Please wait...Άνοιξε η πλατφόρμα για την προσφορά θέσεων μαθητείας από φορείς του ευρύτερου δημόσιου τομέα για το έτος 2024-2025
Τo Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνει ότι άνοιξε η πλατφόρμα https://e-mathiteia.minedu.gov.gr/ για τους φορείς του ευρύτερου δημόσιου τομέα, προκειμένου να προσφέρουν θέσεις Μαθητείας για το έτος 2024-2025, κατόπιν σχετικής πρόσκλησης του Γενικού Γραμματέα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης. Η πλατφόρμα θα παραμείνει ανοιχτή μέχρι και την 31η Μαΐου 2024. Το επόμενο διάστημα θα ξεκινήσει και η διαδικασία για την προσφορά θέσεων Μαθητείας από φορείς και επιχειρήσεις του ιδιωτικού τομέα, μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος Διαχείρισης Τάξης Μαθητείας.
Το Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας αποσκοπεί στην αναβάθμιση μαθησιακών διαδρομών της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης αποτελώντας ένα από τα πλέον πρωτοποριακά σχήματα μαθητείας ενηλίκων σε όλη την Ευρώπη. Φορείς του δημόσιου και ιδιωτικού τομέα αναλαμβάνουν να παράσχουν στον μαθητευόμενο γνώσεις και δεξιότητες στον εργασιακό χώρο, στηρίζοντας ουσιαστικά τον θεσμό της Μαθητείας. Η εφαρμογή του ακολουθεί καθορισμένα προγράμματα σπουδών, σε συνδυασμό με το πρόγραμμα μάθησης στην εκπαιδευτική δομή.
Επισυνάπτεται η σχετική πρόσκληση ΕΔΩ
1453 Η Πολιορκία της Κωνσταντινούπολης: Η διέλευση των πλοίων από το Γαλατά
Κολόνες που ήταν δυο μίλια μακριά, κατεβάζει όλα τα πληρώματα στην ξηρά και δίνει διαταγή να ισοπεδώσουν όλο το βουνό που είναι πάνω από την πόλη του Πέραν, αρχίζοντας από την ακτή, δηλαδή από την άλλη πλευρά, στις Κολόνες όπου ήταν ο στόλος, μέχρι μέσα στο λιμάνι της Κωνσταντινούπολης, που είναι τρία μίλια. Όταν λοιπόν ισοπέδωσαν το βουνό, οι Τούρκοι έβαλαν πολλά κυρτά φαλάγγια εκεί όπου είχαν ισοπεδώσει, τα οποία είχαν αλείψει πολύ καλά με χοιρινό λίπος. Τότε εκείνος έδωσε εντολή να μεταφέρουν μέρος της αρμάδας του μέσα στο λιμάνι της Κωνσταντινούπολης. Αρχίζουν λοιπόν με μερικές μικρές φούστες και τοποθετούν την πρώτη πάνω στα φαλάγγια κι ένα μεγάλο μέρος Τούρκων αρχίζει να την τραβά και σε λίγο χρόνο την πέρασαν μέχρι μέσα στο Μανδράκι του Γαλατά. Όταν οι Τούρκοι είδαν ότι αυτή η μέθοδος ήταν αποτελεσματική, συνέχισαν να νεωλκούν κι άλλες από τις μικρότερες φούστες, που είχαν κωπηλατικούς πάγκους δεκαπέντε με είκοσι και είκοσι δύο. Ήταν λοιπόν θέαμα ανείπωτο, όλο εκείνο το σκυλολόι να τραβά τα γολετόβρικα πάνω από το βουνό και να περνάει μ’ αυτόν τον τρόπο μέσα στο λιμάνι της Κωνσταντινούπολης, εβδομήντα δύο γολετόβρικα και να τα κατεβάζει μέχρι το ναύσταθμο του Πέραν, κι αυτό γιατί οι Τούρκοι είχαν κλείσει ειρήνη με τους Γενουάτες. Όταν και τα εβδομήντα δύο γολετόβρικα ήταν στο Μανδράκι, εκεί τα εξόπλισε, να είναι καλά αρματωμένα και έτοιμα για κάθε ενδεχόμενο.
Διεξαγωγή υγειονομικών εξετάσεων και πρακτικών δοκιμασιών των υποψηφίων για τα ΤΕΦΑΑ από 17/06 έως 28/06
Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού σας υπενθυμίζουμε ότι η υγειονομική εξέταση και πρακτική δοκιμασία (Αγωνίσματα) των υποψηφίων για τα Τ.Ε.Φ.Α.Α., θα διεξαχθούν από τη Δευτέρα 17 Ιουνίου 2024 μέχρι και την Παρασκευή 28 Ιουνίου 2024.
Κατά τη διάρκεια του τρέχοντος σχολικού έτους (2023-2024) οι μαθητές της τελευταίας τάξης, των ΓΕΛ και ΕΠΑΛ καθώς και οι απόφοιτοι των Λυκείων που επιθυμούν να είναι υποψήφιοι για τα ΤΕΦΑΑ, κατέθεσαν αίτηση - δήλωση στο Λύκειό τους για συμμετοχή στις πρακτικές δοκιμασίες, προκειμένου να δημιουργηθεί ένα αρχείο υποψηφίων για τα Τ.Ε.Φ.Α.Α. Υποψήφιοι που δεν δήλωσαν συμμετοχή στις πρακτικές δοκιμασίες για τα Τ.Ε.Φ.Α.Α, ΔΕΝ μπορούν να συμμετάσχουν στις δοκιμασίες αυτές (αγωνίσματα) κατά τις ημέρες διεξαγωγής των εξετάσεων στα αγωνίσματα, διότι η αίτηση - δήλωση ήταν δεσμευτική.
Όσοι απόφοιτοι διεκδικούν την εισαγωγή τους στα ΤΕΦΑΑ με τη διαδικασία του 10% των θέσεων εισακτέων, χωρίς νέα εξέταση, συμμετέχουν στη διαδικασία επιλογής με βάση τη βαθμολογία της τελευταίας εξέτασής τους στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα και πρακτικές δοκιμασίες. Οι υποψήφιοι αυτοί δεν έχουν τη δυνατότητα ή δικαίωμα να εξεταστούν ξανά στις πρακτικές δοκιμασίες για τα ΤΕΦΑΑ.
Oι υποψήφιοι κατά την προσέλευσή τους στις Επιτροπές υγειονομικής εξέτασης και πρακτικής δοκιμασίας, πρέπει να είναι εφοδιασμένοι με:
α) δύο (2) μικρές φωτογραφίες
β) το δελτίο εξεταζομένου από το Λύκειό τους, όπου αναγράφεται ο κωδικός αριθμός του υποψηφίου και το οποίο θα τους χορηγηθεί πριν τις πανελλαδικές εξετάσεις
γ) Δελτίο Αστυνομικής Ταυτότητας ή Διαβατήριο ή άλλο αποδεικτικό της ταυτότητας έγγραφο, και
δ) τις κάτωθι ιατρικές εξετάσεις από νοσηλευτικό ίδρυμα του Δημοσίου ή Ν.Π.Δ.Δ. ή ιατρό του δημοσίου ή και από ιδιώτη γιατρό:
i) βεβαίωση οπτικής οξύτητας,
ii) ακτινογραφία θώρακα με σχετική γνωμάτευση και
iii) καρδιογράφημα με σχετική γνωμάτευση,
είτε
αντί των ανωτέρω ιατρικών εξετάσεων, αντίγραφο δελτίου υγειονομικής εξέτασης ή βεβαίωση ικανότητας στα οποία θα αναγράφεται ότι ο υποψήφιος έχει κριθεί κατάλληλος από τις αρμόδιες Υγειονομικές Επιτροπές των Στρατιωτικών Σχολών ή των Αστυνομικών Σχολών ή των Σχολών Πυροσβεστικής Ακαδημίας ή των Σχολών Λιμενικού Σώματος Ελληνικής Ακτοφυλακής.
Οι υποψήφιοι για τη συμμετοχή τους στη διαδικασία της υγειονομικής εξέτασης και πρακτικής δοκιμασίας (Αγωνίσματα) για την εισαγωγή τους στα Τ.Ε.Φ.Α.Α., υποβάλλουν σχετική αίτηση μαζί με τα ανωτέρω δικαιολογητικά κατά την πρώτη ημέρα προσέλευσής τους στις έδρες των Επιτροπών υγειονομικής εξέτασης και πρακτικής δοκιμασίας οι οποίες θα ανακοινωθούν σε επόμενο Δελτίο Τύπου.
Τροποποίηση του π.δ. 38/2010 «Προσαρμογή της ελληνικής νομοθεσίας στην Οδηγία 2005/36/ΕΚ του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου της 7ης Σεπτεμβρίου 2005, σχετικά με την αναγνώριση των επαγγελματικών προσόντων, και άλλες διατάξεις» (Α’ 78)
ΠΡΟΕΔΡΙΚΑ ΔΙΑΤΑΓΜΑΤΑ
ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΔΙΑΤΑΓΜΑ ΥΠ’ ΑΡΙΘΜ. 21
ΦΕΚ Αρ. Φύλλου 56
Άρθρο μόνο
Μεταβατική ρύθμιση για τους τίτλους τυπικής ανώτατης εκπαίδευσης της Μεγάλης Βρετανίας
Τροποποιείται το άρθρο 60, με τίτλο «Μεταβατικές Διατάξεις», του π.δ. 38/2010 (Α’ 78) και προστίθεται παρ. 5 ως εξής: «5. Ειδικά για τους κατόχους τίτλων τυπικής ανώτατης εκπαίδευσης που επιτρέπουν την πρόσβαση σε επάγγελμα του Κεφαλαίου ΙΙΙ του Τίτλου ΙΙΙ και απονέμονται από ιδρύματα τυπικής ανώτατης εκπαίδευσης του Ηνωμένου Βασιλείου, κατόπιν φοίτησης σε προγράμματα σπουδών που έχουν εγκριθεί και έχουν εγγραφεί σε αυτά σπουδαστές έως τις 31.12.2020, η άσκηση της σχετικής επαγγελματικής δραστηριότητας επιτρέπεται, κατόπιν πράξης αναγνώρισης του τίτλου σπουδών από το ΑΤΕΕΝ, με εφαρμογή των διατάξεων της παρ. 3 του άρθρου 2 του παρόντος.». Η ισχύς του παρόντος διατάγματος αρχίζει από τη δημοσίευσή του στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως. Στoν Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού αναθέτουμε τη δημοσίευση και εκτέλεση του παρόντος διατάγματος.
Αθήνα, 11 Απριλίου 2024
Η Πρόεδρος της Δημοκρατίας
ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΣΑΚΕΛΛΑΡΟΠΟΥΛΟΥ
Αλλάζουν τα πάντα στα κυλικεία των σχολείων για να μειωθεί η παχυσαρκία
Το σχέδιο του Υπουργείου Υγείας για τα τρόφιμα και τα σνακ που θα είναι διαθέσιμα εφεξής στα κυλικεία των σχολείων.
Το υπουργείο Υγείας προχωρά σε μια σημαντική μεταρρύθμιση όλου του πλαισίου λειτουργίας των σχολικών κυλικείων σε μια προσπάθεια να μειωθούν τα υψηλά ποσοστά παιδικής παχυσαρκίας που καταγράφονται στη χώρας και την αντικατάσταση των λιπαρών και πλούσιων σε ζάχαρη σνακ με τρόφιμα με μικρή περιεκτικότητα σε αλάτι και κορεσμένα λιπαρά.
Τα σχολικά κυλικεία στη μάχη για την καταπολέμηση της παιδικής παχυσαρκίας
Πραγματοποιήθηκε χθες η επίσημη έναρξη των συνεδριάσεων της Εθνικής Επιτροπής Διατροφής που συστάθηκε με απόφαση της Αναπληρώτριας Υπουργού Υγείας, Ειρήνης Αγαπηδάκη. Πρόκειται για 7μελής Επιτροπή η οποία έχει σκοπό τη διαμόρφωση Εθνικής Διατροφικής Πολιτικής, με κύριο άξονα την προστασία και προαγωγή της δημόσιας υγείας σε εθνικό επίπεδο.
Το πρώτο θέμα για το οποίο ζητήθηκε η γνωμοδότηση της Επιτροπής και συζητήθηκε κατά την πρώτη συνεδρίαση συνδέεται άμεσα με το Πρόγραμμα Αντιμετώπισης της Παιδικής Παχυσαρκίας.
Πιο συγκεκριμένα, συζητήθηκε ο άξονας παρεμβάσεων που σχετίζονται με την διαμόρφωση ενός ολοκληρωμένου νομοθετικού και θεσμικού πλαισίου που θα δημιουργεί ένα πρόσφορο περιβάλλον για την υιοθέτηση ισορροπημένων διατροφικών συνηθειών από τα παιδιά και τους εφήβους. Η Επιτροπή καλείται να υποβάλει γνωμοδότηση αναφορικά με την τροποποίηση των ισχυουσών αποφάσεων που καθορίζουν τις προδιαγραφές των τροφίμων που διατίθενται στα σχολικά κυλικεία.
Στόχος την εν λόγω γνωμοδότησης είναι ο εκσυγχρονισμός του καταλόγου τροφίμων που διατίθενται στα σχολικά κυλικεία έτσι ώστε να συμβαδίζουν με τις πλέον πρόσφατες επιστημονικές συστάσεις και να διευκολύνουν την πρόσβαση των παιδιών στις υγιεινές τροφές.
Έμφαση σε τρόφιμα με μικρή περιεκτικότητα σε αλάτι και κορεσμένα λιπαρά
Η Επιτροπή θα εργαστεί συστηματικά συλλέγοντας στοιχεία από καλές πρακτικές άλλων χωρών, αποτελέσματα ερευνών αναφορικά με τις διατροφικές συνήθειες των παιδιών και εφήβων στην Ελλάδα, και διαμορφώνοντας εισήγηση βασισμένη στις συστάσεις του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας και των εθνικών διατροφικών οδηγιών. Η δημιουργία της Εθνικής Επιτροπής Διατροφής αποτελεί ένα σημαντικό βήμα προς την προώθηση υγιεινών διατροφικών προτύπων και την αντιμετώπιση της παχυσαρκίας στη χώρα μας, ανέφερε η αναπληρώτρια Υπουργός Υγείας, Ειρήνη Αγαπηδάκη.
«Προσπαθούμε ενεργά να αλλάξουμε τους παράγοντες που οδηγούν στην παχυσαρκία και ο ρόλος της Εθνικής Επιτροπής Διατροφής είναι πολύ σημαντικός. Προχωράμε μια σημαντική μεταρρύθμιση όλου του πλαισίου στο σχολείο, με υγιεινά τρόφιμα στα κυλικεία των σχολείων με μικρή περιεκτικότητα σε αλάτι και κορεσμένα λιπαρά. Το Υπουργείο Υγείας δεσμεύεται για τη βελτίωση της Δημόσιας Υγείας και την προαγωγή ενός υγιούς, ισορροπημένου τρόπου ζωής για όλους τους πολίτες», τόνισε η κ. Αγαπηδάκη.
Από την πλευρά της η πρόεδρος της Επιτροπής, Ανδρονίκη Νάσκα, Καθηγήτρια Υγιεινής και Επιδημιολογίας, Εργαστήριο Υγιεινής, Επιδημιολογίας και Ιατρικής Στατιστικής, Ιατρική Σχολή Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών ανέφερε:
«Το πρώτο θέμα για το οποίο καλείται η Επιτροπή να γνωμοδοτήσει αφορά τη διαθεσιμότητα τροφίμων στα κυλικεία και σε χώρους εστίασης εντός του σχολικού περιβάλλοντος. Η Επιτροπή συζήτησε την ανάγκη θέσπισης επιστημονικά τεκμηριωμένων κριτηρίων και προδιαγραφών, προκειμένου τα τρόφιμα όχι μόνο να είναι ασφαλή αλλά και να προάγουν την υγεία. Τα Μέλη της Επιτροπής αναγνωρίζουν αφενός τη σημασία του κυλικείου ως αναπόσπαστη μονάδα του σχολικού περιβάλλοντος και αφετέρου την καίρια συμβολή του ως περιβάλλον διατροφικής εκπαίδευσης των μαθητών και των οικογενειών τους. Παράλληλα τα Μέλη της Επιτροπής αναγνωρίζουν την αναγκαιότητα δράσεων που θα συμβάλλουν στη μεγαλύτερη αποδοχή των προϊόντων αυτών από τη σχολική κοινότητα ώστε η υγιεινή επιλογή να είναι η αυτόματη επιλογή».
Επιτελική Δομή ΕΣΠΑ: Προδημοσίευση πρόσκλησης στα ΑΕΙ για ένταξη στη δράση «Διεθνοποίηση των εκπαιδευτικών υπηρεσιών των ΑΕΙ» του Ταμείου Ανάκαμψης
Περιεχόμενο Πρόσκλησης
Η Πρόσκληση έχει ως στόχο την ώθηση της εξωστρέφειας των ελληνικών πανεπιστημίων μέσω της ενίσχυσης της συνεργασίας τους με εδραιωμένα, εγνωσμένου κύρους πανεπιστημιακά ιδρύματα της αλλοδαπής. Ειδικότερα, η πρόσκληση αποσκοπεί στην ενίσχυση των ελληνικών Ανωτάτων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων που επιδιώκουν να οργανώσουν κοινά μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών με διακεκριμένα ξένα πανεπιστήμια για την παραγωγή επιστημονικής γνώσης και έρευνας υψηλού επιπέδου και τη δημιουργία επιστημόνων που θα συμβάλουν στην πρόοδο της επιστήμης και της διδασκαλίας.
Δείτε ΕΔΩ την Προδημοσίευση Πρόσκλησης Διεθνοποίησης των εκπαιδευτικών υπηρεσιών των ΑΕΙ
ΠΕΡΙΟΔΕΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΟΛΜΕ Ν. ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΡ. ΠΡΟΕΔΡΟΥ Θ. ΤΣΟΥΧΛΟΥ ΣΤΗΝ ΠΕΛΛΑ ΤΗΝ ΗΜΑΘΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΑΓΡΙΝΙΟ.
Στο πλαίσιο των δράσεων της Ομοσπονδίας Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (ΟΛΜΕ), ο Πρόεδρος Νίκος Παπαχρήστος και το μέλος του Διοικητικού Συμβουλίου Θεόδωρος Τσούχλος πραγματοποίησαν τετραήμερη περιοδεία στην Πέλλα, την Ημαθία και το Αγρίνιο, με στόχο την ενημέρωση, την κινητοποίηση και την ενίσχυση της συλλογικότητας του εκπαιδευτικού κλάδου.
Ο κ. Παπαχρήστος και ο κ. Τσούχλος συναντήθηκαν με εκπαιδευτικούς και τοπικούς φορείς στα Γιαννιτσά, την Αλεξάνδρεια Ημαθίας και το Αγρίνιο, προβαίνοντας σε ενημερωτικές παρουσιάσεις για τα τρέχοντα προβλήματα που αντιμετωπίζει η Δημόσια Εκπαίδευση.
Στο πλαίσιο των συναντήσεων, οι εκπρόσωποι της ΟΛΜΕ έθεσαν στο προσκήνιο τις δίκαιες διεκδικήσεις του κλάδου, εστιάζοντας σε ζητήματα όπως η αξιολόγηση, τα ιδιωτικά Πανεπιστήμια, οι συγχωνεύσεις/καταργήσεις σχολείων και οι συνθήκες εργασίας.
Ο κ. Παπαχρήστος και ο κ. Τσούχλος συμμετείχαν στην εκδήλωση της ΕΛΜΕ Β Πέλλας για την αξιολόγηση και τα ιδιωτικά Πανεπιστήμια, καθώς και στην κινητοποίηση της ΕΛΜΕ Αγρινίου για την αποφυγή του κλεισίματος του τρίτου Γυμνασίου της πόλης.
Στο Αγρίνιο, οι εκπρόσωποι της ΟΛΜΕ συναντήθηκαν με τον Αντιδήμαρχο Χρήστο Ζαρκαβέλη, συζητώντας την κοινή θέση για την παραμονή του τρίτου Γυμνασίου στον ίδιο χώρο.
Ο κ. Παπαχρήστος και ο κ. Τσούχλος εξέφρασαν την αλληλεγγύη της ΟΛΜΕ προς τους εκπαιδευτικούς των περιοχών που επισκέφθηκαν, τονίζοντας την πάγια αντίθεση της Ομοσπονδίας στις συγχωνεύσεις ή καταργήσεις σχολικών μονάδων.
Η τετραήμερη περιοδεία του Νίκου Παπαχρήστου και του Θεόδωρου Τσούχλου αποτέλεσε μια ουσιαστική και εποικοδομητική δράση, ενισχύοντας τον διάλογο με τους εκπαιδευτικούς, αναδεικνύοντας τα προβλήματα και τις διεκδικήσεις του κλάδου, και προωθώντας την συλλογικότητα και την αλληλεγγύη. Η ΟΛΜΕ, μέσω των εκπροσώπων της, διατράνωσε την δέσμευσή της για την υπεράσπιση των δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών και των μαθητών και την διασφάλιση της ποιοτικής Δημόσιας Εκπαίδευσης.
Υπεραριθμία εκπαιδευτικού τι ισχύει
Αναλυτικότατη ενημέρωση για την υπεραριθμία των εκπαιδευτικών βασιζόμενη σε νόμους, υπουργικές αποφάσεις, εγκυκλίους
Ο όρος υπεραριθμία δεν έχει καμία σχέση με τον όρο πλεονάζον προσωπικό.
Ο όρος πλεονάζον προσωπικό δεν υφίσταται σε νόμο ή σε προεδρικό διάταγμα ή υπουργική απόφαση. Εμφανίζεται στην εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας που αναφέρεται στα κενά με το γνωστό θέμα: «Προσδιορισμός κενών θέσεων και πλεονασμάτων εκπαιδευτικού προσωπικού Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης»
Και βέβαια το πλεονάζον προσωπικό είναι πάντοτε αριθμητικά μεγαλύτερο από τους υπεραρίθμους εκπαιδευτικούς. Το πλεονάζον προσωπικό προκύπτει από την άθροιση των υπολοιπομένων ωρών των εκπαιδευτικών προς συμπλήρωση του υποχρεωτικού τους ωραρίου.
Ενώ η υπεραριθμία λογίζεται εφόσον ο εκπαιδευτικός δε συμπληρώνει δώδεκα ώρες με μαθήματα α΄ ανάθεσης.
Οι υπηρεσιακές μεταβολές στα ΠΥΣΔΕ αναφέρονται στους υπεραρίθμους και όχι στο πλεονάζον προσωπικό που ζητείται και αυτό στον πίνακα Γ.
Θα αναφερθούμε αναλυτικά και διεξοδικά στα των υπεραριθμιών.
- Ποια νομοθεσία ρυθμίζει τα των υπεραριθμιών;
Τα ζητήματα που σχετίζονται με τις υπεραριθμίες των εκπαιδευτικών ρυθμίζονται:
- Από τις διατάξεις του άρθρου 14 του Π.Δ. 50/1996, όπως το άρθρο αυτό έχει τροποποιηθεί ή συμπληρωθεί μεταγενέστερα με το άρθρο 12 του Π.Δ.100/1997.
- Από την εγκύκλιο 84582/Δ2/20-06-2013 του Υπουργείου Παιδείας Από την Παρ. 18 άρθρο 36 του ν.4186/2013 και από την υπ’ αριθμ. 111364/Ε2/ 03-07-2018 εγκύκλιο του υπουργείου παιδείας (Για τη διαπίστωση υπεραριθμίας εκπαιδευτικών και τη ρύθμισή της σύμφωνα με τις σχετικές διατάξεις οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ4)
- Από το άρθρο 50 του Ν. 4653/2020 και
- την υπ’ αριθμ. 25894/E2/ 21-02-2020 εγκύκλιο του υπουργείου παιδείας (μη χαρακτηριζόμενος υπεράριθμος πολύτεκνος εκπαιδευτικός αφού υπάγεται εκ νέου στην ειδική κατηγορία όπως προσδιορίζεται από το άρθρο 13 του ΠΔ 50/96 όπως αυτό έχει τροποποιηθεί ή συμπληρωθεί)
- Πώς προκύπτουν οι υπεραριθμίες;
Το άρθρο 14 παρ. 1β του ΠΔ 50/96 αναφέρει:
«β) Σε σχολικές μονάδες της Β/θμιας εκπαίδευσης από ίδρυση, κατάργηση ή συγχώνευση αυτών, από μετατροπή λυκείων σε λυκειακές τάξεις ή από μείωση των τμημάτων των μαθητών ή άλλη αιτία. Σε περίπτωση συγχώνευσης σχολικών μονάδων για τη διαπίστωση της τυχόν υπεραριθμίας κρίνονται όλοι οι εκπαιδευτικοί των σχολείων που συγχωνεύονται.»
- Εκπαιδευτικός που είναι στη διάθεση του ΠΥΣΔΕ χαρακτηρίζεται ως υπεράριθμος;
Ως υπεράριθμοι χαρακτηρίζονται οι εκπαιδευτικοί που κατέχουν οργανική θέση σε σχολική μονάδα.
- Πόσες ώρες πρέπει να συμπληρώνει ο εκπαιδευτικός για να χαρακτηρίζεται ως υπεράριθμος;
Η εγκύκλιος 84582/Δ2/20-06-2013 του Υπουργείου Παιδείας αναφέρει: «Ο εκπαιδευτικός χωρίς μαθήματα Α΄ ανάθεσης (τουλάχιστον 12 ώρες) δεν καλύπτει οργανικό κενό και κρίνεται υπεράριθμος»
- Εκπαιδευτικός με β΄ ειδικότητα συμπληρώνοντας το υποχρεωτικό του ωράριο μπορεί να μη χαρακτηριστεί υπεράριθμος;
Η με αριθμό 81504/Δ2/19-07-2011/ΥΠΔΒΜΘ υπουργική απόφαση αναφέρει: «9. Οι διορισμοί, οι μεταθέσεις, οι υπεραριθμίες και οι αποσπάσεις των εκπαιδευτικών πραγματοποιούνται με βάση την κύρια ειδικότητα τους.»
- Ποιοι δεν χαρακτηρίζονται ως υπεράριθμοι;
Η παράγραφος 11 του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96 αναφέρει:
«11. Από τις διατάξεις του άρθρου αυτού εξαιρούνται όσοι έχουν μετατεθεί με τις διατάξεις του άρθρου 13 του παρόντος Π.Δ. καθώς και όσοι έχουν διοριστεί σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 41 του Ν. 1143/81 και διανύουν την τριετία υποχρεωτικής παραμονής τους στο δυσπρόσιτο σχολείο.»
Με το άρθρο 50 και με την παράγραφο η΄ του άρθρου 63 του Ν. 4653/2020 οι πολύτεκνοι εκπαιδευτικοί χαρακτηρίζονται ως ειδικοί κατηγορία όπως αυτή περιγράφεται από το σύνολο του άρθρου 13 του ΠΔ 50/96.
Η δε υπ’ αριθμ. 25894/E2/ 21-02-2020 εγκύκλιος του υπουργείου παιδείας μεταξύ των άλλων αναφέρει:
«… Συνεπώς, εφεξής, οι πολύτεκνοι εκπαιδευτικοί και οι εκπαιδευτικοί που λόγω ποσοστού αναπηρίας τέκνου 67%, εξομοιώνονται με τους πολύτεκνους (παρ. 2 του άρθρου 39 του ν.4403/2016, ΦΕΚ 125Α’), προτάσσονται και κατά τη διαδικασία μεταθέσεων και τοποθετήσεων εντός της ίδιας περιοχής, ενώ εξαιρούνται από την κρίση υπεραριθμίας.»
- Πώς κρίνεται η υπεραριθμία των ΠΕ 04;
Η παρ. 18 άρθρο 36 του ν.4186/2013 αναφέρει:
«18. Στο άρθρο 14 του π.δ. 50/1996 (Α΄ 45), όπως τροποποιήθηκε με την παράγραφο 2 του άρθρου 12 του π.δ. 100/1997 (Α΄ 94), προστίθεται παράγραφος 13 ως εξής:
«13. Για τη διαπίστωση υπεραριθμίας εκπαιδευτικών και τη ρύθμισή της σύμφωνα με τις σχετικές διατάξεις των προηγούμενων παραγράφων του παρόντος οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ4 (Φυσικών, Χημικών, Φυσιογνωστών, Βιολόγων, Γεωλόγων) αντιμετωπίζονται ενιαία, ανεξαρτήτως της ειδικότητας στην οποία ανήκουν.»
Η δε υπ’ αριθμ. 111364/Ε2/ 03-07-2018 εγκύκλιος του υπουργείου παιδείας με θέμα: Διευκρινίσεις για υπεραριθμίες εκπαιδευτικών ΠΕ04, αναφέρει μεταξύ άλλων:
«… η λέξη «ρύθμιση» αναφέρεται σε όλη τη διαδικασία από τη διαπίστωση της υπεραριθμίας ως και την τοποθέτηση των υπεράριθμων εκπαιδευτικών.»
- Εάν κάποιος εκπαιδευτικός χαρακτηρισθεί υπεράριθμος χάνει την οργανική του;
Με την ισχύουσα νομοθεσία κανείς υπεράριθμος δεν χάνει την οργανική του.
- Μετά την ανακοίνωση των μεταθέσεων τι ακολουθεί;
Η παρ. 2 και 3 του άρθρου 14 αναφέρει:
«2. Τα αρμόδια περιφερειακά συμβούλια, μετά τις μεταθέσεις που διενεργούνται σύμφωνα με τη διαδικασία των άρθρων 9, 11, 12 και 13 του διατάγματος αυτού συντάσσουν πίνακες των κενών οργανικών θέσεων λαμβάνοντας υπόψη και τις κενές θέσεις που προέκυψαν από τη διαδικασία των παραπάνω μεταθέσεων κατά σχολική μονάδα. Αν κατά τη σύνταξη των παραπάνω πινάκων, διαπιστωθεί υπεραριθμία εκπαιδευτικών σε σχολικές μονάδες, αυτή ρυθμίζεται με την παρακάτω διαδικασία…»
Η διεύθυνση κάθε σχολικής μονάδας προσδιορίζει για τη νέα σχολική χρονιά τα πιθανά τμήματα που θα λειτουργήσουν σε αυτή. Με βάση αυτά, τα ωρολόγια προγράμματα, το υποχρεωτικό ωράριο των υπηρετούντων εκπαιδευτικών δημιουργείται ο πίνακας Α που αποστέλλεται στη διοίκηση ελέγχεται και δημιουργεί τον πίνακα των οργανικών κενών και υπεραριθμιών.
Τον πίνακα αυτόν η διοίκηση τον προσκομίζει στο υπηρεσιακό συμβούλιο και επ΄αυτού γίνεται συζήτηση, ούτως ώστε να καταλήξουμε στην δημοσιοποίηση αυτού.
Ειδικά για τους ΠΕ04 αυτή τη χρονική στιγμή τα οργανικά κενά και οι υπεραρθμίες θα εμφανίζονται ενιαία στον κλάδο. (παρ. 18 άρθρο 36 του ν.4186/2013).
- Μόλις δημοσιοποιηθεί ο πίνακας τι πρέπει να κάνουν οι συνάδελφοι όπου στο σχολείο τους εμφανίζεται υπεραριθμία στην ειδικότητά τους και στον κλάδο τους;
Α. Μόλις ανακοινωθεί ο πίνακας με τα οργανικά κενά και τις υπεραριθμίες ανά κλάδο – ειδικότητα και ανά σχολική μονάδα μπορεί εκπαιδευτικός που θεωρεί ότι αυτά που ανακοινώθηκαν δεν ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα, έχουν λάθη ή αβλεψίες να καταθέσει αίτηση θεραπείας.
Η παρ. 15 του άρθρου 15 του ΠΔ 50/96 αναφέρει:
«Τυχόν λάθη ή παραλείψεις στις αποφάσεις των συμβουλίων που αφορούν μεταθέσεις ή τοποθετήσεις εκπαιδευτικών επανεξετάζονται από τα ίδια συμβούλια, ύστερα από αίτηση των ενδιαφερομένων. Η αίτηση αυτή που αναφέρεται στη διόρθωση συγκεκριμένων λαθών ή παραλείψεων δεν αποτελεί ένσταση και υποβάλλεται μέσα σε πέντε (5) ημέρες από την ανακοίνωση της σχετικής απόφασης. Τα περιφερειακά υπηρεσιακά συμβούλια εξετάζουν τις αιτήσεις αυτές μέση στις επόμενες πέντε (5) ημέρες και οριστικοποιούν τις αποφάσεις τους.»
Β. Η παρ. 3 του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96 αναφέρει:
«α) Καλούνται όλοι οι εκπαιδευτικοί του ίδιου κλάδου ή ειδικότητας που ανήκουν οργανικά στο σχολείο όπου διαπιστώθηκε η υπεραριθμία να δηλώσουν, εντός τριών (3) εργάσιμων ημερών, αν επιθυμούν ή όχι να κριθούν ως υπεράριθμοι.»
Επομένως υποβάλλουν αίτηση όσοι επιθυμούν να χαρακτηριστούν υπεράριθμοι και σύμφωνα με τον νόμο και όσοι δεν επιθυμούν να κριθούν υπεράριθμοι (Η μη δήλωση χαρακτηρισμού υπεραριθμίας στις περισσότερες ΔΔΕ δεν υλοποιείται.).
Επί παραδείγματι σε σχολική μονάδα ανακοινώνεται ότι υπάρχουν δύο υπεραριθμίες στην ειδικότητα ΠΕ02.
Όσοι εκπαιδευτικοί, της ειδικότητας ΠΕ02 της σχολικής αυτής μονάδας, επιθυμούν να χαρακτηριστούν ονομαστικά υπεράριθμοι υποβάλλουν αίτηση προς το ΠΥΣΔΕ εντός τριών εργάσιμων ημερών.
Όπως αναγράφει η παρ. 3 του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96 το σωστό είναι όσοι δεν επιθυμούν να καταθέσουν και αυτοί αίτηση που να αναφέρουν ότι δεν επιθυμούν να χαρακτηριστούν υπεράριθμοι.
- Ποιος επεξεργάζεται τις αιτήσεις των εκπαιδευτικών που χαρακτηρίζονται ως υπεράριθμοι; Ποιο το επόμενο βήμα;
Οι αιτήσεις κατατίθενται στην γραμματεία του ΠΥΣΔΕ. Η γραμματεία θα προβεί στις παρακάτω ενέργειες.
Θα συντάξει πίνακα όπου θα αναφέρει τα ονοματεπώνυμα των υπεραρίθμων ανά σχολική μονάδα και ανά ειδικότητα.
Ο πίνακας αυτός θα εισαχθεί στη συνεδρίαση του Υπηρεσιακού Συμβουλίου και θα ελεγχθεί.
Εάν σε σχολική μονάδα υπάρχουν δύο υπεραριθμίες στην ειδικότητα π.χ. ΠΕ02 και
Α. Υποβάλλουν αίτηση για να χαρακτηριστούν υπεράριθμοι: Δύο εκπαιδευτικοί τότε και τους δύο το υπηρεσιακό συμβούλιο τους χαρακτηρίζει ονομαστικά υπεράριθμους.
Πέραν των δύο εκπαιδευτικών τότε «χαρακτηρίζονται υπεράριθμοι αυτοί που συγκεντρώνουν το μεγαλύτερο αριθμό μονάδων μετάθεσης, σύμφωνα με το άρθρο 16 αυτού του Π.Δ.» Παράγρ.3,περίπτ. β i, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96
Επομένως θα υπάρξει έλεγχος για το ποιοι συνάδελφοι παρουσιάζουν τον μεγαλύτερο αριθμό μονάδων μετάθεσης και αυτοί θα χαρακτηριστούν ονομαστικά υπεράριθμοι για την ειδικότητα ΠΕ02 και από τη συγκεκριμένη σχολική μονάδα.
Β. Κανείς εκπαιδευτικός ΔΕΝ υποβάλλει αίτηση για να χαρακτηριστεί υπεράριθμος: «Από όσους εκπαιδευτικούς δεν επιθυμούν να κριθούν ως υπεράριθμοι, χαρακτηρίζονται ως υπεράριθμοι εκείνοι που τοποθετήθηκαν οργανικά τελευταίοι στη σχολική μονάδα.» Παράγρ.3, περίπτ. β ii, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96 «Σε περίπτωση ταυτόχρονης τοποθέτησης υπεράριθμοι χαρακτηρίζονται οι εκπαιδευτικοί που συγκεντρώνουν το μικρότερο αριθμό μονάδων μετάθεσης, σύμφωνα με το άρθρο 16 αυτού του Π.Δ.»Παράγρ.3, περίπτ. β ii, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96. Αναφερόμαστε στα μόρια μετάθεσης που έχει ο εκπαιδευτικός τη χρονική στιγμή που κρίνεται η υπεραριθμία. «Οι εκπαιδευτικοί που μετατέθηκαν ή τοποθετήθηκαν στη σχολική μονάδα το ίδιο σχολικό έτος, εκτός των εκπαιδευτικών που τοποθετήθηκαν ως υπεράριθμοι, θεωρείται ότι τοποθετήθηκαν ταυτόχρονα.» Παράγρ.3, περίπτ. β ii, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96 Μόνον στην περίπτωση της ταυτόχρονης τοποθέτησης δύο εκπαιδευτικών ο εκπαιδευτικός που τοποθετήθηκε ως υπεράριθμος δεν μπορεί να χαρακτηριστεί εκ νέου υπεράριθμος.
- Μόλις ανακοινωθούν οι ονομαστικοί πίνακες υπεραρίθμων τι μπορούν να πράξουν οι εκπαιδευτικοί που χαρακτηρίστηκαν ως υπεράριθμοι;
ΔΕΝ ΧΑΝΟΥΝ ΤΗΝ ΟΡΓΑΝΙΚΗ ΤΟΥΣ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΖΟΝΤΑΙ ΥΠΕΡΑΡΙΘΜΟΙ
«4. Οι εκπαιδευτικοί που χαρακτηρίζονται υπεράριθμοι, σύμφωνα με τα παραπάνω, καλούνται από το αρμόδιο περιφερειακό συμβούλιο να υποβάλουν δήλωση τοποθέτησης σε συγκεκριμένες σχολικές μονάδες, στις οποίες υφίστανται οργανικά κενά, εντός δέκα ημερών.»Παράγρ.4, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96
- Είναι υποχρεωμένοι όλοι οι ονομαστικά χαρακτηριζόμενοι ως υπεράριθμοι να υποβάλλουν αίτηση για τοποθέτηση;
Όσοι εξ αυτών δεν επιθυμούν να ρυθμίσουν την υπεραριθμία τους (δηλαδή να διεκδικήσουν οργανική θέση σε άλλη σχολική μονάδα) δεν κάνουν τίποτα. Δεν υποβάλλουν καμία αίτηση.
Όσοι επιθυμούν να ρυθμίσουν την υπεραριθμία τους (δηλαδή να διεκδικήσουν οργανική θέση σε άλλη σχολική μονάδα) υποβάλλουν αίτηση τοποθέτησης στα υπάρχοντα οργανικά κενά.
- Πώς γίνεται η τοποθέτηση των υπεραρίθμων;
Ο υπεράριθμος εκπαιδευτικός προτάσσεται στις τοποθετήσεις μόνον σε σχολικές μονάδες της ομάδας τού σχολείου του. Συγκρίνεται με άλλους εκπαιδευτικούς της ίδιας ειδικότητας που και αυτοί έχουν χαρακτηριστεί υπεράριθμοι και το σχολείο στο οποίο έχουν χαρακτηριστεί υπεράριθμοι ανήκει στην ίδια ομάδα σχολείων.
«β) Οι εκπαιδευτικοί που επιθυμούν να τοποθετηθούν σε κενές οργανικές θέσεις σχολείων της ίδιας ομάδας όπου ανήκει το σχολείο στο οποίο κρίθηκαν ως υπεράριθμοι, τοποθετούνται κατ’ απόλυτη προτεραιότητα, συγκρινόμενοι μόνο μεταξύ τους, με βάση το σύνολο των μονάδων μετάθεσης και τις δηλώσεις προτίμησής τους σε κενές οργανικές θέσεις σχολείων της ίδιας ομάδας…» Περ. βΠαράγρ.6, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96
Εάν υπάρχει οργανικό κενό, στην ειδικότητά του, και στην ομάδα σχολείων που ανήκει το σχολείο του όπου χαρακτηρίστηκε υπεράριθμος, και σε όμορη ομάδα σχολείων, τότε:
δεν μπορεί να διεκδικήσει το οργανικό κενό, της ειδικότητάς του, σε σχολείο της όμορης ομάδας, εφόσον το οργανικό κενό, της ειδικότητάς του, στην ομάδα σχολείων που ανήκει το σχολείο του δεν έχει συμπληρωθεί από τους άλλους υπεραρίθμους που ανήκουν στην ίδια ομάδα σχολείων που ανήκει και το δικό του σχολείο.
«…και όπου αυτό δεν είναι δυνατόν σε κενές θέσεις όμορης ομάδας σχολείων της ίδιας περιοχής μετάθεσης.» Παρ. 2 του άρθρου 12 του ΠΔ 100/96 που τροποποίησε την Περ. βΠαράγρ.6, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96
- Εάν υπεράριθμος εκπαιδευτικός δεν επιθυμεί να χρησιμοποιήσει την υπεραριθμία για να τοποθετηθεί σε οργανικό κενό στην ομάδα σχολείου του ή σε όμορη ομάδα σχολείων τι μπορεί άλλο να πράξει;
Εάν εκπαιδευτικός που χαρακτηρίστηκε υπεράριθμος αλλά δεν θέλησε να διεκδικήσει οργανική θέση στην ομάδα σχολείων του ή στην όμορη ομάδα, όπως αυτή περιγράφεται ανωτέρω, έχει τη δυνατότητα να διεκδικήσει οργανική θέση σε νέα σχολική μονάδα όχι όμως προτασσόμενος αλλά συγκρινόμενος με όλους τους υπολοίπους εκπαιδευτικούς με βάση τις μονάδες μετάθεσής τους, έστω και εάν δεν υπέβαλε αίτηση για βελτίωση.
«γ) Όσοι εκπαιδευτικοί δεν επιθυμούν να τοποθετηθούν, σύμφωνα με τη διαδικασία των προηγούμενων περιπτώσεων (α) και (β) της παραγράφου αυτής τοποθετούνται ύστερα από δήλωσή τους σε κενές θέσεις σχολείων της ίδιας περιοχής μετάθεσης, κατά τη διαδικασία των διατάξεων του άρθρου 15 αυτού του Π.Δ. συγκρινόμενοι με όλους τους εκπαιδευτικούς που ζητούν μετάθεση ή τοποθέτηση.» Περ. γΠαράγρ.6, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96
- Όσοι εκπαιδευτικοί παραμείνουν ως υπεράριθμοι και μετά τα ανωτέρω τι μπορούν να πράξουν;
«7. Οι εκπαιδευτικοί που εξακολουθούν να είναι υπεράριθμοι μετά τις παραπάνω ρυθμίσεις παραμένουν στο σχολείο όπου κρίθηκαν ως υπεράριθμοι και διατίθενται σε άλλες σχολικές μονάδες για τη συμπλήρωση του ωραρίου τους σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 14 παρ. 14 του Ν. 1566/1985. Για το σκοπό αυτό ανακοινώνονται από τις αρμόδιες Διευθύνσεις τα σχολεία στα οποία υπάρχουν ανάγκες και καλούνται οι εκπαιδευτικοί με αίτησή τους να δηλώσουν κατά σειρά προτίμησης όλα τα παραπάνω σχολεία. Η διάθεση αυτών γίνεται με τη σειρά προτίμησης και το σύνολο των μονάδων μετάθεσής τους.» Παράγρ.7, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96 Δηλαδή ρυθμίζεται η υπεραριθμία τους στα λειτουργικά κενά που θα ανακοινωθούν το Σεπτέμβριο.
- Ο υπεράριθμος εκπαιδευτικός που έχει τακτοποιηθεί με βάση τα ανωτέρω μπορεί να υποβάλλει αίτηση για μετάθεση ή βελτίωση τη νέα σχολική χρονιά;
«8. Ο χρόνος υπηρεσίας στην προηγούμενή τους θέση των εκπαιδευτικών της Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης που μετατίθενται, διατίθενται ή αποσπώνται λόγω υπεραριθμίας υπολογίζεται για τη συμπλήρωση της υπηρεσίας που απαιτείται από το άρθρο 8 αυτού του Π.Δ. Οι διατάξεις που προβλέπουν συνυπολογισμό του χρόνου απόσπασης στην οργανική θέση εφαρμόζονται ανάλογα και στην περίπτωση αυτή.»Παράγρ.8, του άρθρου 14 του ΠΔ 50/96
Δηλαδή εκπαιδευτικός που ρύθμισε την υπεραριθμία του αλλά δεν υπηρέτησε την νέα του οργανική θέση για τον οποιονδήποτε λόγο, θεμελιώνει δικαίωμα μετάθεσης για την επόμενη σχολική χρονιά.
Αρκετοί συνάδελφοι αγωνιούν για το τι πρόκειται να συμβεί εφόσον χαρακτηριστούν υπεράριθμοι.
Η ορθή και απαρέγκλιτη τήρηση της νομοθεσίας εκ μέρους των Υπηρεσιακών Συμβουλίων βοηθά στο να ελαχιστοποιούνται οι όποιες αντιρρήσεις και αδικίες των συναδέλφων. Το εάν η νομοθεσία δεν μας αρέσει ή δεν μας ευνοεί είναι τελείως διαφορετικό με την εφαρμογή αυτής.Κυρ. Πιερρακάκης: Συνεργασία με τους κοινωνικούς εταίρους για την επαγγελματική εκπαίδευση
Πιερρακάκης: Συνάντηση με τους προέδρους και εκπροσώπους των κοινωνικών εταίρων και των επιστημονικών ινστιτούτων τους είχε σήμερα στην έδρα του υπουργείου ο υπουργός Παιδείας, θρησκευμάτων και Αθλητισμού Κυριάκος Πιερρακάκης.
Στη συνάντηση, στην οποία παραβρέθηκε και η αρμόδια υφυπουργός Ιωάννα Λυτρίβη, έγινε συζήτηση για θέματα που αφορούν στην επαγγελματική εκπαίδευση σε επίπεδο διαδικασιών, μεθοδολογίας και περιεχομένου, αλλά και για την επίλυση ζητημάτων που ανακύπτουν σχετικά με τη Μαθητεία και την πρακτική άσκηση.
Η ανάρτηση του κ. Πιερρακάκη στα κοινωνικά δίκτυα.
«Σήμερα μαζί με την Ιωάννα Λυτρίβη και τον αρμόδιο ΓΓ Γιώργο Βούτσινο υποδεχτήκαμε στο Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού τους προέδρους και εκπροσώπους των κοινωνικών εταίρων και των επιστημονικών τους ινστιτούτων.
Με τη σημερινή μας συνάντηση εγκαινιάζουμε μια πιο στενή συνεργασία με τη ΓΣΕΕ, τον ΣΕΒ, τη ΓΣΕΒΕΕ, τον ΣΕΤΕ, την ΕΣΕΕ και τον ΣΒΕ με στόχο να αντιμετωπίσουμε την αναντιστοιχία δεξιοτήτων, επενδύοντας σε ειδικότητες με αυξημένη ζήτηση.
Συμφωνήσαμε, επίσης, να συνεργαστούμε για την ποιοτική αναβάθμιση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης σε επίπεδο διαδικασιών, μεθοδολογίας και περιεχομένου, αλλά και για την επίλυση ζητημάτων που ανακύπτουν σχετικά με τη Μαθητεία και την πρακτική άσκηση.
Η πρόσφατη νομοθετική μας παρέμβαση και η αύξηση της χρηματοδότησης αντανακλούν την προσήλωσή μας στην ενίσχυση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης. Και πιστεύουμε ότι οι κοινωνικοί εταίροι μπορούν να αποτελέσουν πολύτιμο αρωγό για να πετύχουμε το βέλτιστο αποτέλεσμα».
Πότε κλείνουν και ανοίγουν τα σχολεία για Πάσχα 2024
Φέτος το Πάσχα 2024 πέφτει αργά καθώς η Κυριακή του Πάσχα είναι στις 5 Μαΐου.
Πότε κλείνουν τα σχολεία και πότε ανοίγουν μετά το Πάσχα 2024
Τα σχολεία κλείνουν για Πάσχα την Παρασκευή 26 Απριλίου, μία ημέρα πριν από το Σάββατο του Θωμά και δύο ημέρες πριν από την Κυριακή των Βαΐων. Η Μεγάλη Εβδομάδα ξεκινάει τη Μεγάλη Δευτέρα 29 Απριλίου 2024. Οι μαθητές επιστρέφουν από τις διακοπές του Πάσχα στα μέσα Μαΐου. Πιο συγκεκριμένα, τα σχολεία ανοίγουν τη Δευτέρα 13 Μαΐου 2024.
Επίσης, τα σχολεία κλείνουν για δύο ημέρες τον Ιούνιο για τις ευρωεκλογές (Παρασκευή 7 Ιουνίου και Δευτέρα 10 Ιουνίου 2024), καθώς οι σχολικές μονάδες λειτουργούν προσωρινά ως εκλογικά κέντρα, προκειμένου οι πολίτες να ασκήσουν το εκλογικό τους δικαίωμα.
.jpg.webp "Επιστροφή ενοικίου: Πότε πληρώνονται οι δικαιούχοι – Ποιοι παίρνουν έως δύο ενοίκια")
