Please wait...
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 13:45
Η έκθεση της ΑΔΙΠΠΔΕ για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών
Η Αρχή Διασφάλιση της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε.) στην ετήσια έκθεση, την οποία δημοσιεύει σήμερα το esos, παρατηρεί :Για την αξιολόγηση των Στελεχών Εκπαίδευσης:
1. Η υλοποίηση των διαδικασιών αξιολόγησης των στελεχών εκπαίδευσης ξεκίνησε τον Αύγουστο του 2014, δηλαδή σε χρονική στιγμή όλως ακατάλληλη για κάτι τέτοιο.
2. Οι εκθέσεις αξιολόγησης σε αρκετές περιπτώσεις δεν ήταν επαρκώς ανεπτυγμένες και τεκμηριωμένες εκ μέρους των αξιολογητών, ιδίως στον τομέα της επισήμανσης των δυνατών και αδύνατων σημείων των αξιολογουμένων και στη διαμόρφωση προτάσεων βελτίωσής τους. Το γεγονός αυτό συνδέεται αφενός με τον πολύ περιορισμένο χρόνο που είχαν οι αξιολογητές στη
διάθεσή τους, για να ολοκληρώσουν το έργο τους και αφετέρου με την επιφύλαξή τους για πιθανές νομικές συνέπειες των κρίσεών τους.Για τη νομοθεσία αξιολόγησης των εκπαιδευτικών
1. Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών διαμορφώνεται με βάση διαφορετικά νομοθετικά κείμενα (Νόμοι 3848/2010, 4024/2011, 4142/2013, το Προεδρικό Διάταγμα 152/2013, η Υ.Α. 30972/Γ1/05-03-2013, ΦΕΚ Β/614/15-03- 2013 κ.ά.), γεγονός που οδηγεί σε επιμέρους αντιφάσεις, ερμηνευτικά κενά ή και επικαλύψεις ανάμεσα στα υποσυστήματα αξιολόγησης. Επιπρόσθετα, σε αρκετές περιπτώσεις και εντός του ίδιου θεσμικού κειμένου παρατηρούνται σημαντικές αδυναμίες.
2. Στο Π.Δ. 152/2013 αναφέρεται ως σκοπός της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών
«... η βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού και του διοικητικού τους έργου μέσω της άμεσης σύνδεσής της με την επιμόρφωση, προς όφελος των ιδίων, των μαϋητών και της κοινωνίας». Παρ' όλα αυτά, το εν λόγω Π.Δ. δεν περιγράφει αναλυτικότερα σε κάποιο άρθρο του διαδικασίες υποστήριξης και επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών που θα κριθούν ότι παρουσιάζουν αδυναμίες, ενώ προβλέπει παραπομπή για επαναξιολόγηση, αφού έχει προηγηθεί ενδοσχολικής, κυρίως, μορφής επιμόρφωση. Αν και μετά τις επαναληπτικές επαναξιολογήσεις, για τις οποίες δεν προβλέπεται στο Π.Δ. 152/2013 κάποιος αριθμητικός περιορισμός, ένας εκπαιδευτικός κριθεί ελλιπής « ... εγγράφεται στον πίνακα των μη προακτέων ...», που, σύμφωνα με την παράγραφο 4 του άρθρου 8 του ν. 4024/2011, συνεπάγεται τη στέρηση του δικαιώματος για προαγωγή για τα δύο (2) επόμενα έτη.
«... η βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού και του διοικητικού τους έργου μέσω της άμεσης σύνδεσής της με την επιμόρφωση, προς όφελος των ιδίων, των μαϋητών και της κοινωνίας». Παρ' όλα αυτά, το εν λόγω Π.Δ. δεν περιγράφει αναλυτικότερα σε κάποιο άρθρο του διαδικασίες υποστήριξης και επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών που θα κριθούν ότι παρουσιάζουν αδυναμίες, ενώ προβλέπει παραπομπή για επαναξιολόγηση, αφού έχει προηγηθεί ενδοσχολικής, κυρίως, μορφής επιμόρφωση. Αν και μετά τις επαναληπτικές επαναξιολογήσεις, για τις οποίες δεν προβλέπεται στο Π.Δ. 152/2013 κάποιος αριθμητικός περιορισμός, ένας εκπαιδευτικός κριθεί ελλιπής « ... εγγράφεται στον πίνακα των μη προακτέων ...», που, σύμφωνα με την παράγραφο 4 του άρθρου 8 του ν. 4024/2011, συνεπάγεται τη στέρηση του δικαιώματος για προαγωγή για τα δύο (2) επόμενα έτη.
Για τα σχολεία
Α. Το φαινόμενο τα σχολεία που μειονεκτούν, για παράδειγμα σχολεία υποβαθμισμένων ή αγροτικών ή παραμεθόριων περιοχών, να έχουν λιγότερους πόρους από τα σχολεία που πλεονεκτούν, με αποτέλεσμα να διευρύνεται η μεταξύ τους ανισότητα.
Β. Τα σχολεία που μειονεκτούν, αν και σε πολλές περιπτώσεις έχουν μικρότερες τάξεις, τείνουν να υποφέρουν από ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό ή πολύ καθυστερημένη στελέχωση, συνεχείς μετακινήσεις των εκπαιδευτικών σε ετήσια βάση, που υποβαθμίζουν δραστικά την ικανότητα του συλλόγου διδασκόντων σε ζητήματα επικοινωνίας, συνεργασίας, μακροπρόθεσμου σχεδιασμού και ανάπτυξης υγιούς σχολικής κουλτούρας, ελλείψεις ή ανεπάρκεια στις υποδομές και στον εκπαιδευτικό εξοπλισμό, καθώς και πολύ μικρή χρηματοδότηση.
Γ. Ως εκ τούτου, προτείνεται να ληφθεί μέριμνα για δικαιότερη κατανομή των πόρων ανάμεσα στις σχολικές μονάδες.
Η ΑΔΙΠΔΕ κρίνει ότι είναι σκόπιμο οι διαδικασίες αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, που περιγράφει, να συνδυασθούν με πολιτικές ενίσχυσης της αυτονομίας των σχολικών μονάδων, σε ζητήματα, όπως
Α. Του περιεχομένου της διδακτέας ύλης,
Β. Του τρόπου διδασκαλίας,
Γ. Της αξιολόγησης της μαθησιακής προόδου και της κατανομής των πόρων, δεδομένου ότι τα διεθνή ερευνητικά δεδομένα δείχνουν ότι ο συνδυασμός τους συμβάλλει θετικά στην ποιότητα ενός εκπαιδευτικού συστήματος.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
Το Δ.Σ. της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. θεωρεί ότι:
1. Η Πρωτοβάθμια και η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση της χώρας στερείται σημερα διαδικασιών αποτύπωσης και, ως εκ τούτου, αξιόπιστης και έγκυρης αποτίμησης του παραγόμενου εκπαιδευτικού
έργου.
έργου.
2. Για να έχει η Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε τη δυνατότητα να αποτιμήσει υπεύθυνα την ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου που παρέχουν οι εκπαιδευτικές δομές της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με στόχο τη συνεχή βελτίωσή του προς όφελος της ελληνικής κοινωνίας, θα πρέπει η πολιτεία να θεσπίσει και να υποστηρίξει έμπρακτα έγκυρες και αξιόπιστες διαδικασίες αποτίμησης των πολλαπλών πτυχών του εκπαιδευτικού έργου, προκειμένου να διασφαλιστεί η συνεχής πορεία αποτίμησης και βελτίωσής του.
3. Με βάση τις εμπειρίες της σχολικής χρονιάς 2014-15, οι διαδικασίες αυτές θα πρέπει:
α) Να θεμελιωθούν σε ένα κλίμα αμοιβαίας εμπιστοσύνης, συνεργασίας αλλά και αμοιβαίας βούλησης για τις αναγκαίες αλλαγές μεταξύ των μελών την εκπαιδευτικής κοινότητας τόσο κάθετα όσο και οριζόντια, καθώς και να υποστηρίζουν τις σχέσεις συνεργασίας και εμπιστοσύνης,
β) Να συνδέονται ισχυρά με τις παιδαγωγικές και διδακτικές πρακτικές που οδηγούν στη βελτίωση της διδακτικο-μαθησιακής διαδικασίας και στη δημιουργία εκπαιδευτικού πλαισίου που θα προωθεί εντός της σχολικής τάξης τον αλληλοσεβασμό, τις δημοκρατικές αρχές, την ισότητα στις ευκαιρίες και στις δυνατότητες μάθησης και ανάπτυξης, τις ομαδικές συνεργασίες, την κοινωνική δικαιοσύνη και τη χειραφέτηση των μαθητών από τη διδακτική εξάρτηση της παραδοσιακής διδασκαλίας.
γ) Να συναρμόζουν, ώστε να λειτουργούν αποτελεσματικά χωρίς αλληλοεπικαλύψεις, ασυμβατότητες και ασυνέπειες μεταξύ των στόχων.
4. Στην κατεύθυνση αυτή θα μπορούσαν να συμβάλλουν:
-Η αποτύπωση της κατάστασης, ο προγραμματισμός εκπαιδευτικών παρεμβάσεων και η κριτική αποτίμηση της δράσης των σχολικών μονάδων.
-Οι τοπικές Επιτροπές Αποτίμησης του Εκπαιδευτικού Έργου (Ε.Α.Ε.Ε.), οι οποίες μπορούν να ενισχύσουν σημαντικά το εκπαιδευτικό έργο που παρέχουν οι σχολικές μονάδες, εφόσον γίνουν αποδεκτές οι προτάσεις της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. και οι Ε.Α.Ε.Ε. αναλάβουν κατά κύριο λόγο ρόλο κριτικού φίλου και πολύ λιγότερο ρόλο εξωτερικού αξιολογητή.
-Η τυπική και συστηματική αξιολόγηση των διάφορων όψεων της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (υποδομές και εξοπλισμός, αναλυτικά προγράμματα, σχολικά εγχειρίδια, καινοτόμα προγράμματα, κτλ.).
Η τυπική και συστηματική αξιολόγηση των αποκεντρωμένων υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, καθώς και των φορέων που εποπτεύονται από το Υπουργείο, οι οποίοι ασκούν αρμοδιότητες σε θέματα Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
• Η αποτίμηση του έργου των εκπαιδευτικών με στόχο την επαγγελματική ανάπτυξή τους και μέσω αυτής τη βελτίωση της ποιότητας στην παρεχόμενη εκπαίδευση .
• Η δημιουργία ενός ευέλικτου και αποτελεσματικού πλαισίου επιμόρφωσης με βάση την εκ βάθρων αναδιάρθρωση των ΠΕΚ, τα οποία προτείνουμε να θεσμοθετηθούν ως πιστοποιημένες δομές εκπαίδευσης, που θα δικαιούνται να υλοποιούν αυτόνομα ή σε συνεργασία με ΑΕΙ, ΤΕΙ, ΙΕΠ, ΕΚΔΔΑ και συναφείς φορείς, ευρωπαϊκά προγράμματα ή προγράμματα με ίδιους εκπαιδευτικούς πόρους του εκπαιδευτικού συστήματος μικρής οικονομικής επιβάρυνσης.
Τα εν λόγω προγράμματα πρέπει να χρησιμοποιούν σύγχρονες προσεγγίσεις, βιωματικής μορφής, και ψηφιακές τεχνολογίες για να καλύπτουν το σύνολο της χώρας. Προς αυτήν την κατεύθυνση η Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. μπορεί να υποβάλει αναλυτικότερη πρόταση για την οργάνωση των ΠΕΚ, τη μορφή, το αντικείμενο και τη διάρκεια των επιμορφωτικών προγραμμάτων.
Η στάση της εκπαιδευτικής κοινότητας προς τα νομοθετήματα της αξιολόγησης της σχολικής μονάδας και των εκπαιδευτικών
Η ΑΔΙΠΔΕ αναφερόμενη στη στάση της εκπαιδευτικής κοινότητας τονίζει τα εξής:
Α. Η καθιέρωση συστήματος αξιολόγησης δομών, υποδομών, προγραμματισμού των σπουδών, εκπαιδευτικού υλικού και εκπαιδευτικού προσωπικού όσο και αν ήταν αναγκαία για τη διασφάλιση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, εκδηλώθηκε σε δυσμενές περιβάλλον εξαιτίας της οικονομικής κρίσης, η οποία επικράτησε στη χώρα μετά το 2010 και επηρέασε αρνητικά με πολλούς τρόπους το Εκπαιδευτικό Σύστημα (μείωση και στη συνέχεια πάγωμα αποδοχών εκπαιδευτικού προσωπικού, ελλείψεις σε διδακτικό προσωπικό, περιορισμός λειτουργικών δαπανών και συγχωνεύσεις σχολικών μονάδων, κατάρρευση επιμορφωτικών προγραμμάτων, αύξηση του διδακτικού ωραρίου, μείωση των εισοδημάτων και αύξηση της φτώχειας των οικογενειών των μαθητών κλπ.).
Β. Η συγκεκριμένη συγκυρία, όπως ήταν αναμενόμενο, είχε ως αποτέλεσμα τη δημιουργία αρνητικού κλίματος υποδοχής της αξιολόγησης στην εκπαίδευση εκ μέρους των Εκπαιδευτικών Ομοσπονδιών, οι οποίες ήδη κατά το παρελθόν είχαν εκφράσει έντονες ενστάσεις εναντίον νομοσχεδίων και νομοθετημάτων που αφορούσαν στην αξιολόγηση στην εκπαίδευση. Στη συγκεκριμένη συγκυρία αντέδρασαν ακόμα και για μορφές αξιολόγησης (π.χ. αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου) για τις οποίες υπήρχαν θετικές αποφάσεις σε προηγούμενα επιστημονικά συνέδρια και τις γενικές συνελεύσεις τους.
Γ. Το αρνητικό κλίμα υποδοχής, τα μέλη του Δ.Σ. της Αρχής εκτιμούν ότι επιβαρύνθηκε επιπλέον από δύο παράγοντες:
α) Η νομική ρύθμιση η οποία υπαγόρευσε την ανάπτυξη ενός συστήματος αξιολόγησης των εκπαιδευτικών προέκυψε καθ' υπαγόρευση του Ν. 4024 (ΦΕΚ Α/226/27-10-2011) «Συνταξιοδοτικές ρυθμίσεις, ενιαίο μισθολόγιο - βαθμολόγιο, εργασιακή εφεδρεία και άλλες διατάξεις εφαρμογής του μεσοπρόθεσμου πλαισίου δημοσιονομικής στρατηγικής 2012-2015», ο οποίος προέβλεπε σειρά οικονομικών μέτρων ως αποτέλεσμα περιοριστικών δημοσιονομικών ρυθμίσεων. Αυτό είχε ως αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί να εστιάζουν στις ποσοστώσεις τηςμισθολογικής εξέλιξης και όχι στην καθαρά παιδαγωγική και ανατροφοδοτική λειτουργία του Π.Δ. 152/2013.
Με άλλα λόγια, η νομοθέτηση αξιολογικών διαδικασιών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση -μετά την πλήρη απουσία τους για δεκαετίες- δεν προέκυπτε στη συνείδηση της εκπαιδευτικής κοινότητας ως πρωτογενής επιθυμία της πολιτικής ηγεσίας της χώρας να ρυθμίσει θέματα σχετιζόμενα με τη διασφάλιση ποιότητας στην εκπαίδευση αλλά ως 'μνΠάον^κπ’ επιταγή σύνδεσης της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού προσωπικού και της επιλογής των στελεχών της εκπαίδευσης με ένα σύστημα προαγωγών των εκπαιδευτικών, ταυτόσημο με αυτό των λοιπών δημοσίων υπαλλήλων και με εμφανή στόχο τον περιορισμό των αμοιβών τους και ίσως την προώθηση διαδικασιών διαθεσιμότητας και απόλυσης,
β) Ενώ ο Ν. 4024/2011 προέβλεπε την άμεση έκδοση σχετικού Π.Δ. με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών «εντός αποκλειστικής προθεσμίας δύο (2) μηνών από τη δημοσίευση» του νόμου (άρθρο 7 παράγραφος 5), το οποίο και θα ρύθμιζε το ειδικό σύστημα αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, ώστε η αξιολόγηση να συμβαδίζει με τις ιδιαίτερες συνθήκες στο χώρο της Εκπαίδευσης, η έκδοση τελικά του εν λόγω Π.Δ. πραγματοποιήθηκε, μετά από συνεχείς αναβολές, το Νοέμβριο του 2013, δηλαδή μετά από δύο έτη.
Δ . Τα παραπάνω αναδεικνύουν τη δυστοκία, δυσκολία ή και αντίσταση που επέδειξαν οι διαδοχικές κυβερνήσεις της χώρας στο να προχωρήσουν σε μια αναγκαία εδώ και δεκαετίες ρύθμιση για την αποτίμηση και βελτίωση της ποιότητας του προσφερόμενου εκπαιδευτικού έργου μέσω της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών και όχι μέσω τιμωρητικών μέτρων. Παράλληλα, η παντελής απουσία διαλόγου μεταξύ ηγεσιών του Υπουργείου Παιδείας και των εκπαιδευτικών ομοσπονδιών, η οποία και παρατηρήθηκε σε όλο το διάστημα προετοιμασίας των νομοθετικών ρυθμίσεων δεν διασφάλισε τις συνθήκες για την υποστήριξη
διαδικασιών συγκρότησης και υλοποίησης ενός συστήματος αξιολόγησης της Εκπαίδευσης, που θα προέκυπτε ως αποτέλεσμα συναίνεσης, άμεσης εμπλοκής και δέσμευσης από όλα τα εμπλεκόμενα μέρη.
διαδικασιών συγκρότησης και υλοποίησης ενός συστήματος αξιολόγησης της Εκπαίδευσης, που θα προέκυπτε ως αποτέλεσμα συναίνεσης, άμεσης εμπλοκής και δέσμευσης από όλα τα εμπλεκόμενα μέρη.
Ε. Μοναδικό δικό θετικό σημείο σε αυτήν τη μακρόχρονη και εκ των προτέρων επισφαλή διαδικασία υιοθέτησης αξιολογικών διαδικασιών στην εκπαίδευση αποτελεί έκδοση Υ.Α. τον Αύγουστο του 2012 από τον Υπουργό Παιδείας, με την οποία συγκροτείται δεκαμελής επιστημονική επιτροπή, η οποία, αν και επιφορτίστηκε αποκλειστικά με την υποβολή πρότασης αξιολόγησης των στελεχών και των εκπαιδευτικών, υπερέβη το λόγο συγκρότησής της και προχώρησε σε ασφυκτικά μικρό χρονικό διάστημα ολίγων μηνών στην κατάθεση εκτεταμένου πορίσματος, σύμφωνα με το οποίο προτεινόταν στην πολιτική ηγεσία η συγκρότηση ενός πλαισίου διαδικασιών αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών με παιδαγωγικό και ανατροφοδοτικό προσανατολισμό. Αρκετά στοιχεία του πορίσματος της εν λόγω
Επιτροπής, όπως είναι οι προτάσεις της για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, δεν εντάχθηκαν τελικώς στο Π.Δ. 152/2013.
Επιτροπής, όπως είναι οι προτάσεις της για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, δεν εντάχθηκαν τελικώς στο Π.Δ. 152/2013.
Ζ. Το πλαίσιο αξιολόγησης που προέκυφε από τις νομοθετικές ρυθμίσεις των Ν. 3848/2010, Ν.4142/2013, της Υ.Α. 30972/Γ1/05-03-2013, ΦΕΚ Β/614/15-03-2013 και του Π.Δ. 152/2013, έχοντας ως άξονα τις διαδικασίες αυτοαξιολόγησης, περιλάμβανε: την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας (ως αποτέλεσμα της γενίκευσης του πιλοτικού προγράμματος αυτοαξιολόγησης των σχολικών μονάδων), την εκπαιδευτική και υπηρεσιακή αξιολόγηση των στελεχών και των εκπαιδευτικών και τη θέσπιση μιας ανεξάρτητης αρχής διασφάλισης της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου, η οποία και αναλάμβανε να δρομολογήσει και την εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών μονάδων και την κρίση των ενστάσεων των εκπαιδευτικών.
Η. Στο σημείο αυτό πρέπει να υπογραμμιστεί ότι, μετά και τη δημοσίευση του Π.Δ. 152/2013, οι προετοιμασίες για την απαιτούμενη σχετική εκπαίδευση των στελεχών πρώτης γραμμής (Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης, Προϊσταμένων Τμημάτων Ε.Π.Κ. Π.Ε. & Δ.Ε., Σχολικών Συμβούλων και ΔΙ.Δ.Ε.-ΔΙ.Π.Ε.) πραγματοποιήθηκαν εκ μέρους του Υπουργείου Παιδείας εντός ασφυκτικού χρονικού πλαισίου. Το υλικό που παράχθηκε είχε ποιοτικά χαρακτηριστικά, όμως οι όροι υλοποίησης της επιμόρφωσης των παραπάνω στελεχών στο Υπουργείο Παιδείας δεν ήταν οι καλύτεροι δυνατοί, λόγω αφενός του περιορισμένου χρονικού εύρους της επιμόρφωσης και αφετέρου λόγω των έντονων αντιδράσεων που οργάνωσαν οι Εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες ενάντια στην υλοποίηση της επιμόρφωσης (Μάρτιος - Απρίλιος 2014).
Εξαιρετικά έντονες αντιδράσεις συνάντησε εν συνεχεία και η επιμόρφωση των Διευθυντών Σχολικών μονάδων στο Π.Δ. 152/2013, με αποτέλεσμα μεγάλο μέρος των επιμορφωτικών συναντήσεων να ματαιωθεί και το Υπουργείο να καταφύγει στη λύση της εξ αποστάσεως επιμόρφωσής τους.
Θ. Συνοψίζοντας, η θεσμοθετηθείσα εκπαιδευτική αξιολόγηση συνάντησε σφοδρές αντιδράσεις, διότι η Πολιτεία με τους φορείς της δεν κατάφερε να διαμορφώσει κλίμα εμπιστοσύνης μεταξύ αξιολογητών και αξιολογούμενων.
Ι. Οι Εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες προέβαλαν σθεναρή αντίσταση, επειδή θεώρησαν ότι οι αξιολογικές διαδικασίες για τις σχολικές μονάδες και για τους εκπαιδευτικούς υποκρύπτουν τιμωρητικές προθέσεις από πλευράς της Πολιτείας, ενώ η Υ.Α. 30972/Γ1/05-03- 2013, ΦΕΚ Β/614/15-03-2013 και το Π.Δ. 152/2013 δεν προβλέπουν ούτε αξιολόγηση σχολικών μονάδων και εκπαιδευτικών βάσει των μαθητικών επιδόσεων σε εθνικά στάνταρ, ούτε δημοσιοποίηση συγκριτικών κατατάξεων σχολικών μονάδων και εκπαιδευτικών βάσει των επιδόσεων ούτε, τέλος, διαδικασίες απολύσεων εκπαιδευτικών, παρά μόνο προβλέπουν διαδικασίες επιμόρφωσης στους τομείς τους οποίους ο αξιολογητής διεπίστωσε ότι υπάρχει ανάγκη βελτίωσης των πρακτικών του εκπαιδευτικού. Σε κάθε περίπτωση, η εκπαιδευτική αξιολόγηση τερματίστηκε τον Ιανουάριο του 2015 με την αλλαγή της κυβέρνησης, ενώ είχε
ολοκληρωθεί η αξιολόγηση των Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης, Σχολικών Συμβούλων και Διευθυντών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και ήταν σε εξέλιξη η αξιολόγηση των Διευθυντών των σχολικών μονάδων.
ολοκληρωθεί η αξιολόγηση των Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης, Σχολικών Συμβούλων και Διευθυντών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και ήταν σε εξέλιξη η αξιολόγηση των Διευθυντών των σχολικών μονάδων.
Μεταξιολογικές κρίσεις σχετικά με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών
Η ΑΔΙΠΔΕ αναφερόμενη στο ΠΔ 152/13 κάνει τις ακόλουθες επισημάνσεις:
Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών διαμορφώνεται με βάση διαφορετικά νομοθετικά κείμενα (Νόμοι 3848/2010, 4024/2011, 4142/2013, το Προεδρικό Διάταγμα 152/2013, η Υ.Α. 30972/Γ1/05-03-2013, ΦΕΚ Β/614/15-03- 2013 κ.ά.), γεγονός που οδηγεί σε επιμέρους αντιφάσεις, ερμηνευτικά κενά ή και επικαλύψεις ανάμεσα στα υποσυστήματα αξιολόγησης. Επιπρόσθετα, σε αρκετές περιπτώσεις και εντός του ίδιου θεσμικού κειμένου παρατηρούνται σημαντικές αδυναμίες.
Ενδεικτικά αναφέρονται τα εξής:
• Στο Π.Δ. 152/2013 αναφέρεται ως σκοπός της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών
• Στο Π.Δ. 152/2013 αναφέρεται ως σκοπός της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών
«... η βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού και του διοικητικού τους έργου μέσω της άμεσης σύνδεσής της με την επιμόρφωση, προς όφελος των ιδίων, των μαϋητών και της κοινωνίας».
Παρ' όλα αυτά, το εν λόγω Π.Δ. δεν περιγράφει αναλυτικότερα σε κάποιο άρθρο του διαδικασίες υποστήριξης και επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών που θα κριθούν ότι παρουσιάζουν αδυναμίες, ενώ προβλέπει παραπομπή για επαναξιολόγηση, αφού έχει προηγηθεί ενδοσχολικής, κυρίως, μορφής επιμόρφωση. Αν και μετά τις επαναληπτικές επαναξιολογήσεις, για τις οποίες δεν προβλέπεται στο Π.Δ. 152/2013 κάποιος αριθμητικός περιορισμός, ένας εκπαιδευτικός κριθεί ελλιπής « ... εγγράφεται στον πίνακα των μη προακτέων ...», που, σύμφωνα με την παράγραφο 4 του άρθρου 8 του ν. 4024/2011, συνεπάγεται τη στέρηση του δικαιώματος για προαγωγή για τα δύο (2) επόμενα έτη.
Υφίσταται, βεβαίως και ο «Υπαλληλικός Κώδικας» (Ν.3528/2007) ο οποίος στο άρθρο 95 προβλέπει: «υπάλληλος, ο οποίος εγγράφεται σε δύο διαδοχικούς πίνακες μη προακτέων στον ίδιο βαϋμό, παραπέμπεται μέσα σε δύο (2) μήνες από την κύρωση του οικείου πίνακα υποχρεωτικώς προς κρίση στο υπηρεσιακό συμβούλιο, το οποίο, με αιτιολογημένη απόφασή του και μετά από προηγούμενη κλήση αυτού, για να παράσχει εγγράφως ή προφορικώς τις αναγκαίες διευκρινίσεις, μπορεί να τον απολύσει ή να τον υποβιβάσει κατά έναν βαϋμό...»
• Η ποσοτική αποτίμηση των αξιολογήσεων του εκπαιδευτικού έργου που περιγράφονται στο Π.Δ. 152/2013 απαιτεί εκπαιδευμένο αξιολογητή υψηλής ειδημοσύνης και διάκρισης. Αυτό δημιουργεί προβλήματα σε σχέση με την οριζόντια λειτουργία της αξιολόγησης υπό το πρίσμα του Ν. 4024/2011, σύμφωνα με τον οποίο από τους εκπαιδευτικούς που κρίνονται επαρκείς, πολύ καλοί ή και εξαιρετικοί μόνο ένα μέρος τους θα προαχθούν στον επόμενο βαθμό, π.χ. μέχρι το 30 % των κρινόμενων υπαλλήλων για την προαγωγή από το βαθμό Β' στο Βαθμό Α'. Παρά το πρόβλημα αυτό, οι διαδικασίες εκπαίδευσης των αξιολογητών στις διαδικασίες που προέβλεπε το Π.Δ. 152/2013, ήταν αρκετά σύντομες και ως επί το πλείστον θεωρητικού χαρακτήρα, κάτι που δεν διευκόλυνε στην ανάπτυξη συναίνεσης και συναντίληψης μεταξύ των αξιολογητών για τον τρόπο αποτίμησης των επιμέρους κριτηρίων, με κίνδυνο να υπάρχουν μεγάλες αποκλίσεις στην αποτίμηση των ίδιων ικανοτήτων από
αξιολογητή σε αξιολογητή.
Η υλοποίηση των διαδικασιών αξιολόγησης των στελεχών εκπαίδευσης ξεκίνησε τον Αύγουστο του 2014, δηλαδή σε χρονική στιγμή όλως ακατάλληλη για κάτι τέτοιο. Παρά το γεγονός αυτό, η όλη διαδικασία εξελίχθηκε ομαλά.
αξιολογητή σε αξιολογητή.
Η υλοποίηση των διαδικασιών αξιολόγησης των στελεχών εκπαίδευσης ξεκίνησε τον Αύγουστο του 2014, δηλαδή σε χρονική στιγμή όλως ακατάλληλη για κάτι τέτοιο. Παρά το γεγονός αυτό, η όλη διαδικασία εξελίχθηκε ομαλά.
Τον Οκτώβριο του 2014 ξεκίνησε η αξιολόγηση των Διευθυντών των σχολικών μονάδων. Η εν λόγω αξιολόγηση περιορίστηκε, με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, μόνο στο 50% των δεικτών που προέβλεπε το Π.Δ. 152/2013. Στη συνέχεια, το Υπουργείο, με απλές εγκυκλίους, προχώρησε σε σειρά αναβολών της καταληκτικής ημερομηνίας αξιολόγησης των Διευθυντών, και, τελικά, η διαδικασία αξιολόγησης δεν ολοκληρώθηκε, καθώς μετά τις εκλογές της 25ης Ιανουάριου 2015 η νέα πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας αποφάσισε την αναστολή της.
Μεταξιολογικές κρίσεις σχετικά με τις ενστάσεις των στελεχών της εκπαίδευσης
Η αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης ξεκίνησε τον Αύγουστο του 2014 και ολοκληρώθηκε τον Οκτώβριο του 2014, μετά την ανακοίνωση των αποφάνσεων της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. επί των ενστάσεων που υπέβαλαν κατά των αξιολογικών τους εκθέσεων τα στελέχη της εκπαίδευσης.
Η Αρχή ανταποκρίθηκε με συνέπεια και εντός της προβλεπόμενης προθεσμίας στο έργο της κρίσης των ενστάσεων. Εξέτασε συνολικά διακόσιες εννέα (209) ενστάσεις στελεχών εκπαίδευσης και ανήρτησε τις σχετικές αποφάνσεις στην ηλεκτρονική πλατφόρμα της αξιολόγησης, την οποία διατηρεί το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.
Το πλήθος των ενστάσεων που υποβλήθηκαν δεν κρίνεται ιδιαίτερα μεγάλο, ιδίως αν ληφθεί υπόψη ότι επρόκειτο για την πρώτη χρονιά εφαρμογής του θεσμού.
Οι εκθέσεις αξιολόγησης σε αρκετές περιπτώσεις δεν ήταν επαρκώς ανεπτυγμένες και τεκμηριωμένες εκ μέρους των αξιολογητών, ιδίως στον τομέα της επισήμανσης των δυνατών και αδύνατων σημείων των αξιολογουμένων και στη διαμόρφωση προτάσεων βελτίωσής τους. Το γεγονός αυτό συνδέεται αφενός με τον πολύ περιορισμένο χρόνο που είχαν οι αξιολογητές στη διάθεσή τους, για να ολοκληρώσουν το έργο τους και αφετέρου με την επιφύλαξή τους για πιθανές νομικές συνέπειες των κρίσεών τους.
Σύμφωνα με τις αποφάνσεις της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε., το επίπεδο αστοχιών στην αποτίμηση των αξιολογουμένων στις Κατηγορίες I, II και III είναι πολύ περιορισμένο. Αντίθετα, για την Κατηγορία IV φαίνεται ότι οι αξιολογητές έκριναν με σχετική αυστηρότητα τα προσόντα των αξιολογούμενων.
Συνοψίζοντας, η αξιολόγηση Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης, Συντονιστών Εκπαίδευσης Εξωτερικού, Προϊσταμένων Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, Σχολικών Συμβούλων και Διευθυντών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, έγινε σε μεγάλο βαθμό αποδεκτή από τους αξιολογούμενους, ήταν αρκετά εύστοχη στην αποτίμηση του έργου τους, όμως δεν έφτασε στο επιθυμητό επίπεδο, όσον αφορά στη διάσταση της ανατροφοδότησης και της υποστήριξης της επαγγελματικής ανάπτυξης των αξιολογούμενων.
Μεταξιολογικές κρίσεις σχετικά με τις Επιτροπές Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Έργου
Το Δ.Σ. της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε., στις 12 Σεπτεμβρίου 2014, προχώρησε εγκαίρως στη δημοσίευση προκήρυξης για τη δημιουργία Μητρώου Εμπειρογνωμόνων Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Έργου (Μ.Ε.Α.Ε.Ε.) και την επιλογή μελών των
Επιτροπών Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου (Ε.Α.Ε.Ε.), με σκοπό αυτές να έχουν συγκροτηθεί μέχρι το τέλος του 2014. Παράλληλα, διαμόρφωσε κατάλογο κριτηρίων επιλογής και σχετική ηλεκτρονική πλατφόρμα για την κατάθεση των αιτήσεων ένταξης.
Επιτροπών Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου (Ε.Α.Ε.Ε.), με σκοπό αυτές να έχουν συγκροτηθεί μέχρι το τέλος του 2014. Παράλληλα, διαμόρφωσε κατάλογο κριτηρίων επιλογής και σχετική ηλεκτρονική πλατφόρμα για την κατάθεση των αιτήσεων ένταξης.
Στη συγκεκριμένη προκήρυξη και στο βαθμό που το επέτρεπε ο Ν. 4142/2013, το Δ.Σ. της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. προσδιόριζε το χαρακτήρα που έπρεπε να λάβει η εξωτερική αξιολόγηση του έργου των σχολικών μονάδων, ως εξής:
« ... «β) Για τη σύνταξη της Έκϋεσης αξιολόγησης της σχολικής μονάδας μέλη της Ε.Α.Ε.Ε. λειτουργούν ως κριτικοί φίλοι προς τη σχολική μονάδα κατά την περίοδο αξιολόγησής της και συνεργάζονται υποχρεωτικά πριν την έναρξη και κατά τη διάρκεια των διαδικασιών αξιολόγησης με τον Σχολικό Σύμβουλο στην ευϋύνη του
οποίου ανήκει η προς αξιολόγηση σχολική μονάδα ...».
οποίου ανήκει η προς αξιολόγηση σχολική μονάδα ...».
Η διαδικασία κατάθεσης αιτήσεων για το Μητρώο ολοκληρώθηκε, όμως το πλήθος των αιτήσεων ήταν πολύ περιορισμένο, γεγονός που καθιστούσε αδύνατη τη συγκρότηση των Ε.Α.Ε.Ε. στις περισσότερες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης της Χώρας. Αμέσως μετά τη διαπίστωση του προβλήματος η Αρχή έκανε συγκεκριμένες προτάσεις, όμως, το Υπουργείο Παιδείας δεν ανταποκρίθηκε οχετικά παρά τις
επανειλημμένες οχλήσεις της Αρχής.
επανειλημμένες οχλήσεις της Αρχής.
Οι προτάσεις αυτές απεστάλησαν προς την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου στις 19- 01-2015, με τη μορφή ενημερωτικού σημειώματος.
Μεταξιολογικές κρίσεις σχετικά με την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας
Η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας ενισχύει τις συλλογικές διαδικασίες, δίνει αρμοδιότητες στους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι αντιμετωπίζονται ως ειδικοί για τη διδασκαλία, την αξιολόγηση των μαθητών, τον σχεδίασμά και την υλοποίηση δράσεων βελτίωσης, ενισχύοντας το αίσθημα ευθύνης τους για το έργο που παράγεται στη σχολική μονάδα. Επίσης, μπορεί να συμβάλλει οτη θέσπιοη διαδικασιών υποστήριξης των εκπαιδευτικών στην καθημερινή τους πρακτική, στην επαγγελματική τους ανάπτυξη και στη βελτίωση του σχολείου.
Κατά την εξεταζόμενη περίοδο, η αυτοαξιολόγηση εισήλθε στη δεύτερη χρονιά εφαρμογής της. Κατά την πρώτη χρονιά εφαρμογής υπήρξαν σημαντικές αντιδράσεις εκ μέρους των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών Ομοσπονδιών, επειδή εκτιμούσαν ότι έχει τιμωρητικό και όχι αναπτυξιακό χαρακτήρα, συνδέοντάς την τόσο με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού, όσο και με την εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών μονάδων. Παρ' όλα αυτά, η εφαρμογή της φαίνεται ότΙολοκληρώθηκε με σχετική επιτυχία, σύμφωνα με τις εκθέσεις που έχουν κατατεθεί στη σχετική ηλεκτρονική πλατφόρμα.
Κατά τη δεύτερη χρονιά υλοποίησης του θεσμού, οι αντιδράσεις των Εκπαιδευτικών Ομοσπονδιών εντάθηκαν. Με την κυβερνητική αλλαγή του Ιανουάριου του 2015 οι διαδικασίες αυτοαξιολόγησης αδρανοποιήθηκαν στο σύνολο σχεδόν των σχολικών μονάδων της χώρας, παρ' όλο που το θεσμικό της πλαίσιο παραμένει σε ισχύ. Ως εκ τούτου, η Αρχή δεν είχε στη διάθεσή της στοιχεία σχετικά με την ποιότητα του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου σε επίπεδο σχολικής μονάδας, για να μπορέσει να το αποτιμήσει.
Η ανάπτυξη ολοκληρωμένου πληροφοριακού συστήματος διαχείρισης δεδομένων
Είναι σε εξέλιξη η διαμόρφωση προδιαγραφών για την ανάπτυξη ολοκληρωμένου πληροφοριακού συστήματος διαχείρισης δεδομένων, σχετικών με την ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου σε συνεργασία με τις αρμόδιες Υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας/Ερευνας και Θρησκευμάτων.
Η εκπόνηση επιστημονικών μελετών
Το Δ.Σ. έχει αναθέσει στους εκπαιδευτικούς με απόσπαση που καλύπτουν θέσεις επιστημονικού προσωπικού της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. τη διερεύνηση θεμάτων σχετικών με το θεσμικό και επιστημονικό πλαίσιο της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου, καθώς επίσης και τη συγκριτική θεώρηση στρατηγικών αξιολόγησης εκπαιδευτικού έργου, όπως αυτές εφαρμόζονται σε άλλες χώρες. Πιο συγκεκριμένα, οι θεματικές
που μελετούνται είναι:
που μελετούνται είναι:
• Το Θεσμικό Πλαίσιο της Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Εργου στην Ελλάδα, από την'Ιδρυση του Ελληνικού Κράτους μέχρι σήμερα.
• Νομοθετικό Πλαίσιο της Αξιολόγησης του Μαθητή: Ιστορική Αναδρομή.
• Η Διασφάλιση της Ποιότητας στην Εκπαίδευση ως Γνωστικό Αντικείμενο στα Προγράμματα Προπτυχιακών και Μεταπτυχιακών Σπουδών στην Ελληνική Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
Η συμμετοχή των φύλων στη στελέχωση της εκπαίδευσης μετά το 2010: Ποσοτική και ποιοτική μελέτη των υποψηφίων και εν θητεία στελεχών εκπαίδευσης.
• Ενδοσχολικές και διασχολικές επιμορφώσεις: Προδιαγραφές ποιότητας.
• Δια ζώσης, Εξ αποστάσεως και Μικτές μορφές επιμόρφωσης εκπαιδευτικών:
-Ποιοτικές προδιαγραφές.
• Κατευθύνσεις διεθνών οργανισμών (Unesco, Ευρωπαϊκή Ένωση) και διεθνείς
πρακτικές για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.
πρακτικές για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.
Η απόκτηση διαχειριστικής επάρκειας
Η αρχή έχει ξεκινήσει τις απαραίτητες ενέργειες για τη διασφάλιση διαχειριστικής επάρκειας ως δικαιούχου φορέα της νέας Προγραμματικής Περιόδου του ΕΣΠΑ (2014-2020).
Στο πλαίσιο αυτό επιδιώκεται η κατάρτιση του Οργανισμού εσωτερικού της Αρχής για τη ρύθμιση των θεμάτων της εσωτερικής οργάνωσης και λειτουργίας της, της υπηρεσιακής κατάστασης των μελών και του προσωπικού της, της διοικητικής υποστήριξης των Ε.Α.Ε.Ε. καθώς και κάθε ζητήματος που άπτεται του θεσμικού ρόλου της Αρχής. Η σχετική διαδικασία βρίσκεται σε εξέλιξη.
Στο πλαίσιο αυτό επιδιώκεται η κατάρτιση του Οργανισμού εσωτερικού της Αρχής για τη ρύθμιση των θεμάτων της εσωτερικής οργάνωσης και λειτουργίας της, της υπηρεσιακής κατάστασης των μελών και του προσωπικού της, της διοικητικής υποστήριξης των Ε.Α.Ε.Ε. καθώς και κάθε ζητήματος που άπτεται του θεσμικού ρόλου της Αρχής. Η σχετική διαδικασία βρίσκεται σε εξέλιξη.
ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Δυσκολίες που απορρέουν από την έλλειψη επαρκούς αριθμού αξιόπιστων δεικτών
Κατά τον πρώτο χρόνο λειτουργίας της η Αρχή διαπιστώνει ότι το εκπαιδευτικό μας σύστημα τόσο στην Πρωτοβάθμια όσο και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση δεν διαθέτει επαρκή δεδομένα καθώς και συνεκτικό σύστημα και διαδικασίες καταγραφής της προόδου των σχολικών μονάδων που να παρεχει έγκυρες πληροφορίες σε σχέση με την ποιότητά της. Αυτό οφείλεται στην έλλειψη διαχρονικά σταθερών διαδικασιών και κριτηρίων αποτίμησης των διάφορων όψεων της εκπαιδευτικής λειτουργίας, όπως της υλικοτεχνικής υποδομής και του εκπαιδευτικού εξοπλισμού, των Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών, των σχολικών εγχειριδίων, του επιπέδου της διδασκαλίας, των εκπαιδευτικών και της σχολικής διοίκησης, της αποτελεσματικότητας των καινοτόμων προγραμμάτων, της εξέλιξη των μαθησιακών αποτελεσμάτων, του εκπαιδευτικού έργου σε επίπεδο σχολικής μονάδας, εκπαιδευτικών φορέων και του γενικότερου εκπαιδευτικού συστήματος και η σύνδεσή τους με τα κοινωνικο-οικονομικά και πολιτισμικά χαρακτηριστικά των μαθητών και της τοπικής κοινότητας.
Σε εθνικό επίπεδο υπάρχουν συγκριτικά στοιχεία που προέρχονται από τις Πανελλαδικές εξετάσεις εισαγωγής στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ομως, τα στοιχεία αυτά δεν είναι συγκρίσιμα με τα αντίστοιχα παλαιότερων ετών, επειδή ο βαθμός δυσκολίας των θεμάτων ανά εξεταζόμενο μάθημα διαφοροποιείται σημαντικά από χρονιά σε χρονιά. Επιπρόσθετα, στις επιδόσεις αυτές δεν μπορεί να προσδιορισθεί η συνεισφορά του οικογενειακού και κοινωνικο-πολιτισμικού πλαισίου, των επιμέρους παραμέτρων της εκπαίδευσης (δομές, υποδομές,προγραμματα σπουδών, εκπαιδευτικό υλικό και εκπαιδευτικό προσωπικό) αλλά και η όποια συνεισφορά της φροντιστηριακής εκπαίδευσης, η οποία ενδέχεται να μην είναι αμελητέα.
Σε διεθνές επίπεδο τα μόνα συγκριτικά στοιχεία που διαθέτουμε, προέρχονται από τη συμμετοχή της χώρας στο διεθνές πρόγραμμα αξιολόγησης μαθητών (P.I.S.A.) του Ο.Ο.Σ.Α. Παρά τα διαπιστωμένα μεθοδολογικά, ερμηνευτικά και άλλα προβλήματα, τα αποτελέσματα αυτά που δεν μπορεί να αγνοηθούν, δείχνουν ότι η χώρα μας παρουσιάζει, διαχρονικά, επιδόσεις σαφώς κάτω του μέσου όρου σε όλα τα είδη του εγγραμματισμού (κατανόηση κειμένου, μαθηματικά και φυσικές επιστήμες). Επίσης, ότι υστερεί έναντι πολλών χωρών του Ο.Ο.Σ.Α., συμπεριλαμβανομένων χωρών με όμοια ή χαμηλότερα επίπεδα δαπανών ανά μαθητή καθώς και χώρες με όμοια και χαμηλότερα επίπεδα οικονομικής ανάπτυξης. Παρότι είναι δύσκολη η εξαγωγή ασφαλών συμπερασμάτων τα δεδομένα αυτά θα πρέπει να μελετηθούν, προκειμένου να συμβάλλουν στην διαμόρφωση της εκπαιδευτικής πολιτικής.
Δυσκολίες που απορρέουν από τη μη υλοποίηση της εκπαιδευτικής αξιολόγησης
Κατά το σχολικό έτος 2014-15 εισήχθησαν μια σειρά από διαδικασίες αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου, όπως η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας, η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, οι τοπικές Επιτροπές Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου και η τράπεζα θεμάτων διαβαθμισμένης δυσκολίας, οι οποίες θα μπορούσαν να αποτελέσουν σημαντικές πηγές πληροφοριών σε σχέση με την ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου που προσφέρεται στην Πρωτοβάθμια και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Οι διαδικασίες αυτές αφενός παρουσίαζαν προβλήματα αποδοχής από την εκπαιδευτική κοινότητα και αφετέρου, ενδεχομένως, και πρόβλημα βαθμού αξιοπιστίας, δεδομένου ότι δεν προηγήθηκε πιλοτική εφαρμογή τους (όπως π.χ. είχε το I.E.Π. εισηγηθεί για την Τράπεζα Θεμάτων) ή η πιλοτική εφαρμογή έγινε με προβλήματα (όπως π.χ. στην περίπτωση της αυτοαξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου).
Ως εκ τούτου, δεν μπόρεσαν να προσφέρουν αξιόπιστα στοιχεία σχετικά με την ποιότητα της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Η νέα ηγεσία του Υπουργείου, με βάση και τις προγραμματικές δηλώσεις της Κυβέρνησης και του Υπουργού Παιδείας, έχει την ευκαιρία με νομοθετικές ρυθμίσεις να διασφαλίσει κοινή φιλοσοφία και κοινά κριτήρια στους τομείς που καλύπτουν τα εν ισχύι προαναφερθέντα νομοθετήματα, ώστε το όλο πλαίσιο αξιολογικών διαδικασιών να γίνει αποδεκτό και συνεκτικό, με βασικό προσανατολισμό να συμβάλλει στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και μέσω αυτής στη δημιουργία ενός σχολείου με ισότητα ευκαιριών, θετική διάκριση των μειονεκτούντων ή σε διακινδύνευση ομάδων μαθητών, συνολική
βελτίωση των διαδικασιών και δυνατοτήτων μάθησης και ανάπτυξης σε ένα πλαίσιο κοινωνικής δικαιοσύνης.
βελτίωση των διαδικασιών και δυνατοτήτων μάθησης και ανάπτυξης σε ένα πλαίσιο κοινωνικής δικαιοσύνης.
Δείκτες σχετικά με τη μαθητική διαρροή
Η μαθητική διαρροή (πρβλ. και τον όρο «πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου») θεωρείται σήμερα ένα από τα σημαντικότερα και περισσότερο επίμονα εκπαιδευτικά προβλήματα σε ολόκληρο τον κόσμο. Η μελέτη του φαινομένου από διεθνείς οργανισμούς, ακαδημαϊκούς και ερευνητικούς φορείς, εκπαιδευτικές και κοινωνικές οργανώσεις έχει δείξει η μαθητική διαρροή είναι αποτέλεσμα μιας σωρευτικής διαδικασίας που αφορά την οικογένεια και το κοινωνικο-οικονομικό περιβάλλον των παιδιών, το σχολείο και τις συνθήκες σχολικής φοίτησης αλλά και τις ευρύτερες εκπαιδευτικές και κοινωνικές πολιτικές, που αφορούν τις δράσεις
εντοπισμού και στήριξης των ατόμων που βρίσκονται σε κίνδυνο σχολικής διαρροής, κοινωνικής ένταξης και οικονομικής ενσωμάτωσης. Η μείωση της μαθητικής διαρροής αποτελεί στρατηγικό στόχο του έργου της Αρχής στο πλαίσιο της αποτίμησης και βελτίωσης του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων. Η Αρχή συνεργάζεται για το σκοπό αυτό με το Παρατηρητήριο Μαθητικής Διαρροής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής και αξιοποιεί τα δεδομένα και την εμπειρογνωμοσύνη του κατά τη διαμόρφωση των προτάσεών της.
εντοπισμού και στήριξης των ατόμων που βρίσκονται σε κίνδυνο σχολικής διαρροής, κοινωνικής ένταξης και οικονομικής ενσωμάτωσης. Η μείωση της μαθητικής διαρροής αποτελεί στρατηγικό στόχο του έργου της Αρχής στο πλαίσιο της αποτίμησης και βελτίωσης του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων. Η Αρχή συνεργάζεται για το σκοπό αυτό με το Παρατηρητήριο Μαθητικής Διαρροής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής και αξιοποιεί τα δεδομένα και την εμπειρογνωμοσύνη του κατά τη διαμόρφωση των προτάσεών της.
Ενδεικτικά, στην τελευταία έρευνα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου υποστηρίζεται ότι η συνολική διαρροή στον ανώτερο κύκλο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ανερχόταν σε 8,33%. Το ποσοστό αυτό ήταν μικρότερο από το αντίστοιχο ποσοστό (9,74%) που βρήκε η προηγούμενη έρευνα μαθητικής διαρροής του Παρατηρητηρίου Μετάβασης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, κατά το διάστημα 2001-2003. Είναι πάρα πολύ πιθανόν όμως η αλλαγή των κοινωνικών και οικονομικών συνθηκών που συντελέστηκε λόγω της οικονομικής κρίσης τα χρόνια που ακολούθησαν να επέδρασε επιβαρυντικά στη μαθητική διαρροή. Είναι ως εκ τούτου απαραίτητη η αξιοποίηση των μέσων που διαθέτει σήμερα η πολιτεία, όπως το σύστημα Myschool, για τη συλλογή και επεξεργασία των απαραίτητων πρωτογενών στοιχείων για την επικαιροποίηση των δεδομένων των προγενέστερων ερευνών και τη διαμόρφωση πολιτικών και πρακτικών πρόληψης, παρέμβασης και αντιστάθμισης. Η Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. είναι πρόθυμη να συμβάλλει προς αυτή την κατεύθυνση.
ΟΙ ΑΜΟΙΒΕΣ ΤΟΥ ΔΣ
Τα μέλη του Δ.Σ. της Αρχής, πλην του προέδρου, που είναι αποκλειστικής απασχόλησης, δεν αμείβονται.
Προβλέπεται αποζημίωση πενήντα (50) ευρώ ανά συνεδρίαση και μέχρι έξι (6) συνεδριάσεις ετησίως, ήτοι μέχρι 300 ευρώ ανά μέλος Δ.Σ. ετησίως, παρόλο που το πολυσχιδές έργο της Αρχής απαιτεί πολύ μεγάλο αριθμό συνεδριάσεων ετησίως. Για παράδειγμα, κατά το 1° επτάμηνο λειτουργίας της Αρχής πραγματοποιήθηκαν τριάντα πέντε (35) πολύωρες συνεδριάσεις του Δ.Σ..
Επισημαίνεται ότι, κατά την εξεταζόμενη περίοδο, τα μέλη του Δ.Σ. της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. αποποιήθηκαν την αμοιβή που τους αναλογούσε για τη συμμετοχή τους στις συνεδριάσεις του Διοικητικού Συμβουλίου. Επίσης, η Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. δεν διαχειρίζεται κονδύλια οποιοσδήποτε χρηματοδοτούμενου ή συγχρηματοδοτούμενου προγράμματος (λ.χ. Προγράμματος ΕΣΠΑ) και, επομένως, τα μέλη του Δ.Σ. δεν έχουν πρόσθετες απολαβές από τη διαχείριση τέτοιων κονδυλίων. Επειδή ο αριθμός των 6 προβλεπόμενων συνεδριάσεων είναι ελάχιστος σε σχέση με τη σημασία και τον ρόλο που καλείται να παίξει η Αρχή στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα και δεν αποτυπώνει το έργο και τις υποχρεώσεις της, έχει ήδη υποβληθεί προς την προηγούμενη ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας το αίτημα για αύξηση του προβλεπόμενου αριθμού συνεδριάσεων, χωρίς ανάλογη αύξηση της αμοιβής των μελών στο Δ.Σ. ανά συνεδρίαση. Το εν λόγω αίτημα επανυποβάλλεται και προς τονΥπουργό κ. Ν. Φίλη.
ΣΤΕΓΑΣΗ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ
Για την εξεταζόμενη περίοδο η Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. στεγάσθηκε σε δύο γραφεία, τα οποία βρίσκονται στα κτήρια του ΥΠ.Π.Ε.Θ. Είχε στη διάθεσή της πολύ περιορισμένο ψηφιακό εξοπλισμό και καταβάλλεται συστηματική προσπάθεια για βελτίωση της μηχανοργάνωσης της Αρχής. Στο πλαίσιο των δυνατοτήτων του προϋπολογισμού της Αρχής, διενεργήθηκαν πέντε διαγωνιστικές διαδικασίες και πραγματοποιήθηκε η προμήθεια του ακόλουθου τεχνολογικού εξοπλισμού: Πέντε υπολογιστές γραφείου, δυο υπολογιστές laptop, δυο εκτυπωτές laser, μια συσκευή φαξ, μια web κάμερα και τόνερ για τους εκτυπωτές. Επίσης, αποκτήθηκαν λογαριασμοί email για τα μέλη του Δ.Σ. και τα στελέχη της Αρχής καθώς και domain name νιατη φιλοξενία της ιστοσελίδας της Αρχής.
Κόστος λειτουργίας της Αρχής
Ο συνολικός προϋπολογισμός της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. για το 2014 ήταν 47.000 ευρώ και εξ αυτών απορροφήθηκαν οι 43.000 για την προμήθεια τεχνολογικού εξοπλισμού και αναλωσίμων, αμοιβή Προέδρου και λοιπά λειτουργικά έξοδα. Για το 2015 ο συνολικός προϋπολογισμός της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. είναι 55.000 ευρώ για τις ίδιες με το 2014 κατηγορίες δαπανών.
ΣΤΕΛΕΧΩΣΗ-ΟΡΓΑΝΟΓΡΑΜΜΑ
Σύμφωνα με το ιδρυτικό νόμο 4142/2013, για τη διοικητική και επιστημονική λειτουργία της Αρχής συνιστάται διεύθυνση διοικητικής και επιστημονικής υποστήριξης, στην οποία προΐσταται διευθυντής. Επίσης, για τη διοικητική και επιστημονική υποστήριξη της Αρχής συνιστώνται είκοσι πέντε (25) θέσεις ειδικού επιστημονικού προσωπικού και δέκα (10) θέσεις διοικητικού προσωπικού. Από τις παραπάνω προβλέψεις δεν έχει υλοποιηθεί καμία και η Αρχή, λαμβάνοντας υπόφη τη γενικότερη οικονομική συγκυρία, εισηγείται στην παρούσα φάση την αναπροσαρμογή του αριθμού των θέσεων προς τα κάτω, με ταυτόχρονη εκκίνηση των διαδικασιών για τη στελέχωσή τους, έστω και με την απόσπαση μετά από πρόσκληση και επιλογή σύμφωνα με το ισχύον θεσμικό πλαίσιο, υπηρετούντων δημοσίων υπαλλήλων.
Σήμερα η διοικητική και επιστημονική υποστήριξη της Αρχής συνίσταται σε οκτώ (8) αποσπασμένους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι καλύπτουν θέσεις επιστημονικού προσωπικού και μία (1) εκπαιδευτικό σε θέση νομικού. Η Αρχή έχει μεριμνήσει, ώστε τα στελέχη της να παρακολουθούν επιμορφωτικά σεμινάρια στο IN.ΕΠ. του Ε.Κ.Δ.Δ.Α. για θέματα που άπτονται των αρμοδιοτήτων τους.
Το λειτουργικό οργανόγραμμα της Αρχής έχει διαμορφωθεί, όπως παρακάτω, με την παρατήρηση ότι η θέση του Διευθυντή παραμένει κενή.
Σήμερα η διοικητική και επιστημονική υποστήριξη της Αρχής συνίσταται σε οκτώ (8) αποσπασμένους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι καλύπτουν θέσεις επιστημονικού προσωπικού και μία (1) εκπαιδευτικό σε θέση νομικού. Η Αρχή έχει μεριμνήσει, ώστε τα στελέχη της να παρακολουθούν επιμορφωτικά σεμινάρια στο IN.ΕΠ. του Ε.Κ.Δ.Δ.Α. για θέματα που άπτονται των αρμοδιοτήτων τους.
Το λειτουργικό οργανόγραμμα της Αρχής έχει διαμορφωθεί, όπως παρακάτω, με την παρατήρηση ότι η θέση του Διευθυντή παραμένει κενή.
ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΗΣ Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΗ ΠΕΡΙΟΔΟ
Εκκίνηση λειτουργίας της Αρχής
Οι πρώτες ενέργειες του Διοικητικού Συμβουλίου αφορούσαν στην εξεύρεση γραφείων, τη στελέχωση της Αρχής με κατάλληλο προσωπικό και τη δυνατότητά της να επικοινωνεί με εκπαιδευτικούς και φορείς. Μετά από σειρά ενεργειών διασφαλίσθηκαν δύο γραφεία στο κτήριο του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ., αποκτήθηκε ένας στοιχειώδης ηλεκτρονικός εξοπλισμός, δημιουργήθηκε η ιστοσελίδα της Αρχής και ηλεκτρονική πλατφόρμα για την κατάθεση των αιτήσεων όσων ενδιαφέρονταν να αποσπασθούν στην Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. ή να ενταχθούν στο Μητρώο Εμπειρογνωμόνων Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου (Ε.Α.Ε.Ε.). Σήμερα βρίσκεται υπό διαμόρφωση πληροφοριακό σύστημα διαχείρισης των αξιολογικών δεδομένων. Η Αρχή επισημαίνει ότι κρίνει ως επιτακτική ανάγκη τα πανελλήνια δεδομένα αξιολόγησης θεσμών, δομών και προσωπικού να διαφυλάσσονται στο Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων (Γενική Διεύθυνση Στρατηγικού Σχεδιασμού,
Προγραμματισμού και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης) και όχι εκτός Υπουργείου σε εποπτευόμενους φορείς, όπως έχει ανεπίσημα προταθεί στο παρελθόν. Αυτό βέβαια απαιτεί τη δημιουργία των αναγκαίων ψηφιακών υποδομών.
Λόγω έλλειψης οικείων πόρων το Δ.Σ. υπέβαλε αίτημα στο Υπουργείο η στελέχωση της Αρχής να γίνει με τη διαδικασία των αποσπάσεων. Το αίτημα έγινε αποδεκτό και το Διοικητικό Συμβούλιο απεύθυνε δημόσια πρόσκληση, ανακοινώνοντας ταυτόχρονα και τα κριτήρια επιλογής. Μετά από ενδελεχή εξέταση των αιτήσεων επελέγησαν οκτώ εκπαιδευτικοί ως επιστημονικό προσωπικό, ένας εκπαιδευτικός ως νομικός και ένας διοικητικός ως γραμματέας.
Λόγω έλλειψης οικείων πόρων το Δ.Σ. υπέβαλε αίτημα στο Υπουργείο η στελέχωση της Αρχής να γίνει με τη διαδικασία των αποσπάσεων. Το αίτημα έγινε αποδεκτό και το Διοικητικό Συμβούλιο απεύθυνε δημόσια πρόσκληση, ανακοινώνοντας ταυτόχρονα και τα κριτήρια επιλογής. Μετά από ενδελεχή εξέταση των αιτήσεων επελέγησαν οκτώ εκπαιδευτικοί ως επιστημονικό προσωπικό, ένας εκπαιδευτικός ως νομικός και ένας διοικητικός ως γραμματέας.
Ευλογο είναι ότι η κάλυψη των ελλείψεων σε ψηφιακό εξοπλισμό και σε προσωπικό θα βοηθήσουν ουσιαστικά την εκδίπλωση των διάφορων πλευρών του έργου που καλείται να επιτελέσει η Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε.
Η ΕΚΘΕΣΗ
Στο Πρώτο Μέρος της Έκθεσης περιγράφονται τα οργανωτικά και λειτουργικά θέματα της Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. σχετικά με τη Διοίκηση, τη στελέχωση, το κόστος λειτουργίας της, την εξειδίκευση των στελεχών της σε σχετικά θέματα, καθώς και τις μελέτες που εκπονείτο επιστημονικό της προσωπικό.
Στο Δεύτερο Μέρος της Έκθεσης παρουσιάζεται το έργο που έχει υλοποιήσει η Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. από την ίδρυσή της μέχρι σήμερα. Το έργο αυτό περιλαμβάνει και μια σειρά μεταξιολογικών αναλύσεων της αξιολόγησης των στελεχών της εκπαίδευσης (Περιφερειακών Διευθυντών, Προϊσταμένων Επιστημονικής Καθοδήγησης Π.Ε. και Δ.Ε., Σχολικών Συμβούλων Π.Ε. και Δ.Ε. και Διευθυντών Εκπαίδευσης Π.Ε. και Δ.Ε.) κατά την πρώτη εφαρμογή από το Υπουργείο Παιδείας του υφισταμένου πλαισίου αξιολόγησης εκπαιδευτικών (Π.Δ.152/13), η οποία πραγματοποιήθηκε κατά την εξεταζόμενη περίοδο, καθώς και άλλα συναφή θέματα σχετικά με τις διάφορες διαστάσεις της εκπαιδευτικής αξιολόγησης.
Στο Τρίτο Μέρος της Έκθεσης σκιαγραφούνται οι δυσκολίες του εγχειρήματος της παρακολούθησης του εκπαιδευτικού έργου και αποτίμησης της ποιότητάς του στην Πρωτοβάθμια και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση τόσο κατά το παρελθόν, όσο και κατά την εξεταζόμενη περίοδο περιγράφονται μια σειρά από προϋποθέσεις λειτουργίας της Αρχής, παρουσιάζονται τα σημαντικότερα συμπεράσματα σχετικά με τη λειτουργία της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κατά την εξεταζόμενη περίοδο και διατυπώνονται προτάσεις που, κατά την εκτίμηση της Αρχής, μπορούν να συμβάλουν στην διαμόρφωση ενός αποδεκτού από τον εκπαιδευτικό κόσμο πλαισίου αξιολόγησης, ώστε να υπάρχει η δυνατότητα αποτύπωσης, αποτίμησης και βελτίωσης τόσο της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών όσο και του
παραγόμενου εκπαιδευτικού έργου στην Πρωτοβάθμια και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση της χώρας μας.
παραγόμενου εκπαιδευτικού έργου στην Πρωτοβάθμια και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση της χώρας μας.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 08:20
Στον "αέρα" 300.000 ασφαλισμένοι από τα νέα όρια συνταξιοδότησης
Νέες… εφαρμοστικές εγκυκλίους, αν μη τι άλλο από τα ασφαλιστικά ταμεία, μπορούν να φέρουν οι δύο εφαρμοστικές υπουργικές αποφάσεις για τα νέα ηλικιακά όρια συνταξιοδότησης που εκδόθηκαν από την αρχή της εβδομάδες.Οι εν λόγω εφαρμοστικές υπουργικές αποφάσεις αφορούν στην κατάργηση της 35ετίας στο δημόσιο και την έξοδο με πλήρη σύνταξη στα 67 έτη ακόμα και για εκείνους που έχουν κατοχυρώσει συνταξιοδοτικό δικαίωμα.
Οι δύο αποφάσεις αφορούν 300.000 ασφαλισμένους στο δημόσιο και ιδιωτικό τομέα που βρίσκονται στον "προθάλαμο" της συνταξιοδότησης.
Πιο συγκεκριμένα με την κοινή υπουργική απόφαση των Γ. Κατρούγκαλου – Γ. Χουλιαράκη που
εκδόθηκε στις 27 Οκτωβρίου ορίζεται ότι οι ασφαλισμένοι του δημοσίου και πριν από το 1983 δεν θα μπορούν πλέον να συνταξιοδοτηθούν με 35 ή 37 χρόνια ασφαλιστικού βίου, χωρίς όριο ηλικίας.Με την υπουργική απόφαση του κ. Κατρούγκαλου στις 26 Οκτωβρίου στέλνονται στα 67 τέσσερις βασικές κατηγορίες :
- η μεγάλη πλειοψηφία των ασφαλισμένων όλης της χώρας, δηλαδή οι ασφαλισμένοι με τουλάχιστον 15ετή ασφάλιση (ή 4.500 ημέρες ασφάλισης)
- οι μητέρες ανηλίκων με 5.500 ημέρες ασφάλισης
- οι ασφαλισμένοι με 25ετή υπηρεσία
- οι ασφαλισμένοι με 10.000 ημέρες ασφάλισης
Έξι γκρίζες ζώνες
Πιο αναλυτικά, σύμφωνα με τον εργατολόγο, κ. Γιώργο Κουτσούκο με τον οποίο συνομίλησε το Capital.gr, υπάρχουν έξι γκρίζες ζώνες στις δύο υπουργικές αποφάσεις :
1. Και οι δυο Υπουργικές Αποφάσεις περιέχουν μαθηματικά δεδομένα (χαρακτηριστική η παράθεση αλγορίθμων και ..μαθηματικών εξισώσεων ως προς τα όρια ηλικίας) που είναι δυσνόητα στο κοινό. Επίσης, η χρήση δεκαδικών αριθμών σε όρια ηλικίας συνταξιοδότησης που υπήρχαν ιδίως στους ν. 3863/2010 και ν. 4093/2012 (χαρακτηριστικό παράδειγμα οι γυναίκες ασφαλισμένες στο ΙΚΑ με 10.000 ημέρες ασφάλισης) καθιστά ακόμη ακατανόητο τον τρόπο μετάβασης στα νέα όρια ηλικίας συνταξιοδότησης από 18/08/2015 έως και 01/01/2022 μετά τον ν. 4336/2015. Υποτίθεται πως ο σκοπός των Υπουργικών αποφάσεων είναι να εξειδικεύσουν επαρκώς και σαφώς το περιεχόμενο του ν. 4336/2015 και να είναι προσιτές, ως προς το γράμμα τους, στην ασφαλιστική κοινότητα.
Πιο αναλυτικά, σύμφωνα με τον εργατολόγο, κ. Γιώργο Κουτσούκο με τον οποίο συνομίλησε το Capital.gr, υπάρχουν έξι γκρίζες ζώνες στις δύο υπουργικές αποφάσεις :
1. Και οι δυο Υπουργικές Αποφάσεις περιέχουν μαθηματικά δεδομένα (χαρακτηριστική η παράθεση αλγορίθμων και ..μαθηματικών εξισώσεων ως προς τα όρια ηλικίας) που είναι δυσνόητα στο κοινό. Επίσης, η χρήση δεκαδικών αριθμών σε όρια ηλικίας συνταξιοδότησης που υπήρχαν ιδίως στους ν. 3863/2010 και ν. 4093/2012 (χαρακτηριστικό παράδειγμα οι γυναίκες ασφαλισμένες στο ΙΚΑ με 10.000 ημέρες ασφάλισης) καθιστά ακόμη ακατανόητο τον τρόπο μετάβασης στα νέα όρια ηλικίας συνταξιοδότησης από 18/08/2015 έως και 01/01/2022 μετά τον ν. 4336/2015. Υποτίθεται πως ο σκοπός των Υπουργικών αποφάσεων είναι να εξειδικεύσουν επαρκώς και σαφώς το περιεχόμενο του ν. 4336/2015 και να είναι προσιτές, ως προς το γράμμα τους, στην ασφαλιστική κοινότητα.
2. Δυσχεραίνεται, επίσης, το έργο των υπαλλήλων των Τμημάτων Συντάξεων των Ταμείων και ιδίως του ΙΚΑ-ΕΤΑΜ και του Γενικού Λογιστηρίου του Κράτους που θα πρέπει να αναλύσουν εκ νέου και να απλοποιήσουν ακόμη περισσότερο το περιεχόμενο των υπουργικών αποφάσεων, με εγκυκλίους που θα πρέπει να εκδώσουν στη συνέχεια.
3. Περιπτώσεις ατόμων που θεμελίωναν συνταξιοδοτικό δικαίωμα ανεξαρτήτως ορίου ηλικίας χωρίς να πρέπει να συμπληρώσουν 35ετία ή 37ετία υπάγονται και εκείνα στον πίνακα 1 (σ.σ. που αφορά όσους συνταξιοδοτούνται στα 62 έτη, βλέπε επισυναπτόμενο αρχείο ΦΕΚ για όρια ηλικίας συνταξιοδότησης) με εναρκτήριο ηλικιακό έτος τα 55, αλλά με όριο ηλικίας τα 62 (αντί ίσως του πίνακα 2 με όριο ηλικίας τα 67).
Ενδεχομένως εδώ να υφίσταται ζήτημα ίσης μεταχείρισης μεταξύ των ατόμων της ίδιας κατηγορίας, δηλαδή της άνευ ορίου συνταξιοδότησης (που ανήκουν κυρίως στους πριν το 1983 ασφαλισμένους), καθώς π.χ οι έγγαμες γυναίκες στο Δημόσιο, ασφαλισμένες πριν την 01/01/1983 (οι οποίες συνταξιοδοτούνταν με 24,5 έτη ασφάλισης ανεξαρτήτως ορίου ηλικίας) ή οι τρίτεκνες στο Δημόσιο που συνταξιοδοτούνταν με 20 έτη ασφάλισης, εφόσον τα συμπλήρωναν μέχρι 31/12/2010, ακολουθούν περίπου τον ίδιο ρυθμό μετάβασης ανά έτος έως και το 2022 με εκείνους που θεμελιώνουν με διατάξεις 35ετίας.
3. Περιπτώσεις ατόμων που θεμελίωναν συνταξιοδοτικό δικαίωμα ανεξαρτήτως ορίου ηλικίας χωρίς να πρέπει να συμπληρώσουν 35ετία ή 37ετία υπάγονται και εκείνα στον πίνακα 1 (σ.σ. που αφορά όσους συνταξιοδοτούνται στα 62 έτη, βλέπε επισυναπτόμενο αρχείο ΦΕΚ για όρια ηλικίας συνταξιοδότησης) με εναρκτήριο ηλικιακό έτος τα 55, αλλά με όριο ηλικίας τα 62 (αντί ίσως του πίνακα 2 με όριο ηλικίας τα 67).
Ενδεχομένως εδώ να υφίσταται ζήτημα ίσης μεταχείρισης μεταξύ των ατόμων της ίδιας κατηγορίας, δηλαδή της άνευ ορίου συνταξιοδότησης (που ανήκουν κυρίως στους πριν το 1983 ασφαλισμένους), καθώς π.χ οι έγγαμες γυναίκες στο Δημόσιο, ασφαλισμένες πριν την 01/01/1983 (οι οποίες συνταξιοδοτούνταν με 24,5 έτη ασφάλισης ανεξαρτήτως ορίου ηλικίας) ή οι τρίτεκνες στο Δημόσιο που συνταξιοδοτούνταν με 20 έτη ασφάλισης, εφόσον τα συμπλήρωναν μέχρι 31/12/2010, ακολουθούν περίπου τον ίδιο ρυθμό μετάβασης ανά έτος έως και το 2022 με εκείνους που θεμελιώνουν με διατάξεις 35ετίας.
4. Παρότι εξαιρούνται οι υπαγόμενοι στα βαρέα και ανθυγιεινά επαγγέλματα, φαίνεται ότι τελικώς αυτό αφορά μόνο τις περιπτώσεις της συμπλήρωσης των 4.500 ενσήμων (εκ των οποίων τα 3.600 πρέπει να είναι βαρέα), ενώ αποκλείονται της εξαίρεσης (και εμπίπτουν στις μεταβάσεις) οι υπαγόμενοι στα βαρέα, με τις διατάξεις της 35ετίας (10.500 ένσημα, εκ των οποίων τα 7.500 πρέπει να είναι βαρέα).
5. Το ποσοστό της extra μείωσης του 10% δεν διευκρινίζεται εάν, πώς και για πόσο χρονικό διάστημα (π.χ μέχρι το νέο όριο ηλικίας πλήρους συνταξιοδότησης;) θα εφαρμόζεται σε εκείνους που πρόλαβαν να θεμελιώσουν μέχρι 18/08/2015 δικαίωμα σε μειωμένη σύνταξη, αλλά όχι και σε πλήρη. Οι εγκύκλιοι των Ταμείων θα πρέπει να ξεκαθαρίσουν πλήρως το ζήτημα αυτό.
5. Το ποσοστό της extra μείωσης του 10% δεν διευκρινίζεται εάν, πώς και για πόσο χρονικό διάστημα (π.χ μέχρι το νέο όριο ηλικίας πλήρους συνταξιοδότησης;) θα εφαρμόζεται σε εκείνους που πρόλαβαν να θεμελιώσουν μέχρι 18/08/2015 δικαίωμα σε μειωμένη σύνταξη, αλλά όχι και σε πλήρη. Οι εγκύκλιοι των Ταμείων θα πρέπει να ξεκαθαρίσουν πλήρως το ζήτημα αυτό.
6. Δεν διευκρινίζεται αν οι αλλαγές αυτές θα αφορούν και , αν ναι, σε τι έκταση το ΝΑΤ και τον ΟΓΑ. Γίνεται αόριστη αναφορά στους οργανισμούς κοινωνικής ασφάλισης, συμπεριλαμβανομένης της Τράπεζας της Ελλάδας.
του Δημήτρη Κατσαγάνη
Capital.gr,
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 01:24
Τα ονόματα των μετεγγραφομένων στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού (Β΄ και Ε΄ Εξαμήνων)
Σύμφωνα με την με αρ. Πρωτ.2232.3/ 32575 /2015-27 /10/2015 απόφαση του Υπουργού Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής εγκρίθηκαν μετεγγραφές των σπουδαστών Α.Ε.Ν. (Πλοιάρχων και Μηχανικών) Β΄ και Ε΄ Εξαμήνων όπως αυτές αναφέρονται στους επισυναπτόμενους πίνακες.Δείτε την σχετική απόφαση και τα ονόματα των μετεγγραφομένων.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 01:20
Πίνακες Σπουδαστών Δεύτερης Γενικής Κατηγορίας που εισάγονται συμπληρωματικά στην Α.Ε.Ν. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ για το εκπαιδευτικό έτος 2015-16
Από το Υπουργείο Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής ανακοινώθηκαν οι πίνακες των σπουδαστών Δεύτερης Γενικής Κατηγορίας που εισάγονται συμπληρωματικά στην Ακαδημία Εμπορικού Ναυτικού Μακεδονίας για το ακ. έτος 2015-2016.Εισάγονται συμπληρωματικά 372 σπουδαστές (140 Πλοίαρχοι και 232 Μηχανικοί).
Οι εισαγόμενοι πρέπει να παρουσιαστούν για εγγραφή στην ΑΕΝ Μακεδονίας όχι αργότερα από την
9η Νοεμβρίου 2015. Όσοι δεν παρουσιαστούν για εγγραφή αποκλείονται της φοίτησης.
Απαραίτητα δικαιολογητικά για την εγγραφή στις ΑΕΝ είναι τα εξής:
α) Αστυνομική ταυτότητα και μια φωτοτυπία της
β) Τέσσερις (04) φωτογραφίες
γ) Πρωτότυπο απολυτήριο (εάν δεν έχει κατατεθεί στο ΥΝΑΝΠ/Α.ΛΣ/-ΕΛ.ΑΚΤ/ΔΕΚΝ)
- Απόφαση και πινάκιο κατανομής θέσεων εισαγομένων στην ΑΕΝ Μακεδονίας κατά κατηγορία
- Επιτυχόντες Πλοίαρχοι
- Επιτυχόντες Μηχανικοί
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 01:07
Τα θεμελιωμένα δικαιώματα καταργούνται - «Βόμβα» στις συντάξεις των δημοσίων υπαλλήλων: Καταργείται η 35ετία
Τα πάνω-κάτω φέρνει στο συνταξιοδοτικό των δημόσιων υπαλλήλων μια εγκύκλιος που δημοσιεύτηκε στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως στις 27 Οκτωβρίου 2015 και καταργεί την 35ετία.
Η εγκύκλιος, που υπογράφεται από τον Γιώργο Κατρούγκαλο και τον Γιώργο Χουλιαράκη, βασίζεται σε νομοτεχνική βελτίωση της τελευταίας στιγμής στο νόμο για τα προαπαιτούμενα και διευκρινίζει ότι αντικαθίσταται η φράση «που θεμελιώνουν συνταξιοδοτικό δικαίωμα από 1.1.2015 και εφεξής» του πρώτου εδαφίου της περίπτωσης Α' της παρ. 2 του άρθρου 2 του ν.3863/2010 (ΑΛ115) αντικαθίσταται με τη φράση «που είτε θεμελιώνουν δικαίωμα από 1.1.2015 και εφεξής, είτε έχουν θεμελιώσει μέχρι 31.12.2014 αλλά η συνταξιοδότησή
τους αρχίζει από 1.9.2015».
Τη «βόμβα» έριξε σε τηλεοπτική του συνέντευξη ο πρώην υπουργός Εργασίας Γιώργος Κουτρουμάνης. Όπως εξήγησε ο ίδιος, όσοι δημόσιοι υπάλληλοι έχουν προσληφθεί πριν από το 1983 και είχαν τη δυνατότητα συνταξιοδότησης με τη συμπλήρωση της 35ετίας μέχρι τον Αύγουστο 2015 θα πρέπει τώρα να συμπληρώσουν το όριο των 58,5 ετών και άνω.
Το καινούργιο στοιχείο που ανατρέπει τα θεμελιωμένα δικαιώματα είναι ότι ακόμη κι αυτοί που είχαν συμπληρώσει την 35ετία μέχρι τις 18 Αυγούστου και δεν αποχώρησαν τώρα θα χρειαστεί να συμπληρώσουν και τα αντίστοιχα ηλικιακά όρια που ξεκινούν από τα 58,5 και φθάνουν μέχρι τα 62.
Παράλληλα, για όσους δεν συμπληρώσουν τα 35 χρόνια μέχρι 31 Δεκεμβρίου του 2021 προβλέπεται αύξηση των ετών ασφάλισης από τα 35 στα 40 χρόνια.
Δείτε το ΦΕΚ ΕΔΩ (Αναλυτικοί πίνακες)
Η εγκύκλιος, που υπογράφεται από τον Γιώργο Κατρούγκαλο και τον Γιώργο Χουλιαράκη, βασίζεται σε νομοτεχνική βελτίωση της τελευταίας στιγμής στο νόμο για τα προαπαιτούμενα και διευκρινίζει ότι αντικαθίσταται η φράση «που θεμελιώνουν συνταξιοδοτικό δικαίωμα από 1.1.2015 και εφεξής» του πρώτου εδαφίου της περίπτωσης Α' της παρ. 2 του άρθρου 2 του ν.3863/2010 (ΑΛ115) αντικαθίσταται με τη φράση «που είτε θεμελιώνουν δικαίωμα από 1.1.2015 και εφεξής, είτε έχουν θεμελιώσει μέχρι 31.12.2014 αλλά η συνταξιοδότησή
τους αρχίζει από 1.9.2015».
Τη «βόμβα» έριξε σε τηλεοπτική του συνέντευξη ο πρώην υπουργός Εργασίας Γιώργος Κουτρουμάνης. Όπως εξήγησε ο ίδιος, όσοι δημόσιοι υπάλληλοι έχουν προσληφθεί πριν από το 1983 και είχαν τη δυνατότητα συνταξιοδότησης με τη συμπλήρωση της 35ετίας μέχρι τον Αύγουστο 2015 θα πρέπει τώρα να συμπληρώσουν το όριο των 58,5 ετών και άνω.
Το καινούργιο στοιχείο που ανατρέπει τα θεμελιωμένα δικαιώματα είναι ότι ακόμη κι αυτοί που είχαν συμπληρώσει την 35ετία μέχρι τις 18 Αυγούστου και δεν αποχώρησαν τώρα θα χρειαστεί να συμπληρώσουν και τα αντίστοιχα ηλικιακά όρια που ξεκινούν από τα 58,5 και φθάνουν μέχρι τα 62.
Παράλληλα, για όσους δεν συμπληρώσουν τα 35 χρόνια μέχρι 31 Δεκεμβρίου του 2021 προβλέπεται αύξηση των ετών ασφάλισης από τα 35 στα 40 χρόνια.
Δείτε το ΦΕΚ ΕΔΩ (Αναλυτικοί πίνακες)
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 01:04
«Καλή χρονιά» ευχήθηκε ο Φίλης στο τέλος της παρέλασης
Μια όχι και τόσο συνηθισμένη ευχή για την επέτειο της 28ης Οκτωβρίου, έδωσε ο υπουργός Παιδείας Νίκος Φίλης, μετά το πέρας της μαθητικής παρέλασης στη Αθήνα.
Ο υπουργός στο μήνυμά του, σημείωσε τη σημασία του δημόσιου σχολείου και... προφανώς
αναφερόμενος στη σχολική χρονιά, η οποία βέβαια έχει ξεκινήσει ενάμιση μήνα τώρα, ευχήθηκε «καλή χρονιά».
«Το μήνυμα της 28ης Οκτωβρίου είναι επίκαιρο, είναι μήνυμα ζωντανό, κατά του Ναζισμού, κατά του Πολέμου, κατά του Ρατσισμού, ένα μήνυμα τόσο επίκαιρο στις μέρες μας, όπου κατά χιλιάδες οι πρόσφυγες χτυπούν την πόρτα της Ευρώπης, χωρίς να βρίσκουν πάντοτε την αναγκαία προθυμία για την αντιμετώπιση των προβλημάτων τους. Η Ελλάδα κάνει ότι μπορεί για να μείνει πιστή στην παράδοσή της, την παράδοση της φιλοξενίας και της δημοκρατίας. Γνωρίζει από προσφυγιά και γνωρίζει πώς να ανταποκρίνεται όταν η χώρα το απαιτεί. Το μήνυμα της επετείου είναι ένα μήνυμα δημοκρατίας και θεμέλιο της δημοκρατίας είναι το δημόσιο σχολείο. Καλή χρονιά σε όλους και συγχαρητήρια για τη σημερινή παρέλαση στα παιδιά, στους δασκάλους και στους διοργανωτές».
Αυτό ήταν το μήνυμα του υπουργού Παιδείας Νίκου Φίλη, μετά το πέρας της μαθητικής παρέλασης στην Αθήνα, εκεί όπου έδωσε το παρών και ο δήμαρχος Αθηναίων, Γιώργος Καμίνης.
Ο υπουργός στο μήνυμά του, σημείωσε τη σημασία του δημόσιου σχολείου και... προφανώς
αναφερόμενος στη σχολική χρονιά, η οποία βέβαια έχει ξεκινήσει ενάμιση μήνα τώρα, ευχήθηκε «καλή χρονιά».
«Το μήνυμα της 28ης Οκτωβρίου είναι επίκαιρο, είναι μήνυμα ζωντανό, κατά του Ναζισμού, κατά του Πολέμου, κατά του Ρατσισμού, ένα μήνυμα τόσο επίκαιρο στις μέρες μας, όπου κατά χιλιάδες οι πρόσφυγες χτυπούν την πόρτα της Ευρώπης, χωρίς να βρίσκουν πάντοτε την αναγκαία προθυμία για την αντιμετώπιση των προβλημάτων τους. Η Ελλάδα κάνει ότι μπορεί για να μείνει πιστή στην παράδοσή της, την παράδοση της φιλοξενίας και της δημοκρατίας. Γνωρίζει από προσφυγιά και γνωρίζει πώς να ανταποκρίνεται όταν η χώρα το απαιτεί. Το μήνυμα της επετείου είναι ένα μήνυμα δημοκρατίας και θεμέλιο της δημοκρατίας είναι το δημόσιο σχολείο. Καλή χρονιά σε όλους και συγχαρητήρια για τη σημερινή παρέλαση στα παιδιά, στους δασκάλους και στους διοργανωτές».
Αυτό ήταν το μήνυμα του υπουργού Παιδείας Νίκου Φίλη, μετά το πέρας της μαθητικής παρέλασης στην Αθήνα, εκεί όπου έδωσε το παρών και ο δήμαρχος Αθηναίων, Γιώργος Καμίνης.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 00:39
Έτσι, χωρίς πρόγραμμα…
Σε συνέντευξή της στην εκπομπή «Κοινωνία Ώρα Mega» (27/10/2015) η Αναπληρώτρια Υπουργός Παιδείας κ. Σία Αναγνωστοπούλου υποστήριξε ότι δεν σκοπεύουν να το παίξουν «οι μεγάλοι μέντορες της παιδείας». «Έχουμε βαρεθεί τους υπουργούς με τα μεγάλα σχέδια που καταστρέφουν τελικά την παιδεία και ειδικά την τριτοβάθμια», είπε Γι’ αυτό κι εκείνη ανακοίνωσε τι θα κάνουν: Θα διαπραγματευθούν με τη ΔΕΗ ώστε να πληρώνουν τα ΑΕΙ λιγότερα λεφτά για το ρεύμα και θα τελειώσουν με τα Συμβούλια Ιδρύματος και τις αρμοδιότητες που είχαν διότι, όπως είπε, είναι υπεύθυνα για τις δυσλειτουργίες στα Πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ. Οπότε, όλα καλά μετά για την
τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τι χρειάζονται οι μεταρρυθμίσεις; Ε, ας βολευτούν τώρα κουτσά στραβά τα προβλήματα με τα οικονομικά και για τα μεγάλα θέματα -ανέφερε τις πανελλαδικές εξετάσεις εισαγωγής- έχει ο Θεός, θα γίνει εθνικός διάλογος. Με τι θέσεις, τι σχέδια; Άγνωστο!
Άλλωστε ξέρουν στο Υπουργείο Παιδείας. Καλούν τους γονείς που έχουν παιδιά στα ιδιωτικά σχολεία να τα πάνε στα δημόσια για να πιέσουν για την αναβάθμισή τους αλλά πριμοδοτούν τα ιδιωτικά φροντιστήρια (προτείνοντας μειωμένο ΦΠΑ έναντι των ιδιωτικών σχολείων) επειδή συμπληρώνουν σε ευρεία κλίμακα τη δημόσια εκπαίδευση που νοσεί. Δηλαδή, νοιάζομαι για τη δημόσια εκπαίδευση αλλά δεν μπορώ να κάνω τίποτε γι΄ αυτήν, δεν έχω λεφτά ούτε σχέδια, οπότε φροντίζω τον παραπληρωματικό φορέα της, τα ιδιωτικά φροντιστήρια. Makes sense, δεν λέω! Έτσι και στην ανώτατη εκπαίδευση. Δεν έχω σχέδια, θέσεις, προτάσεις, δεν το παίζω μεταρρυθμιστής, μειώνω το τιμολόγιο της ΔΕΗ, ικανοποιώ το κομματικό μου ακροατήριο καρατομώντας τα μισητά Συμβούλια και πορεύομαι όσο πάει.
Το αν θα εγκαταλείπουν το δημόσιο πανεπιστήμιο όσοι μπορούν, αν αυτό καταρρέει, δεν τους απασχολεί. Αρκεί να μην δείχνουμε επαρχιώτες όπως είπε η Υπουργός. Είναι επικίνδυνος επαρχιωτισμός, υποστήριξε, να περιμένουμε να μας σώσουν οι ξένοι που έρχονται στα Συμβούλια. Τα πανεπιστήμια έχουν ήδη διεθνή εμβέλεια, είπε, αφού πάνε οι καθηγητές σε διεθνή συνέδρια και οι φοιτητές της Νομικής κερδίζουν διεθνείς διαγωνισμούς. Ξεχνάει ότι αυτοί οι λίγοι φοιτητές διακρίνονται με τη δική τους και των λίγων καθηγητών τους εντελώς προσωπική προσπάθεια και αγωνίζονται να υπερβούν ένα κλίμα γενικευμένης απαξίας των σπουδών και της αριστείας που πρώτο το κόμμα της κ. Αναγνωστοπούλου, και από τον θώκο του Υπουργείου, καλλιέργησε. Και μας χαλάει όταν έχουμε στα Συμβούλια προσωπικότητες διεθνούς κύρους, όπως τον καθηγητή του Πανεπιστημίου του Cincinnati, Jack L. Davis, μέλος του Συμβουλίου Ιδρύματος του ΕΚΠΑ, που πρόσφατα ανακοινώθηκε η σπουδαία αρχαιολογική του ανακάλυψη στην Πύλο, ανακάλυψη που βρέθηκε στα πρωτοσέλιδα του διεθνούς τύπου. Και δεν είναι φυσικά ο μόνος. Πολλοί άλλοι και Έλληνες της διασποράς αλλά και Έλληνες εντός της χώρας προσφέρουν αφιλοκερδώς και με προσωπικό κόστος (ως πότε άραγε μετά από τόσες προσβολές;) τις υπηρεσίες τους στην ανώτατη εκπαίδευση και στη χώρα. Και είναι εκλεγμένοι (έμμεσα, με αυξημένη πλειοψηφία, από τα εσωτερικά μέλη των Συμβουλίων) και όχι διορισμένοι όπως υποστήριξε η Υπουργός. Και αυτού του είδους τη διαδικασία εκλογής και σύνθεση των Συμβουλίων επικρότησε η μεγάλη πλειοψηφία των μελών ΔΕΠ που συμμετείχε στην ανάδειξή τους με ηλεκτρονική ψηφοφορία την οποία το τεχνοφοβικό κόμμα της κ. Υπουργού με την ΠΝΠ κατήργησε, υποθέτω ως «τεχνοφασισμό», όπως έλεγαν παλαιά. Ευτυχώς, πάντως, που η υπουργός είπε ότι δεν έχει «καμία αντίρρηση να έρχονται συνάδελφοι από μεγάλα πανεπιστήμια». Κάτι είναι κι αυτό. Τους επιτρέπεται τουλάχιστον να επισκέπτονται τη χώρα.
Αλλά ας δούμε πιο συγκεκριμένα τι είπε η υπουργός.
Μας είπε λοιπόν ότι τα Συμβούλια είναι ένας «απολύτως αντιδημοκρατικός μηχανισμός μέσα στο πανεπιστήμιο».
- Να της θυμίσουμε ότι η σύστασή τους έγινε από τη Βουλή των Ελλήνων που ψήφισε με πλειοψηφία 5/6 το σχετικό νομοσχέδιο.
- Ότι αναδείχθηκαν με ψηφοφορία όλων των μελών ΔΕΠ στην οποία συμμετείχαν σε ποσοστά που ξεπερνούσαν το 80% και 90%.
- Να της θυμίσουμε επίσης ότι το κόμμα της, ακόμη και με προσωπική συμμετοχή στελεχών του, παρεμπόδιζε τις διαδικασίες εκλογής των Συμβουλίων παραβιάζοντας προβλέψεις του νόμου, αποκλείοντας την είσοδο στους εκλέκτορες, «απαλλοτριώνοντας» την κάλπη, κατεβάζοντας τους server των ιδρυμάτων. Δεν θυμάμαι την κ. Υπουργό να διαμαρτύρεται για αυτές τις κραυγαλέα αντιδημοκρατικές ενέργειες ούτε κάποιον άλλο από το κόμμα της να καταδικάζει τη στοχοποίηση υποψηφίων των Συμβουλίων με αφίσες καταζητούμενων στις σχολές.
- Τέλος, να της θυμίσουμε ότι το Συμβούλιο της Επικρατείας έκρινε ότι ο νόμος είναι απολύτως συνταγματικός και ψεύδονται όσοι από το Υπουργείο ισχυρίζονται το αντίθετο. Οι ελάχιστες ακυρώσεις συγκεκριμένων αποφάσεων (3 μόλις σε σύνολο δεκάδων) δεν πλήττουν τη συνταγματικότητα ούτε τη δημοκρατικότητα του οργάνου αφού καλούν ακριβώς τα Συμβούλια να συμμορφωθούν και να εφαρμόσουν τον νόμο που αμφισβητεί η υπουργός.
- Ούτε το μέτρο της προεπιλογής των υποψηφίων πρυτάνεων είναι αντισυνταγματικό ή αντιδημοκρατικό όπως έκρινε πάλι το ΣτΕ.. Η διοίκηση σύνθετων οργανισμών όπως είναι τα πανεπιστήμια, τα νοσοκομεία, κλπ. δεν είναι χώρος άσκησης εν γένει του δικαιώματος του εκλέγειν και του εκλέγεσθαι που ισχύει στην κοινωνία. Αλλιώς θα βάζαμε τους ασθενείς, τους νοσοκόμους και τους γιατρούς να επιλέγουν με ψηφοφορία τους διοικητές των νοσοκομείων ή θα ζητούσαμε να ψηφίζουμε όλοι μας αυτούς που θα έβαζαν υποψηφιότητα για να γίνουν υπουργοί.
Είπε ότι «με τον νόμο 4009, δημιουργήθηκε τέτοια σύγχυση και αντιδημοκρατικότητα στα πανεπιστήμια που είχε ως αποτέλεσμα την απόλυτη δυσλειτουργία των πανεπιστημίων». Δηλαδή για τις δυσλειτουργίες των πανεπιστημίων δεν φταίνε οι αυθαίρετες και παράνομες καταλήψεις των σχολών, το παράνομο κλείσιμο ιδρυμάτων (π.χ. ΕΚΠΑ), η γενικευμένη ανομία και η βία, η έλλειψη χρημάτων και η κακοδιαχείριση που αφήνει τα ιδρύματα χωρίς επιστημονικά περιοδικά, χωρίς θέρμανση και καθαριότητα, αλλά ένας νόμος (ο 4009 και πριν αυτός της κ. Γιαννάκου) που υιοθετήθηκε καθόλα δημοκρατικά και ένας θεσμός τα Συμβούλια που θεσμοθετήθηκαν ακριβώς για να βοηθήσουν και να εποπτεύσουν την ορθή ακαδημαϊκή και οικονομική λειτουργία, τη χρηστή και διαφανή διαχείριση και διοίκηση όπως συμβαίνει σε όλον τον κόσμο.
Έχουν τα Συμβούλια, λέει η Υπουργός, «απολύτως συγχυσμένες» (sic) αρμοδιότητες, «διατακτικές, ελεγκτικές και εποπτικές» με αποτέλεσμα να μην λειτουργεί το Πανεπιστήμιο. Μάλλον δεν θα έχει προσέξει ότι ο νόμος δίνει όλες τις εκτελεστικές αρμοδιότητες στον πρύτανη και τη Σύγκλητο και στο Συμβούλιο μόνο την εποπτεία και την εν γένει χάραξη στρατηγικής Η ταλαιπωρία της ακαδημαϊκής κοινότητας και οι δυσλειτουργίες στην ανώτατη εκπαίδευση τα τελευταία χρόνια δεν προήλθαν από τα Συμβούλια αλλά από τις δυναμικές εσωτερικές μειοψηφίες και τους δικούς τους «αλληλέγγυους» που περιφρονούσαν τους νόμους και τους κανονισμούς, έπλητταν τη δημοκρατία, προσέβαλλαν πρόσωπα και θεσμούς , δρούσαν ανενόχλητα και ασύδοτα χρησιμοποιώντας ακόμη και βία. Το κόμμα της κ. Υπουργού δεν έπαιρνε αποστάσεις από αυτά τα φαινόμενα, αν δεν πρωτοστατούσε κιόλας. Άλλωστε και στη συγκεκριμένη εκπομπή, όταν οι δημοσιογράφοι τη ρώτησαν για τα συχνά γεγονότα στις πρυτανείες, η κ. υπουργός υποστήριξε, χωρίς περαιτέρω διευκρινίσεις, ότι «είναι υγιές να υπάρχουν αντιδράσεις στο πανεπιστήμιο». Να επισημάνουμε επίσης ότι, οι όποιες εντάσεις μεταξύ πρυτανικών αρχών και Συμβουλίων σημειώθηκαν σε ελάχιστα ιδρύματα (κυρίως ΕΚΠΑ και ΑΠΘ) όπου οι πρυτανικές αρχές υπερασπίστηκαν τη γραμμή ΣΥΡΙΖΑ της ασυμβίβαστης και δυναμικής ανυπακοής και επιβραβεύτηκαν στη συνέχεια με κυβερνητικές θέσεις. Ο κ. Μυλόπουλος στη διοίκηση της ΕΤ3 --μέχρι να παραιτηθεί-- και ο κ. Πελεγρίνης, νυν υφυπουργός Παιδείας, ο οποίος παρομοίωσε τα μέλη του Συμβουλίου με ναζιστές καθηγητές και έκανε αγωγή εναντίον τους για ένα εκατομμύριο ευρώ.
Τέλος είπε η Υπουργός ότι δεν μπορεί τα όργανα διοίκησης να μην αντιπροσωπεύουν όλον τον πληθυσμό του πανεπιστημίου υπονοώντας υποθέτω ότι θα επαναφέρει την πρόβλεψη του νομοσχεδίου Μπαλτά (που δεν περιλαμβάνεται ωστόσο ΠΝΠ) να ψηφίζουν εκτός από τους καθηγητές και οι φοιτητές με τους διοικητικούς υπαλλήλους για τον πρύτανη, τους κοσμήτορες κλπ.. Ξεχνάει ότι και στον παρόντα νόμο οι φοιτητές εκπροσωπούνται στη διοίκηση. Στα Συμβούλια μάλιστα προβλέπεται η συμμετοχή ισότιμου μέλους από τους φοιτητές με αποφασιστικές αρμοδιότητες για όλα τα θέματα. Η δε αντιπροσώπευση ενός τμήματος της ακαδημαϊκής κοινότητας δεν συνεπάγεται ότι πρέπει τα μέλη του να ψηφίζουν και για τις άλλες.
Συμπερασματικά, η κυβέρνηση δεν έχει κανένα σχέδιο για την ανώτατη εκπαίδευση. Κινείται με γνώμονα το «βλέποντας και κάνοντας» αρκεί να είμαστε στην εξουσία. Έχει στοχοποιήσει τα Συμβούλια συμβολικά προς ικανοποίηση του κομματικού ακροατηρίου δείχνοντας τη διάθεσή της ν’ αφήσει τα πράγματα να βουλιάξουν μένοντας στάσιμα. Κανείς δεν ισχυρίστηκε ότι τα Συμβούλια είναι το απαύγασμα της σοφίας --σε όλον τον κόσμο είναι κοινοτοπία Εδώ δαιμονοποιήθηκαν γιατί συμβολίζουν τη μεταρρύθμιση. Γι’ αυτό και πρέπει να στηριχθούν. Αν αποδυναμωθούν με νέους νόμους και ΠΝΠ κανείς σοβαρός άνθρωπος ειδικά από το εξωτερικό δεν θα ενδιαφερθεί ξανά να θέσει υποψηφιότητα και θα κλειστούμε πάλι στη μίζερη απομόνωσή μας.
Β.Κιντή
protagon
Έχουν τα Συμβούλια, λέει η Υπουργός, «απολύτως συγχυσμένες» (sic) αρμοδιότητες, «διατακτικές, ελεγκτικές και εποπτικές» με αποτέλεσμα να μην λειτουργεί το Πανεπιστήμιο. Μάλλον δεν θα έχει προσέξει ότι ο νόμος δίνει όλες τις εκτελεστικές αρμοδιότητες στον πρύτανη και τη Σύγκλητο και στο Συμβούλιο μόνο την εποπτεία και την εν γένει χάραξη στρατηγικής Η ταλαιπωρία της ακαδημαϊκής κοινότητας και οι δυσλειτουργίες στην ανώτατη εκπαίδευση τα τελευταία χρόνια δεν προήλθαν από τα Συμβούλια αλλά από τις δυναμικές εσωτερικές μειοψηφίες και τους δικούς τους «αλληλέγγυους» που περιφρονούσαν τους νόμους και τους κανονισμούς, έπλητταν τη δημοκρατία, προσέβαλλαν πρόσωπα και θεσμούς , δρούσαν ανενόχλητα και ασύδοτα χρησιμοποιώντας ακόμη και βία. Το κόμμα της κ. Υπουργού δεν έπαιρνε αποστάσεις από αυτά τα φαινόμενα, αν δεν πρωτοστατούσε κιόλας. Άλλωστε και στη συγκεκριμένη εκπομπή, όταν οι δημοσιογράφοι τη ρώτησαν για τα συχνά γεγονότα στις πρυτανείες, η κ. υπουργός υποστήριξε, χωρίς περαιτέρω διευκρινίσεις, ότι «είναι υγιές να υπάρχουν αντιδράσεις στο πανεπιστήμιο». Να επισημάνουμε επίσης ότι, οι όποιες εντάσεις μεταξύ πρυτανικών αρχών και Συμβουλίων σημειώθηκαν σε ελάχιστα ιδρύματα (κυρίως ΕΚΠΑ και ΑΠΘ) όπου οι πρυτανικές αρχές υπερασπίστηκαν τη γραμμή ΣΥΡΙΖΑ της ασυμβίβαστης και δυναμικής ανυπακοής και επιβραβεύτηκαν στη συνέχεια με κυβερνητικές θέσεις. Ο κ. Μυλόπουλος στη διοίκηση της ΕΤ3 --μέχρι να παραιτηθεί-- και ο κ. Πελεγρίνης, νυν υφυπουργός Παιδείας, ο οποίος παρομοίωσε τα μέλη του Συμβουλίου με ναζιστές καθηγητές και έκανε αγωγή εναντίον τους για ένα εκατομμύριο ευρώ.
Τέλος είπε η Υπουργός ότι δεν μπορεί τα όργανα διοίκησης να μην αντιπροσωπεύουν όλον τον πληθυσμό του πανεπιστημίου υπονοώντας υποθέτω ότι θα επαναφέρει την πρόβλεψη του νομοσχεδίου Μπαλτά (που δεν περιλαμβάνεται ωστόσο ΠΝΠ) να ψηφίζουν εκτός από τους καθηγητές και οι φοιτητές με τους διοικητικούς υπαλλήλους για τον πρύτανη, τους κοσμήτορες κλπ.. Ξεχνάει ότι και στον παρόντα νόμο οι φοιτητές εκπροσωπούνται στη διοίκηση. Στα Συμβούλια μάλιστα προβλέπεται η συμμετοχή ισότιμου μέλους από τους φοιτητές με αποφασιστικές αρμοδιότητες για όλα τα θέματα. Η δε αντιπροσώπευση ενός τμήματος της ακαδημαϊκής κοινότητας δεν συνεπάγεται ότι πρέπει τα μέλη του να ψηφίζουν και για τις άλλες.
Συμπερασματικά, η κυβέρνηση δεν έχει κανένα σχέδιο για την ανώτατη εκπαίδευση. Κινείται με γνώμονα το «βλέποντας και κάνοντας» αρκεί να είμαστε στην εξουσία. Έχει στοχοποιήσει τα Συμβούλια συμβολικά προς ικανοποίηση του κομματικού ακροατηρίου δείχνοντας τη διάθεσή της ν’ αφήσει τα πράγματα να βουλιάξουν μένοντας στάσιμα. Κανείς δεν ισχυρίστηκε ότι τα Συμβούλια είναι το απαύγασμα της σοφίας --σε όλον τον κόσμο είναι κοινοτοπία Εδώ δαιμονοποιήθηκαν γιατί συμβολίζουν τη μεταρρύθμιση. Γι’ αυτό και πρέπει να στηριχθούν. Αν αποδυναμωθούν με νέους νόμους και ΠΝΠ κανείς σοβαρός άνθρωπος ειδικά από το εξωτερικό δεν θα ενδιαφερθεί ξανά να θέσει υποψηφιότητα και θα κλειστούμε πάλι στη μίζερη απομόνωσή μας.
Β.Κιντή
protagon
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 00:38
Σχετικά με τις προσλήψεις 800 αναπληρωτών Παράλληλης Στήριξης
Σύμφωνα με τον αιρετό του ΚΥΣΠΕ Δ. Μπράτη, μέχρι την Παρασκευή 30 Οκτωβρίου θα στείλουν οι Δνσεις ΠΕ τα κενά της παράλληλης στήριξης στο υπουργείο παιδείας.Οι πιστώσεις που έχουν απομείνει για την παράλληλη είναι περίπου 800 και ο προγραμματισμός από το ΕΣΠΑ είναι να δοθεί το 80% την 1η Νοέμβρη και το 20% την 1η Δεκέμβρη.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 00:36
Νέα προγράμματα με παλιά(;) βιβλία: Tο κρυφό «αγκάθι» της Παιδείας
Θα χρειαστούν τουλάχιστον άλλα δυο χρόνια για να φτάσει στα χέρια των μαθητών το νέο εκπαιδευτικό υλικό
Νέα προγράμματα σπουδών, αλλά με παλιό υλικό. Αυτές οι επτά λέξεις σκιαγραφούν ακόμη ένα «αγκάθι» για την Παιδεία και ειδικά για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, καθώς η πράξη «Νέο Σχολείο (Σχολείο 21ου αιώνα)-Νέο Πρόγραμμα Σπουδών» ολοκληρώθηκε τον περασμένο Ιούλιο, χωρίς όμως να έχει προχωρήσει παράλληλα η συγγραφή και έκδοση νέων βιβλίων.
Η αναντιστοιχία προγράμματος - βιβλίων είναι ακόμη πιο έντονη στο
Επομένως, η έκδοση νέων σχολικών εγχειριδίων πρέπει να ενταχθεί στο νέο ΕΣΠΑ, να προκηρυχθεί διεθνής διαγωνισμός για τη συγγραφή τους, να ακολουθήσει η αξιολόγησή τους, ώστε να εγκριθούν τα καλύτερα και ακολούθως να αποφασιστεί η έκδοση των νέων εγχειριδίων. Η διαδικασία αυτή απαιτεί ένα βάθος χρόνου δύο ετών, κάτι που σημαίνει ότι τα νέα βιβλία δεν μπορούν να είναι έτοιμα πριν από το ακαδημαϊκό έτος 2017-18.
Από την άλλη πλευρά, η μη εφαρμογή του προγράμματος θα σημάνει την υποχρεωτική επιστροφή από τα ελληνικά κρατικά ταμεία, στα ευρωπαϊκά, των κονδυλίων που δαπανήθηκαν για την εκπόνησή του. Πρόκειται για ένα ποσό της τάξης των 3.500.000-4.000.000 εκατομμυρίων ευρώ, με το οποίο χρηματοδοτήθηκε το νέο Πρόγραμμα Σπουδών για την Υποχρεωτική Εκπαίδευση (Νηπιαγωγείο-Δημοτικό-Γυμνάσιο) και το Γενικό Λύκειο, αλλά και - για πρώτη φορά - για τα Μουσικά και Καλλιτεχνικά Γυμνάσια και Λύκεια.
«Για τα Μουσικά και Καλλιτεχνικά Γυμνάσια και Λύκεια είναι η πρώτη φορά που γίνεται συστηματική προσπάθεια συγγραφής εκπαιδευτικού υλικού» επισήμανε εκπαιδευτικός που συμμετείχε στην εκπόνηση του προγράμματος.
Στην ουσία, πρόκειται για έναν τεράστιο όγκο αφού, παράλληλα, έχουν εκπονηθεί και οι αντίστοιχοι «Οδηγοί» για τους εκπαιδευτικούς ανά γνωστικό αντικείμενο/μάθημα/τάξη. Στους οδηγούς περιλαμβάνονται διδακτικές πρακτικές και μορφές μαθησιακής αξιολόγησης, οι οποίες συνάδουν με τους σκοπούς και τη μορφή του νέου Προγράμματος Σπουδών.
Πώς μεταφράζονται όλα αυτά σε αριθμούς;
* 162 είναι τα νέα προγράμματα σπουδών και οι αντίστοιχοι οδηγοί των εκπαιδευτικών για την Υποχρεωτική Εκπαίδευση (Νηπιαγωγείο, Δημοτικό, Γυμνάσιο)
* 56 είναι τα νέα Προγράμματα Σπουδών και οι αντίστοιχοι οδηγοί εκπαιδευτικών για το Γενικό Λύκειο
* 621 είναι συνολικά οι ειδικοί επιστήμονες (μέλη ΔΕΠ, σχολικοί σύμβουλοι, εκπαιδευτικοί και εξειδικευμένοι ερευνητές) που απασχολήθηκαν στην εκπόνηση και αξιολόγηση των Προγραμμάτων και των Οδηγών της Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης και του Γενικού Λυκείου
* 66 είναι τα Προγράμματα Σπουδών για τα Μουσικά και Καλλιτεχνικά Γυμνάσια και 82 τα Προγράμματα Σπουδών για τα Μουσικά και Καλλιτεχνικά Λύκεια καθώς και οι αντίστοιχοι «Οδηγοί για τον εκπαιδευτικό».
* 180 είναι οι ειδικοί επιστήμονες που απασχολήθηκαν στην εκπόνηση των Προγραμμάτων για τα Μουσικά και Καλλιτεχνικά σχολεία, ενώ για την αξιολόγησή τους επιστρατεύθηκαν 81 ειδικοί επιστήμονες.
Και ο απώτερος στόχος; «Να μεταβούμε, από το παραδοσιακό σχολείο, σε ένα "νέο σχολείο" που θα ανταποκρίνεται στις σύγχρονες εκπαιδευτικές ανάγκες και τις προκλήσεις του 21ου αιώνα» αναφέρει στέλεχος της εκπόνησης του προγράμματος. «Πρέπει να δοθεί η δυνατότητα στους νέους να ανταποκριθούν στις πολλαπλές απαιτήσεις και ρόλους της ενήλικης ζωής, να αντεπεξέλθουν στις νέες προκλήσεις, να συνεχίσουν να μαθαίνουν διά βίου και να συμμετέχουν πλήρως ως ενεργοί πολίτες της ελληνικής, ευρωπαϊκής και παγκόσμιας κοινωνίας» προσθέτει.
Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο κρίνεται απαραίτητη η παραγωγή νέου εκπαιδευτικού υλικού (ή προσαρμογή του υπάρχοντος). «Είναι σαν να προσπαθείς να πιάσεις υψηλές ταχύτητες σε έναν κλειστό αυτοκινητόδρομο με ένα αυτοκίνητο 25ετίας. Το σχολείο σήμερα δεν μπορεί να είναι ένα αρτηριοσκληρωτικό σύστημα, πρέπει να γίνει μια ευέλικτη μονάδα που θα ανταποκρίνεται στις διαφοροποιημένες ανάγκες και ικανότητες των μαθητών. Και για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να γεφυρωθεί το συντομότερο δυνατόν το χάσμα» καταλήγει ο ίδιος.
Πηγή: ΑΠΕ-ΜΠΕ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 00:35
0 ΦΙΛΗΣ ΚΑΡΦΩΣΕ ΤΟΝ ΠΡΟΝΟΜΙΟΥΧΟ ΑΛΕΞΗ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 00:34
Σε χρηματοδοτικό αδιέξοδο το Αριστοτέλειο
Το χρηματοδοτικό αδιέξοδο στο οποίο έχει περιέλθει το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, όπως και πολλά άλλα ελληνικά ΑΕΙ, ως αποτέλεσμα των συνεχιζόμενων περικοπών του τακτικού του προϋπολογισμού από τις κυβερνήσεις των τελευταίων ετών επισημαίνουν με ερώτησή τους προς τον υπουργό Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων οι βουλευτές του Ποταμιού Κατερίνα Μάρκου (Β’ Θεσσαλονίκης), Γιώργος Μαυρωτάς (Αττικής) και Σπύρος Δανέλλης (Ηρακλείου).Όπως αναφέρουν στην ερώτησή τους, πριν ακόμα αρχίσει η νέα χρονιά, ο προϋπολογισμός του ΑΠΘ
είναι ήδη ελλειμματικός σε ποσοστό 36% τη στιγμή που η ηγεσία του ΥΠΠΕΘ έχει ζητήσει την υποβολή προϋπολογισμών με πλεόνασμα 3%! Συνολικά, το διάστημα 2009 – 2016, ο τακτικός προϋπολογισμός έχει υποστεί μείωση της τάξης του 73,5%.Οι βουλευτές ρωτούν τον αρμόδιο Υπουργό:
-Σε ποιες ενέργειες θα προβεί για να διασφαλιστεί ότι το ΑΠΘ θα μπορεί να λειτουργήσει μετά και τη νέα περικοπή στον προϋπολογισμό του χωρίς παράλληλα να πέσει το επίπεδο της παρεχόμενης εκπαίδευσης
-Ποιες συγκεκριμένες λύσεις και εναλλακτικές πηγές χρηματοδότησης μελετά σε συνεργασία με τις πρυτανικές αρχές του ΑΠΘ
-Ποιος είναι ο προγραμματισμός για την προκήρυξη νέων θέσεων ΔΕΠ στο πανεπιστήμιο ενώ θέτουν και το ζήτημα της βέλτιστης αξιοποίησης του ανεκμετάλλευτου κτιριακού αποθέματος ακόμα και του ευρύτερου δημοσίου, για τη στέγαση των ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων, προκειμένου να αποφεύγεται η ενοικίαση χώρων με υψηλά αντίτιμα
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 00:33
ΕΥΑΓΓΕΛΙΟ ΧΙΛΙΩΝ ΕΤΩΝ ΒΡΕΘΗΚΕ ΣΤΗΝ ΤΟΚΑΤΗ ΤΗΣ ΤΟΥΡΚΙΑΣ
Ένα πραγματικό πολύτιμης αρχαιολογικής, ιστορικής, αλλά και κυρίως θρησκευτικής αξίας, ένα ευαγγέλιο χιλίων ετών, περίπου του εντεκάτου αιώνα, βρέθηκε στην Τοκάτη της Τουρκίας και μάλιστα την ώρα που Τούρκοι αρχαιοκάπηλοι λαθρέμποροι προσπαθούσαν να το φυγαδεύσουν για να το εμπορευτούν.
Το ευαγγέλιο αυτό που πάνω του απεικονίζεται η περίτεχνη θρησκευτική αίγλη της μεγάλης Ανατολικής Ρωμαϊκής Αυτοκρατορίας, ( δηλαδή το παρεξηγημένο Βυζάντιο), βρέθηκε σε ένα μπλόκο που είχε στήσει η τοπική Διεύθυνση Ασφαλείας
της πόλης της Τοκάτης του τουρκικού Πόντου, σε μια ομάδα Τούρκων παράνομων αρχαιοκαπήλων που προσπαθούσαν να το εμπορευτούν σε επίδοξους αγοραστές.Το πολύτιμο αυτό θρησκευτικό κειμήλιο είναι χιλίων ετών, έχει διαστάσεις 21Χ16 εκατοστά και έχει διασωθέντα 51 φύλα. Σε πολλά σημεία είναι φθαρμένο από την πολυκαιρία και την προφανή εγκατάλειψη που είχε. Σε πολλά φύλα του στο εσωτερικό του κοσμείται από επίχρυσα σύμβολα παρμένα από την Βίβλο, όπως η περίτεχνη επίχρυση μορφή του Ιησού Χριστού που απεικονίζεται στην φωτογραφία που έδωσαν στην δημοσιότητα οι Τούρκοι.
Όπως αναφέρεται οι συλληφθέντες οδηγήθηκαν στην ασφάλεια ενώ το πολύτιμο αυτό ευαγγέλιο θα εκτιμηθεί η αξία του από τις τουρκικές αρχές.
Άλλο ένα σημαντικό σημάδι του χριστιανισμού στην Μικρά Ασία ήρθε στο φως της δημοσιότητας.
ΝΙΚΟΣ ΧΕΙΛΑΔΑΚΗΣ
Δημοσιογράφος-Συγγραφέας-Τουρκολόγος
www.nikosxeiladakis.gr
Δημοσιογράφος-Συγγραφέας-Τουρκολόγος
www.nikosxeiladakis.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 00:32
Βόμβα Κουτρουμάνη: Καταργείται η 35ετία για σύνταξη στο Δημόσιο
Βόμβα για το συνταξιοδοτικό αποκάλυψε ο πρώην υπουργός Εργασίας Γιώργος Κουτρουμάνης. Όπως είπε ο κ. Κουτρουμάνης καταργούνται τα 35 χρόνια για σύνταξη, ενώ εξήγησε πως όσοι είχαν 35 χρόνια υπηρεσίας μέχρι τον Αύγουστο και δεν έφυγαν, τώρα θα πρέπει για να φύγουν να συμπληρώσουν ηλικιακό όριο από 58,5 και άνω.
Θεμελιωμένα δικαιώματα στο Δημόσιο καταργούνται σύμφωνα με τα όσα είπε ο πρώην υπουργός Εργασίας, Γιώργος Κουτρουμάνης, στην εκπομπή "Κοινωνία Ώρα MEGA" μέσω κοινής υπουργικής απόφασης των υπουργών Οικονομικών και Εργασίας, που
δημοσιεύθηκε χθες στην εφημερίδα της κυβερνήσεως.
Συγκεκριμένα, όσοι εργαζόμενοι στο δημόσιο, έχουν προσληφθεί πριν από το 1983, είχαν τη δυνατότητα συνταξιοδότησης, με τη συμπλήρωση 35ετίας, ανεξαρτήτου ορίου ηλικίας. Σύμφωνα με το μέχρι σήμερα ισχύον πλαίσιο όσοι δεν είχαν συμπληρώσει 35ετία μέχρι 18 Αυγούστου 2015, θα έπρεπε να συμπληρώσουν το ηλικιακό όριο των 58 ετών και έξι μηνών, μετά τις 19 Αυγούστου του 2015.
Το καινούργιο στοιχείο που ανατρέπει τα θεμελιωμένα δικαιώματα είναι ότι ακόμη κι αυτοί που είχαν συμπληρώσει την 35ετία μέχρι τις 18 Αυγούστου και δεν αποχώρησαν τώρα θα χρειαστεί να συμπληρώσουν και τα αντίστοιχα ηλικιακά όρια που ξεκινούν από τα 58,5 και φθάνουν μέχρι τα 62.
Παράλληλα, για όσους δεν συμπληρώσουν τα 35 χρόνια μέχρι 31 Δεκεμβρίου του 2021 προβλέπεται αύξηση των ετών ασφάλισης από τα 35 στα 40 χρόνια.
Θεμελιωμένα δικαιώματα στο Δημόσιο καταργούνται σύμφωνα με τα όσα είπε ο πρώην υπουργός Εργασίας, Γιώργος Κουτρουμάνης, στην εκπομπή "Κοινωνία Ώρα MEGA" μέσω κοινής υπουργικής απόφασης των υπουργών Οικονομικών και Εργασίας, που
δημοσιεύθηκε χθες στην εφημερίδα της κυβερνήσεως.
Συγκεκριμένα, όσοι εργαζόμενοι στο δημόσιο, έχουν προσληφθεί πριν από το 1983, είχαν τη δυνατότητα συνταξιοδότησης, με τη συμπλήρωση 35ετίας, ανεξαρτήτου ορίου ηλικίας. Σύμφωνα με το μέχρι σήμερα ισχύον πλαίσιο όσοι δεν είχαν συμπληρώσει 35ετία μέχρι 18 Αυγούστου 2015, θα έπρεπε να συμπληρώσουν το ηλικιακό όριο των 58 ετών και έξι μηνών, μετά τις 19 Αυγούστου του 2015.
Το καινούργιο στοιχείο που ανατρέπει τα θεμελιωμένα δικαιώματα είναι ότι ακόμη κι αυτοί που είχαν συμπληρώσει την 35ετία μέχρι τις 18 Αυγούστου και δεν αποχώρησαν τώρα θα χρειαστεί να συμπληρώσουν και τα αντίστοιχα ηλικιακά όρια που ξεκινούν από τα 58,5 και φθάνουν μέχρι τα 62.
Παράλληλα, για όσους δεν συμπληρώσουν τα 35 χρόνια μέχρι 31 Δεκεμβρίου του 2021 προβλέπεται αύξηση των ετών ασφάλισης από τα 35 στα 40 χρόνια.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 00:31
Όλα τα Σχολικά Βιβλία ανά τάξη (e-books)
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 00:30
4ο Πανελλήνιο Διεπιστημονικό Συνέδριο με θέμα τον εθισμό στο διαδίκτυο
Έγγραφο 168021/Δ2/21-10-2015 του Υπουργείου ΠαιδείαςΗ Ελληνική Εταιρεία Μελέτης Διαταραχής Εθισμού στο Διαδίκτυο διοργανώνει το 4ο Πανελλήνιο Διεπιστημονικό Συνέδριο με θέμα: «e–Life 2015».
Το Συνέδριο θα πραγματοποιηθεί στις 6 και 7 Νοεμβρίου 2015 στην Αθήνα (στον κινηματογράφο
ΔΑΝΑΟΣ, Λ. Κηφισίας 109).Το Συνέδριο μπορούν να παρακολουθήσουν, εκπαιδευτικοί και μαθητές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 00:28
ΨΗΦΙΑΚΑ ΤΕΥΧΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΥ "ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ"
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 00:24
ΑΥΤΟ είναι το σχέδιο του Τσίπρα!
Έχω την εντύπωση πως έχω αρχίσει να καταλαβαίνω ποιος είναι ο (εντός των συνόρων) στόχος του ΣΥΡΙΖΑ. Αν φυσικά δεχτούμε πως ο ΣΥΡΙΖΑ βάζει όντως στόχους και δεν κινείται στα κουτουρού.Ο Αλέξης Τσίπρας και η παρέα του, λοιπόν, γνωρίζουν πως το πρόγραμμα που ακολουθούν σύντομα θα εκτροχιαστεί. Μεταρρυθμίσεις, φυσικά, δεν πρόκειται να γίνουν και το μόνο σίγουρο είναι μια ολοένα αυξανόμενη υπερφορολόγηση η οποία θα γονατίσει τον κόσμο. Η κοινωνική αναταραχή είναι βέβαιη και παντελώς απρόβλεπτης έντασης μιας και αυτή τη φορά δεν θα «εξεγερθούν» κάποιοι έμμισθοι γραμμιτζήδες,
αλλά κόσμος ο οποίος πραγματικά θα έχει φτάσει στα όριά του.
αλλά κόσμος ο οποίος πραγματικά θα έχει φτάσει στα όριά του.
Εκείνη τη στιγμή ο ΣΥΡΙΖΑ θα χρειαστεί κάποιον να τον υπερασπιστεί, κάποιον που θα βάλει τα στήθια του και θα τον προστατεύσει από την οργή της κοινωνίας. Έτσι, τα κυβερνητικά στελέχη έχουν αρχίσει να δημιουργούν κάτι σαν ιδιωτικό στρατό. Ένα ανομοιογενές σύνολο ανθρώπων που θα πολεμήσει για να το διατηρήσει στην εξουσία με κάθε κόστος.
Ο ψευτοπατριωτισμός των στρατιωτικών παρελάσεων, των C130 και των πάνοπλων κομμάντο, των τσάμικων στις εθνικές εορτές αποτελεί ένα γερό χαρτί στην προσπάθεια αυτή. Όπως έχω γράψει και παλιότερα, ο ΣΥΡΙΖΑ έχει πλέον βάλει στην άκρη το «Πρώτη φορά Αριστερά» και προσπαθεί να πλασαριστεί ως ένα «πατριωτικό» κόμμα. Ως ένα κόμμα περήφανο για την Ελλάδα και το στρατό της. Σε μια χώρα όπου ο εθνικισμός (κρυφός ή φανερός) παραμένει mainstream οι θερμοί εναγκαλισμοί των τσιπροκαμμένων με στρατιωτικούς αλλά και παπάδες μεταφράζονται άμεσα σε ψήφους και «προστασία».
Ο ΣΥΡΙΖΑ, όμως, ακολουθεί και μια διαφορετική, πιο «υπόγεια» τακτική: Αντί να προσπαθεί να συσπειρώσει ανθρώπους γύρω του προτιμά να στοχοποιεί ολόκληρες κοινωνικές ομάδες. Κάπου εκεί εντάσσεται η ιστορία με τον ΦΠΑ 23% στα ιδιωτικά σχολεία και –κυρίως– οι λυσσαλέες επιθέσεις πολλών στελεχών του ΣΥΡΙΖΑ (με επικεφαλής τον αρμόδιο υπουργό, Νίκο Φίλη) σε όσους «έχουν το θράσος» να στέλνουν τα παιδιά τους εκεί.
Από τη μετάλλαξή του, στο ξεκίνημα της δεκαετίας που διανύουμε, ο ΣΥΡΙΖΑ προσπαθεί να πείσει πως είναι το κόμμα της φτωχολογιάς.
Πως όλοι οι ψηφοφόροι του είναι φτωχοί (ασχέτως φυσικά αν τα περισσότερά πρωτοκλασάτα στελέχη του κολυμπάνε στο χρήμα σε σημείο να «ξεχνάνε» να δηλώσουν στην εφορία εκατομμύρια ευρώ).
Έτσι εξηγούνται και κάποιες δηλώσεις του Τσίπρα («οι ψηφοφόροι μας δεν έχουν λεφτά στην τράπεζα») αλλά και του (σοβαρού κατά τα άλλα) βουλευτή Δημήτρη Σεβαστάκη («οι ψηφοφόροι μας δεν στέλνουν το παιδί τους σε ιδιωτικό σχολείο»).
Πρόκειται φυσικά για ψέμα, για λαϊκισμό χειρίστης μορφής. Σε κάποιους όμως πιάνει. Ακόμα και τα πρόσφατα δημοσιεύματα στο φιλοκυβερνητικό Τύπο που μιλάνε για επερχόμενες διαδηλώσεις της κατσαρόλας αυτή τη λογική έχουν:
«Τον ΣΥΡΙΖΑ τον μισούν οι πλούσιοι (όπου πλούσιοι= αυτοί που στέλνουν τα παιδιά τους στα ιδιωτικά σχολεία, αυτοί που ψήφισαν «Ναι» στο δημοψήφισμα, αυτοί που στέλνουν τους ηλικιωμένους στα γηροκομεία κ.ο.κ.). Εσείς οι «φτωχοί» πρέπει να τον στηρίξετε».
Όταν ξεκινήσουν (επιτέλους…) οι πρώτες αντικυβερνητικές διαδηλώσεις η κυβέρνηση θα χαρακτηρίσει τους διαδηλωτές «προβοκάτορες», «ξένους πράκτορες» και «κακομαθημένα πλουσιόπαιδα».
Θα δούμε φωτογραφίες αντικυβερνητικών διαδηλωτών είτε με στόχο τη φαιδροποίησή τους είτε με λεζάντες του στιλ «εδώ βλέπετε τον τάδε ο οποίος τη δεκαετία του ’90 ήταν στέλεχος της ΟΝΝΕΔ» ή «Ιδού η δείνα, υποψήφια το 2002 στο Δήμο Αγουλινίτσης με τον πασόκο δήμαρχο».
Μια τακτική άλλωστε που πρωτοεφαρμόστηκε στις διαδηλώσεις υπέρ του «Ναι» το περασμένο καλοκαίρι.
Δεν αποκλείεται να δούμε και αντισυγκεντρώσεις, όπως εκείνες των Γκοτζαμάνηδων πριν μισό αιώνα.
Άλλωστε ο ΣΥΡΙΖΑ παίζει εδώ και χρόνια το παιχνίδι της στοχοποίησης. Ρωτήστε τους ελεγκτές των ΜΜΜ, τους μεταλλωρύχους στις Σκουριές αλλά και τους περισσότερους από τους δημοσιογράφους των ιδιωτικών ΜΜΕ.
Φυσικά ο ΣΥΡΙΖΑ γνωρίζει πως οι «αγανακτισμένοι πολίτες» δεν αρκούν. Έτσι έχει κάνει τα κουμάντα του προσεγγίζοντας μια ολόκληρη κάστα μεγαλοεπιχειρηματιών και μεγαλοβιομηχάνων. Μια ματιά στα ονόματα εκείνων που περιμένουν να επωφεληθούν από το νέο νομοσχέδιο για τα ΜΜΕ θα σας πείσει…
Πρόκειται για μία επικίνδυνη πολιτική διχασμού η οποία θα οδηγήσει σε απρόβλεπτα τραγικά αποτελέσματα. Τους συριζαίους όμως ποσώς τους ενδιαφέρει. Ο ΣΥΡΙΖΑ και η ΑΝΕΛ να κερδάνε και όλοι οι άλλοι να πάνε να @@@@@@@, για να παραφράσουμε τον Γιάννη Σπάθα.
Θ.Χειμωνάς
athensvoice.gr
Κατηγορία
Πρωτοσέλιδα
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 00:24
ΤΟΥΡΚΙΑ ΚΑΙ ΣΑΟΥΔΙΚΗ ΑΡΑΒΙΑ ΘΑ …ΧΤΥΠΗΣΟΥΝ ΤΟΥΣ ΡΩΣΟΥΣ
Φαίνεται πως κάποιοι εκεί στην Άγκυρα και στην Σαουδική Αραβία καθώς βλέπουν τους Ρώσους να συνεχίζουν τις επιχειρήσεις τους στην Συρία κατά των δολοφόνων Τζιχαντιστών, κάπου τα έχουν «χάσει», και τώρα κομπάζουν ότι είναι έτοιμοι να χτυπήσουν τα ρωσικά πολεμικά αεροσκάφη ανοίγοντας έτσι τους Ασκούς του Αιόλου που πρώτοι τους ίδιους θα σαρώσουν.
Σύμφωνα με το τουρκικό πρακτορείο ειδήσεων DHA, την τουρκική εφημερίδα Sözçü, αλλά και την λιβανέζική εφημερίδα El Ekber, οι συνομιλίες μεταξύ Τουρκίας και Σαουδικής Αραβίας για μια δυναμική παρέμβαση κάτω των ρωσικών δυνάμεων που πολεμούν στην Συρία τους δολοφόνους Τζιχαντιστές, έχουν φτάσει στο τέρμα τους με την οριστική απόφαση να χτυπήσουν τα ρωσικά μαχητικά αεροσκάφη.
Όπως αναφέρουν οι δημοσιογραφικές πληροφορίες, οι δυο χώρες θα προχωρήσουν εκτός των άλλων και στην αποστολή στις δυνάμεις της συριακής αντιπολίτευσης που μάχεται το νόμιμο καθεστώς Άσαντ, πυραύλους SAM-8 και SAM-9 ουκρανικής κατασκευής, για να χτυπήσουν τους Ρώσους.
Σίγουρα οι ειδήσεις αυτές δείχνουν πως το παιχνίδι έχει αρχίσει και «χοντραίνει» επικίνδυνα στην περιοχή μετά και τις πρόσφατες απειλές του Κατάρ ότι θα κηρύξει τον πόλεμο στην Ρωσία, και όλα δείχνουν πως κάποιοι στην Άγκυρα, στο Ριάντ και στην Ντόχα, έχουν χάσει την ψυχραιμία τους και απειλούν την Αρκούδα με φωτιά, που όμως πρώτους και καλύτερους θα κάψει αυτούς του ίδιους.
Ίδωμεν!
ΝΙΚΟΣ ΧΕΙΛΑΔΑΚΗΣ
Δημοσιογράφος-Συγγραφέας-Τουρκολόγος
http://www.nikosxeiladakis.gr
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 00:23
Αναστέλλουν τις κινητοποιήσεις τους οι φαρμακοποιοί
Ο Πανελλήνιος Φαρμακευτικός Σύλλογος άφησε ωστόσο ανοιχτό το ενδεχόμενο νέων κινητοποιήσεων από την ερχόμενη Δευτέρα, αν προχωρήσουν οι αλλαγές στο ιδιοκτησιακό καθεστώς των φαρμακείων Προσωρινή αναστολή των απεργιακών κινητοποιήσεων των φαρμακοποιών αποφάσισε το διοικητικό συμβούλιο του Πανελληνίου Φαρμακευτικού Συλλόγου, αφήνοντας ωστόσο ανοιχτό το ενδεχόμενο νέων κινητοποιήσεων από την ερχόμενη Δευτέρα, αν προχωρήσουν οι αλλαγές στο ιδιοκτησιακό καθεστώς των φαρμακείων. ΈτσιΟι φαρμακοποιοί αντιδρούν στις αλλαγές για το ιδιοκτησιακό καθεστώς λειτουργίας των φαρμακείων, επισημαίνοντας ότι η ρύθμιση αυτή «καταλύει την φαρμακευτική περίθαλψη προς όφελος των οικονομικών συμφερόντων και σε βάρος της υγείας του ελληνικού λαού».
Το Σάββατο θα συνέλθει η Γενική συνέλευση του ΠΦΣ και σύμφωνα με τα έως τώρα δεδομένα προσανατολίζεται σε νέες απεργιακές κινητοποιήσεις.
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2015 00:21
Λέσβος: Τρεις νεκροί μετανάστες μέσα στη νύχτα και τα μποφόρ - Διασώθηκαν πάνω από 240
Πληροφορίες από το Λιμενικό αναφέρουν ότι ανασύρθηκαν νεκρά δύο παιδάκια και ένας άντρας - Άγνωστος ο αριθμός των αγνοουμένων, ενώ πνέουν ισχυροί άνεμοι στην περιοχή - Σε άλλα τρία ναυάγια σήμερα έχασαν τη ζωή τους ακόμα πέντε άνθρωποι
Σε εξέλιξη βρίσκεται, μέσα στο σκοτάδι και τα μποφόρ, μεγάλη επιχείρηση του Λιμενικού Σώματος
και της Frontex ανοιχτά του Μολύβου για τον εντοπισμό και τη διάσωση ναυαγών μεταναστών.
Σύμφωνα με πληροφορίες από το lesvosnews.gr, σκάφος στο οποίο επέβαιναν εκατοντάδες μετανάστες, ανατράπηκε και όλοι οι επιβαίνοντες έπεσαν στη θάλασσα. Κατά πληροφορίες, οι επιβαίνοντες στο σκάφος ήταν περίπου 300, ωστόσο από το Λιμενικό αναφέρουν ότι δεν γνωρίζουν ακριβή αριθμό, ούτε των επιβαινόντων, αλλά ούτε και των αγνοουμένων.
Αμέσως σήμανε συναγερμός. Στο λιμάνι του Μολύβου σκάφη του Λιμενικού, ψαράδικα της περιοχής, αλλά και τουρκικά αλιευτικά, βγάζουν συνεχώς επιζώντες.
Ανάμεσά τους πολλά μικρά παιδιά, βρέφη και γυναίκες. Ο αριθμός των διασωθέντων, σύμφωνα με το Λιμενικό, ανέρχεται σε 242, ωστόσο οι έρευνες στη θαλάσσια περιοχή ανοιχτά του Μολύβου συνεχίζονται.
Σύμφωνα με το Λιμενικό, νεκρά έχουν ανασυρθεί δύο παιδάκια και ένας άντρας.
Νωρίτερα, πληροφορίες ανέφεραν ότι δύο βρέφη σε κρίσιμη κατάσταση μεταφέρθηκαν με ασθενοφόρα του ΕΚΑΒ στο Νοσοκομείο Μυτιλήνης και οι γιατροί έδιναν μάχη, για να τα κρατήσουν στη ζωή.
και της Frontex ανοιχτά του Μολύβου για τον εντοπισμό και τη διάσωση ναυαγών μεταναστών.
Σύμφωνα με πληροφορίες από το lesvosnews.gr, σκάφος στο οποίο επέβαιναν εκατοντάδες μετανάστες, ανατράπηκε και όλοι οι επιβαίνοντες έπεσαν στη θάλασσα. Κατά πληροφορίες, οι επιβαίνοντες στο σκάφος ήταν περίπου 300, ωστόσο από το Λιμενικό αναφέρουν ότι δεν γνωρίζουν ακριβή αριθμό, ούτε των επιβαινόντων, αλλά ούτε και των αγνοουμένων.
Αμέσως σήμανε συναγερμός. Στο λιμάνι του Μολύβου σκάφη του Λιμενικού, ψαράδικα της περιοχής, αλλά και τουρκικά αλιευτικά, βγάζουν συνεχώς επιζώντες.
Ανάμεσά τους πολλά μικρά παιδιά, βρέφη και γυναίκες. Ο αριθμός των διασωθέντων, σύμφωνα με το Λιμενικό, ανέρχεται σε 242, ωστόσο οι έρευνες στη θαλάσσια περιοχή ανοιχτά του Μολύβου συνεχίζονται.
Σύμφωνα με το Λιμενικό, νεκρά έχουν ανασυρθεί δύο παιδάκια και ένας άντρας.
Νωρίτερα, πληροφορίες ανέφεραν ότι δύο βρέφη σε κρίσιμη κατάσταση μεταφέρθηκαν με ασθενοφόρα του ΕΚΑΒ στο Νοσοκομείο Μυτιλήνης και οι γιατροί έδιναν μάχη, για να τα κρατήσουν στη ζωή.
Υγρός τάφος το Αιγαίο
Νωρίτερα σήμερα, Τετάρτη, πέντε νεκροί -τέσσερα παιδιά και ένας άνδρας- ήταν ο απολογισμός των τραγωδιών που έρχονται η μία μετά την άλλη στη θαλάσσια περιοχή μεταξύ των νησιών του βόρειου Αιγαίου και της απέναντι τουρκικής ακτής.
Αδίστακτοι, αλλά και ανενόχλητοι οι Τούρκοι δουλέμποροι στέλνουν σε τρικυμιώδη θάλασσα από ανέμους, που τοπικά ξεπερνούν τα οκτώ μποφόρ, στα νησιά με πλαστικές βάρκες κυρίως Αφγανούς μετανάστες. Που, αν μη τι άλλο, αγνοούν πλήρως τους κινδύνους ενός ταξιδιού με τέτοιες καιρικές συνθήκες και τέτοια μέσα. Αποτέλεσμα είναι οι δεκάδες ανατροπές των βαρκών αυτών και οι τραγικοί απολογισμοί.
Στο πέρασμα από την αρχαία Άσσο στις βόρειες ακτές της Λέσβου ανατράπηκαν δεκάδες βάρκες. Απολογισμός ένα νεκρό αγόρι, ηλικίας 6-7 ετών, και τραυματισμένα δυο άλλα μικρά παιδιά, που νοσηλεύονται στη μονάδα εντατικής θεραπείας του Νοσοκομείου Μυτιλήνης.
Στη Σάμο από ναυάγιο στην περιοχή Ποσειδώνιο σήμερα το μεσημέρι, ανασύρθηκαν νεκρά δύο βρέφη και ένας άνδρας, ενώ σε άλλο ναυάγιο στο ίδιο νησί ο απολογισμός ήταν ένα νεκρό κοριτσάκι, ηλικίας πέντε ετών.
Ο συνολικός αριθμός των διασωθέντων σήμερα και μέχρι τις 4 το μεσημέρι στην περιοχή, από το Λιμενικό Σώμα και τις δυνάμεις της Frontex, ξεπερνούσε τους 400 ανθρώπους.
Αδίστακτοι, αλλά και ανενόχλητοι οι Τούρκοι δουλέμποροι στέλνουν σε τρικυμιώδη θάλασσα από ανέμους, που τοπικά ξεπερνούν τα οκτώ μποφόρ, στα νησιά με πλαστικές βάρκες κυρίως Αφγανούς μετανάστες. Που, αν μη τι άλλο, αγνοούν πλήρως τους κινδύνους ενός ταξιδιού με τέτοιες καιρικές συνθήκες και τέτοια μέσα. Αποτέλεσμα είναι οι δεκάδες ανατροπές των βαρκών αυτών και οι τραγικοί απολογισμοί.
Στο πέρασμα από την αρχαία Άσσο στις βόρειες ακτές της Λέσβου ανατράπηκαν δεκάδες βάρκες. Απολογισμός ένα νεκρό αγόρι, ηλικίας 6-7 ετών, και τραυματισμένα δυο άλλα μικρά παιδιά, που νοσηλεύονται στη μονάδα εντατικής θεραπείας του Νοσοκομείου Μυτιλήνης.
Στη Σάμο από ναυάγιο στην περιοχή Ποσειδώνιο σήμερα το μεσημέρι, ανασύρθηκαν νεκρά δύο βρέφη και ένας άνδρας, ενώ σε άλλο ναυάγιο στο ίδιο νησί ο απολογισμός ήταν ένα νεκρό κοριτσάκι, ηλικίας πέντε ετών.
Ο συνολικός αριθμός των διασωθέντων σήμερα και μέχρι τις 4 το μεσημέρι στην περιοχή, από το Λιμενικό Σώμα και τις δυνάμεις της Frontex, ξεπερνούσε τους 400 ανθρώπους.
protothema.gr/
Κατηγορία
Νέα από όλη την Ελλάδα
Ετικέτες
 Η Ιταλική εισβολή - YouTube.png "Ελληνοϊταλικός πόλεμος")
