Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού δεν περιορίζεται αποκλειστικά στις ώρες διδασκαλίας μέσα στην τάξη. Αντιθέτως, περιλαμβάνει ένα σύνολο εξωδιδακτικών καθηκόντων, τα οποία απαιτούν χρόνο, προετοιμασία και συστηματική εργασία. Μέχρι το 2011, οι εκπαιδευτικοί λάμβαναν το επίδομα διδακτικής προετοιμασίας, το οποίο αναγνώριζε και αποζημίωνε την εργασία που γινόταν εκτός του σχολικού ωραρίου, όπως η προετοιμασία των μαθημάτων, η διόρθωση εργασιών και διαγωνισμάτων.

Ωστόσο, το επίδομα αυτό καταργήθηκε, με την αιτιολογία ότι οι συγκεκριμένες δραστηριότητες μπορούν να πραγματοποιούνται στο σχολείο, στο πλαίσιο των εξωδιδακτικών καθηκόντων. Συγκεκριμένα, με τις νομοθετικές ρυθμίσεις του άρθρου 245 του Ν. 4512/2018 και του άρθρου 101 του Ν. 4823/2021, ορίστηκε ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να παραμένουν στο σχολείο μετά το πέρας της διδακτικής τους απασχόλησης, ώστε να ασκούν τα εξωδιδακτικά τους καθήκοντα.

Το Ζήτημα της Επάρκειας Χρόνου

Στην πράξη, όμως, προκύπτει ένα σημαντικό ερώτημα: Έχουν οι εκπαιδευτικοί επαρκή χρόνο στο σχολείο για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της προετοιμασίας τους; Η απάντηση φαίνεται να είναι αρνητική. Οι εκπαιδευτικοί, πέρα από την προετοιμασία μαθημάτων και τη διόρθωση εργασιών, είναι επιφορτισμένοι με ένα πλήθος επιπλέον αρμοδιοτήτων, όπως:

• Συμμετοχή σε συνεδριάσεις συλλόγου διδασκόντων
• Διαχείριση σχολικών προγραμμάτων και δράσεων
• Επίβλεψη και οργάνωση σχολικών γευμάτων
• Συμβουλευτική υποστήριξη μαθητών και γονέων

Αυτές οι επιπλέον αρμοδιότητες καταλαμβάνουν τον χρόνο που υποτίθεται ότι θα έπρεπε να αφιερώνεται στην ουσιαστική προετοιμασία των μαθημάτων. Ως αποτέλεσμα, οι εκπαιδευτικοί συνεχίζουν να εργάζονται στο σπίτι, προσφέροντας απλήρωτες ώρες εργασίας, χωρίς να λαμβάνουν καμία αποζημίωση για αυτό.

Η Αναγκαιότητα Μιας Μελέτης

Για να αναδειχθεί το ζήτημα και να τεκμηριωθεί η ανεπάρκεια του χρόνου που αφιερώνεται στο σχολείο για τα εξωδιδακτικά καθήκοντα, είναι αναγκαία η διεξαγωγή μιας μελέτης. Μια τέτοια μελέτη θα μπορούσε να καταγράψει:

1. Τον πραγματικό διαθέσιμο χρόνο των εκπαιδευτικών στο σχολείο για εξωδιδακτικές δραστηριότητες.
2. Το πλήθος και τη διάρκεια των επιπλέον καθηκόντων που τους ανατίθενται.
3. Τις ώρες που αναγκάζονται να εργάζονται εκτός ωραρίου, στο σπίτι τους.

Τα ευρήματα αυτής της μελέτης θα αποτελούσαν ισχυρό επιχείρημα τόσο για τη διεκδίκηση της επαναφοράς του επιδόματος διδακτικής προετοιμασίας όσο και για τη μείωση της υπερβολικής επιβάρυνσης των εκπαιδευτικών με νέα καθήκοντα.

Συμπέρασμα

Η προετοιμασία των μαθημάτων αποτελεί θεμελιώδες στοιχείο της ποιοτικής διδασκαλίας. Η κατάργηση του επιδόματος διδακτικής προετοιμασίας δεν συνοδεύτηκε από ουσιαστικές ρυθμίσεις που να διασφαλίζουν ότι οι εκπαιδευτικοί διαθέτουν τον απαιτούμενο χρόνο στο σχολείο. Επομένως, η ανάγκη επαναφοράς του επιδόματος είναι επιτακτική, καθώς αναγνωρίζει και αποζημιώνει την πραγματική εργασία των εκπαιδευτικών, συμβάλλοντας στη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και στη διατήρηση ενός δίκαιου εργασιακού πλαισίου.