Επικαιροποίηση Αναθέσεων Μαθημάτων Ατομικών και Υποχρεωτικών Οργάνων

Στο πλαίσιο της ορθής λειτουργίας του πληροφοριακού συστήματος myschool και της ακριβούς αποτύπωσης των δεδομένων που αφορούν τη διδασκαλία των μουσικών μαθημάτων στα Μουσικά Σχολεία, ενημερώνονται οι Διευθυντές των σχολικών μονάδων για τα ακόλουθα:

1. Καθορισμός επιτρεπόμενων ωρών διδασκαλίας

Στον Τομέα Σπουδών – Ατομικό Όργανο Επιλογής έχουν οριστεί ως επιτρεπόμενες:

• 2 (δύο) έως 2 (δύο) ώρες διδασκαλίας ανά εβδομάδα.

Αντίστοιχα, στο Υποχρεωτικό Όργανο έχουν οριστεί ως επιτρεπόμενες:

• 1 (μία) έως 1 (μία) ώρα διδασκαλίας ανά εβδομάδα.

Οι παραπάνω ώρες αποτελούν το θεσμοθετημένο εβδομαδιαίο πλαίσιο διδασκαλίας για κάθε μαθητή.

2. Υπολογισμός συνολικών ωρών ανά τμήμα

Επισημαίνεται ότι οι συνολικές ώρες διδασκαλίας κάθε τμήματος Ατομικού ή Υποχρεωτικού Οργάνου δεν καταχωρίζονται αυθαίρετα, αλλά υπολογίζονται αυτόματα από το σύστημα ως εξής:

Αριθμός μαθητών του τμήματος × επιτρεπόμενες ώρες διδασκαλίας ανά μαθητή

Ως εκ τούτου, η ακρίβεια στον αριθμό των μαθητών που έχουν κατανεμηθεί σε κάθε τμήμα είναι κρίσιμη για τη σωστή αποτύπωση του διδακτικού έργου και των αναθέσεων στους εκπαιδευτικούς.

3. Υποχρέωση επικαιροποίησης αναθέσεων

Κατόπιν των ανωτέρω, παρακαλούνται οι Διευθυντές των Μουσικών Σχολείων να προβούν άμεσα σε:

• Έλεγχο της κατανομής μαθητών στα τμήματα Ατομικών και Υποχρεωτικών Οργάνων.

• Επικαιροποίηση των αναθέσεων μαθημάτων στους εκπαιδευτικούς, σύμφωνα με τα ισχύοντα δεδομένα.

Η σχετική διαδικασία πραγματοποιείται μέσω της διαδρομής:
myschool → Σχολική Μονάδα → Αναθέσεις μαθημάτων σε εκπαιδευτικούς

«Η Ελλάδα εισέρχεται σε έναν νέο κύκλο μεταρρυθμίσεων, μέσα από τις αλλαγές που φέρνει η τεχνητή νοημοσύνη, οι δημογραφικές εξελίξεις και η αυξανόμενη κοινωνική πολυπλοκότητα. Οι μεταρρυθμίσεις αυτές εντάσσονται στο Στρατηγικό Σχέδιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 2025–2027, το οποίο θέτει σαφείς προτεραιότητες και στόχους για την αντιμετώπιση των νέων προκλήσεων, την ορθολογική αλληλουχία των μεταρρυθμίσεων και τη συνεχή βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, της ισότητας και της ανθεκτικότητας του συστήματος. Αυτό προϋποθέτει θεσμική συνέχεια, πολιτικές βασισμένες σε δεδομένα, διάλογο και συναίνεση» σημειώνει η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη  με αφορμή την παρουσίαση των αποτελεσμάτων της έκθεσης του ΟΟΣΑ για τη Βελτίωση των Μαθησιακών Αποτελεσμάτων στην Ελλάδα, από κλιμάκιο του ΟΟΣΑ με επικεφαλής τον Andrea Schleicher.

Η Σοφία Ζαχαράκη υπογραμμίζει ότι η σχετική έκθεση επιβεβαιώνει ότι η χώρα κινείται σε θετικό έδαφος, με ουσιαστικές μεταρρυθμίσεις ώστε το εκπαιδευτικό σύστημα να διασφαλίζει ποιότητα και ισότητα, ενώ ταυτόχρονα υποδεικνύει με σαφήνεια πού απαιτείται περαιτέρω προσπάθεια.

«Αναγνωρίζονται οι σημαντικές μεταρρυθμίσεις των τελευταίων ετών: τα νέα προγράμματα σπουδών, η αξιολόγηση των σχολικών μονάδων, οι αλλαγές στη διακυβέρνηση, ο ψηφιακός μετασχηματισμός της εκπαίδευσης, αλλά και οι παρεμβάσεις που στοχεύουν στην ενίσχυση της συνοχής του εκπαιδευτικού συστήματος, παράλληλα με την έμφαση στην ποιότητα και τη λογοδοσία» τονίζει η Υπουργός Παιδείας τονίζοντας ότι η μεγάλη πρόκληση είναι η γεφύρωση του χάσματος μεταξύ σχεδιασμού πολιτικής και πραγματικού αντίκτυπου στη μάθηση.

«Εκτιμούμε αυτή τη συνεργασία με τον ΟΟΣΑ όχι απλώς ως εξωτερική αξιολόγηση, αλλά ως μια κοινή προσπάθεια για τη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων» τονίζει η Υπουργός Παιδείας επισημαίνοντας ότι ο εθνικός διάλογος που επίκειται – ευρύς και πολύμηνος- στοχεύει στην προώθηση μεταρρυθμίσεων που αποσκοπούν σε πραγματικά μαθησιακά οφέλη, μείωση των ανισοτήτων δημιουργία ενός ανθεκτικού και σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος.

Ήδη προς την κατεύθυνση αυτή λειτουργούν παρεμβάσεις που στηρίζουν την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση στην πράξη όπως το, eParents, EduPlan, EduQuality και EduContact.

«Δεν αποτελούν απλώς ψηφιακά εργαλεία. Είναι κρίσιμοι μηχανισμοί του εκπαιδευτικού συστήματος: ενισχύουν την ουσιαστική επικοινωνία με τις οικογένειες, υποστηρίζουν τον προγραμματισμό και τη λήψη αποφάσεων σε επίπεδο σχολικής μονάδας, ενδυναμώνουν τη διασφάλιση ποιότητας και ενισχύουν τη διαφάνεια και τη λογοδοσία σε ολόκληρο το σύστημα» αναφέρει η Σοφία Ζαχαράκη που αναδεικνύει τη δημογραφική αλλαγή, τον ανασχεδιασμό του εκπαιδευτικού χάρτη και τη μεταρρύθμιση της σχολικής διακυβέρνησης με περισσότερη αυτονομία και λογοδοσία ως τις μέγιστες προκλήσεις.

Η επιμόρφωση, αξιολόγηση και ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών είναι σύμφωνα με την Υπουργό Παιδείας όρος διασφάλισης της ποιότητας του εκπαιδευτικού μας συστήματος.

«Αναπτύσσουμε ένα συνεκτικό εθνικό πλαίσιο επιμόρφωσης, με στόχο να αποκτήσουν οι εκπαιδευτικοί μας, σύγχρονη γνώση και εργαλεία, αλλά και επαγγελματική αυτοπεποίθηση. Είναι οι βασικοί πρωταγωνιστές της εκπαίδευσης, οι φορείς της ουσιαστικής και ποιοτικής αλλαγής.  Η προσπάθεια αυτή υποστηρίζεται από εργαλεία βασισμένα σε τεκμήρια, όπως το εργαλείο αυτοαξιολόγησης για τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών στα σχολεία, το SELFIE, στο οποίο οι Έλληνες εκπαιδευτικοί συγκαταλέγονται στους πιο ενεργούς συμμετέχοντες στην Ευρώπη»

Το Υπουργείο Παιδείας προχωρά η ανάπτυξη του Μητρώου Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών του ΙΕΠ, ώστε οι εκπαιδευτικοί να έχουν ένα ενιαίο σημείο για εγγραφές, portfolio και συμμετοχή σε δράσεις, με κοινά ποιοτικά κριτήρια.

Τα τελευταία χρόνια, η Ελλάδα έχει προχωρήσει σε σημαντικές μεταρρυθμίσεις με στόχο τον εκσυγχρονισμό του εκπαιδευτικού συστήματος. Μεταξύ αυτών περιλαμβάνονται η εισαγωγή εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης των σχολικών μονάδων, η ενίσχυση του ρόλου και του επαγγέλματος των εκπαιδευτικών μέσω νέων ευθυνών και ηγετικών ρόλων, καθώς και οι ουσιαστικές επενδύσεις στον ψηφιακό μετασχηματισμό. Παρά τους οικονομικούς περιορισμούς του παρελθόντος, οι πρωτοβουλίες αυτές αναδεικνύουν ισχυρή δέσμευση για τη βελτίωση της ποιότητας και της ισότητας στην εκπαίδευση.

Η ανασκόπηση τονίζει ότι η επιτυχής εφαρμογή των μεταρρυθμίσεων προϋποθέτει συνεκτική ευθυγράμμιση όλων των δράσεων και συστήματα διακυβέρνησης που συνδυάζουν σαφήνεια, συνεκτικότητα και ικανότητα εφαρμογής. Κεντρικό στοιχείο είναι η ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών καθώς και των σχολικών διευθυντών, οι οποίοι αναγνωρίζονται ως παιδαγωγικοί ηγέτες με ευθύνη για την προαγωγή της συνεχούς επαγγελματικής βελτίωσης. Η προσέγγιση αυτή θέτει σε πρώτο πλάνο την παιδαγωγική διάσταση της εκπαίδευσης και αξιοποιεί την ανατροφοδότηση και τη βελτίωση από τη βάση.

Ως πλεονεκτήματα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος αναγνωρίζονται η υλοποίηση σημαντικών μεταρρυθμίσεων στην αξιολόγηση των σχολικών μονάδων, οι μεταρρυθμίσεις για την αναβάθμιση του ρόλου των εκπαιδευτικών και η ψηφιακή μετάβαση. Επισημαίνεται επίσης η επικαιροποίηση του αναλυτικού προγράμματος σπουδών με έμφαση στην κριτική σκέψη και την επίλυση προβλημάτων, η υποχρεωτική προσχολική εκπαίδευση από 4 ετών που ενισχύει την προσβασιμότητα, οι επενδύσεις σε ψηφιακές υποδομές και πλατφόρμες που υποστηρίζουν τη διδασκαλία και τη μάθηση, καθώς και η εισαγωγή των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων και της πρώιμης εκμάθησης ξένων γλωσσών, που ενισχύουν τις διαθεματικές δεξιότητες.

Ωστόσο, παρατηρούνται διακυμάνσεις στις επιδόσεις των μαθητών, ιδίως στα μαθηματικά και στην κατανόηση κειμένου, ενώ οι κοινωνικοοικονομικές και γεωγραφικές ανισότητες εξακολουθούν να επηρεάζουν τα μαθησιακά αποτελέσματα. Η συγκεντρωτική διακυβέρνηση σε κεντρικό επίπεδο πρέπει να αντιμετωπιστεί με προσοχή ώστε να μην περιορίζει την προσαρμοστικότητα των σχολικών μονάδων στις τοπικές ανάγκες και έτσι να παρατηρείται ανομοιογένεια στην εφαρμογή των μεταρρυθμίσεων μεταξύ περιφερειών. Παράλληλα, η ενσωμάτωση ψηφιακών εργαλείων στην καθημερινή διδασκαλία χρήζει παραμένει περιορισμένη.

Ο ΟΟΣΑ συστήνει τη σταδιακή ενίσχυση της αυτονομίας των σχολικών μονάδων, σε συνδυασμό με διασφάλιση εθνικής συνοχής και ισότητας, την ενδυνάμωση της ικανότητας εφαρμογής σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο ώστε οι μεταρρυθμίσεις να αποτυπώνονται σε βελτιώσεις στην τάξη, καθώς και τη σαφή αποσαφήνιση ρόλων και αρμοδιοτήτων μεταξύ των φορέων διακυβέρνησης. Επισημαίνεται επίσης η ανάγκη ανάπτυξης συνεκτικών πλαισίων που συνδέουν την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών με την επαγγελματική μάθηση και σταδιοδρομία, τη βελτίωση της πρόσβασης και της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης, ιδίως για τα παιδιά κάτω των 4 ετών, και τη διασφάλιση ουσιαστικής ενσωμάτωσης, παρακολούθησης και αξιολόγησης των ψηφιακών πρωτοβουλιών.

Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στο Στρατηγικό Σχέδιο 2025–2027 του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, το οποίο αναδεικνύει τον προγραμματισμό για την υλοποίηση των προτάσεων του ΟΟΣΑ και, γενικότερα, την ενίσχυση της εκπαίδευσης σε επίπεδο ισότητας, ποιότητας και καινοτομίας.

Η Ομιλία της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού, Σοφίας Ζαχαράκη ΕΔΩ 

Εδώ η μελέτη: https://www.oecd.org/en/publications/improving-learning-outcomes-in-greece_6323bd8e-en.html

Σε πλήρη και κανονική εφαρμογή τίθεται και για το σχολικό έτος 2025-2026 ο θεσμός του Ψηφιακού Φροντιστηρίου, σύμφωνα με σχετική εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού. Το Ψηφιακό Φροντιστήριο συνεχίζει να αποτελεί έναν κεντρικό πυλώνα δωρεάν εκπαιδευτικής υποστήριξης των μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, συμβάλλοντας ουσιαστικά στη διασφάλιση της ισότητας ευκαιριών για όλους τους υποψηφίους των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2026.

Δικαιούχοι πρόσβασης στο Ψηφιακό Φροντιστήριο

Το πρόγραμμα απευθύνεται:

• στους μαθητές και τις μαθήτριες της Γ΄ τάξης Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων (ΓΕΛ και ΕΠΑΛ),
• στα Λύκεια Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.),
• καθώς και στους μαθητές της Δ΄ τάξης των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ.

Παράλληλα, το δικαίωμα παρακολούθησης διατηρούν και απόφοιτοι προηγούμενων ετών, οι οποίοι προετοιμάζονται εκ νέου για τη συμμετοχή τους στις Πανελλαδικές Εξετάσεις.

Ζωντανή εξ αποστάσεως διδασκαλία και πλήρης ασύγχρονη υποστήριξη

Τα μαθήματα του Ψηφιακού Φροντιστηρίου πραγματοποιούνται καθημερινά τις απογευματινές ώρες μέσω σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας και καλύπτουν το σύνολο της εξεταστέας ύλης όλων των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων. Στο πρόγραμμα περιλαμβάνονται και τα ειδικά μαθήματα, όπως:

• Ξένες Γλώσσες,
• Μουσική,
• Γραμμικό Σχέδιο και Ελεύθερο Σχέδιο.

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην καθολική προσβασιμότητα, καθώς όλα τα μαθήματα υποστηρίζονται από διερμηνεία στη νοηματική γλώσσα, διασφαλίζοντας την ισότιμη συμμετοχή μαθητών με αναπηρία.

Το σύνολο του εκπαιδευτικού υλικού διατίθεται επιπλέον σε ασύγχρονη μορφή, μέσω ειδικά διαμορφωμένης ψηφιακής πλατφόρμας, παρέχοντας στους μαθητές τη δυνατότητα μελέτης στον δικό τους χρόνο και ρυθμό. Η πλατφόρμα περιλαμβάνει:

• δραστηριότητες εμπέδωσης της ύλης,
• επαναληπτικά και διαγνωστικά διαγωνίσματα,
• δυνατότητες διαδραστικής επικοινωνίας με εκπαιδευτικούς,
• καθώς και θέματα προσομοίωσης Πανελλαδικών Εξετάσεων.

Υποχρεωτική δίωρη ενημέρωση μαθητών Β΄ και Γ΄ Λυκείου

Σύμφωνα με την εγκύκλιο, προβλέπεται υποχρεωτική αφιέρωση τουλάχιστον δύο (2) διδακτικών ωρών ανά τμήμα στη Β΄ και Γ΄ Λυκείου, με ευθύνη των εκπαιδευτικών, για:

• αναλυτική παρουσίαση του θεσμού του Ψηφιακού Φροντιστηρίου,
• καθοδηγούμενη πλοήγηση στις διαθέσιμες ψηφιακές πλατφόρμες,
• πρακτική ενημέρωση των μαθητών σχετικά με τη βέλτιστη αξιοποίηση του εκπαιδευτικού υλικού.

Η πρόσβαση στην πλατφόρμα πραγματοποιείται μέσω των προσωπικών κωδικών του Πανελληνίου Σχολικού Δικτύου (ΠΣΔ), εξασφαλίζοντας ασφαλή και άμεση είσοδο στο σύστημα.

Παιδαγωγική αξιοποίηση και «ανεστραμμένη τάξη»

Η εγκύκλιος επισημαίνει, επιπλέον, τη δυνατότητα αξιοποίησης του υλικού του Ψηφιακού Φροντιστηρίου από τους εκπαιδευτικούς στο πλαίσιο της παιδαγωγικής πρακτικής της «ανεστραμμένης τάξης», η οποία έχει ήδη εφαρμοστεί με θετικά αποτελέσματα σε πλήθος σχολικών μονάδων, ενισχύοντας τη συμμετοχή και την ενεργή μάθηση των μαθητών.

Καθοριστικός ρόλος των Διευθυντών των Λυκείων

Ιδιαίτερη βαρύτητα αποδίδεται στον ρόλο των Διευθυντών και Διευθυντριών των Λυκείων, οι οποίοι καλούνται να μεριμνήσουν για την έγκαιρη, πλήρη και συστηματική ενημέρωση:

• των εν ενεργεία μαθητών,
• καθώς και των αποφοίτων προηγούμενων ετών.

Όπως επισημαίνεται, η επιτυχία και η αποτελεσματικότητα του Ψηφιακού Φροντιστηρίου εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τη συνεργασία των σχολικών μονάδων, τη σωστή καθοδήγηση των μαθητών και τη σταθερή αξιοποίηση του διαθέσιμου εκπαιδευτικού υλικού.

Στην τελική ευθεία εισέρχεται η διαδικασία ολοκλήρωσης του Α΄ τετραμήνου στα Γυμνάσια και τα Λύκεια της χώρας, με τους μαθητές, τις μαθήτριες και τις οικογένειές τους να αναμένουν την επίσημη ενημέρωση για την πρόοδο και τις σχολικές επιδόσεις.

Σύμφωνα με το ισχύον σχολικό χρονοδιάγραμμα, η διδακτική περίοδος του Α΄ τετραμήνου ολοκληρώνεται τυπικά στις 20 Ιανουαρίου, ενώ αμέσως μετά τίθεται σε εφαρμογή η διαδικασία παράδοσης των ελέγχων προόδου στους γονείς και κηδεμόνες.

Χρόνος και τρόπος παράδοσης των ελέγχων προόδου

Η επίδοση των βαθμολογιών Α΄ τετραμήνου στα Γυμνάσια και τα Λύκεια θα πραγματοποιηθεί, σύμφωνα με τον προγραμματισμό των σχολικών μονάδων, από τις 29 Ιανουαρίου έως και το πρώτο δεκαήμερο του Φεβρουαρίου.

Κατά το διάστημα αυτό, οι εκπαιδευτικοί των σχολείων προβαίνουν σε:

• αναλυτική ενημέρωση για την ακαδημαϊκή πορεία των μαθητών,
• συζήτηση των επιδόσεων ανά γνωστικό αντικείμενο,
• επισήμανση ενδεχόμενων μαθησιακών δυσκολιών,
• διατύπωση προτάσεων για ενίσχυση ή υποστηρικτική παρέμβαση, όπου απαιτείται.

Η περίοδος αυτή αποτελεί ταυτόχρονα κρίσιμο σημείο ενίσχυσης της συνεργασίας σχολείου και οικογένειας, με στόχο τη βελτίωση της μαθησιακής πορείας και την ουσιαστική υποστήριξη των μαθητών για τη συνέχεια της σχολικής χρονιάς.

Γονική άδεια σχολικής ενημέρωσης – Νομοθετικό πλαίσιο

Η διαδικασία παραλαβής των ελέγχων προόδου συνδέεται άμεσα με το δικαίωμα χορήγησης γονικής άδειας σχολικής παρακολούθησης, όπως προβλέπεται από την ισχύουσα νομοθεσία.

Ειδικότερα, εργαζόμενοι γονείς – φυσικοί, θετοί, ανάδοχοι ή τεκμαιρόμενοι γονείς μέσω παρένθετης μητρότητας – με παιδιά έως και 18 ετών, δικαιούνται να κάνουν χρήση έως τεσσάρων (4) ημερών άδειας με αποδοχές ετησίως, αποκλειστικά για την ενημέρωσή τους από τις σχολικές μονάδες.

Το δικαίωμα αυτό ισχύει και για γονείς παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ανεξαρτήτως ηλικίας, εφόσον τα παιδιά φοιτούν σε ειδικά σχολεία ή συμμετέχουν σε δομές όπως ΚΔΑΠ ή ΚΔΗΦ ΑμεΑ.

Διαδικασία χορήγησης της γονικής άδειας

Για τη χορήγηση της άδειας απαιτείται:

• κοινή υπεύθυνη δήλωση των δύο γονέων προς τον εργοδότη, στην οποία προσδιορίζεται ποιος γονέας θα κάνει χρήση της άδειας ή ο τρόπος επιμερισμού της,
• προσκόμιση βεβαίωσης παρουσίας από τη σχολική μονάδα.

Ο εργοδότης υποχρεούται να αποδεχθεί τη σχετική βεβαίωση, η οποία καλύπτει την απουσία του εργαζόμενου γονέα κατά την ημέρα σχολικής ενημέρωσης, σύμφωνα με το άρθρο 38 του Ν. 4808/2021.

Για την αποφυγή καθυστερήσεων ή διοικητικών δυσκολιών, συνιστάται στους γονείς να έρχονται έγκαιρα σε επικοινωνία με τη γραμματεία του σχολείου, προκειμένου να εξασφαλίσουν τη σχετική βεβαίωση.

Η ενεργή και συστηματική παρουσία των γονέων στη σχολική ζωή των παιδιών τους αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για τη μαθησιακή πρόοδο, τη συναισθηματική ενδυνάμωση των μαθητών και την ουσιαστική συνεργασία μεταξύ οικογένειας και σχολείου.

Σε καθεστώς αυξημένης επιφυλακής πέρασε η ελληνόγλωσση εκπαίδευση στη Ρουμανία, καθώς το Ελληνικό Σχολείο Βουκουρεστίου «Αθηνά» βρέθηκε αντιμέτωπο με σοβαρά ζητήματα πυρασφάλειας και χωρητικότητας, έπειτα από έλεγχο των τοπικών αρχών.

Η υπόθεση έφτασε στη Βουλή, με την Σοφία Ζαχαράκη να αποκαλύπτει τις κινήσεις που απέτρεψαν το ενδεχόμενο αναστολής λειτουργίας του σχολείου.

Πώς ξεκίνησε η κρίση

Σύμφωνα με όσα έγιναν γνωστά, ανώνυμη καταγγελία προς την Πυροσβεστική Υπηρεσία Βουκουρεστίου έθεσε υπό αμφισβήτηση την αναλογία μαθητών και εκπαιδευτικών σε σχέση με τα τετραγωνικά μέτρα που προβλέπει η άδεια λειτουργίας του κτιρίου «Αθηνά».

Η εξέλιξη αυτή ενεργοποίησε άμεσα τον Συντονιστή Εκπαίδευσης, καθώς ο κίνδυνος «λουκέτου» έγινε ορατός.

Προσωρινές λύσεις για να συνεχιστεί το μάθημα

Υπό την πίεση των ελέγχων, η διοίκηση του σχολείου σε συνεργασία με τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων εφάρμοσε υβριδικό μοντέλο διδασκαλίας, με εναλλαγή δια ζώσης και εξ αποστάσεως μαθημάτων για Γυμνάσιο και Λύκειο.

Στόχος ήταν να τηρηθούν άμεσα οι υποδείξεις της Πυροσβεστικής και, ταυτόχρονα, να διασφαλιστεί η εκπαιδευτική συνέχεια.

Παράλληλα, αποφασίστηκε η προσωρινή μετεγκατάσταση των τάξεων του Λυκείου σε κτίριο της Ένωσης Ελλήνων Ρουμανίας, το οποίο παραχωρείται αφιλοκερδώς και διαθέτει όλες τις απαραίτητες άδειες εκπαιδευτικής χρήσης.

Η μεταφορά δρομολογήθηκε για τις αρχές Δεκεμβρίου 2025 και αναμένεται να ολοκληρωθεί άμεσα, μέχρι να βρεθεί μόνιμη λύση.

Τι ξεκαθαρίζει το Υπουργείο Παιδείας

Απαντώντας σε κοινοβουλευτική ερώτηση, η υπουργός Παιδείας τόνισε ότι, βάσει του Μνημονίου Συναντίληψης του 2008, η ευθύνη για την καταλληλότητα των κτιριακών εγκαταστάσεων και την ασφάλεια των μαθητών ανήκει αποκλειστικά στον Σύλλογο Γονέων.

Το Υπουργείο Παιδείας, από την πλευρά του, καλύπτει το εκπαιδευτικό προσωπικό και το διδακτικό υλικό.

Η ίδια υπογράμμισε ότι ο νέος Σύλλογος Γονέων κινήθηκε άμεσα, εντόπισε κατάλληλο χώρο σε απόσταση λίγων λεπτών από το σχολείο και απέτρεψε την αναστολή λειτουργίας του Λυκείου.

Ο ρόλος του Υπουργείου Εξωτερικών

Στο θέμα παρενέβη και ο Γιώργος Γεραπετρίτης, ο οποίος διευκρίνισε ότι το Υπουργείο Εξωτερικών λειτουργεί υποστηρικτικά στην ελληνόγλωσση εκπαίδευση του εξωτερικού.

Μέσω της Ελληνικής Πρεσβείας στο Βουκουρέστι, το ΥΠΕΞ μεσολάβησε για την υπογραφή του μνημονίου παραχώρησης του νέου κτιρίου και παρακολουθεί στενά την εξέλιξη της υπόθεσης.

Όπως επισημάνθηκε, το σχολείο «Αθηνά» παραμένει αμιγώς ελληνικό, ακολουθεί το ελληνικό πρόγραμμα σπουδών και χορηγεί απολυτήριο Λυκείου ισότιμο με της Ελλάδας, δίνοντας στους αποφοίτους πρόσβαση τόσο στην ελληνική όσο και στη διεθνή τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Έντονη κριτική και πολιτικές αιχμές

Παρά τις επίσημες διαβεβαιώσεις, γονείς και εκπαιδευτικοί κάνουν λόγο για θεσμική σιωπή, ελλείψεις σε βασικά μέτρα ασφάλειας και ένα κλίμα έντασης που επηρεάζει την παιδαγωγική λειτουργία.

Σχετική ερώτηση στη Βουλή θέτει ζητήματα πυρασφάλειας, αντισεισμικής προστασίας και ευθυνών, ζητώντας άμεση παρέμβαση για την αποκατάσταση της εμπιστοσύνης στη σχολική κοινότητα.

Δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ Α΄ 9/23.1.2026 ο ν. 5270/2026 με τίτλο «Ρυθμίσεις για το ανθρώπινο δυναμικό του δημόσιου τομέα, τις Οργανώσεις της Κοινωνίας των Πολιτών, την ενίσχυση της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, το Εθνικό Μητρώο Ζώων Συντροφιάς και λοιπές διατάξεις», ο οποίος περιλαμβάνει σημαντικές παρεμβάσεις κοινωνικού και δημογραφικού χαρακτήρα.

Ιδιαίτερη βαρύτητα έχει το άρθρο 14 του νόμου, με το οποίο θεσπίζονται ευνοϊκές ρυθμίσεις υπέρ των τρίτεκνων οικογενειών στο πλαίσιο των προσλήψεων μέσω του Ανώτατου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού (Α.Σ.Ε.Π.).

Θεσμική ενίσχυση της τριτεκνικής ιδιότητας

Κεντρική καινοτομία της διάταξης αποτελεί η καθιέρωση της ισόβιας διατήρησης της τριτεκνικής ιδιότητας για τον γονέα, ο οποίος, εφόσον πληροί τις νόμιμες προϋποθέσεις, διατηρεί εφ’ όρου ζωής τα δικαιώματα που απορρέουν από αυτήν και στο πεδίο των προσλήψεων μέσω Α.Σ.Ε.Π.

Η ρύθμιση αυτή εντάσσεται σε ένα ευρύτερο πλαίσιο στήριξης της οικογένειας, η προστασία της οποίας κατοχυρώνεται συνταγματικά (άρθρο 21 Συντάγματος), και αποσκοπεί:

• στην αντιμετώπιση της υπογεννητικότητας,
• στη διασφάλιση βιώσιμης δημογραφικής προοπτικής,
• στην ενίσχυση της κοινωνικής συνοχής.

Ειδικές προβλέψεις για τη μητέρα και τον βιολογικό δεσμό
Ιδιαίτερη σημασία έχει η ρητή πρόβλεψη ότι, για την αναγνώριση της τριτεκνικής ιδιότητας της μητέρας, δεν απαιτείται τα τέκνα να έχουν γεννηθεί εντός γάμου ή συμφώνου συμβίωσης. Η διάταξη λαμβάνει υπόψη τον βιολογικό δεσμό μητέρας και τέκνου, ο οποίος θεμελιώνει αυτοδικαίως τη συγγένεια και τη νομική τους σχέση, σε αντίθεση με τη σχέση πατέρα–τέκνου, η οποία δεν συντρέχει αναγκαίως χωρίς νομική αναγνώριση.

Ορισμοί τέκνου τρίτεκνης οικογένειας
Παράλληλα, επανακαθορίζονται με σαφήνεια τα ηλικιακά και κοινωνικά κριτήρια για την ιδιότητα του τέκνου τρίτεκνης οικογένειας, με ειδικές προβλέψεις για φοιτητές, στρατευμένους και άτομα με αναπηρία, διασφαλίζοντας ίση και διαρκή προστασία των ευάλωτων κατηγοριών.

Οι ρυθμίσεις αυτές ενισχύουν τη διαφάνεια, την ασφάλεια δικαίου και την ίση μεταχείριση στις διαδικασίες επιλογής προσωπικού του Δημοσίου.

ΑΥΤΟΤΕΛΗΣ ΠΑΡΑΘΕΣΗ ΔΙΑΤΑΞΗΣ

Άρθρο 14
Ρυθμίσεις για την ενίσχυση τρίτεκνων οικογενειών στο πλαίσιο προσλήψεων μέσω Α.Σ.Ε.Π. – Τροποποίηση άρθρου 64 ν. 4590/2019

Στο άρθρο 64 του ν. 4590/2019 (Α’ 17), περί της ιδιότητας τρίτεκνου γονέα και τέκνου τρίτεκνης οικογένειας, επέρχονται οι ακόλουθες τροποποιήσεις:
α) στο εισαγωγικό εδάφιο οι λέξεις «στις διατάξεις του ν. 2190/1994 (Α’ 28)» αντικαθίστανται από τις λέξεις «στον ν. 4765/2021 (Α’ 6)»,
β) οι περ. α) και β) αντικαθίστανται,
γ) προστίθεται παρ. 2 και, μετά από νομοτεχνικές βελτιώσεις, το άρθρο 64 διαμορφώνεται ως εξής:

«Άρθρο 64

1. Όπου στον ν. 4765/2021 (Α’ 6) αναφέρεται η ιδιότητα τρίτεκνου γονέα και η ιδιότητα τέκνου τρίτεκνης οικογένειας ισχύουν οι ακόλουθοι ορισμοί:
   α) Ως τρίτεκνος γονέας νοείται ο γονέας τριών (3) τέκνων από έναν (1) ή περισσότερους γάμους ή σύμφωνα συμβίωσης ή νομίμως αναγνωρισθέντων ή υιοθετημένων, είτε αυτά είναι ανήλικα είτε ενήλικα. Για την αναγνώριση της τριτεκνικής ιδιότητας της μητέρας δεν απαιτείται τα τέκνα να έχουν γεννηθεί εντός γάμου ή συμφώνου συμβίωσης.
   β) Ως τέκνο τρίτεκνης οικογένειας νοείται το τέκνο τρίτεκνου γονέα, υπό τις προϋποθέσεις ηλικίας, οικογενειακής κατάστασης, φοίτησης, στρατιωτικής θητείας ή αναπηρίας, όπως ειδικώς ορίζονται.
2. Οι γονείς που αποκτούν την τριτεκνική ιδιότητα βάσει της περ. α) της παρ. 1, τη διατηρούν ισόβια και απολαμβάνουν ισόβια τα δικαιώματα που απορρέουν από αυτήν».

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, σε συνεργασία με το Υπουργείο Κλιματικής Κρίσης και Πολιτικής Προστασίας, ανακοίνωσε τον επίσημο καθορισμό του αριθμού εισακτέων στη Σχολή Αξιωματικών της Πυροσβεστικής Ακαδημίας για το ακαδημαϊκό έτος 2025-2026. Η απόφαση ελήφθη με έκδοση δύο Κοινών Υπουργικών Αποφάσεων και αποτυπώνεται στις δημοσιεύσεις στο Φύλλο της Εφημερίδας της Κυβερνήσεως.

Η ρύθμιση αφορά τον αριθμό θέσεων που διατίθενται για εισαγωγή μέσω:

• Πανελλαδικών Εξετάσεων, και
• Κατατακτήριων Εξετάσεων για πτυχιούχους Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Πανεπιστήμια/ΤΕΙ).

Σύνδεσμοι με τις σχετικές δημοσιεύσεις στο ΦΕΚ

• 26 Ιανουαρίου 2026 – Τεύχος Δεύτερο, Αριθμός Φύλλου 286
  ➤ Περιλαμβάνει την Κοινή Υπουργική Απόφαση για τον καθορισμό του αριθμού εισακτέων στη Σχολή Αξιωματικών της Πυροσβεστικής Ακαδημίας.
  ➤ ΦΕΚ Β’ 286/26‑01‑2026 – Καθορισμός εισακτέων στη Σχολή Αξιωματικών της Πυροσβεστικής Ακαδημίας
• 26 Ιανουαρίου 2026 – Τεύχος Δεύτερο, Αριθμός Φύλλου 287
  ➤ Περιλαμβάνει το συμπληρωματικό τμήμα της απόφασης ή τη δεύτερη αντίστοιχη Κοινή Υπουργική Απόφαση.
  ➤ ΦΕΚ Β’ 287/26‑01‑2026 – Συμπληρωματική απόφαση εισακτέων στη Σχολή Αξιωματικών της Πυροσβεστικής Ακαδημίας

Αναλυτικά στοιχεία για τον καθορισμένο αριθμό εισακτέων

Α. Σχολή Πυροσβεστών της Πυροσβεστικής Ακαδημίας
Ο συνολικός αριθμός εισακτέων στη Σχολή Πυροσβεστών της Πυροσβεστικής Ακαδημίας, μέσω των Πανελλαδικών Εξετάσεων του σχολικού έτους 2024-2025, καθορίζεται σε:

Διακόσιους εξήντα (260) υποψηφίους.

Οι θέσεις αφορούν υποψηφίους που συμμετέχουν στις εξετάσεις σε πανελλαδικό επίπεδο και περιλαμβάνουν υποψηφίους από γενικές και ειδικές κατηγορίες, σύμφωνα με το ισχύον κανονιστικό πλαίσιο συμμετοχής στις Πανελλαδικές Εξετάσεις.

Β. Σχολή Αξιωματικών της Πυροσβεστικής Ακαδημίας
Ο αριθμός των θέσεων που προκηρύσσονται για εισαγωγή στη Σχολή Αξιωματικών, μέσω:

• Πανελλαδικών Εξετάσεων, και
• Κατατακτήριων Εξετάσεων για πτυχιούχους Πανεπιστημίων και ΤΕΙ,

καθορίζεται σε:

Εβδομήντα (70) θέσεις.

Οι θέσεις αυτές προκηρύσσονται με βάση τον καθορισμένο ετήσιο προγραμματισμό και θα καλυφθούν σύμφωνα με τις σχετικές διατάξεις του θεσμικού πλαισίου (π.χ. άρθρο 39 του ν. 4662/2020 και τις εγκριθείσες θέσεις από Πράξη Υπουργικού Συμβουλίου).

Η ανωτέρω δημοσιοποίηση του αριθμού εισακτέων ενδέχεται να συνοδεύεται από λεπτομερείς προκηρύξεις, οδηγίες και χρονοδιαγράμματα που θα αναρτώνται στις επίσημες ιστοσελίδες των αρμόδιων υπηρεσιών (Υπουργείο Παιδείας, Πυροσβεστικό Σώμα) και οι οποίες θα καθορίζουν τις διαδικασίες υποβολής αιτήσεων, προϋποθέσεις συμμετοχής και τα ακαδημαϊκά στάδια εισαγωγής.

Η δημοσίευση αυτή αποτελεί μέρος της ετήσιας διαδικασίας προγραμματισμού θέσεων στην Πυροσβεστική Ακαδημία και αντανακλά τις ανάγκες στελέχωσης του Πυροσβεστικού Σώματος με νέες ειδικούς και αξιωματικούς, στο πλαίσιο της ενίσχυσης της ασφάλειας και της πολιτικής προστασίας της χώρας.

Σοφία Ζαχαράκη: Θέλουμε οι μαθητές να θωρακίζονται απέναντι στην παραπληροφόρηση και να αναπτύσσουν κρίση, αυτονομία και υπευθυνότητα στον τρόπο με τον οποίο ενημερώνονται           

Παύλος Μαρινάκης: Μια ομάδα, πολιτεία, καθηγητές, μαθητές, δημοσιογράφοι, περνάμε όλα τα «όπλα» σε εσάς, να μάθετε να κρίνετε, να διαβάζετε, να αξιολογείτε

Επίσκεψη στο 2ο Γενικό Λύκειο Γέρακα, πραγματοποίησαν σήμερα, η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, και ο Υφυπουργός παρά τω Πρωθυπουργώ και Κυβερνητικός Εκπρόσωπος, Παύλος Μαρινάκης, στο πλαίσιο της εφαρμογής του πιλοτικού και πρωτοποριακού προγράμματος ειδησεογραφικού και πληροφοριακού γραμματισμού «Καλλιεργώντας Κριτικούς Αναγνώστες».

Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε και υλοποιείται από το Εργαστήριο Ειρηνευτικής Δημοσιογραφίας (Peace Journalism Lab) του Τμήματος Δημοσιογραφίας και Μέσων Μαζικής Επικοινωνίας του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και υποστηρίζεται από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και τη Γενική Γραμματεία Επικοινωνίας και Ενημέρωσης.

Αξίζει μάλιστα να σημειωθεί ότι το πρόγραμμα αυτό είχε ανακοινωθεί τον Σεπτέμβριο από τους δύο συναρμόδιους Υπουργούς στο πλαίσιο της Διεθνούς Έκθεσης Θεσσαλονίκης και ξεκίνησε να εφαρμόζεται με μεγάλη ταχύτητα ήδη από τον Νοέμβριο.

Πρόκειται για μία καινοτόμο εκπαιδευτική παρέμβαση σε εθνικό επίπεδο, καθώς η Ελλάδα εφαρμόζει οργανωμένα, για πρώτη φορά, ένα συστηματικό, πανελλαδικό και επιστημονικά τεκμηριωμένο μοντέλο ειδησεογραφικού και πληροφοριακού γραμματισμού, με στόχο την καλλιέργεια της κριτικής σκέψης απέναντι στην πληροφορία, τις ειδήσεις και το σύγχρονο ψηφιακό περιβάλλον ήδη από το σχολείο. Το πρόγραμμα ανταποκρίνεται σε μια ουσιαστική εκπαιδευτική ανάγκη: την ενίσχυση των γνώσεων και των δεξιοτήτων μαθητών και εκπαιδευτικών για την κριτική αξιολόγηση της πληροφορίας και την υπεύθυνη συμμετοχή στον δημόσιο διάλογο.

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη δήλωσε: "Ζούμε σε μια εποχή όπου η πληροφορία παράγεται και διαδίδεται με πρωτοφανή ταχύτητα και πολυπλοκότητα. Μέσα σε αυτό το περιβάλλον, η ικανότητα να προσεγγίζουμε κριτικά όσα ακούμε και διαβάζουμε δεν είναι πολυτέλεια· είναι βασική δεξιότητα ζωής. Να μπορούμε να ξεχωρίζουμε το αξιόπιστο από το ψευδές, το τεκμηριωμένο από το κατασκευασμένο.

Με το πρόγραμμα «Καλλιεργώντας Κριτικούς Αναγνώστες», το οποίο υλοποιούμε πιλοτικά σε σχολεία σε ολόκληρη τη χώρα, κάνουμε ένα ουσιαστικό βήμα για την ενίσχυση της κριτικής σκέψης των παιδιών μας. Θέλουμε οι μαθητές να θωρακίζονται απέναντι στην παραπληροφόρηση και να αναπτύσσουν κρίση, αυτονομία και υπευθυνότητα στον τρόπο με τον οποίο ενημερώνονται.

Η Ελλάδα, με ένα οργανωμένο, πανελλαδικό και επιστημονικά τεκμηριωμένο πρόγραμμα ειδησεογραφικού και πληροφοριακού γραμματισμού ήδη από το σχολείο, τοποθετείται στην πρωτοπορία των ευρωπαϊκών εκπαιδευτικών πολιτικών σε έναν κρίσιμο τομέα για τη δημοκρατία. Επενδύουμε συνειδητά στον γραμματισμό στα μέσα και στην πληροφορία ως θεμέλιο της ελευθερίας της έκφρασης, της δημοκρατικής συμμετοχής και του δημόσιου διαλόγου.

Θέλω να ευχαριστήσω θερμά το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης και την επιστημονική ομάδα, τους εκπαιδευτικούς που συμμετέχουν στην επιμόρφωση, καθώς και τους δημοσιογράφους που μεταφέρουν στα σχολεία μας πολύτιμη γνώση και εμπειρία. Μαζί με τον συνάδελφό μου, Υφυπουργό παρά τω Πρωθυπουργώ Παύλο Μαρινάκη, θα στηρίξουμε σε όλα τα επίπεδα αυτό το πρόγραμμα, στο οποίο πιστεύει βαθιά και ο Πρωθυπουργός ".

Ο Υφυπουργός παρά τω Πρωθυπουργώ και Κυβερνητικός Εκπρόσωπος, Παύλος Μαρινάκης ευχαρίστησε τους εκπαιδευτικούς που συμμετέχουν στο πρόγραμμα, τα παιδιά για τη θερμή υποδοχή, τον καθηγητή κ. Παναγιώτου και δήλωσε: "Σήμερα εδώ είμαι, όχι τόσο ως υφυπουργός αρμόδιος για τα Μέσα, μαζί με την υπουργό Παιδείας την Σοφία Ζαχαράκη. Σήμερα είμαι εδώ ως Παύλος, με την Σοφία δίπλα μου και ανθρώπους οι οποίοι έχουμε μία αυτονόητη υποχρέωση να στηρίξουμε όλο το εκπαιδευτικό σύστημα και τα παιδιά αυτά, που είναι ο λόγος που κάνουμε ό,τι κάνουμε. Είμαστε εδώ ως απόφοιτοι δημόσιου σχολείου, είμαι εδώ ως ένας πατέρας ενός μικρού παιδιού που από αυτή την ηλικία «ψάχνει» να βρει την οθόνη. Και όχι, δεν είμαστε εδώ για να σας πούμε ότι είναι κακό πράγμα οι οθόνες ή το tik- tok ή ότι πρέπει ξαφνικά να γυρίσουμε 30, 40 και 50 χρόνια πίσω, αλλά πρέπει πάντοτε να βάζουμε όρια και κανόνες.

Η παραπληροφόρηση δεν είναι μια απειλή που θα έρθει. Είναι μια κρίση που έχει έρθει και η παραπληροφόρηση βρίσκεται παντού. Το ψέμα είναι επικίνδυνο πολλές φορές για κρίσιμες υποδομές, για την εθνική ασφάλεια, είναι κρίσιμο για τη ζωή μας, μπορεί  να απειλήσει ακόμα και εμάς τους ίδιους, μπορεί να εξαπατήσει δικούς μας ανθρώπους. Η ψεύτικη πληροφορία είναι εδώ, παρούσα και εμείς οφείλουμε να την αντιμετωπίσουμε με τα εργαλεία τα οποία διαθέτουμε.

Όλοι θέλουμε να προασπίσουμε την αλήθεια και έχουμε υποχρέωση σε εσάς και τα επόμενα παιδιά που θα έρθουν να σας δώσουμε όλα τα εργαλεία. Ξεκινάμε από 35 σχολεία, μεταξύ αυτών και το δικό σας, σε όλη την Ελλάδα και ο στόχος είναι να μπορέσουμε να έχουμε τους πόρους ώστε να πάει σε όλα τα σχολεία, σε όλη την Ελλάδα. Μια ομάδα, πολιτεία, καθηγητές, μαθητές, δημοσιογράφοι και εφημερίδες, περνάμε όλα τα «όπλα» σε εσάς, να μάθετε να κρίνετε, να διαβάζετε, να αξιολογείτε. Για μένα αυτή η πρωτοβουλία της Κυβέρνησης μαζί με το Αριστοτέλειο είναι ίσως η πιο σημαντική που έχω την τιμή να συμμετέχω."

Ο Επιστημονικός Υπεύθυνος του Προγράμματος καθηγητής κ. Παναγιώτου ευχαριστώντας τους υπουργούς για την αμεσότητα και την συνεργασία, τόνισε πώς είναι ιδιαίτερα σημαντικό να αναδεικνύονται οι θετικές πρωτοβουλίες όπως αυτή και δήλωσε: «Πρόκειται  για ένα πρότυπο , πανελλαδικό και επιστημονικά σχεδιασμένο πρόγραμμα, που συνδέει το σχολείο με τη δημοσιογραφία και την ακαδημαϊκή γνώση. Η συμμετοχή σχολείων, στη διεθνή διάσταση του προγράμματος, μέσω της συνεργασίας με το Economist Foundation και της εμπλοκής των μαθητών σε διεθνή διαγωνισμό, αναδεικνύει ότι η Ελλάδα δεν ακολουθεί απλώς καλές πρακτικές· διαμορφώνει πρότυπα που μπορούν να αξιοποιηθούν θεσμικά, τόσο σε εθνικό όσο και σε ευρωπαϊκό επίπεδο».

Το πρόγραμμα «Καλλιεργώντας Κριτικούς Αναγνώστες»

• υλοποιείται πιλοτικά σε 35 σχολικές μονάδες σε όλη τη χώρα,
• εμπλέκει περισσότερους από 1.200 συμμετέχοντες (90 εκπαιδευτικούς, 1.100 μαθητές, 50 δημοσιογράφους και 25 ακαδημαϊκούς),
• διασυνδέει τη σχολική τάξη με τη δημοσιογραφική πρακτική και την πανεπιστημιακή γνώση,
• έχει ήδη προσελκύσει το έντονο ενδιαφέρον διεθνών φορέων, όπως το Economist Foundation.

Η εφαρμογή του προγράμματος τοποθετεί τη χώρα μας στην πρωτοπορία των ευρωπαϊκών και διεθνών πολιτικών για τον ειδησεογραφικό και πληροφοριακό γραμματισμό, ενισχύοντας την ικανότητα των νέων να λειτουργούν ως ενεργοί, ενημερωμένοι και υπεύθυνοι πολίτες.

Το 2ο ΓΕΛ Γέρακα, όπως και τα υπόλοιπα σχολεία που συμμετέχουν στο πρόγραμμα, μετέχει ενεργά στη διεθνή διάσταση της πρωτοβουλίας, η οποία υλοποιείται σε συνεργασία με το Economist Foundation. Στο πλαίσιο αυτό, μαθητές των συμμετεχόντων σχολείων λαμβάνουν μέρος σε διεθνή διαγωνισμό, ενταγμένο στο πρόγραμμα, που προάγει την κριτική σκέψη, τον τεκμηριωμένο διάλογο και τη δημοκρατική συμμετοχή των νέων σε διεθνές περιβάλλον.

Στην επίσκεψη παρευρέθηκαν, η Πρόεδρος της Ένωσης Συντακτών Ημερησίων Εφημερίδων Αθηνών (ΕΣΗΕΑ), Μαρία Αντωνιάδου, εκπρόσωποι της τοπικής αυτοδιοίκησης, καθώς και στελέχη της εκπαίδευσης, επιβεβαιώνοντας τον ευρύτερο θεσμικό και κοινωνικό χαρακτήρα της δράσης.

Η σημερινή επίσκεψη αναδεικνύει τη σημασία της επένδυσης στην παιδεία της πληροφορίας και επιβεβαιώνει τη σταθερή στήριξη της Πολιτείας σε καινοτόμες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις που ενισχύουν τη δημοκρατία, την παιδεία και την κοινωνική ανθεκτικότητα.

Φωτογραφικό υλικό από την επίσκεψη

Νομοθετική πρωτοβουλία για την προστασία παιδιών και εφήβων από τα social media – Σαφές μήνυμα Μακρόν προς τις διεθνείς ψηφιακές πλατφόρμες και τους τεχνολογικούς κολοσσούς

Η Γαλλία εισέρχεται δυναμικά στο πεδίο της θεσμικής προστασίας ανηλίκων από τις επιπτώσεις των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, καταθέτοντας νομοσχέδιο που προβλέπει αυστηρούς περιορισμούς στη χρήση των social media από παιδιά και εφήβους.

Με αφορμή τη χθεσινή κατάθεση του νομοσχεδίου, ο Πρόεδρος της Γαλλικής Δημοκρατίας, Εμανουέλ Μακρόν, απηύθυνε δημόσιο και ιδιαίτερα αιχμηρό μήνυμα προς τις διεθνείς ψηφιακές πλατφόρμες, τονίζοντας ότι «τα συναισθήματα των παιδιών δεν είναι προς πώληση – ούτε από αμερικανικές πλατφόρμες ούτε από κινεζικούς αλγόριθμους».

Σε βιντεοσκοπημένη δήλωσή του, ο Γάλλος Πρόεδρος κάλεσε τα μέλη της Εθνοσυνέλευσης να επισπεύσουν τη διαδικασία ψήφισης του νομοσχεδίου, προκειμένου το νέο θεσμικό πλαίσιο να τεθεί σε ισχύ με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς τον Σεπτέμβριο.

Ιδιαίτερη αίσθηση προκαλεί η ευθεία επίθεση που εξαπέλυσε ο Εμανουέλ Μακρόν κατά των μεγάλων τεχνολογικών ομίλων, επισημαίνοντας ότι «το μυαλό των παιδιών και των εφήβων μας δεν αποτελεί εμπόρευμα», υπογραμμίζοντας την ανάγκη κρατικής παρέμβασης απέναντι στην ανεξέλεγκτη επιρροή των ψηφιακών αλγορίθμων.

Κύρια σημεία της νομοθετικής πρωτοβουλίας

Το κατατεθέν νομοσχέδιο προβλέπει, μεταξύ άλλων:

• Περιορισμό της πρόσβασης στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης για παιδιά κάτω των 15 ετών,
• Αυστηρότερη ρύθμιση και εποπτεία των ψηφιακών πλατφορμών ως προς τη διαχείριση ανήλικων χρηστών,
• Καθολική απαγόρευση χρήσης κινητών τηλεφώνων σε όλα τα λύκεια της χώρας, στο πλαίσιο ενίσχυσης της συγκέντρωσης, της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της ψυχικής υγείας των μαθητών.

Η γαλλική κυβέρνηση επιδιώκει, μέσω της ρύθμισης αυτής, να θωρακίσει τους ανηλίκους από τις επιπτώσεις του ψηφιακού εθισμού, της εμπορευματοποίησης των προσωπικών δεδομένων και της χειραγώγησης της συναισθηματικής ανάπτυξης των παιδιών.

Ευρωπαϊκές και διεθνείς εξελίξεις

Η πρωτοβουλία της Γαλλίας εντάσσεται σε ένα ευρύτερο κύμα προβληματισμού και πολιτικών παρεμβάσεων που αναπτύσσεται σε ολόκληρη την Ευρώπη αλλά και διεθνώς.

Υπενθυμίζεται ότι:

• Η Αυστραλία προχώρησε ήδη από το προηγούμενο έτος στην εφαρμογή αυστηρότερων κανόνων, απαγορεύοντας τη χρήση κοινωνικών δικτύων σε παιδιά κάτω των 16 ετών.
• Η Δανία έχει σημειώσει σημαντική πρόοδο στον ίδιο τομέα, καθώς έχει εξασφαλιστεί διακομματική συμφωνία για τον αποκλεισμό των ανηλίκων και νέων από τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.

Οι εξελίξεις αυτές ενισχύουν τη συζήτηση σε ευρωπαϊκό επίπεδο για την ανάγκη κοινών πολιτικών και θεσμικών παρεμβάσεων, με στόχο την προστασία της παιδικής και εφηβικής ηλικίας από τις ανεξέλεγκτες επιδράσεις του ψηφιακού περιβάλλοντος.

Η γαλλική νομοθετική πρωτοβουλία σηματοδοτεί μια σαφή στροφή προς την ενεργή κρατική ρύθμιση της ψηφιακής ζωής των ανηλίκων, επαναφέροντας στο προσκήνιο το ζήτημα της ευθύνης των κρατών απέναντι στην ψυχική υγεία, την εκπαίδευση και τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών.

Η συζήτηση που ανοίγει αναμένεται να επηρεάσει καθοριστικά και άλλες ευρωπαϊκές χώρες, διαμορφώνοντας ένα νέο πλαίσιο για τη σχέση κοινωνικών δικτύων και ανηλίκων στον 21ο αιώνα.

Ο νόμος 5225/2025 για το νέο Πειθαρχικό Δίκαιο των Δημοσίων Υπαλλήλων εισάγει ένα εκτεταμένο πλαίσιο θεσμικών μεταβολών που επηρεάζουν άμεσα τη λειτουργία της Δημόσιας Διοίκησης και ειδικότερα τον κλάδο των εκπαιδευτικών. Οι ρυθμίσεις αυτές αναδιαμορφώνουν τις διαδικασίες πειθαρχικού ελέγχου, επεκτείνουν το φάσμα των πειθαρχικών παραπτωμάτων και επανακαθορίζουν τις εγγυήσεις και τα δικαιώματα των υπαλλήλων.

Ιδιαίτερη σημασία αποκτούν οι διατάξεις που συνδέονται με την εφαρμογή της αξιολόγησης, καθώς και με τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε μορφές συλλογικής δράσης, όπως η απεργία-αποχή, γεγονός που καθιστά αναγκαία την πλήρη και τεκμηριωμένη ενημέρωση των εργαζομένων στον δημόσιο τομέα.

Βασικές θεσμικές μεταβολές του νέου πειθαρχικού πλαισίου

Με τον ν. 5225/2025 επιχειρείται η επιτάχυνση και αυστηροποίηση της πειθαρχικής διαδικασίας, μέσω:

• της αναδιάρθρωσης των πειθαρχικών οργάνων,

• της διεύρυνσης των πειθαρχικών παραπτωμάτων,

• της μείωσης των χρονικών ορίων εκδίκασης υποθέσεων,

• της ενίσχυσης του ρόλου της διοικητικής ιεραρχίας στον πειθαρχικό έλεγχο.

Παράλληλα, ενισχύεται το πλαίσιο λογοδοσίας των δημοσίων υπαλλήλων, με αυξημένες προβλέψεις για πειθαρχικές κυρώσεις σε περιπτώσεις παράβασης υπηρεσιακών υποχρεώσεων.

Επιπτώσεις στους εκπαιδευτικούς

Οι εκπαιδευτικοί επηρεάζονται άμεσα από τις νέες ρυθμίσεις, καθώς το έργο τους συνδέεται πλέον στενότερα με διαδικασίες αξιολόγησης και διοικητικού ελέγχου. Η ενδεχόμενη απόκλιση από τις προβλεπόμενες διοικητικές οδηγίες ή η άρνηση συμμετοχής σε συγκεκριμένες διαδικασίες μπορεί, υπό προϋποθέσεις, να εξεταστεί στο πλαίσιο του πειθαρχικού δικαίου.

Το γεγονός αυτό δημιουργεί εύλογες ανησυχίες για τη διασφάλιση της παιδαγωγικής ελευθερίας, της υπηρεσιακής ασφάλειας και της θεσμικής προστασίας των εκπαιδευτικών.

Αξιολόγηση και πειθαρχική ευθύνη

Ιδιαίτερη βαρύτητα αποκτούν οι διατάξεις που σχετίζονται με την αξιολόγηση. Ο νέος νόμος δεν θεσπίζει αυτομάτως πειθαρχικές κυρώσεις λόγω χαμηλής αξιολόγησης, ωστόσο εισάγει ένα πλαίσιο στο οποίο η μη συμμόρφωση με τις προβλεπόμενες διαδικασίες μπορεί να ελεγχθεί πειθαρχικά.

Καθίσταται σαφές ότι άλλο είναι το αποτέλεσμα της αξιολόγησης και άλλο η τήρηση ή μη των διοικητικών υποχρεώσεων που τη συνοδεύουν, διάκριση που πρέπει να γίνεται με σαφήνεια ώστε να αποφεύγονται αυθαίρετες ή καταχρηστικές ερμηνείες.

Απεργία-αποχή και συνταγματικές εγγυήσεις

Αναφορικά με τη συμμετοχή σε απεργία-αποχή, επισημαίνεται ότι το δικαίωμα της απεργίας αποτελεί συνταγματικά κατοχυρωμένο δικαίωμα. Η άσκησή του, όταν γίνεται σύμφωνα με τις αποφάσεις των συνδικαλιστικών οργάνων και στο πλαίσιο της ισχύουσας νομοθεσίας, δεν μπορεί να συνιστά αυτοτελώς πειθαρχικό παράπτωμα.

Ωστόσο, η εφαρμογή του νέου πειθαρχικού πλαισίου καθιστά αναγκαία την αυξημένη προσοχή, την πλήρη νομική τεκμηρίωση και τη συλλογική κάλυψη των εργαζομένων, προκειμένου να διασφαλιστεί η προστασία των δικαιωμάτων τους.

Ανάγκη ενημέρωσης και θεσμικής εγρήγορσης

Το νέο Πειθαρχικό Δίκαιο επιβάλλει στους δημόσιους υπαλλήλους και ιδίως στους εκπαιδευτικούς να είναι πλήρως ενημερωμένοι για τις υποχρεώσεις, τα δικαιώματα και τα όρια της διοικητικής και συνδικαλιστικής τους δράσης. Ο προσεκτικός χειρισμός των διαδικασιών αξιολόγησης, καθώς και η συλλογική στάση απέναντι στις νέες ρυθμίσεις, αποτελούν κρίσιμες παραμέτρους για την αποφυγή δυσμενών συνεπειών.

Η θεσμική εγρήγορση, η νομική υποστήριξη και η ενότητα του κλάδου συνιστούν βασικές προϋποθέσεις για την υπεράσπιση της επαγγελματικής αξιοπρέπειας και των εργασιακών δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών στο νέο διοικητικό και πειθαρχικό περιβάλλον.