Please wait...
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Πέμπτη, 05 Μαΐου 2016 15:06
Όσα πρέπει να γνωρίζουν οι υποψήφιοι για την προφορική εξέταση στις πανελλαδικές
Τη δυνατότητα προφορικής εξέτασης έχουν υποψήφιοι που λόγω της υφιστάμενης φυσικής αδυναμίας τους (δυσλεξία, δυσγραφία, δυσαριθμησία, δυσαναγνωσία, δυσορθογραφία, φάσμα αυτισμού, κινητική αδυναμία άνω άκρων ή προβλήματα στην όραση), αδυνατούν να εκφράσουν γραπτά τις γνώσεις τους.
Η εξέτασή τους δεν διαφέρει από την εξέταση των υπόλοιπων υποψηφίων που εξετάζονται γραπτά. Έτσι λοιπόν αυτοί εξετάζονται στα ίδια θέματα με το ίδιο πρόγραμμα και την ίδια διάρκεια εξέτασης με αυτούς που εξετάζονται γραπτά.
Ειδικά ως προς την συνολική διάρκεια εξέτασης των εξεταζομένων προφορικά, πρέπει να διασαφηνιστεί ότι στη συνολική διάρκεια της προφορικής εξέτασης συμπεριλαμβάνεται:
α) ο χρόνος προετοιμασίας, ο οποίος δεν μπορεί να υπερβαίνει τις τρεις (3) ώρες, όπως για όλους
τους υποψηφίους των πανελλαδικών εξετάσεων, μετά την παρέλευση του οποίου οι υποψήφιοι κλείνουν τα τετράδια και περιμένουν να κληθούν από την επιτροπήβ) ο χρόνος αξιολόγησης-βαθμολόγησης που ξεκινά μετά την παρέλευση του τρίωρου χρόνου προετοιμασίας ή όταν κάποιος υποψήφιος (πριν την παρέλευση του τρίωρου) δηλώσει έτοιμος για αξιολόγηση.
Η επιτροπή έχει την δυνατότητα, εφόσον από την πορεία αξιολόγησης- Βαθμολόγησης του εξεταζομένου διαπιστώσει ότι είναι βάσιμο το αίτημά του για παράταση του χρόνου αξιολόγησης-βαθμολόγησης, να του παρέχει αυτή την παράταση χρόνου για εύλογο διάστημα (έως 30 λεπτά),η οποία συνδέεται άμεσα με την εξέλιξη της αξιολόγησης-βαθμολόγησης του κάθε εξεταζόμενου και την εκτίμηση της επιτροπής.
Διαδικασία εξέτασης
Όσον αφορά τη διαδικασία της εξέτασης:
- οι εξεταζόμενοι υποψήφιοι εισέρχονται στις αίθουσες εξέτασης την ίδια ώρα που εισέρχονται και οι λοιποί εξεταζόμενοι στα εξεταστικά κέντρα,
- τους χορηγείται το τετράδιο και αναγράφουν τα ατομικά τους στοιχεία στους οικείους χώρους (αν αδυνατούν από μόνοι τους βοηθούνται από τους επιτηρητές).
- Μετά τον έλεγχο της ταυτοπροσωπίας και της ορθής αναγραφής των ατομικών στοιχείων, αυτά καλύπτονται από τους επιτηρητές με αδιαφανές αυτοκόλλητο ώστε να καθίσταται ανώνυμο το κάθε τετράδιο.
- Στο κάθε τετράδιο πριν την έναρξη της εξέτασης επικολλώνται άμεσα δύο (2) αυτοκόλλητα αριθμητήρια στις ειδικές θέσεις της εξωτερικής πλευράς του τετραδίου, με τη λέξη Νέο για τους υποψήφιους του Νέου Συστήματος και Παλαιό για τους υποψήφιους του Παλαιού συστήματος.
- Τη λέξη Παλαιό ή Νέο (διάκριση μεταξύ Νέου ή Παλαιού συστήματος) που εμφανίζεται στο αυτοκόλλητο αριθμητήριο, ο υποψήφιος θα πρέπει να την αντιγράφει μετά την αναγραφή του «ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ» (λίγο πιο πάνω από το πλαίσιο, στο εμπροσθόφυλλο), με επίβλεψη των επιτηρητών και πριν αυτοί επικαλύψουν το αριθμητήριο.
- Οι τρεις πρώτοι αριθμοί του αυτοκόλλητου αριθμητηρίου αντιστοιχούν στον κωδικό της επιτροπής εξέτασης, ακολουθούν οι επτά αριθμοί που αντιστοιχούν στον κωδικό Λυκείου (ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ) και ακολουθεί ο αύξων αριθμός τετραδίου κατά ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ σύμφωνα με σχετική εγκύκλιο που έχει αποσταλεί (αρ. πρωτ. Φ252/67090/Α5/20-4-2016).
Λήψη θεμάτων
Αμέσως μετά τη λήψη των θεμάτων ο Πρόεδρος της επιτροπής μεριμνά για:
Α) τη διανομή αντιγράφου των θεμάτων σε κάθε εξεταζόμενο, οπότε αρχίζει και ο χρόνος έναρξης της εξέτασης.
Β)Ο επιτηρητής μπορεί να αναγνώσει τα θέματα αν ζητηθεί από τον εξεταζόμενο.
Γ)Είναι αυτονόητο ότι οι διατάξεις για τις υποχρεώσεις των εξεταζομένων ισχύουν και για τους υποψηφίους αυτούς από την στιγμή που θα εισέλθουν στο εξεταστικό κέντρο και μέχρι την ολοκλήρωση της εξέτασής τους.
Δ)Την ευθύνη για την τήρηση της τάξης και της ομαλότητας διεξαγωγής της εξέτασης για όσο χρόνο οι εξεταζόμενοι μελετούν τα θέματα και προετοιμάζονται για να παρουσιαστούν στην επιτροπή έχουν οι επιτηρητές.
Χρόνος εξέτασης
- Στους εξεταζόμενους παρέχεται ο χρόνος προετοιμασίας, ο οποίος είναι τουλάχιστον ίσος με το χρόνο δυνατής αποχώρησης και δεν μπορεί να υπερβεί τις τρεις ώρες, προκειμένου να μελετήσουν, να κατανοήσουν τα θέματα και να κρατήσουν, εφόσον το επιθυμούν, σημειώσεις στο τετράδιο τους για να τις χρησιμοποιήσουν όταν θα προσέλθουν στην επιτροπή προκειμένου να εξεταστούν.
- Όταν είναι έτοιμοι ή όταν παρέλθει ο τρίωρος χρόνος προετοιμασίας, προσέρχεται ο κάθε ένας ξεχωριστά στην αίθουσα όπου παρευρίσκονται τα μέλη της Επιτροπής Εξέτασης.
- Στην αίθουσα αυτή παρευρίσκονται υποχρεωτικά τα τρία μέλη (οι δύο βαθμολογητές και ο τρίτος αναβαθμολογητής) και δυνητικά, εφόσον ο αριθμός των επιτροπών το επιτρέπει, ο Πρόεδρος ή ο γραμματέας της επιτροπής ή και οι δύο.
Ποιοι παρευρίσκονται
Επίσης στην Επιτροπή μπορεί να παρίσταται και ένας (1) Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης ή ο Προϊστάμενος του οικείου ΚΕΔΔΥ ή εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ο οποίος υπηρετεί στο ΚΕΔΔΥ, για την παροχή διευκρινίσεων ή επεξηγήσεων σε θέματα ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών, την ενημέρωση των μελών των επιτροπών πριν την παράδοση των θεμάτων για τη φύση των δυσκολιών των μαθητών και όποτε άλλοτε ζητηθεί από την επιτροπή.
Οι εκπαιδευτικοί , ο/η σχολ.σύμβουλος Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και ο/η προϊστάμενος/μένη ΚΕΔΔΥ δεν μπαίνουν στις αίθουσες αφού δοθούν τα θέματα και σε καμία περίπτωση δεν αναπτύσσουν συζήτηση με τους/τις εξεταζόμενους/νες σχετικά με αυτά και τις απαντήσεις τους. Αν παραστεί ανάγκη οποιασδήποτε εξατομικευμένης βοήθειας (π.χ. να διαβάσει κάποιος ξανά τα θέματα στον εξεταζόμενο), οι επιτηρητές/τριες την παρέχουν σύμφωνα με τις οδηγίες που έχουν δοθεί στην αρχική ενημέρωση από τους ειδικούς.
Αν ο/η μαθητής/τρια συνοδεύεται από εκπαιδευτικό Παράλληλης Στήριξης, αυτός/ή μπορεί να παρίσταται κατά την εξέταση, χωρίς να συμμετέχει στη διαδικασία.
Προφορικές ή γραπτές απαντήσεις
Ο εξεταζόμενος αναπτύσσει προφορικά στα τρία μέλη – εξεταστές τις απαντήσεις του στα θέματα, με όποια σειρά επιθυμεί. Κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης των απαντήσεών του μπορεί να συμβουλεύεται τις σημειώσεις του στο τετράδιο.
Στην περίπτωση που επιθυμεί να απαντήσει γραπτά σε κάποια ερωτήματα, εκφράζει αυτή την επιθυμία του στους βαθμολογητές, όταν προσέρχεται ενώπιον της επιτροπής, και το δηλώνει εγγράφως στο γραπτό του δοκίμιο, ώστε οι σχετικές απαντήσεις να αξιολογηθούν γραπτά και όχι προφορικά.
Η γραπτή δήλωση του υποψηφίου υπογράφεται από τους εξεταστές και τον πρόεδρο της επιτροπής.
Διαδικασία βαθμολόγησης
Όταν ολοκληρώσει την εξέτασή του παραδίδει το τετράδιο στον Πρόεδρο ή στον γραμματέα της επιτροπής και αποχωρεί από την αίθουσα και το Εξεταστικό Κέντρο. Ο Πρόεδρος της επιτροπής παραδίδει αμέσως και πριν από την είσοδο άλλου εξεταζόμενου το τετράδιο στον πρώτο βαθμολογητή, ο οποίος αναγράφει το συνολικό βαθμό και την αναλυτική βαθμολογία που έδωσε στον εξετασθέντα και υπογράφει στις οικείες θέσεις.
Στη συνέχεια παραδίδει το γραπτό στον Πρόεδρο ή τον Γραμματέα, ο οποίος, αφού επικαλύψει με αδιαφανές αυτοκόλλητο τον βαθμό του πρώτου βαθμολογητή, δίνει το γραπτό στον δεύτερο βαθμολογητή, ο οποίος ακολουθεί την ίδια διαδικασία με τον πρώτο.
Μετά την παράδοση του γραπτού από τον δεύτερο βαθμολογητή, ο πρόεδρος αποκαλύπτει τους βαθμούς του πρώτου και εφόσον στον τελικό βαθμό υπάρχει διαφορά μεγαλύτερη των δώδεκα μονάδων, επικαλύπτει τους βαθμούς και των δύο βαθμολογητών και το γραπτό παραδίδεται στον τρίτο βαθμολογητή (αναβαθμολογητή) για την προβλεπόμενη αναβαθμολόγηση.
Για τη διαδικασία αναγραφής των επιμέρους βαθμολογιών και του συνολικού βαθμού στον ειδικό χώρο του τετραδίου του εξεταζόμενου ακολουθούνται οι ίδιες οδηγίες που αναφέρονται στην εγκύκλιό μας που αφορά στις πανελλαδικές εξετάσεις Γενικού Λυκείου και ΕΠΑΛ -Ομάδα Β ́ (ανωτέρω 2 σχετική εγκύκλιος).
Σημειώνεται ότι οι εξεταστές κατά την διάρκεια της εξέτασης μπορούν να κρατούν σημειώσεις για να βοηθηθούν στη σωστή αξιολόγηση του εξεταζόμενου, όμως πρέπει με ευθύνη των ίδιων και του Προέδρου της επιτροπής κανένα από τα άλλα δύο μέλη – εξεταστές να μην λαμβάνει γνώση των σημειώσεων αυτών ούτε και του βαθμού που δίνουν τελικά.
Ο κάθε εξεταστής καταστρέφει με ευθύνη του τις σημειώσεις που τυχόν κράτησε αμέσως μόλις ολοκληρώσει την αξιολόγησή του.
Δε δίνονται πληροφορίες για τη βαθμολογία σε εξεταζόμενους και τρίτους
Απαγορεύεται επίσης κατηγορηματικά να παρέχει οποιαδήποτε πληροφορία με ευθύ ή έμμεσο τρόπο στον εξεταζόμενο ή σε οποιονδήποτε τρίτο σχετικά με την αξιολόγηση και τη βαθμολογία του εξεταζόμενου.
Σε ποιους απαγορεύεται η είσοδος
Αυτονόητο είναι επίσης ότι απαγορεύεται η είσοδος στο εξεταστικό κέντρο οποιουδήποτε άλλου προσώπου εκτός των επιτηρητών, των μελών της επιτροπής εξέτασης, του ιατρού και του Συμβούλου Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης ή του Προϊσταμένου του οικείου ΚΕΔΔΥ ή του εκπαιδευτικού Δ.Ε. ο οποίος υπηρετεί στο ΚΕΔΔΥ που μπορεί να παρίσταται στην Επιτροπή για την παροχή διευκρινίσεων ή επεξηγήσεων σε θέματα ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών.
Γενικές επισημάνσεις
Οι υποψήφιοι με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες πρέπει κατά τη διάρκεια της εξέτασης να αντιμετωπίζονται με τέτοιο τρόπο, ώστε να είναι σε καλή ψυχολογική κατάσταση και να αποδώσουν σύμφωνα με τις γνώσεις και τις ικανότητές τους.
Η αξιολόγηση με προφορικές δοκιμασίες στα Κέντρα Εξέτασης υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συνιστά μια διαφοροποιημένη προσέγγιση που απορρέει από τις διαφοροποιημένες διδακτικές πρακτικές που έχουν εφαρμοστεί προκειμένου να υποστηρίξουν μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Πρόκειται για μαθητές ικανούς/ές να παρακολουθήσουν το πλήρες Αναλυτικό Πρόγραμμα της τάξης τους και εμποδίζονται από δυσκολίες στη διαχείριση του χρόνου, του γραπτού λόγου και στην απόδοση των γνώσεών τους με τους κοινούς τρόπους εξέτασης.
Η προφορική διαδικασία εξέτασης των μαθητών/τριών με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες δίνει την ευκαιρία στους μαθητές/τριες να αποδώσουν σύμφωνα με τις γνώσεις τους και την προσπάθειά τους.
Εξέταση μαθητών με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος
Α) Όσον αφορά τους/τις μαθητές/τριες με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος ( Δ.Α.Φ.) προτείνονται τα εξής:
Κατά την τρίωρη αξιολόγηση των μαθητών/τριών με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος επιτρέπονται οι ρουτίνες που επιθυμούν και δεν παραβιάζουν τους γενικούς κανονισμούς (π.χ. ένα συγκεκριμένο αντικείμενο πάνω στο θρανίο ή μια συγκεκριμένη θέση σε σχέση με το φωτισμό κλπ).
Επίσης φροντίζουμε για την αποφυγή ερεθισμάτων που παρενοχλούν τους μαθητές με Δ.Α.Φ. να συγκεντρωθούν και αφορούν την ιδιαίτερη λειτουργικότητά τους ως προς τις αισθήσεις τους (θόρυβοι ή συζητήσεις στο φόντο της αίθουσας, αποφυγή βλεμματικής επαφής, μεταβολές του φωτισμού κλπ).
Κατά την αξιολόγηση- βαθμολόγηση οι μαθητές/τριες με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος έχουν ανάγκη από πολύ συγκεκριμένες και προβλέψιμες διαδικασίες οι οποίες βοηθούν στη μέγιστη απόδοσή τους (π.χ. μπορεί να ζητήσουν να σταθούν όρθιοι/ες ή να καθίσουν πιο πλάγια, μπορεί να αποδιοργανώνονται από το επίμονο βλέμμα, μπορεί να χρειάζονται να συμβουλεύονται το γραπτό τους).
Οι ερωτήσεις που απευθύνονται από τον/τη βαθμολογητή/τρια χρειάζεται να είναι σύντομες και συγκεκριμένες, να δίνονται κατά μικρότερες περιόδους και να αποφεύγονται οι γενικού τύπου ερωτήσεις-παρατηρήσεις. Χρειάζεται να απευθύνονται παραινετικές ερωτήσεις, σε κάθε φάση της αξιολόγησης-βαθμολόγησης και να μεσολαβεί μικρός χρόνος αναμονής ή σιωπής προκειμένου ο/η μαθητής/τρια να απαντήσει.
Οι μαθητές/τριες με Δ.Α.Φ. που συνοδεύονται από Εκπαιδευτικό Παράλληλης Στήριξης (Π.Σ.) δικαιούνται να συνοδεύονται από τον/τη συγκεκριμένο/η εκπαιδευτικό και στην αξιολόγηση-βαθμολόγηση, ώστε να επιτυγχάνουν την εξοικείωση που χρειάζονται. Οι εκπαιδευτικοί Π.Σ. δεν παρεμβαίνουν, δεν εξηγούν, δεν βοηθούν τον/την εξεταζόμενο/η αλλά μπορούν να υποστηρίζουν τον/τη μαθητή/τρια με τις μη λεκτικές παραινέσεις και τους οπτικούς δείκτες που έχουν καθιερώσει μεταξύ τους προκειμένου να επιτυγχάνεται η συνεργασία.
Μαθητές με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες
Β) Όσον αφορά τους/τις μαθητές/τριες με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες (ε.μ.δ.) προτείνονται τα εξής:
Οι μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες (δυσλεξία, δυσγραφία, δυσαναγνωσία, δυσορθογραφία) αντιμετωπίζουν κυρίως δυσκολίες στη διαχείριση του γραπτού λόγου και στην αυθόρμητη παραγωγή γραπτού και ρέοντος λόγου (π.χ. δυσκολίες στην ανάγνωση μεγάλων κειμένων, ασυνέπειες ως προς την ορθή γραφή και τη σύνταξη αγνόηση των συμβόλων τονισμού και στίξης, κλπ). Για τον λόγο αυτό άλλωστε αξιολογούνται με προφορικές δοκιμασίες.
́Εχουν βέβαια το δικαίωμα κατά το στάδιο της προετοιμασίας του θέματος να χρησιμοποιούν πρόχειρο, όπου θα καταγράφουν τις σκέψεις τους και στη συνέχεια να αναπτύσσουν προφορικά τις απαντήσεις τους. Επίσης δικαιούνται στην περίπτωση που επιθυμούν να απαντήσουν γραπτά σε κάποια ερωτήματα, αυτά να αξιολογούνται κατά τη βαθμολόγηση.
Συχνά συνεμφανίζουν δυσκολίες στην Συγκέντρωση και στην Επικέντρωση Προσοχής και απορροφούνται από τους θορύβους του «φόντου» (συζητήσεις στον διάδρομο, θορυβώδης κινητικότητα κλπ). Οι επιτηρητές προτείνεται να βοηθούν τους μαθητές/τριες με παραινέσεις ως προς τη συγκέντρωση και ως προς την τήρηση του χρόνου και να εξασφαλίζουν την αδιατάρακτη ροή της διαδικασίας.
Αξιολόγηση μαθημάτων θετικών επιστημών
Κατά την αξιολόγηση-βαθμολόγηση των μαθημάτων των θετικών επιστημών καταβάλλεται προσπάθεια να αξιολογηθούν οι γνώσεις, η ανάπτυξη σκεπτικού και στρατηγικής επίλυσης των προβλημάτων πέραν των υπολογιστικών καιδιαχειριστικών δυσκολιών (π.χ. αναριθμητισμό) που άλλωστε συνιστούν μέρος των δυσκολιών των μαθητών με ε.μ.δ. Οι μαθητές/τριες που αντιμετωπίζουν ε.μ.δ. του τύπου δυσαριθμησίας, αστοχούν πολλές φορές στη χρήση των συμβόλων και των προσήμων.
Προκειμένου να μην καταναλώσουν όλο τον χρόνο τους στη λάθος κατεύθυνση μπορεί να υποδειχθεί με μια γενική παραίνεση να προσέξουν τα σύμβολα και τα πρόσημα.
Γραφική παράσταση- σχεδίαση
Αν στην απάντηση κάποιου θέματος απαιτείται γραφική παράσταση και ο υποψήφιος αδυνατεί να γράψει, ο εξεταστής μπορεί να σχεδιάσει τη γραφική παράσταση καθ ́ υπόδειξη του εξεταζόμενου. Όταν ο εξεταζόμενος καλείται να απαντήσει σε θέματα όπως είναι η Ιστορία, η Βιολογία κ.λ.π., εφόσον ο εξεταστής διαπιστώνει ότι ο εξεταζόμενος αδυνατεί να αποδώσει το εξεταζόμενο αντικείμενο με συνεχή λόγο, μπορεί να τον εξετάσει με την υποβολή ερωτήσεων, οι οποίες θα τον διευκολύνουν στην διατύπωση των γνώσεων αλλά δεν θα πρέπει να είναι τέτοιας μορφής που θα υποδεικνύουν την απάντηση.
Αν κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας των θεμάτων ή κατά τη διάρκεια της εξέτασης ο εξεταζόμενος ζητήσει την ανάγνωση κάποιου θέματος, τότε ο επιτηρητής ή ο εξεταστής αντίστοιχα θα μπορούσε να επαναλάβει άλλη μία φορά την ανάγνωση κάποιου θέματος.
Κατά την αξιολόγηση-βαθμολόγηση προτείνεται οι υποψήφιοι να συμβουλεύονται ιδιαιτέρως τις σημειώσεις στο πρόχειρό τους.
Ορθογραφικά λάθη, δυσλεξία, δυσορθογραφια
Στην περίπτωση των υποψηφίων με δυσλεξία ή δυσορθογραφία και εκτός από την περίπτωση των ασκήσεων γραμματικής δεν λαμβάνονται υπόψη τα ορθογραφικά λάθη.
Δεν επιτρέπεται οι εξεταστές να συμπεριφέρονται απαξιωτικά
Επισημαίνεται ότι η ιδιαίτερη μεταχείριση των εξεταζόμενων δε συνιστά σε καμία περίπτωση επιεική αξιολόγηση ή άλλης μορφής ιδιαίτερη μεταχείριση , αλλά σκοπεύει μόνο στην παροχή της δυνατότητας να εξωτερικεύσουν τις γνώσεις, τις οποίες λόγω της πάθησής τους αδυνατούν να εξωτερικεύσουν με το γραπτό λόγο. Είναι αυτονόητο ότι, όλοι οι συμμετέχοντες στην επιτροπή εξέτασης των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δεν επιτρέπεται να συμπεριφέρονται περιφρονητικά ή απαξιωτικά έναντι των εξεταζόμενων.
Πανελλαδικές εξετάσεις υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Πανελλαδικές εξετάσεις υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ημερησίων ΕΠΑΛ με το νέο σύστημα και υποψηφίων ημερησίων και εσπερινών ΕΠΑΛ (Ομάδα Α’ και μαθημάτων ειδικότητας Ομάδα Β’)με το παλαιό σύστημα ,έτους 2016
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 05 Μαΐου 2016 15:02
ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΟΥ ΑΠΘ ΠΑΡΑΠΕΜΠΕΤΑΙ ΓΙΑ ΚΟΜΠΙΝΑ ΜΕ ΤΟ ERASMUS
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 05 Μαΐου 2016 02:24
Ελληνική Παιδεία, ώρα μηδέν…
Τα πάνω κάτω έρχονται να φέρουν τα σχέδια του προέδρου της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία, Αντώνη Λιάκου, σύμφωνα με την ενδιάμεση έκθεση που υπογράφει και ο ίδιος.Προτείνεται μεταξύ άλλων η αντικατάσταση κεφαλαίων της Ιστορίας με μαθήματα που αγγίζουν περισσότερο την επικαιρότητα, στο πλαίσιο της «άρσης της λογικής της επανάληψης σε κύκλους των σχολικών αντικειμένων (π.χ. στο μάθημα της Ιστορίας) με έμφαση στο χρονικό και τοπικό παρόν και εξασφάλιση της εσωτερικής συνοχής της ύλης που διδάσκεται σε διαφορετικά αντικείμενα (π.χ. Λογοτεχνία – Ιστορία – Γεωγραφία)», όπως τονίζεται σε έκθεση του κ. Λιάκου.
Παράλληλα μελετάται η λίστα προτεραιότητας εισόδου στα πανεπιστήμια μελετά ο πρόεδρος της
Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία Αντώνης Λιάκος, στο πλαίσιο της πρότασής του για εισαγωγή στα ΑΕΙ χωρίς εξετάσεις. Στο ίδιο πλαίσιο, προτείνει την κατάργηση του μήνα εξετάσεων στα σχολεία και τη θέσπιση της περιγραφικής αξιολόγησης αντί για βαθμολόγηση.
Οι 19 προτάσεις για τις αλλαγές στην Παιδεία
Οι προτάσεις, οι οποίες αφορούν τους καθηγητές, τους μαθητές, τον σχολικό χρόνο, τις εκπαιδευτικές πρακτικές και τη σχέση του σχολείου με την κοινωνία, έχουν ως εξής:
- Χρήση του σχολικού χρόνου για τη δημιουργία προϋποθέσεων ανάπτυξης εσωτερικής εκπαιδευτικής πολιτικής (τακτικές παιδαγωγικές συνεδριάσεις του συλλόγου διδασκόντων), μείωση γραφειοκρατικών διαδικασιών για τις εξωσχολικές δράσεις του σχολείου, αποσαφήνιση του ρόλου των συμβούλων, ενίσχυση του εκπαιδευτικού ως προς τις αρχές συμπερίληψης και διαφοροποίησης στην τάξη.
- Μείωση μέσω αναμόρφωσης της διδασκόμενης ύλης (να αδειάσει η τσάντα του μαθητή) και αντικατάσταση της βαθμολογίας με την περιγραφική αξιολόγηση των μαθητών σε όλη την υποχρεωτική εκπαίδευση σε σύνδεση με τους μαθησιακούς στόχους των προγραμμάτων σπουδών καθώς και των διαδικασιών αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας και του συστήματος.
- Καθιέρωση ενιαίου τύπου Ολοήμερου Δημοτικού, προσαρμογή στις τοπικές συνθήκες (ευελιξία), διατοπική (κοινά προγράμματα) και ευρωπαϊκή (αδελφοποιήσεις, ανταλλαγές) δικτύωση των σχολείων.
- Ενίσχυση της μαθητικής εκπροσώπησης, σχολική εφημερίδα, ετήσια θεατρική παράσταση (άνοιγμα του σχολείου στην τοπική κοινωνία), καθιέρωση ομίλων και συλλογικών μαθητικών δραστηριοτήτων με άξονες τα νέα Μέσα, τον κινηματογράφο, τις εικαστικές και παραστατικές τέχνες.
- Διερεύνηση των δυνατοτήτων χρήσης της δομής και των χώρων του σχολείου σε συνεργασία με την τοπική κοινωνία κατά τις απογευματινές ώρες.
- «Βάπτιση» του σχολείου για λόγους συμβολικούς και για την εξασφάλιση ταυτότητας. Κάθε σχολείο πρέπει να αποκτήσει τη δική του φυσιογνωμία, τις δικές του παραδόσεις, ετήσιους στόχους και να εμφυσήσει στους μαθητές έναν «πατριωτισμό του σχολείου». Προϋπόθεση γι’ αυτό είναι να περιοριστεί η συχνή εναλλαγή του προσωπικού. Το σχολείο να γίνει δρων υποκείμενο (να αποκτήσει agency).
- Μελέτη για την αναμόρφωση της οργανωτικής δομής της υποχρεωτικής εκπαίδευσης από το διετές νηπιαγωγείο στο εξάχρονο Δημοτικό και εξέταση των δυνατοτήτων δημιουργίας τετραετούς Γυμνασίου και διετούς Λυκείου (Γενικού και Επαγγελματικού), προσανατολισμένου προς την έρευνα και με δυνατότητες επιλογών.
- Ενίσχυση της αυτονομίας και των πρωτοβουλιών του εκπαιδευτικού.
- Άμεση συνεργασία φορέων (σχολείο – σύμβουλοι – κοινότητα – δήμοι).
- Ενίσχυση των ολιγοθέσιων σχολείων.
- Εκ περιτροπής ανάληψη πειραματικού χαρακτήρα από τα σχολεία.
- Ανανέωση προγράμματος και, κυρίως, βιβλίων με προτεραιότητα σε όσα έχουν ήδη κριθεί απαράδεκτα.
- Κατάργηση των αλλεπάλληλων εξετάσεων (και του μήνα εξετάσεων) στο Γυμνάσιο – αντικατάστασή τους με εργασίες (και εξετάσεις κατά τη διάρκεια του έτους).
- Ενοποίηση των κατευθύνσεων των μαθημάτων (ενδεικτικά: σε 3 ή 4 όπως α) Γλώσσες και Πολιτισμός, β) Μαθηματικά, γ) Τέχνες, δ) Εισαγωγή στην Κουλτούρα των Φυσικών και ε) Κοινωνικές Επιστήμες). Αντίστοιχη ενοποίηση των ειδικοτήτων που διδάσκουν τα μαθήματα.
- Δημιουργία ωρολογίων ενοτήτων σε βάρος της πολυδιάσπασης των ωρών. Καθιέρωση ολοκληρωμένου προγράμματος Ευέλικτης Εβδομάδας.
- Διεύρυνση του ποσοστού της ύλης που διαμορφώνεται από τους εκπαιδευτικούς τόσο στο Δημοτικό όσο και στο Γυμνάσιο.
- Ομαδοσυνεργατική προσέγγιση: Θεσμοθέτηση και αξιοποίηση εναλλακτικών τρόπων συνεργασίας των μαθητών (αμοιβαία διόρθωση, συνεργασία διαφορετικών τάξεων από διαφορετικά σχολεία, ανάληψη ευθυνών και πρωτοβουλιών από τους μαθητές). Καθιέρωση των ομαδικών εργασιών ως τρόπου εξέτασης.
- Άρση της λογικής της επανάληψης σε κύκλους των σχολικών αντικειμένων (π.χ. στο μάθημα της Ιστορίας) με έμφαση στο χρονικό και τοπικό παρόν και εξασφάλιση της εσωτερικής συνοχής της ύλης που διδάσκεται σε διαφορετικά αντικείμενα (π.χ. Λογοτεχνία – Ιστορία – Γεωγραφία).
- Σύνδεση σχολείου – οικογένειας: Μελέτη θεσμοθετημένης συμβουλευτικής σχέσης σε θέματα εκμάθησης και στάσης απέναντι στο σχολείο, σε ζητήματα εκφοβισμού και βίας, καθώς και πρόληψης εξαρτήσεων. Ενδυνάμωση της γονικής εμπλοκής ως δυναμικής διεργασίας αλληλεπίδρασης γονέων και εκπαιδευτικών, ιδιαίτερα στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού. Θεσμοθετημένος χρόνος συνεργασίας με τους γονείς.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 05 Μαΐου 2016 02:21
Στη 1.15 θα σχολούν οι μαθητές δημοτικού από του χρόνου
Μετά τη συγχώνευση νηπιαγωγείων, το υπουργείο Παιδείας κάνει εκπτώσεις και στη δημόσια εκπαίδευση - Ποια μαθήματα «κόβονται» από τα δημοτικά
Έντονες αντιδράσεις έχουν προκαλέσει οι νέες αποφάσεις του υπουργού Παιδείας, Νίκου Φίλη, αφού μετά τη συγχώνευση νηπιαγωγείων, κάνει εκπτώσεις στη δημόσια εκπαίδευση, καταργώντας από τον Σεπτέμβριο όλους τους τύπους ολοήμερου σχολείου και Ενιαίου Αναμορφωμένου Προγράμματος (που διαρκούν από τις 2 έως τις 4 μ.μ.).
Με τον τρόπο αυτόν δημιουργεί έναν νέο ενιαίο τύπο ολοήμερου δημοτικού σχολείου, βγάζοντας
εκτός προγράμματος επιπλέον μαθήματα, καθώς όλες οι τάξεις θα σχολούν στη 1.15 το μεσημέρι.
Ο κ. Φίλης θέλει να εξοικονομήσει έτσι εκπαιδευτικούς, ενώ σύμφωνα με δημοσίευμα της «Καθημερινής», στελέχη του υπουργείου Παιδείας προτείνουν, πλεονάζοντες εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων -όπως για παράδειγμα ξένων γλωσσών- να μετακινηθούν σε γυμνάσια και λύκεια για να καλύψουν τα κενά που υπάρχουν εκεί.
Σύμφωνα με τη Διδασκαλική Ομοσπονδία, το υπουργείο θα κερδίσει σχεδόν 3.000 θέσεις από την κατάχρηση του Ενιαίου Αναμορφωμένου Προγράμματος αφού αυτό σημαίνει πως το πρόγραμμα της κάθε τάξης μειώνεται κατά πέντε διδακτικές ώρες την εβδομάδα, αφού θα ολοκληρώνεται στη 1.15 και όχι στις 2 μ.μ.
Ουσιαστικά, από όλες τις τάξεις «κόβεται» μία ώρα από Γυμναστική, Ευέλικτη Ζώνη και Αγγλικά, ενώ κατά μία ώρα μειώνονται σε Α' και Β' Δημοτικού η διδασκαλία Ελληνικών και Μουσικής, σε Γ' και Δ' η Μελέτη Περιβάλλοντος, σε Ε' και ΣΤ' τα Θρησκευτικά και η Θεατρική Αγωγή, σε Γ', Δ', Ε' και ΣΤ' η Πληροφορική.
Με βάση τις αλλαγές που φέρνει η απόφαση Φίλη, τα παιδιά θα μένουν εθελοντικά στο σχολείο. Δηλαδή, από τη 1.20 μέχρι τις 2 το μεσημέρι θα γευματίζουν, από τις 2 μέχρι τις 3.15 θα μελετούν και μετά τις 3.15 θα κάνουν μια απασχόληση. Ωστόσο, αξίζει να σημειωθεί ότι για τη σύσταση ολοήμερου προβλέπεται να υπάρχει ελάχιστος αριθμός 14 μαθητών, ενώ και οι δύο γονείς των παιδιών θα πρέπει να εργάζονται και να προσκομίσουν τα απαραίτητα παραστατικά που θα το αποδεικνύουν!
Ωστόσο, όπως καταγγέλλει και η παράταξη εκπαιδευτικών Δημοκρατική Συνεργασία Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, οι αποφάσεις Φίλη σημαίνουν τη διάλυση του ολοήμερου σχολείου, αφού, μεταξύ άλλων, καταργείται η πρωινή ζώνη (7-8 π.μ.) όπου οι εργαζόμενοι γονείς μπορούσαν να αφήσουν τα παιδιά στο σχολείο. Όμως, την ίδια ώρα καταργείται και ο δάσκαλος-υπεύθυνος του ολοήμερου σχολείου καθώς θα από του χρόνου αναλαμβάνουν εκ περιτροπής οι εκπαιδευτικοί ανάλογα με το πρόγραμμά τους.
Ομοσπονδία Καθηγητών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης: Η νέα εκπαιδευτική αλλαγή δεν είναι απογυμνασιοποίηση αλλά «αποψίλωση»
Σε ανακοίνωση που εξέδωσε η Ομοσπονδία Καθηγητών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης υπογραμμίζει πως η «πολυαναμενόμενη "απογυμνασιοποίηση" των δημοτικών σχολείων, μέσω του νέου τύπου σχολείου, είναι πλέον γεγονός», σημειώνοντας, ωστόσο, πως «η σωστή λέξη για τη νέα εκπαιδευτική αλλαγή δεν είναι απογυμνασιοποίηση αλλά ''αποψίλωση''».
«Για το "καλό" των μαθητών μειώνονται οι ώρες μαθημάτων της μουσικής, της θεατρικής αγωγής, της πληροφορικής και της γυμναστικής, ώστε να ελαφρυνθεί το πολύ βεβαρυμμένο πρόγραμμα των μαθητών. Με τις παραπάνω μειώσεις οι γονείς θα ψάξουν στα γνωστά μονοπάτια της παραπαιδείας την μόρφωση των παιδιών τους για την ξένη γλώσσα και την πληροφορική», αναφέρει και προσθέτει: «Αντί να αυξηθούν οι ώρες των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων, ώστε τα παιδιά και οι γονείς να έχουν τη δυνατότητα καλύτερης παιδείας εντός του σχολείου, αυτές μειώνονται για να ενισχυθούν οι ''θιγμένοι'' από την κρίση του ιδιωτικού τομέα, εξαθλιώνοντας ακόμη περισσότερο μια πολύ σημαντική ομάδα εκπαιδευτικών».
Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, αποτέλεσμα όλων των παραπάνω είναι οι χιλιάδες εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης να ψάχνουν τον Σεπτέμβριο σχολεία για να συμπληρώσουν ωράριο!
«Η Ομοσπονδία Καθηγητών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Ο.Κ.Π.Ε.) είχε προειδοποιήσει από τον προηγούμενο Οκτώβριο ότι, σε όποια επόμενη αλλαγή, οι ειδικότητες θα βρεθούν χαμένες και στο περιθώριο τόσο από τα σχέδια του Υπουργείου όσο και την εκκωφαντική βουβαμάρα των ''εκπροσώπων'' του κλάδου τους που υποτίθεται ότι ενδιαφέρονται για το καλό όλων των εκπαιδευτικών. Δυστυχώς, όμως, η μεγάλη πλειοψηφία των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων έκανε ότι δε άκουσε τότε τις εισηγήσεις των συναδέλφων δασκάλων για απομάκρυνση των ειδικοτήτων από τα σχολεία με Ε.Α.Ε.Π., με πρόσχημα την έλλειψη κονδυλίων. Τώρα πλέον ο καθένας, θέλει δε θέλει, θα αναλάβει τις ευθύνες του, ψάχνοντας για ώρες σε κάποιο ''άλλο'' σχολείο, ενώ η πλειοψηφία των συναδέλφων δασκάλων θα ολοκληρώνει για το καλό της Παιδείας στο ίδιο σχολείο το διδακτικό της ωράριο από τις 13:15. Δεν υπάρχουν πλέον δικαιολογίες για κανέναν, οπότε ας αναλογιστούν το ανυπολόγιστο κακό που έκαναν όσοι στήριζαν συνδικαλιστικά - οικονομικά τους ''σωτήρες'' που ήταν γνωστό ότι σύντομα θα τους άδειαζαν. Η Ο.Κ.Π.Ε., για μία ακόμη φορά, αποδείχτηκε προφητική, έχοντας κρούσει από πολύ νωρίς τον κώδωνα του κινδύνου. ''Τώρα, τί γίνεται'', θα διερωτηθούν κάποιοι...», αναφέρεται στην ανακοίνωση.
H Ομοσπονδία Καθηγητών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης δηλώνει ακόμη την έντονη αντίρρηση της στην υλοποίηση του σχεδίου «απογυμνασιοποίησης» που θα καταρρακώσει μαθητές και εκπαιδευτικούς και υπογραμμίζει πως «οι φταίχτες για τα όποια κακώς κείμενα που παρουσιάζονταν μέχρι χθες στα δημοτικά σχολεία της χώρας μας δεν είναι οι εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων, αλλά η έλλειψη κάθε είδους στοιχειώδους σχεδιασμού για την ουσιαστική και αποτελεσματική λειτουργία των σχολείων».
«Για το λόγο αυτό καταδικάζουμε το απαράδεκτο σχέδιο της κυβέρνησης που μεθοδεύει τη διάλυση της ΠΑΙΔΕΙΑΣ, αλλά και την επαγγελματική εξαθλίωση των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων. Η Ο.Κ.Π.Ε. δεν έχει άλλη επιλογή από το να προβεί σε όλες τις απαραίτητες κινήσεις, ώστε ν' ανατραπεί το απαράδεκτο αυτό σχέδιο εξόντωσης μιας μεγάλης μερίδας εκπαιδευτικών που έχει δώσει ακόμη και την ψυχή της για την αναβάθμιση της παρεχόμενης παιδείας στο ελληνικό δημοτικό σχολείο», καταλήγει.
Με τον τρόπο αυτόν δημιουργεί έναν νέο ενιαίο τύπο ολοήμερου δημοτικού σχολείου, βγάζοντας
εκτός προγράμματος επιπλέον μαθήματα, καθώς όλες οι τάξεις θα σχολούν στη 1.15 το μεσημέρι.
Ο κ. Φίλης θέλει να εξοικονομήσει έτσι εκπαιδευτικούς, ενώ σύμφωνα με δημοσίευμα της «Καθημερινής», στελέχη του υπουργείου Παιδείας προτείνουν, πλεονάζοντες εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων -όπως για παράδειγμα ξένων γλωσσών- να μετακινηθούν σε γυμνάσια και λύκεια για να καλύψουν τα κενά που υπάρχουν εκεί.
Σύμφωνα με τη Διδασκαλική Ομοσπονδία, το υπουργείο θα κερδίσει σχεδόν 3.000 θέσεις από την κατάχρηση του Ενιαίου Αναμορφωμένου Προγράμματος αφού αυτό σημαίνει πως το πρόγραμμα της κάθε τάξης μειώνεται κατά πέντε διδακτικές ώρες την εβδομάδα, αφού θα ολοκληρώνεται στη 1.15 και όχι στις 2 μ.μ.
Ουσιαστικά, από όλες τις τάξεις «κόβεται» μία ώρα από Γυμναστική, Ευέλικτη Ζώνη και Αγγλικά, ενώ κατά μία ώρα μειώνονται σε Α' και Β' Δημοτικού η διδασκαλία Ελληνικών και Μουσικής, σε Γ' και Δ' η Μελέτη Περιβάλλοντος, σε Ε' και ΣΤ' τα Θρησκευτικά και η Θεατρική Αγωγή, σε Γ', Δ', Ε' και ΣΤ' η Πληροφορική.
Με βάση τις αλλαγές που φέρνει η απόφαση Φίλη, τα παιδιά θα μένουν εθελοντικά στο σχολείο. Δηλαδή, από τη 1.20 μέχρι τις 2 το μεσημέρι θα γευματίζουν, από τις 2 μέχρι τις 3.15 θα μελετούν και μετά τις 3.15 θα κάνουν μια απασχόληση. Ωστόσο, αξίζει να σημειωθεί ότι για τη σύσταση ολοήμερου προβλέπεται να υπάρχει ελάχιστος αριθμός 14 μαθητών, ενώ και οι δύο γονείς των παιδιών θα πρέπει να εργάζονται και να προσκομίσουν τα απαραίτητα παραστατικά που θα το αποδεικνύουν!
Ωστόσο, όπως καταγγέλλει και η παράταξη εκπαιδευτικών Δημοκρατική Συνεργασία Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, οι αποφάσεις Φίλη σημαίνουν τη διάλυση του ολοήμερου σχολείου, αφού, μεταξύ άλλων, καταργείται η πρωινή ζώνη (7-8 π.μ.) όπου οι εργαζόμενοι γονείς μπορούσαν να αφήσουν τα παιδιά στο σχολείο. Όμως, την ίδια ώρα καταργείται και ο δάσκαλος-υπεύθυνος του ολοήμερου σχολείου καθώς θα από του χρόνου αναλαμβάνουν εκ περιτροπής οι εκπαιδευτικοί ανάλογα με το πρόγραμμά τους.
Ομοσπονδία Καθηγητών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης: Η νέα εκπαιδευτική αλλαγή δεν είναι απογυμνασιοποίηση αλλά «αποψίλωση»
Σε ανακοίνωση που εξέδωσε η Ομοσπονδία Καθηγητών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης υπογραμμίζει πως η «πολυαναμενόμενη "απογυμνασιοποίηση" των δημοτικών σχολείων, μέσω του νέου τύπου σχολείου, είναι πλέον γεγονός», σημειώνοντας, ωστόσο, πως «η σωστή λέξη για τη νέα εκπαιδευτική αλλαγή δεν είναι απογυμνασιοποίηση αλλά ''αποψίλωση''».
«Για το "καλό" των μαθητών μειώνονται οι ώρες μαθημάτων της μουσικής, της θεατρικής αγωγής, της πληροφορικής και της γυμναστικής, ώστε να ελαφρυνθεί το πολύ βεβαρυμμένο πρόγραμμα των μαθητών. Με τις παραπάνω μειώσεις οι γονείς θα ψάξουν στα γνωστά μονοπάτια της παραπαιδείας την μόρφωση των παιδιών τους για την ξένη γλώσσα και την πληροφορική», αναφέρει και προσθέτει: «Αντί να αυξηθούν οι ώρες των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων, ώστε τα παιδιά και οι γονείς να έχουν τη δυνατότητα καλύτερης παιδείας εντός του σχολείου, αυτές μειώνονται για να ενισχυθούν οι ''θιγμένοι'' από την κρίση του ιδιωτικού τομέα, εξαθλιώνοντας ακόμη περισσότερο μια πολύ σημαντική ομάδα εκπαιδευτικών».
Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, αποτέλεσμα όλων των παραπάνω είναι οι χιλιάδες εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης να ψάχνουν τον Σεπτέμβριο σχολεία για να συμπληρώσουν ωράριο!
«Η Ομοσπονδία Καθηγητών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Ο.Κ.Π.Ε.) είχε προειδοποιήσει από τον προηγούμενο Οκτώβριο ότι, σε όποια επόμενη αλλαγή, οι ειδικότητες θα βρεθούν χαμένες και στο περιθώριο τόσο από τα σχέδια του Υπουργείου όσο και την εκκωφαντική βουβαμάρα των ''εκπροσώπων'' του κλάδου τους που υποτίθεται ότι ενδιαφέρονται για το καλό όλων των εκπαιδευτικών. Δυστυχώς, όμως, η μεγάλη πλειοψηφία των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων έκανε ότι δε άκουσε τότε τις εισηγήσεις των συναδέλφων δασκάλων για απομάκρυνση των ειδικοτήτων από τα σχολεία με Ε.Α.Ε.Π., με πρόσχημα την έλλειψη κονδυλίων. Τώρα πλέον ο καθένας, θέλει δε θέλει, θα αναλάβει τις ευθύνες του, ψάχνοντας για ώρες σε κάποιο ''άλλο'' σχολείο, ενώ η πλειοψηφία των συναδέλφων δασκάλων θα ολοκληρώνει για το καλό της Παιδείας στο ίδιο σχολείο το διδακτικό της ωράριο από τις 13:15. Δεν υπάρχουν πλέον δικαιολογίες για κανέναν, οπότε ας αναλογιστούν το ανυπολόγιστο κακό που έκαναν όσοι στήριζαν συνδικαλιστικά - οικονομικά τους ''σωτήρες'' που ήταν γνωστό ότι σύντομα θα τους άδειαζαν. Η Ο.Κ.Π.Ε., για μία ακόμη φορά, αποδείχτηκε προφητική, έχοντας κρούσει από πολύ νωρίς τον κώδωνα του κινδύνου. ''Τώρα, τί γίνεται'', θα διερωτηθούν κάποιοι...», αναφέρεται στην ανακοίνωση.
H Ομοσπονδία Καθηγητών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης δηλώνει ακόμη την έντονη αντίρρηση της στην υλοποίηση του σχεδίου «απογυμνασιοποίησης» που θα καταρρακώσει μαθητές και εκπαιδευτικούς και υπογραμμίζει πως «οι φταίχτες για τα όποια κακώς κείμενα που παρουσιάζονταν μέχρι χθες στα δημοτικά σχολεία της χώρας μας δεν είναι οι εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων, αλλά η έλλειψη κάθε είδους στοιχειώδους σχεδιασμού για την ουσιαστική και αποτελεσματική λειτουργία των σχολείων».
«Για το λόγο αυτό καταδικάζουμε το απαράδεκτο σχέδιο της κυβέρνησης που μεθοδεύει τη διάλυση της ΠΑΙΔΕΙΑΣ, αλλά και την επαγγελματική εξαθλίωση των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων. Η Ο.Κ.Π.Ε. δεν έχει άλλη επιλογή από το να προβεί σε όλες τις απαραίτητες κινήσεις, ώστε ν' ανατραπεί το απαράδεκτο αυτό σχέδιο εξόντωσης μιας μεγάλης μερίδας εκπαιδευτικών που έχει δώσει ακόμη και την ψυχή της για την αναβάθμιση της παρεχόμενης παιδείας στο ελληνικό δημοτικό σχολείο», καταλήγει.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 05 Μαΐου 2016 02:20
Τι ισχύει για το αφορολόγητο όριο των 9.545 ευρώ
Χιλιάδες φορολογούμενοι που δεν εργάστηκαν ως μισθωτοί κατά τη διάρκεια του 2015 έχουν τη δυνατότητα να φορολογηθούν για τα εισοδήματα του προηγούμενου έτους με την κλίμακα φόρου των μισθωτών και των συνταξιούχων, στην οποία ισχύει αφορολόγητο όριο 9.545 ευρώ.
Σύμφωνα με τα όσα προβλέπει η ισχύουσα νομοθεσία (παράγραφος 1 και περίπτωση β’ της παραγράφου 2 του άρθρου 12 του ν. 4172/2013):
1) Το ακαθάριστο εισόδημα από μισθωτή εργασία και συντάξεις περιλαμβάνει τα πάσης φύσεως
εισοδήματα σε χρήμα ή σε είδος που αποκτώνται στο πλαίσιο υφιστάμενης, παρελθούσας ή μελλοντικής εργασιακής σχέσης.Σύμφωνα με τα όσα προβλέπει η ισχύουσα νομοθεσία (παράγραφος 1 και περίπτωση β’ της παραγράφου 2 του άρθρου 12 του ν. 4172/2013):
1) Το ακαθάριστο εισόδημα από μισθωτή εργασία και συντάξεις περιλαμβάνει τα πάσης φύσεως
2) Εργασιακή σχέση υφίσταται, μεταξύ των άλλων, και όταν ένα φυσικό πρόσωπο παρέχει υπηρεσίες βάσει σύμβασης, προφορικής ή έγγραφης, με την οποία το φυσικό πρόσωπο αποκτά σχέση εξαρτημένης εργασίας με άλλο πρόσωπο, το οποίο έχει το δικαίωμα να ορίζει και να ελέγχει τον τρόπο, τον χρόνο και τον τόπο εκτέλεσης των υπηρεσιών.
Η εγκύκλιος
Σύμφωνα, εξάλλου, με διευκρινιστική εγκύκλιο που έχει εκδώσει από τον Φεβρουάριο του 2015 η Γενική Γραμματεία Δημοσίων Εσόδων (ΓΓΔΕ), με βάση δημοσίευμα της «Ναυτεμπορικής», εισοδήματα που αποκτώνται στο πλαίσιο εργασιακής σχέσης και ως εκ τούτου μπορούν να φορολογηθούν ως εισοδήματα από μισθωτή εργασία είναι και τα παρακάτω:
α) τα εισοδήματα των ασκούμενων δικηγόρων και σπουδαστών που πραγματοποιούν πρακτική εξάσκηση,
β) τα εισοδήματα των φυσικών προσώπων που απασχολούνται σε προγράμματα απόκτησης επαγγελματικής εμπειρίας,
γ) οι αποζημιώσεις ανέργων ή εργαζομένων από το κοινοτικό ή εθνικό ταμείο για την παρακολούθηση επιδοτούμενων σεμιναρίων επαγγελματικής κατάρτισης και επιμόρφωσης,
δ) τα εισοδήματα που αποκτούν δικαιούχοι προγράμματος «επανειδίκευσης, κατάρτισης και απόκτησης επαγγελματικής εμπειρίας» (αφορά πρώην εργαζομένους εταιρειών που έκλεισαν και οι οποίοι υπάχθηκαν στα προγράμματα αυτά),
ε) τα εισοδήματα που αποκτούν συμβασιούχοι έργου σε ΚΕΠ, Δημόσιο και λοιπά ΝΠΔΔ,
στ) τα εισοδήματα που αποκτούν φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, υποψήφιοι διδάκτορες κ.λπ. εξαιτίας της συμμετοχής τους σε ερευνητικά προγράμματα, καθώς επίσης και οι περιπτώσεις απόκτησης εισοδημάτων από περιστασιακά απασχολούμενους όπως φοιτητές, νοικοκυρές, άνεργοι κ.λπ. που συμμετέχουν σε εργασίες όπως έρευνες αγοράς, συγκέντρωση ερωτηματολογίων, συλλογή παλιών αντικειμένων ή σιδήρων και οι οποίοι αποκτούν ευκαιριακά εισόδημα.
Σε όλες αυτές τις περιπτώσεις εισοδημάτων διενεργείται παρακράτηση φόρου με βάση την κλίμακα φορολογίας εισοδήματος των μισθωτών, στην οποία ισχύει αφορολόγητο όριο ετήσιου εισοδήματος 9.545 ευρώ. Με την κλίμακα φορολογίας εισοδήματος των μισθωτών γίνεται στις περιπτώσεις αυτές και η τελική εκκαθάριση του φόρου εισοδήματος.
Παροχή υπηρεσιών
Σύμφωνα επίσης με την περίπτωση στ’ της παραγράφου 2 του άρθρου 12 του ν. 4172/2013 και την ίδια διευκρινιστική εγκύκλιο της ΓΓΔΕ, εργασιακή σχέση από την οποία θεωρείται ότι προκύπτει εισόδημα από μισθωτή εργασία υφίσταται και όταν ένα φυσικό πρόσωπο αμείβεται με «μπλοκάκι», δηλαδή παρέχει υπηρεσίες βάσει έγγραφων συμβάσεων παροχής υπηρεσιών ή συμβάσεων έργου, με φυσικά ή νομικά πρόσωπα τα οποία δεν υπερβαίνουν τα τρία ή, εφόσον υπερβαίνουν τον αριθμό αυτόν, ποσοστό 75% του ακαθάριστου εισοδήματος από τη δραστηριότητα της παροχής υπηρεσιών προέρχεται από ένα από τα φυσικά ή νομικά πρόσωπα που λαμβάνουν τις εν λόγω υπηρεσίες και εφόσον ο παρέχων τις υπηρεσίες δεν έχει την εμπορική ιδιότητα, ούτε διατηρεί επαγγελματική εγκατάσταση που είναι διαφορετική από την κατοικία του.
Η διάταξη αυτή όμως δεν εφαρμόζεται στην περίπτωση που ο φορολογούμενος που αμείβεται με «μπλοκάκι» αποκτά άλλης κατηγορίας εισόδημα από μισθωτή εργασία. Στην περίπτωση αυτή το εισόδημα από την παροχή των υπηρεσιών (από το «μπλοκάκι») θεωρείται εισόδημα από επιχειρηματική δραστηριότητα και φορολογείται με 26% από το πρώτο ευρώ.
Στην ανωτέρω διάταξη για τα «μπλοκάκια» υπάγονται, εφόσον βέβαια συντρέχουν και οι λοιπές προϋποθέσεις της διάταξης αυτής, οι αμοιβές που καταβάλλονται εξαιτίας παροχής υπηρεσιών στις οποίες προέχει το στοιχείο της συμβουλής ή της επιστημονικής, καλλιτεχνικής και πνευματικής δημιουργίας, δηλαδή επαγγέλματα που χαρακτηρίζονταν μέχρι πρότινος ως «ελευθέρια επαγγέλματα».
Περιπτώσεις τέτοιων αμοιβών που δεν έχουν την έννοια της εμπορικής ιδιότητας είναι οι αμοιβές ιατρού, οδοντιάτρου, κτηνιάτρου, φυσιοθεραπευτή, βιολόγου, ψυχολόγου, μαίας, δικηγόρου, συμβολαιογράφου, άμισθου υποθηκοφύλακα, δικαστικού επιμελητή, αρχιτέκτονα, μηχανικού, τοπογράφου, χημικού, γεωπόνου, γεωλόγου, δασολόγου, περιβαλλοντολόγου, ωκεανογράφου, σχεδιαστή, δημοσιογράφου, διερμηνέα, ξεναγού, μεταφραστή, καθηγητή ή δασκάλου, καλλιτέχνη γλύπτη ή ζωγράφου ή σκιτσογράφου ή χαράκτη, ηθοποιού, εκτελεστή μουσικών έργων ή μουσουργού, καλλιτεχνών των κέντρων διασκέδασης, χορευτή, χορογράφου, σκηνοθέτη, σκηνογράφου, ενδυματολόγου, διακοσμητή, οικονομολόγου, αναλυτή, προγραμματιστή, ερευνητή ή συμβούλου επιχειρήσεων, λογιστή ή φοροτέχνη, αναλογιστή, κοινωνιολόγου, κοινωνικού λειτουργού, εμπειρογνώμονα, ομοιοπαθητικού, εναλλακτικής θεραπείας, ψυχοθεραπευτή, λογοθεραπευτή, λογοπαθολόγου και λογοπεδικού, καθώς και αμοιβές που καταβάλλονται σε πραγματογνώμονες, διαιτητές, εκκαθαριστές γενικά, ελεγκτές Α.Ε., εκτελεστές διαθηκών, εκκαθαριστές κληρονομιών και κηδεμόνες σχολάζουσας κληρονομίας.
Σε όλες τις παραπάνω περιπτώσεις οι καταβαλλόμενες αμοιβές μπορεί να φορολογούνται τελικά με την κλίμακα φόρου των μισθωτών, υπόκεινται όμως σε παρακράτηση φόρου εισοδήματος 20% τη στιγμή της καταβολής τους.
Ποιοι συνταξιούχοι θα λάβουν μηδενικά εκκαθαριστικά
Εκατομμύρια συνταξιούχοι, οι οποίοι κατά τη διάρκεια του 2015 απέκτησαν εισοδήματα προερχόμενα αποκλειστικά από συντάξεις, δεν θα κληθούν φέτος να πληρώσουν επιπλέον φόρο εισοδήματος με τα εκκαθαριστικά σημειώματα των φορολογικών τους δηλώσεων.
Στην ανωτέρω διάταξη για τα «μπλοκάκια» υπάγονται, εφόσον βέβαια συντρέχουν και οι λοιπές προϋποθέσεις της διάταξης αυτής, οι αμοιβές που καταβάλλονται εξαιτίας παροχής υπηρεσιών στις οποίες προέχει το στοιχείο της συμβουλής ή της επιστημονικής, καλλιτεχνικής και πνευματικής δημιουργίας, δηλαδή επαγγέλματα που χαρακτηρίζονταν μέχρι πρότινος ως «ελευθέρια επαγγέλματα».
Περιπτώσεις τέτοιων αμοιβών που δεν έχουν την έννοια της εμπορικής ιδιότητας είναι οι αμοιβές ιατρού, οδοντιάτρου, κτηνιάτρου, φυσιοθεραπευτή, βιολόγου, ψυχολόγου, μαίας, δικηγόρου, συμβολαιογράφου, άμισθου υποθηκοφύλακα, δικαστικού επιμελητή, αρχιτέκτονα, μηχανικού, τοπογράφου, χημικού, γεωπόνου, γεωλόγου, δασολόγου, περιβαλλοντολόγου, ωκεανογράφου, σχεδιαστή, δημοσιογράφου, διερμηνέα, ξεναγού, μεταφραστή, καθηγητή ή δασκάλου, καλλιτέχνη γλύπτη ή ζωγράφου ή σκιτσογράφου ή χαράκτη, ηθοποιού, εκτελεστή μουσικών έργων ή μουσουργού, καλλιτεχνών των κέντρων διασκέδασης, χορευτή, χορογράφου, σκηνοθέτη, σκηνογράφου, ενδυματολόγου, διακοσμητή, οικονομολόγου, αναλυτή, προγραμματιστή, ερευνητή ή συμβούλου επιχειρήσεων, λογιστή ή φοροτέχνη, αναλογιστή, κοινωνιολόγου, κοινωνικού λειτουργού, εμπειρογνώμονα, ομοιοπαθητικού, εναλλακτικής θεραπείας, ψυχοθεραπευτή, λογοθεραπευτή, λογοπαθολόγου και λογοπεδικού, καθώς και αμοιβές που καταβάλλονται σε πραγματογνώμονες, διαιτητές, εκκαθαριστές γενικά, ελεγκτές Α.Ε., εκτελεστές διαθηκών, εκκαθαριστές κληρονομιών και κηδεμόνες σχολάζουσας κληρονομίας.
Σε όλες τις παραπάνω περιπτώσεις οι καταβαλλόμενες αμοιβές μπορεί να φορολογούνται τελικά με την κλίμακα φόρου των μισθωτών, υπόκεινται όμως σε παρακράτηση φόρου εισοδήματος 20% τη στιγμή της καταβολής τους.
Ποιοι συνταξιούχοι θα λάβουν μηδενικά εκκαθαριστικά
Εκατομμύρια συνταξιούχοι, οι οποίοι κατά τη διάρκεια του 2015 απέκτησαν εισοδήματα προερχόμενα αποκλειστικά από συντάξεις, δεν θα κληθούν φέτος να πληρώσουν επιπλέον φόρο εισοδήματος με τα εκκαθαριστικά σημειώματα των φορολογικών τους δηλώσεων.
Οι συνταξιούχοι αυτοί έχουν προκαταβάλει ήδη από πέρυσι τα ποσά του φόρου εισοδήματος που αναλογούν στις κύριες και τις επικουρικές συντάξεις του 2015, οπότε κατά την εκκαθάριση των φετινών τους δηλώσεων δεν πρόκειται να προκύψει επιπλέον φόρος εισοδήματος για καταβολή!
Σύμφωνα με πληροφορίες, σε πολλούς συνταξιούχους η παρακράτηση του φόρου εισοδήματος διενεργήθηκε (από την εταιρεία «Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση Κοινωνικής Ασφάλισης Α.Ε.» ή «Η.ΔΙ.Κ.Α. Α.Ε.») επί του αθροίσματος των ποσών των κύριων και των επικουρικών συντάξεων που έλαβαν κατά τη διάρκεια του 2015. Συνεπώς, οι εν λόγω συνταξιούχοι έχουν ήδη εξοφλήσει τους φόρους που αναλογούν στα συνολικά ετήσια ποσά συντάξεων του έτους 2015 και δεν θα υποχρεωθούν να καταβάλουν επιπλέον ποσά φόρου εισοδήματος με τα εκκαθαριστικά των φετινών φορολογικών τους δηλώσεων, εκτός αν το 2015 απέκτησαν εισοδήματα κι από άλλες πηγές, πέραν των συντάξεών τους (π.χ. εισοδήματα από ακίνητα, από επιχειρήσεις κ.λπ.), για τα οποία δεν έχει προκαταβληθεί καθόλου φόρος κατά τη διάρκεια του 2015.
Ουσιαστικά, οι φορολογικές υποχρεώσεις που είχαν εκατομμύρια συνταξιούχοι για τις κύριες και τις επικουρικές συντάξεις τις οποίες εισέπραξαν το 2015 εξαντλήθηκαν ήδη από πέρυσι, με την παρακράτηση που έγινε στην πηγή και ως εκ τούτου δεν θα απαιτηθεί πλέον απ’ αυτούς περαιτέρω καταβολή φόρου εισοδήματος κατά την εκκαθάριση των φετινών δηλώσεών τους.
Με το κόλπο του υπολογισμού της μηνιαίας παρακράτησης φόρου εισοδήματος επί του αθροίσματος των καταβαλλόμενων κύριων και επικουρικών συντάξεων προεισπράχθηκαν εντός του 2015 φόροι εισοδήματος συνολικού ύψους άνω των 400 εκατ. ευρώ. Το ποσό αυτό εντάχθηκε στις εισπράξεις φορολογικών εσόδων του κρατικού προϋπολογισμού του 2015.
Η πρώιμη είσπραξη του ποσού αυτού συνέβαλε τα μέγιστα στη θετική πορεία του συνόλου των φορολογικών εσόδων του έτους 2015 και εν τέλει στη διαμόρφωση του πρωτογενούς πλεονάσματος του 0,7% του ΑΕΠ.
Πηγή:enikonomia.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 05 Μαΐου 2016 02:18
ΟΑΕΔ: Δύο προγράμματα κατάρτισης για 13.000 νέους ανέργους
ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΤΟΥ ΟΑΕΔ ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΑΝΕΡΓΙΑΣ ΑΤΟΜΩΝ ΗΛΙΚΙΑΣ ΕΩΣ 29 ΕΤΩΝ
Ευκαιρίες για 13.000 ανέργους να καταρτιστούν και να εργαστούν σε επιχειρήσεις του ιδιωτικού τομέα προσφέρει ο ΟΑΕΔ, καθώς μετά το Πάσχα θα «τρέξουν» δύο νέα προγράμματα κατάρτισης και απασχόλησης για νέους 18-24 και 25-29 ετών.
Παράλληλα, άμεσα αναμένεται η υπουργική απόφαση για την έκδοση δημόσιας πρόσκλησης για 6.900 ωφελούμενους μέσω του προγράμματος Κοινωφελούς Εργασίας και για επιπλέον 2.500 άτομα σε κέντρα φιλοξενίας και hotspots.
Εξάλλου, μέσα στο 2016 προγραμματίζεται ακόμα μία δράση για νέους, που θα περιλαμβάνει
κατάρτιση εκτός επιχείρησης και ακολούθως απασχόληση σε κανονικές θέσεις εργασίας, σύμφωνα με την εφημερίδα Εθνος.
Τέλος, ανοικτό παραμένει το πρόγραμμα απασχόλησης μακροχρόνια ανέργων ηλικίας άνω των 50 ετών, το οποίο τρέχει εδώ και λίγες εβδομάδες και έχει ήδη δεχτεί 1.268 αιτήσεις εργοδοτών.
Επιδότηση κεφαλαίου για αγρότες έως 40 ετών
Κεφάλαιο ύψους 22.000 ευρώ για νέους καλλιεργητές έως 40 ετών προσφέρει το αμέσως επόμενο χρονικό διάστημα το νέο πρόγραμμα πρώτης εγκατάστασης στον αγροτικό τομέα. Το μέτρο διάρκειας 3-4 ετών αναμένεται να προκηρυχθεί ανά περιφέρεια μέσα στο καλοκαίρι του 2016. Δικαιούχοι είναι νέοι γεωργοί, κάτω των 40 ετών, οι οποίοι έχουν υποβάλει δήλωση ΟΣΔΕ τουλάχιστον για το τρέχον έτος, πληρούν τις προϋποθέσεις εγγραφής στο Μητρώο Αγροτών και Αγροτικών Εκμεταλλεύσεων ως νεοεισερχόμενοι και δεσμεύονται ότι θα ασφαλιστούν στον ΟΓΑ.
Επιπλέον, έως τις 9 Μαΐου οι αιτήσεις για 728 θέσεις στον πολιτισμό ενώ στις 24 Μαΐου λήγουν οι αιτήσεις για καινοτόμες επιχειρήσεις
Εξάλλου, μέσα στο 2016 προγραμματίζεται ακόμα μία δράση για νέους, που θα περιλαμβάνει
κατάρτιση εκτός επιχείρησης και ακολούθως απασχόληση σε κανονικές θέσεις εργασίας, σύμφωνα με την εφημερίδα Εθνος.
Τέλος, ανοικτό παραμένει το πρόγραμμα απασχόλησης μακροχρόνια ανέργων ηλικίας άνω των 50 ετών, το οποίο τρέχει εδώ και λίγες εβδομάδες και έχει ήδη δεχτεί 1.268 αιτήσεις εργοδοτών.
Επιδότηση κεφαλαίου για αγρότες έως 40 ετών
Κεφάλαιο ύψους 22.000 ευρώ για νέους καλλιεργητές έως 40 ετών προσφέρει το αμέσως επόμενο χρονικό διάστημα το νέο πρόγραμμα πρώτης εγκατάστασης στον αγροτικό τομέα. Το μέτρο διάρκειας 3-4 ετών αναμένεται να προκηρυχθεί ανά περιφέρεια μέσα στο καλοκαίρι του 2016. Δικαιούχοι είναι νέοι γεωργοί, κάτω των 40 ετών, οι οποίοι έχουν υποβάλει δήλωση ΟΣΔΕ τουλάχιστον για το τρέχον έτος, πληρούν τις προϋποθέσεις εγγραφής στο Μητρώο Αγροτών και Αγροτικών Εκμεταλλεύσεων ως νεοεισερχόμενοι και δεσμεύονται ότι θα ασφαλιστούν στον ΟΓΑ.
Επιπλέον, έως τις 9 Μαΐου οι αιτήσεις για 728 θέσεις στον πολιτισμό ενώ στις 24 Μαΐου λήγουν οι αιτήσεις για καινοτόμες επιχειρήσεις
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 05 Μαΐου 2016 02:16
Οι κότες το 'σκασαν
Εσείς αγωνιάτε για την έκβαση του Eurogroup της Ενάτης Μαΐου; Παρακολουθείτε τις δηλώσεις των υπουργών μας και τις απαντήσεις των "θεσμών"; Ξεκοκαλίζετε τα ρεπορτάζ και τις αναλύσεις; Συζητάτε στις παρέες σας το τι μας περιμένει; Πολύ αμφιβάλλω. Η κόπωση που μάς έχουν προξενήσει με τα μπρος-πίσω τους, τα πάνω-κάτω τους, τα γύρω-γύρω τους, υπερβαίνει τη φυσική μας αγωνία.
Πόσο στα σοβαρά άλλωστε να πάρουμε μια κυβέρνηση η οποία ποζάρει για αριστερή και
ριζοσπαστική και στέλνει την εκπρόσωπό της να παραλάβει από τα Ιεροσόλυμα το Άγιο Φως; Έναν πρωθυπουργό, ο οποίος επιμένει να υποδύεται τον προστάτη των φτωχών και των κατατρεγμένων και επιβιβάζεται στη θαλαμηγό του Πάνου Καμμένου για να περάσει το Πάσχα στην έπαυλή του;
ριζοσπαστική και στέλνει την εκπρόσωπό της να παραλάβει από τα Ιεροσόλυμα το Άγιο Φως; Έναν πρωθυπουργό, ο οποίος επιμένει να υποδύεται τον προστάτη των φτωχών και των κατατρεγμένων και επιβιβάζεται στη θαλαμηγό του Πάνου Καμμένου για να περάσει το Πάσχα στην έπαυλή του;
Είναι ομολογουμένως εντυπωσιακότατο το πόσο γρήγορα οι άνθρωποι που θριάμβευσαν σε τρεις απανωτές κάλπες απώλεσαν κάθε αίγλη, κάθε κύρος, κάθε πειθώ. Πώς ξέφτισε ο στόμφος τους και η επαναστατική ρητορική τους και απόμεινε κέλυφος άδειο, κύμβαλον αλαλάζον...
Έχει εντούτοις ενδιαφέρον, για το παρόν –αν μη τι άλλο– και το μέλλον ημών και των παιδιών μας, το τι θα πράξει εφεξής ο Αλέξης Τσίπρας. Εκτός, εννοείται, από το να βγάλει έρπη και να βουρκώσει εμπρός στις κάμερες.
Ας τα πάρουμε από την αρχή. Άγρια στριμωγμένος από την κατάσταση που ο ίδιος δημιούργησε αρνούμενος να υλοποιήσει το μνημόνιο που ο ίδιος ψήφισε, τρενάροντας την αξιολόγηση στο μη παρέκει, με τα ταμεία να ξαναστερεύουν, έχει μπροστά του τρεις, χονδρικά, επιλογές:
Η πρώτη, την οποίαν διαδίδουν οι συνωμοσιολόγοι και τρέμουν οι δημοκρατικοί πολίτες, είναι να οδηγήσει τη χώρα εκτός ευρωζώνης. Να τα σπάσει εκκωφαντικά με τους "θεσμούς", να μας κηρύξει σε κατάσταση συναγερμού, να ηγηθεί της μητέρας όλων των μαχών αλά ελληνικά. Αλλαγή του νομίσματος –αυτό το έχουν συνειδητοποιήσει οι πάντες σχεδόν– συνεπάγεται αλλαγή καθεστώτος. Περιστολή των λαϊκών ελευθεριών, λήψη έκτακτων μέτρων για να αντιμετωπιστούν οι τρομεροί κραδασμοί, επιβολή δελτίου στην κατανάλωση, διαρκής κινητοποίηση του στρατού και της αστυνομίας μπας και αποφευχθούν τα έκτροπα. Η Ελλάδα θα πλέει σε αχαρτογράφητα νερά υπό συνθήκες τροπικής καταιγίδας.
Έχει εντούτοις ενδιαφέρον, για το παρόν –αν μη τι άλλο– και το μέλλον ημών και των παιδιών μας, το τι θα πράξει εφεξής ο Αλέξης Τσίπρας. Εκτός, εννοείται, από το να βγάλει έρπη και να βουρκώσει εμπρός στις κάμερες.
Ας τα πάρουμε από την αρχή. Άγρια στριμωγμένος από την κατάσταση που ο ίδιος δημιούργησε αρνούμενος να υλοποιήσει το μνημόνιο που ο ίδιος ψήφισε, τρενάροντας την αξιολόγηση στο μη παρέκει, με τα ταμεία να ξαναστερεύουν, έχει μπροστά του τρεις, χονδρικά, επιλογές:
Η πρώτη, την οποίαν διαδίδουν οι συνωμοσιολόγοι και τρέμουν οι δημοκρατικοί πολίτες, είναι να οδηγήσει τη χώρα εκτός ευρωζώνης. Να τα σπάσει εκκωφαντικά με τους "θεσμούς", να μας κηρύξει σε κατάσταση συναγερμού, να ηγηθεί της μητέρας όλων των μαχών αλά ελληνικά. Αλλαγή του νομίσματος –αυτό το έχουν συνειδητοποιήσει οι πάντες σχεδόν– συνεπάγεται αλλαγή καθεστώτος. Περιστολή των λαϊκών ελευθεριών, λήψη έκτακτων μέτρων για να αντιμετωπιστούν οι τρομεροί κραδασμοί, επιβολή δελτίου στην κατανάλωση, διαρκής κινητοποίηση του στρατού και της αστυνομίας μπας και αποφευχθούν τα έκτροπα. Η Ελλάδα θα πλέει σε αχαρτογράφητα νερά υπό συνθήκες τροπικής καταιγίδας.
Έχει διάθεση ο Αλέξης Τσίπρας να παραστήσει τον Φιντέλ Κάστρο του 21ου αιώνα, έναν Φιντέλ αγένειο και άκαπνο, εκτός τόπου και χρόνου; Ακόμα όμως και να τον ντοπάριζε το Bella Ciao και οι εφηβικές του φαντασιώσεις... Ακόμα και να δήλωνε και να ένοιωθε πρόθυμος για το άλμα στο κενό... Η εκτροπή θέλει την τέχνη της. Η επανάσταση απαιτεί ανθρώπους αποφασισμένους για το καθετί, διατεθειμένους να ρισκάρουν τη ζωή τους. "Σε λίγες εβδομάδες θα έχουν στήσει την κρεμάλα σου στην Πλατεία Συντάγματος. Κι εμείς δεν θα είμαστε εκεί για να σε γλυτώσουμε απ’την οργή του πλήθους..." λέγεται ότι προειδοποίησε τον πρωθυπουργό μας πέρυσι το καλοκαίρι υψηλός συμμαχικός παράγων. Και του έκοψε τα ήπατα.
Η δεύτερη επιλογή του Αλέξη Τσίπρα είναι να βάλει την ουρά στα σκέλια, να επωμιστεί και να εφαρμόσει ό,τι ακριβώς του παραγγείλουν οι "θεσμοί". Έτσι όμως θα χάσει και τις κοινωνικές ομάδες που ακόμα τον ακολουθούν. Μετά τον ιδιωτικό τομέα και τους αγρότες, θα τον μουτζώνουν πλέον και οι δημόσιοι υπάλληλοι και οι συνταξιούχοι.
Η δεύτερη επιλογή του Αλέξη Τσίπρα είναι να βάλει την ουρά στα σκέλια, να επωμιστεί και να εφαρμόσει ό,τι ακριβώς του παραγγείλουν οι "θεσμοί". Έτσι όμως θα χάσει και τις κοινωνικές ομάδες που ακόμα τον ακολουθούν. Μετά τον ιδιωτικό τομέα και τους αγρότες, θα τον μουτζώνουν πλέον και οι δημόσιοι υπάλληλοι και οι συνταξιούχοι.
Όσο κι αν προσπαθήσει να χρυσώσει το χάπι, οι άνθρωποι που από αφέλεια πίστεψαν τις απατηλές υποσχέσεις του, θα ξεχειλίζουν από οργή. Το κόμμα του θα κατρακυλήσει σε μονοψήφια ποσοστά, η μοίρα του ΓΑΠ θα μοιάζει ευλογημένη μπροστά στη δική του.
Γιατί αλήθεια κάποιος σαν τον Τσίπρα, που δεν έχει δώσει ποτέ το παραμικρό δείγμα αυτοθυσίας ή έστω υπευθυνότητας, να φορτωθεί έναν τέτοιο σταυρό; Γιατί να αναλάβει τον ρόλο της στυμμένης λεμονόκουπας; Δεν υπάρχει ίσως χειρότερη κατάρα από το να είσαι "πρώην" στα σαρανταδύο σου. Το γελαστό παιδί των καταλήψεων το ξέρει άριστα. Θα κάνει οτιδήποτε προκειμένου να το αποφύγει.
Άρα; Άρα θα επιχειρήσει εκκωφαντική έξοδο από την εξουσία κι απ’ τα βάρη της. Θα σκαρφιστεί τον εντυπωσιακότερο τρόπο, θα ισχυριστεί με τρεμάμενη φωνή ότι τον ανατρέπουν, ότι τον παραμερίζουν, ότι πέφτει θύμα σκοτεινών συμφερόντων. Μήπως και πείσει μια κρίσιμη μάζα της τάξης του 25% –άντε 20%– να του μείνει πιστή. Μήπως και διατηρήσει την επιρροή του στο λιγότερο πολιτικοποιημένο, στο πιο ανιστόρητο κομμάτι της κοινωνίας.
Το αμέσως επόμενο διάστημα θα έχει άφθονο θέαμα. Προετοιμαστείτε για επικολυρικά διαγγέλματα, για μελοδραματικές χειρονομίες, για πολιτικές οπερέτες. Εάν υπήρχαν ακόμα εκλογικά βιβλιάρια, θα σας συμβούλευα να τα ξεσκονίσετε δυό φορές.
Μην μπερδευθείτε ωστόσο ούτε στιγμή: Ό,τι τίτλο και να του δώσουν, το έργο που θα παρακολουθήσουμε θα είναι "Οι Κότες Το’ Σκασαν". Το θέμα είναι ποιος και πώς θα καθαρίσει το κοτέτσι από τα κλούβια τους αβγά.
Άρα; Άρα θα επιχειρήσει εκκωφαντική έξοδο από την εξουσία κι απ’ τα βάρη της. Θα σκαρφιστεί τον εντυπωσιακότερο τρόπο, θα ισχυριστεί με τρεμάμενη φωνή ότι τον ανατρέπουν, ότι τον παραμερίζουν, ότι πέφτει θύμα σκοτεινών συμφερόντων. Μήπως και πείσει μια κρίσιμη μάζα της τάξης του 25% –άντε 20%– να του μείνει πιστή. Μήπως και διατηρήσει την επιρροή του στο λιγότερο πολιτικοποιημένο, στο πιο ανιστόρητο κομμάτι της κοινωνίας.
Το αμέσως επόμενο διάστημα θα έχει άφθονο θέαμα. Προετοιμαστείτε για επικολυρικά διαγγέλματα, για μελοδραματικές χειρονομίες, για πολιτικές οπερέτες. Εάν υπήρχαν ακόμα εκλογικά βιβλιάρια, θα σας συμβούλευα να τα ξεσκονίσετε δυό φορές.
Μην μπερδευθείτε ωστόσο ούτε στιγμή: Ό,τι τίτλο και να του δώσουν, το έργο που θα παρακολουθήσουμε θα είναι "Οι Κότες Το’ Σκασαν". Το θέμα είναι ποιος και πώς θα καθαρίσει το κοτέτσι από τα κλούβια τους αβγά.
Του Χρήστου Χωμενίδη
capital.gr
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Πέμπτη, 05 Μαΐου 2016 02:10
Κούρδος βουλευτής: Η Τουρκία είναι η κλεμμένη γη των Ελλήνων, των Αρμενίων και των Κούρδων! - VIDEO
Ο Κούρδος βουλευτής του κουρδικού κόμματος της Τουρκίας, Ferhat Encu έκανε απίστευτη ομιλία προχθές και δέχθηκε λεκτική επίθεση από Τούρκους βουλευτές στο εσωτερικό του κοινοβουλίου.
Του φώναζαν ότι θα πυροβοληθεί!
Ο Encu ανέφερε το γεγονός ότι ο τουρκικός στρατός διαπράττει γενοκτονία κατά του κουρδικού πληθυσμού και αυτό που σήμερα ονομάζεται "Τουρκία" είναι η κλεμμένη γη των Ελλήνων, των Αρμενίων και των
Κούρδων!
Κούρδων!
«Εμείς οι Κούρδοι ζούμε στο Κουρδιστάν, και όταν ζούσαμε σε αυτή τη γη, εσείς οι Τούρκοι ήσασταν στη Μογγολία, στα χωράφια και στα άλογά σας.
Αυτή είναι η γη μας και εμείς θα μείνουμε εδώ.
Η σύγχρονη Τουρκία είναι μικρότερη των 100 ετών, ενώ το Κουρδιστάν είναι πάνω από 5000 ετών και υπάρχουν δεκάδες αρχαία ελληνικά κείμενα που αναφέρουν το όνομα των Κούρδων και του Κουρδιστάν, ενώ το όνομα των Τούρκων εμφανίστηκε μόνο στο βιβλίο της ιστορίας λιγότερο από 1000 χρόνια πριν".
Δείτε το απίστευτο βίντεο:
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 05 Μαΐου 2016 02:08
Είμαστε …βαθιά νυχτωμένοι!
Με τον Καμμένο και τους ΑΝΕΛ να ορκίζονται «σφάξε με Αλέξη να αγιάσω» και τους «53» στο τσεπάκι του, ο Τσίπρας ετοιμάζει την σφαγή ΔΕΚΟ και κρατικών υπαλλήλων. Εξαιρούνται βεβαίως οι «Καρανίκας και αριστερή συντροφιά»…
Τα μέτρα «κάβα» των 3,6 δισ. είναι πρόγευση εκείνων που έρχονται το Φθινόπωρο. Γιατί το ΔΝΤ τον Τσίπρα ξέρει, τον Τσίπρα εμπιστεύεται…Αυτός είναι ο λόγος που κάνει τον πρωθυπουργό να αποκαλεί «βαθιά νυχτωμένους να ονειρεύονται…» όσους ανησυχούν (δηλαδή τις επιχειρήσεις, την αγορά και τους εργαζόμενους) για επανάληψη της τραγωδίας του 2015. Με προσθήκη το κούρεμα των καταθέσεων.
Το ΔΝΤ κουμαντάρει πλήρως το παιχνίδι ορίζοντας την «κάβα» όχι μόνο στην τρέχουσα αξιολόγηση (με φόρους 4,5 δισ. ευρώ από τα μέτρα των 5,4 δισ. ευρώ) αλλά και στην επόμενη που θα έλθει το Φθινόπωρο. Εάν κλείσει η τωρινή…
Είναι συνεπώς ηλίθιοι όσοι πιστεύουν πως ο Τσίπρας θα ρισκάρει την καρέκλα στην εξουσία
αναλαμβάνοντας το πολιτικό κόστος της στάσης πληρωμών ( Ιούνιο και Ιούλιο) για να εξοφλήσει τα 10 δισ. που του κουνάνε το μαντήλι…Και παραμένουν βαθιά νυχτωμένοι όσοι εικοτολογούν… ότι ο ΣΥΡΙΖΑ, ο Καμμένος, οι ΑΝΕΛ, οι «53» και «αντάρτες» υπουργοί και βουλευτές θα χάσουν την κυβέρνηση μόνο και μόνο για να κοντράρουν το ΔΝΤ.
Τώρα, ειδικά, που (μετά την υπέρτατη ανοησία των υποκλοπών), έφεραν στα χέρια του ΔΝΤ το ελληνικό πεπόνι… και το μαχαίρι των θεσμών για να σφάζει όπως θέλει, όσο θέλει και όποτε θέλει την ελληνική κυβέρνηση.
Η αξιολόγηση θα γίνει μέσα στο Μάιο (αν τελικά δεν κυριαρχήσει ατύχημα από τις τάσεις του grexit) αλλά με όλους τους όρους που έχει θέσει το ΔΝΤ. Από τον πρώτο μέχρι τον τελευταίο.
Τους όρους που επιβάλλουν στην Ελλάδα να πάρει μέτρα 9 δισ. ευρώ επειδή ο λογαριασμός της συμφωνίας δεν βγαίνει. Τα 5,4 δισ. της τρέχουσας αξιολόγησης. Και τα 3,6 δισ. ευρώ που θα εφαρμοσθούν από τον προσεχή Σεπτέμβρη μαζί με ό,τι συμφωνηθεί (αν συμφωνηθεί) στην επόμενη αξιολόγηση.
Τα μέτρα (έστω και αν μοιρασθούν σε δύο δόσεις) θα εφαρμοσθούν τη διετία 2016-2018.
Όλα τα άλλα (ότι τα 3,6 δισ. είναι «κάβα» για το 2018 αν δεν πετύχουμε πλεόνασμα 3,5% του ΑΕΠ) είναι αριστερές ανοησίες για τους Συριζαίους που θα χορεύουν έξω από τη Βουλή όταν μέσα στη Βουλή οι 153 του ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ θα ψηφίζουν τον εφαρμοστικό νόμο του τρίτου μνημονίου στοιχισμένοι εφ’ ενός ζυγού…
Το ΔΝΤ θα επανέλθει μετά τα μπάνια του λαού. Και με την πλήρη «κατανόηση» της Ουάσιγκτον και των θεσμών θα σφραγίσει και την ατζέντα της αξιολόγησης του Σεπτεμβρίου.
Τότε είναι που θα ολοκληρωθεί η «πικρή γεύση» των 3,6 δισ., τα μισά από τα οποία (1, 6 δισ.) αγγίζουν, από τώρα, τα κρατικά μισθολόγια, τις κρατικές επιχορηγήσεις προς τις ΔΕΚΟ και τις απολύσεις στο κράτος.
Έτσι το ΔΝΤ θα επιδιώξει να βγάλει τα «σπασμένα» με την φορολόγηση ( όχι γιατί αλλάζει τη συνταγή του στο μείγμα της πολιτικής ή γιατί θεωρεί ότι ξεζούμισε τον Έλληνα φορολογούμενο) αλλά γιατί θέλει να σιγουρέψει τα δανεικά από την αναξιόπιστη ελληνική κυβέρνηση.
Η Λαγκάρντ και ο Τόμσεν, (σε αντίθεση με τον ΣΥΡΙΖΑ, τους ΑΝΕΛ, τους «53» και τον Τσίπρα), έχουν πεισθεί ότι τα 4,5 δισ. φόροι (από τα μέτρα των 5,4 δισ.) της συμφωνίας και τα περίπου 2 δισ. από την «καβα» των 3, 6 δισ. δεν μαζεύονται ούτε και αν πωληθούν τα σπίτια που μένουν οι φορολογούμενοι.
Όταν μάλιστα τα «κοράκια» αναλάβουν τα κόκκινα δάνεια δεν θα μείνει ούτε ιδιοκτησία, ούτε λίθος πάνω σε λίθο… για να χτίσουν καινούργια σπίτια οι επόμενες γενεές που δεν θα μεταναστεύσουν.
Οπότε με ανύπαρκτη ανάπτυξη (τουλάχιστον για την προσεχή πενταετία) τα δανεικά εξασφαλίζονται μόνο από ιδιωτικοποιήσεις (50 δισ.), κλείσιμο ΔΕΚΟ και απολύσεις κρατικών υπαλλήλων.
Μέτρα για το οποία το ΔΝΤ εμπιστεύεται (ως αποτελεσματικούς) μόνο τους αριστερούς του ΣΥΡΙΖΑ, τον Τσίπρα, τον Καμμένο και τους ΑΝΕΛ.
Γιατί ο Τσίπρας μπορεί να τα ισορροπήσει (στα λόγια βέβαια) με το συνηθισμένο κρυφό του χαρτί. Επαναφορά δώρων στις συντάξεις και του κατώτατου μισθού στα 751 ευρώ.
Αντιγράφοντας έτσι και τον «μέγα» Μαδούρο…
Του Γιώργου Κράλογλου
capital.gr
capital.gr
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Πέμπτη, 05 Μαΐου 2016 02:06
Foreign Affairs: Άλλο ένα μακρύ καλοκαίρι στην Αθήνα
Πίσω στο 2014, η Ελλάδα είχε καταφέρει να επιτύχει μια μέτρια οικονομική ανάκαμψη. Είχε ανακεφαλαιοποιήσει τον αναπτερωμένο τραπεζικό τομέα της, προσέλκυσε αρκετούς ξένους επενδυτές, επέστρεψε στην ανάπτυξη μετά από χρόνια ύφεσης, και αξιοποίησε με επιτυχία τις χρηματοπιστωτικές αγορές. Η οικονομία αναμενόταν να αυξηθεί κατά 3% το 2015.
Αλλά οι κακότεχνες διαπραγματεύσεις στην Ελλάδα το καλοκαίρι του 2015 έφεραν πίσω το φάντασμα του Grexit, προκαλώντας μια φυγή καταθέσεων άνω των 36 δισ. ευρώ.
Η ελληνική κρίση ξέσπασε το 2009 και κορυφώθηκε για πρώτη φορά την άνοιξη του 2010. Ανήμπορη να αναχρηματοδοτήσει το τεράστιο χρέος της, η Ελλάδα διασώθηκε από την Ευρωπαϊκή
Επιτροπή, την Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα και το ΔΝΤ. Το σχέδιο διάσωσης απέτρεψε μια μεγάλη οικονομική καταστροφή, αλλά σηματοδότησε την έναρξη ενός παρατεταμένου οικονομικού και πολιτικού δράματος που εξαπλώθηκε στην υπόλοιπη ευρωζώνη.
Στην Ελλάδα, η κρίση κορυφώθηκε δύο φορές: Το καλοκαίρι του 2012, όταν δύο διαδοχικές εκλογές άφησαν το πολιτικό σύστημα στην Ελλάδα στο χάος [1], και το καλοκαίρι του 2015, όταν η νεοεκλεγείσα κυβέρνηση της αριστεράς στην Ελλάδα [2] απείλησε ανεπιτυχώς [ 3] τους ευρωπαϊκούς πιστωτές της και το ΔΝΤ με μαζική χρεοκοπία σε μια αποτυχημένη προσπάθεια να κερδίσει κάποια ελάφρυνση χρέους και έναν αποχωρισμό από τις πολιτικές λιτότητας.
Σε κάθε σημείο καμπής, σχολιαστές ήταν ανήσυχοι για την πιθανή «μόλυνση» από μια καταστροφική ελληνική χρεοκοπία και την επακόλουθη έξοδο από την ευρωζώνη. Η παρ’ ολίγον κατάρρευση του Ιουνίου-Ιουλίου 2015 ήταν ίσως η πιο δραματική, κορυφούμενη με το κλείσιμο των τραπεζών και ένα παράξενο δημοψήφισμα [4], στο οποίο ο βαλλόμενος Έλληνας πρωθυπουργός και υπέρμαχος κατά της λιτότητας, Αλέξης Τσίπρας, κάλεσε τους Έλληνες να απορρίψουν ένα πακέτο διάσωσης που μόλις είχε διαπραγματευθεί με την Τρόικα των πιστωτών της Ελλάδας.
Στο τέλος, οι καταστροφολόγοι έκαναν λάθος και τις τρεις φορές. Το Grexit δεν συνέβη και το ευρώ επιβίωσε. Όσο για την αναμέτρηση του Ιουλίου του 2015, η επίλυσή της ήταν αναμφισβήτητα αποκλιμακωτική.
Σε κάθε σημείο καμπής, σχολιαστές ήταν ανήσυχοι για την πιθανή «μόλυνση» από μια καταστροφική ελληνική χρεοκοπία και την επακόλουθη έξοδο από την ευρωζώνη. Η παρ’ ολίγον κατάρρευση του Ιουνίου-Ιουλίου 2015 ήταν ίσως η πιο δραματική, κορυφούμενη με το κλείσιμο των τραπεζών και ένα παράξενο δημοψήφισμα [4], στο οποίο ο βαλλόμενος Έλληνας πρωθυπουργός και υπέρμαχος κατά της λιτότητας, Αλέξης Τσίπρας, κάλεσε τους Έλληνες να απορρίψουν ένα πακέτο διάσωσης που μόλις είχε διαπραγματευθεί με την Τρόικα των πιστωτών της Ελλάδας.
Στο τέλος, οι καταστροφολόγοι έκαναν λάθος και τις τρεις φορές. Το Grexit δεν συνέβη και το ευρώ επιβίωσε. Όσο για την αναμέτρηση του Ιουλίου του 2015, η επίλυσή της ήταν αναμφισβήτητα αποκλιμακωτική.
Οι Έλληνες ψήφισαν «όχι» στο δημοψήφισμα, αλλά αντιμέτωπος με την προοπτική της πλήρους οικονομικής κατάρρευσης, ο Τσίπρας έκανε μια αναξιοπρεπή [5] αντιστροφή, συμφωνώντας για ένα σχέδιο διάσωσης 85 δισεκατομμυρίων ευρώ (96 δισ. δολαρίων), το τρίτο από το 2010. Προκηρύχθηκαν νέες εκλογές για τον Σεπτέμβριο του 2015.
Ο Τσίπρας κέρδισε και πάλι, αλλά με την ακριβώς αντίθετη εντολή από εκείνη που είχε πριν από αυτές: Αντί της κατάργησης της λιτότητας, τώρα υποσχέθηκε να την εφαρμόσει. Οι εβδομάδες πέρασαν και, όπως και πριν, η Ελλάδα υποχώρησε από τα παγκόσμια πρωτοσέλιδα.
Ωστόσο, αν το παρελθόν είναι ένας οδηγός, η νηνεμία μπορεί κάλλιστα να αποδειχθεί προσωρινή. Στην πραγματικότητα, ένας νέος γύρος αναταραχής -μια τέταρτη και ίσως τελική κορύφωση- είναι στον ορίζοντα.
Διαδηλωτές κρατούν πανό που απεικονίζει μια παρωδία των τραπεζογραμματίων ευρώ κατά την διάρκεια διαδήλωσης στην 24ωρη απεργία μιας από τις μεγαλύτερες συνδικαλιστικές ενώσεις του δημόσιου τομέα της χώρας, της ΑΔΕΔΥ, ενάντια στις προγραμματισμένες φορολογικές και συνταξιοδοτικές μεταρρυθμίσεις στην Αθήνα, την 7η Απριλίου του 2016. ALKIS KONSTANTINIDIS / REUTERS
----------------------------------------------------
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΔΟΣΕΩΝ
Όπως και οι προηγούμενες διασώσεις, το πακέτο του Ιουλίου του 2015 ήρθε με αυστηρούς όρους, μεταξύ των οποίων ότι η Ελλάδα θα συνεχίσει την λιτότητα και θα προχωρήσει σε εκτεταμένες διαρθρωτικές μεταρρυθμίσεις.
Ωστόσο, αν το παρελθόν είναι ένας οδηγός, η νηνεμία μπορεί κάλλιστα να αποδειχθεί προσωρινή. Στην πραγματικότητα, ένας νέος γύρος αναταραχής -μια τέταρτη και ίσως τελική κορύφωση- είναι στον ορίζοντα.
Διαδηλωτές κρατούν πανό που απεικονίζει μια παρωδία των τραπεζογραμματίων ευρώ κατά την διάρκεια διαδήλωσης στην 24ωρη απεργία μιας από τις μεγαλύτερες συνδικαλιστικές ενώσεις του δημόσιου τομέα της χώρας, της ΑΔΕΔΥ, ενάντια στις προγραμματισμένες φορολογικές και συνταξιοδοτικές μεταρρυθμίσεις στην Αθήνα, την 7η Απριλίου του 2016. ALKIS KONSTANTINIDIS / REUTERS
----------------------------------------------------
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΔΟΣΕΩΝ
Όπως και οι προηγούμενες διασώσεις, το πακέτο του Ιουλίου του 2015 ήρθε με αυστηρούς όρους, μεταξύ των οποίων ότι η Ελλάδα θα συνεχίσει την λιτότητα και θα προχωρήσει σε εκτεταμένες διαρθρωτικές μεταρρυθμίσεις.
Η τρόικα των πιστωτών της Ελλάδας, που πλέον μετατρέπεται σε κουαρτέτο με την προσθήκη του Ευρωπαϊκού Μηχανισμού Σταθερότητας (ΕΜΣ), έχει ως στόχο την σταθεροποίηση της ελληνικής οικονομίας, έτσι ώστε να μπορεί να επιστρέψει στις χρηματοπιστωτικές αγορές. Έθεσε δύο ελέγχους για την αξιολόγηση της προόδου στην Ελλάδα σχετικά με την εφαρμογή της συμφωνίας. Εφόσον επιτευχθεί αρκετή πρόοδος, η Ελλάδα θα είναι σε θέση να έχει πρόσβαση στα υπόλοιπα κεφάλαια της διάσωσης, τα οποία χρειάζεται απεγνωσμένα για να παραμείνει στην ζωή. Το κουαρτέτο συμφώνησε επίσης να αρχίσει διαπραγματεύσεις για την ελληνική ελάφρυνση του χρέους.
Η πρώτη αναθεώρηση είχε προγραμματιστεί να ολοκληρωθεί μέχρι τον Νοέμβριο του 2015, αλλά δεν έχει ακόμη ολοκληρωθεί. Υπάρχουν δύο κύριοι λόγοι για την καθυστέρηση αυτή.
Ο πρώτος είναι ότι η ελληνική κυβέρνηση έχει κωλυσιεργήσει. Έδωσε προτεραιότητα σε αντιπαραγωγικά δημοσιονομικά μέτρα που έχουν παραγάγει χαμηλότερα έσοδα από το αναμενόμενο και ήταν πολύ αργή στην υλοποίηση βασικών μέτρων όπως η μεταρρύθμιση της δημόσιας διοίκησης και οι ιδιωτικοποιήσεις. Δεν έχει αναλάβει δράση σε πολύ ευαίσθητα θέματα, όπως η μεταρρύθμιση του συνταξιοδοτικού συστήματος και των μη-εξυπηρετούμενων δανείων.
Η πρώτη αναθεώρηση είχε προγραμματιστεί να ολοκληρωθεί μέχρι τον Νοέμβριο του 2015, αλλά δεν έχει ακόμη ολοκληρωθεί. Υπάρχουν δύο κύριοι λόγοι για την καθυστέρηση αυτή.
Ο πρώτος είναι ότι η ελληνική κυβέρνηση έχει κωλυσιεργήσει. Έδωσε προτεραιότητα σε αντιπαραγωγικά δημοσιονομικά μέτρα που έχουν παραγάγει χαμηλότερα έσοδα από το αναμενόμενο και ήταν πολύ αργή στην υλοποίηση βασικών μέτρων όπως η μεταρρύθμιση της δημόσιας διοίκησης και οι ιδιωτικοποιήσεις. Δεν έχει αναλάβει δράση σε πολύ ευαίσθητα θέματα, όπως η μεταρρύθμιση του συνταξιοδοτικού συστήματος και των μη-εξυπηρετούμενων δανείων.
Έτι περαιτέρω, ο Τσίπρας έχει πει δημοσίως ότι ο ίδιος δεν πιστεύει στις πολιτικές που συμφώνησε να εφαρμόσει [6]. Ωστόσο, η δημοτικότητά του συρρικνώνεται ραγδαία, καθώς έχει αποτύχει να ανταποκριθεί στις υποσχέσεις του για την βελτίωση της οικονομίας. Μάλλον το αντίθετο: Στην θητεία του, η χώρα επέστρεψε στην ύφεση. Καμιά ανάπτυξη δεν προβλέπεται για το τρέχον έτος, επίσης.
Δεν χρειαζόταν να γίνει έτσι. Πίσω στο 2014, η Ελλάδα είχε καταφέρει να επιτύχει μια μέτρια οικονομική ανάκαμψη. Είχε ανακεφαλαιοποιήσει τον αναπτερωμένο τραπεζικό τομέα της, προσέλκυσε αρκετούς ξένους επενδυτές, επέστρεψε στην ανάπτυξη μετά από χρόνια ύφεσης, και αξιοποίησε με επιτυχία τις χρηματοπιστωτικές αγορές. Η οικονομία αναμενόταν να αυξηθεί κατά 3% το 2015.
Δεν χρειαζόταν να γίνει έτσι. Πίσω στο 2014, η Ελλάδα είχε καταφέρει να επιτύχει μια μέτρια οικονομική ανάκαμψη. Είχε ανακεφαλαιοποιήσει τον αναπτερωμένο τραπεζικό τομέα της, προσέλκυσε αρκετούς ξένους επενδυτές, επέστρεψε στην ανάπτυξη μετά από χρόνια ύφεσης, και αξιοποίησε με επιτυχία τις χρηματοπιστωτικές αγορές. Η οικονομία αναμενόταν να αυξηθεί κατά 3% το 2015.
Αλλά οι κακότεχνες διαπραγματεύσεις στην Ελλάδα το καλοκαίρι του 2015 έφεραν πίσω το φάντασμα του Grexit, προκαλώντας μια φυγή καταθέσεων άνω των 36 δισεκατομμυρίων ευρώ που ξεκοίλιασαν τις τράπεζες και έσπρωξαν την χώρα πίσω στην ύφεση -αν και λιγότερο σοβαρή από ό, τι υπήρχε ο φόβος αρχικά (μόλις 0,3% σε σύγκριση με προβλέψεις για 2,7%).
Ωστόσο, η ζημιά ήταν πολύ βαθύτερη από ό, τι δείχνει αυτός ο αριθμός. Η εισαγωγή των ελέγχων κεφαλαίου (capital controls) οδήγησε στην φυγή χιλιάδων ελληνικών επιχειρήσεων στο εξωτερικό, έδιωξε την Ελλάδα από τις διεθνείς χρηματοπιστωτικές αγορές, και την κράτησε έξω από το πρόγραμμα Ποσοτικής Χαλάρωσης της Ευρωπαϊκής Κεντρικής Τράπεζας –το μόνο μέλος της ευρωζώνης που έμεινε απ’ έξω.
Το κόμμα της αντιπολίτευσης, η Νέα Δημοκρατία, έχει κατηγορήσει για αυτόν τον νέο γύρο λιτότητας την κακότεχνη διαπραγμάτευση του Τσίπρα με τους πιστωτές της Ελλάδας. Γίνεται ολοένα και ισχυρότερη υπό έναν νέο ηγέτη, τον Κυριάκο Μητσοτάκη. Σε μια προσπάθεια να ανακτήσει το χαμένο έδαφος, ο Τσίπρας έχει αναγκαστεί να κλιμακώσει την ρητορική του, ειδικά κατά του ΔΝΤ. Ωστόσο, γρήγορα ξέμεινε από πυρομαχικά.
Ο δεύτερος λόγος για την καθυστέρηση έχει σχέση με εσωτερικές διαφωνίες μέσα στο στρατόπεδο των πιστωτών -το ΔΝΤ από τη μια πλευρά και οι Ευρωπαίοι από την άλλη. Το ΔΝΤ θεωρεί ότι το ελληνικό χρέος είναι μη βιώσιμο και ζήτησε γενναιόδωρη ελάφρυνση του χρέους. Έχει επίσης κάνει ζήτημα για λιγότερο τιμωρητικούς και πιο ρεαλιστικούς δημοσιονομικούς στόχους.
Το κόμμα της αντιπολίτευσης, η Νέα Δημοκρατία, έχει κατηγορήσει για αυτόν τον νέο γύρο λιτότητας την κακότεχνη διαπραγμάτευση του Τσίπρα με τους πιστωτές της Ελλάδας. Γίνεται ολοένα και ισχυρότερη υπό έναν νέο ηγέτη, τον Κυριάκο Μητσοτάκη. Σε μια προσπάθεια να ανακτήσει το χαμένο έδαφος, ο Τσίπρας έχει αναγκαστεί να κλιμακώσει την ρητορική του, ειδικά κατά του ΔΝΤ. Ωστόσο, γρήγορα ξέμεινε από πυρομαχικά.
Ο δεύτερος λόγος για την καθυστέρηση έχει σχέση με εσωτερικές διαφωνίες μέσα στο στρατόπεδο των πιστωτών -το ΔΝΤ από τη μια πλευρά και οι Ευρωπαίοι από την άλλη. Το ΔΝΤ θεωρεί ότι το ελληνικό χρέος είναι μη βιώσιμο και ζήτησε γενναιόδωρη ελάφρυνση του χρέους. Έχει επίσης κάνει ζήτημα για λιγότερο τιμωρητικούς και πιο ρεαλιστικούς δημοσιονομικούς στόχους.
Σύμφωνα με τους όρους της διάσωσης, η Ελλάδα υποτίθεται ότι πρέπει να περάσει μέτρα για την δημιουργία ενός πρωτογενούς δημοσιονομικού πλεονάσματος 3,5% επί της οικονομικής παραγωγής από το 2018, κάτι που το ΔΝΤ δεν θεωρεί ρεαλιστικό. Ωστόσο, οποιαδήποτε συζήτηση για την ελάφρυνση του χρέους είναι «κόκκινο πανί» για την Γερμανία και τα περισσότερα κράτη της ευρωζώνης.
Οι ευρωπαϊκοί πιστωτές της Ελλάδας θα μπορούσαν να επιλέξουν να προχωρήσουν μόνοι τους χωρίς το ΔΝΤ. Ωστόσο, επέμειναν στην διατήρηση της εμπλοκής του ΔΝΤ στην διαδικασία, ως έναν αξιόπιστο «κακό μπάτσο» για την απρόθυμη κυβέρνηση της Ελλάδας. Πράγματι, το ΔΝΤ θεωρείται λιγότερο πειθήνιο για το είδος της επιεικούς εφαρμογής που συχνά χαρακτηρίζει την πολιτική της ΕΕ. Είναι κοινώς παραδεκτό, για παράδειγμα, ότι το γερμανικό κοινοβούλιο θα αρνηθεί να απελευθερώσει περαιτέρω οικονομική βοήθεια προς την Ελλάδα αν το ΔΝΤ δεν περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα.
Για να κάνει τα πράγματα ακόμα πιο περίπλοκα (ή παράλογα), η ελληνική κυβέρνηση έχει ξιφουλκήσει εναντίον του ΔΝΤ, παρά τις πιο γενναιόδωρες θέσεις της πολιτικής του ΔΝΤ. Με απλά λόγια, η Αθήνα προτιμά την δυνητικά χαλαρή επιβολή αυστηρών ευρωπαϊκών στόχων λιτότητας αντί για την αυστηρή εφαρμογή των πιο επιεικών στόχων του ΔΝΤ.
Οι ευρωπαϊκοί πιστωτές της Ελλάδας θα μπορούσαν να επιλέξουν να προχωρήσουν μόνοι τους χωρίς το ΔΝΤ. Ωστόσο, επέμειναν στην διατήρηση της εμπλοκής του ΔΝΤ στην διαδικασία, ως έναν αξιόπιστο «κακό μπάτσο» για την απρόθυμη κυβέρνηση της Ελλάδας. Πράγματι, το ΔΝΤ θεωρείται λιγότερο πειθήνιο για το είδος της επιεικούς εφαρμογής που συχνά χαρακτηρίζει την πολιτική της ΕΕ. Είναι κοινώς παραδεκτό, για παράδειγμα, ότι το γερμανικό κοινοβούλιο θα αρνηθεί να απελευθερώσει περαιτέρω οικονομική βοήθεια προς την Ελλάδα αν το ΔΝΤ δεν περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα.
Για να κάνει τα πράγματα ακόμα πιο περίπλοκα (ή παράλογα), η ελληνική κυβέρνηση έχει ξιφουλκήσει εναντίον του ΔΝΤ, παρά τις πιο γενναιόδωρες θέσεις της πολιτικής του ΔΝΤ. Με απλά λόγια, η Αθήνα προτιμά την δυνητικά χαλαρή επιβολή αυστηρών ευρωπαϊκών στόχων λιτότητας αντί για την αυστηρή εφαρμογή των πιο επιεικών στόχων του ΔΝΤ.
Πράγματι, η Αθήνα προσπάθησε να επωφεληθεί από την διαρροή της τηλεφωνικής συνομιλίας [7] μεταξύ δύο ανώτατων αξιωματούχων του ΔΝΤ, στην οποία συζητήθηκε το πώς να κάνουν την Γερμανίδα καγκελάριο Άνγκελα Μέρκελ είτε να μειώσει την επιβάρυνση του χρέους στην Ελλάδα [8] είτε να χάσει την συμμετοχή του ΔΝΤ στο πακέτο διάσωσής της.
Ωστόσο, εάν το σχέδιο ήταν να «διαιρέσουν και να βασιλεύσουν» τους πιστωτές της Ελλάδας, αποδείχθηκε γρήγορα ότι ήταν ακόμη ένας λάθος υπολογισμός από την πλευρά της κυβέρνησης του Τσίπρα. Το τηλεφώνημα που διέρρευσε κατέληξε να φέρει τις θέσεις των πιστωτών πιο κοντά μεταξύ τους.
Μια ταινία μετοχών δείχνει πτώση τιμών στο λόμπι του κτιρίου του Χρηματιστηρίου Αθηνών, στις 8 Φεβρουαρίου 2016. ALKIS KONSTANTINIDIS / REUTERS
------------------------------------------------
ΑΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΤΑ
Οι διαπραγματεύσεις ανάμεσα στην Ελλάδα και το κουαρτέτο υπήρξαν πολύπλοκες, αδιαφανείς και αργές. Τρία ζητήματα, ιδίως κυριαρχούν στον τρέχοντα γύρο [διαπραγματεύσεων]: Οι φόροι, οι συντάξεις και τα μη εξυπηρετούμενα δάνεια.
Παρά τις διάφορες μεταρρυθμίσεις, το ελληνικό φορολογικό σύστημα παραμένει σκοτεινό και αναποτελεσματικό.
Μια ταινία μετοχών δείχνει πτώση τιμών στο λόμπι του κτιρίου του Χρηματιστηρίου Αθηνών, στις 8 Φεβρουαρίου 2016. ALKIS KONSTANTINIDIS / REUTERS
------------------------------------------------
ΑΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΤΑ
Οι διαπραγματεύσεις ανάμεσα στην Ελλάδα και το κουαρτέτο υπήρξαν πολύπλοκες, αδιαφανείς και αργές. Τρία ζητήματα, ιδίως κυριαρχούν στον τρέχοντα γύρο [διαπραγματεύσεων]: Οι φόροι, οι συντάξεις και τα μη εξυπηρετούμενα δάνεια.
Παρά τις διάφορες μεταρρυθμίσεις, το ελληνικό φορολογικό σύστημα παραμένει σκοτεινό και αναποτελεσματικό.
Η Αθήνα επιμένει στην διατήρηση μιας πολύ ευρείας φορολογικής απαλλαγής που απαλλάσσει ουσιαστικά το 55% του συνόλου των νοικοκυριών από την υποχρέωση να υποβάλουν φόρο εισοδήματος φυσικών προσώπων. Το όριο απαλλαγής στην Ελλάδα είναι σήμερα υψηλότερο από ό, τι στην Γερμανία και αλλού στην ευρωζώνη, ένα ευαίσθητο σημείο για τις πιστώτριες χώρες -αλλά κάτι που η ελληνική κυβέρνηση απεχθάνεται να αντιμετωπίσει.
Το κόστος της χρηματοδότησης των ελληνικών συντάξεων, εν τω μεταξύ, είναι ένας από τους βασικούς παράγοντες που συνέβαλαν στην εκτίναξη του δημόσιου χρέους στην Ελλάδα. Από την σχεδίασή του, το ελληνικό κράτος είναι ένας σημαντικός συνεισφέρων στις συντάξεις. Ένα πολύ σημαντικό μέρος του ελληνικού προϋπολογισμού (πάνω από 15%, σύμφωνα με ορισμένους υπολογισμούς) είναι αφιερωμένο σε αυτό.
Το κόστος της χρηματοδότησης των ελληνικών συντάξεων, εν τω μεταξύ, είναι ένας από τους βασικούς παράγοντες που συνέβαλαν στην εκτίναξη του δημόσιου χρέους στην Ελλάδα. Από την σχεδίασή του, το ελληνικό κράτος είναι ένας σημαντικός συνεισφέρων στις συντάξεις. Ένα πολύ σημαντικό μέρος του ελληνικού προϋπολογισμού (πάνω από 15%, σύμφωνα με ορισμένους υπολογισμούς) είναι αφιερωμένο σε αυτό.
Η ύφεση στην Ελλάδα έχει επιδεινώσει το ζήτημα με την μείωση του μεγέθους των εισφορών των εργαζομένων λόγω της αύξησης της ανεργίας, των διαδοχικών μειώσεων των μισθών, και της αύξησης του αριθμού των συνταξιούχων μέσω της μείωσης του αριθμού των εργαζομένων του δημόσιου τομέα.
Ως αποτέλεσμα, η Ελλάδα έχει τώρα μόνο 1,7 εργαζόμενους για κάθε συνταξιούχο. Προσθέστε σε αυτό μια ραγδαία γήρανση του πληθυσμού, το αποτέλεσμα μιας υπογεννητικότητας ρεκόρ που προηγείται της κρίσης, και έχετε ένα εξαιρετικά δυσεπίλυτο πρόβλημα.
Οι πιστωτές πιέζουν για ριζικές μεταρρυθμίσεις μέσω και της μείωσης των συντάξεων αλλά και του εξορθολογισμού του όλου συστήματος. Στην προσπάθειά της να ελαχιστοποιήσει το πολιτικό κόστος, η ελληνική πλευρά προτείνει αντί για αυτά, αυξήσεις στις εισφορές εργοδοτών και εργαζομένων που είναι απίθανο να οδηγήσουν σε ένα βιώσιμο σύστημα και απλώς θα αναβάλουν την ημέρα του λογαριασμού.
Τέλος, η συσσώρευση των επισφαλών δανείων από τις επιχειρήσεις και τα νοικοκυριά έχει καταστρέψει την ικανότητα των ελληνικών τραπεζών να χρηματοδοτήσουν επενδύσεις. Αυτού του είδους το χρέος εκτιμάται σήμερα ότι έχει φθάσει τα 108 δισεκατομμύρια ευρώ (121 δισ. δολάρια) για τράπεζες των οποίων οι καταθέσεις ανέρχονται σε μόλις 123 δισεκατομμύρια ευρώ (138 δισ. δολάρια).
Τέλος, η συσσώρευση των επισφαλών δανείων από τις επιχειρήσεις και τα νοικοκυριά έχει καταστρέψει την ικανότητα των ελληνικών τραπεζών να χρηματοδοτήσουν επενδύσεις. Αυτού του είδους το χρέος εκτιμάται σήμερα ότι έχει φθάσει τα 108 δισεκατομμύρια ευρώ (121 δισ. δολάρια) για τράπεζες των οποίων οι καταθέσεις ανέρχονται σε μόλις 123 δισεκατομμύρια ευρώ (138 δισ. δολάρια).
Είναι ξεκάθαρο ότι οποιαδήποτε περαιτέρω οικονομική επιδείνωση θα μπορούσε να αποβεί μοιραία για τις τράπεζες. Σύμφωνα με ορισμένους παρατηρητές [9], μεταξύ 20% και 40% των επισφαλών δανείων κατέχονται από λεγόμενους στρατηγικούς αθετούντες [το χρέος τους] (strategic defaulters) οι οποίοι έχουν την δυνατότητα να πληρώσουν, αλλά εκμεταλλεύονται την τρέχουσα πολιτική παράλυση για να αποφύγουν να πληρώσουν. Μέχρι στιγμής, η Ελλάδα δεν έχει κάνει τίποτα για να αντιμετωπίσει αυτό το εκρηκτικό πρόβλημα.
Η ελληνική κυβέρνηση ελπίζει να διατηρήσει το ταχέως συρρικνούμενο πολιτικό κεφάλαιό της αντιστεκόμενη στις απαιτήσεις των πιστωτών, αλλά εκείνοι μένουν ακλόνητοι. Ως αποτέλεσμα, η Ελλάδα παίρνει την χειρότερη δυνατή συμφωνία: Υφίστανται τον πόνο μιας ατελείωτης λιτότητας, χωρίς την δυνατότητα ανάκαμψης από την μεταρρύθμιση της οικονομίας της και την ολοκλήρωση του προγράμματος.
ΤΕΤΑΡΤΗ ΚΑΙ ΤΥΧΕΡΗ;
Η καθυστέρηση της αξιολόγησης έχει πλήξει την ελληνική οικονομία. Μια πρόσφατη έκθεση [10] από το Ίδρυμα Οικονομικών και Βιομηχανικών Ερευνών, μια σημαντική δεξαμενή σκέψης με έδρα την Αθήνα, προβλέπει ότι η οικονομία στην Ελλάδα θα συρρικνωθεί κατά 1% φέτος καθώς η αβεβαιότητα συνεχίζεται.
Η ελληνική κυβέρνηση ελπίζει να διατηρήσει το ταχέως συρρικνούμενο πολιτικό κεφάλαιό της αντιστεκόμενη στις απαιτήσεις των πιστωτών, αλλά εκείνοι μένουν ακλόνητοι. Ως αποτέλεσμα, η Ελλάδα παίρνει την χειρότερη δυνατή συμφωνία: Υφίστανται τον πόνο μιας ατελείωτης λιτότητας, χωρίς την δυνατότητα ανάκαμψης από την μεταρρύθμιση της οικονομίας της και την ολοκλήρωση του προγράμματος.
ΤΕΤΑΡΤΗ ΚΑΙ ΤΥΧΕΡΗ;
Η καθυστέρηση της αξιολόγησης έχει πλήξει την ελληνική οικονομία. Μια πρόσφατη έκθεση [10] από το Ίδρυμα Οικονομικών και Βιομηχανικών Ερευνών, μια σημαντική δεξαμενή σκέψης με έδρα την Αθήνα, προβλέπει ότι η οικονομία στην Ελλάδα θα συρρικνωθεί κατά 1% φέτος καθώς η αβεβαιότητα συνεχίζεται.
Οι τράπεζες έχουν ανακεφαλαιοποιηθεί (για τέταρτη φορά από το 2009!), αλλά η αξία τους έχει ήδη εξατμιστεί: Οι μετοχές τους έχουν βυθιστεί καθώς η αβεβαιότητα για την παγωμένη αξιολόγηση της διάσωσης έχει βαρύνει στις προοπτικές της χώρας.
Προσθέστε σε αυτό το θανατηφόρο οικονομικό κοκτέιλ την περιορισμένη ικανότητα του ελληνικού κράτους να εφαρμόσει αποτελεσματική πολιτική μεταρρύθμιση, το αναποτελεσματικό δικαστικό σύστημά του [11] και την ιδεολογική απέχθεια της κυβέρνησης για τις ελεύθερες αγορές. Το αποτέλεσμα είναι ένα καθόλου ελκυστικό περιβάλλον για τις απόλυτα αναγκαίες επενδύσεις. Πράγματι, πολλά κεφάλαια που επενδύθηκαν στην Ελλάδα μεταξύ 2010 και 2015 υπέστησαν άσχημες ζημιές, και μια μείζων φυγή επενδυτών οδήγησε σε μεγάλες απώλειες στο Χρηματιστήριο Αθηνών. Εκπρόσωποι των κεφαλαίων που δεν έφυγαν -παρά τις απώλειες άνω του 55% στις επενδύσεις τους- συναντήθηκαν με τον Έλληνα πρωθυπουργό στα τέλη Ιανουαρίου και τόνισαν την ανάγκη για έγκαιρη ολοκλήρωση της αξιολόγησης. Ο Τσίπρας διαβεβαίωσε τους επενδυτές για την αποφασιστικότητα της κυβέρνησης και τους [12] είπε ότι θα πρέπει να έχει ολοκληρωθεί μέχρι το τέλος του Μαρτίου. Δεν έγινε έτσι.
Και τώρα τα πράγματα θα μπορούσαν να γίνουν χειρότερα. Η αξιολόγηση θα μπορούσε να συρθεί μέσα στο καλοκαίρι και, τον Ιούνιο και τον Ιούλιο, η Ελλάδα αντιμετωπίζει αποπληρωμή χρέους πάνω από 10 δισεκατομμύρια ευρώ (11,3 δισ. δολάρια), χρήματα που δεν θα έχει αν δεν ολοκληρώσει αυτή την αξιολόγηση.
Προσθέστε σε αυτό το θανατηφόρο οικονομικό κοκτέιλ την περιορισμένη ικανότητα του ελληνικού κράτους να εφαρμόσει αποτελεσματική πολιτική μεταρρύθμιση, το αναποτελεσματικό δικαστικό σύστημά του [11] και την ιδεολογική απέχθεια της κυβέρνησης για τις ελεύθερες αγορές. Το αποτέλεσμα είναι ένα καθόλου ελκυστικό περιβάλλον για τις απόλυτα αναγκαίες επενδύσεις. Πράγματι, πολλά κεφάλαια που επενδύθηκαν στην Ελλάδα μεταξύ 2010 και 2015 υπέστησαν άσχημες ζημιές, και μια μείζων φυγή επενδυτών οδήγησε σε μεγάλες απώλειες στο Χρηματιστήριο Αθηνών. Εκπρόσωποι των κεφαλαίων που δεν έφυγαν -παρά τις απώλειες άνω του 55% στις επενδύσεις τους- συναντήθηκαν με τον Έλληνα πρωθυπουργό στα τέλη Ιανουαρίου και τόνισαν την ανάγκη για έγκαιρη ολοκλήρωση της αξιολόγησης. Ο Τσίπρας διαβεβαίωσε τους επενδυτές για την αποφασιστικότητα της κυβέρνησης και τους [12] είπε ότι θα πρέπει να έχει ολοκληρωθεί μέχρι το τέλος του Μαρτίου. Δεν έγινε έτσι.
Και τώρα τα πράγματα θα μπορούσαν να γίνουν χειρότερα. Η αξιολόγηση θα μπορούσε να συρθεί μέσα στο καλοκαίρι και, τον Ιούνιο και τον Ιούλιο, η Ελλάδα αντιμετωπίζει αποπληρωμή χρέους πάνω από 10 δισεκατομμύρια ευρώ (11,3 δισ. δολάρια), χρήματα που δεν θα έχει αν δεν ολοκληρώσει αυτή την αξιολόγηση.
Πράγματι, ένα σημείο κλειδί στις συνομιλίες που διέρρευσαν από το ΔΝΤ ήταν ότι η Ελλάδα θα υποχωρήσει μόνο αν έλθει αντιμέτωπη με μια κρίση ρευστότητας.
Υπάρχουν κάποιες ενδείξεις ότι η αξιολόγηση θα μπορούσε να ολοκληρωθεί τον Μάιο. Ειδικότερα, η έλευση του βρετανικού δημοψηφίσματος για την παραμονή στην ΕΕ τον Ιούνιο, παρακινεί την Ευρωπαϊκή Ένωση να εργαστεί σκληρά για να αποτρέψει μια ακόμη ελληνική κρίση.
Υπάρχουν κάποιες ενδείξεις ότι η αξιολόγηση θα μπορούσε να ολοκληρωθεί τον Μάιο. Ειδικότερα, η έλευση του βρετανικού δημοψηφίσματος για την παραμονή στην ΕΕ τον Ιούνιο, παρακινεί την Ευρωπαϊκή Ένωση να εργαστεί σκληρά για να αποτρέψει μια ακόμη ελληνική κρίση.
Παρ’ όλα αυτά, ακόμη και αν η αξιολόγηση γίνει τον Μάιο, η αναταραχή ενδέχεται να μην αποφευχθεί. Η ελληνική κυβέρνηση έχει μια πολύ ισχνή κοινοβουλευτική πλειοψηφία (ελέγχει σήμερα 153 από τα 300 μέλη του κοινοβουλίου).
Μόλις λίγες αποστασίες θα ήταν αρκετές για να την ανατρέψουν και να εγκαινιάσουν μια πολιτική κρίση.
Ο Τσίπρας μπορεί ακόμη και να επιλέξει να επαν-ενεργοποιήσει τα διαπιστευτήριά του εναντίον της λιτότητας με την έναρξη μιας εκστρατείας εναντίον των πιστωτών της χώρας, αν και μια τέτοια κίνηση θα μπορούσε να στερείται αξιοπιστίας εν όψει της πρόσφατης συνθηκολόγησής του.
Γενικότερα, η συνεχιζόμενη μη ικανοποιητική επίδοση της ελληνικής οικονομίας ενισχύει τα συναισθήματα κόπωσης για την λιτότητα και την διάσωση, μεταξύ τόσο των πιστωτών όσο και των οφειλετών.
Υπό αυτές τις συνθήκες δεν είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς ένα σενάριο όπου το Grexit θα μπορούσε να αναδυθεί ως μια πιθανή διέξοδος από αυτόν τον γρίφο.
Για να αποφευχθεί αυτό το ενδεχόμενο, η ελληνική οικονομία πρέπει να επιστρέψει στην ανάπτυξη. Αυτό προϋποθέτει ότι και οι δύο πλευρές θα ρίξουν μια σκληρή ματιά στα λάθη που έκαναν στο παρελθόν.
Για να αποφευχθεί αυτό το ενδεχόμενο, η ελληνική οικονομία πρέπει να επιστρέψει στην ανάπτυξη. Αυτό προϋποθέτει ότι και οι δύο πλευρές θα ρίξουν μια σκληρή ματιά στα λάθη που έκαναν στο παρελθόν.
Οι πιστωτές πρέπει να δώσουν προτεραιότητα στις μεταρρυθμίσεις και στην ελάφρυνση του χρέους έναντι των φορολογικών μέτρων και η Ελλάδα πρέπει να αναλάβει την πλήρη κυριότητα του προγράμματος αντί να παλεύει σε έναν αυτοκαταστροφικό πόλεμο φθοράς.
Copyright © 2016 by the Council on Foreign Relations, Inc.
All rights reserved.
Στα αγγλικά: https://www.foreignaffairs.com/articles/greece/2016-05-03/greeces-next-b...
Σύνδεσμοι:
[1] https://www.foreignaffairs.com/articles/europe/2012-06-12/greece-votes-i...
[2] https://www.foreignaffairs.com/articles/greece/2015-01-25/so-long-austerity
[3] https://www.foreignaffairs.com/articles/greece/2015-03-02/syrizas-about-...
[4] https://www.washingtonpost.com/blogs/monkey-cage/wp/2015/07/05/why-the-g...
[5] http://www.euvisions.eu/greeces-annus-horribilis-2015/
[6] http://real-agenda.com/tsipras-does-not-believe-in-the-rescue/
[7] https://wikileaks.org/imf-internal-20160319/transcript/IMF%20Anticipates...
[8] http://www.wsj.com/articles/leaked-call-shows-continued-strains-between-...
[9] http://english.capital.gr/News.asp?id=2413361
[10] http://www.naftemporiki.gr/finance/story/1093385/sima-kindunou-to-iobe-g...
[11] http://greekeconomistsforreform.com/wp-content/uploads/injustice_Papaioa...
[12] http://www.cnbc.com/2016/02/10/us-investors-getting-burned-on-greek-bank...
Στάθης Καλύβας, Yale
foreignaffairs.gr
Copyright © 2016 by the Council on Foreign Relations, Inc.
All rights reserved.
Στα αγγλικά: https://www.foreignaffairs.com/articles/greece/2016-05-03/greeces-next-b...
Σύνδεσμοι:
[1] https://www.foreignaffairs.com/articles/europe/2012-06-12/greece-votes-i...
[2] https://www.foreignaffairs.com/articles/greece/2015-01-25/so-long-austerity
[3] https://www.foreignaffairs.com/articles/greece/2015-03-02/syrizas-about-...
[4] https://www.washingtonpost.com/blogs/monkey-cage/wp/2015/07/05/why-the-g...
[5] http://www.euvisions.eu/greeces-annus-horribilis-2015/
[6] http://real-agenda.com/tsipras-does-not-believe-in-the-rescue/
[7] https://wikileaks.org/imf-internal-20160319/transcript/IMF%20Anticipates...
[8] http://www.wsj.com/articles/leaked-call-shows-continued-strains-between-...
[9] http://english.capital.gr/News.asp?id=2413361
[10] http://www.naftemporiki.gr/finance/story/1093385/sima-kindunou-to-iobe-g...
[11] http://greekeconomistsforreform.com/wp-content/uploads/injustice_Papaioa...
[12] http://www.cnbc.com/2016/02/10/us-investors-getting-burned-on-greek-bank...
Στάθης Καλύβας, Yale
foreignaffairs.gr
Κατηγορία
Πρωτοσέλιδα
Ετικέτες
Πέμπτη, 05 Μαΐου 2016 02:04
Η ανταποκρίτρια της ΕΡΤ στο Παρίσι καταγγέλλει: Η Γαλλία έθεσε εκτός Σένγκεν την Ελλάδα
Μέσω του Twitter η ανταποκρίτρια της ΕΡΤ στο Παρίσι Θωμαΐς Παπαϊωάννου καταγγέλλει ότι η Γαλλία αποφάσισε να αποκλείσει την Ελλάδα από τη Σένγκεν. Η δημοσιογράφος επιστρέφοντας στη γαλλική πρωτεύουσα από την Αθήνα διαπίστωσε στο αεροδρόμιο ότι έπρεπε να περάσει από έλεγχο διαβατηρίων.
Αναλυτικά η κ. Παπαϊωάννου έγραψε στο Twitter:
-Επιστρέφοντας στο Παρίσι από Αθήνα πληροφορηθήκαμε ότι η Ελλάδα είναι εκτός ζώνης Schengen. Έλεγχος διαβατηρίων με τεράστια ουρά.
-Η ουρά για διαβατήρια για όσους ταξιδεύουν από Ελλάδα. Κατά τα άλλα είμαστε στην ευρωζώνη/ ΕΕ...
-Η Γαλλία αποφάσισε με την σειρά της να αποκλείσει την Ελλάδα από την Schengen. Κατά τα άλλα όλοι σέβονται τις συνθήκες...
Κατηγορία
Πρωτοσέλιδα
Ετικέτες
Πέμπτη, 05 Μαΐου 2016 02:03
Στα άκρα οι σχέσεις Ρωσίας – Τουρκίας
«Όλοι ξέρουμε το τέλος της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας», αναφέρει η εκπρόσωπος του ρωσικού ΥΠΕΞ για την εξωτερική πολιτική της Άγκυρας.Για προσπάθεια επαναφοράς της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας και για συμπεριφορά που δεν επιτρέπει την αποκατάσταση των σχέσεων με τη Ρωσία κατηγορεί την Άγκυρα η Μόσχα. Ταυτόχρονα εκφράζει ανησυχίες για τις νέες προσπάθειες της Τουρκίας για στρατιωτική εμπλοκή της στη βόρειο Συρία και προειδοποιεί για το «τέλος» που είχε η Οθωμανική Αυτοκρατορία.
Συγκεκριμένα, η εκπρόσωπος του ρωσικού υπουργείου Εξωτερικών Μαρία Ζαχάροβα, σε συνέντευξη της στην «Ισβέστια», τόνισε ότι η ρωσική πλευρά έκανε ό,τι ήταν δυνατόν για την επίλυση των διαφορών με την Τουρκία μέσω διαπραγματεύσεων, όμως όλες οι προσπάθειες προσέκρουσαν στην τουρκική κυβέρνηση. «Δείξαμε μεγάλη υπομονή για μεγάλο διάστημα, αλλά πλέον γνωρίζουμε πολύ καλά τις πολιτικές που ακολουθεί η τουρκική κυβέρνηση», είπε.
Σχολιάζοντας περαιτέρω την εξωτερική πολιτική τής τουρκικής κυβέρνησης, την οποία χαρακτήρισε καταστροφική, και η οποία -όπως είπε- πυροδοτεί την κατάσταση, η κ. Ζαχάροβα σημείωσε ότι η εντύπωση που αποκομίζει κάποιος είναι ότι η Άγκυρα προσπαθεί να αναβιώσει την «παλαιάς ισχύος της Οθωμανική Αυτοκρατορία».
«Όλοι γνωρίζουμε ποιο ήταν το τέλος της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας» προσέθεσε η κ. Ζαχάροβα, σημειώνοντας ότι αυτό που φαίνεται είναι ένας απολύτως καταστροφικός ρόλος της τουρκικής κυβέρνησης σε κάθε πεδίο, την Κριμαία, τη Συρία, το προσφυγικό, την τρομοκρατία, τα εθνικά προβλήματα κ.ά.
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Πέμπτη, 05 Μαΐου 2016 02:02
Αλεξιάδης | Καμία παράταση στις φορολογικές δηλώσεις
Δεν θα δοθεί καμία παράταση μετά την 30η Ιουνίου για την υποβολή των φορολογικών δηλώσεων, επισήμανε, μιλώντας στο «Πρακτορείο 104,9 FM», ο αναπληρωτής υπουργός Οικονομικών Τρύφων Αλεξιάδης, ο οποίος απηύθυνε έκκληση στους φορολογούμενους να τακτοποιήσουν έγκαιρα την εκκρεμότητα.«Είπαμε για 30 Ιουνίου και δεν σκοπεύουμε να μπούμε σε μια λογική παρατάσεων» ξεκαθάρισε ο κ. Αλεξιάδης διευκρινίζοντας ότι παράταση θα δοθεί μόνο για όποια μέρα υπάρχει πρόβλημα στο Taxis. «Αν μια μέρα δεν δουλέψει το Taxis θα δοθεί μια μέρα παράταση» είπε χαρακτηριστικά ο κ. Αλεξιάδης και απευθυνόμενος στους φορολογούμενους πρόσθεσε: «Κάνω παράκληση να τρέξουν όλοι να λύσουν αυτή την εκκρεμότητα, άλλωστε πολλοί φορολογούμενοι το κάνουν ήδη διότι έχουν είτε επιστροφή φόρου, είτε μηδενικές φορολογικές δηλώσεις».
Επίσης, ο κ. Αλεξιάδης υπενθύμισε ότι για την εξόφληση του φόρου εισοδήματος θα ισχύσει η πληρωμή σε τρεις διμηνιαίες δόσεις, ξεκινώντας από τον Ιούλιο, αλλά υπενθύμισε ότι το υπουργείο Οικονομικών ετοιμάζει επιπλέον διάταξη για την πληρωμή του φόρου και σε μηνιαίες δόσεις, έως και τον Δεκέμβριο του 2016. «Αν κάποιος καταθέσει τώρα τη δήλωση και γίνει εκκαθάριση μέσα στον Μάιο, θα μπορεί από τον Ιούνιο να χρησιμοποιήσει αυτό το μέτρο» είπε ο αναπληρωτής υπουργός.
Αναφερόμενος στο ζήτημα της πάταξης της φοροδιαφυγής και του λαθρεμπορίου επέκρινε όσους επιχειρούν -όπως είπε- να αμαυρώσουν το έργο της πολιτείας και υπενθύμισε ότι το 2015 τα έσοδα από την καταπολέμηση του λαθρεμπορίου και της φοροδιαφυγής έκλεισαν με πλεόνασμα.
Για το ζήτημα της εξοικονόμησης δαπανών ο κ. Αλεξιάδης υποσχέθηκε ότι έως τα τέλη του 2016, σε κάθε πόλη της Ελλάδας, όλες οι υπηρεσίες του υπουργείου Οικονομικών θα στεγάζονται σε ένα κτίριο. Ανέφερε, χαρακτηριστικά, την περίπτωση του αναξιοποίητου, μέχρι σήμερα, κτιρίου της οδού Θηβών στην Αθήνα, το οποίο – όπως ανέφερε ο αναπληρωτής υπουργός – σύντομα θα στεγάσει 2.400 εργαζόμενους, ενώ το δημόσιο θα εξοικονομήσει 220.000 από μηνιαία μισθώματα.
«Πίσω από τέτοιες καταστάσεις με ενοικιάσεις κτηρίων κρυβόταν και μικρές διαπλοκές και μικρά ή μεγάλα σκάνδαλα και αυτά πλέον κλείνουν» είπε ο κ. Αλεξιάδης και πρόσθεσε: «στόχος μας, μέχρι το τέλος του 2016 σε κάθε πόλη όλες οι υπηρεσίες του υπουργείου Οικονομικών να στεγαστούν σε ένα κτίριο».
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Πέμπτη, 05 Μαΐου 2016 01:57
Λεβέντης | Ο Τσίπρας θα πάει σε εκλογές και θα κερδίσει η ΝΔ
«Η ΝΔ παρά τα προβλήματα που έχει το κόμμα, θα κερδίσει τις εκλογές» τόνισε ο πρόεδρος της Ένωσης Κεντρώων Βασίλης Λεβέντης, επισημαίνοντας σε σημερινές του δηλώσεις πως «η συμφωνία θα κλείσει ωστόσο ο Αλέξης Τσίπρας λόγω των διαφωνιών στο ΣΥΡΙΖΑ θα πάει σε εκλογές».Ο πρόεδρος της Ένωσης Κεντρώων, μιλώντας στα «Παραπολιτικά 90,1», σημείωσε ότι ο πρωθυπουργός θα οδηγήσει τη χώρα σε εκλογές με σημαία ότι ο ίδιος θα κρατήσει την Ελλάδα στο ευρώ ενώ όλοι οι άλλοι αποτελούν κίνδυνο.
Ερωτηθείς για το ποιος θα κερδίσει τις εκλογές αν γίνουν, ο κ. Λεβέντης εξέφρασε την άποψη πως θα κερδίσει η ΝΔ «παρά τα προβλήματα που έχει το κόμμα της αξιωματικής αντιπολίτευσης», αναφέροντας πως και σε αυτή την περίπτωση ο Τσίπρας θα κάνει το σάλτο μορτάλε.
Ο κ. Λεβέντης είπε επίσης πως ακόμα και όταν του πρότειναν υπουργεία, δεν έδωσε ψήφο εμπιστοσύνης στην κυβέρνηση Τσίπρα.
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Τετάρτη, 04 Μαΐου 2016 17:23
Τι αρνήθηκε ο Κ. Καραμανλής και τον έβγαλαν από τη μέση
Ο ΜΑΝΩΛΗΣ ΚΟΤΤΑΚΗΣ ΑΠΟΚΑΛΥΠΤΕΙ: Το σατανικό κόλπο του Βερολίνου για να αλυσοδέσει την Ελλάδα! Ερευνα- σοκ στο Πεντάγωνο
Πλησιάζει η ώρα της αλήθειας, αγαπητοί... πλησιάζει.
Μεγάλο μέρος της ευθύνης για τηχρεοκοπία της χώρας έχουν οι Γερμανοί εταίροι, οι οποίοι, σε αγαστή συνεργασία με τους τοπικούς εκπροσώπους τους στη σοσιαλιστική παράταξη, πρώτα (το 1998-2003) φόρτωσαν τη χώρα με ένα τεράστιο δημόσιο χρέος για εξοπλιστικά και μετά (το 2010) τη «βούλιαξαν» στα Μνημόνια για να τους πληρώσουν οι λαοί της Ευρώπης τα δανεικά!
Περί αυτού πρόκειται. Γερμανοί απαίτησαν να αγοράσουμε εξοπλισμούς-μαμούθ 84 δισ. ευρώ για να μπούμε στην ΟΝΕ. Γερμανοί έδωσαν εντολή στους εδώ υπαλλήλους τους να αλλοιώσουν το έλλειμμα του 2009 (με επιπλέον 4,7 δισ. ευρώ, εκ των οποίων 2,9 δισ. από παραλαβές εξοπλισμών μελλοντικών ετών!).
Για να μην έχουμε, λοιπόν, καρδιακά επεισόδια, προειδοποιώ: Θα ζήσουμε ζωηρές συγκινήσεις. Τα πρώτα στοιχεία δείχνουν ότι η Ελλάδα δεσμεύτηκε σε Γερμανούς (και σε άλλους) με κρατική «προμήθεια» 84 δισ. ευρώ σε εξοπλιστικές δαπάνες την περίοδο 1998-2003. Ηταν το... διόδιο για την ένταξή της στην ΟΝΕ.
Οι εταίροι στην αρχή έκαναν, μάλιστα, τα... στραβά μάτια και οι συμβάσεις του δανεισμού-μαμούθ, στον οποίο υποχρεωθήκαμε για να μπούμε στα ευρωπαϊκά σαλόνια, δεν ενεγράφησαν στα ελλείμματα εκείνων των ετών (με το κόλπο της παραλαβής). Το ποσό των 84 δισ. των εξοπλιστικών δαπανών 1998-2003 αντιστοιχεί στο 25% του δημόσιου χρέους και ξεσκεπάζει όλο το σύστημα που έβαλε την Ελλάδα στην ΟΝΕ με μια πέτρα στον λαιμό.
Σύστημα το οποίο, ακόμη και μετά την είσοδό μας στην Ενωση, πίεζε τον Καραμανλή να κατεβάσει το έλλειμμα κάτω από το 3% από τη μία και να αγοράσει πανάκριβα Eurofighter και ελαττωματικά υποβρύχια από την άλλη (αρνήθηκε και το πλήρωσε).Σύστημα το οποίο ζητούσε επιτακτικά να υπαχθούμε σε «επιτήρηση», αλλά, όταν ο Καραμανλής επεδίωξε τον εξοστρακισμό της κλεπτοκρατίας -μέσω του βασικού μετόχου-, εκείνο έβαλε «βέτο» μέσω των εκπροσώπων του στην Κομισιόν.
Η χρεοκοπία, λοιπόν, εξελίχθηκε σε δύο φάσεις:
Στην πρώτη, το 1998-2003, μας φόρτωσαν τα 84 δισ. ευρώ (ο Καραμανλής έκανε μόνο μία αγορά 40 F16, αξίας 2 δισ. ευρώ), που μας εκτόξευσαν στις πέντε πρώτες χώρες παγκοσμίως σε επίπεδο εισαγωγής εξοπλισμών!
Στη δεύτερη, το 2010, όταν, λόγω της διεθνούς οικονομικής κρίσης, χάθηκε ο έλεγχος, έβαλαν τη γερμανική ηγεσία της Εurostat να πειράξει, μέσω των εδώ υπαλλήλων της, το έλλειμμα του 2009, ώστε να χωθούμε πιο βαθιά στο Μνημόνιο και να εξοφλήσουμε με μέτρα λιτότητας τους εμπόρους όπλων. Είκοσι δισ. ευρώ δαπάνες για εξοπλιστικά πλήρωσε το Δημόσιο την περίοδο 2010-2015, την ώρα που έκοβε μισθούς και συντάξεις!
Θα είναι πολύ οδυνηρή η στιγμή -συμπεραίνω- όπου άπαντες θα καταλάβουν ότι το ευρώ δεν είναι το κοινό νόμισμα όλων, αλλά μια μεγάλη μπίζνα εις βάρος των λαών. Θα είναι πικρή η ημέρα όπου οι ευρωπαϊκοί λαοί θα συνειδητοποιήσουν ότι πέντε χρόνια τώρα δεν δανείζουν την πατρίδα μας για να περνάνε καλά «οι τεμπέληδες Ελληνες», αλλά για να εξοφληθεί μέχρι και το τελευταίο ευρώ στους Γερμανούς εμπόρους όπλων, πολιτικούς φίλους σοσιαλδημοκρατών και χριστιανοδημοκρατών.
Θα είναι πικρή η ημέρα που θα ξεχωρίσουν οι πολιτικοί που έβαζαν τον λαό πάνω από τους εμπόρους και οι πολιτικοί που έβαζαν τους εμπόρους πάνω από τον λαό. Θα είναι, τέλος, πικρή, γιατί πράγματι θα αποδειχθεί -εκτιμώ- ότι ένα μεγάλο μέρος του χρέους μας είναι όντως ανήθικο και απεχθές, άρα πρέπει να ρυθμιστεί γενναία και χωρίς εκπτώσεις.
Από τον Μανώλη Κοττάκη ( αποσπάσματα)
dimokratianews.gr
Κατηγορία
Πρωτοσέλιδα
Ετικέτες
Τετάρτη, 04 Μαΐου 2016 17:20
Πως θα βαθμολογηθεί (μονάδες) το κάθε θέμα των μαθημάτων στις Πανελλαδικές
Τρόπος εξέτασης των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων Τα θέματα των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων λαμβάνονται από την ύλη που ορίζεται ως εξεταστέα για κάθε μάθημα κατά το έτος που γίνονται οι εξετάσεις. Οι ερωτήσεις είναι ανάλογες με εκείνες που υπάρχουν στα σχολικά εγχειρίδια και στις οδηγίες του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.), διατρέχουν όσο το δυνατόν μεγαλύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης, ελέγχουν ευρύ φάσμα διδακτικών στόχων και είναι κλιμακούμενου βαθμού δυσκολίας. Οι υποψήφιοι απαντούν υποχρεωτικά σε όλα τα θέματα.Σε περίπτωση κατά την οποία ένα θέμα αναλύεται σε υποερωτήματα, η βαθμολογία που προβλέπεται για αυτό κατανέμεται ισότιμα στα επιμέρους ερωτήματα, εκτός αν κατά την ανακοίνωση των θεμάτων καθορίζεται διαφορετικός βαθμός για κάθε ένα από αυτά.
Α. Αρχαία Ελληνικά.
Για την εξέταση των Αρχαίων Ελληνικών ως μαθήματος Προσανατολισμού, ισχύουν τα εξής:
1. Δίνεται στους υποψηφίους απόσπασμα διδαγμένου «κειμένου 12 − 20 στίχων» με νοηματική
συνοχή και τους ζητείται:
α) να μεταφράσουν ένα τμήμα του 8−10 στίχων στη νέα ελληνική και β) να απαντήσουν σε:
i. Δύο (2) ερωτήσεις ερμηνευτικές, που μπορεί να αναφέρονται σε ιδέες/ αξίες/ προβλήματα, στη στάση/ ήθος/ χαρακτήρα των προσώπων, στο ιστορικό/ κοινωνικό/ πολιτιστικό πλαίσιο της εποχής του έργου, στη δομή/ σύνθεση του κειμένου, σε υφολογικά/ αισθητικά θέματα, με βάση ολόκληρο το ανωτέρω απόσπασμα.
ii. Μία (1) ερώτηση ερμηνευτική που αναφέρεται σε τμήματα του από μετάφραση διδασκόμενου κειμένου,σε συσχετισμό με το παραπάνω εξεταζόμενο πρωτότυπο απόσπασμα. Σ’ αυτή την περίπτωση δίνεται στους υποψηφίους σε φωτοτυπία το συγκεκριμένο μεταφρασμένο τμήμα.
iii. Μία (1) ερώτηση που αναφέρεται στο γραμματειακό είδος, στο οποίο ανήκει το κείμενο, στο συγγραφέα ή το έργο του.
iν. Μία (1) ερώτηση λεξιλογική σημασιολογική (σύνδεση λέξεων αρχαίας και νέας, διατήρηση ή αλλαγή της σημασίας τους, οικογένειες ομόρριζων λέξεων, απλών ή σύνθετων, συνώνυμα, αντώνυμα).
2. Δίνεται επίσης αδίδακτο πεζό κείμενο αττικής διαλέκτου 10−12 στίχων και ζητείται:
α) να το μεταφράσουν στη νέα ελληνική και
β) να απαντήσουν σε:
i. Μία (1) ερώτηση γραμματικής και
ii. Μία (1) ερώτηση συντακτικού.
Κάθε ερώτηση του αδιδακτου κειμένου μπορεί να αναλύεται σε δύο υποερωτήματα, ανάλογα με το είδος των ερωτήσεων που χρησιμοποιούνται.
3. Η βαθμολογία κατανέμεται ως εξής:
α) Η μετάφραση του διδαγμένου κειμένου βαθμολογείται με 10 μονάδες και του αδιδακτου με 20 μονάδες της εκατοντάβαθμης κλίμακας.
β) Κάθε ερώτηση βαθμολογείται με 10 μονάδες της εκατοντάβαθμης κλίμακας.
γ) Στις περιπτώσεις των διδαγμένων κειμένων για τα οποία δεν προβλέπεται από το Πρόγραμμα Σπουδών διδασκαλία από μετάφραση, δεν δίνεται στους υποψηφίους η υπό στοιχείο 1.β.ii ερμηνευτική ερώτηση και τότε οι δύο πρώτες υπό στοιχείο 1.β.i ερμηνευτικές ερωτήσεις βαθμολογούνται η καθεμία με δέκα πέντε (15) μονάδες της εκατοντάβαθμης κλίμακας.
Για την εξέταση των παραπάνω θεμάτων τόσο στο διδαγμένο όσο και στο αδίδακτο κείμενο μπορεί, ανάλογα με την περίπτωση και το είδος των διδακτικών στόχων που αξιολογούνται, να χρησιμοποιούνται διάφορα είδη ερωτήσεων.
1. Δίνεται στους υποψηφίους απόσπασμα διδαγμένου «κειμένου 12 − 20 στίχων» με νοηματική
συνοχή και τους ζητείται:
α) να μεταφράσουν ένα τμήμα του 8−10 στίχων στη νέα ελληνική και β) να απαντήσουν σε:
i. Δύο (2) ερωτήσεις ερμηνευτικές, που μπορεί να αναφέρονται σε ιδέες/ αξίες/ προβλήματα, στη στάση/ ήθος/ χαρακτήρα των προσώπων, στο ιστορικό/ κοινωνικό/ πολιτιστικό πλαίσιο της εποχής του έργου, στη δομή/ σύνθεση του κειμένου, σε υφολογικά/ αισθητικά θέματα, με βάση ολόκληρο το ανωτέρω απόσπασμα.
ii. Μία (1) ερώτηση ερμηνευτική που αναφέρεται σε τμήματα του από μετάφραση διδασκόμενου κειμένου,σε συσχετισμό με το παραπάνω εξεταζόμενο πρωτότυπο απόσπασμα. Σ’ αυτή την περίπτωση δίνεται στους υποψηφίους σε φωτοτυπία το συγκεκριμένο μεταφρασμένο τμήμα.
iii. Μία (1) ερώτηση που αναφέρεται στο γραμματειακό είδος, στο οποίο ανήκει το κείμενο, στο συγγραφέα ή το έργο του.
iν. Μία (1) ερώτηση λεξιλογική σημασιολογική (σύνδεση λέξεων αρχαίας και νέας, διατήρηση ή αλλαγή της σημασίας τους, οικογένειες ομόρριζων λέξεων, απλών ή σύνθετων, συνώνυμα, αντώνυμα).
2. Δίνεται επίσης αδίδακτο πεζό κείμενο αττικής διαλέκτου 10−12 στίχων και ζητείται:
α) να το μεταφράσουν στη νέα ελληνική και
β) να απαντήσουν σε:
i. Μία (1) ερώτηση γραμματικής και
ii. Μία (1) ερώτηση συντακτικού.
Κάθε ερώτηση του αδιδακτου κειμένου μπορεί να αναλύεται σε δύο υποερωτήματα, ανάλογα με το είδος των ερωτήσεων που χρησιμοποιούνται.
3. Η βαθμολογία κατανέμεται ως εξής:
α) Η μετάφραση του διδαγμένου κειμένου βαθμολογείται με 10 μονάδες και του αδιδακτου με 20 μονάδες της εκατοντάβαθμης κλίμακας.
β) Κάθε ερώτηση βαθμολογείται με 10 μονάδες της εκατοντάβαθμης κλίμακας.
γ) Στις περιπτώσεις των διδαγμένων κειμένων για τα οποία δεν προβλέπεται από το Πρόγραμμα Σπουδών διδασκαλία από μετάφραση, δεν δίνεται στους υποψηφίους η υπό στοιχείο 1.β.ii ερμηνευτική ερώτηση και τότε οι δύο πρώτες υπό στοιχείο 1.β.i ερμηνευτικές ερωτήσεις βαθμολογούνται η καθεμία με δέκα πέντε (15) μονάδες της εκατοντάβαθμης κλίμακας.
Για την εξέταση των παραπάνω θεμάτων τόσο στο διδαγμένο όσο και στο αδίδακτο κείμενο μπορεί, ανάλογα με την περίπτωση και το είδος των διδακτικών στόχων που αξιολογούνται, να χρησιμοποιούνται διάφορα είδη ερωτήσεων.
Β. Νεοελληνική Γλώσσα
Για την εξέταση στη Νεοελληνική Γλώσσα των υποψηφίων των πανελλαδικών εξετάσεων, δίνεται σε φωτοαντίγραφο απόσπασμα κειμένου (δοκιμιακού, λογοτεχνικού, άρθρου κ.τ.λ.) μιας έως δύο σελίδων από βιβλίο,εφημερίδα ή περιοδικό (ή κατασκευασμένο για το σκοπό της αξιολόγησης) που αναφέρεται σε κοινωνικά, πολιτικά, πολιτιστικά, επιστημονικά ή άλλα θέματα της καθημερινής ζωής και έχει νοηματική πληρότητα.
Το κείμενο αυτό ανταποκρίνεται στην αντιληπτική ικανότητα των υποψηφίων και σχετίζεται άμεσα ή έμμεσα με θεματικούς κύκλους οικείους στους υποψηφίους από τη σχολική διδασκαλία. Οι υποψήφιοι καλούνται:
α) Να δώσουν μια σύντομη περίληψη του κειμένου αυτού, της οποίας η έκταση καθορίζεται ανάλογα με
την έκταση και το νόημα του κειμένου.
την έκταση και το νόημα του κειμένου.
β) Να απαντήσουν σε ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχονται:
i. η κατανόηση του κειμένου (ιδεολογικά σημεία του κειμένου, επιχειρήματα συγγραφέα, προβλήματα που θέτει, κ.τ.λ.)
ii. η οργάνωση του λόγου (διάρθρωση, δομή διαίρεση και τιτλοφόρηση ενοτήτων, συνοχή, ενότητα, συλλογιστική, κ.τ.λ.)
iii. τα σημασιολογικά στοιχεία (σημασία λέξεων, συνώνυμα − αντώνυμα, κατασκευή φράσεων ή παραγράφων με ορισμένες λέξεις, αντικατάσταση λέξεων ή φράσεων κ.τ.λ.)
iν. η ικανότητα τους να αναγνωρίζουν τη λειτουργία των μορφοσυντακτικών δομών, καθώς και να χειρίζονται αυτές τις δομές, ανάλογα με τους επικοινωνιακούς στόχους του κειμένου.
γ) Να συντάξουν ένα κείμενο, ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο, με το οποίο κρίνουν ή σχολιάζουν
κάποια σημεία του κειμένου ή αναπτύσσουν προσωπικές απόψεις, παίρνοντας αφορμή από το κείμενο. Η έκταση της ανάπτυξης αυτής καθορίζεται κατά προσέγγιση, χωρίς να υπερβαίνει τις 600 λέξεις.
Το πρώτο θέμα βαθμολογείται με 25 μονάδες, το δεύτερο θέμα βαθμολογείται με 35 μονάδες, οι οποίες κατανέμονται σε επιμέρους ερωτήσεις, ενώ το τρίτο θέμα βαθμολογείται με 40 μονάδες. Κατά τη βαθμολόγηση όλων των θεμάτων λαμβάνεται υπόψη η ορθογραφία, η δομή του κειμένου, ο λεξιλογικός πλούτος, η ακρίβεια και η ορθότητα της διατύπωσης καθώς και το περιεχόμενο.
i. η κατανόηση του κειμένου (ιδεολογικά σημεία του κειμένου, επιχειρήματα συγγραφέα, προβλήματα που θέτει, κ.τ.λ.)
ii. η οργάνωση του λόγου (διάρθρωση, δομή διαίρεση και τιτλοφόρηση ενοτήτων, συνοχή, ενότητα, συλλογιστική, κ.τ.λ.)
iii. τα σημασιολογικά στοιχεία (σημασία λέξεων, συνώνυμα − αντώνυμα, κατασκευή φράσεων ή παραγράφων με ορισμένες λέξεις, αντικατάσταση λέξεων ή φράσεων κ.τ.λ.)
iν. η ικανότητα τους να αναγνωρίζουν τη λειτουργία των μορφοσυντακτικών δομών, καθώς και να χειρίζονται αυτές τις δομές, ανάλογα με τους επικοινωνιακούς στόχους του κειμένου.
γ) Να συντάξουν ένα κείμενο, ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο, με το οποίο κρίνουν ή σχολιάζουν
κάποια σημεία του κειμένου ή αναπτύσσουν προσωπικές απόψεις, παίρνοντας αφορμή από το κείμενο. Η έκταση της ανάπτυξης αυτής καθορίζεται κατά προσέγγιση, χωρίς να υπερβαίνει τις 600 λέξεις.
Το πρώτο θέμα βαθμολογείται με 25 μονάδες, το δεύτερο θέμα βαθμολογείται με 35 μονάδες, οι οποίες κατανέμονται σε επιμέρους ερωτήσεις, ενώ το τρίτο θέμα βαθμολογείται με 40 μονάδες. Κατά τη βαθμολόγηση όλων των θεμάτων λαμβάνεται υπόψη η ορθογραφία, η δομή του κειμένου, ο λεξιλογικός πλούτος, η ακρίβεια και η ορθότητα της διατύπωσης καθώς και το περιεχόμενο.
Γ. Λατινικά
1. Στους υποψηφίους που συμμετέχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις, δίνεται διδαγμένο κείμενο 10−15 στίχων και ζητείται από αυτούς:
α) να το μεταφράσουν στη νέα ελληνική γλώσσα.
β) να απαντήσουν σε τέσσερις παρατηρήσεις: δύο (2) γραμματικές και δύο (2) συντακτικές, οι οποίες μπορεί να αναλύονται σε υποερωτήματα.
Η βαθμολογία κατανέμεται ως εξής:
i. Μετάφραση κειμένου 40 μονάδες.
ii. Κάθε γραμματική ή συντακτική παρατήρηση 15 μονάδες.
1. Στους υποψηφίους που συμμετέχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις, δίνεται διδαγμένο κείμενο 10−15 στίχων και ζητείται από αυτούς:
α) να το μεταφράσουν στη νέα ελληνική γλώσσα.
β) να απαντήσουν σε τέσσερις παρατηρήσεις: δύο (2) γραμματικές και δύο (2) συντακτικές, οι οποίες μπορεί να αναλύονται σε υποερωτήματα.
Η βαθμολογία κατανέμεται ως εξής:
i. Μετάφραση κειμένου 40 μονάδες.
ii. Κάθε γραμματική ή συντακτική παρατήρηση 15 μονάδες.
Δ. Ιστορία
1. Η Ιστορία ως μάθημα Προσανατολισμού και μάθημα Γενικής Παιδείας, εξετάζεται με συνδυασμό ερωτήσεων, οι οποίες ταξινομούνται σε δύο ομάδες.
α) Στην πρώτη ομάδα περιλαμβάνονται δύο θέματα που μπορούν να αναλύονται σε ερωτήσεις με τις οποίες ελέγχονται οι ιστορικές γνώσεις των υποψηφίων (ιστορικές έννοιες, ιστορικά γεγονότα, χρονολογίες, δράση ιστορικών προσώπων, κοινωνικά, οικονομικά, πολιτικά και πολιτιστικά φαινόμενα, κ.τ.λ.) και η κατανόηση τους.
β) Στη δεύτερη ομάδα περιλαμβάνονται δύο (2) τουλάχιστον θέματα που απαιτούν σύνθεση ιστορικών γνώσεων και κριτική ικανότητα (αξιολογήσεις ιστορικών γεγονότων ή ιστορικών προσώπων, ανάλυση αιτιών ή συνθηκών που συντέλεσαν στη διαμόρφωση και εξέλιξη σημαντικών ιστορικών φαινομένων κ.τ.λ.). Στην περίπτωση αυτή μπορούν να χρησιμοποιούνται και ερωτήσεις επεξεργασίας ιστορικού υλικού, το οποίο δίνεται στους υποψηφίους σε φωτοτυπία. Το υλικό αυτό αφορά γραπτές ιστορικές πηγές, εικαστικά έργα, χάρτες, διαγράμματα κ.τ.λ. που χρησιμοποιούνται ως αποδεικτικά στοιχεία ή ως μέσα άντλησης στοιχείων για την εξαγωγή ιστορικών συμπερασμάτων.
2. Η βαθμολογία κατανέμεται κατά 50% σε καθεμία από τις ομάδες αυτές. Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις κάθε ομάδας, μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας σε καθεμία από αυτές, η οποία καθορίζεται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνεται στους υποψηφίους γραπτώς.
Ε. Μαθηματικά
1. Στους υποψήφιους που συμμετέχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις στα Μαθηματικά Προσανατολισμού και Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής Γενικής Παιδείας, δίδονται τέσσερα (4) θέματα από την εξεταστέα ύλη, τα οποία μπορούν να αναλύονται σε υποερωτήματα, με τα οποία ελέγχεται η δυνατότητα αναπαραγωγής γνωστικών στοιχείων, η γνώση εννοιών και ορολογίας και η ικανότητα εκτέλεσης γνωστών αλγορίθμων, η ικανότητα του υποψήφιου να αναλύει, να συνθέτει και να επεξεργάζεται δημιουργικά ένα δεδομένο υλικό, καθώς και η ικανότητα επιλογής και εφαρμογής κατάλληλης μεθόδου.
2. Τα τέσσερα θέματα που δίνονται στους υποψηφίους διαρθρώνονται ως εξής:
α) Το πρώτο θέμα αποτελείται από ερωτήματα θεωρίας που αφορούν έννοιες, ορισμούς, λήμματα, προτάσεις, θεωρήματα και πορίσματα. Με το θέμα αυτό ελέγχεται η κατανόηση των βασικών εννοιών, των σπουδαιότερων συμπερασμάτων, καθώς και η or\y\oo\o τους στην οργάνωση μιας λογικής δομής.
β) Το δεύτερο και το τρίτο θέμα αποτελείται το καθένα από μία άσκηση που απαιτεί από τον υποψήφιο ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών αποδεικτικών ή υπολογιστικών διαδικασιών. Η κάθε άσκηση μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.
γ) Το τέταρτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση ή ένα πρόβλημα που η λύση του απαιτεί από τον υποψήφιο ικανότητες συνδυασμού και σύνθεσης προηγούμενων γνώσεων, αλλά και την ανάληψη πρωτοβουλιών στη διαδικασία επίλυσης του. Το θέμα αυτό μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα, τα οποία βοηθούν τον υποψήφιο στη λύση.
3. Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα.
ΣΤ. Φυσική, Χημεία, Βιολογία
1. Στους υποψήφιους που συμμετέχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις στα μαθήματα της Φυσικής και της Χημείας, δίνονται τέσσερα (4) θέματα που έχουν την παρακάτω μορφή:
α) Το πρώτο θέμα αποτελείται από ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχεται η γνώση της θεωρίας σε όσο το δυνατόν ευρύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης.
β) Το δεύτερο θέμα αποτελείται από ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχεται η κατανόηση της θεωρίας και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων και συγχρόνως οι νοητικές δεξιότητες που απέκτησαν κατά την εκτέλεση των εργαστηριακών ασκήσεων ή άλλων δραστηριοτήτων που έγιναν στο πλαίσιο του μαθήματος.
γ) Το τρίτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση εφαρμογής της θεωρίας, η οποία απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών, θεωριών, τύπων, νόμων και αρχών. Η άσκηση μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.
δ) Το τέταρτο θέμα αποτελείται από ένα πρόβλημα ή μία άσκηση, που απαιτούν ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης γνώσεων, αλλά και την ανάπτυξη στρατηγικής για τη διαδικασία επίλυσης του. Το πρόβλημα αυτό ή η άσκηση μπορεί να αναλύονται σε επιμέρους ερωτήματα.
Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα.
2. Στο μάθημα της Βιολογίας Γενικής Παιδείας και Προσανατολισμού δίνονται στους υποψηφίους τέσσερα (4) θέματα που έχουν ως εξής:
α) Το πρώτο και δεύτερο θέμα αποτελούνται από ανεξάρτητες ερωτήσεις που στοχεύουν στον έλεγχο της απόκτησης γνώσεων και της δυνατότητας παρουσίασης και τεκμηρίωσης θεμάτων σχετικών με την εξεταστέα ύλη και της κατανόησης από τον υποψήφιο βιολογικών εννοιών, διαδικασιών ή φαινομένων.
β) Το τρίτο θέμα αποτελείται από ερωτήσεις που στοχεύουν στον έλεγχο της ικανότητας του υποψηφίου να αξιοποιεί θεωρητικές γνώσεις και δεξιότητες (ανάλυση, σύνθεση κ.τ.λ.) για την αξιολόγηση εδομένων και την εξαγωγή συμπερασμάτων.
γ) Το τέταρτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση ή ένα πρόβλημα και στοχεύει στον έλεγχο της ικανότητας του υποψηφίου να χρησιμοποιεί, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησε για την επίλυση τους.
Η βαθμολογία κατανέμεται κατά 25 μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα.
Ζ. Αρχές Οικονομικής Θεωρίας
Για το μάθημα Αρχές Οικονομικής Θεωρίας η εξέταση περιλαμβάνει τέσσερις ομάδες ερωτήσεων:
α) Η πρώτη αποτελείται από ερωτήσεις με τις οποίες ελέγχεται τόσο η κατοχή των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων όσο και η κατανόηση τους.
β) Η δεύτερη αποτελείται από μία ερώτηση με την οποία ελέγχεται η ικανότητα σύνθεσης και κριτικής ανάλυσης και εφαρμογής στην καθημερινή πράξη των γνώσεων που απέκτησαν οι υποψήφιοι.
γ) Η τρίτη αποτελείται από μία άσκηση, η οποία απαιτεί την εφαρμογή τύπων, νόμων ή αρχών για την εξαγωγή αποτελεσμάτων και συμπερασμάτων. Η άσκηση μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.
δ) Η τέταρτη αποτελείται από ένα πρόβλημα, το οποίο απαιτεί την ικανότητα συνδυασμού γνώσεων για τον υπολογισμό, τη συσχέτιση και αξιολόγηση οικονομικών μεγεθών. Το πρόβλημα αυτό μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.
Η βαθμολογία κατανέμεται κατά 25% σε καθεμία από τις ομάδες αυτές. Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις κάθε ομάδας, μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας σε καθεμία από αυτές, η οποία καθορίζεται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνεται στους υποψηφίους γραπτώς.
α) Η πρώτη αποτελείται από ερωτήσεις με τις οποίες ελέγχεται τόσο η κατοχή των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων όσο και η κατανόηση τους.
β) Η δεύτερη αποτελείται από μία ερώτηση με την οποία ελέγχεται η ικανότητα σύνθεσης και κριτικής ανάλυσης και εφαρμογής στην καθημερινή πράξη των γνώσεων που απέκτησαν οι υποψήφιοι.
γ) Η τρίτη αποτελείται από μία άσκηση, η οποία απαιτεί την εφαρμογή τύπων, νόμων ή αρχών για την εξαγωγή αποτελεσμάτων και συμπερασμάτων. Η άσκηση μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.
δ) Η τέταρτη αποτελείται από ένα πρόβλημα, το οποίο απαιτεί την ικανότητα συνδυασμού γνώσεων για τον υπολογισμό, τη συσχέτιση και αξιολόγηση οικονομικών μεγεθών. Το πρόβλημα αυτό μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.
Η βαθμολογία κατανέμεται κατά 25% σε καθεμία από τις ομάδες αυτές. Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις κάθε ομάδας, μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας σε καθεμία από αυτές, η οποία καθορίζεται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνεται στους υποψηφίους γραπτώς.
Η. Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον
Η εξέταση στο μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον, περιλαμβάνει θέματα θεωρίας και ασκήσεων ή προβλημάτων και είναι κλιμακούμενης δυσκολίας.
α) Τα θέματα θεωρίας αποτελούνται από ερωτήσεις διαφόρων τύπων με τις οποίες ελέγχονται η γνώση
και η κατανόηση της θεωρίας, η κριτική ικανότητα των υποψηφίων, η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και την εξαγωγή συμπερασμάτων και η δυνατότητα παρουσίασης τους με σωστούς επιστημονικούς όρους και σωστό γραπτό λόγο.
β) Τα θέματα ασκήσεων ή προβλημάτων στοχεύουν στον έλεγχο της ικανότητας του υποψηφίου να χρησιμοποιεί, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησε για την επίλυση τους.
Η εξέταση στο ανωτέρω μάθημα περιλαμβάνει ένα (1) θέμα θεωρίας και τρεις (3) ασκήσεις ή προβλήματα, σχετικά με το περιεχόμενο του μαθήματος και τις εφαρμογές του.
Η βαθμολογία προκύπτει κατά 40% από το θέμα της θεωρίας και κατά 60% (3x20%) από τις ασκήσεις ή τα προβλήματα.
α) Τα θέματα θεωρίας αποτελούνται από ερωτήσεις διαφόρων τύπων με τις οποίες ελέγχονται η γνώση
και η κατανόηση της θεωρίας, η κριτική ικανότητα των υποψηφίων, η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και την εξαγωγή συμπερασμάτων και η δυνατότητα παρουσίασης τους με σωστούς επιστημονικούς όρους και σωστό γραπτό λόγο.
β) Τα θέματα ασκήσεων ή προβλημάτων στοχεύουν στον έλεγχο της ικανότητας του υποψηφίου να χρησιμοποιεί, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησε για την επίλυση τους.
Η εξέταση στο ανωτέρω μάθημα περιλαμβάνει ένα (1) θέμα θεωρίας και τρεις (3) ασκήσεις ή προβλήματα, σχετικά με το περιεχόμενο του μαθήματος και τις εφαρμογές του.
Η βαθμολογία προκύπτει κατά 40% από το θέμα της θεωρίας και κατά 60% (3x20%) από τις ασκήσεις ή τα προβλήματα.
Διαδικασία επιλογής, διατύπωσης και διαβίβασης των θεμάτων των μαθημάτων των πανελλαδικών εξετάσεων
1. Στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα τα θέματα των εξετάσεων καθορίζονται από την οικεία Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων του άρθρου 13 του Π.δ. 60/2006 (65 Α΄). Για το σκοπό αυτό η Κ.Ε.Ε. συνέρχεται σε ειδικά διαμορφωμένο χώρο του Υπουργείου Παιδείας πριν από την έναρξη των εξετάσεων. Με ευθύνη της Κ.Ε.Ε. γίνονται όλες οι αναγκαίες ενέργειες για να αποφευχθούν τυχόν λάθη, ελλείψεις ή ασάφειες στα θέματα και για να διασφαλισθεί ότι αυτά είναι κλιμακούμενου βαθμού δυσκολίας, περιλαμβάνονται στην εξεταστέα ύλη, ανταποκρίνονται στις δυνατότητες των υποψηφίων και μπορούν να απαντηθούν στο χρόνο που οι τελευταίοι έχουν στη διάθεση τους. Η Κ.Ε.Ε. καθορίζει τις διευκρινίσεις και τις συμπληρωματικές πληροφορίες που πρέπει να δοθούν στους εξεταζομένους.
2. Οι υποψήφιοι υποχρεούνται να προσέρχονται στα Εξεταστικά Κέντρα σε χρόνο που ορίζεται κάθε φορά από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων. Τα θέματα αποστέλλονται ηλεκτρονικά σε όλα τα Εξεταστικά Κέντρα της χώρας την ώρα της έναρξης των εξετάσεων και μετά την είσοδο των υποψηφίων σε αυτά. Επίσης μπορεί να αποστέλλονται και στις Επιτροπές Εξετάσεων Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Ε.Ε.Δ.Δ.Ε.), οι οποίες τα διαβιβάζουν με ηλεκτρονικό τρόπο ή με τηλεομοιοτυπία (FAX) ή με καθηγητές συνδέσμους, όπου δεν είναι δυνατή η διαβίβαση τους απευθείας από την Κ.Ε.Ε. Μαζί με τα θέματα αποστέλλονται και όλες οι αναγκαίες διευκρινίσεις για τους υποψηφίους.
3. Οι Λυκειακές Επιτροπές Εξετάσεων (Λ.Ε.Ε.) αναπαράγουν τα θέματα σε τόσα φωτοαντίγραφα όσος είναι ο αριθμός των εξεταζομένων.
4. Τα θέματα των πανελλαδικών εξετάσεων δίνονται στους υποψηφίους σε φωτοαντίγραφα και οι απαντήσεις τους σημειώνονται σε ειδικό τετράδιο (εκτός αν δίνεται άλλη ειδική οδηγία), στο οποίο προβλέπεται ειδικός χώρος για την αναγραφή των ατομικών στοιχείων του κάθε υποψηφίου, καθώς και ειδικός χώρος αναγραφής της βαθμολογίας των δύο βαθμολογητών και του τυχόν τρίτου βαθμολογητή, σε περίπτωση που το γραπτό παραπέμπεται σε αναβαθμολόγηση.
5. Τα μέλη τόσο της Κ.Ε.Ε. όσο και των Ε.Ε.Δ.Δ.Ε. και Λ.Ε.Ε. δεν επιτρέπεται να εξέλθουν από το χώρο συνεδρίασης των Επιτροπών ή το χώρο του Εξεταστικού Κέντρου αντίστοιχα, αν δεν παρέλθει ο προσδιορισμένος από την Κ.Ε.Ε. ελάχιστος χρόνος δυνατής αποχώρησης των εξεταζομένων. Δεν επιτρέπεται να επικοινωνούν τηλεφωνικά με οποιοδήποτε πρόσωπο και απαγορεύεται να φέρουν μαζί τους κινητό τηλέφωνο. Αν απαιτείται τηλεφωνική επικοινωνία με προϊστάμενες επιτροπές, αυτή γίνεται μόνο από τους Προέδρους των Λ.Ε.Ε. ή των Ε.Ε.Δ.Δ.Ε. Δεν επιτρέπεται η είσοδος στις αίθουσες εξετάσεων άλλου προσώπου, συμπεριλαμβανομένων και των εκπαιδευτικών που υπηρετούν στα οικεία Λύκεια, εκτός από τους επιτηρητές και τα μέλη της Λυκειακής Επιτροπής. Εξαιρείται το προσωπικό παροχής βοήθειας σε έκτακτες ανάγκες όπως αυτό ορίζεται κατά περίσταση από τον πρόεδρο της οικείας Ε.Ε.Δ.Δ.Ε.
Ορισμός και υποχρεώσεις των επιτηρητών
1. Με απόφαση του οικείου Διευθυντή Διεύθυνσης, η οποία εκδίδεται πέντε (5) ημέρες πριν από την έναρξη των εξετάσεων ορίζονται, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 19 του Π.δ. 60/2006 (ΦΕΚ 65 Α΄), ως επιτηρητές καθηγητές Δ.Ε. οι οποίοι κατανέμονται από τη Λυκειακή Επιτροπή Εξετάσεων κάθε Εξεταστικού Κέντρου σε διαφορετικές αίθουσες εξετάσεων κάθε ημέρα. Ως επιτηρητές στα Δημόσια Λύκεια μπορούν να χρησιμοποιούνται επίσης καθηγητές των Ιδιωτικών σχολείων.
2. Για την άμεση αντιμετώπιση κάθε προβλήματος, που πιθανόν να δημιουργηθεί κατά τη διάρκεια της εξέτασης, ορίζεται ανά πέντε (5) αίθουσες ένας (1) εφεδρικός επιτηρητής.
3. Οι επιτηρητές των προηγούμενων παραγράφων επιτηρούν σε Εξεταστικά Κέντρα διαφορετικά από εκείνα στα οποία εξετάζονται
μαθητές τους. Στα Ιδιωτικά Λύκεια οι επιτηρητές είναι υποχρεωτικά καθηγητές του Δημοσίου.
4. Οι επιτηρητές προσέρχονται έγκαιρα στο Εξεταστικό Κέντρο, εφαρμόζουν πιοτά τις οδηγίες της Λυκειακής Επιτροπής, είναι προσωπικά υπεύθυνοι για την τάξη και την επιτήρηση των υποψηφίων κατά την ώρα της εξέτασης και αναφέρουν αμέσως στην Λυκειακή Επιτροπή όποιο πρόβλημα προκύψει. Ακόμη οι επιτηρητές παραλαμβάνουν από τη Λυκειακή Επιτροπή το φάκελο της εξέτασης, εκφωνούν τον κατάλογο των υποψηφίων, σημειώνουν τους απόντες, διανέμουν το χάρτη γραφής ή το ειδικό τετράδιο, μεριμνούν για την επικόλληση σ’ αυτό των τυχόν μηχανογραφικών αυτοκόλλητων που αντιστοιχούν στον υποψήφιο και στο εξεταζόμενο μάθημα, διανέμουν τα φωτοτυπημένα θέματα της εξέτασης, και αναγράφουν στον πίνακα τον χρόνο έναρξης και λήξης της εξέτασης. Οι επιτηρητές απαγορεύεται να παρέχουν οποιαδήποτε διευκρίνιση επί των θεμάτων. Κατά την παραλαβή των γραπτών δοκιμίων των υποψηφίων διαγράφουν χιαστί τα κενά διαστήματα, θέτουν την υπογραφή τους στο τέλος του κειμένου και διαγράφουν χιαστί τον κενό χώρο κάτω από την υπογραφή τους καθώς και αυτόν της τυχόν επόμενης λευκής σελίδας.
5. Οι επιτηρητές κατά την παραλαβή των δοκιμίων είναι υπεύθυνοι για τον έλεγχο των ατομικών στοιχείων των υποψηφίων ενώπιον τους, τα οποία καλύπτουν με ευθύνη τους με επικόλληση αδιαφανούς ταινίας κατά την παράδοση τους από τον υποψήφιο και εξετάζουν τα γραπτά δοκίμια με ιδιαίτερη προσοχή για τυχόν σημείωση ονομαστικών ή άλλων διακριτικών στοιχείων που μπορούν να αποκαλύψουν την ταυτότητα του εξεταζομένου. Τα γραπτά δοκίμια των υποψηφίων παραδίδονται μέσα σε φάκελο με πρωτόκολλο παραλαβής παράδοσης από τους επιτηρητές στη Λυκειακή Επιτροπή.
Υποχρεώσεις των υποψηφίων κατά τη διάρκεια της εξέτασης
1. Η κατανομή των υποψηφίων στις αίθουσες εξέτασης για τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα, γίνεται με αλφαβητική σειρά και με την ευθύνη της Λυκειακής Επιτροπής, η οποία συντάσσει ονομαστική κατάσταση εξεταζομένων σε κάθε αίθουσα. Η τοποθέτηση των υποψηφίων στις θέσεις και ο έλεγχος είναι ευθύνη των επιτηρητών. Παρέκκλιση επιβάλλεται στην περίπτωση αδελφών ή συγγενών υποψηφίων.
2. Οι υποψήφιοι κατά την είσοδο τους στην αίθουσα της εξέτασης δεν επιτρέπεται να φέρουν μαζί τους βιβλία, τετράδια, σημειώσεις, διορθωτικό υγρό ή ταινία, κινητά τηλέφωνα, υπολογιστικές μηχανές, ηλεκτρονικά μέσα μετάδοσης πληροφοριών ή επικοινωνίας, ή άλλα αντικείμενα, εκτός από αυτά που επιτρέπονται σύμφωνα με τις οδηγίες της Κ.Ε.Ε. ή της Διεύθυνσης Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων. Για τον έλεγχο υπεύθυνοι είναι οι επιτηρητές.
3. Αν ο υποψήφιος που εξετάζεται στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα φέρει μαζί του στην αίθουσα στην οποία εξετάζεται αντικείμενο ή μέσο από τα αναφερόμενα στην παράγραφο 2 του άρθρου αυτού ή αντιγράφει κατά τη διάρκεια της εξέτασης από βιβλίο ή οποιουδήποτε είδους σημειώσεις ή από γραπτό δοκίμιο άλλου εξεταζομένου, ή θορυβεί και δε συμμορφώνεται με τις υποδείξεις των επιτηρητών επιχειρώντας να αντιγράψει ή εμποδίζοντας την εξέταση άλλων εξεταζομένων ή δολιεύεται με άλλο τρόπο την εξέταση του, απομακρύνεται από την αίθουσα εξέτασης με αιτιολογημένη απόφαση της Λυκειακής επιτροπής και το γραπτό δοκίμιο βαθμολογείται από τη Λυκειακή επιτροπή με τον κατώτερο βαθμό μηδέν (0). Η Λυκειακή επιτροπή πριν από την επιβολή της ανωτέρω ποινής καλεί σε προφορική απολογία τον υποψήφιο και συντάσσει σχετικό πρακτικό που υπογράφεται από την τριμελή Λυκειακή Επιτροπή και τον γραμματέα αυτής. Τα οποιαδήποτε αποδεικτικά στοιχεία επισυνάπτονται στο πρακτικό.
Βαθμολόγηση των γραπτών των πανελλαδικών εξετάσεων
1. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων συγκροτούνται τα αναγκαία Βαθμολογικά Κέντρα (Β.Κ.) για τη βαθμολόγηση των γραπτών δοκιμίων των μαθημάτων, που εξετάζονται σε πανελλαδικό επίπεδο, σύμφωνα με τις διατάξεις της παρούσης. Με την απόφαση συγκρότησης των Β.Κ. ορίζονται οι Δ/νσεις Δ.Ε. στις περιφέρειες των οποίων θα λειτουργήσουν
Β.Κ., το σχολικό συγκρότημα στο οποίο θα λειτουργήσει το καθένα από αυτά και οι πρόεδροι τους, σύμφωνα με τις διατάξεις του Π.δ. 60/2006. Με όμοια απόφαση ορίζεται σε ποια Β.Κ. βαθμολογούνται τα γραπτά των εξεταστικών κέντρων κατά τρόπον ώστε τα γραπτά που ανήκουν στα εξεταστικά κέντρα κάθε Διεύθυνσης Δ.Ε να βαθμολογούνται σε Β.Κ. που εδρεύει σε άλλη Διεύθυνση Δ.Ε.
Β.Κ., το σχολικό συγκρότημα στο οποίο θα λειτουργήσει το καθένα από αυτά και οι πρόεδροι τους, σύμφωνα με τις διατάξεις του Π.δ. 60/2006. Με όμοια απόφαση ορίζεται σε ποια Β.Κ. βαθμολογούνται τα γραπτά των εξεταστικών κέντρων κατά τρόπον ώστε τα γραπτά που ανήκουν στα εξεταστικά κέντρα κάθε Διεύθυνσης Δ.Ε να βαθμολογούνται σε Β.Κ. που εδρεύει σε άλλη Διεύθυνση Δ.Ε.
2. Τα μέλη κάθε Β.Κ. είναι και συντονιστές των βαθμολογητών για τα αντίστοιχα με την ειδικότητα τους
εξεταζόμενα μαθήματα, μεταφέρουν στους βαθμολογητές οδηγίες της Κεντρικής Επιτροπής Εξετάσεων (Κ.Ε.Ε.) Ημερήσιων και Εσπερινών Γενικών Λυκείων, παρακολουθούν τη διαδικασία βαθμολόγησης και παρεμβαίνουν όταν κριθεί αναγκαίο, ώστε να επιτυγχάνεται η μεγίστη δυνατή σύγκλιση στην αξιολόγηση των βαθμολογητών σε κάθε Β.Κ.
3. Ο Πρόεδρος της Λυκειακής Επιτροπής αποστέλλει με καθηγητή ή με άλλον τρόπο που εγγυάται ασφάλεια, τους φακέλους με τα γραπτά του Εξεταστικού Κέντρου στον Πρόεδρο της οικείας Ε.Ε.Δ.Δ.Ε., ο οποίος τους παραλαμβάνει με πρωτόκολλο παράδοσης παραλαβής και τους αποστέλλει, χωρίς να τους ανοίξει, μαζί με τους αντίστοιχους φακέλους των λοιπών Εξεταστικών Κέντρων αρμοδιότητας του στο οικείο Β.Κ. Αν οι συγκοινωνιακές συνθήκες το επιβάλλουν, για την ταχύτητα και ασφάλεια διακίνησης των γραπτών, μπορεί ο πρόεδρος της Λυκειακής Επιτροπής σε συνεννόηση με τον Πρόεδρο της Ε.Ε.Δ.Δ.Ε. να αποστέλλει απευθείας στον πρόεδρο του οικείου Β.Κ. τους φακέλους με τα γραπτά.
Σε κάθε περίπτωση ο Πρόεδρος ή ο Γραμματέας της Επιτροπής του Β.Κ. παραλαμβάνει τους φακέλους με πρωτόκολλο παράδοσης παραλαβής, ή με άλλη διαδικασία παραλαβής και καταγράφει σε ειδικό βιβλίο τον αριθμό των φακέλων και γραπτών που παρέλαβε από κάθε Εξεταστικό Κέντρο για κάθε εξεταζόμενο μάθημα.
4. Ο Πρόεδρος του Β.Κ. ελέγχει αν έχουν επικαλυφθεί με αδιαφανές αυτοκόλλητο τα ατομικά στοιχεία του υποψηφίου και οποιοδήποτε άλλο στοιχείο στο εξώφυλλο που προδίδει την ταυτότητα του κατόχου του τετραδίου ή του σχολείου προέλευσης.
5. Τα γραπτά δοκίμια, πριν παραδοθούν στους βαθμολογητές για βαθμολόγηση, αναμειγνύονται τυχαία ενώπιον των μελών της Επιτροπής, τοποθετούνται σε φακέλους ανά 25 και παραδίδονται στους βαθμολογητές για βαθμολόγηση.
6. Ο Πρόεδρος του Β.Κ. διανέμει στους πρώτους βαθμολογητές τους φακέλους. Κάθε γραπτό δοκίμιο αξιολογείται από δύο βαθμολογητές. Ο πρώτος βαθμολογητής αναγράφει με κόκκινο στυλό το βαθμό στον ειδικό χώρο κάθε γραπτού, υπογράφει στην ειδική θέση του γραπτού και μετά την ολοκλήρωση της διόρθωσης επιστρέφει τα γραπτά στην επιτροπή του Β.Κ.
7. Η Επιτροπή του Β.Κ. μεριμνά για την κάλυψη με αδιαφανές χαρτί του βαθμού του πρώτου βαθμολογητή, την τυχαία ανάμειξη των γραπτών και την τοποθέτηση τους σε φακέλους ανά 25, τους οποίους παραδίδει σε δεύτερο βαθμολογητή που υποδεικνύεται από τον Πρόεδρο του Β.Κ. Ο δεύτερος βαθμολογητής σημειώνει με πράσινο στυλό ελλείψεις, σφάλματα, αδυναμίες ή ατέλειες πάνω στο γραπτό και αναγράφει το βαθμό στον ειδικό χώρο κάθε γραπτού. Όταν ολοκληρώσει τη διόρθωση των γραπτών τα παραδίδει στην επιτροπή του Β.Κ.
8. Κάθε βαθμολογητής μπορεί να διορθώνει μέχρι τριακόσια γραπτά για πρώτη βαθμολόγηση και μέχρι τριακόσια γραπτά για δεύτερη βαθμολόγηση. Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, όπως έλλειψη επαρκούς αριθμού εκπαιδευτικών που έχουν διδάξει το μάθημα, και με αιτιολογημένη απόφαση του προέδρου του Β.Κ. μπορεί να επιτραπεί σε βαθμολογητές η βαθμολόγηση περισσότερων γραπτών για πρώτη και δεύτερηβαθμολόγηση. Ειδικότερα, οι εκπαιδευτικοί Δ.Ε. της Διεύθυνσης στην οποία εδρεύει το Β.Κ., οι οποίοι δίδαξαν το οικείο μάθημα, για ένα τουλάχιστον έτος την τελευταία διετία, εφ’ όσον ορισθούν από τον Πρόεδρο του οικείου Β.Κ., υποχρεούνται να συμμετάσχουν στη βαθμολόγηση γραπτών, είτε για την πρώτη είτε για τη δεύτερη βαθμολόγηση, ο αριθμός των οποίων δεν μπορεί να είναι μικρότερος των πενήντα (50).
9. Η βαθμολόγηση των γραπτών των πανελλαδικών εξετάσεων γίνεται στην κλίμακα 0−100 ανά βαθμολογητή, με ακέραιους μόνο αριθμούς και ο τελικός γραπτός βαθμός όπως υπολογίζεται στο άρθρο 8 της παρούσας, ανάγεται στην κλίμακα 0−20 και γράφεται ως δεκαδικός, όπου απαιτείται.
10. Μετά την ολοκλήρωση των ενεργειών για κάθε διαδικασία, η Επιτροπή του Βαθμολογικού κέντρου συντάσσει σχετικό πρακτικό.
11. Δεν μπορεί να μετέχει στην Επιτροπή Β.Κ. με οποιαδήποτε ιδιότητα ή ως βαθμολογητής αναβαθμολογητής σε Β.Κ. σύζυγος υποψηφίου και όποιος έχει συγγένεια εξ αίματος ή εξ αγχιστείας μέχρι και τρίτου βαθμού με υποψήφιο τα γραπτά του οποίου βαθμολογούνται σ’ αυτό το Β.Κ.
Δεν μπορεί να είναι Πρόεδρος Βαθμολογικού Κέντρου όποιος έχει σύζυγο υποψήφιο ή συγγένεια εξ αίματος ή εξ αγχιστείας μέχρι και τρίτου βαθμού με υποψήφιο που συμμετέχει στις πανελλαδικές εξετάσεις.
Αναβαθμολόγηση − τελικός γραπτός βαθμός μαθήματος
1. Μετά την ολοκλήρωση της βαθμολόγησης των γραπτών δοκιμίων κάθε μαθήματος σύμφωνα με τις διατάξεις του προηγούμενου άρθρου, η επιτροπή του Β.Κ. ελέγχει τις διαφορές βαθμολογίας μεταξύ των δύο βαθμολογητών κάθε γραπτού δοκιμίου. Αν η διαφορά βαθμολογίας είναι ίση ή μικρότερη των δώδεκα (12) μονάδων στην κλίμακα 0−100, τελικός γραπτός βαθμός υπολογιζόμενος στην κλίμακα (0−20) είναι το πηλίκο της διαίρεσης του αθροίσματος των βαθμών των δύο βαθμολογητών δια του δέκα (10).
2. Αν η διαφορά μεταξύ των βαθμολογιών του α΄ και β΄ βαθμολογητή είναι μεγαλύτερη από δώδεκα (12) μονάδες στην κλίμακα 0−100, τότε καλύπτονται από την Επιτροπή του Β.Κ. οι βαθμοί και των δύο βαθμολογητών και το γραπτό δίνεται για αναβαθμολόγηση σε τρίτο βαθμολογητή (αναβαθμολογητή). Ο τρίτος βαθμολογητής (αναβαθμολογητής), ο οποίος επιλέγεται μεταξύ των βαθμολογητών με μεγαλύτερη εκπαιδευτική εμπειρία και είναι κατά προτίμηση Σχολικός Σύμβουλος ή Διευθυντής Λυκείου ή καθηγητής με βαθμό τουλάχιστον Δ΄ της οικείας ειδικότητας που έχει διδάξει το μάθημα, κατά προτίμηση για ένα τουλάχιστον έτος κατά την τελευταία διετία, διορθώνει το γραπτό δοκίμιο με μαύρο στυλό με την ίδια διαδικασία που αναφέρεται στο άρθρο 7 της παρούσης και αναγράφει αριθμητικώς και ολογράφως στο ειδικό πλαίσιο του γραπτού δοκιμίου το βαθμό αναβαθμολόγησης.
3. Τελικός γραπτός βαθμός του γραπτού δοκιμίου σε περίπτωση αναβαθμολόγησης του είναι το πηλίκο της διαίρεσης του αθροίσματος των δύο μεγαλύτερων βαθμών των βαθμολογητών δια του δέκα (10).
4. Η Επιτροπή κάθε Β.Κ. ελέγχει τον τρόπο βαθμολόγησης, την ποιότητα των αναβαθμολογήσεων, απευθύνει οδηγίες και συστάσεις στους βαθμολογητές και μεριμνά ώστε τα γραπτά δοκίμια να βαθμολογούνται από διαφορετικούς βαθμολογητές.
5. Ο κάθε βαθμολογητής ή αναβαθμολογητής αναγράφει στον ειδικό χώρο του γραπτού το βαθμό με τον οποίο βαθμολογεί το κάθε ερώτημα ή υποερώτημα με βάση την καθορισμένη από την Κ.Ε.Ε. βαθμολογία.
Γνωστοποίηση τελικών γραπτών βαθμών
Μετά την οριστικοποίηση του τελικού γραπτού βαθμού, η Επιτροπή του Β.Κ. αποκόπτει το απόκομμα κάθε γραπτού δοκιμίου, αποκαλύπτει τα ατομικά στοιχεία του υποψηφίου που βρίσκονται στην οικεία θέση του αποκόμματος και μέσω ηλεκτρονικής εφαρμογής της Διεύθυνσης Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης καταχωρίζει του βαθμούς του πρώτου και του δεύτερου βαθμολογητή και του τυχόν αναβαθμολογητή. Μετά την ολοκλήρωση της καταχώρισης των βαθμών των μαθημάτων, γίνεται έλεγχος των καταχωρισμένων στοιχείων με τα αποκόμματα από την Επιτροπή του Β.Κ. Αφού πιστοποιηθεί η σωστή καταχώριση, γίνεται κλείδωμα των μαθημάτων και ενημερώνεται ηλεκτρονικά η Διεύθυνση Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης του ΥΠ.Π.Ε.Θ. Όταν ολοκληρωθεί η παραπάνω διαδικασία, το Βαθμολογικό κέντρο στέλνει τις βαθμολογικές καταστάσεις και τα αποκόμματα των τετραδίων μέσω των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στα Γενικά Λύκεια των υποψηφίων για να αναρτηθούν προκειμένου να ενημερωθούν οι ενδιαφερόμενοι. Ο Διευθυντής του Λυκείου, ή ο νόμιμος αναπληρωτής του, μετά την παραλαβή των καταστάσεων και των αποκομμάτων των γραπτών δοκιμίων, με δύο (2) τουλάχιστον μέλη του συλλόγου διδασκόντων, παραβάλλουν τα βαθμολογικά στοιχεία των καταστάσεων με αυτά των αποκομμάτων. Εάν διαπιστωθεί λάθος, επικοινωνεί με τον Πρόεδρο του Β.Κ. για τη διόρθωση του λάθους σε όλες τις καταστάσεις, εφόσον αυτό επιβεβαιωθεί και από το στέλεχος του γραπτού.
Επιστροφή και φύλαξη γραπτών δοκιμίων
1. Μετά τη λήξη της βαθμολόγησης και του ελέγχου για τη σωστή ηλεκτρονική καταχώριση των βαθμών, τα στελέχη των γραπτών δοκιμίων παραδίδονται από την Επιτροπή του Β.Κ. στο Διευθυντή της οικείας Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και φυλάσσονται στο οικείο Βαθμολογικό κέντρο ή σε άλλο ασφαλή χώρο που ορίζεται από αυτόν, μέχρι τις 15 Μαΐου του επόμενου έτους, οπότε και καταστρέφονται.
2. Το Ι.Ε.Π. μπορεί, για ερευνητικούς και παιδαγωγικούς λόγους, να ζητήσει από τον Διευθυντή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης δείγματα γραπτών δοκιμίων υποψηφίων, τα οποία παραλαμβάνει με σχετικό πρωτόκολλο παράδοσης και παραλαβής, και καταστρέφει με πράξη του στο τέλος Μαΐου του επόμενου σχολικού έτους. Τα γραπτά αυτά θα είναι φωτοαντίγραφα γραπτών δοκιμίων, στα οποία δεν θα φαίνεται το ονοματεπώνυμο του υποψηφίου.
Πανελλαδικές εξετάσεις Εσπερινών Γενικών Λυκείων
Οι διατάξεις της παρούσας απόφασης ισχύουν ανάλογα και για τις πανελλαδικές εξετάσεις των υποψηφίων των Εσπερινών Γενικών Λυκείων στα μαθήματα που προβλέπονται από το ισχύον για τα Λύκεια αυτά πρόγραμμα.
Εξέταση των υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
Η εξέταση των υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, οι οποίοι συμμετέχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις Γενικών Λυκείων, γίνεται σύμφωνα με τις διατάξεις της με αριθμ. Φ.253/155439/Β6/2009 (ΦΕΚ 2544 Β΄) υπουργικής απόφασης.
Τρόπος εξέτασης μαθητών από ξένα σχολεία
1. Μαθητές, κάτοχοι ενδεικτικού ή αποδεικτικού σπουδών ή άλλου σχετικού αποδεικτικού στοιχείου της μαθητικής κατάστασης τους, ξένου σχολείου που λειτουργεί στο εξωτερικό και είναι αντίστοιχο των σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που λειτουργούν στην Ελλάδα, που φοίτησαν για ένα τουλάχιστον πλήρες διδακτικό έτος σε σχολείο του εξωτερικού, πριν από την εγγραφή τους σε σχολείο της Ελλάδας και κατά το πρώτο έτος της φοίτησης τους στο Ελληνικό σχολείο εγγράφονται στην Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου, μπορούν να εξετάζονται στις πανελλαδικές εξετάσεις για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση προφορικά στα μαθήματα Νεοελληνική Γλώσσα Γενικής Παιδείας και Αρχαία Ελληνικά, Ομάδας Προσανατολισμού, ενώ στα υπόλοιπα μαθήματα εξετάζονται γραπτά.
2. Οι μαθητές του άρθρου αυτού, στις πανελλαδικές εξετάσεις κατά το έτος αποφοίτησης, στα μαθήματα για τα οποία προβλέπεται προφορική εξέταση τους εξετάζονται από την επιτροπή εξέτασης μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες των εδαφίων α και β της παραγράφου 3 της Φ.253/155439/Β6/16−12−2009 (ΦΕΚ 2544/Β/2009) υπουργικής απόφασης, κατά περίπτωση εφαρμοζομένων αναλόγως των διατάξεων εξέτασης μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Πανελλαδικές εξετάσεις τελειόφοιτων απορριφθέντων έτους 2016
Μαθητές με επαρκή φοίτηση που κατά τα παρελθόντα σχολικά έτη φοίτησαν στη Γ΄ τάξη του Ημερησίου Γενικού Λυκείου και στη Δ΄ τάξη του Εσπερινού Γενικού Λυκείου και δεν έχουν απολυθεί, μπορούν να συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις έτους 2016 με το σύστημα εισαγωγής που ίσχυε το σχολικό έτος 2014−2015. Δυνατότητα επιλογής για εισαγωγή στο ακαδημαϊκό έτος 2016−2017, θα έχουν μόνο όσοι αποκτήσουν απολυτήριο στις απολυτήριες εξετάσεις του Μαίου − Ιουνίου του σχολικού έτους 2015−2016.
Μαθητές με επαρκή φοίτηση που κατά τα παρελθόντα σχολικά έτη φοίτησαν στη Γ΄ τάξη του Ημερησίου Γενικού Λυκείου και στη Δ΄ τάξη του Εσπερινού Γενικού Λυκείου και δεν έχουν απολυθεί, μπορούν να συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις έτους 2016 με το σύστημα εισαγωγής που ίσχυε το σχολικό έτος 2014−2015. Δυνατότητα επιλογής για εισαγωγή στο ακαδημαϊκό έτος 2016−2017, θα έχουν μόνο όσοι αποκτήσουν απολυτήριο στις απολυτήριες εξετάσεις του Μαίου − Ιουνίου του σχολικού έτους 2015−2016.
Ατομικά και συλλογικά όργανα
1. Για την εφαρμογή των διατάξεων της παρούσας είναι αρμόδια τα παρακάτω ατομικά και συλλογικά Όργανα:
− Επιτροπή Οργάνωσης Εξετάσεων
− Κεντρική Επιτροπή ΕξετάσεωνΗμερησίων και Εσπερινών Γενικών Λυκείων (Κ.Ε.Ε.)
− Περιφερειακοί Επόπτες Εξετάσεων
− Επιτροπές Εξετάσεων Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Ε.Ε.Δ.Δ.Ε.)
− Λυκειακές Επιτροπές Εξετάσεων (Λ.Ε.Ε.)
− Ομάδες Επιτηρητών
− Επιτροπές Βαθμολογικών Κέντρων
− Ομάδες Βαθμολογητών και Αναβαθμολογητών
− Επιτροπές Εξέτασης υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
− Επιτροπές Εξέτασης Ειδικών Εξεταστικών Κέντρων Ο τρόπος συγκρότησης, η σύνθεση και το έργο των ανωτέρω οργάνων, καθορίζεται με το Π.δ. 60/2006 (ΦΕΚ 65 Α΄) και την με αριθμ. Φ.253/155439/Β6/2009 (ΦΕΚ 2544 Β΄) υπουργική απόφαση σύμφωνα με την παρ 5. του άρθρου 42 του Ν. 4351/2015 (164 Α΄).
Ειδικά για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις έτους 2016, τα ανωτέρω ατομικά και συλλογικά Όργανα είναι κοινά ως προς την οργάνωση και διεξαγωγή των εξετάσεων με το παλιό και το νέο σύστημα.
− Επιτροπή Οργάνωσης Εξετάσεων
− Κεντρική Επιτροπή ΕξετάσεωνΗμερησίων και Εσπερινών Γενικών Λυκείων (Κ.Ε.Ε.)
− Περιφερειακοί Επόπτες Εξετάσεων
− Επιτροπές Εξετάσεων Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Ε.Ε.Δ.Δ.Ε.)
− Λυκειακές Επιτροπές Εξετάσεων (Λ.Ε.Ε.)
− Ομάδες Επιτηρητών
− Επιτροπές Βαθμολογικών Κέντρων
− Ομάδες Βαθμολογητών και Αναβαθμολογητών
− Επιτροπές Εξέτασης υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
− Επιτροπές Εξέτασης Ειδικών Εξεταστικών Κέντρων Ο τρόπος συγκρότησης, η σύνθεση και το έργο των ανωτέρω οργάνων, καθορίζεται με το Π.δ. 60/2006 (ΦΕΚ 65 Α΄) και την με αριθμ. Φ.253/155439/Β6/2009 (ΦΕΚ 2544 Β΄) υπουργική απόφαση σύμφωνα με την παρ 5. του άρθρου 42 του Ν. 4351/2015 (164 Α΄).
Ειδικά για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις έτους 2016, τα ανωτέρω ατομικά και συλλογικά Όργανα είναι κοινά ως προς την οργάνωση και διεξαγωγή των εξετάσεων με το παλιό και το νέο σύστημα.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 04 Μαΐου 2016 17:15
Δείτε τα εξεταστικά κέντρα του κρατικού πιστοποιητικού γλωσσομάθειας
Δείτε τα εξεταστικά κέντρα του κρατικού πιστοποιητικού γλωσσομάθειας
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 04 Μαΐου 2016 17:14
ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΥΠ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ ΜΕΣΩ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ Η ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΛΙΜΕΝΙΚΟ ΣΩΜΑ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 04 Μαΐου 2016 17:13
Στην Ολομέλεια της Βουλής το νομοσχέδιο για την Έρευνα
Ψηφίζεται την Παρασκευή το νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων για την Έρευνα. Σύμφωνα με την ημερήσια διάταξη της Ολομέλειας θα πραγματοποιηθούν δυο συνεδριάσεις με την πρώτη εξ αυτών να λαμβάνει χώρα την Πέμπτη και ώρα 17.00, ενώ η δεύτερη και τελική συνεδρίαση θα πραγματοποιηθεί την Παρασκευή και ώρα 10.00.
ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΔΙΑΤΑΞΗ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑΣ
ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ ΡΙΗ΄
Πέμπτη 5 Μαΐου 2016
Ώρα 17.00΄
ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ ΡΙΘ΄
Παρασκευή 6 Μαΐου 2016
Ώρα 10.00΄
ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Μόνη συζήτηση και ψήφιση επί της αρχής, των άρθρων και του συνόλου του σχεδίου νόμου: «Ρυθμίσεις για την έρευνα και άλλες διατάξεις».
ΕΙΣΗΓΗΤΕΣ: Κωνσταντίνος Γαβρόγλου και Μαρία Αντωνίου.
Σημείωση: Η Διάσκεψη των Προέδρων αποφάσισε στη συνεδρίαση της 21ης Απριλίου 2016 τη συζήτηση του νομοσχεδίου σε 2 συνεδριάσεις.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 04 Μαΐου 2016 17:12
ΚΟΦΤΗΣ ΕΞΠΡΕΣ ΣΤΑ ΜΙΣΘΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΣΙΟΥ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
 Η Ιταλική εισβολή - YouTube.png "Ελληνοϊταλικός πόλεμος")
