Ο πολυσυζητημένος ανασχηματισμός της κυβέρνησης του Κυριάκου Μητσοτάκη είναι γεγονός από τις 11 το πρωί της Παρασκευής 14 Μαρτίου 2025…

Νέα υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων είναι πλέον η Σοφία Ζαχαράκη αντί του Κυριάκου Πιερρακάκη που ανέλαβε το υπουργείο Εθνικής Οικονομίας και Οικονομικών, ενώ υφυπουργός αρμόδιος για την τριτοβάθμια εκπαίδευση ο Νίκος Παπαϊωάννου.

Όλη η σύνθεση της κυβέρνησης:

ΠΡΩΘΥΠΟΥΡΓΟΣ: Κυριάκος Μητσοτάκης
Αντιπρόεδρος της Κυβέρνησης: Κωστής Χατζηδάκης

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ

Υπουργός: Κυριάκος Πιερρακάκης

Αναπληρωτής Υπουργός: Νίκος Παπαθανάσης

Υφυπουργός: Γιώργος Κώτσηρας

Υφυπουργός Θάνος Πετραλιάς

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΩΝ

Υπουργός: Γιώργος Γεραπετρίτης

Υφυπουργός: Αλεξάνδρα Παπαδοπούλου

Υφυπουργός: Τάσος Χατζηβασιλείου

Υφυπουργός αρμόδιος για τον απόδημο Ελληνισμό: Γιάννης Λοβέρδος

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΑΜΥΝΑΣ

Υπουργός: Νίκος Δένδιας

Υφυπουργός: Θανάσης Δαβάκης

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ

Υπουργός Θοδωρής Λιβάνιος

Υφυπουργός Βασίλης Σπανάκης

Υφυπουργός για θέματα Μακεδονίας Θράκης Κώστας Γκιουλέκας

Υφυπουργός Βιβή Χαραλαμπογιάννη

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

Υπουργός Σοφία Ζαχαράκη

Αναπληρωτής Υπουργός με αρμοδιότητα τον Αθλητισμό Γιάννης Βρούτσης

Υφυπουργός αρμόδιος για την τριτοβάθμια εκπαίδευση Νίκος Παπαϊωάννου

Υφυπουργός Κώστας Βλάσης

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ

Υπουργός Άδωνις Γεωργιάδης

Αναπληρώτρια Υπουργός Ειρήνη Αγαπηδάκη

Υφυπουργός Δημήτρης Βαρτζόπουλος

Υφυπουργός Μάριος Θεμιστοκλέους

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΠΟΔΟΜΩΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ

Υπουργός Χρίστος Δήμας

Αναπληρωτής Υπουργός αρμόδιος για τις μεταφορές Κωνσταντίνος Κυρανάκης

Υφυπουργός Νίκος Ταχιάος

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ

Υπουργός Σταύρος Παπασταύρου

Υφυπουργός Νίκος Ταγαράς

Υφυπουργός αρμόδιος για θέματα ενέργειας Νίκος Τσάφος

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Υπουργός Τάκης Θεοδωρικάκος

Υφυπουργός αρμόδιος για θέματα έρευνας και καινοτομίας Αρίστος Δοξιάδης

Υφυπουργός Λάζαρος Τσαβδαρίδης

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ

Υπουργός Νίκη Κεραμέως

Υφυπουργός Κώστας Καραγκούνης

Υφυπουργός Άννα Ευθυμίου

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΗ 

Υπουργός Μιχάλης Χρυσοχοΐδης

Υφυπουργός Γιάννης Λαμπρόπουλος

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗΣ

Υπουργός Γιώργος Φλωρίδης

Υφυπουργός Γιάννης Μπούγας

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

Υπουργός Λίνα Μενδώνη

Υφυπουργός Ιάσονας Φωτήλας

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΣΥΛΟΥ

Υπουργός: Μάκης Βορίδης

Υφυπουργός: Σέβη Βολουδάκη

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΣΥΝΟΧΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ

Υπουργός Δόμνα Μιχαηλίδου

Υφυπουργός: Έλενα Ράπτη

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΤΡΟΦΙΜΩΝ

Υπουργός Κώστας Τσιάρας

Υφυπουργός Διονύσης Σταμενίτης

Υφυπουργός Χρήστος Κέλλας

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΝΗΣΙΩΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

Υπουργός Βασίλης Κικίλιας

Υφυπουργός Στέφανος Γκίκας

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ

Υπουργός Όλγα Κεφαλογιάννη

Υφυπουργός Άννα Καραμανλή

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ

Υπουργός Δημήτρης Παπαστεργίου

Υφυπουργός Χρήστος Μπουκώρος

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΚΛΙΜΑΤΙΚΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ

Υπουργός Γιάννης Κεφαλογιάννης

Υφυπουργός Κώστας Κατσαφάδος

Υφυπουργός Ευάγγελος Τουρνάς

Υπουργός Επικρατείας Άκης Σκέρτσος

Υφυπουργός παρά τω Πρωθυπουργώ Θανάσης Κοντογεώργης
Υφυπουργός παρά τω Πρωθυπουργώ και Κυβερνητικός Εκπρόσωπος Παύλος Μαρινάκης
Υφυπουργός παρά τω Πρωθυπουργώ Γιώργος Μυλωνάκης

Η προκήρυξη για τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) με αριθμό 2ΕΑ/2025 θα αφορά τις εξής ειδικότητες:

1. ΠΕ21 - Θεραπευτές Λόγου
2. ΠΕ22 - Επαγγελματικοί Σύμβουλοι
3. ΠΕ23 - Ψυχολόγοι
4. ΠΕ25 - Σχολικοί Νοσηλευτές
5. ΠΕ28 - Φυσιοθεραπευτές
6. ΠΕ29 - Εργασιοθεραπευτές - Εργοθεραπευτές
7. ΠΕ30 - Κοινωνικοί Λειτουργοί
8. ΠΕ31 - Εξειδικευμένοι στην:
   • α) Επαγγελματικό Προσανατολισμό των Τυφλών
   • β) Κινητικότητα, Προσανατολισμό και Δεξιότητες Καθημερινής Διαβίωσης των Τυφλών
   • γ) Νοηματική Γλώσσα των Κωφών

Αυτές οι ειδικότητες καλύπτουν έναν ευρύ φάσμα υποστηρικτικών και θεραπευτικών υπηρεσιών για μαθητές με ειδικές ανάγκες και παρέχουν ένα πολύτιμο έργο στην Ειδική Αγωγή.

«Να θυμίσουμε έτσι δι’ ολίγον τις υποχρεώσεις τις οποίες έχουν οι εκπαιδευτικοί που διορίζονται για πρώτη φορά και τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού. Είναι υποχρεωμένοι να μένουν τουλάχιστον δυο χρόνια στην περιοχή διορισμού τους και δεν επιτρέπεται καμία υπηρεσιακή μεταβολή, απόσπαση, μετάθεση για το χρονικό διάστημα των δυο ετών, εάν ο διορισμός αφορά στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση το χρονικό διάστημα και οι υποχρεώσεις είναι τουλάχιστον πέντε χρόνια.

Σε μια ευεργετική διάταξη της Νέας Δημοκρατίας το 2020, οι νεοδιοριζόμενοι που ανήκουν στις ειδικές κατηγορίες μετάθεσης, δηλαδή, έχουν οι ίδιοι ή οι σύζυγοί τους ποσοστό αναπηρίας 75% και άνω, ανεξάρτητα από πάθηση, ή έχουν παιδιά με αναπηρία 65% και πάνω ανεξάρτητα από πάθηση, μπορούν να αποσπώνται. Η απόσπαση αυτή γίνεται με τη διαδικασία που δε χρειάζεται τώρα να αναφέρω, δηλαδή με την απόφαση του αρμοδίου οργάνου, μετά από γνώμη των υπηρεσιακών συμβουλίων κ.λπ. και πιστοποίηση, βεβαίως, από το ΚΕΠΑ.

Τον Ιούλιο του 2024 το Υπουργείο έδειξε ακόμα μεγαλύτερη ευαισθησία και για αυτή την ειδική ομάδα των νεοδιορισμένων εκπαιδευτικών και μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ έκανε νέα, ευεργετικότερη ρύθμιση. Προστέθηκε, δηλαδή, ότι για τις αποσπάσεις των νεοδιόριστων, που προανέφερα, ο χρόνος απόσπασης λογίζεται πλέον ως χρόνος υπηρέτησής τους στην οργανική τους θέση. Είναι ακριβές ότι εκδόθηκε η σχετική εγκύκλιος όχι παράνομα και αυθαίρετα, όπως αναφέρατε, αλλά νόμιμα και ορθά για τους εκπαιδευτικούς που διορίζονται μετά τη δημοσίευση του νόμου, δηλαδή, μετά τις 30-07-2024 και όσους διανύουν το δεύτερο έτος διορισμού τους κατά το διδακτικό έτος 2024 – 2025.

Σας είχα πει, επίσης, ότι είχε δώσει εντολή ο Υπουργός στους υπηρεσιακούς παράγοντες να κάνουν σχετική εισήγηση. Η εισήγηση αυτή, κύριοι συνάδελφοι, είναι θετική.
Άρα σας λέω τώρα πως εξετάζεται ρύθμιση -και παρακαλώ, κρατήστε ποιο θα είναι και το περιεχόμενό της-, η οποία θα έχει αναδρομικό χαρακτήρα, προκειμένου όλοι οι νεοδιόριστοι, που διορίστηκαν από το 2020 και εντεύθεν μέχρι τον Ιούλιο του 2024 και μετά αποσπάστηκαν με βάση αυτές τις ειδικές ρυθμίσεις που αναφέραμε και εσείς γνωρίζετε, να θεμελιώνουν δικαίωμα μετάθεσης, αφού υπηρετήσουν δύο έτη στη θέση απόσπασης».

Προϋπολογισμό 73.650.792 ευρώ ενέκρινε ο υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Κυριάκος Πιερρακάκης για τη διενέργεια Ανοικτού Διεθνούς Ηλεκτρονικού Διαγωνισμού για την ενίσχυση του Ψηφιακού Σχολείου μέσω Ψηφιακών Υπηρεσιών και Καινοτόμων Εκπαιδευτικών Εργαλείων.

Το  έργο της ενίσχυσης του Ψηφιακού Σχολείου περιλαμβάνει εννιά βασικούς άξονες. Αναλυτικά:

1. Ανάπτυξη και Διάθεση Εκπαιδευτικών Εργαλείων βασιζόμενων σε Τρισδιάστατα Ολογράμματα για χρήση στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.
2. Ανάπτυξη Ολοκληρωμένου ψηφιακού βοηθού με χρήση τεχνητής νοημοσύνης, με σκοπό της βελτιστοποίηση της μάθησης και την εξέλιξη της μαθησιακής εμπειρίας των μαθητών
3. 3. Εκπαίδευση των εκπαιδευτικών σε νέα ψηφιακά εργαλεία και τη χρήση τεχνητής νοημοσύνης (AI).
4. 4. Δημιουργία πλατφόρμας και ολοκληρωμένης εφαρμογής ακουστικών και ηλεκτρονικών βιβλίων υψηλών προδιαγραφών στους μαθητές
5. Ενίσχυση των Ατόμων με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες και/ή Αναπηρία από τα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕΔΑΣΥ) με σύγχρονα ψηφιακά εργαλεία
6. Ενίσχυση των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων με σύγχρονα ψηφιακά εργαλεία και υλικό
7. Ψυχολογική Υποστήριξη Γονέων μέσω Εκπαιδευτικών Βίντεο
8. Υπηρεσίες επέκτασης υφιστάμενων εργαλείων και δια λειτουργικότητας
9. Υπηρεσίες εκπαίδευσης

Σύμφωνα με το αιτιολογικό της απόφασης:

• Στην εποχή της ψηφιακής επανάστασης, η εκπαίδευση δεν μπορεί να παραμείνει στάσιμη.
• Οι ψηφιακές εφαρμογές αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος, καθώς προσφέρουν καινοτόμες λύσεις που ενισχύουν τη μαθησιακή διαδικασία, καθιστώντας την πιο αποτελεσματική και διαδραστική καθώς είναι πιο προσιτή σε διαφορετικές μαθησιακές ανάγκες.
• Μέσω της ενίσχυσης του ψηφιακού σχολείο με εφαρμογές και υλικό, οι μαθητές έχουν πρόσβαση σε ψηφιακές πλατφόρμες μάθησης, διαδραστικά ψηφιακά αντικείμενα, εφαρμογές τεχνητής νοημοσύνης και εκπαιδευτικό υλικό που προσαρμόζεται στις ανάγκες και τον ρυθμό μάθησης κάθε μαθητή.
• Παράλληλα με τη δυνατότητα χρήσης τρισδιάστατων ολογραμμάτων, επαυξημένης πραγματικότητας (AR) και εικονικών εργαστηρίων εμπλουτίζει την εκπαιδευτική εμπειρία, καθιστώντας την πιο βιωματική και ελκυστική.
• Εκτός από τους μαθητές επωφελούνται από αυτά τα εργαλεία που διευκολύνουν τη διδασκαλία και την αξιολόγηση των μαθητών και οι εκπαιδευτικοί.
• Οι ψηφιακές εφαρμογές επιτρέπουν την καλύτερη παρακολούθηση της προόδου, την προσωποποιημένη υποστήριξη και τη δημιουργία προσαρμοσμένων μαθημάτων, βελτιώνοντας συνολικά την ποιότητα της διδασκαλίας.

Το Υπουργείο Υγείας εξέδωσε την εγκύκλιο με αριθμό πρωτοκόλλου Δ1(δ)/ΓΠ οικ. 12016 στις 12 Μαρτίου 2025, με στόχο την προστασία της δημόσιας υγείας από τη μεταφορά αφρικανικής σκόνης. Το φαινόμενο αυτό επηρεάζει συχνά την Ελλάδα, κυρίως την άνοιξη, και μπορεί να έχει επιπτώσεις στην ατμοσφαιρική ποιότητα και την υγεία των πολιτών.

Γενικές Πληροφορίες για τη Μεταφορά Αφρικανικής Σκόνης

Η αφρικανική σκόνη προέρχεται από την έρημο Σαχάρα και μεταφέρεται στην ατμόσφαιρα λόγω ισχυρών ανέμων, καταιγίδων και κυκλωνικών φαινομένων. Μέσω της παγκόσμιας κυκλοφορίας των αέριων μαζών, τα σωματίδια μπορούν να διανύσουν χιλιάδες χιλιόμετρα και να φτάσουν μέχρι την Ευρώπη, ακόμα και την Αμερική.

Η συχνότητα του φαινομένου επηρεάζεται από την εποχικότητα και την κλιματική αλλαγή, ενώ έχει διάφορες επιπτώσεις στο περιβάλλον και την ανθρώπινη υγεία, όπως:

• Μείωση της ηλιακής ακτινοβολίας και αλλαγές στη θερμοκρασία του εδάφους.
• Επιδείνωση της ποιότητας του αέρα, ιδιαίτερα όταν συμπίπτει με άλλες πηγές ρύπανσης.
• Επιπτώσεις σε ευπαθείς ομάδες, όπως παιδιά, ηλικιωμένοι και άτομα με αναπνευστικές ή καρδιοαναπνευστικές παθήσεις.

Μέτρα Προστασίας του Πληθυσμού

Το Υπουργείο Υγείας εξέδωσε συγκεκριμένες συστάσεις ανάλογα με τα επίπεδα συγκέντρωσης των αιωρούμενων σωματιδίων (ΑΣ10):

Για συγκεντρώσεις άνω των 150 μg/m³, συνιστάται η διακοπή λειτουργίας σχολείων και παιδικών σταθμών.

Πρόσθετα Προληπτικά Μέτρα

Επιπλέον, το Υπουργείο προτείνει:

• Παραμονή σε κλειστούς χώρους και μείωση των μετακινήσεων.
• Χρήση κλιματισμού με εσωτερική ανακύκλωση αέρα για τη διατήρηση της ποιότητας του αέρα στους εσωτερικούς χώρους.
• Αποφυγή εσωτερικών ρύπων, όπως το κάπνισμα, το μαγείρεμα με τζάκι ή ψησταριά και η χρήση αεροζόλ.

Ενημέρωση του Κοινού

Οι πολίτες μπορούν να ενημερώνονται για τις προβλέψεις μεταφοράς σκόνης από:

• Εθνική Μετεωρολογική Υπηρεσία (ΕΜΥ): https://emy.gr/
• Πρόγραμμα “Κοπέρνικος” της ΕΕ: https://atmosphere.copernicus.eu/charts/packages/cams_air_quality/

Η μεταφορά αφρικανικής σκόνης αποτελεί ένα φαινόμενο με σημαντικές επιπτώσεις στη δημόσια υγεία και το περιβάλλον. Η εφαρμογή των μέτρων πρόληψης και η σωστή ενημέρωση του κοινού είναι καθοριστικές για την προστασία των πολιτών, ειδικά των ευπαθών ομάδων.

Δείτε εδώ την Εγκύκλιο

Η αποτελεσματική διασύνδεση της εκπαίδευσης και του επιχειρηματικού κόσμου ως βασικό μέσο για τον παραγωγικό μετασχηματισμό της ελληνικής οικονομίας ήταν το κύριο θέμα της συζήτησης του Διοικητικού Συμβουλίου του ΕΒΕΑ, με τον Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, κ. Κυριάκο Πιερρακάκη.

Στην ομιλία του, ο Πρόεδρος του ΕΒΕΑ, κ. Γιάννης Μπρατάκος, αναφέρθηκε στον διαχρονικό ρόλο της εκπαίδευσης στην οικονομική και κοινωνική πρόοδο, τονίζοντας ότι στη σύγχρονη εποχή της τεχνολογικής επανάστασης και των ραγδαίων αλλαγών, ο ρόλος της γίνεται ακόμη πιο κρίσιμος στην προσπάθεια παραγωγικού μετασχηματισμού της οικονομίας της χώρας.

«Η εκπαίδευση είναι η βάση για ανταγωνιστικές επιχειρήσεις, καλύτερες θέσεις εργασίας και υψηλότερες αμοιβές, για μια οικονομία που εστιάζει στις καινοτομίες και τη δημιουργία εθνικού πλούτου, με λιγότερες κοινωνικές, οικονομικές και χωρικές ανισότητες», επισήμανε ο κ. Μπρατάκος.

Το ΕΒΕΑ, είπε ο Πρόεδρος του Επιμελητηρίου, διαχρονικά έχει υποστηρίξει ένα εκπαιδευτικό σύστημα που ενθαρρύνει τη γνώση, αναπτύσσει σύγχρονες δεξιότητες, διαθέτει μεγαλύτερη αυτονομία, περισσότερη εξωστρέφεια, αναβαθμισμένους πόρους και τεχνολογική υποδομή, δημιουργεί γέφυρες συνεργασίας μεταξύ των σχολείων, των πανεπιστημίων και των επιχειρήσεων και βρίσκεται σε συστηματικό διάλογο μεταξύ της Πολιτείας και των παραγωγικών φορέων, για την αποτύπωση των αναγκών και τον σχεδιασμό των προγραμμάτων σπουδών.

Ωστόσο, η αποτελεσματική σύνδεση της εκπαίδευσης με την παραγωγή και την αγορά εργασίας παραμένει μία από τις σημαντικότερες προκλήσεις που αντιμετωπίζουν τόσο το εκπαιδευτικό σύστημα όσο και ο παραγωγικός τομέας, ανέφερε ο κ. Μπρατάκος.

Σήμερα, η δυσκολία εξεύρεσης κατάλληλα εξειδικευμένου ανθρώπινου δυναμικού αποτελεί ένα από τα κυριότερα προβλήματα για τις επιχειρήσεις, ιδιαίτερα για τις μικρομεσαίες που δε βρίσκουν ανθρώπους με τις κατάλληλες δεξιότητες, ώστε να αξιοποιήσουν τα κίνητρα και τις ενισχύσεις που προσφέρονται για την υιοθέτηση νέων τεχνολογιών και τον ψηφιακό μετασχηματισμό.

«Θεωρούμε ότι από την πλευρά της κυβέρνησης υπάρχει η πολιτική βούληση για την προώθηση των κατάλληλων μεταρρυθμίσεων και η συνεργασία και η συναίνεση είναι το κλειδί ώστε να προχωρήσουμε ταχύτερα και αποτελεσματικά», είπε ο Πρόεδρος του ΕΒΕΑ.

«Το ΕΒΕΑ, αλλά και τα κατά τόπους Επιμελητήρια σε όλη τη χώρα, μπορούν να έχουν ουσιαστικό ρόλο στον επιτυχημένο σχεδιασμό και την εφαρμογή σχετικών μεταρρυθμίσεων, στηρίζοντας κάθε θετική πρωτοβουλία και συνεισφέροντας με τη βαθιά γνώση της αγοράς, τις δομές και τη δικτύωση που διαθέτουν.

Η συνένωση δυνάμεων στον χώρο της εκπαίδευσης είναι απαραίτητη για να διασφαλίσουμε όρους ανταγωνιστικότητας, παραγωγικότητας και καινοτομίας για τις ελληνικές επιχειρήσεις και να διαμορφώσουμε όρους βιώσιμης ανάπτυξης της εθνικής μας οικονομίας, με περισσότερες ευκαιρίες και προοπτική για όλους», είπε κλείνοντας την ομιλία του ο κ. Μπρατάκος.

Από την πλευρά του, ο Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, κ. Κυριάκος Πιερρακάκης, ανέφερε μεταξύ άλλων ότι «Η εκπαίδευση μετατοπίζεται διεθνώς από το σχολείο και το πανεπιστήμιο προς τη δια βίου μάθηση. Και αυτή είναι η μεγαλύτερη πρόκληση για κάθε εκπαιδευτικό σύστημα: να δίνει στους πολίτες τις δεξιότητες και τα εργαλεία για να μπορούν να ανταποκρίνονται στις νέες εξελίξεις. Ιδιαίτερη έμφαση δώσαμε στην ανάγκη να συνδεθούν οι δομές της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης & Κατάρτισης με τις τοπικές κοινωνίες και τις οικονομικές δραστηριότητες κάθε περιοχής, ώστε μέσα από αυτή την ώσμωση να πετύχουμε καλύτερες προοπτικές για τις νέες και τους νέους μας.

Σε αυτή την ανάγκη έρχεται να απαντήσει το νομοσχέδιό μας για τις Ακαδημίες Επαγγελματικής Εκπαίδευσης & Κατάρτισης. Στόχος μας είναι κάθε περιφερειακή ενότητα να αποκτήσει τη δική της δομή, η οποία θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες και τις ευκαιρίες κάθε περιοχής.

Έτσι, μέσα από τη σύμπραξη δημοσίου και ιδιωτικού τομέα επιδιώκουμε την ταυτόχρονη αξιοποίηση των συγκριτικών πλεονεκτημάτων κράτους και κοινωνικών εταίρων, δημιουργώντας ένα σύγχρονο πλαίσιο που θα εγγυάται υψηλής ποιότητας εκπαίδευση και καλά αμειβόμενες θέσεις εργασίας».

Πηγή: ΑΠΕ-ΜΠΕ

Προκήρυξη Πανελλήνιων Αγώνων Ταεκβοντό των Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων (ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ.) σχολικού έτους 2024-2025

Η προκήρυξη ΕΔΩ 

Έντυπο δήλωσης συμμετοχής ΕΔΩ

Η κατάσταση συμμετοχής ΕΔΩ 

Υπουργείο Παιδείας: Τι ισχύει με τις αναθέσεις μαθημάτων στους εκπαιδευτικούς και με την ανάθεση διδασκαλίας από τον Διευθυντή ή τον Προϊστάμενο

Στο ΦΕΚ 4768/27-7-2023 με υπουργική απόφαση ορίζονται τα παρακάτω αναφορικά με τις αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου:

Τροποποιούμε την υπό στοιχεία 85980/Δ2/03-07-2020 υπουργική απόφαση «Αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου» (Β’ 2737), ως προς τις αναθέσεις του μαθήματος Χημεία του Γυμνασίου, του διακριτού διδακτικού αντικειμένου – κλάδου Χημεία του μαθήματος Φυσικές Επιστήμες Γενικής Παιδείας των Α’ και Β’ τάξεων Γενικού Λυκείου και του μαθήματος Χημεία της Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας της Γ’ τάξης Γενικού Λυκείου, οι οποίες ορίζονται ως εξής:

ΓΥΜΝΑΣΙΟ – Χημεία 

Α΄ ΑΝΑΘΕΣΗ                                                            Β΄ ΑΝΑΘΕΣΗ                  Γ΄ ΑΝΑΘΕΣΗ

ΠΕ04.02, ΠΕ85 (με πτυχίο Χημ. Μηχανικών)    ΠΕ04 (01, 03, 04, 05)            ΠΕ88.01 

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ – Χημεία

Α΄ Τάξη 

Α΄ ΑΝΑΘΕΣΗ                                                          Β΄ ΑΝΑΘΕΣΗ                    Γ΄ ΑΝΑΘΕΣΗ 

ΠΕ04.02, ΠΕ85 (με πτυχίο Χημ. Μηχανικών)     ΠΕ04 (01, 03, 04, 05)                   –

Β΄ Τάξη – Χημεία

Α΄ ΑΝΑΘΕΣΗ                                                          Β΄ΑΝΑΘΕΣΗ                     Γ΄ ΑΝΑΘΕΣΗ  ΠΕ04.02, ΠΕ85 (με πτυχίο Χημ. Μηχανικών)      ΠΕ04 (01, 03, 04, 05)                     –

Γ΄ Τάξη – Χημεία (Ομάδα Προσανατολισμού ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ και ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ)

Α΄ ΑΝΑΘΕΣΗ                                                              Β΄ ΑΝΑΘΕΣΗ                  Γ΄ ΑΝΑΘΕΣΗ

ΠΕ04.02, ΠΕ85 (με πτυχίο Χημ. Μηχανικών)         ΠΕ04 (01, 03, 04, 05)                 –

Επίσης με την Απόφαση υπ. αριθ. πρωτ. 84951/Δ2 της Υφυπουργού Παιδείας κας Ζέττας Μακρή, η οποία δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ Β 4734/14-8-2024 τροποποιείται η υπό στοιχεία 85980/Δ2/ 03-07–2020 Υπουργική Απόφαση «Αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου» (Β’ 2737).

Η τροποποίηση αφορά στο μάθημα Γυμνασίου Γεωλογία – Γεωγραφία.

Η Απόφαση 

Η ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

Έχοντας υπόψη:…. Τροποποιούμε την υπό στοιχεία 85980/Δ2/03-07-2020 υπουργική απόφαση «Αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου» (Β’ 2737), ως προς την Β’ ανάθεση του μαθήματος Γεωλογία-Γεωγραφία του Γυμνασίου, η οποία ορίζεται ως εξής:

Κατά τα λοιπά ισχύει η υπό στοιχεία 85980/Δ2/03-07-2020 υπουργική απόφαση (Β’ 2737). Η ισχύς της παρούσης αρχίζει από το σχολικό έτος 2024-2025.

Αναλυτικά: Τι ισχύει για την ανάθεση διδασκαλίας μαθημάτων

Στο Άρθρο 100 του ν. 4823 “Αναβάθμιση του σχολείου, ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών και άλλες διατάξεις” γίνεται αναφορά στους όρους ανάθεσης διδασκαλίας μαθημάτων στους εκπαιδευτικούς από τον Διευθυντή του σχολείου.

Σύμφωνα με τη νομοθεσία (Άρθρο 100 του νόμου 4823/2021) στην αρχή του διδακτικού έτους και το αργότερο εντός τριών (3) εργάσιμων ημερών από την έναρξή του, οι εκπαιδευτικοί υποβάλλουν στον Διευθυντή ή τον Προϊστάμενο της σχολικής μονάδας τις προτιμήσεις τους ως προς τις αναθέσεις διδασκαλίας των μαθημάτων στις τάξεις και στα τμήματα.

Ο Σύλλογος Διδασκόντων, ύστερα από εισήγηση του Διευθυντή ή του Προϊστάμενου της σχολικής μονάδας, αποφασίζει την ανάθεση στο διδακτικό προσωπικό της διδασκαλίας των μαθημάτων στις τάξεις και στα τμήματα.

Στην περίπτωση μη λήψης της απόφασης του πρώτου εδαφίου από τον Σύλλογο Διδασκόντων, κατά την πρώτη συνεδρίασή του στην αρχή του διδακτικού έτους, την απόφαση λαμβάνει ο Διευθυντής ή Προϊστάμενος της σχολικής μονάδας, χωρίς να δεσμεύεται από τις δηλώσεις προτίμησης των εκπαιδευτικών.

Στα ιδιωτικά σχολεία και στα ξένα σχολεία του ν. 4862/1931 (Α’2) η απόφαση του πρώτου εδαφίου λαμβάνεται από τον Διευθυντή ή τον Προϊστάμενο της σχολικής μονάδας.

Άρθρο 100 του ν. 4823/2021

Ανάθεση διδασκαλίας από τον Διευθυντή ή τον Προϊστάμενο της σχολικής μονάδας

1. Στην αρχή του διδακτικού έτους και το αργότερο εντός τριών (3) εργάσιμων ημερών από την έναρξή του, οι εκπαιδευτικοί υποβάλλουν στον Διευθυντή ή τον Προϊστάμενο της σχολικής μονάδας τις προτιμήσεις τους ως προς τις αναθέσεις διδασκαλίας των μαθημάτων στις τάξεις και στα τμήματα.

2. Ο Σύλλογος Διδασκόντων, ύστερα από εισήγηση του Διευθυντή ή του Προϊστάμενου της σχολικής μονάδας, αποφασίζει την ανάθεση στο διδακτικό προσωπικό της διδασκαλίας των μαθημάτων στις τάξεις και στα τμήματα. Στην περίπτωση μη λήψης της απόφασης του πρώτου εδαφίου από τον Σύλλογο Διδασκόντων, κατά την πρώτη συνεδρίασή του στην αρχή του διδακτικού έτους, την απόφαση λαμβάνει ο Διευθυντής ή Προϊστάμενος της σχολικής μονάδας, χωρίς να δεσμεύεται από τις δηλώσεις προτίμησης των εκπαιδευτικών. Στα ιδιωτικά σχολεία και στα ξένα σχολεία του ν. 4862/1931 (Α’ 2) η απόφαση του πρώτου εδαφίου λαμβάνεται από τον Διευθυντή ή τον Προϊστάμενο της σχολικής μονάδας.

3. Ο Διευθυντής ή ο Προϊστάμενος της σχολικής μονάδας δύναται να αναθέτει σε εκπαιδευτικό που έχει τοποθετηθεί στη σχολική του μονάδα υπερωριακή διδασκαλία, υποχρεωτική ή προαιρετική, έως πέντε (5) ώρες την εβδομάδα, για την κάλυψη διδακτικών αναγκών. Η ανάθεση υπερωριακής διδασκαλίας, κατά το προηγούμενο εδάφιο, επιτρέπεται μόνο εφόσον, οι εκπαιδευτικοί της ίδιας ειδικότητας που υπηρετούν στη συγκεκριμένη σχολική μονάδα καλύπτουν πλήρως το υποχρεωτικό τους διδακτικό ωράριο και δεν υπάρχουν πλεονάσματα ωρών της ίδια ειδικότητας σε σχολικές μονάδες της ίδιας ή όμορης ομάδας σχολείων.

Παρακάτω παρουσιάζουμε τις αναθέσεις που ισχύουν σε Γυμνάσιο και ΓΕΛ  μετά την τελευταία τροποποίηση (ΦΕΚ 4768/27-7-2023) της υπουργικής απόφασης «Αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου» (Β’ 2737), ως προς τις αναθέσεις του μαθήματος Χημεία του Γυμνασίου, του διακριτού διδακτικού αντικειμένου – κλάδου Χημεία του μαθήματος Φυσικές Επιστήμες Γενικής Παιδείας των Α’ και Β’ τάξεων Γενικού Λυκείου και του μαθήματος Χημεία της Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας της Γ’ τάξης Γενικού Λυκείου.

Αναθέσεις μαθημάτων στο ΓΥΜΝΑΣΙΟ

Αναθέσεις μαθημάτων στο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

Α΄ Τάξη

Β΄ Τάξη

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΟΜΑΔΩΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

Γ΄ Τάξη

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΟΜΑΔΩΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

Ομάδα Προσανατολισμού ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

Ομάδα Προσανατολισμού

ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ και ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ

Ομάδα Προσανατολισμού

ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Ειδική Αγωγή – Παράλληλη Στήριξη/Τμήματα Ένταξης: Δρομολογείται η συνολική αναδιάρθρωση του πλαισίου στο οποίο λειτουργεί ο θεσμός

Για τη συνάντηση τους με τον Διευθυντή ΕΑΕ του Υπουργείου Παιδείας Ιωάννη Μπουσδούνη, ενημερώνουν με κοινή τους ανακοίνωση 14 εκπαιδευτικοί Σύλλογοι.

Οι Σύλλογοι αναφέρουν σχετικά με το τι συζητήθηκε για τα ΚΕΔΑΣΥ, τα ΕΕΕΕΚ, την Παράλληλη Στήριξη και τα Τμήματα Ενταξης.

Το ενημερωτικό σημείωμα των Συλλόγων

 Πραγματοποιήθηκε στο Υπουργείο Παιδείας συνάντηση εκπροσώπων εκπαιδευτικών συλλόγων με τον Διευθυντή Ειδικής Αγωγής, κ. Μπουσδούνη, τον οποίο ευχαριστούμε για τον γόνιμο διάλογο που διεξήχθη.

Ο βασικός άξονας της συζήτησης αφορούσε την ειδική αγωγή και τις αλλαγές που εξετάζονται. Από την πλευρά των συλλόγων τέθηκαν ερωτήματα σχετικά με τις θέσεις και τις προτάσεις που έχουν καταθέσει κατά καιρούς τα τελευταία χρόνια, προκειμένου να απαντηθούν αρμοδίως. Οι απαντήσεις που λάβαμε μάς επιτρέπουν να είμαστε αισιόδοξοι, αφού φαίνεται πως πολλές από τις προτάσεις έχουν εισακουστεί.

Μάλιστα, κάποια από αυτά τα σημεία πρόκειται να εφαρμοστούν άμεσα, ενώ αρκετά βρίσκονται υπό επεξεργασία, ώστε να προχωρήσουν στο κοντινό μέλλον, καθώς η πλευρά του Υπουργείου τα αντιμετωπίζει θετικά.

Συγκεκριμένα, αξίζει να αναφερθούν τα ακόλουθα:

ΚΕΔΑΣΥ:

Α) Έχει αρθεί η προϋπόθεση των 8 ετών προϋπηρεσίας στην Ειδική Αγωγή για τοποθέτηση σε ΚΕΔΑΣΥ. Συνεπώς, τα οργανικά κενά που υπάρχουν θα διατεθούν άμεσα για μεταθέσεις και μόνιμους διορισμούς.

Β) Θα διατεθούν σταθμισμένα εργαλεία για όλες τις ειδικότητες, προκειμένου να διασφαλιστεί η εγκυρότητα και η αξιοπιστία των αξιολογήσεων. Ο ανάδοχος θα αναλάβει τις επιμορφώσεις του εκπαιδευτικού προσωπικού στη χορήγηση των εργαλείων.

Γ) Θα λειτουργήσει ηλεκτρονική πλατφόρμα, στην οποία θα υπάρχει ηλεκτρονικός φάκελος μαθητή που θα περιλαμβάνει όλα τα στοιχεία και τις αξιολογήσεις του καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής του ζωής. Έτσι, θα καταστεί εφικτό να υπάρχει άμεσα διαθέσιμη και επικαιροποιημένη εικόνα της εκπαιδευτικής πορείας και των αναγκών του μαθητή για όλους τους εμπλεκόμενους φορείς, μειώνοντας τη γραφειοκρατία των διαδικασιών και των αποφάσεων.

ΕΕΕΕΚ:

Α) Έχει ανατεθεί στο ΙΕΠ να καταρτίσει Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών Ειδικής Αγωγής και να προτείνει αντίστοιχα σχολικά εγχειρίδια.

Β) Μελετάται η ένταξη των μαθητών σε πρακτική άσκηση και εργασία. Πιθανόν, για τον σκοπό αυτό, να υπάρξει διαβάθμιση του απολυτηρίου. Προτάθηκε ως διέξοδος, αντί για τα ΕΠΑΣ του ΟΑΕΔ, να δημιουργηθούν ΔΙΕΚ Ειδικής Αγωγής, τα οποία θα περιλαμβάνουν τις αντίστοιχες ειδικότητες και θα διασφαλίζουν την πρακτική άσκηση και την ένταξη των μαθητών στην εργασία. Επιπλέον, προτάθηκε να δημιουργηθεί ένα κέντρο ανά περιφέρεια, το οποίο θα διασυνδέει τα ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ και τα Ε.Ε.Ε.Ε.Κ. με τις τοπικές ανάγκες της αγοράς εργασίας, προτείνοντας θέσεις εργασίας και πρακτικής άσκησης αντίστοιχες με κάθε ειδικότητα.

Παράλληλη στήριξη:

Όσον αφορά την παράλληλη στήριξη, δρομολογείται η συνολική αναδιάρθρωση του πλαισίου στο οποίο λειτουργεί ο θεσμός. Ως γνωστόν, το Υπουργείο εξετάζει τρόπους ώστε η προστιθέμενη αξία της λειτουργίας του θεσμού να αντιστοιχεί στις δαπάνες που χρησιμοποιούνται. Στο πλαίσιο αυτό, η δέσμευση ότι οποιαδήποτε αλλαγή δε θα πραγματοποιηθεί για λόγους εξοικονόμησης δημοσιονομικών πόρων και δε θα επηρεάσει τον συνολικό προϋπολογισμό που διατίθεται αυτή τη στιγμή—και κατ’ επέκταση τις διαθέσιμες πιστώσεις—αποτιμάται θετικά από την πλευρά μας.

Ξεκαθαρίστηκε με σαφήνεια ότι σκοπός των αλλαγών είναι η βελτίωση του πλαισίου και της δομής της Ειδικής Αγωγής, ώστε να γίνει πιο αποτελεσματική, και όχι η μείωση του συνολικού ποσού των δαπανών.

Οι πρώτες αλλαγές αναμένονται έως το τέλος του 2025 και θα συνεχιστούν σταδιακά τα επόμενα χρόνια. Για το επόμενο έτος, ο θεσμός φαίνεται πως θα συνεχίσει σε γενικές γραμμές με το υπάρχον πλαίσιο.

Τμήματα ένταξης:

Πρόθεση του Υπουργείου είναι να τροποποιήσει το σύστημα υπολογισμού των εκπαιδευτικών ανά ΤΕ και τον τρόπο ίδρυσής τους, ώστε η διαδικασία να αυτοματοποιηθεί βάσει των πραγματικών αναγκών και να μην απαιτείται έγκριση από τον Δήμο ή το Υπουργείο.

Ειδικά όσον αφορά τα ΤΕ στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, η πρόθεση είναι η ίδρυσή τους να βασίζεται στις εκπαιδευτικές ανάγκες κάθε σχολικής μονάδας και όχι σε αριθμητικά δεδομένα, όπως ισχύει σήμερα.

Επιπλέον, στα ΕΠΑΛ, πέραν των ειδικοτήτων ΠΕ02, ΠΕ03 και ΠΕ04 που απασχολούνται στα ΤΕ, θα προστεθούν και ειδικότητες κατεύθυνσης (υπάρχει θετική εισήγηση).

Ακόμη, στο πλαίσιο της ολοκληρωμένης υποστήριξης των μαθητών των ΤΕ και της συνεργασίας των δομών που λειτουργούν εντός της σχολικής μονάδας (ΤΕ, παράλληλη στήριξη, τυπική τάξη), προτάθηκε η παρακολούθηση της πορείας των μαθητών σε όλα τα σχολικά περιβάλλοντα. Για την αποτελεσματική εφαρμογή αυτής της πρότασης, αναδείχθηκε η ανάγκη ενίσχυσης των δομών της Ειδικής Αγωγής.

Όσον αφορά το σχολικό πρόγραμμα, ζητήθηκε να λαμβάνονται υπόψη οι ανάγκες των μαθητών και των εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής, ώστε να διευκολύνονται στις μετακινήσεις τους από σχολείο σε σχολείο.

Τέλος, επισημάνθηκε η ανάγκη διατήρησης στον φάκελο κάθε εκπαιδευτικού των δικαιολογητικών πρόσληψης, ώστε οι αναπληρωτές να μη χρειάζεται να τα προσκομίζουν κάθε χρόνο.

ΟΙ ΣYΛΛΟΓΟΙ

Πανελλήνιος Σύλλογος Αναπληρωτών Δασκάλων ΠΑ.ΣΑ.Δ

Πανελλήνια Ένωση Αναπληρωτών Δευτεροβάθμιας Π.Ε.Α.Δ  

Πανελλήνιος Σύλλογος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής ΠΑ.ΣΥ.Δ.Ε.Ε.Α  

Σύλλογος Αποφοίτων Τμημάτων Ειδικής Αγωγής – Σ.Α.Τ.Ε.Α

Πανελλήνιος Σύλλογος Αναπληρωτών Νηπιαγωγών ΠΑ.ΣΑ.Ν  

Σύλλογος Αναπληρωτών Φιλολόγων Σ.Α.Φ

Πανελλήνιος Επιστημονικός Σύλλογος Μαθηματικών Ειδικής Αγωγής Π.Ε.Σ.Μ.Ε.Α

Πανελλήνια Ένωση Αναπληρωτών Φυσικής Αγωγής – Π.ΕΝ.Α.Φ.Α

Σύλλογος Καθηγητών Αγγλικής Γενικής Ειδικής – ΣΥ.Κ.Α.Γ.Ε

Σύλλογος Γεωπόνων Εκπαιδευτικών Ελλάδας – ΣΥ.Γ.ΕΚ.Ε

Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Οικονομίας – ΠΑ.Σ.Ε.ΟΙΚ  

Πανελλήνια Ένωση Εκπαιδευτικών Κοινωνικών Επιστημών – Π.Ε.Ε.Κ.Ε

Σύλλογος εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ 88.04

Ένωση εκπαιδευτικών Τεχνολόγων Γεωπόνων – Ε.ΕΚ.ΤΕ.Γ

Μέχρι στιγμής στα σχολεία δεν έχει αποσταλεί η σχετική εγκύκλιος εορτασμού της 25ης Μαρτίου όμως δεν αναμένεται να αργήσει ούτε να δούμε κάποιες εκπλήξεις ως προς το περιεχόμενό της. 

Σύμφωνα με το πρωτόκολλο οι σχολικές γιορτές τόσο στην Πρωτοβάθμια όσο και την Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση θα διεξαχθούν παραμονές της εθνικής εορτής ήτοι την Δευτέρα 24 Μαρτίου και θα έχουν διάρκεια τουλάχιστον δύο (2) διδακτικών ωρών.. Οι μαθητές θα προσέλθουν κανονικά στα σχολεία την ώρα που θα οριστεί από τις σχολικές μονάδες και θα τηρηθεί αυστηρά παρουσιολόγιο. Ο φετινός εορτασμός «πέφτει» Τρίτη και δημιουργεί άτυπα ένα τετραήμερο που πολλές οικογένειες μπορούν να εκμεταλλευτούν αν δεν έχουν «φορτωθεί» τα παιδιά με απουσίες γεγονός που αυξάνει τον κίνδυνο ιδίως για τους μαθητές Γυμνασίων και Λυκείων να μείνουν στην ίδια τάξη. Όπως τονίζεται και στο φετινό ΦΕΚ λειτουργίας των σχολείων «Απουσία μαθητή από εορταστικές επετειακές εκδηλώσεις του σχολείου θεωρείται αδικαιολόγητη απουσία από όσες διδακτικές ώρες προβλέπει το ωρολόγιο πρόγραμμα την ημέρα της πραγματοποίησής τους.»

Με δεδομένο αυτό οι μαθητές μπορούν να ξεκουραστούν αφού δεν έχουν σχολικά μαθήματα καθώς είναι υποχρεωτική τόσο η παρουσία στην σχολική γιορτή όσο και στην παρέλαση για όσους μαθητές έχουν δηλώσει συμμετοχή. Να σημειωθεί ότι για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση ανήμερα της σχολικής γιορτής δεν λειτουργεί το Ολοήμερο Πρόγραμμα και οι μαθητές καλούνται να αποχωρήσουν μετά το πέρας των εκδηλώσεων.

Επιμορφωτικό - Ενημερωτικό Σεμινάριο «Ενίσχυση σχολικών μονάδων αρμοδιότητας Διεύθυνσης Δ.Ε. στα Νησιά»
12, 13 και 14 Φεβρουαρίου 2025

Ο Διευθυντής της Δ.Ε. Πειραιά, κος Διονύσιος Αναστασόπουλος, σε συνεργασία με τους Δήμους Πόρου και Τροιζηνίας - Μεθάνων, διοργάνωσε με μεγάλη επιτυχία Επιμορφωτικό-Ενημερωτικό Σεμινάριο, στις 12, 13 και 14 & Φεβρουαρίου 2025, στην Αίθουσα Εκδηλώσεων του Δ. Πόρου «Βασιλική Κογιώνη» και στο Αμφιθέατρο του Γυμνασίου Γαλατά, με τίτλο «Επικοινωνιακά εργαστήρια για εκπαιδευτικούς, γονείς και κηδεμόνες», στο πλαίσιο του προγράμματος της Ενίσχυσης των σχολικών μονάδων αρμοδιότητας Διεύθυνσης Δ.Ε. στα Νησιά.

Την πρώτη ημέρα, Τετάρτη 12 Φεβρουαρίου 2025, στη φιλόξενη αίθουσα εκδηλώσεων του Πόρου, την εκδήλωση χαιρέτισαν ο Δήμαρχος του Πόρου, κος Γεώργιος Κουτουζής, ο Διευθυντής της Δ.Ε. Πειραιά και η Διευθύντρια του Γυμνασίου Πόρου, κα Ζωή Μέτσκα. Ο Δήμαρχος, πρωτίστως, ευχαρίστησε και επαίνεσε τον ΔΔΕ ΠΕΙΡΑΙΑ γι΄ αυτή την πρωτοβουλία και τόνισε τη σπουδαιότητα και την αναγκαιότητα της ενημέρωσης και επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, οι οποίοι υπηρετούν σε νησιωτικές περιοχές. Με τη σειρά του, ο Δ/ντής εξέφρασε την ευγνωμοσύνη του για την υποδειγματική φιλοξενία και δεσμεύτηκε για τη συνεχή υποστήριξη και ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών και των γονέων/ κηδεμόνων μαθητών του Πόρου. Η Διευθύντρια του Γυμνασίου Πόρου, καλωσόρισε τους/τις εκπαιδευτικούς και διαβεβαίωσε πως το σχολείο είναι πάντοτε ανοιχτό για τέτοιου είδους δράσεις.

Ακολούθησε η παρουσίαση των εισηγήσεων, οι οποίες απευθύνονταν στους εκπαιδευτικούς (πρωινή ζώνη), αλλά και τους γονείς/κηδεμόνες (απογευματινή ζώνη) των μαθητών/τριών των σχολείων των Δήμων Πόρου και Τροιζηνίας - Μεθάνων. Καταρχάς, ο Διευθυντής Δ.Ε. Πειραιά, ξεκίνησε με την εισήγηση: «Τeam Building: Έννοια – ανάπτυξη δεξιότητας της Ομαδικότητας». Στη συνέχεια, τον λόγο πήραν ο πρώην Διευθυντής Δ.Ε. Πειραιά και νυν Διευθυντής του 2^ου ΓΕ.Λ. Νίκαιας, κος Νικόλαος Μουμούρης, για την εισήγησή του με τίτλο: «Πνεύμα ομάδας-Συλλογικότητα. Συνεργατική Μάθηση», η κα Θεοδώρα Αστέρη, Σ.Ε. Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης, για την εισήγησή της με τίτλο: «Από τη Συνεκπαίδευση ως την Ένταξη & την Ειδική Αγωγή: Παιδαγωγική Μεθοδολογία & Υποστηρικτικές Υπηρεσίες», η κα Γιαννούλα Βουκελάτου, Σ.Ε. Ψυχολόγων ΠΕ23, για την εισήγησή της με τίτλο: «Η Προσωπικότητα: Χαρακτηριστικά, Ανάπτυξη και Επιρροές» και ο κος Χαράλαμπος Βλαχόπουλος, Σ.Ε. Φιλολόγων με την εισήγησή του, «Βλέποντας τον κόσμο διαφορετικά, Σκέψου διαφορετικά».

Το δεύτερο μέρος της επιμόρφωσης - ενημέρωσης ήταν αφιερωμένο κυρίως στους γονείς/κηδεμόνες. Την απογευματινή έναρξη των εργασιών έκανε ο κος Νικόλαος Μουμούρης, με τα «Συνεργατικά Μοντέλα και κοινές δράσεις Γονέων/Κηδεμόνων και Εκπαιδευτικών». Συνέχισε ο κος Χαράλαμπος Βλαχόπουλος, με τη «Γονεϊκή εμπλοκή στο σύγχρονο σχολείο: ένταση και αγωνία ή ευκαιρία συνεργασίας;» και η κα Γιαννούλα Βουκελάτου, η οποία, μέσω βιωματικού εργαστηρίου, αναφέρθηκε στην «Ψυχική Ανθεκτικότητα στην Εκπαίδευση και την Οικογένεια: Στρατηγικές Παρέμβασης και Ενδυνάμωσης». Η πρώτη ημέρα ολοκληρώθηκε με τις εισηγήσεις του κου Χρήστου Παύλου, Σ.Ε. Κοινωνικών Επιστημών (ΠΕ78-82), «Κίνδυνοι στο Διαδίκτυο για τους Εφήβους. Γονική παρέμβαση – επιτήρηση» και της κας Μαρουλίας Γλύπτη, Διευθύντριας του 3^ου ΓΕ.Λ. Πειραιά, «Ενδυνάμωση της αυτοεκτίμησης προς ενίσχυση μαθητών χωρίς κίνητρο».

Η δεύτερη μέρα των εργασιών του Σεμιναρίου φιλοξενήθηκε στο Αμφιθέατρο του Γυμνασίου Γαλατά. Στην πρωινή ζώνη, παρευρέθηκαν και χαιρέτισαν την εκδήλωση ο Δήμαρχος Τροιζηνίας – Μεθάνων, κος Αναστάσιος Μούγιος, ο Διευθυντής Δ.Ε. Πειραιά και η Διευθύντρια του Γυμνασίου Γαλατά, κα Δήμητρα Ευσταθιάδου, επιβεβαιώνοντας την άψογη συνεργασία τους. Στη συνέχεια, ο κος Χρήστος Παύλος ξεκίνησε την Επιμόρφωση στους εκπαιδευτικούς με την εισήγηση: «Διαχείριση των συγκρούσεων στη σχολική μονάδα. Ο ρόλος του διευθυντή». Ακολούθησαν οι εισηγήσεις του κου Ευριπίδη Βραχνού, Σ.Ε. Πληροφορικής Πειραιά, σχετικά με τα «Ψηφιακά εργαλεία και Τεχνητή Νοημοσύνη στη Διδακτική Πράξη», της κας Αικατερίνης Μπρεντάνου, Διευθύντριας του Γυμνασίου με Λ.Τ. Μεθάνων, με τίτλο: «Ο δάσκαλος σκηνοθέτης σε ένα ασυνείδητο παιχνίδι ρόλων», της κας Μαρουλίας Γλύπτη, σχετικά με την «Παρέμβαση στη γλωσσική εκπαίδευση της ελληνικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας μέσω αφήγησης» και του κου Παναγιώτη Τζουβελέκη, Διευθυντή Εργαστηρίου Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Πειραιά, για την «Ταυτότητα Ειδικών Σχολείων».

Οι απογευματινές συνεδρίες της 13^ης Φεβρουαρίου 2025 ήταν αφιερωμένες στο μείζον θέμα της Ειδικής Αγωγής. Οι δύο δήμαρχοι Τροιζηνίας – Μεθάνων και Πόρου, κος Αναστάσιος Μούγιος και κος Γεώργιος Κουτουζής, μαζί με τον Διευθυντή της Δ.Ε. Πειραιά δεσμεύτηκαν για την υποστήριξη και ενίσχυση των Εργαστηρίων Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Συγκεκριμένα, συμφώνησαν για την επίσκεψη των μαθητών/τριών του Ε.Ε.Ε.ΕΚ. Γαλατά στο αντίστοιχο σχολείο του Πειραιά, για τη χρηματοδότηση από δωρητές των σχολείων, την ένταξή τους σε προγράμματα ERASMUS και την ίδρυση, μακροσκοπικά, Κέντρου Δημιουργικής Απασχόλησης Παιδιών Με Ειδικές Ανάγκες στον Πόρο. Μετά τις δεσμεύσεις αυτές, οι γονείς των παιδιών με ειδικές δεξιότητες, εξέφρασαν την ικανοποίησή τους αλλά και την αγωνία τους για την κοινωνική τους ένταξη μετά την αποφοίτησή τους από το σχολείο.

Η θεματική ενότητα της Ειδικής Αγωγής, ολοκληρώθηκε με τις εισηγήσεις της κας Θεοδώρας Αστέρη, Συμβούλου Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης, με τίτλο: «Η Ειδική Αγωγή & Ενταξιακή Εκπαίδευση για την υποστήριξη των μαθητών/μαθητριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες», του κου Νικόλαου Φασιά, Διευθυντή Ε.Ε.Ε.ΕΚ. Γαλατά, με τίτλο: «Η χρησιμότητα των Ειδικών Σχολείων και η αναγκαιότητα στήριξής τους από την τοπική κοινωνία» και του κου Παναγιώτη Τζουβελέκη, ο οποίος αναφέρθηκε στα «Προγράμματα Συμπερίληψης για την αποδοχή της Διαφορετικότητας στην Εκπαίδευση».

Η ανταπόκριση των εκπαιδευτικών αλλά και των γονέων/κηδεμόνων ήταν αξιοσημείωτη και οι εισηγήσεις απέσπασαν θετικότατες κριτικές.