Αγωγές κατά του Ελληνικού Ανοιχτού Πανεπιστημίου (ΕΑΠ) άσκησαν στο Διοικητικό Πρωτοδικείο Αθηνών 62 απόφοιτοι των προγραμμάτων «Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό» και «Σπουδές στον Ευρωπαϊκό Πολιτισμό», ζητώντας να τους καταβάλουν το ποσό των 50.000€ ως χρηματική ικανοποίηση για την αποκατάσταση της ηθικής βλάβης την οποία έχουν υποστεί και εξακολουθούν να υπόκεινται από την παράνομη παράλειψη ενεργοποιήσεως των επαγγελματικών τους δικαιωμάτων που τους απονέμουν αντίστοιχα τα άρθρα 1 και 2 π.δ. 66/2009.

Μετά τα εξώδικα, οι απόφοιτοι -που δεν μπορούν να μετάσχουν σε Προκηρύξεις του ΑΣΕΠ, δεν μπορούν να εργαστούν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και αντιμετωπίζουν τεράστια προβλήματα στην πρόσβασή τους στην αγορά εργασίας του δημοσίου και ιδιωτικού τομέα- ζητούν αποζημίωση 50.000€ έκαστος για προσβολή της προσωπικότητάς τους.

Στις αγωγές τους αναφέρονται στη χρόνια και εξακολουθητική αδράνεια του ΕΑΠ να ενεργήσει συστηματικά προς τα όργανα της Πολιτείας για να ληφθούν τα δέοντα κανονιστικά μέτρα προς ενεργοποίηση των απονεμόμενων στο π.δ. 66/2009 επαγγελματικών τους δικαιωμάτων, καθώς και στην αθέμιτη εμπορική πρακτική που το ΕΑΠ ακολούθησε για να δημιουργήσει και εμπεδώσει στους ενάγοντες την εύλογη πεποίθηση ότι εγγραφόμενοι στα 2 Προγράμματα και αποφοιτώντας από αυτά θα έχουν όντως στην πράξη τα επαγγελματικά δικαιώματα του π.δ. 66/2009.

Οι 22 απόφοιτοι στρέφονται και κατά του Ελληνικού Δημοσίου, που γνωρίζει τα προβλήματα των προβλημάτων επαγγελματικής πρόσβασης των εναγόντων στην αγορά εργασίας, επικαλούμενοι την εξακολουθητική και παράνομη παράλειψη.

Την επόμενη εβδομάδα αναμένεται,  η ανακοίνωση δεύτερης «μισής» φάσης (Β2') προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών, πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. 

Υπενθυμίζουμε ότι το υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού «έσπασε» σε δύο κομμάτια την β' φάση προσλήψεων των αναπληρωτών εκπαιδευτικών. Στις αρχές του μήνα, ανακοίνωσε την Β1' φάση, όπου προσελήφθησαν 10.753 εκπαιδευτικοί σε γενική εκπαίδευση και ειδική αγωγή καθώς και 2.026 μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ).

Ωστόσο, οι ελλείψεις δασκάλων και καθηγητών στα σχολεία της Επικράτειας παραμένουν τεράστιες και την ερχόμενη εβδομάδα αναμένεται να ανακοινωθούν από το υπουργείο και οι προσλήψεις αναπληρωτών των ειδικοτήτων που δεν συμπεριελήφθησαν στις προηγούμενες δύο φάσεις. 

Να σημειωθεί ότι,  στη Β2' φάση προσλήψεων θα ανακοινωθούν περίπου 1.500 νέα ονόματα αναπληρωτών εκπαιδευτικών.

Αρχές Νοεμβρίου νέες προσλήψεις στην Ειδική

Τέλος, ακόμα μία «δόση» προσλήψεων στην Ειδική Αγωγή - Παράλληλη Στήριξη, αναμένεται να ανακοινωθεί στις αρχές Νοεμβρίου. Στη φάση αυτή θα ανακοινωθούν περίπου 2.700 ονόματα. 

Παράλληλα, τον Νοέμβριο θα ανακοινωθούν οι προσλήψεις για τα τμήματα ΖΕΠ και ΜΝΑΕ.

Τι είπε ο υπουργός, μιλώντας σε εκδήλωση – Ρωτήθηκε πώς θα προχωρήσει στην ψηφιοποίηση του υπουργείου Παιδείας όπως ο ίδιος είχε δηλώσει όταν ανέλαβε την ηγεσία του. 

Συγκεκριμένα, σύμφωνα με το Έθνος, απαντώντας δήλωσε ότι «το υπουργείο Παιδείας έχει μια γραφειοκρατία η οποία θυμίζει Βυζαντινή Αυτοκρατορία κάτι μεταξύ αυτοκρατορίας Κομνηνών ή των Ισαύρων (!) Είναι τερατώδης και μιλάμε για ένα πρόβλημα, που για να το λύσεις πρέπει να αποδεχτείς την ύπαρξή του. Το υπουργείο Παιδείας είναι ο μεγαλύτερος οργανισμός στη χώρα σε επίπεδο διοίκησης ανθρώπινου δυναμικού. Και αυτό καθιστά τη διοίκηση σχεδόν αδύνατη. Η λύση σε αυτό είναι να εντάξεις συστήματα τα οποία να μπορούν να λαμβάνουν αποφάσεις γρήγορα». 

Συνεχίζοντας, ο υπουργός τόνισε ότι πρέπει να απλουστεύσει ο τρόπος διοίκησης και να σταματήσουν οι περιττές διαδικασίες και ως παράδειγμα ανέφερε ότι αυτό μπορεί να ξεκινήσει από την αποτύπωση των κενών στα σχολεία με «ένα τρόπο αυτοματοποιημένο με ένα σύγχρονο σύστημα διαχείρισης ανθρώπινου δυναμικού». 

Ο τρόπος διδασκαλίας και τα βιβλία 

Ο υπουργός δήλωσε ότι πρέπει να αλλάξουν πολλά στην εκπαίδευση όπως στον τρόπο διδασκαλίας και στα βιβλία αλλά και στις δεξιότητες που πρέπει ν’ αποκτήσουν οι νέοι. Όπως υπογράμμισε, «θα πρέπει να αναπροσαρμόσουμε πολλά, να ξεκινήσουμε από την προσχολική αγωγή. Να αλλάξει ο τρόπος διδασκαλίας μέσα στο μάθημα. Η τεχνολογία μπορεί να βοηθήσει επικουρικά. Το σημαντικό είναι η κρίση του παιδιού να πάει σε μια άλλη κατεύθυνση και όχι μόνο να απομνημονεύει. Βιβλία και τρόπος μαθήματος πρέπει να αναπροσαρμοστούν. Τα βιβλία χρειάζονται αλλαγή δεν είμαι καθόλου ευχαριστημένος με αυτά. Πρέπει να αλλάξει η κουλτούρα του μαθήματος και να δούμε πως θα μοιάζει η τάξη του μέλλοντος το 2030. Ο κόσμος αλλάζει με μεγάλες ταχύτητες και πρέπει να αλλάξουν και οι δεξιότητες των ανθρώπων καθώς θα κάνουν πάνω από μια καριέρες στη ζωή τους. Το εκπαιδευτικό σύστημα θα δίνει πάγιες δεξιότητες αλλά θα πρέπει να αλλάξουν πολλά πράγματα στην εκπαίδευση». 

Ο κ. Πιερρακάκης υπογράμμισε επίσης ότι «στο Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού είναι πεποίθησή μας ότι η μάθηση είναι πλέον εξ ορισμού δια βίου. Για τον λόγο αυτό, εκσυγχρονίζουμε διαρκώς τα προγράμματα απόκτησης και ανάπτυξης δεξιοτήτων. Κυρίως, όμως, επαναπροσανατολίζουμε τη σχολική εκπαίδευση με στόχο τα παιδιά μας να μάθουν να μαθαίνουν».

Ακόμη ένα περιστατικό έκνομης ενέργειας μέσα σε σχολικό χώρο καταγραφή κε στον Ταύρο, όπου άγνωστοι πέταξαν από το παράθυρο καπνογόνο μέσα στο γραφείο της διευθύντριας.

Η επίθεση των αγνώστων έγινε στις 13.10 το μεσημέρι της Τετάρτης στο πρότυπο πειραματικό ΕΠΑ.Λ., επί της οδού Εσταυρωμένου, και φυσικά προκάλεσε πανικό σε όλους.

Το ευτύχημα ήταν ότι εκείνη την ώρα η διευθύντρια βρισκόταν εκτός γραφείου, καθώς είχε μάθημα σε τάξη και έτσι γλίτωσε από πιθανό τραυματισμό.

Από τους καπνούς όμως που διασκορπίστηκαν στο κτίριο προκλήθηκε αναστάτωση και πανικός σε μαθητές και καθηγητές, που έτρεχαν για να σωθούν...

Προανάκριση

Το καπνογόνο παραδόθηκε στους αστυνομικούς του Τμήματος Ασφαλείας Μοσχάτου - Ταύρου, οι οποίοι διενεργούν την προανάκριση και σχημάτισαν δικογραφία κατά αγνώστων για παράβαση του νόμου περί βεγγαλικών.

Επίσης, δεν έχει διευκρινιστεί από την έρευνα ή τις μαρτυρίες που έχουν ληφθεί εάν οι άγνωστοι δράστες που έριξαν το καπνογόνο είναι μαθητές ή εξωσχολικοί.

Η πράξη των αγνώστων δεν είναι καινούργια «μόδα», καθώς και στην περιφέρεια έχουν καταγράφει αντίστοιχα περιστατικά, με ρίψεις κροτίδων και βεγγαλικών εντός των σχολείων την ώρα που είναι σε λειτουργία.

 Εγκύκλιοι Μεταθέσεων εκπαιδευτικών Αβάθμιας και Ββάθμιας εκπαίδευσης

1. Η εγκύκλιος για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση ΕΔΩ 

2. Η εγκύκλιος για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΔΩ 

 Σε ποια σχολεία θα λειτουργήσουν Τάξεις Υποδοχής ΖΕΠ το σχ. έτος 2023-24

Αθήνα 12/10/2023

Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο  Διοικητικού Προσωπικού -ΥΠΑΙΘΑ

του Αιρετού του ΚΥΣΔΙΠ

Ιακωβίδη Γιάννη

Θέματα που εξετάστηκαν στη συνεδρίαση του ΚΥΣΔΙΠ στην έδρα του στην Κεντρική Υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας, στις 12/10/2023 ημέρα Πέμπτη και αφορούσαν Διοικητικούς Υπαλλήλους του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, των Περιφερειακών Υπηρεσιών, αποσπασμένων εκπαιδευτικών, υπαλλήλων εποπτευόμενων φορέων του Υπουργείου Παιδείας

ΑΥΤΟΤΕΛΕΣ ΤΜΗΜΑ ΠΕΡΙΦ. Δ/ΝΣΕΩΝ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΑΙ Δ/ΝΣΕΩΝ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ

ΜΟΝΙΜΟΙ ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ

- Έγινε δεκτή 1 αίτηση για χορήγηση άδειας άσκησης ιδιωτικού έργου με αμοιβή

- Έγινε δεκτή  1 αιτήση για χορήγηση άδειας υπηρεσιακής εκπαίδευσης

- Έγιναν δεκτές 2 αιτήσεις για μετάθεση υπαλλήλων σε άλλη υπηρεσία του ίδιου

  Φορέα

Σας ενημερώνω ότι το συμβούλιο θα συνεδριάσει σύντομα για να εξετάσει θέματα που αφορούν διοικητικούς υπαλλήλους αλλά και αποσπασμένους εκπαιδευτικούς, των Περιφερειακών Υπηρεσιών και των εποπτευόμενων φορέων του Υπουργείου Παιδείας τα οποία δεν εξετάστηκαν το προηγούμενο διάστημα.

του Αιρετού του ΚΥΣΔΙΠ

Ιακωβίδη Γιάννη

(τηλ. 6932454700  –  janiak2008@gmail.com)

Το υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων σε συνεργασία με το Ψηφιακό Σχολείο (ebooks.edu.gr) διανέμει εντελώς δωρεάν όλα τα βιβλία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε Ηλεκτρονική μορφή. Βιβλία για το Δημοτικό

• Βιβλία Α' Δημοτικού
• Βιβλία Β' Δημοτικού
• Βιβλία Γ' Δημοτικού
• Βιβλία Δ' Δημοτικού
• Βιβλία Ε' Δημοτικού
• Βιβλία ΣΤ' Δημοτικού

Βιβλία για το Γυμνάσιο

• Βιβλία Α' Γυμνασίου
• Βιβλία Β' Γυμνασίου
• Βιβλία Γ' Γυμνασίου

Βιβλία για το Γενικό Λύκειο

• Βιβλία Α' Γεν. Λυκείου
• Βιβλία Β' Γεν. Λυκείου
• Βιβλία Γ' Γεν. Λυκείου

Βιβλία για το Επαγγελματικό Λύκειο (ΕΠΑΛ)

• Βιβλία Α' ΕΠΑΛ
• Βιβλία Β' ΕΠΑΛ
• Βιβλία Γ' ΕΠΑΛ

Βιβλία για το Εσπερινό Λύκειο

• Βιβλία Α' Εσπερινού Λυκείου
• Βιβλία Β' Εσπερινού Λυκείου
• Βιβλία Γ' Εσπερινού Λυκείου

Βιβλία για το Εσπερινό ΕΠΑΛ

• Βιβλία Α' Εσπερινού ΕΠΑΛ
• Βιβλία Β' Εσπερινού ΕΠΑΛ
• Βιβλία Γ' Εσπερινού ΕΠΑΛ

Για να δείτε συνοπτικά όλα τα βιβλία μαζί με τα βιβλία των εκπαιδευτικών πατήστε εδώ.

Α. Σύμφωνα με το άρθρο 3 του ν. 3699/2008 (Α΄ 199) «Μαθητές με αναπηρία και με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» :

Μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες θεωρούνται όσοι για ολόκληρη ή ορισμένη περίοδο της σχολικής τους ζωής εμφανίζουν σημαντικές δυσκολίες μάθησης εξαιτίας αισθητηριακών, νοητικών, γνωστικών, αναπτυξιακών προβλημάτων, ψυχικών και νευροψυχικών διαταραχών οι οποίες, σύμφωνα με τη διεπιστημονική αξιολόγηση, επηρεάζουν τη διαδικασία της σχολικής προσαρμογής και μάθησης.

Στους μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συγκαταλέγονται ιδίως όσοι παρουσιάζουν νοητική αναπηρία, αισθητηριακές αναπηρίες όρασης (τυφλοί, αμβλύωπες με χαμηλή όραση), αισθητηριακές αναπηρίες ακοής (κωφοί, βαρήκοοι), κινητικές αναπηρίες, χρόνια μη ιάσιμα νοσήματα, διαταραχές ομιλίας-λόγου, ειδικές μαθησιακές δυσκολίες όπως δυσλεξία, δυσγραφία, δυ- σαριθμησία, δυσαναγνωσία, δυσορθογραφία, σύνδρομο ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα, διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (φάσμα αυτισμού), ψυχικές διαταραχές και πολλαπλές αναπηρίες. Στην κατηγορία μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δεν εμπίπτουν οι μαθητές με χαμηλή σχολική επίδοση που συνδέεται αιτιωδώς με εξωγενείς παράγοντες, όπως γλωσσικές ή πολιτισμικές ιδιαιτερότητες.

Β. Σύμφωνα με το άρθρο 4 του ν. 3699/2008 (Α΄ 199), όπως αυτό τροποποιήθηκε και ισχύει, και ειδικότερα το περιεχόμενο των παραγράφων:

Η αναπηρία και οι ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών διερευνώνται και διαπιστώνονται από τα Κέντρα Πιστοποίησης Αναπηρίας (ΚΕ.Π.Α.), τις Ανώτατες Υγειονομικές Επιτροπές Πιστοποίησης Αναπηρίας της παρ. 2 του άρθρου 17 του ν. 4058/2012 (Α’ 63), τα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.), τα Κοινοτικά Κέντρα Ψυχικής Υγείας Παιδιών και Εφήβων (Κο.Κ.ε.Ψ.Υ.Π.Ε.), τα Κέντρα Ψυχικής Υγείας και το Παιδικό Αναπτυξιακό Κέντρο «Μιχαλήνειο» του Κέντρου Κοινωνικής Πρόνοιας Περιφέρειας Αττικής. Τα ΚΕ.Π.Α., οι Ανώτατες Υγειονομικές Επιτροπές Πιστοποίησης Αναπηρίας, τα Κο.Κ.ε.Ψ.Υ.Π.Ε., τα Κέντρα Ψυχικής Υγείας και το Παιδικό Αναπτυξιακό Κέντρο «Μιχαλήνειο» του Κέντρου Κοινωνικής Πρόνοιας Περιφέρειας Αττικής δεν έχουν αρμοδιότητα, για τα ζητήματα για τα οποία επιφυλάσσεται αποκλειστική αρμοδιότητα στα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.

Tα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. δύνανται να αξιολογούν μαθητές που φοιτούν μέχρι και την Γ’ τάξη Λυκείου όλων των τύπων και έως το δέκατο όγδοο (18) έτος της ηλικίας τους. Άτομα άνω των δεκαοκτώ (18) ετών, που έχουν μέχρι την ηλικία αυτήν αξιολογηθεί από ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ως άτομα με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, εμπίπτουν στην αρμοδιότητα των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. για την έκδοση αξιολογικών εκθέσεων που αφορούν στη φοίτηση σε εκπαιδευτικές δομές, εφόσον δεν έχουν υπερβεί το τριακοστό (30ό) έτος της ηλικίας τους. Τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. δύνανται να αξιολογούν Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες μαθητών που φοιτούν μέχρι και την Α’ τάξη Λυκείου όλων των τύπων, οι οποίοι δεν έχουν συμπληρώσει το δέκατο όγδοο (18ο) έτος της ηλικίας τους.

Μετά από το τέλος της αξιολόγησης η διεπιστημονική ομάδα συντάσσει αξιολογική έκθεση. Στην έκθεση προσδιορίζονται και περιγράφονται το είδος των εκπαιδευτικών αναγκών ή των μαθησιακών ή ψυχοκοινωνικού τύπου δυσκολιών του μαθητή, οι κλίσεις και τα ενδιαφέροντά του, καθώς και οι πιθανοί φραγμοί στη μάθηση που προκύπτουν από το σχολικό περιβάλλον. Στην αξιολογική έκθεση προσδιορίζονται, επιπλέον, το κατάλληλο εκπαιδευτικό πλαίσιο ένταξης και φοίτησης, η αλλαγή σχολικού πλαισίου, όποτε κρίνεται σκόπιμη, η αναγκαία ψυχοπαιδαγωγική και διδακτική υποστήριξη, καθώς και τα απαραίτητα τεχνικά βοηθήματα και εκπαιδευτικά υλικά που διευκολύνουν την εκπαίδευση και την επικοινωνία του μαθητή. […] οι μαθητές μπορούν να υποστηρίζονται στα Τμήματα Ένταξης με τη συναίνεση των γονέων ή κηδεμόνων.

Αν δεν ορίζεται άλλως, οι αξιολογικές εκθέσεις των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., των Κο.Κ.ε.Ψ.Υ.Π.Ε., των Κέντρων Ψυχικής Υγείας και του Παιδικού Αναπτυξιακού Κέντρου «Μιχαλήνειο» του Κέντρου Κοινωνικής Πρόνοιας Περιφέρειας Αττικής έχουν μόνιμη ισχύ. Οι αποφάσεις για κατάλληλο πλαίσιο στήριξης, παράλληλη στήριξη, κατ’ οίκον διδασκαλία, όπου απαιτείται εξειδίκευση ειδικής αγωγής και παροχή Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.) επανακαθορίζονται σε χρονικά διαστήματα που προσδιορίζονται υποχρεωτικά στην αξιολογική έκθεση του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Το χρονικό διάστημα ισχύος της αξιολογικής έκθεσης του δεύτερου εδαφίου δεν μπορεί να υπερβαίνει τα τρία (3) σχολικά έτη.».

Γ. Σύμφωνα με την παρ. 5 του άρθρου 5 του ν. 3699/2008 (Α΄199), όπως αυτό τροποποιήθηκε και ισχύει:

Σε κάθε Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης λειτουργεί Ειδική Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης (Ε.Δ.Ε.Α.). Εάν υφίσταται διάσταση μεταξύ της αξιολογικής έκθεσης του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και της αντίστοιχης γνωμάτευσης Κο.Κ.ε.Ψ.Υ.ΠΕ. ή Κέντρου Ψυχικής Υγείας ή του Παιδικού Αναπτυξιακού Κέντρου «Μιχαλήνειο» του Κέντρου Κοινωνικής Πρόνοιας Περιφέρειας Αττικής ή εάν υφίσταται διαφωνία των γονέων ή κηδεμόνων του μαθητή με την αξιολογική έκθεση του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., οι γονείς ή κηδεμόνες δύνανται να προσφύγουν στην Ε.Δ.Ε.Α. εντός τριάντα (30) ημερών από τη λήψη της αξιολογικής έκθεσης του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.. Μέχρι την έκδοση της αξιολογικής έκθεσης της Ε.Δ.Ε.Α., η οποία είναι οριστική, υπερισχύει η αξιολογική έκθεση του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.. Οι αξιολογικές εκθέσεις της Ε.Δ.Ε.Α. κοινοποιούνται με εμπιστευτική αλληλογραφία στο αρμόδιο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τη σχολική μονάδα, στην οποία φοιτά ο μαθητής. Αν υπάρχει διάσταση απόψεων μεταξύ των αξιολογικών εκθέσεων των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και των Κο.Κ.ε.Ψ.Υ..Π.Ε. ή των Κέντρων Ψυχικής Υγείας ή του Παιδικού Αναπτυξιακού Κέντρου «Μιχαλήνειο» του Κέντρου Κοινωνικής Πρόνοιας Περιφέρειας Αττικής για τον ίδιο μαθητή και οι γονείς ή κηδεμόνες δεν προσφεύγουν στην Ε.Δ.Ε.Α., υπερισχύει η αξιολογική έκθεση των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ..»

Δ. Σύμφωνα με την παρ. 1 και την παρ. 4α του άρθρου 6 του ν. 3699/2008 (Α΄ 199), όπως αυτό τροποποιήθηκε και ισχύει:

«1. Οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούν να φοιτούν:

α) Σε σχολική τάξη του γενικού σχολείου, εφόσον πρόκειται για μαθητές με ήπιες μαθησιακές δυσκολίες, υποστηριζόμενοι από τον εκπαιδευτικό της τάξης, ο οποίος συνεργάζεται κατά περίπτωση με τα ΚΕΔΔΥ, με τους σχολικούς συμβούλους γενικής και ειδικής εκπαίδευσης και τους συμβούλους ΕΕΠ.

β) Σε σχολική τάξη του γενικού σχολείου, με παράλληλη στήριξη-συνεκπαίδευση, από εκπαιδευτικούς ΕΑΕ, όταν αυτό επιβάλλεται από το είδος και το βαθμό των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών. Η παράλληλη στήριξη παρέχεται σε μαθητές που μπορούν με κατάλληλη ατομική υποστήριξη να παρακολουθήσουν το αναλυτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τάξης, σε μαθητές με σοβαρότερες εκπαιδευτικές ανάγκες όταν στην περιοχή τους δεν υπάρχει άλλο πλαίσιο ΕΑΕ (ειδικό σχολείο, τμήμα ένταξης) ή όταν η παράλληλη στήριξη καθίσταται απαραίτητη – βάσει της γνωμάτευσης του ΚΕΔΔΥ – εξαιτίας των ειδικών εκπαιδευτικών τους αναγκών … Ο χρόνος υποβολής αιτήσεων παράλληλης στήριξης ορίζεται από την ημερομηνία εγγραφής στο σχολείο μέχρι την 20η Οκτωβρίου κάθε σχολικού έτους.»

γ) Σε ειδικώς οργανωμένα και καταλλήλως στελεχωμένα Τμήματα Ένταξης (ΤΕ), τα οποία λειτουργούν στις σχολικές μονάδες γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης. …»

Τα ΤΕ λειτουργούν με δύο (2) διαφορετικούς τύπους προγραμμάτων:

αα)Κοινό και εξειδικευμένο πρόγραμμα, που καθορίζεται με πρόταση του οικείου ΚΕΔΔΥ για τους μαθητές με ηπιότερης μορφής ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, το οποίο για κάθε μαθητή δεν θα υπερβαίνει τις δεκαπέντε (15) διδακτικές ώρες εβδομαδιαίως. … Σκοπός των ΤΕ είναι η πλήρης ένταξη των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρία στο σχολικό περιβάλλον μέσα από ειδικές εκπαιδευτικές παρεμβάσεις.».

ββ) Εξειδικευμένο ομαδικό ή εξατομικευμένο πρόγραμμα διευρυμένου ωραρίου, που καθορίζεται με πρόταση του οικείου ΚΕΔΔΥ, για τους μαθητές με σοβαρότερης μορφής ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, …»

4. Όταν η φοίτηση των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες καθίσταται ιδιαίτερα δύσκολη στα σχολεία του κοινού εκπαιδευτικού προγράμματος ή στα τμήματα ένταξης, λόγω των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών τους, η εκπαίδευση των μαθητών αυτών παρέχεται:

α) Σε αυτοτελείς ΣΜΕΑΕ.

Ε. Σύμφωνα με την παρ. 5 του άρθρου 11 του ν. 4823/2021 (Α΄136):

Τα ΚΕΔΑΣΥ έχουν την αποκλειστική αρμοδιότητα εισήγησης για την κατάταξη, εγγραφή, μετεγγραφή και φοίτηση στην κατάλληλη σχολική μονάδα των μαθητών με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, καθώς και για το κατάλληλο πλαίσιο εξατομικευμένης υποστήριξης, ήτοι παράλληλη στήριξη ή φοίτηση σε τμήμα ένταξης σε σχολική μονάδα της γενικής εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με τα από άνωθεν απορρέοντα, αρμόδιος φορέας εισήγησης για το κατάλληλο πλαίσιο φοίτησης είναι τα ΚΕΔΑΣΥ του άρθ. 11 του ν. 4823/2021 (Α΄136). Τα ΚΕΔΑΣΥ εισηγούνται την φοίτηση μαθητών με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχολείο τυπικής εκπαίδευσης εφόσον κρίνουν ότι μπορούν να παρακολουθήσουν το ωρολόγιο πρόγραμμά της.

Σε κάθε περίπτωση σύμφωνα με τα ισχύοντα στην παρ. 5 του άρθρου 5 του ν. 3699/2008 (Α΄199), όπως αυτός ισχύει σήμερα, σε περίπτωση διαφωνίας των γονέων-κηδεμόνων με την αξιολόγηση του ΚΕΔΑΣΥ δύναται να προσφύγουν στην Ειδική Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης (Ε.Δ.Ε.Α.).

specialeducation.gr

 Πού θα λειτουργήσουν τα 120 νέα παραρτήματα Νηπιαγωγείων για το σχολικό έτος 2023-2024