Please wait...Αξιολογικός πίνακας κατάταξης και πίνακες απορριπτέων εκπαιδευτικών που υπέβαλαν αίτηση για απόσπαση εξωτερικού
Ορισμός Εξεταστικών Κέντρων για τις πανελλαδικές εξετάσεις των υποψηφίων ΕΠΑ.Λ. έτους 2025
Έχοντας υπόψη:
1. Τις διατάξεις α) του άρθρου 13 του ν. 4186/2013 (193 Α΄) όπως αντικαταστάθηκε με το άρθρο 241 του ν. 4610/2019 (70 Α’), β) του π.δ. 18/2018 «Οργανισμός Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων» (31 Α΄), όπως τροποποιήθηκαν και ισχύουν, γ) του π.δ. 27/2025 «Διορισμός Υπουργών, Αναπληρωτή Υπουργού, Υφυπουργών και Αντιπροέδρου της Κυβέρνησης» (44 Α΄),
2. Τα άρθρα 7 και 21 της υπό στοιχεία Φ.153/19002/Α5/19-2-2025 (803 Β΄) υ.α. «Πρόσβαση αποφοίτων Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ.) σε ποσοστά θέσεων του συνολικού αριθμού εισακτέων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, στις Ανώτερες Στρατιωτικές Σχολές Υπαξιωματικών των Ενόπλων Δυνάμεων, στη Σχολή Αστυφυλάκων, στη Σχολή Πυροσβεστών, στη Σχολή Δοκίμων Λιμενοφυλάκων και στις Σχολές της Ακαδημίας Εμπορικού Ναυτικού (ΑΕΝ) για το ακαδημαϊκό έτος 2025-2026 και εφεξής».,
3. Το με αριθ. πρωτ. Φ.152/23959/Α5/4-03-2025 έγγραφο της Διεύθυνσης Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. με το οποίο ζητήθηκαν οι εισηγήσεις των Περιφερειακών Διευθυντών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για τον ορισμό των Εξεταστικών Κέντρων,
4. Τις σχετικές εισηγήσεις των Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης,
ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ
α) τον ορισμό των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στις περιφέρειες των οποίων θα λειτουργήσουν τα Εξεταστικά Κέντρα (Ε.Κ.) στα οποία θα εξεταστούν οι υποψήφιοι που επιθυμούν να συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις ΕΠΑΛ έτους 2025 για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
β) τον ορισμό των Εξεταστικών Κέντρων ανά Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ως ακολούθως:
https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A84%CE%93846%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-8%CE%9A%CE%99?inline=true
Ορισμός Εξεταστικών Κέντρων για τις πανελλαδικές εξετάσεις ΓΕ.Λ. 2025.
Έχοντας υπόψη:
1. Τις διατάξεις του άρθρου 9 της Φ.251/25089/Α5/20-2-2020 (ΦΕΚ 643 Β΄/2020) Υ.Α. «Πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, διαδικασίες και όργανα σχετικά με τις πανελλαδικές εξετάσεις Γενικού Λυκείου από το 2020 και εφεξής, με το «νέο» σύστημα του Ν.4186/2013 (ΦΕΚ 193 Α΄), όπως τροποποιήθηκε με το άρθρο 100 του Ν.4610/2019 (ΦΕΚ 70 Α΄) και με το άρθρο 165 του Ν. 4635/2019 (ΦΕΚ 167 Α΄).»
2. Τις διατάξεις του Ν.4186/2013 (ΦΕΚ 193 Α΄), όπως τροποποιήθηκε και ισχύει.
3. Το με αριθμ. Φ251/21132/Α5/24-02-2025 έγγραφο «1. Εισηγήσεις για Εξεταστικά Κέντρα (ΕΚ) για τις πανελλαδικές εξετάσεις ΓΕ.Λ. 2025…», με το οποίο μεταξύ άλλων ζητήθηκαν οι εισηγήσεις των Περιφερειακών Διευθυντών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΠΔΕ) για τον ορισμό των Εξεταστικών Κέντρων και τις αντίστοιχες εισηγήσεις των ΠΔΕ.
4. Το Π.Δ. 18/2018 (ΦΕΚ Α’ 31) «Οργανισμός Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων» 5. Το Π.Δ. 77/2023 (ΦΕΚ Α’ 130) «Σύσταση Υπουργείου και μετονομασία Υπουργείων – Σύσταση, κατάργηση και μετονομασία Γενικών και Ειδικών Γραμματειών – Μεταφορά αρμοδιοτήτων, υπηρεσιακών μονάδων, θέσεων προσωπικού και εποπτευόμενων φορέων.»
6. Τις διατάξεις του Π.Δ. 27/2025 (ΦΕΚ 44 A’/15.03.2025) «Διορισμός Αντιπροέδρου της Κυβέρνησης, Υπουργών, Αναπληρωτών Υπουργών και Υφυπουργών».
ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ
Ορίζουμε τα Εξεταστικά Κέντρα για τη διεξαγωγή των πανελλαδικών εξετάσεων ΓΕ.Λ. 2025, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης, ως ακολούθως:
https://diavgeia.gov.gr/doc/9%CE%A7%CE%A6546%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%A3%CE%97%CE%9C?inline=true
Νέα Πρόσκληση για Εγγραφή Υποψηφίων στην Ειδική Αγωγή: Προκήρυξη ΑΣΕΠ τον Απρίλιο του 2025
Το Υπουργείο Παιδείας σε συνεργασία με το ΑΣΕΠ προετοιμάζουν την έκδοση μιας νέας προκήρυξης για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση, η οποία αναμένεται να δημοσιευθεί το δεύτερο δεκαήμερο του Απριλίου 2025. Η προκήρυξη αυτή αφορά την εγγραφή νέων υποψηφίων στους πίνακες κατάταξης για τη στελέχωση των θέσεων στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση, τόσο στην πρωτοβάθμια όσο και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Απλοποίηση και Βελτίωση της Διαδικασίας Πρόσληψης
Σύμφωνα με πληροφορίες από το Υπουργείο Παιδείας και το ΑΣΕΠ, η προκήρυξη αυτή αναμένεται να περιλαμβάνει σημαντικές βελτιώσεις στη διαδικασία υποβολής αιτήσεων και εγγραφής, οι οποίες θα αποσκοπούν στην απλοποίηση και τη βελτίωση της συνολικής διαδικασίας. Στο πλαίσιο αυτό, οι αρμόδιοι φορείς προχωρούν σε τελικές βελτιωτικές διατυπώσεις και στην αξιοποίηση σύγχρονων τεχνολογικών μέσων, που θα διευκολύνουν τη διαλειτουργικότητα των πληροφοριακών συστημάτων του Δημοσίου. Αυτή η προσέγγιση αναμένεται να μειώσει τη γραφειοκρατία και να καταστήσει τη διαδικασία πιο διαφανή και αποτελεσματική για τους υποψηφίους, αλλά και για τις υπηρεσίες της διοίκησης.
Ποιοι Εκπαιδευτικοί Μπορούν να Εγγραφούν στους Νέους Πίνακες
Η προκήρυξη θα απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς που επιθυμούν να ενταχθούν στους επικείμενους πίνακες κατάταξης υποψηφίων για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Οι υποψήφιοι θα πρέπει να καταθέσουν την αίτησή τους και τα απαραίτητα δικαιολογητικά προκειμένου να καταταγούν στους νέους πίνακες, που θα χρησιμοποιηθούν για την τοποθέτηση εκπαιδευτικών στις αντίστοιχες θέσεις των σχολείων.
Συνεχιζόμενη Ισχύς των Υφιστάμενων Πινάκων
Εν τω μεταξύ, οι τελικοί αξιολογικοί πίνακες κατάταξης που δημοσιεύθηκαν το καλοκαίρι του 2023 για τις προκηρύξεις 3ΕΑ/2022, 4ΕΑ/2022 και 5ΕΑ/2022, θα παραμείνουν σε ισχύ για το τρέχον σχολικό έτος και θα χρησιμοποιηθούν για τις προσλήψεις στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση έως το τέλος του έτους 2024-2025. Οι πίνακες αυτοί, οι οποίοι είχαν δημοσιευτεί στα ΦΕΚ (Γ’ 1618/26.6.2023, Γ’ 1845/18.7.2023 και Γ’ 1680/29.6.2023), θα συνεχίσουν να καθορίζουν τη σειρά προτεραιότητας για τις προσλήψεις, μέχρι την ολοκλήρωση της διαδικασίας του 2024-2025.
Αναμένονται Περισσότερες Λεπτομέρειες
Η νέα προκήρυξη αναμένεται να φέρει περισσότερες λεπτομέρειες για τα κριτήρια κατάταξης και την υποβολή των αιτήσεων, ενώ οι αρμόδιοι φορείς δεσμεύονται να ενημερώσουν το κοινό το συντομότερο δυνατό. Εκπαιδευτικοί και ενδιαφερόμενοι υποψήφιοι θα πρέπει να παρακολουθούν τις εξελίξεις ώστε να προετοιμαστούν για την εγγραφή τους στους νέους πίνακες και να διασφαλίσουν τη συμμετοχή τους στη διαδικασία.
Συμμετοχή όλων των εκπαιδευτικών ομοσπονδιών στην επερχόμενη απεργία στις 9 Απριλίου
Κοινή δράση αποφάσισαν οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες, με αφορμή την επερχόμενη απεργία στις 9 Απριλίου 2025, στην οποία θα συμμετέχουν με στόχο να αναδείξουν, όπως ανέφεραν οι εκπρόσωποι τους, τα προβλήματα που αντιμετωπίζει η Εκπαίδευση στην Ελλάδα.
Αναλυτικότερα, η Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδος, η Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης, η Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού Ειδικής Αγωγής και η Ομοσπονδία Ιδιωτικών Εκπαιδευτικών Λειτουργών Ελλάδος, ανακοίνωσαν την από κοινού συμμετοχή τους στην απεργία της 9ης Απριλίου σε συνέντευξη Τύπου που παραχώρησαν νωρίτερα σήμερα, Τετάρτη.
«Θα συνεχίσουμε να διεκδικούμε τα δικαιώματα των εκπαιδευτικών και των μαθητών μας, για ένα σχολείο που θα έχει στο επίκεντρο τις ανάγκες των μαθητών», επεσήμανε ο πρόεδρος της ΔΟΕ, Σπύρος Μαρίνης.
Κυρίαρχα αιτήματα των ομοσπονδιών είναι η εργασιακή και οικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών, παύση των πειθαρχικών και των διώξεων κατά εκπαιδευτικών, αύξηση της χρηματοδότησης για τα σχολεία και μείωση αριθμού μαθητών ανά τάξη.
Οι εκπρόσωποι των ομοσπονδιών έκαναν γνωστό το αίτημα τους να συναντηθούν με τη νέα ηγεσία του υπουργείου Παιδείας και παράλληλα, καταδίκασαν τη στάση της κυβέρνησης και του πρωθυπουργού, κατά την κινητοποίηση του περασμένου Σαββάτου (29 Μαρτίου), όπου έγινε «άνευ λόγου επίθεση σε ειρηνικούς διαδηλωτές και εκπροσώπους των ομοσπονδιών».
Επιπλέον, οι εκπρόσωποι των ομοσπονδιών αναφέρθηκαν κατά της λειτουργίας των Ωνασείων Σχολείων, τονίζοντας ότι θα αφορούν «λίγους και εκλεκτούς». «Με αυτόν τον τρόπο διαλύεται το σχολείο της γειτονιάς», σχολίασε ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ, Θεόδωρος Τσούχλος.
Ο κ. Τσούχλος, επίσης, σημείωσε αναφορικά με τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, ότι οι ανάγκες για αναπληρωτές δε μειώνονται και ότι θα πρέπει «όσο το δυνατόν να αυξηθούν οι μόνιμοι διορισμοί». Επιπλέον, υπογράμμισε ότι η γραφειοκρατεία στα σχολεία είναι πολύ αυξημένη, επιβαρύνοντας το έργο των εκπαιδευτικών στα υποστελεχωμένα σχολεία,
Από την πλευρά της ΠΟΣΕΕΠΕΑ, ο πρόεδρος, Ιωάννης Φασουλάκης, τάχθηκε υπέρ της από κοινού διαμόρφωσης με το υπουργείο Παιδείας ενός καλύτερου πλαισίου λειτουργίας των ειδικών σχολείων. Υπογράμμισε ότι μεγάλο ποσοστό των σχολείων αυτών στεγάζονται σε ακατάλληλα και προκάτ κτήρια, χωρίς κατάλληλες υποδομές ή αίθουσες προσαρμοσμένες στις ανάγκες των μαθητών. Σημείωσε ότι η έλλειψη μόνιμου και σταθερού προσωπικού στα σχολεία αυτά δυσκολεύει το εκπαιδευτικό έργο καθώς οι μαθητές «χάνουν πολύτιμο εκπαιδευτικό χρόνο για να εξοικειωθούν με τον εκάστοτε εκπαιδευτικό» και υπογράμμισε τη σημασία της στήριξης της πρώιμης παρέμβασης.
Από την πλευρά της ΟΙΕΛΕ, ο πρόεδρος Γιώργος Χριστόπουλος, ζήτησε να επανέλθουν στα πειθαρχικά συμβούλια οι εκπρόσωποι των εκπαιδευτικών, ενώ ζήτησε να αλλάξει ο νόμος για την ιδιωτική εκπαίδευση (ν. 4713/2020), καθώς, όπως ανέφερε, είναι μεγάλος ο αριθμός των απολύσεων εκπαιδευτικών από τότε που εφαρμόστηκε ο νέος νόμος (περίπου 3.000 μέσα σε 4 χρόνια). Χαρακτήρισε «κρίσιμο» το ζήτημα της «επέλασης» των funds στην ιδιωτική εκπαίδευση και σημείωσε ότι η πολιτική της κυβέρνησης τάσσεται υπέρ της «αριστείας ταξικής καταγωγής και όχι του μόχθου και του ταλέντου».
Συνάντηση της Σοφίας Ζαχαράκη με τον Πατριάρχη Αλεξανδρείας και πάσης Αφρικής κ. Θεόδωρο Β'
Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού κα Σοφία Ζαχαράκη συναντήθηκε με την Αυτού Θειοτάτη Μακαριότητα τον Πάπα και Πατριάρχη Αλεξανδρείας και πάσης Αφρικής κ. Θεόδωρο Β'. Κατά τη συζήτησή τους, η οποία διεξήχθη σε ιδιαίτερα θερμό κλίμα συναντίληψης, εξετάστηκαν θέματα εκπαίδευσης της ομογένειας και υποστήριξης του Πατριαρχείου Αλεξανδρείας και πάσης Αφρικής για τη συνέχιση της ανεκτίμητης προσφοράς του σε ολόκληρη την Αφρική. Η Υπουργός ενημέρωσε αναλυτικά τον Πατριάρχη για το ζήτημα της σύστασης θέσεων ιερέων της ομογένειας. Ο Πατριάρχης προσκάλεσε την Υπουργό να επισκεφτεί το Πατριαρχείο Αλεξανδρείας και πάσης Αφρικής και τα ομογενειακά σχολεία.
Ψηφιακό φροντιστήριο: Άνοιξαν τα τεστ προσομοίωσης για τις Πανελλαδικές – Και συστηματικές επαναλήψεις
Άρχισαν από Τρίτη 1 Απριλίου 2025, οι συστηματικές επαναλήψεις και τα τεστ προσομοιώσεων με διαγωνίσματα προσομοίωσης Πανελλαδικών Εξετάσεων για τα Γενικά και τα Επαγγελματικά Λύκεια στο Ψηφιακό Φροντιστήριο, καθώς το τέλος του Μαρτίου σηματοδότησε και την ολοκλήρωση της διδακτέας ύλης για τα 45 πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα.
«Το ψηφιακό φροντιστήριο είναι μια σπουδαία συλλογική κατάκτηση στο χώρο της εκπαίδευσης που “ρίζωσε”, όπως ακριβώς είχε προβλέψει και ο πρωθυπουργός τον περασμένο Σεπτέμβριο, όταν άρχισε η λειτουργία του», η υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη.
Όπως ανέφερε η υπουργός, μέσα στον μήνα Μάρτιο, ο αριθμός των μαθητών και μαθητριών που αξιοποίησαν το ψηφιακό φροντιστήριο από την Ελλάδα και το εξωτερικό ξεπέρασε τους 49.000.
Σύμφωνα με στοιχεία του υπουργείου Παιδείας, κατά τον μήνα Μάρτιο οι μαθητές της περιφέρειας της Αττικής έφτασαν τους 12.500, της Κύπρου τους 1.500, ενώ της νησιωτικής Ελλάδος «άγγιξαν» τους 3.650.
Επιπλέον, σύμφωνα με τα ίδια στοιχεία, περίπου το 50% των υποψηφίων μαθητών και αποφοίτων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ, για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις 2025 (εκ των 101.768 συνολικά) έχει παρακολουθήσει το Ψηφιακό Φροντιστήριο, στην διαδρομή επιτυχούς προετοιμασίας του για την συμμετοχή στις εξετάσεις.
Έτσι, από σήμερα, 1η Απριλίου αρχίζουν εντατικά οι συστηματικές επαναλήψεις και θα επεξηγούνται βήμα βήμα οι τρόποι επίλυσης των θεμάτων στα διαγωνίσματα προσομοίωσης για κάθε Πανελλαδικώς Εξεταζόμενο Μάθημα.
Τα μαθήματα θα σταματούν μία μέρα πριν την κάθε πανελλαδική εξέταση.
Συχνές ερωτήσεις για το Ψηφιακό Φροντιστήριο
1. Τι είναι το Ψηφιακό Φροντιστήριο;
Το Ψηφιακό Φροντιστήριο είναι μια σύγχρονη ψηφιακή πλατφόρμα του υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού που προσφέρει δωρεάν εκπαιδευτική υποστήριξη σε μαθητές και μαθήτριες δημοτικού, γυμνασίου και λυκείου.
2. Ποιος είναι ο βασικός σκοπός του Ψηφιακού Φροντιστηρίου;
Η παροχή δωρεάν και ισότιμης πρόσβασης σε ποιοτικό εκπαιδευτικό υλικό, ανεξάρτητα από την τοποθεσία ή την οικονομική κατάσταση των μαθητών και των μαθητριών.
3. Ποιοι μπορούν να έχουν πρόσβαση στην ψηφιακή πλατφόρμα ζωντανών μαθημάτων;
Η ψηφιακή πλατφόρμα ζωντανών μαθημάτων είναι προσβάσιμη σε όλους και όλες.
4. Ποιοι μπορούν να έχουν πρόσβαση στην ψηφιακή πλατφόρμα ασύγχρονης υποστήριξης;
Όλοι/ες οι μαθητές/τριες λυκείων της Ελλάδας καθώς επίσης και ορισμένων χωρών του εξωτερικού.
5. Πώς μπορεί ένας/μια μαθητής/τρια να εγγραφεί;
Επισκέπτεται χωρίς προυπόθεση εγγραφής την ιστοσελίδα streaming.digitalschool.gov.gr και στη συνέχεια απαιτείται η εγγραφή μόνο στην ψηφιακή πλατφόρμα ασύγχρονης υποστήριξης lms.digitalschool.gov.gr, χρησιμοποιώντας τους προσωπικούς κωδικούς χρήστη του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου. Εκεί θα μπορέσει να εντοπίσει επαναληπτικές ασκήσεις ανά ενότητα, διαγωνίσματα και εξετάσεις προσομοίωσης των πανελλαδικών.
6. Τι είδους υλικό προσφέρει η πλατφόρμα;
Βιντεοσκοπημένα μαθήματα, ζωντανές διδασκαλίες, σημειώσεις, ασκήσεις, διαδραστικά τεστ και υλικό προετοιμασίας για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις.
7. Πώς εξασφαλίζεται η προσβασιμότητα όλων των μαθητριών/τών;
Τα μαθήματα παρέχονται και στη νοηματική γλώσσα, ενώ σε άμεσο δεύτερο χρόνο αναρτώνται υποτιτλισμένα, ώστε να είναι προσβάσιμα σε όλους/ες.
8. Μπορούν οι απόφοιτοι παλαιότερων ετών, που επιθυμούν να συμμετάσχουν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις να παρακολουθήσουν τα μαθήματα;
Ναι μπορούν και υπάρχουν όλες οι σχετικές οδηγίες αναρτημένες στην ιστοσελίδα streaming.digitalschool.gov.gr .
9. Πότε μπορούν οι μαθητές/τριες να παρακολουθήσουν τα μαθήματα;
Είτε ζωντανά σε πραγματικό χρόνο είτε οποιαδήποτε στιγμή επιλέξουν, αφού τα μαθήματα παραμένουν διαθέσιμα στην ιστοσελίδα streaming.digitalschool.gov.gr.
10. Ποια μαθήματα καλύπτονται από το πρόγραμμα;
Διδάσκεται η ύλη για 45 πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα, συμπεριλαμβανομένων ειδικών μαθημάτων, όπως είναι το γραμμικό και αρχιτεκτονικό σχέδιο, γερμανικά, αγγλικά και γαλλικά.
11. Πόσοι/ες εκπαιδευτικοί απασχολούνται και πόσες ώρες διδασκαλίας γίνονται;
Συνολικά, απασχολούνται 75 εκπαιδευτικοί, με 110 ώρες εβδομαδιαίων live μαθημάτων (440 ώρες μηνιαίως). Συγκεκριμένα απασχολούνται 19 φιλόλογοι, 4 φυσικοί, 4 βιολόγοι, 4 χημικοί, 6 μαθηματικοί, 5 οικονομολόγοι, 2 πληροφορικοί, 5 αγγλικών, 3 γαλλικών, 2 ιταλικών, 3 γερμανικών, 2 ισπανικών, 3 φυσικοθεραπευτές, 1 ηλεκτρονικός, 2 ηλεκτρολόγοι, 2 μηχανολόγοι, 1 φυσικού περιβάλλοντος, 1 καλλιτεχνικών, 1 πολιτικός μηχανικός-αρχιτέκτονας και 5 μουσικοί.
12.Μπορώ να παρακολουθήσω ένα ολόκληρο 45λεπτο μάθημα χωρίς να κουραστώ;
Ναι, χάρη στο άρτια εξειδικευμένο εκπαιδευτικό προσωπικό που συνεχώς εξελίσσει τις τεχνικές της σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας, πλέον έχει καταγραφεί ότι ο μέσος χρόνος παρακολούθησης του χρήστη αγγίζει τα 45 λεπτά.
13. Ποιοι/ες παρακολουθούν τα μαθήματα του Ψηφιακού Φροντιστηρίου;
Χιλιάδες τελειόφοιτοι και απόφοιτοι μαθητές και μαθήτριες από όλη την Ελλάδα, ακόμα και από τα πιο απομακρυσμένα χωριά, καθώς και από το εξωτερικό.
14. Τι περιλαμβάνει το πρόγραμμα μετά την ολοκλήρωση της ύλης;
Η διδακτέα ύλη ολοκληρώθηκε στις 31 Μαρτίου 2025 και πλέον το πρόγραμμα περιλαμβάνει συστηματικές προγραμματισμένες επαναλήψεις και διαγωνίσματα προσομοίωσης Πανελλαδικών Εξετάσεων για όλα τα μαθήματα ΓΕΛ και ΕΠΑΛ για τους μήνες Απρίλιο και Μάιο.
15. Τι θα ισχύσει κατά τη διάρκεια των διακοπών του Πάσχα;
Στο φροντιστήριο θα διατίθενται εργασίες και διαγωνίσματα χωρίς ζωντανές διδασκαλίες.
16. Πότε ολοκληρώνονται τα μαθήματα για το σχολικό έτος;
Τα μαθήματα σταματούν μία μέρα πριν την κάθε Πανελλαδική εξέταση. Τελευταία ημέρα διδασκαλίας είναι η Δευτέρα 23 Ιουνίου 2025.
17. Θα μπορούν οι μαθητές/τριες να επωφεληθούν από το αναρτημένο υλικό κατά τη διάρκεια των καλοκαιρινών διακοπών;
Ναι, καθώς το υλικό θα παραμείνει διαθέσιμο καθ’ όλη την διάρκεια της θερινής περιόδου.
18. Ποιες άλλες τάξεις επωφελούνται από το Ψηφιακό Φροντιστήριο;
Μαθητές και μαθήτριες από Ε’ Δημοτικού έως και Β’ Λυκείου έχουν ήδη πρόσβαση σε ασύγχρονο εκπαιδευτικό υλικό. Το υλικό συνεχώς ενισχύεται, ούτως ώστε, έως το τέλος του σχολικού έτους, να καλύπτει όλες τις παραπάνω τάξεις.
19. Τι μορφή έχει το επιπλέον εκπαιδευτικό υλικό;
Περιλαμβάνει βίντεο με σύγχρονη δομή που καλύπτουν τη διδακτέα ύλη για όλα τα μαθήματα.
Μητσοτάκης σε ΤikTok για κατώτατο μισθό: Θα πετύχουμε τον στόχο μας για 950 ευρώ το 2027
Ο πρωθυπουργός Κυριακός Μητσοτάκης με βίντεο στο ΤikTok αναφέρεται στη νέα αύξηση του κατώτατου μισθού.
Όπως τόνισε, ο κατώτατος μισθός διαμορφώνεται πλέον στα 880 ευρώ μεικτά, κάτι που αντιστοιχεί σε 743 ευρώ καθαρά μηνιαίως. Ο πρωθυπουργός υπενθύμισε ότι το 2019 ο κατώτατος μισθός ανερχόταν στα 650 ευρώ, επισημαίνοντας πως η σημερινή αύξηση μεταφράζεται σε περίπου 3.000 ευρώ καθαρά περισσότερα τον χρόνο. «Δηλαδή πέντε επιπλέον μισθοί ετησίως», ανέφερε χαρακτηριστικά.
Πρόκειται για την πέμπτη διαδοχική αύξηση του κατώτατου μισθού τα τελευταία πέντε χρόνια, που – σύμφωνα με τον πρωθυπουργό – επηρεάζει άμεσα πάνω από 1,6 εκατομμύρια εργαζόμενους. Όπως σημείωσε, με τη νέα προσαρμογή, η Ελλάδα κατατάσσεται πλέον στη 11η θέση μεταξύ των ευρωπαϊκών χωρών ως προς το ύψος του κατώτατου μισθού.
Ξέρω ότι η ακρίβεια πιέζει, αλλά κάθε βήμα μετράει, τόνισε ο Κυριάκος Μητσοτάκης και επανέλαβε τη δέσμευση της κυβέρνησης για περαιτέρω αύξηση του κατώτατου μισθού στα 950 ευρώ έως το 2027.
Αρχίζει σήμερα η διανομή των λογοτεχνικών βιβλίων στα δημοτικά σχολεία – 19 ψηφιακά βιβλία αναρτώνται στην ψηφιακή βιβλιοθήκη ebooks.edu.gr
Αρχίζει σήμερα, 2/4, η διανομή των λογοτεχνικών βιβλίων των τριών πρώτων τάξεων του Δημοτικού στα σχολεία και ταυτόχρονα, μέσω της της Ψηφιακής Βιβλιοθήκης "Διαδραστικά Σχολικά Βιβλία" (ebooks.edu.gr) του ΙΤΥΕ "Διόφαντος" προσφέρονται 19 λογοτεχνικά βιβλία, σε ψηφιακή μορφή PDF, για μαθητές και μαθήτριες όλων των τάξεων εκπαίδευσης.
Τα βιβλία που θα διανεμηθούν στις τρείς τάξεις του Δημοτικού είναι: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΜΥΘΟΛΟΓΙΑ (Α΄Δημοτικού), ΜΙΚΡΟΣ ΠΡΙΓΚΗΠΑΣ (Β΄Δημοτικού), ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΧΩΡΙΣ ΟΝΟΜΑ (Γ΄Δημοτικού).
Τα ψηφιακά βιβλία αναρτώνται σήμερα, 2/4, στην Ψηφιακή Βιβλιοθήκη e-books.edu.gr σε μορφή PDF, και οι μαθητές, οι μαθήτριες και οι εκπαιδευτικοί μπορούν να τα αναζητούν εκεί με τον τίτλο τους ή επιλέγοντας την τάξη ή το μάθημα που τους ενδιαφέρει ή χρησιμοποιώντας ποικίλα φίλτρα αναζήτησης. Επιπλέον, αξιοποιώντας τις δυνατότητες της ψηφιακής βιβλιοθήκης, μπορούν να πραγματοποιούν αναζητήσεις και μέσα στα κείμενα των λογοτεχνικών βιβλίων, διευρύνοντας έτσι τις ευκαιρίες παιδαγωγικής αξιοποίησής τους με ποικίλους τρόπους.
Παράλληλα, παρέχεται η δυνατότητα να χρησιμοποιούν τα ψηφιακά λογοτεχνικά βιβλία μέσα στην τάξη, ενισχύοντας τη μαθησιακή εμπειρία και την πρόσβαση σε ποιοτικό λογοτεχνικό υλικό.
Τα βιβλία που έχουν αναρτηθεί και είναι διαθέσιμα στην Ψηφιακή Βιβλιοθήκη "Διαδραστικά Σχολικά Βιβλία" ebooks.edu.gr είναι:
Νηπιαγωγείο
- Μύθοι Αισώπου → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
- Παραμύθια – Επιλογή (Χανς Κρίστιαν Άντερσεν) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
- Παραμύθια – Επιλογή (Αδελφοί Γκριμ) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
Δημοτικό
- Ελληνική Μυθολογία (Α' Δημοτικού) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
- Ο Μικρός Πρίγκιπας (Β' Δημοτικού) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
- Παραμύθι Χωρίς Όνομα (Γ' Δημοτικού) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
- Μαύρη Καλλονή (Ε' Δημοτικού) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
- Ο Γύρος του Κόσμου σε 80 Ημέρες (ΣΤ' Δημοτικού) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
Γυμνάσιο
- Οι περιπέτειες του Σέρλοκ Χολµς (Α' Γυμνασίου) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
- Λόγια της πλώρης (Α' Γυμνασίου) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
- Το ημερολόγιο της Άννα Φρανκ (Β' Γυμνασίου) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
- Θάνατος παλικαριού (Β' Γυμνασίου) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
- Ο Βάνκας και άλλα διηγήματα (Γ' Γυμνασίου) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
Λύκειο
- Τα ρόδινα ακρογιάλια (Α' Λυκείου) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
- Περηφάνια και προκατάληψη (Α' Λυκείου) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
- Η τιμή και το χρήμα (Β' Λυκείου) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
- Ιούλιος Καίσαρας (Β' Λυκείου) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
- 1984 (Γ' Λυκείου) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
- Το αμάρτημα της μητρός µου (Γ' Λυκείου) → Προβολή ψηφιακού βιβλίου
Για περισσότερες πληροφορίες και πρόσβαση στα βιβλία, επισκεφθείτε την Ψηφιακή Βιβλιοθήκη στη διεύθυνση ebooks.edu.gr.
Η Πανελλήνια Ένωση Θεολόγων συγχαίρει την Υπουργό Παιδείας για την καθιέρωση του εορτασμού της επετείου της ΕΟΚΑ στα σχολεία μας
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
«Η Πανελλήνια Ένωση Θεολόγων συγχαίρει την Υπουργό Παιδείας
για την καθιέρωση του εορτασμού της επετείου της ΕΟΚΑ στα σχολεία μας»
Η Πανελλήνια Ένωση Θεολόγων συγχαίρει θερμά και ταυτόχρονα ευχαριστεί, εκ μέσης καρδίας, την Αξιότιμη Υπουργό Παιδείας κ. Σοφία Ζαχαράκη για την ορθή, γενναία και, συνάμα, πατριωτική απόφασή της, να καθιερωθεί και στην Ελλάδα, η 1η Απριλίου, ημέρα της Επετείου του Εθνικοαπελευθερωτικού Αγώνα της ΕΟΚΑ (1955-1959) για την αποτίναξη του βρετανικού αποικιοκρατικού ζυγού, ως ημέρα εορτασμού στα σχολεία της χώρας η Επέτειος.
Αξίζει να συγχαρούμε και την Αξιότιμη Υπουργό Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας της Κυπριακής Δημοκρατίας κ. Αθηνά Μιχαηλίδου, η οποία καθιέρωσε την ως άνω Επέτειο στα σχολεία της Κύπρου. Η Υπουργός κ. Μιχαηλίδου, επίσης, υπήρξε εκείνη που εισηγήθηκε στο Υπουργείο Παιδείας της Ελλάδας, να καθιερωθεί και στην Ελλάδα ο Εορτασμός της Επετείου της 1ης Απριλίου και στα σχολεία της Ελλάδας, σχολιάζοντας επίσης ότι η ιστορία του Εθνικοαπελευθερωτικού Αγώνα της ΕΟΚΑ (1955-1959), είναι «ένα σημαντικό κεφάλαιο της ιστορίας του μείζονος Ελληνισμού» η δε απόφαση εορτασμού της και στην Ελλάδα, «αποτελεί απόφαση ιστορικού χαρακτήρα, η οποία ενισχύει την διατήρηση της ενότητας του Ελληνισμού και την ιστορική του αυτοσυνειδησία».
Να τονίσουμε επίσης, ότι «το μεγάλο έπος του (1955-1959) ήταν δημιούργημα κυρίως των νέων της Ελληνικής Κύπρου. Πολέμησαν με άφθαστο ηρωισμό, ορμητικοί και αποφασιστικοί. Άλλοι αγωνίστηκαν και έπεσαν γενναία στο πεδίο της τιμής, άλλοι έγιναν ολοκαυτώματα και άλλοι βάδισαν στην αγχόνη, με τον Εθνικό Ύμνο και το «Χριστός Ανέστη» στα χείλη τους.
Η πίστη τους στον Θεό, το ρωμαλέο τους φρόνημα, η αφοσίωσή τους στα Ιδανικά της Πατρίδας και της Ελευθερίας κατέπληξαν τον κόσμο. Τα ονόματα τους πέρασαν στην αθανασία.
Χάριν σ΄ αυτούς, η πολύπαθη Κύπρος διηγείται μια ακόμη δόξα. Δόξα γνήσια Ελληνική. Και η 1η Απριλίου 1955 έχει χαραχτεί στις ψυχές των Πανελλήνων, ως εθνική επέτειος.»(Ν. Βασιλειάδης)
Το μεγάλο έπος του 1955-1959 ήταν δημιούργημα, κυρίως των πιστών ορθοδόξων χριστιανών νέων της Ελληνικής Κύπρου. Αναφέρουμε, ως παράδειγμα της μεγάλης πίστης αυτών των νέων, την αρχή της επιστολής, που έστειλε στη μητέρα του, λίγο πριν τον απαγχονισμό του, ο εθνικός μας Μάρτυρας, Ιάκωβος Πατάτσος.
«Αγαπημένη μου μητέρα, Χαίρε! Ευρίσκομαι μεταξύ Αγγέλων. Τώρα απολαμβάνω τους κόπους μου. Το πνεύμα μου φτερουγίζει γύρω από τον θρόνο του Κυρίου. Θέλω να χαίρεις, όπως κι εγώ. Αν κλαις θα λυπούμαι. Τ' όνομα σου θα γραφεί στην ιστορία, γιατί δέχθηκες να θυσιαστεί το παιδί σου για την Πατρίδα. Είναι καιρός, τώρα, να καμαρώσεις το παιδί σου. Ευρίσκεται εκεί ψηλά, όπου ψάλλουν οι Άγγελοι.
Χαίρε, αγαπημένη μου μητέρα. Μη κλαις, για ν' ακούσεις την αγγελική φωνή μου, πού ψάλλει «Άγιος, Άγιος, Άγιος Κύριος Σαβαώθ». Ψάλλε και συ μαζί μου. Ψάλλε, προσεύχου, δόξαζε τον Θεό σ' όλη σου την ζωή.»
Διαβάζουμε επίσης, την ηρωική και απόλυτα χριστιανική πορεία του Ιακώβου Πατάτσου προς την αγχόνη, από το βιβλίο, «Εθνομάρτυρες του Κυπριακού Έπους 1955-59» (Νικολάου Π. Βασιλειάδη): «Οι άλλοι κατάδικοι ζητωκραύγαζαν, τραγουδούσαν, εμψύχωναν τους ήρωες. Ένας από κείνους, που απαγχονίστηκαν, στη συνέχεια, ο Ανδρέας Παναγίδης, γαντζώθηκε ψηλά στο παράθυρο του κελιού του, κι’ από κει, με φωνή δυνατή, έδινε το σύνθημα για τα πατριωτικά τραγούδια της ΕΟΚΑ και ιδιαίτερα το τραγούδι: «Ξύπνα, καημένε μου ραγιά...».
Τα μεσάνυχτα, οι φύλακες κάλεσαν τους ήρωες να ετοιμασθούν. Ο Παναγίδης αντελήφθη τη σκηνή κι εφώναξε: — Παίρνουν τους!
Ακολούθησε σιγή θανάτου, την οποία διέκοψε η κρυστάλλινη φωνή του Πατάτσου, που έψαλλε: «Έκστηθι φρίττων ουρανέ και σαλευθήτωσαν τα θεμέλια της γης...».
Ύστερα, ακούστηκε να ψάλλει το: «Ότε κατήλθες προς τον θάνατον». Δεν το τέλειωσε, όμως. Η φωνή του πνίγηκε, έσβησε μια για πάντα!...
Ο Χρυσ. Παναγής, που ήταν φυλακισμένος πολύ κοντά κι άκουγε με λεπτομέρεια ό, τι γινόταν, αναφέρει:
«Την τελευταίαν στιγμήν της ζωής του Πατάτσου, ενώ του είχαν την θηλιά στο λαιμό, αυτός έψαλλε: «Τη Υπερμάχω Στρατηγώ τα νικητήρια...». Άλλα δεν τον άφησαν να τελειώσει και τον απαγχόνισαν»!
Η εφηβική ψυχή του, ελευθερωμένη, καθαρή, εξαγνισμένη, ανέβηκε στον ουρανό κι ένωσε τη φωνή της μ' εκείνη των Αγγέλων, ψάλλοντας ουράνιες αγγελικές ωδές. Ακριβώς, όπως το φαντάστηκε, λίγο πριν από την αγχόνη».
Τέτοιας απόλυτης χριστιανικής πίστης και τέτοιου υπέροχου ηρωισμού υπήρξαν οι Κύπριοι νέοι, που, αντάμα με όλους τους άλλους Κύπριους ήρωες, δημιούργησαν το μεγάλο έπος του 1955-1959 και αξίζει, πραγματικά, οι σημερινοί νέοι της Ελλάδας να παραδειγματισθούν από την ποιότητα του ήθους και από το μεγαλείο της θυσίας της Κυπριακής νεολαίας της ΕΟΚΑ για την ελευθερία της Πατρίδας. Αληθινά, αξίζει να ακούσουν οι νέοι μας, μέσα στην ρηχότητα και πεζότητα της σύγχρονης καθημερινότητας, την ποιητική φωνή του Ευαγόρα Παλληκαρίδη:
«Θα πάρω μιαν ανηφοριά θα πάρω μονοπάτια
να βρω τα σκαλοπάτια που παν στη Λευτεριά».
Με βάση τα παραπάνω, εκφράζουμε τη χαρά μας, τις ευχαριστίες μας και τα συγχαρητήριά μας στη Νέα Υπουργό Παιδείας της χώρας μας, κ. Σοφία Ζαχαράκη, που με την θαρραλέα απόφασή της για τον εορτασμό στα σχολεία της επετείου του Εθνικοαπελευθερωτικού Αγώνα της ΕΟΚΑ (1955-1959), δίνει στους νέους μας την ευκαιρία να γνωρίσουν, να βιώσουν και να αποθηκεύσουν στην καρδιά τους ένα ακόμη υγιές πρότυπο, τη μεγάλη πίστη, τον ακλόνητο ηρωισμό και την ένδοξη θυσία των Κυπρίων αδελφών μας της ΕΟΚΑ υπέρ της Ελευθερίας της Πατρίδας.
Το ΔΣ της Πανελλήνιας Ενώσεως Θεολόγων (ΠΕΘ)
Αντώνης Αντωνάκος :Ομιλία για τον εορτασμό των 100 χρόνων της ΟΛΜΕ.
Ομιλία για τον εορτασμό των 100 χρόνων της ΟΛΜΕ.
Ευχαριστώ το Διοικητικό Συμβούλιο της ΟΛΜΕ που μου έδωσε την ευκαιρία να συμμετέχω, ως μέλος της οργανωτικής επιτροπής, στον εορτασμό των 100 χρόνων από την ίδρυσή της.
Η ιστορία της ΟΛΜΕ δεν μπορεί να ειδωθεί από τις γενικότερες κοινωνικές και οικονομικές συνθήκες μέσα στις διαδραματίσεις. Όσον αφορά τη μεταπολεμική περίοδο, είναι εφικτό να διαμορφώσουμε την πιο καθαρή εικόνα αφού τόσο οι προσωπικές εμπειρίες όσο και τα επίσημα στοιχεία μας καθοδηγούν.
Θεωρώντας ως σημείο εκκίνησης την λήξη του εμφυλίου η εικόνα της οικονομίας, όπως η καταγραφή των στοιχείων για τη συμμετοχή στη διαμόρφωση της ΑΕΠ των διαφόρων τομέων, 20% ο Πρωτογενής Τομέας, 20% ο Δευτερογενής Τομέας( μεταποίηση 10%, κατασκευές3%), 60% ο Τριτογενής Τομέας, 60% ο Τριτογενής Τομέας. Τα στοιχεία αυτά, όμως, δεν είναι ικανά να παρουσιάσουν την πραγματικότητα αν δεν συμπληρωθούν με τα κοινωνικά δεδομένα της εποχής. Τα στοιχεία για τη συμμετοχή κάθε τομέα στη διαμόρφωση του ΑΕΠ είναι όμως παραπλανητικά όσον αφορά τα ποσοστά του πληθυσμού που απασχολεί κάθε τομέα. Για όσους δεν έζησαν εκείνα τα χρόνια το 20% του Πρωτογενούς Τομέα μπορεί να φανεί μεγάλο, συγκρινόμενο με τα σημερινά διεθνή και εθνικά δεδομένα, αν δεν αναφέρεται ότι τότε ο Πρωτογενής Τομέας απασχολούσε και συντηρούσε ένα ποσοστό που ξεπερνούσε το 60% του συνολικού πληθυσμού. Μικρές ιδιοκτησίες, ανύπαρκτα ή και απαρχαιωμένα μέσα, ανυπαρξία εναλλακτικών λύσεων απασχόλησης οδηγούσαν ένα μεγάλο τμήμα του πληθυσμού στα επίπεδα της οριακής επιβίωσης. Σε αυτές τις συνθήκες η μετανάστευση αποτελούσε διέξοδο επιβίωσης και η εκπαίδευση διεξήχθη εσωτερικής μετανάστευσης και κοινωνικής ανέλιξης. Η αποφοίτηση από το Λύκειο, ακόμα περισσότερο η απόκτηση πτυχίου, ήταν ένα ασφαλές διαβατήριο για μια νέα πιο άνετη ζωή. Όσοι μιλούν για το παλιό καλό σχολείο είτε έχουν πολύ ασθενή μνήμη είτε είναι πολύ νέοι για να γνωρίζουν. Καμία σχέση δεν είχαν τα σχολεία που συνόδευαν τα πρώτα 50 χρόνια λειτουργίας της ΟΛΜΕ με άλλα αφηγήματα τα συνδέουν με τις δυνατότητες κοινωνικής ανέλιξης που προσέφερε η απόκτηση κάποιου τίτλου τότε. Δεν ήταν η ποιότητα των τίτλων αλλά η δομή και οι ανάγκες της οικονομίας που άνοιγαν νέους ορίζοντες. Ο μετασχηματισμός της οικονομίας δημιουργούσε τις δυνατότητες κοινωνικής ανέλιξης.
Μέχρι το 1973 συνεχιζόταν η ορθολογική ανάπτυξη της οικονομίας με την ενίσχυση του Δευτερογενούς τομέα σε βάρος τόσο του πρωτογενούς όσο και του τριτογενούς τομέα. Συγκεκριμένα ο Δευτερογενής Τομέας είχε ανέβει από το 20 στο 30%, ο Πρωτογενής είχε περιοριστεί στο 15% και ο τριτογενής στο 55%. Θα πρέπει να τονιστεί ότι και πάλι τα ποσοστά είναι παραπλανητικά, όσον αφορά την απασχόληση, παρά το γεγονός ότι είναι πολύ πιο κοντά στην πραγματικότητα. Η πιο σημαντική διαφορά έχει σημειωθεί στη μείωση των ποσοστών απασχόλησης στον Πρωτογενή τομέα λόγω της ραγδαίας αστικοποίησης του πληθυσμού μετά τον πόλεμο. Η άνοδος του Δευτερογενούς τομέα οφείλεται στη μεταποίηση-εκβιομηχάνιση που από το 10% το 1948 ανέβηκε στο 18% το 1973 αλλά και στον τομέα των κατασκευών (από το 3% στο 9%) που ανταποκρίνονται στις ανάγκες του αστικού μετασχηματισμού της κοινωνίας.
Ο σεβασμός που απολάμβανε το σχολείο τα χρόνια πριν από τον πόλεμο, αλλά και τις πρώτες δεκαετίες μετά από αυτόν, οφειλόταν κυρίως στις κοινωνικές συνθήκες που επικρατούσαν τότε και λιγότερο στο πραγματικό του επίπεδο. Τα μονοθέσια, τα διθέσια, τα τριθέσια σχολεία που ήταν ο κανόνας της περιφέρειας με τις κακές υποδομές, τα στοιχειώδη εκπαιδευτικά προγράμματα και τα υποτυπώδη μέσα δεν ήταν σε θέση να προσφέρουν ουσιαστική μόρφωση στα παιδιά. Αλλά και οι εκπαιδευτικοί ήταν δημιουργήματα του ίδιου μορφωτικού και παιδαγωγικού ανεπαρκούς μηχανισμού κουβαλώντας και μεταδίδοντας τις ίδιες αδυναμίες. Οι συνθήκες αυτές, μπορεί να είναι πιο έντονες στην επαρχία, αλλά δεν διέφεραν ουσιαστικά ούτε στις αστικές περιοχές. Αυτό που διέφερε στις αστικές περιοχές ήταν οι συνθήκες διαβίωσης των μαθητών. Εδώ δεν υπήρχε το λυχνάρι και η λάμπα πετρελαίου αλλά το ηλεκτρικό, εδώ ο ελεύθερος χρόνος μπορούσε να αφιερωθεί και στη μελέτη και όχι στη συμμετοχή στη λειτουργία της οικογενειακής οικονομίας, εδώ υπήρχε και ένα άλλο βιβλίο, πέρα από το αναγνωστικό του σχολείου, για να διαβάσεις.
Ο Γιώργος Αλογοσκούφης, στο βιβλίο του «Ιστορικοί κύκλοι της Ελληνικής Οικονομίας από το 1821 έως σήμερα», σημειώνει: « Στην ουσία η πορεία της εκβιομηχάνισης σταμάτησε μετά το 1974 και αντιστράφηκε μετά το 1981 ». Έτσι το 1999 ο Δευτερογενής Τομέας είχε περιοριστεί πάλι στο 20% ενώ το 2019 μειώθηκε μόλις στο 15%! Παράλληλα ο Πρωτογενής περιορίστηκε στο 5% ενώ ο Τριτογενής εκτινάχθηκε στο 80% της ΑΕΠ!
Είναι μάλιστα σημαντικό να επισημάνουμε ότι πλέον η απασχόληση στον Τριτογενή Τομέα δεν υπολειπόταν, τουλάχιστον σημαντικά, του ποσοστού συμμετοχής του στο ΑΕΠ. Η διόγκωση μιας ασύντακτης μεταπρατικής οικονομίας, η αχαλίνωτη διαφθορά και η αδέσποτη παραοικονομία, η πολιτική αβελτηρία και η ουσιαστική αδυναμία των θεσμών ανέκοψαν την υγιή αστική μετάβαση καταστρέφοντας τις όποιες προοπτικές προσέφερε η εκπαίδευση ως μηχανισμός κοινωνικής ανέλιξης. Ακόμα και η δομή της απασχόλησης στον τομέα των υπηρεσιών και του εμπορίου ήταν απογοητευτική αφού το μεγαλύτερο ποσοστό αφορούσε θέσεις εργασίας μειωμένων εφοδίων και προσόντων ενώ ακόμα και εκεί που απαιτούνταν ιδιαίτερα αυξημένα προσόντα με πτυχία και μεταπτυχιακά οι αμοιβές ήταν και είναι ιδιαίτερα αποκαρδιωτικές. Διδακτορικά από τα καλύτερα και τα ακριβότερα πανεπιστήμια του κόσμου στην Ελληνική αγορά δύσκολα αμείβονται με μισθούς που ξεπερνούν τα 1500 ευρώ. Πτυχιούχοι ελεύθεροι επαγγελματίες που μέχρι και την δεκαετία του ’70 ήταν περιζήτητοι και δυσεύρετοι, (μηχανικοί, γιατροί, δικηγόροι), σήμερα δυσκολεύονται να επιβιώσουν. Ο ”Αρκάς” με μια, παλαιότερη, γελοιογραφία του παρουσιάζει το πρόβλημα ανάγλυφα. Ρωτά ο πελάτης της καφετέριας τον σερβιτόρο: «Τι είπαμε ότι έχεις σπουδάσει;” και αυτός του απαντά, ”Αρχιτεκτονική, με μάστερ στον αστικό σχεδιασμό και ντοκτορά στην πολεοδομία…» και συνεχίζοντας, ο σερβιτόρος αρχιτέκτονας με τα διδακτορικά, ρωτά τον πελάτη «Θέλετε κανέλα στον καπουτσίνο;»… Και να μην αναφερθώ στο δικό μας πεδίο και στις προοπτικές και τις συνθήκες απασχόλησης και αμοιβών όσων παγιδεύονται εδώ και χρόνια σε σπουδές με σχεδόν ανύπαρκτη πλέον προοπτική απασχόλησης στην εκπαίδευση.
Οι εξελίξεις αυτές όσον αφορά τις προοπτικές απασχόλησης και οι γενικότερες οικονομικές, κοινωνικές, ηθικές εξελίξεις τα νέα κοινωνικά πρότυπα και η παγίδευση σε έναν αδιέξοδο καταναλωτισμό απαξίωσαν το σχολείο. Εδώ και δεκαετίες η κοινωνία και το σχολείο και γενικότερα η εκπαίδευση πορεύονται σε «πορείες ασύμπτωτες». Αυτό είναι το τεράστιο πρόβλημα σήμερα. Η κοινωνία και το σχολείο πορεύονται σε ασύμπτωτες πορείες(βλ., Σχολείο και κοινωνία σε πορείες ασύμπτωτες).
Οι διάφοροι διαγωνισμοί ΠΙΖΑ και τα «αλαλάζοντα κύμβαλα» που αγορεύουν για θέματα την ουσία των οποίων δεν γνωρίζουν αποπροσανατολίζουν τους πολίτες. Όταν η υποτίθεται, σοβαρή ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ γράφει(12/12/2023) στο κύριο άρθρο ότι ”Το χάσμα που χωρίζει τις επιδόσεις των μαθητών στα δημόσια από εκείνες των μαθητών στα ιδιωτικά σχολεία πιστοποιεί ότι η εκπαίδευση έχει σταματήσει να λειτουργεί ως ιμάντας κοινωνικής ανέλιξης και μάλλον αναπαράγει τις ανισότητες, καθώς λειτουργεί με δύο ”ταχύτητες”. Παρά τα όποια βήματα αναβάθμισης των τελευταίων χρόνων, η απόσταση που μένει να καλυφθεί είναι μεγάλη.” αγορεύει, ως μη όφειλε, για πράγματα που δεν γνωρίζει. Το «σχολείο», το κάθε σχολείο, αποτελείται από υποδομές, μέσα, προγράμματα, λειτουργούς και μαθητές. Ο καθοριστικός παράγοντας σε κάθε σχολείο είναι οι μαθητές και η κοινωνική τους προέλευση. Αυτοί καθορίζουν σε σημαντικό βαθμό την μέση, να το τονίσουμε, την μέση επίδοση του κάθε σχολείου. Το μορφωτικό επίπεδο και η οικονομική επιφάνεια του κοινωνικού περιβάλλοντος δεν επηρεάζει απλώς αλλά παίζει καθοριστικό ρόλο στις επιδόσεις του μέσου μαθητή. Είναι αυτός ο λόγος που τα αποτελέσματα ενός σχολείου του Περάματος ή της Δραπετσώνας είναι διαφορετικά από αυτό ενός σχολείου της Κηφισιάς ή της Εκάλης.
Αν η εκπαίδευση λειτούργησε σαν ιμάντας κοινωνικής ανέλιξης τις πρώτες δεκαετίες μετά τον πόλεμο όφειλε επίσης να αποτελέσει την ατμομηχανή της μετάλλαξης της οικονομίας. Η εκβιομηχάνιση της χώρας που ανακόπηκε το 1974 και αντιστράφηκε μετά το 1981 ήταν μονόδρομος για να μην καταντήσουμε «τα γκαρσόνια της Ευρώπης» σύμφωνα με ένα σύνθημα της δεκαετίας του ’70. Αυτό προϋπέθετε εκπαιδευτικό σύστημα που θα εστίαζε στην ποιότητα και την ουσία. Και αυτό με την σειρά του προϋπέθετε απεγκλωβισμό της σκέψης και των πρακτικών από επαναστατικές αυταπάτες, ρομαντικές ουτοπίες και καιροσκοπικούς λαϊκισμούς. Δεν το κατορθώσαμε, δεν το προσπαθήσαμε καν, έτσι καταλήξαμε να θυμίζουμε λίγο το σύνθημα του Ασλανίδη της Χούντας «Κάθε πόλη και Πανεπιστήμιο, κάθε κωμόπολη και ΤΕΙ». Μοιράζοντας πτυχία, δίχως πραγματικές προοπτικές απασχόλησης, σαν καθρεφτάκια σε ιθαγενείς(βλ. Δημόσια και Ιδιωτικά ΑΕΙ. ”Νεράιδες” και ”Δράκοι”).
Θα κλείσω παραθέτοντας την τελευταία παράγραφο από ένα κείμενο που δημοσίευσα στις 29-12-2023. «Συμπληρώνεται μισός αιώνας από την Μεταπολίτευση. Δεκάδες υπουργοί παιδείας -τέως πρωθυπουργοί και διεκδικητές της ηγεσίας των κομμάτων εξουσίας- διαχειρίστηκαν την εκπαίδευση, το μέλλον της χώρας. Οι ”μεταρρυθμίσεις” τους, κάστρα χτισμένα στην άμμο της κομματικής σκοπιμότητας, σαρώθηκαν από την ζωή. Θα μείνουν στην ιστορία ως «ο κύκλος των χαμένων Υπουργών»(βλ., Ο κύκλος των ”χαμένων υπουργών”).
Αντώνης Αντωνάκος
30 Μαρτίου 2025
Προκήρυξη Πανελλήνιων Αγώνων Κωπηλασίας των Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων (ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ.), σχολικού έτους 2024-2025
Η Διεύθυνση Φυσικής Αγωγής της Γενικής Διεύθυνσης Σπουδών Π.Ε. και Δ.Ε. του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.), σε συνεργασία με την Ελληνική Κωπηλατική Ομοσπονδία Φιλάθλων Ναυτικών Σωματείων (Ε.Κ.Ο.Φ.Ν.Σ.)
Προκηρύσσει
τους Πανελλήνιους Αγώνες Κωπηλασίας μαθητών και μαθητριών Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων (ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ.), σχολικού έτους 2024-2025.
Η διοργάνωση των ανωτέρω αγώνων ανατίθεται στην Οργανωτική Επιτροπή Σχολικών Αθλητικών Δραστηριοτήτων (Ο.Ε.Σ.Α.Δ.) της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Αττικής σε συνεργασία με την Ελληνική Κωπηλατική Ομοσπονδία Φιλάθλων Ναυτικών Σωματείων (Ε.Κ.Ο.Φ.Ν.Σ.)
και θα διεξαχθούν σύμφωνα με τους επίσημους κανονισμούς του αθλήματος τη Δευτέρα 28 Απριλίου 2025 στο Ολυμπιακό Κωπηλατοδρόμιο του Σχινιά Αττικής.
Η Προκήρυξη ΕΔΩ
Δ.Δ.Ε. ΠΕΙΡΑΙΆ: ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΑΣΤΡΟΝΟΜΙΑΣ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΟ ΣΤΑ 570 ΧΡΟΝΙΑ ΤΗΣ Πατριαρχικής Μεγάλης του Γένους Σχολής
https://dide-peiraia.att.sch.gr/index.php/menu-manager/menu-manager-events/12968-synedrio-astronomias-07032025
ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΑΣΤΡΟΝΟΜΙΑΣ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΟ
ΣΤΑ 570 ΧΡΟΝΙΑ ΤΗΣ Πατριαρχικής Μεγάλης του Γένους Σχολής
Υπό την αιγίδα της Διεύθυνσης Δ.Ε. Πειραιά και του Οικουμενικού Πατριαρχείου διοργανώθηκε ένα πρωτότυπο και ενδιαφέρον μαθητικό συνέδριο, που ήταν αφιερωμένο στα 570 χρόνια από την ίδρυση της ΠΜΓΣ, την Παρασκευή 7 Μαρτίου 2025, στους χώρους της Πατριαρχικής Σχολής Μαρασλή. Στο εν λόγω συνέδριο πρωταγωνίστησαν μαθητές και μαθήτριες από δεκατέσσερα σχολεία της Ελλάδας, οι οποίοι/ες παρουσίασαν τη δική τους ξεχωριστή μελέτη για το Διάστημα, καθώς και τη διασύνδεση των μελετών τους με τομείς του Επιστητού και της Τέχνης. Οι προσκεκλημένοι/ες, που παρακολούθησαν τις εργασίες του συνεδρίου, ανήλθαν στα 500 άτομα.
Στο συνέδριο, η Αυτού Θειοτάτη Παναγιότητα, ο Οικουμενικός Πατριάρχης κ.κ. Βαρθολομαίος, εκπροσωπήθηκε από τον Πανοσιολογιώτατο Αρχιμανδρίτη κ.κ. Καισάριο Χρόνη, Μέγαν Αρχειοφύλακα του Οικουμενικού Πατριαρχείου. Επίσης, συμμετείχε με ιδιαίτερο χαιρετισμό ο Σεβασμιώτατος Μητροπολίτης Ζάμπιας, Υπέρτιμος και Έξαρχος Μέσης Αφρικής κ.κ. Ιωάννης, ο οποίος έστειλε, διά του λόγου του, μηνύματα αγάπης και συναδέλφωσης. Στην εναρκτήρια ομιλία του, ο Σχολάρχης της ΠΜΓΣ, κος Δημήτριος Ζώτος, τόνισε τη σημασία των μαθητικών επιστημονικών συνεδρίων, τη μακραίωνη συμβολή της ΠΜΓΣ στον πολιτισμό και την επιστήμη και επισήμανε τους λόγους για τους οποίους δεν πραγματοποιήθηκε το συνέδριο στους χώρους της Πατριαρχικής Μεγάλης του Γένους Σχολής, εκφράζοντας ταυτόχρονα την ευγνωμοσύνη του στην ΑΘΠ για τη δυνατότητα που παρείχε να πραγματοποιηθεί στους χώρους της Πατριαρχικής Σχολής Μαρασλή.
Στο Συνέδριο παρέστησαν ο Διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πειραιά, κος Διονύσιος Αναστασόπουλος, η κα Δήμητρα Βουρδόγλου, Συντονίστρια Εκπαίδευσης της Ελλάδας στην Πόλη, ο Διευθυντής Λυκείου των Εκπαιδευτηρίων Ν. Ζαγοριανάκου, κος Κωνσταντίνος Ζαγοριανάκος, καθώς και τα μέλη της επιστημονικής και οργανωτικής επιτροπής του συνεδρίου με επικεφαλής τους κο Γεώργιο Γρηγορά, Διευθυντή Γυμνασίου των Εκπαιδευτηρίων Ν. Ζαγοριανάκου και κα Δάφνη Κανέλλη - πρόεδρο της επιστημονικής επιτροπής - Υποδιευθύντρια του 1ου Γυμνασίου Ασπροπύργου.
Τα σχολεία που συμμετείχαν με εργασίες τους ήταν: Τα Εκπαιδευτήρια Ν. Ζαγοριανάκου, το 3ο Γυμνάσιο Γλυφάδας, το 1ο Λύκειο Πεύκης, το Γυμνάσιο και Λύκειο Βουλιαγμένης, το Ιδιωτικό Γυμνάσιο ‘’Αυτενεργώ’’, το Μουσικό Γυμνάσιο Λευκάδας, το 1ο Γυμνάσιο Χαϊδαρίου, το Γυμνάσιο Αγίας Βαρβάρας, το 4ο Γυμνάσιο Πετρούπολης, το Γυμνάσιο Νέας Περάμου, το 1ο Γυμνάσιο Ασπροπύργου, το 5ο Γυμνάσιο Νίκαιας και το 7ο Γυμνάσιο Νικαίας.
Οι μαθητικές εισηγήσεις, που βασίστηκαν στην προσεγγίσεις της Αστρονομίας μέσα από τη Λογοτεχνία, την Ποίηση, τα Μαθηματικά και τη Μουσική, ήταν άκρως ενδιαφέρουσες. Αποτέλεσαν ένα ταξίδι στο χωροχρονικό συνεχές με τολμηρούς συσχετισμούς, τους οποίους ο μακρόκοσμος του σύμπαντος μπορεί να ευνοήσει, όπως απέδειξαν και οι τίτλοι των εισηγήσεων. Συγκεκριμένα, η Ρητορική κι η Φιλοσοφία φάνηκε να εμπλέκονται με την Αστρονομία, η Ουρανογραφία με τη Ναυσιπλοΐα, η Τέχνη με την Αστρονομία, η Αστρονομία με τη Μυθολογία, τη Μουσική, την Τεχνητή Νοημοσύνη, τη Γλώσσα και φυσικά τους Αρχαίους Έλληνες. Επιπλέον, οι μαθητικές εργασίες ανέδειξαν τη σχέση του Διαστήματος με τη Λογοτεχνία και τον Τουρισμό, της παρατήρησης των αστεριών με τις ναυτικές εξερευνήσεις, καθώς και άλλες ενδιαφέρουσες θεματικές, όπως η ιστορία της Αστρονομίας, ο καιρός στο Διάστημα και οι Γυναίκες Αστρονόμοι, για τις οποίες έγινε ξεχωριστή μνεία λόγω και της ημέρας εορτασμού των Γυναικών. Πολύ ενδιαφέρουσες, επίσης, ήταν και οι εισηγήσεις της επιστημονικής επιτροπής, οι οποίες καθήλωσαν το κοινό με το ιδιαίτερο και επιστημονικού ενδιαφέροντος περιεχόμενό τους.
Μετά το πέρας του συνεδρίου οι σύνεδροι εκκλησιάστηκαν στον Πάνσεπτο Πατριαρχικό Ναό του Αγ. Γεωργίου.
Δ.Δ.Ε. ΠΕΙΡΑΙΆ: «ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ: ΜΙΑ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΠΤΙΚΗ ΚΑΙ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ»
«Σχολική Επίδοση: μια Δημοκρατική, Συμπεριληπτική και Διαπολιτισμική προσέγγιση»
Η Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πειραιά, σε συνεργασία με τη Διεύθυνση Παιδείας και Διά Βίου Μάθησης του Δήμου Πειραιά, διοργάνωσε Ημερίδα με τίτλο: «Σχολική Επίδοση: μια Δημοκρατική, Συμπεριληπτική και Διαπολιτισμική προσέγγιση», στη Δημοτική Πινακοθήκη Πειραιά, την Τετάρτη 12 Μαρτίου 2025, και ώρες 11:30 - 14:00.
Η Ημερίδα εστίασε στη μελέτη της συγγραφέως και ερευνήτριας κας Ελένης Τσολακίδου, η οποία συνδέει τη σχολική επίδοση με τις αξίες της ισότητας και του σεβασμού στη διαφορετικότητα, αναδεικνύοντας έτσι τη σημασία της συμπερίληψης όλων των μαθητών ανεξαρτήτως πολιτισμικής ή κοινωνικής προέλευσης.
Την έναρξη της εκδήλωσης χαιρέτισε ο Διευθυντής Δ.Ε Πειραιά, κος Διονύσιος Αναστασόπουλος, ο οποίος μεταξύ άλλων ενημέρωσε τους παρευρισκόμενους, εκπαιδευτικούς και μαθητές/τριες, μέλη 15μελών Συμβουλίων, για τις δράσεις που πραγματοποιεί η Δ.Δ.Ε Πειραιά σχετικά με την ενδυνάμωση των σχολικών μονάδων και συνομίλησε μαζί τους. Στη συνέχεια, ξεκίνησαν οι ενδιαφέρουσες εισηγήσεις της συγγραφέως, κας Τσολακίδου Ελένης με τίτλο: «Τα αποτελέσματα των πολιτικών της σχολικής διοίκησης και των μεθόδων διδασκαλίας στη σχολική απόδοση των μαθητών της Γ΄ Λυκείου» και των Συμβούλων Εκπαίδευσης, κου Χρήστου Παύλου για το «Κοινωνικό, Πολιτισμικό πλαίσιο και σχολική επίδοση», κας Γιαννούλας Βουκελάτου για τα «Χαρακτηριστικά προσωπικότητας και ψυχική ανθεκτικότητα στην εφηβεία», κας Παναγιώτας Μποέμη για το «Σχολικός Εκφοβισμός: η συμμετοχή στη διαχείριση του φαινομένου ως μέσο αναβάθμισης της σχολικής ζωής» και κας Μαριάνθης Κοταδάκη για το «Η συμβολή του 15μελούς συμβουλίου των μαθητών στη δημοκρατική διοίκηση της σχολικής μονάδας». Το κλείσιμο των εργασιών έγινε με την εισήγηση της υπεύθυνης του τομέα Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού της Δ.Δ.Ε. Πειραιά, κας Δήμητρας Βαρνακιώτη, σχετικά με τις «Μεταβιβάσιμες Δεξιότητες στο σχολικό πλαίσιο: η Διά Βίου Αγωγή Σταδιοδρομίας ως μέσο ενδυνάμωσης για την κοινωνική αλλαγή».
Στο κλείσιμο των εργασιών έγινε ανοικτός και ουσιαστικός διάλογος σχετικός με τις προαναφερθείσες θεματικές.
Ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ Θεόδωρος Τσούχλος, μιλώντας στο Πρώτο Πρόγραμμα 91,6 και 105,8 και στην εκπομπή «Πρωινές Διαδρομές στο Πρώτο»: Πανδημία και Πρότυπα σχολεία αύξησαν το ποσοστό μαθητών που πάνε στα φροντιστήρια (ΗΧΗΤΙΚΟ)
Απαντήσεις για το ποιοι είναι ενδεχομένως οι λόγοι που οι μαθητές ξεκινούν τα φροντιστήρια ή ιδιαίτερα μαθήματα, από ολοένα και μικρότερες ηλικίες, ακόμη και από τις πρώτες τάξεις του δημοτικού, επιχείρησε να δώσει ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ Θεόδωρος Τσούχλος, μιλώντας στο Πρώτο Πρόγραμμα 91,6 και 105,8 και στην εκπομπή «Πρωινές Διαδρομές στο Πρώτο» με τον Βασίλη Αδαμόπουλο και την Μαρία Γεωργίου, με αφορμή τη δημοσιοποίηση επίσημης έρευνας του Κέντρου Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής της ΓΣΕΕ, που προσδιορίζει το κόστος των φροντιστηρίων για τα νοικοκυριά, το 2023 εκτιναγμένο στα 614 εκατομμύρια ευρώ.
Ο κ. Τσούχλος, σημειώνοντας αρχικά πως το ποσοστό των μαθητών της πρωτοβάθμιας που καταφεύγουν στην φροντιστηριακή εκπαίδευση είναι περίπου στο 6%, απέδωσε την αύξηση στο γεγονός ότι πολλές οικογένειες προσανατολίζονται στην εισαγωγή σε πρότυπα σχολεία που επιτυγχάνεται με εξετάσεις και μάλιστα εξέφρασε την εκτίμηση ότι με τα Ωνάσεια σχολεία, θα υπάρξει επιπλέον αύξηση των μαθητών που θα κάνουν φροντιστήρια ή ιδιαίτερα.
«Απ’ ό,τι βλέπουμε, ενώ υπήρχε πτωτική τάση έως το 2020, μετά το 22 έχουμε αύξηση. Αυτό εν μέρει σίγουρα οφείλεται και στην πανδημία, διότι υπήρξαν κενά επί δύο συναπτά έτη με την πολύ μεγάλης διάρκειας εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Υπήρξαν κενά και αυτά τα κενά έγινε προσπάθεια να καλυφθούν από τους γονείς μέσα από τα φροντιστήρια. Και έτσι λοιπόν δικαιωνόμαστε και εμείς σαν ΟΛΜΕ που λέμε ότι η δια ζώσης διδασκαλία δεν αντικαθίσταται με τίποτα.
«Είναι ένα φαινόμενο από τη δεκαετία του ‘50 τα φροντιστήρια, όπου για κάποιους λόγους αντικειμενικούς, υποκειμενικούς, πραγματικούς ή όχι, οι γονείς στέλνουν τα παιδιά στο φροντιστήριο να προετοιμαστούν καλύτερα και για τις εξετάσεις, σκεφτείτε τώρα ότι πλέον έχουμε και την έχουμε την τράπεζα θεμάτων ξαφνικά, μπήκε στα τελευταία χρονιά η Τράπεζα Θεμάτων, που σημαίνει ότι και εκεί θα ενδυνάμωσε την φροντιστηριακή παρουσία η Τράπεζα Θεμάτων. (…) Αλλά το ζήτημα είναι ξέρετε, παρ’ όλα αυτά που λέμε διαχρονικά, υπάρχουν πολλά παιδιά και συνάδελφοι μας και γενικά γιατροί, δικηγόροι και άλλα επαγγέλματα, όπου δεν έκαναν φροντιστήριο και αρίστευσαν στις εξετάσεις. Έχουμε παιδιά και ιδιαίτερα στις αγροτικές περιοχές γιατί αν είδατε, η διαφορά μεταξύ των αστικών περιοχών, των μεγάλων πόλεων και της περιφέρειας είναι σημαντική, που σημαίνει ότι εκεί ότι εκεί διαφαίνεται στις αστικές περιοχές η αδυναμία διότι και οι συνθήκες του δημοσίου σχολείου δεν είναι ό, τι καλύτερο στις μεγάλες πόλεις» ανέφερε ο κ. Τσούχλος.
Αναφερόμενος στις υποχρεώσεις των εκπαιδευτικών στα δημόσια σχολεία, ο κ. Τσούχλος επισήμανε ότι η γραφειοκρατία, το άγχος και οι πολλές αρμοδιότητες είναι μια πραγματικότητα.
«Αλλά πέρα από αυτό, ορισμένες φορές είναι και ο ρόλος του σχολείου που είναι πολλαπλός. Ενώ στο φροντιστήριο, οι συνάδελφοι, οι οποίοι και αυτοί βέβαια πιέζονται πάρα πολύ και πολλές φορές και οικονομικά, διαχειρίζονται τη σωστή οργάνωση του χρόνου, της μελέτης, την εξοικείωση με τη διαδικασία των εξετάσεων και τη διαχείριση του άγχους. Αυτό ακριβώς κάνουν διαχρονικά. (…) Βέβαια το θέμα είναι, έλεγε μία συνάδελφος, ότι αν με το σχολείο έχουμε τη σιγουριά του 19. Ο γονέας θα πει ότι εγώ θέλω το 20, γι’ αυτό πάω, για κάτι παραπάνω από αυτό. Αυτό είναι το θέμα. Γίνεται καλή δουλειά. Γίνεται προσπάθεια. Αλλά ξέρετε, όταν σε μία τάξη, παλαιότερα υπήρχαν τμήματα γενικής παιδείας, κάποια εποχή δηλαδή δεν πήγαιναν για πανελλαδικές εξετάσεις, πήγαιναν απλώς να πάρουν το απολυτήριο του Λυκείου. Τώρα όλα τα παιδιά είναι υποχρεωμένα να ενταχθούν σε μία κατεύθυνση. Τώρα όμως είναι υποχρεωμένα να πάνε να διαχυθούν παντού, με αποτέλεσμα σε μία τάξη 15 ατόμων τα 5, τα 6 μπορεί να μην έχουν καμία λογική να προχωρήσουν, αλλά αυτό επιβραδύνει την όλη προσπάθεια των συναδέλφων. Ενώ αν είχαμε το τμήμα με νέα παιδιά τα οποία ήθελαν να γίνουν δικηγόροι, γιατροί, φιλόλογοι ή κάτι άλλο, σίγουρα το επίπεδο θα ήταν καλύτερο. Είναι και αυτό. Ενώ στο φροντιστήριο όταν πάω πηγαίνω για να περάσω, πιέζομαι, θέλω να περάσω κάπου. Και το φροντιστήριο, πολλές φορές έχει πολύ μικρά τμήματα, ολιγομελή και το προβάλλουν αυτό 3 με 5 μαθητές/μαθήτριες. Είναι και αυτό μια μεγάλη διαφορά» επισήμανε καταλήγοντας ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ.
Την 16η Μαΐου και την 28η Μαΐου λήγουν τα μαθήματα για το διδακτικό έτος 2024-2025
Με απόφαση της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφίας Ζαχαράκη ορίζεται ως ημερομηνία λήξης των μαθημάτων του διδακτικού έτους 2024-2025:
α. Των ημερησίων και εσπερινών Γυμνασίων, Γυμνασίων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και Γυμνασίων των Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων-Λυκείων (δημόσιων και ιδιωτικών) της χώρας, η 28η Μαΐου 2025, ημέρα Τετάρτη.
β. Των ημερησίων και εσπερινών Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων, Λυκείων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και Λυκείων των Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων-Λυκείων (δημόσιων και ιδιωτικών) της χώρας, η 16η Μαΐου 2025, ημέρα Παρασκευή.
Η σχετική εγκύκλιος ΕΔΩ
Έκδοση υπουργικής απόφασης μεταθέσεων μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ σχολικού έτους 2024-2025
Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνονται οι μεταθέσεις Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ) σε περιοχές μετάθεσης, ΚΕΔΑΣΥ και ΣΔΕΥ των ΚΕΔΑΣΥ του σχολικού έτους 2024-2025.
Η σχετική Υπουργική Απόφαση ΕΔΩ
Νέα δραματική μείωση στις εγγραφές στα Δημοτικά Σχολεία: Αντίκτυποι της δημογραφικής κρίσης στην Ελλάδα
Η δημογραφική κρίση στην Ελλάδα συνεχώς εντείνεται, με συνέπειες που πλήττουν όλες τις πτυχές της κοινωνικής και οικονομικής ζωής. Ένα από τα πιο ηχηρά παραδείγματα αυτής της κρίσης είναι η δραματική μείωση των παιδιών που εγγράφονται στην Α’ Δημοτικού. Το 2025, αναμένονται μόνο 60.000 παιδιά με ελληνική ιθαγένεια και 9.000 παιδιά με αλλοδαπή ιθαγένεια να ξεκινήσουν τη σχολική τους πορεία στην πρώτη τάξη του Δημοτικού. Συγκριτικά, το 2010, στην Α’ Δημοτικού εγγράφηκαν 100.000 παιδιά με ελληνική ιθαγένεια και 15.000 παιδιά με αλλοδαπή ιθαγένεια, καταγράφοντας μια μείωση 40.000 παιδιών σε 15 χρόνια. Αυτή η μείωση αντικατοπτρίζει την γενικότερη τάση μείωσης του πληθυσμού της χώρας.
Η δημογραφική αυτή συρρίκνωση δεν περιορίζεται μόνο στην εκπαίδευση. Ο συνολικός αριθμός των γεννήσεων στην Ελλάδα έχει μειωθεί δραματικά τα τελευταία χρόνια. Από το 2018 και μετά, οι γεννήσεις στη χώρα έχουν πέσει κάτω από τις 80.000, ενώ το 2022 καταγράφηκαν μόλις 85.000 γεννήσεις. Η συνεχιζόμενη αυτή μείωση είναι αποτέλεσμα ενός συνδυασμού παραγόντων, όπως η καθυστερημένη ηλικία τεκνοποίησης και η οικονομική ανασφάλεια, η οποία επηρεάζει τις αποφάσεις των νέων ζευγαριών σχετικά με την απόκτηση παιδιών.
Αξιοσημείωτο είναι επίσης ότι, τα τελευταία χρόνια, οι θάνατοι στην Ελλάδα έχουν ξεπεράσει τον αριθμό των γεννήσεων. Το 2021 και το 2022, ο αριθμός των θανάτων ξεπέρασε τους 146.000 και 142.000 αντίστοιχα, καταγράφοντας μία από τις μεγαλύτερες θνησιμότητες των τελευταίων δεκαετιών. Το 2023, οι θάνατοι έφτασαν κοντά στους 140.000. Σήμερα, στην Ελλάδα, για κάθε νέο παιδί που γεννιέται, αντιστοιχούν δύο θάνατοι, γεγονός που ενισχύει τη συνεχιζόμενη μείωση του πληθυσμού.
Επιπλέον, σημαντική είναι η αύξηση του ποσοστού των γεννήσεων που πραγματοποιούνται στο εξωτερικό. Σύμφωνα με τα τελευταία δεδομένα, περίπου το 10% και πάνω των γεννήσεων Ελλήνων πραγματοποιούνται εκτός της χώρας, κυρίως λόγω της οικονομικής κρίσης και της μετανάστευσης των Ελλήνων νέων, ιδιαίτερα μετά το 2012. Στο 2005, οι γεννήσεις Ελλήνων στο εξωτερικό ανέρχονταν σε περίπου 3.000, ενώ τα τελευταία χρόνια ο αριθμός αυτός έχει αυξηθεί σημαντικά. Παρά τις αυξημένες γεννήσεις των Ελλήνων στο εξωτερικό, η μείωση του πληθυσμού στην Ελλάδα παραμένει ένα μεγάλο πρόβλημα.
Η δημογραφική αυτή ύφεση έχει επιπτώσεις και στην κοινωνική και οικονομική δομή της χώρας. Σήμερα, το 50% του πληθυσμού της Ελλάδας είναι άνω των 45 ετών, κάτι που σημαίνει ότι η χώρα έχει έναν εξαιρετικά γηρασμένο πληθυσμό. Ταυτόχρονα, οι νέοι Έλληνες εγκαταλείπουν τη χώρα αναζητώντας καλύτερες επαγγελματικές ευκαιρίες και καλύτερη ποιότητα ζωής στο εξωτερικό. Το αποτέλεσμα είναι ότι η χώρα χάνει νέους και παραγωγικούς πολίτες, γεγονός που οδηγεί σε μια συνεχώς μειούμενη εργατική δύναμη και σε μεγάλες κοινωνικές προκλήσεις.
Οι επιπτώσεις αυτής της δημογραφικής κρίσης είναι ήδη εμφανείς στο εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς και στο σύστημα κοινωνικής ασφάλισης. Η μείωση των παιδιών που φοιτούν στα σχολεία συνεπάγεται και λιγότερους μαθητές για τις επόμενες γενιές, κάτι που επηρεάζει την ανάγκη για εκπαιδευτικούς και τη λειτουργία των σχολικών μονάδων. Ταυτόχρονα, η γήρανση του πληθυσμού προκαλεί ένα αυξανόμενο βάρος για τις κοινωνικές υπηρεσίες και το συνταξιοδοτικό σύστημα.
Επιπλέον, η καθυστερημένη ηλικία τεκνοποίησης, που σήμερα έχει φτάσει άνω των 30 ετών για πολλές γυναίκες, εντείνει τη δημογραφική πρόκληση. Η οικονομική ανασφάλεια και οι δυσκολίες στον επαγγελματικό τομέα οδηγούν πολλούς νέους να αναβάλουν τη δημιουργία οικογένειας, ενώ οι οικογενειακές υποχρεώσεις και η έλλειψη στήριξης από το κράτος επιβαρύνουν ακόμη περισσότερο τη διαδικασία απόκτησης παιδιών.
Το μέλλον της χώρας εξαρτάται από τη δυνατότητα να αντιστραφεί αυτή η αρνητική πορεία. Οι πολιτικές που θα πρέπει να εφαρμοστούν πρέπει να εστιάζουν όχι μόνο στην ενίσχυση των γεννήσεων αλλά και στην προσέλκυση νέων ανθρώπων στην Ελλάδα, με τη δημιουργία συνθηκών ευημερίας και ασφαλούς προοπτικής για τις επόμενες γενιές.
12 + 1 αιτήσεις για άδεια εγκατάστασης και λειτουργίας παραρτημάτων Νομικών Προσώπων Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (Ν.Π.Π.Ε.)
Παράταση εγγραφών στο Δημοτικό έως τις 4 Απριλίου 2025
Παρατείνονται οι εγγραφές μαθητών/τριών στα Δημόσια Δημοτικά Σχολεία της χώρας για το σχολικό έτος 2025-2026, μέχρι και την Παρασκευή 4 Απριλίου 2025.
Η σχετική εγκύκλιος ΕΔΩ
