοριακό οδηγό του Υπουργείου Παιδείας Κύπρου
Καλοδήμος Δ. Υπεύθυνος ΣΕΠ /ΚΕΣΥΠ Λαμίας


Πρώτος μύθος:Η επιλογή καριέρας είναι απλή διαδικασία. Συγκεκριμένα, η επιλογή καριέρας είναι μια συμμετοχική διαδικασία η οποία χρειάζεται χρόνο και σχεδιασμό. Τα βήματα που πρέπει να ακολουθηθούν είναι πολλά και όλα
περιστρέφονται γύρω από την αυτογνωσία.
• Δεύτερος μύθος: Ο Σύμβουλος ΣΕΠ  μπορεί να μου πει τι επάγγελμα να ακολουθήσω.Ο Σύμβουλος ΣΕΠ, άλλοι
εκπαιδευτικοί ή άλλοι επαγγελματίες δεν μπορούν να υποδείξουν στον συμβουλευόμενο τι καριέρα να ακολουθήσει και τι
του ταιριάζει περισσότερο. Ο Σύμβουλος ΣΕΠ μπορεί να παρέχει συμβουλευτική στήριξη και να βοηθήσει τον συμβουλευόμενο να αναπτύξει την αυτογνωσία του και να ισχυροποιήσει την απόφασή

του.
• Τρίτος μύθος:Δεν μπορώ να ζω από τα χόμπι μου.Όταν επιλεγεί μια καριέρα είναι λογικό αυτή να συνδέεται με
αυτά που απολαμβάνει ο μαθητής να κάνει κατά τον ελεύθερό του χρόνο. Επιπρόσθετα οι δεξιότητες που αποκτά ο μαθητής
μέσα από τις διάφορες δραστηριότητες βοηθούν στη μετέπειτα εξέλιξή του.
• Τέταρτος μύθος:Πρέπει να επιλέξω καριέρα μέσα από λίστες που δημοσιεύονται κατά καιρούς και υπόσχονται καλές προοπτικές, κ.ά.Οι διάφορες εκθέσεις ή και δημοσιεύματα στον τύπο, ακόμη και βιβλία τα οποία εκδίδονται
από «ειδικούς» κάνουν προβλέψεις για τα «επαγγέλματα του μέλλοντος». Δεν υπάρχει κάτι μεμπτό στην ανάγνωση αυτών
των δημοσιευμάτων, τουναντίον προσφέρουν μια καλή πληροφόρηση. Αν και οι προβλέψεις βασίζονται σε έγκυρα δεδομένα, πρέπει να λαμβάνεται υπόψη ότι αυτά αλλάζουν με ραγδαίους ρυθμούς. Σε πολλές περιπτώσεις οι ανάγκες της μιας
χρονιάς την επόμενη μεταβάλλονται ή και μηδενίζονται. Επιπρόσθετα, χρειάζεται να λαμβάνονται υπόψη τα ενδιαφέροντα,
οι αξίες και οι δεξιότητες κατά την επιλογή της καριέρας. Μια σπουδή ή ένα επάγγελμα μπορεί να είναι συμβατά ή και να
ταυτίζονται με τα ατομικά χαρακτηριστικά μιας ομάδας ατόμων, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι αυτά τα γνωρίσματα ταιριάζουν
σε κάθε συμβουλευόμενο.
Πέμπτος μύθος:Βγάζοντας πολλά λεφτά θα γίνω πιο χαρούμενος.Αν και η σημασία της εργασίας είναι και
βιοποριστική, δεν είναι ο μοναδικός παράγοντας που πρέπει να λαμβάνεται υπόψη στην επιλογή καριέρας. Πολλές έρευνες
δείχνουν ότι οι υψηλές αμοιβές δεν οδηγούν σε αυξημένο επίπεδο εργασιακής ικανοποίησης. Για αρκετούς ανθρώπους το
να απολαμβάνουν την εργασία τους είναι πιο σημαντικό από αρκετούς άλλους παράγοντες.
• Έκτος μύθος:Όταν επιλέξω μια καριέρα θα είναι για μια ζωή.Αυτό δεν ισχύει πλέον και αν κάποιος δεν είναι
ικανοποιημένος από την εργασία του μπορεί να την αλλάξει. Όλο και περισσότερος κόσμος αλλάζει εργασία και σύμφωνα με
στοιχεία της ΕΕ ο μέσος όρος αυτών των αλλαγών στην εργασία, καθ’ όλη τη διάρκεια της καριέρας του ατόμου, είναι επτά ή και έως δέκα σύμφωνα με άλλες έρευνες.
• Έβδομος μύθος:Αν αλλάξω καριέρα οι δεξιότητές μου θα πάνε χαμένες.Οι δεξιότητες που αποκτώνται όχι μόνο
δεν χάνονται, αλλά προσθέτουν αξία στα προσόντα του συμβουλευόμενου, ανεξαρτήτως της αλλαγής καριέρας που επιδιώκει. Μπορεί να μην τις χρησιμοποιήσει με τον ίδιο τρόπο, αλλά σίγουρα δεν θα τις εγκαταλείψει.
• Όγδοος μύθος:Αν ένας φίλος, συγγενής, θείος ή γείτονας είναι ευχαριστημένος στον τομέα του θα είμαι και
εγώ.Ο κάθε ένας από εμάς είναι διαφορετικός και αυτό που δουλεύει για τον ένα μπορεί να μη δουλεύει για τον άλλο. Έστω
και αν έχει ο συμβουλευόμενος πολλά κοινά με ένα άλλο άτομο, αυτό δεν σημαίνει ότι και επαγγελματικά θα υπάρχει ταύτιση
ικανοποίησης. Αν κάποιο γνώριμο άτομο του συμβουλευομένου έχει μια καριέρα που τον ενδιαφέρει, ο συμβουλευόμενος
απλά οφείλει να το ερευνήσει προτού αποφασίσει.
• Ένατος μύθος:Το μόνο που έχω να κάνω είναι να διαλέξω ένα επάγγελμα… τα υπόλοιπα θα έρθουν από
μόνα τους.Η επιλογή καριέρας είναι μια σπουδαία αρχή, υπάρχουν όμως αρκετά τα οποία πρέπει να γίνουν μετά από αυτό.
Ένα επαγγελματικό σχέδιο δράσης, ένας οδηγός ο οποίος επιτρέπει στον συμβουλευόμενο να επιλέξει μια καριέρα, είναι
απαραίτητος για να μπορέσει αυτός να αναπτυχθεί περισσότερο και να εργοδοτηθεί σε ένα επάγγελμα της αρεσκείας του,
επιτυγχάνοντας έτσι τους στόχους του.
• Δέκατος μύθος:Πολύ λίγα μπορώ να μάθω για ένα επάγγελμα χωρίς να εργαστώ σε αυτό τον τομέα.Σίγουρα η εμπειρία από την εργοδότηση σε αυτό τον τομέα είναι χρήσιμη, αλλά υπάρχουν και άλλοι τρόποι για να εξερευνήσει
κάποιος ένα επάγγελμα. Μπορεί να διαβάσει γι’ αυτό, να μιλήσει με επαγγελματίες του κλάδου, να κάνει την πρακτική του
εκεί, κυρίως με εθελοντική εργασία ή και κατά τη σχολική εβδομάδα εργασίας. Επιπρόσθετα, μπορεί να πάρει συνέντευξη
από επαγγελματίες του χώρου.
*Τα παραπάνω στοιχεία αντλήθηκαν από πληροφοριακό οδηγό του Υπουργείου Παιδείας Κύπρου

Καλοδήμος Δ. Υπεύθυνος ΣΕΠ /ΚΕΣΥΠ Λαμίας
 
 
Δεκάδες προσλήψεις εκπαιδευτικών στη ΣΜΥΣε προσλήψεις ωρομίσθιου εκπαιδευτικού προσωπικού θα προχωρήσει η Σχολή Μονίμων Υπαξιωματικών που έχει την έδρα της στα Τρίκαλα. Συγκεκριμένα θα προσληφθούν εκπαιδευτικοί τόσο για το τμήμα ακαδημαϊκής εκπαίδευσης όσο και για τα τμήματα τεχνικής και στρατιωτικής εκπαίδευσης.
Στις ζητούμενες ειδικότητες περιλαμβάνονται απόφοιτοι των ΤΕΦΑΑ καθώς και άλλων καθηγητικών σχολών όπως το μαθηματικό, φυσικό, αγγλική φιλολογία, ιστορικό. 
Όσοι επιθυμούν να προσληφθούν σε μια από τις θέσεις που προσφέρονται θα πρέπει να υποβάλλουν αιτήσεις συνοδευόμενες από μια σειρά δικαιολογητικών (εντός φακέλου τύπου Leitz) μέχρι τις 20
Ιουνίου.
Η επιλογή των υποψηφίων πραγματοποιείται έπειτα από μοριοδότηση των προσόντων τους όπως είναι ο βαθμός πτυχίου, μεταπτυχιακό, διδακτορικό, προϋπηρεσία, δεύτερο πτυχίο.
Αξίζει να σημειωθεί ότι το σύνολο του Εκπαιδευτικού προσωπικού της Σχολής έχει τη δυνατότητα να σιτίζεται στη Λέσχη Αξιωματικών Φρουράς Τρικάλων.


Επικοινωνία - Πληροφορίες


Λοιπές πληροφορίες και λεπτομέρειες παρέχονται από:

α. Την Σχολή Μονίμων Υπαξιωματικών - Τμήμα Προγραμματισμού και Ελέγχου Εκπαίδευσης (Στρατόπεδο "ΚΑΒΡΑΚΟΥ", οδός Τσιτσάνη, Τ. Κ. 42100, Τρίκαλα) κάθε εργάσιμη ημέρα από 09:00 έως 13:00.
β. Στα τηλέφωνα 2431023950-1 εσωτ. 203 και Fax: 24310-74233.
γ. Από την ιστοσελίδα της Σχολής (www.smy.gr) ή μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (e-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.).
δ. Στις κατά τόπους Στρατιωτικές αρχές και Στρατολογικά γραφεία.
Ακολουθεί πίνακας με τις προσφερόμενες θέσεις στο τμήμα ακαδημαϊκής εκπαίδευσης. Μέσα στην προκήρυξη μπορούν οι υπόλοιποι ενδιαφερόμενοι στις ειδικότητες των μηχανολόγων μηχανικών, ηλεκτρολόγων, ηλεκτρονικών, χημικών κ.α. να δουν τις θέσεις που προσφέρονται στα τμήματα τεχνικής και στρατιωτικής εκπαίδευσης.
ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΣΕΙΣ ΜΕΓΙΣΤΟ ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΥΠΟΨΗΦΙΟ
ΙΣΤΟΡΙΑ 4 76
ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 4 40
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 4 40
ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ 4 50
ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ 4 50
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ 4 80
ΑΓΓΛΙΚΑ 10 152
ΦΥΣΙΚΗ 4 76
ΦΥΣΙΚΗ 2ΟΥ ΕΤΟΥΣ 4 50
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ 4 70
Τα ειδικά προσόντα που απαιτούνται για την κάλυψη των παραπάνω θέσεων, είναι τα ακόλουθα:
(α) Ιστορία  
 Πτυχίο Τμήματος Ιστορίας Φιλοσοφικής Σχολής ΑΕΙ ή Τμήματος Ιστορίας άλλης Πανεπιστημιακής Σχολής ΑΕΙ.
(β) Ψυχολογία  
 Πτυχίο Τμήματος Ψυχολογίας Φιλοσοφικής Σχολής ΑΕΙ ή Τμήματος Ψυχολογίας άλλης Πανεπιστημιακής Σχολής ΑΕΙ.
(γ) Περιβαλλοντολογική Εκπαίδευση
Πτυχίο Τμήματος Περιβάλλοντος ΑΕΙ .
(δ) Κοινωνιολογία - Επικοινωνιολογία
Πτυχίο Τμήματος Κοινωνιολογίας Πανεπιστημιακής Σχολής ΑΕΙ .
(ε) Διοίκηση Επιχειρήσεων - Management
Πτυχίο Τμήματος Οργάνωσης Διοίκησης Επιχειρήσεων ΑΕΙ.
(στ) Πληροφορική 2ου  Έτους
Πτυχίο Τμήματος Πληροφορικής ΑΕΙ ή Τμήματος Πληροφορικής άλλης Πανεπιστημιακής Σχολής ΑΕΙ.
(ζ) Αγγλικά 1ου και 2ου Έτους
Πτυχίο Τμήματος Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας Φιλοσοφικής Σχολής ΑΕΙ.
(η) Φυσική 1ου ΚΑΙ 2ου Έτους
Κάτοχοι Πτυχίου Τμήματος Φυσικής Σχολής Θετικών Επιστημών ΑΕΙ.
(ι) Στοιχεία Συνταγματικού - Διεθνούς Δικαίου
Πτυχίο Τμήματος Νομικής Σχολής ΑΕΙ ή Τμήματος Διεθνών και Ευρωπαϊκών Σπουδών ΑΕΙ.
(ια) Ανώτερα Μαθηματικά
Πτυχίο Τμήματος Μαθηματικών ΑΕΙ Σχολής Θετικών Επιστημών.
Αξίζει να σημειωθεί ότι η γνώση ξένων γλωσσών (Αγγλικά -Γαλλικά - Γερμανικά κ.α.) δεν αποτελεί απαραίτητο προσόν για την κάλυψη των παραπάνω θέσεων, εξαιρουμένου του μαθήματος Αγγλικών για το οποίο απαιτείται Πτυχίο Τμήματος Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας Φιλοσοφικής Σχολής ΑΕΙ.
Καλόγηρος Βασίλειος
news.gr
 
 

Έχουμε συνηθίσει να θεωρούμε την εορτή του Αγίου Πνεύματος ως αργία. Κι όμως, δεν είναι έτσι ακριβώς. Ή, τουλάχιστον, δεν ισχύει για όλες τις κατηγορίες των εργαζομένων. Φέτος η ημέρα του Αγίου Πνεύματος πέφτει την ερχόμενη Δευτέρα (9 Ιουνίου) και όσοι κάνουν σχέδια για τριήμερο, μάλλον θα πρέπει να το ξανασκεφτούν.
Συγκεκριμένα η ημέρα του Αγίου Πνεύματος για τις ιδιωτικές επιχειρήσεις και τον ιδιωτικό τομέα γενικότερα είναι, εκτός εξαιρέσεων που προβλέπονται , εργάσιμη ημέρα, σε αντίθεση με το Δημόσιο για τον οποίο έχει ορισθεί ως επίσημη ημέρα αργίας.
Αυτό σημαίνει ότι οι ιδιωτικές επιχειρήσεις και τα καταστήματα θα λειτουργήσουν κανονικά κατά την ημέρα αυτή και οι εργαζόμενοι είναι υποχρεωμένοι να προσέλθουν στην εργασία τους, δικαιούμενοι κανονικά και εις απλούν το ημερομίσθιό τους.
Όπως γράφουν τα dikaiologitika.gr, όσοι εργαζόμενοι δεν προσέλθουν στην εργασία τους δεν δικαιούνται το ημερομίσθιο της ημέρας αυτής. Δηλαδή από τον μηνιαίο τους μισθό θα τους αφαιρεθούν τόσο ωρομίσθια όσες ώρες θα εργάζονταν την ημέρα αυτή λόγω 5θημέρου (8,00΄ ώρες) ή 6ημέρου (6,40 ΄ώρες).
Σύμφωνα με όρο που έχει τεθεί σε ορισμένες συλλογικές συμβάσεις ή Διαιτητικές αποφάσεις, η μέρα αυτή έχει καθιερωθεί συμβατικά ως ημέρα αργίας και εξομοιώνεται, ως προς τις συνέπειες της εργασίας των εργαζομένων κατ΄ αυτή, με Κυριακή.
Αυτό σημαίνει ότι οι εργαζόμενοι που υπάγονται στις ΣΣΕ και ΔΑ αυτές δικαιούνται την ημέρα αυτή να μην προσέλθουν στην εργασία τους, λαμβάνοντες οι μεν αμειβόμενοι με ημερομίσθιο, το ημερομίσθιο της ημέρας αυτής χωρίς να εργασθούν, οι δε αμειβόμενοι με μηνιαίο μισθό, ολόκληρο, χωρίς περικοπή δηλαδή, το μηνιαίο τους μισθό, παρότι δεν θα έχουν εργασθούν κατ΄ αυτή την ημέρα.
Αντίθετα όσοι από τους τελευταίους αυτούς εργαζομένους εργασθούν κατά την ημέρα αυτή, δικαιούνται εκτός του ημερήσιου μισθού τους και προσαύξηση 75% που υπολογίζεται επί του νομίμου ημερομισθίου τους ή του 1/25ου του μισθού τους, αναλόγως με τον τρόπο που αμείβονται.
Σχετικός για την αργία αυτή όρος έχει τεθεί στις ΣΣΕ και ΔΑ που αφορούν :
  • στις Καπνοβιομηχανίες,
  • στις Κλινικές και στα ιατρικά εργαστήρια,
  • στα ναυτικά πρακτορεία,
  • στις επιχειρήσεις πετρελαίου και υγραερίων,
  • στις Εφημερίδες,
  • στα Λατομεία Πέτρας και Χώματος,
  • στους ραδιοφωνικούς και τηλεοπτικούς σταθμούς,
  • στις επιχειρήσεις τεχνικών έργων (μόνο για τις ειδικότητες Εργοδηγών Σχεδιαστών και Χειριστών Μηχανημάτων
  • στους ηλεκτροτεχνίτες
  • στα φροντιστήρια μέσης εκπαίδευσης και ξένων γλωσσών,
  • στους φωτοστοιχειοθέτες,
  • στους φορτ/τές,
  • στα τυπογραφεία
  • στα βιβλιοπωλεία,
  • στους θυρωρούς,
  • στους εργοδηγούς - σχεδιαστές κλπ.
iefimerida.gr
 
06-06-14 ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΠΛΗΡΩΣΗ ΘΕΣΕΩΝ ΠΕΝΤΑΕΤΟΥΣ ΘΗΤΕΙΑΣ ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ (Π.Π.Σ.)
Mε απόφαση του υπ. Παιδείας για τους αντιγραφείς των πανελλαδικών εξετάσεων και των μαθητών που εξετάζονται σε εθνικό επίπεδο, ισχύουν τα ακόλουθα:
 
α) Αν ο μαθητής που εξετάζεται σε εθνικό επίπεδο φέρει μαζί του στην αίθουσα στην ΅οποία εξετάζεται αντικείμενο ή μέσο αντιγραφής ή αντιγράφει κατά τη διάρκεια της εξέτασης από βιβλίο ή οποιουδήποτε είδους σημειώσεις ή από γραπτό δοκίμιο άλλου εξεταζομένου, ή θορυβεί και δε συμμορφώνεται με τις υποδείξεις των επιτηρητών επιχειρώντας να αντιγράψει ή εμποδίζοντας την εξέταση άλλων εξεταζομένων ή δολιεύεται με άλλο τρόπο την εξέτασή του, απομακρύνεται από την αίθουσα εξέτασης με αιτιολογημένη απόφαση της Λυκειακής
επιτροπής και το γραπτό δοκίμιο βαθμολογείται από τη Λυκειακή επιτροπή με τον κατώτερο βαθμό μηδέν (0). Η Λυκειακή επιτροπή πριν από την επιβολή της ανωτέρω ποινής καλεί σε προφορική απολογία τον μαθητή και συντάσσει σχετικό πρακτικό που υπογράφεται από τον πρόεδρο, τα δύο της μέλη και τον γραμματέα αυτής.
Τα οποιαδήποτε αποδεικτικά στοιχεία επισυνάπτονται στο πρακτικό.
 
β) Αν πρόκειται για μάθημα που εξετάζεται σε επίπεδο σχολικής μονάδας, με απόφαση του Διευθυντή του Λυκείου και μετά από εισήγηση των διδασκόντων το εξεταζόμενο μάθημα, το γραπτό δοκίμιο βαθμολογείται με τον κατώτερο βαθμό μηδέν (0). Κατά τα λοιπά ισχύουν όσα
αναφέρονται στο εδάφιο α της παρούσας παραγράφου. Όπου στο εδάφιο α αναφέρεται λυκειακή επιτροπή νοείται ο Διευθυντής του Λυκείου, οι επιτηρητές και οι διδάσκοντες το εξεταζόμενο μάθημα.
 
 
Επικουρικές : Σε ποιο ποσό θα γίνει η μείωση του 5,2%Σε μια σημαντική διευκρίνιση σχετικά με τη μείωση των επικουρικών συντάξεων, κατά 5,2%, που θα εφαρμοστεί από την 1η Ιουλίου, προχώρησε ο διοικητής του Ενιαίου Ταμείου Επικουρικής Ασφάλισης (ΕΤΕΑ), Αναστάσιος Παπανικολάου.
Όπως είπε, η περικοπή αυτή θα γίνει επί του ποσού, που φεύγει από το ταμείο για κάθε συνταξιούχο, δηλαδή πριν την παρακράτηση φόρου, λόγω της ρήτρας μηδενικού ελλείμματος.
Αυτό σημαίνει ότι - σε πολλές περιπτώσεις, όχι σε όλες - η μείωση τελικά μπορεί να είναι χαμηλότερου ποσοστού, ενώ - όπως ο ίδιος υποστήριξε - θα υπάρξουν και περιπτώσεις μηδενικής
επίπτωσης στις επικουρικές αποδοχές των συνταξιούχων. Κι αυτό, διότι - με τον υπολογισμό της μείωσης επί του ποσού προ παρακράτησης - μπορεί να αλλάξει η φορολογική κλίμακα προς τα κάτω, με αποτέλεσμα τα χρήματα, που θα χάσει τελικά ο δικαιούχος από την τσέπη του, να είναι λιγότερα του 5,2%.
Μιλώντας στο Mega, ο κύριος Παπανικολάου εκτίμησε ότι οι περικοπές αυτές πιθανότατα θα είναι και οι τελευταίες.

Εμφανώς φουσκωμένος. Πρέπει να είναι από την περηφάνια για τον θρίαμβο του 8%. Ισως και επειδή έφαγε τον Στουρνάρα...«​Ελυσε, επιτέλους, τη σιωπή του», που λέει και το πατροπαράδοτο δημοσιογραφικό στερεότυπο. Μιλώ για τον τέως υπουργό του ΓΑΠ Παύλο Γερουλάνο, ο οποίος παρενέβη με ένα ταρατατζούμ στην ομφαλοσκόπηση που η πολιτική ορθότητα μας επιβάλλει να αποκαλούμε «διάλογο για την Κεντροαριστερά» και έθεσε το τρομερό ερώτημα: Μήπως το «Ελιά» ντρέπεται για το πασοκικό παρελθόν του. Το ερώτημα, ασφαλώς, δεν είναι δύσκολο να απαντηθεί ― ούτε καν από τον ίδιο, αν προσπαθήσει. Αρκεί για τον οποιονδήποτε να ανακαλέσει στη μνήμη τις φάτσες της Μαριλίζας, του Ρέππα, της Φώφης ή του Παναγιωτακόπουλου και η απάντηση προκύπτει αβίαστα: πώς να μην ντρέπεται κάποιος, αν έχει πάρει χαμπάρι τι συνέβη και από ποιους;
Ας προσπεράσουμε, όμως, το συγκεκριμένο θέμα, διότι από το άρθρο του προσφιλούς μου Παύλου προκύπτει ένα σοβαρότερο ζήτημα: δυστυχώς για τους γονείς του και όσους άλλους τον νοιάζονται, ο
Παύλος είναι –πιστεύει ότι είναι, εν πάση περιπτώσει– σοσιαλιστής. Προσωπικώς, γνωρίζω ανθρώπους που νομίζουν ότι είναι Ναπολέοντες, αλλά αυτό δεν είναι κάτι σοβαρό στην Ελλάδα ― εδώ, λίγο ή πολύ, όλοι πάσχουμε από τη νόσο. Αλλά σοσιαλιστής είναι κάτι πολύ σοβαρότερο! Και οφείλουμε να εγκύψωμεν στο θέμα, διότι ο Παύλος δεν είναι ο μόνος που υποφέρει από αυτήν. Σε τούτη τη χώρα, οι ομοιοπαθείς είναι, πολύ φοβάμαι, η πλειονότητα.
Πρώτα όμως, να δούμε τι ακριβώς λέει περί σοσιαλισμού στο περιλάλητο άρθρο του. Δεν είναι δύσκολο, διότι όλο κι όλο συνοψίζεται σε ένδεκα λέξεις: «Την πίστη μας σε έναν κόσμο που βάζει πρώτα τον άνθρωπο». Ως εκεί εξειδικεύει την αναφορά του στις «αρχές και τις αξίες του σοσιαλισμού» και ας μου επιτραπεί να πω ότι δεν είναι και πολύ διαφωτιστικό αυτό, διότι το ίδιο έλεγε και ο Τσοχατζόπουλος, αν σας λέει κάτι το όνομα. (Ο ωραίος τύπος με το αγέρωχο ύφος, τη χαίτη και τα κοστούμια Armani, που διαμένει προσωρινώς στον Κορυδαλλό...) Ηταν το προεκλογικό του σύνθημα, τότε που ο Σημίτης είχε το «πρώτα η Ελλάδα».
Κατά τα λοιπά, στο άρθρο του ο Παύλος μέμφεται γενικώς τη σοσιαλιστική διακυβέρνηση «που έσκυψε το κεφάλι στο ανεξέλεγκτο διεθνές κεφάλαιο» και στην «ακραία νεοφιλελεύθερη Ευρώπη». Αποφαίνεται, δε, ότι αν «κάποιες φορές αποτύχαμε να συμπεριφερθούμε ως πραγματικοί σοσιαλιστές, δεν σημαίνει ότι πρέπει να απαρνηθούμε τον σοσιαλισμό. Αντίθετα, είναι ώρα να επιστρέψουμε στις αρχές και τις αξίες του και να δούμε τον κόσμο μέσα από το δικό του πρίσμα [...] Είναι ώρα να θυμίσουμε στην κοινωνία γιατί δεν μπορούμε να κάνουμε χωρίς αυτόν».
Αλήθεια, γιατί δεν μπορούμε χωρίς αυτόν, αγαπητέ Παύλε; Αναρωτιέμαι ειλικρινά. Ποιον σοσιαλισμό εννοείς, αυτόν που απέτυχε παντού όπου εφαρμόσθηκε και ο οποίος στην Ελλάδα, υπό τον Ανδρέα Παπανδρέου, ήταν μια ακραιφνώς λαϊκίστικη παραλλαγή του κοτζαμπασισμού; Προφανώς, όχι ― διότι σε αυτόν αναφέρεσαι με τις περιφράσεις περί αποτυχίας κάποιων «να συμπεριφερθούν ως σοσιαλιστές». Εννοείς τον σοσιαλισμό της ευημερούσας Κούβας, του μακαρίτη Τσάβες, της Σοβιετίας, ποιον σοσιαλισμό ακριβώς; Αυτόν που δεν υπάρχει και ποτέ δεν υπήρξε, αλλά εμείς θέλουμε να υπάρξει; Υποθέτω ότι αυτόν εννοείς, αγαπητέ Παύλε. Αλλά πώς μπορεί να υπάρξει ο μονόκερως, ο γρύπας, η σφίγγα, η χίμαιρα, μόνο και μόνο επειδή εμείς θα θέλαμε σώνει και καλά να υπάρξουν;
Ο Παύλος (ο Γερουλάνος, όχι ο διάδοχος) έχει συμπληρώσει τις εγκύκλιες σπουδές του στο Ελληνικό Κολέγιο του Λονδίνου (συμμαθητής με τους βασιλόπαιδες...) και μετά σπούδασε σε διάφορα ένδοξα πανεπιστήμια των ΗΠΑ. Παρ’ όλα αυτά, είναι θύμα της ίδιας αυταπάτης που τρέφουν παρά πολλοί άλλοι σε τούτη τη χώρα, οι οποίοι τελείωσαν το περίφημο Πανδιδακτήριο του πεζοδρομίου και έκτοτε επιμορφώνονται στη Μεγάλη του Γένους Σχολή: καφενείο, καφετέρια, καφέ-μπαρ, μπιστρό ή όπως αλλιώς μεταλλάσσεται η ονομασία του θεσμού στην πορεία του χρόνου. Σε τι μπορεί να οφείλεται αυτή η διαδεδομένη ψευδαίσθηση;
Οφείλεται, πρώτα απ’ όλα, στην αδυναμία μας να καταλάβουμε την έννοια του ιστορικού χρόνου. Παράδοξο, για ανθρώπους που επαίρονται ότι οι πρόγονοί τους επινόησαν την Ιστορία (Θουκυδίδης and all that jazz...). Ακολούθησε, όμως, η Ορθοδοξία και περιέπλεξε τα πράγματα: εμπέδωσε μέσα μας την αντίληψη της ιστορικής ακινησίας. Καθόμαστε και περιμένουμε: αν δεν είναι σε 10 ή 100 χρόνια, θα είναι σε 200 ― τι σημασία έχει, αφού ο κόσμος δεν αλλάζει; (Διαβάστε τον Στέλιο Ράμφο, γιατί τα εξηγεί καταλεπτώς αυτά). Γι’ αυτό μας φαίνεται εντελώς φυσιολογικό να θυμόμαστε έπειτα από τουλάχιστον μισό αιώνα σιωπής τα κατοχικά δάνεια. Γιατί όχι; Χθες, σήμερα, αύριο ― όλα είναι το ίδιο στον Υπαρκτό Ελληνισμό.
Επειτα, είναι το άχθος της εθνικής ιδεολογίας, η οποία επιβάλλει την αποδοχή της συνέχειας και, συνεπώς, μας υποχρεώνει να προσπαθούμε να συμφιλιώσουμε πράγματα ασύμβατα. Σε αυτό πρέπει να αποδοθεί και η σκοπίμως ελλιπής και στρεβλή διδασκαλία της Ιστορίας στα σχολεία, η οποία το μόνο που πετυχαίνει είναι να κάνει την Ιστορία αντιπαθή και ακαταλαβίστικη. Αφού θέλουμε να πιστεύουμε ότι είμαστε αυτό το παράλογο συνονθύλευμα αρχαίων και χριστιανών συγχρόνως, γιατί να βάλουμε τους μαθητές στη βάσανο της εξοικείωσης με την ιστορική διαδικασία; Ασε τους έτσι, ώστε να έχουμε τουλάχιστον το κεφάλι μας ήσυχο. Αλλωστε η πλειονότητα σε τούτο τον κόσμο είναι οι ηλίθιοι ― δεν θα διαμαρτυρηθούν.
Μέσα στο σχήμα αυτό, η πεποίθηση στη δυνατότητα του σοσιαλισμού στέκεται μια χαρά. Ο κόσμος ούτως ή άλλως δεν κινείται, οπότε η πίστη στον σοσιαλισμό μάς λύνει αυτομάτως δύο από τα βασικά προβλήματά μας. Πρώτον, μας ικανοποιεί ηθικά, διότι αμέσως μας κατατάσσει στην πλευρά των «καλών», απέναντι στους «κακούς». Δεύτερον, μας απαλλάσσει από την αγωνία να ερμηνεύουμε την πραγματικότητα και να προσαρμοζόμαστε σε αυτήν επινοώντας τις κατάλληλες πολιτικές. Δένεις τον γάιδαρό σου και μετά περιμένεις την αλήθεια να φανεί δι’ αποκαλύψεως. Μια χαρά μού ακούγεται ― δεν λέω. Αυτό που δεν λύνουμε, όμως, είναι το πραγματικό πρόβλημα που μας γονατίζει σήμερα: πώς μπορούμε να έχουμε ένα κράτος πολυτελείας, χωρίς να το πληρώνουμε. Κρίμα τα κολέγια και τα Ivy League, Παύλε! Αλλά ας είν’ καλά ο σοσιαλισμός. Υπάρχει διά πάσαν νόσον και πάσαν... (Με την καλή έννοια, πάντα...)
Χαμένοι
Ξέρω καλά ότι δεν είναι «πολιτικώς ορθό» να γελάμε με τους σαλούς συνανθρώπους μας, ωστόσο εγώ θα σας το πω κι εσείς, αν θέλετε, μη γελάσετε. Λοιπόν, με όποιον και να μιλήσεις από τους πιστούς στη φωτισμένη ηγεσία του μπαρμπα-Φώτη Κουβέλη, θα σου πει ότι η διαφορά της επίσημης γραμμής της ΔΗΜΑΡ από τις προτάσεις που κάνει ο Σπύρος Λυκούδης συνίσταται στο ότι «η ΔΗΜΑΡ δεν θα συνεργαστεί ποτέ ξανά με τη Ν.Δ.». Προσοχή: το λένε αυτοί που πήραν 1,2% και μάλιστα σε συνθήκες χαλαρής ψήφου ευρωεκλογών. Σαν να λέμε, δηλαδή, ότι πέφτεις στο κενό από τον πέμπτο όροφο και νιώθεις άσχημα επειδή θα στήσεις το επόμενο ραντεβού σου...
 ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΑΣΙΜΑΤΗΣ
kathimerini.gr
 

Τίποτε δεν έχει κριθεί ακόμα για την πορεία των βάσεων και τις πιθανότητες εισαγωγής των υποψηφίων στα τμήματα της αρεσκείας τους Την εικόνα των βαθμολογικών επιδόσεων στα εφτά πρώτα μαθήματα των πανελλαδικών αποτυπώνει το σημερινό «ΕΘΝΟΣ-ΠΑΙΔΕΙΑ» με τη βοήθεια βαθμολογητών και έμπειρων καθηγητών από όλες τις ειδικότητες.

Τίποτε όμως ακόμη δεν έχει κριθεί για την πορεία των βάσεων και τις πιθανότητες εισαγωγής των υποψηφίων στα τμήματα της αρεσκείας τους, καθώς οι εξετάσεις βρίσκονται στη μέση και απομένουν άλλα τρία μαθήματα (το ένα δόθηκε σήμερα το πρωί) ή άλλα τέσσερα για όσους εξεταστούν και στις Αρχές Οικονομικής Θεωρίας. Οι εκτιμήσεις για τις βαθμολογίες ανά μάθημα έχουν ως εξής:
Τίποτε δεν έχει κριθεί ακόμα για την πορεία των βάσεων και τις πιθανότητες εισαγωγής των υποψηφίων στα τμήματα της αρεσκείας τους
Νεοελληνική Γλώσσα
Στα περσινά επίπεδα αναμένεται να κινηθούν οι υποψήφιοι που διαγωνίστηκαν στην πρεμιέρα των
πανελλαδικών στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας.
Το έλλειμμα ανθρωπιάς στην εποχή μας ήταν το θέμα το οποίο κλήθηκαν ν΄ αναπτύξουν οι υποψήφιοι. Θέμα το οποίο σύμφωνα με την Πανελλήνια Ενωση Φιλολόγων (Π.Ε.Φ) περιείχε πολλά και πολυδιάστατα ζητούμενα, ενώ υπήρχε κίνδυνος οι υποψήφιοι να απαριθμήσουν απλώς εκτενείς λίστες φαινομένων και τρόπων αντιμετώπισής τους.
Για το θέμα της επιλογής του δοκιμίου του Ι.Μ. Παναγιωτόπουλου, η Π.Ε.Φ αναφέρει πως ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις των εξετάσεων, ωστόσο «το περιεχόμενό του δεν αντιστοιχεί στη σύγχρονη κοινωνική πραγματικότητα. Δηλαδή, η συγκεκριμένη διασκευή προβάλλει μονοσήμαντα την ατομική διάσταση της ανθρωπιάς, ενώ αγνοεί τη συλλογικότητα αδικώντας το πρωτότυπο στο οποίο είναι εμφανής η κοινωνική στόχευση μέσα από συγκεκριμένα παραδείγματα».
Το σημερινό «Εθνος - Παιδεία» αποτυπώνει την εικόνα των βαθμολογικών επιδόσεων στα επτά πρώτα μαθήματα των Πανελλαδικών
Το σημερινό «Εθνος - Παιδεία» αποτυπώνει την εικόνα των βαθμολογικών επιδόσεων στα επτά πρώτα μαθήματα των Πανελλαδικών
Από την πλευρά της Ομοσπονδίας Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδος τονίζεται ότι «η προσέγγιση του διαγωνίσματος από τους μαθητές απαιτούσε προσοχή στη λεπτομέρεια ενώ οι ασκήσεις δεν παρουσιάζουν ιδιαίτερη δυσκολία, εκτός από μεμονωμένες λέξεις στα συνώνυμα και αντώνυμα». Οσο αφορά το θέμα της έκθεσης, απαιτούσε ιδιαίτερη προσοχή μια και το φάσμα των φαινομένων ελλείμματος της ανθρωπιάς στην εποχή μας είναι ιδιαίτερα ευρύ. «Απαιτούσε, λοιπόν, ευθυκρισία και ευστοχία στη διατύπωση των ιδεών και σαφή ανάπτυξή τους».
Σύμφωνα με τις πρώτες ενδείξεις από τη βαθμολόγηση των γραπτών η οποία ξεκίνησε την Παρασκευή, φαίνεται πως και τη φετινή χρονιά το άριστα θα είναι για λίγους, αφού στη βαθμολογική κλίμακα 18-20 θα βρεθεί περίπου το 2% των μαθητών. Στον αντίποδα, η βαθμολογική βάση θα είναι εύκολη υπόθεση για τους περισσότερους υποψηφίους αφού κάτω από τη βάση αναμένεται να βρεθεί περίπου το 10 με 12% των υποψηφίων. Η πλειοψηφία τους, πάντως, (λίγο πάνω από το 40%) θα κινηθεί μεταξύ 12-14,9 ενώ στην κλίμακα 15-17,9 η οποία μπορεί να δώσει το εισιτήριο για την εισαγωγή σε μία καλή σχολή θα βρεθούν περίπου 1 στους 4 μαθητές.
 
Σε ποια μαθήματα βελτιώθηκαν και σε ποια χειροτέρεψαν οι επιδόσεις
Βιολογία
Οπως εκτιμούν οι καθηγητές ένα μεγάλο ποσοστό των υποψηφίων θα καταφέρει να κατακτήσει βαθμούς από 18 έως 20, εικόνα συνηθισμένη δηλαδή για το συγκεκριμένο μάθημα. Σύμφωνα με την Πανελλήνια Ενωση Βιοπιστημόνων τα θέματα των Πανελληνίων Εξετάσεων 2014 στο μάθημα της Βιολογίας Γενικής Παιδείας των Ημερησίων Λυκείων και ΕΠΑΛ (ομάδα Β`) χαρακτηρίζονται «ως βατά, περιείχαν διαβάθμιση δυσκολίας και κάλυπταν ευρύ φάσμα της διδακτέας ύλης. Τα περισσότερα θέματα απαιτούσαν απλή ανάκληση γνώσης, ενώ ορισμένα απαιτούσαν κριτική και σφαιρική προσέγγιση των βιολογικών εννοιών. Οι καλά προετοιμασμένοι μαθητές με γνώση και κατανόηση της εξεταζόμενης ύλης μπορούσαν να ανταποκριθούν με επάρκεια στις απαιτήσεις της εξέτασης, παρά τα προβλήματα κάποιων εκφωνήσεων. Θεωρούμε ότι η παροχή σαφέστερων οδηγιών από την ΚΕΕ θα συμβάλει σημαντικά στην αντικειμενικότητα της βαθμολόγησης, καθώς και πάλι οι παρεχόμενες οδηγίες δεν είναι επαρκείς».
Σύμφωνα με τους βαθμολογητές και φέτος τα θέματα της Βιολογίας κινήθηκαν στα περυσινά επίπεδα, άρα εκτιμούν ότι και οι βαθμολογίες σε σύγκριση με το 2013 δεν θα έχουν μεγάλες αποκλίσεις. Πέρυσι στο μάθημα της Βιολογίας το 23,64% των υποψηφίων πήρε βαθμούς από 18 έως 20, ποσοστό αρκετά υψηλό. Ενα επίσης πολύ μεγάλο ποσοστό που έφτασε το 35,01% πήρε βαθμούς αρκετά καλούς δηλαδή από 15 έως 17,9. Στις μεσαίες βαθμολογίες, δηλαδή από 12 έως 15 κινήθηκε το 19.15% των υποψηφίων και από 10 έως 12 το 7,18% των υποψηφίων. Τέλος, ένα ποσοστό κοντά στο 16% πήρε βαθμούς κάτω από τη βάση. Σε γενικές γραμμές δηλαδή οι επιδόσεις των μαθητών στη Βιολογία είναι πολύ υψηλές, κάτι που παρατηρείται σχεδόν κάθε χρόνο και γενικά οι υποψήφιοι στο μάθημα αυτό κάνουν τα πάντα για να κατακτήσουν τέλειες βαθμολογίες, αφού αυτό τους δίνει ένα καλό προβάδισμα στις εξετάσεις. Σύμφωνα με τα φροντιστήρια (ΟΕΦΕ ) το ΘΕΜΑ 1 είχε ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής: απλές. Το ΘΕΜΑ 2 Βατό, χωρίς εκπλήξεις. Το ΘΕΜΑ 3 είχε εύκολες απαντήσεις. Το Γ3 ήθελε κατανόηση των Βοηθητικών Τ λεμφοκυττάρων .ΘΕΜΑ 4 Δ1, Δ2 εύκολα Δ3 απαιτούσε κατανόηση βιοσυσσώρευσης και το Δ4 ήθελε βαθιά κατανόηση των κύκλων . Γενικά τα Θέματα ήταν βατά, αναμενόμενα κάλυπταν όλη την έκταση της ύλης με διαβαθμισμένη δυσκολία
Φυσική
Και στο μάθημα της Φυσικής τα θέματα ήταν αναμενόμενα και στα συνηθισμένα πλαίσια όσο αφορά τη δυσκολία τους με το 4ο ζήτημα να δίνει την ευκαιρία στους άριστους να κατακτήσουν τις υψηλές βαθμολογίες που επιθυμούν. Θέματα με ιδιαίτερο ενδιαφέρον ήταν το Β3 και το Δ4 γιατί μπορούσαν να απαντηθούν από μαθητές που είχαν καταλάβει σε βάθος την ύλη που διαπραγματεύονται τα αντίστοιχα θέματα. Οπως δείχνουν οι πρώτες εκτιμήσεις και σε αυτό το μάθημα δεν θα υπάρχουν μεγάλες διαφοροποιήσεις από την περσινή χρονιά. Το 2013 στη Φυσική γενικής παιδείας οι υποψήφιοι είχαν τις καλύτερες επιδόσεις από όλα τα μαθήματα των Πανελλαδικών εξετάσεων, αφού σχεδόν το 65% των μαθητών πήρε υψηλές βαθμολογίες. Συγκεκριμένα, βαθμολογίες άριστες, δηλαδή από 18 έως 20, πήρε το 42,66% των υποψηφίων και το 23,60% πήρε βαθμούς απο 15 έως 18. Βαθμούς από 12 έως 15 πήρε το 14,19% των υποψηφίων και από 10 έως 12 έγραψε το 5,25% των μαθητών. Βαθμούς κάτω της βάσης πήρε μόνο ένα μικρό ποσοστό κοντά στο στο 14% .
Η επιτροπή λύσεων των θεμάτων της Ενωσης Ελλήνων Φυσικών για τα θέματα στο μάθημα της Φυσικής Γενικής παιδείας εκτιμά ότι:
1. Καλύπτουν το μεγαλύτερο μέρος της ύλης
2. Δεν έχουν επιστημονικά λάθη και είναι διατυπωμένα με σαφήνεια χωρίς να κρύβουν παγίδες για τους μαθητές
3. Εχουν την απαιτούμενη διαβάθμιση ως προς την επεξεργασία τους
4. Ενας σωστά προετοιμασμένος μαθητής μπορεί να διεκδικήσει το άριστα
Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής Γενικής Παιδείας
Οσο αφορά στα μαθηματικά οι καθηγητές τονίζουν ότι τα θέματα ήταν ευκολότερα από τα περσινά με εξαίρεση το Δ3 που είχε κάποια δυσκολία. Συνεπώς ένας μέτριος μαθητής μπορούσε να φτάσει εύκολα στο 13-15 και ο πολύ καλός μαθητής μπορούσε να αριστεύσει. Αυτό σημαίνει ότι θα πρέπει να περιμένουμε φέτος καλύτερες βαθμολογίες από το 2013, αλλά ακόμη δεν υπάρχει σαφής εικόνα που να επιβεβαιώνει αυτή την πρόβλεψη. Πάντως το Θέμα Δ, συνδύαζε όλα τα κεφάλαια της διδακτέας ύλης, ενώ το 2ο θέμα, ήταν βατό με εύκολες πράξεις και το 3ο θέμα ήταν συνδυαστικό, χωρίς πολλές πράξεις, απαιτούσε καλή κατανόηση των νόμων των πιθανοτήτων. Πέρυσι βαθμούς από 18 έως 20 είχε κατακτήσει το 11,09% των υποψηφίων, ποσοστό που φαίνεται ότι φέτος μπορεί να αυξηθεί. Βαθμούς από 15 έως 18 πήρε το 15,36% και από 12 έως 15 το 19,65% των μαθητών. Βέβαια πολύ υψηλό είναι και το ποσοστό όσων έγραψαν κάτω από τη βάση αφού πέρυσι έφτασε κοντά στο 42% .
Μαθηματικά Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης
Χαμηλά θα είναι και τη φετινή χρονιά τα ποσοστά των αριστούχων στα Μαθηματικά θετικής και τεχνολογικής κατεύθυνσης καθώς σύμφωνα με τους καθηγητές, πολύ καλές και άριστες επιδόσεις θα επιτύχουν μόνο οι πολύ καλά προετοιμασμένοι υποψήφιοι.
Ειδικά για τους υποψηφίους της τεχνολογικής κατεύθυνσης 2, φαίνεται ότι το ποσοστό των γραπτών που θα βαθμολογηθεί κάτω της βάσης μπορεί να «αγγίξει» το 70% , λίγο χαμηλότερα δηλαδή σε σχέση με πέρυσι ενώ οι αριστούχοι αναμένεται να είναι περισσότεροι από πέρυσι.
Στη θετική κατεύθυνση οι βαθμολογικές επιδόσεις θα είναι καλύτερες συγκριτικά με αυτές της τεχνολογικής 2.
Οι αριστούχοι σίγουρα θα είναι περισσότεροι από πέρυσι που είχαν φτάσει το 2,47% αλλά ακόμη δεν υπάρχει σαφή εικόνα για το ποσοστό της αύξησης. Κάτω από τη βάση αναμένεται να βρεθούν περίπου 4 στους 10, ενώ πάνω από 1 στους 3 θα κινηθεί στη βαθμολογική κλίμακα 12-17,9.
Τα θέματα, σύμφωνα με την Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, κάλυπταν μεγάλο μέρος της ύλης ενώ ήταν απαραίτητη η καλή γνώση της ύλης των προηγούμενων τάξεων.
Οι καθηγητές επισημαίνουν ότι υπήρχε κλιμάκωση ως προς τη δυσκολία, ωστόσο θα μπορούσε να ήτανκαλύτερη, ώστε η κατανομή της βαθμολογίας να προσεγγίζει, όσο είναι δυνατόν, την κανονική κατανομή. Οι επιδόσεις των υποψηφίων στα μαθηματικά θετικής και τεχνολογικής κατεύθυνσης θα καθορίσουν σε σημαντικό βαθμό την πορεία των βάσεων στα τμήματα του 2ου και 4ου επιστημονικού πεδίου, καθώς είναι το πρώτο μάθημα αυξημένης βαρύτητας με συντελεστή 1,3.
Πώς έγραψαν σε Ιστορία και Αρχαία Ελληνικά
Ιστορία Γενικής Παιδείας
Στην Ιστορία τα θέματα ήταν περισσότερο δύσκολα από την προηγούμενη χρονιά αλλά όπως υπογραμμίζει η Ενωση Φιλολόγων ήταν κατανοητά, διατυπωμένα με σαφήνεια και κάλυπταν περιορισμένο μέρος της εξεταστέας ύλης. Οι υποψήφιοι γενικά δεν έχουν καλές επιδόσεις στην Ιστορία. Και πέρυσι οι μαθητές δεν κατέκτησαν και σπουδαίες βαθμολογίες, αφού μόνο ένα ποσοστό κοντά στο 17% πήρε από 15 μέχρι 20 αλλά στις άριστες βαθμολογίες δηλαδή 18-20 το ποσοστό ήταν μικρό και άγγιξε το 8%, ενώ το ποσοστό όσων έγραψαν κάτω της βάσης έφτασε το 60%. Οι προβλέψεις δεν είναι καλές ούτε και για τη φετινή χρονιά αλλά μια καλή εικόνα θα έχουμε όταν ξεκινήσει η κανονική βαθμολόγηση των γραπτών.
Αρχαία Ελληνικά Θεωρητικής Κατεύθυνσης
Λίγο καλύτερες συγκριτικά με πέρυσι αναμένεται να είναι οι επιδόσεις των υποψηφίων της θεωρητικής κατεύθυνσης στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών, καθώς τα θέματα που επιλέχθηκαν φέτος δεν ήταν υψηλής δυσκολίας αλλά απαιτούσαν προσοχή και καλή προετοιμασία εάν κάποιος ήθελε να εξασφαλίσει άριστη βαθμολογία.
Στο διδαγμένο κείμενο οι μαθητές κλήθηκαν να απαντήσουν στην 1η των «Ηθικών Νικομαχείων» όπου εξετάζεται η φύση της αρετής και οι δυνάμεις που τη συνθέτουν. Τα ερωτήματα σύμφωνα με την Ομοσπονδία Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδας ήταν εύστοχα διατυπωμένα και σαφή. Οι μαθητές μπορούν να απαντήσουν προσεκτικά και συγκροτημένα, αφού οι πληροφορίες αντλούνται από τα σχόλια και τις αναλύσεις του σχολικού βιβλίου.
Αναφορικά με το αδίδακτο κείμενο το οποίο προερχόταν από τον «Αρχίδαμο» του Ισοκράτη, απόσπασμα 103-105, έχει σαφές περιεχόμενο και συγκροτημένη συντακτική δομή, χωρίς ιδιαίτερα δύσκολα συντακτικά φαινόμενα. Τα γραμματικά και τα συντακτικά φαινόμενα μπορούν να απαντηθούν με σχετική ευκολία, αλλά πάντα με προσοχή επισημαίνουν οι φιλόλογοι.
Οι αριστούχοι στις φετινές πανελλαδικές αναμένεται να ξεπεράσουν άνετα το 2% και όσοι θα καταφέρουν να πλασαριστούν σε αυτή τη βαθμολογική κλίμακα θα αποκτήσουν πλεονέκτημα έναντι των υπολοίπων για τα υψηλόβαθμα τμήματα του 1ου επιστημονικού πεδίου (Νομικά, Ψυχολογίας κ.λ.π.).
Ν. ΤΡΙΓΚΑ- Μ. ΝΙΒΟΛΙΑΝΙΤΗ
ΕΘΝΟΣ

Πρόσφατα και με την έναρξη των πανελλαδικών εξετάσεων ο ΣΥΡΙΖΑ δημοσιοποίησε μερικές θέσεις του για την εκπαίδευση. Ας δούμε μερικές όψεις τους. «Η αυριανή κυβέρνηση της Αριστεράς θα καταργήσει το νόμο περί “νέου λυκείου” και θα αποδεσμεύσει άμεσα τις εξετάσεις για την απόκτηση του απολυτηρίου Λυκείου από την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Παράλληλα θα επανεξετάσει το ατελείωτο πλέγμα εξετάσεων, θα το καταργήσει και θα το αντικαταστήσει με ένα διαρκή πολύπλευρο έλεγχο των γνώσεων των μαθητών που δεν θα διακόπτει την εκπαιδευτική διαδικασία και κυρίως δεν θα δημιουργεί στους μαθητές και στις μαθήτριες το αίσθημα της απόρριψης και της αποτυχίας».

      Δεν μπορεί να νοηθεί αποδέσμευση του Λυκείου από το σύστημα εισαγωγής στη τριτοβάθμια εκπαίδευση για πολύ συγκεκριμένους και ουσιαστικούς λόγους. α) Η ύλη επί των οποίων θα εξετάζονται οι υποψήφιοι αναγκαστικά θα είναι επί του μαθησιακού επιπέδου του λυκείου και επομένως το λύκειο δεν μπορεί να λείπει απ’ αυτή τη διαδικασία. β) Κανένα απολυτήριο λυκείου δεν μπορεί να έχει ισχύ και «πέραση» στις χώρες του εξωτερικού χωρίς να περιλαμβάνει εθνικού

επιπέδου εξετάσεις. Αυτή η προοπτική μπορεί να αναφέρεται σε οριακές περιπτώσεις, αλλά κανένας δεν μπορεί να στομώνει τις όποιες φιλοδοξίες των νέων με τυπικό / θεσμικό τρόπο. γ) Αλλά και στην Ελλάδα μπορούμε να διαμορφώνουμε το απολυτήριο του λυκείου μόνο με ενδοσχολικές εξετάσεις και αυτό το απολυτήριο να αποτελεί στη συνέχεια τυπικό προσόν και ο βαθμός του να υπολογίζεται σε προσλήψεις κλπ;

      Θεωρώ ότι στοιχειώδης λογική και κοινή αντίληψη χωρίς εξειδικευμένες γνώσεις συνεργούν αποφασιστικά στην κατανόηση του …αυτονόητου. Ως αυτονομία του Λυκείου – στη διεθνή επιστημονική βιβλιογραφία – θεωρείται η διαμόρφωση εκείνου του εκπαιδευτικού περιεχομένου και εκείνων των μορφωτικών προσόντων που θα δίνουν τη δυνατότητα στους αποφοίτους του λυκείου να έχουν μια δημιουργική κοινωνική εξέλιξη. Δεν συνδέεται με το αν το Λύκειο συνδέεται με κάποιες γενικές εξετάσεις που θα οδηγούν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αν ήταν τόσο απλή η όλη υπόθεση, δεν θα βασανίζονταν κυβερνήσεις και χώρες ανά τη Γη για να διαμορφώσουν έναν χάρτη μορφωτικής αυτονομίας του Λυκείου.
      Ας σταθούμε και επ’ ολίγον σε ένα άλλο σημείο. Αναφέρεται στη σχετική ανακοίνωση. «Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση που επιδιώκει ο ΣΥΡΙΖΑ έχει έναν ξεκάθαρο στόχο να διασφαλίσει το καθολικό δικαίωμα στη μόρφωση σε ένα ποιοτικά αναβαθμισμένο, δημόσιο και δωρεάν εκπαιδευτικό σύστημα, γι αυτό προτείνει: α) 12χρονη υποχρεωτική εκπαίδευση για όλες και όλους και 2χρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή και β) Ενιαίο λύκειο θεωρίας και πράξης και μεταλυκειακή δημόσια τεχνολογική εκπαίδευση».
      Προφανώς η επέκταση της υποχρεωτικής εκπαίδευσης είναι μια πολύ σημαντική θέση και την επικροτούμε. Το ερώτημα αφορά το επόμενο στοιχείο, περί Ενιαίου Λυκείου και περί μεταλυκειακής τεχνολογικής εκπαίδευσης. Η έννοια του Ενιαίου Λυκείου είναι γνωστή από τη δεκαετία του 1980, στην οποία αναπτύχθηκαν Πολυκλαδικά Ενιαία Λύκεια σε πειραματικό πεδίο με σκοπό την σταδιακή επέκτασή τους σ’ όλη τη χώρα. Η προσπάθεια δεν ευδοκίμησε και υπήρχαν συγκεκριμένοι λόγοι, πέραν του ελλείμματος πολιτικής βούλησης της τότε κυβέρνησης. 1) Το οικονομικό κόστος της καθολικής ανάπτυξής του ήταν πολύ μεγάλο. Και αν θεωρήθηκε απαγορευτικό το κόστος σε μια εποχή όπου είχαμε αύξηση του Εθνικού Προϊόντος, πώς μπορεί να θεωρηθεί τη σημερινή περίοδο των Μνημονίων αλλά και των «ουρών» που θα αφήσουν τα Μνημόνια μετά την υπέρβασή τους; 2) Η ανάπτυξη ενός μοναδικού τύπου λυκείου με το όλο περιεχόμενο των γνώσεων και εφοδίων, των γνωστικών αντικειμένων και των μαθημάτων – που σήμερα περιλαμβάνονται στους δύο τύπους λυκείων, του γενικού και του τεχνολογικού – δεν μπορεί να γίνει σε εθνική κλίμακα και ιδιαίτερα σε περιοχές με μικρή πυκνότητα μαθητικού πληθυσμού. 3) Καμιά χώρα της Ευρώπης δεν έχει έναν και μοναδικό τύπο λυκείου. Όλες οι χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης έχουν τους δύο τύπους των λυκείων και προφανώς υπάρχει και θεσμική αντιστοίχηση μεταξύ των λυκείων των διάφορων εκπαιδευτικών συστημάτων των κρατών – μελών. 4) Ένας ενιαίος τύπος λυκείου, το Τεχνολογικό λύκειο, αναπτύχθηκε στην πρώην Σοβιετική Ένωση αλλά δεν υπάρχει και αρκετή βιβλιογραφία για το όλο εγχείρημα και την έκβασή του.
      Θεωρώ ότι η ανάπτυξη ενός και μοναδικού τύπου λυκείου προκύπτει μάλλον από μια αριστερή παλιότερη ιδεοληψία παρά από μια αναγκαιότητα της σύγχρονης κοινωνίας. Σε κάθε περίπτωση είναι απαραίτητο αυτή η γενική θεώρηση περί ενός τύπου λυκείου να αποτυπώνεται σε ένα έστω γενικό σχέδιο, για να υπάρχει μια πολιτική και εκπαιδευτική εκτίμηση. Θα ήταν πολύ ενδιαφέρον να δούμε την περικοπή μαθημάτων, γνωστικών αντικειμένων και εκπαιδευτικών κλάδων από την όποια μορφή του ενιαίου τύπου λυκείου…
      Η ανακοίνωση του ΣΥΡΙΖΑ αναφέρεται σε «μεταλυκειακή δημόσια τεχνολογική εκπαίδευση». Για πρώτη φορά – αν δεν κάνω λάθος – εμφανίζεται η εκπαιδευτική θέση περί τεχνολογικής εκπαίδευσης μόνο μετά την αποφοίτηση από το Λύκειο, δηλαδή από την ηλικία των 18 ετών και μετά. Παρουσιάζονται δηλαδή δύο «δρόμοι» επιλογής των νέων μετά το λύκειο, ένας για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και ένας για την τεχνολογική εκπαίδευση. Εδώ προκύπτουν σοβαρά ερωτήματα.
      Πρόκειται για εκπαίδευση ή για κατάρτιση; Αν είναι εκπαίδευση, δεν θα είναι ενταγμένη στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, θα είναι αδιαβάθμητη, θα αντιστοιχεί σε κάποιο επίπεδο εκπαίδευσης από αυτά που ισχύουν στην Ευρωπαϊκή Ένωση και με ποιο; Είναι δυνατόν να έχουμε τα παιδιά και τους νέους μέχρι αυτή την ηλικία μόνο σε θεσμούς γενικής παιδείας; Έχει γίνει κάποια σχετική μελέτη που να συνδέει τις ανάγκες της χώρας στην οικονομία και στην παραγωγή, στην κοινωνία και στον πολιτισμό που να παραπέμπει το όλο σύστημα της τεχνολογικής εκπαίδευσης μετά την αποφοίτηση από το λύκειο; Υπάρχει χώρα που έχει διαμορφώσει ποτέ μια τέτοια δομή εκπαίδευσης ή μήπως έχουμε την αίσθηση ότι εμείς είμαστε οι πρωτοπόροι ή ότι «ανακαλύψαμε την Αμερική»;
       Εκτιμώ ότι ο ΣΥΡΙΖΑ δεν έχει σχέδιο εκπαιδευτικής πολιτικής. Και αυτό δεν αποδεικνύεται απλά και μόνο από μια εξωπραγματική σύλληψη του λυκείου. Υπάρχει και κάτι ακόμα πιο νεφελώδες, η διαρκής επαναφορά της περιβόητης “ελεύθερης πρόσβασης” των μαθητών / μαθητριών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, στην οποία θα αναφερθούμε σε  επόμενο άρθρο. Πρόκειται για την πιο ατεκμηρίωτη εκπαιδευτική σύλληψη που έχει εμφανιστεί στο εκπαιδευτικό γίγνεσθαι της μεταπολιτευτικής περιόδου και η οποία δεν μπορεί να ερμηνευτεί με οποιοδήποτε νεφέλωμα λαϊκισμού!
Του Νίκου Τσούλια
Δευτέρα, 09 Ιουνίου 2014 03:10

Απέτυχε στις πανελλήνιες

 
 

Απέτυχε στις πανελλήνιεςΤο παιδί σας προετοιμάστηκε πολύ καλά για τις πανελλήνιες και μέχρι στιγμής σας λέει ότι τα πάει περίφημα ωστόσο εσείς θέλετε να γνωρίζετε πώς πρέπει να αντιδράσετε στην περίπτωση που αποτύχει. Η ψυχολόγος-παιδοψυχολόγος και συγγραφέας αρκετών βιβλίων μεταξύ των οποίων τα "Οι γονείς κάνουν τη διαφορά", "Μεγαλώστε ευτυχισμένα παιδιά", "Οι γονείς χωρίζουν" και "Παιδιά στην εφηβεία, γονείς σε κρίση", κυρία Αλεξάνδρα Καππάτου συμβουλεύει.

Πώς νιώθουν οι έφηβοι
Όπως και να έχει, η αποτυχία είναι "βαριά κουβέντα" για μικρούς και μεγάλους. Πράγματι ως λέξη αλλά και ως ουσία δίνει μια αίσθηση ανεπάρκειας και το παιδί αισθάνεται –ακόμα κι όταν δεν το ομολογεί- ότι "αφού απέτυχε να μπει στο πανεπιστήμιο, δεν αξίζει τίποτα".
Ακόμα και τα παιδιά που "μένουν απ’ έξω" επειδή δε διάβασαν και αναγνωρίζουν ότι εκείνα ευθύνονται για τη μη εισαγωγή τους αισθάνονται ότι είναι ανάξια επειδή ακριβώς δεν κατάφεραν να
πιέσουν τον εαυτό τους ώστε να διαβάσει αρκετά.
Αίσθηση απογοήτευσης διαποτίζει και την ψυχή των παιδιών που δεν πέρασαν στη σχολή που ονειρεύονταν αλλά σε κάποια που δεν τα συγκινεί καθόλου. Πρέπει να ξαναπροσπαθήσουν ή να αρκεστούν σε αυτή και "να τελειώνουν"; Tα παιδιά συχνά νιώθουν σαν να τα έχουν χάσει μπροστά σε τόσο μεγάλες αποφάσεις.
Τι πρέπει να κάνετε
Συζητήστε με τον έφηβό σας τους λόγους που δεν πήγε καλά στις εξετάσεις, δίνοντας του τη δυνατότητα να κάνει τον απολογισμό του. Αποφύγετε την κριτική.
Αν επιθυμεί να κάνει μια δεύτερη προσπάθεια για να πετύχει στη σχολή που τον ενδιαφέρει, τότε καλό είναι η ευκαιρία αυτή να του δοθεί.
Αν όμως είναι ήδη η δεύτερη χρονιά που δίνει εξετάσεις και θεωρείτε ότι δεν υπάρχει περίπτωση να τα καταφέρει, είτε επειδή δε διαβάζει είτε επειδή δε μπορεί να αντεπεξέλθει, τότε ίσως πρέπει να στραφείτε σε άλλες ρεαλιστικές προτάσεις.
Να πείσετε και το παιδί ότι στη ζωή υπάρχουν αρκετές επιλογές πέρα από μια ανώτατη σχολή. Οι επιλογές αυτές μπορεί να φαντάζουν τώρα σαν "έσχατη λύση" ή "λύση ανάγκης", όμως η εκτίμηση αυτή είναι υποκειμενική.
Βοηθήστε το παιδί να συνειδητοποιήσει ότι ακόμα και για τις επιλογές "δεύτερης κατηγορίας" απαιτείται μια μίνιμουμ προσπάθεια που θα πρέπει οπωσδήποτε να καταβάλει.
Οι γονείς, όσο και αν πικραίνονται που το παιδί τους δε μπήκε σε καμία σχολή επειδή "τεμπέλιαζε", να θυμούνται ότι έχουν απέναντί τους έναν νεαρό ή μια νεαρή και ότι καλό είναι να μη βιαστούν να βάλουν την ταμπέλα του "αποτυχημένου" ή της "αποτυχημένης". Ακόμα κι αν θεωρείτε ότι το παιδί είναι "τεμπέλικο" στο διάβασμα και ήταν φυσικό να μην περάσει σε καμία σχολή, δεν παύει να έχει προτερήματα και αξίζει το σεβασμό σας.
Προτρέψτε το να πιστέψει στον εαυτό του, να ανακαλύψει τα θετικά του στοιχεία και να στηριχτεί σε αυτά για να προσχωρήσει στο επόμενο βήμα της ζωής του.
Αναζητήστε μαζί του κάποιους τομείς που θα του διασφαλίσουν μελλοντικά όχι μόνο την οικονομική επιβίωση αλλά και κάποια στοιχειώδη ικανοποίηση.  
news.gr

Πολλοί είναι οι Έλληνες εκπαιδευτικοί που έχουν γραφτεί στους πίνακες διοριστέων του Υπουργείου Παιδείας της Κύπρου. Η αρμόδια υπηρεσία της Κυπριακής Δημοκρατίας προχώρησε στην ανάρτηση των τελικών πινάκων διοριστέων έπειτα από τις ενστάσεις που κατατέθηκαν.

Αναθεωρημένοι Πίνακες Διοριστέων Ιουνίου 2014


Προδημοτική


Δημοτική


Ειδική Εκπαίδευση


Μέση Γενική


Μέση Τεχνική


Ειδικοί κατάλογοι εκπαιδευτικών με αναπηρίες

 
Σοβαρό νομικό ελάττωμα έχουν σύμφωνα με τη ΔΟΕ οι αποφάσεις των Περιφερειακών Διευθυντών και των Διευθυντών Εκπαίδευσης όσον αφορά την πραγματοποίηση διημερίδων αφού δε στηρίζονται σε Υπουργική Απόφαση αλλά στο ΙΕΠ που δεν είναι τίποτε περισσότερο από «επιτελικός, επιστημονικός φορέας που υποστηρίζει το έργο του Υπουργείου Παιδείας».
Η ΔΟΕ τονίζει σε ανακοίνωσή της ότι «είναι, επίσης, απορίας άξιο με βάση ποιο νομικό πλαίσιο το Ι.Ε.Π. ενέταξε την επιμόρφωση των στελεχών στα προγράμματα του ΕΣΠΑ αφού πολύ απλά τέτοιο νομικό πλαίσιο δεν υπάρχει. Όσοι, δε, προώθησαν και οργάνωσαν αυτή τη διαδικασία να είναι βέβαιοι ότι θα αναζητηθεί σε όλα τα επίπεδα, εθνικά και ευρωπαϊκά, οποιαδήποτε, τυχόν, ευθύνη
υφίσταται σε σχέση με τη διαχείριση κοινοτικών κονδυλίων».
  Η ΔΟΕ υποστηρίζει ότι  η διοίκηση αυθαιρετεί και όταν καλεί τους διευθυντές σε διημερίδες αλλά και όταν, πολύ περισσότερο, τους καλεί σε επαναληπτικά σεμινάρια όταν αυτά ακυρώθηκαν μέσα από τη συλλογική δράση.
Αξίζει να σημειωθεί ότι το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. καταγγέλλει τους Περιφερειακούς Διευθυντές και Διευθυντές Εκπαίδευσης που με «υπερβάλλοντα ζήλο» εναντιώνονται στις αποφάσεις του Κλάδου καλώντας τους διευθυντές σε επαναληπτικά σεμινάρια.
Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. υπενθυμίζει ότι  από την πρώτη στιγμή που ξεκίνησε η πραγματοποίηση των διημερίδων στα «πλαίσια υλοποίησης του προγράμματος Επιμόρφωσης  Στελεχών Εκπαίδευσης σε θέματα αξιολόγησης» για τους Διευθυντές των Δημοτικών Σχολείων, αντέδρασε δυναμικά και κάλεσε τους Διευθυντές να συνεχίσουν να δίνουν τον αγώνα ενάντια στην εφαρμογή της αξιολόγησης – χειραγώγησης και να μην πάρουν μέρος στις διημερίδες, καλύπτοντάς τους με την κήρυξη 48ωρης απεργιακής κινητοποίησης.
 Επίσης στην ανακοίνωση της ΔΟΕ αναφέρονται τα ακόλουθα:
«Η ανταπόκρισή τους στο κάλεσμα της Ομοσπονδίας ήταν πραγματικά πάρα πολύ μεγάλη. Τα μηνύματα που φτάνουν από όλους τους Συλλόγους της Ελλάδας μιλούν είτε για ακύρωση των διημερίδων είτε για ελάχιστη συμμετοχή  σε αυτές. Αυτή ακριβώς η ανταπόκριση ήταν που οδήγησε «στελέχη της διοίκησης της εκπαίδευσης», Περιφερειακούς Διευθυντές και Διευθυντές Εκπαίδευσης, στο να καλέσουν τους διευθυντές σε επαναληπτικές διημερίδες (μέχρι τώρα έχουμε στοιχεία για τις περιοχές της Καστοριάς και της Καλαμάτας) επιδεικνύοντας έλλειψη σεβασμού και εκτίμησης στο έργο των διευθυντών των σχολικών μονάδων, καλώντας τους στην τόσο πλήρη φόρτου συγκυρία της λήξης του σχολικού έτους να το αφήνουν για να «ενημερωθούν» για την αξιολόγηση, καθώς και απαξίωσης των συλλογικών αποφάσεων και δράσεων του Κλάδου (έναντι, προφανώς, των «τριάκοντα αργυρίων» της επιμορφωτικής αμοιβής των επιμορφωτών).
  Η Ομοσπονδία θα μείνει ακλόνητη στη θέση της καλύπτοντας με κήρυξη απεργιακής κινητοποίησης κάθε εκπαιδευτικό που επιλέγει να αντισταθεί στην εφαρμογή της αξιολόγησης – χειραγώγησης με το να μη συμμετέχει ως επιμορφούμενος (διευθυντές σχολείων) ή και ως επιμορφωτής (γιατί υπάρχουν και σχολικοί σύμβουλοι που απευθύνθηκαν στη Δ.Ο.Ε. ζητώντας την κάλυψή τους για να μην παίξουν ρόλο επιμορφωτή στα σεμινάρια). Παράλληλα θα κινηθεί νομικά για να αποδείξει τον παράνομο χαρακτήρα των «επιμορφώσεων». Καλούμε το Υπουργείο Παιδείας να δώσει εντολή στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης για τη μη παρακράτηση των χρημάτων των απεργών αφού αναγκάστηκαν και αναγκάζονται να απεργήσουν για να αντιμετωπίσουν παράνομες διοικητικές ενέργειες».
Η Επιτροπή Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας καλεί τους πιο κάτω υποψήφιους εκπαιδευτικούς Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης,που ενδιαφέρονται για διορισμό κατά το σχολικό έτος 2014-2015,να υποβάλουν αίτηση , μόνο σε ηλεκτρονική μορφή, με τη συμπλήρωση του ηλεκτρονικού εντύπου ΕΕΥ.04 – για τη Μέση Γενική Εκπαίδευση και ΕΕΥ.05 – για τη Μέση Τεχνική Εκπαίδευση ,στη διεύθυνση http://www.eey.gov.cy , από τη διασύνδεση «Έντυπα» και ακολούθως «Ηλεκτρονική αποστολή εντύπων».
 
Οι αιτήσεις πρέπει να υποβληθούν μέχρι τη Δευτέρα, 23 Ιουνίου 2014, το αργότερο μέχρι τις 1.30μ.μ.

Όσοι δεν υποβάλουν αίτηση καθώς και όσοι υποβάλουν αίτηση μετά τις 23 Ιουνίου δεν θα μπορούν να τύχουν διορισμού με σύμβαση ή έκτακτου διορισμού.
 
Οι διορισμοί θα γίνουν σύμφωνα με τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τη σειρά προτεραιότητας των υποψηφίων στους πίνακες διοριστέων . Όσοι έχουν παρακολουθήσει επιτυχώς το Πρόγραμμα Προϋπηρεσιακής Κατάρτισης θα μπορούν να τύχουν διορισμού με σύμβαση διάρκειας ενός έτους. Οι υπόλοιποι θα μπορούν να τύχουν έκτακτου διορισμού.
 
Όσον αφορά τους έκτακτους διορισμούς:
 
  • · Ο διορισμός που θα προσφερθεί θα είναι πάνω σε έκτακτη βάση, για περίοδο που δεν θα υπερβαίνει τους έξι μήνες, με δυνατότητα ανανέωσης για δεύτερη περίοδο ,που επίσης δενθα υπερβαίνει τους έξι μήνες, μετά από ολιγοήμερη διακοπή. Οι όροι απασχόλησης καθορίζονταιμε βάση την εγκύκλιο με αριθμό ΥΠ/123/70/Α, που ενέκριναν τα Υπουργεία Οικονομικών και Παιδείας στις 16.8.1994.
 
  • ·Η απασχόληση αυτή δεν παρέχει στον προσληφθησόμενο δικαίωμα για κατά προτεραιότηταδιορισμό στη δημόσια εκπαιδευτική υπηρεσία, είτε με σύμβαση είτε σε μόνιμη θέση , ούτε και προδικάζειεπαναδιορισμό πάνω σε έκτακτη βάση για το επόμενο σχολικό έτος
 

Στατιστικά στοιχεία για Σχολικές μονάδες, ιδρύματα, διδακτικό προσωπικό, μαθητές, σπουδαστές – φοιτητές, κατά βαθμίδα εκπαίδευσης
πατήστε εδώ
Τα στοιχεία αντλήθηκαν από έκθεση της Ελληνικής Στατικής Υπηρεσίας που μπορείτε να δείτε εδώ
Στο σχετικό πίνακα έχω προσθέσει τη γραμμή Μαθητές/Εκπαιδευτικό.
Καλοδήμος Δ. Υπεύθυνος ΣΕΠ /ΚΕΣΥΠ Λαμίας

 
75141132_0Οι δήμοι θα αποτελέσουν τη δεξαμενή για το επόμενο κύμα κινητικότητας και διαθεσιμότητας. Συγκεκριμένα, οι 4.933 εργαζόμενοι στους ΟΤΑ, που έχουν χαρακτηριστεί ως πλεονάζον προσωπικό. Από αυτούς, μόνο οι 1.210 μπορούν να απορροφηθούν σε άλλους δήμους, μέσω της κινητικότητας, σε φορείς που έχουν ελλείψεις προσωπικού.
Αυτό προκύπτει έπειτα από την αξιολόγηση που έγινε, με βάση δείκτες όπως η αντιστοιχία υπαλλήλων ανά 1.000 κατοίκους και το κόστος μισθοδοσίας σε σχέση με τα έσοδα. Μία διαδικασία από την οποία εξαιρέθηκαν βέβαια κάποιοι δήμοι- συνολικά 53- που έχουν πληθυσμό κάτω των 6.000 και στους οποίους απασχολούνται συνολικά 1.424 υπάλληλοι.
Σύμφωνα με τη μελέτη αξιολόγησης, την οποία δημοσίευσε η «Καθημερινή» στους 16 δήμους της χώρας που έχουν πληθυσμό άνω των 100.000 κατοίκων διαμένουν 2.887.179 πολίτες, ενώ στις υπηρεσίες των αντίστοιχων δήμων (κεντρικές υπηρεσίες και ΝΠΔΔ) εργάζονται 26.681
υπάλληλοι. Από αυτούς, οι 1.263 χαρακτηρίζονται ως πλεονάζον προσωπικό.
 
Συγκεκριμένα, ο Δήμος Αθηναίων με πληθυσμό 664.612 κατοίκους διαθέτει συνολικά 7.522 υπαλλήλους (μόνιμο και έκτακτο προσωπικό) εκ των οποίων οι 752 αποτελούν πλεονάζον προσωπικό. Στον Δήμο Θεσσαλονίκης, 367 άτομα πρέπει να βγουν σε διαθεσιμότητα σε σύνολο 3.673 εργαζομένων, στο δήμο Πειραιά εκτιμάται ότι σε σύνολο 1.553 εργαζομένων πρέπει να βγουν σε διαθεσιμότητα 155 υπάλληλοι.
Περισσότερους υπαλλήλους από όσους χρειάζεται- σύμφωνα με την αξιολόγηση- έχουν οι δήμοι Ρόδου (100), Λάρισας (38), Αχαρνών (21). Αντίθετα, ο Δήμος Περιστερίου έχει ανάγκη ενίσχυσης, αφού χρειάζεται άλλα 104 άτομα, όπως και οι Δήμοι Χανίων (71) και Πατρέων (63).
Στην ομάδα των δήμων που έχουν πληθυσμό από 50.000 – 100.000 κατοίκους ανήκουν συνολικά 50 δήμοι, οι οποίοι έχουν 1.200 άτομα πλεονάζον προσωπικό. Τέλος, από την ομάδα των 70 δήμων που έχουν πληθυσμό από 25.000 – 50.000 κατοίκους πλεονάζον προσωπικό έχουν μεταξύ άλλων οι Δήμοι Φυλής (86), Ασπροπύργου (60), Βάρης – Βούλας – Βουλιαγμένης (58), Μοσχάτου – Ταύρου (55), Κω (49), Παπάγου – Χολαργού (43) Ηρακλείου Αττικής (42), Κεφαλονιάς (40). Το συνολικό πλεονάζον προσωπικό γι’ αυτή την ομάδα είναι 1.039 άτομα.

Εκπαιδευτικά Νέα