Please wait...
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 11:39
ΕΣΠΑ: Πρόγραμμα ενίσχυσης της αυτοαπασχόλησης πτυχιούχων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης
Το πρόγραμμα στοχεύει την υποστήριξη πτυχιούχων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ανέργων και αυτοαπασχολούμενων για την έναρξη/υποστήριξη της άσκησης επαγγελματικής δραστηριότητας συναφούς με την ειδικότητά τους και την οργάνωση αυτοτελούς επαγγελματικού χώρου.
Επιδίωξη του προγράμματος είναι η μείωση της ανεργίας των πτυχιούχων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μέσω της αυτοπασχόλησης, με την άσκηση επαγγελματικής δραστηριότητας συναφούς με την ειδικότητα τους και την δημιουργία νέων θέσεων εργασίας.
Μπορούν να συμμετέχουν
- Άνεργοι πτυχιούχοι τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, εγγεγραμμένοι στα μητρώα ανέργων του ΟΑΕΔ, κατά την υποβολή της αίτησης.
- Φυσικά πρόσωπα πτυχιούχοι τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι, κατά την ημερομηνία δημοσίευσης της Πρόσκλησης, ασκούν συναφή με την ειδικότητά τους επαγγελματική δραστηριότητα και δεν έχουν σχέση μισθωτής εργασίας, ούτε λαμβάνουν σύνταξη γήρατος.
Επιδοτούνται για
Τη δημιουργία, οργάνωση, υποστήριξη και λειτουργία νέου ή υφιστάμενου αυτοτελούς επαγγελματικού χώρου συναφούς με την ειδικότητά τους.
Επιδοτούνται με
- έως 25.000 ευρώ στην περίπτωση ενός ατόμου που ανοίγει ατομική επιχείρηση.
- έως 40.000 ευρώ για συνεργατικά σχήματα δύο ατόμων.
- έως 50.000 ευρώ για συνεργασίες τριών ή περισσοτέρων ατόμων.
Η χρηματοδότηση καλύπτει το 100% των επιλέξιμών δαπανών.
Βασικές προϋποθέσεις συμμετοχής
I. Εισοδηματικά κριτήρια
Το ατομικό εισόδημα του ενδιαφερόμενου κατά το έτος 2015 θα πρέπει να είναι ≤ 20.000 ευρώ.
Σε περίπτωση οικογένειας το οικογενειακό εισόδημα κατά το έτος 2015 θα πρέπει να είναι ≤ 35.000 ευρώ.
II. Επιδότηση από προγράμματα στο παρελθόν
Ο ενδιαφερόμενος θα πρέπει να μην έχει εγκριθεί και να μην έχει λάβει ενίσχυση από συγχρηματοδοτούμενα προγράμματα από την 1.01.2012 μέχρι και την μέχρι και την ημερομηνία υποβολή της αίτησης. Εξαιρείται η συμμετοχή σε συγχρηματοδοτούμενες δράσεις κατάρτισης.
Η έναρξη της ηλεκτρονικής υποβολής θα είναι στις 08/03/2016 και θα παραμείνει ανοικτή μέχρι τις15/04/2016.
Σημεία ιδιαίτερης προσοχής
I. Οι αιτήσεις χρηματοδότησης υποβάλλονται ΜΟΝΟ ηλεκτρονικά μέσω του δικτυακού τόπου (ιστοσελίδα),www.ependyseis.gr. Οι επιχειρήσεις που θα αξιολογηθούν θετικά στη δράση θα ενημερωθούν για τον ακριβή χρόνο και τόπο αποστολής/παραλαβής του φυσικού φακέλου που θα περιλαμβάνει τα δικαιολογητικά.
II. Οι δαπάνες θα είναι επιλέξιμες ΜΟΝΟ εφόσον πραγματοποιηθούν μετά τις 08.03.2016 ημερομηνία έναρξης της ηλεκτρονικής υποβολής της αίτησης χρηματοδότησης.
Επικοινωνία – Πληροφορίες- Ερωτήσεις
Γραφείο Πληροφόρησης ΕΥΔ ΕΠΑνΕΚ: Μεσογείων 56, Αθήνα με ωράριο λειτουργίας 8:30 έως 19:00.
Τηλεφωνική ενημέρωση στο 801 11 36 300 από σταθερό τηλέφωνο με αστική χρέωση.
Ιστοσελίδα: www.antagonistikotita.gr , www.espa.gr , email: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.">@Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.">.Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 11:30
ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ: Οι προϋποθέσεις φοίτησης και αποφοίτησης των μαθητών στα ΕΕΕΕΚ
Οι προϋποθέσεις φοίτησης και αποφοίτησης των μαθητών στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ) καθορίζονται από τον Ν.3699/2008 (ΦΕΚ 199 τ.Α) «Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία ή με ειδικές ανάγκες» και από τις τροποποιήσεις που εισήγαγε ο Ν.4186/2013 (ΦΕΚ 193 τ.Α) «Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις».Αναλυτικότερα, σύμφωνα με το Ν.3699/2008 οι τάξεις των ΕΕΕΕΚ ήταν πέντε (5) και η δυνατότητα φοίτησης σε αυτές ανερχόταν από πέντε (5) σε οκτώ (8) χρόνια. Με το Ν.4186/2013 προστέθηκε η δυνατότητα πρακτικής άσκησης και η διάρκεια φοίτησης κατανεμήθηκε σε έξι (6) τάξεις.
Η δυνατότητα φοίτησης για 5 έως 8 έτη, που αρχικά παρείχε ο Ν.3699/2008, είχε δημιουργήσει
προβλήματα διότι γινόταν κατάχρηση της δυνατότητας αυτής, καθώς στο σύνολο τους οι μαθητές παρέμεναν στα ΕΕΕΕΚ για 8 χρόνια, αν και είχαν ολοκληρώσει με επιτυχία την εκπαίδευση τους στα 5.
Σύμφωνα με το Ν.4186/2013 εξακολουθεί να ισχύει η παράταση μετά τα 6 έτη, προκειμένου να καταρτιστούν σωστά και ολοκληρωμένα οι μαθητές με ανεπαρκή φοίτηση και βαθμολογία όπως γίνεται και στις υπόλοιπες δομές της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης.
Συγκεκριμένα, με τον ίδιο νόμο η φοίτηση των μαθητών κρίνεται ως επαρκής ή όχι από το Σύλλογο Διδασκόντων, ο οποίος αποφασίζει κατά περίπτωση συνυπολογίζοντας την επαρκή κατάκτηση των διδακτικών στόχων, τις ιδιαιτερότητες κάθε μαθητή και την εισήγηση της ΕΔΕΑΥ (Ν.4186/2013 άρθ. 28 «Θέματα Ειδικής Αγωγής» παρ. 1βγ). Εν συνεχεία, οι απόφοιτοι των ΕΕΕΕΚ έχουν τη δυνατότητα να εγγραφούν σε ΣΕΚ (Σχολή Επαγγελματικής Κατάρτισης) Ειδικής Αγωγής κατόπιν εισήγησης του ΚΕΔΔΥ.
Επίσης, βάσει της παρ. 13 του άρθ. 28 του προαναφερθέντος νόμου, άτομα άνω των 18 ετών που έχουν αξιολογηθεί ως άτομα με αναπηρία ή/και με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες εμπίπτουν στην αρμοδιότητα των ΚΕΔΔΥ, επομένως έχουν το δικαίωμα να απευθυνθούν σε αυτό για να διερευνήσει τις δυνατότητες αυτών των μαθητών να παρακολουθήσουν και δομές που ανήκουν στην γενική εκπαίδευση (όπως ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ) σύμφωνα με την παρ. 2.α. του άρθ. 28 του Ν.4186/2013.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 11:28
ΕΘΝΙΚΟΣ ΔΙΑΛΟΓΟΣ: Στην Καβάλα με τη συμμετοχή στελεχών εκπαίδευσης και εκπαιδευτικών
Η Επιτροπή Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου στην προσπάθειά της, όπως αναφέρει σε σχετική ανακοίνωση, να διευρύνει το διάλογο για την Παιδεία στο χώρο των μάχιμων εκπαιδευτικών, προγραμματίζει θεματική εκδήλωση στην Καβάλα για το τέλος του Φεβρουαρίου, με θέμα «Προγράμματα σπουδών και μέθοδοι διδασκαλίας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση».
Η εκδήλωση θα πραγματοποιηθεί στην αίθουσα της Δημοτικής Βιβλιοθήκης Καβάλας, το Σάββατο 27 Φεβρουαρίου στις 6.00 μ.μ.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 11:11
ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ: Δεν υπάρχει έγκριση για μόνιμους διορισμούς για το τρέχον σχολικό έτος
Για το τρέχον σχολικό έτος 2015-16, δεν έχει εκδοθεί μέχρι σήμερα εγκριτική απόφαση της Επιτροπής της Πράξης Υπουργική Συμβουλίου 33/2006, προκειμένου το υπουργείο Παιδείας να προβεί σε προπαρασκευαστικές ενέργειες μονίμων διορισμών εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Τη δήλωση αυτή έκανε , εγγράφως, στη Βουλή ο υπουργός Παιδείας Νίκος Φίλης, απαντώντας σε σχετική αναφορά Βουλευτών.
Επίσης ο υπουργός Παιδείας στο αίτημα για μονιμοποίηση των υπηρετούντων στη δημόσια εκπαίδευση αναπληρωτών εκπαιδευτικών, ξεκαθαρίζει ότι δεν είναι δυνατό να ικανοποιηθεί, διότι δεν προβλέπεται και δεν επιτρέπεται από το ισχύον νομικό πλαίσιο.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 11:00
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΑΣΕΠ - Προσλήψεις 450 εργαζομένων στη ΔΕΗ
Από το ΑΣΕΠ ανακοινώθηκε χθες ότι εκδόθηκαν τα προσωρινά αποτελέσματα της Προκήρυξης 3Κ/2015 (ΦΕΚ 4/3-6-2015, Τεύχος Προκηρύξεων Α.Σ.Ε.Π.) για την πλήρωση, με σειρά προτεραιότητας, 450 θέσεων προσωπικού Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Δ.E.), με σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου αορίστου χρόνου, στη Δημόσια Επιχείρηση Ηλεκτρισμού Α.Ε (ΔΕΗ Α.Ε.).Σύμφωνα με την υπ’ αριθ. 62/2004 απόφαση της Αρχής Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα, οι απορριπτέοι υποψήφιοι εμφανίζονται με το δωδεκαψήφιο γραμμωτό κώδικα οπτικής
αναγνώσεως (barcode) σε συνδυασμό με τον αριθμό ταυτότητας.Οι οριστικοί πίνακες διοριστέων θα προκύψουν μετά την εκδίκαση τυχόν ενστάσεων, η προθεσμία υποβολής των οποίων ορίζεται από Τετάρτη 24 Φεβρουαρίου έως και την πάροδο της 4ης Μαρτίου 2016, ημέρας Παρασκευής.
Επισημαίνεται ότι προκειμένου να καταρτισθεί ο οριστικός πίνακας προσληπτέων του κλάδου ΔΕ Τεχνικών Ορυχείων (Τ4/Θ), μετά την εξέταση των ενστάσεων που τυχόν υποβληθούν, θα πραγματοποιηθεί η προβλεπόμενη από την Προκήρυξη ειδική πρακτική δοκιμασία, η διενέργεια της οποίας θα γνωστοποιηθεί στους υποψηφίους με σχετική ανακοίνωση του ΑΣΕΠ.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 10:48
Αφόρητη η κατάσταση στα σχολεία με εξωσχολικούς
Την λήψη μέτρων για την φύλαξη και την επιτήρηση του 2ου Γυμνασίου Ρόδου ζήτησαν με επιστολή τους προς τον Περιφερειάρχη Νοτίου Αιγαίου, τον Δήμαρχο Ρόδου και τον Διευθυντή της Α΄ Αστυνομικής Διεύθυνσης Δωδεκανήσου ο Διευθυντής, 15 καθηγητές και ο πρόεδρος του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του σχολικού συγκροτήματος.Ανάλογη παρέμβαση έγινε, όπως έγραψε χθες η «δημοκρατική» και από τον προϊστάμενο της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Τα όσα περιγράφονται στην επιστολή, είναι άκρως ανησυχητικά:
«ΘΕΜΑ: Φύλαξη και περιφρούρηση σχολικής μονάδας
Αξιότιμοι Κύριοι
Με αφορμή το σοβαρότατο επεισόδιο, που έλαβε χώρα στο σχολείο μας,( 2° Γυμνάσιο Ρόδου), την Παρασκευή 19-2-2016, με κατάληξη τον τραυματισμό (από ξυλοδαρμό) του Διευθυντή του σχολείου μας, θέλουμε να σας ενημερώσουμε και να σας ζητήσουμε τα κάτωθι:
Το σχολείο μας, δέχεται σε καθημερινή σχεδόν βάση, εισβολές από εξωσχολικούς. Αυτοί είναι α) παλαιοί μαθητές β) μαθητές από άλλα σχολεία και γ) άγνωστα άτομα τα οποία έχουν κάποιου είδους σχέση με κάποιους μαθητές και εμφανίζονται είτε τις ώρες λειτουργίας του σχολείου, είτε άλλοι που χρησιμοποιούν χώρους του σχολείου (γήπεδα κλπ) εκτός ωραρίου σχολείου. Η τρίτη κατηγορία, όπως είναι κατανοητό, είναι και η πλέον επικίνδυνη.
Το συγκεκριμένο σχολείο α) μαζί με τα προαύλια καταλαμβάνει χώρο επτά (7) στρεμμάτων που κάνει δύσκολη την πλήρη εποπτεία του, β) συνορεύει απ’ την πίσω μεριά με το παρακείμενο δασάκι και ποταμάκι, που έχει γίνει χώρος ύποπτων συναντήσεων και ίσως συναλλαγών. Η περίφραξη είναι μισή και μισοκατεστραμένη, (γίνονται συνεχώς προσπάθειες αποκατάστασης και εκ των ενόντων διορθώσεων, όπως έχουν γίνει και έγγραφα για την πλήρη αποκατάσταση της).
Δεν υπάρχει στο σχολείο ούτε φύλακας ,ούτε επιστάτης, ούτε κανενός άλλου είδους προσωπικό (γραμματέας κλπ), ούτε καν υποδιευθυντής για να συνδράμει βοηθητικά. Οι σε καθημερινή βάση υπάρχοντες καθηγητές είναι δεκατέσσερις (14) έως δεκαοκτώ (18) λόγω μετακινήσεων και σε άλλα σχολεία. Η κατάσταση αντιμετωπίζεται καθημερινά (τις ώρες των διαλειμμάτων που υπάρχουν εφημερίες) με παρατηρήσεις, ευγενικές αποπομπές και κάποιες φορές με κυνηγητά και διενέξεις. Έχει απαγορευτεί η χρήση του πίσω μέρους από τους μαθητές (παρά μόνο κατά την διάρκεια του μαθήματος της γυμναστικής), τιμωρούνται οι μαθητές που επικοινωνούν με εξωσχολικούς και κλειδώνονται οι πόρτες. Επίσης ειδοποιείται αρκετά συχνά η αστυνομία, αλλά όταν έρχεται (συνήθως αργά), οι εξωσχολικοί έχουν φύγει. Όπως είναι κατανοητό δεν είναι δυνατόν κατ αυτόν τον τρόπο να περιφρουρηθεί το σχολείο, ούτε οι καθηγητές (κυρίως καθηγήτριες) να παίζουν τον ρόλο φύλακα, αλλά κυρίως τις ώρες των μαθημάτων (όπου οι καθηγητές βρίσκονται στις αίθουσες) να είναι μόνο ο Διευθυντής ή και κανένας, όταν βρίσκεται κι αυτός σε μάθημα. Επίσης δεν μπορεί να είναι ομαλή η εκπαιδευτική διαδικασία, όταν σε μερικές δύσκολες περιπτώσεις, οι πέντε άνδρες καθηγητές αφήνουν την αίθουσα διδασκαλίας για να βοηθήσουν στην αστυνόμευση- απομάκρυνση εξωσχολικών.
Έτσι οδηγηθήκαμε στο επεισόδιο της Παρασκευής 19-2-2016 όπου περί ώρα 08.50 πμ. ,ο Διευθυντής ειδοποιήθηκε από καθηγήτρια ότι στο πίσω μέρος (ποταμάκι) ,υπάρχουν εξωσχολικοί και έχουν κάποιου είδους συναλλαγή με μαθητές, και στην προσπάθεια του να τους πει να φύγουν, ο ένας εξ αυτών ( μη μαθητής κανενός σχολείου και σεσημασμένος όπως αποδείχτηκε στο τμήμα Ασφαλείας Ρόδου) τον χτύπησε και κατέληξε στο νοσοκομείο αιμόφυρτος (του έγιναν 5 ράμματα).
Κατόπιν όλων των ανωτέρω: α) Ο Σύλλογος Διδασκόντων του σχολείου β) Ο Διευθυντής και γ) Ο Σύλλογος
Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου ζητάμε
Α) Την τοποθέτηση φύλακα στο σχολείο μας (σχολικό φύλακα ή security)
Β) Άμεσα την καθημερινή επιτήρηση του σχολείου μας (ιδίως του πίσω μέρους) από περιπολίες της αστυνομίας (κατά τις ώρες λειτουργίας του σχολείου κυρίως) σε ανύποπτους χρόνους και συχνότητα.
Θεωρώντας ότι πλέον κινδυνεύουν άμεσα οι μαθητές ,αλλά και οι καθηγητές (όπως αποδείχτηκε) ζητάμε τις άμεσες ενέργειες όλων σας κατά τις αρμοδιότητες σας.
(Ακολουθούν υπογραφέ)ς».
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 10:44
ΠΡΟΕΙΔΟΠΟΙΕΙ Η Ν.Δ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ
Καμπανάκι κρούει η Νέα Δημοκρατία στην ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, προειδοποιώντας ότι θα αποχωρήσει από τον εθνικό διάλογο αν συνεχιστεί η κατάθεση τροπολογιών στη Βουλή την περίοδο που εξελίσσονται οι συζητήσεις. «Ο λεγόμενος εθνικός διάλογος για την Παιδεία είναι απολύτως προσχηματικός. Ετσι, όσοι καλόπιστα δεχθήκαμε να μετάσχουμε σε αυτόν οδηγούμαστε σε αναθεώρηση της θέσης μας», ανέφεραν σε κοινή δήλωσή τους ο συντονιστής της ΟΔΕ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 10:37
ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΟ ΑΝΟΙΧΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 10:29
ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ EYZHN 2016
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 10:28
Ε.Λ.Μ.Ε. ΝΟΜΟΥ ΛΑΡΙΣΑΣ: ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΠΕΜΠΤΗ 25-02-16
ΝΟΜΟΥ ΛΑΡΙΣΑΣ
Λαπιθών 6 Αρ. Πρωτ. : 34
41221, Λάρισα Λάρισα: 23-02-2016
Τηλ:2410-255694
Fax: 2410-532357
Email: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε. Προς:
http://elmelarisas.blogspot.gr ΣΧΟΛΕΙΑ - ΜΜΕ
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ (25.02.2016)
Το Δ.Σ. της Ε.Λ.Μ.Ε. ν. Λάρισαςκαλεί τους συναδέλφους σε Γενική Συνέλευση την Πέμπτη 25 Φεβρουαρίου 2016 και ώρα 8:00μμ, στο αμφιθέατρο του 6ο Λυκείου Λάρισας, μετά από πρόταση της Ο.Λ.Μ.Ε. για
Γενικές Συνελεύσεις σε όλη την Ελλάδα, από 22 έως 26-2-2016, με θέματα : · Ασφαλιστικό
· Διάλογο με το υπουργείο
· Τρέχοντα εκπαιδευτικά ζητήματα
Στη Γ.Σ. θα παρθούν αποφάσεις, σχετικά με δράσεις ανάδειξης και αντιμετώπισης των εκπαιδευτικών προβλημάτων και του ασφαλιστικού νομοσχεδίου.
Συνάδελφοι, στην προηγούμενη Συνέλευση (28-1-2016) κινηθήκαμε στο πλαίσιο της κλιμάκωσης των κινητοποιήσεων. Τα προβλήματα είναι πολλά και δύσκολα, γι αυτό και η παρουσία όλων μας, είναι απαραίτητη.
ΟΛΟΙ ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ
Για το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ
Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ ΝΙΚΟΣ ΓΙΟΥΡΟΥΚΗΣ ΑΡΓΥΡΗΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 10:23
B΄ ΕΛΜΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ: ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ σε ΓΣ της Β ΕΛΜΕ - Θ την Πέμπτη 25-2-2016
Β΄ Ε.Λ.Μ.Ε.-ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
Πρ. Κορομηλά 51 ΤΚ 54622 Θεσσαλονίκη, 16/2/2016 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ
Τηλ & Fax: 0030-2310-221855
e-mail : Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Προς: Σχολεία Β ΕΛΜΕ
ΘΕΜΑ:“Πρόσκληση μελών της Β ΕΛΜΕ σε Γ.Σ. τη Πέμπτη 25-2-2016”
Συνάδελφε- συναδέλφισσα,
όπως ξέρεις, η επίθεση στα ασφαλιστικά μας δικαιώματα δεν είναι σημερινή, είναι διαχρονική. Όπως σχεδιάζεται σήμερα σε συνθήκες κρίσης και υψηλής ανεργίας με τον ίδιο τρόπο σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε και την περίοδο της ανάπτυξης (1990-2000).
Σήμερα με την κυβερνητική πρόταση ολοκληρώνεται ο σχεδιασμός που υπήρχε εξαρχής. Εκείνο που εξυφαίνεται εδώ και πολύ καιρό και βρίσκεται στην τελική φάση υλοποίησης είναι η μετατροπή της Κοινωνικής Ασφάλισης σε πεδίο ιδιωτικής επιχειρηματικής δραστηριότητας. Είναι η μετατροπή της έννοιας της σύνταξης σε μια έννοια που δεν θα αντιστοιχεί ούτε στο ψίχουλο.
Για το ΔΣ της Β ΕΛΜΕ αυτή είναι μια απαράδεκτη και τραγική εξέλιξη.
Δεν μπορούμε να την επιτρέψουμε!
Χρέος απέναντι στον εαυτό μας, στα παιδιά μας και στους μαθητές μας καθώς και τιμή απέναντι στις προηγούμενες γενιές που με αγώνες αιματηρούς και επίμοχθους κατοχύρωσαν την κοινωνική ασφάλιση, η απόκρουση αυτού του πολέμου που έχει κηρυχτεί και εξελίσσεται αδυσώπητα εναντίον του λαού.
Εσύ, συνάδελφε, συναδέλφισσα
Μπροστά στο «δουλειά μέχρι τα βαθιά γεράματα και σύνταξη – επίδομα»
Τι θα κάνεις?
Πώς θα απαντήσεις?
Πώς θα υπερασπιστείς το δίκιο το δικό σου και το δίκιο των παιδιών σου?
ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ σε ΓΕΝ. ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ
Το Δ.Σ. της Β΄ ΕΛΜΕ-Θ καλεί τους/τις συναδέλφους/ισσες να δώσουν μαζικό παρόν στη Γενική Συνέλευση
την Πέμπτη 25 Φεβρουαρίου και ώρα 19:30μμ
στο 7ο ΓΕΛ Καλαμαριάς
με θέμα: “ Νέο Ασφαλιστικό – θέσεις ΕΛΜΕ ”
Για το ΔΣ της Β΄ Ε. Λ. Μ. Ε.-Θ
ΤΟΔΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΠΑΠΑΝΙΚΟΛΑΟΥ ΖΗΝΟΒΙΑ (ΤΖΙΝΑ)
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 10:16
Ε΄ ΕΛΜΕ ΑΝ ΑΤΤΙΚΗΣ: Η ΑΛΛΗ ΑΠΟΨΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΥΠ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΙΔ. ΑΓΩΓΗ - ΑΡΘΡΟ ΤΗΣ κ. ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗΣ- ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΙΔ. ΑΓΩΓΗΣ
Τα «σημεία» της τοποθέτησης του Υπουργού Παιδείας στη βουλή στη διάταξη της Ειδικής Αγωγής και τα «τέρατα» της τροπολογίας για τα μέτρα επιτάχυνσης του κυβερνητικού έργου.(Παπαχρήστου Βασιλική -Εκπαιδευτικός Ε.Α.Ε Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης)
Πρόγραμμα ΣΥΡΙΖΑ, ΑΥΓΗ 22-06-2014
«Ο ΣΥΡΙΖΑ θα μεριμνήσει, έτσι ώστε η εκπαίδευση, που θα παρέχεται, θα συμπεριλαμβάνει και θα είναι υπέρ των μαθητών με αναπηρία οι οποίοι θα παρακολουθούν εξατομικευμένα εκπαιδευτικά προγράμματα σε Τμήματα Ένταξης και θα δέχονται, όταν αυτό είναι αναγκαίο, προνοιακή, ψυχολογική και ψυχιατρική στήριξη εντός του σχολείου από δημόσιες και δωρεάν υπηρεσίες, μετά από συνεργασία με τους γονείς, το σύλλογο διδασκόντων, τους Συμβούλους της Γενικής, Ειδικήςκαι
Προσχολικής Αγωγής».
Μέτρα για την επιτάχυνση του κυβερνητικού έργου και άλλες διατάξεις. 15-2-2016.
Παράγραφος 5: «Στην υποπερίπτωση αα΄ της περίπτωσης γ΄ της παραγράφου 1 του άρθρου 6 του Νόμου 3699/2008 (Α΄ 199) προστίθενται εδάφια, ως ακολούθως: «Σκοπός των ΤΕ είναι η πλήρης ένταξη των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρία στο σχολικό περιβάλλον μέσα από ειδικές εκπαιδευτικές παρεμβάσεις. Ο εκπαιδευτικός του ΤΕ υποστηρίζει τους μαθητές εντός του περιβάλλοντος της τάξης τους, σε συνεργασία με του εκπαιδευτικούς των τάξεων, με στόχο τη διαφοροποίηση των δραστηριοτήτων και των διδακτικών πρακτικών καθώς και την κατάλληλη προσαρμογή του εκπαιδευτικού υλικού και του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Η υποστήριξη σε ιδιαίτερο χώρο υλοποιείται εφόσον το επιβάλλουν οι ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών, με απώτερο στόχο τη δυνατότητα μελλοντικής υποστήριξης αυτών εντός του περιβάλλοντος της τάξης τους».
Παράγραφος 5: «Στην υποπερίπτωση αα΄ της περίπτωσης γ΄ της παραγράφου 1 του άρθρου 6 του Νόμου 3699/2008 (Α΄ 199) προστίθενται εδάφια, ως ακολούθως: «Σκοπός των ΤΕ είναι η πλήρης ένταξη των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρία στο σχολικό περιβάλλον μέσα από ειδικές εκπαιδευτικές παρεμβάσεις. Ο εκπαιδευτικός του ΤΕ υποστηρίζει τους μαθητές εντός του περιβάλλοντος της τάξης τους, σε συνεργασία με του εκπαιδευτικούς των τάξεων, με στόχο τη διαφοροποίηση των δραστηριοτήτων και των διδακτικών πρακτικών καθώς και την κατάλληλη προσαρμογή του εκπαιδευτικού υλικού και του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Η υποστήριξη σε ιδιαίτερο χώρο υλοποιείται εφόσον το επιβάλλουν οι ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών, με απώτερο στόχο τη δυνατότητα μελλοντικής υποστήριξης αυτών εντός του περιβάλλοντος της τάξης τους».
Η προαναφερόμενη αυτή τροπολογία προφανέστατα εντάσσεται στη λογική του 3ου μνημονίου για «εξορθολογισμό του κόστους της εκπαίδευσης», αλλά και στη στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για μια «ένταξη χωρίς όρους και προϋποθέσεις». Σε έναν τόσο «ευαίσθητο και ταλαιπωρημένο» τομέα όσο εκείνο της εκπαίδευσης και πολύ πιο συγκεκριμένα της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, που επί σειρά συναπτών ετών, μέσω των αποσπασματικών και ασυνεχών κυβερνητικών ενεργειών, οι δομές και το προσωπικό υπολείπεται των πραγματικών αναγκών, αίφνης «αναβαθμίζονται» υποβαθμιζόμενα! Τα Τμήματα Ένταξης (Τ.Ε[1]) αναβαθμίζονται, όχι μόνο αυτά, που λειτουργούν και δεν επαρκούν, αλλά κι αυτά που έχουν ιδρυθεί και υποβαθμιστεί «άμα τη γενέσει τους» παραμένοντας «αδρανή» σε επίσημες υπουργικές αποφάσεις. Όσο για τις σχολικές μονάδες της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, οι οποίες δεν «χαίρουν» της «πολυτέλειας» των «θεωρητικά» ιδρυμένων ή ενεργών Τ.Ε, με τη συνδρομή των οικείων διευθύνσεων και λοιπών αρμοδίων φορέων και προσώπων διεργάζονται, επεξεργάζονται και απεργάζονται τρόπους εφαρμογής και υλοποίησης του «κατακερματισμένου- λόγω πενιχρών πιστώσεων- θεσμού της Παράλληλης Στήριξης (Π.Σ[2])», ο οποίος, με τη νέα τροπολογία θα «ενισχυθεί» μέσω της «διάχυσης-διάλυσης» του εκπαιδευτικού του Τ.Ε για να αναβαθμιστεί, κι εκείνου ο ρόλος, όπως αναβαθμίστηκε και των υπολοίπων συναδέλφων του εκπαιδευτικών στο Ν. 3848/2010 κι όλα αυτά -να τονιστεί εκ νέου- σε μια χρονιά, που χιλιάδες αιτήματα για Π.Σ δεν καλύφτηκαν.
Ερώτημα 1ο
Τώρα, που ολοκληρώθηκε το ευρωπαϊκό πενταετές πρόγραμμα ΕΣΠΑ για την Παράλληλη Στήριξη (Π.Σ), άραγε να ξεκινά η «αποδόμηση» των Τ.Ε για την κάλυψη αναγκών της Π.Σ;
Η Π.Σ ένας αμφιλεγόμενος -και για πολλούς μελετητές- αποτυχημένος θεσμός, που όπως λειτουργεί στην Ελλάδα τα τελευταία χρόνια με τις ελάχιστες πιστώσεις και τις επακόλουθες δυσκολίες, που αυτές συνεπάγονται, στην εφαρμογή της στα πλαίσια του αναλυτικού και ωρολογίου προγράμματος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, έχει σχεδόν «μετατρέψει» τον/την επαγγελματία εκπαιδευτικό σε παρα-επαγγελματία βοηθό (paraprofessional/paraeducational/aid[3]) με αποτέλεσμα να «από-ειδικεύει» και να χάνεται με αυτό τον τρόπο, η όποια ειδικευμένη λειτουργία θα μπορούσε να «προσφέρει» ο εκπαιδευτικός Ειδικής Αγωγής. Επιπλέον, τείνει να «διαφθείρει» νέους ανθρώπους, που πληρώνονται ως εκπαιδευτικοί για να καταλήγουν σε ρόλο «βοηθού».
Ερώτημα 2Ο
Γιατί, άραγε, να είναι σημαντική η ύπαρξη και η λειτουργία των Τ.Ε;
Κι , όμως, η διατήρηση των Τ.Ε κρίνεται σημαντική, γιατί παρέχουν ουσιαστική εκπαιδευτική παρέμβαση με ατομικά ή ομαδικά προγράμματα εκπαίδευσης στους μαθητές με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (Ε.Ε.Α[4]), εντός του σχολικού ωραρίου. Το Τ.Ε. παρέχει εξειδικευμένη παρέμβαση με στόχο την ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων μάθησης ώστε, οι μαθητές με Ε.Ε.Α. να καταφέρουν να αγγίξουν τα επίπεδα των αυτοματοποιημένων γνωστικών ικανοτήτων, που απαιτούνται από τη βαθμίδα φοίτησής τους και προϋποτίθενται της ηλικίας τους. Όση ώρα ο μαθητής με Ε.Ε.Α. παραμένει και διδάσκεται στο Τ.Ε. ουσιαστικά δουλεύει «επικεντρωμένα» στις εντοπισμένες μαθησιακές του δυσκολίες αναπτύσσοντας, για παράδειγμα, την ικανότητα ορθογραφημένης γραφής, ικανοποιητικής ανάγνωσης, στρατηγικών κατανόησης για επαρκέστερη κειμενική επεξεργασία, μεταγνωστικών προσεγγίσεων κ.ά. και αυτό θα έχει θετικό αντίκτυπο σε όλα τα μαθήματά του.
Το Τ. Ε θεωρείται από πολλούς μελετητές ως μίας πολύ ήπιας απομάκρυνσης [«pull-out»] θεσμός, που παρείχε, παρέχει και θα πρέπει να εξακολουθεί να παρέχει στήριξη εξυπηρετώντας μορφωτικές ανάγκες. Η «αποδόμησή» τους και η μετατροπή τους σε μια «απροσδιόριστης μορφής δομής» ίσως και σε «γκρίζα εκπαιδευτικά ζώνη» αποτελεί μια νεοφιλελεύθερη πρακτική «καταπάτησης» των δικαιωμάτων των παιδιών με αναπηρίες.
Χωρίς να παραβλέπονται:
α) οι ελλείψεις, ιδίως στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση με την πλειοψηφία των ιδρυμένων Τ.Ε -τόσο για την περιοχή της Ανατολικής Αττικής όσο και για την Αθήνα και την ευρύτερη περιοχή της Αττικής- σε αδράνεια και την «ισχνότατη» λειτουργία τους να αγγίζει αναντίστοιχο των αναγκών του μαθητικού πληθυσμού αριθμό (Ενδεικτική Αναφορά: 15 Τ.Ε στη Δ΄ Αθήνας, 4 Τ.Ε στη Β’ Αθήνας, 6 Τ.Ε στην Α’ Αθήνας, 2 Τ.Ε. στη Δυτική Αττική, 1-ανολοκλήρωτο- Τ.Ε στην Ανατολική Αττική)
και β) οι αδυναμίες του θεσμού του Τμήματος Ένταξης, στο βαθμό που το επιτρέπουν:
ι. οι συνθήκες του αναλυτικού και ωρολόγιου προγράμματος συνδυαστικά με τα σχολικά τμήματα ανά σχολική τάξη και ειδικότητα, ιι. ο αριθμός των μαθητών, ιιι. οι ελλείψεις σε διδακτικό προσωπικό και v. οι υλικοτεχνικές ελλείψεις, το Τ.Ε. επιτελεί σοβαρό παιδαγωγικό και επιστημονικό έργο, επικουρικά σε αυτό της τυπικής σχολικής τάξης.
Η λειτουργία και η αυτονομία του χώρου, με λίγους μαθητές, όπου για κάποιες ώρες ο καθένας θα διδάσκεται και θα μορφώνεται ανάλογα με τις ανάγκες του, δεν αποτελεί, ούτε επιτρέπεται να ερμηνεύεται ως «γκετοποίηση» ή «απένταξη», τουναντίον αποτελεί και είναι ΔΙΚΑΙΩΜΑ και ΑΝΑΓΚΗ του μαθητή με αναπηρία, ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και ειδικές μαθησιακές δυσκολίες.
Σε περιοχές πληθυσμιακά και κοινωνικοοικονομικά τόσο ανομοιογενείς και μάλιστα φτωχές όσο εκείνες της Ανατολικής Αττικής, όπου οι οικογένειες κατώτερων κοινωνικοπολιτισμικών στρωμάτων υποφέρουν από την κρίση και την ανεργία, τα παιδιά αυτών των οικογενειών και συνάμα μαθητές με δυσκολίες μάθησης και Ε.Ε.Α. των σχολείων αυτών των ίδιων των περιοχών, θα μπορούσαν, όχι να «γκετοποιηθούν» ή να «απενταχθούν», αλλά μάλλον να στηριχθούν σημαντικά μέσα από αυτή τη δομή.
Μια δομή κι έναν θεσμό, μάλλον καινοτόμο, κι όχι αναχρονιστικό για τα δεδομένα της ειδικής αγωγής. Εκτός, αν ως «απώτερος στόχος» των «ιθυνόντων νοών» προβάλλει: α) η «ιδιωτικοποίηση της ειδικής αγωγής» για όλους τους μαθητές, ακόμη και της νηπιακής και δημοτικής σχολικής βαθμίδας, γιατί για τους μαθητές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης η αποδυναμωμένη παρουσία των Τ.Ε. αποτελεί αντικειμενικό γεγονός εδώ και πολλά χρόνια, β) η εγκαθίδρυση ιδιωτικών κέντρων ειδικής αγωγής, γ) η επισφράγιση της ταξικότητας της εκπαίδευσης, αρχής γενομένης από την ειδική εκπαίδευση, δ) η ουσιαστική απομάκρυνση των οικονομικά και κοινωνικά αδύναμων μαθητών από το μορφωτικό αγαθό και ε) η αναγωγή της αναπηρίας σε ακόμη πιο διακριτό και ταξικό «φαινόμενο» !
Ερώτημα 3ο
Διάχυση ή Διάλυση του Εκπαιδευτικού Ειδικής Αγωγής;
Ουσιαστικά, ο εκπαιδευτικός ειδικής αγωγής που υπηρετεί (σ)το θεσμό τόσο της Π.Σ όσο και του Τ.Ε., όχι μόνο παραμένει, αλλά επισημοποιείται εφεξής ως «ο μόνιμα περιπλανώμενος», ο «εισερχόμενος και εξερχόμενος» εκπαιδευτικός στη σχολική τάξη «εξυπηρετώντας» και ανάγκες «διπλανών» σχολείων. Η καταγραφή μιας, ήδη, αρνητικής εμπειρίας στην υλοποίηση και λειτουργία της Π. Σ στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση συνηγορεί στο γεγονός ότι η «εκπαιδευτική στήριξη» έχει καταλήξει σε «περιπατητική» και «κατά περίσταση σύμπραξη» του ειδικού εκπαιδευτικού με τον κάθε μαθητή!
Με την ίδια πρακτική επιθυμούν «αναβαθμίζοντας» τα Τ.Ε. να υποβαθμίσουν και τη σημαντική εκπαιδευτική προσέγγιση-παρέμβαση ανά εκπαιδευτική ανάγκη μαθητή- που εφαρμόζεται στα Τ.Ε.;
Αλήθεια, αν ψηφιστεί η τροπολογία κι αρχίσει η εφαρμογή των διατάξεών της, τι θα προλαβαίνει να «πράττει» ο «περιπλανώμενος» εκπαιδευτικός ειδικής αγωγής ενός αποδομημένου, αν όχι ανύπαρκτου, πλέον Τ.Ε.;
Με ποιο τρόπο θα εφαρμόσει την επιστημονική, παιδαγωγική και εξατομικευμένη παρέμβαση, με βάση τις ιδιαίτερες μαθησιακές ανάγκες κάθε μαθητή του με Ε.Ε.Α σε πολυπληθείς σχολικές τάξεις με κυριολεκτικά στοιβαγμένους τους 20 με 25 μαθητές τους;
Μήπως να συνδράμει στο έργο των επίσης «περιπλανώμενων», «αστήρικτων» και «υποστελεχωμένων», αλλά κατά τ’ άλλα πολύφερνων Ε.Δ.Ε.Α.Υ[5] διενεργώντας «αυτοψία», «αναγνώριση» ή «καταγραφή» και προσφέροντας «συμβουλευτική υποστήριξη» σε αντίστοιχα απελπισμένους συναδέλφους τους της τυπικής σχολικής τάξης που «παλεύουν» να διδάξουν σε συνθήκες, όπου και ο τυπικά «αναπτυσσόμενος» μαθητής δυσκολεύεται να παρακολουθήσει;
Ερώτημα 4ο
[……] Η κάλυψη των Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών των μαθητών εντός του φυσικού και οικείου περιβάλλοντος της τάξης-ομάδας τους, αποτελεί μέρος των θεμελιωδών δικαιωμάτων των μαθητών και υποχρεώσεων της πολιτείας για ισότιμη πρόσβαση στη γνώση χωρίς διακρίσεις και περιθωριοποιήσεις [….] (Δελτίο Τύπου του Υπουργείου Παιδείας στις 15/2/2016 Θέμα: Αναβάθμιση και όχι κατάργηση των Τμημάτων Ένταξης στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση ) .
Η «ένταξη» νοείται μόνο στη γενική/ τυπική σχολική τάξη και η γενική/ τυπική τάξη είναι το εκπαιδευτικό πλαίσιο ισότιμης και χωρίς διακρίσεις πρόσβασης στη γνώση;
Το βέβαιο είναι ότι προχωρώντας σε περικοπές του κοινωνικού δικαιώματος της μόρφωσης σε μαθητές με Ε.Ε.Α. «χρυσώνεται το χάπι» με επικλήσεις «ανθρωπιστικών αρχών», όπως εκείνες των σύγχρονων παιδαγωγικών κατευθύνσεων, που προβάλλουν την ανάγκη ανάπτυξης των συνεργατικών μεθόδων, την προσαρμογή του σχολείου στις ανάγκες του μαθητή και την προάσπιση των δικαιωμάτων των παιδιών για ένα σχολείο για όλους χωρίς διακρίσεις, αλλά, τελικά, μήπως δεν κατανοείται η «φύση» και η «έκταση» της κάθε αναπηρίας σε σχέση με το ζήτημα της εκπαίδευσης και μάθησης του μαθητή αναπηρία και Ε.Ε.Α., η οποία και υπαγορεύει τη δομή εκπαίδευσής του, κι όχι έτσι απλά να κατηγοριοποιούνται σε μικρά, μεσαία προβλήματα των τυπικών τάξεων ή βαριές περιπτώσεις των ειδικών σχολείων; (Το τέταρτο από τα εννιά σημεία της τοποθέτησης Υπουργού Παιδείας στην ομιλία του στη Βουλή για τη διάταξη της Ειδικής Αγωγής).
Ερώτημα 5ο
[….] ανάγκη καθιέρωσης στη χώρα μας του προηγμένου και δημοκρατικά αποδεκτού παιδαγωγικά αυτή τη στιγμή σε όλη την Ευρώπη συστήματος της συμπερίληψης, της συνεκπαίδευσης στο χώρο της ειδικής αγωγής και του γενικότερου σχολείου […] (Το πρώτο από τα εννιά σημεία της τοποθέτησης Υπουργού Παιδείας στην ομιλία του στη Βουλή για τη διάταξη της Ειδικής Αγωγής)
Αντιδημοκρατικός ο θεσμός των Τ.Ε και ενάντια στα ανθρώπινα δικαιώματα;
Τα τμήματα ένταξης και γενικότερα οι δομές της ειδικής αγωγής δεν αποτελούν ούτε αναχρονιστικό/ καθυστερημένο θεσμό, ούτε αντιδημοκρατικό θεσμό, ακριβώς, γιατί στοχεύουν σε εξειδικευμένη και επικεντρωμένη εκπαιδευτική παρέμβαση, η οποία υπαγορεύεται από τη φύση και την έκταση της κάθε αναπηρίας , εκπαιδευτικής ανάγκης και δυσκολίας μάθησης.
Ερώτημα 6Ο
[….] Δεν διαλύεται η ειδική αγωγή, αλλά διαλύεται μια αντίληψη γκετοποίησης των παιδιών με ειδικές ανάγκες έξω από το σχολείο [..](Το τρίτο από τα εννιά σημεία της τοποθέτησης του Υπουργού Παιδείας στην ομιλία του στη Βουλή για τη διάταξη της Ειδικής Αγωγής)
Το υπουργείο παιδείας «δεσμεύεται» να αλλάξει «εν μια νυκτί» στερεότυπα, προκαταλήψεις και ευρύτερες κοινωνικές αντιλήψεις, που απηχούνται αιώνες-σαφώς και στο χώρο του σχολείου- και σχετίζονται με την καλλιέργεια, την κουλτούρα, τη στάση και την παιδεία ενός λαού ως προς την αναπηρία; Ο σεβασμός, λοιπόν, στα ανθρώπινα δικαιώματα και στην ποικιλομορφία της ανθρώπινης ύπαρξης προϋποθέτει βαθιά γνώση τόσο των δικαιωμάτων όσο και των υποχρεώσεών μας ….παραφράζοντας τα λόγια του παραολυμπιονίκη ScottHamilton “Theonlydisabilityinlifeis…thebadattitude…” και στην περίπτωσή μας προϋποθέτει και βαθιά γνώση της αναπηρίας, της φύσης και της έκτασής της σε προσωπικό, διαπροσωπικό, εκπαιδευτικά λειτουργικό και κοινωνικό επίπεδο, αλλά και της δυνατότητας μιας εκπαιδευτικής παρέμβασης να «λειτουργήσει» λιγότερο ή περισσότερο στιγματικά και να ενισχύσει ή να μειώσει διακρίσεις, τουλάχιστον στο σχολικό χώρο.
Ερώτημα 7ο
[…] και τα παιδιά που δεν θα έχουν προβλήματα ειδικής αντιμετώπισης θα αντιλαμβάνονται την αξία στη διαφορετικότητα [..](Το πέμπτο από τα εννιά σημεία της τοποθέτησης του Υπουργού Παιδείας στην ομιλία του στη Βουλή για τη διάταξη της Ειδικής Αγωγής)
[…] πολλοί γονείς αρνούνται να στείλουν τα παιδιά τους στα τμήματα ένταξης θεωρώντας ότι αυτό δημιουργεί κάποιο στιγματισμό και φέρνουν μια υπεύθυνη δήλωση [..](Το έκτο από τα εννιά σημεία της τοποθέτησης του Υπουργού Παιδείας στην ομιλία του στη Βουλή για τη διάταξη της Ειδικής Αγωγής)
[…] Τώρα όλα τα παιδιά θα έχουν τη δυνατότητα να απολαμβάνουν της αναγκαίας ειδικής αγωγής [..](Το έβδομο από τα εννιά σημεία της τοποθέτησης του Υπουργού Παιδείας στην ομιλία του στη Βουλή για τη διάταξη της Ειδικής Αγωγής)
Σε συνάρτηση και πάλι με τη βαθιά γνώση των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων, αλλά και το σεβασμό στην ποικιλομορφία της ανθρώπινης ύπαρξής μας δεν αρκεί μόνο η «επαφή» ή ο «συναγελασμός» των μαθητών «χωρίς αναπηρία» με τους «υπόλοιπους-παρίες» μαθητές με «αναπηρία» για να προωθηθεί η αξία της διαφορετικότητας. Αξίζει να σημειώσουμε ότι πολλοί από τους μαθητές με αναπηρία αρνούνται την «ένταξή» τους στην τυπική σχολική τάξη, αφού κι αυτοί «τρομοκρατούνται» από το «άγνωστο» που πρόκειται να συναντήσουν ή την επικείμενη ταπείνωση που θα βιώσουν.
Βάσει της ελληνικής νομοθεσίας, η οποία διαφέρει από αντίστοιχη άλλων ευρωπαϊκών κρατών ή αμερικανικών πολιτειών, η υπεύθυνη δήλωση του γονέα αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για τη φοίτηση ενός μαθητή στο Τ.Ε ,όπως και η ενυπόγραφη συναίνεση ή μη του γονέα στη γνωμάτευση- αξιολόγηση- διάγνωση του παιδιού του και τη μελλοντική υποστηρικτική παρέμβαση στην εκάστοτε εκπαιδευτική δομή, αφού ο ίδιος ο γονέας τελεσιδικεί με την επιλογή του να φοιτήσει ή όχι το παιδί του σε υποστηρικτικές δομές του τύπου των Τ.Ε ή της Π.Σ και οπωσδήποτε, όταν τα δημόσια αυτά έγγραφα κατατίθενται από το γονέα στο σχολείο, δεν ενέχουν θέση «κοινοποιήσεων» σε πίνακες ανακοινώσεων!
Όσο για τη δήλωση του υπουργού παιδείας «όλα τα παιδιά θα έχουν τη δυνατότητα να απολαμβάνουν της αναγκαίας ειδικής αγωγής» ναεπιδέχεται άραγε υποκειμενικών ερμηνειών ή μιας και μοναδικής ερμηνείας; Να «θωρούμε» ή να «θεωρούμε»; Οι τροπολογίες δυστυχώς δεν «πατρονάρονται» και δεν «προωθούνται» έτσι «απλά» και «αβίαστα» πάνω σε «πανευρωπαϊκά προηγμένα και αποδεκτά δημοκρατικά συστήματα συμπερίληψης και συνεκπαίδευσης» ώστε να θυμίζουν αποσπασματικές «εκθέσεις» ιδεών, αλλά πρέπει να αποτελούν πραγματικά και σοβαρά πονήματα συνεχών και συνεχόμενων διαβουλεύσεων με την εμπλοκή φορέων και προσώπων, που δύνανται να μετουσιώνουν τη διδακτική πράξη σε θεωρία κι όχι το αντίστροφο. Τα λόγια ή περισσεύουν ή περιττεύουν. Αν όχι όλες τις φορές, τότε τις περισσότερες οι εικόνες συμπυκνώνουν ή συνοψίζουν τα νοήματα…..
Για όλους εμάς, που υπηρετούμε (σ)την ειδική αγωγή και εκπαίδευση..
[1] Για λόγους οικονομίας του κειμένου, όπου Τ.Ε., τα Τμήματα Ένταξης
[2] Για λόγους οικονομίας του κειμένου, όπου Π.Σ., η Παράλληλη Στήριξη
[3] Anastasiou Dimitrios (Southern Illinois University Garbondale)
[4] Για λόγους οικονομίας του κειμένου όπου Ε.Ε.Α., οι Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες
[5] Ε.Δ.Ε.Α.Υ : Επιτροπές Διαγνωστικής Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και Υποστήριξης (17812/Γ6/12-2-2014/Αρ. Φ. 315)
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 03:24
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ: Έντονη διαμαρτυρία της ΠΕΚΑΠ για την απουσία καθηγητή Πληροφορικής από την Επιτροπή του Ι.Ε.Π. για Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση
Αθήνα, 22 Φεβρουαρίου 2016ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
Επιτροπή Ι.Ε.Π. για Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση
Η Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής (Π.Ε.ΚΑ.Π.) εκφράζει την έντονη ανησυχία της, για τη σύνθεση της επιτροπής που συγκροτήθηκε με ευθύνη του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων (ΥΠ.Π.Ε.Θ.) στις 11.2.2016 (ΑΔΑ 6ΠΔ8ΟΞΛΔ-ΒΕ7), προκειμένου να αντιμετωπιστούν θέματα της Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Στην εν
λόγω επιτροπή, ενώ συμμετέχουν εκπαιδευτικοί από αντιπροσωπευτικές ειδικότητες των διαφόρων τομέων των Επαγγελματικών Λυκείων (Μηχανολογίας, Ηλεκτρολογίας, Δομικών Έργων, Διοίκησης & Οικονομίας κ.ά.), απουσιάζει παντελώς ο τομέας Πληροφορικής, παρά το γεγονός ότι οι ειδικότητες Πληροφορικής αποτελούν έναν από τους πολυπληθέστερους τομείς της Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Η Π.Ε.ΚΑ.Π. διαμαρτύρεται για την παράλειψη αυτή και ζητά από το Δ.Σ. του Ι.Ε.Π. την άμεση στελέχωση της επιτροπής με εκπαιδευτικό Πληροφορικής, προκειμένου αυτή να λειτουργήσει με πιο ορθολογικό, αντιπροσωπευτικό και αποτελεσματικό τρόπο.
Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 03:20
ΠΡΩΤΗ ΔΥΝΑΜΗ Η Δ.Α.Κ.Ε. ΣΤΑ ΓΡΕΒΕΝΑ-ΕΚΛΟΓΕΣ ΕΛΜΕ 2016
Οι καθηγητές στα Γρεβενά ανέδειξαν πρώτη δύναμη την παράταξη της ΔΑΚΕ. Θερμά συγχαρητήρια στους υποψηφίους μας που φέραν την ανατροπή στο ΔΣ της ΕΛΜΕ Γρεβενών αλλά και σε όλους τους συναδέλφους που συμμετείχαν και τίμησαν με την ψήφο τους αναδεικνύοντας τις διαχρονικές αξίες αλλά και τους αγώνες της ΔΑΚΕ
ΠΑΡΑΤΑΞΗΨΗΦΟΙΠΟΣΟΣΤΟ ΕΔΡΕΣ
ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ9746,2%2
ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ 95 45,2% 2
ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ 18 8,6% 1
Εκλέγονται:
ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ:
Μπόλης Δημήτριος 64,
Φακή Μαρία 63
ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ:
Γκατζιούρας Δημήτριος 74,
Νέστορας Χρυσόστομος 48
ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ:
Βασιλοπούλου Παναγιώτα 18
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗΣ http://airetospysde.blogspot.gr/2016/02/2016.html?m=0
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 03:17
ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΕΣΠΕΜ: Διευκρινήσεις σχετικά με το Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «ΜΟΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ», Κατεύθυνση 2: «Μουσική'·) - Θεραπεία. Άτομα με Αναπηρία (Α.με.Α.) και Ποιότητα Ζωής» του Πανεπιστημίου Μακεδονίας.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 03:16
Αμμόχωστος, η πόλη «φάντασμα»… από ψηλά (Συγκλονιστικές εικόνες)
Ένα ακόμα ενδιαφέρον βίντεο που δείχνει πως είναι η Αμμόχωστος σήμερα, είδε το φως της δημοσιότητας. Αποτυπώνει ξεκάθαρα την ερημιά και την εγκατάλειψη που χαρακτηρίζουν την πόλη των Βαρβσίων, σχεδόν 42 χρόνια μετά την τουρκική εισβολή.Το βίντεο που αναρτήθηκε στο Υoutune στις 21 Φεβρουαρίου 2016, έχει τραβηχτεί από drone. Δείχνει από ψηλά πως είναι η πόλη-«φάντασμα», άδεια και ετοιμόρροπη.
Είναι η πρώτη φορά που παρουσιάζεται πανοραμική εικόνα της εγκαταλελειμμένης πόλης της Αμμοχώστου.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 03:15
Ανασυγκρότηση του Κεντρικού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Κ.Υ.Σ.Ε.Ε.Π.)
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 03:14
Η ΥΠ. ΑΡΙΘΜ. 448/18-02-2016 ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ: Θεσμική δικτύωση φορέων για την αντιμετώπιση της σχολικής βίας και του εκφοβισμού
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 03:13
Ενδεικτικός προγραμματισμός εξεταστέας ύλης Ηλεκτροτεχνίας και Ηλεκτρικών μηχανών από σχολικούς συμβούλους.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Τετάρτη, 24 Φεβρουαρίου 2016 03:12
Γελοιογραφίες και υλικό για τη διδασκαλία από την educartoon
Μια ομάδα που αποτελείται από παιδαγωγούς, νέους καθηγητές Μέσης Εκπαίδευσης, έμπειρους καθηγητές Πανεπιστημίων, βραβευμένους καλλιτέχνες και διακεκριμένους συγγραφείς βρίσκεται πίσω από το www.educartoon.grΓνωρίζοντας και εφαρμόζοντας από τη μια τις παραδοσιακές μεθόδους και τα εργαλεία που χρησιμοποιούνται ήδη στην εκπαίδευση, και πιστεύοντας στη δημιουργική ανανέωση αυτών των εργαλείων, προτείνουν την εισαγωγή και
την αξιοποίηση της γελοιογραφίας στη διδασκαλία. Πρόκειται για έναν καινούργιο αλλά δοκιμασμένο τρόπο, οικείο, εύληπτο, δημιουργικό και ευχάριστο στα παιδιά, που βασίζεται στις αρχές της διαθεματικότητας, της βιωματικότητας και της συνεργατικότητας.
την αξιοποίηση της γελοιογραφίας στη διδασκαλία. Πρόκειται για έναν καινούργιο αλλά δοκιμασμένο τρόπο, οικείο, εύληπτο, δημιουργικό και ευχάριστο στα παιδιά, που βασίζεται στις αρχές της διαθεματικότητας, της βιωματικότητας και της συνεργατικότητας.
Στο www.educartoon.gr μπορείτε να βρείτε γελοιογραφίες ταξινομημένες κατά θέμα. Η θεματολογία αφορά τη διδασκαλία των μαθημάτων στην Α/θμια και Β/θμια εκπαίδευση αλλά και προγράμματα περιβαλλοντικής, αγωγής υγείας και άλλα. Επιπλέον έχετε τη δυνατότητα να διαβάσετε και σχέδια διδασκαλίας βασισμένα σε προτεινόμενες γελοιογραφίες.
Αρκεί μια αρχική εγγραφή για να έχετε δυνατότητα της πρόσβασης,
Πατήστε στο σύνδεσμο www.educartoon.gr
Πατήστε στο σύνδεσμο www.educartoon.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
 Η Ιταλική εισβολή - YouTube.png "Ελληνοϊταλικός πόλεμος")
