Please wait...
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 16:24
Κλειτσιώτης Κωνσταντίνος Βουλευτής Νομού Καβάλας: ΕΡΩΤΗΣΗ ΓΙΑ ΜΕΤΑΤΑΞΕΙΣ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΣΕ ΔΙΑΘΕΣΙΜΟΤΗΤΑ
Κατατέθηκε σήμερα στην Βουλή αρ. πρωτ. 5607/22-01-2014 με πρωτοβουλία του Βουλευτή Καβάλας Ντίνου Κλειτσιώτη ερώτηση προς τους κ.κ. Υπουργούς Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης - Παιδείας και Θρησκευμάτων- Υγείας σχετικά με τις μετατάξεις-κινητικότητα των εκπαιδευτικών που είναι σε διαθεσιμότητα εχόντων η όχι δεύτερο πτυχίο . Την ερώτηση συνυπογράφουν είκοσι βουλευτές.
Η ερώτηση :
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 16:23
ΠΡΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΠΕ ΚΑΙ ΔΕ_ΕΛΕΓΧΟΣ ΝΟΜΙΜΟΤΗΤΑΣ ΠΤΥΧΙΩΝ ΚΑΙ ΛΟΙΠΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΜΗΤΡΩΟΥ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 15:33
10ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ
«Ο ρόλος του Λυκείου και η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση»
Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ αποφάσισε να διοργανώσει το 10οΕκπαιδευτικό Συνέδριο με θέμα:«Ο ρόλος του Λυκείου και η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση». Το Συνέδριο θα πραγματοποιηθεί στα Γιάννενα το τριήμερο 28, 29 & 30 Μαρτίου 2014.
Η επιλογή του θέματος του 10ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου έγινε μετά από διεξοδική συζήτηση τόσο στο πλαίσιο του ΔΣ του ΚΕΜΕΤΕ όσο και του ΔΣ της ΟΛΜΕ, που έλαβε και την τελική απόφαση.
Σε μια περίοδο που πραγματοποιούνται σοβαρές αρνητικές παρεμβάσεις και αλλαγές στο Λύκειο και την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ΤΕΕ/Κ), όπως και στη διαδικασία πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, κρίθηκε σκόπιμο να επικεντρωθεί το
Εκπαιδευτικό Συνέδριο σε αυτό το θέμα.
Το περιεχόμενο του συνεδρίου περιλαμβάνει τις εξής ενότητες:
(α) Σύγχρονες εκπαιδευτικές πολιτικές και η βαθμίδα του Λυκείου (συγκριτική προσέγγιση)
Ø Σύγχρονες εκπαιδευτικές πολιτικές. Η διεθνής εμπειρία (ΕΕ, ΟΟΣΑ κ.λπ.)
Ø Οι επιπτώσεις των πολιτικών της λιτότητας και των μνημονίων στην εκπαίδευση (με έμφαση στη λυκειακή βαθμίδα). Η περίπτωση της Ελλάδας
(β) Η βαθμίδα του Λυκείου: η ελληνική εμπειρία
Ø Η βαθμίδα του Λυκείου και η επιλεκτική λειτουργία στην ελληνική εκπαίδευση. Το νέο θεσμικό πλαίσιο.
Ø Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Διά Βίου Μάθηση
(γ) Οι προτάσεις της ΟΛΜΕ
Τα θέματα που περιλαμβάνονται στις παραπάνω ενότητες θα αναλάβουν να επεξεργαστούν πέντε ομάδες εργασίας, που θα λειτουργήσουν στην Αθήνα (και ενδεχομένως στη Θεσσαλονίκη).
Στις παραπάνω ενότητες προτείνεται να εξεταστούν και να ενταχθούν θέματα όπως τα παρακάτω (η παράθεση είναι ενδεικτική):
ü Η δομή του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος και η λυκειακή βαθμίδα (μεταγυμνασιακές δομές γενικής και τεχνικής - επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, σχέση του Λυκείου με τις άλλες εκπαιδευτικές βαθμίδες )
ü Περιεχόμενο της λυκειακής βαθμίδας: πρόγραμμα σπουδών, σχολικά βιβλία και υλικά, διδακτική/μαθησιακή διαδικασία
ü Το ισχύον θεσμικό πλαίσιο για τη λυκειακή βαθμίδα και το σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
ü Επιλεκτική λειτουργία στο πλαίσιο της λυκειακής βαθμίδας και κοινωνικο - οικονομικοί παράγοντες
ü Επιπτώσεις των μνημονιακών πολιτικών στη λυκειακή βαθμίδα
ü Ο νέος νόμος για τη λυκειακή βαθμίδα: παράγοντες που συνέβαλαν στη διαμόρφωσή του - κριτική προσέγγιση - αναμενόμενες επιπτώσεις
ü Τίτλοι σπουδών και επαγγελματική αποκατάσταση
ü Ιστορική προσέγγιση: διαχρονική εξέλιξη της δομής της λυκειακής βαθμίδας (διπλό / τριπλό εκπαιδευτικό δίκτυο και Ενιαίο Πολυκλαδικό Λύκειο)
ü Συγκριτική προσέγγιση: δομή και οργάνωση της λυκειακής βαθμίδας στις διάφορες χώρες της Ευρώπης. Οι πολιτικές της ΕΕ και άλλων διεθνών φορέων / οργανισμών
ü Ειδικές κατηγορίες λυκείων που λειτουργούν σήμερα (μουσικά, αθλητικά, καλλιτεχνικά κ.λπ.): ανάλυση των αντίστοιχων θεσμών και συναφή προβλήματα
ü Εσπερινά Λύκεια (Γενικά και Επαγγελματικά) . «Λυκειακές Τάξεις»
ü Στατιστικά στοιχεία για τη λυκειακή βαθμίδα: εκπαιδευτικό προσωπικό, μαθητικό δυναμικό, υλικοτεχνική υποδομή και εξοπλισμός
ü Δομή και οργάνωση της λυκειακής βαθμίδας στο πλαίσιο της 12χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης: Ενιαίο Λύκειο και δομές Μεταλυκειακής Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης. Το μεταβατικό στάδιο προς το Ενιαίο Λύκειο
ü Προγράμματα σπουδών, σχολικά βιβλία και υλικά, διδακτική/μαθησιακή διαδικασία
ü Επαγγελματικός προσανατολισμός και επαγγελματική αποκατάσταση των νέων
ü Απαιτούμενες υποδομές – εξοπλισμός
ü Οι προτάσεις της ΟΛΜΕ για τη διαδικασία πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
ü Απαιτούμενες προϋποθέσεις: υλικοτεχνικές υποδομές, επιμόρφωση του εκπαιδευτικού προσωπικού, αλλαγές στις άλλες εκπαιδευτικές βαθμίδες κ.λπ.
ü Μεταλυκειακή τεχνική-επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση
ü Ενιαίο Λύκειο, Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση και οι προοπτικές ανάπτυξης της χώρας
Η συνεισφορά της ΟΛΜΕ και του ΚΕΜΕΤΕ στη μελέτη των θεμάτων του 10ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου
Υπάρχει μια πλούσια παράδοση μελετών και ερευνών στη χώρα μας και διεθνώς σχετικών με τα θέματα του 10ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου της ΟΛΜΕ. Επιχειρείται στη συνέχεια μια σύντομη παρουσίαση της συνεισφοράς της ΟΛΜΕ και του ΚΕΜΕΤΕ στην επεξεργασία των θεμάτων των σχετικών με το Ενιαίο Λύκειο και την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ΤΕΕ/Κ).
ΟΛΜΕ
Τα ζητήματα που αποτελούν το αντικείμενο του 10ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου της ΟΛΜΕ έχουν απασχολήσει και προηγούμενα εκπαιδευτικά συνέδρια ή άλλες σχετικές δραστηριότητές της. Έτσι, στο 1οΕκπαιδευτικό Συνέδριο, που διοργάνωσε η ΟΛΜΕ στην Αθήνα (Μάιος 1981), συμπεριέλαβε ενότητες σχετικές με τηνεκπαιδευτική μεταρρύθμιση, τιςίσες ευκαιρίες στη μόρφωσηκαι ταφροντιστήρια, τηδομή της εκπαίδευσης(βαθμίδες της εκπαίδευσης, τύποι σχολείου και η σύνδεση μεταξύ τους, εξετάσεις), τοπεριεχόμενο της εκπαίδευσης(αναλυτικά προγράμματα και μαθήματα, σχολικά βιβλία, μέθοδοι διδασκαλίας), τημόρφωση και επιμόρφωση του εκπαιδευτικούκαι τονεπαγγελματικό προσανατολισμό. Βέβαια, δεν εντάχθηκαν στο πλαίσιο αυτού του Συνεδρίου το σύνολο των θεμάτων που αφορούν τη βαθμίδα του Λυκείου και την ΤΕΕ/Κ.
Πλησιέστερα προς το θέμα του 10ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου κινήθηκε το 4οΕκπαιδευτικό Συνέδριο, με αντικείμενο την «Ενιαιοποίηση Τεχνικής-Επαγγελματικής και Γενικής Εκπαίδευσης» (Αλεξανδρούπολη 1985). Το Συνέδριο αυτό οργανώθηκε στον απόηχο της ίδρυσης των πρώτων Ενιαίων Πολυκλαδικών Λυκείων (1984-1985) και της συζήτησης που εξακολουθούσε να απασχολεί τους εκπαιδευτικούς κύκλους διεθνώς σχετικά με την ενοποίηση των διαφορετικών εκπαιδευτικών κατευθύνσεων και το ενιαίο σχολείο. Ενδεικτικά είναι τα επιμέρους θέματα αυτού του Συνεδρίου: (α) Οι ανάγκες της χώρας και το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα, (β) Παιδαγωγικές αντιλήψεις και πρακτικές για την ισοτιμία χειρωνακτικής και διανοητικής εργασίας (η ανάγκη διεύρυνσης του όρου «Γενική Παιδεία». Σύνδεση θεωρίας και πράξης), και (γ) Ενιαίο Πολυκλαδικό Λύκειο: Η εφαρμογή του στη χώρα μας. Πραγματικότητα – Προοπτικές.
«Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης στις νέες κοινωνικές και οικονομικές συνθήκες» ήταν το θέμα του 6ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου (Καλαμπάκα και Τρίκαλα 1993). Η αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού συστήματος και ευρύτερου πλαισίου εξετάστηκε στην πρώτη ενότητα του συνεδρίου, με τίτλο «Οικονομικές-κοινωνικές συνθήκες και σύγχρονο σχολείο». Στη δεύτερη ενότητα, με τίτλο «Η δομή του εκπαιδευτικού συστήματος και τα αναλυτικά προγράμματα» συμπεριλήφθηκαν και πολλά ζητήματα που αφορούν τη λυκειακή βαθμίδα και την ΤΕΕ/Κ. Στις άλλες δύο ενότητες του Συνεδρίου εξετάστηκαν βασικές διαστάσεις των αναλυτικών προγραμμάτων (άξονες γνωστικών αντικειμένων στο σύγχρονο σχολείο και προϋποθέσεις για την υλοποίηση των νέων αναλυτικών προγραμμάτων).
Στο 7οΕκπαιδευτικό Συνέδριο, με θέμα «‘Παγκοσμιοποίηση’ και εκπαιδευτική πολιτική. Από τις επιλεκτικές πολιτικές στην παιδεία για όλους» (Θεσσαλονίκη 2004), αντικείμενο διαπραγμάτευσης αποτέλεσαν επίσης θέματα που απασχολούν και το 10οΣυνέδριο, όπως οι κοινωνικές και εκπαιδευτικές ανισότητες, η ευρωπαϊκή εκπαιδευτική πολιτική, η δομή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και η θέση της ΤΕΕ, η αυτονομία του Λυκείου και η πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και ζητήματα των εκπαιδευτικών (αρχική εκπαίδευση και επιμόρφωση, σύστημα πρόσληψης, αξιολόγηση και παιδαγωγικός ρόλος του εκπαιδευτικού κ.λπ.).
Το 8οΣυνέδριο της ΟΛΜΕ (Χανιά 2008), που εξέτασε διεξοδικά τα σχολικά προγράμματα και βιβλία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, καθώς και το 9οΣυνέδριο (Βόλος 2011) συμπεριέλαβαν σημαντικές συνεισφορές στα θέματα του 10ουΣυνεδρίου. Έτσι, στο 8οΣυνέδριο συμπεριλήφθηκαν και τα θέματα: αναλυτικά προγράμματα και βιβλία, διαθεματικότητα και διεπιστημονικότητα, ευρωπαϊκή εκπαιδευτική πολιτική και ενιαίο σχολείο, ενώ στο 9οΣυνέδριο συζητήθηκαν μεταξύ άλλων τα θέματα: συνθήκες άσκησης του εκπαιδευτικού έργου, ζητήματα διδακτικής μεθοδολογίας, εκπαιδευτικοί - μαθητές - γονείς και τοπική κοινωνία, οργάνωση και διοίκηση της εκπαίδευσης.
Επιπλέον, στη σειρά «Συζητήσεις για την Εκπαίδευση», που εξέδιδε παλαιότερα η ΟΛΜΕ, συμπεριέλαβε κατά καιρούς θέματα σχετικά το Λύκειο και την ΤΕΕ/Κ. Χαρακτηριστικά αναφέρουμε τα θέματα «Οι γενικές εξετάσεις και ο ρόλος του Λυκείου» (Αθήνα 1988), «Αναλυτικά προγράμματα, σχολικά βιβλία, ο ρόλος του σχολικού συμβούλου» (Αθήνα 1992) και «Η αναγκαιότητα του Ενιαίου Λυκείου και το σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση» (Αθήνα 1995).
ΚΕΜΕΤΕ
Παράλληλα, το Κέντρο Μελετών και Τεκμηρίωσης (ΚΕΜΕΤΕ) της ΟΛΜΕ εκπόνησε δύο σχετικές μελέτες, μία με τον τίτλο «Αναμόρφωση των αναλυτικών προγραμμάτων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» (1997) και δεύτερη με τίτλο «Πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Προκαταρκτική μελέτη» (1996). Οι δύο αυτές μελέτες έχουν συμπεριληφθεί στην έκδοση του ΚΕΜΕΤΕ «Μελέτες – Έρευνες 1» (Αθήνα 1998) (Βλ. Βιβλιογραφία)
Συμμετοχή των συναδέλφων στο 10οΕκπαιδευτικό Συνέδριο
Η Οργανωτική Επιτροπή του 10ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου της ΟΛΜΕ απευθύνεται σε κάθε συνάδελφο που επιθυμεί να πάρει μέρος στη διαδικασία του συνεδρίου και τον καλεί να συμμετάσχει με τους εξής τρόπους:
1. Συμμετέχοντας στην κεντρική επιστημονική Ομάδα Εργασίας του Συνεδρίου (σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη)η, βασικό έργο της οποίας είναι η προετοιμασία και η παρουσίαση των θεματικών εισηγήσεων του Συνεδρίου.
2. Συμμετέχοντας σε αντίστοιχες ομάδες εργασίας που προτείνεται να συσταθούν στις κατά τόπους ΕΛΜΕ με πρωτοβουλία των Δ.Σ. των ΕΛΜΕ (υπενθυμίζουμε ότι η συμμετοχή των συναδέλφων σε όλες τις ομάδες εργασίας είναι ελεύθερη).
3. Αποστέλλοντας κείμενο σκέψεων, απόψεων και προτάσεων σχετικών με τα θέματα του συνεδρίου στην ΟΛΜΕ / στο ΚΕΜΕΤΕ με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο (e-mail) προκειμένου να αναρτηθεί στην ιστοσελίδα της ΟΛΜΕ/του ΚΕΜΕΤΕ.
4. Συμμετέχοντας σεπροσυνεδριακές εκδηλώσεις, σε τοπική ή περιφερειακή κλίμακα, που θα προτείνουμε να οργανωθούν με πρωτοβουλία των Δ.Σ. των ΕΛΜΕ.
5. Συμμετέχοντας σε έρευνες που ενδέχεται να πραγματοποιηθούν στο πλαίσιο του Συνεδρίου.
Σημειώνουμε, τέλος, ότι στην ιστοσελίδα της ΟΛΜΕ θα αναρτηθούν αναλυτικά στοιχεία σχετικά με το 10οΕκπαιδευτικό Συνέδριο.
Πρόγραμμα Εργασιών του 10ουΕκπαιδευτικού Συνεδρίου της ΟΛΜΕ (αρχικό)
Γιάννενα, 28, 29 & 30 Μαρτίου 2014
|
Παρασκευή
28-3-2014
απόγευμα
Ολομέλεια
|
Προσέλευση – εγγραφές
Πανηγυρική έναρξη των εργασιών του Συνεδρίου
Χαιρετισμοί εκπροσώπων φορέων
Κεντρικοί ομιλητές προσκεκλημένοι από την Ελλάδα και το εξωτερικό]
|
|
Σάββατο
29-3-2014
πρωί
Ολομέλεια και
ομάδες εργασίας
|
Α΄ Θεματική Ενότητα:
Σύγχρονες εκπαιδευτικές πολιτικές και η βαθμίδα του Λυκείου (συγκριτική προσέγγιση)
1ηΟμάδα: Σύγχρονες εκπαιδευτικές πολιτικές. Η διεθνής εμπειρία (ΕΕ, ΟΟΣΑ κ.λπ.)
2ηΟμάδα: Οι επιπτώσεις των πολιτικών της λιτότητας και των μνημονίων στην εκπαίδευση (με έμφαση στη λυκειακή βαθμίδα). Η περίπτωση της Ελλάδας
Συζήτηση των υποθεμάτων σε ομάδες εργασίας
|
|
Σάββατο
29-3-2014
απόγευμα
Ολομέλεια και
ομάδες εργασίας
|
Β΄ Θεματική Ενότητα:
Απόγευμα: Η βαθμίδα του Λυκείου: η ελληνική εμπειρία
3ηΟμάδα: Η βαθμίδα του Λυκείου και η επιλεκτική λειτουργία στην ελληνική εκπαίδευση. Το νέο θεσμικό πλαίσιο.
4ηΟμάδα: Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Διά Βίου Μάθηση.
Συζήτηση των υποθεμάτων σε ομάδες εργασίας
|
|
Κυριακή
30-3-2014
πρωί
Ολομέλεια
|
5ηΟμάδα:Οι προτάσεις της ΟΛΜΕ
Καταληκτική συνεδρία
· Ανακοίνωση των πορισμάτων των ομάδων εργασίας – Συζήτηση
· Σύνοψη των συμπερασμάτων
Λήξη των εργασιών του Συνεδρίου
|
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 15:29
Πως επηρεάζει και τι προκαλεί η Χρόνια Αποφρακτική Πνευμονοπάθεια (ΧΑΠ) στους πνεύμονες; (video animation)
Ο χρόνιος βήχας και η παραγωγή πτυέλων αποτελούν τα συνηθέστερα συμπτώματα της ΧΑΠ. Πολύ συχνά ξεκινούν νωρίς και διαρκούν για μακρύ χρονικό διάστημα, μέχρι ο ασθενής να εμφανίσει κλινικά έκδηλα την εικόνα της ΧΑΠ, με μείωση των αναπνευστικών δοκιμασιών. Ωστόσο όποιος παρουσιάζει χρόνιο βήχα και παραγωγή πτυέλων δεν σημαίνει ότι θα αναπτύξει οπωσδήποτε ΧΑΠ, όπως και όποιος πάσχει από ΧΑΠ δεν είναι υποχρεωτικό να εμφανίζει χρόνιο βήχα.Η βαρύτητα της συμπτωματολογίας εξαρτάται από το μέγεθος της καταστροφής των πνευμόνων και των αεραγωγών τους. Σε ένα ασθενή που συνεχίζει να καπνίζει ή να εκτίθεται σε ερεθιστικούς παράγοντες και μόλυνση του περιβάλλοντος, η συμπτωματολογία θα είναι εντονότερη και θα εξελίσσεται ταχύτερα απ’ ότι σε άλλους που προφυλάσσονται από τους
παραπάνω παράγοντες.
παραπάνω παράγοντες.
Πως η Χρόνια Αποφρακτική Πνευμονοπάθεια (Χ.Α.Π.) επηρεάζει το αναπνευστικό σύστημα;
Στην ΧΑΠ οι παθήσεις των πνευμόνων (χρόνια βρογχίτιδα και εμφύσημα), προκαλούν πνευμονικές βλάβες που εμποδίζουν την φυσιολογική αναπνοή. Ουσιαστικά πρόκειται για βλάβες των αεραγωγών των πνευμόνων, δηλαδή μικρών σωλήνων που μεταφέρουν αέρα πλούσιο σε οξυγόνο και απομακρύνουν το διοξείδιο του άνθρακα από τους πνεύμονες. Οι αεραγωγοί αποφράσσονται από τη φλεγμονή και τις εκκρίσεις με αποτέλεσμα να μην μπορούν να απομακρύνουν τον παγιδευμένο αέρα. Το κάπνισμα είναι η συχνότερη αιτία ΧΑΠ. Οι περισσότεροι ασθενείς είναι ενεργοί ή πρώην καπνιστές. Έκθεση σε άλλους ερεθιστικούς παράγοντες όπως, χημικά, σκόνη, ατμοσφαιρική ρύπανση, μπορεί να προκαλέσουν ή να συνεισφέρουν στην εκδήλωση της ΧΑΠ.
Οι αεραγωγοί του αναπνευστικού συστήματος των πνευμόνων έχουν την εικόνα ενός αναποδογυρισμένου δένδρου, που αποτελείται από μικρούς σωληνίσκους και σάκους, τις κυψελίδες (στις οποίες πραγματοποιείται η ανταλλαγή του οξυγόνου με το διοξείδιο του άνθρακα). Στους υγιείς οι σωληνίσκοι είναι ελεύθεροι και ανοικτοί, ενώ οι κυψελίδες είναι ελαστικές και λειτουργικές. Κατά την εισπνοή ο αέρας εισέρχεται με μεγάλη ευκολία και διατείνει τις κυψελίδες, ενώ κατά την εκπνοή ο αέρας εξέρχεται και οι κυψελίδες αποκτούν τον μέγεθος που είχαν πριν.
Στην ΧΑΠ οι αεραγωγοί χάνουν την ελαστικότητά τους και παραμορφώνονται. Ο ιστός μεταξύ των κυψελίδων που είναι πλούσιος σε αιμοφόρα αγγεία καταστρέφεται. Εξαιτίας της φλεγμονής το τοίχωμα των βρόγχων διογκώνεται από το οίδημα και αποφράσσεται. Οι βρόγχοι συγχρόνως γεμίζουν από εκκρίσεις παχύρευστες σαν την βλέννη. Έτσι οι κυψελίδες δεν μπορούν να αποβάλλουν το παγιδευμένο αέρα και διατείνονται συνεχώς, μέχρι να καταστραφούν.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 15:26
"Τις πταίει" - Κωνσταντίνος Κοντσιώτης
Με την υπ’ αριθμ. 172435/Γ7/13-11-2013 ΦΕΚ2996/25-11-2013 Υπουργική Απόφαση εγκρίθηκε η λειτουργία της Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης (Π.Δ.Σ.) στα Λύκεια για το σχολικό έτος 2013-2014. Το ΠΥΣΔΕ Ν. Λάρισας ενέκρινε στη συνεδρίασή του στις 11-12-2013 τα κέντρα ΠΔΣ και όρισε τους υπευθύνους των κέντρων. Στην επόμενη συνεδρίασή του στις 16-12-2013, το θέμα ήταν στην ημερήσια διάταξη, για να τοποθετηθούν και οι συνάδελφοι οι οποίοι θα δίδασκαν στα τμήματα που είχαν δημιουργηθεί. Η συζήτηση του θέματος αναβλήθηκε μετά από προφορική εντολή τηςΠεριφερειακής Διευθύντριας Εκπ/σης στον Διευθυντή Εκπ/σης, αφού με το Ν. 4203/2013, η τοποθέτηση των συναδέλφων για συμπλήρωση ωραρίου σε ενισχυτική διδασκαλία, Π.Δ.Σ.κλπ. γίνεται μετά από πρόταση του ΑΠΥΣΔΕ και έγκριση του περιφερειακού Δ/ντη Εκπ/σης. Έκτοτε αγνοείται η τύχη της ΠΔΣ. Πέρασε ένας και πλέον μήνας και το πρόγραμμα δεν άρχισε να λειτουργεί ακόμα στο Ν. Λάρισας. Είναι κρίμα να υπάρχει η υποδομή, το ενδιαφέρον των μαθητών να παρακολουθήσουν το πρόγραμμα και των συναδέλφων να συμπληρώσουν το ωράριό τους και οι οι αρμόδιοι να σφυρίζουν αδιάφορα. Την αβελτηρία των υπευθύνων της πολιτείας δεν μπορεί σε καμιά περίπτωση να την πληρώσουν οι μαθητές, πόσο μάλλον σήμερα, που το δημόσιο σχολείο υποβαθμίζεται, υποχρηματοδοτείται και βάλλεται από παντού. Καλές οι εγκύκλιοι και οι αποφάσεις, αλλά επιβάλλεται και να υλοποιούνται.
Φαλάνη 21-01-2014
Κοντσιώτης Κωνσταντίνος
Φυσικός του ΓΕΛ Φαλάνης
Αιρετό μέλος του ΠΥΣΔΕ Ν. Λάρισας
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 13:21
Φοιτητικό επίδομα 1.000 ευρώ - Ποιοι το δικαιούνται
Φοιτητικό επίδομα 1.000 ευρώ - Ποιοι το δικαιούνται
To επίδομα δεν ισχύει για όσους μένουν σε εστίες αλλά για όσους λόγω των σπουδών τους νοικιάζουν σπίτι σε πόλη άλλη της κύριας κατοικίας τους
Κατηγορία
Άρθρα & Απόψεις
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 13:17
«Παγώνει» η αξιολόγηση των δημοσίων υπαλλήλων
Κατηγορία
Πρωτοσέλιδα
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 11:05
Καιρός η Ελλάδα να σηκώσει το ανάστημά της
Διαβάζουμε κι ακούμε διάφορους προβληματισμούς για την δημοσκοπική πτώση της ΝΔ, για την άνοδο του ΣΥΡΙΖΑ και την υποτιθέμενη άνοδο της ΧΑ, για την πολυδιάσπαση του πολιτικού σκηνικού και τι ρόλο θα παίξουν όλοι αυτοί οι παράγοντες στις επερχόμενες εκλογές κάθε είδους (αυτοδιοικητικές, ευρωβουλευτικές, βουλευτικές κλπ). Γνωρίζουμε επίσης ότι η πολυδιάσπαση της Κεντροδεξιάς και η συνεχιζόμενη απειλητική παρουσία της ΧΑ είναι ίσως το κύριο θέμα που απασχολεί το Μαξίμου αυτήν την εποχή και ενόψει αυτών των εκλογών.Δεν νομίζω ότι χρειάζονται βαθυστόχαστες αναλύσεις για να εξηγήσουμε τις συμβαίνει στην ελληνική κοινωνία και πως αυτό αντανακλά στην πολιτική. Τα πράγματα είναι απλά γι αυτό και τα λόγια πρέπει να είναι απλούστερα. Το φαινόμενο λέγεται “νέα μεταπολίτευση”, “πλήρης αλλαγή του πολιτικού σκηνικού”, “θάψιμο του παλιού και γένεση του καινούργιου”, “μπουρδέλο”, “χάος” – πέστε το όπως θέλετε, μέσα θα είστε. Οι αιτίες είναι πολλές αλλά η κυρίαρχη είναι μία: ΟΡΓΗ. Οργή για την φτώχεια, για την εθνική ταπείνωση, για την απώλεια των σταθερών που ρύθμιζαν χρόνια τώρα την
ζωή μας, για την πτώση του βιοτικού επιπέδου, για την γίδα του γείτονα κλπ κλπ. Όλοι είναι οργισμένοι για κάτι. Και επειδή η κρίση έπεσε στην ελληνική κοινωνία ξαφνικά σαν ηλεκτροσόκ, επειδή το πολιτικό σύστημα αιφνιδιάστηκε και δεν ξέρει τι να κάνει, επειδή είναι ακόμα νωρίς, η οργή εκτονώνεται όπου νάναι: Στον Καμμένο, στην Ζωή, στα Χρυσαύγουλα, στην Ραχήλ, στον Χαστουκιάρη, τον Χαϊκάλη, στον Φούφουτο. Θα έρθει κάποια ημέρα που θα τα θυμόμαστε όλα αυτά και θα γελάμε – όσοι δεν θα έχουμε μετακομίσει στο μεταξύ στους προγόνους μας- αλλά σήμερα το κωμικό με το τραγικό ταυτίζονται γι αυτό και η κατάσταση είναι επικίνδυνη.
Πάμε λοιπόν στο δια ταύτα: Ο κ. Σαμαράς είναι ευγενής άνθρωπος, όπως και αρκετοί από τους συνεργάτες του και όσους έχουν τους τελευταίους 18 μήνες στα χέρια τους την τύχη της οικονομίας. Όπως ο κ. Στουρνάρας που χαρακτηρίζεται από ευγενικούς τρόπους, come il faut, όπως θα λέγαμε αν ήμασταν Γάλλοι. Αλλά επειδή είμαστε Έλληνες λέμε ότι με τρόπους… Κολωνακίου η χώρα δεν σώζεται .
Γίνεται προκοπή όταν στις Βρυξέλλες και στο Στρασβούργο έχεις να κάνεις με λύκους και ύαινες κι εσύ πας να τους αντιμετωπίσεις με το Savoir Vivre;
Είδαμε πριν μερικές ημέρες τον Πρωθυπουργό, να προσπαθεί να πείσει τους ευρωβουλευτές για τις θυσίες του ελληνικού λαού. Και με «χαλαρή» κριτική να προσπαθεί να αποδείξει ότι τα λάθη της τρόικας έχουν κοστίσει στην Ελλάδα και πρέπει γι’ αυτό να υπάρξουν διορθώσεις. Ακριβώς γι αυτούς τους ευγενικούς τρόπους κάτι τύποι σαν τον Ν. Φάρατζ ξεσπάθωσαν και επιτέθηκαν με μένος κατά της Ελλάδας.
Ο κ. Σαμαράς θα είναι πρόεδρος της Ευρώπης για έξι μήνες. Το αν είναι ευχή ή κατάρα, αυτό θα φανεί στο χειροκρότημα του τέλους. Αλλά όπως το βλέπουμε εμείς είναι μια χρυσή ευκαιρία να πατήσει επιτέλους πόδι η Ελλάδα. Να αφήσει τους Κολωνακιώτικους τρόπους και να μιλήσει στα ίσια με τους Ευρωπαίους. Όπως πρόσφατα είπε η Μέρκελ, η έξοδος της Ελλάδας από την ΕΕ θα μπορούσε να σημάνει και τη διάλυσή της. Επομένως, πρέπει να τους πούμε ότι μας χρωστάνε κι από πάνω, όχι να σκύβουμε το κεφάλι. Ότι εμείς είμαστε πιο Ευρωπαίοι από αυτούς γιατί εμείς θυσιαστήκαμε για να σωθεί η Ευρώπη. Αυτοί τι έκαναν; Αβγάταιναν τα κέρδη των τραπεζών τους από τα ομόλογα; Αν αυτή η κυβέρνηση δεν έπαιρνε τα μέτρα που πήρε η Ελλάδα θα είχε χρεοκοπήσει από καιρό με ότι αυτό συνεπάγεται για την Ευρώπη. Κι αντί να το πούμε αυτό σε όλους τους τόνους , αντί να το φωνάξουμε, παρακαλάμε για νέα δάνεια και νέα μέτρα. Αντί να απαιτήσουμε, να πατήσουμε πόδι, να βάλουμε τις φωνές ανεχόμαστε τους υπαλλήλους των δανειστών να μας κουνάνε και το χέρι.
Από την άλλη, ο κ. Σαμαράς έχει ένα μεγάλο πλεονέκτημα. Επί ελληνικής προεδρίας θα γίνουν οι Ευρωεκλογές. Και όλα τα στοιχεία συνηγορούν στο γεγονός ότι η ακροδεξιά και οι ευρωσκεπτικιστές θα «σαρώσουν» παντού ως μήνυμα των πολιτών ότι δεν πάει άλλο με τη λιτότητα, με τα σκληρά μέτρα, με τη φτωχοποίηση, με το λαθρομεταναστευτικό που δε λύνεται. Τρέμει η Ευρώπη με την προοπτική αυτή. Η Μέρκελ, ο Ολάντ, οι Ολλανδοί, οι Φινλανδοί και οι άλλοι «σκληροί» φοβούνται την έκρηξη της ακροδεξιάς και ένα ευρωκοινοβούλιο που θα αποτελείται από μετριοπαθείς ακροδεξιούς αλλά και από εξτρεμιστές, έτοιμους να πυρπολήσουν τα πάντα.
Αυτό το κλίμα πρέπει να εκμεταλλευτεί η ελληνική προεδρία. Πάνω σε αυτό πρέπει να πατήσει και αντί να συνεχίζει να «χαϊδεύει» τους Ευρωπαίους να τους πει στα ίσια: «Μάγκες, ενώ εσείς συνεδριάζετε στα πολυτελή γραφεία σας χάνονται η Ευρώπη και η δημοκρατία, διαλύεται η Ένωση κι εσείς έχετε βάλει κάτω την Ελλάδα και την πατάτε;Και μας έχετε βάλει να περιμένουμε πότε θα έρθει η τρόικα, πότε θα μας δώσει την επόμενη δόση, αν θα συμφωνήσει με τη μείωση του ΦΠΑ και άλλα τέτοια;Για αλλάξτε παρακαλώ μυαλά και τακτική”
Στο κάτω – κάτω σε μας το χρωστάνε που δεν διαλύθηκε η ΕΕ και από εμάς κρέμονται ώστε να αλλάξει το κλίμα και να μη γίνει στις Ευρωεκλογές του ακροδεξιού το κάγκελο.
Ας αφήσει λοιπόν η κυβέρνηση τη χαλαρή πολιτική και την τακτική να μας έχουν οι Ευρωπαίοι στο «περίμενε». Άλλωστε, αν το καλοσκεφτούμε δεν έχουμε τίποτε άλλο να χάσουμε. Έχουμε πιάσει πάτο, δεν πάει πιο κάτω, μόνο να κερδίσουμε έχουμε. Καλό, λοιπόν, το Κολωνάκι, καλό και το Κολέγιο με τους αβρούς τρόπους που διδάσκουν εκεί, αλλά εδώ διακυβεύεται το μέλλον των επόμενων γενεών Ελλήνων.
antinews.gr
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 10:34
Ερευνητική εργασία: «Τοπική ιστορία, χαρακτηριστικά και σύγχρονη κοινωνία των χωριών μας» - ΓΕ.Λ. Ν. ΠΕΡΑΜΟΥ ΚΑΒΑΛΑΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 10:30
ΕΠΕΙΓΟΝ: Στα σχολεία οι αποσπασμένοι σε Δνσεις & Περιφ. Δνσεις Εκπαίδευσης
Προκειμένου να αντιμετωπισθούν τα οξύτατα προβλήματα κάλυψης των κενών σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και με δεδομένη την αντικειμενική αδυναμία κάλυψης των κενών αυτών , λόγω εξαντλήσεως των πιστώσεων αναπληρωτών, καλούνται οι Περιφερειακοί Διευθυντές και οι Διευθυντές Εκπαίδευσης να διαθέσουν εκπαιδευτικούς, λαμβάνοντας υπόψη τις υπηρεσιακές ανάγκες καθώς και τα κοινωνικά κριτήρια των εκπαιδευτικών, που υπηρετούν με απόσπαση στις Περιφερειακές Διευθύνσεις τους ή τις Διευθύνσεις τους αντίστοιχα, σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της περιοχής της έδρας του γραφείου που υπηρετούν, προκειμένου να προσφέρουν διδακτικό έργο.
Για τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι θα διατεθούν κατά τα ανωτέρω, θα ισχύσουν τα ακόλουθα:
α) Εάν διατεθούν εξολοκλήρου, θα προσφέρουν διδακτική υπηρεσία σε σχολικές μονάδες σύμφωνα με το εβδομαδιαίο υποχρεωτικό τους ωράριο και θα λάβουν τις μονάδες μετάθεσης για δυσμενείς συνθήκες που αντιστοιχούν στην απόσπασή τους, δηλαδή στη Διεύθυνση ή στην Περιφέρεια σύμφωνα με τις αντίστοιχες υπουργικές αποφάσεις, εκτός κι αν αυτές υπολείπονται της σχολικής μονάδας στην οποία θα διατεθούν. Επίσης, εάν η διάθεσή τους γίνει μέχρι του τέλος Φεβρουαρίου θα ακολουθήσουν το καθεστώς αδειών των εκπαιδευτικών για τις διακοπές του Πάσχα, ενώ από τη λήξη του διδακτικού έτους και μέχρι τη λήξη της απόσπασής τους στη Δ/νση (31-8-2014) θα μπορούν να κάνουν χρήση της κανονικής τους άδειας.
β) Εάν διατεθούν μερικώς, θα γίνει αναλογικός υπολογισμός στις μονάδες μετάθεσης τους για δυσμενείς συνθήκες με βάση την εβδομάδα των πέντε (5) ημερών και θα λάβουν για τις ημέρες που θα διατίθενται στη σχολική μονάδα τις μονάδες μετάθεσης όπως στην ανωτέρω περίπτωση α. Επίσης, στην περίπτωση αυτή ως προς τις δικαιούμενες άδειες θα ισχύσει το καθεστώς αδειών των διοικητικών υπαλλήλων.
Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΣΥΜΕΩΝ ΚΕΔΙΚΟΓΛΟΥ
Εσωτερική Διανομή:
- Γραφείο κ. Υπουργού
- Γραφείο κ. Υφυπουργού
- Γραφείο κ. Γενικού Γραμματέα
- Γεν. Δ/νση Διοίκησης Π.Ε. και Δ.Ε.
- Δ/νση Προσ/κού Π.Ε. Τμήμα Γ’
- Δ/νση Προσ/κού Δ.Ε. Τμήμα Γ’
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 10:23
ΣΟΚ στην Άρτα! Δάσκαλος έβαλε τα παιδιά να χαστουκίσουν συμμαθητή τους
Δάσκαλος σε Δημοτικό σχολείο της Άρτας έβαλε τους μαθητές να χαστουκίσουν έναν 8χρονο συμμαθητή τους, επειδή ήταν άτακτος!Ο 8χρονος μαθητής της Β' τάξης δημοτικού ήταν ζωηρός και ο δάσκαλος της τάξης βρήκε τον τρόπο να τον τιμωρήσει!
Ανέθεσε στους άλλους μαθητές, να περνούν ένας – ένας μπροστά απ' την έδρα όπου είχε ακινητοποιήσει τον μαθητή και να τον χαστουκίζουν.
Τα παιδιά άκουσαν τον δάσκαλο και ο μικρός μαθητής... εισέπραξε πολλά χαστούκια, σε σημείο που διαπιστώθηκαν τραύματα.
Σύμφωνα με το gnomiartas.gr, ο 8χρονος μαθητής πήγε στην μητέρα του και ανέφερε το γεγονός. Αμέσως τον μετέφερε στο Νοσοκομείο Άρτας, όπου η ιατρική γνωμάτευση ανέφερε πως φέρει σοβαρά τραύματα και ακολούθως απευθύνθηκε στο Αστυνομικό Τμήμα Άρτας, άνδρες του οποίου συνέλαβαν το δάσκαλο με τις «ιδιαίτερες» μεθόδους μάθησης...
Ο 50χρονος δάσκαλος κρατείται στο Αστυνομικό Τμήμα Άρτας και σήμερα το μεσημέρι θα οδηγηθεί στον Εισαγγελέα Άρτας, ο οποίος και θ' αποφασίσει για την τύχη του, ενώ κάποιες πληροφορίες, αναφέρουν ότι ο ίδιος είχε κατηγορηθεί και στο παρελθόν και για άλλο ανάλογο περιστατικό...
Δείτε το βίντεο του ΑΝΤ1.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 10:13
ΒΙΝΤΕΟ - ΤΩΡΑ Κλειστή η Πειραιώς από εκπαιδευτικούς
Συγκέντρωση διαμαρτυρίας πραγματοποιούν στην Πειραιώς εκπαιδευτικοί, γονείς και μαθητές, οι οποίοι έχουν κλείσει το δρόμο.
Δείτε το βίντεο από το Star:
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 10:12
ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΑΔΕΙΑΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ 17ου ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΥ ΜΑΘΗΤΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΞΥΛΙΝΗΣ ΦΩΛΙΑΣ ΓΙΑ ΠΟΥΛΙΑ
ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΑΔΕΙΑΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ 17ου ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΥ ΜΑΘΗΤΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΞΥΛΙΝΗΣ ΦΩΛΙΑΣ ΓΙΑ ΠΟΥΛΙΑ
Η Ανακοίνωση ΕΔΩ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 09:58
Οδηγίες για την ύπαρξη καμερών σε σχολεία και όπου δραστηριοποιούνται ανήλικοι
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 09:46
ΔΙΕΥΚΡΙΝΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠ. ΑΡ. 199062/Λ, 27-12-2013 ΕΓΚΥΚΛΙΟ ΠΟΥ ΣΤΑΛΘΗΚΕ ΣΤΑ ΣΧ. ΠΕ ΚΑΙ ΔΕ ΟΛΗΣ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ ΚΑΙ ΑΦΟΡΑ ΤΗΝ ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ ΤΩΝ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΩΝ ΤΕΛΩΝ ΤΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ΤΗΣ ΠΕ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΕ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 09:41
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΠΕ "Κ. ΣΩΤΗΡΙΟΥ: ΦΩΤΟ, Βιντεο Δελτίο Τύπου από Κινητοποίηση στο Υπ Παιδείας 21-1-14
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 01:29
ΣΥΡΙΖΑ: Μόνο το 5% του χρέους είναι επαχθές, ΜΟΝΟΔΡΟΜΟΣ το ευρώ!
Μόνο το 5% του δημόσιου χρέους είναι επαχθές, το υπόλοιπο είναι παραδοσιακό και πρέπει να αποπληρωθεί, υποστήριξε ο βουλευτής και εκ των εκπονητών του οικονομικού προγράμματος του ΣΥΡΙΖΑ σε συνέντευξή του στον ρ/σ «Στο Κόκκινο»Μιλώντας στην εκπομπή του Κ. Αρβανίτη το πρωί της Τρίτης, ο κ. Σταθάκης ανέφερε ότι το επαχθές χρέος που αναλογεί στα εξοπλιστικά ανέρχεται στο 5% του ΑΕΠ ενώ το υπόλοιπο ποσοστό (95%) όπου κι αν χρησιμοποιήθηκαν αυτά τα χρήματα (τρύπες στον
Προϋπολογισμό, Ολυμπιακοί, ακριβά έργα), είναι «παραδοσιακό» και δεν μπορεί να διαγραφεί, ως εκ τούτου οφείλει να αποπληρωθεί.
Υποστήριξε δε ότι σήμεραη ευτυχία περνάει μόνο μέσα από το ευρώ, και από κανένα άλλο νόμισμα.
Τόνισε ωστόσο ότι το δημόσιο χρέος δεν είναι βιώσιμο και θα πρέπει να βρεθούν μέθοδοι ελάφρυνσής του, όπως να μην πληρώνονται τοκοχρεολύσια ώσπου να επιστρέψει η χώρα σε ρυθμό ανάπτυξης. Αυτό θα προκαλέσει απομείωσή του έως και 40%.«Αυτή η κατάσταση καθιστά το χρέος μη βιώσιμο γιατί απο τώρα μέχρι το 2020 αυτά το 9 δις πρέπει να προκύπτουν απο το πλεόνασμα του προϋπολογισμού και απο ιδιωτικοποιήσεις κάτι που είναι αδύνατο για την Ελλάδα και δεν έχει συμβεί ξανά και ιστορικά. Επίσης η μακρά αυτή περίοδος πρέπει να περιλαμβάνει και χρηματοδοτικούς πόρους για την ανάκαμψη της οικονομίας που υπό αυτές τις συνθήκες είναι αδύνατο να βρεθούν».
Για το αν το πρόγραμμα του ΣΥΡΙΖΑ μπορεί να υλοποιηθεί στο ασφυκτικό οικονομικό πλαίσιο της ευρωζώνης, δήλωσε ότι οι ππολιτικές δεν είναι στατικές.Στο ερώτημα αν το νόμισμα είναι οπορτουνισμός (αν δηλαδή καθορίζει αυτό την οικονομική πολιτική), είπε πως υπάρχουν χώρες και εκτός ευρώ που έχουν μνημόνια.
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 01:27
ΔΑΚΕ ΔΕ ΑΧΑΪΑΣ: ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΔΑΚΕΔΕ ΑΧΑΪΑΣ
Πάτρα, 20/1/2014
ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού πρέπει να είναι διαδικασίες με καθαρά παιδαγωγικό χαρακτήρα. Πρέπει να εντοπίζουν τυχόν αδυναμίες του εκπαιδευτικού οικοδομήματος και να λαμβάνεται μέριμνα γιατη βελτίωσητου εκπαιδευτικού στο ρόλο και το έργο του στο σχολείο,με τη θεσμοθέτηση όλων εκείνων των μηχανισμών που θα διευκολύνουντη συνεχή επιμόρφωσή τουσε παιδαγωγικά και διδακτικά θέματα.
Ανέκαθεν η ΔΑΚΕ ήταν και παραμένει αντίθετη με μια αξιολόγηση ταυτισμένη με την εξέλιξη του εκπαιδευτικού (μη προαγωγή μέσω αυτής σε άλλο Βαθμό και ΜΚ). Είμαστε διαχρονικά υπέρ της ακώλυτης μισθολογικής εξέλιξης.Επισημαίναμε πάντα ότι
οι εκπαιδευτικοί δεν γίνονται καλύτεροι με τη μισθολογική τους καθήλωση και ότι χωρίς οικονομική στήριξη δεν επιτυγχάνεται ποιοτική εκπαίδευση.Επιπλέον, η ΔΑΚΕ έχει ταχθεί υπέρ της θεσμοθέτησηςμιας αξιολόγησης με καθαρά παιδαγωγικά κριτήρια που θα αφορά το σύνολο των εκπαιδευτικών δομών και λειτουργιών.Στόχος αυτής της αξιολόγησης θα πρέπει να είναι η καταγραφή των ελλείψεων, η επισήμανση προβλημάτων και η χάραξη μιας διορθωτικής πολιτικής που θα βελτιώσει το εκπαιδευτικό μας σύστημα.
οι εκπαιδευτικοί δεν γίνονται καλύτεροι με τη μισθολογική τους καθήλωση και ότι χωρίς οικονομική στήριξη δεν επιτυγχάνεται ποιοτική εκπαίδευση.Επιπλέον, η ΔΑΚΕ έχει ταχθεί υπέρ της θεσμοθέτησηςμιας αξιολόγησης με καθαρά παιδαγωγικά κριτήρια που θα αφορά το σύνολο των εκπαιδευτικών δομών και λειτουργιών.Στόχος αυτής της αξιολόγησης θα πρέπει να είναι η καταγραφή των ελλείψεων, η επισήμανση προβλημάτων και η χάραξη μιας διορθωτικής πολιτικής που θα βελτιώσει το εκπαιδευτικό μας σύστημα.
Σε ανακοίνωσή μας στις 5/2/2013 μεταξύ άλλων είχαμε αναφέρει ότι το σχέδιο (τότε) του Π.Δ. για την Αξιολόγηση των Εκπαιδευτικώνεστίαζε μονόπλευρα στην αξιολόγηση μόνο των εκπαιδευτικώνκαι όχι όλου του εκπαιδευτικού συστήματος,όπως θα έπρεπε,και ότι ηαξιολόγηση οφείλει να συνυπολογίζει με συνδυαστικό τρόπο και τις αδυναμίες του εκπαιδευτικού συστήματος και τις ιδιαιτερότητες κάθε σχολείου αλλά και κάθε είδους σχολείου, με στόχο να τις μικρύνει κι όχι να τις παγιώσει,όπως θα συμβεί αν κατηγοριοποιηθούν σχολεία και εκπαιδευτικοί.Καταθέσαμε προτάσεις για την αξιολόγηση,εκμεταλλευόμενοι την καταγραφή τους για παράδειγμα στο 8οΣυνδικαλιστικό Συνέδριο (Ιούνιος 1997), στο οποίο, μεταξύ άλλων, προτάσσεται ο ρόλος του Συλλόγου Διδασκόντων και του Σχολικού Συμβουλίου.
Είναι πολύ εύκολο για το Υπουργείο Παιδείας να παρουσιάσει τους καθηγητές ως μία ακόμα συντεχνίαπου απολαμβάνει εργασιακή ασφάλεια, που επιθυμεί να λειτουργεί αυθαίρετα και κατά το δοκούν στον εργασιακό της χώρο και που πειραματίζεται πάνω στους μαθητές. Η λογική της καθολικής άρνησης της αξιολόγησης δεν γίνεται αποδεκτή από την κοινωνία. Θα πρέπει να έχουμε κατά νου ότι μετηνεπανεμφάνιση της αυτοαξιολόγησης στο προσκήνιοεπιχειρείταιμεταξύ άλλωννα στραφούν τα φώτα της δημοσιότητας από τις διαθεσιμότητες -απολύσεις ενάντια στους καθηγητές και στην ΟΛΜΕ που αρνούνται κάθε αξιολόγηση.
Η ΔΑΚΕ έχει ξεκάθαρες θέσεις και τις καταθέτει στον κλάδο:
- Λέμε «ναι» σε μία αξιολόγηση με καθαρά παιδαγωγικά κριτήρια και τελικό στόχο τη βελτίωση του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου.
- Αρνούμαστετη σύνδεση της αξιολόγησης με τη μισθολογική καθήλωση και την «απειλή» απολύσεων, την παραμονή επί διετία στον ίδιο βαθμό όσων εκπαιδευτικών δεν «προαχθούν», τον καθορισμό συγκεκριμένων ποσοστώσεων στις προαγωγές που στόχο έχουν τη μη εξέλιξη μεγάλου αριθμού εκπαιδευτικών, το άβατο του Α΄ βαθμού για τον απλό εκπαιδευτικό. Και παρεμπιπτόντως, δεν έχει ακουστεί τίποτα για «ξεπάγωμα» του Μισθολογίου στο Δημόσιο, παρόλο που ανακινείται το ζήτημα της αξιολόγησης, ούτε έχουν διευκρινιστεί πλήρως οι διαδικασίες για τον τρόπο εξέλιξης των εκπαιδευτικών.
- Αρνούμαστετην αυτοαξιολόγηση όπως προτείνεται γιατί,από μια αυτόνομη και ουσιαστική πρακτική που θα έπρεπε να είναι,μετατρέπεται σε μια ακόμα γραφειοκρατικού τύπου υποχρεωτική διαδικασία,η οποία δεν αποσκοπεί στην κινητοποίηση όλου του εκπαιδευτικού μηχανισμού για την αντιμετώπιση των προβλημάτων κάθε σχολείου, αλλά στην προσθήκη μιας ακόμα παραμέτρου για την τελική ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.
- Αρνούμαστετους αξιολογητές που λειτουργούν ως μονοπρόσωπα όργανα παρακάμπτοντας το ρόλο τουΣυλλόγου Διδασκόντων και που δεν προέρχονται από αντικειμενική και αξιοκρατική επιλογή στελεχών με τρόπους που έχουμε προτείνει (π.χ. σχολή στελεχών διοίκησης).
- Αρνούμαστε, όμως και τις σταλινικού τύπου προγραφές που εξήγγειλαν οι αριστερές παρατάξεις στην ΟΛΜΕ, γιατί προσφέρουν καλή υπηρεσία μόνο σε όσους θα ήθελαν διχασμένους τους εκπαιδευτικούς.
Από την ΤΕ της ΔΑΚΕ ΔΕΑΧΑΪΑΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 01:26
Σταθάκης (ΣΥΡΙΖΑ): "Πλούσιοι είναι όσοι φοροδιαφεύγουν" δηλ. κι ο μπακάλης της γειτονιάς
Επειδή μερικοί νομίζουν ότι ο ΣΥΡΙΖΑ θα κυνηγήσει τους "πλούσιους" και αυτοί θα συνεχίσουν να ψιλοκλέβουν, διαβάστε ποιους θα μπαγλαρώσουν, αφού θα καταργηθεί με Νόμο το κίνημα "δεν πληρώνω", ονομάζοντάς τους "πλούσιους":«Οι πλούσιοι υπάρχουν, αλλά δεν αποκαλύπτονται» τόνισε ο κ. Σταθάκης μιλώντας το πρωί στον Σκάι και αποκάλυψε ότι η φοροδιαφυγή έχει αυξηθεί μετά το Μνημόνιο.«Ο πλούσιος είναι ο οποιοσδήποτε έχει...
ένα εισόδημα το οποίο φοροδιαφεύγεισυστηματικά, μεθοδικά, και κατ' επανάληψη.Δεν
ένα εισόδημα το οποίο φοροδιαφεύγεισυστηματικά, μεθοδικά, και κατ' επανάληψη.Δεν
είναι θέμα από πού αρχίζει (να θεωρείται κάποιος πλούσιος), το θέμα είναι ότι αυτή τη στιγμή η φοροδιαφυγή στην Ελλάδα ήταν προ μνημονίου στο 20% του ΑΕΠ και τώρα είναι 30%, έχει αυξηθεί μέσα στην κρίση» αποκάλυψε ο βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ.
Οπότε, όπως τόνισε,δεν είναι θέμα να προσδιοριστεί ο πλούσιος στα 40.000, 50.000 ή 100.000 ευρώ (εισόδημα),σημασία έχει να αποκαλυφθεί η πραγματική εισοδηματική κατάσταση των πολιτών και να φορολογηθεί ανάλογα.
Σχετικά με τη μείωση του χρέους, ο κ. Σταθάκης είπε ότι πρέπει να υπάρξει συνδυασμός και έμμεσης και άμεσης απομείωσης για να είναι βιώσιμο.
«Η διαγραφή ενός μέρους του χρέους γίνεται είτε άμεσα με μείωση του κεφαλαίου, είτε έμμεσα με συνδυασμό επιμήκυνσης και επιτοκίου. Η έμμεση έχει όρια που δεν μπορεί να υπερβεί. Χρειάζεται συνδυασμός και έμμεσης και άμεσης απομείωσης για να είναι βιώσιμο, γιατί η έμμεση δεν επαρκεί» συμπλήρωσε.
Οπότε, όπως τόνισε,δεν είναι θέμα να προσδιοριστεί ο πλούσιος στα 40.000, 50.000 ή 100.000 ευρώ (εισόδημα),σημασία έχει να αποκαλυφθεί η πραγματική εισοδηματική κατάσταση των πολιτών και να φορολογηθεί ανάλογα.
Σχετικά με τη μείωση του χρέους, ο κ. Σταθάκης είπε ότι πρέπει να υπάρξει συνδυασμός και έμμεσης και άμεσης απομείωσης για να είναι βιώσιμο.
«Η διαγραφή ενός μέρους του χρέους γίνεται είτε άμεσα με μείωση του κεφαλαίου, είτε έμμεσα με συνδυασμό επιμήκυνσης και επιτοκίου. Η έμμεση έχει όρια που δεν μπορεί να υπερβεί. Χρειάζεται συνδυασμός και έμμεσης και άμεσης απομείωσης για να είναι βιώσιμο, γιατί η έμμεση δεν επαρκεί» συμπλήρωσε.
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014 01:24
Λιάνα σε κόρη Κωνσταντόπουλου - Δεν ντρέπεσαι, σταμάτα πιά, ΑΝΟΗΤΟΛΟΓΕΙΣ όλη μέρα - Φεύγουμε και σου χαρίζουμε και τον δικό μας χρόνο - VIDEO
Αντιπαράθεση ανάμεσα στη βουλευτή του ΣΥΡΙΖΑ Ζωή Κωνσταντοπούλου και τη βουλευτή του ΚΚΕ Λιάνα Κανέλλη σημειώθηκε στην Επιτροπή Θεσμών και Διαφάνειας της Βουλής κατά την ακρόαση του Γενικού Επιθεωρητή Δημόσιας Διοίκησης Λέανδρου Ρακιντζή. Η κ. Κωνσταντοπούλου έκανε διευκρινιστικές ερωτήσεις (για την ΕΡΤ, την λίστα Λαγκάρντ κ.ά.) στις απαντήσεις που έδινε ο κ. Ρακιντζής, όταν παρενέβη η κ. Κανέλλη ζητώντας της να σταματήσει.«Δεν θα μου κανονίσετε εσείς το ρολόι μου» είπε, αφού η κ. Κωνσταντοπούλου τής επισήμανε ότι μόλις εισήλθε στην αίθουσα.
«Δεν θα κάνετε την προεδρεύουσα»σχολίασε η κ. Κανέλλη, ενώ παρενέβη ο
πρόεδρος της Επιτροπής Τ. Νεράντζης λέγοντας στη βουλευτή του ΣΥΡΙΖΑ: «Επειδή εξαγριώνετε όλα τα μέλη της Επιτροπής, δεν σας επιτρέπω να κάνετε ερωτήσεις».
«Αφού το προεδρείο έχει ταυτόσημη θέση με το ΚΚΕ να μην γίνονται ερωτήσεις, σταματώ» σχολίασε η κ. Κωνσταντοπούλου, προκαλώντας την αντίδραση της κ. Κανέλλη.
«Ανακαλέστε αμέσως» είπε και φώναξε ότι το ΚΚΕ «δεν θα γίνει σάκος του μποξ», ενώ έκανε λόγο για «θεσμοθετημένη κόντρα».«Δεν ντρέπεστε;»συνέχισε η βουλευτής του ΚΚΕ.
«Όχι»απάντησε η κ. Κωνσταντοπούλου.
«Αφού δεν ντρέπεστε εσείς, δεν θα ντραπεί κανείς για λογαριασμό σας»αντέτεινε η κ. Κανέλλη και δήλωσε:
«Αποχωρώ, για να δει ότι το ΚΚΕ της δίνει το χρόνο του να ανοητολογεί μέχρι το βράδυ».
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
