Σε απάντηση κοινοβουλευτικής ερώτησης που κατέθεσαν βουλευτές του ΚΚΕ σχετικά με τη χρηματοδότηση και τη λειτουργία των σχολικών μονάδων, η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, τοποθετήθηκε αναλυτικά για το νέο πλαίσιο διαχείρισης των σχολικών δαπανών και την κατάργηση των Σχολικών Επιτροπών.

Μεταφορά αρμοδιοτήτων στους δήμους

Σύμφωνα με την Υπουργό, το ισχύον θεσμικό πλαίσιο – και ειδικότερα το άρθρο 28 του ν. 5056/2023 – προβλέπει ότι από τις 30 Ιουνίου 2024 οι αρμοδιότητες των Σχολικών Επιτροπών έχουν μεταφερθεί στους δήμους. Παράλληλα, έχει θεσπιστεί πάγια προκαταβολή για κάθε σχολική μονάδα, με υπόλογο διαχειριστή τον διευθυντή της.

Επιπλέον, σημειώνεται ότι, ενώ αρχικά δόθηκε μεταβατική δυνατότητα εξαίρεσης για μεγάλους δήμους με περισσότερες από 100 σχολικές μονάδες, με νεότερη νομοθετική παρέμβαση (ν. 5270/2026) προβλέπεται η πλήρης και οριστική κατάργηση των Σχολικών Επιτροπών από την 1η Αυγούστου 2026.

Αιτιολόγηση της μεταρρύθμισης

Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας υποστηρίζει ότι η εν λόγω αλλαγή υπαγορεύεται από οργανωτικούς και δημοσιονομικούς λόγους. Όπως επισημαίνεται, η ενδεχόμενη ένταξη των Σχολικών Επιτροπών στο Μητρώο Φορέων Γενικής Κυβέρνησης της ΕΛΣΤΑΤ θα δημιουργούσε σημαντικές δυσλειτουργίες, καθώς οι επιτροπές δεν διαθέτουν την απαιτούμενη διοικητική και λογιστική υποδομή για να ανταποκριθούν στις αυξημένες υποχρεώσεις.

Αντίθετα, η μεταφορά των αρμοδιοτήτων στους δήμους θεωρείται ότι διασφαλίζει:

• καλύτερη οργάνωση των οικονομικών διαδικασιών
• ενίσχυση της διαφάνειας και της λογοδοσίας
• δυνατότητα ένταξης των σχολικών αναγκών στον συνολικό προϋπολογισμό της τοπικής αυτοδιοίκησης
• αποτελεσματικότερο συντονισμό μέσω των τεχνικών και οικονομικών υπηρεσιών

Ζητήματα λειτουργίας και χρηματοδότησης

Στην κοινοβουλευτική παρέμβαση των βουλευτών του ΚΚΕ γίνεται λόγος για σοβαρά προβλήματα χρηματοδότησης, με αναφορά σε περιπτώσεις σχολικών μονάδων που αντιμετωπίζουν ακόμη και ελλείψεις σε βασικές λειτουργικές δαπάνες.

Ειδικότερα, επισημαίνεται το παράδειγμα του Δήμου Ελληνικού – Αργυρούπολης, όπου – σύμφωνα με τις καταγγελίες – για συγκεκριμένο χρονικό διάστημα δεν κατέστη δυνατή η πραγματοποίηση δαπανών μέσω της πάγιας προκαταβολής.

Από την πλευρά της, η Υπουργός δεν προέβη σε συγκεκριμένες αναφορές περί ενίσχυσης της χρηματοδότησης, εστιάζοντας κυρίως στη θεσμική αναδιάρθρωση και στη λειτουργική βελτίωση του συστήματος.

Συμμετοχή της εκπαιδευτικής κοινότητας

Σύμφωνα με την επίσημη θέση του Υπουργείου, το νέο μοντέλο δεν περιορίζει τον ρόλο της εκπαιδευτικής κοινότητας, αλλά επιχειρεί να ενισχύσει τη συνεργασία μεταξύ σχολείων και δήμων, μέσα από σαφέστερους κανόνες διαχείρισης και αυξημένη λογοδοσία.

Ανοιχτά ζητήματα

Η κατάργηση των Σχολικών Επιτροπών και η πλήρης μεταφορά των αρμοδιοτήτων στους δήμους συνιστούν μια σημαντική διοικητική μεταρρύθμιση στον χώρο της εκπαίδευσης.

Ωστόσο, το ζήτημα της επάρκειας των πόρων, των καθυστερήσεων στη χρηματοδότηση και της πρακτικής εφαρμογής του νέου συστήματος παραμένει στο επίκεντρο της πολιτικής και εκπαιδευτικής συζήτησης, με την πορεία υλοποίησης να παρακολουθείται στενά από την εκπαιδευτική κοινότητα και την τοπική αυτοδιοίκηση.

 Ειδική προκήρυξη κάλυψης λειτουργικών κενών σε σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι σε εφαρμογή των διατάξεων του άρθρου 86 του ν. 4547/2018 (Α’ 102), όπως ισχύει, με την υπό στοιχεία 25463/Ε1/2-3-2026 (ΑΔΑ: ΨΝΦΔ46ΝΚΠΔ-ΒΑΩ) Ειδική Προκήρυξη, καλούνται οι εγγεγραμμένοι στους τελικούς αξιολογικούς πίνακες κατάταξης Α΄ υποψήφιων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης των Προκηρύξεων 1ΓΕ/2023 και 2ΓΕ/2023 του Α.Σ.Ε.Π., οι οποίοι δημοσιεύθηκαν στα ΦΕΚ Γ΄1851/2024 (διορθ. σφάλματος Γ΄2024/2024), Γ΄ 2415 και Γ΄ 2416/2024, αντιστοίχως, όπως ισχύουν, μόνο των κλάδων/ειδικοτήτων που περιλαμβάνονται στο παράρτημα της ως άνω Προκήρυξης, εφόσον το επιθυμούν, να υποβάλουν αίτηση, με βάση τα διαθέσιμα προς κάλυψη λειτουργικά κενά, όπως αυτά αναφέρονται στα παραρτήματα της ειδικής προκήρυξης, μέσω της διαδικτυακής πύλης του Ολοκληρωμένου Πληροφοριακού Συστήματος Διαχείρισης Προσωπικού Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης (Ο.Π.ΣΥ.Δ.) του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. (ιστοσελίδα: https://opsyd.sch.gr), για πρόσληψή τους ως προσωρινών αναπληρωτών, σε συγκεκριμένες σχολικές μονάδες ή/και ομάδες σχολικών μονάδων, για το σχολικό έτος 2025-2026.

Η προθεσμία υποβολής των αιτήσεων ορίζεται από τη Δευτέρα 2 έως και την Πέμπτη 5 Μαρτίου 2026.

Η προκήρυξη ΕΔΩ

Τοπική Πρόσκληση υποψήφιων εκπαιδευτικών σε σχολικές μονάδες Α/θμιας και Β/θμιας Γενικής Εκπαίδευσης για το διδακτικό έτος 2025-2026

Το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ

Ξεκίνησαν οι ηλεκτρονικές εγγραφές σε Νηπιαγωγεία και Α’ Δημοτικού για το σχολικό έτος 2026-2027. Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ενεργοποίησε τις πλατφόρμες και καλεί τους γονείς να ολοκληρώσουν τη διαδικασία έως και τη Δευτέρα 23 Μαρτίου 2026.

Τι αλλάζει φέτος; Ποιες ηλικίες αφορά η εγγραφή; Και πώς υποβάλλεται σωστά η αίτηση; Δείτε αναλυτικά όλα όσα πρέπει να γνωρίζετε για τις ηλεκτρονικές εγγραφές 2026.

Ηλεκτρονικές εγγραφές 2026: Πώς κάνετε την αίτηση βήμα-βήμα

Οι γονείς και κηδεμόνες υποβάλλουν την αίτηση αποκλειστικά ηλεκτρονικά με χρήση προσωπικών κωδικών Taxisnet. Η διαδικασία πραγματοποιείται μέσω των επίσημων πλατφορμών:

• Για το Νηπιαγωγείο: https://proti-eggrafi.services.gov.gr
• Για την Α’ Δημοτικού: https://adimotikou.eservices.minedu.gov.gr

Κατά την υποβολή, επισυνάπτετε τα απαιτούμενα δικαιολογητικά σε ψηφιακή μορφή. Επομένως, φροντίστε να έχετε έγκαιρα διαθέσιμα τα απαραίτητα έγγραφα, ώστε να αποφύγετε καθυστερήσεις ή διορθώσεις της τελευταίας στιγμής.

Ποιες ηλικίες εγγράφονται σε Νηπιαγωγείο και Α’ Δημοτικού

Σύμφωνα με τις εγκυκλίους του Υπουργείου, για το σχολικό έτος 2026-2027 ισχύουν τα εξής:

Α’ Δημοτικού

Εγγράφονται μαθητές και μαθήτριες που γεννήθηκαν από 1 Ιανουαρίου 2020 έως 31 Δεκεμβρίου 2020.

Νηπιαγωγείο

Εγγράφονται παιδιά που γεννήθηκαν το 2022. Επιπλέον, τα δημόσια Νηπιαγωγεία υποχρεούνται να δεχθούν όλες τις αιτήσεις προνηπίων που εμπίπτουν στο συγκεκριμένο έτος γέννησης.

Σε πλήρη οργανωτική και διοικητική ετοιμότητα βρίσκονται το Υπουργείο Παιδείας και το Ανώτατο Συμβούλιο Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ) για την έκδοση των νέων πινάκων Γενικής Παιδείας 1ΓΕ/2026 και 2ΓΕ/2026.

Σύμφωνα με τον προγραμματισμό, η διαδικασία αναμένεται να εκκινήσει έως τα τέλη Απριλίου, δίνοντας τη δυνατότητα σε χιλιάδες εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης να επικαιροποιήσουν και να καταθέσουν τα προσόντα τους.

Γιατί οι πίνακες 1ΓΕ/2026 και 2ΓΕ/2026 είναι καθοριστικής σημασίας

Οι νέοι πίνακες θα αποτελέσουν τη βασική δεξαμενή προσλήψεων αναπληρωτών για όλα τα σχολεία της χώρας και θα παραμείνουν σε ισχύ έως και τις 31 Αυγούστου 2029.

Η τριετής διάρκεια ισχύος σημαίνει ότι:

• Προσόντα που δεν θα δηλωθούν και δεν θα επικυρωθούν στην παρούσα διαδικασία δεν θα μπορούν να προσμετρηθούν για τα επόμενα τρία σχολικά έτη.
• Η σειρά κατάταξης που θα διαμορφωθεί θα καθορίσει σε μεγάλο βαθμό τις επαγγελματικές προοπτικές των υποψηφίων.

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗΣ

1Ακαδημαϊκά Κριτήρια

Τα ακαδημαϊκά προσόντα αποτελούν τον βασικό πυλώνα της βαθμολογικής κατάταξης.

Επισημαίνεται ότι οι τίτλοι σπουδών από το εξωτερικό απαιτούν αναγνώριση και επίσημη μετάφραση, όπου προβλέπεται.

2Ξένες Γλώσσες & Πιστοποίηση Η/Υ (Έως 18 μόρια)

Η γνώση ξένων γλωσσών και η πιστοποίηση δεξιοτήτων πληροφορικής ενισχύουν ουσιαστικά τη συνολική μοριοδότηση.

Η ανώτατη μοριοδότηση προκύπτει από επίπεδο γλωσσομάθειας C2.

3Κοινωνικά Κριτήρια

Η κοινωνική διάσταση της διαδικασίας αποτυπώνεται μέσω ειδικής μοριοδότησης.

Σημαντική διευκρίνιση:
Για την αναπηρία συζύγου απαιτείται έγγαμος βίος διάρκειας τουλάχιστον τεσσάρων (4) ετών.

4Επιπλέον Κριτήρια Μοριοδότησης

Εκπαιδευτική Προϋπηρεσία

• 1 μονάδα ανά μήνα πραγματικής εκπαιδευτικής υπηρεσίας
• Ανώτατο όριο: 120 μήνες (120 μόρια)

Η προϋπηρεσία αποτελεί καθοριστικό παράγοντα στη διαμόρφωση της τελικής κατάταξης.

Επιμορφώσεις – Σεμινάρια

• Επιμορφωτικά προγράμματα ΑΕΙ διάρκειας τουλάχιστον 300 ωρών και 7 μηνών
• Μοριοδότηση έως 2 μονάδες

Τι πρέπει να προσέξουν οι υποψήφιοι

Λόγω της τριετούς ισχύος των πινάκων:

• Όλα τα δικαιολογητικά πρέπει να είναι έγκυρα, μεταφρασμένα και επικυρωμένα όπου απαιτείται.
• Η καταχώριση στο σύστημα ΟΠΣΥΔ πρέπει να είναι ακριβής και πλήρης.
• Κάθε παράλειψη μπορεί να επηρεάσει καθοριστικά τη θέση στον πίνακα έως το 2029.

Οι πίνακες 1ΓΕ/2026 και 2ΓΕ/2026 συνιστούν μια κομβική διαδικασία για το σύνολο των αναπληρωτών εκπαιδευτικών. Η έγκαιρη προετοιμασία, η ορθή τεκμηρίωση των προσόντων και η προσεκτική καταχώριση στο σύστημα αποτελούν προϋποθέσεις για τη διασφάλιση της μέγιστης δυνατής μοριοδότησης.

Η παρούσα συγκυρία δεν αποτελεί απλώς μια τυπική διαδικασία επικαιροποίησης, αλλά μια καθοριστική ευκαιρία επαγγελματικής κατοχύρωσης για την επόμενη τριετία.

Η μετάβαση από το Λύκειο στο Πανεπιστήμιο αναδεικνύεται σε ένα από τα πιο κρίσιμα και ταυτόχρονα δυσλειτουργικά σημεία του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος. Η Δευτεροβάθμια και η Τριτοβάθμια Εκπαίδευση λειτουργούν, στην πράξη, ως δύο αποσυνδεδεμένοι κόσμοι, με άμεσες συνέπειες για τους μαθητές που επιδιώκουν τη συνέχιση των σπουδών τους.

Αναντιστοιχία γνώσεων και απαιτήσεων σπουδών

Σε πολλές περιπτώσεις, τα κριτήρια εισαγωγής στα πανεπιστημιακά Τμήματα δεν συνδέονται ουσιαστικά με το αντικείμενο σπουδών. Ως αποτέλεσμα:

• Οι νεοεισαχθέντες φοιτητές εμφανίζουν σημαντικά γνωστικά κενά
• Η προσαρμογή τους στις απαιτήσεις των σπουδών καθίσταται δυσχερής
• Δεν είναι λίγες οι περιπτώσεις εγκατάλειψης σπουδών

Τα Πανεπιστήμια, παρά την τυπική τους αυτονομία, δεν έχουν τη δυνατότητα να καθορίσουν:

• τα κριτήρια εισαγωγής,
• το επίπεδο των εισερχόμενων φοιτητών,
• ούτε τον αριθμό των εισακτέων.

Ενδεικτικά παραδείγματα στρεβλώσεων

Η αναντιστοιχία μεταξύ εξεταζόμενων μαθημάτων και πανεπιστημιακών απαιτήσεων αποτυπώνεται σε χαρακτηριστικές περιπτώσεις:

• Η Στρατιωτική Σχολή Ευελπίδων εντάσσεται πλέον σε περισσότερα επιστημονικά πεδία, με αποτέλεσμα να εισάγονται υποψήφιοι χωρίς βασικές γνώσεις (π.χ. Μαθηματικών ή Φυσικών Επιστημών), παρότι το πρόγραμμα σπουδών είναι ιδιαίτερα απαιτητικό και πολυεπιστημονικό.
• Τμήματα Περιβάλλοντος δέχονται φοιτητές χωρίς επαρκές υπόβαθρο σε Βιολογία, Φυσική και Χημεία, γεγονός που δυσχεραίνει την παρακολούθηση.
• Στα Παιδαγωγικά Τμήματα εισάγονται φοιτητές χωρίς ουσιαστική γνώση Μαθηματικών, παρότι καλούνται μελλοντικά να τα διδάξουν.
• Στα Τμήματα Ψυχολογίας παρατηρείται έλλειψη βασικών γνώσεων Στατιστικής, απαραίτητης για την έρευνα.
• Σε πολυτεχνικές και τεχνολογικές σχολές εισάγονται φοιτητές χωρίς επαρκή γνώση Φυσικής, γεγονός που αντιβαίνει στη φύση των σπουδών.

Κριτήρια εισαγωγής χωρίς συνάφεια

Παράλληλα, παρατηρείται το φαινόμενο εξεταζόμενα μαθήματα να λειτουργούν ως φίλτρο εισαγωγής χωρίς να σχετίζονται με το αντικείμενο σπουδών:

• Η Χημεία αποτελεί κριτήριο για εισαγωγή σε Τμήματα Μαθηματικών
• Τα Λατινικά εξετάζονται για σπουδές σε Παιδαγωγικά και Ψυχολογία
• Μαθήματα ουσίας για τις σπουδές (π.χ. Μαθηματικά για Ψυχολογία) απουσιάζουν από τα εξεταζόμενα

Το αποτέλεσμα είναι η αξιολόγηση των υποψηφίων να βασίζεται σε γνωστικά αντικείμενα που δεν θα αξιοποιηθούν ποτέ κατά τη διάρκεια των σπουδών τους.

Η επίδραση της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής

Η εφαρμογή της Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής (ΕΒΕ) επιδείνωσε τις στρεβλώσεις, οδηγώντας:

• σε κενές θέσεις σε πολλά Τμήματα
• σε τεχνητές αλλαγές στα επιστημονικά πεδία για την κάλυψή τους

Ωστόσο, το πρόβλημα της αναντιστοιχίας προϋπήρχε και παραμένει.

Περιορισμένος ρόλος των Πανεπιστημίων

Τα Πανεπιστήμια έχουν ελάχιστη ουσιαστική συμμετοχή στον καθορισμό των όρων εισαγωγής. Η μόνη δυνατότητα παρέμβασης αφορά:

• τον καθορισμό συντελεστών βαρύτητας (περίπου 20% της βαθμολογίας)

Η ύπαρξη χιλιάδων συντελεστών δημιουργεί:

• υπέρμετρη γραφειοκρατία
• αστάθεια στο σύστημα (καθώς μεταβάλλονται συχνά)

Απουσία ορθολογικών κριτηρίων για τους εισακτέους

Ο αριθμός των εισακτέων δεν καθορίζεται με βάση αντικειμενικά ακαδημαϊκά κριτήρια. Συγκεκριμένα:

• Τα Τμήματα εισηγούνται έναν αριθμό
• Το Υπουργείο καθορίζει άλλον
• Η ΕΒΕ διαμορφώνει τελικά έναν τρίτο αριθμό

Δεν λαμβάνονται υπόψη κρίσιμες παράμετροι όπως:

• ο αριθμός μελών ΔΕΠ
• οι κτηριακές και εργαστηριακές υποδομές

Ρόλο που θα μπορούσε να διαδραματίσει η Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης παραμένει περιορισμένος.

Ανάγκη συνολικής αναδιάρθρωσης

Η σημερινή κατάσταση οδηγεί σε συστηματική υποβάθμιση της λειτουργίας της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Παράλληλα, οι προτεινόμενες αλλαγές, όπως το Εθνικό Απολυτήριο, δεν αντιμετωπίζουν τον πυρήνα του προβλήματος.

Απαιτείται:

• ουσιαστική αναδιάρθρωση του Λυκείου
• επανασχεδιασμός των επιστημονικών πεδίων
• σύνδεση εξεταζόμενων μαθημάτων με τα αντικείμενα σπουδών
• ενίσχυση του ρόλου των Πανεπιστημίων στη διαδικασία επιλογής

Η αντίφαση μεταξύ διατήρησης των υφιστάμενων ωρολογίων προγραμμάτων και παράλληλης εισαγωγής νέων μεταρρυθμίσεων καταδεικνύει την έλλειψη συνολικού σχεδιασμού.

Η αναμόρφωση της σχέσης Λυκείου και Πανεπιστημίου αποτελεί επιτακτική ανάγκη για τη διασφάλιση της ποιότητας των σπουδών, της ισότητας των ευκαιριών και της ουσιαστικής εκπαιδευτικής προοπτικής των μαθητών. Χωρίς βαθιές και συνεκτικές παρεμβάσεις, το πρόβλημα θα διαιωνίζεται εις βάρος της νέας γενιάς και της ίδιας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η ψηφιακή μετάβαση στη δημόσια διοίκηση ενισχύεται δυναμικά με τη λειτουργία της υπηρεσίας έκδοσης ψηφιακών τίτλων σπουδών μέσω της πλατφόρμας gov.gr. Ήδη περισσότεροι από 752.000 τίτλοι σπουδών είναι διαθέσιμοι σε ψηφιακή μορφή, ενώ έχουν εκδοθεί περίπου 195.000 ψηφιακά αντίγραφα πτυχίων, επιβεβαιώνοντας την ευρεία αποδοχή της υπηρεσίας από τους πολίτες.

Η πρωτοβουλία αυτή εντάσσεται στη συνολική στρατηγική απλοποίησης των διοικητικών διαδικασιών και της ενίσχυσης της ψηφιακής εξυπηρέτησης αποφοίτων και επαγγελματιών.

Τεχνικά χαρακτηριστικά των ψηφιακών τίτλων

Τα ψηφιακά πτυχία που εκδίδονται μέσω της πλατφόρμας διαθέτουν υψηλό επίπεδο ασφάλειας και εγκυρότητας:

• Φέρουν μοναδικό κωδικό επαλήθευσης
• Ενσωματώνουν προηγμένη ηλεκτρονική σφραγίδα
• Παρέχουν δυνατότητα ηλεκτρονικής αποστολής ή εκτύπωσης
• Επαληθεύονται μέσω της εφαρμογής validate της πλατφόρμας
• Υποστηρίζουν ψηφιακή επισημείωση Χάγης (Apostille) για χρήση στο εξωτερικό

Διεύρυνση της πλατφόρμας – 24 ΑΕΙ ενταγμένα

Συνεχώς αυξάνεται ο αριθμός των ιδρυμάτων που συμμετέχουν στην υπηρεσία. Πρόσφατα εντάχθηκε ως 24ο ίδρυμα το Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών, διαθέτοντας πλέον 12.375 τίτλους προπτυχιακών σπουδών σε ψηφιακή μορφή.

Δικαίωμα χρήσης της υπηρεσίας έχουν οι απόφοιτοι με έτος εισαγωγής από το ακαδημαϊκό έτος 1983–1984 και μετά.

Τμήματα που υποστηρίζονται από το ΓΠΑ

• Επιστήμης Φυτικής Παραγωγής
• Δασολογίας & Διαχείρισης Φυσικού Περιβάλλοντος
• Επιστήμης Ζωικής Παραγωγής
• Αξιοποίησης Φυσικών Πόρων & Γεωργικής Μηχανικής
• Επιστήμης Τροφίμων & Διατροφής του Ανθρώπου
• Βιοτεχνολογίας
• Αγροτικής Οικονομίας & Ανάπτυξης
• Διοίκησης Γεωργικών Επιχειρήσεων & Συστημάτων Εφοδιασμού
• Περιφερειακής & Οικονομικής Ανάπτυξης

Παράλληλα, μέσω της ίδιας υποδομής παρέχονται και πράξεις ακαδημαϊκής αναγνώρισης τίτλων του ΔΟΑΤΑΠ.

Διαδικασία έκδοσης ψηφιακού πτυχίου – Βήμα προς βήμα

Η έκδοση του τίτλου πραγματοποιείται εύκολα και γρήγορα, ακολουθώντας τα παρακάτω στάδια:

1. Είσοδος στην υπηρεσία
   Μέσω της πλατφόρμας ptyxia.gov.gr ή από την ενότητα «Πιστοποιητικά Σπουδών» στο gov.gr
2. Ταυτοποίηση χρήστη
   Σύνδεση με προσωπικούς κωδικούς TaxisNet ή μέσω τραπεζικής επιβεβαίωσης
3. Επιβεβαίωση στοιχείων
   Συμπλήρωση ΑΜΚΑ και βασικών προσωπικών δεδομένων
4. Επιλογή Ιδρύματος
   Καθορισμός του πανεπιστημίου αποφοίτησης
5. Έκδοση τίτλου
   Επιλογή τίτλου και γλώσσας έκδοσης με δυνατότητα προεπισκόπησης
6. Αποθήκευση και χρήση
   Λήψη του ψηφιακού εγγράφου στη συσκευή του χρήστη

Εγκυρότητα και διεθνής χρήση

Το ψηφιακό πτυχίο:

• Διαθέτει μοναδικό αναγνωριστικό επαλήθευσης
• Φέρει επίσημη ηλεκτρονική σφραγίδα του gov.gr
• Μπορεί να αποσταλεί ηλεκτρονικά ή να εκτυπωθεί
• Επαληθεύεται μέσω της υπηρεσίας validate
• Υποστηρίζει ηλεκτρονική επισημείωση Χάγης (e-Apostille), διευκολύνοντας τη χρήση του στο εξωτερικό

Επόμενα βήματα και στρατηγικοί στόχοι

Σύμφωνα με τον σχεδιασμό των αρμόδιων φορέων, στους άμεσους στόχους περιλαμβάνονται:

• Η ένταξη του συνόλου των ΑΕΙ της χώρας στην πλατφόρμα
• Η επέκταση της υπηρεσίας σε μεταπτυχιακούς και διδακτορικούς τίτλους
• Η διασύνδεση με ευρωπαϊκά συστήματα αναγνώρισης επαγγελματικών και ακαδημαϊκών προσόντων

Η πλατφόρμα ptyxia.gov.gr αποτελεί πλέον ένα σύγχρονο, αξιόπιστο και λειτουργικό εργαλείο για αποφοίτους, πανεπιστήμια και εργοδότες. Η άμεση πρόσβαση, η ασφάλεια και η διεθνής αναγνώριση των τίτλων σπουδών ενισχύουν ουσιαστικά τη διαφάνεια και την αποτελεσματικότητα των διοικητικών διαδικασιών στην Ελλάδα και το εξωτερικό.

Σε πλήρως ψηφιακό περιβάλλον μεταφέρεται πλέον η διαδικασία αναγγελίας έναρξης άσκησης επαγγέλματος για τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε Φροντιστήρια, Κέντρα Ξένων Γλωσσών και στην κατ’ οίκον διδασκαλία.

Το υπουργείο Παιδείας θέτει σε εφαρμογή ειδική ηλεκτρονική υπηρεσία μέσω της πλατφόρμας gov.gr, με στόχο την επιτάχυνση και απλοποίηση μιας κομβικής διοικητικής διαδικασίας για τους εκπαιδευτικούς του ιδιωτικού τομέα.

Η σχετική υπουργική απόφαση, που δημοσιεύθηκε στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, προβλέπει τη δημιουργία και λειτουργία του «Μητρώου Διδασκόντων σε Φροντιστήρια, Κέντρα Ξένων Γλωσσών και κατ’ οίκον». Η νέα υπηρεσία θα είναι διαθέσιμη από τις 30 Μαρτίου 2026 μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης, προσφέροντας τη δυνατότητα ηλεκτρονικής υποβολής και διαχείρισης των απαιτούμενων στοιχείων.

Ειδική Ηλεκτρονική Εφαρμογή για την αναγγελία έναρξης άσκησης του επαγγέλματος της διδασκαλίας σε Φροντιστήρια και Κέντρα Ξένων Γλωσσών και της κατ’ οίκον διδασκαλίας

1. Για την εκπλήρωση του σκοπού της παρούσας, δημιουργείται ειδική ηλεκτρονική εφαρμογή που είναι προσβάσιμη μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (ΕΨΠ gov.gr) στην ηλεκτρονική διεύθυνση https://teachinglicense.it.minedu.gov.gr/φέροντας την επωνυμία «Μητρώο Διδασκόντων σε Φροντιστήρια, Κέντρα Ξένων Γλωσσών και κατ’ οίκον», η οποία λειτουργεί σύμφωνα με τους όρους του ν. 4624/2019 και της παρ. 2 του άρθρου 47 του ν. 4623/2019 και μέσω της οποίας υποβάλλεται αίτηση αναγγελίας έναρξης άσκησης του επαγγέλματος της διδασκαλίας σε Φροντιστήρια και Κέντρα Ξένων Γλωσσών και της κατ’ οίκον διδασκαλίας.

Η εφαρμογή υλοποιείται και συντηρείται από τη Διεύθυνση Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας και Καινοτομίας της Γενικής Διεύθυνσης Ψηφιακών Συστημάτων, Υποδομών και Εξετάσεων του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. και είναι προσβάσιμη σε άτομα με αναπηρία.

2. Οι χρήστες αποκτούν πρόσβαση στην ειδική ηλεκτρονική εφαρμογή της παρ. 1, αφότου προη- γουμένως αυθεντικοποιηθούν με τη χρήση των προσωπικών κωδικών - διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων και Ψηφιακής Διακυβέρνησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet), σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παρ. 1 του άρθρου 24 του ν. 4727/2020 (Α’ 184).

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ 

Με απόλυτη επιτυχία ολοκληρώθηκε η εκπαιδευτική μετακίνηση ομάδας μαθητών του σχολείου μας στοΖονγκουλντάκ (Zonguldak) της Τουρκίας, η οποία πραγματοποιήθηκε από τις8 έως τις 14 Φεβρουαρίου 2026. Η δράση υλοποιήθηκε στο πλαίσιο του εγκεκριμένου Ευρωπαϊκού Προγράμματος Erasmus+με τίτλο: “LearnDeepCodeAi” τηρώντας απαρέγκλιτα το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο για τις διεθνείς εκπαιδευτικές ανταλλαγές. Το πρόγραμμα εστίασε σε τεχνολογίες αιχμής, προσφέροντας στους συμμετέχοντες μοναδικές ευκαιρίες εξειδίκευσης σε σύγχρονα γνωστικά πεδία.

Την αποστολή του σχολείου μας συγκρότησαν οι μαθητές της Β΄ τάξης,Δημόπουλος,Γιαγούρτας,ΘραψανιώτηςκαιΚαρράς, καθώς και ο μαθητής της Α’ Τάξης,Μπαλάλας. Την ομάδα συνόδευσαν οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας,κ. Μανωλίτσης (Φυσικός)καικ. Ραγκούσης (Φιλόλογος), οι οποίοι είχαν την ευθύνη για την οργάνωση και την καθοδήγηση των μαθητών καθ' όλη τη διάρκεια της παραμονής τους στο εξωτερικό.

Στο μαθησιακό σκέλος, οι μαθητές εισήχθησαν στις θεμελιώδεις αρχές της γλώσσας προγραμματισμού Python, δίνοντας έμφαση σε πρακτικές ασκήσεις κωδικοποίησης και στην ανάπτυξη ψηφιακών εφαρμογών. Παράλληλα, η επιμόρφωση για τους συνοδούς εκπαιδευτικούς εμβάθυνε σε προηγμένες έννοιες τηςΤεχνητής Νοημοσύνης (AI), σταΣυνελικτικά Νευρωνικά Δίκτυα (CNN), στο μοντέλο ανίχνευσης αντικειμένων YOLO, καθώς και σε εξειδικευμένες τεχνικές επεξεργασίας και τμηματοποίησης εικόνας.

Η εκπαιδευτική αυτή εμπειρία εμπλουτίστηκε με στοχευμένες επισκέψεις που συνδύασαν την επιστημονική κατάρτιση με την τοπική ιστορία και τον πολιτισμό. Οι συμμετέχοντες ξεναγήθηκαν στην πανεπιστημιούπολη και την Πρυτανεία τουΠανεπιστημίου BülentEcevit, περιηγήθηκαν στο εμβληματικόΜουσείο Μεταλλείωντου Zonguldak και την ιστορική περιοχή Kdz. Ereğli, ενώ είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν από κοντά την πλούσια πολιτιστική κληρονομιά τηςΚωνσταντινούπολης.

Η μετακίνηση σφραγίστηκε με την επίσημη τελετή απονομής πιστοποιητικών, επιβεβαιώνοντας την πλήρη επίτευξη των στόχων του προγράμματος.

Η σχέση σχολείου–οικογένειας είναι θεμελιώδης για την ανάπτυξη των παιδιών. Κανείς δεν αμφισβητεί ότι οι γονείς έχουν δικαίωμα –και υποχρέωση– να ενδιαφέρονται για την εκπαίδευση των παιδιών τους. Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια παρατηρείται μια επικίνδυνη μετατόπιση: η εμπλοκή μετατρέπεται σε παρέμβαση, και η συνεργασία σε αντιπαράθεση. Το σχολείο, αντί να αποτελεί χώρο παιδαγωγικής ελευθερίας, συχνά γίνεται πεδίο πίεσης, καταγγελιών και συγκρούσεων.

Η νέα πραγματικότητα: γονείς που λειτουργούν ως «επόπτες»

Πολλοί γονείς αντιμετωπίζουν πλέον το σχολείο σαν υπηρεσία που οφείλει να ανταποκρίνεται στις προσωπικές τους απαιτήσεις. Αντί να εμπιστεύονται τους εκπαιδευτικούς, τους παρακολουθούν, τους αμφισβητούν και συχνά τους απειλούν με καταγγελίες. Η παραμικρή διαφωνία, η παρατήρηση προς το παιδί, ακόμη και η παιδαγωγική αυστηρότητα, μπορεί να οδηγήσει σε ένταση.

Αυτό το κλίμα δεν δημιουργεί απλώς δυσφορία. Αποδυναμώνει τον ρόλο του εκπαιδευτικού και μετατρέπει το σχολείο σε χώρο όπου οι αποφάσεις λαμβάνονται υπό τον φόβο της αντίδρασης.

Όταν η προστασία γίνεται υπερπροστασία

Η πρόθεση των γονέων να προστατεύσουν τα παιδιά τους είναι φυσική. Όμως η υπερπροστασία έχει συνέπειες:

• Τα παιδιά μαθαίνουν ότι κάθε δυσκολία «λύνεται» από τους γονείς.
• Δεν αναπτύσσουν ανθεκτικότητα, υπευθυνότητα ή σεβασμό προς τους κανόνες.
• Οι εκπαιδευτικοί διστάζουν να εφαρμόσουν παιδαγωγικές πρακτικές που θεωρούν σωστές.
• Η σχολική κοινότητα χάνει τη συνοχή της.

Η παιδεία δεν μπορεί να λειτουργήσει με λογική «πελάτη–παρόχου». Χρειάζεται εμπιστοσύνη, όχι επιτήρηση.

Η ευθύνη της πολιτείας και των σχολείων

Το φαινόμενο δεν είναι μεμονωμένο. Απαιτεί θεσμική αντιμετώπιση:

• Σαφή όρια στον ρόλο των γονέων.
• Ενίσχυση της παιδαγωγικής αυτονομίας των εκπαιδευτικών.
• Μηχανισμούς διαμεσολάβησης πριν φτάσουν οι διαφωνίες σε καταγγελίες.
• Εκπαίδευση γονέων σε θέματα σχολικής συνεργασίας και παιδαγωγικής κουλτούρας.

Το σχολείο δεν μπορεί να λειτουργεί υπό συνεχή πίεση. Ούτε οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εργάζονται με τον φόβο ότι κάθε παιδαγωγική πράξη μπορεί να παρερμηνευτεί.

Η ουσία: ποιο σχολείο θέλουμε;

Αν θέλουμε ένα σχολείο που να καλλιεργεί υπεύθυνους, αυτόνομους και ώριμους πολίτες, πρέπει να επιτρέψουμε στους εκπαιδευτικούς να κάνουν τη δουλειά τους. Οι γονείς έχουν ρόλο, αλλά όχι ρόλο διοικητή. Έχουν λόγο, αλλά όχι λόγο που ακυρώνει την παιδαγωγική επιστήμη.

Η συνεργασία είναι απαραίτητη. Η υπερβολική παρέμβαση όμως είναι καταστροφική. Το σχολείο πρέπει να παραμείνει χώρος μάθησης, όχι χώρος αντιπαραθέσεων. Και αυτό είναι ευθύνη όλων μας.

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΕΣ ΣΥΝΔΙΑΣΚΕΨΕΙΣ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

Στο πλαίσιο των δράσεων της Ομοσπονδίας, με στόχο την προβολή των θέσεων της πανελλαδικά, αλλά και την αμφίδρομη ενημέρωση από τα αιρετά και εκλεγμένα στελέχη θα διεξαχθούν τέσσερις περιφερειακές συνδιασκέψεις. Στη Λάρισα στις 5 Μαρτίου, στην Πάτρα στις 12 Μαρτίου, στην Ξάνθη στις 2 Απριλίου και στο Ηράκλειο στις 29 Απριλίου. Καλούνται να συμμετάσχουν οι αιρετοί του κλάδου, τα Δ.Σ. των ΕΛΜΕ και όσες-όσοι συνάδελφοι το επιθυμούν

Στη Λάρισα θα συμμετέχουν οι περιφέρειες Θεσσαλίας, Δυτ. Μακεδονίας, Στ.Ελλάδος και οι νομοί Πιερίας-Ημαθίας-Πέλλας. Στην Πάτρα οι περιφέρειες Δυτ. Ελλάδος, Πελοποννήσου, Ηπείρου και Ιονίων Νήσων. Οι δύο πρώτες περιφερειακές συνδιασκέψεις θα έχουν ώρα έναρξης στις 13.00 στο αμφιθέατρο του έκτου Γυμνασίου η πρώτη και στη αίθουσα του Περιφερειακού Συμβουλίου Δυτ. Ελλάδος η δεύτερη

Θ.ΤΣΟΥΧΛΟΣ

Η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, ξεκαθάρισε με κατηγορηματικό τρόπο ότι δεν τίθεται ζήτημα άμεσης κατάργησης των Πανελλαδικών Εξετάσεων, διαβεβαιώνοντας μαθητές, γονείς και εκπαιδευτική κοινότητα για τη συνέχιση του ισχύοντος συστήματος τα επόμενα χρόνια.

Όπως υπογράμμισε, οι μαθητές που φοιτούν σήμερα στο Λύκειο, καθώς και όσοι βρίσκονται στη Γ΄ Γυμνασίου, θα εξεταστούν κανονικά με το υφιστάμενο πλαίσιο, χωρίς αιφνιδιασμούς ή αλλαγές. Τυχόν μεταρρυθμίσεις στον τρόπο πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση δεν αναμένεται να εφαρμοστούν πριν από το 2027 ή το 2028.

Σε δηλώσεις της  η Υπουργός τόνισε ότι βασική προτεραιότητα αποτελεί «η ηρεμία των παιδιών», επισημαίνοντας ότι ο σχεδιασμός των αλλαγών θα γίνει με σταθερά και προσεκτικά βήματα.

Εθνικός Διάλογος για το Εθνικό Απολυτήριο

Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου προχωρά στη διεξαγωγή εννεάμηνου εθνικού διαλόγου για την καθιέρωση του Εθνικού Απολυτηρίου, ο οποίος αναμένεται να ολοκληρωθεί με την κατάθεση πορίσματος έως τα τέλη Νοεμβρίου.

Στόχος της μεταρρύθμισης είναι:

• η αναβάθμιση του ρόλου του Λυκείου,
• η δημιουργία ενός πιο ολοκληρωμένου και αξιόπιστου συστήματος αξιολόγησης,
• η ενίσχυση της διαφάνειας και της αντικειμενικότητας.

Στο πλαίσιο αυτό εξετάζονται:

• ο συνυπολογισμός της επίδοσης των μαθητών σε περισσότερες τάξεις του Λυκείου,
• η θέσπιση μηχανισμών για τον περιορισμό μεγάλων αποκλίσεων μεταξύ προφορικών και γραπτών βαθμών,
• η ίδρυση Εθνικής Αρχής Εξετάσεων,
• η συγκρότηση Εθνικού Σώματος Βαθμολογητών,
• η περαιτέρω ψηφιοποίηση των γραπτών,
• καθώς και η αναβάθμιση της Τράπεζας Θεμάτων.

Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών

Αναφερόμενη στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, η Υπουργός αναγνώρισε την ύπαρξη γραφειοκρατικών στοιχείων, σημειώνοντας ωστόσο ότι βασικές πτυχές της διαδικασίας, όπως:

• η παρουσία συμβούλου στην τάξη,
• και η παροχή ανατροφοδότησης,

έχουν πλέον παγιωθεί ως βασικά εργαλεία βελτίωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Εξελίξεις στην Ανώτατη Εκπαίδευση και τις Υποδομές

Στον τομέα της Ανώτατης Εκπαίδευσης, επισημάνθηκε ότι ήδη λειτουργούν τέσσερα μη κρατικά, μη κερδοσκοπικά πανεπιστήμια, ενώ βρίσκεται σε εξέλιξη η διαδικασία αξιολόγησης νέων αιτήσεων για ίδρυση επιπλέον ιδρυμάτων.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε και στις υποδομές, με παρεμβάσεις που περιλαμβάνουν:

• την ανάπτυξη νέων φοιτητικών εστιών με χιλιάδες επιπλέον κλίνες,
• εκτεταμένες ανακαινίσεις σχολικών μονάδων,
• καθώς και την υλοποίηση έργων με συνολικό προϋπολογισμό εκατοντάδων εκατομμυρίων ευρώ.

Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας επαναβεβαιώνει τη σταθερότητα του ισχύοντος εξεταστικού συστήματος, ενώ παράλληλα προχωρά σε έναν οργανωμένο διάλογο για τη διαμόρφωση ενός νέου πλαισίου που θα ενισχύει τον παιδαγωγικό ρόλο του σχολείου και θα διασφαλίζει την αξιοπιστία και τη δικαιοσύνη στην αξιολόγηση των μαθητών.

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Παρατείνουμε την απόσπαση των εκπαιδευτικών, για συμπλήρωση τριετίας, λόγω ανάληψης υπηρεσίας μετά το Α’ τετράμηνο, ανά Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης, για το σχολικό έτος 2026- 2027 με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα και το ειδικό επιμίσθιο του εξωτερικού και τους θέτουμε στη διάθεση των Συντονιστικών Γραφείων Εκπαίδευσης, προκειμένου να τοποθετηθούν σε σχολικές μονάδες των περιοχών ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A8%CE%A5%CE%9A%CE%A846%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%A41%CE%A4?inline=true

      Παράταση απόσπασης εκπαιδευτικών στις εκπαιδευτικές μονάδες του εξωτερικού λόγω συνυπηρέτησης για ένα (1) σχολικό έτος 2026-2027 και το σχολικό έτος 2027 Νοτίου Ημισφαιρίου, χωρίς επιμίσθιο

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Παρατείνουμε για ένα (1) σχολικό έτος 2026-2027 και το σχολικό έτος 2027 Νοτίου Ημισφαιρίου, την απόσπαση των εκπαιδευτικών λόγω συνυπηρέτησης, ανά Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης, με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα, χωρίς το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού και τους θέτουμε στη διάθεση των Συντονιστικών Γραφείων Εκπαίδευσης, προκειμένου να τοποθετηθούν σε εκπαιδευτικές μονάδες των περιοχών ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/9%CE%A08%CE%A446%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-9%CE%A9%CE%9F?inline=true

 Παράταση απόσπασης εκπαιδευτικών στις εκπαιδευτικές μονάδες του εξωτερικού για το σχολικό έτος 2026-2027, λόγω γάμου, χωρίς επιμίσθιο

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Παρατείνουμε την απόσπαση των εκπαιδευτικών, λόγω γάμου με μόνιμο κάτοικο εξωτερικού, ανά Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης, για το σχολικό έτος 2026-2027 με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα, χωρίς το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού και τους θέτουμε στη διάθεση των Συντονιστικών Γραφείων Εκπαίδευσης εξωτερικού, προκειμένου να τοποθετηθούν σε εκπαιδευτικές μονάδες των περιοχών ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/9%CE%9F4%CE%9346%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%94%CE%94%CE%9D?inline=true

 Παράταση απόσπασης εκπαιδευτικών στις εκπαιδευτικές μονάδες του εξωτερικού για ένα (1) σχολικό έτος 2026-2027 χωρίς επιμίσθιο, για συμπλήρωση εξαετίας

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Παρατείνουμε για ένα (1) σχολικό έτος 2026-2027 την απόσπαση των εκπαιδευτικών για συμπλήρωση εξαετίας, ανά Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης, με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα, χωρίς το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού και τους θέτουμε στη διάθεση των Συντονιστικών Γραφείων Εκπαίδευσης, προκειμένου να τοποθετηθούν σε εκπαιδευτικές μονάδες των περιοχών ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A8%CE%96%CE%A4%CE%9946%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%A5%CE%956?inline=true

 Παράταση απόσπασης εκπαιδευτικών στις εκπαιδευτικές μονάδες του εξωτερικού για δύο (2) σχολικά έτη (2026-2027 και 2027-2028) και δύο σχολικά έτη Νοτίου Ημισφαιρίου (2027 και 2028) το πρώτο με επιμίσθιο και το δεύτερο χωρίς επιμίσθιο για συμπλήρωση πενταετίας

ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ

Παρατείνουμε για δύο (2) σχολικά έτη την απόσπαση των εκπαιδευτικών για συμπλήρωση πενταετίας, ανά Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης, με τις τακτικές αποδοχές τους στην Ελλάδα, με το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού για το πρώτο έτος της παράτασης (σχολικό έτος 2026-2027 και 2027 του Νοτίου Ημισφαιρίου) και χωρίς το ειδικό επιμίσθιο εξωτερικού για το δεύτερο έτος της παράτασης (σχολικό έτος 2027-2028 και 2028 του Νοτίου Ημισφαιρίου) και τους θέτουμε στη διάθεση των Συντονιστικών Γραφείων Εκπαίδευσης, προκειμένου να τοποθετηθούν σε εκπαιδευτικές μονάδες των περιοχών ευθύνης τους, ως ακολούθως:

https://diavgeia.gov.gr/doc/%CE%A8%CE%97%CE%98%CE%A846%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%96%CE%A5%CE%9D?inline=true

Συνάντηση εργασίας μεταξύ της ΟΛΜΕ και της Υπουργού Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, προγραμματίστηκε για τη Δευτέρα 9 Μαρτίου, τις απογευματινές ώρες, στο Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.

Η συνάντηση πραγματοποιείται κατόπιν πρωτοβουλίας της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου και εντάσσεται στο πλαίσιο του θεσμικού διαλόγου με τους εκπροσώπους των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Στην ατζέντα της συνάντησης αναμένεται να τεθούν κρίσιμα ζητήματα που αφορούν:

• τις συνθήκες εργασίας των εκπαιδευτικών,

• την πορεία και τις επιπτώσεις της αξιολόγησης,

• τα υπηρεσιακά και μισθολογικά ζητήματα,

• τις ελλείψεις σε προσωπικό και τις ανάγκες των σχολικών μονάδων,

• καθώς και ευρύτερα θέματα εκπαιδευτικής πολιτικής.

Η συνάντηση αποκτά ιδιαίτερη σημασία, καθώς πραγματοποιείται σε μια περίοδο έντονων εξελίξεων και αυξημένων προκλήσεων για το δημόσιο σχολείο, με την εκπαιδευτική κοινότητα να αναμένει ουσιαστικές απαντήσεις και συγκεκριμένες δεσμεύσεις από την πλευρά του Υπουργείου.

Η ΟΛΜΕ προσέρχεται στον διάλογο με στόχο την ανάδειξη των πραγματικών αναγκών των εκπαιδευτικών και τη διεκδίκηση λύσεων που θα ενισχύσουν τη λειτουργία της δημόσιας εκπαίδευσης και θα διασφαλίσουν τα επαγγελματικά και παιδαγωγικά δικαιώματα του κλάδου.

Η ευθύνη για τα αιτήματα επικαιροποίησης στοιχείων βαρύνει αποκλειστικά τον ίδιο τον υποψήφιο

Απόφαση 17640/Ε1/13-02-2026 (ΦΕΚ 969/Β/20-02-2026) του Υπουργείου Παιδείας

Άρθρο 1 – Αντικείμενο

Αντικείμενο της παρούσας απόφασης είναι ο καθορισμός της διαδικασίας υποβολής και καταχώρισης των απαραίτητων δικαιολογητικών που απαιτούνται να καταθέσουν οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης στο Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΟΠΣΥΔ) του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (ΥΠΑΙΘΑ), προκειμένου να υπαχθούν στη διαδικασία κατάταξης με σειρά προτεραιότητας, κατά κλάδο και ειδικότητα, κατόπιν σχετικής προκήρυξης του Ανώτατου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ).

Άρθρο 2 – Σκοπός

Σκοπός της παρούσας είναι η ρύθμιση όλων των αναγκαίων θεμάτων που αναφύονται κατά τον καθορισμό της διαδικασίας υποβολής και καταχώρισης των απαραίτητων δικαιολογητικών εκ μέρους των υποψήφιων εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης κατά τα οριζόμενα στο άρθρο 1, και ιδίως ζητήματα που αφορούν στην πρόσκληση των ως άνω υποψηφίων για την καταχώριση των προαναφερόμενων δικαιολογητικών καθώς και ο τρόπος καταχώρισης αυτών.

Άρθρο 3 – Υποβολή δικαιολογητικών στο Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΟΠΣΥΔ)

1. Η διαδικασία υποβολής δικαιολογητικών των υποψήφιων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης με τα οποία αποδεικνύονται τα προσόντα διορισμού, καθώς και τα κριτήρια κατάταξης στους κατά περίπτωση αξιολογικούς πίνακες, σύμφωνα με την προκήρυξη του Ανώτατου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ), διενεργείται ………

Άρθρο 4 – Έλεγχος δικαιολογητικών και καταχώριση προσόντων και κριτηρίωνκατάταξης

Άρθρο 5 – Προθεσμία υποβολής αιτημάτων επικαιροποίησης στοιχείων φακέλου και κρίσιμος χρόνος συνδρομής των κατά περίπτωση μοριοδοτούμενων προσόντων/κριτηρίων

Άρθρο 6 – Λοιπές διατάξεις

Για όσα ζητήματα δεν ρυθμίζονται με την παρούσα απόφαση, εφαρμόζεται η υπό στοιχεία 37693/Ε1/ 08-03-2019 (Β’ 864) κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων και Διοικητικής Ανασυγκρότησης.

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ

Την Υπουργική Απόφαση 102791/ΓΔ4/10-09-2024 με τη ρύθμιση θεμάτων σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τον Κανονισμό Λειτουργίας σχολικών μονάδων, την περ. 3 της παρ. Β του άρθρου 18 του Π.Δ.79/2017 (Α΄ 109) και το 2692/28-01-2026 έγγραφο της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Β΄ Αθήνας, σύμφωνα με το οποίο “υφίσταται ήδη ένα συνεκτικό πλέγμα παιδαγωγικών και διοικητικών εργαλείων που αποσκοπούν στην επίλυση διαφορών εντός της σχολικής κοινότητας με αμιγώς παιδαγωγικούς όρους, αποτρέποντας την άσκοπη ενεργοποίηση ποινικών διαδικασιών”, επικαλείται το ΥΠΑΙΘΑ για να απαντήσει σε κοινοβουλευτική Ερώτηση Βουλευτή, στην οποία επισημαίνεται η απουσία θεσμικού πλαισίου προστασίας των εκπαιδευτικών λειτουργών και η ανάγκη άμεσης δημιουργίας του, με αφορμή πρόσφατο περιστατικό προσαγωγής, από χώρο εντός του σχολείου και εν ώρα μαθημάτων, μπροστά στα μάτια των μαθητριών και των μαθητών, Διευθύντριας Γυμνασίου Νέας Ιωνίας Αττικής στο Αστυνομικό Τμήμα.

Αναλυτικά το ΥΠΑΙΘΑ αναφέρεται:

Α. Στις διατάξεις του άρθρου 27 της υπό στοιχεία 102791/ΓΔ4/10-09-2024 «Ρύθμιση θεμάτων που αφορούν στην έναρξη και λήξη του σχολικού και διδακτικού έτους, στις αργίες, στις διακοπές, στις εγγραφές, στις μετεγγραφές, στη φοίτηση, στις απουσίες, στα παιδαγωγικά μέτρα, στον χαρακτηρισμό της διαγωγής και στην οργάνωση των σχολικών μονάδων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.» (5130 Β΄) Κ.Υ.Α. ορίζεται ότι: «Σε κάθε σχολείο ο Σύλλογος των Διδασκόντων/ουσών αποφασίζει τη λήψη των μέτρων που θεωρεί απαραίτητα για την οργάνωση της σχολικής ζωής με τρόπο που να διαμορφώνεται καλό σχολικό κλίμα επικοινωνίας, διαλόγου και εμπιστοσύνης ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς και μαθητές/τριες και ενημερώνει τον Σύλλογο Γονέων και τις Μαθητικές Κοινότητες. Στην υποστήριξη των μαθητών/τριών και στην προαγωγή του καλού κλίματος συμβάλλουν επιπλέον ο Σύμβουλος Σχολικής Ζωής, οι ειδικοί επιστήμονες της Επιτροπής Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) αν έχει συσταθεί και λειτουργεί εντός του σχολείου, ο Σύμβουλος Παιδαγωγικής Ευθύνης του σχολείου καθώς και ο/η ψυχολόγος και ο/η κοινωνικός/ή λειτουργός. Για τον σκοπό αυτό μπορεί, επιπλέον, να αποφασιστεί η συνεργασία με υπευθύνους των υποστηρικτικών δομών των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και/ή των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ή με κοινωνικές υπηρεσίες της τοπικής αυτοδιοίκησης και η εφαρμογή κατάλληλων προγραμμάτων εντός του σχολείου. Ο Σύλλογος Διδασκόντων/ουσών έχει, επίσης, την παιδαγωγική ευθύνη τροποποίησης της απόφασης αυτής. Στην αρχή του διδακτικού έτους και το αργότερο μέχρι τις 10 Σεπτεμβρίου πραγματοποιείται παιδαγωγική συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών, στην οποία γίνεται ο καταμερισμός των εργασιών του σχολείου στους εκπαιδευτικούς και ο προγραμματισμός του εκπαιδευτικού έργου τους. Στη συνεδρίαση αυτή ορίζεται για κάθε τμήμα ένας/μία καθηγητής/τρια ως υπεύθυνος/η. Ο ρόλος του/της υπεύθυνου/ης καθηγητή/τριας είναι η παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών/τριών, η συστηματική υποστήριξή τους και η δημιουργία θετικού κλίματος στη σχολική κοινότητα και ο έγκαιρος εντοπισμός των μαθησιακών, οικογενειακών, οικονομικών και συναισθηματικών δυσκολιών των μαθητών/τριών, ώστε να μπορεί το σχολείο να τις αντιμετωπίσει αποτελεσματικά. Μέχρι τις 10 Οκτωβρίου ο/η Διευθυντής/ντρια του σχολείου σε συνεργασία με τον Σύλλογο Διδασκόντων/ουσών οργανώνει ενημερωτική συγκέντρωση των γονέων και κηδεμόνων των μαθητών/τριών, στην οποία ενημερώνονται από τους/τις διδάσκοντες/ουσες για ζητήματα λειτουργίας του σχολείου. Η ημέρα και ώρα της συγκέντρωσης καθορίζονται με κριτήριο τη διευκόλυνση των εργαζόμενων γονέων και κηδεμόνων. Ο Σύλλογος Διδασκόντων/ουσών έχει την ευθύνη της εφαρμογής των προβλεπόμενων παιδαγωγικών κατευθύνσεων, σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες του σχολείου. Για τον σκοπό αυτό στην αρχή του διδακτικού έτους και σε συνεργασία με τις μαθητικές κοινότητες προχωρά στην κατάρτιση ή τροποποίηση του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας σχολικών Μονάδων. Με το πλαίσιο αυτό εφαρμόζονται οι σκοποί της εκπαίδευσης, όπως καθορίζονται από το Σύνταγμα, τους σχετικούς νόμους, τα διατάγματα και τις υπουργικές αποφάσεις, στις ιδιαίτερες συνθήκες κάθε σχολείου. Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κοινοποιείται στην αντίστοιχη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Η εφαρμογή του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας σχολικών Μονάδων ανατίθεται στο Συμβούλιο Τμήματος και στον/στην υπεύθυνο/η καθηγητή/τρια του τμήματος. Το Συμβούλιο Τμήματος: α) αποτελείται από όλους τους/τις διδάσκοντες/ουσες στο τμήμα και προεδρεύει ο/η Διευθυντής/ντρια ή ο/η Υποδιευθυντής/ντρια ή ο/η αρχαιότερος/η των διδασκόντων/ουσών στο τμήμα, β) συνεδριάζει έκτακτα κάθε φορά που ανακύπτουν θέματα σχετικά με τη φοίτηση, τη συμπεριφορά, την υγεία και την πρόοδο των μαθητών/τριών του τμήματος, γ) συγκαλείται από τον/την προεδρεύοντα/ουσα ή αν το ζητήσουν με έγγραφό τους δύο (2) τουλάχιστον διδάσκοντες/ουσες, ή και ένας/μία ή περισσότεροι/ες μαθητές/τριες για σοβαρό λόγο που αφορά όλο το τμήμα, δ) στις συνεδριάσεις του Συμβουλίου μπορεί να μετέχει και το προεδρείο της μαθητικής κοινότητας του τμήματος ή και ολόκληρο το τμήμα, με απόφαση του/της Διευθυντή/ντριας ύστερα από πρόταση του/της υπεύθυνου/ης του τμήματος, ε) συνεδριάζει κατά τη διάρκεια λειτουργίας του σχολείου και εκτός ωρών διδασκαλίας των εκπαιδευτικών, στ) συζητεί και εισηγείται στον Σύλλογο Διδασκόντων/ουσών θέματα που σχετίζονται με την παιδαγωγική αντιμετώπιση των μαθητών/τριών του τμήματος, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητές τους.».

Β. Στον υπό στοιχεία 109697/ΓΔ4/24-09-2024 «Πρότυπο Κανονισμό Λειτουργίας σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.» (Β΄ 5387), Υ.Α. (άρθρο μόνο, παρ. Ι), σύμφωνα με τον οποίο, κάθε σχολική μονάδα Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης οφείλει να έχει μέχρι την 29η Οκτωβρίου εγκεκριμένο Εσωτερικό Κανονισμό Λειτουργίας, στον οποίο αναφέρονται θέματα σχετικά με τη λειτουργία της. Με τον όρο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του σχολείου νοείται το σύνολο των όρων και των κανόνων που αποτελούν προϋποθέσεις για να πραγματοποιείται ανενόχλητα, μεθοδικά και αποτελεσματικά το έργο του σχολείου. Επιπλέον, ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του σχολείου αποτελεί σημαντικό παιδαγωγικό μέσο που βοηθά στην ομαλή σχολική ζωή, στη συνεργασία,  στην  αλληλεγγύη,  στον  δημοκρατικό  διάλογο  και  στην  αποδοχή  της διαφορετικότητας. Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας συντάσσεται ύστερα από εισήγηση του/της Διευθυντή/ντριας-Προϊσταμένου/ης της σχολικής μονάδας και με τη συμμετοχή όλων των μελών του Συλλόγου Διδασκόντων, των μελών του Διοικητικού Συμβουλίου του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, καθώς και εκπροσώπου του οικείου Δήμου. Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας κοινοποιείται στην οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης, εγκρίνεται από τον/ την Σύμβουλο Εκπαίδευσης Παιδαγωγικής Ευθύνης του Σχολείου και τον/τη Διευθυντή/ντρια Εκπαίδευσης. Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας κάθε σχολικής μονάδας κοινοποιείται σε όλους τους γονείς/κηδεμόνες και αναρτάται στον ιστότοπο του σχολείου, αμέσως μετά την έγκριση αυτού. Η ακριβής τήρησή του αποτελεί ευθύνη και υποχρέωση της Διεύθυνσης του σχολείου, των εκπαιδευτικών, των μαθητών/τριών και των γονέων/ κηδεμόνων/ασκούντων την επιμέλεια. Στην περ. 3 της παρ. ΙΙ. «Περιεχόμενο – κεντρικοί άξονες του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας» της εν λόγω Υ.Α. που αφορά την πρόληψη φαινομένων Βίας και Σχολικού εκφοβισμού αναφέρεται ότι: «H ανάπτυξη θετικού σχολικού κλίματος αποτελεί σημαντικό παράγοντα της διαδικασίας πρόληψης ή/και αντιμετώπισης φαινομένων βίας, παρενόχλησης, εξαναγκασμού και σχολικού εκφοβισμού. Χαρακτηριστικά του θετικού και υγιούς σχολικού κλίματος είναι ο αμοιβαίος σεβασμός, η αποδοχή της διαφορετικότητας, η προώθηση της συνεργασίας με φορείς, η συνεργασία του σχολείου με την οικογένεια». Επιπλέον, στην περ. 5 «Συνεργασία Σχολείου – Οικογένειας – Συλλόγου Γονέων/Κηδεμόνων» σημειώνεται ότι «Το σχολείο βρίσκεται σε αγαστή συνεργασία με την οικογένεια του/της μαθητή/τριας, με τον Σύλλογο Γονέων/ Κηδεμόνων και φορείς, των οποίων όμως ο ρόλος είναι διακριτός. Κάθε φορά που δημιουργείται θέμα το οποίο σχετίζεται με συγκεκριμένο/η μαθητή/τρια, ο πρώτος που ενημερώνεται σχετικά είναι ο γονέας/κηδεμόνας/ ασκών την επιμέλεια, ο οποίος θα πρέπει να συνεργαστεί με το σχολείο».

Γ. Στην περ. 3 της παρ. Β του άρθρου 18 του π.δ.79/2017 (Α΄ 109) ορίζεται ότι: «Με σκοπό να εξασφαλίζεται η ασφάλεια των μαθητών και να αποτρέπεται η αναίτια είσοδος και έξοδος αυτών από τον προαύλιο χώρο του σχολείου, καθώς και η είσοδος ατόμων που ουδεμία σχέση έχουν με τη λειτουργία του, οι θύρες εισόδου-εξόδου στο χώρο του σχολείου παραμένουν κλειστές κατά τη διάρκεια της λειτουργίας του με ευθύνη των Διευθυντών ή Προϊσταμένων των δημοτικών σχολείων. Κανένα άτομο πλην των εκπαιδευτικών δε μπορεί να παραμένει εντός του σχολικού χώρου κατά τη διάρκεια λειτουργίας της σχολικής μονάδας, συμπεριλαμβανομένων και των μελών του Διοικητικού Συμβουλίου του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, ανεξάρτητα αν τους έχει διατεθεί ή όχι ειδικός χώρος για τις συνεδριάσεις τους».

Δ. Τέλος, σύμφωνα με το αριθμ. πρωτ. ΠΔΕ 2692/28-01-2026 έγγραφο της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Β΄ Αθήνας: «(…) Στο υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο προβλέπονται ήδη μηχανισμοί που αποσκοπούν στην πρόληψη, την αποκλιμάκωση και την παιδαγωγική διαχείριση συγκρούσεων και διαφορών εντός της σχολικής κοινότητας. Ενδεικτικά αναφέρονται: Ενέργειες παιδαγωγικού χαρακτήρα και παιδαγωγικά μέτρα σύμφωνα με το άρθρο 28 του Ν. 5130/2024, ενώ έχει θεσμοθετηθεί ο ρόλος του Συμβούλου Σχολικής Ζωής, ο οποίος παρεμβαίνει προληπτικά και υποστηρικτικά στη διαχείριση κρίσεων, συγκρούσεων και δυσλειτουργιών στη σχολική κοινότητα, λειτουργώντας ως σύνδεσμος μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών και οικογένειας. Επιπλέον, οι σχολικές μονάδες έχουν στελεχωθεί με ψυχολόγους και κοινωνικούς λειτουργούς, οι οποίοι παρέχουν εξειδικευμένη ψυχοκοινωνική υποστήριξη σε μαθητές, οικογένειες και εκπαιδευτικούς, ενώ οι εκπαιδευτικοί επιμορφώνονται συστηματικά σε προγράμματα διαμεσολάβησης για τη διαχείριση σύνθετων και κρίσιμων περιστατικών. Ακόμη, λειτουργεί η ψηφιακή πλατφόρμα «StopBullying» για την καταγραφή και την παιδαγωγική διαχείριση περιστατικών σχολικής βίας και εκφοβισμού, καθώς και σχολικά δίκτυα εκπαιδευτικής υποστήριξης (Σ.Δ.Ε.Υ.), με σκοπό τη διασφάλιση της ισότιμης πρόσβασης όλων των μαθητών στην εκπαίδευση και την προαγωγή της γνωστικής και ψυχοκινητικής τους ανάπτυξης. Τέλος, λειτουργεί το ΚΕΔΑΣΥ για την εκπαιδευτική, ψυχοκοινωνική και συμβουλευτική υποστήριξη μαθητών και σχολείων. Κατά συνέπεια, υφίσταται ήδη ένα συνεκτικό πλέγμα παιδαγωγικών και διοικητικών εργαλείων που αποσκοπούν στην επίλυση διαφορών εντός της σχολικής κοινότητας με αμιγώς παιδαγωγικούς όρους, αποτρέποντας την άσκοπη ενεργοποίηση ποινικών διαδικασιών.».

Στο πλαίσιο της παρούσας θα χρηματοδοτηθούν παρεμβάσεις για την υποστήριξη των διαδικασιών στο πλαίσιο της πρωτοβουλίας για την "Αναμόρφωση του Λυκείου και θέσπιση Εθνικού Απολυτηρίου" που θα αποτελέσει το προπαρασκευαστικό, τεκμηριωτικό και θεσμικά δεσμευτικό στάδιο για τη διαμόρφωση της σχετικής νομοθετικής πρωτοβουλίας. Η παρούσα, αφορά σε πράξη που θα προταθεί από το δυνητικό δικαιούχο, προκειμένου να ενταχθεί στο ΤΠΑ 2026-2030 του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. (Α.Σ.1, Α.Π. 1.10).

Aναγκαιότητα της δράσης Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα βρίσκεται αντιμέτωπο με σύνθετες κοινωνικές, οικονομικές και τεχνολογικές μεταβολές, οι οποίες επηρεάζουν άμεσα τον ρόλο του Λυκείου ως τελευταίου σταδίου της υποχρεωτικής και μεταυποχρεωτικής εκπαίδευσης.

Το Λύκειο καλείται πλέον να λειτουργήσει όχι μόνο ως προθάλαμος για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, αλλά ως κρίσιμος κόμβος σύνθεσης γνώσεων, δεξιοτήτων, αξιών και κοινωνικών ικανοτήτων, διασφαλίζοντας ίσες ευκαιρίες και αξιόπιστη πιστοποίηση μαθησιακών αποτελεσμάτων για όλους τους μαθητές.

Στο πλαίσιο αυτό, η αναμόρφωση του Λυκείου και η θέσπιση του Εθνικού Απολυτηρίου συνιστούν στρατηγική θεσμική παρέμβαση με στόχο:

- τη διασφάλιση ενός ενιαίου και συνεκτικού μορφωτικού δικαιώματος,

- την αξιόπιστη, δίκαιη και παιδαγωγικά τεκμηριωμένη αποτίμηση της μαθησιακής πορείας,

- την ενίσχυση της κοινωνικής αναγνώρισης του απολυτηρίου,

- τη διασύνδεση της εκπαίδευσης με τις σύγχρονες ανάγκες της κοινωνίας και της οικονομίας.

Οι Άξονες της παρέμβασης είναι:

Ο πρώτος άξονας αφορά την οργάνωση και υλοποίηση Εθνικού Διαλόγου με αντικείμενο τη θέσπιση του Εθνικού Απολυτηρίου και την αναμόρφωση του Λυκείου. Ο Διάλογος υλοποιείται μέσω ανοικτής και δομημένης διαδικασίας, με αξιοποίηση ηλεκτρονικής πλατφόρμας, και στοχεύει στη συστηματική συλλογή, καταγραφή και ποιοτική ανάλυση τεκμηριωμένων απόψεων. Στον Διάλογο συμμετέχουν θεσμικοί κοινωνικοί και συνδικαλιστικοί φορείς, εκπαιδευτικοί όλων των βαθμίδων, μαθητές και γονείς, πολίτες και λοιποί ενδιαφερόμενοι. Η διαδικασία περιλαμβάνει τη θεματική κωδικοποίηση, τη συγκριτική ανάλυση, την ανάδειξη συγκλίσεων και αποκλίσεων, καθώς και τη σύνθεση τεκμηριωμένων συμπερασμάτων πολιτικής. Ο Εθνικός Διάλογος λειτουργεί ως μηχανισμός κοινωνικής συμμετοχής, διαφάνειας και νομιμοποίησης της μεταρρύθμισης.

Ο δεύτερος άξονας περιλαμβάνει την εκπόνηση αναλυτικών μελετών που εξετάζουν το εκπαιδευτικό σύστημα σε όλο το εύρος της μαθησιακής διαδρομής, από το Νηπιαγωγείο έως και το Λύκειο. Η προσέγγιση αυτή βασίζεται στην αρχή ότι το Εθνικό Απολυτήριο δεν αποτελεί μεμονωμένο εξεταστικό γεγονός, αλλά αποτίμηση μιας μακράς, σωρευτικής εκπαιδευτικής πορείας.

Ο τρίτος άξονας αφορά τη σύνθεση των αποτελεσμάτων του Εθνικού Διαλόγου και των αναλυτικών μελετών, με στόχο τη διαμόρφωση ολοκληρωμένων πορισμάτων πολιτικής. Τα πορίσματα, εφόσον γίνουν αποδεκτά από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, αξιοποιούνται για τη σύνταξη σχεδίου νόμου που αφορά τη θεσμοθέτηση του Εθνικού Απολυτηρίου και την αναμόρφωση του Λυκείου.

Η δράση συνιστά μια ολοκληρωμένη παρέμβαση στρατηγικού χαρακτήρα, η οποία συνδέει τον κοινωνικό διάλογο, την επιστημονική τεκμηρίωση και τη νομοθετική προετοιμασία. Αποτελεί θεμέλιο για μια συνεκτική, αξιόπιστη και κοινωνικά δίκαιη μεταρρύθμιση του Λυκείου και τη θέσπιση του Εθνικού Απολυτηρίου, ενισχύοντας τη διαφάνεια, τη λογοδοσία και την ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος. Στο πλαίσιο της δράσης θα εμπλακούν μέλη ΔΕΠ, επισκέπτες καθηγητές, στελέχη της εκπαίδευσης, εμπειρογνώμονες και επιστήμονες που μπορούν να συνεισφέρουν στην οργάνωση και υλοποίηση του Εθνικού Διαλόγου. Επίσης, θα πραγματοποιηθούν ενέργειες δημοσιότητας και διάχυσης της δράσης.

Η δημόσια δαπάνη (ΕΠΑ) που διατίθεται με την παρούσα ανέρχεται σε 600.000,00.€ και κατανέμεται ανά άξονα προτεραιότητας, ως ακολούθως. Κάθε πρόταση που θα υποβληθεί θα πρέπει να εμπίπτει σε έναν Άξονα Προτεραιότητας.

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ 

Τροποποίηση περί της επίδειξης γραπτών δοκιμίων πανελληνίων εξετάσεων

αποφασίζουμε:

Την τροποποίηση και συμπλήρωση της υπό στοιχεία Φ.253/75425/Β6/2009 Υπουργικής Απόφασης (ΦΕΚ 1369 Β/9-7-2009) «Επίδειξη γραπτών δοκιμίων πανελληνίων εξετάσεων», ως εξής:

Άρθρο Μόνο

Στο άρθρο 2 παρ. 2, μετά από τα στοιχεία α) και β), προστίθεται στοιχείο γ), το οποίο έχει ως εξής:

«γ) Αν πρόκειται για γραπτά δοκίμια υποψηφίων που λαμβάνουν μέρος στις επαναληπτικές εξετάσεις για την εισαγωγή σε σχολές ή Τμήματα ή εισαγωγικές κατευθύνσεις της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, στις οποίες έχουν δικαίωμα να συμμετέχουν οι υποψήφιοι Γενικού (ημερησίου ή εσπερινού) και Επαγγελματικού (ημερησίου ή εσπερινού ) Λυκείου, ως ορίζεται στην υπ’ αριθμ. 253.2/92419/Α5/17 (ΦΕΚ 1937 Β/6-6-2017) Υπουργική Απόφαση «Καθορισμός οργάνωσης και τρόπου διεξαγωγής επαναληπτικών πανελλαδικών εξετάσεων», όπως αυτή διαμορφώθηκε με την υπ’ αριθμ. Φ.253.2/66916/Α5/21 (ΦΕΚ 2454 Β/9-6-2021) Υπουργική Απόφαση, τότε οι αιτήσεις υποβάλλονται απευθείας στη Διεύθυνση Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων του ΥΠΑΙΘΑ αποκλειστικά εντός του μηνός Οκτωβρίου του έτους που οι υποψήφιοι πήραν μέρος στις εξετάσεις. Η επίδειξη στους υποψηφίους των γραπτών δοκιμίων σε φωτοτυπία των μαθημάτων Γενικής Παιδείας, Ομάδων Προσανατολισμού και Ειδικότητας, των Ειδικών Μαθημάτων και του μαθήματος Μουσική Αντίληψη, Θεωρία και Αρμονία, εκτός των γραπτών δοκιμίων «Ελεύθερο Σχέδιο», «Γραμμικό Σχέδιο» και «Αρχιτεκτονικό Σχέδιο», γίνεται στη Διεύθυνση Δ.Ε., όπου υπάγεται το σχολείο στο οποίο κοινοποιήθηκαν οι βαθμοί των μαθημάτων του υποψηφίου που εξετάστηκε σε πανελλαδικό επίπεδο, σε χώρο που ορίζει ο Διευθυντής της Δ/νσης Δ.Ε., τους μήνες Νοέμβριο και Δεκέμβριο, σύμφωνα με χρονοδιάγραμμα που καταρτίζεται για το σκοπό αυτό και ανακοινώνεται από την αντίστοιχη Διεύθυνση Δ.Ε και σύμφωνα με τη διαδικασία που περιγράφεται στην παράγραφο 5 του άρθρου 3 της παρούσας. Ειδικότερα, κατόπιν επικοινωνίας της Διεύθυνσης Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων του ΥΠΑΙΘΑ με την Διεύθυνση Δ.Ε. στην οποία λειτούργησε το αντίστοιχο Βαθμολογικό Κέντρο, οι φωτοτυπίες των γραπτών δοκιμίων που έχουν αιτηθεί οι υποψήφιοι, αποστέλλονται στην αρμόδια προς επίδειξη Διεύθυνση Δ.Ε. Αν πρόκειται για τα γραπτά δοκίμια των ειδικών μαθημάτων «Ελεύθερο Σχέδιο», «Γραμμικό Σχέδιο», και του μαθήματος Ειδικότητας «Αρχιτεκτονικό Σχέδιο», οι υποψήφιοι θα μπορούν να λαμβάνουν γνώση με επίδειξη των πρωτότυπων γραπτών τους δοκιμίων σε χώρο της κεντρικής υπηρεσίας του ΥΠΑΙΘΑ και σε χρονικό διάστημα που θα καθορίζεται από τη Διεύθυνση Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων του ΥΠΑΙΘΑ, με τη διαδικασία που περιγράφεται στην παράγραφο 5 του άρθρου 3 της παρούσας.»

Η ισχύς της απόφασης αυτής αρχίζει από τις πανελλαδικές εξετάσεις έτους 2026. Κατά τα λοιπά, ισχύει η υπό στοιχεία Φ.253/75425/Β6/2009 Υπουργική Απόφαση (ΦΕΚ 1369Β’/09.07.2009) «Επίδειξη γραπτών δοκιμίων πανελληνίων εξετάσεων», η οποία τροποποιήθηκε με την υπό στοιχεία Φ.253/89582/Α5/2024 Υπουργική Απόφαση (ΦΕΚ 4625Β’/08.08.2024).

Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, στο πλαίσιο της ενημέρωσης της Βουλής μέσω διαδικασίας κοινοβουλευτικού ελέγχου, δημοσιοποίησε αναλυτικά στοιχεία για τις προσλήψεις αναπληρωτών μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού για το σχολικό έτος 2025-2026.

Συνολικός αριθμός προσλήψεων

Σύμφωνα με τα επίσημα δεδομένα, έως και τις 22 Ιανουαρίου 2026 έχουν πραγματοποιηθεί:

• 10 φάσεις προσλήψεων
• 10.154 προσλήψεις αναπληρωτών ΕΕΠ-ΕΒΠ

Ο αριθμός αυτός αποτελεί τον υψηλότερο που έχει καταγραφεί σε ετήσια βάση, επιβεβαιώνοντας τη σημαντική ενίσχυση του ανθρώπινου δυναμικού στον τομέα της ειδικής αγωγής και υποστήριξης.

Διαχρονική εξέλιξη

Τα στοιχεία του Υπουργείου καταδεικνύουν σταθερή αύξηση των προσλήψεων από το σχολικό έτος 2020-2021 έως σήμερα, γεγονός που αποτυπώνει τη συνεχή προσπάθεια κάλυψης των αυξημένων αναγκών των σχολικών μονάδων.

Προσλήψεις σε ΣΜΕΑΕ

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στις ΣΜΕΑΕ (Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης), όπου καταγράφεται περαιτέρω ενίσχυση:

• Σχολικό έτος 2024-2025: 2.009 προσλήψεις
• Σχολικό έτος 2025-2026 (έως 22/01/2026): 2.013 προσλήψεις

Η αύξηση αυτή υποδηλώνει τη διαρκή προτεραιότητα που αποδίδεται στην ειδική εκπαίδευση.

Μόνιμοι διορισμοί

Παράλληλα, την περίοδο από τον Μάρτιο του 2020 έως και τον Αύγουστο του 2025 έχουν υλοποιηθεί:

• 2.689 μόνιμοι διορισμοί σε ΣΜΕΑΕ

Οι διορισμοί αυτοί ενισχύουν τη σταθερότητα και τη συνέχεια στην παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών σε μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Η εικόνα που προκύπτει από τα στοιχεία του Υπουργείου αποτυπώνει:

• Ιστορικό υψηλό στις προσλήψεις αναπληρωτών ΕΕΠ-ΕΒΠ
• Σταθερή ενίσχυση της ειδικής αγωγής
• Συνδυασμό προσλήψεων και μόνιμων διορισμών

Η εξέλιξη αυτή επιβεβαιώνει τη στρατηγική στόχευση για τη στήριξη των σχολικών δομών και την αναβάθμιση των παρεχόμενων υπηρεσιών στην εκπαίδευση.

Θέμα:Τροποποίηση της υπό στοιχεία 118380/Θ2/21-09-2021 υπουργικής απόφασης «Ωρολόγιο Πρόγραμμα μαθημάτων των Εκκλησιαστικών Γυμνασίων και Γενικών Εκκλησιαστικών Λυκείων» (Β΄4438/25-09-2021), όπως ισχύει

Αποφασίζουμε

Τροποποιούμε την υπό στοιχεία 118380/Θ2/21-09-2021 υπουργική απόφαση «”Ωρολόγιο Πρόγραμμα μαθημάτων των Εκκλησιαστικών Γυμνασίων και Γενικών Εκκλησιαστικών Λυκείων” (Β΄4438), ως προς τις ώρες του ωρολογίου προγράμματος των μαθημάτων της Γ’ τάξης του Προτύπου Εκκλησιαστικού Γυμνασίου, και συγκεκριμένα προστίθεται μία επιπλέον ώρα, εβδομαδιαίως, με την εισαγωγή του Διδακτικού Αντικειμένου/Μαθήματος “Οικονομικά”, μετά το Διδακτικό Αντικείμενο/Μάθημα “Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή”, από το οποίο αφαιρείται μία διδακτική ώρα και το ωρολόγιο πρόγραμμα του Προτύπου Εκκλησιαστικού Γυμνασίου διαμορφώνεται ως εξής: 

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΔΩ