Με αφορμή πρόσφατα έγγραφα και προφορικά ερωτήματα από ΚΕΠ της χώρας προς την Υπηρεσία μας ως προς τη διαδικασία της βεβαίωσης γνησίου υπογραφής και προκειμένου να διασφαλιστεί η εφαρμογή της κείμενης νομοθεσίας κατά ενιαίο και ομοιόμορφο τρόπο από όλες τις δημόσιες υπηρεσίες, θέτουμε υπόψη σας τα ακόλουθα:

Α. ΓΕΝΙΚΑ

Σύμφωνα με τις διατάξεις της παρ. 1 του άρθρου 11 του Κώδικα Διοικητικής Διαδικασίας (ν. 2690/1999), όπως ισχύει, προβλέπονται τα ακόλουθα:

«Η βεβαίωση του γνησίου της υπογραφής του ενδιαφερομένου γίνεται, από οποιαδήποτε διοικητική αρχή ή από τα Κ.Ε.Π., εκτός από τις υπηρεσίες της Ελληνικής Αστυνομίας, βάσει του δελτίου ταυτότητας ή των αντίστοιχων εγγράφων που προβλέπονται στο άρθρο 3.

ΔΕΝ απαιτείται βεβαίωση του γνησίου της υπογραφής του ενδιαφερομένου, όταν προσέρχεται αυτοπροσώπως για υποθέσεις του στις υπηρεσίες του δημόσιου τομέα ή στα Κ.Ε.Π., προσκομίζοντας το δελτίο ταυτότητας ή τα αντίστοιχα πρωτότυπα έγγραφα.

Στις περιπτώσεις που ο νόμος απαιτεί βεβαίωση του γνησίου της υπογραφής του ενδιαφερομένου, αρκεί η εγκεκριμένη ηλεκτρονική υπογραφή ή η εγκεκριμένη ηλεκτρονική σφραγίδα του ενδιαφερομένου, εφόσον το έγγραφο διακινείται ηλεκτρονικά.».

ΣΥΝΕΠΩΣ:

1. Σύμφωνα με τα ως άνω οριζόμενα ΟΛΕΣ οι διοικητικές αρχές και τα ΚΕΠ της χώρας εκτός από τις υπηρεσίες της Ελληνικής Αστυνομίας, ΥΠΟΧΡΕΟΥΝΤΑΙ να βεβαιώνουν το γνήσιο της υπογραφής. Η αρμοδιότητα για τη διεκπεραίωση της διαδικασίας αυτής από τα Κ.Ε.Π., δεν καταργεί την υποχρέωση διεκπεραίωσής τους από τις λοιπές διοικητικές αρχές. Κατά συνέπεια, επισημαίνουμε εκ νέου ότι, είναι ΠΑΡΑΝΟΜΗ τόσο η άρνηση διοικητικής αρχής να προβεί στη διεκπεραίωση της βεβαίωσης γνησίου υπογραφής, με το πρόσχημα ότι αρμόδια για αυτό είναι τα Κ.Ε.Π., όσο και η παραπομπή για τη συγκεκριμένη διοικητική πράξη σε άλλη διοικητική αρχή.

2. Oι ως άνω διατάξεις ΔΕΝ προβλέπουν τη διενέργεια δειγματοληπτικού ελέγχου προκειμένου να εξακριβωθεί η γνησιότητα της πράξης βεβαίωσης του γνησίου υπογραφής. Επιπροσθέτως, οι διατάξεις της παρ. 2β του άρθρου 11 του Κώδικα, με τις οποίες προβλέπεται, μεταξύ άλλων, δειγματοληπτικός έλεγχος ακρίβειας υποβαλλόμενων στη Διοίκηση στοιχείων δεν αφορούν στη διαδικασία της βεβαίωσης του γνησίου της υπογραφής αλλά στη διαδικασία κατάθεσης ευκρινών φωτοαντιγράφων.

3. Οι φορείς του δημοσίου ΔΕΝ επιτρέπεται να ζητούν από τον ενδιαφερόμενο βεβαίωση γνησίου υπογραφής στην περίπτωση που αυτός προσέρχεται αυτοπροσώπως για τις υποθέσεις του στις αρμόδιες υπηρεσίες.

4. Οι φορείς του δημοσίου ΔΕΝ επιτρέπεται να ζητούν τη βεβαίωση του γνησίου της υπογραφής σε αιτήσεις, υπεύθυνες δηλώσεις και πάσης φύσεως έγγραφα του ενδιαφερομένου όταν δεν υπάρχει ρητή πρόβλεψη περί τούτου στο σχετικό θεσμικό πλαίσιο της διαδικασίας για την οποία υποβάλλονται αυτά.

5. Στην περίπτωση που το θεσμικό πλαίσιο της διαδικασίας ρητά προβλέπει τη βεβαίωση του γνησίου της υπογραφής ΚΑΙ το έγγραφο διακινείται ηλεκτρονικά, τότε οι φορείς του δημοσίου κάνουν υποχρεωτικά αποδεκτή την εγκεκριμένη ηλεκτρονική υπογραφή ή την εγκεκριμένη ηλεκτρονική σφραγίδα του ενδιαφερομένου επί του εγγράφου, χωρίς περαιτέρω διατυπώσεις ή επισημειωματικές πράξεις όπως η βεβαίωση γνησίου υπογραφής.

Συναφώς υπενθυμίζεται ότι οι φορείς του δημοσίου κάνουν υποχρεωτικά αποδεκτά τα ηλεκτρονικά έγγραφα που εκδίδονται με τη χρήση των ειδικών ηλεκτρονικών εφαρμογών «Ψηφιακή Βεβαίωση Εγγράφου», «Ψηφιακή Βεβαίωση Ιδιωτικού Συμφωνητικού» και «Ψηφιακή Βεβαίωση ή Συνυπογραφή Προτυποποιημένου Ιδιωτικού Εγγράφου» μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (gov.gr-ΕΨΠ) και διακινούνται είτε ως ηλεκτρονικά έγγραφα με χρήση Τ.Π.Ε. είτε ως έντυπα έγγραφα κατ’ εφαρμογή του άρθρου 5 της υπ΄ αριθ. 40912 ΕΞ 2021/18-11-2021 απόφασης του Υπουργού Επικρατείας (Β΄ 5354) όπως τροποποιήθηκε με την υπ’ αριθ. 1785/28-5-2025 απόφαση του Υπουργού Ψηφιακής Διακυβέρνησης (Β΄ 3995).

Οι δημόσιες υπηρεσίες παρακαλούνται για την πιστή τήρηση της παρούσας εγκυκλίου.

Η παρούσα παρακαλούμε να κοινοποιηθεί σε όλες τις οργανικές μονάδες των Υπουργείων, Γενικών και Ειδικών Γραμματειών, καθώς και στα εποπτευόμενα Νομικά Πρόσωπα Δημοσίου και Ιδιωτικού Δικαίου.

Επιπλέον, οι Αποκεντρωμένες Διοικήσεις παρακαλούνται να κοινοποιήσουν άμεσα την παρούσα εγκύκλιο στους ΟΤΑ α' και β' βαθμού αρμοδιότητάς τους.

Η παρούσα εγκύκλιος βρίσκεται αναρτημένη στην ιστοσελίδα του Υπουργείου μας (www.ypes.gr ), στη διαδρομή: Έργο & Δράσεις - Δημόσια Διοίκηση – Απλούστευση Διαδικασιών.

Το Υπουργείο Εσωτερικών ανακοινώνει την παράταση της προθεσμίας για την ολοκλήρωση των ενεργειών του Γ’ Σταδίου της διαδικασίας αξιολόγησης του προσωπικού του δημόσιου τομέα για την αξιολογική περίοδο του έτους 2025.

Σε συνέχεια της σχετικής εγκυκλίου (ΔΑΠΔΕΠ/Φ.5/103/οικ. 4487/19.3.2026), και με στόχο τη διασφάλιση της απρόσκοπτης συνέχισης και ολοκλήρωσης της διαδικασίας, η νέα καταληκτική ημερομηνία ορίζεται η 30ή Απριλίου 2026.

Τι αφορά η παράταση

Η παράταση καλύπτει:

• Την αξιολόγηση των υπαλλήλων από τους αρμόδιους αξιολογητές, για όσους δεν κατέχουν θέσεις ευθύνης, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 12 του ν. 4940/2022.
• Την αποτίμηση των Σχεδίων Ανάπτυξης, τα οποία είχαν υποβληθεί κατά την αξιολόγηση του 2024 και υλοποιήθηκαν εντός του 2025.
• Τη συμπλήρωση του «εντύπου σφυγμού ομάδας» από τους ιεραρχικά υφισταμένους, ανεξαρτήτως αν ασκούν καθήκοντα ευθύνης ή όχι, για την αξιολόγηση των προϊσταμένων τους.

Δυνατότητα διορθώσεων και τροποποιήσεων

Κατά τη διάρκεια της παράτασης, δίνεται η δυνατότητα στους αξιολογητές να προχωρήσουν σε τροποποίηση ήδη υποβληθεισών αξιολογήσεων, σε περιπτώσεις όπου διαπιστώνονται σφάλματα ή αστοχίες.

Χωρίς νέα παράταση – Επόμενο στάδιο η αξιολόγηση προϊσταμένων

Τονίζεται με σαφήνεια ότι δεν θα δοθεί νέα παράταση, καθώς αμέσως μετά την ολοκλήρωση της παρούσας φάσης θα ακολουθήσει η διαδικασία αξιολόγησης των προϊσταμένων οργανικών μονάδων, όπως προβλέπεται από το ισχύον θεσμικό πλαίσιο.

Επιπλέον, μετά τη λήξη της προθεσμίας, τυχόν εκπρόθεσμες υποβολές θα γίνονται δεκτές μόνο εφόσον συνοδεύονται από ειδική και τεκμηριωμένη αιτιολόγηση.

Οδηγίες για την υποβολή ερωτημάτων

Για την ορθή εφαρμογή της διαδικασίας:

• Οι Διευθύνσεις Διοικητικού/Προσωπικού μπορούν να απευθύνονται στο Υπουργείο για διευκρινίσεις, συνοδεύοντας τα ερωτήματα με την άποψη της υπηρεσίας και τα πραγματικά δεδομένα κάθε περίπτωσης.
• Οι υπάλληλοι οφείλουν να απευθύνονται αποκλειστικά στις αρμόδιες υπηρεσίες τους για ζητήματα που αφορούν ατομικές περιπτώσεις.
• Ερωτήματα που υποβάλλονται απευθείας από μεμονωμένους υπαλλήλους χωρίς προηγούμενη υπηρεσιακή διαβίβαση δεν θα εξετάζονται και θα τίθενται στο αρχείο.
• Ερωτήματα που ήδη καλύπτονται από την παρούσα εγκύκλιο δεν θα απαντώνται εκ νέου.

Υποχρέωση άμεσης κοινοποίησης

Οι Διευθύνσεις Διοικητικού καλούνται να κοινοποιήσουν άμεσα την εγκύκλιο:

• σε όλους τους υπαλλήλους αρμοδιότητάς τους,
• καθώς και στους εποπτευόμενους φορείς.

Παράλληλα, η αρμόδια Διεύθυνση Προσωπικού Τοπικής Αυτοδιοίκησης καλείται να ενημερώσει άμεσα τους ΟΤΑ α’ και β’ βαθμού.

Δικαστική εξέλιξη για την απεργία-αποχή

Σημειώνεται ότι, με τις αποφάσεις 470/2026, 471/2026, 473/2026 και 483/2026 του Μονομελούς Πρωτοδικείου Αθηνών, κρίθηκε παράνομη η απεργία-αποχή που είχε προκηρυχθεί από συνδικαλιστικές οργανώσεις σε σχέση με τη διαδικασία αξιολόγησης και απαγορεύτηκε η συνέχισή της.

Διαθεσιμότητα της εγκυκλίου

Η εγκύκλιος είναι διαθέσιμη:

• στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Εσωτερικών,
• καθώς και στο Σύστημα Διαχείρισης Ανθρώπινου Δυναμικού (HRMS), στην ενότητα αξιολόγησης και θεσμικού πλαισίου.

Η ολοκλήρωση της αξιολόγησης για το 2025 αποτελεί κρίσιμο βήμα για τη βελτίωση της λειτουργίας της δημόσιας διοίκησης, ενισχύοντας τη διαφάνεια, την αποδοτικότητα και την επαγγελματική ανάπτυξη των δημοσίων υπαλλήλων.

Σε συνέχεια του αριθμ. 7814/21-04-2026 εγγράφου του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), παρακαλούμε για την από μέρους σας παροχή στοιχείων που αφορούν σε εκπαιδευτικούς Π.Ε. και Δ.Ε. και μέλη Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. τοποθετημένους οργανικά, ή σε διάθεση σε σχολεία της δικαιοδοσίας των Δ.Π.Ε, και των Δ.Δ.Ε., καθώς και μέλη Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. οργανικά τοποθετημένα σε ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. αρμοδιότητάς σας, που ενώ είχαν διοριστεί και ανέλαβαν υπηρεσία κατά τα σχολικά έτη 2018-2019, 2019- 2020, 2020-2021 και 2021-2022 και είχαν τη δυνατότητα να παρακολουθήσουν το πρόγραμμα εισαγωγικής επιμόρφωσης που είχε υλοποιήσει το ΙΕΠ κατά το σχολικό έτος 2022-2023, για διάφορους λόγους δεν έλαβαν μέρος σε αυτό.

Τα στοιχεία των εκπαιδευτικών και των μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού, θα πρέπει να σταλούν ηλεκτρονικά στην υπηρεσία μας στο Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε., έως και την Παρασκευή 08 Μαΐου 2026, υπό μορφή πίνακα excel, ο οποίος θα περιλαμβάνει:

ονοματεπώνυμο,

όνομα πατρός,

αριθμό μητρώου,

κλάδο και ειδικότητα,

Περιφερειακή Δ/νση Εκπαίδευσης,

Δ/νση Εκπαίδευσης,

σχολείο οργανικής θέσης, (ή, σε περίπτωση που δεν έχουν οργανική θέση, αυτό στο οποίο έχουν διατεθεί),

έτος διορισμού και

διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (Π.Σ.Δ.)

Σημειώνεται ότι σε περίπτωση που ανήκουν στις Δ/νσεις Εκπαίδευσης ή στα ΚΕ.Δ.Α.ΣΥ. της δικαιοδοσίας σας και εκπαιδευτικοί ή μέλη ΕΕΠ & ΕΒΠ που ενώ είχαν διοριστεί πριν από το Σεπτέμβριο του 2012, για διάφορους λόγους, δεν είχαν παρακολουθήσει πρόγραμμα εισαγωγικής επιμόρφωσης, με αποτέλεσμα να έχουν παραμείνει στον εισαγωγικό βαθμό θα πρέπει να μας σταλούν και τα δικά τους στοιχεία.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και η Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνουν τη δημοσίευση της προκήρυξης για τη συμμετοχή στον 3ο Εθνικό Διαγωνισμό Δεξιοτήτων 2026, ο οποίος θα πραγματοποιηθεί το Σάββατο 10 Οκτωβρίου 2026 σε εργαστηριακό κέντρο της Περιφέρειας Αττικής.

Ο Εθνικός Διαγωνισμός Δεξιοτήτων αποτελεί μια σημαντική πρωτοβουλία για την προώθηση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΚ), αναδεικνύοντας τις δεξιότητες των νέων και ενισχύοντας τη σύνδεση της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας. Οι υποψήφιοι/ες διαγωνίζονται σε σύγχρονες ειδικότητες, δοκιμάζοντας τις γνώσεις και τις ικανότητές τους σε συνθήκες που προσομοιώνουν το πραγματικό εργασιακό περιβάλλον, σύμφωνα με τα πρότυπα του Ευρωπαϊκού Διαγωνισμού Δεξιοτήτων EuroSkills.

Η προκήρυξη απευθύνεται σε νέους και νέες από διαφορετικές δομές επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης του ΥΠΑΙΘΑ, ενισχύοντας τη διαπερατότητα και τη συνοχή του συστήματος ΕΕΚ, καθώς και τη δυνατότητα ίσης πρόσβασης σε ευκαιρίες ανάπτυξης δεξιοτήτων.

Οι διακριθέντες/θείσες του Διαγωνισμού θα συμμετάσχουν σε πρόγραμμα προετοιμασίας για τη συγκρότηση της Εθνικής Ομάδας, με στόχο τη συμμετοχή της Ελλάδας στον Ευρωπαϊκό Διαγωνισμό Δεξιοτήτων EuroSkills 2027.

Η υποβολή αιτήσεων συμμετοχής πραγματοποιείται ηλεκτρονικά εδώ:

https://forms.gle/1RkaexudeH11v2939

Το πλήρες κείμενο της προκήρυξης, καθώς και περισσότερες πληροφορίες για τον Διαγωνισμό, είναι διαθέσιμα στον ακόλουθο σύνδεσμο:

https://gsvetlly.minedu.gov.gr/worldskills

Σε φάση ολοκλήρωσης βρίσκεται ο σχεδιασμός για τους μόνιμους διορισμούς εκπαιδευτικών του 2026, με την ανακοίνωση του αριθμού των προσλήψεων να αναμένεται τις επόμενες εβδομάδες από το Υπουργείο Παιδείας. Η εξέλιξη αυτή αφορά άμεσα χιλιάδες υποψηφίους, αλλά και τη συνολική λειτουργία του δημόσιου σχολείου.

Η διαδικασία βρίσκεται σε πλήρη εξέλιξη, χωρίς ωστόσο να έχει ακόμη αποσαφηνιστεί ο τελικός αριθμός διορισμών.

Ο κανόνας «1 προς 1» και οι περιορισμοί

Κεντρικό στοιχείο του προγραμματισμού αποτελεί ο κανόνας «1 προς 1», σύμφωνα με τον οποίο κάθε αποχώρηση στο Δημόσιο μπορεί να αντικαθίσταται από μία πρόσληψη.

Στην πράξη όμως:

• η αναλογία δεν εφαρμόζεται κατ’ ανάγκη ανά κλάδο ή ειδικότητα
• οι αποχωρήσεις εκπαιδευτικών δεν οδηγούν αυτόματα σε αντίστοιχους διορισμούς στην εκπαίδευση
• οι ανάγκες του συνόλου του Δημοσίου επηρεάζουν τον τελικό αριθμό

Αυτό δημιουργεί ένα σύστημα ισορροπιών, όπου οι πραγματικές ανάγκες των σχολείων δεν καλύπτονται πάντα πλήρως.

Τα όρια αύξησης των διορισμών

Με τα σημερινά δεδομένα, η υπέρβαση του κανόνα «1 προς 1» δεν φαίνεται ρεαλιστική. Οι βασικές επιλογές για αύξηση των διορισμών είναι:

• ανακατανομή πόρων από άλλες δράσεις (σενάριο δύσκολο λόγω υφιστάμενων δεσμεύσεων)
• μετατροπή πιστώσεων αναπληρωτών σε θέσεις μόνιμων διορισμών

Ωστόσο, η δεύτερη πρακτική έχει ήδη δημιουργήσει προβλήματα, καθώς η μείωση των αναπληρωτών δεν συνοδεύτηκε από πλήρη κάλυψη των κενών, επιβαρύνοντας τη λειτουργία των σχολείων. Αυτό εντείνει τις επιφυλάξεις για την επανάληψή της.

Το αποτέλεσμα είναι μια πολιτική «συγκράτησης» και όχι επέκτασης των διορισμών.

Εκτιμήσεις για το 2026

Οι πρώτες εκτιμήσεις τοποθετούν τον αριθμό των διορισμών για το 2026 περίπου στις 5.500 θέσεις, με πιθανές διαφοροποιήσεις.

Εφόσον επιβεβαιωθεί, θα πρόκειται για συνέχεια της πολιτικής των τελευταίων ετών, κατά τα οποία έχουν πραγματοποιηθεί περίπου 46.000 μόνιμοι διορισμοί από το 2020 έως σήμερα.

Η πορεία διορισμών τα τελευταία χρόνια

• 2025–2026: 10.000 διορισμοί
  • 3.937 Πρωτοβάθμια Γενική
  • 1.620 Δευτεροβάθμια Γενική
  • 170 Μουσικά Σχολεία (ΠΕ79)
  • 1.993 Πρωτοβάθμια ΕΑΕ
  • 1.280 Δευτεροβάθμια ΕΑΕ
  • 1.000 ΕΕΠ-ΕΒΠ
• 2024–2025: 8.763 διορισμοί 2020–2024: 27.092 διορισμοί συνολικά
  • 3.257 Πρωτοβάθμια
  • 5.506 Δευτεροβάθμια

Νέα δεδομένα στα προσόντα

Το νέο θεσμικό πλαίσιο διευρύνει τα προσόντα διορισμού, αναγνωρίζοντας περισσότερους τίτλους σπουδών σε ειδικότητες όπως:

• φιλόλογοι (ΠΕ02)
• καλλιτεχνικά (ΠΕ08)
• οικονομία (ΠΕ80)
• διατροφή και συναφείς κλάδοι

Η εξέλιξη αυτή διευρύνει τη δεξαμενή υποψηφίων, ενισχύοντας τον ανταγωνισμό, αλλά και αποκαθιστώντας προηγούμενες στρεβλώσεις.

Το ευρύτερο πλαίσιο προσλήψεων

Οι διορισμοί στην εκπαίδευση αποτελούν μέρος ενός συνολικού σχεδιασμού προσλήψεων στο Δημόσιο, που περιλαμβάνει:

• θέσεις για πτυχιούχους ΑΕΙ
• αποφοίτους δευτεροβάθμιας και υποχρεωτικής εκπαίδευσης
• ειδικές κατηγορίες (π.χ. άτομα με αναπηρία)

Η κατανομή αυτή επηρεάζει άμεσα τον τελικό αριθμό θέσεων στην εκπαίδευση.

Το κρίσιμο ερώτημα: επαρκούν οι διορισμοί;

Παρά τον σημαντικό αριθμό προσλήψεων των τελευταίων ετών, τα σχολεία εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν:

• κενά σε βασικές ειδικότητες
• καθυστερήσεις στην κάλυψη θέσεων
• αυξημένες ανάγκες στην ειδική αγωγή

Το βασικό ερώτημα παραμένει αν οι επικείμενοι διορισμοί θα καλύψουν ουσιαστικά τις ανάγκες ή αν θα συνεχιστεί μια διαχείριση περιορισμένων πόρων.

Το διακύβευμα

Η ανακοίνωση των διορισμών δεν αφορά μόνο τον αριθμό των θέσεων, αλλά και την κατεύθυνση της εκπαιδευτικής πολιτικής.

Για τους εκπαιδευτικούς αποτελεί ζήτημα επαγγελματικής προοπτικής.
Για το δημόσιο σχολείο, όμως, αποτελεί ζήτημα ποιότητας, σταθερότητας και εύρυθμης λειτουργίας.

Γιατί πίσω από κάθε διορισμό βρίσκεται μια σχολική τάξη που χρειάζεται να λειτουργεί χωρίς κενά – και αυτό είναι το ουσιαστικό μέτρο επιτυχίας κάθε εκπαιδευτικής πολιτικής.

Ιδιαίτερα αυξημένο ήταν το ενδιαφέρον των μαθητών και των οικογενειών τους για την εισαγωγή στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία, επιβεβαιώνοντας τη δυναμική και τη δημοτικότητα του νέου θεσμού.

Σύμφωνα με τα επίσημα στοιχεία, για το τρέχον σχολικό έτος υποβλήθηκαν συνολικά 12.644 αιτήσεις, ενώ οι διαθέσιμες θέσεις ανέρχονται σε 3.266, γεγονός που μεταφράζεται σε ιδιαίτερα υψηλό ανταγωνισμό, καθώς αντιστοιχούν περίπου τέσσερις υποψήφιοι ανά θέση.

Η διαδικασία επιλογής ολοκληρώθηκε με τη διεξαγωγή της προβλεπόμενης δοκιμασίας δεξιοτήτων, ενώ το Υπουργείο Παιδείας έδωσε στη δημοσιότητα τα θέματα και τις ενδεικτικές απαντήσεις αμέσως μετά το πέρας των εξετάσεων.

Δομή και περιεχόμενο εξετάσεων

Οι εξετάσεις για την εισαγωγή στα Ωνάσεια Σχολεία βασίστηκαν σε ενιαία δοκιμασία δεξιοτήτων, η οποία περιλάμβανε:

• συνολικά 50 ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής
• 25 ερωτήσεις Μαθηματικών
• 25 ερωτήσεις Κατανόησης Κειμένου Ελληνικής Γλώσσας

Εξέταση για το Ωνάσειο Γυμνάσιο

Οι υποψήφιοι για την Α’ τάξη Γυμνασίου εξετάστηκαν σε δεξιότητες που απέκτησαν κατά τη φοίτησή τους στο Δημοτικό, μέσα από δοκιμασία διάρκειας 150 λεπτών.

Συγκεκριμένα:

• στην Κατανόηση Κειμένου αξιολογήθηκε η ικανότητα κατανόησης διαφορετικών τύπων γραπτών κειμένων (λογοτεχνικών, δημοσιογραφικών, πολυτροπικών), καθώς και η γνώση βασικών γραμματικών και συντακτικών φαινομένων
• στα Μαθηματικά δόθηκε έμφαση στην κατανόηση και επίλυση προβλημάτων της καθημερινής ζωής με χρήση βασικών αριθμητικών πράξεων

Εξέταση για το Ωνάσειο Λύκειο

Οι υποψήφιοι για την Α’ τάξη Λυκείου αξιολογήθηκαν σε γνώσεις και δεξιότητες που απέκτησαν κατά τη φοίτησή τους στο Γυμνάσιο, μέσω ενιαίας δοκιμασίας διάρκειας 180 λεπτών.

Ειδικότερα:

• στο πεδίο της Ελληνικής Γλώσσας εξετάστηκε η κατανόηση κειμένων
• στα Μαθηματικά αξιολογήθηκαν δεξιότητες που καλύπτουν ευρύτερο φάσμα γνώσεων, όπως αριθμητική, άλγεβρα, γεωμετρία και στοιχεία στατιστικής, με έμφαση και πάλι στην επίλυση πρακτικών προβλημάτων

Η μεγάλη συμμετοχή καταδεικνύει την αυξανόμενη εμπιστοσύνη της εκπαιδευτικής κοινότητας στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία, καθώς και την ανάγκη για ποιοτικές δημόσιες εκπαιδευτικές επιλογές.

Η φετινή διαδικασία ανέδειξε:

• την υψηλή ζήτηση για τα συγκεκριμένα σχολεία
• τον έντονο ανταγωνισμό μεταξύ των υποψηφίων
• τη σημασία της αξιολόγησης δεξιοτήτων και όχι μόνο απομνημόνευσης γνώσεων

Ο θεσμός των Ωνάσειων Σχολείων φαίνεται να εδραιώνεται δυναμικά στο εκπαιδευτικό σύστημα, συγκεντρώνοντας το ενδιαφέρον χιλιάδων μαθητών σε όλη τη χώρα.

Ολοκληρώθηκαν με επιτυχία οι διαδικασίες εισαγωγής για τα Πειραματικά Σχολεία, τα Πρότυπα Σχολεία,  τα Πρότυπα Εκκλησιαστικά και τα ΔΗΜ.Ω.Σ. για το έτος 2026-2027

Συγκεκριμένα,

• Η δημόσια κλήρωση για την εισαγωγή στα Πειραματικά σχολεία πραγματοποιήθηκε την Παρασκευή 24 Απριλίου 2026 και η διαδικασία της κλήρωσης είναι διαθέσιμη στο κανάλι του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού στο YouTube:

                                                              https://www.youtube.com/live/_Q-MWjRLIZI

• Η διαδικασία της δοκιμασίας (τεστ) δεξιοτήτων για την εισαγωγή στα Πρότυπα Σχολεία και Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία πραγματοποιήθηκε το Σάββατο 25 Απριλίου 2026.

• Η διαδικασία της δοκιμασίας (τεστ) δεξιοτήτων για την εισαγωγή στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία (ΔΗΜ.Ω.Σ.) διεξήχθη ομαλά σε όλα τα εξεταστικά κέντρα την Κυριακή 26 Απριλίου 2026.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού απευθύνει πρόσκληση προς τους φορείς του ευρύτερου δημόσιου τομέα για την προσφορά θέσεων μαθητείας για το «Μεταλυκειακό έτος - Τάξη Μαθητείας» περιόδου 2026-2027, στο πλαίσιο της συνεχούς προσπάθειας για την αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και την ενδυνάμωση του θεσμού της μαθητείας.

Κατόπιν σχετικής πρόσκλησης της Γενικής Γραμματέως Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, οι δημόσιοι φορείς καλούνται να καταχωρίσουν τις προσφερόμενες θέσεις μαθητείας για την περίοδο 2026-2027 από 27/04/2026 έως και 14/06/2026 και ώρα 23:59, μέσω της ειδικής ψηφιακής πλατφόρμας στη διεύθυνση https://e-mathiteia.minedu.gov.gr. Με τη συμμετοχή τους, οι φορείς συμβάλλουν ενεργά στη στήριξη της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης των νέων.

Το «Μεταλυκειακό έτος - Τάξη Μαθητείας» έχει καθιερωθεί ως ένα από τα πλέον επιτυχημένα σχήματα μαθητείας ενηλίκων στη χώρα, με ευρεία αποδοχή τόσο σε εθνικό επίπεδο όσο και  σε ευρωπαϊκό. Φορείς του δημόσιου και ιδιωτικού τομέα διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην υλοποίησή του, παρέχοντας στους μαθητευόμενους τη δυνατότητα απόκτησης πρακτικής εμπειρίας σε αυθεντικό εργασιακό περιβάλλον, σε συνδυασμό με τη θεωρητική κατάρτιση στην εκπαιδευτική δομή, βάσει εγκεκριμένων προγραμμάτων σπουδών.

Σύντομα αναμένεται να ανακοινωθεί και η αντίστοιχη διαδικασία για την υποβολή θέσεων μαθητείας από φορείς και επιχειρήσεις του ιδιωτικού τομέα, μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος Διαχείρισης Τάξης Μαθητείας.

(Επισυνάπτεται η σχετική πρόσκληση)

«Τώρα είναι η κατάλληλη στιγμή να μιλήσουμε πιο δομημένα, συστηματικά και πειστικά για την εμπέδωση της χώρας μας ως έναν περιφερειακό, σε πρώτη φάση, και στη συνέχεια – γιατί όχι – διεθνή κόμβο για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση», τόνισε η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, στο πλαίσιο συζήτησης στο Forum των Δελφών με τίτλο «Ελλάδα: Ένας αναδυόμενος εκπαιδευτικός κόμβος».

Η Υπουργός υπογράμμισε ότι, η αναβάθμιση του δημόσιου πανεπιστημίου, η εξωστρέφεια μέσα από τα ξενόγλωσσα προγραμμάτα σε προπτυχιακό και μεταπτυχιακό επίπεδο, τα κοινά μεταπτυχιακά και η λειτουργία μη κρατικών πανεπιστημίων, λειτουργούν συμπληρωματικά και διαμορφώνουν ένα ισχυρό και ελπιδοφόρο πλαίσιο για την ανάδειξη της Ελλάδας σε εκπαιδευτικό κόμβο Ανώτατης Εκπαίδευσης.

Η Σοφία Ζαχαράκη έκανε ιδιαίτερη αναφορά στις πρωτοβουλίες σύζευξης των ελληνικών πανεπιστημίων με ιδρύματα του εξωτερικού, όχι μόνο μέσω ξενόγλωσσων προγραμμάτων και κοινών μεταπτυχιακών, αλλά και μέσω προγραμμάτων κινητικότητας φοιτητών. Σήμερα βρίσκονται σε φάση αξιολόγησης 74 κοινά μεταπτυχιακά προγράμματα ελληνικών ΑΕΙ με ξένα πανεπιστήμια, ενώ παράλληλα αξιολογούνται από την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης 10 αιτήσεις για τη λειτουργία παραρτημάτων ξένων πανεπιστημίων, από ιδρύματα όπως το University of Sunderland, το Georgetown University και το University of Essex.

Η Σοφία Ζαχαράκη συμφώνησε απολύτως με τη θέση του Διευθύνοντος Συμβούλου του Πανεπιστημίου Λευκωσίας, Αντώνη Πολεμίτη, οτι η Ελλάδα διαθέτει σαφή συγκριτικά πλεονεκτήματα για την προσέλκυση διεθνών φοιτητών, αξιοποιώντας και παραδείγματα όπως αυτό της Κύπρου. «Η Ελλάδα έχει μια σημαντική ευκαιρία σε έναν κρίσιμο χρονισμό. Είμαι πολύ αισιόδοξη. Οφείλουμε όμως να διασφαλίζουμε καλύτερες συνθήκες καθημερινότητας για φοιτητές, ακαδημαϊκούς και προσωπικό. Δεν πρέπει και δεν θα υποχωρήσουμε από την ενίσχυση της ασφάλειας και της κανονικότητας στο ελληνικό πανεπιστήμιο. Σας το λέω ευθαρσώς, δεν θεωρώ κανονικότητα όταν βανδαλίζεται ένα πανεπιστημιακό κτίριο. Όταν μια σχολή καταλαμβάνεται. Δεν θεωρώ κανονικότητα μια εστία διαλυμένη. Ναι στη διεθνοποίηση, αλλά δεν θα σταματήσουμε να παλεύουμε για πιο ασφαλείς, ποιοτικούς χώρους που αντικατοπτρίζουν αυτή την ποιότητα που έχει το ακαδημαϊκό κομμάτι των πανεπιστημίων», κατέληξε.

Η Υπουργός σημείωσε ότι η προοπτική της Ελλάδας να γίνει η Ελλάδα εκπαιδευτικός κόμβος στηρίζεται σε τέσσερις βασικούς άξονες. Συγκεκριμένα

1. Σταθερή χρηματοδότηση: Για το 2026 προβλέπεται επιχορήγηση περίπου 120 εκατ. ευρώ για τη λειτουργία των ιδρυμάτων, ενώ συνολικά η χρηματοδότηση της ανώτατης εκπαίδευσης έχει αυξηθεί κατά 1,5 δισ. ευρώ από το 2019.
2. Υποδομές και φοιτητική μέριμνα: Τα έργα αναβάθμισης και δημιουργίας νέων φοιτητικών εστιών, εστιατορίων και εργαστηρίων ξεπερνούν τα 220 εκατ. ευρώ – γιατί η διεθνοποίηση δεν γίνεται χωρίς ποιότητα ζωής.
3. Ανθρώπινο δυναμικό: Ενισχύονται τα πανεπιστήμια με νέες θέσεις ΔΕΠ και μεγαλύτερη ευελιξία, ώστε να μπορούν να ανταποκρίνονται σε ένα πιο απαιτητικό διεθνές περιβάλλον.
4. Σύνδεση με την οικονομία και τις δεξιότητες του αύριο: Μέσα από ευρωπαϊκές πρωτοβουλίες όπως το STEP – τη νέα ευρωπαϊκή πλατφόρμα για στρατηγικές τεχνολογίες – ενισχύεται η ανώτατη εκπαίδευση με περίπου 25 εκατ. ευρώ. Στο πλαίσιο αυτό, υποστηρίζεται η πρακτική άσκηση για περίπου 3.000 φοιτητές ετησίως, καθώς και προγράμματα διά βίου μάθησης. «Είμαστε υπεύθυνοι να διασφαλίσουμε ποιοτική φοιτητική ζωή, διασύνδεση με την έρευνα και την αγορά εργασίας στα παιδιά είτε της ομογένειας, είτε φοιτητών του εξωτερικού που θα θελήσουν να σπουδάσουν στην Ελλάδα», τόνισε η Υπουργός. Και συνέχισε: «Τα πτυχία μας είναι πολύ δυνατά αλλά οφείλουμε να διασφαλίζουμε καλύτερες συνθήκες καθημερινότητας στα πανεπιστήμια μας. Αυτή είναι προτεραιότητα που έχει θέσει η Κυβέρνηση μας και ο Πρωθυπουργός».

Η Υπουργός επισήμανε ιδιαίτερα την ανάγκη αλλά και την πολιτική βούληση, η Πολιτεία σε συνεργασία με τα πανεπιστήμια και τον κόσμο των επιχειρήσεων από κοινού, να προσφέρουν στους φοιτητές που θα επιλέγουν την Ελλάδα για σπουδές, αξιόπιστες επιλογές ένταξης στην αγορά εργασίας και σταδιοδρομίας. Η Σοφία Ζαχαράκη, τέλος, αναγνώρισε ως κρίσιμη την ανάγκη προσαρμογής των προγραμμάτων των Πανεπιστημίων στις ανάγκες που προκύπτουν από τις κυοφορούμενες αλλαγές στην εργασία εξαιτίας και της εισαγωγής της Τεχνητής Νοημοσύνης.

Νωρίτερα, εξάλλου η υπουργός Παιδείας μιλώντας σε συζήτηση με γενικό τίτλο: «Από την Εκπαίδευση στην Παραγωγή: Το Νέο Στοίχημα των Δεξιοτήτων», αναφέρθηκε στις εκπαιδευτικές πολιτικές που στοχεύουν στην ενίσχυση των νέων δεξιοτήτων των παιδιών αλλά και τη σύζευξη της έρευνας και της καινοτομίας με τις ανάγκες των επιχειρήσεων.

Η Σοφία Ζαχαράκη σημείωσε ότι η δημόσια εκπαίδευση βρίσκεται στη διαδικασία ενσωμάτωσης μεγάλων τεχνολογικών μεταβολών και αλλαγής των δεξιοτήτων που είναι αναγκαία στη νέα γενιά. Η Υπουργός υπογράμμισε ιδιαίτερα τις αλλαγές στο περιεχόμενο σπουδών, στην ένταξη του πολλαπλού βιβλίου από το 2027, σημειώνοντας ότι, ήδη έχουν αλλάξει τα βιβλία πληροφορικής στο Γυμνάσιο και ότι προχωρά η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, όχι μόνο στα νέα προγράμματα σπουδών, αλλά και στην τεχνητή νοημοσύνη.

Αναφέρθηκε επίσης στον εκσυγχρονισμό του εξοπλισμού με διαδραστικούς πίνακες, σετ ρομποτικής και νέα εργαλεία για τη γενική και ειδική εκπαίδευση. «Πρέπει να μιλάμε με όρους ισότητας», τόνισε, επισημαίνοντας ότι η τεχνολογική μετάβαση αφορά και τα παιδιά σε ειδικά ή δυσπρόσιτα σχολεία και συνδέεται με την κοινωνική δικαιοσύνη και συνοχή.

Η Σοφία Ζαχαράκη υπογράμμισε ότι η ψηφιοποίηση και η τεχνητή νοημοσύνη πρέπει να συνδυάζονται με δεξιότητες όπως η κριτική σκέψη, η ανθεκτικότητα, η προσαρμοστικότητα, η συνεργασία, η δημιουργικότητα και η επίλυση προβλημάτων.
«Θέλουμε να κάνουμε πιο δυνατά παιδιά, ευπροσάρμοστα, ανθεκτικά και να καταλαβαίνουν ότι η νέα συνθήκη είναι η αλλαγή και η κριτική ικανότητα».

Αναφέρθηκε, επίσης, στη στρατηγική για την κατάρτιση και τη δια βίου μάθηση για την περίοδο 2025-2027, καθώς και στη λειτουργία περιφερειακών και κεντρικών συμβουλίων επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, ώστε οι αποφάσεις για νέες ειδικότητες και δομές να λαμβάνουν υπόψη τις ανάγκες της τοπικής κοινωνίας και των επιχειρήσεων.

Στο πεδίο της επαγγελματικής εκπαίδευσης, σημείωσε ότι έχει καταγραφεί αύξηση 15% στην εγγραφή αποφοίτων Γυμνασίου στα Επαγγελματικά Λύκεια, ενώ αναφέρθηκε και στην αύξηση των πόρων για τη μαθητεία από 85 εκατ. ευρώ σε περίπου 150 εκατ. ευρώ.

Η Υπουργός αναγνώρισε ότι, υπάρχει αναντιστοιχία ανάμεσα στην αργή προσαρμογή των συστημάτων εκπαίδευσης και στις ταχύτατες αλλαγές στην αγορά εργασίας αλλά κάλεσε τις εταιρίες να διασυνδεθούν καλύτερα με τα πανεπιστήμια, την έρευνα και τους ερευνητές αλλά και τους αποφοίτους μέσω των γραφείων καριέρας στα ΑΕΙ.
Η Σοφία Ζαχαράκη σημείωσε με έμφαση ότι η εκπαίδευση σε όλες τις βαθμίδες προσπαθεί να βρει τη νέα ισορροπία ανάμεσα στις μεγατάσεις (megatrends) και τις ανθρώπινες δεξιότητες.

Σε συζήτηση με θέμα « Παιδιά online, αλλά με όρια: το νέο πλαίσιο προστασίας στον ψηφιακό κόσμο» που πραγματοποιήθηκε επίσης στο πλαίσιο του Forum των Δελφών, η Υπουργός εξήγησε ότι, η εκπαίδευση έχει προσαρμοστεί με επιτυχία στο δίπολο, ορθή χρήση της τεχνολογίας και περιορισμών. Η απαγόρευση χρήσης κινητών στα σχολεία εφαρμόζεται ήδη και η προσαρμογή των παιδιών είναι εξαιρετική.

Σε ό,τι αφορά στο νέο πλαίσιο που ανακοινώθηκε και αφορά στην απαγόρευση πρόσβασης παιδιών κάτω των 15 ετών στις ηλεκτρονικές πλατφόρμες ανέδειξε τη σημασία συνέργειας και συναντίληψης στο τρίγωνο παιδιά, οικογένεια σχολείο.
Η Σοφία Ζαχαράκη ανακοίνωσε την έναρξη του προγράμματος «Connected Parents» για την ενημέρωση περίπου 50.000 γονέων, επισημαίνοντας ότι «η επεξήγηση και η τεκμηρίωση προς τα παιδιά έχουν κυρίαρχο ρόλο», και υπογράμμισε τη σημασία της εκπαίδευσης σε θέματα ψηφιακής ασφάλειας και διαχείρισης προσωπικών δεδομένων.

 Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για τον ορισμό μελών στα Περιφερειακά Συμβούλια Επιλογής για την κατάρτιση των πινάκων επιλογής και την επιλογή των Συμβούλων Εκπαίδευσης

Η πρόσκληση ΕΔΩ

Η διαδικασία επιλογής σπουδών αποτελεί διαχρονικά μια κρίσιμη απόφαση ζωής για τους μαθητές. Στη σύγχρονη εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης, η απόφαση αυτή γίνεται ακόμη πιο σύνθετη, καθώς το εκπαιδευτικό και επαγγελματικό τοπίο μεταβάλλεται ραγδαία υπό την επίδραση της τεχνολογίας.

Τα κριτήρια επιλογής σπουδών σήμερα

Παραδοσιακά, πολλοί μαθητές επιλέγουν κατεύθυνση σπουδών με βασικό κριτήριο τη σχολική τους επίδοση. Για παράδειγμα:

• υψηλές επιδόσεις στα θεωρητικά μαθήματα οδηγούν συχνά σε ανθρωπιστικές σπουδές
• αποφυγή δύσκολων μαθημάτων κατευθύνει αρκετούς προς πιο «ασφαλείς» επιλογές, όπως το πεδίο Οικονομίας και Πληροφορικής

Ωστόσο, η πραγματικότητα αλλάζει. Η ανάπτυξη της Τεχνητής Νοημοσύνης και των νέων τεχνολογιών δημιουργεί νέα επαγγέλματα, ενώ παράλληλα μετασχηματίζει τα ήδη υπάρχοντα. Η επιλογή σπουδών αποκλειστικά με βάση τη βαθμολογία αποδεικνύεται ολοένα και πιο περιοριστική.

Η σημασία της προσωπικής ταυτότητας

Καθοριστικό ρόλο στην επιλογή σπουδών παίζει η αυτογνωσία. Οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε βασικά ερωτήματα:

• Ποια είναι τα ενδιαφέροντά μου;
• Ποιες είναι οι δεξιότητές μου;
• Τι είδους ζωή και εργασία επιθυμώ;

Επαγγελματικές επιλογές που ευθυγραμμίζονται με την προσωπικότητα και τις αξίες του ατόμου οδηγούν σε μεγαλύτερη ικανοποίηση, αποδοτικότητα και ψυχική ισορροπία.

Επαγγέλματα του μέλλοντος ή δεξιότητες του παρόντος;

Παρότι τομείς όπως η τεχνολογία, η ενέργεια και η Τεχνητή Νοημοσύνη θεωρούνται «πεδία του μέλλοντος», η πραγματικότητα δείχνει ότι:

• δεν είναι μόνο τα επαγγέλματα που αλλάζουν, αλλά κυρίως οι απαιτούμενες δεξιότητες
• ψηφιακές γνώσεις, προσαρμοστικότητα και ικανότητα συνεχούς μάθησης αποτελούν πλέον βασικά εφόδια σε όλους τους κλάδους

Η επιλογή σπουδών με αποκλειστικό κριτήριο τη «ζήτηση της αγοράς» χωρίς προσωπική ταύτιση συχνά οδηγεί σε απογοήτευση ή αδυναμία ολοκλήρωσης των σπουδών.

Διά βίου μάθηση: Η νέα πραγματικότητα

Το πτυχίο δεν αποτελεί πλέον το τέλος της εκπαιδευτικής διαδρομής. Αντίθετα:

• μεταπτυχιακές σπουδές
• πιστοποιήσεις
• συνεχής επιμόρφωση

αποτελούν αναπόσπαστα στοιχεία της σύγχρονης επαγγελματικής πορείας. Η Τεχνητή Νοημοσύνη επιταχύνει τις αλλαγές, καθιστώντας τη διαρκή προσαρμογή αναγκαία συνθήκη επιτυχίας.

Ο ρόλος των γονέων

Σε αυτό το μεταβαλλόμενο περιβάλλον, οι γονείς καλούνται να υιοθετήσουν έναν πιο υποστηρικτικό ρόλο:

• να ακούν ουσιαστικά τα παιδιά τους
• να αποφεύγουν στερεότυπα περί «σίγουρων» επαγγελμάτων
• να ενθαρρύνουν την εξερεύνηση ενδιαφερόντων και δεξιοτήτων
• να στηρίζουν επιλογές που βασίζονται σε ουσιαστικά κριτήρια

Το βασικό μήνυμα

Στη νέα εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης, δεν υπάρχει μία «σωστή» σχολή που να εγγυάται το μέλλον. Η επιτυχία συνδέεται με την επιλογή που ταιριάζει στον ίδιο τον άνθρωπο.

Οι μαθητές που επιλέγουν σπουδές σύμφωνα με την προσωπικότητα, τα ενδιαφέροντα και τις αξίες τους, έχουν περισσότερες πιθανότητες να εξελιχθούν, να προσαρμοστούν στις αλλαγές και να αξιοποιήσουν τις ευκαιρίες του σύγχρονου, δυναμικού κόσμου της γνώσης και της εργασίας.

Το ζήτημα του αυξημένου κόστους εξαγοράς πλασματικών ετών ασφάλισης για τους εκπαιδευτικούς τέθηκε στη Βουλή, με την Υπουργό Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη να δίνει σχετική απάντηση στο πλαίσιο κοινοβουλευτικού ελέγχου.

Σύμφωνα με την τοποθέτησή της, το ύψος του κόστους εξαγοράς δεν καθορίζεται από το Υπουργείο Παιδείας, αλλά προκύπτει από το ισχύον ασφαλιστικό και συνταξιοδοτικό πλαίσιο που εφαρμόζεται ενιαία για όλους τους δημοσίους υπαλλήλους. Όπως υπογράμμισε, η σχετική αρμοδιότητα ανήκει στο Υπουργείο Εργασίας και Κοινωνικής Ασφάλισης, το οποίο καθορίζει τους όρους και τις προϋποθέσεις αναγνώρισης πλασματικών ετών.

Η Υπουργός ανέφερε ότι το κόστος εξαγοράς υπολογίζεται με βάση ποσοστό επί των συντάξιμων αποδοχών του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού, γεγονός που οδηγεί σε αυξημένα ποσά, ιδίως για όσους έχουν υψηλότερες αποδοχές ή επιθυμούν την αναγνώριση πολλών ετών.

Παράλληλα, επεσήμανε ότι:

• η εξαγορά πλασματικών ετών αποτελεί προαιρετική διαδικασία
• αξιοποιείται κυρίως για τη θεμελίωση συνταξιοδοτικού δικαιώματος ή τη βελτίωση των όρων συνταξιοδότησης
• οι προβλεπόμενες διατάξεις εφαρμόζονται οριζόντια, χωρίς ειδική διαφοροποίηση για τον κλάδο των εκπαιδευτικών

Η Σοφία Ζαχαράκη αναγνώρισε ότι το οικονομικό βάρος είναι σημαντικό για πολλούς εκπαιδευτικούς, ωστόσο δεν ανακοίνωσε κάποια άμεση πρόθεση αλλαγής του υφιστάμενου καθεστώτος.

Τέλος, σημείωσε ότι οποιαδήποτε ενδεχόμενη παρέμβαση στο κόστος εξαγοράς ή στους όρους αναγνώρισης πλασματικών ετών θα πρέπει να εξεταστεί συνολικά στο πλαίσιο της ασφαλιστικής πολιτικής της χώρας, σε συνεργασία με τα συναρμόδια υπουργεία.

Η απάντηση αυτή επιβεβαιώνει ότι, παρά τις πιέσεις και τα αιτήματα του κλάδου, το ζήτημα παραμένει ανοικτό και συνδέεται με ευρύτερες δημοσιονομικές και ασφαλιστικές επιλογές.

Σημαντική τομή στον τρόπο διαχείρισης των υπηρεσιακών μεταβολών των εκπαιδευτικών προωθεί το Υπουργείο Παιδείας, με την ένταξη της διαδικασίας των αμοιβαίων μεταθέσεων στο νέο ολοκληρωμένο πληροφοριακό σύστημα eSchools.

Όπως γνωστοποιήθηκε από την Υπουργό Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη, η δυνατότητα ηλεκτρονικής υποβολής αιτήσεων για αμοιβαίες μεταθέσεις θα τεθεί σε λειτουργία από το έτος 2027, απαντώντας σε σχετική κοινοβουλευτική παρέμβαση που ανέδειξε την ανάγκη για ενιαία και σύγχρονη ψηφιακή πλατφόρμα.

Η συγκεκριμένη πρόβλεψη εντάσσεται στο Παραδοτέο «Π8.8 Τεύχος Αποτελεσμάτων Δοκιμαστικής Λειτουργίας - Υποσύστημα eΑίτηση - Αιτήσεις Μεταθέσεων» και ειδικότερα στην παράγραφο 2.7 με τίτλο «Αίτηση Αμοιβαίας Μετάθεσης». Σύμφωνα με το σχεδιασμό, το σύστημα θα επιτρέπει την πλήρη ψηφιακή διαχείριση των αιτήσεων, απλοποιώντας σημαντικά τη διαδικασία για τους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς.

Η ενεργοποίηση της υπηρεσίας τοποθετείται χρονικά στο 2027 και αποτελεί μέρος της συνολικής ανάπτυξης και σταδιακής εφαρμογής του eSchools, το οποίο φιλοδοξεί να συγκεντρώσει σε ένα ενιαίο περιβάλλον κρίσιμες διοικητικές λειτουργίες της εκπαίδευσης.

Με την υλοποίηση της συγκεκριμένης δράσης επιδιώκεται:

• η μείωση της γραφειοκρατίας
• η επιτάχυνση των διαδικασιών μεταθέσεων
• η ενίσχυση της διαφάνειας και της αξιοπιστίας του συστήματος

Η μετάβαση σε ψηφιακές διαδικασίες αποτελεί βασική προτεραιότητα του Υπουργείου Παιδείας, με στόχο τον εκσυγχρονισμό της διοίκησης και τη βελτίωση της εξυπηρέτησης των εκπαιδευτικών.

Σε εξέλιξη τίθεται η διαδικασία μετατάξεων εκπαιδευτικών σε υπηρεσίες και φορείς όπου ήδη υπηρετούν με απόσπαση, σύμφωνα με το άρθρο 83 του ν. 5291/2026, ενόψει και της έκδοσης της σχετικής Κοινής Υπουργικής Απόφασης (ΚΥΑ) που θα εξειδικεύσει το πλαίσιο εφαρμογής.

Για τη διευκόλυνση των ενδιαφερόμενων, γνωστοποιούνται τα βασικά στοιχεία της διαδικασίας, με την επισήμανση ότι ενδέχεται να υπάρξουν τροποποιήσεις μετά την έκδοση της ΚΥΑ.

Υποβολή αιτήσεων από εκπαιδευτικούς

Οι εκπαιδευτικοί που πληρούν τις προϋποθέσεις και επιθυμούν να μεταταχθούν καλούνται να υποβάλουν:

1. Αίτηση μετάταξης – υπεύθυνη δήλωση
Υποβάλλεται στην υπηρεσία υποδοχής και κοινοποιείται ταυτόχρονα στην οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης.

• Προθεσμία: από 30 Μαρτίου 2026 έως 29 Μαΐου 2026
• Το εμπρόθεσμο αποδεικνύεται μέσω πρωτοκόλλου ή ταχυδρομικής σφραγίδας
• Δίνεται δυνατότητα και ηλεκτρονικής υποβολής
• Αιτήσεις που κατατίθενται έως την έκδοση της ΚΥΑ γίνονται δεκτές ακόμη και χωρίς πλήρη δικαιολογητικά, τα οποία θα υποβληθούν μεταγενέστερα

Στην αίτηση δηλώνεται υποχρεωτικά:

• ότι ο/η αιτών/ούσα διαθέτει τα προβλεπόμενα προσόντα (βάσει Π.Δ. 85/2022 και ν. 2740/1999)
• ο κλάδος και η ειδικότητα μετάταξης
• δέσμευση πενταετούς υπηρεσίας στον φορέα υποδοχής
• συναίνεση σε ενδεχόμενη βαθμολογική και μισθολογική επανακατάταξη

2. Βεβαίωση μηνιαίων αποδοχών (πρόσφατη)

3. Σύντομο βιογραφικό σημείωμα

• έως 500 λέξεις

4. Πιστοποιητικό γνώσης χειρισμού Η/Υ

• σύμφωνα με τα προβλεπόμενα του Π.Δ. 85/2022 και αποδεκτό από Α.Σ.Ε.Π.
• αποτελεί υποχρεωτικό πρόσθετο προσόν για κατηγορίες ΠΕ και ΤΕ

Υποχρεώσεις υπηρεσιών υποδοχής

Οι φορείς στους οποίους υπηρετούν οι αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί οφείλουν να μεριμνήσουν για:

1. Αναλυτικό Πιστοποιητικό Υπηρεσιακών Μεταβολών (ΠΥΜ)
Στο οποίο θα βεβαιώνεται ότι:

• δεν εκκρεμεί πειθαρχική ή ποινική δίωξη
• δεν έχει επιβληθεί πειθαρχική ποινή
• δεν υφίσταται κώλυμα μετάταξης
• καταγράφονται αναλυτικά τα πέντε (5) συνεχόμενα έτη απόσπασης

2. Βεβαίωση γνησιότητας τίτλων σπουδών

• αναζητείται αυτεπάγγελτα από την οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης

3. Βεβαίωση ύπαρξης κενής οργανικής θέσης

• με αναφορά στον αντίστοιχο κωδικό θέσης στο ψηφιακό οργανόγραμμα

Διαδικασία αξιολόγησης και έγκρισης

Για την ολοκλήρωση των μετατάξεων απαιτείται:

• σύμφωνη γνώμη του αρμόδιου ΠΥΣΔΙΠ της υπηρεσίας υποδοχής
• διαβίβαση των αιτήσεων και του πλήρους φακέλου (με τα δικαιολογητικά και τη γνωμοδότηση) στην αρμόδια κεντρική υπηρεσία

Η τελική απόφαση μετάταξης εκδίδεται από το αρμόδιο όργανο, μετά την εξέταση του συνόλου των στοιχείων.

Στόχος της ρύθμισης

Η νέα διαδικασία αποσκοπεί:

• στη θεσμική τακτοποίηση εκπαιδευτικών με πολυετή απόσπαση
• στην ενίσχυση της διοικητικής λειτουργίας των φορέων
• στη διασφάλιση διαφάνειας και αντικειμενικότητας

Η εφαρμογή του μέτρου αναμένεται να συμβάλει ουσιαστικά στην καλύτερη αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού της εκπαίδευσης και της δημόσιας διοίκησης.

Το Υπουργείο Παιδείας υπενθυμίζει το ισχύον πλαίσιο και τις απαραίτητες ενέργειες για την επιλογή της Β’ Ξένης Γλώσσας κατά τη μετάβαση των μαθητών/τριών από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο, σύμφωνα με την Υ.Α. 53476/ΓΔ4/04-04-2017.

Ενημέρωση μαθητών και γονέων

Οι Διευθυντές/ντριες των Δημοτικών Σχολείων, αφού προηγουμένως ενημερωθούν από τα Γυμνάσια στα οποία διδάσκεται η Ιταλική Γλώσσα, οφείλουν εντός του μηνός Μαΐου:

• να ενημερώσουν εγγράφως τους μαθητές/τριες της ΣΤ΄ τάξης και τους γονείς/κηδεμόνες τους για τη δυνατότητα επιλογής της Ιταλικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας στο Γυμνάσιο
• να καλέσουν τους ενδιαφερόμενους να υποβάλουν σχετική γραπτή δήλωση έως τις 5 Ιουνίου 2026

Δυνατότητα αλλαγής γλώσσας

Παράλληλα, γνωστοποιείται ότι:

• κατ’ εξαίρεση, οι γονείς/κηδεμόνες μπορούν να αιτηθούν αλλαγή της δεύτερης ξένης γλώσσας που διδάχθηκε στο Δημοτικό
• η αίτηση πρέπει να είναι αιτιολογημένη και γραπτή
• καταληκτική ημερομηνία υποβολής ορίζεται επίσης η 5η Ιουνίου 2026

Διαβίβαση στοιχείων στα Γυμνάσια

Με την ολοκλήρωση του σχολικού έτους, οι Διευθυντές/ντριες των Δημοτικών Σχολείων αποστέλλουν στα αντίστοιχα Γυμνάσια:

• τους τίτλους σπουδών των μαθητών
• βεβαίωση για τη δεύτερη ξένη γλώσσα που διδάχθηκε κάθε μαθητής/τρια
• τις δηλώσεις επιλογής της Ιταλικής Γλώσσας (όπου υπάρχουν)
• τις αιτιολογημένες αιτήσεις αλλαγής γλώσσας

Υποχρεώσεις Διοικητικών Υπηρεσιών

Οι αρμόδιες υπηρεσίες των Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (ΔΙ.Π.Ε.) και των Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης (Π.Δ.Ε.) καλούνται:

• να συγκεντρώσουν τα στοιχεία των σχολικών μονάδων
• να τα καταχωρίσουν στα προβλεπόμενα συγκεντρωτικά αρχεία (excel 2 και 3)
• να τα αποστείλουν στην κεντρική υπηρεσία για περαιτέρω επεξεργασία

Στόχος της διαδικασίας

Η ορθή και έγκαιρη εφαρμογή των παραπάνω ενεργειών διασφαλίζει:

• την ομαλή μετάβαση των μαθητών στο Γυμνάσιο
• την έγκαιρη συγκρότηση τμημάτων ξένων γλωσσών
• την καλύτερη ανταπόκριση στις εκπαιδευτικές επιλογές των μαθητών και των οικογενειών τους

Η συνεργασία όλων των εμπλεκόμενων φορέων αποτελεί βασική προϋπόθεση για την αποτελεσματική υλοποίηση της διαδικασίας.