Please wait...
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 10:35
12 ειδικοί επιστήμονες στην Τράπεζα της Ελλάδος
12 ειδικοί επιστήμονες στην Τράπεζα της Ελλάδος
Αιτήσεις έως 28 Νοεμβρίου. Με δώδεκα θέσεις Ειδικού Επιστημονικού Προσωπικού θα καλύψει η Τράπεζα της Ελλάδος υπηρεσιακές ανάγκες του κεντρικού καταστήματός της.
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 10:34
Υπεύθυνος πωλήσεων
ΜΥΘΟΣ ΖΥΘΟΠΟΙΙΑ
Υπεύθυνος πωλήσεων
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 10:33
Στέλεχος λογιστηρίου
EPSILON NET Α.Ε.
Στέλεχος λογιστηρίου
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 10:32
Αιτήσεις για προσωπικό καμπίνας στην Emirates
Αιτήσεις για προσωπικό καμπίνας στην Emirates
Ημέρα Αξιολόγησης (Assessment Day) για υποψηφίους, οι οποίοι προκρίθηκαν σε παλαιότερη Open Day που έχει ήδη διεξαχθεί, προγραμματίζει η ηγετική αεροπορική εταιρεία Emirates στην Αθήνα στις 6 Δεκεμβρίου.
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 10:31
Ζητούνται στελέχη με μεταπτυχιακό και πολυετή προϋπηρεσία
Στελέχη με μεταπτυχιακό και πολυετή προϋπηρεσία
Τρία νέα στελέχη με πτυχίο ΑΕΙ θα εντάξει στο δυναμικό της η εταιρεία Διαδικασία Σύμβουλοι Επιχειρήσεων Α.Ε., στο πλαίσιο των διαρκώς διευρυμένων υπηρεσιών της στην Ελλάδα και στο εξωτερικό.
Κατηγορία
Εύρεση Εργασίας
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 10:29
Tα πανεπιστήμια θα αποφασίζουν για τους εισακτέους
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 02:07
Οδηγίες του ΙΕΠ που απαντούν σε ποικίλα ερωτήματα που τέθηκαν σε σχέση με την εφαρμογή της αξιολόγησης σύμφωνα με την αρ. πρωτ. 10940/20-10-2014 εγκύκλιο του ΥΠΑΙΘ
Υποστήριξη Εκπαιδευτικού Έργου • Δημήτριος Σπαθάρας - Σχολικός Σύμβουλος Μαθηματικών
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 02:06
Μαχαίρι για τους νέους οι συντάξεις 15ετίας
Αύξηση του ελάχιστου χρόνου ασφάλισης των νέων, ηλικίας 30-40 ετών, στα 20 χρόνια από τα 15 που ισχύουν σήμερα για τη λήψη κατώτατης σύνταξης προβλέπει -μαζί με τις ενοποιήσεις των Ταμείων, το «πάγωμα» και μετά το 2016 όλων των καταβαλλόμενων συντάξεων, την εθελοντική μείωση εισφορών και συντάξεων στον ΟΑΕΕ και την αλλαγή των κριτηρίων για τη χορήγηση του ΕΚΑΣ – το σχέδιο της συμβιβαστικής λύσης το οποίο υπέβαλε στην τρόικα η ηγεσία του υπουργείου Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Πρόνοιας.Σύμφωνα με τα όσα καταγράφονται σε ρεπορτάζ της «Ημερησίας», τα μέτρα καταγράφονται, ένα προς ένα, στην απάντηση που εστάλη στους δανειστές ύστερα από παρασκηνιακές διαβουλεύσεις μεταξύ των κυβερνητικών εταίρων και μετά την απόρριψη (με ισχυρό «βέτο» από τα στελέχη του ΠΑΣΟΚ) των αξιώσεων της τρόικας για ριζικές ανατροπές ακόμη και σε θεμελιωμένα δικαιώματα
ασφαλισμένων. Ο υπουργός Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Πρόνοιας Γ. Βρούτσης εκτιμά ότι υπάρχει περιθώριο για την επίτευξη μιας συμφωνίας που θα διασφαλίζει τόσο τα οικονομικά των Ταμείων (που βρίσκονται στο στόχαστρο της τρόικας σε συνάρτηση με το δημοσιονομικό κενό) όσο και τα ώριμα δικαιώματα των ασφαλισμένων. Η αύξηση του ελάχιστου χρόνου ασφάλισης από τις 4.500 ημέρες στις 6.000 ημέρες εντάσσεται στα μέτρα ενίσχυσης της ανταποδοτικότητας εισφορών και παροχών (καθώς η κατώτατη σύνταξη ενσωματώνει μεγάλο τμήμα προνοιακής παροχής και αποτελεί ισχυρό κίνητρο για ανασφάλιστη εργασία). Και ζητήθηκε να αφορά τους νεότερους, έτσι ώστε να μη δημιουργηθούν αδιέξοδα, λόγω της υψηλής ανεργίας, σε εργαζομένους μεγαλύτερης ηλικίας.
ασφαλισμένων. Ο υπουργός Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Πρόνοιας Γ. Βρούτσης εκτιμά ότι υπάρχει περιθώριο για την επίτευξη μιας συμφωνίας που θα διασφαλίζει τόσο τα οικονομικά των Ταμείων (που βρίσκονται στο στόχαστρο της τρόικας σε συνάρτηση με το δημοσιονομικό κενό) όσο και τα ώριμα δικαιώματα των ασφαλισμένων. Η αύξηση του ελάχιστου χρόνου ασφάλισης από τις 4.500 ημέρες στις 6.000 ημέρες εντάσσεται στα μέτρα ενίσχυσης της ανταποδοτικότητας εισφορών και παροχών (καθώς η κατώτατη σύνταξη ενσωματώνει μεγάλο τμήμα προνοιακής παροχής και αποτελεί ισχυρό κίνητρο για ανασφάλιστη εργασία). Και ζητήθηκε να αφορά τους νεότερους, έτσι ώστε να μη δημιουργηθούν αδιέξοδα, λόγω της υψηλής ανεργίας, σε εργαζομένους μεγαλύτερης ηλικίας.
Τα άλλα μέτρα
Η ελληνική πλευρά απέρριψε, για τον ίδιο λόγο, το ενδεχόμενο κάθε παρέμβασης σε ήδη θεμελιωμένα (προστατευόμενα από το ελληνικό Σύνταγμα) δικαιώματα ασφαλισμένων καθώς και την προκαταβολική, πριν από την εφαρμογή του ν. 3863/10, αλλαγή του τρόπου υπολογισμού των συντάξεων για όσους συνταξιοδοτούνται από την 1/1/2015 (ο πρώην υπουργός Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Πρόνοιας Γ. Κουτρουμάνης υπολόγισε ότι θα φέρει μείωση έως 20%). Το θέμα παραμένει «ανοικτό» στη διαπραγμάτευση και δεν αποκλείεται να υπάρξει πρόβλεψη – δέσμευση για τη λήψη αποφάσεων έως το τέλος του 2015, ανάλογα με την εξέλιξη της δαπάνης. Για τη μείωση της συνταξιοδοτικής δαπάνης ο Γιάννης Βρούτσης πρότεινε (σε συμφωνία με το ΠΑΣΟΚ), αντί των μειώσεων, να μη χορηγηθούν αυξήσεις στις συντάξεις στην κρίσιμη, δημοσιονομικά, περίοδο από το 2016 έως το 2018. Το ελληνικό σχέδιο προβλέπει ακόμη:
Διοικητικές ενοποιήσεις Ταμείων με διατήρηση της οικονομικής αυτοτέλειας κάθε εντασσόμενου πρώην ταμείου και τη δημιουργία Ενιαίων Κέντρων τόσο για την είσπραξη των εισφορών (μαζί με τους φόρους έως το 2017) όσο και των συντάξεων.
Την ένταξη του ΕΚΑΣ στον κοινωνικό προϋπολογισμό, ως προνοιακής παροχής που θα αποσυνδεθεί από τις συντάξεις τις οποίες καταβάλλουν τα Ταμεία και θα καταβάλλεται με νέα κριτήρια.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 02:06
ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗΣ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗΣ του Φανούρη Τριανταφύλλου Μέλος του ΔΣ της Β ΕΛΜΕ θεσσαλονίκης
Σε πολύ κόσμο είναι γνωστά τα προβλήματα που υπάρχουν σήμερα στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και στον κλάδο των Εκπαιδευτικών. Δεν θα τα απαριθμήσω άλλωστε έχω κατά καιρούς γράψει για αυτά τα προβλήματα, και όποιος ανατρέξει στο διαδίκτυο θα δει τα σχετικά δημοσιεύματα. Πολλές φορές έρχομαι στην δυσάρεστη θέση να πρέπει να εξηγήσω σε πολλούς φίλους αλλά και σε συναδέλφους τους λόγους και τις αιτίες των Κυβερνητικών επιλογών λες και είμαι ο εκπρόσωπος της Κυβέρνησης ή κάποιος από τους υπεύθυνους του Υπουργείου Παιδείας.
Πάνω σε αυτό θα ήθελα να τονίσω τα εξής:
· Μακριά από μένα κάθε ταύτιση με τον οποιονδήποτε Κυβερνητικό Παράγοντα ή Παραγοντίσκο που ευθύνεται για την σημερινή κατάσταση στην Εκπαίδευση.
· Υπενθυμίζω σε κάθε ενδιαφερόμενο καλοθελητή όψιμο αγωνιστή της δεκάρας, ότι ΕΓΩ γυρνάω στα σχολεία και Πολεμάω αυτή την πολιτική από την εποχή που αυτοί λοιδορούσαν τους
Συνδικαλιστές και τους ονόμαζαν γραφικούς, και κάποιοι άλλοι κοιμόντουσαν τον ύπνο του δικαίου ασχολούμενοι με τα δικά τους προβλήματα και τις δικές τους «δουλειές».
· Στις μεγάλες κινητοποιήσεις όπως της ΑΔΕΔΥ και της ΟΛΜΕ του Οκτωβρίου του 2011 στο κάλεσμα των εκπαιδευτικών από εμένα, (πόρτα πόρτα) δεν ανταποκρίνονταν λέγοντας ότι έχουν μάθημα και δεν μπορούν να απεργήσουν για οικονομικούς λόγους. Ποιος από αυτούς αλήθεια περίμενε τότε ότι θα απολυθεί ή ότι θα του αυξηθεί το ωράριο;
· Όταν το 2009 έγινε η πρώτη κίνηση για την Αξιολόγηση των Εκπαιδευτικών , από το Υπουργείο Παιδείας, ΕΓΩ και κάποιοι ΆΛΛΟΙ Γραφικοί στις επισκέψεις μας στα σχολεία ανεδείξαμε το θέμα βάζοντας το στην σωστή διάσταση.
· Τονίζω πως δεν είμαι κατά της Αξιολόγησης, είμαι κάθετα αντίθετος στην ψευδεπίγραφη Αξιολόγηση όπως αυτή αποτυπώνεται στο Π.Δ. 152 και στην σύνδεσή της με την Βαθμολογική και Μισθολογική εξέλιξη των Εκπαιδευτικών.
· Είμαι κάθετα αντίθετος με τις μεθόδους (λάσπη στον ανεμιστήρα ) ακόμα και υπηρεσιακών παραγόντων προκειμένου να σπιλωθεί η αξία και το έργο των Εκπαιδευτικών. Θα πρέπει να γίνει κατανοητό σε μερικούς ότι ο Εκπαιδευτικός σήμερα, όπως και όλοι οι Έλληνες, περάνει δύσκολες ώρες και καλείτε να προσφέρει τις υπηρεσίες του χωρίς τα κατάλληλα όπλα. Η κατ επίφαση μόνο αξιολόγηση που θέλουν να μας περάσουν είναι για τα μάτια του κόσμου και της τρόικα.
Θα περίμενε βέβαια κανείς μια ισχυρή Ομοσπονδία όπως η ΟΛΜΕ να αναδείξει τα προβλήματα αυτά και με σχέδιο και Στρατηγική να αποτελέσει το πραγματικό στήριγμα των μαχόμενων εκπαιδευτικών, ματαιώνοντας τις οποιεσδήποτε άστοχες ή κακές Κυβερνητικές Επιλογές. Το αντίθετο έπραξε. Η ηγεσία της ΟΛΜΕ παρά την Αριστερή – Επαναστατική της πλειοψηφία, αρνούμενη τα πάντα και μη έχοντας ένα ολοκληρωμένο Σχέδιο - Πρόταση απέναντι στην Κυβερνητική Πολιτική, οδηγεί τον κλάδο σε αδιέξοδο παρακολουθώντας άπραγη, κάνοντας βέβαια την γνωστή καθημερινή Επαναστατική της Γυμναστική για να κρατιέται σε φόρμα.
Όπως και πέρση έτσι και φέτος στέλνει τα γνωστά φερέφωνά της στα σχολεία να ενημερώσουν τους συλλόγους Διδασκόντων να απέχουν από κάθε διαδικασία αξιολόγησης. Έως εδώ σωστά κι εγώ απείχα στο σχολείο μου, τους ζητούν όμως να δηλώνουν και στο Πρακτικό του σχολείου την άρνησή τους και να υπογράφουν κείμενα της ΟΛΜΕ που αργότερα, όπως είχε συμβεί και την περασμένη χρονιά θα ΠΑΡΕΙ ΠΙΣΩ. Μήπως με αυτό τον τρόπο ΚΥΡΙΟΙ προσπαθείτε να δημιουργήσετε θύματα σε δικάστηκες περιπέτειες και εσείς ως σωτήρες θα τρέχετε να τους σώσετε περιφέροντας τους από συνέλευση σε συνέλευση και από σκόρπια διαδήλωση σε σκόρπια διαδήλωση;
Για συνέλθετε Κύριοι της ΟΛΜΕ και το αριστερό Προεδρείο σας! Ο κλάδος αντιμετωπίζει σοβαρά προβλήματα για να μπορεί να ανέχεται τα ψευτοεπαναστατικά σας παιχνιδάκια.
Με Αγωνιστικούς Χαιρετισμούς
Φανούριος Τριανταφύλλου
Μέλος του ΔΣ της Β ΕΛΜΕ θεσσαλονίκης
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 02:01
Ασφαλιστικό: Οι 7 αλλαγές φωτιά
Επτά παρεμβάσεις στο ασφαλιστικό, στη βάση ανισοτήτων που έχουν ανιχνευτεί, υπάρχουν στο τραπέζι του σκληρού μπρα ντε φερ με τους δανειστές της χώρας, τόσο για την τρέχουσα διαπραγμάτευση, όσο και για την επόμενη μέρα της πιστοληπτικής γραμμής στήριξης.Την ώρα που τα χρονικά περιθώρια στενεύουν και τα «παζάρια» με την τρόικα φουντώνουν, το «Εθνος της Κυριακής» αποκαλύπτει τις διορθωτικές ρυθμίσεις που καλείται να εξετάσει η ελληνική πλευρά, υπό την εντεινόμενη πίεση της τρόικας, εστιάζοντας σε αδικίες, ανισότητες και στρεβλώσεις του ασφαλιστικού καθεστώτος της χώρας.
1. Διαφορετικοί χρόνοι απονομής της σύνταξης. Η απονομή της σύνταξης κυμαίνεται από 6 μήνες
έως και 2,5 χρόνια, ανάλογα με το Ταμείο, το υποκατάστημα ή ακόμη και τους υπάλληλους που χειρίζονται στην εκάστοτε υπόθεση, με τους μεγαλύτερους χρόνους να παρατηρούνται σε περιπτώσεις διαδοχικής ασφάλισης. Διαφορές υπάρχουν από Ταμείο σε Ταμείο αλλά και μέσα στο ίδιο Ταμείο από τμήμα σε τμήμα και από τόπο σε τόπο. Είναι χαρακτηριστικό πως αποκλίσεις σημαντικής κλίμακας παρατηρούνται ακόμη και στην απονομή της προσωρινής σύνταξης. Για παράδειγμα υπάρχουν υποκαταστήματα ΙΚΑ στην Αττική που δίνουν προσωρινή σύνταξη σε έναν μήνα, ενώ σε άλλα υποκαταστήματα η αναμονή μπορεί να αγγίξει τους τρεις ή ακόμη και τους έξι μήνες. Στην κατεύθυνση αυτή το υπουργείο Εργασίας προωθεί το Ενιαίο Κέντρο Απονομής Συντάξεων, το οποίο αναμένεται να λύσει οριστικά το πρόβλημα και να απαλείψει τις χρονικές ταλαιπωρίες για την απονομή της σύνταξης με την υποστήριξη του συστήματος «Ατλας», της ψηφιακής δηλαδή καταγραφής του συνολικού ασφαλιστικού ιστορικού των εργαζομένων.2. Σχέση εισφορών με αποδοχές. Σε πολλά Ταμεία ή ακόμη και στο ίδιο Ταμείο παρότι οι ασφαλιστικές εισφορές είναι ίδιες, δίνεται διαφορετική σύνταξη. Για παράδειγμα, χαρακτηριστικό είναι αυτό που συμβαίνει με τους τραπεζοϋπαλλήλους. Μπορούν να πάρουν σύνταξη στα 58 έτη, ενώ τα γενικά όρια ηλικίας είναι στα 62 χρόνια (με 40 χρόνια εργασίας) ή στα 67 χρόνια.
3. Ελάχιστος χρόνος ασφάλισης. Μία από τις παρεμβάσεις που εξετάζονται αφορά στον ελάχιστο χρόνο ασφάλισης, καθώς ένας ασφαλισμένος που έχει 4.500 ένσημα (15ετια) και λαμβάνει την κατώτατη σύνταξη και το ΕΚΑΣ, μπορεί να βρεθεί τελικά σε καλύτερη οικονομική θέση από κάποιον που έχει 6.500 ένσημα. Οι ισχύουσες διατάξεις έχουν σαν αποτέλεσμα να παρατηρείται το εξής παράδοξο: ασφαλισμένος με 15 έτη, τα κατώτατα όρια κύριας και επικουρικής σύνταξης και που δικαιούται να λάβει σύνταξη κύρια και επικουρική που φτάνει τα 770 ευρώ περίπου. Οι κατώτατες συντάξεις με 15ετία ενσωματώνουν μεγάλο ποσοστό προνοιακής παροχής χωρίς αντίστοιχη καταβολή εισφορών και σε συνδυασμό με την πρόβλεψη για τη χορήγηση του ΕΚΑΣ σε όσους έχουν χαμηλό εισόδημα, θεωρείται ότι «στρεβλώνουν» το σύστημα της κοινωνικής ασφάλισης. Όπως αναφέρεται και στη μελέτη του ΚΕΠΕ, που βρίσκεται στα χέρια των δανειστών, το 26% των νέων συνταξιοδοτήσεων στο ΙΚΑ, δηλαδή το ένα τέταρτο, αφορά ασφαλισμένους με εισφορές που δεν ξεπερνούν τα 15 έτη.
4. Τρόποι υπολογισμοί των συντάξεων. Στους ασφαλισμένους μετά το 1993 η σύνταξη καθορίζεται με βάση τους μισθούς των τελευταίων πέντε ετών, ενώ οι ασφαλισμένοι πριν το 1993 παίρνουν σύνταξη ανάλογα με τα πέντε καλύτερα από τα 10 τελευταία χρόνια. Ειδικότερα, για τους ασφαλισμένους μετά την 1-1-1993 (τους λεγόμενους νέους ασφαλισμένους) προβλέπεται διαφορετικός τρόπος υπολογισμού της σύνταξης από ό,τι για όσους έχουν θεμελιωμένο δικαίωμα μέχρι την 31-12-2014 και έχουν πρωτοασφαλιστεί μέχρι την 31-12-1992. Για παράδειγμα, ασφαλισμένος μετά την 1-1-1993, που θα συνταξιοδοτηθεί με 40 έτη ασφάλισης σε ηλικία 62 ετών με πλήρη σύνταξη και μέσο όρο αποδοχών 1.500 ευρώ, θα πάρει 1.125 ευρώ σύνταξη. Αντίστοιχα, ασφαλισμένος πριν την 1-1-1993, με 40 έτη ασφάλισης, θα λάβει πλήρη σύνταξη στα 62 και με μέσο όρο καλύτερης 5ετίας την τελευταία 10ετία τα 1.500 ευρώ, η σύνταξή του θα είναι 1.210 ευρώ περίπου.
5. «Ομογενοποίηση» των ασφαλισμένων. Ακόμα και μέσα στο ίδιο Ταμείο υπάρχουν διαφορετικές «ταχύτητες» ασφαλισμένων. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι ο ΟΑΕΕ, όπου είναι ασφαλισμένοι, για παράδειγμα, οι έμποροι και οι εστιάτορες. Οι εστιάτορες παίρνουν σαφώς μεγαλύτερη σύνταξη από τους εμπόρους με τα ίδια χρόνια ασφάλισης, τα ίδια ένσημα και τις ίδιες προϋποθέσεις. Επί του παρόντος έχει προκριθεί με τη σύμφωνη γνώμη των κοινωνικών εταίρων η εθελοντική μείωση των ασφαλιστικών εισφορών με ανάλογη μείωση των συντάξεων.
6. Αναμόρφωση του ΕΚΑΣ. Το ΕΚΑΣ δίδεται σήμερα χωρίς περιουσιακά και ασφαλιστικά κριτήρια, με αποτέλεσμα να προκύπτουν ανισότητες. Για παράδειγμα, κάποιος με λίγα ένσημα μπορεί να λαμβάνει 650 ευρώ σύνταξη και να παίρνει και τα 200 ευρώ από το ΕΚΑΣ, με αποτέλεσμα το εισόδημά του να διαμορφώνεται στα 850 ευρώ, ενώ κάποιος άλλος με περισσότερα ένσημα μπορεί να παίρνει 800 ευρώ σύνταξη χωρίς να δικαιούται το ΕΚΑΣ. Σύμφωνα με πληροφορίες, πρόκειται για παρέμβαση με την οποία διαφωνεί ρητά το ΠΑΣΟΚ.
7. Κοινωνικοί πόροι. Πρόκειται για μνημονιακή υποχρέωση της χώρας να περιορίσει τους κοινωνικούς πόρους. Ήδη έχουν καταργηθεί ορισμένες μη ανταποδοτικές χρεώσεις. Υπάρχει, για παράδειγμα, αυτή τη στιγμή κοινωνικός πόρος που στηρίζει τη σύνταξη δικηγόρων και μηχανικών. Παλιότερα υπήρχαν αντίστοιχοι πόροι για αρτοποιούς, εργαζόμενους στην εΥΔΑΠ, ναυτικούς, τελωνειακούς κ.λπ., αλλά καταργήθηκαν πρόσφατα. Μνεία για κατάργηση μη ανταποδοτικών χρεώσεων (οι λεγόμενοι κοινωνικοί πόροι) που προβλέπονται υπέρ φορέων κοινωνικής ασφάλισης αρμοδιότητας υπουργείου Εργασίας υπάρχει και στον κρατικό προϋπολογισμό του 2015, που κατατέθηκε την Παρασκευή στη Βουλή.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 01:56
Ο νέος εισαγωγικός μισθός στο Δημόσιο και μία έκπληξη νέος βαθμός για τους νεοεισερχόμενους
Συμφωνία επιτεύχθηκε μεταξύ της κυβέρνησης και της τρόικας για την εφαρμογή από 1/1/2015 μειωμένων μισθών στους νεοπροσλαμβανόμενους στο Δημόσιο στα επίπεδα του ιδιωτικού τομέα.
Όπως αναφέρει δημοσίευμα του Έθνους, σύμφωνα με κυβερνητικές πηγές, το υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης είναι έτοιμο να νομοθετήσει άμεσα για τους νέους εισαγωγικούς μισθούς και με τη συγκεκριμένη παρέμβαση ο μισθός του νεοεισερχόμενου υπαλλήλου Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης (ΥΕ) διαμορφώνεται στα 684 από 780 ευρώ (-96), του υπαλλήλου Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στα 752 από 858 (-106), ενώ στους Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΤΕ)
από 1.037 σε 889 ευρώ (-148) και στους Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (ΠΕ) από 1.092 σε 957 ευρώ (-135).
από 1.037 σε 889 ευρώ (-148) και στους Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (ΠΕ) από 1.092 σε 957 ευρώ (-135).
Οι περικοπές στους εισαγωγικούς μισθούς του Δημοσίου και η εξίσωσή τους με τους αντίστοιχους μισθούς του ιδιωτικού τομέα αποτελούσε αίτημα της τρόικας με στόχο να μην υπάρχουν τεράστιες αποκλίσεις μεταξύ των εργαζομένων των δύο κλάδων.
Το μέτρο αφορά μόνο τους νεοπροσλαμβανόμενους, όπου για το 2015 οι νέες προσλήψεις θα αφορούν μόνο πτυχιούχους και κυρίως εκπαιδευτικούς και νοσηλευτές. Σύμφωνα με κυβερνητικές πηγές, οι νεοπροσλαμβανόμενοι θα αμείβονται με μισθούς... ιδιωτικού τομέα για τη δοκιμαστική περίοδο των πρώτων δύο ετών και κατόπιν, εάν κριθούν ικανοί να μονιμοποιηθούν, θα εντάσσονται στο μισθολόγιο του Δημοσίου.
Οι ίδιοι κύκλοι σημειώνουν ότι δεν θα επηρεαστούν οι αμοιβές των υπόλοιπων εργαζομένων στο Δημόσιο ούτε και οι βαθμοί και τα μισθολογικά κλιμάκια από τις μειώσεις των εισαγωγικών μισθών, καθώς θα δημιουργηθεί ένας νέος βαθμός (Ζ) για τους νεοεισερχόμενους και θα ισχύει για τα δύο χρόνια της δοκιμαστικής περιόδου μέχρι να αξιολογηθούν ότι είναι ικανοί για μονιμοποίηση.
Στην κυβέρνηση συμφωνήθηκε επίσης ότι θα θεσμοθετηθεί και ειδικό επίδομα ενοικίου για τους νεοπροσληφθέντες που θα διοριστούν στην ελληνική περιφέρεια.
Από το κονδύλι που θα εξοικονομηθεί με την περικοπή των βασικών μισθών θα διαμορφωθεί επίδομα ενοικίου ύψους 150-200 ευρώ για τους εκπαιδευτικούς, νοσηλευτές και γιατρούς που εκτιμάται ότι θα προσληφθούν το 2015 και θα διοριστούν στην ελληνική περιφέρεια. Με τον τρόπο αυτό δημιουργείται ένα κίνητρο για τους νεοπροσλαμβανόμενους και καλύπτονται σε μεγάλο βαθμό οι απώλειες από τη μείωση των εισαγωγικών μισθών.
Σε χθεσινή σύσκεψη που είχε ο υπουργός Διοικητικής Μεταρρύθμισης, Κυριάκος Μητσοτάκης, με το προεδρείο της ΚΕΔΕ ανακοίνωσε ότι εντός του Δεκεμβρίου θα τεθεί σε διαβούλευση το μόνιμο σύστημα αξιολόγησης που θα ισχύσει από τον επόμενο χρόνο σε όλο το Δημόσιο και στην τοπική αυτοδιοίκηση.
Υπενθυμίζεται ότι τα κόμματα της συγκυβέρνησης έχουν συμφωνήσει στη θεσμοθέτηση ενός μόνιμου συστήματος αξιολόγησης που δεν θα περιλαμβάνει ποσόστωση όσον αφορά την αρνητική βαθμολογία των υπαλλήλων και θα συνδέει τον μισθό με την παραγωγικότητα. Σε αυτό το πλαίσιο, θα απελευθερωθούν οι προαγωγές των δημοσίων υπαλλήλων που έχουν παγώσει από το 2010.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 01:50
10% και για απόφοιτους του 2013
Το 10% θα ισχύσει και για τους απόφοιτους του 2013 σύμφωνα με τροπολογία του Υπουργείου Παιδείας. Οι απόφοιτοι του 2013 θα διεκδικήσουν το 40% των θέσεων της κατηγορίας 10% και οιαπόφοιτοι του 2014 το 60% όπως έγινε και στις προηγούμενες πανελλαδικές.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 01:49
ΔΑΚΕ ΔΕ A΄ ΑΧΑΪΑΣ:ΜΙΑ ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΖΟΜΕΝΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΔΑΚΕΔΕA΄ ΑΧΑΪΑΣ Πάτρα, 23/11/2014
ΜΙΑ ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΖΟΜΕΝΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Από την άνοιξη του 2010, όταν ξεκίνησε η πρώτη διαδικασία εφαρμογής αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας, μέχρι σήμερα, που προχωρά η ατομική αξιολόγηση των Διευθυντών, έχουν ειπωθεί πολλά για τη στόχευση και τις ακολουθούμενες διαδικασίες της αξιολόγησης. Από τη μεριά μας επισημαίνουμε, επιπρόσθετα των όσων και στο παρελθόν έχουμε αναφέρει, τα εξής:
Το σύστημα των κινήτρων που προβλέπεται από την αξιολόγηση περιέχει στρεβλώσεις: έχει δώσει τον υψηλότερο βαθμό «Α» και τα υψηλότερα επιδόματα μόνο σε στελέχη που δεν βρίσκονται στην τάξη (Περιφερειακοί, Δ/ντές Εκπ/σης, Σχολικοί Σύμβουλοι). Είτε δοθεί αντίστοιχος βαθμός και
στους Διευθυντές σχολείων είτε όχι, με τις υπάρχουσες ποσοστώσεις ελάχιστοι εκπαιδευτικοί της τάξης θα εισέρχονται στον Α΄ Βαθμό και μετά από πάρα πολλά χρόνια υπηρεσίας. Άρα έχουμε ένα σύστημα αξιολόγησης εκπ/κών που ωθεί τον «εξαιρετικό» εκπαιδευτικό της τάξης να την εγκαταλείψει για μια πολύ πιο καλοπληρωμένη θέση εκτός τάξης. Αυτοί που παίρνουν μακράν τις καλύτερες αμοιβές είναι αυτοί που έχουν μικρότερη ή μηδενική άμεση συνεισφορά στην τάξη. Η αναφορά δεν γίνεται για να μειωθούν ισοπεδωτικά οι αμοιβές των Στελεχών, αλλά για να γίνουν πιο ελκυστικές οι αμοιβές των εκπαιδευτικών της τάξης, αφού ακόμα και ο «εξαιρετικός» αλλά με λίγα χρόνια υπηρεσίας εκπαιδευτικός, θα εξακολουθεί να αμείβεται με πολύ χαμηλό μισθό.
στους Διευθυντές σχολείων είτε όχι, με τις υπάρχουσες ποσοστώσεις ελάχιστοι εκπαιδευτικοί της τάξης θα εισέρχονται στον Α΄ Βαθμό και μετά από πάρα πολλά χρόνια υπηρεσίας. Άρα έχουμε ένα σύστημα αξιολόγησης εκπ/κών που ωθεί τον «εξαιρετικό» εκπαιδευτικό της τάξης να την εγκαταλείψει για μια πολύ πιο καλοπληρωμένη θέση εκτός τάξης. Αυτοί που παίρνουν μακράν τις καλύτερες αμοιβές είναι αυτοί που έχουν μικρότερη ή μηδενική άμεση συνεισφορά στην τάξη. Η αναφορά δεν γίνεται για να μειωθούν ισοπεδωτικά οι αμοιβές των Στελεχών, αλλά για να γίνουν πιο ελκυστικές οι αμοιβές των εκπαιδευτικών της τάξης, αφού ακόμα και ο «εξαιρετικός» αλλά με λίγα χρόνια υπηρεσίας εκπαιδευτικός, θα εξακολουθεί να αμείβεται με πολύ χαμηλό μισθό.
Ο εκπαιδευτικός γνωρίζει ότι η εργασία του στη τάξη πρέπει να είναι η καλύτερη δυνατή, για λόγους αίσθησης καθήκοντος, προσωπικής αξιοπρέπειας, προσφοράς στους μαθητές, για λόγους δηλαδή που ελάχιστη σχέση έχουν με τα χρήματα που παίρνει. Επομένως, αυτό που χρειάζεται είναι να αυξηθούν τα «εσωτερικά κίνητρα» του εκπαιδευτικού, δηλαδή η στήριξή του, η ανατροφοδότησή του, η κατάλληλη καθοδήγηση για βελτίωση της παρουσίας του και της εργασίας του στην τάξη με τελικό στόχο τη βελτίωση του ίδιου, του παρεχόμενου έργου του και των μαθητών του. Λιγότερα χρήματα που προκύπτουν από μια μέτρια αξιολόγηση του εκπαιδευτικού δεν ωφελούν ούτε τον ίδιο, ούτε το εκπαιδευτικό σύστημα, ούτε το μαθητή, μόνο αυτόν που πληρώνει…
Με την συγκεκριμένη αξιολόγηση δίνεται έμφαση στην ποσότητα με την ποσοτικοποίηση των πάντων κι όχι στην ποιότητα.Υφίσταται όμως, αντικειμενικά, δυσκολία μετατροπής κάθε ποιοτικού χαρακτηριστικού της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε αριθμητικό –ποσοτικό –μετρήσιμο. Και το ζήτημα είναι ότι οι αριθμητικές διαφορές επηρεάζουν την τελική κατάταξη των εκπαιδευτικών με τελικό στόχο τη διαφοροποίηση της αμοιβής.
Επιπλέον, η ύπαρξη διαφορετικών βαθμολογητών, διαφορετικών ειδικοτήτων εκπαιδευτικών, σχολείων διαφορετικών περιοχών, σχολείων που έχουν διαφορετική στόχευση και απαιτήσεις, αποτελούν απλώς εγγύηση αφερεγγυότητας ενός συστήματος αξιολόγησης που λειτουργεί ισοπεδωτικά από το Δημοτικό ως το Ενιαίο Λύκειο, το ΕΠΑΛ και τα Εσπερινά σχολεία. Δουλειές του ποδαριού. Ούτε οι «ρούμπρικες» μπορεί να εξασφαλίσουν αντικειμενικότητα: είναι γνωστό τι έγινε το καλοκαίρι με την αξιολόγηση Δ/ντων Εκπ/σης και Σχολικών Συμβούλων: η αξιολόγηση τόσο λίγων στελεχών σε σχέση με το πλήθος των εκπαιδευτικών και τα προβλήματα που αυτή ανέδειξε, προϊδεάζουν για το τι θα συμβεί όταν μερικές δεκάδες χιλιάδες εκπαιδευτικών θα αξιολογηθούν από χιλιάδες διαφορετικούς αξιολογητές, όταν μάλιστα είναι γνωστό ότι για μια αξιόπιστη αξιολόγηση οι υπάρχοντες σχολικοί σύμβουλοι δεν επαρκούν. Επιπλέον, από τη στιγμή που η ακριβής αριθμητική αποτίμηση είναι ευθύνη του αξιολογητή, το λάθος ή η αυθαιρεσία δεν μπορούν να αποκλειστούν. Επομένως, η αξιολόγηση δεν προσφέρεται για σύνδεση με αμοιβή, αλλά για ανάδειξη προβλημάτων και ελλείψεων στο χώρο της εκπαίδευσης.
Επίσης, η πιθανότητα να αισθανθεί κανείς ότι αδικείται (κακή αξιολόγηση/ποσοστώσεις), ότι δηλαδή ενώ προσπαθεί δεν ανταμείβεται ανάλογα, θα επηρεάσει την προσπάθεια, την αφοσίωση, την προθυμία εργασίας. Συνέπεια θα είναι η μη παρακίνησή του για βελτίωση. Ποιος θα ωφεληθεί από αυτό;
Απαραίτητη προϋπόθεση για να αξιολογηθεί κάποιος είναι να ξέρει τι του ζητούν να κάνει, πρώτα δηλαδή να τον ενημερώσουν σχετικά, να τον επιμορφώσουν κατάλληλα, ειδικά αν πρόκειται για μεθόδους διδασκαλίας που πιθανόν δεν έχει εφαρμόσει: Όπως προβλέπεται από το ΠΔ152/2013 ο «πολύ καλός» εκπαιδευτικός πρέπει να κάνει διαφοροποιημένη διδασκαλία και ο «εξαιρετικός» να οδηγεί τους μαθητές σε παραγωγή γνώσης. Παράλληλα πρέπει να αξιολογείται αν οι μέθοδοι που «εντέλλεται» να ακολουθήσει ο εκπαιδευτικός έχουν θετικό αποτέλεσμα στην εκπαίδευση των μαθητών. Ας αναλογιστούμε πόσες αλλαγές και ανατροπές στην παιδαγωγική και διδακτική πρακτική έχουν συμβεί τις τελευταίες δεκαετίες. Αφού γίνουν όλα αυτά, τότε μπορεί ίσως να μιλάει κανείς για αξιολόγηση του εκπαιδευτικού.
Πάντως, μεγαλύτερη παρακίνηση για τον εκπαιδευτικό είναι η τάξη του και η αγάπη του σε αυτό που κάνει εκεί. Δεν είναι δυνατόν να γίνει δεκτή η συγκεκριμένη αξιολόγηση που μετατρέπει τους εκπαιδευτικούς λειτουργούς σε επαγγελματίες «μοριοσυλλέκτες». Πράγματι ήδη, με στόχο τη δημιουργία ενός «portfolio», κατά την κ. Διαμαντοπούλου, συχνά χωρίς προτεραιότητες και επιλογή, ανθεί μια «βιομηχανία» αμφιβόλου συχνά ποιότητας σεμιναρίων με πληρωμή ή όχι, και ένας αγώνας για εκδηλώσεις και κινητικότητες, χωρίς κάθε φορά να εξασφαλίζεται η ουσία κάθε δραστηριότητας. Παράλληλα σε πολλές περιπτώσεις παίζεται ένα «παιχνίδι» επαφών, γνωριμιών και σχέσεων. Ουσιαστικά έχουμε αύξηση της ποσότητας δράσεων με άγνωστη ποιότητα, στόχους και εκπαιδευτική χρησιμότητα. Επισημαίνουμε, τέλος, ότι η παρακίνηση μέσα από ατομικά κίνητρα μπορεί να υπονομεύσει την ομαδική εργασία, την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση, γιατί δημιουργεί καταστάσεις αθέμιτου και αντισυναδελφικού ανταγωνισμού.
Τα πολλά άγχη της εργασίας του εκπαιδευτικού από την κατακόρυφη αύξηση των απαιτήσεων και την έλλειψη στηρίξεων (αύξηση ωραρίου, αύξηση εξωδιδακτικών –διοικητικών εργασιών, απουσία διοικητικής υπηρεσίας στα σχολεία, απουσία ουσιαστικής επιμόρφωσης, «δαμόκλειος σπάθη» της αξιολόγησης - κατηγοριοποίησης…) επηρεάζουν αρνητικά το κλίμα, την παραγωγικότητα και την απόδοση στο χώρο εργασίας. Ο εκπαιδευτικός θα έπρεπε να ασχολείται περισσότερο με τους μαθητές του με διάφορους τρόπους, αλλά παράλληλα να είναι απαλλαγμένος από διοικητικές εργασίες. Επιπλέον, πρέπει να μειωθεί η εργασιακή ανασφάλεια με τη σταθεροποίηση στις υπηρεσιακές μεταβολές, το ολοκληρωμένο πλαίσιο αναθέσεων μαθημάτων, τη σταθεροποίηση των αναλυτικών προγραμμάτων γυμνασίου και λυκείων, τη μη εφαρμογή του προωθούμενου σχεδίου αξιολόγησης, τη διοικητική στελέχωση σχολείων, την μη διάθεση σε πολλά σχολεία…
Σε αυτήν την κατάσταση άγχους και ανασφάλειας έχουν προστεθεί και τα δεδομένα του «Νέου Λυκείου», τα οποία δίνουν στο Λύκειο σχιζοφρενικά χαρακτηριστικά: Αν η στόχευση της ατομικής αξιολόγησης του εκπαιδευτικού είναι «η παραγωγή νέας γνώσης από τους μαθητές», τότε αυτό απαιτεί συγκεκριμένες παιδαγωγικές και διδακτικές πρακτικές. Αν όμως οι συνεχείς εξετάσεις Πανελλαδικού τύπου στο Λύκειο σπρώχνουν προς την παπαγαλία της ύλης και των θεμάτων της «τράπεζας θεμάτων», τότε οι δράσεις και η αυτενέργεια μαθητών και εκπ/ων περιορίζονται. Να μην ρωτήσουμε για το ποια είναι η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών που παλεύουν να κινηθούν ανάμεσα στα δύο αυτά άκρα! Ή μήπως εμείς θα αγωνιζόμαστε για το δημόσιο σχολείο των «κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση», των σύγχρονων εκπαιδευτικών λογισμικών και περιβαλλόντων, των ομαδοσυνεργατικών μεθόδων που θα οδηγούν στις ατομικές Πανελλαδικές εξετάσεις(!), της εφαρμογής του παιδαγωγικού δόγματος «μαθαίνω πώς να μαθαίνω», της «προτζεκτοποίησης» της γνώσης, των διάφορων «βιωματικών», των «σχεδίων μαθημάτων» κλπ, ενώ τη γνώση για τις εξετάσεις των τριών πλέον τάξεων του Λυκείου και των Πανελλαδικών θα την αφήσουμε να την παρέχουν τα Φροντιστήρια; Αυτό δεν συνιστά κίνδυνο για την απόρριψη του δημοσίου σχολείου από την κοινωνία, με ό,τι αυτό συνεπιφέρει; Είναι φανερό ότι όλα αυτά συνιστούν τον απόλυτο ορισμό του παραλογισμού και επιβάλλουν την επανεξέταση του στησίματος του «Νέου Λυκείου».
· Ζητάμε να σταματήσει η διαδικασία εφαρμογής του ΠΔ 152/ 2013, ώστε να αντιμετωπιστούν τα προβλήματα που υπάρχουν τόσο ως προς τη στόχευση όσο και ως προς τις διαδικασίες που ακολουθούνται για την υλοποίησή του, να ενημερωθούν και να επιμορφωθούν όλοι οι συνάδελφοι σχετικά με τις απαιτήσεις του έργου μας.
· Ζητάμε την άμεση επανακατάταξη σε Βαθμούς και Μισθολογικά κλιμάκια όλων των συναδέλφων με βάση την προϋπηρεσία τους, καθώς η προαγωγή σε Βαθμό έχει «παγώσει» από την αρχική κατάταξη στις 1/11/2011 και υπάρχουν μεγάλες στρεβλώσεις και αδικίες.
· Ζητάμε την κατάργηση των αυθαίρετων και αντιεπιστημονικών ποσοστώσεων του ν. 4024/11
· Ζητάμε την τακτοποίηση όλων των υπηρεσιακών θεμάτων που γεμίζουν ανασφάλεια τους συναδέλφους.
· Ζητάμε να γίνει ουσιαστική συζήτηση για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση που να λαμβάνει υπόψη τις σύγχρονες απαιτήσεις και τις προτεραιότητες της χώρας μας.
· Θα μπορούσαμε να συζητήσουμε για την αξιολόγηση των δομών, των βιβλίων, των προγραμμάτων σπουδών, των μεθόδων, των μέσων κλπ με προϋπόθεση την κατάργηση των παραπάνω στρεβλώσεων και με στόχο τη συνολική βελτίωση και αναβάθμιση της ίδιας μας της εργασίας κι όχι την τιμωρία και την βαθμολογική και μισθολογική καθήλωσή μας.
Από την ΤΕ της ΔΑΚΕ ΔΕ Α΄ ΑΧΑΪΑΣ http://dakeachaias.blogspot.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 01:47
Με το παλιό σύστημα οι απόφοιτοι του 2015
Οι απόφοιτοι του 2015 τόσο των ΓΕΛ όσο και των ΕΠΑΛ το 2016 θα εξεταστούν με το παλιό σύστημα πανελλαδικών εξετάσεων, όπως αναφέρεται σε τροπολογία του Υπουργείου Παιδείας.Αξίζει να σημειωθεί ότι το 2016 θα εφαρμοστεί το νέο σύστημα των πανελλαδικών για τους μαθητές που βρίσκονται φέτος στη Β Λυκείου.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 01:47
ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΤΗΤΩΝ ΠΡΕΒΕΖΑΣ: ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού πρέπει να είναι διαδικασίες με καθαρά παιδαγωγικό χαρακτήρα. Πρέπει να εντοπίζουν τυχόν αδυναμίες του εκπαιδευτικού οικοδομήματος και να λαμβάνεται μέριμνα για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού στο ρόλο και το έργο του στο σχολείο, με τη θεσμοθέτηση όλων εκείνων των μηχανισμών που θα διευκολύνουν τη συνεχή επιμόρφωσή του σε παιδαγωγικά και διδακτικά θέματα.
Ανέκαθεν η ΔΑΚΕ ήταν και παραμένει αντίθετη με μια αξιολόγηση ταυτισμένη με την εξέλιξη του εκπαιδευτικού (μη προαγωγή μέσω αυτής σε άλλο Βαθμό και ΜΚ).
Είμαστε διαχρονικά υπέρ της ακώλυτης μισθολογικής εξέλιξης. Επισημαίναμε πάντα ότι
οι εκπαιδευτικοί δεν γίνονται καλύτεροι με τη μισθολογική τους καθήλωση και ότι χωρίς
οι εκπαιδευτικοί δεν γίνονται καλύτεροι με τη μισθολογική τους καθήλωση και ότι χωρίς
οικονομική στήριξη δεν επιτυγχάνεται ποιοτική εκπαίδευση.
Επιπλέον, η ΔΑΚΕ έχει ταχθεί υπέρ της θεσμοθέτησης μιας αξιολόγησης με καθαρά παιδαγωγικά κριτήρια που θα αφορά το σύνολο των εκπαιδευτικών δομών και λειτουργιών.
Στόχος αυτής της αξιολόγησης θα πρέπει να είναι η καταγραφή των ελλείψεων, η επισήμανση προβλημάτων και η χάραξη μιας διορθωτικής πολιτικής που θα βελτιώσει το εκπαιδευτικό μας σύστημα.
Σε ανακοίνωσή μας στις 5/2/2013 μεταξύ άλλων είχαμε αναφέρει ότι το σχέδιο (τότε) του Π.Δ. για την Αξιολόγηση των Εκπαιδευτικών εστίαζε μονόπλευρα στην αξιολόγηση μόνο των εκπαιδευτικών και όχι όλου του εκπαιδευτικού συστήματος, όπως θα έπρεπε, και ότι η αξιολόγηση οφείλει να συνυπολογίζει με συνδυαστικό τρόπο και τις αδυναμίες του εκπαιδευτικού συστήματος και τις ιδιαιτερότητες κάθε σχολείου αλλά και κάθε είδους σχολείου, με στόχο να τις μικρύνει κι όχι να τις παγιώσει, όπως θα συμβεί αν κατηγοριοποιηθούν σχολεία και εκπαιδευτικοί.
Καταθέσαμε προτάσεις για την αξιολόγηση, εκμεταλλευόμενοι την καταγραφή τους για παράδειγμα στο 8οΣυνδικαλιστικό Συνέδριο (Ιούνιος 1997), στο οποίο, μεταξύ άλλων, προτάσσεται ο ρόλος του Συλλόγου Διδασκόντων και του Σχολικού Συμβουλίου.
Είναι πολύ εύκολο για το Υπουργείο Παιδείας να παρουσιάσει τους καθηγητές ως μία ακόμα συντεχνία που απολαμβάνει εργασιακή ασφάλεια, που επιθυμεί να λειτουργεί αυθαίρετα και κατά το δοκούν στον εργασιακό της χώρο και που πειραματίζεται πάνω στους μαθητές.
Η λογική της καθολικής άρνησης της αξιολόγησης δεν γίνεται αποδεκτή από την κοινωνία. Θα πρέπει να έχουμε κατά νου ότι με την επανεμφάνιση της αυτοαξιολόγησης στο προσκήνιο επιχειρείται μεταξύ άλλων να στραφούν τα φώτα της δημοσιότητας από τις διαθεσιμότητες -απολύσεις ενάντια στους καθηγητές και στην ΟΛΜΕ που αρνούνται κάθε αξιολόγηση.
Η ΔΑΚΕ έχει ξεκάθαρες θέσεις και τις καταθέτει στον κλάδο:
· Λέμε «ναι» σε μία αξιολόγηση με καθαρά παιδαγωγικά κριτήρια και τελικό στόχο τη βελτίωση του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου.
· Αρνούμαστε τη σύνδεση της αξιολόγησης με τη μισθολογική καθήλωση και την «απειλή» απολύσεων, την παραμονή επί διετία στον ίδιο βαθμό όσων εκπαιδευτικών δεν «προαχθούν», τον καθορισμό συγκεκριμένων ποσοστώσεων στις προαγωγές που στόχο έχουν τη μη εξέλιξη μεγάλου αριθμού εκπαιδευτικών, το άβατο του Α΄ βαθμού για τον απλό εκπαιδευτικό. Και παρεμπιπτόντως, δεν έχει ακουστεί τίποτα για «ξεπάγωμα» του Μισθολογίου στο Δημόσιο, παρόλο που ανακινείται το ζήτημα της αξιολόγησης, ούτε έχουν διευκρινιστεί πλήρως οι διαδικασίες για τον τρόπο εξέλιξης των εκπαιδευτικών.
· Αρνούμαστε την αυτοαξιολόγηση όπως προτείνεται γιατί, από μια αυτόνομη και ουσιαστική πρακτική που θα έπρεπε να είναι, μετατρέπεται σε μια ακόμα γραφειοκρατικού τύπου υποχρεωτική διαδικασία, η οποία δεν αποσκοπεί στην κινητοποίηση όλου του εκπαιδευτικού μηχανισμού για την αντιμετώπιση των προβλημάτων κάθε σχολείου, αλλά στην προσθήκη μιας ακόμα παραμέτρου για την τελική ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.
· Αρνούμαστε τους αξιολογητές που λειτουργούν ως μονοπρόσωπα όργανα παρακάμπτοντας το ρόλο του Συλλόγου Διδασκόντων και που δεν προέρχονται από αντικειμενική και αξιοκρατική επιλογή στελεχών με τρόπους που έχουμε προτείνει (π.χ. σχολή στελεχών διοίκησης).
· Αρνούμαστε, όμως και τις σταλινικού τύπου προγραφές που εξήγγειλαν οι αριστερές παρατάξεις στην ΟΛΜΕ, γιατί προσφέρουν καλή υπηρεσία μόνο σε όσους θα ήθελαν διχασμένους τους εκπαιδευτικούς.
Από την Εκτελεστική Επιτροπή
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 01:46
Απολύθηκε καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Μακεδονίας – Έπαιρνε «φακελάκι» για να περνάει τους φοιτητές
Τιμοκατάλογο με το χρηματικό ποσό που θα έπρεπε να περιέχει το φακελάκι, το οποίο θα έδιναν οι φοιτητές για να περάσουν το μάθημα, είχε συντάξει αναπληρωτής καθηγητής του Πανεπιστημίου Μακεδονίας. Το ποσό που θα είχε μέσα το φακελάκι ήταν ανάλογο με τον βαθμό που ήθελαν να πάρουν οι φοιτητές.Ο πανεπιστημιακός διδάσκαλος -τον οποίο οι συνάδελφοί του αποκαλούσαν «ψιλικατζή» – για να βαθμολογήσει μάθημα με «8» ζητούσε 300 ευρώ και για το «6» ζητούσε 250 ευρώ.
Σύμφωνα με τον τιμοκατάλογο ο φοιτητής που ήθελε να βαθμολογηθεί με «6» θα έβαζε στο φακελάκι 250 ευρώ, όποιος ήθελε «7» θα έβαζε 280 ευρώ, για βαθμό «8» 300 ευρώ, για «9» το ποσό των 350
ευρώ και για «10», 400 ευρώ.Ο καθηγητής ρωτούσε τους φοιτητές τι βαθμό ήθελαν και σύμφωνα με τον τιμοκατάλογο ζητούσε το ανάλογο ποσό, μέσω συνεργάτη του, ενώ δεν σήκωνε «παζάρια» όταν οι φοιτητές του έλεγαν ότι δεν έχουν χρήματα και απαιτούσε απαρέγκλιτα το ποσό που είχε καθορίσει στον τιμοκατάλογο, αν φυσικά ήθελαν να περάσουν το μάθημα.
Μετά από αυτά απολύθηκε οριστικά από το Πανεπιστήμιο, καταδικάστηκε ο ίδιος και ο συνεργάτης του, ο οποίος εμφανιζόταν ως βοηθός, και τώρα ζητεί από την Δικαιοσύνη να ακυρώσει την απόλυσή του, ως παράνομη, υποστηρίζοντας παράλληλα ότι έχει υποστεί οικονομική καταστροφή και δεν μπορεί να ζήσει την οικογένεια του.
Από το Τριμελές Εφετείο Θεσσαλονίκης ο καθηγητής έχει καταδικαστεί σε ποινή φυλάκισης 18 μηνών για παθητική δωροδοκία κατ΄ εξακολούθηση και η ποινή επικυρώθηκε από τον Άρειο Πάγο, ενώ ο συνεργός διαμεσολαβητής του καθηγητή καταδικάστηκε σε φυλάκιση ενός έτους για άμεση συνέργεια σε παθητική δωροδοκία κατ΄ εξακολούθηση.
Όμως, ο Πανεπιστημιακός καθηγητής έχει προσφύγει και στο Ευρωπαϊκό Δικαστήριο Δικαιωμάτων του Ανθρώπου για το ποινικό σκέλος της υπόθεσης.
Στον αναπληρωτή καθηγητή ανατέθηκε η εξέταση μαθήματος άλλου καθηγητή, ο οποίος νοσηλευόταν σε μονάδα εντατικής θεραπείας. Οι εξετάσεις ήταν γραπτές.
Πολλοί φοιτητές, μετά τη διενέργεια των εξετάσεων, εν όψει του γεγονότος ότι τα θέματα των εξετάσεων κρίθηκαν δύσκολα, σε συνδυασμό με τη φήμη που διέρρεε μεταξύ των φοιτητών, ότι ο εν λόγω καθηγητής είχε την πρόθεση να διευκολύνει τους φοιτητές ώστε να περάσουν το μάθημα, επισκέφθηκαν τον καθηγητή στο γραφείο του.
Μεταξύ των φοιτητών ήταν και οι δύο φοιτήτριες, οι οποίες όμως τον επισκέφθηκαν στο γραφείο μεμονωμένα. Μάλιστα, μία από τις δύο αυτές φοιτήτριες, τελικά αποκάλυψε το «έργο» του καθηγητή.
Για τους περισσότερους φοιτητές, όπως και για τις δύο φοιτήτριες, ήταν το τελευταίο μάθημα για την ολοκλήρωση των σπουδών τους και τη λήψη του πτυχίου.
Κατά τις συναντήσεις αυτές ο καθηγητής διαβεβαίωσε ότι θα περάσουν το μάθημα και παρότρυνε τις δύο φοιτήτριες να επικοινωνήσουν μαζί του σε λίγες μέρες προκειμένου να πληροφορηθούν τη βαθμολογία του γραπτού τους. Μάλιστα έδωσε και τον αριθμό του κινητού τηλεφώνου του.
Έτσι και έγινε. Μετά από λίγες μέρες οι δύο φοιτήτριες τον επισκέφθηκαν και πάλι στο γραφείο του, όπου τους ανακοίνωσε ότι «κόπηκαν», καθώς η βαθμολογία των γραπτών τους ήταν «3», δηλαδή κάτω από τη βάση.
Ο πανεπιστημιακός διδάσκαλος έσπευσε να τις καθησυχάσει, διαβεβαιώνοντας αυτές ότι ο βαθμός αυτός μπορεί να αλλάξει εάν έκαναν κάποια φροντιστήρια με έναν βοηθό του, χωρίς να διευκρινίσει με σαφήνεια εάν και πότε επρόκειτο να επανεξετασθούν.
Στις ερωτήσεις των φοιτητριών για το πότε θα επανεξετασθούν, αφού η εξεταστική περίοδος είχε τελειώσει, ο καθηγητής απαντούσε αόριστα ότι θα εκτιμούσε το επίπεδό τους και ότι ίσως δεν θα ήταν απαραίτητο να επανεξετασθούν.
Ο καθηγητής κάτω από το βάρος των πιέσεων των φοιτητριών ομολόγησε ότι τα φροντιστηριακά μαθήματα δεν θα γίνουν και ότι πρέπει να καταβάλουν τα σχετικά ποσά προκειμένου να λάβουν μεγαλύτερο βαθμό. Δηλαδή «βαθμό επιτυχίας», ανεξάρτητα από την απόδοσή τους στη εξέταση του μαθήματος.
Αμέσως μετά έδωσε στις φοιτήτριες τον αριθμό του κινητού τηλεφώνου του βοηθού του Α.Τ., ο οποίος δεν είχε σχέση με το Πανεπιστήμιο Μακεδονίας.
Οι φοιτήτριες επικοινώνησαν με τον βοηθό του καθηγητή και έκλεισαν ραντεβού. Τα ραντεβού κλείστηκαν χωριστά το ένα από το άλλο, καθώς οι δύο φοιτήτριες δεν είχαν μέχρι τότε ιδιαίτερη σχέση μεταξύ τους.
Τα ραντεβού πραγματοποιήθηκαν σε δημόσιους χώρους και ο βοηθός του καθηγητή ζήτησε από τις φοιτήτριες, για λογαριασμό του καθηγητή, ποσά ανάλογα με τον βαθμό που επιθυμούσαν να τους βαθμολογήσει.
Μετά από διαπραγματεύσεις, ο μεσολαβητής έλαβε από την πρώτη φοιτήτρια το ποσό των 250 ευρώ για να βαθμολογηθεί με «6», και το ποσό των 300 ευρώ από την δεύτερη προκειμένου να βαθμολογηθεί με «8».
Όταν η πρώτη φοιτήτρια παραπονέθηκε ότι το ύψος του ποσού είναι μεγάλο και ζήτησε μείωση του, ο βοηθός επικοινώνησε τηλεφωνικά μπροστά της με τον καθηγητή, ο οποίες δεν δέχθηκε να μειωθεί το ποσό.
Μετά την καταβολή των ποσών, ο καθηγητής παρέδωσε στη γραμματεία της Σχολής την επίσημη βαθμολογία και, τηρώντας τη συμφωνία που έγινε με τη μεσολάβηση βοηθού του, τις βαθμολόγησε με τους συμφωνημένους βαθμούς «6» και «8».
Η μια από τι δύο φοιτήτριες λίγες μέρες μετά την ορκωμοσία της κατήγγειλε το γεγονός της δωροδοκίας.
Κατόπιν αυτών, κατά του καθηγητή ασκήθηκε από τον πρύτανη του Πανεπιστημίου Μακεδονίας, στις 28 Απριλίου 2010, πειθαρχική δίωξη για τον λόγο ότι αυτός «επέδειξε διαγωγή εντός του πανεπιστημίου απάδουσα στη αξιοπρέπεια του πανεπιστημιακού λειτουργού».
Συγκεκριμένα του αποδόθηκε ότι εν όψει της εξετάσεως του μαθήματος των μαθηματικών ζήτησε και έλαβε από δύο φοιτήτριες τα ποσά των 250 και 300 ευρώ, με τη μεσολάβηση του Α.Τ., προκειμένου να τις περάσει στο μάθημα των μαθηματικών, κατά τις προσεχείς εξετάσεις, πράγμα που τελικά έγινε, βαθμολογώντας την πρώτη με «6» και την δεύτερη με «8»».
Το πειθαρχικό συμβούλιο του επέβαλε την ποινή της οριστικής παύσης γιατί «με πράξεις που συνιστούν εξακολούθηση του ίδιου εγκλήματος διέπραξε το έγκλημα της παθητικής δωροδοκίας, για το οποίο καταδικάστηκε αμετάκλητα με απόφαση του αρμόδιου ποινικού δικαστηρίου, οι πράξεις του δε αυτές στοιχειοθετούν βαρεία παράβαση των υπηρεσιακών καθηκόντων του και καταδεικνύουν διαγωγή απάδουσα στην αξιοπρέπεια του πανεπιστημιακού λειτουργού».
Παράλληλα, του καταλογίστηκε ότι «ζήτησε και έλαβε κατ΄ εξακολούθηση, χρηματικά ανταλλάγματα που δεν είχε δικαίωμα να λάβει για μελλοντική του ενέργεια περιλαμβανομένη στα καθήκοντα του, ήτοι για αξιόποινη πράξη για την οποία καταδικάστηκε αμετάκλητα από το αρμόδιο ποινικό δικαστήριο».
Το πειθαρχικό συμβούλιο υπογραμμίζει ότι οι ενέργειες του επίμαχου καθηγητή «καταδεικνύουν συμπεριφορά απάδουσα στην αξιοπρέπεια του πανεπιστημιακού λειτουργού και μαρτυράει έλλειψη συνείδησης των βασικών καθηκόντων του, ως εκ τούτου δε πλήττει καίρια το κύρος του ίδιου του σώματος των ακαδημαϊκών δασκάλων, αλλά και του ίδιου του Πανεπιστημίου, αφού το τελευταίο εμφανίζεται να εξαρτά την προαγωγή των φοιτητών του και κατ΄ επέκταση τη χορήγηση σ΄ αυτούς πτυχίων όχι από τις γνώσεις και την επίδοσή τους, αλλά από την παροχή στους λειτουργούς του οικονομικών ανταλλαγμάτων».
Έτσι προσέφυγε στην Δικαιοσύνη και ζητάει την έκδοση προσωρινής διαταγής που να διαστάσει την αναστολή της πειθαρχικής ποινής. Επίσης, ζητάει να ανασταλεί προσωρινά, αλλά και να ακυρωθεί η πειθαρχική ποινή που του επιβλήθηκε.
Στην προσφυγή του τονίζει ότι μετά την απόλυσή του δεν πληρώνεται, κάτι που σημαίνει την οικονομική καταστροφή του ίδιου και της οικογένειας του.
Ακόμη, επισημαίνει ότι τα εισοδήματα του κατά το περασμένο έτος, σύμφωνα με την φορολογική του δήλωση είναι λίγο κάτω τις 10.000 ευρώ, ενώ η σύζυγός του δεν έχει εισόδημα. Όμως, έχει και δανειακές υποχρεώσεις (στεγαστικό και καταναλωτικό δάνειο) αναφέρει ο Πανεπιστημιακός καθηγητής.
Παράλληλα, όπως υποστηρίζει καλείται από το Πανεπιστήμιο να επιστρέψει το ποσό των 7.000 ευρώ περίπου, για το διάστημα που είχε τεθεί σε αυτοδίκαιη αποχή από τα καθήκοντα του μέχρι να αποφανθεί οριστικά το πειθαρχικό συμβούλιο των μελών των Ανωτάτων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων.
Για την επιστροφή των χρημάτων που ζητεί το Πανεπιστήμιο, ο καθηγητής υπογραμμίζει ότι είναι το τελευταίο λιθαράκι στην οικονομική καταστροφή της οικογένειας του και του ίδιου.
Σε άλλο σημείο αναφέρει η πειθαρχική απόφαση ότι το συνολικό εισόδημά του για το 2014 θα ανέλθει στα 1.500 ευρώ με συνέπεια να οδηγηθεί με απόλυτη μαθηματική ακρίβεια στην παντελή οικονομική καταστροφή και την εξαθλίωση της οικογένειας του και του ίδιου, αφού είναι αδύνατον με μηδενικά έσοδα να αντεπεξέλθει ακόμα και στα έξοδα διαβίωσης.
Ακόμα αναφέρει ότι η πειθαρχική ποινή της οριστικής παύσης που του επιβλήθηκε είναι αντίθετη στη συνταγματική αρχή της ισότητας, ενώ αναφέρει ότι δεν ακολουθήθηκε η νόμιμη διαδικασία κλήσης του για απολογία ενώπιον του πειθαρχικού συμβουλίου. Επίσης, υποστηρίζει ότι κλήθηκε να απολογηθεί για άλλο λόγο από αυτόν που τελικά καταδικάστηκε πειθαρχικά και θέτει και θέμα παραγραφής.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 01:44
Συνέχιση Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης
Σύμφωνα με το σχέδιο του κρατικού προϋπολογισμού μεταξύ των άλλων έχουν εξασφαλιστεί πιστώσεις για τη χρηματοδότηση των ακόλουθων:
- τη συνέχιση του προγράμματος πρόσθετης διδακτικής στήριξης,
- τη συνέχιση του προγράμματος καθαρισμού των σχολικών μονάδων μέχρι το Σεπτέμβριο του 2015,
- την απρόσκοπτη λειτουργία των επιχορηγούμενων από το Υπουργείο φορέων (ΝΠΔΔ, ΝΠΙΔ),
- την καταβολή των εισφορών σε διεθνείς οργανισμούς, κυρίως για την κάλυψη υποχρεώσεων της Γενικής Γραμματείας Έρευνας και Τεχνολογίας,
- τη στήριξη των ερευνητικών φορέων,
- την κάλυψη λειτουργίας των δημόσιων ΙΕΚ,
- τη διασφάλιση της ποιότητας στην πρωτοβάθμια και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση,
- την κάλυψη διαφοράς κομίστρου από την παροχή του δικαιώματος μειωμένης μετακίνησης φοιτητών ΑΕΙ και ΤΕΙ της χώρας,
- την προμήθεια φοιτητικών συγγραμμάτων και
- την εισοδηματική ενίσχυση νοικοκυριών που τα τέκνα τους σπουδάζουν μακριά από τον τόπο κατοικίας τους.
Οι πολιτικές και οι δράσεις του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων αφορούν το σύνολο του εκπαιδευτικού συστήματος (και τις 3 βαθμίδες), αλλά και τους τομείς της Δια Βίου Μάθησης και της Έρευνας και Τεχνολογίας.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 01:44
ΕΧΑΣΑΝ ΤΗΝ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΑΠΕΙΛΕΙΤΑΙ ΤΟ ΕΞΑΜΗΝΟ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 01:43
Τροπολογίες για πιστοποίηση γλωσσομάθειας και ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς
Επιτρέπεται η προαιρετική απασχόληση ιδιωτικών εκπαιδευτικώνΡυθμίσεις για ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς καθώς και για την πιστοποίηση της γλωσσομάθειας περιλαμβάνονται στις τροπολογίες του Υπουργείου Παιδείας. Η γλωσσομάθεια και οι φορείς που χορηγούν πιστοποιητικά θα πιστοποιούνται από τον ΕΟΠΠΕΠ ενώ για τους ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς αναφέρεται ότι επιτρέπεται η προαιρετική απασχόληση έναντι αμοιβής για εξυπηρέτηση υπηρεσιών μορφωτικού, επιμορφωτικού χαρακτήρα κ.α.
Πιστοποίηση γλωσσομάθειας
Πιο αναλυτικά όσον αφορά την πιστοποίηση της γλωσσομάθειας στο άρθρο 19 του ν4115/2013 προστίθεται παράγραφος 7 ως ακολούθως:
Η γλωσσομάθεια καθώς και οι φορείς που χορηγούν αντίστοιχα πιστοποιητικά πιστοποιούνται από
τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΕΟΠΠΕΠ) με βάση και την επί του θέματος αυτού διεθνή πρακτική. Η διαδικασία πιστοποίησης και εποπτείας των φορέων της ημεδαπής, καθώς και αναγνώρισης των φορέων της αλλοδαπής που χορηγούν τίτλους οι οποίοι αποδεικνύουν τη γλωσσομάθεια και η αντιστοίχηση των εν λόγω τίτλων με τους τίτλους της ημεδαπής και κάθε αναγκαία λεπτομέρεια καθορίζεται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.
Ρύθμιση εργασιακών θεμάτων εργαζομένων στα ιδιωτικά σχολεία
Η ρύθμιση αναφέρει ότι για την εξυπηρέτηση υπηρεσιών μορφωτικού, επιμορφωτικού, πολιτιστικού, ψυχαγωγικού ή αθλητικού σκοπού, εντός του χρονικού διαστήματος από 10 Σεπτεμβρίου έως και 30 Ιουνίου κάθε έτους, επιτρέπεται η προαιρετική απασχόληση των εργαζομένων στα σχολεία αυτά. Η απασχόληση των εργαζομένων στις περιπτώσεις αυτές είναι νόμιμη και αμείβεται σύμφωνα με τις κοινές διατάξεις της εργατικής νομοθεσίας που ορίζουν πρόσθετη αμοιβή για υπερωριακή εργασία ή και εργασία τις Κυριακές.
Πιστοποίηση γλωσσομάθειας
Πιο αναλυτικά όσον αφορά την πιστοποίηση της γλωσσομάθειας στο άρθρο 19 του ν4115/2013 προστίθεται παράγραφος 7 ως ακολούθως:
Η γλωσσομάθεια καθώς και οι φορείς που χορηγούν αντίστοιχα πιστοποιητικά πιστοποιούνται από
τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΕΟΠΠΕΠ) με βάση και την επί του θέματος αυτού διεθνή πρακτική. Η διαδικασία πιστοποίησης και εποπτείας των φορέων της ημεδαπής, καθώς και αναγνώρισης των φορέων της αλλοδαπής που χορηγούν τίτλους οι οποίοι αποδεικνύουν τη γλωσσομάθεια και η αντιστοίχηση των εν λόγω τίτλων με τους τίτλους της ημεδαπής και κάθε αναγκαία λεπτομέρεια καθορίζεται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.
Ρύθμιση εργασιακών θεμάτων εργαζομένων στα ιδιωτικά σχολεία
Η ρύθμιση αναφέρει ότι για την εξυπηρέτηση υπηρεσιών μορφωτικού, επιμορφωτικού, πολιτιστικού, ψυχαγωγικού ή αθλητικού σκοπού, εντός του χρονικού διαστήματος από 10 Σεπτεμβρίου έως και 30 Ιουνίου κάθε έτους, επιτρέπεται η προαιρετική απασχόληση των εργαζομένων στα σχολεία αυτά. Η απασχόληση των εργαζομένων στις περιπτώσεις αυτές είναι νόμιμη και αμείβεται σύμφωνα με τις κοινές διατάξεις της εργατικής νομοθεσίας που ορίζουν πρόσθετη αμοιβή για υπερωριακή εργασία ή και εργασία τις Κυριακές.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Ετικέτες
Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2014 01:42
Στο φως νέα βάρβαρη κακοποίηση σκύλου
Ασυνείδητοι είχαν εγκαταλείψει δεμένο το άτυχο ζώο - Σοκάρει η εικόνα
Δεμένη σε χωράφι και σε άθλια κατάσταση εντοπίστηκε μια σκυλίτσα από φιλόζωους της περιοχής Άντισσας Λέσβου.
Το ζώο είχε αφεθεί στην τύχη του, αφού κανείς δεν το φρόντιζε. Το λουρί του ζώου έχει μπει στο δέρμα, ενώ τα μπροστινά του πόδια έχουν παραμορφωθεί λόγω της ασιτίας.
Το σκυλί μεταφέρθηκε από φιλόζωους σε καταφύγιο ζώων και σήμερα του προσφέρεται κτηνιατρική φροντίδα.
Παρά την άθλια κατάστασή της, η σκυλίτσα φαίνεται πώς θα τα καταφέρει, σύμφωνα με το
lesvosnews.gr.
Χθες κατατέθηκε μήνυση στο Α.Τ. Άντισσας κατά των ιδιοκτητών του ζώου, αλλά λόγω της παρέλευσης του αυτοφώρου, θα λογοδοτήσουν σε τακτική δικάσιμο. Προς το παρόν, έχουν κινηθεί οι απαραίτητες διαδικασίες για να επιβληθούν τα προβλεπόμενα διοικητικά πρόστιμα.
Το ζώο είχε αφεθεί στην τύχη του, αφού κανείς δεν το φρόντιζε. Το λουρί του ζώου έχει μπει στο δέρμα, ενώ τα μπροστινά του πόδια έχουν παραμορφωθεί λόγω της ασιτίας.
Το σκυλί μεταφέρθηκε από φιλόζωους σε καταφύγιο ζώων και σήμερα του προσφέρεται κτηνιατρική φροντίδα.
Παρά την άθλια κατάστασή της, η σκυλίτσα φαίνεται πώς θα τα καταφέρει, σύμφωνα με το
lesvosnews.gr.
Χθες κατατέθηκε μήνυση στο Α.Τ. Άντισσας κατά των ιδιοκτητών του ζώου, αλλά λόγω της παρέλευσης του αυτοφώρου, θα λογοδοτήσουν σε τακτική δικάσιμο. Προς το παρόν, έχουν κινηθεί οι απαραίτητες διαδικασίες για να επιβληθούν τα προβλεπόμενα διοικητικά πρόστιμα.
Κατηγορία
Νέα από όλη την Ελλάδα
Ετικέτες
