Στο πλαίσιο του προγράμματος της Ενισχυτικής Διδασκαλίας Ειδικών Μαθημάτων 2023-24, καλούνται οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί που περιλαμβάνονται:

στους προσωρινούς αξιολογικούς πίνακες κατάταξης Α΄ υποψήφιων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης των Προκηρύξεων του Α.Σ.Ε.Π. 1ΓΕ/2023 και 2ΓΕ/2023 (οι οποίοι αναρτήθηκαν στον επίσημο διαδικτυακό τόπο της Ανεξάρτητης Αρχής του Α.Σ.Ε.Π. και κοινοποιήθηκαν αρμοδίως στο Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.).και

στους τελικούς αξιολογικούς πίνακες κατάταξης Β΄ και τελικούς επικουρικούς αξιολογικούς πίνακες της παραγράφου 4 του άρθρου 58 του ν. 4589/2019 υποψήφιων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης των Προκηρύξεων του Α.Σ.Ε.Π. 3ΕΑ/2022 και 4ΕΑ/2022, οι οποίοι δημοσιεύθηκαν, αντιστοίχως, στα ΦΕΚ Γ΄ 1618/2023 και Γ΄ 1845/2023,

των κλάδων ΠΕ05 / ΠΕ07 / ΠΕ34 / ΠΕ40 / ΠΕ79.01 / ΠΕ08, ΠΕ89.01 για το Ελεύθερο Σχέδιο / ΠΕ89.01, ΠΕ81 για το Γραμμικό Σχέδιο,

καθώς και τους εκπαιδευτικούς κλάδου ΤΕ16 (σε περίπτωση εξάντλησης των υποψηφίων κλάδου ΠΕ79.01) που περιλαμβάνονται στους τελικούς αξιολογικούς πίνακες κατάταξης Α΄ του ΑΣΕΠ υποψήφιων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, κατηγορίας ΤΕ της Προκήρυξης 1ΓΤ/2020 του ΑΣΕΠ (3/2020 τ. προκ. ΑΣΕΠ), της Μουσικής Ειδίκευσης «Θεωρητικά Ευρωπαϊκής Μουσικής»

και επιθυμούν να προσληφθούν ως προσωρινοί αναπληρωτές μειωμένου ωραρίου ή ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, για την υλοποίηση της πράξης «Ενισχυτική Διδασκαλία για παροχή υποστηρικτικού προγράμματος διδασκαλίας σε πανελληνίως εξεταζόμενα μαθήματα που δε διδάσκονται ενδοσχολικά, σχολικά έτη 2023-2026» (MIS ΟΠΣ 6001780), για το σχολικό έτος 2023-2024, να υποβάλουν την ηλεκτρονική αίτηση στο Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Ο.Π.ΣΥ.Δ.)

από Πέμπτη 14-12-2023 έως και Τρίτη 19-12-2023

ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΗ:

Από την παρούσα διαδικασία εξαιρούνται όσοι εμπίπτουν στις κυρώσεις των διατάξεων της παρ. 5Α του άρθρ. 63 του ν. 4589/2019 και της παρ. 4 του αρθρ. 86 του ν. 4547/2018, λόγω προηγούμενης μη ανάληψης υπηρεσίας ή παραίτησης, κατόπιν πρόσληψής τους.

• Η Υπουργική Απόφαση  με αρ. πρωτ. 143845/ΓΔ4/14-12-2023 (ΑΔΑ: 623Λ46ΝΚΠΔ-ΝΙΝ)
• ΠΙΝΑΚΑΣ_ΕΚΠ_ΕΔΕΜ_2023_24

Μήνυση κατά παντός υπευθύνου κατέθεσαν οι γονείς του 7χρονου μαθητήθύματοε του πρωτοφανούς bullying που σημειώθηκε τη Δευτέρα σε δημοτικό σχολείο του Βόλου. Το παιδί πρόκειται να πάει μαζί με τους γονείς του στο αστυνομικό τμήμα προκειμένου να εξεταστεί από ψυχολόγο. 

Παράλληλα, στο σχολείο έχουν μεταβεί σχολικός ψυχολόγος, σύμβουλος εκπαίδευσης, κοινωνιολόγος και το περιστατικό εξετάζεται από τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Μαγνησίας, η οποία διέταξε τη διενέργεια Ενορκης Διοικητικής Εξέτασης. Υπενθυμίζεται πως η νέα περίπτωση σχολικού εκφοβισμού είδε το φως της δημοσιότητας όταν η μητέρα του 7χρονου μαθητή της Α' Δημοτικού έκανε σχετική ανάρτηση σε ομάδα πλατφόρμας κοινωνικής δικτύωσης.

Έρχονται νέες προσλήψεις αναπληρωτών – Με τον Γενικό Γραμματέα κ. Ιωάννη Κατσαρό συναντήθηκε αντιπροσωπεία των Συλλόγων Π.Ε.ΣΥ.Θ., ΕΝ.ΕΚ.Ε.Μ., Π.Ε.ΚΑ.Π και Π.ΕΝ.Α.Φ.Α., μετά την από κοινού Παράσταση Διαμαρτυρίας στο Υπουργείο Παιδείας και σύμφωνα με ενημέρωση της Πανελλήνιας Ένωσης Αναπληρωτών Φυσικής Αγωγής (ΠΕΝΑΦΑ), συζητήθηκαν θέματα που έχουν να κάνουν:

Με τη σύσταση νέων οργανικών θέσεων, όπου ο κος Κατσαρός ενημέρωσε πως ολοκληρώνεται αυτή την περίοδο η διαδικασία σύστασής τους. Επιταγή ακρίβειας: Πότε και ποιοί θα δουν «φουσκωμένο» λογαριασμό Με τους μόνιμους διορισμούς για το 2024, όπου η απάντηση του Γενικού Γραμματέα ήταν πως υπάρχει ο σχεδιασμός και η πρόθεση για μαζικούς και ισόρροπους διορισμούς σε όλους τους κλάδους, με το τρέχον σύστημα.

Ακολουθεί η ενημέρωση από την ΠΕΝΑΦΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Tην Πέμπτη 7/12/2023 και μετά την από κοινού παράσταση διαμαρτυρίας των Συλλόγων Π.Ε.ΣΥ.Θ., ΕΝ.ΕΚ.Ε.Μ., Π.Ε.ΚΑ.Π και Π.ΕΝ.Α.Φ.Α., ο Γενικός Γραμματέας του Υπουργείου Παιδείας Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, δέχτηκε τετραμελή αντιπροσωπεία των προαναφερθέντων Σωματείων, προκειμένου να δοθούν απαντήσεις στο κοινό αίτημά μας για σύσταση οργανικών θέσεων και κατ’ επέκταση διορισμούς.

Ο κ Γ.Γ. αναγνώρισε ότι έχουν καταγραφεί από τις Δ/νσεις Π.Ε. οι εισηγήσεις για τη σύσταση νέων οργανικών θέσεων από την περασμένη χρονιά και ολοκληρώνεται αυτή την περίοδο η διαδικασία σύστασής τους. Αντίστοιχα, αναμένεται να ικανοποιηθούν τα αιτήματα των συναδέλφων/ισσών μας για μετάθεση. Αν και δε θέλησε να μιλήσει με αριθμούς, ωστόσο είπε πως “υπάρχει ο σχεδιασμός και η πρόθεση για μαζικούς και ισόρροπους διορισμούς σε όλους τους κλάδους”, με το τρέχον σύστημα.

Από τη στιγμή που θα είναι “μαζικοί” θα είναι και περισσότεροι, από όσοι ήταν ως τώρα και στα αστικά κέντρα. Για άλλη μια φορά, ο οικονομικός παράγοντας είναι αυτός που θα καθορίσει το πλήθος των διορισμών. Το χρονοδιάγραμμα που δόθηκε για τα παραπάνω, ήταν στα μέσα Ιανουαρίου, με αρχές Φεβρουαρίου.

Σχετικά με την επόμενη φάση πρόσληψης αναπληρωτών, μας ενημέρωσε ότι θα γίνει νέα πρόσκληση για τη Γενική και την Ειδική Αγωγή μέσα στο Δεκέμβριο και θα αφορά όλες τις ειδικότητες. Όσον αφορά στη Φυσική Αγωγή :

• Σχετικά με το θέμα της εισαγωγής του μαθήματος στην Προσχολική Αγωγή, αν και έχει εξαγγελθεί από την απερχόμενη Υπουργό, δεν έδωσε κάποια δεσμευτική απάντηση για άμεση εφαρμογή.

• Για το θέμα της “παράλληλης στήριξης” με Καθηγητή Φυσικής Αγωγής που έχει λάβει Ειδικότητα ΕΑΕ στα ΤΕΦΑΑ επιφυλάχτηκε για περαιτέρω διερεύνηση, αλλά σε μεταγενέστερο χρόνο.

• Όσον αφορά στις πρόσφατες εξαγγελίες του κ Υπουργού για την ίδρυση αθλητικών σχολείων και την αύξηση κατά μια ώρα της διδασκαλίας της Φυσικής Αγωγής, αφού τον ευχαριστήσαμε γιατί αποτελεί δικαίωση για τον κλάδο μας, μας ενημέρωσε ότι το χειρίζεται ο κ. Υπουργός και ότι θα αναλυθεί περαιτέρω, έως ότου εκδοθούν οι γενικές κατευθύνσεις εφαρμογής.

    Μεταφέρονται οι κενές θέσεις από το ακαδημαϊκό έτος 2021-22 στο ακαδημαϊκό έτος 2023-24 – Χαμηλώνουν οι συντελεστές που διαμορφώνουν την ελάχιστη βάση εισαγωγής

Σε κάλυψη των θέσεων που έμειναν κενές κατά τις φετινές Πανελλαδικές Εξετάσεις στις στρατιωτικές σχολές θα προχωρήσει το υπουργείο Εθνικής Αμυνας. Πρόκειται για απόφαση που ευνοεί τους υποψηφίους των επόμενων ετών – 2023, 2024 και 2025.

Ειδικότερα, οι θέσεις των στρατιωτικών σχολών πάντα είναι από τις πλέον περιζήτητες, καθώς εξασφαλίζουν άμεση επαγγελματική αποκατάσταση. Ωστόσο, λόγω της καθιέρωσης της ελάχιστης βάσης εισαγωγής (ΕΒΕ), το 2021 έμειναν 103 κενές θέσεις στη Σχολή Ευελπίδων (από τις 155 που ορίστηκαν), ενώ φέτος το πρόβλημα «επεκτάθηκε» και στις σχολές Ναυτικών Δοκίμων και Μονίμων Υπαξιωματικών Στρατού. Στην Ευελπίδων (ειδικότητα Οπλα), από τις 226 θέσεις που ορίστηκαν έμειναν κενές οι 139, στη Σχολή Μονίμων Υπαξιωματικών Στρατού (ΣΜΥ) από τις 197 έμειναν κενές οι 42 και στη Σχολή Ναυτικών Δοκίμων από τις 41 έμειναν κενές οι 16, δηλαδή συνολικά 197 θέσεις. Ως πρώτο βήμα, για να περιοριστεί ο κίνδυνος των κενών θέσεων, οι σχολές του στρατού αποφάσισαν να χαμηλώσουν τον συντελεστή που διαμορφώνει την ΕΒΕ τους από το 2023.

Να σημειωθεί ότι η ΕΒΕ κάθε σχολής προκύπτει από τον μέσο όρο των επιδόσεων των υποψηφίων του επιστημονικού πεδίου στο οποίο είναι ενταγμένη η σχολή, πολλαπλασιαζόμενο με τον συντελεστή που έχει επιλέξει η σχολή. Ο συντελεστής κυμαίνεται από το 0,8 έως το 1,2. Ετσι, για το 2023 στη Σχολή Ευελπίδων από 1,20 που ήταν για τις φετινές Πανελλαδικές Εξετάσεις ο συντελεστής ελάχιστης βάσης εισαγωγής μειώνεται στο 1. Αντίστοιχα στη ΣΜΥ από 1 μειώνεται στο 0,9 και στη Σχολή Ναυτικών Δοκίμων από 1,20 στο 0,9.

Θα μεταφερθούν οι κενές θέσεις που προέκυψαν από το ακαδημαϊκό έτος 2021-22 στο ακαδημαϊκό έτος 2023-24 και ο αριθμός των θέσεων θα αυξηθεί από 1.335 σε 1.460. Παράλληλα, ο υπουργός ανακοίνωσε ότι οι 197 κενές θέσεις για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος 2022-23 θα συνεκτιμηθούν με τις κενές θέσεις που τυχόν θα προκύψουν από παραιτήσεις σπουδαστών και την έλλειψη επιλαχόντων και θα κατανεμηθούν κατά τα έτη 2024-25 και 2025-26.

Στην παρ. 6 του άρθρου 69 του ν. 4957/2022 (Α’ 141), περί πρακτικής άσκησης φοιτητών, επέρχονται οι ακόλουθες τροποποιήσεις: α) οι λέξεις «Εθνικού Οργανισμού Παροχής Υπηρεσιών Υγείας (Ε.Ο.Π.Υ.Υ.) μέσω του» διαγράφονται, β) η φράση «σύμφωνα με την παρ. 10 του άρθρου 15 του ν. 3232/2004 (Α’ 48)» αντικαθίσταται με τη φράση «σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 10 του ν. 2217/1994 (Α΄83)», γ) η λέξη «κλάδο» αντικαθίσταται με τη λέξη «κίνδυνο», δ) προστίθεται δεύτερο εδάφιο και η παρ. 6 διαμορφώνεται ως εξής:

«6. Οι φοιτητές που διεξάγουν πρακτική άσκηση, υπάγονται υποχρεωτικά στην ασφάλιση του Ηλεκτρονικού Εθνικού Φορέα Κοινωνικής Ασφάλισης (e-Ε.Φ.Κ.Α.) (πρώην Ίδρυμα Κοινωνικών Ασφαλίσεων - Ενιαίο Ταμείο Ασφάλισης Μισθωτών - Ι.Κ.Α.- Ε.Τ.Α.Μ.) σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 10 του ν. 2217/1994 (Α΄83) μόνο για τον κίνδυνο του ατυχήματος, το κόστος της οποίας βαρύνει αποκλειστικά το φορέα υποδοχής. Για την ασφάλιση παροχών ασθενείας σε είδος, εφαρμόζεται η παρ. 10 του άρθρου 15 του ν. 3232/2004 (Α’ 48).».

«Τα πολύ μεγάλα ξένα πανεπιστήμια θέλουμε να έρθουν μέσα από τα δημόσια που είναι ναυαρχίδα της πολιτικής της κυβέρνησης για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αρα θέλουμε να χρηματοδοτήσουμε τα ελληνικά πανεπιστήμια να συμπράξουν ώστε να γίνουν εδώ προγράμματα».

Αυτό τόνισε ο υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης την Τετάρτη, στο πλαίσιο της ομιλίας του στο φόρουμ του Οικονομικού Ταχυδρόμου.

«Όταν λέμε παραρτήματα (ξένων πανεπιστημίων) μιλάμε για εφαρμογή προγραμμάτων σπουδών», διευκρίνισε ο ίδιος, παραμένοντας στη συζήτηση περί ίδρυσης ιδιωτικών πανεπιστημίων στη χώρα μας.

«Αυτήν τη στιγμή έχουμε 33 κολέγια που παράγουν επαγγελματικά δικαιώματα, αναγνωρίζονται διεθνώς και, λόγω του ότι κάνουμε πως δεν το βλέπουμε, έχουμε απεμπολήσει το δικαίωμα να πούμε τι είναι ποιοτικό. Η συζήτηση πρέπει να γίνει σε επίπεδο ποιότητας και αυτό θα κάνουμε», πρόσθεσε.

Επικαλέστηκε, ακόμη, το ενωσιακό δίκαιο το οποίο όπως σημείωσε έχει καταλήξει σε συγκεκριμένα συμπεράσματα. Αυτό το δίκαιο έχει να κάνει με παραρτήματα και όχι με αυτοτελείς επιχειρήσεις, τόνισε ο ίδιος. «Αλλά», συμπλήρωσε με έμφαση, «οφείλουμε να βάλουμε τον πήχη και να είναι υψηλός. Εχουμε μελετήσει όλα τα αντίστοιχα πλαίσια κάθε χώρας και το ελληνικό θα είναι το αυστηρότερο». Η κυβέρνηση είναι προσανατολισμένη, όπως είπε, χαρακτηριστικά, στο να «λυθεί αυτή η εκπαιδευτική ανορθογραφία».

Στόχος είναι οι 26.000 έλληνες φοιτητές που σπουδάζουν στο εξωτερικό να μπορέσουν να σπουδάσουν στη χώρα μας με ναυαρχίδα το ελληνικό πανεπιστήμιο, με διεθνοποίησή του και με το «τέλος του κρατικού μονοπωλίου», είπε ο υπουργός Παιδείας.

Αυστηρά κριτήρια

Στην ερώτηση εάν θα μπορεί να ιδρυθούν κολέγια ως μια επιχείρηση ιδιωτικού δικαίου μη κερδοσκοπική, ο υπουργός Παιδείας περιορίστηκε στο να παραπέμψει για απαντήσεις στο σχετικό νομοσχέδιο, προσθέτοντας: «Μας ενδιαφέρει η ουσία: το παρεχόμενο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, οι δικλείδες ποιότητας που θα είναι αυστηρότατες. Στην πραγματικότητα ως παραρτήματα δρουν. Αυτό που σήμερα είναι αρρύθμιστο θα πάμε να το ρυθμίσουμε. Θα πρέπει αναγκαστικά να υπάρχει συνεργασία σε συνάρτηση με ξένα πανεπιστήμια».

Δίνοντας το στίγμα, ξεκαθάρισε, επίσης, ότι «δεν θα έχουμε πανεπιστήμιο του ενός ορόφου».

«Ανοιχτό σχολείο»

Μεταξύ άλλων, ο Κυριάκος Πιερρακάκης, σχολιάζοντας τα αποτελέσματα της έρευνας PISA για τους έλληνες μαθητές, δήλωσε προβληματισμένος και αναφέρθηκε στις πρωτοβουλίες που παίρνει το υπουργείο με σκοπό να αντιστρέψει την εικόνα.

«Η πολιτική μας λέγεται ανοιχτό σχολείο: από το πώς διδάσκουμε μέχρι οργανωτικά προβλήματα και κενά, πώς χειριζόμαστε τις 14.000 σχολικές δομές», σημείωσε.

«Αν δει κανείς αποφοίτους ελληνικών σχολείων σε μεγάλα πανεπιστήμια του εξωτερικού, θα διαπιστώσει ότι έχουμε πολύ καλή θεωρητική κατάρτιση, αλλά μας λείπει περισσότερο το πείραμα, παρά η εξίσωση, όπως λένε στη Χημεία», ανέφερε ο υπουργός Παιδείας, εξηγώντας την ανάγκη του να γίνεται η διδασκαλία των μαθημάτων πιο ενδιαφέρουσα και αναγνωρίζοντας τις αδυναμίες της τεχνολογίας σε μια εποχή που αυτή έχει προσφέρει πολλά θετικά.

Καλούνται τα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης (Κ.Σ.Ε.) του Μητρώου Κ.Σ.Ε. Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. που είναι Δημόσια Σχολεία ή άλλες δημόσιες δομές της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης που δεν αποτελούν ανεξάρτητους οικονομικούς φορείς, να εκδηλώσουν ενδιαφέρον για να υλοποιήσουν προγράμματα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών, με τίτλο «Εισαγωγική Επιμόρφωση για εκπαιδευτική αξιοποίηση Τ.Π.Ε. (Β1 επίπεδο Τ.Π.Ε.)» κατά την 6η περίοδο επιμόρφωσης Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε., με προβλεπόμενη έναρξη στις αρχές Απριλίου 2024, για εκπαιδευτικούς όλων των κλάδων και ειδικοτήτων.

Η υποβολή αιτήσεων γίνεται ηλεκτρονικά στη διεύθυνση https://e-pimorfosi.cti.gr/mis, με χρήση των κωδικών πρόσβασης που έχουν ήδη αποκτήσει οι Υπεύθυνοι των καλούμενων Κ.Σ.Ε., το αργότερο μέχρι την Παρασκευή 29 Δεκεμβρίου 2023.

Το πλήρες κείμενο της Πρόσκλησης είναι διαθέσιμο εδώ.

Περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τις λειτουργίες του Πληροφοριακού Συστήματος για την υποβολή αίτησης εκδήλωσης ενδιαφέροντος των Κ.Σ.Ε. – Δημοσίων Σχολείων περιλαμβάνονται στο Εγχειρίδιο Χρήσης που είναι διαθέσιμο εδώ.

Για τα λοιπά Κ.Σ.Ε. του παραπάνω Μητρώου που είναι Ιδιωτικοί Εκπαιδευτικοί φορείς, ΑΕΙ κλπ. προβλέπεται διαγωνιστική διαδικασία μέσω προκήρυξης για την ανάθεση επιμορφωτικών προγραμμάτων, με εφαρμογή του νόμου περί προμηθειών.

Για άμεση ενημέρωση, διευκρινίσεις, καθώς και άλλες λεπτομέρειες σχετικά με τις διαδικασίες της Πρόσκλησης και τη διεξαγωγή των προγραμμάτων, οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να επισκέπτονται την Πύλη Ενημέρωσης της Επιμόρφωσης, στην ηλεκτρονική διεύθυνση:

https://e-pimorfosi.cti.gr

ώστε να παρακολουθούν τις ανακοινώσεις και τις συχνές ερωτήσεις που δημοσιεύονται εκεί ή/και να υποβάλλουν τυχόν ερωτήματα ηλεκτρονικά στην υπηρεσία υποστήριξης Help Desk.

Η επιμόρφωση Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε. συνιστά εισαγωγική επιμόρφωση για την εκπαιδευτική αξιοποίηση Τ.Π.Ε. και έχει διάρκεια 36 ώρες και υλοποιείται σε 12 εβδομάδες, ανά «συστάδα» ομοίων ή «συναφών» κλάδων εκπαιδευτικών (σε 13 διακριτές «συστάδες» κλάδων εκπαιδευτικών, στις οποίες εντάσσονται όλοι οι κλάδοι και ειδικότητες εκπαιδευτικών). Υλοποιείται με βάση το «μεικτό μοντέλο» επιμόρφωσης ώστε να δίνεται η δυνατότητα συμμετοχής σε όλους τους εκπαιδευτικούς, ανεξαρτήτως του τόπου διαμονής και απασχόλησής τους, δηλαδή με συνδυασμό, κατά περίπτωση, ενός αριθμού δια ζώσης συνεδριών που λαμβάνουν χώρα σε Κ.Σ.Ε., σύγχρονων εξ αποστάσεως συνεδριών με χρήση ειδικής πλατφόρμας σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και διαχείρισης εικονικής τάξης, καθώς και ασύγχρονων εξ αποστάσεως δράσεων.

Περισσότερες πληροφορίες για την Επιμόρφωση Β1 επιπέδου ΤΠΕ και την επικείμενη 6η περίοδο επιμόρφωσης περιλαμβάνονται στο ενημερωτικό σημείωμα που είναι διαθέσιμο εδώ.

Τα επιμορφωτικά προγράμματα υλοποιούνται στο πλαίσιο της Πράξης «ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ (ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ Τ.Π.Ε.)/ Β’ κύκλος» του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού – Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» (Ε.Π. ΑΝ.Α.Δ.Ε.Δ.Β.Μ.), που συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο, ΕΣΠΑ 2014-2020) και το Ελληνικό Δημόσιο και υλοποιείται από το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων – «Διόφαντος» (Ι.Τ.Υ.Ε. – «Διόφαντος») σε συνεργασία με το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.).

Οι αιτήσεις εκπαιδευτικών για συμμετοχή στα επιμορφωτικά προγράμματα της 6ης περιόδου επιμόρφωσης Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε. θα υποβάλλονται εντός του Ιανουαρίου 2024.

Δ. Μιχαηλίδου: Για όσους αρνούνται την αξιολόγηση ο χρόνος της δόκιμης θητείας παρατείνεται μέχρι να ολοκληρωθεί με επιτυχία η αξιολόγησή τους. 

H Υφυπουργός Παιδείας , προχώρησε σε συγκεκριμένες δεσμεύσεις κατά τη συζήτηση επίκαιρης ερώτησης του βουλευτή ΠΑΣΟΚ και κοινοβουλευτικά υπεύθυνου για θέματα Παιδείας Στέφανου Παραστατίδη. 

Η εκτίμησή μας είναι ότι όσοι έχουν διοριστεί το 2020 και μέρος των διορισμένων του 2021 θα μονιμοποιηθούν μέσα στην τρέχουσα σχολική χρονιά, είπε η κα Μιχαηλίδου. 

Αναλυτικά όσα είπε η Υφυπουργός Παιδείας κ Δ. Μιχαηλίδου 

Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού μας συστήματος έχει καθυστερήσει σημαντικά. Από το 1982 το εκπαιδευτικό μας σύστημα δεν έχει αξιολογηθεί με κανέναν τρόπο και σε κανένα επίπεδο. Η αξιολόγηση δεν είναι εύκολη, πολεμήθηκε συστηματικά από δυναμικές μειοψηφίες που μιλούν για κρυφή ατζέντα του Υπουργείου Παιδείας. Η αξιολόγηση προχωρά. 

 Μετά την αξιολόγηση των σχολείων έχει ξεκινήσει απο τα μέσα Οκτωβρίου και η ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών από τους Σχολικούς Συμβούλους. Η εκτίμησή μας είναι ότι όσοι έχουν διοριστεί το 2020 και μέρος των διορισμένων του 2021 θα μονιμοποιηθούν μέσα στην τρέχουσα σχολική χρονιά. Όσοι εκπαιδευτικοί βρίσκονται σε άδεια ανατροφής τέκνου θα αξιολογηθούν με την επιστροφή τους στο σχολείο. Όσοι είναι αποσπασμένοι σε άλλες υπηρεσίες θα αξιολογηθούν για το διοικητικό τους έργο και με την επιστροφή τους στην οργανική τους θέση θα αξιολογηθούν και στο γνωστικό και παιδαγωγικό πεδίο. Η μονιμοποίηση του εκπαιδευτικού, όποτε και αυτή να συμβεί θα έχει αναδρομική ισχύ.

Στο καθεστώς αναρρωτικών αδειών αναπληρωτών και μονίμων εκπαιδευτικών αναφέρθηκε η Υφυπουργός Παιδείας κα Δόμνα Μιχαηλίδου κατά τη διάρκεια συζήτησης Επίκαιρης Ερώτησης στη Βουλή.

Συγκεκριμένα η κα Μηχαηλίδου απάντησε στην Επίκαιρη Ερώτηση του Βουλευτή του ΚΚΕ κου Ιωάννη Δελή, η οποία είχε θέμα: “Να δικαιούνται οι συμβασιούχοι εκπαιδευτικοί αναρρωτική άδεια όπως οι μόνιμοι συνάδελφοί τους”.

Σύμφωνα με την Υφυπουργό οι συμβασιούχοι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί δικαιούνται αναρρωτική άδεια με αποδοχές μέχρι τριάντα μέρες για κάθε εργασιακό έτος και το δικαίωμα αυτό αποκτούν δέκα μέρες μετά την έναρξη της εργασίας, ενώ για τους μόνιμους το δικαίωμα σε αναρρωτικές άδειες με αποδοχές έχει διαβαθμίσεις ανάλογα με την προϋπηρεσία τους.

Έτσι, τους πρώτους έξι μήνες δικαιούνται μόνο κι εκείνοι βραχυχρόνιες άδειες, το πολύ μέχρι οκτώ ημέρες. Ενώ για να λάβει αναρρωτική άδεια ενός μηνός, θα πρέπει να έχουν συμπληρώσει τουλάχιστον ένα χρόνο υπηρεσίας.

Ο Βουλευτής του ΚΚΕ αναφέρθηκε σε περιστατικά αναπληρωτών που εν ώρα εργασίας είχαν ατυχήματα (σπάσιμο ποδιών κλπ) και την υπηρεσία τους ενημέρωσαν ότι η άδεια που δικαιούνται είναι δεκαπέντε μέρες και για τις υπόλοιπες μέρες που δεν θα μπορούν να πάνε στη δουλειά, “ούτε θα πληρωθούν ούτε τα ένσημά τους θα τα πάρουν, τα ασφαλιστικά τους δικαιώματα ούτε τα μόριά τους γι’ αυτή την προϋπηρεσία”. 

Οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί που τραυματίστηκαν εν ώρα μαθήματος γνώριζαν τα εργασιακά τους δικαιώματα πριν προσληφθούν

Εδώ η κα Μιχαηλίδου απαντώντας ανέφερε ότι παρόλο που είναι μια συζήτηση που ξεπερνά τις αρμοδιότητες του Υπουργείου Παιδείας, οι εν λόγω αναπληρωτές εκπαιδευτικοί γνώριζαν τα δικαιώματά τους και δεν περίμεναν να ενημερωθούν από την Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Χαρακτηριστικά είπε: “Μου είναι, επίσης, δύσκολο να πιστέψω, κύριε Δελή, ότι οι δύο εκπαιδευτικοί οι οποίοι τραυματίστηκαν εν ώρα εργασίας δεν γνώριζαν τα δικαιώματά τους και ότι περίμεναν να ενημερωθούν από τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Δε γνώριζαν οι εκπαιδευτικοί μας ότι στην περίπτωσή τους η αναρρωτική άδεια με πλήρεις αποδοχές είναι δεκαπέντε μέρες;  Γνώριζαν ότι οι δεκαπέντε μέρες μπορεί να γίνουν τριάντα, όπως στην περίπτωση της εκπαιδευτικού που έσπασε το πόδι της, αν πάρει γνωμάτευση ΚΕΠΑ; Δεν γνώριζαν ότι μετά την λήξη των δεκαπέντε ή των τριάντα ημερών αν έπαιρναν τη γνωμάτευση από τα ΚΕΠΑ, μπορούν να παρατείνουν την αναρρωτική  τους άδεια αν προσκομίσουν σχετική ιατρική γνωμάτευση χωρίς τις αποδοχές; Φυσικά το γνωρίζουν. Δεν νομίζω ότι είναι κάτι το οποίο δεν γνωρίζουν και όπως όλοι μας όταν μπαίνουμε σε μία θέση εργασίας, γνωρίζουμε τα εργασιακά μας δικαιώματα. Έτσι κι εγώ πληρώνομαι από το δημόσιο, αλλά δημόσιος λειτουργός δεν είμαι”.

Τέλος η κα Μιχαηλίδου ανέφερε ως ουσία του προβλήματος το γεγονός ότι οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί καλύπτουν το ένα τρίτο των λειτουργικών αναγκών του εκπαιδευτικού συστήματος και ως στόχο της πολιτικής ηγεσία καθόρισε την σταδιακή αύξηση των μόνιμων διορισμών, λέγοντας χαρακτηριστικά: “Να θέσουμε το πρόβλημα στη σωστή του βάση, στην οποία βάση νομίζω ότι εσείς και εμείς συμφωνούμε. Να πούμε δηλαδή ότι δεν συνιστά κανονικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος οι  αναπληρωτές εκπαιδευτικοί να καλύπτουν σήμερα το ένα τρίτο των λειτουργικών αναγκών του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Άλλωστε, ως Υφυπουργός Παιδείας έχω πει επανειλημμένα ότι το γεγονός αυτό συνιστά στρέβλωση του θεσμού του αναπληρωτή, ο οποίος υπό άλλες συνθήκες συμβάλλει αποφασιστικά στην εύρυθμη λειτουργία των σχολείων. Γι’ αυτό ο στόχος μας είναι να αυξήσουμε σταδιακά, αλλά ουσιαστικά, τους μόνιμους εκπαιδευτικούς στα σχολεία και οι αναπληρωτές να υπάρχουν, αλλά να προσλαμβάνονται κατά κύριο λόγο για την κάλυψη έκτακτων αναγκών. Δεν είναι ένας εύκολος στόχος. Έχουμε ξεκινήσει, έχουμε προχωρήσει. Γνωρίζετε τις 28.500 μόνιμους διορισμούς που έχουν γίνει. Γνωρίζετε ότι το πρόβλημα ξεκίνησε στα χρόνια της οικονομικής κρίσης και γιγαντώθηκε κατά τη διάρκειά της, ενώ πρόσφατα οι συμπεριληπτικές πολιτικές του Υπουργείου Παιδείας έχουν αυξήσει κατακόρυφα τις λειτουργικές ανάγκες του εκπαιδευτικού μας συστήματος, καθότι πλέον έχουμε τόσο πολλές ανάγκες που πρέπει και εξυπηρετούμε, κυρίως για παράλληλη στήριξη.  Μπορούμε, ωστόσο, σε ένα εύλογο βάθος χρόνου και αυξάνοντας σταδιακά τον αριθμό των διορισμών να αποκαταστήσουμε την αναλογία αναπληρωτών μονίμων υπέρ, βεβαίως, των μόνιμων και δεσμευόμαστε σε αυτό”.

 ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΑΠΟΣΠΑΣΗ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2023-2024 KAI ΑΠΟ ΤΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑΚΟ ΕΤΟΣ 2024 ΝΟΤΙΟΥ ΗΜΙΣΦΑΙΡΙΟΥ

Υπογράφηκε από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, εγκύκλιος που αφορά σε «Οδηγίες - κατευθύνσεις για τη λειτουργία των θεσμών ενταξιακής εκπαίδευσης».

Στην εγκύκλιο διευκρινίζεται και επισημαίνεται ότι στο εξής οι Ψυχολόγοι και οι Κοινωνικοί Λειτουργοί των σχολικών μονάδων, έχουν τη δυνατότητα να συνομιλούν με τους μαθητές και τις μαθήτριες που επιθυμούν να τους συναντήσουν, χωρίς αυτό να απαιτεί την συναίνεση των γονιών τους.

Αυτή η πρόβλεψη, η οποία είναι σύμφωνη και με τις επισημάνσεις της Συνηγόρου του Παιδιού, ενισχύει ιδίως εκείνα τα παιδιά που βιώνουν άσχημες και πιθανώς παραμελητικές ή κακοποιητικές καταστάσεις, στο οικογενειακό ή στο σχολικό περιβάλλον. Συνεπώς, είναι απαρατήρητο για εκείνα να ακουστούν χωρίς φόβο και να λάβουν πληροφόρηση για όσα τους απασχολούν. Σαφώς, αν απαιτούνται, στη συνέχεια, ενέργειες σκόπιμης παρέμβασης στο πλαίσιο του σχολείου ζητείται η συναίνεση και βέβαια συνεργασία της οικογένειας και η υπογραφή του σχετικού πρωτοκόλλου συνεργασίας.

Επιπλέον, στην εγκύκλιο διευκρινίζονται ουσιαστικά ζητήματα και παρέχονται οδηγίες και επιμορφωτικό υλικό που αφορούν στους θεσμούς της ενταξιακής εκπαίδευσης συνολικά.

Η Δόμνα Μιχαηλίδου, Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, δήλωσε ότι: «Πιστεύουμε στον ρόλο και στο αποτύπωμα των Ψυχολόγων και Κοινωνικών Λειτουργών στα σχολεία. Μέχρι πρότινος όμως, για να μπορέσει ένας μαθητής να απευθυνθεί σε αυτούς ήταν υποχρεωτική η γραπτή συγκατάθεση του γονέα ή κηδεμόνα. Βάσει μελετών διεθνών ερευνών, συζητήσεων μας με τους ειδικούς της παιδικής προστασίας και της εμπειρίας που αποκτήσαμε τα τέσσερα προηγούμενα χρόνια, θεωρήσαμε αναγκαιότητα να προχωρήσουμε σε αυτή την αλλαγή. Σκοπός μας είναι κανένα παιδί να μην είναι και να μην νιώθει μόνο και αβοήθητο, ειδικά εκείνα τα παιδιά που βιώνουν άσχημες καταστάσεις μέσα στο οικογενειακό ή στο σχολικό περιβάλλον.

Γιατί ακριβώς όπως μας λένε οι έρευνες και οι ειδικοί, όταν για παράδειγμα ένα παιδί βιώνει μια δύσκολη κατάσταση στο περιβάλλον του, αν για να μπορέσει να μιλήσει γι’ αυτό είναι απαραίτητη η συναίνεση της οικογένειας, τότε αυτό είναι δύσκολο. Με εντατική δουλειά έχουμε καταφέρει να σπάσουμε τη σιωπή. Από σήμερα κάναμε ακόμα ένα βήμα. Στόχος μας είναι να δημιουργήσουμε ένα ανοιχτό, φιλικό προσβάσιμο σχολείο για όλα τα παιδιά. Ένα σχολείο όπου όλοι οι μαθητές και οι μαθήτριες θα νιώθουν ασφαλείς. Κύριο μέλημά μας είναι να ενισχύουμε διαρκώς την εμπιστοσύνη τους στο σχολείο. Είναι δικαίωμα όλων των παιδιών να ακούγονται, να ζητούν πληροφορίες. Και είναι υποχρέωση μας να τους το  διασφαλίσουμε».

 Ένα απίστευτο περιστατικό bullying σε βάρος 7χρονου μαθητή δημοτικού σχολείου καταγράφηκε στον Βόλο.

Σύμφωνα με καταγγελία της μητέρας του αγοριού σε κλειστή ομάδα στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, μεγαλύτερος συμμαθητής του γιου της στο σχολείο, τον γδύνει και χρησιμοποιεί τα οπίσθιά τους ως… πίνακα για να παίξει τρίλιζα!

Όπως αναφέρει το taxydromos.gr, τον εφιάλτη που ζει το επτάχρονο παιδάκι ανακάλυψε χθες το πρωί η μητέρα του, όταν επιχείρησε να του αλλάξει ρούχα για να τον πάει στο πάρκο.

«Ξαφνικά το παιδί έβαλε τα κλάματα και γενικά τις τελευταίες δεκαπέντε ημέρες δεν ήθελε να σηκώνεται και να πηγαίνει στο σχολείο», περιγράφει η σοκαρισμένη μητέρα.

Όταν ξέντυσε το παιδί της είδε στα οπίσθιά του γραμμένα με μαρκαδόρο τα «Χ» και «Ο» που χρησιμοποιούνται για το παιχνίδι τρίλιζα. Ο μικρός που περιέγραψε τον εφιάλτη που ζει στα διαλείμματα στο σχολείο από συμμαθητή του σε μεγαλύτερη τάξη, αποκάλυψε ότι η χθεσινή δεν ήταν η πρώτη φορά.

«Από τα σπρωξίματα και τα χτυπήματα φτάσαμε στο σημείο να τον γδύσει και να παίξει τρίλιζα» λέει η μητέρα, η οποία πρόκειται σήμερα να έχει συνάντηση με τη διευθύντρια του σχολείου.

Ότι τι δηλαδή; Πέσαμε από τα σύννεφα, μας προκάλεσε εντύπωση, δεν το περιμέναμε ότι οι Έλληνες μαθητές, για άλλη μια φορά, έκαναν πολύ χαμηλά σκορ, χαμηλότερα και από τα ήδη πολύ χαμηλά προηγούμενα, στη διεθνή κλίμακα αξιολόγησης PISA; Προσδοκούσαμε κάτι άλλο; Από πού; Γενικά, λένε, οι επιδόσεις για το 2022 - αυτή τη χρονιά αφορούσε ο τελευταίος διαγωνισμός - ήταν πολύ χαμηλές λόγω των λοκντάουν που κράτησαν τα παιδιά μακριά από τα σχολεία τους. Ε, και; Λοκντάουν είχαν και στην Κίνα και αλλού. Τι μας έφερε στην 44η θέση ανάμεσα σε 81 χώρες, δηλαδή για άλλη μια φορά κάτω από το μέσο όρο; Μόνο που σε αυτήν την ερώτηση δεν υπάρχουν απαντήσεις αλλά διαπιστώσεις. 

Στον διαγωνισμό της PISA συμμετέχουν μαθήτριες και μαθητές με μέσο όρο ηλικίας 15 ετών. Ο πρώτος έγινε το 2000. Άρα, οι πρώτοι συμμετέχοντες - τότε που οι ελληνικές επιδόσεις ήταν επίσης κάτω του μέσου όρου των χωρών του ΟΟΣΑ - τώρα κοντεύουν τα σαράντα, είναι γονείς. Πώς λοιπόν άνθρωποι που έχουν «εκπαιδευτεί» να σνομπάρουν τη γνώση θα μεταδώσουν στα παιδιά τους αγάπη για αυτήν; 

Σαν να ακούω ωστόσο τον αντίλογο. «Οι άνθρωποι, στα χρόνια της οικονομικής κρίσης, είχαν άλλες προτεραιότητες». Δεν θα το έβλεπα ακριβώς έτσι. Η απαξίωση της εκπαίδευσης και της γνώσης είναι απότοκο νοοτροπίας. Και αυτή η νοοτροπία υφίσταται και σε περιόδους ανέχειας και σε περιόδους ευμάρειας. Για παράδειγμα, τα πολύ σκληρά μεταπολεμικά χρόνια της άγριας φτώχειας και των οικογενειακών αποκλεισμών λόγω πολιτικών φρονημάτων, η μόρφωση ισοφάριζε την έλλειψη ευκαιριών. Μια ολόκληρη οικογένεια δούλευε σε χωράφια και μεροκάματα για να μπορέσει να σπουδάσει ένα, έστω και μόνο ένα, παιδί της. Η εκπαίδευση ήταν κατάκτηση και διέξοδος συγχρόνως. Μπορούσε να αποκαταστήσει κοινωνικά όσους άφηναν στο περιθώριο οι συνθήκες εκείνης της εποχής. Δεν θυμάμαι πότε άλλαξε αυτό. Πότε η ανάγκη της μόρφωσης αντικαταστάθηκε από το κυνήγι του πλούτου. Και πότε άρχισαν οι γονείς να βλέπουν τις σπουδές των παιδιών τους σε συνάρτηση με το «πόσα θα βγάζει;». Πάντως αυτή ήταν η κυρίαρχη νοοτροπία τις δεκαετίες του 1980 και του 1990. Και αυτό όμως διαμορφώθηκε όταν διαπιστώθηκε ότι η αναγνωρισιμότητα φέρνει χρήμα και μάλιστα άκοπα και με μηδενική επένδυση. Από τα πρώτα χρόνια της ιδιωτικής τηλεόρασης και, στη συνέχεια, με την έκρηξη του Διαδικτύου, το ζητούμενο είναι πλέον η διασημότητα. Έναν ινφλουένσερ να έχει η οικογένεια, καθάρισε. Τι να την κάνεις την κατανόηση κειμένου, τη φυσική και τα μαθηματικά, όταν μπορεί να βγάλεις χρήμα από τον καμπινέ του σπιτιού σου δείχνοντας πώς κάνεις αποτρίχωση στις γάμπες σου. Ή, από την κουζίνα σου, μουγκρίζοντας ηδονικά καθώς καταπίνεις το τάδε φιστικοβούτυρο ή τη δείνα μάρκα δημητριακών; 

Παραδείγματα 

Έχουμε αντιληφθεί τι βλέπουν τα νέα παιδιά τα τελευταία χρόνια; Από πού αντλούν παραδείγματα. Και αν σε αυτά τα παραδείγματα εξαίρεται η γνώση, η εκπαίδευση, η μόρφωση, η πνευματική καλλιέργεια; Για παράδειγμα, είδαν έναν καταληψία μαθητή, με πλημμελή γνώση της ελληνικής γλώσσας να γίνεται πρωθυπουργός. Και, ως πρωθυπουργός, με γνώση της αγγλικής επιπέδου «δύο μήνες Λινγκουαφόν», να λαμβάνει μέρος σε διεθνές οικονομικό φόρουμ και να συνομιλεί (στα αγγλικά!) στο πάνελ με τον έντρομο από αυτά που άκουγε Μπιλ Κλίντον. 

Την περασμένη μόλις εβδομάδα είδαν ακριβοπληρωμένους παρουσιαστές της τηλεόρασης να χλευάζουν την ποίηση χωρίς να γνωρίζουν ούτε τον ποιητή ούτε τον άνθρωπο που απήγγειλε. Κι αν ρωτήσεις τους πιτσιρικάδες τι είναι το πρώτο πράγμα που έρχεται στο μυαλό τους όταν ακούν για ποίηση, έχω την εντύπωση, και μακάρι να κάνω λάθος, ότι οι περισσότεροι θα αναφέρουν την καρικατούρα του κινηματογραφικού ποιητή Φανφάρα. Ναι, μωρέ, η κατανόηση κειμένου μας μάρανε.

 Και κάθε μέρα βλέπουν τους γονείς τους να τους παροτρύνουν (ίσως) να αποκτήσουν γνώσεις αλλά οι ίδιοι να πριμοδοτούν, έναντι της γνώσης, την άποψη. Που ναι μεν, σπουδαίο πράγμα η άποψη αλλά μόνο όταν βασίζεται στη γνώση, όταν προκύπτει από αυτήν.

Οι επιδόσεις μαθητών της Ελλάδας στον διαγωνισμό Pisa του ΟΟΣΑ στεναχώρησαν και σόκαραν πολλούς χθες. Ο πάτος δεν έχει τέλος, κι ας προσπαθούν πολλοί να μετριάσουν τις εντυπώσεις μιλώντας για την επίδραση της πανδημίας, την χαμηλή χρηματοδότηση της Παιδείας, τους μισθούς των εκπαιδευτικών, την στάση της ελληνικής οικογένειας κλπ κλπ.

Ο Κυριάκος Πιερρακάκης δεν έχει μιλήσει ακόμα. Αντίθετα. Μόλις τώρα αρχίζει να δίνει μια ιδέα του τι σχεδιάζει στο υπουργείο Παιδείας με τους συνεργάτες του. Μιλώντας στην 34η Ετήσια Ελληνική Οικονομική Συνόδου (GES2023) του Ελληνοαμερικανικού Επιμελητηρίου ανακοίνωσε την μεγάλη μεταρρύθμιση στο δημόσιο σχολείο, η οποία θα θεσμοθετηθεί το πρώτο τρίμηνο του 2024.

Το τρίγωνο του νέου σχολείου

Η τοποθέτηση του σαρωτικού Πιερρακάκη που έβαλε ψηλά τον πήχη στο Ψηφιακής Διακυβέρνησης στο υπ. Παιδείας, είναι ένα από τα στοιχήματα του rotation. Μέχρι στιγμής οι τόνοι είναι χαμηλοί. Χθες για πρώτη φορά, ο υπουργός μισάνοιξε τα χαρτιά του για το όραμα στην δημόσια εκπαίδευση και έκανε την διαφορά με μια και μόνο λεπτομέρεια: ήταν συγκεκριμένος. Αντί για αερολογίες περί του σχολείου του μέλλοντος κλπ κλπ είπε τα εξής:

«Το νέο σχολείο χρειάζεται να υπακούει σε ένα τρίγωνο: Αλγοριθμική (και όχι απλώς μαθηματική) σκέψη, λογοτεχνία, δηλαδή φαντασία, και ήπιες δεξιότητες και εθελοντισμός με την έννοια της κοινωνίας, της ομάδας, του ανήκειν, να νοιάζεται ο μαθητής για όσα γύρω του συμβαίνουν και τον περιλαμβάνουν».

Ευτυχισμένα παιδιά

Και συνέχισε: «Αυτό το τρίγωνο θα χαρακτηρίζει το νέο σχολείο, με αποστολή να κάνουμε ευτυχισμένα παιδιά και να αρνηθούμε τον υπερανταγωνισμό, που δεν οδηγεί πουθενά. Προς τα εκεί θέλουμε να βαδίσουμε, αυτός είναι ο στόχος».

Πριν από τις μεγάλες αλλαγές στον τρόπο λειτουργίας των σχολείων, και πριν το τέλος του χρόνου, θα έρθουν οι αλλαγές στην Επαγγελματική εκπαίδευση και φυσικά η θεσμοθέτηση μη κρατικών πανεπιστημίων με στόχο την μείωση της διαρροής χιλιάδων μαθητών στο εξωτερικό. Για τον επανασχεδιασμό της επαγγελματικής εκπαίδευσης, θα γίνουν 130 νέες ειδικότητες σε 60 συγκρότημα σε ολόκληρη την χώρα.

ΜΟΡΦΗ επιδημίας έχουν λάβει τα περιστατικά εκφοβισμού στα σχολεία της χώρας μας! Στη Ρόδο ένας 15χρονος μαθητής ΕΠΑΛ. ξεγυμνώθηκε από συμμαθητές του, οι οποίοι του κατέβασαν το παντελόνι και το εσώρουχο, ενώ το «θέαμα» καταγραφόταν από κάμερα κινητού τηλεφώνου!

«Μου κατέβασαν το παντελόνι και το εσώρουχο και τραβούσαν βίντεο» φέρεται ότι είπε ο 15δχρονος μαθητής στη μητέρα του την περασμένη Τετάρτη. Εκείνη, έντρομη, προχώρησε σε σχετική καταγγελία την ίδια ημέρα, ενημερώνοντας την Αστυνομία και τη διεύθυνση του σχολείου. Όπως έγινε γνωστό, ο μαθητής βρισκόταν μόνος του στο προαύλιο του 10ου ΕΠΑ.Λ. Ρόδου, όταν τρεις συμμαθητές του τον πλησίασαν. Στη συνέχεια ο ένας τον ακινητοποίησε, ενώ ο δεύτερος του κατέβασε το παντελόνι και το εσώρουχο, με τον τρίτο να καταγράφει το περιστατικό. Μάλιστα το βίντεο της ντροπής κυκλοφόρησε και σε συμμαθητές του θύματος, οι οποίοι τον ενημέρωσαν σχετικά ! Μετά την καταγγελία του απαράδεκτου περιστατικού από τη μητέρα του

15χρονου συνελήφθησαν δύο 15χρονοι για προσβολή της γενετήσιας αξιοπρέπειας και για διευκόλυνση προσβολών της ανηλικότητας.

Στη συνέχεια αφέθηκαν ελεύθεροι, κατόπιν εντολής της εισαγγελέως Πλημμελειοδικών Ρόδου, ενώ κατασχέθηκαν τα κινητά τους τηλέφωνα, που θα αποσταλούν στη Διεύθυνση Εγκληματολογτκών Ερευνών για τα περαιτέρω. Σύμφωνα μάλιστα με την ΕΡΤ, οι γονείς των δύο εφήβων συνελήφθησαν για πλημμελή εποπτεία ανηλίκου. Τέλος, ο τρίτος ανήλικος, που τράβηξε και διέδωσε το βίντεο, δεν έχει ταυτοποιηθεί και η προανάκριση συνεχίζεται για τον εντοπισμό του.