Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.

ipourgeio 400px

 

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού, Κυριάκου Πιερρακάκη  καθορίστηκε έκτακτη επιχορήγηση, προς τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (ΑΕΙ), τα Ανώτατα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρυματα (ΑΤΕΙ ) συνολικού ύψους 16,1 εκατ ευρώ, από τον τακτικό προϋπολογισμό του ΥΠΑΙΘΑ του οικονομικού έτους 2023.

Η Υπουργική Απόφαση εδώ 

 

 

 2018 10 08 19 06 12

Περιγραφή

Η διαδικασία αφορά στην παραίτηση μόνιμων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κατά τη διάρκεια του έτους για εξαιρετικούς λόγους, όπως βαριές και δυσίατες ασθένειες, οι οποίες αποδεικνύονται από πιστοποιητικά υγειονομικής επιτροπής ή δημόσιου νοσοκομείου, ή για ιδιαίτερα σοβαρούς οικογενειακούς λόγους.

Παραίτηση Εκπαιδευτικού κατά τη Διάρκεια του Έτους για Εξαιρετικούς Λόγους ΕΔΩ

 

 

 

Η ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΗ ΘΗΤΕΙΑΝΑ ΕΙΝΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΣ ΚΑΙ ΟΧΙ ΠΛΑΣΜΑΤΙΚΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ

Με δεδομένατο ότιαπό την μία ο ν. 4387/16 (νόμος Κατρούγκαλου) διέλυσε κυριολεκτικά τον προγραμματισμό χιλιάδων Δημοσίων υπαλλήλων με τις ανατροπές που επέφερε στο Ασφαλιστικό-Συνταξιοδοτικό αλλά και από την άλλη ο ν. 4670/20 (νόμος Βρούτση)-με τις ελάχιστες θετικές παρεμβάσεις του -δεν ανταποκρίθηκε στις προσδοκίες των Δημοσίων υπαλλήλων, η ανασφάλεια ωθεί χιλιάδες εργαζόμενουςστον ΔημόσιοΤομέα σε εξ ανάγκης συνταξιοδότηση και σε αναγνώριση (στις περισσότερες περιπτώσεις) πλασματικών ετών, με ένα καθόλου ευκαταφρόνητο χρηματικό ποσό.

Για τους άνδρες δε Δημοσίους υπαλλήλους , ο χρόνος στρατιωτικής θητείας είναι ο μόνος πλασματικός χρόνος που μπορεί να ληφθεί υπόψη και να συνυπολογισθεί σε οποιαδήποτε κατηγορία συνταξιοδότησης .

Λόγω της υποχρεωτικής φύσης της στράτευσης στην Ελλάδα,ως ΔΑΚΕ καθηγητών ν.Λάρισας,θεωρούμε πως είναι δίκαιη και επιτακτική η αναγνώριση της στρατιωτικής θητείας ως συντάξιμου χρόνου πραγματικής κι όχι πλασματικής ασφάλισης.

Σε μία μακρά περίοδο κατά την οποία οι πολίτες έχουν κάνει θυσίες, υπομονή και υπέρβαση, η Πολιτεία οφείλει να ανταποδώσει τουλάχιστον τα αυτονόητα και να δημιουργήσει ευνοϊκότερες συνθήκεςμε πολιτικές δικαίου και ισονομίας.

Καλούμε τις συνδικαλιστικές παρατάξεις, τις εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες και την ΑΔΕΔΥ να αναδείξουν - επιτέλους -το φλέγον αυτό ζήτημα που απασχολεί χιλιάδες εκπαιδευτικούς,ώστε να δοθεί άμεσα λύση.

Λάρισα,14/12/2023

Τοπική Επιτροπή Δ.Α.Κ.Ε. καθηγητών ν. Λάρισας

 

 

 mixanografiko 2016

 

Όλοι οι υποψήφιοι που επιθυμούν να συμμετάσχουν στις Πανελλαδικές εξετάσεις έτους 2024 των Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ), για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, πρέπει να υποβάλουν στο Λύκειό τους Αίτηση-Δήλωση υποψηφιότητας συμμετοχής στις εξετάσεις αυτές.

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού υπενθυμίζεται ότι η προθεσμία υποβολής της εν λόγω αίτησης για φέτος λήγει αύριο Παρασκευή 15-12-2023. Επισημαίνεται ότι η ανωτέρω προθεσμία είναι αποκλειστική και μετά την παρέλευσή της δεν γίνεται δεκτή καμία Αίτηση-Δήλωση. Τις σχετικές εγκυκλίους και τα αντίστοιχα υποδείγματα, οι υποψήφιοι μπορούν να τα αναζητούν στην επίσημη ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας www.minedu.gov.gr  στο σύνδεσμο ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

 

 

κπ

 

 

Κύριες και κύριοι συνάδελφοι,

Έχουν περάσει παραπάνω από δεκατρία χρόνια από τότε που η χώρα μας ξεκίνησε να παλεύει με τα κύματα της κρίσης χρέους. Όλα αυτά τα χρόνια περάσαμε πολλά, και τώρα, δεκατρία και παραπάνω χρόνια μετά, έχουμε τον πρώτο προϋπολογισμό στον οποίο το αξιόχρεο της χώρας έχει ανακτήσει την επενδυτική βαθμίδα. Ταυτόχρονα, έχουμε μία συνθήκη κατά την οποία οι ρυθμοί ανάπτυξης της χώρας μας είναι πολλαπλάσιοι του ευρωπαϊκού μέσου όρου, όπου το χρέος της χώρας μας αποκλιμακώνεται και οι ευρωπαϊκές προοπτικές είναι εν συνόλω, ευοίωνες. Κι αυτή είναι μία πολύ μεγάλη κατάκτηση, πρωτίστως του ελληνικού λαού, γιατί ειδικά, κατά τη δίνη της οικονομικής κρίσης, το βάρος υπήρξε δυσβάσταχτο. Αυτή τη στιγμή όμως, έχουμε όλοι μαζί την ευθύνη να χτίσουμε το αύριο και να το χτίσουμε όσο γρηγορότερα και με όσο μεγαλύτερη ορμή γίνεται. 

Σε ό,τι αφορά την Παιδεία, οι αριθμοί του προϋπολογισμού είναι χαρακτηριστικοί, ο προϋπολογισμός για την Παιδεία είναι προσαυξημένος κατά 255 εκατ. ευρώ σε σχέση με πέρυσι, ενώ, αν κάνουμε τη σύγκριση με το 2019, η αύξηση είναι άνω του 15%, προσεγγίζει το 16%. Αυτό δείχνει, αντανακλά, το ενδιαφέρον του Πρωθυπουργού, Κυριάκου Μητσοτάκη, τη συνολική δέσμευση της Κυβέρνησης να επιταχύνουμε σε ό,τι αφορά την Παιδεία και σε ό,τι αφορά τις εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις, επενδύοντας σε αυτήν. Τώρα, σε ό,τι αφορά την πολιτική για την Παιδεία, η οποία υπηρετείται από τον προϋπολογισμό και υπηρετεί τον προϋπολογισμό, θα μου επιτρέψετε να ξεκινήσω κάνοντας πολύ γρήγορα πέντε παραδοχές, σε σχέση με το πώς πρέπει να αντιλαμβανόμαστε την Παιδεία:

Η πρώτη είναι ότι οι αλλαγές στην Παιδεία παίρνουν χρόνο, γιατί είναι σαν ένας σπόρος όπου θέλει αρκετές προϋποθέσεις για να δεις το αποτέλεσμά του στην πορεία.

Η δεύτερη παραδοχή είναι το ότι, η μεταπολεμική συνθήκη, σε ό,τι αφορά την ελληνική οικογένεια, και έχει να κάνει με την κοινωνική κινητικότητα της χώρας. Η κάθε οικογένεια επένδυσε το είναι της για να μπορέσει να σπουδάσει τα παιδιά της και να μπορέσει να δει τα παιδιά της να έχουν ένα καλύτερο μέλλον από τους γονείς και από τους παππούδες και τις γιαγιάδες. Κι αυτή η συνθήκη συνεχίζεται και σήμερα. Αυτό είναι που υπηρετούμε και σήμερα. Αλλά, τα μέσα δια των οποίων το επιτυγχάνουμε, αλλάζουν γιατί ο κόσμος γύρω μας κινείται και κινείται διαρκώς.

Τρίτη παραδοχή, η Παιδεία δεν είναι μόνο ιμάντες κοινωνικής κινητικότητας, είναι και γεννήτρια μέλλοντος. Γιατί, οι σημερινοί μαθητές είναι οι αυριανοί επαγγελματίες, οι αυριανοί καθηγητές, οι αυριανοί εργαζόμενοι και αν δει κανείς, οποιαδήποτε διεθνή έρευνα, πρέπει, το εκπαιδευτικό σύστημα σε κάθε χώρα να προετοιμάσει τους μαθητές, ειδικά τους πολύ πιο νέους, που μόλις τώρα, ας πούμε, μπαίνουν στο Δημοτικό, για επαγγέλματα που σε πολύ μεγάλο βαθμό, δεν υπάρχουν.

Τέταρτη παραδοχή, όλο αυτό γίνεται ενώ έχουμε πρώτον: τεχνολογική επιτάχυνση, μία μεγάλη τεχνολογική αλλαγή παλιά έπαιρνε είκοσι-τριάντα χρόνια ή και περισσότερο, τώρα, οι τεχνολογικές αλλαγές όπως αυτές της τεχνητής νοημοσύνης θα εκτυλιχθούν σε πενταετίες και ταυτόχρονα έχουμε αλλαγές στο δημογραφικό. Το προσδόκιμο ζωής αυξάνεται, η ζωή, δηλαδή, των τριών φάσεων, εκπαίδευση, εργασία, σύνταξη  όπως είχε δομηθεί στο μεταπολεμικό μοντέλο, ανατρέπεται, υπό την έννοια ότι κάθε τέσσερα χρόνια, κερδίζουμε ένα χρόνο προσδόκιμου ζωής. Άρα, τυχερά να είναι τα παιδιά που γεννιούνται σήμερα στη χώρα μας, έχουν άνω του 50% πιθανότητες να φτάσουν τα 100, με αυτό συνεχιζόμενο. Άρα, θα κάνουν περισσότερες από μία καριέρες. Και υπ’ αυτή την έννοια, θα πρέπει να μπορέσουμε να υπηρετήσουμε με μεγαλύτερο δυναμισμό αυτές τις εναλλαγές.

Και τέλος, όλοι τρέχουμε μαζί. Παράδειγμα: αν δει κανείς τα οικονομικά στοιχεία όπως την Τσεχία, το 2000 πριν μπούμε στο ευρώ, η Τσεχία είχε το μισό κατά κεφαλήν ΑΕΠ από εμάς. Σήμερα, η Τσεχία έχει 30% μεγαλύτερο ΑΕΠ από εμάς. Και αυτό, είναι κυρίως λόγω της οικονομικής κρίσης και του βάθους που αυτή είχε, παρά τις μεγάλες ταχύτητες που καταφέραμε να αναπτύξουμε τα τέσσερα τελευταία χρόνια που κάλυψαν ένα κομμάτι του χάσματος.

Όλες αυτές οι παραδοχές μαζί, οριοθετούν το πεδίο στο οποίο θα ασκηθεί η εκπαιδευτική πολιτική, ανάμεσα σε άλλα. Πολύ σύντομα, θα αναφέρω ότι οι στόχοι μας είναι σε τρία κεφάλαια.

Το πρώτο κεφάλαιο είναι η στοχευμένη επαγγελματική εκπαίδευση. Αυτό θα είναι και το πρώτο νομοθέτημα το οποίο θα φέρουμε στη Βουλή με τον νέο χρόνο. Η επαγγελματική εκπαίδευση είναι ζητούμενο στη χώρα μας από τις αρχές του 20ου αιώνα. Εάν δει κανείς ομιλίες του Ελευθέριου Βενιζέλου μιλώντας για την τότε τεχνική εκπαίδευση διαπιστώνει ότι το συνέδεε πάρα πολύ στενά με την οικονομική ανάπτυξη της χώρας. Αυτό το πέτυχαν περισσότερο τα κράτη της κεντρικής Ευρώπης από τα κράτη της νότιας Ευρώπης.

Τώρα καλούμαστε κι εμείς, με μία σειρά από μεταρρυθμιστικές ενέργειες που θα χτίσουν πάνω σε όσα κάναμε την τελευταία τετραετία, να δομήσουμε 60 στοχευμένες δομές τύπου «campus» στην επαγγελματική εκπαίδευση σε όλη τη χώρα, να τα προικίσουμε με 114 εκατομμύρια ευρώ - μέσω του Ταμείου Ανάκαμψης- με νέο εξοπλισμό στα επαγγελματικά εργαστήρια και με 130 νέους οδηγούς κατάρτισης στα ΙΕΚ (δηλαδή νέα επαγγέλματα) τα οποία θα μετονομάσουμε σε Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης. Η ιδέα θα είναι αυτά τα «campuses» να μπορέσουν να λειτουργήσουν πιο στοχευμένα ανάλογα με τις ανάγκες της κάθε τοπικής οικονομίας και σε συνάρτηση με τις ανάγκες της αγοράς, ευρύτερα.

Δεύτερος στόχος είναι το «ανοιχτό σχολείο». Το ανοιχτό σχολείο έχει να κάνει με όλες εκείνες τις μεταρρυθμίσεις οι οποίες συντελούνται στο πλαίσιο το οποίο ανέφερα πριν, ενός κόσμου που τρέχει. Άρα, εγώ θα πω ότι σε ό,τι αφορά όχι μόνο τα σχολεία αλλά και την επαγγελματική εκπαίδευση και τα Πανεπιστήμια πρέπει να κάνουμε μία παραδοχή. Η εποχή της αυταρέσκειας τελείωσε. Πρέπει να ξεκινήσει η εποχή της περιέργειας, για να μπορέσουμε να διδαχθούμε από όλα εκείνα τα καλά παραδείγματα τα οποία υπάρχουν διεθνώς και να εφαρμόσουμε τις καλύτερες δυνατές πρακτικές για να πάμε όσο το δυνατόν καλύτερα.

Μας προβληματίζουν τα αποτελέσματα της PISA σε ό,τι αφορά τα σχολεία, δεν περιμέναμε όμως την PISA να μας το πει. Διότι, όλες οι μεταρρυθμιστικές ενέργειες που έχουν γίνει την τελευταία τετραετία συντελούν ακριβώς στο να υπάρξει αντιστροφή αυτής της φοράς, παρά την επίδραση του covid-19 όπως υπήρξε σε πολλές ευρωπαϊκές χώρες.

Άρα, σε ό,τι αφορά την Πρωτοβάθμια και την Δευτεροβάθμια εκπαίδευση ο στόχος μας είναι να επενδύσουμε στα σχολεία, περισσότερο, με:

  • νέα βιβλία,
  • πολλαπλά συγγράμματα από το 2025,
  • να πάμε μάθημα-μάθημα, σχολείο-σχολείο και να κάνουμε πολύ στοχευμένες αλλαγές είτε αυτό αφορά για παράδειγμα την λογοτεχνία όπου θέλουμε να έχουμε πλήρη λογοτεχνικά βιβλία είτε αφορά την πληροφορική όπου θέλουμε να έχουμε διεθνείς πιστοποιήσεις της πληροφορικής στο σχολείο και
  • να μπορέσουμε να κάνουμε το σχολείο μία γεννήτρια κοινωνικού κεφαλαίου με περισσότερο εθελοντισμό, με περισσότερη διάθεση προσφοράς συνολικά της σχολικής κοινότητας (στην ευρύτερη τοπική κοινότητα αλλά και εθνικά). Και με μία ευρύτερη διάθεση το σχολείο να μπορέσει να αναταχθεί. Είναι ζητούμενο για πάρα πολλές χώρες της Ευρώπης. Είναι ζητούμενο και για εμάς. Θα αναλυθούν όλα αυτά –αναλυτικότερα- τους επόμενους μήνες.

Τέλος, πολιτική μας είναι το «Ελεύθερο Πανεπιστήμιο». «Ελεύθερο» γιατί; Γιατί πρέπει να απελευθερωθεί από τα δεσμά της κρατικής γραφειοκρατίας και από τα δεσμά του κρατικού μονοπωλίου. Πιστεύουμε ότι το δημόσιο Πανεπιστήμιο είναι η ναυαρχίδα αυτής της στρατηγικής. Η διεθνοποίηση του δημοσίου Πανεπιστημίου που έχει ξεκινήσει πολύ σθεναρά την τελευταία τετραετία θα συνεχιστεί με ένταση. Ο στόχος είναι να μπορέσουμε από τους 40.000 Έλληνες φοιτητές που σπουδάζουν αυτή τη στιγμή στο εξωτερικό, η πλειοψηφία τους να μπορεί να βρει το εκπαιδευτικό της πεπρωμένο στη χώρα μας. Και, ταυτόχρονα, να μπορέσουμε να φέρουμε όσο το δυνατόν περισσότερους ξένους φοιτητές εδώ. Θα πω ένα παράδειγμα: είμαστε η 8η χώρα στον αριθμό των Αμερικανών φοιτητών που σπουδάζουν εδώ αλλά αυτό δεν συντελείται μέσω του ελληνικού δημόσιου Πανεπιστημίου.

Πρέπει, λοιπόν, να μπορέσουμε ακόμη και τα μικρά προγράμματα, τα αγγλόφωνα μαθήματα του Erasmus θα πω εγώ, να τα παρέχουν τα δημόσια Πανεπιστήμια και σε ξένους φοιτητές υπέρ του δημοσίου Πανεπιστημίου. Και πρέπει σίγουρα να διευκολύνουμε τους πρυτάνεις και τα συμβούλια διοίκησης. Για μία αλλαγή στον Προϋπολογισμό σε κάθε ελληνικό δημόσιο Πανεπιστήμιο εντός του budget - ακόμη και για ένα ευρώ- χρειάζεται η υπογραφή του Υπουργού Παιδείας. Τέτοιου τύπου αλλαγές νομίζω ότι είναι κοινή συνισταμένη ότι πρέπει να τις κάνουμε. Ταυτόχρονα επιθυμούμε, κάνοντας αυτό και επενδύοντας μέσω του Ταμείου Ανάκαμψης πάρα πολύ σημαντικά και στοχευμένα ποσά στα δημόσια Πανεπιστήμια, να απελευθερώσουμε το χώρο της Τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και από το κρατικό μονοπώλιο όπως συμβαίνει σε κάθε άλλη χώρα. Νομίζω ότι έχει πάρα πολύ ενδιαφέρον αυτό να μπορέσουμε να το κάνουμε με κανόνες, εύρυθμα, λειτουργικά και με πάρα πολύ αυστηρά ποιοτικά κριτήρια.

Διότι, και κλείνω με αυτή τη σκέψη, στις αρχές, που μιλήσαμε για την εκκίνηση της ελληνικής κρίσης το 2010, υπάρχει ένα πάρα πολύ ενδιαφέρον χαρακτηριστικό άρθρο που έχει γράψει ο Thomas Friedman, αρθρογράφος των New York Times, ο οποίος είχε δει την τότε Κυβέρνηση, είχαμε μόλις υπογράψει το πρώτο Μνημόνιο, και λέει ότι: εγώ δεν θα παρακολουθώ όλες αυτές τις ορολογίες που τότε είχαν μπει στη ζωή μας, τα Spread ή το έλλειμμα ή οτιδήποτε άλλο,  δεν θα κοιτάζω τα μακροοικονομικά μεγέθη, εγώ, θα κοιτάζω κάτι άλλο για να δω πως τα πάει η Ελλάδα, θα κοιτάζω τι κάνουν οι νέοι Έλληνες. Αν τους δεις να φεύγουν» καταλήγει το άρθρο «πούλα ελληνικά ομόλογα. Αν τους δεις να μένουν και κάποιους να έρχονται, ξεκίνα να αγοράζεις».

Αυτό ξεκίνησε να αντιστρέφεται τα τελευταία χρόνια. Έχουμε όλοι το εθνικό καθήκον, την ευθύνη να το αντιστρέψουμε περαιτέρω για να μπορέσουμε να απελευθερώσουμε το συνολικό δυναμικό της χώρας μας στο οποίο εκ των πραγμάτων, η Παιδεία παίζει πάρα πολύ μεγάλο ρόλο, όχι μόνο κοινωνικό, όχι μόνο οικονομικό αλλά και σε ό,τι αφορά την ήπια ισχύ της χώρας μας. Κι ακριβώς γι’ αυτόν τον λόγο, επειδή ο προϋπολογισμός υπηρετεί όλες αυτές τις προτεραιότητες, σας καλώ να τον υπερψηφίσετε.

Σας ευχαριστώ πολύ!

ipourgeio 400px

 Προσλήψεις 10 εκπαιδευτικών Ββάθμιας Εκπαίδευσης, ως προσωρινών αναπληρωτών με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης «Μαθητεία Μεταλυκειακού έτους ΕΠΑΛ (ΕΑΕΚ 15 έως 29 ετών)» με κωδικό ΟΠΣ 6002623 του Προγράμματος «Ανθρώπινο Δυναμικό και Κοινωνική Συνοχή 2021-2027», για το διδακτικό έτος 2023-2024.

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι για το διδακτικό έτος 2023-2024 προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, 10 εκπαιδευτικοί Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης «Μαθητεία Μεταλυκειακού έτους ΕΠΑΛ (ΕΑΕΚ 15 έως 29 ετών)» με κωδικό ΟΠΣ 6002623 του Προγράμματος «Ανθρώπινο Δυναμικό και Κοινωνική Συνοχή 2021-2027».

Οι ανωτέρω προσλαμβανόμενοι θα παρουσιαστούν για ανάληψη υπηρεσίας στην οικεία Δ/νση Εκπαίδευσης σε προθεσμία που θα καθοριστεί μετά την υπογραφή της σχετικής υπουργικής απόφασης.

Ο πίνακας εδώ 

 

 

2018 10 08 19 25 26

 Στο πλαίσιο του προγράμματος της Ενισχυτικής Διδασκαλίας Ειδικών Μαθημάτων 2023-24, καλούνται οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί που περιλαμβάνονται:

στους προσωρινούς αξιολογικούς πίνακες κατάταξης Α΄ υποψήφιων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης των Προκηρύξεων του Α.Σ.Ε.Π. 1ΓΕ/2023 και 2ΓΕ/2023 (οι οποίοι αναρτήθηκαν στον επίσημο διαδικτυακό τόπο της Ανεξάρτητης Αρχής του Α.Σ.Ε.Π. και κοινοποιήθηκαν αρμοδίως στο Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.).και

στους τελικούς αξιολογικούς πίνακες κατάταξης Β΄ και τελικούς επικουρικούς αξιολογικούς πίνακες της παραγράφου 4 του άρθρου 58 του ν. 4589/2019 υποψήφιων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης των Προκηρύξεων του Α.Σ.Ε.Π. 3ΕΑ/2022 και 4ΕΑ/2022, οι οποίοι δημοσιεύθηκαν, αντιστοίχως, στα ΦΕΚ Γ΄ 1618/2023 και Γ΄ 1845/2023,

των κλάδων ΠΕ05 / ΠΕ07 / ΠΕ34 / ΠΕ40 / ΠΕ79.01 / ΠΕ08, ΠΕ89.01 για το Ελεύθερο Σχέδιο / ΠΕ89.01, ΠΕ81 για το Γραμμικό Σχέδιο,

καθώς και τους εκπαιδευτικούς κλάδου ΤΕ16 (σε περίπτωση εξάντλησης των υποψηφίων κλάδου ΠΕ79.01) που περιλαμβάνονται στους τελικούς αξιολογικούς πίνακες κατάταξης Α΄ του ΑΣΕΠ υποψήφιων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, κατηγορίας ΤΕ της Προκήρυξης 1ΓΤ/2020 του ΑΣΕΠ (3/2020 τ. προκ. ΑΣΕΠ), της Μουσικής Ειδίκευσης «Θεωρητικά Ευρωπαϊκής Μουσικής»

και επιθυμούν να προσληφθούν ως προσωρινοί αναπληρωτές μειωμένου ωραρίου ή ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, για την υλοποίηση της πράξης «Ενισχυτική Διδασκαλία για παροχή υποστηρικτικού προγράμματος διδασκαλίας σε πανελληνίως εξεταζόμενα μαθήματα που δε διδάσκονται ενδοσχολικά, σχολικά έτη 2023-2026» (MIS ΟΠΣ 6001780), για το σχολικό έτος 2023-2024, να υποβάλουν την ηλεκτρονική αίτηση στο Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Ο.Π.ΣΥ.Δ.)

από Πέμπτη 14-12-2023 έως και Τρίτη 19-12-2023

ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΗ:

Από την παρούσα διαδικασία εξαιρούνται όσοι εμπίπτουν στις κυρώσεις των διατάξεων της παρ. 5Α του άρθρ. 63 του ν. 4589/2019 και της παρ. 4 του αρθρ. 86 του ν. 4547/2018, λόγω προηγούμενης μη ανάληψης υπηρεσίας ή παραίτησης, κατόπιν πρόσληψής τους.

2018 10 03 18 09 01

 

Στο πλαίσιο του προγράμματος της Ενισχυτικής Διδασκαλίας Γυμνασίων 2023-2024 καλούνται οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί που περιλαμβάνονται στους προσωρινούς αξιολογικούς πίνακες κατάταξης Α΄ υποψήφιων εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης των κλάδων ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04.01, ΠΕ04.02, ΠΕ85 (με πτυχίο Χημικών Μηχανικών), ΠΕ06 της αριθμ. 2ΓΕ/2023 Προκήρυξης του Α.Σ.Ε.Π. και επιθυμούν να προσληφθούν ως προσωρινοί αναπληρωτές μειωμένου ωραρίου ή ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, για την υλοποίηση της πράξης «Ενισχυτική Διδασκαλία για παροχή υποστηρικτικού προγράμματος διδασκαλίας σε ομάδες μαθητών που έχουν κενά ή προβλήματα μάθησης (σχολικά έτη 2023-2026)» (MIS 6001775), για το σχολικό έτος 2023-2024, να υποβάλουν την ηλεκτρονική αίτηση στο Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Ο.Π.ΣΥ.Δ.)

από Πέμπτη 14-12-2023 έως και Τρίτη 19-12-2023

Από την παρούσα διαδικασία εξαιρούνται όσοι εμπίπτουν στις κυρώσεις των διατάξεων της παρ. 5Α του άρθρ. 63 του ν. 4589/2019 και της παρ. 4 του αρθρ. 86 του ν. 4547/2018, λόγω προηγούμενης μη ανάληψης υπηρεσίας ή παραίτησης, κατόπιν πρόσληψής τους.

Παρασκευή, 15 Δεκεμβρίου 2023 00:23

ΓΟΝΕΙΣ 7ΧΡΟΝΟΥ Βόλος: Μήνυση για το bullying

 

 

 

Μήνυση κατά παντός υπευθύνου κατέθεσαν οι γονείς του 7χρονου μαθητήθύματοε του πρωτοφανούς bullying που σημειώθηκε τη Δευτέρα σε δημοτικό σχολείο του Βόλου. Το παιδί πρόκειται να πάει μαζί με τους γονείς του στο αστυνομικό τμήμα προκειμένου να εξεταστεί από ψυχολόγο. 

Παράλληλα, στο σχολείο έχουν μεταβεί σχολικός ψυχολόγος, σύμβουλος εκπαίδευσης, κοινωνιολόγος και το περιστατικό εξετάζεται από τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Μαγνησίας, η οποία διέταξε τη διενέργεια Ενορκης Διοικητικής Εξέτασης. Υπενθυμίζεται πως η νέα περίπτωση σχολικού εκφοβισμού είδε το φως της δημοσιότητας όταν η μητέρα του 7χρονου μαθητή της Α' Δημοτικού έκανε σχετική ανάρτηση σε ομάδα πλατφόρμας κοινωνικής δικτύωσης.

 

 

2018 10 08 19 06 12


Έρχονται νέες προσλήψεις αναπληρωτών – Με τον Γενικό Γραμματέα κ. Ιωάννη Κατσαρό συναντήθηκε αντιπροσωπεία των Συλλόγων Π.Ε.ΣΥ.Θ., ΕΝ.ΕΚ.Ε.Μ., Π.Ε.ΚΑ.Π και Π.ΕΝ.Α.Φ.Α., μετά την από κοινού Παράσταση Διαμαρτυρίας στο Υπουργείο Παιδείας και σύμφωνα με ενημέρωση της Πανελλήνιας Ένωσης Αναπληρωτών Φυσικής Αγωγής (ΠΕΝΑΦΑ), συζητήθηκαν θέματα που έχουν να κάνουν:

Με τη σύσταση νέων οργανικών θέσεων, όπου ο κος Κατσαρός ενημέρωσε πως ολοκληρώνεται αυτή την περίοδο η διαδικασία σύστασής τους. Επιταγή ακρίβειας: Πότε και ποιοί θα δουν «φουσκωμένο» λογαριασμό Με τους μόνιμους διορισμούς για το 2024, όπου η απάντηση του Γενικού Γραμματέα ήταν πως υπάρχει ο σχεδιασμός και η πρόθεση για μαζικούς και ισόρροπους διορισμούς σε όλους τους κλάδους, με το τρέχον σύστημα.

Με την επόμενη φάση πρόσληψης αναπληρωτών, όπου η ενημέρωση ήταν ότι θα γίνει νέα Πρόσκληση για τη Γενική και την Ειδική Αγωγή μέσα στο Δεκέμβριο και θα αφορά όλες τις ειδικότητες. Αναφορικά με την Φυσική Αγωγή: Για το θέμα της εισαγωγής του μαθήματος στην Προσχολική Αγωγή δεν έδωσε κάποια δεσμευτική απάντηση για άμεση εφαρμογή. Για το θέμα της “παράλληλης στήριξης” με Καθηγητή Φυσικής Αγωγής που έχει λάβει Ειδικότητα ΕΑΕ στα ΤΕΦΑΑ επιφυλάχτηκε για περαιτέρω διερεύνηση. Για την ίδρυση αθλητικών σχολείων και την αύξηση κατά μια ώρα της διδασκαλίας της Φυσικής Αγωγής το θέμα θα αναλυθεί περαιτέρω, έως ότου εκδοθούν οι γενικές κατευθύνσεις εφαρμογής.

Ακολουθεί η ενημέρωση από την ΠΕΝΑΦΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Tην Πέμπτη 7/12/2023 και μετά την από κοινού παράσταση διαμαρτυρίας των Συλλόγων Π.Ε.ΣΥ.Θ., ΕΝ.ΕΚ.Ε.Μ., Π.Ε.ΚΑ.Π και Π.ΕΝ.Α.Φ.Α., ο Γενικός Γραμματέας του Υπουργείου Παιδείας Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, δέχτηκε τετραμελή αντιπροσωπεία των προαναφερθέντων Σωματείων, προκειμένου να δοθούν απαντήσεις στο κοινό αίτημά μας για σύσταση οργανικών θέσεων και κατ’ επέκταση διορισμούς.

Ο κ Γ.Γ. αναγνώρισε ότι έχουν καταγραφεί από τις Δ/νσεις Π.Ε. οι εισηγήσεις για τη σύσταση νέων οργανικών θέσεων από την περασμένη χρονιά και ολοκληρώνεται αυτή την περίοδο η διαδικασία σύστασής τους. Αντίστοιχα, αναμένεται να ικανοποιηθούν τα αιτήματα των συναδέλφων/ισσών μας για μετάθεση. Αν και δε θέλησε να μιλήσει με αριθμούς, ωστόσο είπε πως “υπάρχει ο σχεδιασμός και η πρόθεση για μαζικούς και ισόρροπους διορισμούς σε όλους τους κλάδους”, με το τρέχον σύστημα.

Από τη στιγμή που θα είναι “μαζικοί” θα είναι και περισσότεροι, από όσοι ήταν ως τώρα και στα αστικά κέντρα. Για άλλη μια φορά, ο οικονομικός παράγοντας είναι αυτός που θα καθορίσει το πλήθος των διορισμών. Το χρονοδιάγραμμα που δόθηκε για τα παραπάνω, ήταν στα μέσα Ιανουαρίου, με αρχές Φεβρουαρίου.

Σχετικά με την επόμενη φάση πρόσληψης αναπληρωτών, μας ενημέρωσε ότι θα γίνει νέα πρόσκληση για τη Γενική και την Ειδική Αγωγή μέσα στο Δεκέμβριο και θα αφορά όλες τις ειδικότητες. Όσον αφορά στη Φυσική Αγωγή :

• Σχετικά με το θέμα της εισαγωγής του μαθήματος στην Προσχολική Αγωγή, αν και έχει εξαγγελθεί από την απερχόμενη Υπουργό, δεν έδωσε κάποια δεσμευτική απάντηση για άμεση εφαρμογή.

• Για το θέμα της “παράλληλης στήριξης” με Καθηγητή Φυσικής Αγωγής που έχει λάβει Ειδικότητα ΕΑΕ στα ΤΕΦΑΑ επιφυλάχτηκε για περαιτέρω διερεύνηση, αλλά σε μεταγενέστερο χρόνο.

• Όσον αφορά στις πρόσφατες εξαγγελίες του κ Υπουργού για την ίδρυση αθλητικών σχολείων και την αύξηση κατά μια ώρα της διδασκαλίας της Φυσικής Αγωγής, αφού τον ευχαριστήσαμε γιατί αποτελεί δικαίωση για τον κλάδο μας, μας ενημέρωσε ότι το χειρίζεται ο κ. Υπουργός και ότι θα αναλυθεί περαιτέρω, έως ότου εκδοθούν οι γενικές κατευθύνσεις εφαρμογής.

Η γενικότερη αίσθηση που αποκομίσαμε, ήταν ότι θα γίνει προσπάθεια για την πραγματοποίηση διορισμών, οι οποίοι θα είναι περισσότεροι από κάθε άλλη χρονιά, ανάλογα βέβαια με τις οικονομικές δυνατότητες της χώρας, ενώ ταυτόχρονα, ο προγραμματισμός για την επόμενη χρονιά θα γίνει προσπάθεια να είναι αισθητά καλύτερος από τη φετινή, σε όλα τα επίπεδα.

 

 

    Μεταφέρονται οι κενές θέσεις από το ακαδημαϊκό έτος 2021-22 στο ακαδημαϊκό έτος 2023-24 – Χαμηλώνουν οι συντελεστές που διαμορφώνουν την ελάχιστη βάση εισαγωγής

Σε κάλυψη των θέσεων που έμειναν κενές κατά τις φετινές Πανελλαδικές Εξετάσεις στις στρατιωτικές σχολές θα προχωρήσει το υπουργείο Εθνικής Αμυνας. Πρόκειται για απόφαση που ευνοεί τους υποψηφίους των επόμενων ετών – 2023, 2024 και 2025.

Ειδικότερα, οι θέσεις των στρατιωτικών σχολών πάντα είναι από τις πλέον περιζήτητες, καθώς εξασφαλίζουν άμεση επαγγελματική αποκατάσταση. Ωστόσο, λόγω της καθιέρωσης της ελάχιστης βάσης εισαγωγής (ΕΒΕ), το 2021 έμειναν 103 κενές θέσεις στη Σχολή Ευελπίδων (από τις 155 που ορίστηκαν), ενώ φέτος το πρόβλημα «επεκτάθηκε» και στις σχολές Ναυτικών Δοκίμων και Μονίμων Υπαξιωματικών Στρατού. Στην Ευελπίδων (ειδικότητα Οπλα), από τις 226 θέσεις που ορίστηκαν έμειναν κενές οι 139, στη Σχολή Μονίμων Υπαξιωματικών Στρατού (ΣΜΥ) από τις 197 έμειναν κενές οι 42 και στη Σχολή Ναυτικών Δοκίμων από τις 41 έμειναν κενές οι 16, δηλαδή συνολικά 197 θέσεις. Ως πρώτο βήμα, για να περιοριστεί ο κίνδυνος των κενών θέσεων, οι σχολές του στρατού αποφάσισαν να χαμηλώσουν τον συντελεστή που διαμορφώνει την ΕΒΕ τους από το 2023.

Να σημειωθεί ότι η ΕΒΕ κάθε σχολής προκύπτει από τον μέσο όρο των επιδόσεων των υποψηφίων του επιστημονικού πεδίου στο οποίο είναι ενταγμένη η σχολή, πολλαπλασιαζόμενο με τον συντελεστή που έχει επιλέξει η σχολή. Ο συντελεστής κυμαίνεται από το 0,8 έως το 1,2. Ετσι, για το 2023 στη Σχολή Ευελπίδων από 1,20 που ήταν για τις φετινές Πανελλαδικές Εξετάσεις ο συντελεστής ελάχιστης βάσης εισαγωγής μειώνεται στο 1. Αντίστοιχα στη ΣΜΥ από 1 μειώνεται στο 0,9 και στη Σχολή Ναυτικών Δοκίμων από 1,20 στο 0,9.

Θα μεταφερθούν οι κενές θέσεις που προέκυψαν από το ακαδημαϊκό έτος 2021-22 στο ακαδημαϊκό έτος 2023-24 και ο αριθμός των θέσεων θα αυξηθεί από 1.335 σε 1.460. Παράλληλα, ο υπουργός ανακοίνωσε ότι οι 197 κενές θέσεις για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος 2022-23 θα συνεκτιμηθούν με τις κενές θέσεις που τυχόν θα προκύψουν από παραιτήσεις σπουδαστών και την έλλειψη επιλαχόντων και θα κατανεμηθούν κατά τα έτη 2024-25 και 2025-26.

 

 

 

Στην παρ. 6 του άρθρου 69 του ν. 4957/2022 (Α’ 141), περί πρακτικής άσκησης φοιτητών, επέρχονται οι ακόλουθες τροποποιήσεις: α) οι λέξεις «Εθνικού Οργανισμού Παροχής Υπηρεσιών Υγείας (Ε.Ο.Π.Υ.Υ.) μέσω του» διαγράφονται, β) η φράση «σύμφωνα με την παρ. 10 του άρθρου 15 του ν. 3232/2004 (Α’ 48)» αντικαθίσταται με τη φράση «σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 10 του ν. 2217/1994 (Α΄83)», γ) η λέξη «κλάδο» αντικαθίσταται με τη λέξη «κίνδυνο», δ) προστίθεται δεύτερο εδάφιο και η παρ. 6 διαμορφώνεται ως εξής:

«6. Οι φοιτητές που διεξάγουν πρακτική άσκηση, υπάγονται υποχρεωτικά στην ασφάλιση του Ηλεκτρονικού Εθνικού Φορέα Κοινωνικής Ασφάλισης (e-Ε.Φ.Κ.Α.) (πρώην Ίδρυμα Κοινωνικών Ασφαλίσεων - Ενιαίο Ταμείο Ασφάλισης Μισθωτών - Ι.Κ.Α.- Ε.Τ.Α.Μ.) σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 10 του ν. 2217/1994 (Α΄83) μόνο για τον κίνδυνο του ατυχήματος, το κόστος της οποίας βαρύνει αποκλειστικά το φορέα υποδοχής. Για την ασφάλιση παροχών ασθενείας σε είδος, εφαρμόζεται η παρ. 10 του άρθρου 15 του ν. 3232/2004 (Α’ 48).».

 

 

 

«Τα πολύ μεγάλα ξένα πανεπιστήμια θέλουμε να έρθουν μέσα από τα δημόσια που είναι ναυαρχίδα της πολιτικής της κυβέρνησης για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αρα θέλουμε να χρηματοδοτήσουμε τα ελληνικά πανεπιστήμια να συμπράξουν ώστε να γίνουν εδώ προγράμματα».

Αυτό τόνισε ο υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης την Τετάρτη, στο πλαίσιο της ομιλίας του στο φόρουμ του Οικονομικού Ταχυδρόμου.

«Όταν λέμε παραρτήματα (ξένων πανεπιστημίων) μιλάμε για εφαρμογή προγραμμάτων σπουδών», διευκρίνισε ο ίδιος, παραμένοντας στη συζήτηση περί ίδρυσης ιδιωτικών πανεπιστημίων στη χώρα μας.

«Αυτήν τη στιγμή έχουμε 33 κολέγια που παράγουν επαγγελματικά δικαιώματα, αναγνωρίζονται διεθνώς και, λόγω του ότι κάνουμε πως δεν το βλέπουμε, έχουμε απεμπολήσει το δικαίωμα να πούμε τι είναι ποιοτικό. Η συζήτηση πρέπει να γίνει σε επίπεδο ποιότητας και αυτό θα κάνουμε», πρόσθεσε.

Επικαλέστηκε, ακόμη, το ενωσιακό δίκαιο το οποίο όπως σημείωσε έχει καταλήξει σε συγκεκριμένα συμπεράσματα. Αυτό το δίκαιο έχει να κάνει με παραρτήματα και όχι με αυτοτελείς επιχειρήσεις, τόνισε ο ίδιος. «Αλλά», συμπλήρωσε με έμφαση, «οφείλουμε να βάλουμε τον πήχη και να είναι υψηλός. Εχουμε μελετήσει όλα τα αντίστοιχα πλαίσια κάθε χώρας και το ελληνικό θα είναι το αυστηρότερο». Η κυβέρνηση είναι προσανατολισμένη, όπως είπε, χαρακτηριστικά, στο να «λυθεί αυτή η εκπαιδευτική ανορθογραφία».

Στόχος είναι οι 26.000 έλληνες φοιτητές που σπουδάζουν στο εξωτερικό να μπορέσουν να σπουδάσουν στη χώρα μας με ναυαρχίδα το ελληνικό πανεπιστήμιο, με διεθνοποίησή του και με το «τέλος του κρατικού μονοπωλίου», είπε ο υπουργός Παιδείας.

Αυστηρά κριτήρια

Στην ερώτηση εάν θα μπορεί να ιδρυθούν κολέγια ως μια επιχείρηση ιδιωτικού δικαίου μη κερδοσκοπική, ο υπουργός Παιδείας περιορίστηκε στο να παραπέμψει για απαντήσεις στο σχετικό νομοσχέδιο, προσθέτοντας: «Μας ενδιαφέρει η ουσία: το παρεχόμενο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, οι δικλείδες ποιότητας που θα είναι αυστηρότατες. Στην πραγματικότητα ως παραρτήματα δρουν. Αυτό που σήμερα είναι αρρύθμιστο θα πάμε να το ρυθμίσουμε. Θα πρέπει αναγκαστικά να υπάρχει συνεργασία σε συνάρτηση με ξένα πανεπιστήμια».

Δίνοντας το στίγμα, ξεκαθάρισε, επίσης, ότι «δεν θα έχουμε πανεπιστήμιο του ενός ορόφου».

«Ανοιχτό σχολείο»

Μεταξύ άλλων, ο Κυριάκος Πιερρακάκης, σχολιάζοντας τα αποτελέσματα της έρευνας PISA για τους έλληνες μαθητές, δήλωσε προβληματισμένος και αναφέρθηκε στις πρωτοβουλίες που παίρνει το υπουργείο με σκοπό να αντιστρέψει την εικόνα.

«Η πολιτική μας λέγεται ανοιχτό σχολείο: από το πώς διδάσκουμε μέχρι οργανωτικά προβλήματα και κενά, πώς χειριζόμαστε τις 14.000 σχολικές δομές», σημείωσε.

«Αν δει κανείς αποφοίτους ελληνικών σχολείων σε μεγάλα πανεπιστήμια του εξωτερικού, θα διαπιστώσει ότι έχουμε πολύ καλή θεωρητική κατάρτιση, αλλά μας λείπει περισσότερο το πείραμα, παρά η εξίσωση, όπως λένε στη Χημεία», ανέφερε ο υπουργός Παιδείας, εξηγώντας την ανάγκη του να γίνεται η διδασκαλία των μαθημάτων πιο ενδιαφέρουσα και αναγνωρίζοντας τις αδυναμίες της τεχνολογίας σε μια εποχή που αυτή έχει προσφέρει πολλά θετικά.

 

 

Καλούνται τα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης (Κ.Σ.Ε.) του Μητρώου Κ.Σ.Ε. Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. που είναι Δημόσια Σχολεία ή άλλες δημόσιες δομές της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης που δεν αποτελούν ανεξάρτητους οικονομικούς φορείς, να εκδηλώσουν ενδιαφέρον για να υλοποιήσουν προγράμματα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών, με τίτλο «Εισαγωγική Επιμόρφωση για εκπαιδευτική αξιοποίηση Τ.Π.Ε. (Β1 επίπεδο Τ.Π.Ε.)» κατά την 6η περίοδο επιμόρφωσης Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε., με προβλεπόμενη έναρξη στις αρχές Απριλίου 2024, για εκπαιδευτικούς όλων των κλάδων και ειδικοτήτων.

Η υποβολή αιτήσεων γίνεται ηλεκτρονικά στη διεύθυνση https://e-pimorfosi.cti.gr/mis, με χρήση των κωδικών πρόσβασης που έχουν ήδη αποκτήσει οι Υπεύθυνοι των καλούμενων Κ.Σ.Ε., το αργότερο μέχρι την Παρασκευή 29 Δεκεμβρίου 2023.

Το πλήρες κείμενο της Πρόσκλησης είναι διαθέσιμο εδώ.

Περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τις λειτουργίες του Πληροφοριακού Συστήματος για την υποβολή αίτησης εκδήλωσης ενδιαφέροντος των Κ.Σ.Ε. – Δημοσίων Σχολείων περιλαμβάνονται στο Εγχειρίδιο Χρήσης που είναι διαθέσιμο εδώ.

Για τα λοιπά Κ.Σ.Ε. του παραπάνω Μητρώου που είναι Ιδιωτικοί Εκπαιδευτικοί φορείς, ΑΕΙ κλπ. προβλέπεται διαγωνιστική διαδικασία μέσω προκήρυξης για την ανάθεση επιμορφωτικών προγραμμάτων, με εφαρμογή του νόμου περί προμηθειών.

Για άμεση ενημέρωση, διευκρινίσεις, καθώς και άλλες λεπτομέρειες σχετικά με τις διαδικασίες της Πρόσκλησης και τη διεξαγωγή των προγραμμάτων, οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να επισκέπτονται την Πύλη Ενημέρωσης της Επιμόρφωσης, στην ηλεκτρονική διεύθυνση:

https://e-pimorfosi.cti.gr

ώστε να παρακολουθούν τις ανακοινώσεις και τις συχνές ερωτήσεις που δημοσιεύονται εκεί ή/και να υποβάλλουν τυχόν ερωτήματα ηλεκτρονικά στην υπηρεσία υποστήριξης Help Desk.

Η επιμόρφωση Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε. συνιστά εισαγωγική επιμόρφωση για την εκπαιδευτική αξιοποίηση Τ.Π.Ε. και έχει διάρκεια 36 ώρες και υλοποιείται σε 12 εβδομάδες, ανά «συστάδα» ομοίων ή «συναφών» κλάδων εκπαιδευτικών (σε 13 διακριτές «συστάδες» κλάδων εκπαιδευτικών, στις οποίες εντάσσονται όλοι οι κλάδοι και ειδικότητες εκπαιδευτικών). Υλοποιείται με βάση το «μεικτό μοντέλο» επιμόρφωσης ώστε να δίνεται η δυνατότητα συμμετοχής σε όλους τους εκπαιδευτικούς, ανεξαρτήτως του τόπου διαμονής και απασχόλησής τους, δηλαδή με συνδυασμό, κατά περίπτωση, ενός αριθμού δια ζώσης συνεδριών που λαμβάνουν χώρα σε Κ.Σ.Ε., σύγχρονων εξ αποστάσεως συνεδριών με χρήση ειδικής πλατφόρμας σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και διαχείρισης εικονικής τάξης, καθώς και ασύγχρονων εξ αποστάσεως δράσεων.

Περισσότερες πληροφορίες για την Επιμόρφωση Β1 επιπέδου ΤΠΕ και την επικείμενη 6η περίοδο επιμόρφωσης περιλαμβάνονται στο ενημερωτικό σημείωμα που είναι διαθέσιμο εδώ.

Τα επιμορφωτικά προγράμματα υλοποιούνται στο πλαίσιο της Πράξης «ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ (ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ Τ.Π.Ε.)/ Β’ κύκλος» του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού – Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» (Ε.Π. ΑΝ.Α.Δ.Ε.Δ.Β.Μ.), που συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο, ΕΣΠΑ 2014-2020) και το Ελληνικό Δημόσιο και υλοποιείται από το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων – «Διόφαντος» (Ι.Τ.Υ.Ε. – «Διόφαντος») σε συνεργασία με το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.).

Οι αιτήσεις εκπαιδευτικών για συμμετοχή στα επιμορφωτικά προγράμματα της 6ης περιόδου επιμόρφωσης Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε. θα υποβάλλονται εντός του Ιανουαρίου 2024.

Φανταστείτε τον Κολοσσό της Ρόδου, το Άγαλμα του Ολυμπίου Διός και τα υπόλοιπα Θαύματα του Κόσμου να μην είχαν καταστραφεί και να υπήρχαν σήμερα, όπως πριν από χιλιάδες χρόνια όταν χτίστηκαν για πρώτη φορά.

Η AI έχει κάνει ακριβώς αυτό, αναδημιουργώντας τα ιστορικά μνημεία, με χιλιάδες τουρίστες να τα φωτογραφίζουν με τα smartphone τους.

Μόνο ένα από τα επτά θαύματα σώζεται σήμερα, η Πυραμίδα του Χέοπα (η Μεγάλη Πυραμίδα της Γκίζας), καθώς τα υπόλοιπα έχουν χαθεί με το πέρασμα του χρόνου λόγω πολέμων και φυσικών καταστροφών.

Χρησιμοποιώντας το Midjourney, η τεχνητή νοημοσύνη «ανέστησε» τα 7 Θαύματα του Αρχαίου Κόσμου, δίνοντας την ευκαιρία στον κόσμο να τα δει με μία νέα ματιά.

Τα 7 Θαύματα του Αρχαίου Κόσμου:

  • Ο Κολοσσός της Ρόδου
  • Η Πυραμίδα του Χέοπα
  • Οι Κρεμαστοί Κήποι της Βαβυλώνας
  • Το Άγαλμα του Ολυμπίου Διός
  • Ο Φάρος της Αλεξάνδρειας
  • Το Μαυσωλείο της Αλικαρνασσού
  • Ο Ναός της Αρτέμιδος στην Έφεσο

Ο Κολοσσός της Ρόδου

Ο Κολοσσός της Ρόδου ήταν ένα εκπληκτικό επίτευγμα μηχανικής και οικοδόμησης, και το άγαλμα υψωνόταν 30 μέτρα πάνω από το λιμάνι της Ρόδου. Το γιγαντιαίο άγαλμα, η κατασκευή του οποίου διήρκεσε περίπου 12 χρόνια, ήταν κατασκευασμένο από χάλκινες πλάκες και απεικόνιζε τον θεό Ήλιο.

Αρχαία έργα τέχνης που απεικονίζουν τον Κολοσσό της Ρόδου δείχνουν το άγαλμα να στέκεται στην είσοδο του λιμανιού, αλλά οι ερευνητές έχουν διαπιστώσει ότι ένα τέτοιο κατόρθωμα θα ήταν αδύνατο.

Αντ’ αυτού, ο θεός στεκόταν σε ένα βάθρο κοντά στην είσοδο του λιμανιού, καλωσορίζοντας τα πλοία που το επισκέπτονταν. Ένας σεισμός προκάλεσε την καταστροφή του αγάλματος, το οποίο επέζησε για λιγότερο από έναν αιώνα μετά την ολοκλήρωσή του το 282 π.Χ..

7 Θαύματα του Αρχαίου Κόσμου - Η Πυραμίδα του Χέοπα

Ο Κολοσσός της Ρόδου

Η Πυραμίδα του Χέοπα

Η Πυραμίδα του Χέοπα (η Μεγάλη Πυραμίδα της Γκίζας) είναι το μοναδικό θαύμα του αρχαίου κόσμου που υπάρχει σήμερα βρίσκεται στην Αίγυπτο και εξακολουθεί να είναι ένα από τα πιο δημοφιλή τουριστικά αξιοθέατα στον κόσμο. Οι αρχαίοι Αιγύπτιοι ξόδεψαν 20 χρόνια για να τοποθετήσουν πέτρες που ζύγιζαν έως και 2,5 τόνους η καθεμία, τις οποίες έσυραν σκλάβοι με εντολή του φαραώ Χέοπα.

Η AI έχει επαναφέρει την πυραμίδα στην αρχική της μορφή, καλύπτοντάς την με αστραφτερό λευκό ασβεστόλιθο που έχει πλέον χαθεί με την πάροδο του χρόνου.

7 Θαύματα του Αρχαίου Κόσμου - Η Πυραμίδα του Χέοπα

Η Πυραμίδα του Χέοπα

Οι Κρεμαστοί Κήποι της Βαβυλώνας

Σύμφωνα με αρχαία κείμενα, οι Κρεμαστοί Κήποι της Βαβυλώνας διέθεταν περίτεχνες αυλές, υπέροχα υδάτινα στοιχεία και επιπλέοντα φυτά. Ωστόσο, οι ιστορίες είναι η μόνη απόδειξη ότι υπήρξε αυτή η πλούσια όαση.

Ένα κείμενο υποστήριζε συγκεκριμένα ότι ο Βαβυλώνιος αυτοκράτορας Ναβουχοδονόσορας έχτισε τους κήπους στην επαρχία Βαβυλώνα του Ιράκ για τη σύζυγό του Αμυΐτη. Ωστόσο, δεν υπάρχει καμία αναφορά γι’ αυτούς σε κανένα κείμενο που να έχει γραφτεί από τον αυτοκράτορα ή τη σύζυγό του.

Σύμφωνα με τον θρύλο, οι κήποι θα βρίσκονταν περίπου 50 μίλια νότια της Βαγδάτης στο Ιράκ. Αν οι κήποι υπήρχαν, θα πρέπει να είχαν ισοπεδωθεί μετά την κατάκτησή τους από την αυτοκρατορία των Αχαιμενιδών το 539 π.Χ.

7 Θαύματα του Αρχαίου Κόσμου - Η Πυραμίδα του Χέοπα

Οι Κρεμαστοί Κήποι της Βαβυλώνας

Το Άγαλμα του Ολυμπίου Διός

Το Άγαλμα του Ολυμπίου Διός φιλοτεχνήθηκε από τον διάσημο γλύπτη της εποχής, Φειδία γύρω στο 430 π.Χ. και τοποθετήθηκε ως λατρευτικό άγαλμα στον Ναό του Διός στην Ολυμπία.

Το εντυπωσιακό άγαλμα πιστεύεται ότι καταστράφηκε ολοσχερώς και στη συνέχεια λεηλατήθηκε το 426 μ.Χ. μετά την πυρπόληση ολόκληρου του ναού. Σύμφωνα με μια άλλη εκδοχή, μεταφέρθηκε στην Κωνσταντινούπολη από τον Θεοδόσιο και τοποθετήθηκε στο παλάτι ενός Έλληνα χριστιανού ευνούχου, όπου παρέμεινε για περίπου 60 χρόνια, μαζί με άλλα σπουδαία έργα τέχνης, μέχρι το 475 μ.Χ., οπότε και καταστράφηκε από μεγάλη φωτιά. Τέλος, σύμφωνα με τον Ρωμαίο ιστορικό Σουητώνιο, ο Ρωμαίος αυτοκράτωρ Καλιγούλας, είχε διατάξει να το μεταφέρουν στη Ρώμη και να του αλλάξουν το πρόσωπο, δίνοντάς του τη μορφή του αυτοκράτορος, πράγμα που όμως δεν έγινε, επειδή το πλοίο που περίμενε στον λιμένα για να το φορτώσει χτυπήθηκε από κεραυνό και κάηκε.

7 Θαύματα του Αρχαίου Κόσμου - Η Πυραμίδα του Χέοπα

Το Άγαλμα του Ολυμπίου Διός

Ο Φάρος της Αλεξάνδρειας

Ο πιο διάσημος φάρος της αρχαιότητας ύψους 105 μέτρων στεκόταν στο νησί Φάρος στο λιμάνι της Αλεξάνδρειας στην αρχαία Αίγυπτο.

Ήταν μια πολύπλοκη κατασκευή που σχεδιάστηκε για να επιδεικνύει την ανδρεία του παγκόσμιου πνευματικού κεφαλαίου αποκαλύπτοντας παράλληλα τα μαθηματικά και γεωμετρικά του θεμέλια.

Ο φάρος χτίστηκε από τον Σώστρατο τον Κνίδιο μηχανικό, αρχιτέκτονα, γιο του επίσης αρχιτέκτονα Δεξιφάνους. Ο Φάρος της Αλεξάνδρειας παρέμεινε σε λειτουργία ως την πλήρη καταστροφή του από δύο σεισμούς τον 14ο αιώνα μ.Χ.

7 Θαύματα του Αρχαίου Κόσμου - Η Πυραμίδα του Χέοπα

Ο Φάρος της Αλεξάνδρειας

Το Μαυσωλείο της Αλικαρνασσού

Το Μαυσωλείο της Αλικαρνασσού χτίστηκε για τον Μαύσωλο, ηγεμόνα της Καρίας, μιας αρχαίας περιοχής της Μικράς Ασίας. Το κτίριο ήταν τόσο εντυπωσιακό που το όνομα του αείμνηστου βασιλιά έγινε όρος για τα σημαντικά ταφικά μνημεία.

Η κατασκευή ήταν ένα μείγμα ελληνικών, ελληνοανατολικών και αιγυπτιακών σχεδιαστικών αρχών. Κατά την ανασκαφή του τάφου, βρέθηκαν απομεινάρια βοδιών, προβάτων και πτηνών που φέρεται να ήταν τα υπολείμματα μιας “αποχαιρετιστήριας” γιορτής για τον μόνιμο ένοικο του Μαυσωλείου.

Κατασκευάστηκε το 350 π.Χ. στη σημερινή Τουρκία και καταστράφηκε έπειτα από μια σειρά σεισμών τον 13ο αιώνα.

7 Θαύματα του Αρχαίου Κόσμου - Η Πυραμίδα του Χέοπα

Το Μαυσωλείο της Αλικαρνασσού

Ο Ναός της Αρτέμιδος στην Έφεσο

Η Άρτεμις ήταν η αρχαία Ελληνίδα θεά της αγνότητας, του κυνηγιού, των άγριων ζώων, των δασών και της γονιμότητας και ο Ναός της στην Έφεσο χτίστηκε και καταστράφηκε τρεις φορές.

Ο πρώτος που το γκρέμισε ήταν ο Ηρόστρατος, ο οποίος τον έκαψε για να γίνει διάσημος. Ακολούθησαν οι Γότθοι, οι οποίοι κατέστρεψαν την πόλη ενώ περνούσαν από εκεί για να ξεφύγουν από τους Ρωμαίους.

Τέλος, ένας χριστιανικός όχλος κατέστρεψε τον Ναό το 401 μ.Χ., αφήνοντας τα θεμέλια και έναν μόνο κίονα – ο οποίος είναι ακόμα και σήμερα ορατός.

7 Θαύματα του Αρχαίου Κόσμου - Η Πυραμίδα του Χέοπα

Ο Ναός της Αρτέμιδος στην Έφεσο

ipourgeio 400px

 

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού ανακοινώνει ότι από σήμερα, Τρίτη 12 Δεκεμβρίου 2023, η πλατφόρμα για την ηλεκτρονική υποβολή αιτήσεων χορήγησης μετεγγραφής https://transfer.it.minedu.gov.gr είναι προσβάσιμη για τους ενδιαφερόμενους προπτυχιακούς φοιτητές των Α.Ε.Ι. και Α.Ε.Α. οι οποίοι έχουν αδέλφια  προπτυχιακούς  φοιτητές που εισήχθησαν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2023-2024 με την κατηγορία  των  διακριθέντων αθλητών.

Η πλατφόρμα θα παραμείνει ανοιχτή έως και την Παρασκευή 15  Δεκεμβρίου  2023  και ώρα 14.00 μ.μ.

Όπως προβλέπεται στην υπ΄αριθμ. 142413/20-10-2020 Υ.Α (Β΄4617), η συγκεκριμένη δυνατότητα δίνεται σε προπτυχιακούς φοιτητές των Α.Ε.Ι. και Α.Ε.Α. οι οποίοι έχουν αδέλφια  προπτυχιακούς  φοιτητές που εισήχθησαν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2023-2024 με την κατηγορία  των  διακριθέντων αθλητών του άρθρου 34 του ν. 2725/1999 (Α’ 121), όπως τροποποιήθηκε και ισχύει, εφόσον σπουδάζουν σε Τμήματα Α.Ε.Ι./Α.Ε.Α. τα οποία εδρεύουν σε διαφορετικές Περιφερειακές Ενότητες και στις οποίες:

α) δεν διαμένουν μόνιμα οι γονείς τους,

β) τα ίδια ή οι γονείς τους δεν έχουν την πλήρη κυριότητα κατοικίας  και

γ) τα ίδια ή οι γονείς τους δεν έχουν επικαρπία κατοικίας.

Επισημαίνεται ότι και  τα αδέλφια-φοιτητές/αθλητές θα πρέπει να υποβάλλουν τη δήλωση αποποίησης δικαιώματος μετεγγραφής/μετακίνησης μέσα από την ίδια εφαρμογή.

Για την είσοδό τους στην αντίστοιχη ηλεκτρονική εφαρμογή, οι αιτούντες θα χρησιμοποιήσουν το όνομα χρήστη (username) και τον κωδικό (password) που τους χορηγήθηκε από τη Γραμματεία της Σχολής ή του Τμήματός τους για τις ηλεκτρονικές υπηρεσίες του Ιδρύματος στο οποίο φοιτούν.

 

 

 

Δ. Μιχαηλίδου: Για όσους αρνούνται την αξιολόγηση ο χρόνος της δόκιμης θητείας παρατείνεται μέχρι να ολοκληρωθεί με επιτυχία η αξιολόγησή τους. 

H Υφυπουργός Παιδείας , προχώρησε σε συγκεκριμένες δεσμεύσεις κατά τη συζήτηση επίκαιρης ερώτησης του βουλευτή ΠΑΣΟΚ και κοινοβουλευτικά υπεύθυνου για θέματα Παιδείας Στέφανου Παραστατίδη. 

Η εκτίμησή μας είναι ότι όσοι έχουν διοριστεί το 2020 και μέρος των διορισμένων του 2021 θα μονιμοποιηθούν μέσα στην τρέχουσα σχολική χρονιά, είπε η κα Μιχαηλίδου. 

Αναλυτικά όσα είπε η Υφυπουργός Παιδείας κ Δ. Μιχαηλίδου 

Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού μας συστήματος έχει καθυστερήσει σημαντικά. Από το 1982 το εκπαιδευτικό μας σύστημα δεν έχει αξιολογηθεί με κανέναν τρόπο και σε κανένα επίπεδο. Η αξιολόγηση δεν είναι εύκολη, πολεμήθηκε συστηματικά από δυναμικές μειοψηφίες που μιλούν για κρυφή ατζέντα του Υπουργείου Παιδείας. Η αξιολόγηση προχωρά. 

 Μετά την αξιολόγηση των σχολείων έχει ξεκινήσει απο τα μέσα Οκτωβρίου και η ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών από τους Σχολικούς Συμβούλους. Η εκτίμησή μας είναι ότι όσοι έχουν διοριστεί το 2020 και μέρος των διορισμένων του 2021 θα μονιμοποιηθούν μέσα στην τρέχουσα σχολική χρονιά. Όσοι εκπαιδευτικοί βρίσκονται σε άδεια ανατροφής τέκνου θα αξιολογηθούν με την επιστροφή τους στο σχολείο. Όσοι είναι αποσπασμένοι σε άλλες υπηρεσίες θα αξιολογηθούν για το διοικητικό τους έργο και με την επιστροφή τους στην οργανική τους θέση θα αξιολογηθούν και στο γνωστικό και παιδαγωγικό πεδίο. Η μονιμοποίηση του εκπαιδευτικού, όποτε και αυτή να συμβεί θα έχει αναδρομική ισχύ.

 

 

 

Στο καθεστώς αναρρωτικών αδειών αναπληρωτών και μονίμων εκπαιδευτικών αναφέρθηκε η Υφυπουργός Παιδείας κα Δόμνα Μιχαηλίδου κατά τη διάρκεια συζήτησης Επίκαιρης Ερώτησης στη Βουλή.

Συγκεκριμένα η κα Μηχαηλίδου απάντησε στην Επίκαιρη Ερώτηση του Βουλευτή του ΚΚΕ κου Ιωάννη Δελή, η οποία είχε θέμα: “Να δικαιούνται οι συμβασιούχοι εκπαιδευτικοί αναρρωτική άδεια όπως οι μόνιμοι συνάδελφοί τους”.

Σύμφωνα με την Υφυπουργό οι συμβασιούχοι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί δικαιούνται αναρρωτική άδεια με αποδοχές μέχρι τριάντα μέρες για κάθε εργασιακό έτος και το δικαίωμα αυτό αποκτούν δέκα μέρες μετά την έναρξη της εργασίας, ενώ για τους μόνιμους το δικαίωμα σε αναρρωτικές άδειες με αποδοχές έχει διαβαθμίσεις ανάλογα με την προϋπηρεσία τους.

Έτσι, τους πρώτους έξι μήνες δικαιούνται μόνο κι εκείνοι βραχυχρόνιες άδειες, το πολύ μέχρι οκτώ ημέρες. Ενώ για να λάβει αναρρωτική άδεια ενός μηνός, θα πρέπει να έχουν συμπληρώσει τουλάχιστον ένα χρόνο υπηρεσίας.

Ο Βουλευτής του ΚΚΕ αναφέρθηκε σε περιστατικά αναπληρωτών που εν ώρα εργασίας είχαν ατυχήματα (σπάσιμο ποδιών κλπ) και την υπηρεσία τους ενημέρωσαν ότι η άδεια που δικαιούνται είναι δεκαπέντε μέρες και για τις υπόλοιπες μέρες που δεν θα μπορούν να πάνε στη δουλειά, “ούτε θα πληρωθούν ούτε τα ένσημά τους θα τα πάρουν, τα ασφαλιστικά τους δικαιώματα ούτε τα μόριά τους γι’ αυτή την προϋπηρεσία”. 

Οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί που τραυματίστηκαν εν ώρα μαθήματος γνώριζαν τα εργασιακά τους δικαιώματα πριν προσληφθούν

Εδώ η κα Μιχαηλίδου απαντώντας ανέφερε ότι παρόλο που είναι μια συζήτηση που ξεπερνά τις αρμοδιότητες του Υπουργείου Παιδείας, οι εν λόγω αναπληρωτές εκπαιδευτικοί γνώριζαν τα δικαιώματά τους και δεν περίμεναν να ενημερωθούν από την Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Χαρακτηριστικά είπε: “Μου είναι, επίσης, δύσκολο να πιστέψω, κύριε Δελή, ότι οι δύο εκπαιδευτικοί οι οποίοι τραυματίστηκαν εν ώρα εργασίας δεν γνώριζαν τα δικαιώματά τους και ότι περίμεναν να ενημερωθούν από τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Δε γνώριζαν οι εκπαιδευτικοί μας ότι στην περίπτωσή τους η αναρρωτική άδεια με πλήρεις αποδοχές είναι δεκαπέντε μέρες;  Γνώριζαν ότι οι δεκαπέντε μέρες μπορεί να γίνουν τριάντα, όπως στην περίπτωση της εκπαιδευτικού που έσπασε το πόδι της, αν πάρει γνωμάτευση ΚΕΠΑ; Δεν γνώριζαν ότι μετά την λήξη των δεκαπέντε ή των τριάντα ημερών αν έπαιρναν τη γνωμάτευση από τα ΚΕΠΑ, μπορούν να παρατείνουν την αναρρωτική  τους άδεια αν προσκομίσουν σχετική ιατρική γνωμάτευση χωρίς τις αποδοχές; Φυσικά το γνωρίζουν. Δεν νομίζω ότι είναι κάτι το οποίο δεν γνωρίζουν και όπως όλοι μας όταν μπαίνουμε σε μία θέση εργασίας, γνωρίζουμε τα εργασιακά μας δικαιώματα. Έτσι κι εγώ πληρώνομαι από το δημόσιο, αλλά δημόσιος λειτουργός δεν είμαι”.

Τέλος η κα Μιχαηλίδου ανέφερε ως ουσία του προβλήματος το γεγονός ότι οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί καλύπτουν το ένα τρίτο των λειτουργικών αναγκών του εκπαιδευτικού συστήματος και ως στόχο της πολιτικής ηγεσία καθόρισε την σταδιακή αύξηση των μόνιμων διορισμών, λέγοντας χαρακτηριστικά: “Να θέσουμε το πρόβλημα στη σωστή του βάση, στην οποία βάση νομίζω ότι εσείς και εμείς συμφωνούμε. Να πούμε δηλαδή ότι δεν συνιστά κανονικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος οι  αναπληρωτές εκπαιδευτικοί να καλύπτουν σήμερα το ένα τρίτο των λειτουργικών αναγκών του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Άλλωστε, ως Υφυπουργός Παιδείας έχω πει επανειλημμένα ότι το γεγονός αυτό συνιστά στρέβλωση του θεσμού του αναπληρωτή, ο οποίος υπό άλλες συνθήκες συμβάλλει αποφασιστικά στην εύρυθμη λειτουργία των σχολείων. Γι’ αυτό ο στόχος μας είναι να αυξήσουμε σταδιακά, αλλά ουσιαστικά, τους μόνιμους εκπαιδευτικούς στα σχολεία και οι αναπληρωτές να υπάρχουν, αλλά να προσλαμβάνονται κατά κύριο λόγο για την κάλυψη έκτακτων αναγκών. Δεν είναι ένας εύκολος στόχος. Έχουμε ξεκινήσει, έχουμε προχωρήσει. Γνωρίζετε τις 28.500 μόνιμους διορισμούς που έχουν γίνει. Γνωρίζετε ότι το πρόβλημα ξεκίνησε στα χρόνια της οικονομικής κρίσης και γιγαντώθηκε κατά τη διάρκειά της, ενώ πρόσφατα οι συμπεριληπτικές πολιτικές του Υπουργείου Παιδείας έχουν αυξήσει κατακόρυφα τις λειτουργικές ανάγκες του εκπαιδευτικού μας συστήματος, καθότι πλέον έχουμε τόσο πολλές ανάγκες που πρέπει και εξυπηρετούμε, κυρίως για παράλληλη στήριξη.  Μπορούμε, ωστόσο, σε ένα εύλογο βάθος χρόνου και αυξάνοντας σταδιακά τον αριθμό των διορισμών να αποκαταστήσουμε την αναλογία αναπληρωτών μονίμων υπέρ, βεβαίως, των μόνιμων και δεσμευόμαστε σε αυτό”.

Εκπαιδευτικά Νέα