Please wait...ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΤΙΛΗΦΘΕΙΤΕ ΤΙ ΜΙΣΟΣ ΥΠΑΡΧΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΟΥΡΚΙΑ ΣΤΗΝ ΡΩΣΣΙΑ ΑΥΤΗΝ ΤΗΝ ΣΤΙΓΜΗ ΣΑΣ ΠΑΡΑΠΕΜΠΩ ΣΤΟΝ ΧΑΡΤΗ ΠΟΥ ΜΟΛΙΣ ΣΗΚΩΘΗΚΕ ΣΤΟ ΡΩΣΣΙΚΟ ΤΟΥΙΤΕΡ
ΚΟΨΤΕ ΤΗΝ(ΤΗΝ ΤΟΥΡΚΙΑ ΕΝΝΟΟΥΝ) ΣΤΗΝ ΜΕΣΗ..ΚΑΙ ΔΩΣΤΕ ΤΗΝ ΣΤΑ ΑΔΕΛΦΙΑ ΜΑΣ ΕΛΛΗΝΕΣ ΚΑΙ ΑΡΜΕΝΙΟΥΣ!!!!
ΜΑΝΩΛΗΣ ΠΡΑΣΙΝΟΣ
Συνέντευξη του Ν. Λυγερού στον Δ. Βενιέρη. Focus FM 103.6. 25/11/2015
Τα πανεπιστήμια επιστρέφουν στο παρελθόν
Σήμερα, από δημοσιεύματα πληροφορούμαστε ότι υπάρχει ήδη έτοιμο νομοσχέδιο για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, το οποίο θα παρουσιαστεί εντός των επομένων
ημερών. Όπως φαίνεται, το νομοσχέδιο αυτό αποτελεί σε μεγάλο βαθμό αντιγραφή του διαβόητου πολυνομοσχεδίου Μπαλτά. Με τις ρυθμίσεις του το ελληνικό πανεπιστήμιο επιστρέφει στα χέρια της Κυβέρνησης και συνδικαλιστικών παραγόντων, που θα αποκτήσουν και πάλι ρόλο στην ανάδειξη των οργάνων του ιδρύματος και στη διοίκησή του.
Η αντιμεταρρύθμιση που επιχειρείται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση δεν πρέπει να προχωρήσει, εάν θέλουμε τα πανεπιστήμια μας να απελευθερωθούν από τα κομματικά δεσμά που μόνο κακό τους κάνουν.
Καλούμε την κα Αναγνωστοπούλου να υλοποιήσει τη δέσμευσή της για εθνικό διάλογο από μηδενική βάση για όλα τα σχετικά θέματα και να μην προχωρήσει στην κατάθεση του νομοσχεδίου μέχρι την ολοκλήρωση αυτού.
Ο Τομεάρχης Παιδείας της Νέας Δημοκρατίας Καθηγητής Θεόδωρος Φορτσάκης
Βουλευτής Επικρατείας τ. Πρύτανης του Πανεπιστημίου Αθηνών
ΓΝΩΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΙΚΩΝ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΣΤΗΝ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ.
Οδηγίες διδασκαλίας για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής στις Α΄ και Β΄ τάξεις Ημερησίου Γενικού Λυκείου και στις Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεις του Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2015-2016
|
Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας: Αθήνα, 09-10-2015 Αρ. Πρωτ. 159298/Δ2 |
|
|
|
ΠΡΟΣ: |
ΘΕΜΑ: Οδηγίες διδασκαλίας για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής στις Α΄ και Β΄ τάξεις Ημερησίου Γενικού Λυκείου και στις Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεις του Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2015-2016
Μετά από σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (πράξη 42/2015 του Δ.Σ.) σας αποστέλλουμε τις παρακάτω οδηγίες για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής στις Α΄ και Β΄ τάξεις Ημερησίου Γενικού Λυκείου και στις Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεις του Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2015-2016
Συγκεκριμένα:
Το Πρόγραμμα Σπουδών και ο Οδηγός Εκπαιδευτικού για τη Φυσική Αγωγή στο Λύκειο
Στο Πρόγραμμα Σπουδών (αρ. πρωτ. 8561/Δ2/19-01-2015 ΥΑ, ΦΕΚ Β΄ 197) για τη Φυσική Αγωγή περιγράφεται ένας πρότυπος οδηγός μαθησιακών αποτελεσμάτων, ώστε να γνωρίζουν όλοι σε τι αποβλέπουμε και πως προσπαθούμε να το πετύχουμε. Στο Πρόγραμμα Σπουδών αναλύεται η γενική φιλοσοφία του μαθήματος στο Λύκειο και καθορίζονται επιμέρους σκοποί και υποσκοποί. Στο Πρόγραμμα Σπουδών δίνονται βασικές κατευθυντήριες γραμμές για τη διδασκαλία του μαθήματος στο Λύκειο συνολικά.
Τα παραπάνω στοιχεία αναλύονται πιο διεξοδικά στον Οδηγό Εκπαιδευτικού για τη Φυσική Αγωγή στο Λύκειο με αναλυτικά πρακτικά παραδείγματα ανά υποσκοπό και ανά τάξη, ενώ δίνονται περαιτέρω οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος, τον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού, την αξιολόγηση του μαθητή κτλ.
Οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να μελετήσουν αρχικά το Πρόγραμμα Σπουδών, και στη συνέχεια τον Οδηγό Εκπαιδευτικού για τη Φυσική Αγωγή στο Λύκειο.
Ο Κύριος Σκοπός της Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο: Επιμέρους σκοποί και υποσκοποί
Ως κύριος σκοπός της Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο ορίζεται η «δια βίου άσκηση για υγεία και ποιότητα ζωής». Το Πρόγραμμα Σπουδών για τη Φυσική Αγωγή στο Λύκειο δομείται σύμφωνα με το εννοιολογικό περιεχόμενο του σκοπού αυτού, καθορίζει τη φιλοσοφία του μαθήματος, τους επιμέρους σκοπούς, τα παραδείγματα για την υλοποίηση του Προγράμματος Σπουδών καθώς και τις οδηγίες για την αξιολόγηση του μαθητή.
Οι επιμέρους σκοποί, που συνδέονται αρμονικά με τον κύριο σκοπό της Φυσικής Αγωγής και τον υποστηρίζουν, εκφράζονται με βάση τις προσδοκίες σχετικά με το τι περιμένουμε ότι θα έχει μάθει ή θα έχει πετύχει ένα άτομο που έχει διδαχθεί Φυσική Αγωγή στις τρεις τελευταίες τάξεις του Σχολείου. Κάθε επιμέρους σκοπός μπορεί να αναλυθεί περαιτέρω σε υποσκοπούς και με βάση αυτούς κάνει ο εκπαιδευτικός τον προγραμματισμό του.
Πίνακας 1. Επιμέρους σκοποί με βάση τη δια βίου άσκηση για υγεία, οι αντίστοιχοι υποσκοποί και ενδεικτικά θέματα και δραστηριότητες (συνοπτικά).
|
Επιμέρους σκοποί |
Υποσκοποί |
Ενδεικτικά θέματα ή/και δραστηριότητες |
|
Επιμέρους σκοπός 1: Επιδεικνύει ικανότητα σε ένα εύρος αθλητικών και κινητικών δεξιοτήτων που είναι χρήσιμες για την επίτευξη του στόχου της δια βίου άσκησης για υγεία και ποιότητα ζωής. |
1.1 Διατηρεί κινητικές δεξιότητες που έχει ήδη διδαχθεί και τις αναπτύσσει περαιτέρω προκειμένου να εκτελέσει πιο σύνθετες ή πολύπλοκες δεξιότητες 1.2 Αναπτύσσει νέες δεξιότητες σε καινούριες φυσικές δραστηριότητες (αθλήματα, χορούς κτλ) 1.3 Επιλέγει σύμφωνα με τις επιθυμίες του και τις κινητικές του ικανότητες τις αθλητικές και φυσικές δραστηριότητες που του ταιριάζουν καλύτερα και εξελίσσεται περαιτέρω σε αυτές |
|
|
Επιμέρους σκοπός 2: Κατανοεί και είναι σε θέση να εφαρμόσει γνώσεις και έννοιες των επιστημών που συμβάλουν στη δια βίου άσκηση για υγεία και ποιότητα ζωής. |
2.1 Κατανοεί βασικές αρχές της άσκησης και τις εφαρμόζει προκειμένου να γυμνάζεται με ασφάλεια κάτω από διαφορετικές συνθήκες σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων 2.2 Κατανοεί τις λειτουργίες και τους τρόπους κίνησης του σώματος και είναι σε θέση να εφαρμόσει αυτή τη γνώση προς όφελός του/της προσαρμόζοντας το επίπεδο της άσκησης στις προσωπικές του/της ανάγκες και δυνατότητες 2.3 Κατανοεί τις επιπτώσεις του σύγχρονου τρόπου ζωής και τα οφέλη της άσκησης στην υγεία και στην πρόληψη ασθενειών 2.4 Κατανοεί με ποιόν τρόπο η διατροφή και η άσκηση συμβάλουν στην υγεία και στον ελέγχου βάρους και είναι σε θέση να αξιολογήσει μη θεμιτές πρακτικές (π.χ., συμπληρώματα διατροφής, απαγορευμένες ουσίες κτλ) 2.5 Κατανοεί και είναι σε θέση να εφαρμόσει ένα ευρύτερο πεδίο γνώσεων ψυχολογίας της άσκησης, γνώσεις για κοινωνικά ή ηθικής φύσης θέματα ή γνώσεις για θέματα παράδοσης και ιστορίας |
|
|
Επιμέρους σκοπός 3: Είναι σε θέση να αναπτύξει και να διατηρήσει ένα επίπεδο φυσικής κατάστασης για υγεία, μέσα από τη συστηματική συμμετοχή του σε ένα εύρος σωματικών δραστηριοτήτων. |
3.1 Ακολουθεί ένα πρόγραμμα συστηματικής άσκησης που έχει αναπτύξει ο ίδιος ή σε συνεργασία με άλλους 3.2 Λαμβάνει πρωτοβουλία συμμετοχής ή/και αξιοποιεί τις ευκαιρίες που παρουσιάζονται προκειμένου να γνωρίσει νέες φυσικές δραστηριότητες και αθλήματα με στόχο τη διασκέδαση, την κοινωνική αλληλεπίδραση και την αυτό-έκφραση 3.3 Αξιολογεί αποτελεσματικά την πρόοδό του ως προς την τακτική συμμετοχή σε φυσικές δραστηριότητες καθώς και αποτελέσματα δοκιμασιών της φυσικής κατάστασής του 3.4 Παρουσιάζει βελτίωση ή το κατάλληλο επίπεδο σε δείκτες φυσικής κατάστασης που σχετίζονται με την υγεία |
|
|
Επιμέρους σκοπός 4: Επιδεικνύει υπεύθυνη κοινωνική συμπεριφορά, σεβασμό στη διαφορετικότητα, κατανόηση του άλλου φύλου και έχει αναπτύξει κατάλληλες κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες που συμβάλλουν στη δια βίου άσκηση για υγεία και ποιότητα ζωής. |
4.1 Εφαρμόζει κανόνες, διαδικασίες και απλές πρακτικές που τονίζουν τις αρχές του τίμιου αγώνα («ευ αγωνίζεσθαι») σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων 4.2 Επιδεικνύει σεβασμό στη διαφορετικότητα και κατανόηση του άλλου φύλου, καθώς και των συμμαθητών του οποιασδήποτε μειονότητας (κατά το θρήσκευμα, την εθνότητα, κτλ) ή αναπηρίας 4.3 Επιδεικνύει υπευθυνότητα ως προς τους στόχους που θέτει και τους ρόλους που αναλαμβάνει 4.4 Επιδεικνύει πνεύμα συνεργασίας και υποστήριξης σε μια ποικιλία φυσικών δραστηριοτήτων και αθλημάτων αναπτύσσοντας θετικές κοινωνικές σχέσεις 4.5 Επιδεικνύει στοχευόμενη διάθεση να μεταφέρει τα παραπάνω καθώς και στρατηγικές βελτίωσης στον αθλητισμό σε άλλους τομείς της καθημερινής του/της ζωής |
|
1. ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ Α΄ & Β΄ ΤΑΞΕΙΣ ΛΥΚΕΙΟΥ
Στον παρακάτω πίνακα περιγράφονται ορισμένα ουσιώδη ερωτήματα στη Φυσική Αγωγή στο Λύκειο με βάση τη δια βίου άσκηση για υγεία και ποιότητα ζωής, τα οποία μπορεί να αποτελέσουν το σημείο εκκίνησης για την ανάπτυξη σχεδίων δράσης ή ενοτήτων μαθημάτων, ανάλογα με τα παραδείγματα που δίνονται παρακάτω.
Πίνακας 2. Οι παρακάτω σημαντικές ιδέες/ερωτήματα μπορεί να αποτελέσουν αφορμή για ανάπτυξη σχεδίων δράσης ή ενοτήτων μαθημάτων.
Ενδεικτικά, σημαντικές ιδέες και ουσιώδη ερωτήματα στη Φυσική Αγωγή στο Λύκειο με βάση τη δια βίου άσκηση για υγεία και ποιότητα ζωής:
- Πώς μπορώ να βελτιώσω την απόδοσή μου σε ότι κάνω;
- Τι παρακινεί τους ανθρώπους να είναι δραστήριοι για όλη τους τη ζωή;
- Ποια είδη μουσικής με εμπνέουν να γυμνάζομαι τακτικά;
- Πώς η άσκηση και η φυσική δραστηριότητα σχετίζονται με την υγεία και την ποιότητα ζωής;
- Πώς μπορώ να διατηρήσω τον έλεγχο του βάρους μου;
- Τι χρειάζεται να προσέχω στη διατροφή μου όταν γυμνάζομαι;
- Πώς μπορώ να φτιάξω το δικό μου προσωπικό πρόγραμμα άσκησης;
- Γιατί να ακολουθήσω ένα υγιεινό τρόπο ζωής;
- Πώς η άσκηση και οι φυσικές δραστηριότητες βοηθούν σε μια καλύτερη ψυχική υγεία;
- Ποιες αποφάσεις εξαρτώνται από μένα και πώς αυτές επηρεάζουν την ποιότητα ζωής;
- Πώς οι καλές κοινωνικές σχέσεις σχετίζονται με την ποιότητα ζωής;
- Ποιο είναι το νόημα του «ευ αγωνίζεσθαι» για αθλητές και φιλάθλους;
Σημείωση: Ο όρος «σχέδιο δράσης» επιλέχθηκε σκόπιμα ώστε να μην υπάρχει σύγχυση με τον όρο «σχέδιο εργασίας» που υπάρχει ως ξεχωριστό μάθημα στο σχολείο και αναφέρεται σε μια ιδέα που αναπτύσσεται είτε ως μια ομαδοσυνεργατική προσέγγιση (πρότζεκτ), είτε ως μια ενότητα μαθημάτων που δίνει έμφαση σε συγκεκριμένους υποσκοπούς.
Σύντομες οδηγίες για την εφαρμογή στην πράξη
Ο εκπαιδευτικός α) κάνει τον προγραμματισμό του ανάλογα με τους υποσκοπούς, β) επιλέγει κατάλληλα σχέδια δράσης ή/και ενότητες μαθημάτων και γ) παρουσιάζει και προτείνει στους μαθητές 1-2 σχέδια δράσης από τα οποία οι μαθητές θα επιλέξουν να ασχοληθούν.
Στο Λύκειο ακολουθούμε, ως επί το πλείστον, ομαδοσυνεργατικές μεθόδους διδασκαλίας (όπως στη μέθοδο πρότζεκτ) όπου οι μαθητές/τριες οργανώνονται σε μικρές ομάδες (4-6 ατόμων περίπου) και επιλέγουν ένα σχέδιο δράσης ή ενότητα μαθημάτων από τους πίνακες που παρατίθενται παρακάτω.
Οι μαθητές κάθε τάξης του Λυκείου επιλέγουν ένα σχέδιο δράσης της αρεσκείας τους, στο οποίο δεσμεύονται ότι θα ασχοληθούν σε κάθε τετράμηνο και οργανώνονται σε μικρές ομάδες. Εφόσον κατά τη διάρκεια του τετραμήνου υπάρχει περιθώριο ή ολοκληρωθεί ένα σχέδιο δράσης ή ενότητα μαθημάτων, τότε ο εκπαιδευτικός προτείνει ένα δεύτερο σχέδιο δράσης με το οποίο θα ασχοληθούν οι μαθητές.
Για κάθε σχέδιο δράσης, κάθε μαθητής και αντίστοιχα κάθε ομάδα μαθητών/τριών συμπληρώνουν τα σχετικά έντυπα από τον Οδηγό Εκπαιδευτικού για τη Φυσική Αγωγή στο Λύκειο (π.χ. Προσωπικό συμβόλαιο για τη δράση, Συμβόλαιο και πλάνο εργασίας ομάδας, Εβδομαδιαίο ημερολόγιο δράσης κτλ), ανάλογα με τις απαιτήσεις της δράσης και τις οδηγίες του εκπαιδευτικού. Τα έντυπα αυτά τηρούνται σε ένα ντοσιέ (ατομικό ή ομαδικό) και αποτελούν μέρος του ατομικού χαρτοφυλακίου κάθε μαθητή, ενώ λαμβάνονται υπόψη στην αξιολόγησή του.
Τα σχέδια δράσης που μπορούν να επιλέξουν οι μαθητές σε κάθε τάξη και τετράμηνο - εφόσον υπάρχουν οι προϋποθέσεις χώρου, εγκαταστάσεων, οργάνων κ.τ.λ.- και που αποτελούν τη διδακτέα-εφαρμοστέα ύλη και των τριών τάξεων του Λυκείου, αναγράφονται συνοπτικά στους παρακάτω πίνακες και αναλυτικότερα στον Οδηγό Εκπαιδευτικού για τη Φυσική Αγωγή στο Λύκειο.
1.1Διδακτέα ύλη, στόχοι και τίτλοι σχεδίων δράσεων Α΄ Γενικού Λυκείου
Παρακάτω παρουσιάζονται συγκεντρωτικά οι τίτλοι όλων των δράσεων ή σχεδίων εργασίας, όλων των τάξεων ανά υποσκοπό, ώστε ο εκπαιδευτικός να μπορεί να πάρει ευκολότερα αποφάσεις και να κάνει τον προγραμματισμό του. Οι δράσεις αυτές περιγράφονται αναλυτικότερα στον Οδηγό Εκπαιδευτικού για τη Φυσική Αγωγή στο Λύκειο.
Αρχικά δίνονται τέσσερα σχέδια δράσης, τα οποία έχουν αναπτυχθεί εκτενώς στον Οδηγό Εκπαιδευτικού για τη Φυσική Αγωγή στο Λύκειο και προτείνεται στον εκπαιδευτικό να τα εφαρμόσει σε όλες τις τάξεις (Α΄ & Β΄ Λυκείου).
|
Κοινά σχέδια δράσης για την Α΄ και Β΄ Λυκείου |
|
|
Τίτλος Σχεδίου Δράσης: |
Υποσκοπός/οί στους οποίους το σχέδιο δράσης αποβλέπει: |
|
Αλλάζω τρόπο ζωής προτού αναγκαστώ να το κάνω |
1.2 Αναπτύσσει νέες δεξιότητες σε καινούριες φυσικές δραστηριότητες 2.4 Κατανοεί τις λειτουργίες και τους τρόπους κίνησης του σώματος και είναι σε θέση να εφαρμόσει αυτή τη γνώση προς όφελός του προσαρμόζοντας το επίπεδο της άσκησης στις προσωπικές του ανάγκες και δυνατότητες 2.5 Κατανοεί τις επιπτώσεις του σύγχρονου τρόπου ζωής και τα οφέλη της άσκησης στην υγεία και στην πρόληψη ασθενειών |
|
Γυμνάζομαι τακτικά με συνέπεια για να βελτιώσω την υγεία μου |
3.1 Ακολουθεί ένα πρόγραμμα συστηματικής άσκησης που έχει αναπτύξει ο ίδιος ή σε συνεργασία με άλλους 3.2 Λαμβάνει πρωτοβουλία συμμετοχής ή/και αξιοποιεί τις ευκαιρίες που παρουσιάζονται προκειμένου να γνωρίσει νέες φυσικές δραστηριότητες και αθλήματα με στόχο τη διασκέδαση, την κοινωνική αλληλεπίδραση και την αυτό-έκφραση 3.3 Αξιολογεί αποτελεσματικά την πρόοδό του ως προς την τακτική συμμετοχή σε φυσικές δραστηριότητες καθώς και αποτελέσματα δοκιμασιών της φυσικής κατάστασής του |
|
Βελτιώνω τη φυσική κατάσταση, προάγω και προασπίζω την υγεία μου |
3.1 Ακολουθεί ένα πρόγραμμα συστηματικής άσκησης που έχει αναπτύξει ο ίδιος ή σε συνεργασία με άλλους 3.3 Αξιολογεί αποτελεσματικά την πρόοδό του ως προς την τακτική συμμετοχή σε φυσικές δραστηριότητες καθώς και αποτελέσματα δοκιμασιών της φυσικής κατάστασής του |
|
Οργάνωση πρωταθλήματος επιτραπέζιας αντισφαίρισης με ανάληψη ρόλων |
4.3 Επιδεικνύει ηγετικές ικανότητες και υπευθυνότητα ως προς τους στόχους που θέτει και τους ρόλους που αναλαμβάνει |
|
Προτεινόμενα σχέδια δράσης για την Α΄ Λυκείου |
|
|
Τίτλος Σχεδίου Δράσης |
Υποσκοπός |
|
Χωρίς το σκορ, είναι απλά ένα παιχνίδι: Ενδοσχολικό πρωτάθλημα αθλοπαιδιών |
1.1 Διατηρεί κινητικές δεξιότητες που έχει ήδη διδαχθεί και τις αναπτύσσει περαιτέρω προκειμένου να εκτελέσει πιο σύνθετες ή πολύπλοκες δεξιότητες |
|
Αν νομίζεις ότι οι χορευτές δεν είναι αθλητές, ξανασκέψου το |
1.2 Αναπτύσσει νέες δεξιότητες σε καινούριες φυσικές δραστηριότητες 2.1 Κατανοεί βασικές αρχές της άσκησης και τις εφαρμόζει προκειμένου να γυμνάζεται με ασφάλεια κάτω από διαφορετικές συνθήκες σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων |
|
Το πριν και το μετά… μιας φυσικής δραστηριότητας |
2.1 Κατανοεί βασικές αρχές της άσκησης και τις εφαρμόζει προκειμένου να γυμνάζεται με ασφάλεια κάτω από διαφορετικές συνθήκες σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων |
|
Δυνατά, γρήγορα, μέγιστα… |
2.1 Κατανοεί βασικές αρχές της άσκησης και τις εφαρμόζει προκειμένου να γυμνάζεται με ασφάλεια κάτω από διαφορετικές συνθήκες σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων 2.2 Κατανοεί τις λειτουργίες και τους τρόπους κίνησης του σώματος και είναι σε θέση να εφαρμόσει αυτή τη γνώση προς όφελός του/της προσαρμόζοντας το επίπεδο της άσκησης στις προσωπικές του/της ανάγκες και δυνατότητες |
|
Άσκηση για υγεία |
2.3 Κατανοεί τις επιπτώσεις του σύγχρονου τρόπου ζωής και τα οφέλη της άσκησης στην υγεία και στην πρόληψη ασθενειών |
|
Υγεία = Διατροφή + Άσκηση |
2.4 Κατανοεί με ποιόν τρόπο η διατροφή και η άσκηση συμβάλουν στην υγεία και στον ελέγχου βάρους και είναι σε θέση να αξιολογήσει μη θεμιτές πρακτικές (π.χ., συμπληρώματα διατροφής, απαγορευμένες ουσίες κτλ) |
|
Μαθαίνω να γυμνάζομαι σωστά για να έχω καλή υγεία |
3.1 Ακολουθεί ένα πρόγραμμα συστηματικής άσκησης που έχει αναπτύξει ο ίδιος ή σε συνεργασία με άλλους |
|
Συμμετοχή στην άσκηση και ψυχική υγεία |
3.1 Ακολουθεί ένα πρόγραμμα συστηματικής άσκησης που έχει αναπτύξει ο ίδιος ή σε συνεργασία με άλλους 3.2 Λαμβάνει πρωτοβουλία συμμετοχής ή/και αξιοποιεί τις ευκαιρίες που παρουσιάζονται προκειμένου να γνωρίσει νέες φυσικές δραστηριότητες και αθλήματα με στόχο τη διασκέδαση, την κοινωνική αλληλεπίδραση και την αυτό-έκφραση |
|
Αξιολογώ τη φυσική μου κατάσταση |
3.3 Αξιολογεί αποτελεσματικά την πρόοδό του ως προς την τακτική συμμετοχή σε φυσικές δραστηριότητες καθώς και αποτελέσματα δοκιμασιών της φυσικής κατάστασής του |
|
Παίζω τίμια |
4.1 Εφαρμόζει κανόνες, διαδικασίες και απλές πρακτικές που τονίζουν το αθλητικό πνεύμα (ευ αγωνίζεσθαι) σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων |
|
Γνωρίζω νέα παιχνίδια και δραστηριότητες |
4.2 Επιδεικνύει σεβασμό στη διαφορετικότητα και κατανόηση του άλλου φύλου |
|
Όλοι γυμναστές |
4.3 Επιδεικνύει ηγετικές ικανότητες και υπευθυνότητα ως προς τους στόχους που θέτει και τους ρόλους που αναλαμβάνει |
|
Γίνομαι ειδικός και διδάσκω |
4.4 Επιδεικνύει πνεύμα συνεργασίας σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων και αναπτύσσει θετικές κοινωνικές σχέσεις |
1.2Διδακτέα ύλη, στόχοι και τίτλοι σχεδίων δράσεων Β΄ Γενικού Λυκείου
Ο εκπαιδευτικός μπορεί να συμπεριλάβει στον προγραμματισμό του κάποια από τα κοινά σχέδια δράσης για όλες τις τάξεις, που αναφέρονται παραπάνω. Περαιτέρω, μπορεί να επιλέξει κάποιο από τα παρακάτω, ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών και τις δυνατότητες που υπάρχουν σε κάθε σχολείο.
|
Προτεινόμενα σχέδια δράσης για τη Β΄ Λυκείου |
|
|
Τίτλος Δράσης |
Υποσκοπός |
|
Ενδοσχολικό πρωτάθλημα αθλοπαιδιών |
1.1 Διατηρεί κινητικές δεξιότητες που έχει ήδη διδαχθεί και τις αναπτύσσει περαιτέρω προκειμένου να εκτελέσει πιο σύνθετες ή πολύπλοκες δεξιότητες |
|
«Πάμε μια βόλτα στις διαδρομές της γειτονιάς μου;» |
1.2 Αναπτύσσει νέες δεξιότητες σε καινούριες φυσικές δραστηριότητες 2.1 Κατανοεί βασικές αρχές της άσκησης και τις εφαρμόζει προκειμένου να γυμνάζεται με ασφάλεια κάτω από διαφορετικές συνθήκες σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων |
|
«Γυμνάζομαι με ασφάλεια!!!!» |
2.1 Κατανοεί βασικές αρχές της άσκησης και τις εφαρμόζει προκειμένου να γυμνάζεται με ασφάλεια κάτω από διαφορετικές συνθήκες σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων |
|
Από το Α στο Β και από εκεί στο Ω των κινητικών δεξιοτήτων |
2.2 Κατανοεί τις λειτουργίες και τους τρόπους κίνησης του σώματος και είναι σε θέση να εφαρμόσει αυτή τη γνώση προς όφελός του/της προσαρμόζοντας το επίπεδο της άσκησης στις προσωπικές του/της ανάγκες και δυνατότητες |
|
Μυοσκελετικές παθήσεις: τι, γιατί, πώς |
2.3 Κατανοεί τις επιπτώσεις του σύγχρονου τρόπου ζωής και τα οφέλη της άσκησης στην υγεία και στην πρόληψη ασθενειών |
|
Σώμα + άσκηση, σώμα + σπορ, σώμα + χορός |
2.4 Κατανοεί με ποιόν τρόπο η διατροφή και η άσκηση συμβάλουν στην υγεία και στον ελέγχου βάρους και είναι σε θέση να αξιολογήσει μη θεμιτές πρακτικές (π.χ., συμπληρώματα διατροφής, απαγορευμένες ουσίες κτλ) |
|
Γυμνάζομαι για να βελτιώσω την υγεία μου με βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά |
3.1 Ακολουθεί ένα πρόγραμμα συστηματικής άσκησης που έχει αναπτύξει ο ίδιος ή σε συνεργασία με άλλους |
|
Μαθαίνω πώς να καθορίζω στόχους για προσωπική βελτίωση |
3.1 Ακολουθεί ένα πρόγραμμα συστηματικής άσκησης που έχει αναπτύξει ο ίδιος ή σε συνεργασία με άλλους 3.2 Λαμβάνει πρωτοβουλία συμμετοχής ή/και αξιοποιεί τις ευκαιρίες που παρουσιάζονται προκειμένου να γνωρίσει νέες φυσικές δραστηριότητες και αθλήματα με στόχο τη διασκέδαση, την κοινωνική αλληλεπίδραση και την αυτό-έκφραση |
|
Όλοι διαιτητές |
4.1 Εφαρμόζει κανόνες, διαδικασίες και απλές πρακτικές που τονίζουν το αθλητικό πνεύμα (ευ αγωνίζεσθαι) σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων |
|
Χοροί του κόσμου |
4.2 Επιδεικνύει σεβασμό στη διαφορετικότητα και κατανόηση του άλλου φύλου |
|
Εκπαιδευτική πυραμίδα: Διδάσκω σε μικρότερους μαθητές |
4.3 Επιδεικνύει ηγετικές ικανότητες και υπευθυνότητα ως προς τους στόχους που θέτει και τους ρόλους που αναλαμβάνει |
|
Μαζί μπορούμε καλύτερα |
4.4 Επιδεικνύει πνεύμα συνεργασίας σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων και αναπτύσσει θετικές κοινωνικές σχέσεις |
Οι διδάσκοντες να ενημερωθούν ενυπόγραφα.
|
Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΦΙΛΗΣ |
Εσωτ. Διανομή
- Δ/νση Σπουδών, Προγρ/των & Οργάνωσης Δ.Ε., Τμ. Α΄
- Αυτ. Δ/νση Παιδείας, Ομογ., Διαπολ. Εκπ/σης, Ξένων και Μειον. Σχολείων
- Διεύθυνση Θρησκευτικής Εκπ/σης
- Δ/νση Ειδικής Αγωγής και Εκπ/σης
Δελτίο Τύπου ΠΜΣ στην Οργάνωση & Διοίκηση Αθλητικών Οργανισμών & Επιχειρήσεων 2015-16
ΔΕΛΤΙΟΥ ΤΥΠΟYεκπαίδευση. Η υποβολή των αιτήσεων γίνεται αποκλειστικά ηλεκτρονικά μέσω της ειδικής φόρμας το διάστημα 30.10.2015-15.12.2015 στο http://www.sportmanagement.uop.gr/masters/pmssm.Για περισσότερες πληροφορίες, οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να απευθύνονται στην κα. Άννα Κουρτεσοπούλου, Υπεύθυνη Γραμματείας του ΠΜΣ κάθε Δευτέρα έως Παρασκευή 09:00 –14:00, τηλέφωνο: 27310-89670, Φαξ: 27310-89656 και email: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
ΔΤ-ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ για το το 7ο Συνέδριο της Ε.Ε.Μ.Ε. και τις ανοιχτές του εκδηλώσεις
ή στις ανοιχτές καλλιτεχνικές εκδηλώσεις του 3ημέρου
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το πρόγραμμα και τις εκδηλώσεις του συνεδρίου επισκεφτείτε την ιστοσελίδα της ΕΕΜΕ:www.eeme.gr, e-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Β΄ Ε.Λ.Μ.Ε.-ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ: ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑΣ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ ΕΚΠ/ΣΗΣ
Συγκέντρωση διαμαρτυρίας Παρασκευή 27 Νοεμβρίου 2015
το κοινό ευρωπαϊκό νόμισμα.
ΟΛΜΕ: Απόφαση για νέες γενικές συνελεύσεις και ΓΣ Προέδρων
Μετά από πολύωρη συνεδρίαση το ΔΣ αποφάσισε:
Το ΔΣ της ΟΛΜΕ θεωρεί ότι βρισκόμαστε σε σημείο καμπή για το λαϊκό κίνημα το οποίο έχει να παλέψει και να ανατρέψει την κατεδάφιση της κοινωνικής ασφάλισης, το "νέο" μισθολόγιο, το "νέο" αντεργατικό προϋπολογισμό.
Η ανατροπή των αντιλαϊκών πολιτικών της κυβέρνησης, ΕΕ, ΔΝΤ και η ακύρωση υλοποίησης του 3ου μνημονίου, απαιτεί οργάνωση, συντονισμό και γενικές κινητοποιήσεις όλων των εργαζομένων.
Καλούμε τις ΕΛΜΕ να ορίσουν έκτακτες Γενικές Συνελεύσεις την ερχόμενη βδομάδα (30/11 - 4/12), για την οργάνωση και το συντονισμό των κινητοποιήσεων μας σε κατεύθυνση γενικής απεργίας - γενικού ξεσηκωμού των εργαζομένων.
Το ΔΣ της ΟΛΜΕ ορίζει Γενική Συνέλευση Προέδρων, το Σάββατο 5/12.
Την απόφαση αυτή υπερψήφισαν ΣΥΝΕΚ, παρεμβάσεις και ΠΑΜΕ.
Την καταψηφίσαμε εμείς γιατί είχαμε και έχουμε σαν θέση την συζήτηση και την υπερψήφιση εισήγησης προς τις Γενικές Συνελεύσεις. Οι παρατάξεις αυτές αποφάσισαν να γίνουν γενικές συνελεύσεις χωρίς καμία εισήγηση από την ομοσπονδία. Το σίγουρο είναι ότι θα υπάρξουν κείμενα των παρεμβάσεων και του ΠΑΜΕ που θα κατέβουν στις γενικές συνελεύσεις.
Κινητοποίηση για τις υποχρεωτικές μετακινήσεις στα ΙΕΚ
Αποφασίστηκε να γίνει Παράσταση διαμαρτυρίας στο υπ. Παιδείας την ερχόμενη Παρασκευή, κάλεσμα για τους συναδέλφους στις 13:00 στο υπουργείο.
Τα επίπεδα του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων-Τύποι Προσόντων-Φορείς Χορήγησης
Τα 8 επίπεδα του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων καλύπτουν ολόκληρο το φάσμα των προσόντων από την πρωτοβάθμια έως την ανώτατη εκπαίδευση. Κάθε επίπεδο περιλαμβάνει ένα σύνολο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που καθορίζουν τα μαθησιακά αποτελέσματα. Τα μαθησιακά αποτελέσματα συγκροτούν τα προσόντα του αντίστοιχου επιπέδου.
με κοινά χαρακτηριστικά. Η χρήση των Τύπων Προσόντων διευκολύνει κατά τη διαδικασία κατηγοριοποίησης των τίτλων σπουδών, οι οποίοι κατατάσoνται στο ίδιο επίπεδο.
Αν. Υπουργός Παιδείας: Σχετικά με το Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο και τη διοίκηση του
Η Αν. υπουργός Παιδείας είπε προς τους Βουλευτές σήμερα στη Βουλή:
εξασφαλίσουμε μετά την παράταση των συμβάσεων των ανθρώπων από τα αποθεματικά του Πανεπιστημίου μέχρι τέλη Αυγούστου που λήγει η ακαδημαϊκή χρονιά και σε αυτό το διάστημα να κάνουμε νομοθετική ρύθμιση για να γίνει επιτέλους διαφανής διαγωνισμός, ώστε ανάλογα με το οργανόγραμμα να δούμε πόσοι υπάλληλοι χρειάζονται για την διοίκηση του Πανεπιστημίου, μοριοδοτώντας επιπλέον τους ήδη υπάρχοντες συμβασιούχους υπαλλήλους -επειδή ακριβώς έχουν την εμπειρία από εξ αποστάσεως μάθηση- για να μπορέσει να στελεχωθεί το Πανεπιστήμιο.
Τι συζητήθηκε στη συνάντηση της ΠΟΣΔΕΠ με την Αν. Υπουργό παιδείας
Η Αναπληρώτρια υπουργός Παιδείας στη σημερινή συνάντηση με την Εκτελεστική Γραμματεία της ΠΟΣΔΕΠ ανακοίνωσε για την έναρξη Εθνικού Διαλόγου που θα γίνει την Πέμπτη 26/11, ότι θα περιλάβει όλα τα θέματα της παιδείας, θα έχει ορισμένο χρονοδιάγραμμα και θα ξεκινήσει σε «λευκό χαρτί».
ακόμη διοριστεί.
ΔΟΑΤΑΠ: Επανεξέταση της ισοτιμίας προγραμμάτων σπουδών
Α. Ο Δ.Ο.Α.Τ.Α.Π. διατηρεί το δικαίωμα της επανεξέτασης της ισοτιμίας προγράμματος σπουδών εφόσον στη πορεία διαπιστώνει ότι τα κριτήρια σπουδών, προαγωγής, εξέτασης και διάρκειας σπουδών αφίστανται των προϋποθέσεων που διέπουν τη λειτουργία και οργάνωση σπουδών στην Ελλάδα.
αποφάσεις υφιστάμενες σε συνεχή και επαναλαμβανόμενο έλεγχο, ανάλογα με τη διαμόρφωση τυχόν νέων δεδομένων, πιθανές αλλαγές στις ακολουθούμενες ακαδημαϊκές πρακτικές στα Ιδρύματα της αλλοδαπής, μεταβολές στη νομοθεσία και συμπληρώσεις στην υφιστάμενη νομολογία, σύμφωνα με τους κανόνες της χρηστής διοίκησης και τον νόμο.
Συνέντευξη τύπου της πολιτικής ηγεσίας του ΥΠ.Π.Ε.Θ
Συνέντευξη τύπου στους διαπιστευμένους συντάκτες θα παραχωρήσει η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων. Η συνέντευξη θα πραγματοποιηθεί την Πέμπτη 26 Νοεμβρίου 2015 και ώρα 13:00 στην αίθουσα «Έλλη Παππά» (ισόγειο υπουργείου).
Προκήρυξη πρόσληψης ωρομίσθιων εκπαιδευτικών με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου, για την κάλυψη εκπαιδευτικών αναγκών των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΙΕΚ) του Υπ. Οικονομίας, Ανάπτυξης και Τουρισμού, για την εκπαιδευτικ
Το δημόσιο σχολείο διαλύεται και το μοναδικό μέλημα της κυβέρνησης ο έλεγχος της διοίκησης της εκπαίδευση
Τη στιγμή που το δημόσιο σχολείο διαλύεται, με ευθύνη της κυβέρνησης, το μοναδικό μέλημα της πολιτικής ηγεσίας του υπουργείου παιδείας πέρα από τις μεγαλοστομίες της που οδηγούν σε αποδείξεις αναξιοπιστίας και πολιτικής ασυνέπειας, είναι ο έλεγχος της διοικητικής πυραμίδας της εκπαίδευσης.Δελτίο τύπου Ομοσπονδία Ενώσεων Γονέων Περιφέρειας Κ. Μακεδονίας: Στην Περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας, πραγματοποιήθηκε στη Θεσσαλονίκη συγκέντρωση διαμαρτυρίας για την εκρηκτική κατάσταση στην παιδεία.
Νέο σύστημα Πανελλαδικών Εξετάσεων και νέα βιβλία για τα σχολεία
Οι αλλαγές θα εφαρμοστούν από την επόμενη χρονιά
 Η Ιταλική εισβολή - YouTube.png "Ελληνοϊταλικός πόλεμος")
