Please wait...
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:57
Πλημμύρισε μουσικές η Ξάνθη. 750 μαθητές στο Χατζιδάκειο – Συνάντηση Μουσικών Σχολείων video
Με τη συμμετοχή 750 παιδιών και τις καλύτερες εντυπώσεις ξεκίνησε την Δευτέρα το βράδυ το Χατζιδάκειο Φεστιβάλ 
μουσικών σχολείων το οποίο για τρεις ολόκληρες ημέρες θα πλημμυρίσει με μουσική την πόλη της Ξάνθης.
μουσικών σχολείων το οποίο για τρεις ολόκληρες ημέρες θα πλημμυρίσει με μουσική την πόλη της Ξάνθης.Όλη η πόλη μια μουσική σκηνή. Αυτή είναι η αίσθηση που αποκομίζει κανείς περιδιαβαίνοντας την Ξάνθη αφού εκατοντάδες παιδιά από όλη την Ελλάδα συγκεντρώθηκαν στη γεννέτειρα του Μάνου Χατζιδάκι συμμετέχοντας στο φεστιβάλ μουσικών σχολείων που γίνεται στη μνήμη του και το οποίο ξεκίνησε με τις καλύτερες εντυπώσεις από τους συμμετέχοντες βάζοντας έτσι τα θεμέλια για τη θεμελίωση ενός νέου πολιτιστικού θεσμού.
Σημαντικός παράγοντας όμως γι αυτή την μεγάλη διοργάνωση ήταν η συνδρομή της περιφερειακής διεύθυνσης εκπαίδευσης αν και όπως τόνισε ο περιφερειακός διευθυντής Σάββας Μελισσόπουλος
κυρίαρχη στην διοργάνωση είναι η ίδια η πόλη. Φυσικά όπως σημείωσε και ο Σάββας Μελισσόπουλος καθοριστικός υπήρξε ο ρόλος του Μιχάλη Στυλιανίδη προσωπικά ο οποίος από την πρώτη στιγμή ανταποκρίθηκε με ιδιαίτερη θέρμη στην πρόκλησηΒέβαια όπως πολύ σ
ωστά επεσήμανε ο συνθέτης και μαέστρος Θόδωρος Αντωνίου η μαγική λέξη που ενώνει όλες αυτές τις δυνάμεις είναι Μάνος Χατζιδάκις στον οποίο μάλιστα ο ίδιος όπως τόνισε χρωστά πολλά.
ωστά επεσήμανε ο συνθέτης και μαέστρος Θόδωρος Αντωνίου η μαγική λέξη που ενώνει όλες αυτές τις δυνάμεις είναι Μάνος Χατζιδάκις στον οποίο μάλιστα ο ίδιος όπως τόνισε χρωστά πολλά.Το Φεστιβάλ διοργανώνεται από την Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης, την Περιφέρεια Ανατ. Μακεδονίας-Θράκης, το Δήμο Ξάνθης, το Δήμο Αβδήρων και το ΕΒΕ, ενώ υποστηρίζεται από την Ιερά Μητρόπολη και το Σύλλογο Γονέων του Μουσικού Γυμνασίου, υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας.
Η τελετή έναρξης πραγματοποιήθηκε το βράδυ της Δευτέρας στο κατάμεστο Δημοτικό Αμφιθέατρο ενώ μεγάλη είναι η συμμετοχή σε όλες τις εκδηλώσεις της μουσικής συνάντησης
xanthipress.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:56
ΑΣΕΠ: Καταρτίστηκαν οι νέοι προσωρινοί πίνακες κατάταξης εκπαιδευτικών
Τους νέους προσωρινούς πίνακες κατάταξης εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κατήρτισε το ΑΣΕΠ, στο πλαίσιο της διαδικασίας της κινητικότητας. Πρόκειται για τους πίνακες που είχε ανακαλέσει η Αρχή πριν λίγες ημέρες, προκειμένου να επανεξετάσει τις προτιμήσεις των εκπαιδευτικών σε σχέση με τις θέσεις οι οποίες παραμένουν κενές.
Συγκεκριμένα, το ΑΣΕΠ κατήρτισε:
α) νέους προσωρινούς πίνακες κατάταξης υπαλλήλων κατά φθίνουσα σειρά βαθμολογίας,
β) νέο προσωρινό πίνακα διάθεσης,
γ) νέο πίνακα υπαλλήλων που παραμένουν σε διαθεσιμότητα διότι δεν καταλαμβάνουν κάποια από τις
θέσεις προτίμησής τους, καιβ) νέο προσωρινό πίνακα διάθεσης,
γ) νέο πίνακα υπαλλήλων που παραμένουν σε διαθεσιμότητα διότι δεν καταλαμβάνουν κάποια από τις
δ) νέο πίνακα απορριπτέων λόγω έλλειψης τυπικού προσόντος, οι οποίοι επίσης παραμένουν σε διαθεσιμότητα.
Η καταχώρηση αυτών που παραμένουν σε διαθεσιμότητα και αυτών που περιλαμβάνονται στον πίνακα απορριπτέων γίνεται με τον ΑΔΤ ή ΑΜΚΑ των υπαλλήλων, κατ’ εφαρμογή της 62/2004 Απόφασης της Αρχής Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα.
Σύμφωνα με το ΑΣΕΠ, η μοριοδότηση των προσόντων των υπαλλήλων και η κατάρτιση των σχετικών πινάκων βασίζονται αποκλειστικά στους πίνακες συνδρομής κριτηρίων που απεστάλησαν από τις αρμόδιες Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και τις προτιμήσεις των ενδιαφερόμενων.
Οι ενστάσεις μπορούν να υποβληθούν από 1η έως 7 Μαΐου.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:55
Οδηγός Συμπλήρωσης Αίτησης Στρατιωτικών Σχολών
Η Σχολή, για τη βοήθεια των υποψηφίων των στρατιωτικών σχολών στη σωστή συμπλήρωση των αιτήσεών τους, δημιούργησε έναν Οδηγό Συμπλήρωσης Αίτησης Υποψηφίων Στρατιωτικών Σχολών- Για να δείτε online τις σελίδες του οδηγού, χρησιμοποιείστε τα κουμπιά ελέγχου στο πάνω μέρος του.
- Για να κατεβάσετε τον οδηγό τοπικά στον υπολογιστή σας, χρησιμοποιήστε το σύνδεσμο στο κάτω μέρος της προβολής του οδηγού
!ΠΡΟΣΟΧΗ!
Οι οδηγίες αυτές αποτελούν βοήθημα και δεν αντικαθιστούν την Προκήρυξη,την οποία πρέπει οι υποψήφιοινα μελετήσουνπριν υποβάλουν τα δικαιολογητικά!
Λήψη οδηγιών συμπλήρωσης της αίτησης σε αρχείο μορφής MS PowerPoint (*.pps):
Οδηγίες για τη Συμπλήρωση της Αίτησης Υποψηφίου 2014
Οδηγίες για τη Συμπλήρωση της Αίτησης Υποψηφίου 2014
ΚΕΣΥΠ ΔΡΑΜΑΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:54
Ενα εκατ. νέες θέσεις εργασίας έως το 2020 ο στόχος για το νέο ΕΣΠΑ
Η δημιουργία ενός εκατομμυρίου θέσεων εργασίας μέσα από την αύξηση του ποσοστού απασχόλησης από το 55% στο 70% έως το 2020 και η μείωση κατά 450.000 του αριθμού των ατόμων που είναι σε κατάσταση φτώχειας είναι δύο από τους βασικούς στόχους, μέσα από την αξιοποίηση των πόρων του νέου ΕΣΠΑ. Το Πρόγραμμα αποσκοπεί στη χρηματοδότηση ενός νέου αναπτυξιακού μοντέλου με τον διπλασιασμό σχεδόν ως ποσοστό του ΑΕΠ των δαπανών που προορίζονται για την έρευνα και την τεχνολογία και την ενίσχυση των εμπορεύσιμων κλάδων, όπως η βιομηχανία - μεταποίηση, ο τουρισμός, οι επιχειρηματικές υπηρεσίες, η γεωργία, η ναυτιλία και η ενέργεια, προκειμένου να αυξηθεί η συνεισφορά τους στο ΑΕΠ κατά 4 μονάδες.Το Εταιρικό Σύμφωνο για το Πλαίσιο Ανάπτυξης -όπως είναι ο πλήρης τίτλος του ΕΣΠΑ- υποβλήθηκε από το υπουργείο Ανάπτυξης στην Ευρωπαϊκή
Επιτροπή και εξειδικεύει τη στρατηγική της χώρας έως το 2020 μέσα από οκτώ προτεραιότητες και μετρήσιμους στόχους. Στο κείμενο που απεστάλη προς έγκριση στην Ε.Ε. διαπιστώνεται ότι ένας από τους μεγαλύτερους κινδύνους που αντιμετωπίζει η χώρα είναι η επιμονή της ανεργίας σε υψηλά επίπεδα, ακόμη και αν η συνολική ζήτηση αυξηθεί, με βασικότερη αιτία τη σταδιακή απαξίωση των δεξιοτήτων των μακροχρόνια ανέργων. Εάν η ανεργία επιμείνει στον χρόνο, επισημαίνεται στο σχετικό κείμενο «θα απαξιώσει το ανθρώπινο κεφάλαιο της χώρας, θα οδηγήσει σε αυξημένο αριθμό μακροχρόνια ανέργων», υπονομεύοντας κάθε ελπίδα για έξοδο από την κρίση και φυσικά την κοινωνική συνοχή.
Είναι χαρακτηριστικό ότι οι απασχολούμενοι στον συνολικό πληθυσμό των 10,8 εκατομμυρίων περιορίζονται σε 3,5 εκατομμύρια, ενώ ο αριθμός των ανθρώπων που βρίσκονται σε κίνδυνο φτώχειας ή κοινωνικού αποκλεισμού της χώρας αυξήθηκε από 3 εκατομμύρια το 2009 σε 3,4 εκατομμύρια το 2010, αποτελώντας το 31% του συνολικού πληθυσμού.
Σε ό,τι αφορά την ανταγωνιστικότητα της χώρας, το πρόβλημα εντοπίζεται στη χαμηλή εμπορευσιμότητα ακόμη των ισχυρών κλάδων της οικονομίας, όπως είναι η αγροτική παραγωγή και ο τουρισμός, ενώ σημαντικότατο πρόβλημα είναι η αποβιομηχάνιση της χώρας και η χαμηλή παραγωγικότητα, καθώς η μεταποίηση αναπτύσσεται ουσιαστικά σε 10 μόλις από τους 53 νομούς της χώρας. Δεν είναι τυχαίο ότι οι αγροτικές περιοχές, αν και αποδείχθηκαν λιγότερο ευάλωτες στην κρίση, πλήττονται από την ανεργία των νέων, που υπερβαίνει το 55%, με το συντριπτικό ποσοστό των αγροτών που φθάνει το 97% να είναι χωρίς τυπική κατάρτιση. Από τους 50.130 γεωργούς κάτω των 35 ετών που διαθέτει η χώρα, μόλις οι 530 έχουν πλήρη αγροτική εκπαίδευση και οι 8.000 διαθέτουν βασική γεωργική κατάρτιση, με αποτέλεσμα το ποσοστό των καταρτισμένων νέων γεωργών να περιορίζεται στο 17%, ένα από τα χαμηλότερα στην Ευρωπαϊκή Ενωση.
Δυναμικοί κλάδοι της οικονομίας, όπως είναι οι ιχθυοκαλλιέργειες, στερούνται χωροταξικού σχεδιασμού, ενώ ο τουρισμός αποτελεί τυποποιημένο προϊόν χαμηλής προστιθέμενης αξίας και περιορισμένης εποχικότητας, με κατακερματισμό της προσφοράς και χωρίς ολοκληρωμένες ποιοτικές υπηρεσίες. Οι στόχοι που έχουν τεθεί για την επόμενη εξαετία, θα επιδιωχθεί να επιτευχθούν μέσα από μετρήσιμους δείκτες όπως:
• Η μείωση του αριθμού των ατόμων σε κατάσταση φτώχειας κατά 450.000.
• Η αύξηση του ποσοστού απασχόλησης για τις ηλικίες από 20 έως 64 έτη στο 70% από 55%.
• Η μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου στο 9,7% από το 11,4%.
• Η ολοκλήρωση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης από το 32% των νέων ηλικίας από 30 έως 34 ετών.
• Η αύξηση των δαπανών για έρευνα και τεχνολογία στο 1,2% του ΑΕΠ από 0,67%.
• Η μείωση της κατανάλωσης πρωτογενούς ενέργειας.
• Η μείωση των εκπομπών αερίων του θερμοκηπίου.
• Η αύξηση της συμμετοχής των ανανεώσιμων πηγών ενέργειας στο 20% επί της μεικτής τελικής κατανάλωσης.
Μεταφορές, υποδομές και ενέργεια
Στο σκέλος των μεταφορών, βασική ανάγκη συνδεδεμένη με την ανταγωνιστικότητα της χώρας παραμένει η ολοκλήρωση του εκσυγχρονισμού του κύριου σιδηροδρομικού άξονα και η διασύνδεση των Διευρωπαϊκών Δικτύων Μεταφορών με τα λιμάνια της χώρας. Στις υποδομές η ανάπτυξη του δικτύου Μετρό στο Λεκανοπέδιο συνεχίζει να αποτελεί τον κορμό των δομικών παρεμβάσεων στο σύστημα αστικών συγκοινωνιών. Αντίστοιχα προγραμματίζεται η επέκταση της υφιστάμενης παραλιακής γραμμής τραμ προς την κεντρική περιοχή του Πειραιά. Στον τομέα της ενέργειας, μεταξύ άλλων επιτακτική καθίσταται η διασύνδεση των νησιών με το διασυνδεδεμένο ηπειρωτικό σύστημα, η κατασκευή νέων γραμμών μεταφοράς και κέντρων υψηλής τάσης, προκειμένου να μειωθούν οι απώλειες κατά τη μεταφορά ενέργειας.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:53
Πώς προάγεται ο μαθητής από την Α' στη Β' Λυκείου
Η ψήφιση του νομοσχεδίου για το νέο Λύκειο φέρνει αλλαγές όχι μόνο στο σύστημα εισαγωγής των μαθητών στα ΑΕΙ και ΤΕΙ άλλα και στον τρόπο προαγωγής από τάξη σε τάξη.Προς ενημέρωση λοιπόν των μαθητών και των γονέων παραθέτουμε τι ισχύει για την προαγωγή των μαθητών μέσα από παραδείγματα καθώς και τα σχετικά χωρία του νομοσχεδίου.
Προαγωγή από την Α' στη Β' Λυκείου
Απαραίτητη προϋπόθεση για την προαγωγή του μαθητή αποτελούν τα ακόλουθα:
α) η επίτευξη γενικού βαθμού ίσου ή ανώτερου του δέκα (10) και
β) Μ.Ο. προφορικής και γραπτής βαθμολογίας σε Ελληνική γλώσσα, Μαθηματικά τουλάχιστον δέκα
(10) και τουλάχιστον οκτώ (8) σε καθένα από τα υπόλοιπα μαθήματα. Όταν μαθητής δεν πληροί τις προϋποθέσεις α' και β' του προηγούμενου εδαφίου επαναλαμβάνει τη φοίτηση, ενώ όταν δεν πληροί την προϋπόθεση β' του προηγούμενου εδαφίου, κατά διακριτό ή διακριτά γνωστικά αντικείμενα μαθημάτων ή στα υπόλοιπα μαθήματα, παραπέμπεται σε επανεξέταση σε αυτό ή σε αυτά και προάγεται ή επαναλαμβάνει τη φοίτηση κατά τα οριζόμενα ως άνω.
Πώς εξάγεται ο βαθμός σε κάθε μάθημα
Ο βαθμός σε κάθε μάθημα εξάγεται από τον μέσο όρο των προφορικών των 2 τετραμήνων και από τον βαθμό των εξετάσεων:
Για παράδειγμα μαθητής με 14 στο πρώτο τετράμηνο Ιστορία και 16 στο δεύτερο τετράμηνο έχει μέσο όρο 15 στα προφορικά. Αν ο μαθητής γράψει 10 στις εξετάσεις ο βαθμός προαγωγής είναι 15+10/2 = 12.5. Το παραπάνω ισχύει για όλες τις τάξεις.
Παράδειγμα:
Μαθητής έχει μέσο όρο 10 στην Α τάξη του λυκείου όμως στα μαθηματικά έχει 9. Ο μαθητής αυτός θα επανεξεταστεί το Σεπτέμβριο.
Μαθητής με μέσο όρο 12 στην Α τάξη προάγεται ακόμα και αν έχει κάποια μαθήματα κάτω από τη βάση με την προϋπόθεση μαθηματικά και ελληνική γλώσσα να έχει 10 και πάνω. Για παράδειγμα αν έχει 9 στην Ιστορία ή στα Θρησκευτικά και 8 στα Αγγλικά προάγεται καθώς για τα μαθήματα αυτά απαιτείται τουλάχιστον 8.
| Μαθήματα | Ελάχιστος Βαθμός προαγωγής |
| Μαθηματικά | 10 και άνω |
| Ελληνική γλώσσα | 10 και άνω |
| Φυσικές επιστήμες | 8 και άνω |
| Ιστορία | 8 και άνω |
| Πολιτική παιδεία | 8 και άνω |
| Εφαρμογές πληροφορικής | 8 και άνω |
| Γεωλογία | 8 και άνω |
| Ελληνικός πολιτισμός | 8 και άνω |
| Καλλιτεχνική παιδεία | 8 και άνω |
| Φυσική αγωγή | ΔΕΝ ΕΞΕΤΑΖΕΤΑΙ |
| Ερευνητική εργασία | ΔΕΝ ΕΞΕΤΑΖΕΤΑΙ |
Προαγωγή από τη Β' στη Γ' Λυκείου
Απαραίτητη προϋπόθεση για την προαγωγή του μαθητή αποτελούν τα ακόλουθα:
α) η επίτευξη γενικού βαθμού ίσου ή ανώτερου του δέκα (10) και
β) Μ.Ο. προφορικής και γραπτής βαθμολογίας σε Ελληνική γλώσσα, Μαθηματικά τουλάχιστον δέκα (10) και των μαθημάτων ομάδας προσανατολισμού τουλάχιστον δέκα (10) και τουλάχιστον οκτώ (8) σε καθένα από τα υπόλοιπα μαθήματα.
Όταν μαθητής δεν πληροί τις προϋποθέσεις α' και β' του προηγούμενου εδαφίου επαναλαμβάνει τη φοίτηση, ενώ όταν δεν πληροί την προϋπόθεση β' του προηγούμενου εδαφίου κατά διακριτό ή διακριτά γνωστικά αντικείμενα μαθημάτων ή μαθήματα προσανατολισμού ή υπόλοιπα μαθήματα παραπέμπεται σε επανεξέταση σε αυτό ή αυτά και προάγεται ή επαναλαμβάνει τη φοίτηση κατά τα οριζόμενα ως άνω.
Παράδειγμα:
Μαθητής με γενικό 11 στη Β τάξη και αρχαία 9 οδηγείται σε επανεξέταση για το μάθημα των αρχαίων. Αν μαθητής έχει μέσο όρο 10 και έχει 9 στο μάθημα της φιλοσοφίας προάγεται αρκεί στα μαθήματα κατεύθυνσης και σε γλώσσα και μαθηματικά να έχει 10.
| Μαθήματα | Ελάχιστος Βαθμός προαγωγής |
| Μαθηματικά | 10 και άνω |
| Ελληνική γλώσσα | 10 και άνω |
| Φυσικές επιστήμες | 8 και άνω |
| Εισαγωγή Η/Υ | 8 και άνω |
| Ιστορία | 8 και άνω |
| Φιλοσοφία | 8 και άνω |
| Πολιτική παιδεία | 8 και άνω |
| Θρησκευτικά | 8 και άνω |
| Ξένη γλώσσα | 8 και άνω |
| Φυσική αγωγή | ΔΕΝ ΕΞΕΤΑΖΕΤΑΙ |
| Ερευνητική εργασία | ΔΕΝ ΕΞΕΤΑΖΕΤΑΙ |
| Μαθήματα προσανατολισμού | Ελάχιστος Βαθμός προαγωγής |
| Φυσική | 10 και άνω |
| Μαθηματικά | 10 και άνω |
| Αρχαία | 10 και άνω |
| Βασικές αρχές κοινωνικών επιστημών | 10 και άνω |
Απόλυση από τη Γ' Λυκείου
Απαραίτητη προϋπόθεση για την προαγωγή του μαθητή αποτελούν τα ακόλουθα:
α) η επίτευξη γενικού βαθμού ίσου ή ανώτερου του δέκα (10) και
β) Μ.Ο. προφορικής και γραπτής βαθμολογίας σε Ελληνική γλώσσα, Μαθηματικά τουλάχιστον δέκα (10) και των μαθημάτων ομάδας προσανατολισμού τουλάχιστον δέκα (10) και τουλάχιστον οκτώ (8) σε καθένα από τα υπόλοιπα μαθήματα.
Όταν μαθητής δεν πληροί τις προϋποθέσεις α' και β' του προηγούμενου εδαφίου επαναλαμβάνει τη φοίτηση, ενώ όταν δεν πληροί την προϋπόθεση β' του προηγούμενου εδαφίου κατά διακριτό ή διακριτά γνωστικά αντικείμενα μαθημάτων ή μαθήματα προσανατολισμού ή υπόλοιπα μαθήματα παραπέμπεται σε επανεξέταση σε αυτό ή αυτά και προάγεται ή επαναλαμβάνει τη φοίτηση κατά τα οριζόμενα ως άνω.
Παράδειγμα:
Μαθητής με γενικό 11 στη Γ' τάξη και Αρχαία 9 οδηγείται σε επανεξέταση για το μάθημα των Αρχαίων. Αν μαθητής έχει μέσο όρο 10 και έχει 9 στο μάθημα της Φιλοσοφίας προάγεται αρκεί στα μαθήματα κατεύθυνσης και σε γλώσσα και μαθηματικά να έχει 10.
| Μαθήματα | Ελάχιστος Βαθμός προαγωγής |
| Νέα ελληνική γλώσσα και λογοτεχνία | 10 και άνω |
| Εισαγωγή Η/Υ | 8 και άνω |
| Ιστορία | 8 και άνω |
| Θρησκευτικά | 8 και άνω |
| Ξένη γλώσσα | 8 και άνω |
| Φυσική αγωγή | ΔΕΝ ΕΞΕΤΑΖΕΤΑΙ |
| Μαθήματα προσανατολισμού | Ελάχιστος Βαθμός προαγωγής |
| Φυσική | 10 και άνω |
| Μαθηματικά | 10 και άνω |
| Χημεία | 10 και άνω |
| Βιολογία | 10 και άνω |
| Αρχαία | 10 και άνω |
| Λατινικά | 10 και άνω |
| Ιστορία | 10 και άνω |
| Αρχές Οικονομικής επιστήμης | 10 και άνω |
| Στοιχεία Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | 10 και άνω |
| Αρχές Φυσικών Επιστημών | 10 και άνω |
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:52
Πόσο μετρούν οι βαθμοί από την Α Λυκείου για την εισαγωγή σε ΑΕΙ-ΤΕΙ
Η ψήφιση του νομοσχεδίου για το νέο λύκειο πέρα από τις αλλαγές στα ωρολόγια προγράμματα φέρνει και ένα νέο σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ και ΤΕΙ. Πολλοί είναι οι μαθητές της Α τάξης του λυκείου που ακόμα δε γνωρίζουν ότι από εδώ και πέρα οι βαθμολογικές τους επιδόσεις σε κάθε τάξη θα προσμετρούνται για την εισαγωγή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ειδικά οι μαθητές που στοχεύουν σε σχολές που παραδοσιακά διατηρούν υψηλές βάσεις εισαγωγής όπως Ιατρική, Νομική, Ψυχολογία, Οδοντιατρική κ.α. οφείλουν από το τρέχουν έτος να στοχεύουν σε υψηλές βαθμολογικές επιδόσεις για να αυξήσουν τις πιθανότητες εισαγωγής. Πλέον εκτός τους βαθμούς των 4 πανελλαδικώς εξεταζομένων μαθημάτων θα προσμετράται και ο βαθμός προαγωγής των 3 τάξεων του λυκείου γνωστός ως Βαθμός Προαγωγής και Απόλυσης (ΒΠΑ) που θααποτελεί στην ουσία τον 5ο βαθμό.
Είναι σημαντικό να γνωρίζουν γονείς και μαθητές τη βαρύτητα κάθε τάξης στη διαμόρφωση του ΒΠΑ και γι αυτό το λόγο δίνονται παραδείγματα. Αξίζει να σημειωθεί ότι η βαθμολογία κάθε τάξης έχει το δικό της συντελεστή που είναι 0,4 στην Α, 0,7 στη Β και 0,9 στη Γ. Με βάση λοιπόν τους συντελεστές η βαρύτητα κάθε τάξης στη διαμόρφωση του ΒΠΑ είναι 20% για την Α τάξη, 35% για τη Β τάξη και 45% για τη Γ τάξη, αν ο μαθητής έχει τους ίδιους βαθμούς και στις 3 τάξεις. Βέβαια αν ένας μαθητής τα πάει πολύ καλά στην Α τάξη και χειρότερα στη Β και στη Γ όπου και αυξάνεται και η δυσκολία των μαθημάτων το ποσοστό συνεισφοράς μεταβάλλεται όπως φαίνεται στον πίνακα 2. Το ίδιο φυσικά συμβαίνει και αν τα πάει πολύ καλά στη Γ και στη Β συγκριτικά με την Α όπως φαίνεται στον πίνακα 3. Ο βαθμός όμως που θα αλλάξει άρδην το σκηνικό της επίδοσης στις τρείς τάξεις του λυκείου είναι ο μέσος όρος των 4 μαθημάτων στα οποία εξετάστηκε πανελλαδικά.
Σύμφωνα με το νομοσχέδιο ο βαθμός κάθε τάξης αναπροσαρμόζεται ανάλογα με το πώς τα πήγε ο υποψήφιος στις πανελλήνιες, όπως φαίνεται από τον πίνακα 5. Αν για παράδειγμα κάποιος γράψει 15 και έχει στην Α 18 το 18 θα γίνει 16. Το συμπέρασμα λοιπόν είναι ότι μπορεί οι βαθμοί στις τρεις τάξεις να συνδράμουν στην εισαγωγή στα ΑΕΙ και ΤΕΙ άλλα καθοριστικότατη είναι η επίδοση στα 4 πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα όπου 1 εξ αυτών θα έχει συντελεστή βαρύτητας.
Αν ένας μαθητής έχει υψηλούς βαθμούς προαγωγής και απόλυσης και δεν τα καταφέρει στις πανελλήνιες θα καταστρέψει ότι πέτυχε τα προηγούμενα χρόνια. Φυσικά μαθητές που στοχεύουν σε υψηλόβαθμες σχολές όπου ο ανταγωνισμός είναι μεγάλος θα πρέπει από την Α τάξη να βάλλουν τα δυνατά τους.
Πίνακας 1
| Τάξη | Βαθμός | Συντελεστής | Βαθμός μετά τους συντελεστές | Ποσοστό συνεισφοράς στο ΒΠΑ |
| Α | 16 | 0,4 | 6,4 | 20% |
| Β | 16 | 0,7 | 11,2 | 35% |
| Γ | 16 | 0,9 | 14,4 | 45% |
| ΒΠΑ |
16
|
|||
Πίνακας 2
| Τάξη | Βαθμός | Συντελεστής | Βαθμός μετά τους συντελεστές | Ποσοστό συνεισφοράς στο ΒΠΑ |
| Α | 18 | 0,4 | 7,2 | 22,57% |
| Β | 16 | 0,7 | 11,2 | 35,1% |
| Γ | 15 | 0,9 | 13,5 | 42,32% |
| ΒΠΑ |
15,95
|
|||
Πίνακας 3
| Τάξη | Βαθμός | Συντελεστής | Βαθμός μετά τους συντελεστές | Ποσοστό συνεισφοράς στο ΒΠΑ |
| Α | 14 | 0,4 | 5,6 | 17,44% |
| Β | 16 | 0,7 | 11,2 | 34,9% |
| Γ | 17 | 0,9 | 15,3 | 47,66% |
| ΒΠΑ |
16,05
|
|||
Πίνακας 4
| Τάξη | Βαθμός | Συντελεστής | Βαθμός μετά τους συντελεστές | Ποσοστό συνεισφοράς στο ΒΠΑ | Μ.Ο πανελληνίων: 14 |
Ποσοστό | |
| Α | 14 | 0,4 | 5,6 | 17,44% | 14 | 18,93% | |
| Β | 16 | 0,7 | 11,2 | 34,9% | 15 | 35,47% | |
| Γ | 17 | 0,9 | 15,3 | 47,66% | 15 | 45,6% | |
| ΒΠΑ-μετά πανελλήνιες | |||||||
| ΒΠΑ |
16,05
|
14,8
|
|
||||
Πίνακας : 5. Βαθμός Προαγωγής και Απόλυσης
| Αν ΒΠΑ μεγαλύτερος από το Μ.Ο πανελληνίων μέχρι 1 μονάδα | Δεν αναπροσαρμόζεται | Μ.Ο Πανελλήνιες 15 |
ΒΠΑ 16 |
||||
| Αν ΒΠΑ μεγαλύτερος από το Μ.Ο πανελληνίων περισσότερο από 1 μονάδα | Αναπροσαρμόζεται ώστε να απέχει 1 μονάδα | 15 | 17 16 |
18 16 |
|||
| Αν ΒΠΑ μικρότερος από το Μ.Ο πανελληνίων κατά μία μονάδα | Αναπροσαρμόζεται προς τα πάνω κατά μια 1 το πολύ μονάδα | 15 | 14 15 |
14,5 15 |
11 12 |
||
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:51
Βιολογία, Φυσική, Χημεία Α' Λυκείου: Τα εκτός ύλης
Διευκρινίσεις για τα εξεταζόμενα μαθήματα της Βιολογίας, Φυσικής και Χημείας της Α' τάξης Ημερησίου και των Α' και Β' τάξεων Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2013-2014 απέστειλε το υπουργείο Παιδείας μετά από σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (πράξη 09/17-02-2014 του Δ.Σ.). Βιολογία
Στην εξεταστέα ύλη δεν περιλαμβάνονται:
Α) Τα ένθετα – παραθέματα, τα οποία σκοπό έχουν να δώσουν τη δυνατότητα επιπλέον
πληροφόρησης των μαθητών, ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους, σε θέματα που αναδεικνύουν τη σχέση της επιστήμης της Βιολογίας και των εφαρμογών της με όλους τους τομείς της κοινωνικής ζωής.Στην εξεταστέα ύλη δεν περιλαμβάνονται:
Α) Τα ένθετα – παραθέματα, τα οποία σκοπό έχουν να δώσουν τη δυνατότητα επιπλέον
Β) Οι πίνακες, τα μικρά ένθετα κείμενα σε πλαίσιο.
Χημεία
Στην εξεταστέα ύλη δεν περιλαμβάνονται τα παραρτήματα «Γνωρίζεις ότι…» που βρίσκονται στο τέλος κάθε κεφαλαίου.
Στην εξεταστέα ύλη δεν περιλαμβάνονται τα παραρτήματα «Γνωρίζεις ότι…» που βρίσκονται στο τέλος κάθε κεφαλαίου.
Φυσική
Στην εξεταστέα ύλη δεν περιλαμβάνονται τα ένθετα του βιβλίου.
Στην εξεταστέα ύλη δεν περιλαμβάνονται τα ένθετα του βιβλίου.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:50
Πώς θα βαθμολογηθούν οι μαθητές της Α' Λυκείου
Οδηγίες για τον τρόπο βαθμολόγησης των μαθητών της Α' λυκείου των Ημερήσιων Σχολείων και της Α και Β λυκείου των Εσπερινών απέστειλε το υπουργείο Παιδείας. Οι οδηγίες αφορούν το σύνολο των μαθημάτων στα οποία θα εξεταστούν οι μαθητές. Το υπουργείο Παιδείας ορίζει και ποια θέματα θα προέρχονται με κλήρωση από την "Τράπεζα Θεμάτων" και ποια θα ορίζονται από τον διδάσκοντα.Μια σημαντική πληροφορία που εξάγεται από το έγγραφο που απέστειλε το Υπουργείο Παιδείας είναι ότι στα μαθήματα επιλογής τα θέματα δεν θα επιλέγονται από την Τράπεζα Θεμάτων αλλά εξολοκλήρου από τον διδάσκοντα. Μαθήματα επιλογής είναι:
1. Γεωλογία & Διαχείριση Φυσικών Πόρων
2. Εφαρμογές Πληροφορικής
3. Ελληνικός και Ευρωπαϊκός Πολιτισμός
4. Καλλιτεχνική Παιδεία (εικαστικά, μουσική, στοιχεία θεατρολογίας)
Χαρακτηριστικά αναφέρεται στο τέλος του εγγράφου:
"Για τα μαθήματα επιλογής προωθείται νομοθετική ρύθμιση προκειμένου όλα τα θέματα να ορίζονται
από τον διδάσκοντα-διδάσκοντες".Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία
Για την εξέταση της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας δίνεται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο απόσπασμα κειμένου διδαγμένου από το πρωτότυπο, 12-20 στίχων, με νοηματική συνοχή και ζητείται από αυτούς:
α) να μεταφράσουν στη Νέα Ελληνική ένα τμήμα του οκτώ έως δέκα (8-10) στίχων·
β) να απαντήσουν επί του δοθέντος κειμένου (με εξαίρεση την υπό το στοιχείο «i» ερώτηση επί μεταφρασμένου κειμένου) σε:
β) να απαντήσουν επί του δοθέντος κειμένου (με εξαίρεση την υπό το στοιχείο «i» ερώτηση επί μεταφρασμένου κειμένου) σε:
i. τρεις (3) ερωτήσεις ερμηνευτικές που μπορεί να αναφέρονται σε ιδέες, αξίες, προβλήματα, στη στάση, στο ήθος ή στο χαρακτήρα προσώπων, στο ιστορικό, κοινωνικό, πολιτιστικό πλαίσιο της εποχής της συγγραφής του έργου, στη δομή του κειμένου, σε υφολογικά και αισθητικά θέματα. Οι δύο (2) από τις ερωτήσεις αυτές αναφέρονται στο δοθέν απόσπασμα και η τρίτη σε τμήμα διδαγμένου από μετάφραση κειμένου. Για τις απαιτήσεις της τρίτης ερώτησης δίνεται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο το συγκεκριμένο μεταφρασμένο τμήμα κειμένου
ii. μία (1) ερώτηση που αναφέρεται στο γραμματειακό είδος του κειμένου, στον συγγραφέα ή στο έργο του
iii. μία (1) ερώτηση λεξιλογική-σημασιολογική που αναφέρεται στην παραγωγή και σύνθεση λέξεων της Αρχαίας Ελληνικής, σε ομόρριζες λέξεις, σε απλές ή σύνθετες, στη σύνδεση λέξεων της Αρχαίας και της Νέας Ελληνικής, στη διατήρηση ή στην αλλαγή της σημασίας τους, σε συνώνυμα και αντώνυμα κ.λπ.
iv. μία (1) ερώτηση γραμματικής
v. μία (1) ερώτηση συντακτικού
Οι ερωτήσεις υπό τα στοιχεία «iii», «iv» και «v» μπορεί να αναλύονται σε δύο (2) ισοδύναμα βαθμολογικώς υποερωτήματα.
Η μετάφραση βαθμολογείται με τριάντα (30) μονάδες και καθεμιά από τις επτά (7) ερωτήσεις με δέκα (10) μονάδες.
Το διδαγμένο κείμενο από το πρωτότυπο, και μαζί με αυτό το οριζόμενο προς μετάφραση τμήμα του, η ερώτηση υπό το στοιχείο «ii» και η ερώτηση υπό το στοιχείο «iii» επιλέγονται από την τράπεζα θεμάτων. Οι υπόλοιπες ερωτήσεις (καθώς και το τμήμα του διδαγμένου από μετάφραση κειμένου της υπό το στοιχείο «i» ερώτησης) ορίζονται από τους διδάσκοντες.
Νέα Ελληνική Γλώσσα
Για την εξέταση στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας δίνονται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο ένα ή δύο κείμενα περιορισμένης έκτασης από τον έντυπο ή/και τον ηλεκτρονικό λόγο (βιβλία, εφημερίδες, περιοδικά, διαδίκτυο), που αναφέρονται σε κοινωνικά, πολιτικά, πολιτιστικά, επιστημονικά ή άλλα θέματα της καθημερινής ζωής και έχουν νοηματική πληρότητα. Τα κείμενα σχετίζονται με θέματα με τα οποία ασχολήθηκαν οι μαθητές κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. Οι μαθητές εξετάζονται σε τρία (3) θέματα. Συγκεκριμένα καλούνται:
Για την εξέταση στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας δίνονται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο ένα ή δύο κείμενα περιορισμένης έκτασης από τον έντυπο ή/και τον ηλεκτρονικό λόγο (βιβλία, εφημερίδες, περιοδικά, διαδίκτυο), που αναφέρονται σε κοινωνικά, πολιτικά, πολιτιστικά, επιστημονικά ή άλλα θέματα της καθημερινής ζωής και έχουν νοηματική πληρότητα. Τα κείμενα σχετίζονται με θέματα με τα οποία ασχολήθηκαν οι μαθητές κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. Οι μαθητές εξετάζονται σε τρία (3) θέματα. Συγκεκριμένα καλούνται:
α) να απαντήσουν σε δύο (2) ερωτήσεις που έχουν σχέση με:
i. την κατανόηση του κειμένου (οπτικές από τις οποίες προσεγγίζεται η πραγματικότητα, στόχοι και επιχειρήματα συγγραφέα, προβληματισμοί που θέτει, θέσεις που υποστηρίζει κ.λπ.)
ii. την οργάνωση του λόγου (διάρθρωση, δομή, διαίρεση, τίτλοι ενοτήτων, συνοχή, αλληλουχία, τρόποι ανάπτυξης, συλλογιστική πορεία κ.λπ.)
β) να απαντήσουν σε δύο (2) ερωτήσεις που αφορούν:
i. σε σημασιολογικά στοιχεία (σημασίες λέξεων, συνώνυμα, αντώνυμα, κατασκευή φράσεων ή παραγράφων με συγκεκριμένες λέξεις, αντικατάσταση λέξεων ή φράσεων με σημασιολογικά ισοδύναμες κ.λπ.)
ii. στην επισήμανση της λειτουργίας μορφοσυντακτικών δομών και υφολογικών στοιχείων του κειμένου που σχετίζονται με τους επικοινωνιακούς στόχους του συγγραφέα (ενεργητική ή παθητική σύνταξη, γλωσσικές ποικιλίες, αναφορική και ποιητική λειτουργία της γλώσσας [δηλωτική και συνυποδηλωτική χρήση], στοιχεία προφορικού λόγου, χρήση ειδικού λεξιλογίου, είδος κειμένου κ.λπ.).
γ) να συνθέσουν δικό τους κείμενο (ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο), το οποίο σχετίζεται θεματικά με το κείμενο ή τα κείμενα που τους δόθηκαν, στο πλαίσιο του οποίου απαντούν με πειστική επιχειρηματολογία στα ζητούμενα, διατυπώνουν κρίσεις και σχόλια ή αναπτύσσουν τεκμηριωμένα προσωπικές απόψεις. Η έκταση του κειμένου κυμαίνεται από 350 έως 400 λέξεις.
Το πρώτο (α) θέμα βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες, το δεύτερο (β) με είκοσι πέντε (25) και το τρίτο (γ) με πενήντα (50). Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις του α΄ και του β΄ θέματος, οι οποίες μπορεί να αναλύονται σε υποερωτήματα, διαφοροποιείται ανάλογα με τον βαθμό της δυσκολίας τους και οι βαθμολογικές μονάδες καθορίζονται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνονται γραπτώς στους μαθητές.
Το κείμενο ή τα κείμενα, το πρώτο και το δεύτερο θέμα (υπό τα στοιχεία «α» και «β») επιλέγονται από την τράπεζα θεμάτων, ενώ το τρίτο θέμα (υπό το στοιχείο «γ») ορίζεται από τους διδάσκοντες το μάθημα.
Νέα Ελληνική Λογοτεχνία
Για την εξέταση του μαθήματος της Νέας Ελληνικής Λογοτεχνίας στην Α’ Τάξη Ημερησίου ΓΕΛ και στην Α’ Τάξη Εσπερινού ΓΕΛ δίνεται στους μαθητές αδίδακτο κείμενο, ομοειδές ή ομόθεμο με τις διδακτικές ενότητες που έχουν διδαχθεί («Τα φύλα στη λογοτεχνία», «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση» και «Θέατρο»), το οποίο λαμβάνεται από την τράπεζα θεμάτων.
1. Σε περίπτωση που το κείμενο αναφέρεται στις θεματικές ενότητες «Τα φύλα στη Λογοτεχνία» και «Θέατρο», οι μαθητές καλούνται:
α) να επισημάνουν τα πρόσωπα που αναφέρονται στο κείμενο και να τα εντάξουν στον τόπο και στον χρόνο της αφήγησης
β) να διακρίνουν και να περιγράψουν ένα ή δύο λογοτεχνικούς χαρακτήρες, κάνοντας αναφορές στις σχέσεις των δύο φύλων, στον κοινωνικό τους ρόλο ή σε κοινωνικά στερεότυπα σχετιζόμενα με το θέμα του κειμένου, και να αιτιολογήσουν τις απαντήσεις τους με αντίστοιχες παραπομπές στο κείμενο
γ) να βρουν τον αφηγητή της ιστορίας και να αλλάξουν το πρόσωπο του αφηγητή ώστε να φανεί η αντίστοιχη αλλαγή στην οπτική της αφήγησης ή να μετατρέψουν το διαλογικό μέρος του κειμένου σε συνεχή αφηγηματικό λόγο
δ) να διατυπώσουν σε μία ή δύο παραγράφους την άποψή τους για το περιεχόμενο του κειμένου συσχετίζοντάς το με τις αντιλήψεις της εποχής μας.
Οι ερωτήσεις υπό τα στοιχεία «α» και «β» βαθμολογούνται με 50 μονάδες (α = 25 μονάδες + β = 25 μονάδες) και συνοδεύουν το αδίδακτο κείμενο που κληρώνεται από την τράπεζα θεμάτων.
Οι ερωτήσεις υπό τα στοιχεία «α» και «β» βαθμολογούνται με 50 μονάδες (α = 25 μονάδες + β = 25 μονάδες) και συνοδεύουν το αδίδακτο κείμενο που κληρώνεται από την τράπεζα θεμάτων.
Οι ερωτήσεις υπό τα στοιχεία «γ» και «δ» βαθμολογούνται με 50 μονάδες (γ= 25 μονάδες + δ= 25 μονάδες) και ορίζονται από τους διδάσκοντες το μάθημα.
2. Σε περίπτωση που το ποίημα ανήκει στην ενότητα «Παράδοση και Μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση», οι μαθητές καλούνται:
2. Σε περίπτωση που το ποίημα ανήκει στην ενότητα «Παράδοση και Μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση», οι μαθητές καλούνται:
α) να αναγνωρίσουν στο ποίημα γενικά χαρακτηριστικά της παραδοσιακής ή της μοντέρνας ποίησης
β) να επισημάνουν στο ποίημα εκφραστικά μέσα και εκφραστικούς τρόπους (μεταφορές, παρομοιώσεις, εικόνες, στοιχεία που αφορούν τη γλώσσα, όπως λόγιες, λαϊκές ιδιωματικές ή αντιλυρικές λέξεις κ.λπ.) και να σχολιάσουν τη λειτουργία τους
γ) να επισημάνουν στο ποίημα βασικά χαρακτηριστικά του λογοτεχνικού ρεύματος (π.χ. ρομαντισμός, συμβολισμός κ.λπ.) στο οποίο ανήκει
δ) να σχολιάσουν σε μία ή δύο παραγράφους βασικά σύμβολα ή θέματα του ποιήματος και να αιτιολογήσουν τις απαντήσεις τους με αντίστοιχες παραπομπές στο κείμενο.
Οι ερωτήσεις υπό τα στοιχεία «α» και «β» βαθμολογούνται με 50 μονάδες (α = 25 μονάδες + β = 25 μονάδες) και συνοδεύουν το αδίδακτο κείμενο που κληρώνεται από την τράπεζα θεμάτων.
Οι ερωτήσεις υπό τα στοιχεία «γ» και «δ» βαθμολογούνται με 50 μονάδες (γ = 25 μονάδες + δ = 25 μονάδες) και ορίζονται από τους διδάσκοντες το μάθημα.
Για την εξέταση στη Νέα Ελληνική Λογοτεχνία της Β΄ Τάξης του Εσπερινού Γενικού Λυκείου δίνεται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο πεζό ή ποιητικό κείμενο, που περιλαμβάνεται στη διδαχθείσα ύλη και ορίζεται από τον διδάσκοντα, καθώς και αδίδακτο πεζό ή ποιητικό κείμενο ίσης κατά προσέγγιση δυσκολίας με το διδαγμένο, που επιλέγεται με κλήρωση από την τράπεζα θεμάτων, με τις αναγκαίες διευκρινίσεις. Οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε τέσσερα (4) θέματα, από τα οποία δύο (2), και συγκεκριμένα τα υπό τα στοιχεία «α» και «β», προέρχονται από την τράπεζα θεμάτων και συνοδεύουν το αδίδακτο κείμενο, και δύο (2), τα υπό τα στοιχεία «γ» και «δ», ορίζονται από τον διδάσκοντα και αναφέρονται στο διδαγμένο κείμενο. Τα θέματα αφορούν:
Για την εξέταση στη Νέα Ελληνική Λογοτεχνία της Β΄ Τάξης του Εσπερινού Γενικού Λυκείου δίνεται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο πεζό ή ποιητικό κείμενο, που περιλαμβάνεται στη διδαχθείσα ύλη και ορίζεται από τον διδάσκοντα, καθώς και αδίδακτο πεζό ή ποιητικό κείμενο ίσης κατά προσέγγιση δυσκολίας με το διδαγμένο, που επιλέγεται με κλήρωση από την τράπεζα θεμάτων, με τις αναγκαίες διευκρινίσεις. Οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε τέσσερα (4) θέματα, από τα οποία δύο (2), και συγκεκριμένα τα υπό τα στοιχεία «α» και «β», προέρχονται από την τράπεζα θεμάτων και συνοδεύουν το αδίδακτο κείμενο, και δύο (2), τα υπό τα στοιχεία «γ» και «δ», ορίζονται από τον διδάσκοντα και αναφέρονται στο διδαγμένο κείμενο. Τα θέματα αφορούν:
α) στον ερμηνευτικό σχολιασμό του αδίδακτου λογοτεχνικού κειμένου
β) σε παρατηρήσεις επί των εκφραστικών μέσων και τρόπων που εμπεριέχονται στο αδίδακτο κείμενο (π.χ. ζητείται από τους μαθητές να βρουν μεταφορές, παρομοιώσεις, εικόνες, στοιχεία που αφορούν τη γλώσσα, όπως λόγιες, λαϊκές ιδιωματικές ή αντιλυρικές λέξεις κ.λπ.)
γ) στον συγγραφέα του διδαγμένου κειμένου και σε γραμματολογικά στοιχεία που προκύπτουν άμεσα ή έμμεσα από αυτό
δ) στον ερμηνευτικό ή αισθητικό σχολιασμό του διδαγμένου κειμένου ή στην ανάπτυξη, σε μία (1) ή δύο (2) παραγράφους, χωρίων του
Η βαθμολογία κατανέμεται κατά 25% σε κάθε θέμα, το οποίο μπορεί να αναλύεται σε δύο ερωτήσεις. Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με τον βαθμό της δυσκολίας τους και οι βαθμολογικές μονάδες κάθε ερώτησης καθορίζονται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνονται γραπτώς στους μαθητές.
Ιστορία
Οι μαθητές αξιολογούνται στο μάθημα της Ιστορίας με συνδυασμό θεμάτων/ερωτήσεων, που ταξινομούνται σε δύο (2) ομάδες:
Οι μαθητές αξιολογούνται στο μάθημα της Ιστορίας με συνδυασμό θεμάτων/ερωτήσεων, που ταξινομούνται σε δύο (2) ομάδες:
Ι. Στην ομάδα Α΄ περιλαμβάνονται δύο (2) θέματα που αναλύονται σε επιμέρους ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχονται οι ιστορικές γνώσεις των μαθητών (χρονολογίες, ιστορικές έννοιες, ιστορικά φαινόμενα ή γεγονότα, δράση προσώπων κ.λπ.):
1. Το πρώτο θέμα περιλαμβάνει: α) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου (1.α), που βαθμολογούνται με δέκα (10) μονάδες· β) εξήγηση δύο ή τριών ιστορικών όρων/εννοιών (1.β), που βαθμολογείται με δεκαπέντε (15) μονάδες.
2. Το δεύτερο θέμα περιλαμβάνει δύο ερωτήσεις σύντομης απάντησης (2.α.) και (2.β.) και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες.
ΙΙ. Στην ομάδα Β΄ περιλαμβάνονται δύο (2) θέματα, που το καθένα μπορεί να αναλύεται σε δύο επιμέρους ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχονται η ικανότητα των μαθητών στη σύνθεση των ιστορικών γνώσεων και η κριτική προσέγγισή τους (ανάλυση ή σύνθεση αιτίων ή συνθηκών, αποτίμηση της δράσης προσώπων, αξιολόγηση αποτελεσμάτων, σύγκριση απόψεων, προέκταση ιστορικών πληροφοριών κ.λπ.).
Τα θέματα αυτής της ομάδας επιλέγονται από ενότητες της εξεταστέας ύλης διαφορετικές εκείνων από τις οποίες προέρχονται οι ερωτήσεις (2.α) και (2.β) της ομάδας Α΄ και βαθμολογούνται αθροιστικά με 50 μονάδες. Στην περίπτωση αυτής της ομάδας χρησιμοποιούνται και ερωτήσεις επεξεργασίας ιστορικού υλικού, το οποίο δίνεται στους μαθητές φωτοτυπημένο. Το υλικό αυτό προέρχεται από ιστορικές μαρτυρίες, αρχαιολογικές μελέτες, έργα τέχνης, φωτογραφίες, στατιστικούς πίνακες, χάρτες, διαγράμματα και από όλα εκείνα τα στοιχεία που χρησιμοποιούνται ως ιστορικά τεκμήρια ή ως μέσα άντλησης πληροφοριών για την εξαγωγή ιστορικών συμπερασμάτων.
Η βαθμολογία κάθε ερώτησης των παραπάνω θεμάτων και των δύο ομάδων διαφοροποιείται ανάλογα με τον βαθμό δυσκολίας της. Οι βαθμολογικές μονάδες καθεμιάς καθορίζονται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνονται γραπτώς στους μαθητές.
Τα θέματα της ομάδας Α΄ επιλέγονται από την τράπεζα θεμάτων, ενώ τα θέματα της ομάδας Β΄ ορίζονται από τους διδάσκοντες.
Άλγεβρα και Γεωμετρία
Οι γραπτές προαγωγικές εξετάσεις στην Άλγεβρα και Γεωμετρία γίνονται ως εξής:
1. Στους μαθητές δίνονται τέσσερα (4) θέματα από την εξεταστέα ύλη, με τα οποία ελέγχεται η γνώση εννοιών και ορολογίας, η δυνατότητα αναπαραγωγής γνωστικών στοιχείων, η ικανότητα εκτέλεσης γνωστών αλγορίθμων, η ικανότητα του μαθητή να αναλύει, να συνθέτει και να επεξεργάζεται δημιουργικά ένα δεδομένο υλικό, καθώς και η ικανότητα επιλογής και εφαρμογής κατάλληλης μεθόδου.
2. Τα τέσσερα θέματα που δίνονται στους μαθητές διαρθρώνονται ως εξής:
α. Το πρώτο θέμα αποτελείται από δύο μέρη. Το πρώτο μέρος περιέχει πέντε (05) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου (πολλαπλής επιλογής, Σωστού -Λάθους, αντιστοίχισης) με τις οποίες ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση των βασικών εννοιών και των σπουδαιότερων συμπερασμάτων της θεωρίας σε όσο το δυνατόν ευρύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης. Στο δεύτερο μέρος ζητείται η απόδειξη μίας απλής πρότασης (ιδιότητας, λήμματος, θεωρήματος ή πορίσματος), που είναι αποδεδειγμένη στο σχολικό εγχειρίδιο.
β. Το δεύτερο θέμα αποτελείται από μία άσκηση που είναι εφαρμογή ορισμών, αλγορίθμων ή προτάσεων (ιδιοτήτων, θεωρημάτων, πορισμάτων).
γ. Το τρίτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση που απαιτεί από τον μαθητή ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών και αποδεικτικών ή υπολογιστικών διαδικασιών.
δ. Το τέταρτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση ή ένα πρόβλημα που η λύση του απαιτεί από τον μαθητή ικανότητες συνδυασμού και σύνθεσης γνώσεων, αλλά και την ανάληψη πρωτοβουλιών για την ανάπτυξη στρατηγικών επίλυσής του.
Το δεύτερο, τρίτο και τέταρτο θέμα μπορούν να αναλύονται σε επιμέρους ερωτήματα που διευκολύνουν τον μαθητή στη λύση.
3. Η βαθμολογία κατανέμεται ανά εικοσιπέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα (4) θέματα. Ειδικότερα, στο πρώτο θέμα το πρώτο μέρος βαθμολογείται με δέκα (10) μονάδες, ενώ το δεύτερο μέρος βαθμολογείται με δεκαπέντε (15) μονάδες. Στο δεύτερο, τρίτο και τέταρτο θέμα η κατανομή της βαθμολογίας στα επιμέρους ερωτήματα μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας τους και καθορίζεται στη διατύπωση των θεμάτων.
4. Το δεύτερο και το τέταρτο θέμα λαμβάνονται με κλήρωση από την τράπεζα θεμάτων, ενώ το πρώτο και το τρίτο θέμα επιλέγονται από τους διδάσκοντες (ή τον διδάσκοντα) το μάθημα καθηγητές
Φυσική, Χημεία
Οι γραπτές προαγωγικές εξετάσεις στη Φυσική και τη Χημεία γίνονται ως εξής:
1. Στους μαθητές δίνονται τέσσερα (4) θέματα από την εξεταστέα ύλη που καθορίζονται ως εξής:
α) Το πρώτο θέμα αποτελείται από πέντε (5) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου, με τις οποίες ελέγχεται η γνώση της θεωρίας σε όσο το δυνατόν ευρύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης.
β) Το δεύτερο θέμα αποτελείται από δύο (2) ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχεται η κατανόηση της θεωρίας και οι ικανότητες και δεξιότητες που απέκτησαν οι μαθητές κατά την εκτέλεση των εργαστηριακών ασκήσεων ή άλλων δραστηριοτήτων που έγιναν στο πλαίσιο του μαθήματος. Με τις ερωτήσεις μπορεί να ζητηθεί από τους μαθητές να αναπτύξουν την απάντησή τους ή να απαντήσουν σε ένα ερώτημα κλειστού τύπου και να αιτιολογήσουν την απάντησή τους.
γ) Το τρίτο θέμα αποτελείται από άσκηση εφαρμογής της θεωρίας, η οποία απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών, θεωριών, τύπων, νόμων και αρχών και μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.
δ) Το τέταρτο θέμα αποτελείται από ένα πρόβλημα ή μία άσκηση, που απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης γνώσεων, αλλά και ανάπτυξη στρατηγικής για τη διαδικασία επίλυσής του. Tο πρόβλημα αυτό ή η άσκηση μπορεί να αναλύονται σε επιμέρους ερωτήματα.
2. Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα. Ειδικότερα, στο πρώτο θέμα κάθε μία ερώτηση βαθμολογείται με 5 μονάδες και στο δεύτερο θέμα η πρώτη ερώτηση βαθμολογείται με 12 μονάδες και η δεύτερη με 13 μονάδες. Στο τρίτο και τέταρτο θέμα η κατανομή της βαθμολογίας στα επιμέρους ερωτήματα μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας και καθορίζεται στη διατύπωση των θεμάτων.
3. Το πρώτο και το τρίτο θέμα επιλέγονται από τους διδάσκοντες (ή τον διδάσκοντα) το μάθημα. Το δεύτερο και το τέταρτο θέμα λαμβάνονται με κλήρωση από την τράπεζα θεμάτων.
Βιολογία
Οι μαθητές καλούνται να εξεταστούν σε 4 ισόβαθμα θέματα που έχουν την ακόλουθη μορφή, περιεχόμενο και σκοπό:
Οι μαθητές καλούνται να εξεταστούν σε 4 ισόβαθμα θέματα που έχουν την ακόλουθη μορφή, περιεχόμενο και σκοπό:
1ο Θέμα:
Περιλαμβάνει 5 ισόβαθμες ανεξάρτητες ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου, όπως: πολλαπλής επιλογής, σωστού-λάθους, διαζευκτικής απάντησης (από τις οποίες ο μαθητής επιλέγει όποια ή όποιες συνεχίζουν ορθά μια ημιτελή φράση) κ.ά.
Το θέμα αποσκοπεί στον έλεγχο της απόκτησης γνώσεων και της κατανόησης από τον μαθητή βιολογικών εννοιών, διαδικασιών ή φαινομένων από ένα ευρύ τμήμα της εξεταστέας ύλης.
Το θέμα αποσκοπεί στον έλεγχο της απόκτησης γνώσεων και της κατανόησης από τον μαθητή βιολογικών εννοιών, διαδικασιών ή φαινομένων από ένα ευρύ τμήμα της εξεταστέας ύλης.
2ο Θέμα:
Περιλαμβάνει 2 ερωτήσεις οι οποίες βαθμολογούνται με δώδεκα (12) και δεκατρείς (13) μονάδες αντίστοιχα. Οι ερωτήσεις αυτές μπορεί να αναλύονται σε επιμέρους υποερωτήματα. Το θέμα αποσκοπεί στον έλεγχο της ικανότητας του μαθητή να ανακαλεί γνώσεις που έχει αποκτήσει γύρω από το εξεταζόμενο θέμα (βιολογική έννοια, διαδικασία ή φαινόμενο) και να τις εκθέτει ή/και να τεκμηριώνει τις απόψεις του με πληρότητα και σαφήνεια.
3ο Θέμα:
Περιλαμβάνει 2 ερωτήσεις, οι οποίες βαθμολογούνται με δώδεκα (12) και δεκατρείς (13) μονάδες αντίστοιχα. Οι ερωτήσεις αυτές μπορεί να αναλύονται σε επιμέρους υποερωτήματα.Κάθε μία από τις ερωτήσεις αυτές περιλαμβάνει μια απεικόνιση (εικόνα, διάγραμμα ροής, γραφική παράσταση κ.ά.) που μπορεί να αποδίδει μια βιολογική δομή, λειτουργία ή φαινόμενο. Η απεικόνιση συνοδεύεται από σχετικό επεξηγηματικό κείμενο.
Ο μαθητής καλείται να απαντήσει σε υποερωτήματα που μπορεί να αφορούν στη δομική και λειτουργική σχέση των μερών (αν πρόκειται για βιολογική δομή), στην έκβασή του ή/και στους παράγοντες που την επηρεάζουν (αν πρόκειται για λειτουργία ή βιολογικό φαινόμενο) κ.ά.
Το θέμα αποσκοπεί στον έλεγχο της ικανότητας του μαθητή να αξιοποιεί θεωρητικές γνώσεις και δεξιότητες (ανάλυσης, σύνθεσης κτλ.) που έχει αποκτήσει, προκειμένου να εντοπίζει, να αντλεί, να αξιολογεί και να επεξεργάζεται πληροφορίες και δεδομένα που του παρέχει η απεικόνιση και το επεξηγηματικό κείμενο που τη συνοδεύει, ώστε να εξάγει συμπεράσματα και να διατυπώνει πλήρεις, σαφείς και στοιχειοθετημένες απαντήσεις.
4ο Θέμα:
Περιλαμβάνει 2 ερωτήσεις, οι οποίες βαθμολογούνται με δώδεκα (12) και δεκατρείς (13) μονάδες αντίστοιχα. Οι ερωτήσεις αυτές μπορεί να αναλύονται σε επιμέρους υποερωτήματα.
Κάθε ερώτηση αποτελεί δοκιμασία στην οποία ο μαθητής καλείται είτε να διερευνήσει μια πραγματική ή υποθετική κατάσταση που περιγράφεται στην εκφώνηση (π.χ. την έκβαση μιας βιολογικής διαδικασίας) είτε να επιλύσει ένα πρόβλημα που άπτεται εφαρμογών της Βιολογίας στην καθημερινή ζωή του σύγχρονου ανθρώπου, είτε να λύσει μια άσκηση εφαρμόζοντας την κατάλληλη μεθοδολογία και αξιοποιώντας βιολογικούς νόμους και θεωρίες.
Κάθε ερώτηση αποτελεί δοκιμασία στην οποία ο μαθητής καλείται είτε να διερευνήσει μια πραγματική ή υποθετική κατάσταση που περιγράφεται στην εκφώνηση (π.χ. την έκβαση μιας βιολογικής διαδικασίας) είτε να επιλύσει ένα πρόβλημα που άπτεται εφαρμογών της Βιολογίας στην καθημερινή ζωή του σύγχρονου ανθρώπου, είτε να λύσει μια άσκηση εφαρμόζοντας την κατάλληλη μεθοδολογία και αξιοποιώντας βιολογικούς νόμους και θεωρίες.
Το θέμα αποσκοπεί στην αξιολόγηση της ικανότητας του μαθητή να αξιοποιεί, σε συνδυασμό, γνώσεις και δεξιότητες που έχει αποκτήσει από ποικίλες περιοχές της ύλης, προκειμένου να διερευνά και να ερμηνεύει καταστάσεις ή να επιλύει προβλήματα που σχετίζονται με τις εφαρμογές της Βιολογίας στην καθημερινή ζωή.
Το πρώτο και το τρίτο θέμα επιλέγονται από τους διδάσκοντες (ή τον διδάσκοντα) το μάθημα. Το δεύτερο και το τέταρτο θέμα λαμβάνονται με κλήρωση από την τράπεζα θεμάτων.
Το πρώτο και το τρίτο θέμα επιλέγονται από τους διδάσκοντες (ή τον διδάσκοντα) το μάθημα. Το δεύτερο και το τέταρτο θέμα λαμβάνονται με κλήρωση από την τράπεζα θεμάτων.
Θρησκευτικά
Η γραπτή προαγωγική εξέταση στα «Θρησκευτικά» περιλαμβάνει δύο ομάδες θεμάτων:
Η γραπτή προαγωγική εξέταση στα «Θρησκευτικά» περιλαμβάνει δύο ομάδες θεμάτων:
α) Η πρώτη ομάδα αποτελείται από δύο θέματα με ερωτήσεις διαφόρων τύπων, με τις οποίες ελέγχεται τόσο η κατοχή των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων όσο και η κατανόησή τους. Κάθε ένα από τα δύο θέματα περιέχει ερωτήσεις διαβαθμισμένης δυσκολίας.
Το πρώτο θέμα περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες (5×5=25).
Το πρώτο θέμα περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες (5×5=25).
Το δεύτερο θέμα περιλαμβάνει δύο (2) ερωτήσεις σύντομης απάντησης και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες. Η πρώτη ερώτηση βαθμολογείται με δεκατρείς (13) μονάδες και η δεύτερη με δώδεκα (12) μονάδες.
β) Η δεύτερη ομάδα περιλαμβάνει δύο θέματα με αντίστοιχες ερωτήσεις ευρύτερης ανάπτυξης, με τις οποίες ελέγχεται η ικανότητα συνθετικής και κριτικής ανάλυσης αλλά και διασύνδεσης γνώσεων, γεγονότων και διαδικασιών που απέκτησαν οι μαθητές.
Το πρώτο θέμα περιλαμβάνει μία (1) ερώτηση και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες.
Το δεύτερο θέμα περιλαμβάνει επίσης μία (1) ερώτηση και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες.
Το δεύτερο θέμα περιλαμβάνει επίσης μία (1) ερώτηση και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες.
Τα θέματα ορίζονται κατά 50% με κλήρωση από τράπεζα θεμάτων και κατά 50% από τον διδάσκοντα. Συγκεκριμένα: το πρώτο θέμα από την πρώτη ομάδα και το πρώτο θέμα από τη δεύτερη ομάδα ορίζονται από την τράπεζα θεμάτων. Το δεύτερο θέμα από την πρώτη ομάδα και το δεύτερο θέμα από τη δεύτερη ομάδα ορίζονται από τον εκπαιδευτικό της τάξης.
Πολιτική Παιδεία
(Οικονομία, Πολιτικοί Θεσμοί & Αρχές Δικαίου και Κοινωνιολογία)
Για το μάθημα «Πολιτική Παιδεία» (Οικονομία, Πολιτικοί Θεσμοί & Αρχές Δικαίου και Κοινωνιολογία), η εξέταση περιλαμβάνει δύο ομάδες θεμάτων:
Για το μάθημα «Πολιτική Παιδεία» (Οικονομία, Πολιτικοί Θεσμοί & Αρχές Δικαίου και Κοινωνιολογία), η εξέταση περιλαμβάνει δύο ομάδες θεμάτων:
α) Η πρώτη ομάδα αποτελείται από δύο θέματα με ερωτήσεις διαφόρων τύπων, με τις οποίες ελέγχεται τόσο η κατοχή των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων όσο και η κατανόησή τους. Κάθε ένα από τα δύο θέματα περιέχει ερωτήσεις διαβαθμισμένης δυσκολίας.
Το πρώτο θέμα περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες (5×5=25). Το δεύτερο θέμα περιλαμβάνει δύο (2) ερωτήσεις σύντομης απάντησης και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες. Η πρώτη ερώτηση βαθμολογείται με δεκατρείς (13) μονάδες και η δεύτερη με δώδεκα (12) μονάδες.
Το πρώτο θέμα περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες (5×5=25). Το δεύτερο θέμα περιλαμβάνει δύο (2) ερωτήσεις σύντομης απάντησης και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες. Η πρώτη ερώτηση βαθμολογείται με δεκατρείς (13) μονάδες και η δεύτερη με δώδεκα (12) μονάδες.
β) Η δεύτερη ομάδα περιλαμβάνει δύο θέματα με ερωτήσεις με τις οποίες ελέγχεται η ικανότητα συνθετικής και κριτικής ανάλυσης και εφαρμογής στην καθημερινή πράξη των γνώσεων που απέκτησαν οι μαθητές. Κάθε ένα από τα δύο θέματα περιέχει δύο ερωτήσεις διαβαθμισμένης δυσκολίας. Το πρώτο θέμα περιλαμβάνει δύο (2) ερωτήσεις και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες. Η πρώτη ερώτηση βαθμολογείται με δεκατρείς (13) μονάδες και η δεύτερη με δώδεκα (12) μονάδες.
Το δεύτερο θέμα περιλαμβάνει δύο (2) ερωτήσεις και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες. Η πρώτη ερώτηση βαθμολογείται με δεκατρείς (13) μονάδες και η δεύτερη με δώδεκα (12) μονάδες.
Το δεύτερο θέμα περιλαμβάνει δύο (2) ερωτήσεις και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες. Η πρώτη ερώτηση βαθμολογείται με δεκατρείς (13) μονάδες και η δεύτερη με δώδεκα (12) μονάδες.
Τα θέματα ορίζονται κατά 50% με κλήρωση από τράπεζα θεμάτων και κατά 50% από τον διδάσκοντα. Συγκεκριμένα: το πρώτο θέμα από την πρώτη ομάδα και το πρώτο θέμα από τη δεύτερη ομάδα ορίζονται από την τράπεζα θεμάτων. Το δεύτερο θέμα από την πρώτη ομάδα και το δεύτερο θέμα από τη δεύτερη ομάδα ορίζονται από τον εκπαιδευτικό της τάξης.
Ξένες Γλώσσες
Στις προαγωγικές εξετάσεις ο τρόπος εξέτασης των ξένων γλωσσών περιλαμβάνει θέματα διαβαθμισμένης δυσκολίας. Τα θέματα των εξετάσεων ορίζονται ως εξής:
Θέμα 1. Κατανόηση γραπτού λόγου
Δίδεται στους μαθητές διδαγμένο κείμενο (α) 180-350 λέξεων για τα Αγγλικά και (β) 150-180 λέξεων για τα Γαλλικά και Γερμανικά, το οποίο συνοδεύεται από μία δοκιμασία με δέκα (10) ερωτήματα που αποσκοπούν στον έλεγχο σφαιρικής κατανόησης ή/και (β) κατανόησης επιμέρους μηνυμάτων/πληροφοριών του κειμένου (σύνολο 30 %).
Θέμα 2α. Λεξικογραμματική
Δίνεται μία (1) δοκιμασία που αποσκοπεί στον έλεγχο λεξιλογικής ικανότητας με 10 επιμέρους ερωτήματα για την Αγγλική και 5 για την Γαλλική και τη Γερμανική. Πρόκειται για ερωτήματα συμπλήρωσης (σύνολο 20 %).
Θέμα 2β. Λεξικογραμματική
Δίδεται μία (1) δοκιμασία που αποσκοπεί στον έλεγχο γραμματικής ικανότητας με 10 επιμέρους ερωτήματα για την Αγγλική και 5 για την Γαλλική και τη Γερμανική. Πρόκειται για ερωτήματα επιλογής (σύνολο 20%).
Θέμα 3. Παραγωγή γραπτού λόγου
Οι μαθητές καλούνται να γράψουν ένα κείμενο, έκτασης 120-150 λέξεων στην Αγγλική και 80-120 λέξεων στη Γαλλική και Γερμανική, σύμφωνα με πληροφορίες, παροτρύνσεις, ή/και οδηγίες που παρέχονται στην ξένη γλώσσα και οι οποίες ορίζουν με σαφήνεια το συγκειμενικό πλαίσιο της παραγωγής του (δηλαδή ποιος γράφει σε ποιον και για ποιον σκοπό) (σύνολο 30%).
Τα θέματα ορίζονται κατά 50% με κλήρωση από τράπεζα θεμάτων και κατά 50% από τον διδάσκοντα. Συγκεκριμένα: το θέμα 1 και το θέμα 2α ορίζονται από τον εκπαιδευτικό της τάξης. Το θέμα 2β και το θέμα 3 ορίζονται από την τράπεζα θεμάτων.
Μαθήματα Επιλογής
Εφαρμογές Πληροφορικής
Η γραπτή εξέταση περιλαμβάνει θέματα διαβαθμισμένης δυσκολίας και συγκεκριμένα:
α) δύο (2) θέματα θεωρίας,
α) δύο (2) θέματα θεωρίας,
β) δύο (2) θέματα ασκήσεων ή προβλημάτων.
Τα θέματα θεωρίας αποτελούνται από ερωτήσεις διαφόρων τύπων με τις οποίες ελέγχονται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας, η κριτική ικανότητα των μαθητών, η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και την εξαγωγή συμπερασμάτων και η δυνατότητα παρουσίασής τους με σωστούς επιστημονικούς όρους και σωστό γραπτό λόγο.
Τα θέματα ασκήσεων ή προβλημάτων στοχεύουν στον έλεγχο της ικανότητας του μαθητή να χρησιμοποιεί, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησε για την επίλυσή τους.
Η βαθμολογία προκύπτει κατά 50% από τα θέματα της θεωρίας (2x25%) και κατά 50% από τις ασκήσεις ή τα προβλήματα (2x25%).
Η βαθμολογία προκύπτει κατά 50% από τα θέματα της θεωρίας (2x25%) και κατά 50% από τις ασκήσεις ή τα προβλήματα (2x25%).
Γεωλογία & Διαχείριση Φυσικών Πόρων
Για το μάθημα «Γεωλογία & Διαχείριση Φυσικών Πόρων», η εξέταση περιλαμβάνει δύο ομάδες θεμάτων:
α) Η πρώτη ομάδα αποτελείται από δύο θέματα με ερωτήσεις διαφόρων τύπων, με τις οποίες ελέγχεται τόσο η κατοχή των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων όσο και η κατανόησή τους.
β) Η δεύτερη ομάδα αποτελείται από δύο θέματα με ερωτήσεις με τις οποίες ελέγχεται η ικανότητα συνθετικής και κριτικής ανάλυσης και εφαρμογής στην καθημερινή πράξη των γνώσεων που απέκτησαν οι μαθητές.
Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα. Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις κάθε θέματος, μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας σε καθεμία από αυτές, η οποία κατανομή καθορίζεται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνεται στους μαθητές γραπτώς.
Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα. Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις κάθε θέματος, μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας σε καθεμία από αυτές, η οποία κατανομή καθορίζεται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνεται στους μαθητές γραπτώς.
Ελληνικός και Ευρωπαϊκός Πολιτισμός
Το μάθημα "Ελληνικός και Ευρωπαϊκός Πολιτισμός" εξετάζεται όπως και το μάθημα της Ιστορίας αλλά τα θέματα ορίζονται από τον διδάσκοντα.
Καλλιτεχνική Παιδεία
"Εικαστικά": H γραπτή προαγωγική εξέταση περιλαμβάνει δύο ομάδες θεμάτων:
α) Η πρώτη ομάδα αποτελείται από δύο θέματα με ερωτήσεις διαφόρων τύπων, με τις οποίες ελέγχεται η κατοχή και η κατανόηση των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων.
β) Η δεύτερη ομάδα αποτελείται από δύο θέματα με ερωτήσεις με τις οποίες ελέγχεται η ικανότητα συνθετικής και κριτικής ανάλυσης και εφαρμογής των γνώσεων που απέκτησαν οι μαθητές.
α) Η πρώτη ομάδα αποτελείται από δύο θέματα με ερωτήσεις διαφόρων τύπων, με τις οποίες ελέγχεται η κατοχή και η κατανόηση των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων.
β) Η δεύτερη ομάδα αποτελείται από δύο θέματα με ερωτήσεις με τις οποίες ελέγχεται η ικανότητα συνθετικής και κριτικής ανάλυσης και εφαρμογής των γνώσεων που απέκτησαν οι μαθητές.
Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα. Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις κάθε θέματος, μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας σε καθεμία από αυτές, η οποία κατανομή καθορίζεται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνεται στους μαθητές γραπτώς.
"Μουσική": H γραπτή προαγωγική εξέταση περιλαμβάνει δύο ομάδες θεμάτων:
α) Η πρώτη ομάδα αποτελείται από δύο θέματα με ερωτήσεις διαφόρων τύπων, με τις οποίες ελέγχεται η κατοχή και η κατανόηση των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων.
β) Η δεύτερη ομάδα αποτελείται από δύο θέματα με ερωτήσεις με τις οποίες ελέγχεται η ικανότητα συνθετικής και κριτικής ανάλυσης και εφαρμογής των γνώσεων που απέκτησαν οι μαθητές.
Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα. Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις κάθε θέματος, μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας σε καθεμία από αυτές, η οποία κατανομή καθορίζεται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνεται στους μαθητές γραπτώς.
"Στοιχεία Θεατρολογίας": H γραπτή προαγωγική εξέταση περιλαμβάνει δύο ομάδες θεμάτων:
α) Η πρώτη ομάδα αποτελείται από δύο θέματα με ερωτήσεις διαφόρων τύπων, με τις οποίες ελέγχεται η κατοχή και η κατανόηση των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων.
β) Η δεύτερη ομάδα αποτελείται από δύο θέματα με ερωτήσεις με τις οποίες ελέγχεται η ικανότητα συνθετικής και κριτικής ανάλυσης και εφαρμογής των γνώσεων που απέκτησαν οι μαθητές.
Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα. Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις κάθε θέματος, μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας σε καθεμία από αυτές, η οποία κατανομή καθορίζεται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνεται στους μαθητές γραπτώς.
Για τα μαθήματα επιλογής προωθείται νομοθετική ρύθμιση προκειμένου όλα τα θέματα να ορίζονται από τον διδάσκοντα-διδάσκοντες.
Καλόγηρος Βασίλειος
news.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:49
Πώς θα είναι τα θέματα των εξετάσεων της Α' λυκείου
Μια γεύση από τη μορφή που θα έχουν τα θέματα στην Α τάξη του λυκείου μπορούν να έχουν τόσο οι μαθητές όσο και οι εκπαιδευτικοί. Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής απέστειλε οδηγίες προς τους εκπαιδευτικούς που επιθυμούν να συμμετάσχουν στη συγκρότηση της Τράπεζας Θεμάτων και μέσα σε αυτές υπάρχουν ενδεικτικά παραδείγματα ολοκληρωμένων διαγωνισμάτων.Οι οδηγίες και τα διαγωνίσματα αφορούν τα ακόλουθα γνωστικά αντικείμενα και έχουν αναρτηθεί στο δικτυακό τόπο της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Φθιώτιδας. Επιλέγοντας κανείς το σύνδεσμο κάθε μαθήματος μεταβαίνει στις οδηγίες στις οποίες περιέχονται παραδείγματα θεμάτων:
4. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
5. ΦΥΣΙΚΗ
6. ΧΗΜΕΙΑ
7. ΒΙΟΛΟΓΙΑ
8. ΙΣΤΟΡΙΑ
10. ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ
11. ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ
Τα θέματα που θα στείλουν οι εκπαιδευτικοί θα αξιολογηθούν από τις Επιστημονικές Επιτροπές του ΙΕΠ και εφόσον εγκριθούν από την Κεντρική Επιστημονική Επιτροπή θα ενταχθούν στην Τράπεζα Θεμάτων Εξετάσεων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας.
Οι εκπαιδευτικοί των οποίων θέμα ή θέματα θα εγκριθούν από την Κεντρική Επιστημονική Επιτροπή για να ενταχθούν στην Τράπεζα Θεμάτων, θα λάβουν ηλεκτρονικά (και μόνο) Βεβαίωση ότι θέμα ή θέματά τους θα ενταχθούν στην Τράπεζα Θεμάτων.
Καλόγηρος Βασίλειος
news.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:48
Ξεκίνησε η υποβολή θεμάτων για τις εξετάσεις της Α' Λυκείου
Άνοιξε η ηλεκτρονική πλατφόρμα υποβολής θεμάτων για την Τράπεζα Θεμάτων, την οποία εγκαινιάζουν οι μαθητές της Α' Λυκείου. Όπως είναι γνωστό σε μια σειρά μαθημάτων το 50% των θεμάτων θα προέρχεται από την Τράπεζα και το υπόλοιπο 50% θα ορίζεται από τον οικείο διδάσκοντα.
Βεβαίωση σε όσους εκπαιδευτικούς επιλεχθούν τα θέματά τους
Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής έχει απευθύνει πρόσκληση προς την εκπαιδευτική κοινότητα να υποβάλλει θέματα προς κρίση, με στόχο να ενταχθούν στην Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, θέματα για τα εξεταζόμενα μαθήματα της Α’ Τάξης των Ημερήσιων Γενικών Λυκείων, της Α’ και Β’ Τάξης των Εσπερινών Γενικών Λυκείων και της Α’ Τάξης Ημερήσιων και των Εσπερινών ΕΠΑΛ. Αξίζει να σημειωθεί ότι οι εκπαιδευτικοί των οποίων
Ποιοι μπορούν να υποβάλλουν θέματα
Απαραίτητη προϋπόθεση για τη χρήση του ΠΣΥΘ είναι η εγγραφή στο Σύστημα και η δημιουργία Λογαριασμού Χρήστη. Η συγκεκριμένη διαδικασία γίνεται για μία φορά και στη συνέχεια ο χρήστης, χρησιμοποιώντας τους κωδικούς πρόσβασης μπορεί να συνδεθεί στο ΠΣΥΘ όσες φορές επιθυμεί προκειμένου να υποβάλλει θέματα προς αξιολόγηση για ένταξη στην Τράπεζα Θεμάτων.
Για να καταφέρει να εγγραφεί ένας εκπαιδευτικός θα πρέπει να έχει email με κατάληξη sch.gr ή με ένα mail από δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα. Τα αποδεκτά e-mail είναι τα ακόλουθα:
- sch.gr
- aegean.gr
- uth.gr
- uoc.gr
- uom.gr
- upatras.gr
- unipi.gr
- asfa.gr
- auth.gr
- aua.gr
- duth.gr
- uoa.gr
- ntua.gr
- ionio.gr
- aueb.gr
- panteion.gr
- tuc.gr
- hua.gr
- uoi.gr
- teiath.gr
- teiep.gr
- teicrete.gr
- teithe.gr
- teikal.gr
- teikav.edu.gr
- teiwm.gr
- teilam.gr
- teilar.gr
- teimes.gr
- teipat.gr
- teipir.gr
- teicm.gr
- teihal.gr
- iep.edu.gr
Οι εκπαιδευτικοί που δεν διαθέτουν ηλεκτρονικό ταχυδρομείο (email) στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (sch.gr) μπορούν να κάνουν χρήση του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου της Σχολικής Μονάδας στην οποία ανήκουν.
Για τη δημιουργία λογαριασμού σύνδεσης, ο ενδιαφερόμενος, πρέπει: να δηλώσει τα παρακάτω υποχρεωτικά στοιχεία:
• Επώνυμο
• Όνομα
• Τηλέφωνο
• Λογαριασμό ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (e-mail)
• Επιθυμητό κωδικό πρόσβασης
• Ιδιότητα (Π.χ. Εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης)
• Φορέα (Π.χ. 1ο ΓΕΛ Αγ. Παρασκευής)
- Να αποδεχθεί τους όρους της υπεύθυνης δήλωσης επιλέγοντας το αντίστοιχο πλαίσιο ελέγχου «Συμφωνώ» (check box).
- Να πληκτρολογήσει τον αριθμό που εμφανίζεται στη φωτογραφία και να επιλέξει «Καταχώριση» στο κάτω μέρος της φόρμας υποβολής.
- Μετά την ολοκλήρωση της εγγραφής θα λάβει email ενεργοποίησης, που περιέχει "ΣΥΝΔΕΣΜΟ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗΣ", η επιλογή του οποίου οδηγεί στην ολοκλήρωση της εγγραφής του στο ΠΣΥΘ.
Οδηγίες εγγραφής στο σύστημα
Σύστημα υποβολής θεμάτων
Οδηγίες για την υποβολή θεμάτων
Καλόγηρος Βασίλειος
news.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:48
Τι προβλέπεται για τους πτυχιούχους Κολλεγίων
Ρυθμίσεις για τους πτυχιούχους των Κολλεγίων περιλαμβάνονται στην τροπολογία που κατέθεσε το Υπουργείο Παιδείας καθώς και για τους φοιτητές των καταργηθέντων τμημάτων των Πανεπιστημίων Δυτικής και Στερεάς Ελλάδας.
Συγκεκριμένα, ορίζεται ότι το Συμβούλιο Αναγνώρισης Επαγγελματικών Προσόντων (ΣΑΕΠ) είναι αρμόδιο και για την αναγνώριση της επαγγελματικής ισοδυναμίας των τίτλων τυπικής ανώτατης εκπαίδευσης τρίτων χωρών που παρέχονται από Κολλέγια που παρέχουν κατ’ αποκλειστικότητα σπουδές βάσει συμφωνιών πιστοποίησης (validation) και δικαιόχρησης (franchising)
με ανώτατα ιδρύματα της αλλοδαπής, αναγνωρισμένα από τις χώρες που εδρεύουν, οι οποίες οδηγούν σε πρώτο πτυχίο (bachelor) τουλάχιστον τριετούς διάρκειας σπουδών και φοίτησης ή μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών καθώς και από Κολλέγια, παρόχους υπηρεσιών μη τυπικής μεταλυκειακής εκπαίδευσης και κατάρτισης, τα προγράμματα σπουδών των οποίων οδηγούν σε μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών, εφόσον τα συγκεκριμένα προγράμματα σπουδών έχουν πιστοποίηση (accreditation) από διεθνείς οργανισμούς πιστοποίησης.Όσον αφορά τους φοιτητές των καταργημένων τμημάτων στο άρθρο 7 παράγραφος 1 της τροπολογίας αναφέρεται ότι στους εισαχθέντες έως και το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 απονέμεται ο τίτλος των πανεπιστημίων στα οποία, τα τμήματα των ιδρυμάτων αυτών έχουν ενταχθεί ή με τμήματα των οποίων έχουν συγχωνευθεί. Η διάταξη αυτή εφαρμόζεται και για τους μεταπτυχιακούς φοιτητές και υποψηφίους διδάκτορες των τμημάτων που καταργήθηκαν.
Καλόγηρος Βασίλειος
news.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:47
Κρίσιμες αλλαγές στο παρά πέντε των Πανελλαδικών
Μία ανάσα πριν από την έναρξη των Πανελλαδικών Εξετάσεων, το υπουργείο Παιδείας κατέθεσε τροπολογία στο υπό ψήφιση νομοσχέδιο για τις λαϊκές αγορές, που αφορά μεταξύ άλλων τις εξετάσεις των υποψηφίων για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, την Τράπεζα Θεμάτων αλλά και το σύστημα των μετεγγραφών, που επέστρεψε, μετά την κατάργηση των ειδικών κατηγοριών, ύστερα από απόφαση του ΣτΕ. Οι μαθητές της Κεφαλλονιάς επωφελούνται από την ευνοϊκή ρύθμιση για την εισαγωγή τους σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ, αποσαφηνίζονται οι σχολές και τα τμήματα για τα οποία ισχύει η εισαγωγή με το 10%, ενώ παρατείνεται για 2 χρόνια ακόμα η κατάργηση των ελληνικών σχολείων του εξωτερικού.
Κρίσιμες αλλαγές που ενδεχομένως να επηρεάσουν και τη διαδικασία των Πανελλαδικών
Εξετάσεων αφορούν τον Εθνικό Οργανισμό Εξετάσεων. Σχετικά με την εξεταστική διαδικασία, το υπουργείο είχε ορίσει ότι η εξέταση θα γίνεται ανά θεματική ενότητα της ύλης για φέτος, τελευταία στιγμή όμως άλλαξε και πάλι κατεύθυνση και επιστρέφει σε ορισμό της ύλης ανά σελίδες και όχι ανά ενότητες.
Παράλληλα, για το Νέο Λύκειο όριζε τον ΕΟΕ, του οποίου μέχρι στιγμής έχει εκλεγεί μόνο ο πρόεδρος, ως υπεύθυνο για τη δημιουργία της Τράπεζας Θεμάτων, στη νέα τροπολογία όμως φαίνεται ότι «παίζεται» η τύχη του ακόμα, καθώς τουλάχιστον για φέτος και του χρόνου δεν θα έχει εμπλοκή ούτε στις Πανελλαδικές Εξετάσεις αλλά ούτε και στην Τράπεζα Θεμάτων. Ως γνωστόν άλλωστε το «δύσκολο» έργο της δημιουργίας και της λειτουργίας της ΤΘ έχει αναλάβει αποκλειστικά το ΙΕΠ. Επιπλέον, παράλληλα με την Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων ως εποπτεύων της διαδικασίας ορίζεται ο πρόεδρος του ΕΟΕ, Γιώργος Δάσιος, χωρίς όμως να ορίζεται επακριβώς ο ρόλος του ούτε και το εύρος των παρεμβάσεων που θα έχει τη δυνατότητα να κάνει κατά τη διάρκεια της διαδικασίας.
Ασάφειες στη ρύθμιση για τις μετεγγραφέςΑπό τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά (2014-2015) θα ισχύσει το σύστημα των μετεγγραφών σύμφωνα με το άρθρο 10 της τροπολογίας του υπουργείου Παιδείας. Αν και αναφέρονται αναλυτικά οι ομάδες που περιλαμβάνονται στο σύστημα των μετεγγραφών, η ρύθμιση χαρακτηρίζεται από ασάφεια σχετικά με το αν τελικά η αντιστοίχιση θα γίνει με βάση κάποιο ποσοστό ή θα γίνουν ελεύθερες μετεγγραφές με αποτέλεσμα να «βουλιάξουν» τα Ιδρύματα στις μεγάλες πόλεις της χώρας.
Η μεταφορά θέσης σε αντίστοιχη Σχολή η Τμήμα αφορά: α) τους πολύτεκνους, β) τους γονείς ή τέκνα πολυμελών οικογενειών γ) τους επιτυχόντες με ενεργό φοιτητή αδερφό ή αδερφή δ) ορφανούς από έναν ή δύο γονείς ε) με γονείς τέκνα, αδέρφια, συζύγους που είναι τυφλοί, κωφάλαλοι, νεφροπαθείς, που υποβάλλονται σε αιμοκάθαρση ή πάσχουν από μυϊκή δυστροφία Duchenne ή ανήκουν στην κατηγορία των ατόμων ειδικών αναγκών επειδή έχουν κινητικά προβλήματα οφειλόμενα σε αναπηρία άνω του 67%, στ) τέκνα των θυμάτων της τρομοκρατίας όπως ορίζεται στον νόμο 1897/1990 η) πολύδυμα τέκνα που συμμετέχουν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις το ίδιο έτος.
Η διαδικασία της υποβολής, η μεταφορά της θέσης εισαγωγής και οποιαδήποτε άλλη λεπτομέρεια καθορίζονται με απόφαση του υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων. Με απόφαση του ΥΠΑΙΘ καθορίζεται και η αντιστοιχία των Σχολών και των Τμημάτων των ΑΕΙ.
Βαθμολόγηση και Τράπεζα Θεμάτων
Αλλαγή στο παρά πέντε και προς το δυσμενέστερο επιφυλάσσει η ρύθμιση που αφορά τη βαθμολόγηση των μαθητών των ΕΠΑΛ για όλες τις τάξεις. Ενώ ο νόμος για το Νέο Λύκειο όριζε διαφορετικές συνθήκες προαγωγής ανάμεσα στους μαθητές των ΓΕΛ και των ΕΠΑΛ, το άρθρο 2, παραμονές των ενδοσχολικών εξετάσεων, προβλέπει παρόμοια αντιμετώπιση, σύμφωνα με την οποία απαραίτητη προϋπόθεση είναι η επίτευξη γενικού μέσου όρου ίσου ή ανωτέρου του 10 σε όλα τα μαθήματα, ενώ αν μέχρι σε δύο μαθήματα έχει κάτω του 10 καλείται για επανεξέταση τον Σεπτέμβρη.
Οπως είχε ενημερώσει σε εγκύκλιο που είχε αποστείλει παλαιότερα το υπουργείο Παιδείας προς όλα τα Λύκεια της χώρας, τα μαθήματα επιλογής της Α’ Λυκείου αποκλείονται από την Τράπεζα Θεμάτων. Πρόκειται για τις Εφαρμογές Πληροφορικής, Γεωλογία και Διαχείριση Φυσικών Πόρων, Ελληνικός και Ευρωπαϊκός Πολιτισμός και Καλλιτεχνική Παιδεία. Στην ίδια κατηγορία βρίσκονται και όλα τα μουσικά μαθήματα των Μουσικών Λυκείων. Για τα παραπάνω μαθήματα, δεν θα γίνει ηλεκτρονική κλήρωση από την Τράπεζα Θεμάτων ώστε να αντληθεί το 50% των θεμάτων. Ο εκάστοτε διδάσκων θα είναι υπεύθυνος να ορίσει το 100% των θεμάτων στα οποία θα εξεταστούν οι μαθητές.
Σύμφωνα με την τροπολογία, η εφαρμογή της Τράπεζας Θεμάτων δεν θα πραγματοποιηθεί κατά τις προαγωγικές και τις απολυτήριες εξετάσεις για τους μαθητές των Εκκλησιαστικών Λυκείων, των Λυκείων Ειδικής Αγωγής, των λυκείων σε μειονοτικά σχολεία και Ιεροδιδασκαλεία, καθώς και σε ελληνικά λύκεια του εξωτερικού. Το ίδιο ισχύει και για τα Ειδικά Επαγγελματικά Λύκεια.
Προσωπικό από δημόσιες υπηρεσίες σε Ειδικά Σχολεία
Προκειμένου να μειωθεί το φαινόμενο των κενών θέσεων σε ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό, το οποίο γι’ ακόμη μια χρονιά ταλαιπώρησε τα ειδικά σχολεία σε όλη τη χώρα με την κάλυψη των θέσεων να γίνεται ακόμα και μέσα στον Φεβρουάριο του 2014, το άρθρο 3 προβλέπει τη διάθεση προσωπικού από άλλες δομές και όχι αποκλειστικά από τους πίνακες προσλήψεων. Συγκεκριμένα, σε νησιωτικές και δυσπρόσιτες περιοχές, όπου υπάρχουν προβλήματα με τις αποστάσεις, προβλέπεται η διάθεση προσωπικού, όπως ψυχολόγοι και κοινωνικοί λειτουργοί, από την τοπική αυτοδιοίκηση, τις δημόσιες μονάδες υγείας και τα ΚΕΔΔΥ.
Επιπλέον θέσεις για τους Κεφαλλονίτες
Ηταν αίτημα πολλών εκπαιδευτικών φορέων αλλά και δέσμευση του υπουργείου για τους μαθητές που επλήγησαν από τον καταστρεπτικό σεισμό της Κεφαλλονιάς. Για τους υποψήφιους μαθητές της Γ’ Λυκείου για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση προβλέπονται θέσεις επιπλέον του αριθμού εισακτέων σε Πανεπιστήμια, ΤΕΙ, Ανώτατες Εκκλησιαστικές Ακαδημίες και ΑΣΠΑΙΤΕ. Αναλυτικότερα: α) για τους υποψηφίους των Πανελλαδικών Εξετάσεων των Γενικών Λυκείων και ΕΠΑΛ-Ομάδα Α’ και Β’ προβλέπεται 0,5% καθ’ υπέρβαση του αριθμού εισακτέων. Για τους υποψήφιους των εσπερινών ΓΕΛ και ΕΠΑΛ- Ομάδα Β’ δίνεται η δυνατότητα να διεκδικήσουν όσες θέσεις από τις παραπάνω μείνουν κενές με αίτησή τους μετά την έκδοση των αποτελεσμάτων.
Εισαγωγή με το 10%
Σχετικά με την εισαγωγή του 10%, που αφορά την εισαγωγή υποψηφίων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση χωρίς νέα εξέταση, αλλά με βάση τη βαθμολογία της τελευταίας εξέτασής τους στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα, ορίζεται ότι οι θέσεις που αντιστοιχούν κατανέμονται στους υποψήφιους του έτους 2012 σε ποσοστό 40% και του έτους 2013 σε ποσοστό 60%. Επιπλέον, αποσαφηνίζονται οι σχολές που αφορούν τους υποψηφίους του 10%, καθώς το αρκτικόλεξο «ΑΕΙ» αντικαθίσταται από «Τμήματα των Πανεπιστημίων, ΤΕΙ, Ανωτάτων Στρατιωτικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (ΑΣΕΙ), Ανωτέρων Στρατιωτικών Σχολών, Υπαξιωματικών (ΑΣΣΥ), Σχολών της Αστυνομικής και Πυροσβεστικής Ακαδημίας, καθώς και της Ακαδημίας Εμπορικού Ναυτικού».
Σταδιακή κατάργηση ελληνικών σχολείων εξωτερικού
Παράταση ακόμα δύο χρόνων δίνεται στην εφαρμογή του νόμου 4076/2012 και συγκεκριμένα της παραγράφου που ορίζει την κατάργηση των ελληνικών σχολείων του εξωτερικού. Η νέα ρύθμιση αφορά τη σταδιακή κατάργηση των σχολείων, μία απόφαση που είχε προκαλέσει οξύτατες αντιδράσεις στις ελληνικές κοινότητες του εξωτερικού, κυρίως σε πόλεις όπως το Μόναχο της Γερμανίας. Στόχος του υπουργείου είναι να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους στα αμιγώς ελληνικά σχολεία του εξωτερικού οι μαθητές που εγγράφηκαν το σχολικό έτος 2012-2013 στην Α’ Γυμνασίου και να ξεκινήσει η διαδικασία κατάργησης από το σχολικό έτος 2016-2017, αντί του 2014-2015, δηλαδή από τη νέα σχολική χρονιά. Πρόκειται για αμιγώς ελληνικά λύκεια που έχουν ιδρυθεί ή αναγνωριστεί στην Ομοσπονδιακή Δημοκρατία της Γερμανίας και φορείς των οποίων είναι οι ελληνικές διπλωματικές ή προξενικές αρχές. Υπενθυμίζεται ότι στο παρελθόν έχουν υπάρξει ακόμα δύο αναβολές στην εφαρμογή του νόμου, καθώς είχε αρχικά οριστεί για το έτος 2012-2013.
Στο άρθρο επισημαίνεται ότι υπάρχει πρόβλεψη για δίγλωσσα σχολεία, για τα οποία θα οριστεί θεσμικό πλαίσιο. Το υπουργείο θα προσανατολιστεί σε αυτή την κατεύθυνση με βάση τα δημογραφικά στοιχεία που καταγράφουν αύξηση των Ελλήνων μαθητών στη Γερμανία λόγω οικονομικών συγκυριών.
ΕΛΠΙΔΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΔΗ
Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:46
Οι συγγένειες Αριστεράς - Σκοπιανών σοβινιστών
Το να εμπιστευτεί κάποιος τις τύχες της οικονομίας, των εθνικών θεμάτων, της χώρας ολόκληρης στον ΣΥΡΙΖΑ είναι σαν να κάτσεις στην καρέκλα του μπαρμπέρη να σε ξυρίσει μια μεθυσμένη μαϊμού με εκείνα τα ωραία παλιά και μεγάλα ξυράφια.Θα 'χει σασπένς, δεν θα έχει;
Μερικές φορές, τ’ ομολογώ, είχα την υποψία ότι, δεν μπορεί, μαζεύονται εκεί στην Κουμουνδούρου, στην παραπάνω γωνία, στο μπριζολάδικο του Τέλη κι αποφασίζουν τι παλαβό θα κάνουν, για να τρομάξουν τον κόσμο, να τον πείσουν
ότι τέτοιο ψυχεδελικό σκορποχώρι δεν έχει ξαναϋπάρξει κάτω απ’ τον ήλιο.
ότι τέτοιο ψυχεδελικό σκορποχώρι δεν έχει ξαναϋπάρξει κάτω απ’ τον ήλιο.
Πώς αλλιώς εξηγείται το ότι κάθε τόσο, έπειτα από τόσες θυσίες του λαού μας για να μη βρεθούμε εκτός ευρώ, ανοίγουν μόνοι τους εσωτερικό καβγά περί δραχμής ή, όπως ο τάχα μετριοπαθής Δραγασάκης, για δημοψήφισμα;
Τα της Θράκης μην τα ξαναλέμε.
Μάθαμε πως η «προοδευτικιά» θέση είναι να κάνουμε τριάδες κατά τα παραγγέλματα της φιδοφωλιάς Τούρκων φασιστών, που υποδύεται το προξενείο.
Πρέπει να έχεις μεγάλη ιδεολογική διαστροφή για να καταντάς να βρίζεις μια γυναίκα Ρομά και μουσουλμάνα ως… ακροδεξιά και «όργανο του ελληνικού εθνικισμού», να ευθυγραμμίζεσαι με τις θέσεις του τουρκικού επεκτατισμού και να θέτεις κατ’ ουσίαν σε αμφισβήτηση την Συνθήκη της Λωζάννης.
Η ευθυγράμμιση όμως μέρους της Αριστεράς με ξένους σοβινισμούς, ρατσισμούς και φασισμούς, όπως με τον κεμαλισμό ή τον ισλαμοφασισμό και τον αλυτρωτισμό του ψευδομακεδονικού εθνικισμού, είναι παλιό έργο κι έχει σίγουρα να κάνει με τρία πράγματα.
Αφενός, το μίσος προς την ιδέα και την πραγματικότητα του ελληνικού έθνους και, αφετέρου, την εκλεκτική συγγένεια των πάσης φύσεως ολοκληρωτισμών αλλά και κάτι εμφυλιοπολεμικές ενοχές και γραμμάτια. Οι παλιές αγάπες δεν ξεχνιούνται.
Κι εξηγούμαι γι’ άλλη μια φορά, διότι η επανάληψη είναι η αρχή της μαθήσεως.
Το κυβερνών κόμμα στα Σκόπια είναι το VMRO, η Εσωτερική Μακεδονική Επαναστατική Οργάνωση. Αυτό είναι το διαχρονικό όχημα του σκοπιανού σοβινισμού και του βαθέος ανθελληνισμού που διαπερνά όλη του την Ιστορία και τα ιδεολογήματα.
Ο ιστορικός του ηγέτης ήταν ο Ιβάν Μιχαήλοφ. Προσωπικός φίλος του Αδόλφου Χίτλερ, του Χάινριχ Χίμλερ, αρχηγού των SS, και του Κροάτη κατοχικού ηγέτη και ιδρυτή της αιμοσταγούς Ουστάσα, του Αντε Πάβελιτς, που εξόντωσε πάνω από 2.000.000 Σέρβους, μεγάλο τους μέρος γυναικόπαιδα, υπό την ευλογία και του καθολικού αρχιεπισκόπου Στέπινατς.
Σημειώστε ότι υπάρχουν έγγραφα όπου αξιωματικοί των διαβόητων SS χαρακτηρίζουν τους ουστάσι… βαρβάρους!
Ο Μιχαήλοφ είχε κάνει φυλακή για τρομοκρατική δράση, μαζί με τον Πάβελιτς, και λέγεται ότι δική του ιδέα ήταν η ίδρυση της Ουστάσα.
Ο Μιχαήλοφ επένδυσε στη στενή συνεργασία με τους ναζί για την υλοποίηση των αλυτρωτικών ονείρων του για την ίδρυση «μακεδονικού» κράτους.
Τα τρία βοηθητικά τάγματα των SS, που στελεχώθηκαν από δωσίλογους σλαβόφωνους εθελοντές στη Φλώρινα κι άλλα μέρη, οργανώθηκαν και με δικές του ενέργειες, λυμαινόμενες τον άμαχο πληθυσμό της Μακεδονίας.
Η σύγχρονη ηγεσία του κυβερνώντος VMRO, με δηλώσεις, κείμενα και εκδηλώσεις, θεωρεί τον Μιχαήλοφ εθνικό ήρωα και τον εαυτό της συνεχιστή της πολιτικής κληρονομιάς του.
Οι επίγονοι αυτών που συνεργάστηκαν με τα SS -πολλοί φόρεσαν και τη στολή τους- κυβερνούν σήμερα τα Σκόπια.
Σε αυτούς τους ανακυκλωμένους ναζί κάνουν αβάντες περί ονόματος οι διάφοροι διεθνιστές συριζαίοι, χωρίς να ραγίζει ο καθρέφτης όταν κοιτάνε τα μούτρα τους το πρωί, και με αυτών τη νεολαία κάνει πανηγυράκια η νεολαία του ΣΥΡΙΖΑ.
Οταν το «χιλιετές» Ράιχ έγινε ερείπια σε μόλις 12 χρόνια, πολλοί από αυτούς γύρισαν τη σκούφια τους ανάποδα κι εντάχθηκαν στις γραμμές του ΔΣΕ, με την υπόσχεση της «εθνικής αποκατάστασής τους».
Γράφει ο εξαίρετος Νίκος Μαραντζίδης στο βιβλίο του «Δημοκρατικός Στρατός Ελλάδας», σελίδες 57 και 58, εκδόσεις Αλεξάνδρεια, 2010:
«Πιο αναλυτικά, στα μέσα του 1947 υπολογίζονταν σε 5.200, περίπου στο ένα τέταρτο της δύναμης του Δημοκρατικού Στρατού. Ως τα μέσα του 1948, φαίνεται πως είχαν ενταχθεί στον ΔΣΕ περίπου 14.000 Σλαβομακεδόνες. Κατά τα τέλη του 1949 συνιστούσαν το περίπου 30% της δύναμης του ΔΣΕ και προς το τέλος του Εμφυλίου ήταν πλειονότητα στις μονάδες του Γράμμου και του Βίτσι. Το στέλεχος του ΔΣΕ Παντελής Βαϊνάς κι ο Βρετανός Κρις Γουντχάουζ αναφέρουν πως το 1948 11.000 από τους 25.000 μαχητές του ΔΣΕ ήταν Σλαβομακεδόνες και στα μέσα του 1949 ο αριθμός αυτός ανήλθε σε 14.000 σε σύνολο 20.000 ανταρτών. Σε κάθε περίπτωση, αποτελούσαν την πιο σημαντική εθνοτική ομάδα μέσα στον ΔΣΕ».
Είναι παλιά τα γραμμάτια, παλιές οι πολιτικές συγγένειες και δεν πρόκειται για ντουλάπα με σκελετό αλλά για ολόκληρο νεκροτομείο.
Ετσι, για να μην έχετε απορίες για τον νταλκά με τους Σκοπιανούς ανακυκλωμένους ναζί, που βγάζουν κάθε τόσο μερικά συντρόφια, φέρνοντας σε δύσκολη θέση κάποιους σοβαρούς ανθρώπους στον ΣΥΡΙΖΑ, που δεν προέρχονται από τρελοσυνιστώσες, και απωθώντας μεγάλο μέρος της ενδεχόμενης βάσης, που δεν ανήκει στους διεθνιστές του τάλαρου και της κολωνακιώτικης σκυφτής «προόδου».
Ξέρετε, αυτούς που αγωνίζονται εξ αριστερών υπέρ του τουρκικού και του σκοπιανού σοβινισμού αλλά θέλουν και δραχμούλα.
Λοιπόν, όποιος θέλει να τον ξυρίσει η μεθυσμένη μαϊμού να σηκώσει το χέρι του.
Φαήλος Μ. Κρανιδιώτης
dimokratianews
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:45
Ο νεογέρων Τσίπρας στην άνοιξη της Πράγας
Συγγνώμη αν σας σοκάρω, αλλά για τη συγκεκριμένη περίσταση στηρίζω την επιλογή του προέδρου Αλεξίου Τσίπρα. Επραξε άριστα και απέφυγε το debate (ελληνιστί ντιμπέϊ). Τι δουλειά είχε κοτζάμ Τσίπρας σε «ντιμπέι» με τους Γιουνκέρ, Σουλτς, Φερχόφσταντ και Κέλερ, να συζητάει για την ανεργία των νέων, τη μετανάστευση, την κρίση χρέους κ.λπ.; Και μάλιστα ενώπιον κοινού επτακοσίων νέων, οι οποίοι και υπέβαλαν τις ερωτήσεις.
Πολύ σωστά, ο πρόεδρος προτίμησε να μιλήσει σε κοινό μελών και φίλων του
Κομμουνιστικού Κόμματος Βοημίας και Μοραβίας στην Πράγα.Να ξεκινήσουμε από το βασικό: ο μέσος όρος ηλικίας των περίπου 50.000 μελών του εν λόγω κόμματος είναι τα εξήντα χρόνια.
Συνεπώς, ως νεογέρων, αγωνιζόμενος για την αναπαλαίωση της Ευρώπης, ο Τσίπρας διάλεξε το σωστό κοινό. Επιπλέον, επρόκειτο για κοινό στο οποίο ο λόγος του Τσίπρα μπορεί να είναι κατανοητός και ευπρόσδεκτος.
Διότι, ως ένας ο οποίος εντάχθηκε στην ΚΝΕ το 1989, ο Τσίπρας συνεννοείται καλύτερα με ένα απολίθωμα του κομμουνιστικού παρελθόντος της Κεντρικής και Ανατολικής Ευρώπης.
Το Κομμουνιστικό Κόμμα Βοημίας και Μοραβίας, ας σημειωθεί, είναι ένα από τα δύο κόμματα της πρώην κομμουνιστικής Ευρώπης που κρατούν τον όρο «κομμουνιστικό» στον τίτλο τους (το άλλο είναι της Μολδαβίας) και αποτελεί τη συνέχεια του Κ.Κ. Τσεχοσλοβακίας.
Εκφράζει τα συμφέροντα των νοσταλγών της παλαιάς κατάστασης πραγμάτων στη χώρα όπου διαδραματίζεται το «Αστείο» του Κούντερα.
Παραδόξως, το κόμμα έχει ως έμβλημα δύο κερασάκια ― αλλά αυτό πρέπει μάλλον να εκληφθεί ως ένδειξη του νοσηρού χιούμορ των νεοκομμουνιστών.Σε αυτούς επέλεξε να μιλήσει ο Τσίπρας και μάλιστα επέλεξε να περιλούσει με χαρακτηρισμούς και κατηγορίες τους άλλους υποψηφίους προέδρους της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, ενώ θα μπορούσε θαυμάσια να έχει μετάσχει στο «ντιμπέι» και να τους τα πει κατά πρόσωπο.
Ομως, όπως γνωρίζει κάθε κομμουνιστής, νέος ή παλαιός, που σέβεται την ιστορική παράδοση του χώρου του, ο μονόλογος είναι πάντοτε καλύτερος από τον διάλογο, διότι στον μονόλογο κερδίζεις, ενώ η έκβαση του διαλόγου είναι αβέβαιη.Φυσικά, ο Αλέξιος Τσίπρας δεν μπόρεσε να ξεφύγει από τον εαυτό του. (Την ημιμάθειά του, δηλαδή, που τόσο ωραία συμπληρώνει την οίησή του). Καταλόγισε στον Γιουνκέρ ότι «ξεχνά ότι η πρώτη παραβίαση συνόρων από ξένη δύναμη στην Ευρώπη» ήταν η τουρκική επέμβαση στην Κύπρο το 1974.
Λησμόνησε όμως και ο ίδιος κάτι:
την επέμβαση των Ρώσων στην Τσεχοσλοβακία το 1968, που προηγείται χρονικά της εισβολής στην Κύπρο.
Αλλά αυτό μπορεί να ήταν μια χειρονομία αβρότητας προς το κοινό του, το αποτελούμενο από νοσταλγούς του σταλινισμού.Επανερχόμενος στον αρχικό ισχυρισμό μου, επαναλαμβάνω ότι ο πρόεδρος έπραξε άριστα και σνομπάρισε το ευρωπαϊκό «ντιμπέι».
Η παρουσία του θα ήταν θλιβερή.
Το μόνο που θα προσέφερε θα ήταν να αποκαλύψει στο ακροατήριο πόσο ρηχή και επιφανειακή είναι η σχέση του με την Ευρώπη.
Αυτό, βέβαια, οι Ευρωπαίοι το γνωρίζουν ήδη, καθώς το σχήμα μέσω του οποίου ο Τσίπρας διεκδικεί την προεδρία της Επιτροπής δεν είναι παρά μια συνάθροιση γραφικών της νεοκομμουνιστικής Αριστεράς, που -αν δεν κάνω λάθος- αριθμούσαν λιγότερους από τους 35 ευρωβουλευτές στην περασμένη Βουλή.
Στην Ελλάδα, όμως, που βρίσκεται μονίμως με το ένα πόδι εκτός Ευρώπης και στην οποία για λόγους ιστορικούς η ένταξη στην Αριστερά ακόμη θεωρείται προσόν, η περιθωριακή θέση του Τσίπρα και της λίστας του δεν είναι πλήρως αντιληπτή.
Οι εικόνες από τη συμμετοχή του στο «ντιμπέι» θα παρουσίαζαν τον Τσίπρα στις πραγματικές διαστάσεις του.Πάντως, η επιλογή του να απόσχει του «ντιμπέι» έτυχε τουλάχιστον της έγκρισης του ιερού τοτέμ του κόμματος:
«Εχω κάποια (sic) εμπιστοσύνη στον Αλέξη», δήλωσε για το θέμα ο Μανώλης Γλέζος και πρόσθεσε:
«Κάποιοι με κακολογούν γι’ αυτό, αλλά του έχω εμπιστοσύνη. Είναι ένας νέος άνθρωπος και εγώ, χωρίς να είναι περιαυτολογία αυτό, είχα χρηματίσει σε πιο υπεύθυνες θέσεις».
Να σημειωθεί με την ευκαιρία αυτή ότι η υποψηφιότητα Γλέζου για την Ευρωβουλή εκφράζει άριστα την απόσταση που τηρεί ο ΣΥΡΙΖΑ (Λ-Τ/Τ-Λ) από τη σύγχρονη Ευρώπη.
Οπως δήλωσε ο υποψήφιος, σκοπεύει να πηγαίνει με το πλοίο ώς την Ανκόνα της Ιταλίας και από εκεί με αυτοκίνητο μέχρι τις Βρυξέλλες. (Εφόσον δεν χαθεί στον δρόμο, εννοείται...)
Σ.Κασιμάτης
kathimerini
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:44
ΣΚΛΗΡΕΣ ΦΩΤΟ-Συρία: Σοκάρουν οι εικόνες σταύρωσης ανταρτών από τζιχαντιστές
Πίσω από το αποτρόπαιο έγκλημα στη Ράκα, η οργάνωση Ισλαμικό Κράτος στο Ιράκ και το ΛεβάντεΜόνο σοκ μπορούν να προκαλέσουν οι εικόνες από τη σταύρωση δύο ανδρών σε κεντρική πλατεία της Ράκα στη Βόρειο Συρία.
Οι δύο νεαροί άνδρες διακρίνονται με δεμένα τα μάτια και με αιματοβαμμένο το κεφάλι, ενώ ο ένας εκ των δύο φέρει πλακάτ που γράφει: «Αυτός εδώ πολέμησε τους μουσουλμάνους και πυροδότησε εκρηκτικά σε αυτό το σημείο».
Οι συγκλονιστικές φωτογραφίες ελήφθησαν από περαστικούς, οι οποίοι στη συνέχεια τις ανήρτησαν στο Twitter σαν να επρόκειτο για αξιοθέατο. Μάλιστα, σε κάποιες από τις λήψεις απεικονίζονται πολίτες που περπατούν δίπλα από τους νεκρούς, αλλά και κάποια παιδιά που παρατηρούν τις σορούς
των νεαρών και φαίνονται απόλυτα εξοικειωμένα με την ιδέα του θανάτου και δη, της σφαγής.
Λίγες ημέρες αργότερα, η τζιχαντιστική οργάνωση Ισλαμικό Κράτος στο Ιράκ και το Λεβάντε (ΙΚΙΛ) ανέλαβε την ευθύνη για τη σταύρωση και την εκτέλεση πέντε ακόμα ανθρώπων στην περιοχή, τονίζοντας ότι τα θύματα είχαν εμπλακεί σε υπόθεση κατασκοπίας και απόπειρα δολοφονίας των επικεφαλής του ΙΚΙΛ.
Όπως ανέφερε επικεφαλής της ομάδας «Η Ράκα σφαγιάζεται σιωπηλά», Ιμπραήμ Αλρκουάουι, η ΙΚΙΛ έχει καταλάβει το μεγαλύτερο μέρος της πόλης, απειλώντας καθημερινά τους κατοίκους.
Μάλιστα, όπως είπε σε αμερικανικό δίκτυο, οι νεκροί ήταν αντάρτες που στο παρελθόν πολέμησαν κατά του συριακού καθεστώτος του Μπασάρ αλ Άσαντ.
«Θέλουν να διατηρήσουν τον έλεγχο. Κάνουν τα πάντα για να φοβίσουν τον κόσμο. Για αυτό το λόγο σκοτώνουν δημόσια», συμπλήρωσε ο άνδρας.
Σύμφωνα, πάντως, με το Συριακό Παρατηρητήριο Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, δεν είναι η πρώτη φορά που το ΙΚΙΛ σταυρώνει ανθρώπους, καθώς στις 16 Απριλίου με τον ίδιο τρόπο εκτελέστηκε ένας άνδρας που κατηγορήθηκε για «κλοπή από έναν μουσουλμάνο».
Όλα αυτά την ώρα που το καθεστώς Άσαντ κατηγορείται ότι βρίσκεται πίσω από τις φονικές επιθέσεις χρησιμοποιώντας τοξικές χημικές ουσίες και ενώ η Δαμασκός έχει δεσμευτεί να απομακρύνει από τη χώρα ολόκληρο το χημικό της οπλοστάσιο και στη συνέχεια να το καταστρέψει μέχρι τις 30 Ιουνίου.
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:44
Πάγκαλος για Τσίπρα: Να αποφύγει και τα άλλα ντιμπέιτ, γιατί θα γίνει ρεζίλι
Σε νέα επίθεση κατά του Αλέξη Τσίπρα προχώρησε ο Θεόδωρος Πάγκαλος. Σχολιάζοντας με σκληρή γλώσσα την απουσία του προέδρου του ΣΥΡΙΖΑ από το ευρω-ντιμπέιτ, τον συμβούλευσε να μην πάει σε κανέναν, προκειμένου να μην γίνει ρεζίλι.
«Ηταν σαν να με ρωτούσατε γιατί δεν πήγε ο Μανδραϊκός στον τελικό του Champions League να παίξει με τη Ρεάλ. Ή, για να πάρω όρους από το μπάσκετ, η ταχύτητα που άλλαζαν τα θέματα ως πάσες ήταν καίρια», είπε ο κ. Πάγκαλος σχολιάζοντας την απουσία του κ. Τσίπρα, ενώ πρόσθεσε πως ήταν θέματα που δεν είχαν τεθεί ποτέ στην Ελλάδα και
πρόσθεσε: «Δεν μιλάω μόνο εναντίον του κ. Τσίπρα, αλλά και εναντίον των άλλων κομμάτων και σχηματισμών και της πνευματικής τάξης της χώρας και βεβαίως και εναντίον μας».
Σημειώνοντας πως αφού αγνοεί ο ίδιος- που ασχολείται με τα ζητήματα της Ευρώπης- τα εν λόγω θέματα, τότε θα τα αγνοούν και άλλοι, σχολίασε ότι ο κ. Τσίπρας «πολιτεύεται συνήθως σε ένα επίπεδο πρώτης σελίδας εφημερίδων». Μάλιστα, τόνισε ότι καλώς δεν πήγε ο κ. Τσίπρας στο ντιμπέιτ, καθώς ο λόγος εκεί δίδεται εκ περιτροπής και όλοι θα έπρεπε να παίρνουν θέση.
«Καλά έκαναν οι σύμβουλοί του και δεν τον έστειλαν εκεί και καλά θα κάνει να αποφύγει και τα άλλα ντιμπέιτ, γιατί θα γίνει ρεζίλι αναπόφευκτα», είπε χαρακτηριστικά και εξήγησε: «Είμαι σίγουρος ότι στο ντιμπέιτ αυτό, με την ταχύτητα που έγινε και με τις έννοιες που περιλάμβανε, ο κ. Τσίπρας δεν είχε τίποτα να πει και δεν θα μπορούσε να πει τίποτα. Οχι γιατί δεν ξέρει γλώσσες -που δεν ξέρει, δηλαδή -όχι γιατί δεν είναι συνομιλητής κάποιου επιπέδου, αλλά γιατί δεν έχει σχέση με τα θέματα. Είναι εντελώς αδαής».
«Ηταν σαν να με ρωτούσατε γιατί δεν πήγε ο Μανδραϊκός στον τελικό του Champions League να παίξει με τη Ρεάλ. Ή, για να πάρω όρους από το μπάσκετ, η ταχύτητα που άλλαζαν τα θέματα ως πάσες ήταν καίρια», είπε ο κ. Πάγκαλος σχολιάζοντας την απουσία του κ. Τσίπρα, ενώ πρόσθεσε πως ήταν θέματα που δεν είχαν τεθεί ποτέ στην Ελλάδα και
πρόσθεσε: «Δεν μιλάω μόνο εναντίον του κ. Τσίπρα, αλλά και εναντίον των άλλων κομμάτων και σχηματισμών και της πνευματικής τάξης της χώρας και βεβαίως και εναντίον μας».
Σημειώνοντας πως αφού αγνοεί ο ίδιος- που ασχολείται με τα ζητήματα της Ευρώπης- τα εν λόγω θέματα, τότε θα τα αγνοούν και άλλοι, σχολίασε ότι ο κ. Τσίπρας «πολιτεύεται συνήθως σε ένα επίπεδο πρώτης σελίδας εφημερίδων». Μάλιστα, τόνισε ότι καλώς δεν πήγε ο κ. Τσίπρας στο ντιμπέιτ, καθώς ο λόγος εκεί δίδεται εκ περιτροπής και όλοι θα έπρεπε να παίρνουν θέση.
«Καλά έκαναν οι σύμβουλοί του και δεν τον έστειλαν εκεί και καλά θα κάνει να αποφύγει και τα άλλα ντιμπέιτ, γιατί θα γίνει ρεζίλι αναπόφευκτα», είπε χαρακτηριστικά και εξήγησε: «Είμαι σίγουρος ότι στο ντιμπέιτ αυτό, με την ταχύτητα που έγινε και με τις έννοιες που περιλάμβανε, ο κ. Τσίπρας δεν είχε τίποτα να πει και δεν θα μπορούσε να πει τίποτα. Οχι γιατί δεν ξέρει γλώσσες -που δεν ξέρει, δηλαδή -όχι γιατί δεν είναι συνομιλητής κάποιου επιπέδου, αλλά γιατί δεν έχει σχέση με τα θέματα. Είναι εντελώς αδαής».
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:43
ΤΑ ΠΡΩΤΕΙΑ ΦΥΣΙΚΑ Ο ΣΥΡΙΖΑ: Οι περισσότεροι υποψήφιοι ευρωβουλευτές και δημοτικοί σύμβουλοι είναι δημόσιοι υπάλληλοι
Άτομα που λίγο ή πολύ έχουν λύσει το οικονομικό τους είτε λόγω συνταξιοδότησης, είτε λόγω της θέσης που κατέχουν στο δημόσιο, κυριαρχούν στα ψηφοδέλτια των κομμάτων για τις ευρωεκλογές και των υποψηφίων δημάρχων για τις δημοτικές εκλογές.
Από την κατηγορία των συνταξιούχων, δυναμική είναι η παρουσία τέως βουλευτών ευρωβουλευτών και άλλων πρώην στελεχών του δημοσίου τομέα, ενώ από τους εν ενεργεία, αθρόα είναι η συμμετοχή συνδικαλιστών του δημοσίου τομέα, πανεπιστημιακών και άλλων δημοσίων υπαλλήλων.
ΣΥΡΙΖΑ: οι 27 από τους 42 υποψήφιους ευρωβουλευτές στο δημόσιο
Είναι χαρακτηριστικό ότι η μεγάλη πλειοψηφία των υποψηφίων ευρωβουλευτών του Σύριζα, δηλαδή
Από την κατηγορία των συνταξιούχων, δυναμική είναι η παρουσία τέως βουλευτών ευρωβουλευτών και άλλων πρώην στελεχών του δημοσίου τομέα, ενώ από τους εν ενεργεία, αθρόα είναι η συμμετοχή συνδικαλιστών του δημοσίου τομέα, πανεπιστημιακών και άλλων δημοσίων υπαλλήλων.
ΣΥΡΙΖΑ: οι 27 από τους 42 υποψήφιους ευρωβουλευτές στο δημόσιο
Είναι χαρακτηριστικό ότι η μεγάλη πλειοψηφία των υποψηφίων ευρωβουλευτών του Σύριζα, δηλαδή
οι 27 από τους 42, έχουν άμεση εξάρτηση από το δημόσιο. Αλλοι ώς καθηγητές Πανεπιστημίου, άλλοι ως καθηγητές Μέσης Εκπαίδευσης και άλλοι ως εργαζόμενοι σε άλλες υπηρεσίες.
ΝΔ: 13 υποψήφιοι στο δημόσιο
Στο ψηφοδέλτιο της Νέας Δημοκρατίας, οι εξαρτώμενοι από το δημόσιο ανέρχονται σε 13 και είναι όσοι και στο Κ.Κ.Ε., ενώ στο ψηφοδέλτιο της ΔΗΜΑΡ καταγράφονται 14 παρουσίες. Στα ίδια έπίπεδα κινούνται και οι μισθοδοτούμενοι από το κράτος υποψήφιοι της Ελιάς που αριθμούν λίγο πιο κάτω από το Ποτάμι, όπου οι 11 από τους 22 υποψηφίους που ανακοινώθηκαν, προέρχονται από το δημόσιο.
Και στα ψηφοδέλτια δημάρχων δημόσιοι υπάλληλοι
Ισχυρή, όμως, είναι η παρουσία των προερχόμενων από το δημόσιο και στα ψηφοδέλτια των υποψηφίων δημάρχων της Αθήνας, όπου αποτελούν το 50% του συνόλου των υποψηφίων και συγκεκριμένα 22 σε σύνολο 42 στους συνδυασμούς Καμίνη και Σακελλαρίδη, 21 στο συνδυασμό Σπηλιωτόπουλου και 9 στο συνδυασμό Κασιδιάρη.
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:42
ΠΑΝΙΚΟΣ ΣΤΟ ΠΑΣΟΚ! To γραφείο Παπανδρέου τηλεφωνεί υπέρ της ΔΗΜΑΡ σε όλη την Ελλάδα
Εγκυρες πηγές αναφέρουν, αποκλειστικά στο iefimerida.gr, ότι ο Γιώργος Παπανδρέου, αμέσως μετά την κοινή εμφάνισή του με τον Φώτη Κουβέλη σε εκδήλωση για το βιβλίο της υποψήφιας Μαριλένας Κοππά, έδωσε εντολή στο περιβάλλον του να ξεκινήσουν προεκλογική σταυροφορία υπέρ της ΔΗΜΑΡ.
Τα τηλεφωνήματα γίνονται από τους συνεργάτες του Γιώργου Παπανδρέου στο πολιτικό του γραφείο, οι οποίοι έρχονται σε επικοινωνία με θύλακες που πρόσκεινται στον πρώην πρωθυπουργό και ζητούν να ψηφίσουν «δαγκωτό ΔΗΜΑΡ» στις ευρωεκλογές.
Πληροφορίες αναφέρουν ότι στενοί φίλοι και συνεργάτες του Γιώργου Παπανδρέου στην Αχαΐα όπου είναι βουλευτής, στηρίζουν ανοιχτά τη ΔΗΜΑΡ.
Πρόκειται για μια εξαιρετικά σοβαρή εξέλιξη, αφού από τα μισόλογα και τις νύξεις, το περιβάλλον
Παπανδρέου πέρασε στην πράξη και αντί να στηρίξει το ΠΑΣΟΚ και την Ελιά, στηρίζει ανοιχτά ένα αντίπαλο κόμμα στις ευρωεκλογές.
Σάλος στο ΠΑΣΟΚ από τη στάση Παπανδρέου
Η ανοιχτή στήριξη στη ΔΗΜΑΡ και στην «εκλεκτή» του Γιώργου Παπανδρέου, πρώην συνεργάτιδά του και ευρωβουλευτή Μαριλένα Κοππά, από τον ίδιο τον πρώην πρωθυπουργό και το περιβάλλον του, προκαλεί σάλο στο ΠΑΣΟΚ. Ο κ. Παπανδρέου, με την κίνηση αυτή, προχωράει σε ανοιχτή ρήξη με το ΠΑΣΟΚ και τον Ευάγγελο Βενιζέλο και ωθεί τα πράγματα στα άκρα.
Εμφανής, πλέον, στόχος του είναι η καταρράκωση του ευρωψηφοδελτίου της Ελιάς, ώστε να τεθεί θέμα ηγεσίας αμέσως μετά τις ευρωεκλογές και αφού θα έχουν προηγηθεί αρνητικά εκλογικά αποτελέσματα για το ΠΑΣΟΚ.
Είναι χαρακτηριστικό ότι σε αυτό το μήκος κύματος κινήθηκε η «παπανδρεϊκή» υποψήφια της Ελιάς για τις ευρωεκλογές Κατερίνα Μπατζελή, η οποία προτίμησε να μιλήσει στο ραδιόφωνο του ΣΥΡΙΖΑ «Κόκκινο» και να δηλώσει ότι αν το ΠΑΣΟΚ δεν πάρει 12% στις ευρωεκλογές, τότε θα αντιμετωπίσει εσωτερικό πρόβλημα.
Δεν τον διαγράφω
Ο Ευάγγελος Βενιζέλος από την πλευρά του, είναι αποφασισμένος να οδηγήσει επίσης τα πράγματα στα άκρα με τον Γιώργο Παπανδρέου, αλλά δεν επιθυμεί την σύγκρουση πριν από τις ευρωεκλογές για να μη ζημιώσει την παράταξη, όπως αναφέρουν πηγές της Χαριλάου Τρικούπη.
Ο κ. Βενιζέλος, στην διακαναλική συνέντευξη που παραχώρησε χθες το βράδυ, ανέφερε ότι το ΠΑΣΟΚ έχει μια αμφιθυμία και δεν πιστεύει στην ιστορική ανάγκη μεγάλων μεταστροφών όπως η ΝΔ, η οποία από αντιμνημονιακή δεν είχε κανένα πρόβλημα να γίνει μνημονιακή, διότι έχει τον πρωθυπουργό, έχει την εξουσία και όλα είναι καλά.
Παρότι ρωτήθηκε επανειλημμένα για τον Γιώργο Παπανδρέου, δεν θέλησε να μπει στο «κλίμα» των ερωτήσεων. Είπε ότι ο κ. Παπανδρέου στηρίζει την κυβέρνηση και είναι εκείνος που πρέπει να ενδιαφέρεται περισσότερο από όλους να πετύχει.
Σε ερώτηση αν θα διαγράψει τον κ. Παπανδρέου, απάντησε ότι αυτές είναι παλιές πρακτικές και πως το γεγονός ότι ο κ. Παπανδρέου διέγραψε τον κ. Σημίτη, δεν σημαίνει ότι και εκείνος θα διαγράψει τον κ. Παπανδρέου.
Τα τηλεφωνήματα γίνονται από τους συνεργάτες του Γιώργου Παπανδρέου στο πολιτικό του γραφείο, οι οποίοι έρχονται σε επικοινωνία με θύλακες που πρόσκεινται στον πρώην πρωθυπουργό και ζητούν να ψηφίσουν «δαγκωτό ΔΗΜΑΡ» στις ευρωεκλογές.
Πληροφορίες αναφέρουν ότι στενοί φίλοι και συνεργάτες του Γιώργου Παπανδρέου στην Αχαΐα όπου είναι βουλευτής, στηρίζουν ανοιχτά τη ΔΗΜΑΡ.
Πρόκειται για μια εξαιρετικά σοβαρή εξέλιξη, αφού από τα μισόλογα και τις νύξεις, το περιβάλλον
Παπανδρέου πέρασε στην πράξη και αντί να στηρίξει το ΠΑΣΟΚ και την Ελιά, στηρίζει ανοιχτά ένα αντίπαλο κόμμα στις ευρωεκλογές.
Σάλος στο ΠΑΣΟΚ από τη στάση Παπανδρέου
Η ανοιχτή στήριξη στη ΔΗΜΑΡ και στην «εκλεκτή» του Γιώργου Παπανδρέου, πρώην συνεργάτιδά του και ευρωβουλευτή Μαριλένα Κοππά, από τον ίδιο τον πρώην πρωθυπουργό και το περιβάλλον του, προκαλεί σάλο στο ΠΑΣΟΚ. Ο κ. Παπανδρέου, με την κίνηση αυτή, προχωράει σε ανοιχτή ρήξη με το ΠΑΣΟΚ και τον Ευάγγελο Βενιζέλο και ωθεί τα πράγματα στα άκρα.
Εμφανής, πλέον, στόχος του είναι η καταρράκωση του ευρωψηφοδελτίου της Ελιάς, ώστε να τεθεί θέμα ηγεσίας αμέσως μετά τις ευρωεκλογές και αφού θα έχουν προηγηθεί αρνητικά εκλογικά αποτελέσματα για το ΠΑΣΟΚ.
Είναι χαρακτηριστικό ότι σε αυτό το μήκος κύματος κινήθηκε η «παπανδρεϊκή» υποψήφια της Ελιάς για τις ευρωεκλογές Κατερίνα Μπατζελή, η οποία προτίμησε να μιλήσει στο ραδιόφωνο του ΣΥΡΙΖΑ «Κόκκινο» και να δηλώσει ότι αν το ΠΑΣΟΚ δεν πάρει 12% στις ευρωεκλογές, τότε θα αντιμετωπίσει εσωτερικό πρόβλημα.
Δεν τον διαγράφω
Ο Ευάγγελος Βενιζέλος από την πλευρά του, είναι αποφασισμένος να οδηγήσει επίσης τα πράγματα στα άκρα με τον Γιώργο Παπανδρέου, αλλά δεν επιθυμεί την σύγκρουση πριν από τις ευρωεκλογές για να μη ζημιώσει την παράταξη, όπως αναφέρουν πηγές της Χαριλάου Τρικούπη.
Ο κ. Βενιζέλος, στην διακαναλική συνέντευξη που παραχώρησε χθες το βράδυ, ανέφερε ότι το ΠΑΣΟΚ έχει μια αμφιθυμία και δεν πιστεύει στην ιστορική ανάγκη μεγάλων μεταστροφών όπως η ΝΔ, η οποία από αντιμνημονιακή δεν είχε κανένα πρόβλημα να γίνει μνημονιακή, διότι έχει τον πρωθυπουργό, έχει την εξουσία και όλα είναι καλά.
Παρότι ρωτήθηκε επανειλημμένα για τον Γιώργο Παπανδρέου, δεν θέλησε να μπει στο «κλίμα» των ερωτήσεων. Είπε ότι ο κ. Παπανδρέου στηρίζει την κυβέρνηση και είναι εκείνος που πρέπει να ενδιαφέρεται περισσότερο από όλους να πετύχει.
Σε ερώτηση αν θα διαγράψει τον κ. Παπανδρέου, απάντησε ότι αυτές είναι παλιές πρακτικές και πως το γεγονός ότι ο κ. Παπανδρέου διέγραψε τον κ. Σημίτη, δεν σημαίνει ότι και εκείνος θα διαγράψει τον κ. Παπανδρέου.
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:41
Σκόπια: Η αντιπολίτευση αποφασίζει να μην αποδεχτεί τις έδρες της
Πρόταση στην Κεντρική Επιτροπή του κόμματος να μην γίνουν αποδεκτές οι 34 κοινοβουλευτικές έδρες που αναλογούν στον συνασπισμό της αντιπολίτευσης υπό το SDSM (από τις βουλευτικές εκλογές της 27ης Απριλίου) αποφάσισε να κάνει η εκτελεστική επιτροπή του κόμματος της αντιπολίτευσης Σοσιαλδημοκρατική Ένωση (SDSM).«Επιτρέψτε μου να είμαι σαφής ότι η απόφαση να μην γίνουν αποδεκτές οι κοινοβουλευτικές έδρες ελήφθη ομόφωνα και δεν υπήρξαν διαφωνίες από μέλη της εκτελεστικής επιτροπής όπως μετέδωσαν ορισμένα μέσα ενημέρωσης. Η εκτελεστική επιτροπή μπορεί μόνο να προτείνει, ενώ την οριστική απόφαση, η οποία είναι προδιαγεγραμμένη, θα τη λάβει η κεντρική επιτροπή που θα συνεδριάσει απόψε», δήλωσε ο
Ο πρωθυπουργός της ΠΓΔΜ και αρχηγός του VMRO-DPMNE Νίκολα Γκρούεφσκι, κληθείς να σχολιάσει την απόφαση της αντιπολίτευσης να μην αναγνωρίσει το αποτέλεσμα των διπλών εκλογών της Κυριακής (πρόωρες βουλευτικές εκλογές και δεύτερος γύρος των προεδρικών εκλογών, στον οποίο επικράτησε ο Γκιόργκι Ιβάνοφ), αλλά και τη διαγραφόμενη απόφαση της αντιπολίτευσης να μην αποδεχτεί τις έδρες της στη νέα Βουλή της χώρας, σημείωσε:
«Νομίζω ότι είναι μία επιζήμια απόφαση για τη χώρα και επιζήμια απόφαση για το ίδιο το κόμμα (της αντιπολίτευσης). Το κόμμα αυτό έχει ακόμη χρόνο να επανεξετάσει την απόφαση του, μέχρι να συσταθεί η νέα Βουλή».
Υπενθυμίζεται ότι το μεγαλύτερο κόμμα της αντιπολίτευσης, η Σοσιαλδημοκρατική Ένωση (SDSM) του Ζόραν Ζάεβ έχει γνωστοποιήσει ότι δεν αναγνωρίζει το εκλογικό αποτέλεσμα των «διπλών» εκλογών της Κυριακής, καθώς θεωρεί ότι οι εκλογές δεν ήταν ελεύθερες και δημοκρατικές. Ο Ζόραν Ζάεβ έχει ζητήσει το σχηματισμό μίας μεταβατικής κυβέρνησης, η οποία θα αποκαταστήσει, όπως ανέφερε, τη δημοκρατική τάξη στη χώρα και θα διοργανώσει νέες εκλογές.
Εν τω μεταξύ, ο αρχηγός του μεγαλύτερου αλβανικού κόμματος DUI, Αλί Αχμέτι, αναφερόμενος σε σενάρια που κυκλοφορούν ότι ο Νίκολα Γκρούεφσκι ίσως επιλέξει ως εταίρο του στη νέα κυβέρνηση το αντιπολιτευόμενο Δημοκρατικό Κόμμα Αλβανών (DPA) του Μέντουχ Θάτσι και όχι το DUI εμφανίστηκε «απειλητικός», σημειώνοντας ότι «μία τέτοια κυβέρνηση δεν μπορεί να σταθεί, καθώς θα προκληθεί αστάθεια στη χώρα».
Ο Αχμέτι απέρριψε κατηγορηματικά και το ενδεχόμενο συμμετοχής και των δύο αλβανικών κομμάτων (DUI και DPA) στη νέα κυβέρνηση που θα σχηματίσει o Νίκολα Γκρούεφσκι.
Ο νικητής των εκλογών Νίκολα Γκρούεφσκι, κληθείς να σχολιάσει τις δηλώσεις αυτές του Αχμέτι, ανέφερε ότι για τέτοια θέματα θα απαντήσει όταν έρθει η κατάλληλη στιγμή.
Στις πρόωρες βουλευτικές εκλογές της Κυριακής, ο κυβερνών δεξιός συνασπισμός υπό το VMRO-DPMNE εξέλεξε 61 βουλευτές από τους 123 που αριθμεί η Βουλή της ΠΓΔΜ (στις προηγούμενες εκλογές, πριν από τρία χρόνια είχε εκλέξει 56 βουλευτές. Ο συνασπισμός της αντιπολίτευσης υπό το SDSM του Ζόραν Ζάεβ εξέλεξε 34 βουλευτές (από 42 που είχε εκλέξει στις προηγούμενες εκλογές). Έναν βουλευτή εξέλεξε το νεοσύστατο κόμμα GROM του Στέβτσο Γιακίμοφσκι.
Μεταξύ των αλβανικών κομμάτων επικράτησε το συγκυβερνών κόμμα DUI του Αλί Αχμέτι, το οποίο εξέλεξε 19 βουλευτές (στις προηγούμενες εκλογές είχε εκλέξει 15 βουλευτές), ενώ το αντιπολιτευόμενο Δημοκρατικό Κόμμα Αλβανών (DPA) του Μέντουχ Θάτσι εξέλεξε επτά βουλευτές (έναν λιγότερο σε σχέση με τις προηγούμενες εκλογές). Τέλος, έναν βουλευτή εξέλεξε το μικρό αντιπολιτευόμενο αλβανικό κόμμα NDP του Ρούφι Οσμάνι.
(newsbomb)
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 01:40
Νέο κάζο για τις τουρκικές ένοπλες δυνάμεις: "Κόσκινο" έκαναν Κούρδοι αντάρτες ελικόπτερο S-70 Blackhawk
Δεύτερο στην σειρά "χαστούκι" δέχθηκαν οι τουρκικές ένοπλες δυνάμεις μετά την αιχμαλωσία 20 Τούρκων στρατιωτών και την αρπαγή 4 ΤΟΜΠ/ΤΟΜΑ από ισλαμιστές αντάρτες στην "μίνι" εισβολή που πραγματοποίησαν στην Συρία την περασμένη εβδομάδα: Σύμφωνα με ανακοίνωση του τουρκικού Γενικού Επιτελείου, χθες 29 Απριλίου και ώρα 16:00, ελικόπτερο τύπου S-70 Blackhawk της Χωροφυλακής (Jandarma) που εκτελούσε πτήση πάνω από το Lice της επαρχίας Diyarbakır δέχθηκε πυρά με αποτέλεσμα να γίνε "κόσκινο" η άτρακτος (φωτό) να προκληθεί πυρκαγιά και να πραγματοποιήσει ανγκαστική προσγείωση.Είναι πραγματικά θαύμα το πώς δεν καταρρίχθηκε αν κρίνουμε από την έκταση των πληγμάτων όπως φαίνονται στην φωτό.
Η περιοχή έχει αρχίσει ξανά να "βράζει" μετά την αιχμαλωσία δύο Τούρκων υπαξιωματικών στις 26
Απριλίου στο Lice και τον τραυματισμό εννέα στελεχών πολιτοφυλάκων στις 27 Απριλίου από ρίψη χειροβομβίδας Κούρδων αντιστασιακών.Συνολικά 20 τουρκικά ελικόπτερα του τύπου έχουν καταρριφθεί ή έχουν δεχθεί πυρά κα εν συνεχεία κρίθηκαν μη επισκευάσιμα από το 1993 όταν ξεκίνησαν να υπηρετούν στις τουρκικές ένοπλες δυνάμεις. Έςνα έπεσε στις δοκιμές στις ΗΠΑ.
Ένα άλλο ήταν αυτό που έπεσε με την ομάδα μέλη της ομάδας SAT ορισμένοι από τους οποίους είχαν αποβιβαστεί στα Ίμια το 1996.
Ένα άλλο S-70B Seahawk του τουρκικού Ναυτικού που έπεσε στις 4 Νοεμβρίου του 2002 αναπληρώθηκε με τη δωρεάν παράδοση ενός από την Sikorsky.
Συμπερασματικά, ο Τουρκικός Στρατός και η Χωροφυλακή απώλεσαν 18 ελικόπτερα Blackhawk κατά την περίοδο 1993-2013 με 112 νεκρούς και 53 τραυματίες.
Επιπλέον, ο Τουρκικός Στρατός απώλεσε δύο ελικόπτερα AS532UL Cougar με πολλούς νεκρούς: το πρώτο καταρρίφθηκε στις 3 Ιουνίου 1997 στη ΝΑ Τουρκία με 11 νεκρούς από βλήμα MANPAD SA-7 των Κούρδων, σχεδόν ταυτόχρονα με την κατάρριψη επιθετικού ελικοπτέρου ΑΗ-1W Super Cobra στις 3 Μαϊου 1997 επίσης από SA-7. Το δεύτερο Cougar έπεσε στις 29 Απριλίου 2003 στην περιοχή Egridir με 4 νεκρούς
(defencenet)
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
