Please wait...
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Δευτέρα, 07 Δεκεμβρίου 2015 02:10
Φανατικοί «Τσιπραντιστές» πλαστογραφούν την Ιστορία μας!
Να πει όχι η Πολιτεία στη μεθοδευμένη μετάλλαξη των νέων Ελλήνων σε ραγιάδες του αύριο.Ακόμη κι αν υποθέσουμε ότι λόγω των ιδιαίτερων φετινών συνθηκών και μόνο τα καραβάνια των μεταναστών-προσφύγων «διάλεξαν» να περάσουν από την Ελλάδα και δεν ήταν το χαζοχαρούμενο
μπάχαλο Τασίας - Τσίπρα που προκάλεσε την τεράστια συμφορά που μας οδηγεί σταδιακά εκτός Ευρώπης…
μπάχαλο Τασίας - Τσίπρα που προκάλεσε την τεράστια συμφορά που μας οδηγεί σταδιακά εκτός Ευρώπης…
Αν για την οικονομία και το Μεταναστευτικό μπορούν να αρθρώσουν μια κάποια δικαιολογία που καταρρίπτεται εν τοις πράγμασι, τι έχουν να πουν για την πνευματική γενοκτονία των Ελλήνων και την ευθεία παραχάραξη της Ιστορίας μας που συντελείται στο υπουργείο Παιδείας; Εκεί βλέπουμε τις αληθινές προθέσεις του ορίτζιναλ ΣΥΡΙΖΑ, ο οποίος, παρότι προσκύνησε τη Δύση, φίλησε κατουρημένες ποδιές στα οικονομικά και αποδέχθηκε να φυλάει τα σύνορά μας η FRONTEX, ξεσπά εκεί που δεν έχει αντίπαλο.
Στα παιδιά!!!
Ο τελείως άσχετος με το αντικείμενό του Νίκος Φίλης, ο πρώτος υπουργός, διαχρονικά παρεμπιπτόντως, που δεν έχει στοιχειώδεις σπουδές στον συγκεκριμένο τομέα, αναθέτει την «αναμόρφωση» των σχολικών βιβλίων σε έναν ακραίο πολιτικά καθηγητή, τον Αντώνη Λιάκο, από αυτούς που θεωρούν από «επιστημονικής άποψης» ότι η Γενοκτονία των Ποντίων ήταν… κάτι σαν τροχαίο (τώρα καταλαβαίνουμε από πού πήρε αυτή την «επιστημονική» ιδέα και ο υπουργός)!
Ο κ. Λιάκος -διακεκριμένη μορφή στον χώρο των Αρνητών της Ιστορίας και των Εθνομηδενιστών (επιστήμονες που συνειδητά απαξιώνουν την έννοια της πατρίδας), μέντορας της διαβόητης από τον «συνωστισμό της Σμύρνης» Ρεπούση, έχει διατυπώσει τις πιο αδιανόητες και προκλητικές θέσεις. Οπως υπενθύμισε το «ΘΕΜΑ» την περασμένη Κυριακή (για μια… καλή εισαγωγή, εκτός όλων των άλλων θεωρεί τον Μίκη Θεοδωράκη… εθνικιστή - και τον Ρίτσο επίσης), χαρακτηρίζει τους Ελληνες Μακεδονομάχους κάτι σαν… «τζιχαντιστές» της σήμερον, παίρνοντας αφορμή από ένα ή δύο τυχαία περιστατικά, σε έναν αιματοβαμμένο ηρωικό πόλεμο. Και το ακόμη χειρότερο, κατηγορεί την Ελλάδα για… εθνοκάθαρση εις βάρος των Βουλγάρων (!!!) αλλά και των Εβραίων.
Ανακύπτουν δύο ζητήματα: α) Δεν είναι δυνατόν άτομα με τέτοιες πεποιθήσεις να κατέχουν επίσημες δημόσιες θέσεις, διότι ανά πάσα στιγμή μπορούν να διαταράξουν τις σχέσεις μας με διάφορα έθνη ή κοινότητες, όπως και να δώσουν λαβή σε ξένες δυνάμεις που επιχειρούν ανασύσταση ανύπαρκτων μειονοτήτων στην Ελλάδα. Ο κ. Λιάκος μπορεί να διδάσκει ό,τι πιστεύει στους φοιτητές του, παρότι αν ερωτώνταν οι Ελληνες επ’ αυτού διά του δημοφιλούς συστήματος του δημοψηφίσματος, θα αποφάσιζαν κατά 80% τουλάχιστον ότι δεν πρέπει να πληρώνουμε με λεφτά των φορολογουμένων για να… ξεμάθουν τα παιδιά την Ιστορία μας.
Μπορεί ο συγκεκριμένος καθηγητής να έχει πολλές περγαμηνές, διεθνείς διακρίσεις και να χαίρει εκτίμησης σε ορισμένους κύκλους, όμως υποθέτουμε ότι ακόμα και ο ίδιος δεν κατατάσσει τον εαυτό του στους ουδέτερους μελετητές των ιστορικών γεγονότων. Αποδέχεται και υιοθετεί μία «στρατευμένη επιστημονικά στάση» που (έστω κι αν αδιαφορήσει κάποιος για την ορθότητά της) δεν του επιτρέπει να έχει την απαιτούμενη αποστασιοποίηση προκειμένου να «ξαναγραφούν» τα σχολικά βιβλία.
β) Δεν πρέπει και δεν μπορεί να επιτραπεί η επίσημη ΠΑΡΑΧΑΡΑΞΗ της Ελληνικής Ιστορίας «στη ζούλα», την ώρα δηλαδή που η αγωνία των Ελλήνων είναι για τα προς το ζην. Δεν είναι τυχαίο ότι τα δήθεν ριζοσπαστικά στοιχεία του ΣΥΡΙΖΑ, αυτά που κάνουν «τουμπεκί» τελικά στις εντολές του Σόιμπλε και ψηφίζουν στη Βουλή σιωπηλά όσα (κατά των συνταξιούχων και των μισθωτών) δεν θα πέρναγαν ποτέ επί Σαμαρά - Βενιζέλου, διάλεξαν αυτή την περίοδο. Σου λέει «εδώ ο άλλος δεν έχει να φάει, θα κάτσει να ασχοληθεί με τα βιβλία της Ιστορίας;». Βεβαίως και κάνουν ένα λάθος.
Ο κόσμος, ακόμη και στις σκοτεινότερες περιόδους της Ελλάδας, μέσα στον χαλασμό και το θανατικό, τηρούσε και τις παραδόσεις και υπεράσπιζε τις πεποιθήσεις του, έστω κι αν ο κ. Λιάκος και οι περί αυτόν (για να μη θεωρηθεί το ζήτημα προσωπικό, μια επιστημονική «συμ-μωρία» είναι όλοι τους) θεωρούν ότι δεν υπήρχε Κρυφό Σχολειό! Χιλιάδες «Κρυφά Σχολειά» λειτούργησαν σε όλη την ελληνική επικράτεια επί Τουρκοκρατίας, αλλά γι’ αυτά έχουν απαντήσει σοβαροί ιστορικοί.
Αρα, ακόμα και υπό τις δεδομένες συνθήκες, έστω κι αν οι προτεραιότητες του πολιτικού κόσμου είναι άλλες, πρέπει να προταθεί ένα βροντερό «ΟΧΙ» στην επιχείρηση ΠΛΑΣΤΟΓΡΑΦΙΑΣ της Ιστορίας μας που θα μολύνει τις επόμενες γενιές. Εκτός από μεγάλες προσωπικότητες της Αριστεράς όπως ο Μίκης Θεοδωράκης (να δεις που σε λίγο θα τον πουν και χρυσαυγίτη) και ο Μανώλης Γλέζος, πρέπει να πάρουν δημοσίως, ή όπως ξέρουν καλύτερα, θέση και όλοι οι παράγοντες της Ελληνικής Πολιτείας.
Δεν φανταζόμαστε, π.χ., ότι μπορεί ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας να δεχτεί επί των ημερών του να συντελεστεί τέτοιο εθνικό ανοσιούργημα που, πέραν όλων των άλλων, αποτελεί και ηθικό πλήγμα στο κύρος όσων έχουν ταχθεί να φυλάσσουν ό,τι απέμεινε από την Ελλάδα.
Περιμένουμε από την πανεπιστημιακή κοινότητα, που δεν έχει αλωθεί εξ ολοκλήρου από τα καραβάνια των Συριζοανιστόρητων «καθηγητών», αλλά και από τους εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων, να αντιδράσουν. Ελπίζουμε ότι θα ακούσουμε και φωνές διακεκριμένων Ελλήνων (και όχι μόνο) πανεπιστημιακών και επιστημόνων από το εξωτερικό.
Μακάρι να αντιδρούσε -για μία φορά έστω επί Τσίπρα!- και ο Αρχιεπίσκοπος ή και η ξεχασμένη στον κόσμο της Ακαδημία Αθηνών. Πρόκειται για πνευματική γενοκτονία που γίνεται με σκοπό να εξαφανιστούν οι ΡΙΖΕΣ του Ελληνισμού - πέραν της τυπικής ευρωπαϊκής του ταυτότητας και των περιουσιών της μικρομεσαίας τάξης που αφανίζει ήδη μεθοδικά ο ΣΥΡΙΖΑ. Ετσι ώστε στο μέλλον όλοι οι νέοι Ελληνες να νιώθουν και να συμπεριφέρονται σαν ραγιάδες των καινούριων κατακτητών, και των τοποτηρητών τους.
Οσο για την αθλιότητα-αστειότητα ότι οι Μακεδονομάχοι ήταν κάτι σαν… «τζιχαντιστές», πέραν του ότι ξεσηκώθηκε σύμπας ο Ελληνισμός στις 5 Ηπείρους, δίνει λαβή να αναρωτηθεί κανείς ποιοι πραγματικά φέρονται σαν τζιχαντιστές: Μήπως το ασεβές γκρέμισμα της Ελληνικής Ιστορίας από Φίληδες - Λιάκους - Ρεπούσηδες είναι ο δικός μας «τζιχαντισμός» που παραλληλίζεται πολύ πιο εύκολα με τις φρικτές αρχαιολογικές καταστροφές στην Παλμύρα από το Ισλαμικό Κράτος;
Ποιοι είναι αλήθεια με την έννοια που εκείνοι το έθεσαν, οι εγχώριοι «τζιχαντιστές»;
Οι… Μακεδονομάχοι, που θα 'πρεπε να ντρέπονται να τους πιάσουν στο στόμα τους, ή οι σύγχρονοι «Τσιπραντιστές», που από ιδεολογική τύφλωση και μόνο γκρεμίζουν τα μνημεία-πυλώνες της εθνικής συνείδησης;
Σταματήστε τους.
Οι… Μακεδονομάχοι, που θα 'πρεπε να ντρέπονται να τους πιάσουν στο στόμα τους, ή οι σύγχρονοι «Τσιπραντιστές», που από ιδεολογική τύφλωση και μόνο γκρεμίζουν τα μνημεία-πυλώνες της εθνικής συνείδησης;
Σταματήστε τους.
Θ.Αναστασιάδης
protothema
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 07 Δεκεμβρίου 2015 02:08
Με ρήτρα μισθού ή εισοδήματος ο υπολογισμών όλων των συντάξεων
Για τον Ιανουάριο παραπέμπονται οι νέες μεγάλες μειώσεις στις συντάξεις. Τις προτάσεις της κυβέρνησης, που προβλέπουν μειώσεις στις συντάξεις και ανατρέπουν τα σημερινά δεδομένα κατέθεσε στο προεδρείο της Οικονομικής και Κοινωνικής Επιτροπής (ΟΚΕ) ο υπουργός Εργασίας Γιώργος Κατρούγκαλος.
Η πρόταση του κ. Κατρούγκαλου, μεταξύ άλλων, περιλαμβάνει:
-Ρήτρα μισθού ή εισοδήματος (για ελεύθερους
επαγγελματίες – αγρότες), με βάση την οποία θα υπολογίζεται το ποσό της σύνταξης.-Ενιαίο ποσοστό αναπλήρωσης ανά μισθολογική ή εισοδηματική κατηγορία.
-Καθιέρωση εθνικής σύνταξης 364 ευρώ.
-Υπολογισμό των ποσοστών αναπλήρωσης με βάση τα συμπεράσματα των αναλογιστικών μελετών και τη βοήθεια της Διεθνούς Οργάνωσης Εργασίας (ILO).
– Οργανωτική ενοποίηση όλων των ασφαλιστικών ταμείων σε έναν φορέα κύριας ασφάλισης.
Η σύνταξη θα αποτελεί το άθροισμα δύο τμημάτων. Η εθνική σύνταξη θα δίνεται σε όλους όσοι έχουν τουλάχιστον 15 χρόνια ασφάλισης, χωρίς εισοδηματικά κριτήρια. Η αναλογική σύνταξη θα υπολογίζεται βάσει των συντάξιμων αποδοχών και του ποσοστού αναπλήρωσης, σύμφωνα με το διανεμητικό σύστημα προκαθορισμένων παροχών.
Ταυτόχρονα θα υπάρχει ένας ενιαίος υπολογισμός εισφορών βάσει του μισθού ή του εισοδήματος.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 07 Δεκεμβρίου 2015 02:07
ΕΛΜΕ Ν. Καβάλας: Απλήρωτες καθαρίστριες στα σχολεία
Η ΕΛΜΕ Ν. Καβάλας καταγγέλλει τη μη καταβολή των αποδοχών και ενσήμων των καθαριστριών των σχολείων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από την αρχή της νέας σχολικής χρονιάς.Το έργο τους συμβάλει σημαντικά στην εύρυθμη λειτουργία των σχολείων και δεν ανταποκρίνεται στο πενιχρό ποσό του μισθού τους (175-350 ευρώ).
Είναι απαράδεκτο να μην καταβάλλεται σε εργαζόμενους ο μόνος πόρος επιβίωσης και αντίθετα να περικόπτεται κατά 10% (μια από τις πρώτες ενέργειες της νέας κυβέρνησης).
Οι ανάγκες του ανθρώπινου δυναμικού πρέπει να προταχθούν απέναντι σε άλλες ανάγκες.
Ζητάμε άμεσα, να αποκατασταθεί αυτή η μεγάλη αδικία, καθώς πλησιάζουν Χριστούγεννα, γιατί η μη καταβολή των μισθών τους οδηγεί τους ίδιους και τις οικογένειές τους σε απόλυτη πενία.
Ζητάμε, επίσης να γίνουν άμεσα μόνιμοι διορισμοί καθαριστριών.
Τέλος στηρίζουμε κάθε κινητοποίηση τους
και θα βρεθούμε στο πλάι τους.
και θα βρεθούμε στο πλάι τους.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 07 Δεκεμβρίου 2015 02:05
ΕΠΕΤΕΙΟΣ
Πως το διατύπωσε ο φίλτατος παρά τω Κυρίω αδελφός Αλέξιος "βλέπουν την ακίδα στο μάτι του αδελφού και δεν βλέπουν το δοκάρι στο δικό τους" ή κάπως έτσι. Αυτά για τους υποκριτές και τους καιροσκόπους και επειδή αύριο είναι η επέτειος της δολοφονίας του Γρηγορόπουλου που αποτέλεσε την αιτία να καεί η Αθήνα και όχι μόνο καλό είναι να θυμόμαστε και την επέτειο της έκδοσης του ιστορικού δελτίου τύπου της Ο.Λ.Μ.Ε. με πρόεδρο ο οποίος εκπροσωπούσε το μπαχαλο-ΠΑΣΟΚ και στη συνέχεια μέσω της ανοιχτης στηριξης της Δούρου ένθερμο υποστηρικτή του ΣΥΡΙΖΑ και γραμματέα τον μετέπειτα
υποψήφιο ευρωβουλευτή του ΣΥΡΙΖΑ.
Αυτό που αξίζει να παρατηρήσετε είναι ποια πολιτική επιχειρούσαν - και συνέβαλαν σημαντικά - να ανατρέψουν τότε και ποιά πολιτική υποστηρήζουν - τουλάχιστον ο δεύτερος εξ αυτών - σήμερα. Κράτα γερά σύντροφε να μην ανατραπεί η ιδιαίτερα "περιποιητική" για το λαό κυβέρνηση της "πρώτη φορά αριστεράς".
Γιατί κινδυνεύουμε να γυρίσουμε στις "μαύρες μέρες του 2008" και τότε αλοιμονό μας. Πως το σατύριζε ο Χ.Κ. "μαύρο το χαβιάρι, μουχλιασμένο το τυρί, παλιό το κρασί". Χάλια, μαυρη απελπισία.
Ακολουθεί το διαβόητο δελτίο τύπου της ΟΛΜΕ της 7/12/2008.
"ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ
Το ΔΣ της ΟΛΜΕ καταδικάζει με τον πιο κατηγορηματικό τρόπο την αποτρόπαιη δολοφονία του 1 άχρονου μαθητή στο κέντρο της Αθήνας το Σάββατο το βράδυ.
Τεράστιες είναι οι ευθύνες της ηγεσίας της Αστυνομίας, της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Εσωτερικών και Δημόσιας Τάξης, ολόκληρης της κυβέρνησης.
Η κυβέρνηση της ΝΔ μετά τα σκάνδαλα άρχισε να δολοφονεί. Η εν ψυχρώ δολοφονία του 1 άχρονου μαθητή, αποτελεί την κορύφωση μιας αλυσίδας αντικοινωνικών και αντιλαϊκών επιλογών, όπως είναι η οικονομική εξαθλίωση των εργαζομένων, η εμπορευματοποίηση των δημόσιων αγαθών, η εκποίηση της δημόσιας περιουσίας, η κλοπή των αποθεματικών και η κατάρρευση των ασφαλιστικών ταμείων. Αυτή η αυταρχική και αντιλαϊκή πολιτική είναι επικίνδυνη και πρέπει να ανατραπεί.
Οι φόβοι μας ότι θα θρηνήσουμε θύματα δυστυχώς επαληθεύτηκαν.
Οι ένοχοι πρέπει να τιμωρηθούν παραδειγματικά.
Να παραιτηθεί ο αρμόδιος υπουργός.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 07 Δεκεμβρίου 2015 02:03
Ο συνωστισμός ως μάθημα διαρκείας στο ελληνικό σχολείο
Χάθηκε ο Παράδεισος της ανεκτικότητας το 1922 στη Σμύρνη" μας λέει μια ταινία που είδαν πολλοί μαθητές Γυμνασίου & Λυκείου το 2013-14. Αυτός ήταν ένας από τους τρόπους που χρησιμοποίησε το Υπουργείο Παιδείας για να μεταβάλλει τον τίτλο του ιστορικού κεφαλαίου «Μικρασιατική Καταστροφή» σε «Κοσμοπολιτική Καταστροφή».Ένα κείμενο του Στέργιου Ζυγούρα για τα πολιτικά, νομικά, επιστημονικά και παιδαγωγικά
ζητήματα τα οποία ανακύπτουν από την επίσημη προώθηση του ιστορικού ντοκιμαντέρ "Σμύρνη, η καταστροφή μιας κοσμοπολίτικης πόλης, 1900-1922" στο ελληνικό σχολείο. Η κριτική ανάλυση επικεντρώνεται στα στοιχεία εκείνα που δείχνουν ότι το δίλημμα "παλιά ή νέα ιστορική άποψη;" είναι πολιτικό και όχι ιστορικό. Επιπλέον, αν αμφότερες οι προσεγγίσεις είναι ελλιπείς ή λανθασμένες, το δίλημμα είναι και ανύπαρκτο.(εδώ σε εκτυπώσιμη μορφή)
Σχετικό είναι και το μικρότερο κείμενο Η επιλεκτική δυτική αδελφοσύνη, η αντίστοιχη αντιμετώπιση των γενοκτονιών και οι συγκρούσεις με τα προκαθορισμένα αποτελέσματα
karavaki.wordpress.com
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 07 Δεκεμβρίου 2015 02:01
Απορρίφθηκε από το ΣτΕ η αίτηση των καθηγητών Γαλλικής και Γερμανικής για το 3ωρο της Β ξένης γλώσσας
τΕ 3492/2015 επταμ.Εκπαίδευση – Διδασκαλία δεύτερης ξένης γλώσσας στο Γυμνάσιο
Ρύθμιση του ωρολόγιου προγράμματος των μαθημάτων του ημερήσιου Γυμνασίου, περί μείωσης των ωρών διδασκαλίας της δεύτερης ξένης γλώσσας (από τρεις σε δύο την εβδομάδα) – Λόγος για παραβίαση του άρ. 2 ΠΠΠ ΕΣΔΑ, το οποίο προβλέπει ότι κάθε κράτος, κατά την άσκηση των αναλαμβανόμενων από αυτό καθηκόντων στο πεδίο της μόρφωσης και της εκπαίδευσης θα σέβεται το δικαίωμα των γονέων να εξασφαλίζουν την μόρφωση και εκπαίδευση των παιδιών τους σύμφωνα
και με τις φιλοσοφικές τους πεποιθήσεις, κρίνεται απορριπτέος, διότι η διάταξη αυτή δεν επιβάλλει στα συμβαλλόμενα κράτη και την υποχρέωση διδασκαλίας ξένων γλωσσών στη δημόσια εκπαίδευση και μάλιστα για ορισμένες ώρες εβδομαδιαίως.
και με τις φιλοσοφικές τους πεποιθήσεις, κρίνεται απορριπτέος, διότι η διάταξη αυτή δεν επιβάλλει στα συμβαλλόμενα κράτη και την υποχρέωση διδασκαλίας ξένων γλωσσών στη δημόσια εκπαίδευση και μάλιστα για ορισμένες ώρες εβδομαδιαίως.
Απορρίφθηκε με την με αρ. 3492/2015 Απόφαση από την 7/μελή σύνθεση του Γ’ τμήματος του Συμβουλίου Επικρατείας η Αίτηση Ακυρώσεως των Επιστημονικών Συλλόγων Καθηγητών Γαλλικής και Γερμανικής γλώσσας κατά της με αρ.54530/Γ2/1-6-2005 Αποφάσεως της Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων με την οποία μειώθηκαν οι ώρες διδασκαλίας των μαθημάτων Γαλλικών ή Γερμανικών (ως δεύτερης κατ’ επιλογή ξένης γλώσσας) από 3 σε 2 ώρες εβδομαδιαίως στο ημερήσιο Γυμνάσιο.
ΤΟ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ
A.P.L.F. DU (Έδρα Θεσσαλονίκη, Λεωφόρος Στρατού 2 Α, Τηλ.- Φαξ 2310. 844 911, mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε., ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ: www. aplf.gr )
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 07 Δεκεμβρίου 2015 01:58
Μετεκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο “Διαταραχές Άγχους στα παιδιά και εφήβους”
Σας ανακοινώνουμε την έναρξη νέας ομάδας για το Μετεκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο: «Διαταραχές Άγχους στα παιδιά και εφήβους», το οποίο διοργανώνεται από το Εθνικό & Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών για την περίοδο Ιανουάριος 2016 – Σεπτέμβριος 2016.Σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση επαγγελματιών υγείας καθώς και εκπαιδευτικών στο χώρο της ειδικής αγωγής, όσον αφορά τη κατάλληλη ανίχνευση και διαχείριση περιστατικών παθολογικού άγχους παιδιών και εφήβων στο χώρο εργασίας τους, στην εκμάθηση σύγχρονων θεραπευτικών προσεγγίσεων, καθώς και στις ενημέρωσή τους σχετικά με τα τρέχοντα κλινικά και
ερευνητικά δεδομένα που αφορούν το πεδίο των Διαταραχών Άγχους.
ερευνητικά δεδομένα που αφορούν το πεδίο των Διαταραχών Άγχους.
Το πρόγραμμα απευθύνεται σε ειδικευμένους και ειδικευόμενους παιδοψυχίατρους και ψυχίατρους, παιδίατρους, ιατρούς λοιπών ειδικοτήτων, ψυχολόγους, λογοθεραπευτές, εργοθεραπευτές, κοινωνιολόγους, νοσηλευτές ψυχικής υγείας, επισκέπτες υγείας, κοινωνικούς λειτουργούς, τελειόφοιτους φοιτητές επιστημών υγείας, ειδικούς παιδαγωγούς, λοιπούς εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων που επιθυμούν να εμβαθύνουν τις γνώσεις τους στο σχετικό αντικείμενο.
Επιστημονικός Υπεύθυνος:
Γερ. Κολαΐτης, Αναπλ. Καθηγητής Ιατρικής Σχολής ΕΚΠΑ, Επισκέπτης Aναπλ.
Kαθηγητής, Erasmus MC-Sophia, Rotterdam, NL
Γερ. Κολαΐτης, Αναπλ. Καθηγητής Ιατρικής Σχολής ΕΚΠΑ, Επισκέπτης Aναπλ.
Kαθηγητής, Erasmus MC-Sophia, Rotterdam, NL
Συντονιστής Εκπαίδευσης:
Ι. Σύρος, Παιδοψυχίατρος, Επιστημονικός Συνεργάτης ΕΚΠΑ.
Ι. Σύρος, Παιδοψυχίατρος, Επιστημονικός Συνεργάτης ΕΚΠΑ.
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ – ΑΙΤΗΣΕΙΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ:
Τηλ.: 2132013225 (ώρες επικοινωνίας: καθημ. 12.00 – 14.00).
email: aghodeisdiatarahes.uoa[at]gmail[dot]com
Τηλ.: 2132013225 (ώρες επικοινωνίας: καθημ. 12.00 – 14.00).
email: aghodeisdiatarahes.uoa[at]gmail[dot]com
Παραμένουμε στη διάθεσή σας για περαιτέρω διευκρινίσεις.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 07 Δεκεμβρίου 2015 01:57
O θεσμός της προξενίας στην Αρχαία Ελλάδα
Ο θεσμός της προξενίας, με τον οποίο μια πόλη συνάπτει ένα είδος σχέσης με κάποιο άτομο σε άλλη πόλη στη βάση του αντίστοιχου προτύπου της ξενίας στην ιδιωτική σφαίρα ζωής, φαίνεται ότι θεσμοποιήθηκε στις ελληνικές πόλεις ήδη από τον 7ο αιώνα π.Χ. ως κρατική πολιτική εκδοχή της παραδοσιακής ξενίας, αφού στην αρχαιότητα δεν υπήρχαν τακτικές διπλωματικές υπηρεσίες, ούτε.. Είναι χαρακτηριστικό ότι την ίδια μετάβαση από την ιδιωτική στη δημόσια σφαίρα που παρατηρούμε στη σχέση μεταξύ ξενίας και προξενίας μπορούμε να την παρατηρήσουμε και στην περίπτωση των ad hoc πρέσβεων, κηρύκων και αγγελιαφόρων, οι οποίοι δεν αποτελούν πια ιδιωτικά πρόσωπα, αλλά ορίζονται από
τη συνέλευση (Βουλή ή Εκκλησία), συνήθως με εκλογή, και εκπροσωπούν την πόλη.
τη συνέλευση (Βουλή ή Εκκλησία), συνήθως με εκλογή, και εκπροσωπούν την πόλη.
Γενικά ο πρόξενος προσέφερε σε επίσημο επίπεδο τις υπηρεσίες που ένας ιδιώτης θα περίμενε από έναν ξένο. Ο πρόξενος αναλάμβανε να μιλήσει για λογαριασμό των ξένων στη συνέλευση του λαού ή στη Βουλή και ήταν επίσης υποχρεωμένος να δέχεται και να φιλοξενεί στο σπίτι του τους πρέσβεις ή γενικά εκπροσώπους της πόλης, της οποίας ήταν πρόξενος. Έτσι λ.χ. οι πρέσβεις της Σπάρτης που ήρθαν στην Αθήνα το 378 π.Χ. φιλοξενήθηκαν στο σπίτι του Καλλία, προξένου της Σπάρτης στην Αθήνα (Ξενοφ., Ελλ. 5.4.22).
Η σύναψη συμμαχιών συμπεριλαμβάνεται γενικά στο ρόλο που είχαν οι πρόξενοι ως μεσολαβητές μεταξύ κρατών. Έτσι ο Θουκυδίδης (2.29.1) αναφέρει ότι οι Αθηναίοι έκαναν πρόξενό τους το Νυμφόδωρο από τα Άβδηρα, την αδερφή του οποίου είχε ως σύζυγο ο Σιτάλκης, με την ελπίδα να κλείσουν με τη μεσολάβησή του συμμαχία με το Θράκα βασιλιά. O Βρασίδας, για να διευκολύνει τις διαπραγματεύσεις με τους Χαλκιδείς, πήρε μαζί του τον πρόξενό τους στα Φάρσαλα Στρόφακο (Θουκ. 4.78.1).
Οι διασυνδέσεις με το εξωτερικό, όπως εκφράζονται από την προξενία, αποτελούσαν ένα μέσο για την αύξηση της δημοτικότητας του πολιτικού και της επιρροής του στο εσωτερικό της χώρας του. Αυτό φανερώνει τη μεγάλη πολιτική σημασία του θεσμού, αλλά και εξηγεί για ποιο λόγο η προξενία δέχεται συχνά τις επιθέσεις αντίπαλων πολιτικών. Ο πολιτικός απευθυνόταν στο λαό επισημαίνοντας τις προσωπικές του σχέσεις με κράτη και με σημαντικούς ανθρώπους στο εξωτερικό, υπαινισσόμενος έτσι τις πιθανές ωφέλειες που θα μπορούσε ο ίδιος να φέρει στη χώρα του. Οι αντίπαλοί του, αντίθετα, προσπαθούσαν να μειώσουν τις θετικές εντυπώσεις που δημιουργούνταν μ’ αυτόν τον τρόπο[1] αναδεικνύοντας την πιθανώς ύποπτη φύση αυτών των διασυνδέσεων[2] και τονίζοντας ότι τα συμφέροντα του ξένου κράτους τίθενται σε ανώτερη μοίρα από τον πρόξενο σε σχέση με τα συμφέροντα της ίδιας του της πατρίδας.[3]
Πάντως η κατηγορία αυτή δεν ήταν και εντελώς άδικη. Υπήρξαν πολλά παραδείγματα προξένων που προτίμησαν τα συμφέροντα της ξένης πόλης σε βάρος των συμφερόντων της πατρίδας τους. Έτσι λ.χ. οι πρόξενοι της Αθήνας στη Μυτιλήνη ειδοποιούν την Αθήνα για επικείμενη εξέγερση το 428 π.Χ. (Θουκ. 3.2.3, Αριστοτ, Αθ. πολ. 5). Στη διάρκεια του 5ου αιώνα η κατηγορία ότι ένας πολιτικός, επηρεασμένος από τις σχέσεις τους με ξένους, πρόδωσε την πατρίδα του αποτελεί μια από τις βασικές αιτίες οστρακισμού μετά το 487. Είναι επίσης γνωστό ότι ο Πεισίστρατος χρησιμοποίησε τους ξένους φίλους του για να γίνει τύραννος στην Αθήνα, οι Αλκμεωνίδες έκαναν το ίδιο για να διώξουν τους Πεισιστρατίδες και οι αντίπαλοι του Κλεισθένη, για να εμποδίσουν τις μεταρρυθμίσεις του. Έτσι ο αθηναϊκός λαός ήταν καχύποπτος απέναντι στις διασυνδέσεις των πολιτικών με ξένους.
Το πώς το δημοκρατικό κράτος κατόρθωσε τον 5ο αιώνα να υπερκεράσει και να θέσει υπό έλεγχο τις αριστοκρατικές διεθνείς διασυνδέσεις φαίνεται στην αγωνία του Περικλή (Θουκ. 2.13.1, Πλούτ., Περ. 33.3) μήπως και ο φίλος του από ξενία Αρχίδαμος δεν καταστρέψει και τα δικά του χωράφια λεηλατώντας την Αττική.
Ο φόβος του ήταν μήπως οι Αθηναίοι υποψιαστούν ότι η φιλία του με τον Αρχίδαμο φανεί ανώτερη από τη σχέση του με την πόλη. Τέλος, πρέπει να σημειωθεί ότι η προξενία αποκάλυπτε πολλά για τις διασυνδέσεις ενός πολιτικού, την ιδεολογία και την εξωτερική πολιτική του. Έτσι ο Κίμων, απολογούμενος στο δικαστήριο για τις κατηγορίες που του απηύθυνε ο Περικλής μετά την πολιορκία της Θάσου, τονίζει ότι η προξενική του σχέση με τη Σπάρτη αποτελεί δείγμα και του ιδεολογικού και πολιτικού του προσανατολισμού σε αντίθεση με άλλους που είναι πρόξενοι των Ιώνων ή των Θεσσαλών, επειδή έχουν στο νου το κέρδος (Πλούτ.,Κίμ. 14.4). Ο υπαινιγμός του Κίμωνα μπορεί να στοχεύει αναδρομικά και στο Θεμιστοκλή, ο οποίος προωθούσε την ιδέα της συμμαχίας Αθηναίων και Ιώνων ήδη από τη δεκαετία 500-490, αλλά και ενάντια στους δημοκρατικούς που προωθούσαν εκείνη την εποχή την ιδέα της συμμαχίας με τη Θεσσαλία (Θουκ. 1.102.4).
Η σχέση του Κίμωνα και του κύκλου του [4] με τη Σπάρτη είναι γνωστή: έδωσε σε έναν από τους γιους του το όνομα Λακεδαιμόνιος (Πλούτ., Κίμ. 16.1-3)[5] και το πολιτικό του πρόγραμμα βασιζόταν στην κοινή ηγεμονία Αθήνας και Σπάρτης στην Ελλάδα (Πλούτ., Κίμ.16.8-10), ενώ οι Σπαρτιάτες προσπαθούσαν να ενισχύσουν ή να προωθήσουν την επιρροή του στην Αθήνα.
Το ίδιο ισχύει και για τις περιπτώσεις του Αλκιβιάδη και του Ξενοφώντα: οι συντηρητικές απόψεις τους για την εσωτερική πολιτική στην Αθήνα ταίριαζαν με την ιδιότητά τους ως προξένων της Σπάρτης. Από την άλλη μεριά οι ηγέτες των δημοκρατικών παρατάξεων στις πόλεις της αθηναϊκής συμμαχίας συχνά ήταν πρόξενοι των Αθηναίων στις πόλεις τους. Έτσι λ.χ. ο Αλκιβιάδης, αφού ανακατέλαβε τη Σηλυβρία, με ψήφισμα στην Αθήνα κατέστησε προξένους της πόλης του στη Σηλυβρία τους ηγέτες τις φιλοαθηναϊκής παράταξης.
Η απόδοση προξενίας σε Αθηναίους στρατηγούς ή κυβερνήτες εγκατεστημένους σε συμμαχικές πόλεις αποτελεί πράξη αποδοχής, αναμφίβολα κάτω από αθηναϊκή πίεση, της αθηναϊκής ηγεμονίας, ενώ ταυτόχρονα χρησίμευε ως αποδεικτικό στοιχείο για τον πολιτικό ενώπιον του ίδιου του αθηναϊκού λαού. Η δυναμική, λοιπόν, της προξενίας έγκειται κυρίως στη σημασία της ως διπλωματικής και πολιτικής πράξης που εκφράζει την επιρροή, την επέκταση και τις συμμαχίες στη διεθνή ελληνική πολιτική σκηνή.
Οι πρόξενοι ήταν κατά κανόνα εξέχοντες πολίτες στο κράτος τους. Ήταν γνωστοί πολιτικοί και έπαιζαν ενεργητικό ρόλο στα εσωτερικά πολιτικά πράγματα. Το γεγονός ότι ένας πολιτικός αναλαμβάνει από μόνος του μια προξενία αποτελεί απόδειξη της σημασίας του θεσμού. Βλ. λ.χ. την περίπτωση του Πειθία που αναφέρει ο Θουκυδίδης, 3.70.3-4: καὶ -ἦν γὰρ Πειθίας ἐθελοπρόξενός τε τῶν Ἀθηναίων καὶ τοῦ δήμου προειστήκει- ὑπάγουσιν αὐτὸν οὗτοι οἱ ἄνδρες ἐς δίκην͵ λέγοντες Ἀθηναίοις τὴν Κέρκυραν καταδουλοῦν.[6]
Ο όρος εθελοπρόξενος στο παραπάνω χωρίο μπορεί να είναι επίσημος, να ανταποκρίνεται δηλαδή σε κάποιο επίσημο κρατικό θεσμό, και να δηλώνει αντίθεση προς την κληρονομική προξενία.
[1] Έτσι ο Δημοσθένης (18.50-52) προσπαθεί να μειώσει τη σημασία της δήλωσης του Αισχίνη ότι συνδεόταν μέσω ξενίας με το Φίλιππο και τον Αλέξανδρο. Πβ. Αισχ. 3.66. Πβ. επίσης Λυσ. 6.48, Ανδοκ. 1.145, 2.11. Όταν το κράτος ήταν βασίλειο, ο ξένος του βασιλιά μπορούσε να γίνει και πρόξενος του κράτους. Βλ. Παυσ. 3.8.4.
[2] Βλ. λ.χ. Δείναρχ., Κ. Δημοσθ. 42-45, Υπερ., Κ. Δημοσθ. 25, Λυσ. 13.72, Δημοσθ. 20.132-133. Πβ. Πλούτ., Κίμ. 14.4
[3] Βλ. λ.χ. Αισχίν. 2.141, Δημοσθ. 18.82. Στο λόγο του Περί της των Ροδίων ελευθερίας (15.15) ο Δημοσθένης προσπαθεί να ενισχύσει την επιχειρηματολογία του, τονίζοντας το γεγονός ότι δεν είναι πρόξενος των Ροδίων. Πβ. επίσης Πλάτ. 642Β (για τον πρόξενο η πόλη, την οποία αντιπροσωπεύει, είναι σαν δεύτερη πατρίδα).
[4] Για τα φιλοσπαρτιατικά αισθήματα του γαμπρού του Καλλία βλ. Ξενοφών, Ελλ. 6.3.4. Πβ. 5.4.22 για τον Καλλία, τον εγγονό του πρώτου. Η προξενία σε τέτοιες περιπτώσεις ήταν πολλές φορές κληρονομική.
[5] Πβ. το όνομα Αθηνίων που είχε ο πρόξενος της Αθήνας στις Θεσπιές (IG i2 36) και το όνομα Λάκων που έφερε ο πρόξενος των Σπαρτιατών στις Πλαταιές (Θουκ. 3.52.5).
[6] Πβ. επίσης Αισχ. 3.42, 3.33 και τα σχόλια.
http://heterophoton.blogspot.gr/2014/09/7.html
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 07 Δεκεμβρίου 2015 01:53
Εκπληκτική εφαρμογή: Μπείτε στην Ακρόπολη από το σπίτι σας!
Χάρη στην επιτροπή Συντηρήσεως Μνημείων Ακροπόλεως (ΕΣΜΑ) και ΥΣΜΑ, μία ανανεωμένη ψηφιακή εφαρμογή της εικονικής περιήγησης στον βράχο της Ακρόπολης είναι γεγονός.Ο επισκέπτης- με τη χρήση ενός υπολογιστή, τάμπλετ ή «έξυπνου» κινητού μπορεί να βρεθεί στον
ναό της Αθηνάς Νίκης, στον Παρθενώνα, στο Ερέχθειο και να απολαύσει την πανοραμική θέα της Αθήνας με ένα μόνο κλικ!
http://acropolis-virtualtour.gr/en.htmlναό της Αθηνάς Νίκης, στον Παρθενώνα, στο Ερέχθειο και να απολαύσει την πανοραμική θέα της Αθήνας με ένα μόνο κλικ!
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 07 Δεκεμβρίου 2015 01:52
2η ΗΜΕΡΙΔΑ ΜΕ ΤΙΤΛΟ: «ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ, ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ»
Η Παιδαγωγική Σχολή σε συνεργασία με την Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Δυτικής Μακεδονίας διοργανώνει την 2η ημερίδα με τίτλο: «Καινοτομία, Δημιουργικότητα, Διεπιστημονικότητα στο Σχολείο», η οποία θα πραγματοποιηθεί στη Φλώρινα, 4 Δεκεμβρίου 2015, στις εγκαταστάσεις της Παιδαγωγικής Σχολής.Στόχος της ημερίδας είναι να αναδειχθεί η σύνδεση σύγχρονων θεωριών διδασκαλίας με καινοτόμες διδακτικές πρακτικές που εφαρμόζονται στα Σχολεία. Θα παρουσιαστούν, με μορφή προφορικών, αναρτημένων ανακοινώσεων και εργαστηρίων,
προγράμματα και δράσεις που εφαρμόστηκαν στην σχολική πράξη και τα οποία στηρίζονται σε διαθεματικές/διεπιστημονικές προσεγγίσεις, στην αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών και στοχεύουν στη ενεργό και βιωματική μάθηση και την δημιουργική έκφραση των μαθητών.Το πρόγραμμα της ημερίδας περιλαμβάνει κεντρικές ομιλίες από καταξιωμένους καθηγητές στο χώρο της Εκπαίδευσης, ανακοινώσεις επιστημονικών εργασιών, παρουσιάσεις καινοτόμων δράσεων και καλών παιδαγωγικών πρακτικών από εκπαιδευτικούς ή/και φοιτητές και εκπαιδευτικά εργαστήρια.
Το κοινό στο οποίο απευθύνεται η συγκεκριμένη ημερίδα είναι υπηρετούντες Δάσκαλοι και Νηπιαγωγοί, φοιτητές της Παιδαγωγικής Σχολής και όλοι όσοι ενδιαφέρονται για διδασκαλία.
Σχετικά αρχεία:
- Το συνοπτικό πρόγραμμα της ημερίδας
- Το αναλυτικό πρόγραμμα της ημερίδας και των θεματικών συνεδριών
- Το βιβλίο περιλήψεων της ημερίδας
- Η αφίσα της ημερίδας
Σχετικές διευθύνσεις
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 07 Δεκεμβρίου 2015 01:31
Κριτήρια ερμηνείας του παιδικού ιχνογραφήματος(Οδηγός για εκπαιδευτικούς)
Γενικά στοιχεία αξιολόγησης των σχεδίων στα παιδιάΠολύ έντονο και επαναλαµβανόµενο σβήσιµο:
1.Ανασφάλεια
2. Πιθανόν άγχος
3. Πιθανόν αποτέλεσμα χρόνιας ασθένειας
Θέση της ζωγραφιάς
Κέντρο
1. Φυσιολογικό και ασφαλές άτοµο
2. Ανασφάλεια και ακαµψία όταν βρίσκεται ακριβώς στο κέντρο, ιδιαίτερα στις διαπροσωπικές σχέσεις
3. Τάση για επικέντρωση στον εαυτό
4. Τάση για συναισθηµατική συµπεριφορά
Στη δεξιά πλευρά της σελίδας
1. Σχετικά σταθερή και ελεγχόµενη συµπεριφορά.
2. Πιθανές τάσεις διανοητικοποίησης που πιθανόν αναστέλλουν τη συναισθηµατική έκφραση
Στην αριστερή πλευρά
Δεν υπάρχουν στοιχεία που να αφορούν στα παιδιά
Ψηλά στη σελίδα
Πιθανόν υψηλά επίπεδα τάσης επίτευξης
Χαμηλά στη σελίδα
1. Συναισθήματα ανασφάλειας και ανεπάρκειας
2.Πιθανή νεύρωση
Στην πάνω αριστερή γωνία
1.Νοητική καθυστέρηση
2. Συχνά στα παιδιά χρησιμοποιείται κατά τις πρώτες τάξεις του Δημοτικού
Πάνω δεξιά γωνία
Δεν υπάρχουν στοιχεία για παιδιά
Στην άκρη του χαρτιού κάτω ή πάνω (κέντρο)
Πιθανή νοητική υστέρηση
Πίεση στο Χαρτί
Φυσιολογική στα παιδιά και μάλιστα τα αγόρια συνήθως τείνουν να πιέζουν πολύ περισσότερο από τα κορίτσια
Ασυνήθιστα ελάχιστη πίεση, αχνές γραµµές
1.Χαµηλό επίπεδο ενέργειας
2.Παλινδρόµηση
3. Πιθανό ιστορικό στέρησης ή απόρριψης.
Μέγεθος
Ασυνήθιστα μεγάλο
Φυσιολογικό και αναµενόµενο από τα παιδιά, εκτός εάν είναι πάνω από εννέα ίντσες σε χαρτί µε µάξιµουµ μέγεθος τις 11. Σε αυτήν την περίπτωση πιθανόν υπάρχει ένα συναισθηματικό πρόβλημα.
Ασυνήθιστα μικρά σχέδια
1.Άγχος
2. Τάσεις απόσυρσης, ντροπαλότητας
3. Φυσιολογικό για τα πολύ µμικρά παιδιά, αν και µπορεί να συνδέονται µε δυσκολίες στην ανάγνωση. Εάν η ανθρώπινη φιγούρα είναι μικρότερη σε ύψος από 2 ίντσες, τότε ίσως υπάρχει ένα συναισθηματικό πρόβλημα.
Υπερβολική σκίαση
Προβλήματα συναισθηματικής προσαρμογής, αν και θεωρείται φυσιολογικό στα πολύ μικρά παιδιά.
Λεπτομέρειες
Οι περίεργες λεπτομέρειες στα παιδιά υποδηλώνουν αποδιοργάνωση της προσωπικότητας Συναντάται στα παιδιά που βρίσκονται σε συνθήκες πίεσης και θεωρείται φυσιολογικό, ενώ συναντάται και στα παιδιά µε φτωχή προσαρμογή και φτωχή σχολική επίδοση
Aξιoσηµείωτη διαταραχή της συµµετρίας
Φανερή επιθετικότητα µε πιθανή νευρολογική διαταραχή.
Διαφάνειες (Φτωχή σύνδεση µε την πραγματικότητα)
Φυσιολογικές για μικρά παιδιά, αν και από μεγαλύτερα παιδιά υποδηλώνουν ανωριμότητα και προβλήματα προσαρμογής. Έχουν εμφανιστεί και σε παιδιά µε οργανικά συµπτώµατα.
Το σχέδιο του ανθρώπου Πρόσωπο/Κεφάλι
Τα χαρακτηριστικά του ανθρώπου λειτουργούν ως βασική πηγή αισθητικής ικανοποίησης ή αντίθετα αισθητικής δυσαρέσκειας, ενώ αποτελεί και το µέσο για τη διαπροσωπική επικοινωνία.
Το κεφάλι θεωρείται ως το µέρος της διανοητικής δράσης και της φαντασίας και συνδέεται µε τον έλεγχο των ορµών και των συναισθηµάτων, µε τις ανάγκες της αλληλεπίδρασης µε άλλους, την επικοινωνία. Με όρους αναλυτικούς το κεφάλι συµβολίζει το εγώ. Φυσιολογικοί ενήλικες δίνουν συνήθως µικρότερη έµφαση στο κεφάλι από ό,τι σε άλλα µέρη του σώµατος.
Τα στοιχεία που αξιολογούνται είναι τα εξής:
Ασυνήθιστα μεγάλα κεφάλια:
1. Επιθετικές τάσεις
2. Φτωχή συναισθηματική και κοινωνική προσαρμογή σε παιδιά µε σχολικές δυσκολίες
3. Πιθανόν άγχος
Τα ασυνήθιστα µεγάλα κεφάλια είναι αναµενόµενο στα παιδιά μικρότερα των 7 ετών. Ασυνήθιστα µικρά κεφάλια:
Είναι µια πιθανή ένδειξη προβλημάτων προσαρμογής στο περιβάλλον.
Άλλα στοιχεία σε σχέση µε το πρόσωπο είναι τα εξής:
Ο αποκλεισμός χαρακτηριστικών του προσώπου, ενώ το υπόλοιπο σώμα είναι ζωγραφισμένο επαρκώς, αποτελεί ένδειξη φτωχής προσαρμογής µε πιθανούς καταναγκασμούς και άγχος.
Η έλλειψη µματιών δείχνει φτωχή προσαρμογή µε πιθανούς καταναγκασμούς και άγχος, ενώ έχει βρεθεί σε περιπτώσεις κατάθλιψης.
Η σχεδίαση κλειστών µματιών αποτελεί ένδειξη συναισθηματικής διαταραχής για παιδιά ηλικίας µμεγαλύτερης των 5 ετών.
Η έμφαση στη µύτη είναι φυσιολογική και αναµενόµενη για τα παιδιά της προσχολικής και σχολικής ηλικίας.
Η έµφαση στο πρόσωπο γενικότερα είναι αναµενόµενη από τα παιδιά και ιδιαίτερα από εκείνα της µμικρής ηλικίας. Αποτελεί µια ένδειξη της φυσιολογικής εξάρτησης των παιδιών από τους ενήλικες και ένα στοιχείο που μαρτυρά τη συναισθηματική τους ανωριμότητα ως αποτέλεσμα της νεαρής τους ηλικίας.
Η έλλειψη στόματος αποτελεί ένδειξη πιθανών καταναγκασμών και άγχους ή αλλιώς φανερώνει µια ντροπαλότητα και τάσεις για κοινωνική απόσυρση.
Τα δόντια είναι πιθανόν να εμφανιστούν σε παιδιά µε επιθετική συμπεριφορά.
Η έλλειψη λαιμού είναι αναµενόµενη στα παιδιά της µικρής ηλικίας και αποτελεί µια ένδειξη της φτωχής προσαρμογής όταν εμφανίζεται σε παιδιά µεγαλύτερης ηλικίας.
Η έντονη σκίαση στο λαιµό σε σχέδια παιδιών ηλικίας µεγαλύτερης των 5 ετών αποτελεί µια ένδειξη συναισθηµατικής διαταραχής.
Κορµός
Ο κορµός στο σχέδιο συνδέεται µε τις βασικές ορµές. Η έλλειψη σηµαντικών λεπτοµερειών (ώµοι, στήθος, µέση κ.λπ.) αποτελεί µια ένδειξη φτωχής προσαρµογής του παιδιού στο περιβάλλον που βρίσκεται τη δεδοµένη χρονική περίοδο. Τα στοιχεία που αξιολογούνται είναι τα εξής:
Η έλλειψη ολόκληρου του κορµού στα παιδιά της σχολικής ηλικίας αποτελεί µια ένδειξη φτωχής προσαρµογής και φτωχής σχολικής επίδοσης.
Η σχεδίαση των γεννητικών οργάνων µε τρόπο εµφανή αποτελεί ένδειξη µιας φανερής επιθετικότητας του παιδιού, ενώ έχει σχεδιαστεί και από παιδιά µε σοβαρή ψυχική διαταραχή.
Τα µακριά, δυνατά µπράτσα αποτελούν µια ένδειξη ανταγωνιστικών φιλοδοξιών, ανάγκης για επίτευξη ή ανάγκη για σωµατική δύναµη.
Επίσης, αποτελούν µια ένδειξη ενεργητικής επαφής µε το περιβάλλον που πιθανόν να έχει και στοιχεία επιθετικότητας.
Αντίθετα, η έλλειψη µπράτσων αποτελεί µια ένδειξη ύπαρξης παθητικών τάσεων σε παιδιά µε φτωχή προσαρµογή.
Οµοίως, τα πολύ κοντά µπράτσα δηλώνουν φτωχή προσαρµογή του παιδιού στο περιβάλλον του.
Τα παιδιά σχολικής ηλικίας συνήθως ζωγραφίζουν τα δάχτυλα και µάλιστα τον ακριβή αριθµό αυτών. Τα παιδιά µε οργανική διαταραχή έχει βρεθεί να ζωγραφίζουν λιγότερα από 5 δάχτυλα και αυτό αποτελεί µια ένδειξη συναισθηµατικής ανεπάρκειας που σχετίζεται µε το οργανικό πρόβληµα που αντιµετωπίζουν.
Τα πόδια συνήθως λείπουν σε σχέδια παιδιών τα οποία είναι ντροπαλά, επιθετικά ή παρουσιάζουν κάποια συναισθηµατική διαταραχή.
Τα ενωμένα πόδια ή αυτά που δεν είναι χωρισµένα µε κενό ανάµεσά τους αποτελεί µια ένδειξη πιθανής συναισθηµατικής διαταραχής.
Η έμφαση που δίνεται στα κουµπιά αποτελεί µια φυσιολογική αντίδραση στα παιδιά µικρής ηλικίας, ενώ στα µεγαλύτερα φανερώνει εξάρτηση από τη μητέρα.
Στο σχέδιο του ανθρώπου από παιδιά δεν αναµένονται στοιχεία διάκρισης του φύλου. Ωστόσο, τα περισσότερα παιδιά ζωγραφίζουν µεγαλύτερο το γυναικείο σχέδιο.
Ερµηνεία του σχεδίου της ανθρώπινης φιγούρας βάσει των Κρότι και Μάνι (2003)
Μικρό σχέδιο (διάσταση): Δηλώνει χαµηλή αυτοεκτίµηση. Το παιδί φοβάται τη σύγκριση µε τους άλλους και το περιβάλλον του γενικότερα.
Μεγάλη διάσταση (αν καλύπτει περισσότερο από το µισό της σελίδας):
Σιγουριά και εµπιστοσύνη στον εαυτό, εξωστρέφεια, πληθωρικότητα
Κανονική διάσταση (από 8 έως 18 εκατοστά): η αύξηση των διαστάσεων στα κορίτσια παραµένει σταθερή, ενώ στα αγόρια παρουσιάζει δύο κρίσιµες περιόδους, αυτές της ηλικίας 5-6 και της εφηβείας που έχουν άµεση σχέση µε την αναζήτηση ταυτότητας.
Μεγάλο κεφάλι: τάσεις αυτοπροβολής.
Μικρό κεφάλι: ένδειξη επώδυνων εµπειριών κατά την περίοδο της πρώτης διατροφής και απογαλακτισµού, όπως τροφικές ιδιαιτερότητες, επιβεβληµένες δίαιτες, γαστρεντερικές διαταραχές.
Μακρύς λαιµός: ανάγκη εξερεύνησης των όσων περιβάλλουν το παιδί για να µπορέσει στη συνέχεια µε τη φαντασία του να δηµιουργήσει έναν κόσµο γεµάτο από ικανοποιήσεις των ορµών του.
Μακριά µπράτσα: ανάγκη για επικοινωνία, αλλά και συναισθηµατική πληθωρικότητα και διαλλακτικό χαρακτήρα, στο βαθµό που απουσιάζουν στοιχεία ενδεικτικά µιας επιθετικής τάσης (κλειστές γροθιές, δόντια, στόµα κόκκινο και έντονα σχεδιασµένο).
Κοντά µπράτσα: ανασφάλεια και ντροπαλότητα ως προς την επαφή του µε τους άλλους
Μεγάλα χέρια: ανάγκη για έντονη και συχνή (κοινωνική) ανταλλαγή.
Πιθανόν, όµως, αποτελεί και µια ένδειξη επιθετικότητας (άσκηση σωµατικής βίας)
Μακριά πόδια (σκέλη): ανάγκη σταθερότητας και ασφάλειας. Αν είναι πολύ µακριά µπορεί να σηµαίνουν την επιθυµία του παιδιού να µεγαλώσει γρήγορα για να φτάσει κάποιον ενήλικα που θαυµάζει.
Κοντά πόδια: ευρωστία, σιγουριά και φυσική αντοχή
Μεγάλα µάτια: επιθυµία για κυριαρχία, περιέργεια ακόµα και για τα συναισθήµατα των άλλων. Το παιδί πιθανόν λαµβάνει αρνητικά µηνύµατα από τους γύρω του.
Καπύλες γραµµές: παρατηρούνται στα παιδιά µε ικανότητες προσαρµογής, εξωστρεφή διάθεση, αλλά και εξάρτηση από την αποδοχή του περιβάλλοντός τους.
Αιχµηρές γραµµές και γωνίες, καθώς το παιδί υπογραµµίζει το περίγραµµα: η θέληση και η επιµονή υπερισχύουν του αυτοσχεδιασµού και του αυθορµητισµού που πιθανόν να οφείλεται σε διαπαιδαγώγηση που δίνει σηµασία στην τάξη. Πιθανόν, όµως να αποτελεί και ένδειξη µιας επιθετικής ιδιοσυγκρασίας. Η τάση αυτή µπορεί να έρθει στην επιφάνεια και από γεγονότα ή καταστάσεις που υπονοµεύουν το status quo του παιδιού
Ελάχιστη πίεση: αποτελεί ένδειξη µιας ευαισθησίας ανταπόκρισης στα ερεθίσµατα του περιβάλλοντος τα οποία µε ευκολία ενσωµατώνονται στην πορεία ανάπτυξης του παιδιού, στοιχείο σηµαντικό για την εξέλιξή του, αλλά και ανασταλτικό ως προς την ικανότητά του να αντιµετωπίζει τις µαταιώσεις.
Μέτρια πίεση: αποτελεί µια ένδειξη εξισορρόπησης των δυνάµεων του παιδιού που προορίζονται για την επίτευξη των στόχων του.
Συνεχής και στρωτή διαχείριση (όλο το σχέδιο έχει την ίδια πίεση και την ίδια σκίαση): το παιδί είναι διαθέσιµο και σίγουρο για τα συναισθήµατά του. Ικανότητα προσαρµογής και χαρακτήρας ανοικτός, κοινωνικός και ήρεµος.
Εναλλαγή στη διαχείριση: εύκολη κόπωση και τάση του παιδιού για αφηρηµάδα.( απόσπασμα από το : "Διαγνωστικά εργαλεία για εκπαιδευτικούς"
Επιμέλεια: Αγνή Βίκη, Ευστράτιος Παπάνης)
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σάββατο, 05 Δεκεμβρίου 2015 02:09
Γενικές αρχές της ασφαλιστικής μεταρρύθμισης
Σας κοινοποιώ συνημμένα το κείμενο που παρέδωσε στην ΟΚΕ ο Υπουργός Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Κοινωνικής Αλληλεγγύης, Γ. Κατρούγκαλος, σχετικά με το Ασφαλιστικό, κατά τη συνάντηση που είχε με το Προεδρείο της Ο.Κ.Ε. την Τετάρτη 2 Δεκεμβρίου 2015.
Δημήτρης Μπράτης
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σάββατο, 05 Δεκεμβρίου 2015 02:08
Ρύθμιση θεμάτων απόλυσης μαθητών Γενικού Λυκείου
Με το Άρθρο 40 του νόμου 4351/2015 ρυθμίζονται θέματα απόλυσης μαθητών του Γενικού Λυκείου ως εξής:
Στο άρθρο 3 του ν. 4186/2013 (Α΄ 193), όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει, προστίθενται παράγραφοι 6 και 7 ως ακολούθως:
«6. Αν οι μαθητές όλων των τάξεων του Γενικού Λυκείου δεν επιτύχουν το γενικό μέσο όρο των προηγούμενων παραγράφων, παραπέμπονται σε ειδική εξεταστική περίοδο του Σεπτεμβρίου του ιδίου έτους με τον τρόπο και τη διαδικασία των προαγωγικών ή απολυτηρίων εξετάσεων στα μαθήματα, στα οποία ο βαθμός ετήσιας επίδοσής τους είναι μικρότερος του εννέα και πέντε δέκατα (9,5) και αν ύστερα από την ειδική εξεταστική περίοδο του Σεπτεμβρίου οι μαθητές δεν επιτύχουν το γενικό μέσο όρο προαγωγής ή απόλυσης επαναλαμβάνουν τη φοίτησή
τους.
7. Ειδικώς, οι μαθητές της Γ΄ τάξης του Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και της Δ΄ τάξης του Εσπερινού Γενικού Λυκείου, οι οποίοι δεν επιθυμούν να επαναλάβουν τη φοίτησή τους, δύνανται να προσέλθουν στις απολυτήριες εξετάσεις της τελευταίας τάξης το αμέσως επόμενο ή οποιοδήποτε άλλο σχολικό έτος, χωρίς να φοιτήσουν στην αντίστοιχη τάξη και εξετάζονται προφορικά και γραπτά στα μαθήματα και στην ύλη που εξετάζονται οι μαθητές που φοιτούν στη Γ΄ τάξη Ημερήσιου ΓΕΛ και στη Δ΄ τάξη Εσπερινού ΓΕΛ το συγκεκριμένο σχολικό έτος.
Τα ανωτέρω ισχύουν από την εξεταστική περίοδο του Σεπτεμβρίου 2016 και για τους μαθητές που φοίτησαν κατά τα παρελθόντα σχολικά έτη στη Γ΄ τάξη του Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και στη Δ΄ τάξη του Εσπερινού Γενικού Λυκείου και δεν έχουν απολυθεί. Οι ειδικότερες προϋποθέσεις και διαδικασία εφαρμογής των διατάξεων της παραγράφου αυτής ορίζονται στο προεδρικό διάταγμα που αφορά στην αξιολόγηση των μαθητών της παραγράφου 1 του άρθρου 42.»
ανάρτηση: Σπύρος Παπαχαρίσης | Υπεύθυνος ΣΕΠ ΚΕΣΥΠ Φλώρινας
Στο άρθρο 3 του ν. 4186/2013 (Α΄ 193), όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει, προστίθενται παράγραφοι 6 και 7 ως ακολούθως:
«6. Αν οι μαθητές όλων των τάξεων του Γενικού Λυκείου δεν επιτύχουν το γενικό μέσο όρο των προηγούμενων παραγράφων, παραπέμπονται σε ειδική εξεταστική περίοδο του Σεπτεμβρίου του ιδίου έτους με τον τρόπο και τη διαδικασία των προαγωγικών ή απολυτηρίων εξετάσεων στα μαθήματα, στα οποία ο βαθμός ετήσιας επίδοσής τους είναι μικρότερος του εννέα και πέντε δέκατα (9,5) και αν ύστερα από την ειδική εξεταστική περίοδο του Σεπτεμβρίου οι μαθητές δεν επιτύχουν το γενικό μέσο όρο προαγωγής ή απόλυσης επαναλαμβάνουν τη φοίτησή
τους.
7. Ειδικώς, οι μαθητές της Γ΄ τάξης του Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και της Δ΄ τάξης του Εσπερινού Γενικού Λυκείου, οι οποίοι δεν επιθυμούν να επαναλάβουν τη φοίτησή τους, δύνανται να προσέλθουν στις απολυτήριες εξετάσεις της τελευταίας τάξης το αμέσως επόμενο ή οποιοδήποτε άλλο σχολικό έτος, χωρίς να φοιτήσουν στην αντίστοιχη τάξη και εξετάζονται προφορικά και γραπτά στα μαθήματα και στην ύλη που εξετάζονται οι μαθητές που φοιτούν στη Γ΄ τάξη Ημερήσιου ΓΕΛ και στη Δ΄ τάξη Εσπερινού ΓΕΛ το συγκεκριμένο σχολικό έτος.
Τα ανωτέρω ισχύουν από την εξεταστική περίοδο του Σεπτεμβρίου 2016 και για τους μαθητές που φοίτησαν κατά τα παρελθόντα σχολικά έτη στη Γ΄ τάξη του Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και στη Δ΄ τάξη του Εσπερινού Γενικού Λυκείου και δεν έχουν απολυθεί. Οι ειδικότερες προϋποθέσεις και διαδικασία εφαρμογής των διατάξεων της παραγράφου αυτής ορίζονται στο προεδρικό διάταγμα που αφορά στην αξιολόγηση των μαθητών της παραγράφου 1 του άρθρου 42.»
ανάρτηση: Σπύρος Παπαχαρίσης | Υπεύθυνος ΣΕΠ ΚΕΣΥΠ Φλώρινας
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σάββατο, 05 Δεκεμβρίου 2015 01:59
Βόμβα για τα εργασιακά! Θα δουλεύουμε και μετά τα 71 έτη!
Νέα αύξηση των ορίων συνταξιοδότησης φαίνεται πως ζητά η Ευρωπαϊκή Ένωση!
Έχει πέσει λοιπόν στο τραπέζι νέα πρόταση, σύμφωνα με την οποία κάποιος που έχει ξεπεράσει το 67ο έτος της ηλικίας του να μπορεί να συνεχίσει να εργάζεται αν το επιθυμεί και ο ίδιος. Στην περίπτωση αυτή θα υπάρξουν ορισμένα κίνητρα για τους εργαζόμενους που ξεπερνούν τα 67 χρόνια εργασίας, όπως είναι για
πράδειγμα η αύξηση της σύνταξης που πρόκειται να λάβουν όταν αποχωρήσουν.Από την πλευρά των δανειστών, έρχονται πληροφορίες ότι ζητάνε επιτακτικά μεταρρυθμίσεις στο ασφαλιστικό, καθώς θεωρούν πως μόνο έτσι μπορεί να δοθεί λύση στο θέμα της βιωσιμότητας του ελληνικού δημοσίου χρέους. Επισημαίνουν επίσης πως η κυβέρνηση πρέπει να δημιουργήσει κίνητρα για παραμονή στην εργασία και παράλληλα αντικίνητρα για την αποχώρηση από αυτή, τα οποία θα σχετίζονται με τις αποδοχές που θα έχει κάποιος στη σύνταξη του είτε στη μία περίπτωση είτε στην άλλη.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σάββατο, 05 Δεκεμβρίου 2015 01:57
Οι Ασυναρτησίες στο εξεταστικό σύστημα του ΣΥ.ΡΙΖ.Α.
Το άρθρο αυτό αποτελεί ουσιαστικά συνέχεια και συμπλήρωμα του προηγούμενου άρθρου:Αντιεκπαιδευτικό το Εξεταστικό σύστημα του ΣΥ.ΡΙΖ.Α., όπου υπάρχουν και τα άλλα (α, β, γ) στοιχεία.δ. Στη διδασκαλία των μαθημάτων των Ομάδων Προσανατολισμού συνυπάρχουν σε μερικά μαθήματα μαθητές που εξετάζονται σ’ αυτά πανελλαδικά – άρα είναι κρίσιμα γι’ αυτούς – και μαθητές που εξετάζονται ενδοσχολικά και επομένως δεν μπορούν εκ των πραγμάτων να δίνουν το ανάλογο βάρος με την πρώτη κατηγορία μαθητών. Και εδώ ανακύπτουν βασικά προβλήματα και στη διδασκαλία και στην αξιολόγηση. Ας πάρουμε ένα παράδειγμα από τη Βιολογία Προσανατολισμού. Στη διδασκαλία του εν λόγω μαθήματος κατά κανόνα ένα μικρό μέρος των μαθητών της Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών θα έχει επιλέξει τη Βιολογία για να εισαχθεί στις Ιατρικές Σχολές κλπ. Τι θα κάνουν στη διάρκεια του μαθήματος οι άλλοι μαθητές, όταν
αυτονόητα δεν τους ενδιαφέρει το εν λόγω μάθημα και όταν δεν μπορούν εκ των πραγμάτων να παρακολουθήσουν το μεγάλο βαθμό δυσκολίας του μαθήματος και τα προβλήματα Γενετικής και Βιοτεχνολογίας που αντιστοιχούν στο 3οκαι στο 4ο θέμα των πανελλαδικών εξετάσεων; Το ζήτημα γίνεται ακόμα πιο δύσκολο, γιατί διαχρονικά και απόλυτα στα μαθήματα εξειδίκευσης – όπως και αν ονομάζονταν Δέσμες, Κατευθύνσεις και τώραΠροσανατολισμοί – η διδασκαλία γίνεται με πολύ απαιτητικό τρόπο και με πολύ γρήγορους ρυθμούς. Δεν μπορεί δηλαδή ο εκπαιδευτικός να έχει τη διδακτική συμπεριφορά που έχει στις άλλες τάξεις του Λυκείου. Αν τώρα με τα νέα «βαρίδια» που τίθενται επιλέξει να κάνει μάθημα γι’ όλους, θα χάσει απόλυτα τους μαθητές που το έχουν πανελλαδικά εξεταζόμενο. Με αυτό τον τρόπο το Υπουργείο Παιδείας επισημοποιεί το ρόλο των φροντιστηρίων – τα οποία ήδη εφαρμόζουν μαθησιακά επίπεδα στους υποψήφιους – την ίδια στιγμή που το λύκειο φορτώνεται με πληθωρικό τρόπο μαθητές που εξ ορισμού δεν ενδιαφέρονται.Κοντά στη γενική στρέβλωση της διδασκαλίας έρχεται αναγκαστικά και η στρέβλωση της αξιολόγησης. Εδώ υπάρχει και το καινούργιο αγκάθι που έβαλε το Υπουργείο Παιδείας και που το προσδιόρισε μάλιστα και ως «προοδευτικό»! Το απολυτήριο του λυκείου (σύμφωνα με τις προφορικές ερμηνείες του Υπουργείου Παιδείας…) θα προκύπτει μόνο από ενδοσχολικά εξεταζόμενα μαθήματα, θα είναι δηλαδή απόρροια εύκολης υπόθεσης αφού ο βαθμολογικός πληθωρισμός θα τινάξει στον αέρα την εγκυρότητά του και την περαιτέρω χρήση του είτε για πανεπιστήμια του εξωτερικού (που δεν θα τα δέχονται) είτε για στοιχείο τυπικού προσόντος. Τα επαναληπτικά διαγωνίσματα που μέχρι τώρα ετίθεντο στα μαθήματα ειδίκευσης της Γ΄ λυκείου ήταν απαιτητικά και έτειναν να προσομοιάζουν με εκείνα των πανελλαδικών εξετάσεων στο όλο περιεχόμενό τους. Τώρα, αν ο εκπαιδευτικός βάλει τέτοιας ποιότητας θέματα, θα έχει τους περισσότερους μαθητές κάτω από τη βάση! Αντίθετα, αν βάλει εύκολα θέματα για τη συνολική εικόνα της τάξης, τότε έχει περιθωριοποιήσει τους άμεσα ενδιαφερόμενους. Προφανώς δεν μπορεί να βάλει θέματα δύο επιπέδων. Ήγουν, είναι μπροστά σε αδιέξοδο…
ε. Οι ώρες διδασκαλίας των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων πάντα ήταν οι ίδιες για όλους τους μαθητές και γι’ όλες τις ομαδοποιήσεις των εξεταζόμενων μαθημάτων (Δέσμες παλιότερα ή Κατευθύνσεις μεταγενέστερα). Ο λόγος είναι προφανής, αφού έτσι προκρίνεται η ισοτιμία των διάφορων δρόμων επιλογής των υποψηφίων και εξασφαλίζονται «ίσες ευκαιρίες», φυσικά στη θεσμική αναφορά τους. Τι γίνεται όμως τώρα με την εισαγωγή των Ομάδων Προσανατολισμού του παρόντος εξεταστικού συστήματος; Ας δούμε ένα παράδειγμα. Αν ένας υποψήφιος της Ομάδας Προσανατολισμού επιλέξει τελικά το δικό του πεδίο (το 2ο), για την εισαγωγή του στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, θα έχει κάνει 13 ώρες μαθημάτων πανελλαδικά εξεταζόμενων (Μαθηματικά 5 ώρες, Φυσική 3 ώρες, Χημεία 3 ώρες, Νεοελληνική Γλώσσα 2 ώρες). Αν όμως επιλέξει μόνο ένα άλλο πεδίο, για παράδειγμα, το 4οπεδίο, θα έχει κάνει 10 ώρες μαθημάτων πανελλαδικά εξεταζόμενων (Φυσική 3 ώρες, Χημεία 3 ώρες, Νεοελληνική Γλώσσα 2 ώρες, Ιστορία Γενικής παιδείας 2 ώρες). Και αυτή η παιδαγωγική και επιστημονική «ανορθογραφία» δεν είναι εξαίρεση, αλλά αφορά το σύνολο των σχέσεων μεταξύ των διάφορων δρόμων / επιλογών!
Οι εκπαιδευτικές ασυναρτησίες ιδιαίτερα στο σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι μείζονος σημασίας. Είναι απολύτως βέβαιο ότι θα προκαλέσουν σοβαρά προβλήματα στο πεδίο εφαρμογής και θα δημιουργήσουν «θεσμικές αδικίες» μεταξύ των υποψηφίων. Γι’ αυτό προτείνω το Υπουργείο Παιδείας να ασχοληθεί επειγόντως και επιμελώς με όλο αυτό το σκηνικό των αντιεκπαιδευτικών ρυθμίσεων του εξεταστικού συστήματος, γιατί απ’ αυτές θα επηρεαστεί αρνητικά η εισαγωγή των μαθητών στα πανεπιστήμια και στα Τ.Ε.Ι. και κατά συνέπεια και η επαγγελματική τους πορεία. Είναι δηλαδή μείζον κοινωνικό θέμα και όχι απλά και μόνο εκπαιδευτικό.
Του Νίκου Τσούλια
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σάββατο, 05 Δεκεμβρίου 2015 01:54
Οι θέσεις της ΔΑΚΕ Α΄ ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας
Φίλες και φίλοι συνάδελφοι,
η παράταξη της ΔΑΚΕ, είχε και έχει προτάσεις για όλα τα μεγάλα θέματα του κλάδου, και τις έχει κάνει γνωστές είτε στις Γενικές Συνελεύσεις είτε με ενημερωτικά που στέλνει στα σχολεία και σε όσους εκπαιδευτικούς επιθυμούν να έχουν ενημέρωση.
Σε αυτό τον αγώνα, βρεθήκαμε ως παράταξη στη δυσάρεστη θέση να συγκρουστούμε ακόμη και με συναδέλφους που είχαν άλλους στόχους από αυτούς της εξυπηρέτησης των συμφερόντων του κλάδου…
Την ώρα που οι κυβερνητικές αποφάσεις εξαθλίωναν τον κλάδο, κάποιους δεν τους ένοιαζαν οι εφαρμοζόμενες πολιτικές αλλά η προηγούμενη κυβέρνηση και καλούσαν στις αρχές του έτους να τη ρίξουμε ώστε να λυθούν ως εκ θαύματος τα προβλήματά μας και να φέρουμε στη θέση της
μια άλλη, συγκεκριμένη…Τόσο ανεξάρτητοι ήταν…
Και φυσικά, την ίδια ώρα κατηγορούσαν τη ΔΑΚΕ για κυβερνητικό συνδικαλισμό χωρίς κανένα στοιχείο, χωρίς να έχουν συγκεκριμένα παραδείγματα να αναφέρουν…
Η κυβέρνηση έπεσε, οι πολιτικές έγιναν σκληρότερες, και οι ίδιοι συνδικαλιστές διεκδικούν πάλι την ψήφο σας από το ίδιο ψηφοδέλτιο!!!
Βρίσκονται πλέον στην ίδια μεριά με την κυβέρνηση που πρότειναν πετυχαίνοντας το βασικό στόχο τους, τώρα όμως σας καλούν να τους ψηφίσετε για να …αντισταθείτε σε όσα έρχονται!!! Να αντισταθείτε σε αυτό που μέχρι πριν έξι μήνες σας πρότειναν ως τη λύση για τα δεινά του κλάδου!!!
Φίλες και φίλοι συνάδελφοι
Μπροστά στα μάτια μας εξελίσσεται η μεγαλύτερη συνδικαλιστική ΑΠΑΤΗ των τελευταίων χρόνων.
Στις εκλογές που διεξάγονται σήμερα, αναμετρόνται 3 παρατάξεις: η ΔΑΚΕ, το ΠΑΜΕ και η ανεξάρτητη ΑΣΚ.
Εξαιρουμένων των δύο πρώτων, η τρίτη …ανεξάρτητη παράταξη, η ΑΣΚ, καταλαμβάνει το χώρο από τις παρυφές του ανύπαρκτου σοσιαλισμού μέχρι τις παρυφές του υπαρκτού φασισμού.
Είναι μια παράταξη: όλοι οι καλοί χωράνε.
Αναφέρονται στα φυλλάδιά τους σε συγκεκριμένες θέσεις που δήθεν έχουν για όλα…
Είναι όμως μια παράταξη στην οποία οι εσωτερικές ισορροπίες είναι ισορροπίες τρόμου, που δεν μπορεί ακόμη και αν ήθελε να έχει ενιαία στάση στα σοβαρά ζητήματα του κλάδου.
Ρωτήστε τυχαία δύο μέλη του ψηφοδελτίου της ΑΣΚ ποια είναι η θέση τους για ένα από τα θέματα στο χώρο μας, όπως αυτό της αξιολόγησης. Αν πάρετε όμοια απάντηση, αυτό μάλλον οφείλεται στην τύχη, οφείλεται στο ότι ρωτήθηκαν μέλη της ίδιας …συνιστώσας…
Εδώ που τα λέμε, για το θέμα της αξιολόγησης, γνωστός συνδικαλιστής έχει αλλάξει στάση προ και μετά την πρώτη φορά αριστερά κυβέρνηση δύο τουλάχιστον φορές. Λέτε να τριτώσει?
Θυμάστε?
Πριν ούτε να ακούσουν κάποιοι της ΑΣΚ για αξιολόγηση! Μετά τις εκλογές του Ιανουαρίου, έλεγαν: αξιολόγηση ναι αλλά με συγκεκριμένους όρους και λοιπές κορδέλες. Τώρα αλήθεια, τι? Πλάκα θα χει να ανεβήκαμε πάλι στο βουνό, ε?
Εμείς από την άλλη, πριν τις εκλογές Ιανουαρίου που μας φόρτωσαν την πιο επικίνδυνη κυβέρνηση των τελευταίων δεκαετιών, χωρίς να προτείνουμε ποιο κόμμα θα έπρεπε να ψηφίσετε, αν και κακώς αφού είμαστε «κομματική παράταξη», είχαμε προειδοποιήσει εγκαίρως για τις πολιτικές που θα εφαρμόσει η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ.
Δυστυχώς δεν διαψευστήκαμε…
Στη συνέλευση για την επιλογή αντιπροσώπων για το συνέδριο της ΟΛΜΕ είπαμε ότι κάποιοι, εκμεταλλευόμενοι την δίκαιη αγανάκτησή σας, την αγανάκτηση όλου του κλάδου, θα προσπαθήσουν να χρησιμοποιήσουν την ψήφο σας.
Δυστυχώς δεν διαψευστήκαμε…
Σήμερα είναι πλέον απροκάλυπτα προφανές τι έχουμε μπροστά μας…
Είμαστε όμως και εμείς σοφότεροι!...
Η κυβέρνηση που μας πρότειναν ως λύση γνωστοί συνδικαλιστές κατάφερε σε λίγους μόλις μήνες:
· να διαλύσει τα σχολεία μας, αφήνοντάς τα αναίτια χωρίς εκπαιδευτικούς για μεγάλο διάστημα
· να συνεχίσει να διαλύει το ήδη παραλυμένο σύστημα παρεχόμενης υγειονομικής περίθαλψης, ενώ οι εισφορές κρατούνται από τους μισθούς μας κανονικά…
· να φτάσει τα σχολεία σε αδυναμία λειτουργίας μειώνοντας ακόμη περισσότερο και καθυστερώντας να καταβάλει τις λειτουργικές δαπάνες
· να προτείνει διάλογο για τις αλλαγές που θέλει να κάνει, την ώρα που τα νομοθετήματα είναι ήδη στη βουλή και δεν επιδέχονται αλλαγών αφού ψηφίζονται με την διαδικασία του κατεπείγοντος…
· να δημιουργεί δήθεν επιτροπές διαλόγου, χρησιμοποιώντας σχεδόν αποκλειστικά κομματικά στελέχη και φίλους του ΣΥΡΙΖΑ, ίσως στη λογική της εύρεσης μιας εσωτερικής ισορροπίας συνιστωσών πριν τον ανύπαρκτο διάλογο…
Αν μέχρι τώρα ζήσαμε μέρες δύσκολες, αυτό που έρχεται είναι πέρα από κάθε φαντασία…
Οι νόμοι που έρχονται προς ψήφιση στη Βουλή φανερώνουν ότι η κυβέρνηση χαράσσει τη διαδρομή του τρίτου και σκληρότερου μνημονίου και προχωρά με τους πρόθυμους να τη στηρίξουν ενώ επιπλέον τις τελευταίες μέρες βλέπουμε να επιζητά εκβιαστικά συναίνεση…
Παρεμπιπτόντως, μόλις χθες πέρασαν κάποιες τροπολογίες στη βουλή για θέματα εκπαίδευση σε νόμο για βοσκοτόπια! ΟΧΙ ΚΥΡΙΟΙ! Τουλάχιστον βόδια ή πρόβατα δεν νοιώθουμε…
Μετά την πλήρη υιοθέτηση της εργαλειοθήκης του ΟΟΣΑ από την «1η φορά αριστερά» κυβέρνηση, έρχονται:
ü μείωση του κόστους της εκπαίδευσης, μείωση μισθών και λειτουργικών δαπανών
ü αξιολόγηση σε σύνδεση με την αποδοτικότητα και τους μισθούς
ü συντάξεις πείνας και όρια ηλικίας που φαντάζουν δύσκολο να τα φτάσουμε…
ü διάλυση της τεχνικής εκπαίδευσης σε επίπεδο δευτεροβάθμιας…
ü δεσμεύσεις για υλοποίηση των σκληρών στόχων με συγκεκριμένο χρονικό ορίζοντα και αξιολόγηση κάθε βήματος που γίνεται
Όλα αυτά και πολλά ακόμη που μας κρύβουν, κρυφές δεσμεύσεις που ανέλαβαν απέναντι στην τρόικα που έγινε κουαρτέτο από ανθρώπους που μόνο ναι λένε, ακόμη κι αν ο λαός βροντοφωνάζει ΟΧΙ.
Πέρα όμως από αυτά, γίνονται και επιπλέον παρεμβάσεις ώστε να αναβιώσει το κομματικό κράτος που υπήρχε κάποτε και καταγγέλλαμε διαρκώς. Κλασικότερο παράδειγμα οι αλλαγές στο νόμο για την επιλογή στελεχών, που επαναφέρει τη συνέντευξη, που τόσο πολύ λοιδορήθηκε στο παρελθόν, για να μοριοδοτεί τους ημέτερους και αρεστούς στην επιλογή στελεχών με τόσα μόρια που θα είναι περιττή τόσο η άποψη των εκπαιδευτικών που ψηφίζουν όσο και η αναζήτηση μετρήσιμων προσόντων…
Γυρίζουμε ακόμη πιο πολλά χρόνια πίσω και χρειάζεται ΔΥΝΑΤΗ ΑΠΑΝΤΗΣΗ σε όλους όσους έχουν ευθύνη για αυτή την κατάσταση.
ΣΕ ΟΛΟΥΣ
Κάποιοι σήμερα θυμήθηκαν το διάλογο!!! Ποιοι??? Αυτοί που είχαν κόψει τους δεσμούς με κάθε έννοια διαλόγου με όλους…
Σήμερα όμως, πρέπει να αναρωτηθούμε:
Ποιος μπορεί να ορθώσει ανάστημα απέναντί τους?
Στις εκλογές αυτές η ΔΑΚΕ ζητά την ψήφο σας, αντικρίζοντάς σας στα μάτια και με ψηλά το κεφάλι.
ü Αγωνιζόμαστε στο πλευρό κάθε εκπαιδευτικού για τα συμφέροντά του και μόνο!
ü Δεν προδώσαμε ΠΟΤΕ την εμπιστοσύνη που μας δείξατε και δεν χρησιμοποιήσαμε ΠΟΤΕ την ψήφο σας για οποιοδήποτε λόγο.
ü Είμαστε συνεπείς στις θέσεις μας που δικαιώνονται καθημερινά και υιοθετούνται και από άλλες παρατάξεις που τις πολεμούσαν.
ü Δίνουμε την υπόσχεση ότι θα συνεχίσουμε να αγωνιζόμαστε για τα δίκαια αιτήματα του κλάδου, όποια κυβέρνηση κι αν έχουμε απέναντί μας, όποιον κι αν έχουμε απέναντί μας…
Σας καλούμε να στηρίξτε τα ψηφοδέλτια της ΔΑΚΕ για το ΔΣ της Α ΕΛΜΕ
και για το νομαρχιακό τμήμα της ΑΔΕΔΥ.
τώρα ΔΑΚΕ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σάββατο, 05 Δεκεμβρίου 2015 01:53
Νομική γνωμοδότηση για τη μείωση ωραρίου με τα χρόνια υπηρεσίας των αναπληρωτών
ΓΝΩΜΟΔΟΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ
Ι. Επί του ερωτήματος
Μου ζητήθηκε από τον Σύλλογο Εκπαιδευτικών ΠΕ Ανατολικής Αττικής ΠΕ Σωτηρίου να γνωμοδοτήσω επί του κάτωθι ερωτήματος:
«Α.Π.189/19-10-15
Προς : ΔΟΕ
Αίτημα νομικής γνωμοδότησης για τη μείωση ωραρίου με τα χρόνια υπηρεσίας των συναδέλφων αναπληρωτών
Σας γνωρίζουμε ότι ύστερα από αίτημα συναδέλφου αναπληρώτριας, με κλεισμένα 10 χρόνια πραγματικής προϋπηρεσίας, προς τη διεύθυνση Ανατολικής Αττικής για μείωση ωραρίου σε 23 ώρες σύμφωνα με το νόμο, η διεύθυνση υποστήριξε ότι δεν είναι σαφές το νομικό πλαίσιο ότι οι αναπληρωτές δικαιούνται τη μείωση του ωραρίου. Αντί για τη χορήγηση του μειωμένου ωραρίου και την υπογραφή με αυτό της σύμβασης με την αναπληρώτρια, υπέβαλε αίτημα προς το αρμόδιο τμήμα του υπουργείου για να
δοθεί απάντηση στο αν οι αναπληρωτές δικαιούνται τη μείωση ωραρίου.
δοθεί απάντηση στο αν οι αναπληρωτές δικαιούνται τη μείωση ωραρίου.
Τόσο ο σύλλογος κ Σωτηρίου όσο και οι αιρετοί του ΠΥΣΠΕ Ανατολικής Αττικής επικαλέστηκαν τα κατοχυρωμένα και νομικά, δικαιώματα στο ίσο ωράριο των αναπληρωτών σύμφωνα με τους νόμους Ν 2517/97 και Ν 3149/03. Ωστόσο, η διεύθυνση επικαλέστηκε το νόμο για το μισθολόγιο και την αναγνώριση μέχρι τα 7 χρόνια για τους αναπληρωτές και δεν αποδέχτηκε αυτό που υποστήριξε και ο σύλλογος ότι αυτό αφορά τη μισθολογική και βαθμολογική εξέλιξη και μόνο και όχι την κατοχύρωση του κλιμακωτού ωραρίου η οποία προβλέπεται από προαναφερόμενο νομικό πλαίσιο.
Με βάση τα παραπάνω επειδή θεωρούμε πολύ σημαντικό την κατοχύρωση των ίδιων δικαιωμάτων στο θέμα του ωραρίου για όλους τους συναδέλφους αναπληρωτές γιατί κινδυνεύουμε μέσα από αυτή τη διαδικασία να αμφισβητηθεί αυτό στο εξής για όλους τους αναπληρωτές συναδέλφους. Ζητάμε από τη ΔΟΕ να τεκμηριώσει και νομικά με γνωμοδότηση της νομικής συμβούλου της ΔΟΕ το ζήτημα της μείωσης του ωραρίου των αναπληρωτών αλλά και να βάλει στην ατζέντα των διεκδικήσεών τόσο με συγκεκριμένες αγωνιστικές πρωτοβουλίες όσο και στις άμεσες επαφές της με το Υπουργείο Παιδείας προκειμένου να μην υπάρξει πισωγύρισμα σε αυτό το ζήτημα».
ΙΙ. Επί των εφαρμοστέων διατάξεων.
Το άρθρο 9 παρ.3 του ν. 2517/1997, το οποίο αντικατέστησε την παρ. 7 του άρθρου 13 του ν. 1566/1985 ορίζει: «7.α) Το εβδομαδιαίο υποχρεωτικό ωράριο διδασκαλίας των εκπαιδευτικών, που υπηρετούν στα δημοτικά σχολεία, ορίζεται από 1.9.1997 ως εξής: I) Διευθυντές 4θέσιων και 5θέσιων δημοτικών σχολείων, ώρες 20.II) Διευθυντές 6θέσιων μέχρι και 9θέσιων δημοτικών σχολείων, ώρες 12. III) Διευθυντές 10θέσιων και 11θέσιων δημοτικών σχολείων, ώρες 10. IV) Διευθυντές 12θέσιων και πάνω δημοτικών σχολείων, ώρες 8. V) Εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε 1θέσια, 2θέσια και 3θέσια δημοτικά σχολεία, ανεξάρτητα από το βαθμό καί το χρόνο υπηρεσίας τους, ώρες 25. VI) Εκπαιδευτικοί 4θέσιων και πάνω δημοτικών σχολείων, ώρες 24, αν έχουν μέχρι 10 έτη υπηρεσίας, ώρες 22, αν έχουν από 10 μέχρι 15 έτη υπηρεσίας, ώρες 22, αν έχουν από 15 μέχρι 20 έτη υπηρεσίας και 21 ώρες, αν έχουν πάνω από 20 έτη υπηρεσίας. β) Στους εκπαιδευτικούς που συμπληρώνουν τον οριζόμενο στην προηγούμενη περίπτωση χρόνο υπηρεσίας μέχρι 31 Δεκεμβρίου ανατίθεται μειωμένο ωράριο διδασκαλίας από την 1η Σεπτεμβρίου του ίδιου έτους και στους λοιπούς από την 1η Σεπτεμβρίου του επόμενου διδακτικού έτους. γ) Σε περίπτωση που οι ώρες διδασκαλίας του προγράμματος κάθε δημοτικού σχολείου δεν καλύπτονται με το υποχρεωτικό ωράριο των διδασκόντων, ανατίθεται υπερωριακή διδασκαλία στους εκπαιδευτικούς του ίδιου σχολείου. Για τα όργανα, τη διαδικασία, τις προϋποθέσεις, το ανώτατο όριο υπερωριακής διδασκαλίας και το ύψος της ωριαίας αντιμισθίας εφαρμόζονται ανάλογα οι διατάξεις των παραγράφων 16, 18 και 19 του άρθρου 14 του ν. 1566/1985, όπως τροποποιήθηκαν και ισχύουν, καθώς και οι διατάξεις της παραγράφου 8 του άρθρου 18 του ν. 2470/1997».
Με το άρθρο 13 παρ. 45 γ του ν. 3149/2003 προβλέφθηκαν τα εξής: «γ)Οι διατάξεις της παρ.8 του άρθρου 13 και της παρ. 13 του άρθρου 14 του Ν.1566/1985, της παρ. 3 του άρθρου 48 του Ν. 2413/1996, της παρ. 3 του άρθρου 9 του Ν.2517/1997 (ΦΕΚ 160Α) και της παρ. 14του άρθρου 30 του Ν. 2083/1992 (ΦΕΚ 159 Α) εφαρμόζονται και για τους προσωρινούς αναπληρωτές».
Βάσει της διατάξεως αυτής εκδόθηκε η υπ’ αριθμόν Δ2/136102/03-12-2003 εγκύκλιος του ΥΠ.Ε.Π.Θ. «Πληροφορίες σχετικά με το ωράριο διδ/λίας Εκπ/κών προσωρινών Αναπληρωτών» σύμφωνα με την οποία «ύστερα από τη δημοσίευση του Ν. 3149/03 σας πληροφορούμε ότι: Στους προσωρινούς αναπληρωτές εκπαιδευτικούς υπολογίζεται ο χρόνος προϋπηρεσίας τους για προσδιορισμό του ωραρίου εβδομαδιαίας διδασκαλίας και ανάλογα με αυτό γίνεται η μείωση του υποχρεωτικού τους ωραρίου».
Το ισχύον συνεπώς νομικό πλαίσιο για το ωράριο των προσωρινών αναπληρωτών, το οποίο δεν έχει τροποποιηθεί μέχρι σήμερα και ισχύει κανονικά είναι το διαγραφόμενο από τις ως άνω διατάξεις.
Επιπροσθέτως, με την υπ’ αριθμόν 204/2005 γνωμοδότηση του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους προσδιορίστηκε η προϋπηρεσία, που λαμβάνεται υπόψιν για τον καθορισμό του ωραρίου, ως εξής: 1) στα δημόσια Σχολεία της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας 2) στα Μουσικά Σχολεία 3) στα Τμήματα Αθλητικών Διευκολύνσεων 4) για την εφαρμογή του Προγράμματος της Ολυμπιακής Εκπαίδευσης 5) Στις σχολικές μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης 6) στα Ναυτικά Λύκεια 7) στα Ολοήμερα Σχολεία Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης 8) στα Εκκλησιαστικά Λύκεια 9) στην Σιβιτανίδειο Δημόσια Σχολή Τεχνών και Επαγγελμάτων 10) στις Σχολές Μαθητείας του ΟΑΕΔ του άρθρου 9 παρ. 2 του ν. 1566/1985, άρθρο 41 παρ.4 του ν. 3762/2009, 11) στα Μεταλυκειακά Προπαρασκευαστικά Κέντρα του άρθρου 59 του ν. 1566/1985, 12) για την εφαρμογή των προγραμμάτων ενισχυτικής διδασκαλίας και πρόσθετης διδακτικής στήριξης 13) στα Μεταλυκειακά Προπαρασκευαστικά Κέντρα του άρθρου 59 του ν. 1566/1985 14) για την εφαρμογή προγραμμάτων ενισχυτικής διδασκαλίας του Εθνικού Κέντρου Νεότητας για μουσουλμάνους μαθητές 15) στα σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας 16) στα δημόσια Σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, που τελούν υπό την διοικητική εποπτεία του αρμοδίου σε κάθε κράτος Υπουργείου των χωρών –μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης 17) Σε ελληνικά σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην Κύπρο 18) στις σχολές τουριστικής εκπαίδευσης ΤΕΕ του Οργανισμού Τουριστικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης 19) στις σχολικές μονάδες του Εθνικού Ιδρύματος Απροσάρμοστων Παίδων Κρήτης 20) στο πλαίσιο επιμορφωτικών προγραμμάτων εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες 21) για την εφαρμογή καινοτόμων προγραμμάτων του Ενιαίου Αναμορφωμένου Πλαισίου Προγραμμάτων Σπουδών στα σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 22) στα ιδιωτικά σχολεία πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Επίσης, λαμβάνεται υπόψιν 1) προϋπηρεσία αναπληρωτή ή ωρομίσθιου εκπαιδευτικού που προσφέρθηκε σε σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 2) η αναγνωρισμένη εκπαιδευτική υπηρεσία εκπαιδευτικών σε αναγνωρισμένα ελληνικά σχολεία της αλλοδαπής, ή υπηρεσία σε ξένα σχολεία στα οποία δίδαξαν σε τάξεις ή τμήματα ελληνοπαίδων καθώς και στα σχολεία των ελληνικών κοινοτήτων στον Καναδά 3) η αναγνωρισμένη δημόσια εκπαιδευτική υπηρεσία σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 8 παρ.8 του ν. 2817/2000 και του άρθρου 23 παρ.5 του ν. 3699/2008 4) προϋπηρεσία εκπαιδευτικών σε παιδικούς και βρεφονηπιακούς σταθμούς νομικών προσώπων δημοσίου δικαίου ή νομικών προσώπων ιδιωτικού δικαίου μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα καθώς και η προϋπηρεσία των εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού σε Σχολικές Μονάδας Μονάδες Ειδικές Αγωγής και Εκπαίδευσης όλων των βαθμίδων σε ΝΠΔΔ ή σε ΝΠΙΔ μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα ή επαγγελματικά εργαστήρια ή εργαστήρια αυτόνομης διαβίωσης στο Ινστιτούτο Αναπτυξιακής Αποκατάστασης και στο Κέντρο Ψυχικής Υγιεινής ή στον Εθνικό Οργανισμό Πρόνοιας. Τα ανωτέρω ρητώς προβλέπονται στην υπ’ αριθμόν Φ.361.23/12/123995/Δ1/20-12-2010 του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων.
ΙΙΙ. Επί της απαντήσεως στο ως άνω ερώτημα.
Σύμφωνα με τα ανωτέρω είναι προφανές, ότι και στους αναπληρωτές εφαρμόζονται οι διατάξεις περί μείωσης του ωραρίου. Το πλαίσιο, που ρυθμίζει την ως άνω μείωση του ωραρίου, είναι αποκλειστικό, προβλέπεται ρητώς εκ του νόμου και ως εκ τούτου ουδεμία σχέση ή εφαρμογή μπορούν να έχουν οι διατάξεις περί ενιαίου μισθολογίου, που βεβαίως δεν τυγχάνουν εφαρμογής εν προκειμένω.
Παραμένω στην διάθεση σας για κάθε περαιτέρω διευκρίνιση.
Αθήνα, 2/12/2015
Η γνωμοδοτούσα Δικηγόρος
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σάββατο, 05 Δεκεμβρίου 2015 01:48
Πρόσληψη 29 αναπληρωτών εκπαιδευτικών Β/θμιας Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης κλάδου ΠΕ02.50, ως προσωρινών αναπληρωτών με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου ορισμένου χρόνου για το διδακτικό έτος 2015-2016 για τα ΚΕΔΔΥ
Δελτίο τύπου
Το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ανακοινώνει ότι για το σχολικό έτος 2015-2016 προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές 29 αναπληρωτές εκπαιδευτικοί Β/θμιας Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης κλάδου ΠΕ02.50, για να καλύψουν τις ανάγκες των ΚΕΔΔΥ με χρηματοδότηση από το Εθνικό Σκέλος του Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων.
Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν στις
οικείες Περιφερειακές Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για ανάληψη υπηρεσίας από τη Δευτέρα 7 Δεκεμβρίου έως και την Τρίτη 8 Δεκεμβρίου 2015, όπου θα τοποθετηθούν, με απόφαση των οικείων Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης, στα ΚΕΔΔΥ πρόσληψής τους, μέχρι τη λήξη του διδακτικού έτους 2015-2016.Για το δελτίο τύπου πατήστε εδώ.
Για τους πίνακες πατήστε εδώ.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σάββατο, 05 Δεκεμβρίου 2015 01:46
Πρόσληψη 167 αναπληρωτών εκπαιδευτικών Β/θμιας Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης πλήρους και μειωμένου ωραρίου των κλάδων/ειδικοτήτων ΠΕ02.50, ΠΕ03.50, ΠΕ04.50, ΠΕ05.50, ΠΕ06.50, ΠΕ08.50, ΠΕ08, ΠΕ09.50, ΠΕ10.50, ΠΕ11.01, ΠΕ14.04, ΠΕ17.50
Δελτίο τύπου
Πρόσληψη 167 αναπληρωτών εκπαιδευτικών Β/θμιας Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης πλήρους και μειωμένου ωραρίου των κλάδων/ειδικοτήτων ΠΕ02.50, ΠΕ03.50, ΠΕ04.50, ΠΕ05.50, ΠΕ06.50, ΠΕ08.50, ΠΕ08, ΠΕ09.50, ΠΕ10.50, ΠΕ11.01, ΠΕ14.04, ΠΕ17.50, ΠΕ18.50, ΠΕ18, ΠΕ19.50-20.50 και ΤΕ16.50, ως προσωρινών αναπληρωτών με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου ορισμένου χρόνου για το διδακτικό έτος 2015-2016.
Το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ανακοινώνει ότι για το σχολικό έτος 2015-2016 προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές 167 αναπληρωτές εκπαιδευτικοί Β/θμιας Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης πλήρους και μειωμένου ωραρίου των κλάδων/ειδικοτήτων ΠΕ02.50, ΠΕ03.50, ΠΕ04.50, ΠΕ05.50, ΠΕ06.50, ΠΕ08.50, ΠΕ08, ΠΕ09.50, ΠΕ10.50, ΠΕ11.01, ΠΕ14.04, ΠΕ17.50, ΠΕ18.50, ΠΕ18, ΠΕ19.50-20.50 και ΤΕ16.50 για την κάλυψη διδακτικών αναγκών των Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης ή/και των Τμημάτων Ένταξης της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με χρηματοδότηση από το Εθνικό Σκέλος του Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων..
Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν στις οικείες Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για ανάληψη υπηρεσίας από τη Δευτέρα 7 Δεκεμβρίου έως και την Τρίτη 8 Δεκεμβρίου 2015, όπου θα τοποθετηθούν, με απόφαση των οικείων Διευθυντών Εκπαίδευσης, σε κενές θέσεις των σχολείων της περιοχής πρόσληψής τους, μέχρι τη λήξη του διδακτικού έτους 2015-2016.
Για το δελτίo τύπου πατήστε εδώ.
Για τους πίνακες των ονομάτων πατήστε εδώ.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Σάββατο, 05 Δεκεμβρίου 2015 01:45
Πρόσληψη 55 αναπληρωτών εκπαιδευτικών Β/θμιας Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης πλήρους και μειωμένου ωραρίου
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥΠρόσληψη 55 αναπληρωτών εκπαιδευτικών Β/θμιας Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης πλήρους και μειωμένου ωραρίου των κλάδων/ειδικοτήτων ΠΕ02.50, ΠΕ03.50, ΠΕ04.01.50, ΠΕ06.50, ΠΕ08, ΠΕ11.01, ΠΕ13.50, ΠΕ18.50, ΠΕ18, και ΤΕ16.50 ως προσωρινών αναπληρωτών με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου ορισμένου χρόνου για το διδακτικό έτος 2015-2016 στο πλαίσιο υλοποίησης των Πράξεων «Πρόγραμμα Μέτρων Εξατομικευμένης Υποστήριξης Μαθητών με Αναπηρίες ή/και Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες-ΑΠ1» (MIS 520704) του Ε.Π. «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», «Πρόγραμμα μέτρων εξατομικευμένης υποστήριξης μαθητών με αναπηρίες ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες-ΑΠ6» (MIS 5000044) του ΕΠ
«Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ 2014-2020 και «Πρόγραμμα μέτρων εξατομικευμένης υποστήριξης μαθητών με αναπηρίες ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τη μεγιστοποίηση της ακαδημαϊκής και κοινωνικής τους ανάπτυξης με τη χρήση Νέων Τεχνολογιών και Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού-ΑΠ3», (MIS 453706) του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» για το διδακτικό έτος 2015-2016.Το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ανακοινώνει ότι για το σχολικό έτος 2015-2016 προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές 55 εκπαιδευτικοί Β/θμιας Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης πλήρους και μειωμένου ωραρίου των κλάδων/ειδικοτήτων ΠΕ02.50, ΠΕ03.50, ΠΕ04.01.50, ΠΕ06.50, ΠΕ08, ΠΕ11.01, ΠΕ13.50, ΠΕ18.50, ΠΕ18, και ΤΕ16.50 για την κάλυψη λειτουργικών κενών των Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης ή/και των Τμημάτων Ένταξης της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στο πλαίσιο υλοποίησης των ανωτέρω Πράξεων.
Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν στις οικείες Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για ανάληψη υπηρεσίας από τη Δευτέρα7 Δεκεμβρίου έως και την Τρίτη 8 Δεκεμβρίου 2015, όπου θα τοποθετηθούν, με απόφαση των οικείων Διευθυντών Εκπαίδευσης, σε κενές θέσεις των σχολείων της περιοχής πρόσληψής τους, μέχρι τη λήξη του διδακτικού έτους 2015-2016.
Για το δελτίο τύπου πατήστε εδώ.
Για τους πίνακες με τα ονόματα πατήστε εδώ.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
 Η Ιταλική εισβολή - YouTube.png "Ελληνοϊταλικός πόλεμος")
