Οι υποψήφιοι Προϊστάμενοι ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. μπορούν να υποβάλλουν έγγραφη ένσταση κατά των πινάκων αποκλειστικά και ηλεκτρονικά μέσω της ίδιας ειδικής εφαρμογής υποβολής αιτήσεων (https://stelexi.minedu.gov.gr), εντός τριών(3) εργάσιμων ημερών από την επόμενη ημέρα της ανάρτησής τους, σύμφωνα με την παράγραφο 1 του άρθρου 40 του ν. 4823/2021(Α΄ 136), ήτοι από

Τρίτη 10 Μαρτίου 2026 έως και την Πέμπτη 12 Μαρτίου 2026 και ώρα 23.59

68 Ε' Π.Σ.Ε. Σ.Ε. - ΔΕΚΤΟΙ - ΜΗ ΔΕΚΤΟΙ

68 Γ' Π.Σ.Ε. Σ.Ε. - ΔΕΚΤΟΙ - ΜΗ ΔΕΚΤΟΙ

68 Α΄ Π.Σ.Ε.Σ.Ε. - ΔΕΚΤΟΙ - ΜΗ ΔΕΚΤΟΙ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ για τοποθέτηση σε κενούμενη θέση ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕ08

Η πρόσκληση ΕΔΩ

Ξεκινά εκ νέου ο εθνικός διάλογος για τη διαμόρφωση του νέου Λυκείου, καθώς σήμερα, Δευτέρα, συνεδριάζει η αρμόδια Επιτροπή που έχει συγκροτηθεί με στόχο την επεξεργασία προτάσεων για την αναμόρφωση της δομής και της λειτουργίας της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Η Επιτροπή θα εργαστεί οργανωμένα μέσα από πέντε βασικούς πυλώνες, οι οποίοι καλύπτουν κρίσιμες πτυχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας, από το πρόγραμμα σπουδών μέχρι την αξιολόγηση και τη σύνδεση του σχολείου με την κοινωνία και την αγορά εργασίας.

Οι πέντε πυλώνες του διαλόγου περιλαμβάνουν:

1. Δομή και λειτουργία του Λυκείου
Εξετάζονται ζητήματα που αφορούν τη συνολική αρχιτεκτονική του Λυκείου, τη διάρκεια των σπουδών, τη διάρθρωση των τάξεων, καθώς και τη σχέση του Γενικού και του Επαγγελματικού Λυκείου.

2. Πρόγραμμα σπουδών και διδακτικό περιεχόμενο
Στον συγκεκριμένο πυλώνα συζητούνται αλλαγές στα μαθήματα, ο εκσυγχρονισμός των αναλυτικών προγραμμάτων, η ενίσχυση των δεξιοτήτων και η προσαρμογή της διδασκαλίας στις σύγχρονες εκπαιδευτικές ανάγκες.

3. Σύστημα αξιολόγησης μαθητών και πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
Εξετάζονται προτάσεις για τη διαδικασία αξιολόγησης των μαθητών στο Λύκειο, καθώς και πιθανά μοντέλα εισαγωγής στα πανεπιστήμια, στο πλαίσιο μιας ευρύτερης συζήτησης για το μέλλον των Πανελλαδικών εξετάσεων.

4. Υποστήριξη μαθητών και σχολικής κοινότητας
Ο πυλώνας αυτός επικεντρώνεται στη βελτίωση της καθημερινής λειτουργίας του σχολείου, με μέτρα για τη στήριξη των μαθητών, τη συμβουλευτική, την ψυχοκοινωνική υποστήριξη και την αντιμετώπιση φαινομένων σχολικής βίας.

5. Σύνδεση του σχολείου με την κοινωνία και την οικονομία
Στόχος είναι η ενίσχυση της σχέσης του Λυκείου με την κοινωνική και οικονομική πραγματικότητα, μέσω δράσεων επαγγελματικού προσανατολισμού, πρακτικών εμπειριών και συνεργασιών με φορείς.

Στις εργασίες της Επιτροπής συμμετέχουν εκπρόσωποι της εκπαιδευτικής κοινότητας, πανεπιστημιακοί, στελέχη της εκπαίδευσης, εκπαιδευτικοί και ειδικοί επιστήμονες, οι οποίοι θα συμβάλουν με προτάσεις και τεκμηριωμένες εισηγήσεις.

Ο διάλογος που ξεκινά φιλοδοξεί να καταλήξει σε ένα σύγχρονο, λειτουργικό και παιδαγωγικά αποτελεσματικό μοντέλο Λυκείου, το οποίο θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες των μαθητών και στις προκλήσεις της σύγχρονης κοινωνίας.

«Θέλουμε η μάθηση στο λύκειο αλλά και το ίδιο το απολυτήριο να αποκτήσουν πραγματική αξία και κύρος. Να αποτελούν ένα ουσιαστικό διαβατήριο για την επόμενη ημέρα όλων των παιδιών, ανεξαρτήτως της διαδρομής που θα επιλέξουν», αναφέρει η υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Σοφία Ζαχαράκη στην εφημερίδα «Political» και την Λίδα Μπόλα. Σημειώνει πως «η έξαρση των φροντιστηρίων και της εξωσχολικής υποστήριξης αποτελεί σε μεγάλο βαθμό αποτέλεσμα της “μονοκαλλιέργειας” των Πανελλαδικών Εξετάσεων και του εξοντωτικού κυνηγητού των μορίων σε έναν περιορισμένο αριθμό μαθημάτων», τονίζοντας όμως πως έχουν γίνει τεράστια άλματα στον χώρο της Παιδείας.

Το νέο μεγάλο στοίχημα για το υπουργείο Παιδείας είναι πλέον το Εθνικό Απολυτήριο. Ποια είναι η δική σας προσέγγιση, ποιος είναι ο στόχος της καθιέρωσής του και πώς θα βοηθήσει, ώστε το λύκειο να πάψει να είναι απλώς ένας «προθάλαμος» των Πανελλαδικών Εξετάσεων;

Θα σας πω εξαρχής ότι το Εθνικό Απολυτήριο -ή, αν θέλετε, το νέο Λύκειο- αποτελεί ένα μεγάλο στοίχημα. Δεν είναι όμως στοίχημα του υπουργείου, δικό μου ή μόνο της κυβέρνησης. Είναι μια εθνική αναγκαιότητα. Και σε αυτό συγκλίνουν, έστω από διαφορετικές αφετηρίες και με διαφορετικό σκεπτικό, τόσο ο κόσμος της εκπαίδευσης όσο και ο πολιτικός κόσμος. Η πραγματικότητα είναι συγκεκριμένη και με βάση αυτή καλούμαστε να λάβουμε αποφάσεις. Το λύκειο, και ειδικά η τελευταία τάξη του, έχει μετατραπεί σε μια «παρένθεση» ανάμεσα στη δευτεροβάθμια και την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι ώρες των μαθημάτων συχνά αντιμετωπίζονται ως «χαμένος χρόνος» ανάμεσα στα φροντιστήρια και τα ιδιαίτερα μαθήματα. Τα παιδιά που επιδιώκουν την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο βρίσκονται υπό έντονη πίεση, ενώ οι οικογένειες επιβαρύνονται δυσανάλογα, σε οικονομικό αλλά και σε ψυχολογικό επίπεδο.

Το δημόσιο σχολείο, ουσιαστικά, βρίσκεται υπό την «ομηρία» των Πανελλαδικών Εξετάσεων. Η αξία, η γνώση και τα όνειρα ενός παιδιού κρίνονται σε μία και μόνο στιγμή, υπό συνθήκες έντονου άγχους και πίεσης. Όλα παίζονται στο «όλα ή τίποτα», μέσα σε λίγες ώρες εξετάσεων. Την ίδια στιγμή, μαθητές και μαθήτριες που θα ήθελαν να ακολουθήσουν μια διαφορετική διαδρομή, πέρα από την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο, συχνά στερούνται τη γνώση, τις δεξιότητες και τα εφόδια που οφείλει να προσφέρει το λύκειο από την αρχή έως το τέλος της φοίτησης. Αυτό πρέπει να αλλάξει. Και πρέπει να αλλάξει για έναν ακόμη ουσιαστικό λόγο: γιατί η ίδια η μάθηση έχει πλέον μετασχηματιστεί, όπως έχουν μεταβληθεί και τα εφόδια που θεωρούνται απαραίτητα για το μέλλον των παιδιών.

Τι θέλουμε λοιπόν; Θέλουμε η μάθηση στο λύκειο αλλά και το ίδιο το απολυτήριο να αποκτήσουν πραγματική αξία και κύρος. Να αποτελούν ένα ουσιαστικό διαβατήριο για την επόμενη ημέρα όλων των παιδιών, ανεξαρτήτως της διαδρομής που θα επιλέξουν. Εξάλλου, και σε αυτό το πεδίο οφείλουμε να συμβαδίσουμε με τις υπόλοιπες χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Στη συντριπτική πλειονότητα των ευρωπαϊκών εκπαιδευτικών συστημάτων, το απολυτήριο λυκείου δεν είναι απλώς ένα τυπικό χαρτί αποφοίτησης, όπως συμβαίνει σήμερα στην Ελλάδα. Αποτελεί τον βασικό θεσμό πιστοποίησης της σχολικής διαδρομής και, σχεδόν παντού, την κύρια προϋπόθεση πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, με σαφείς και αξιόπιστους κανόνες αξιολόγησης.

Πότε θα αρχίσει ο διάλογος για το Εθνικό Απολυτήριο; Έχετε ήδη μια εικόνα για τις προτάσεις των κομμάτων; Υπάρχει η βούληση να καταλήξετε σε μια συμφωνία, ώστε μια τέτοιου βεληνεκούς μεταρρύθμιση στην Παιδεία να είναι τελικά κοινά αποδεκτή;

Ο διάλογος έχει ήδη ξεκινήσει υπό την ευθύνη της ανεξάρτητης επιτροπής, στην οποία εισφέρουν με παρουσία και προτάσεις τα κοινοβουλευτικά κόμματα. Έχουμε δεσμευθεί και προχωρούμε σε έναν οργανωμένο, ουσιαστικό και απροσχημάτιστο εθνικό διάλογο, στον οποίο όλα θα τεθούν στο τραπέζι και όλα θα εξεταστούν. Όπως έχω ήδη αναφέρει, παράλληλα θα θέσουμε σε λειτουργία και μια ηλεκτρονική πλατφόρμα, μέσω της οποίας εκπαιδευτικοί, γονείς, πανεπιστημιακοί, αλλά και φοιτητές και μαθητές θα μπορούν να καταθέτουν προτάσεις, προβληματισμούς και παρατηρήσεις.

Ως προς το δεύτερο σκέλος του ερωτήματός σας, τόσο εγώ όσο και ο ίδιος ο πρωθυπουργός έχουμε τοποθετηθεί με απόλυτη σαφήνεια: η Παιδεία είναι το πλέον ακατάλληλο πεδίο για μικροπολιτική, επικοινωνιακές εντάσεις ή διαφωνία για τη διαφωνία. Από τις μέχρι τώρα συζητήσεις, τόσο στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής όσο και στις κατ’ ιδίαν επαφές με τους εκπροσώπους των κομμάτων, αισιοδοξώ ότι θα μπορέσουμε να βρούμε κοινό τόπο -υπό και την επιστημονική καθοδήγηση της επιτροπής- ώστε να αλλάξουμε ό,τι αποδεδειγμένα δεν λειτουργεί πλέον, προς όφελος της νέας γενιάς αλλά και της χώρας. Η δική μου βούληση και απόφαση είναι ξεκάθαρη και σταθερή. Ελπίζω ότι η στιγμή της νομοθέτησης θα αποτελέσει μια τιμητική στιγμή για το πολιτικό μας σύστημα.

Μια από τις μεγάλες «πληγές» για μαθητές και οικογένειες είναι τα φροντιστήρια που οδηγούν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις. Με το Εθνικό Απολυτήριο αυτό είναι κάτι που θα ενταθεί ή θα ενισχυθεί έτσι το σχολείο, ώστε να περιοριστεί;

Δεν σας κρύβω ότι την πληγή στην οποία αναφέρεστε θέλουμε -και θα επιδιώξουμε- να θεραπεύσει σε σημαντικό βαθμό το νέο σύστημα αξιολόγησης στο λύκειο. Η έξαρση των φροντιστηρίων και της εξωσχολικής υποστήριξης αποτελεί σε μεγάλο βαθμό αποτέλεσμα της «μονοκαλλιέργειας» των Πανελλαδικών Εξετάσεων και του εξοντωτικού κυνηγητού των μορίων σε έναν περιορισμένο αριθμό μαθημάτων. Θέλω όμως να είμαι ειλικρινής: η εξάρτηση από ταφροντιστήρια και η ελάφρυνση του οικονομικού βάρους για τις οικογένειες είναι μια πολυπαραγοντική εξίσωση. Συνδέεται άμεσα με την ενίσχυση του δημόσιου σχολείου και με το πόσο ουσιαστική και αποτελεσματική είναι η προετοιμασία των μαθητών στον φυσικό χώρο της μάθησης, δηλαδή στη σχολική τάξη.

Τα τελευταία χρόνια έχουμε κάνει σημαντικά βήματα προς αυτή την κατεύθυνση: με την καλύτερη οργάνωση της εξεταστικής διαδικασίας, με την ενίσχυση της Τράπεζας Θεμάτων βάσει υψηλών παιδαγωγικών κριτηρίων, με την ουσιαστική ενισχυτική διδασκαλία που παρέχεται στα σχολεία, αλλά και με την αξιοποίηση σύγχρονων εργαλείων, όπως το ιδιαίτερα επιτυχημένο Ψηφιακό Φροντιστήριο. Θα ήταν ανειλικρινές να υποστηρίξω ότι με το Εθνικό Απολυτήριο θα εξαφανιστούν τα φροντιστήρια. Στόχος μας, όμως, είναι να ενισχύσουμε την εμπιστοσύνη στο ελληνικό σχολείο και στους εκπαιδευτικούς μας, ώστε το δημόσιο σχολείο να αποτελεί ολοένα και περισσότερο τον βασικό πυλώνα της εκπαιδευτικής προετοιμασίας των μαθητών.

Βρεθήκατε πριν από λίγες εβδομάδες στην Άγκυρα, με τον πρωθυπουργό. Ποιο ήταν το αποτέλεσμα των δικών σας επαφών;

Με τον Τούρκο ομόλογό μου εστιάσαμε σε ζητήματα που αφορούν την εκπαίδευση στις δύο χώρες, με ιδιαίτερη έμφαση στις μειονοτικές εκπαιδευτικές μονάδες. Συζητήσαμε πρακτικά θέματα που σχετίζονται με τη στελέχωση των μειονοτικών σχολείων στη Θράκη, τα εκπαιδευτικά προγράμματα, τις κτιριακές υποδομές, καθώς και τη διασφάλιση ποιοτικής εκπαίδευσης τόσο στην ελληνική γλώσσα όσο και στη μητρική γλώσσα των μαθητών.

Η Παιδεία θα μπορεί να είναι στα «συν» του κυβερνητικού έργου;

Ο χώρος της Παιδείας δεν προσφέρεται για εύκολες υπουργικές ή κυβερνητικές «δάφνες». Πιστεύω, όμως, ειλικρινά ότι έχουμε κάνει πολλά και σημαντικά βήματα, ενισχύοντας και διευρύνοντας τις δυνατότητες της δημόσιας εκπαίδευσης. Θα τολμούσα να πω ότι έχουν γίνει και πραγματικά άλματα, όπως η ίδρυση και λειτουργία ξένων πανεπιστημιακών ιδρυμάτων στη χώρα. Μόλις προχθές λάβαμε τέσσερις νέες αιτήσεις από σημαντικά πανεπιστήμια του εξωτερικού για την επόμενη ακαδημαϊκή χρονιά: το Georgetown University, το Iowa State University of Science and Technology, το European University Cyprus και το Roger Williams University, τα οποία επιθυμούν να δημιουργήσουν Νομικά Πρόσωπα Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Το Georgetown University, το οποίο σχεδιάζει να προσφέρει δύο μεταπτυχιακά προγράμματα στη χώρα μας, διαθέτει μάλιστα τρεις σχολές που κατατάσσονται στις πρώτες 20 διεθνώς στις αντίστοιχες κατατάξεις. Για το ακαδημαϊκό έτος 2027-2028 έχει υποβληθεί επίσης μία ακόμη αίτηση από το University of Sunderland.

Σημαντική μεταρρύθμιση αποτελεί και η αλλαγή του πλαισίου ασφάλειας στα δημόσια πανεπιστήμια, με γενναία χρηματοδότηση και ουσιαστική υποστήριξη των πρυτανικών αρχών. Απολύτως μετρήσιμη είναι και η στήριξη των δημόσιων σχολείων, τόσο σε επίπεδο ανθρώπινου δυναμικού όσο και σε επίπεδο υποδομών. Πενήντα χιλιάδες μόνιμοι εκπαιδευτικοί έχουν διοριστεί από την κυβέρνησή μας για να στελεχώσουν τα σχολεία σε όλη τη χώρα. Παράλληλα, με το πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου» αναβαθμίζουμε χιλιάδες σχολικές υποδομές. Ήδη 431 σχολεία ανακαινίστηκαν πέρυσι, ενώ το καλοκαίρι θα ξεκινήσει σταδιακά η επόμενη φάση του προγράμματος, με στόχο να φτάσουμε συνολικά τις περίπου 2.000 ανακαινισμένες σχολικές μονάδες.

Επενδύουμε, επίσης, στον ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης: με 44.000 διαδραστικούς πίνακες στις σχολικές αίθουσες, σύγχρονα ψηφιακά εργαλεία και νέες πλατφόρμες μάθησης, όπως το Ψηφιακό Φροντιστήριο, που στηρίζουν μαθητές και εκπαιδευτικούς. Παράλληλα, υλοποιούμε στοχευμένες επιμορφώσεις για τους εκπαιδευτικούς μας. Δεν ισχυρίζομαι ότι κάναμε θαύματα. Αντιμετωπίζουμε, όμως, την Παιδεία με ευθύνη, σοβαρότητα, συνέπεια και το βάθος που απαιτεί ένα τόσο κρίσιμο πεδίο για το μέλλον της χώρας.

Το ενδιαφέρον για τα καταφύγια που υπάρχουν στην Ελλάδα επανέρχεται στο προσκήνιο, καθώς η διεθνής αστάθεια και η κλιμάκωση της έντασης στη Μέση Ανατολή επαναφέρουν τη συζήτηση για την ετοιμότητα των κρατών σε ζητήματα πολιτικής προστασίας και ασφάλειας των πολιτών.

Πολλά από τα καταφύγια που υπάρχουν σήμερα στη χώρα δημιουργήθηκαν πριν από σχεδόν έναν αιώνα. Ήδη από το 1936, επί πρωθυπουργίας του Ιωάννης Μεταξάς, θεσπίστηκε υποχρεωτική πρόβλεψη για την κατασκευή καταφυγίων σε κάθε νέο κτίριο που είχε περισσότερους από δύο ορόφους. Η απόφαση αυτή ελήφθη σε μια περίοδο αυξανόμενης διεθνούς έντασης, λίγο πριν από το ξέσπασμα του Β΄ Παγκόσμιος Πόλεμος, με στόχο την προστασία του πληθυσμού από αεροπορικούς βομβαρδισμούς.

Η νομοθετική αυτή ρύθμιση οδήγησε στη δημιουργία ενός εκτεταμένου δικτύου καταφυγίων, ιδιαίτερα στην Αθήνα, όπου εκτιμάται ότι κατασκευάστηκαν περίπου 12.000 χώροι προστασίας. Από αυτούς, περίπου 5.500 βρίσκονται σε ιδιωτική ιδιοκτησία, κυρίως κάτω από πολυκατοικίες, κατοικίες και βιομηχανικές εγκαταστάσεις.

Παρότι το σχετικό νομοθετικό πλαίσιο καταργήθηκε το 1956, πολλοί από αυτούς τους υπόγειους χώρους εξακολουθούν να υπάρχουν μέχρι σήμερα, κρυμμένοι κάτω από κεντρικούς δρόμους, δημόσια κτίρια και λόφους της πρωτεύουσας.

Πόσα καταφύγια θεωρούνται σήμερα ενεργά

Το βασικό ερώτημα που τίθεται σήμερα αφορά το πόσα από αυτά τα καταφύγια παραμένουν λειτουργικά ή μπορούν να ενεργοποιηθούν σε περίπτωση ανάγκης.

Σύμφωνα με στοιχεία που παρουσιάστηκαν στη Βουλή των Ελλήνων τον Νοέμβριο του 2025, σε απάντηση σχετικής κοινοβουλευτικής ερώτησης, ο υφυπουργός Προστασίας του Πολίτη Ιωάννης Λαμπρόπουλος ανέφερε ότι σήμερα έχουν χαρακτηριστεί ως καταφύγια συνολικά 2.892 χώροι σε όλη την Ελλάδα.

Οι χώροι αυτοί έχουν συνολική χωρητικότητα περίπου 1.981.514 ατόμων, ενώ υπάρχει δυνατότητα αύξησης της χωρητικότητας έως και κατά 30% σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης.

Τα καταφύγια αυτά κατανέμονται σε όλες τις Περιφερειακές Ενότητες της χώρας και αποτελούν μέρος του σχεδιασμού πολιτικής προστασίας σε περιπτώσεις κρίσεων ή καταστάσεων έκτακτης ανάγκης.

Ποιος έχει την ευθύνη συντήρησης

Η ευθύνη για τη λειτουργικότητα των καταφυγίων δεν ανήκει αποκλειστικά στο κράτος, αλλά κατανέμεται μεταξύ δημόσιων φορέων και ιδιωτών.

Συγκεκριμένα:

• Οι δήμοι και οι περιφέρειες έχουν την ευθύνη για τη συντήρηση και την επιχειρησιακή ετοιμότητα των δημόσιων καταφυγίων.

• Οι ιδιοκτήτες ιδιωτικών εγκαταστάσεων, στις οποίες υπάρχουν τέτοιοι χώροι, οφείλουν να διασφαλίζουν ότι μπορούν να τεθούν σε λειτουργία μέσα σε χρονικό διάστημα 24 ωρών, εφόσον ζητηθεί από τις αρμόδιες αρχές.

Ωστόσο, στην πράξη, αρκετά από τα ιστορικά καταφύγια –ιδιαίτερα στην Αθήνα– δεν χρησιμοποιούνται πλέον για τον αρχικό τους σκοπό.

Χώροι που άλλαξαν χρήση

Με την πάροδο των δεκαετιών, πολλά από τα παλιά καταφύγια είτε εγκαταλείφθηκαν είτε μετατράπηκαν σε χώρους άλλης χρήσης.

Σε ορισμένες περιπτώσεις χρησιμοποιούνται ως αποθήκες ή τεχνικοί χώροι, ενώ άλλα παραμένουν κλειστά και ανενεργά. Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί το καταφύγιο που βρίσκεται κάτω από το Μέγαρο της Βουλής των Ελλήνων, το οποίο από το 2000 έχει μετατραπεί σε υπόγειο χώρο στάθμευσης πέντε επιπέδων.

Παράλληλα, καταφύγια της περιόδου του πολέμου εξακολουθούν να υπάρχουν σε σημεία όπως δημόσια κτίρια, στρατιωτικές εγκαταστάσεις και υπόγειους χώρους σε λόφους της πρωτεύουσας.

Επανέρχεται η συζήτηση για την πολιτική προστασία

Η αναζωπύρωση της συζήτησης γύρω από τα καταφύγια συνδέεται με την ευρύτερη συζήτηση για την πολιτική προστασία και την ετοιμότητα των κρατικών μηχανισμών απέναντι σε σύγχρονες απειλές, όπως πολεμικές συγκρούσεις, φυσικές καταστροφές ή άλλες καταστάσεις έκτακτης ανάγκης.

Παρότι ένα μεγάλο μέρος των καταφυγίων παραμένει άγνωστο στο ευρύ κοινό, αποτελούν ακόμη τμήμα του σχεδιασμού προστασίας του πληθυσμού, διατηρώντας έναν ρόλο που ξεκινά από την εποχή του πολέμου και φτάνει μέχρι τις σύγχρονες προκλήσεις ασφάλειας.

 Δείτε τον χάρτη με όλα τα σημεία συγκέντρωσης σε περίπτωση κινδύνου  ΕΔΩ.

Επείγουσα εγκύκλιο προς όλες τις σχολικές μονάδες της χώρας απέστειλε το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, επισημαίνοντας την ανάγκη αυξημένης προσοχής σχετικά με την παρουσία της πικροδάφνης στους χώρους των σχολείων.

Η εγκύκλιος εφιστά την προσοχή των διευθυντών σχολικών μονάδων, των εκπαιδευτικών και των αρμόδιων φορέων της τοπικής αυτοδιοίκησης για την επικινδυνότητα του φυτού Nerium oleander (πικροδάφνη), το οποίο συναντάται συχνά σε σχολικές αυλές, πάρκα και δημόσιους χώρους λόγω της ανθεκτικότητάς του στις δύσκολες κλιματολογικές συνθήκες και των περιορισμένων απαιτήσεων συντήρησης.

Τοξικό φυτό με ισχυρές χημικές ουσίες

Παρά την ευρεία χρήση του ως καλλωπιστικού φυτού, η πικροδάφνη θεωρείται ιδιαίτερα τοξική. Όλα τα μέρη του φυτού — φύλλα, άνθη, μίσχοι και ακόμη και ο χυμός του — περιέχουν γαλακτώδη ουσία με υψηλή συγκέντρωση τοξικών ενώσεων.

Μεταξύ των ουσιών αυτών περιλαμβάνονται καρδιακές γλυκοσίδες, όπως:

• η ολεανδρίνη (oleandrin)

• η νεριίνη (neriine)

Οι ουσίες αυτές μπορούν να επηρεάσουν σοβαρά τη λειτουργία του καρδιαγγειακού συστήματος, προκαλώντας διαταραχές στον καρδιακό ρυθμό.

Πιθανά συμπτώματα δηλητηρίασης

Η επαφή με την πικροδάφνη ή η κατάποση μέρους του φυτού μπορεί να προκαλέσει σημαντικά προβλήματα υγείας.

Μεταξύ των συνηθέστερων συμπτωμάτων που έχουν καταγραφεί περιλαμβάνονται:

• ναυτία και έντονος εμετός

• κοιλιακός πόνος

• ζάλη και αδυναμία

• διαταραχές στον καρδιακό ρυθμό

• πτώση της αρτηριακής πίεσης

Σε σοβαρές περιπτώσεις δηλητηρίασης, ιδιαίτερα σε μικρά παιδιά, υπάρχει κίνδυνος σοβαρών καρδιακών επιπλοκών, ενώ έχουν καταγραφεί ακόμη και περιστατικά αιφνίδιου καρδιακού θανάτου.

Κίνδυνος ακόμη και από τον καπνό καύσης

Ιδιαίτερη προσοχή απαιτείται και σε περιπτώσεις κοπής ή καύσης των κλαδιών της πικροδάφνης. Η καύση του φυτού απελευθερώνει τοξικές ουσίες στον καπνό, οι οποίες μπορούν να μεταφερθούν μέσω του αέρα και να εισπνευστούν, προκαλώντας ερεθισμό του αναπνευστικού συστήματος ή άλλα προβλήματα υγείας.

Για τον λόγο αυτό επισημαίνεται ότι τα υπολείμματα του φυτού δεν πρέπει να καίγονται, αλλά να απομακρύνονται με ασφαλή τρόπο.

Οδηγίες προς τις σχολικές μονάδες

Στο πλαίσιο της πρόληψης και της προστασίας των μαθητών, η εγκύκλιος καλεί τις σχολικές μονάδες:

• να καταγράψουν την παρουσία πικροδάφνης στους χώρους των σχολείων

• να εξετάσουν, σε συνεργασία με τους δήμους, τη δυνατότητα απομάκρυνσης ή περιορισμού του φυτού από σημεία όπου κινούνται μαθητές

• να ενημερώσουν τους μαθητές για τους πιθανούς κινδύνους

• να αποφεύγεται η επαφή των παιδιών με τα φύλλα ή τα άνθη του φυτού

Παράλληλα επισημαίνεται ότι απαιτείται ιδιαίτερη προσοχή κατά τη διάρκεια εργασιών κλαδέματος ή συντήρησης, ώστε να αποφεύγεται η άμεση επαφή με τον χυμό του φυτού.

Μέτρα πρόληψης και ενημέρωσης

Η εγκύκλιος εντάσσεται σε ένα ευρύτερο πλαίσιο πρόληψης και ασφάλειας στους σχολικούς χώρους. Η ενημέρωση της εκπαιδευτικής κοινότητας για φυτά που ενδέχεται να είναι επικίνδυνα αποτελεί σημαντικό μέτρο προστασίας, ιδίως σε χώρους όπου καθημερινά κινούνται παιδιά.

Η πικροδάφνη, αν και αποτελεί χαρακτηριστικό φυτό της μεσογειακής χλωρίδας και χρησιμοποιείται εκτενώς στον αστικό σχεδιασμό, απαιτεί ιδιαίτερη διαχείριση όταν βρίσκεται σε χώρους όπου δραστηριοποιούνται μαθητές.

Στόχος της παρέμβασης του Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού είναι η ενίσχυση της πρόληψης και η διασφάλιση ενός ασφαλούς σχολικού περιβάλλοντος για μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Σε ουσιαστική αναθεώρηση του ισχύοντος πλαισίου για τις μαθητικές εκδρομές προχωρά το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, με στόχο την ενίσχυση της ασφάλειας των μαθητών, τη διαμόρφωση σαφούς πλαισίου ευθυνών και την ουσιαστική νομική προστασία των εκπαιδευτικών που συνοδεύουν σχολικές μετακινήσεις.

Η νέα υπουργική απόφαση επιχειρεί να αντιμετωπίσει χρόνιες δυσλειτουργίες και κενά του υφιστάμενου συστήματος, τα οποία τα τελευταία χρόνια έχουν οδηγήσει ακόμη και σε ποινικές διώξεις εκπαιδευτικών για περιστατικά που συχνά υπερβαίνουν τις πραγματικές δυνατότητες ελέγχου τους κατά τη διάρκεια σχολικών εκδρομών.

Αντιμετώπιση του νομικού κενού για τους συνοδούς εκπαιδευτικούς

Κεντρικός άξονας της νέας ρύθμισης αποτελεί η αντιμετώπιση του προβλήματος της υπερβολικής ποινικής και πειθαρχικής ευθύνης των συνοδών εκπαιδευτικών, ένα ζήτημα που έχει αναδειχθεί έντονα τα τελευταία χρόνια από την εκπαιδευτική κοινότητα.

Με τη νέα υπουργική απόφαση προβλέπονται σημαντικές παρεμβάσεις για τη θωράκιση των εκπαιδευτικών.

Βασικές ρυθμίσεις της νέας υπουργικής απόφασης

1. Απαλλαγή ποινικών και πειθαρχικών ευθυνών σε συγκεκριμένες περιπτώσεις

Θεσπίζεται ρητή πρόβλεψη σύμφωνα με την οποία οι συνοδοί εκπαιδευτικοί απαλλάσσονται από ποινικές ή πειθαρχικές ευθύνες όταν περιστατικά που προκύπτουν κατά τη διάρκεια μιας εκδρομής:

• δεν μπορούν να προβλεφθούν,
• υπερβαίνουν τις δυνατότητες ελέγχου των συνοδών,
• προκύπτουν από αυθαίρετες ενέργειες μαθητών.

Τέτοια περιστατικά μπορεί να αφορούν, μεταξύ άλλων:

• κατοχή απαγορευμένων αντικειμένων,
• κατανάλωση αλκοόλ ή ουσιών,
• σοβαρή παραβατική συμπεριφορά,
• ενέργειες μαθητών εκτός του επιτρεπόμενου πλαισίου της εκδρομής.

Η διάταξη αυτή επιχειρεί να αποκαταστήσει την ισορροπία ευθυνών μεταξύ σχολείου, μαθητών και οικογένειας.

2. Δημιουργία θεσμού «νομικού συμπαραστάτη» των εκπαιδευτικών

Για πρώτη φορά προβλέπεται η λειτουργία ειδικού μηχανισμού νομικής και ψυχολογικής υποστήριξης των εκπαιδευτικών, σε περίπτωση που προκύψουν καταγγελίες ή περιστατικά κατά τη διάρκεια μαθητικών εκδρομών.

Ο μηχανισμός αυτός θα παρέχει:

• άμεση νομική καθοδήγηση,
• υποστήριξη σε ενδεχόμενες δικαστικές διαδικασίες,
• συμβουλευτική και ψυχολογική στήριξη στους εκπαιδευτικούς.

Η ρύθμιση ανταποκρίνεται σε πάγια αιτήματα της Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης και άλλων εκπαιδευτικών φορέων.

Νέοι κανόνες συμμετοχής για μαθητές και γονείς

Η νέα ρύθμιση εισάγει επίσης αυστηρότερες υποχρεώσεις για τους γονείς και τους μαθητές που συμμετέχουν σε σχολικές εκδρομές.

Υπεύθυνη δήλωση γονέων για τις αποσκευές των μαθητών

Οι γονείς ή κηδεμόνες των μαθητών υποχρεούνται να υποβάλλουν υπεύθυνη δήλωση συμμετοχής, στην οποία θα αναφέρουν ότι ο μαθητής:

• δεν μεταφέρει επικίνδυνα αντικείμενα,
• δεν μεταφέρει απαγορευμένες ουσίες,
• συμμορφώνεται με τους κανόνες ασφαλούς συμμετοχής στην εκδρομή.

Η δήλωση αυτή μπορεί να υποβάλλεται:

• είτε ηλεκτρονικά,
• είτε σε έντυπη μορφή.

Σκοπός της ρύθμισης είναι η ενίσχυση της ευθύνης της οικογένειας και η αποσαφήνιση των υποχρεώσεων όλων των εμπλεκομένων.

Άμεση απομάκρυνση μαθητών σε περιπτώσεις σοβαρής παραβατικότητας

Σε περίπτωση που διαπιστωθεί ότι μαθητής:

• μεταφέρει απαγορευμένα αντικείμενα,
• επιδεικνύει επικίνδυνη συμπεριφορά,
• παραβιάζει σοβαρά τους κανόνες της εκδρομής,

προβλέπεται η άμεση απομάκρυνσή του από την εκδρομή.

Στην περίπτωση αυτή, ο γονέας ή κηδεμόνας υποχρεούται να μεταβεί στον τόπο διαμονής και να παραλάβει τον μαθητή, ακόμη και εάν η εκδρομή πραγματοποιείται εκτός της περιοχής κατοικίας ή στο εξωτερικό.

Μέτρα για την οδική ασφάλεια των σχολικών μετακινήσεων

Η νέα απόφαση περιλαμβάνει και ρυθμίσεις που αφορούν την ασφαλή μετακίνηση των μαθητών.

Συγκεκριμένα προβλέπονται:

• αυστηρότεροι τεχνικοί έλεγχοι των τουριστικών λεωφορείων,
• εντατικοποίηση ελέγχων από την Ελληνική Αστυνομία και την Τροχαία πριν από την αναχώρηση,
• επιβεβαίωση της τεχνικής καταλληλότητας των οχημάτων και των συνθηκών ασφαλούς μεταφοράς.

Οι έλεγχοι αυτοί πραγματοποιούνται πριν από την έναρξη της μετακίνησης, ώστε να διασφαλίζεται η πλήρης συμμόρφωση με τους κανόνες οδικής ασφάλειας.

Μεγαλύτερη ευελιξία στον προγραμματισμό των εκδρομών

Παράλληλα, δίνεται η δυνατότητα στους Συλλόγους Διδασκόντων των σχολικών μονάδων να σχεδιάζουν τις πολυήμερες εκδρομές με μεγαλύτερη ευελιξία.

Ειδικότερα προβλέπεται ότι:

• οι εκδρομές μπορούν να συνδυάζονται με Σαββατοκύριακα ή αργίες,
• περιορίζεται η απώλεια διδακτικών ωρών,
• διευκολύνεται η οργάνωση του σχολικού προγράμματος.

Στόχος η αποκατάσταση του παιδαγωγικού χαρακτήρα των εκδρομών

Με τις νέες ρυθμίσεις, το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού επιδιώκει να περιορίσει τις «γκρίζες ζώνες» που υπήρχαν στο προηγούμενο πλαίσιο και να επαναφέρει τον βασικό παιδαγωγικό σκοπό των σχολικών εκδρομών.

Οι σχολικές μετακινήσεις αποτελούν σημαντικό μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς συμβάλλουν:

• στην κοινωνικοποίηση των μαθητών,
• στην ανάπτυξη συνεργατικών δεξιοτήτων,
• στην επαφή με την ιστορία, τον πολιτισμό και το φυσικό περιβάλλον.

Η νέα ρύθμιση φιλοδοξεί να μετατρέψει τις εκδρομές από πηγή νομικής ανασφάλειας για τους εκπαιδευτικούς σε μια ασφαλή και οργανωμένη παιδαγωγική δραστηριότητα, με σαφείς κανόνες, ισορροπημένες ευθύνες και αυξημένες εγγυήσεις προστασίας για όλους τους εμπλεκόμενους.

Με απόφαση της Υπουργού Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη, προγραμματίζεται για την Τετάρτη 20 Μαΐου 2026 η διεξαγωγή των διαγνωστικών εξετάσεων εθνικού επιπέδου, γνωστών ως «Ελληνική PISA», οι οποίες πραγματοποιούνται στο πλαίσιο της αξιολόγησης βασικών μαθησιακών δεξιοτήτων των μαθητών.

Οι εξετάσεις αυτές έχουν διαγνωστικό χαρακτήρα και αποσκοπούν στην αποτύπωση της μαθησιακής κατάστασης των μαθητών σε κρίσιμα γνωστικά αντικείμενα, χωρίς να επηρεάζουν την ατομική αξιολόγηση ή τη βαθμολογία των μαθητών.

Συμμετοχή μαθητών από 600 σχολεία

Για το σχολικό έτος 2025–2026, στις διαγνωστικές εξετάσεις θα συμμετάσχουν μαθητές από συνολικά 600 σχολικές μονάδες της χώρας. Συγκεκριμένα:

• Μαθητές της Στ’ τάξης από 300 Δημοτικά Σχολεία
• Μαθητές της Γ’ τάξης από 300 Γυμνάσια

Η συμμετοχή των σχολικών μονάδων που έχουν επιλεγεί είναι υποχρεωτική, σύμφωνα με την υπουργική απόφαση.

Τα σχολεία που συμμετέχουν έχουν επιλεγεί ώστε να αποτελούν αντιπροσωπευτικό δείγμα του συνόλου των σχολικών μονάδων της χώρας, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης. Από τη διαδικασία εξαιρούνται:

• τα ειδικά σχολεία
• τα ξενόγλωσσα σχολεία
• τα μειονοτικά σχολεία της Θράκης

Η επιλογή των σχολικών μονάδων πραγματοποιήθηκε μέσω στρωματοποιημένης τυχαίας δειγματοληψίας, προκειμένου να διασφαλιστεί η επιστημονική αξιοπιστία των αποτελεσμάτων.

Γνωστικά αντικείμενα των εξετάσεων

Οι διαγνωστικές εξετάσεις εστιάζουν σε δύο βασικά γνωστικά αντικείμενα:

• Νεοελληνική Γλώσσα
• Μαθηματικά

Τα θέματα των εξετάσεων βασίζονται στο περιεχόμενο των ισχυόντων Προγραμμάτων Σπουδών και αποσκοπούν στη διερεύνηση βασικών δεξιοτήτων, όπως:

• κατανόηση και επεξεργασία κειμένου
• μαθηματική σκέψη και επίλυση προβλημάτων
• ανάπτυξη κριτικής σκέψης
• αξιοποίηση γνώσεων σε πραγματικά προβλήματα

Σύμφωνα με την υπουργική απόφαση, ο βασικός στόχος της διαδικασίας είναι η έγκυρη και αξιόπιστη διάγνωση των γνώσεων, των ικανοτήτων και των δεξιοτήτων των μαθητών και μαθητριών, σε σχέση με τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα του εκπαιδευτικού συστήματος.

Ανώνυμα αποτελέσματα και προστασία προσωπικών δεδομένων

Τα αποτελέσματα των εξετάσεων έχουν αποκλειστικά διαγνωστικό χαρακτήρα και:

• είναι ανώνυμα,
• δεν συνυπολογίζονται από τους εκπαιδευτικούς στη βαθμολογία των μαθητών,
• δεν επηρεάζουν την ακαδημαϊκή τους αξιολόγηση.

Την ευθύνη για την επεξεργασία των δεδομένων και την επιστημονική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων έχει το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.).

Παράλληλα, το Ινστιτούτο διασφαλίζει την πλήρη προστασία των προσωπικών δεδομένων των μαθητών, σύμφωνα με τις προβλέψεις του Γενικός Κανονισμός για την Προστασία Δεδομένων (GDPR) και το ισχύον ευρωπαϊκό και εθνικό θεσμικό πλαίσιο.

Στόχος η αποτύπωση της μαθησιακής πραγματικότητας

Η υλοποίηση των διαγνωστικών εξετάσεων στοχεύει στη συλλογή αξιόπιστων δεδομένων για το επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών σε κρίσιμα γνωστικά πεδία. Τα στοιχεία αυτά μπορούν να αξιοποιηθούν για:

• τον σχεδιασμό εκπαιδευτικών πολιτικών,
• τη βελτίωση των Προγραμμάτων Σπουδών,
• την ενίσχυση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης στο ελληνικό σχολείο.

Η διαδικασία εντάσσεται στο ευρύτερο πλαίσιο αξιολόγησης του εκπαιδευτικού συστήματος και στην προσπάθεια συστηματικής αποτύπωσης της μαθησιακής προόδου των μαθητών σε εθνικό επίπεδο.

Δείτε ΕΔΩ την απόφαση με τις 300 σχολικές μονάδες που θα συμμετάσχουν στις διαγνωστικές εξετάσεις

Προσλήψεις 13 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στην Γενική Εκπαίδευση, ως προσωρινών αναπληρωτών, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, για το διδακτικό έτος 2025-2026, βάσει Ειδικής Προκήρυξης κάλυψης λειτουργικών κενών [άρθρο 86 του ν. 4547/2018 (Α΄ 102), όπως ισχύει].

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι για το διδακτικό έτος 2025-2026 προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές, βάσει της υπό στοιχεία 25463/Ε1/2-3-2026 (ΑΔΑ: ΨΝΦΔ46ΝΚΠΔ-ΒΑΩ) Ειδικής Προκήρυξης κάλυψης λειτουργικών κενών [άρθρο 86 του ν. 4547/2018 (Α΄ 102), όπως ισχύει]:

(α) 5 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Πρωτοβάθμια  Εκπαίδευση, και

(β) 8 εκπαιδευτικοί κλάδων/ειδικοτήτων στην Δευτεροβάθμια  Εκπαίδευση.

Για την πλήρωση των θέσεων που δεν καλύφθηκαν με την παρούσα διαδικασία θα κινηθεί η διαδικασία έκδοσης Τοπικής Πρόσκλησης για προσλήψεις προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών, σύμφωνα με το άρθρο 38 του ν. 5160/2024 (Α΄195).

Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν και να αναλάβουν υπηρεσία από την Τρίτη 10 έως και την Τετάρτη 11 Μαρτίου 2026, απευθείας στην σχολική μονάδα πρόσληψής τους. Εάν τοποθετούνται σε περισσότερες από μία σχολικές μονάδες, η ανάληψη υπηρεσίας λαμβάνει χώρα στη σχολική μονάδα όπου θα παρέχονται οι περισσότερες ώρες διδασκαλίας.

Ο πίνακας για την Πρωτοβάθμια ΕΔΩ 

Ο πίνακας για την Δευτεροβάθμια ΕΔΩ 

 https://dide-peiraia.att.sch.gr/index.php/menu-manager/menu-manager-events/14057-eoes-vraveysh-18022026

Βράβευση μαθητών και σχολείων στον Τοπικό Διαγωνισμό Πειραμάτων Φυσικών Επιστημών – EOES 2026, 18/02/2026

Με ιδιαίτερη επιτυχία πραγματοποιήθηκε στις 18 Φεβρουαρίου 2026 η εκδήλωση βράβευσης των σχολείων και των μαθητικών ομάδων που συμμετείχαν στην τοπική προκριματική φάση του Διαγωνισμού Πειραμάτων Φυσικών Επιστημών (EOES 2026), που διοργάνωσε η Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πειραιά, σε συνεργασία με τους Συμβούλους Εκπαίδευσης Φυσικών Επιστημών και τα ΕΚΦΕ Πειραιά Καλλίπολης και Νίκαιας.

Η εκδήλωση φιλοξενήθηκε στην Ελληνογαλλική Σχολή «Jeanne d’ Arc», όπου απονεμήθηκαν έπαινοι σε μαθητές και μαθήτριες για τη συμμετοχή και τη συμβολή τους στην επιτυχημένη υλοποίηση του διαγωνισμού.

Τον Πειραιά στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό της Νότιας Ελλάδος για την Ευρωπαϊκή Ολυμπιάδα Φυσικών Επιστημών EOES 2026 θα εκπροσωπήσουν τα εξής σχολεία:

• 1ο ΓΕ.Λ. Περάματος
• Πρότυπο ΓΕ.Λ. Ιωνιδείου Σχολής Πειραιά

Ο Διευθυντής Δ.Ε. Πειραιά κ. Διονύσιος Αναστασόπουλος συνεχάρη θερμά τους μαθητές, τις μαθήτριες και τους εκπαιδευτικούς, υπογραμμίζοντας τη σημασία της πειραματικής μάθησης, της επιστημονικής σκέψης και της ομαδοσυνεργατικότητας στη σύγχρονη εκπαίδευση.

Ο διαγωνισμός EOES αποτελεί ένα μοναδικό βιωματικό θεσμό, όπου οι μαθητές αξιολογούνται εργαστηριακά μέσα από πειραματικές δραστηριότητες Φυσικής, Χημείας και Βιολογίας, καλλιεργώντας δεξιότητες έρευνας και επίλυσης πραγματικών προβλημάτων.

Θερμά συγχαρητήρια σε όλα τα συμμετέχοντα σχολεία και ευχόμαστε κάθε επιτυχία στη συνέχεια!

Με αφορμή ερωτήματα που αφορούν τη διαδικασία διάθεσης εκπαιδευτικών και την υποβολή αιτήσεων οριστικής τοποθέτησης, η Υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη προχώρησε σε διευκρινίσεις σχετικά με το θεσμικό πλαίσιο που διέπει τις μεταθέσεις, τις τοποθετήσεις και τη συμπλήρωση του διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών.

Σύμφωνα με τις σχετικές επισημάνσεις της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, η διαδικασία διάθεσης εκπαιδευτικών ειδικοτήτων πραγματοποιείται αποκλειστικά με αντικειμενικά και θεσμοθετημένα κριτήρια, με στόχο τη διασφάλιση της διαφάνειας, της αξιοκρατίας και της εύρυθμης στελέχωσης των σχολικών μονάδων.

Υποχρεωτική η αίτηση οριστικής τοποθέτησης

Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στους εκπαιδευτικούς που βρίσκονται «στη διάθεση» των υπηρεσιακών συμβουλίων και δεν έχουν ακόμη λάβει οριστική τοποθέτηση σε συγκεκριμένη σχολική μονάδα.

Όπως ορίζεται στην εγκύκλιο μεταθέσεων, οι συγκεκριμένοι εκπαιδευτικοί υποχρεούνται να υποβάλουν αίτηση οριστικής τοποθέτησης εντός της προβλεπόμενης αποκλειστικής προθεσμίας. Η υποβολή της αίτησης αποτελεί απαραίτητη διαδικαστική προϋπόθεση για την οριστική ένταξη των εκπαιδευτικών σε σχολικές μονάδες.

Οι διαδικασίες που αφορούν τις γενικές μεταθέσεις, τις βελτιώσεις θέσεων και τις οριστικές τοποθετήσεις διενεργούνται με βάση συγκεκριμένο σύστημα μοριοδότησης, όπως προβλέπεται από το ισχύον θεσμικό πλαίσιο και ειδικότερα από:

• το Προεδρικό Διάταγμα 50/1996
• το Προεδρικό Διάταγμα 100/1997
• τον Νόμος 3848/2010

Το σύστημα αυτό διασφαλίζει ότι οι σχετικές διαδικασίες πραγματοποιούνται με αντικειμενικότητα και χωρίς παρεκκλίσεις από τα προβλεπόμενα κριτήρια.

Συμπλήρωση διδακτικού ωραρίου

Στο πλαίσιο της ορθολογικής κατανομής του εκπαιδευτικού προσωπικού, ιδιαίτερη σημασία αποδίδεται και στη συμπλήρωση του υποχρεωτικού διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών.

Σύμφωνα με τις διατάξεις του Νόμος 4203/2013 (άρθρο 25 παρ. 1), η διαδικασία διάθεσης εκπαιδευτικών για τη συμπλήρωση ωραρίου πραγματοποιείται ως εξής:

• εκδίδεται απόφαση από τον Διευθυντή Εκπαίδευσης,
• προηγείται εισήγηση του αρμόδιου υπηρεσιακού συμβουλίου (ΠΥΣΠΕ ή ΠΥΣΔΕ),
• η τελική έγκριση παρέχεται από τον Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης.

Ιδιαίτερη πρόβλεψη υπάρχει για τις λεγόμενες «κοινές ειδικότητες» εκπαιδευτικών, όπως:

ΠΕ05, ΠΕ06, ΠΕ07, ΠΕ08, ΠΕ11, ΠΕ16, ΠΕ19/20 και ΠΕ32.

Για τις ειδικότητες αυτές η συμπλήρωση του ωραρίου μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο στην πρωτοβάθμια όσο και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, με προτεραιότητα όμως στη βαθμίδα στην οποία ο εκπαιδευτικός κατέχει οργανική θέση.

Παράλληλα, τίθεται σαφής προϋπόθεση πριν από οποιαδήποτε διάθεση: ο Διευθυντής Εκπαίδευσης οφείλει να πιστοποιήσει εγγράφως ότι έχουν καλυφθεί πλήρως οι εκπαιδευτικές ανάγκες της οικείας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.

Διαδικασία συνεδριάσεων και χρονικός προγραμματισμός

Για τον καθορισμό των διαθέσεων εκπαιδευτικών, προβλέπεται η πραγματοποίηση κοινών συνεδριάσεων των υπηρεσιακών συμβουλίων ΠΥΣΠΕ και ΠΥΣΔΕ.

Οι συνεδριάσεις αυτές συγκαλούνται με ευθύνη του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης και πραγματοποιούνται υποχρεωτικά εντός του πρώτου δεκαημέρου του Σεπτεμβρίου κάθε σχολικού έτους.

Η συγκεκριμένη πρόβλεψη αποσκοπεί στην έγκαιρη κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών και στην ομαλή έναρξη της λειτουργίας των σχολικών μονάδων.

Ενίσχυση της διαφάνειας μέσω του «Μίτος»

Προς ενίσχυση της διαφάνειας και της ενημέρωσης των εκπαιδευτικών, η Υπουργός παρέπεμψε στο Εθνικό Μητρώο Διοικητικών Διαδικασιών – Μίτος, όπου έχει καταγραφεί αναλυτικά η διαδικασία διάθεσης μόνιμων εκπαιδευτικών.

Μέσω της συγκεκριμένης ψηφιακής πλατφόρμας, οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να ενημερώνονται αναλυτικά για όλα τα στάδια της διοικητικής διαδικασίας, γεγονός που ενισχύει την πρόσβαση στην πληροφορία, τον έλεγχο των διαδικασιών και τη λογοδοσία της διοίκησης.

Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας επισημαίνει ότι οι διαδικασίες που αφορούν τις διαθέσεις εκπαιδευτικών, τις μεταθέσεις, τις οριστικές τοποθετήσεις και τη συμπλήρωση του διδακτικού ωραρίου διέπονται από σαφές και θεσμοθετημένο πλαίσιο.

Η τήρηση αντικειμενικών κριτηρίων και η εφαρμογή της ισχύουσας νομοθεσίας αποτελούν βασικές προϋποθέσεις για τη διασφάλιση της αξιοκρατίας και της διαφάνειας στη στελέχωση των σχολικών