Please wait...Συνεχίζουν οι παρατρεχάμενοι του Τουρκικού Προξενείου Κομοτηνής την παραπληροφόρηση για το μειονοτικό σχολείο Ξάνθης
Ο Αχμέτογλου είναι παράλληλα και πρόεδρος της αυτοαποκαλούμενης και παράνομης «Τουρκικής» Ένωσης Ξάνθης και ένας από τους στενότερους συνεργάτες του Τουρκικού Προξενείου Κομοτηνής.
Με την επιστολή του προς το υπουργείο Παιδείας, τις Κτιριακές Υποδομές ΑΕ και τον Δήμο Ξάνθης, ζητά να πληροφορηθεί την απαραίτητη διαδικασία για την ανέγερση νέου σχολικού συγκροτήματος, ισχυριζόμενος ότι οι διάφοροι αρμόδιοι φορείς τους έχουν δώσει αντιφατικές απαντήσεις στο συγκεκριμένο ζήτημα. Υπενθυμίζεται πως στην έναρξη της περσινής σχολικής χρονιάς και επιχειρώντας να εκμεταλλευτεί τις τότε επερχόμενες αυτοδιοικητικές εκλογές, η σχολική εφορία είχε προχωρήσει σε κινητοποιήσεις σχετικά με το θέμα, όμως η ανταπόκριση των γονέων και των μαθητών δεν ήταν η αναμενόμενη.
Τότε, οι υποκινούμενες και στηριζόμενες από το Τουρκικό Προξενείο Κομοτηνής κινητοποιήσεις, είχαν προκληθεί επειδή η Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ξάνθης είχε ενημερώσει τη Σχολική Εφορεία του Μειονοτικού Γυμνασίου – Λυκείου Ξάνθης, ότι η Α’ και η Β’ τάξη θα κάνουν πρωί μάθημα και η Γ’ το απόγευμα. Υπήρξε αναστάτωση και διαπραγμάτευση και τελικά η Α’ τάξη θα είναι εκείνη που θα βρισκόταν σε απογευματινό ωράριο.
Η Σχολική Εφορεία αντέδρασε σε αυτό το σενάριο και απαίτησε μόνο πρωινή λειτουργία. Μάλιστα, είχε επικαλεστεί το επιχείρημα ότι πριν από δύο χρόνια το σχολείο είχε 685 μαθητές και λειτουργούσε σε μονή πρωινή βάρδια, ενώ τη σχολική χρονιά 2023-2024 θα είχε 100 μαθητές λιγότερους και καλούνταν να λειτουργεί σε διπλοβάρδια. Βέβαια, φρόντισε να αποκρύψει σημαντικές πτυχές της υπόθεσης. Όπως για παράδειγμα, ότι είχε κουβαλήσει ευρωπαίους αξιωματούχους, στους οποίους υπέδειξε τις υπόγειες αίθουσες όπου γινόταν μαθήματα προκειμένου το σχολείο να λειτουργεί σε μονή πρωινή βάρδια. Οι αξιωματούχοι καυτηρίασαν την κατάσταση των αιθουσών, με αποτέλεσμα οι υπόγειες αίθουσες να μετατραπούν σε εργαστήρια και να μην γίνονται πλέον μαθήματα εκεί, γεγονός που ανάγκασε την Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ξάνθης να επιβάλει τη διπλοβάρδια.
Πρέπει να διευκρινιστεί ότι στο συγκεκριμένο σχολείο, η Ελληνική Πολιτεία πληρώνει τα ελληνόφωνα μαθήματα, ενώ οι γονείς/κηδεμόνες πληρώνουν δίδακτρα στη Σχολική Εφορεία για τους τουρκόφωνους καθηγητές. Με την επιβολή της διπλοβάρδιας, η Σχολική Εφορεία αδυνατούσε να απασχολεί και να πληρώνει περισσότερους τουρκόφωνους δασκάλους. Επίσης, η αύξηση στα δίδακτρα οδήγησε πολλούς μουσουλμάνους μαθητές να κατευθυνθούν στα εντελώς δωρεάν μειονοτικά σχολεία της Ελληνικής Πολιτείας, όπου οι τουρκόφωνοι καθηγητές επιλέγονται από το υπουργείο Παιδείας και όχι από… φορείς κοντά στο Τουρκικό Προξενείο.
Ανησυχία των Διευθυντών για τη μείωση του μαθητικού πληθυσμού. Τι ζητούν από το υπουργείο Παιδείας
Την ανησυχία τους για την μείωση που παρατηρείται τα τελευταία χρόνια στον μαθητικό πληθυσμό των νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων αλλά και την αύξηση των παιδιών με ειδικές ανάγκες εκφράζουν οι διευθυντές των σχολείων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με επιστολή τους προς το υπουργείο Παιδείας.
Μάλιστα, οι διευθυντές κάνουν μια σειρά προτάσεων προς την πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας λέγοντας ότι «είναι ρεαλιστικές και εφαρμόσιμες και θα συμβάλλουν στην ποιοτική αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου που επιτελείται στα δημόσια σχολεία». Οι διευθυντές μεταξύ άλλων προτείνουν ως μέγιστο αριθμό 20 μαθητών ανά τμήμα, τη θεσμοθέτηση θέσης δεύτερου νηπιαγωγού-δασκάλου σε όλες τις τάξεις υποβαθμισμένων περιοχών αλλά και Σχολικούς Νοσηλευτές και Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό στα σχολεία.
Η επιστολή των διευθυντών προς το υπουργείο Παιδείας
Το Διοικητικό Συμβούλιο της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών/ντριών Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη:
α. τη μείωση του αριθμού των εγγραφών μαθητών/τριών στα νηπιαγωγεία και την Α΄ τάξη των δημοτικών σχολείων της χώρας, που παρατηρείται τα τελευταία χρόνια,
β. τη συνεχή αύξηση του αριθμού των μαθητών που λαμβάνουν γνωματεύσεις για αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες,
γ. τις σχετικές έρευνες που αποδεικνύουν πως τμήματα νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων με αριθμό μαθητών που υπερβαίνει τους 20 δυσχεραίνουν, σε κάθε περίπτωση, την εκπαιδευτική διαδικασία, την παιδαγωγική οργάνωσή της και, τελικά, την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων,
καλεί την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας:
1. Να νομοθετήσει άμεσα, για τις εγγραφές του σχολικού έτους 2025-2026, που θα πραγματοποιηθούν στα νηπιαγωγεία και την Α΄ τάξη των δημοτικών σχολείων τον Μάρτιο του 2025, ως μέγιστο αριθμό ανά τμήμα τους 20 μαθητές, και ως ελάχιστο αριθμό ανά τμήμα τους 12 μαθητές. Με τον τρόπο αυτό, σε βάθος εξαετίας, και συγκεκριμένα από το σχολικό έτος 2030-2031 και μετά, σε κανένα τμήμα των νηπιαγωγείων και των δημοτικών σχολείων της χώρας δεν θα φοιτούν πάνω από 20 μαθητές.
Η μείωση του αριθμού των μαθητών σε 20 ανά τμήμα, μπορεί να συμβάλει σημαντικά, ώστε να αντιμετωπιστούν οι ελλείψεις, οι δυνατότητες, τα ενδιαφέροντα και, γενικά, οι ανάγκες και οι ιδιαιτερότητες του κάθε μαθητή στο σχολείο, από άποψη γλωσσική, γνωστική, νοητική, συναισθηματική, πολιτισμική και κοινωνική, μέσω της δυνατότητας των εκπαιδευτικών για εξατομικευμένη παιδαγωγική και διδακτική παρέμβαση.
2. Να θεσμοθετήσει άμεσα τη θέση δεύτερου νηπιαγωγού-δασκάλου σε όλες τις τάξεις σχολικών μονάδων που λειτουργούν σε υποβαθμισμένες περιοχές με ευάλωτο πληθυσμό.
3. Να επεκτείνει άμεσα τη λειτουργία Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης(Ε.Δ.Υ.), με Ψυχολόγο και Κοινωνικό Λειτουργό, σε όλες τις σχολικές μονάδες της χώρας.
4. Να δημιουργήσει οργανικές θέσεις σε κάθε Διεύθυνση Εκπαίδευσης για εκπαιδευτικούς Παράλληλης Στήριξης-Συνεκπαίδευσης, Σχολικούς Νοσηλευτές και Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό(ΕΒΠ), ώστε να διασφαλιστεί η σταθερή και συνεχή υποστήριξη των μαθητών/τριών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Οι παραπάνω προτάσεις είναι ρεαλιστικές και εφαρμόσιμες και θα συμβάλλουν στην ποιοτική αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου που επιτελείται στα δημόσια σχολεία.
Κυριάκος Πιερρακάκης (Υπ. Παιδείας) από την Κοζάνη: “Στόχος μας να έρθουν περισσότεροι φοιτητές στο Πανεπιστήμιο”
Από την Κοζάνη και συγκεκριμένα το διοικητήριο της Περιφέρειας στη ΖΕΠ, ξεκίνησε τη διήμερη περιοδεία του στη Δυτική Μακεδονία ο Υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης, έχοντας στο πρόγραμμά του σειρά συναντήσεων σε Κοζάνη, Φλώρινα αλλά και Αμύνταιο, τόσο με αυτοδιοικητικούς, όσο και με μέλη της εκπαιδευτικής και ακαδημαϊκής κοινότητας.
Κατά τη συνάντησή του με τον Περιφερειάρχη Δ. Μακεδονίας Γ. Αμανατίδη στη ΖΕΠ, ο υπουργός Παιδείας έκανε λόγο για μια πολύ σπουδαία εικόνα, σε ο,τι αφορά την ώσμωση ανάμεσα στην Περιφέρεια και το Πανεπιστήμιο: «Αυτή η ώσμωση και συνέργειες είναι που θέλουμε να διαμορφώσουμε σε όλη τη χώρα. Στόχος μας σε ό,τι έχει να κάνει με το Πανεπιστήμιο είναι να έρθουν εδώ περισσότεροι φοιτητές και περισσότεροι ξένοι φοιτητές, κάτι που γενικά πρέπει να πετύχουμε με τη χώρα. Θα προσπαθήσουμε να συμβάλλουμε σε αυτή την προσπάθεια και είναι κάτι που θα συζητήσουμε και με τον Πρύτανη».
Ο κ. Πιερρακάκης σημείωσε πως αναμένει τις προτάσεις του Πανεπιστημίου σε ό,τι έχει να κάνει με τη διεθνοποίηση των ιδρυμάτων. Μάλιστα αναμένονται προς έγκριση τα κοινά μεταπτυχιακά του ΠΔΜ με πανεπιστήμια του εξωτερικού, κάτι που θα χρηματοδοτηθεί από το Ταμείο Ανάκαμψης με 62 εκ. ευρώ συνολικά.
Χαρακτήρισε το campus του Πανεπιστημίου ως στολίδι και ένα από τα καλύτερα στη Ν/Α Ευρώπη, τονίζοντας πως έχει αυξηθεί η χρηματοδότηση τα τελευταία χρόνια στα λειτουργικά έξοδα, αλλά και σε άλλα κονδύλια.
Στόχος, σημείωσε, είναι η περεταίρω αύξηση των ιδρυμάτων, ενώ για την περιοχή τόνισε πως ναι μεν υπήρξε μια μονοκαλλιέργεια, αλλά συνολικά η επιτάχυνση και οι μεγάλες αλλαγές που θα έρθει τα επόμενα χρόνια, οδηγεί σε ανάγκη αλλαγής του παραγωγικού μοντέλου, που αποτελεί «εθνική πρόκληση» και η Δ. Μακεδονία θα δώσει διδάγματα.
«Είμαστε εδώ για να λύσουμε απλά και καθημερινά προβλήματα και να στηρίξουμε στρατηγικούς στόχους του Πανεπιστημίου», είπε ακόμη, δηλώνοντας αισιόδοξος για το μέλλον της Περιφέρειας και του ιδρύματος.
Αμανατίδης: «Το Πανεπιστήμιο είναι ναυαρχίδα μετάβασης στη νέα εποχή»
Από την πλευρά του ο περιφερειάρχης αναφέρθηκε στην κατεύθυνση αλλαγής του παραγωγικού μοντέλου που επιχειρείται, τονίζοντας πως αναμένονται οι ανακοινώσεις για την έλευση μεγάλων επενδύσεων στην περιοχή.
«Η γνώση πρέπει να υποδεχθεί την ανάπτυξη», σημείωσε επίσης, τονίζοντας τη διαχρονική στήριξη στο Πανεπιστήμιο, παροχή τεχνικής βοήθειας, ενίσχυση προσπαθειών για αγγλόφωνο τμήμα κ.α. , χαρακτηρίζοντας το ΠΔΜ ως το πιο σύγχρονο στη χώρα.
Ζήτησε, δε, αύξηση της τακτικής επιχορήγησης για το ίδρυμα, ενώ αναφέρθηκε στις μελέτες για τη Σχολή Καλών Τεχνών Φλώρινας για χρηματοδότηση αναβάθμισης με 22 εκ. ευρώ. Χαρακτήρισε το ίδρυμα «ναυαρχίδα» μετάβασης στη νέα εποχή, αναφερόμενος στη Ζώνη Καινοτομίας που στήνεται.
Οι άλλες επισκέψεις
Ο υπουργός μετά τη συνάντησή του θα περιηγηθεί στην Πανεπιστημιούπολη της Κοζάνης, ενώ το πρόγραμμά του θα κλείσει στην Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης, ενώ την Παρασκευή το πρωί θα βρεθεί στο Πειραματικό Νηπιαγωγείο και Δημοτικό Φλώρινας. Στη συνέχεια θα επιθεωρήσει την ανακαινισμένη Σχολή Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας, ενώ αργότερα θα συνεχίσει στο Αμύνταιο, όπου θα συναντηθεί με τον Δήμαρχο, Γιάννη Λιάση. Παράλληλα το πρόγραμμα του Υπουργού περιλαμβάνει επίσκεψη στη Δημοτική Βιβλιοθήκη Αμυνταίου και στο Κτήμα Άλφα.
Ζ.Π. – Β.Σ.
Η μεγάλη επιστροφή των αθλητικών σχολείων το 2026
Σύμφωνα με τις δηλώσεις του Κυριάκου Πιερρακάκη στην πρωινή εκπομπή του MEGA, ο θεσμός των Αθλητικών Σχολείων, επιστρέφει τον Σεπτέμβριο του 2026 όπου θα λειτουργήσουν οι αντίστοιχες σχολικές μονάδες, μία στην Αθήνα και μια στην Θεσσαλονίκη. Όπως ανέφερε «Επανέρχονται τα αθλητικά σχολεία, θα ξεκινήσουμε, όχι όμως από αυτόν τον Σεπτεμβρη, λίγο αργότερα και στόχος μας είναι τον Σεπτέμβριου του 2026 να λειτουργήσουν 2 αθλητικά σχολεία, ένα σε Αθήνα και ένα σε Θεσσαλονίκη.»
Η αλήθεια είναι ότι τα τελευταία χρόνια είχαν «πυκνώσει» οι συζητήσεις όσων ζητούσαν επαναφορά του θεσμού των αθλητικών σχολείων που είχαν αφήσει θετικό στίγμα στο εκπαιδευτικό σύστημα το διάστημα για το οποίο λειτούργησαν και συνέβαλαν τα μέγιστα στην προώθηση του αθλητικού ιδεώδους και την στήριξη των αθλητών μαθητών. Aπό τις αρχές της περσινής σχολικής χρονιάς συστάθηκε από το Υπουργείο, Ειδική Ομάδα εργασίας που ασχολείται αποκλειστικά με την σύνταξη μιας ολοκληρωμένης πρότασης σχετικά με την ίδρυση, δομή, οργάνωση και λειτουργία Αθλητικών Σχολείων και Τμημάτων ώστε όλες οι κινήσεις να δρομολογηθούν κατόπιν εισηγήσεων των ειδικών.
Μέλημα του Υπουργού Παιδείας πέρα από την ψηφιακή αναβάθμιση των σχολείων είναι η έμπρακτη στήριξη του σχολικού αθλητισμού και η ανάδειξη των ταλέντων των αθλητών μαθητών. Τα αθλητικά σχολεία εξαρχής είχαν βοηθήσει τους αθλητές μαθητές και το άδοξο «λουκέτο» σε αυτές τις σχολικές μονάδες το 2011 είχε άμεσο αντίκτυπο στις αθλητικές δραστηριότητες. Η φιλοσοφία αυτών των σχολείων βασίζεται σε ένα σύστημα όπου οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να προπονούνται σε ένα υψηλό επίπεδο, αλλά και από την άλλη να μην μειονεκτούν σε σχέση με τους συνομήλικους μαθητές των σχολείων γενικής εκπαίδευσης ως προς την ικανότητα να διεκδικήσουν επί ίσοις όροις μια θέση στην ανώτερη ή ανώτατη εκπαίδευση.
Οι επόμενες υποψήφιες πόλεις για την ίδρυση αθλητικών σχολείων
Δεδομένου ότι ο σκοπός των αθλητικών σχολείων είναι ο ιδανικότερος συνδυασμός της μαθησιακής με την αθλητική εκπαίδευση μένει να δούμε με ποια κριτήρια και όρους θα δρομολογηθεί η επιλογή των εισακτέων μαθητών, αλλά και τους όρους ίδρυσης και λειτουργίας των αυτόνομων αθλητικών σχολείων. Σύμφωνα με όσα έχει δηλώσει ο πρόεδρος της Πανελλήνιας Ένωσης Πτυχιούχων Φυσικής Αγωγής, μέλος της ομάδας εργασίας του Υπουργείου Παιδείας και μέλος της Ελληνικής Ολυμπιακής Επιτροπής, Δημήτρης Γρηγοριάδης ««Το βασικό που εξετάζουμε για τα αθλητικά σχολεία είναι ποια αθλήματα θα υπάρχουν και αυτό θα γίνει σε συνεργασία με τις Ομοσπονδίες. Η Αθήνα και η Θεσσαλονίκη έχουν προβάδισμα, αλλά εξετάζουμε και άλλες πόλεις, όπως την Πάτρα, το Ηράκλειο και τη Λάρισα. Στις πόλεις που εξετάζουμε είναι και η Λάρισα που βρίσκεται στο κέντρο της Θεσσαλίας. Δεν ξέρουμε αν είμαστε έτοιμοι για τον αριθμό όλων των πόλεων που θα επιλεγούν, γιατί θα εξαρτηθεί και από τις υποδομές. Αυτό που έχουμε ως στόχο είναι ο θεσμός να ξεκινήσει και να επεκταθεί σε όλες τις πόλεις με ορίζοντα τριετίας». Μάλιστα ο κ. Γρηγοριάδης τόνισε ότι «Μιλάμε για πρότυπα αθλητικά σχολεία και όχι για αθλητικές τάξεις όπως στο παρελθόν».Τι πρέπει να κάνουν όλοι οι γονείς με παιδιά στην ΣΤ Δημοτικού
Έναρξη της διαδικασίας χωροταξικής κατανομής μαθητών ΣΤ΄ τάξης για φοίτηση στα Γυμνάσια
Με εγκύκλιο που έχει σταλεί ήδη στα σχολεία θα πρέπει οι γονείς και οι κηδεμόνες των μαθητών της ΣΤ ταξης να επικαιροποιήσουν άμεσα τη διεύθυνση κατοικίας τους συμπληρώνοντας (ο κάθε κηδεμόνας ξεχωριστά) τη σχετική υπεύθυνη δήλωση Α΄ και Β΄ κηδεμόνα. Και οι δύο υπεύθυνες δηλώσεις θα πρέπει είτε να κατατεθούν σε έντυπη μορφή στο σχολείο, είτε μέσω gov.gr να σταλούν στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο του σχολείου.
Σε κάθε περίπτωση ως αποδεικτικό της διεύθυνσης κατοικίας καλούνται να προσκομίσουν στο σχολείο ( ή να σαρώσουν και να αποστείλουν με email), ενδεικτικά, εκκαθαριστικό σημείωμα με σβησμένα τα σχετικά ποσά ή λογαριασμό ρεύματος, νερού ή ενοικιαστήριο συμβόλαιο μέσω TaxisNet σύμφωνα με τα αναφερόμενα στην ανωτέρω εγκύκλιο.
Επίσης αν κάποιος μαθητής έχει αδελφό/ή που φοιτά στο Γυμνάσιο (έως και τη φετινή Β΄ Γυμνασίου) καλείται να δηλώσει αναφέροντας το ονοματεπώνυμο του μαθητή, το Γυμνάσιο φοίτησής του όσο και την τάξη φοίτησης.
ΠΡΟΣΟΧΗ ! Σε περίπτωση διαζυγίου απαιτείται η αποστολή της υπεύθυνης δήλωσης και από τον έτερο κηδεμόνα (εφόσον διατηρεί τη γονική μέριμνα) είτε με φυσική υπογραφή είτε μέσω gov.gr
Η όλη διαδικασία θα πρέπει να έχει ολοκληρωθεί έως και την Παρασκευή 28 Νοεμβρίου.
Όπως επισημαίνεται η η διαδικασία χωροταξικής κατανομής των μαθητών θα διενεργείται από το αυτοματοποιημένο σύστημα του Υ.ΠΑΙΘ. μέσω άντλησης των στοιχείων των μαθητών από το ηλεκτρονικό σύστημα myschool.
ΚΕΙΜΕΝΟ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑΣ ΔΑΚΕ ΔΕ ΕΒΡΟΥ
ΔΑΚΕ ΔΕ ΕΒΡΟΥ
Διαμαρτυρόμαστε εντόνως για την ΑΝΕΠΊΤΡΕΠΤΗ τακτική του ΥΠΑΙΘΑ, το οποίο, για ακόμη μία φορά, καθυστερεί να προχωρήσει στη
ΕΠΌΜΕΝΗ φάση προσλήψεων αναπληρωτών, αναγκάζοντας τους συναδέλφους μας σε εξοντωτικές, καθημερινές μετακινήσεις με τεράστιο κόστος
σε οικονομικό και προσωπικό επίπεδο. Η ΕΠΛΟΓΗ της Κυβέρνησης να αφήνει ακάλυπτα τα εκπαιδευτικά κενά για την εξυπηρέτηση ιδίων
σκοπιμοτήτων, είναι εξοργιστική. Αρνούμαστε την περαιτέρω ΥΠΟΒΑΘΜΙΣΗ της παιδείας, η οποία μετατρέπεται σε αντικείμενο πολιτικής με
στόχο τη μείωση του κόστους. Η εκπαίδευση είναι ένα ιερό αγαθό που δεν επιδέχεται καμία διαπραγμάτευση.
Η συνεχιζόμενη αδιαφορία για τις βασικές ανάγκες της σχολικής κοινότητας ξεπερνά κάθε όριο. Μέχρι και σήμερα, το Γυμνάσιο Σαμοθράκης
παραμένει χωρίς Νοσηλευτή, εκθέτοντας μαθητές και εκπαιδευτικούς σε άμεσους κινδύνους. Καταγγέλλουμε την πλήρη απουσία πολιτικής
ευαισθησίας και δηλώνουμε τη στήριξή μας στον αγώνα των γονέων και των κατοίκων της Σαμοθράκης για αξιοπρέπεια.Πολλά σχολεία στον Νομό
δεν έχουν καλύψει τα κενά σε εκπαιδευτικό προσωπικό και μένουν ακάλυπτα τα κενά στην ειδική αγωγή και ειδικότερα στα τμήματα ένταξης.
Η καθυστέρηση στη μονιμοποίηση των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών αποτελεί άλλη μια απόδειξη της πολιτικής αβεβαιότητας και της στρατηγικής
υποβάθμισης του κλάδου μας. Οι εκπαιδευτικοί προσφέρουν καθημερινά κάτω από αντίξοες συνθήκες, και το γεγονός ότι παραμένουν σε καθεστώς
επαγγελματικής ανασφάλειας είναι αδιανόητο. Απαιτούμε από το Υπουργείο να δώσει άμεσα και συγκεκριμένα απαντήσεις στις αρμόδιες
Διευθύνσεις, διασφαλίζοντας τη μονιμοποίηση όσων πληρούν τα κριτήρια, αντί να συνεχίζει την αναβλητικότητα που υπονομεύει το μέλλον της
εκπαίδευσης.
Απευθύνουμε επίσης άμεση έκκληση προς τους συναδέλφουςμας προστατεύσουν την ενότητα του κλάδου απέχοντας από πρακτικές
αλληλοκαταγγελίας. Τέτοιες ενέργειες οδηγούν ολόκληρους σχολικούς συλλόγους σε εξουθενωτικές διερευνητικές διαδικασίες, προσφέροντας
έδαφος για διοικητική καταστολή. Οφείλουμε να προστατεύουμε το κοινό μας έργο με ενότητα και συνεργασία, μακριά από διχαστικές πρακτικές.
Είμαστε έτοιμοι να στηρίξουμε κάθε συνάδελφο που επιθυμεί να λύνει προβλήματα με διάλογο και αλληλεγγύη, απορρίπτοντας τις αδιέξοδες
συγκρούσεις.
Για να επιλύσουμε τα παραπάνω ζητήματα απευθυνθήκαμε και στην Διοίκηση της ΔΔΕ Έβρου, απαιτώντας άμεσες λύσεις. Λάβαμε δεσμεύσεις για
υποστήριξη των δίκαιων αιτημάτων μας, όμως χωρίς την παρέμβαση του Υπουργείου τίποτε δεν μπορεί να γίνει! Απαιτούμε άμεσα να τερματιστεί
η ταλαιπωρία των συναδέλφων και να καλυφθούν τα κενά στα σχολεία. Ο χρόνος των άσκοπων υποσχέσεων έχει τελειώσει. Η Κυβέρνηση
οφείλει να αναλάβει τις ευθύνες της και να δώσει λύσεις τώρα.
ΑΝΑΜΕΝΟΥΜΕ ΝΑ ΣΤΑΜΑΤΗΣΕΙ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΤΗΝ ΟΜΗΡΙΑ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΣΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ
- Επιτέλους πρέπει να αντιμετωπίσει τα προβλήματα έστω και τον μήνα Νοέμβριο
ΑΠΟΤΕΛΕΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΠΟΦΑΣΗ Η ΜΗ ΠΡΟΣΛΗΨΗ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ ΚΑΙ Η ΜΗ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΣΤΩΝ ΣΥΝΑΔΕΛΦΩΝ ΜΑΣ.
ΔΑΚΕ Δ.Ε. ΈΒΡΟΥ
Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΤΣΟΥΧΛΟΣ ΕΔΩΣΕ ΤΟ «ΠΑΡΩΝ» ΣΤΗΝ ΑΠΕΡΓΙΑΚΗ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΣΤΟ ΑΓΡΙΝΙΟ. video
Το «παρών» στην απεργιακή συγκέντρωση έδωσε ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ Θεόδωρος Τσούχλος που σε δηλώσεις του στους δημοσιογράφους αναφέρθηκε στα οικονομικά αιτήματα των εκπαιδευτικών αλλά και στην ανάγκη να ανακοπεί η τακτική των συγχωνεύσεων τμημάτων στα σχολεία και να προσληφθεί προσωπικό για να καλύψει τις ανάγκες.
Κυριάκος Πιερρακάκης: Σχετικά με τους διορισμούς το νέο σχολικό έτος, την Παράλληλη στήριξη και τη μητρική άδεια αναπληρωτριών
Ο υπουργός Παιδείας, Κυριάκος Πιερρακάκης μίλησε σήμερα στην «Κοινωνία Ώρα MEGA» για τα σχολεία και την εκπαίδευση, αλλά και για την διαγραφή Σαμαρά.
Αρχικά, ο κ. Πιερρακάκης μίλησε για την διαγραφή του Α. Σαμαρά από την ΝΔ.
«Σε καμία περίπτωση δεν ήταν προαποφασισμένο. Αν διαβάσει κανείς την συνέντευξή του, υπάρχουν ποιοτικές διάφορες με αυτά που έχει πει στο παρελθόν πχ ζητήθηκε η παραίτηση του ΥΠΕΞ, υπήρξε ο χαρακτηρισμός ότι ο πρόεδρος της Κύπρου και ο ΄Έλληνας πρωθυπουργός «χαριεντίζονται» με το Τούρκο πρόεδρο. Σίγουρα δεν είναι μία ευχάριστη εξέλιξη, αλλά είναι μονόδρομος. Έχουμε δυο σημεία: το ένα έχει να κάνει με την έννοια του πατριωτισμού. Οποιαδήποτε κριτική σε μία κυβέρνηση, και στην κυβέρνηση που μετέχω, όχι απλώς είναι καλοδεχούμενη και επιβεβλημένη. Αλλά δεν μπορεί να τίθεται σε αμφισβήτηση ο πατριωτισμός μας, ο πατριωτισμός του κ. Μητσοτάκη, ο δικός μας», υπογράμμισε.
Και συνέχισε ο κ. Πιερρακάκης: «Είμαστε σε ένα υπουργικό συμβούλιο όπου μετέχουμε υπό τον κ. Μητσοτάκη που κάποιοι είχαν διαφορετική πολιτική πορεία ανά τα χρόνια. Έχουμε δημιουργήσει μία σύνθεση όλα αυτά τα χρόνια όλοι αυτοί οι άνθρωποι. Και έτσι προκύπτει το 41%. Κάθε ηγέτης της δημοκρατίας προσπαθούσε να πέτυχει αυτή την σύνθεση της δημοκρατίας. Ο κόσμος που μας βλέπει, έχει πραγματικά προβλήματα, τα αναγνωρίζουμε, προσπαθούμε να τα λύσουμε, κάποιες δορές με επιτυχία κάποιες άλλες με λιγότερη επιτυχία. Εκεί θα κριθούμε, στα πραγματικά προβλήματα της κοινωνίας».
«Μιλάμε επί πολιτικής, επί πολιτικής μιλάνε τα προβλήματα, ο κόσμος που μας βλέπει δεν ενδιαφέρεται για την εκάστοτε θέση που θα πάρει ο κάθε πολιτικός. Πρέπει να τοποθετηθούμε με βάση τα προβλήματα της κοινωνίας. Οτιδήποτε άλλο συνιστά απαξίωση του πολιτικού συστήματος και ειδικά όταν έχουμε να επαναλαμβάνουμε τα ίδια και τα ίδια», προσέθεσε.
«Έχουμε έναν πολύ μεγάλο αριθμό αναπληρωτών»
Μεταξύ άλλων ο υπουργός Παιδείας μίλησε για τους αναπληρωτές και τα κενά στα σχολεία.
«Αν δει κανείς τα στοιχεία, πέρσι η χρονιά ξεκίνησε με 28.000 καθηγητές φέτος είναι 34.000 καθηγητές. Πριν από 5-6 χρόνια δεν υπήρχαν προσλήψεις στην Παράλληλη Στήριξη. Έχουμε καταφέρει να διευρύνουμε το όριο σε 20.000 πιστώσεις για να μπορέσουμε να φέρουμε δασκάλους. Για το αν φτάνουν, θα σας πω ότι για αρχή δεν έχουμε καταφέρει να εξαντλήσουμε τις 20.000, αναζητούμε κόσμο για να μπορέσει να έρθει και σε συγκεκριμένες περιοχές βγάζουμε τοπικές προσκλήσεις πχ στην Δυτική Αθήνα. Αυτό δεν είναι κάτι που μπορείς να το προβλέψεις από την αρχή της χρονιάς, γιατί υπάρχει ασθένεια, εγκυμοσύνη, και άλλα που προκύπτουν. Πάντα το σύστημα θα έχει κάποια κενά αλλά το θέμα είναι να είναι λειτουργικά. Να μην είναι οργανικά κενά. Κάναμε 10.000 διορισμούς. Πρέπει να κάνουμε περαιτέρω ενέργειες», σημείωσε ο κ. Πιερρακάκης.
Για τους αναπληρωτές: Έχουμε έναν πολύ μεγάλο αριθμό αναπληρωτών. Οι αναπληρωτές γιγαντώθηκαν στα χρόνια της οικονομικής κρίσης. Φτάσαμε σε σημείο να έχουμε 45-50 χιλιάδες αναπληρωτές καμία χώρα δεν έχει αυτό το νούμερο και αυτό έγινε γιατί η χώρα δεν έκανε διορισμούς. Τα τελευταία χρόνια έχουν γίνει 39.000 διορισμοί,. Θα συνεχίζουμε να κάνουμε διορισμούς στην εκπαίδευση. Αυτό θα γίνει εν καιρώ σε συνδυασμό με τα υπουργεία Εσωτερικών και Οικονομικών. Θα μειώσουμε τους αναπληρωτές με μόνιμους διορισμούς».
Παράλληλη στήριξη και μητρική άδεια αναπληρωτριών
«Σε ό,τι αφορά στην Παράλληλη Στήριξη, μελετάμε το τι γίνεται σε άλλες χώρες. Προσπαθούμε να πάμε το σύστημα προς τον «Βοηθό που βοηθά τον δάσκαλο» που εφαρμόζεται στις σκανδιναβικές χώρες. Προσπαθούμε να πάμε το σύστημα προς τα εκεί», συνέχισε.
Για την μητρική άδεια των αναπληρωτριών: «είναι κάτι που το εξετάζουμε με τα συναρμόδια υπουργεία, γιατί ενώ πρέπει να ληφθεί αυτή η απόφαση και σωστά, πρέπει ταυτόχρονα να διασφαλιστούμε το ότι δεν θα γιγαντωθούν τα κενά».
«Αναφορικά με τους αναπληρωτές είχε προκύψει ο αριθμός τους και η ανάγκη τους τα τελευταία χρόνια. Και επειδή είναι 10μηνες συμβάσεις, αυτές οι συμβάσεις δεν είχαν οριοθετηθεί για να έχουν ακριβώς τα ίδια δικαιώματα. Αν κάνουμε ολοένα και περισσότερους διορισμούς κάθε χρόνο και καταφέρουμε να ελαχιστοποιήσουμε τον αριθμό των αναπληρωτών, εκεί που πραγματικά πρέπει να είναι, στην πραγματικότητα θα έχουμε θεραπεύσει το μεγαλύτερο κομμάτι του προβλήματος», τόνισε ο κ. Πιερρακάκης.
Στην συνέχεια ο κ. Πιερρακάκης τοποθετήθηκε για τα κινητά στα σχολεία και για την βία των ανηλίκων.
«Έρχονται αλλαγές στο θεσμικό πλαίσιο των Πανεπιστήμιων – Επανέρχονται τα αθλητικά σχολεία»
«Είναι ένα τεράστιο ζήτημα. αυτό που έγινε με τα κινητά «αγκαλιάστηκε» απ΄ την κοινωνία, το σχολείο, τις οικογένειες και λειτουργεί στο πεδίο. Είναι ένα κομμάτι της λύσης δεν είναι πανάκεια», σχολίασε.
Για τα κτίρια: «Το ζήτημα των κτιρίων είναι θέμα, γι΄αυτό έχουμε πάρει πρωτοβουλία από το πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου», το οποίο θα ξεκινήσει να δημοπρατείται τώρα και θα πάμε σε όσα περισσότερα σχολικά κτίρια μπορούμε. Τα σχολεία ανήκουν στους δήμους, ωστόσο δεν είναι δικαιολογία για να μην παρέμβουμε με οποιαδήποτε χρηματοδότηση. Ξεκινάμε με τα 250 εκ. ευρώ και θα βρούμε και δωρητές. Έχουμε ήδη βρει δωρητή για να μπορέσει να αναβαθμίσει τα σχολεία στην Γκράβα. Επανέρχονται τα αθλητικά σχολεία, θα ξεκινήσουμε, όχι όμως από αυτόν τον Σε4πτεμβρη, λίγο αργότερα και στόχος μας είναι τον Σεπτέμβριου του 2026 να λειτουργήσουν 2 αθλητικά σχολεία, ένα σε Αθήνα και 1 σε Θεσσαλονίκη. Χρειάζεται αυτή τη υποδομή και είναι κάτι που θα κάνουμε ανάμεσα σε πολλές αλλαγές για τα σχολεία, και στα δημόσια Πανεπιστήμια. Θα δούμε αλλαγές στο θεσμικό πλαίσιο των Πανεπιστήμιων», κατέληξε ο κ. Πιερρακάκης.
Προσλήψεις 337 εκπαιδευτικών κλάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπ/σης στην Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, για το διδακτικό έτος 2024-2025
Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι για το διδακτικό έτος 2024-2025 προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές 337 εκπαιδευτικοί κλάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπ/σης στην Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση.
Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν και να αναλάβουν υπηρεσία από την Τρίτη 26 έως και την Τετάρτη 27 Νοεμβρίου 2024, απευθείας στην σχολική μονάδα πρόσληψής τους. Εάν τοποθετούνται σε περισσότερες από μία σχολικές μονάδες, η ανάληψη υπηρεσίας λαμβάνει χώρα στη σχολική μονάδα όπου θα παρέχονται οι περισσότερες ώρες διδασκαλίας.
Επί της διαδικασίας τοποθέτησης σε σχολικές μονάδες και ανάληψης υπηρεσίας, οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να ανατρέξουν στην διεύθυνση www.minedu.gov.gr/anaplirotes όπου έχουν αναρτηθεί οι απαραίτητες πληροφορίες και διευκρινίσεις.
Ο σχετικός πίνακας ΕΔΩ
Τα 107 Πανεπιστημιακά Τμήματα που το πτυχίο τους είναι ακαδημαϊκά ισοδύναμο με μεταπτυχιακό τίτλο
Με απόφαση, την οποία υπέγραψε ο υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης (6334/18.11.2024/τ.Β'), προβλέπεται ότι η επιτυχής ολοκλήρωση του προγράμματος σπουδών πρώτου κύκλου του Τμήματος Γεωπονίας της Σχολής Γεωπονίας του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, οδηγεί στην απονομή ενιαίου και αδιάσπαστου τίτλου σπουδών μεταπτυχιακού επιπέδου (integrated master) στην ειδικότητα του Τμήματος και ο τίτλος σπουδών αντιστοιχεί σε επίπεδο 7 του Εθνικού και Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων σύμφωνα με το άρθρο 47 του ν. 4763/2020 (Α’ 254).
Το Ανώτατο Συμβούλιο της της Εθνικής Αρχής Ανώτατης Εκπαίδευσης στην υπ’ αρ. 72/21.10.2024 συνεδρίαση διατύπωσε θετική γνώμη.
Έγιναν 107 τα τμήματα που απονέμουν ενιαίο και αδιάσπαστο τίτλο σπουδών μεταπτυχιακού επιπέδου (integrated master)
Ποια είναι αυτά τα Τμήματα
ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ
1. ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΦΕΚ 3900/Β/7.9.2018)
2. ΦΑΡΜΑΚΕΥΤΙΚΗΣ (ΦΕΚ 5443/Β/24.11.2021)
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ
1. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΥΛΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
2. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
3. ΒΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ (ΦΕΚ 3900/Β/7.9.2018)
4. ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ (ΦΕΚ 13/Β/13.1.2020)
5. ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 1774/Β/12.4.2022)
6. ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ (ΦΕΚ 6334 Β/18.11.2024)
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ
1. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ (ΦΕΚ 4376/Β/2.10.2018)
2. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΠΡΟΙΟΝΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ (ΦΕΚ 4376/Β/2.10.2018)
3. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ (ΦΕΚ 3524/Β/21.8.2018)
ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ
1. ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΖΩΪΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ & ΥΔΑΤΟΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΩΝ (ΦΕΚ 3945/Β/11.9.2018)
2. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΚΑΙ ΓΕΩΡΓΙΚΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ (ΦΕΚ 3945/Β/11.9.2018)
3. ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ (ΦΕΚ 3945/Β/11.9.2018)
4. ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ & ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ (ΦΕΚ 3945/Β/11.9.2018)
5. ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΒΙΟΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ (ΦΕΚ 3945/Β/11.9.2018)
6. ΒΙΟΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ (ΦΕΚ 3945/Β/11.9.2018)
ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ
1. ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ (ΦΕΚ 4130/Β/20.9.2018)
2. ΔΑΣΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ (ΦΕΚ 4268/Β/27.9.2018)
3. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ (ΦΕΚ 4268/Β/27.9.2018)
4. ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
5. AΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
6. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 204/Β/1.2.2019)
7. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ (ΦΕΚ 204/Β/1.2.2019)
ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ
1. ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
2. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
3. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
4. ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
5. ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
6. ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
7. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΜΕΤΑΛΛΕΙΩΝ ΜΕΤΑΛΛΟΥΡΓΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
8. ΝΑΥΠΗΓΩΝ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
9. ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ
1. ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
2. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
3. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ [Π] (ΦΕΚ 2906/Β/2.5.2023)
4. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
5. ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
6. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΚΑΙ ΑΕΡΟΝΑΥΠΗΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
7. ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
8. ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΑΓΡΟΤΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ ΚΑΙ ΤΡΟΦΙΜΩΝ (ΦΕΚ 4376/Β/2.10.2018)
9. ΦΑΡΜΑΚΕΥΤΙΚΗΣ (ΦΕΚ 5443/Β/24.11.2021)
10. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΕΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ [Π] (ΦΕΚ 4376/Β/2.10.2018)
AΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
1. ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
2. ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 388/Β/13.2.2019)
3. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
4. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ (ΦΕΚ 4268/Β/27.9.2018)
5. ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
6. ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
7. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
8. ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΦΕΚ 1673/Β/14.5.2019)
9. ΘΕΑΤΡΟΥ (ΦΕΚ 1547/Β/7.5.2019)
10. ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ (ΦΕΚ 496/Β/20.2.2019)
11. ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ (ΦΕΚ 3231/Β/22.8.2019)
12. ΔΑΣΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ (ΦΕΚ 1711/Β/26.4.2021)
13. ΦΑΡΜΑΚΕΥΤΙΚΗΣ (ΦΕΚ 2485/Β/18.4.2023)
14. ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ (ΦΕΚ 2177/Β/5.6.2020)
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ
1. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
2. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
3. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ [Π] (ΦΕΚ 4376/Β/2.10.2018)
4. ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ (ΦΕΚ 5259/Β/23.11.2018)
5. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 2318/Β/2.6.2021)
6. ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 2106/Β/7.4.2024)
7. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΩΝ ΠΟΡΩΝ [Π] (ΦΕΚ 2129/Β/7.4.2024)
8. ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ (ΦΕΚ 2222/Β/12.4.2024)
9. MΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΡΥΚΤΩΝ ΠΟΡΩΝ (5894/23.10.2024/τ.Β')
ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ
1. ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ (ΦΕΚ 2945/Β/4.5.2023)
2. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
3. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ (ΦΕΚ 3900/Β/7.9.2018)
4. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΡΥΚΤΩΝ ΠΟΡΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
5. ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3987/Β/14.9.2018)
6. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ [Π] (ΦΕΚ 2165/Β/8.4.2024)
7. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ [Π] (ΦΕΚ 2165/Β/8.4.2024)
8. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ [Π] (ΦΕΚ 2165/Β/8.4.2024)
9. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ [Π] (ΦΕΚ 3900/Β/7.9.2018)
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ
1. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 4374/Β/1.10.2018)
2. ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 4374/Β/1.10.2018)
3. ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 390/Β/13.2.2019)
4. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑΣ ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ (ΦΕΚ 204/Β/1.2.2019)
5. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 454/Β/15.2.2019)
6. ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΙΧΘΥΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΥΔΑΤΙΝΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ (ΦΕΚ 496/Β/20.2.2019)
7. ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ (ΦΕΚ 496/Β/20.2.2019)
8. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ, ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΚΑΙ ΔΙΚΤΥΩΝ [Π] (ΦΕΚ 6652/Β/23.11.2023)
9. ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ - ΑΓΡΟΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ (ΦΕΚ 2099/Β/7.4.2024)
10. ΔΑΣΟΛΟΓΙΑΣ, ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ (ΦΕΚ 2129/Β/7.4.2024)
11. ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΖΩΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ (4695/12.08.2024/τ.Β')
ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ
1. ΤΕΧΝΩΝ ΗΧΟΥ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΑΣ (ΦΕΚ 274/Β/7.2.2019)
2. ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΦΕΚ 2109/Β/2.6.2020)
ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ
1. ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ (ΦΕΚ 4268/Β/27.9.2018)
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ
1. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 5524/Β/17.12.2020)
2. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΒΙΟΪΑΤΡΙΚΗΣ (ΦΕΚ 5524/Β/17.12.2020)
3. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 5524/Β/17.12.2020)
4. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 5524/Β/17.12.2020)
5. ΝΑΥΠΗΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 5524/Β/17.12.2020)
6. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΑΣ ΚΑΙ ΓΕΩΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ (ΦΕΚ 859/Β/5.3.2021)
7. ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 1946/Β/14.5.2021)
8. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ (ΦΕΚ 2835/Β/20.5.2024)
ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΜΕΣΟΓΕΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ
1. ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ (ΦΕΚ 1920/Β/13.5.2021)
2. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 1920/Β/13.5.2021)
3. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 1920/Β/13.5.2021)
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ
1. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΦΕΚ 2987/Β/8.7.2021)
2. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (3912/04.07.2024/τ.Β')
ΔΙΕΘΝΕΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ
1. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ, ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ (ΦΕΚ 3002/Β/28.5.2024)
2. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ (ΦΕΚ 3412/Β/13.6.2024)
3. ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (ΦΕΚ 3467/Β/17.6.2024)
4. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ (4096/12.07.2024/τ.Β')
5. ΤΜΗΜΑ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ (ΦΕΚ 4264/Β/19.7.2024)
Υπενθύμιση ανακοίνωσης εξεταστικών κέντρων και προγράμματος εξετάσεων Κρατικού Πιστοποιητικού γλωσσομάθειας Β Περιόδου 2024
Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού υπενθυμίζεται ότι από τις 25.10.2024 έχει ανακοινωθεί ο πίνακας με τα Εξεταστικά Κέντρα του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας (ΚΠΓ) της Β΄ εξεταστικής περιόδου 2024, καθώς και η κατανομή των εξεταζόμενων γλωσσών και επιπέδων ανά Εξεταστικό Κέντρο. Επιπρόσθετα, υπενθυμίζεται ότι από τις 4.10.2024 έχει ανακοινωθεί το πρόγραμμα των εξετάσεων του ΚΠΓ για την ίδια περίοδο.
Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να ενημερώνονται:
- Από τον ιστοσχώρο του Υπουργείου (www.minedu.gov.gr) στις ιστοσελίδες για το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας.
- Από τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.
- Από τις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Επισημαίνεται ότι οι υποψήφιοι θα εξεταστούν στο Εξεταστικό Κέντρο που θα λειτουργήσει στην Περιοχή Εξέτασης που δήλωσαν στην αίτηση συμμετοχής τους για τις Εξετάσεις απόκτησης του ΚΠΓ. Εφόσον στην Περιοχή Εξέτασης που δήλωσαν να εξεταστούν λειτουργήσουν περισσότερα από ένα Εξεταστικά Κέντρα, οι υποψήφιοι καλούνται να δώσουν ιδιαίτερη προσοχή στην κατανομή των εξεταζόμενων γλωσσών και επιπέδων σε αυτά.
Ειδικότερα, κατά την Β΄ εξεταστική περίοδο 2024, θα λειτουργήσει ένα Εξεταστικό Κέντρο σε κάθε Περιοχή Εξέτασης, με εξαίρεση τις περιοχές Α’ Αθήνας, Β’ Αθήνας, Πειραιά, Αχαΐας, Λάρισας, Ιωαννίνων, Ανατολικής Θεσσαλονίκης, Δυτικής Θεσσαλονίκης και Ηρακλείου, όπου θα λειτουργήσουν περισσότερα από ένα Εξεταστικά Κέντρα, ως ακολούθως:
Α΄ Αθήνας:
1) 1ο ΕΠΑΛ Αθηνών
Ειδικό Εξεταστικό Κέντρο
(για υποψηφίους Α.μεΑ. και
με μαθησιακές δυσκολίες)
2) 1ο ΓΕΛ Καισαριανής
Εξεταζόμενες γλώσσες: Γαλλικά, Τουρκικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
3) 8ο ΓΕΛ Αθηνών
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
4) 6ο ΕΠΑΛ Αθηνών
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
5) 1ο ΓΕΛ Υμηττού
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Γερμανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
Β΄ Αθήνας:
1) 2ο ΓΕΛ Νέας Ιωνίας
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
2) 3ο ΓΕΛ Αγίας Παρασκευής
Εξεταζόμενες γλώσσες: Γερμανικά, Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
3) 3ο ΓΕΛ Αμαρουσίου
Εξεταζόμενη γλώσσα: Γαλλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
Πειραιά:
1) Ζάννειο Πρότυπο ΓΕΛ Πειραιά
Εξεταζόμενες γλώσσες: Γαλλικά, Γερμανικά, Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
2) Ράλλειο Γυμνάσιο Θηλέων Πειραιά
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
Αχαΐας:
1) 1ο ΓΕΛ Πάτρας
Εξεταζόμενη γλώσσα: Γαλλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ισπανικά
Εξεταζόμενο επίπεδο: Β
2) 3ο ΓΕΛ Πάτρας
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Γερμανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ιταλικά
Εξεταζόμενο επίπεδο: Β
Λάρισας:
1) Μουσικό Σχολείο Λάρισας
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Γερμανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ισπανικά
Εξεταζόμενο επίπεδο: Β
2) 5ο ΓΕΛ Λάρισας
Εξεταζόμενες γλώσσες: Γαλλικά, Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
Ιωαννίνων:
1) 2ο ΓΕΛ Ιωαννίνων
Εξεταζόμενες γλώσσες: Γερμανικά, Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
2) Πρότυπο ΓΕΛ Ζωσιμαίας Σχολής Ιωαννίνων
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Γαλλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ισπανικά
Εξεταζόμενο επίπεδο: Β
Ανατολικής Θεσσαλονίκης:
1) Μουσικό Σχολείο Θεσσαλονίκης
Ειδικό Εξεταστικό Κέντρο
(για υποψηφίους Α.μεΑ. και
με μαθησιακές δυσκολίες)
2) 23ο ΓΕΛ Θεσσαλονίκης
Εξεταζόμενες γλώσσες: Γαλλικά, Γερμανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
3) 27ο ΓΕΛ Θεσσαλονίκης
Εξεταζόμενες γλώσσες: Ιταλικά, Τουρκικά
Εξεταζόμενο επίπεδο: Β, Γ
4) 4ο ΓΕΛ Καλαμαριάς
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
Δυτικής Θεσσαλονίκης:
1) 1ο ΓΕΛ Σταυρούπολης
Εξεταζόμενες γλώσσες: Γαλλικά, Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
2) 2ο ΓΕΛ Νεάπολης
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Γερμανικά, Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
Ηρακλείου:
1) 2ο ΓΕΛ Ηρακλείου
Εξεταζόμενες γλώσσες: Γερμανικά, Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
2) 8ο ΓΕΛ Ηρακλείου
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Γαλλικά, Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
Επισημαίνεται ότι οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να ενημερωθούν για το Εξεταστικό Κέντρο στο οποίο θα πρέπει να προσέλθουν μέσω της ειδικής ηλεκτρονικής εφαρμογής, η οποία είναι διαθέσιμη στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://kpg.it.minedu.gov.gr
Επισυνάπτεται ο πίνακας με τα Εξεταστικά Κέντρα του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας και το ωρολόγιο πρόγραμμα Β΄ εξεταστικής περιόδου 2024.
Οι υποψήφιοι οφείλουν να προσκομίσουν στο Εξεταστικό Κέντρο όπου θα εξεταστούν το Ατομικό Δελτίο Εξεταζόμενου, καθώς και το έγγραφο ταυτοποίησης που έχουν υποβάλει μέσω της ηλεκτρονικής αίτησής τους (όπως αστυνομική ταυτότητα ή άλλο επίσημο έγγραφο με επικυρωμένη φωτογραφία, π.χ. διαβατήριο, άδεια οδήγησης). Η είσοδος στο Εξεταστικό Κέντρο επιτρέπεται μόνο μετά τον επιτυχή έλεγχο ταυτοπροσωπίας.
Το ωρολόγιο πρόγραμμα των εξετάσεων ΕΔΩ
Τα εξεταστικά κέντρα ΕΔΩ
Το ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ εδώ
Εγκύκλιος Ενισχυτικής Διδασκαλίας 2024-2025
Παράταση υποβολής αιτήσεων απόσπασης για το ΙΕΠ
Σας ενημερώνουμε ότι με τις υπ΄ αριθμ. πρωτ. 13666/14-11-2024 (Πράξη 66/14-11-2024, ΑΔΑ: 9Ε39ΟΞΛΔ-Κ4Ε) και 13667/14-11-2024 (Πράξη 66/14-11-2024, ΑΔΑ: 6ΦΖΤΟΞΛΔ-ΜΩ4) αποφάσεις του Δ.Σ. του ΙΕΠ, δόθηκε παράταση στην προθεσμία υποβολής αιτήσεων για τις κάτωθι ανακοινώσεις - προσκλήσεις εκδήλωσης ενδιαφέροντος:
α. Tην υπ’ αριθμ. πρωτ. 13347/06-11-2024 (ΑΔΑ: Ψ3ΟΥΟΞΛΔ-708) ανακοίνωση - πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για αποσπάσεις τετραετούς διάρκειας σε θέσεις διοικητικού προσωπικού στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) και
β. Την υπ’ αριθμ. πρωτ. 13348/06-11-2024 (ΑΔΑ: 6ΖΤΟΟΞΛΔ-3ΤΨ) ανακοίνωση - πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για αποσπάσεις εκπαιδευτικών τετραετούς διάρκειας σε θέσεις επιστημονικού προσωπικού στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) έως και τη Δευτέρα 02-12-2024 και ώρα 12:00.
Sports Pass: Τι συμβαίνει τελικά με το «μαθητικό» voucher ύψους 300 ευρώ και γιατί έχει καθυστερήσει η διαδικασία υποβολής αιτήσεων.
Πρόκειται για μια παροχή που σύμφωνα με τον αρχικό προγραμματισμό από πλευράς Γενικής Γραμματείας Αθλητισμού είχε δρομολογηθεί προς υλοποίηση το τρίτο τρίμηνο του 2024 στο πλαίσιο της γενικότερης στόχευσης για ενίσχυση της εξωστρέφειας και ανάδειξη του αθλητισμού στην κοινωνία. Το μαθητικό αθλητικό voucher των 300 ευρώ σύμφωνα με όσα έχουν γίνει γνωστά δεν θα δοθεί οριζόντια στους μαθητές της Α Γυμνασίου αλλά αναμένεται να τεθούν εισοδηματικά και οικογενειακά κριτήρια γεγονός που θα οδηγήσουν στην καταβολή του σε περίπου 35.000 μαθητές οικονομικά αδύναμων οικογενειών από τους συνολικά 100.000 που φοιτούν στην Α΄ τάξη του Γυμνασίου. Η ανακοίνωση αυτού του voucher είχε χαροποιήσει ιδιαίτερως την μαθητική κοινότητα της πρώτης τάξης του Γυμνασίου όμως από πλευράς Γενικής Γραμματείας Αθλητισμού καταγράφεται μια στασιμότητα ως προς το θέμα αυτό και δεν διοχετεύεται καμία απολύτως πληροφορία για το πότε θα ξεκινήσει η υποβολή των αιτήσεων ώστε να δρομολογηθεί και η καταβολή του στους δικαιούχους μαθητές.
Επικαιροποίηση εγγραφής μαθητών/μαθητριών στο Ολοήμερο Πρόγραμμα σχ. έτους 2024-25
Σύμφωνα με το Π.Δ. 79/2017 που καθορίζει τη λειτουργία των Δημοτικών Σχολείων, κατά το β’ δεκαπενθήμερο Νοεμβρίου και το α’ δεκαπενθήμερο Φεβρουαρίου πρέπει να επικαιροποιείται η εγγραφή των μαθητών/τριών στο Ολοήμερο Πρόγραμμα, διαφορετικά η φοίτηση θα διακόπτεται. Για τον λόγο αυτό παρακαλούμε συμπληρώστε την αίτηση επικαιροποίησης της εγγραφής του/των παιδιού/ών σας στο Ολοήμερο Πρόγραμμα και επιστρέψτε τη στο σχολείο έως την Παρασκευή 23 Νοεμβρίου 2024. Για οποιαδήποτε διευκρίνιση απευθυνθείτε στη Διευθυντή/τρια του σχολείου.
Σύμφωνα με την εγκύκλιο Φ7/99724/Δ1/04-09-2024 του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α: “Επισημαίνεται ότι η φοίτηση των μαθητών/τριών του Ολοήμερου Προγράμματος διακόπτεται όταν ο/η μαθητής/τρια συμπληρώσει 15 συνεχόμενες απουσίες, οι οποίες δε δικαιολογούνται από ιατρική γνωμάτευση, όταν ο γονέας/κηδεμόνας ζητήσει τη διακοπή της φοίτησης με γραπτή αίτησή του ή όταν ο γονέας/κηδεμόνας δεν επικαιροποιήσει την εγγραφή του/της μαθητή/τριας κατά το 2ο δεκαπενθήμερο του Νοεμβρίου και το 1ο δεκαπενθήμερο του Φεβρουαρίου (εδαφ. θ’, παρ. 16, κεφ. Α. άρθ. 11, ΠΔ 79/2017 Α΄109) όπως τροποποιήθηκε και ισχύει.
Σημειώνεται ότι στη με αρ. πρωτ. Φ7/118139/ΦΔ/Δ1/9-9-2020 ΥΑ «Εγγραφή και φοίτηση των μαθητών/τριών στο Ολοήμερο Πρόγραμμα των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων» ορίζεται ότι οι
μαθητές/τριες εγγράφονται στο Ολοήμερο Πρόγραμμα κατόπιν σχετικής αίτησης-δήλωσης και των δύο γονέων/κηδεμόνων τους”. Συνεπώς χρειάζεται η υπογραφή και των δύο γονέων.
Παρακαλούμε σημειώστε σωστά την ώρα αποχώρησης, καθώς και τη συμμετοχή στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής, διότι είναι πολύ σημαντικό για τον σωστό προγραμματισμό της λειτουργίας των τμημάτων.
Τροποποίηση της υπό στοιχεία 136220/Δ2/13-11-2024 Απόφασης της Υφυπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού με θέμα: “Πρόσκληση για υποβολή αιτήσεων υποψήφιων διδασκόντων στην Ενισχυτική Διδασκαλία για το σχολικό έτος 2024-2025
Τροποποίηση της υπό στοιχεία 136220/Δ2/13-11-2024 (ΑΔΑ: ΡΑ0Ι46ΝΚΠΔ-ΡΗΦ) Απόφασης της Υφυπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού με θέμα: “Πρόσκληση για υποβολή αιτήσεων υποψήφιων διδασκόντων στην Ενισχυτική Διδασκαλία για το σχολικό έτος 2024-2025”
Το έγγραφο ΕΔΩ
Ο πίνακας με τις περιοχές ΕΔΩ
ΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΛΩΣΗ ΤΟΥ 1204 video
Διευκρινίσεις σχετικά με την εξαίρεση των εκπαιδευτικών από την κινητικότητα
Εγκύκλιο με διευκρινίσεις σχετικά με την εξαίρεση των εκπαιδευτικών από την κινητικότητα, μετά την ψήφιση της σχετική διάταξης στη Βουλή, υπέγραψε σήμερα ο υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης.
Όπως είναι γνωστό, με τις διατάξεις του άρθρου 57 του ανωτέρω νόμου, εξαιρούνται στο εξής οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από τις διατάξεις του νόμου 4440/2016 (ΦΕΚ224Α/2-12-2016) «Ενιαίο Σύστημα Κινητικότητας στη Δημόσια Διοίκηση», πρόβλεψη που ξεσήκωσε πλήθος αντιδράσεων.
Οι διευκρινίσεις
1. Όσοι εκπαιδευτικοί είχαν αποσπαστεί δυνάμει των διατάξεων του ν. 4440/2016, με τη λήξη της απόσπασής τους επιστρέφουν αυτοδικαίως στη Διεύθυνση Εκπαίδευσης της οργανικής τους θέσης.
2. Εκπαιδευτικοί που μετατάχθηκαν μέσω του Ενιαίου Συστήματος Κινητικότητας σε θέσεις πολιτικών διοικητικών υπαλλήλων χωρίς να έχουν μονιμοποιηθεί, εφόσον το επιθυμούν, μπορούν με δήλωσή τους, η οποία υποβάλλεται εντός αποκλειστικής προθεσμίας δυο (2) μηνών και συγκεκριμένα έως την 11η Δεκεμβρίου 2024 στο Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. (Διεύθυνση Διοίκησης Εκπαιδευτικού Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης), να δηλώσουν εάν επιθυμούν να επιστρέψουν στην οργανική τους θέση, εφόσον υπάρχει, άλλως σε συνιστώμενη προσωποπαγή θέση στην περιοχή μετάθεσης που ανήκαν οργανικά, ως εκπαιδευτικοί. Στην περίπτωση αυτή ο χρόνος που διανύθηκε στον φορέα μετάταξης αποτελεί χρόνο πραγματικής δημόσιας υπηρεσίας για κάθε συνέπεια. Επισημαίνεται ότι σύμφωνα με την Παράγραφο 3γ του Κεφαλαίου Α του Μέρους Δεύτερου των εγκυκλίων μεταθέσεων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 2024-2025 (αρ.πρωτ. 121293/Ε2/15-10-2024/ΑΔΑ: Ε0ΥΧ46ΝΚΔ-ΨΛΡ και 121294/Ε2/15-10-2024/ΑΔΑ:9Η4Χ46ΝΚΠΔ-ΥΛΣ αντίστοιχα), ο χρόνος αυτός δεν λαμβάνεται υπόψη για μοριοδότηση συνολικής υπηρεσίας ή συνθηκών διαβίωσης.
3. Αποσπάσεις και μετατάξεις εκπαιδευτικών για λόγους υγείας, που έχουν εγκριθεί από την Κεντρική Επιτροπή Κινητικότητας, σύμφωνα με την παρ. 5 του άρθρου 7 του ν. 4440/2016, ολοκληρώνονται σύμφωνα με τον ν. 4440/2016, όπως ίσχυε μέχρι την έναρξη ισχύος του ν. 5143/2024. Οι αποσπάσεις για λόγους υγείας έχουν διάρκεια ενός (1) έτους, μετά το πέρας του οποίου οι εκπαιδευτικοί επιστρέφουν στην οργανική τους θέση χωρίς άλλη διατύπωση.
4. Για τις μετατάξεις των εκπαιδευτικών για λόγους υγείας οι οποίοι δεν είχαν μονιμοποιηθεί εφαρμόζεται συμπληρωματικά η παρ. 2 της παρούσας εγκυκλίου. Δηλαδή εφόσον το επιθυμούν μπορούν με δήλωσή τους η οποία υποβάλλεται εντός αποκλειστικής προθεσμίας δυο (2) μηνών και συγκεκριμένα έως την 11η Δεκεμβρίου 2024 στο Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. (Διεύθυνση Διοίκησης Εκπαιδευτικού Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης), να δηλώσουν εάν επιθυμούν να επιστρέψουν στην οργανική τους θέση, εφόσον υπάρχει, άλλως σε συνιστώμενη προσωποπαγή θέση στην περιοχή μετάθεσης που ανήκαν οργανικά, ως εκπαιδευτικοί. Στην περίπτωση αυτή ο χρόνος που διανύθηκε στον φορέα μετάταξης αποτελεί χρόνο πραγματικής δημόσιας υπηρεσίας για κάθε συνέπεια. Επισημαίνεται ότι σύμφωνα με την Παράγραφο 3γ του Κεφαλαίου Α του Μέρους Δεύτερου των εγκυκλίων μεταθέσεων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 2024-2025 (αρ.πρωτ. 121293/Ε2/15-10- 2024/ΑΔΑ:Ε0ΥΧ46ΝΚΔ-ΨΛΡ και 121294/Ε2/15-10-2024/ΑΔΑ:9Η4Χ46ΝΚΠΔ-ΥΛΣ αντίστοιχα), ο χρόνος αυτός δεν λαμβάνεται υπόψη για μοριοδότηση συνολικής υπηρεσίας ή συνθηκών διαβίωσης.
Σχολεία: Πλησιάζει η στιγμή για τους… πρώτους ελέγχους – Πώς θα αξιολογηθούν οι μαθητές
Μετά και τα πρώτα διαγωνίσματα, έχει ξεκινήσει η αντίστροφη μέτρηση για τους μαθητές των Γυμνασίων και των Λυκείων της χώρας για τους ελέγχους προόδου του α’ τετραμήνου.
Για την αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή κατά τη διάρκεια των τετραμήνων συνεκτιμώνται τα παρακάτω κριτήρια:
Η συνολική συμμετοχή του μαθητή στη μαθησιακή διδασκαλία (τα ερωτήματα που θέτει, οι απαντήσεις που δίνει, η συμβολή στη μελέτη ενός θέματος μέσα στην τάξη, η συνεργασία με συμμαθητές, η επιμέλεια στην εκτέλεση των εργασιών που του ανατίθενται), από την οποία ο εκπαιδευτικός σχηματίζει εικόνα για τις γνώσεις, την κατανόηση εννοιών και φαινομένων, τις δεξιότητες επίλυσης προβλήματος, τις επικοινωνιακές δεξιότητες, την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα κ.ά.
Οι εργασίες που εκτελεί ο μαθητής στο πλαίσιο της καθημερινής μαθησιακής διαδικασίας στο σχολείο ή στο σπίτι, ατομικά ή ομαδικά.
Οι συνθετικές δημιουργικές εργασίες, ατομικές ή ομαδικές, οι διαθεματικές εργασίες
Οι τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης (ωριαίες γραπτές δοκιμασίες ή ανάθεση και υποβολή/παρουσίαση ατομικής ή ομαδικής συνθετικής ή διαθεματικής δημιουργικής εργασίας ή αξιοποίηση των χαρακτηριστικών και των σταδίων εφαρμογής του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης).
Οι ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες (τεστ).
Όσον αφορά τις ωριαίες γραπτές δοκιμασίες αυτές είναι α) προειδοποιημένες, αν έπονται μίας ανακεφαλαίωσης ή β) μη προειδοποιημένες, αν καλύπτουν την ύλη που διδάχθηκε στο αμέσως προηγούμενο μάθημα.
Τα μαθήματα που διδάσκονται στο Γυμνάσιο κατατάσσονται σε τρεις ομάδες
Ομάδα Α: Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία (Γλωσσική Διδασκαλία και Νεοελληνική Λογοτεχνία), Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία (Αρχαία Ελληνική Γλώσσα, Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από Μετάφραση), Μαθηματικά, Φυσική, Ιστορία, Βιολογία, Αγγλικά.
Ομάδα Β: Γεωλογία – Γεωγραφία, Χημεία, Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Θρησκευτικά, Δεύτερη ξένη γλώσσα, Τεχνολογία – Πληροφορική, Οικιακή Οικονομία.
Ομάδα Γ: Μουσική – Καλλιτεχνικά, Γυμναστική.
Στα μαθήματα της Ομάδας Α’ και Β’ διενεργείται υποχρεωτικά μία (1) τετραμηνιαία δοκιμασία αξιολόγησης. Οι διδάσκοντες μαθήματα της Ομάδας Α’ και της Ομάδας Β’ δύνανται να επιλέξουν στο πρώτο και στο δεύτερο τετράμηνο, τον τρόπο διεξαγωγής της αξιολόγησης αυτής.
Στα μαθήματα της Ομάδας Γ’ δεν διενεργείται καμία τετραμηνιαία δοκιμασία αξιολόγησης.
Οι ωριαίες γραπτές δοκιμασίες δεν επιτρέπεται να ξεπερνούν τη μία (1) κατά τη διάρκεια του ημερησίου διδακτικού προγράμματος και τις τρεις (3) κατά τη διάρκεια του εβδομαδιαίου διδακτικού προγράμματος.
Οι ολιγόλεπτες δοκιμασίες πραγματοποιούνται με ή χωρίς προειδοποίηση των μαθητών με τη μορφή σύντομων, ποικίλων και κατάλληλων γραπτών ερωτήσεων. Ο αριθμός και η συχνότητα των ολιγόλεπτων δοκιμασιών που πραγματοποιούνται σε κάθε τετράμηνο επαφίενται στην κρίση του διδάσκοντος.
Στο τέλος κάθε τετραμήνου και μετά την κατάθεση και καταχώριση της βαθμολογίας, καλούνται οι κηδεμόνες των μαθητών για ενημέρωση αναφορικά με την επίδοση, την επιμέλεια, τη φοίτηση και τη συμπεριφορά των παιδιών τους και τους επιδίδεται ο ατομικός έλεγχος προόδου του μαθητή.
Δείτε το ΠΔ126 Περί σχολικού και διδακτικού έτους και της αξιολόγησης των μαθητών του Γυμνασίου, όπως δημοσιεύθηκε στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως καθώς επίσης και τις τροποποιημένες ρυθμίσεις βάσει του άρθρου 86 του Ν.4823/2021.
Πώς θα αξιολογηθούν οι μαθητές των ΓΕΛ
Ο νέος νόμος ορίζει ότι ο βαθμός τετραμήνου στα Γενικά Λύκεια προκύπτει από τη συνεκτίμηση της προφορικής βαθμολογίας και της γραπτής επίδοσης.
Ο νόμος 4823/2021 τροποποίησε τις παραγράφους 1 και 2 του άρθρου 103 του ν. 4610/2019 (Α΄ 70), καθορίζοντας νέους όρους και προϋποθέσεις για τη διαδικασία της αξιολόγησης των μαθητών, που διαμορφώνονται ως εξής:
- Για την αξιολόγηση του μαθητή κατά τετράμηνο ο διδάσκων συνεκτιμά:
α) τη συμμετοχή του στη διδακτική μαθησιακή διαδικασία,
β) την επιμέλεια και το ενδιαφέρον του για το συγκεκριμένο μάθημα,
γ) την επίδοση στις τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης (ωριαίες γραπτές δοκιμασίες ή ανάθεση και υποβολή/παρουσίαση ατομικής ή ομαδικής συνθετικής ή διαθεματικής δημιουργικής εργασίας ή αξιοποίηση των χαρακτηριστικών και των σταδίων εφαρμογής του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης),
δ) την επίδοση στις γραπτές δοκιμασίες,
ε) τις εργασίες που εκτελεί στο σχολείο ή στο σπίτι.
Οι γραπτές δοκιμασίες διακρίνονται στις ολιγόλεπτες και στις ωριαίες. Οι ολιγόλεπτες δοκιμασίες πραγματοποιούνται με ή χωρίς προειδοποίηση των μαθητών με τη μορφή σύντομων, ποικίλων και κατάλληλων γραπτών ερωτήσεων. Ο αριθμός και η συχνότητα των ολιγόλεπτων δοκιμασιών που πραγματοποιούνται σε κάθε τετράμηνο επαφίενται στην κρίση του διδάσκοντος.
Οι ωριαίες γραπτές δοκιμασίες διαρκούν μία (1) διδακτική ώρα και είναι: α) προειδοποιημένες, αν έπονται μιας ανακεφαλαίωσης ή β) μη προειδοποιημένες, αν καλύπτουν την ύλη που διδάχθηκε στο αμέσως προηγούμενο μάθημα.
Δεν επιτρέπεται να πραγματοποιούνται περισσότερες από μία ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του ημερησίου διδακτικού προγράμματος και περισσότερες από 3 κατά τη διάρκεια του εβδομαδιαίου διδακτικού προγράμματος.
Σε όλες τις τάξεις του Γενικού Λυκείου διενεργούνται στα μαθήματα όλων των Ομάδων δύο (2) τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης, μία (1) κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου και μία (1) κατά τη διάρκεια του δεύτερου τετραμήνου, με εξαίρεση το μάθημα της Φυσικής Αγωγής, στο οποίο δεν διενεργείται τετραμηνιαία δοκιμασία αξιολόγησης.
Αν για λόγους αντικειμενικούς δεν πραγματοποιηθεί η τετραμηνιαία δοκιμασία αξιολόγησης του πρώτου τετραμήνου, στο δεύτερο τετράμηνο διενεργούνται δύο (2) τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης. Οι διδάσκοντες δύνανται σε κάθε τετράμηνο να επιλέξουν τον τρόπο διεξαγωγής της τετραμηνιαίας διαδικασίας αξιολόγησης επιλέγοντας μεταξύ των εναλλακτικών που προβλέπονται στην περ. γ’ του πρώτου εδαφίου.
Ο νόμος ορίζει, επίσης, ότι:
Για μάθημα, το οποίο, για οποιονδήποτε λόγο, διδάχθηκε λιγότερο από δέκα (10) ώρες, δεν κατατίθεται βαθμολογία, αν αποδεδειγμένα και δικαιολογημένα ο διδάσκων δεν διαθέτει επαρκή στοιχεία για την αξιολόγηση των μαθητών.
Δεν κατατίθεται βαθμολογία για τα μαθήματα των Θρησκευτικών και της Φυσικής Αγωγής για όσους μαθητές έχουν νομίμως απαλλαγεί από την παρακολούθησή τους.
Με τη λήξη του α’ και του β’ τετραμήνου κάθε διδάσκων καταθέτει στον Διευθυντή του Σχολείου ονομαστική κατάσταση για κάθε τάξη ή τμήμα χωριστά με τους βαθμούς επίδοσης του τετραμήνου.
Αν από την ονομαστική κατάσταση της προφορικής βαθμολογίας λείπει βαθμός μαθητή, η έλλειψη αυτή πρέπει να αιτιολογείται από τον διδάσκοντα με ενυπόγραφη σημείωσή του πάνω στην κατάσταση βαθμολογίας.
Με ευθύνη του Διευθυντή του Σχολείου και του διδάσκοντος, η προφορική βαθμολογία των μαθητών καταχωρίζεται χωρίς καθυστέρηση στο Ατομικό Δελτίο των μαθητών.
Για το β’ τετράμηνο η καταχώριση γίνεται πριν από την έναρξη των γραπτών προαγωγικών ή απολυτηρίων εξετάσεων. Μετά την καταχώριση δεν επιτρέπεται καμία μεταβολή, εκτός από την περίπτωση λανθασμένης καταχώρισης που διαπιστώνεται με ειδική πράξη του Συλλόγου Διδασκόντων και οπωσδήποτε πριν από την έκδοση των αποτελεσμάτων.
