Τα σχολεία ξεκίνησαν, οι μαθητές επέστρεψαν στα θρανία τους, ωστόσο δεν είναι λίγοι αυτοί που ήδη σκέφτονται πότε θα υπάρξουν ευκαιρίες για μια ανάπαυλα.

Πότε «πέφτουν», λοιπόν, οι αργίες της φετινής σχολικής χρονιάς;

28 Οκτωβρίου: Η επέτειος του «Όχι»

Η πρώτη μεγάλη εθνική αργία της σχολικής χρονιάς είναι η 28η Οκτωβρίου, η οποία το 2026 πέφτει Τετάρτη.

Την προηγούμενη ημέρα, Τρίτη 27 Οκτωβρίου, θα πραγματοποιηθούν στα σχολεία οι καθιερωμένες εορταστικές εκδηλώσεις και δεν θα ακολουθηθεί το συνηθισμένο πρόγραμμα μαθημάτων. Την Τετάρτη 28 Οκτωβρίου τα σχολεία θα παραμείνουν κλειστά λόγω της εθνικής επετείου.

17 Νοεμβρίου: Η επέτειος του Πολυτεχνείου

Την Τρίτη 17 Νοεμβρίου 2026 θα τιμηθεί η επέτειος της εξέγερσης του Πολυτεχνείου.

Στα σχολεία θα πραγματοποιηθούν οι προβλεπόμενες εκδηλώσεις, αφιερώματα και παρουσιάσεις, χωρίς να διεξαχθούν κανονικά μαθήματα.

Χριστούγεννα: Η πρώτη μεγάλη διακοπή

Μετά το πρώτο διάστημα της σχολικής χρονιάς, μαθητές και εκπαιδευτικοί θα έχουν την πρώτη μεγάλη ευκαιρία για ξεκούραση κατά την περίοδο των Χριστουγέννων.

Τα σχολεία αναμένεται να λειτουργήσουν μέχρι και την Τετάρτη 23 Δεκεμβρίου 2026 και να ανοίξουν ξανά την Παρασκευή 8 Ιανουαρίου 2027.

Οι διακοπές των Χριστουγέννων και της Πρωτοχρονιάς αποτελούν μία από τις μεγαλύτερες διακοπές του σχολικού έτους.

Καθαρά Δευτέρα: Το μοναδικό τριήμερο

Οι μαθητές θα χρειαστεί να περιμένουν μέχρι τον Μάρτιο για το πρώτο και ουσιαστικά μοναδικό τριήμερο της σχολικής χρονιάς.

Η Καθαρά Δευτέρα το 2027 πέφτει στις 15 Μαρτίου, δημιουργώντας ένα τριήμερο ξεκούρασης για μαθητές και εκπαιδευτικούς.

25η Μαρτίου: Η δεύτερη εθνική επέτειος

Λίγες ημέρες αργότερα ακολουθεί η εθνική επέτειος της 25ης Μαρτίου, η οποία το 2027 πέφτει Πέμπτη.

Οι σχολικές εκδηλώσεις θα πραγματοποιηθούν την Τετάρτη 24 Μαρτίου, ενώ την Πέμπτη 25 Μαρτίου τα σχολεία θα παραμείνουν κλειστά λόγω της εθνικής αργίας.

Πάσχα 2027: Πότε σταματούν τα μαθήματα

Η επόμενη μεγάλη διακοπή της σχολικής χρονιάς είναι αυτή του Πάσχα.

Το Ορθόδοξο Πάσχα του 2027 θα εορταστεί την Κυριακή 2 Μαΐου. Οι μαθητές θα σταματήσουν τα μαθήματα από τη Μεγάλη Δευτέρα 26 Απριλίου 2027, ενώ η επιστροφή στα σχολεία έχει προγραμματιστεί για τη Δευτέρα 10 Μαΐου.

Τι συμβαίνει με την Πρωτομαγιά

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει η ημερομηνία της Πρωτομαγιάς το 2027, καθώς συμπίπτει με το Μεγάλο Σάββατο, 1 Μαΐου.

Επειδή πρόκειται για υποχρεωτική αργία, προβλέπεται μεταφορά της στην επόμενη εργάσιμη ημέρα, δηλαδή την Τρίτη 4 Μαΐου. Ωστόσο, για τους μαθητές η συγκεκριμένη μεταφορά δεν δημιουργεί επιπλέον σχολική αργία, καθώς εκείνη την περίοδο τα σχολεία θα βρίσκονται ήδη σε διακοπές του Πάσχα.

Πότε τελειώνει η σχολική χρονιά

Στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, το τελευταίο κουδούνι για τη σχολική χρονιά 2026-2027 αναμένεται να χτυπήσει την Τρίτη 15 Ιουνίου 2027.

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, η περίοδος των εξετάσεων θα συνεχιστεί μέσα στον Ιούνιο, ενώ παράλληλα θα βρίσκονται σε εξέλιξη οι Πανελλαδικές Εξετάσεις του 2027.

  2ΓΔ/2026 : Ανάρτηση πινάκων κατάταξης και αποκλειομένων προκήρυξης πλήρωσης θέσεων ευθύνης Επιπέδου Γ.Δ. της Γενικής Γραμματείας Αθλητισμού του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού

 Εκπαιδευτικές δράσεις εκτός σχολικής μονάδας μαθητών/τριών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ 

 Κατανομή θέσεων για την πρόσληψη εντεταλμένων διδασκόντων στα Α.Ε.Ι. για το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027  ΕΔΩ

Εγκύκλιοι - Ύλη Οδηγίες διδασκαλίας μαθημάτων Γυμνασίου Ε.Α.Ε.

1. Αρχαία Ελληνικά γλώσσα Ε.Α.Ε.ΑΡΧΑΙΑ_ΕΛΛ_ΓΛΩΣΣΑ_ΓΣΙΟΥ_ΕΑΕ_2026_27.pdf

2. Βιολογία Β Γυμνασίου Ε.Α.Ε. ΒΙΟΛΟΓΙΑ_B_ΓΥΜΝ_ΕAE_26-27.docx

3. Βιολογία Α Γυμνασίου Ε.Α.Ε. ΒΙΟΛΟΓΙΑ_Α_ΓΥΜΝ_ΕAE_26-27.docx

4. Βιολογία Γ Γυμνασίου Ε.Α.Ε. ΒΙΟΛΟΓΙΑ_Γ_ΓΥΜΝ_ΕAE_26-27.docx

5. Γεωλογία Γεωγραφία Α Β Γυμνασίου ΓΕΩΛΟΓΙΑ-ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ_Α-Β_ΓΥΜΝ_EAE_ΟΔΗΓΙΕΣ_26-27.docx

6. Θρησκευτικά Γυμνασίου Οδηγίες Ε.Α.Ε. ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ_ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ_ΟΔΗΓΙΕΣ_ΕΑΕ_26-27.docx

7. Ιστορία Οδηγίες Γυμνασίου Ε.Α.Ε. ΙΣΤΟΡΙΑ_ΟΔΗΓΙΕΣ_ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ_Ε.Α.Ε._2026-2027.docx

8. Κ.Π.Α. Γυμνασίου Οδηγίες Ε.Α.Ε. ΚΠΑ_ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ_ΟΔΗΓΙΕΣ_Ε.Α.Ε._26-27.docx

9. Μαθηματικά Α Γυμνασίου Ε.Α.Ε. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ_Α_ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ_EAE_ΥΛΗ-ΟΔΗΓΙΕΣ_26-27_νέο_v1.docx

10. Μαθηματικά Β Γυμνασίου Ε.Α.Ε. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ_Β_ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ_ΕΑΕ_ΥΛΗ-ΟΔΗΓΙΕΣ_26-27_νέο_v1.docx

11. Μαθηματικά Γ Γυμνασίου Ε.Α.Ε. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ_Γ_ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ_ΕΑΕ_ΥΛΗ-ΟΔΗΓΙΕΣ_26-27_νέο_v1.docx

12. Ν.Ε. Λογοτεχνία Ε.Α.Ε. Ν.Ε._ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ_ΟΔΗΓΙΕΣ_ΓΥΜΝ_Ε.Α.Ε._26-27.docx

13. Ξένες Γλώσσες Οδηγίες Γυμνασίου Ε.Α.Ε(Αγγλικά)  ΞΕΝΕΣ_ΓΛΩΣΣΕΣ_ΟΔΗΓΙΕΣ_ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ_EAE_ΑΓΓΛΙΚΑ.docx

14. Οδηγίες Διδασκαλίας Ηθικής Γυμνασίων Ε.Α.Ε. Οδηγίες_Διδασκαλίας_Ηθικής_Γυμνασίων_ΕΑΕ_Πρώτο_Μέρος.docx

15. Οικιακή Οικονομία Γ Γυμνασίου ΟΙΚΙΑΚΗ_ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ_ΟΔΗΓΙΕΣ_ΓΥΜΝ_ΕΑΕ_2026-2027.doc

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ_Γ_ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ_ΕΑΕ_2026-2027.pdf

16. Πληροφορική Οδηγίες Γυμνασίου Ε.Α.Ε. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ_ΟΔΗΓΙΕΣ_ΓΥΜΝ_ΕΑΕ_26-27.docx

17. Πολιτιισμός Γυμνασίου Ε.Α.Ε. ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ_ΓΥΜΝ_EAE_ΟΔΗΓΙΕΣ_ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ_26-27.docx

18. Τεχνολογία Οδηγίες Διδασκαλίας Ε.Α.Ε. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ_ΟΔΗΓΙΕΣ_ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ_26-27_ΓΥΜΝ_ΕΑΕ.docx

19 . Φυσική Γυμνάσιο Ε.Α.Ε. Οδηγίες ΦΥΣΙΚΗ_ΓΥΜΝΑΣΙΟ_ΕΑΕ_ΟΔΗΓΙΕΣ_26-27.docx

20. Φυσική Αγωγή Οδηγίες ΦΥΣΙΚΗ_ΑΓΩΓΗ_ΟΔΗΓΙΕΣ_ΓΥΜΝ_Ε.Α.Ε._2026-2027.docx

21. Χημεία Β Γυμνασίου Ε.Α.Ε. ΧΗΜΕΙΑ_Β_ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ_Ε.Α.Ε.__26-27_.docx

22. Χημεία Γ. Γυμνασίου Ε.Α.Ε. ΧΗΜΕΙΑ_Γ_ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ_Ε.Α.Ε._26-27_.docx

23. Διαφοροποιημένη Διδασκαλία Γυμνασίου Ε.Α.Ε.  ΔΙΑΦΟΠΟΠΟΙΗΜΕΝΗ_ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ_ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ_ΕΑΕ.pdf

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνει την ολοκλήρωση της  διαδικασίας έκδοσης των αποτελεσμάτων επιλογής-εγγραφής  καταρτιζόμενων Α΄ φάσης στις δημόσιες Σ.Α.Ε.Κ. αρμοδιότητάς του για το εκπαιδευτικό έτος 2026-2027. Ταυτόχρονα έχει ολοκληρωθεί ο έλεγχος των δικαιολογητικών και η εγγραφή τους στη Σ.Α.Ε.Κ. επιτυχίας τους, χωρίς να απαιτείται άλλη διαδικασία ή ενέργεια εκ μέρους τους.

Οι υποψήφιοι καταρτιζόμενοι θα ενημερωθούν με γραπτό μήνυμα στο κινητό τους για το αποτέλεσμα της αίτησής τους, αλλά και μέσω του συστήματος υποβολής αιτήσεων στον σύνδεσμο:   https://diek.it.minedu.gov.gr

Υποβλήθηκαν 13.927 αιτήσεις (έναντι 12.547 αιτήσεων το 2025, ποσοστό αύξησης 11%) και εγγράφηκαν 13.175 (ποσοστό επιτυχίας 95,7%) εκ των οποίων οι 12.153  (ποσοστό 92,2%) έχουν εγγραφεί στην ειδικότητα και στη Σ.Α.Ε.Κ. που ήταν η πρώτη τους επιλογή.

Μαζί με τους 3.900 εγγεγραμμένους με την διαδικασία του Παράλληλου Μηχανογραφικού Δελτίου, ο συνολικός αριθμός των καταρτιζόμενων που πέτυχαν την εγγραφή τους στις δημόσιες Σ.Α.Ε.Κ. του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού για το εκπαιδευτικό έτος 2026-2027 ανέρχεται στις 17.075, ενώ ο αριθμός αυτός αναμένεται να αυξηθεί με τις αιτήσεις εγγραφής που θα υποβληθούν στη συμπληρωματική περίοδο υποβολής αιτήσεων.

Όσοι δεν έχουν επιλεγεί και εγγραφεί, καθώς και όσοι δεν υπέβαλλαν καθόλου αίτηση κατά την Α΄ φάση υποβολής αιτήσεων,  μπορούν να εγγραφούν σε κάποια από τις ειδικότητες στις οποίες παρέμειναν κενές θέσεις αποκλειστικά από την Τετάρτη 16 Σεπτεμβρίου 2026 και ώρα 11:00, έως την Τετάρτη 30 Σεπτεμβρίου 2026 και ώρα 16:00, στον σύνδεσμο https://diek.it.minedu.gov.gr. Με την καταχώριση της προτίμησής τους και την οριστική υποβολή της αίτησης, εγγράφονται αυτόματα στην ειδικότητα της επιλογής τους, χωρίς να αναμένουν την έκδοση αποτελεσμάτων.

Αφορούν στο μάθημα της Μουσικής και της Ιστορίας

Απόφαση 112867/Δ2/31-08-2026 (ΦΕΚ 5555/Β/11-09-2026, ΑΔΑ: ΨΕΧΗ46ΝΚΠΔ-Χ9Τ) του Υπουργείου Παιδείας

Τροποποιούμε την υπό στοιχεία 54058/Δ2/05-05-2026 υπουργική απόφαση «Αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου» (Β’ 2583):

• Ως προς τις αναθέσεις του κλάδου «Μουσική» του Διδακτικού Αντικειμένου/Μαθήματος «Πολιτισμός και Δραστηριότητες» των Α’, Β’ και Γ’ τάξεων του Γυμνασίου, ο οποίος ανατίθεται και στους εκπαιδευτικούς κλάδου ΤΕ16 με Α’ ανάθεση και
• Ως προς τις αναθέσεις του μαθήματος της «Ιστορίας» Γενικής Παιδείας της Γ’ τάξης Γενικού Λυκείου, το οποίο ανατίθεται και στους εκπαιδευτικούς κλάδου ΠΕ33 με Α’ ανάθεση,

Διαβάστε την απόφαση σε ΦΕΚ

Διαβάστε την απόφαση στη Διαύγεια

Αναγνώριση του διανυθέντος χρόνου σπουδών φοιτητών Ν.Π.Π.Ε.

Τροπολογία του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού που κατατέθηκε, χθες, στο νομοσχέδιο του Υπουργείου Εσωτερικών «Αναμόρφωση της βαθμολογικής διάρθρωσης, του συστήματος βαθμολογικών προαγωγών και του συστήματος επιλογής προϊσταμένων οργανικών μονάδων του δημόσιου τομέα, αναδιοργάνωση και εκσυγχρονισμός του νομικού προσώπου δημοσίου δικαίου με την επωνυμία «Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης και λοιπές διατάξεις», ρυθμίζει θέματα που αφορούν στην αναγνώριση του διανυθέντος χρόνου σπουδών φοιτητών στα Νομικά Πρόσωπα Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (ΝΠΠΕ).

Με την τροπολογία, διαμορφώνεται ειδικό πλαίσιο για την αναγνώριση του ήδη διανυθέντος χρόνου σπουδών και των αντίστοιχων πιστωτικών μονάδων φοιτητών προγραμμάτων Ν.Π.Π.Ε., στις περιπτώσεις στις οποίες σχετικές άδειες εγκατάστασης και λειτουργίας ή αποφάσεις πιστοποίησης ακυρώθηκαν μεταγενέστερα με δικαστική απόφαση. Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, έχει τονίσει, αμέσως, μετά την έκδοση των αποφάσεων του Γ΄Τμήματος του Συμβουλίου της Επικρατείας, ότι λαμβάνει όλα τα αναγκαία μέτρα για τη διασφάλιση των δικαιωμάτων των φοιτητών και την απρόσκοπτη συνέχεια των σπουδών τους, ώστε το ακαδημαϊκό έτος να μην χαθεί για κανέναν φοιτητή.

Η ρύθμιση στηρίζεται στις αρχές της δικαιολογημένης εμπιστοσύνης και της χρηστής διοίκησης και αποβλέπει στη διασφάλιση της συνέχειας των εκπαιδευτικών σχέσεων που είχαν ήδη διαμορφωθεί. Οι φοιτητές είχαν εγγραφεί και φοιτήσει σε προγράμματα πιστοποιημένα από τα κατά νόμο αρμόδια όργανα, βάσει διοικητικών πράξεων που κατά τον κρίσιμο χρόνο βρίσκονταν σε ισχύ, και διαμόρφωσαν καλόπιστα την ακαδημαϊκή και προσωπική τους κατάσταση στηριζόμενοι στη θεσμική δράση της Πολιτείας.

Στο πλαίσιο αυτό, η Πολιτεία μεριμνά για την προστασία των φοιτητών, ώστε οι συνέπειες πλημμελειών της διοικητικής διαδικασίας ή του κανονιστικού πλαισίου, όπως κρίθηκαν από τα αρμόδια δικαστήρια, στις οποίες οι ίδιοι δεν είχαν οποιαδήποτε συμμετοχή, να μην οδηγούν σε ανατροπή σπουδών που έχουν ήδη πραγματοποιηθεί ή σε διατάραξη της ακαδημαϊκής τους πορείας, εφόσον συνεχίζουν τις σπουδές τους στο ίδιο πρόγραμμα σπουδών, το οποίο πιστοποιείται εκ νέου από την ΕΘ.Α.Α.Ε. σύμφωνα με το ισχύον θεσμικό πλαίσιο.

Η αναγνώριση του χρόνου σπουδών πραγματοποιείται σε πλήρη συμμόρφωση με το ακυρωτικό αποτέλεσμα και το ισχύον κανονιστικό πλαίσιο, με την προϋπόθεση ότι το αρχικώς πιστοποιηθέν πρόγραμμα σπουδών πιστοποιείται εκ νέου από την ΕΘ.Α.Α.Ε. Έτσι διασφαλίζεται ότι κανένας φοιτητής δεν χάνει χρόνο σπουδών ή πιστωτικές μονάδες που απέκτησε καλόπιστα, εφόσον συνεχίζει στο ίδιο, εκ νέου πιστοποιημένο πρόγραμμα σπουδών. Οι πιστωτικές μονάδες που έχουν ήδη αποκτηθεί από επιτυχώς ολοκληρωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες προσμετρώνται κανονικά για τη συνέχιση και την ολοκλήρωση των σπουδών, τη λήψη πτυχίου ή διπλώματος και για κάθε νόμιμη αιτία.

Δείτε εδώ τη σχετική τροπολογία: https://www.hellenicparliament.gr/UserFiles/bbb19498-1ec8-431f-82e6-023bb91713a9/13408830.pdf

Νέος κύκλος κάλυψης των εκπαιδευτικών κενών – Ποιοι προηγούνται στην Α2 φάση, ποιες ανάγκες καταγράφονται και πότε αναμένονται οι νέες προσλήψεις

Σε δύο διαδοχικά στάδια αναμένεται να εξελιχθεί το επόμενο διάστημα η διαδικασία προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών, καθώς προηγείται η Α2 φάση για την κάλυψη των θέσεων που παρέμειναν κενές μετά την Α΄ φάση και ακολουθεί η Β΄ φάση, με περίπου 6.500 νέες προσλήψεις.

Η εξέλιξη αυτή συνδέεται άμεσα με το γεγονός ότι, παρά τις σχεδόν 30.000 προσλήψεις της Α΄ φάσης, αρκετοί αναπληρωτές τελικά δεν ανέλαβαν υπηρεσία ή αποχώρησαν, με αποτέλεσμα ορισμένα σχολεία να βρεθούν εκ νέου με ακάλυπτες θέσεις.

Α2 φάση: Προτεραιότητα στα κενά που δημιουργήθηκαν μετά την Α΄ φάση

Η Α2 φάση έχει ως βασικό στόχο την άμεση επανακάλυψη των θέσεων για τις οποίες είχε εγκριθεί πρόσληψη στην Α΄ φάση, αλλά τελικά δεν καλύφθηκαν.

Στην κατηγορία αυτή περιλαμβάνονται κυρίως περιπτώσεις όπου:

• ο αναπληρωτής δεν παρουσιάστηκε για ανάληψη υπηρεσίας,
• ο αναπληρωτής παραιτήθηκε,
• η τοποθέτηση δεν ολοκληρώθηκε για άλλον λόγο,
• μια θέση που αρχικά εμφανιζόταν καλυμμένη έμεινε τελικά κενή.

Έτσι, σχολικές μονάδες οι οποίες στην έναρξη της σχολικής χρονιάς εμφανίζονταν να διαθέτουν εκπαιδευτικό, μπορεί λίγες ημέρες αργότερα να βρέθηκαν και πάλι αντιμέτωπες με ελλείψεις.

Πού εμφανίζονται μεγαλύτερες δυσκολίες

Το πρόβλημα είναι εντονότερο σε περιοχές όπου το κόστος διαμονής είναι υψηλό ή η εξεύρεση κατοικίας ιδιαίτερα δύσκολη.

Ιδιαίτερες δυσκολίες καταγράφονται σε:

• νησιωτικές περιοχές,
• τουριστικές περιοχές,
• περιοχές με υψηλό κόστος ενοικίασης,
• περιοχές όπου η διαθέσιμη κατοικία για εκπαιδευτικούς είναι περιορισμένη.

Για αρκετούς αναπληρωτές, το κόστος εγκατάστασης και διαμονής μπορεί να καταστήσει οικονομικά δυσχερή ή ακόμη και ασύμφορη την ανάληψη μιας θέσης.

Με την Α2 φάση επιχειρείται, επομένως, να δοθεί άμεση λύση στα συγκεκριμένα κενά, χωρίς να χρειαστεί να αναμένουν μέχρι τον επόμενο μεγάλο κύκλο προσλήψεων.

Β΄ φάση: Περίπου 6.500 νέοι αναπληρωτές έως το τέλος Σεπτεμβρίου

Μετά την ολοκλήρωση της Α2 φάσης, το ενδιαφέρον μεταφέρεται στη Β΄ φάση προσλήψεων, η οποία, σύμφωνα με τον προγραμματισμό, αναμένεται να πραγματοποιηθεί έως το τέλος Σεπτεμβρίου.

Ο σχεδιασμός προβλέπει περίπου:

6.500 προσλήψεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών

Ο αριθμός αυτός έχει αναφερθεί από τον Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας, Γιάννη Παπαδομαρκάκη, και αφορά τις ανάγκες που θα εξακολουθούν να υπάρχουν μετά τις πρώτες τοποθετήσεις και την έναρξη της κανονικής λειτουργίας των σχολικών μονάδων.

Η Β΄ φάση αναμένεται να βασιστεί σε μια σαφέστερη εικόνα των πραγματικών αναγκών, καθώς μέχρι τότε θα έχουν καταγραφεί τόσο τα κενά που προέκυψαν από τη μη ανάληψη υπηρεσίας ή τις παραιτήσεις της Α΄ φάσης όσο και οι νέες ανάγκες που εμφανίστηκαν μετά την έναρξη των μαθημάτων.

Πάνω από 85% η συνολική στελέχωση των σχολείων

Σύμφωνα με τα στοιχεία που έχουν γίνει γνωστά από το Υπουργείο Παιδείας, η συνολική στελέχωση των σχολικών μονάδων έχει ήδη ξεπεράσει το 85%.

Το ποσοστό αυτό, ωστόσο, δεν αποτυπώνει ομοιόμορφη κατάσταση σε όλες τις περιοχές και όλες τις ειδικότητες.

Οι ελλείψεις εξακολουθούν να παρουσιάζουν σημαντικές διαφοροποιήσεις και εντοπίζονται κυρίως σε:

Επομένως, το ποσοστό συνολικής στελέχωσης δεν σημαίνει ότι όλα τα σχολεία έχουν καλυφθεί πλήρως, καθώς εξακολουθούν να υπάρχουν τοπικά και ειδικότερα κενά.

Ο συνολικός αριθμός των αναπληρωτών μπορεί να φτάσει τους 45.000

Η διαδικασία προσλήψεων δεν αναμένεται να ολοκληρωθεί με τη Β΄ φάση.

Η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη έχει εκτιμήσει ότι μέχρι την ολοκλήρωση της σχολικής χρονιάς ο συνολικός αριθμός των αναπληρωτών που θα προσληφθούν μπορεί να ανέλθει περίπου στους:

45.000 αναπληρωτές

Η εξέλιξη αυτή δείχνει ότι, παρά τον μεγάλο αριθμό προσλήψεων που πραγματοποιήθηκε ήδη στην Α΄ φάση, οι ανάγκες των σχολικών μονάδων μεταβάλλονται διαρκώς.

Το χρονοδιάγραμμα των επόμενων προσλήψεων

Με βάση τα μέχρι σήμερα δεδομένα, η διαδικασία διαμορφώνεται ως εξής:

Η εικόνα των κενών θα καθορίσει τις επόμενες κινήσεις

Η Α2 φάση αποτελεί ουσιαστικά μια άμεση διαδικασία αναπλήρωσης των θέσεων που χάθηκαν μετά την Α΄ φάση, ενώ η Β΄ φάση θα αποτυπώσει σε μεγαλύτερο βαθμό τις πραγματικές ανάγκες που θα έχουν διαμορφωθεί μετά την έναρξη της σχολικής χρονιάς.

Το επόμενο διάστημα αναμένεται, επομένως, να είναι κρίσιμο για τη στελέχωση των σχολείων, καθώς θα φανεί με μεγαλύτερη ακρίβεια σε ποιες περιοχές, σχολικές μονάδες και ειδικότητες παραμένουν τα σημαντικότερα κενά.

Η κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών παραμένει ένα από τα βασικά ζητήματα της σχολικής χρονιάς, με την Α2 φάση να αποτελεί το άμεσο επόμενο βήμα και τη Β΄ φάση των περίπου 6.500 προσλήψεων να ακολουθεί μέχρι το τέλος Σεπτεμβρίου.

Καταβολή 2ηςΕπιχορήγησης των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Α.Ε.Ι.) και της Ανώτατης ΣχολήςΠαιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) για την κάλυψη δαπανώνλειτουργίας, οικονομικού έτους 2026

Β΄ φάση προσλήψεων για την κάλυψη των εναπομεινάντων αναγκών στα σχολεία

Νέο κύμα προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών αναμένεται να πραγματοποιηθεί έως το τέλος Σεπτεμβρίου, στο πλαίσιο της Β΄ φάσης προσλήψεων, με στόχο την κάλυψη των λειτουργικών κενών που εξακολουθούν να καταγράφονται στις σχολικές μονάδες μετά την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς.

Σύμφωνα με όσα ανέφερε ο Γενικός Γραμματέας του Υπουργείου Παιδείας, Γιάννης Παπαδομαρκάκης, η κάλυψη των αναγκών των σχολικών μονάδων έχει ήδη ξεπεράσει το 85%, ενώ για τις εναπομείνασες ανάγκες προγραμματίζεται η επόμενη φάση προσλήψεων.

Περίπου 6.500 εκπαιδευτικοί στη Β΄ φάση

Η Β΄ φάση προσλήψεων αναμένεται να πραγματοποιηθεί προς το τέλος του Σεπτεμβρίου και εκτιμάται ότι θα αφορά περίπου 6.500 αναπληρωτές εκπαιδευτικούς.

Οι προσλήψεις θα κατευθυνθούν κυρίως σε ειδικότητες στις οποίες εξακολουθούν να καταγράφονται ελλείψεις, προκειμένου να καλυφθούν τα κενά που έχουν απομείνει μετά την έναρξη λειτουργίας των σχολείων.

Η διαδικασία εντάσσεται στον συνολικό σχεδιασμό για την ενίσχυση των σχολικών μονάδων με το απαραίτητο εκπαιδευτικό προσωπικό και την αντιμετώπιση των λειτουργικών αναγκών που έχουν προκύψει.

Προτεραιότητα η κάλυψη των βασικών αναγκών στα σχολεία

Όπως σημείωσε ο Γιάννης Παπαδομαρκάκης, βασική προτεραιότητα είναι η κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών σε όλες τις βαθμίδες.

Στα Δημοτικά σχολεία προβλέπεται να υπάρχει δάσκαλος, ενώ στα Νηπιαγωγεία προβλέπεται η παρουσία νηπιαγωγού.

Παράλληλα, στα Γυμνάσια και τα Λύκεια έχει ήδη καλυφθεί η μεγάλη πλειονότητα των θέσεων που αφορούν εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων.

Με τις νέες προσλήψεις αναμένεται να αντιμετωπιστούν κατά προτεραιότητα οι ελλείψεις που εξακολουθούν να υπάρχουν σε συγκεκριμένους κλάδους και ειδικότητες.

Στόχος η πλήρης κάλυψη των κενών έως το τέλος Σεπτεμβρίου

Κεντρικός στόχος του Υπουργείου Παιδείας είναι η πλήρης κάλυψη των ελλείψεων έως το τέλος Σεπτεμβρίου, ώστε όλες οι σχολικές μονάδες να διαθέτουν το αναγκαίο εκπαιδευτικό προσωπικό και να λειτουργούν χωρίς σημαντικές εκκρεμότητες σε επίπεδο στελέχωσης.

Η Β΄ φάση των περίπου 6.500 προσλήψεων αποτελεί το επόμενο σημαντικό βήμα προς αυτή την κατεύθυνση, με έμφαση στις περιοχές και τις ειδικότητες όπου εξακολουθούν να υπάρχουν ανάγκες.

Νέα λειτουργικά κενά μπορεί να προκύψουν μέσα στη σχολική χρονιά

Ωστόσο, η εικόνα των εκπαιδευτικών κενών δεν είναι οριστική. Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους είναι δυνατόν να προκύψουν νέες λειτουργικές ανάγκες, οι οποίες θα απαιτήσουν πρόσθετες παρεμβάσεις και ενδεχομένως νέες προσλήψεις.

Νέα κενά μπορεί να δημιουργηθούν, μεταξύ άλλων, εξαιτίας:

• μη ανάληψης υπηρεσίας από εκπαιδευτικούς,
• παραιτήσεων,
• χορήγησης αδειών,
• μεταβολών στη λειτουργία των σχολικών τμημάτων.

Για τον λόγο αυτό, η καταγραφή των αναγκών θα συνεχιστεί καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, ώστε οι εκπαιδευτικές ανάγκες να παρακολουθούνται και να αντιμετωπίζονται ανάλογα με τα δεδομένα που θα προκύπτουν.

Η επικείμενη Β΄ φάση προσλήψεων περίπου 6.500 αναπληρωτών έως το τέλος Σεπτεμβρίου αποσκοπεί στην περαιτέρω ενίσχυση των σχολικών μονάδων και στην κάλυψη των κενών που εξακολουθούν να υφίστανται.

Με δεδομένο ότι η κάλυψη των σχολείων έχει ήδη ξεπεράσει το 85%, η επόμενη φάση προσλήψεων επικεντρώνεται στις ειδικότητες όπου παραμένουν ανάγκες, με τελικό στόχο την όσο το δυνατόν πληρέστερη στελέχωση των σχολείων και την ομαλή λειτουργία τους καθ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους 2026-2027.

Σηµαντικές αδυναµίες στις βασικές δεξιότητες των 15χρονων µαθητών, αλλά και βαθύτερα ζητήµατα που αφορούν τη λειτουργία του ελληνικού σχολείου, τις συνθήκες διδασκαλίας και τη σχέση των παιδιών µε τη µάθηση, αποτυπώνουν τα αποτελέσµατα της έρευνας PISA 2025. Την ίδια στιγµή, πάντως, η Ελλάδα φαίνεται να ανακόπτει τη συνεχή διεύρυνση της απόστασης που καταγραφόταν επί περισσότερο από µια δεκαετία από τον µέσο όρο του ΟΟΣΑ.

Η PISA (Programme for International Student Assessment) είναι η διεθνής έρευνα του Οργανισµού Οικονοµικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ), η οποία πραγµατοποιείται ανά τριετία και αξιολογεί τις γνώσεις και τις δεξιότητες 15χρονων µαθητών. ∆εν εξετάζει απλώς κατά πόσο οι µαθητές έχουν αποµνηµονεύσει τη σχολική ύλη, αλλά κυρίως εάν µπορούν να αξιοποιήσουν όσα γνωρίζουν για να κατανοήσουν και να αντιµετωπίσουν προβλήµατα της καθηµερινής ζωής. Στην PISA 2025 συµµετείχαν περίπου 765.000 µαθητές από 91 χώρες, ενώ στην Ελλάδα έλαβαν µέρος 6.858 15χρονοι από 229 σχολεία.

Κάτω από τη βάση

Ενα από τα ευρήµατα που προκαλούν τον µεγαλύτερο προβληµατισµό αφορά το ποσοστό των µαθητών που δεν κατακτούν το βασικό επίπεδο λειτουργικού εγγραµµατισµού στη χώρα µας. Στα Μαθηµατικά το ποσοστό φτάνει το 49,5%, στην Κατανόηση Κειµένου το 43,8% και στις Φυσικές Επιστήµες το 40,9%. Με άλλα λόγια, ένα σηµαντικό µέρος των 15χρονων ολοκληρώνει την Υποχρεωτική Εκπαίδευση χωρίς να έχει κατακτήσει βασικές δεξιότητες που απαιτούνται για την κατανόηση κειµένων, απλών φυσικών φαινοµένων και την πραγµατοποίηση βασικών µαθηµατικών συλλογισµών. Την ώρα, πάντως, που η υποχώρηση των επιδόσεων αποτελεί διεθνές φαινόµενο, η Ελλάδα φαίνεται να ανακόπτει την τάση συνεχούς διεύρυνσης της απόστασης από τον µέσον όρο του ΟΟΣΑ, µε το χάσµα να περιορίζεται στα Μαθηµατικά

Ανόμοιες καταστάσεις

Ο πρώην πρόεδρος του ∆ιοικητικού Συµβουλίου της ΟΛΜΕ, Νίκος Παπαχρήστος, σχολιάζοντας τα αποτελέσµατα στην «Κυριακάτικη Απογευµατινή», θέτει ζήτηµα ως προς τον τρόπο µε τον οποίο ερµηνεύονται οι διεθνείς συγκρίσεις. Οπως εξηγεί, σε αρκετές ευρωπαϊκές χώρες ακολουθείται διαφορετικό εκπαιδευτικό µοντέλο, στο οποίο οι µαθητές κατευθύνονται από µικρότερη ηλικία σε εναλλακτικές εκπαιδευτικές διαδροµές, ανάλογα µε τις επιδόσεις τους. «Παραγνωρίζουµε το γεγονός ότι σε πάρα πολλές χώρες της Ευρώπης έχουν τη λογική του επιλεκτικού σχολείου», αναφέρει, φέρνοντας ως χαρακτηριστικό παράδειγµα τη Γερµανία και καταλήγοντας πως «συγκρίνουµε δύο ανόµοιες καταστάσεις».

Στη συνέχεια, εµφανίζεται επικριτικός και ως προς τον τρόπο µε τον οποίο αξιοποιούνται τα αποτελέσµατα της PISA στην Ελλάδα, υποστηρίζοντας ότι χρησιµοποιούνται από τις κυβερνήσεις των τελευταίων ετών για να στηρίξουν εκπαιδευτικές πολιτικές µε τις οποίες διαφωνεί.

Οι μαθητές

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζουν και όσα απαντούν οι ίδιοι οι µαθητές για την καθηµερινότητά τους µέσα στην τάξη. Σύµφωνα µε τα αποτελέσµατα, οι Ελληνες µαθητές αναφέρουν χαµηλότερο βαθµό υποστήριξης της µάθησής τους από τους εκπαιδευτικούς σε σύγκριση µε τις χώρες του ΟΟΣΑ.

Ο κ. Παπαχρήστος αµφισβητεί ότι το συγκεκριµένο εύρηµα αποτυπώνει την πραγµατική προσπάθεια που καταβάλλεται από τους εκπαιδευτικούς. «Οι περισσότεροι συνάδελφοι καταθέτουν την ψυχή τους», διευκρινίζει, υποστηρίζοντας ότι το επάγγελµα του εκπαιδευτικού αντιµετωπίζεται απαξιωτικά από την πολιτεία και, συνακόλουθα, από µέρος της κοινωνίας.

Ο ίδιος στρέφει το ενδιαφέρον στις συνθήκες λειτουργίας των σχολείων, κάνοντας λόγο για ελλείψεις σε βασικές υποδοµές και εποπτικά µέσα, υποχρηµατοδότηση και κενά σε εκπαιδευτικό προσωπικό. Ιδιαίτερη αναφορά κάνει και στον γραφειοκρατικό φόρτο, σηµειώνοντας ότι οι εκπαιδευτικοί αφιερώνουν σηµαντικό αριθµό εργατοωρών σε διοικητικές διαδικασίες. Ενδεικτική της σχέσης των παιδιών µε το σχολείο είναι και η απάντησή τους στο κατά πόσο αυτό τα προετοιµάζει για τη ζωή µετά την αποφοίτηση. Το 64,7% των µαθητών στην Ελλάδα δηλώνουν ότι το σχολείο έχει κάνει λίγα για να τους προετοιµάσει για την ενήλικη ζωή, έναντι 48,6% κατά µέσον όρο στον ΟΟΣΑ.

Ο κ. Παπαχρήστος αποδίδει σε σηµαντικό βαθµό αυτή την εικόνα στον έντονο προσανατολισµό του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήµατος προς τις Πανελλαδικές Εξετάσεις και την εισαγωγή στα ΑΕΙ. Τονίζει, ωστόσο, ότι πολλά σχολεία επιχειρούν να προσφέρουν στα παιδιά εµπειρίες πέρα από τη στενή σχολική ύλη, συµµετέχοντας σε περιβαλλοντικά και πολιτιστικά προγράµµατα, δράσεις αγωγής υγείας και Erasmus, αλλά και οργανώνοντας επισκέψεις σε χώρους εργασίας και δράσεις επαγγελµατικού προσανατολισµού.

Πειθαρχία

Η PISA καταγράφει επίσης περισσότερα προβλήµατα πειθαρχίας, αδικαιολόγητες απουσίες και καθυστερήσεις στα ελληνικά σχολεία σε σχέση µε τον ΟΟΣΑ, ενώ η τάση στη διάρκεια της τελευταίας δεκαετίας εµφανίζεται επιβαρυντική. «Τα περιστατικά απειθαρχίας πληθαίνουν», λέει ο κ. Παπαχρήστος, συµπληρώνοντας ότι οι εκπαιδευτικοί αισθάνονται συχνά απροστάτευτοι όταν καλούνται να αντιµετωπίσουν δύσκολες συµπεριφορές µέσα στο σχολείο.

Ο ίδιος συνδέει την επιδείνωση του φαινοµένου µε ευρύτερες κοινωνικές αλλαγές, αλλά και µε τις συνέπειες της οικονοµικής κρίσης και της πανδηµίας, επισηµαίνοντας παράλληλα ότι η αύξηση των περιστατικών απειθαρχίας δεν αποτελεί αποκλειστικά ελληνικό φαινόµενο. Ακόµη ένα ενδιαφέρον στοιχείο είναι ότι οι µαθητές στην Ελλάδα αφιερώνουν περισσότερο χρόνο στη µελέτη στο σπίτι και στην εξωσχολική υποστήριξη από τον µέσο όρο του ΟΟΣΑ, χωρίς αυτό να µεταφράζεται σε αντίστοιχα υψηλότερες επιδόσεις. Τα αποτελέσµατα της έρευνας της PISA 2025, εποµένως, ανοίγουν µια συζήτηση που ξεπερνά τις βαθµολογίες και τις διεθνείς κατατάξεις. Το κρίσιµο ερώτηµα είναι κατά πόσο το ελληνικό σχολείο µπορεί να µετατρέψει τις πολλές ώρες διδασκαλίας και µελέτης σε ουσιαστική γνώση και δεξιότητες και, ταυτόχρονα, να προετοιµάσει τους µαθητές για τη ζωή µετά το σχολείο.


Δημοσιεύτηκε στην «Κυριακάτικη Απογευματινή»

5.259 μόνιμοι διορισμοί, 29.948 αναπληρωτές, 670 ανακαινισμένες σχολικές μονάδες και νέες δράσεις σε Γυμνάσια και Λύκεια

Με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, ο Πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης αναφέρθηκε στις αλλαγές που βρίσκονται σε εξέλιξη στην εκπαίδευση, παρουσιάζοντας τις βασικές παρεμβάσεις που έχουν ήδη υλοποιηθεί, αλλά και εκείνες που ξεκινούν κατά τη διάρκεια της νέας σχολικής χρονιάς.

Στο μήνυμά του, ο Πρωθυπουργός έκανε ιδιαίτερη αναφορά στην αναβάθμιση των σχολικών υποδομών, στους μόνιμους διορισμούς εκπαιδευτικών και προσωπικού ΕΕΠ–ΕΒΠ, στις προσλήψεις αναπληρωτών, αλλά και στις νέες εκπαιδευτικές δράσεις που εισάγονται στο δημόσιο σχολείο.

Πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου»: Περίπου 670 σχολεία έχουν ανακαινιστεί

Σημαντικό μέρος των παρεμβάσεων αφορά τη βελτίωση των σχολικών εγκαταστάσεων μέσω του προγράμματος «Μαριέττα Γιαννάκου».

Κατά τη δεύτερη φάση του προγράμματος ολοκληρώθηκαν παρεμβάσεις σε σχεδόν 240 σχολικές μονάδες.

Με την ολοκλήρωση και της δεύτερης φάσης, το συνολικό αποτύπωμα του προγράμματος ανέρχεται πλέον σε περίπου 670 ανακαινισμένα σχολεία μέσα σε δύο χρόνια.

Οι παρεμβάσεις εντάσσονται στον ευρύτερο σχεδιασμό για τη βελτίωση των σχολικών υποδομών και τη δημιουργία καλύτερων συνθηκών για μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Τα βασικά στοιχεία των ανακαινίσεων

5.259 νέοι μόνιμοι διορισμοί στην εκπαίδευση

Παράλληλα με την αναβάθμιση των υποδομών, σημαντική παρέμβαση αποτελεί η ενίσχυση του ανθρώπινου δυναμικού της εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με τα στοιχεία που παρουσίασε ο Πρωθυπουργός, πραγματοποιήθηκαν 5.259 νέοι μόνιμοι διορισμοί.

Οι διορισμοί αφορούν:

• εκπαιδευτικούς,
• μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ),
• μέλη του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ).

Η ενίσχυση του μόνιμου προσωπικού αποτελεί βασικό παράγοντα για την κάλυψη των πάγιων αναγκών των σχολικών μονάδων.

29.948 αναπληρωτές στην πρώτη φάση

Παράλληλα με τους μόνιμους διορισμούς, προχώρησε και η πρώτη φάση προσλήψεων αναπληρωτών.

Συγκεκριμένα, στην πρώτη φάση προσλήφθηκαν 29.948 αναπληρωτές εκπαιδευτικοί και μέλη ΕΕΠ–ΕΒΠ.

Η κάλυψη των αναγκών με αναπληρωτές αποτελεί βασικό μηχανισμό για την αντιμετώπιση των εκπαιδευτικών κενών και τη διασφάλιση της ομαλής λειτουργίας των σχολείων κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

Μόνιμοι και αναπληρωτές

Δημόσιο Διεθνές Απολυτήριο σε 10 Λύκεια

Για πρώτη φορά τίθεται σε λειτουργία το πρόγραμμα του Δημόσιου Διεθνούς Απολυτηρίου (International Baccalaureate – IB) σε 10 πιστοποιημένα δημόσια Λύκεια.

Η εφαρμογή του προγράμματος αποτελεί μία νέα επιλογή στη δημόσια εκπαίδευση και διευρύνει τις δυνατότητες που παρέχονται στους μαθητές του Λυκείου.

Η εισαγωγή του Δημόσιου IB εντάσσεται στις αλλαγές που προωθούνται για τη διεύρυνση των εκπαιδευτικών διαδρομών και την παροχή νέων επιλογών στους μαθητές.

Νέο μάθημα Ηθικής για μαθητές που απαλλάσσονται από τα Θρησκευτικά

Μία ακόμη αλλαγή που εισάγεται στο σχολικό πρόγραμμα αφορά το μάθημα της Ηθικής.

Το μάθημα απευθύνεται στους μαθητές οι οποίοι απαλλάσσονται από το μάθημα των Θρησκευτικών.

Με τον τρόπο αυτό δημιουργείται ένα διαφορετικό εκπαιδευτικό πλαίσιο για τους μαθητές που δεν παρακολουθούν το μάθημα των Θρησκευτικών, στο πλαίσιο των νέων ρυθμίσεων που εφαρμόζονται στη σχολική εκπαίδευση.

Δωρεάν ηλεκτρονικό Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας

Νέα δυνατότητα για τους μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου εισάγεται και στον τομέα της πιστοποίησης της γνώσης ξένων γλωσσών.

Στα τέλη του 2026 ξεκινά πιλοτικά η διαδικασία για το δωρεάν ηλεκτρονικό Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας.

Στόχος είναι η πιλοτική εφαρμογή να αξιολογηθεί και το σύστημα να περάσει σε γενικευμένη εφαρμογή μέσα στο 2027.

Η ηλεκτρονική διαδικασία φιλοδοξεί να διευκολύνει τους μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου να αποκτούν κρατικά αναγνωρισμένη πιστοποίηση γλωσσομάθειας χωρίς οικονομική επιβάρυνση.

Οι βασικές αλλαγές της νέας σχολικής χρονιάς

Η νέα σχολική χρονιά συνδυάζει παρεμβάσεις σε τρεις βασικούς τομείς: σχολικές υποδομές, ανθρώπινο δυναμικό και εκπαιδευτικό περιεχόμενο.

Το «νέο σχολείο» στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής πολιτικής

Το μήνυμα του Πρωθυπουργού για τη νέα σχολική χρονιά επικεντρώνεται στην προσπάθεια διαμόρφωσης ενός σχολείου με αναβαθμισμένες υποδομές, ενισχυμένο ανθρώπινο δυναμικό και νέες εκπαιδευτικές δυνατότητες.

Οι ανακαινίσεις των σχολικών μονάδων, οι χιλιάδες μόνιμοι διορισμοί και οι προσλήψεις αναπληρωτών συνδυάζονται με την εισαγωγή νέων προγραμμάτων, όπως το Δημόσιο Διεθνές Απολυτήριο και το μάθημα της Ηθικής.

Παράλληλα, η πιλοτική εφαρμογή του δωρεάν ηλεκτρονικού Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας για τους μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου σηματοδοτεί μία ακόμη προσπάθεια αξιοποίησης των ψηφιακών δυνατοτήτων στην εκπαίδευση.

Με τις συγκεκριμένες παρεμβάσεις, η νέα σχολική χρονιά ξεκινά με έμφαση στην αναβάθμιση των σχολικών υποδομών, την ενίσχυση του εκπαιδευτικού προσωπικού και τον εκσυγχρονισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Αλλαντικά και αναψυκτικά εκτός σχολικών κυλικείων – Αυστηροί κανόνες για ψυγεία, απόψυξη, μαγειρεμένα τρόφιμα και αλλεργίες

Με επικαιροποιημένους κανόνες για τα προϊόντα που επιτρέπεται να διατίθενται στα σχολικά κυλικεία, αλλά και με αναλυτικές οδηγίες για την ασφαλή παραλαβή, αποθήκευση, προετοιμασία και διάθεση των τροφίμων, ξεκινά η σχολική χρονιά 2026-2027.

Το νέο πλαίσιο του Υπουργείου Υγείας αφορά τα σχολικά κυλικεία, τους χώρους εστίασης και τους αυτόματους πωλητές σε βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς, καθώς και τις σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Οι νέες οδηγίες επικεντρώνονται σε δύο βασικούς άξονες:

• στη βελτίωση της διατροφικής ποιότητας των προϊόντων που διατίθενται στους μαθητές,
• στη διασφάλιση της υγιεινής και της ασφάλειας των τροφίμων σε όλα τα στάδια, από την παραλαβή μέχρι την κατανάλωση.

Τι αλλάζει στα σχολικά κυλικεία

Οι σημαντικότερες αλλαγές αφορούν το είδος των προϊόντων που μπορούν να πωλούνται στους μαθητές.

Από τα επιτρεπόμενα προϊόντα αφαιρούνται τα αλλαντικά και τα αναψυκτικά, ενώ παράλληλα προβλέπονται:

• περιορισμοί στο μέγεθος των μερίδων για συγκεκριμένες κατηγορίες τροφίμων,
• αυστηρότερα ποιοτικά χαρακτηριστικά για τα προϊόντα που εξακολουθούν να διατίθενται,
• μεγαλύτερη έμφαση στη διατροφική αξία των τροφίμων που καταναλώνουν οι μαθητές κατά τη διάρκεια του σχολικού διαλείμματος.

Οι αλλαγές, ωστόσο, δεν περιορίζονται στο περιεχόμενο του σχολικού κυλικείου.

Ο Εθνικός Οργανισμός Δημόσιας Υγείας (ΕΟΔΥ), μέσα από τον οδηγό του για την πρόληψη και τον έλεγχο λοιμωδών νοσημάτων σε βρεφονηπιακούς σταθμούς και σχολικές μονάδες, παρέχει συγκεκριμένες οδηγίες για τον χειρισμό και τη διατήρηση των τροφίμων.

Οι σωστές θερμοκρασίες για τα τρόφιμα

Ιδιαίτερη σημασία δίνεται στη διατήρηση των τροφίμων στις κατάλληλες θερμοκρασίες.

Για τα προσυσκευασμένα προϊόντα που διατίθενται στα κυλικεία, όπως:

• σάντουιτς,
• γάλα,
• χυμοί,
• σνακ,
• φρούτα,
• σαλάτες,

πρέπει να τηρούνται οι προβλεπόμενες συνθήκες συντήρησης.

Βασικοί κανόνες θερμοκρασίας

Ο έλεγχος της θερμοκρασίας πρέπει να πραγματοποιείται τόσο κατά τη μεταφορά όσο και κατά την παραλαβή των τροφίμων.

Στη συνέχεια, τα προϊόντα πρέπει να αποθηκεύονται σύμφωνα με τις οδηγίες του παρασκευαστή.

Παράλληλα, πριν από την παραλαβή και διάθεση των τροφίμων πρέπει να ελέγχονται:

• η καθαρότητα της συσκευασίας,
• η ακεραιότητά της,
• τυχόν φθορές ή παραμορφώσεις,
• η ημερομηνία διατηρησιμότητας,
• τα στοιχεία που αναγράφονται στην ετικέτα.

Κανόνες κατά το σερβίρισμα

Ιδιαίτερη προσοχή απαιτείται και κατά τη διαδικασία του σερβιρίσματος.

Τα τρόφιμα δεν πρέπει να έρχονται σε άμεση επαφή με γυμνά χέρια.

Παράλληλα:

• τα μαχαιροπίρουνα πρέπει να πιένονται από τις λαβές,
• τα ποτήρια πρέπει να πιάνoνται από τη βάση τους,
• οποιοδήποτε σκεύος πέσει στο δάπεδο πρέπει να αντικαθίσταται.

Στόχος είναι να περιορίζεται ο κίνδυνος επιμόλυνσης των τροφίμων κατά τη διανομή τους.

Τι ισχύει στις σχολικές κουζίνες

Αυστηρότερες είναι οι απαιτήσεις στις σχολικές μονάδες και στους βρεφονηπιακούς σταθμούς όπου υπάρχει οργανωμένη κουζίνα και πραγματοποιείται παρασκευή γευμάτων.

Οι δομές αυτές πρέπει να εφαρμόζουν διαδικασίες που βασίζονται στις αρχές HACCP.

Πρόκειται για σύστημα εντοπισμού, αξιολόγησης και ελέγχου πιθανών κινδύνων για την ασφάλεια των τροφίμων σε όλα τα στάδια της διαδικασίας:

παραλαβή πρώτων υλών → αποθήκευση → προετοιμασία → μαγείρεμα → διατήρηση → σερβίρισμα.

Έλεγχος των πρώτων υλών

Οι πρώτες ύλες πρέπει να προέρχονται από αξιόπιστους προμηθευτές.

Κατά την παραλαβή τους πρέπει να ελέγχονται:

• η θερμοκρασία των ευαλλοίωτων και κατεψυγμένων τροφίμων,
• η οσμή,
• το χρώμα,
• η γενική κατάσταση των προϊόντων,
• τυχόν αλλοιώσεις ή παρουσία μούχλας,
• η κατάσταση της συσκευασίας,
• η ημερομηνία διατηρησιμότητας.

Οι θερμοκρασίες κατά την παραλαβή πρέπει επίσης να καταγράφονται.

Ψυγεία: ξεχωριστά ράφια για ωμά και μαγειρεμένα τρόφιμα

Στα ψυγεία η θερμοκρασία πρέπει να διατηρείται κάτω από τους 5°C, ενώ στους καταψύκτες πρέπει να είναι -18°C ή χαμηλότερη.

Ο έλεγχος και η καταγραφή των θερμοκρασιών πρέπει να πραγματοποιούνται καθημερινά.

Ιδιαίτερα σημαντικός είναι ο διαχωρισμός των ωμών τροφίμων από τα μαγειρεμένα ή τα τρόφιμα που είναι ήδη έτοιμα για κατανάλωση.

Όταν δεν υπάρχουν ξεχωριστά ψυγεία, εφαρμόζεται η ακόλουθη διάταξη:

• τα έτοιμα προς κατανάλωση τρόφιμα τοποθετούνται στα ψηλότερα ράφια,
• τα ωμά κρέατα και οι υπόλοιπες πρώτες ύλες τοποθετούνται στα χαμηλότερα ράφια.

Με αυτόν τον τρόπο περιορίζεται ο κίνδυνος να στάξουν υγρά από ωμά τρόφιμα πάνω σε έτοιμο φαγητό.

Τα φρούτα και τα λαχανικά πρέπει επίσης να αποθηκεύονται χωριστά ή σε χαμηλότερα ράφια.

Παράλληλα, απορρυπαντικά και χημικά προϊόντα δεν πρέπει να αποθηκεύονται μαζί με τρόφιμα.

Απόψυξη: Ποιοι τρόποι δεν επιτρέπονται

Σαφείς είναι οι οδηγίες και για τη διαδικασία απόψυξης των κατεψυγμένων τροφίμων.

Η προτιμώμενη μέθοδος είναι η απόψυξη μέσα στο ψυγείο, σε θερμοκρασία κάτω από 5°C.

Τα τρόφιμα πρέπει να τοποθετούνται στα χαμηλά ράφια και μέσα σε κατάλληλο δοχείο, ώστε να αποφεύγεται η διαρροή υγρών πάνω σε άλλα τρόφιμα.

Σε περίπτωση που απαιτείται ταχύτερη απόψυξη, μπορούν να χρησιμοποιηθούν:

• το ειδικό πρόγραμμα απόψυξης φούρνου μικροκυμάτων,
• κρύο νερό θερμοκρασίας κάτω από 21°C, το οποίο αλλάζει τακτικά,
• τρεχούμενο κρύο νερό.

Τι πρέπει να αποφεύγεται

Δεν συνιστάται η απόψυξη:

• πάνω στον πάγκο,
• σε θερμοκρασία δωματίου,
• με ζεστό νερό.

Επιπλέον, ένα τρόφιμο που έχει αποψυχθεί δεν πρέπει να καταψύχεται ξανά.

Ο κανόνας των τεσσάρων ωρών για το μαγειρεμένο φαγητό

Ειδικές οδηγίες ισχύουν για το μαγειρεμένο φαγητό που δεν καταναλώνεται αμέσως.

Εφόσον το φαγητό διατηρείται ζεστό, η θερμοκρασία του πρέπει να παραμένει πάνω από τους 60°C.

Όταν το μαγειρεμένο φαγητό παραμείνει σε θερμοκρασία δωματίου:

Ο κανόνας έχει ως στόχο να περιοριστεί ο κίνδυνος ανάπτυξης μικροοργανισμών στα τρόφιμα που παραμένουν για μεγάλο χρονικό διάστημα εκτός ψυγείου.

Ειδικές οδηγίες για το μαγειρεμένο ρύζι

Ιδιαίτερη προσοχή απαιτείται στο μαγειρεμένο ρύζι.

Σύμφωνα με τις οδηγίες:

• πρέπει να ψύχεται όσο το δυνατόν γρηγορότερα και κατά προτίμηση μέσα σε μία ώρα,
• πρέπει να καταναλώνεται μέσα σε 24 ώρες,
• δεν πρέπει να αναθερμαίνεται περισσότερες από μία φορά.

Κατά την αναθέρμανση, το φαγητό πρέπει να φτάνει σε θερμοκρασία 74°C για τουλάχιστον 15 δευτερόλεπτα.

Τρόφιμο που έχει ήδη αναθερμανθεί δεν πρέπει να ψύχεται και να αναθερμαίνεται εκ νέου.

Ειδικό πρωτόκολλο για μαθητές με αλλεργίες και δυσανεξίες

Ξεχωριστή θέση στις οδηγίες καταλαμβάνει η προστασία των μαθητών με τροφικές αλλεργίες, δυσανεξίες ή ειδικές διατροφικές ανάγκες, όπως στην περίπτωση της κοιλιοκάκης.

Οι σχολικές μονάδες πρέπει να γνωρίζουν ποιοι μαθητές έχουν αλλεργίες ή δυσανεξίες και να ενημερώνουν σχετικά το προσωπικό που ασχολείται με την παρασκευή και τη διανομή των τροφίμων.

Απαιτείται ιδιαίτερη προσοχή:

• στον έλεγχο των συστατικών,
• στην παρασκευή γευμάτων χωρίς τα συγκεκριμένα αλλεργιογόνα,
• στην αποφυγή επιμόλυνσης,
• στην ασφαλή αποθήκευση των τροφίμων.

Τα γεύματα χωρίς αλλεργιογόνα συνιστάται να παρασκευάζονται πρώτα, ώστε να μειώνεται ο κίνδυνος επιμόλυνσης από άλλα τρόφιμα.

Παράλληλα:

• τρόφιμα με και χωρίς αλλεργιογόνα πρέπει να φυλάσσονται χωριστά,
• τα δοχεία αποθήκευσης πρέπει να φέρουν σαφή ένδειξη,
• κάθε γεύμα πρέπει να συνοδεύεται από γραπτή ενημέρωση για τα αλλεργιογόνα που περιέχει.

Εκπαιδευμένο προσωπικό για την αντιμετώπιση αλλεργικών αντιδράσεων

Ο ΕΟΔΥ συστήνει, όπου αυτό είναι εφικτό, να υπάρχει στη σχολική μονάδα προσωπικό εκπαιδευμένο στην αντιμετώπιση αλλεργικής αντίδρασης.

Στο πλαίσιο αυτό, ιδιαίτερα σημαντική μπορεί να είναι η παρουσία σχολικού νοσηλευτή, όπου προβλέπεται και είναι διαθέσιμος, ώστε να υπάρχει κατάλληλη υποστήριξη σε περίπτωση επείγουσας ανάγκης.

Οι βασικοί κανόνες με μια ματιά

Διατροφή και ασφάλεια στο σχολικό περιβάλλον

Το επικαιροποιημένο πλαίσιο για τα σχολικά κυλικεία και τους χώρους παρασκευής και διάθεσης τροφίμων συνδυάζει τη βελτίωση της διατροφικής ποιότητας των προϊόντων με αυστηρότερους κανόνες υγιεινής και ασφάλειας.

Η απομάκρυνση συγκεκριμένων προϊόντων από τα σχολικά κυλικεία, οι απαιτήσεις για τις θερμοκρασίες συντήρησης, οι κανόνες για την απόψυξη και την αναθέρμανση, ο διαχωρισμός ωμών και μαγειρεμένων τροφίμων, καθώς και το ειδικό πρωτόκολλο για μαθητές με αλλεργίες, αποτελούν βασικά στοιχεία του νέου πλαισίου.

Με την έναρξη της σχολικής χρονιάς 2026-2027, οι κανόνες αυτοί αποκτούν ιδιαίτερη σημασία για την καθημερινή λειτουργία των κυλικείων, των σχολικών κουζινών και κάθε χώρου όπου διαχειρίζονται τρόφιμα για μαθητές.

 Χρονοδιάγραμμα έναρξης λειτουργίας Δημοσίων Σ.Α.Ε.Κ. Φθινοπωρινό εξάμηνο 2026 Β

Τι αλλάζει από τον Σεπτέμβριο, τι εφαρμόζεται μέσα στη χρονιά και ποιες μεταρρυθμίσεις έρχονται το 2027

Με την έναρξη της σχολικής χρονιάς 2026-2027, οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί επιστρέφουν στις σχολικές αίθουσες σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον που περιλαμβάνει σημαντικές νέες δράσεις και αλλαγές.

Το πρώτο κουδούνι χτύπησε την Παρασκευή 11 Σεπτεμβρίου, σηματοδοτώντας την έναρξη μιας χρονιάς κατά την οποία εισάγονται νέα προγράμματα, διευρύνονται οι ψηφιακές υπηρεσίες και προωθούνται αλλαγές τόσο στο περιεχόμενο της διδασκαλίας όσο και στις σχολικές υποδομές.

Στα Δημοτικά Σχολεία της χώρας ξεκινούν φέτος τη φοίτησή τους 69.895 πρωτάκια, ενώ σημαντικές αλλαγές αφορούν και τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

Παράλληλα, το εκπαιδευτικό σύστημα ενισχύθηκε με 5.259 νέους εκπαιδευτικούς Γενικής Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής, καθώς και με μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ).

Η Α΄ φάση πρόσληψης αναπληρωτών έχει ολοκληρωθεί, ενώ σύμφωνα με τον σχεδιασμό η διαδικασία για την κάλυψη των νέων εκπαιδευτικών κενών αναμένεται να επανεκκινήσει περίπου στα τέλη Σεπτεμβρίου.

Την ίδια στιγμή, 75 σχολικές μονάδες, εκ των οποίων 32 Δημοτικά Σχολεία και 43 Νηπιαγωγεία, δεν άνοιξαν τη φετινή σχολική χρονιά λόγω έλλειψης μαθητικού πληθυσμού.

Στον τομέα των σχολικών υποδομών, περίπου 669 σχολικές μονάδες ανακαινίστηκαν και συντηρήθηκαν μέσω του προγράμματος «Μαριέττα Γιαννάκου», το οποίο συνεχίστηκε για δεύτερη χρονιά.

1. Διεθνές Απολυτήριο (IB) για πρώτη φορά στα δημόσια σχολεία

Μία από τις σημαντικότερες αλλαγές της νέας σχολικής χρονιάς είναι η έναρξη λειτουργίας προγραμμάτων Διεθνούς Απολυτηρίου – International Baccalaureate Diploma Programme (IB DP) σε δημόσια σχολεία.

Συνολικά 11 δημόσια σχολεία της χώρας ξεκινούν από φέτος την εφαρμογή του προγράμματος.

Στα σχολεία αυτά περιλαμβάνονται τα Πρότυπα ΓΕΛ:

• Αναβρύτων,
• Αγίων Αναργύρων,
• Βαρβακείου,
• Ιωνιδείου,
• Ηρακλείου Κρήτης,
• 1ο Πρότυπο Θεσσαλονίκης,

καθώς και:

• το Πειραματικό ΓΕΛ Πανεπιστημίου Μακεδονίας,
• το Μουσικό Σχολείο Αθήνας,
• το Μουσικό Σχολείο Παλλήνης,
• το Μουσικό Σχολείο Βόλου,
• το Καλλιτεχνικό Σχολείο Γέρακα.

Το IB DP είναι διετές πρόγραμμα, το οποίο εφαρμόζεται στη Β΄ και Γ΄ Λυκείου και ολοκληρώνεται με τελικές εξετάσεις.

Η διδασκαλία πραγματοποιείται στην αγγλική γλώσσα, με εξαίρεση το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας και το μάθημα της Νέας Ελληνικής Λογοτεχνίας.

Βασική φιλοσοφία του προγράμματος είναι η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, της ερευνητικής ικανότητας, του αναστοχασμού και των δεξιοτήτων επικοινωνίας, μέσα σε ένα διεθνές εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Με την επιτυχή ολοκλήρωση του προγράμματος οι μαθητές αποκτούν το Δίπλωμα IB, το οποίο είναι ισότιμο με το ελληνικό Απολυτήριο.

Τα έξι γνωστικά πεδία του IB

Οι μαθητές επιλέγουν ένα μάθημα από καθεμία από τις έξι θεματικές ομάδες:

1. Γλώσσα και Λογοτεχνία
2. Δεύτερη Ξένη Γλώσσα
3. Άτομα και Κοινωνίες
4. Επιστήμες
5. Μαθηματικά
6. Τέχνες, ή ένα επιπλέον μάθημα από τις πέντε προηγούμενες ομάδες.

Η αξιολόγηση περιλαμβάνει τελικές γραπτές εξετάσεις, οι οποίες βαθμολογούνται από εξωτερικούς αξιολογητές του ΙΒ.

Παράλληλα, οι μαθητές ολοκληρώνουν εργασίες αξιολόγησης στο σχολείο. Οι εργασίες αυτές είτε βαθμολογούνται αρχικά από τους εκπαιδευτικούς και στη συνέχεια ελέγχονται από εξωτερικούς αξιολογητές είτε αποστέλλονται απευθείας στους εξωτερικούς αξιολογητές.

2. Το Ψηφιακό Φροντιστήριο διευρύνεται

Για τρίτη συνεχόμενη χρονιά λειτουργεί το Ψηφιακό Φροντιστήριο, το οποίο φέτος διευρύνει το πρόγραμμα των ζωντανών μαθημάτων.

Μετά τη Γ΄ Λυκείου, στην οποία το πρόγραμμα ήταν ήδη διαθέσιμο, προστίθενται πλέον live μαθήματα για την Α΄ και Β΄ Λυκείου.

Παράλληλα, εισάγεται και ένας ψηφιακός βοηθός, με στόχο την υποστήριξη των μαθητών, ιδιαίτερα στα ειδικά μαθήματα ξένων γλωσσών της Γ΄ Λυκείου.

Μέσω του ψηφιακού βοηθού οι μαθητές θα μπορούν, παράλληλα με την παρακολούθηση του μαθήματος, να υποβάλλουν ερωτήσεις και να πραγματοποιούν τεστ και πρόσθετες δραστηριότητες προετοιμασίας.

Το Ψηφιακό Φροντιστήριο παραμένει δωρεάν και δεν περιορίζεται μόνο στην προετοιμασία για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις. Στόχος είναι να λειτουργεί ως πρόσθετο εργαλείο υποστήριξης της καθημερινής μαθησιακής πορείας.

3. «Ηθική»: Νέο μάθημα από τη Γ΄ Δημοτικού έως τη Γ΄ Λυκείου

Από τη φετινή σχολική χρονιά ξεκινά και η εφαρμογή του μαθήματος «Ηθική».

Το μάθημα απευθύνεται στους μαθητές που απαλλάσσονται από το μάθημα των Θρησκευτικών και εκτιμάται ότι θα αφορά περίπου 10.000 μαθητές κάθε χρόνο.

Η διδασκαλία του προβλέπεται από τη Γ΄ Δημοτικού έως και τη Γ΄ Λυκείου, σε όλους τους τύπους σχολείων.

Η εισαγωγή του συνδέεται με την απόφαση της Ολομέλειας του Συμβουλίου της Επικρατείας σχετικά με το δικαίωμα απαλλαγής από τα Θρησκευτικά για ετερόδοξους, αλλόθρησκους ή άθεους μαθητές που δεν ασπάζονται τη διδασκαλία της Ορθόδοξης Ανατολικής Εκκλησίας.

Σύμφωνα με το πλαίσιο, όταν συγκεντρώνεται ικανός αριθμός μαθητών που απαλλάσσονται, η Πολιτεία οφείλει να προβλέπει τη διδασκαλία ισότιμου μαθήματος.

Βασικός στόχος του μαθήματος «Ηθική» είναι η ολόπλευρη ανάπτυξη των μαθητών ως υπεύθυνων, ενεργών και δημοκρατικών πολιτών.

Το πρόγραμμα καλλιεργεί:

• την κριτική σκέψη,
• τον αναστοχασμό,
• την επιχειρηματολογία,
• τον διάλογο,
• την ενσυναίσθηση,
• τον σεβασμό προς τον άλλο,
• την αίσθηση δικαιοσύνης,
• την υπευθυνότητα,
• την αλληλεγγύη

4. Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας στη Γ΄ Γυμνασίου

Μία ακόμη νέα δυνατότητα αφορά τους μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου.

Από το σχολικό έτος 2026-2027, οι μαθητές θα μπορούν να συμμετέχουν δωρεάν σε ηλεκτρονικές εξετάσεις για την απόκτηση του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας (e-ΚΠΓ).

Η δυνατότητα αφορά τις τέσσερις ξένες γλώσσες που διδάσκονται στο σχολείο:

• Αγγλικά,
• Γαλλικά,
• Γερμανικά,
• Ιταλικά.

Οι εξετάσεις θα πραγματοποιούνται εξ ολοκλήρου ηλεκτρονικά, μέσω ηλεκτρονικού υπολογιστή, σε ειδικά Κέντρα Ηλεκτρονικών Εξετάσεων.

Το πιστοποιητικό θα εκδίδεται στα έξι επίπεδα του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες.

Το νέο σύστημα αξιολόγησης θα αξιοποιεί, μεταξύ άλλων, Προσαρμοστικό Ηλεκτρονικό Τεστ, το οποίο μεταβάλλει σταδιακά τη δυσκολία των ερωτήσεων ανάλογα με την επίδοση του εξεταζομένου.

Στην ανάπτυξη και εφαρμογή του συστήματος συμμετέχουν οι αρμόδιες υπηρεσίες, το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης και το ΙΤΥΕ «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ».

Η εφαρμογή θα πραγματοποιηθεί σταδιακά. Στα τέλη του 2026 προβλέπεται πιλοτική εφαρμογή σε περιορισμένο αριθμό Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και μαθητών, ενώ το 2027 προβλέπεται η γενικευμένη εφαρμογή του συστήματος.

Η πλήρης ανάπτυξη σε εθνικό επίπεδο προβλέπεται να ολοκληρωθεί σταδιακά έως το 2030.

5. FinStart: Οικονομικός εγγραμματισμός για 40.000 μαθητές

Στη σχολική εκπαίδευση εισάγεται σταδιακά και το πρόγραμμα FinStart, που αφορά τον οικονομικό εγγραμματισμό.

Το πρόγραμμα απευθύνεται σε περίπου 40.000 μαθητές και μαθήτριες της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Στόχος είναι οι μαθητές να αποκτήσουν από μικρή ηλικία βασικές γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες για τη διαχείριση των χρημάτων και τη λήψη υπεύθυνων οικονομικών αποφάσεων.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων, εκπαίδευση:

• στις βασικές οικονομικές και χρηματοοικονομικές έννοιες,
• στη διαχείριση χρημάτων και προσωπικών πόρων,
• στη δημιουργία προσωπικού ή οικογενειακού προϋπολογισμού,
• στην αξιολόγηση οικονομικών επιλογών,
• στη λήψη τεκμηριωμένων αποφάσεων.

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται και στην ψηφιακή οικονομία, με στόχο οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν διαδικτυακές απάτες, κινδύνους ψηφιακών συναλλαγών, φαινόμενα υπερχρέωσης και παραπλανητικές διαφημίσεις.

6. Νέο πλαίσιο για σχολικές εκδρομές και εκπαιδευτικές μετακινήσεις

Αλλαγές εφαρμόζονται και στο πλαίσιο των σχολικών εκδρομών και των εκπαιδευτικών μετακινήσεων.

Οι εκδρομές συνδέονται πλέον πιο άμεσα με τα Προγράμματα Σπουδών και συγκεκριμένους μαθησιακούς στόχους, ώστε η εκπαιδευτική μετακίνηση να αποτελεί συνέχεια της μαθησιακής διαδικασίας.

Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Στην Πρωτοβάθμια προβλέπεται ότι ο συνολικός αριθμός των εκδρομών δεν μπορεί να είναι μικρότερος από έξι ανά τμήμα και ανά σχολικό έτος.

Παράλληλα, ο Σύλλογος Διδασκόντων μπορεί να αποφασίζει την αύξηση του αριθμού των συνοδών εκπαιδευτικών, όταν αυτό απαιτείται για την ασφαλή μετακίνηση και εποπτεία των μαθητών.

Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση οι εκπαιδευτικές μετακινήσεις μπορούν να συνδέονται και με δράσεις ενεργού πολίτη, όπως:

• παροχή βοήθειας σε έκτακτες καταστάσεις,
• δράσεις φιλανθρωπίας και αλληλεγγύης,
• ανάπλαση χώρων,
• καθαρισμός και προστασία του φυσικού περιβάλλοντος.

Παράλληλα, το ελάχιστο απαιτούμενο ποσοστό συμμετοχής μαθητών για την πραγματοποίηση εκδρομής μειώνεται από 70% σε 50%.

Προβλέπονται επίσης αυστηρότερες προϋποθέσεις για το προσωπικό των τουριστικών γραφείων που συνοδεύει μαθητές, καθώς τόσο ο ιδιοκτήτης όσο και το προσωπικό οφείλουν να υποβάλλουν απόσπασμα ποινικού μητρώου.

Ρυθμίζεται ακόμη η χρήση κινητών τηλεφώνων και ηλεκτρονικών συσκευών κατά τη διάρκεια των εκδρομών. Σε περίπτωση φωτογράφισης, βιντεοσκόπησης ή ηχογράφησης άλλων μαθητών χωρίς τη συναίνεσή τους, προβλέπεται διαδικασία απενεργοποίησης και φύλαξης της συσκευής, η οποία παραδίδεται στον γονέα ή κηδεμόνα μετά την ολοκλήρωση της εκδρομής.

Παράλληλα, δίνεται η δυνατότητα σύμπραξης σχολικών μονάδων για την πραγματοποίηση κοινών εκπαιδευτικών μετακινήσεων στο εσωτερικό και στο εξωτερικό, με στόχο την αποτελεσματικότερη αξιοποίηση των διαθέσιμων πόρων και τη μείωση του κόστους για τις οικογένειες.

Οι αλλαγές που έρχονται μέσα στη σχολική χρονιά

Απινιδωτές και πρώτες βοήθειες

Στα σχολεία προβλέπεται να διατεθούν 6.479 απινιδωτές, παράλληλα με πρόγραμμα εκμάθησης πρώτων βοηθειών.

Παράλληλα, 4.550 σχολεία θα ενισχυθούν με αθλητικό εξοπλισμό.

Ατομικά lockers στα Δημοτικά

Μέσα στη σχολική χρονιά προβλέπεται η τοποθέτηση ατομικών lockers στα Δημοτικά Σχολεία.

Στόχος είναι οι μαθητές να μπορούν να αφήνουν με ασφάλεια βιβλία και σχολικό υλικό στο σχολείο, περιορίζοντας το καθημερινό βάρος της σχολικής τσάντας.

Διαδραστικά συστήματα και ρομποτική

Μέχρι το τέλος του σχολικού έτους προβλέπεται να υπάρχουν συνολικά 44.164 διαδραστικά συστήματα στα σχολεία.

Κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού παραδόθηκαν 2.900 νέοι διαδραστικοί πίνακες, ενώ προβλέπεται η παράδοση ακόμη 5.000 νέων συστημάτων.

Παράλληλα, έχουν ήδη παραδοθεί 117.121 σετ ρομποτικής, ενισχύοντας τις δυνατότητες διδασκαλίας STEM, προγραμματισμού και σύγχρονων ψηφιακών δεξιοτήτων.

Εργαστήρια Φυσικών Επιστημών και Μουσικά Σχολεία

Συνολικά 600 εργαστήρια Φυσικών Επιστημών Γυμνασίου θα εξοπλιστούν με νέο υλικό.

Παράλληλα, μέσα στη σχολική χρονιά προβλέπεται η αποστολή νέων μουσικών οργάνων στα Μουσικά Σχολεία, μετά από 17 χρόνια, καθώς και η ενίσχυση των Καλλιτεχνικών Σχολείων με νέο εξοπλισμό.

Σχολικά λεωφορεία για μαθητές με αναπηρία

Δρομολογείται η προμήθεια 718 σχολικών λεωφορείων για τη μεταφορά μαθητών με αναπηρία, μέσω του Κοινωνικού Κλιματικού Ταμείου.

Ο σχετικός διαγωνισμός αναμένεται να εξελιχθεί μέσα στη σχολική χρονιά.

Τι αλλάζει το 2027

Πολλαπλό Βιβλίο

Το Πολλαπλό Βιβλίο προγραμματίζεται να εφαρμοστεί στα σχολεία από τον Σεπτέμβριο του 2027.

Κέντρα Καινοτομίας

Τα Κέντρα Καινοτομίας αυξάνονται από 13 σε 18, διευρύνοντας τις δυνατότητες πρόσβασης των μαθητών σε:

• ρομποτική,
• προγραμματισμό,
• ψηφιακά εργαλεία,
• νέες τεχνολογίες και καινοτόμες εκπαιδευτικές πρακτικές.

Νέα Προγράμματα Σπουδών

Κατά τη σχολική χρονιά 2026-2027 θα εφαρμοστούν συνολικά 51 νέα και επικαιροποιημένα Προγράμματα Σπουδών, με στόχο την ανανέωση του περιεχομένου της διδασκαλίας και την προσαρμογή του σχολείου στις σύγχρονες εκπαιδευτικές ανάγκες.

Η σχολική χρονιά 2026-2027 σηματοδοτεί μια περίοδο σημαντικών αλλαγών στην ελληνική εκπαίδευση.

Η έναρξη του Διεθνούς Απολυτηρίου στα δημόσια σχολεία, η εισαγωγή της Ηθικής, ο οικονομικός εγγραμματισμός μέσω του FinStart, η επέκταση του Ψηφιακού Φροντιστηρίου, το νέο σύστημα του e-ΚΠΓ, οι αλλαγές στις σχολικές εκδρομές και η σταδιακή αναβάθμιση των σχολικών υποδομών συνθέτουν ένα νέο εκπαιδευτικό τοπίο.

Παράλληλα, οι επενδύσεις σε ψηφιακό και εργαστηριακό εξοπλισμό, οι νέες υποδομές και τα 51 νέα ή επικαιροποιημένα Προγράμματα Σπουδών αποτελούν παρεμβάσεις που αναμένεται να επηρεάσουν τη λειτουργία των σχολείων τόσο κατά τη φετινή χρονιά όσο και τα επόμενα χρόνια.

Υπογεννητικότητα και μετανάστευση μειώνουν τον μαθητικό πληθυσμό – Ισχυρές πιέσεις στον σχολικό χάρτη της Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης

Η δημογραφική κρίση στην Ελλάδα δεν αποτυπώνεται πλέον μόνο στους δείκτες γεννήσεων και στις πληθυσμιακές απογραφές. Έχει πλέον άμεσο και ορατό αντίκτυπο και στο εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς ολοένα και λιγότερα παιδιά εισέρχονται κάθε χρόνο στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού.

Μέσα σε μία δεκαετία, ο αριθμός των μαθητών που ξεκινούν την πορεία τους στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση έχει μειωθεί κατά περίπου 30.000 παιδιά σε πανελλαδικό επίπεδο. Η εξέλιξη αυτή αποτελεί ένα ιδιαίτερα σημαντικό δημογραφικό και εκπαιδευτικό μήνυμα, καθώς η μείωση των γεννήσεων, σε συνδυασμό με τη μετανάστευση και τη φυγή νεότερων οικογενειών από αρκετές περιοχές της χώρας, μεταβάλλει σταδιακά τον μαθητικό χάρτη.

Η Βόρεια Ελλάδα βρίσκεται στο επίκεντρο της δημογραφικής πίεσης

Ιδιαίτερα έντονη είναι η εικόνα στη Βόρεια Ελλάδα, όπου η πληθυσμιακή συρρίκνωση καταγράφεται με μεγαλύτερη ένταση και επηρεάζει άμεσα τις μικρότερες ηλικιακές ομάδες.

Τα στοιχεία των δύο τελευταίων απογραφών είναι χαρακτηριστικά. Η Δυτική Μακεδονία κατέγραψε τη μεγαλύτερη πληθυσμιακή μείωση, με απώλεια 10,3% του πληθυσμού της.

Ακολούθησε η Ανατολική Μακεδονία και Θράκη, όπου ο συνολικός πληθυσμός μειώθηκε κατά 7,6% μεταξύ των δύο απογραφών.

Η εξέλιξη αυτή αποκτά ιδιαίτερη σημασία για την εκπαίδευση, καθώς η μείωση του συνολικού πληθυσμού συνοδεύεται από συρρίκνωση των νεότερων ηλικιακών ομάδων. Το αποτέλεσμα είναι ήδη εμφανές σε σχολικές μονάδες, ιδιαίτερα σε μικρές, ορεινές, νησιωτικές και απομακρυσμένες περιοχές.

Μικρότερος μαθητικός πληθυσμός, νέες ανάγκες στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό

Η μείωση των μαθητών δημιουργεί νέα δεδομένα για τον σχεδιασμό της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και συνολικά για τον τρόπο με τον οποίο οργανώνεται ο σχολικός χάρτης της χώρας.

Λιγότερα παιδιά σημαίνουν μικρότερα τμήματα, μειωμένες εγγραφές και, σε ορισμένες περιπτώσεις, δυσκολίες στη διατήρηση σχολικών μονάδων σε περιοχές με πολύ μικρό μαθητικό πληθυσμό.

Ωστόσο, η ύπαρξη ενός μικρού αριθμού μαθητών σε ένα σχολείο δεν σημαίνει αυτομάτως ότι η συγκεκριμένη σχολική μονάδα πρέπει να καταργηθεί ή να συγχωνευθεί.

Η αντιμετώπιση του φαινομένου απαιτεί συνολικό σχεδιασμό, ο οποίος θα λαμβάνει υπόψη όχι μόνο τον αριθμό των μαθητών, αλλά και τις γεωγραφικές ιδιαιτερότητες, τις αποστάσεις, τις συνθήκες πρόσβασης, τις ανάγκες των τοπικών κοινωνιών και κυρίως την ανάγκη να διατηρείται ζωντανή η εκπαιδευτική παρουσία στις απομακρυσμένες περιοχές.

Η Ανατολική Μακεδονία και Θράκη μπροστά σε κρίσιμες αποφάσεις

Για την Ανατολική Μακεδονία και Θράκη, η δημογραφική συρρίκνωση αποτελεί ένα από τα βασικά δεδομένα που θα πρέπει να συνεκτιμηθούν στον σχεδιασμό του σχολικού χάρτη των επόμενων ετών.

Η μείωση του πληθυσμού και ιδιαίτερα των παιδιών σχολικής ηλικίας μπορεί να μεταβάλει σημαντικά τις ανάγκες σε εκπαιδευτικό προσωπικό, σχολικές αίθουσες και σχολικές υποδομές.

Παράλληλα, η διατήρηση σχολείων σε μικρές και απομακρυσμένες κοινότητες έχει ευρύτερη κοινωνική σημασία, καθώς το σχολείο αποτελεί συχνά έναν από τους βασικούς πυλώνες ζωής και συγκράτησης του πληθυσμού μιας περιοχής.

Επενδύσεις στις σχολικές υποδομές

Την ίδια στιγμή, βρίσκονται σε εξέλιξη παρεμβάσεις για την αναβάθμιση των σχολικών υποδομών.

Μέσω του προγράμματος «Μαριέττα Γιαννάκου», έχουν ήδη ανακαινιστεί περισσότερα από 660 παλαιά σχολικά κτίρια, ενώ ο στόχος είναι ο αριθμός των σχολείων που θα έχουν αναβαθμιστεί να φτάσει τα 4.000 έως το 2030.

Οι παρεμβάσεις αυτές αφορούν τη βελτίωση του σχολικού περιβάλλοντος και την αναβάθμιση των υποδομών, σε μια περίοδο κατά την οποία οι ανάγκες του εκπαιδευτικού συστήματος μεταβάλλονται και λόγω των δημογραφικών εξελίξεων.

Η τεχνολογία στον σχεδιασμό των εκπαιδευτικών πόρων

Παράλληλα, στον σχεδιασμό της κατανομής των εκπαιδευτικών πόρων αξιοποιείται το σύστημα Edu-Plan, το οποίο, σύμφωνα με τα στοιχεία του δημοσιεύματος, χρησιμοποιεί εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης για την καλύτερη αποτύπωση και πρόβλεψη των εκπαιδευτικών αναγκών, με βάση και τη δημογραφική εξέλιξη.

Η αξιοποίηση δεδομένων και ψηφιακών εργαλείων μπορεί να συμβάλει στον πιο αποτελεσματικό σχεδιασμό της εκπαιδευτικής πολιτικής, ιδιαίτερα σε μια περίοδο κατά την οποία οι μαθητικοί πληθυσμοί μεταβάλλονται από περιοχή σε περιοχή.

Το Δημογραφικό αποτελεί πλέον και εκπαιδευτική πρόκληση

Τα 30.000 λιγότερα «πρωτάκια» μέσα σε μία δεκαετία δεν αποτελούν απλώς έναν αριθμό που αφορά τις εγγραφές στα Δημοτικά Σχολεία.

Αποτελούν ένα σαφές «καμπανάκι» για το Δημογραφικό, με ιδιαίτερα έντονη διάσταση στη Βόρεια Ελλάδα.

Η υπογεννητικότητα και η πληθυσμιακή αποχώρηση δημιουργούν ένα νέο τοπίο για την εκπαίδευση, το οποίο απαιτεί έγκαιρο και μακροπρόθεσμο σχεδιασμό.

Η διατήρηση της εκπαιδευτικής παρουσίας στις τοπικές κοινωνίες, η στήριξη των οικογενειών, η ενίσχυση των σχολικών υποδομών και η ορθολογική κατανομή εκπαιδευτικών και μαθητών αποτελούν κρίσιμες παραμέτρους για την επόμενη ημέρα.

Το Δημογραφικό δεν είναι πλέον ένα πρόβλημα του μέλλοντος. Έχει ήδη περάσει την πόρτα των σχολείων και αποτυπώνεται καθημερινά στις σχολικές αίθουσες.