ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΤΕ ΤΟ ΗΧΗΤΙΚΟ ΕΔΩ

«Τα σχολεία δεν είναι ζούγκλα και πράγματι δύσκολες σχέσεις μπορεί να αναπτύσσονται, αλλά εδώ είμαστε με ενσυναίσθηση, με πλαίσιο, με αυστηρότητα αλλά και κατανόηση να βάλουμε και περαιτέρω μέτρα για να αισθάνεται κάποιος ασφαλής, δη μέσα σε ένα σχολείο» δήλωσε η Υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη αναφερόμενη στο ΕΡΤnews Radio 105,8 και στην εκπομπή «Πρωινές Διαδρομές» με τον Βασίλη Αδαμόπουλο και την Μαρία Γεωργίου, στο περιστατικό του θανάτου της καθηγήτριας στη Θεσσαλονίκη από εγκεφαλικό, η οποία είχε καταγγείλει ότι δεχόταν μπούλινγκ στο σχολικό περιβάλλον που εργαζόταν.

Εκφράζοντας συλλυπητήρια για την εκπαιδευτικό, η κ. Ζαχαράκη σημείωσε τις κινήσεις που ακολούθησαν του περιστατικού, επισημαίνοντας πως δεν γίνονται με όρους επικαιρότητας αλλά και ότι δεν παρασύρεται κανείς από φράσεις αυτού τύπου, ότι τα σχολεία είναι ζούγκλα.

«Από την αρχή, από την πρώτη μέρα έχει διαταχθεί Ένορκη Διοικητική Εξέταση, όχι για να καλύψει κάποιος οτιδήποτε, όχι για να συγκαλύψει αλλά αντιθέτως οτιδήποτε αποκαλυφθεί από αυτή τη διοικητική εξέταση, δεν έχω σκοπό σε κανένα σημείο όλης αυτής της διαδικασίας ούτε να κρύψω, ούτε να αιτιολογήσω, να δικαιολογήσω κανέναν. Αν λοιπόν αποκαλυφθεί ότι υπήρχαν αμέλειες, κάποια παρατυπία ή κάποιες παραβλέψεις, όποιος υπεύθυνος αποκαλυφθεί θα τιμωρηθεί» τόνισε.

Αλλά το θέμα δεν είναι απλά η τιμωρία, προσέθεσε, εξηγώντας ότι αυτό που πρέπει να μείνει ως ουσία είναι, ποιες σχέσεις αναπτύσσονται μέσα σε ένα σχολείο, πώς μπορεί να νιώσει κάποιος ασφαλής, ένα παιδί, ένας συμμαθητής του, ένας εκπαιδευτικός ο οποίος εκεί κάνει ένα λειτούργημα, αλλά και οι γονείς. «Είναι μια τριγωνική σχέση που για μένα έχει πολύ μεγάλη αξία, πώς μπορεί να επανέλθει μια ηρεμία στις σχέσεις αλλά και μια εμπιστοσύνη που νομίζω ότι αυτή είναι η λέξη-βάση όσων συζητάμε ούτως ή άλλως στην εκπαίδευση» συμπλήρωσε.

Δεν είναι γενικευμένη κατάσταση ότι το μπούλινγκ στο σχολείο ή ότι ένας εκπαιδευτικός μπορεί να καταφέρεται εναντίον των παιδιών ούτε ότι μια ταραχώδης σχέση γονιών με το σχολείο, εξήγησε η Υπουργός.  

«Μπορώ να αναφέρω την υπεροχή των άλλων περιπτώσεων, την πλειοψηφία των άλλων περιπτώσεων που οι γονείς πηγαίνουν στο σχολείο για να βάψουν μια αίθουσα, όπως είδα πριν από λίγο καιρό σε ένα δημοτικό σχολείο στην Παλλήνη και έχουν κάνει ένα υπέροχο εργαστήριο φυσικών επιστημών σε παιδάκια δημοτικού, τα οποία τα ίδια τα παιδιά μάζεψαν τα χρήματα για να κάνουν αυτή την αίθουσα. Και να σας πω και πάμπολλες περιπτώσεις σε όλη την Ελλάδα, στην ελληνική περιφέρεια και στα αστικά κέντρα που οι σχέσεις μπορεί να είναι πολύ πιο ομαλές.

Οπότε εγώ τι λέω; Να πάρουμε την περίπτωση, προφανώς να το συζητήσουμε γιατί οφείλουμε να λογοδοτήσουμε ως Υπουργείο, αλλά κυρίως να βρούμε τρόπο, η εμπιστοσύνη και η ασφάλεια να είναι λέξεις τις οποίες κάποιος επιλέγει όταν αναφέρει μια σχολική κοινότητα.

Και να πω και τι έχει γίνει για αυτό, γιατί δεν είναι θέμα απλά ευχολογίου. Θεωρώ εξαιρετικά σημαντικό ότι τα τελευταία χρόνια έχουν αυξηθεί οι ψυχολόγοι και κοινωνικοί λειτουργοί στα σχολεία. Δεν υπήρχαν στη Γενική Εκπαίδευση, υπήρχαν στα Επαγγελματικά.

Άρα, έχουμε αυτή τη στιγμή το μεγαλύτερο αριθμό μονίμων και αναπληρωτών ψυχολόγων κοινωνικών λειτουργών. Δεν είναι αρκετοί γιατί όταν πηγαίνει για μία φορά την εβδομάδα, καταλαβαίνετε ότι είναι σημαντικό να μπορέσει να αυξηθεί. Αλλά κάνουμε το καλύτερο και σας διαβεβαιώ, που μπορούμε, δεδομένων των δημοσιονομικών συνθηκών. Είναι σημαντικό ότι υπάρχουν δίκτυα υποστήριξης των σχολείων, είναι οι ομάδες υποστήριξης. Όπως επίσης πρέπει να σας πω ότι εμείς άμεσα ξεκινάμε και κάποια σεμινάρια διαδικτυακά και δια ζώσης με γονείς, έτσι ώστε να μπορέσουμε να ενδυναμώσουμε και τις κοινότητες γονέων με νέα δεδομένα τα οποία υπάρχουν, όπως επίσης συνεχώς με τους Συμβούλους Εκπαίδευσης προσπαθούμε να βρούμε τρόπο να ενισχύσουμε τους εκπαιδευτικούς με επιμορφώσεις, αλλά εγώ δεν σας κρύβω ότι θέλω να δω και το θέμα της ψυχικής ενδυνάμωσής τους λίγο πιο έντονα και ήδη το έχω ορίσει ως προτεραιότητα και για σεμινάρια αλλά και για έμπρακτη υποστήριξη στο έργο τους» ανέφερε χαρακτηριστικά.

«Εγώ πιστεύω πάρα πολύ και στο κομμάτι της πειθαρχίας και στο πλαίσιο. Μάλιστα, πρέπει να σας πω ότι θεωρώ ότι το πλαίσιο είναι ασφάλεια και για τα παιδιά. Τα παιδιά αισθάνονται ασφαλή μέσα στο πλαίσιο, ενώ σε ένα περιβάλλον που δεν τίθενται κανόνες και αυτό αφορά και την οικογένεια, που δεν υπάρχει όχι, που δεν υπάρχει η γνώση ότι μέχρι εκεί μπορείς να μιλήσεις, εννοώ στο τι θα πεις, στο κομμάτι όχι της ελευθερίας του λόγου, πολλές φορές και στην ελευθεριότητα που μπορεί να χαρακτηρίζει.

Η αλήθεια είναι ότι οι έφηβοι έχουν και άλλα όρια. Τα σεβόμαστε, τα ακούμε, τα κατανοούμε και οι εκπαιδευτικοί τα κατανοούν γιατί ζουν με τα παιδιά μέσα στην τάξη αλλά όταν ξέρεις ότι έχεις ένα όριο στο λεκτικό κομμάτι που μπορεί να εκφοβίσει εν τέλει και να περιορίσει την ελευθερία του άλλου συμμαθητή σου, όταν ξέρεις ότι δεν μπορείς να έχεις το κινητό στο σχολείο, ένα πλαίσιο το οποίο λειτούργησε και είδατε ότι ακόμα και με τη δυσκολία της εφαρμογής βρίσκει σιγά σιγά, παρά τις αρχικές δυσκολίες, την υλοποίησή του στο σχολείο. Και βέβαια ξέρετε ότι και από το 2019 και μετά έχουν αυξηθεί και τα μέτρα του μεγαλύτερου ελέγχου μέσα στο σχολείο με περισσότερες ποινές, οι οποίες τίθενται, ακόμα και με το κομμάτι των απουσιών, το κομμάτι των αποβολών, αλλά εγώ μένω συμπληρωματικά ως προς αυτά τα μέτρα.

Πιστεύω στο πλαίσιο. Πιστεύω πραγματικά στην πειθαρχία. Σας λέω ότι πράγματι τα παιδιά μπορούν να αισθανθούν πιο ασφαλή όταν ξέρουν ότι υπάρχει μια αρχή, μέση και τέλος στο τι μπορώ να κάνω και μέσα στο χώρο του σχολείου, αλλά όταν αυτό δεν συμβαδίζει με αυτό το οποίο μπορεί να συμβαίνει και στην οικογένεια, καταλαβαίνετε ότι στο παιδί δημιουργείται μία σύγχυση.

Όταν δηλαδή το σχολείο πολλές φορές μπορεί να είναι πιο αυστηρό και προφανώς μέσα στην οικογένεια, που και οι γονείς μέσα στην καθημερινότητά τους, μέσα στη δουλειά τους, μέσα στην ένταση, πολλές φορές μπορεί να αφήνουν το παιδί περισσότερο με το κινητό, περισσότερο στο να δράσει, να είναι λίγο πιο ατίθασο, καταλαβαίνετε ότι εκεί μπορεί να μην υπάρχει εναρμόνιση.

Εγώ πιστεύω στην εναρμόνιση και γι’ αυτό πραγματικά προσπαθώ να προωθήσω τη συνεργασία και αυτός συνέχεια και ο λόγος μου δημοσίως είναι, να αφήσουμε λίγο την πολλές φορές ταραχώδη σχέση που μπορεί να υπάρχει λόγω των απαιτήσεων που μπορεί να έχουν οι γονείς από το σχολείο, το θέμα των βαθμών, το θέμα της πειθαρχίας. Πράγματι υπάρχει. Αλλά πραγματικά επειδή έχω δει πολύ πετυχημένα παραδείγματα αρμονικής συνύπαρξης και εξέλιξης σχολείων μέσα από τις καλές σχέσεις παιδιών, γονέων και εκπαιδευτικών, νομίζω ότι μπορεί να γίνει, γι’ αυτό το λέω. Αλλιώς θα ήταν μια θεωρητική συζήτηση» συμπλήρωσε.

Ως προς τη νομική υποστήριξη των εκπαιδευτικών, ζήτημα που έχει τεθεί από την ΟΛΜΕ, μέσω του προέδρου της κ. Τσούχλου, η Υπουργός είπε τα εξής:

«Εμείς αυτό το οποίο αυτή τη στιγμή προωθούμε και μάλιστα έχω πει και στο Γενικό Γραμματέα τον κύριο Παπαδομαρκάκη, ο οποίος έρχεται και αυτός μέσα από την εκπαίδευση, η αλήθεια είναι ότι η ομάδα που είμαστε στο Υπουργείο, είμαστε εκπαιδευτικοί και ο υφυπουργός πρώην πρύτανης, άρα η αλήθεια είναι ότι δουλεύουμε πάρα πολύ και στο πεδίο, εμείς κοιτάμε πράγματι για τη νομική θωράκιση σε επίπεδο Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, γιατί καταλαβαίνετε ότι είναι πολλές οι περιπτώσεις.

Είναι πάρα πολλά τα ζητήματα τα οποία μπορεί κάποιος να βρεθεί εν τέλει να έχει μια νομική εκκρεμότητα και καταλαβαίνετε ότι κάποιοι έχουν και μια ιδιωτική φύση. Αλλά, ως προς τη γενικότερη ασφάλεια και καθοδήγηση νομική, εμείς θέλουμε να βοηθήσουμε όσο γίνεται τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης με έναν τρόπο εφικτό και υλοποιήσιμο, γιατί καταλαβαίνετε ότι το να βρίσκεις νομική εκπροσώπηση παντού στην Ελλάδα θέλει από εμάς μια ιδιαίτερη οργανωτική δομή. Αλλά έχω σκοπό ούτως ή άλλως να βοηθήσω τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, το έχω δηλώσει και στους Διευθυντές Εκπαίδευσης να έχουμε νομική υποστήριξη και το έχω πει και στους εκπαιδευτικούς στην πρόσφατη συνάντηση που είχαμε με την ΟΛΜΕ και αυτή που θα έχουμε με τη ΔΟΕ».

Απαντώντας σε ερωτήματα ακροατών, η κ. Ζαχαράκη αναφέρθηκε στα κενά που υπάρχουν σε σχολεία, κάνοντας λόγο για ένα δομικό και διαχρονικό ζήτημα.

«Πρέπει να αντιληφθούμε ότι σε μία κατάσταση σχολείων που πολλές συνθήκες αλλάζουν γρήγορα και το δημογραφικό τα επηρεάζει, έχεις την ανάγκη να διατηρήσεις πολύ μικρά τμήματα, ολιγομελή τμήματα σε όλη την Ελλάδα, πολλές φορές μπορεί να υπάρχουν και ξαφνικές άδειες και να υπάρχει μία τροπή η οποία μπορεί να σου καθιστά πολλές φορές δύσκολη και την τοποθέτηση νωρίς μέσα στη χρονιά εκπαιδευτικών εγκαίρως.

Άρα, πράγματι μπορεί να έχεις και μέχρι το τέλος της χρονιάς έχει τύχει να είχαμε κάποια κενά, κυρίως σε ειδικότητες. Προσπαθούμε εμείς να κάνουμε μία καινούργια αρχή διοικητική και οργανωτική, να προβλέπουμε τις ανάγκες όσο γίνεται νωρίτερα και έχουμε κάνει ένα καινούργιο πρόγραμμα το οποίο και ψηφιακά θα προσπαθούμε να προβλέπουμε ανάγκες και τοποθετήσεις εκπαιδευτικών μαζί με τον παραδοσιακό τρόπο μέσω των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και των Περιφερειακών Διευθύνσεων, έτσι ώστε νωρίτερα και φέτος έχουμε σκοπό να κάνουμε τις προσλήψεις αναπληρωτών τελευταία μέρα και πρώτη μέρα του Σεπτεμβρίου για να ξέρουν οι άνθρωποι πού να πάνε εγκαίρως, να συνεχίσουμε να καλύπτουμε με καλύτερο και πιο ικανοποιητικό βαθμό τις ανάγκες. Όμως πρέπει να σας πω ότι όποιος σας δηλώσει από το Υπουργείο ότι δεν μπορεί να προκύψει ανάγκη, δεν μπορεί να υπάρξει κενό και μέσα στη χρονιά δεν θα σας πει την αλήθεια. Πολλές φορές έχουμε και ξαφνικές αλλαγές. Εδώ βέβαια μπορεί και να έχει κληθεί κάποιος εκπαιδευτικός κάποιες φορές και να μην έχει αναλάβει υπηρεσία.

Ή μέσα στην ένδεια πιστώσεων που και αυτό είναι αλήθεια πολλές φορές να έχουν πάει άλλες ειδικότητες και ίσως η ξένη γλώσσα πράγματι να μην έχει καλυφθεί. Άρα είναι πολλά σενάρια που πράγματι μπορεί να συνθέτουν αυτή την εικόνα.

Πράγματι έχουμε και άλλες περιπτώσεις, αλλά είναι κάτι προσπαθούμε στο Υπουργείο να το επιλύσουμε με καλύτερη πρόβλεψη και οργάνωση, την οποία ούτως ή άλλως εγώ σας λέω ότι δεσμεύομαι να την αφήσω ως παρακαταθήκη σε αυτό το Υπουργείο» εξήγησε η Υπουργός.

Ερωτηθείσα σχετικά με την χρηματοδότηση της παράλληλης στήριξης και των Τμημάτων Ένταξης, η Υπουργός σημείωσε ότι πράγματι, καθώς μειώνονται πολλές φορές τα προγράμματα ΕΣΠΑ, γυρίζουν οι πιστώσεις και οι ανάγκες οι οποίες υπάρχουν και για την παράλληλη στήριξη και για τα τμήματα Ένταξης σε άλλα χρηματοδοτικά εργαλεία. Και φέτος, επισήμανε, δόθηκαν τα ίδια χρήματα που δόθηκαν πέρυσι, άρα υπάρχει ένας σταθερός αριθμός για τις παράλληλες στηρίξεις.

Φέτος όμως, προσέθεσε, έγινε η μεγαλύτερη αύξηση ίδρυσης Τμημάτων Ένταξης που βοηθάει πάρα πολύ στο κομμάτι της ένταξης των παιδιών που έχουν μία ειδική μαθησιακή ανάγκη και χρειάζονται μια περαιτέρω ενίσχυση στα σχολεία.

«Δεν λέω ότι είναι εύκολη άσκηση, καθώς καταλαβαίνετε ότι έχουμε πλέον μια πολύ μεγάλη αύξηση των γνωματεύσεων που χρειάζονται τα παιδιά, μία ειδική στήριξη ως προς την μαθησιακή τους διαδικασία και θα πρέπει οπωσδήποτε, πάντα με ειλικρίνεια, όπως θέλουμε να μιλάμε, να βρούμε τη χρυσή ισορροπία μεταξύ και των δημοσιονομικών δυνατοτήτων, αλλά και της καλύτερης κάλυψης των αναγκών των παιδιών.

Εδώ λοιπόν εμείς ξεκινάμε μία πολύ διευρυμένη συζήτηση και για το ζήτημα της ουσίας της παράλληλης στήριξης, αλλά και πώς ένα παιδί μπορεί να ενταχθεί καλύτερα. Πώς μπορείς να το εντάξεις μέσα σε μια μαθησιακή διαδικασία. Πράγματι, καθώς λοιπόν ευρωπαϊκοί πόροι μπορεί να αλλάζουν ή μπορεί να μετατρέπονται, εμείς γυρίζουμε τις ανάγκες που χρειάζονται παράλληλη στήριξη ή για τα τμήματα ένταξης σε άλλα χρηματοδοτικά εργαλεία. Αυτή είναι η απάντηση ως προς αυτό το οποίο θέτουν οι ακροατές» επισήμανε.

Σε σχέση με τα ΚΕΔΑΣΥ, πλέον, ανακοίνωσε η Υπουργός, θα υπάρχει ψηφιακή πλατφόρμα αιτήσεων. «Αυτό δουλεύουμε τώρα. Έχουμε διορίσει περισσότερο κόσμο στα ΚΕΔΑΣΥ για να επιταχύνουμε τη διαδικασία της εξέτασης των παιδιών, για να έχουν νωρίτερα και τις γνωματεύσεις τους. Και βέβαια έχουμε για πρώτη φορά μετά από καιρό και τη διαδικασία ανάδειξης καινούργιων προϊσταμένων που ήταν με ορισμό, ενώ τώρα βάλαμε τη διαδικασία κανονικά, με έναν τρόπο θα έλεγα αρκετά αξιοκρατικό και διαφανή» συμπλήρωσε.

Αναφορικά με τις φετινές Πανελλήνιες Εξετάσεις, το Υπουργείο βρίσκεται σε φάση προετοιμασίας.

«Ξέρουμε ούτως ή άλλως ότι έχουμε στο τέλος Μαΐου την αρχή, στις 29 και 30 για τα Γενικά και για τα Επαγγελματικά Λύκεια. Τα παιδιά μας εδώ και πάρα πολλά χρόνια εξετάζονται με τον ίδιο τρόπο που εξετάστηκαν και εμείς, λίγο ως πολύ, λίγα περισσότερα λίγα λιγότερα μαθήματα. Στόχος, δεν σας κρύβω και μέσα από τη διαδικασία του εθνικού διαλόγου που έχουμε ξεκινήσει που θα κρατήσει εννέα μήνες, είναι να μπορέσουμε να ξανασυζητήσουμε για την αξία και την ουσία του σχολείου και του Λυκείου. Και εγώ θα ήθελα μέσα από τη διαδικασία της ανεξάρτητης αυτής επιτροπής να πάρουμε απαντήσεις στο πόσα μαθήματα θα πρέπει να ελέγχονται και να εξετάζονται καθ’ όλη τη διάρκεια του Λυκείου. να συνυπολογίζονται ίσως σε ένα βαθμό Εθνικού Απολυτηρίου, να ξαναποκτήσει αξία το Λύκειο, γιατί αυτή τη στιγμή έχουμε μία διαδικασία μόνο και είναι οι Πανελλαδικές.

Για την παρούσα όμως διαδικασία των εξετάσεων να ξέρουν τα παιδιά ότι το Υπουργείο είναι έτοιμο, οι επιτροπές μας είναι και ούτως ή άλλως και αρμοδιότητα του/της Υπουργού κάθε φορά μαζί με την αρμόδια Γενική Διευθύντρια και τον Εθνικό Οργανισμό Εξετάσεων,  να τις οργανώνουμε.

Να μην έχουν λοιπόν κάποια αγωνία. Η μόνη τους αγωνία είναι να μπορούν να ξεκουράζονται, να μελετούν με ψυχραιμία, χωρίς άγχος. Ξέρω ότι όλο αυτό είναι θεωρητικό που λέω, αλλά μόνο έτσι θα πετύχεις την καλύτερη επίδοση.

Καλή διατροφή, ηρεμία, ψυχική υγεία και ούτως ή άλλως έχουν κάνει το διάβασμά τους, έχουν κάνει τις επαναλήψεις τους σιγά σιγά.

Αυτό που προτείνω είναι στα παιδιά να παρακολουθήσουν τα συνεχώς εμπλουτισμένα περιεχόμενα του ψηφιακού φροντιστηρίου, καθώς συνεχώς προστίθεται νέο υλικό. Κάθε απόγευμα υπάρχει live μάθημα από καθηγητές του δημόσιου συστήματος εκπαίδευσης και μπορούν τα παιδιά και μπαίνουν.

Οφείλω δε να σας πω ότι τους τελευταίους μήνες βλέπουμε μία αύξηση περίπου 30% στην παρακολούθηση του ψηφιακού φροντιστηρίου. Έχουμε προσθέσει μαθήματα ειδικά, έχουμε προσθέσει και μαθήματα για τα Επαγγελματικά και για την Ειδική. Έχει λοιπόν μία πλειάδα και εγώ προτίθεμαι να επεκτείνω το ψηφιακό φροντιστήριο από τον Σεπτέμβριο στην πρώτη και στη δευτέρα Λυκείου με live, το live δηλαδή, γιατί ασύγχρονα υπάρχει από την 5η Δημοτικού μέχρι την δευτέρα Λυκείου. Και βέβαια θα βάλουμε και έναν ψηφιακό βοηθό, αλλά αυτό από τον Σεπτέμβριο, για να έχει και ασκήσεις πάνω στο ψηφιακό φροντιστήριο και να έχουν τα παιδιά μία δυνατότητα μεγαλύτερης αυτενέργειας. Για τώρα όμως τους προτείνω να παρακολουθούν το ψηφιακό φροντιστήριο, να κάνουν τις τελευταίες τις επαναλήψεις τους, πέραν των καθηγητών τους στην τάξη» είπε καταλήγοντας η Υπουργός.

Σε σημαντική αναμόρφωση του πλαισίου για τις κατ’ εξαίρεση μετεγγραφές φοιτητών προχωρά το Υπουργείο Παιδείας, μέσω νέας νομοθετικής ρύθμισης που κατατέθηκε στη Βουλή.

Η παρέμβαση εισάγει αυστηρότερα κριτήρια και σαφείς περιορισμούς, μετατρέποντας τη διαδικασία σε εργαλείο που αφορά αποκλειστικά τεκμηριωμένες και σοβαρές περιπτώσεις.

Περιορισμός δικαιούχων – Οι τέσσερις κατηγορίες

Οι κατ’ εξαίρεση μετεγγραφές σε ΑΕΙ θα αφορούν πλέον μόνο τις ακόλουθες περιπτώσεις:

1. Σοβαροί λόγοι υγείας
   Αφορά φοιτητές ή συγγενείς πρώτου βαθμού (γονείς, αδέλφια), σε περιπτώσεις σοβαρών παθήσεων που δεν περιλαμβάνονται στις υφιστάμενες κατηγορίες.
2. Θάνατος συγγενή
   Δικαίωμα υποβολής αίτησης παρέχεται όταν έχει επέλθει απώλεια συγγενή α’ ή β’ βαθμού εντός του τελευταίου έτους.
3. Κυοφορούσες φοιτήτριες
   Οι εγκυμονούσες φοιτήτριες μπορούν να αιτηθούν μετεγγραφή με την προσκόμιση σχετικής ιατρικής γνωμάτευσης από δημόσια δομή υγείας.
4. Θύματα εγκληματικών ενεργειών
   Περιλαμβάνονται φοιτητές που έχουν υποστεί σωματική ή ψυχική βλάβη λόγω εγκλημάτων κατά της προσωπικής ή γενετήσιας ελευθερίας.

Εισαγωγή ακαδημαϊκών «κόφτων»

Πέραν των κοινωνικών κριτηρίων, τίθενται πλέον και αυστηρές ακαδημαϊκές προϋποθέσεις:

• Τα μόρια εισαγωγής του φοιτητή πρέπει να προσεγγίζουν τη βάση του τμήματος υποδοχής
• Η διαφορά δεν μπορεί να υπερβαίνει το διπλάσιο της βάσης μετεγγραφής
• Για ειδικές κατηγορίες, το όριο απόκλισης καθορίζεται έως 5 μόρια

Οι νέες ρυθμίσεις διασφαλίζουν τη συνάφεια και την ακαδημαϊκή ισορροπία μεταξύ των τμημάτων.

Νέος μηχανισμός αξιολόγησης

Για πρώτη φορά συγκροτείται πενταμελής επιτροπή εξέτασης αιτήσεων, με στόχο την ενίσχυση της διαφάνειας και της αξιοπιστίας της διαδικασίας.

Η επιτροπή θα αποτελείται από:

• έναν εκπρόσωπο της Εθνική Αρχή Διαφάνειας (ως Πρόεδρο)
• δύο μέλη από τη Σύνοδο Πρυτάνεων
• έναν εκπρόσωπο του Υπουργείου Παιδείας
• έναν ιατρό από το Υπουργείο Υγείας

Σημειώνεται ότι η συμμετοχή στην επιτροπή θα είναι άμισθη.

Δυνατότητα μετακίνησης σε συναφές τμήμα

Σε περιπτώσεις όπου δεν υπάρχει αντίστοιχο τμήμα στον τόπο κατοικίας, παρέχεται η δυνατότητα μετακίνησης σε τμήμα του ίδιου επιστημονικού πεδίου.

Ωστόσο, η διαδικασία παραμένει αυστηρά ελεγχόμενη, με την εφαρμογή των ίδιων κοινωνικών και ακαδημαϊκών κριτηρίων.

Σημεία προσοχής για τους φοιτητές

• Οι αιτήσεις εξετάζονται αποκλειστικά για σοβαρές και πλήρως τεκμηριωμένες περιπτώσεις
• Δεν επανεξετάζονται αιτήματα που έχουν ήδη απορριφθεί για τους ίδιους λόγους
• Η διαδικασία πραγματοποιείται εντός του εκάστοτε ακαδημαϊκού έτους

Το νέο πλαίσιο επιδιώκει να περιορίσει τις κατ’ εξαίρεση μετεγγραφές σε πραγματικά έκτακτες περιπτώσεις, ενισχύοντας τη διαφάνεια, την αξιοκρατία και την ακαδημαϊκή συνοχή στο σύστημα της ανώτατης εκπαίδευσης.

Με την έκδοση των νέων προκηρύξεων του ΑΣΕΠ αναμένεται να ξεκινήσει η διαδικασία κατάρτισης των νέων πινάκων εκπαιδευτικών για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, προκαλώντας έντονο ενδιαφέρον σε χιλιάδες υποψηφίους.

Οι προκηρύξεις, που εκτιμάται ότι θα αποσταλούν στο Εθνικό Τυπογραφείο πριν το Πάσχα, θα φέρουν τους αριθμούς 1ΓΕ/2026 και 2ΓΕ/2026 και θα αποτελέσουν τη βάση για τις προσλήψεις αναπληρωτών και τους μελλοντικούς διορισμούς.

Ποιους κλάδους αφορούν οι προκηρύξεις

Η προκήρυξη 1ΓΕ/2026 αφορά κυρίως την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και περιλαμβάνει τους κλάδους:

• ΠΕ60, ΠΕ70, ΠΕ73
• ΠΕ79 (ΠΕ79.01 και ΠΕ79.02) για Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια

Η προκήρυξη 2ΓΕ/2026 αφορά τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και περιλαμβάνει πλήθος ειδικοτήτων, μεταξύ των οποίων:

• ΠΕ01, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04, ΠΕ05, ΠΕ06, ΠΕ07, ΠΕ08
• ΠΕ11, ΠΕ33, ΠΕ34, ΠΕ40, ΠΕ41
• ΠΕ78 έως ΠΕ91

Ισχύς πινάκων και προσλήψεις

Οι νέοι πίνακες:

• θα έχουν ισχύ έως 31 Αυγούστου 2029
• αποτελούν τη βασική δεξαμενή για προσλήψεις αναπληρωτών
• θα χρησιμοποιηθούν για τη σχολική χρονιά 2026–2027, ακόμη και σε προσωρινή μορφή

Η δημοσίευση των προσωρινών πινάκων αναμένεται μέσα στο καλοκαίρι.

Πώς γίνεται η πρώτη ένταξη – Τα δύο βασικά βήματα

Οι υποψήφιοι που επιθυμούν να ενταχθούν για πρώτη φορά στους πίνακες πρέπει να ακολουθήσουν υποχρεωτικά δύο διαδοχικά στάδια:

1. Υποβολή αίτησης στο ΑΣΕΠ

• Η αίτηση γίνεται ηλεκτρονικά στις ημερομηνίες που θα οριστούν στο ΦΕΚ
• Απαιτείται παράβολο ύψους 15 ευρώ, το οποίο εκδίδεται μέσω της πλατφόρμας e-Παράβολο
• Στην αίτηση δηλώνεται η ειδικότητα ή οι ειδικότητες του υποψηφίου και ο κωδικός του παραβόλου

2. Υποβολή δικαιολογητικών στο ΟΠΣΥΔ

Στη συνέχεια, οι υποψήφιοι καταχωρούν τα δικαιολογητικά στο ΟΠΣΥΔ:

• τίτλοι σπουδών (πτυχίο, μεταπτυχιακά)
• πιστοποιήσεις και επιμορφώσεις
• ξένες γλώσσες
• λοιπά προσόντα που μοριοδοτούνται

Για την ολοκλήρωση της διαδικασίας απαιτείται:

• ο αριθμός της προκήρυξης
• ο αριθμός πρωτοκόλλου της αίτησης στο ΑΣΕΠ
• ο κλάδος υποψηφιότητας

Οι προθεσμίες για τις δύο διαδικασίες θα είναι ταυτόχρονες, με την αίτηση στο ΑΣΕΠ να προηγείται.

Τι ισχύει για παλαιούς υποψηφίους

Οι εκπαιδευτικοί που έχουν ήδη συμμετάσχει:

• δεν χρειάζεται να υποβάλουν εκ νέου όλα τα δικαιολογητικά
• οφείλουν να επικαιροποιήσουν τον φάκελό τους στο ΟΠΣΥΔ
• μπορούν να προσθέσουν νέα προσόντα που αποκτήθηκαν

Διαδικασία πρόσληψης

Μετά την έκδοση των πινάκων:

• Το Υπουργείο Παιδείας καλεί τους υποψηφίους να δηλώσουν περιοχές προτίμησης
• Η διαδικασία πραγματοποιείται συνήθως τον Αύγουστο

Οι προσλήψεις προκύπτουν με βάση:

• τη μοριοδότηση κάθε υποψηφίου
• τη σειρά κατάταξης
• τις δηλωμένες προτιμήσεις περιοχών

Η ένταξη στους πίνακες ΑΣΕΠ αποτελεί την κύρια πύλη εισόδου στο δημόσιο σχολείο, τόσο για προσλήψεις αναπληρωτών όσο και για μόνιμους διορισμούς. Η σωστή και έγκαιρη υποβολή αίτησης, καθώς και η πλήρης καταχώριση των δικαιολογητικών, είναι καθοριστικής σημασίας για τη θέση κάθε υποψηφίου στους νέους πίνακες.

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣΓΙΑ ΤΑ  ΕΥΡΩΠΑΪΚΑ  ΣΧΟΛΕΙΑ.

Σημαντικές φθορές που σημειώθηκαν σε σχολικές μονάδες της Θεσσαλονίκη οδήγησαν στην επιβολή αποζημιώσεων προς τις οικογένειες ανηλίκων που ενεπλάκησαν σε περιστατικά βανδαλισμών.

Συγκεκριμένα, στον Δήμος Θέρμης καταγράφηκαν δύο περιστατικά εντός του 2025, με συνολικές ζημιές που ανέρχονται σε περίπου 7.000 ευρώ.

Αναλυτικά τα περιστατικά

• Στο 7ο Νηπιαγωγείο Θέρμης (Τριάδι), τέσσερις μαθητές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης προκάλεσαν εκτεταμένες καταστροφές, με το κόστος αποκατάστασης να φτάνει τα 4.400 ευρώ.
• Σε δεύτερο περιστατικό, στο Νηπιαγωγείο Σουρωτής, πέντε μαθητές προκάλεσαν φθορές ύψους 2.500 ευρώ.

Συνολικά, εννέα μαθητές φέρονται να εμπλέκονται στις δύο υποθέσεις.

Εντοπισμός δραστών και αποκατάσταση ζημιών

Οι υποθέσεις εξιχνιάστηκαν με τη συνδρομή υλικού από κάμερες ασφαλείας, γεγονός που επέτρεψε την ταυτοποίηση των εμπλεκομένων.

Ο Δήμος προχώρησε άμεσα:

• στην πλήρη αποκατάσταση των ζημιών στις σχολικές εγκαταστάσεις
• στην καταγραφή του κόστους αποκατάστασης

Καταλογισμός ευθυνών

Στη συνέχεια, ο Δήμος Θέρμης προχώρησε σε καταλογισμό των δαπανών προς τις οικογένειες των ανηλίκων.

Οι γονείς των μαθητών κλήθηκαν να καλύψουν το συνολικό κόστος των ζημιών, υποχρέωση η οποία τελικά εκπληρώθηκε.

Τα περιστατικά αναδεικνύουν την ανάγκη ενίσχυσης της πρόληψης και της υπευθυνότητας, τόσο εντός της σχολικής κοινότητας όσο και στο οικογενειακό περιβάλλον, ενώ παράλληλα επιβεβαιώνεται η εφαρμογή της αρχής της λογοδοσίας σε περιπτώσεις φθοράς δημόσιας περιουσίας.

Την πλήρη αποκατάσταση και αξιοποίηση ενός σημαντικού ακινήτου στην καρδιά της Βιέννης, ιδιοκτησίας του Ιδρύματος Κρατικών Υποτροφιών (ΙΚΥ), εξετάζει το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.

Η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, στο πλαίσιο της πρόσφατης επίσκεψής της στην αυστριακή πρωτεύουσα, επισκέφθηκε το κτίριο και προήδρευσε σύσκεψης με τη συμμετοχή της Προέδρου του ΙΚΥ, ομότιμης καθηγήτριας του ΕΚΠΑ, Βασιλικής Κιντή, συνεργατών του Ιδρύματος στην Αυστρία, καθώς και στελεχών της Ελληνικής Πρεσβείας.

Κατά τη σύσκεψη εξετάστηκαν εναλλακτικά σενάρια αξιοποίησης του ακινήτου, καθώς και οι δυνατότητες χρηματοδότησης των αναγκαίων μελετών και εργασιών αποκατάστασης. Μεταξύ των προτάσεων που συζητήθηκαν περιλαμβάνεται η δημιουργία πολυχώρου παιδείας και πολιτισμού, ο οποίος θα μπορεί να φιλοξενεί δράσεις ελληνικών πανεπιστημίων, ερευνητικών ιδρυμάτων και φορέων του ελληνισμού της διασποράς.

Το εμβληματικό κτίριο βρίσκεται στο 5ο διαμέρισμα της Βιέννης (Margareten), κατασκευάστηκε το 1913, διαθέτει 19 διαμερίσματα και συνολική επιφάνεια 1.318 τ.μ. Περιήλθε στο ΙΚΥ μέσω του κληροδοτήματος Νικολάου Δ. Χρυσοβέργη, βάσει διαθήκης του 1936 που κατατέθηκε στην ελληνική πρεσβεία της Κωνσταντινούπολης.

Στην αποστολή συμμετείχαν επίσης η Διευθύντρια του Γραφείου της Υπουργού κ. Νέλλη Εξαρχάκου και ο τεχνικός σύμβουλος του ΙΚΥ, καθηγητής Παύλος Μ. Δελλαδέτσιμας, ενώ στις συσκέψεις και την επιτόπια αυτοψία συμμετείχαν συνεργάτες του ΙΚΥ στην Αυστρία και στελέχη της Ελληνικής Πρεσβείας στη Βιέννη.

Συνάντηση με τον Μητροπολίτη Αυστρίας

Κατά την επίσκεψή της, η Υπουργός συναντήθηκε με τον Σεβασμιώτατο Μητροπολίτη Αυστρίας, Ουγγαρίας και Μεσευρώπης κ. Αρσένιο, στην Ιερά Μητρόπολη Αυστρίας.

Στη συνάντηση επιβεβαιώθηκαν οι διαχρονικοί δεσμοί της Ελλάδας με τη Βιέννη, ενώ συζητήθηκαν τρόποι περαιτέρω ενίσχυσης της ελληνικής παρουσίας στην πόλη, τόσο στον τομέα της εκπαίδευσης όσο και του πολιτισμού.

Η Υπουργός επισκέφθηκε επίσης την αίθουσα εκδηλώσεων «Ρήγας Φεραίος», το νηπιαγωγείο και τις τάξεις του ελληνικού σχολείου που λειτουργούν στις εγκαταστάσεις της Μητρόπολης, όπου είχε την ευκαιρία να συνομιλήσει με μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Στήριξη των τμημάτων ελληνικής γλώσσας

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στα τμήματα ελληνικής γλώσσας που λειτουργούν στη Βιέννη για τα παιδιά της ομογένειας, τα οποία πραγματοποιούνται σε απογευματινές ώρες, μετά την ολοκλήρωση του βασικού σχολικού προγράμματος.

Τα τμήματα στελεχώνονται από αποσπασμένους εκπαιδευτικούς του Υπουργείου Παιδείας, ενώ οι μαθητές λαμβάνουν δωρεάν ελληνικά σχολικά βιβλία, συμβάλλοντας ουσιαστικά στη διατήρηση της γλώσσας και της πολιτιστικής ταυτότητας των νέων της διασποράς.

Επισκέψεις σε ιστορικούς ελληνορθόδοξους ναούς

Κατά την παραμονή της στη Βιέννη, η Υπουργός επισκέφθηκε τους ιστορικούς ελληνορθόδοξους ναούς στο κέντρο της πόλης: τον Ιερό Ναό της Αγίας Τριάδας, τον Ιερό Ναό Αγίου Γεωργίου της Ελληνικής Κοινότητας — τον πρώτο ορθόδοξο ναό σε αυστριακό έδαφος — καθώς και το παρεκκλήσιο του Αγίου Ιωάννου Χρυσοστόμου.

Ενημερώθηκε για τα σημαντικά έργα αποκατάστασης και συντήρησης που έχουν υλοποιηθεί τα τελευταία χρόνια υπό την εποπτεία του Μητροπολίτη Αυστρίας, διασφαλίζοντας τη διατήρηση της πνευματικής και ιστορικής κληρονομιάς του ελληνισμού.

Η επίσκεψη της Υπουργού επιβεβαίωσε τη διαρκή παρουσία και συμβολή της ελληνικής κοινότητας στη Βιέννη, καθώς και τη σημασία της στήριξης των δομών παιδείας, πολιτισμού και ορθόδοξης παράδοσης που διατηρούν ζωντανό τον ελληνισμό της διασποράς.

Σε τροχιά οριστικής λύσης μπαίνει ένα χρόνιο ζήτημα της εκπαίδευσης, καθώς η κυβέρνηση φέρνει στη Βουλή τη ρύθμιση για την ισοτιμία πτυχίων ΤΕΙ, που αφορά περισσότερους από 400.000 αποφοίτους. Πώς θα εφαρμοστεί όμως το νέο πλαίσιο και τι σημαίνει στην πράξη για τους πτυχιούχους;

Τέλος στην αβεβαιότητα για τους αποφοίτους ΤΕΙ

Το νέο πολυνομοσχέδιο Παιδείας επιχειρεί να δώσει οριστική απάντηση σε μια εκκρεμότητα δεκαετιών. Συγκεκριμένα, το Υπουργείο Παιδείας προχωρά σε μια καθοριστική παρέμβαση, προκειμένου να ξεκαθαρίσει το τοπίο που δημιουργήθηκε μετά την «ανωτατοποίηση» των ΤΕΙ την περίοδο 2018-2019.

Έτσι, χιλιάδες απόφοιτοι που βρίσκονταν σε καθεστώς αβεβαιότητας αποκτούν πλέον σαφή ακαδημαϊκή αντιστοίχιση.

Πώς θα γίνει η ισοτίμηση πτυχίων ΤΕΙ

Σύμφωνα με τη ρύθμιση, η διαδικασία για την ισοτίμηση πτυχίων ΤΕΙ με Πανεπιστήμια βασίζεται σε συγκεκριμένα και αντικειμενικά κριτήρια.

Πιο αναλυτικά, λαμβάνονται υπόψη:

• οι πιστωτικές μονάδες (ECTS) και η διάρκεια σπουδών

• το περιεχόμενο των προγραμμάτων σπουδών

   

• τυχόν μεταπτυχιακά ή διδακτορικά συναφούς αντικειμένου

Παράλληλα, καθοριστικό ρόλο παίζει η πιστοποίηση από την ΕΘΑΑΕ, ώστε να διασφαλίζεται η ποιότητα και η αξιοπιστία των τίτλων σπουδών.

Δύο δρόμοι για την ισοτιμία

Η νέα ρύθμιση προβλέπει δύο διαφορετικές «ταχύτητες» για τους αποφοίτους:

• Αυτόματη ισοτίμηση, όταν τα προγράμματα σπουδών είναι πλήρως αντίστοιχα
• Συμπληρωματική διαδικασία, με εξετάσεις σε συγκεκριμένα μαθήματα, όπου υπάρχουν αποκλίσεις

Με αυτόν τον τρόπο, το σύστημα επιχειρεί να είναι δίκαιο αλλά και ακαδημαϊκά αξιόπιστο.

Ζαχαράκη: «Λύνουμε ένα χρόνιο πρόβλημα»

Η Υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη τονίζει ότι η ρύθμιση αποκαθιστά την ισονομία στην Ανώτατη Εκπαίδευση.

Όπως επισημαίνει, η διαδικασία στηρίζεται σε διαφανή και αντικειμενικά κριτήρια, δίνοντας τη δυνατότητα στους αποφοίτους να αποκτήσουν ισότιμη αναγνώριση των σπουδών τους, χωρίς να τίθεται σε κίνδυνο το κύρος των πανεπιστημιακών τίτλων.

Τι σημαίνει για τους αποφοίτους

Η εξέλιξη αυτή αλλάζει τα δεδομένα για χιλιάδες επαγγελματίες, καθώς:

• ενισχύει την αναγνώριση των πτυχίων ΤΕΙ

• βελτιώνει τις επαγγελματικές προοπτικές

• ξεκαθαρίζει το τοπίο στην Ανώτατη Εκπαίδευση

Μετά τις 23 Μαρτίου αναμένεται να ανακοινωθούν τα αποτελέσματα των μεταθέσεων των εκπαιδευτικών από το Υπουργείο Παιδείας, σύμφωνα με τον προγραμματισμό των αρμόδιων υπηρεσιών.

Η διαδικασία των μεταθέσεων βρίσκεται σε εξέλιξη και αφορά εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, οι οποίοι έχουν υποβάλει σχετική αίτηση για μετακίνηση σε άλλη περιοχή ή σχολική μονάδα.

Σε εξέλιξη οι υπηρεσιακές διαδικασίες

Αυτή την περίοδο:

• ολοκληρώνεται ο έλεγχος των αιτήσεων και των δικαιολογητικών
• εξετάζονται τα μόρια μετάθεσης και τα κοινωνικά κριτήρια
• διαμορφώνονται οι τελικοί πίνακες κατάταξης

Οι υπηρεσίες του Υπουργείου προχωρούν στην επεξεργασία των στοιχείων, προκειμένου να διασφαλιστεί η ορθότητα και η διαφάνεια της διαδικασίας.

Αναμονή για τους εκπαιδευτικούς

Οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί αναμένουν την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων, τα οποία θα καθορίσουν:

• τη δυνατότητα μετακίνησης σε άλλη περιοχή
• τη βελτίωση της οικογενειακής και επαγγελματικής τους κατάστασης
• τον προγραμματισμό της επόμενης σχολικής χρονιάς

Η ανακοίνωση των μεταθέσεων μετά τις 23 Μαρτίου σηματοδοτεί την ολοκλήρωση μιας κρίσιμης διοικητικής διαδικασίας για το εκπαιδευτικό προσωπικό, με άμεσο αντίκτυπο στη λειτουργία των σχολικών μονάδων και στον προγραμματισμό του ανθρώπινου δυναμικού της εκπαίδευσης.

Η Ένωση Αθέων, όπως είχε κάθε δικαίωμα, κατέθεσε προσφυγή στο Ευρωπαϊκό Δικαστήριο Δικαιωμάτων του Ανθρώπου (ΕΔΔΑ) κατά της Ελλάδας το 2020 με αίτημα την καθαίρεση των Ιερών Εικόνων από τις αίθουσες των Δικαστηρίων, επικαλούμενη την προστασία του δικαιώματος των μελών της σε δίκαιη δίκη.

Με το ίδιο αίτημα είχε προσφύγει και στο Συμβούλιο της Επικρατείας (ΣτΕ), του οποίου η Ολομέλεια (Μείζων Σύνθεση) το απέρριψε με την απόφαση 71/2019.

Η Γενική Γραμματεία Θρησκευμάτων του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (ΥΠΑΙΘΑ) έστειλε το υπ’ αριθμό 18022/Θ2/13.2.2026 Υπόμνημα στο Νομικό Συμβούλιο του Κράτους (ΝΣΚ) σχετικά με την προσφυγή της Ένωσης Αθέων (επισυνάπτεται).

Το Υπόμνημα της ΓΓΘ υποστηρίζει ότι η διατήρηση των Ιερών Εικόνων στις αίθουσες των Δικαστηρίων δεν προσβάλλει το δικαίωμα οποιουδήποτε σε δίκαιη δίκη, αλλά αποτελεί μια μακρά παράδοση, ήδη από την ίδρυση του νεότερου Ελληνικού Κράτους, η οποία συνδέεται με τον πολιτισμό και την ιστορική διαμόρφωση της ταυτότητας του Ελληνισμού αλλά και του αναντικατάστατου ρόλου της Ορθόδοξης Εκκλησίας.

Ως εκ τούτου η Πολιτεία έχει εκφράσει ρητά, όπως και το ΣτΕ, τη θέση της σχετικά με τους λόγους για τους οποίους δεν τίθεται υπό συζήτηση η ύπαρξη των Ιερών Εικόνων στις αίθουσες των Δικαστηρίων.

Σχετικά με το μάθημα της Ηθικής, το ΥΠΑΙΘΑ εφαρμόζει με απόλυτο σεβασμό και κατά γράμμα τις αποφάσεις του ΣτΕ 1749/2019 και 1750/2019.

Σύμφωνα με αυτές, το ΥΠΑΙΘΑ είναι υποχρεωμένο να εισάγει το μάθημα της Ηθικής για όσους μαθητές/τριες δεν είναι Χριστιανοί Ορθόδοξοι. Οι μαθητές/τριες που είναι Χριστιανοί Ορθόδοξοι παρακολουθούν υποχρεωτικά το μάθημα των Θρησκευτικών.

Σύμφωνα με την απόφαση του ΣτΕ, τα δύο μαθήματα είναι απολύτως διακριτά μεταξύ τους, δεν υποκαθιστά ούτε αντικαθιστά το ένα το άλλο και το κριτήριο παρακολούθησής τους είναι θρησκευτικό: οι Χριστιανοί Ορθόδοξοι παρακολουθούν το μάθημα των Θρησκευτικών και όσοι δεν είναι Χριστιανοί Ορθόδοξοι παρακολουθούν το μάθημα της Ηθικής.

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ

Σημαντικές καθυστερήσεις και ερωτήματα προκαλεί η μη υλοποίηση της συμφωνημένης ένταξης της ΑΣΠΑΙΤΕ στο Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, παρά το γεγονός ότι η σχετική διαδικασία είχε προχωρήσει σε ώριμο στάδιο και είχε λάβει ευρεία αποδοχή από τα εμπλεκόμενα μέρη.

Η ένταξη της σχολής είχε αποτελέσει αντικείμενο πολύμηνων διαβουλεύσεων μεταξύ του Υπουργείου Παιδείας, του ΕΚΠΑ και της ΑΣΠΑΙΤΕ, με τη συμφωνία να λαμβάνει θετική εισήγηση από την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης τον Μάρτιο του 2025. Επιπλέον, η πλειοψηφία της ακαδημαϊκής κοινότητας της ΑΣΠΑΙΤΕ είχε ταχθεί υπέρ της ένταξης, ενώ σχετικές αποφάσεις είχαν εγκριθεί τόσο από τη Διοικούσα Επιτροπή της σχολής όσο και από τη Σύγκλητο του ΕΚΠΑ.

Την πρόθεση της Πολιτείας για την ένταξη είχε ανακοινώσει και ο πρώην Υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης, ενώ η νυν Υπουργός Σοφία Ζαχαράκη είχε παρουσιάσει συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα στη Σύνοδο Πρυτάνεων τον Ιούλιο του 2025, το οποίο προέβλεπε την ολοκλήρωση της διαδικασίας έως τον Σεπτέμβριο του ίδιου έτους. Ωστόσο, το χρονοδιάγραμμα αυτό δεν υλοποιήθηκε.

Ιστορικό και σημασία της ένταξης

Η ΑΣΠΑΙΤΕ, που ιδρύθηκε το 2002 ως μετεξέλιξη της ΣΕΛΕΤΕ, αποτελεί το μοναδικό ίδρυμα του πρώην τεχνολογικού τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης που παραμένει εκτός πανεπιστημιακού πλαισίου. Διαθέτει τέσσερα τμήματα με πενταετή προγράμματα σπουδών και λειτουργεί υπό καθεστώς διοριζόμενης Διοικούσας Επιτροπής.

Η προωθούμενη ένταξη στο ΕΚΠΑ θεωρείται κρίσιμη για την ακαδημαϊκή αναβάθμιση της σχολής, καθώς θα της επιτρέψει να ενταχθεί σε ένα πλήρως αυτοδιοίκητο πανεπιστημιακό περιβάλλον, ενισχύοντας τις προοπτικές φοιτητών, αποφοίτων και διδακτικού προσωπικού.

Παρέμβαση καθηγητών – Αίτημα για άμεση νομοθέτηση

Πρόσφατα, 18 μέλη ΔΕΠ του Παιδαγωγικού Τμήματος της ΑΣΠΑΙΤΕ απηύθυναν επίσημη επιστολή προς την Υπουργό Παιδείας, ζητώντας την άμεση νομοθέτηση της ένταξης.

Όπως επισημαίνουν, η διαδικασία διαθέτει ήδη:

• τη σύμφωνη γνώμη της Διοικούσας Επιτροπής της ΑΣΠΑΙΤΕ
• την έγκριση της Συγκλήτου του ΕΚΠΑ
• τη θετική εισήγηση της ΕΘΑΑΕ

Παρά τα παραπάνω, η καθυστέρηση συνεχίζεται, εντείνοντας την αβεβαιότητα για το μέλλον της σχολής.

Τι προβλέπει η συμφωνία ένταξης

Η συμφωνία που είχε διαμορφωθεί περιλαμβάνει βασικές προβλέψεις για την ομαλή μετάβαση της ΑΣΠΑΙΤΕ στο ΕΚΠΑ:

• Δημιουργία αυτόνομου Τμήματος Εκπαιδευτικών Μηχανικών στη Σχολή Επιστημών της Αγωγής
• Διατήρηση των πενταετών σπουδών και των επαγγελματικών δικαιωμάτων
• Μεταβατική αξιολόγηση των μελών ΔΕΠ με το ισχύον πλαίσιο
• Δυνατότητα αναγνώρισης πτυχίων ως integrated master μετά από πιστοποίηση
• Συμμετοχή της ΑΣΠΑΙΤΕ με πλειοψηφία στην επιτροπή ένταξης

Ποιοι αντιδρούν και γιατί

Παρά τη συμφωνία, αντιδράσεις καταγράφονται από μερίδα μελών της διορισμένης Διοικούσας Επιτροπής της ΑΣΠΑΙΤΕ, τα οποία φέρονται να αμφισβητούν πλέον τη διαδικασία.

Σύμφωνα με πανεπιστημιακές πηγές, η ένταξη στο ΕΚΠΑ θα οδηγήσει στη δημιουργία νέου αυτοδιοίκητου τμήματος και στην προκήρυξη εκλογών για την ανάδειξη διοίκησης, γεγονός που συνεπάγεται τη λήξη της θητείας της υφιστάμενης διορισμένης διοίκησης. Το στοιχείο αυτό εκτιμάται ότι αποτελεί βασικό λόγο των αντιδράσεων.

Έντονο κλίμα και λειτουργικά προβλήματα

Η κατάσταση έχει προκαλέσει έντονη αναστάτωση στο εσωτερικό της σχολής, με μέλη του διδακτικού προσωπικού να κάνουν λόγο για κλίμα έντασης και αβεβαιότητας.

Παράλληλα, επισημαίνονται σοβαρά ζητήματα λειτουργίας, όπως:

• μείωση του αριθμού φοιτητών
• παρατεταμένη θεσμική εκκρεμότητα
• δυσκολίες στον ακαδημαϊκό σχεδιασμό

Η καθυστέρηση της ένταξης εκτιμάται ότι επιδεινώνει περαιτέρω την κατάσταση.

Έκκληση για άμεσες αποφάσεις

Οι πανεπιστημιακοί καλούν το Υπουργείο Παιδείας να προχωρήσει άμεσα στις απαραίτητες νομοθετικές πρωτοβουλίες, προκειμένου να υλοποιηθεί η ήδη συμφωνημένη ένταξη.

Όπως τονίζουν, στόχος είναι η ένταξη να ολοκληρωθεί εγκαίρως, ώστε οι νέοι φοιτητές να ενταχθούν στο νέο ακαδημαϊκό σχήμα από το ακαδημαϊκό έτος 2026.

Η ένταξη της ΑΣΠΑΙΤΕ στο ΕΚΠΑ χαρακτηρίζεται ως καθοριστικής σημασίας για τη βιωσιμότητα και την αναβάθμιση της σχολής, ενώ υπογραμμίζεται ότι η περαιτέρω καθυστέρηση ενδέχεται να οδηγήσει σε μεγαλύτερη αποσταθεροποίηση.

Η εξέλιξη της υπόθεσης αναμένεται με ιδιαίτερο ενδιαφέρον, καθώς συνδέεται άμεσα με το μέλλον της τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης στη χώρα και τη θεσμική ολοκλήρωση ενός ιστορικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Την έντονη ανησυχία του για ζητήματα που, όπως τόνισε, άπτονται της «ταυτότητας της χώρας», εξέφρασε ο Αρχιεπίσκοπος Ιερώνυμος, κατά τη διάρκεια συνάντησής του με μαθητές στην Αγία Σοφία Θεσσαλονίκης.

Ο Αρχιεπίσκοπος αναφέρθηκε ειδικότερα στις αλλαγές που συζητούνται γύρω από το μάθημα των Θρησκευτικών, καθώς και στην προοπτική καθιέρωσης εναλλακτικού μαθήματος Ηθικής, επισημαίνοντας ότι «πονάει η ψυχή του» για τις εξελίξεις αυτές. Παράλληλα, απηύθυνε έκκληση προς την κυβέρνηση να επιδείξει ιδιαίτερη προσοχή πριν από τη λήψη αποφάσεων που σχετίζονται με ζητήματα πίστης, παιδείας και εθνικής ταυτότητας.

Σύμφωνα με τα δεδομένα που έχουν διαμορφωθεί, η θέση της Εκκλησίας φαίνεται να έχει ήδη ληφθεί υπόψη από το Υπουργείο Παιδείας. Υπενθυμίζεται ότι το Συμβούλιο της Επικρατείας έχει υποδείξει την ανάγκη καθιέρωσης εναλλακτικού μαθήματος Ηθικής ή συναφούς περιεχομένου για τους μαθητές Λυκείου που απαλλάσσονται από τα Θρησκευτικά.

Μάλιστα, τον Ιανουάριο το Ανώτατο Δικαστήριο προχώρησε σε καταδικαστική απόφαση εις βάρος του Υπουργείου, λόγω της μη εφαρμογής της σχετικής υποχρέωσης. Ωστόσο, παρά τις δικαστικές εξελίξεις, κυβερνητικές πηγές επισημαίνουν ότι δεν υπήρξε άμεση προώθηση των αλλαγών, καθώς προηγήθηκαν εντάσεις με την Εκκλησία, ιδίως μετά τη διαφωνία της Ιεραρχίας για το νομοσχέδιο που αφορά τα ομόφυλα ζευγάρια.

Το ζήτημα παραμένει ανοικτό, με τη συζήτηση να συνεχίζεται τόσο σε θεσμικό όσο και σε κοινωνικό επίπεδο, καθώς συνδέεται άμεσα με τον χαρακτήρα της εκπαίδευσης και τη σχέση Πολιτείας και Εκκλησίας.

Ρυθμίσεις που αφορούν το καθεστώς απασχόλησης των εκπαιδευτών στα Κέντρα Διά Βίου Μάθησης (Κ.Δ.Β.Μ.) εισάγονται με το νέο πολυνομοσχέδιο του Υπουργείο Παιδείας, το οποίο έχει κατατεθεί προς ψήφιση στη Βουλή. Οι αλλαγές περιλαμβάνονται στο άρθρο 103 και τροποποιούν την παράγραφο 2 του άρθρου 54 του Ν. 4763/2020.

Υποχρεωτική απασχόληση πιστοποιημένων εκπαιδευτών

Με τις νέες διατάξεις καθίσταται σαφές ότι:

• Στα προγράμματα κατάρτισης που υλοποιούνται στα Κ.Δ.Β.Μ. και χρηματοδοτούνται από εθνικούς ή ευρωπαϊκούς πόρους, απασχολούνται αποκλειστικά εκπαιδευτές ενηλίκων πιστοποιημένοι
• Οι εκπαιδευτές πρέπει να είναι εγγεγραμμένοι στο Μητρώο Πιστοποιημένων Εκπαιδευτών Ενηλίκων του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.
• Απαιτείται πιστοποίηση εκπαιδευτικής επάρκειας σε αντικείμενο συναφές με το γνωστικό πεδίο διδασκαλίας

Δυνατότητα εξαίρεσης σε ειδικές περιπτώσεις

Το νέο πλαίσιο προβλέπει κατ’ εξαίρεση τη δυνατότητα απασχόλησης μη πιστοποιημένων εκπαιδευτών, υπό αυστηρές προϋποθέσεις:

• όταν δεν είναι δυνατή η εξεύρεση πιστοποιημένων εκπαιδευτών
• κατόπιν έγκρισης του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.

Για την ενεργοποίηση της διαδικασίας απαιτείται:

• υποβολή αίτησης από το ενδιαφερόμενο Κ.Δ.Β.Μ.
• προσκόμιση των απαραίτητων δικαιολογητικών για κάθε υποψήφιο

Καθιέρωση παραβόλου για την έγκριση

Σημαντική καινοτομία αποτελεί η εισαγωγή οικονομικού παραβόλου:

• ορίζεται ποσό 100 ευρώ ανά υποψήφιο εκπαιδευτή
• το παράβολο καταβάλλεται από τον φορέα κατάρτισης στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.

Η διαδικασία καταβολής:

• θα καθορίζεται με απόφαση του Διοικητικού Συμβουλίου του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.

Παράλληλα, προβλέπεται ότι:

• το ύψος του παραβόλου μπορεί να αναπροσαρμόζεται με κοινή απόφαση των αρμόδιων υπουργείων

Νομοθετική βάση και εφαρμογή

Η ρύθμιση εντάσσεται στο ευρύτερο πλαίσιο ενίσχυσης της ποιότητας στην επαγγελματική κατάρτιση και συνδέεται με το Μητρώο που προβλέπεται στον Ν. 4115/2013.

Στόχος είναι:

• η διασφάλιση της επάρκειας των εκπαιδευτών
• η αναβάθμιση των παρεχόμενων υπηρεσιών κατάρτισης
• η ενίσχυση της αξιοπιστίας των προγραμμάτων διά βίου μάθησης

Οι νέες διατάξεις εισάγουν ένα πιο αυστηρό και οργανωμένο σύστημα επιλογής εκπαιδευτών στα Κέντρα Διά Βίου Μάθησης, δίνοντας έμφαση στην πιστοποίηση και την ποιότητα της διδασκαλίας.

Παράλληλα, διατηρείται η αναγκαία ευελιξία μέσω εξαιρέσεων, ώστε να διασφαλίζεται η απρόσκοπτη υλοποίηση των προγραμμάτων κατάρτισης, ακόμη και σε περιπτώσεις έλλειψης διαθέσιμου πιστοποιημένου προσωπικού.

Ολοκληρωμένο πλαίσιο για την οργάνωση και λειτουργία του Διεθνούς Απολυτηρίου (International Baccalaureate – IB) εισάγει το νέο πολυνομοσχέδιο του Υπουργείο Παιδείας, το οποίο έχει κατατεθεί προς ψήφιση στη Βουλή. Οι σχετικές διατάξεις (άρθρα 75–78) ρυθμίζουν ζητήματα ίδρυσης, λειτουργίας, στελέχωσης και χρηματοδότησης των τμημάτων IB σε δημόσια και ιδιωτικά σχολεία.

Αναγνώριση του IB και ένταξη στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα

Με βάση το άρθρο 75, το Διεθνές Απολυτήριο που απονέμεται από τον International Baccalaureate Organization αναγνωρίζεται ως ισότιμο και αντίστοιχο με το απολυτήριο των Γενικών Λυκείων (ΓΕ.Λ.).

Παράλληλα:

• Προβλέπεται η λειτουργία τμημάτων IB στις τάξεις Β’ και Γ’ Λυκείου
• Οι μαθητές υποχρεούνται να παρακολουθούν, πέραν του προγράμματος IB, τα μαθήματα:
  • Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας
  • Ιστορίας
    σύμφωνα με το εθνικό πρόγραμμα σπουδών, με δυνατότητα εξαίρεσης υπό συγκεκριμένες προϋποθέσεις

Ίδρυση και λειτουργία τμημάτων IB

Η λειτουργία των τμημάτων προϋποθέτει:

• Έγκριση από τον διεθνή οργανισμό IB
• Για τα ιδιωτικά σχολεία, επιπλέον άδεια από τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Για τα δημόσια σχολεία:

• Η ίδρυση, λειτουργία ή κατάργηση τμημάτων θα γίνεται με κοινές υπουργικές αποφάσεις
• Θα λαμβάνονται υπόψη εισηγήσεις των αρμόδιων εκπαιδευτικών οργάνων

Επιπλέον, δίνεται η δυνατότητα:

• εγγραφής μαθητών από άλλες σχολικές μονάδες, σε περιπτώσεις που δεν συμπληρώνεται ο απαιτούμενος αριθμός μαθητών

Κριτήρια επιλογής μαθητών

Με ειδική υπουργική απόφαση (νέο άρθρο 10Α) θα καθορίζονται:

• ο ελάχιστος και μέγιστος αριθμός μαθητών ανά τμήμα
• τα κριτήρια επιλογής και αξιολόγησης
• η διαδικασία εγγραφής

Όλες οι διαδικασίες θα είναι εναρμονισμένες με τους κανονισμούς του οργανισμού IB.

Στελέχωση και αμοιβές εκπαιδευτικών

Σύμφωνα με το άρθρο 77:

• Τα τμήματα IB στα δημόσια σχολεία θα στελεχώνονται από εκπαιδευτικούς με πιστοποίηση του IB
• Προτεραιότητα θα έχουν οι εκπαιδευτικοί της ίδιας σχολικής μονάδας
• Σε περίπτωση ελλείψεων, θα εκδίδεται πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος

Για τους διδάσκοντες προβλέπεται:

• μηνιαίο επιμίσθιο 120 ευρώ
• επιπλέον ενίσχυση έως 80 ευρώ για αυξημένο διδακτικό φόρτο
• καταβολή για το διάστημα Σεπτέμβριος – Ιούνιος από τον κρατικό προϋπολογισμό

Ρόλος Συντονιστή και διδακτικό ωράριο

Σε κάθε σχολική μονάδα που λειτουργεί πρόγραμμα IB:

• Ορίζεται Συντονιστής, κατά κανόνα ο Υποδιευθυντής
• Παρέχεται μείωση διδακτικού ωραρίου κατά τέσσερις ώρες εβδομαδιαίως
• Προβλέπεται απαλλαγή από εφημερίες

Χρηματοδότηση και υποστήριξη του προγράμματος

Το άρθρο 78 καθορίζει τον τρόπο κάλυψης των αναγκών λειτουργίας:

• Τα βιβλία των μαθητών θα προμηθεύονται από το ελεύθερο εμπόριο, με χρηματοδότηση μέσω επιχορηγήσεων προς τους δήμους
• Ο εξοπλισμός και τα διδακτικά μέσα θα καλύπτονται από τον τακτικό προϋπολογισμό ή το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων
• Τα εξέταστρα και οι συνδρομές προς τον οργανισμό IB θα καλύπτονται από το Υπουργείο Παιδείας
• Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών θα χρηματοδοτείται μέσω του Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής

Παράλληλα, με υπουργικές αποφάσεις θα εξειδικεύονται:

• οι κατάλογοι των βιβλίων
• οι διαδικασίες προμηθειών και υλοποίησης

Το νέο θεσμικό πλαίσιο για το Διεθνές Απολυτήριο επιχειρεί να εντάξει οργανωμένα το πρόγραμμα IB στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, διασφαλίζοντας την ισοτιμία των τίτλων, τη σαφή λειτουργία των τμημάτων και την επαρκή χρηματοδότηση.

Παράλληλα, δημιουργούνται οι προϋποθέσεις για την ανάπτυξη ενός σύγχρονου και διεθνώς αναγνωρισμένου εκπαιδευτικού μοντέλου, τόσο στη δημόσια όσο και στην ιδιωτική εκπαίδευση.

Σημαντικές τροποποιήσεις στο πλαίσιο στελέχωσης των Προτύπων και Πειραματικών Σχολείων εισάγει το νέο πολυνομοσχέδιο του Υπουργείο Παιδείας, το οποίο βρίσκεται υπό συζήτηση και ψήφιση στη Βουλή. Οι αλλαγές αποτυπώνονται στο άρθρο 81 και αφορούν βασικές προϋποθέσεις συμμετοχής των εκπαιδευτικών στη διαδικασία επιλογής.

Μείωση απαιτούμενης διδακτικής υπηρεσίας

Κεντρική αλλαγή αποτελεί η μείωση της απαιτούμενης διδακτικής εμπειρίας:

• Η ελάχιστη προϋπηρεσία για υποβολή υποψηφιότητας μειώνεται από πέντε σε τέσσερα έτη
• Η ρύθμιση αφορά εκπαιδευτικούς της δημόσιας εκπαίδευσης της αντίστοιχης βαθμίδας

Η τροποποίηση αυτή ενσωματώνεται στην παράγραφο 4 του άρθρου 19 του Ν. 4692/2020, αναδιαμορφώνοντας το πλαίσιο πρόσβασης στα Πρότυπα (Π.Σ.) και Πειραματικά Σχολεία (ΠΕΙ.Σ.).

Δυνατότητα συμμετοχής νεοδιοριζόμενων εκπαιδευτικών

Με το νέο καθεστώς:

• Εκπαιδευτικοί που έχουν συμπληρώσει τουλάχιστον τέσσερα έτη υπηρεσίας μπορούν να υποβάλουν αίτηση για κάλυψη θέσεων σε Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ.
• Οι νεοδιοριζόμενοι έχουν τη δυνατότητα συμμετοχής στη διαδικασία, υπό την προϋπόθεση ότι πληρούν το όριο της τετραετίας

Η τοποθέτηση πραγματοποιείται:

• κατά το δεύτερο έτος από τον διορισμό

Ωστόσο, προβλέπεται ρητά ότι:

• εάν ο εκπαιδευτικός δεν κριθεί κατάλληλος για μονιμοποίηση στο τέλος του δεύτερου έτους, η θητεία του διακόπτεται αυτοδίκαια

Ευελιξία στην κάλυψη θέσεων

Το νέο πλαίσιο εισάγει και μεγαλύτερη ευελιξία ως προς την κάλυψη κενών θέσεων:

• Σε περίπτωση έλλειψης υποψηφίων από τη βαθμίδα της προκηρυσσόμενης θέσης, δίνεται η δυνατότητα συμμετοχής σε εκπαιδευτικούς της ίδιας ειδικότητας από άλλη βαθμίδα

Η ρύθμιση αυτή αποσκοπεί στην αποτελεσματικότερη στελέχωση των σχολικών μονάδων και στην αποφυγή κενών θέσεων.

Οι νέες διατάξεις επιχειρούν να διευρύνουν τη δεξαμενή υποψηφίων για τα Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία, μειώνοντας τα απαιτούμενα έτη υπηρεσίας και εισάγοντας μεγαλύτερη ευελιξία στις διαδικασίες επιλογής.

Παράλληλα, διατηρείται η έμφαση στην αξιολόγηση και την καταλληλότητα των εκπαιδευτικών, διασφαλίζοντας την ποιότητα της διδασκαλίας και τη λειτουργία των συγκεκριμένων σχολικών μονάδων

Σημαντική τομή στον τρόπο παροχής επαγγελματικού προσανατολισμού στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση εισάγει το νέο πολυνομοσχέδιο του Υπουργείο Παιδείας, το οποίο βρίσκεται προς ψήφιση στη Βουλή. Με τις διατάξεις του άρθρου 79 θεσπίζεται ένα ολοκληρωμένο και σύγχρονο πλαίσιο υποστήριξης των μαθητών, που αξιοποιεί ψηφιακά εργαλεία και εξατομικευμένες συμβουλευτικές υπηρεσίες.

Επέκταση του επαγγελματικού προσανατολισμού σε περισσότερες τάξεις

Με τη νέα ρύθμιση τροποποιείται το άρθρο 26Β του Ν. 4368/2016, διευρύνοντας την εφαρμογή του επαγγελματικού προσανατολισμού. Πλέον, η διαδικασία δεν περιορίζεται στην Α’ Λυκείου, αλλά επεκτείνεται:

• στους μαθητές της Γ’ Γυμνασίου
• στους μαθητές της Δ’ τάξης ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ.
• στους μαθητές της Α’ τάξης Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων, καθώς και Λυκείων Ειδικής Αγωγής

Στόχος είναι η έγκαιρη διερεύνηση δεξιοτήτων, ενδιαφερόντων και κλίσεων, ώστε οι μαθητές να λαμβάνουν πιο τεκμηριωμένες αποφάσεις για τη μελλοντική τους πορεία.

Δημιουργία ψηφιακής πλατφόρμας μέσω gov.gr

Κεντρικός πυλώνας του νέου συστήματος αποτελεί η ανάπτυξη ειδικής ηλεκτρονικής εφαρμογής, η οποία θα είναι διαθέσιμη μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης του Δημοσίου.

Η πλατφόρμα:

• θα παρέχει υπηρεσίες ατομικής συμβουλευτικής επαγγελματικού προσανατολισμού
• θα λειτουργεί υπό την ευθύνη του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.
• θα εξυπηρετεί μαθητές με χρήση των προσωπικών τους κωδικών από το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο

Δομημένη διαδικασία: τεστ και ατομικές συνεδρίες

Η συμμετοχή των μαθητών θα πραγματοποιείται κατά τα δύο πρώτα τρίμηνα του σχολικού έτους και θα περιλαμβάνει:

• Ψηφιακό τεστ επαγγελματικού προσανατολισμού, για την αποτύπωση δεξιοτήτων και ενδιαφερόντων
• Δύο ατομικές διαδικτυακές συνεδρίες με εξειδικευμένο σύμβουλο

Κατά την πρώτη συνεδρία:

• αναλύονται τα αποτελέσματα του τεστ
• διερευνάται το προφίλ και οι προοπτικές του μαθητή

Κατά τη δεύτερη συνεδρία:

• παρουσιάζονται εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές
• διαμορφώνεται εξατομικευμένο σχέδιο δράσης

Αυτόματη αντιστοίχιση με συμβούλους

Μέσω της πλατφόρμας, οι μαθητές θα έχουν τη δυνατότητα να αιτούνται υποστήριξη και να αντιστοιχίζονται αυτόματα με σύμβουλο επαγγελματικού προσανατολισμού, εγγεγραμμένο στο σχετικό μητρώο του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.

Προστασία προσωπικών δεδομένων

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην ασφάλεια και την προστασία των δεδομένων των μαθητών:

• απαγορεύεται ρητά η καταγραφή των συνεδριών
• τα δεδομένα θα τηρούνται για χρονικό διάστημα έως τρία έτη
• διασφαλίζεται πλήρης συμμόρφωση με τον GDPR

Ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. αναλαμβάνει τον σχεδιασμό και την τεχνική υποστήριξη της πλατφόρμας, καθώς και την ανάπτυξη των απαραίτητων εργαλείων αξιολόγησης.

Χρηματοδότηση και εφαρμοστικές ρυθμίσεις

Η υλοποίηση του νέου πλαισίου θα χρηματοδοτηθεί από τον προϋπολογισμό του Υπουργείου Παιδείας, με δυνατότητα ενίσχυσης μέσω του Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων.

Με κοινές υπουργικές αποφάσεις θα καθοριστούν:

• η επιμόρφωση και η αποζημίωση των συμβούλων
• η συνεργασία με Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα και δομές κατάρτισης
• οι τεχνικές και λειτουργικές λεπτομέρειες της πλατφόρμας

Το νέο σύστημα επαγγελματικού προσανατολισμού εισάγει μια πιο οργανωμένη, ψηφιακά υποστηριζόμενη και μαθητοκεντρική προσέγγιση, ενισχύοντας ουσιαστικά τη δυνατότητα των νέων να σχεδιάσουν το εκπαιδευτικό και επαγγελματικό τους μέλλον με μεγαλύτερη ασφάλεια και πληρότητα.

Σημαντικές αλλαγές στο καθεστώς αποσπάσεων και μετατάξεων των εκπαιδευτικών εισάγει το νέο πολυνομοσχέδιο του Υπουργείο Παιδείας, το οποίο βρίσκεται σε διαδικασία ψήφισης στη Βουλή. Οι ρυθμίσεις αφορούν το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, καθώς και των μελών Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.

Οι βασικές παρεμβάσεις περιλαμβάνονται στα άρθρα 82 έως 84 και διαμορφώνουν ένα νέο, πιο αυστηρό αλλά και οργανωμένο πλαίσιο κινητικότητας.

Αποσπάσεις εντός Ελλάδας – Νέοι κανόνες και περιορισμοί

Με βάση το Άρθρο 82, οι αποσπάσεις εκπαιδευτικών επεκτείνονται και εξειδικεύονται ως εξής:

• Δυνατότητα απόσπασης στην Κεντρική Υπηρεσία, καθώς και σε αποκεντρωμένες ή ανεξάρτητες δομές του Υπουργείου, κατόπιν γνωμοδότησης του αρμόδιου Υπηρεσιακού Συμβουλίου
• Απόσπαση σε νομικά πρόσωπα δημοσίου ή ιδιωτικού δικαίου που εποπτεύονται από το Υπουργείο, έπειτα από πρόταση των αρμόδιων φορέων

Η διάρκεια των αποσπάσεων καθορίζεται σε τρία έτη, με δυνατότητα ανανέωσης. Ωστόσο, προβλέπεται ότι:

• Σε περίπτωση πρόωρης διακοπής της απόσπασης, ο εκπαιδευτικός δεν μπορεί να υποβάλει νέα αίτηση για τον ίδιο φορέα για τα επόμενα τρία χρόνια
• Για αποσπάσεις σε εποπτευόμενους φορείς απαιτείται ειδικά αιτιολογημένη υπουργική απόφαση

Μετατάξεις σε διοικητικές θέσεις – Προϋποθέσεις και κριτήρια

Το Άρθρο 83 θεσπίζει διαδικασία μετάταξης για μόνιμους εκπαιδευτικούς και μέλη Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π., με βασική προϋπόθεση:

• τη συμπλήρωση πέντε συνεχόμενων ετών υπηρεσίας με απόσπαση

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να μεταταγούν σε κενές οργανικές θέσεις διοικητικού προσωπικού, διατηρώντας πλήρως τα ασφαλιστικά και συνταξιοδοτικά τους δικαιώματα.

Σε περιπτώσεις αυξημένου αριθμού αιτήσεων, προβλέπεται προτεραιότητα για υποψηφίους με τίτλους σπουδών συναφείς με:

• τη δημόσια διοίκηση
• τα οικονομικά
• τη διοίκηση της εκπαίδευσης

Επιπλέον:

• Η νέα θέση πρέπει να υπηρετηθεί για τουλάχιστον πέντε έτη
• Παρέχεται δυνατότητα μετάταξης και σε κατώτερη κατηγορία, κατόπιν συναίνεσης του υπαλλήλου

Αποσπάσεις στο εξωτερικό – Νέο καθεστώς διάρκειας και επιμισθίου

Σύμφωνα με το Άρθρο 84, επανακαθορίζεται το πλαίσιο αποσπάσεων στο εξωτερικό:

• Η αρχική διάρκεια ορίζεται σε τρία σχολικά έτη
• Δίνεται δυνατότητα παράτασης έως δύο επιπλέον έτη με καταβολή ειδικού επιμισθίου
• Μετά τη συμπλήρωση πενταετίας, μπορεί να δοθεί μία ακόμη παράταση ενός έτους χωρίς επιμίσθιο

Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, όπως διακρατικές συμφωνίες ή επείγουσες υπηρεσιακές ανάγκες, προβλέπεται δυνατότητα παράτασης πέραν της εξαετίας.

Σημαντική πρόβλεψη αποτελεί το γεγονός ότι:

• Εκπαιδευτικοί που έχουν συμπληρώσει τον μέγιστο χρόνο παραμονής στο εξωτερικό δεν έχουν δικαίωμα νέας απόσπασης

Ψηφιοποίηση διαδικασιών και νέοι περιορισμοί

Το νέο πλαίσιο συνοδεύεται από εκσυγχρονισμό των διαδικασιών:

• Καθιερώνεται ηλεκτρονική διαχείριση δικαιολογητικών
• Ενισχύεται ο ρόλος των Συντονιστών Εκπαίδευσης στην έγκριση των αποσπάσεων

Παράλληλα, τίθενται περιορισμοί για την αποφυγή καταχρήσεων:

• Εκπαιδευτικοί που υποβάλλουν αίτηση ανάκλησης μετά την οριστικοποίηση των αξιολογικών πινάκων αποκλείονται από νέες διαδικασίες αποσπάσεων για δύο έτη

Οι νέες ρυθμίσεις εισάγουν ένα πιο σαφές και αυστηρό πλαίσο για τις αποσπάσεις και μετατάξεις, με στόχο τη διαφάνεια, την αξιοκρατία και την καλύτερη αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού στην εκπαίδευση.

Το πολυνομοσχέδιο επιχειρεί να εξορθολογίσει τη διαδικασία κινητικότητας των εκπαιδευτικών, θέτοντας σαφή χρονικά όρια, αντικειμενικά κριτήρια και ενισχυμένους ελέγχους, ενώ παράλληλα διευρύνει τις δυνατότητες επαγγελματικής εξέλιξης εντός και εκτός εκπαιδευτικού συστήματος.

Σημαντικές διευκρινίσεις δίνονται σχετικά με τη δυνατότητα αναγνώρισης της προϋπηρεσίας των ιδιωτικών εκπαιδευτικών για τη μοριοδότηση στους πίνακες του ΑΣΕΠ, ενόψει των επικείμενων διαδικασιών κατάταξης για το 2026.

Η προϋπηρεσία στην ιδιωτική εκπαίδευση μπορεί να αποτελέσει ουσιαστικό πλεονέκτημα για τους υποψηφίους, ωστόσο η αναγνώρισή της προϋποθέτει την πλήρωση συγκεκριμένων και αυστηρών όρων που ορίζονται από τη νομοθεσία.

Αναγνώριση προϋπηρεσίας: Βασικές προϋποθέσεις

Η διδακτική υπηρεσία σε ιδιωτικά νηπιαγωγεία, δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια αναγνωρίζεται ως πραγματική προϋπηρεσία, εφόσον πληρούνται τα εξής:

• Ο εκπαιδευτικός είναι εγγεγραμμένος στην επετηρίδα ιδιωτικών εκπαιδευτικών
• Έχει εκδοθεί διοριστήριο από την αρμόδια Διεύθυνση Εκπαίδευσης
• Η υπηρεσία τεκμηριώνεται με τα απαραίτητα επίσημα έγγραφα

Η αναγνώριση αυτή αφορά τόσο τη μοριοδότηση στους πίνακες του ΑΣΕΠ όσο και τη μισθολογική και βαθμολογική εξέλιξη σε δημόσιο ή ιδιωτικό φορέα.

Προϋποθέσεις προσμέτρησης στους πίνακες

Σύμφωνα με τον Ν. 4589/2019, η προϋπηρεσία στην ιδιωτική εκπαίδευση λαμβάνεται υπόψη για τους πίνακες μόνο εφόσον:

• Ο εκπαιδευτικός έχει απολυθεί λόγω κατάργησης σχολικής μονάδας, τάξης ή τμήματος ή με καταγγελία σύμβασης
• Έχει συμπληρώσει τουλάχιστον δύο συνεχόμενα σχολικά έτη πλήρους απασχόλησης (18 ώρες εβδομαδιαίως ή αναλογία αυτού)

Δεν προσμετράται προϋπηρεσία σε περιπτώσεις:

• οικειοθελούς αποχώρησης (παραίτησης)
• προσωρινής αναπλήρωσης εκπαιδευτικών

Πώς υπολογίζεται η διετία

Για να θεωρηθεί πλήρης η απαιτούμενη διετία:

• Η υπηρεσία πρέπει να καλύπτει συνεχόμενο διάστημα από 1η Σεπτεμβρίου έως 31 Αυγούστου για δύο σχολικά έτη
• Εναλλακτικά, η προϋπηρεσία τεκμηριώνεται με ασφαλιστικά στοιχεία (ένσημα), παρουσιολόγια και λοιπά αποδεικτικά

Σε περιπτώσεις μειωμένου ωραρίου, απαιτείται μεγαλύτερο χρονικό διάστημα ώστε να συμπληρωθεί η αντίστοιχη πλήρης απασχόληση.

Απαραίτητα δικαιολογητικά

Για την αναγνώριση της προϋπηρεσίας μέσω του ΟΠΣΥΔ, απαιτείται η υποβολή:

• Βεβαίωσης προϋπηρεσίας από το σχολείο
• Διαπιστωτικής πράξης ή επίσημης βεβαίωσης από τη Διεύθυνση Εκπαίδευσης σχετικά με την απόλυση

Η ΟΙΕΛΕ επισημαίνει την ανάγκη ιδιαίτερης προσοχής κατά την υπογραφή εγγράφων αποχώρησης, καθώς η δήλωση οικειοθελούς παραίτησης μπορεί να ακυρώσει τη δυνατότητα μοριοδότησης.

Μοριοδότηση και διορισμός

• Η αναγνωριζόμενη προϋπηρεσία μπορεί να αποδώσει έως και 120 μόρια στους πίνακες του ΑΣΕΠ
• Ωστόσο, για μόνιμο διορισμό απαιτείται επιπλέον η συμπλήρωση προϋπηρεσίας δύο ετών σε δημόσιο σχολείο ως αναπληρωτής ή ωρομίσθιος

Η ρύθμιση αυτή έχει αποτελέσει αντικείμενο κριτικής από την ΟΙΕΛΕ, η οποία ζητά την αναθεώρησή της, θεωρώντας ότι δημιουργεί ανισότητες εις βάρος των ιδιωτικών εκπαιδευτικών.

Η επίπτωση της παραίτησης

Ιδιαίτερη σημασία έχει ο τρόπος λήξης της εργασιακής σχέσης:

• Σε περίπτωση παραίτησης, η προϋπηρεσία δεν προσμετράται για τους πίνακες ΑΣΕΠ
• Ωστόσο, εξακολουθεί να ισχύει για μισθολογική και βαθμολογική εξέλιξη
• Η ΟΙΕΛΕ συνιστά την αποφυγή οικειοθελούς αποχώρησης, καθώς μπορεί να οδηγήσει σε απώλεια σημαντικών μορίων

Η προϋπηρεσία στην ιδιωτική εκπαίδευση μπορεί να αξιοποιηθεί για τη μοριοδότηση στους πίνακες του ΑΣΕΠ, μόνο όμως υπό συγκεκριμένες και αυστηρές προϋποθέσεις. Κομβικά στοιχεία αποτελούν η συμπλήρωση δύο συνεχόμενων ετών πλήρους απασχόλησης και η μη οικειοθελής λύση της σύμβασης εργασίας.

Η σωστή ενημέρωση και η προσεκτική διαχείριση των υπηρεσιακών στοιχείων αποτελούν βασική προϋπόθεση για την κατοχύρωση των δικαιωμάτων των ιδιωτικών εκπαιδευτικών.

Σε φάση κοινοβουλευτικής επεξεργασίας εισέρχεται το νέο πολυνομοσχέδιο του Υπουργείο Παιδείας, το οποίο κατατέθηκε στη Βουλή από την Υπουργό Σοφία Ζαχαράκη και επιχειρεί μια συνολική αναμόρφωση του εκπαιδευτικού συστήματος, από την προσχολική εκπαίδευση έως και τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα.

Η συζήτηση του νομοσχεδίου αναμένεται να ξεκινήσει στην αρμόδια Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων τις επόμενες ημέρες, ενώ στο επίκεντρο των ρυθμίσεων βρίσκεται η ίδρυση της Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών και η αναδιοργάνωση βασικών δομών της εκπαίδευσης.

Ωστόσο, αξιοσημείωτο είναι ότι από το τελικό κείμενο απουσιάζουν κρίσιμες ρυθμίσεις, όπως:

• η επίλυση του ζητήματος ισοτιμίας πτυχίων για περίπου 400.000 αποφοίτους πρώην ΤΕΙ
• η διάταξη που προέβλεπε τη δυνατότητα διδασκαλίας σε ΑΕΙ από δημόσιους υπαλλήλους ως εντεταλμένους διδάσκοντες

Αναδιοργάνωση της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης

Κεντρικός άξονας του νομοσχεδίου αποτελεί η μεταρρύθμιση της καλλιτεχνικής παιδείας. Στο πλαίσιο αυτό:

• Η Διεύθυνση Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης μεταφέρεται από το Υπουργείο Πολιτισμού στο Υπουργείο Παιδείας, μαζί με το προσωπικό και τις υποδομές της
• Η Κρατική Σχολή Ορχηστρικής Τέχνης και το Κρατικό Ωδείο Θεσσαλονίκης υπάγονται πλέον στο Υπουργείο Παιδείας
• Ενισχύεται το πλαίσιο ελέγχου των ιδιωτικών μουσικών σχολών, με αυστηρότερα πρόστιμα και κανόνες λειτουργίας

Ψηφιακός μετασχηματισμός και διεθνοποίηση σχολείων

Σημαντικές παρεμβάσεις προωθούνται και στη σχολική εκπαίδευση:

• Δημιουργείται Ψηφιακό Οικοσύστημα Σχολικών Βιβλιοθηκών, το οποίο θα διασυνδέεται με την Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος
• Θεσπίζεται Εθνική Συντονιστική Επιτροπή για την ενίσχυση της φιλαναγνωσίας
• Ρυθμίζεται η λειτουργία του International Baccalaureate στα δημόσια Λύκεια, με πρόβλεψη επιμισθίου για τους εκπαιδευτικούς και κάλυψη των εξέταστρων των μαθητών από το κράτος
• Επεκτείνεται ο επαγγελματικός προσανατολισμός και στους μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου, με ενίσχυση των ατομικών συνεδριών

Ρυθμίσεις για την υπηρεσιακή κατάσταση των εκπαιδευτικών

Το νομοσχέδιο περιλαμβάνει αλλαγές που αφορούν το προσωπικό της εκπαίδευσης:

• Δίνεται δυνατότητα μετάταξης σε διοικητικές θέσεις για εκπαιδευτικούς και μέλη ΕΕΠ-ΕΒΠ που υπηρετούν για πάνω από πέντε έτη σε φορείς του Υπουργείου
• Επεκτείνεται η θητεία των Συντονιστών Εκπαίδευσης εξωτερικού σε πέντε έτη, με ταυτόχρονη καταβολή επιμισθίου για όλη τη διάρκεια της απόσπασης

Παρεμβάσεις στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα

Στον χώρο των ΑΕΙ, οι ρυθμίσεις εστιάζουν στη βελτίωση της λειτουργίας και της ποιότητας:

• Καθιερώνεται νέο πλαίσιο πιστοποίησης παιδαγωγικής επάρκειας φοιτητών
• Προβλέπεται αύξηση αποδοχών για τους Εκτελεστικούς Διευθυντές Πανεπιστημίων
• Επιταχύνονται οι διαδικασίες αναγνώρισης τίτλων από τον ΔΟΑΤΑΠ, ενώ αναμορφώνεται και το Μητρώο Αξιολογητών

Κοινωνικές και εκπαιδευτικές παρεμβάσεις

Ιδιαίτερη σημασία αποδίδεται και σε κοινωνικές διαστάσεις της εκπαίδευσης:

• Από το σχολικό έτος 2026-2027, οι μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου θα μπορούν να συμμετέχουν δωρεάν στις εξετάσεις για το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας
• Προβλέπεται εκσυγχρονισμός των εξετάσεων μέσω νέων ψηφιακών εργαλείων και δημιουργίας Κέντρων Ηλεκτρονικών Εξετάσεων

Συμπληρωματικές διατάξεις

Το πολυνομοσχέδιο περιλαμβάνει επιπλέον ρυθμίσεις όπως:

• Παράταση των ειδικών μέτρων για την εισαγωγή στα ΑΕΙ μαθητών που επλήγησαν από το Σιδηροδρομικό δυστύχημα Τεμπών
• Δυνατότητα απασχόλησης μη πιστοποιημένων εκπαιδευτών σε ΚΔΒΜ, εφόσον δεν υπάρχουν διαθέσιμοι πιστοποιημένοι
• Καταβολή αποζημιώσεων στα μέλη της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία

Το νέο νομοθέτημα συνιστά μια ευρεία παρέμβαση στο εκπαιδευτικό σύστημα, με στόχο τον εκσυγχρονισμό, την ενίσχυση της ποιότητας και τη διασύνδεση της εκπαίδευσης με τις σύγχρονες κοινωνικές και επαγγελματικές ανάγκες. Οι τελικές ρυθμίσεις θα διαμορφωθούν κατά τη διάρκεια της κοινοβουλευτικής διαδικασίας.

ΤΟ ΠΟΛΥΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΕΔΩ

Η ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΗ ΈΚΘΕΣΗ ΕΔΩ

Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού 2026: Σημαντική ενημέρωση για τους υποψηφίους που επιθυμούν να διεκδικήσουν μια θέση στις ΑΕΝ μέσω των Πανελλαδικών Εξετάσεων.

Το Υπουργείο Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής υπενθυμίζει την προθεσμία για την κατάθεση των απαραίτητων δικαιολογητικών, τα οποία απαιτούνται για τη συμμετοχή στις προκαταρκτικές εξετάσεις.

Σύμφωνα με την επίσημη προκήρυξη του Υπουργείου Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής, οι ενδιαφερόμενοι υποψήφιοι και υποψήφιες που σκοπεύουν να εισαχθούν στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού (ΑΕΝ) μέσω των Πανελλαδικών Εξετάσεων του ΥΠΑΙΘΑ, πρέπει να καταθέσουν τα απαιτούμενα δικαιολογητικά έως και τη

Ωστόσο, οι υποψήφιοι καλούνται να κινηθούν εγκαίρως, καθώς η συμμετοχή στις προκαταρκτικές εξετάσεις αποτελεί απαραίτητο στάδιο για την εισαγωγή στις σχολές του εμπορικού ναυτικού.

Πού θα βρείτε την προκήρυξη για τις ΑΕΝ

Παράλληλα, το Υπουργείο έχει ήδη δημοσιεύσει τη προκήρυξη του διαγωνισμού για την εισαγωγή σπουδαστών και σπουδαστριών στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού για το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027.

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να ενημερωθούν αναλυτικά για:

• τα απαιτούμενα δικαιολογητικά,
• τη διαδικασία συμμετοχής,
• καθώς και τις προκαταρκτικές εξετάσεις των ΑΕΝ,

μέσα από την επίσημη ιστοσελίδα του Υπουργείου Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής (ΥΝΑΝΠ).

Η προκήρυξη είναι διαθέσιμη στο διαδίκτυο και συγκεκριμένα στον ιστότοπο: www.ynanp.gr.

Η ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΕΔΩ