Αυτονομία των σχολικών μονάδων, αλλά και μείωση της διδακτέας ύλης, νέα σχολικά βιβλία, Ψηφιακό Φροντιστήριο, νέος ηλεκτρονικός εξοπλισμός, βελτίωση της καθημερινότητας εκπαιδευτικών και μαθητών, νέες δυνατότητες στα Πρότυπα Σχολεία, καθώς και η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, είναι οι αλλαγές στα σχολεία που προωθεί το υπουργείο Παιδείας. Κεντρικό μήνυμα της υπουργού Παιδείας, Σοφίας Ζαχαράκη, είναι η αυτονομία του σχολείου, όπως χαρακτηριστικά λέει η ίδια. «Ερχόμαστε να μιλήσουμε για την ουσία της εκπαίδευσης που έχει έντονο ανθρωποκεντρικό χαρακτήρα», επισημαίνει η υπουργός, η οποία στοχεύει σε ένα σχολικό περιβάλλον «που θα δίνει ευκαιρίες σε όλους τους μαθητές, ανεξαρτήτως σε ποια περιοχή της χώρας μένουν».

Το πρώτο βήμα προβλέπει τη συστηματική εξέταση του περιεχομένου της σχολικής ύλης ώστε να προχωρήσει στην αυτονομία των σχολείων με μείωση της γραφειοκρατίας και στήριξη του έργου του εκπαιδευτικού και των σπουδών του μαθητή, γιατί, όπως λέει η υπουργός, «με τον τρόπο αυτό θα βελτιωθεί και η σχολική καθημερινότητα των μαθητών».

Ήδη εξαγγέλθηκε μείωση της διδακτέας ύλης και πρόσθετη χρηματοδότηση 3 εκατ. ευρώ για τη διάθεση νέου ηλεκτρονικού εξοπλισμού σε όλες τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στον καλύτερο και έγκαιρο προγραμματισμό της νέας σχολικής χρονιάς, με καλύτερη εικόνα των κενών για την ορθή σχολική προετοιμασία.

Μείωση της ύλης

Αναφορικά με την ύλη, σημειώνεται ότι βρίσκεται σε εξέλιξη πρωτοβουλία από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής για να καταρτιστεί πρόταση μείωσης έπειτα από έρευνα, προκειμένου οι μαθητές να αφομοιώσουν καλύτερα τη διδακτέα ύλη.

Οι αλλαγές άρχισαν ήδη από τα Πρότυπα και τα Πειραματικά Σχολεία. Οπως σχεδιάζεται, τα Πρότυπα Σχολεία θα δίνουν στους μαθητές τη δυνατότητα να κάνουν δραστηριότητες σε ομίλους και να διδάσκονται καινοτόμες παιδαγωγικές μεθόδους που θα επεκταθούν σταδιακά σε όλα τα σχολεία της χώρας. Μάλιστα, στον σχεδιασμό του υπουργείου Παιδείας περιλαμβάνεται η θεσμοθέτηση και λειτουργία του Διεθνούς Απολυτηρίου (Ι.Β.) στα Πρότυπα Σχολεία.

Στις 2 Μαίου είναι η κλήρωση για τα Πειραματικά, στις 3 Μαίου οι εξετάσεις για τα Πρότυπα και στις 4 Μαίου για τα Ωνάσεια Σχολεία. Παράλληλα, προωθούνται αλλαγές στο σύστημα εξετάσεων για την εισαγωγή στα Πρότυπα Σχολεία με σύστημα που προσομοιάζει με αυτό των Πανελλαδικών Εξετάσεων, ιδιαίτερα σε ό,τι αφορά το αδιάβλητο του χαρακτήρα και την κεντρική επιλογή των θεμάτων από έμπειρη επιτροπή θεματοδοτών. Στόχος είναι να διασφαλιστεί η ορθότητα των θεμάτων, να μη γίνονται αστοχίες, καθώς τα θέματα θα έχουν λυθεί δοκιμαστικά από πριν, και να μην επιλέγονται εξεζητημένα θέματα, αλλά διαβαθμισμένης δυσκολίας.

Σε ό,τι αφορά το Ψηφιακό Φροντιστήριο, που άρχισε επί υπουργίας Κυριάκου Πιερρακάκη, η κ. Ζαχαράκη είναι αποφασισμένη να το συνεχίσει και να το διανθίσει με νέες εκπαιδευτικές ενότητες. Ηδη οι μαθητές μπορούν να παρακολουθούν τα μαθήματα και τα παιδιά που φοιτούν στη Γ' Λυκείου κάνουν επαναλήψεις της εξεταστέας ύλης των Πανελλαδικών Εξετάσεων. Σύμφωνα με στοιχεία του υπουργείου Παιδείας, 49.000 μαθητές Ελλάδας και εξωτερικού παρακολούθησαν ζωντανά τα μαθήματα του Ψηφιακού Φροντιστηρίου κατά τον μήνα Μάρτιο, με τους μαθητές της περιφέρειας της Αττικής να φθάνουν τους 12.500, της Κύπρου τους 1.500, ενώ της νησιωτικής Ελλάδας άγγιξαν τους 3.650.

Εν τω μεταξύ, η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών συνεχίζεται. «Πιστεύουμε στην αξιολόγηση, διότι πιστεύουμε στις δυνάμεις μας», υπογράμμισε η Σοφία Ζαχαράκη και πρόσθεσε χαρακτηριστικά: «Το λέω στον εκπαιδευτικό και στο άξιο στέλεχος της εκπαίδευσης. Μπορούμε να τα καταφέρουμε και σίγουρα κάποιοι άνθρωποι χρειάζονται, αυτή τη στιγμή, την επιμόρφωση».

Υψηλής προτεραιότητας είναι και το θέμα των διορισμών μόνιμων εκπαιδευτικών, ο αριθμός των οποίων αναμένεται να ανακοινωθεί τον Μάιο, καθώς επίσης η αναβάθμιση σχολικών κτιρίων μέσα από το πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου», που αφορά την ανακαίνιση 645 σχολείων σε 245 δήμους σε όλη τη χώρα.

Νέοι διορισμοί

Στο γραφείο της υπουργού Παιδείας βρίσκονται τα χρονοδιαγράμματα που αφορούν την καταγραφή των κενών οργανικών θέσεων προκειμένου να γίνει ο προγραμματισμός νέων διορισμών μόνιμων εκπαιδευτικών. Για το ζήτημα της διαμόρφωσης του χάρτη των σχολείων και την ορθολογική κατανομή του μαθητικού δυναμικού, το υπουργείο λέει ότι το στοίχημα της έγκαιρης οργάνωσης της νέας σχολικής χρονιάς πρέπει να αντιμετωπιστεί με γνώμονα την εφαρμογή της νομοθεσίας, με λελογισμένες επιλογές και έναν ρεαλιστικό χρονοπρογραμματισμό.

Η προσοχή του υπουργείου έχει στραφεί και στα σχολεία του εξωτερικού. Επίσης, στις άμεσες προτεραιότητες του υπουργείου είναι και η ίδρυση και λειτουργία δύο Αθλητικών Σχολείων, τα οποία θα αποτελέσουν «πόλο έλξης» για τους μαθητέςαθλητές, καθώς θα εξυπηρετούν τις ιδιαιτερότητες των γνωστικών αντικειμένων, αλλά και των προγραμμάτων που ακολουθούν. Τα Πρότυπα Αθλητικά Σχολεία (ΠΑΣ) αφορούν μαθητές με υψηλές αθλητικές επιδόσεις, αρτιμελείς ή με αναπηρίες. Το ελάχιστο επίπεδο για την επιλογή τους στα ΠΑΣ είναι «μέλος της (ηλικιακά αντίστοιχης ή ανώτερης) προ-εθνικής ομάδας». Οι μαθητές των ΠΑΣ θα ακολουθούν το προπονητικό πρόγραμμα της οικείας αθλητικής ομοσπονδίας με εξειδικευμένους προπονητές, εντός του ωρολογίου προγράμματός τους.

_{ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΗ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ}

Με την αριθμ. 70077/2025 Διάταξη του Μονομελούς Πρωτοδικείου Αθηνών, ιδρύθηκε η Πανελλήνια Ένωση Διευθυντών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Π.Ε.ΔΙ.Π.Δ.Ε.).

Οι βασικοί στόχοι της Π.Ε.ΔΙ.Π.Δ.Ε. είναι:

α) να συμβάλλει στη διαμόρφωση της εθνικής πολιτικής για την παιδεία, στον εκσυγχρονισμό του εκπαιδευτικού συστήματος, στην αναβάθμιση, στην προαγωγή και στην καταξίωση της εκπαίδευσης στην κοινωνία

β) να συμμετέχει στον εθνικό διάλογο για την εκπαίδευση και στην επεξεργασία επιστημονικών ιδεών ή/και απόψεων

γ) να επικοινωνεί και να συνεργάζεται με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (ΥΠΑΙΘΑ), τους υπηρεσιακούς παράγοντες, εποπτευόμενους φορείς του ΥΠΑΙΘΑ, καθώς και με άλλα σωματεία και οργανώσεις της διοίκησης και της εκπαίδευσης στην Ελλάδα και στο εξωτερικό

δ) να μεριμνά για τη διαρκή επιμόρφωση των μελών της σε ζητήματα διοίκησης της εκπαίδευσης και για τη δικαστική ή την εξωδικαστική εκπροσώπηση ή συμπαράστασή τους

ε) να βελτιώνει την επιστημονική, την κοινωνική και την υπηρεσιακή κατάσταση των μελών της και

στ) να προάγει το πνεύμα συνεργασίας και αλληλεγγύης μεταξύ των μελών της, των λοιπών εκπαιδευτικών λειτουργών και, γενικότερα, όσων εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η συγκεκριμένη Ένωση έχει χαρακτήρα επιστημονικού φορέα και, ως εκ τούτου, διαφοροποιείται απολύτως από τις συνδικαλιστικές ενώσεις και θα λειτουργήσει χωρίς συνδικαλιστικές προσεγγίσεις ή πρακτικές.

Τακτικά μέλη της είναι οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν, έχουν αναλάβει και ασκούν καθήκοντα, ως Διευθυντές Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Προς το παρόν η Ένωση διαθέτει Προσωρινή Διοίκηση. Το Διοικητικό Συμβούλιο θα προκύψει μετά από εκλογές, οι οποίες θα διεξαχθούν το επόμενο διάστημα με ενιαίο ψηφοδέλτιο.

Τα μέλη της πενταμελούς Προσωρινής Διοίκησης είναι:

Αλεξανδράτος Γεώργιος, ΔΠΕ Κεφαλληνίας

Βαζούρα Ζωή, ΔΔΕ Ανατ. Θεσσαλονίκης

Κελεσίδης Ευάγγελος, ΔΠΕ Ανατ. Θεσσαλονίκης

Μάντζος Λεωνίδας, Δ´ ΔΔΕ Αθήνας

Παπαχρήστος Κωνσταντίνος, ΔΠΕ Ανατ. Αττικής

Ο Κυριάκος Μητσοτάκης με ανάρτηση στο TikTok διαφήμισε το ψηφιακό φροντιστήριο το Σάββατο (12/4/2025), τονίζει ότι δίνει την ευκαιρία σε χιλιάδες μαθητές να προετοιμαστούν για τις Πανελλαδικές.

Το ψηφιακό φροντιστήριο είναι ένα πάρα πολύ σημαντικό εργαλείο για όλους τους μαθητές και ειδικά για τους μαθητές της τρίτης Λυκείου που προετοιμάζονται για να δώσουν Πανελλαδικές.

Ο πρωθυπουργός στην ανάρτησή του τόνισε πως 49.000 μαθητές παρακολουθούν τα μαθήματα του ψηφιακού φροντιστηρίου, τα οποία είναι δωρεάν. Διδάσκεται η ύλη για 45 πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα των Επαγγελματικών αλλά και των Γενικών Λυκείων, ακόμα και για τα ειδικά μαθήματα τα οποία προσφέρονται μέσω της πλατφόρμα, digitalschool, καθημερινά από τις 5 το απόγευμα σε ζωντανή μετάδοση. Ο μαθητής βέβαια μπορεί να τα βρει στην πλατφόρμα και σε βίντεο.

Κατά τη διάρκεια της παράδοσης οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να υποβάλουν ερωτήσεις για να μπορέσουν να λύσουν τα παιδιά όλες τις απορίες τους ενώ από αρχές Απριλίου έχουν ξεκινήσει οι επαναλήψεις αλλά και οι εξετάσεις προσομοίωσης.

Το σημαντικό ψηφιακό εργαλείο έκανε πρεμιέρα στις αρχές του φετινού σχολικού έτους φέτος.

Αναλυτικά όσα ανέφερε ο πρωθυπουργός: «Αν φέτος στο μυαλό σου παίζουν μονίμως άγνωστες λέξεις στα αρχαία και οι συναρτήσεις στα μαθηματικά, μείνε σε αυτό το βίντεο γιατί θα μάθεις κάτι το οποίο μπορεί να σου φανεί πολύ χρήσιμο. Το δωρεάν ψηφιακό φροντιστήριο του Υπουργείου Παιδείας είναι εδώ για κάθε μαθητή και για κάθε μαθήτρια που προετοιμάζεται για τις Πανελλαδικές. Διδάσκεται η ύλη για 45 πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα και για τα ειδικά μαθήματα. Μπορείς να τα παρακολουθήσεις live ή να τα δεις όποτε σε βολεύει μαγνητοσκοπημένα. Τα παρακολουθούν ήδη σχεδόν 50.000 μαθητές και το πιο σημαντικό από την 1η Απριλίου ξεκίνησαν ήδη εντατικές επαναλήψεις και διαγωνίσματα προσομοίωσης που θα ανέβουν όλο στην πλατφόρμα κατά την περίοδο των διακοπών του Πάσχα. Και το ξαναλέω, είναι εντελώς δωρεάν. Γι’ αυτό μην καθυστερείς!».

– Μπες στο streaming.digitalschool.gov.gr. Εδώ κάτι αλλάζει!

Σοφία ζαχαράκη στο Delphi Forum X, Θα λύσει η τεχνητή νοημοσύνη τα προβλήματα της εκπαίδευσης;

Στη δημοσιότητα δόθηκαν οι λεπτομέρειες για τις προϋποθέσεις υποβολής υποψηφιότητας στις θέσεις Υποδιευθυντών/ντριών σχολικών μονάδων, με βάση την ισχύουσα εκπαιδευτική νομοθεσία. Οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί καλούνται να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί ως προς τα κριτήρια που απαιτούνται, αλλά και τους αποκλεισμούς που προβλέπει το πλαίσιο.

Ποιοι έχουν δικαίωμα υποψηφιότητας

Οι υποψήφιοι/ες εκπαιδευτικοί μπορούν να διεκδικήσουν θέση Υποδιευθυντή/ντριας μόνο στη σχολική μονάδα όπου υπηρετούν με οργανική θέση κατά τον χρόνο της επιλογής. Επιπλέον, πρέπει να πληρούν τα εξής κριτήρια:

• Ελάχιστη διδακτική εμπειρία: 8 έτη συνολικά, εκ των οποίων τα 4 στην οικεία βαθμίδα εκπαίδευσης (δευτεροβάθμια).

• Πιστοποιημένη γνώση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.) Α’ επιπέδου:

  • είτε μέσω επίσημου πιστοποιητικού,

  • είτε σύμφωνα με τις διατάξεις του Π.Δ. 50/2001.

  • Η γνώση τεκμαίρεται αυτοδικαίως για τους εκπαιδευτικούς ΠΕ86 (Πληροφορική).

Ποιοι αποκλείονται από τη διαδικασία

Δεν γίνονται δεκτοί στην επιλογή όσοι:

• Τελούν σε διαθεσιμότητα ή αργία.

• Έχουν καταδικαστεί τελεσίδικα για σοβαρά ποινικά αδικήματα ή έχουν δεχθεί πειθαρχική ποινή άνω των τεσσάρων μηνών αποδοχών (μέχρι τη διαγραφή της ποινής).

• Έχουν απαλλαγεί από καθήκοντα στελέχους εκπαίδευσης (ν. 4823/2021) και δεν έχει παρέλθει τετραετία από την απαλλαγή.

• Καταθέσουν πλαστά δικαιολογητικά ή ανακριβή στοιχεία.

• Πρόκειται να συνταξιοδοτηθούν εντός ενός έτους από τη λήξη της προθεσμίας υποβολής των αιτήσεων.

Λίστα ελέγχου για Υποψηφίους Υποδιευθυντές/ντριες

Α. Προϋποθέσεις

✔ Οργανική θέση στη σχολική μονάδα
✔ 8 χρόνια διδακτική υπηρεσία (τουλάχιστον 4 στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση)
✔ Πιστοποιημένη γνώση ΤΠΕ Α’ επιπέδου ή κλάδος ΠΕ86

Β. Αποδεικτικά/Δικαιολογητικά

???? Αντίγραφο πράξης τοποθέτησης στην οργανική θέση
???? Βεβαίωση συνολικής διδακτικής προϋπηρεσίας
???? Πιστοποιητικό γνώσης ΤΠΕ Α’ επιπέδου ή ισοδύναμη αναγνώριση
???? Υπεύθυνη δήλωση ότι δεν υφίσταται κώλυμα συμμετοχής (π.χ. διαθεσιμότητα, ποινή, συνταξιοδότηση)

Προσχέδιο Αίτησης Υποψηφιότητας για Θέση Υποδιευθυντή/ντριας

Προς:
Διευθυντή/ντρια της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ………
(ή: Προς τη Διεύθυνση του … Γυμνασίου/Λυκείου ………)

Θέμα: Αίτηση υποψηφιότητας για τη θέση Υποδιευθυντή/ντριας Σχολικής Μονάδας

Αξιότιμε/η κύριε/κυρία Διευθυντή/ντρια,

Σας υποβάλλω την παρούσα αίτηση προκειμένου να θέσω υποψηφιότητα για τη θέση του/της Υποδιευθυντή/ντριας στη σχολική μονάδα …………………………, όπου υπηρετώ με οργανική θέση κατά τον χρόνο της επιλογής.

Δηλώνω υπευθύνως ότι:

1. Διαθέτω συνολική εκπαιδευτική υπηρεσία οκτώ (8) ετών, εκ των οποίων τουλάχιστον τέσσερα (4) στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

2. Κατέχω την απαιτούμενη πιστοποιημένη γνώση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.) Α’ επιπέδου, όπως προβλέπεται από την κείμενη νομοθεσία.

3. Δεν τελώ σε διαθεσιμότητα ή αργία και δεν συντρέχει σε βάρος μου οποιοδήποτε ποινικό ή πειθαρχικό κώλυμα σύμφωνα με το άρθρο 8 του Υπαλληλικού Κώδικα ή τον Ν.4823/2021.

4. Δεν πρόκειται να αποχωρήσω από την υπηρεσία λόγω συνταξιοδότησης εντός ενός (1) έτους από την ημερομηνία λήξης της προθεσμίας υποβολής υποψηφιοτήτων.

Παρακαλώ για την αποδοχή της αίτησής μου και την αξιολόγηση του φακέλου υποψηφιότητάς μου σύμφωνα με τα προβλεπόμενα.

Με εκτίμηση,
[Ονοματεπώνυμο]
[Κλάδος – Π.Ε./ΠΕxx**]**
[Α.Μ./Α.Φ.Μ./Διεύθυνση σχολείου]
[Τηλέφωνο επικοινωνίας – Email]
Ημερομηνία: …………………

Τροποποίηση Υ.Α. μεταθέσεων Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση και σε Σχολεία Κωφών-Τυφλών έτους 2025

Α π ο φ α σ ί ζ ο υ μ ε

Τροποποιούμε την υπ’ αριθ. 31592/Ε2/20-03-2025 Υ.Α. (ΑΔΑ: 957Μ46ΝΚΠΔ-9ΘΒ) κατά το μέρος που αφορά τη μετάθεση της εκπαιδευτικού ΔΡΙΤΣΑ ΣΤΑΜΑΤΙΝΑΣ, ΠΕ02, η οποία μετατίθεται σε σχολικές μονάδες Τυφλών-Κωφών αντί σε περιοχές μετάθεσης για την Ε.Α.Ε. σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 18 του ν. 5128/2024 (118Α΄). Ως εκ τούτου, οι πίνακες Α και Δ διαμορφώνονται ως εξής:

 ΟΙ ΠΙΝΑΚΕΣ ΕΔΩ

Με βάση το ισχύον θεσμικό πλαίσιο [ΦΕΚ 2666/Β/01.07.2019, όπως τροποποιήθηκε με το ΦΕΚ 1968/Β/29.3.2024], δίνεται το δικαίωμα ελεύθερης εισόδου σε αρχαιολογικούς χώρους, ιστορικούς τόπους, μνημεία και μουσεία του Δημοσίου, τα οποία διαχειρίζεται το Υπουργείο Πολιτισμού, στους εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων.

Ποιοι εκπαιδευτικοί δικαιούνται το Δελτίο:

• Εκπαιδευτικοί της:

  • Πρωτοβάθμιας (Α’ βάθμιας),

  • Δευτεροβάθμιας (Β’ βάθμιας) και

  • Τριτοβάθμιας (Γ’ βάθμιας) εκπαίδευσης, εν ενεργεία και συνταξιούχοι.

• Αναπληρωτές και ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί:
  Δικαιούνται επίσης την ανανέωση του Δελτίου Ελεύθερης Εισόδου, εφόσον ασκούν το εκπαιδευτικό λειτούργημα κατά τον χρόνο υποβολής της αίτησης.

Το Δελτίο έχει τριετή διάρκεια και είναι ανανεώσιμο, υπό την προϋπόθεση ότι εξακολουθούν να πληρούνται οι όροι ιδιότητας.

Επιπλέον Διευκρινίσεις – Τι θεωρείται διδακτική υπηρεσία

Σύμφωνα με το άρθρο 4 του ν. 4823/2021:

• Διδακτική υπηρεσία θεωρείται όχι μόνο η άσκηση καθηκόντων σε σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης,

• Αλλά και η παροχή εκπαιδευτικού έργου από:

  • Προϊστάμενους σχολικών μονάδων,

  • Εκπαιδευτικούς και

  • Μέλη Ε.Ε.Π. που υπηρετούν στην Ολομέλεια των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ..

Χρήσιμα για την έκδοση του Δελτίου:

Για την έκδοση του Δελτίου Ελεύθερης Εισόδου, απαιτούνται συνήθως:

1. Βεβαίωση υπηρεσίας (ή απόφαση συνταξιοδότησης)

2. Αίτηση (παρέχεται από την αρμόδια υπηρεσία του ΥΠΠΟ)

3. Φωτογραφία τύπου ταυτότητας

Αίτηση - Δήλωση για την Έκδοση Δελτίου Ελεύθερης Εισόδου Εκπαιδευτικών

Ο/Η κάτωθι υπογεγραμμένος/η:
Ονοματεπώνυμο: ……………………………………………………………
Πατρώνυμο: ……………………………………………………………………
Α.Δ.Τ.: ……………………………………………………………………………
Α.Φ.Μ.: ……………………………………………………………………………
Δ/νση Κατοικίας: ……………………………………………………………
Τηλέφωνο επικοινωνίας: ………………………………………………
Email: ……………………………………………………………………………

Δηλώνω υπεύθυνα ότι:

1. Είμαι εκπαιδευτικός (εν ενεργεία / συνταξιούχος / αναπληρωτής / ωρομίσθιος) της (Α΄/Β΄/Γ΄) βάθμιας εκπαίδευσης.

2. Εφόσον είμαι αναπληρωτής ή ωρομίσθιος, ασκώ το εκπαιδευτικό λειτούργημα κατά τον χρόνο υποβολής της παρούσας αίτησης.

3. Επιθυμώ την έκδοση Δελτίου Ελεύθερης Εισόδου τριετούς διάρκειας σε αρχαιολογικούς χώρους, ιστορικούς τόπους, μνημεία και μουσεία που ανήκουν στο Δημόσιο και διαχειρίζεται το ΥΠ.ΠΟ., σύμφωνα με το ΦΕΚ 2666/Β/01.07.2019 όπως τροποποιήθηκε με το ΦΕΚ 1968/Β/29.3.2024.

Παρακαλώ για την αποδοχή της παρούσας και την έκδοση του σχετικού δελτίου.

Ημερομηνία: …………………………………
Ο/Η Αιτ./ούσα
(υπογραφή)

Με σταθερά βήματα προς την κατεύθυνση του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης, το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) ενισχύει περαιτέρω τη διαδικασία αξιολόγησης του έργου των σχολικών μονάδων, αξιοποιώντας την εμπειρία των τελευταίων ετών και επενδύοντας σε νέες ψηφιακές δυνατότητες.

Για τέταρτη συνεχόμενη σχολική χρονιά, το σύστημα συλλογικού προγραμματισμού, εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου εφαρμόζεται καθολικά σε όλα τα δημόσια και ιδιωτικά σχολεία της χώρας.

Στο πλαίσιο της Πράξης «Υποστηρικτικές δράσεις για την αξιολόγηση του έργου των σχολικών μονάδων» (Κωδικός ΟΠΣ 6016313), το ΙΕΠ προχωρά στην αναβάθμιση των υποδομών του συστήματος, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στην τεχνολογική υποστήριξη και την ψηφιακή διασύνδεση όλων των εμπλεκόμενων φορέων.

Μια νέα εποχή για την αξιολόγηση

Η νέα Πράξη του ΙΕΠ προβλέπει:

• Ανάπτυξη και αξιοποίηση μιας ολοκληρωμένης ψηφιακής πλατφόρμας, για την τεκμηριωμένη αποτύπωση και παρακολούθηση του εκπαιδευτικού έργου,

• Δημιουργία σύγχρονης διαδικτυακής πύλης, που θα λειτουργεί ως σημείο αναφοράς για τις σχολικές μονάδες, τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και το ευρύτερο εκπαιδευτικό οικοσύστημα,

• Ενίσχυση της διαφάνειας, της προσβασιμότητας και της αξιοποίησης των δεδομένων, προς όφελος της εκπαιδευτικής πολιτικής και πράξης.

Εμπειρία, Δεδομένα και Συνεχής Βελτίωση

Παράλληλα, το ΙΕΠ αξιοποιεί τα πολύτιμα δεδομένα και τις εμπειρίες που προέκυψαν από την εφαρμογή του συστήματος την τελευταία τριετία, προχωρώντας σε στοχευμένες παρεμβάσεις με στόχο τη συνεχή βελτίωση του συλλογικού προγραμματισμού και της αυτοαξιολόγησης των σχολικών μονάδων.

Στο πλαίσιο της συνεργασίας του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.) με τον Οργανισμό Διεθνούς Απολυτηρίου (International Baccalaureate Organisation), το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) υποστηρίζει την υλοποίηση της δράσης «Διεθνές Απολυτήριο σε Δημόσια Λύκεια», συνεχίζοντας με τις επιμορφωτικές δράσεις που απευθύνονται σε Διευθυντές/τριες και Συντονιστές του Προγράμματος Διεθνούς Απολυτηρίου (ΙΒ) των σχολικών μονάδων που έχουν καταθέσει αίτηση για δημιουργία Τμημάτων ΙΒ, στελεχών εκπαίδευσης και εκπροσώπους του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. και του ΙΕΠ.

Συγκεκριμένα, το Ι.Ε.Π. διοργανώνει διήμερη επιμορφωτική συνάντηση με φυσική παρουσία στην Αθήνα, την Παρασκευή 9 και το Σάββατο 10 Μαΐου 2025, με τίτλο: «Διεθνές Απολυτήριο σε Δημόσια Γενικά Λύκεια».

Η επιμόρφωση απευθύνεται στους/στις:

• Διευθυντές/ντριες και Συντονιστές IB των ακόλουθων σχολικών μονάδων, στις οποίες ξεκινά η εφαρμογή του Διεθνούς Απολυτηρίου (IB):
• Συμβούλους Εκπαίδευσης που έχουν την Παιδαγωγική Ευθύνη των παραπάνω σχολικών μονάδων
• Στελέχη από τις Περιφερειακές Διευθύνσεις και τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης που ανήκουν οι παραπάνω σχολικές μονάδες
• Εκπροσώπους του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. και του ΙΕΠ.

1. Πρότυπο ΓΕΛ Αγίων Αναργύρων
2. Πρότυπο ΓΕΛ Αναβρύτων
3. Πρότυπο ΓΕΛ Βαρβακείου Σχολής
4. Πρότυπο ΓΕΛ Ευαγγελικής Σχολής Σμύρνης
5. Πρότυπο ΓΕΛ Ιωνίδειος Σχολή
6. Μουσικό ΓΕΛ Παλλήνης
7. Μουσικό Σχολείο Αθήνας
8. Καλλιτεχνικό Γυμνάσιο Γέρακα
9. 1o Πρότυπο ΓΕΛ Θεσσαλονίκης «Μανόλης Ανδρόνικος»
10. Πειραματικό ΓΕΛ Πανεπιστημίου Μακεδονίας
11. Μουσικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης με Λυκειακές Τάξεις
12. Πρότυπο Γενικό Λύκειο Ηρακλείου
13. Μουσικό Σχολείο Βόλου – Μουσικό Γυμνάσιο – Μουσικό Λύκειο

Η διημερίδα έχει συνολική διάρκεια 15 ωρών και περιλαμβάνει εργαστήρια που υλοποιούνται από πιστοποιημένους/ες εκπαιδευτές/τριες του Οργανισμού IB, δίνοντας έμφαση στη φιλοσοφία, τις παιδαγωγικές αρχές και τη λειτουργία του Διεθνούς Απολυτηρίου.

Με τη συγκεκριμένη δράση, ενισχύεται η συστηματική και ποιοτική προετοιμασία της εκπαιδευτικής κοινότητας για την εφαρμογή του Διεθνούς Απολυτηρίου στη δημόσια εκπαίδευση, ανοίγοντας τον δρόμο για σύγχρονες εκπαιδευτικές πρακτικές και διεθνή πρότυπα μάθησης.

Δείτε την Πρόσκληση ΕΔΩ

Σε πλήρη λειτουργία βρίσκονται πλέον τα μαθήματα υπό μορφή βίντεο για τα μαθήματα της Νεοελληνικής Γλώσσας και των Μαθηματικών, τα οποία απευθύνονται στους μαθητές που θα συμμετάσχουν στις φετινές εισαγωγικές εξετάσεις για τα Δημόσια Ωνάσεια Γυμνάσια και Λύκεια, οι οποίες είναι προγραμματισμένες για την 4η Μαΐου 2025.

Σύμφωνα με σχετική ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας, οι υποψήφιοι μαθητές της Στ’ τάξης του Δημοτικού και της Γ’ τάξης του Γυμνασίου έχουν πλέον στη διάθεσή τους μια σειρά από εκπαιδευτικά βίντεο, τα οποία σχεδιάστηκαν με στόχο την ουσιαστική ενίσχυση της προετοιμασίας τους.

Τα βιντεομαθήματα εστιάζουν σε ενδεικτικά τεστ εξετάσεων, προσομοιώνοντας τον τρόπο και τη δομή της τελικής δοκιμασίας. Κατά τη διάρκεια των βίντεο, έμπειροι εκπαιδευτικοί επεξηγούν αναλυτικά τη μεθοδολογία επίλυσης των ασκήσεων, δίνοντας έμφαση στην κατανόηση της λογικής πίσω από τις σωστές απαντήσεις, ιδιαίτερα σε ασκήσεις πολλαπλής επιλογής.

Διαδραστική Υποστήριξη στα Σχολεία

Τα εκπαιδευτικά βίντεο είναι ελεύθερα προσβάσιμα και μπορούν να παρακολουθηθούν όσες φορές επιθυμούν οι μαθητές, είτε στο σπίτι είτε εντός της σχολικής τάξης. Παράλληλα, τα δημοτικά και γυμνάσια των οποίων οι μαθητές συμμετέχουν στις εξετάσεις, έχουν τη δυνατότητα να προβάλλουν τα βίντεο στους διαδραστικούς πίνακες των τάξεων, προσφέροντας άμεση υποστήριξη και επίλυση αποριών σε πραγματικό χρόνο.

Το Υπουργείο Παιδείας επισημαίνει τον καθοριστικό ρόλο των εκπαιδευτικών, οι οποίοι αναλαμβάνουν την υποστήριξη των μαθητών στην κατανόηση της ύλης και στη βελτίωση των δεξιοτήτων τους ενόψει των εξετάσεων.

Εξοικείωση με τη Δομή των Εξετάσεων

Όπως αναφέρεται, τα παραδείγματα που παρουσιάζονται στα βίντεο είναι αντιπροσωπευτικά της εξεταστέας ύλης και προσαρμοσμένα στο επίπεδο των μαθητών, ενώ τα θέματα αντικατοπτρίζουν την καθημερινή εκπαιδευτική πραγματικότητα στα ελληνικά σχολεία.

Η πρωτοβουλία αυτή εντάσσεται σε μια συνολική προσπάθεια αναβάθμισης της διαδικασίας επιλογής μαθητών για τα Δημόσια Ωνάσεια Εκπαιδευτήρια, με στόχο την ισότιμη πρόσβαση, τη διαφάνεια και τη δικαιότερη αξιολόγηση των υποψηφίων.

ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΔΩ

 «Δημοσίευση αναμορφωμένων τελικών αξιολογικών πινάκων των κλάδων ΠΕ02 και ΠΕ80 σε ΦΕΚ- προκήρυξη 3ΕΑ/2022»

Εκδόθηκε από το Υπουργείο Παιδείας σήμερα Παρασκευή 11 Απριλίου η εγκύκλιος για τις Πανελλαδικές εξετάσεις Ημερησίων, Προτύπων και Εσπερινών ΕΠΑ.Λ.

Σύμφωνα με την εγκύκλιο θα διεξαχθούν από 31 Μαϊου 2025 μέχρι και 16 Ιουνίου 2025, σύμφωνα με το πρόγραμμα εξετάσεων που έχει ήδη ανακοινωθεί (Αρ. Πρωτ. Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. Φ253.2/104294/Α5/13-09-2024 και ΑΔΑ: 9ΜΕ046ΝΚΠΔ-Τ3Ψ).

Όλοι οι υποψήφιοι για συμμετοχή στις παραπάνω πανελλαδικές εξετάσεις έχουν ήδη υποβάλει Αίτηση -Δήλωση, με την οποία δήλωσαν όλα τα στοιχεία που αφορούν στη συμμετοχή τους στις εν λόγω εξετάσεις σύμφωνα με την εγκύκλιο Φ.152/143115/Α5/28-11-2024 (ΑΔΑ: ΨΞΚΑ46ΝΚΠΔ-ΟΡΛ).

Μετά την υποβολή των Αιτήσεων -Δηλώσεων των υποψηφίων δημιουργήθηκε αρχείο υποψηφίων για τις φετινές πανελλαδικές εξετάσεις.

Δείτε ΕΔΩ την εγκύκλιο

Το 1204 μ.Χ. συνέβη το αδιανόητο και η Κωνσταντινούπολη, μετά από εννέα αιώνες που άντεξε σε όλους τους επιδρομείς, λεηλατήθηκε βάναυσα. Ακόμα πιο εντυπωσιακό ήταν το γεγονός ότι οι δράστες δεν ήταν κανένας από τους παραδοσιακούς εχθρούς της Βυζαντινής Αυτοκρατορίας: οι στρατοί του Ισλάμ, οι Βούλγαροι, οι Ούγγροι ή οι Σέρβοι, αλλά ο δυτικός χριστιανικός στρατός της Τέταρτης Σταυροφορίας. Τελικά, η αμοιβαία καχυποψία και δυσπιστία που υπήρχε για αιώνες μεταξύ των δυτικών και ανατολικών κρατών και των εκκλησιών κατέληξε σε πόλεμο. Με την πτώση της πόλης, πολλές από τις θρησκευτικές εικόνες, τα λείψανα και τα έργα τέχνης απομακρύνθηκαν και η Βυζαντινή Αυτοκρατορία χωρίστηκε μεταξύ της Βενετίας και των συμμάχων της. Η αυτοκρατορία θα ανασταίνονταν ξανά από τις στάχτες της, αλλά ποτέ ξανά δεν θα μπορούσε η Κωνσταντινούπολη να ισχυριστεί ότι είναι η μεγαλύτερη, πλουσιότερη και πιο ζωντανή καλλιτεχνικά πόλη του κόσμου.

Πρόλογος

Οι Βυζαντινοί, με την πρωτεύουσά τους, την Κωνσταντινούπολη, που ιδρύθηκε από τον Ρωμαίο αυτοκράτορα Κωνσταντίνο Α' το 324 μ.Χ., θεωρούνταν οι υπερασπιστές του Χριστιανισμού, ο φάρος που έλαμπε σε όλη τη Μεσόγειο και την Κεντρική Ασία, με την πιο ιερή πόλη μετά την Ιερουσαλήμ, και ο βράχος που στάθηκε ενάντια στην παλίρροια του Ισλάμ, που σάρωνε από τα ανατολικά. Ωστόσο, για το δυτικό μισό της παλιάς Ρωμαϊκής Αυτοκρατορίας, οι Βυζαντινοί θεωρούνταν παρηκμασμένοι, ανειλικρινείς και αναξιόπιστοι, οι θρησκευτικές τους πρακτικές θεωρούνταν ύποπτες, και αρκετοί από τους αυτοκράτορες είχαν ακόμη αποκηρύξει τις εικόνες και θεώρησαν αίρεση την λατρεία τους.

Οι αιώνες της αντιπαράθεσης και της δυσπιστίας, η συνεχής αντιπαλότητα μεταξύ των Παπών και των αυτοκρατόρων, και η αυξανόμενη φιλοδοξία των δυτικών κρατών να αποσπάσουν από το Βυζάντιο τα απομεινάρια της αυτοκρατορίας του στην Ιταλία, για κάποιο χρονικό διάστημα, κρατήθηκαν υπό έλεγχο κατά τις τρεις πρώτες Σταυροφορίες. Και τα τρία, ωστόσο, αποδείχθηκαν ανεπιτυχή στη μόνιμη διασφάλιση των Αγίων Τόπων του Χριστιανισμού από τους Άραβες. Ακόμη χειρότερα, δημιούργησαν μια καταστροφική ρήξη στις σχέσεις Ανατολής-Δύσης, καθώς η ευθύνη για την αποτυχία κατανεμήθηκε και στις δύο πλευρές. Οι Βυζαντινοί θεωρούνταν ότι δεν είχαν τη βούληση να πολεμήσουν τον κοινό εχθρό ενώ, από την άλλη πλευρά, οι Σταυροφόροι θεωρήθηκαν καιροσκόποι που ενδιαφέρονταν να αρπάξουν τα καλύτερα κομμάτια της Βυζαντινής Αυτοκρατορίας στα ανατολικά. Κατά μία έννοια, και οι δύο πλευρές είχαν δίκιο στην κρίση τους.

Οι Βυζαντινοί δεν είχαν ποτέ κατανοήσει πλήρως την έννοια ενός Ιερού Πολέμου, τον οποίο οι δυτικοί ηγέτες συνήθιζαν να πυροδοτούν στέλνοντας στρατούς στα ανατολικά. Η Δύση θεωρούσε ότι οι Βυζαντινοί αυτοκράτορες ενδιαφέρονται μόνο για τη διατήρηση της αυτοκρατορίας τους θεωρώντας ότι υπερέχουν έναντι της Δύσης. Οι αυτοκράτορες, ωστόσο, έβλεπαν τη Βυζαντινή Αυτοκρατορία και το Χριστιανισμό ως ένα και το αυτό και δεν θα μπορούσαν να κατηγορηθούν για το ότι αντιμετώπιζαν τους Σταυροφόρους ως ένα απείθαρχο πλήθος κακοποιών σε ένα όργιο λεηλασίας, δεδομένων των βιασμών και της λεηλασίας που συνόδευε το πέρασμα των Σταυροφόρων από τα βυζαντινά εδάφη. Με αυτές τις εμπειρίες και τις υποψίες ανάμεσά τους οδηγήθηκαν οι δύο πλευρές στον 13ο αιώνα μ.Χ.

Η Δ’ Σταυροφορία

Η τέταρτη σταυροφορία ξεκίνησε με πρωτοβουλία του Πάπα Ιννοκέντιου Γ’ (περ. 1198-1216 μ.Χ.) το 1202 μ.Χ. με κύρια πρόθεση να ανκτήσουν οι χριστιανοί την Ιερουσαλήμ μετά την πτώση της το 1187 μ.Χ. στον Σαλαντίν, Σουλτάνο της Αιγύπτου (περ. 1169-1193 μ.Χ.). Τον Ιούνιο του 1202 μ.Χ. Σταυροφόροι από όλη την Ευρώπη συγκεντρώθηκαν στη Βενετία, με επικεφαλής τον Μαρκήσιο Βονιφάτιο τον Μομφερατικό. Από εκεί θα έπλεαν στην Αίγυπτο - που φαινόταν ως το αδύναμο σημείο του εχθρού - ή τουλάχιστον, αυτό ήταν το αρχικό σχέδιο. Οι Βενετοί, ως άπληστοι έμποροι, επέμεναν να πληρωθούν για τα 240 πλοία τους που διέθεταν, αλλά οι Σταυροφόροι δεν μπορούσαν να καλύψουν την απαιτούμενη τιμή των 85.000 ασημένιων νομισμάτων. Κατά συνέπεια, έγινε μια συμφωνία ότι, σε αντάλλαγμα για τη διέλευση, οι Σταυροφόροι θα σταματούσαν στη Ζάρα στην ακτή της Δαλματίας και θα την ανακτούσαν για χάρη των Βενετών, μιας και η πόλη είχε πριν λίγο αποσκιρτήσει και βρίσκονταν υπό την προστασία των Ούγγρων. Οι Βενετοί θα παρείχαν επίσης 50 πλοία με δικά τους έξοδα και θα έπαιρναν το ήμισυ κάθε περιοχής που θα καταλαμβανόταν.

Ο Πάπας δεν χάρηκε όταν άκουσε τα νέα ότι η χριστιανική πόλη Ζάρα είχε λεηλατηθεί τον Νοέμβριο του 1202 μ.Χ., και αμέσως αφόρισε τους Σταυροφόρους και τους Βενετούς. Η τιμωρία άρθηκε αργότερα, διαφορετικά, τι νόημα θα είχε η ύπαρξη αφορισμένων «σταυροφόρων»;

Οι ιστορικοί συνεχίζουν να διαφωνούν για τον ακριβή λόγο για τον οποίο οι Σταυροφόροι στη συνέχεια κινήθηκαν εναντίον της Κωνσταντινούπολης αντί της Ιερουσαλήμ, αλλά ένα κρίσιμο στοιχείο της αμοιβαίας υποψίας μεταξύ των δυτικών δυνάμεων και του Βυζαντίου ήταν η Δημοκρατία της Βενετίας και συγκεκριμένα ένας άνθρωπος, ο δόγης Ερρίκος Δάνδολος (περ. 1192-1205 μ.Χ.). Έχοντας πρόθεση να πετύχει την κυριαρχία του ενετικού εμπορίου στα ανατολικά, δεν ξεχνούσε την ατιμωτική απέλαση του από την Κωνσταντινούπολη όταν υπηρετούσε εκεί ως πρέσβης. Του φάνηκε ως η καλύτερη εκαιρία να χτυπήσει τελικά την Κωνσταντινούπολη ως ανταγωνιστής. Επιπλέον, ο Πάπας θα πετύχαινε την κυριαρχία της δυτικής Εκκλησίας μια για πάντα και οι Ιππότες των Σταυροφόρων θα έπαιρναν εκδίκηση από τους διπρόσωπους Βυζαντινούς για τη μη ικανοποιητική υποστήριξη των προηγούμενων Σταυροφοριών, αλλά και σίγουρα θα κέρδιζαν δόξα και πλούσια λάφυρα. Τα πλούτη της Κωνσταντινούπολης θα χρηματοδοτούσαν τη συνέχεια της πορείας προς την Ιερουσαλήμ. Μπορεί να μην είχε προγραμματιστεί τόσο κυνικά από όλα τα μέρη, αλλά, τελικά, αυτό ακριβώς συνέβη με την εξαίρεση ότι η Τέταρτη Σταυροφορία έληξε με την πτώση της βυζαντινής πρωτεύουσας και η Σταυροφορία στην Ιερουσαλήμ εγκαταλήφθηκε.

Η επίθεση στην Κωνσταντινούπολη

Οι Σταυροφόροι έφτασαν έξω από την Κωνσταντινούπολη στις 24 Ιουνίου 1203. Οι δυτικές δυνάμεις συμφώνησαν να υποστηρίξουν τον Αλέξιο Δ΄ Άγγελο, γιο του εκτοπισθέντος βυζαντινού αυτοκράτορα Ισαάκιου Άγγελου Β '(περ. 1185-1195 μ.Χ.) και υποσχέθηκαν να επανατοποθετήσουν στον θρόνο τον πατέρα του (τότε φυλακισμένος στην Κωνσταντινούπολη) εάν υποσχόταν να βοηθήσει τους Σταυροφόρους με χρήματα, στρατιώτες και προμήθειες. Ένας από τους σταυροφόρους ενδιαφερόταν ιδιαίτερα για το σχέδιο - ο Φίλιππος της Σουηβίας, βασιλιάς της Γερμανίας (περ. 1198-1208 μ.Χ.), του οποίου η σύζυγος Ειρήνη ήταν η αδελφή του Αλεξίου Δ'. Με τέτοια διαπιστευτήρια, ως πιόνι των δυτικών στη βυζαντινή πολιτική, ο Ισαάκ επανέκτησε το θρόνο στο παλάτι των προγόνων του το 1203 μ.Χ. με τον Αλέξιο ως συν-αυτοκράτορα.

Η Κωνσταντινούπολη είχε πέσει πολύ εύκολα όταν οι Σταυροφόροι νίκησαν τη φρουρά στο Γαλάτα και κατέβασαν την πελώρια αλυσίδα που έφραζε την είσοδο στο λιμάνι του Κεράτιου Κόλπου. Καθώς έπλευσαν με το στόλο τους και επιτέθηκαν στα θαλάσσια τείχη και στα τείχη της ξηράς ταυτόχρονα με μηχανές πολιορκίας και σκάλες, ακόμη και η επίλεκτη φρουρά των Βαράγγων δεν μπόρεσε να εμποδίσει τους επιτιθέμενους να εισβάλουν στην πόλη. Ο εν ενεργεία αυτοκράτορας και αδερφός του Ισαάκ, Αλέξιος Γ΄ Άγγελος, που πιάστηκε εντελώς απροετοίμαστος από την άφιξη των Σταυροφόρων, εγκατέλειψε την πόλη.

Το παλαιό καθεστώς είχε πέσει. Ωστόσο, το νέο ζευγάρι των αυτοκρατόρων επέστρεψε με τους συμφωνημένους όρους βοήθειας - αν και στην πραγματικότητα είχαν λίγους πόρους - και επίσης απέτυχαν να φέρουν τη Βυζαντινή Εκκλησία υπό την εξουσία του Πάπα. Ο Αλέξιος Δ' δεν μπορούσε να βοηθήσει πολύ τους δυτικούς, αλλά ο λαός του ούτως ή άλλως δεν τον εμπιστευόταν, δεδομένου του τρόπου με τον οποίο ανέβηκε στο θρόνο και της παρουσίας του στρατού των Σταυροφόρων έξω από τα τείχη της Κωνσταντινούπολης. Οι προσπάθειες του αυτοκράτορα να αυξήσει τους φόρους και μια τεράστια πυρκαγιά στην πόλη που προκλήθηκε από τους σταυροφόρους που έβαλαν φωτιά σε ένα τζαμί μεγάλωσαν τη δυσαρέσκεια του λαού. Δεν ήταν έκπληξη, λοιπόν, που εμφανίστηκε ένας σφετεριστής, ο Αλέξιος Ε' Δούκας. Διοικητής του στρατού και ανώτερος διπλωμάτης, με την υποστήριξη του λαού, ο Δούκας κατέλαβε το θρόνο και εκτέλεσε τους προκατόχους του, πατέρα και γιο, τον Ιανουάριο του 1204 μ.Χ.

Ο Αλέξιος Δούκας, γνωστός ως "Μούρτζουφλος" (επειδή είχε σμιχτά φρύδια) προσπάθησε να οργανώσει την άμυνα της πρωτεύουσάς του υπό αντίξοες καταστάσεις. Εκείνη τη στιγμή, ο δόγης Δάνδολος και οι Σταυροφόροι είδαν τη χρυσή τους ευκαιρία, όχι μόνο να λάβουν βοήθεια από τους Βυζαντινούς, αλλά να λεηλατήσουν την πόλη εξ ολοκλήρου. Ο Αλέξιος εξασφάλισε την περαιτέρω ενίσχηση των ισχυρών Θεοδοσιανών Τείχών και Πύργων ενισχύθηκαν περαιτέρω, και η ανέκτησε την πρωτοβουλία με αρκετές επιδρομές στα στρατόπεδα των Σταυροφόρων. Οι Σταυροφόροι αντέδρασαν εξαπολύοντας εκτεταμένη επίθεση το πρωί της 9ης Απριλίου 1204 μ.Χ., αλλά οι Βυζαντινοί την απέκρουσαν. Στη συνέχεια, στις 12 Απριλίου, οι Σταυροφόροι επιτέθηκαν στα πιο αδύναμα θαλάσσια τείχη του λιμανιού και στόχευσαν δύο πύργους συγκεκριμένα, προσδένοντας τα πλοία τους και σπρώχνοντας επανειλημμένα. Αρχικά, οι υπερασπιστές κράτησαν, αλλά, τελικά, οι επιτιθέμενοι κατάφεραν να περάσουν τόσο από την πλευρά της θάλασσας όσο και από την ξηρά, όταν οι Φράγκοι χτύπησαν μια από τις πύλες της πόλης. Οι Σταυροφόροι μπήκαν στην πόλη και ακολούθησε σφαγή. Πολίτες βιάστηκαν και σφαγιάστηκαν, κτίρια πυρπολήθηκαν και εκκλησίες βεβηλώθηκαν. Ο Αλέξιος έφυγε στη Θράκη και ακολούθησαν τρεις ημέρες λεηλασίας.

Η λεηλασία της Πόλης

Ο Ροβέρτος του Κλαρί, ένας χαμηλόβαθμος ιππότης του στρατού των Σταυροφόρων, έγραψε μια ενδιαφέρουσα περιγραφή της Σταυροφορίας με ανεκτίμητες περιγραφές των μνημείων και των θρησκευτικών κειμηλίων της Κωνσταντινούπολης. Μια άλλη καταγραφή, αυτή τη φορά από έναν συγγραφέα πιο κοντά στην ηγεσία, συντάχθηκε από τον Γοδεφρείδο Βιλεαρδουίνο, τον στρατάρχη της Καμπανίας. Ο Βιλεαρδουίνος έγραψε το Χρονικό της Κατάκτησης της Κωνσταντινούπολης σχεδόν ως υπεράσπιση των ενεργειών των Σταυροφόρων, και έτσι το έργο είναι πολύ προκατειλημμένο, παρουσιάζοντας τους Βυζαντινούς ως έναν αναξιόπιστο λαό που πήρε αυτό ακριβώς που του άξιζε. Τέλος, ο Βυζαντινός ιστορικός Νικήτας Χωνιάτης δίνει μια ζωντανή μαρτυρία για την καταστροφή και λεηλασία της πόλης στην Ιστορία του.

Η Κωνσταντινούπολη, το 1204 μ.Χ., είχε πληθυσμό περίπου 300.000, πολλούς περισσότερους από τους 80.000 της Βενετίας, της μεγαλύτερης πόλης της Δυτικής Ευρώπης εκείνη την εποχή. Δεν ήταν όμως μόνο το μέγεθός του που εντυπωσίασε τους Σταυροφόρους, αλλά τα κτίρια, οι εκκλησίες και τα παλάτια, τα τεράστια φόρουμ και οι κήποι και, πάνω απ 'όλα, τα πλούτη, που κατέπληξαν τους δυτικούς επισκέπτες. Τότε το δέος αντικαταστάθηκε γρήγορα από την απληστία. Μνημειακά γλυπτά, αμέτρητα έργα τέχνης, βιβλία, χειρόγραφα και κοσμήματα που είχαν συσσωρευτεί σταθερά από αυτοκράτορες και ευγενείς σε μια χιλιετία, όλα απογυμνώθηκαν και καταστράφηκαν ή λιώθηκαν για να κοπούν νομίσματα. Έπιπλα, πόρτες και μαρμάρινα αρχιτεκτονικά στοιχεία αφαιρέθηκαν για να ξαναχρησιμοποιηθούν αλλού, ακόμη και οι τάφοι των αυτοκρατόρων, συμπεριλαμβανομένου αυτού του μεγάλου Ιουστινιανού Α', ανοίχτηκαν και το πολύτιμο περιεχόμενό τους αφαιρέθηκε.

Ένα από τα πιο πολύτιμα βυζαντινά θρησκευτικά κειμήλια που κλάπηκε ήταν το Άγιο Μανδήλιο, ένα ύφασμα που λέγεται ότι έφερε αποτυπωμένη την εικόνα του ίδιου του Χριστού. Μεταφέρθηκε ως λάφυρο στη Γαλλία, αλλά, δυστυχώς, αυτό το ανεκτίμητο κειμήλιο καταστράφηκε κατά τη διάρκεια της Γαλλικής Επανάστασης. Ένα άλλο παράδειγμα, μια χρυσή λειψανοθήκη που περιείχε ένα κομμάτι του Τιμίου Σταυρού κατέληξε στον καθεδρικό ναό του Λίμπουργκ. Ειδικότερα, στον Ιππόδρομο της Κωνσταντινούπολης λεηλατήθηκαν όλοι οι θησαυροί που βρίσκονταν στην κεντρική νησίδα στο μέσο του Ιπποδρόμου γύρω από την οποία έτρεχαν τα άρματα. Τα τέσσερα χάλκινα άλογα που βρίσκονται τώρα στον καθεδρικό ναό του Αγίου Μάρκου στη Βενετία ήταν πιθανώς κάποτε μέρος μιας ομάδας αρμάτων που στεκόταν στην μνημειακή πύλη του Ιπποδρόμου.

Οι Βυζαντινοί θρήνησαν όχι μόνο την τρομερή αιματοχυσία και την οικονομική καταστροφή της λεηλασίας, αλλά και την καταστροφή ιστορικά σημαντικών έργων τέχνης που γνώριζαν ότι συνδέουν πλήρως την πόλη και, μάλιστα, τον δυτικό κόσμο με τη ρωμαϊκή κληρονομιά. Ο κόσμος είχε χάσει κάτι σπουδαίο και ανυπολόγιστο, όπως συνοψίζεται χαρακτηριστικά από τον ιστορικό Τ.Τ. Νόργουιτς:

Με τη λεηλασία της Κωνσταντινούπολης, ο δυτικός πολιτισμός υπέστη απώλεια μεγαλύτερη από την καταστροφή της βιβλιοθήκης της Αλεξάνδρειας τον τέταρτο αιώνα ή τη λεηλασία της Ρώμης τον πέμπτο - ίσως την πιο καταστροφική μεμονωμένη απώλεια σε όλη την ιστορία. (306)

Συνέπειες

Ο αυτοκράτορας Αλέξιος Ε' Δούκας εγκατέλειψε την πόλη, αλλά αργότερα τον συνέλαβαν, τον τύφλωσαν και τον γκρέμισαν από την κορυφή μιας στήλης λίγους μήνες αργότερα. Όταν κατακάθισε ο κουρνιαχτός και ολοκληρώθηκε το πλιάτσικο, η συνθήκη Partitio Romaniae (Διανομή Εδαφών της Αυτοκρατορίας της Ρωμανίας), που είχε ήδη προαποφασιστεί, μοίρασε τη Βυζαντινή Αυτοκρατορία μεταξύ της Βενετίας και των συμμάχων της. Οι Ενετοί πήραν τα τρία όγδοα της Κωνσταντινούπολης, τα νησιά του Ιονίου, την Κρήτη, την Εύβοια, την Άνδρο, τη Νάξο και μερικά στρατηγικά σημεία κατά μήκος της ακτής της Θάλασσας του Μαρμαρά. Ο Βαλδουίνος της Φλάνδρας έγινε τότε ο Λατίνος αυτοκράτορας (περίπου 1204-1205 μ.Χ.) και στέφθηκε στην Αγία Σοφία, παραλαμβάνοντας τα πέντε όγδοα της Κωνσταντινούπολης και το ένα τέταρτο της αυτοκρατορίας που περιλάμβανε τη Θράκη, τη βορειοδυτική Μικρά Ασία και πολλά νησιά του Αιγαίου (Χίος, Λέσβος και Σάμος κ.α.). Ο Βονιφάτιος ο Μομφερατικός ανέλαβε τη Θεσσαλονίκη και δημιούργησε ένα νέο βασίλειο εκεί που περιλάμβανε επίσης την Αθήνα και τη Μακεδονία. Το 1205 μ.Χ., μετά το θάνατο του Βαλδουίνου σε βουλγαρική φυλακή, ο Γουλιέλμος Α' Σαμπλίτης και ο Γοδεφρείδος Α' Βιλεαρδουίνος (ανιψιός του ιστορικού με το ίδιο όνομα) ίδρυσαν ένα λατινικό πριγκιπάτο στην Πελοπόννησο, ενώ ο Γάλλος δούκας Όθων Ντε λα Ρος κατέλαβε την Αττική και τη Βοιωτία .

Η Βυζαντινή Αυτοκρατορία αποκαταστάθηκε το 1261 μ.Χ., αν και σκιά του πρώην εαυτού της, όταν δυνάμεις από την Αυτοκρατορία της Νίκαιας, το κέντρο της Βυζαντινής εξορίας (1208-1261 μ.Χ.) επανέκτησαν την Κωνσταντινούπολη. Ο αυτοκράτορας Μιχαήλ Η' (περίπου 1259-1282 μ.Χ.) μπόρεσε να τοποθετήσει τον θρόνο του πίσω στο παλάτι των βυζαντινών προκατόχων του.

Οι υποψήφιοι/ες οφείλουν να διαθέτουν τα απαραίτητα προσόντα και δικαιολογητικά (όπως απολυτήριο Λυκείου ή προπτυχιακό τίτλο σπουδών), τα οποία πρέπει να έχουν αποκτήσει και να μπορούν να προσκομίσουν έως την καταληκτική ημερομηνία υποβολής των αιτήσεων. Η ανακοίνωση των πρώτων εισαχθέντων θα πραγματοποιηθεί στις 30 Ιουλίου 2025.

Για να ενημερωθείτε για τα δικαιολογητικά εγγραφής πατήστε εδώ.

Έως 31 Μαΐου οι αιτήσεις για μακροχρόνιες άδειες εκπαιδευτικών – Όλα όσα πρέπει να γνωρίζετε

Προθεσμία έως και την 31η Μαΐου έχουν οι εκπαιδευτικοί όλων των βαθμίδων, καθώς και τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.), για την υποβολή αιτήσεων χορήγησης μακροχρόνιων αδειών άνω των 20 ημερών για το επόμενο σχολικό έτος.

Οι άδειες αυτές καλύπτουν σημαντικούς τομείς που σχετίζονται με την οικογενειακή και επαγγελματική ζωή των εκπαιδευτικών και του ειδικού προσωπικού, όπως:

• Άδεια ανατροφής τέκνων
• Άδειες για λόγους μητρότητας και προστασίας της οικογένειας
• Άδειες για οικογενειακούς λόγους
• Υπηρεσιακή εκπαίδευση ή ολοκλήρωση μεταπτυχιακών σπουδών
• Προσωρινή εγκατάσταση στο εξωτερικό

Η απόφαση χορήγησης των εν λόγω αδειών αναμένεται να εκδοθεί το αργότερο έως τις 30 Ιουνίου, και θα αφορά αποκλειστικά σε χρονικό διάστημα εντός του επόμενου σχολικού έτους.

Ποιες είναι οι εξαιρέσεις

Η παραπάνω προθεσμία δεν ισχύει στις εξής περιπτώσεις:

1. Όταν ο/η εκπαιδευτικός ή μέλος Ε.Ε.Π./Ε.Β.Π. αποκτά την ιδιότητά του/της μετά την 31η Μαΐου.
2. Όταν είναι αντικειμενικά αδύνατος ο προγραμματισμός του χρόνου της άδειας – όπως συμβαίνει σε περιπτώσεις έκτακτης ανάγκης, λόγους υγείας ή άλλους σοβαρούς, απρόβλεπτους λόγους που ανακύπτουν μετά την καταληκτική ημερομηνία.
3. Όταν οι ενδιαφερόμενοι έχουν αποσπαστεί σε εξωδιδακτικές θέσεις (π.χ. σε διοικητικές υπηρεσίες ή άλλους φορείς εκτός σχολικών μονάδων).

 Σημαντικές επισημάνσεις

Η έγκαιρη και ορθή υποβολή των αιτήσεων είναι κρίσιμη, καθώς η μη τήρηση της προθεσμίας ενδέχεται να οδηγήσει σε απόρριψη της αίτησης, εκτός αν συντρέχει κάποια από τις προαναφερθείσες εξαιρέσεις.

Οι ενδιαφερόμενοι οφείλουν να καταθέσουν την αίτηση με τα απαραίτητα δικαιολογητικά μέσω της προβλεπόμενης διοικητικής διαδικασίας, είτε ηλεκτρονικά είτε με φυσικό φάκελο – ανάλογα με τις οδηγίες της οικείας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.

Μακροχρόνιες άδειες εκπαιδευτικών, Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. για το επόμενο σχολικό έτος – Προθεσμία αιτήσεων έως 31 Μαΐου

Ανοιχτή μέχρι την 31η Μαΐου είναι η προθεσμία για την υποβολή αιτήσεων χορήγησης μακροχρόνιων αδειών άνω των 20 ημερών από εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, καθώς και από τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.).

Η ρύθμιση αφορά άδειες που σχετίζονται με οικογενειακούς, σπουδαστικούς και υπηρεσιακούς λόγους και καλύπτει αιτήματα για το επόμενο σχολικό έτος. Η απόφαση έγκρισης εκδίδεται το αργότερο έως τις 30 Ιουνίου.

Ποιες άδειες εμπίπτουν στην ρύθμιση

Οι άδειες που υπάγονται σε αυτή τη διαδικασία περιλαμβάνουν:

1. Άδεια ανατροφής τέκνων
2. Άδεια ειδικής προστασίας οικογένειας ή μητρότητας
3. Άδεια για οικογενειακούς λόγους
4. Άδεια για υπηρεσιακή εκπαίδευση
5. Άδεια για μεταπτυχιακές σπουδές
6. Άδεια για προσωρινή εγκατάσταση στο εξωτερικό

Πότε δεν ισχύει η προθεσμία της 31ης Μαΐου

Η υποχρέωση υποβολής αίτησης έως την 31η Μαΐου δεν ισχύει στις εξής περιπτώσεις:

• Όταν ο/η υπάλληλος απέκτησε την ιδιότητα μετά την 31η Μαΐου.
• Όταν δεν είναι δυνατός ο χρονικός προγραμματισμός της άδειας, όπως σε περιπτώσεις:Όταν ο/η εκπαιδευτικός ή μέλος Ε.Ε.Π./Ε.Β.Π. έχει αποσπαστεί σε εξωδιδακτική θέση (π.χ. Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, Υπουργείο, άλλοι φορείς).
  • Σοβαρών προβλημάτων υγείας
  • Έκτακτων οικογενειακών περιστάσεων

Απαιτούμενα δικαιολογητικά ανά είδος άδειας (ενδεικτικά)

1. Άδεια ανατροφής τέκνων

• Αίτηση του/της υπαλλήλου
• Πιστοποιητικό οικογενειακής κατάστασης
• Πιστοποιητικό γέννησης τέκνου
• Βεβαίωση μη λήψης αντίστοιχης άδειας από άλλο γονέα

2. Άδεια μητρότητας ή ειδικής προστασίας

• Ιατρική γνωμάτευση (όπου απαιτείται)
• Πιστοποιητικό γέννησης ή εγκυμοσύνης
• Πιστοποιητικό οικογενειακής κατάστασης

3. Άδεια για οικογενειακούς λόγους

• Αίτηση με τεκμηρίωση του λόγου (π.χ. φροντίδα ασθενούς μέλους)
• Ιατρική γνωμάτευση ή άλλο αποδεικτικό έγγραφο

4. Άδεια υπηρεσιακής εκπαίδευσης

• Έγγραφο αποδοχής από το πρόγραμμα/φορέα εκπαίδευσης
• Αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών
• Σύνδεση της εκπαίδευσης με την υπηρεσία (αιτιολογημένη έκθεση)

5. Άδεια για μεταπτυχιακές σπουδές

• Βεβαίωση εγγραφής στο πρόγραμμα μεταπτυχιακού
• Πρόγραμμα μαθημάτων/διπλωματικής
• Έγγραφα για την διάρκεια και τη φύση του προγράμματος

6. Άδεια για προσωρινή εγκατάσταση στο εξωτερικό

• Αίτηση με αιτιολόγηση (π.χ. οικογενειακοί λόγοι, σπουδές συζύγου)
• Αποδεικτικά σχετικά με τον τόπο εγκατάστασης
• Πιστοποιητικά οικογενειακής κατάστασης (εάν σχετίζεται)

Πού και πώς υποβάλλεται η αίτηση

Οι αιτήσεις υποβάλλονται προς την οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης ή το ΠΥΣΕΕΠ/ΠΥΣΕΒΠ, ανάλογα με την περίπτωση, ηλεκτρονικά ή με φυσικό φάκελο, σύμφωνα με τις οδηγίες της υπηρεσίας.

Ημερομηνίες – Κλειδιά

• Υποβολή αιτήσεων: έως 31 Μαΐου
• Έκδοση αποφάσεων: έως 30 Ιουνίου
• • Διάστημα χορήγησης άδειας: εντός επόμενου σχολικού έτους
•                                                                                                                            ΠΡΟΣ: [Οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης ή ΠΥΣΕΕΠ/ΠΥΣΕΒΠ]
  ΥΠΟΨΗ: [Διευθυντή/ντρια Εκπαίδευσης]
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            ΘΕΜΑ: Αίτηση χορήγησης μακροχρόνιας άδειας για το σχολικό έτος [20__–20__]                                                Ο/Η υπογεγραμμένος/η .......................................................,
  [Ιδιότητα: Εκπαιδευτικός / Μέλος Ε.Ε.Π. / Μέλος Ε.Β.Π.],
  που υπηρετώ στο/στη ...........................................................,
  παρακαλώ όπως μου χορηγηθεί μακροχρόνια άδεια από την έναρξη του επόμενου σχολικού έτους,
  σύμφωνα με τις διατάξεις της ισχύουσας νομοθεσίας, για τον εξής λόγο:[Επιλέξτε μία κατηγορία]:  
  ☐ Ανατροφή τέκνων  
  ☐ Οικογενειακοί λόγοι  
  ☐ Μητρότητα / Ειδική προστασία  
  ☐ Υπηρεσιακή εκπαίδευση  
  ☐ Μεταπτυχιακές σπουδές  
  ☐ Εγκατάσταση στο εξωτερικό  Συνημμένα υποβάλλω τα απαραίτητα δικαιολογητικά.Η άδεια ζητείται για το διάστημα από: __ / __ / 20__ έως __ / __ / 20__Με τιμή,  
  [Ονοματεπώνυμο]  
  [ΑΜ / Κλάδος / Ειδικότητα]  
  [Υπηρεσία / Σχολείο]  
  [Τηλέφωνο επικοινωνίας – Email]  
  [Ημερομηνία – Υπογραφή]