Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  
Τετάρτη, 17 Φεβρουαρίου 2021 01:18

ANAKOINΩΣΗ ΤΗΣ ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε ΓΙΑ ΤΟ ΖΗΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΘΕΣΗΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΥ ΠΡΩΤΟΥ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ

 

 

ANAKOINΩΣΗ ΤΗΣ ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε ΓΙΑ ΤΟ ΖΗΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΘΕΣΗΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΥ ΠΡΩΤΟΥ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ

Το τελευταίο δίμηνο του πρώτου τετραμήνου τα μέλη των ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ στο Δ.Σ της ΟΛΜΕ επιχείρησαν επανειλημμένα να περάσουν την άποψή τους στην Ομοσπονδία για τη μη κατάθεση βαθμολογίας. Το επιχείρημά τους ήταν ότι λόγω της τηλεκπαίδευσης, που ξεκίνησε στις 09 Νοεμβρίου 2020, οι καθηγητές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης δεν έχουν διαμορφώσει επαρκή άποψη για την επίδοση των μαθητών τους.

Δε μας εκπλήσσει η στάση τους. Είναι γνωστή η άποψη των ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ για την τηλεκπαίδευση. Την απορρίπτουν συλλήβδην. Και βέβαια, ταυτόχρονα απαξιώνουν την προσπάθεια χιλιάδων συναδέλφων να διατηρήσουν την εκπαιδευτική διαδικασία ζωντανή. Η πρόταση των ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ για μη κατάθεση βαθμολογίας δεν έχει εκπαιδευτικό και παιδαγωγικό περιεχόμενο, αλλά έχει ξεκάθαρη πολιτική στόχευση. Επιδιώκει να ακυρώσει την εκπαιδευτική διαδικασία που συντελείται, κάτω από δύσκολες συνθήκες, το τελευταίο δίμηνο και να παρουσιάσει μία εικόνα διάλυσης της εκπαίδευσης.

 

Οι ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ αδιαφορούν για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουμε λόγω της πανδημίας και επιζητούν να εισπράξουν πολιτικά οφέλη. Το προηγούμενο διάστημα, υποκαθιστώντας τους ειδικούς, απαιτούσαν να ανοίξουν τα σχολεία, ενώ η πανδημία σάρωνε τη χώρα!!! Αδιαφορούσαν για την αγωνία των εκπαιδευτικών, των γονέων και των μαθητών, οι οποίοι πάνω από όλα έθεταν το ζήτημα της υγείας. Ενώ το τετράμηνο όδευε προς τη λήξη του, κατέθεσαν την πρόταση για μη κατάθεση βαθμολογίας. Πάνω από όλα η τακτική της ισοπέδωσης και της διάλυσης.

Ευτυχώς, το Δ.Σ της ΟΛΜΕ δεν υιοθέτησε την άποψη των ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ. Έκρινε, και σωστά, ότι το ζήτημα της κατάθεσης βαθμολογίας αφορά τον κάθε διδάσκοντα ξεχωριστά. Επεσήμανε, βέβαια, ότι είναι εύλογο να μην καταθέσει βαθμολογία ένας εκπαιδευτικός (π.χ ένας αναπληρωτής, που προσελήφθη τον Νοέμβριο), που δεν έχει διαμορφώσει σαφή εικόνα για τους μαθητές του.

Οι ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ, μετά την αποτυχία τους να περάσουν την άποψή τους ως θέση του κλάδου, χρησιμοποίησαν τους συνδικαλιστές τους στις τοπικές ΕΛΜΕ και τους φίλους της παράταξής τους, για να υλοποιήσουν την πρότασή τους. Με την τακτική αυτή αποδεικνύουν για άλλη μία φορά την παντελή έλλειψη σεβασμού στις αποφάσεις της πλειοψηφίας. Επιχείρησαν μέσα στους Συλλόγους Διδασκόντων να ασκήσουν τρομοκρατία στους συναδέλφους, που είχαν αντίθετη άποψη.

Οι ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ με τη στάση τους αυτή:

  • Απαξιώνουν τη μεγάλη προσπάθεια που κατέβαλαν οι χιλιάδες συνάδελφοι, για να ανταποκριθούν στις δυσκολίες της τηλεκπαίδευσης. Τους υπενθυμίζουμε ότι οι συνάδελφοι αφιέρωσαν περισσότερες εργατοώρες, από ό, τι συνήθως, για να φτιάξουν φύλλα εργασίας, ηλεκτρονικές τάξεις, να διορθώσουν και να αποστείλουν τις απαντήσεις στους μαθητές τους και να οργανώσουν εν γένει τη διδασκαλία.
  • Μηδενίζουν την προσπάθεια των επιμελών μαθητών κατά τη διάρκεια του τετραμήνου. Χιλιάδες μαθητές ανταποκρίθηκαν στις απαιτήσεις των εκπαιδευτικών, κατά τη διάρκεια της τηλεκπαίδευσης και απέστειλαν όλα τα φύλλα εργασίας, στα οποία κλήθηκαν να απαντήσουν. Σπατάλησαν πολλές ώρες μπροστά στις οθόνες των υπολογιστών τους ή των κινητών και ήταν συνεπείς στις υποχρεώσεις τους. Οι μαθητές αυτοί δικαιούνται να νιώθουν απογοητευμένοι από τους καθηγητές τους, που αρνήθηκαν να τους επιβραβεύσουν.  
  • Δίνουν το δικαίωμα στην Πολιτική Ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας να προχωρήσει σε μείωση των αργιών, των διακοπών του Πάσχα καθώς και σε παράταση του διδακτικού έτους. Η λογική των ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ ότι η διδασκαλία μέσω τηλεκπαίδευσης είναι ελλειμματική και η απαίτησή τους να επαναληφθεί το κομμάτι της ύλης, το οποίο διδάχθηκε διαδικτυακά είναι τα καλύτερα επιχειρήματα για τις προαναφερόμενες πρωτοβουλίες του Υπουργείου Παιδείας. Οι συνάδελφοι των ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ παραγνωρίζουν ότι φέτος δεν πραγματοποιήθηκε καμία εκδρομή και δεν χάθηκε καμία ώρα διδασκαλίας. Ακόμα και στην περίπτωση της πρόσφατης κακοκαιρίας που έπληξε τη χώρα μας, τα μαθήματα πραγματοποιήθηκαν κανονικά σε όλη την Ελλάδα μέσω τηλεκπαίδευσης.

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε αναγνωρίζει τις αδυναμίες της διδασκαλίας μέσω τηλεκπαίδευσης. Και εμείς πιστεύουμε ότι η δια ζώσης διδασκαλία είναι η πιο αποτελεσματική. Όμως, σε περίοδο κρίσης, όπως αυτή που βιώνουμε, η εξ αποστάσεως διδασκαλία καλύπτει σε ικανοποιητικό βαθμό τις διδακτικές ανάγκες.

     

Πρώτιστο, όμως, μέλημα των εκπαιδευτικών, σύμφωνα με την άποψη της παράταξής μας, είναι η ενθάρρυνση και η επιβράβευση των μαθητών εκείνων που στις δύσκολες αυτές συνθήκες ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του εκπαιδευτικού συστήματος. Για τον λόγο αυτό καταγγέλλουμε τις ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ, που για μικροπολιτικούς λόγους καλέσανε τους καθηγητές που ανήκουν στον χώρο τους να πλήξουν τους μαθητές τους και να απαξιώσουν τον κόπο των συναδέλφων τους.                                                                           

                                                                              Ε.Ε ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε     

Διαβάστηκε 1394 φορές

E-mail Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.

1 σχόλιο

  • Σύνδεσμος σχολίου Βασίλης Καραγιάννης Παρασκευή, 19 Φεβρουαρίου 2021 09:37 δημοσιεύθηκε από Βασίλης Καραγιάννης

    Κριτική σε δυο σημεία της ανακοίνωσης της ΔΑΚΕ καθηγητών.

    • Με δεδομένο ότι η εξ αποστάσεως διδασκαλία εφαρμόζεται στα γυμνάσια και λύκεια από τις αρχές Νοεμβρίου, η κατάθεση ή μη της βαθμολογίας, που είναι το θέμα της ανακοίνωσης, κρίνεται από την απάντηση στο εξής ερώτημα: σε συνθήκες εξ αποστάσεως διδασκαλίας για μεγάλο χρονικό διάστημα, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διαμορφώσουν πλήρη εικόνα για τις γνωστικές δεξιότητες κάθε μαθητή ώστε να εξασφαλιστεί η αντικειμενικότητα της βαθμολογίας; Διαπιστώνουμε ότι ξεκάθαρη απάντηση στο ερώτημα αυτό δεν υπάρχει στο κείμενο. Ενώ είναι το θέμα της ανακοίνωσης, εντούτοις, στο κείμενο της ανακοίνωσης δεν τίθεται καν ως ερώτημα, δεν εξετάζεται και δεν απαντάται.

    Ο μόνος τρόπος για να καταλάβουμε τη θέση της ΔΑΚΕ στο ζήτημα αυτό είναι να την αποκρυπτογραφήσουμε διαβάζοντας αποσπάσματα του κειμένου:
    “Ευτυχώς, το Δ.Σ της ΟΛΜΕ …. είναι εύλογο να μην καταθέσει βαθμολογία ένας εκπαιδευτικός (π.χ ένας αναπληρωτής, που προσελήφθη τον Νοέμβριο), που δεν έχει διαμορφώσει σαφή εικόνα για τους μαθητές του.”
    Εδώ η ΔΑΚΕ φαίνεται να θεωρεί την κατάθεση βαθμολογίας ως κανόνα και τη μη κατάθεση ως εξαίρεση, αφού την μη κατάθεση τη θεωρεί εύλογη μόνο για εξαιρετικές περιπτώσεις εκπαιδευτικών. Αν όμως δεχθούμε ότι η κατάθεση είναι ο κανόνας, τότε πρέπει να δεχθούμε ότι η εξ αποστάσεως με τη δια ζώσης διδασκαλία δεν έχουν ποιοτικές διαφορές στη διαμόρφωση σαφούς εικόνας του κάθε μαθητή.

    Προς το τέλος της ανακοίνωσης η θέση της ΔΑΚΕ φαίνεται να διαφοροποιείται:
    “Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε αναγνωρίζει τις αδυναμίες της διδασκαλίας μέσω τηλεκπαίδευσης. Και εμείς πιστεύουμε ότι η δια ζώσης διδασκαλία είναι η πιο αποτελεσματική. Όμως, σε περίοδο κρίσης, όπως αυτή που βιώνουμε, η εξ αποστάσεως διδασκαλία καλύπτει σε ικανοποιητικό βαθμό τις διδακτικές ανάγκες.”
    Εδώ η ΔΑΚΕ βρίσκει αδυναμίες στην εξ αποστάσεως διδασκαλία, αλλά δεν ξεκαθαρίζει αν σ’ αυτές τις αδυναμίες συμπεριλαμβάνεται και η αδυναμία διαμόρφωσης πλήρους εικόνας των μαθητών ή όχι;

    Η ΔΑΚΕ, για να καταστήσει σαφή τη θέση της στο ζήτημα που η ίδια θέτει στην ανακοίνωση, οφείλει μια ξεκάθαρη απάντηση στο εξής ερώτημα: Η εξ αποστάσεως διδασκαλία, ακόμα και στις καλύτερες συνθήκες εφαρμογής, εμπεριέχει εγγενείς αδυναμίες ως προς τη διαμόρφωση πλήρους και σαφούς εικόνας των γνωστικών δεξιοτήτων ενός μαθητή σε σχέση με τη δια ζώσης διδασκαλία;
    Το ερώτημα μοιάζει ρητορικό διότι και η εμπειρία μας και τα επιστημονικά δεδομένα δείχνουν ότι η απάντηση είναι θετική. Συνεπώς, η αδυναμία υπάρχει και αφορά όλους τους μαθητές γυμνασίων και λυκείων γι αυτό το τετράμηνο, που σημαίνει ότι η κατάθεση βαθμολογίας ενέχει σοβαρή πιθανότητα μη αντικειμενικότητας για κάθε μαθητή.

    • Μπορεί το θέμα και το κείμενό της ανακοίνωσης να μην ευθυγραμμίζονται πλήρως, ο στόχος όμως της ανακοίνωσης είναι και εμφανής και ξεκάθαρος, να καταγγείλει τις ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ για μικροπολιτική εις βάρος μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων, κοινωνίας.
    Διαβάζουμε τα επόμενα δυο αποσπάσματα και κρατάμε ότι οι ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ με τη στάση τους αποσκοπούν σε πολιτικά οφέλη:

    “Οι ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ αδιαφορούν για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουμε λόγω της πανδημίας και επιζητούν να εισπράξουν πολιτικά οφέλη”.
    “Για τον λόγο αυτό καταγγέλλουμε τις ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ, που για μικροπολιτικούς λόγους καλέσανε τους καθηγητές που ανήκουν στον χώρο τους να πλήξουν τους μαθητές τους και να απαξιώσουν τον κόπο των συναδέλφων τους.”

    Διαβάζουμε το τρίτο απόσπασμα:
    “(Οι ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ) Δίνουν το δικαίωμα στην Πολιτική Ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας να προχωρήσει … σε παράταση του διδακτικού έτους. ... μέσω τηλεκπαίδευσης.”

    Στο τρίτο απόσπασμα φαίνεται καθαρά ότι η ΔΑΚΕ θεωρεί ότι η πρόθεση του υπουργείου είναι να μειώσει αργίες και να παρατείνει το διδακτικό έτος και οι ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ, με το να υποστηρίζουν ότι με την εξ αποστάσεως διδασκαλία δεν καλύπτεται κανονικά η ύλη, προσφέρουν στο υπουργείο ένα ισχυρό επιχείρημα για να υλοποιήσει την πρόθεσή του.
    Πώς γίνεται όμως, οι ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ με τη θέση τους αυτή, σύμφωνα με τα δυο πρώτα αποσπάσματα να αποσκοπούν σε πολιτικά οφέλη και συγχρόνως, σύμφωνα με το τρίτο απόσπασμα να εξυπηρετούν την πρόθεση του υπουργείου;

    Aναφορά

Προσθήκη σχολίου

Βεβαιωθείτε ότι εισάγετε τις (*) απαιτούμενες πληροφορίες, όπου ενδείκνυται. Ο κώδικας HTML δεν επιτρέπεται.

Εκπαιδευτικά Νέα