Πέμπτη, 06 Σεπτεμβρίου 2018 01:05

Δ ΕΛΜΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ - ΚΤΙΡΙΑΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ 2ου ΕΕΕΕΚ ΠΥΛΑΙΑΣ - ΑΝΑΓΚΗ ΑΜΕΣΗΣ ΛΥΣΗΣ ΤΩΡΑ

Δ’ ΕΛΜΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Θεσσαλονίκη 5-9-2018

Προξένου Κορομηλά 51 Α.Π.: 2018000172 ΕΞ

delme.thess@gmail.com

Προς

Εκπαιδευτικούς Δ.Ε.

δια μέσου των Σχολικών Μονάδων

Θέμα: Κτιριακό πρόβλημα 2^ου ΕΕΕΚ Πυλαίας – Άμεση λύση τώρα.

Επανερχόμαστε με το σοβαρό πρόβλημα ύπαρξης τρωκτικών που υπάρχει στο 2ο ΕΕΕΕΚ Πυλαίας.

Συγκεκριμένα όπως καταγγέλλουν οι εκπαιδευτικοί του σχολείου κατά τη διάρκεια πρόσφατων εργασιών στο κτίριο βρέθηκαν μπροστά σε νεκρό ποντίκι!!

Η ιστορία τραβάει κοντά 10 μήνες. Από τον Νοέμβριο του 2017 οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς διεκδικούν λύση, μιας και εμφανίστηκαν και επανεμφανίζονται συνεχώς τρωκτικά και ακαθαρσίες. Σε εκπαιδευτικούς και μαθητές βρέθηκαν θετικά δείγματα σε εργαστηριακές εξετάσεις που έγιναν για λεπτοσπείρωση.

Παρά τις συνεχόμενες παραστάσεις διαμαρτυρίας τις Δ΄ ΕΛΜΕΘ του Συλλόγου Διδασκόντων και της ΟΛΜΕ στον Περιφερειακό Διευθυντή, στον Δήμο Πυλαίας Χορτιάτη και στον Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας , τις έντονες διαμαρτυρίες των γονέων και την ερώτηση του ΚΚΕ στη Βουλή δεν έχει δοθεί ακόμα λύση στο πρόβλημα παρότι υπήρξαν προτάσεις για την άμεση μεταστέγαση από το υπάρχον ενοικιαζόμενο κτίριο σε διαθέσιμα δημόσια κτίρια.

Έχουν ευθύνη η Δευτεροβάθμια Ανατολικής Θεσσαλονίκης, η Περιφέρεια Εκπαίδευσης, ο Δήμος Πυλαίας- Χορτιάτη που έχει την ευθύνη για το συγκεκριμένο κτήριο και κυρίως το Υπουργείο και η Κυβέρνηση που αδιαφορούν για τις ζωές των μαθητών μας και των συναδέλφων μας.

Θέλουν να μας πείσουν ότι το να ζητάμε ένα σχολείο που να εξασφαλίζει τουλάχιστον ένα υγιεινό περιβάλλον για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές είναι πλέον ….υπερβολή!

Πρέπει όπως φαίνεται να συμβεί κάποιο σοβαρό ιατρικό περιστατικό για να προστρέξουν και αναφωνήσουν, με κροκοδείλια δάκρυα, «προτεραιότητα μας η ανθρώπινη ζωή, να μην χαθεί ούτε μία» όπως έκαναν στη Μάνδρα και στο Μάτι.

Εμείς μιλάμε για ανθρώπινες ζωές και αυτοί μιλάνε για κέρδη και ζημιές

Τα παραπάνω είναι συνέπεια της πολιτικής υποβάθμισης του δημόσιου σχολείου και ιδιαίτερα της ειδικής αγωγής που ακολουθούν όλες οι κυβερνήσεις τα τελευταία χρόνια.

Καλούμε τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς να διεκδικήσουν το σχολείο που αξίζει στα παιδιά τους και καλύπτει τις σύγχρονες ανάγκες τους, με σύγχρονες δωρεάν υποδομές και να μη σταματήσουν τον αγώνα για τα δίκαια αιτήματά τους.

Απαιτούμε την άμεση εύρεση κατάλληλου δημόσιου χώρου διδασκαλίας και ανέγερση νέου σχολικού κτιρίου.

Για το Διοικητικό Συμβούλιο

Ο Πρόεδρος Ο Γραμματέας

Αρίδας Εμμανουήλ Σαρδέλης Αναστάσιος

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 06 Σεπτεμβρίου 2018 01:03

Πως μπορούμε να διαχειριστούμε τα αρνητικά συναισθήματα μας; Γράφει ο Ψυχολόγος-Ψυχοθεραπευτής Γιάννης Ξηντάρας (xidaras.gr)

Πως μπορούμε να διαχειριστούμε τα αρνητικά συναισθήματα μας;

Γράφει ο Ψυχολόγος-Ψυχοθεραπευτής Γιάννης Ξηντάρας (xidaras.gr)

Έχουμε την τάση να μην αποβάλουμε τα αρνητικά μας συναισθήματα. Για οτιδήποτε μας συμβαίνει θλιβόμαστε, στεναχωριόμαστε και δεν σκεφτόμαστε καθαρά, εν ολίγοις… φέρνουμε την καταστροφή. Ασφαλώς δεν είναι σωστό να είμαστε θωρακισμένοι και μην επιτρέπουμε στον εαυτό μας να διεισδύει στα εσώτερα του για να βιώσει ΚΑΙ τα αρνητικά συναισθήματα του όπως οργή, πόνο, τύψεις, μίσος κλπ. Το ερώτημα λοιπόν είναι πως θα μπορούσαμε να μετατρέψουμε τα αρνητικά συναισθήματα σε θετικά.

Παρακάτω παρατίθενται κάποιοι τρόποι που ίσως μας βοηθήσουν στο ερώτημά μας:

1. Όλοι έχουμε βιώσει θλιβερές καταστάσεις, γεγονότα δυσάρεστα που έχουν φέρει στην επιφάνεια αρνητικά συναισθήματα. Το μυστικό είναι να ελέγχουμε τα αρνητικά συναισθήματα και να μην επιτρέπουμε να μας καταβάλλουν. Σίγουρα ένα δυσάρεστο γεγονός μας κάνει πιο δυνατούς και την επόμενη φορά που θα μας συμβεί κάτι παρόμοιο το αντιμετωπίζουμε με μεγαλύτερη ψυχραιμία.

2. Θα ήταν καλό να προσπαθούσαμε να βιώσουμε το πλήρες φάσμα των συναισθημάτων μας. Όλα τα συναισθήματα είτε είναι θετικά είτε αρνητικά έχουν τον σκοπό τους γι’ αυτό καλό είναι να έχουμε υπομονή και να δίνουμε τον κατάλληλο χρόνο στο να εκφραστούν. Όσο και να πονάμε δεν πρέπει να φοβόμαστε να επιλύουμε τα προβλήματά μας.

3. Πρέπει να σκεφτόμαστε και τα θετικά οφέλη που μπορεί να έχει ένα δυσάρεστο γεγονός που αντιμετωπίζουμε στη ζωή μας. Το να τονίζουμε μόνο τα αρνητικά στοιχεία μας κρατάει πίσω. Οφείλουμε να συνειδητοποιήσουμε ότι κάθε εμπόδιο είναι για το καλό μας και πολλές φορές στη ζωή υπάρχουν και αποτυχίες που πρέπει να τις αποδεχόμαστε γιατί μέσα από αυτές ισχυροποιούμαστε ως άτομα. Δεν πρέπει να τα παρατάμε στα δύσκολα και μόνο η προσπάθεια που καταβάλλουμε έχει μεγάλη σημασία.

4. Δεν είναι υγιές να κατηγορούμε τους άλλους για τα δυσάρεστα γεγονότα που βιώνουμε. Δεν φταίνε πάντα οι εξωτερικοί παράγοντες. Πρέπει να αντιμετωπίζουμε τις καταστάσεις με ψυχραιμία, να αναλαμβάνουμε τις ευθύνες που μας αναλογούν και όσο μπορούμε να αντιμετωπίζουμε το γεγονός, όσο δυσάρεστο και να είναι, με θετική στάση.

5. Τέλος, το πιο βασικό απ’ όλα είναι να μην κοιτάμε πίσω μας. Ότι έγινε στο παρελθόν ανήκει εκεί, το αποδεχόμαστε, για κάποιον λόγο έγινε, έτσι έπρεπε να γίνει. Αποδεχόμαστε αυτό που έγινε και απλά αφήνουμε ο χρόνος να απαλύνει τις πληγές μας.

Να θυμόμαστε μόνο αυτό, κάθε εμπόδιο είναι για το καλό μας και ότι γίνεται για κάποιο λόγο μας συμβαίνει, επομένως μην αφήνουμε τα αρνητικά συναισθήματα να μας υπερνικούν ας τα μετατρέψουμε σε θετικά.

Ο Γιάννης Ξηντάρας είναι Ψυχολόγος - Ψυχοθεραπευτής, απόφοιτος Πανεπιστημίου Αθηνών και StrathclydeUniversity. Μέλος του Συλλόγου Ελλήνων Ψυχολόγων και της Ελληνικής Προσωποκεντρικής και Βιωματικής Εταιρείας, επιστημονικός υπεύθυνος στο Κέντρο Συμβουλευτικής και Ψυχολογικής Υποστήριξης «Επαφή».

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 06 Σεπτεμβρίου 2018 01:02

Η ελευθερία έκφρασης απαιτεί «εγωισμό». - Γράφει ο Ψυχολόγος-Ψυχοθεραπευτής Γιάννης Ξηντάρας (xidaras.gr)

Η ελευθερία έκφρασης απαιτεί «εγωισμό».

Γράφει ο Ψυχολόγος-Ψυχοθεραπευτής Γιάννης Ξηντάρας (xidaras.gr)

Είναι σημαντικό όταν επικοινωνούμε με τους συνανθρώπους μας να μπορούμε να εκφράζουμε τις απόψεις μας με θάρρος και χωρίς να φοβόμαστε, αλλά ταυτοχρόνως να σεβόμαστε τους συνομιλητές μας και τις γνώμες τους…

Ελευθερία έκφρασης και ελευθέρια βούλησης σημαίνει ότι διεκδικείς αυτά που σου ανήκουν, είσαι δυναμικός σαν χαρακτήρας, σέβεσαι τον εαυτό σου και έχεις αξιοπρέπεια. Παρ’ όλα αυτά υπάρχουν άνθρωποι που δυσκολεύονται να εκφράσουν ανοιχτά αυτό που νιώθουν, που δυσκολεύονται να πουν τη δική τους γνώμη γιατί φοβούνται ότι η άποψή τους θα είναι λανθασμένη. Έτσι δεν παίρνουν το ρίσκο και το θάρρος να διεκδικήσουν τα πιστεύω τους, παρά μένουν κρυμμένοι, σιωπηλοί, παθητικοί αποδέκτες των ερεθισμάτων της ζωής. Άβουλα, αποδέχονται τις απόψεις και τα θέλω των άλλων χωρίς να τους ταιριάζουν πραγματικά! Λένε παντού «Ναι» και ας ξέρουν μέσα τους πως έπρεπε να πουν «Όχι» επειδή έχουν διαφορετική οπτική.

Γιατί το κάνουν άραγε αυτό…;

Για να μην μπουν στη διαδικασία να συγκρουστούν με τους άλλους. Ζητούν την αποδοχή από τους άλλους και προκειμένου να την κερδίσουν προτιμούν να είναι απλοί παρατηρητές, δεν αντιδρούν ακόμα και αν δεχτούν άσχημα λόγια ακόμα και αν θιχτεί η υπόληψή τους. Παραγκωνίζουν τις απόψεις τους και υποτάσσουν τον εαυτό τους στις πεποιθήσεις των άλλων. Έτσι όμως πετυχαίνουν εντελώς αντίθετα αποτελέσματα από τα επιθυμητά: τελικά αντί να γίνονται αποδεχτοί, απορρίπτονται!

Υιοθετώντας λοιπόν μία τακτική ‘’του να μην έχουμε ελευθερία έκφρασης’’, δίνουμε την αίσθηση στον εαυτό μας ότι δεν αξίζουμε, ότι είμαστε αδύναμοι, ότι δεν μπορούμε να αναλάβουμε τα ηνία της ζωής. Εν ολίγοις νιώθουμε ανημπόρια…! Αυτή η αντίληψη μεταφέρεται σε όλες τις σχέσεις που συνάπτουμε π.χ. στις οικογενειακές, στις προσωπικές, στις φιλικές, στις επαγγελματικές. Καταντάμε να πιεζόμαστε, να αγχωνόμαστε τόσο που στο τέλος «πνιγόμαστε», «βουλιάζουμε» στα αρνητικά μας συναισθήματα.

Πώς θα επιλυθεί αυτή η στάση…;

Αν αρχίσουμε να σκεφτόμαστε και λίγο τον εαυτό μας, αν ξεκινήσουμε να εκφραζόμαστε ελεύθερα χωρίς να μας ενδιαφέρει τι θα πουν οι άλλοι για τα θέλω μας και τα πιστεύω μας. Δεν το εννοώ εγωιστικά … Εγωιστικό θα ήταν αν προσπαθούσαμε κατ’ επανάληψη και καταπιεστικά να επιβάλλουμε στον άλλον τις πεποιθήσεις μας, να τον προσβάλουμε και να του ασκούμε λεκτική βία … Το μόνο που πρέπει να κάνουμε είναι να μην προσποιούμαστε, να είμαστε ο εαυτός μας και να μην φοβόμαστε την απόρριψη. Δεν χρειάζεται να αλλάξουμε τίποτα αν δε θέλουμε… Σεβόμαστε τους άλλους αλλά έχουμε την απαίτηση να μας σέβονται και αυτοί.

Δεν χρειάζεται να αρέσουμε σε όλους!

Ο Γιάννης Ξηντάρας είναι Ψυχολόγος - Ψυχοθεραπευτής, απόφοιτος Πανεπιστημίου Αθηνών και StrathclydeUniversity. Μέλος του Συλλόγου Ελλήνων Ψυχολόγων και της Ελληνικής Προσωποκεντρικής και Βιωματικής Εταιρείας, επιστημονικός υπεύθυνος στο Κέντρο Συμβουλευτικής και Ψυχολογικής Υποστήριξης «Επαφή».

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 06 Σεπτεμβρίου 2018 01:00

Ύλη και Οδηγίες για τη διδασκαλία των Ξένων Γλωσσών ως μάθημα Γενικής Παιδείας και ως μάθημα Τομέα και Ειδικότητας των Ημερήσιων και Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. σχ. έτους 2018-2019

ΘΕΜΑ: Ύλη και Οδηγίες για τη διδασκαλία των Ξένων Γλωσσών ως μάθημα Γενικής Παιδείας και ως μάθημα Τομέα και Ειδικότητας των Ημερήσιων και Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. σχ. έτους 2018-2019

Μετά από σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Πράξη 32/19-07-2018 Δ.Σ. Ι.Ε.Π.), σας αποστέλλουμε την ύλη και τις οδηγίες που ακολουθούν για τη διδασκαλία των ξένων γλωσσών ως μάθημα Γενικής Παιδείας και ως μάθημα Τομέα και Ειδικότητας των Ημερήσιων και Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. για το σχ. έτος 2018-2019.

Ι. ΑΓΓΛΙΚΑ

1α. Αγγλικά στο Ημερήσιο ΕΠΑ.Λ. ως μάθημα Γενικής Παιδείας

Βιβλία:

Α΄ τάξη: «ΓΕΝΙΚΑ ΑΓΓΛΙΚΑ Α΄ ΤΑΞΗ 1ου ΚΥΚΛΟΥ»,

Β΄ τάξη: «ΓΕΝΙΚΑ ΑΓΓΛΙΚΑ Β΄ ΤΑΞΗ 1ου ΚΥΚΛΟΥ» ή το βιβλίο της Α΄ τάξης, κατά την κρίση του εκπαιδευτικού, εφόσον αυτό δεν ολοκληρώθηκε,

Γ΄ τάξη: «ΓΕΝΙΚΑ ΑΓΓΛΙΚΑ Β΄ ΤΑΞΗ 1ου ΚΥΚΛΟΥ» (συνέχεια του βιβλίου της Β΄ τάξης)

Οι μαθητές και μαθήτριες θα πρέπει να ενημερώνονται για την αναγκαιότητα διατήρησης των διδακτικών βιβλίων, προκειμένου να χρησιμοποιηθούν και σε επόμενο έτος.

1β. Αγγλικά στο Εσπερινό ΕΠΑ.Λ. ως μάθημα Γενικής Παιδείας

Βιβλία:

Α΄ τάξη: «ΓΕΝΙΚΑ ΑΓΓΛΙΚΑ Α΄ ΤΑΞΗ 1ου ΚΥΚΛΟΥ»

Β’ τάξη : «ΓΕΝΙΚΑ ΑΓΓΛΙΚΑ Β΄ ΤΑΞΗ 1ου ΚΥΚΛΟΥ» ή το βιβλίο της Α΄ τάξης, κατά την κρίση του εκπαιδευτικού, εφόσον αυτό δεν ολοκληρώθηκε

Γ΄ τάξη: «ΓΕΝΙΚΑ ΑΓΓΛΙΚΑ Β΄ ΤΑΞΗ 1ου ΚΥΚΛΟΥ» (συνέχεια του βιβλίου της Β΄ τάξης)

Δ’ τάξη: «ΓΕΝΙΚΑ ΑΓΓΛΙΚΑ Β΄ ΤΑΞΗ 1ου ΚΥΚΛΟΥ» (συνέχεια του βιβλίου της Γ΄ τάξης)

Οι μαθητές και μαθήτριες θα πρέπει να ενημερώνονται για την αναγκαιότητα διατήρησης των διδακτικών βιβλίων, προκειμένου να χρησιμοποιηθούν και σε επόμενο έτος.

Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να οργανώσουν το μάθημά τους με βάση τα όσα προβλέπονται στα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών, λαμβάνοντας υπόψη το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς (ΚΕΠΑ) που προσδιορίζει την επικοινωνιακή και γλωσσική επάρκεια του ομιλητή για το συγκεκριμένο επίπεδο γλωσσομάθειας, και να αξιοποιήσουν το διδακτικό υλικό ως εργαλείο, μεταξύ άλλων διδακτικών μέσων που χρησιμοποιούν, για να επιτύχουν τους γενικούς και ειδικούς διδακτικούς στόχους.

Δεδομένης της ενδεχόμενης ανομοιογένειας στο επίπεδο γλωσσομάθειας των μαθητών/μαθητριών, οι εκπαιδευτικοί απαιτείται να προσαρμόζουν την ύλη και τη διδασκαλία τους στο επίπεδο των μαθητών/μαθητριών τους, αξιοποιώντας στον μέγιστο βαθμό τις γνώσεις και επικοινωνιακές δεξιότητες που απέκτησαν οι μαθητές/μαθήτριες στην προηγούμενη τάξη. Σε κάθε περίπτωση, κατά τη διδασκαλία/εκμάθηση της ξένης γλώσσας, πρέπει να δίνεται έμφαση στην επικοινωνιακή προσέγγιση, στη λειτουργική χρήση της γλώσσας και στην κοινωνικοπολιτισμική της διάσταση.

2. Αγγλικά στο Ημερήσιο και Εσπερινό ΕΠΑ.Λ. ως μάθημα Τομέα/Ειδικότητας

Η Αγγλική Γλώσσα ως μάθημα Τομέα/Ειδικότητας κατά το σχολικό έτος 2018-2019 διδάσκεται σε ορισμένους Τομείς /Ειδικότητες για μία ή για δύο ώρες. Κατά συνέπεια η μεθοδολογική προσέγγιση της διδασκαλίας θα πρέπει να ανταποκρίνεται στην ανάπτυξη γνώσεων και δεξιοτήτων καθώς και στη βιωματική μάθηση μέσω εμπειριών είτε σε καταστάσεις προσομοίωσης εργασιακών συνθηκών είτε σε πραγματικές συνθήκες, εργαστηριακού τύπου. Ως σημαντικό στοιχείο της διδασκαλίας προκρίνεται η ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των μαθητών/-τριών, οι οποίοι/-ες αναμένεται να μπορούν να χρησιμοποιούν τις γνώσεις τους για να επικοινωνήσουν για προσωπικούς, κοινωνικούς και επαγγελματικούς λόγους. Γενικά, κατά τον προγραμματισμό της ύλης του ο/η

εκπαιδευτικός πρέπει να λαμβάνει υπόψη του ότι οι δραστηριότητες που προσφέρονται στο μαθητή/στη μαθήτρια θα πρέπει:

(α) να ανταποκρίνονται στο γνωστικό επίπεδο, στα ηλικιακά ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των μαθητών,

(β) να ποικίλουν, ως προς το είδος (π.χ. συμπλήρωση κενού, σύγκριση πληροφοριών, σχηματοποίηση λόγου σε πίνακα κτλ.), ως προς το ρόλο που καλείται να αναλάβει ο μαθητής (ατομική εργασία, εργασία ανά ζεύγη, ομαδική εργασία) και ως προς το σκοπό (εκμάθηση γλωσσικού φαινομένου ή αξιολόγηση γνώσεων ή συμμετοχή σε καθαρά επικοινωνιακή δραστηριότητα),

(γ) να παρέχουν τη δυνατότητα για σύνθετη ατομική ή ομαδική εργασία π.χ. προετοιμασία για τη συναρμολόγηση ενός μηχανήματος βάσει γραπτών οδηγιών, διεύρυνση γνώσεων και σύνδεση γνώσεων με την πραγματική ζωή,

(δ) να παρέχουν στους μαθητές/μαθήτριες τη δυνατότητα αυτοαξιολόγησης, ώστε να μπορούν να επέμβουν διαμορφωτικά στη διαδικασία της μάθησης, και

(ε) να κινητοποιούν τους μαθητές ώστε να γίνονται δημιουργικοί και να επιθυμούν να χρησιμοποιήσουν την ξένη γλώσσα για τις επικοινωνιακές τους ανάγκες.

Μέσα από βιωματικές και συνεργατικές δραστηριότητες πρέπει επιδιώκεται να κατακτήσει προοδευτικά ο μαθητής και τη γνώση του λεξιλογίου και ορολογίας σε μαθήματα ειδικότητας, ως ένα από τα βασικά στοιχεία της γλώσσας τα οποία χρειάζεται για να μπορέσει να επικοινωνήσει για επαγγελματικούς αλλά και προσωπικούς και κοινωνικούς λόγους. Κατά το σχεδιασμό του μαθήματος ο εκπαιδευτικός της Αγγλικής γλώσσας μπορεί να επινοεί ποικίλους τρόπους διδασκαλίας του λεξιλογίου, όχι σαν κατάλογους λέξεων που πρέπει να απομνημονευθούν, αλλά μέσα από την επικοινωνιακή χρήση της γλώσσας.

Οι εκπαιδευτικοί, ανάλογα με τις γνωστικές και γλωσσικές ανάγκες των μαθητών και μαθητριών καθορίζουν τη διδακτέα ύλη για κάθε σχολικό έτος. Επομένως καλούνται να οργανώσουν το μάθημά τους με βάση τα όσα προβλέπονται στα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών, προσαρμόζοντας την ύλη και τη διδασκαλία τους στο επίπεδο των μαθητών/τριών τους, αξιοποιώντας το διδακτικό υλικό που έχουν στη διάθεσή τους εμπλουτίζοντάς το ανάλογα, ώστε να επιτύχουν τους γενικούς και ειδικούς διδακτικούς στόχους.

ΙΙ. ΓΑΛΛΙΚΑ - ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ - ΙΤΑΛΙΚΑ – ΙΣΠΑΝΙΚΑ

Οδηγίες Διδασκαλίας της Γαλλικής, Γερμανικής, Ιταλικής και Ισπανικής Γλώσσας ως μάθημα Τομέα/Ειδικότητας στην Ειδικότητα «Υπάλληλος Τουριστικών Επιχειρήσεων» του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας της Γ΄ τάξης Ημερήσιου και Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. για το σχολικό έτος 2018-19

α. Η Γαλλική, Γερμανική, Ιταλική και Ισπανική γλώσσα διδάσκονται 2 ώρες εβδομαδιαίως στη Γ΄ τάξη του ημερήσιου και εσπερινού ΕΠΑ.Λ., ως μάθημα ειδικότητας, στην Ειδικότητα «Υπάλληλος Τουριστικών Επιχειρήσεων» του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας. Για το σχολικό έτος 2018-2019 θα ισχύσουν τα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για τη Γαλλική και τη Γερμανική Γλώσσα που δημοσιεύθηκαν στο Φ.Ε.Κ. 2411/τ.Β’/4-8-2016. (Επισημαίνεται, ότι κατ’ αναλογία με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών της Γαλλικής και Γερμανικής γλώσσας, αναμένεται η έκδοση Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών της Ιταλικής και Ισπανικής γλώσσας, καθώς εισάγονται για πρώτη φορά ως μάθημα Ειδικότητας από το σχολικό έτος 2018-19 στη Γ΄ τάξη (ΦΕΚ: 2122 Β΄/08.06.2018 και 2636 Β΄/05.07.2018)).

β. Η μεθοδολογική προσέγγιση της διδασκαλίας της Γαλλικής, Γερμανικής, Ιταλικής και Ισπανικής Γλώσσας ως μάθημα Ειδικότητας κατά το σχολικό έτος 2018-2019 θα πρέπει να ανταποκρίνεται στην ανάπτυξη γνώσεων και δεξιοτήτων καθώς και στη βιωματική μάθηση μέσω εμπειριών είτε σε καταστάσεις προσομοίωσης εργασιακών συνθηκών είτε σε πραγματικές συνθήκες, εργαστηριακού τύπου. Ως σημαντικό στοιχείο της διδασκαλίας προκρίνεται η ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των μαθητών/τριών, οι οποίοι/-ες αναμένεται να μπορούν να χρησιμοποιούν τις γνώσεις τους για να επικοινωνήσουν για προσωπικούς, κοινωνικούς και επαγγελματικούς λόγους. Γενικά, κατά τον προγραμματισμό της ύλης του οι εκπαιδευτικοί πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τους ότι οι δραστηριότητες που προσφέρονται στους/ στις μαθητές /-τριες θα πρέπει:

(α) να ανταποκρίνονται στο γνωστικό επίπεδο, στα ηλικιακά ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των μαθητών,

(β) να ποικίλουν, ως προς το είδος (π.χ. συμπλήρωση κενού, σύγκριση πληροφοριών, σχηματοποίηση λόγου σε πίνακα κτλ.), ως προς το ρόλο που καλείται να αναλάβει ο μαθητής (ατομική εργασία, εργασία ανά ζεύγη, ομαδική εργασία) και ως προς το σκοπό (εκμάθηση γλωσσικού φαινομένου ή αξιολόγηση γνώσεων ή συμμετοχή σε καθαρά επικοινωνιακή δραστηριότητα),

(γ) να παρέχουν τη δυνατότητα για σύνθετη ατομική ή ομαδική εργασία π.χ. προετοιμασία για τη συναρμολόγηση ενός μηχανήματος βάσει γραπτών οδηγιών, διεύρυνση γνώσεων, και σύνδεση γνώσεων με την πραγματική ζωή,

(δ) να παρέχουν στους μαθητές τη δυνατότητα αυτοαξιολόγησης, ώστε να μπορούν να επέμβουν διαμορφωτικά στη διαδικασία της μάθησης, και

5

(ε) να κινητοποιούν τους μαθητές ώστε να γίνονται δημιουργικοί και να επιθυμούν να χρησιμοποιήσουν την ξένη γλώσσα για τις επικοινωνιακές τους ανάγκες.

Μέσα από βιωματικές και συνεργατικές δραστηριότητες επιδιώκεται ο/η μαθητής/τρια να κατακτήσει προοδευτικά τη γνώση του λεξιλογίου και της ορολογίας, ως ένα από τα βασικά στοιχεία της γλώσσας, για να μπορέσει να επικοινωνήσει για επαγγελματικούς, προσωπικούς και κοινωνικούς λόγους. Κατά το σχεδιασμό του μαθήματος, ο/η εκπαιδευτικός της Γαλλικής, Γερμανικής, Ιταλικής και Ισπανικής γλώσσας μπορεί να επινοεί ποικίλους τρόπους διδασκαλίας του λεξιλογίου, όχι σαν καταλόγους λέξεων που πρέπει να απομνημονευθούν, αλλά μέσα από την επικοινωνιακή χρήση της γλώσσας.

Οι εκπαιδευτικοί, ανάλογα με τις γνωστικές και γλωσσικές ανάγκες των μαθητών/τριών, καθορίζουν τη διδακτέα ύλη για κάθε σχολικό έτος. Επομένως, καλούνται να οργανώσουν το μάθημά τους με βάση τα όσα προβλέπονται στα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών, προσαρμόζοντας την ύλη και τη διδασκαλία τους στο επίπεδο των μαθητών/τριών τους, αξιοποιώντας το διδακτικό υλικό που έχουν στη διάθεσή τους και εμπλουτίζοντάς το ανάλογα ώστε να επιτύχουν τους γενικούς και ειδικούς διδακτικούς στόχους.

Οι διδάσκοντες να ενημερωθούν ενυπόγραφα.

Ο ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΣ ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ Δ/ΝΣΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΤΣΑΧΑΛΑΣ

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 06 Σεπτεμβρίου 2018 00:58

Ανακοινοποίηση του πίνακα προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών, πλήρους ωραρίου, κλάδων/ειδικοτήτων Β/θμιας Εκπαίδευσης.

Από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ανακοινώνεται ότι, για το διδακτικό έτος 2018-2019 και για την κάλυψη λειτουργικών κενών σε δημόσια σχολεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, κατόπιν και της ανακοινοποίησης του από 5-9-2018 σχετικού πίνακα, προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές, πλήρους ωραρίου, 1776 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04, ΠΕ08, ΠΕ78, ΠΕ80, ΠΕ81, ΠΕ82, ΠΕ83, ΠΕ84, ΠΕ85, ΠΕ86, ΠΕ87, ΠΕ88, ΠΕ89, ΠΕ90, ΠΕ91, ΤΕ01 και ΤΕ02 στη Β/θμια Εκπαίδευση, με χρηματοδότηση από τον Τακτικό Προϋπολογισμό.

Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν στις οικείες Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για ανάληψη υπηρεσίας, από την Πέμπτη 6 έως και τη Δευτέρα 10 Σεπτεμβρίου 2018, όπου και θα τοποθετηθούν, εντός της ως άνω προθεσμίας, με απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης, σε κενές θέσεις των σχολείων της περιοχής, στην οποία προσλήφθηκαν, μέχρι τη λήξη του διδακτικού έτους.

Οι ανακοινοποιημένοι πίνακες των ονομάτων είναι αναρτημένοι στην ιστοσελίδα του Υπουργείου www.minedu.gov.gr

Το έγγραφο σε μορφή excel

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 06 Σεπτεμβρίου 2018 00:57

Θέματα Επαναληπτικών Πανελλαδικών Εξετάσεων στη Ν. Γλώσσα

Θέματα Επαναληπτικών Πανελλαδικών Εξετάσεων στη Ν. Γλώσσα
Θέματα Επαναληπτικών Εξετάσεων Γ΄ Τάξης Ημερήσιου και Δ΄ Εσπερινού Γενικού Λυκείου
Το έγγραφο σε μορφή pdf

Θέματα Επαναληπτικών Εξετάσεων Τέκνων Ελλήνων του Εξωτερικού
Το έγγραφο σε μορφή pdf

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 06 Σεπτεμβρίου 2018 00:54

Ύλη και Οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.) κατά το σχολικό έτος 2018-2019

Ύλη και Οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.) κατά το σχολικό έτος 2018-2019
1) To υπ' αριθ. Φ3/141352/Δ4/31-08-2018 έγγραφο με θέμα "Ύλη και Οδηγίες για τη διδασκαλία των Ξένων Γλωσσών ως μάθημα Γενικής Παιδείας και ως μάθημα Τομέα και Ειδικότητας των Ημερήσιων και Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. σχ. έτους 2018-2019"
Το έγγραφο σε μορφή pdf

2) Το υπ' αριθ. Φ3/141351/Δ4/31-08-2018 έγγραφό με θέμα " Ύλη και Οδηγίες διδασκαλίας για το μάθημα Επιλογής «Αρχές Γραμμικού και Αρχιτεκτονικού Σχεδίου» της Α' τάξης ΕΠΑ.Λ., τα Τεχνολογικά-Επαγγελματικά μαθήματα του Τομέα Δομικών Έργων, Δομημένου Περιβάλλοντος και Αρχιτεκτονικού Σχεδιασμού της Β' τάξης ΕΠΑ.Λ. και τα μαθήματα ειδικότητας της Ειδικότητας «Τεχνικός Δομικών Έργων και Γεωπληροφορικής» της Γ' τάξης Ημερήσιου και Γ΄ και Δ' τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. για το σχ. έτος 2018-2019"
Το έγγραφο σε μορφή pdf
3) Το υπ' αριθ. Φ3/141350/Δ4/31-08-2018 έγγραφο με θέμα "Ύλη και Οδηγίες διδασκαλίας για το μάθημα Επιλογής «Αρχές Οικονομίας» της Α΄ τάξης ΕΠΑ.Λ., τα Τεχνολογικά-Επαγγελματικά μαθήματα του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας της Β΄ τάξης ΕΠΑ.Λ. και τα μαθήματα ειδικότητας των Ειδικοτήτων του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας της Γ΄ τάξης Ημερήσιου και της Γ΄ και Δ΄ τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. για το σχ. έτος 2018-2019"
Το έγγραφο σε μορφή pdf

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 06 Σεπτεμβρίου 2018 00:51

Προσωρινοί αξιολογικοί πίνακες Ωρομισθίων εκπαιδευτών ΔΙΕΚ/ΔΣΕΚ (Χειμερινού εξαμήνου 2018β & Εαρινού 2019α)

Οι προσωρινοί αξιολογικοί πίνακες ωρομισθίων εκπαιδευτών για ΔΙΕΚ-ΔΣΕΚ θα αναρτηθούν στην ιστοσελίδα του συστήματος υποδοχής αιτήσεων (https://mis.inedivim.gr/).

Κάνετε είσοδο στο σύστημα με το όνομα χρήστη και τον κωδικό πρόσβασης που ορίσατε κατά την υποβολή της ηλεκτρονικής αίτησης και στη συνέχεια επιλέγετε το σύνδεσμο "Πίνακες Κατάταξης” για την ανάγνωση των αποτελεσμάτων.

Η κατάταξη είναι ανά περιφέρεια και ειδικότητα εκπαιδευτή.

Επιλέγοντας τον σύνδεσμο “Εκτύπωση Διοικ. Επαλήθευσης”, μπορείτε να δείτε αναλυτικά τις αλλαγές που έγιναν στις αιτήσεις σας, ανά πεδίο, από τις επιτροπές αξιολόγησης.

Ενστάσεις

Σύμφωνα με την πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος οι ενστάσεις υποβάλλονται αποκλειστικά σε ηλεκτρονική μορφή στη διεύθυνση http://mis.inedivim.gr. Οι υποψήφιοι που θα υποβάλλουν ένσταση θα κάνουν είσοδο στο σύστημα με χρήση των κωδικών που χρησιμοποίησαν για την υποβολή της αίτησης υποψηφιότητας.

Επισημαίνεται ότι οι αναρτημένοι προσωρινοί πίνακες στο (http://mis.inedivim.gr) , έχουν κωδικοποιημένη μορφή κατά τα οριζόμενα από τον νέο Ευρωπαϊκό Κανονισμό Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων GDPR.

Συμβουλευτείτε και τις αναρτημένες οδηγίες.

Προθεσμία υποβολής ηλεκτρονικών ενστάσεων:

Από 06-09-2018 και ώρα 12.00 (μεσημέρι) έως 10-09-2018 και ώρα 12.00 (μεσημέρι)

Ηλεκτρονική Διεύθυνση υποβολής ενστάσεων:

https://mis.inedivim.gr

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 06 Σεπτεμβρίου 2018 00:50

Αναπλήρωση Συντονιστών Εκπαίδευσης στο Εξωτερικό

Με απόφαση που υπέγραψε ο Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Κώστας Γαβρόγλου ορίζονται ως Αναπληρωτές Συντονιστές Εκπαίδευσης στις ελληνικές διπλωματικές και προξενικές αρχές του εξωτερικού, από τη λήξη της τριετούς θητείας μέχρι 31.12.2018 οι εκπαιδευτικοί:

Αναπληρωτές Συντονιστές Εξωτερικού 1
Οι ανωτέρω λαμβάνουν τις τακτικές αποδοχές στην Ελλάδα και το ειδικό επιμίσθιο του εξωτερικού, ενώ διατηρούν το δικαίωμα συμμετοχής για επανέγκριση της παράτασης απόσπασης και τοποθέτησης κατά τα οριζόμενα στις παρ. 5 και 7 του Άρθρου 13 του Ν. 4414/2016 (Α’ 159).
Με την ίδια απόφαση ορίζονται ως Αναπληρωτές Συντονιστές Εκπαίδευσης στις ελληνικές διπλωματικές και προξενικές αρχές του εξωτερικού μέχρι 31.12.2018 οι εκπαιδευτικοί:
Αναπληρωτές Συντονιστές Εξωτερικού 2
Οι ανωτέρω λαμβάνουν τις τακτικές αποδοχές στην Ελλάδα και το ειδικό επιμίσθιο του εξωτερικού, ενώ μετά τη λήξη του ορισμού τους ως Αναπληρωτών Συντονιστών επιστρέφουν στη θέση απόσπασή τους.
Σημειώνεται πως οι Συντονιστές Εκπαίδευσης Εξωτερικού επιλέγονται και τοποθετούνται για τρία έτη και η απόσπασή τους μπορεί να παραταθεί για δύο έτη ακόμη, κατόπιν αιτήσεως τους και αφού επανακριθούν από Συμβούλιο Επιλογής (παρ. 1 και παρ. 7 του Άρθρου 13 του Ν. 4415/2015). Το εν λόγω Συμβούλιο συγκροτήθηκε με πρόσφατη Υπουργική Απόφαση (ΥΟΔΔ 436/31.07.2018) και συνεδρίασε στις 29.08.2018, χωρίς ωστόσο να καταλήξει σε εισηγητική πρόταση.
Για τους λόγους αυτούς και συνυπολογίζοντας τα στενά χρονικά περιθώρια μέχρι την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, ο Υπουργός αποφάσισε την αναπλήρωση των Συντονιστών Εκπαίδευσης στο Εξωτερικό, σύμφωνα με το Άρθρο 14 του Ν. 4415/2016.