Σ. Ζαχαράκη: 20 εκατ. ευρώ για αναβάθμιση των σχολικών εργαστηρίων Φυσικών Επιστημών

ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ

Προσλήψεις 19 εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ως προσωρινών αναπληρωτών με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία, για το διδακτικό έτος 2025-2026

Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού  ανακοινώνεται ότι για το διδακτικό έτος 2025-2026, προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, 19 εκπαιδευτικοί Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στο πλαίσιο της υπό στοιχεία 25/ΔEΔΗΜΩΣ/22.08.2025 (ΑΔΑ: 63ΧΡ46ΝΚΠΔ-Ι79) Πρόσκλησης στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία.

Οι προσλαμβανόμενοι/-ες οφείλουν να παρουσιαστούν στις οικείες Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για ανάληψη υπηρεσίας από την Πέμπτη 30 έως και την Παρασκευή 31 Οκτωβρίου 2025.

Το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ 

Ζήτω τὸ ΟΧΙ! Ζήτω ἡ ΕΛΛΑΣ!
    Ἐορτάζουμε τὴν 28η Ὀκτωβρίου 1940, ἀντλώντας ἀπὸ τὸ μεγαλεῖο τοῦ Ἑλληνικοῦ παρελθόντος, δύναμη γιὰ τὸ παρὸν καὶ ἔμπνευση γιὰ τὸ μέλλον.
    Ὡς ἐλάχιστη συμβολὴ στὴν ἱστορικὴ μας μνήμη, συγκέντρωσα καὶ παρουσιάζω τὰ τεκμήρια αὐτῆς τῆς μικρῆς συλλογῆς.

Φειδίας Ν. Μπουρλᾶς
Ἀθῆναι, 28 Ὀκτωβρίου 1997

Τὸ νόημα τοῦ ΟΧΙ

Ἔργῳ τὰς τιμάς... (Βασίλειος Γ. Κουτσούγερας, «Ἠπειρωτικὴ Ἑστία», 1957)

Διαγγέλματα, ἀνακοινώσεις, ἱστορικὰ ἔγγραφα καὶ δημοσιεύσεις ἐποχῆς

Ἀνακοινωθέντα καὶ διαγγέλματα - «Αἱ ἡμέτεραι δυνάμεις ἀμύνονται τοῦ Πατρίου ἐδάφους.»
Ἀνακοίνωσις τοῦ Ἰ. Μεταξᾶ πρὸς τοὺς ἰδιοκτῆτες καὶ ἀρχισυντάκτες τοῦ Ἀθηναϊκοῦ Τύπου στὸ Γενικὸ Στρατηγεῖο («Aὐτὴν τὴν ὥραν δὲν θέλω μόνον τὴν πέννα σας. Θέλω καὶ τὴν ψυχήν σας.» Ξενοδοχεῖον «Μεγάλη Βρεταννία», 30 Ὀκτ. 1940.) [Μετάφρασις στὰ ἀγγλικὰ, ἀπὸ τὸν Ὑποναύαρχο ἐ.ἀ. Σωτ. Γεωργιάδη]
Τὸ ΟΧΙ μὲ τὴν πένα τοῦ Γεωργίου Ἀ. Βλάχου (Ἐφημερὶς «Καθημερινή», 1940-41):
    «Τὸ στιλέτον» («Κράτος μικρὸν μὲ ἱστορίαν μεγίστην, μήτηρ θηλάσασα τὴν ὑφήλιον...»)
    «Ὅλοι μαζί!» («Καὶ θὰ προχωρήσωμεν καὶ θὰ νικήσωμεν καὶ θὰ σᾶς πετάξωμεν εἰς τὴν θάλασσαν.»)
    «Ἀνοικτὴ ἐπιστολὴ πρὸς τὴν Α.Ε. τὸν κ. Ἀ. Χίτλερ, Ἀρχικαγκελλάριον τοῦ Γερμανικοῦ Κράτους» («Καὶ θ᾿ ἀναμείνη τὴν ἐκ Βερολίνου ἐπιστροφὴν τοῦ δρομέως...»)
«Ὁ Φάκελος τῆς Ἑλλάδος: Τὶ ἔκανε ἡ Ἑλλὰς καὶ τὶ δὲν κάναν οἱ ἄλλοι» (Λάζαρος Πηνιάτογλου, Ἐκδόσεις «Ἑλληνικοῦ Αἵματος», Σεπτ. 1944)
Τὶ εἶπαν οἱ ξένοι γιὰ τὴν Ἑλλάδα - «Οἱ ἥρωες πολεμοῦν σὰν Ἕλληνες»
Τὸ ΟΧΙ μέσα ἀπὸ τὸ περιοδικὸ Time

Ἄλλες ἱστοσελίδες:
Ἀπὸ τὶς ἱστοσελίδες τοῦ Ἀμερικανοῦ φιλέλληνα Matt Barrett:
    Greece in the Second World War
    «Lest we forget that Noble and Immortal Nation: Greece» (Ἑλληνικὴ ἔκδοσις στὶς Η.Π.Α., 1943)

Τὸ Ἔπος στὸ πεδίο τῶν μαχῶν· τὰ ἱστορικὰ γεγονότα

Οἱ πρῶτες κρίσιμες ἡμέρες τοῦ πολέμου: Οἱ δυνάμεις τῶν ἀντιπάλων καὶ οἱ πρωταγωνιστές
Τὸ Ἔπος τοῦ Καλπακίου καὶ τῆς Πίνδου (Ἀλ. Ζαούσης, «Οἱ δύο ὄχθες: 1939-1945», Παπαζήσης, 1987)
Οἱ πρῶτοι νεκροὶ τοῦ πολέμου (Ἐφημερὶς «Καθημερινή», Ὀκτ.-Νοέμ. 1999)
Ἐαρινὴ ἐπίθεσις καὶ Ὕψωμα 731
Ἡ Γερμανικὴ ἐπίθεσις: Τὸ Ἔπος τῶν Ὀχυρῶν (Βλ. ἐπίσης: Τὸ τεχνικὸ ἔργο (Θ.Π. Τάσιος, ἐφημ. «Τὸ Βῆμα», 3 Μαρτ. 2002))
Ἡ μάχη τοῦ ὀχυροῦ Ἰστίμπεη (Συναρπαστικὴ καὶ συγκινητικὴ ἀφήγησις τοῦ πολεμιστοῦ, ἀξιωματικοῦ τοῦ Ἑλληνικοῦ Στρατοῦ, Γεωργίου Ἀποστολοπούλου)
Πῶς ἡ «Μαρίτα» ἔπληξε τὸν «Μπαρμπαρόσα» (Γ. Θεοφάνους, Περιοδικὸν «Ἱστορία», Μάιος 1999, Ἰούν. 2000)
Σύντομο ἱστορικὸ τῆς Ἑλληνικῆς Ἐποποιίας τοῦ 1940 [Ἑλληνικὸ κείμενο] [Ἀγγλικὸ κείμενο]. (Τοῦ Ὑποναυάρχου ἐ.ἀ. Σωτ. Γεωργιάδη.)
Ἡ πολεμικὴ προπαρασκευὴ τοῦ Ἑλληνικοῦ Στρατοῦ

Ἄλλες ἱστοσελίδες:
Τὸ Ἔπος τοῦ 1940 (Γενικὸν Ἐπιτελεῖον Ἐθνικῆς Ἀμύνης)
Τὸ Ἔπος τοῦ 1940 (Γενικὸν Ἐπιτελεῖον Στρατοῦ)
Ἡ ἐποχὴ τοῦ Β' Παγκοσμίου Πολέμου (1940-45) (Ἵδρυμα Μείζονος Ἑλληνισμοῦ)
OXI: The day Greece said No (28th October 1940) (Hellenic Electronic Center)
Ῥοῦπελ
Ὁ λοχίας Δημήτριος Ἴτσιος
Ἰωάννης Μεταξᾶς (Ἰωάννα Φωκᾶ) (Ἐπίσης: Ὁ Μεταξᾶς, τὸ ΟΧΙ καὶ ἡ Δημοκρατικὴ Παράταξη (Ἀντίβαρο, Νοέμβριος 2007))

Πινακοθήκη καὶ δισκοθήκη εποχῆς· ἐκδόσεις, λογοτεχνία καὶ βίντεο

Φωτογραφίες καὶ ντοκουμέντα ἀπὸ τὸ Ἔπος τοῦ ᾿40

Βρετανικὲς εἰκόνες καὶ γελοιογραφίες γιὰ τὴν Ἑλλάδα τοῦ OXI

Ὁ πόλεμος τοῦ 1940 μὲ τὸ πινέλο του Ἀλέξανδρου Ἀλεξανδράκη

Σοφία Βέμπο, ἡ φωνὴ τοῦ ἀγῶνα (mp3, 256 kbps CBR, 44 KHz stereo)

Παιδιά, τῆς Ἑλλάδος παιδιά (6,3 MiB)

Ἄλλα τραγούδια:
Στῆς Πίνδου μας τὶς κορφὲς (Χορωδία καὶ Μπάντα Γ' Σώματος Στρατοῦ - Ἐλ. Μαυρομάτης, Κ. Γκιγκόπουλος) (mp3 569 KiB)
Ἡ Ἑλλάδα ποτὲ δὲν πεθαίνει (Χορωδία καὶ Μπάντα Ἀεροπορίας - Ῥηγίδης, Κολακλίδης, Κωνσταντινίδης) (mp3 535 KiB)

Ἄλλες ἱστοσελίδες:
Φωτογραφικὸ ἀφιέρωμα στὸ 1940 (greekmilitary.net)
Ὁ Δημήτρης Xαρισιάδης στὸ Ἀλβανικὸ Mέτωπο (Ἐφημερὶς «Καθημερινή», 30 Ὀκτ. 2005)
Πατριωτικὰ τραγούδια καὶ ἐμβατήρια

Οἱ λογοτέχνες μας γιὰ τὸ ΟΧΙ
Κώστας Οὐράνης, «Ἡ ὡραιότερη στιγμὴ τοῦ ἑλληνικοῦ λαοῦ», περιοδικὸν «Νέα Ἑστία», ἔτος ΚΓ' - 1949, τόμος 49ος, τεῦχος 536, Ἀθῆναι, 1 Νοεμβρίου 1949, σελ. 1374-1375.

Ἄλλες ἱστοσελίδες:
Ἀπὸ τὸ ἀφιέρωμα τῆς Δημόσιας Κεντρικῆς Βιβλιοθήκης Ρόδου: Ἄγγελος Σικελιανός, Στρατῆς Μυριβήλης, Γιῶργος Σεφέρης κ.ἄ. [σχόλιο καὶ σχετικὴ ἀρθρογραφία ἀπὸ τὸν Cacofonix]
Ὀδυσσέας Ἐλύτης, «Ἄσμα ἡρωικὸ καὶ πένθιμο γιὰ τὸν χαμένο Ἀνθυπολοχαγὸ τῆς Ἀλβανίας».
Γ.Χ. Κανελλακόπουλος, «Ἡ Ἑλληνικὴ Ἰδέα». (Ἐγράφη ἐπὶ Κατοχῆς, ἀναδ. «Νέα Ἑστία» 1-11-1949)

Βιβλία
Ἄγγελος Τερζάκης, «Ἑλληνικὴ Ἐποποιία 1940-41» (29,4 MiB), «Ἑστία» , α' ἔκδ. 1964, γ' ἔκδ. 2000.
Χρῆστος Ζαλοκώστας, «Ροῦπελ» (504 KiB), «Ἑστία» 1944 (ἐπανεκδόσεις 1965, 1971, 1972, ἔως 2004)).

«Ὁ Ἑλληνικὸς Στρατὸς καὶ τὸ Ἔπος τῆς Β. Ἠπείρου (1940-41)» (42,3 MiB), ἐκδ. περιοδικοῦ «Στρατιωτικὴ Ἱστορία», σειρὰ «Μεγάλες Μάχες», τ. 3, Ὀκτ. 2001.
«Ἡ Μάχη τῶν Ὀχυρῶν: Τὸ δεύτερο «ΟΧΙ» τῆς Ἑλλάδας (1941)» (46,8 MiB), ἐκδ. περιοδικοῦ «Στρατιωτικὴ Ἱστορία», σειρὰ «Μεγάλες Μάχες», τ. 6, Μάιος 2002.
Περιοδικὸν «Ελληνικὴ Ἱστορία» (97,4 MiB), τ. 11, Σεπτ.-Ὀκτ. 2004 (ἐκδ. Δ. Τασσόπουλος).
Κωνσταντῖνος Ἀβτζιγιάννης, «Ἡ Γερμανικὴ εἰσβολὴ στὴν Ἑλλάδα - Ἀπρίλιος 1941» (20,8 MiB), σειρὰ «Πολεμικὲς Μονογραφίες», τ. 39, Μάιος 2004.
«Ἡ Μάχη τῶν Ὀχυρῶν» (33,1 MiB), ἐκδ. περιοδικοῦ «Πόλεμος καὶ Ἱστορία».
«6 Ἀπριλίου 1941: Ἡ γερμανικὴ ἐπίθεση» (19,1 MiB), ἐκδ. «Καθημερινή - 7 ἡμέρες», 7 Ἀπρ. 2002.
«Ἡ Μαύρη Βίβλος τῆς Κατοχῆς» (13,8 MiB), ἐκδ. Ἐθνικοῦ Συμβουλίου Διεκδίκησης τῶν Ὀφειλῶν τῆς Γερμανίας πρὸς τὴν Ἑλλάδα, 2006.

Τιμὴ καὶ Μνήμη

Τὰ ὀστὰ τῶν ἡρώων μας
Δημήτριος Μπουρτσάλας (1912-1940)
Ἐλευθέριος-Ἑρρίκος Ἰ. Λινάρδος: Ναύτης Θ/Κ Ἀβέρωφ καὶ Α/Τ Ὕδρα (Ἰ.Ἐ. Λινάρδος)
Οἱ ἀλβανοτσάμηδες τῆς περιοχῆς Παραμυθιᾶς καὶ ἡ Κατοχή (Βασίλειος Π. Παυλίδης, ἰδιωτικὴ ἔκδοσις, 2009)

Ἄλλες ἱστοσελίδες:
Ἀκόμη θυμᾶμαι, γιαγιά μου (Λαμπρινὴ Θωμᾶ)
Τὸ ΟΧΙ καὶ οἱ Ἕλληνες Πρόσκοποι

Δίκτυο μαρτυρικῶν πόλεων καὶ χωριῶν τῆς Ἑλλάδος 1940-45 - «Ἑλληνικὰ ὁλοκαυτώματα»
Ἐθνικὸ Συμβούλιο Διεκδίκησης τῶν Ὀφειλῶν τῆς Γερμανίας πρὸς τὴν Ἑλλάδα

Σημειώσεις

Τὸ ἱστολόγιον τῶν ἱστοσελίδων μου (ἀνακοινώσεις, ἀναδημοσιεύσεις, σχόλια)

Ἀναφορὲς καὶ σχόλια γιὰ τὶς ἱστοσελίδες μου:
    Ἐκ μέρους τοῦ μακαριστοῦ Ἀρχιεπισκόπου Χριστοδούλου

Βιβλιογραφία

Σημείωσις: Ἡ ἀντιγραφὴ καὶ χρῆσις (μὴ κερδοσκοπικὴ) τοῦ παρόντος ὑλικοῦ ὄχι μόνον ἐπιτρέπεται, ἀλλὰ εἶναι καὶ εὐχῆς ἔργον. (Θὰ ἐκτιμοῦσα πάντως τὴν ἀναφορὰ τῆς πηγῆς καὶ ἕναν σύνδεσμο πρὸς τὸν δικτυακό μου τόπο!) 

Σελίδες Πατριδογνωσίας

Σχολικά Πρωταθλήματα Αγώνων Γυμνασίων, σχολικού έτους 2025-2026 – Πιλοτική εφαρμογή

Το έγγραφο ΕΔΩ 

Το Υπουργείο Παιδείας προχωρά σε ριζικές αλλαγές στο σύστημα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, διατηρώντας ωστόσο τον αδιάβλητο χαρακτήρα των Πανελλαδικών Εξετάσεων, που έχει πλέον παγιωθεί στη συνείδηση της κοινωνίας. Στο επίκεντρο του νέου σχεδίου βρίσκεται η θέσπιση του Εθνικού Απολυτηρίου, το οποίο θα αποτελέσει τη βασική πύλη εισαγωγής στα Πανεπιστήμια, συνδέοντας τη συνολική επίδοση του μαθητή στο Λύκειο με τις απολυτήριες εξετάσεις πανελλαδικού τύπου.

Η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη θα παρουσιάσει το επόμενο διάστημα το πλήρες σχέδιο στους εκπαιδευτικούς φορείς, στα πολιτικά κόμματα και στους κοινωνικούς εταίρους, στο πλαίσιο ενός ευρύ διαλόγου για το «νέο Λύκειο» και τη διασύνδεσή του με τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα.

Το νέο σύστημα εισαγωγής – Πώς θα λειτουργεί το Εθνικό Απολυτήριο

Οι υποψήφιοι για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση θα εισάγονται στα Πανεπιστήμια με βάση τον συνολικό βαθμό του Εθνικού Απολυτηρίου, ο οποίος θα προκύπτει από:

• τις επιμέρους βαθμολογίες του μαθητή στις τρεις τάξεις του Λυκείου,
• και την επίδοσή του στις απολυτήριες εξετάσεις πανελλαδικού τύπου σε τέσσερα μαθήματα, ανάλογα με το επιστημονικό πεδίο που έχει επιλέξει.

Ο βαθμός του Εθνικού Απολυτηρίου θα προκύπτει από συντελεστές βαρύτητας ανά τάξη, ως εξής:

• 20% από την Α΄ Λυκείου,
• 30% από τη Β΄ Λυκείου,
• 50% από τη Γ΄ Λυκείου.

Το νέο πλαίσιο δεν καταργεί τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, αλλά τις εντάσσει οργανικά στο Εθνικό Απολυτήριο, επιδιώκοντας μια πιο δίκαιη, αντικειμενική και παιδαγωγικά ισορροπημένη αξιολόγηση των μαθητών.

Κατάργηση της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής και ενίσχυση του ρόλου των ΑΕΙ

Στο τραπέζι του διαλόγου βρίσκεται η κατάργηση της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής (ΕΒΕ) και η αντικατάστασή της με μια νέα βάση εισαγωγής, που θα προκύπτει από τον μέσο όρο του Εθνικού Απολυτηρίου. Ταυτόχρονα, τα Πανεπιστήμια θα έχουν αυξημένο ρόλο στον καθορισμό των συντελεστών βαρύτητας και των προϋποθέσεων εισαγωγής, ενισχύοντας την αυτονομία των ιδρυμάτων και τη διασύνδεση των προγραμμάτων σπουδών με τις πραγματικές ανάγκες της αγοράς εργασίας.

Νέα φιλοσοφία για το «Νέο Λύκειο»

Το υπό διαμόρφωση «Νέο Λύκειο» στοχεύει στην αποκατάσταση του κύρους του σχολείου και στη μετατροπή του από εξεταστικό κέντρο σε αυτοτελή εκπαιδευτική βαθμίδα που προσφέρει ουσιαστική μόρφωση.
Στο πλαίσιο αυτό:

• Επανακαθορίζεται ο ρόλος των προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων, οι οποίες θα διεξάγονται στο τέλος κάθε τάξης.
• Το 100% των θεμάτων στις προαγωγικές εξετάσεις της Α΄ και Β΄ Λυκείου θα προέρχεται από την Τράπεζα Θεμάτων, εξασφαλίζοντας ενιαία κριτήρια αξιολόγησης.
• Οι μαθητές θα αξιολογούνται με συνδυασμό εσωτερικών και εξωτερικών εξετάσεων, ώστε να ενισχύεται η αξιοπιστία των αποτελεσμάτων.
• Στο Εθνικό Απολυτήριο θα ενσωματώνονται και τα πιστοποιητικά Πληροφορικής και Γλωσσομάθειας, παρέχοντας στους αποφοίτους ένα ολιστικό και αναγνωρίσιμο εκπαιδευτικό προφίλ.

Σταδιακή εφαρμογή – Καμία αιφνιδιαστική αλλαγή για τους μαθητές

Η εφαρμογή του νέου συστήματος προγραμματίζεται να ξεκινήσει από τους μαθητές που θα φοιτήσουν στην Α΄ Λυκείου το σχολικό έτος 2026-2027, δηλαδή από όσους φοιτούν σήμερα στην Γ΄ Γυμνασίου. Όπως τονίζει το Υπουργείο Παιδείας, δεν θα υπάρξει κανένας αιφνιδιασμός για τους μαθητές και τις οικογένειές τους, καθώς η μετάβαση θα γίνει σταδιακά και με πλήρη ενημέρωση όλων των εμπλεκομένων.

Για την ομαλή μετάβαση προβλέπονται:

• νέα αναλυτικά προγράμματα σπουδών,
• επικαιροποιημένα σχολικά εγχειρίδια μέσω του θεσμού του Πολλαπλού Βιβλίου,
• ανανεωμένη Τράπεζα Θεμάτων,
• επιμόρφωση εκπαιδευτικών και
• ενίσχυση της παιδαγωγικής λειτουργίας σε κάθε σχολική μονάδα.

Το Εθνικό Απολυτήριο με ευρωπαϊκό προσανατολισμό

Το προτεινόμενο μοντέλο του Εθνικού Απολυτηρίου αντλεί έμπνευση από αντίστοιχα ευρωπαϊκά συστήματα, όπως το Matura, το Abitur και το Baccalaureat, προσαρμοσμένα όμως στις ελληνικές εκπαιδευτικές ιδιαιτερότητες. Στόχος είναι το ελληνικό Λύκειο να αποκτήσει αναβαθμισμένο ρόλο και διεθνή αναγνώριση, διατηρώντας ταυτόχρονα την αξιοπιστία και τη διαφάνεια των εξετάσεων.

Ο παιδαγωγικός και ψυχολογικός άξονας των αλλαγών

Η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη υπογράμμισε ότι το νέο πλαίσιο στοχεύει όχι μόνο στη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αλλά και στη μείωση του ψυχολογικού φόρτου των μαθητών.
«Θέλουμε ένα σχολείο που θα αξιολογεί δίκαια, θα ενθαρρύνει τη συνεχή προσπάθεια και δεν θα επιβαρύνει συναισθηματικά τους εφήβους. Το Εθνικό Απολυτήριο είναι ένα σύστημα που βασίζεται στην αξιοκρατία, την προετοιμασία και τη συνολική πορεία του μαθητή στο Λύκειο», ανέφερε χαρακτηριστικά η κ. Ζαχαράκη.

Στόχος: Ένα δίκαιο, αξιόπιστο και σύγχρονο σύστημα εισαγωγής

Το νέο μοντέλο φιλοδοξεί να δημιουργήσει μια δίκαιη και ισορροπημένη εκπαιδευτική διαδικασία, να ενισχύσει τον εκπαιδευτικό ρόλο του Λυκείου και να εξασφαλίσει αντικειμενική πρόσβαση στα Πανεπιστήμια, με βάση την πραγματική επίδοση και συνέπεια των μαθητών καθ’ όλη τη διάρκεια των σχολικών τους χρόνων.

Με την πλήρη εφαρμογή του Εθνικού Απολυτηρίου, η Ελλάδα κάνει ένα σημαντικό βήμα προς ένα εκσυγχρονισμένο, παιδαγωγικά τεκμηριωμένο και κοινωνικά δίκαιο εκπαιδευτικό σύστημα.

Η λειτουργία των πρώτων μη κρατικών πανεπιστημίων στην Ελλάδα, βάσει του νόμου 5094/2024, ανοίγει ένα νέο κεφάλαιο στην ανώτατη εκπαίδευση, καθορίζοντας αυστηρά και πολυδιάστατα κριτήρια εισαγωγής για τους υποψήφιους φοιτητές. Ο νόμος προβλέπει ρητά ότι οι υποψήφιοι πρέπει να έχουν ξεπεράσει την Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής (ΕΒΕ), ωστόσο τα ίδια τα ιδρύματα προσθέτουν επιπλέον ακαδημαϊκά και ποιοτικά κριτήρια επιλογής, διαφοροποιώντας το εκπαιδευτικό τους προφίλ από τα δημόσια ΑΕΙ.

Βασικά κριτήρια εισαγωγής

Πέρα από την ΕΒΕ, που φέτος κυμάνθηκε από 8,43 έως 11,98 στα τέσσερα επιστημονικά πεδία των Πανελλαδικών Εξετάσεων, τα νέα μη κρατικά ΑΕΙ απαιτούν:

• αξιολόγηση των βαθμών απολυτηρίου λυκείου,
• επίδοση σε κρίσιμα μαθήματα που συνδέονται με το αντικείμενο σπουδών,
• πιστοποιητικό γλωσσομάθειας (τουλάχιστον επιπέδου Β2),
• συνέντευξη με ακαδημαϊκούς εκπροσώπους,
• συστατικές επιστολές και προσωπική δήλωση κινήτρων.

Τα ιδρύματα επιδιώκουν να προσελκύσουν φοιτητές με σαφές ακαδημαϊκό ενδιαφέρον, καλή γνώση ξένων γλωσσών και ολοκληρωμένο προσωπικό προφίλ, ενώ επιμένουν ότι η επιλογή δεν θα περιοριστεί σε αριθμητικά μόρια, αλλά θα εστιάζει στην προσωπικότητα και στους στόχους κάθε υποψηφίου.

Τα τέσσερα ιδρύματα και τα κριτήρια επιλογής τους

Anatolia American University (Θεσσαλονίκη)

Το Anatolia, με αποκλειστικά αγγλόφωνα προγράμματα, θα δεχθεί την πρώτη χρονιά περίπου 185 φοιτητές. Διαθέτει τρεις σχολές:

1. Διοίκησης Επιχειρήσεων (με τέσσερις κατευθύνσεις),
2. Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Σπουδών,
3. Τεχνολογίας και Επιστημών.

Οι υποψήφιοι αξιολογούνται βάσει:

• των βαθμών των τριών τάξεων του Λυκείου,
• πιστοποιητικού αγγλικών (ελάχιστο Β2, αποκτηθέν τα τελευταία τρία έτη),
• συστατικής επιστολής,
• προσωπικής έκθεσης στα αγγλικά και συνέντευξης.

Σύμφωνα με τον πρύτανη κ. Στάμο Καραμούζη, «το ίδρυμα ακολουθεί το αμερικανικό μοντέλο, δίνοντας έμφαση στην προσωπικότητα και στα κίνητρα των υποψηφίων, πέρα από την ακαδημαϊκή τους επίδοση».

UNIC Athens (παράρτημα Πανεπιστημίου Λευκωσίας)

Το UNIC Athens, με συνολικό στόχο 850 εισακτέους, θα λειτουργήσει επτά σχολές, ανάμεσα στις οποίες Ιατρική, Φαρμακευτική, Νομική, Ψυχολογία, και Διοίκηση Επιχειρήσεων.

Για τους Έλληνες υποψηφίους απαιτείται:

• επιτυχία στην ΕΒΕ,
• κατοχή αναγνωρισμένου απολυτηρίου ή ισοδύναμου τίτλου,
• ελάχιστος βαθμός απολυτηρίου 7,5/10 (ή 15/20),
• για χαμηλότερες επιδόσεις, προβλέπεται ενισχυτική ακαδημαϊκή καθοδήγηση το πρώτο έτος.

Ο διευθύνων σύμβουλος κ. Αντώνης Πολεμίτης διευκρινίζει ότι για ορισμένες σχολές, όπως η Ιατρική, οι θέσεις θα καλυφθούν με βάση τη σχετική κατάταξη των υποψηφίων στις Πανελλαδικές Εξετάσεις, ενώ ορισμένα προγράμματα θα απαιτούν ακόμη υψηλότερα κριτήρια εισδοχής.

City College (παράρτημα Πανεπιστημίου York, Θεσσαλονίκη)

Το City θα δεχθεί περίπου 340 φοιτητές και θα λειτουργήσει σχολές Διοίκησης Επιχειρήσεων, Επιστήμης Υπολογιστών, Ψυχολογίας και Νομικής.

Απαραίτητες προϋποθέσεις:

• πολύ καλή γνώση αγγλικών (πιστοποιημένη εντός τριετίας),
• ελάχιστος βαθμός απολυτηρίου 17,
• δυνατότητα συνεκτίμησης βαθμών Λυκείου και Πανελλαδικών,
• συνέντευξη και αξιολόγηση δεξιοτήτων.

Όπως τονίζει ο αντιπρύτανης κ. Μεγακλής Πετμεζάς, στόχος είναι να εξασφαλιστεί ότι οι φοιτητές διαθέτουν «την ωριμότητα, το γνωστικό υπόβαθρο και την προσαρμοστικότητα που απαιτεί η πανεπιστημιακή εκπαίδευση σε διεθνές περιβάλλον».

Keele University Athens

Το παράρτημα του βρετανικού Keele University στην Αθήνα θα λειτουργήσει σχολές Νομικής, Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών και Ιατρικής και Επιστημών Υγείας, με στόχο περίπου 170 φοιτητές.

Τα βασικά κριτήρια εισαγωγής είναι:

• ΕΒΕ,
• ελάχιστος βαθμός απολυτηρίου,
• συνέντευξη με ακαδημαϊκή επιτροπή,
• σε ορισμένα προγράμματα, ελάχιστος βαθμός σε συναφή μαθήματα.

Ο πρύτανης κ. Οδυσσέας Ζώρας υπογραμμίζει ότι «η ακαδημαϊκή συνέντευξη αποτελεί το πλέον καθοριστικό στάδιο της επιλογής, καθώς αξιολογείται η συνειδητότητα, η ηθική, η λογική επιχειρηματολογία και η καταλληλότητα του υποψηφίου για το επάγγελμα που πρόκειται να ακολουθήσει».

Διαδικασία πιστοποίησης προγραμμάτων σπουδών

Η Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΘΑΑΕ) έχει ήδη ανακοινώσει την πιστοποίηση 16 προγραμμάτων σπουδών από τα συνολικά 28 που έχουν κατατεθεί από τα τέσσερα μη κρατικά ΑΕΙ.

Η διαδικασία περιλαμβάνει:

• επιτόπιες επισκέψεις τριών ή τεσσάρων εμπειρογνωμόνων (καθηγητών ή ερευνητών από πανεπιστήμια του εξωτερικού),
• συμμετοχή εκπροσώπου επαγγελματικού φορέα, όπου απαιτείται,
• αξιολόγηση με βάση τα κριτήρια της ακαδημαϊκής ποιότητας,
• έκθεση προς το Συμβούλιο Αξιολόγησης και Πιστοποίησης.

Οι παρατηρήσεις των αξιολογητών εστιάζουν σε ζητήματα όπως ο αριθμός ECTS μονάδων, η επαρκής στελέχωση με ακαδημαϊκό προσωπικό, η ποιότητα των υποδομών (π.χ. βιβλιοθήκες, εστίες, σίτιση) και η ανταγωνιστικότητα των διδάκτρων.

Τα υπόλοιπα 12 προγράμματα αναμένεται να εξεταστούν έως το τέλος Οκτωβρίου, με έμφαση στα προγράμματα νομικής, που βρίσκονται ακόμη υπό αξιολόγηση.

Η λειτουργία των μη κρατικών πανεπιστημίων, με αυστηρά και διαφανή κριτήρια εισδοχής, σηματοδοτεί μια νέα εποχή για την ελληνική ανώτατη εκπαίδευση, με στόχο την ενίσχυση της ποιότητας, της διεθνοποίησης και της ανταγωνιστικότητας των πανεπιστημιακών σπουδών στη χώρα.

Η ραγδαία ανάπτυξη της Τεχνητής Νοημοσύνης (ΑΙ) έχει αλλάξει ριζικά τον τρόπο με τον οποίο δημιουργούμε, επικοινωνούμε και αντιλαμβανόμαστε την πραγματικότητα. Σήμερα, σχεδόν τα μισά νέα άρθρα που δημοσιεύονται στο διαδίκτυο δημιουργούνται μερικώς ή εξ ολοκλήρου από εργαλεία ΑΙ, ενώ περισσότεροι από ένα δισεκατομμύριο άνθρωποι χρησιμοποιούν συστηματικά εφαρμογές παραγωγικής νοημοσύνης, όπως το ChatGPT. Το γεγονός αυτό καθιστά επιτακτική την ανάγκη για μια νέα θεώρηση της τεχνοηθικής, όχι πλέον ως ακαδημαϊκή συζήτηση, αλλά ως συλλογική ευθύνη και πρόκληση για την ασφαλή πλοήγηση στο διαρκώς μεταβαλλόμενο ψηφιακό περιβάλλον.

Η νέα εποχή της «ανθρώπινης» Τεχνητής Νοημοσύνης

Η συζήτηση για μια «ΑΙ με πιο ανθρώπινο πρόσωπο» έχει φέρει στο επίκεντρο τις μεγάλες εταιρείες τεχνολογίας, που διαμορφώνουν με ταχείς ρυθμούς τους όρους του ψηφιακού παιχνιδιού. Με τις ρυθμιστικές αρχές να προσπαθούν να προσαρμοστούν σε ένα ασταθές και συνεχώς εξελισσόμενο περιβάλλον, η σχέση εξάρτησης ανάμεσα στην κοινωνία και τις τεχνολογικές πλατφόρμες γίνεται ολοένα πιο έντονη.

Σε πρόσφατη συνέντευξή του, ο διευθύνων σύμβουλος της OpenAI, Σαμ Άλτμαν, παρουσίασε τη φιλοσοφία πίσω από το νέο κοινωνικό δίκτυο Sora 2, το οποίο δίνει τη δυνατότητα στους χρήστες να μετατρέπουν κείμενα και φωτογραφίες σε ρεαλιστικά βίντεο με φωνή και διάλογο. Όπως υποστήριξε, «το βίντεο έχει πολύ μεγαλύτερη συναισθηματική απήχηση από το κείμενο», επιβεβαιώνοντας τη στρατηγική κατεύθυνση της εταιρείας να καταστήσει τα προϊόντα ΑΙ πιο «ανθρώπινα» και συναισθηματικά ελκυστικά. Η επιλογή αυτή, ωστόσο, προκαλεί έντονο διάλογο γύρω από τα όρια της οικειότητας ανάμεσα στον άνθρωπο και τη μηχανή, ειδικά όταν οι ίδιες οι πλατφόρμες επιτρέπουν λειτουργίες που προσομοιώνουν προσωπικές ή συναισθηματικές σχέσεις.

Οι σκοτεινές πτυχές της τεχνολογίας

Παρά τα θετικά επιχειρήματα υπέρ της τεχνολογικής προόδου, τα πρώτα ανησυχητικά περιστατικά έχουν ήδη κάνει την εμφάνισή τους. Ενδεικτική είναι η τραγική υπόθεση ενός 16χρονου μαθητή στις Ηνωμένες Πολιτείες, ο οποίος αυτοκτόνησε έπειτα από μακρές συνομιλίες με το ChatGPT. Οι γονείς του κατέθεσαν αγωγή κατά της OpenAI, υποστηρίζοντας ότι το σύστημα όχι μόνο ενίσχυσε τις αυτοκαταστροφικές σκέψεις του παιδιού τους, αλλά και το βοήθησε να διαμορφώσει το αποχαιρετιστήριο σημείωμά του. Το περιστατικό αυτό έφερε στο προσκήνιο το κρίσιμο ερώτημα για το αν οι έξυπνες μηχανές μπορούν πραγματικά να «κατανοήσουν» την ανθρώπινη ευαλωτότητα ή αν απλώς την αναπαράγουν χωρίς ηθικά φίλτρα.

Οι ανησυχίες της ελληνικής κοινωνίας

Η Εθνική Επιτροπή Βιοηθικής και Τεχνοηθικής (ΕΕΒΤ) κατέγραψε πρόσφατα, μέσα από πανελλαδική έρευνα, μια κοινωνία που παρακολουθεί με ανησυχία τις εξελίξεις.

• Τέσσερις στους δέκα πολίτες πιστεύουν ότι μέχρι το 2040 το Διαδίκτυο θα έχει επιδεινώσει την ανθρώπινη ζωή.

• Οκτώ στους δέκα θεωρούν ότι η ΑΙ θα υπονομεύσει τις ανθρώπινες σχέσεις.

• Έξι στους δέκα εκτιμούν ότι θα πλήξει τη δημοκρατία.

• Εννέα στους δέκα δεν εμπιστεύονται εφαρμογές ΑΙ χωρίς ανθρώπινη επίβλεψη.
  Ωστόσο, περίπου τρεις στους δέκα θα εμπιστεύονταν ένα ρομπότ με προηγμένη νοημοσύνη για τη φροντίδα ηλικιωμένων ή ασθενών, γεγονός που αποκαλύπτει τη διττή στάση της κοινωνίας: φόβος και αποδοχή συνυπάρχουν.

Η «μαύρη μέδουσα» των κοινωνικών δικτύων

Σύμφωνα με τον πρόεδρο της ΕΕΒΤ, δρ. Χαράλαμπο Τσέκερα, η σύγκλιση των κοινωνικών δικτύων με τα συστήματα ΑΙ συνιστά έναν νέο, αθέατο κίνδυνο για τη δημοκρατία – μια «μαύρη μέδουσα» που απειλεί να παραλύσει τη δημόσια σφαίρα.
Η διάχυση παραπληροφόρησης, η συναισθηματική γλώσσα που κυριαρχεί στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, η ακραία πόλωση και η ενίσχυση της τοξικότητας αποτελούν σήμερα πραγματικές προκλήσεις. Τα λεγόμενα «σμήνη πρακτόρων ΑΙ», δηλαδή αυτοματοποιημένες εικονικές περσόνες που δρουν συντονισμένα, είναι σε θέση να επηρεάζουν τη διαμόρφωση γνώμης, να παρεμβαίνουν σε εκλογικές διαδικασίες και να αλλοιώνουν τα δεδομένα εκπαίδευσης των μελλοντικών συστημάτων ΑΙ.

Ο μεγαλύτερος κίνδυνος, όπως σημειώνει ο δρ. Τσέκερα, δεν είναι μόνο η εξαπάτηση του κοινού, αλλά η «κόπωση της αλήθειας» — η σταδιακή παραίτηση των πολιτών από την προσπάθεια επαλήθευσης της πληροφορίας. Αυτή η διάβρωση της εμπιστοσύνης απειλεί όχι μόνο τα μέσα ενημέρωσης, αλλά και τα θεμέλια της ίδιας της δημοκρατίας.

Ποια είναι η διέξοδος;

Η αντιμετώπιση αυτών των κινδύνων δεν μπορεί να περιοριστεί σε τεχνικές ή νομικές παρεμβάσεις. Χρειάζεται επένδυση στον ψηφιακό και κοινωνικό ανθρώπινο παράγοντα.
Η ΕΕΒΤ επισημαίνει ότι η λύση βρίσκεται:

• στην εκπαίδευση των νέων για υπεύθυνη χρήση της τεχνολογίας,

• στην ενίσχυση των δεξιοτήτων ψηφιακού γραμματισμού,

• και στη συλλογική καλλιέργεια ανθεκτικών δημοκρατικών κοινοτήτων επικοινωνίας.

Η αλλαγή ξεκινά από το σχολείο, με την καλλιέργεια κριτικής σκέψης, πνευματικού κόπου και αυτενέργειας, αντί για την κουλτούρα «εύκολων λύσεων» που προσφέρουν οι εφαρμογές τεχνητής νοημοσύνης. Παράλληλα, ακόμη και μικρές παρεμβάσεις στις αλγοριθμικές λειτουργίες των κοινωνικών πλατφορμών μπορούν να συμβάλουν στον περιορισμό της τοξικότητας και στη δημιουργία ενός πιο υγιούς ψηφιακού περιβάλλοντος.

Συμπέρασμα

Η ΑΙ με «ανθρώπινο πρόσωπο» δεν σημαίνει απλώς τεχνολογίες που μιμούνται τη συναισθηματικότητα ή τη συμπεριφορά του ανθρώπου. Σημαίνει πάνω απ’ όλα μια κοινωνία που χρησιμοποιεί την τεχνητή νοημοσύνη με ευθύνη, επίγνωση και ανθρωπιά. Ο δρόμος προς το μέλλον παραμένει αβέβαιος, αλλά η επιλογή του τρόπου πορείας ανήκει σε εμάς.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού προχωρά σε μια μεγάλη πρωτοβουλία ενίσχυσης του θεσμού των σχολικών βιβλιοθηκών, εγκαινιάζοντας ένα ολοκληρωμένο εθνικό σχέδιο αναβάθμισης, εκσυγχρονισμού και στελέχωσης τους. Το έργο, με συνολικό προϋπολογισμό 60 εκατομμυρίων ευρώ, θα χρηματοδοτηθεί μέσω του προγράμματος ΕΣΠΑ 2021–2027 και φέρει τον τίτλο «Ενίσχυση και Εμπλουτισμός των Σχολικών Βιβλιοθηκών».

Προσλήψεις 400 Βιβλιοθηκονόμων το 2026

Ένα από τα βασικά σκέλη του προγράμματος είναι η πρόσληψη 400 εξειδικευμένων βιβλιοθηκονόμων σε σχολικές μονάδες της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης από τον Σεπτέμβριο του 2026.
Οι νέοι αυτοί επαγγελματίες θα στελεχώσουν τις σχολικές βιβλιοθήκες με συμβάσεις ορισμένου χρόνου, μέσω των Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης.
Κάθε βιβλιοθηκονόμος θα εξυπηρετεί έως τρεις σχολικές μονάδες με φυσική παρουσία, ενώ παράλληλα θα παρέχει υποστήριξη και σε άλλα σχολεία της περιοχής μέσω ενός τοπικού ή περιφερειακού δικτύου σχολικών βιβλιοθηκών.

Η παρουσία εξειδικευμένου προσωπικού θεωρείται καθοριστικής σημασίας για την ενεργοποίηση, βιωσιμότητα και εξέλιξη του θεσμού, καθώς η έλλειψη βιβλιοθηκονόμων υπήρξε διαχρονικά βασικό εμπόδιο στη λειτουργία και τον εκσυγχρονισμό των σχολικών βιβλιοθηκών.

Νέα στρατηγική για τις σχολικές βιβλιοθήκες

Το νέο σχέδιο του ΥΠΑΙΘΑ περιλαμβάνει ένα σύνολο δράσεων και μεταρρυθμίσεων που στοχεύουν στην ανανέωση του περιεχομένου, του ρόλου και της λειτουργίας των σχολικών βιβλιοθηκών. Ειδικότερα προβλέπεται:

• Δημιουργία νέων συλλογών βιβλίων και ψηφιακού υλικού έως 2.000 τίτλων.
• Εμπλουτισμός των υπαρχουσών βιβλιοθηκών με σύγχρονους τίτλους, εκπαιδευτικά μέσα και οπτικοακουστικό υλικό.
• Δημιουργία μικρών συλλογών φιλαναγνωσίας σε σχολεία που δεν διαθέτουν βιβλιοθήκη.
• Σύνταξη νέου μανιφέστου για τις σχολικές βιβλιοθήκες, βασισμένου στο πρότυπο της Διεθνούς Ομοσπονδίας Βιβλιοθηκονομικών Ενώσεων (IFLA).
• Επικαιροποίηση του Κανονισμού Λειτουργίας των σχολικών βιβλιοθηκών.
• Σύσταση Επιστημονικών Επιτροπών και Ομάδων Εμπειρογνωμόνων για την επιλογή των τίτλων και τη διαμόρφωση του ενιαίου καταλόγου βιβλίων.
• Ανοιχτή πρόσκληση σε εκδοτικούς οίκους για υποβολή προτάσεων βιβλίων και υλικού.
• Σχεδίαση και λειτουργία Εθνικού Δικτύου Σχολικών Βιβλιοθηκών, το οποίο θα συνδέεται ψηφιακά με την Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδας και τις δημόσιες βιβλιοθήκες.
• Δημιουργία πολυδύναμων σχολικών βιβλιοθηκών που θα λειτουργούν ως κόμβοι μάθησης και συνεργασίας.

Έρευνα για την τωρινή κατάσταση των σχολικών βιβλιοθηκών

Το Υπουργείο Παιδείας προχώρησε τον Σεπτέμβριο του 2025 σε μια εκτεταμένη έρευνα μέσω του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου, προκειμένου να καταγραφεί η υφιστάμενη κατάσταση και οι ανάγκες των σχολικών βιβλιοθηκών.

Από τις 12.665 ενεργές σχολικές μονάδες, ανταποκρίθηκαν 8.986, εκ των οποίων:

• 5.219 σχολεία (58%) διαθέτουν βιβλιοθήκη,
• ενώ 3.773 (39,7%) δεν διαθέτουν αλλά επιθυμούν τη δημιουργία της.

Αναλυτικά ανά βαθμίδα και τύπο σχολείου:

• 92 Νηπιαγωγεία
• 625 Δημοτικά Σχολεία
• 402 Γυμνάσια
• 284 Γενικά Λύκεια
• 141 ΕΠΑΛ
• 29 Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας

Τα υψηλότερα ποσοστά ύπαρξης βιβλιοθηκών καταγράφονται σε Αττική (62%), Κεντρική Μακεδονία (62%) και Δυτική Μακεδονία (64%), ενώ τα χαμηλότερα σε Ήπειρο (50%), Πελοπόννησο (51%) και Δυτική Ελλάδα (52%).

Παράλληλα, το 85% των σχολικών βιβλιοθηκών διοργανώνουν δράσεις φιλαναγνωσίας και το 72% αξιοποιούνται ως χώροι διδασκαλίας.
Ωστόσο, μόλις 19 υπεύθυνοι βιβλιοθηκών διαθέτουν σπουδές βιβλιοθηκονομίας, ενώ το 49% δεν χρησιμοποιεί πληροφοριακό σύστημα και το 48% δεν διαθέτει υπολογιστή.

Οι βασικές ανάγκες που καταγράφηκαν είναι:

1. Εμπλουτισμός συλλογών
2. Αναβάθμιση εξοπλισμού
3. Στελέχωση με εξειδικευμένο προσωπικό
4. Δικτύωση και συνεργασίες
5. Προγράμματα επιμόρφωσης
6. Χρηματοδότηση και τεχνική υποστήριξη.

Η δήλωση της Υπουργού Σοφίας Ζαχαράκη

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, τόνισε:

«Η σχολική βιβλιοθήκη είναι η καρδιά κάθε σχολείου. Είναι ο χώρος όπου τα παιδιά ανακαλύπτουν, συζητούν, συνεργάζονται και ονειρεύονται. Για χρόνια, αυτός ο θεσμός στηρίχθηκε στο μεράκι των εκπαιδευτικών. Τώρα ήρθε η ώρα να αποκτήσει τη θέση που του αξίζει, με ανθρώπους που έχουν γνώση και πάθος να τον υποστηρίξουν.

Προχωράμε στην πρόσληψη 400 βιβλιοθηκονόμων και στον εμπλουτισμό των σχολικών βιβλιοθηκών με χιλιάδες νέους τίτλους και σύγχρονο υλικό. Δημιουργούμε φιλόξενους, δημιουργικούς και ασφαλείς χώρους μάθησης, όπου η πρόσβαση στη γνώση θα είναι ισότιμη για όλα τα παιδιά.

Γνωρίζουμε ότι όπου υπάρχουν βιβλιοθήκες και καταρτισμένοι βιβλιοθηκονόμοι, οι μαθητές διαβάζουν περισσότερο και αποδίδουν καλύτερα. Το νέο πλαίσιο που υλοποιούμε δεν είναι μια αποσπασματική δράση, αλλά μια επένδυση στο μέλλον της εκπαίδευσης και της δημοκρατίας της γνώσης».

Το έργο “Ενίσχυση και Εμπλουτισμός των Σχολικών Βιβλιοθηκών” σηματοδοτεί την έναρξη μιας νέας εποχής για το ελληνικό σχολείο — μιας εποχής όπου η γνώση, η φιλαναγνωσία και η καινοτομία θα συναντώνται στον πιο φυσικό τους χώρο: τη σχολική βιβλιοθήκη.

Το Υπουργείο Παιδείας προχωρά σε νέο κύμα προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών, με στόχο την πλήρη κάλυψη των λειτουργικών κενών στις σχολικές μονάδες όλης της χώρας. Η Γ΄ Φάση προσλήψεων αναμένεται να πραγματοποιηθεί από τις 31 Οκτωβρίου έως και τις 3 Νοεμβρίου 2025, με τον αριθμό των τοποθετούμενων να εκτιμάται ότι θα φτάσει τις 3.300 προσλήψεις.

Η νέα αυτή φάση εντάσσεται σε ένα ευρύτερο σχέδιο στελέχωσης της εκπαίδευσης που έχει εκπονήσει η κυβέρνηση, το οποίο προβλέπει ότι κατά την επόμενη σχολική χρονιά (2026-2027) θα πραγματοποιηθούν περίπου 10.000 μόνιμοι διορισμοί νηπιαγωγών, δασκάλων και καθηγητών.

Αντιστροφή της αναλογίας μόνιμων και αναπληρωτών

Στόχος του Υπουργείου είναι η αντιστροφή του σημερινού ποσοστού μόνιμων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών, ώστε οι δεύτεροι να καλύπτουν μόνο έκτακτες και απρόβλεπτες ανάγκες. Με αυτόν τον τρόπο, επιδιώκεται η ενίσχυση της σταθερότητας του εκπαιδευτικού προσωπικού και η αναβάθμιση της ποιότητας της δημόσιας εκπαίδευσης.

Όπως επισημαίνουν στελέχη του Υπουργείου, η σταθερή παρουσία μόνιμων εκπαιδευτικών στις σχολικές μονάδες συμβάλλει στη συνέχεια του παιδαγωγικού έργου, στη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και στη δημιουργία ενός πιο ασφαλούς και προβλέψιμου εργασιακού περιβάλλοντος για τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς.

Η σημερινή εικόνα στα σχολεία

Σύμφωνα με τα στοιχεία του πληροφοριακού συστήματος MySchool, στις 13.350 σχολικές μονάδες της χώρας υπηρετούν 191.746 εκπαιδευτικοί, εκ των οποίων 163.580 μόνιμοι και 28.166 αναπληρωτές, δηλαδή ποσοστό 14,7%. Ο συνολικός αριθμός μαθητών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ανέρχεται σε 1.309.831.

Προγραμματισμός για το σχολικό έτος 2025-2026

Για το τρέχον σχολικό έτος, το Υπουργείο Παιδείας φρόντισε να ξεκινήσει νωρίς τον προγραμματισμό όλων των φάσεων προσλήψεων και διορισμών. Η διαδικασία των μόνιμων διορισμών ξεκίνησε ήδη από τις 8 Απριλίου 2025, όταν ανακοινώθηκαν οι μεταθέσεις των εκπαιδευτικών και εστάλησαν τα εναπομείναντα οργανικά κενά. Οι διορισμοί ολοκληρώθηκαν με την ανάληψη υπηρεσίας των νέων εκπαιδευτικών από την 1η έως και τις 5 Σεπτεμβρίου.

Ωστόσο, από τους 9.882 μόνιμους διορισμούς που έγιναν τον Αύγουστο, 2.065 εκπαιδευτικοί έλαβαν νόμιμες άδειες (ανατροφής τέκνων, κύησης, λοχείας κ.ά.), γεγονός που δημιούργησε πρόσθετα λειτουργικά κενά σε αρκετές περιοχές. Ενδεικτικά, στα Δωδεκάνησα, από τους 388 διορισθέντες, οι 177 (ποσοστό 46%) βρίσκονται σε άδεια, ενώ στις Κυκλάδες, από τους 245 νεοδιορισθέντες, άδεια έλαβαν οι 100 (ποσοστό 41%).

Πρόσθετες ανάγκες και ενίσχυση πιστώσεων

Για το φετινό σχολικό έτος, υπολογίζονται περίπου 6.000 επιπλέον λειτουργικά κενά, τα οποία προκύπτουν από τη λειτουργία νέων Ειδικών Σχολείων, την ίδρυση Τμημάτων Ένταξης και την αύξηση των εγκρίσεων παράλληλης στήριξης.

Η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, υπέγραψε στις 22 Οκτωβρίου 2025 απόφαση πρόσθετης χρηματοδότησης ύψους 40 εκατομμυρίων ευρώ, προκειμένου να ενισχυθεί η δημόσια Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση μέσω προσλήψεων αναπληρωτών, ωρομισθίων και μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΕΠ και ΕΒΠ).

Παράλληλα, το Υπουργείο εξασφάλισε τη μεταφορά 200 εκατομμυρίων ευρώ από το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων, ώστε να καλυφθούν οι δαπάνες που αφορούν τις άδειες ανατροφής και άνευ αποδοχών των μόνιμων εκπαιδευτικών, καθώς και να συνεχιστεί απρόσκοπτα η στελέχωση ειδικών προγραμμάτων.

Οι προσλήψεις αναπληρωτών αφορούν όλες τις βαθμίδες και ειδικότητες: Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, Μουσικά Σχολεία, Παράλληλη Στήριξη, ΚΕΔΑΣΥ, Σχολικά Δίκτυα Εκπαιδευτικής Υποστήριξης, Τάξεις Υποδοχής, αλλά και τη Σιβιτανίδειο Δημόσια Σχολή Τεχνών και Επαγγελμάτων.

Πρόσθετη στελέχωση στην Παιδεία

Πέραν των προσλήψεων στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, ο κρατικός προϋπολογισμός του 2026 προβλέπει την ενίσχυση της Παιδείας με 1.346 νέες μόνιμες θέσεις προσωπικού.

Ειδικότερα, προβλέπονται 450 νέες θέσεις μελών ΔΕΠ στα πανεπιστήμια, για την κάλυψη των κενών θέσεων, καθώς και πρόσθετη στελέχωση στα πανεπιστημιακά νοσοκομεία “Αρεταίειο” και “Αιγινήτειο”. Νέες προσλήψεις αναμένονται επίσης στις κεντρικές υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας, στις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και σε εποπτευόμενους φορείς.

Ενίσχυση σταθερότητας και αναβάθμιση ποιότητας

Με τις παραπάνω παρεμβάσεις, η κυβέρνηση επιχειρεί να θωρακίσει τη δημόσια εκπαίδευση, εξασφαλίζοντας:

• την πλήρη κάλυψη των κενών στα σχολεία,

• τη βελτίωση των συνθηκών διδασκαλίας,

• και τη σταθερότητα του ανθρώπινου δυναμικού.

Η αναβάθμιση του εκπαιδευτικού προσωπικού και η επένδυση στη μονιμότητα και τη συνέχεια του εκπαιδευτικού έργου αποτελούν βασικούς άξονες της πολιτικής του Υπουργείου Παιδείας για τα επόμενα έτη.

Το Υπουργείο Παιδείας εισέρχεται σε μια νέα ψηφιακή εποχή με τη δημιουργία του EDU PLAN, μιας ενιαίας και ολοκληρωμένης πλατφόρμας που φιλοδοξεί να αλλάξει ριζικά τον τρόπο με τον οποίο καταγράφονται, παρακολουθούνται και καλύπτονται τα κενά στα σχολεία όλης της χώρας. Η νέα αυτή εφαρμογή αποτελεί τομή στη διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού της εκπαίδευσης, προσφέροντας ακρίβεια, διαφάνεια και ταχύτητα σε μια διαδικασία που επί χρόνια στηριζόταν σε χρονοβόρες και συχνά αποσπασματικές πρακτικές.

Η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, ανακοίνωσε ότι η πλατφόρμα EDU PLAN θα λειτουργεί ως ψηφιακό εργαλείο χαρτογράφησης των σχολικών αναγκών σε πραγματικό χρόνο, επιτρέποντας τη δίκαιη και τεκμηριωμένη κατανομή των εκπαιδευτικών σε κάθε σχολική μονάδα.

«Με το EDU PLAN κάθε κενό θα είναι απολύτως τεκμηριωμένο. Οι αποφάσεις για τοποθετήσεις και αναπληρώσεις δεν θα βασίζονται πλέον σε εκτιμήσεις, αλλά σε πραγματικά δεδομένα», δήλωσε χαρακτηριστικά η κ. Ζαχαράκη, υπογραμμίζοντας τη σημασία της διαφάνειας και της ορθολογικής στελέχωσης του εκπαιδευτικού συστήματος.

Πώς θα λειτουργεί το EDU PLAN

Το νέο πληροφοριακό σύστημα θα διασυνδεθεί με τις υπάρχουσες ηλεκτρονικές βάσεις δεδομένων του Υπουργείου, όπως το myschool και το ΟΠΣΥΔ, δημιουργώντας έναν ενιαίο κόμβο πληροφόρησης που θα ενημερώνεται αυτόματα και διαρκώς.

Η πλατφόρμα θα συλλέγει και θα επεξεργάζεται σε πραγματικό χρόνο:

• τον αριθμό μαθητών ανά σχολείο, τμήμα και ειδικότητα,
• τα διαθέσιμα ωράρια των εκπαιδευτικών,
• τα προσωρινά και μόνιμα κενά,
• καθώς και τις ανάγκες για Παράλληλη Στήριξη και Ειδική Αγωγή.

Με βάση τα δεδομένα αυτά, το EDU PLAN θα είναι σε θέση να υπολογίζει αυτόματα τις ανάγκες κάθε σχολικής μονάδας, να προτείνει λύσεις κατανομής προσωπικού και να παρακολουθεί την εφαρμογή τους. Έτσι, οι Διευθύνσεις και οι Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης θα διαθέτουν πλέον ένα εργαλείο άμεσης λήψης αποφάσεων, μειώνοντας τη γραφειοκρατία και τα λάθη.

Ενίσχυση διαφάνειας και αποτελεσματικότητας

Η νέα πλατφόρμα δεν περιορίζεται μόνο στην καταγραφή των κενών, αλλά λειτουργεί και ως μηχανισμός εσωτερικού ελέγχου, επιτρέποντας την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των τοποθετήσεων και την ανίχνευση περιοχών με χρόνιες ελλείψεις σε προσωπικό.

Με την πλήρη λειτουργία του συστήματος:

• οι τοποθετήσεις θα πραγματοποιούνται ταχύτερα και με αντικειμενικά κριτήρια,
• τα κενά θα καταγράφονται άμεσα, εξαλείφοντας καθυστερήσεις στην έναρξη των μαθημάτων,
• ενώ θα δημιουργηθεί ιστορικό αρχείο δεδομένων για κάθε σχολική μονάδα, ενισχύοντας τη διαφάνεια και τη λογοδοσία.

Η λειτουργία του EDU PLAN εκτιμάται ότι θα οδηγήσει σε σημαντική μείωση του χρόνου τοποθέτησης των αναπληρωτών, αλλά και σε βελτιστοποίηση των διαθέσιμων πιστώσεων, καθώς κάθε απόφαση θα στηρίζεται πλέον σε ακριβή και επικαιροποιημένα στοιχεία

Ο ψηφιακός μετασχηματισμός της εκπαίδευσης

Το EDU PLAN εντάσσεται στο ευρύτερο πρόγραμμα ψηφιακού εκσυγχρονισμού του Υπουργείου Παιδείας, το οποίο περιλαμβάνει:

• την επέκταση του πληροφοριακού συστήματος myschool σε νέα διοικητικά πεδία,
• την ψηφιακή διαχείριση των υπηρεσιακών μεταβολών μέσω του gov.gr,
• και τη δημιουργία ενιαίου μητρώου εκπαιδευτικών, με σκοπό τη συγκέντρωση όλων των στοιχείων σε μια ενιαία βάση δεδομένων.

Σύμφωνα με αρμόδιες πηγές, το έργο θα χρηματοδοτηθεί μέσω του Ταμείου Ανάκαμψης, με στόχο να τεθεί σε πιλοτική λειτουργία μέσα στο 2026 και να εφαρμοστεί καθολικά από το σχολικό έτος 2026-2027.

Η ανάπτυξη του EDU PLAN θεωρείται κομβικό βήμα για τη μετάβαση σε μια “έξυπνη” δημόσια διοίκηση στην εκπαίδευση, που θα βασίζεται στη διαλειτουργικότητα, στη διαφάνεια και στην τεκμηριωμένη λήψη αποφάσεων.

Τι σημαίνει για τους εκπαιδευτικούς και τα σχολεία

Με την πλήρη εφαρμογή του EDU PLAN, οι εκπαιδευτικοί θα τοποθετούνται γρηγορότερα, οι σχολικές μονάδες θα γνωρίζουν άμεσα τις ελλείψεις τους, και το Υπουργείο θα μπορεί να παρακολουθεί σε πραγματικό χρόνο τη στελέχωση της εκπαίδευσης σε όλη τη χώρα.

Παράλληλα, θα δημιουργηθεί διαφανές υπηρεσιακό ιστορικό για κάθε σχολείο, το οποίο θα επιτρέπει την παρακολούθηση των μεταβολών, αποσπάσεων και αναπληρώσεων, μειώνοντας τα περιθώρια λαθών ή καθυστερήσεων.

Ωστόσο, εκπαιδευτικοί φορείς εκφράζουν επιφυλάξεις ως προς το κατά πόσο το νέο σύστημα θα αντανακλά πλήρως τις πραγματικές συνθήκες της σχολικής τάξης. Ορισμένοι υποστηρίζουν ότι, αν δεν υπάρξει ανθρώπινη εποπτεία, υπάρχει ο κίνδυνος το σύστημα να οδηγήσει σε υπεραπλουστευμένες αποφάσεις, οι οποίες ενδέχεται να παραγνωρίσουν τις ιδιαιτερότητες κάθε σχολείου και περιοχής.

Παρά τις ενστάσεις αυτές, το EDU PLAN θεωρείται ένα απαραίτητο βήμα προς τον εκσυγχρονισμό της εκπαιδευτικής διοίκησης, καθώς φέρνει την εκπαίδευση πιο κοντά στα ευρωπαϊκά πρότυπα διαφάνειας και αποδοτικότητας, δημιουργώντας τις βάσεις για ένα πιο δίκαιο και αποτελεσματικό σχολικό σύστημα.

Οριστικό τέλος στις λεγόμενες «σχολικές λίστες αγορών» επιχειρεί να βάλει η Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ζακύνθου, μετά τις καταγγελίες βιβλιοπωλών που αποκάλυψαν ότι ορισμένα σχολεία προτείνουν στους γονείς συγκεκριμένα καταστήματα για την αγορά σχολικών ειδών.

Ο Διευθυντής Εκπαίδευσης Ζακύνθου, Αθανάσιος Κατσιμπέλης, υπενθυμίζει με επίσημη ανακοίνωση ότι η δημόσια παιδεία είναι συνταγματικά κατοχυρωμένα δωρεάν, προειδοποιώντας πως κάθε εμπορική σύσταση ή προώθηση ιδιωτικών συμφερόντων παραβιάζει τον νόμο.

Δημόσια και δωρεάν παιδεία – Τι προβλέπει το Σύνταγμα

Στην ανακοίνωση, ο κ. Κατσιμπέλης επικαλείται το άρθρο 16 του Συντάγματος, που προβλέπει ρητά πως «όλοι οι Έλληνες έχουν δικαίωμα στη δωρεάν παιδεία σε όλες τις βαθμίδες».

Αυτό σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να ζητούν από τους γονείς να προμηθευτούν υλικά για τη λειτουργία του σχολείου, όπως χαρτί Α4, σαπούνια ή χαρτί υγείας, καθώς αυτά καλύπτονται αποκλειστικά από τις σχολικές επιχορηγήσεις.

Επιτρέπεται μόνο η αναφορά σε είδη προσωπικής χρήσης χαμηλού κόστους, όπως τετράδια, μολύβια ή γόμες — και αυτά χωρίς εμπορικές αναφορές σε μάρκες ή συγκεκριμένα καταστήματα.

Τι απαγορεύεται ρητά στους εκπαιδευτικούς

Σύμφωνα με τον Υπαλληλικό Κώδικα (Ν. 3528/2007, άρθρα 24 και 25), οι δημόσιοι υπάλληλοι —άρα και οι εκπαιδευτικοί— υποχρεούνται να ενεργούν με αμεροληψία, αποφεύγοντας κάθε ενέργεια που προωθεί ιδιωτικά συμφέροντα.

Συγκεκριμένα, απαγορεύεται:

• να προτείνονται ή να προωθούνται συγκεκριμένα καταστήματα, πλατφόρμες ή εταιρείες,
• να διανέμονται λίστες που περιλαμβάνουν μάρκες ή τεχνικές προδιαγραφές προϊόντων,
• να κυκλοφορούν έγγραφα με λογότυπα ή συνδέσμους επιχειρήσεων,
• να ζητούνται είδη που σχετίζονται με τις ανάγκες λειτουργίας της σχολικής μονάδας.

Πώς πρέπει να συντάσσονται οι σχολικές λίστες

Όπως τονίζεται, αν ένα σχολείο θεωρεί απαραίτητο να δοθεί λίστα υλικών στους γονείς, αυτή πρέπει να είναι αποκλειστικά ενδεικτική και να συνοδεύεται από την εξής φράση:

«Η παρούσα λίστα είναι ενδεικτική. Οι γονείς/κηδεμόνες μπορούν να προμηθευτούν ό,τι χρειάζεται το παιδί από προμηθευτή της επιλογής τους.»

Παράλληλα, οι Σύλλογοι Διδασκόντων καλούνται να αποσύρουν ή να διορθώσουν άμεσα οποιεσδήποτε λίστες παραβιάζουν τα παραπάνω και να ενημερώσουν τόσο τους εκπαιδευτικούς όσο και τους Συλλόγους Γονέων.

Ο ρόλος του Υπουργείου Παιδείας και οι επιχορηγήσεις

Η Διεύθυνση υπενθυμίζει ότι όλες οι ανάγκες των σχολείων —από γραφική ύλη έως καθαριότητα— καλύπτονται από τους προβλεπόμενους κρατικούς πόρους.

Σε περίπτωση αμφιβολίας, οι σχολικές μονάδες μπορούν να απευθύνονται απευθείας στη Διεύθυνση Εκπαίδευσης, προκειμένου να λάβουν διευκρινίσεις και οδηγίες.

Ο στόχος, όπως σημειώνεται, είναι να προστατευτεί ο χαρακτήρας της δημόσιας και δωρεάν παιδείας, χωρίς καμία μορφή εμπορικής επιρροής ή επιβάρυνσης των οικογενειών.

Το μήνυμα της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης

«Η παιδεία δεν είναι πεδίο εμπορικών συναλλαγών, αλλά θεμελιώδες κοινωνικό αγαθό», υπογραμμίζει ο κ. Κατσιμπέλης, καλώντας τα σχολεία να τηρούν αυστηρά το νομικό πλαίσιο.

Η υπενθύμιση αυτή, όπως σημειώνει, «δεν αποτελεί τυπική διαδικασία, αλλά πράξη ευθύνης απέναντι στους μαθητές, στους γονείς και στο ίδιο το Σύνταγμα».

Προκήρυξη - Πρόσκληση υποβολής υποψηφιοτήτων για την επιλογή τριών (3) ειδικών συνεργατών, με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου, διάρκειας ενός (1) έτους, με δυνατότητα ανανέωσης ανά έτος, στις Μουφτείες της Θράκης

Η Προκήρυξη ΕΔΩ 

Το Υπουργείο Παιδείας προχωρά στην ολοκλήρωση της Γ΄ Φάσης προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών στη Γενική και την Ειδική Αγωγή, με το χρονοδιάγραμμα να τοποθετείται εντός του πρώτου δεκαπενθημέρου του Νοεμβρίου.

Σύμφωνα με πληροφορίες από αρμόδιες πηγές, εξετάζεται το ενδεχόμενο η διαδικασία να ξεκινήσει νωρίτερα για τη Γενική Εκπαίδευση, πιθανότατα κατά την τελευταία εβδομάδα του Οκτωβρίου ή στις αρχές Νοεμβρίου, ώστε να καλυφθούν άμεσα τα λειτουργικά κενά που εξακολουθούν να υπάρχουν στα σχολεία της χώρας.

Ήδη, το Υπουργείο Παιδείας έχει ζητήσει από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης όλης της χώρας να ολοκληρώσουν έως τις 27 Οκτωβρίου 2025 την επικαιροποίηση και οριστικοποίηση της καταγραφής των κενών σε εκπαιδευτικό προσωπικό, τόσο στη Γενική όσο και στην Ειδική Αγωγή. Η διαδικασία αυτή αποτελεί αναγκαίο βήμα για τον ακριβή προσδιορισμό των απαιτούμενων πιστώσεων και τη δίκαιη κατανομή των αναπληρωτών.

Οι τελικοί αριθμοί προσλήψεων αναμένεται να κυμανθούν πάνω από τις 3.000, ωστόσο δεν αποκλείεται να αυξηθούν εφόσον εξασφαλιστούν επιπλέον οικονομικοί πόροι, κυρίως από ευρωπαϊκά προγράμματα ή από ανακατανομές κονδυλίων του κρατικού προϋπολογισμού.

Παράλληλα, εντός του Νοεμβρίου αναμένεται να ξεκινήσει το πρόγραμμα της Ενισχυτικής Διδασκαλίας, με στόχο την υποστήριξη των μαθητών Γυμνασίου σε βασικά γνωστικά αντικείμενα. Το πρόγραμμα θα εφαρμοστεί και φέτος στα απογευματινά τμήματα των σχολείων, με συμμετοχή εκπαιδευτικών που θα προσληφθούν με ειδικές συμβάσεις μειωμένου ωραρίου.

Επιπλέον, βρίσκεται σε εξέλιξη η διαδικασία για την ίδρυση νέων Τμημάτων Ένταξης, προκειμένου να ενισχυθεί το υποστηρικτικό δίκτυο για μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Αν και δεν έχει προσδιοριστεί ακόμη ο ακριβής αριθμός των νέων Τμημάτων, στόχος είναι η κάλυψη όσο το δυνατόν περισσότερων σχολικών μονάδων, ιδιαίτερα σε περιοχές όπου παρατηρούνται αυξημένες ανάγκες υποστήριξης.

Η Γ΄ Φάση προσλήψεων αποτελεί το τελευταίο μεγάλο κύμα τοποθετήσεων για το σχολικό έτος 2025-2026, πριν από την έναρξη των ειδικών προγραμμάτων και δράσεων που προγραμματίζει το Υπουργείο Παιδείας για το υπόλοιπο του σχολικού έτους.

Με την ολοκλήρωσή της, αναμένεται να ομαλοποιηθεί πλήρως η λειτουργία των σχολικών μονάδων, εξασφαλίζοντας ότι όλα τα μαθήματα θα καλύπτονται από το απαραίτητο εκπαιδευτικό προσωπικό και ότι οι μαθητές θα λαμβάνουν την εκπαίδευση που δικαιούνται.

Παράταση υποβολής Συλλογικού Προγραμματισμού στο πλαίσιο της εφαρμογής του «Συλλογικού προγραμματισμού, εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης των σχολικών μονάδων ως προς το εκπαιδευτικό τους έργο» για το σχολικό έτος 2025-2026

Σχετ.: Η υπό στοιχεία 125938/ΓΔ4/08-10-2025 εγκύκλιος του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.

Σας ενημερώνουμε ότι μετά από σχετικά αιτήματα για τη διευκόλυνση του έργου των σχολικών μονάδων και σύμφωνα με τα προβλεπόμενα στον ν. 4692/2020 (Α΄ 111) και στην υπό στοιχεία 108906/ΓΔ4/07-09-2021 Υ.Α. (Β΄ 4189), η ειδική ψηφιακή εφαρμογή του ΙΕΠ (https://sch-eval.iep.edu.gr/) θα είναι ενεργή για την υποβολή του Συλλογικού Προγραμματισμού του έργου των σχολικών μονάδων σχολικού έτους 2025-2026 έως 30 Οκτωβρίου 2025.

Επομένως, το χρονοδιάγραμμα υποβολής του Συλλογικού Προγραμματισμού, των Σχεδίων Δράσης και της Ετήσιας Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης των σχολικών μονάδων στην ειδική ψηφιακή εφαρμογή του ΙΕΠ, διαμορφώνεται ως ακολούθως:

Για το τρέχον σχολικό έτος, προτείνεται οι προγραμματισμένες δράσεις για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου να εστιάσουν κατά προτεραιότητα σε θέματα που σχετίζονται 1. με την εκπαίδευση για την αειφορία και την ενεργό πολιτειότητα, και 2. με την πρόληψη και αντιμετώπιση περιστατικών ενδοσχολικής βίας και εκφοβισμού (ΕΒΙΕ).

Οι παραπάνω προτάσεις διατρέχουν όλες τις λειτουργίες του εκπαιδευτικού έργου και, ως εκ τούτου, μπορούν να αξιοποιηθούν σε οποιονδήποτε άξονα επιλέξει προς βελτίωση η σχολική μονάδα για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση Δράσης.

Υπενθυμίζεται ότι η υποβολή γίνεται με ευθύνη του/της Διευθυντή/τριας ή Προϊσταμένου/νης της σχολικής μονάδας και η πρόσβαση είναι δυνατή με τους κωδικούς του σχολείου στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (ΠΣΔ).

Για ερωτήματα τεχνικής φύσης σχετικά με την πλατφόρμα μπορείτε να απευθύνεστε στο helpdesk του ΙΕΠ: https://support.iep.edu.gr/open.php?topicId=15

Για ερωτήματα παιδαγωγικού ή διοικητικού περιεχομένου παρακαλούμε να απευθύνεστε στους αρμόδιους Συμβούλους Εκπαίδευσης Παιδαγωγικής Ευθύνης ή στις οικείες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης αντίστοιχα.

Η ΥΠΟΥΡΓΟΣ

ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΑΙ

ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

ΣΟΦΙΑ ΖΑΧΑΡΑΚΗ

Το “ΟΧΙ” της 28ης Οκτωβρίου του 1940 είναι από εκείνες τις επετείους που μπορούν και μιλούν ακόμη με ουσιαστικό και βαθύ τρόπο στις ψυχές των σύγχρονων Ελληνίδων και Ελλήνων. Δεν αφορά ένα γεγονός αφηρημένο ή ξεπερασμένο. Αντιθέτως, παραμένει, πρώτα απ’ όλα, μια ζώσα μνήμη στο μυαλό όλων των επακόλουθων γενεών, λειτουργώντας ως ένα διαχρονικό παράδειγμα θάρρους, οργανωμένης αντίδρασης και εθνικής ομοψυχίας.

Οι πόλεμοι αποτελούν, φυσικά, μια πολύ σκληρή εμπειρία για τους ανθρώπους. Όμως, το άξιο θαυμασμού είναι ότι εκείνο το πρωινό του Οκτωβρίου, πριν από 85 χρόνια, όταν ανακοινώθηκε η κήρυξη του πολέμου εναντίον της Ελλάδας από την πλευρά της μουσολινικής Ιταλίας, ο ενθουσιασμός που επικράτησε στην ελληνική κοινωνία ήταν πρωτοφανής. Δεν είναι, συνεπώς, υπερβολικό αυτό που έχει γραφεί κατ' επανάληψη, ότι δηλαδή οι Έλληνες στρατιώτες πήγανε στο μέτωπο με το χαμόγελο στα χείλη. Όχι από πολεμοχαρή διάθεση αλλά διότι ήξεραν καλά ότι επρόκειτο για έναν πατριωτικό πόλεμο. Και ήταν υπερήφανοι που θα τον έδιναν. Ήταν όμως και βαθιά πεπεισμένοι ότι θα έδιναν έναν αγώνα τον οποίο πραγματικά μπορούσαν να κερδίσουν. Όπως έγραφε ένας εξ αυτών από το μέτωπο: «Ξεκινήσαμε μέσα στα χιόνια, νηστικοί και κουρασμένοι. Μα κανείς δεν παραπονιέται. Όλοι λένε πως πάμε να δείξουμε στους Ιταλούς τι σημαίνει Έλληνας».

Έτσι, οι συγκλονιστικές επιτυχίες που καταγράφηκαν στα βουνά της Πίνδου, από άνδρες και γυναίκες, υπήρξαν από εκείνες τις στιγμές της ελληνικής ιστορίας οι οποίες δεν παραπέμπουν μόνο σε πράξεις αυτοθυσίας αλλά και σε ένα αποφασιστικό σχέδιο νίκης. Ένα σχέδιο που ήρθε ως αποτέλεσμα της στρατιωτικής προετοιμασίας του ελληνικού κράτους επί πολλά χρόνια, αλλά και της εξαιρετικής ποιότητας της ελληνικής κοινωνίας, που είχε κατορθώσει να περάσει με απαράμιλλο σθένος μέσα από τις δοκιμασίες του μεσοπολέμου και να παρουσιαστεί πιο δυνατή και πιο ενωμένη σε αυτή την κρίσιμη συγκυρία.

Η γενιά του 40 ήταν άλλωστε από τις πιο άξιες που πέρασαν από τον τόπο μας. Με γνήσια καλλιέργεια αλλά και με υψηλή αίσθηση του καθήκοντος. Έτσι, στην Κορυτσά, στο Αργυρόκαστρο ή στους Άγιους Σαράντα, καταγράφηκαν και οι πρώτες νίκες κατά του φασιστικού Άξονα, και μάλιστα στην πιο σκοτεινή ώρα του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, όταν η ανθρωπότητα αναζητούσε εναγωνίως κάτι για να διατηρήσει ζωντανή την ελπίδα. Και η Ελλαδα ήταν για ακόμη μια φορά πρωταγωνίστρια στην σωστή πλευρά της Ιστορίας.

Ας κρατήσουμε λοιπόν αυτό από την σημερινή επέτειο: ότι οι σημαντικότερες προϋποθέσεις για την επιτυχή αντιμετώπιση κάθε μεγάλης εθνικής πρόκλησης, ακόμη και σε περιόδους ειρήνης, είναι την κρίσιμη στιγμή στην πατρίδα μας να επικρατεί ορθή αντίληψη για τον σύγχρονο κόσμο, αλλά και η κοινωνία μας να μπορεί να υπερβαίνει τις διαφορές της και να αντιλαμβάνεται σωστά τα μεγάλα διακυβεύματα του παρόντος και του μέλλοντος. Δεν είναι, άλλωστε, τόσο οι κρίσεις που μας καθορίζουν, όσο ο τρόπος που τις αντιμετωπίζουμε.

Κάθε νέα γενιά έχει, αναμφισβήτητα, τους δικούς της αγώνες να δώσει. Και διαχρονική ευθύνη του ελληνικού κράτους είναι να εξασφαλίζει όλες τις απαραίτητες προϋποθέσεις ώστε να δίνουμε αυτούς τους αγώνες για το συλλογικό καλό και την εθνική ενότητα.
 
Χρόνια πολλά στην Ελλάδα μας, χρόνια πολλά σε όλες και σε όλους!

Αθήνα 23/10/2025

Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο  Διοικητικού Προσωπικού -ΥΠΑΙΘΑ

του Αιρετού του ΚΥΣΔΙΠ

Ιακωβίδη Γιάννη

Θέματα που εξετάστηκαν στη συνεδρίαση του ΚΥΣΔΙΠ στην έδρα του στην Κεντρική Υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας, στις 23/10/2025 ημέρα Πέμπτη και αφορούσαν Διοικητικούς Υπαλλήλους του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, των Περιφερειακών Υπηρεσιών, αποσπασμένων εκπαιδευτικών, υπαλλήλων εποπτευόμενων φορέων του Υπουργείου Παιδείας

ΑΥΤΟΤΕΛΕΣ ΤΜΗΜΑ ΠΕΡΙΦ. Δ/ΝΣΕΩΝ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΑΙ Δ/ΝΣΕΩΝ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ

ΜΟΝΙΜΟΙ ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ

-έγιναν δεκτές 2αιτήσεις για μετάθεση υπαλλήλου σε άλλη υπηρεσία

-δεν έγινε δεκτή 1 αίτηση για μετάθεση υπαλλήλου σε άλλη υπηρεσία

-έγιναν δεκτές10αιτήσεις για χορήγηση άδειας άσκησης ιδιωτικού έργου με αμοιβή

-έγιναν δεκτές 3 αιτήσεις για χορήγηση άδειας υπηρεσιακής εκπαίδευσης

-έγιναν δεκτές 2 αιτήσεις για λύση εργασίας λόγω νόσου

Σας ενημερώνω ότι το συμβούλιο θα συνεδριάσει σύντομα για να εξετάσει θέματα που αφορούν διοικητικούς υπαλλήλους αλλά και αποσπασμένους εκπαιδευτικούς, των Περιφερειακών Υπηρεσιών και των εποπτευόμενων φορέων του Υπουργείου Παιδείας τα οποία δεν εξετάστηκαν το προηγούμενο διάστημα.

του Αιρετού του ΚΥΣΔΙΠ

Ιακωβίδη Γιάννη

(τηλ. 6932454700  –  janiak2008@gmail.com)