Ο υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης έχει δώσει οδηγία και εντολή στις υπηρεσίες να συντάξουν σχετική εισήγηση για να αντιμετωπίσουν το θέμα αυτό και μετά την εισήγηση που θα λάβει και σε συνεννόηση βεβαίως με τους υπηρεσιακούς παράγοντες, θα λυθεί με σχετική απόφαση. 

Τη δήλωση αυτή έκανε η υφυπουργός Παιδείας Ζέττα Μακρή κατά τη συζήτηση της ακόλουθης επίκαιρης ερώτησης στη Βουλή του Βουλευτή  της Κ. Ο. Νίκη Σπύρου Τσιρώνη, σχετικά με την ορθή εφαρμογή άρθρου 17 Ν. 5128/2024:

"Κυρία Υπουργέ, με την παρούσα ερώτηση σας καλώ να εφαρμόσετε ορθά ως Υπουργείο το άρθρο 17 του προσφάτως ψηφισθέντος νόμου 5128/2024, το οποίο προβλέπει ότι οι νεοδιοριζόμενοι εκπαιδευτικοί ή μέλη ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού και ειδικού βοηθητικού προσωπικού που ανήκουν στις ειδικές κατηγορίες μετάθεσης της παραγράφου 1 του άρθρου 13 του Προεδρικού Διατάγματος 50/1996 ή το άρθρο 8 του Προεδρικού Διατάγματος 56/2001 αντίστοιχα, καθώς και όσοι έχουν οι ίδιοι ή οι σύζυγοί τους ποσοστό αναπηρίας 75% και άνω ή έχουν τέκνο με αναπηρία 67% και άνω, ανεξαρτήτως παθήσεως δύνανται να αποσπώνται με απόφαση του αρμόδιου οργάνου ύστερα από γνώμη των οικείων Υπηρεσιακών Συμβουλίων κατόπιν προσκόμισης πιστοποιητικού ΚΕΠΑ που αποδεικνύει τα ανωτέρω. Ο χρόνος απόσπασης λογίζεται ως χρόνος υπηρέτησης του εκπαιδευτικού στην οργανική του θέση.

Πλην, όμως, στην εγκύκλιο 94121 Ε2/21-8-2024 του Γενικού Γραμματέα Ειδικής Αγωγής του Υπουργείου σας, όλως αυθαιρέτως και παρανόμως, η ως άνω διάταξη ερμηνεύεται ότι αφορά μόνο τους εκπαιδευτικούς που διορίζονται μετά τη δημοσίευση του νόμου και όσους εκπαιδευτικούς διανύουν το δεύτερο έτος διορισμού τους κατά το τρέχον έτος 2024-2025. 

Όμως, κυρία Υπουργέ, από τη διατύπωση της διάταξης του άρθρου 17 συνάγεται ότι δεν καταργήθηκε το άρθρο 62, παράγραφος 5, περίπτωση α΄ του ν. 4589/2019, αλλά τροποποιήθηκε με την προσθήκη του τελευταίου ως άνω εδαφίου και άρα, εξακολουθεί να εφαρμόζεται, τουλάχιστον για τους εκπαιδευτικούς που διορίστηκαν μετά τη δημοσίευση του ανωτέρω νόμου Γαβρόγλου, εφόσον το άρθρο 17 του νόμου που ψηφίστηκε εδώ από το 2024 δεν είναι νέα διάταξη, η οποία για πρώτη φορά να ρυθμίζει το ζήτημα, αλλά τροποποίηση και συμπλήρωση ήδη υφιστάμενης".

Σας ενημερώνουμε σχετικά για τις παρακάτω υπουργικές αποφάσεις:

1. την με αριθμ. Φ.253/34565/Α5/2024 (Β’ 2048) Υ.Α.
2. την με αριθμ. Φ.253/45354/Α5/2024 (Β’ 2630) Υ.Α.
3. την με αριθμ. Φ.253/48971/Α5/2024 (Β’ 2815) Υ.Α. και
4. την με αριθμ. Φ.253/69247/Α5/2024 (Β’ 3699) Υ.Α.

σύμφωνα με τις οποίες γίνονται οι κάτωθι τροποποιήσεις στην Ένταξη των Τμημάτων στα Επιστημονικά Πεδία:

Οι ανωτέρω αλλαγές ισχύουν ΜΟΝΟ για τους υποψηφίους που συμμετέχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις έτους 2025 και εφεξής

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ

«Τα τμήματα στη χώρα μας είναι εβδομήντα ένα χιλιάδες τριακόσια τριάντα έξι.

Οι αρχικές συγχωνεύσεις ήταν εννιακόσιες είκοσι εννέα, δηλαδή ποσοστό 1,29%.

Τώρα είναι επτακόσιες σαράντα τέσσερις.

Και είναι επτακόσιες σαράντα τέσσερις, γιατί απλούστατα ένα Υπουργείο που δεν είναι δογματικό αναγνώρισε σε μερικές περιπτώσεις ιδιαιτερότητες -τις οποίες υποθέτω κι εσείς έτσι υπαινικτικά επισημάνατε- και με βάση αυτές έκανε τροποποίηση των αρχικών αποφάσεων.

Κι αν στην πορεία διαπιστωθούν κι άλλες ιδιαιτερότητες που επιβάλλουν να χαρακτηριστούν κι άλλα τμήματα, βεβαίως και θα το κάνουμε, γιατί πάντοτε το κριτήριό μας είναι το συμφέρον των μαθητών, αλλά και των εκπαιδευτικών και δεν γίνεται καθόλου για λόγους οικονομίας και για άλλους λόγους που μπορεί να φαντάζεται κανείς».

Τη δήλωση αυτή έκανε η υφυπουργός Παιδείας Ζέττα Μακρή  κατά τη συζήτηση επίκαιρης ερώτησης στη Βουλή, του προέδρου της Κοινοβουλευτικής Ομάδα "Νίκη" Δ. Νατσιού

Δελτίο Τύπου  για την Ευρωπαϊκή Ημέρα Γλωσσών (European Day of Languages)

Χαιρετισμός του Προέδρου της Δημοκρατίας της Λιθουανίας, Gitanas Nausėda, με την ευκαιρία της Ευρωπαϊκής Ημέρας Γλωσσών

Με την ευκαιρία της άσκησης αυτή την περίοδο από τη Λιθουανία της Προεδρίας της Επιτροπής Υπουργών του Συμβουλίου της Ευρώπης (Council of Europe), ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας της Λιθουανίας, Gitanas Nausėda, εξέδωσε την παρακάτω δήλωση για την Ευρωπαϊκή Ημέρα Γλωσσών 2024.

«Την Ευρωπαϊκή Ημέρα Γλωσσών μπορούμε όλοι να εκτιμήσουμε καλύτερα τι σημαίνει να είσαι Ευρωπαίος και να γιορτάσουμε την ενότητά μας μέσα στην πολυμορφία.

Δεν είναι τυχαίο ότι, ήδη από το 1599, ο Mikalojus Daukša, εκδότης των πρώτων βιβλίων στη λιθουανική γλώσσα, έγραψε στο κεφάλαιο «Postilė» (Πρόλογος προς τον καλοπροαίρετο αναγνώστη):

«Τα έθνη δεν ζουν ούτε από τη γονιμότητα της γης, ούτε από την ποικιλία των ρούχων, ούτε από την ομορφιά της χώρας, ούτε από τη δύναμη των πόλεων και των κάστρων, αλλά κυρίως με τη διατήρηση και τη χρήση της γλώσσας τους, η οποία ενισχύει  και διατηρεί την ενότητα, την αρμονία και την αδελφική αγάπη. Η γλώσσα είναι ο κοινός δεσμός της αγάπης, η μητέρα της ενότητας, ο πατέρας της ιδιότητας του πολίτη, ο φύλακας του κράτους». Ο Mikalojus Daukša,  αφού ζήτησε την προώθηση και τη διατήρηση της μητρικής γλώσσας του καθενός, ταυτόχρονα μίλησε με σεβασμό για τις άλλες γλώσσες.

Αυτά τα λόγια ενός ανθρωπιστή καθολικού ιερέα εκφράζουν τις ίδιες αξίες που οδήγησαν το Συμβούλιο της Ευρώπης να καθιερώσει την Ευρωπαϊκή Ημέρα Γλωσσών, στις 26 Σεπτεμβρίου 2001.

Η γλωσσική ποικιλομορφία, από την οποία πηγάζει μια αξιοσημείωτη πολιτιστική ποικιλομορφία, είναι το θεμέλιο της σημερινής Ευρώπης.

Είμαστε μοναδικοί επειδή δίνουμε προσοχή σε κάθε γλώσσα, στη διατήρησή της, τη διάδοσή της στα δημόσια πράγματα. Ο σεβασμός όλων των γλωσσών, ακόμη και των μικρότερων, διασφαλίζει την επικοινωνία μας και διατηρεί ζωντανό το σχέδιο της ευρωπαϊκής ενότητας, όπως δείχνουν τα σημερινά γεγονότα σε όλη την Ευρώπη.

Πάνω απ' όλα, τα σχολεία, τα Πανεπιστήμια, οι εκπαιδευτικοί και οι δημόσιοι χώροι της Ευρώπης γεμίζουν καθημερινά με μια υπέροχη πολυφωνία. Ο καθένας από εμάς απολαμβάνει τον ήχο της μητρικής του γλώσσας. Ο καθένας μας επιθυμεί να μάθει να μιλάει και άλλες γλώσσες.

Τέλος, η Ευρωπαϊκή Ημέρα Γλωσσών είναι μια γιορτή της δημοκρατίας, της ελευθερίας και της αλληλεγγύης. Κατανοώντας καλύτερα ο ένας τον άλλον, είμαστε πιο ικανοί να βρούμε κοινές λύσεις και να οικοδομήσουμε ένα κοινό μέλλον στο οποίο όλοι είναι σημαντικοί, γιατί όλοι αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της γενέτειράς μας, της Ευρώπης.

Ας αγαπήσουμε αυτό το δώρο της γλωσσικής και πολιτιστικής ποικιλομορφίας, όχι μόνο αγαπώντας τη μητρική μας γλώσσα, αλλά και μαθαίνοντας και άλλες γλώσσες!

Πληροφορίες για την Ευρωπαϊκή Ημέρα Γλωσσών

Κάθε χρόνο, από το 2001, η Ευρωπαϊκή Ημέρα Γλωσσών, που γιορτάζεται στις 26 Σεπτεμβρίου, είναι αφιερωμένη στον πλούτο των γλωσσών που συνυπάρχουν στην Ευρώπη και πέρα από αυτήν.

Υπολογίζεται ότι στην Ευρώπη ομιλούνται πάνω από 225 αυτόχθονες γλώσσες, χωρίς να συμπεριλαμβάνονται καν οι γλώσσες που έφτασαν στην ήπειρο μέσω της μετανάστευσης.

Οι ειδικοί στόχοι της Ευρωπαϊκής Ημέρας Γλωσσών είναι να:

- Ευαισθητοποιήσει την κοινή γνώμη για τη σημασία της εκμάθησης γλωσσών, προκειμένου να αυξηθεί η πολυγλωσσία και η διαπολιτισμική κατανόηση

- Προωθήσει την πλούσια γλωσσική και πολιτιστική ποικιλομορφία της Ευρώπης

- Ενθαρρύνει τη δια βίου εκμάθηση γλωσσών, εντός και εκτός του σχολείου.

Το Συμβούλιο της Ευρώπης και η Ευρωπαϊκή Επιτροπή συνεργάζονται στενά για τον συντονισμό του εορτασμού αυτής της Ημέρας.

Ο σχετικός δικτυακός τόπος (ECML: https://edl.ecml.at/)  ο οποίος είναι διαθέσιμος σε 42 γλώσσες, παρέχει λεπτομέρειες για τις εκατοντάδες εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται για τον εορτασμό της Ημέρας, καθώς και μια μεγάλη ποικιλία πόρων και δραστηριοτήτων για όλους όσους ενδιαφέρονται για τις γλώσσες και την εκμάθησή τους.

Με Κοινή Απόφαση υπ. αριθ. πρωτ. 109649/ΓΔ4, η οποία δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ Β 5369/24-9-2024, συγκροτείται Δεκαπενταμελή Επιστημονική Επιτροπή για το Ψηφιακό Φροντιστήριο, με αυξημένες αρμοδιότητες, 

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ

Σύνθεση της επιτροπής

Η Επιστημονική Επιτροπή, με διετή θητεία, απαρτίζεται από εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, αναφέρει η σχετική απόφαση, είναι  εγνωσμένου κύρους, που διαθέτουν τα αναγκαία τυπικά και ουσιαστικά προσόντα.

Ειδκότερα η Επιστημονική Επιτροπή έχει την ακόλουθη σύνθεση:

1. Καραμαλάκου – Λάππα Σταυρούλα – Μόνικα του Γε- ωργίου,  ως Πρόεδρος,

2. Νιγιάννης Ανδρέας του Βασιλείου,   ως Αναπληρωτής Πρόεδρος,

Μέλη

3. Αραμπατζής Μιχαήλ του Χρήστου

4. Γιαλούρης Παρασκευάς του Παναγιώτη

5. Γιαννούλας Άγγελος του Ευαγγέλου

6. Δευτεραίου Αγγέλω του Χρήστου

7. Λάμπρου Σπυρίδων του Αθανασίου

8. Μαστραπάς Αντώνιος του Νικολάου

9. Μουντζούρης Κωνσταντίνος του Ευσταθίου

10. Νοτοπούλου Βασιλική, του Αντωνίου

11. Παξιμαδάκη Σοφιάννα του Μιχαήλ

12. Σπηλιώτης Νικόλαος του Ιωάννου

13. Στελλάς Εμμανουήλ του Κωνσταντίνου

14. Φρουζάκη Ελένη του Εμμανουήλ

15. Χολέβα Ευαγγελία του Δημητρίου

Τα μέλη της Επιτροπής δε λαμβάνουν αποζημίωση για τη συμμετοχή τους σε αυτή.

Αρμοδιότητες της Επιτροπής

1. Η Επιτροπή  έχει τις κάτωθι αρμοδιότητες:

α) Την οργάνωση του προγράμματος και της ύλης των μαθημάτων της σύγχρονης και ασύγχρονης εκπαίδευσης (Ψηφιακό Φροντιστήριο), και

β) Την εν γένει επιστημονική εποπτεία λειτουργίας του Ψηφιακού Φροντιστηρίου.

Ειδικότερα η Επιστημονική Επιτροπή, ιδίως:

i) σχεδιάζει και αναπτύσσει προγράμματα μαθημάτων,

ii) οργανώνει το πρόγραμμα και την ύλη των μαθημάτων που διδάσκονται στο Ψηφιακό Φροντιστήριο,

iii) παρακολουθεί τα βίντεο της σύγχρονης και ασύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας και προβαίνει σε τυχόν επιστημονικές και διδακτικές διορθώσεις,

iv) εκτελεί τον καταμερισμό καθώς και την ανάθεση, τον σχεδιασμό και την προετοιμασία των προβλεπόμενων εργασιών της μικτής σύγχρονης και ασύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας σε εκπαιδευτικούς του Ψηφιακού Φροντιστηρίου,

γ) εισηγείται για την αντικατάσταση των εκπαιδευτικών, που διδάσκουν στο Ψηφιακό Φροντιστήριο, στην περίπτωση που κρίνεται από αυτήν ότι ως άνω εκπαιδευτικοί δεν εκπληρώνουν καταλλήλως και προσηκόντως τα εκπαιδευτικά καθήκοντά τους, με ειδική αιτιολογία προς στον Γενικό Γραμματέα Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής,

δ) εισηγείται προς τον Γενικό Γραμματέα Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής, για την πρόσληψη ισάριθμων προσωρινών εκπαιδευτικών από λίστα επιλαχόντων, σε περίπτωση αντικατάστασης μονίμων ή προσωρινών εκπαιδευτικών που διδάσκουν στο Ψηφιακό Φροντιστήριο, εφόσον κατά τη λειτουργία του Ψηφιακού Φροντιστηρίου κάποιος εξ αυτών ελλείπει, απουσιάζει ή κωλύεται για οποιοδήποτε λόγο, που αφορά στην άσκηση του εκπαιδευτικού του έργου.

Κριτήρια καταλληλότητας εκπαιδευτικών

1. Οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν στο Ψηφιακό Φροντιστήριο καλούνται να εκπληρώνουν το παιδαγωγικό και επιστημονικό έργο τους, σύμφωνα με τις αρχές και τους κανόνες που διέπουν την επιστήμη τους και συγκεκριμένα, οφείλουν να διδάσκουν:

α) την εξεταστέα ύλη των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων, όπως αυτή διαμορφώνεται κάθε φορά για την εισαγωγή των μαθητών/τριών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση,

β) την προβλεπόμενη διδακτέα ύλη ανά τάξη για τα υπόλοιπα μαθήματα

2. Σε περίπτωση που επανειλημμένα διαπιστωθεί ότι στο πρόσωπο των εκπαιδευτικών που διδάσκουν στο Ψηφιακό Φροντιστήριο δε συντρέχουν οι προϋποθέσεις που προβλέπονται  ή ότι η συμπεριφορά τους αποκλίνει από τη συνήθη συμπεριφορά που πρέπει να επιδεικνύεται εντός τάξης, τότε  εισηγείται για την αντικατάσταση  τους.

Σύμφωνα με τα όσα αναφέρονται στην σχετική ανακοίνωση της ΟΛΜΕ οι καθηγητές της Δευτεροβάθμιας προσανατολίζονται να απέχουν σύσσωμα από τις σχολικές εκδρομές με πρώτο χρονικό ορόσημο τα Χριστούγεννα στο πλαίσιο της ευρύτερης προσπάθειάς τους να ασκήσουν πίεση στην ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας ώστε να αναδιαμορφωθεί το νομικό πλαίσιο που διέπει τις ευθύνες των συνοδών εκπαιδευτικών.

Η Γενική Συνέλευση των Προέδρων των ΕΛΜΕ η οποία θα πραγματοποιηθεί το Σάββατο 5 Οκτωβρίου θα ασχοληθεί εκτενώς με το ζήτημα και αναμένονται εκεί να παρθούν οι οριστικές αποφάσεις για το πώς θα διαχειριστούν οι καθηγητές τη συνοδεία των σχολικών εκδρομών και αν θα γίνει τελικά αποδεκτή η πρόταση για αποχή από αυτές είτε καθολικά από τις ΕΛΜΕ είτε από κάποιες εξ αυτών. 

Η πρόταση της ΟΛΜΕ για αποχή από την συνοδεία σχολικών εκδρομών

Όπως διευκρινίζεται και στην σχετική ανακοίνωση η πρόταση για αποχή από την συνοδεία σχολικών εκδρομών αποτυπώνεται ως εξής: «Το ΔΣ της ΟΛΜΕ να καλέσει σε αποχή από τη συνοδεία σχολικών εκδρομών, αρχικά ως τα Χριστούγεννα, προκειμένου το υπουργείο να αλλάξει το νομικό πλαίσιο στην κατεύθυνση της προστασίας των συνοδών εκπαιδευτικών και να προβλέψει αμοιβή για την εκτός έδρας υπερωριακή εργασία.»

Υπενθυμίζεται ότι οι καθηγητές μέσω της ΟΛΜΕ από την περσινή σχολική χρονιά είχαν εκφράσει τις επιφυλάξεις τους και τις διαφωνίες τους για το ισχύον καθεστώς των εκδρομών εξαιτίας αρνητικών περιστατικών που έχουν συμβεί κατά τη διάρκεια τους με πρωταγωνιστές μαθητές και τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς να καλούνται να δώσουν εξηγήσεις στις Αρχές καθώς βάσει πρωτοκόλλου θεωρούνται υπεύθυνοι για τα όσα διαδραματίζονται στις εκδρομές.

Επανειλημμένως τονίζουν την ανάγκη για αλλαγή στο νομοθετικό πλαίσιο των εκδρομών και επακόλουθη νομική τους προστασία. Καθηγητής μάλιστα είχε αναφέρει επ΄αυτού στου Dnews χαρακτηριστικά ότι «Δεν μπορεί να γίνεται αποδεκτή μια πραγματικότητα στην οποία οι εκπαιδευτικοί συλλαμβάνονται ή τίθενται υπό κράτηση σε ρόλο εν δυνάμει υποδίκων και βρίσκονται αντιμέτωποι με μια διαδικασία η οποία μπορεί να φτάσει ακόμη και στο επίπεδο παροχής δακτυλικών αποτυπωμάτων και φωτογραφιών που αντιστοιχεί σε εγκληματικές πράξεις και συνοδεύεται πολλές φορές από την πολύωρη κράτησή τους σε αστυνομικές διευθύνσεις».

Η κατάσταση εκτραχύνθηκε, οι τόνοι ανέβηκαν και ο γονέας φέρεται να εξύβρισε την διευθύντρια, πετώντας μάλιστα προς το μέρος ένα πλαστικό μπουκάλι, το οποίο την χτύπησε στο κεφάλι. Παράλληλα προκάλεσε φθορές στο πληκτρολόγιο υπολογιστή στο γραφείο της, καθώς και σε έγγραφα που βρίσκονταν στον χώρο. Η δικογραφία που σχηματίστηκε αφορά απειλή, εξύβριση, πρόκληση σωματικών βλαβών, φθορά ξένης ιδιοκτησίας και διατάραξη λειτουργίας δημόσιας υπηρεσίας.

Η ανακοίνωση της Αστυνομίας:

«Από τους αστυνομικούς του Αστυνομικού Τμήματος Αγρινίου, σχηματίσθηκε δικογραφία για πρόκληση σωματικών βλαβών, απειλή, φθορά ξένης ιδιοκτησίας και διατάραξη της λειτουργίας εκπαιδευτικού ιδρύματος σε βάρος ενός ημεδαπού άνδρα, διότι χθες 24-9-2024 το μεσημέρι, εισήλθε στο γραφείο εκπαιδευτικού σε σχολικό συγκρότημα και αφού απείλησε την εκπαιδευτικό, στη συνέχεια της εκσφενδόνισε ένα μπουκάλι με νερό χτυπώντας την στο κεφάλι. Παράλληλα, από τις πράξεις του προκλήθηκαν φθορές σε πληκτρολόγιο ηλεκτρονικού υπολογιστή και σε σχολικά έγγραφα, ενώ διαταράχθηκε η λειτουργία του εκπαιδευτικού ιδρύματος».

Εγκύκλιο για την τοποθέτηση μόνο ενός  εκπαιδευτικού παράλληλης στήριξης σε κάθε αίθουσα, ανεξάρτητα από τον αριθμό των μαθητών που τη χρειάζονται έχει εκδόσει το υπουργείο Παιδείας, όπως ανέφερε ο υπουργός Παιδείας, Κυριάκος Πιερρακάκης που μίλησε το πρωί στην «Κοινωνία Ώρα MEGA» για τα προβλήματα στα σχολεία.

Ακόμα ο κ.Πιερρακάκης προανήγειλλε αλλαγές στο ζήτημα των αδειών μητρότητας των αναπληρωτριών ώστε να έχουν ίσα δικαιώματα με τους μόνιμους, ενώ επέμεινε ότι οι συγχωνεύσεις γίνονται για «εξορθολογισμό»...

Με το πρώτο κουδούνι στα σχολεία ξεκίνησαν και οι κινητοποιήσεις των εκπαιδευτικών για τα κενά σε διδακτικό προσωπικό, τις συγχωνεύσεις τμημάτων αλλά και τις άθλιες κτιριακές υποδομές.

Γονείς, δάσκαλοι και μαθητές αγωνιούν για την επόμενη ημέρα ενώ λίγα μέτρα από το κέντρο της Αθήνας σχολικές αίθουσες λειτουργούν μέσα σε κοντέινερ.

Ο υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Κυριάκος Πιερρακάκης μίλησε για το θέμα.

«Το πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου» που ανακοίνωσε ο πρωθυπουργός στη ΔΕΘ ξεκινάει με 250 εκατομμύρια. Από φέτος θα ξεκινήσουν να λύνονται τα προβλήματα με τις κτιριακές υποδομές. Ταυτόχρονα, το ΤΕΕ θα αξιολογήσει όλες τις σχολικές υποδομές της χώρας. Αν ένα σχολείο δεν μπορεί να λειτουργήσει, δεν θα λειτουργήσει και θα βρούμε εναλλακτικές σε συνεννόηση με τους δήμους», είπε.

Ενώ σε σχέση με τις συγχωνεύσεις τμημάτων είπε:

«Τα τμήματα που συγχωνεύονται είναι κάτω  από 1.000. Πανευρωπαϊκή κατεύθυνση ειναι πως πρέπει να υπάρχει ένας εκπαιδευτικός που βοηθάει παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες. Η εγκύκλιος είναι να υπάρχει ένας εκπαιδευτικός παράλληλης σε κάθε αίθουσα. Αν δείτε το μέσο όρο, η Ελλάδα έχει 8 παιδιά ανά εκπαιδευτικό. Στην Ολλανδία έχουμε 16 παιδιά και στη Φιλανδία 14 παιδιά. Στο Νηπιαγωγείο 16 δημοτικό 16, Γυμνασιο 21, Λυκειο 19. Γιατί κανουμε συγχωνεύσεις; Για να πιάσουν τόπο οι διορισμοί. Δεν πρέπει να ενοχοποιείται ο εξορθολογισμός. Το πρόβλημα είμαι πως έχεις ανθρώπινο δυναμικό για να στηρίξεις το σύστημα και ταυτόχρονα έχεις κενά, διαχρονικά. Φέτος  είμαστε καλύτερα από πέρσι. Περυσι ξεκινήσαμε με 28.000 αναπληρωτές, φέτος με 28.500 αναπληρωτες σύν τους διορισμούς. Κενά το σύστημα θα έχει πάντα διότι μπορεί να προκύψει μία εγκυμοσύνη ή μία αρρώστια. Υπάρχουν κάποια κενά που θα καλυφθούν πολύ γρήγορα».

Σε λίγες ημέρες έρχεται η β φάση αναπληρωτών.

Σε σχέση με τους αναπληρωτές, ο υπουργός είπε πως σε λίγες μέρες έρχεται η β' φάση προσλήψεων, ενώ για το ζήτημα της ανισότητας μονίμων και αναπληρωτών στις άδειες, είπε ότι υπάρχει πρόβλεψη να πάρουν επίδομα μητρότητας και οι αναπληρώτριες. «Πρέπει να υπάρξξει εξομάλυνση και μιλάμε με συναρμόδια υπουργεία να δούμε πώς θα διορθωθεί», είπε. 

Ενώ για τους εκπαιδευτικούς στα νησιά είπε πως άρχισε η συνεργασία με δημάρχους για να βρεθούν σπίτια στους καθηγητές.

Μίλησε και για ψηφιακό φροντιστήριο.

«Όλα τα μαθήματα των Πανελλαδικών θα παρέχονται δωρεάν από το ψηφιακό φροντιστήριο. Γίνεται διαδικτυακά. Έχεις τη δυνατότητα να κάνεις και ερωτήσεις και έχει και νοηματική].

Σε σχέση με το bullying στα σχολεία είπε:

«Έχουμε υπερδιπλασιάσει τους ψυχολόγους  και τους κοινωνικούς λειτουργούς στα σχολεία. Δεν είναι η κάλυψη που θέλω ακόμα. Το μέτρο για το κινητό είναι συσχετιζόμενο με το bullying. Υπάρχει και η πλατφόρμα όπου μπορούν να μιλήσουν τα παιδιά και να τα καταγγείλουν».

Βελτιώσεις στο νομικό πλαίσιο, που διέπει τις μαθητικές εκδρομές και νομική βοήθεια προς τους εκπαιδευτικούς υποσχέθηκε ο υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης στους καθηγητές κατά τη διάρκεια συνάντησης, που είχε με τους συνδικαλιστές της ΟΛΜΕ.

Οι εκπαιδευτικοί έθεσαν πλήθος ζητημάτων και αιτημάτων προς τον υπουργό Παιδείας  όπως την μονιμοποίηση των διορισθέντων εκπαιδευτικών του 2020-21, τη δημιουργία κοινής επιτροπής για τη βελτίωση της κατάστασης που δημιουργήθηκε με τα ολιγομελή τμήματα στα σχολεία, το πρόβλημα με την αναζήτηση στέγης των εκπαιδευτικών σε τουριστικές κυρίως περιοχές,  θεσμοθέτηση Συλλογικής Σύμβασης για τους εκπαιδευτικούς κ.α..

Η συνάντηση του υπουργού με τους συνδικαλιστές διήρκεσε σχεδόν τρείς ώρες και συζητήθηκαν όλα τα θέματα που αφορούν στους εκπαιδευτικούς της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.  Ο υπουργός κ. Πιερρακάκης ,μεταξύ άλλων τους ανακοίνωσε,  ότι στον προγραμματισμό του υπουργείου Παιδείας είναι: H καθιέρωση του «Νομικού Συμπαραστάτη» για να υποστηρίζει ζητήματα εκπαιδευτικών καθώς και το έργο των Διευθύνσεων.

Οι αρμοδιότητες του «Νομικού Συμπαραστάτη» θα έχουν δύο κατευθύνεις: Η μία θα υποστηρίζει νομικά τα στελέχη εκπαίδευσης Διευθυντές Εκπαίδευσης Διευθυντές Σχολείων, Συμβούλους Εκπαίδευσης κλπ. Η δεύτερη κατεύθυνση υποστηρίζει νομικά ατομικά τον εκπαιδευτικό. Η νομική υποστήριξη του εκπαιδευτικού θα έχει σχέση καθαρά με τα εκπαιδευτικά του καθήκοντα.

Το αίτημα αυτό έχει τεθεί στο υπουργείο Παιδείας εδώ και πάρα πολλά χρόνια και το είχαν υποσχεθεί και άλλοι υπουργοί στο παρελθόν αλλά ποτέ δεν θεσμοθετήθηκε. Μελετάται η εξομοίωση των εργασιακών δικαιωμάτων των αναπληρωτών εκπαιδευτικών με τους μόνιμους εκπαιδευτικούς.

Νέο νομικό πλαίσιο για τις εκδρομές

Ο υπουργός δήλωσε επίσης, ότι σύντομα, θα φέρει νέο νομικό πλαίσιο που θα διέπει τις εκδρομές μαθητών, όπου μεταξύ άλλων θα διατυπώνονται με σαφήνεια οι υποχρεώσεις και τα δικαιώματα των μαθητών καθώς και τα όρια ευθύνης γονέων και εκπαιδευτικών.  Για το θέμα της στέγασης των εκπαιδευτικών οι οποίοι καλούνται να υπηρετήσουν σε τουριστικές περιοχές και δεν βρίσκουν σπίτι ο υπουργός Παιδείας  αν και παραδέχτηκε ότι υπάρχει πρόβλημα έκανε μια αόριστη τοποθέτηση ότι πρέπει να υπάρξει ένα γενικότερο σχέδιο σε συνεργασία με τους δήμους και το οποίο θα αφορά όλους τους δημοσίους υπαλλήλους.

Οι καθηγητές ζητούν άμεσες αυξήσεις στους μισθούς

Για τα οικονομικά θέματα όπως πάντα οι εκπαιδευτικοί παραπέμφθηκαν στο αντίστοιχο υπουργείο. Γενικότερα για το θέμα αυτό οι καθηγητές δηλώνουν εξοργισμένοι καθώς  όπως λένε ακόμη και οι εξαγγελίες του Πρωθυπουργού στη ΔΕΘ για αυξήσεις στους μισθούς των δημοσίων υπαλλήλων και κατά συνέπεια και των εκπαιδευτικών μόνο απογοήτευση και θυμηδία προκαλούν. Όπως υπογραμμίζει η ΟΛΜΕ «μετά από 15 χρόνια μειώσεων και απωλειών που ξεπερνούν το 45% των αποδοχών μας, η κυβέρνηση υπόσχεται αυξήσεις που φτάνουν μόλις τα 20€ μεικτά (12€ καθαρά) από την άνοιξη του 2025 και 100€ μεικτά μέχρι το 2027! Η πολιτική αυτή κινείται στις ίδιες ράγες της θεσμοποίησης της φτωχοποίησης όπως τη διαμόρφωσε η αύξηση – κοροϊδία των 35-40 ευρώ το μήνα, που παρουσιάστηκε ως αλλαγή της οικονομικής πραγματικότητας που ζει ο/η εκπαιδευτικός».  Οι καθηγητές ζητούν άμεσες αυξήσεις στους μισθούς. Επαναφορά 13ου και 14ου μισθού.

Διαφανέστατες και σύμφωνες με την προκήρυξη» είναι οι 40 προσλήψεις εκπαιδευτικών στο ψηφιακό φροντιστήριο, σύμφωνα με απάντηση της υφυπουργού Παιδείας, Ζέττας Μακρή, σε σχετική ερώτηση στη Βουλή. Θυμίζουμε ότι η έναρξη του ψηφιακού φροντιστηρίου έγινε

Γεγονός είναι ότι το υπουργείο προχώρησε σε τροποποίηση της πρόσκλησης, αφού είχε λήξει η προθεσμία υποβολής των αιτήσεων. Με την τροποποίηση της πρόσκληση δόθηκε η δυνατότητα να συμμετάσχουν και οι εκπαιδευτικοί που είχαν προϋπηρεσία από φροντιστήριο. Υπήρξαν έτσι υποψήφιοι που είχαν πενταετή εμπειρία σε φροντιστήρια δεν την υπέβαλλαν, αφού δεν προβλέπονταν αρχικά κάπου.

«Μιλήσατε για αδιαφανείς προσλήψεις στο ψηφιακό φροντιστήριο. Είναι διαφανέστατες και σύμφωνες με την προκήρυξη η οποία έχει βγει και στην οποία ορθότατα υπολογίζεται η φροντιστηριακή εμπειρία», δήλωσε η κ. Μακρή χωρίς, ,ωστόσο, να αναφέρει το παραμικρό για την τροποποίηση της πρόσκλησης./strong>

Εκτός της τροποποίησης της πρόσκλησης υπήρξαν καταγγελίες από εκπαιδευτικούς που ανέφεραν ότι δεν κλήθηκαν ποτέ σε συνέντευξη, όπως αναφέρει η πρόσκληση, στις οποίες επίσης δεν απάντησε η υφυπουργός.

Η ερώτηση

Η ερώτηση του κ. Νατσιού ήταν η εξής:

«Διαφημίζετε με τυμπανοκρουσίες το ψηφιακό φροντιστήριο. Είμαστε η μοναδική χώρα στον πλανήτη που έχει αυτόν τον θεσμό αντί να έχει την ενισχυτική διδασκαλία που έτσι θα μπορούσε να παταχθεί και η παραπαιδεία. Και το χειρότερο είναι ότι προσλαμβάνετε με απολύτως αδιαφανή κριτήρια εκπαιδευτικούς ακόμα και με φροντιστηριακή προϋπηρεσία και τους μοριοδοτείτε σκανδαλωδώς, προκειμένου να στήσετε τον δικό σας επιτελικό κομματικό στρατό.

Από τα ιλαροτραγικά που συνέβησαν ήταν να αναγνωρίζεται η εμπειρία σε φροντιστήριο μόνο για το ψηφιακό φροντιστήριο, αλλά όχι για τα σχολεία και να βγαίνει απόφαση μοριοδότησης προϋπηρεσίας φροντιστηρίου αφού έχουν ολοκληρωθεί οι αιτήσεις πρόσληψης».

Και η απάντηση

Η κα. Μακρή απάντησε ως εξής:

«Γράφετε στο κείμενό σας ότι αποκρύπτεται τεχνηέντως ο πρωτοφανής αναβρασμός που υπάρχει στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Όσο ανακριβές είναι αυτό, τόσο ανακριβές θα ήταν να πω κι εγώ ότι διογκώνεται και σκοπίμως αυτός ο αναβρασμός. Άρα, λοιπόν, δεν ισχύει.

Όμως, θέλω να απαντήσω για την ενισχυτική διδασκαλία για την οποία μας ψέξατε ότι δεν την έχουμε και να σας ενημερώσω ότι η ενισχυτική διδασκαλία στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα υπάρχει ήδη από την προηγούμενη τετραετία της Κυβέρνησης Μητσοτάκη.

Μιλήσατε για αδιαφανείς προσλήψεις στο ψηφιακό φροντιστήριο. Είναι διαφανέστατες και σύμφωνες με την προκήρυξη η οποία έχει βγει και στην οποία ορθότατα υπολογίζεται η φροντιστηριακή εμπειρία, γιατί η αμεσότητα που πρέπει να υπάρχει, την οποία κατά κάποιο τρόπο εμποδίζει ή διαφοροποιεί το ψηφιακό φροντιστήριο, είναι εξαιρετικά ισχυρό προσόν και ορθότατα λαμβάνεται υπ’ όψιν. Το ΥΠΑΙΘΑ απάντησε για τις προσλήψεις στο Ψηφιακό Φροντιστήριο».

«Το Ψηφιακό Φροντιστήριο για τη Γ΄ Λυκείου συμπληρώνει σήμερα μία εβδομάδα λειτουργίας», αναφέρει σε άρθρο του ο υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Κυριάκος Πιερρακάκης.

 «Ήταν το απόγευμα της περασμένης Τρίτης 16 Σεπτεμβρίου όταν, παρουσία του Πρωθυπουργού Κυριάκου Μητσοτάκη, τέσσερις χιλιάδες μαθητές συνδέθηκαν για να παρακολουθήσουν το πρώτο μάθημα. Επτά ημέρες μετά και με βάση τα αρχικά δεδομένα που έχουμε στα χέρα μας, αξίζει να σταθούμε περισσότερο σε ορισμένες πτυχές αυτής μας της πρωτοβουλίας», σημειώνει.

Οι τέσσερις διαπιστώσεις του Κυριάκου Πιερρακάκη

 https://dide-peiraia.att.sch.gr/index.php/menu-directorate/menu-directorate-important-announcements/12079-vraveysi-lyk-peir-200924-anak

ΤΕΛΕΤΗ ΒΡΑΒΕΥΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ & ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ ΑΠΟ ΛΥΚΕΙΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΠΕΙΡΑΙΑ,
ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Την Πέμπτη 20 Σεπτεμβρίου στις 16:00, στο κατάμεστο Αμφιθέατρο του σχολικού συγκροτήματος Ραλλείου Γυμνασίου- Λυκείου Θηλέων Πειραιά, πραγματοποιήθηκε η «Τελετή βράβευσης επιτυχόντων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση». Είναι μια καθιερωμένη εκδήλωση αναγνώρισης και επαίνου του κόπου και της προσπάθειας όλων των μαθητών και συνοδεύεται από τις θερμές ευχές πολιτικών και θεσμικών προσώπων, εκπαιδευτικών, γονέων και κηδεμόνων.

Ο Δήμαρχος Πειραιά, κος Γιάννης Μώραλης σε δήλωσή του τόνισε:

«H βράβευση των επιτυχόντων μαθητών των Λυκείων της πόλης, οι οποίοι κατάφεραν να εισαχθούν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αποτελεί πλέον θεσμό για τον δήμο μας. Σε αυτή την επιτυχία πρωταγωνιστές είναι τα παιδιά, αλλά όλοι γνωρίζουμε τον σημαντικό ρόλο των εκπαιδευτικών, αλλά και των γονιών. Είναι σίγουρο ότι πλέον ξεκινάει μία νέα περίοδος στη ζωή τους, η οποία θα έχει πολλές ευτυχισμένες στιγμές και κυρίως θα τους εξοπλίσει με πολλά εφόδια, γνώσεις και εμπειρίες, έτσι ώστε να μπορέσουν στη συνέχεια να πραγματοποιήσουν τους στόχους τους. Εύχομαι κάθε χρόνο να ανεβαίνουν τα ποσοστά των επιτυχόντων στον δήμο μας και τα παιδιά να πραγματοποιούν ό,τι ονειρεύονται στο μέλλον. Τους ευχόμαστε συγχαρητήρια από καρδιάς».

Η Αντιδήμαρχος Παιδείας και Δια Βίου Μάθησης, κα Ασπασία Αλιγιζάκη, στον χαιρετισμό της, συνεχάρη τα παιδιά και επεσήμανε:

«Είναι μια ημέρα χαράς και υπερηφάνειας γιατί βραβεύουμε, για άλλη μια χρονιά, τους μαθητές του Δήμου Πειραιά, οι οποίοι εισήχθησαν στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας. Φυσικά, αυτή η επιτυχία δεν ήταν τυχαία. Οφείλεται στην μεγάλη προσπάθεια που κατέβαλλαν, στην αγάπη, στη στήριξη και στη καθοδήγηση που τους παρείχαν οι γονείς τους, καθώς και στους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι συνέβαλαν στο να αναπτύξουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους. Όπως είπε ο Αριστοτέλης «της παιδείας οι ρίζες είναι πικρές, οι καρποί όμως είναι γλυκείς». Τα παιδιά με τους κόπους τους θα «ανοίξουν» πόρτες για ένα μέλλον γεμάτο προκλήσεις και ευκαιρίες, τις οποίες πρέπει να αδράξουν, προσηλωμένοι στους στόχους τους. Θα ήθελα να τους συγχαρώ θερμά και να τους ευχηθώ καλή δύναμη. Να ευχαριστήσω επίσης τους συνεργάτες μου που συνέβαλαν τα μέγιστα για τη διοργάνωση της εκδήλωσης».

Στην εκδήλωση παρευρέθηκαν, απηύθυναν χαιρετισμό και προσέφεραν επαίνους στους νέους φοιτητές, ο Πανοσιολογιώτατος Αρχιμανδρίτης, π. Νήφων Καπογιάννης, οι Βουλευτές Α΄ Πειραιώς, κος Κώστας Κατσαφάδος και κα Δόμνα Μιχαηλίδου. Επαίνους προσέφεραν επίσης, ο Διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πειραιά, κος Διονύσιος Αναστασόπουλος, οι Αντιδήμαρχοι, κος Δημήτρης Καρύδης, κος Αντώνης Mοραντζής και κα Κυριακή Μπουρδάκου, οι Εντεταλμένοι Δημοτικοί Σύμβουλοι, κος Δημήτρης Αράπης, κος Γιώργος Βίτσας και κα Αλεξάνδρα – Γερασιμούλα Τουμαζάτου, οι Δημοτικοί Σύμβουλοι, κα Ελίνα Βερυκάκη και κα Άννα Καψή, οι Πρόεδροι των Σχολικών Επιτροπών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, κος Χρήστος Μακρής και κα Δέσποινα Αρβανίτου αντίστοιχα, οι σύμβουλοι του Δημάρχου σε θέματα Παιδείας, κος Αλέξανδρος Νανόπουλος και κος Γεράσιμος Αγγελετάκης καθώς και Κοινοτικοί Σύμβουλοι.

Οι μαθητές που βραβεύτηκαν ήταν από τα εξής σχολεία:

Λύκειο Ιωνιδείου Σχολής, 1ο Λύκειο Πειραιά, 1ο ΕΠΑΛ Πειραιά, 2ο Λύκειο Πειραιά, 3ο Λύκειο Πειραιά, Λύκειο Ιεράς Μητροπόλεως Πειραιώς, Λύκειο Καμινίων, 8ο Λύκειο Πειραιά, Ελληνογαλλική Σχολή Πειραιά JΕΑΝΝΕ D’ARC, 13ο Λύκειο Πειραιά, 15ο Λύκειο Πειραιά, 4ο ΕΠΑΛ Πειραιά, 9ο ΕΠΑΛ Πειραιά, Ράλλειο Λύκειο, Ζάννειο Λύκειο, 2ο Εσπερινό ΕΠΑΛ Πειραιά, Μουσικό Λύκειο, 3ο ΕΠΑΛ Πειραιά, Λύκειο Καλλιπόλεως, Ζάννειο ΕΠΑΛ Πειραιά, 7ο Λύκειο Πειραιά, 7ο Εσπερινό ΕΠΑΛ Πειραιά, Ελληνογαλλική Σχολή Πειραιά SAINT PAUL, 9ο Λύκειο Πειραιά, 10ο Λύκειο Πειραιά, Εκπαιδευτήρια Θεμιστοκλής.

Το Πρότυπο Μουσικό Κέντρο Πειραιά πλαισίωσε μουσικά την εκδήλωση, με μελωδίες αφιερωμένες στους νέους πλέον φοιτητές της πόλης.

Η τιμητική εκδήλωση ολοκληρώθηκε σε ιδιαίτερα ευχάριστο κλίμα με τους επιτυχόντες να γίνονται αποδέκτες συγχαρητηρίων και θερμότατων ευχών για μια καλή ακαδημαϊκή πορεία από όλους τους παρισταμένους.

Θέμα: Καταγραφή λειτουργικών κενών για πρόσληψη αναπληρωτών εκπαιδευτικών
 

Προκειμένου οι Υπηρεσίες μας να δρομολογήσουν τις περαιτέρω ενέργειές τους αναφορικά με τη διενέργεια προσλήψεων αναπληρωτών εκπ/κών Γενικής Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, για την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών της Α/θμιας και της Β/θμιας Εκπ/σης και τη στελέχωση των σχολικών μονάδων και των Κέντρων Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.), παρακαλούμε όπως προβείτε στην ηλεκτρονική καταχώριση απευθείας στο Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπ/σης (ΟΠΣΥΔ),

Επισημαίνεται ότι το ΟΠΣΥΔ θα είναι διαθέσιμο για την καταχώριση των σχετικών στοιχείων από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης από τη Δευτέρα 23 έως και την Τετάρτη 25/9/2024, προκειμένου στη συνέχεια οι οικείες αυτών Περιφερειακές Διευθύνσεις να ολοκληρώσουν τη σχετική διαδικασία απαρέγκλιτα μέχρι και την Πέμπτη 26/9/2024.

Στην παρούσα φάση δεν καταχωρίζονται λειτουργικά κενά των τμημάτων εναλλακτικής ενισχυτικής διδασκαλίας στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ – Υποστήριξη σχολικών μονάδων ΕΠΑΛ» (Μ.Ν.Α.Ε.) καθώς και του Έτους Μαθητείας των ΕΠΑ.Λ..

Η ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΗ ΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΘΕΟΚΤΙΣΤΗ ΜΠΟΥΝΙΑ-Α-ΜΑΣΤΡΟΓΙΑΝΝΗ

Η επαγγελματική αποκατάσταση είναι ένας από τους βασικούς στόχους που κυνηγούν όσοι επιλέγουν να σπουδάσουν σε Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΣΑΕΚ), παλαιότερα γνωστές ως δημόσια ΙΕΚ. Τα τελευταία χρόνια, παρατηρείται μια αύξηση του ενδιαφέροντος για τις σπουδές στα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης, καθώς προσφέρουν ποιοτική εκπαίδευση και πρακτική εμπειρία, η οποία ανταποκρίνεται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας.

Σε αυτό το άρθρο, θα εξετάσουμε λεπτομερώς τις σπουδές στα δημόσια ΙΕΚ (ΣΑΕΚ), τις ευκαιρίες επαγγελματικής αποκατάστασης, καθώς και τις ειδικότητες που προσφέρουν αυτές οι σχολές, αναδεικνύοντας τα πλεονεκτήματα που κάνουν τις σπουδές αυτές ελκυστικές επιλογές για τους νέους και τις νέες που επιθυμούν να διασφαλίσουν την επαγγελματική τους επιτυχία.

Δημόσια ΙΕΚ και ΣΑΕΚ: Ο ρόλος τους στην εκπαίδευση και κατάρτιση

Τα πρώην ΙΕΚ και νυν ΣΑΕΚ (Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης) αποτελούν φορείς αρχικής επαγγελματικής εκπαίδευσης, προσφέροντας προγράμματα σπουδών που συνδυάζουν θεωρητική και πρακτική κατάρτιση σε εξειδικευμένους τομείς. Το κύριο πλεονέκτημα αυτών των σχολών είναι ότι προετοιμάζουν τους σπουδαστές για την άμεση ένταξή τους στην αγορά εργασίας, με προγράμματα που ανταποκρίνονται στις ανάγκες της σύγχρονης οικονομίας.

Οι ΣΑΕΚ παρέχουν εκπαίδευση σε ένα ευρύ φάσμα επαγγελμάτων, όπως υγεία, πληροφορική, τεχνολογία, τουρισμός και πολλές άλλες ειδικότητες. Οι σπουδές διαρκούν τέσσερα εξάμηνα, ακολουθούμενα από ένα εξάμηνο πρακτικής άσκησης, προσφέροντας στους σπουδαστές την ευκαιρία να αποκτήσουν πολύτιμη εργασιακή εμπειρία.

Τα ΣΑΕΚ είναι ιδρύματα που παρέχουν αρχική επαγγελματική κατάρτιση και είναι πλέον αναγνωρισμένα ως ισχυρό θεμέλιο για όσους θέλουν να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες που απαιτούνται από την αγορά εργασίας. Η εγγραφή σε ΣΑΕΚ επιτρέπεται σε αποφοίτους Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΓΕΛ, ΕΠΑΛ) καθώς και σε πτυχιούχους άλλων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, όπως ΣΕΚ και ΙΕΚ. Η φοίτηση δεν έχει ηλικιακό περιορισμό, γεγονός που διευκολύνει την πρόσβαση τόσο για νεότερους όσο και για μεγαλύτερους σπουδαστές.

Προοπτικές επαγγελματικής αποκατάστασης στα ΣΑΕΚ

Ένας από τους πιο σημαντικούς παράγοντες που επηρεάζουν την επιλογή εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι οι επαγγελματικές προοπτικές μετά την αποφοίτηση. Οι σπουδαστές και οι γονείς συχνά ανησυχούν για την αξία των σπουδών και τις ευκαιρίες απασχόλησης που θα έχουν οι απόφοιτοι.

Τα τελευταία χρόνια, η ζήτηση για εξειδικευμένο προσωπικό έχει αυξηθεί, καθιστώντας τις σπουδές στα ΣΑΕΚ εξαιρετικά ελκυστικές. Οι απόφοιτοι των ΙΕΚ και ΣΑΕΚ έχουν την ευκαιρία να εργαστούν σε ποικίλους τομείς, καθώς οι ειδικότητες που προσφέρουν οι σχολές αυτές είναι προσαρμοσμένες στις τρέχουσες ανάγκες της αγοράς εργασίας.

Η αναγνώριση των διπλωμάτων των ΣΑΕΚ
Ένας από τους πιο διαδεδομένους μύθους είναι ότι τα διπλώματα των ΙΕΚ (και τώρα ΣΑΕΚ) δεν αναγνωρίζονται από την αγορά εργασίας. Στην πραγματικότητα, τα διπλώματα αυτά είναι πλήρως αναγνωρισμένα από το Υπουργείο Παιδείας και έχουν την ίδια ισχύ με τα διπλώματα των δημόσιων πανεπιστημίων όσον αφορά την επαγγελματική κατάρτιση.

Επαγγελματικά δικαιώματα και προοπτικές καριέρας
Οι απόφοιτοι ΣΑΕΚ έχουν δικαίωμα να αποκτήσουν Δίπλωμα Επαγγελματικής Κατάρτισης επιπέδου 5 μετά από επιτυχή συμμετοχή στις εξετάσεις πιστοποίησης του ΕΟΠΠΕΠ. Αυτό το δίπλωμα δίνει πρόσβαση σε συγκεκριμένα επαγγέλματα που έχουν υψηλή ζήτηση, ενώ προσφέρει τη δυνατότητα περαιτέρω σπουδών, είτε στην Ελλάδα είτε στο εξωτερικό.

Μύθοι και αλήθειες για την επαγγελματική αποκατάσταση των αποφοίτων 

Υπάρχουν διάφοροι μύθοι γύρω από την επαγγελματική αξία των διπλωμάτων που απονέμονται από τα ΙΕΚ και ΣΑΕΚ. Ένας από τους πιο διαδεδομένους είναι ότι τα διπλώματα αυτά δεν αναγνωρίζονται στην αγορά εργασίας. Ωστόσο, αυτή η άποψη δεν ανταποκρίνεται στην πραγματικότητα. Στην πραγματικότητα, τα διπλώματα των δημόσιων και ιδιωτικών ΙΕΚ είναι πλήρως αναγνωρισμένα από το Υπουργείο Παιδείας και προσφέρουν στους απόφοιτους ίσες επαγγελματικές ευκαιρίες με άλλες μορφές εκπαίδευσης.

Επιπλέον, οι συνεργασίες των ΙΕΚ με επιχειρήσεις και οργανισμούς εξασφαλίζουν πρακτική εμπειρία και δημιουργούν γέφυρες προς την επαγγελματική αποκατάσταση. Οι σπουδαστές έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες μέσω της πρακτικής άσκησης, η οποία συχνά οδηγεί σε προσλήψεις σε εταιρείες που συνεργάζονται με τα ΙΕΚ.

Βέβαια δεν σημαίναι και βεβαιη αποκατάσταση, την επομένη της ολοκλήρωσης των σπουδών

Οι διαφορές μεταξύ δημόσιων και ιδιωτικών ΣΑΕΚ

Όσοι ενδιαφέρονται για σπουδές σε ΙΕΚ ή ΣΑΕΚ θα βρουν πολλές επιλογές τόσο στον δημόσιο όσο και στον ιδιωτικό τομέα. Και τα δύο είδη σχολών προσφέρουν υψηλής ποιότητας εκπαίδευση, όμως υπάρχουν μερικές βασικές διαφορές.

Στα δημόσια ΙΕΚ, οι σπουδές είναι δωρεάν, γεγονός που τις καθιστά προσιτές για όλους. Από την άλλη πλευρά, τα ιδιωτικά ΙΕΚ χρεώνουν δίδακτρα, αλλά προσφέρουν επιπλέον υπηρεσίες, όπως γραφεία επαγγελματικής αποκατάστασης και συνεργασίες με μεγάλες εταιρείες. Αυτές οι συνεργασίες βοηθούν τους σπουδαστές να βρουν εργασία γρήγορα μετά την αποφοίτηση.

Σημαντικό ρόλο παίζουν και τα χρήματα. Η φοίτηση στα δημόσια ΣΑΕΚ ειναι δωρεάν, ενώ στα ιδιωτικά το κόστος μεταβάλλεται. Σύμφωνα με την έρευνα του newpost, το ετήσιο κόστος είναι περίπου 2.500 ευρώ.

Δημόσια ή Ιδιωτικά ΣΑΕΚ: Τι να επιλέξω;

Ένας άλλος μύθος που επικρατεί είναι ότι τα ιδιωτικά ΙΕΚ προσφέρουν καλύτερες ευκαιρίες από τα δημόσια. Παρόλο που τα ιδιωτικά ΙΕΚ έχουν πολλές φορές περισσότερες συνεργασίες με μεγάλες εταιρείες, τα δημόσια ΣΑΕΚ προσφέρουν δωρεάν φοίτηση και πρόσβαση σε επιδοτούμενη πρακτική άσκηση. Και στις δύο περιπτώσεις, οι σπουδαστές λαμβάνουν υψηλής ποιότητας εκπαίδευση, και η επιλογή μεταξύ δημόσιου ή ιδιωτικού ΙΕΚ εξαρτάται από τις προσωπικές προτιμήσεις και την οικονομική δυνατότητα του κάθε σπουδαστή.

Πλεονεκτήματα των Δημόσιων ΣΑΕΚ
Τα δημόσια ΙΕΚ έχουν την υποστήριξη του Υπουργείου Παιδείας και προσφέρουν ποιοτική εκπαίδευση χωρίς δίδακτρα. Επιπλέον, οι σπουδαστές των δημόσιων ΙΕΚ μπορούν να επωφεληθούν από επιδοτούμενη πρακτική άσκηση, καθώς και από στεγαστικά επιδόματα σε πολλές περιπτώσεις. Αυτά τα πλεονεκτήματα καθιστούν τα δημόσια ΣΑΕΚ μια εξαιρετική επιλογή για σπουδαστές που επιθυμούν να αποκτήσουν υψηλής ποιότητας εκπαίδευση με μηδενικό κόστος.

Πλεονεκτήματα των Ιδιωτικών ΣΑΕΚ
Από την άλλη πλευρά, τα ιδιωτικά ΙΕΚ προσφέρουν αυξημένες ευκαιρίες για επαγγελματική δικτύωση. Πολλές φορές διαθέτουν συνεργασίες με εταιρείες της αγοράς και οργανώνουν Ημέρες Καριέρας, όπου οι σπουδαστές έχουν την ευκαιρία να έρθουν σε επαφή με πιθανούς εργοδότες. Επίσης, παρέχουν συμβουλευτικές υπηρεσίες καριέρας, βοηθώντας τους σπουδαστές να δημιουργήσουν ένα δυνατό βιογραφικό και να προετοιμαστούν για συνεντεύξεις εργασίας.

Τη Δευτέρα, 23 Σεπτεμβρίου, λήγει η προθεσμία για την υποβολή αιτήσεων εισαγωγής στις 30 Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΣΑΕΚ) της Δημόσιας Υπηρεσίας Απασχόλησης (ΔΥΠΑ).

Δικαίωμα αίτησης υποβολής έχουν όσοι είναι κάτοχοι Απολυτηρίου Λυκείου (Γενικού ή Επαγγελματικού), όλων των ηλικιών. Η υποβολή των αιτήσεων γίνεται αποκλειστικά στη διεύθυνση:

https://www.gov.gr/ipiresies/ekpaideuse/eggraphe-se-skholeio/eggraphe-se-saek-tis-dypa

Συγκεκριμένα, η διαδρομή είναι: gov.gr → Εκπαίδευση → Εγγραφή σε σχολείο → Εγγραφή σε ΣΑΕΚ της ΔΥΠΑ

Τα απαραίτητα δικαιολογητικά περιλαμβάνουν τον τίτλο σπουδών και το δελτίο αστυνομικής ταυτότητας, ενώ όλα τα δικαιολογητικά επισυνάπτονται (upload) στην αίτηση σε μορφή PDF. Κάθε υποψήφιος έχει δικαίωμα να επιλέξει συνολικά έως τρεις ειδικότητες κατάρτισης με σειρά προτίμησης (1η, 2η, 3η) σε έως δύο ΣΑΕΚ.

Διάρκεια σπουδών και δομή προγραμμάτων στα ΣΑΕΚ

Η διάρκεια σπουδών στα ΣΑΕΚ είναι πέντε εξάμηνα, εκ των οποίων τα τέσσερα περιλαμβάνουν θεωρητική και εργαστηριακή κατάρτιση, ενώ το τελευταίο εξάμηνο αφιερώνεται στην πρακτική άσκηση. Αυτή η πρακτική εμπειρία είναι κρίσιμη για την ένταξη των αποφοίτων στην αγορά εργασίας, καθώς τους επιτρέπει να εφαρμόσουν όσα έμαθαν κατά τη διάρκεια των σπουδών τους.

Πρακτική άσκηση και δυνατότητες μαθητείας

Η πρακτική άσκηση είναι μια από τις πιο σημαντικές πτυχές της εκπαίδευσης σε ΣΑΕΚ, καθώς δίνει τη δυνατότητα στους σπουδαστές να εφαρμόσουν στην πράξη τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει στα μαθήματα. Οι σπουδαστές μπορούν να κάνουν πρακτική άσκηση σε συνεργαζόμενες εταιρείες και οργανισμούς, και αυτό συχνά ανοίγει την πόρτα για μια μόνιμη θέση εργασίας μετά την αποφοίτηση.

Στα ιδιωτικά ΣΑΕΚ, η πρακτική άσκηση οργανώνεται συνήθως μέσω συνεργασιών με μεγάλες επιχειρήσεις, ενώ σε πολλά δημόσια ΙΕΚ η εύρεση θέσης πρακτικής άσκησης γίνεται με τη βοήθεια των ίδιων των σπουδαστών. Σε κάθε περίπτωση, η πρακτική άσκηση αποτελεί ένα από τα πιο σημαντικά κομμάτια της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Σπουδές στα ΣΑΕΚ και ευελιξία: Νέα δυνατότητα εξ αποστάσεως κατάρτισης

Μια νέα εξέλιξη που έρχεται να ενισχύσει ακόμα περισσότερο την ελκυστικότητα των σπουδών στα ΣΑΕΚ είναι η δυνατότητα εξ αποστάσεως ή υβριδικής εκπαίδευσης. Σύμφωνα με πρόσφατη απόφαση του Υπουργείου Παιδείας, οι ΣΑΕΚ μπορούν να προσφέρουν κατάρτιση είτε διά ζώσης, είτε εξ αποστάσεως, είτε σε συνδυασμό των δύο μεθόδων.

Αυτή η ευελιξία επιτρέπει σε περισσότερους σπουδαστές να αποκτήσουν πρόσβαση σε ποιοτική επαγγελματική κατάρτιση, ανεξαρτήτως γεωγραφικής τοποθεσίας ή προσωπικών δεσμεύσεων. Για πολλούς εργαζόμενους ή άτομα με οικογενειακές υποχρεώσεις, η δυνατότητα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης μπορεί να αποτελέσει την ιδανική λύση για την αναβάθμιση των δεξιοτήτων τους.

Ειδικότητες που προσφέρουν οι ΣΑΕΚ 

Οι ΣΑΕΚ ΙΕΚ προσφέρουν προγράμματα σπουδών σε μια μεγάλη ποικιλία ειδικοτήτων, που καλύπτουν τομείς όπως η υγεία, η τεχνολογία, η διοίκηση, ο τουρισμός και πολλές άλλες. Οι ειδικότητες προσαρμόζονται συνεχώς στις ανάγκες της αγοράς εργασίας, διασφαλίζοντας ότι οι απόφοιτοι θα είναι καλά προετοιμασμένοι για τις επαγγελματικές προκλήσεις που θα αντιμετωπίσουν.

Ορισμένες από τις πιο δημοφιλείς ειδικότητες που προσφέρονται στα ΣΑΕΚ περιλαμβάνουν:

• Βοηθός ιατρικών εργαστηρίων
• Βοηθός φυσικοθεραπευτή
• Στέλεχος διοίκησης και οικονομίας στον τομέα του τουρισμού
• Τεχνικός εφαρμογών πληροφορικής
• Τεχνικός μαγειρικής τέχνης – Chef

Αυτές οι ειδικότητες είναι ιδιαίτερα δημοφιλείς, καθώς οι απόφοιτοι έχουν μεγάλες πιθανότητες να βρουν εργασία αμέσως μετά την αποφοίτηση.

Η Επαγγελματική Πιστοποίηση και τα Επαγγελματικά Δικαιώματα των Αποφοίτων ΙΕΚ

Οι απόφοιτοι των ΙΕΚ και ΣΑΕΚ έχουν τη δυνατότητα να αποκτήσουν επαγγελματική πιστοποίηση μέσω εξετάσεων που διενεργούνται από τον ΕΟΠΠΕΠ (Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού). Με την επιτυχή ολοκλήρωση των εξετάσεων, οι απόφοιτοι αποκτούν Δίπλωμα Επαγγελματικής Ειδικότητας Επιπέδου 5, το οποίο τους δίνει πρόσβαση σε πολλά επαγγελματικά δικαιώματα.

Η πιστοποίηση αυτή αναγνωρίζεται σε εθνικό επίπεδο και είναι απαραίτητη για την άσκηση πολλών επαγγελμάτων, κυρίως στους τομείς της υγείας και της τεχνολογίας. Επιπλέον, η πιστοποίηση προσφέρει στους αποφοίτους ένα σημαντικό ανταγωνιστικό πλεονέκτημα στην αγορά εργασίας, καθώς επιβεβαιώνει τις δεξιότητές τους και την επάρκειά τους στον επαγγελματικό τους τομέα.