Please wait...Αυτά είναι τα κριτήρια επιλογής τμημάτων για τα σχολικά γεύματα
Σύμφωνα με τη υπουργό Σoφία Ζαχαράκη:
Το πρόγραμμα «Σχολικά Γεύματα», υλοποιείται κατόπιν της πρωτοβουλίας και τους πόρους του αρμόδιου Υπουργείου Κοινωνικής Συνοχής και Οικογένειας, σε συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, διαθέτοντας προς τούτο, συγκεκριμένη προϋπολογισθείσα δαπάνη. Αρμόδιος φορέας για την υλοποίηση, είναι ο Οργανισμός Προνοιακών Επιδομάτων & Κοινωνικής Αλληλεγγύης (ΟΠΕΚΑ), ο οποίος, μεταξύ άλλων, είναι αρμόδιος για την επιλογή των δήμων και τον αριθμό των σχολικών γευμάτων που διανέμονται, κατόπιν πλήρωσης συγκεκριμένων κριτηρίων που τίθενται από τα αρμόδια Υπουργεία, μια και η περιορισμένη προϋπολογισθείσα δαπάνη, συνεπάγεται περιορισμένο αριθμό σχολείων που μπορούν να ενταχθούν στο πρόγραμμα.
Για το σχολικό έτος 2024-2025, δημοσιεύτηκε η με αριθ. 3335/2024 (Β’ 5516/3-10-24) Κοινή Υπουργική Απόφαση των Υπουργών Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και Κοινωνικής Συνοχής και Οικογένειας, με την οποία εντάχθηκαν 1882 Δημοτικά Σχολεία ανά τη χώρα, κατόπιν πλήρωσης των κάτωθι αναφερόμενων ενδεικτικών κριτηρίων ανά δήμο:
- Ο αριθμός παιδιών ηλικίας από 5 – 11 ετών που ανήκουν σε οικογένειες με εισόδημα (0-6.000€).
- Ο αριθμός ωφελούμενων του Ελάχιστου Εγγυημένου Εισοδήματος (ΕΕΕ) με παιδιά ηλικίας 5 – 11 ετών.
- Οι εγγεγραμμένοι άνεργοι ΔΥΠΑ ηλικίας 25 – 45 ετών με παιδιά.
- Ο Δυναμισμός Μισθωτής Απασχόλησης.
- Οι Αποδοχές (Διάμεσος) μισθωτής απασχόλησης.
- Ο αριθμός γυναικών (με μισθωτή απασχόληση) προς συνολικό αριθμό μισθωτών απασχολούμενων.
- Η Παιδική Φτώχεια.
Το «Εxperience AI» της Google έρχεται να εκπαιδεύσει τους εκπαιδευτικούς σε θέματα Τεχνητής Νοημοσύνης
Από τις πρώτες χώρες που θα υιοθετήσουν το πρόγραμμα «Εxperience AI» της Google θα είναι η Ελλάδα, όπως ανακοίνωσε ο Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Κυριάκος Πιερρακάκης από κοινού με την Πέγκυ Αντωνάκου, γενική διευθύντρια της Google Νοτιοανατολικής Ευρώπης, κατά τη διάρκεια του συνεδρίου της εταιρείας, «ΑΙ Connect», νωρίτερα σήμερα, Τετάρτη.
Όπως ανέφεραν, μέσω του προγράμματος «Εxperience AI», οι εκπειδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να εκπαιδευτούν πάνω σε θέματα Τεχνητής Νοημοσύνης, προκειμένου στη συνέχεια να καθοδηγήσουν τους μαθητές και τις μαθήτριες στη σωστή της χρήση.
«Στο υπουργείο Παιδείας ανασχεδιάζουμε το εκπαιδευτικό μας σύστημα με στόχο να απελευθερώσουμε το σύνολο των δυνατοτήτων των παιδιών μας, δίνοντας έμφαση στην καλλιέργεια πάγιων δεξιοτήτων, όπως η αλγοριθμική σκέψη, η συνεργασία και η ενσυναίσθηση», τόνισε ο κ. Πιερρακάκης.
Από την πλευρά της, η κα. Αντωνάκου υπογράμμισε την πολύ μεγάλη επιθυμία που έχει εκφραστεί από τους εκπαιδευτικούς για να συμμετέχουν στο πρόγραμμα επιμόρφωσης και επεσήμανε τη σημασία να εξοικειωθούν οι μαθητές με τη σωστή χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης και των δυνατοτήτων της στις τάξεις του γυμνασίου.
Ο υπουργός στη συνέχεια αναφέρθηκε και στο πρόγραμμα ψηφιακού βοηθού που σχεδιάζεται και που θα περιλαμβάνει στοιχεία τεχνητής νοημοσύνης, με στόχο να αποτελέσει αρωγό για κάθε μαθητή και μαθήτρια των τάξεων του γυμνασίου. «Έχουμε δημιουργική αγωνία και για αυτό θα τρέξουμε γρήγορα», κατέληξε ο κ. Πιερρακάκης.
Οι απουσίες μέχρι τα Χριστούγεννα 2024 δείχνουν ποιοι θα μείνουν στην ίδια τάξη
Η παραπάνω συνθήκη αφορά κυρίως τους μαθητές των ΕΠΑΛ καθώς όπως αναγράφεται και στη εγκύκλιο στην ειδική πράξη του Συλλόγου των Διδασκόντων των ΕΠΑ. Λ. κάθε Α’ τετραμήνου (που λήγει στις 20 Ιανουαρίου), εφόσον έχει διαπιστωθεί ότι το άθροισμα των απουσιών του/της μαθητή/ τριας είναι μεγαλύτερο από τον αριθμό απουσιών που χαρακτηρίζει τη φοίτηση ως ανεπαρκή, ο/η μαθητής/ τρια χαρακτηρίζεται ως μη παρακολουθών/ούσα και δε λαμβάνεται υπόψη: α) στα αριθμητικά δεδομένα του τμήματος για τις αναθέσεις των μαθημάτων, θεωρητικών και εργαστηριακών, καθώς και β) στον προγραμματισμό τμημάτων για το επόμενο σχολικό έτος, κενών και πλεονασμάτων των εκπαιδευτικών.
Ας πάρουμε όμως τα πράγματα από την αρχή. Από την φετινή σχολική χρονιά και εφεξής επαρκής χαρακτηρίζεται η φοίτηση μαθητών/τριών εφόσον το σύνολο των απουσιών που σημειώθηκαν κατά το τρέχον διδακτικό έτος, ανεξάρτητα από τον λόγο στον οποίο οφείλονται (αδικαιολόγητες), δεν υπερβαίνουν τις πενήντα (50) και το σύνολο των απουσιών δεν υπερβαίνει τις εκατό δεκατέσσερις (114), από τις οποίες οι πάνω από τις πενήντα (50) είναι δικαιολογημένες ή οφείλονται σε ασθένεια που βεβαιώνεται.
Δικαιολόγηση με ιατρική βεβαίωση
Ο γονέας/κηδεμόνας/ο-η ασκών-ούσα την επιμέλεια κάθε μαθητή/τριας που απουσίασε για λόγους υγείας από το Σχολείο περισσότερο από δύο (2) ημέρες, είναι υποχρεωμένος/η να προσκομίσει ο/η ίδιος/α, ή να αποστείλει ηλεκτρονικά το αργότερο μέχρι και τη δέκατη (10) εργάσιμη ημέρα από την επιστροφή του/της μαθητή/τριας στο Σχολείο, βεβαίωση δημόσιου ή ιδιωτικού νοσηλευτικού ιδρύματος ή οποιουδήποτε ιδιώτη γιατρού, που να πιστοποιεί το είδος και τη διάρκεια της ασθένειας.
Δικαιολόγηση με υπεύθυνη δήλωση κηδεμόνα
Για τη δικαιολόγηση απουσιών δύο (2) ημερών λόγω ασθένειας ή άλλων σοβαρών οικογενειακών λόγων αρκεί υπεύθυνη δήλωση του γονέα/κηδεμόνα/του-της ασκούντος- ούσας την επιμέλεια του/της μαθητή/τριας, και προσκομίζεται από τον ίδιο/τη ίδια ή αποστέλλεται ηλεκτρονικά σε αποκλειστική προθεσμία δέκα (10) εργάσιμων ημερών μετά τη επάνοδο του/της μαθητή/τριας στο Σχολείο. Με τον τρόπο αυτό τα ως άνω πρόσωπα μπορούν να δικαιολογήσουν τις απουσίες μέχρι 5 (πέντε) ημέρες συνολικά για όλο το διδακτικό έτος.
Αν λοιπόν υπάρχουν μαθητές που μέχρι τις 23 Δεκεμβρίου έχουν συγκεντρώσει έναν πολύ μεγάλο αριθμό απουσιών μέχρι 50 αδικαιολόγητες ή πλησιάζουν τις 114 και οι άνω των 50 εξ αυτών δεν είναι δικαιολογημένες είναι δεδομένο ότι έχουν μείνει στην ίδια τάξη. Όσοι όμως βρίσκονται πολύ κοντά σε αυτά τα περιθώρια πρέπει να αναθεωρήσουν τις κινήσεις και να αποφύγουν τυχόν απουσίες καθώς κινδύνεύουν σύντομα να μείνουν στην ίδια τάξη.
Ποιες απουσίες θεωρούνται αδικαιολόγητες και δεν μπορούν να σβηστούν
Απουσία μαθητή από πολιτιστικές ή αθλητικές εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται στο πλαίσιο του ωρολογίου προγράμματος του σχολείου θεωρείται αδικαιολόγητη απουσία από όσες διδακτικές ώρες προβλέπει το ωρολόγιο πρόγραμμα την ημέρα της πραγματοποίησής τους.
Απουσία μαθητή από εορταστικές επετειακές εκδηλώσεις του σχολείου θεωρείται αδικαιολόγητη απουσία από όσες διδακτικές ώρες προβλέπει το ωρολόγιο πρόγραμμα την ημέρα της πραγματοποίησής τους.
Απουσία μαθητή από περίπατο χωρίς χρήση μεταφορικού μέσου θεωρείται απουσία από όλα τα ωριαία μαθήματα που προβλέπει το ωρολόγιο πρόγραμμα την ημέρα της πραγματοποίησής του., οι απουσίες αυτές δεν λαμβάνονται υπόψη στον χαρακτηρισμό φοίτησης. Στις εκδρομές στις οποίες δεν συμμετέχουν οι μαθητές χωρίς όμως να παραμένουν στο σχολείο προκειμένου να παρακολουθήσουν ειδικά διαμορφωμένο ωρολόγιο πρόγραμμα ή δεν συμμετέχουν σε σχολικές δραστηριότητες με απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών, σύμφωνα με τα προβλεπόμενα στην οικεία υπουργική απόφαση, οι απουσίες καταχωρίζονται ως αδικαιολόγητες απουσίες.Η καθυστερημένη προσέλευση μαθητή μετά την είσοδο του εκπαιδευτικού εντός της αίθουσας θεωρείται απουσία.
Παράλληλα και αυτονόητα δεν δικαιολογούνται οι κοπάνες (ωριαίες απουσίες) των μαθητών από την τάξη όπως και οι αποβολές (ωριαία, πενθήμερη, τριήμερη) που τυχόν επιβάλλεται στους μαθητές από τους καθηγητές για λόγους που άπτονται συμπεριφορών που δεν συνάδουν με το πνεύμα του σχολείου.
Ο Κρατικός Προϋπολογισμός για την Παιδεία
Κατατέθηκε από τον Υπουργό Εθνικής Οικονομίας και Οικονομικών Κωνσταντίνο Χατζηδάκη στην Ολομέλεια ο Κρατικός Προϋπολογισμός του 2025.
Ο πρόεδρος της Βουλής Κωνσταντίνος Τασούλας όρισε την συζήτηση σε τέσσερις συνεδριάσεις στην Επιτροπή Οικονομικών Υποθέσεων του Κρατικού Προϋπολογισμού 2025 στις 25, 26 και 27 Νοεμβρίου, ενώ η συζήτηση στην Ολομέλεια του Προϋπολογισμού θα ξεκινήσει την 11η Δεκεμβρίου και θα ολοκληρωθεί την Κυριακή 15 Δεκεμβρίου με την ψήφισή του.
Όπως αναφέρεται στην εισηγητική έκθεση του προϋπολογισμού η βελτίωση του εισοδήματος εργαζομένων και συνταξιούχων αποτελεί βασικό κυβερνητικό στόχο και για το 2025. Συγκεκριμένα περιλαμβάνονται τα εξής μέτρα:
1. Μείωση ασφαλιστικών εισφορών: Από 01.01.2025, μείωση κατά 1 ποσοστιαία μονάδα (0,5% για εργαζομένους και εργοδότες), με κόστος 440 εκατ. ευρώ.
2. Κατάργηση τέλους επιτηδεύματος: Από 01.01.2025, μετά από μείωση 50% το 2024. Κόστος 113 εκατ. ευρώ (2024) και 238 εκατ. ευρώ (2025).
3. Επιστροφή ΕΦΚ αγροτικού πετρελαίου: Επέκταση το 2024 και μονιμοποίηση το 2025, με κόστος 82 εκατ. ευρώ (2024) και 100 εκατ. ευρώ (2025).
4. Αύξηση συντάξεων: Βάσει πληθωρισμού και ΑΕΠ, με κόστος 424 εκατ. ευρώ (2024) και 398 εκατ. ευρώ (2025).
5. Αναμόρφωση μισθολογίου δημοσίου τομέα: Από 01.01.2024, με συνολικό κόστος 1.067 εκατ. ευρώ και νέα αύξηση από τον Απρίλιο 2025 (κόστος 143 εκατ. ευρώ).
6. Ενίσχυση εισοδήματος γιατρών ΕΣΥ: Αυξήσεις αποζημιώσεων και φορολογικές ελαφρύνσεις, με κόστος 45 εκατ. ευρώ (2024) και 56 εκατ. ευρώ (2025).
Για την στήριξη νοικοκυριών και ευάλωτων ομάδων προβλέπονται:
· Ενισχύσεις 243 εκατ. ευρώ τον Δεκέμβριο 2024 σε 1,9 εκατ. δικαιούχους, όπως συνταξιούχοι, ανασφάλιστοι υπερήλικες και δικαιούχοι επιδομάτων ΟΠΕΚΑ.
· Αύξηση κατώτατου μισθού τον Απρίλιο 2025, πέραν της αύξησης σε 830 ευρώ το 2024.
Η κυβέρνηση προωθεί μέτρα για ενίσχυση της καινοτομίας, ανάπτυξης και επενδύσεων:
· Νέα κίνητρα για Ε&Α, μείωση φόρων και στήριξη νεοφυών επιχειρήσεων (41 εκατ. ευρώ ετησίως).
· Κατάργηση τέλους σταθερής τηλεφωνίας για συνδέσεις με ταχύτητες 100 Mbps και άνω (24 εκατ. ευρώ ετησίως).
· Επιβολή τέλους κρουαζιέρας, με ετήσια έσοδα 52 εκατ. ευρώ.
Το Εθνικό Σχέδιο Δράσης για το Δημογραφικό περιλαμβάνει:
· Αύξηση επιδόματος γέννησης σε 2.400-3.500 ευρώ, αναδρομικά από 01.01.2023.
· Διεύρυνση του επιδόματος μητρότητας σε 9 μήνες για ελεύθερους επαγγελματίες και αγρότες.
· Αύξηση του αφορολόγητου κατά 1.000 ευρώ για οικογένειες με παιδιά.
Στον τακτικό προϋπολογισμό έχουν προβλεφθεί πιστώσεις για την κάλυψη των των δράσεων του Υπουργείου Παιδείας που αφορούν και στις τρεις βαθμίδες, αλλά και στους τομείς της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Δια Βίου Μάθησης καθώς και της Γενικής Γραμματείας Αθλητισμού.
Ειδικότερα, έχουν προβλεφθεί οι απαραίτητες πιστώσεις για την κάλυψη δαπανών που προκύπτουν από:
- την απρόσκοπτη λειτουργία των επιχορηγούμενων από το Υπουργείο φορέων (Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα - ΑΕΙ, Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης - ΑΣΠΑΙΤΕ και λοιπών νομικών προσώπων), προκειμένου να αναπτύξουν τις δράσεις τους,
- την καταβολή των εισφορών σε διεθνείς οργανισμούς,
- τη λειτουργία των δημόσιων ΙΕΚ,
- τη λειτουργία των δημόσιων βιβλιοθηκών,
- τη μηνιαία επιδότηση εισιτηρίου για τη δωρεάν μεταφορά των εκπαιδευόμενων στα ΣΔΕ από την κατοικία τους στην έδρα της δομής που σπουδάζουν,
- την προμήθεια φοιτητικών συγγραμμάτων,
- τη συνέχιση του προγράμματος ενισχυτικής διδασκαλίας για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση,
- την ειδική ενίσχυση, μέσω των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, των φοιτητών που σπουδάζουν μακριά από τον τόπο κατοικίας τους καθώς και τη σίτιση αυτών,
- την επιχορήγηση φορέων που προάγουν τον αθλητισμό και
- την απόδοση εσόδων σε επαγγελματικές και ερασιτεχνικές αθλητικές ομάδες.
Ο τακτικός προϋπολογισμός του υπουργείου Παιδείας έτους 2024 ανερχόταν στο ύψος των 5.453 εκατ. ευρώ, ενώ οι εκτιμήσεις για το 202 ανέρχονται στο ποσό των 5.583 εκατ. ευρώ.
Η αύξηση κατά 141 εκ. ευρώ για το 2025 (σε σχέση με το 2024) οφείλεται κυρίως
- στην αύξηση των επιχορηγήσεων κατά 60,8 εκατ. ευρώ, κυρίως για μεταβιβάσεις προς τα Πανεπιστήμια της χώρας και τις δημόσιες βιβλιοθήκες, για αποδόσεις σε αθλητικές ομάδες και για ενίσχυση του στεγαστικού επιδόματος φοιτητών (άρθρο 205 του ν.5094/2024, Α’ 39) καθώς και για μεταβιβάσεις σε φορείς που εποπτεύονται από τη Γενική Γραμματεία Αθλητισμού και
- σε δαπάνες παροχών σε εργαζόμενους λόγω της πρόσληψης 10.000 μόνιμων εκπαιδευτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση για το σχολικό έτος 2024 - 2025.
Θυμίζουμε ότι το 2025 προβλέπεται:
Αύξηση του φοιτητικού στεγαστικού επιδόματος
Ο προϋπολογισμός προβλέπει αύξηση από το νέο ακαδημαϊκό έτος του φοιτητικού στεγαστικού επιδόματος για τα περιφερειακά Πανεπιστήμια κατά 500 ευρώ, με κόστος 15 εκατ. ευρώ για το 2025
Αύξηση αποδοχών σπουδαστών Στρατιωτικών Σχολών
Τέλος ο κρατικός προϋπολογισμός προβλέπει, για το έτος 2025, αύξηση των αποδοχών των σπουδαστών Στρατιωτικών Σχολών συνολικού κόστους 14 εκατ. ευρώ και συγκεκριμένα, αύξηση:
(α) από 165 ευρώ σε 609 ευρώ μηνιαίως των αποδοχών των σπουδαστών των Ανώτατων Στρατιωτικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων και
(β) από 125 ευρώ σε 249 ευρώ μηνιαίως των αποδοχών των σπουδαστών των Ανώτατων Στρατιωτικών Σχολών Υπαξιωματικών.
Σε ποια εκπαιδευτικά πλαίσια μπορεί να φοιτήσει ένα παιδί με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες - «κατ' ιδίαν διδαχθέντων» - «κατ' οίκον διδασκαλία».
Σύμφωνα με το άρθρο 6 του Ν. 3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α’/2-10-2008), όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει:
Οι μαθητές/τριες με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούν να φοιτούν:
α) Σε σχολική τάξη του γενικού σχολείου, εφόσον πρόκειται για μαθητές/τριες με ήπιες μαθησιακές δυσκολίες, υποστηριζόμενοι από τον/την εκπαιδευτικό της τάξης, ο/η οποίος/α συνεργάζεται κατά περίπτωση με τα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης,
Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) ή/και με τους αρμόδιους συμβούλους γενικής εκπαίδευσης και ειδικής και ενταξιακής εκπαίδευσης και τους συμβούλους Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.).
β) Σε σχολική τάξη του γενικού σχολείου, με παράλληλη στήριξη-συνεκπαίδευση, από εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.), όταν αυτό επιβάλλεται από το είδος και το βαθμό των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών. Η παράλληλη στήριξη παρέχεται:
σε μαθητές/τριες που μπορούν με κατάλληλη υποστήριξη να παρακολουθήσουν το αναλυτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τάξης,
σε μαθητές/τριες με σοβαρότερες εκπαιδευτικές ανάγκες όταν στην περιοχή τους δεν υπάρχει άλλο πλαίσιο Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ειδικό σχολείο, τμήμα ένταξης),
όταν η παράλληλη στήριξη καθίσταται απαραίτητη – βάσει της γνωμάτευσης του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. – εξαιτίας των ειδικών εκπαιδευτικών τους αναγκών. Στην τελευταία περίπτωση η στήριξη από ειδικό εκπαιδευτικό μπορεί να γίνεται σε μόνιμη και προγραμματισμένη βάση.
εκπαιδευτικούς των κλάδων ΠΕ71 ή ΠΕ70 με εξειδίκευση στην Ε.Α.Ε. για τα δημοτικά σχολεία. Στα Τ.Ε. των σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης οι μαθητές/τριες υποστηρίζονται από εκπαιδευτικούς των κλάδων ΠΕ02 (ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ), ΠΕ03 (ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ) και ΠΕ04 (ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ) με εξειδίκευση στην Ε.Α.Ε.. Στα Τ.Ε. οι μαθητές/τριες με προβλήματα όρασης ή
ακοής μπορεί να υποστηρίζονται επιπλέον και από εκπαιδευτικούς άλλων κλάδων. Τα Τ.Ε. λειτουργούν με δύο (2) διαφορετικούς τύπους προγραμμάτων:
ββ) Εξειδικευμένο ομαδικό ή εξατομικευμένο πρόγραμμα διευρυμένου ωραρίου, που καθορίζεται με πρόταση του οικείου ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., για τους/τις μαθητές/τριες με σοβαρότερης μορφής ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, οι οποίες δεν καλύπτονται από αντίστοιχες με το είδος και το βαθμό αυτοτελείς σχολικές μονάδες. Το εξειδικευμένο πρόγραμμα μπορεί να είναι ανεξάρτητο από το κοινό, σύμφωνα με τις ανάγκες των μαθητών/τριών.
Όταν η φοίτηση των μαθητών/τριών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες καθίσταται ιδιαίτερα δύσκολη στα σχολεία του κοινού εκπαιδευτικού προγράμματος ή στα τμήματα ένταξης, λόγω των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών τους, η εκπαίδευση των μαθητών/τριών αυτών παρέχεται:
α) Σε αυτοτελείς Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.). Αυτές είναι:
Για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση: i) Νηπιαγωγεία Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, ii) Δημοτικά Σχολεία Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης.
Για τη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση: i) Ενιαία Ειδικά Επαγγελματικά Γυμνάσια – Λύκεια (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ.), ii) Εργαστήρια Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Ε.Ε.Ε.Ε.Κ.).
β) Σε σχολεία ή τμήματα που λειτουργούν είτε ως αυτοτελή είτε ως παραρτήματα άλλων σχολείων σε νοσοκομεία, κέντρα αποκατάστασης, ιδρύματα αγωγής ανηλίκων, ιδρύματα χρονίως πασχόντων ή Υπηρεσίες εκπαίδευσης και αποκατάστασης των Μονάδων Ψυχικής Υγείας, εφόσον σε αυτά διαβιούν άτομα σχολικής ηλικίας με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Οι εκπαιδευτικές αυτές δομές θεωρούνται Σ.Μ.Ε.Α.Ε, που υπάγονται στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, εμπίπτουν στο πλαίσιο της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης παιδιών σχολικής ηλικίας και εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα που εποπτεύονται από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων.
Η αναπηρία η/και οι ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών/τριών διερευνώνται και διαπιστώνονται, κατά το λόγο αρμοδιότητάς τους, από:
1. τα Κέντρα Πιστοποίησης Αναπηρίας (ΚΕ.Π.Α.),
2. τις Ανώτατες Υγειονομικές Επιτροπές Πιστοποίησης Αναπηρίας της παρ. 2 του άρθρου 17 του Ν. 4058/2012 (ΦΕΚ 63 Α’/22-3-2012),
3. τα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.),
4. τα Κοινοτικά Κέντρα Ψυχικής Υγείας Παιδιών και Εφήβων (Κο.Κ.ε.Ψ.Υ.Π.Ε.),
5. τα Κέντρα Ψυχικής Υγείας και
6. το Παιδικό Αναπτυξιακό Κέντρο «Μιχαλήνειο» του Κέντρου Κοινωνικής Πρόνοιας Περιφέρειας Αττικής. Ειδικότερα, επισημαίνεται ότι:
1. Οι αισθητηριακές διαταραχές της όρασης και της ακοής, τα κινητικά ή άλλα σωματικά προβλήματα, οι ψυχικές και νοητικές αναπηρίες, καθώς και τα σοβαρά ή χρόνια προβλήματα υγείας πιστοποιούνται με ιατρική γνωμάτευση από τα Κέντρα Πιστοποίησης Αναπηρίας (ΚΕ.Π.Α.) και τις Ανώτατες Υγειονομικές Επιτροπές Πιστοποίησης Αναπηρίας της παραγράφου 2 του άρθρου 17 του Ν. 4058/2012 (ΦΕΚ 63 Α’/22-3-2012), η οποία αναφέρει το ποσοστό, το είδος , τη βαρύτητα της αναπηρίας και τη
χρονική διάρκεια ισχύος της γνωμάτευσης. Αν ο μαθητής/τρια δεν έχει πιστοποιηθεί από ΚΕ.Π.Α. ή Ανώτατες Υγειονομικές Επιτροπές Πιστοποίησης Αναπηρίας και μέχρις ότου πιστοποιηθεί, γίνονται δεκτές γνωματεύσεις από δημόσια νοσοκομεία.
2. Τα ΚΕ.Π.Α., οι Ανώτατες Υγειονομικές Επιτροπές Πιστοποίησης Αναπηρίας, τα Κο.Κ.ε.Ψ.Υ.Π.Ε., τα Κέντρα Ψυχικής Υγείας και το Παιδικό Αναπτυξιακό Κέντρο «Μιχαλήνειο» του Κέντρου Κοινωνικής Πρόνοιας Περιφέρειας Αττικής ΔΕΝ έχουν αρμοδιότητα για τα ζητήματα για τα οποία επιφυλάσσεται αποκλειστική αρμοδιότητα στα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.).
Σύμφωνα με το άρθρο 11 του Ν. 4823/21 (ΦΕΚ 136 Α’/3-8-2021):
Τα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) έχουν κατ' αποκλειστικότητα τις κάτωθι αρμοδιότητες:
1. τη σύνταξη εισήγησης για την κατάταξη, εγγραφή, μετεγγραφή και φοίτηση στην κατάλληλη σχολική μονάδα των μαθητών/τριων με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, καθώς και για το κατάλληλο πλαίσιο εξατομικευμένης υποστήριξης, δηλαδή παράλληλη στήριξη ή φοίτηση σε τμήμα ένταξης σε σχολική μονάδα της γενικής εκπαίδευσης.
2. τη σύνταξη εξατομικευμένων αξιολογικών εκθέσεων για τους μαθητές/τριες της περιοχής αρμοδιότητάς τους, στις οποίες αναφέρονται οι σύγχρονες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις, τα εκπαιδευτικά βοηθήματα, τα καινοτόμα μέσα ή οι υπηρεσίες προηγμένης τεχνολογίας που μπορούν να υποστηρίξουν τη λειτουργική συμμετοχή όλων των μαθητών/τριων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
3. τη σύνταξη αξιολογικής έκθεσης για τους μαθητές/τριες της δημόσιας ή της ιδιωτικής εκπαίδευσης για τις ειδικές ρυθμίσεις, διευθετήσεις ή εύλογες προσαρμογές, όπως η παροχή περισσότερου χρόνου, η χρήση υποστηρικτικών τεχνολογιών, η παροχή δια ζώσης διευκόλυνσης και η παροχή των θεμάτων σε προσβάσιμη μορφή, ανάλογα με το είδος αναπηρίας ή/και τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και τους περιορισμούς που συνεπάγονται, για την απρόσκοπτη συμμετοχή στις ενδοσχολικές, προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στις μεταγυμνασιακές και μεταλυκειακές σπουδές, στις εισαγωγικές πανελλαδικές εξετάσεις, καθώς και στις εξετάσεις για την απόκτηση του κρατικού πιστοποιητικού γλωσσομάθειας και του κρατικού πιστοποιητικού πληροφορικής.
Τα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) έχουν αποκλειστική αρμοδιότητα για τη σύνταξη εισήγησης για την κατάταξη, εγγραφή, μετεγγραφή και φοίτηση στην κατάλληλη σχολική μονάδα των μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες καθώς και για το κατάλληλο πλαίσιο εξατομικευμένης υποστήριξης, δηλαδή παράλληλη στήριξη ή φοίτηση σε τμήμα ένταξης σε σχολική μονάδα της γενικής εκπαίδευσης.
1) Ύστερα από αίτημα των γονέων ή κηδεμόνων προς το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.
Σε κάθε περίπτωση, οι γονείς ή κηδεμόνες μπορούν να απευθύνονται απευθείας στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. για την υποβολή αίτησης αξιολόγησης του τέκνου τους.
Το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. πριν από την έκδοση αξιολογικής έκθεσης συνεργάζεται με την αντίστοιχη σχολική μονάδα. Αν στη σχολική μονάδα υπάρχει Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.), απαιτείται η δράση της Ε.Δ.Υ., κατά τον λόγο των αρμοδιοτήτων της, πριν την έκδοση αξιολογικής έκθεσης. Το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. πριν από την έκδοση αξιολογικής έκθεσης ζητά από τη σχολική μονάδα αντίγραφο πρακτικού της συνεδρίας του Συλλόγου Διδασκόντων το οποίο περιλαμβάνει περιγραφική παιδαγωγική έκθεση σχετική με τη μαθησιακή επίδοση και συμπεριφορά του μαθητή/τριας.
2) (α) Ύστερα από τεκμηριωμένη εισήγηση της Επιτροπής Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.)
Για την αξιολόγηση και την έκδοση σχετικής αξιολογικής έκθεσης απαιτείται η συναίνεση των γονέων ή κηδεμόνων. Η συναίνεση δηλώνεται εγγράφως.
Οι γονείς ή κηδεμόνες καλούνται στις συνεδριάσεις της Ε.Δ.Υ., εφόσον το επιθυμούν, προκειμένου να εκθέσουν τις απόψεις τους.
Από την εισήγηση του αρμόδιου, κατά περίπτωση, οργάνου πρέπει να προκύπτει η περιγραφική-εκπαιδευτική αξιολόγηση του/της μαθητή/τριας. Στην εισήγηση προσαρτάται η δήλωση συναίνεσης των γονέων ή κηδεμόνων για την αξιολόγηση και την έκδοση σχετικής αξιολογικής έκθεσης.
(β) Ύστερα από εισήγηση του συλλόγου διδασκόντων προς τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ (μόνο στις περιπτώσεις που δεν λειτουργεί στο σχολείο Ε.Δ.Υ.)
Αν στη σχολική μονάδα δεν λειτουργεί Ε.Δ.Υ., η εισήγηση του συλλόγου διδασκόντων προς το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. υποβάλλεται έπειτα από γνώμη του/της Συμβούλου Εκπαίδευσης της Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης που έχει την παιδαγωγική ευθύνη της σχολικής μονάδας ως προς την ενταξιακή εκπαίδευση ή, εφόσον δεν υφίσταται, έπειτα από γνώμη του Συμβούλου Εκπαίδευσης
που έχει την παιδαγωγική ευθύνη της σχολικής μονάδας.
Οι γονείς ή κηδεμόνες καλούνται στις συνεδριάσεις του συλλόγου διδασκόντων, εφόσον το επιθυμούν, προκειμένου να εκθέσουν τις απόψεις τους. Από την εισήγηση του αρμόδιου, κατά περίπτωση, οργάνου πρέπει να προκύπτει η περιγραφική-εκπαιδευτική αξιολόγηση του μαθητή/τριας. Στην εισήγηση προσαρτάται η δήλωση συναίνεσης των γονέων ή κηδεμόνων για την αξιολόγηση
και την έκδοση σχετικής αξιολογικής έκθεσης.
Για την αξιολόγηση και την έκδοση σχετικής αξιολογικής έκθεσης από τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ απαιτείται η συναίνεση των γονέων ή κηδεμόνων. Η συναίνεση δηλώνεται εγγράφως.
3) Όταν διαπιστώνεται σχετική ανάγκη από τις δράσεις διερεύνησης εκπαιδευτικών και ψυχοκοινωνικών αναγκών
Τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., εκτός από περιπτώσεις ατομικής αξιολόγησης και υποστήριξης, διερευνούν και αιτήματα που υποβάλλονται από τους συλλόγους διδασκόντων των σχολικών μονάδων και αφορούν σε θέματα των αρμοδιοτήτων τους. Τα αιτήματα αυτά συνοδεύονται από το σχετικό πρακτικό του συλλόγου διδασκόντων, το οποίο περιλαμβάνει την τεκμηρίωση της αναγκαιότητας της σχετικής παρέμβασης από πλευράς του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., περιγραφική έκθεση των μέτρων που έχουν ληφθεί από τη σχολική μονάδα για το προς παρέμβαση θέμα και τα σχετικά αποτελέσματα.
6. Μέχρι ποια ηλικία μπορούν να αξιολογούνται οι μαθητές/τριες από τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.;
Σύμφωνα με την παρ. 3 του άρθρου 4 του Ν. 3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α’/2-10-2008) όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει:
Τα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) δύνανται να αξιολογούν μαθητές/τριες που φοιτούν μέχρι και τη Γ’ τάξη Λυκείου όλων των τύπων και έως το δέκατο όγδοο (18ο) έτος της ηλικίας τους.
Ειδικά για την αξιολόγηση των Ειδικών Μαθησιακών Δυσκολιών, στα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ μπορούν να παραπέμπονται μαθητές/τριες που φοιτούν μέχρι και την Α’ τάξη Λυκείου όλων των τύπων, οι οποίοι δεν έχουν συμπληρώσει το δέκατο όγδοο (18ο) έτος της ηλικίας τους.
Άτομα άνω των δεκαοκτώ (18) ετών, που έχουν μέχρι την ηλικία αυτήν αξιολογηθεί από ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ως άτομα με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, εμπίπτουν στην αρμοδιότητα των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. για την έκδοση αξιολογικών εκθέσεων που αφορούν στη φοίτηση σε εκπαιδευτικές δομές, εφόσον δεν έχουν υπερβεί το τριακοστό (30ό) έτος της ηλικίας τους.
7. Από ποιους γίνεται η ατομική αξιολόγηση των μαθητών/τριών από τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.;
Σύμφωνα με τα άρθρα 4 και 5 του Ν. 3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α’/2-10-2008), όπως έχουν τροποποιηθεί και ισχύουν:
Η ατομική αξιολόγηση των μαθητών/τριών πραγματοποιείται από διεπιστημονική ομάδα, που απαρτίζεται από:
έναν (1) εκπαιδευτικό Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.) Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης των κλάδων ΠΕ02 Φιλολόγων ή ΠΕ03 Μαθηματικών ή ΠΕ04 Φυσικών Επιστημών,
έναν (1) Ψυχολόγο ΠΕ23 και
έναν (1) Κοινωνικό Λειτουργό ΠΕ30.
Στη διεπιστημονική ομάδα καλούνται και μέλη οποιουδήποτε κλάδου του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.), καθώς και εκπαιδευτικοί Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, κατά περίπτωση, η συνδρομή των οποίων κρίνεται απαραίτητη για την έκδοση της σχετικής αξιολογικής έκθεσης, οι οποίοι υπηρετούν στο οικείο Κέντρο Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης
(ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) ή σε άλλο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. της Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Ειδικά για τον προσδιορισμό των εκπαιδευτικών αναγκών και τον σχεδιασμό του Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.) των μαθητών/τριών με διαταραχές όρασης ή ακοής, κινητικές αναπηρίες, χρόνια νοσήματα, ψυχικές διαταραχές, διαταραχές αυτιστικού φάσματος, καθώς και όσων άλλων λαμβάνουν φαρμακευτική αγωγή, η οποία είναι δυνατόν να επηρεάσει τη μαθησιακή
τους ικανότητα, τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ή η Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) συνεργάζονται με τις ιατρικές και ψυχοκοινωνικές υπηρεσίες κατά τον λόγο των αρμοδιοτήτων τους.
Αν η διεπιστημονική ομάδα του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ή η Ε.Δ.Υ. έχει σαφείς ενδείξεις παιδικής κακοποίησης ή γονεϊκής παραμέλησης, το αρμόδιο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ή η Ε.Δ.Υ. συνεργάζεται με τις ιατρικές, κοινωνικές και άλλες αρμόδιες υπηρεσίες, καθώς και με τις αρμόδιες δικαστικές και εισαγγελικές αρχές.
8. Τι περιλαμβάνει και από τι συνοδεύεται η αξιολογική έκθεση των μαθητών/τριών από τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. (Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης);
Σύμφωνα με τα άρθρα 4 και 5 του Ν. 3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α’/2-10-2008), όπως έχουν τροποποιηθεί και ισχύουν:
Μετά από το τέλος της αξιολόγησης η διεπιστημονική ομάδα συντάσσει αξιολογική έκθεση, στην οποία προσδιορίζονται και περιγράφονται:
το είδος των εκπαιδευτικών αναγκών ή/και των μαθησιακών ή ψυχοκοινωνικού τύπου δυσκολιών του/της μαθητή/τριας,
οι κλίσεις και τα ενδιαφέροντά του/της, καθώς και οι πιθανοί φραγμοί στη μάθηση που προκύπτουν από το σχολικό περιβάλλον,
το κατάλληλο εκπαιδευτικό πλαίσιο ένταξης και φοίτησης, η αλλαγή σχολικού πλαισίου, όποτε κρίνεται σκόπιμη,
η αναγκαία ψυχοπαιδαγωγική και διδακτική υποστήριξη, καθώς και
τα απαραίτητα τεχνικά βοηθήματα και εκπαιδευτικά υλικά που διευκολύνουν την εκπαίδευση και την επικοινωνία του/της μαθητή/τριας.
Η αξιολογική έκθεση συνοδεύεται από πλαίσιο Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.), το οποίο περιλαμβάνει βασικούς άξονες και γενικές υποδείξεις. Η διαμόρφωση των βασικών αξόνων του Ε.Π.Ε. γίνεται υποχρεωτικά σε συνεργασία με την
Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.), τους γονείς ή κηδεμόνες του/της μαθητή/τριας με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και τον/την ίδιο/ιδια τον/την μαθητή/τρια, όπου αυτό καθίσταται δυνατόν, μέσω πρωτοκόλλου συνεργασίας. Η άποψη των γονέων ή κηδεμόνων λαμβάνεται υποχρεωτικά υπόψη για την τελική διαμόρφωση του Ε.Π.Ε. και για την τελική αξιολογική έκθεση.
Η τελική αξιολογική έκθεση και οι βασικοί άξονες του Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.) παραδίδονται στους γονείς ή τους κηδεμόνες και κοινοποιούνται με εμπιστευτική αλληλογραφία στη σχολική μονάδα, στην οποία φοιτά ο/η μαθητής/τρια, εφόσον τούτο ορίζεται στο σχετικό πρωτόκολλο συνεργασίας.
9. Με ποιον τρόπο μπορούν να υποστηρίζονται οι μαθητές/μαθήτριες από τη στιγμή της υποβολής της αίτησης αξιολόγησης στα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και μέχρι την έκδοση της αξιολογικής έκθεσης;
Σύμφωνα με το άρθρο 4 του Ν.3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α’/2-10-2008), όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει:
Με μόνη την εισήγηση της Επιτροπής Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) ή του συλλόγου διδασκόντων, η οποία υποβάλλεται μετά από γνώμη του/της Συμβούλου Εκπαίδευσης Ε.Α.Ε., ο οποίος έχει την παιδαγωγική ευθύνη της σχολικής μονάδας για την ενταξιακή εκπαίδευση ή, εάν δεν υφίσταται, του/της Συμβούλου Εκπαίδευσης που έχει την παιδαγωγική ευθύνη της σχολικής μονάδας, οι μαθητές/τριες μπορούν να υποστηρίζονται από τα Τμήματα Ένταξης με τη συναίνεση των γονέων ή κηδεμόνων, μέχρι την έκδοση της αξιολογικής έκθεσης από το Κέντρο Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.).
10. Σε ποιες περιπτώσεις γίνεται επαναξιολόγηση των μαθητών/τριών από τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.;
Σύμφωνα με το άρθρο 4 του Ν.3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α’/2-10-2008), όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει:
Αν δεν ορίζεται άλλως, οι αξιολογικές εκθέσεις των Κέντρων Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.), των Κοινοτικών Κέντρων Ψυχικής Υγείας Παιδιών και Εφήβων (Κο.Κ.ε.Ψ.Υ.Π.Ε.), των Κέντρων Ψυχικής Υγείας και του Παιδικού Αναπτυξιακού Κέντρου «Μιχαλήνειο» του Κέντρου Κοινωνικής Πρόνοιας Περιφέρειας Αττικής έχουν μόνιμη ισχύ. Οι αποφάσεις για κατάλληλο πλαίσιο στήριξης, παράλληλη στήριξη, κατ’ οίκον διδασκαλία, όπου απαιτείται εξειδίκευση ειδικής αγωγής και παροχή Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.) επανακαθορίζονται σε χρονικά διαστήματα που προσδιορίζονται υποχρεωτικά στην αξιολογική έκθεση του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.. Το χρονικό διάστημα ισχύος της αξιολογικής έκθεσης του ως άνω εδαφίου δεν μπορεί να υπερβαίνει τα τρία (3) σχολικά έτη.
11. Τι μπορεί να κάνει ένας γονέας αν δε συμφωνεί με την αξιολογική έκθεση του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ή αν υπάρχει διάσταση απόψεων μεταξύ αξιολογικών φορέων;
Σύμφωνα με τις παραγράφους 5-7 του άρθρου 5 του Ν.3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α’/2-10-2008) στις περιπτώσεις όπου:
1. υφίσταται διάσταση μεταξύ της αξιολογικής έκθεσης του Κέντρου Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) και της αντίστοιχης γνωμάτευσης των Κοινοτικών Κέντρων Ψυχικής Υγείας Παιδιών και Εφήβων (Κο.Κ.ε.Ψ.Υ.ΠΕ.) ή Κέντρου Ψυχικής Υγείας ή του Παιδικού Αναπτυξιακού Κέντρου «Μιχαλήνειο» του Κέντρου Κοινωνικής Πρόνοιας Περιφέρειας Αττικής ή
2. υφίσταται διαφωνία των γονέων ή κηδεμόνων του μαθητή με την αξιολογική έκθεση του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., Οι γονείς ή κηδεμόνες δύνανται να προσφύγουν στην Ειδική Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης (Ε.Δ.Ε.Α.), η οποία λειτουργεί σε κάθε Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, εντός τριάντα (30) ημερών από τη λήψη της αξιολογικής έκθεσης του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ..
Η Ε.Δ.Ε.Α. συγκροτείται με απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης και αποτελείται από:
α) έναν/μια (1) Σύμβουλο Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης ως πρόεδρο,
β) έναν/μια (1) Σύμβουλο Εκπαίδευσης της βαθμίδας εκπαίδευσης, από την οποία προέρχεται ο/η αξιολογούμενος/η μαθητής/τρια,
γ) έναν/μια (1) Διευθυντή/ντρια Σχολικής Μονάδας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.) αυξημένων προσόντων της βαθμίδας εκπαίδευσης, από την οποία προέρχεται ο/η αξιολογούμενος/η μαθητής/τρια,
δ) έναν/μια (1) Σύμβουλο Εκπαίδευσης ΠΕ23 Ψυχολόγων και
ε) έναν/μια (1) Σύμβουλο Εκπαίδευσης ΠΕ30 Κοινωνικών Λειτουργών, με τους αναπληρωτές/τριες τους.
Ως μέλη της Ε.Δ.Ε.Α. ορίζονται στελέχη εκπαίδευσης που υπηρετούν σε δομές της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.) της Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ή στελέχη, των οποίων η αρμοδιότητα εκτείνεται στις Περιφερειακές Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Η Ε.Δ.Ε.Α. δύναται πριν από την έκδοση της απόφασής της:
α) να καλεί εκπαιδευτικούς ή μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) οποιασδήποτε ειδικότητας που υπηρετούν στην Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, εφόσον η συνδρομή τους στη λήψη της απόφασης κρίνεται αναγκαία, και
β) να ζητά οποιοδήποτε πρόσθετο στοιχείο κρίνει απαραίτητο σε σχέση με τον/την μαθητή/τρια, για την αξιολόγηση του/της οποίου/ας οφείλει να αποφανθεί.
Οι γονείς ή κηδεμόνες του/της μαθητή/τριας δύνανται να επιλέξουν και έναν/μία εμπειρογνώμονα, ο/η οποίος/α γνωμοδοτεί ενώπιον της Ε.Δ.Ε.Α., χωρίς δικαίωμα ψήφου.
Επισημαίνεται ότι:
Η αξιολογική έκθεση της Ε.Δ.Ε.Α. είναι οριστική,
Μέχρι την έκδοση της αξιολογικής έκθεσης της Ε.Δ.Ε.Α. υπερισχύει η αξιολογική έκθεση του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.,
Οι αξιολογικές εκθέσεις της Ε.Δ.Ε.Α. κοινοποιούνται με εμπιστευτική αλληλογραφία στο αρμόδιο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τη σχολική μονάδα, στην οποία φοιτά ο/η μαθητής/τρια,
Αν υπάρχει διάσταση απόψεων μεταξύ των αξιολογικών εκθέσεων των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και των Κο.Κ.ε.Ψ.Υ..Π.Ε. ή των Κέντρων Ψυχικής Υγείας ή του Παιδικού Αναπτυξιακού Κέντρου «Μιχαλήνειο» του Κέντρου Κοινωνικής Πρόνοιας Περιφέρειας Αττικής για τον/την ίδιο/α μαθητή/τρια και οι γονείς ή κηδεμόνες δεν προσφεύγουν στην Ε.Δ.Ε.Α., υπερισχύει η αξιολογική έκθεση των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ..
12.Ποια διαδικασία ακολουθείται για την παροχή τεχνικών βοηθημάτων και υπηρεσιών προηγμένης τεχνολογίας σε μαθητές/τριες με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες;
Σύμφωνα με το άρθρο 4 του Ν. 3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α’/2-10-2008) , όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει: μετά το τέλος της αξιολόγησης η διεπιστημονική ομάδα του Κέντρου Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) συντάσσει αξιολογική έκθεση, στην οποία, μεταξύ άλλων, προσδιορίζονται τα απαραίτητα τεχνικά βοηθήματα και εκπαιδευτικά υλικά που διευκολύνουν την εκπαίδευση και την επικοινωνία του/της μαθητή/τριας.
Για τη σύνταξη της εν λόγω εισήγησης προαπαιτείται η πιστοποίηση της αναπηρίας.
Συμπληρωματικά με τα ανωτέρω επισημαίνεται ότι σε μαθητές/τριες της δημόσιας εκπαίδευσης έως 20 ετών οι οποίοι/ες φοιτούν στα δημόσια σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που υπάγονται στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων (Υ.ΠΑΙ.Θ.) και έχουν προβλήματα ακοής, παρέχονται από το Υ.ΠΑΙ.Θ., ακουστικά βαρηκοΐας βάσει της υπ’ αρ. πρωτ. 158014/Γ6/10 (ΦΕΚ 1986
Β’/23-12-2010) Κοινής Υπουργικής Απόφασης της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και του Υφυπουργού Οικονομικών.
13.Πώς μπορεί ένας/μια μαθητής/τρια να έχει παράλληλη στήριξη στο γενικό σχολείο;
Σύμφωνα με την περ. β’ της παρ. 1 του άρθρου 6 του Ν. 3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α’/2-10-2008) όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει:
Η παράλληλη στήριξη παρέχεται από εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής & Εκπαίδευσης, όταν αυτό επιβάλλεται από το είδος και το βαθμό των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών τους. Αναλυτικότερα, η παράλληλη στήριξη παρέχεται:
α) σε μαθητές/τριες που μπορούν με κατάλληλη ατομική υποστήριξη να παρακολουθήσουν το αναλυτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τάξης,
β) σε μαθητές/τριες με σοβαρότερες εκπαιδευτικές ανάγκες όταν στην περιοχή τους δεν υπάρχει άλλο πλαίσιο Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ειδικό σχολείο, τμήμα ένταξης) ή
γ) όταν καθίσταται απαραίτητη – βάσει της γνωμάτευσης του Κέντρου Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) – εξαιτίας των ειδικών εκπαιδευτικών τους αναγκών.
Την παράλληλη στήριξη εισηγείται αποκλειστικά το οικείο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. το οποίο με γραπτή γνωμάτευσή του καθορίζει τις ώρες παράλληλης στήριξης κατά περίπτωση.
Επιπλέον επισημαίνεται ότι:
Κάθε χρόνο εκδίδεται από τη Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων (Υ.ΠΑΙ.Θ) εγκύκλιος που καθορίζει τις προϋποθέσεις και τις διαδικασίες για την έγκριση νέας παράλληλης στήριξης ή την ανανέωσή της σε μαθητές/τριες για τους/τις οποίους/ες είχε υπάρξει έγκριση κατά το προηγούμενο σχολικό έτος.
Οι αιτήσεις για παράλληλη στήριξη υποβάλλονται από τους γονείς στη διεύθυνση του σχολείου και μέσω της οικείας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης διαβιβάζονται στη Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων για έγκριση και προγραμματισμό εκτέλεσης.
Ο χρόνος υποβολής αιτήσεων παροχής παράλληλης στήριξης από εκπαιδευτικό Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης ορίζεται στην ετησίως εκδιδόμενη σχετική εγκύκλιο. Η υποβολή αιτήσεων για την πρώτη φάση εγκρίσεων παράλληλης στήριξης γίνεται στο τέλος του προηγούμενου διδακτικού έτους. Η υποβολή αιτήσεων για τη δεύτερη φάση εγκρίσεων παράλληλης στήριξης γίνεται
από την έναρξη του σχολικού έτους μέχρι και την 20ή Οκτωβρίου.
14. Πώς μπορεί ένας/μια μαθητής/τρια να έχει στήριξη από Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό στο γενικό σχολείο;
Σύμφωνα με τα άρθρα 6 και 18 του Ν.3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α’/2-10-2008) όπως έχουν τροποποιηθεί και ισχύουν:
Η υποστήριξη με Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (Ε.Β.Π.) στο γενικό σχολείο αφορά σε μαθητές/τριες με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες οι οποίοι/ες δεν αυτοεξυπηρετούνται και φοιτούν σε σχολεία γενικής εκπαίδευσης ή σε Τμήματα Ένταξης και χρήζουν υποστήριξης σε θέματα αυτοεξυπηρέτησης, καθημερινής διαβίωσης και λειτουργιών διευκολύνσεων καθώς και για την παράλληλη εκπαίδευσή τους επί θεμάτων κοινωνικής προσαρμογής, αυτόνομης διαβίωσης και δημιουργικών δραστηριοτήτων.
Το Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (Ε.Β.Π.) ασκεί καθήκοντα φροντίδας των μαθητών/τριων και βοηθητικά εκπαιδευτικά καθήκοντα.
Οι μαθητές/τριες για τους/τις οποίες παρέχεται στήριξη με Ε.Β.Π., δεν μπορούν να έχουν ταυτόχρονα και παράλληλη στήριξη από εκπαιδευτικό Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης.
Η αναγκαιότητα στήριξης από Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό τεκμηριώνεται από γνωμάτευση του οικείου ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.
Οι προϋποθέσεις και οι διαδικασίες για την έγκριση στήριξης από Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό περιγράφονται σε εγκύκλιο που εκδίδεται κάθε χρόνο από τη Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων (Υ.ΠΑΙ.Θ.).
Οι αιτήσεις για ειδικό βοηθητικό προσωπικό υποβάλλονται από τους γονείς στη διεύθυνση του σχολείου και μέσω της οικείας Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης διαβιβάζονται στη Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του Υ.ΠΑΙ.Θ.. Τα αιτήματα για υποστήριξη από ειδικό βοηθητικό προσωπικό γίνονται δεκτά, εξετάζονται και προωθούνται καθ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους.
Τα καθήκοντα και οι υποχρεώσεις του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.) του κλάδου ΔΕ01, στα σχολεία γενικής εκπαίδευσης ορίζονται στο περιεχόμενο της με την υπ’αρ. πρωτ. 88348/Δ3/2018 (ΦΕΚ 2038 Β΄/5-6-2018) ) κοινής απόφασης της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και της Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων όπως αυτή τροποποιήθηκε με την με υπ΄αρ. πρωτ. 123276/Δ3/2021 (ΦΕΚ 4706 Β΄/12-10-21) κοινή απόφαση της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και της Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και ορίζεται ότι:
«Το Ε.Β.Π. κλάδου ΔΕ01 υποστηρίζει μαθητές/τριες με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, που φοιτούν στα σχολεία γενικής εκπαίδευσης και για τους/τις οποίους/ες έχει εκδοθεί απόφαση έγκρισης υποστήριξης κατόπιν σχετικής εισήγησης του Κέντρου Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.), με στόχο την άρση των εμποδίων και την ισότιμη
συμμετοχή τους στην εκπαίδευση. Το Ε.Β.Π. τοποθετείται με απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης στη σχολική μονάδα και υποστηρίζει μαθητή/τρια ή και μαθητές/τριες για τους οποίους έχει εκδοθεί η ως άνω απόφαση έγκρισης και φοιτούν σε αυτήν. Η άσκηση των καθηκόντων δύναται να επεκτείνεται και σε μαθητές/τριες με έγκριση υποστήριξης συστεγαζόμενων σχολείων με απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης εφόσον καλύπτονται οι ανάγκες του/της μαθητή/τριας ή των μαθητών/τριών της σχολικής μονάδας στην οποία υπηρετεί».
15. Πώς μπορεί ένας/μια μαθητής/τρια να έχει στήριξη από Σχολικό Νοσηλευτή στο γενικό σχολείο;
Σύμφωνα με τα άρθρα 6 και 18 του Ν.3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α’/2-10-2008) όπως έχουν τροποποιηθεί και ισχύουν:
Η υποστήριξη με Σχολικό Νοσηλευτή στο γενικό σχολείο αφορά σε μαθητές/τριες με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που χρήζουν ανάλογης υποστήριξης.
Οι μαθητές/τριες για τους/τις οποίους/ες παρέχεται στήριξη με σχολικό νοσηλευτή, δεν μπορούν να έχουν ταυτόχρονα και παράλληλη στήριξη από εκπαιδευτικό Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης.
Η αναγκαιότητα στήριξης από σχολικό νοσηλευτή τεκμηριώνεται από γνωμάτευση δημόσιου νοσοκομείου.
Οι προϋποθέσεις και οι διαδικασίες για την έγκριση στήριξης από Σχολικό Νοσηλευτή περιγράφονται σε εγκύκλιο που εκδίδεται κάθε χρόνο από τη Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων (Υ.ΠΑΙ.Θ.).
Οι αιτήσεις για σχολικό νοσηλευτή υποβάλλονται από τους γονείς στη διεύθυνση του σχολείου και μέσω της οικείας Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης διαβιβάζονται στη Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του Υ.ΠΑΙ.Θ.. Τα αιτήματα για υποστήριξη από Σχολικό Νοσηλευτή γίνονται δεκτά, εξετάζονται και προωθούνται καθ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους.
Επιπλέον επισημαίνεται ότι:
Σε εφαρμογή της με αρ. πρωτ. 88348/Δ3/2018 (ΦΕΚ 2038 Β΄/5-6-2018) ) κοινής απόφασης της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και της Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων που τροποποιήθηκε με την 44841/Δ3/22 (ΦΕΚ 2055 Β’/26-04-2022) κοινή απόφαση της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και της Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, ο Σχολικός Νοσηλευτής:
“Υποστηρίζει όλους τους/τις μαθητές/τριες της σχολικής μονάδας τοποθέτησης του/της, όπως και της τυχόν συστεγαζόμενης, λαμβάνοντας υπόψη το περιεχόμενο του Ατομικού Δελτίου Υγείας Μαθητή (Α.Δ.Υ.Μ.), ανεξαρτήτως υφιστάμενης ή μη εγκριτικής απόφασης υποστήριξης από σχολικό νοσηλευτή”. Επιπλέον σύμφωνα με την υπ΄αρ. πρωτ. 123276/Δ3/2021 (ΦΕΚ 4706 Β΄/12-10-21) κοινή απόφαση της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και της Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων που τροποποίησε την υπ΄αρ. πρωτ. 88348/Δ3/2018 (ΦΕΚ 2038 Β΄/5-6- 2018) κοινή απόφαση της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και της Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων ισχύουν τα εξής:
«Ο Σχολικός Νοσηλευτής υποστηρίζει μαθητές/τριες με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, που φοιτούν σε σχολεία γενικής εκπαίδευσης και για τους οποίους έχει εκδοθεί απόφαση έγκρισης υποστήριξης κατόπιν σχετικής γνωμάτευσης δημοσίου νοσοκομείου. Ο Σχολικός Νοσηλευτής τοποθετείται με απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης στη σχολική μονάδα και υποστηρίζει το
σύνολο των μαθητών/τριών για τους οποίους έχει εκδοθεί η ως άνω απόφαση έγκρισης και φοιτούν σε αυτήν. Η άσκηση των καθηκόντων του δύναται να επεκτείνεται και σε μαθητές/τριες με έγκριση υποστήριξης συστεγαζόμενων σχολείων με απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης».
16. Πώς μπορεί ένας/μια μαθητής/τρια να έχει υποστήριξη από ειδικό βοηθό;
Σύμφωνα με το άρθρο 7 του Ν. 3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α’/2-10-2008), όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει:
Οι μαθητές/τριες μπορούν να υποστηρίζονται από ειδικό βοηθό που εισηγείται και διαθέτει η οικογένεια με τη σύμφωνη γνώμη του Διευθυντή και του Συλλόγου Διδασκόντων της σχολικής μονάδας, είτε αυτοί φοιτούν σε γενικό ή ειδικό σχολείο.
Οι αιτήσεις των γονέων ή κηδεμόνων των μαθητών/τριών για υποστήριξη από ειδικό βοηθό ή από σχολικό νοσηλευτή, συνοδεύονται από βιογραφικό σημείωμα των προτεινόμενων προσώπων. Επιπλέον, τα προτεινόμενα πρόσωπα υποβάλλουν αντίγραφο του ποινικού τους μητρώου στον Διευθυντή του σχολείου.
Επισημαίνεται ότι για την υποβολή αιτήματος υποστήριξης από ειδικό βοηθό στη σχολική μονάδα φοίτησης δεν τίθεται προθεσμία.
17. Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγεται η «κατ’ οίκον διδασκαλία»;
Σύμφωνα με την περ. γ’ της παρ. 4 του άρθρου 6 του Ν. 3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α’/2-10-2008), όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει:
1) «Η κατ’ οίκον διδασκαλία» παρέχεται όταν κρίνεται αναγκαία και αφορά σε μαθητές/τριες με σοβαρά βραχυχρόνια ή χρόνια προβλήματα υγείας, τα οποία δεν επιτρέπουν τη μετακίνηση και φοίτησή τους στο σχολείο.
2) H έγκριση της διδασκαλίας στο σπίτι γίνεται με απόφαση του διευθυντή εκπαίδευσης της αντίστοιχης βαθμίδας στην οποία φοιτά ο/η μαθητής/τρια, κατόπιν αιτιολογημένης πρόσφατης ιατρικής γνωμάτευσης, δημόσιου φορέα, στην οποία αναγράφεται η διάρκεια επιβεβλημένης παραμονής στο σπίτι.
3) Στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, οι προαγωγικές ή απολυτήριες εξετάσεις των «κατ’ οίκον διδαχθέντων» διέπονται από τις διατάξεις του κανονιστικού πλαισίου των «κατ’ ιδίαν διδαχθέντων». Το κανονιστικό πλαίσιο των «κατ’ ιδίαν διδαχθέντων» προηγείται υποχρεωτικά της έκδοσης Απόφασης για «κατ’ οίκον διδασκαλία».
4) Στο πρόγραμμα διδασκαλίας στο σπίτι μπορεί να χρησιμοποιείται και το σύστημα της τηλεκπαίδευσης.
5) Η κατ’ οίκον διδασκαλία δεν παρέχεται υποχρεωτικά από εκπαιδευτικό Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης παρά μόνο εάν γνωματεύσει σχετικά το οικείο Κέντρο Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.).
Επισημαίνεται ότι, σύμφωνα με την υπ’ αριθμ. 79942/ΓΔ4/2019 (ΦΕΚ 2005 Β΄/31-5-2019) κοινή απόφαση της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και της Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, τα παραπάνω δεν ισχύουν για τους/τις μαθητές/τριες της Β' και της Γ' ημερήσιου και εσπερινού ΕΠΑ.Λ. και της Β', Γ' και Δ' των Λυκείων των Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνάσιων - Λυκείων.
18. Σε ποιες περιπτώσεις επιλέγεται η «κατ’ ιδίαν διδασκαλία»;
Οι προϋποθέσεις για την ένταξη των μαθητών/τριών στο πλαίσιο των «κατ’ ιδίαν διδαχθέντων» περιγράφονται στα εξής:
Α) στο άρθρο 26 της υπ’ αριθμ. 77231/ΓΔ4/22 (ΦΕΚ 3323 Β΄/28-6-2022) απόφασης της Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει. Στο εν λόγω άρθρο αναφέρεται ότι: «Στην κατηγορία των κατ' ιδίαν διδαχθέντων/χθεισών μαθητών/τριών υπάγονται οι μαθητές/τριες που αναφέρονται στην παρ. 1 του άρθρου 7 του Ν. 1894/1990 (ΦΕΚ 110 Α΄/27-8-1990), όπως
αντικαταστάθηκε από την παρ. 4 του άρθρου 46 του Ν. 2413/1996 (ΦΕΚ 124 Α΄/17-6-1996).
Σύμφωνα με την παρ. 4 του αρ. 46 του Ν. 2413/1996 (ΦΕΚ 124 Α΄/17-6-1996), όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει:
«Ί. α) Μαθητές/τριες των σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι/ες διακόπτουν τη φοίτησή τους εξαιτίας ασθενειών που απαιτούν μακρά νοσοκομειακή ή κατ’ οίκον νοσηλεία, στράτευσης, προσωρινής φυλάκισης, παραμονής στο εξωτερικό, ανάληψης εργασίας στο εμπορικό ναυτικό ή για άλλους εξαιρετικούς αντικειμενικούς λόγους, οι οποίοι εμποδίζουν τη φοίτησή τους, μπορεί να χαρακτηρίζονται ως κατ' ιδίαν διδαχθέντες και να παραπέμπονται σε προαγωγικές ή απολυτήριες εξετάσεις για τα μαθήματα της τάξης στην οποία έπρεπε να φοιτήσουν». Επιπλέον, Β) στο αρθ. 173 του Ν.4823/2021 (ΦΕΚ 136 Α΄/3-8-2021), όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει
Σύμφωνα με το εν λόγω άρθρο,
«1. Οι κηδεμόνες των μαθητών/τριών, ή οι ίδιοι/ιες αν είναι ενήλικοι/ες, οι οποίοι/ες πάσχουν από σοβαρές ψυχικές παθήσεις, δύνανται να υποβάλουν αίτηση για κατ' εξαίρεση ένταξη στην κατηγορία των κατ' ιδίαν διδαχθέντων μαθητών, στις προθεσμίες που ορίζονται από τις ισχύουσες διατάξεις».
19. Τι είναι και από ποιον φορέα συντάσσεται το Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.);
Σύμφωνα με το άρθρο 4 του Νόμου 3699/2008 (ΦΕΚ 199 Α’/2-10-2008), όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει και το άρθρο 53 του Ν. 4823/2021 (ΦΕΚ 136 Α’/3-8-2021):
Μετά το τέλος της αξιολόγησης από τα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.), η διεπιστημονική ομάδα συντάσσει έκθεση αξιολόγησης - γνωμάτευση. Η έκθεση αξιολόγησης - γνωμάτευση συνοδεύεται από πλαίσιο Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.), το οποίο περιλαμβάνει βασικούς άξονες και γενικές υποδείξεις.
Η διαμόρφωση των βασικών αξόνων του Ε.Π.Ε. γίνεται σε συνεργασία με τον γονέα ή τον κηδεμόνα του/της μαθητή/τριας με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και τον/την ίδιο/α τον/την μαθητή/τρια, όπου αυτό καθίσταται δυνατόν.
Η διαμόρφωση των βασικών αξόνων του Ε.Π.Ε. γίνεται σε συνεργασία με την Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.), τους γονείς ή κηδεμόνες του μαθητή με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και τον/την ίδιο/α τον μαθητή/τρια, όπου αυτό καθίσταται δυνατόν.
Η τελική αξιολογική έκθεση και οι βασικοί άξονες του Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.) παραδίδονται στους γονείς ή τους κηδεμόνες και κοινοποιούνται με εμπιστευτική αλληλογραφία στη σχολική μονάδα, στην οποία φοιτά ο /η μαθητής/τρια, εφόσον τούτο ορίζεται στο πρωτόκολλο συνεργασίας.
20. Τι είναι οι Ε.Δ.Υ.;
Α) Αναφορικά με τις σχολικές μονάδες γενικής εκπαίδευσης,
Το άρθρο 17 του Ν. 4823/2021 (ΦΕΚ 136 Α΄/3-8-2021), προβλέπει ότι σε κάθε σχολική μονάδα που ανήκει σε Σχολικό Δίκτυο Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (Σ.Δ.Ε.Υ.) συγκροτείται Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.), με σκοπό την ανάπτυξη συνεργατικών πρακτικών εκπαιδευτικής αξιολόγησης των μαθητών/τριών της σχολικής κοινότητας, συμβουλευτικής και υποστήριξής τους.
Ειδικότερα η Ε.Δ.Υ. ασκεί, σε συνεργασία με τα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) , τις εξής αρμοδιότητες:
α) Διενεργεί διεπιστημονική εκπαιδευτική αξιολόγηση των εμποδίων εκπαίδευσης, των εκπαιδευτικών αναγκών, του είδους των δυσκολιών και των πιθανών εκπαιδευτικών, ψυχοκοινωνικών και άλλων φραγμών στη μάθηση που αντιμετωπίζουν συγκεκριμένοι μαθητές.
β) Διαμορφώνει πρόγραμμα διαφοροποιημένης ή εξατομικευμένης διδασκαλίας για μαθητές/τριες με διαπιστωμένη δυσκολία μάθησης και συμπεριφοράς, σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς της τάξης, στην οποία φοιτούν.
γ) Πραγματοποιεί συνεργατική διεπιστημονική αντιμετώπιση των δυσκολιών του/της μαθητή/τριας στη σχολική τάξη με τα μέσα και τους πόρους που είναι διαθέσιμοι στη σχολική μονάδα, στο σπίτι και στην κοινότητα για παρεμβάσεις και παραπέμπει, με τη συναίνεση των γονέων ή κηδεμόνων τους, τους μαθητές/τριες που χρειάζονται υποστήριξη στις ειδικές αρμόδιες δημόσιες υπηρεσίες. Αν προκύπτουν σαφείς ενδείξεις προβλημάτων ψυχικής υγείας ή παιδικής κακοποίησης ή γονεϊκής παραμέλησης, συνεργάζεται με Κοινοτικά Κέντρα Ψυχικής Υγείας Παιδιών και Εφήβων ή ιατρικές ή άλλες αρμόδιες δημόσιες υπηρεσίες της περιοχής της, με τις κοινωνικές υπηρεσίες του δήμου και με τις αρμόδιες δικαστικές και εισαγγελικές αρχές.
δ) Έχει την ευθύνη για τη σύνταξη και υλοποίηση βραχυχρόνιου προγράμματος παρέμβασης, εισηγείται και παρακολουθεί την εφαρμογή του Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.) για μαθητές/τριες με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες της σχολικής μονάδας, τους βασικούς άξονες του οποίου εξειδικεύει σε συγκεκριμένους βραχυπρόθεσμους και μακροπρόθεσμους στόχους, υποστηρίζει και παρακολουθεί την εκπαιδευτική και ψυχοκοινωνική πορεία των μαθητών/τριών και εφαρμόζει πρόγραμμα υποστήριξης των γονέων ή κηδεμόνων των μαθητών/τριών που διδάσκονται κατ' οίκον.
ε) Συντονίζει και παρακολουθεί τις δράσεις κοινωνικής στήριξης του/της μαθητή/τριας και των γονέων ή κηδεμόνων του/της και συνεργάζεται με τις κοινωνικές υπηρεσίες του δήμου και άλλους αρμόδιους φορείς.
στ) Υποστηρίζει τη σχολική μονάδα και τους μαθητές/τριες κατά τη μετεγγραφή ή τη μετάβαση σε επόμενη βαθμίδα εκπαίδευσης.
ζ) Παραπέμπει στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. μαθητές/τριες που συνεχίζουν, παρά την υποστήριξη στο σχολείο τους, να έχουν δυσκολίες μάθησης ή συμπεριφοράς ή ένταξης στο σχολικό περιβάλλον.
η) Συνεργάζεται με το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. για τα θέματα των αρμοδιοτήτων του, σύμφωνα με το άρθρο 11 του Ν. 4823/2021, και, ιδίως, για τον σχεδιασμό και την εφαρμογή στοχευμένων εκπαιδευτικών και ψυχοκοινωνικών παρεμβάσεων, σε ατομική ή ομαδική βάση, για την υποστήριξη του συνολικού έργου της σχολικής μονάδας.
Η Ε.Δ.Υ. αποτελείται από τα ακόλουθα μέλη, τα οποία ορίζονται με τους αναπληρωτές τους:
α) Τον Διευθυντή/ντρια ή Προϊστάμενο/η της σχολικής μονάδας, ως Πρόεδρο, ο/η οποίος/α αναπληρώνεται από τον/τη νόμιμο/η αναπληρωτή/τρια του.
β) Έναν εκπαιδευτικό Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.) του Τμήματος Ένταξης (Τ.Ε.) ή, αν δεν υπάρχει, έναν εκπαιδευτικό με εξειδίκευση στην Ε.Α.Ε. ή έναν εκπαιδευτικό παράλληλης στήριξης συνεκπαίδευσης που υπηρετεί στη σχολική μονάδα, με τον αναπληρωτή του.
γ) Έναν ψυχολόγο του κλάδου ΠΕ23.
δ) Έναν κοινωνικό λειτουργό του κλάδου ΠΕ30.
Β) Αναφορικά με τις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης,
Στο άρθρο 16 του Ν. 4823/2021 (ΦΕΚ 136 Α΄/3-8-2021) προβλέπονται τα εξής:
1. Σε κάθε Σχολική Μονάδα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.) λειτουργεί Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.), η οποία συγκροτείται με απόφαση του/της Διευθυντή/ντριας ή Προϊσταμένου/ης της Σ.Μ.Ε.Α.Ε.
2. Σκοπός της Ε.Δ.Υ. είναι:
α) η εισήγηση προς τον σύλλογο διδασκόντων της Σ.Μ.Ε.Α.Ε., καθώς και
β) η συνεργασία με φορείς, υπηρεσίες και αρχές για κάθε ζήτημα που αφορά στους μαθητές/τριες της σχολικής μονάδας.
Η Ε.Δ.Υ. της Σ.Μ.Ε.Α.Ε. είναι αποκλειστικά αρμόδια να αποφασίσει για την παράταση της φοίτησης των μαθητών/τριων για ένα ακόμα σχολικό έτος.
3. Η Ε.Δ.Υ. αποτελείται από:
α) τον Διευθυντή/ντρια ή Προϊστάμενο/η της Σ.Μ.Ε.Α.Ε. με τον/την αναπληρωτή/τρια του/της, ως Πρόεδρο,
β) έναν (1) εκπαιδευτικό της σχολικής μονάδας,
γ) έναν (1) ψυχολόγο του κλάδου ΠΕ23 και
δ) έναν (1) κοινωνικό λειτουργό του κλάδου ΠΕ30, με τους αναπληρωτές τους, ως μέλη.
Στη συγκρότηση της Ε.Δ.Υ. δύναται να συμμετέχουν και αναπληρωτές/τριες ψυχολόγοι του κλάδου ΠΕ23 ή κοινωνικοί λειτουργοί του κλάδου ΠΕ30, οι οποίοι/ες υπηρετούν στη Σ.Μ.Ε.Α.Ε..
21. Τι είναι το «Μεταλυκειακό Έτος –Τάξη μαθητείας»;
Σύμφωνα με το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο:
1) Νόμος 4763/2020 (ΦΕΚ 254/Α΄/21.12.2020)
2) ΚΥΑ ΦΒ7/108652/Κ3/2021 (ΦΕΚ 4146/Β’/09.09.2021)
3) ΥΑ 109153/Κ5/2022 (ΦΕΚ 4771/Β’/12-9-2022)
Το Μεταλυκειακό έτος –Τάξη μαθητείας στην Ελλάδα αποτελεί ένα σχήμα μαθητείας που συνδυάζει την εκπαίδευση στο σχολείο ΕΠΑ.Λ. με την κατάρτιση στον εργασιακό χώρο σε συγκεκριμένη ειδίκευση.
Η μαθητεία ρυθμίζεται από τη νομοθεσία και βασίζεται σε γραπτή Σύμβαση Μαθητείας που υπογράφεται ανάμεσα στον μαθητευόμενο και τον εργοδότη και θεωρείται από τον Διευθυντή του Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ.). Η σύμβαση προβλέπει την αμοιβή και την απαιτούμενη για τον/την μαθητευόμενο/η ασφάλιση. Μετά την ολοκλήρωση της περιόδου μαθητείας ο/η μαθητευόμενος/η έχει τη δυνατότητα να συμμετέχει σε εξετάσεις πιστοποίησης στον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης
Προσόντων & Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.), που οδηγούν στην αναβάθμιση του πτυχίου του σε επίπεδο 5.
Το πρόγραμμα του Μεταλυκειακού έτους - Τάξη Μαθητείας αρχίζει από την 1η Σεπτεμβρίου κάθε έτους και ολοκληρώνεται την 31η Αυγούστου του επόμενου έτους. Η περίοδος παροχής των εργαστηριακών μαθημάτων στο ΕΠΑ.Λ. δύναται να ξεκινήσει την 1η Οκτωβρίου, ενώ η περίοδος μάθησης στον εργασιακό χώρο δύναται να πραγματοποιείται από 1η Οκτωβρίου έως την 31η Αυγούστου εκάστου έτους.
Το πρόγραμμα θεωρείται ολοκληρωμένο με τη συμπλήρωση των ωρών του εργαστηριακού μαθήματος ειδικότητας και των ημερών μάθησης στον εργασιακό χώρο, όπως αυτά καθορίζονται στον Οδηγό Κατάρτισης κάθε ειδικότητας.
Η κατανομή μεταξύ εργαστηριακού μαθήματος και προγράμματος μάθησης σε εργασιακό χώρο καθορίζεται στον Οδηγό Κατάρτισης κάθε ειδικότητας.
Το ποσοστό αποζημίωσης των μαθητευόμενων ορίζεται στο ενενήντα πέντε τοις εκατό (95%) επί του νόμιμου, νομοθετημένου, κατώτατου ορίου του ημερομισθίου του ανειδίκευτου εργάτη, ανεξαρτήτως ηλικίας.
Οι μαθητευόμενοι/ες, κατά το διάστημα του «Προγράμματος μάθησης σε εργασιακό χώρο», δικαιούνται δώδεκα (12) ημέρες Κανονική Άδεια και υπάγονται στην ασφάλιση τόσο του κλάδου παροχών ασθένειας σε είδος, όσο και του κλάδου παροχών ασθένειας σε χρήμα. Ο δε χρόνος ασφάλισής είναι συντάξιμος, διότι καταβάλλονται εισφορές για τους αντίστοιχους κλάδους κύριας και επικουρικής σύνταξης.
22. Ποιοι μαθητές/τριες μπορούν να συμμετέχουν στο «Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη μαθητείας»;
Σύμφωνα με το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο:
i. Νόμος 4763/2020 (ΦΕΚ 254/Α’/21.12.2020)
ii. ΚΥΑ ΦΒ7/108652/Κ3/2021 (ΦΕΚ 4146/Β’/09.09.2021)
iii. ΥΑ 109153/Κ5/2022 (ΦΕΚ 4771/Β’/12-9-2022)
1. Στο Μεταλυκειακό Έτος - Τάξη Μαθητείας εγγράφονται κατά την ακόλουθη σειρά προτεραιότητας:
(α) κάτοχοι απολυτηρίου και πτυχίου Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ.) και Ενιαίου Ειδικού Επαγγελματικού Γυμνασίου-Λυκείου (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ.), καθώς και οι κάτοχοι ισότιμων προς αυτούς τίτλων της ημεδαπής και
(β) οι κάτοχοι απολυτηρίου Γενικού Λυκείου (ΓΕ.Λ.) και πτυχίου ΕΠΑ.Λ. καθώς και οι κάτοχοι ισότιμων προς αυτούς τίτλων της ημεδαπής σε συναφείς ειδικότητες.
Ο/η μαθητευόμενος/η δεν πρέπει να έχει προηγούμενη συμμετοχή σε πρόγραμμα μαθητείας, δεν υπάρχει ανώτατο όριο ηλικίας για τη συμμετοχή στο πρόγραμμα μαθητείας και για την εγγραφή προβλέπεται διαδικασία επιλογής με υποβολή ηλεκτρονικών αιτήσεων.
2. Ο/η μαθητευόμενος/η οφείλει να είναι εκτός απασχόλησης, εκπαίδευσης και κατάρτισης κατά την υπογραφή της σύμβασης μαθητείας και σε όλη τη διάρκεια του προγράμματος του Μεταλυκειακού Έτους-Τάξης Μαθητείας. Μη συμμόρφωσή του/της συνεπάγεται διακοπή του προγράμματος.
3. Οι απόφοιτοι ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ μπορούν να συμμετέχουν σε τμήμα μαθητείας, με την προϋπόθεση ότι υπάρχει διαθέσιμος τουλάχιστον ένας εκπαιδευτικός ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ ως Επόπτης-Εκπαιδευτικός για το τμήμα. Η διαδικασία για την εγγραφή και τα απαιτούμενα δικαιολογητικά είναι τα ίδια όπως και για τους υπόλοιπους υποψηφίους. Επί πλέον, απαιτείται θετική εισήγηση από το Κέντρο Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.). Θα πρέπει οι ενδιαφερόμενοι να έλθουν σε επαφή με το ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ όπου τηρείται ο φάκελος φοίτησής τους. Έχουν θεσπισθεί κριτήρια που διευκολύνουν την ένταξη των αποφοίτων ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ σε τμήματα Μεταλυκειακού έτους – Τάξη μαθητείας (ποσόστωση 20% επί της δύναμης κάθε τμήματος μαθητείας και προσαύξηση
μορίων).
ΠΗΓΕΣ
ΝΟΜΟΙ
Ν. 4823/21 (ΦΕΚ 136 Α’/3-8-2021): Αναβάθμιση του σχολείου, ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών και άλλες διατάξεις
Ν. 3699/08 (ΦΕΚ 199 Α’/2-10-2008) : Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Ν. 1894/1990 (ΦΕΚ 110 Α΄/27-8-1990): Για την Ακαδημία Αθηνών και άλλες εκπαιδευτικές διατάξεις.
Ν. 2413/1996 (ΦΕΚ 124 Α΄/17-6-1996): Η ελληνική παιδεία στο εξωτερικό η διαπολιτισμική εκπαίδευση και άλλες διατάξεις.
Νόμος 4763/2020 (ΦΕΚ 254/Α’/21.12.2020): Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, ενσωμάτωση στην ελληνική νομοθεσία της Οδηγίας (ΕΕ) 2018/958 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου της 28ης Ιουνίου 2018 σχετικά με τον έλεγχο αναλογικότητας πριν από τη θέσπιση νέας νομοθετικής κατοχύρωσης των επαγγελμάτων (EE L
173), κύρωση της Συμφωνίας μεταξύ της Κυβέρνησης της Ελληνικής Δημοκρατίας και της Κυβέρνησης της Ομοσπονδιακής
Δημοκρατίας της Γερμανίας για το Ελληνογερμανικό Ίδρυμα Νεολαίας και άλλες διατάξεις.
ΚΟΙΝΕΣ ΥΠΟΥΡΓΙΚΕΣ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ
Αριθμ. 158014/Γ6/10 (ΦΕΚ 1986 Β’/23-12-2010) : Χορήγηση ακουστικών Βαρηκοΐας.
Αριθμ. 88348/Δ3/18 (ΦΕΚ 2038 Β’/05-06-2018) : Καθήκοντα και αρμοδιότητες των κλάδων ΠΕ25 Σχολικών Νοσηλευτών και του κλάδου ΔΕ01 Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού στα σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Αριθμ. 44841/Δ3/22 (ΦΕΚ 2055 Β’/26-4-2022): Τροποποίηση της υπό στοιχεία 88348/Δ3/ 30-05-2018 υπουργικής απόφασης
«Καθήκοντα και αρμοδιότητες των κλάδων ΠΕ25 Σχολικών Νοσηλευτών και του κλάδου ΔΕ01 Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού στα σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής εκπαίδευσης» (Β' 2038).
Αριθμ. 79942/ΓΔ4/19 (ΦΕΚ 2005 Β’/31-5-2019) : Εγγραφές, μετεγγραφές, φοίτηση και θέματα οργάνωσης της σχολικής ζωής στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
ΦΒ7/108652/Κ3/2021 (ΦΕΚ 4146/Β’/09.09.2021): Πλαίσιο ποιότητας μαθητείας.
ΥΠΟΥΡΓΙΚΕΣ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ
Αριθμ. 77231/ΓΔ4/22 (ΦΕΚ 3323 Β’/28-6-2022): Τροποποίηση της υπό στοιχεία 79942/ΓΔ4/ 21-5-2019 υπουργικής απόφασης «Εγγραφές, μετεγγραφές, φοίτηση και θέματα οργάνωσης της σχολικής ζωής στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης» (Β' 2005).
Αριθμ. 109153/Κ5/2022 (ΦΕΚ 4771/Β’/12-9-2022): Κανονισμός Λειτουργίας Μεταλυκειακού Έτους - Τάξης Μαθητείας.
ΠΙΝΑΚΑΣ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΩΝ
Ε.Α.Ε. = Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση
Σύμβουλοι Ε.Ε.Π. = Σύμβουλοι Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού
ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. = Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης
Ε.Δ.Υ.= Επιτροπές Διεπιστημονικής Υποστήριξης
Σ.Μ.Ε.Α.Ε.= Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης
Ε.Ε.Ε.Ε.Κ.= Εργαστήρια Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης
ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ. = Ενιαία Ειδικά Επαγγελματικά Γυμνάσια-Λύκεια
Ε.Π.Ε.= Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης
Ε.Ε.Π. = Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό
Ε.Β.Π.= Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό
Διευθυντής εκπαίδευσης: Δεν διώκουμε εκπαιδευτικούς, εφαρμόζουμε τη νομοθεσία – Η ΕΛΜΕΖ χρησιμοποιεί ρητορική μίσους και εξαπολύει προσωπικές επιθέσεις
Για τα όσα έγιναν στα γραφεία της Πρωτοβάθμιας, στις 15 Νοεμβρίου από στελέχη της ΕΛΜΕΖ και του Εργατικού Κέντρου, υπάρχει σχετικό βίντεο, αναρτημένο μέχρι σήμερα και ο καθένας μπορεί να δει. Επομένως υπάρχει τρανταχτή απόδειξη, πέραν πάσης αμφισβήτησης για τις βαριές εκφράσεις και τη ρητορική μίσους που ακούστηκε, τύπου «δεν θα βρούμε τρύπα να κρυφτούμε», «δεν θα μπορούμε να φύγουμε με το καράβι», ή ότι είμαστε «ερπετά» και «μούτρα». Όφειλα να κάνω καταγγελία και θα έπρεπε αυτεπάγγελτα να παρέμβει και η Δικαιοσύνη, για τέτοιου είδους εκφράσεις απέναντι σε εκπαιδευτικούς και δημόσιους λειτουργούς.
Φαίνεται όμως ότι κάποιοι απολαμβάνουν μιας ιδιότυπης πολιτικής ασυλίας και δεν καταλαβαίνω γιατί συμβαίνει αυτό. Συνδικαλιστική ελευθερία υπάρχει και καλώς υπάρχει, όμως είναι άλλο πράγμα αυτό και άλλο οι χαρακτηρισμοί που προανέφερα. Αυτά που ειπώθηκαν την ημέρα εκείνη ήταν απειλές προς εμένα και στελέχη εκπαίδευσης. Κατήγγειλα τα γεγονότα στη Δικαιοσύνη, την Αστυνομία και το Υπουργείο Παιδείας.
Δε θεωρώ ότι είμαι στοχοποιημένος από εκπαιδευτικούς, αλλά από κάποιες ανακοινώσεις κομματικού χαρακτήρα.
Στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση εκτελούμε το υπηρεσιακό μας καθήκον και δεν είμαστε το μακρύ χέρι καμιάς κυβέρνησης όπως μας κατηγορούν.
Πράγματι υπάρχουν συνδικαλιστικές οργανώσεις που αντιδρούν στον θεσμό της αξιολόγησης. Οι εκπαιδευτικοί που αρνήθηκαν να μετέχουν στην αξιολόγηση, κλήθηκαν σε απολογία από τα πειθαρχικά όργανα, όπως προβλέπεται βάση νομοθεσίας. Τώρα αν κάποιοι εξ αυτών τελούσαν υπό απεργία ή αποχή, θα το δηλώσουν και ενδεχομένως θα δικαιωθούν, αλλά αυτό δεν αφορά εμάς, που δεν μπαίνουμε στη διαδικασία διερεύνησης.
Σε κάθε περίπτωση, δεν διώκουμε εκπαιδευτικούς, αλλά εφαρμόζουμε τη νομοθεσία γιατί είμαστε υποχρεωμένοι να το κάνουμε. Οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί επιθυμούν την αξιολόγηση, όμως οι συνδικαλιστές θεωρούν ότι πρέπει να γίνεται από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς. Ισχυρίζονται ότι ο τρόπος που γίνεται σήμερα η αξιολόγηση οδηγεί σε μια μορφή χειραγώγησης. Ζητούν να μην υπάρχει η ατομική αξιολόγηση και να μην είναι τιμωρητική.
Στα περισσότερα κράτη του κόσμου υπάρχει η ατομική αξιολόγηση. Η ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα, με τη μορφή που σήμερα γίνεται, διεξάγεται από τον Διευθυντή της σχολικής μονάδας και τον Σύμβουλο εκπαίδευσης. Είναι δε, μια απλή αξιολόγηση, στην οποία οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί περνάνε με άριστα. Παλαιότερα υπήρχε ένα άλλο σύστημα αξιολόγησης που έδινε ποσοστά, το οποίο είχε προκαλέσει καθολικές αντιδράσεις και αποσύρθηκε. Τώρα με το σημερινό σύστημα της αξιολόγησης, δεν υπάρχει ο τιμωρητικός χαρακτήρας, αλλά ο ενισχυτικός. Όταν ολοκληρωθεί αυτή η φάση της αξιολόγησης το Υπουργείο Παιδείας θα ανακοινώσει κάποια στοιχεία και αν υπάρχουν λάθη στο σύστημα, όπως για παράδειγμα η μεγάλη γραφειοκρατία, θα τα διορθώσει. Οι εκπαιδευτικοί που παίρνουν καλό βαθμό στην αξιολόγηση, έχουν μια καλύτερη προοπτική εξέλιξης, ενώ αυτοί που αναίτια αρνούνται να αξιολογηθούν, μπορεί και να καθαιρεθούν, από τη θέση του στελέχους εκπαίδευσης.
Στη Ζάκυνθο μόνο επτά εκπαιδευτικοί δεν μετέχουν στην αξιολόγηση, γιατί δεν θέλουν, όλοι οι άλλοι αξιολογούνται κανονικά.
Θεωρώ ότι στη Πρωτοβάθμια, δεν έχουμε πρόβλημα με το συνδικαλιστικό μας όργανο, με το οποίο συζητάμε σε καλό κλίμα. Το πρόβλημα προέρχεται από την ΕΛΜΕΖ, η οποία χρησιμοποιεί ρητορική μίσους και εξαπολύει προσωπικές επιθέσεις. Δεν καταλαβαίνω τον λόγο που το κάνει.
Πηγή: stigmafm.gr
Δ.Δ.Ε. ΠΕΙΡΑΙΑ: ΕΠΕΤΕΙΑΚH ΕΚΔHΛΩΣΗ ΓΙΑ ΤΑ 50 ΧΡOΝΙΑ ΑΠO ΤΗΝ ΕΙΣΒΟΛH ΤΟΥ ΑΤΤIΛΑ ΣΤΗΝ ΚYΠΡΟ
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
Επετειακή Εκδήλωση για τα 50 χρόνια από την εισβολή του Αττίλα στην Κύπρο
Με αθρόα συμμετοχή και με ιδιαίτερη συγκίνηση, υλοποιήθηκε η Επετειακή Εκδήλωση για τα 50 χρόνια από την εισβολή του Αττίλα στην Κύπρο με τίτλο: «Η συμβολή των Ελλήνων της Κύπρου στον Β ́ Παγκόσμιο πόλεμο», την Τετάρτη 23 Οκτωβρίου 2024, η οποία διοργανώθηκε από τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πειραιά σε συνεργασία με την Ένωση Κυπρίων Ελλάδος και τον Πειραϊκό Σύνδεσμο, στην αίθουσα εκδηλώσεων του Μεγάρου του Πειραϊκού Συνδέσμου, «Βαρώνου Κίμωνος Ράλλη».
Την εκδήλωση παρακολούθησαν, μέσα σε βαθιά φορτισμένη συναισθηματικά ατμόσφαιρα, δεκάδες εκπαιδευτικοί, μαθητές/τριες σχολικών μονάδων της Β ́θμιας Εκπ./σης, καθώς και η κα Δέσποινα Αρβανίτου, Πρόεδρος της Β/θμιας Σχολικής Επιτροπής του Δ. Πειραιά, ο κος Αλέξανδρος Νανόπουλος, Ειδικός Σύμβουλος Παιδείας του Δημάρχου Πειραιά και πολλοί πολίτες.
Την έναρξη της εκδήλωσης σηματοδότησε με τον χαιρετισμό του ο κος Διονύσιος Αναστασόπουλος Δρ., Διευθυντής της Δ.Ε. Πειραιά, ο οποίος επεσήμανε τη σπουδαιότητα του εορτασμού από τα 50 χρόνια της εισβολής στην Κύπρο. Επίσης, την εκδήλωση χαιρέτισαν ο κος Όμηρος Παπασάββας, Πρόεδρος της Ενώσεως Κυπρίων Ελλάδος, η κα Καλλιόπη Βαρουδάκη, Γενική Γραμματέας του Πειραϊκού Συνδέσμου, εκ μέρους του Προέδρου, κου Ευάγγελου Καρλάφτη, ο κος Κώστας Κατσαφάδος, τέως Υφυπουργός Προστασίας του Πολίτη, Βουλευτής Α ́ Πειραιά, η κα Νίνα Κασιμάτη, Κοινοβουλευτική Εκπρόσωπος ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ, Αν. Τομεάρχης Εξωτερικών, Βουλευτής Β ́ Πειραιά., η κα Διαμάντω Μανωλάκου, Μέλος της Κεντρικής Επιτροπής Κ.Κ.Ε., Βουλευτής Β ́ Πειραιά, η κα Κυριακή Μπουρδάκου, Αντιδήμαρχος Περιουσίας και Κτηματολογίου Δ. Πειραιά, ο κος Γιώργος Βαρυθυμιάδης, Πρόεδρος της Παμποντιακής Ομοσπονδίας Ελλάδος και ο κος Λουκάς Ξενοφώντος, Μορφωτικός Σύμβουλος της Πρεσβείας της Κυπριακής Δημοκρατίας.
Στη συνέχεια, παρουσίασαν τις εισηγήσεις τους εξέχοντα πρόσωπα και έγκριτοι επιστήμονες, όπως ο κος Μάκης Οικονομίδης, Πρόεδρος Παγκύπριου Συνδέσμου Εφέδρων Καταδρομέων 1974, ο κος Πέτρος Κασιμάτης, Συγγραφέας, Δημοσιογράφος, π. Διευθυντής της Κοινοβουλευτικής Πληροφόρησης στη Βουλή των Ελλήνων, ο κος Κυριάκος Κενεβέζος Δρ., π. Υπουργός Παιδείας Κυπριακής Δημοκρατίας, τέως Πρέσβης της Κυπριακής Δημοκρατίας, ο κος Άγγελος Συρίγος, π. Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού, Βουλευτής Α ́ Αθηνών, Καθηγητής Διεθνούς Δικαίου & Εξωτερικής Πολιτικής του Παντείου Πανεπιστημίου, ο κος Ζώης Παύλος, μέλος του Δ.Σ. της Πανελλήνιας Επιτροπής Συγγενών Αγνοουμένων, ο κος Διονύσης Πλέσσας, Γραμματέας του συλλόγου Πολεμιστών ΕΛ.ΔΥ.Κ. 1974 και η κα Καλλιόπη Βαρουδάκη, Γενική Γραμματέας του Πειραϊκού Συνδέσμου.
Ιδιαίτερα συγκινητική υπήρξε η συμμετοχή μαθητών και μαθητριών από το Ράλλειο Γ/σιο και ΓΕ.Λ. Θηλέων, το Γ/σιο και ΓΕ.Λ. Καμινίων, το Μουσικό σχολείο Πειραιά, που πλαισίωσαν την εκδήλωση με ποιητικές και μουσικές παρεμβάσεις.
Εξίσου σημαντική υπήρξε και η παρουσίαση του διαδραστικού έργου της Κύπριας εικαστικού Σκεύης Γιαπάνη, στο οποίο συμμετείχε σύσσωμο το κοινό της εκδήλωσης, δένοντας μια κορδέλα στη συρμάτινη μπάλα στο σχήμα της γης για κάθε αγνοούμενο της Τουρκικής εισβολής.
Η εκδήλωση έκλεισε με τον Εθνικό Ύμνο, τον οποίο έψαλαν όλοι οι παρόντες, συναισθηματικά φορτισμένοι και σε τόνο αποφασιστικό, δείχνοντας με αυτόν τον τρόπο τη διάθεση της συνεχούς προσπάθειας όλων για την επίτευξη της απελευθέρωσης του κατεχόμενου τμήματος της Κύπρου.
Πανελλήνιες 2025: Νέες ισοτιμίες τμημάτων του ΠΑΔΑ με τo Πολυτεχνείο - Η λίστα
Καθορισμός αντιστοιχίας του Τμήματος Μηχανολόγων Μηχανικών της Σχολής Μηχανικών του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής (ΠΑ.Δ.Α.) με Τμήμα Πολυτεχνικής Σχολής Ανώτατου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος (Α.Ε.Ι.) της ημεδαπής.
Στην ανωτέρω αντιστοιχία συμπεριλαμβάνεται το σύνολο των αποφοίτων του Τμήματος Μηχανολόγων Μηχανικών της Σχολής Μηχανικών του ΠΑ.Δ.Α. από το έτος ίδρυσης και λειτουργίας του.
Καθορισμός αντιστοιχίας του Τμήματος Μηχανικών Τοπογραφίας και Γεωπληροφορικής της Σχολής Μηχανικών του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής (ΠΑ.Δ.Α.) με Τμήμα Πολυτεχνικής Σχολής Ανώτατου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος (Α.Ε.Ι.) της ημεδαπής. Στην ανωτέρω αντιστοιχία συμπεριλαμβάνεται το σύνολο των αποφοίτων του Τμήματος Μηχανικών Τοπογραφίας και Γεωπληροφορικής της Σχολής Μηχανικών του ΠΑ.Δ.Α. από το έτος ίδρυσης και λειτουργίας του.
Καθορισμός αντιστοιχίας του Τμήματος Μηχανικών Πληροφορικής και Υπολογιστών της Σχολής Μηχανικών του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής (ΠΑ.Δ.Α.) με Τμήμα Πολυτεχνικής Σχολής Ανώτατου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος (Α.Ε.Ι.) της ημεδαπής. Στην ανωτέρω αντιστοιχία συμπεριλαμβάνεται το σύνολο των αποφοίτων του Τμήματος Μηχανικών Πληροφορικής και Υπολογιστών της Σχολής Μηχανικών του ΠΑ.Δ.Α. από το έτος ίδρυσης και λειτουργίας του.
Καθορισμός αντιστοιχίας του Τμήματος Πολιτικών Μηχανικών της Σχολής Μηχανικών του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής (ΠΑ.Δ.Α.) με Τμήμα Πολυτεχνικής Σχολής Ανώτατου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος (Α.Ε.Ι.) της ημεδαπής. Στην ανωτέρω αντιστοιχία συμπεριλαμβάνεται το σύνολο των αποφοίτων του Τμήματος Πολιτικών Μηχανικών της Σχολής Μηχανικών του ΠΑ.Δ.Α. από το έτος ίδρυσης και λειτουργίας του.
Με αυτή την απόφαση, συνολικά έξι από τα οκτώ τμήματα της Σχολής Μηχανικών του ΠΑΔΑ έχουν πλέον εξομοιωθεί με τμήματα Πολυτεχνικής Σχολής.
Στα τμήματα που έχουν ήδη εξομοιωθεί περιλαμβάνονται:
Ηλεκτρολόγων και Ηλεκτρονικών Μηχανικών
Ναυπηγών Μηχανικών
Μηχανικών Τοπογραφίας και Γεωπληροφορικής
Μηχανικών Πληροφορικής και Υπολογιστών
Πολιτικών Μηχανικών
Μηχανολόγων Μηχανικών
Πότε παίρνουν βαθμούς τετραμήνου σε Γυμνάσια και Λυκεια
Το πρώτο τετράμηνο για τους μαθητές της Δευτεροβάθμιας ολοκληρώνεται την Δευτέρα 20 Ιανουαρίου με τον προγραμματισμό των σχολικών μονάδων να «δείχνει» ότι η βαθμολογία των μαθητών θα παραδοθεί στους γονείς τοτρίτο δεκαήμερο του Ιανουαρίου με αρχές Φεβρουαρίου.
Το δεύτερο τετράμηνο διαρκεί από την 21η Ιανουαρίου έως τη λήξη των μαθημάτων.Τα μαθήματα λήγουν το δεύτερο δεκαπενθήμερο του Μαΐου. Η λήξη των μαθημάτων του Γυμνασίου, του ΓΕ.Λ., του ΕΠΑ.Λ., του Γυμνασίου Ε.Α.Ε., του Λυκείου Ε.Α.Ε. και του ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ καθορίζεται κάθε έτος με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.), η οποία εκδίδεται μέχρι την 20ήΑπριλίου.
Οι γραπτές εξετάσεις, προαγωγικές και απολυτήριες διεξάγονται μετά τη λήξη των μαθημάτων του Β’ τετραμήνου, στις εξεταστικές περιόδους Μαΐου – Ιουνίου, καθώς και την περίοδο από 1η Σεπτεμβρίου έως την έναρξη των μαθημάτων, όπου η περίοδος αυτή προβλέπεται. Δεν υφίστανται γραπτές εξετάσεις, προαγωγικές και απολυτήριες για τα Ε.Ε.Ε.ΕΚ..
Την ημέρα της λήξης των μαθημάτων δεν διεξάγεται διδασκαλία και ο Σύλλογος Διδασκόντων/ουσών την ημέρα αυτή αποφασίζει για τον χαρακτηρισμό της φοίτησης των μαθητών/τριών και εκτελεί τις απαραίτητες προπαρασκευαστικές ενέργειες για την κανονική και απρόσκοπτη διεξαγωγή των εξετάσεων.
Διαδικασία αξιολόγησης επίδοσης μαθητών σε Γυμνάσια και Λύκεια
Για την αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή κατά τη διάρκεια των τετραμήνων συνεκτιμώνται τα παρακάτω κριτήρια:
- η συνολική συμμετοχή του μαθητή στη μαθησιακή διδασκαλία (τα ερωτήματα που θέτει, οι απαντήσεις που δίνει, η συμβολή του στη μελέτη ενός θέματος μέσα στην τάξη, η συνεργασία του με συμμαθητές, η επιμέλεια στην εκτέλεση των εργασιών που του ανατίθενται), από την οποία ο εκπαιδευτικός σχηματίζει εικόνα για τις γνώσεις, την κατανόηση εννοιών και φαινομένων, τις δεξιότητες επίλυσης προβλήματος, τις επικοινωνιακές δεξιότητες, την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα κτλ.,
- οι εργασίες που εκτελεί ο μαθητής στο πλαίσιο της καθημερινής μαθησιακής διαδικασίας στο σχολείο ή στο σπίτι, ατομικά ή ομαδικά,
- οι συνθετικές δημιουργικές εργασίες, ατομικές ή ομαδικές, οι διαθεματικές εργασίες
- οι τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης (ωριαίες γραπτές δοκιμασίες ή ανάθεση και υποβολή/παρουσίαση ατομικής ή ομαδικής συνθετικής ή διαθεματικής δημιουργικής εργασίας ή αξιοποίηση των χαρακτηριστικών και των σταδίων εφαρμογής του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης),
- οι ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες (τεστ).
Όσον αφορά τις ωριαίες γραπτές δοκιμασίες αυτές είναι α) προειδοποιημένες, αν έπονται μιας ανακεφαλαίωσης ή β) μη προειδοποιημένες, αν καλύπτουν την ύλη που διδάχθηκε στο αμέσως προηγούμενο μάθημα.
Στα μαθήματα της Ομάδας Α’ και Β’ διενεργείται υποχρεωτικά μία (1) τετραμηνιαία δοκιμασία αξιολόγησης. Οι διδάσκοντες μαθήματα της Ομάδας Α’ και της Ομάδας Β’ δύνανται να επιλέξουν στο πρώτο και στο δεύτερο τετράμηνο, τον τρόπο διεξαγωγής της αξιολόγησης αυτής επιλέγοντας μεταξύ των εναλλακτικών που προβλέπονται στην προηγούμενη παράγραφο (περίπτωση 4).
Στα μαθήματα της Ομάδας Γ’ δεν διενεργείται καμία τετραμηνιαία δοκιμασία αξιολόγησης.
Οι ωριαίες γραπτές δοκιμασίες δεν επιτρέπεται να ξεπερνούν τη μία (1) κατά τη διάρκεια του ημερησίου διδακτικού προγράμματος και τις τρεις (3) κατά τη διάρκεια του εβδομαδιαίου διδακτικού προγράμματος.
Οι ολιγόλεπτες δοκιμασίες πραγματοποιούνται με ή χωρίς προειδοποίηση των μαθητών με τη μορφή σύντομων, ποικίλων και κατάλληλων γραπτών ερωτήσεων. Ο αριθμός και η συχνότητα των ολιγόλεπτων δοκιμασιών που πραγματοποιούνται σε κάθε τετράμηνο επαφίενται στην κρίση του διδάσκοντος.
Στο τέλος κάθε τετραμήνου και μετά την κατάθεση και καταχώριση της βαθμολογίας, καλούνται οι κηδεμόνες των μαθητών για ενημέρωση αναφορικά με την επίδοση, την επιμέλεια, τη φοίτηση και τη συμπεριφορά των παιδιών τους και τους επιδίδεται ο ατομικός έλεγχος προόδου του μαθητή.
Πώς θα αξιολογηθούν οι μαθητές των ΓΕΛ
Ο νέος νόμος ορίζει ότι ο βαθμός τετραμήνου στα Γενικά Λύκεια προκύπτει από τη συνεκτίμηση της προφορικής βαθμολογίας και της γραπτής επίδοσης. Ο νόμος 4823/2021 τροποποίησε τις παραγράφους 1 και 2 του άρθρου 103 του ν. 4610/2019 (Α΄ 70), καθορίζοντας νέους όρους και προϋποθέσεις για τη διαδικασία της αξιολόγησης των μαθητών, που διαμορφώνονται ως εξής:
1. Για την αξιολόγηση του μαθητή κατά τετράμηνο ο διδάσκων συνεκτιμά:
α) τη συμμετοχή του στη διδακτική μαθησιακή διαδικασία,
β) την επιμέλεια και το ενδιαφέρον του για το συγκεκριμένο μάθημα,
γ) την επίδοσή του στις τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης (ωριαίες γραπτές δοκιμασίες ή ανάθεση και υποβολή/παρουσίαση ατομικής ή ομαδικής συνθετικής ή διαθεματικής δημιουργικής εργασίας ή αξιοποίηση των χαρακτηριστικών και των σταδίων εφαρμογής του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης),
δ) την επίδοσή του στις γραπτές δοκιμασίες,
ε) τις εργασίες που εκτελεί στο σχολείο ή στο σπίτι.
Οι γραπτές δοκιμασίες διακρίνονται στις ολιγόλεπτες και στις ωριαίες. Οι ολιγόλεπτες δοκιμασίες πραγματοποιούνται με ή χωρίς προειδοποίηση των μαθητών με τη μορφή σύντομων, ποικίλων και κατάλληλων γραπτών ερωτήσεων. Ο αριθμός και η συχνότητα των ολιγόλεπτων δοκιμασιών που πραγματοποιούνται σε κάθε τετράμηνο επαφίενται στην κρίση του διδάσκοντος.
Οι ωριαίες γραπτές δοκιμασίες διαρκούν μία (1) διδακτική ώρα και είναι: α) προειδοποιημένες, αν έπονται μιας ανακεφαλαίωσης ή β) μη προειδοποιημένες, αν καλύπτουν την ύλη που διδάχθηκε στο αμέσως προηγούμενο μάθημα.
Δεν επιτρέπεται να πραγματοποιούνται περισσότερες από μία ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του ημερησίου διδακτικού προγράμματος και περισσότερες από 3 κατά τη διάρκεια του εβδομαδιαίου διδακτικού προγράμματος.
Σε όλες τις τάξεις του Γενικού Λυκείου διενεργούνται στα μαθήματα όλων των Ομάδων δύο (2) τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης, μία (1) κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου και μία (1) κατά τη διάρκεια του δεύτερου τετραμήνου, με εξαίρεση το μάθημα της Φυσικής Αγωγής, στο οποίο δεν διενεργείται τετραμηνιαία δοκιμασία αξιολόγησης.
Αν για λόγους αντικειμενικούς δεν πραγματοποιηθεί η τετραμηνιαία δοκιμασία αξιολόγησης του πρώτου τετραμήνου, στο δεύτερο τετράμηνο διενεργούνται δύο (2) τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης. Οι διδάσκοντες δύνανται σε κάθε τετράμηνο να επιλέξουν τον τρόπο διεξαγωγής της τετραμηνιαίας διαδικασίας αξιολόγησης επιλέγοντας μεταξύ των εναλλακτικών που προβλέπονται στην περ. γ’ του πρώτου εδαφίου.
Διορίστηκαν οι νέοι αιρετοί σε ΚΥΣΠΕ – ΚΥΣΔΕ – Τα ονόματα
Για το ΚΥΣΔΕ
ΤΑΚΤΙΚΑ ΑΙΡΕΤΑ ΜΕΛΗ
1. Πεππές Δημήτριος του Αθανασίου, εκπαιδευτικό Δ.Ε. της Διεύθυνσης Δ.Ε. Α΄ Αθήνας.
2. Κατσωνόπουλος Θεόδωρος του Αριστομένη, εκπαιδευτικό Δ.Ε. της Διεύθυνσης Δ.Ε. Γ΄ Αθήνας.
ΑΝΑΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΑ ΑΙΡΕΤΑ ΜΕΛΗ
1. Κωνσταντίνου Νικηφόρος του Ανδρέα, εκπαιδευτικό Δ.Ε. της Διεύθυνσης Δ.Ε. Β΄ Αθήνας.
2. Κορδής Νεκτάριος του Ιωάννη, εκπαιδευτικό Δ.Ε. της Διεύθυνσης Δ.Ε. Γ΄ Αθήνας.
Η θητεία των ως άνω τακτικών και αναπληρωματικών μελών λήγει την 31η Δεκεμβρίου 2026.
Για το ΚΥΣΠΕ
ΤΑΚΤΙΚΑ ΑΙΡΕΤΑ ΜΕΛΗ
1.Φασφαλής Νικόλαος του Γεωργίου, εκπαιδευτικό Π.Ε. της Διεύθυνσης Π.Ε. Δυτ. Θεσσαλονίκης.
2. Αντωνιάδης Αναστάσιος του Δημητρίου, εκπαιδευτικό Π.Ε. της Διεύθυνσης Π.Ε. Φλώρινας.
ΑΝΑΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΑ ΑΙΡΕΤΑ ΜΕΛΗ
1. Ρουμπής Παναγιώτης (Τάκης) του Αθανασίου, εκπαιδευτικό Π.Ε. της Διεύθυνσης Π.Ε. Α΄ Αθήνας.
2. Ανδρουλάκης Εμμανουήλ (Μάνος) του Σύλλα, εκπαιδευτικό της Διεύθυνσης Π.Ε. Ανατολικής Αττικής
Στο Μυστρά η 107η Σύνοδος των Πρυτάνεων (video)
Οι εργασίες της 107η Σύνοδο των Πρυτάνεων εξελίσσονται στο Μυστρά όπου στο επίκεντρο είναι θεσμικά, οικονομικά και άλλα ζητήματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Η Σύνοδος αναμένεται να ολοκληρωθεί την Παρασκευή, με τη συμμετοχή της ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας, που θα συζητήσει τα συμπεράσματα και τις προτάσεις των συμμετεχόντων.
Στη Σύνοδο προεδρεύει το Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου και οι εργασίες πραγματοποιούνται παρουσία του Αντιπεριφερειάρχη ΠΕ Λακωνίας, Θεόδωρου Βερούτη, Περιφερειακών Συμβούλων και Υπηρεσιακών παραγόντων της Περιφέρειας Πελοποννήσου.
Καταλυτική ωστόσο είναι και η διασύνδεση των πανεπιστημίων με την κοινωνία, με χαρακτηριστικά να είναι τα όσα επεσήμανε ο Δημήτρης Πτωχός .
Φωτογραφίες από την ΗΜΕΡΙΔΑ για τους Διευθυντές σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Καβάλας με θέμα: “Επικοινωνία και συνεργασία στο σχολικό περιβάλλον”
Τεράστια προβλήματα δημιούργησε η κατάργηση των Σχολικών Επιτροπών στα σχολεία των μικρών Δήμων και του νομού Λάρισας
Τεράστια προβλήματα δημιούργησε η κατάργηση των Σχολικών Επιτροπών στα σχολεία των μικρώνΔήμωνκαι του νομού Λάρισας
Με ιδιαίτερη ανησυχία και προβληματισμό, παρατηρούμε τις σοβαρές συνέπειες που έχει επιφέρει η απόφαση της κυβέρνησης να καταργήσει τις σχολικές επιτροπές (από 1/7/2024) στους μικρούς Δήμους της χώρας (και του νομού μας).
Η συγκεκριμένη απόφαση, σε συνδυασμό με την ελλιπή χρηματοδότηση από την κεντρική εξουσία, έχει οδηγήσει τα σχολεία των περιοχών αυτών σε εξαιρετικά δύσκολη θέση.Η νέα ανακοινωθείσα χρηματοδότηση για τις σχολικές μονάδες που ανήκουν σε Δήμους στους οποίους έχουν καταργηθεί οι σχολικές επιτροπές (500 ευρώ για κάθε σχολείο) ,η οποία σημειωτέο ακόμη δεν έχει δοθεί, προφανώς και είναι ανεπαρκής για τις βασικές ανάγκες των σχολείων, ενώ η διαδικασία προμηθειών των βασικών καθημερινών αναγκών για τη λειτουργία των σχολείων μέσω των Δήμων ,προσθέτει μεγάλα γραφειοκρατικά εμπόδια.
Ο φόβος για περαιτέρω υποβάθμιση της παρεχόμενης ποιότητας της Δημόσιας Εκπαίδευσης αυξάνεται, καθώς τα σχολεία στρέφονται σε χορηγίες και τις οικονομικές συνεισφορές των γονέων, γεγονός που επιβαρύνει τις οικογένειες και προάγει την ανισότητα.
Με την κατάργηση των σχολικών επιτροπών, τα σχολεία αδυνατούν να διαχειριστούν και να καλύψουν βασικές ανάγκες, όπως οι επισκευές και συντηρήσεις σχολικών κτηρίων (συχνά παρουσιάζουν σοβαρά προβλήματα ασφαλείας), οι προμήθειες εκπαιδευτικού και διοικητικού υλικού (βιβλία, γραφική ύλη κ.α.),οι υπηρεσίες καθαριότητας και θέρμανσης(ειδικά κατά τους χειμερινούς μήνες).
Τα σχολεία των μικρών Δήμων του νομού μας -λόγω της ελλιπούς χρηματοδότησης- αγωνίζονται καθημερινά για να καλύψουν τις βασικές τους ανάγκες, ενώ οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς βρίσκονται αντιμέτωποι με τη δυσκολία να παρέχουν τα απαραίτητα για την ομαλή λειτουργία των σχολείων.
Καλούμε τα συναρμόδια Υπουργεία (Παιδείας, Εσωτερικών και Οικονομίας) να αναγνωρίσουν το σοβαρό αυτό ζήτημα και να προχωρήσουν σε άμεσες λύσεις για την αποκατάσταση της ομαλής λειτουργίας των σχολείων στους συγκεκριμένους Δήμους.
Είναι επιτακτική ανάγκη να υπάρξει άμεση παρέμβαση και ενίσχυση των σχολείων μέσω επαρκούς χρηματοδότησης από τους Δήμουςκαθώς και της επαναφοράς της λειτουργίας των κατηργημένων σχολικών επιτροπών από την κυβέρνηση, προκειμένου να διασφαλιστεί μια ποιοτική παρεχόμενηΔημόσια Εκπαίδευση για όλα τα παιδιά, ανεξαρτήτως του τόπου κατοικίας τους.
ΔΑΚΕ ΔΥΝΑΜΗ ΕΥΘΥΝΗΣ
Λάρισα, 9/12/2024
Τοπική Επιτροπή Δ.Α.Κ.Ε. καθηγητών ν. Λάρισας
- Ιστότοπος Τ.Ε. ΔΑΚΕ καθηγητών ν.Λάρισας: https://dakedelarisas.blogspot.com/?m=1
- Ιστότοπος ΔΑΚΕ Δ.Ε.: http://dakedek.blogspot.com/?m=1
Πρόσκληση για την υποβολή ηλεκτρονικής αίτησης για τον χαρακτηρισμό δημοσίων σχ.μονάδων ως Προτύπων ή Πειραματικών Σχολείων
Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, στο πλαίσιο της ολοκλήρωσης του δικτύου των προτύπων και πειραματικών σχολείων (Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ.) στη χώρα, καλεί τους/τις Διευθυντές/ντριες Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, οι οποίοι έχουν εκδηλώσει ενδιαφέρον προκειμένου να χαρακτηρισθούν ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ σχολικές μονάδες, που υπάγονται στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης αρμοδιότητάς τους, να υποβάλουν ηλεκτρονική αίτηση μαζί με τα έγγραφα ή τα στοιχεία που τη συνοδεύουν στην ειδική πλατφόρμα που φιλοξενείται στην ηλεκτρονική διεύθυνση:
https://apps.espa.minedu.gov.gr/schoolspps/
Οι αιτήσεις χαρακτηρισμού θα αξιολογηθούν από την Διοικούσα Επιτροπή των Προτύπων και Πειραματικών Σχολείων προκειμένου να διαπιστωθεί εάν είναι δυνατό και αναμενόμενο οι προτεινόμενες για χαρακτηρισμό ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. σχολικές μονάδες να επιτύχουν τους εκπαιδευτικούς – παιδαγωγικούς σκοπούς τους ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. και να εκπληρώσουν τις προϋποθέσεις χαρακτηρισμού τους.
Μετά από την ολοκλήρωση της διαδικασίας αξιολόγησης των αιτήσεων, η Δ.Ε.Π.Π.Σ. υποβάλλει αιτιολογημένη εισήγηση στην Υφυπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού για τον χαρακτηρισμό των σχολικών μονάδων ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. καθώς και στο Δ.Σ. του Ι.Ε.Π. για την έκφραση της γνώμης του. Η Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού, αφού λάβει υπόψη τις παραπάνω εισηγήσεις εκδίδει υπουργική απόφαση για τον χαρακτηρισμό των σχολικών μονάδων ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. το αργότερο μέχρι 31 Ιανουαρίου 2025.
Το έγγραφο ΕΔΩ
Πρόσκληση υποψηφίων για κάλυψη θέσεων ΠΕ70-Δασκάλων Γενικής Εκπαίδευσης σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για το διδακτικό έτος 2024-2025_ΑΝΑΚΟΙΝΟΠΟΙΗΜΕΝΟ
Πρόσκληση υποψηφίων για κάλυψη θέσεων ΠΕ70-Δασκάλων Γενικής Εκπαίδευσης σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για το διδακτικό έτος 2024-2025_ΑΝΑΚΟΙΝΟΠΟΙΗΜΕΝΟ
Η αλλαγή του Πιερρακάκη σε σχολικό μάθημα για την προστασία των μαθητών.
Σε συνεργασία με την Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα, το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού θα εισάγει στα σχολεία ειδικό εκπαιδευτικό υλικό για το πώς τα παιδιά θα διαχειρίζονται τα δεδομένα τους στο διαδίκτυο. Αυτό ανακοίνωσε ο υπουργός, Κυριάκος Πιερρακάκης, μιλώντας νωρίτερα σήμερα, στην τηλεόραση του ΑΝΤ1.
«Θα εισάγουμε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα στα σχολεία, το οποίο θα μας δώσει η Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα, για το πώς τα παιδιά θα μπορούν να διαχειριστούν τους εαυτούς τους, τις σχέσεις τους και τα δεδομένα τους στον ψηφιακό κόσμο», ανέφερε ο κ. Πιερρακάκης.
Όπως εξήγησε ο υπουργός Παιδείας, το ειδικό εκπαιδευτικό υλικό θα μπει εντός του μαθήματος της Πληροφορικής και στόχος είναι «να μάθει το παιδί κάποια βασικά πράγματα για να μπορεί να απαντήσει στις προκλήσεις που θα εμφανιστούν μπροστά του».
Αξίζει να σημειωθεί, ότι ο κ. Πιερρακάκης συναντήθηκε χθες με τον πρόεδρο της Αρχής Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα, Κωνσταντίνο Μενουδάκο. Κατά τη συνάντηση, σύμφωνα με ανακοίνωση της ΑΠΔΠΧ, παρουσιάστηκε στον υπουργό το εκπαιδευτικό υλικό για μαθητές και το εκπαιδευτικό παιχνίδι επαυξημένης πραγματικότητας «ΤΖΙΜΑΝΙΟUS», με την πρόταση να αξιοποιηθεί στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Σύμφωνα με την ίδια ανακοίνωση, ο υπουργός Παιδείας εξέφρασε την αισιοδοξία ότι θα μπορέσει το υλικό να ενταχθεί στα σχολεία ήδη από το τρέχον εκπαιδευτικό έτος. Παράλληλα αναφέρεται ότι από το επόμενο εκπαιδευτικό έτος θα αξιοποιηθεί μια «εκτενέστερη έκδοση» του υλικού..
Κυβερνητικό σχέδιο για απαγόρευση των social media σε παιδιά κάτω των 15 ετών
Στα σκαριά βρίσκεται σχέδιο της κυβέρνησης για τον περιορισμό της χρήσης των social media και όχι μόνο από παιδιά κάτω των 15 ετών.
Στο σχέδιο της κυβέρνησης για τη χρήση των social media στα παιδιά αναφέρθηκε η υπουργός Κοινωνικής Συνοχής και Οικογένειας, Σοφία Ζαχαράκη επισημαίνοντας ότι είναι κάτι που έχει ήδη εφαρμοστεί και σε άλλες χώρες με στόχο την προστασία τους από τις παρενοχλήσεις μέσω διαδικτύου.
Ανέφερε ότι υπάρχει αγαστή συνεργασία μεταξύ των Υπουργείων Οικογένειας, Παιδείας και Ψηφιακής Διακυβέρνησης και σημείωσε πως αναμένεται να τεθεί σε λειτουργία ένας μηχανισμός με λέξεις-«κλειδιά» στην εφαρμογή για τον γονικό έλεγχο, προκειμένου οι ανήλικοι να μην έχουν πρόσβαση σε προσβλητικό και ενοχλητικό περιεχόμενο.
«Η κυβέρνηση αλλά και ευρύτερα η Ευρωπαϊκή Επιτροπή θέτουν το θέμα ψηλά στην ατζέντα. Ας δούμε πώς πηγαίνει ο διάλογος και θα πράξουμε αναλόγως. Απαιτείται και γονεϊκή συμμετοχή. Ήδη, ο κ. Παπαστεργίου έχει προαναγγείλει το μέτρο για γονικό έλεγχο μέσω εφαρμογής στα κινητά και με τη χρήση συγκεκριμένων λέξεων, θα μπορούν να αξιολογούν τι παρακολουθούν και με ποιους μιλούν τα παιδιά τους. Πρόθεση του Πρωθυπουργού είναι τα αυστηρά μέτρα να ενταθούν», ανέφερε χαρακτηριστικά η Σοφία Ζαχαράκη.
«Η ψηφιακή απειλή έχει διπλό πρόσωπο. Δεν είναι μόνο ότι τα παιδιά μένουν προσκολλημένα στα ψηφιακά μέσα και στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Απομονώνονται πάρα πολύ κι έχει έναν δίδυμο κίνδυνο: το κομμάτι της κατάθλιψης και της ψηφιακής απομόνωσης, όπου νομίζουν ότι έχουν φίλο και δημιουργούν έναν ψηφιακό πλασματικό κόσμο, χωρίς να ζουν εκεί έξω. Παιδιά είχαν άρνηση να πάνε στο σχολείο» είπε για να προσθέσει. «Ειδικά τη φετινή χρονιά η κυβέρνηση πήρε αυστηρά μέτρα. Ο κ. Πιερρακάκης πήρε μέτρα με την καθοδήγηση του κ. Μητσοτάκη, γιατί έχει πάει σε επίπεδο πρωθυπουργού το κόμματι της προστασίας των παιδιών. Απαγορεύσαμε τα κινητά, με πολύ αυστηρές ρήτρες και τιμωρίες στο σχολείο για τη χρήση κινητού και βλέπουμε ότι ο πρωθυπουργός έχει δηλώσει ότι θα ληφθούν πολύ πιο αυστηρά μέτρα. Δεν ξέρω αν θα φτάσουμε στο κομμάτι της απαγόρευσης, σε ευρωπαϊκό επίπεδο βλέπουμε σε όλες τις χώρες ότι υπάρχει σκοπός να αυστηριοποιηθούν τα μέτρα για τις ηλικίες κάτω των 15 ετών».
Συγκεκριμένα, έκανε αναφορά στην πλατφόρμα που θα τεθεί σε εφαρμογή για τον γονεϊκό έλεγχο και σε περιορισμούς, όπου ως γονέας μπαίνεις μέσα και βάζεις ρήτρες απαγόρευσης και για λέξεις-κλειδιά και για χρήση συγκεκριμένων μέσων, αλλά και προσέχεις με ποιον συνομιλεί το παιδί. Κάτω από 15 γονεϊκός έλεγχος.
«Αναφερόμαστε σε όλες τις σελίδες, οι λέξεις-κλειδιά διέπουν οριζόντια τη χρήση των ψηφιακών μέσων. Αν κλείσεις τα social media με τη λογική της ρήτρας των λέξεων, υπάρχουν εναλλακτικοί χώροι όπου τα παιδιά συναντώνται. Υπάρχουν τα λεγόμενα dark rooms που ούτε εμείς ξέρουμε πού μπορούν να τα βρουν τα παιδιά».
Η υπουργός ρωτήθηκε και για τη στάση των γονιών απέναντι σε ένα τέτοιο ενδεχόμενο, λέγοντας πως παρουσιάζονται αμφίθυμοι, εκφράζοντας την έντονη ανησυχία τους μεν, αλλά χωρίς να θέλουν να αποκλείουν τα παιδιά τους από την κοινωνικοποίηση μέσω της τεχνολογίας. «Είναι όμως άλλο αυτό κι άλλο οι απειλές μέσω Διαδικτύου. Η ελευθερία είναι και πλαίσιο, όπως κι η ασφάλεια. Η τεχνολογία μπορεί να γίνει και σύμμαχος απέναντι στην κακή χρήση της τεχνολογίας».
Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος εκπαιδευτικών για τον ορισμό μελών των Τοπικών Συμβουλίων Επιλογής των Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος εκπαιδευτικών για τον ορισμό μελών των Τοπικών Συμβουλίων Επιλογής των Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Υποβολή αιτήσεων από την Τρίτη 10-12-2024 έως και την Παρασκευή 13-12-2024
Έχοντας υπόψη:Καλούμε
Α. Τους/Τις εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που υπηρετούν με οργανική θέση στις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ………………………., που πληρούν τις προϋποθέσεις της περ. δ) της παρ. 9 του άρθρου 37 του ν. 4823/2021, εφόσον επιθυμούν να μετέχουν στη σύνθεση του οικείου Τοπικού Συμβουλίου Επιλογής Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κατά περίπτωση, να υποβάλουν σχετική αίτηση εκδήλωσης ενδιαφέροντος.
Προϋποθέσεις που πρέπει να πληρούν οι ενδιαφερόμενοι είναι:
1. να υπηρετούν με οργανική θέση στη Διεύθυνση Εκπαίδευσης για την οποία υποβάλλουν αίτηση και
2. να έχουν: i) δεκαπενταετή εκπαιδευτική υπηρεσία στην οικεία βαθμίδα εκπαίδευσης, καθώς και υπηρεσία σε θέση στελέχους της εκπαίδευσης των περ. α) έως γ) και στ) έως κ) της παρ. 2 του άρθρου 30 ή ii) δεκαπενταετή εκπαιδευτική υπηρεσία, αν δεν υπάρχουν υποψήφιοι που πληρούν την προϋπόθεση της υπηρεσίας σε θέση στελέχους της εκπαίδευσης του στοιχείου ΐ).
Για την εφαρμογή του στοιχείου i) της υποπερ. δβ) της περ. δ) κριτήρια επιλογής συνιστούν η ιεραρχική θέση και τα χρόνια της υπηρεσίας σε θέση στελέχους εκπαίδευσης των περ. α) έως γ) και στ) έως κ) της παρ. 2 του άρθρου 30 του ν. 4823/2021. Για την εφαρμογή του στοιχείου ii) της ίδιας υποπερίπτωσης προτιμώνται όσοι έχουν διοικητική εμπειρία ή, αν δεν υπάρχουν υποψήφιοι με διοικητική εμπειρία, προτιμώνται υποψήφιοι με τη μεγαλύτερη εκπαιδευτική υπηρεσία.
Αν δεν εκδηλωθεί ενδιαφέρον από υποψηφίους, τα μέλη της περ. δ) ορίζονται από τους εκπαιδευτικούς με δεκαπενταετή εκπαιδευτική υπηρεσία που υπηρετούν με οργανική θέση στην οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης.
Οι αιτήσεις, οι βεβαιώσεις και οι συγκεντρωτικοί πίνακες θα διαβιβαστούν στην Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης …………………….., σε ψηφιακή μορφή μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (………………………………….). το αργότερο έως τη Δευτέρα 16 Δεκεμβρίου 2024. Στην περίπτωση που δεν υποβληθούν αιτήσεις, παρακαλούνται οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης να μας ενημερώσουν σχετικά.
Παρακαλούνται οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης να αναρτήσουν την παρούσα πρόσκληση στην ιστοσελίδα τους και να την κοινοποιήσουν με κάθε πρόσφορο τρόπο στους/στις εκπαιδευτικούς αρμοδιότητάς τους.
Παρακαλούνται επίσης οι Προϊστάμενοι των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και οι Υπεύθυνοι των Κ.Ε.ΠΕ.Α., στους/στις οποίους/οποίες κοινοποιείται η παρούσα πρόσκληση, να ενημερώσουν τους/τις εκπαιδευτικούς αρμοδιότητας τους.
Συντάξεις: Τα ποσά για παλαιούς και νέους ασφαλισμένους - Αναλυτικοί πίνακες
Κρυφά μπόνους που αυξάνουν τα ποσοστά αναπλήρωσης έως και 92% ή και 100% αποκαλύπτονται στους συντελεστές υπολογισμού των συντάξεων και σε πολλές περιπτώσεις οι συνταξιούχοι μπορούν να πάρουν σύνταξη που προσεγγίζει τον μέσο όρο του μισθού που είχαν ως εργαζόμενοι.
Η «ιδανική συνταξιοδότηση» φαίνεται είναι στα 40 έτη με μισθούς από 1.000 ευρώ έως 2.080 ευρώ.
Στους πίνακες με τα ποσά των νέων συντάξεων που επεξεργάστηκε και δημοσιεύει σήμερα το ένθετο «Ασφάλιση και Συντάξεις» αποκαλύπτονται τα εξής:
- Τα πραγματικά ποσοστά αναπλήρωσης για τον υπολογισμό και τον επανυπολογισμό των συντάξεων καταλήγουν να είναι υψηλότερα για τους χαμηλόμισθους και μικρότερα για τους υψηλόμισθους, όταν λαμβάνεται υπόψη και η εθνική σύνταξη. Για τον λόγο αυτόν υπάρχουν συντάξεις πολλών ταχυτήτων και πολλών ανισοτήτων ακόμη και για συνταξιούχους που έχουν τα ίδια έτη ασφάλισης αλλά διαφορετικούς μισθούς.
- Ευνοημένοι από τα ποσοστά αναπλήρωσης είναι οι συνταξιούχοι με πολύ λίγα χρόνια (π.χ. 15, 17, 20 έτη) και με πολύ χαμηλές αποδοχές, καθώς μπορεί να παίρνουν πολύ μικρή ανταποδοτική σύνταξη, αλλά όταν προστίθεται και η εθνική σύνταξη, καταλήγουν με υψηλό ποσοστό αναπλήρωσης, φτάνοντας συνταξιούχους που πλήρωσαν εισφορές για περισσότερα χρόνια και είχαν μεγαλύτερους μισθούς.
- Με τις βελτιώσεις που έγιναν στον νόμο Βρούτση (ν. 4670/2020) αυξήθηκαν οι συντελεστές υπολογισμού των συντάξεων που προέβλεπε ο νόμος Κατρούγκαλου για χρόνο ασφάλισης από 30 έτη και άνω, πλην όμως μπήκε «κόφτης» στην αύξηση των συντελεστών μετά τα 40 έτη ασφάλισης και για κάθε επιπλέον έτος οι ασφαλισμένοι «ανταμείβονται» με προσαύξηση σύνταξης μόλις κατά 0,5%, όταν από τα 36 έως τα 40 έτη η ετήσια προσαύξηση που κερδίζουν στο τελικό ποσό σύνταξης είναι 2,55%. Το απότομο «φρενάρισμα» στα ποσοστά αναπλήρωσης μετά τα 40 έτη οδηγεί σε καθήλωση των συντάξεων σε σημείο που μετά τα 45 έτη να δίνουν μεγαλύτερη σύνταξη οι συντελεστές του νόμου Κατρούγκαλου (που δεν ισχύουν πλέον) παρά του νόμου Βρούτση, που είναι αυτοί που εφαρμόζονται.
- Οι εισφορές που καταβάλλουν οι ασφαλισμένοι μένοντας στην εργασία και μετά τα 40 έτη δεν έχουν αντίκρισμα, καθώς είναι πολλαπλάσιες έναντι της προσδοκώμενης σύνταξης. Για παράδειγμα, ασφαλισμένος με 1.000 ευρώ μισθό, που έχει 35 έτη ασφάλισης, θα πάρει σύνταξη 800 ευρώ, ενώ αν συνταξιοδοτηθεί με 5 έτη επιπλέον, δηλαδή με 40ετία, θα πάρει 926 ευρώ. Για μια 5ετία (από τα 35 έως τα 40 έτη) κερδίζει 126 ευρώ στη σύνταξη. Αν μείνει άλλα 5 χρόνια και συνταξιοδοτηθεί με 45ετία, θα πάρει 951 ευρώ, που σημαίνει ότι το κέρδος του από τα 40 έως τα 45 έτη θα είναι μόνον 25 ευρώ αύξηση στην τελική σύνταξη, όταν η 5ετία από τα 35 έως τα 40 έτη δίνει αύξηση 126 ευρώ!
- Η «ιδανική συνταξιοδότηση», δηλαδή το πότε κερδίζουν οι ασφαλισμένοι το μάξιμουμ της ανταποδοτικότητας των ποσοστών αναπλήρωσης σε συνδυασμό με τον μισθό και τις εισφορές που καταβάλλουν, φαίνεται είναι στα 40 έτη, με μισθούς από 1.000 ευρώ έως 2.080 ευρώ. Οσο και αν μοιάζει απίστευτο, σε αυτά τα επίπεδα μισθών τα ποσοστά αναπλήρωσης (από ανταποδοτική και εθνική σύνταξη) κυμαίνονται από 70,50% έως 92,63%. Αντιθέτως, με υψηλότερους μισθούς, τα ποσοστά αναπλήρωσης κατεβαίνουν κάτω από το 70% και κάτω από το 60%, όπως αποκαλύπτεται στον σχετικό πίνακα που επεξεργάστηκε και δημοσιεύει το ένθετο «Ασφάλιση και Συντάξεις».
Τα μυστικά των ποσοστών αναπλήρωσης για παλαιούς και νέους συνταξιούχους
Τα ποσοστά αναπλήρωσης κρύβουν μυστικά τόσο για τις νέες όσο και για τις επανυπολογισμένες συντάξεις. Ως ποσοστό αναπλήρωσης ορίζεται το ποσοστό του μισθού που λαμβάνει ένας ασφαλισμένος από τη σύνταξη. Όταν μεγαλώνει το ποσοστό αναπλήρωσης, σημαίνει ότι ο συνταξιούχος λαμβάνει σύνταξη πολύ κοντά στον μισθό που είχε από την εργασία του.
Οι μεν νέοι συνταξιούχοι με 30 έτη ασφάλισης και άνω μπορούν να επιλέξουν πότε τους συμφέρει να αποχωρήσουν για να πάρουν καλύτερο ποσοστό αναπλήρωσης, οι δε παλαιοί συνταξιούχοι κέρδισαν σε πάρα πολλές περιπτώσεις μεγαλύτερη σύνταξη μέσω του επανυπολογισμού.
Για παράδειγμα, για έναν παλαιό συνταξιούχο που είχε σύνταξη 900 ευρώ και επανυπολογίστηκε από τον νόμο Κατρούγκαλου με συντάξιμο μισθό 1.000 ευρώ και χρόνο υπηρεσίας 40 ετών, η σύνταξη διαμορφώθηκε στα 812 ευρώ, ενώ με τον δεύτερο επανυπολογισμό του νόμου Βρούτση βελτιώθηκε στα 884 ευρώ. Σήμερα, όμως, η τελική σύνταξη, μετά και τις αυξήσεις που δόθηκαν, έχει φτάσει στα 981 ευρώ, δηλαδή ο συνταξιούχος παίρνει περισσότερα από αυτά που είχε με την αρχική του σύνταξη.
Από την άλλη, όμως, δεν λείπουν οι στρεβλώσεις και οι αδικίες για τους νέους συνταξιούχους.
Ενδεικτικά, για έναν δικαιούχο με συντάξιμες αποδοχές 1.000 ευρώ και χρόνο υπηρεσίας 40 ετών, η τελική σύνταξη διαμορφώνεται σε (500+426,17) 926,17 ευρώ, με πραγματικό ποσοστό αναπλήρωσης 92,62%. Αντίθετα, για έναν δικαιούχο με συντάξιμες αποδοχές 3.000 ευρώ και τον ίδιο χρόνο υπηρεσίας (40 έτη), η τελική σύνταξη διαμορφώνεται σε (1.500+426,17) 1.926,17 ευρώ, με πραγματικό ποσοστό αναπλήρωσης 64,21%. Για τον ίδιο δικαιούχο με 35 έτη ασφάλισης το ποσοστό αναπλήρωσης διαμορφώνεται, αντίστοιχα, σε 79,93%, με μισθό 1.000 ευρώ, και σε 51,52%, με μισθό 3.000 ευρώ.
Οι συντάξεις για 20 έως 30 έτη ασφάλισης
Σύμφωνα με τους πίνακες που επεξεργάστηκε και δημοσιεύει το ένθετο «Ασφάλιση και Συντάξεις», τα ποσά των νέων συντάξεων και τα πραγματικά ποσοστά αναπλήρωσης για παλαιούς και νέους συνταξιούχους με 20 έως 30 έτη ασφάλισης διαμορφώνονται ως εξής:
*Με 20 χρόνια ασφάλισης και συντάξιμο μισθό 900 ευρώ, η σύνταξη διαμορφώνεται στα 569 ευρώ και το ποσοστό αναπλήρωσης είναι 63,22%.
*Με 25 χρόνια ασφάλισης και συντάξιμο μισθό 900 ευρώ, η σύνταξη διαμορφώνεται στα 612 ευρώ και το ποσοστό αναπλήρωσης είναι 68,03%
*Με 23 χρόνια ασφάλισης και συντάξιμο μισθό 1.200 ευρώ, η σύνταξη διαμορφώνεται στα 650 ευρώ και το ποσοστό αναπλήρωσης είναι 54,20%
*Με 27 χρόνια ασφάλισης και συντάξιμο μισθό 900 ευρώ, η σύνταξη διαμορφώνεται στα 631 ευρώ και το ποσοστό αναπλήρωσης είναι 70,09%
*Με 29 χρόνια ασφάλισης και συντάξιμο μισθό 1.500 ευρώ, η σύνταξη διαμορφώνεται στα 804 ευρώ, αλλά το ποσοστό αναπλήρωσης είναι 53,57%
*Με 30 χρόνια ασφάλισης και συντάξιμο μισθό 900 ευρώ, η σύνταξη διαμορφώνεται στα 664 ευρώ και το ποσοστό αναπλήρωσης ανεβαίνει στο 73,72%
*Με 30 χρόνια ασφάλισης και συντάξιμο μισθό 1.980 ευρώ, η σύνταξη διαμορφώνεται στα 948 ευρώ, αλλά το ποσοστό αναπλήρωσης υποχωρεί στο 47,89%.
Πού οφείλεται το σκαμπανέβασμα των ποσοστών αναπλήρωσης;
Τα διαφορετικά ποσοστά αναπλήρωσης στις συντάξεις οφείλονται στον συνδυασμό δύο παραγόντων: του μισθού και της εθνικής σύνταξης. Ο μηχανισμός ευνοεί τους χαμηλόμισθους επειδή η εθνική σύνταξη είναι υψηλή για τις αποδοχές τους. Για παράδειγμα, στα 25 έτη ασφάλισης με μισθό 900 ευρώ, οι ασφαλισμένοι παίρνουν τα 426,17 ευρώ της εθνικής σύνταξης και 186 ευρώ από την ανταποδοτική σύνταξη, με το σύνολο να βγαίνει στα 612 ευρώ, που αντιστοιχεί στο 68% του μισθού. Ενώ με μισθό 1.800 ευρώ η εθνική είναι 426,17 ευρώ και η ανταποδοτική 372 ευρώ, με σύνολο 798 ευρώ και αναπλήρωση μισθού από σύνταξη μόλις 44,36%.
Οι συντάξεις και τα πραγματικά ποσοστά αναπλήρωσης για 20, 23 και 25 έτη ασφάλισης
| Συντάξιμος μισθός | 20 έτη ασφάλισης | 23 έτη ασφάλισης | 25 έτη ασφάλισης | |||
| Σύνταξη (ανταποδοτική + εθνική) | Πραγματικό ποσοστό αναπλήρωσης | Σύνταξη (ανταποδοτική + εθνική) | Πραγματικό ποσοστό αναπλήρωσης | Σύνταξη (ανταποδοτική + εθνική) | Πραγματικό ποσοστό αναπλήρωσης | |
| 900 € | 569 € | 63,22 | 594 € | 66,04 | 612 € | 68,03 |
| 1.000 € | 585 € | 58,49 | 613 € | 61,31 | 633 € | 63,30 |
| 1.100 € | 601 € | 54,61 | 632 € | 57,43 | 654 € | 59,42 |
| 1.200 € | 617 € | 51,38 | 650 € | 54,20 | 674 € | 56,19 |
| 1.300 € | 632 € | 48,65 | 669 € | 51,47 | 695 € | 53,46 |
| 1.400 € | 648 € | 46,31 | 688 € | 49,13 | 716 € | 51,12 |
| 1.500 € | 664 € | 44,28 | 707 € | 47,10 | 736 € | 49,09 |
| 1.600 € | 680 € | 42,51 | 725 € | 45,33 | 757 € | 47,32 |
| 1.700 € | 696 € | 40,94 | 744 € | 43,76 | 778 € | 45,75 |
| 1.800 € | 712 € | 39,55 | 763 € | 42,37 | 798 € | 44,36 |
Οι συντάξεις και τα πραγματικά ποσοστά αναπλήρωσης για 27, 29 και 30 έτη ασφάλισης
| Συντάξιμος μισθός | 27 έτη ασφάλισης | 29 έτη ασφάλισης | 30 έτη ασφάλισης | |||
| Σύνταξη (ανταποδοτική + εθνική) | Πραγματικό ποσοστό αναπλήρωσης | Σύνταξη (ανταποδοτική + εθνική) | Πραγματικό ποσοστό αναπλήρωσης | Σύνταξη (ανταποδοτική + εθνική) | Πραγματικό ποσοστό αναπλήρωσης | |
| 900 € | 631 € | 70,09 | 653 € | 72,51 | 664 € | 73,72 |
| 1.020 € | 658 € | 64,52 | 683 € | 66,94 | 695 € | 68,15 |
| 1.140 € | 685 € | 60,12 | 713 € | 62,54 | 727 € | 63,75 |
| 1.260 € | 713 € | 56,56 | 743 € | 58,98 | 758 € | 60,19 |
| 1.380 € | 740 € | 53,62 | 773 € | 56,04 | 790 € | 57,25 |
| 1.500 € | 767 € | 51,15 | 804 € | 53,57 | 822 € | 54,78 |
| 1.620 € | 795 € | 49,05 | 834 € | 51,47 | 853 € | 52,68 |
| 1.740 € | 822 € | 47,23 | 864 € | 49,65 | 885 € | 50,86 |
| 1.860 € | 849 € | 45,65 | 894 € | 48,07 | 917 € | 49,28 |
| 1.980 € | 876 € | 44,26 | 924 € | 46,68 | 948 € | 47,89 |
Η «ιδανική συνταξιοδότηση» με 40ετία και ποσοστά αναπλήρωσης άνω του 70%
| Μισθός | Σύνταξη | Ποσοστό αναπλήρωσης |
| 1.000 € | 926 € | 92,63 |
| 1.180 € | 1.016 € | 86,13 |
| 1.360 € | 1.106 € | 81,35 |
| 1.540 € | 1.196 € | 77,68 |
| 1.720 € | 1.286 € | 74,79 |
| 1.900 € | 1.376 € | 72,44 |
| 2.080 € | 1.466 € | 70,50 |
| 2.260 € | 1.556 € | 68,87 |
| 2.980 € | 1.916 € | 64,31 |
| 3.340 € | 2.097 € | 62,77 |
| 3.700 € | 2.277 € | 61,53 |
| 4.060 € | 2.457 € | 60,51 |
| 4.600 € | 2.727 € | 59,27 |
| 5.320 € | 3.087 € | 58,02 |
Πηγή: Εφημερίδα «Ελεύθερος Τύπος»
Τοπική Πρόσκληση για πρόσληψη προσωρινού αναπληρωτή εκπαιδευτικού Μειωμένου Ωραρίου κλάδου ΠΕ91.02-Δραματικής Τέχνης στο Καλλιτεχνικό Γυμνάσιο Κομοτηνής για το διδ. έτος 2024-2025
Τοπική Πρόσκληση για πρόσληψη προσωρινού αναπληρωτή εκπαιδευτικού Μειωμένου Ωραρίου κλάδου ΠΕ91.02-Δραματικής Τέχνης στο Καλλιτεχνικό Γυμνάσιο Κομοτηνής για το διδ. έτος 2024-2025
Δείτε το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ
