Τροπολογία για προϋπηρεσία ιδιωτικών εκπαιδευτικών κατατέθηκε στη Βουλή: Σε συμμόρφωση της Απόφασης του Συμβουλίου της Επικρατείας (ΣτΕ) – Αλλάζουν οι Πίνακες διοριστέων – “Ανοίγουν” οι Πίνακες ΕΑΕ. 

Τα 4 σημεία κλειδιά για την αναγνώριση της προϋπηρεσίας των ιδιωτικών εκπαιδευτικών

• Δεν πραγματοποιείται γραπτός διαγωνισμός ΑΣΕΠ για απολυμένους ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς (αλλά και αναπληρωτές και ωρομισθίους)
• Διατηρούνται τα 120 μόρια ως ανώτατο όριο προσμέτρησης της προϋπηρεσίας
• Παρά το ότι η απόφαση του ΣτΕ έδινε τη δυνατότητα στον νομοθέτη για ιδιαίτερη δυσμενή προσμέτρηση της προϋπηρεσίας των ιδιωτικών εκπαιδευτικών σε σχέση με αναπληρωτές και ωρομισθίους, ο συντελεστής 0,90 τον μήνα είναι μια ελάχιστη επιδείνωση που ουσιαστικά εκμηδενίζεται, καθώς διατηρείται το όριο των 120 μορίων
• Το πιο σημαντικό είναι πως με τις παραπάνω θετικές συνθήκες, η προϋπηρεσία προσμετράται πλέον ακόμη και με παραίτηση.

Η ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ ΕΔΩ

Δικαίωση του Χρήστου Βαϊτσίδη: Μια Απόφαση που Ξεσκεπάζει Πρακτικές Εκφοβισμού

Ηδικαιοσύνη μίλησε η αυθαιρεσία δεν πέρασε

Δύο και πλέον χρόνια μετά τη «συνέλευση-παρωδία» της Ε' ΕΛΜΕ στις 04-05-2022, εκδόθηκε η πολυαναμενόμενη δικαστική απόφαση που δικαιώνει τον Χρήστο Βαϊτσίδη. Παρά τις συντονισμένες προσπάθειες του Προέδρου της Ε' ΕΛΜΕ, κ. Χρήστου Ζαγανίδη, και των υποστηρικτών του να διαγράψουν τον Βαϊτσίδη, το δικαστήριο κατέρριψε την απόπειρά τους, αποκαθιστώντας την αλήθεια και τη δικαιοσύνη.

Η συνέλευση εκείνη θύμιζε περισσότερο «υπαίθριο παζάρι» παρά διαδικασία σωματείου εκπαιδευτικών. Με παραβιάσεις στις διαδικασίες, αποκλεισμούς και εμφανείς μεθοδεύσεις εκφοβισμού κατά μελών της ΔΑΚΕ, η διοίκηση της Ε' ΕΛΜΕ δεν δίστασε να φτάσει σε πρωτοφανή επίπεδα πολιτικής και προσωπικής στοχοποίησης. Όταν οι προσπάθειες σπίλωσης δεν απέδωσαν, ο Ζαγανίδης και οι συνεργάτες του στράφηκαν στις μηνύσεις, επιχειρώντας να εξουδετερώσουν τους αντιπάλους τους δια της νομικής οδού.

Στην απόφασή του, το δικαστήριο δεν άφησε περιθώρια παρερμηνείας: η διαδικασία διαγραφής του Χρήστου Βαϊτσίδη ήταν διάτρητη και παράνομη. Παρά τα ψεύδη, τις συκοφαντίες και τις συνεχείς προσπάθειες εκφοβισμού, ο Βαϊτσίδης και τα στελέχη της ΔΑΚΕ στάθηκαν στο ύψος τους, υπομένοντας μια μακρά περίοδο ηθικού εξευτελισμού και ψευδών κατηγοριών.

Ο κ. Ζαγανίδης, σε μια απέλπιδα προσπάθεια να επιβληθεί, περιφερόταν στα σχολεία δυσφημώντας και συκοφαντώντας. Απέφευγε, όμως, να παραδεχτεί ότι οι ίδιοι εκείνοι που πρωτοστατούσαν στις προσωπικές επιθέσεις είναι αυτοί που πρώτοι κατέφυγαν σε μηνύσεις, με στόχο να εξαφανίσουν πολιτικά τους αντιπάλους τους. Οι εκπαιδευτικοί της Ε' ΕΛΜΕ γίνονταν καθημερινά μάρτυρες αυτής της θλιβερής εκστρατείας, με ανακοινώσεις και κείμενα που προσπαθούσαν να παρουσιάσουν τα στελέχη της ΔΑΚΕ ως ανήθικα και αναξιοπρεπή.

Η ελληνική δικαιοσύνη, όμως, έδωσε την απάντησή της. Ο Χρήστος Βαϊτσίδης και τα στελέχη της ΔΑΚΕ δικαιώθηκαν πλήρως, ενώ οι τακτικές εκφοβισμού και συκοφάντησης του Προέδρου της Ε' ΕΛΜΕ εκτέθηκαν ανεπανόρθωτα. Όπως θα έλεγε και ο Βαϊτσίδης:

«Σιγά μην κλάψουμε, σιγά μην φοβηθούμε!»

 Διυπουργική σύσκεψη υπό τον πρωθυπουργό, Κυριάκο Μητσοτάκη πραγματοποιήθηκε σήμερα το πρωί στο Μέγαρο Μαξίμου. Στη σύσκεψη συζητήθηκε η στρατηγική που θα ακολουθήσει η κυβέρνηση προκειμένου να προστατέψει τον ανήλικο πληθυσμό από τον εθισμό στο διαδίκτυο. 

Στη σύσκεψη έγινε επισκόπηση των εργαλείων που έχουν αναπτυχθεί και είναι τα εξής:

• Η ιστοσελίδα parco.gov.gr, όπου οι γονείς θα μπορούν να βρουν εύληπτες οδηγίες ώστε να αξιοποιήσουν τους γονικούς ελέγχους που διαθέτουν προεγκατεστημένους οι περισσότερες φορητές συσκευές
• Η εφαρμογή Kids Wallet, η οποία, μεταξύ άλλων, θα επιτρέπει την αυτόματη πιστοποίηση της ηλικίας του χρήστη.

Οι εφαρμογές και η χρήση τους θα παρουσιαστούν αναλυτικά σε ειδική εκδήλωση που θα πραγματοποιηθεί τη Δευτέρα 30 Δεκεμβρίου.

Στη συνάντηση έγινε ανταλλαγή απόψεων για πρωτοβουλίες που μπορεί να αναλάβει η Ελλάδα σε ευρωπαϊκό επίπεδο, με αιχμή τη διαμόρφωση και κατάθεση ενός Χάρτη Ψηφιακών Δικαιωμάτων, μέσω του οποίου θα κωδικοποιηθούν δικαιώματα και δικλίδες προστασίας, ειδικά των ανηλίκων, στην Ευρωπαϊκή Ένωση.

Συζητήθηκαν επίσης οι τελικές επιλογές σχετικά με σημαντικά ζητήματα για την εφαρμογή της Εθνικής Στρατηγικής, ενώ τονίστηκε η σημασία της συμμετοχής των γονιών αλλά και της εκπαίδευσης των παιδιών στην προσπάθεια αντιμετώπισης των αρνητικών συνεπειών της υπερέκθεσης στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.

Διπλές Πανελλαδικές Εξετάσεις κατά τη διάρκεια της χρονιάς, σε συνδυασμό με την αλλαγή στο σύστημα δεύτερης ευκαιρίας που έχουν σήμερα οι απόφοιτοι λυκείου για να εισαχθούν στα ΑΕΙ, καθώς και δικαίωμα πρόσβασης σε πτυχιούχους του διεθνούς απολυτηρίου – International Baccalaureate (IB), μελετάει το υπουργείο Παιδείας. Πρόκειται για σχέδια που χτίζουν το νέο σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, το οποίο θα έχει κορμό το εθνικό απολυτήριο και θα αρχίσει να εφαρμόζεται από το 2028, το νωρίτερο.

Ειδικότερα, όπως ανέφερε χθες στην «Κ» υψηλόβαθμο στέλεχος του υπουργείου Παιδείας, η ηγεσία εξετάζει την πρόταση να οργανώνονται δύο φορές Πανελλαδικές Εξετάσεις για τους τελειοφοίτους λυκείου μιας τάξης. Το πεδίο συζήτησης για το συγκεκριμένο σχέδιο περιγράφει μελέτη, η οποία δημοσιεύθηκε πρόσφατα στο Journal of Public Economics (τεύχος 239), η οποία εξετάζει τις επιπτώσεις της απόφασης των μαθητών να ξαναδώσουν Πανελλαδικές Εξετάσεις, επικεντρώνοντας τόσο στις επιδόσεις τους όσο και στη φοιτητική τους σταδιοδρομία. O τίτλος της μελέτης είναι «Do Second Chances Pay Off? Evidence from a Natural Experiment with Low-Achieving Students» («Αποδίδουν οι δεύτερες ευκαιρίες – αποτελέσματα μελέτης σε υποψηφίους με χαμηλές επιδόσεις») και πραγματοποιήθηκε από την ερευνήτρια στο Κρατικό Ινστιτούτο Οικονομικής Ερευνας της Φινλανδίας Ασπασία Μπιζοπούλου, σε συνεργασία με τη Ρήγισσα Μεγαλοκονόμου (αναπληρώτρια καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο Μονάς της Αυστραλίας) και τη Στεφανία Σιμιόν (σύμβουλο διοίκησης στην εταιρεία συμβούλων και ερευνών SQW).

Σύμφωνα με τη μελέτη, «κάθε χρόνο περίπου 70.000 μαθητές συμμετέχουν στις Πανελλαδικές για την εισαγωγή σε ΑΕΙ. Ωστόσο, αυτό το όνειρο δεν πραγματοποιείται πάντα αμέσως. Σχεδόν το 15% των υποψηφίων αποφασίζει να επαναλάβει τις εξετάσεις, είτε επειδή δεν πέρασε σε σχολή που του ταιριάζει είτε επειδή δεν κατάφερε να εισαχθεί σε καμιά σχολή. Η απόφαση να ξαναδώσει κάποιος Πανελλαδικές δεν είναι χωρίς βαρύτητα: με τις εξετάσεις να διεξάγονται μόνο μία φορά τον χρόνο, ο μαθητής που αποφασίζει να ξαναδώσει παραμένει σε αβεβαιότητα και στασιμότητα, την ώρα που οι συμμαθητές του προχωρούν στην επόμενη φάση των σπουδών τους. Η αναμονή και η αβεβαιότητα επιφέρουν τόσο ψυχολογικό όσο και οικονομικό κόστος για τον μαθητή και την οικογένειά του. Η βασική ερώτηση που απασχολεί όσους αποφασίζουν να ξαναδώσουν είναι: “Αξίζει τον κόπο; Θα πετύχω καλύτερο βαθμό; Θα περάσω σε καλύτερη σχολή;”».

Με βάση την έρευνα, μαθητές που ξαναδίνουν Πανελλαδικές βελτιώνουν τον βαθμό τους κατά περίπου 2.000 επιπλέον μόρια για δείγμα μαθητών με αρχικό μέσο όρο περίπου 10.000 μόρια. Επίσης, οι μαθητές που ξαναδίνουν αυξάνουν σημαντικά την πιθανότητά τους να εισαχθούν σε ΑΕΙ. Η πιθανότητα του να εισαχθεί ένας μαθητής που δίνει Πανελλαδικές σε ΑΕΙ είναι 65%, όμως για τους μαθητές με χαμηλή βαθμολογία η πιθανότητα πέφτει στο 18%. Βλέπουμε ότι οι μαθητές με αρχικά χαμηλούς βαθμούς που ξαναδίνουν ανεβάζουν την πιθανότητά τους να εισαχθούν σε ΑΕΙ γύρω στο 50%, δηλαδή πολύ πιο κοντά στον μέσο όρο του 65% του συνολικού πληθυσμού που δίνει Πανελλαδικές.

Βελτίωση επιδόσεων

«Συμπερασματικά, οι μαθητές που ξαναδίνουν –ανεξάρτητα από το μέρος διαμονής, την οικονομική δυνατότητα της οικογένειας ή το προσωπικό τους κίνητρο– καταφέρνουν να βελτιώσουν τις επιδόσεις τους. Το δείγμα των μαθητών στο οποίο επικεντρωθήκαμε έχει σχετικά χαμηλές ακαδημαϊκές επιδόσεις και αναγκάζεται να περιμένει έναν ολόκληρο χρόνο πριν ξαναδώσει –γεγονός που φέρνει τον κίνδυνο απώλειας δεξιοτήτων–, αλλά παρ’ όλα αυτά η βελτίωση είναι σημαντική, φτάνοντας το 20% του αρχικού τους βαθμού. Η πρότασή μας είναι να δοθεί η δυνατότητα στους μαθητές να δίνουν Πανελλαδικές δύο φορές τον χρόνο, ώστε το κόστος για τον μαθητή που θέλει να ξαναδώσει να περιορίζεται σε έξι μήνες και όχι έναν ολόκληρο χρόνο. Η ερώτηση πολιτικής που μπορεί να μελετηθεί είναι εάν το δημοσιονομικό κόστος της οργάνωσης Πανελλαδικών Εξετάσεων δύο φορές τον χρόνο θα είναι μικρότερο από το όφελος της ταχύτερης ένταξης των πτυχιούχων στην αγορά εργασίας», αναφέρει η μελέτη.

Μιλώντας στην «Κ» το στέλεχος του υπουργείου Παιδείας χαρακτήρισε την πρόταση ενδιαφέρουσα. Βέβαια, για να οργανωθούν διπλές Πανελλαδικές μέσα σε μικρό χρονικό διάστημα για τους υποψηφίους μιας χρονιάς απαιτείται να είναι έγκαιρα γνωστός ο αριθμός των φοιτητών που θα πάρουν μετεγγραφή μετά τις πρώτες Πανελλαδικές και η κατανομή τους στα ΑΕΙ υποδοχής. Σήμερα οι εξετάσεις οργανώνονται τον Ιούνιο, τα αποτελέσματα βγαίνουν τέλη Ιουλίου και τα αποτελέσματα των μετεγγραφών έως τις αρχές Δεκεμβρίου.

Οι μαθητές που θα επιλέξουν να συμμετάσχουν στις δεύτερες Πανελλαδικές θα εισάγονται σε θέσεις, ο αριθμός των οποίων θα αντιστοιχεί στο 10% των συνολικών θέσεων σε κάθε τμήμα ΑΕΙ. Συγκεκριμένα, κάθε χρόνο το 10% των θέσεων στα ΑΕΙ διεκδικούν χωρίς εξετάσεις (μόνο με τους βαθμούς που πήραν στα τέσσερα μαθήματα των Πανελλαδικών) απόφοιτοι των δύο τελευταίων ετών.

Ίση μεταχείριση

Οπως εξήγγειλε ο υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης κατά την ομιλία του στη συζήτηση για τον κρατικό προϋπολογισμό, εξετάζεται οι κάτοχοι διεθνούς απολυτηρίου, Ελληνες και αλλοδαποί, να εισάγονται χωρίς Πανελλαδικές και στα δημόσια ελληνικά πανεπιστήμια, εκτός από τα υπό ίδρυση μη κρατικά ΑΕΙ.

«Το διεθνές Baccalaureate είναι ένα βήμα. Στο βήμα αυτό, φυσικά, θα πρέπει να κάνουμε και άλλες αλλαγές. Θα πρέπει να εξετάσουμε, αφού εφαρμοστεί στα δημόσια σχολεία και το πώς θα μπορεί κανείς –γιατί όχι– να εισάγεται και στη δημόσια τριτοβάθμια εκπαίδευση. Σε πολύ μικρούς αριθμούς στην αρχή γι’ αυτό», είπε χαρακτηριστικά ο υπουργός Παιδείας. Σύμφωνα με το ίδιο στέλεχος του υπουργείου που μίλησε στην «Κ», «εάν δοθεί η δυνατότητα στους κατόχους διεθνούς απολυτηρίου να εισάγονται μόνο στα μη κρατικά πανεπιστήμια και όχι στα δημόσια πανεπιστήμια, θα προκύψει άνιση μεταχείριση των παιδιών και ζήτημα αντισυνταγματικότητας».

H δυνατότητα εισαγωγής με ΙΒ στα δημόσια πανεπιστήμια θα δοθεί μόνο εάν αρχίσουν να οργανώνουν πρόγραμμα ΙΒ και τα δημόσια λύκεια. Η αρχή θα γίνει με 6 Πρότυπα Λύκεια το 2026-2027 (από τους μαθητές της Β΄ Λυκείου) και το 2027-2028 σε όλα –21– τα Πρότυπα Λύκεια. Ετσι, σύμφωνα με τον σχεδιασμό, πρόσβαση –και για να τηρηθεί η συνταγματική ισότητα– σε δημόσια IB θα έχουν οι πρώτοι κάτοχοι του IB από τα 6 Πρότυπα Λύκεια. Μετά το 2028-2029 θα μπορούν να οργανώνουν IB όλα τα δημόσια γενικά λύκεια.

Οι θέσεις για τους κατόχους IB θα είναι περιορισμένες, τα τμήματα των δημοσίων ΑΕΙ θα καθορίζουν τον αριθμό – και καθ’ υπέρβαση του αριθμού εισακτέων των Πανελλαδικών Εξετάσεων. Σε προπτυχιακά προγράμματα των ελληνικών δημόσιων πανεπιστημίων θα μπορούν να εγγράφονται και ξένοι κάτοχοι IB, με την προϋπόθεση ότι θα κατέχουν πιστοποιητικό ελληνομάθειας.

Η προοπτική της πρόσβασης σε δημόσια ΑΕΙ με IB θα συνδυαστεί με την οργάνωση του συστήματος του εθνικού απολυτηρίου, το οποίο θα αντικαταστήσει τη σημερινή δομή του Λυκείου.

kathimerini.gr

Η πρόσκληση απευθύνεται σε μέλη ΔΕΠ/ ΕΔΙΠ/ ΕΕΠ/ ΕΤΕΠ, εν ενεργεία εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, δημόσιας (μόνιμους και αναπληρωτές) και ιδιωτικής (αορίστου χρόνου) εκπαίδευσης για την κάλυψη των ακόλουθων θέσεων:

1. Επόπτες Εισηγητών/ Αξιολογητών» στους ακόλουθους τομείς Επαγγελματικών Λυκείων:

1.1 Γεωπονίας & Υγείας και

1.2. Δομικών Έργων & Εφαρμοσμένων Τεχνών

2. Εισηγητές/ Αξιολογητές OERs, Εκπαιδευτικών Σεναρίων και Ψηφιακών Μαθημάτων (Κατηγορία Ι) στα γνωστικά αντικείμενα:

2.1. Φυσική Αγωγή Δημοτικού

2.2. Χημεία Γενικού Λυκείου

2.3. Χημεία Επαγγελματικού Λυκείου

2.4. Νέα Ελληνικά Επαγγελματικού Λυκείου

2.5. Νεοελληνική Γλώσσα, Λογοτεχνία Γυμνασίου

2.6. Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία Γυμνασίου

2.7. Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία Γενικού Λυκείου

2.8. Ιταλικά Γυμνασίου

2.9. Μουσική Δημοτικού

2.10. Υγείας-Πρόνοιας-Ευεξίας Επαγγελματικού Λυκείου

2.11. Επιστήμες Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού Επαγγελματικού Λυκείου

2.12. Επιστήμες Εφαρμοσμένων Τεχνών Επαγγελματικού Λυκείου

2.13. Επιστήμες Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων Επαγγελματικού Λυκείου

3. Εισηγητές/ Αξιολογητές OERs, Εκπαιδευτικών Σεναρίων και Ψηφιακών Μαθημάτων» (Κατηγορία ΙΙ)

3.1. Τομέα Δομικών Έργων και Εφαρμοσμένων Τεχνών Επαγγελματικού Λυκείου

Στην πρόσκληση ισχύουν τα κάτωθι:

1. στα κριτήρια ένταξης (on/off) για την κατηγορία «Επόπτες» i) περιλαμβάνονται και μεταπτυχιακοί ή διδακτορικοί τίτλοι σπουδών στο πεδίο των ΤΠΕ ή την Πληροφορική με τεκμηριωμένη μερική συνάφεια ως προς το αντικείμενο του έργου, έναντι της αποκλειστικά ολικής συνάφειας, και ii) οι υποψήφιοι πρέπει να διαθέτουν τουλάχιστον 5ετή διδακτική εμπειρία (έναντι της 10ετούς)
2. στους δικαιούχους αίτησης της κατηγορίας «Εισηγητές/Αξιολογητές» προστίθενται και οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί, εκτός των μόνιμων εκπαιδευτικών της δημόσιας Εκπαίδευσης και αορίστου χρόνου της ιδιωτικής Εκπαίδευσης
3. στα κριτήρια ένταξης (on/off) για την κατηγορία «Εισηγητές/Αξιολογητές» οι υποψήφιοι πρέπει να διαθέτουν τουλάχιστον 5ετή διδακτική εμπειρία (έναντι της 10ετούς).

Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με την Πρόσκληση και για υποβολή αιτήσεων:
https://www.iep.edu.gr/el/deltia-typou-genika/2-1-sub-1-development-of-digital-content-in-schools-5174140-2-0-nextgeneration-eu

Υποβολή αιτήσεων μέσω του https://www.iep.edu.gr/services/mitroo/login.php από 03/12/2024 και ώρα: 15:00 έως 18/12/2024 και ώρα 15:00.

H πρόσκληση πραγματοποιείται στο πλαίσιο κάλυψης κενών θέσεων Εποπτών και Εισηγητών/Αξιολογητών για την υποστήριξη του Υποέργου 1 «Μετασχηματισμός και εμπλουτισμός του ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου για την προσχολική και σχολική εκπαίδευση» του Έργου «Sub.1 Μετασχηματισμός των συμβατικών προγραμμάτων σπουδών και του εκπαιδευτικού περιεχομένου σε ανοιχτού κώδικα, διαδραστικά ψηφιακά περιβάλλοντα, προσπελάσιμα από όλους με ενσωματωμένη τεχνητή νοημοσύνη, πρόβλεψη για δυναμική αναβάθμιση και δυνατότητες για ανάπτυξη συνεργειών με κοινότητες εκπαιδευτικών / Development of Digital Content in Schools» (κωδικός ΟΠΣ ΤΑ 5174140) το οποίο υλοποιείται στο πλαίσιο του Εθνικού Σχεδίου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας Ελλάδα 2.0 και χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση – NextGeneration EU

Πρόσκληση

Δελτίο Τύπου

Καταγγέλλει την εισαγωγή του ΙΒ στα σχολεία που το ίδιο είχε προτείνει το 1995!

Δεν... θυμούνται τι έχουν ψηφίσει

Εκτεθειμένο για ακόμα μία φορά το ΠΑΣΟΚ, που «ξέχασε» το θεσμικό πλαίσιο της κυβέρνησης Ανδρέα Παπανδρέου για το ΙΒ diploma

Σε νέα γκάφα έπεσε για άλλη μια φορά το ΠΑΣΟΚ ασκώντας σφοδρή κριτική στην κυβέρνηση για το Διεθνές Δίπλωμα, παρόλο που το πρώτο θεσμικό πλαίσιο είχε ψηφιστεί το 1995 από την κυβέρνηση του Ανδρέα Παπανδρέου, με υπουργό Παιδείας τον Γιώργο Παπανδρέου. Την αρχή της κριτικής έκανε ο τομέας Παιδείας με ανακοίνωση-καταπέλτης κατά του κ. Πιερρακάκη, υποστηρίζοντας ότι λειτουργεί ως προωθητής ξένων προγραμμάτων. Ωστόσο, η αντίδραση του υπουργού, ο οποίος θύμισε τη θέση του ΠΑΣΟΚ κατά το παρελθόν, ανάγκασε τον τομέα Παιδείας να ανακρούσει πρύμναν και να επανέλθει με νέα ανακοίνωση στην οποία τόνιζε ότι «υπό αυτό το πρίσμα, η ένταξη του ΙΒ diploma στο δημόσιο σχολείο, στον βαθμό που μπορεί να συμβάλλει στην επίτευξη των στόχων αυτών, είναι μία πρωτοβουλία που πρέπει να τεθεί σε διάλογο και διαβούλευση».

Σημειώνεται ότι είχε προηγηθεί άτοπη σχετική τοποθέτηση του κοινοβουλευτικού εκπροσώπου του ΠΑΣΟΚ, Δημήτρη Μάντζου, ο οποίος υποστήριξε ότι «το ΠΑΣΟΚ δικαιώνεται για τη δομημένη και τεκμηριωμένη αντιπολίτευση που άσκησε στην κυβέρνηση, επιμένοντας στη λειτουργία μη κρατικών μη κερδοσκοπικών πανεπιστημίων, θέση την οποία στηρίζει 20 χρόνια, χωρίς μετατοπίσεις». Και μη χειρότερα...

Σε ό,τι αφορά τον κ. Πιερρακάκη, κατά την ομιλία του για τον προϋπολογισμό, προτίμησε να δώσει διευκρινίσεις για τη σύμπραξη ελληνικών δημόσιων πανεπιστημίων με διεθνή πανεπιστήμια κύρους, μιλώντας για ένα «παρωχημένο ταμπού που θα σπάσει τον Σεπτέμβριο». Επίσης, δήλωσε ότι θα καλέσει όλα τα κόμματα της αντιπολίτευσης να κάνουν ολοκληρωμένες, κοστολογημένες προτάσεις για την εκπαίδευση, θυμίζοντας ότι «οι συνολικές δαπάνες παιδείας, όπως υπολογίζονται από τη Eurostat, είναι 9,58 δισ. ευρώ για του χρόνου, και αυτό μας τοποθετεί στο 3,9% του ΑΕΠ, ενώ ο μέσος όρος της Ευρωζώνης είναι 4,6% και της ΕΕ 4,7%».

MANIFESTO

Ο συνταξιοδοτικός οδηγός για το 2025 περιγράφει τις κύριες αλλαγές στο συνταξιοδοτικό σύστημα που επηρεάζουν κυρίως τους εκπαιδευτικούς. Η σύνταξη πλέον αποτελείται από τρία μέρη: την εθνική, την ανταποδοτική και τα επικουρικά ταμεία, που συγχωνεύθηκαν στον ΕΦΚΑ.

Με βάση τον Ν.4387/2016 και τις τροποποιήσεις του, οι βασικές ρυθμίσεις περιλαμβάνουν διατήρηση των ηλικιακών ορίων στα 67 (ή 62-66 υπό προϋποθέσεις) και μειώσεις στις επικουρικές και το εφάπαξ. Ο οδηγός περιλαμβάνει αναλυτικές πληροφορίες για τις αιτήσεις συνταξιοδότησης, την εξαγορά πλασματικών ετών, τις προϋποθέσεις πλήρους και μειωμένης σύνταξης, καθώς και τον υπολογισμό εφάπαξ και συνταξιοδοτικών αποδοχών.

Από την εποχή που οι συντάξιμες αποδοχές για την κύρια σύνταξή μας υπολογιζόταν στο 80% του μέσου όρου της τελευταίας πενταετίας και οι επικουρικές στο 35%, φθάσαμε ελέω μνημονίων στη ΝΕΑ ΣΥΝΤΑΞΗ που αποτελείται από τα εξής μέρη:

1. Εθνική, η οποία φέτος θα διαμορφωθεί στα 437 Ευρώ από 426 Ευρώ.
2. Ανταποδοτική, η οποία θα διαμορφώνεται από τις εισφορές των εργαζομένων σε όλο τον εργασιακό τους βίο.
3. Τα επικουρικά ταμεία Μ.Τ.Π.Υ και Επικουρικό που ενσωματώθηκαν στον ΕΦΚΑ.

Με τον Ν.4387/2016 (Κατρούγκαλου) και τις ρυθμίσεις Βρούτση έχουμε:

1. Διατηρούνται τα όρια συνταξιοδότησης στα 67 για όλους και υπό προϋποθέσεις από τα 62 έως τα 66.
2. Διατηρούνται οι μνημονιακές μειώσεις στις επικουρικές και το εφάπαξ στο 50% περίπου.
3. Μ.Τ.Π.Υ και Επικουρικό συγχωνεύονται με πιθανή μελλοντική μείωση.
4. Τα ποσοστά αναπλήρωσης μέχρι τα 30 χρόνια υπηρεσίας παραμένουν σταθερά και βελτιώνονται από τα 31 έως τα 40 χρόνια υπηρεσίας.
5. Καμία πρόβλεψη δεν υπάρχει για την επαναφορά της 13ης και 14ης σύνταξης.

Συνταξιοδοτικός οδηγός 2025 για εκπαιδευτικούς από τη ΔΑΚΕ

Με βάση τα παραπάνω και μετά από ερωτήματα πολλών συναδέλφων, παραθέτουμε έναν επικαιροποιημένο συνταξιοδοτικό οδηγό προς ενημέρωσή σας.

– Οι αιτήσεις αφυπηρέτησης που φέτος θα υποβληθούν από την 1η και έως και τη 10η Φεβρουαρίου 2025 ,γίνονται αποδεκτές και λύνεται αυτοδίκαια η υπαλληλική σχέση στις 31 Αυγούστου του ίδιου έτους!
– Ανάκληση παραίτησης μπορεί να γίνει μέσα σε έναν μήνα από την ημερομηνία υποβολής της αρχικής αίτησης παραίτησης!
– Αιτήσεις παραίτησης που γίνονται μετά από αυτό το διάστημα με απόφαση των ΚΥΣΠΕ-ΚΥΣΔΕ γίνονται αποδεκτές για σοβαρούς οικογενειακούς λόγους ή βαριές και δυσίατες ασθένειες που αποδεικνύονται με παραστατικά από Δημόσιο Νοσοκομείο, Υγειονομική Επιτροπή ή την Ανώτατη Στρατού Υγειονομική Επιτροπή!
– Οι εκπαιδευτικοί που συμπληρώνουν 67 ηλικιακά έτη απολύονται αυτοδίκαια με το τέλος του σχολικού έτους, λόγω ορίου ηλικίας με πλήρη σύνταξη, αναλογική των ετών που έχουν και με απαραίτητη προϋπόθεση να έχουν 15ετή υπηρεσία!
– Πάσχοντες από μεσογειακή αναιμία, νεφρική ανεπάρκεια, παραπληγικοί και άλλοι με ποσοστό αναπηρίας 67% τουλάχιστον, που πιστοποιείται από την Α.Σ.Υ.Ε (Ανωτάτη Στρατού Υγειονομική Επιτροπή) μπορούν με τη συμπλήρωση 15ετούς υπηρεσίας να αποχωρήσουν χωρίς όριο ηλικίας.
– Γυναίκες /Άνδρες με ανίκανο σύζυγο (ποσοστό ανικανότητας 67% και άνω, ανίκανο για κάθε βιοποριστικό επάγγελμα με γνωμάτευση της ΑΣΥΕ) μπορούν να αποχωρήσουν με τη συμπλήρωση 25 εργασιακών και 50 ηλικιακών ετών.

ΠΛΑΣΜΑΤΙΚΑ ΕΤΗ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ

– Με 12 έτη ελάχιστης υπηρεσίας μπορούμε να εξαγοράσουμε τα έτη σπουδών, του πτυχίου διορισμού ή μέρος αυτών!
– Με 15 έτη υπηρεσίας μπορούμε να εξαγοράσουμε για 1 παιδί, 1 έτος.
– Για 2 παιδιά μέχρι 3 έτη και για 3 παιδιά μέχρι 5 έτη. Το όριο των 5 πλασματικών ετών ισχύει και στην περίπτωση της ύπαρξης περισσότερων από τρία παιδιά!
– Τα έτη σπουδών, παιδιών και στρατού για τους άντρες μπορούν να αξιοποιηθούν και αθροιστικά!
– Ομοίως τα έτη σπουδών και παιδιών μπορούν να αξιοποιηθούν αθροιστικά και για τις συναδέλφισσες!

Η αίτηση εξαγοράς πλασματικών ετών μπορεί να γίνει οποτεδήποτε, ακόμα και ταυτόχρονα με την αίτηση συνταξιοδότησης!

Δυστυχώς, από την 1/1/2017 το κόστος εξαγοράς έχει τριπλασιαστεί και φθάνει –πλέον- περίπου τα 3800 ευρώ κατ’ έτος, από τα 1400 περίπου ευρώ που ήταν για όσους πρόλαβαν και έκαναν αίτηση εξαγοράς μέχρι 31-12-2016!

ΠΛΗΡΗΣ ΣΥΝΤΑΞΗ

Όσοι συνάδελφοι που με βάση τους πίνακες 1 & 2 του ν.4336/2015 θεμελίωσαν, έστω και με πλασματικά έτη έως 31-12-2021 τα απαιτούμενα έτη υπηρεσίας/ασφάλισης και το αρχικό αφετηριακό έτος που προέβλεπε ο συγκεκριμένος νόμος αλλά το νέο ηλικιακό όριο συμπληρώνεται μετά τις 1-1-2022, η σύνταξη θα αποδοθεί κατά το έτος που θα συμπληρωθεί το νέο ηλικιακό όριο!
1. Όσοι δεν μπορούν να εξασφαλίσουν 25ετία το 2010, το 2011, το 2012 και να υπαχθούν στις ευνοϊκές ρυθμίσεις εκείνων των ετών, πλήρη σύνταξη μπορούν να εξασφαλίσουν με 40 (εργασιακά+ πλασματικά έτη) και τουλάχιστον 62 ηλικιακά έτη!
2. Με τουλάχιστον 15 υπηρεσιακά έτη στα 67 ηλικιακά έτη!

ΜΕΙΩΜΕΝΗ ΣΥΝΤΑΞΗ

Τα όρια ηλικίας για μειωμένη σύνταξη άλλαξαν και πάλι.
Με το άρθρο 20 του ν.4997/2022 μεταβλήθηκαν και από 01/01/2023 τα όρια ηλικίας για τους ασφαλισμένους του Δημοσίου που δεν είχαν θεμελιώσει συνταξιοδοτικό δικαίωμα, δηλ. 25ετία το 2010 και ηλικία 55 για όσους είχαν διοριστεί μέχρι 31 -12-1982 ή 25ετία το 2010 και ηλικία 60 για (γυναίκες/άνδρες) που διορίστηκαν μετά την 1-1-1983, 25ετία το 2011 και 56 ηλικιακά μέχρι 31-12-2022 ή 25ετία το 2012 και 58 έτη ηλικιακά αντίστοιχα μέχρι 31-12-2022 για χορήγηση μειωμένης σύνταξης.
Για όλους όσους δεν συντρέχουν οι παραπάνω προϋποθέσεις, το γενικό όριο ηλικίας μειωμένης σύνταξης διαμορφώνεται στο 62ο έτος. Η αύξηση αυτή των ορίων ηλικίας μειωμένης σύνταξης για τους δημόσιους υπαλλήλους συνεπάγεται μια αύξηση μέχρι 7 έτη.

Οι έχοντες, τις προϋποθέσεις (χρόνια υπηρεσίας και όριο ηλικίας), σύμφωνα με τα προαναφερόμενα, μέχρι και τις 31/12/2022 μπορούν να ασκήσουν το δικαίωμά τους, όποτε το επιθυμούν.

Όσοι συνταξιοδοτηθούν με μειωμένη σύνταξη έχουν ποινή 6% για κάθε έτος που υπολείπεται του αντίστοιχου ορίου ηλικίας για πλήρη σύνταξη με τα γενικά όρια ηλικίας συνταξιοδότησης, σύμφωνα με τον πίνακα 2 του ν.4336/2015. Η ποινή εφαρμόζεται στο ποσό της Εθνικής Σύνταξης, με ανώτατο όριο το 30%. Η μείωση της Εθνικής Σύνταξης που θα προκύψει θα είναι για ολόκληρο το συνταξιοδοτικό τους βίο.

Στην περίπτωση μειωμένης σύνταξης, το ίδιο ποσοστό μείωσης μέχρι 30% ισχύει και στην επικουρική σύνταξη από το Ενιαίο Ταμείο Επικουρικής Ασφάλισης & Εφάπαξ Παροχών (ΕΤΕΑΕΠ – πρώην ΤΕΑΔΥ) για τα έτη ασφάλισης έως 31-12-2014.

ΕΠΑΝΑΦΟΡΑ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΛΟΓΩ ΠΛΑΝΗΣ: Σύμφωνα με το άρθρο 4, παρ. 10 του ν.4151/2013, υπάλληλος που αποχωρεί από την Υπηρεσία, προκειμένου να συνταξιοδοτηθεί και λόγω πλάνης περί τα πράγματα δεν πληροί τις προϋποθέσεις για την άμεση καταβολή της σύνταξής του, μπορεί να επανέλθει στην Υπηρεσία μετά από αίτησή του, η οποία υποβάλλεται στον φορέα που αποχώρησε εντός αποκλειστικής προθεσμίας 3 μηνών από την ημερομηνία που φέρει το έγγραφο της αρμόδιας Διεύθυνσης Συντάξεων, το οποίο και τον πληροφορεί σχετικά. Το χρονικό διάστημα από την αποχώρηση από την Υπηρεσία μέχρι την επαναφορά σε αυτήν δεν λογίζεται συντάξιμο και δεν καταβάλλονται αποδοχές γι’ αυτό.

ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΕΦΑΠΑΞ

Δυστυχώς, στα χρόνια που ακολούθησαν τα μνημόνια το Εφάπαξ έχει πλέον δύο τμήματα.

Το Α’ τμήμα είναι το 60% του Μ.Ο. των αποδοχών μας από το 2009 έως το 2013 Χ έτη στο Δημόσιο πριν το 2014 και το Β’ τμήμα για τα έτη από το 2014 και μετά το οποίο υπολογίζεται ως εξής: Μ.Ο Χ 0,04 Χ 12 μήνες Χ έτη υπηρεσίας μετά το 2014. Με τα νέα δεδομένα και ειδικά για τα χρόνια μετά το 2014 το εφάπαξ έχει καταλήξει να είναι άτοκη επιστροφή των παρακρατηθέντων. Πρακτικά μπορεί να υπολογιστεί με μεγάλη προσέγγιση από τον μαθηματικό τύπο: Εφάπαξ = ‘Έτη υπηρεσίας στο δημόσιο Χ 850€

ΣΥΝΤΑΞΙΜΕΣ ΑΠΟΔΟΧΕΣ

Με βάση τον υπολογισμό των penalty σε περίπτωση πρόωρης συνταξιοδότησης, θεωρούμε απαραίτητη την επαναφορά του Ν.3075/02 και μάλιστα βελτιωμένο με ρητή αναφορά πως οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν με 30 εργασιακά (συμπληρωμένα με πλασματικά αν χρειαστεί) και 60 ηλικιακά να αποχωρούν αναλογικά των ετών που έχουν, χωρίς τιμωρητικές διατάξεις.

Στην τελική ευθεία φαίνεται να μπαίνει η υλοποίηση της εξαγγελίας για την εισαγωγή ολόκληρων λογοτεχνικών έργων σε όλες τις τάξεις της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Από την ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, έχει χαρακτηριστεί ως η μία από τις 11 αλλαγές που θα δουν μαθητές και εκπαιδευτικοί στα σχολεία κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά, κάνοντας με αυτόν τον τρόπο ένα πρώτο βήμα προς το -εξαγγελθέν για το 2025- πολλαπλό βιβλίο.

Ήδη, από τον Ιούλιο του 2024, ο υπουργός Παιδείας, Κυριάκος Πιερρακάκης, είχε ανακοινώσει ότι τα βιβλία με τα ολοκληρωμένα λογοτεχνικά έργα στο μάθημα της Λογοτεχνίας θα ενταχθούν στο ωρολόγιο πρόγραμμα κατά το δεύτερο μισό της σχολική χρονιάς.

Πράγματι, πριν από λίγες ημέρες, το ΙΕΠ απηύθυνε πρόσκληση «υποβολής προσφοράς για την ανάθεση της προμήθειας του περιεχομένου δεκαεννέα ολόκληρων λογοτεχνικών βιβλίων», με χρονοδιάγραμμα υλοποίησης μέχρι το τέλος του χρόνου. Παράλληλα, έγιναν γνωστά τα βιβλία που θα μοιραστούν ανά τάξη και τα οποία έχει εγκρίνει το ΙΕΠ.

Η λίστα των λογοτεχνικών βιβλίων για τα σχολικά έτη 2024/25 και 2025/26, όπως αναγράφονται στην πρόσκληση του ΙΕΠ, είναι η εξής:

Προσχολική βαθμίδα

Μύθοι Αισώπου

Παραμύθια – Επιλογή (Χανς Κρίστιαν ‘Αντερσεν)

Παραμύθια – Επιλογή (Αδερφοί Γκριμ)

Δημοτικό

Α’ τάξη: Ελληνική Μυθολογία

Β’ τάξη: Ο μικρός πρίγκιπας (Αντουάν ντε Σεντ-Εξιπερί)

Γ’ τάξη: Παραμύθι χωρίς όνομα (Πηνελόπη Δέλτα)

Ε’ τάξη: Μαύρη Καλλονή (‘Αννα Σιούελ)

ΣΤ’ τάξη: Ο γύρος του κόσμου σε 80 ημέρες (Ιούλιος Βερν)

Γυμνάσιο

Α’ τάξη: Οι περιπέτειες του Σέρλοκ Χολμς (‘Αρθουρ Κόναν Ντόιλ)

Τα λόγια της πλώρης (Ανδρέας Καρκαβίτσας)

Β’ τάξη: Το ημερολόγιο της ‘Αννας Φρανκ (‘Αννα Φρανκ)

Ο θάνατος του παλικαριού (Κωστής Παλαμάς)

Γ’ τάξη: Ο Βάνκας και άλλα διηγήματα (‘Αντον Τσέχωφ)

Λύκειο

Α’ τάξη: Τα ρόδινα ακρογιάλια (Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης)

Περηφάνια και προκατάληψη (Τζέιν Ώστιν)

Β’ τάξη: Ιούλιος Καίσαρας (Ουίλιαμ Σαίξπιρ)

Η τιμή και το χρήμα (Κωνσταντίνος Θεοτόκης)

Γ’ τάξη: Το αμάρτημα της μητρός μου (Γεώργιος Βιζυηνός)

1984 (Τζωρτζ Όργουελ)

Η επιλογή των κειμένων, σύμφωνε με το ΙΕΠ, βασίστηκε, «υιοθετώντας συγκεκριμένα επιστημονικά και παιδαγωγικά κριτήρια, αλλά και αξιοποιώντας τη βιωματική εμπλοκή των μαθητών/τριών, την ενεργοποίηση της φαντασίας και της κριτικής τους ικανότητας».

«Επιλέχτηκαν έργα, αντιπροσωπευτικά του γενικότερου λογοτεχνικού αλλά και του σχολικού λογοτεχνικού κανόνα, εμβληματικών λογοτεχνών, για τους οποίους υπάρχει ήδη πολύχρονη εμπειρία από τη διδακτική τους αξιοποίηση και ως εκ τούτου είναι ευρύτερα αποδεκτή η παιδαγωγική καταλληλότητα και η αισθητική τους αξία», αναφέρεται στην πρόσκληση του ΙΕΠ.

Ο υπουργός Παιδείας αναφερόμενος στα λογοτεχνικά αυτά έργα σε τηλεοπτική του εμφάνιση, ανέφερε ότι τα βιβλία αυτά είναι βιβλία χωρίς πνευματικά δικαιώματα, προκειμένου να γίνει δυνατή η διαχείριση τους γρήγορα, χωρίς πολλούς διαγωνισμούς και χαρακτήρισε την παραπάνω λίστα ως «ένα πρώτο βήμα», καθώς μέσα στις επόμενες χρονιές θα εμπλουτίζεται. Ο κ. Πιερρακάκης, άλλωστε, πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς είχε θέσει ως τελικό στόχο «με την καθιέρωση του πολλαπλού βιβλίου, να υπάρχουν τουλάχιστον τέσσερις εναλλακτικές σε κάθε τάξη, από τις οποίες κάθε εκπαιδευτικός μαζί με τους μαθητές θα επιλέγουν τα δύο που επιθυμούν».

Σύμφωνα με πηγές από το υπουργείο Παιδείας, η αρχική λίστα της σχετικής υπουργικής απόφασης για τη φετινή και την επόμενη σχολική χρονιά συμπεριελάμβανε δύο επιπλέον βιβλία, ένα για την Δ’ τάξη του δημοτικού και ένα για την Γ’ τάξη του γυμνασίου, ωστόσο, δεν αναφέρονται στην πρόκληση του ΙΕΠ, σε αυτή την φάση τουλάχιστον.

Επίσης, σύμφωνα με τα όσα έχει αναφέρει ο κ. Πιερρακάκης, τα βιβλία αυτά θα ηχογραφηθούν, ώστε να είναι διαθέσιμα και ως audiobooks, «για να μπορούν τα παιδιά και να ακούν τα βιβλία στο σπίτι». Σύμφωνα με πηγές του ΑΠΕ-ΜΠΕ, που πρόσκεινται στην ηγεσία του υπουργείου, τα χέρια με καλλιτέχνες εγνωσμένου κύρους έχουν ήδη δοθεί, ωστόσο μένουν οι τυπικές υπογραφές, προκειμένου να ανακοινωθούν τα ονόματα όσων θα «ζωντανέψουν» με τη φωνή τους τα λογοτεχνικά κείμενα.

Το «στοίχημα» για την ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, είναι να καταστεί η ανάγνωση των λογοτεχνικών κειμένων πιο ελκυστική, με στόχο τη διεύρυνση των οριζόντων των μαθητών.

«Κορυφαίοι Έλληνες και ξένοι συγγραφείς θα βοηθήσουν τα παιδιά να αγαπήσουν το βιβλίο και να αναπτύξουν την κριτική τους ικανότητα και σκέψη», τονιζόταν στην ανακοίνωση του υπουργείου Παιδείας στην αρχή της σχολικής χρονιάς για τις 11 φετινές αλλαγές στην εκπαίδευση, ενώ ο ίδιος ο υπουργός εξέφρασε την πεποίθηση στην εν λόγω τηλεοπτική του εμφάνιση ότι «τα παιδιά πρέπει να πάρουν το βιβλίο στα χέρια τους».

«Με ένα έντυπο βιβλίο, οπτικοποιείται αυτό που θέλουμε να πετύχουμε: το να ξεκινάς και να τελειώνεις κάτι, το να μπορείς να συγκεντρώνεσαι σε κάτι, ειδικά σε μια εποχή που αρνητικές πτυχές της τεχνολογίας και δη των κινητών τηλεφώνων μειώνουν τη δυνατότητα συγκέντρωσης των παιδιών», είχε αναφέρει σε συνέντευξη τον περασμένο Ιούλιο ο κ. Πιερρακάκης.

Σε ανάλογο μήκος κύματος, από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, τονίζεται ότι «η ανάγνωση του λογοτεχνικού κειμένου τελικά αφυπνίζει και προσφέρει απόλαυση». «Απόλαυση που θα μπορεί το παιδί και σε μεγαλύτερη ηλικία να αναζητήσει, μιας και το λογοτεχνικό έργο θα εμπλουτίσει ή/και θα αποτελέσει μέρος της προσωπικής ή οικογενειακής βιβλιοθήκης του. Ταυτόχρονα, αποβαίνει ένα παιχνίδι ενεργοποίησης της φαντασίας, ανακάλυψης του εαυτού του στην αναμέτρηση με τον κόσμο τον οποίο ανιχνεύουν και «κατεργάζονται» οι δημιουργοί της τέχνης του λόγου και μέσα από αυτήν», καταλήγει.

Ευνοϊκές διατάξεις δίνουν τη δυνατότητα σε περίπου 190.000 ασφαλισμένους να βγουν στη σύνταξη έως και 12 χρόνια νωρίτερα από το γενικό όριο των 67 ετών. Παρά τις ανησυχίες για ενδεχόμενες αλλαγές, οι ρυθμίσεις αυτές παραμένουν σε ισχύ για το 2025, επιτρέποντας στους ενδιαφερόμενους να προγραμματίσουν την αποχώρησή τους χωρίς πιέσεις.

Οι τρεις βασικές κατηγορίες που μπορούν να αξιοποιήσουν τα «παράθυρα» πρόωρης συνταξιοδότησης είναι οι εξής:

Περίπου 80.000 ασφαλισμένοι που είχαν θεμελιώσει δικαίωμα πριν από τις 18 Αυγούστου 2015 και συμπλήρωσαν το αντίστοιχο όριο ηλικίας έως το 2021, μπορούν να αποχωρήσουν με τα παλαιά όρια ηλικίας.

• Παραδείγματα:
  • Δημόσιοι υπάλληλοι με 25ετία έως το 2010 μπορούν να συνταξιοδοτηθούν με 35ετία και το σχετικό όριο ηλικίας. Αν το 58ο έτος και η 35ετία συμπληρώθηκαν έως το 2020, η έξοδος γίνεται στα 61.
  • Μητέρες στον ιδιωτικό τομέα με ανήλικο το 2011 και 5.500 ένσημα, εφόσον έκλεισαν τα 57 το 2017, συνταξιοδοτούνται πλήρως στα 60 έτη και 9 μήνες.

Περίπου 50.000 άτομα διατηρούν το δικαίωμα αποχώρησης με ευνοϊκά όρια ηλικίας, εφόσον μέχρι την κρίσιμη ημερομηνία είχαν συγκεντρώσει τις απαιτούμενες προϋποθέσεις.

• Παραδείγματα:
  • Μητέρες με τρία ή περισσότερα παιδιά στο Δημόσιο που είχαν 20ετία το 2010 μπορούν να αποχωρήσουν οποτεδήποτε, χωρίς όριο ηλικίας.
  • Άνδρες στο Δημόσιο με ανήλικο τέκνο και 25ετία το 2012, εφόσον είχαν συμπληρώσει το 55ο έτος έως τον Αύγουστο του 2015, έχουν «κλειδώσει» το δικαίωμα συνταξιοδότησης.

Όσοι μπορούν να αποχωρήσουν στα 62, εφόσον έχουν 40 έτη ασφάλισης (μαζί με πλασματικά χρόνια) ή στα 62 με μειωμένη σύνταξη και 15ετία.

• Ειδικό καθεστώς:
  • Στα βαρέα και ανθυγιεινά επαγγέλματα, γυναίκες με 4.500 ημέρες ασφάλισης (εκ των οποίων 3.600 στα βαρέα) μπορούν να βγουν στη σύνταξη στα 62, υπό την προϋπόθεση ότι 1.000 βαρέα ένσημα έχουν συγκεντρωθεί την τελευταία 17ετία.

Για τον προϋπολογισμό του έτους 2025 μίλησε σήμερα πρωί του Σαββάτου, 14 Δεκεμβρίου, ο υπουργός Παιδείας, Κυριάκος Πιερρακάκης, στην Ολομέλεια της Βουλής ενόψει της αυριανής ψήφισης τους κρατικού προϋπολογισμού. «Ευκαιρία για αναστοχασμό αλλά και προγραμματισμό, αποτελεί η συζήτηση του προϋπολογισμού», σύμφωνα με τον ίδιο.

«Το 2025 θα είναι έτος αλλαγών στην εκπαίδευση. Ο σχεδιασμός μας στο Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού έχει ως στόχο να κινηθούμε γρήγορα και μπροστά, ώστε η Παιδεία να λειτουργεί ως διαρκής μηχανισμός μείωσης ανισοτήτων».

Τα παραπάνω σημείωσε ο Κυριάκος Πιερρακάκης στην ομιλία του την Ολομέλεια της Βουλής των Ελλήνων στη συζήτηση για τον Κρατικό Προϋπολογισμό 2025

Η ομιλία του υπουργού Παιδείας

Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι,

Πάντοτε η συζήτηση για τον προϋπολογισμό μάς προσφέρει μία διπλή ευκαιρία. Μια ευκαιρία για απολογισμό και αναστοχασμό από τη μια, μια ευκαιρία για προγραμματισμό και σχεδιασμό από την άλλη.

Σε αυτή τη συζήτηση νομίζω ότι έχει νόημα κανείς να ξεκινάει από το πλαίσιο, δηλαδή πού βρισκόμαστε και πώς η συγκυρία στην οποία συζητάμε τον προϋπολογισμό εντάσσεται μέσα σε ένα ευρύτερο ιστορικό πλαίσιο.

Αρκεί κανείς να κάνει τη σύγκριση με το πού βρισκόμασταν δέκα χρόνια πριν – το 2015 – ποιο ήταν το φάσμα της χρεοκοπίας που ίσχυε τότε, το φάσμα της αποσταθεροποίησης, ο φόβος, για να κάνει τη σύγκριση και να δει πως έχουμε κάθε λόγο σήμερα να ατενίζουμε το μέλλον πολύ πιο αισιόδοξα.

Αισιόδοξα, επιτρέψτε μου όμως να πω, σε καμία περίπτωση δεν σημαίνει αυτάρεσκα. Η εποχή της αυταρέσκειας έχει τελειώσει. Είμαστε στην εποχή της κινητικότητας, της περιέργειας και με περισυλλογή και ωριμότητα θέλουμε διαρκώς να βελτιώνουμε τους εαυτούς μας, διαρκώς να γινόμαστε καλύτεροι.

Έχει κατακτηθεί η σταθερότητα οικονομικά της χώρας; Είναι αυτός ο προϋπολογισμός, είναι γενικά η οικονομική πολιτική της κυβέρνησης η στέρεα βάση πάνω στην οποία μπορεί να οικοδομηθούν όλες οι πολιτικές που διαρθρώνονται από τη χώρα;

Η απάντηση είναι ναι.

Και αυτό αρκεί κανείς να δει πρώτα τα στοιχεία και να μεταφράσει αυτά τα στοιχεία σε κοινωνικές πραγματικότητες για να το αξιολογήσει. Είτε μιλάμε για το χρέος, το πώς αποκλιμακώθηκε μέσα στο χρόνο: από το 183,2% του ΑΕΠ όταν ξεκινούσαμε το 2019, στο 147,5% του χρόνου, είτε δει κανείς τους ρυθμούς ανάπτυξης, το 2,2% φέτος είναι πολλαπλάσιο του 0,8% που είναι ο μέσος όρος της Ευρωζώνης. Το 2,3% που προβλέπεται του χρόνου είναι παραπάνω από το 1,3% που προβλέπεται για την Ευρωζώνη.

Ο κατώτατος μισθός εξελίχθηκε από τα 650€ το 2019, σήμερα είναι στα 830€, θα φτάσει στα 950€ ευρώ στο τέλος της τετραετίας. Και η ανεργία έχει αποκλιμακωθεί από το 17,3% σε μονοψήφια περίπου ποσοστά, θα είναι στα 9,7% του χρόνου.

Αυτά μας λένε οι αριθμοί. Οι αριθμοί είναι πραγματικότητες και είναι η σταθερή βάση πάνω στην οποία μπορούμε να οικοδομήσουμε πολλές και σημαντικές αλλαγές στο βιωτικό επίπεδο  των πολιτών. Αλλά πέρα από την αμιγώς οικονομική συνθήκη, υπάρχει και μια  πολιτική συνθήκη.

Ας δει κανείς τι συμβαίνει στη Γαλλία. Ας δει κανείς τι συμβαίνει στην Ιταλία. Ας μεταφράσει αυτό που συμβαίνει στην Ιταλία και στην Γαλλία, στα spreads των ομολόγων.

Ποιος θα μας έλεγε στη δεκαετία της καχεκτικής ελληνικής οικονομίας, το 2010, ότι κάποτε τα ελληνικά ομόλογα θα είχαν καλύτερη επίδοση από το γαλλικό και το ιταλικό ομόλογο; Αυτή είναι μία συνέπεια της έλλειψης πολιτικής σταθερότητας σε μεγάλο βαθμό σε αυτές τις χώρες και είναι πολύ μεγάλη κατάκτηση της πολιτικής σταθερότητας για να μπορεί κανείς να τη διαφυλάξει.

Και φυσικά είναι δεδομένο ότι κάποτε ως χώρα είχαμε θεμελιώσει εκείνο το ρητό που είχε πει κάποτε ο Τσώρτσιλ για τα Βαλκάνια ότι “παράγουμε πιο πολλή ιστορία από ό,τι μπορούμε να καταναλώσουμε για αυτό και την εξάγουμε”. Η Ελλάδα αυτό έκανε -σε μεγάλο βαθμό- εξήγαγε προβλήματα. Και έτσι βήμα – βήμα, από το 2019, έγινε συνομιλητής, αξιόπιστος συνομιλητής και τώρα είναι συνδιαμορφωτής, υπό την ηγεσία του Κυριάκου Μητσοτάκη, στις Βρυξέλλες, πολιτικών σε πάρα πολλά επίπεδα.

Επίσης, μια πολύ σημαντική κατάκτηση συμβολής σε κοινές λύσεις.

Τώρα σε ό,τι αφορά το κομμάτι του προϋπολογισμού εκείνο το οποίο έχει να κάνει με την Παιδεία, και επειδή πολλά αναφέρθηκαν, επιτρέψτε μου κι εμένα να σταθώ σε κάποια στοιχεία γιατί άκουσα κάποια στοιχεία να λέγονται από την αντιπολίτευση και νομίζω ότι έχει νόημα κανείς να υπογραμμίσει το ποια είναι η πραγματικότητα.

Οι δαπάνες του υπουργείου Παιδείας -προσοχή, όχι οι δαπάνες Παιδείας, γιατί οι δαπάνες Παιδείας δεν είναι μόνο οι δαπάνες του Υπουργείου Παιδείας όπως δεν ήταν σε κανέναν προϋπολογισμό οποιαδήποτε Κυβέρνησης- θα φτάσουν με βάση αυτό το κείμενο του προϋπολογισμού στα 6,6 δις € του Υπουργείου. Αυτό συνιστά αύξηση 16,7% από το 2019.

Οι συνολικές δαπάνες Παιδείας, όπως υπολογίζονται από τη Eurostat, είναι 9,58 δις € για του χρόνου. Αυτό μας τοποθετεί στο 3,9% του ΑΕΠ. Αυτό είναι το πραγματικό νούμερο στο σύνολο. Ο μέσος όρος της Ευρωζώνης είναι 4,6%, της Ευρωπαϊκής Ένωσης είναι 4,7%. Άρα ακόμη δεν είμαστε στο σημείο στο οποίο θέλουμε. Αλλά ο τρόπος που κατακτάς αυτό το σημείο είναι βήμα-βήμα, με αξιοπιστία και με σταθερές επιλογές.

Είμαστε στο 3,9% τώρα. Ήμασταν πιο πριν στο 3,8%. Βήμα-βήμα αυξάνεται αυτό το μείγμα. Και για να απαντήσω και στην αντιπολίτευση, δεν είδα κάποια από τα κόμματα που κυβερνούσε τα προηγούμενα χρόνια να έρθει με ένα μαγικό ραβδί και να πολλαπλασιάσει τις δαπάνες Παιδείας ως ποσοστό του ΑΕΠ. Ποια είναι η αξιοπιστία της κριτικής όταν κόμματα που κυβέρνησαν αυτό δεν το έπραξαν; Και ποια είναι η εναλλακτική πραγματικότητα απέναντι σε αυτή των σταθερών κατακτήσεων και των σταθερών βελτιώσεων;

Αυτό είναι λοιπόν που επιδιώκει να κάνει αυτό το σχέδιο προϋπολογισμού. Αυτό είναι πάνω στο οποίο θα έρθουμε εμείς να χτίσουμε μια σειρά από αλλαγές.

Εδώ θα μου επιτρέψετε να κωδικοποιήσω ως προς το σχέδιο του Υπουργείου Παιδείας, το ποιες είναι αυτές οι αλλαγές, ποιες είναι κάποιες πρώτες κατακτήσεις που είχαμε και τι περιμένουμε να δούμε φέτος.

Ξεκινώ με τα σχολεία. Η χρονιά φέτος ξεκίνησε με 11 συν μία αλλαγές στα σχολεία, οι περισσότερες έχουν ξεκινήσει, κάποιες θα έχουν ολοκληρωθεί κατά τη διάρκεια του χρόνου.

Μονοπώλησε τη συζήτηση, πάρα πολύ, το θέμα των κινητών τηλεφώνων στα σχολεία.  Είναι πάρα πολύ σπουδαίο το γεγονός ότι δεν επιτρέπεται η εμφανής κατοχή και χρήση κινητών τηλεφώνων στα σχολεία είναι κάτι που αγκαλιάστηκε από την ελληνική κοινή γνώμη. Το 86% σε τελευταία δημοσκόπηση συμφωνεί. Εγώ θα πω ότι είναι ακόμη πιο σημαντικό ότι αγκαλιάστηκε από τους εκπαιδευτικούς μέσα στα σχολεία, από τις οικογένειες, από τους γονείς και το μέτρο αυτό, σήμερα, εφαρμόζεται. Αυτό όμως ήταν ένα κομμάτι του νέου κανονισμού λειτουργίας που ισχύει σήμερα στα σχολεία μας. Και είναι ένα κομμάτι όλων αυτών των αλλαγών. Φέτος είχαμε 10.000 μόνιμους διορισμούς στην εκπαίδευση. Πολύ σπουδαίο για να μπορέσουμε να αλλάξουμε το μείγμα των αναπληρωτών καθηγητών ως προς το σύνολο, να κάνουμε πιο πολλούς μόνιμους διορισμούς. Αυτό ξεκίνησε να επιτυγχάνεται φέτος και θα συνεχιστεί.

Επιτρέψτε μου να σταχυολογήσω σε ό,τι αφορά τα πράγματα που ήδη έγιναν, ακόμα δύο για τα σχολεία. Το ένα έχει να κάνει με την εισαγωγή της τεχνολογίας, με το ότι αυτή τη στιγμή σε κάθε σχολείο από Ε’ Δημοτικού και πάνω μέχρι το τέλος της χρονιάς θα έχουμε διαδραστικό πίνακα. Αλλά έχει να κάνει και με την αναγνώριση μιας πραγματικότητας από την κυβέρνηση: ότι δεν μπορείς να έχεις διαδραστικό πίνακα του 2024 σε ένα σχολείο, και να έχεις και ένα σοβά που πέφτει. Και ακριβώς για αυτό τον λόγο δημιουργήθηκε ένα πρόγραμμα, ανακοινώθηκε από τον Πρωθυπουργό στη ΔΕΘ, το πρόγραμμα το οποίο έχει ονοματιστεί από την αείμνηστη Μαριέττα Γιαννάκου, το οποίο ξεκινάει με 250 εκατομμύρια ευρώ και θα δούμε παρεμβάσεις να συμβαίνουν στα σχολικά κτίρια και έχουμε και μία προοπτική και με ιδιωτικές χορηγίες και με κάθε ενέργεια να κάνουμε παρεμβάσεις όπου χρειάζεται, γιατί ταυτόχρονα γίνεται και προσεισμικός έλεγχος από το ΤΕΕ στα σχολεία. Αυτά όμως είναι μόνο η αρχή.

Ανακοινώσαμε ήδη ότι πρέπει να κάνουμε και άλλες αλλαγές. Εγώ θα σας πω ότι οι αλλαγές πρέπει να έχουν την εξής φιλοσοφία, κατά τη γνώμη μου : δεν μπορεί να είμαστε θιασώτες της μίας και μοναδικής αλήθειας. Λέει ένα λατινικό ρητό “να φοβάσαι τον άνθρωπο του ενός βιβλίου”. Πρέπει να προσπαθήσουμε να προωθήσουμε πολυτυπία, να κάνουμε κι άλλες αλλαγές, να πειραματιστούμε με αλλαγές και να δούμε τι γίνεται διεθνώς.

Αποφασίσαμε το διεθνές Baccalaureate, το οποίο σήμερα ισχύει σε πάνω από 10 ιδιωτικά σχολεία, να το εντάξουμε και στη δημόσια εκπαίδευση.

Είναι ένας μηχανισμός μείωσης ανισοτήτων αυτός.

Ένας μηχανισμός μείωσης ανισοτήτων είναι το “Ψηφιακό φροντιστήριο” γιατί η μέση ελληνική οικογένεια δαπανά χρήματα για φροντιστήριο. Αποδεχόμαστε λοιπόν αυτή την πραγματικότητα.  Και ερχόμαστε να προσθέσουμε, το κάναμε ήδη και λειτουργεί, ένα ψηφιακό φροντιστήριο, το οποίο καταρχήν αφορά την Γ’ Λυκείου, θα διευκρινίσει όλες τις τάξεις.

Η ιδέα ποια είναι; Η ιδέα είναι να μπορέσουμε να μειώσουμε ανισότητες.

Το διεθνές Baccalaureate είναι ένα βήμα. Στο βήμα αυτό, φυσικά, θα πρέπει να κάνουμε και άλλες αλλαγές. Θα πρέπει να εξετάσουμε, εφόσον το εφαρμόζουμε και εφόσον θα εφαρμοστεί και αφού εφαρμοστεί στα δημόσια σχολεία και το πώς θα μπορεί κανείς – γιατί όχι – να εισάγεται και στη δημόσια τριτοβάθμια εκπαίδευση.  Σε πολύ μικρούς αριθμούς για αρχή για αυτό. Γενικότερα πρέπει να μπορέσουμε να κάνουμε και άλλες αλλαγές.

Προσθέτω σε αυτό το οποίο λέτε ως αντιπολίτευση. Πανεπιστήμια. Λέτε και ακούω «δεν έχουμε δει τα μεγάλα, τα διεθνή πανεπιστήμια να έρχονται στην Ελλάδα».

Απαντώ.  Ήξερα ότι κάποιοι δεν ψήφισαν το νόμο, δεν ήξερα και ότι δεν τον διάβασαν. Γιατί ο νόμος προβλέπει ότι τα πανεπιστήμια θα έρθουν από τον Σεπτέμβριο του 2025 και θα ξεκινήσουν. Και θα ξεκινήσουν, καταρχήν, από το δημόσιο πανεπιστήμιο.

Χθες ήμουν στη Σύνοδο των Πρυτάνεων όπου αναλύθηκαν τα προγράμματα της διεθνοποίησης. Σας ενημερώνω ότι έχουν κατατεθεί κορυφαίες προτάσεις από όλα τα ανώτατα δημόσια ιδρύματά μας για συμπράξεις για κοινά μεταπτυχιακά ανάμεσα σε ελληνικά δημόσια πανεπιστήμια και σε κορυφαία ξένα πανεπιστήμια.

Θα δούμε λοιπόν κορυφαία ξένα πανεπιστήμια να έρχονται στη χώρα μας, καταρχήν μέσω του ελληνικού δημοσίου πανεπιστημίου. Και ναι, το 2025 θα δούμε να σπάει ένα ιστορικό ταμπού, ένα περιττό ταμπού στη δημόσια εκπαίδευση: θα ιδρυθούν μη κρατικά, μη κερδοσκοπικά πανεπιστήμια στην Ελλάδα, όπως είναι ένα αίτημα διαχρονικό και όπως θέλει και η πλειοψηφία της ελληνικής κοινής γνώμης.

Να προσθέσω όμως σε αυτό ότι και σε ό,τι αφορά τα πανεπιστήμια δεν έχουμε σταθεί μόνο στη διεθνοποίησή τους. Φέτος έγιναν και ανακοινώθηκαν και θα δρομολογηθούν γρήγορα 1.000 διορισμοί μελών ΔΕΠ στα ελληνικά δημόσια πανεπιστήμια.

Ρωτώ την αντιπολίτευση το κάνατε όταν κυβερνήσατε; Διορίσατε 1000 μέλη ΔΕΠ; Πότε και με ποιον τρόπο; Αθροιστικά ή σε μία χρονιά; Με ποιον τρόπο στηρίξατε το ελληνικό δημόσιο πανεπιστήμιο, με ονομαστικές ιδρύσεις τμημάτων;

Λοιπόν, η απάντηση είναι ότι όλα αυτά τα οποία λέτε, έχετε περίσσευμα υποκρισίας στην κριτική την οποία ασκείτε και είναι ο καιρός να μπορέσετε να στηρίξετε επιλογές. Γιατί; Διότι πρέπει να υπάρξει θεμελίωση συναίνεσης σε μια σειρά από παραμέτρους που αφορούν την Εκπαίδευση.

Κλείνω με δύο στοιχεία, κύριε Πρόεδρε, αν μου επιτρέπετε, το πρώτο αφορά τα Θρησκεύματα.

Σε ό,τι αφορά τα Πατριαρχεία μας, γιατί είχα πρόσφατα την ευκαιρία να επισκεφτώ το Πατριαρχείο Αλεξανδρείας. Η κυβέρνηση έχει λάβει την απόφαση να δρομολογήσει τη σύσταση οργανικών θέσεων στα πρεσβυγενή πατριαρχεία και στην Ιερά Μονή Σινά και αυτό είναι ένα αίτημα το οποίο υπάρχει, διαχρονικά, και αφορά τη στήριξη του απόδημου Ελληνισμού, τη στήριξη της Ορθόδοξης Εκκλησίας στο εξωτερικό και γίνεται για θρησκευτικούς, εθνικούς και γεωπολιτικούς λόγους. Και πρέπει να στηριχθεί από όλες και όλους, όπως και οι προηγούμενες επιλογές.

Και θα μου επιτρέψετε να κλείσω με την εξής παρατήρηση πάνω σε αυτό, και ας μου επιτραπεί να πω κάτι προσωπικό: είχα την ευκαιρία πρόσφατα να επισκεφθώ την Αίγυπτο. Στην Αίγυπτο, επισκέφθηκα τα  ελληνικά σχολεία. Τα σχολεία στην Αλεξάνδρεια – το Αβερώφειο, το Τοσιτσαίο -, τα σχολεία στο Κάιρο. Όταν κανείς μπαίνει στα ελληνικά σχολεία, νομίζω, ας μου επιτραπεί να το πω, ειδικά σε ό,τι αφορά το ελληνικό τετράγωνο στην Αλεξάνδρεια για το οποίο είχα διαβάσει μόνο από τα βιβλία του Τσίρκα, νιώθεις με πολύ μεγάλη ένταση τη δύναμη του ελληνισμού μέσα σου. Ταυτόχρονα βλέπεις και μια σειρά από προβλήματα, γιατί βλέπεις έναν πανέμορφο χώρο, έναν τεράστιο χώρο που κάποτε είχε χιλιάδες παιδιά, τώρα να έχει μερικές δεκάδες παιδιά. Να έχει εκπαιδευτικούς που έρχονται από την Ελλάδα δια του υπουργείου Παιδείας και βλέπεις και μία Κοινότητα η οποία θέλει να πειραματιστεί. Να κάνει αλλαγές. Τους βλέπεις να μιλάνε με ένα ελληνικό δημόσιο πανεπιστήμιο που θέλει να στήσει παράρτημα στο Κάιρο και στην Αλεξάνδρεια, άλλο ένα, εντός του ελληνικού τετραγώνου στην Αλεξάνδρεια, το Πανεπιστήμιο Πατρών. Και βλέπεις τη διάθεση αυτών των ανθρώπων να πειραματιστούν.

Εγώ λοιπόν για αρχή, θα πω και θα εκφράσω την πίστη μου σε αυτές τις προσπάθειες και θα πω ποιο είναι και το κυριολεκτικό και το μεταφορικό μάθημα για εμάς. Το κυριολεκτικό προφανώς έχει να κάνει με το δημογραφικό και με το πώς θα στηρίξουμε γενικά τον ελληνισμό. Το μεταφορικό έχει να κάνει με την εμμονή στις ίδιες συνταγές.

Δεν μπορεί ο χώρος της Παιδείας να έχει τις τελευταίες δεκαετίες γίνει το απόλυτο πεδίο πολιτικής αντιπαράθεσης της Ελλάδας. Και στο κάθε τι να μιλάμε με συνθήματα. Και να σκεφτόμαστε ποια είναι η μία και μοναδική αλήθεια η οποία θα μας οδηγήσει σε συνθήκη να αντιμετωπίσουμε πολύ μεγαλύτερα προβλήματα εμείς και οι επόμενες γενιές από ό,τι έχουμε να αντιμετωπίσουμε σήμερα. Στην Αίγυπτο των 110 εκατομμυρίων, περίπου, πολιτών, καταλαβαίνεις ότι εμείς σε ένα κράτος 10 εκατομμυρίων είμαστε μικροί σε αριθμούς για να είμαστε τόσο διχασμένοι και να έχουμε τέτοιες διαφωνίες, ειδικά σε θέματα που είναι υπαρξιακά για την υπόσταση της χώρας.

Ακριβώς για αυτό λοιπόν, ανάμεσα σε άλλα, τόσο στο κομμάτι που αφορά νέες νομοθετικές πρωτοβουλίες για τα σχολεία, τόσο στο κομμάτι που αφορά νέες νομοθετικές πρωτοβουλίες για τα πανεπιστήμια ή για την επαγγελματική εκπαίδευση στην οποία θα έχουμε και εκεί πρωτοβουλίες, θα ζητήσω από τα κόμματα της αντιπολίτευσης να καταθέσουν ολοκληρωμένες και κοστολογημένες προτάσεις τις οποίες με πολύ παρρησία θα υιοθετήσουμε ως πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, οπουδήποτε θα είναι συμβατές με τους αξιακούς στόχους στους οποίους έχουμε θέσει. Ακριβώς γιατί πρέπει να κινηθούμε γρήγορα και μπροστά.

Σας ευχαριστώ πάρα πολύ.

Αυξάνεται –σχεδόν τριπλασιάζεται– το ποσοστό των φοιτητών που μπορούν να δεχθούν τα πανεπιστήμια μέσω κατατακτήριων εξετάσεων. Πρόκειται για απόφαση του υπουργείου Παιδείας που επιτρέπει την κινητικότητα των πτυχιούχων πανεπιστημίων και μεταλυκειακής εκπαίδευσης σε άλλα επιστημονικά αντικείμενα, ενώ θεωρείται ότι δίνει την ευκαιρία σε περιφερειακά τμήματα να αυξήσουν τον αριθμό των φοιτητών τους.

Ο αριθμός των εισακτέων σε κάθε τμήμα θα αντιστοιχεί σε έως και 30% επί του συνόλου, από 12% που είναι σήμερα.

Ειδικότερα, κάθε χρόνο εκατοντάδες πτυχιούχοι διεκδικούν θέση σε πανεπιστημιακά τμήματα διαφορετικά από αυτό που σπούδασαν. Το κάνουν είτε επειδή θέλουν να σπουδάσουν στο τμήμα της πρώτης τους επιλογής (π.χ. εισήχθησαν και αποφοίτησαν από τμήμα βιολογίας ενώ η πρώτη τους προτίμηση ήταν ιατρική, ή εισήχθησαν σε τμήμα πολιτικών επιστημών ενώ επιθυμούσαν να σπουδάσουν νομική) είτε επειδή επιθυμούν να ενισχύσουν τις γνώσεις τους, και το βιογραφικό τους, με ένα νέο πτυχίο, ίσως με καλύτερες προοπτικές στην αγορά εργασίας.

Με βάση την ισχύουσα νομοθεσία, δικαίωμα συμμετοχής στις κατατακτήριες εξετάσεις έχουν οι πτυχιούχοι πανεπιστημίου της Ελλάδος ή του εξωτερικού (αναγνωρισμένου από τον ΔΟΑΤΑΠ) καθώς και οι κάτοχοι πτυχίων ανώτερων σχολών υπερδιετούς και διετούς κύκλου σπουδών αρμοδιότητας υπουργείου Παιδείας και άλλων υπουργείων. Ο αριθμός των υποψηφίων που μπορεί να δεχθεί κάθε τμήμα αντιστοιχεί στο 12% επί του αριθμού των εισακτέων κάθε ακαδημαϊκού έτους στο τμήμα.

Οπως ανακοίνωσε χθες ο υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης στη Σύνοδο Πρυτάνεων, το ποσοστό από 12% με νομοθετική ρύθμιση θα αυξηθεί στο 30%. Φυσικά πρόκειται για ανώτατο όριο, και όπως διευκρίνισε μιλώντας στην «Κ» ο υπουργός Κυριάκος Πιερρακάκης, «τα τμήματα θα επιλέξουν ποιο ποσοστό θα θέσουν ανάμεσα στο 12% και το 30%».

Βεβαίως, όπως ανέφερε στην «Κ», «το πιθανότερο είναι τα τμήματα περιφερειακών πανεπιστημίων να επιλέξουν το ανώτατο όριο, 30%, για να προσελκύσουν φοιτητές, ιδίως εάν έχουν κενές θέσεις λόγω της ελάχιστης βάσης εισαγωγής μέσω Πανελλαδικών Εξετάσεων. Αντίθετα, τα περιζήτητα τμήματα των κεντρικών ΑΕΙ, τα οποία κάθε χρόνο διαμαρτύρονται ότι επιβαρύνονται ιδιαίτερα λόγω μετεγγραφών από τα περιφερειακά ΑΕΙ, θα επιλέξουν μικρότερο ποσοστό».

Η διαδικασία

Σύμφωνα με τη διαδικασία, οι ενδιαφερόμενοι καταθέτουν τα δικαιολογητικά τους στο τμήμα υποδοχής κάθε χρόνο από 1 έως 15 Νοεμβρίου. Οι κατατακτήριες εξετάσεις προγραμματίζονται κάθε χρόνο στο διάστημα μεταξύ 1ης και 20ής Δεκεμβρίου. Ετσι, όπως ανέφερε χθες στην «Κ» ο γενικός γραμματέας Ανώτατης Εκπαίδευσης του υπουργείου Παιδείας, Νίκος Παπαϊωάννου, «η αύξηση του ποσοστού έως και 30% θα ισχύσει από το ακαδημαϊκό έτος 2025-2026». Άλλωστε, έχουν ήδη πραγματοποιηθεί οι κατατακτήριες σε πολλά τμήματα.

Οι υποψήφιοι εξετάζονται σε τρία μαθήματα, τα οποία ορίζονται, όπως και η εξεταστέα ύλη, με απόφαση της συνέλευσης τμήματος το αργότερο μέχρι 30 Απριλίου του προηγούμενου ακαδημαϊκού έτους και αναρτώνται στην επίσημη ιστοσελίδα του τμήματος.

Το εξάμηνο κατάταξης πτυχιούχων στο τμήμα ορίζεται από τη γενική συνέλευση της σχολής και δεν μπορεί να είναι μεγαλύτερο του εβδόμου εξαμήνου για τμήματα σχολών εξαετούς φοίτησης (ιατρικές) ή του πέμπτου εξαμήνου για τμήματα σχολών πενταετούς ή τετραετούς φοίτησης.

Οι επιτυχόντες συνήθως κατατάσσονται στο πρώτο ή στο τρίτο εξάμηνο, και ένα βασικό κριτήριο είναι η ακαδημαϊκή σχέση που έχει το πτυχίο τους με το αντικείμενο του τμήματος στο οποίο επιθυμούν να σπουδάσουν. Βεβαίως στην περίπτωση που ορισμένα από τα μαθήματα του τμήματος από το οποίο αποφοίτησαν οι επιτυχόντες, συμπίπτουν με μαθήματα του τμήματος υποδοχής, η συνέλευση του τμήματος υποδοχής ενδέχεται να αποφασίσει να απαλλάξει τους επιτυχόντες από τα μαθήματα αυτά. Σε κάθε περίπτωση οι επιτυχόντες απαλλάσσονται από την εξέταση των μαθημάτων στα οποία εξετάστηκαν στις κατατακτήριες, εφόσον τα μαθήματα αυτά αντιστοιχούν σε μαθήματα του προγράμματος σπουδών του τμήματος υποδοχής.

Παράλληλα, στη Σύνοδο Πρυτάνεων ο κ. Πιερρακάκης δεσμεύθηκε στους πρυτάνεις να προχωρήσει σε νομοθετικές ρυθμίσεις που θα κάνουν πιο ευέλικτες ορισμένες διαδικασίες των ιδρυμάτων. Μεταξύ αυτών είναι ο χρόνος εκλογής νέου καθηγητή σε κενή θέση. Σήμερα, η διαδικασία αυτή μπορεί να ολοκληρωθεί σε 18 μήνες –διάστημα πολύ μεγάλο–, με ευθύνη πρωτίστως των ιδρυμάτων, χωρίς να λείπουν οι περιπτώσεις που οι φάκελοι «κολλούν» στο υπουργικό γραφείο προς υπογραφή.

Όπως ανέφερε ο κ. Πιερρακάκης, «οι διαδικασίες για τις οικονομικές πράξεις, π.χ. οι δημόσιες προμήθειες υλικών, των ΑΕΙ θα γίνουν όσο πιο ευέλικτες γίνεται, στο πλαίσιο των ευρωπαϊκών κανονισμών για διαφάνεια και έλεγχο».

Τέλος, ο κ. Πιερρακάκης επανέλαβε στους πρυτάνεις ότι είναι ανοιχτός σε προτάσεις για αλλαγές στο μοντέλο διοίκησης (δηλαδή στη διαδικασία εκλογής πρύτανη και Συμβουλίου Διοίκησης και τις αρμοδιότητές τους) των ΑΕΙ.

 kathimerini.gr