Please wait...Αξιολόγηση στη Γενική Υποχρεωτική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Αξιολόγηση των μαθητών
Μαθήματα που διδάσκονται στο Γυμνάσιο
Τα μαθήματα που διδάσκονται στο Γυμνάσιο κατατάσσονται σε 3 ομάδες ως εξής (Προεδρικό Διάταγμα 126/2016, όπως ισχύει):
Μαθήματα α΄ ομάδας
- Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, ήτοι Γλωσσική Διδασκαλία και Νεοελληνική Λογοτεχνία.
- Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, ήτοι Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από Μετάφραση.
- Ιστορία.
- Μαθηματικά.
- Φυσική.
- Βιολογία.
- Αγγλικά.
Μαθήματα β΄ ομάδας
- Γεωλογία-Γεωγραφία.
- Χημεία.
- Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή.
- Θρησκευτικά.
- Δεύτερη ξένη γλώσσα.
- Τεχνολογία – Πληροφορική.
- Οικιακή Οικονομία.
Μαθήματα γ΄ ομάδας
- Μουσική-Καλλιτεχνικά.
- Φυσική Αγωγή.
Το ωρολόγιο πρόγραμμα ορίζει ποια μαθήματα από τα παραπάνω περιλαμβάνονται σε κάθε τάξη του Γυμνασίου. Η αξιολόγηση του μαθητή αφορά κάθε μάθημα ξεχωριστά, είναι αποκλειστική ευθύνη του διδάσκοντα του οικείου μαθήματος.
Διαδικασία αξιολόγησης
Η διδασκαλία των μαθημάτων διεξάγεται σε δύο διδακτικές περιόδους που ονομάζονται τετράμηνα. Το 1ο τετράμηνο διαρκεί από 11 Σεπτεμβρίου έως 20 Ιανουαρίου και το 2ο τετράμηνο από 21 Ιανουαρίου έως τη λήξη των μαθημάτων.
Αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή κατά τη διάρκεια των τετραμήνων
Για την αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή κατά τη διάρκεια των τετραμήνων συνεκτιμώνται τα παρακάτω κριτήρια:
- H συνολική συμμετοχή του μαθητή στη μαθησιακή διαδικασία (τα ερωτήματα που θέτει, οι απαντήσεις που δίνει, η συμβολή του στη μελέτη ενός θέματος μέσα στην τάξη, η συνεργασία του με συμμαθητές, η επιμέλεια στην εκτέλεση των εργασιών που του ανατίθενται), από την οποία ο εκπαιδευτικός σχηματίζει εικόνα για τις γνώσεις, την κατανόηση εννοιών και φαινομένων, τις δεξιότητες επίλυσης προβλήματος, τις επικοινωνιακές δεξιότητες, την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα
- Oι εργασίες που εκτελεί ο μαθητής στο πλαίσιο της καθημερινής μαθησιακής διαδικασίας στο σχολείο ή στο σπίτι, ατομικά ή ομαδικά
- Oι συνθετικές δημιουργικές εργασίες, ατομικές ή ομαδικές και οι διαθεματικές εργασίες
- Oι ωριαίες γραπτές δοκιμασίες. Οι ωριαίες γραπτές δοκιμασίες είναι προειδοποιημένες, αν έπονται μιας ανακεφαλαίωσης ή μη προειδοποιημένες, αν καλύπτουν την ύλη που διδάχθηκε στο αμέσως προηγούμενο μάθημα. Στα μαθήματα της Ομάδας Α΄ διενεργείται μόνο μια ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου. Στα μαθήματα της Ομάδας Β΄ διενεργείται μία ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου και μία προαιρετικά, κατά τη διάρκεια του δεύτερου τετραμήνου. Στα μαθήματα της Ομάδας Γ΄ δεν διενεργείται καμιά ωριαία γραπτή δοκιμασία
- Οι ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες (τεστ) οι οποίες δεν υπερβαίνουν τις 3 ανά μάθημα για κάθε τετράμηνο, διαρκούν το πολύ 10 λεπτά ενώ τα ερωτήματα αναφέρονται στο αμέσως προηγούμενο μάθημα και έχει ελεγχθεί ότι είναι δυνατόν να απαντηθούν εντός του διαθέσιμου χρόνου.
Στο τέλος κάθε τετραμήνου και μετά την κατάθεση και καταχώριση της βαθμολογίας, καλούνται οι κηδεμόνες των μαθητών για ενημέρωση αναφορικά με την επίδοση, την επιμέλεια, τη φοίτηση και τη συμπεριφορά των παιδιών τους και τους επιδίδεται ο Ατομικός Έλεγχος Προόδου. Μετά το πέρας των δύο τετραμήνων που σηματοδοτεί τη λήξη της διδασκαλίας των μαθημάτων, και συγκεκριμένα, από την 1η έως τη 15η Ιουνίου, διεξάγονται οι γραπτές προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις στα μαθήματα της Ομάδας Α.
Γραπτές ανακεφαλαιωτικές προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις
Οι γραπτές προαγωγικές (Α’ και Β’ τάξεις) και απολυτήριες (Γ’ τάξη) εξετάσεις διενεργούνται με την ευθύνη του διευθυντή και του συλλόγου διδασκόντων σε κάθε Γυμνάσιο. Το πρόγραμμα των προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων των μαθημάτων ορίζεται από τον σύλλογο διδασκόντων και ανακοινώνεται από τον διευθυντή του Γυμνασίου στους μαθητές, 3 τουλάχιστον ημέρες πριν από τη λήξη των μαθημάτων. Ως εξεταστέα ύλη ορίζονται τα 2/3 της διδαχθείσας. Σε κάθε περίπτωση η εξεταστέα ύλη δεν μπορεί να είναι λιγότερη από το μισό της διδακτέας. Η επιλογή και ο ακριβής προσδιορισμός της εξεταστέας ύλης για κάθε μάθημα γίνεται από τον διδάσκοντα και σε περίπτωση που το μάθημα διδάσκεται από περισσότερους του ενός καθηγητές γίνεται μετά από συνεργασία μεταξύ τους. Η εξεταστέα ύλη κατατίθεται και εγκρίνεται από τον διευθυντή και γνωστοποιείται στους μαθητές 5 εργάσιμες ημέρες πριν από τη λήξη των μαθημάτων. Τα θέματα ορίζονται την ημέρα εξέτασης κάθε μαθήματος από τους διδάσκοντες το αντίστοιχο μάθημα κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους και είναι κοινά για όλα τα τμήματα της τάξης. Κατ’ εξαίρεση, είναι δυνατόν να δοθούν διαφορετικά θέματα, εάν συντρέχει σοβαρός λόγος. Οι εξετάσεις διενεργούνται ενώπιον ενός τουλάχιστον καθηγητή επιτηρητή σε κάθε αίθουσα, ο οποίος μετά τη λήξη της εξέτασης:
- Παραλαμβάνει τα γραπτά δοκίμια των μαθητών
- Τα υπογράφει και
- Τα παραδίδει με υπογραφή μέσα σε φάκελο στον αρμόδιο για τη βαθμολόγησή τους καθηγητή.
Βαθμός ετήσιας επίδοσης
Βαθμός ετήσιας επίδοσης για τα μαθήματα της Ομάδας Α΄ είναι:
- Το ένα τρίτο του αθροίσματος των βαθμών του πρώτου τετραμήνου
- Το ένα τρίτο του αθροίσματος του δεύτερου τετραμήνου και
- Το ένα τρίτο του αθροίσματος της γραπτής ανακεφαλαιωτικής εξέτασης.
Βαθμός ετήσιας επίδοσης για τα μαθήματα της Ομάδας Β΄ και της Ομάδας Γ΄ είναι ο μέσος όρος των βαθμών του πρώτου και του δεύτερου τετραμήνου.
Βαθμολογική κλίμακα
Η βαθμολογική κλίμακα με βάση την οποία υπολογίζονται οι βαθμοί επίδοσης των μαθητών σε όλα τα μαθήματα είναι 0-20 και λεκτικώς προσδιορίζεται με τους χαρακτηρισμούς:
| «Ανεπαρκώς» | 01-10 |
| «Μέτρια» | 10 -12½ |
| «Καλά» | 12 ½ -15½ |
| «Πολύ καλά» | 15 ½ -18 ½ |
| «Άριστα» | 18 ½ -20 |
H βαθμολόγηση της επίδοσης των μαθητών για κάθε μάθημα γίνεται με ακέραιους αριθμούς.
Πρόοδος των μαθητών
Ο μαθητής κρίνεται άξιος προαγωγής ή απόλυσης όταν συντρέχουν οι ακόλουθες δύο προϋποθέσεις: ελάχιστος γενικός μέσος όρος και επαρκής φοίτηση.
Ελάχιστος γενικός μέσος όρος
Ο μαθητής κρίνεται άξιος προαγωγής (Α' και Β' τάξεις) ή άξιος απόλυσης (Γ' τάξη):
- Όταν έχει σε κάθε μάθημα βαθμό ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον 10 ή
- Όταν έχει γενικό μέσο όρο βαθμών ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον δεκατρία 13.
Αν δεν πληρούνται οι παραπάνω προϋποθέσεις προαγωγής ή απόλυσης, ο μαθητής παραπέμπεται το πρώτο δεκαήμερο του Σεπτεμβρίου, πριν την έναρξη των μαθημάτων του επόμενου σχολικού έτους, δηλαδή στη δεύτερη εξεταστική περίοδο, σε επαναληπτική εξέταση στα μαθήματα στα οποία ο βαθμός ετήσιας επίδοσής του είναι μικρότερος από δέκα (10), εφόσον ο αριθμός των μαθημάτων αυτών δεν υπερβαίνει τα τέσσερα (4). Αν δεν πληρούνται οι παραπάνω προϋποθέσεις προαγωγής ή απόλυσης και ο μαθητής έχει βαθμό ετήσιας επίδοσης μικρότερο από δέκα (10) σε περισσότερα από τέσσερα (4) μαθήματα, τότε δεν κρίνεται άξιος προαγωγής ή απόλυσης, δεν παραπέμπεται σε επαναληπτική εξέταση και επαναλαμβάνει την τάξη. Αν και μετά τις επαναληπτικές εξετάσεις μαθητής της Α΄ και Β΄ τάξης δεν κριθεί άξιος προαγωγής ή μαθητής της Γ΄ τάξης δεν κριθεί άξιος απόλυσης, επαναλαμβάνει την τάξη.». Οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, προάγονται (Α’ και Β’ Τάξεις) ή απολύονται (Γ’ Τάξη), με μείωση του προβλεπόμενου μέσου όρου βαθμών ετήσιας επίδοσης σε τουλάχιστον 12.
Επαρκής φοίτηση
Απαραίτητη επίσης προϋπόθεση για την προαγωγή ή την απόλυση του μαθητή όλων των τάξεων του Γυμνασίου είναι η επαρκής φοίτησή του κατά το οικείο διδακτικό έτος (Υπουργική Απόφαση 79942/ΓΔ4/21-5-2019). Η φοίτηση των μαθητών χαρακτηρίζεται επαρκής ή ανεπαρκής, με βάση το σύνολο των απουσιών που σημειώθηκαν κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους. Οι απουσίες αριθμούνται ανά μία για κάθε διδακτική ώρα και δεν πρέπει να υπερβαίνουν τις 114 ανά διδακτικό έτος (πλην εξαιρέσεων) για να χαρακτηρισθεί η φοίτηση επαρκής. Στην περίπτωση των Εσπερινών Γυμνασίων ισχύει το εν λόγω αριθμητικό όριο προσαυξημένο κατά 16 απουσίες. Οι μαθητές των οποίων, οι απουσίες υπερβαίνουν το προβλεπόμενο όριο, είναι υποχρεωμένοι να επαναλάβουν την ίδια τάξη, καθώς η φοίτησή τους χαρακτηρίζεται ανεπαρκής. Η προαγωγή, η απόλυση, η παραπομπή του μαθητή σε ειδική εξεταστική περίοδο Ιουνίου/Σεπτεμβρίου ή η ενδεχόμενη επανάληψη της φοίτησης εξαρτάται από την κείμενη νομοθεσία ενώ εμπλοκή των γονέων στη λήψη της εν λόγω απόφασης δεν προβλέπεται.
Πιστοποίηση
Στους μαθητές που αποφοιτούν επιτυχώς από το Γυμνάσιο χορηγείται τίτλος σπουδών που ονομάζεται Απολυτήριο Γυμνασίου. Ο Απολυτήριος Τίτλος φέρει φωτογραφία του μαθητή, ενώ σε αυτόν αναγράφονται ολογράφως και αριθμητικώς, εκτός από τα στοιχεία του μαθητή:
- Η αναλυτική βαθμολογία που σημείωσε ανά μάθημα κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους
- Ο γενικός βαθμός απόλυσης, ο οποίος αναγράφεται με το τυχόν κλασματικό του μέρος.
Το Απολυτήριο Γυμνασίου εκδίδεται από τη σχολική μονάδα από την οποία αποφοίτησε ο μαθητής και αποτελεί επίσημο έγγραφο του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, το οποίο φέρει την υπογραφή του διευθυντή ως υπευθύνου ενώ συνυπογράφουν ο υποδιευθυντής και τα μέλη του συλλόγου διδασκόντων που αποτελούν τα όργανα διοίκησης της οικείας σχολικής μονάδας. Το Απολυτήριο Γυμνασίου συντάσσεται μετά την έκδοση των αποτελεσμάτων του εκάστοτε έτους αποφοίτησης, με βάσει τις κείμενες διατάξεις που έχουν καθολική ισχύ για όλα τα Γυμνάσια της επικράτειας. Οι κάτοχοι Απολυτηρίου Γυμνασίου έχουν τις εξής δυνατότητες:
- Να εγγραφούν στο Γενικό Λύκειο
- Να εγγραφούν στο Επαγγελματικό Λύκειο
- Να εγγραφούν στις Επαγγελματικές Σχολές Κατάρτισης (ΕΣΚ)
- Να εγγραφούν στις Επαγγελματικές Σχολές Μαθητείας του ΟΑΕΔ (ΕΠΑΣ ΟΑΕΔ)
- Να ενταχθούν χωρίς ειδίκευση στην αγορά εργασίας.
Την Τετάρτη 8 Δεκεμβρίου 2021 αρχίζει η Ενισχυτική Διδασκαλία στα Γυμνάσια
Οι προσλαμβανόμενοι πρέπει να αναλάβουν υπηρεσία την Τρίτη 7 Δεκεμβρίου 2021 στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης
Εγκύκλιος 156974/Δ2/02-12-2021 (ΑΔΑ: 9ΔΜΩ46ΜΤΛΗ-Δ47) του Υπουργείου Παιδείας
Την Παρασκευή 3 Δεκεμβρίου 2021, οι Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΔΔΕ) εκδίδουν τους Πίνακες κατάταξης των υποψηφίων εκπαιδευτικών που θα διδάξουν στα τμήματα Ενισχυτικής Διδασκαλίας και από αυτούς επιλέγουν εκείνους που θα διδάξουν στην Ενισχυτική Διδασκαλία με βάση τη σειρά κατάταξής τους στους πίνακες και με βάση τις ανάγκες της κάθε ΔΔΕ.
Οι επιλεγέντες υποψήφιοι οφείλουν να παρουσιαστούν στις οικείες ΔΔΕ μόνο την Τρίτη 7 Δεκεμβρίου 2021, ώρα 09:00, με σκοπό να υποβάλουν υπεύθυνη δήλωση τοποθέτησης σε ΣΚΑΕ.
Στη συνέχεια οι ΔΔΕ τοποθετούν τους επιλεγέντες εκπαιδευτικούς, εκδίδουν τις σχετικές Αποφάσεις Πρόσληψης και Τοποθέτησης και υπογράφονται οι συμβάσεις εργασίας.
Οι τοποθετήσεις διδασκόντων πραγματοποιούνται με απόφαση του Διευθυντή της οικείας ΔΔΕ με βάση την σειρά κατάταξης των υποψηφίων στον οικείο αξιολογικό πίνακα και τις δηλώσεις προτίμησης ΣΚΑΕ.
Οι τοποθετημένοι εκπαιδευτικοί την Τετάρτη 8 Δεκεμβρίου 2021 παρουσιάζονται στα ΣΚΑΕ, και αρχίζει η διδασκαλία των μαθημάτων σύμφωνα με το ωρολόγιο πρόγραμμα των ΣΚΑΕ.
Ως ημερομηνία έναρξης της Ενισχυτικής Διδασκαλίας ορίζεται η Τετάρτη 8 Δεκεμβρίου 2021.
Η ΥΑ 126316/Δ2/06-10-2021 (ΦΕΚ 4710/Β/12-10-2021) «Οργάνωση και λειτουργία σχολικών κέντρων αντισταθμιστικής εκπαίδευσης ως προς την Ενισχυτική Διδασκαλία για το σχολικό έτος 2021-2022»
Πόσοι εκπαιδευτικοί θα προσληφθούν ανά ΠεριφερειακήΔιεύθυνση Εκπαίδευσης
Τροποποίηση της υπ΄ αρ. πρωτ. 153881/Ζ2/11.11.2020 Υπουργικής Απόφασης με θέμα κατανομή θέσεων για την πρόσληψη μελών Ε.Τ.Ε.Π., Ε.ΔΙ.Π. και Ε.Ε.Π. στα Πανεπιστήμια το έτος 2021
Θεόδωρος Τσούχλος Πρόεδρος (ΟΛΜΕ): Αλχημείες ή καταγραφή της πραγματικότητας;
Στη Γ.Σ. των Προέδρων ΕΛΜΕ (27/11) απορρίφθηκε η πρόταση για «προκήρυξη της απεργίας- αποχής για την αυτοαξιολόγηση». Ουσιαστικά το επίδικο ήταν αν θα την επαναπροκηρύξουμε, ενώ οι υποστηρικτές της δεν εξηγούσαν με σαφήνεια τον τρόπο και τη μεθοδολογία. Το ποσοστό επί των παρόντων υπερέβαινε κατά τι το 50%, ήταν όμως πολύ μακράν από το απαιτούμενο 66,6%. Η εικόνα αυτή κατέγραψε μια πραγματικότητα που δεν ήταν σαφής και ολοκληρωμένη. Κάθε ΕΛΜΕ έχει οντότητα και οφείλουμε να την σεβόμαστε, είτε είναι παρούσα ή απούσα. Ιδιαίτερα σε μια εποχή πολύ δύσκολη επιδημιολογικά καθίσταται προσβλητικό οι ΕΛΜΕ που για λόγους ανωτέρας βίας δεν συμμετείχαν της ψηφοφορίας από ορισμένους αρθρογράφους ή σχολιαστές να θεωρούνται ως αμελείς ή και «ιδιώτες» που πλέον έχοντας εκπέσει της ιδιότητας του πολίτη δεν συμμετέχουν στα κοινά. Η αλήθεια είναι μία και κρυστάλλινη, η συντριπτική πλειοψηφία των ΕΛΜΕ που δεν συμμετείχαν στην τελική διαδικασία είχαν συγκλιθεί και με απόλυτα δημοκρατικές διαδικασίες είχαν απορρίψει την προτεινόμενη «προκήρυξη». Το ότι για εξαιρετικούς ή πολύ σοβαρούς λόγους δεν παρέμειναν στη Γ.Σ. ή δεν προσήλθαν σε αυτή δεν μεταλλάσσει τη δίκαιη αριθμητική καταγραφή του σχεδόν 48% υπέρ της «απεργίας- αποχής».
Όσον αφορά τις έωλες κατηγορίες για πρώην και νυν Κυβερνητικές Παρατάξεις τις απορρίπτουμε ως ανυπόστατες και εμπαθείς , καθώς παραπληροφορούν και διαστρέφουν την αλήθεια. Η απάντηση έχει δοθεί στις εκλογές για τα Υπηρεσιακά Συμβούλια (7/11/20). Το συντριπτικό ΟΧΙ του 93% επετεύχθη με ομοφωνία και ομοψυχία. Όλες και όλοι όμως γνωρίζουν ποιες Παρατάξεις πλήρωσαν το βαρύ τίμημα της αποχώρησης- παραίτησης των αιρετών του κλάδου. Η ΟΛΜΕ δεν διαπράττει «αλχημείες», ούτε «είναι κατώτερη των περιστάσεων». Έχει όμως την υποχρέωση, αλλά και το καθήκον να προφυλάξει το σύνολο των συναδέλφων από κάθε απειλή, αλλά και την ίδια της την ύπαρξη και αξιοπρέπεια.
Η παρουσία μιας ισχυρής μειοψηφίας που «επιμένει» είναι μία πραγματικότητα. Η πλειοψηφία του Δ.Σ. της ΟΛΜΕ οφείλει να λάβει συγκεκριμένες πρωτοβουλίες. Δεν αρκούν οι σωστικές ενέργειες της που διαφύλαξαν τον κλάδο από τυχόν επαπειλούμενες ενέργειες της Υπουργού. Είναι αναγκαίο να δηλωθεί ρητά η θέση του κλάδου. Η «αυτοαξιολόγηση» είναι ένας θεσμός που τον έχουμε αποδεχθεί συνεδριακά από τα τέλη του προηγούμενου αιώνα. Η απόφαση αυτή δεν έχει ανατραπεί, αντίθετα έχει επικαιροποιηθεί με την αποδοχή της αποτίμησης του έργου της σχολικής μονάδας το 2018. Φυσικά η Ομοσπονδία απορρίπτει την «αυτοαξιολόγηση Κεραμέως», αλλά πρέπει να προχωρήσει σε όλες αυτές τις ενέργειες που θα αναδεικνύουν τις πολλές αρνητικές της εκφάνσεις. Ας παρέμβουμε με κάθε δυνατό τρόπο, ώστε να αντιμετωπίσουμε τη γραφειοκρατία και αναποτελεσματικότητά της. Παράλληλα με διαδικτυακές ενημερωτικές συζητήσεις στο σύνολο των ΕΛΜΕ, αλλά και με ημερίδες, εάν μας το επιτρέψει η πανδημία, ας αναδείξουμε την ενεργή παρουσία μας με τη συμμετοχή του συνόλου των συναδέλφων μέσα από διάλογο και προτάσεις.
Θ. Τσούχλος
Πρόεδρος ΟΛΜΕ
Απολύεται ο καθηγητής που ξυλοκόπησε μαθήτρια μέσα στην τάξη
Δεκτή έκανε το υπουργείο Παιδείας την εισήγηση του Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΠΥΣΔΕ) για την απόλυση του καθηγητή, που χτύπησε μαθήτρια μέσα στην τάξη σε ΕΠΑΛ της Αττικής.
Η υπουργός Παιδείας, Νίκη Κεραμέως, ζήτησε την άμεση εκκίνηση της νόμιμης διαδικασίας για την υπόθεση προκειμένου να επιβληθούν οι προβλεπόμενες κυρώσεις. Συνήλθε αμέσως το Περιφερειακό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, το οποίο εισηγήθηκε την καταγγελία της σύμβασης του εκπαιδευτικού για ανάρμοστη συμπεριφορά. Το υπουργείο έκανε δεκτή την εισήγηση και έτσι καταγγέλλεται η σύμβαση του εκπαιδευτικού και αυτός απολύεται.
Στο βίντεο που δημοσιοποιήθηκε και προκαλεί σοκ και αποτροπιασμό, καταγράφεται η στιγμή του ξυλοδαρμού της μαθήτριας από καθηγητή της μέσα στην τάξη στο ΕΠΑΛ της Αττικής.
Ακολούθως, φέρεται να επικράτησε μεγάλος αναβρασμός στο σχολείο με τους καθηγητές να επιχειρούν να βάλουν τον συνάδελφό τους σε αίθουσα για να τον γλιτώσουν από τους μαινόμενους μαθητές, οι οποίοι βγήκαν έξω από το κτίριο, του αναποδογύρισαν το αυτοκίνητο και το έσπασαν. Ο καθηγητής, ο οποίος φυγαδεύτηκε από άλλη πόρτα για να αποφευχθούν τα χειρότερα, συνελήφθη με τη διαδικασία του αυτοφώρου και οδηγήθηκε στον εισαγγελέα.
Βασίλης Διγαλάκης πρώην υφυπουργός Παιδείας: Συμβούλια Ιδρύματος στα ΑΕΙ : Ναι, αλλά με ποιον ρόλο;
Τι μπορεί να γίνει λοιπόν προκειμένου ο ένας εκ των βασικών πυλώνων του οικοδομήματος του νέου θεσμικού πλαισίου για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, το μοντέλο διοίκησης, να είναι μεταρρυθμιστικός αλλά και συνάμα σταθερός; Χρειάζεται να επιλεγεί εκείνο το σχήμα διοίκησης το οποίο θα ξεπερνά τα παραπάνω εμπόδια, ενώ ταυτόχρονα θα συνοδεύεται από θεσμικά αντίβαρα, διαδικασίες ελέγχου, λογοδοσίας και διαφάνειας και θα επιτυγχάνει τη μέγιστη δυνατή συναίνεση και αποδοχή από τα ίδια τα πανεπιστήμια.
Στην κατεύθυνση αυτή η υιοθέτηση μιας διακριτής διττής δομής διακυβέρνησης, με Συμβούλιο και Σύγκλητο, με διαχωρισμένες αρμοδιότητες και σαφείς ρόλους, συνιστά τη βέλτιστη επιλογή. Το Συμβούλιο, χωρίς να εμπλέκεται στην καθημερινή διοίκηση του Πανεπιστημίου, θα υποστηρίζεται από μια χωριστή διοικητική δομή, προκειμένου να ασκεί αποτελεσματικά και εύρυθμα το σύνολο των αρμοδιοτήτων του:
α) Εποπτεία της Μονάδας Εσωτερικού Ελέγχου και έλεγχος στις αποφάσεις των οργάνων διοίκησης, στην εφαρμογή των προγραμματικών συμφωνιών με το ΥΠΑΙΘ και στην εν γένει λειτουργία του ΑΕΙ.
β) Εποπτεία της Μονάδας Διασφάλισης Ποιότητας και συνεργασία με την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης, ώστε να διασφαλίζεται αντικειμενικότητα στις διαδικασίες εσωτερικής αξιολόγησης,
γ) Συνεργασία με τη Σύγκλητο στη στρατηγική του Ιδρύματος, στη σύναψη προγραμματικών συμφωνιών, στην εξεύρεση πόρων και νέων πηγών χρηματοδότησης και στην ανάπτυξη της εξωστρέφειας του ΑΕΙ.
δ) Εποπτεία και άσκηση αρμοδιοτήτων Γενικής Συνέλευσης του ΝΠΙΔ του ΑΕΙ σχετικά με διαχείριση, εκμετάλλευση και αξιοποίηση της ακίνητης, κινητής και άυλης περιουσίας του ΑΕΙ.
Στην περίπτωση του πρύτανη συνεχίζεται η εκλογή μαζί με τους αντιπρυτάνεις σε ενιαίο ψηφοδέλτιο από το σώμα των μελών ΔΕΠ του Ιδρύματος, όπως ισχύει και σήμερα μετά την ψήφιση του ν. 4692/2020. Ο πρύτανης θα προΐσταται του Πανεπιστημίου, το Πρυτανικό Συμβούλιο θα μπορεί να έχει αυξημένες αρμοδιότητες καθώς θα έχουν θεσπιστεί αντίβαρα με τον εποπτικό ρόλο του Συμβουλίου, ενώ η Σύγκλητος θα εξακολουθήσει να έχει σε μεγάλο βαθμό τις σημερινές εκτελεστικές αρμοδιότητες με έμφαση στα ακαδημαϊκά θέματα. Βούληση για συμπόρευση προς το μέλλον ενός σύγχρονου Πανεπιστημίου υπάρχει, εμπειρία από τις αστοχίες και τα σφάλματά του παρελθόντος υπάρχει. Χρειάζεται διαβούλευση και διαμόρφωση ενός νέου και ολοκληρωμένου θεσμικού πλαισίου για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, το οποίο θα μείνει επί μακράν και θα μπορέσει να μείνει γιατί θα το έχει αποδεχθεί η ακαδημαϊκή κοινότητα, αδιαφορώντας για τις μικροπολιτικές σκοπιμότητες και τις εμμονές μειοψηφιών του προσκηνίου και του παρασκηνίου.
Ο κ. Βασίλης Διγαλάκης είναι καθηγητής στο Πολυτεχνείο Κρήτης, βουλευτής της ΝΔ, πρώην υφυπουργός ΠαιδείαςΣυμβούλια Ιδρύματος στα ΑΕΙ
Δεν νοείται σύγχρονο πανεπιστήμιο, χωρίς θεσμικό πλαίσιο εναρμονισμένο στις απαιτήσεις της εποχής των εκθετικών τεχνολογικών αλλαγών. Το πλαίσιο αυτό θα πρέπει να ενισχύει το αυτοδιοίκητο των ελληνικών ΑΕΙ, αντικαθιστώντας τον παραδοσιακό ελεγκτικό ρόλο του κράτους με έναν περισσότερο θεσμικό, με σκοπό την παροχή υπηρεσιών προστιθέμενης αξίας για το προσωπικό, τους φοιτητές, τους αποφοίτους των ΑΕΙ (ενίσχυση ποιότητας) και την ενίσχυση της αποτελεσματικότητας και του ρόλου της ανώτατης εκπαίδευσης στην αναπτυξιακή πορεία της χώρας. Βασικοί πυλώνες του πλαισίου είναι η διοίκηση και η οργάνωση του πανεπιστημίου, τα θέματα διαχείρισης και αξιοποίησης πόρων και τα ακαδημαϊκά θέματα (σπουδές, διεθνοποίηση, εκλογές καθηγητών). Το παρόν άρθρο επικεντρώνεται στο μοντέλο διακυβέρνησης, ενώ για τα υπόλοιπα, που μπορεί να έχουν και μεγαλύτερο αντίκτυπο στον εκσυγχρονισμό των πανεπιστημίων μας, αξίζει να αφιερωθεί ξεχωριστό «κεφάλαιο» αρθρογραφίας.
Παρότι η συναίνεση και η θεσμική ηρεμία θα έπρεπε να είναι το ζητούμενο στα πανεπιστήμια, σήμερα, το θεσμικό πλαίσιο για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, μετά από πέντε συνολικές και αναρίθμητες μερικές αλλαγές την τελευταία δεκαπενταετία, έχει επανέλθει λίγο-πολύ σε αυτό του 1982. Αρχικά ο ν. 3549/2007 και έπειτα ο ν. 4009/2011 επιχείρησαν να το εκσυγχρονίσουν. Ωστόσο, οι ακόλουθες γνωστές τροποποιήσεις αλλοίωσαν τη φυσιογνωμία του ν. 4009/2011 και τελικά με τον ν. 4485/2017 των ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ, επήλθε επί της ουσίας η κατάργησή του. Πέρα από τις γνωστές εμμενικές ιδεοληψίες της νυν αξιωματικής αντιπολίτευσης, ο ν. 4009/201 1 δεν κατόρθωσε να φέρει το προσδοκώμενο αποτέλεσμα, για μια σειρά από αιτίες. Σίγουρα έπαιξε ρόλο η χρονική συγκυρία με την κορύφωση της τότε οικονομικής κρίσης και συγχρόνως η προβολή του ως «ξενόφερτου» προϊόντος επιβολής στο πλαίσιο των μνημονίων. Δεν έλειπαν οι νομοθετικές αστοχίες, τόσο στη συγκρότηση όσο και σας αρμοδιότητες των κεντρικών οργάνων, στη σύγχυση των εννοιών του Οργανισμού και του Εσωτερικού Κανονισμού, ενώ δεν συνοδευόταν από πρότυπο εσωτερικό κανονισμό, ώστε να εφαρμοστεί πλήρως μετά την ψήφισή του. Βασικό στοιχείο της περιορισμένης αποτελεσματικότητας εκείνου του νόμου και κυρίως της άδικης συλλήβδην στοχοποίησής του ήταν η επιζητούμενη αλλαγή στο σύστημα διακυβέρνησης των ΑΕΙ, ένα σύστημα το οποίο επί 30 χρόνια αποτελούσε και αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της κουλτούρας των ελληνικών δημόσιων πανεπιστημίων. Ζητήματα όπως το καθεστώς δυαρχίας εξαιτίας της εκλογής του σημαντικού αριθμού των εσωτερικών μελών του Συμβουλίου από το ίδιο εκλογικό σώμα με τον πρύτανη και η εμπλοκή των Συμβουλίων Ιδρύματος σε καθημερινές διαχειριστές πράξεις, όπως οι εγκρίσεις και τροποποιήσεων προϋπολογισμών, συνετέλεσαν στον αποπροσανατολισμό τους από την κύρια αποστολή τους και, πλην ελάχιστων περιπτώσεων, δεν επέτρεψαν την αρμονική, παρά μόνο την τυπική, συνεργασία πρυτανικών αρχών και Συμβουλίων Ιδρυμάτων. Η εμπειρία αυτή είναι τόσο χρήσιμη όσο και αναγκαία για τον σχεδιασμό του νέου θεσμικού πλαισίου και βέβαια για να μην επαναληφθεί το ίδιο σκηνικό προς τέρψη των γνωστών δυναμικών και ακραίων μειοψηφιών εκατέρωθεν. Δεν πρέπει να μονοπωλήσει τον δημόσιο λόγο και τα πολιτικά επιχειρήματα η όποια επιστροφή σε παρελθοντικά μη βιώσιμα και κυρίως μη αποτελεσματικά σχήματα διακυβέρνησης. Πολλώ δε μάλλον, τώρα που τα πανεπιστήμια περνούν σε μια νέα δυναμική φάση, έχουν εν πολλοίς ξεπεράσει τις παθογένειες και τις αναχρονιστικές αντιλήψεις κάποιων λίγων που τα κρατούσαν δέσμια και πλέον όλη η ακαδημαϊκή κοινότητα συγχρονίζεται με τις ανάγκες των σύγχρονων διεθνών εξελίξεων και είναι έτοιμη να αξιοποιήσει ένα σύγχρονο θεσμικό πλαίσιο και παρεχόμενα εργαλεία.
Αν δούμε τι συμβαίνει και πώς διαφοροποιείται το ζήτημα της διοίκησης σε άλλες χώρες, θα διαπιστώσουμε άτι δεν υφίσταται μια ενιαία αντιμετώπιση. Η σύνθεση και ο ρόλος των Συμβουλίων διαφέρουν, σε ορισμένες χώρες έχουν τον ρόλο του εποπτικού οργάνου, ο οποίος διαχωρίζεται σαφώς από τον ρόλο του εκτελεστικού οργάνου, ενώ σε άλλες χώρες το Συμβούλιο έχει και σαφείς εξουσίες λήψης αποφάσεων. Όσον αφορά την εκλογή πρύτανη, αλλού οι πρυτάνεις εκλέγονται από την ακαδημαϊκή κοινότητα, σε άλλες χώρες ο πρύτανης διορίζεται από το Συμβούλιο, ενώ υπάρχουν και περιπτώσεις στις οποίες ο πρύτανης διορίζεται από το υπουργείο ή ο προτεινόμενος υποψήφιος χρειάζεται υπουργική έγκριση.
Γιατί καθυστερεί η πληρωμή των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών – Η απάντηση της κας Μακρή
Στη Βουλή έφτασε το θέμα της καθυστέρησης πληρωμής χιλιάδων νεοδιόριστων εκπαιδευτικών, γεγονός το οποίο παραδέχτηκε η αρμόδια υφυπουργός Παιδείας Ζέτα Μακρή αλλά το απέδωσε στον μεγάλο αριθμό διορισμών μόνιμων εκπαιδευτικών που έγινε φέτος στα σχολεία.
Για το ζήτημα αυτό κατέθεσε ερώτηση στη Βουλή ο βουλευτής του ΚΚΕ Γιάννης Δελλής, ο οποίος τόνισε ότι πολλές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης δεν έχουν καταβάλει ακόμα τα μισθολογικά κλιμάκια των νεοδιόριστων, με αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί να εξακολουθούν να πληρώνονται με 737 ευρώ, και να πρέπει με αυτόν τον μισθό να ανταποκριθούν στα έξοδα στέγασης, μετακίνησης και διαβίωσης, τα οποία ολοένα και αυξάνονται.
Απαντώντας η υφυπουργός τόνισε ότι τυχόν καθυστερήσεις που παρατηρούνται, σε μικρό όμως αριθμό Διευθύνσεων, στον υπολογισμό και την απόδοση των μισθολογικών κλιμακίων, οφείλονται στον μεγάλο αριθμό διορισμών και υπογράμμισε ότι «σε κάθε περίπτωση βεβαίως, οι νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί θα λάβουν αναδρομικά το σύνολο των αποδοχών που τους αναλογεί. Οι διευθύνσεις πρέπει να επιταχύνουν, αλλά δεν αφορά ούτε σε αμέλεια, ούτε σε αδιαφορία του υπουργείου Παιδείας».
Επιπλέον, η κυρία Μακρή τόνισε ότι:
Σύμφωνα με τις διατάξεις της παραγράφου 1 του άρθρου 26 του νόμου 4354 του 2015, η μισθολογική κατάταξη των υπαλλήλων στα μισθολογικά κλιμάκια του άρθρου 9 αυτού του νόμου πραγματοποιείται σύμφωνα με τα τυπικά τους προσόντα, τον χρόνο υπηρεσίας στον φορέα που υπηρετούν και τον χρόνο υπηρεσίας που έχει αναγνωριστεί από τον φορέα αυτόν μέχρι τις 31-12-2015.
Σε ό,τι αφορά στην προϋπηρεσία με βάση τα προβλεπόμενα στις διατάξεις του ίδιου άρθρου και νόμου και τις οδηγίες που έχει δώσει η διευκρινιστική εγκύκλιος του Αναπληρωτή υπουργού Οικονομικών, στην περίπτωση που υποβάλλεται από νεοδιόριστους μετά την 01-01-2016 αίτηση αναγνώρισης προϋπηρεσίας μετά το διορισμό τους, τα οικονομικά αποτελέσματα έχουν ισχύ από την ημερομηνία αίτησης του υπαλλήλου.
Εξυπακούεται ότι η ως άνω προϋπηρεσία, ανεξάρτητα από το τυπικό προσόν με το οποίο διανύθηκε που μπορεί να αναγνωριστεί, είναι αυτή η οποία αναφέρεται στον ίδιο νόμο, όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει, με βάση την εγκύκλιο.
Σύμφωνα με τις διατάξεις της παραγράφου 2 του ίδιου άρθρου και του ίδιου νόμου, μετά τη μισθολογική κατάταξη της προηγούμενης παραγράφου, η μισθολογική εξέλιξη όλων των υπαλλήλων αναστέλλεται από την 1-1-2016 μέχρι τις 31-12-2017.
Συνάγεται, λοιπόν, από όλα αυτά ότι το χρονικό διάστημα από 1-1-2016 μέχρι 31-12-2017 δεν λαμβάνεται υπ’ όψιν για τη μισθολογική εξέλιξη, γιατί ισχύει η αναστολή για όλους τους υπαλλήλους, υπηρετούντες και νεοδιόριστους, ανεξάρτητα από την εργασιακή τους σχέση.
Επίσης, είναι γνωστό ότι τα επιδόματα εορτών -Χριστουγέννων, Πάσχα- και αδείας, που προβλέπονται από οποιαδήποτε γενική ή ειδική διάταξη ή ρήτρα ή όρο συλλογικής σύμβασης εργασίας, διαιτητική απόφαση με ατομική σύμβαση εργασίας ή συμφωνία για λειτουργούς, υπαλλήλους, μισθωτούς του Δημοσίου, νομικών προσώπων δημοσίου δικαίου, νομικών προσώπων ιδιωτικού δικαίου, συμπεριλαμβανομένων και των ΔΕΚΟ και ΟΤΑ, καθώς και για τα μόνιμα στελέχη των Ενόπλων Δυνάμεων και τους αντίστοιχους της Ελληνικής Αστυνομίας, του Πυροσβεστικού και Λιμενικού Σώματος, έχουν καταργηθεί από 1-1-2013
Δελτίο Τύπου Καθηγητές Γερμανικών ΠΕΚΑΓΕΠΕ: Αναγκαστική αλλαγή στη β’ ξένη γλώσσα
www.pdv.org.gr/Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Αθήνα, 29-11-2021
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
Αναγκαστική αλλαγή στη β’ ξένη γλώσσα
Μετά την ολοκλήρωση και της τρίτης φάσης αναπληρωτών εξακολουθούν να υπάρχουν πολλά κενά σε όλες τις ειδικότητες. Στην ειδικότητά μας, όμως, αυτό δεν μεταφράζεται μόνο σε χαμένες διδακτικές ώρες, αλλά δυστυχώς συχνά και σε αναγκαστική αλλαγή της β’ ξένης γλώσσας. Κάποιες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης σπεύδουν να καλύψουν τα κενά των Γερμανικών με καθηγητές Γαλλικών, με συνέπεια οι μαθητές που επέλεξαν την Γερμανική Γλώσσα τον Μάιο αναγκάζονται να διδαχτούν την Γαλλική Γλώσσα. Μάλιστα έχει παρατηρηθεί το να αλλάζουν αναγκαστικά γλώσσα ακόμη και σε μαθητές της Στ’ Τάξης του Δημοτικού, που πέρσι επέλεξαν και διδάχτηκαν Γερμανικά!
Ποια λογική κυριαρχεί σε αυτή την περίπτωση και ποια δυνατότητα ίσων ευκαιριών δίνει το Υπουργείο Παιδείας στους μαθητές; Πόσο σημαντική είναι η ξενόγλωσση εκπαίδευση στη σύγχρονη κοινωνία και τι βάρος δίνεται σε αυτήν;
Πότε θα βγάλει το Υπουργείο Παιδείας την Ειδική Πρόσκληση για να καλυφθούν τα κενά που υπάρχουν στα Σχολεία και να μην αναγκάζονται οι μαθητές να μάθουν μια Γλώσσα που δεν επέλεξαν;
Το ΔΣ Της ΠΕΚΑΓΕΠΕ
PISA και εμβολιαστική κάλυψη στο μικροσκόπιο
Του ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ ΛΑΚΑΣΑ
Ο.Λ.Μ.Ε.: Αποτελέσματα ψηφοφορίας για την κήρυξη νέας απεργίας –αποχής από την αξιολόγηση στη ΓΣ των προέδρων στις 27/11/21
Ο.Λ.Μ.Ε.
Ερμού & Κορνάρου 2
ΤΗΛ: 210 32 30 073 – 32 21 255
e-mail:olme@otenet.gr Αθήνα, 2/12/2021
Α.Π.: 661
Αποτελέσματα ψηφοφορίας για την κήρυξη νέας απεργίας –αποχής από την αξιολόγηση στη ΓΣ των προέδρων στις 27/11/21
Στις 27/11/21 πραγματοποιήθηκε έκτακτη ΓΣ των προέδρων των ΕΛΜΕ με μοναδικό θέμα: ‘’Καθορισμός της στάσης του κλάδου και τα αγωνιστικά βήματα απέναντι στην αξιολόγηση’’. Σε ονομαστική ψηφοφορία τέθηκε η πρόταση για Κήρυξη νέας απεργίας –αποχής από την αξιολόγηση. Η πρόταση συγκέντρωσε 189 ψήφους υπέρ σε σύνολο 371 ψήφων δηλαδή ποσοστό 50,9% ενώ με βάση το καταστατικό απαιτούνταν 247 ψήφοι δηλαδή ποσοστό 66,6% για να εγκριθεί.
Στη ΓΣ παρευρέθηκαν 75 ΕΛΜΕ και απουσίαζαν 11 των οποίων η ψήφος δεν προσμετράτε. Από τις 11 ΕΛΜΕ που απουσίαζαν 9 είχαν απόφαση κατά ή λευκό της πρότασης για νέα απεργία –αποχή από την αξιολόγηση ,1 ήταν υπέρ και 1 δεν είχε καμία απόφαση .Συνεπώς στην περίπτωση που είχαν συμμετάσχει όλες οι ΕΛΜΕ στη ψηφοφορία το ποσοστό των ψήφων υπέρ της κήρυξης νέας απεργίας –αποχής θα ήταν 47,9 %.
Τα ψηφίσματα που κατατέθηκαν στη ΓΣ των προέδρων παραπέμφθηκαν στο ΔΣ της ΟΛΜΕ και εκδόθηκαν με ευθύνη του επειδή η ΓΣ σύμφωνα με το καταστατικό ήταν μονοθεματική.
ΑΛΛΑΓΕΣ ΕΚ ΒΑΘΡΩΝ ΣΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ
Το μακρόπνοο σχέδιο της αλλαγής των προγραμμάτων σπουδών και βιβλίων, που στοχεύει να αλλάξει τον τρόπο διδασκαλίας από το Νηπιαγωγείο μέχρι και το Λύκειο, θα παρουσιάσει σήμερα η πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, παρουσία του πρωθυπουργού κ. Κυριάκου Μητσοτάκη. Νέες μέθοδοι διδασκαλίας, ενίσχυση του ρόλου του μαθητή, διαφοροποίηση στην αξιολόγηση και ενίσχυση της ψηφιοποίησης είναι μερικά από τα χαρακτηριστικά των νέων προγραμμάτων σπουδών, που έρχονται να αντικαταστήσουν βιβλία και προγράμματα που ίσχυαν από το 1 998. Ηδη τα προγράμματα έχουν δημοσιοποιηθεί και αναμένεται να εφαρμοστούν σε πρώτο στάδιο πιλοτικά στα Πρότυπα και Πειραματικά σχολεία όλης της χώρας για τα επόμενα δύο σχολικά έτη. Σκοπός είναι να αξιολογηθούν, να υπάρξουν παρεμβάσεις από εκπαιδευτικούς µε στόχο τη βελτίωσή τους και στη συνέχεια από τον Σεπτέμβριο του 2023 να εφαρμοστούν σε όλα τα σχολειά. Διεργασίες γίνονται ώστε εντός των δύο χρόνων πιλοτικής εφαρμογής να έχουν ολοκληρωθεί και τα σχολικά εγχειρίδια που θα συνοδεύσουν τα νέα προγράμματα, αλλά και να πραγματοποιηθούν επιμορφώσεις σε πάνω από 35.000 εκπαιδευτικούς, για να ανταποκριθεί η εκπαιδευτική κοινότητα στις νέες προκλήσεις. Σημειώνεται ότι η θέσπιση νέων προγραμμάτων σπουδών είναι µια διαδικασία που μετράει πολλά χρόνια, µε προεργασία και από τις προηγούμενες κυβερνήσεις, ώστε να παραδοθούν ολοκληρωμένα φέτος και να εφαρμοστούν σε 112 Πρότυπα και Πειραματικά σχολεία. Η καθολική εφαρμογή τους, σύµφωνα µε δεσμεύσεις της πολιτικής ηγεσίας, θα ισχυροποιηθεί και από την ενίσχυση του εξοπλισµού στα σχολεία µε κονδύλι το οποίο θα προέρχεται από το Ταμείο Ανάκαμψης.
Ιμπραήμ Γιαϊλάλι – Η συγκλονιστική ιστορία του τούρκου εθνικιστή όταν έμαθε πως είναι Ελληνας
Από τον οικισμό Γιαϊλά
Μια περίπτωση κατά την οποία τούρκος πολίτης διαπίστωσε ότι ήταν Ελληνας, είναι ο Γιάννης – Βασίλης Γιαϊλάλι.
Ο Γιάννης – Βασίλης Γιαϊλάλι (Ibrahim Yaylalı) γεννήθηκε το 1974 στον οικισμό Γιαϊλά του χωριού Ασάρ της Μπάφρας, στον νομό της Σαμψούντας.
Είναι πρώην τούρκος ριζοσπαστικός εθνικιστής, ο οποίος ήταν περήφανος για την εχθρότητά του προς τους Κούρδους και τους άλλους αυτόχθονες λαούς της Μικράς Ασίας.
Τον Απρίλιο του 1994 παρουσιάστηκε στον τουρκικό στρατό και κατατάχτηκε στις τουρκικές ειδικές δυνάμεις, όπου εκπαιδεύτηκε ως ελεύθερος σκοπευτής.
Ο ακτιβιστής Γιάννης – Βασίλης Γιαϊλάλι… (φωτογραφίες pontosnews.gr)
Τον Σεπτέμβριο του ίδιου έτους στάλθηκε στο Κουρδιστάν, όπου σε μάχη τραυματίστηκε και έπεσε αιχμάλωτος στα χέρια Κούρδων. Απελευθερώθηκε αφού κρατήθηκε για 2 χρόνια και 8 μήνες.
Ο Γιαϊλάλι, ο οποίος γαλουχήθηκε από την τουρκο-ισλαμική ρατσιστική ιδεολογία στην οικογένεια, το σχολείο και τον στρατό, υπέστη μεγάλη μεταμόρφωση κατά τη διάρκεια της αιχμαλωσίας του…
Η επιστολή
Κατά την αιχμαλωσία του από τους Κούρδους, ήρθε σε επαφή με την ιδεολογία του ηγέτη – υπόδειγμα του κουρδικού λαού, Αμπντουλάχ Οτσαλάν. Επιπλέον, έμαθε από την επιστολή που το κράτος έστειλε στον πατέρα του, ότι ήταν Ελληνας.
Επιπρόσθετα, δημοσιογράφοι οι οποίοι είχαν έρθει σε επαφή με την οικογένειά του, αποκάλυψαν ότι ο παππούς του ήταν Ελληνας και λεγόταν Κωνσταντίνος και η γιαγιά του Παρασκευή. Από τον συνοικισμό Γιαϊλά του χωριού Ασάρ.
Σταθμός στη ζωή του ήταν η μέρα που ανακάλυψε την ελληνική του καταγωγή. Οταν αφέθηκε ελεύθερος αποφάσισε να αλλάξει το όνομά του από Ιμπραήμ σε Γιάννης – Βασίλης.
Δηλώνοντας ότι επανάκτησε την ανθρωπιά και την ελευθερία του…
Στη συνέχεια επιδόθηκε σε αγώνα για την ειρήνη, με διαδηλώσεις ενάντια στον πόλεμο στο Κουρδιστάν. Τότε συνελήφθη και έμεινε πάνω από τρεις μήνες έγκλειστος σε στρατιωτικές φυλακές της Τουρκίας.
Η φυγή προς την Ελλάδα
Συνελήφθη εκ νέου τον Απρίλιο του 2017 και φυλακίστηκε για ακόμα μία φορά, για δηλώσεις του ενάντια στην πολιτική του Ερντογάν καθώς πρωτοστατούσε με τη σύντροφό του, Μεράλ Γκεϊλανί, σε εκδηλώσεις κατά του τουρκικού κράτους.
Τον Ιούλιο του 2018 αφέθηκε ελεύθερος μέχρι την εκδίκαση της υπόθεσής του, που ήταν προγραμματισμένη για τις 3 Δεκεμβρίου 2018, αλλά ζήτησε και πήρε αναβολή μέχρι τον Φεβρουάριο του 2019.
Με τη σύντροφό του Μεράλ Γκεϊλανί
Ετσι, για να μην οδηγηθεί ξανά στις φυλακές, ο Γιάννης Βασίλης Γιαϊλάλι πήρε την απόφαση να φύγει κρυφά από την Τουρκία και να έρθει στην Ελλάδα. Είχε προσπαθήσει και στο παρελθόν να έρθει νόμιμα, αλλά δεν του δόθηκε βίζα.
Το 2019 μπήκε σε βάρκα και κάτω από άγνωστες συνθήκες έφτασε στην Αλεξανδρούπολη. Οταν εντοπίστηκε από την αστυνομία έδειξε την ταυτότητά του, κατήγγειλε τις διώξεις που υπέστη και ζήτησε πολιτικό άσυλο, παραμένοντας αντιρρησίας συνείδησης και ακτιβιστής της ειρήνης.
Για όλες τις δραστηριότητές του στην Τουρκία δεχόταν καθημερινά απειλές για τη ζωή του. Τόσο από την τουρκική αστυνομία και στρατονομία, όσο και από άγνωστους με απειλητικά μηνύματα…
«Πλέον ή θα με σκότωναν ή στην καλύτερη περίπτωση για μένα θα καταδικαζόμουν σε ισόβια. Γι’ αυτόν τον λόγο επέλεξα να έρθω στην Ελλάδα, στην πατρίδα μου, έστω και ως πρόσφυγας» λέει ο Γιάννης Βασίλης Γιαϊλάλι.
«Οπως γνωρίζετε, είμαι απόγονος εκείνων που πριν 2.800 χρόνια ήρθαν και ίδρυσαν όλες τις πόλεις στον Πόντο. Και ως απόγονος αυτών (τι ειρωνεία), 2.800 χρόνια μετά έρχομαι στον τόπο μου, στην πατρίδα μου, στην Ελλάδα ως φυγάς – ως πρόσφυγας. Λόγω του αγώνα που έκανα στην Τουρκία για τον ποντιακό λαό, τον λαό μας» προσθέτει.
Η Τουρκία και οι διώξεις
Ο Γιαϊλάλι δήλωσε ότι οι παρούσες πρακτικές της τουρκικής κυβέρνησης και η ένοχη ιστορική κληρονομιά, στην οποία βασίζονται οι διώξεις της Τουρκίας, δεν πρέπει να αγνοούνται. Τα εν λόγω εγκλήματα δεν μπορούν πλέον να κρυφτούν.
Βάσει αυτής της ένοχης ιστορίας, εφαρμόζονται συστηματικά πολιτικές σφαγής, απέλασης, λεηλασίας και βιασμού από το τουρκικό καθεστώς. Ολα αυτά σηματοδοτούν τη μεταφορά οθωμανικών πρακτικών στην Τουρκική Δημοκρατία.
«Εδώ και 150 χρόνια, αυτή η περιοχή είναι τουρκοποιημένη. Εκείνη την εποχή, οι Νέοι Οθωμανοί, οι Ισλαμιστές, πότε οι Ενωτικοί και πότε οι Κεμαλιστές που βγήκαν από τους Ενωτικούς, είχαν όλοι τον ίδιο σκοπό. Ποτέ τους δεν δοκίμασαν δημοκρατικές πρακτικές» επισημαίνει ο Γιαϊλάλι.
«Οι Ασσύριοι, οι Αρμένιοι και οι δικοί μου άνθρωποι, για τους οποίους έμαθα αργότερα, αποτέλεσαν όλοι θύματα του τουρκικού κράτους, όπως συνέβη και με τη Γενοκτονία των Ποντίων. Πρόκειται προφανώς για λαούς που δεν έχουν σχέση με τους Τούρκους και με τις πεποιθήσεις του σουνιτικού Ισλάμ» συμπληρώνει.
«Γιάννης-Βασίλης Γιαϊλαλί: Λευτεριά στους λαούς της Μικράς Ασίας»
Και συνεχίζει: «Η συνεχιζόμενη επιθετική στάση εναντίον της Ελλάδας και της Κύπρου σήμερα είναι προφανής και γίνεται στα ίδια πλαίσια. Αυτό που συμβαίνει σήμερα είναι η διαιώνιση της 150χρονης πολιτικής τουρκοποίησης. Χρησιμοποιούν κάθε είδους βρόμικο μηχανισμό».
Η γενοκτονία της μνήμης
Τονίζοντας ότι όλα τα γειτονικά κράτη, όλοι οι λαοί και η Ευρώπη πρέπει να αντιληφθούν τον ρατσιστικό, φασιστικό, θρησκευτικό και οθωμανικό χαρακτήρα του τουρκικού κράτους, ο Γιάννης Βασίλης Γιαϊλάλι τονίζει:
«Ολες οι χώρες και οι λαοί πρέπει να δουν αυτήν την πραγματικότητα και να ενεργήσουν ανάλογα. Ειδικά εμείς οι Ελληνες, η Ελλάδα, που υπέστη γενοκτονία από τους προγόνους αυτών των Τούρκων.
»Επίσης και οι Αρμένιοι και η Αρμενία πρέπει να επανεξετάσουν τις σχέσεις τους με το φασιστικό τουρκικό κράτος, αλλά και τις σχέσεις τους με τους Κούρδους.
»Η πρακτική του να αγνοούν τις γενοκτονίες και τις σφαγές και να συνεχίζουν τις ζωές τους όταν τυχαίνει να μην βρίσκονται στο στόχαστρο της Τουρκίας, έχει παρέλθει ανεπιστρεπτί».
Οι συγγενείς στην Ελλάδα
Τέλος, για τους συγγενείς του και τη νέα ζωή στην Ελλάδα, ο Γιάννης – Βασίλης Γιαϊλάλι επισημαίνει:
«Θέλω να ψάξω να βρω συγγενείς μου. Εμαθα ότι κάποιοι από το χωριό μου ήρθαν στην περιοχή της Δράμας. Θα ήθελα πολύ να τους συναντήσω.
»Θέλω να αρχίσω μια νέα ζωή στην Ελλάδα. Παράλληλα όμως θα συνεχίσω τον αγώνα μου για την αναγνώριση της Γενοκτονίας των Ελλήνων του Πόντου».
Πηγή: lelevose.gr
«Το σχολείο αλλάζει. Στην πράξη.» Παρουσίαση 166 Νέων Προγραμμάτων Σπουδών στο Σχολείο
Τα 166 Νέα Προγράμματα Σπουδών παρουσίασαν σε ειδική εκδήλωση με τη συμμετοχή του Πρωθυπουργού Κυριάκου Μητσοτάκη, η Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων Νίκη Κεραμέως και ο Πρόεδρος του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής Γιάννης Αντωνίου.
Η εκδήλωση πραγματοποιήθηκε στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων και συμμετείχαν οι Υφυπουργοί Παιδείας Ζέττα Μακρή και Άγγελος Συρίγος, ο Γενικός Γραμματέας Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής Αλέξανδρος Κόπτσης, ο Γενικός Γραμματέας Ανώτατης Εκπαίδευσης Απόστολος Δημητρόπουλος, ο Γενικός Γραμματέας Θρησκευμάτων Γεώργιος Καλαντζής, εκπρόσωποι της ομάδας που εργάστηκε για τα Νέα Προγράμματα Σπουδών, μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας, καθώς και μαθητές σχολείων από όλη την Ελλάδα, οι οποίοι, μέσω βιντεοσκοπημένων μηνυμάτων κατέθεσαν τις απόψεις τους για τα Νέα Προγράμματα Σπουδών.
Ο Πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης στην παρέμβασή του ανέφερε: «Είμαι ενθουσιασμένος με αυτή τη δουλειά γιατί πιστεύω ακράδαντα ότι η βάση οποιασδήποτε μεταρρύθμισης θα πρέπει να είναι το σχολείο. Τι διδάσκουμε, πώς το διδάσκουμε, πώς χτίζουμε μια νέα σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ του κράτους και των εκπαιδευτικών, πώς αφήνουμε τα σχολεία και τους εκπαιδευτικούς πιο ελεύθερους, δίνοντάς τους περισσότερα εργαλεία, περισσότερες επιλογές, δυνατότητες εσείς οι ίδιοι να διαλέξετε τα βιβλία τα οποία θα χρησιμοποιείτε αύριο για να διδάξετε με τον καλύτερο τρόπο. Αλλά το πώς όλα αυτά θα οδηγήσουν σε αυτό το οποίο αποτελεί το διαχρονικό ζητούμενο σε αυτή τη χώρα, το αποκαλούμε μια καλύτερη Παιδεία, μια Παιδεία για όλους, μια Παιδεία η οποία αλλάζει στην πράξη».
Η Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων Νίκη Κεραμέως κατά την ομιλία της απευθύνθηκε ιδιαιτέρως στους μαθητές λέγοντας ότι «Σήμερα θα μιλήσουμε για την καρδιά του σχολείου, τον πυρήνα του μαθήματος. Για τα Προγράμματα Σπουδών τα οποία αλλάζουν συνολικά και εκσυγχρονίζονται, για πρώτη φορά μετά από σχεδόν 20 χρόνια. Παραδίδουμε 166 Νέα Προγράμματα Σπουδών για όλους τους μαθητές, όλων των τάξεων, όλων των βαθμίδων από το Νηπιαγωγείο μέχρι και την Γ Λυκείου».
Η Νίκη Κεραμέως ευχαρίστησε όλους όσοι συμμετείχαν στο τεράστιο αυτό έργο, διευκρινίζοντας μάλιστα ότι τα Νέα Προγράμματα Σπουδών ήδη εφαρμόζονται πιλοτικά στα Πρότυπα και Πειραματικά σχολεία της χώρας μας και το 2023 θα εισαχθούν καθολικά σε όλα τα σχολεία συνοδεία των νέων σχολικών βιβλίων.
«Τα Προγράμματα Σπουδών είναι τα θεμέλια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθορίζουν το τι διδάσκεται, αποτελούν τη βάση για την εκπόνηση των σχολικών βιβλίων, ενώ κατευθύνουν τον εκπαιδευτικό στον σχεδιασμό του μαθήματος», επεσήμανε η κ. Κεραμέως, η οποία υπογράμμισε τους τρεις άξονες καινοτομίας των Νέων Προγραμμάτων Σπουδών. «Πρώτον, αλλάζουμε το τι διδάσκεται, εκσυγχρονίζουμε και αναβαθμίζουμε το περιεχόμενο των Προγραμμάτων Σπουδών. Δεύτερον, αλλάζουμε το πώς διδάσκεται το μάθημα δίνοντας πολύ μεγαλύτερη έμφαση στη κριτική σκέψη, στη κριτική γνώση, υιοθετούμε μια πιο βιωματική προσέγγιση. Τρίτον, προβλέψαμε οριζόντια ψηφιακή διάσταση. Αξιοποιώντας τις ψηφιακές τεχνολογίες, καλλιεργούμε τις ψηφιακές δεξιότητες και παρέχουμε πλούσιο συνοδευτικό ψηφιακό υλικό σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα».
Η κ. Κεραμέως έκανε ιδιαίτερη μνεία στους εκπαιδευτικούς απευθύνοντάς τους ευχαριστίες «για όσα κάνουν για τα παιδιά μας εν γένει, ιδιαίτερα δε τα τελευταία δύο χρόνια» ενώ ξεκαθάρισε ότι επιδιωκόμενο είναι «η συνέχεια στην εκπαιδευτική πολιτική». «Η παιδεία είναι πέρα και πάνω από κόμματα. Αξιοποιούμε και προσπάθειες των προηγούμενων Κυβερνήσεων, δουλέψαμε εντατικά 2 χρόνια για να παραδώσουμε σήμερα τα νέα προγράμματα σπουδών, με μοναδικό μας κριτήριο το όφελος των μαθητών και την αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης», είπε.
Κλείνοντας, η Υπουργός σημείωσε ότι τα Νέα Προγράμματα Σπουδών εντάσσονται και συνέχονται άμεσα με την ευρύτερη μεταρρυθμιστική προσπάθεια των τελευταίων 2,5 ετών για ένα καλύτερο σχολείο. «Πολλαπλό βιβλίο, εργαστήρια δεξιοτήτων, διεύρυνση μεθόδων αξιολόγησης μαθητών, αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου και εκπαιδευτικών, ελληνική “PISA”, από κοινού με τα Νέα Προγράμματα Σπουδών, συμβάλλουν καθοριστικά στη δημιουργία του νέου, αναβαθμισμένου σχολείου, που παρέχει περισσότερα και καλύτερα εφόδια στα παιδιά μας. Που επιτρέπει στα παιδιά μας να σκέφτονται, να συμμετέχουν, να εξελίσσονται, να πραγματοποιούν τα όνειρά τους, να είναι ευτυχισμένα».
Δημοσίευση Υπουργικών Αποφάσεων στην Εφημερίδα της Κυβέρνησης που αφορούν στα Προγράμματα Σπουδών μαθημάτων Γενικού Λυκείου
Δημοσίευση Υπουργικών Αποφάσεων στην Εφημερίδα της Κυβέρνησης που αφορούν στα Προγράμματα Σπουδών μαθημάτων Γυμνασίου
Συντάξεις: Ποιοι δημόσιοι υπάλληλοι «κλειδώνουν» φέτος σύνταξη - Ποιοι βγαίνουν πριν τα 62
Συντάξεις : Ποιοι δημόσιοι υπάλληλοι βγαίνουν φέτος στη σύνταξη και πριν το 62ο έτος της ηλικίας τους - Πόσα χρόνια εργασιακού βίου απαιτούνται - Αναλυτικοί πίνακες από τον κ. Γεώργιο Ι. Κουτσούκο - Δικηγόρο - Εργατολόγο Αθηνών.
Σε λιγότερο από 1 μήνα ολοκληρώνεται η μεταβατική περίοδος σύγκλισης όλων των ειδικών ορίων ηλικίας συνταξιοδότησης στον γενικό κανόνα της εξόδου στα 62 ή τα 67 που θα ισχύσει από την 01/01/2022.
Ο κ. Γεώργιος Ι. Κουτσούκος - Δικηγόρος-Εργατολόγος Αθηνών-LL.M και Διδάκτωρ Δημοσίου Δικαίου Νομικής Σχολής του Πανεπιστημίου Αθηνών μίλησε στο Newsbomb.gr για τις συνταξιοδοτήσεις στο Δημόσιο (έως και τα 62 ηλικιακά έτη).
Ο κ. Γεώργιος Ι. Κουτσούκος Δικηγόρος-Εργατολόγος
Όπως χαρακτηριστικά ανέφερε ο κ. Κουτσούκος από τις μέχρι τώρα ανακοινώσεις του υπουργείου Εργασίας, αλλά και τα νομοθετικώς ισχύοντα, έχουμε τα κάτωθι δεδομένα:
1. Η πρώτη κατηγορία ασφαλισμένων που δεν πρέπει καθόλου να ανησυχεί ως προς την άσκηση του συνταξιοδοτικού δικαιώματος είναι όσοι είχαν θεμελιωμένο δικαίωμα συνταξιοδότησης έως 18-8-2015, ημερομηνία έναρξης ισχύος του ν. 4336/2015. Θεμελιωμένο δικαίωμα είχαν όσοι έως 18-8-2015 είχαν συμπληρώσει και τα απαιτούμενα χρόνια ή ημέρες ασφάλισης και το κατά περίπτωση όριο ηλικίας. Οι ασφαλισμένοι αυτοί διατήρησαν το δικαίωμα τους, δεν υπήχθησαν στις λεγόμενες «μεταβατικές» διατάξεις και μπορούν να ασκήσουν το δικαίωμα τους χωρίς κανένα χρονικό περιορισμό και χωρίς τον φόβο ότι μια μελλοντική αλλαγή νομοθεσίας μπορεί να ανατρέψει τα «ώριμα δικαιώματα» τους.
Συγκεκριμένα, η υπουργική απόφαση που διευκρίνισε την εφαρμογή του ν. 4336/2015 αναφέρει: «Θεμελιωμένα συνταξιοδοτικά δικαιώματα μέχρι την έναρξη ισχύος του Ν. 4336/2015, ήτοι μέχρι και 18.8.2015, στους Οργανισμούς κοινωνικής ασφάλισης, συμπεριλαμβανομένης της Τράπεζας της Ελλάδος, λόγω συμπλήρωσης των προϋποθέσεων του απαιτούμενου χρόνου ασφάλισης και ορίου ηλικίας, όπου αυτό προβλέπεται, δεν θίγονται και δύνανται να ασκηθούν οποτεδήποτε».
2. Η δεύτερη κατηγορία ασφαλισμένων που μάλλον δεν πρέπει να ανησυχεί, σύμφωνα και με την πρόσφατη ανακοίνωση του Υπουργείου Εργασίας, είναι εκείνοι που κατοχυρώνουν δικαίωμα συνταξιοδότησης έως 31-12-2021. Αυτοί οι ασφαλισμένοι, βάσει της με αριθμό Φ11321/οικ.47523/1570/2015 - ΦΕΚ 2311/Β/26-10-2015 Υπουργικής απόφασης, μπορούν επίσης να ασκήσουν το δικαίωμα τους και μετά την 1η-1-2022 και δεν χάνουν το δικαίωμα ακόμα και αν συμπληρώνουν το νέο όριο ηλικίας μετά την 1-1-2022.
Κατοχυρωμένο δικαίωμα αναφέρει η επίμαχη και ισχύουσα υπουργική απόφαση, υφίσταται «όταν ο ασφαλισμένος έχει τη δυνατότητα να συνταξιοδοτηθεί με τις προϋποθέσεις που διαμορφώνονται και ισχύουν κατά το έτος συμπλήρωσης του απαιτούμενου κατά περίπτωση χρόνου ασφάλισης ή ορίου ηλικίας, σύμφωνα με το προγενέστερο του Ν. 4336/2015 νομοθετικό πλαίσιο». Για να θεωρηθεί δηλαδή κατοχυρωμένο δικαίωμα θα πρέπει ο ασφαλισμένος να έχει συμπληρώσει τα απαιτούμενα χρόνια ή ένσημα και το παλαιό, ισχύον πριν τον ν. 4336/2015, όριο ηλικίας έως 31-12-2021 και όχι το νέο προβλεπόμενο όριο ηλικίας. Από την ανωτέρω κατηγορία, όσοι έχουν συμπληρώσει και το νέο όριο ηλικίας συνταξιοδότησης, έχουν όχι μόνο κατοχυρωμένο, αλλά και θεμελιωμένο δικαίωμα και, κατά συνέπεια, δεν κινδυνεύουν ούτε από κάποια μελλοντική αλλαγή νόμου. Όσοι έχουν συμπληρώσει τα απαιτούμενα χρόνια και το παλαιό όριο έχουν μεν κατοχυρώσει δικαίωμα και, βάσει της ισχύουσας νομοθεσίας, μπορούν να συνταξιοδοτηθούν, όταν συμπληρώσουν το νέο όριο ηλικίας (προφανώς ακόμα και αν συμπληρώνουν αυτό μετά την 1η -1-2022), δεν έχουν όμως θεμελιωμένο «ώριμο δικαίωμα» και συνεπώς αν ψηφιστεί νέος νόμος πριν συμπληρώσουν το νέο όριο, κινδυνεύουν να απωλέσουν το δικαίωμα.
Σύμφωνα με τον νομικό αξίζει να σημειωθεί πως στην κατηγορία αυτή εμπίπτουν αρκετοί ασφαλισμένοι του ΕΦΚΑ, οι οποίοι μάλιστα υπάγονται και σε ειδικές κατηγορίες, με ευνοϊκές προϋποθέσεις συνταξιοδότησης, όπως π.χ ενδεικτικώς οι μητέρες/πατέρες με ανήλικα τέκνα (ΙΚΑ- Δημόσιο) ή οι τρίτεκνοι (Δημόσιο), ενώ αξιοσημείωτη είναι και η πολυπληθής κατηγορία των ασφαλισμένων με 35ετία (ΙΚΑ-Δημόσιο), οι οποίοι, πλην του απαιτούμενου χρόνου ασφάλισης, έχουν ήδη συμπληρώσει τα αρχικά ηλικιακά όρια συνταξιοδότησης (58, 59) και απομένει να συμπληρώσουν και τα μεταβατικά, όπως αυτά καθορίζονται, βάσει των πινάκων του Ν. 4336/2015.
Αναλυτικοί πίνακες με τα όρια συνταξιοδότησης των Δημοσίων Υπαλλήλων από τον Δικηγόρο-Εργατολόγο κ. Γιώργο Κουτσούκο:
1. Μητέρες/Πατέρες (ασφάλιση πριν την 01/01/1993) με ανήλικα τέκνα στο Δημόσιο
Κατηγορία ασφαλισμένου/ Ημέρες ασφάλισης /Ηλικία/ Συνταξιοδότηση (πλήρης)
- Μητέρα με ανήλικο /25ετία έως 31/12/2010/ 50 ετών από 19/8/2015 έως 31/12/2015 - στα 55
- Μητέρα με ανήλικο τέκνο / 25ετία μέχρι 31/12/2010/ 50 ετών το 2016 - στα 56,9
- Μητέρα με ανήλικο / 25ετία μέχρι 31/12/2010/ 50 ετών το 2017- στα 58,5
- Μητέρα/πατέρας με ανήλικο τέκνο/25ετία μέχρι 31/12/2011- 52 ετών από
19/08/2015 μέχρι 31/12/2015 - 55 ετών (πλήρης) - Μητέρα/πατέρας με ανήλικο τέκνο/ 25ετία μέχρι
31/12/2011 52 ετών το 2016 - 56,9 ετών (πλήρης) - Μητέρα/πατέρας με ανήλικο τέκνο/ 25ετία μέχρι 31/12/2011 52 ετών το 2017 - 58,5 ετών (πλήρης)
- Μητέρα/πατέρας με ανήλικο τέκνο/ 25ετία μέχρι 31/12/2012 55 ετών από 19/08/2015 μέχρι 31/12/2015 -56,6 ετών (πλήρης)
Μητέρα/πατέρας με ανήλικο τέκνο 25ετία μέχρι
31/12/2012 - 55 ετών το 2016 - 58 ετών (πλήρης)
- Μητέρα/πατέρας με ανήλικο τέκνο / 25ετία μέχρι 31/12/2012 - 55 ετών το 2017 - 59,6 ετών (πλήρης)
- Μητέρα με ανήλικο τέκνο/ 25ετία μέχρι
31/12/2010- 50 ετών το 2018 - 60,2 ετών (πλήρης) - Μητέρα/πατέρας με ανήλικο τέκνο/25ετία μέχρι
31/12/2011 - 52 ετών το 2018- 60,2 ετών (πλήρης) - Μητέρα/πατέρας με ανήλικο τέκνο / 25ετία μέχρι
31/12/2012- 55 ετών το 2018 - 61 ετών (πλήρης) - Μητέρα με ανήλικο τέκνο σε Δημόσιο / 25ετία μέχρι 31/12/2010 - 50 ετών το 2019 - 61,10 ετών (πλήρης)
- Μητέρα/πατέρας με ανήλικο τέκνο/ 25ετία μέχρι 31/12/2011- 52 ετών το 2019 - 61,10 ετών (πλήρης)
- Μητέρα/πατέρας με ανήλικο τέκνο/ 25ετία μέχρι 31/12/2012 - 55 ετών το 2019 - 62,6 ετών (πλήρης)
2. Τρίτεκνοι/ες (ασφάλιση πριν την 01/01/1993) στο Δημόσιο
Κατηγορία ασφαλισμένου/ Ημέρες ασφάλισης/ Ηλικία/Συνταξιοδότηση
- Τρίτεκνη σε Δημόσιο/ 20ετία μέχρι 31/12/2010 ----- ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΩΣ ΟΡΙΟΥ ΗΛΙΚΙΑΣ
- Τρίτεκνος/η σε Δημόσιο/ 20ετία μέχρι 31/12/2011- 52 ετών από 19/08/2015 - 55 ετών (πλήρης)
- Τρίτεκνος/η σε Δημόσιο /20ετία μέχρι 31/12/201 (απαιτούνται 21 έτη) - 52 ετών το 2016 - 56,9 ετών (πλήρης)
- Τρίτεκνος/η σε Δημόσιο/20ετία μέχρι 31/12/2011 (απαιτούνται 21 έτη) - 52 ετών το 2017 - 58,5 ετών (πλήρης)
- Τρίτεκνος/η σε Δημόσιο / 20ετία μέχρι 31/12/2011 (απαιτούνται 21έτη) - 52 ετών το 2018 - 60,2 ετών (πλήρης)
- Τρίτεκνος/η σε Δημόσιο - 20ετία μέχρι 31/12/2011 (απαιτούνται 21 έτη) - 52 ετών το 2019 - 61,10 ετών (πλήρης)
- Τρίτεκνος/η σε Δημόσιο/ 20ετία μέχρι
31/12/2012 (απαιτούνται 23 έτη) - 55 ετών από 19/08/2015 μέχρι 31/12/2015 - 56,6 ετών (πλήρης) - Τρίτεκνος/η σε Δημόσιο/ 20ετία μέχρι 31/12/2012 (απαιτούνται 23 έτη) - 55 ετών το 2016- 58 ετών (πλήρης)
- Τρίτεκνος/η σε Δημόσιο 20ετία μέχρι 31/12/2012 (απαιτούνται 23 έτη) - 55 ετών το 2017 - 59,6 ετών (πλήρης)
- Τρίτεκνος/η σε 20ετία μέχρι 31/12/2012 (απαιτούνται 23 έτη) - 55 ετών το 2018 - 61 ετών (πλήρης)
- Τρίτεκνος/η σε Δημόσιο / 20ετία μέχρι 31/12/2012
(απαιτούνται 23 έτη) - 55 ετών το 2019- 62,6 ετών (πλήρης)
3. Άνδρες/γυναίκες (ασφάλιση πριν την 01/01/1993) με 35ετία στο Δημόσιο
Κατηγορία ασφαλισμένου/ Ημέρες ασφάλισης/ Ηλικία /Συνταξιοδότηση
- Άνδρας/γυναίκα στο Δημόσιο / 35ετία μέχρι 31/12/2011 (απαιτούνται 10.800 ημέρες)- 58 ετών από 19/08/2015 μέχρι 31/12/2015 - 58,6 ετών (πλήρης)
- Άνδρας/γυναίκα στο Δημόσιο - 35ετία μέχρι 31/12/2011 (απαιτούνται 10.800 ημέρες) - 58 ετών το 2016 - 59 ετών (πλήρης)
- Άνδρας/γυναίκα στο Δημόσιο / 35ετία μέχρι 31/12/2011 (απαιτούνται 10.800 ημέρες) 58 ετών το 2017 - 59,6 ετών (πλήρης)
- Άνδρας/γυναίκα στο Δημόσιο / 35ετία μέχρι 31/12/2011 (απαιτούνται 10.800 ημέρες) - 58 ετών το 2018 - 60 ετών (πλήρης)
- Άνδρας/γυναίκα στο Δημόσιο/ 35ετία μέχρι 31/12/2011 (απαιτούνται
10.800 ημέρες) - 58 ετών το 2019 - 60,6 ετών (πλήρης) - Άνδρας/γυναίκα στο Δημόσιο / 35ετία μέχρι 31/12/2011 (απαιτούνται
10.800 ημέρες) - 58 ετών το 2020 - 61 ετών (πλήρης) - Άνδρας/γυναίκα στο Δημόσιο/35ετία μέχρι 31/12/2012 (απαιτούνται 11.100 ημέρες) - 59 ετών από 19/08/2015 μέχρι 31/12/2015 - 59,5 ετών (πλήρης)
- Άνδρας/γυναίκα στο Δημόσιο/35ετία μέχρι 31/12/2012 (απαιτούνται
11.100 ημέρες) - 59 ετών το 2016 - 59,9 ετών (πλήρης) - Άνδρας/γυναίκα στο Δημόσιο 35ετία μέχρι 31/12/2012 (απαιτούνται 11.100 ημέρες) - 59 ετών το 2018 - 60,6 ετών (πλήρης)
- Άνδρας/γυναίκα στο Δημόσιο/ 35ετία μέχρι 31/12/2012 (απαιτούνται 11.100 ημέρες)- 59 ετών το 2019 - 60,11 ετών (πλήρης)
- Άνδρας/γυναίκα στο Δημόσιο / 35ετία μέχρι 31/12/2012 (απαιτούνται 11.100 ημέρες) - 59 ετών το 2020 - 61,3 ετών (πλήρης). Newsbomb.gr
Τράπεζα Θεμάτων. Χρήσιμος οδηγός με νομοθεσία, θέματα και πρόσθετο υλικό
H ΔΔΕ Λευκάδας: Δημιουργήσαμε αυτόν το κόμβο για την ενημέρωση των μαθητών/μαθητριών και των εκπαιδευτικών σχετικά με την Τράπεζα Θεμάτων.
1.Τι είναι η Τράπεζα Θεμάτων;
Η Τράπεζα Θεμάτων αποτελεί μέσο υποστήριξης της μάθησης και της διδασκαλίας και ως τέτοιο πρέπει πρώτα από όλα να αντιμετωπίζεται. Ως παιδαγωγικό εργαλείο υπηρετεί τη διαδικασία αξιολόγησης και στόχο της έχει να διευκολύνει και όχι να ελέγξει, να προσανατολίσει και όχι να δεσμεύσει. Παράλληλα, αποτελεί μια βάση πληροφοριών που υπερβαίνει τη χρηστικότητα της βαθμολόγησης και δίνει δυνατότητα για ευρύτερη αποτίμηση και επανασχεδιασμό του μαθήματος και της διδακτικής πράξης.
Τα επιλεγόμενα σε κάθε γνωστικό αντικείμενο θέματα συνδέονται άμεσα με τις κατευθύνσεις του Προγράμματος Σπουδών, τις συνθήκες και την ποιότητα του διδακτικού έργου και τις δυνατότητες των μαθητών/τριών. Με αυτή την έννοια τα θέματα πρέπει να απηχούν την πραγματικότητα τη σχολικής εργασίας. Να είναι αποτελεσματικά σε σχέση με τους επιδιωκόμενους στόχους που ορίζεται να επιτευχθούν. Να διαθέτουν την αρετή της διακριτικότητας, δηλαδή να επιτρέπουν να διαπιστωθεί η ύπαρξη μαθητών με διαφορετικό επίπεδο ικανότητας – ανταπόκρισης.
Ως θέμα νοείται κάθε εξεταστικό αντικείμενο που βαθμολογείται με το 1/4 της εκατοντάβαθμης κλίμακας (25 μονάδες). Κάθε ενότητα θεμάτων βαθμολογείται με το 1/2 της εκατοντάβαθμης κλίμακας (50 μονάδες) και θεωρείται ότι αποτελείται από δύο (2) θέματα. Με απόφαση του Ι.Ε.Π., καθορίζεται σε ποιο μάθημα επιλέγονται θέματα ή ενότητα θεμάτων.
2.Ποιες τάξεις αφορά;
Για το 2021-2022 αφορά τις Α’ και Β’ τάξεις των Λυκείων (ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ.)
3.Ύλη και Τρόπος Εξέτασης – Νομοθεσία
Οι αποφάσεις που καθορίζουν την ύλη και τον τρόπο διεξαγωγής είναι οι παρακάτω:
- Σύμφωνα με το άρθρο 9 του ν.4692/2020, για τα γραπτώς εξεταζόμενα μαθήματα στις προαγωγικές εξετάσεις της Α’ και Β’ τάξης κάθε τύπου Λυκείου και στις απολυτήριες εξετάσεις της Γ’ τάξης κάθε τύπου Λυκείου, τα θέματα των εξετάσεων ορίζονται κατά ποσοστό πενήντα τοις εκατό (50%) με τυχαία επιλογή (κλήρωση) από Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας (Τ.Θ.Δ.Δ.) και κατά ποσοστό πενήντα τοις εκατό (50%) από τον διδάσκοντα ή τους διδάσκοντες το αντίστοιχο μάθημα κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους.
- ΦΕΚ 5787 τ.Β’ (30-12-2020) – Υπουργική απόφαση για την Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας (Τ.Θ.Δ.Δ.)
Ειδικά για το σχολικό έτος 2021-2022:
- ΦΕΚ 4134 τ.Β’ (9-9-2021) με θέμα: «Ομάδες και κλάδοι μαθημάτων, τρόπος και χρόνος εξέτασης και βαθμολόγησης, ορισμός και υποχρεώσεις επιτηρητών, υποχρεώσεις μαθητών κατά τη διάρκεια της εξέτασης, τρόπος διατύπωσης των θεμάτων, βαθμολόγηση των γραπτών δοκιμίων των προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων, αναβαθμολόγηση των γραπτών δοκιμίων προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων του Γενικού Λυκείου, τρόπος φύλαξης των γραπτών και κάθε άλλο σχετικό θέμα».
- ΦΕΚ 4254 τ.Β’ (15-9-2021) με θέμα: «Καθορισμός εξεταστέας ύλης για τα μαθήματα της Α’ και Β’ τάξης Γενικού Λυκείου που εξετάζονται γραπτώς στις προαγωγικές εξετάσεις για το σχολικό έτος 2021-22»
- ΦΕΚ 4380 τ.Β’ (22-9-2021) με θέμα: «Καθορισμός των «Γραπτώς Εξεταζόμενων» μαθημάτων στις προαγωγικές εξετάσεις της Α’ τάξης των ΕΠΑ.Λ. και των Λυκείων των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ στο πλαίσιο της Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας, της εξεταστέας ύλης και του τρόπου αξιολόγησης αυτών κατά το σχολικό έτος 2021-2022, βάσει του άρθρου 9 του ν. 4692/2020 (Α’ 111).»
- ΦΕΚ 5197 τ.Β’ (10-11-2021) η απόφαση με θέμα: «Καθορισμός των γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων στις προαγωγικές εξετάσεις της B’ τάξης των ΕΠΑ.Λ. στο πλαίσιο της Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας, της εξεταστέας ύλης και του τρόπου αξιολόγησης αυτών κατά το σχολικό έτος 2021-2022, βάσει του άρθρου 9 του ν. 4692/2020 (Α ́ 111) »
4.Που μπορώ να δω τα Θέματα;
Η Τράπεζα Θεμάτων εμπλουτίζεται συνεχώς. Μπορείτε να αναζητήσετε τα θέματα ανά τύπο Λυκείου (ΓΕΛ, ΕΠΑΛ), τάξη και μάθημα, στο σχετικό κόμβο του ΙΕΠ, ή κάνοντας κλικ στην παρακάτω εικόνα:
5.Είμαι εκπαιδευτικός. Που μπορώ να δω συγκεντρωτικά την ύλη και τις οδηγίες για τα μαθήματα;
Στον ιστότοπο της ΔΔΕ Λευκάδας έχουμε συγκεντρώσει όλες τις οδηγίες διδασκαλίας των μαθημάτων ανά βαθμίδα και τύπο σχολείου. Για όλες τις οδηγίες, δείτε εδώ. Ειδικά για τα γραπτώς εξεταζόμενα που θα συμμετέχουν στην Τράπεζα Θεμάτων, μπορείτε να επισκεφτείτε τον κόμβο του ΙΕΠ και να τα αναζητήσετε ανά τύπο σχολείου, τάξη και μάθημα, κάνοντας κλικ στην εικόνα που ακολουθεί:
6.Είμαι εκπαιδευτικός. Υπάρχει κάπου πρόσθετο υποστηρικτικό υλικό;
Χρήσιμο υποστηρικτικό υλικό για την Τράπεζα Θεμάτων μπορείτε να δείτε στον ιστότοπο του ΙΕΠ. Αξίζει να δείτε τη γενική παρουσίαση, με πληροφορίες για την αξιοποίηση των θεμάτων, το σχολιασμό τους και να λύσετε πιθανές απορίες:
Επιπλέον μπορείτε να δείτε υλικό το οποίο εκπονούν οι Επιστημονικές Ομάδες Επιλογής Θεμάτων (Συντονιστές), και οργανώνεται και ταξινομείται ανά γνωστικό αντικείμενο. Σε πρώτη φάση αναρτάται το υλικό που παρουσίασαν οι Συντονιστές των Επιστημονικών Ομάδων Επιλογής Θεμάτων στο πλαίσιο της ενημερωτικής ημερίδας που πραγματοποιήθηκε στις 26/10/2021 προς τους/τις Οργανωτικούς/-ες Συντονιστές/-τριες και τους/τις Συντονιστές/-τριες Εκπαιδευτικού Έργου από όλα τα ΠΕΚΕΣ της χώρας. Δείτε το εδώ
Τέλος, για συνεχή ενημέρωση επισκέπτεστε τακτικά τον κεντρικό κόμβο του ΙΕΠ:
συντάκτης · 28 Νοεμβρίου 2021
ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ: Οι 8 ανατροπές
Πρόσληψη 146 εκπαιδευτικών κλάδων/ειδικοτήτων Β/θμιας Γενικής Εκπαίδευσης, ως προσωρινών αναπληρωτών, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, στο «Μεταλυκειακό έτος - Τάξη μαθητείας», περιόδου 2021 – 2022.
Από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ανακοινώνεται ότι προσλαμβάνονται 146 εκπαιδευτικοί, κλάδων ΠΕ80, ΠΕ81, ΠΕ82, ΠΕ83, ΠΕ84, ΠΕ86, ΠΕ87 και ΠΕ88, Β/θμιας Εκπαίδευσης, στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης «Μαθητεία ΕΠΑΛ και ΙΕΚ 2021-2022» με Κωδικό ΟΠΣ 5136470 στο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση 2014-2020».
Οι προσληφθέντες οφείλουν να παρουσιαστούν στις οικείες Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για ανάληψη υπηρεσίας, από την Παρασκευή 3 Δεκεμβρίου έως και την Τρίτη 7 Δεκεμβρίου 2021.
