Διορισμοί εκπαιδευτικών: Ο πρόεδρος του ΑΣΕΠ, μιλώντας στο Alpha Radio 989 τόνισε μεταξύ άλλων για τους πίνακες ειδικής αγωγής πως «Στόχος να έχουμε προσωρινούς πίνακες το καλοκαίρι».

Ο Πρόεδρος του ΑΣΕΠ κ. Αθανάσιος Παπαϊωάννου είπε πως στόχος για το ΑΣΕΠ αποτελεί να εκδοθούν τα προσωρινά αποτελέσματα το καλοκαίρι που έρχεται.

Νέοι πίνακες στην Ειδική Αγωγή

Tο πολυαναμενόμενο «ξεπάγωμα» των πινάκων για τους εκπαιδευτικούς και το προσωπικό της Ειδικής Αγωγής (ΕΕΠ και ΕΒΠ) φαίνεται ότι απασχολεί αυτή την περίοδο το Υπουργείο Παιδείας, μετά και το εξώδικο εκπαιδευτικών για επίσπευση των διαδικασιών.

Τα σενάρια για μόνιμους διορισμούς και αλλαγή του συστήματος μπαίνουν σε δεύτερη μοίρα καθώς προέχει η έκδοση νέας προκήρυξης για την Ειδική Αγωγή.

Πρακτικά, με τη νέα προκήρυξη, οι εκπαιδευτικοί και ΕΕΠ-ΕΒΠ θα έχουν τη δυνατότητα να «ενημερώσουν» τον φάκελό τους με οποιοδήποτε νέο τυπικό προσόν ή χρόνο προϋπηρεσίας, στοχεύοντας σε μία καλύτερη κατάταξη, καθώς εδώ και δύο χρόνια δεν είχαν τη δυνατότητα να κάνουν καμία μεταβολή.

Οι υπάρχοντες πίνακες ισχύουν μέχρι το τέλος του σχολικού έτους.

Πιέζει ο χρόνος

Μεγάλη είναι η αγωνία των εκπαιδευτικών που περιμένουν να επικαιροποιήσουν τα στοιχεία τους, υπό τον φόβο καθυστερήσεων. Στόχος του υπουργείου Παιδείας είναι οι προσλήψεις της επόμενης χρονιάς να γίνουν με τον επικαιροποιημένο πίνακα, αν και σε ενημέρωση που είχε ο ΠΑΣΑΔ, η πολιτική ηγεσία ενημέρωσε ότι αν δεν ολοκληρωθούν οι απαραίτητες διαδικασίες εντός χρονοδιαγράμματος, θα ακολουθήσει νομοθετική ρύθμιση για παράταση ισχύος των υπαρχόντων πινάκων.

Στο πλαίσιο αυτό, το Υπουργείο Παιδείας σχεδιάζει και αλλαγές στα χρονοδιαγράμματα πρόσληψης αναπληρωτών, μεταφέροντας όλες τις διαδικασίες νωρίτερα από φέτος, ώστε να καλυφθούν νωρίς τα κενά στα σχολεία.

Τον προσεχή Μάιο θα οργανωθούν για πρώτη φορά εξετάσεις διαγνωστικού χαρακτήρα για τις γνώσεις και τις δεξιότητες που έχουν οι Έλληνες μαθητές στην ελληνική γλώσσα και στα μαθηματικά στο τέλος του Δημοτικού και στο τέλος του Γυμνασίου.

Τον προσεχή Μάιο θα οργανωθούν για πρώτη φορά εξετάσεις διαγνωστικού χαρακτήρα για τις γνώσεις και τις δεξιότητες που έχουν οι Ελληνες μαθητές στην ελληνική γλώσσα και στα μαθηματικά στο τέλος του Δημοτικού και στο τέλος του Γυμνασίου.

Πρόκειται για την ελληνική «PISA», όπως λέγεται, καθώς οι στόχοι των εξετάσεων είναι ανάλογοι με εκείνους του διαγωνισμού PISA του ΟΟΣΑ, που οργανώνεται κάθε τρία χρόνια: να εξαχθούν συμπεράσματα εάν τα εκπαιδευτικά συστήματα των χωρών-μελών του ΟΟΣΑ ανταποκρίνονται στην επίτευξη των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων και την απόκτηση των απαιτούμενων δεξιοτήτων από τους μαθητές.

Την ίδια στιγμή που προβληματίζουν οι επιδόσεις των Eλλήνων μαθητών στον διαγωνισμό PISA –στον τελευταίο διαγωνισμό του 2018 στην κατανόηση κειμένου, η Ελλάδα κατετάγη 42η, στα μαθηματικά 43η και στις φυσικές επιστήμες 44η θέση σε 78 χώρες–, ο εθνικός διαγωνισμός θα προσφέρει αξιόπιστη διάγνωση των γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών σε βασικά γνωστικά αντικείμενα.

Μάλιστα, σύμφωνα με πληροφορίες της «Κ», στην ελληνική PISA προγραμματίζεται να προστεθεί από το 2023 η εξέταση σε ένα ακόμη πεδίο, τις φυσικές επιστήμες, που εξετάζονται και στο πρόγραμμα του ΟΟΣΑ.

Συγκεκριμένα, οι εξετάσεις θα οργανώνονται κάθε χρονιά για μαθητές της Στ΄ τάξης Δημοτικού και Γ΄ τάξης του Γυμνασίου, από την Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (ΑΔΙΠΠΔΕ) και το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ).
Πιλοτικά κατά τη φετινή σχολική χρονιά, οι εξετάσεις θα διεξαχθούν εντός Μαΐου σε εθνικό επίπεδο, με αντιπροσωπευτικό δείγμα έως 6.000 μαθητών και μαθητριών Δημοτικού και έως 6.000 Γυμνασίου, σε έως 600 σχολικές μονάδες όλων των τύπων, όλης της επικράτειας. Τα αποτελέσματα θα συλλέγονται ανώνυμα και δεν συνεκτιμώνται στους βαθμούς των μαθητών, ενώ οι μαθητές θα κληθούν να απαντήσουν σε ένα εύρος ερωτήσεων κλειστού τύπου. Ηδη δημιουργείται Τράπεζα Θεμάτων για τις εξετάσεις ανά βαθμίδα.

Οι εξετάσεις θα γίνουν σε εθνικό επίπεδο, με αντιπροσωπευτικό δείγμα έως 6.000 μαθητών και μαθη- τριών Δημοτικού και έως 6.000 Γυμνασίου.

Οπως λέει το υπουργείο Παιδείας, θα δημιουργηθεί σχετική ιστοσελίδα στην οποία θα αναρτηθεί το θεωρητικό πλαίσιο των εξετάσεων και ενδεικτικά θέματα. Η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως δήλωσε ότι «η περιοδική αποτύπωση των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων είναι προαπαιτούμενο για τον εντοπισμό εκπαιδευτικών αναγκών, για την κατανόηση τυχόν προβλημάτων και, συνακόλουθα, την επίλυσή τους, με στόχο τη συνολική βελτίωση της εκπαίδευσης της χώρας μας».

Οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες ΟΛΜΕ και ΔΟΕ δεν έχουν πάρει επισήμως θέση για την ελληνική «PISA», ωστόσο οι αριστερές παρατάξεις, όπως αποτυπώνεται από τις δημόσιες δηλώσεις των εκπροσώπων τους, έχουν ταχθεί αρνητικά.

 Προσλήψεις 161 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση καθώς και στη Γενική Εκπαίδευση, ως προσωρινών αναπληρωτών, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, για το διδακτικό έτος 2021-2022, βάσει Ειδικής Προκήρυξης κάλυψης λειτουργικών κενών [άρθρο 86 του ν. 4547/2018 (Α΄ 102), όπως ισχύει].

Από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ανακοινώνεται ότι για το διδακτικό έτος 2021-2022 προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές, βάσει Ειδικής Προκήρυξης κάλυψης λειτουργικών κενών [άρθρο 86 του ν. 4547/2018 (Α΄ 102), όπως ισχύει]:

Στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση:

α) 1 εκπαιδευτικός στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ) και 1 εκπαιδευτικός 

β) 75 εκπαιδευτικοί στη Γενική Εκπαίδευση. 

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση:

α) 2 εκπαιδευτικοί στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ) και 2 εκπαιδευτικοί στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ) και

β) 81 εκπαιδευτικοί στη Γενική Εκπαίδευση.  

Επίσης, διατέθηκαν για πρόσληψη στη Σιβιτανίδειο Δημόσια Σχολή Τεχνών και Επαγγελμάτων, με απόφαση του οικείου Διοικητικού Συμβουλίου, 2 αναπληρωτές κλάδων ΠΕ84 και ΠΕ86.

Τι εξήγγειλε ο Γενικός Γραμματέας του ΥΠΑΙΘ  κ. Αλέξανδρος Κόπτσης για μόνιμους διορισμούς εκπαιδευτικών.

Στο ραδιοσταθμό Alpha 989 και στη δημοσιογράφο Ντίνα Μόσχου ο Γενικός Γραμματέας του υπουργείου Παιδείας Αλέξανδρος Κόπτσης απαντώντας στην ερώτηση "Πότε θα υπάρξουν μόνιμοι διορισμοί;" δήλωσε τα παρακάτω:

Ακούστε τι λέει ο ΓΓ του ΥΠΑΙΘ

Υπάγονται στα υποχρεωτικά καθήκοντα των εκπαιδευτικών, οι οποίοι έχουν την ευθύνη της επιτήρησης και της προστασίας των μαθητών

Παράγραφος 3 της ΥΑ Φ3/160/Γ1/187/17-02-1997 (ΦΕΚ 170/Β/06-03-1997):

3. Εφημερεύοντες

α. Με πράξη του συλλόγου διδασκόντων ορίζονται οι εφημερεύοντες και καθορίζονται τα καθήκοντα και οι αρμοδιότητές τους. Αντίγραφο του πρακτικού αναρτάται στο γραφείο του διευθυντή και στο γραφείο των εκπαιδευτικών. Κατά τη σύνταξη των κανόνων εφημερίας δίνεται προτεραιότητα στην επιτήρηση και τη μέριμνα για την προστασία και τη σωματική ακεραιότητα των μαθητών, τον έλεγχο καθαριότητας των σχολικών χώρων και σε ό,τι έχει σχέση με την υγιεινή και την ασφάλειά τους. Επίσης ορίζεται ο χρόνος προσέλευσης των εφημερευόντων, που δεν μπορεί να είναι μικρότερος των δεκαπέντε (15) λεπτών πριν την έναρξη των μαθημάτων, καθώς και ο χρόνος αποχώρησής τους. Ενδεικτικός πίνακας κανόνων εφημερίας

(1) Οι εφημερεύοντες προσέρχονται στο σχολείο 15′ πριν την έναρξη των μαθημάτων και αποχωρούν 5′ μετά τη λήξη, αφού φύγουν όλοι οι μαθητές.

(2) Ελέγχουν την καθαριότητα των κοινόχρηστων χώρων και της αυλής.

(3) Φροντίζουν για τη σύνταξη των μαθητών στην πρωινή προσευχή.

(4) Είναι αρμόδιοι για την τήρηση του ωραρίου διδασκαλίας και των διαλειμμάτων (κουδούνι).

(5) Συνεργάζονται με τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς για την αποχώρηση όλων των μαθητών από τις αίθουσες κατά το διαλείμματα και κατά τη λήξη του διδακτικού ωραρίου.

(6) Επιτηρούν τους μαθητές στα διαλείμματα κατανέμοντας μεταξύ των (οι εφημερεύοντες εκπαιδευτικοί) τους χώρους, ώστε να υπάρχει παντού επίβλεψη, η οποία είναι απαραίτητη για την ασφάλεια των μαθητών.

(7) Ελέγχουν τον αύλειο χώρο, ώστε να αποτρέπεται η προσέγγιση ή η είσοδος ατόμων που δεν έχουν σχέση με τη σχολική κοινότητα και δεν είναι δικαιολογημένη η εκεί παρουσία τους.

β. Η κατάσταση με τα ονόματα των εφημερευόντων δεν υπόκειται σε έγκριση από τις προϊστάμενες αρχές του σχολείου, αλλά μπορεί να περιλαμβάνεται στο ωρολόγιο πρόγραμμα που υποβάλλεται στο σχολικό σύμβουλο για ενημέρωσή του.

Κατάσταση εφημερίας μπορεί να γίνει για όλο το σχολικό έτος ή για μικρότερο χρονικό διάστημα. Αντικατάσταση εφημερεύοντος και αλλαγή της ημέρας εφημερίας γίνεται μόνο από το διευθυντή του σχολείου.

γ. Η εφημερία δεν ανήκει στις πρόσθετες υπηρεσίες (παράγραφος Β, άρθρο 13 του Ν. 1566/85) και απ’ αυτή απαλλάσσονται μόνο ο διευθυντής και ο υποδιευθυντής του σχολείου και όσοι αναφέρονται στο εδάφιο στ’ αυτής της παραγράφου.

Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, με απόφαση του συλλόγου διδασκόντων, μπορεί να απαλλαγεί εκπαιδευτικός από την εφημερία, όταν διαπιστώνεται ότι ειδικός λόγος δεν του επιτρέπει να εκτελεί τα ειδικά αυτά καθήκοντα.

δ. Ο αριθμός των εφημερευόντων ορίζεται από το σύλλογο διδασκόντων.

Για τον ορισμό του λαμβάνεται υπόψη η οργανικότητα του σχολείου, ο αριθμός των μαθητών, η έκταση και η ιδιομορφία του σχολικού χώρου, ώστε να εξασφαλίζεται η ασφαλής επιτήρηση των μαθητών.

ε. Σε περίπτωση που οι καιρικές συνθήκες δεν επιτρέπουν την έξοδο των μαθητών στο προαύλιο την ώρα των διαλειμμάτων, εφαρμόζεται ειδικό πρόγραμμα εφημερίας που περιλαμβάνει και επιτήρηση κατά όροφο.

στ. Οι εκπαιδευτικοί που συμπληρώνουν το ωράριό τους σε δύο σχολεία κάνουν εφημερία μόνο στο ένα, σ’ αυτό που είναι οργανικά τοποθετημένοι.

Καθήκοντα εφημερίας δεν ανατίθενται σε εκπαιδευτικούς που διδάσκουν σε περισσότερα από δύο σχολεία, όταν τουλάχιστον το ένα από αυτά λειτουργεί σε χωριστό κτίριο.

ζ. Τα σχολεία που συλλειτουργούν καταρτίζουν κοινό πίνακα εφημερευόντων, ώστε όλοι οι εκπαιδευτικοί του συγκροτήματος, ανεξάρτητα από το σχολείο στο οποίο ανήκουν, να πραγματοποιούν τον ίδιο εβδομαδιαίο αριθμό εφημεριών.

Η επιτήρηση γίνεται χωρίς διάκριση για όλους τους μαθητές, ανεξάρτητα από το σχολείο που φοιτούν.

Εγκύκλιος 176151/ΓΔ4/11-11-2019 (ΑΔΑ: 6ΒΙΓ46ΜΤΛΗ-ΧΛ9) του Υπουργείου Παιδείας:

Παραπέμπει στο καθηκοντολόγιο που ισχύει στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (ΥΑ Φ.353.1/324/105657/Δ1/8-10-2002 (ΦΕΚ 1340/Β/16-10-2002)) και μεταξύ των άλλων αναφέρει και τα εξής:

«Οι εφημερίες υπάγονται στα υποχρεωτικά καθήκοντα των εκπαιδευτικών, οι οποίοι έχουν την ευθύνη της επιτήρησης και της προστασίας των μαθητών (παρ. 18 άρθ. 36 της ανωτέρω σχετικής ΥΑ).

Ο Σύλλογος Διδασκόντων οργανώνει τον καταμερισμό εργασιών στα μέλη του (άρθ. 39 περ. Α’ παρ. 5 της ανωτέρω σχετικής ΥΑ).

Ειδικά στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ο Υποδιευθυντής του σχολείου καταρτίζει το πρόγραμμα για τους επόπτες της ημέρας σε συνεργασία με τους διδάσκοντες και ανάλογα με τις χωροταξικές ιδιαιτερότητες των σχολικών μονάδων και τα ειδικά χαρακτηριστικά τους και έχει την ευθύνη για την εφαρμογή του (άρθ. 33 παρ. 2(ε) της ανωτέρω σχετικής ΥΑ).

Ο Διευθυντής των σχολικών μονάδων είναι σε κάθε περίπτωση υπεύθυνος και υπόλογος για την απαρέγκλιτη τήρηση των ανωτέρω (άρθ. 29 της ανωτέρω σχετικής ΥΑ).»

Επιπλέον στην ίδια εγκύκλιο αναφέρεται: «Σημειώνεται ότι οι εφημερίες δεν υπάγονται στις πρόσθετες εργασίες του άρθ. 13 παρ. 8 του Ν. 1566/85 (ΦΕΚ 167 Α’), όπως αντικαταστάθηκε με το άρθ. 245 του Ν. 4512/2018 (ΦΕΚ 5 Α’) και, συνεπώς, αυτές υπάγονται στα υποχρεωτικά καθήκοντα των εκπαιδευτικών και δεν πρέπει να αμελούνται.

Οι Σύλλογοι Διδασκόντων μεριμνούν για τον απαραίτητο αριθμό εφημερευόντων, ώστε να καλύπτονται με επάρκεια όλοι οι χώροι των σχολικών μονάδων από τους εφημερεύοντες.

Η εφημερία είναι δυνατόν να αναλαμβάνεται από περισσότερους εκπαιδευτικούς την ίδια ημέρα εκ περιτροπής, αρκεί να εξασφαλίζεται η συνεχής και αδιάλειπτη επιτήρηση και προστασία των μαθητών.

Οι Διευθυντές/ Υποδιευθυντές των σχολικών μονάδων φροντίζουν για την αναπλήρωση των εφημερευόντων όταν απαιτείται.

Οι εφημερεύοντες οφείλουν να επιδεικνύουν τη δέουσα προσοχή στην άσκηση των καθηκόντων τους, παρεμβαίνοντας και προληπτικά προς αποφυγή δραστηριοτήτων που μπορούν να θέσουν σε κίνδυνο την ασφάλεια των μαθητών.»

Το 21442/Δ3/7-2-2018 έγγραφο του Υπουργείου Παιδείας σχετικά με τις εφημερίες αναφέρει τα εξής:

Σχετικά με την καταγγελία της ΕΛΜΕΖ για την τοποθέτηση συναδέλφων από το ΠΥΣΔΕ Ζακύνθου

Στις 7/2/2022 το ΔΣ της ΕΛΜΕ Ζακύνθου κοινοποίησε καταγγελία εναντίον του “ΠΥΣΔΕ” Ζακύνθου για την απόφασή του να προχωρήσει σε αλλαγή τοποθέτησης νεοδιόριστων συναδέλφων στη μέση της σχολικής χρονιάς. Ως ΔΑΚΕ καταψηφίσαμε την εν λόγω καταγγελία. Δηλώνουμε ότι ουδέποτε ήλθε σε επαφή μαζί μας συνάδελφος, ώστε να καταγγείλει την άδικη ή παράνομη μετακίνησή του από σχολείο προς σχολείο στο νησί. Ουδέποτε έγινε Δ.Σ στο οποίο τέθηκε στα μέλη του παρόμοιο θέμα από συνάδελφο, με φυσική παρουσία ή άλλο τρόπο. Τελευταίο Δ.Σ έγινε στις 3/2/2022 με διαφορετικά ζητήματα. Στις 8/2/2022 λάβαμε σε email κείμενο καταγγελίας, αόριστο, εναντίον του ΠΥΣΔΕ Ζακύνθου, με τα συνήθη - απαραίτητα και επιβεβλημένα δια πρωτοκόλλου πλέον- ιδεολογήματα. Έτσι στο ίδιο κείμενο καταγγέλλεται η Δ.Δ.Ε, μεταξύ άλλων, για το "κτύπημα" των κινητοποιήσεων των μαθητών μέσω της τηλε-εκπαίδευσης! Όμως στο ίδιο κείμενο καταγγέλλονται και οι αποσπάσεις και μετατάξεις που αποψίλωσαν, όπως επισημαίνεται, κάποια ειδικότητα στα ΕΠΑΛ. Ποια είναι η ειδικότητα δεν αναφέρεται. Ίσως ενημερωθούμε σε επόμενη καταγγελία! Το ΠΑΜΕ αποφάσισε αυτεπάγγελτα να συν-διοικήσει. Στο εξής όποιος καταθέτει αίτηση για απόσπαση, μετάταξη ή άλλη μεταβολή, θα πρέπει να εξασφαλίζει πρώτα την έγκριση από το κόμμα¨. Σε διαφορετική περίπτωση, όπως καταλήγει και στο κείμενο της καταγγελίας "ΝΤΡΟΠΗ ΚΑΙ ΑΙΣΧΟΣ"!! Πρόσφατο παράδειγμα η απόσπαση (με αίτησή τους) δύο συναδέλφων στην Δ.Ι.Β.Ζ, που καταγγέλθηκε από την ΕΛΜΕΖ - ΠΑΜΕ ως αδιαφανής και εκτός διαδικασίας. Ποτέ δεν ενημερώθηκε η παράταξή μας για το ποιος και με ποιο τρόπο έκανε, και σε αυτή την περίπτωση, καταγγελία και σε ποιο Δ.Σ. Έχουμε ικανά στοιχεία να θεωρούμε ότι αυτή η καταγγελία εμπίπτει σε κομματικό εντέλλεσθαι. Άλλωστε έφτασε μέχρι την ΕλληνικήΒουλή.

Η ΕΛΜΕΖ έχει μετατραπεί σε σωματείο του ΠΑΜΕ και του ΚΚΕ στη Ζάκυνθο. Από τη στιγμή, μάλιστα, που το ΠΑΜΕ παραιτήθηκε από την θέση του αιρετού στο ΠΥΣΔΕ, προσπαθεί να ελέγχει κατά το δοκούν τις διοικητικές πράξεις της Δ.Δ.Ε και του ΠΥΣΔΕ μέσω εκφοβισμών, χρησιμοποιώντας την σφραγίδα της ΕΛΜΕΖ. Πρωτοστατεί στη δημιουργία εντυπώσεων με διάφορες ατεκμηρίωτες "καταγγελίες", όταν, όμως πρόκειται για σοβαρά θέματα, όπως η απαξίωση ενός μέλους της εκπαιδευτικής κοινότητας (καθηγητή ιστορίας Ρατσένκο), "πονηρά" αποφεύγει την οποιαδήποτε τοποθέτηση.

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΖΑΚΥΝΘΟΥ

13/2/2022

Κάθε βιβλίο θα διασυνδέεται με συμπληρωματικό ψηφιακό υλικό, το οποίο θα εμπλουτίζει το περιεχόμενό του με συγκεκριμένους μαθησιακούς πόρους, που θα αντιστοιχούν σε σημεία του κυρίως περιεχομένου ή των δραστηριοτήτων του για τους μαθητές. Το συμπληρωματικό αυτό υλικό μπορεί να περιλαμβάνει εικόνες, κείμενα, αρχεία ήχου, βίντεο, podcast/broadcast, παρουσιάσεις, χάρτες, 3D χάρτες, παρτιτούρες, προσομοιώσεις, οπτικοποιήσεις, πειράματα, επιδείξεις, μοντελοποιήσεις, στατικές και δυναμικές αναπαραστάσεις δεδομένων, εκπαιδευτικά παιχνίδια, δραστηριότητες πρακτικής και εξάσκησης, ασκήσεις, τρισδιάστατες εικονικές περιηγήσεις, εικονικά αντικείμενα επαυξημένης πραγματικότητας, ανοιχτές εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εφαρμογές λογισμικού, ιστοσελίδες με εκπαιδευτικό περιεχόμενο που εξυπηρετεί συγκεκριμένο διδακτικό/μαθησιακό στόχο κ.ά.

Ειδικά, θα υπάρχουν διαφορετικοί τύποι μαθησιακού αντικειμένου. Για παράδειγμα, θα υπάρχουν φωτογραφίες, σκίτσα, συλλογές εικόνων, απεικονίσεις έργων τέχνης (π.χ. πίνακα, αγάλματος). Επίσης, θα υπάρχουν QR που θα παραπέμπουν σε αρχεία ήχου, όπως ο ήχος κάποιου μουσικού οργάνου, ένα απόσπασμα μουσικού έργου, μιας αφήγησης ή συνέντευξης, ένας διάλογος κ.λπ., καθώς και αρχεία βίντεo, όπως βίντεο παρουσίασης κάποιου φαινομένου ή πειράματος, βίντεο οπτικής αναπαράστασης οδηγιών, απόσπασμα από μια συνέντευξη ή διάλεξη. Θα υπάρχουν επίσης αντικείμενα τρισδιάστατης μορφής, που δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να τα δουν στερεοσκοπικά ή τρισδιάστατα εξομοιωμένο, αντικείμενα εικονικής πραγματικότητας που δίνουν τη δυνατότητα στον χρήστη να αλληλεπιδράσει με αυτό σε πραγματικό χρόνο για την απεικόνιση ή τη μετακίνησή του. Στην κατηγορία αυτήν εντάσσονται 3d designs, 3d drawings, 3d shapes κ.λπ.

Μέσα στις δυνατότητες που θα προσφέρει ο συνδυασμός του εντύπου με τις νέες τεχνολογίες, με βάση πάντα τα νέα προγράμματα σπουδών, είναι ότι οι μαθητές θα έχουν πρόσβαση σε παιχνίδια που θα εξυπηρετούν εκπαιδευτικούς στόχους. Στα εκπαιδευτικά παιχνίδια περιλαμβάνονται ολοκληρωμένα περιβάλλοντα, όπως παιχνίδια προσομοιώσεων (game-based simulations), επιστημονικά παιχνίδια (epistemicgames) καθώς και δραστηριότητες με παιγνιώδη χαρακτήρα, όπως παζλ και παιχνίδια μνήμης. Μέσω του QR οι μαθητές θα έχουν πρόσβαση σε εφαρμογές και εργαλεία όπως μία εφαρμογή λογισμικού που προσομοιώνει ή/και μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως διδακτικό εργαλείο, όπως μικροσκόπια, τηλεσκόπια, υπολογιστές τσέπης μαθηματικών υπολογισμών κ.ά.

Σημαντικό κρίνεται ότι οι μαθητές μέσω του συμπληρωματικού υλικού θα μαθαίνουν πώς να αξιοποιούν τα βιβλία, καθώς και άλλες πηγές. «Οι μαθητές οικοδομούν νέα γνώση με διαδικασία διερεύνησης μέσω καθοδηγούμενης ανακάλυψης. Κάνουν εικασίες, διατυπώνουν και ελέγχουν υποθέσεις, λύνουν προβλήματα, κάνουν πειράματα, επικεντρώνονται σε διαδικασίες ανακάλυψης – εξήγησης, αποκτούν μεταγνωστικές δεξιότητες. Δίνεται έμφαση στην έρευνα, στον πειραματισμό, στην ανακάλυψη και στην αμφισβήτηση», λέει το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, περιγράφοντας τα νέα εκπαιδευτικά εγχειρίδια που έχουν στόχο να συναρπάσουν μικρούς και μεγάλους.

Ενεργός εμπλοκή των μαθητών

Ο μαθητής διδάσκεται ή μαθαίνει; Επί δεκαετίες η διδασκαλία από την έδρα, χωρίς ουσιαστικό διάλογο με τους μαθητές που οδηγεί στην αποστήθιση, στοιχειώνει το ελληνικό σχολείο και η ανατροπή της αποτελεί στόχο των ηγεσιών υπουργείου Παιδείας. Το ίδιο επιχειρεί και το φιλόδοξο πρόγραμμα της νυν ηγεσίας του υπουργείου Παιδείας μέσω των νέων προγραμμάτων σπουδών που κατήρτισε το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ). «Υπάρχει μία μετάθεση από τη διδακτέα ύλη στο περιεχόμενο, από το teaching στο learning για τους μαθητές», παρατηρεί, μιλώντας η κ. Πολυξένη Μπίλλα, Σύμβουλος Α΄ στο Ινστιτούτο.

«Σκοπός είναι να καταρτισθούν προγράμματα μαθητοκεντρικά, λειτουργικά και ανοικτά στην ανάδειξη διαχρονικών αξιών, τα οποία ενεργοποιούν τους μαθητές, έτσι ώστε να βιώσουν με αυθεντικό τρόπο την παιδική και εφηβική ζωή τους. Να καταστούν, εντέλει, δημιουργικοί άνθρωποι και συνειδητοί πολίτες του τόπου τους, του έθνους τους, της Ευρώπης και της οικουμένης», ανέφερε το ΙΕΠ προς τις ομάδες που ανέλαβαν και ολοκλήρωσαν την κατάρτιση των νέων προγραμμάτων σπουδών, τα οποία εφαρμόζονται ήδη πειραματικά σε σχολεία της χώρας. «Υπάρχει άλλη φιλοσοφία στη μελέτη», λέει η κ. Μπίλλα. «Αυτό που θα διδάσκεται τώρα θα είναι το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών. Σήμερα το ελληνικό σχολείο είναι “βιδωμένο” γύρω από το ένα και μοναδικό βιβλίο», τονίζειυψηλόβαθμο στέλεχος του υπ. Παιδείας. 

Αυτό θα αλλάξει και με την εισαγωγή του πολλαπλού βιβλίου. Δηλαδή για κάθε πρόγραμμα σπουδών το ΙΕΠ θα εγκρίνει πάνω από ένα βιβλίο. Από αυτά κάθε διδάσκων θα επιλέγει ένα, αλλά τα υπόλοιπα θα μπορούν να χρησιμοποιούνται συμπληρωματικά. 

Άλλωστε, η Ελλάδα είναι από τις ελάχιστες χώρες στην Ευρώπη με το σύστημα του ενός σχολικού εγχειριδίου. 

Στο ίδιο πλαίσιο, σύμφωνα με το Ινστιτούτο, τα νέα προγράμματα έχουν ως αφετηρία τα μαθησιακά αποτελέσματα. Επιδιώκεται στην ουσία μια αντίστροφη πορεία σχεδιασμού, όπου η βάση του είναι τα μαθησιακά αποτελέσματα και όλες οι υπόλοιπες παράμετροι εξαρτώνται από τον καθορισμό αυτών. 

Αυτή η προσέγγιση στηρίζεται στην προσανατολισμένη στα αποτελέσματα εκπαίδευση, που αποτελεί μια φιλοσοφία εκπαιδευτικού σχεδιασμού όπου όλες οι αποφάσεις εκκινούν από τα επιδιωκόμενα αποτελέσματα και η τελική «επιδίωξη» καθορίζει όλη τη διαδικασία.

Η κατάρτιση των νέων προγραμμάτων σπουδών συνδυάζεται με σειρά από άλλες δράσεις. Αυτές είναι, σύμφωνα με το υπουργείο Παιδείας, «η υιοθέτηση ενός ευέλικτου και υποστηρικτικού συστήματος διαρκούς επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών με κέντρο την ενδοσχολική επιμόρφωση σε ομάδες σχολείων, η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα νέα προγράμματα και η εφαρμογή των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων στα νηπιαγωγεία, δημοτικά και γυμνάσια της χώρας σε τέσσερις κύκλους δεξιοτήτων».

Βεβαίως μετρούν και οι μέθοδοι διδασκαλίας. Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να δημιουργήσουν ένα υποστηρικτικό περιβάλλον μάθησης, ενθαρρύνοντας την ενεργό εμπλοκή των μαθητών, και να επιδιώξουν τη διασύνδεση της νέας γνώσης με τις προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών μέσω πολλαπλών προσεγγίσεων ανάλογα με τις ανάγκες και τις δυνατότητές τους. 

Τέλος, ζητούμενο είναι να υιοθετήσουν στρατηγικές διαφοροποιημένης διδασκαλίας, να αξιοποιούν εναλλακτικές πρακτικές, θεατρικές τεχνικές και ποικίλα διδακτικά εργαλεία και δημιουργικά παιχνίδια, και να χρησιμοποιούν κατάλληλα τις νέες τεχνολογίες στην καθημερινή διδακτική τους πρακτική.

Συνάντηση με μαθητές

«Δεν μπαίνουμε σε άγνωστα sites, είμαστε υπό την επιτήρηση της μητέρας ή του πατέρα, δεν αναρτούμε προσωπικές πληροφορίες και μυστικά φίλων μας, δεν αποδεχόματε από άγνωστα άτομα αιτήματα φιλίας». Αυτές ήταν ορισμένες από τις απαντήσεις που έδωσαν οι μαθητές στην υπουργό Παιδείας Νίκη Κεραμέως, η οποία επισκέφθηκε δημοτικό σχολείο στην Αγία Παρασκευή χθες, Παγκόσμια Ημέρα Ασφαλούς Πλοήγησης στο Διαδίκτυο. Η κ. Κεραμέως μετείχε στο μάθημα των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, όταν οι μαθητές ασχολήθηκαν με αυτή τη θεματική. Πώς επιλέγουμε ασφαλείς κωδικούς, πώς καταλαβαίνουμε ότι μια ιστοσελίδα μπορεί να είναι κακόβουλη, τι κάνουμε σε περίπτωση cyberbullying, ήταν ανάμεσα στα θέματα που συζητήθηκαν, ενώ οι μαθητές ανέφεραν ότι θεωρούν πως υπάρχει διαδικτυακός εκφοβισμός όταν βλέπουν απειλές, προσβολές, βρισιές, ή όταν τους ζητούνται προσωπικές φωτογραφίες και βίντεο. Αλλά και οι μαθητές ρώτησαν την κ. Κεραμέως σχετικά θέματα. Για παράδειγμα τη ρώτησαν εάν, π.χ., έχει ξεγελαστεί από ψεύτικα links ή εάν έχει πέσει κάποιος από το περιβάλλον της θύμα διαδικτυακού εκφοβισμού. Η ίδια φέρεται να απάντησε αρνητικά, καθώς είναι καλά διαβασμένη στα σχετικά θέματα.

 Απόστολος Λακασάς

kathimerini.gr