Please wait...
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 10:45
Επιστήμονες, διοικητικοί και τεχνικοί στον Οργανισμό Ατομικής Ενέργειας
Επιστήμονες, διοικητικοί και τεχνικοί στον Οργανισμό Ατομικής Ενέργειας
Πενήντα εννέα ευκαιρίες εργασίας προσφέρει ο Διεθνής Οργανισμός Ατομικής Ενέργειας (ΙΑΕΑ) -μέλος των Ηνωμένων Εθνών- με έδρα τη Βιέννη της Αυστρίας.
Από το έτος ίδρυσής του, το 1957, ο Οργανισμός έχει βρεθεί στο επίκεντρο της διεθνούς συνεργασίας στον τομέα της ατομικής ενέργειας και την ασφαλή χρήση των τεχνολογιών ατομικής ενέργειας.
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 10:44
Καριέρα για στελέχη της φαρμακευτικής βιομηχανίας
Καριέρα για στελέχη της φαρμακευτικής βιομηχανίας
Η Roche θα καλύψει θέσεις σε πέντε ευρωπαϊκές χώρες
Τριάντα δύο ευκαιρίες απασχόλησης στον ιατροφαρμακευτικό κλάδο σε πέντε ευρωπαϊκές χώρες προσφέρει ένας από τους ηγετικούς Ομίλους στη φροντίδα υγείας, η Roche, με έδρα τη Βασιλεία. Οι θέσεις αφορούν τόσο την Ελβετία όσο και τη Γαλλία, τη Γερμανία, την Ολλανδία και το Ηνωμένο Βασίλειο. Η Roche, η οποία διανύει φέτος το 118ο έτος ζωής της, εστιάζει ιδιαιτέρως στην έρευνα σε συνδυασμό με τον κλάδο των φαρμάκων και διαγνωστικών, ενώ έχει χαρακτηριστεί ως μία από τις μεγαλύτερες εταιρείες βιοτεχνολογίας παγκοσμίως με διαφοροποιημένα φαρμακευτικά προϊόντα στην ογκολογία, την ανοσολογία, τα λοιμώδη νοσήματα, την οφθαλμολογία και τη νευροεπιστήμη.
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 10:43
15.000 προσλήψεις σε επικοινωνίες, εμπόριο, πληροφορική και logistics
15.000 προσλήψεις σε επικοινωνίες, εμπόριο, πληροφορική και logistics
Αρχές του 2015 αναμένεται να υλοποιηθεί το νέο πρόγραμμα του ΕΣΠΑ για 15.000 άνεργους και οικονομικά μη ενεργούς νέους, ηλικίας από 18 έως 24 ετών.
Η νέα δράση θα δίνει προτεραιότητα σε κλάδους δυνάμει εξωστρεφείς όπου υπάρχει ικανή και εμβληματική παραγωγή για τη χώρα.
Οι επιλεγμένοι κλάδοι θα πρέπει να έχουν τη δυναμική αύξησης της προστιθέμενης αξίας του προϊόντος τους.
15.000 προσλήψεις σε επικοινωνίες, εμπόριο, πληροφορική και logistics
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 10:41
«Εγγύηση» για 8.000 νέους από το ΕΣΠΑ
«Εγγύηση» για 8.000 νέους από το ΕΣΠΑ
Στην τελική φάση βρίσκεται το νέο ευρωπαϊκό πρόγραμμα «Εγγύηση για τη νεολαία», το οποίο θα επικεντρώνεται στην αξιοποίηση 8.000 νέων ανέργων έως 24 ετών, που ανή κουν σε ευπαθείς κοινωνικές ομάδες.
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 10:40
ΑΣΕΠ: Αιτήσεις τον Δεκέμβριο για 163 μόνιμες θέσεις πτυχιούχων
ΑΣΕΠ: Αιτήσεις τον Δεκέμβριο για 163 μόνιμες θέσεις πτυχιούχων
Ειδικότητες σε υπουργεία Παιδείας, Δικαιοσύνης και στη ΔΕΗ
Συνεχίζεται η υποβολή αιτήσεων στους τρεις μεγάλους διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ για την πρόσληψη 163 μόνιμων με συμβάσεις αορίστου χρόνου υπαλλήλων στη ΔΕΗ και σε τρία υπουργεία. Μόλις πριν από μερικές ημέρες ανακοινώθηκε η προθεσμία για αιτήσεις και στον διαγωνισμό της ΔΕΗ (προκήρυξη 1Ε/2014) για Ειδικό Επιστημονικό Προσωπικό, ενώ συνεχίζεται η υποβολή για τις προκηρύξεις 5Κ/2014 για 65 θέσεις στη ΔΕΗ Ανανεώσιμες ΑΕ και 4Κ/2014 για 79 θέσεις στα υπουργεία Παιδείας, Εθνικής Αμυνας και Δικαιοσύνης.
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 10:39
333 νέες προσλήψεις σε ΕΚΑΒ, ΕΛΣΤΑΤ, δικαστήρια
333 νέες προσλήψεις σε ΕΚΑΒ, ΕΛΣΤΑΤ, δικαστήρια
Μόνιμοι μέσω ΑΣΕΠ
Ζήτημα ημερών αποτελεί η έκδοση τριών προκηρύξεων για 333 μονίμους, εκ των οποίων δύο εκτός διαδικασιών ΑΣΕΠ και του ΕΚΑΒ μέσω της Ανεξάρτητης Αρχής.
Οι επικείμενοι διαγωνισμοί, που συγκεντρώνουν τεράστιο ενδιαφέρον από το κοινό, είναι οι ακόλουθοι:
Υπουργείο Δικαιοσύνης
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 10:38
Οι βουλευτές μπροστά στο τέλειωμα του Προγράμματος του Ραφαήλ Μεν. Μαϊόπουλου
1. Το γνωστό (πενταετές) Πρόγραμμα που συμφωνήσαμε με την Ευρωζώνη και το ΔΝΤ είχε κύριο στόχο:
- να δανειζόμαστε κατά τη διάρκεια της ισχύος του από την Ευρωζώνη και το ΔΝΤ και
- να αποκτήσουμε, με την εφαρμογή των αναγκαίων μεταρρυθμίσεων, σύγχρονους ευρωπαϊκούς θεσμούς, απαραίτητους για την ανάπτυξη της Χώρας και την εξασφάλιση της εμπιστοσύνης των διεθνών επενδυτών και δανειστών.
Ο προσδιορισμός των μέτρων του Προγράμματος έγινε με λάθη και αστοχίες, η εφαρμογή τους υπήρξε πλημμελής ενώ αρκετά από τα διαρθρωτικά μέτρα ψηφίζονταν από τη Βουλή, αλλά δεν εφαρμόζονταν πλήρως και σωστά .
2. Στην πορεία για την επίτευξη των στόχων του Προγράμματος, τα δύο κόμματα της σημερινής κυβέρνησης διέπραξαν σοβαρά λάθη, που καθυστέρησαν ή/και εμπόδισαν τη σωστή
εφαρμογή τους, όπως:
- Το πρωταρχικό μοιραίο λάθος: Η απόρριψη από τον Γ. Παπανδρέου της πρότασης του Ε. Βενιζέλου, η ψήφιση του πρώτου Προγράμματος (του Μαϊου 2010) από τη Βουλή να γίνει με ενισχυμένη πλειοψηφία.
Αν γινόταν δεκτή η πρόταση αυτή, η ΝΔ δεν θα μπορούσε να αρνηθεί την ψήφισή του και τα πράγματα θα εξελίσσονταν ευνοϊκότερα για τη Χώρα.
- Η εντελώς αρνητική θέση της ΝΔ στο πρώτο Πρόγραμμα, που συνέβαλε στο ρίζωμα του «αντιμνημονιακού πνεύματος».
- Ο τορπιλισμός και από τα δύο κόμματα (ΠΑΣΟΚ και ΝΔ) της απόπειρας για τον σχηματισμό κυβέρνησης κοινής εμπιστοσύνης, τον Ιούνιο 2011, με συνέπεια πεντάμηνη καθυστέρηση στη συνέχιση και σωστή εφαρμογή του Προγράμματος.
- Η ανακολουθία του Γ. Παπανδρέου με την απόπειρα για δημοψήφισμα, που κλόνισε την εμπιστοσύνη των ευρωπαίων εταίρων μας.
- Οι δύο εκλογές τον Μάϊο και Ιούνιο του 2012, με τα γνωστά δυσμενή αποτελέσματα για την πάσχουσα οικονομία της Χώρας.
- Οι υπερβολικές προσδοκίες που καλλιεργήθηκαν πρόσφατα για τη δυνατότητά μας να βγούμε πολύ σύντομα στις αγορές.
3. Η πορεία αυτή δυσκολεύτηκε και από τη σοβαρή έλλειψη υπεύθυνης, συστηματικής και τεκμηριωμένης ενημέρωσης των πολιτών από τα στελέχη της συγκυβέρνησης, με αποτέλεσμα:
- Να κυριαρχούν καθημερινά στα Κανάλια και Ραδιόφωνα, ιδιαίτερα στις πρωινές ζώνες των γνωστών παρουσιαστών, η μονόπλευρη παρουσίαση των γεγονότων, οι «πολιτικές αναλύσεις» καφενείου, η αντιμνημονιακή προπαγάνδα...
- Να διδάσκεται ο ελληνικός λαός πως η λιτότητα οφείλεται στα Μνημόνια και όχι στο ότι «λεφτά δεν υπάρχουν».
Αλήθεια, όλα αυτά τα χρόνια της κρίσης, έχει ακουστεί ποτέ στα ΜΜΕ αυτά το εύλογο ερώτημα:
«Χωρίς τα ‘επάρατα Μνημόνια’ θα ήμασταν καλύτερα ή χειρότερα; Θα είχαμε μεγαλύτερους ή μικρότερους μισθούς και συντάξεις, λιγότερους ή περισσότερους άνεργους»;
Και κάτι πρόσφατο: Ακόμα και από τα δύο τελευταία, ενδεικτικά της σκληρής πραγματικότητας, γεγονότα (υποδοχή από τους επενδυτές των όσων ακούστηκαν στο Λονδίνο για «μια άλλη (αριστερή) πολιτική» εξόδου από την κρίση και αντίδραση της Ευρωζώνης σε μονομερείς ενέργειες της κυβέρνησης) δεν διδάχτηκαν οι, μονίμως αδιάβαστοι, εθνικοί μας καθοδηγητές των πρωινάδικων...
Ο αγώνας ενάντια στην πραγματικότητα συνεχίζεται!
4. Σήμερα, παρά τα λάθη και τις δυσκολίες, η Χώρα ετοιμάζεται για το τέλος του Προγράμματος και για το ξεκίνημα της επόμενης φάσης, στη δύσκολη προσπάθεια για την ανόρθωσή της.
Οι σημερινές επιλογές μας είναι δύο μόνο, τρίτη δεν υπάρχει:
- Να καταλήξουμε σε συμφωνία, στη διαπραγμάτευσημε τους εταίρους μας,για τη λήξη του Προγράμματος και για την πορεία μας την επόμενη περίοδο.
- Να προχωρήσουμε μονομερώς στη λήξη του Προγράμματος και να βρεθούμε μόνοι μας την επόμενη μέρα.
Τη μία από τις δύο αυτές επιλογές καλούνται να διαλέξουν και οι βουλευτές μας.
Με κριτήριο το μείζον, το καλό της Χώρας, αδιαφορώντας για το έλασσον, εγωισμούς, προσωπικές επιδιώξεις, «αυτοσεβασμό»...!
Από τους ΑΝΤΙΛΟΓΟΥΣ (www.antilogoi.gr)
Κατηγορία
Άρθρα & Απόψεις
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 10:38
Συμβάσεις έργου στο Ινστιτούτο Εμπορίου
Συμβάσεις έργου στο Ινστιτούτο Εμπορίου
Στην πρόσληψη οκτώ συνεργατών με συμβάσεις ανάθεσης έργου προχωρά το Ινστιτούτο Εμπορίου και Υπηρεσιών για τη διαχείριση συγχρηματοδοτούμενων προγραμμάτων κατάρτισης.
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 10:37
1.232 γυμναστές σε 99 δήμους
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 'ΑΘΛΗΣΗ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ'
1.232 γυμναστές σε 99 δήμους
Αρχίζει τις επόμενες ημέρες η υλοποίηση του χειμερινού Προγράμματος «Αθληση για Ολους» 2014-2015, στο οποίο θα εργαστούν 1.232 πτυχιούχοι Φυσικής Αγωγής.
Τις θέσεις ενέκριναν τα συναρμόδια υπουργεία Πολιτισμού και Αθλητισμού, Εσωτερικών και Διοικητικής Μεταρρύθμισης με τη σύμφωνη γνώμη του αναπληρωτή υπουργού Οικονομικών, Χρ. Σταϊκούρα.
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 10:36
145 οκτάμηνες συμβάσεις σε υπηρεσίες καθαριότητας και οργανισμούς δήμων
145 οκτάμηνες συμβάσεις σε υπηρεσίες καθαριότητας και οργανισμούς δήμων
Εκατόν σαράντα πέντε προσλήψεις θα πραγματοποιήσουν δήμοι και δημοτικές επιχειρήσεις σε Αθήνα και περιφέρεια με συμβάσεις ορισμένου χρόνου οκτάμηνης διάρκειας.
Οι δήμοι που προκήρυξαν τον μεγαλύτερο αριθμό θέσεων είναι οι εξής:
Δήμος Θερμαϊκού
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 10:35
ΔΕΗ: 184 τεχνίτες, οδηγοί και χειριστές
ΔΕΗ: 184 τεχνίτες, οδηγοί και χειριστές
Προθεσμίες για αιτήσεις σε πέντε πόλεις
Εκατόν ογδόντα τέσσερις θέσεις με συμβάσεις ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου διάρκειας οκτώ μηνών θα καλύψουν τέσσερις υπηρεσίες της ΔΕΗ ΑΕ και μία του Διαχειριστή Ελληνικού Δικτύου Διανομής Ηλεκτρικής Ενέργειας (ΔΕΔΔΗΕ) ΑΕ.
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 10:34
75 νέες προσλήψεις σε ΤΑΠΑ και μουσεία
75 νέες προσλήψεις σε ΤΑΠΑ και μουσεία
Τεχνίτες, πωλητές εκμαγείων, αρχαιολόγοι και μηχανικοί είναι οι ειδικότητες που αφορούν τις περισσότερες θέσεις
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 02:28
Προτεραιότητα σε προσλήψεις δασκάλων και νηπιαγωγών
Προτεραιότητα σε προσλήψεις δασκάλων και νηπιαγωγών έδωσε το υπουργείο Παιδείας όπως προκύπτει όχι μόνο από τον αριθμό των προσλήψεων αλλά και από γραπτή απάντηση που έδωσε ο υπουργός Παιδείας για τις ελλείψεις εκπαιδευτικών στα σχολεία.Συγκεκριμένα αναφέρει ότι το υπουργείο Παιδείας έδωσε προτεραιότητα στην κάλυψη των λειτουργικών κενών από πιστώσεις κρατικού προϋπολογισμού και του Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων σε δασκάλους και νηπιαγωγούς ενώ χορηγήθηκε και ένας πολύ μικρός αριθμός πιστώσεων από το ΠΔΕ για προσλήψεις 21 εκπαιδευτικών αγγλικής γλώσσας,
Ο υπουργός Παιδείας αναφέρθηκε και στα συστεγαζόμενα Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία Δροσιάς και
3ο Αγ. Διονυσίου για τα οποία ο Βουλευτής της ΝΔ κ. Βλάχος επεσήμανε σε ερώτησή του ότι ανέστειλαν τη λειτουργία τους.Ο υπουργός Παιδείας στη γραπτή του απάντηση κάνει γνωστό ότι τα σχολεία αυτά δεν λειτουργούν με Ενιαίο
Αναμορφωμένο Πρόγραμμα και επομένως δεν είναι δυνατή η κάλυψη των λειτουργικών τους αναγκών με αναπληρωτές που προσλαμβάνονται με πιστώσεις του ΕΣΠΑ.
Ο κ. Βλάχος ζητούσε να μάθει αν το υπουργείο θα αναλάβει πρωτοβουλίες για την επίλυση του προβλήματος καθώς και αν θα προχωρήσει σε άμεση πρόσληψη εκπαιδευτικών ειδικοτήτων για να συνεχιστεί απρόσκοπτα η λειτουργία των σχολείων Δροσιάς και 3ο Αγ. Διονυσίου.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 02:21
Διαχείριση διδακτέας - εξεταστέας ύλης τωνΜαθηματικών Γ΄ τάξης Ημερήσιου και Δ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου για τοσχολικό έτος 2014 – 2015
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 01:55
Συνέντευξη Υ.ΠΑΙ.Θ, Ανδρέα Λοβέρδου στον τηλεοπτικό σταθμό MEGA
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 01:54
Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στις Τάξεις Υποδοχής και τα Φροντιστηριακά Τμήματα
Στόχος η ομαλή ένταξη των αλλοδαπών και παλιννοστούντων μαθητών
Τους ρόλους και τη συμβολή των διευθυντών και διδασκόντων για την επίτευξη των στόχων της λειτουργίας Τάξεων Υποδοχής (ΤΥ) και Ενισχυτικών Φροντιστηριακών Τμημάτων (ΕΦΤ) γνωστοποιεί το υπουργείο Παιδείας.
Συγκεκριμένα με εγκύκλιο που απέστειλε η Διεύθυνση Σπουδών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του υπουργείου κάνει γνωστό ότι στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής αγωγής και προκειμένου να ενταχθούν ομαλά και ισότιμα στο ελληνικό εκπαιδευτικό
σύστημα οι αλλοδαποί και παλιννοστούντες μαθητές καθώς και οι μαθητές που δεν έχουν την ελληνική ως μητρική γλώσσα και ως εκ τούτου δεν μπορούν να ανταποκριθούν στις γλωσσικές απαιτήσεις της τάξης που αντιστοιχεί στην ηλικία τους (π.χ. μαθητές Ρομά και μαθητές της μουσουλμανικής μειονότητας της Θράκης που φοιτούν στα ελληνικά δημόσια σχολεία), διαμορφώνεται ένα ευέλικτο σχήμα θεσμικής και διδακτικής παρέμβασης.
Το θεσμικό σχήμα έχει τη μορφή:
- Τάξη Υποδοχής Ι
- Τάξη Υποδοχής ΙΙ
- Φροντιστηριακό Τμήμα
Η μορφή αυτή επιτρέπει στο Σύλλογο διδασκόντων κάθε σχολικής μονάδας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, αφού σταθμίσει τις εκπαιδευτικές ανάγκες των ανωτέρω μαθητών και τις δυνατότητες της σχολικής μονάδας, να επιλέξει εκείνο το σχήμα που μπορεί να λειτουργήσει ουσιαστικά και αποδοτικά.
Με βάση τις αρχές της Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης οι Τάξεις Υποδοχής και τα Φροντιστηριακά Τμήματα συμβάλλουν στον εμπλουτισμό της μαθησιακής διαδικασίας όλων των μαθητών της σχολικής μονάδας, αποτελώντας τον πυρήνα για τον σχεδιασμό και την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και δράσεων, όπως:
1. Της αναγνώρισης, του σεβασμού και της αποδοχής της γλωσσικής και πολιτισμικής ετερότητας των μαθητών.
2. Της αξιοποίησης της γλωσσικής και πολιτισμικής ετερότητας των μαθητών ως παράγοντα μάθησης για όλους τους μαθητές.
Στόχοι της λειτουργίας των Τάξεων Υποδοχής (ΤΥ) και των Ενισχυτικών Φροντιστηριακών Τμημάτων (ΕΦΤ ) είναι:
α) Η εξατομικευμένη γλωσσική και μαθησιακή υποστήριξη των μαθητών.
β) Η γνωστική και συναισθηματική ενδυνάμωση όλων των μαθητών.
γ) Η καλλιέργεια διαπολιτισμικού κλίματος στο σχολείο.
δ) Η εδραίωση της συνεργασίας σχολείου και οικογένειας.
Η σταθερή συνεργασία των εκπαιδευτικών των τάξεων της πρωινής ζώνης με τους διδάσκοντες στις Τάξεις Υποδοχής και τα Ενισχυτικά Φροντιστηριακά Τμήματα είναι αναγκαία, προκειμένου:
α) Η μαθησιακή υποστήριξη των μαθητών να χαρακτηρίζεται από συνέχεια και συνέπεια.
β) Παράλληλα με τη γλωσσική ανάπτυξη των μαθητών να διευκολύνεται και η κατάκτηση βασικών γνώσεων που αντιστοιχούν στις τάξεις που οι μαθητές εντάσσονται.
γ) Οι μαθητές που φοιτούν στις Τάξεις Υποδοχής και τα Φροντιστηριακά Τμήματα να αναπτύξουν σχέσεις συνεργασίας και αλληλοσεβασμού με τους συμμαθητές τους στις τάξεις πρωινής ζώνης στις οποίες ηλικιακά ανήκουν και είναι εγγεγραμμένοι οι μαθητές.
δ) Οι εκπαιδευτικοί-διδάσκοντες του σχολείου να οργανώνουν τη διδασκαλία τους λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο της τάξης καθώς και το γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών τους.
ε) Η ετερότητα να αξιοποιείται ως πηγή ιδεών και δραστηριοτήτων ώστε όλοι οι μαθητές του σχολείου να ωφελούνται από τη συνύπαρξη μαθητών με διαφορετικό γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο.
Α. Ρόλος και συμβολή του Διευθυντή της σχολικής μονάδας όπου λειτουργούν ΤΥ και ΕΦΤ
Με ευθύνη του Διευθυντή προωθούνται οι στόχοι της ίδρυσης και λειτουργίας των Τάξεων Υποδοχής.
Ειδικότερα, ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας:
1. Μεριμνά ώστε στις συνεδριάσεις του Συλλόγου Διδασκόντων, όπως αυτές ορίζονται από τις κείμενες διατάξεις, να περιλαμβάνεται το θέμα της πορείας των μαθητών που φοιτούν σε ΤΥ και ΕΦΤ, καθώς και της συνεργασίας των διδασκόντων στις Τάξεις Υποδοχής και τα Φροντιστηριακά Τμήματα με τους εκπαιδευτικούς- διδάσκοντες των τάξεων.
2. Καλεί, υποστηρίζει και διευκολύνει τους εκπαιδευτικούς των τάξεων να συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς των Τάξεων Υποδοχής και των Φροντιστηριακών Τμημάτων (π.χ. να πραγματοποιούν συνεργατικές διδασκαλίες εάν αυτό είναι δυνατό) και ενημερώνει σχετικά τον οικείο Σχολικό Σύμβουλο.
3. Σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς και το Σχολικό Σύμβουλο καταρτίζει και αναπροσαρμόζει το πρόγραμμα μαθημάτων που θα παρακολουθεί κάθε μαθητής, ο οποίος φοιτά σε Τάξη Υποδοχής ή Φροντιστηριακό Τμήμα καθώς και το πρόγραμμα σπουδών των Τάξεων Υποδοχής και των Φροντιστηριακών Τμημάτων.
4. Συμβάλλει στην καλλιέργεια κλίματος σεβασμού της διαφορετικότητας σε επίπεδο σχολείου και υποστηρίζει την οργάνωση σχολικών εκδηλώσεων και εκπαιδευτικών επισκέψεων που λαμβάνουν υπόψη το γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο όλων των μαθητών.
5. Σε συνεργασία με τους διδάσκοντες καταρτίζει πρόγραμμα δραστηριοτήτων και εκδηλώσεων διαπολιτισμικού πνεύματος στις οποίες θα πρέπει να επιδιώκεται να συμμετέχουν όλοι οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές και οι γονείς.
6. Μεριμνά για τη σταθερή επικοινωνία του σχολείου με τους γονείς των μαθητών/τριών που φοιτούν στις Τάξεις Υποδοχής και τα Φροντιστηριακά Τμήματα και σε συνεργασία με τους διδάσκοντες των Τάξεων Υποδοχής και των Φροντιστηριακών Τμημάτων καταρτίζει πρόγραμμα ενημέρωσης των γονέων. Σε αυτές τις ενημερωτικές συναντήσεις δύνανται να παρίστανται και οι εκπαιδευτικοί των τάξεων των μαθητών που φοιτούν σε Τάξεις Υποδοχής και Φροντιστηριακά Τμήματα.
7. Σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς καταρτίζει πρόγραμμα δράσεων με στόχο τη συνεργασία του σχολείου με τους γονείς των μαθητών/τριών που φοιτούν στις Τάξεις Υποδοχής και ενημερώνει σχετικά τον οικείο Σχολικό Σύμβουλο και τον Σύλλογο γονέων (π.χ. διδασκαλία ελληνικών στους γονείς που δεν γνωρίζουν ελληνικά, η οποία δύναται να πραγματοποιείται με τη συνεργασία και τη στήριξη των Ο.Τ.Α.).
8. Μεριμνά ώστε σε συνεργασία με τους Σχολικούς Συμβούλους, τους εκπαιδευτικούς του σχολείου, αλλά και τους φορείς των Ο.Τ.Α. να οργανώνονται συναντήσεις επικοινωνίας ή επιμορφωτικές συναντήσεις με όμορα σχολεία με στόχο την υποστήριξη εκπαιδευτικών στα σχολεία όπου δεν λειτουργούν Τάξεις Υποδοχής και Φροντιστηριακά Τμήματα, αλλά φοιτούν μαθητές που έχουν ανάλογες εκπαιδευτικές ανάγκες.
Β. Ρόλος και συμβολή των εκπαιδευτικών/διδασκόντων σε Τάξεις Υποδοχής και φροντιστηριακά Τμήματα
Οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν στις Τάξεις Υποδοχής και τα Φροντιστηριακά Τμήματα:
1. Φροντίζουν για την εδραίωση της επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών επιδιώκοντας να ανιχνεύσουν και να κατανοήσουν στοιχεία όπως το γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών, την προηγούμενη σχολική τους εμπειρία, τις καθημερινές τους συνήθειες κ.ά., προκειμένου να επιλέξουν κατάλληλους τρόπους για να τους κινητοποιήσουν και να ενθαρρύνουν την ενεργό συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.
2. Πραγματοποιούν τη γλωσσική διδασκαλία λαμβάνοντας υπόψη τη μεθοδολογία της διδασκαλίας της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας.
3. Προετοιμάζουν καθημερινά και οργανώνουν το μάθημά τους με βάση τις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών τους, όπως αυτές διαμορφώνονται από τη γλωσσική τους επάρκεια, την επάρκειά τους στα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα καθώς και το γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών.
4. Συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς των τάξεων της πρωινής ζώνης προκειμένου να οργανώσουν και να εφαρμόσουν δραστηριότητες με στόχο τη σύνδεση των μαθητών μεταξύ τους και την προώθηση της συνεργασίας μέσα στις κανονικές τάξεις.
5. Συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς των τάξεων της πρωινής ζώνης:
α) Για το σχεδιασμό και την εφαρμογή διαθεματικών δραστηριοτήτων.
β) Για την οργάνωση της διδασκαλίας και την προσαρμογή του περιεχομένου των μαθημάτων στις Τάξεις Υποδοχής και τα Φροντιστηριακά Τμήματα, έτσι ώστε να διευκολύνεται η κατάκτηση βασικών γνώσεων που αντιστοιχούν στις κανονικές τάξεις όπου οι μαθητές εντάσσονται (π.χ. διδασκαλία ορολογίας, γραμματικών και συντακτικών φαινομένων που συνδέονται με το αναλυτικό πρόγραμμα και τη διδακτέα ύλη της κανονικής τάξης).
γ) Για το σχεδιασμό και την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με στόχο τον εμπλουτισμό της μαθησιακής διαδικασίας για όλους τους μαθητές του σχολείου μέσα από την αξιοποίηση της γλωσσικής και πολιτισμικής ετερότητας.
6. Εφαρμόζουν διαγνωστικά τεστ ελληνομάθειας και γλωσσικής επάρκειας των μαθητών σε τακτά χρονικά διαστήματα.
7. Οργανώνουν και ενημερώνουν συνεχώς τον Ατομικό Φάκελο του Μαθητή (portfolio) στον οποίο περιλαμβάνονται τα αποτελέσματα των διαγνωστικών τεστ ελληνομάθειας, ποιοτικές περιγραφές της επίδοσης και της γενικότερης πορείας του μαθητή, καθώς και πληροφορίες που αφορούν το προφίλ του μαθητή και τις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές του ανάγκες.
8. Ενημερώνουν το Σύλλογο διδασκόντων για την πορεία κάθε μαθητή με βάση τον Ατομικό του Φάκελο (portfolio) και εισηγούνται το πρόγραμμα μαθημάτων που θα πρέπει να παρακολουθεί κάθε μαθητής που φοιτά σε Τάξη Υποδοχής ή Φροντιστηριακό Τμήμα.
9. Επικοινωνούν με τους γονείς των μαθητών προκειμένου να τους ενημερώσουν για τη σχολική πορεία των παιδιών τους αλλά και για να συλλέξουν πληροφορίες για το προφίλ των μαθητών.
Γ. Ρόλος και συμβολή των εκπαιδευτικών των τάξεων της πρωινής ζώνης των σχολικών μονάδων όπου λειτουργούν Τάξεις Υποδοχής και Φροντιστηριακά Τμήματα
Οι εκπαιδευτικοί όλων των τάξεων των σχολικών μονάδων όπου λειτουργούν Τάξεις Υποδοχής και Φροντιστηριακά Τμήματα:
1. Κατανοούν/ενημερώνονται για το γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών, επιδιώκοντας να το αξιοποιούν κατά τη διδασκαλία (π.χ. επιγραφές, συλλογές αντικειμένων).
2. Συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς-διδάσκοντες των Τάξεων Υποδοχής και των Φροντιστηριακών Τμημάτων, προκειμένου να οργανώσουν και να εφαρμόσουν δραστηριότητες με στόχο τη σύνδεση των μαθητών και την προώθηση της μεταξύ τους συνεργασίας (εξασφαλίζει συνθήκες συνεργασίας μεταξύ όλων των μαθητών του σχολείου, ώστε να καλλιεργούνται ο σεβασμός και η αλληλοαποδοχή).
3. Υποστηρίζουν τους εκπαιδευτικούς-διδάσκοντες των Τάξεων Υποδοχής και των Φροντιστηριακών Τμημάτων στην οργάνωση και προσαρμογή του περιεχομένου της διδασκαλίας τους καθώς και στο διδακτικό τους έργο, προκειμένου παράλληλα με τη γλωσσική ανάπτυξη των μαθητών να διευκολύνεται και η κατάκτηση βασικών γνώσεων που αντιστοιχούν στις κανονικές τάξεις όπου οι μαθητές εντάσσονται.
4. Συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς των Τάξεων Υποδοχής και των Φροντιστηριακών Τμημάτων για το σχεδιασμό και την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με στόχο την αξιοποίηση της γλωσσικής και πολιτισμικής ετερότητας για τον εμπλουτισμό της μαθησιακής διαδικασίας για όλους τους μαθητές του σχολείου.
Οι Σχολικοί Σύμβουλοι καλούνται να υποστηρίζουν τους εκπαιδευτικούς καθ’ όλη τη διάρκεια λειτουργίας των Τάξεων Υποδοχής και ΕΦΤ. Το σχολείο θα πρέπει να μεριμνά για τη αρχική, ενδιάμεση και τελική εκτίμηση της πορείας των μαθητών σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς σε γνώση και ενημέρωση των σχολικών συμβούλων, με απώτερο στόχο οι μαθητές να έχουν ολοκληρώσει το πρόγραμμα σπουδών τους στις Τάξεις Υποδοχής, στο χρονικό διάστημα που ορίζεται από τη με αριθμ. Φ.10/20/Γ1/708/07-09-1999 Υ.Α. ) και τη με αριθ. 120284/Γ1/05-10-2012 (ΑΔΑ: Β4ΤΖ9-Θ0Σ) εγκύκλιο, έτσι ώστε να ενταχθούν ομαλά και ισότιμα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.
Συγκεκριμένα με εγκύκλιο που απέστειλε η Διεύθυνση Σπουδών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του υπουργείου κάνει γνωστό ότι στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής αγωγής και προκειμένου να ενταχθούν ομαλά και ισότιμα στο ελληνικό εκπαιδευτικό
σύστημα οι αλλοδαποί και παλιννοστούντες μαθητές καθώς και οι μαθητές που δεν έχουν την ελληνική ως μητρική γλώσσα και ως εκ τούτου δεν μπορούν να ανταποκριθούν στις γλωσσικές απαιτήσεις της τάξης που αντιστοιχεί στην ηλικία τους (π.χ. μαθητές Ρομά και μαθητές της μουσουλμανικής μειονότητας της Θράκης που φοιτούν στα ελληνικά δημόσια σχολεία), διαμορφώνεται ένα ευέλικτο σχήμα θεσμικής και διδακτικής παρέμβασης.
Το θεσμικό σχήμα έχει τη μορφή:
- Τάξη Υποδοχής Ι
- Τάξη Υποδοχής ΙΙ
- Φροντιστηριακό Τμήμα
Η μορφή αυτή επιτρέπει στο Σύλλογο διδασκόντων κάθε σχολικής μονάδας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, αφού σταθμίσει τις εκπαιδευτικές ανάγκες των ανωτέρω μαθητών και τις δυνατότητες της σχολικής μονάδας, να επιλέξει εκείνο το σχήμα που μπορεί να λειτουργήσει ουσιαστικά και αποδοτικά.
Με βάση τις αρχές της Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης οι Τάξεις Υποδοχής και τα Φροντιστηριακά Τμήματα συμβάλλουν στον εμπλουτισμό της μαθησιακής διαδικασίας όλων των μαθητών της σχολικής μονάδας, αποτελώντας τον πυρήνα για τον σχεδιασμό και την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και δράσεων, όπως:
1. Της αναγνώρισης, του σεβασμού και της αποδοχής της γλωσσικής και πολιτισμικής ετερότητας των μαθητών.
2. Της αξιοποίησης της γλωσσικής και πολιτισμικής ετερότητας των μαθητών ως παράγοντα μάθησης για όλους τους μαθητές.
Στόχοι της λειτουργίας των Τάξεων Υποδοχής (ΤΥ) και των Ενισχυτικών Φροντιστηριακών Τμημάτων (ΕΦΤ ) είναι:
α) Η εξατομικευμένη γλωσσική και μαθησιακή υποστήριξη των μαθητών.
β) Η γνωστική και συναισθηματική ενδυνάμωση όλων των μαθητών.
γ) Η καλλιέργεια διαπολιτισμικού κλίματος στο σχολείο.
δ) Η εδραίωση της συνεργασίας σχολείου και οικογένειας.
Η σταθερή συνεργασία των εκπαιδευτικών των τάξεων της πρωινής ζώνης με τους διδάσκοντες στις Τάξεις Υποδοχής και τα Ενισχυτικά Φροντιστηριακά Τμήματα είναι αναγκαία, προκειμένου:
α) Η μαθησιακή υποστήριξη των μαθητών να χαρακτηρίζεται από συνέχεια και συνέπεια.
β) Παράλληλα με τη γλωσσική ανάπτυξη των μαθητών να διευκολύνεται και η κατάκτηση βασικών γνώσεων που αντιστοιχούν στις τάξεις που οι μαθητές εντάσσονται.
γ) Οι μαθητές που φοιτούν στις Τάξεις Υποδοχής και τα Φροντιστηριακά Τμήματα να αναπτύξουν σχέσεις συνεργασίας και αλληλοσεβασμού με τους συμμαθητές τους στις τάξεις πρωινής ζώνης στις οποίες ηλικιακά ανήκουν και είναι εγγεγραμμένοι οι μαθητές.
δ) Οι εκπαιδευτικοί-διδάσκοντες του σχολείου να οργανώνουν τη διδασκαλία τους λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο της τάξης καθώς και το γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών τους.
ε) Η ετερότητα να αξιοποιείται ως πηγή ιδεών και δραστηριοτήτων ώστε όλοι οι μαθητές του σχολείου να ωφελούνται από τη συνύπαρξη μαθητών με διαφορετικό γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο.
Α. Ρόλος και συμβολή του Διευθυντή της σχολικής μονάδας όπου λειτουργούν ΤΥ και ΕΦΤ
Με ευθύνη του Διευθυντή προωθούνται οι στόχοι της ίδρυσης και λειτουργίας των Τάξεων Υποδοχής.
Ειδικότερα, ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας:
1. Μεριμνά ώστε στις συνεδριάσεις του Συλλόγου Διδασκόντων, όπως αυτές ορίζονται από τις κείμενες διατάξεις, να περιλαμβάνεται το θέμα της πορείας των μαθητών που φοιτούν σε ΤΥ και ΕΦΤ, καθώς και της συνεργασίας των διδασκόντων στις Τάξεις Υποδοχής και τα Φροντιστηριακά Τμήματα με τους εκπαιδευτικούς- διδάσκοντες των τάξεων.
2. Καλεί, υποστηρίζει και διευκολύνει τους εκπαιδευτικούς των τάξεων να συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς των Τάξεων Υποδοχής και των Φροντιστηριακών Τμημάτων (π.χ. να πραγματοποιούν συνεργατικές διδασκαλίες εάν αυτό είναι δυνατό) και ενημερώνει σχετικά τον οικείο Σχολικό Σύμβουλο.
3. Σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς και το Σχολικό Σύμβουλο καταρτίζει και αναπροσαρμόζει το πρόγραμμα μαθημάτων που θα παρακολουθεί κάθε μαθητής, ο οποίος φοιτά σε Τάξη Υποδοχής ή Φροντιστηριακό Τμήμα καθώς και το πρόγραμμα σπουδών των Τάξεων Υποδοχής και των Φροντιστηριακών Τμημάτων.
4. Συμβάλλει στην καλλιέργεια κλίματος σεβασμού της διαφορετικότητας σε επίπεδο σχολείου και υποστηρίζει την οργάνωση σχολικών εκδηλώσεων και εκπαιδευτικών επισκέψεων που λαμβάνουν υπόψη το γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο όλων των μαθητών.
5. Σε συνεργασία με τους διδάσκοντες καταρτίζει πρόγραμμα δραστηριοτήτων και εκδηλώσεων διαπολιτισμικού πνεύματος στις οποίες θα πρέπει να επιδιώκεται να συμμετέχουν όλοι οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές και οι γονείς.
6. Μεριμνά για τη σταθερή επικοινωνία του σχολείου με τους γονείς των μαθητών/τριών που φοιτούν στις Τάξεις Υποδοχής και τα Φροντιστηριακά Τμήματα και σε συνεργασία με τους διδάσκοντες των Τάξεων Υποδοχής και των Φροντιστηριακών Τμημάτων καταρτίζει πρόγραμμα ενημέρωσης των γονέων. Σε αυτές τις ενημερωτικές συναντήσεις δύνανται να παρίστανται και οι εκπαιδευτικοί των τάξεων των μαθητών που φοιτούν σε Τάξεις Υποδοχής και Φροντιστηριακά Τμήματα.
7. Σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς καταρτίζει πρόγραμμα δράσεων με στόχο τη συνεργασία του σχολείου με τους γονείς των μαθητών/τριών που φοιτούν στις Τάξεις Υποδοχής και ενημερώνει σχετικά τον οικείο Σχολικό Σύμβουλο και τον Σύλλογο γονέων (π.χ. διδασκαλία ελληνικών στους γονείς που δεν γνωρίζουν ελληνικά, η οποία δύναται να πραγματοποιείται με τη συνεργασία και τη στήριξη των Ο.Τ.Α.).
8. Μεριμνά ώστε σε συνεργασία με τους Σχολικούς Συμβούλους, τους εκπαιδευτικούς του σχολείου, αλλά και τους φορείς των Ο.Τ.Α. να οργανώνονται συναντήσεις επικοινωνίας ή επιμορφωτικές συναντήσεις με όμορα σχολεία με στόχο την υποστήριξη εκπαιδευτικών στα σχολεία όπου δεν λειτουργούν Τάξεις Υποδοχής και Φροντιστηριακά Τμήματα, αλλά φοιτούν μαθητές που έχουν ανάλογες εκπαιδευτικές ανάγκες.
Β. Ρόλος και συμβολή των εκπαιδευτικών/διδασκόντων σε Τάξεις Υποδοχής και φροντιστηριακά Τμήματα
Οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν στις Τάξεις Υποδοχής και τα Φροντιστηριακά Τμήματα:
1. Φροντίζουν για την εδραίωση της επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών επιδιώκοντας να ανιχνεύσουν και να κατανοήσουν στοιχεία όπως το γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών, την προηγούμενη σχολική τους εμπειρία, τις καθημερινές τους συνήθειες κ.ά., προκειμένου να επιλέξουν κατάλληλους τρόπους για να τους κινητοποιήσουν και να ενθαρρύνουν την ενεργό συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.
2. Πραγματοποιούν τη γλωσσική διδασκαλία λαμβάνοντας υπόψη τη μεθοδολογία της διδασκαλίας της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας.
3. Προετοιμάζουν καθημερινά και οργανώνουν το μάθημά τους με βάση τις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών τους, όπως αυτές διαμορφώνονται από τη γλωσσική τους επάρκεια, την επάρκειά τους στα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα καθώς και το γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών.
4. Συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς των τάξεων της πρωινής ζώνης προκειμένου να οργανώσουν και να εφαρμόσουν δραστηριότητες με στόχο τη σύνδεση των μαθητών μεταξύ τους και την προώθηση της συνεργασίας μέσα στις κανονικές τάξεις.
5. Συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς των τάξεων της πρωινής ζώνης:
α) Για το σχεδιασμό και την εφαρμογή διαθεματικών δραστηριοτήτων.
β) Για την οργάνωση της διδασκαλίας και την προσαρμογή του περιεχομένου των μαθημάτων στις Τάξεις Υποδοχής και τα Φροντιστηριακά Τμήματα, έτσι ώστε να διευκολύνεται η κατάκτηση βασικών γνώσεων που αντιστοιχούν στις κανονικές τάξεις όπου οι μαθητές εντάσσονται (π.χ. διδασκαλία ορολογίας, γραμματικών και συντακτικών φαινομένων που συνδέονται με το αναλυτικό πρόγραμμα και τη διδακτέα ύλη της κανονικής τάξης).
γ) Για το σχεδιασμό και την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με στόχο τον εμπλουτισμό της μαθησιακής διαδικασίας για όλους τους μαθητές του σχολείου μέσα από την αξιοποίηση της γλωσσικής και πολιτισμικής ετερότητας.
6. Εφαρμόζουν διαγνωστικά τεστ ελληνομάθειας και γλωσσικής επάρκειας των μαθητών σε τακτά χρονικά διαστήματα.
7. Οργανώνουν και ενημερώνουν συνεχώς τον Ατομικό Φάκελο του Μαθητή (portfolio) στον οποίο περιλαμβάνονται τα αποτελέσματα των διαγνωστικών τεστ ελληνομάθειας, ποιοτικές περιγραφές της επίδοσης και της γενικότερης πορείας του μαθητή, καθώς και πληροφορίες που αφορούν το προφίλ του μαθητή και τις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές του ανάγκες.
8. Ενημερώνουν το Σύλλογο διδασκόντων για την πορεία κάθε μαθητή με βάση τον Ατομικό του Φάκελο (portfolio) και εισηγούνται το πρόγραμμα μαθημάτων που θα πρέπει να παρακολουθεί κάθε μαθητής που φοιτά σε Τάξη Υποδοχής ή Φροντιστηριακό Τμήμα.
9. Επικοινωνούν με τους γονείς των μαθητών προκειμένου να τους ενημερώσουν για τη σχολική πορεία των παιδιών τους αλλά και για να συλλέξουν πληροφορίες για το προφίλ των μαθητών.
Γ. Ρόλος και συμβολή των εκπαιδευτικών των τάξεων της πρωινής ζώνης των σχολικών μονάδων όπου λειτουργούν Τάξεις Υποδοχής και Φροντιστηριακά Τμήματα
Οι εκπαιδευτικοί όλων των τάξεων των σχολικών μονάδων όπου λειτουργούν Τάξεις Υποδοχής και Φροντιστηριακά Τμήματα:
1. Κατανοούν/ενημερώνονται για το γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών, επιδιώκοντας να το αξιοποιούν κατά τη διδασκαλία (π.χ. επιγραφές, συλλογές αντικειμένων).
2. Συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς-διδάσκοντες των Τάξεων Υποδοχής και των Φροντιστηριακών Τμημάτων, προκειμένου να οργανώσουν και να εφαρμόσουν δραστηριότητες με στόχο τη σύνδεση των μαθητών και την προώθηση της μεταξύ τους συνεργασίας (εξασφαλίζει συνθήκες συνεργασίας μεταξύ όλων των μαθητών του σχολείου, ώστε να καλλιεργούνται ο σεβασμός και η αλληλοαποδοχή).
3. Υποστηρίζουν τους εκπαιδευτικούς-διδάσκοντες των Τάξεων Υποδοχής και των Φροντιστηριακών Τμημάτων στην οργάνωση και προσαρμογή του περιεχομένου της διδασκαλίας τους καθώς και στο διδακτικό τους έργο, προκειμένου παράλληλα με τη γλωσσική ανάπτυξη των μαθητών να διευκολύνεται και η κατάκτηση βασικών γνώσεων που αντιστοιχούν στις κανονικές τάξεις όπου οι μαθητές εντάσσονται.
4. Συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς των Τάξεων Υποδοχής και των Φροντιστηριακών Τμημάτων για το σχεδιασμό και την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με στόχο την αξιοποίηση της γλωσσικής και πολιτισμικής ετερότητας για τον εμπλουτισμό της μαθησιακής διαδικασίας για όλους τους μαθητές του σχολείου.
Οι Σχολικοί Σύμβουλοι καλούνται να υποστηρίζουν τους εκπαιδευτικούς καθ’ όλη τη διάρκεια λειτουργίας των Τάξεων Υποδοχής και ΕΦΤ. Το σχολείο θα πρέπει να μεριμνά για τη αρχική, ενδιάμεση και τελική εκτίμηση της πορείας των μαθητών σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς σε γνώση και ενημέρωση των σχολικών συμβούλων, με απώτερο στόχο οι μαθητές να έχουν ολοκληρώσει το πρόγραμμα σπουδών τους στις Τάξεις Υποδοχής, στο χρονικό διάστημα που ορίζεται από τη με αριθμ. Φ.10/20/Γ1/708/07-09-1999 Υ.Α. ) και τη με αριθ. 120284/Γ1/05-10-2012 (ΑΔΑ: Β4ΤΖ9-Θ0Σ) εγκύκλιο, έτσι ώστε να ενταχθούν ομαλά και ισότιμα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 01:51
Οδηγίες για τη επιλογή και διάρθρωση των θεμάτων στα μαθηματικά της Β΄Λυκείου από το Ι.Ε.Π.
Άλγεβρα, Γεωμετρία και Μαθηματικά της Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών ΣπουδώνΟι γραπτές προαγωγικές εξετάσεις στην Άλγεβρα, τη Γεωμετρία και στα Μαθηματικά της Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών της Β΄ τάξης του Ημερησίου και της Γ΄ τάξης του Εσπερινού Γενικού Λυκείου γίνονται ως εξής:
1. Στους μαθητές δίνονται τέσσερα (4) θέματα από την εξεταστέα ύλη, με τα οποία ελέγχεται η γνώση εννοιών και ορολογίας, η δυνατότητα αναπαραγωγής γνωστικών στοιχείων, η ικανότητα εκτέλεσης γνωστών αλγορίθμων, η ικανότητα του μαθητή να αναλύει, να συνθέτει και να επεξεργάζεται δημιουργικά ένα δεδομένο υλικό, καθώς και η ικανότητα επιλογής και εφαρμογής κατάλληλης μεθόδου.
2. Τα τέσσερα θέματα που δίνονται στους μαθητές διαρθρώνονται ως εξής:
α. Το πρώτο θέμα αποτελείται από δύο μέρη. Το πρώτο μέρος περιέχει πέντε (05) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου (πολλαπλής επιλογής, Σωστού – Λάθους, αντιστοίχισης) με τις οποίες ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση των βασικών εννοιών και των σπουδαιότερων συμπερασμάτων
της θεωρίας σε όσο το δυνατόν ευρύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης. Στο δεύτερο μέρος ζητείται η απόδειξη μίας απλής πρότασης (ιδιότητας, λήμματος, θεωρήματος ή πορίσματος), που είναι αποδεδειγμένη στο σχολικό εγχειρίδιο.1. Στους μαθητές δίνονται τέσσερα (4) θέματα από την εξεταστέα ύλη, με τα οποία ελέγχεται η γνώση εννοιών και ορολογίας, η δυνατότητα αναπαραγωγής γνωστικών στοιχείων, η ικανότητα εκτέλεσης γνωστών αλγορίθμων, η ικανότητα του μαθητή να αναλύει, να συνθέτει και να επεξεργάζεται δημιουργικά ένα δεδομένο υλικό, καθώς και η ικανότητα επιλογής και εφαρμογής κατάλληλης μεθόδου.
2. Τα τέσσερα θέματα που δίνονται στους μαθητές διαρθρώνονται ως εξής:
α. Το πρώτο θέμα αποτελείται από δύο μέρη. Το πρώτο μέρος περιέχει πέντε (05) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου (πολλαπλής επιλογής, Σωστού – Λάθους, αντιστοίχισης) με τις οποίες ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση των βασικών εννοιών και των σπουδαιότερων συμπερασμάτων
β. Το δεύτερο θέμα αποτελείται από μία άσκηση που είναι εφαρμογή ορισμών, αλγορίθμων ή προτάσεων (ιδιοτήτων, θεωρημάτων, πορισμάτων).
γ. Το τρίτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση που απαιτεί από τον μαθητή ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών και αποδεικτικών ή υπολογιστικών διαδικασιών.
δ. Το τέταρτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση ή ένα πρόβλημα που η λύση του απαιτεί από τον μαθητή ικανότητες συνδυασμού και σύνθεσης γνώσεων, αλλά και την ανάληψη πρωτοβουλιών για την ανάπτυξη στρατηγικών επίλυσής του.
Το δεύτερο, τρίτο και τέταρτο θέμα μπορούν να αναλύονται σε επιμέρους ερωτήματα που διευκολύνουν τον μαθητή στη λύση.
3. Η βαθμολογία κατανέμεται ανά εικοσιπέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα (4) θέματα. Ειδικότερα, στο πρώτο θέμα το πρώτο μέρος βαθμολογείται με δέκα (10) μονάδες, ενώ το δεύτερο μέρος βαθμολογείται με δεκαπέντε (15) μονάδες. Στο δεύτερο, τρίτο και τέταρτο θέμα η κατανομή της βαθμολογίας στα επιμέρους ερωτήματα μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας τους και καθορίζεται στη διατύπωση των θεμάτων.
4. Το δεύτερο και το τέταρτο θέμα λαμβάνονται με κλήρωση από την τράπεζα θεμάτων, ενώ το πρώτο και το τρίτο θέμα επιλέγονται από τους διδάσκοντες (ή τον διδάσκοντα) το μάθημα καθηγητές.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 01:49
ΤΟ ΛΙΜΑΝΙ ΤΟΥ ΘΕΟΔΟΣΙΟΥ ΣΤΗΝ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ video
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 01:48
Όλα τα διαγωνίσματα που έχουμε προτείνει μέχρι σήμερα για το Γυμνάσιο και το Λύκειο
Δείτε όλα τα διαγωνίσματα μαθηματικών που έχουν δοθεί μέχρι τώρα για το Γυμνάσιο και το Λύκειο στο τρέχον σχολικό έτος από το Μαθηματικό Περιηγητή . Κάντε κλικ στους επόμενους συνδέσμους. Από 1 έως 10 Δεκεμβρίου , σταδιακά, θα αναρτώνται διαγωνίσματα για τα αμέσως επόμενα κεφάλαια της ύλης για κάθε τάξη.1. ΓΥΜΝΑΣΙΟ
Α΄ ΤΑΞΗΩριαίο Α΄ 1ο κεφάλαιο .1α
Λύσεις διαγωνίσματος Α΄Γυμνασίου
Β΄ ΤΑΞΗ
Ωριαίο Β΄ 1ο κεφάλαιο .1α
Λύσεις διαγωνίσματος Β΄Γυμνασίου
Γ΄ ΤΑΞΗ
Ωριαίο Γ΄ 1ο κεφάλαιο .1α
Λύσεις διαγωνίσματος Γ΄Γυμνασίου
2. ΛΥΚΕΙΟ
Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥΓεωμετρία Διαγώνισμα (Τρίγωνα)
Όλα τα θέματα της Τράπεζας θεμάτων του 1ου κεφαλαίου +Διαγωνίσματα Πατήστε εδώ (από το ΒΙΒΛΙΟ των εκδόσεων Σαββάλας του Ιωάννη Καραγιάννη)
ΘΕΜΑΤΑ ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΩΝ Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ
ΛΥΣΕΙΣ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ (ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1ο-Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ)
Β΄ΛΥΚΕΙΟΥ
Διαγώνισμα Άλγεβρας Γενικής Παιδείας (Συστήματα εξισώσεων-Μελέτη συναρτήσεων)
Διαγώνισμα Μαθηματικά Προσανατολισμού (1ο Κεφάλαιο)
Διαγώνισμα Γεωμετρίας (στο Θ.του Θαλή )
Λύσεις Γεωμετρίας
Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
Διαγώνισμα 1-Μιγαδικοί +Eνδεικτικές λύσεις
Διαγώνισμα 2 στις συναρτήσεις
Λύσεις διαγωνίσματος 2
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
Διαγώνισμα Νο 1 (1ο Κεφάλαιο)+
Λύσεις διαγωνίσματος Νο 1
Μαθηματικός Περιηγητής: http://blogs.sch.gr/iokaragi/
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 01 Δεκεμβρίου 2014 01:44
Πανελλαδικες - αλλαγές
Σχόλιο Αναγνώστη
Σχετικά με το αρθρο σας (απο Ελευθερο Τυπο) με θεμα:
ΟΛΕΣ ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΕ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΙ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ
Θα ήθελα να σας επισημάνω ότι σύμφωνα με την τροπολογία που ψηφίστηκε και σχετικα με το 2ο ΕΠΕ η Πληροφορική θα είναι εξεταζόμενο μάθημα για τις 31 σχολές Πληροφορικής. Μέχρι τις 15 Φεβρουαρίου η ΑΔΙΠ έχει την δυνατότητα, αν το κρίνει σκοπιμο, να προσθέσει και κάποια άλλη σχολή.
Σύμφωνα με ανακοίνωση της Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδας (ΕΠΕ 4-9-2014) οι Σχολές Πληροφορικής είναι οι εξής:
1. Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής Τ.Ε., Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
Καβάλας2. Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών, Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου
3. Επιστήμης Υπολογιστών, Πανεπιστήμιο Κρήτης
4. Εφαρμοσμένης Πληροφορικής, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας
5. Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής Τ.Ε., Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
Κρήτης6. Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών, (μόνο) Κατεύθυνση
Ηλεκτρονικής και Ηλεκτρονικών Υπολογιστών, ΑΠΘ7. Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών, (μόνο) Κατεύθυνση
Πληροφορικής, ΕΜΠ8. Ηλεκτρονικών Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών, Πολυτεχνείο Κρήτης
9. Μηχανικών Ηλεκτρονικών Υπολογιστικών Συστημάτων Τ.Ε., Τεχνολογικό
Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Πειραιά10. Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής, Πανεπιστήμιο Πατρών
11. Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών, Πανεπιστήμιο
Θεσσαλίας12. Μηχανικών Πληροφοριακών και Επικοινωνιακών Συστημάτων, Πανεπιστήμιο
Αιγαίου13. Μηχανικών Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών, Πανεπιστήμιο Δυτικής
Μακεδονίας14. Πληροφορικής, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
15. Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής Τ.Ε., Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
Αθήνας16. Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής Τ.Ε., Αλεξάνδρειο Τεχνολογικό
Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Θεσσαλονίκης17. Πληροφορικής, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
18. Πληροφορικής, Ιόνιο Πανεπιστήμιο
19. Πληροφορικής, Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών
20. Τμήμα Μηχανικών Ηλεκτρονικών Υπολογιστών και Πληροφορικής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
21. Πληροφορικής, Πανεπιστήμιο Πειραιά
22. Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής Τ.Ε., Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
Κεντρικής Μακεδονίας23. Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής Τ.Ε., Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
Στερεάς Ελλάδας24. Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής Τ.Ε., Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
Δυτικής Μακεδονίας25. Πληροφορικής και Τηλεματικής, Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο
26. Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών, Πανεπιστήμιο Αθηνών
27. Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής Τ.Ε., Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
Ηπείρου28. Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής Τ.Ε., Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
Πελοποννήσου29. Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής Τ.Ε., Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
Θεσσαλίας30. Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής Τ.Ε., Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
Δυτικής Ελλάδας31. Ψηφιακών Συστημάτων, Πανεπιστήμιο Πειραιά
Δημοσιεύθηκε από Δημήτρη
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
