Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  
Προβολή άρθρων κατά ημερομηνία: Δεκέμβριος 2019 - ΔΙΚΤΥΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ dictyo.gr
Στις εκλογές που διεξήχθησαν στην ΕΛΜΕ Πειραιά η ΔΑΚΕ υπερδιπλασίασε τα ποσοστά της λαμβάνοντας 318 ψήφους και 2 έδρες. Στις αντίστοιχες εκλογές  του 2018 είχε λάβει 141 ψήφους και

1 έδρα. Η  παράταξη της ΔΑΚΕ είχε άνοδο 115%, αποδεικνύοντας τη μεγάλη απήχηση που έχει στο χώρο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
 
Ν. Κεραμέως: Επιστρέφει η τράπεζα θεμάτων με ενιαίο βαθμό δυσκολίαςΑλλαγή των προσανατολισμών στη Γ’ Λυκείου, επανασχεδιασμό των επιστημονικών πεδίων και Τράπεζα Θεμάτων προαναγγέλλει η Νίκη Κεραμέως
Η υπουργός Παιδείας, Νίκη Κεραμέως σε συνέντευξή της στο «Βήμα», δήλωσε ότι στο μέλλον θα υπολογίζονται σταδιακά για την εισαγωγή στα ΑΕΙ οι επιδόσεις των υποψηφίων και στις τρεις τάξεις του Λυκείου.
Παράλληλα αποκαλύπτει ότι από το σχολικό έτος 2020-2021 θα λειτουργήσουν στη χώρα περισσότερα από δέκα νέα πρότυπα σχολεία επιπλέον των πειραματικών σχολείων, στα οποία η εισαγωγή θα γίνεται με εξετάσεις. Αλλάζουν όμως και οι πρυτανικές εκλογές στα ΑΕΙ, επιστρέφει το ενιαίο ψηδοφέλτιο πρυτάνεων – αντιπρυτάνεων και μπαίνει στην «πρώτη γραμμή» η ηλεκτρονική ψήφος.

Ξεκινάτε τη νέα χρονιά με δύο νομοσχέδια, ένα για τα πανεπιστήμια και ένα για τα σχολεία. Γέφυρα για τις δύο βαθμίδες είναι το εξεταστικό σύστημα. Τι έχετε σκεφτεί για το νέο αυτό σύστημα; Θα παραμείνουν και την επόμενη χρονιά τα 6ωρα μαθήματα ανά πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα στη Γ’ Λυκείου; Πώς θα «επανέλθει» η Γ’ Λυκείου στη βαθμίδα του Λυκείου;«Πρώτη μας προτεραιότητα, όπως τονίζουμε με κάθε ευκαιρία, είναι να ενισχύσουμε την εκπαίδευση από κάτω προς τα πάνω, ξεκινώντας από τα «θεμέλια» της εκπαιδευτικής διαδικασίας, που δεν είναι άλλα από το νηπιαγωγείο. Το 2020 προχωρούμε με τα νέα προγράμματα σπουδών στο νηπιαγωγείο, την καθολική εφαρμογή της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής εκπαίδευσης, καθώς και την αναμόρφωση και τον εκσυγχρονισμό των προγραμμάτων σπουδών σε Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο. Ταυτόχρονα, συνεχίζουμε με τον εξορθολογισμό του συστήματος εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, ειδικά στον βαθμό που το ισχύον σύστημα ακυρώνει, σε μεγάλο βαθμό, τον ρόλο της Γ’ Λυκείου. Επεξεργαζόμαστε, για παράδειγμα, τον επανασχεδιασμό των επιστημονικών πεδίων και των ομάδων προσανατολισμού για τους μαθητές που του χρόνου θα πάνε στη Γ’ Λυκείου και μελετάμε τις προϋποθέσεις για την προσμέτρηση, σταδιακά, της επίδοσης σε όλες τις τάξεις τους Λυκείου για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Θέλουμε, επίσης, τα Ιδρύματα να έχουν πιο βαρύνοντα λόγο στον καθορισμό του αριθμού των εισακτέων τους, στη λογική της ενισχυμένης ελευθερίας και αυτονομίας που προωθούμε και με ένα πλέγμα άλλων παρεμβάσεών μας. Βάσει πάντα ενός συνεκτικού σχεδίου, σταδιακά, μεθοδικά και χωρίς να αναστατώσουμε τον σχεδιασμό των μαθητών και των οικογενειών τους. Θα υλοποιήσουμε τις αναγκαίες μεταρρυθμίσεις σε βάθος χρόνου, βήμα-βήμα, συνομιλώντας και βάζοντας στην εξίσωση όλους τους εμπλεκόμενους φορείς και λαμβάνοντας πάντα υπ’ όψιν τις ανάγκες των μαθητών».
Ποιες αλλαγές σκέφτεστε για την επόμενη χρονιά στην καθημερινότητα των σχολείων;
«Η καλλιέργεια νέων δεξιοτήτων είναι κατά τη γνώμη μας απαραίτητη. Εκτός από τη σφαιρική προσέγγιση και την εμβάθυνση σε γνωστικά αντικείμενα, πρέπει να παρέχονται στους νέους επιπλέον εφόδια που θα τους επιτρέπουν να αναλύουν και να αξιοποιούν καλύτερα την παρεχόμενη γνώση και να προσαρμόζονται ευέλικτα σε ένα ραγδαία μεταβαλλόμενο επαγγελματικό και κοινωνικό περιβάλλον. Ο εμπλουτισμός αυτός δρομολογείται άμεσα – ανάμεσα σε άλλα – με την προσθήκη νέων θεματικών στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών, όπως ο εθελοντισμός, η επιχειρηματικότητα, η σεξουαλική αγωγή, η καταπολέμηση των εξαρτήσεων, αλλά και με την αναμόρφωση των υφιστάμενων σχολικών προγραμμάτων και εγχειριδίων. Επιπρόσθετα προωθούμε την αξιοποίηση εργαλείων, όπως το πολλαπλό βιβλίο, που προάγουν την κριτική σκέψη και άλλες ήπιες δεξιότητες των μαθητών. Τέλος, μελετάμε μία σειρά από ρυθμίσεις που θα αποσκοπούν στο να δώσουν μεγαλύτερη ελευθερία και αυτονομία στις σχολικές μονάδες, π.χ. αναφορικά με τη διενέργεια σχολικών εκδρομών και τη συμμετοχή μαθητών σε διεθνείς διαγωνισμούς».
Πώς θα προχωρήσετε στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών;«Σχεδιάζουμε ένα ολοκληρωμένο σύστημα αξιολόγησης πρώτα των σχολικών μονάδων και εν συνεχεία των εκπαιδευτικών, με αποκλειστικό στόχο τη διαρκή βελτίωση, την επιβράβευση αλλά και την αναβάθμιση του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου συνολικά. Η αξιολόγηση θα συνδέεται με την αντιμετώπιση αδυναμιών σε επίπεδο σχολικής μονάδας και με την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, που θα είναι εστιασμένη στις ανάγκες τους. Πιστεύουμε και επενδύουμε στους δασκάλους και στους καθηγητές μας».
Η Τράπεζα Θεμάτων την επόμενη χρονιά στις προαγωγικές εξετάσεις του Λυκείου θα αφορά ένα ποσοστό των θεμάτων που θα επιλεγούν ή συνολικά θα επιλέγονται τα θέματα από αυτή; Μήπως αποτελεί το βασικό βήμα για ένα νέο εξεταστικό σύστημα, καθώς εξασφαλίζεται έτσι η διαφάνεια στην επιλογή των θεμάτων για τα ΑΕΙ;
«Η Τράπεζα Θεμάτων αποτελεί ένα βασικό βήμα για ένα νέο εξεταστικό σύστημα. Και αυτό γιατί μελετάμε, όπως ανέφερα προηγουμένως, να προσμετράται – για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο – σταδιακά η επίδοση του μαθητή στις τρεις τάξεις του Λυκείου και καίριος πυλώνας της αλλαγής αυτής είναι η Τράπεζα Θεμάτων που διασφαλίζει διαφάνεια, αδιαβλητότητα, κοινούς βαθμούς δυσκολίας και αντικειμενικότητα. Πρόθεσή μας είναι να την επαναφέρουμε άμεσα, από το ερχόμενο δηλαδή σχολικό έτος, με ορισμένες ωστόσο προσαρμογές ώστε να αξιοποιηθεί η εμπειρία από την προηγούμενη εφαρμογή της. Σε κάθε περίπτωση οι εγγυήσεις λειτουργίας της Τράπεζας Θεμάτων, στην κατεύθυνση της καταπολέμησης της παπαγαλίας και της ενίσχυσης της κριτικής σκέψης, εκτός από την επεξεργασμένη ποιότητα των θεμάτων και τη σωστή κατάταξή τους στις ζώνες της ευκολίας ή της δυσκολίας, περνούν εν κατακλείδι μέσα από την καθιέρωση μιας σχετικά εκτεταμένης προς εξέταση ύλης, αλλά και από το πλήθος των ερωτήσεων που πρέπει να είναι το μεγαλύτερο δυνατό».
Θα υπάρξουν πολιτικές ενίσχυσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας που συνδέονται με τον διαγωνισμό της PISA;
«Είναι σίγουρο πως τα αποτελέσματα του διαγωνισμού PISA για το 2018 καταδεικνύουν μια χρόνια παθογένεια του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Χρειάζονται δομικές και ουσιαστικές παρεμβάσεις. Και αυτό, ξεκινώντας από τα «θεμέλια», δηλαδή από το ίδιο το νηπιαγωγείο, καθώς έχει αποδειχθεί ότι οι γνώσεις και οι εμπειρίες που προσλαμβάνουν τα παιδιά μέχρι την ηλικία των 6 ετών διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην ψυχοκοινωνική και παιδαγωγική ανάπτυξή τους και βελτιώνουν σημαντικά τις μελλοντικές μαθησιακές τους επιδόσεις σε κρίσιμες δεξιότητες, όπως αυτές που αξιολογεί η PISA. Αποδίδουμε πολύ μεγάλη σημασία λοιπόν στην καλλιέργεια ήπιων δεξιοτήτων, όπως η κριτική σκέψη (π.χ. μέσω καθιέρωσης του πολλαπλού βιβλίου) και η συνεργατικότητα (π.χ. μέσω ομαδικών εργασιών). Να επιβραβεύεται η επιδίωξη για συνεχή αυτοβελτίωση και όχι να συντηρούνται πρότυπα ήσσονος προσπάθειας και εξίσωσης προς τα κάτω. Οι πρωτοβουλίες μας ευθυγραμμίζονται ακριβώς προς αυτή την κατεύθυνση. Σε βάθος χρόνου, με μέθοδο, σχέδιο και συνέπεια, μπορούμε να βελτιώσουμε το επίπεδο των δεξιοτήτων των μαθητών μας και αν μη τι άλλο να δούμε τη χώρα μας σε μια καλύτερη παγκόσμια κατάταξη. Αυτός είναι ο προσανατολισμός μας και αυτόν τον στόχο υπηρετούμε».
Τι θα κάνετε με τη βάση εισαγωγής στις Πανελλαδικές;
«Είναι αδιανόητο να εισάγεται κανείς στο πανεπιστήμιο με βαθμό 8 στα 20, όπως συνέβη στις τελευταίες πανελλαδικές εξετάσεις. Βεβαίως η ελάχιστη βάση εισαγωγής, για την οποία έχουμε μιλήσει πολύ δημοσίως, είναι ανάμεσα σε προτεινόμενες αντιδράσεις στην παθογένεια αυτή, αλλά σίγουρα δεν είναι πανάκεια. Πρέπει να αναζητήσουμε τα βαθύτερα αίτια στο σχολείο και να επιφέρουμε δομικές αλλαγές σε αυτό, όπως η ενίσχυση της προσχολικής εκπαίδευσης, η ενδυνάμωση του αυτόνομου παιδαγωγικού ρόλου του Λυκείου, οι στοχευμένες παρεμβάσεις αναφορικά με το Εθνικό Απολυτήριο και οι προαγωγικές εξετάσεις από τάξη σε τάξη. Χρειάζεται μελέτη και συνέργειες με όλους τους εμπλεκόμενους φορείς μέχρι να αποφασιστούν τα επόμενα βήματα».
Ποια είναι τα σχέδιά σας για τα πρότυπα και πειραματικά σχολεία;
«Εργαζόμαστε εντατικά ούτως ώστε από το σχολικό έτος 2020-2021 να λειτουργήσει σημαντικός αριθμός νέων πρότυπων σχολείων επιπλέον των πειραματικών σχολείων, καθώς επίσης να μπουν οι βάσεις και για πρότυπα Επαγγελματικά Λύκεια. Από τον ερχόμενο Ιούνιο επαναθεσμοθετούμε ένα σύστημα εξετάσεων εισαγωγής και τη θέσπιση κριτηρίων με αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα για το εκπαιδευτικό προσωπικό. Στόχος μας, η ανασύσταση και ενίσχυση των δύο αυτών δικτύων, που αποτελούν ένα εξαιρετικό εκπαιδευτικό εργαστήριο εθνικών διαστάσεων για τον σχεδιασμό και την εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής. Αξίζει να σημειωθεί πως τα πρότυπα και πειραματικά σχολεία έχουν λειτουργήσει στην πράξη ως νησίδες αριστείας και καινοτομίας. Γι’ αυτό και έχουμε θέσει ως βασική προτεραιότητα την ενίσχυσή τους και την αποκατάσταση της μεγάλης ζημιάς που προκάλεσαν οι ιδεοληψίες της προηγούμενης κυβέρνησης. Να διευκρινίσουμε ότι πρόκειται για δίκτυα σχολείων με διαφορετικό προφίλ και διακριτή στόχευση, καθώς τα πρότυπα σχολεία απευθύνονται σε ένα μαθητικό κοινό υψηλών ικανοτήτων, παρέχοντας την ευκαιρία και το πλαίσιο σε αυτά τα παιδιά να αναπτύξουν σε υψηλό επίπεδο τα ταλέντα και τις δυνατότητές τους. Τα πειραματικά είναι σχολεία πιλοτικής εφαρμογής εκπαιδευτικών καινοτομιών, με αποστολή τη διάχυση των καινοτόμων πρακτικών σε ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα. Επιπλέον, έχουν διαφορετικά κριτήρια επιλογής μαθητικού δυναμικού».
Επιστρέφει το ενιαίο ψηφοδέλτιο πρυτάνεων – αντιπρυτάνεων
Πώς θα εξασφαλίσετε νομοθετικά τον έλεγχο επί των ΑΕΙ και ταυτόχρονα την πλήρη αυτονομία τους; Θα έχουμε ελεγχόμενη είσοδο στα πανεπιστήμια;
«Κατά πρώτον, δεν θέλουμε να εξασφαλίσουμε κάποιον έλεγχο επί των ΑΕΙ. Αυτό που επιθυμούμε και αυτό που προωθούμε είναι η εφαρμογή του αυτονόητου: της ελεύθερης διακίνησης των ιδεών και της απρόσκοπτης ακαδημαϊκής λειτουργίας. Σε όλες τις χώρες με τις οποίες θέλουμε να συγκρινόμαστε συμβαίνει αυτό. Η διακίνηση ιδεών δεν μπορεί να είναι συνώνυμο βίας, ανομίας και αυθαιρεσίας. Αυτό επιβάλλει η κοινή λογική, αυτό απαιτεί η ίδια η κοινωνία αλλά και η συντριπτική πλειοψηφία της ακαδημαϊκής κοινότητας, και αυτό βεβαίως συνάδει πλήρως με – και ενισχύει – την αυτονομία των ιδρυμάτων. Μιλώντας συγκεκριμένα για τη συζήτηση που έχει ανοίξει γύρω από την ελεγχόμενη είσοδο στα Ιδρύματα, είμαστε σε διαβούλευση με τις πρυτανικές αρχές για τη διερεύνηση όλων των παραμέτρων που αφορούν την πρακτική εφαρμογή ενός τέτοιου μέτρου. Σε ορισμένες περιπτώσεις μιλάμε για εγκαταστάσεις όπου χωροταξικά είναι δύσκολο να ελεγχθεί η πρόσβαση. Δύσκολο, όχι όμως αδύνατο, κι αυτά ακριβώς είναι τα θέματα που βρίσκονται στο τραπέζι της συζήτησης με τους πρυτάνεις».
Πώς θα εκλέγονται στο μέλλον οι πρυτάνεις και πώς τα Συμβούλια Ιδρυμάτων; Ποιες θα είναι οι αρμοδιότητες του καθενός από αυτούς τους δύο πυλώνες διοίκησης των ΑΕΙ;
«Η διοίκηση των Ιδρυμάτων είναι καίριας σημασίας. Σε αυτή την κατεύθυνση, σχεδιάζουμε την αλλαγή του τρόπου ανάδειξης των πρυτανικών αρχών. Θεωρώ κρίσιμη την εκλογή με ενιαίο ψηφοδέλτιο, προκειμένου να μην παρατηρούνται τα προβλήματα διοίκησης που απορρέουν από την εκλογή πρυτάνεων και αντιπρυτάνεων από ξεχωριστά ψηφοδέλτια. Φανταστείτε τις δυσκολίες και τις δυσλειτουργίες που θα προέκυπταν από την πιθανή ανάδειξη ενός υπουργού Οικονομικών διαφορετικού κόμματος και ιδεολογίας από τον Πρωθυπουργό. Επιπλέον, δρομολογούμε την πρόβλεψη της ψηφοφορίας μέσω ηλεκτρονικής κάλπης».
Πώς θα μπει φρένο στον νεποτισμό, στην οικογενειοκρατία και στα «στημένα» εκλεκτορικά στα ΑΕΙ; Θα υπάρξουν πολιτικές για να επαναπατριστούν έλληνες καθηγητές ΑΕΙ από το εξωτερικό;
«Υπάρχουν διαδικασίες ελέγχου για όλες τις διοικητικές πράξεις των Πανεπιστημίων, επομένως δεν θεωρώ ότι χρειάζεται τέτοιο «φρένο», αλλά περισσότερη εμπιστοσύνη και αυτονομία στα τριτοβάθμια Ιδρύματα της χώρας και στους θεσμικούς μηχανισμούς. Προκρίνουμε την εμπιστοσύνη στα Ιδρύματα και στις διοικήσεις τους, καθώς και στους εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων, και στηρίζουμε το αυτοδιοίκητο των τριτοβάθμιων Ιδρυμάτων. Οσο για την επιστροφή ελλήνων καθηγητών που διαπρέπουν στο εξωτερικό, είναι σταθερή επιλογή της κυβέρνησής μας να δώσει όλα τα κίνητρα και τα απαραίτητα εχέγγυα προκειμένου να καταστήσει τα ελληνικά ΑΕΙ ελκυστικά για τους συμπατριώτες μας που βρίσκονται εκτός συνόρων».
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
 
Βαριές εκφράσεις για τον πρόεδρο της Τουρκίας, Ρετζέπ Ταγίπ Ερντογάν και τη συμφωνία που υπέγραψε πριν από μερικές εβδομάδες με τη Λιβύη και τον πρωθυπουργό της κυβέρνησης της Τρίπολης, Φαγιέζ αλ Σάρατζ, χρησιμοποίησε ο απεσταλμένος της κυβέρνησης της ανατολικής Λιβύης.

«Η συμφωνία για τον καθορισμό των θαλάσσιων συνόρων μεταξύ της Τουρκίας και της κυβέρνησης της Τρίπολης (GNA) θα πρέπει να μελετηθεί από τους εμπειρογνώμονες του λιβυκού Κοινοβουλίου», δήλωσε ο Αρέφ Άλι Νάγιεντ, ειδικός απεσταλμένος της κυβέρνησης του Τομπρούκ, σε συνέντευξη που παραχώρησε στο πρακτορείο Sputnik.
Ο Νάγιεντ είναι απεσταλμένος του Αμπντάλα Θάνι,με τον οποίο συναντήθηκε πριν από μερικές ημέρες ο Έλληνας υπουργός Εξωτερικών Νίκος Δένδιας, του επικεφαλής της κυβέρνησης που εδρεύει στο Τομπρούκ της ανατολικής Λιβύης και αντιτίθεται στην GNA, που εδρεύει στην Τρίπολη, με πρωθυπουργό τον Φαγιέζ αλ Σάρατζ.

«Τέτοιες συμφωνίες είναι περίπλοκα έγγραφα που πρέπει να αποτελούν αντικείμενο μελέτης από τα αρμόδια και έμπειρα πρόσωπα (…), από ειδικούς και είναι αρμοδιότητα του Κοινοβουλίου να συνάπτει τέτοιες συμφωνίες.

Δεν έχει καμία δουλειά ο Σάρατζ να συνάπτει τέτοιες συμφωνίες», είπε ο Νάγιεντ, επισημαίνοντας ότι οι συμφωνίες Λιβύης-Τουρκίας «φαίνεται να θεωρούν ότι δεν υπάρχει Κρήτη, ότι δεν υπάρχει Κύπρος και αυτό είναι μια τεράστια γεωγραφική καταστροφή».

Ο Νάγιεντ πρόσθεσε ότι δεν θέλει να εκφράσει καμία κρίση για τις λεπτομέρειες των συμφωνιών, δεδομένου ότι θα έπρεπε να μελετηθούν από τις κοινοβουλευτικές επιτροπές και τους ειδικούς του υπουργείου Εξωτερικών.

Πρόσφατα είχε δηλώσει ότι οι συμφωνίες αυτές είναι αντίθετες με το λιβυκό και το διεθνές δίκαιο, επειδή δεν επικυρώθηκαν από το Κοινοβούλιο του Τομπρούκ.

«Ο Ερντογάν συμπεριφέρεται σαν Οθωμανός σουλτάνος»

Ο προσωπικός απεσταλμένος του Αμπντάλα Θάνι δεν σταμάτησε στη συμφωνία αυτή καθ’ εαυτή τις επικρίσεις του για το μνημόνιο ανάμεσα στην Τουρκία και τη Λιβύη. Δεν… κράτησε τα λόγια του ούτε για τον ίδιο τον πρόεδρο της Τουρκίας, χρησιμοποιώντας βαριές εκφράσεις.

Κατηγόρησε τον Ερντογάν πως ενεργεί σαν σουλτάνος της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας και η πολιτική του προκαλεί εντάσεις στην περιοχή της Μεσογείου. «Δυστυχώς, ο Ερντογάν μοιάζει να βρίσκεται σε χρονοδίνη. Πιστεύει ότι είναι ο σουλτάνος Αμπντούλ Χαμίτ και ενεργεί σαν Οθωμανός σουλτάνος προσπαθώντας να ανακτήσει τις οθωμανικές κτήσεις της περιόδου πριν από τον Α΄ Παγκόσμιο Πόλεμο.

Αυτό είναι πολύ επικίνδυνο για την ασφάλεια της Μεσογείου και της περιοχής και προκαλεί σημαντικές εντάσεις με πολλές χώρες, συμπεριλαμβανομένων της Αιγύπτου, της Ελλάδας, της Κύπρου και άλλων χωρών της Μεσογείου», είπε.

Ο Νάγιεντ εξέφρασε ανησυχία για ορισμένες δηλώσεις που έκανε πρόσφατα ο Ερντογάν, ο οποίος είπε ότι υπάρχουν ένα εκατομμύριο Λίβυοι τουρκικής καταγωγής -αναφερόμενος προφανώς στην οθωμανική καταγωγή τους. Ο Νάγιεντ χαρακτήρισε τον ισχυρισμό αυτό «προσβολή» για τους Λίβυους.

«Είμαστε όλοι Λίβυοι. Δεν κάνουμε διακρίσεις με βάση τη φυλή, επειδή αυτός είναι ένας ρατσισμός μιας περασμένης εποχής, της δεκαετίας του 1920 και 1930. Ίσως ο Ερντογάν να ακολουθεί τον ρατσισμό του Ατατούρκ, όμως εμείς δεν είμαστε ρατσιστές στη Λιβύη.

Οι Άραβες, οι Τούρκοι, οι Τίμπου, οι Τουαρέγκ, οι Αμαζίγκ είναι όλοι ίσοι. Δυστυχώς, ο Ερντογάν προσπαθεί να κάνει διακρίσεις μεταξύ των Λίβυων και ουσιαστικά να εμφανίσει τους Λίβυους οθωμανικής καταγωγής σαν την πέμπτη φάλαγγα εντός της χώρας και ισχυρίζεται ότι έρχεται για να τους υπερασπιστεί», τόνισε.
Κατηγορία Πολιτική

Υγεία, Αγάπη, Ευτυχία, Όνειρα, Χαμόγελα, Δημιουργικότητα, Επιτυχίες… είναι μερικές μόνο από τις ευχές μας για τα φετινά Χριστούγεννα και τη νέα Χρονιά που πλησιάζει. Καλά Χριστούγεννα!

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
 
Σε απάντηση αναφοράς που κατατέθηκε στη Βουλή από το Βουλευτή   Γ.Καρασμάνη, αναφορικά με την ασφάλιση εργαζομένων σε φροντιστήρια και κέντρα ξένων γλωσσών και σύμφωνα με το Αρ Πρωτ. 1348088/11.11.2019 έγγραφο της αρμόδιας υπηρεσίας του ΕΦΚΑ ο υπουργός Εργασίας Γ. Βρούτσης, τονίζει τα εξής:
Α. Σύμφωνα με τις διατάξεις της παρ. 3 του άρθρου 30 του ν.4415/16 (Α 159), το εβδομαδιαίο ωράριο πλήρους διδακτικής απασχόλησης για τους διδάσκοντες καθηγητές, στα φροντιστήρια και τα κέντρα ξένων γλωσσών, καθορίζεται στις (21) διδακτικές ώρες. Η συμπλήρωση πλήρους εβδομαδιαίου ωραρίου αντιστοιχεί σε είκοσι πέντε (25) ημέρες ασφάλισης μηνιαίως, ανεξαρτήτως της κατανομής των διδακτικών ωρών μέσα στην εβδομάδα.

Με τις διατάξεις της παρ. 11 του άρθρου 56 του ν.4472/17 (Α 74), με την οποία αντικαταστάθηκε το πρώτο εδάφιο της ανωτέρω παραγράφου, καθορίστηκε για λόγους ερμηνευτικούς, ως πλήρες εβδομαδιαίο ωράριο των καθηγητών των επιχειρήσεων αυτών οι 21 διδακτικές ώρες, κατ’ αντιστοιχία με το ωράριο των εκπαιδευτικών της δημόσιας δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Κατ’ εφαρμογή των ως άνω διατάξεων, εκδόθηκε η υπ’ αριθ. 45/2017 εγκύκλιος του ΕΦΚΑ, με την οποία διευκρινίστηκε ότι σε περίπτωση που το εβδομαδιαίο ωράριο για τους διδάσκοντες καθηγητές φροντιστηρίων και κέντρων ξένων γλωσσών δεν είναι πλήρες (δηλαδή 21 ώρες εβδομαδιαίως), οι ημέρες ασφάλισής τους υπολογίζονται κατά αναλογία. Δεδομένου ότι οι σχετικές διατάξεις του ν.4415/16 είχαν ισχύ από την 06.09.2016, η ως άνω εγκύκλιος, κατέλαβε ακριβώς τις περιπτώσεις καθηγητών από την ίδια ημερομηνία.Εν συνεχεία, με το αριθ. πρωτ. Φ.10141/οικ.33777/878/27.06.2018 έγγραφο του Υπουργείου μας και δεδομένης της μη κάλυψης των περιπτώσεων με μειωμένη απασχόληση (ωράριο κάτω των 21 διδακτικών ωρών εβδομαδιαίως), και λόγω της ιδιομορφίας της απασχόλησης των καθηγητών που στην πλειοψηφία τους δεν απασχολούνται με πλήρες ωράριο, έγινε δεκτό ότι στις περιπτώσεις αυτές, θα εφαρμόζονται οι διατάξεις του πρ. ΙΚΑ – ΕΤΑΜ για τον καθορισμό ημερών ασφάλισης απασχολούμενων με μερική απασχόληση.
Επειδή ήδη είχαν διαμορφωθεί οι ημέρες ασφάλισης καθηγητών πριν από την έκδοση του ανωτέρω εγγράφου, κρίθηκε ότι αυτό θα πρέπει να έχει εφαρμογή από 01.09.2018 (νέο διδακτικό έτος). Με το περιεχόμενο αυτό, εκδόθηκε και η νεώτερη 34/2018 εγκύκλιος του ΕΦΚΑ.
Β.’Οσον αφορά στο πεδίο αρμοδιότητας του Ο.Α.Ε.Δ., σας γνωρίζουμε τα εξής: Σύμφωνα με τις παραγράφους 1 και 3 του άρθρου 4 του Ν. 1545/1985:
«1. Για να δικαιούται επίδομα ο άνεργος πρέπει να έχει πραγματοποιήσει 125 ημέρες εργασίας στην ασφάλιση κλάδου ανεργίας του Ο.Α.Ε.Δ. Τα ημερομίσθια αυτά πρέπει να έχουν πραγματοποιηθεί μέσα στους τελευταίους 14 μήνες πριν από τη λύση της εργασιακής σχέσης. Δεν λαμβάνονται υπόψη τα ημερομίσθια του τελευταίου διμήνου.
»2. [...]»3. Με αποφάσεις του Υπουργού Εργασίας μετά πρόταση του Δ.Σ. του Ο.Α.Ε.Δ. μπορούν [...] τα ημερομίσθια που αναφέρονται στην παράγραφο 1 να μειωθούν μέχρι 100 για όλους ή για ορισμένες κατηγορίες εργαζομένων. [...]»
Μετά από πρόταση του Δ.Σ. του Ο.Α.Ε.Δ (αριθμός απόφασης 1706/5-6-2018) εκδόθηκε η με αριθμό οικ. 41821/939/31-7-2018 κοινή απόφαση του υφυπουργού Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Κοινωνικής Αλληλεγγύης και του Αναπληρωτή Υπουργού Οικονομικών, σύμφωνα με την κανονιστική εξουσιοδότηση της παρ. 3 του άρθρου 4 του Ν. 1545/1985 σε συνδυασμό με το άρθρο 20 του Ν. 4270/2014, η οποία δημοσιεύθηκε στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως στις 2-8-2018 (Φ.Ε.Κ. Β ́/3193). Η εν λόγω απόφαση προβλέπει «τη μείωση των ημερομισθιών που αναφέρονται στην παρ. 1 του άρθρου 4 του Ν. 1545/1985 (Α ́ 91) όπως ισχύει, στα εκατό ημερομίσθια (100) για τον κλάδο των εκπαιδευτικών σε φροντιστήρια και κέντρα ξένων γλωσσών».
Αμέσως μετά την έκδοση της ως άνω Κ.Υ.Α., η Διεύθυνση Ασφάλισης του Ο.Α.Ε.Δ. εξέδωσε την με αριθμό πρωτοκόλλου 53753/6-8-2018 Εγκύκλιο με την οποία παρέχονταν οδηγίες στις υπηρεσίες για την εφαρμογή της διάταξης και εφίστατο η προσοχή των αρμοδίων υπαλλήλων στην απαρέγκλιτη τήρηση των οδηγιών της 45/7-12-2017 Εγκυκλίου του Ε.Φ.Κ.Α.
Σημειώνεται τέλος ότι, όπως προκύπτει από το παρατεθειμένο ιστορικό, ο Ο.Α.Ε.Δ. ανέλαβε εγκαίρως την κανονιστική πρωτοβουλία και προέβη αμέσως σε όλες τις αναγκαίες ενέργειες προκειμένου να διευρυνθεί ο αριθμός των καθηγητών οι οποίοι δικαιούνται το επίδομα ανεργίας στο πλαίσιο της διακριτικής ευχέρειας που παρέχει στη Διοίκηση ο νόμος.
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
 
Εκτινάχθηκαν οι αναφορές-καταγγελίες στον Συνήγορο του Καταναλωτή για χρεώσεις από πενταψήφια νούμερα (ποσοστό αύξησης 70,83% έως τον Νοέμβριο 2019 σε σχέση με το 2018).
Ο Συνήγορος του Καταναλωτή ζητάει να αυξηθεί η ασφάλεια στις συναλλαγές τέτοιου είδους, ενώ εκτιμά ότι υπάρχει ευθύνη των παρόχων υπηρεσιών Ηλεκτρονικών Επικοινωνιών για την τήρηση των προβλεπόμενων διαδικασιών εγγραφής των πελατών τους σε Υπηρεσίες Πολυμεσικής Πληροφόρησης (ΥΠΠ), δεδομένου ότι οι πάροχοι εισπράττουν μέρος του καταβαλλόμενου, για τις υπηρεσίες αυτές, τιμήματος.

Αυτό έγινε γνωστό κατά την πρόσφατη ετήσια συνάντηση της Ανεξάρτητης Αρχής «Συνήγορος του Καταναλωτή» με εκπροσώπους της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για θέματα Υπηρεσιών Ηλεκτρονικών Επικοινωνιών, η οποία πραγματοποιήθηκε στις 18 Δεκεμβρίου στα γραφεία της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Αθήνα.
 
Στη συνάντηση συμμετείχαν από πλευράς Συνηγόρου του Καταναλωτή, οι ειδικές επιστήμονες-νομικοί, Μαρία Αρχοντάκη και Μάρθα Πετράκη.
Οι εκπρόσωποι της Αρχής επισήμαναν την κατακόρυφη αύξηση των αναφορών-καταγγελιών για τις Υπηρεσίες Πολυμεσικής Πληροφόρησης (ΥΠΠ), τα γνωστά πενταψήφια. Τονίστηκε από τις εκπροσώπους της Αρχής η ανάγκη αυστηροποίησης του νομοθετικού πλαισίου, η πιστή εφαρμογή του και η επιβολή κυρώσεων στους παραβάτες περιλαμβανομένης της αφαιρέσεως της άδειας λειτουργίας.
Προτάθηκε από την Αρχή οι χρεώσεις για ΥΠΠ να μη εξοφλούνται μέσω των λογαριασμών κινητής τηλεφωνίας, αλλά με τους κλασικούς τρόπους πληρωμής στο ηλεκτρονικό εμπόριο (πχ τραπεζική κάρτα), αφού άλλωστε η αγορά των υπηρεσιών αυτών αποτελεί μορφή ηλεκτρονικού εμπορίου.
Ο Συνήγορος του Καταναλωτή θεωρεί ότι έτσι θα αυξηθεί η ασφάλεια στις συναλλαγές αυτού του είδους και θα εξαλειφθούν οι χρεώσεις για υπηρεσίες στις οποίες οι καταναλωτές δεν ενεγράφησαν ευσυνείδητα. Ειδικά μάλιστα μετά την εφαρμογή της Οδηγίας 2015/2366/Ε.Ε., αυξήθηκε το επίπεδο ασφαλείας στις ηλεκτρονικές πληρωμές. Σημειώνεται ότι από το πεδίο εφαρμογής της ανωτέρω οδηγίας εξαιρέθηκαν, εσφαλμένως κατά την άποψη της Αρχής, οι ΥΠΠ.
Ο Συνήγορος του Καταναλωτή, παράλληλα, ανέδειξε τη σημασία της ευθύνης των παρόχων υπηρεσιών Ηλεκτρονικών Επικοινωνιών για την τήρηση των προβλεπόμενων διαδικασιών εγγραφής των πελατών τους σε ΥΠΠ, δεδομένου ότι οι πάροχοι εισπράττουν μέρος του καταβαλλόμενου, για τις υπηρεσίες αυτές, τιμήματος.
Πηγή πληροφοριών: ΑΠΕ-ΜΠΕ
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
 
Ο Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού ενημερώνει τους ενδιαφερόμενους ότι η υποβολή Αιτήσεων Συμμετοχής στις εξετάσεις Πιστοποίησης Αρχικής Επαγγελματικής Κατάρτισης αποφοίτων Ι.Ε.Κ. αναμένεται να ξεκινήσει στο τέλος Ιανουαρίου 2020.
Η υποβολή αιτήσεων αφορά όλες τις ειδικότητες Αρχικής Επαγγελματικής Κατάρτισης για τις οποίες έχουν αναπτυχθεί και δημοσιεύονται:
α. οι Οδηγοί Σπουδών των ειδικοτήτων

(βλ. σχετικά: http://www.gsae.edu.gr/el/toppress/1427-odigoi-spoudon-eidikotiton-iek-tou-n-4186-2013 και

β. οι Κατάλογοι Ερωτήσεων των εξετάσεων για κάθε ειδικότητα
(βλ. σχετικά: https://www.eoppep.gr/index.php/el/certification-exams/trapeza_thematwn
Για την ακριβή ημερομηνία έναρξης της διαδικασίας υποβολής των αιτήσεων συμμετοχής θα ακολουθήσει σχετική ανακοίνωση. Επίσης, μέσω του site του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. θα είναι διαθέσιμος για τους υποψήφιους αναλυτικός Οδηγός Υποβολής.
Οι Εξετάσεις Πιστοποίησης υπολογίζεται να διενεργηθούν το πρώτο δεκαπενθήμερο του Μαρτίου.
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
 

Αριθ. Πρωτ. 333
Αθήνα, 23/12/2019
Προς:
Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων
Υπουργό: κ. Νίκη Κεραμέως
Κοινοποίηση:
Βουλή των Ελλήνων
Πολιτικά κόμματα
Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης – Ημερήσιος Τύπος
ΘΕΜΑ: «Διαμαρτυρία για τον καθορισμό των κενών οργανικών θέσεων Δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης»
Αξιότιμη κα Υπουργέ,
ο Σύλλογος Ελλήνων Γεωλόγων (ΣΕΓ) αναγκάζεται, για άλλη μια φορά, να εκφράσει την έντονη δυσαρέσκειά του, με αφορμή αυτή τη φορά την απόφαση για τον καθορισμό κενών οργανικών θέσεων της Δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΦΕΚ Β 4597 – 13.12.2019).
Τα προηγούμενα χρόνια, η διδασκαλία της γεωλογίας στη β/θμια εκπαίδευση υποβαθμίστηκε πέρα από κάθε όριο. Η επιστήμη που αφορά τη σεισμική δράση και την αντιμετώπιση των σεισμικών κινδύνων, την ηφαιστειότητα, τη γεωθερμική ενέργεια, τον ορυκτό πλούτο και τους υδατικούς πόρους, παραμένει εκτοπισμένη από το ωρολόγιο πρόγραμμα των λυκείων της χώρας ενώ στα γυμνάσια κατέληξε να διδάσκεται συνολικά μόλις τρεις ώρες (στην Α´ και Β´ Γυμνασίου) αφού με την 93381/Δ2/7-6-2016 Υ.Α. μειώθηκε κατά μια ώρα.

Παρόλο που σχεδόν κάθε χρόνο θρηνούμε θύματα και ανυπολόγιστες ζημιές από σεισμούς, κατολισθήσεις, πλημμύρες ή πυρκαγιές και παρόλο που κάθε φορά καλούνται οι γεωλόγοι να δώσουν τα φώτα τους για τα αίτια αλλά και τα μέτρα που πρέπει να ληφθούν, η πολιτεία επιμένει να κρατά τους μαθητές της και αυριανούς πολίτες στο σκοτάδι όσον αφορά την πρόληψη και προστασία από τις φυσικές καταστροφές, τη διαχείριση του φυσικού περιβάλλοντος και την αειφορία γνώσεις που υποστηρίζουν το στόχο για την ευημερία του ανθρώπου αλλά και την διατήρηση των μνημείων της φύσης.
Σε απόλυτη εναρμόνιση με τις παραπάνω πολιτικές, με την 197948/Ε1/14-12-2019 Υ.Α. αποφασίστηκε ο διορισμός μόλις 6 γεωλόγων εκπαιδευτικών για τις δομές της Ειδικής Αγωγής. Νούμερο προσβλητικό, απαξιωτικό και ενδεικτικό της νοοτροπίας απέναντι στα πανεπιστημιακά Τμήματα Γεωλογίας, στους αποφοίτους και στο ερευνητικό προσωπικό των τμημάτων αυτών.
Σε προηγούμενες επιστολές είχαμε διαμαρτυρηθεί για το όριο των 300 μαθητών και των τουλάχιστον 15 διαγνώσεων που αφορούν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες προκειμένου να δημιουργηθεί οργανική θέση κλάδου ΠΕ04. Προειδοποιήσαμε για τις αναμενόμενες αδικίες και τις στρεβλώσεις που επρόκειτο να ακολουθήσουν.
 
Οι 6 θέσεις που ανακοινώθηκαν ωστόσο, στερούνται κάθε λογικής καθώς αντιστοιχούν σε ποσοστό μόλις 4.58% επί των συνολικών θέσεων (131) του κλάδου φυσικών επιστημών ΠΕ04, τη στιγμή που το αντίστοιχο ποσοστό για τις προσλήψεις αναπληρωτών ειδικής αγωγής των τελευταίων ετών ήταν 7.56%,(17 γεωλόγοι αναπληρωτές φέτος, 28 για την περσινή χρονιά).
Ακόμα, το ποσοστό των ωρών του μαθήματος Γεωλογία-Γεωγραφία σε σχέση με τα υπόλοιπα μαθήματα των φυσικών επιστημών στο γυμνάσιο (όπου λειτουργούν κυρίως τα τμήματα ένταξης) είναι 23%.
Τέλος, η κατανομή των οργανικών θέσεων είχε ως αποτέλεσμα να διορίζεται μόλις το 24% των υποψηφίων γεωλόγων, όταν το αντίστοιχο ποσοστό για τους φυσικούς είναι 31.2%, για τους χημικούς 47.7% και για τους βιολόγους 60%. Αξίζουν να αναφερθούν επίσης, τα ποσοστά διοριστέων επί του συνόλου των υποψηφίων για τους φιλολόγους, 20.2% (με 554 θέσεις ωστόσο) και για τους μαθηματικούς, 58.8%.
Όσον αφορά τη διαδικασία υπολογισμού των οργανικών κενών τμημάτων ένταξης του κλάδου ΠΕ04 κι ενώ η σχετική νομοθεσία (Παρ. 1, άρθρο 28, ν. 4638/2019) ανέφερε ότι:
«…προβλέπεται ότι ο υπολογισμός του αριθμού των θέσεων για τον κλάδο ΠΕ04 γίνεται σε επίπεδο διεύθυνσης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε ποσοστό 42% για την ειδικότητα ΠΕ04.01, 20% για κάθε μία από τις ειδικότητες ΠΕ04.02 και ΠΕ04.04 και 18% για την ειδικότητα ΠΕ04.05», αρκετά από τα αρμόδια όργανα (ΠΥΣΔΕ, Δ/ντες Β/θμιας Εκπ/σης, Περιφερειακοί Δ/ντες Εκπ/σης) προέβησαν σε αστοχίες που είχαν ως αποτέλεσμα να προκύψουν ελαχιστοποιημένα τα κενά που αφορούσαν γεωλόγους.
Συγκεκριμένα, υπήρξαν διευθύνσεις στις οποίες, ενώ προέκυπταν 4 οργανικά κενά ΠΕ04, αυτά κατανεμήθηκαν σε 2 φυσικούς, 1 χημικό και 1 βιολόγο αντί για το ορθό, ένα ανά ειδικότητα.
Σε διευθύνσεις με 9 οργανικά κενά ΠΕ04, αυτά κατανεμήθηκαν σε 4 φυσικούς, 2 χημικούς, 2 βιολόγους και 1 γεωλόγο αντί για το ορθό 3-2-2-2.
Για τη διαδικασία υπολογισμού των οργανικών κενών, είχε τοποθετηθεί σχετικά και η Υφ. Παιδείας κ. Σοφία Ζαχαράκη αναφέροντας ότι «η μη ορθή δήλωση οργανικών κενών στα σχολεία συνιστά παράβαση καθήκοντος.»
Μάλιστα, ενώ οι παραπάνω αποφάσεις καταγγέλθηκαν και σε αρκετές περιπτώσεις τα αρμόδια όργανα προέβησαν σε διόρθωση, είναι αμφίβολο κατά πόσο το τμήμα κινητικότητας πρόλαβε να ενημερώσει το τμήμα διορισμών του Υπ. Παιδείας. Σε κάθε περίπτωση γίναμε μάρτυρες των δύο άκρων, της κωλυσιεργίας σχετικά με την έκδοση της προκήρυξης 3ΕΑ/2019 (4,5 χρόνια) αφενός και της ψήφισης της τροπολογίας σχετικά με τη σύσταση οργανικών θέσεων για τα τμήματα ένταξης και της κατανομής των κενών θέσεων ανά ειδικότητα αφετέρου, κυριολεκτικά εν μία νυκτί, χωρίς καμία πρότερη διαβούλευση.
Ολοκληρώνοντας, θεωρούμε ότι η απόφαση του καθορισμού των κενών θέσεων για μόνιμο διορισμό στη δευτεροβάθμια ΕΑΕ επιβραβεύει το σύστημα των διακρίσεων, της αδιαφάνειας και των στρεβλώσεων.
Βρισκόμαστε στη δυσάρεστη θέση, προ τετελεσμένων γεγονότων, να σας υπενθυμίσουμε τη συνταγματική αρχή της ισότητας και της ίσης μεταχείρισης, το αναφαίρετο δικαίωμα να αντιμετωπιζόμαστε ισότιμα και ισόνομα από το κράτος.
κα Υπουργέ,
Επειδή αποκλείονται οι μαθητές με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες από την υποστήριξη στα μαθήματα φυσικών επιστημών, γης και περιβάλλοντος με ότι αυτό συνεπάγεται για την ομαλή ένταξή τους στη μαθησιακή διαδικασία.
Επειδή αποκλείονται οι γεωλόγοι εκπαιδευτικοί που διαθέτουν όλα τα εχέγγυα και την κατάλληλη επιστημονική κατάρτιση για να καλύψουν τα μαθήματα φυσικών επιστημών.
Σας καλούμε να παρέμβετε άμεσα, έστω και την ύστατη στιγμή, προς αποκατάσταση της αδικίας ώστε να επανέλθει η εμπιστοσύνη προς τη δικαιοσύνη και τη λειτουργία του κράτους γενικότερα.
Με εκτίμηση,
Για το Δ.Σ. του Σ.Ε.Γ.
Ο Πρόεδρος Δ.Σ.                      Η Γεν. Γραμματέας Δ.Σ.
Ευάγγελος Σπυρίδωνος            Μαρία Τζίμα
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

 

Το Μουσικό Σχολείο Άρτας πιστό και φέτος στο ραντεβού του, επισκέφτηκε την Παρασκευή 20 του Δεκέμβρη το χώρο του Κδηφ «Αγία Θεοδώρα» στο Πουρνάρι. Εκεί τα παιδιά έψαλαν τα χριστουγεννιάτικα κάλαντα και έφτιαξαν όλοι μαζί το δέντρο των ευχών. Ο αυθορμητισμός των παιδιών και η ζεστή σχέση που έχει δημιουργηθεί μεταξύ του Μουσικού Σχολείου και του Κδηφ «Αγία Θεοδώρα» μέσα από τις πολλές συνεργασίες τους όλα αυτά τα χρόνια, ήταν αρκετά ώστε να δημιουργηθεί μια γιορτινή ατμόσφαιρα, η οποία και μεταφέρθηκε στον εξωτερικό χώρο, όπου όλοι μαζί τραγούδησαν και χόρεψαν.

 

Στη συνέχεια οι μαθητές του Μουσικού Σχολείου επισκέφθηκαν το Γηροκομείο Άρτας, όπου έψαλαν και εκεί τα χριστουγεννιάτικα κάλαντα και αντάλλαξαν ευχές. Εκεί τους περίμενε μια ευχάριστη μουσική έκπληξη, όταν ένας από τους ενοίκους έπαιξε στα παιδιά με την φλογέρα του και όπως ήταν αναμενόμενο καταχειροκροτήθηκε. Η συγκίνηση δεν έλειπε από κανέναν, ιδιαίτερα όταν οι ηλικιωμένοι φίλοι μας ευχήθηκαν στα μικρότερα παιδιά υγεία και καλή πρόοδο και στους μαθητές της Γ’ Λυκείου καλή επιτυχία στις εξετάσεις τους.
Η σχολική κοινότητα του Μουσικού Σχολείου Άρτας εύχεται σε όλους υγεία και μια νέα χρόνια γεμάτη χαμόγελα και όμορφες μελωδίες!
Μουσικό Σχολείο Άρτας
 
 
 
 
 
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα
Τετάρτη, 25 Δεκεμβρίου 2019 01:23

Κάλαντα Χριστουγέννων

 
Κάλαντα Χριστουγέννων: Καλήν εσπέραν άρχοντες κι αν είναι ορισμός σας
Χριστού τη Θείαν Γέννησιν να πω στ’ αρχοντικό σας.
Χριστός γεννάται σήμερον εν Βηθλεέμ τη πόλει,
οι ουρανοί αγάλλονται, χαίρει η φύσις όλη.
 
Εν τω σπηλαίω τίκτεται εν φάτνη των αλόγων
ο Βασιλεύς των ουρανών και Ποιητής των όλων.
Πλήθος αγγέλων ψάλλουσι το «Δόξα εν Υψίστοις»

και τούτο Άξιον εστί η των ποιμένων πίστις.
Εκ της Περσίας έρχονται τρεις Μάγοι με τα δώρα
άστρο λαμπρό τους οδηγεί. Χωρίς να λείψει ώρα,
φθάσαντες εις Ιερουσαλήμ, με πόθον ερωτώσι,
πού εγεννήθη ο Χριστός, να παν να Τον ευρώσι.
Διά Χριστόν ως ήκουσεν ο βασιλεύς Ηρώδης,
αμέσως εταράχθηκε κι έγινε θηριώδης,
ότι πολλά φοβήθηκε διά την βασιλείαν,
μη του την πάρη ο Χριστός και χάση την αξίαν.
Κράζει τους Μάγους κι ερωτά: -Πού ο Χριστός γεννάται;
-Εν Βηθλεέμ ηξεύρωμεν, ως η Γραφή διηγάται.
Τους είπε να υπάγωσι και όπου Τον ευρώσι,
Να Τονε προσκυνύσωσιν, κι ευθύς να του το ειπώσι,
οπώς υπάγη και αυτός για να Τον προσκυνήση,
με δόλον ο μισόθεος για να τον αφανίση.
Βγαίνουν οι Μάγοι τρέχοντες και τον Αστέρα βλέπουν,
φως θεϊκό κατέβαινε και με χαρά προστρέχουν.
Στην Βηθλεέμ εφθάσανε, βρίσκουν την Θεοτόκον
Κρατούσε εις τας αγκάλας της τον Aγιόν της Τόκον.
Γονατιστοί Τον προσκυνούν και δώρα Του χαρίζουν:
σμύρναν, χρυσόν και λίβανον, Θεόν τον ευφημίζουν.
Την σμύρναν μεν ως άνθρωπον, χρυσόν ως βασιλέα,
τον λίβανον δε ως Θεόν σ’ όλη την ατμοσφαίραν.
Αφού Τον επροσκύνησαν, ευθύς πάλι μισεύουν
και τον Ηρώδη μελετούν να πάνε να τον εύρουν
Πλην άγγελος εξ ουρανού βγαίνει, τους εμποδίζει,
άλλην οδόν να πορευτούν, αυτός τους διορίζει.
Και πάλιν άλλος άγγελος τον Ιωσήφ προστάζει
εις Αίγυπτον να πορευθή κι εκεί να ησυχάση,
να πάρη και την Μαριάμ ομού με τον Υιόν της,
ότι ο Ηρώδης εζητεί τον Τόκον τον δικόν της.
Μη βλέπων δε ο βασιλεύς τους Μάγους να γυρίζουν,
στην Βηθλεέμ επρόσταξεν παιδια να μην αφήσουν.
Όσα παιδία εύρισκον δύο χρονών και κάτω
όλα να τα περάσωσι ευθύς απ’ τα σπαθιά των.
Χιλιάδες δεκατέσσαρες σφάζουν σε μιαν ημέραν,
θρήνον, κλαυθμόν και οδυρμόν είχε κάθε μητέρα.
Κι εξεπληρώθη το ρηθέν προφήτου Ησαΐου
μετά των άλλων προφητών και του Ιερεμίου:
«Φωνή ηκούσθη εκ Ραμά, Ραχήλ τα τέκνα κλαίει,
παραμυθία ουκ ήθελε, ότι αυτά ουκ έχει».
Ιδού ότι σας είπαμεν όλην την υμνωδίαν
του Ιησού μας του Χριστού Γέννησιν την Αγίαν
Και σας καληνυχτίζουμε, πέσετε, κοιμηθείτε,
ολίγον ύπνον πάρετε κι ευθύς να σηκωθήτε
Στην Εκκλησίαν τρέξατε με θείαν προθυμίαν
και με πολλήν ευλάβειαν στην Θείαν Λειτουργίαν.
Κι ευθύς άμα γυρίσετε εις το αρχοντικό σας,
ευθύς τραπέζι στρώσετε, βάλτε το φαγητό σας
και τον σταυρό σας κάνετε, γευθήτε, ευφρανθήτε,
δώστε και κανενός φτωχού όστις να υστερήται,
Δώστε κι εμάς τον κόπο μας, ό,τι είναι ορισμός σας,
και ο Χριστός μας πάντοτε να είναι βοηθός σας.
Χρόνους πολλούς να χαίρεστε, πάντα ευτυχισμένοι,
σωματικά και ψυχικά να είστε πλουτισμένοι
Εις έτη πολλά!
Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Εκπαιδευτικά Νέα