Please wait...
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 16:24
Δελτίο τύπου: Το πρόγραμμα και την αφίσα του συνεδρίου του Τμήματος Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του Α.Π.Θ.
|
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
|
|
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ
|
|
|
||
|
|
ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
|
|
Θεσσαλονίκη, 24/10/2014
|
|||
|
|
|
|||||
|
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
|
|
Τηλ. : 2310 99 50 16
Fax: 2310 99 50 98
|
|
|
||
|
e-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
|
||||||
|
|
||||||
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
Tο Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΤΕΠΑΕ) του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, συμπληρώνει 30 χρόνια από την ίδρυσή του. Με την ευκαιρία αυτή, διοργανώνει εκδήλωση αποτίμησης και μνήμης, αφιερωμένη στον πρόσφατα εκλιπόντα ιδρυτή του, καθηγητή
Χρίστο Φράγκο.
Χρίστο Φράγκο.
Όλα τα άτομα που το υπηρέτησαν από το 1984 μέχρι σήμερα έχουν
προσκληθεί να φωτίσουν όψεις του παρελθόντος του, να αποτυπώσουν την τρέχουσα εμπειρία, και να εξερευνήσουν τις προοπτικές του μέλλοντός του.
Η εκδήλωση θα πραγματοποιηθεί την Πέμπτη, 30 Οκτωβρίου 2014, στις 6:00-9:30 μμ, στην αίθουσα Λόγου και Τέχνης του 10ου ορόφου του Πύργου της Παιδαγωγικής Σχολής.
Με τιμή
Μαριάννα Τζεκάκη
Πρόεδρος ΤΕΠΑΕ
Περισσότερα στοιχεία θα βρείτε στο site του Τμήματος http://www.nured.auth.gr/ ή στο http://www.nured.auth.gr/congress2014/
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 16:16
Δελτίο Τύπου - 2ο Συνέδριο για τη Κοινωνική Επιχειρηματικότητα «Επιχειρώντας Αλλιώς»
Αγαπητοί συνεργάτες, Το BritishCouncil μαζί με την Α.Σ. ΠΡΟΣΒΑΣΙΣ και με τη συνεργασία της Κοινωνικής Συνεταιριστικής Επιχείρησης Ένταξης «Αμφιτρίτη Κοιν.Σ.Επ.» συνδιοργανώνει το 2ο Συνέδριο για τη Κοινωνική Επιχειρηματικότητα «Επιχειρώντας Αλλιώς» που θα πραγματοποιηθεί τη Δευτέρα 3 Νοεμβρίου 2014 και ώρα 9:00, στη Στέγη Γραμμάτων και Τεχνών του Ιδρύματος Ωνάση. Το συνέδριο έχει την υποστήριξη της Αντιπροσωπείας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα και του Γραφείου του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου στην Ελλάδα
Στο πλαίσιο του Συνεδρίου, θα πραγματοποιηθεί η ανακοίνωση και απονομή των Βραβείων Κοινωνικής Επιχειρηματικότητας Social Business Excellence Awards 2014, τα οποία συνδιοργανώνει το BritishCouncil μαζί με την Α.Σ. ΠΡΟΣΒΑΣΙΣ και το Εθνικό Κέντρο
Τεκμηρίωσης/Enterprise Europe Network και τελούν υπό την Αιγίδα του Υπουργείου Ανάπτυξης και Ανταγωνιστικότητας.
Κατά τη διάρκεια των εργασιών του Συνεδρίου ακαδημαϊκοί, λήπτες αποφάσεων σε ευρωπαϊκό και εθνικό επίπεδο, εμπειρογνώμονες, επενδυτές και κοινωνικοί επιχειρηματίες, θα ανταλλάξουν απόψεις και θα μοιραστούν καλές πρακτικές για την ανάπτυξη της κοινωνικής οικονομίας στην Ελλάδα. Το Συνέδριο πλαισιώνεται από Παράλληλο Πρόγραμμα, με τρία θεματικά workshops σχετικά με την κοινωνική επιχειρηματικότητα, το οποίο θα φιλοξενηθεί στη Μικρή Σκηνή της Στέγης Γραμμάτων & Τεχνών.
Η είσοδος είναι ελεύθερη κατόπιν εγγραφής στον σχετικό σύνδεσμο.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 16:00
Ενημέρωση ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ 23-10-2014 - Διαβήματα των ΑΣΚΤ προς ΥΠΑΙΘ για την έξωση του Σχεδίου από το Λύκειο
ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
Παπαναστασίου 49 104 45 ΑΘΗΝΑ Τηλ. Φαξ.: 210 8321783 / 6977904185
e-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε. http:// www.art-teachers.com
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
23-10-2014
Διαβήματα των Ανώτατων Σχολών Καλών Τεχνών
για την έξωση του Ελεύθερου και Γραμμικού Σχεδίου από το Λύκειο
Το δημόσιο σχολείο ήταν ανέκαθεν ελλειμματικό, αλλά η καταστροφική πολιτική των μνημονιακών χρόνων μετέτρεψε τα προβλήματά του σε κανονικό δημόσιο κίνδυνο – κατεδάφισης της δημόσιας παιδείας.
Μέσα στο γενικό χαλασμό όπου τίποτε δεν έχει μείνει όρθιο, μπορεί σε ορισμένους να μη φαίνεται πλέον και τόσο τρομερό που αφανίζεται από το Λύκειο η Καλλιτεχνική
Εκπαίδευση και το Ελεύθερο και Γραμμικό Σχέδιο τίθενται εκτός σχολικού προγράμματος.
Εκπαίδευση και το Ελεύθερο και Γραμμικό Σχέδιο τίθενται εκτός σχολικού προγράμματος.
Για όσους όμως κατανοούν πως η Τέχνη είναι αναπόσπαστο συστατικό της Παιδείας, πως Παιδεία χωρίς Καλλιτεχνική Εκπαίδευση είναι από τον ορισμό της ευτελισμένη και ανάπηρη, τα πράγματα είναι πολύ σοβαρά.
Δεν αφορούν ειδικά και αποκλειστικά κάποια ειδικότητα ή κλάδο, αλλά το μέλλον όλου του οικοδομήματος των Καλλιτεχνικών Σπουδών στη χώρα μας.
Ο υπουργός Παιδείας δεσμεύτηκε ρητά απέναντί μας ότι δεν θα τεθεί εκτός σχολικού προγράμματος το Ελεύθερο και Γραμμικό Σχέδιο.
Δεσμεύτηκε μεν, αλλά δεν τήρησε τις δεσμεύσεις του.
Όχι μόνο δεν τις τήρησε αλλά παρ’ ότι δημόσια του ζητήθηκε να ξεκαθαρίσει έγκαιρα το θέμα, δεν έχει μπει στον κόπο να πει το παραμικρό.
Εξοστρακίζει από το Λύκειο τα μαθήματα Τέχνης και θέτει εκτός σχολικού προγράμματος το Ελεύθερο και Γραμμικό Σχέδιο. Πετάει τις δεσμεύσεις στο καλάθι των αχρήστων και τηρεί για τα παραπάνω σιγή ιχθύος.
Δεν παραμένουμε απαθείς περιμένοντας τι θα κάνει ο υπουργός Παιδείας….
Τα διαβήματα των Ανώτατων Σχολών Καλών Τεχνών δεν μπορεί να τα αγνοεί, να κάνει ότι δεν τα ακούει και δεν τα βλέπει ο κ. Λοβέρδος.
Οι Σχολές είναι μαζί μας, είμαστε μαζί τους και από κοινού θα συνεχίσουμε να διεκδικούμε:
Όχι στη διάλυση της Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης.
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΕΤΟΣ ΙΔΡΥΣΕΩΣ 1836 Πατησίων 42,
106 82 Αθήνα
Αθήνα, 8 Οκτωβρίου 2014 Αρ. Πρωτ.: 4187
Προς τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων κο Ανδρέα Λοβέρδο
Κοινοποίηση - Υφυπουργό Παιδείας κο Α. Δερμεντζόπουλο
-Γεν. Γραμματέα κο Αθ. Κυριαζή
-Ένωση Εκπαιδευτικών Εικαστικών Μαθημάτων
Αξιότιμε κύριε Υπουργέ
Ο Νόμος για το Νέο Λύκειο «Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις» (ΦΕΚ 4186 17-9-2013) με προσανατολισμό «το ανοικτό σχολείο» που θα λειτουργεί «πρώτα για τους μαθητές», θα έπρεπε ως κύριο στόχο να έχει την ολιστική ανάπτυξη των νεαρών ατόμων. Αντίθετα ακρωτηριάζει τη Γενική Παιδεία, με το να απαξιώνει την Τέχνη και τη διδασκαλία της, με την κατάργηση των επιλογής καλλιτεχνικών μαθημάτων (Ελεύθερο Σχέδιο , Γραμμικό Σχέδιοκαι Ιστορία της Τέχνης) από τις τάξεις του Λυκείου, την κατάργηση ολόκληρων καλλιτεχνικών τομέων και κλάδων των ΕΠΑΛ και της Τεχνικό-επαγγελματικής Εκπαίδευσης, θίγει τους εκπαιδευτικούς.
Στην καθοριστική για τους μαθητές ηλικία που ολοκληρώνεται η βιολογική και νοητική ωρίμαση, στην αναζήτηση προσανατολισμού, στην ανάγκη δημιουργικής διερεύνησης, στην ανακάλυψη ατομικών ικανοτήτων και ανάπτυξη αισθητικής κριτικής, στην διεύρυνση πολιτιστικού ορίζοντα και πνευματικής καλλιέργειας απουσιάζει η Καλλιτεχνική Παιδεία η οποία ως γνωστικό αντικείμενο καλλιεργεί, ενδυναμώνει και μετουσιώνει όλα τα παραπάνω ζητούμενα.
Αξιοσημείωτο είναι ότι μαθήματα Ελευθέρου και Γραμμικού Σχεδίου, εξετάζονται για την εισαγωγή των υποψηφίων σε Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (ΑΕΙ και ΑΤΕΙ). Πόσο συνταγματικά σύννομη είναι η αντιμετώπιση αυτών των γνωστικών αντικειμένων με την κατάργηση τους από το ωρολόγιο πρόγραμμα;
Μέσα από μια τέτοια αντιμετώπιση απαξιώνονται : α) η εκπαίδευση που προωθεί την ολοκληρωμένη ατομική καλλιέργεια β) τα επαγγέλματα που έχουν άμεση και έμμεση σχέση με το Σχέδιο τις εφαρμογές του και την παραγωγή δημιουργικού έργου. Παράλληλα υποδηλώνεται έλλειψη σεβασμού στις Τέχνες και στην Πολιτιστική μας Κληρονομιά.
Η μοναδική πρόβλεψη σύμφωνα με το νόμο για τη διδασκαλία του Σχεδίου στο Λύκειο είναι εκτός ωρολογίου προγράμματος ως πρόσθετη διδακτική στήριξη. Η πρόσθετη διδακτική στήριξη προϋποθέτει κατ’ αρχήν τη διδασκαλία των μαθημάτων αυτών εντός ωρολογίου προγράμματος. Αφού όμως τα μαθήματα έχουν καταργηθεί τι στήριξη θα μπορούσε να έχουν;
Η απόφαση κατάργησης των μαθημάτων της Καλλιτεχνικής Παιδείας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, δημιουργεί εύλογα έντονους προβληματισμούς και την ανησυχία της επέκτασής της στα ΑΕΙ, δηλαδή σε επικείμενη υποβάθμιση ή και μελλοντική διάλυση συναφών Ανώτατων Σχολών Καλών Τεχνών στην Ελλάδα. Η σύγχρονη εκπαιδευτική πολιτική της οποίας υιοθετούνται μοντέλα, σε Πανευρωπαϊκό τουλάχιστον επίπεδο, δεν έχει δώσει δείγματα αλλοίωσης, απαξίωσης, ή κατάργησης της Καλλιτεχνικής Παιδείας, αντίθετα προβαίνει στην ενίσχυσή της.
Ο νομοθέτης του ΥΠΑΙΘ προκειμένου να «εκσυγχρονίσει» τη Δημόσια Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, αποκλείει ή απομονώνει τα καλλιτεχνικά μαθήματα εκτός σχολικού ωρολογίου προγράμματος, σε βάρος των νέων ανθρώπων του σήμερα και του αύριο, όταν η χώρα μας εξακολουθεί να επιβιώνει κυρίως μέσα από τα επιτεύγματα Πολιτισμού, των Καλών Τεχνών τα οποία την έχουν καταξιώσει παγκοσμίως. Αφαιρεί από τους αυριανούς πολίτες της χώρας το δικαίωμα της αισθητικής καλλιέργειας και της διατήρησης της ιστορικής παρακαταθήκης που μας έχει κληροδοτηθεί, της διεκδίκησης πολιτιστικής καλλιέργειας. Οι τέχνες προάγουν τον Πολιτισμό, παράγουν ποιότητα και με τη διδασκαλία τους ευαισθητοποιούν, αναπτύσσουν και καλλιεργούν άτομα και κοινωνίες. Η πολιτεία οφείλει να προστατέψει, να διαφυλάξει, την Παιδεία και τον Πολιτισμό σε όλα τους τα επίπεδα από κάθε μορφής μετριότητα και έλλειψη ποιοτικής εκπαίδευσης και ο νέος Νόμος προβληματίζει πραγματικά για τους στόχους του.
Αίτημα επομένως των Ανώτατων καλλιτεχνικών Ιδρυμάτων είναι να τηρηθούν οι υποσχέσεις κ. Υπουργέ για μια Παιδεία που δεν θα εξοβελίζει την Τέχνη από τα προγράμματά της.
Άγγελος Αντωνόπουλος
Αναπληρωτής Πρύτανης
|
Αξιότιμε κύριε Υπουργέ
Σύμφωνα με ενημέρωση που είχαμε σχετικά με τον νόμο για το Νέο Λύκειο για την «Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις» ο οποίος καταργεί την επιλογή καλλιτεχνικών μαθημάτων από τις τάξεις του Λυκείου και ολόκληρων καλλιτεχνικών τομέων και κλάδων των ΕΠΑΛ και της τεχνικής-επαγγελματικής εκπαίδευσης, θα ήθελα να σας εκφράσω την γνώμη της Κοσμητείας της Σχολής Καλών Τεχνών του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Δεδομένου ότι τα συγκεκριμένα μαθήματα ελευθέρου και γραμμικού σχεδίου εξετάζονται για την εισαγωγή των μαθητών σε ανώτατα και ανώτερα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι φανερό το εύλογο ενδιαφέρον των ΑΕΙ για τις εισαγωγικές εξετάσεις που τα αφορούν άμεσα.
Η μοναδική πρόβλεψη σύμφωνα με το νόμο για τη διδασκαλία του σχεδίου στο λύκειο είναι εκτός ωρολογίου προγράμματος ως πρόσθετη διδακτική στήριξη. Η απουσία της διδασκαλίας των μαθημάτων αυτών στο ωρολόγιο πρόγραμμα γεννά ερωτηματικά για την έννοια της πρόσθετης στήριξης αφού δεν προηγείται η κανονικήδιδασκαλία.
Νομίζουμε ότι η έξωση των εικαστικών μαθημάτων από το σχολικό ωρολόγιο πρόγραμμα δημιουργεί επίσης ερωτήματα για την ισοτιμία των μαθημάτων που διδάσκονται σε καθημερινή βάση στα σχολεία. Σε αντίθεση η σύγχρονη διεθνής εκπαιδευτική πολιτική προβαίνει σε ενίσχυση των μαθημάτων καλλιτεχνικής παιδείας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η προσφορά της παιδείας είναι ένα συνεχές αίτημα το οποίο στοχεύει στην ποιότητα μέσα από την οποία θεμελιώνεται η κριτική σκέψη. Οι πάσης φύσεως τέχνες παράγουν πρωτογενή πολιτισμό με δεδομένη ποιότητα και η διδασκαλία τους ευαισθητοποιεί αναπτύσσει και καλλιεργεί τις κοινωνίες και τους πολίτες από τους οποίους απαρτίζονται αυτές.
Η πρακτική του υπουργείου υπερτονίζει την δυσκολία των υποψηφίων στις εξετάσεις τους και αφαιρεί την δυνατότητα από τους μαθητές και αυριανούς ακαδημαϊκούς πολίτες της χώρας το δικαίωμα στην αισθητική παιδεία η οποία θα ολοκληρώσει τον πολιτικό τους χαρακτήρα.
Κατά τη γνώμη μας μία συντεταγμένη πολιτεία έχει καθήκον να προστατεύει και να διαφυλάττει την παιδεία και τον πολιτισμό που παράγεται στους κόλπους της στοχεύοντας σταθερά στην ποιότητα και στην ολοκλήρωση του κοινωνικού γίγνεσθαι.
Με τιμή
Ο Κοσμήτορας
Ξενοφών Σαχίνης
Καθηγητής Τμήματος Εικαστικών
και Εφαρμοσμένων Τεχνών
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 15:52
Δελτίο τύπου 7ου Γυμνασίου Ιωαννίνων: "Τρώω υγιεινά, κινούμαι - γυμνάζομαι και αναπτύσσομαι σωστά".
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
Ιωάννινα 23/10/2014
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΠΕΡΙΦ/ΚΗ Δ/ΝΣΗ Π. & Δ. ΕΚΠ/ΣΗΣ ΗΠΕΙΡΟΥ
Δ/ΝΣΗ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ
7ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ
Ταχ. Δ/νση: Συνοικισμός Κιάφας
45 221 Ιωάννινα
Τηλ.: 2651042392
Fax: 2651042392
Πληροφορίες: Κοσμάς Δημήτριος
Δελτίο τύπου
Στο πλαίσιο του προγράμματος "Κοινωνικό Σχολείο" και με αφορμή την Παγκόσμια ημέρα κατά της παχυσαρκίας, την Παρασκευή 24 Οκτωβρίου 2014, το 7ο Γυμνάσιο Ιωαννίνων με υπεύθυνη την καθηγήτρια Οικιακής Οικονομίας κ. Γκίζα Βασιλική θα πραγματοποιήσει δράσεις ενημέρωσης με θέμα: "Τρώω υγιεινά, κινούμαι - γυμνάζομαι και αναπτύσσομαι σωστά".
Σκοπός των δράσεων είναι η ενημέρωση και η ευαισθητοποίηση της σχολικής
κοινότητας σε θέματα ισορροπημένης διατροφής και άσκησης για τη βέλτιστη σωματική και γνωστική τους ανάπτυξη.
Οι μαθητές/τριες μέσα από βιωματικές δράσεις θα έχουν την ευκαιρία μεταξύ των άλλων να ενημερωθούν για την υγιεινή διατροφή, τις βασικές αρχές της ισορροπημένης διατροφής, για την καλή υγεία και ανάπτυξη με στόχο την πρόληψη της παχυσαρκίας και την υιοθέτηση υγιών στάσεων και συμπεριφορών.
Ομάδες μαθητών/τριών του σχολείου μας με παιγνίδια κίνησης, δημιουργία κολάζ και αφίσας, καθώς και έκθεση στο χώρο του σχολείου μικρών υγιεινών γευμάτων που οι ίδιοι με ζήλο και μεράκι θα έχουν παρασκευάσει, αλλά και άλλες δραστηριότητες θα δώσουν το μήνυμα ότι “η προστασία της υγείας μας επιτυγχάνεται μέσω της άσκησης και της υγιεινής μεσογειακής διατροφής”.
Σας καλούμε λοιπόν να παραστείτε στις δράσεις μας και να δοκιμάσετε.… τα υγιεινά προϊόντα μας που ετοίμασε: «Η Τρελοπαρέα της Γεύσης και της Υγιεινής Διατροφής» του 7ου Γυμνασίου Ιωαννίνων με τη στήριξη, όλου του Εκπαιδευτικού προσωπικού του σχολείου μας και του Τμήματος Σχολικών Δραστηριοτήτων της Δ/νσης Δ/θμιας Εκπ/σης Ιωαννίνων.
Ο Δ/ντής
Κοσμάς Δημήτριος
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 15:48
Δελτίο τύπου: Δ/νση Δ/θμιας Εκπ/σης Ιωαννίνων Τμήμα Σχολικών Δραστηριοτήτων Υπεύθυνος Γεώργιος Ράπτης
Δ/νση Δ/θμιας Εκπ/σης ΙωαννίνωνΤμήμα Σχολικών Δραστηριοτήτων
Υπεύθυνος: Γεώργιος Ράπτης
Δελτίο τύπου
Με επιτυχία ολοκληρώθηκε το σεμινάριο των είκοσι έξι (26) εβδομάδων εκπαίδευσης με θέμα: «Αξιοποίηση τεχνικών ασύγχρονης και εξ αποστάσεως διδασκαλίας μέσα από το περιβάλλον ηλεκτρονικής μάθησης Moodle» που οργανώθηκε από τη Δ/νση Δ/θμιας Εκπ/σης Ιωαννίνων - Τμήμα Σχολικών Δραστηριοτήτων σε συνεργασία με άλλες Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και την υποστήριξη του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου (Ι.Τ.Υ.Ε).
Το σεμινάριο το οποίο παρακολούθησαν εκπαιδευτικοί της Α/θμιας και Δ/θμιας Εκπ/σης από την περιφέρεια της Ηπείρου υλοποιήθηκε με τη “μεικτή” μέθοδο διδασκαλίας, συνδυάζοντας πέντε (5) δια ζώσης εκπαιδευτικές συναντήσεις, οι οποίες πραγματοποιήθηκαν στο 7ο Γενικό Λύκειο
Ιωαννίνων και είκοσι έξι (26) εβδομάδες εκπαίδευσης από απόσταση με χρήση υπολογιστή.
Για κάθε μία από τις 26 εβδομάδες εκπαίδευσης, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποίησαν το διαδίκτυο και την πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης Moodle για την πρόσβαση στο εβδομαδιαίο εκπαιδευτικό τους υλικό και την υλοποίηση των ασκήσεων εμπέδωσης.
Επιμορφωτές στις δια ζώσης εκπαιδευτικές συναντήσεις ήταν η κ. Γεωργία Μασαούτη και η κ. Βασιλική Καλαϊτζή ενώ τις εργασίες των εκπαιδευομένων βαθμολογούσαν μεταξύ των άλλων οι παραπάνω επιμορφωτές/τριες αλλά και ο κ. Θωμάς Δημητρίου και η κ. Αθανασία Μαντά.
Το σεμινάριο που έχει σχεδιαστεί από τον κ. Βασίλη Νταλούκα Τεχνικό Υπεύθυνο στο Κέντρο Πληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών Αχαΐας (ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ.) πραγματοποιείται τα τελευταία επτά (7) χρόνια Πανελλαδικά. Πέρυσι το σεμινάριο πραγματοποιήθηκε σε δέκα οχτώ (18) πόλεις της Ελλάδος. Για την Περιφέρεια Ηπείρου πραγματοποιήθηκε για πρώτη φορά στα Ιωάννινα και το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών ήταν πολύ μεγάλο (υποβλήθηκαν 305 αιτήσεις).
Με την υποστήριξη του δικτύου των εθελοντών επιμορφωτών, αλλά και των βαθμολογητών και με τη δεδομένη συμπαράσταση του κ. Βασίλη Νταλούκα και της ομάδας του, θα γίνει προσπάθεια και από το Τμήμα Σχολικών Δραστηριοτήτων της Δ/νσης Δ/θμιας Εκπ/σης Ιωαννίνων το νέο σχολικό έτος, να λειτουργήσουν περισσότερα τμήματα στην περιφέρειά μας για να ικανοποιηθούν όσο το δυνατόν περισσότερο οι ανάγκες επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών της Α/θμιας και Δ/θμιας Εκπ/σης. Επιδίωξη ολόκληρου του δικτύου είναι η εξακτίνωση, η εθελοντική υποστήριξη των εκπαιδευτικών και η οργάνωση του σεμιναρίου και σε άλλες πόλεις.
Ανεξαρτησίας 146Α - Ιωάννινα Τ.Κ. 454 44 ': 2651-065021& 6977641678
E-mail:Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 15:46
ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΑΔΕΙΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ
ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ
ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Κομοτηνής 14 Αθήνα, 23-10-2014
11526 Αθήνα
ΠΛΗΡ.: Κουντούρης Τηλέμαχος 6939415171
Μακεδών Νικόλαος 6972093097
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΑΔΕΙΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ
Το Διοικητικό Συμβούλιο της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Π.Ε. με αφορμή την Υπουργική Απόφαση για τη χορήγηση αδειών στους εκπαιδευτικούς από τους Διευθυντές σχολικών μονάδων, έχει να επισημάνει τα εξής:
- Θεωρεί ότι ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας είναι το πλέον κατάλληλο πρόσωπο για τη χορήγηση των αδειών, διότι μόνο αυτός γνωρίζει τις ανάγκες των εκπαιδευτικών και τις συνθήκες του σχολείου που προΐσταται.
- Εκφράζει την αντίθεσή του στον ελλιπή και αποσπασματικό τρόπο εφαρμογής της παραπάνω απόφασης, η οποία έρχεται να επιβαρύνει ακόμα περισσότερο το ήδη επιβαρυμένο γραφειοκρατικό έργο των Διευθυντών.
- Υπενθυμίζει την από καιρό διατυπωμένη θέση του για ριζική αλλαγή του υφιστάμενου νομοθετικού πλαισίου λειτουργίας του Σχολείου το οποίο επιδέχεται πολλαπλές ερμηνείες λόγω ασαφειών και επικαλύψεων αρμοδιοτήτων δημιουργώντας προστριβές και συγκρουσιακό κλίμα (π.χ. Ο χρόνος συνεδριάσεων του Συλλόγου Διδασκόντων, ο χρόνος συναντήσεων εκπαιδευτικών με γονείς, ο χρόνος επίδοσης της βαθμολογίας, η λειτουργία των σχολείων όταν δεν έχουν καλυφθεί τα λειτουργικά κενά), και την καθιέρωση ενός σαφούς καθορισμένου πλαισίου λειτουργίας, όπου οι αρμοδιότητες και τα καθήκοντα όλων των μελών της Σχολικής Κοινότητας θα είναι καθορισμένα με ακρίβεια και σαφήνεια.
- Καλεί την πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ να προχωρήσει άμεσα στη δραστική μείωση του διδακτικού ωραρίου των Διευθυντών, τη μείωση του ωραρίου των Υποδιευθυντών ώστε να είναι σε θέση να συνεπικουρούν ουσιαστικά το έργο των Διευθυντών καθώς και στην τοποθέτηση δεύτερου Υποδιευθυντή και γραμματειακής υποστήριξης στα 12/θεσια και άνω σχολεία.
Για το Διοικητικό Συμβούλιο
Ο Πρόεδρος Ο Γεν. Γραμματέας
Γεώργιος Ανδριάς Νικόλαος Μακεδών
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 14:25
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΑΦΙΣΑΣ ΤΟΥ ΔΙΕΘΝΟΥΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΟΥ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 14:21
8οι ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΙ ΑΓΩΝΕΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 14:17
Διευκρινίση ως προς την Εγκύκλιο Προγραμμάτων Σχολικών Δραστηριοτήτων (Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας, Πολιτιστικών Θεμάτων, Αγωγής σταδιοδρομίας, eTwinninig και ERASMUS+ για το σχολικό έτος 2014-15
Σε απάντηση ερωτημάτων προς την Δ/ΝΣΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ , σας γνωρίζουμε ότι, όσον αφορά σε οποιαδήποτε παρέμβαση σχετικά με τις ειδικότητες ΠΕ 02, ΠΕ 03, και ΠΕ04 – σε σχέση με το δίωρο των υπερωριών, σε περίπτωση που απομένουν δηλαδή μία ή δύο ώρες στις εν λόγω ειδικότητες για συμπλήρωση ωραρίου - δύναται να αποφασίζει ο Διευθυντής Εκπαίδευσης της Διεύθυνσης, όπου ανήκει ο εκπαιδευτικός. Ειδικότερα για το eTwinning, η προθεσμία υποβολής της σχετικής ηλεκτρονικής αίτησης παρατείνεται
μέχρι 31/10/2014 και η έγκριση από την Επιτροπή Σχολικών Δραστηριοτήτων θα πραγματοποιηθεί στις 20/11/2014, καθώς η έγκριση των έργων απαιτεί και τη σύμφωνη γνώμη Ευρωπαϊκών Εθνικών Υπηρεσιών Υποστήριξης eTwinning με σχολεία των οποίων συνάπτεται η συνεργασία.
Η υποβολή των σχεδίων προγραμμάτων eTwinning, από τους των ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς θα γίνεται ηλεκτρονικά, μέσω της ιστοσελίδας: http://www.etwinning.gr/2014/meiosi.php
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 14:14
75ος ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ο ΘΑΛΗΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 14:13
Ενημέρωση σχετικά με τη διανομή νέων βιβλίων Λυκείου και ΕΠΑΛ
Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι,
μετά την ολοκλήρωση των διανομών των βιβλίων επιλογής και κατευθύνσεων Λυκείου, και ειδικοτήτων ΕΠΑΛ που πραγματοποιήθηκαν το διάστημα από 6-10-2014 έως 17-10-2014, σας ενημερώνουμε ότι έχει ξεκινήσει η νέα και τελευταία διανομή που αφορά βιβλία που ορίστηκαν με νεότερες Υπουργικές Αποφάσεις.
Συγκεκριμένα, για τα Λύκεια τα νέα βιβλία είναι τα εξής:
· 22-0225: Βασικές Αρχές Κοινωνικών Επιστημών - Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών Β, Γ ΕΣΠ
· 22-0226: Εφαρμογές Πληροφορικής - Υπολογιστών - Επιλογής Α, Α ΕΣΠ
· 22-0228: Πολιτική Παιδεία Α΄ Λυκείου - Γενικής Παιδείας Α, Α ΕΣΠ, Β ΕΣΠ
· 22-0229: Πολιτική Παιδεία Β΄ Λυκείου - Γενικής Παιδείας Β, Γ ΕΣΠ
· 22-0230: Εισαγωγή στις Αρχές Επιστήμης των Η/Υ - Γενικής Παιδείας Β, Γ ΕΣΠ
Μέχρι την Παρασκευή 24-10-2014 θα έχει ολοκληρωθεί η παραλαβή των συγκεκριμένων βιβλίων από τα Κέντρα Διανομής της Διεύθυνσής σας.
Παρακαλούμε τους υπευθύνους του Κέντρου Διανομής και της Διεύθυνσης να ενημερώσουν τις σχολικές μονάδες για την επικείμενη αυτή αποστολή με την επιπλέον διευκρίνιση ότι λόγω του επείγοντος της αποστολής και προς αποφυγή περαιτέρω καθυστερήσεων, τα βιβλία θα παραδοθούν στα κέντρα διανομής χωρίς να είναι συσκευασμένα ανά σχολική μονάδα.
Η παράδοση των βιβλίων θα πρέπει να γίνει βάσει των συμπληρωματικών παραγγελιών που έχουν αναρτηθεί στις σελίδες των σχολικών μονάδων στην καρτέλα με τίτλο «ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΕΣ ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΕΣ» στο menu «ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΕΣ», καθώς και στις σελίδες των κέντρων διανομής στην καρτέλα με τίτλο «ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΕΣ ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΕΣ» στον ιστότοπο http://publications.cti.gr
Για τα ΕΠΑΛ τα νέα βιβλία είναι:
· 22-0226: Εφαρμογές Πληροφορικής - Υπολογιστών - Μάθημα Ομάδων Προσανατολισμού Α, Α ΕΣΠ
· 22-0228: Πολιτική Παιδεία Α΄ Λυκείου - Γενικής Παιδείας Α ΕΠΑΛ
· 22-0230: Εισαγωγή στις Αρχές Επιστήμης των Η/Υ - Γενικής Παιδείας Β ΕΠΑΛ
· 24-0063: Ηλεκτρολογία – Αυτοματισμοί – Τομέας Μηχανολογίας – Ειδικότητα Τεχνικός Εγκαταστάσεων Ψύξης Αερισμού και Κλιματισμού - Β Ημερησίου και Β Εσπερινού
· 24-0064: Ηλεκτρολογία - Αυτοματισμοί (Εργαστηριακός οδηγός) – Τομέας Μηχανολογίας – Ειδικότητα Τεχνικός Εγκαταστάσεων Ψύξης Αερισμού και Κλιματισμού - Β Ημερησίου και Β Εσπερινού
· 24-0100: Θερμοκηπιακές Εγκαταστάσεις – Τομέας Γεωπονίας, Τεχνολογίας Τροφίμων και Διατροφής – Ειδικότητα Τεχνικός Τεχνολογίας Τροφίμων και Ποτών - Β Ημερησίου και Β Εσπερινού
· 24-0136: Σχέδιο Αρχιτεκτονικό – Τομέας Δομικών Έργων – Ειδικότητα Σχεδιαστής Δομικών Έργων και Γεωπληροφορικής - Β Ημερησίου και Β Εσπερινού
· 24-0148: Σχέδιο Τοπογραφικό – Τομέας Δομικών Έργων – Ειδικότητα Σχεδιαστής Δομικών Έργων και Γεωπληροφορικής - Β Ημερησίου και Β Εσπερινού
· 24-0315: Αρχές Αυτοματισμού – Τομέας Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού – Ειδικότητα Τεχνικός Αυτοματισμού - Β Εσπερινού
· 24-0479: Ποιότητα - Ποιοτικός Έλεγχος – Τομέας Γεωπονίας, Τεχνολογίας Τροφίμων και Διατροφής – Ειδικότητα Τεχνικός Τεχνολογίας Τροφίμων και Ποτών - Β Ημερησίου και Β Εσπερινού
· 24-0098: Φυτοπροστασία – Τομέας Γεωπονίας, Τεχνολογίας Τροφίμων και Διατροφής – Ειδικότητα Τεχνικός Φυτικής Παραγωγής - Β Ημερησίου
· 24-0311: Ψηφιακά Ηλεκτρονικά (Μέρος Α Θεωρία) – Τομέας Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού 1. Ειδικότητα Τεχνικός Δικτύων και Τηλεπικοινωνιών - Β Εσπερινού, 2. Ειδικότητα Τεχνικός Ηλεκτρονικών και Υπολογιστικών Συστημάτων και Εγκαταστάσεων - Β Εσπερινού
· 24-0312: Ψηφιακά Ηλεκτρονικά (Μέρος Β Εργαστήριο) – Τομέας Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού 1. Ειδικότητα Τεχνικός Δικτύων και Τηλεπικοινωνιών - Β Εσπερινού, 2.Ειδικότητα Τεχνικός Ηλεκτρονικών και Υπολογιστικών Συστημάτων και Εγκαταστάσεων - Β Εσπερινού
· 24-0451: Μηχανολογικός Εξοπλισμός Γεωργικών Βιομηχανιών – Τομέας Γεωπονίας, Τεχνολογίας Τροφίμων και Διατροφής – Ειδικότητα Τεχνικός Τεχνολογίας Τροφίμων και Ποτών - Β Εσπερινού
· 24-0477: Μελισσοκομία - Σηροτροφία – Τομέας Γεωπονίας, Τεχνολογίας Τροφίμων και Διατροφής – Ειδικότητα Τεχνικός Ζωικής Παραγωγής - Β Εσπερινού
· 24-0515: Εκτροφή Αγροτικών Ζώων ΙΙ – Τομέας Γεωπονίας, Τεχνολογίας Τροφίμων και Διατροφής – Ειδικότητα Τεχνικός Ζωικής Παραγωγής - Β Ημερησίου
Μέχρι την Παρασκευή 24-10-2014 θα έχει ολοκληρωθεί η παραλαβή των συγκεκριμένων βιβλίων από τα Κέντρα Διανομής της Διεύθυνσής σας.
Παρακαλούμε τους υπευθύνους του Κέντρου Διανομής και της Διεύθυνσης να ενημερώσουν τις σχολικές μονάδες για την επικείμενη αυτή αποστολή με την επιπλέον διευκρίνιση ότι λόγω του επείγοντος της αποστολής και προς αποφυγή περαιτέρω καθυστερήσεων, τα βιβλία θα παραδοθούν στα κέντρα διανομής χωρίς να είναι συσκευασμένα ανά σχολική μονάδα.
Η παράδοση των βιβλίων θα πρέπει να γίνει βάσει των συμπληρωματικών παραγγελιών που έχουν αναρτηθεί στις σελίδες των σχολικών μονάδων στην καρτέλα με τίτλο «ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΕΣ ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΕΣ» στο menu «ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΕΣ», καθώς και στις σελίδες των Κέντρων Διανομής στην καρτέλα με τίτλο «ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΕΣ ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΕΣ» στον ιστότοπο http://publications.cti.gr
Διευκρίνιση σχετικά με τα βιβλία ΕΠΑΛ: Η παράδοση στις σχολικές μονάδες των βιβλίων με κωδικούς 24-0098, 24-0311, 24-0312, 24-0451, 24-0477 και 24-0515, μπορεί να πραγματοποιηθεί κανονικά και δεν απαιτείται αποστολή σχετικής εγκυκλίου.
Με τιμή,
Δρ. Χρ. Μανωλόπουλος,
Δ/ντής Διεύθυνσης Εκδόσεων
Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων
ΙΤΥΕ -«ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ»
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 04:00
Οι Διευθυντές ζητούν μείωση του ωραρίου τους , και αλλαγή του νομοθετικού πλαισίου λειτουργίας των σχολείων
Το Διοικητικό Συμβούλιο της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Π.Ε . , καλεί την πολιτ ική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ να προχωρήσει άμεσα : Α. Στη δραστική μείωση του διδακτικού ωραρίου των Διευθυντών, τη μείωση του ωραρίου των Υποδιευθυντών ώστε να είναι σε θέση να συνεπικουρούν ουσιαστικά το έργο των Διευθυντών καθώς και στην τοποθέτηση δεύτερου Υποδιε υθυντή και γραμματειακής υποστήριξης στα 12/θεσια και άνω σχολεία.
Β . Θεωρεί ότι ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας είναι το πλέον κατάλληλο πρόσωπο για τη
χορήγηση των αδειών, διό τι μόνο αυτός γνωρίζει τις ανάγκες των εκπαιδευτικών και τις συνθήκες του σχολείου που προΐσταται.Γ . Εκφράζει την αντίθεσή του στον ελλιπή και αποσπασματικό τρόπο εφαρμογής της παραπάνω απόφασης, η οποία έρχεται να επιβαρύνει ακόμα περισσότερο το ήδη επιβ αρυμένο γραφειοκρατικό έργο των Διευθυντών.
Δ . Υπενθυμίζει την από καιρό διατυπωμένη θέση του για ριζική αλλαγή του υφιστάμενου νομοθετικού πλαισίου λειτουργίας του Σχολείου το οποίο επιδέχεται πολλαπλές ερμηνείες λόγω ασαφειών και επικαλύψεων αρμοδιοτήτων δημιουργώντας προστριβές και συγκρουσιακό κλίμα (π.χ.
Ο χρόνος συνεδριάσεων του Συλλόγου Διδασκόντων, ο χρόνος συναντήσεων εκπαιδευτικών με γονείς, ο χρόνος επίδοσης της βαθμολογίας, η λειτουργία των σχολείων όταν δεν έχουν καλυφθεί τα λειτουργικά κενά), και την καθιέρωση ενός σαφούς καθορισμένου πλαισίου λειτουργίας, όπου οι αρμοδιότητες και τα καθήκοντα όλων των μελών της Σχολικής Κοινότητας θα είναι καθορισμένα με ακρίβεια και σαφήνεια.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 03:59
Συνταξιοδοτήσεις εκπαιδευτικών
Το ΚΥΣΠΕ στις 12/09/2014 εισηγήθηκε τη συνταξιοδότηση 55 συναδέλφων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευ σης για σοβαρούς λόγους υγείας.
Δυστυχώς έως σήμερα ο υπουργό ς π αιδείας δεν τις έχει υπογράψει.
Έχει κι αυτός το δικαίωμα να συνταξι οδοτείται ακόμα και κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους με
βάση τα προβλεπόμενα από την κείμενη νομοθεσία.
Είναι δυνατόν να κρατάς σε ομηρία ανθρώπο υς με σοβαρά προβλήματα υγείας;
Ενημερώνω πως και στο συμβούλιο του ΚΥΣΠΕ που θα πραγματοποιηθεί μάλλον στις 30/10/2014 οι αιτήσεις για συνταξι οδοτήσεις θα ξεπεράσουν τις 65.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 03:57
Τι έγινε στη συνάντηση ΟΛΜΕ - ΔΟΕ με τον υπ. Π αιδείας
Ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Ανδρέας Λοβέρδος συναντήθηκε σήμερα με τη Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδας και την Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης. Στη συνάντηση συζητήθηκε η τροποποίηση του πειθαρχικού δικαίου για τα πειθαρχικώς διωκόμενα παραπτώματα εκπαιδευτικών. Εν μέσω συγκρούσεων και αντιπαραθέσεων - κρατάμε ψηλά τη σημαία του διαλόγου και με τη ΔΟΕ και με την ΟΛΜΕ. Με τους εκπροσώπους τους σήμερα είχαμε περίπου σε ένα 70% με 80% ταύτιση για το θέμα των αλλαγών στο πειθαρχικό τους δίκαιο. Το πιο σημαντικό θέμα είναι να ξεχωρίσεις τη συμπεριφορά τους μέσα στην υπηρεσία με εκείνη έξω από την υπηρεσία. Δεν μπορεί η δεύτερη, όταν δεν πρόκειται για μεγάλα αδικήματα, για κακουργήματα δηλαδή, να επηρεάζει την τύχη τους μέσα
στο σχολείο. Όπως επίσης δεν μπορεί να είναι στην τύχη και στο έλεος κάθε αυθαίρετης καταγγελίας που τους οδηγεί εκτός υπηρεσίας και να τους βασανίζει για πάρα πολλά χρόνια.‘Έχω συνεννοηθεί με τον κύριο Μητσοτάκη και οι δικές του σκέψεις, όπως και το Υπουργείο αποδέχεται, θα γίνουν δεκτές σε έναν μεγάλο βαθμό. Άρα σήμερα προσδιορίσαμε τα σημεία, όλα τα σημεία και μένει να τα εξειδικεύσουμε και στη συ νέχεια να συνεννοηθούμε με το Υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης για να κάνουμε αυτές τις αλλαγές που τόσο πολύ θα ανακουφίσουν αυτόν τον κλάδο των εργαζομένων, τον μεγαλύτερο κλάδο των εργαζομένων στην Ελλάδα. Διότι έχουμε 127.000 μόνιμους δάσκαλους, νηπιαγωγούς και καθηγητές.
Υπάρχουν πάρα πολλές αυθαίρετες διώξεις γιατί προκύπτουν από αυθαίρετες καταγγελίες δηλαδή έχω πρόβλημα εγώ γιατί δεν έβαλες καλό βαθμό στο παιδί μου, κάνω μία καταγγελία και σε ταλαιπωρώ για τέσσερα χρόνια. Φτάνουν μέχρι και τη δια θεσιμότητα. Οπότε, για να έχουμε μία δίκαιη απόδοση της πειθαρχικής δικαιοσύνης, χρειάζονται καλύτερες ρυθμίσεις. Ο Υπουργός Διοικητικής Μεταρρύθμισης αποδέχτηκε το περίγραμμα των σκέψεων μας και είπε ναι και θα κάνουμε μία συζήτηση. Είναι ο μεγαλύτερος κλάδος των εργαζομένων στη χώρα αυτή στο πλαίσιο της ΑΔΕΔΥ, θα κάνουμε μία αυτοτελή συζήτηση με ΔΟΕ, ΟΛΜΕ και με τον Κύριο Μητσοτάκη τις επόμενες μέρες.
Συζητήσαμε επίσης και άλλα θέματα για τα οποία δεν είμαστε και τόσο σύμφωνοι ή και για άλλα στα οποία διαφωνούμε αλλά σημασία έχει ότι κάθε εβδομάδα είμαστε εδώ. Άρα μία σειρά κινητοποιήσεων που εμείς τις θεωρούμε στα πλαίσια του Συντάγματος και της Δημοκρ ατίας είναι ευπρόσδεκτες και χρήσιμες και θεωρούμε πάρα πολύ σημαντικό ότι είναι ανοιχτές οι πόρτες του Υπουργείου.
Την Παρασκευή 31 Οκτωβρίου ορίστηκε νέα συνάντηση με την ΟΛΜΕ κατά την οποία θα συζητηθεί το θέμα των διαθεσίμων στην τεχνική εκπαίδευση.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 03:56
Ανακοίνωση της ΔΟΕ για τη συνάντηση με τον υπουργό
Πραγματοποιήθηκε σήμερα Πέμπτη 23/10/2014 συνάντηση των Δ.Σ. ΔΟΕ και ΟΛΜΕ με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας για το θέμα του Πειθαρχικού Δικαίου. Α πό τη μεριά μας κάναμε σαφές από την αρχή ότι δεν προσήλθαμε για να συζητήσουμε μόνο για τη ρύθμιση που έχει δει το φως τη δημοσιότητας σε σχέση με τα εγκλήματα κατά της γενετήσιας ελευθερίας αλλά για τη συνολική αναθεώρηση του Πειθαρχικού Δικαίου. Ο Υπουρ γός Παιδείας μας απάντησε ότι η συζήτηση πραγματοποιείται για όλο το φάσμα των ζητημάτων και εμείς καταθέσαμε σε ένα πρώτο επίπεδο προτάσεις για τα εξαιρετικής σημασίας θέματα:
• Την εξειδίκευση κατά τρόπο περιοριστικό της έννοιας του πειθαρχικού παραπτώματος της
χαρακτηριστικώς ανάξιας και αναξιοπρεπούς συμπεριφοράς εντός και εκτός υπηρεσίας, ώστε να μην μπορεί να υπαχθεί στο αδίκημα κάθε συμπεριφορά είτε αφορά στον ιδιωτικό είτε στον υπηρεσιακό βίο του υπαλλήλου.
• Το ότι συμπεριφορές, που άπτονται του ιδιωτικού βίου του υπαλλήλου δεν μπορούν να αποτελούν πειθαρχικά παραπτώματα και σε κάθε περίπτωση δεν μπορεί να οδηγούν σε θέση του σε αυτοδίκαιη αργία.
• Την ανάγκη αντ ιμετώπισης του διαλυτικού, για την ομαλή λειτουργία των σχολείων, φαινομένου της, άκριτης, παραπομπής για κάθε σοβαρή ή μη καταγγελία που γίνεται εναντίον εκπαιδευτικών κατά την άσκηση των καθηκόντων τους.
• Την επιστροφή των αιρετών εκπροσώπων των εκπ αιδευτικών στα πειθαρχικά συμβούλια.
Η πολιτική ηγεσία μας δήλωσε ότι θα ακολουθήσει ανταλλαγή απόψεων με τα Δ.Σ. και τις νομικές υπηρεσίες των Ομοσπονδιών ώστε να διαμορφωθεί η τελική πρόταση για την αλλαγή του θεσμικού πλαισίου του Πειθαρχικού Δικαίου.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 03:54
Νέες προσλήψεις αναπληρωτών
Σήμερα Παρασκευή θα προσληφθούν 800 εκ παιδευτικοί ΠΕ71 και ΠΕ70.50 για την παράλληλη
στήριξη.
Επίσης θα προσληφθούν 131 ΠΕ70 και ΠΕ60 για την κάλυψη αναγκών στα ολοήμερα, οι οποίοι θα παρουσιαστούν μέχρι τις 29/10/2014
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 02:17
ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΜΠΟΣΙΟ: ‘‘Αέναες Διαδρομές με ..οδηγό.. το Φως’’
Κατηγορία
Πρωτοσέλιδα
Ετικέτες
Παρασκευή, 24 Οκτωβρίου 2014 02:16
ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΜΠΟΣΙΟ: ‘‘Αέναες Διαδρομές με ..οδηγό.. το Φως’’
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 23 Οκτωβρίου 2014 21:22
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΟ E-LEARNING
E-learning
Το παρόν ερωτηματολόγιο http://tinyurl.com/http-e-learning-com-karanas αποτελεί μέρος της έρευνας που διεξάγεται στο πλαίσιο εκπόνησης μεταπτυχιακής διατριβής του Μεταπτυχιακού προγράμματος Σπουδών του Ανώτατου Τεχνολογικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης, με θέμα «Διερεύνηση εφαρμογής του e-learning από εκπαιδευτικούς της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης».
Σκοπός του ερωτηματολογίου είναι η διερεύνηση των παραγόντων που επιδρούν στον βαθμό χρήσης και ενσωμάτωσης τεχνολογιών
«e-learning» και ΤΠΕ στην εκπαίδευση.
Η συμβολή σας στην ολοκλήρωση της έρευνας για την εξαγωγή αποτελεσμάτων είναι σημαντική.
Το ερωτηματολόγιο αυτό είναι ανώνυμο και σας παρακαλούμε να απαντήσετε σε όλες τις ερωτήσεις με τον τρόπο που ορίζεται κάθε φορά.
Οι απαντήσεις σας θα παραμείνουν εμπιστευτικές και θα χρησιμοποιηθούν αποκλειστικά και μόνο για τους σκοπούς της παρούσας μελέτης.
Για τη συμπλήρωσή του χρειάζονται περίπου πέντε (5) λεπτά. Ευχαριστούμε εκ των προτέρων για το χρόνο και τη συνεργασία σας!
Η Υπεύθυνη της Έρευνας
Καρανάσιου Αγγελική
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 23 Οκτωβρίου 2014 19:59
Καθορισμός διδακτέας - εξεταστέας ύλης των μαθημάτων Β΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και Γ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2014-2015
Αθήνα, 22-10-2014
Αρ. Πρωτ. 171867/Γ2
ΘΕΜΑ:
Καθορισμός διδακτέας - εξεταστέας ύλης των μαθημάτων Β΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και Γ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2014-2015
Έχοντας υπόψη:
1) Τις διατάξεις της παρ. 4 του άρθρου 3 του ν. 4186/2013 (Α΄ 193) «Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις».
2) Την με αριθμ. 94654/ΣΤ5/19-06-2014 (Β΄ 1618) κοινή Απόφαση του Πρωθυπουργού και του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων «Καθορισμός αρμοδιοτήτων στους Υφυπουργούς Παιδείας και Θρησκευμάτων, Αλέξανδρο Δερμεντζόπουλο και Κωνσταντίνο Κουκοδήμο.
3) Τις διατάξεις του άρθρου 90 του κώδικα Νομοθεσίας για την Κυβέρνηση και τα Κυβερνητικά όργανα που κυρώθηκε με το άρθρο πρώτο του Π.Δ. 63/2005 (Α΄ 98).
4) Τις με αρ. 50/04-08-2014, 57/23-09-2014, 60/30-09-2014 και 63/15-10-2014 πράξεις του Δ.Σ. του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής.
5) Το γεγονός ότι από την παρούσα απόφαση δεν προκαλείται δαπάνη εις βάρος του κρατικού προϋπολογισμού.
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Α. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
Θα διδαχθεί από τον Σεπτέμβριο έως τον Μάιο επί δύο (2) ώρες την εβδομάδα η τραγωδία του Σοφοκλή Αντιγόνη (σχολ. βιβλίο B΄ Λυκείου: Σοφοκλέους Τραγωδίαι Αντιγόνη - Φιλοκτήτης). Η διδακτέα-εξεταστέα ύλη έχει ως εξής:
α) Από την Εισαγωγή του σχολικού βιβλίου θα διδαχθούν τα εξής:
ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Ι. Το δράμα, ΙΙ. Η τραγωδία, ΙΙΙ. Το αρχαίο θέατρο, IV. Οι δραματικοί αγώνες, V. Οι συντελεστές της παράστασης.
Από την ενότητα VII. Οι τρεις μεγάλοι τραγικοί θα διδαχθεί η υποενότητα με τίτλο Σοφοκλής.
ΑΝΤΙΓΟΝΗ: Ο μύθος των Λαβδακιδών.
β) Από το κείμενο θα διδαχθούν αναλυτικά οι στίχοι ως εξής:
α. Από το πρωτότυπο
στίχοι 1-99, 280-314, 441-560, 635-761
β. Από μετάφραση
στίχοι 100-279, 332-440, 582-634, 781-987
Β. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ
ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
α) Αρχαία Ελληνική Γραμματεία: Λυσία, Υπέρ Μαντιθέου. Θα διδάσκεται επί μία (1) ώρα την εβδομάδα βάσει του διδακτικού εγχειριδίου «Ρητορικά Κείμενα Β΄ Λυκείου» των Κ. Δάλκου, Χ. Δάλκου, Γ. Μανουσόπουλου κ.ά.
β) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα (Θεματογραφία): Θα διδάσκεται επί δύο (2) ώρες την εβδομάδα. Ειδικότερα:
Διδακτέα-Εξεταστέα ύλη
α) Αρχαία Ελληνική Γραμματεία: Λυσία, Υπέρ Μαντιθέου
Από το διδακτικό εγχειρίδιο: «Ρητορικά Κείμενα Β΄ Λυκείου» των Κ. Δάλκου, Χ. Δάλκου, Γ. Μανουσόπουλου κ.ά. θα διδαχθούν τα εξής:
α) Εισαγωγή: 1. Η ρητορική στην Αρχαία Ελλάδα: Α΄. Η φυσική ρητορεία· Β΄. Η γέννηση της συστηματικής ρητορείας· Γ΄ Ρητορεία και σοφιστική· Ε΄. Τα είδη του αττικού ρητορικού λόγου· και ΣΤ΄ Τα μέρη του ρητορικού λόγου. 2. Ο Βίος του Λυσία· Tο έργο του Λυσία· και Η αξία του έργου. 3. Εισαγωγή στον Υπέρ Μαντιθέου λόγο του Λυσία.
β) Κείμενο: Λυσία, Υπέρ Μαντιθέου. Ο λόγος θα διδαχθεί ολόκληρος.
β) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα (Θεματογραφία)
1. Από το Εγχειρίδιο Γλωσσικής Διδασκαλίας της Α’ Λυκείου των Ν. Μήτση, Ειρ. Ζαμάρου, Ι. Παπανδρέου θα διδαχθούν στο σύνολό τους οι ενότητες 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17 και 18.
2. Θα διδαχθούν για την άσκηση των μαθητών καθ’ όλη τη διάρκεια του διδακτικού έτους περίπου είκοσι (20) έως είκοσι πέντε (25) θέματα εκτάσεως δέκα (10) έως δώδεκα (12) περίπου στίχων στερεοτύπου εκδόσεως από πεζά κείμενα της αττικής διαλέκτου. Τα επιλεγόμενα κείμενα ενδείκνυται να ανταποκρίνονται στο προς διδασκαλία, κάθε φορά, γραμματικό ή συντακτικό φαινόμενο.
ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Για το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας της Β΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου ως διδακτικά εγχειρίδια θα χρησιμοποιηθούν τα βιβλία:
α) Έκφραση-Έκθεση Τεύχος Β΄ της Β΄ τάξης Γενικού Λυκείου
β) Έκφραση-Έκθεση για το Γενικό Λύκειο-Θεματικοί Κύκλοι των Α΄, Β΄, Γ΄ τάξεων Γενικού Λυκείου
γ) Γλωσσικές Ασκήσεις για το Γενικό Λύκειο
Από το βιβλίο Έκφραση –Έκθεση, Τεύχος Β΄ θα διδαχτούν τα εξής:
Η ΕΙΔΗΣΗ
Ι. Η ΕΙΔΗΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΙΟ
1.Το γεγονός και το σχόλιο στην είδηση
2.Προβολή και διαφοροποίηση της είδησης
3.Παρεμβολή ξένου σχολίου στην είδηση
4. Διαπλοκή του γεγονότος με το σχόλιο στην είδηση
Λεξιλόγιο (σχετικό με το σχόλιο και την είδηση)
Θέματα για συζήτηση και έκφραση-έκθεση (σχετικά με την πληροφόρηση, τη δημοσιογραφία, τον Τύπο)
ΙΙ. Η ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΙΔΗΣΗΣ
1.Η οργάνωση της είδησης
2.Η οπτική γωνία του δημοσιογράφου στην είδηση
3.Ο τίτλος της είδησης
4.Συντακτικά στοιχεία στην είδηση
α. Η σειρά των λεκτικών συνόλων στην είδηση
β. Ενεργητική και παθητική σύνταξη στην είδηση
γ. Η χρήση των ονοματικών προσδιορισμών στην είδηση. Χρήση ονομάτων και επιθέτων
δ. Ο προσδιορισμός του χρόνου στην είδηση
5. Το σχόλιο πάνω σε μια είδηση
Λεξιλόγιο (σχετικό με το χρόνο)
Θέματα για συζήτηση και έκφραση-έκθεση (σχετικά με τα μέσα μαζικής επικοινωνίας)
Οργάνωση του λόγου. Η χρήση του παραδείγματος στην ανάπτυξη παραγράφου και ευρύτερου κειμένου
ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΑ ΕΙΔΗ
Βιογραφικά είδη
1. Βιογραφία, μυθιστορηματική βιογραφία
2. Βιογραφικό σημείωμα
α. Τα γεγονότα και τα σχόλια σε ένα βιογραφικό σημείωμα
β. Η δομή και το περιεχόμενο ενός βιογραφικού σημειώματος
Λεξιλόγιο βιογραφικού σημειώματος
4. Αυτοβιογραφικό σημείωμα
α. Σύγκριση ενός αυτοβιογραφικού σημειώματος με ένα βιογραφικό σημείωμα
β. Το έμμεσο σχόλιο στο αυτοβιογραφικό σημείωμα
δ. Ο πρακτικός σκοπός ενός (αυτο)βιογραφικού σημειώματος
Θέματα για συζήτηση και έκφραση-έκθεση (σχετικά με την εργασία και την επιλογή επαγγέλματος)
6. Ημερολόγιο
7. Συστατική επιστολή
Θέματα για συζήτηση και έκφραση-έκθεση (σχετικά με το χαρακτηρισμό ατόμου, τις στερεότυπες αντιλήψεις, το φυλετικό και κοινωνικό ρατσισμό)
Οργάνωση του λόγου:
Ι. Παράγραφος. Ανάπτυξη με σύγκριση και αντίθεση
ΙΙ. Ο ρόλος της αντίθεσης στη συνοχή του κειμένου
α. Συνοχή προτάσεων και περιόδων
β. Συνοχή παραγράφων με αντιθετική σύνδεση. Ανάπτυξη δύο εννοιών σε ένα ευρύτερο κείμενο
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ – ΚΡΙΤΙΚΗ
Ι. Παρουσίαση και κριτική ενός βιβλίου
3. Βιβλιοκριτική
α. Λογοτεχνική κριτική
Λεξιλόγιο (σχετικό με τη λογοτεχνική κριτική)
β. Κριτική άλλων κειμένων
5. Απλή και διαδοχική υπόταξη
6. Οι αναφορικές προτάσεις
Λεξιλόγιο (σχετικό με τα θέματα για συζήτηση και έκφραση/έκθεση που ακολουθούν)
Θέματα για συζήτηση και έκφραση-έκθεση (σχετικά με την τέχνη και την κριτική έργου τέχνης)
ΙΙ. Παρουσίαση και κριτική μιας θεατρικής παράστασης
Λεξιλόγιο (σχετικό με τη θεατρική κριτική)
ΙΙΙ. Παρουσίαση και κριτική άλλων μορφών τέχνης
Λεξιλόγιο (σχετικό με την κριτική)
Θέματα για συζήτηση και έκφραση-έκθεση (σχετικά με την κριτική/αξιολόγηση του ατόμου και την αυτοκριτική)
ΙV. Οργάνωση του λόγου ορισμός και διαίρεση μιας έννοιας
1.Ορισμός
2.Διαίρεση
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ –ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Ι. Σημειώσεις
Α. Σημειώσεις από γραπτό λόγο
1.Κρατώ σημειώσεις κατά παράγραφο
2.Εργάζομαι σε ευρύτερες (από την παράγραφο) νοηματικές ενότητες και κρατώ σημειώσεις
3.Από τις σημειώσεις προχωρώ στο διάγραμμα του κειμένου
Β. Σημειώσεις από προφορικό λόγο
ΙΙ. Περίληψη
Α. Περίληψη γραπτού λόγου
1.Πώς οδηγούμαι στην περίληψη
2.Τι πρέπει να προσέχω σε μια περίληψη
3.Συγκρίνω δύο περιλήψεις, μία εκτενή και μία συνοπτική του ίδιου κειμένου
4.Εξετάζω τη χρήση της ενεργητικής και της παθητικής σύνταξης σε μία περίληψη
5.Παρατηρώ περιλήψεις από ποικίλα κείμενα
Β. Περίληψη προφορικού λόγου
1. Διαβάζω τη δημοσιογραφική περίληψη μιας συζήτησης
2. Παρουσιάζω σε προφορικό και γραπτό λόγο περίληψη μιας συζήτησης
Θέματα για συζήτηση και έκφραση-έκθεση (σχετικά με τη λακωνική έκφραση και την προσπάθεια για εξοικονόμηση χρόνου στη σύγχρονη καθημερινή ζωή)
ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Ως διδακτικό εγχειρίδιο θα χρησιμοποιηθεί το Ανθολόγιο Κειμένων της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Β΄ Λυκείου.
Το μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας ως μάθημα Γενικής Παιδείας διδάσκεται δύο (2) ώρες την εβδομάδα καθ’ όλη τη διάρκεια του έτους με ελεύθερη επιλογή κειμένων από τον διδάσκοντα. Το δίωρο αυτό, εφόσον ο διδάσκων το επιθυμεί, είναι συνεχόμενο.Η επιλογή της διδακτέας ύλης θα είναι ίδια για όλα τα τμήματα της τάξης του ίδιου σχολείου, προκειμένου να τηρηθεί η ενότητα της διδασκαλίας και της αξιολόγησης. Κατά τη διάρκεια του έτους θα διδαχθούν κείμενα ποιητικά και πεζά, τουλάχιστον 16 για τα Ημερήσια Γενικά Λύκεια και 13 για τα Εσπερινά, αντιπροσωπευτικά όλων των ενοτήτων που περιέχονται στο οικείο σχολικό εγχειρίδιο (Νέα Αθηναϊκή Σχολή-Η Πεζογραφία, Νεότερη Λογοτεχνία-Πρώτη Δεκαετία του Μεσοπολέμου [1922-1930], Νεότερη Ποίηση, Πεζογραφία-Η Πεζογραφία του Μεσοπολέμου, Δοκίμιο, Ξένη Λογοτεχνία).Θα διδαχθούν, επίσης, τα γραμματολογικά στοιχεία που συνοδεύουν τα κείμενα που πρόκειται να διδαχθούν αλλά και τα γραμματολογικά στοιχεία που δίνονται στην εισαγωγή κάθε ενότητας.
ΙΣΤΟΡΙΑ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Η διδακτέα- εξεταστέα ύλη στο μάθημα της Ιστορίας της Β΄ Τάξης του Ημερήσιου Γενικού Λυκείου με βάση το σχολικό βιβλίο Ιστορία του Μεσαιωνικού και του Νεότερου Κόσμου 565-1815, των Ι. Δημητρούκα, Θ. Ιωάννου, Κ. Μπαρούτα, είναι η ακόλουθη:
Ι. Από το θάνατο του Ιουστινιανού ως την αποκατάσταση των εικόνων και τη συνθήκη του Βερντέν (565-843)
2. Η βασιλεία του Ηρακλείου (610-641). Αποφασιστικοί αγώνες και μεταρρυθμίσεις
3. Η εμφάνιση του Ισλάμ
5. Η Εικονομαχία
6. Κοινωνία και οικονομία
7. Σλάβοι και Βούλγαροι
8. Το Φραγκικό κράτος υπό τις δυναστείες των Μεροβιγγείων και των Καρολιδών
ΙΙ. Η εποχή της ακμής: από τον τερματισμό της Εικονομαχίας ως το Σχίσμα των δύο εκκλησιών (843-1054)
1. Προοίμιο της ακμής του Βυζαντινού Κράτους (843-867)
3. Κοινωνία
5. Η διεθνής ακτινοβολία του Βυζαντίου
7. Οικονομία και κοινωνία στη Δυτική Ευρώπη. Το σύστημα της Φεουδαρχίας
ΙΙΙ. Από το Σχίσμα των δύο εκκλησιών ως την άλωση της Κωνσταντινούπολης από τους Σταυροφόρους (1054-1204)
1. Εσωτερική κρίση και εξωτερικοί κίνδυνοι (1054-1081)
2. Η εσωτερική πολιτική των Κομνηνών (1081-1185)
7. Οι Σταυροφορίες: α. Οι αιτίες, δ. Η Τέταρτη Σταυροφορία, ε. Η άλωση της Κωνσταντινούπολης από τους Σταυροφόρους
IV. Η Λατινοκρατία και η Παλαιολόγεια εποχή (1204-1453). Ο Ύστερος Μεσαίωνας στη Δύση
2. Τα Ελληνικά κράτη: Τραπεζούς, Ήπειρος, Νίκαια
6. Οι Οθωμανοί και η ραγδαία προέλασή τους
7. Η άλωση της Κωνσταντινούπολης
VI. Από την άλωση της Κωνσταντινούπολης και τις Ανακαλύψεις των Νέων Χωρών ως τη συνθήκη της Βεστφαλίας (1453-1648)
2. Αναγέννηση και ανθρωπισμός
3. Ανακαλύψεις
4. Θρησκευτική μεταρρύθμιση (1517-1555)
VII. Από τη συνθήκη της Βεστφαλίας (1648) έως το συνέδριο της Βιέννης (1815)
1. Ο Διαφωτισμός
2. Οι οικονομικές εξελίξεις: Οι απαρχές της Βιομηχανικής επανάστασης, οι οικονομικές θεωρίες
3. Η Αμερικανική επανάσταση
4. Η Γαλλική επανάσταση και η Ναπολεόντεια περίοδος (1789-1815)
ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Η διδακτέα και εξεταστέα ύλη στο μάθημα της Φιλοσοφίας της Β’ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου με βάση το σχολικό βιβλίο Αρχές Φιλοσοφίας των Σ. Βιρβιδάκη, Β. Καρασμάνη, Χ. Τουρνά είναι η ακόλουθη:
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: Ξεκινώντας από την απορία
Ενότητα πρώτη: Η ιδιαιτερότητα της φιλοσοφικής σκέψης
Ενότητα δεύτερη: Βασικοί στόχοι της φιλοσοφικής δραστηριότητας
Ενότητα τρίτη: Κλάδοι της Φιλοσοφίας και επιστήμες
Ενότητα τέταρτη: Φιλοσοφία και κοινωνία: 2. Η χρησιμότητα της Φιλοσοφίας
Ενότητα πέμπτη: Φιλοσοφία και ιστορία
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: Κατανοώντας τα πράγματα
Ενότητα δεύτερη: Λέξεις, νόημα και καθολικές έννοιες
Ενότητα τέταρτη: Λογική και Φιλοσοφία: 1. Λόγος και λογική
Ενότητα πέμπτη: Αριστοτελική λογική
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Αναζητώντας τη γνώση
Ενότητα πρώτη: Το ερώτημα για τη δυνατότητα της γνώσης: 1. Η σκεπτικιστική πρόκληση – Διαφορετικά είδη σκεπτικισμού: α. Αμφισβήτηση της δυνατότητας γνώσης και επιδίωξη της αταραξίας (αρχαίος σκεπτικισμός), β. Νεότερες μορφές σκεπτικισμού (μόνο η υποενότητα 1: Ακραία μεθοδολογική αμφιβολία: Υπάρχει κάτι για το οποίο δεν μπορώ να αμφιβάλλω;)
Ενότητα τρίτη: Θεωρίες για την πηγή της γνώσης
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: Ανακαλύπτοντας το νου
Ενότητα πρώτη: Εισαγωγή στη Μεταφυσική
Ενότητα δεύτερη: Νους και σώμα – δυϊστικές θεωρίες
Ενότητα τρίτη: Νους και σώμα – μονιστικές θεωρίες
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6: Αξιολογώντας την πράξη
Ενότητα πρώτη: Αναζήτηση κριτηρίου ηθικής ορθότητας
Ενότητα δεύτερη: Απορίες και ενστάσεις για τη δυνατότητα ηθικής σκέψης και πράξης
Ενότητα τρίτη: Η δικαιολόγηση της ηθικής στάσης ζωής
Ενότητα τέταρτη: Πρακτικές εφαρμογές του ηθικού προβληματισμού
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7: Ορίζοντας το δίκαιο
Ενότητα πρώτη: Μορφές πολιτικής οργάνωσης των ανθρώπινων κοινωνιών
Ενότητα δεύτερη: Κοινωνικό συμβόλαιο και δημοκρατικές πολιτείες
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8: Θαυμάζοντας το ωραίο
Ενότητα πρώτη: Φύση, τέχνη και αισθητική εμπειρία
Ενότητα δεύτερη: Βασικές αντιλήψεις για την τέχνη
ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ
Β΄ ΤΑΞΗ ΜΟΥΣΙΚΩΝ, ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ
Η διδακτέα - εξεταστέα ύλη στο μάθημα της Φιλοσοφίας της Β’ τάξης Λυκείου των Μουσικών και Καλλιτεχνικών σχολείων, με βάση το σχολικό βιβλίο Αρχές Φιλοσοφίας, των Στ. Βιρβιδάκη, Β. Καρασμάνη, Χ. Τουρνά, είναι η ακόλουθη:
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 : Ξεκινώντας από την απορία
Ενότητα πρώτη: Η ιδιαιτερότητα της φιλοσοφικής σκέψης.
Ενότητα δεύτερη: Βασικοί στόχοι της φιλοσοφικής δραστηριότητας.
Ενότητα τρίτη: Κλάδοι της φιλοσοφίας και επιστήμες.
Ενότητα τέταρτη: Φιλοσοφία και κοινωνία: 2. Η χρησιμότητα της φιλοσοφίας.
Ενότητα πέμπτη: Φιλοσοφία και ιστορία.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 : Κατανοώντας τα πράγματα
Ενότητα δεύτερη: Λέξεις, νόημα και καθολικές έννοιες: 1. Λέξεις και νόημα, 2. Οι καθολικές έννοιες
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Αναζητώντας τη γνώση
Ενότητα πρώτη: Το ερώτημα για τη δυνατότητα της γνώσης: 1. Η σκεπτικιστική πρόκληση –
Διαφορετικά είδη σκεπτικισμού: α) Αμφισβήτηση της δυνατότητας γνώσης και επιδίωξη της αταραξίας (αρχαίος σκεπτικισμός).
Ενότητα τρίτη: Θεωρίες για την πηγή της γνώσης.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6: Αξιολογώντας την πράξη
Ενότητα πρώτη: Αναζήτηση κριτηρίου ηθικής ορθότητας.
Ενότητα δεύτερη: Απορίες και ενστάσεις για τη δυνατότητα ηθικής σκέψης και πράξης.
Ενότητα τρίτη: Η δικαιολόγηση της ηθικής στάσης ζωής.
Ενότητα τέταρτη: Πρακτικές εφαρμογές του ηθικού προβληματισμού.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7: Ορίζοντας το δίκαιο
Ενότητα δεύτερη: Κοινωνικό συμβόλαιο και δημοκρατικές πολιτείες.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8: Θαυμάζοντας το ωραίο
Ενότητα πρώτη: Φύση, τέχνη και αισθητική εμπειρία.
Ενότητα δεύτερη: Βασικές αντιλήψεις για την τέχνη.
ΑΛΓΕΒΡΑ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Διδακτέα- Εξεταστέα ύλη
Από το βιβλίο «Άλγεβρα Β΄ Γενικού Λυκείου» των Ανδρεαδάκη Σ. κ.ά.
Κεφ. 1ο:Συστήματα
1.1 Γραμμικά Συστήματα (χωρίς τις αποδείξεις των συμπερασμάτων της υποπαραγράφου «Λύση-Διερεύνηση γραμμικού συστήματος 2x2)
1.2 Μη Γραμμικά Συστήματα
Κεφ.2ο: Ιδιότητες Συναρτήσεων
2.1 Μονοτονία-Ακρότατα-Συμμετρίες Συνάρτησης
2.2 Κατακόρυφη-Οριζόντια Μετατόπιση Καμπύλης
Κεφ. 3ο: Τριγωνομετρία
3.1. Τριγωνομετρικοί Αριθμοί Γωνίας
3.2. Βασικές Τριγωνομετρικές Ταυτότητες (χωρίς την απόδειξη της ταυτότητας 4 )
3.3. Αναγωγή στο 1o Τεταρτημόριο
3.2. Βασικές Τριγωνομετρικές Ταυτότητες (χωρίς την απόδειξη της ταυτότητας 4 )
3.3. Αναγωγή στο 1o Τεταρτημόριο
3.4 Οι τριγωνομετρικές συναρτήσεις
3.5 Βασικές τριγωνομετρικές εξισώσεις
3.5 Βασικές τριγωνομετρικές εξισώσεις
3.6 Τριγωνομετρικοί αριθμοί αθροίσματος γωνιών (χωρίς τις αποδείξεις των τύπων)
3.7 Τριγωνομετρικοί αριθμοί της γωνίας 2α (χωρίς τις αποδείξεις των τύπων)
Κεφ. 4ο: Πολυώνυμα - Πολυωνυµικές εξισώσεις
4.1. Πολυώνυμα
4.2. Διαίρεση πολυωνύμων
4.3. Πολυωνυµικές εξισώσεις και ανισώσεις (χωρίς την υποπαράγραφο «Προσδιορισμός ρίζας με προσέγγιση»)
4.4. Εξισώσεις και ανισώσεις που ανάγονται σε πολυωνυμικές
4.2. Διαίρεση πολυωνύμων
4.3. Πολυωνυµικές εξισώσεις και ανισώσεις (χωρίς την υποπαράγραφο «Προσδιορισμός ρίζας με προσέγγιση»)
4.4. Εξισώσεις και ανισώσεις που ανάγονται σε πολυωνυμικές
Κεφ. 5ο: Εκθετική και Λογαριθμική συνάρτηση
5.1. Εκθετική συνάρτηση
5.2. Λογάριθμοι (χωρίς την απόδειξη της αλλαγής βάσης)
5.3. Λογαριθμική συνάρτηση (να διδαχθούν μόνο οι λογαριθμικές συναρτήσεις με βάση το 10 και το e).
5.2. Λογάριθμοι (χωρίς την απόδειξη της αλλαγής βάσης)
5.3. Λογαριθμική συνάρτηση (να διδαχθούν μόνο οι λογαριθμικές συναρτήσεις με βάση το 10 και το e).
ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Διδακτέα- Εξεταστέα ύλη
Από το βιβλίο «Ευκλείδεια Γεωμετρία Α΄ και Β΄ Ενιαίου Λυκείου» των Αργυρόπουλου Η, Βλάμου Π., Κατσούλη Γ., Μαρκάκη Σ. και Σιδέρη Π.
Κεφ. 7o: Αναλογίες
7.1. Εισαγωγή
7.2. Διαίρεση ευθύγραμμου τµήµατος σε ν ίσα μέρη
7.3. Γινόμενο ευθύγραμμου τµήµατος µε αριθμό – Λόγος ευθύγραμμων τµηµάτων
7.4. Ανάλογα ευθύγραμμα τµήµατα – Αναλογίες
7.5. Μήκος ευθύγραμμου τµήµατος
7.6. Διαίρεση τµηµάτων εσωτερικά και εξωτερικά ως προς δοσμένο λόγο (Μόνο οι ορισμοί της διαίρεσης ευθυγράμμου τμήματος ΑΒ από σημείο Μ, εσωτερικά ή εξωτερικά)
7.7. Θεώρημα του Θαλή { (χωρίς τις αποδείξεις των θεωρημάτων και του Πορίσματος, το πρόβλημα 2 (Διαίρεση ευθύγραμμου τμήματος σε δοσμένο λόγο ) και χωρίς τους ορισμούς «συζυγή αρμονικά» και «αρμονική τετράδα»)}.
7.8. Θεωρήματα των διχοτόμων τριγώνου (χωρίς τις αποδείξεις των θεωρημάτων και χωρίς τον υπολογισμό των ευθυγράμμων τμημάτων στα οποία η διχοτόμος – εσωτερική ή εξωτερική – διαιρεί την απέναντι πλευρά)
Κεφ. 8ο: Ομοιότητα
8.1. Όμοια ευθύγραμμα σχήματα
8.2. Κριτήρια ομοιότητας (χωρίς τις αποδείξεις των θεωρημάτων I, ΙΙ και ΙΙΙ και τις εφαρμογές 1, 2 και 3)
ΣΗΜΕΙΩΣΗ:
Να μην διδαχθούν οι αποδεικτικές ασκήσεις, τα σύνθετα θέματα και οι γενικές ασκήσεις από τα κεφάλαια 7 και 8.
Κεφ. 9ο: Μετρικές σχέσεις
9.1. Ορθές προβολές
9.2. Το Πυθαγόρειο θεώρημα
9.3. Γεωμετρικές κατασκευές
9.4. Γενίκευση του Πυθαγόρειου θεωρήματος (χωρίς την εφαρμογή ΙΙ)
9.5. Θεωρήματα Διαμέσων
9.7. Τέμνουσες κύκλου
Κεφ. 10ο: Εμβαδά
10.1. Πολυγωνικά χωρία
10.2. Εμβαδόν ευθύγραμμου σχήματος - Ισοδύναμα ευθύγραµµα σχήματα
10.3. Εμβαδόν βασικών ευθύγραμμων σχημάτων
10.4. Άλλοι τύποι για το εμβαδόν τριγώνου (χωρίς την απόδειξη των τύπων Ι και ΙΙΙ)
10.5. Λόγος εμβαδών όμοιων τριγώνων – πολυγώνων (χωρίς την απόδειξη του Θεωρήματος ΙΙ)
10.6. Μετασχηματισμός πολυγώνου σε ισοδύναμό του.
Κεφ. 11ο: Μέτρηση Κύκλου
11.1. Ορισμός κανονικού πολυγώνου
11.2. Ιδιότητες και στοιχεία κανονικών πολυγώνων (χωρίς τις αποδείξεις των θεωρημάτων και του Πορίσματος )
11.3. Εγγραφή βασικών κανονικών πολυγώνων σε κύκλο και στοιχεία τους (χωρίς τις εφαρμογές 2,3)
11.4. Προσέγγιση του μήκους του κύκλου µε κανονικά πολύγωνα
11.5. Μήκος τόξου
11.6. Προσέγγιση του εμβαδού κύκλου µε κανονικά πολύγωνα
11.7. Εμβαδόν κυκλικού τοµέα και κυκλικού τµήµατος
11.8. Τετραγωνισμός κύκλου
ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Διδακτέα- Εξεταστέα ύλη
Από το βιβλίο «Ευκλείδεια Γεωμετρία Α΄ και Β΄ Ενιαίου Λυκείου» των Αργυρόπουλου Η, Βλάμου Π., Κατσούλη Γ., Μαρκάκη Σ. και Σιδέρη Π.
Κεφ. 7o: Αναλογίες
7.1. Εισαγωγή
7.2. Διαίρεση ευθύγραμμου τµήµατος σε ν ίσα μέρη
7.3. Γινόμενο ευθύγραμμου τµήµατος µε αριθμό – Λόγος ευθύγραμμων τµηµάτων
7.4. Ανάλογα ευθύγραμμα τµήµατα – Αναλογίες
7.5. Μήκος ευθύγραμμου τµήµατος
7.6. Διαίρεση τµηµάτων εσωτερικά και εξωτερικά ως προς δοσμένο λόγο (Μόνο οι ορισμοί της διαίρεσης ευθυγράμμου τμήματος ΑΒ από σημείο Μ, εσωτερικά ή εξωτερικά)
7.7. Θεώρημα του Θαλή {(χωρίς τις αποδείξεις των θεωρημάτων και του Πορίσματος, το πρόβλημα 2 (διαίρεση ευθύγραμμου τμήματος σε δοσμένο λόγο) και χωρίς τους ορισμούς «συζυγή αρμονικά» και «αρμονική τετράδα»}.
7.8. Θεωρήματα των διχοτόμων τριγώνου (χωρίς τις αποδείξεις των θεωρημάτων και χωρίς τον υπολογισμό των ευθυγράμμων τμημάτων στα οποία η διχοτόμος – εσωτερική ή εξωτερική – διαιρεί την απέναντι πλευρά)
Κεφ. 8ο: Ομοιότητα
8.1. Όμοια ευθύγραμμα σχήματα
8.2. Κριτήρια ομοιότητας (χωρίς τις αποδείξεις των θεωρημάτων I, ΙΙ και ΙΙΙ και τις εφαρμογές 1, 2 και 3)
ΣΗΜΕΙΩΣΗ:
Να μην διδαχθούν οι αποδεικτικές ασκήσεις, τα σύνθετα θέματα και οι γενικές ασκήσεις από τα κεφάλαια 7 και 8.
Κεφ. 9ο: Μετρικές σχέσεις
9.1. Ορθές προβολές
9.2. Το Πυθαγόρειο θεώρημα (χωρίς τις αποδείξεις των θεωρημάτων ΙΙΙ και ΙV)
9.4 Γενίκευση του Πυθαγόρειου θεωρήματος (χωρίς τις αποδείξεις των θεωρημάτων και χωρίς την εφαρμογή ΙΙ)
Κεφ. 10ο: Εμβαδά
10.1. Πολυγωνικά χωρία
10.2. Εμβαδόν ευθύγραμμου σχήματος - Ισοδύναμα ευθύγραμμα σχήματα
10.3. Εμβαδόν βασικών ευθύγραμμων σχημάτων (χωρίς τις αποδείξεις των θεωρημάτων Ι και ΙΙ)
10.4. Άλλοι τύποι για το εμβαδόν τριγώνου (Μόνο ο τύπος του Ήρωνα και χωρίς την απόδειξή του)
10.5. Λόγος εμβαδών όμοιων τριγώνων – πολυγώνων (χωρίς τις αποδείξεις των θεωρημάτων)
Κεφ. 11ο: Μέτρηση Κύκλου
11.1. Ορισμός κανονικού πολυγώνου
11.2. Ιδιότητες και στοιχεία κανονικών πολυγώνων (χωρίς τις αποδείξεις των θεωρημάτων και του Πορίσματος)
11.3. Εγγραφή βασικών κανονικών πολυγώνων σε κύκλο και στοιχεία τους (χωρίς τις εφαρμογές 2,3)
11.4 Προσέγγιση του μήκους του κύκλου µε κανονικά πολύγωνα
11.5 Μήκος τόξου
11.6 Προσέγγιση του εμβαδού κύκλου µε κανονικά πολύγωνα
11.7 Εμβαδόν κυκλικού τοµέα και κυκλικού τµήµατος
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
ΟΜΑΔΑΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΤΩΝ ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Διδακτέα –Εξεταστέα ύλη
Από το βιβλίο «Μαθηματικά Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης Β΄ Τάξης Γενικού Λυκείου» των Αδαμόπουλου Λ., Βισκαδουράκη Β., Γαβαλά Δ., Πολύζου Γ. και Σβέρκου Α.
Κεφ. 1ο: Διανύσματα
1.1. Η Έννοια του Διανύσματος
1.2. Πρόσθεση και Αφαίρεση Διανυσμάτων
1.3. Πολλαπλασιασμός Αριθμού με Διάνυσμα (χωρίς τις Εφαρμογές 1 και 2)
1.4. Συντεταγμένες στο Επίπεδο {(Χωρίς την απόδειξη που περιλαμβάνεται στην υποπαράγραφο «Συντεταγμένες διανύσματος», χωρίς την Εφαρμογή 2 και χωρίς την απόδειξη που περιλαμβάνεται στην υποπαράγραφο «Συνθήκη Παραλληλίας Διανυσμάτων »)}.
1.5. Εσωτερικό Γινόμενο Διανυσμάτων (χωρίς την απόδειξη του τύπου της αναλυτικής έκφρασης Εσωτερικού Γινομένου).
Κεφ. 2ο: Η Ευθεία στο Επίπεδο
2.1. Εξίσωση Ευθείας
2.2. Γενική Μορφή Εξίσωσης Ευθείας (χωρίς την εφαρμογή 2)
2.3. Εμβαδόν Τριγώνου (χωρίς τις αποδείξεις των τύπων της απόστασης σημείου από ευθεία, του εμβαδού τριγώνου και χωρίς την Εφαρμογή 1).
Κεφ. 3ο: Κωνικές Τομές
3.1. Ο Κύκλος (χωρίς την υποπαράγραφο « Παραμετρικές Εξισώσεις Κύκλου»).
3.2. Η Παραβολή (χωρίς την απόδειξη της εξίσωσης της παραβολής, την απόδειξη του τύπου της εφαπτομένης και την Εφαρμογή 1)
3.3. Η Έλλειψη (χωρίς την απόδειξη της εξίσωσης της έλλειψης, την υποπαράγραφο «Παραμετρικές Εξισώσεις Έλλειψης» και χωρίς τις εφαρμογές αυτής της παραγράφου)
3.4. Η Υπερβολή (χωρίς την απόδειξη της εξίσωσης της υπερβολής και την απόδειξη του τύπου των ασύμπτωτων)
3.5. Μόνο η υποπαράγραφος «σχετική θέση ευθείας και κωνικής».
ΣΗΜΕΙΩΣΗ
Α) Δεν θα διδαχθούν οι ασκήσεις Β ομάδας των παραγράφων 3.2, 3.3 και 3.4.
Β) Από τις γενικές ασκήσεις του 3ου Κεφαλαίου δεν θα διδαχθούν ασκήσεις που αναφέρονται στις παραπάνω παραγράφους (Παραβολή, Έλλειψη και Υπερβολή).
ΦΥΣΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Βιβλίο: «Φυσική Γενικής Παιδείας Β’ Γενικού Λυκείου» των Ν. Αλεξάκη κ.ά.
1: ΔΥΝΑΜΕΙΣ ΜΕΤΑΞΥ ΗΛΕΚΤΡΙΚΩΝ ΦΟΡΤΙΩΝ
Εισαγωγικό Ένθετο.
1.1 Ο Νόμος του Coulomb
Να μη διδαχθεί το παράδειγμα 2 (σελ. 15-16)
1.2 Ηλεκτρικό πεδίο
1.4 Δυναμικό – διαφορά δυναμικού
Να μη διδαχθεί το ερώτημα (γ) στο Παράδειγμα 7 (σελίδα 29)
Παρατήρηση: Να οριστεί αξιωματικά η δυναμική ενέργεια, όπως αναφέρεται στην παράγραφο 1.4, αφού η ενότητα 1.3 είναι εκτός ύλης.
Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων
Η στρατηγική επίλυσης προβλημάτων δεν αποτελεί εξεταστέα ύλη.
Λυμένα προβλήματα.
Να μη διδαχθούν τα λυμένα προβλήματα 1, 2, 3 και 4 (σελίδες 39-42).
Ερωτήσεις – Δραστηριότητες, Προβλήματα
Αφαιρούνται ερωτήσεις - δραστηριότητες και προβλήματα που αντιστοιχούν σε ύλη που αφαιρείται.
Να διδαχθούν ερωτήσεις και προβλήματα που αναφέρονται σε έως και 3 συνευθειακά ηλεκτρικά φορτία.
Να μη διδαχτούν:
· ερωτήσεις και προβλήματα:
α) που αναφέρονται σε 3 ή περισσότερα ηλεκτρικά φορτία που δεν είναι συνευθειακά
β) κίνησης φορτίων,
γ) ισορροπίας φορτίων με δυνάμεις στο επίπεδο.
· τα προβλήματα 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20,27 μέχρι 44
Επισήμανση:
Να γίνει διόρθωση στην εκφώνηση της ερώτησης 12 «τα κενά του κειμένου με μία ή περισσότερες λέξεις».
Ένθετα: Να μη διδαχθούν
Εργαστηριακή δραστηριότητα: Όχι
2. ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ: ΣΥΝΕΧΕΣ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΡΕΥΜΑ
2.1 Ηλεκτρικές πηγές
2.2 Ηλεκτρικό ρεύμα
Να μη διδαχθεί το «Αναλυτική περιγραφή του ηλεκτρικού ρεύματος στους μεταλλικούς αγωγούς» ( σελίδα 65)
2.3 Κανόνες του Kirchhoff
Να μη διδαχθεί το «2ος Κανόνας Kirchhoff (Κίρχοφ)» ( σελίδα 71-72)
2.4 Αντίσταση - Αντιστάτης
Να μη διδαχθούν οι «Τύποι αντιστατών (αντιστάσεων)», «Χρωματικός κώδικας» και το Παράδειγμα υπολογισμού αντίστασης (σελίδα 79-80)
2.5 Συνδεσμολογία αντιστατών (αντιστάσεων)
Να μη διδαχθεί ο 1ος τρόπος επίλυσης του ερωτήματος (β) στο παράδειγμα 7 (σελίδα 86)
2.7 Ενέργεια και ισχύς του ηλεκτρικού ρεύματος
2.8 Ηλεκτρεγερτική δύναμη (ΗΕΔ) πηγής
2.9 Νόμος του Οhm για κλειστό κύκλωμα
Εργαστηριακή Άσκηση: Ενεργειακή μελέτη των στοιχείων απλού ηλεκτρικού κυκλώματος με πηγή και ωμικό καταναλωτή (εκτός του κινητήρα)
Εργαστηριακή Άσκηση: Μελέτη της χαρακτηριστικής καμπύλης ηλεκτρικής πηγής και ωμικού καταναλωτή (εκτός της κρυσταλλοδιόδου)
Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων
Η στρατηγική επίλυσης προβλημάτων δεν αποτελεί εξεταστέα ύλη.
Λυμένα προβλήματα
Να μη διδαχθούν τα λυμένα προβλήματα 1, 3, 4 και 5 (σελίδες 113, 115-117).
Ερωτήσεις – Δραστηριότητες, Προβλήματα
Αφαιρούνται ερωτήσεις-δραστηριότητες και προβλήματα που αναφέρονται σε ύλη η οποία δεν διδάσκεται.
Αφαιρούνται τα προβλήματα 1, 2, 3, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 31, 38, 41, 43 έως και 48
Ένθετα: Να μη διδαχθούν
3. ΦΩΣ
Το εισαγωγικό ένθετο αποτελεί διδακτέα και όχι εξεταστέα ύλη.
3.1 Η φύση του φωτός.
3.3 Μήκος κύματος και συχνότητα του φωτός κατά τη διάδοσή του.
3.4 Ανάλυση λευκού φωτός και χρώματα.
Αφαιρούνται ερωτήσεις, ασκήσεις και προβλήματα του κεφαλαίου που αντιστοιχούν σε ύλη που αφαιρείται.
Παρατηρήσεις:
1. Δεν αποτελούν διδακτέα - εξεταστέα ύλη τα περιεχόμενα των έγχρωμων πλαισίων (με πράσινο χρώμα).
2. Δεν αποτελεί διδακτέα - εξεταστέα ύλη το ελεύθερο ανάγνωσμα καθώς και η σύνοψη του 3ου κεφαλαίου.
3. Το παράδειγμα 3-2 αποτελεί διδακτέα- εξεταστέα ύλη.
4. ΑΤΟΜΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ
4.1 Ενέργεια του ηλεκτρονίου στο άτομο του υδρογόνου.
Παρατήρηση: Να οριστούν αξιωματικά οι έννοιες της στροφορμής υλικού σημείου (σελίδα 181), της κεντρομόλου δύναμης και της κεντρομόλου επιτάχυνσης (σελίδα 182).
4.2 Διακριτές ενεργειακές στάθμες.
4.3 Μηχανισμός παραγωγής και απορρόφησης φωτονίων.
Αφαιρείται το παράδειγμα 4-4 (σελίδες 189-190) και γενικότερα ερωτήσεις, ασκήσεις – προβλήματα με υποθετικά άτομα και υδρογονοειδή.
4.4 Ακτίνες Χ.
Αφαιρούνται ερωτήσεις, ασκήσεις και προβλήματα του κεφαλαίου που αντιστοιχούν σε ύλη που αφαιρείται.
Παρατηρήσεις:
1. Δεν αποτελούν διδακτέα- εξεταστέα ύλη τα περιεχόμενα των έγχρωμων πλαισίων (με πράσινο χρώμα).
2. Δεν αποτελεί διδακτέα- εξεταστέα ύλη η σύνοψη του 4ου κεφαλαίου.
3. Τα παραδείγματα 4-1, 4-2, 4-3, 4-5 και 4-6 αποτελούν διδακτέα- εξεταστέα ύλη.
ΦΥΣΙΚΗ
ΟΜΑΔΑΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΤΩΝ ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Βιβλίο: «Φυσική Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών Β’ ΓΕΛ» των Ι. Βλάχου κ.ά.
1: ΚΑΜΠΥΛΟΓΡΑΜΜΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ
1-1 Οριζόντια βολή
Παρατήρηση: Προτείνεται οι διδάσκοντες αρχικά να αναφερθούν στην διανυσματική μορφή του θεμελιώδους νόμου της Μηχανικής.
1-2 Ομαλή κυκλική κίνηση
1-3 Κεντρομόλος δύναμη
Δεν αποτελούν διδακτέα- εξεταστέα ύλη: τα ένθετα “Από τον Αριστοτέλη στο Νεύτωνα” και “ Ντετερμινισμός ή χάος” και η περίληψη του κεφαλαίου.
Αφαιρούνται ερωτήσεις και ασκήσεις - προβλήματα του κεφαλαίου που αντιστοιχούν σε ύλη που αφαιρείται καθώς και η άσκηση 7 (σελίδα 34)
2: ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΟΡΜΗΣ
2-1 Η έννοια του συστήματος. Εσωτερικές και εξωτερικές δυνάμεις
2-2 Το φαινόμενο της κρούσης
2-3 Η έννοια της ορμής
2-4 Η δύναμη και η μεταβολή της ορμής
2-5 Η αρχή διατήρησης της ορμής
2-6 Μεγέθη που δεν διατηρούνται στην κρούση
2-7 Εφαρμογές της διατήρησης της ορμής
Δεν αποτελεί διδακτέα- εξεταστέα ύλη η περίληψη του κεφαλαίου.
3. ΚΙΝΗΤΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΩΝ ΑΕΡΙΩΝ
3-1 Εισαγωγή.
3-2 Οι νόμοι των αερίων.
3-3 Καταστατική εξίσωση των ιδανικών αερίων.
3-4 Κινητική θεωρία.
3-5 Τα πρώτα σημαντικά αποτελέσματα
Αφαιρείται η απόδειξη της σχέσης . (σελίδα 79-80)
Δεν αποτελεί διδακτέα- εξεταστέα ύλη η σύνοψη του κεφαλαίου.
Αφαιρούνται οι δραστηριότητες (σελίδα 87)
Ερωτήσεις, ασκήσεις, προβλήματα.
Αφαιρούνται ερωτήσεις και ασκήσεις - προβλήματα του κεφαλαίου που αντιστοιχούν σε ύλη που αφαιρείται, καθώς και τα προβλήματα 34 και 35 (σελίδα 93)
Ένθετα: Να μη διδαχθούν.
Εργαστηριακή δραστηριότητα.
Πειραματική επιβεβαίωση του γενικού νόμου των ιδανικών αερίων (Εργαστηριακή άσκηση 1).
4. ΘΕΡΜΟΔΥΝΑΜΙΚΗ
4-1 Εισαγωγή
4-2 Θερμοδυναμικό σύστημα.
4-3 Ισορροπία θερμοδυναμικού συστήματος.
4-4 Αντιστρεπτές μεταβολές.
4-5 Έργο παραγόμενο από αέριο κατά τη διάρκεια μεταβολών όγκου.
4-6 Θερμότητα.
4-7 Εσωτερική ενέργεια.
4-8 Πρώτος θερμοδυναμικός νόμος.
4-9 Εφαρμογή του πρώτου θερμοδυναμικού νόμου σε ειδικές περιπτώσεις.
4-10 Γραμμομοριακές ειδικές θερμότητες αερίων.
4-11 Θερμικές μηχανές.
Εκτός ύλης το παράδειγμα 4.4 (σελίδες 115-116)
4-12 Ο δεύτερος θερμοδυναμικός νόμος.
4-13 Η μηχανή του Carnot.
Δεν αποτελεί διδακτέα- εξεταστέα ύλη η σύνοψη του κεφαλαίου.
Αφαιρούνται οι δραστηριότητες σελίδα 128.
Ερωτήσεις, ασκήσεις, προβλήματα.
Αφαιρούνται ερωτήσεις και ασκήσεις - προβλήματα του κεφαλαίου που αντιστοιχούν σε ύλη που αφαιρείται καθώς και τα προβλήματα 71, 72 (σελίδα 141).
Αφαιρούνται προβλήματα της μορφής του παραδείγματος 4.4, για οποιαδήποτε θερμική μηχανή.
Ένθετο: Να μη διδαχθεί.
5. ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΠΕΔΙΟ
5-6 Η δυναμική ενέργεια πολλών σημειακών φορτίων.
5-7 Σχέση έντασης και διαφοράς δυναμικού στο ομογενές ηλεκτροστατικό πεδίο
5-8 Κινήσεις φορτισμένων σωματιδίων σε ομογενές ηλεκτροστατικό πεδίο
Δεν αποτελούν διδακτέα - εξεταστέα ύλη οι ενότητες: “Ο καθοδικός σωλήνας” και “Παλμογράφος” (σελίδες 163-165)
5-9 Πυκνωτής και χωρητικότητα
5-10 Ενέργεια αποθηκευμένη σε φορτισμένο πυκνωτή
Δεν αποτελεί διδακτέα- εξεταστέα ύλη το “Υπολογισμός της ενέργειας φορτισμένου πυκνωτή” (σελίδα 169).
Δεν αποτελεί διδακτέα- εξεταστέα ύλη η σύνοψη του κεφαλαίου.
Η δραστηριότητα της σελίδας 185 να μην διδαχτεί.
Ερωτήσεις, ασκήσεις προβλήματα
Αφαιρούνται ερωτήσεις και ασκήσεις - προβλήματα του κεφαλαίου που αναφέρονται σε ύλη που αφαιρείται καθώς και οι ασκήσεις 59, 61 (σελίδα 195), τα προβλήματα 94, 96 και 101 (σελίδες 201 και 202).
Εργαστηριακή δραστηριότητα
Γνωριμία με τον παλμογράφο (δεν αποτελεί εξεταστέα ύλη).
ΧΗΜΕΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Θα διδαχθεί το βιβλίο «Χημεία» Β' Λυκείου Γενικής Παιδείας.
Η διδακτέα-εξεταστέα ύλη του μαθήματος ορίζεται ως εξής:
|
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΟΡΓΑΝΙΚΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ
|
|
|
1.1 «Εισαγωγή στην οργανική χημεία»
|
|
|
1.2 «Ταξινόμηση οργανικών ενώσεων – ομόλογες σειρές»
|
|
|
1.3 «Ονοματολογία άκυκλων οργανικών ενώσεων»
|
|
|
1.4 «Ισομέρεια»
Παρατήρηση: Οι μαθητές να ασκηθούν στην εύρεση ισομερών που αντιστοιχούν σε μοριακούς τύπους άκυκλων οργανικών ενώσεων που περιέχουν μέχρι και τέσσερα (4) άτομα άνθρακα.
|
|
|
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΠΕΤΡΕΛΑΙΟ - ΥΔΡΟΓΟΝΑΝΘΡΑΚΕΣ
|
|
|
2.1 «Πετρέλαιο-προϊόντα πετρελαίου. Βενζίνη. Καύση-καύσιμα»
|
|
|
2.2 «Νάφθα – Πετροχημικά»
|
|
|
2.3 «Αλκάνια – μεθάνιο, φυσικό αέριο, βιοαέριο»
|
|
|
Να μην διδαχθεί η παράγραφος «Παρασκευές» των αλκανίων
|
|
|
2.4 «Καυσαέρια- καταλύτες αυτοκινήτων»
|
|
|
2.5 Αλκένια – αιθένιο ή αιθυλένιο
|
|
|
Να μην διδαχθεί η παράγραφος «Προέλευση -Παρασκευές» αλκενίων
|
|
|
Να μην διδαχθεί ο πίνακας με τα παραδείγματα πολυμερισμού προσθήκης
|
|
|
Να μην διδαχθεί ο πίνακας με τις βιομηχανικές χρήσεις του αιθυλενίου
|
|
|
2.6 Αλκίνια - αιθίνιο ή ακετυλένιο
|
|
|
Να μην διδαχθεί η παράγραφος «Παρασκευές» του ακετυλενίου
|
|
|
Να μην διδαχθεί η αντίδραση σχηματισμού του χαλκοακετυλενιδίου
|
|
|
Να μην διδαχθεί ο πίνακας με τις συνθέσεις του ακετυλενίου και το παράδειγμα (2.6) που αναφέρεται στην παρασκευή της αιθανάλης με πρώτη ύλη το ανθρακασβέστιο.
|
|
|
2.8. «Ατμοσφαιρική ρύπανση – Φαινόμενο θερμοκηπίου – Τρύπα όζοντος»
|
|
|
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: ΑΛΚΟΟΛΕΣ - ΦΑΙΝΟΛΕΣ
|
|
|
3.1 « Αλκοόλες»
|
|
|
3.2 « Κορεσμένες μονοσθενείς αλκοόλες-Αιθανόλη»
|
|
|
Εργαστηριακή άσκηση:
Να πραγματοποιηθεί το Πείραμα «οξείδωση αιθανόλης».
|
|
|
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΚΑΡΒΟΞΥΛΙΚΑ ΟΞΕΑ
|
|
|
4.1 «Κορεσμένα μονοκαρβοξυλικά οξέα – αιθανικό οξύ»
|
|
|
Να μην απομνημονευθεί ο πίνακας 4.1. «Ονομασίες κορεσμένων μονοκαρβοξυλικών οξέων
|
|
|
Να μην διδαχθεί η παράγραφος «Στο εργαστήριο»
|
|
|
Να μην απομνημονευθεί ο πίνακας «Το οξικό οξύ στη βιομηχανία»
|
|
|
4.2 «Γαλακτικό οξύ ή 2-υδροξυπροπανικό οξύ»
|
|
|
Εργαστηριακή άσκηση:
Να πραγματοποιηθεί το Πείραμα «Όξινος χαρακτήρας των καρβοξυλικών οξέων».
|
|
ΒΙΟΛΟΓΙΑ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Για τη διδασκαλία του μαθήματος θα χρησιμοποιηθεί το σχολικό εγχειρίδιο «Βιολογία Γενικής Παιδείας Β΄ Γενικού Λυκείου», των Α. Καψάλη, Ι. Μπουρμπουχάκη, Β. Περάκη, Σ. Σαλαμαστράκη.
Η διδακτέα - εξεταστέα ύλη ορίζεται ως εξής:
Κεφάλαιο 1 (Χημική σύσταση του κυττάρου):Να διδαχτεί όλο το κεφάλαιο.
Κεφάλαιο 2 (Κύτταρο: Η θεμελιώδης μονάδα της ζωής): Να διδαχτεί όλο το κεφάλαιο, εκτός των παραγράφων: «Μεταφορά ιόντων - Αντλία Κ+-Νa+» και «Η πλασματική μεμβράνη ως δέκτης μηνυμάτων».
Κεφάλαιο 3 (Μεταβολισμός): Να διδαχτεί όλο το κεφάλαιο, εκτός της παραγράφου: «Παράγοντες που επηρεάζουν τη δράση των ενζύμων».
Κεφάλαιο 4 (Γενετική): Να διδαχτεί όλο το κεφάλαιο, εκτός της παραγράφου «Γενετική Μηχανική».
Σημειώνεται ότι οι εικόνες και τα γραφικά (σχήματα/διαγράμματα) που συνοδεύουν τα κείμενα του σχολικού εγχειριδίου αποτελούν μέρος της διδακτέας ύλης. Τα παραθέματα και οι πίνακες, αν και δεν περιλαμβάνονται στη διδακτέα ύλη, είναι χρήσιμο να αξιοποιούνται κατά τη διδασκαλία καθώς προάγουν τη σύνδεση της Βιολογίας με την καθημερινή ζωή και διευκολύνουν την κατανόηση της ύλης.
ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Βιβλίο: «Χριστιανισμός και Θρησκεύματα», Δ.Λ. Δρίτσα, Δ.Ν. Μόσχου, Στ. Λ. Παπαλεξανδρόπουλου
Η διδακτέα-εξεταστέα ύλη του μαθήματος ορίζεται ως εξής:
3. Θρησκεία: ένα πανανθρώπινο φαινόμενο
4. Ποιος είναι ο Θεός κατά την πίστη του Χριστιανισμού
5. Η Βασιλεία του Θεού: όραμα αλλιώτικης ζωής ή ουτοπία;
7. «Τίνα με λέγουσιν οι άνθρωποι είναι;»
9. Αρχή και πορεία του κόσμου
10. Ο άνθρωπος στο αρχικό του μεγαλείο
11. Γιατί υπάρχει το κακό στον κόσμο;
12. Τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της Ορθοδοξίας
21. Φανατισμός και ανεξιθρησκία
24. Πίστη και Επιστήμη: αλληλοαποκλειόμενα ή αλληλοσυμπληρούμενα;
25. Ελληνισμός και Χριστιανισμός
28. Τα αφρικανικά θρησκεύματα
29. Ο Ιουδαϊσμός
30. Το Ισλάμ (Α΄)
31. Το Ισλάμ (Β΄)
32.Ο Ινδουισμός (Α΄)
33.Ο Ινδουισμός (Β΄)
35. Ο Βουδισμός
36. Η κινεζική θρησκεία
37. Η ιαπωνική θρησκεία
ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Β΄ ΤΑΞΗ ΜΟΥΣΙΚΩΝ, ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ
Βιβλίο: «Χριστιανισμός και Θρησκεύματα», Δ.Λ. Δρίτσα, Δ.Ν. Μόσχου, Στ. Λ. Παπαλεξανδρόπουλου
Η διδακτέα-εξεταστέα ύλη του μαθήματος ορίζεται ως εξής:
3. Θρησκεία: ένα πανανθρώπινο φαινόμενο
4. Ποιος είναι ο Θεός κατά την πίστη του Χριστιανισμού
7. «Τίνα με λέγουσιν οι άνθρωποι είναι;»
9. Αρχή και πορεία του κόσμου
10. Ο άνθρωπος στο αρχικό του μεγαλείο
11. Γιατί υπάρχει το κακό στον κόσμο;
12. Τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της Ορθοδοξίας
21. Φανατισμός και ανεξιθρησκία
25. Ελληνισμός και Χριστιανισμός
29. Ο Ιουδαϊσμός
30. Το Ισλάμ (Α΄)
31. Το Ισλάμ (Β΄)
32.Ο Ινδουισμός (Α΄)
33.Ο Ινδουισμός (Β΄)
35. Ο Βουδισμός
ΑΓΓΛΙΚΑ, ΓΑΛΛΙΚΑ, ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Β΄ ΤΑΞΗ ΜΟΥΣΙΚΩΝ, ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ
H επιλογή των διδακτικών βιβλίων γίνεται από τον Εγκεκριμένο Κατάλογο Ελευθέρων Βοηθημάτων του Υ.ΠΑΙ.Θ. Το καθένα από τα βιβλία αυτά συνάδει μεν με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ), που είναι βασικός όρος για την έγκρισή τους, αλλά αποτελεί διαφορετική πρόταση υλοποίησης του ΑΠΣ, με διαφορετική δομή και δόμηση της ύλης, διαφορετική παρουσίαση των λεκτικών πράξεων, των μορφοσυντακτικών φαινομένων, κλπ.
Επιπροσθέτως, προκειμένου ο εκπαιδευτικός να προσαρμόσει τους διδακτικούς στόχους και τη μεθοδολογική προσέγγιση στο διαφοροποιημένο επίπεδο γλωσσομάθειας των μαθητών της τάξης, πρέπει να λαμβάνει υπόψη του τα ΑΠΣ για τις ξένες γλώσσες του Λυκείου.
Το επίπεδο γλωσσομάθειας ορίζεται ως εξής:
|
ΤΑΞΗ
|
ΑΓΓΛΙΚΑ
|
ΓΑΛΛΙΚΑ/ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ
|
|
Β΄ Ημερησίου ΓΕΛ
|
Β2 έως Β2+
|
Α1+ έως Α2
|
|
Γ΄ Εσπερινού ΓΕΛ,
Β΄ τάξη
Μουσικών, Καλλιτεχνικών
και Εκκλησιαστικών Λυκείων
|
Β1+ έως Β2
|
Α1 έως Α1+
|
Κατά τη μαθησιακή διαδικασία, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει, αφού μελετήσουν τους δείκτες/περιγραφητές ανά επίπεδο γλωσσομάθειας, οι οποίοι αναφέρονται στην ανάπτυξη γλωσσικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων, να προσδιορίσουν το επίπεδο γνώσεων των μαθητών τους (μέσω διαγνωστικής - μη βαθμολογούμενης - αξιολόγησης) ώστε να προσαρμόσουν ανάλογα το μάθημά τους. Αυτό θα τους βοηθήσει να επιλέξουν τα γλωσσικά φαινόμενα (λεξιλογικά και μορφοσυντακτικά) που θα διδάξουν στους μαθητές τους, προκειμένου να αναπτύξουν τις γλωσσικές επικοινωνιακές δεξιότητες και να πραγματώσουν τις λεκτικές πράξεις που ορίζονται για τα αντίστοιχα επίπεδα γλωσσομάθειας. Σε κάθε περίπτωση, κατά τη διδασκαλία/εκμάθηση της ξένης γλώσσας, πρέπει να δίνεται έμφαση στην επικοινωνιακή προσέγγιση, στη λειτουργική χρήση της γλώσσας και στην κοινωνικοπολιτισμική της διάσταση.
ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΚΕΦΑΛΑΙΑ-ΕΝΟΤΗΤΕΣ
ΚΕΦ. 1: Η ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
Α. Η ένταξη του ατόμου στην κοινωνία
1.1 Η κοινωνικοποίηση του ατόμου
1.2 Παράγοντες διαμόρφωσης της προσωπικότητας
1.2.1 Φορείς κοινωνικοποίησης
1.2.2 Ο ρόλος του ατόμου στη διαδικασία κοινωνικοποίησής του
1.3 Οι κοινωνικές αξίες
1.3.1 Έννοια, κατηγορίες
1.3.2 Διαφοροποίηση των αξιών στο χώρο και στο χρόνο
1.4 Οι κοινωνικοί κανόνες
1.4.1 Έννοια, κατηγορίες
1.4.2 Σχέση κοινωνικών αξιών και κοινωνικών κανόνων
1.4. 3 Προσαρμογή, συμμόρφωση και κοινωνική ανανέωση
1.5 Ο κοινωνικός έλεγχος- Μορφές κοινωνικού ελέγχου
Β. Η αποκλίνουσα συμπεριφορά
1.6 Αποκλίνουσα συμπεριφορά
1.6.1 Παράβαση και έγκλημα
1.6.2 Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών ως αποκλίνουσα συμπεριφορά
1.7 Το έγκλημα ως κοινωνικό φαινόμενο
1.7.1 Τύποι εγκλημάτων
1.7.2 Νεανική παραβατικότητα - εγκληματικότητα
1.8 Σύγχρονες μορφές εγκλημάτων
1.8.1 Ηλεκτρονικό έγκλημα
1.8.2 Τρομοκρατία
1.9 Πρόληψη και κυρώσεις στην αποκλίνουσα συμπεριφορά
1.9.1 Πρόληψη αποκλίνουσας συμπεριφοράς
1.9.2 Κυρώσεις στην αποκλίνουσα συμπεριφορά
1.9.3 Σωφρονισμός, φυλακή και επανένταξη
ΚΕΦ. 2: Η ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ-
2.1 Το ΑΕΠ και η οικονομική ευημερία
2.2 Ο ιδιωτικός και ο δημόσιος τομέας
2.3 Ο ρόλος του κράτους στην οικονομία
2.4 Ο κρατικός προϋπολογισμός
2.4.1 Δημόσια Έσοδα
2.4.2 Δημόσιες Δαπάνες
2.5 Ισοζύγιο: Πλεονασματικό ή Ελλειμματικό
2.6 Δημόσιος Δανεισμός
ΚΕΦ. 3: Η ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΕΙΑΣ
3.1 Μορφές πολιτευμάτων
3.2 Το πολίτευμα της Αθηναϊκής δημοκρατίας
3.3 Το πολίτευμα της Ελλάδας
3.4 Εκλογές και εκλογικά συστήματα
3.5 Έννοια και ρόλος του Συντάγματος
3.6 Βασικές αρχές του Συντάγματος
3.6.1 Η λαϊκή κυριαρχία
3.6.2 Το κράτος δικαίου
3.6.3 Το κοινωνικό κράτος
3.6.4 Η διάκριση των λειτουργιών
ΚΕΦ. 4: Η ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΕΙΑΣ
4.1 Η νομοθετική λειτουργία
4.2 Η εκτελεστική λειτουργία
4.2.1 Ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας
4.2.2 Η κυβέρνηση
4.2.3 Η δημόσια διοίκηση
4.2.4 Ανεξάρτητες διοικητικές αρχές
4.3 Η δικαστική λειτουργία
ΚΕΦ. 5: ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΟΛΙΤΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΗ
5.6 Το φαινόμενο της διαφθοράς
5.6.1 Έννοια και συνέπειες
5.6.2 Φορείς και μέσα αντιμετώπισης
ΚΕΦ.7: Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ
7.1 Οι παραγωγικές δυνατότητες της χώρας
7.1.1 Το ανθρώπινο δυναμικό
7.1.2 Οι φυσικοί πόροι
7.2 Τα συγκριτικά πλεονεκτήματα της χώρας
7.2.1 Η γεωργία
7.2.2 Ο τουρισμός
7.2.3 Η ναυτιλία
7.2.4 Η ενέργεια
7.2.5 Άλλοι τομείς: τρόφιμα, φάρμακα κτλ
ΚΕΦ. 8: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΤΗΣ Ε.Ε.
8.1 Ίδρυση και εξέλιξη
8.4 Ευρωπαίος πολίτης
8.6 Πολιτισμικά χαρακτηριστικά της Ε.Ε
ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ
Β΄ ΤΑΞΗ ΜΟΥΣΙΚΩΝ, ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ
ΚΕΦΑΛΑΙΑ-ΕΝΟΤΗΤΕΣ
ΚΕΦ. 1: Η ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
Α. Η ένταξη του ατόμου στην κοινωνία
1.1 Η κοινωνικοποίηση του ατόμου
1.2 Παράγοντες διαμόρφωσης της προσωπικότητας
1.2.1 Φορείς κοινωνικοποίησης
1.2.2 Ο ρόλος του ατόμου στη διαδικασία κοινωνικοποίησής του
1.3 Οι κοινωνικές αξίες
1.3.1 Έννοια, κατηγορίες
1.3.2 Διαφοροποίηση των αξιών στο χώρο και στο χρόνο
1.4 Οι κοινωνικοί κανόνες
1.4.1 Έννοια, κατηγορίες
1.4.2 Σχέση κοινωνικών αξιών και κοινωνικών κανόνων
1.4. 3 Προσαρμογή, συμμόρφωση και κοινωνική ανανέωση
1.5 Ο κοινωνικός έλεγχος- Μορφές κοινωνικού ελέγχου
ΚΕΦ. 2: Η ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
2.1 Το ΑΕΠ και η οικονομική ευημερία
2.2 Ο ιδιωτικός και ο δημόσιος τομέας
2.3 Ο ρόλος του κράτους στην οικονομία
2.4 Ο κρατικός προϋπολογισμός
2.4.1 Δημόσια Έσοδα
2.4.2 Δημόσιες Δαπάνες
2.5 Ισοζύγιο: Πλεονασματικό ή Ελλειμματικό
2.6 Δημόσιος Δανεισμός
ΚΕΦ. 3: Η ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΕΙΑΣ
3.1 Μορφές πολιτευμάτων
3.2 Το πολίτευμα της Αθηναϊκής δημοκρατίας
3.3 Το πολίτευμα της Ελλάδας
3.4 Εκλογές και εκλογικά συστήματα
3.5 Έννοια και ρόλος του Συντάγματος
3.6 Βασικές αρχές του Συντάγματος
3.6.1 Η λαϊκή κυριαρχία
3.6.2 Το κράτος δικαίου
3.6.3 Το κοινωνικό κράτος
3.6.4 Η διάκριση των λειτουργιών
ΚΕΦ. 4: Η ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΕΙΑΣ
4.1 Η νομοθετική λειτουργία
4.2 Η εκτελεστική λειτουργία
4.2.1 Ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας
4.2.2 Η κυβέρνηση
4.2.3 Η δημόσια διοίκηση
4.2.4 Ανεξάρτητες διοικητικές αρχές
4.3 Η δικαστική λειτουργία
ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
ΟΜΑΔΑΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
Β’ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΚΕΦ. 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ
1.1 Διάκριση των επιστημών
1.1.1 Φυσικές επιστήμες: Αρχές, νόμοι και τάσεις
1.1.2 Κοινωνικές επιστήμες: Αρχές, νόμοι και τάσεις
1.1.3 Διαφορές φυσικών και κοινωνικών επιστημών
1.2 Λόγοι εμφάνισης των Κοινωνικών Επιστημών.
1.3 Η διεπιστημονικότητα στις Κοινωνικές Επιστήμες
1.4 Μέθοδοι και Τεχνικές Έρευνας
1.4.1 Συγκριτική μέθοδος
1.4.2 Ιστορική μέθοδος
1.4.3 Ποσοτική και ποιοτική έρευνα
1.4.3.1 Η συνέντευξη
1.4.3.2 Η παρατήρηση
ΚΕΦ. 2: ΒΑΣΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ
Α. ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ
2.1 Το αντικείμενο της Πολιτικής Οικονομίας
2.2 Το οικονομικό πρόβλημα
2.2.1 Η κατανομή των πόρων
2.2.2 Η οικονομική ανάπτυξη
2.2.3 Η οικονομική σταθερότητα
2.2.4 Η διανομή του εισοδήματος
2.2.5 Η επίλυση των οικονομικών προβλημάτων
Α. ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ
2.1 Το αντικείμενο της Πολιτικής Οικονομίας
2.2 Το οικονομικό πρόβλημα
2.2.1 Η κατανομή των πόρων
2.2.2 Η οικονομική ανάπτυξη
2.2.3 Η οικονομική σταθερότητα
2.2.4 Η διανομή του εισοδήματος
2.2.5 Η επίλυση των οικονομικών προβλημάτων
2.3 Η γένεση της οικονομικής σκέψης (Ξενοφών, Αριστοτέλης)
2.5 Οι νόμοι της οικονομίας της αγοράς και η διαμόρφωση της τιμής του εμπορεύματος (Άνταμ Σμιθ)
Β. ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ
2.1 Το Δουλοκτητικό Σύστημα
2.2 Το Φεουδαρχικό σύστημα
2.3 Το Καπιταλιστικό σύστημα ή οικονομία της αγοράς
2.4 Το Σοσιαλιστικό σύστημα ή σχεδιασμένη οικονομία
ΚΕΦ. 3: ΒΑΣΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ
3.1 Ορισμός και αντικείμενο της κοινωνιολογίας
3.5 Κοινωνική διαστρωμάτωση και κοινωνική κινητικότητα
3.5.1 Κοινωνικό στρώμα και κοινωνική τάξη
3.5.2 Κοινωνική θέση και κοινωνικός ρόλος
3.5.3 Κοινωνική κινητικότητα
ΚΕΦ. 4: ΒΑΣΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ
Α΄ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑΤΑ
4.1 Η πολιτική
4.1.1 Πολιτική: τέχνη και επιστήμη της διακυβέρνησης
4.1.2 Το θεμελιώδες πολιτικό πρόβλημα:
α. Περισσότερη ισότητα/δικαιοσύνη ή αποτελεσματικότητα
β. Η πολιτική υπηρετεί αξίες ή συμφέροντα
Β΄ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ ΚΑΙ ΙΔΕΟΛΟΓΙΕΣ
4.1 Γενικά περί πολιτικής θεωρίας και ιδεολογίας
Β. ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ
2.1 Το Δουλοκτητικό Σύστημα
2.2 Το Φεουδαρχικό σύστημα
2.3 Το Καπιταλιστικό σύστημα ή οικονομία της αγοράς
2.4 Το Σοσιαλιστικό σύστημα ή σχεδιασμένη οικονομία
ΚΕΦ. 3: ΒΑΣΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ
3.1 Ορισμός και αντικείμενο της κοινωνιολογίας
3.5 Κοινωνική διαστρωμάτωση και κοινωνική κινητικότητα
3.5.1 Κοινωνικό στρώμα και κοινωνική τάξη
3.5.2 Κοινωνική θέση και κοινωνικός ρόλος
3.5.3 Κοινωνική κινητικότητα
ΚΕΦ. 4: ΒΑΣΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ
Α΄ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑΤΑ
4.1 Η πολιτική
4.1.1 Πολιτική: τέχνη και επιστήμη της διακυβέρνησης
4.1.2 Το θεμελιώδες πολιτικό πρόβλημα:
α. Περισσότερη ισότητα/δικαιοσύνη ή αποτελεσματικότητα
β. Η πολιτική υπηρετεί αξίες ή συμφέροντα
Β΄ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ ΚΑΙ ΙΔΕΟΛΟΓΙΕΣ
4.1 Γενικά περί πολιτικής θεωρίας και ιδεολογίας
4.2 Φιλελευθερισμός
4.3 Συντηρητισμός
4.4 Σοσιαλισμός
4.5 Αναρχισμός
4.6 Φασισμός
4.7 Κοινοτισμός
4.8 Πολιτική οικολογία – Περιβαλλοντισμός
4.9 Θρησκευτικός φονταμενταλισμός
ΚΕΦ. 5: ΘΕΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΠΑΣΧΟΛΟΥΝ ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ
5.1 Το φαινόμενο της διαφθοράς
5.2 Το ηλεκτρονικό εμπόριο
5.3 Η μετανάστευση
5.3.1 Κατηγορίες και αίτια μετανάστευσης
5.3.2 Κοινωνικές- οικονομικές- πολιτικές συνέπειες
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΩΝ Η/Υ
Β’ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Η διδακτέα – εξεταστέα ύλη είναι όλες οι θεματικές ενότητες εκτός των:
2.2.3 Ανάλυση Αλγορίθμων, Θεωρία Υπολογισμού, Πολυπλοκότητα Αλγορίθμων, Υπολογισιμότητα Αλγορίθμων
2.2.7.5 Κλήση Αλγορίθμου από Αλγόριθμο
2.2.7.6 Αναδρομή
2.2.9 Εκσφαλμάτωση σε λογικά λάθη
2.2.10 Τεκμηρίωση
2.3.3 Κύκλος ζωής εφαρμογής λογισμικού
3.2 Πληροφοριακά Συστήματα
Για τη θεματική ενότητα 3.1 να γίνει περιγραφή των βασικών λειτουργιών ενός Λ.Σ. με αναφορά στην αναγκαιότητα τους, καθώς και στα Λ.Σ. κινητών συσκευών και σε σύγχρονα περιβάλλοντα διεπαφής.
Στα υπόλοιπα μαθήματα των Μουσικών, Καλλιτεχνικών και Εκκλησιαστικών Λυκείων ισχύει η διδακτέα - εξεταστέα ύλη των Ημερησίων Γενικών Λυκείων όπως καθορίζεται από την παρούσα απόφαση.
Η παρούσα απόφαση να δημοσιευτεί στην Εφημερίδα της Κυβέρνησης.
Αθήνα, 22-10-2014
|
Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΔΕΡΜΕΝΤΖΟΠΟΥΛΟΣ
|
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
