Please wait...
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 11:20
ΤΙ ΕΙΠΕ ΣΤΗ ΒΟΥΛΗ, ΧΘΕΣ 10/11/2013, Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙ.Θ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ (Α.Ε.Ι, ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΠ/ΣΗ, ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ, ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΟΜΩΝ...)
ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Ιωάννης Δραγασάκης):Ευχαριστούμε κι εμείς.
Τον λόγο έχει ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, κ. Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος.
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΑΡΒΑΝΙΤΟΠΟΥΛΟΣ (Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων):Ευχαριστώ, κύριε Πρόεδρε.
Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, η πρόταση δυσπιστίας της Αξιωματικής Αντιπολίτευσης θα γίνει απόψε ψήφος εμπιστοσύνης για την Κυβέρνηση Σαμαρά. Κι αυτό γιατί δεκαπέντε μήνες τώρα ο ΣΥΡΙΖΑ αναλώνεται σε μία στείρα αντιπολίτευση, σε προσκλητήρια λαϊκής εξέγερσης, σε μικροπολιτικά τερτίπια, μιλώντας δήθεν εξ ονόματος των πολιτών, οι οποίοι όμως δεν τον ακολουθούν.
Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, ο ΣΥΡΙΖΑ επέλεξε να μετατρέψει σε πεδίο βολής τον τομέα της παιδείας, όχι μία, αλλά δύο και τρεις και τέσσερις φορές. Δεν τα κατάφερε, όμως, παρ’ όλες τις φιλότιμες προσπάθειες των στελεχών του, παρ’ όλες τις φιλότιμες προσπάθειες των συνδικαλιστών του, των μικρών μειοψηφιών που πιστεύουν ότι στην Ελλάδα χωρούν ακόμα ξεπερασμένες λογικές,
ανορθόδοξες πρακτικές και τυφλές κοινωνικές συγκρούσεις.
ανορθόδοξες πρακτικές και τυφλές κοινωνικές συγκρούσεις.
Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, απέναντι σ’ αυτή την πρακτική και τη στείρα αντιπολίτευση εμείς προτάξαμε ένα συγκροτημένο σχέδιο αναβάθμισης του εκπαιδευτικού μας συστήματος, το οποίο παρουσιάσαμε στις προγραμματικές δηλώσεις της Κυβέρνησης και υλοποιήσαμε βήμα προς βήμα. Ένα σχέδιο συνολικής αναβάθμισης του εκπαιδευτικού συστήματος, αναδιοργάνωσης των υπηρεσιών του, απλούστευσης των λειτουργιών του, αξιοποίησης του ανθρώπινου δυναμικού του, με στόχο την ποιότητα στην εκπαίδευση, αλλά και το δημοσιονομικό νοικοκύρεμα.
Από τον Ιούλιο του 2012, όπως είχαμε δεσμευτεί στις προγραμματικές δηλώσεις της Κυβέρνησης, κάναμε δέκα θεσμικά βήματα μπροστά που διατρέχουν το εκπαιδευτικό σύστημα στο σύνολό του. Τέσσερις νόμοι κατατέθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας και ψηφίστηκαν από τη Βουλή, είχαμε αυτοτελείς διατάξεις σε τέσσερις νόμους άλλων Υπουργείων, τριάντα οκτώ προεδρικά διατάγματα και μία σειρά κοινές υπουργικές αποφάσεις και υπουργικές αποφάσεις που θεσμοθέτησαν τις πολιτικές και στρατηγικές μας επιλογές.
Πρώτον, τον Αύγουστο του 2012 με το ν. 4076 ολοκληρώσαμε το θεσμικό εκσυγχρονισμό της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, θεραπεύοντας τις δυσλειτουργίες που καθιστούσαν ανεφάρμοστο το ν. 4009. Θεσμοθετήσαμε τη δυνατότητα της ηλεκτρονικής ψήφου κι έτσι πετύχαμε την εκλογή συμβουλίων διοίκησης σε όλα τα ιδρύματα της χώρας, με μεσοσταθμική συμμετοχή της πανεπιστημιακής κοινότητας στο επίπεδο του 80%.
Δεύτερον, το Νοέμβριο του 2012 με τις διατάξεις που συμπεριλάβαμε στο ν. 4093, εξοικονομήσαμε 20 εκατομμύρια ευρώ ετησίως από τη μείωση της γραφειοκρατίας με την απλούστευση των διαδικασιών αδειοδότησης δεκαπέντε χιλιάδων ιδιωτικών φορέων εκπαίδευσης και κατάρτισης, αλλά επίσης κατοχυρώσαμε τα επαγγελματικά δικαιώματα για όλα τα Ελληνόπουλα που ολοκλήρωναν και ολοκληρώνουν τις σπουδές τους σε παραρτήματα ευρωπαϊκών πανεπιστημίων με έδρα την Ελλάδα.
Τρίτον, τον Ιανουάριο του 2013 με το ν. 4115 δώσαμε τη δυνατότητα στους φοιτητές των οικονομικά ασθενέστερων οικογενειών να μεταγραφούν κοντά στα σπίτια τους, αποδώσαμε προνόμια στους αθλητές για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, ενώ αναβαθμίσαμε και ενεργοποιήσαμε τη λειτουργία της Αρχής Διασφάλισης Ποιότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Τέταρτον, το Μάρτιο του 2013 με το σχέδιο αναδιάρθρωσης του ακαδημαϊκού χάρτη της χώρας, το σχέδιο «ΑΘΗΝΑ» και την έκδοση τριάντα έξι προεδρικών διαταγμάτων αναμορφώσαμε την τριτοβάθμια εκπαίδευση, με στόχο την ενδυνάμωση των ιδρυμάτων και τη σύνδεση του ακαδημαϊκού με τον αναπτυξιακό χάρτη της χώρας.
Ιδιαίτερη έμφαση στο πλαίσιο αυτό δώσαμε στην αναβάθμιση των Τεχνολογικών Ιδρυμάτων, των ΤΕΙ, μέσα από την αξιολόγηση και τον εξορθολογισμό των γνωστικών αντικειμένων που διδάσκονται στα Τεχνολογικά Ιδρύματα. Μαζί με τις αλλαγές στο Επαγγελματικό Λύκειο έχουμε πια μια ολοκληρωμένη μεταρρύθμιση στην Τεχνολογική Εκπαίδευση, που δεν αποτελεί πια υποβαθμισμένη δεύτερη επιλογή για τους νέους και τις νέες μας, αλλά μιας πρώτης τάξεως επιλογή που προσφέρει δεξιότητες και προσόντα για την αγορά εργασίας, συμβάλλοντας έτσι και στην αναδιάρθρωση του παραγωγικού ιστού της χώρας.
Πέμπτον, τον Απρίλιο του 2013 με το ν. 4142 και με το προεδρικό διάταγμα που ήδη έχει εκδοθεί εξασφαλίσαμε την Αρχή Διασφάλισης Ποιότητας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση και την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών μας μονάδων, αλλά και των εκπαιδευτικών μας μετά από τριάντα χρόνια.
Έκτον, το Μάιο του 2013 μέσα από την πολιτική κινητοποίηση ογδόντα έξι χιλιάδων εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αμυνθήκαμε απέναντι στις επιλογές της ηγεσίας της ΟΛΜΕ και διασφαλίσαμε την ομαλή διεξαγωγή των πανελλαδικών εξετάσεων, αποδεικνύοντας ότι πρέπει και μπορούμε να προστατεύουμε αποφασιστικά και αποτελεσματικά τον κόπο των νέων μας και να διασφαλίζουμε έτσι το εθνικό συμφέρον.
Παράλληλα, με διατάξεις στο ν. 4152 αυξήσαμε το υποχρεωτικό ωράριο των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κατά δύο ώρες εβδομαδιαία.
Έβδομον, τον Ιούλιο του 2013 με την έγκριση του Κυβερνητικού Συμβουλίου Μεταρρύθμισης, αλλά και τις διατάξεις του ν. 4172 ολοκληρώσαμε την αξιολόγηση των δομών και τη στελέχωση υπηρεσιών εκατόν εξήντα πέντε χιλιάδων δημοσίων υπαλλήλων του Υπουργείου Παιδείας. Μετατάξαμε και επανατοποθετήσαμε τεσσεράμισι χιλιάδες εκπαιδευτικούς από θέσεις που περίσσευαν σε θέσεις που χρειάζονταν.
Όγδοον, το Σεπτέμβριο του 2013 με το ν. 4186 αλλάξαμε το χάρτη της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οικοδομώντας ένα Γενικό Λύκειο που έχει παιδευτική αυτονομία και μετατρέπεται από εξεταστικό φροντιστήριο σε σχολείο γενικής δευτεροβάθμιας παιδείας και εκπαίδευσης.
Πρωτίστως, όμως, αλλάξαμε θεμελιωδώς την επαγγελματική εκπαίδευση, αναβαθμίζοντας το εκπαιδευτικό πρόγραμμα και εφαρμόζοντας τον τέταρτο χρόνο μαθητείας καθολικά για όλους τους αποφοίτους του Επαγγελματικού Λυκείου.
Ένα άλλο σημαντικό βήμα που κάναμε είναι ότι για πρώτη φορά ιδρύσαμε δομές δημόσιας δωρεάν αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης, τις Σχολές Επαγγελματικής Κατάρτισης και τα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης.
Ένατον, κάναμε επιμέρους σημαντικές παρεμβάσεις που βελτιώνουν συνολικά τις πολιτικές εκπαίδευσης και διά βίου μάθησης. Αναβαθμίσαμε τα πειραματικά πρότυπα γυμνάσια και λύκεια και δημιουργούμε πρότυπα σχολειά και στην επαγγελματική εκπαίδευση. Αναμορφώσαμε το ωρολόγιο πρόγραμμα των γυμνασίων. Ενισχύσαμε και αυξήσαμε τα ολοήμερα δημοτικά σχολεία με ενιαίο αναμορφωμένο πρόγραμμα σπουδών. Διπλασιάσαμε τους δικαιούχους φοιτητικής μέριμνας, από πενήντα επτά χιλιάδες σε εκατόν δέκα χιλιάδες και εφαρμόζουμε σήμερα ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα σίτισης στα σχολεία μας από ευρωπαϊκά κονδύλια.
Δώσαμε τη δυνατότητα σίτισης στους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς που ζουν μακριά από το σπίτι τους, με στόχο την έμμεση αναπλήρωση της μείωσης των αποδοχών τους. Αυξήσαμε την απορροφητικότητα του ΕΣΠΑ από 27% που ήταν τον Ιούνιο του 2012, σε 48% σήμερα. Ολοκληρώνουμε τις διαδικασίες για το ψηφιακό σχολείο. Ιδρύσαμε παρατηρητήριο για την πρόληψη της σχολικής βίας και του εκφοβισμού. Καταρτίσαμε, τέλος, το εθνικό πλαίσιο προσόντων και αποδώσαμε επαγγελματικά δικαιώματα σε αποφοίτους τεχνικής εκπαίδευσης.
Δέκατον, με την ανασυγκρότηση των δομών, τον περιορισμό της σπατάλης αλλά και τις θεσμικές αλλαγές που προαναφέρθηκαν, μειώσαμε τις λειτουργικές δαπάνες κατά 550 εκατομμύρια ευρώ στο Υπουργείο Παιδείας, προς όφελος του Έλληνα φορολογούμενου.
Αυτό, κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, είναι το έργο της Κυβέρνησης στον τομέα της παιδείας. Σε δεκαπέντε μήνες έγιναν πολλά για τη συνολική αναβάθμιση του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Απέναντι σε αυτήν την εθνική προσπάθεια η Αξιωματική Αντιπολίτευση επέλεξε το δρόμο της τυφλής σύγκρουσης.
Πίσω από το σχέδιο «ΑΘΗΝΑ», η Αξιωματική Αντιπολίτευση είδε τα ιδιωτικά πανεπιστήμια. Στην απειλή της ΟΛΜΕ που ήθελε να τινάξει στον αέρα τις πανελλαδικές εξετάσεις, έβαλε «πλάτη» σε μία «χούφτα» συνδικαλιστές που με τον αγιασμό και φέτος θέλησαν να κλείσουν τα σχολειά. Την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών την αρνηθήκατε, αποκαλύπτοντας, δήθεν, κομματικές λογικές. Την ανάδειξη των προτύπων σχολειών την αρνηθήκατε, βλέποντας ανισότητες. Την αναβάθμιση του λυκείου την αρνηθήκατε, βλέποντας τάχα μου τη μετατροπή του σε εξεταστικό κέντρο. Στην αναβάθμιση της εκπαίδευσης είδατε τάχα την κατάρρευσή της και ένα νέο «παιδομάζωμα» για τις γερμανικές φάμπρικες. Στην κατ’ ουσίαν εθελοντική κινητικότητα των εκπαιδευτικών, είδατε τάχα μου ρουσφετολογικές μετατάξεις. Ακόμα και απέναντι στην ορθολογική διαχείριση των διοικητικών των πανεπιστημίων, στηρίξατε και επιχειρήσατε την απώλεια του εξαμήνου στα δύο πανεπιστήμια που έμειναν εννέα εβδομάδες κλειστά. Και πίσω από όλα, βέβαια, πάντοτε ο «μπαμπούλας» του μνημονίου.
Κοινώς παρονομαστής και στρατηγική επιλογή για την Αξιωματική Αντιπολίτευση σε κάθε βήμα ανόρθωσης του εκπαιδευτικού μας συστήματος, ήταν η επιδίωξη της τυφλής σύγκρουσης, η επιδίωξη της ρήξης για τη ρήξη.
Φίλες και φίλοι, αγαπητοί συνάδελφοι, κάθε αντικειμενικός παρατηρητής θα συμφωνήσει –πιστεύω- ότι όλες αυτές οι αλλαγές δεν ήταν μνημονιακές επιταγές, αλλά εθνικές στρατηγικές επιλογές για την οικοδόμηση της μεταμνημονιακής Ελλάδας, για να μην φθάσουμε ποτέ ξανά στο χείλος του γκρεμού.
Συνάδελφοι του ΣΥΡΙΖΑ, φαντάζομαι ότι από τη στιγμή που η πρόταση δυσπιστίας που καταθέσατε θα καταψηφιστεί απόψε το βράδυ και η Κυβέρνησή μας θα πάρει ψήφο εμπιστοσύνης, θα αλλάξετε κι εσείς στρατηγική. Θα πάψετε να είσαστε δύσπιστοι, κυρίως, απέναντι στη δική σας ικανότητα να καταθέτετε προτάσεις. Έχετε την ευκαιρία πια να επανορθώσετε, βλέποντας και καταθέτοντας δημιουργικές προτάσεις στις επόμενες προτεραιότητές μας, στα τέσσερα επόμενα βήματα του Υπουργείου Παιδείας. Ποια είναι αυτά;
Πρώτον, η αντιστοίχιση όλων των τίτλων του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων και η απόδοση επαγγελματικών δικαιωμάτων σε όλες τις ειδικότητες, ώστε να εναρμονίσουμε σπουδές και αγορά εργασίας, ξεκαθαρίζοντας το θολό τοπίο τριάντα ετών, μία και έξω.
Δεύτερον, η ολοκλήρωση της αξιολόγησης των σχολικών εγχειριδίων από μηδενικής βάσης και ο επανακαθορισμός της διδακτέας ύλης από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.
Τρίτον, το νομοσχέδιο για την ειδική αγωγή που θα καταθέσουμε. Σε αυτόν τον τομέα κάναμε πολλά, διπλασιάζοντας τη φετινή χρονιά τους απασχολούμενους εκπαιδευτικούς και το ειδικό προσωπικό. Αλλά, κακά τα ψέματα, όλα αυτά δεν φθάνουν.
Γι’ αυτό θα καταθέσουμε ολοκληρωμένο νομοσχέδιο για τη βελτίωση της ειδικής αγωγής, όπως έχουμε δεσμευτεί.
Τέταρτον, το νομοσχέδιο για την έρευνα και την τεχνολογία, γιατί είναι στρατηγική απόφαση αυτής της Κυβέρνησης να συνδέσει τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα με τα Ερευνητικά Ινστιτούτα και την παραγωγή.
Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, η στρατηγική επιλογή της πολιτικής μας είναι η δημόσια δωρεάν παιδεία και δημόσια δωρεάν παιδεία σημαίνει ελεύθερη, ανεμπόδιστη και καθολική προσφορά γνώσης, δεξιοτήτων και ευκαιριών σε όλους τους Έλληνες, μία εθνική παιδεία που οδηγεί στην αγωγή και την αρετή και μία εκπαίδευση που παρέχει γνώση και μάθηση, δίνοντας στα Ελληνόπουλα ευκαιρίες προκοπής και ευημερίας.
Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, είναι αλήθεια ότι έχουμε χάσει έδαφος στο διεθνή ανταγωνισμό και πρέπει να τρέξουμε ταχύτερα, αλλά αυτή η Κυβέρνηση, η Κυβέρνηση Σαμαρά, δεν κοίταξε πίσω της τους τελευταίους δεκαπέντε μήνες. Εργάστηκε για να φέρει αλλαγές και μεταρρυθμίσεις και για να διορθώσει στρεβλώσεις και παθογένειες, πολιτικές και νοοτροπίες που έφεραν την Ελλάδα στην άκρη του γκρεμού. Τα έχουμε αφήσει πίσω μας όλα αυτά, κοιτάμε μπροστά και προχωράμε μπροστά.
Σας ευχαριστώ.
ΑΠΟ ΤΑ ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 11:11
Αποσπάσεις εκπαιδευτικών Ειδικοτήτων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
Μας ενημερώνει ο Αιρετός του ΚΥΣΠΕ Β. ΠαληγιάννηςΜε αφορμή την αυριανή συνεδρίαση του ΚΥΣΔΕ για τις αποσπάσεις εκπαιδευτικών από ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΠΕ, θέλω για άλλη μια φορά να τονίσω την αδήριτη ανάγκη να προηγηθούν οι αποσπάσεις ειδικοτήτων από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ.
Με παρέμβασή μου στην πολιτική ηγεσία την προηγούμενη Δευτέρα δεν ολοκληρώθηκε η συνεδρίαση του ΚΥΣΔΕ με σκοπό να προηγηθούν οι αποσπάσεις Ειδικοτήτων Π.Ε.
Δε γνωρίζω τι άλλαξε από τότε και έως σήμερα δεν υλοποιήθηκαν αυτές οι αποσπάσεις. Το σίγουρο είναι πως αν πραγματοποιηθούν οι
αποσπάσεις Ειδικοτήτων από ελλειμματικές περιοχές σε ελλειμματικές πάνω από 450 συνάδελφοί μας θα βρεθούν κοντά στις οικογένειές τους και ταυτόχρονα θα περιοριστούν τουλάχιστον κατά 250 τα κενά Ειδικοτήτων στα Δημοτικά Σχολεία.
Επομένως, οι αποσπάσεις Ειδικοτήτων δε θα διευκολύνουν μόνο τους εκπαιδευτικούς αλλά κυρίως την εκπαίδευση.
Η πολιτική ηγεσία οφείλει άμεσα να δώσει λύση έχοντας υπόψη πως οι εκπαιδευτικοί Ειδικοτήτων μετά τις μετατάξεις που πραγματοποιήθηκαν από τη Δ.Ε. στην Π.Ε. δε νιώθουν απλά αδικημένοι, είναι αδικημένοι και η σε βάρος τους αδικία δεν μπορεί να συνεχιστεί…
Σε κάθε περίπτωση πρέπει να πραγματοποιηθούν οι αποσπάσεις για να προχωρήσουν και οι προσλήψεις αναπληρωτών Ειδικοτήτων ώστε επιτέλους να λειτουργήσουν τα σχολεία μας.
esos.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 11:08
«Επιστημονική Ημερίδα» με τίτλο «Η άσκηση ως μέσο πρόληψης και αποκατάστασης χρόνιων παθήσεων»
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 11:02
19ος Πανελλήνιος Μαθητικός Διαγωνισμός Αστρονομίας και Διαστημικής 2014
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 10:59
ΠΕΜΠΤΟΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΟΙΗΣΗΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 10:52
ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ ΠΙΝΑΚΑ ΒΡΑΒΕΥΘΕΝΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΗΝ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΒΡΑΒΕΥΣΗΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 10:45
17o ΜΟΝΤΕΛΟ ΗΝΩΜΕΝΩΝ ΕΘΝΩΝ ΑΘΗΝΑΣ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 10:38
ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕ05 ΚΑΙ ΠΕ06 ΣΕ ΔΙΗΜΕΡΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 01:53
ΒΙΝΤΕΟ: Η ομιλία του Πρωθυπουργού Α. Σαμαρά
"Ξεκινήσατε την πρόταση μομφής για να μας ρίξετε και τώρα ζητάτε να παραιτηθούμε;" είπε ο Αντώνης Σαμαράς στον Αλέξη Τσίπρα στην αρχή της ομιλίας του...Ο Αντώνης Σαμαράς αναφέρθηκε και στην φράση του Αλέξη Τσίπρα,σε συνέντευξή του στο Τέξας ότι...
"μια έξοδος από το ευρώ δεν θα ωφελήσει κανέναν. "Πως το είπατε αυτό; Το ξαναλέτε άλλη μία φορά να το ακούσουμε; Και τι με λέγατε; Κινδυνολόγο, Μερκελιστή και άλλα πολλά."
ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΒΙΝΤΕΟ
Κατηγορία
Πρωτοσέλιδα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 01:30
Μέσα στο Νοέμβριο οι αιτήσεις των εκπαιδευτικών για μεταθέσεις
Τα κριτήρια και η διαδικασία υποβολής αιτήσεων
Μέσα στο Νοέμβριο αναμένεται χιλιάδες εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να καταθέσουν τις αιτήσεις τους για μετάθεση. Το πιο πάνω άλλωστε ορίζεται από το Προεδρικό Διάταγμα 50/96 που ορίζει ότι οι αιτήσεις μετάθεσης υποβάλλονται από τους εκπαιδευτικούς μέσα στο μήνα Νοέμβριο κάθε έτους.
Το προηγούμενο βέβαια έτος λόγω των αλλαγών που επέφερε το υπουργείο οι αιτήσεις κατατέθηκαν τον Ιανουάριο και συγκεκριμένα το διάστημα 21 έως και 31 Ιανουαρίου. Φέτος όμως δεν αναμένονται αλλαγές οπότε οι εκπαιδευτικοί θα κληθούν μέσα στο Νοέμβριο να καταθέσουν την αίτηση μετάθεσης συνοδευόμενη από μια σειρά δικαιολογητικών.
Οι αιτήσεις υποβάλλονται στις διευθύνσεις στην αρμοδιότητα των οποίων υπάγονται τα σχολεία στα
οποία ανήκουν οι εκπαιδευτικοί οργανικά ή έχουν τοποθετηθεί προσωρινά.
Όπως όριζε η περσινή εγκύκλιος για τη διευκόλυνση τόσο των διευθύνσεων όσο και των ιδίων των εκπαιδευτικών η αίτηση θα συμπληρώνεται και θα υποβάλλεται υπογεγραμμένη από τον εκπαιδευτικό:
- στο σχολείο που ανήκει οργανικά ή έχει τοποθετηθεί προσωρινά (ώστε να αποστέλλεται υπηρεσιακά στην οργανική του),
- στη διεύθυνση που ανήκει οργανικά ή
- θα αποστέλλεται ταχυδρομικά (με απόδειξη παραλαβής), ώστε στη συνέχεια να καταχωρισθεί στο σύστημα.
Κριτήρια μεταθέσεων
Κριτήρια για τις μεταθέσεις των εκπαιδευτικών σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 16 του Π.Δ. 50/1996 είναι:
1) η συνολική υπηρεσία
2) η συνυπηρέτηση
3) οι οικογενειακοί λόγοι
4) οι συνθήκες διαβίωσης στις έδρες των σχολείων όπου υπηρέτησαν ή υπηρετούν
5) η εντοπιότητα
6) η πρώτη προτίμηση.
Σε περίπτωση ισοβαθμίας των εκπαιδευτικών κατά τις μεταθέσεις από περιοχή σε περιοχή, σύμφωνα με το άρθρο 16 παρ. 11 και 13 του Π.Δ. 50/96, προηγούνται οι εκπαιδευτικοί που υπερέχουν κατά κριτήριο, εάν αυτά συντρέχουν και με την εξής σειρά:
α) στη συνυπηρέτηση
β) στην εντοπιότητα
γ) στους οικογενειακούς λόγους
δ) στη συνολική υπηρεσία
ε) στις δυσμενείς συνθήκες λειτουργίας των σχολείων όπου υπηρέτησαν ή υπηρετούν
στ) στην πρώτη προτίμηση.
Σε περίπτωση ισοβαθμίας και στα επιμέρους κριτήρια τότε λαμβάνεται υπόψη η ημερομηνία και η σειρά δημοσίευσης του διορισμού τους στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.
Προκειμένου να ενημερωθούν τόσο οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας όσο και οι εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναλυτικά παραθέτουμε τις περσινές εγκυκλίους.
Εγκύκλιος εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας
Εγκύκλιος εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας
Το προηγούμενο βέβαια έτος λόγω των αλλαγών που επέφερε το υπουργείο οι αιτήσεις κατατέθηκαν τον Ιανουάριο και συγκεκριμένα το διάστημα 21 έως και 31 Ιανουαρίου. Φέτος όμως δεν αναμένονται αλλαγές οπότε οι εκπαιδευτικοί θα κληθούν μέσα στο Νοέμβριο να καταθέσουν την αίτηση μετάθεσης συνοδευόμενη από μια σειρά δικαιολογητικών.
Οι αιτήσεις υποβάλλονται στις διευθύνσεις στην αρμοδιότητα των οποίων υπάγονται τα σχολεία στα
οποία ανήκουν οι εκπαιδευτικοί οργανικά ή έχουν τοποθετηθεί προσωρινά.
Όπως όριζε η περσινή εγκύκλιος για τη διευκόλυνση τόσο των διευθύνσεων όσο και των ιδίων των εκπαιδευτικών η αίτηση θα συμπληρώνεται και θα υποβάλλεται υπογεγραμμένη από τον εκπαιδευτικό:
- στο σχολείο που ανήκει οργανικά ή έχει τοποθετηθεί προσωρινά (ώστε να αποστέλλεται υπηρεσιακά στην οργανική του),
- στη διεύθυνση που ανήκει οργανικά ή
- θα αποστέλλεται ταχυδρομικά (με απόδειξη παραλαβής), ώστε στη συνέχεια να καταχωρισθεί στο σύστημα.
Κριτήρια μεταθέσεων
Κριτήρια για τις μεταθέσεις των εκπαιδευτικών σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 16 του Π.Δ. 50/1996 είναι:
1) η συνολική υπηρεσία
2) η συνυπηρέτηση
3) οι οικογενειακοί λόγοι
4) οι συνθήκες διαβίωσης στις έδρες των σχολείων όπου υπηρέτησαν ή υπηρετούν
5) η εντοπιότητα
6) η πρώτη προτίμηση.
Σε περίπτωση ισοβαθμίας των εκπαιδευτικών κατά τις μεταθέσεις από περιοχή σε περιοχή, σύμφωνα με το άρθρο 16 παρ. 11 και 13 του Π.Δ. 50/96, προηγούνται οι εκπαιδευτικοί που υπερέχουν κατά κριτήριο, εάν αυτά συντρέχουν και με την εξής σειρά:
α) στη συνυπηρέτηση
β) στην εντοπιότητα
γ) στους οικογενειακούς λόγους
δ) στη συνολική υπηρεσία
ε) στις δυσμενείς συνθήκες λειτουργίας των σχολείων όπου υπηρέτησαν ή υπηρετούν
στ) στην πρώτη προτίμηση.
Σε περίπτωση ισοβαθμίας και στα επιμέρους κριτήρια τότε λαμβάνεται υπόψη η ημερομηνία και η σειρά δημοσίευσης του διορισμού τους στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.
Προκειμένου να ενημερωθούν τόσο οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας όσο και οι εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναλυτικά παραθέτουμε τις περσινές εγκυκλίους.
Εγκύκλιος εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας
Εγκύκλιος εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας
Τα κριτήρια και η διαδικασία υποβολής αιτήσεων
Μέσα στο Νοέμβριο αναμένεται χιλιάδες εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να καταθέσουν τις αιτήσεις τους για μετάθεση. Το πιο πάνω άλλωστε ορίζεται από το Προεδρικό Διάταγμα 50/96 που ορίζει ότι οι αιτήσεις μετάθεσης υποβάλλονται από τους εκπαιδευτικούς μέσα στο μήνα Νοέμβριο κάθε έτους.
Το προηγούμενο βέβαια έτος λόγω των αλλαγών που επέφερε το υπουργείο οι αιτήσεις κατατέθηκαν τον Ιανουάριο και συγκεκριμένα το διάστημα 21 έως και 31 Ιανουαρίου. Φέτος όμως δεν αναμένονται αλλαγές οπότε οι εκπαιδευτικοί θα κληθούν μέσα στο Νοέμβριο να καταθέσουν την αίτηση μετάθεσης συνοδευόμενη από μια σειρά δικαιολογητικών.
Οι αιτήσεις υποβάλλονται στις διευθύνσεις στην αρμοδιότητα των οποίων υπάγονται τα σχολεία στα οποία ανήκουν οι εκπαιδευτικοί οργανικά ή έχουν τοποθετηθεί προσωρινά.
Όπως όριζε η περσινή εγκύκλιος για τη διευκόλυνση τόσο των διευθύνσεων όσο και των ιδίων των εκπαιδευτικών η αίτηση θα συμπληρώνεται και θα υποβάλλεται υπογεγραμμένη από τον εκπαιδευτικό:
- στο σχολείο που ανήκει οργανικά ή έχει τοποθετηθεί προσωρινά (ώστε να αποστέλλεται υπηρεσιακά στην οργανική του),
- στη διεύθυνση που ανήκει οργανικά ή
- θα αποστέλλεται ταχυδρομικά (με απόδειξη παραλαβής), ώστε στη συνέχεια να καταχωρισθεί στο σύστημα.
Κριτήρια μεταθέσεων
Κριτήρια για τις μεταθέσεις των εκπαιδευτικών σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 16 του Π.Δ. 50/1996 είναι:
1) η συνολική υπηρεσία
2) η συνυπηρέτηση
3) οι οικογενειακοί λόγοι
4) οι συνθήκες διαβίωσης στις έδρες των σχολείων όπου υπηρέτησαν ή υπηρετούν
5) η εντοπιότητα
6) η πρώτη προτίμηση.
Σε περίπτωση ισοβαθμίας των εκπαιδευτικών κατά τις μεταθέσεις από περιοχή σε περιοχή, σύμφωνα με το άρθρο 16 παρ. 11 και 13 του Π.Δ. 50/96, προηγούνται οι εκπαιδευτικοί που υπερέχουν κατά κριτήριο, εάν αυτά συντρέχουν και με την εξής σειρά:
α) στη συνυπηρέτηση
β) στην εντοπιότητα
γ) στους οικογενειακούς λόγους
δ) στη συνολική υπηρεσία
ε) στις δυσμενείς συνθήκες λειτουργίας των σχολείων όπου υπηρέτησαν ή υπηρετούν
στ) στην πρώτη προτίμηση.
Σε περίπτωση ισοβαθμίας και στα επιμέρους κριτήρια τότε λαμβάνεται υπόψη η ημερομηνία και η σειρά δημοσίευσης του διορισμού τους στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.
Προκειμένου να ενημερωθούν τόσο οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας όσο και οι εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναλυτικά παραθέτουμε τις περσινές εγκυκλίους.
Εγκύκλιος εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας
Εγκύκλιος εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας
Το προηγούμενο βέβαια έτος λόγω των αλλαγών που επέφερε το υπουργείο οι αιτήσεις κατατέθηκαν τον Ιανουάριο και συγκεκριμένα το διάστημα 21 έως και 31 Ιανουαρίου. Φέτος όμως δεν αναμένονται αλλαγές οπότε οι εκπαιδευτικοί θα κληθούν μέσα στο Νοέμβριο να καταθέσουν την αίτηση μετάθεσης συνοδευόμενη από μια σειρά δικαιολογητικών.
Οι αιτήσεις υποβάλλονται στις διευθύνσεις στην αρμοδιότητα των οποίων υπάγονται τα σχολεία στα οποία ανήκουν οι εκπαιδευτικοί οργανικά ή έχουν τοποθετηθεί προσωρινά.
Όπως όριζε η περσινή εγκύκλιος για τη διευκόλυνση τόσο των διευθύνσεων όσο και των ιδίων των εκπαιδευτικών η αίτηση θα συμπληρώνεται και θα υποβάλλεται υπογεγραμμένη από τον εκπαιδευτικό:
- στο σχολείο που ανήκει οργανικά ή έχει τοποθετηθεί προσωρινά (ώστε να αποστέλλεται υπηρεσιακά στην οργανική του),
- στη διεύθυνση που ανήκει οργανικά ή
- θα αποστέλλεται ταχυδρομικά (με απόδειξη παραλαβής), ώστε στη συνέχεια να καταχωρισθεί στο σύστημα.
Κριτήρια μεταθέσεων
Κριτήρια για τις μεταθέσεις των εκπαιδευτικών σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 16 του Π.Δ. 50/1996 είναι:
1) η συνολική υπηρεσία
2) η συνυπηρέτηση
3) οι οικογενειακοί λόγοι
4) οι συνθήκες διαβίωσης στις έδρες των σχολείων όπου υπηρέτησαν ή υπηρετούν
5) η εντοπιότητα
6) η πρώτη προτίμηση.
Σε περίπτωση ισοβαθμίας των εκπαιδευτικών κατά τις μεταθέσεις από περιοχή σε περιοχή, σύμφωνα με το άρθρο 16 παρ. 11 και 13 του Π.Δ. 50/96, προηγούνται οι εκπαιδευτικοί που υπερέχουν κατά κριτήριο, εάν αυτά συντρέχουν και με την εξής σειρά:
α) στη συνυπηρέτηση
β) στην εντοπιότητα
γ) στους οικογενειακούς λόγους
δ) στη συνολική υπηρεσία
ε) στις δυσμενείς συνθήκες λειτουργίας των σχολείων όπου υπηρέτησαν ή υπηρετούν
στ) στην πρώτη προτίμηση.
Σε περίπτωση ισοβαθμίας και στα επιμέρους κριτήρια τότε λαμβάνεται υπόψη η ημερομηνία και η σειρά δημοσίευσης του διορισμού τους στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.
Προκειμένου να ενημερωθούν τόσο οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας όσο και οι εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναλυτικά παραθέτουμε τις περσινές εγκυκλίους.
Εγκύκλιος εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας
Εγκύκλιος εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας
newsbeast.gr
Κατηγορία
Πρωτοσέλιδα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 01:24
Τσίπρας: Κοιτάξτε με κ. πρωθυπουργέ – Σαμαράς: Κοιτάω από εκεί για να μην γελάω
Σε κάποια της ομιλίας του ο πρόεδρος του ΣΥΡΙΖΑ εκνευρίστηκε που …δεν τον κοιτούσε ο πρωθυπουργός και του είπε: «κοιτάξτε από εδώ κύριε πρωθυπουργέ. Δεν είναι κακό».Η απάντηση του πρωθυπουργού στον πρόεδρο του ΣΥΡΙΖΑ ήταν:«Κοιτάω από εκεί για να μην γελάω».
Κάποια άλλη στιγμή ο πρόεδρος του ΣΥΡΙΖΑ είπε ότι τα μνημόνια θα τα ακυρώσει. Τότε ο πρωθυπουργό άρχισε … να χειροκροτάει και να χαμογελάει στον Τσίπρα, προκαλώντας τον εκνευρισμό του…
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 01:22
Τα 4 επόμενα βήματα μας και για τις τρεις βαθμίδες της εκπαίδευσης
Από το μηδέν βιβλία και διδακτέα ύλη, επαγγελματικά δικαιώματα σε όλες τις ειδικότητες-Δύο νομοσχέδια για Ειδική Αγωγή καθώς και για την Έρευνα και την ΤεχνολογίαΤα τέσσερα επόμενα βήματα του υπουργείου Παιδείας και για τις τρεις βαθμίδες της εκπαίδευσης ανακοίνωσε σήμερα στη Βουλή ουπουργός Παιδείας Κ. Αρβανιτόπουλος, κατά τη συζήτηση επί της πρότασης μομφής κατά της Κυβέρνησης από το ΣΥΡΙΖΑ.
Ειδικότερα , όπως είπε ουπουργός Παιδείας, πρόκειται για τα εξής:
Πρώτονη αντιστοίχηση όλων των τίτλων του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων και η απόδοση επαγγελματικών δικαιωμάτων σε όλες τις ειδικότητες, ώστε να εναρμονίσουμε σπουδές και αγορά εργασίας, ξεκαθαρίζοντας το θολό τοπίο τριάντα ετών.
Δεύτερονη ολοκλήρωση της αξιολόγησης των σχολικών εγχειριδίων από μηδενικής βάσης και ο επανακαθορισμός της διδακτέας ύλης από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.
Τρίτον το Νομοσχέδιο για την Ειδική Αγωγή. Σε αυτό τον τομέα κάναμε πολλά, διπλασιάζοντας τη σχολική χρονιά 2013-14 τους απασχολούμενους εκπαιδευτικούς και το ειδικό προσωπικό, αλλά,
κακά τα ψέματα, δεν φτάνουν.
Τέταρτοντο Νομοσχέδιο για την Έρευνα και την Τεχνολογία. Είναι στρατηγική απόφαση της Κυβέρνησης να συνδέσει τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα, με τα Ερευνητικά Ινστιτούτα και την παραγωγή.
«Η Ελλάδα έχει το Ανθρώπινο Δυναμικό και στα Πανεπιστήμιά της και στα Ερευνητικά της Ιδρύματα, για να αποκτήσει το συγκριτικό πλεονέκτημα σε αυτούς τους τομείς στην ευρύτερη γεωπολιτική περιοχή», είπε ο κ. υπουργός.
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
--------
ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ
-----
Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου 37
Τ.Κ. – Πόλη: 15180 - Μαρούσι
Ιστοσελίδα:www.minedu.gov.gr
Μαρούσι, 10-11-2013
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
Ομιλία Κωνσταντίνου Αρβανιτόπουλου, Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων στη συζήτηση επί της πρότασης δυσπιστίας του ΣΥΡΙΖΑ-ΕΚΜ
Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι,
Αυτή η πρόταση δυσπιστίας θα γίνει ψήφος εμπιστοσύνης για την Κυβέρνηση Σαμαρά! Διότι δεκαπέντε μήνες ο ΣΥΡΙΖΑ αναλώνεται σε στείρα αντιπολίτευση, σε προσκλητήρια λαϊκής εξέγερσης, σε μικροπολιτικά τερτίπια και ενίοτε σε συκοφαντίες, μιλώντας εξ ονόματος δήθεν των πολιτών, οι οποίοι όμως δεν τον ακολουθούν.
Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, ο ΣΥΡΙΖΑ επέλεξε να μετατρέψει σε πεδίο βολής τον τομέα της παιδείας, όχι μία, αλλά δύο και τρεις και τέσσερις φορές. Δεν τα κατάφερε παρ’ όλες τις φιλότιμες προσπάθειες των στελεχών του και πρωτίστως των συνδικαλιστών του, των μικρών μειοψηφιών που πιστεύουν ότι στην Ελλάδα χωρούν ακόμα ξεπερασμένες λογικές, ανορθόδοξες πρακτικές και τυφλές κοινωνικές συγκρούσεις.
Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι,
Απέναντι σε αυτή την πρακτική και τη στείρα αντιπολίτευση εμείς προτάξαμε συγκροτημένο σχέδιο αναβάθμισης του εκπαιδευτικού μας συστήματος, το οποίο παρουσιάσαμε στις Προγραμματικές Δηλώσεις και υλοποιήσαμε βήμα- βήμα. Τις πολιτικές μας αποφάσεις τις υπαγορεύει το καθήκον για παροχή δημόσιας δωρεάν εθνικής παιδείας και ίσων ευκαιριών στη νέα γενιά των Ελλήνων.
Δεσμευτήκαμε για τη συνολική αναβάθμιση του εκπαιδευτικού μας συστήματος, την αναδιοργάνωση των υπηρεσιών του, την απλούστευση των λειτουργιών του, την αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού του, με στόχο την ποιότητα στην εκπαίδευση αλλά και το δημοσιονομικό νοικοκύρεμα.Πορευτήκαμε με την πίστη ότι χρειάζονται άμεσα θεσμικές αλλαγές, σήμερα, εδώ και τώρα,καθώς η μεταμνημονιακή Ελλάδα κτίζεται μέσα από την αναγέννηση της Παιδείας,και η Παιδεία οδηγεί, στηρίζει και προεξοφλεί την ανάπτυξη - την βιώσιμη και μακροχρόνια ανάπτυξη- αφού στοχεύει στην ενίσχυση του ανθρώπινου δυναμικού, που αποτελεί τον πραγματικό πλούτο της χώρας, δηλαδή τους ανθρώπους της.
Από τον Ιούλιο του 2012, όπως είχαμε δεσμευτεί στις Προγραμματικές Δηλώσεις της Κυβέρνησης κάναμε «δέκα θεσμικά βήματα μπροστά»που διατρέχουν το εκπαιδευτικό σύστημα στο σύνολό του.
Τέσσερις Νόμοι κατατέθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας και ψηφίστηκαν από τη Βουλή, είχαμε αυτοτελείς διατάξεις σε τέσσερις νόμους άλλων Υπουργείων, 38 Προεδρικά Διατάγματα και μια σειρά Κοινές Υπουργικές Αποφάσεις και Υπουργικές Αποφάσεις που θεσμοθέτησαν τις πολιτικές μας επιλογές:
1. Τον Αύγουστο του 2012 με το ν.4076 ολοκληρώσαμε το θεσμικό εκσυγχρονισμό της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης θεραπεύοντας τις δυσλειτουργίες, που καθιστούσαν ανεφάρμοστο το ν.4009. Θεσμοθετήσαμε τη δυνατότητα ηλεκτρονικής ψήφου και έτσι επιτύχαμε την εκλογή Συμβουλίων Διοίκησης σε όλα τα Ιδρύματα της χώρας, με μεσοσταθμική συμμετοχή της Πανεπιστημιακής Κοινότητας της τάξεως του 80%.
2. Τον Νοέμβριο του 2012 με τις διατάξεις που συμπεριλάβαμε στον ν. 4093 εξοικονομήσαμε 20 εκατομμύρια ευρώ ετησίως από τη μείωση της γραφειοκρατίας με την απλούστευση των διαδικασιών αδειοδότησης 15.000 ιδιωτικών φορέων εκπαίδευσης και κατάρτισης και κατοχυρώσαμε τα επαγγελματικά δικαιώματα στα Ελληνόπουλα, που ολοκληρώνουν τις σπουδές τους σε παραρτήματα ευρωπαϊκών πανεπιστημίων με έδρα την Ελλάδα.
3. Τον Ιανουάριο του 2013 με το ν. 4115 δώσαμε τη δυνατότητα στους φοιτητές των οικονομικά ασθενέστερων οικογενειών να μεταγραφούν κοντά στα σπίτια τους, αποδώσαμε προνόμια στους αθλητές για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια, ενώ αναβαθμίσαμε και ενεργοποιήσαμε τη λειτουργία της Αρχής Διασφάλισης Ποιότητας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
4. Το Μάρτιο του 2013 με το ΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΔΙΑΘΡΩΣΗΣ ΤΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΧΑΡΤΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ – το «ΣΧΕΔΙΟ ΑΘΗΝΑ» και την έκδοση 36 Προεδρικών Διαταγμάτων αναμορφώσαμε την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση με στόχο την ενδυνάμωση των Ιδρυμάτων και τη σύνδεση του ακαδημαϊκού με τον αναπτυξιακό χάρη της χώρας. Ιδιαίτερη έμφαση δώσαμε στην αναβάθμιση των ΤΕΙ, μέσα από την αξιολόγηση και τον εξορθολογισμό των γνωστικών αντικειμένων που διδάσκονται στα Τεχνολογικά Ιδρύματα. Μαζί με τις αλλαγές στο Επαγγελματικό Λύκειο έχουμε πια μια ολοκληρωμένη μεταρρύθμιση στην Τεχνολογική Εκπαίδευση, που δεν αποτελεί πια υποβαθμισμένη δεύτερη επιλογή για τους νέους και τις νέες μας, αλλά μιας πρώτης τάξεως επιλογή που προσφέρει δεξιότητες και προσόντα για την αγορά εργασίας, συμβάλλοντας στην αναδιάρθρωση του παραγωγικού ιστού της χώρας.
5. Τον Απρίλιο του 2013 με το ν.4142 θεσμοθετήσαμε την Αρχή Διασφάλισης Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών μας μετά από 30 χρόνια, με το Προεδρικό Διάταγμα που εξεδόθη.
6. Τον Μάιο του 2013 μέσω της πολιτικής κινητοποίησης 86.000 Εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης «αμυνθήκαμε» απέναντι στις επιλογές της ηγεσίας της ΟΛΜΕ και διασφαλίσαμε την ομαλή διεξαγωγή των Πανελλαδικών Εξετάσεων, αποδεικνύοντας ότι πρέπει και μπορούμε να προστατεύουμε αποφασιστικά και αποτελεσματικά τον κόπο των νέων μας και να διασφαλίζουμε έτσι το εθνικό συμφέρον. Παράλληλα, με διατάξεις στο ν.4152 αυξήσαμε το υποχρεωτικό ωράριο διδασκαλίας των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κατά 2 ώρες εβδομαδιαίως.
7. Τον Ιούλιο του 2013 με την έγκριση του Κυβερνητικού Συμβουλίου Μεταρρύθμισης και τις διατάξεις του ν.4172 ολοκληρώσαμε την αξιολόγηση των δομών και τη στελέχωση υπηρεσιών 165.000 δημοσίων υπαλλήλων του Υπουργείου Παιδείας. Μετατάξαμε και επανατοποθετήσαμε 4.500 εκπαιδευτικούς από θέσεις που περίσσευσαν σε θέσεις που χρειάζονταν.
8. Τον Σεπτέμβριο του 2013 με το ν.4186 αλλάξαμε το χάρτη της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, οικοδομώντας ένα Γενικό Λύκειο που έχει παιδευτική αυτονομία και μετατρέπεται από «εξεταστικό φροντιστήριο» σε Σχολείο Γενικής Δευτεροβάθμιας Παιδείας και Εκπαίδευσης.
Πρωτίστως, όμως, αλλάξαμε θεμελιωδώς την Επαγγελματική Εκπαίδευση αναβαθμίζοντας το εκπαιδευτικό πρόγραμμα και εφαρμόζοντας το 4ο έτος Μαθητείας καθολικά για όλους τους αποφοίτους του Επαγγελματικού Λυκείου. Κάναμε κι άλλο ένα σημαντικό βήμα όμως, ιδρύσαμε για πρώτη φορά Δομές Δημόσιας Δωρεάν Αρχικής Επαγγελματικής Κατάρτισης, τις Σχολές Επαγγελματικής Κατάρτισης και τα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης.
9. Κάναμε και επιμέρους σημαντικές παρεμβάσεις που βελτιώνουν τις πολιτικές Εκπαίδευσης και Δια Βίου Μάθησης:
• Αναβαθμίσαμε τα Πειραματικά-Πρότυπα Γυμνάσια και Λύκεια και δημιουργούμε πρότυπα σχολειά και στην επαγγελματική εκπαίδευση
• Αναμορφώσαμε το Ωρολόγιο Πρόγραμμα του Γυμνασίου
• Ενισχύσαμε και αυξήσαμε τα Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Πρόγραμμα Σπουδών
• Διπλασιάσαμε τους δικαιούχους φοιτητικής μέριμνας από 57.000 σε 110.000 και εφαρμόζουμε ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα σίτισης στα σχολεία μας από ευρωπαϊκά κονδύλια
• Δώσαμε τη Δυνατότητα σίτισης στους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς που ζουν μακριά από το σπίτι τους με στόχο την έμμεση αναπλήρωση της μείωσης των αποδοχών τους
• Αυξήσαμε την απορροφητικότητα του ΕΣΠΑ από 27% τον Ιούνιο του 2012 σε 48% σήμερα.
• Ολοκληρώνουμε τις διαδικασίες για το Ψηφιακό Σχολείο
• Ιδρύσαμε το Παρατηρητήριο για την Πρόληψη της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού
• Καταρτίσαμε το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων και αποδώσαμε επαγγελματικά δικαιώματα σε αποφοίτους της τεχνικής εκπαίδευσης.
10. Με την ανασυγκρότηση των Δομών, τον περιορισμό της σπατάλης και τις θεσμικές αλλαγές που προαναφέρθηκαν μειώσαμε τις λειτουργικές δαπάνες κατά 550 εκατομμύρια ευρώ στο Υπουργείο Παιδείας ετησίως προς όφελος του Έλληνα φορολογούμενου.
Αυτό κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, είναι το έργο της Κυβέρνησης στον τομέα της Παιδείας. Σε δεκαπέντε μήνες έγιναν πολλά για την συνολική αναβάθμιση του εκπαιδευτικού μας συστήματος!
Απέναντι σε αυτή την εθνική προσπάθεια η αξιωματική αντιπολίτευση επέλεξε το δρόμο της τυφλής σύγκρουσης.
Πίσω απ’ το Σχέδιο Αθηνά είδε τα Ιδιωτικά Πανεπιστήμια, στην απειλή της ΟΛΜΕ που ήθελε να τινάξει στον αέρα τις πανελλαδικές εξετάσεις έβαλε πλάτη σε μια χούφτα συνδικαλιστές, που με τον αγιασμό θέλησε να κλείσει τα σχολεία, την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών την αρνήθηκε ανακαλύπτοντας κομματικές λογικές, στην ανάδειξη των Προτύπων σχολείων είδε ανισότητες, την αναβάθμιση του Λυκείου την είδε τάχα μου ως μετατροπή του σε εξεταστικό κέντρο, στην αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης είδε τάχα την κατάρρευση της και ένα νέο παιδομάζωμα για τις γερμανικές φάμπρικες, στην κατ’ ουσίαν εθελοντική κινητικότητα των εκπαιδευτικών είδε ρουσφετολογικές μετατάξεις.
Ακόμη και απέναντι στην ορθολογική διαχείριση των διοικητικών των Πανεπιστημίων στήριξε και επιχείρησε την απώλεια του εξαμήνου, στα δύο Πανεπιστήμια που έμειναν 9 εβδομάδες κλειστά.
Κοινός παρανομαστής και στρατηγική επιλογή για το ΣΥΡΙΖΑ σε κάθε βήμα ανόρθωσης του εκπαιδευτικού μας συστήματος ήταν η επιδίωξη της τυφλής σύγκρουσης, η επιδίωξη της ρήξης για τη ρήξη.
Φίλες και φίλοι,
Κάθε αντικειμενικός παρατηρητής θα συμφωνήσει ότι όλες αυτές οι αλλαγές, δεν ήταν μνημονιακές επιταγές, αλλά εθνικές στρατηγικές επιλογές για την οικοδόμηση της Μετα- μνημονιακής Ελλάδας. Για να μην φτάσουμε ποτέ ξανά στο χείλος του γκρεμού.
Συνάδελφοι του ΣΥΡΙΖΑ, φαντάζομαι ότι από τη στιγμή που η πρόταση δυσπιστίας που καταθέσατε θα καταψηφιστεί σήμερα το βράδυ και η Κυβέρνηση Σαμαρά θα πάρει ψήφο εμπιστοσύνης, θα αλλάξετε και εσείς στρατηγική, θα πάψετε να είσαστε δύσπιστοι, κυρίως απέναντι στη δική σας ικανότητα να καταθέτετε προτάσεις.
Έχετε την ευκαιρία να επανορθώσετε στις επόμενες προτεραιότητές μας, στα τέσσερα επόμενα βήματα του Υπουργείου Παιδείας.
Ποια είναι αυτά;
Πρώτον η αντιστοίχηση όλων των τίτλων του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων και η απόδοση επαγγελματικών δικαιωμάτων σε όλες τις ειδικότητες, ώστε να εναρμονίσουμε σπουδές και αγορά εργασίας, ξεκαθαρίζοντας το θολό τοπίο τριάντα ετών.
Δεύτερον η ολοκλήρωση της αξιολόγησης των σχολικών εγχειριδίων από μηδενικής βάσης και ο επανακαθορισμός της διδακτέας ύλης από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.
Τρίτον το Νομοσχέδιο για την Ειδική Αγωγή. Σε αυτό τον τομέα κάναμε πολλά, διπλασιάζοντας τη σχολική χρονιά 2013-14 τους απασχολούμενους εκπαιδευτικούς και το ειδικό προσωπικό, αλλά, κακά τα ψέμματα, δεν φτάνουν.
Τέταρτον το Νομοσχέδιο για την Έρευνα και την Τεχνολογία. Είναι στρατηγική απόφαση της Κυβέρνησης να συνδέσει τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα, με τα Ερευνητικά Ινστιτούτα και την παραγωγή.
Η Ελλάδα έχει το Ανθρώπινο Δυναμικό και στα Πανεπιστήμιά της και στα Ερευνητικά της Ιδρύματα, για να αποκτήσει το συγκριτικό πλεονέκτημα σε αυτούς τους τομείς στην ευρύτερη γεωπολιτική περιοχή.
Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι,
Η στρατηγική επιλογή της πολιτικής μας, είναι η Δημόσια Δωρεάν παροχή Παιδείας στους νέους μας, στα παιδιά μας. Από το Νηπιαγωγείο έως το Πανεπιστήμιο, από την τυπική έως την άτυπη μάθηση.
Και Δημόσια Δωρεάν Παιδεία σημαίνει, «ελεύθερη ανεμπόδιστη και καθολική προσφορά γνώσης, δεξιότητας και ευκαιριών σε όλους τους Έλληνες». Μια Εθνική Παιδεία που οδηγεί στην αγωγή και την αρετή και μια εκπαίδευση που παρέχει Γνώση και Μάθηση, δίνοντας στα Ελληνόπουλα ευκαιρίες προκοπής και ευημερίας.
Κυρίες και κύριοι Συνάδελφοι,
Είναι αλήθεια ότι έχουμε χάσει έδαφος, στο διεθνή ανταγωνισμό και πρέπει να τρέξουμε ταχύτερα!Αυτή η Κυβέρνηση, η Κυβέρνηση Σαμαρά δεν κοίταξε πίσω της τους τελευταίους 15 μήνες.Εργάστηκε για να φέρει αλλαγές και μεταρρυθμίσεις και να διορθώσει στρεβλώσεις και παθογένειες, πολιτικές και νοοτροπίες που έφεραν την Ελλάδα στην άκρη του γκρεμού.Τα’ χουμε αφήσει πίσω μας αυτά.
Και κοιτάμε μπροστά! Και προχωράμε μπροστά!
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 01:21
ΠΟΙΕΣ ΣΧΟΛΕΣ ΑΠΑΙΤΟΥΝ ΕΞΤΡΑ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ «Οδηγός» για τα ειδικά μαθήματα
H εισαγωγή στα πανεπιστήμια και στα ΤΕΙ δεν γίνεται για όλους με τον ίδιο τρόπο.
Φυσικά οι πάντες συμμετέχουν στις Πανελλαδικές εξετάσεις, αλλά για πολλά τμήματα των πανεπιστημίων και των ΤΕΙ το γνωστικό τους αντικείμενο απαιτεί εξειδικευμένες γνώσεις ή δεξιότητες, οι οποίες διαπιστώνονται με ειδικές εισαγωγικές εξετάσεις σε ένα ή περισσότερα ειδικά μαθήματα ή με προκαταρκτικές εξετάσεις ή με πρακτικές δοκιμασίες. Τέτοια τμήματα είναι:
- Αρχιτεκτόνων Μηχανικών, Φωτογραφίας και Οπτικοακουστικών Τεχνών, Γραφιστικής, Εσωτερικής Αρχιτεκτονικής Διακόσμησης και Σχεδιασμού Αντικειμένων, Τεχν. Γραφικών Τεχνών, Συντήρησης Αρχαιοτήτων και Εργων Τέχνης, Ανακαίνισης και Αποκατάστασης Κτιρίων. Εξετάζονται στα ειδικά μαθήματα «ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΣΧΕΔΙΟ» και «ΓΡΑΜΜΙΚΟΣΧΕΔΙΟ».
- Πλαστικών Τεχνών και Επιστημών της Τέχνης εξετάζονται στο ειδικό μάθημα «ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΣΧΕΔΙΟ».
- Μουσικών Σπουδών, Μουσικής Επιστήμης και Τέχνης εξετάζονται στα ειδικά μαθήματα «ΑΡΜΟΝΙΑ» και «ΕΛΕΓΧΟΣ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΑΚΟΥΣΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ».
- Επικοινωνίας και Μέσων Μαζικής Ενημέρωσης, Επικοινωνίας Μέσων και Πολιτισμού, Δημοσιογραφίας και Μέσων Μαζικής Επικοινωνίας, Διεθνών και Ευρωπαϊκών Σπουδών των Πανεπιστημίων Παντείου, Πειραιά και Μακεδονίας, Εφαρμογών Ξένων Γλωσσών στη Διοίκηση και στο Εμπόριο του TEI Ηπείρου, Τουριστικών Επιχειρήσεων των TEI και Τουριστικών Επαγγελμάτων Ρόδου και Αγίου Νικολάου Κρήτης εξετάζονται σε μία από τις ξένες γλώσσες: ΑΓΓΛΙΚΗ, ΓΑΛΛΙΚΗ, ΓΕΡΜΑΝΙΚΗ, ΙΤΑΛΙΚΗ.αι στο ειδικό μάθημα της ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ.
- Αγγλικής, Γαλλικής, Γερμανικής, Ιταλικής Φιλολογίας, των κατευθύνσεων του Τμήματος Ιταλικής και Ισπανικής Γλώσσας και Φιλολογίας, της ειδίκευσης «Ισπανικής Γλώσσας και Πολιτισμού» του τμήματος Ξένων Γλωσσών, Μετάφρασης και Διερμηνείας του Ιονίου Πανεπιστημίου εξετάζονται στο ειδικό μάθημα της αντίστοιχης με την κατεύθυνση ξένης γλώσσας.
- Ειδίκευση Μετάφρασης ή Διερμηνείας του Τμήματος Ξένων Γλωσσών Μετάφρασης και Διερμηνείας του Ιονίου Πανεπιστημίου εξετάζονται σε δύο από τις τρεις ξένες γλώσσες: ΑΓΓΛΙΚΗ, ΓΑΛΛΙΚΗ, ΓΕΡΜΑΝΙΚΗ.
Παραγωγή γραπτού λόγου
Δίνεται στους υποψήφιους ένα θέμα και τους ζητείται να συντάξουν, στην ξένη γλώσσα, κείμενο έκτασης περίπου 180-200 λέξεων. Το θέμα διατυπώνεται κατά τέτοιον τρόπο, ώστε να προσδιορίζεται με σαφήνεια τόσο η γενική περίσταση επικοινωνίας (δηλαδή με ποια ιδιότητα γράφει ο υποψήφιος, σε ποιον απευθύνεται, ποια σχέση υποτίθεται ότι έχουν μεταξύ τους, κλπ.), όσο και η λεκτική/ές πράξη/εις που πρέπει να αναπτύξει ο υποψήφιος (π.χ. να χαιρετήσει, να περιγράψει κάτι, να διηγηθεί κάτι που συνέβη, να διατυπώσει μια άποψη ή επιχειρήματα για κάτι κ.λπ.). Η παραγωγή γραπτού λόγου μπορεί να είναι περιγραφή ή/και διήγηση ή/και έκφραση άποψης ή/και διατύπωση επιχειρηματολογίας.
Το θέμα της παραγωγής γραπτού λόγου δεν πρέπει να έχει συνάφεια με το περιεχόμενο του κειμένου το οποίο δίνεται για την κατανόηση του γραπτού λόγου. Η παραγωγή γραπτού λόγου βαθμολογείται με σαράντα (40) μονάδες στην ΙΟΟβαθμη κλίμακα και λαμβάνεται υπόψη ο μεγαλύτερος βαθμός από αυτούς που πέτυχε στις ξένες αυτές γλώσσες.
Πως γίνεται η εξέταση της ξένης γλώσσας
Η εξέταση του ειδικού μαθήματος «ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ» γίνεται ως εξής:
Δίνεται στους υποψήφιους αυθεντικό κείμενο έκτασης περίπου 330-370 λέξεων. Στον αριθμό αυτό προσμετρούνται όλες οι λέξεις συμπεριλαμβανομένων των άρθρων, των προθέσεων, των συνδέσμων κ.λπ. Το περιεχόμενο του κειμένου είναι γενικού ενδιαφέροντος. Προτιμώνται θέματα σχετικά με την εκπαίδευση, τον επαγγελματικό προσανατολισμό, το περιβάλλον, τις ανθρώπινες σχέσεις, την οικογένεια, τα ταξίδια, τις διακοπές, τα προϊόντα νέας τεχνολογίας, την υγεία, τις διατροφικές συνήθειες και την ψυχαγωγία.
1 ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ
Δίνονται 8-10 ερωτήσεις επί του κειμένου.
Δίνονται 8-10 ερωτήσεις επί του κειμένου.
α) Οι τρεις-τέσσερις (3-4) πρώτες απαιτούν μια «σύντομη απάντηση». Με τις ερωτήσεις αυτές ελέγχεται η ικανότητα του υποψηφίου να κατανοεί το γενικό νόημα του κειμένου, καθώς και το πεδίο αναφοράς του ή το συγκειμενικό του πλαίσιο (δηλαδή ποιος γράφει, σε ποιον και για ποιον σκοπό, πού δημοσιεύεται το κείμενο κ.λπ.). Kατά τη βαθμολόγηση των σύντομων αυτών απαντήσεων δεν λαμβάνονται υπόψη τα ορθογραφικά και γραμματικά λάθη εφόσον αυτά δεν εμποδίζουν την επικοινωνία, δηλαδή την κατανόηση της απάντησης από τον βαθμολογητή.
β) Οι υπόλοιπες είναι του τύπου «πολλαπλή επιλογή», δηλαδή ερωτήσεις που απαιτούν από τον υποψήφιο να επιλέξει την ορθή μεταξύ τριών (3) απαντήσεων. Με τις ερωτήσεις αυτές ελέγχεται η ικανότητα του υποψηφίου να κατανοεί επιμέρους νοήματα του κειμένου, ρητά ή υπαινικτικά διατυπωμένα. Η κατανόηση γραπτού λόγου βαθμολογείται με τριάντα (30) μονάδες στην ΙΟΟβαθμη κλίμακα, οι οποίες κατανέμονται στην κάθε ερώτηση με απόφαση της Κεντρικής Επιτροπής Ειδικών Μαθημάτων.
2ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ
Δίνονται τρεις (3) δραστηριότητες/ασκήσεις με στόχο τον έλεγχο της ικανότητας του υποψηφίου να χρησιμοποιεί τη γλώσσα με τρόπο ορθό και κατάλληλο για την κάθε περίσταση. Η κάθε δραστηριότητα/άσκηση περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήσεις. Ειδικότερα ελέγχονται:
Δίνονται τρεις (3) δραστηριότητες/ασκήσεις με στόχο τον έλεγχο της ικανότητας του υποψηφίου να χρησιμοποιεί τη γλώσσα με τρόπο ορθό και κατάλληλο για την κάθε περίσταση. Η κάθε δραστηριότητα/άσκηση περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήσεις. Ειδικότερα ελέγχονται:
α) Η επίγνωση σε επίπεδο λέξης. Με τη δραστηριότητα/άσκηση αυτή ελέγχεται αν ο υποψήφιος χρησιμοποιεί τις κατάλληλες λέξεις από άποψη σημασίας, κρίνοντας από τα συμφραζόμενα, με τρόπο ορθό από άποψη γραμματικής. Τύπος εξέτασης: «συμπλήρωση» ή/και «αντιστοίχιση»
β) Η επίγνωση σε επίπεδο πρότασης. Με τη δραστηριότητα/άσκηση αυτή ελέγχεται αν ο υποψήφιος χρησιμοποιεί τη γλώσσα με γραμματική ορθότητα στο επίπεδο της πρότασης. Τύπος εξέτασης: «συμπλήρωση»
γ) Η επίγνωση σε επίπεδο κειμένου. Οι δραστηριότητες/ασκήσεις με τις οποίες ελέγχεται η γλωσσική επίγνωση δεν έλκονται υποχρεωτικά από το κείμενο της εξέτασης. Η γλωσσική επίγνωση βαθμολογείται με τριάντα (30) μονάδες στην ΙΟΟβαθμη κλίμακα, οι οποίες κατανέμονται ισότιμα σε κάθε ερώτηση δηλαδή δύο
(2) μονάδες κάθε ερώτηση.
ΝΙΚΟΛΙΤΣΑ ΤΡΙΓΚΑ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 01:20
Μέσα στο Νοέμβριο οι αιτήσεις των εκπαιδευτικών για μεταθέσεις
Τα κριτήρια και η διαδικασία υποβολής αιτήσεων
Μέσα στο Νοέμβριο αναμένεται χιλιάδες εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να καταθέσουν τις αιτήσεις τους για μετάθεση. Το πιο πάνω άλλωστε ορίζεται από το Προεδρικό Διάταγμα 50/96 που ορίζει ότι οι αιτήσεις μετάθεσης υποβάλλονται από τους εκπαιδευτικούς μέσα στο μήνα Νοέμβριο κάθε έτους.
Το προηγούμενο βέβαια έτος λόγω των αλλαγών που επέφερε το υπουργείο οι αιτήσεις κατατέθηκαν τον Ιανουάριο και συγκεκριμένα το διάστημα 21 έως και 31 Ιανουαρίου. Φέτος όμως δεν αναμένονται αλλαγές οπότε οι εκπαιδευτικοί θα κληθούν μέσα στο Νοέμβριο να καταθέσουν την αίτηση μετάθεσης συνοδευόμενη από μια σειρά δικαιολογητικών.
Οι αιτήσεις υποβάλλονται στις διευθύνσεις στην αρμοδιότητα των οποίων υπάγονται τα σχολεία στα
οποία ανήκουν οι εκπαιδευτικοί οργανικά ή έχουν τοποθετηθεί προσωρινά.
Όπως όριζε η περσινή εγκύκλιος για τη διευκόλυνση τόσο των διευθύνσεων όσο και των ιδίων των εκπαιδευτικών η αίτηση θα συμπληρώνεται και θα υποβάλλεται υπογεγραμμένη από τον εκπαιδευτικό:
- στο σχολείο που ανήκει οργανικά ή έχει τοποθετηθεί προσωρινά (ώστε να αποστέλλεται υπηρεσιακά στην οργανική του),
- στη διεύθυνση που ανήκει οργανικά ή
- θα αποστέλλεται ταχυδρομικά (με απόδειξη παραλαβής), ώστε στη συνέχεια να καταχωρισθεί στο σύστημα.
Κριτήρια μεταθέσεων
Κριτήρια για τις μεταθέσεις των εκπαιδευτικών σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 16 του Π.Δ. 50/1996 είναι:
1) η συνολική υπηρεσία
2) η συνυπηρέτηση
3) οι οικογενειακοί λόγοι
4) οι συνθήκες διαβίωσης στις έδρες των σχολείων όπου υπηρέτησαν ή υπηρετούν
5) η εντοπιότητα
6) η πρώτη προτίμηση.
Σε περίπτωση ισοβαθμίας των εκπαιδευτικών κατά τις μεταθέσεις από περιοχή σε περιοχή, σύμφωνα με το άρθρο 16 παρ. 11 και 13 του Π.Δ. 50/96, προηγούνται οι εκπαιδευτικοί που υπερέχουν κατά κριτήριο, εάν αυτά συντρέχουν και με την εξής σειρά:
α) στη συνυπηρέτηση
β) στην εντοπιότητα
γ) στους οικογενειακούς λόγους
δ) στη συνολική υπηρεσία
ε) στις δυσμενείς συνθήκες λειτουργίας των σχολείων όπου υπηρέτησαν ή υπηρετούν
στ) στην πρώτη προτίμηση.
Σε περίπτωση ισοβαθμίας και στα επιμέρους κριτήρια τότε λαμβάνεται υπόψη η ημερομηνία και η σειρά δημοσίευσης του διορισμού τους στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.
Προκειμένου να ενημερωθούν τόσο οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας όσο και οι εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναλυτικά παραθέτουμε τις περσινές εγκυκλίους.
Εγκύκλιος εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας
Εγκύκλιος εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας
Το προηγούμενο βέβαια έτος λόγω των αλλαγών που επέφερε το υπουργείο οι αιτήσεις κατατέθηκαν τον Ιανουάριο και συγκεκριμένα το διάστημα 21 έως και 31 Ιανουαρίου. Φέτος όμως δεν αναμένονται αλλαγές οπότε οι εκπαιδευτικοί θα κληθούν μέσα στο Νοέμβριο να καταθέσουν την αίτηση μετάθεσης συνοδευόμενη από μια σειρά δικαιολογητικών.
Οι αιτήσεις υποβάλλονται στις διευθύνσεις στην αρμοδιότητα των οποίων υπάγονται τα σχολεία στα
οποία ανήκουν οι εκπαιδευτικοί οργανικά ή έχουν τοποθετηθεί προσωρινά.
Όπως όριζε η περσινή εγκύκλιος για τη διευκόλυνση τόσο των διευθύνσεων όσο και των ιδίων των εκπαιδευτικών η αίτηση θα συμπληρώνεται και θα υποβάλλεται υπογεγραμμένη από τον εκπαιδευτικό:
- στο σχολείο που ανήκει οργανικά ή έχει τοποθετηθεί προσωρινά (ώστε να αποστέλλεται υπηρεσιακά στην οργανική του),
- στη διεύθυνση που ανήκει οργανικά ή
- θα αποστέλλεται ταχυδρομικά (με απόδειξη παραλαβής), ώστε στη συνέχεια να καταχωρισθεί στο σύστημα.
Κριτήρια μεταθέσεων
Κριτήρια για τις μεταθέσεις των εκπαιδευτικών σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 16 του Π.Δ. 50/1996 είναι:
1) η συνολική υπηρεσία
2) η συνυπηρέτηση
3) οι οικογενειακοί λόγοι
4) οι συνθήκες διαβίωσης στις έδρες των σχολείων όπου υπηρέτησαν ή υπηρετούν
5) η εντοπιότητα
6) η πρώτη προτίμηση.
Σε περίπτωση ισοβαθμίας των εκπαιδευτικών κατά τις μεταθέσεις από περιοχή σε περιοχή, σύμφωνα με το άρθρο 16 παρ. 11 και 13 του Π.Δ. 50/96, προηγούνται οι εκπαιδευτικοί που υπερέχουν κατά κριτήριο, εάν αυτά συντρέχουν και με την εξής σειρά:
α) στη συνυπηρέτηση
β) στην εντοπιότητα
γ) στους οικογενειακούς λόγους
δ) στη συνολική υπηρεσία
ε) στις δυσμενείς συνθήκες λειτουργίας των σχολείων όπου υπηρέτησαν ή υπηρετούν
στ) στην πρώτη προτίμηση.
Σε περίπτωση ισοβαθμίας και στα επιμέρους κριτήρια τότε λαμβάνεται υπόψη η ημερομηνία και η σειρά δημοσίευσης του διορισμού τους στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.
Προκειμένου να ενημερωθούν τόσο οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας όσο και οι εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναλυτικά παραθέτουμε τις περσινές εγκυκλίους.
Εγκύκλιος εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας
Εγκύκλιος εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας
newsbeast.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 01:19
Κινητό τηλέφωνο στις Πανελλήνιες σημαίνει μηδενισμός του γραπτού
Η κατοχή και μόνο κινητού τηλεφώνου από τους υποψηφίους στις πανελλαδικές εξετάσεις για την εισαγωγή στα ΑΕΙ και ΤΕΙ, σημαίνει μηδενισμό του γραπτού, έκρινε το Διοικητικό Εφετείο Αθηνών και απέρριψε την αίτηση γονέων μαθητή ο οποίος την ώρα των γραπτών εξετάσεων χτύπησε το κινητό του τηλέφωνο, με αποτέλεσμα να μηδενιστεί η κόλλα του.Σύμφωνα με την απόφαση του Διοικητικού Εφετείου, ο «νομοθέτης απαγόρευσε ρητώς την μεταφορά και κατοχή από υποψηφίους μέσα στα εξεταστικά κέντρα ορισμένων αντικειμένων, όπως κινητού τηλεφώνου, τα οποία μπορούν να καταστούν αντικείμενα δολίευσης».Η απαγόρευση αυτή είναι, σύμφωνα με τους Εφέτες, «απόλυτη, δηλαδή δεν απαιτείται για τηνεπιβολή των σχετικών κυρώσεων να αποδειχθεί η χρήση του κινητού τηλεφώνου από τον εξεταζόμενο μαθητή κατά τρόπο που δολιεύεται η διαδικασία των εξετάσεων, αλλά αρκεί η διαπίστωση ότι αυτός φέρει μαζί του κινητό τηλέφωνο, δεδομένου ότι αυτό μπορεί να καταστεί σε κάθε περίπτωση αντικείμενο παραβίασης του αδιάβλητου των εξετάσεων».Ο λόγος για τον οποίο νομοθετήθηκε αυτή η απαγόρευση, υπογραμμίζουν οι δικαστές, είναι «το γεγονός ότι τα σύγχρονα κινητά τηλέφωνα, λόγω των υψηλών τεχνολογικών δυνατοτήτων που διαθέτουν, μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως μέσα επικοινωνίας κατά την ώρα των εξετάσεων μεταξύ του χρήστη τους και άλλων προσώπων, εκτός εξεταστικών κέντρων, που έχουν πρόσβαση στις λύσεις των θεμάτων, οπότε ο χρήστης μπορεί να λάβει ευχερώς πληροφορίες και απαντήσεις επί των θεμάτων, χωρίς αυτό να μπορεί να γίνει εύκολα αντιληπτό από τους επιτηρητές, λόγω της πολυπλοκότητας των λειτουργικών συστημάτων των κινητών τηλεφώνων και της σύγχρονης τεχνολογίας τους, που επιτρέπει ακόμα και πρόσβαση στο διαδίκτυο (internet) και στον τεράστιο πλούτο πληροφοριών που διαθέτει αυτό».Ο μηδενισμός του γραπτού των μαθητών που έχουν κινητό τηλέφωνο μέσα στα εξεταστικά κέντρα των πανελλαδικών εξετάσεων, δεν παραβιάζει τη συνταγματική αρχή της αναλογικότητας, επισημαίνει η εφετειακή απόφαση, καθώς το μέτρο αυτό είναι αναγκαίο για «τη διασφάλιση του κύρους και του αδιάβλητου των Πανελλαδικών εξετάσεων».Στη Δικαιοσύνη είχαν προσφύγει οι γονείς μαθητή ο οποίος συμμετείχε στις πανελλαδικές εξετάσεις του περασμένου έτους και την ημέρα που έγραφε το μάθημα της «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον», χτύπησε το κινητό τηλέφωνό του.Ο μαθητής το απενεργοποίησε και το παρέδωσε στις επιτηρήτριες.Αμέσως κλήθηκε η Λυκειακή επιτροπή και μέχρι αυτή να φτάσει στην αίθουσα ο μαθητής έγραψε περίπου πέντε γραμμές στο γραπτό του. Η Λυκειακή επιτροπή πήρε το γραπτό και τον κάλεσε σε απολογία.Ο μαθητής είπε ότι δεν έφερνε το κινητό τηλέφωνο κάθε μέρα στις πανελλαδικές εξετάσεις, αλλά μόνο εκείνη την ημέρα, επειδή τελείωναν οι εξετάσεις και θα τηλεφωνούσε στους φίλους του για να συναντηθούν.Ο πρόεδρος της επιτροπής ζήτησε το κινητό τηλέφωνο του και είδε ότι υπήρχε μια κλήση που είχε γίνει κατά το διάστημα που ήταν στο εξεταστικό κέντρο, η οποία, όπως είπε ο μαθητής, ήταν από έναν συμμαθητή του από το φροντιστήριο. Κατόπιν όλων αυτών μηδενίστηκε το γραπτό του.newpost.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 01:17
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας: Πρόγραμμα Δια Βίου Εκπαίδευσης Δημιουργική Γραφή
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ
Ανακοίνωση
Το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας ανακοινώνει πως θα διοργανώσει στη Θεσσαλονίκη Πρόγραμμα Δια Βίου Εκπαίδευσης Δημιουργική Γραφή με δυο κατευθύνσεις: 1. Δημιουργική Γραφή και 2. Δημιουργική Γραφή στην Εκπαίδευση. Το Πρόγραμμα θα διεξάγεται από αρχές Δεκεμβρίου,
Σαββατοκύριακα για 70 ώρες συνολικά. Περισσότερες λεπτομέρειες θα ανακοινωθούν μέσα στις επόμενες μέρες. Πληροφορίες: Αννα Βακάλη, τηλ. 2385055152 και 6945965782, mail:Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 01:16
Πώς να διδάσκονται τα αρχαία ελληνικά
Το ζήτημα της διδασκαλίας της αρχαίας ελληνικής γλώσσας στο γυμνάσιο (όχι της αρχαίας γραμματείας από μεταφράσεις που διδάσκεται σήμερα) ήρθε και τελευταία σε ευρύτερη συζήτηση. Δυστυχώς, πολλοί από όσους μίλησαν περιορίστηκαν σε γενικές σκέψεις για την ωφέλεια που αποκομίζομε όσοι ξέρομε και την αρχαία γλώσσα. Λίγοι ασχολήθηκαν για τη διδασκαλία μαθήματος αρχαίας ελληνικής στο γυμνάσιο.Τελευταία ο διαπρεπής συνάδελφός μου καθηγητής και ακαδημαϊκός κ. Κ. Δεσποτόπουλος («Καθημερινή» 22 Σεπτεμβρίου) υποστηρίζει δικαιολογημένα βέβαια τα οφέλη όλων μας από τη γνώση της αρχαίας γλώσσας, όμως, προχώρησε και στο ζήτημα της διδασκαλίας της αρχαίας γλώσσας και μάλιστα στο γυμνάσιο. Οπως ξέρομε, η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση της παιδείας με κυβέρνηση Κωνσταντίνου Καραμανλή και με υπουργό Παιδείας τον Γεώργιο Ράλλη απομάκρυνε τη
διδασκαλία της αρχαίας γλώσσας (επαναλαμβάνω της γλώσσας, όχι της γραμματείας) από το γυμνάσιο. Μεταγενέστερες δηλώσεις του Γεώργιου Ράλλη παρεξηγήθηκαν από το κοινό και από πολλούς λογίους· νομίστηκε ότι ο Ράλλης μετανόησε για το βασικό άλλωστε όρο της μεταρρύθμισης για την αρχαία γλώσσα, ενώ εκείνος ομολογεί σε γράμμα του σ’ εμένα, παρεξηγήθηκαν τα λόγια του· εκείνος συμφωνούσε μ’ εμένα. Τότε και εγώ είχα παρεξηγήσει, όπως και πολλοί άλλοι.
Σήμερα ο κ. Δεσποτόπουλος επανέρχεται στο πραγματικό νόημα των λόγων του Ράλλη και ουσιαστικά συμφωνεί με τις μεταγενέστερες πραγματικές δηλώσεις του: ότι δεν είχε μετανοήσει για την απομάκρυνση της διδασκαλίας της αρχαίας γλώσσας από το γυμνάσιο, αλλά για το ότι δεν προνόησε να υπάρχει για τους μαθητές του γυμνασίου μικρό εγχειρίδιο με αποσπάσματα από γραμματειακά κείμενα της όλης πορείας της αρχαίας γλώσσας ανά τους αιώνες ώστε ο ενδιαφερόμενος μαθητής να παίρνει μια γενική ιδέα αυτής της πορείας.
Νομίζω κι εγώ ότι η νέα έμμεση πρόταση του Ράλλη για το εγχειρίδιο και η συγκεκριμένη πρόταση του κ. Δεσποτόπουλου μπορεί να γίνει αποδεκτή ώστε το ζήτημα της διδασκαλίας της αρχαίας γλώσσας να πάρει μια μορφή οριστική με το πνεύμα των δηλώσεων Ράλλη και Δεσποτόπουλου. Νομίζω, δίνεται μια ευκταία οριστική λύση στο θέμα που τόσο ορισμένους απασχόλησε. Μετά τη λύση αυτή το λύκειο πρέπει να διδάξει την αρχαία γλώσσα κατά τον καλύτερο παιδαγωγικά τρόπο. Υπονοείται, αλλά και υπογραμμίζεται ότι μια σωστή διδασκαλία της νέας ελληνικής στο γυμνάσιο δε γίνεται χωρίς μερικούς υπαινιγμούς κατάλληλους στην αρχαία γλώσσα για καλύτερη διαφώτιση των διδαγμάτων από τη νέα. Με την παραδοχή των παραπάνω έχω τη γνώμη ότι απομακρύνεται η γλωσσική σύγχυση των μαθητών που έρχονται ανώριμοι στην ίδια τους τη γλώσσα από το δημοτικό σχολείο.
Δεν παρέλκει, νομίζω, να κάνω λόγο και για άλλα πρόσωπα που έλαβαν μέρος στη συζήτηση για το θέμα. Αναφέρομαι στο άρθρο του κ. Δημοσθένη Κούρτοβικ («ΝΕΑ» 28-29.9) με χαρακτηριστικό μάλιστα τίτλο «Εμείς το γράμμα, οι άλλοι [=οι ξένοι] το πνεύμα». Αφορμή για το άρθρο του έχει πρόσφατο ιστορικό για το γλωσσικό μας ζήτημα βιβλίο του νεοελληνιστή Αγγλου καθηγητή Paul Mackridge. Δεν το κρίνει, αλλά ασχολείται και αυτός με τη διδασκαλία του μαθήματος της αρχαίας ελληνικής γλώσσας. Υποστηρίζει σωστά ότι η ίδια αυτή μορφή της ελληνικής γλώσσας «δε συνιστά μια γλώσσα ενιαία και αδιαίρετη, όπως διακηρύσσουν μερικοί». «Ο συντηρητισμός», κατά την άποψή του, χαρακτήριζε «ζωντανή γλώσσα τις βάρβαρες προσμίξεις και αλλοιώσεις που έχει υποστεί στους αιώνες». Για τον κ. Κούρτοβικ, πολύ λογικό είναι και τα παιδιά «να εμπεδώσουν το δίδαγμα ότι η γλώσσα τους είναι θυγατέρα της αρχαίας» και το μάθημα της αρχαίας ελληνικής γλώσσας να «γίνει υποχρεωτικό στο λύκειο μόνο»· τελικά συμπεραίνει ότι «όσο μεγάλο όγκο στην εκπαίδευση έχει η αρχαία Ελλάδα ως γλωσσικό μάθημα, τόσο θα συρρικνώνεται στη διδασκαλία η συμβολή της σε όλα τα πεδία του πνεύματος».
Τώρα, σχετικά με την προβολή λεπτομερειών στη γραφή, όπως η χρησιμοποίηση του συνδέσμου «δε» («μεν-δε»), και μάλιστα τερατωδώς ορθογραφημένου (, δε, ), ακόμη και η χρησιμοποίηση του ν του δεν μπροστά από ορισμένα σύμφωνα, που άλλοι τα παραλείπουν και οι άλλοι το γράφουν, αυτά αποτελούν για μένα ασήμαντες λεπτομέρειες της γραφής της νέας ελληνικής.
Ο κ. Αθ. Δημουλάς γράφει σωστά σε δημοσίευμα της «Καθημερινής» (22 Σεπτεμβρίου, περιοδικό Κ, τεύχος 508, σελ. 26-9): «Μήπως δίνουμε υπερβολική σημασία στη διατύπωση [= ζωντανή γλώσσα] και πρέπει να ασχοληθούμε με την ουσία;». Παράλληλα, η γλωσσολόγος καθηγήτρια Μάρω Κακριδή-Φερράρι («Καθημερινή», ό.π. σελ. 24) σωστά υποστηρίζει ότι «η διδασκαλία του πολιτισμού αυτού [= του αρχαίου ελληνικού) δεν πρέπει να ταυτίζεται με τη διδασκαλία της γλώσσας που τον εξέφρασε». Σωστή είναι και η άποψή της ότι «ο καθορισμός της νεοελληνικής μας ταυτότητας εξαρτάται από τη φαντασιακή μας σχέση με το αρχαίο κάλλος και διαμεσολαβείται από προσωπικούς παράγοντες».
Η καθηγήτρια Ελλη Γιωτοπούλου-Σισιλιάνου («Καθημερινή» 29.9.2013) μας υπενθυμίζει την «καλή και άγια» για την εποχή που διατυπώνεται, και σωστή, μεταρρυθμιστική πρόταση της κυβέρνησης Γεώργιου Παπανδρέου (1964-65) με σύμβουλο τον Ευάγγελο Παπανούτσο να διδάσκονται στο γυμνάσιο αρχαία κείμενα και στις τρεις τάξεις του από μεταφράσες. Ομως δεν αποτολμήθηκε τότε η απομάκρυνση της αρχαίας ελληνικής γλώσσας από την τρίτη τάξη του γυμνασίου, περιορίστηκε η κατάργησή της μόνο στις δύο πρώτες τάξεις του γυμνασίου. Διερωτώμαι σήμερα που τα παιδιά έρχονται στο γυμνάσιο – κατά πλειονότητα – ανώριμα στη δική τους γλώσσα, τη νέα ελληνική, πώς είναι δυνατόν να μην πάθουν σύγχυση διδασκόμενα αρχαία ελληνική γλώσσα – όσο κι αν είναι τα αρχαία κοντινά (ή ακριβώς επειδή είναι κοντινά από πολλές πλευρές) στη δική τους γλώσσα, τη νέα ελληνική; Η παλαιά εκείνη πρόταση του 1964-65 είναι ανεδαφική για τις σημερινές μας συνθήκες.
Υπογραμμίζω τέλος την ορθότητα του άρθρου του καθηγητή Γιώργου Παπαναστασίου διευθυντή του Ιδρύματος Τριανταφυλλίδη («Ελευθεροτυπία») ότι «είναι πραγματικά πρωτοφανές να πιστεύουμε – και μάλιστα να το θέτουμε ως στόχο της διδασκαλίας της αρχαίας ελληνικής – ότι η εκμάθηση ενός παλαιότερου σταδίου μιας γλώσσας βοηθάει στην καλύτερη γνώση της σημερινής μορφής της. Γνωρίζει κανείς κανένα γαλλικό, ισπανικό ή ιταλικό σχολείο, στο οποίο οι μαθητές να διδάσκονται τα λατινικά, με στόχο την καλύτερη γνώση της γαλλικής, της ισπανικής ή της ιταλικής αντίστοιχα;».
Ο Εμμανουήλ Κριαράς είναι φιλόλογος, ομότιμος καθηγητής της Φιλοσοφικής Σχολής του ΑΠΘ
ΤΑ ΝΕΑ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 01:13
B ΕΛΜΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ: Συγκεντρωση διαμαρτυριας στην ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ Κ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΤΟ ZEDA - 3ωρη ΣΤΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ την ΤΕΤΑΡΤΗ 13.11.13
Β΄ Ε.Λ.Μ.Ε.-ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πρ. Κορομηλά 51 ΤΚ 54622 Θεσσαλονίκη, 10/11/2013
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Αρ. Πρ.:606δ./Φ5
Τηλ &Fax:0030-2310-221855
e-mail :b.Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Προς: ΣχολείαΒ΄ ΕΛΜΕ-Θ
Κοιν: ΟΛΜΕ, ΜΜΕ
ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
Όλοι την Τετάρτη 13/11/2013, στις 08.00 π.μ.
στη συγκέντρωση των ΕΛΜΕ-Θ & ΕΛΜΕ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ
στην Περιφερειακή Διεύθυνση ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΚΤΗΡΙΟZEDA
3ωρη στάση εργασίας από 8 π.μ. έως 11 π.μ.
Το Υπουργείο Παιδείας, μετά την ψήφιση του νομοθετικού πλαισίου για την αξιολόγηση, αξιοποιώντας και τα κονδύλια του ΕΣΠΑ, προχωρά στην υλοποίηση της αξιολόγησης σχολείων και εκπαιδευτικών.
Πρώτο μέτρο υλοποίησης της αξιολόγησης, τα σεμινάρια για την Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου των στελεχών της εκπαίδευσης που γίνονται σε όλες τις περιφερειακές Δ/νσεις εκπαίδευσης.
Όπως είναι γνωστό, ο κλάδος με τις Γ. Σ. και τα συνέδριά έχει αποφασίσει ότι:
· Η προώθηση της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού και της σχολικής μονάδας συνδέεται άμεσα
με τη γενικότερη αξιολόγηση προσώπων και υπηρεσιών του δημοσίου με στόχο τόσο τον περιορισμό-διάλυση των κοινωνικών υπηρεσιών, όσο και τις απολύσεις προσωπικού, στην προοπτική της μείωσης της συνολικής απασχόλησης στο δημόσιο τομέα κατά 150.000 εργαζομένους μέχρι το 2015. Είναι μέρος της προσπάθειας αντιδραστικής μεταρρύθμισης του κράτους συνολικά, ώστε να υπηρετεί πιο αποφασιστικά τα συμφέροντα του μεγάλου κεφαλαίου, να ανοίγει νέα πεδία κερδοφορίας για τους επιχειρηματίες καθώς και της δημιουργίας ενός δημόσιου τομέα που θα λειτουργεί με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια, μάνατζερ και ελαστικές εργασιακές σχέσεις.
- Η αξιολόγηση στην εκπαίδευση αποτελεί τον κεντρικό μηχανισμό για την εγκατάλειψη και αποψίλωση της Δημόσιας Δωρεάν Παιδείας, την κατάργηση της μονιμότητας των εκπαιδευτικών, την κατασυκοφάντησή τους με τη χρέωση τους όλων των ευθυνών της βάρβαρης κοινωνικής πραγματικότητας, τη χειραγώγηση, την υποταγή, τη διασπορά του φόβου και την τρομοκράτηση των εκπαιδευτικών και την προοπτική των μαζικών απολύσεων. Δεν έχει καμιά απολύτως σχέση με την αναγκαία παιδαγωγική επιστημονική υποστήριξη του εκπαιδευτικού έργου και του εκπαιδευτικού που απαξιώνεται πλήρως.
- Δε θα επιτρέψουμε να ολοκληρωθεί το έγκλημα που συντελείται στην δημόσια εκπαίδευση με την εφαρμογή της . Λέμε συνολικά ένα ξεκάθαρο «όχι στην αξιολόγηση», γιατί αποτελείκρίσιμο εργαλείο:
ü για την υπηρεσιακή και μισθολογική μας καθήλωση (ν. 4024/2011-νέο μισθολόγιο)
ü για την προώθηση των απολύσεων στην εκπαίδευση
ü για την λειτουργία των σχολείων με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια, που επιβάλλουν ΟΟΣΑ και Ευρωπαϊκή Ένωση, κεφάλαιο και κυβέρνηση.
ü Για την προώθηση του νέου σχολείου της αγοράς.
ü για την κατηγοριοποίηση των σχολείων. Τα μέτρα αυτά, όπου εφαρμόστηκαν (Αγγλία, ΗΠΑ), οδήγησαν σε σχολεία πολλών ταχυτήτων, καθόρισαν τη χρηματοδότηση των σχολικών μονάδων, οδήγησαν σε κλείσιμο σχολείων σε φτωχές λαϊκές περιοχές.
Με βάση τις αποφάσεις της ΟΛΜΕ και των ΕΛΜΕ θα πάρουμε όλα τα μέτρα γιανα ακυρώσουμε στην πράξη την υλοποίηση της αξιολόγησης των σχολείων και των εκπαιδευτικών.
Στο πλαίσιο αυτό:
Τα Δ.Σ. των ΕΛΜΕ καλούν τους συναδέλφους σε παρέμβαση κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου των σχολικών συμβούλων και των Διευθυντών Εκπαίδευσης για την αξιολόγηση,την Τετάρτη 13/11/2013, στην Περιφερειακή Διεύθυνση.
Για τη μαζική συμμετοχή των συναδέλφων,
κηρύσσουμε 3ωρη στάση εργασίας 08.00 - 11.00 π.μ.
Καλούμε ΑΜΕΣΑ το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ να κηρύξει
τρίωρη στάση την ίδια ώρα
για όλα τα σχολεία της Περιφέρειας Κεντρικής Μακεδονίας
Ο στόχος της παρέμβασής μας είναι να ενημερώσουμε τους σχολικούς συμβούλουςγια το ρόλο και το μηχανισμό της αξιολόγησηςκαι να μην υλοποιηθούν τα σεμινάρια.
Καλούμε όλους τους συναδέλφους με βάση τις αποφάσεις του κλάδου
- να απέχουν από διαδικασίες που σχετίζονται με την αξιολόγηση
- να στηρίξουν μαζικά και οργανωμένα τιςαγωνιστικές δράσεις των ΕΛΜΕ-Θενάντια στην αξιολόγηση-αυτοαξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των σχολείων
Να αντισταθούμε συλλογικά για να μην περάσουν τα σχέδια κυβέρνησης –ΕΕ –ΔΝΤ
Για το ΔΣ της Β΄ Ε. Λ. Μ. Ε.-Θ
ΟΠΡΟΕΔΡΟΣ Η ΓΕΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
ΤΟΔΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ (ΛΙΝΑ) ΜΗΤΡΟΥ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 11 Νοεμβρίου 2013 01:12
Αύτανδροι στον πάτο της απίστευτης σαχλαμάρας τους...
Οι ομορφιές έξω από την ΕΡΤ από ακροδεξιούς και δήθεν κοινοβουλευτικούς αριστερούς είναι λαμπρό δείγμα της ποιότητας αυτών που «έρχονται» και θέλουν να μας κυβερνήσουν, τρομάρα τους.Δεν είναι μόνο ο λαϊκισμός, η υστερία, η ποιότητα του λόγου, τα σάλια.
Δεν είναι καν η υπερβολή.
Είναι προπάντων η αισθητική.
Δεν μπορεί οι τύπισσες και οι τύποι να μην έχουν επιστροφή, δηλαδή να μην
ακούνε αυτά που λένε.
Ή να μη βλέπουν τους εαυτούς τους στο γυαλί.
Αλλά προφανώς είναι υπερήφανοι με τα καμώματά τους, γι αυτό τα επαναλαμβάνουν ως δείγματα ηρωισμού και επαναστατικότητας.
Από αυτούς τους ανθρώπους η Ελλάδα δεν έχει να περιμένει τίποτα καλύτερο, μόνο χειρότερα.
Αλλά δεν έχει να περιμένει τίποτα, ούτε και από τους υπόλοιπους, τους λεγόμενους λογικούς, που λόγω “Game on Texas” απέφυγαν να πιάσουν το κάγκελο και να το καβαλήσουν.
Ψυχικά ήταν όλοι εκεί με μια φωνή μ ένα παλμό για να ζητήσουν πίσω το κανάλι που τους ανήκει, πληρωμένο βέβαια με χρήματα των πολιτών.Να απαιτήσουν να μείνει ζωντανή η παλιά Ελλάδα αυτή που τους κληρονόμησε το πρώιμο και ύστερο ΠΑΣΟΚ.Η Ελλάδα που έμεινε ανέπαφη από την κρίση, είναι ακόμα ζωντανή και το παλεύει.
Η Ελλάδα των δημόσιων συνδικαλιστών.Η διαμάχη της ΕΡΤ είναι μια χαρακτηριστική περίπτωση του αγώνα που δίνει η συνδικαλιστική φεουδαρχία για τον έλεγχο των δημόσιων πραγμάτων.Νιώθει ότι το έδαφος κάτω από τα πόδια της υποχωρεί και αντιδρά.Η Τρόικα απαιτεί συνεχώς διαφορετική διοικητική δομή του κράτους ώστε να γίνουν εφικτές κάποιες πραγματικές μεταρρυθμίσεις.Το σχέδιο περιλαμβάνει και το ψαλίδισμα των εξουσιών τους. Όχι απλά των προνομίων τους, αλλά της δυνατότητας που είχαν και έχουν να κυβερνούν τους δημόσιους οργανισμούς.Να έχουν λόγο για την εκπαίδευση, τη λειτουργία των νοσοκομείων, τη δημόσια ενημέρωση, την ενεργειακή πολιτική, τις συγκοινωνίες.Η συνδικαλιστική φεουδαρχία αντλεί την ισχύ της από το κομματικό σύστημα που την στηρίζει και σπεύδει πάντα δίπλα της όταν απειλείται.Πρωταγωνιστής σήμερα η Αριστερά που σχεδιάζει το μέλλον της χώρας παραδομένο στους συνδικαλιστές, οι οποίοι από θέση πλέον κυβερνητικής ευθύνης θα υλοποιήσουν την «πολιτική» τους.Απέναντί τους θα βρουν τους αντιπολιτευόμενους συνδικαλιστές της Δεξιάς που θα συνεχίσουν τον αγώνα για το δικό τους μερίδιο του κράτους μέχρι να έρθει η σειρά τους να καταλάβουν την εξουσία και φτου και πάλι από την αρχή.Κοντεύουμε να πιστέψουμε ότι από τη γάγγραινα αυτή η Ελλάδα δεν σώζεται.Πολιτικοί και συνδικαλιστές αυτού του τύπου αντλούν την ισχύ τους από δυναμικές μειοψηφίες υπαλλήλων του ευρύτερου δημόσιου τομέα που έζησαν καλά όλα τα προηγούμενα χρόνια υπό τη σκέπη του συστήματος και τώρα ζορίζονται.Αυτών που δεν δούλεψαν ποτέ τους.Αυτών που δεν άφησαν άδεια να πάει χαμένη, που είχαν κάνει την εργάσιμη εβδομάδα, 3 ή 4 ημερών, που ήξεραν μόνο να ζητούν και όχι να δίνουν, που κάλυπταν την κάθε αυθαιρεσία στο όνομα της «συναδελφικής αλληλεγγύης», που ταλαιπώρησαν αδίστακτα κάθε πολίτη που έφτασε μπροστά στο γραφείο τους μπλεγμένος στα γρανάζια της γραφειοκρατίας.Που ακόμα σε μερικές ΔΕΚΟ εισπράττουν μηνιαίως 2.000 Ευρώ καθαρά με γραμματικές γνώσεις Γυμνασίου χωρίς να έχουν αντικείμενο εργασίας.Αυτές οι μειοψηφίες είναι το αίμα της συνδικαλιστικής φεουδαρχίας και μαζί της θα αντιπαλέψει κάθε μεταρρύθμιση και κάθε πρόοδο.Σήμερα παρακολουθούμε δείγματα αυτής της παθολογίας να προσπαθούν να διεγείρουν τα πιο ταπεινά ένστικτα των πιο λούμπεν στοιχείων της ελληνικής κοινωνίας.Με αμετροέπεια και καραγκιοζιλίκια που υπονοούν βία, φυλακές, εμφύλιους, ρεβάνς, συνομωσίες και ότι άλλο άθλιο έχει στο συρτάρι της μια πρωτόγνωρη Αριστερά και μια πασίγνωστη άκρα δεξιά.Όσοι πασχίζουν με τέτοιο γελοίο τρόπο να έρθουν στην εξουσία δεν έχουν καμιά δυνατότητα να κυβερνήσουν και να σώσουν κανένα τόπο.Θα βυθιστούν αύτανδροι στη θάλασσα της απίστευτης σαχλαμάρας τους, παρασέρνοντας και μας μαζί τους.Γιατί υποτιμούν βαθύτατα τον ελληνικό λαό, τον θεωρούν γελοίο και ικανό να πειστεί από τέτοιου είδους θέατρα.Γιατί αδυνατούν να παρουσιάσουν μια πειστική αφήγηση του δικού τους ανύπαρκτου οράματος.Γιατί συμμαχούν με ότι πιο λούμπεν παρήγαγε το πολιτικό σύστημα.Γιατί το νέο που φέρνουν είναι χειρότερο από το παλιό.Η σημερινή κυβέρνηση συνεργασίας μπορεί να είναι ότι είναι και να διαφωνούμε στα περισσότερα μαζί της.Αλλά μπροστά σ’ αυτό που θέλει να ανέβει στο σβέρκο μας είναι όαση στην έρημο του επιθετικού λαϊκισμού.
Λεωνίδας Καστανάς
Μη Μαδάς τη Μαργαρίτα
http://orthografos.blogspot.gr/
Μη Μαδάς τη Μαργαρίτα
http://orthografos.blogspot.gr/
Κατηγορία
Πολιτική
Ετικέτες
