Please wait...Ομιλία του Υπουργού Κυριάκου Πιερρακάκη στη συνεδρίαση της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής
Κύριε Πρόεδρε, κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, εισέρχεται για επεξεργασία στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων η συμφωνία της Ελλάδας με την Κύπρο σχετικά με την αμοιβαία ακαδημαϊκή αναγνώριση πανεπιστημιακών τίτλων σπουδών ανώτατων και ανώτερων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και άλλων εγκεκριμένων ιδρυμάτων και η τροποποίηση του παραρτήματος 1 της συμφωνίας αυτής.
Είναι μια συμφωνία πολύ απλή στη φιλοσοφία και στις διαδικασίες της και βασίζεται σε 2 γεγονότα και μια αναγκαιότητα. Γεγονός 1, αδελφικοί δεσμοί Ελλάδος με Κύπρο και κοινή μας γλώσσα. Γεγονός 2 ότι στα πανεπιστήμια της μιας χώρας σπουδάζει μεγάλος αριθμός φοιτητών της άλλης χώρας. Στην Ελλάδα φοιτούν περίπου 4000 Κύπριοι αυτή τη στιγμή. Αν δούμε τους αριθμούς για τους Έλληνες στην Κύπρο, ο συνολικός αριθμός είναι 18.000, με φυσική παρουσία είναι περίπου οι μισοί, οι υπόλοιποι σπουδάζουν από απόσταση. Από αυτά τα 2 γεγονότα προκύπτει η εξής αναγκαιότητα. Η αναγκαιότητα είναι οι φοιτητές αυτοί να μην ταλαιπωρούνται, όταν επιστρέφουν στις χώρες τους κατά τη διαδικασία της ακαδημαϊκής αναγνώρισης του τίτλου σπουδών που απέκτησαν.
Αυτά τα γεγονότα αποτυπώνει και σε αυτή την αναγκαιότητα ανταποκρίνεται η συμφωνία που έρχεται ενώπιόν σας. Με πολύ απλά λόγια, Ελλάδα και Κύπρος συμφωνούν σε μια γρήγορη και απλή διαδικασία αναγνώρισης ακαδημαϊκών δικαιωμάτων, όσον αφορά στους τίτλους σπουδών που χορηγούν τα πανεπιστήμια τους.
Η συμφωνία αφορά τα πανεπιστήμια Ελλάδας και Κύπρου, όπως αυτά αναφέρονται στο τροποποιημένο παράρτημα 1, αφορά σε όλους τους τίτλους σπουδών που εκδίδουν αυτά τα ιδρύματα, πτυχία, μεταπτυχιακούς τίτλους ενιαίους και αδιάσπαστους τίτλους μεταπτυχιακού επιπέδου, καθώς και διδακτορικά 6 ως 8, δηλαδή επίπεδο του ευρωπαϊκού πλαισίου προσόντων. Τι προβλέπει η νέα διαδικασία; Θα αναγνωρίζονται μέσα σε 60 μέρες από τον ΔΟΑΤΑΠ οι τίτλοι σπουδών των κυπριακών πανεπιστημίων και μέσα σε 90 μέρες από το Κυπριακό Συμβούλιο Αναγνώρισης Τίτλων οι τίτλοι σπουδών των ελληνικών πανεπιστημίων. Οι προθεσμίες αυτές ξεκινούν για τους φορείς αναγνώρισης από την ημέρα κατάθεσης πλήρους φακέλου από πλευράς του ενδιαφερομένου. Επίσης, προβλέπεται προθεσμία για τους φορείς να ζητήσουν επιπλέον στοιχεία, καθώς και υποχρέωσή τους να αιτιολογούν επαρκώς τυχόν απορριπτικές αποφάσεις. Σε αυτή την τελευταία περίπτωση, οι ενδιαφερόμενοι θα μπορούν να εκφράσουν τις αντιρρήσεις τους, πάλι μέσω μιας ταχείας διαδικασίας, που λέγεται αίτηση θεραπείας.
Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, όπως θα διαπιστώσετε και από το κείμενο της συμφωνίας, με τα παραπάνω συνοψίζονται όλα τα βασικά σημεία αυτής της συμφωνίας και απλώς να σημειωθεί ότι το περιεχόμενό της είναι σε πλήρη ευθυγράμμιση και με το ενωσιακό και το διεθνές δίκαιο και τις συστάσεις του Συμβουλίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης, όσο και με τις βέλτιστες πρακτικές αναγνώρισης τίτλων σπουδών και προσόντων που έχουν ορίσει οι φορείς του δικτύου ENIC – European Network of Information Centers in the European Region και NARIC – National Academic Recognition Information Centers in the European Union.
Φρονώ ότι μπορούμε να συμφωνήσουμε ότι η εφαρμογή της συμφωνίας θα διευκολύνει σημαντικά τα παιδιά μας που σπουδάζουν στην Κύπρο, θα απαλλάξει τον ΔΟΑΤΑΠ από περιττή γραφειοκρατία, επιτρέποντας μας να κατανείμουμε το χρόνο, τους ανθρώπινους πόρους και τους υλικούς πόρους του οργανισμού σε πιο απαιτητικές διαδικασίες και θα αποτελέσει ακόμη μία επικύρωση της στενής συνεργασίας των 2 χωρών και βέβαια θα επιτρέψει και την ανάπτυξη περαιτέρω συνεργιών ανάμεσα στις 2 χώρες και στα ιδρύματα τους.
Να πω σε αυτό το σημείο ότι μέσα στο Δεκέμβριο, καλώς εχόντων των πραγμάτων, την επόμενη εβδομάδα θα υπογράψω με την ομόλογό μου την κυρία Αθηνά Μιχαηλίδου, το Πρόγραμμα Συνεργασίας Ελλάδας Κύπρου στον τομέα της Παιδείας στη Λευκωσία. Θα έχουμε φυσικά την ευκαιρία να συζητήσουμε αναλυτικά για το πρόγραμμα αυτό. Η έμφαση θα είναι πάλι σε ανταλλαγή καλών πρακτικών από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, τα ελληνικά με τα κυπριακά ιδρύματα, ψηφιακές δεξιότητες και τι άλλο θα μπορούσαμε να μάθουμε ένας από τον άλλο.
Να κλείσω με την ακόλουθη σκέψη, η κατάθεση αυτής της συμφωνίας ουσιαστικά εγκαινιάζει μια περίοδο πολύ πυκνού κοινοβουλευτικού έργου όπου θα κληθούμε να συζητήσουμε στην Επιτροπή μια σειρά από νομοσχέδια -ανάμεσα σε αυτά πράγματα τα οποία έχουν ήδη βγει στον τύπο και έχουν ήδη παρουσιαστεί στο Υπουργικό Συμβούλιο- την ενίσχυση του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου, την Ακαδημία Αθηνών, το νέο σχέδιο Οργανισμού της Ακαδημίας Αθηνών, το σχέδιο νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση και αμέσως μετά την προσέγγιση μας συνολικότερα για την αναδιάταξη της Ελληνικής Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Σε αυτό το πλαίσιο αυτό, το οποίο θέλω να τονίσω μιας και μιλάμε για την Κύπρο, είναι ότι είχαμε την ευκαιρία υπό την Προεδρία σας να συνομιλήσουμε με την αντίστοιχη Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Κύπρου. Και επειδή μιλάμε για καλές πρακτικές, η καλύτερη πρακτική -που μπορούμε να ανταλλάξουμε νομίζω με τους Κύπριους αδελφούς μας- είναι αυτό το αίσθημα ενότητας, το οποίο προσωπικά εγώ διαπίστωσα, όταν καθόντουσαν απέναντί μας τα πολιτικά κόμματα σε μια σειρά από πράγματα, τα οποία υπό άλλες συνθήκες και σε άλλες περιπτώσεις αποτελούν αντικείμενο σφοδρού πολιτικού ανταγωνισμού ενώ τα περισσότερα απ’ αυτά τα πράγματα ακόμη και στο κατ’ ιδίαν επίπεδο τείνουμε να συμφωνούμε. Υπό αυτήν την έννοια αυτή είναι η καλύτερη πρακτική. Από τη δική μας πλευρά, εγώ αυτό που μπορώ να σας εγγυηθώ, είναι ότι θα κάνουμε το παν για να σφυρηλατήσουμε τις μεγαλύτερες δυνατές προϋποθέσεις συναίνεσης σε όλα τα νομοθετήματα, τα οποία θα βρείτε ενώπιόν σας.
Με αυτές τις σκέψεις κλείνω και σας ευχαριστώ πάρα πολύ και πάλι καλώντας σας να υπερψηφίσετε την κύρωση της συμφωνίας.
Σας ευχαριστώ.
Αξιολόγηση σχολείων ενημερωτικό του ΙΕΠ: Λήγει σε 5 ημέρες η προθεσμία για τα σχέδια δράσης
Αξιολόγηση σχολείων: Το ενημερωτικό του ΙΕΠ
Σας ενημερώνουμε ότι ενεργοποιήθηκε στην εφαρμογή της Αξιολόγησης των Σχολικών Μονάδων η Φόρμα Αποτύπωσης Σχεδίου Δράσης για την υποβολή στοιχείων που αφορούν το πρώτο μέρος με τίτλο “Σχεδιασμός της Δράσης”, σύμφωνα με την εγκύκλιο με αρ. πρωτ. 114708/ΓΔ4/12-10-2023 και θέμα “Χρονοδιάγραμμα εφαρμογής του Συλλογικού προγραμματισμού και της εσωτερικής αξιολόγησης του έργου των σχολικών μονάδων για το σχολικό 2023-2024”. Η φόρμα θα παραμείνει ενεργή έως τις 10 Δεκεμβρίου 2023.
α) Οι συντονιστές εκπαιδευτικοί των ομάδων δράσης των σχολείων εισέρχονται με τους προσωπικούς κωδικούς τους (ΠΣΔ) στην πλατφόρμα του ΙΕΠ και συμπληρώνουν την φόρμα που έχει τα εξής πεδία:
Αναγκαιότητα – στόχοι
Ενέργειες και χρονοδιάγραμμα υλοποίησης
Πόροι, μέσα και ερευνητικά εργαλεία
Κριτήρια επιτυχίας της δράσης
Διαδικασίες για την αξιολόγηση της δράσης
β) Το Χρονοδιάγραμμα εφαρμογής του Συλλογικού προγραμματισμού και της εσωτερικής αξιολόγησης σχολικών μονάδων
https://www.edweek.gr/wp-content/uploads/2023/10/eDoKoyn_2023-10-13_axiologisi-300x111.png 300w, https://www.edweek.gr/wp-content/uploads/2023/10/eDoKoyn_2023-10-13_axiologisi-768x285.png 768w" data-ll-status="loaded" height="201" src="https://www.edweek.gr/wp-content/uploads/2023/10/eDoKoyn_2023-10-13_axiologisi.png" width="541">
Επισημαίνεται ότι για την καταχώριση δεδομένων στην ψηφιακή εφαρμογή του ΙΕΠ, είναι απαραίτητο να ακολουθούνται οι τεχνικές και άλλες οδηγίες που είναι αναρτημένες στην ιστοσελίδα αξιολόγησης σχολικών μονάδων του ΙΕΠ: http://iep.edu.gr/el/nea-anakoinoseis
Για ερωτήματα τεχνικής φύσεως σχετικά με την ψηφιακή εφαρμογή, μπορείτε να απευθύνεστε στο helpdesk του ΙΕΠ: https://www.iep.edu.gr/helpdesk/open.php?topicId=60.
Για ερωτήματα διοικητικού περιεχομένου παρακαλούμε να απευθύνεστε στις οικείες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης. Υπενθυμίζεται ότι, σύμφωνα με τις διατάξεις του ν. 4823/2021 (Α΄ 136) και την με αρ. πρωτ. 108906/ΓΔ4/07-09-2021 Υ.Α. (Β΄ 4189), η συμμετοχή στις παραπάνω διαδικασίες είναι υποχρεωτική για όλες τις δημόσιες και ιδιωτικές σχολικές μονάδες.
Απογραφή στρατεύσιμων που γεννήθηκαν το έτος 2006
Ανακοίνωση της Στρατολογικής Υπηρεσίας
Ανακοινώνεται ότι από 2 Ιανουαρίου 2024 μέχρι και 31 Μαρτίου 2024 καλούνται όλοι οι άρρενες στρατεύσιμοι, που γεννήθηκαν το έτος 2006 (κλάση 2027), προκειμένου να καταθέσουν Δελτίο Απογραφής.
Η κατάθεση του Δελτίου Απογραφής μπορεί να γίνει με οποιονδήποτε από τους παρακάτω τρόπους:
α. Ηλεκτρονικά μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (www.gov.gr) με χρήση κωδικών taxisnet, επιλέγοντας από την κατηγορία «Στράτευση» τη διαδρομή «Απογραφή» → «Κατάθεση Δελτίου Απογραφής Στρατευσίμων».
β. Σε οποιαδήποτε Στρατολογική Υπηρεσία σε εργάσιμες ημέρες και ώρες (Δευτέρα-Παρασκευή από 08:00-14:00) ή σε οποιοδήποτε Κέντρο Εξυπηρέτησης Πολιτών (ΚΕΠ).
γ. Σε οποιαδήποτε Ελληνική Προξενική Αρχή, για όσους διαμένουν μόνιμα στο εξωτερικό.
Οι στρατεύσιμοι θα πρέπει κατά την κατάθεση του Δελτίου Απογραφής να προσκομίσουν και να υποβάλλουν απαραίτητα τα παρακάτω δικαιολογητικά (πρωτότυπα ή ευκρινή φωτοαντίγραφα): Δελτίο Αστυνομικής Ταυτότητας ή Ελληνικού Διαβατηρίου.
Δημόσιο έγγραφο στο οποίο αναγράφεται ο Αριθμός Φορολογικού Μητρώου (ΑΦΜ).
Δημόσιο έγγραφο στο οποίο αναγράφεται ο Αριθμός Μητρώου Κοινωνικής Ασφάλισης(ΑΜΚΑ) ή Βεβαίωση ΑΜΚΑ ( μέσω του www.amka.gr).
Γνωστοποίηση της διεύθυνσης ηλεκτρονικού ταχυδρομείου τους (e-mail).
Όσοι έχουν σοβαρά προβλήματα υγείας θα πρέπει πρόσθετα να υποβάλλουν ηλεκτρονικά ιατρικές γνωματεύσεις ή βεβαιώσεις, στις οποίες θα περιγράφεται με σαφήνεια η πάθηση.
Αποδεικτικό κατάθεσης δεν θα εκδίδεται από τις Σ.Υ., τα ΚΕΠ ή τις προξενικές αρχές.
Οι στρατεύσιμοι θα μπορούν να το εκτυπώνουν από την ιστοσελίδα του Νομικού Σώματος (http://www.stratologia.gr) από το μενού «Πληροφορίες»→ «Πληροφορίες για την Απογραφή μου».
Σε περίπτωση μη υποβολής του παραπάνω Δελτίου Απογραφής, θα επιβληθούν οι προβλεπόμενες από το Νόμο περί Στρατολογίας των Ελλήνων διοικητικές κυρώσεις (πρόσθετες στρατιωτικές υποχρεώσεις).
Σχετικές πληροφορίες και οδηγίες για τη διαδικασία κατάθεσης Δελτίου Απογραφής είναι διαθέσιμες και στην επίσημη ιστοσελίδα του Νομικού Σώματος (http://www.stratologia.gr ). δα ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΑΡΧΙΚΗ κλασης 2027
Έγκριση Πανελλήνιου Μαθητικού Διαγωνισμού Κυβερνοασφάλειας (ΠΜΔΚ), για το σχολικό έτος 2023-24.
Θέμα: Έγκριση Πανελλήνιου Μαθητικού Διαγωνισμού Κυβερνοασφάλειας (ΠΜΔΚ), για το σχολικό έτος 2023-24.
Σχετ.: το με αρ. πρωτ. 135024/ΓΔ4,Δ4,Δ2/24-11-2023 εισερχόμενο έγγραφο του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.
Απαντώντας στο με αρ. πρωτ. εισ.ΙΕΠ 40530/24-07-2023 αίτημά σας, και λαμβάνοντας υπόψη το με αρ. 73/23-11-2023 Απόσπασμα Πρακτικού του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), σας ενημερώνουμε ότι εγκρίνουμε, για το σχολικό έτος 2023-2024, τη διεξαγωγή του Πανελλήνιου Μαθητικού Διαγωνισμού Κυβερνοασφάλειας ο οποίος απευθύνεται σε μαθητές/τριες όλων των τάξεων των Γενικών Λυκείων, της Α’ τάξης ΕΠΑΛ και των Β’ και Γ’ τάξεων ΕΠΑΛ (Τομέας Πληροφορικής) όλης της χώρας, με τις εξής προϋποθέσεις:
1. Η συμμετοχή των μαθητών/-τριών στον εν λόγω διαγωνισμό να είναι προαιρετική και να πραγματοποιείται με τη σύμφωνη γνώμη της Διεύθυνσης και του Συλλόγου Διδασκόντων και Διδασκουσών, σύμφωνα με τους όρους και τις προϋποθέσεις που ορίζονται στην κείμενη νομοθεσία για την υλοποίηση εκπαιδευτικών δράσεων. Η μετακίνηση μαθητών/-τριών, να γίνεται σύμφωνα με τους όρους και τις προϋποθέσεις που ορίζονται στην κείμενη νομοθεσία για τις διδακτικές/εκπαιδευτικές επισκέψεις και εκπαιδευτικές εκδρομές.
2. Στην περίπτωση διεξαγωγής ή προετοιμασίας των μαθητών/-τριών για συμμετοχή στον διαγωνισμό εντός ωρολογίου προγράμματος να μην παρακωλύεται με οποιονδήποτε τρόπο η εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων.
3. Η παρουσία του/της εκπαιδευτικού της τάξης κρίνεται απαραίτητη κατά την υλοποίηση του διαγωνισμού.
4. Η συμμετοχή των μαθητών/-τριών στον διαγωνισμό να γίνεται με την ενυπόγραφη συγκατάθεση των γονέων/κηδεμόνων τους.
5. Να τηρείται το θεσμικό πλαίσιο περί προστασίας των προσωπικών δεδομένων των συμμετεχόντων/- ουσών μαθητών/-τριών, εκπαιδευτικών και γονέων/κηδεμόνων, βάσει της κείμενης νομοθεσίας.
6. Να μην επιτρέπεται σε καμία περίπτωση η βιντεοσκόπηση, φωτογράφιση και μαγνητοφώνηση μαθητών και μαθητριών, χωρίς την ενυπόγραφη συγκατάθεση των γονέων/κηδεμόνων τους.
7. Να διασφαλιστούν τα πνευματικά δικαιώματα των έργων των συμμετεχόντων/-ουσών μαθητών/-τριών, όπως αυτά ορίζονται από την κείμενη νομοθεσία.
8. Να μην δημοσιεύσει ο φορέας σε ηλεκτρονικά ή έντυπα μέσα τα έργα των μαθητών/-τριών, παρά μόνο εφόσον εξασφαλίσει την ενυπόγραφη συγκατάθεση των γονέων/κηδεμόνων και η χρήση των έργων γίνει μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.
9. Να μην προκύπτουν έσοδα για τον φορέα που προκηρύσσει τον διαγωνισμό ή άλλον από τα υποβληθέντα έργα.
10. Τα έργα των μαθητών/-τριών θα υποβάλλονται σε κρίση μόνο στην αρμόδια επιτροπή αξιολόγησης και δεν θα εντάσσονται στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό του σχολείου και στην εν γένει αξιολόγηση των μαθητών/-τριών.
11. Να μην προκύπτει από τη δράση με οποιονδήποτε τρόπο άμεση διαφήμιση εταιριών/προϊόντων/φορέων/υπηρεσιών.
12. Εάν υπάρχει σχετικό συνοδευτικό εκπαιδευτικό υλικό να διατίθεται δωρεάν και να είναι ελεύθερο προς χρήση στους/στις εκπαιδευτικούς.
13. Τη δέσμευση των συντελεστών ότι θα αποστείλουν στο ΙΕΠ με την ολοκλήρωση της δράσης τον πλήρη φάκελο αξιολόγησής της για κάθε σχολικό έτος υλοποίησης.
14. Τη δέσμευση των συντελεστών ότι στην περίπτωση έγκρισης του διαγωνισμού, δεν θα πραγματοποιηθεί μελλοντική υλοποίησή του με την αναφορά της συγκεκριμένης έγκρισης του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.
15. Ο φορέας διοργάνωσης αναλαμβάνει όλη τη διαδικασία υλοποίησης του διαγωνισμού.
Η έγκριση του ανωτέρω διαγωνισμού θα αναρτηθεί και στην ιστοσελίδα του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.:
https://edu-gate.minedu.gov.gr/index.php/2022-10-11-07-02-12
Για περισσότερες πληροφορίες επισυνάπτεται η Προκήρυξη του Διαγωνισμού.
Η ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΗ ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ
ΜΑΡΙΑ ΔΟΚΟΥ
ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΕΔΩ
Προϋπηρεσία για μείωση ωραρίου εκπαιδευτικών.
“Πάτωσαν” οι Έλληνες μαθητές στις διεθνείς εξετάσεις PISA του ΟΟΣΑ
Απογοητευτικά για την Ελλάδα ήταν τα αποτελέσματα του διαγωνισμού PISA 2022 που ανακοίνωσε πριν από λίγο ο ΟΟΣΑ, με τους Έλληνες μαθητές να καταγράφουν επιδόσεις χαμηλότερες του μέσου όρου του Οργανισμού και από τις χαμηλότερες επιδόσεις στην Ευρώπη.
Ο διαγωνισμός Programme for International Student Assessment (PISA) του ΟΟΣΑ (Οργανισμός Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης) οργανώνεται ανά τριετία και κανονικά έπρεπε να πραγματοποιηθεί το 2021, ωστόσο καθυστέρησε κατά ένα έτος, λόγω της πανδημίας. Το 2022, περίπου 690.000 μαθητές συμμετείχαν στην αξιολόγηση PISA, αντιπροσωπεύοντας περίπου 29 εκατομμύρια 15χρονους από σχολεία σε 81 συμμετέχουσες χώρες/οικονομίες.
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, η βαθμολογία της Ελλάδας ήταν χαμηλότερη σε σχέση με το 2018 και στις τρεις υπό εξέταση δεξιότητες -κατανόηση κειμένου, μαθηματικά και φυσικές επιστήμες- που πρέπει να έχουν οι μαθητές έως τα 15 τους χρόνια.
Επιπλέον, η Ελλάδα κατατάσσεται αρκετά χαμηλότερα από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ. Ειδικότερα:
-Στα μαθηματικά, η Ελλάδα συγκέντρωσε 430, σημειώνοντας βουτιά 21 μονάδων σε σχέση με το 451 που είχε συγκεντρώσει το 2018 (στον πίνακα κατατάσσεται στη 44η θέση από 80 χώρες/περιοχές -μέλη και μη του ΟΟΣΑ- που συμμετείχαν στον διαγωνισμό). Ο μέσος όρος των χωρών του ΟΟΣΑ στα μαθηματικά ήταν 472 (489 το 2018).
-Στην κατανόηση κειμένου, οι Έλληνες συγκέντρωσαν 438 (41η θέση). Η βαθμολογία αυτή ήταν κατά 19 μονάδες χαμηλότερη από το 457 του 2018. Ο μέσος όρος των χωρών του ΟΟΣΑ στην κατανόηση κειμένου ήταν 476 (487 βαθμοί το 2018).
-Στις φυσικές επιστήμες η Ελλάδα συγκέντρωσε βαθμολογία 441, σημειώνοντας μείωση 11 μονάδων από το 452 που είχε πετύχει το 2018 (44η θέση). Ο μέσος όρος των χωρών του ΟΟΣΑ στις επιστήμες ήταν 485 (489 το 2018).
Το τεστ διερευνά το πόσο καλά οι μαθητές μπορούν να λύσουν σύνθετα προβλήματα, να έχουν κριτική σκέψη και να επικοινωνούν αποτελεσματικά. Τα αποτελέσματα παρέχουν χρήσιμες πληροφορίες για το πόσο καλά τα εκπαιδευτικά συστήματα προετοιμάζουν τους μαθητές για τις πραγματικές προκλήσεις της ζωής και τη μελλοντική τους επιτυχία. Η Ελλάδα συμμετείχε για πρώτη φορά στον διαγωνισμό PISA το 2000.
Πτωτική πορεία
Όπως σημειώνεται στην έκθεση, η απότομη πτώση των μέσων βαθμολογιών της Ελλάδας μεταξύ του 2018 και του 2022 επιβεβαίωσε και ενίσχυσε μια πτωτική πορεία που είχε ξεκινήσει πολύ νωρίτερα. Κατά την περίοδο 2012-2022, οι επιδόσεις των Ελλήνων μαθητών έχουν μειωθεί κατά περισσότερο από 20 μονάδες κατά μέσο όρο και στις τρεις κατηγορίες.
Κατά την πιο πρόσφατη περίοδο (2018 έως 2022), το χάσμα μεταξύ των μαθητών με τις υψηλότερες βαθμολογίες και των πιο αδύναμων μαθητών συρρικνώθηκε στα μαθηματικά, ενώ δεν άλλαξε σημαντικά στην κατανόηση κειμένου και στις επιστήμες. Στα μαθηματικά, σχεδόν όλοι οι μαθητές έγιναν πιο αδύναμοι, ενώ οι μαθητές με υψηλές επιδόσεις μειώθηκαν περισσότερο από ό,τι οι μαθητές με χαμηλές επιδόσεις. Σε σύγκριση με το 2012, το ποσοστό των μαθητών που βαθμολογήθηκαν κάτω από το βασικό επίπεδο επάρκειας (Επίπεδο 2) αυξήθηκε κατά 12 ποσοστιαίες μονάδες στα μαθηματικά, κατά 15 ποσοστιαίες μονάδες στην κατανόηση κειμένου και κατά 12 ποσοστιαίες μονάδες στις επιστήμες.
Οι μαθητές στην Ελλάδα σημείωσαν χαμηλότερη βαθμολογία από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ στα μαθηματικά, την κατανόηση κειμένου και τις επιστήμες. Επιπλέον, ένα μικρότερο ποσοστό μαθητών στην Ελλάδα, από ό,τι κατά μέσο όρο στις χώρες του ΟΟΣΑ, σημείωσαν κορυφαίες επιδόσεις (Επίπεδο 5 ή 6) σε ένα τουλάχιστον γνωστικό αντικείμενο. Ταυτόχρονα, μικρότερο ποσοστό μαθητών από ό,τι κατά μέσο όρο στις χώρες του ΟΟΣΑ πέτυχε ένα ελάχιστο επίπεδο επάρκειας (Επίπεδο 2 ή υψηλότερο) και στα τρία μαθήματα.
Σημειωτέον πως ο PISA έχει ορίσει έξι επίπεδα βάσει των οποίων κατηγοριοποιεί τις δεξιότητες των μαθητών στην κατανόηση κειμένου, τα μαθηματικά και τις φυσικές επιστήμες. Το Level 2 θεωρείται το ελάχιστο επίπεδο επάρκειας που πρέπει να αποκτήσουν όλοι οι μαθητές μέχρι το τέλος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Οι μαθητές του Level 2 μπορούν, πρακτικά, να χρησιμοποιήσουν βασικούς αλγόριθμους, απλές επιστημονικές γνώσεις και να ερμηνεύσουν απλά κείμενα. Οι μαθητές του Level 5 ή του Level 6 έχουν κορυφαίες επιδόσεις. Για παράδειγμα, μπορούν να εργαστούν αποτελεσματικά με μαθηματικά μοντέλα για σύνθετες καταστάσεις, να κατανοήσουν αφηρημένα κείμενα και να ερμηνεύσουν και να αξιολογήσουν πολύπλοκα πειράματα.
Αναλυτικά, λοιπόν, στα Μαθηματικά:
-Το 53% των μαθητών στην Ελλάδα έχει επάρκεια τουλάχιστον Level 2, σημαντικά κάτω από τον μέσο όρο στις χώρες του ΟΟΣΑ (69%).
-Μόλις το 2% των μαθητών στην Ελλάδα είχαν κορυφαίες επιδόσεις στα μαθηματικά, που σημαίνει ότι πέτυχαν Level 5 ή 6 (μέσος όρος του ΟΟΣΑ: 9%).
Στην Κατανόηση κειμένου:
-Περίπου το 62% των μαθητών πέτυχε Level 2 ή υψηλότερο (μέσος όρος ΟΟΣΑ: 74%).
-Μόλις το 2% των μαθητών σημείωσε βαθμολογία Level 5 ή υψηλότερη (μέσος όρος του ΟΟΣΑ: 7%).Στις Φυσικές επιστήμες:
-Περίπου το 63% των μαθητών πέτυχε Level 2 ή υψηλότερο (μέσος όρος του ΟΟΣΑ: 76%).
-Μόλις το 1% των μαθητών σημείωσε κορυφαίες επιδόσεις, ήτοι Level 5 ή 6 (μέσος όρος του ΟΟΣΑ: 7%).
Ενδιαφέρον παρουσιάζει ότι από τις υπόλοιπες ευρωπαϊκές χώρες/περιοχές, κάτω από την Ελλάδα συναντώνται μόνο οι Ρουμανία, Μολδαβία, Βουλγαρία, Βόρεια Μακεδονία, Μαυροβούνιο, Γεωργία, Αλβανία και Κόσοβο.
Διαφορές μεταξύ αγοριών και κοριτσιών
Από τα υπόλοιπα συμπεράσματα της έκθεσης, ενδιαφέρον παρουσιάζει ότι στην Ελλάδα, τα αγόρια και τα κορίτσια είχαν παρόμοια επίπεδα κατά μέσο όρο στα μαθηματικά, αλλά τα κορίτσια ξεπέρασαν τα αγόρια στην κατανόηση κειμένου κατά 25 μονάδες.
Επίσης, στην Ελλάδα, το ποσοστό των χαμηλών επιδόσεων είναι παρόμοιο μεταξύ των αγοριών (46%) και των κοριτσιών (48%) στα μαθηματικά. Στην ανάγνωση, ωστόσο, το μερίδιο είναι μεγαλύτερο μεταξύ των αγοριών (32% των κοριτσιών και 44% των αγοριών σημείωσαν βαθμολογία χαμηλότερη του Level 2). Όσον αφορά τις κορυφαίες επιδόσεις, το μερίδιο είναι μεγαλύτερο στα αγόρια (3%) από ό,τι στα κορίτσια (1%) στα μαθηματικά. Στην κατανόηση κειμένου, ωστόσο, το μερίδιο είναι παρόμοιο μεταξύ των κοριτσιών (2% των κοριτσιών και 2% των αγοριών πέτυχαν βαθμολογία Level 5 ή 6).
Κοινωνικοοικονομικές διαφορές
Ο δείκτης οικονομικής, κοινωνικής και πολιτιστικής κατάστασης PISA υπολογίζεται με τέτοιο τρόπο ώστε όλοι οι μαθητές που συμμετέχουν στο τεστ PISA, ανεξάρτητα από τη χώρα στην οποία ζουν, να μπορούν να τοποθετηθούν στην ίδια κοινωνικοοικονομική κλίμακα. Αυτό σημαίνει ότι είναι δυνατό να χρησιμοποιηθεί αυτός ο δείκτης για τη σύγκριση των επιδόσεων μαθητών με παρόμοιο κοινωνικο-οικονομικό υπόβαθρο σε διαφορετικές χώρες. Στην Ελλάδα, το 29% των μαθητών (το μεγαλύτερο μερίδιο) ήταν στο κορυφαίο διεθνές πεμπτημόριο της κοινωνικοοικονομικής κλίμακας, που σημαίνει ότι ήταν από τους πιο προνομιούχους μαθητές που συμμετείχαν στο τεστ PISA το 2022. Ο μέσος όρος βαθμολογίας τους στα μαθηματικά ήταν 470, ενώ στην Εσθονία και την Ιαπωνία οι μαθητές με παρόμοιο κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο τείνουν να σημειώνουν σημαντικά υψηλότερα σκορ.
Επιπλέον, ο δείκτης οικονομικής, κοινωνικής και πολιτιστικής κατάστασης PISA μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για την ταξινόμηση των μαθητών από τους πιο μειονεκτούντες έως τους πιο ευνοημένους σε κάθε χώρα και οικονομία και για τη δημιουργία τεσσάρων ομάδων μαθητών ίσου μεγέθους (η καθεμία περιλαμβάνει το 25% του πληθυσμού 15χρονων μαθητών σε κάθε χώρα/οικονομία). Στην Ελλάδα οι κοινωνικοοικονομικά προνομιούχοι μαθητές (το κορυφαίο 25% όσον αφορά την κοινωνικοοικονομική θέση) ξεπέρασαν τους μειονεκτούντες μαθητές (το χαμηλότερο 25%) κατά 76 μονάδες στα μαθηματικά, χαμηλότερα από τη μέση διαφορά μεταξύ των δύο ομάδων (93) στις χώρες του ΟΟΣΑ.
Σημειώνεται ότι από την Ελλάδα, στον διαγωνισμό PISA πήραν μέρος 6.403 μαθητές από 230 δημόσια και ιδιωτικά σχολεία, αντιπροσωπεύoντας περίπου 98.100 μαθητές 15 ετών (περίπου το 91% του συνολικού πληθυσμού 15χρονων).
Στην κορυφή η Σιγκαπούρη
Όπως σημειώνεται στην έκθεση, οι διεθνείς συγκρίσεις είναι περίπλοκες, αλλά τα δεδομένα του PISA δείχνουν μια σαφή παγκόσμια τάση: οι μέσες επιδόσεις των μαθητών κατευθύνονται σε λάθος κατεύθυνση.
Περίπου το 25% των 15χρονων στις χώρες μέλη του ΟΟΣΑ – που αντιπροσωπεύουν 16 εκατομμύρια παιδιά – εκτιμάται ότι έχουν χαμηλές επιδόσεις στα μαθηματικά, την κατανόηση κειμένου και τις φυσικές επιστήμες, συμπεριλαμβανομένων μαθητών που δεν καλύπτονται από τον PISA. Η κατάσταση είναι ακόμη χειρότερη μεταξύ πολλών μη μελών του ΟΟΣΑ. Σε 18 χώρες και οικονομίες, περισσότερο από το 60% των 15χρονων έχουν χαμηλές επιδόσεις και στις τρεις θεματικές.
Ωστόσο, αυτό δεν ισχύει για όλους. Οι μαθητές της Σιγκαπούρης, για παράδειγμα, μπορούν να εργαστούν αποτελεσματικά με μαθηματικά μοντέλα για σύνθετες καταστάσεις, να κατανοήσουν αφηρημένα κείμενα και να ερμηνεύσουν και να αξιολογήσουν πολύπλοκα πειράματα. Η Σιγκαπούρη ήρθε πρώτη και στα τρία αντικείμενα: στα μαθηματικά (με 575 μονάδες), στην κατανόηση κειμένου (543) και στις επιστήμες (561). Η Σιγκαπούρη ήταν επίσης μια από τις λίγες χώρες που κατέγραψε βελτίωση στην κατανόηση κειμένου και τις επιστήμες σε σχέση με το 2018, ενώ παρέμεινε σταθερή στα μαθηματικά.
Σε άλλα σημεία του PISA 2022, πέντε άλλα εκπαιδευτικά συστήματα της Ανατολικής Ασίας ξεπέρασαν όλα τα άλλα στα μαθηματικά: Μακάο (Κίνα), Κινεζική Ταϊπέι, Χονγκ Κονγκ (Κίνα), Ιαπωνία και Κορέα, κατά σειρά επίδοσης. Οι ίδιες χώρες/οικονομίες είχαν τις υψηλότερες επιδόσεις και στις φυσικές επιστήμες, μαζί με την Εσθονία και τον Καναδά. Στην κατανόηση κειμένου, η Ιρλανδία τα πήγε εξίσου καλά με την Ιαπωνία, την Κορέα, την Κινεζική Ταϊπέι και την Εσθονία.
Ενώ είναι προφανές ότι ορισμένες χώρες/οικονομίες έχουν πολύ καλές επιδόσεις στην εκπαίδευση, η συνολική εικόνα είναι ανησυχητική. Σε διάστημα μεγαλύτερο των δύο δεκαετιών που διενεργείται ο διαγωνισμός PISA, η μέση βαθμολογία του ΟΟΣΑ δεν έχει αλλάξει δραστικά μεταξύ διαδοχικών αξιολογήσεων.
Σε σύγκριση με το 2018, η μέση απόδοση στις χώρες του ΟΟΣΑ μειώθηκε περίπου κατά 10 μονάδες στην κατανόηση κειμένου και περίπου 15 μονάδες στα μαθηματικά. Αυτή η ύφεση ήταν ιδιαίτερα σημαντική σε κάποιες χώρες. Για παράδειγμα, από τον ΟΟΣΑ, η Γερμανία, η Ισλανδία, η Ολλανδία, η Νορβηγία και η Πολωνία σημείωσαν πτώση 25 ή περισσότερων μονάδων στα μαθηματικά μεταξύ του 2018 και του 2022.
Η πανδημία φαίνεται ότι επηρέασε εν μέρει τα αποτελέσματα. Ωστόσο, πολλές χώρες βλέπουν τους μαθητές τους να σημειώνουν χαμηλότερες βαθμολογίες για ένα σημαντικό χρονικό διάστημα – σε ορισμένες περιπτώσεις για μια δεκαετία ή και περισσότερο – με τις εκπαιδευτικές τροχιές να είναι αρνητικές πολύ πριν χτυπήσει η πανδημία.
ΥΠΑΙΘΑ: Αναγνωρίζονται και εξισώνονται τα Κυπριακά Πανεπιστήμια (λίστα)
Νέο νομοσχέδιο που αφορά την άμεση αναγνώριση των τίτλων σπουδών των Πανεπιστημίων της Κύπρου, αλλά και αντίστροφα, εισάγει στη Βουλή το υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού. Το νομοσχέδιο αυτό επικυρώνει την συμφωνία που υπογράφηκε την 1η Φεβρουαρίου 2023, μεταξύ των υπουργείων Παιδείας των δύο χωρών για την διευκόλυνση της συνεργασίας στον τομέα της ακαδημαϊκής αναγνώρισης των τίτλων σπουδών των ιδρυμάτων της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Ουσιαστικά απλοποιείται στην Ελλάδα η αναγνώριση των πτυχίων που προέρχονται από Κυπριακά Πανεπιστήμια αλλά και το αντίθετο. Απλοποιείται, δηλαδή, και στην Κύπρο η αναγνώριση των πτυχίων και των διπλωμάτων των Ελληνικών ΑΕΙ. Μάλιστα, σύμφωνα με το σχέδιο νόμου, υπάρχουν ήδη ορισμένοι τίτλοι σπουδών, οι οποίοι απονέμονται και από τα δύο Κράτη και θεωρούνται ακαδημαϊκά αναγνωρισμένοι από την ημερομηνία που η συμφωνία τίθεται σε ισχύ.
Αυτοί οι τίτλοι είναι οι εξής:
Το σχετικό σχέδιο νόμου φέρει τον τίτλο, «Κύρωση της Συμφωνίας μεταξύ του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων εκ μέρους της Κυβέρνησης της Ελληνικής Δημοκρατίας και του Υπουργείου Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας εκ μέρους της Κυβέρνησης της Κυπριακής Δημοκρατίας σχετικά με την αμοιβαία ακαδημαϊκή αναγνώριση πανεπιστημιακών τίτλων σπουδών Ανωτάτων και Ανωτέρων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων και άλλων Εγκεκριμένων Ιδρυμάτων καθώς και της Τροποποίησης του Παραρτήματος Ι της Συμφωνίας» και πρόκειται να συζητηθεί αύριο, Τετάρτη, στη Διαρκή Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής.
Τι προβλέπει το Νομοσχέδιο
Το νομοσχέδιο προβλέπει την διευκόλυνση των διαδικασιών και τη συντόμευση της αναγνώρισης των τίτλων σπουδών που προέρχονται από τα Πανεπιστήμια των δύο χωρών. Αρμόδιοι φορείς για την ακαδημαϊκή αναγνώριση των τίτλων σπουδών παραμένουν για την Ελλάδα, ο Διεπιστημονικός Οργανισμός Αναγνώρισης Τίτλων Ακαδημαϊκών και Πληροφόρησης (ΔΟΑΤΑΠ) και για την Κύπρο, το Κυπριακό Συμβούλιο Αναγνώρισης Τίτλων Σπουδών (ΚΥΣΑΤΣ).
Όσον αφορά τον χρόνο διεκπεραίωσης, το άρθρο 4 του νομοσχεδίου ορίζει ότι, η προθεσμία για την ολοκλήρωση της διαδικασία ακαδημαϊκής αναγνώρισης ενός τίτλου σπουδών ορίζεται σε 90 ημέρες για την Κύπρο και σε 60 ημέρες για την Ελλάδα, από την ημερομηνία κατά την οποία ο φάκελος αναγνώρισης κατατίθεται πλήρης.
Σε περίπτωση απόρριψης της αίτησης αναγνώρισης, η απόφαση οφείλει να είναι επαρκώς αιτιολογημένη, ενώ ο αιτών έχει δικαίωμα να υποβάλει αίτηση θεραπείας.
Δείτε ΕΔΩ το σχέδιο νόμου
Δείτε ΕΔΩ την αιτιολογική έκθεση
Ποια Πανεπιστήμια συμμετέχουν
Σύμφωνα με το σχέδιο νόμου, στην Ελλάδα συμμετέχουν τα εξής Ιδρύματα:
- Ανωτάτη Σχολή Καλών Τεχνών
- Ανωτάτη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΑΣΠΑΙΤΕ)
- Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
- Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών
- Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης
- Διεθνές Πανεπιστήμιο Ελλάδος
- Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
- Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο
- Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
- Ελληνικό Μεσογειακό Πανεπιστήμιο
- Ιόνιο Πανεπιστήμιο
- Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών
- Πανεπιστήμιο Αιγαίου
- Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής
- Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας
- Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας
- Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
- Πανεπιστήμιο Κρήτης
- Πανεπιστήμιο Μακεδονίας
- Πανεπιστήμιο Πατρών
- Πανεπιστήμιο Πειραιά
- Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου
- Πάντειο Πανεπιστήμιο Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών
- Πολυτεχνείο Κρήτης
- Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο
Σύμφωνα με το σχέδιο νόμου, στην Κύπρο συμμετέχουν τα εξής Ιδρύματα:
- Πανεπιστήμιο Κύπρου
- Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Κύπρου
- Ανοικτό Πανεπιστήμιο Κύπρου
- Πανεπιστήμιο Frederick
- Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου
- Πανεπιστήμιο Λευκωσίας
- Πανεπιστήμιο Νεάπολις Πάφου
- Uclan University Cyprus
- Philps University
- American University of Cyprus(AUSY)
- Cyprus School Of Molecular Medicine - The Cyprus Institute of Neurology and Genetics
- The Cyprus Institute
- Θεολογική Σχολή Εκκλησίας Κύπρου
Προκηρύξεις για θέσεις Επιστημονικού προσωπικού και Προισταμένων για το ΙΕΠ
Από 12-15 Δεκεμβρίου η 104η Σύνοδος Πρυτάνεων
Τα προβλήματα που έχει δημιουργήσει ο νόμος "Κεραμέως" στα Πανεπιστήμια θα απασχολήσουν, ανάμεσα σε άλλα, τις εργασίες της 1 04ης Συνόδου Πρυτάνεων, ο οποίες θα ξεκινήσουν στις 12 Δεκεμβρίου και θα ολοκληρωθούν την Παρασκευή 15 Δεκεμβρίου, με τη συμμετοχή του υπουργού Παιδείας Κυριάκου Πιερρακάκη, καθώς και εκπροσώπων πολιτικών κομμάτων. Επίσης θα τεθούν θεσμικά και οικονομικά ζητήματα.
Στο τριμελές Προεδρείο της Συνόδου είναι ο πρύτανης του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών, καθηγητής Δημήτριος Μπουραντώνης, ο πρύτανης του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης, καθηγητής Φώτιος Μάρης ο πρύτανης Πανεπιστημίου Πατρών καθηγητής Χρήστος Ι. Μπούρας.
Επίσης στο πρόγραμμα της Συνόδου υπάρχει θεματογραφία όπως:
• Προβλήματα Εφαρμογής των διατάξεων του νόμου 4957/2022 για τα Ευρωπαϊκά Πανεπιστήμια.
• Παρουσίαση Αλλαγών που επιφέρει ο Ν. Ν.4957/2022 στον Οδηγό Χρηματοδότησης και Διαχείρισης των ΕΛΚΕ που χρήζουν Προσαρμογής σύμφωνα με το Νέο Θεσμικό Πλαίσιο.
• Προτάσεις Τροποποίησης του Νόμου περί Προμηθειών για Απλοποίηση των Διαδικασιών.
• Μείωση της Γραφειοκρατίας με ταυτόχρονη Ενίσχυση της Αποτελεσματικότητας στη Λειτουργία των ΑΕΙ.
• Γραφειοκρατία σε Διοικητικά και Ακαδημαϊκά Θέματα.
• Πανεπιστημιακή Γραφειοκρατία: οι ατυχείς Διατάξεις.
Απειλές από... ανήλικο νταή
Αδιανόητες καταστάσεις βιώνουν μαθητές δημοτικού σχολείου στον Πύργο τις τελευταίες ημέρες, οι οποίοι δέχονται bullying μέσω μηνυμάτων στα κινητά τους τηλέφωνα! Το τελευταίο περιστατικό έγινε προχθές, όταν παιδιά του δημοτικού πήγαν σινεμά, αλλά επέστρεψαν άρον άρον στα σπίτια τους, επειδή έλαβαν ένα SMS που έγραφε: «Χα χα χα, σας βλέπω και θα σας σκοτώσω όταν βγείτε». Για το θέμα ενημερώθηκαν εκπαιδευτικοί αλλά και το σύνολο των γονέων και η Δίωξη Ηλεκτρονικού Εγκλήματος, με σκοπό να αποκαλυφθεί η ταυτότητα του ατόμου που έχει σκορπίσει τρόμο στην τοπική κοινωνία.
Εκδήλωση για την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία στο ΥΠΑΙΘΑ
Συνεργατικές δράσεις μαθητών με και χωρίς αναπηρία από σχολεία γενικής και ειδικής εκπαίδευσης παρουσιάστηκαν χθες σε ειδική εκδήλωση με αφορμή την 3η Δεκεμβρίου, Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία, που διοργάνωσε η Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.
Την έναρξη της εκδήλωσης χαιρέτισε ο Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Κυριάκος Πιερρακάκης.
Κατά την εκδήλωση, η οποία διοργανώθηκε με τη συνδρομή της Διεύθυνσης Υποστήριξης Προγραμμάτων και Εκπαίδευσης για την Αειφορία, προβλήθηκε ψηφιακό υλικό που έχει αποσταλεί από σχολεία διαφόρων περιοχών της Ελλάδας με μηνύματα υπέρ του σεβασμού της διαφορετικότητας και της ισότιμης πρόσβασης όλων των μαθητών/τριών στην εκπαίδευση.
Χαιρετισμό απηύθυναν ακόμα η Υφυπουργός κ. Δόμνα Μιχαηλίδου, η Υφυπουργός κ. Ζέττα Μακρή και ο Γεν. Γραμματέας Α/θμιας Β/θμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής κ. Ιωάννης Κατσαρός και ο Διευθυντής Ειδικής Αγωγής & Εκπαίδευσης, Ιωάννης Μπουσδούνης.
Η εκδήλωση, η οποία προβλήθηκε ταυτόχρονα σε ζωντανή μετάδοση στο κανάλι Youtube του Υπουργείου, είναι διαθέσιμη στην εκπαιδευτική κοινότητα στον εξής σύνδεσμο: https://youtube.com/live/0cmVqNzApLw.
Στο πλαίσιο των εκδηλώσεων δημιουργήθηκε video με τις δημιουργίες των μαθητών/τριών από σχολεία όλης της χώρας.
Όλοι ΙΣΟΙ- Δράσεις μαθητών
Οδηγίες - κατευθύνσεις για τη λειτουργία των θεσμών ενταξιακής εκπαίδευσης ΕΔΥ – ΚΕΔΑΣΥ – ΕΔΕΑ – Τμήματα Ένταξης – Παράλληλη Στήριξη
Οδηγίες - κατευθύνσεις για τη λειτουργία των θεσμών ενταξιακής εκπαίδευσης ΕΔΥ – ΚΕΔΑΣΥ – ΕΔΕΑ – Τμήματα Ένταξης – Παράλληλη Στήριξη ΕΔΩ
«Κλείδωσαν» οι νομοθετικές αλλαγές για τα μη κρατικά ΑΕΙ
Αναμένονται έντονες αντιδράσεις
Το συγκεκριμένο σχέδιο νόμου που θα παρουσιάσει ο Κυριάκος Πιερρακάκης αλλάζει – σύμφωνα με κυβερνητικές πηγές – τον χάρτη της δημόσιας εκπαίδευσης. Γι’ αυτό, εκτιμάται ότι μπορεί να λειτουργήσει και ως μέσο ανάδειξης της μεταρρυθμιστικής ορμής της κυβέρνησης. Οι αντιδράσεις των συνδικαλιστικών οργάνων των καθηγητών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης καθώς και των κομματικών Νεολαιών της αντιπολίτευσης αναμένονται έντονες. Ωστόσο, πίσω απ’ τις γραμμές τους η κυβέρνηση διακρίνει την ευκαιρία να πείσει όσο περισσότερους γίνεται από το σύνολο της κοινωνίας – και φυσικά από τους κεντρώους ψηφοφόρους – πως εκείνη αποτελεί την πιο αξιόπιστη εκσυγχρονιστική επιλογή.
Την επιλογή που «ανοίγοντας μέτωπο με διαχρονικές παθογένειες» – όπως το έθεσε κι ο Κυριάκος Μητσοτάκης στον χθεσινό εβδομαδιαίο του απολογισμό – θα εξασφαλίσει την υπέρβαση των πολλαπλών κρίσεων της «νέας απαιτητικής πραγματικότητας»
ΕΟΠΠΕΠ: ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ «ΚΟΜΜΩΤΩΝ ΚΟΥΡΕΩΝ» - «ΤΕΧΝΙΤΩΝ ΠΕΡΙΠΟΙΗΣΗΣ ΧΕΡΙΩΝ ΠΟΔΙΩΝ»
Οι εξετάσεις πιστοποίησης επαγγελματικής επάρκειας κομμωτών - κουρέων και τεχνιτών περιποίησης χεριών και ποδιών θα διενεργηθούν την Κυριακή 10 Δεκεμβρίου 2023 για όλους τους υποψηφίους, στην Αττική, τη Θεσσαλονίκη, την Πάτρα και το Ηράκλειο Κρήτης.
Ειδικότερα στην Αττική θα λειτουργήσουν πέντε (5) εξεταστικά κέντρα στις περιοχές: Κέντρο Αθήνας, Ηλιούπολη, Αιγάλεω, Ρέντης και Πειραιάς.
- Οι υποψήφιοι για την ειδικότητα: "Τεχνίτες περιποίησης χεριών και ποδιών" θα εξεταστούν το πρωί και ώρα 10.00 με 12.00
Χρόνος προσέλευσης εξεταζομένων στα Εξεταστικά Κέντρα:
09:00 π.μ. έως 09:30 π.μ. (το αργότερο). - Οι υποψήφιοι για την ειδικότητα: "Κομμωτές - Κουρείς" θα εξεταστούν το απόγευμα και ώρα 15.00 με 17.00
Χρόνος προσέλευσης εξεταζομένων στα Εξεταστικά Κέντρα:
14:00 π.μ. έως 14:30 π.μ. (το αργότερο).
Από σήμερα Παρασκευή 1/12/2023 έως τη Δευτέρα 4/12/2023 (και ώρα 20:00) μπορείτε να εισέρχεστε στο σύνδεσμο: kommotesexams.eoppep.gr στον οποίο θα δηλώσετε το εξεταστικό κέντρο που επιθυμείτε να εξεταστείτε.
- Οδηγίες για την επιλογή του εξεταστικού κέντρου, μπορείτε να δείτε εδώ.
- Αναλυτικά στοιχεία και διευθύνσεις για τα Εξεταστικά Κέντρα που θα λειτουργήσουν μπορείτε να δείτε εδώ.
Τις επόμενες ημέρες θα αναρτηθεί νέα ανακοίνωση στην ιστοσελίδα του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. με αναλυτικές πληροφορίες για την εξεταστική διαδικασία.
Σας υπενθυμίζουμε ότι οι κατάλογοι θεμάτων για τις εξετάσεις, που περιλαμβάνουν και όλες τις σωστές απαντήσεις για την προετοιμασία σας, είναι αναρτημένοι στην ιστοσελίδα του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. στον σύνδεσμο εδώ.
ΕΟΠΠΕΠ: ΕΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗ ΔΙΑΘΕΣΗ ΤΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΕΝΩΝ
Την καινοτομική πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης για την επιχειρηματικότητα παρουσίασε ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. στο πλαίσιο της υβριδικής εκδήλωσης που διοργάνωσε για τη διάχυση των αποτελεσμάτων του συγχρηματοδοτούμενου έργου “Develop National Networks of Adult Education Providers in the field of Entrepreneurship” – ENTRnet”, τη Δευτέρα 27 Νοεμβρίου 2023 στις εγκαταστάσεις του και διαδικτυακά.
Η πλατφόρμα, που υλοποιήθηκε σε συνεργασία με τους εταίρους της σύμπραξης απευθύνεται σε ένα ευρύ φάσμα ωφελουμένων, με στόχο την αναβάθμιση των επιχειρηματικών τους ικανοτήτων. Οι ενδιαφερόμενοι έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθήσουν ολοκληρωμένες ενότητες ηλεκτρονικών μαθημάτων ασύγχρονης μάθησης στους τομείς: α) Ενδο- Επιχειρηματικότητα, β) Νεανική Επιχειρηματικότητα, γ) Πράσινη Επιχειρηματικότητα, δ) Ψηφιακή Επιχειρηματικότητα, ε) Καινοτομική Επιχειρηματικότητα και στ) Συνεργατική Επιχειρηματικότητα. Η πρόσβαση στην πλατφόρμα γίνεται μέσω του ιστοτόπου του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., μέσω του ιστοτόπου του έργου ENTRnet (https://entrnet.eu/), αλλά και απευθείας στην ηλεκτρονική διεύθυνση της πλατφόρμας (https://www.learn.entrnet.eu/).
Στο πλαίσιο της εκδήλωσης αναπτύχθηκε μία εξαιρετικά ενδιαφέρουσα συζήτηση στρογγυλής τράπεζας με θέμα «Προκλήσεις και ευκαιρίες για την ανάπτυξη της Επιχειρηματικότητας στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση».
ΑΣΕΠ: Παραδόθηκε στη Βουλή η ετήσια έκθεση για το 2022 - Τα κύρια σημεία
Παραδόθηκε η ετήσια έκθεση του Ανωτάτου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ) για το έτος 2022 από τον πρόεδρο του ΑΣΕΠ, κ. Αθανάσιο Παπαϊωάννου και τον αντιπρόεδρο του ΑΣΕΠ, κ. Ελευθέριο Μακρυλάκη στη Βουλή.
Ο κ. Παπαϊωάννου σημείωσε ότι: «Το ΑΣΕΠ, την περασμένη χρονιά, έδωσε έμφαση στην ταχύτερη υλοποίηση των διαδικασιών πρόσληψης του διοικητικού και επιστημονικού προσωπικού του Δημοσίου έχοντας στη διάθεσή του το νέο θεσμικό πλαίσιο, που θέτει ο ν. 4765/2021 για τον εκσυγχρονισμό του φορέα, αλλά και τις σημαντικές βελτιώσεις που έγιναν στο πληροφορικό του σύστημα».
Παράλληλα τόνισε ότι: «Το 2022, το ΑΣΕΠ κλήθηκε να φέρει εις πέρας, παράλληλα με όλες τις διαδικασίες προσλήψεων, ένα ιδιαίτερα μεγάλο εγχείρημα: τον σχεδιασμό και την προετοιμασία του πανελλήνιου γραπτού διαγωνισμού με το καινοτόμο και εναρμονισμένο με τα ευρωπαϊκά δρώμενα περιεχόμενό του, που συνίσταται στις δοκιμασίες δεξιοτήτων και γενικών γνώσεων που πρέπει να διαθέτει ο δημόσιος υπάλληλος του αύριο».
Κατέληξε λέγοντας ότι: «Οι προκλήσεις που τέθηκαν στο ΑΣΕΠ το 2023 ήταν ακόμη μεγαλύτερες αλλά σε αυτές θα έχει την ευκαιρία να αναφερθεί όταν εκδοθεί η Ετήσια Έκθεση για το 2023 και βέβαια όταν κληθεί στην αρμόδια Ειδική Μόνιμη Κοινοβουλευτική Επιτροπή».
Κύρια σημεία έκθεσης
Τα κύρια σημεία της ετήσιας έκθεσης για το 2022 είναι τα ακόλουθα:
- Εκδόθηκαν 27 προκηρύξεις που αφορούσαν στην πλήρωση 6.236 θέσεων τακτικού προσωπικού
- Υποβλήθηκαν 303.877 αιτήσεις συμμετοχής τακτικού προσωπικού
- Εκδόθηκαν προσωρινοί πίνακες κατάταξης για 80.160 υποψηφίους εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (κατηγορίες ΕΒΠ, ΕΕΠ και ΕΑΕ σύμφωνα με τις προκηρύξεις 1ΕΑ/2022, 2ΕΑ/2022, 3ΕΑ/2022, 4ΕΑ/2022 και 5ΕΑ/2022) και εξετάσθηκαν 595 ενστάσεις υποψήφιων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και 30 αιτήσεις θεραπείας.
- Πραγματοποιήθηκαν 6.696 προσλήψεις τακτικού προσωπικού
- Εξετάστηκαν 5.657 ενστάσεις και 229 αιτήσεις θεραπείας
- Εκδόθηκαν 1.333 αποφάσεις των τριμελών και των μονομελών τμημάτων
- Υλοποιήθηκαν 11.751 προσλήψεις εποχικού προσωπικού
Κατανομή σε προκηρύξεις για εκπαιδευτικούς
Στις προκηρύξεις που αφορούσαν στη δημιουργία προσωρινών πινάκων για εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής, συμμετείχαν 80.160 άτομα.
Πιο συγκεκριμένα, στην προκήρυξη 1ΕΑ/2022, που αφορούσε στην κατάταξη με σειρά προτεραιότητας υποψηφίων μελών
Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ) στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, συμμετείχαν 4.977 άτομα.
Στην προκήρυξη 2ΕΑ/2022, που αφορούσε στην κατάταξη με σειρά προτεραιότητας υποψηφίων μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) κλάδων ΠΕ21, ΠΕ22, ΠΕ23, ΠΕ25, ΠΕ28, ΠΕ29, ΠΕ30, ΠΕ31 στην πρωτοβάθμια και
δευτεροβάθμια εκπαίδευση, συμμετείχαν 15.712 άτομα.
Στην προκήρυξη 3ΕΑ/2022, που αφορούσε στην κατάταξη με σειρά προτεραιότητας, κατά κλάδο και ειδικότητα, υποψήφιων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ) κατηγορίας ΠΕ, συμμετείχαν 57.576 άτομα.
Στην προκήρυξη 4ΕΑ/2022, που αφορούσε στην κατάταξη με σειρά προτεραιότητας, κατά κλάδο και ειδικότητα, υποψηφίων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ) κατηγορίας ΤΕ, συμμετείχαν 1.772 άτομα.
Τέλος, στην προκήρυξη 5ΕΑ/2022, που αφορούσε στην κατάταξη με σειρά προτεραιότητας, κατά κλάδο και ειδικότητα, υποψηφίων εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ) κατηγορίας ΔΕ, συμμετείχαν 123 άτομα.
Πόσο θα είναι το δώρο Χριστουγέννων που θα πάρουν οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί
Δώρο Χριστουγέννων πληρώνεται τη Δευτέρα 4/12 σε ανέργους του πρώην ΟΑΕΔ από τη ΔΥΠΑ. Η καταβολή του Δώρου Χριστουγέννων θα γίνει μαζί με τα τακτικά επιδόματα ανεργίας, νωρίτερα από ποτέ, σύμφωνα με την ανακοίνωση του υπουργείου Εργασίας.
Δικαιούχοι είναι όλοι οι εγγεγραμμένοι επιδοτούμενοι άνεργοι από τη ΔΥΠΑ (πρώην ΟΑΕΔ) το χρονικό διάστημα 1 Μαΐου με 31 Δεκεμβρίου 2023. Διευκρινίζεται ότι οι μακροχρόνια άνεργοι δεν δικαιούνται δώρο Χριστουγέννων.
Πότε εμφανίζονται τα χρήματα από το Δώρο Χριστουγέννων ΟΑΕΔ
Η καταβολή από τη ΔΥΠΑ του Δώρου Χριστουγέννων ΟΑΕΔ και των τακτικών επιδομάτων γίνεται αυτόματα με απευθείας κατάθεση των χρημάτων στους τραπεζικούς λογαριασμούς των δικαιούχων. Γι’ αυτό και δεν είναι απαραίτητη η προσέλευση στα Κέντρα Προώθησης Απασχόλησης (ΚΠΑ2) του ΔΥΠΑ.
Σημειώνεται ότι χρειάζονται τρεις εργάσιμες ημέρες μετά την καταβολή προκειμένου οι πληρωμές να εμφανιστούν στους τραπεζικούς λογαριασμούς.
Πόσο θα είναι το δώρο Χριστουγέννων που θα πάρουν οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί
Όσοι αναπληρωτές προσλήφθηκαν στην Α΄ φάση και επιδοτούνταν από τον ΟΑΕΔ μέχρι την πρόσληψη τους συμπληρώνουν 2 ολόκληρους μήνες ανεργίας στο προαναφερόμενο διάστημα.
Έτσι, το δώρο Χριστουγέννων του ΟΑΕΔ διαμορφώνεται σε 114,96 ευρώ.
Όσοι αναπληρωτές προσλήφθηκαν στη Β΄φάση και επιδοτούνταν από τον ΟΑΕΔ πριν την πρόσληψη τους, συμπληρώνουν 3 ολόκληρους μήνες επιδότησης στο προαναφερόμενο διάστημα.
Έτσι το δώρο Χριστουγέννων του ΟΑΕΔ διαμορφώνεται σε: 172,44 ευρώ.
Τα παραπάνω ποσά αυξάνονται κατά 10% για όσους έχουν ένα τέκνο και κατά 20% για όσους έχουν δύο.
ΥΠΑΙΘΑ: Έρχεται ψηφιακός μετασχηματισμός σε ΕΠΑΛ και ΙΕΚ
Μάλιστα, έρχονται 60 ΚΕΕΚ σε όλη την επικράτεια και 130 νέοι οδηγοί κατάρτισης
Η εφημερίδα Παραπολιτικά δημοσίευσε τις παρακάτω απαντήσεις (τις εκδοχές του) που δίνει το υπουργείο Παιδείας για το σχετικό νομοσχέδιο με την επαγγελματική εκπαίδευση.
1. Πού αποσκοπεί το νέο πλαίσιο για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση;
Το νομοσχέδιο για την επαγγελματική εκπαίδευση εντάσσεται σε ένα ευρύτερο πλαίσιο για την αναβάθμισή της, το οποίο περιλαμβάνει επίσης σημαντικό εκσυγχρονισμό της υλικοτεχνικής υποδομής. Είναι ενδεικτικό ότι μόνο από το Ταμείο Ανάκαμψης πρόκειται να κατευθυνθούν προς αυτόν τον σκοπό πάνω από 100 εκατομμύρια ευρώ. Και, βέβαια, σε αυτό το πλαίσιο, είναι αναγκαίες και οι αντίστοιχες νομοθετικές αλλαγές, τις οποίες εισάγει το νομοσχέδιο. Στόχος είναι τα ΙΕΚ, τα ΕΠΑ.Λ. και τα Επαγγελματικά Εργαστήρια να αποτελέσουν μια σύγχρονη και αξιόπιστη εναλλακτική προς την πανεπιστημιακή εκπαίδευση, δημιουργώντας άρτιους και περιζήτητους επαγγελματίες σε ειδικότητες αιχμής.
2. Ποια είναι η μεγαλύτερη αλλαγή που φέρνει το νέο πλαίσιο;
Το σημείο αναφοράς του νομοσχεδίου είναι αναμφίβολα η καθιέρωση των Κέντρων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΚΕΕΚ), τα οποία θα λειτουργούν ως campuses για ΙΕΚ, ΕΠΑ.Λ. και Επαγγελματικά Εργαστήρια. Ένα ΚΕΕΚ θα περιλαμβάνει τουλάχιστον μία δομή εκπαίδευσης, μία δομή κατάρτισης κι ένα εργαστηριακό κέντρο, που θα διατηρούν μεν την αυτοτέλειά τους, αλλά θα βρίσκονται σε διαρκή συνεργασία. Εξάλλου, πρόκειται για μια πρακτική που ήδη υφίσταται, καθώς περίπου το 60% των δομών λειτουργούν σε καθεστώς άτυπης συστέγασης.
3. Αφού ήδη πολλές δομές συστεγάζονται, γιατί ιεραρχείται τόσο ψηλά η μεταρρύθμιση των ΚΕΕΚ;
Είναι πεποίθηση του υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ότι αυτή η συστέγαση πρέπει να συστηματοποιηθεί, ενισχύοντας τη λειτουργία τους στην πράξη και δημιουργώντας πολύτιμες οικονομίες κλίμακος. Έτσι, μέσα από τη θεσμική αναγνώριση και την περαιτέρω ανάπτυξη συνεργειών, στόχος είναι ο περιορισμός των αλληλοεπικαλύψεων αντικειμένων και, κυρίως, η δημιουργία προστιθέμενης αξίας στην παραγόμενη γνώση.
4. Πόσα ΚΕΕΚ περιλαμβάνει ο νέος χάρτης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης;
Υπολογίζεται ότι, σε πρώτο χρόνο, θα δημιουργηθούν περίπου 60 ΚΕΕΚ σε όλη την επικράτεια.
5. Την προηγούμενη τετραετία νομοθετήθηκαν εκτεταμένες αλλαγές στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση. Πώς αξιολογούνται; Ο νέος νόμος θα ανατρέψει τις αλλαγές αυτές;
Το πλαίσιο που καθιέρωσε η προηγούμενη πολιτική ηγεσία του υπουργείου αξιολογείται ως μια μεταρρύθμιση η οποία εφαρμόστηκε στην πράξη και παρήγαγε πραγματικά και μετρήσιμα αποτελέσματα. Το νομοσχέδιο, λοιπόν, σκοπεύει να «χτίσει» πάνω στην προηγούμενη τετραετία και όχι να την αναιρέσει.
6. Τι αλλάζει στα ΕΠΑ.Λ.;
Χαρακτηριστικότερο παράδειγμα ότι το νέο νομοσχέδιο έρχεται να πλαισιώσει τις μεταρρυθμίσεις της προηγούμενης τετραετίας αποτελεί η γενίκευση σε όλα τα ΕΠΑ.Λ. των καινοτομιών που εφαρμόστηκαν στα νεοσυσταθέντα Πρότυπα ΕΠΑ.Λ. Έτσι, από το σχολικό έτος 2024-2025 τομές όπως η πρακτική άσκηση των μαθητών, τα νέα προγράμματα σπουδών και η εναρμόνιση με τις ανάγκες της τοπικής οικονομίας θα ισχύουν για όλα τα ΙΕΚ.
7. Ποια θα είναι η τύχη των Πρότυπων ΕΠΑ.Λ., αφού γενικεύονται σε όλα τα ΕΠΑ.Λ. τα στοιχεία που τα έκαναν να ξεχωρίσουν;
Τα Πρότυπα ΕΠΑ.Λ. θα συνεχίσουν τη λειτουργία τους, με την εφαρμογή ακόμα περισσότερων καινοτομιών, οι οποίες θα γενικεύονται με τη σειρά τους σε όλα τα Επαγγελματικά Λύκεια, αυτονόητα μετά την επιτυχή τους αξιολόγηση.
8. Τι αλλάζει στα ΙΕΚ;
Οι αλλαγές στα ΙΕΚ θα είναι τόσο εκτεταμένες, που ουσιαστικά θα πρόκειται για ένα συνολικό rebranding, το οποίο θα εκτείνεται από τη λειτουργία τους μέχρι το όνομά τους. Εδώ εντάσσονται περίπου 130 νέοι οδηγοί κατάρτισης, δηλαδή νέες ειδικότητες. Επιπλέον, δίνεται έμφαση στον τομέα της συμβουλευτικής, με στόχο να παρέχονται στους καταρτιζόμενους ουσιαστικές κατευθύνσεις για τη σταδιοδρομία τους, διασύνδεση με την αγορά εργασίας και υποστήριξη μετά την αποφοίτησή τους.
9. Πώς θα επιτευχθεί η σύνδεση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης με την αγορά εργασίας και της τοπικής οικονομίας;
Οι 130 νέοι οδηγοί κατάρτισης που αναφέρθηκαν πριν έχουν διαμορφωθεί σε συνεργασία με τους κοινωνικούς εταίρους, ώστε να ανταποκρίνονται σε πραγματικές ανάγκες της αγοράς. Και αυτό αποτελεί μόνο ένα παράδειγμα προς αυτή την κατεύθυνση. Στο νομοσχέδιο θεσμοθετείται επίσης η αναβάθμιση των Γραφείων Επαγγελματικής Ανάπτυξης και Σταδιοδρομίας (ΓΕΑΣ), ώστε να ανατροφοδοτούν διαρκώς τα ΚΕΕΚ με νέες ιδέες, νέα δεδομένα και νέες ανάγκες της οικονομίας.
10. Ποιος θα είναι ο ρόλος του ψηφιακού μετασχηματισμού στο νέο πλαίσιο της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης;
Το νομοσχέδιο προβλέπει τη δημιουργία μιας ενιαίας ψηφιακής πύλης, στην οποία κάθε ενδιαφερόμενος θα μπορεί να βρει ό,τι χρειάζεται πριν, κατά τη διάρκεια και μετά τις σπουδές του. Θα πρόκειται, δηλαδή, για το «gov.gr της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης», που θα περιλαμβάνει οδηγούς σπουδών, στατιστικά στοιχεία επαγγελματικής αποκατάστασης, εκπαιδευτικό υλικό και προσομοιώσεις. Κυρίως, όμως, η πλατφόρμα πρόκειται να λειτουργήσει ως σημείο τομής μεταξύ προσφοράς και ζήτησης, ώστε αφενός οι μαθητές, οι καταρτιζόμενοι και οι απόφοιτοι και αφετέρου οι επιχειρήσεις να αναζητούν και να παρέχουν θέσεις για πρακτική άσκηση, μαθητεία και μόνιμη εργασία.
«Παραπολιτικά»
Εμπόδια σε καθηγητές απο ξένα ΑΕΙ
Η ελληνική πολιτεία στοχεύει να προσελκύσει ξένους πανεπιστημιακούς στα ΑΕΙ της χώρας μας, αλλά τους υποχρεώνει, θέτοντας όρο, να συνεργαστούν με μια εταιρεία! Αυτό αποθαρρύνει τους επιστήμονες και κυρίως των ανθρωπιστικών και κοινωνικών κλάδων, με αποτέλεσμα έως τώρα, επτά μήνες από την έναρξη της προθεσμίας (στις 21 Απριλίου) για την υποβολή αιτήσεων, να έχουν κατατεθεί μόνον εννέα αιτήσεις από ξένους καθηγητές – σύμφωνα με τα στοιχεία του υπουργείου Παιδείας. Τα ΑΕΙ διαμαρτύρονται ότι πάει χαμένη μια ευκαιρία εξωστρέφειάς τους.
Ειδικότερα, ο «επισκέπτης καθηγητής» θεσμοθετήθηκε με τον νόμο 4957 που ψηφίστηκε τον Ιούλιο του 2022. Οπως λέει το άρθρο 171 (παρ.1), ως επισκέπτης καθηγητής ορίζεται ο «Ελληνας ή αλλοδαπός επιστήμονας που κατέχει θέση καθηγητή ή ερευνητή σε οργανισμό της αλλοδαπής είτε διαθέτει τα προσόντα που απαιτούνται για την εκλογή σε θέση επίκουρου καθηγητή σε ΑΕΙ». Τα πανεπιστημιακά τμήματα μπορούν να προσλάβουν επισκέπτες καθηγητές πλήρους ή μερικής απασχόλησης με θητεία ενός ακαδημαϊκού εξαμήνου, με δυνατότητα παράτασης έως τρία ακαδημαϊκά έτη και ανανέωσης για μία ακόμη τριετία, αφού ληφθούν υπόψη τα αποτελέσματα του έργου τους.
Εως εδώ καλά. Ομως, όπως ορίζει η πρόσκληση υποβολής προτάσεων, το έργο (χρηματοδοτείται στο πλαίσιο του Εθνικού Σχεδίου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας από την Ε.Ε.) απευθύνεται σε ΑΕΙ της Ελλάδας για τη χρηματοδότηση ενός επισκέπτη καθηγητή-ερευνητή για παροχή διδακτικού-ερευνητικού έργου και σε επιχειρήσεις από την Ελλάδα ή το εξωτερικό, με στόχο να υλοποιήσουν από κοινού με τα ΑΕΙ συνεργατικά ερευνητικά έργα με τη συνδρομή ενός επισκέπτη καθηγητή-ερευνητή.
Δηλαδή, ο πανεπιστημιακός του εξωτερικού καλείται να παράσχει διδακτικό ή ερευνητικό έργο στο ίδρυμα και παράλληλα να υλοποιήσει ένα συνεργατικό ερευνητικό έργο με την επιχείρηση, σε συνεργασία με το προσωπικό της. «Η συμμετοχή του επισκέπτη θα συνεισφέρει στη μεταφορά τεχνογνωσίας από το εξωτερικό προς την πραγματική οικονομία, μέσω των επιχειρήσεων που θα συμμετέχουν στα έργα, στην ενδυνάμωση των δεσμών μεταξύ επιστήμης και επιχειρήσεων, καθώς και στη σύνδεση της έρευνας και της καινοτομίας με την επιχειρηματικότητα», περιέγραφε η τέως ηγεσία του υπουργείου Παιδείας.
Αλλά στην πορεία αποδείχθηκε πως ο όρος της συμμετοχής μιας εταιρείας στο πρόγραμμα αποτελεί τροχοπέδη. Χαρακτηριστικά, όπως ανέφερε στην «Κ» η πρύτανις του Παντείου Πανεπιστημίου Χριστίνα Κουλούρη, «στην Ελλάδα δεν υπάρχει μεγάλο ενδιαφέρον από τις επιχειρήσεις για να χρηματοδοτήσουν την έρευνα. Την ίδια στιγμή δεν είναι εύκολο όλα τα επιστημονικά πεδία να βρουν επιχειρήσεις να συνεργαστούν». Ενδεικτικά, θεωρείται πολύ δύσκολο τα τμήματα κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών, όπως φιλολογίας, φιλοσοφίας, κοινωνιολογίας κ.λπ., να βρουν ελληνικές επιχειρήσεις για να συνεργαστούν με κάποιον ξένο ερευνητή στο πλαίσιο της δράσης για τον «επισκέπτη καθηγητή-ερευνητή».
Σύμφωνα με πανεπιστημιακούς που μίλησαν χθες στην «Κ», μόνο οι πανεπιστημιακοί και ερευνητές στο πεδίο της Ιατρικής μπορούν εύκολα να απευθυνθούν στις φαρμακευτικές εταιρείες για να συμπράξουν σε ένα ερευνητικό πρόγραμμα. Ετσι, ενώ υπάρχουν πανεπιστημιακοί σε ξένα ΑΕΙ που έχουν συζητήσει με συναδέλφους τους σε ελληνικά ΑΕΙ την προοπτική να έλθουν ως επισκέπτες καθηγητές, τελικά εγκαταλείπουν την ιδέα.
Ωστόσο, δεν είναι το μόνο εμπόδιο για να επιτύχει η προσπάθεια του υπουργείου Παιδείας. Το έργο παρουσιάζει πρακτικές δυσκολίες, όπως η άδεια που χρειάζεται να εξασφαλίσουν οι ακαδημαϊκοί από τα δικά τους εκπαιδευτικά ιδρύματα στο εξωτερικό, ώστε να διδάξουν στα ελληνικά πανεπιστήμια, ο χρόνος που θα πρέπει να μείνουν μακριά από τις επιστημονικές τους ομάδες –σε πολλές περιπτώσεις υλοποιούν ερευνητικά προγράμματα υψηλής εμβέλειας και χρηματοδότησης– ώστε να βρίσκονται στην Ελλάδα. Τελικά, όλα τα παραπάνω εξηγούν τις μόλις εννέα αιτήσεις…
kathimerini.gr
14χρονος μαθητής τραυμάτισε συμμαθητή του με σουγιά
Άλλο ένα περιστατικό βίας μεταξύ ανηλίκων σημειώθηκε χθες το πρωί, αυτή τη φορά στο 1ο Γυμνάσιο Μεσσήνης, στη Μεσσηνία, με πρωταγωνιστές δύο 14χρονους μαθητές. Σύμφωνα με την ιστοσελίδα eleftheriaonline.gr, οι δύο 14χρονοι, μαθητές της Γ' Γυμνασίου, ενώ βρίσκονταν σε χώρο του σχολείου, διαπληκτίστηκαν για άγνωστο λόγο κατά τη διάρκεια του διαλείμματος. Πάνω στον τσακωμό, ο ένας έβγαλε σουγιά και τραυμάτισε τον άλλο στο μηρό. Όπως ήταν φυσικό, αμέσως σήμανε συναγερμός και ο τραυματισμένος μαθητής μεταφέρθηκε στο Νοσοκομείο Καλαμάτας, για να του παρασχεθούν οι πρώτες βοήθειες. Από την άλλη, ο συνομήλικος δράστης της επίθεσης με το σουγιά προσήχθη στο αστυνομικό τμήμα της περιοχής. Τον 14χρονο συνόδευαν οι γονείς του, οι οποίοι είχαν ενημερωθεί για το επεισόδιο
.jpg.webp "Επιστροφή ενοικίου: Πότε πληρώνονται οι δικαιούχοι – Ποιοι παίρνουν έως δύο ενοίκια")
