Please wait...ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΜΟΡΙΩΝ ΓΕΛ/ΕΠΑΛ 2022
Ανακοίνωση βαθμολογιών Πανελλαδικών Εξετάσεων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ 2022
Α. ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ: Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ανακοινώνει ότι οι βαθμολογίες των Πανελλαδικών Εξετάσεων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ αναρτήθηκαν σε όλα τα Λύκεια της χώρας και στην ιστοσελίδα https://results.it.minedu.gov.gr, ενώ έχουν αποσταλεί και με γραπτό μήνυμα SMS στο κινητό τηλέφωνο των υποψηφίων, σε όσους το είχαν αιτηθεί.
Β. ΠΛΗΘΟΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ: Οι υποψήφιοι που συμμετείχαν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις έτους 2022 ανά είδος Λυκείου και Ομάδα Προσανατολισμού/Τομέα εμφανίζονται στους παρακάτω πίνακες:
|
ΠΛΗΘΟΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΓΕΛ - 2022 |
|||
|
ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ |
ΠΛΗΘΟΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ |
||
|
ΗΜΕΡHΣΙΟΙ |
ΕΣΠΕΡΙΝΟΙ |
ΣΥΝΟΛΟ |
|
|
ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ |
18.286 |
129 |
18.415 |
|
ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ (Ε.Π. ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ) |
14.204 |
26 |
14.230 |
|
ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ (Ε.Π. ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ) |
13.680 |
69 |
13.749 |
|
ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ |
25.177 |
74 |
25.251 |
|
ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΕΛ (ΜΟΝΟ) |
363 |
4 |
367 |
|
ΣΥΝΟΛΑ (ΓΕΛ) |
71.710 |
302 |
72.012 |
Επισημαίνεται ότι το πλήθος των υποψηφίων ΓΕΛ/ΕΠΑΛ προκύπτει από μία τουλάχιστον συμμετοχή σε πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Γ. ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΒΑΡΥΤΗΤΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ: Υπενθυμίζεται ότι από φέτος ισχύουν συντελεστές βαρύτητας των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων Γενικού Λυκείου, Επαγγελματικού Λυκείου, των ειδικών μαθημάτων και πρακτικών δοκιμασιών για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, για το ακαδημαϊκό έτος 2022-2023 και εφεξής, όπως αυτοί ορίστηκαν από κάθε Πανεπιστημιακό Ίδρυμα για κάθε Τμήμα/Σχολή/Εισαγωγική Κατεύθυνσή του. Σύμφωνα με τον Νόμο 4777/2021 (Α΄25) ο συντελεστής βαρύτητας που αποδίδεται σε κάθε ένα από τα τέσσερα (4) πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα εκφράζεται σε ποσοστό επί τοις εκατό (%) και δεν μπορεί να είναι μικρότερος του 20%. Το άθροισμα των συντελεστών αποδίδει το 100%.
Στις περιπτώσεις των Σχολών, Τμημάτων ή Εισαγωγικών Κατευθύνσεων, η εισαγωγή στις οποίες προϋποθέτει την εξέταση σε ειδικό μάθημα ή πρακτικές δοκιμασίες (αγωνίσματα), ο συντελεστής βαρύτητας που αποδίδεται στο ειδικό μάθημα ή τις πρακτικές δοκιμασίες είναι είτε 10% είτε 20%. Οι Σχολές, Τμήματα ή Εισαγωγικές Κατευθύνσεις, η εισαγωγή στις οποίες προϋποθέτει την εξέταση σε ένα (1) ή δύο (2) ειδικά μαθήματα με επιλογή των υποψηφίων μεταξύ περισσοτέρων, αποδίδουν τον ίδιο συντελεστή βαρύτητας σε όλα τα ειδικά μαθήματα επιλογής, ο οποίος είναι είτε 10% είτε 20%. Στις περιπτώσεις των Σχολών, Τμημάτων ή Εισαγωγικών Κατευθύνσεων, στις οποίες εξετάζονται δύο (2) ειδικά μαθήματα το άθροισμα των συντελεστών βαρύτητας που τους αποδίδονται είναι το 20% και το ποσοστό που αποδίδεται σε κάθε ένα από τα ειδικά μαθήματα δεν μπορεί να είναι μικρότερο του 8%. Τα ποσοστά που αποδίδουν τα ειδικά μαθήματα προστίθενται στο 100% που αποδίδουν τα τέσσερα (4) πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα.
Άρα, σύμφωνα με τα παραπάνω, κάθε υποψήφιος που συμμετείχε στις πανελλαδικές εξετάσεις ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ, για κάθε Τμήμα που θα δηλώσει στο μηχανογραφικό του δελτίο, θα πρέπει να υπολογίσει τα μόριά του, πολλαπλασιάζοντας τους βαθμούς στα 4 πανελλαδικά μαθήματα (και σε τυχόν ειδικά μαθήματα και αγωνίσματα) επί τους αντίστοιχους συντελεστές για κάθε μάθημα, όπως φαίνονται στις παρακάτω Υπουργικές Αποφάσεις. Έτσι, κάθε υποψήφιος φέτος θα έχει πιθανόν διαφορετικό αριθμό μορίων για κάθε Τμήμα/Σχολή και όχι έναν ενιαίο αριθμό μορίων για ολόκληρο το Επιστημονικό Πεδίο (για τα ΓΕΛ) ή τον Τομέα (για τα ΕΠΑΛ), που είναι υποψήφιος.
Ενδεικτικά, δίνεται ένα παράδειγμα υποψηφίου ΓΕΛ για το 1ο Επιστημονικό Πεδίο που έλαβε την εξής βαθμολογία:
|
Νεοελληνική Γλώσσα & Λογοτεχνία |
Αρχαία Ελληνικά |
Ιστορία |
Λατινικά |
|
17 |
18,6 |
20 |
20 |
Αυτός ο υποψήφιος συγκεντρώνει για τη Νομική Θεσ/νίκης (Α.Π.Θ.) 18.680 μόρια, ενώ για τη Νομική Κομοτηνής (Δ.Π.Θ.) 18.900 μόρια, σύμφωνα με τους συντελεστές βαρύτητας μαθημάτων των αντίστοιχων Σχολών:
|
Νεοελληνική Γλώσσα & Λογοτεχνία |
Αρχαία Ελληνικά |
Ιστορία |
Λατινικά |
|
|
Νομική Θεσ/νίκης-ΑΠΘ |
30% |
30% |
20% |
20% |
|
Νομική Κομοτηνής-Δ.Π.Θ. |
25% |
25% |
25% |
25% |
Η Υπουργική Απόφαση για τους συντελεστές βαρύτητας μαθημάτων ΓΕΛ ΕΔΩ
Οι Υπουργικές Αποφάσεις για τους συντελεστές βαρύτητας μαθημάτων ΕΠΑΛ ΕΔΩ, ΕΠΑΛ-ΙΙ ΕΔΩ, ΕΠΑΛ-ΙΙΙ ΕΔΩ
Δ. ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΜΟΡΙΩΝ: Για να διευκολυνθούν οι υποψήφιοι στον υπολογισμό των μορίων τους, το Υπουργείο Παιδείας ανέπτυξε ειδική εφαρμογή, με την οποία οι υποψήφιοι εισάγοντας τους γραπτούς τους βαθμούς, μπορούν να δουν αυτόματα τα μόριά τους για κάθε Τμήμα/Σχολή του Πεδίου ή του Τομέα που ανήκουν. Η εφαρμογή ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΜΟΡΙΩΝ είναι διαθέσιμη στην ακόλουθη ιστοσελίδα https://markcalc.it.minedu.gov.gr/.
Ε. ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΕΠΙΔΟΣΕΩΝ: Επίσης, δίνονται στη δημοσιότητα στατιστικά στοιχεία των βαθμολογικών επιδόσεων των υποψηφίων ΓΕΛ και ΕΠΑ.Λ. Για τα στατιστικά στοιχεία πατήστε ΕΔΩ.
Κατσαρός Κωνσταντίνος Πρόεδρος ΔΑΚΕ Α ΕΛΜΕ Αιτωλοακαρνανίας: Κριτική των αποτελεσμάτων για την εκλογή αντιπροσώπων για το 20ο συνέδριο ΟΛΜΕ
Μεσολόγγι, 28/6/2022
Συνάδελφοι,
ολοκληρώθηκαν οι εκλογές για το 20ο συνέδριο της ΟΛΜΕ που θα διεξαχθεί 1-4 Ιουλίου στην Αθήνα. Το συνέδριο είναι το κορυφαίο όργανο του κλάδου αφού σε αυτό εκλέγεται το νέο ΔΣ της Ομοσπονδίας με διετή θητεία. Βάση των (ανεπίσημων) συγκεντρωτικών αποτελεσμάτων, οι παρατάξεις εξέλεξαν τους εξής σύνεδρους (σύγκριση με το 2019):
|
2022 |
2019 |
|
ΔΑΚΕ: 80 σύνεδροι ΣΥΝΕΚ: 65 σύνεδροι ΠΑΜΕ: 59 σύνεδροι ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ:59 σύνεδροι ΠΕΚ: 33 σύνεδροι ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ: 2 σύνεδροι ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ: 2 σύνεδροι ΜΑΖΙ: 1 σύνεδρος |
ΔΑΚΕ: 126 σύνεδροι (3 έδρες) ΣΥΝΕΚ: 91 σύνεδροι (3 έδρες) ΠΑΜΕ: 65 σύνεδροι (2 έδρες) ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ:71 σύνεδροι (2 έδρες) ΠΕΚ: 43 σύνεδροι (1 έδρες) Ανεξάρτητοι: 7 σύνεδροι ΑρΕν: 4 σύνεδροι ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ: 3 σύνεδροι ΜΑΖΙ: 1 σύνεδρος |
Επειδή κυκλοφορούν διάφορα κείμενα που αναφέρουν μάλιστα και απώλειες ή κέρδη σε ποσοστά, θα ήθελα καταρχήν να επισημάνω ότι σύμφωνα με τα στοιχεία στο νέο ΔΣ της ΟΛΜΕ δεν αλλάζουν οι συσχετισμοί καθώς όλες οι παρατάξεις που εκπροσωπούνταν διατηρούν τις δυνάμεις τους. Όμως, το πιο ασφαλές συμπέρασμα που μπορεί να εξαχθεί είναι η πρωτιά της ΔΑΚΕ.
Εξάλλου, επειδή η συμπεριφορά όλων κρίνεται, θα ήθελα να υπενθυμίσω στοιχεία από το ενημερωτικό που είχα στείλει 2/7/2019 και αναφερόταν στα αποτελέσματα των εκλογών του 19ου συνεδρίου που ήταν:
|
για ΔΣ ΟΛΜΕ ΔΑΚΕ: 126 και 3 έδρες ΣυνΕκ: 91 και 3 έδρες Παρεμβάσεις: 71 και 2 έδρες ΑΣΕ: 65 και 2 έδρες ΠΕΚ: 43 και 1 έδρα ΑρΕν: 4 Λοιποί: 10 |
για συνέδριο ΑΔΕΔΥ ΔΑΚΕ: 127 ΣυνΕκ: 89 Παρεμβάσεις: 67 ΑΣΕ: 66 ΠΕΚ: 42 ΑρΕν: 10 Λοιποί: 9 |
Τι μας αποκαλύπτει η ανάλυση των στοιχείων του παραπάνω πίνακα;
Αν η συμπεριφορά των ίδιων συνέδρων ήταν ίδια και στις δύο κάλπες, δηλαδή αν οι ίδιοι σύνεδροι είχαν ψηφίσει για ΔΣ ΟΛΜΕ όπως ψήφισαν για ΑΔΕΔΥ, τότε η ΔΑΚΕ θα είχε στην ΟΛΜΕ 4 εκπροσώπους στην θητεία που μόλις έλειξε...
Όπως φαίνεται ξεκάθαρα, η δεξαμενή της ΑΡΕΝ (κυρίως) με 6 …διαρροές ενίσχυσε τις παρατάξεις που «έπρεπε». Η ΔΑΚΕ στην 2η κατανομή είχε υπόλοιπο 2 ψήφους λιγότερες από τους ΣυνΕκ που εμφανέστατα «πριμοδοτήθηκαν» με 2 ψήφους (89 στην ΑΔΕΔΥ και 91 στην ΟΛΜΕ) ώστε να πετύχουν την 3η έδρα.
Φέτος, αν όλοι οι σύνεδροι ψηφίσουν σύμφωνα με την εντολή που πήραν από τους συναδέλφους οι έδρες θα κατανεμηθούν ως εξής:
ΔΑΚΕ: 3, ΣυνΕκ: 3, Παρεμβάσεις: 2, ΑΣΕ/ΠΑΜΕ: 2, ΠΕΚ: 1
Κατσαρός Κωνσταντίνος
Πρόεδρος ΔΑΚΕ Α ΕΛΜΕ
Αιτωλοακαρνανίας
και εκλεγμένος αντιπρόσωπος
στο 20ο συνέδριο ΟΛΜΕ
3 στους 4 υποψηφίους στις Πανελλαδικές Εξετάσεις ενημερώθηκαν άμεσα για τη βαθμολογία τους με SMS στο κινητό τους
Σχεδόν 3 στους 4 υποψηφίους (ποσοστό 73,4%) των Πανελλαδικών Εξετάσεων από ΓΕΛ και ΕΠΑΛ έλαβαν τη βαθμολογία τους με μήνυμα στο κινητό τους τηλέφωνο. Συγκεκριμένα, 63.980 υποψήφιοι, από τους 87.150 που συνολικά συμμετείχαν έστω και σε ένα πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα, έκαναν χρήση της δυνατότητας ενημέρωσης μέσω γραπτού μηνύματος SMS που για δεύτερη χρονιά εφάρμοσαν τα Υπουργεία Ψηφιακής Διακυβέρνησης και Παιδείας και Θρησκευμάτων.
Η διαδικασία ολοκληρώθηκε με απόλυτη επιτυχία, καθώς τα μηνύματα εστάλησαν και παραδόθηκαν εντός 5 λεπτών, παράλληλα με την ανάρτηση των αποτελεσμάτων στις σχολικές μονάδες και την εφαρμογή του ΥΠΑΙΘ results.it.minedu.gov.gr.
Υπενθυμίζεται ότι η δυνατότητα ενημέρωσης μέσω γραπτού μηνύματος SMS εξασφαλίσθηκε πρώτη φορά το 2021, μέσω ειδικής εφαρμογής του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων smsresults.minedu.gov.gr στην Ενιαία Ψηφιακή Πύλης Δημόσιας Διοίκησης gov.gr, όπως είχαν ανακοινώσει οι Υπουργοί Παιδείας και Θρησκευμάτων Νίκη Κεραμέως και Επικρατείας και Ψηφιακής Διακυβέρνησης Κυριάκος Πιερρακάκης.
Η εφαρμογή αναπτύχθηκε από το Εθνικό Δίκτυο Υποδομών Τεχνολογίας και Έρευνας - ΕΔΥΤΕ Α.Ε. (GRNET), Φορέα του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης, σε συνεργασία με τη Γενική Διεύθυνση Ψηφιακών Συστημάτων, Υποδομών και Εξετάσεων του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, στο πλαίσιο του Ψηφιακού Μετασχηματισμού της Εκπαίδευσης.
35 χρόνια Erasmus+! Από τα πιο επιτυχημένα προγράμματα της Ευρωπαϊκής Ένωσης
Παρουσία του Πρωθυπουργού Κυριάκου Μητσοτάκη πραγματοποιήθηκε χθες το απόγευμα στο Ζάππειο Μέγαρο εκδήλωση για τον εορτασμό των 35 χρόνων του προγράμματος Erasmus+. Την εκδήλωση διοργάνωσαν οι Εθνικές Μονάδες Συντονισμού του Ιδρύματος Νεολαίας και Δια Βίου Μάθησης (ΙΝΕΔΙΒΙΜ) και του Ιδρύματος Κρατικών Υποτροφιών (ΙΚΥ).
Χαιρετισμό στην εκδήλωση απηύθυναν ο Πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης, η Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων Νίκη Κεραμέως, ο Αντιπρόεδρος της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την Προώθηση του Ευρωπαϊκού Τρόπου Ζωής Μαργαρίτης Σχοινάς, ο Πρόεδρος του ΙΝΕΔΙΒΙΜ Κώστας Δέρβος και ο Πρόεδρος του ΙΚΥ Μιχάλης Κουτσιλιέρης. Την εκδήλωση συντόνισε η δημοσιογράφος Ελένη Βαρβιτσιώτη.
Ο Πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης ανέφερε, μεταξύ άλλων: «Αλλά, πάνω απ’ όλα, το Erasmus ήταν και πιστεύω ότι παραμένει ο πιο ισχυρός δεσμός μεταξύ των νέων Ευρωπαίων, καλλιεργώντας με αυτόν τον τρόπο αυτό το παραγωγικό αίσθημα ότι ανήκουμε τελικά όλοι στην ίδια μεγάλη ευρωπαϊκή οικογένεια. Είναι μία Ένωση που δεν είναι μόνο οικονομική και πολιτική. Είναι μία Ένωση αξιών, με μία πλούσια ευρωπαϊκή κληρονομιά και με ένα δυναμικό μέλλον. Στην ενωμένη Ευρώπη ανήκουμε όλοι μας. Στο πιο φιλόδοξο, υπερεθνικό, δημοκρατικό εγχείρημα της σύγχρονης παγκόσμιας ιστορίας. Και το Erasmus είχε αποφασιστική συμβολή και στη διάπλαση μιας νέας γενιάς Ελλήνων με πατρίδα την Ελλάδα αλλά με χώρα την Ευρώπη.»
Η Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων Νίκη Κεραμέως υπογράμμισε τη σημαντική συνεισφορά του Erasmus+ στους τομείς της Εκπαίδευσης, της Κατάρτισης, της Νεολαίας και του Αθλητισμού, καθώς και στην κινητικότητα νέων και την οικοδόμηση του ευρωπαϊκού τρόπου ζωής. «Δέκα εκατομμύρια πολίτες από όλη την Ευρώπη έχουν αξιοποιήσει την ευκαιρία που τους έδωσε το πρόγραμμα Erasmus+ να μετακινηθούν για να σπουδάσουν ή να πραγματοποιήσουν πρακτική άσκηση σε όλη την Ευρωπαϊκή Ένωση από το 1987», είπε η Νίκη Κεραμέως και πρόσθεσε: «Οι ίδιοι οι συμμετέχοντες του προγράμματος Erasmus+ είναι οι καλύτεροι πρεσβευτές του ευρωπαϊκού τρόπου ζωής και μας μεταφέρουν, μέσα από τις εμπειρίες τους, την εικόνα της Ευρώπης ως χώρου ελευθερίας και ευκαιριών. Είναι η Ευρώπη που θέλουμε, η Ευρώπη των κοινών αξιών, η Ευρώπη των πολλαπλών δυνατοτήτων. Ο εορτασμός των 35 ετών του ευρωπαϊκού προγράμματος Erasmus+ σηματοδοτεί:
- 35 χρόνια κινητικότητας νέων, συνεργασίας στην καινοτομία, ανταλλαγής καλών πρακτικών, συμμετοχής στα κοινά, πρωτοβουλιών, δράσεων,
- 35 χρόνια μάθησης, κατάρτισης, εθελοντισμού, αθλητισμού,
- 35 χρόνια εμπειριών ζωής, γνωριμιών με νέους και νέες από όλη την Ευρώπη, με άλλες κουλτούρες, συνήθειες και παραδόσεις,
- 35 χρόνια οικοδόμησης του ευρωπαϊκού τρόπου ζωής.».
Ο Αντιπρόεδρος της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Μαργαρίτης Σχοινάς είπε, μεταξύ άλλων: «Σήμερα γιορτάζουμε 35 γενιές Ελληνόπουλων που όχι απλώς σπούδασαν στην Ευρώπη αλλά βίωσαν την Ευρώπη. Γιορτάζουμε και πολλούς Ευρωπαίους που επέλεξαν την Ελλάδα ως προορισμό για αυτό το μαθησιακό μεγάλο πείραμα ανταλλαγών, που έμαθαν τη γλώσσα μας, έζησαν τη ζεστασιά και τη φιλοξενία του λαού μας, έκαναν την Ελλάδα κομμάτι της ζωής τους. Μέσα από τις διαδοχικές γενιές των συμμετεχόντων, το Erasmus έγινε συνώνυμο της Ευρώπης των ανοιχτών οριζόντων, των αξιών, της αλληλοκατανόησης, της ειρηνικής συνύπαρξης. Έγινε ψυχή, συνείδηση και ταυτότητα του ευρωπαϊκού τρόπου ζωής.»
Ο Πρόεδρος του ΙΝΕΔΙΒΙΜ Κώστας Δέρβος, δήλωσε: «Οι νέοι και οι νέες μας είχαν την ευκαιρία να ταξιδέψουν, να μάθουν και να ανακαλύψουν, να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση, νέες γνώσεις και δεξιότητες. Αλλά και να κάνουν φίλες και φίλους από όλη την ευρωπαϊκή ήπειρο. Να γνωρίσουν την Ευρώπη μας, την κοινή μας ταυτότητα και να βιώσουν όλα όσα μοιραζόμαστε. Την νέα περίοδο που έχει ξεκινήσει δυναμικά, ο προϋπολογισμός του προγράμματος διπλασιάστηκε και πλέον αγγίζει τα 26,2 δις, επιτέποντας να δοθούν περισσότερες δυνατότες συμμετοχής σε περισσότερους πολίτες.»
Ο Πρόεδρος του ΙΚΥ Μιχάλης Κουτσιλιέρης, ανέφερε: «Το Erasmus+ είναι το αγαπημένο πρόγραμμα της Ευρωπαϊκής Ένωσης και αυτό που έχει συντελέσει στο να δημιουργηθεί και να σφυρηλατηθεί η Ευρωπαϊκή συνείδηση. Μπορούμε να πούμε ότι, μετά από 35 χρόνια, που μετακινούνται νέοι, εκπαιδευτικοί, διάφορες σχολικές μονάδες σε όλη την Ευρώπη, έχει φτιαχτεί αυτό που λέγεται Generation Erasmus+, και αυτό είναι μια μεγάλη επιτυχία του προγράμματος στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Πέρα από αυτό, προσφέρει και μία ακόμη μεγάλη ευκαιρία. Μέσα στο πλαίσιο, το “framework” του προγράμματος, περιλαμβάνονται οι εθνικές προτεραιότητες για την εκπαίδευση. Έτσι μπορεί να δημιουργήσει έναν ανασχηματισμό και μετασχηματισμό του εθνικού εκπαιδευτικού προγράμματος, κάτι που πέτυχαν χώρες όπως Φιλανδία, Σουηδία, Γερμανία».
Κατά το δεύτερο μέρος της εκδήλωσης, έξι ομιλητές μοιράστηκαν τις εμπειρίες τους από το Erasmus+ που τους άλλαξαν τη ζωή: μία πρώην φοιτήτρια για τον τομέα της Ανώτατης Εκπαίδευσης, ένας δάσκαλος και Διευθυντής Δημοτικού Σχολείου της περιφέρειας για τον τομέα της Σχολικής Εκπαίδευσης, μία πρώην εθελόντρια και εκπρόσωπος Μη Κυβερνητικής Οργάνωσης για τον τομέα της Νεολαίας, ένας καθηγητής και Διευθυντής Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας Καταστήματος Κράτησης για τον τομέα της Εκπαίδευσης Ενηλίκων, μία φοιτήτρια για τον τομέα της Νεολαίας, ένας καθηγητής και Διευθυντής τεχνικού σχολείου για τον τομέα της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης.
Αποτελέσματα Πανελληνίων 2022: Τι ώρα θα ανακοινωθούν σήμερα Τρίτη στο results.it.minedu.gov.gr
Έφτασε η ώρα μηδέν για την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων των υποψηφίων των φετινών πανελλήνιων εξετάσεων καθώς σήμερα Τρίτη (28/06) ανακοινώνονται οι βαθμολογίες των Πανελλαδικών Εξετάσεων στα ΓΕΛ όλης της χώρας.
Αποτελέσματα Πανελλήνιες 2022: Τι προβλέπει η εγκύκλιος
Το υπουργείο Παιδείας έχει εκδώσει εγκύκλιο για τη διαδικασία που θα ακολουθηθεί το πρωί της Τρίτης για την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων των πανελλήνιων 2022.
Σύμφωνα με την εγκύκλιο:
- Οι Διευθυντές των Διευθύνσεων Δ.Ε. την Τρίτη 28-6-2022 το πρωί, αμέσως μόλις παραλάβουν όλα τα σχετικά δέματα, θα παραδώσουν στους Διευθυντές των Γενικών Λυκείων περιοχής ευθύνης τους τα δέματα που θα περιέχουν : α. τα αποκόμματα των τετραδίων και β. τις δύο εκτυπώσεις καταστάσεων
- Ο (Υπο)Διευθυντής κάθε ΓΕΛ μαζί με ένα μέλος του Συλλόγου Διδασκόντων, πρέπει να προβούν στον απαραίτητο έλεγχο μεταξύ των αναλυτικών ονομαστικών καταστάσεων και των αποκομμάτων.
- Στη συνέχεια οι (Υπο)Διευθυντές θα αναρτήσουν στις σχολικές μονάδες ΜΟΝΟ τις εκτυπωμένες καταστάσεις που περιλαμβάνουν ΜΟΝΟ ΤΟΥΣ ΚΩΔΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΒΑΘΜΟΥΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ. Στη περίπτωση που κάποιος υποψήφιος δεν έχει τον κωδικό του, παρακαλούνται οι (Υπο)Διευθυντές των ΓΕΛ να γνωστοποιούν τα βαθμολογικά αποτελέσματα στον υποψήφιο με βάση τις αναλυτικές βαθμολογικές καταστάσεις που τους έχουν αποσταλεί και οι οποίες περιλαμβάνουν και τα ονομαστικά στοιχεία των υποψηφίων.
- Το υπουργείο Παιδείας εφιστά την προσοχή σε όλους τους εμπλεκόμενος να μην κοινοποιηθούν με οποιονδήποτε τρόπο τα αποτελέσματα πριν από την επίσημη ανακοίνωσή τους, η οποία θα γίνει την Τρίτη 28-6-2022, μετά τις 13.00 μ.μ.
- Την ίδια ώρα και μέρα οι βαθμοί θα αναρτηθούν στην ηλεκτρονική διεύθυνση https://results.it.minedu.gov.gr/ και θα γνωστοποιηθούν στους υποψηφίους με τη νέα διαδικασία μέσω μηνύματος (sms) στο κινητό τους τηλέφωνο.
Μετά την ανακοίνωση των βαθμολογιών των υποψηφίων, θα ακολουθήσει στις αρχές Ιουλίου η ανακοίνωση των βαθμολογιών για τα ειδικά μαθήματα, με τις βάσεις εισαγωγής 2022 στα ΑΕΙ αυτές αναμένονται το πρώτο δεκαήμερο του Αυγούστου.
Αποτελέσματα Πανελλήνιες 2022: Οι 3 τρόποι για να δείτε τις βαθμολογίες
Τρεις είναι οι τρόποι για να δείτε τα αποτελέσματα για τις Πανελλήνιες 2022:
- Με SMS στο κινητό που δηλώνουν στην πλατφόρμα smsresults.minedu.gov.gr,
- Μπαίνοντας στην πλατφόρμα του υπουργείου Παιδείας results.it.minedu.gov.gr,
- Τέλος, θα αναρτηθούν και στα Λύκεια της χώρας.
Όσον αφορά την ανάρτηση των αποτελεσμάτων στα σχολεία, υπενθυμίζεται ότι για λόγους προστασίας των προσωπικών δεδομένων, οι καταστάσεις που θα αναρτηθούν θα περιέχουν μόνο τον κωδικό κάθε υποψηφίου και τα βαθμολογικά του στοιχεία ανά εξεταζόμενο μάθημα και όχι τα ονομαστικά του στοιχεία.
Υπενθυμίζεται ότι το κανάλι του κινητού τηλεφώνου λειτουργεί ανεξάρτητα από την εφαρμογή του ΥΠΑΙΘ results.it.minedu.gov.gr, όπου οι υποψήφιοι, πληκτρολογώντας τον οκταψήφιο κωδικό τους και το αρχικό γράμμα από το επώνυμο, το όνομα, το πατρώνυμο και το μητρώνυμο, σε κεφαλαίους χαρακτήρες, θα μπορούν να ενημερωθούν αναλυτικά για τη βαθμολογία τους και τη σχολή εισαγωγής τους.
Πτωτική τάση στις βάσεις 2022
Τα Μαθηματικά αναδεικνύονται στον μεγάλο ρυθμιστή της φετινής εξεταστικής διαδικασίας για τα ΑΕΙ, καθώς ο αυξημένος βαθμός δυσκολίας «ρίχνει» τους υποψηφίους του 4ου Επιστημονικού Πεδίου (Οικονομικών Σπουδών και Σπουδών Πληροφορικής), επηρεάζοντας ταυτόχρονα και εκείνους του 2ου Επιστημονικού Πεδίου (Θετικών Επιστημών).
Μιλώντας στα «Νέα», βαθμολογητές κάνουν λόγο ακόμα και για ιστορικό... χαμηλό στο συγκεκριμένο μάθημα, με το ποσοστό όσων έγραψαν κάτω από 10 να φτάνει το 80%-85% στο 4ο Πεδίο και το 60%-65% συνολικά. Το διαφαινόμενο Βατερλό, πάντως, επαναφέρει το αίτημα για εξέταση των υποψηφίων του 2ου και του 4ου πεδίου σε διαφορετικά θέματα και βιβλία στα Μαθηματικά και όχι σε ίδια, όπως γίνεται σήμερα. Κατά τα άλλα, μετά την πρώτη «κανονική» εξεταστική περίοδο σε τρία χρόνια, οι βάσεις αναμένεται να κινηθούν πτωτικά, όπως και οι βαθμοί των υποψηφίων στα εξεταζόμενα μαθήματα. Συνολικά αναμένεται πτώση των βάσεων για τα ΑΕΙ, η οποία θα καταγραφεί κυρίως στο 4ο πεδίο. Από την εικόνα αυτή φαίνεται ότι «γλιτώνει» μόνο το 3ο επιστημονικό πεδίο των επιστημών Υγείας με μικρές αυξομειώσεις.
2ο ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΕΠΑ.Λ ΚΑΒΑΛΑΣ: ΙΣΧΥΟΝ ΝΟΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΠΑΛ
ΙΣΧΥΟΥΣΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΘΕΣΜΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Περιεχόμενα
Α. ΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΤΩΝ ΕΠΑ.Λ.
Β. ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΕΠΑ.Λ.
Β1. ΤΟΜΕΙΣ - ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ
Β2. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ
Β2.1. ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ
Β2.2. ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ
Β3. ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ
Β4. ΥΛΗ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ
Β5. ΑΝΑΘΕΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
Β6. ΓΕΝΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ
Β6.1. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΕΠΑ.Λ.
Β6.2. ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ
Β6.3. ΩΡΑΡΙΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΛ
Β6.4. ΕΛΑΧΙΣΤΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ
Β7. ΜΕΤΑΒΟΛΕΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ
Γ. ΜΑΘΗΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ
Γ1. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ
Γ2. ΕΓΓΡΑΦΕΣ-ΜΕΤΕΓΓΡΑΦΕΣ-ΦΟΙΤΗΣΗ
Γ2.1. ΕΓΓΡΑΦΕΣ - ΜΕΤΕΓΓΡΑΦΕΣ
Γ2.2. ΦΟΙΤΗΣΗ
Γ2.3. ΤΙΤΛΟΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ2.4. ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΖΩΗΣ
Γ2.5. ΤΑΞΕΙΣ ΥΠΟΔΟΧΗΣ - ΖΕΠ
Γ2.6. ΝΕΑ ΑΡΧΗ ΓΙΑ ΤΑ ΕΠΑΛ (ΔΙΕΥΡΥΝΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ)
Α. ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΡΓΟΥ
Β. ΟΜΑΔΑ ΕΜΠΕΙΡΟΓΝΩΜΟΝΩΝ
Γ. ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
Δ. ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΕΝΙΣΧΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ
ΣΤ. ΨΥΧΟΛΟΓΟΙ
Ζ. ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ
Γ3. ΕΚΔΡΟΜΕΣ – ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ
Γ4. ΜΕΤΑΦΟΡΑ ΜΑΘΗΤΩΝ
Δ. ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΩΝ ΚΕΝΤΡΩΝ
Ε. ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΜΕΤΑ ΤΟ ΕΠΑΛ σε:
Ε1. ΜΑΘΗΤΕΙΑ
Ε2. ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ι.Ε.Κ)
Ε3. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ
Α. ΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΤΩΝ ΕΠΑ.Λ. |
|
|
Αναβάθμιση του σχολείου, ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών και άλλες διατάξεις |
|
|
Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, ενσωμάτωση στην ελληνική νομοθεσία της Οδηγίας (ΕΕ) 2018/958 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου της 28ης Ιουνίου 2018 σχετικά με τον έλεγχο αναλογικότητας πριν από τη θέσπιση νέας νομοθετικής κατοχύρωσης των επαγγελμάτων (EE L 173), κύρωση της Συμφωνίας μεταξύ της Κυβέρνησης της Ελληνικής Δημοκρατίας και της Κυβέρνησης της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας για το Ελληνογερμανικό Ίδρυμα Νεολαίας και άλλες διατάξεις (άρθρα 16 έως 21 – Πρότυπα Επαγγελματικά Λύκεια (Π.ΕΠΑ.Λ.)) |
|
|
Συνέργειες Πανεπιστημίων και Τ.Ε.Ι., πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, πειραματικά σχολεία, Γενικά Αρχεία του Κράτους και λοιπές διατάξεις (άρθρο 100 – Τροποποίηση του ν.4186/2013 άρθρα 117 έως 159 – Αξιολόγηση μαθητών των Επαγγελματικών Λυκείων και των Μαθητευόμενων του «Μεταλυκειακού Έτους-Τάξης Μαθητείας» |
|
|
Συνέργειες Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, Γεωπονικού Πανεπιστημίου Αθηνών, Πανεπιστημίου Θεσσαλίας με τα Τ.Ε.Ι. Θεσσαλίας και Στερεάς Ελλάδας, Παλλημνιακό Ταμείο και άλλες διατάξεις (άρθρο 51 – Ρυθμίσεις για τη Σιβιτανίδειο Δημόσια Σχολή Τεχνών και Επαγ-γελμάτων) |
|
|
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, Ιόνιο πανεπιστήμιο και άλλες διατάξεις (άρθρο 25 – Ρυθμίσεις για θέματα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης) |
|
|
Αναδιοργάνωση των δομών υποστήριξης της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις. |
|
|
Ίδρυση Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής και άλλες διατάξεις |
|
|
Ρυθμίσεις για την έρευνα και άλλες διατάξεις (άρθρο 66 – Ρυθμίσεις για τα ζητήματα της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης) |
|
Β. ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΕΠΑ.Λ. |
|
|
Β1. ΤΟΜΕΙΣ - ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ |
|
|
ΣΧΟΛ. ΈΤΟΣ 2021-2022 |
|
|
Τροποποίηση της υπό στοιχεία Φ20/69335/Δ4/11-06-2021 απόφασης της Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων «Καθορισμός Τομέων καιΕιδικοτήτων ανά Επαγγελματικό Λύκειο (ΕΠΑ.Λ.)του ν. 4386/2016 (Α’ 83) για το σχολικό έτος 2021-2022» (Β’ 2545) Υπουργική Απόφαση Φ20/78964/Δ4 |
|
|
Τροποποίηση της υπό στοιχεία Φ20/69335/Δ4/11-06-2021 απόφασης της Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων «Καθορισμός Τομέων καιΕιδικοτήτων ανά Επαγγελματικό Λύκειο (ΕΠΑ.Λ.)του ν. 4386/2016 (Α’ 83) για το σχολικό έτος 2021-2022» (Β’ 2545) Υπουργική Απόφαση Φ20/75244/Δ4 |
|
|
Διόρθωση σφάλματος στην υπό στοιχεία Φ20/69335/Δ4/16.06.2021 απόφαση της Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων |
|
|
Καθορισμός Τομέων και Ειδικοτήτων ανά Επαγγελματικό Λύκειο (ΕΠΑ.Λ.) για το σχολικό έτος 2021-2022 Υπουργική Απόφαση Φ20/69335/Δ4 |
|
Β2. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ |
|
Β2.1. ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ |
|
|
Α Τάξη Πρότυπων ΕΠΑ.Λ. (Π.ΕΠΑ.Λ.) |
|
|
Ωρολόγιο Πρόγραμμα των Μαθημάτων Γενικής Παιδείας και των Μαθημάτων Επαγγελματικής Κατεύθυνσης Προσανατολιστικού Χαρακτήρα της Α΄ Τάξης των Πρότυπων Επαγγελματικών Λυκείων (Π.ΕΠΑ.Λ.) Υπουργική Απόφαση Φ9/90217/Δ4 |
|
|
Α και Β Τάξεις ΕΠΑ.Λ. |
|
|
Διόρθωση σφάλματος στην Φ2/92271/Δ4/5.6.2018 απόφαση του Υφυπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων που δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ 2187/τ.Β΄/12.6.2018. |
|
|
Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων Γενικής Παιδείας, Προσανατολισμού και Επιλογής της Α΄ Τάξης και των μαθημάτων Γενικής Παιδείας και των Τεχνολογικών - Επαγγελματικών μαθημάτων των Τομέων της Β΄ Τάξης των ΕΠΑ.Λ. του ν. 4386/2016 (Α΄ 83) (ΔΕΝ ΙΣΧΥΕΙ ΓΙΑ ΤΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΕΠΑΛ ΤΡΙΕΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΣΗΣ) Υπουργική Απόφαση Φ2/92271/Δ4 |
|
|
Γ Τάξη ΕΠΑ.Λ. |
|
|
Διορθώσεις σφαλμάτων στην Φ2/160050/Δ4/26.9.2018 και στην Φ2/160042/Δ4/26.9.2018απόφαση της Υφυπουργού Παιδείας, Έρευναςκαι Θρησκευμάτων, που δημοσιεύθηκαν στο ΦΕΚ4373/τ.Β΄/1.10.2018 (παρ. 2) |
|
|
Τροποποίηση της Φ2/65921/Δ4/21-04-2017 (Β΄ 1426) υπουργικής απόφασης με θέμα «Ωρολόγιο Προγραμμάτων μαθημάτων Γενικής Παιδείας και των μαθημάτων Ειδικότητας της Γ΄ τάξης Ημερήσιου και της Γ΄ και Δ΄ τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. του ν. 4386/2016 (Α΄ 83)», όπως ισχύει, ως προς το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων ειδικότητας της Ειδικότητας «ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ-ΔΙΑΚΟΣΜΗΣΗΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΧΩΡΩΝ» του Τομέα Εφαρμοσμένων Τεχνών της Γ΄ τάξης Ημερήσιου και της Γ΄ τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. Υπουργική Απόφαση Φ2/160042/Δ4 |
|
|
Τροποποίηση της υπ’ αριθμ. Φ2/65921/Δ4/21-04-2017 (Β’ 1426) υπουργικής απόφασης «Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων Γενικής Παιδείας και των μαθημάτων Ειδικότητας της Γ’ Τάξης Ημερήσιου και της Γ’ και Δ’ τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. του ν. 4386/ 2016 (Α’ 83)», όπως ισχύει, ως προς μαθήματα ειδικότητας της ειδικότητας «Υπάλληλος Τουριστικών Επιχειρήσεων» του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας. Υπουργική Απόφαση Φ2/89289/Δ4 |
|
|
Τροποποίηση της υπ' αριθμ. Φ2/65921/Δ4/21-04-2017 (Β' 1426) υπουργικής απόφασης «Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων Γενικής Παιδείας και των μαθημάτων Ειδικότητας της Γ' Τάξης Ημερήσιου και της Γ' και Δ' τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. του ν.4386/2016 (Α' 83) Υπουργική Απόφαση Φ2/95229/Δ4 |
|
|
Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων ΓενικήςΠαιδείας και των μαθημάτων Ειδικότητας της Γ΄Τάξης Ημερήσιου και της Γ΄ και Δ΄ τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. του ν. 4386/2016 (Α΄ 83) Υπουργική Απόφαση Φ2/65921/Δ4 |
|
|
Α, Β και Γ Τάξεις Τριετούς Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. |
|
|
Διορθώσεις σφαλμάτων στην Φ2/160050/Δ4/26.9.2018 και στην Φ2/160042/Δ4/26.9.2018απόφαση της Υφυπουργού Παιδείας, Έρευναςκαι Θρησκευμάτων, που δημοσιεύθηκαν στο ΦΕΚ 4373/τ.Β΄/1.10.2018 (παρ. 1) |
|
|
Τροποποίηση της Φ2/107972/Δ4/28-06-2018 (Β΄2636) υπουργικής απόφασης με θέμα «ΩρολόγιοΠρογραμμάτων μαθημάτων του τριετούς Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. του ν. 4386/2016 (Α΄ 183)», ως προς το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων ειδικότητας των Ειδικοτήτων «ΓΡΑΦΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ»και «ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ-ΔΙΑΚΟΣΜΗΣΗΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝΧΩΡΩΝ» του Τομέα Εφαρμοσμένων Τεχνών της Γ΄τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. Υπουργική Απόφαση Φ2/160050/Δ4 |
|
|
Ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων του τριετούς Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. του ν.4386/2016 (Α΄83) Υπουργική Απόφαση Φ2/107972/Δ4 |
|
|
Τομέας Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων ΕΠΑ.Λ. |
|
|
Ωρολόγιο Πρόγραμμα των Τεχνολογικών-Επαγγελματικών μαθημάτων του Τομέα Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων της Β΄ τάξης Ημερήσιου και Εσπερινού (3ετούς φοίτησης) ΕΠΑ.Λ. και των μαθημάτων ειδικότητας των ειδικοτήτων του Τομέα Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων της Γ΄ τάξης Ημερήσιου και Εσπερινού (3ετούς φοίτησης) ΕΠΑ.Λ. και της Γ΄και Δ΄ τάξης Εσπερινού (4ετούς φοίτησης) ΕΠΑ.Λ. Κοινή Υπουργική Απόφαση Φ2/129460/Δ4 |
|
Β2.2. ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ |
|
|
ΕΠΑ.Λ. |
|
|
Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος των Θρησκευτικών Γενικού και Επαγγελματικού Λυκείου Υπουργική Απόφαση 31603/Δ2 |
|
|
Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδώντου μαθήματος επιλογής «Αρχές Οικονομίας» της Α΄ τάξης, των Τεχνολογικών-Επαγγελματικών μαθημάτων του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας της Β΄ τάξης και των μαθημάτων ειδικότητας των ειδικοτήτων του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας της Γ΄ τάξης των ΕΠΑ.Λ. του ν.4386/2016 (Α΄ 83) Υπουργική Απόφαση Φ2/198315/Δ4 |
|
Β3. ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ |
|
|
ΣΧΟΛ. ΈΤΟΣ 2021-2022 |
|
|
Καθορισμός του αναγκαίου αριθμού αντιτύπωνεκδόσεως Ιδρύματος Ευγενίδου του Τομέα Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων που θα διανεμηθούν σταΗμερήσια και Εσπερινά ΕΠΑ.Λ. κατά το σχολικόέτος 2021-2022, της διαδικασίας έκδοσής τουςαπό το Ίδρυμα, της διαδικασίας και του χρόνουπαράδοσης και παραλαβής των αντιτύπων απότο Ι.Τ.Υ.Ε «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» και της διάθεσής τουςστα ΕΠΑ.Λ., της προκαλούμενης δαπάνης και τουτρόπου πληρωμής του Ιδρύματος Ευγενίδου Υπουργική Απόφαση Φ1/104012/Δ4 |
|
|
Προμήθεια διδακτικών βιβλίων ελευθέρου εμπορίου για τα Ημερήσια και Εσπερινά ΕΠΑ.Λ. για το σχολικό έτος 2021-2022 Υπουργική Απόφαση Φ1/122730/Δ4 |
|
|
Τροποποίηση της υπό στοιχεία Φ1/21769/Δ4/24-02-2021 (ΑΔΑ: ΨΔ9Ο46ΜΤΛΗ-6ΩΜ) υπουργικής απόφασης περί ανατύπωσης εγκεκριμένων διδακτικών βιβλίων μαθημάτων των ΕΠΑ.Λ. σχ. έτους 2021-2022, όπως ισχύει, ως προς τα διδακτικά βιβλία μαθημάτων της Β’ τάξης των Τομέων Μηχανολογίας και Υγείας-Πρόνοιας-Ευεξίας και μαθήματος της ειδικότητας «Βοηθός Οδοντοτεχνίτη» της Γ’ τάξης του Τομέα Υγείας-Πρόνοιας-Ευεξίας των ΕΠΑ.Λ. Υπουργική Απόφαση Φ1/81162/Δ4 |
|
|
Τροποποίηση της υπό στοιχεία Φ1/21769/Δ4/24-02-2021 (ΑΔΑ: ΨΔ9Ο46ΜΤΛΗ-6ΩΜ) υπουργικής απόφασης περί ανατύπωσης εγκεκριμένων διδακτικών βιβλίων μαθημάτων των ΕΠΑ.Λ. σχ. έτους 2021-2022 ως προς το διδακτικό-εκπαιδευτικό υλικό Γαλλικής Γλώσσας για την Ειδικότητα «Υπάλληλος Τουριστικών Επιχειρήσεων» του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας της Γ΄ τάξης Ημερήσιου και Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. Υπουργική Απόφαση Φ1/46622/Δ4 |
|
|
Έγκριση ανατύπωσης εγκεκριμένων διδακτικών βιβλίων (ως έχουν) μαθημάτων Γενικής Παιδείας όλων των τάξεων Ημερήσιου και Εσπερινού ΕΠΑ.Λ., των μαθημάτων Προσανατολισμού και Επιλογής της Α΄ Τάξης (Ημερήσιου και Εσπερινού) ΕΠΑ.Λ., των Τεχνολογικών-Επαγγελματικών μαθημάτων των Τομέων της Β΄ τάξης (Ημερήσιου και Εσπερινού) ΕΠΑ.Λ. και των αντίστοιχων μαθημάτων Ειδικότητας των Ειδικοτήτων της Γ΄ τάξης (Ημερήσιου και Εσπερινού) ΕΠΑ.Λ. σχολικού έτους 2021-2022 Υπουργική Απόφαση Φ1/21769/Δ4 |
|
Β4. ΥΛΗ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ |
|
|
Καθορισμός διδακτέας - εξεταστέας ύλης των Πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων της Γ’ τάξης ημερήσιων και εσπερινών ΕΠΑ.Λ. για το σχολικό έτος 2021-2022 Υπουργική Απόφαση Φ6/85271/Δ4 |
|
|
Καθορισμός πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων υποψηφίων Επαγγελ-ματικού Λυκείου για πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση σχολικού έτους 2021-2022 Υπουργική Απόφαση Φ.153/56755/Α5 |
|
Β5. ΑΝΑΘΕΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ |
|
|
Α’ Τάξη Πρότυπων ΕΠΑ.Λ. (Π.ΕΠΑ.Λ.) |
|
|
Αναθέσεις μαθημάτων Γενικής Παιδείας και Επαγγελματικής Κατεύθυνσης Προσανατολιστικού χαρακτήρα της Α΄ τάξης των Πρότυπων Επαγγελματικών Λυκείων (Π.ΕΠΑ.Λ.) Υπουργική Απόφαση Φ9/116550/Δ4 |
|
|
ΕΠΑ.Λ. |
|
|
Αναβάθμιση του σχολείου, ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών και άλλες διατάξεις άρθρο 100–Ανάθεση διδασκαλίας από τον Διευθυντή ή τον Προϊστάμενο της σχολικής μονάδας) |
|
|
Τροποποίηση της υπό στοιχεία Φ22/75401/Δ4/10-05-2018 (Β’ 1664) απόφασης του Υφουπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων περίτων αναθέσεων μαθημάτων ΕπαγγελματικούΛυκείου, όπως ισχύει, ως προς τις αναθέσεις μαθημάτων της ειδικότητας «Τεχνικός ΤεχνολογίαςΤροφίμων και Ποτών» της Γ’ τάξης του Τομέα Γεωπονίας, Τροφίμων και Περιβάλλοντος των ΕΠΑ.Λ. Υπουργική Απόφαση Φ22/110010/Δ4 |
|
|
Τροποποίηση της υπ’ αριθμ. Φ22/75401/Δ4/10-05-2018 (Β’ 1664) υπουργικής απόφασης περί των αναθέσεων μαθημάτων Επαγγελματικού Λυκείου, όπως ισχύει, ως προς τις αναθέσεις τεχνολογικών - επαγγελματικών μαθημάτων της Β’ τάξης του Τομέα Εφαρμοσμένων Τεχνών των ΕΠΑ.Λ. Υπουργική Απόφαση Φ22/18418/Δ4 |
|
|
Τροποποίηση της υπ’ αριθμ. Φ22/75401/Δ4/10-05-2018 (Β΄ 1664) Υπουργικής Απόφασης περί των αναθέσεων μαθημάτων Επαγγελματικού Λυκείου ως προς τις αναθέσεις μαθημάτων του Τομέα Εφαρμοσμένων Τεχνών και του Τομέα Υγείας-Πρόνοιας-Ευεξίας των ΕΠΑ.Λ. Υπουργική Απόφαση Φ22/105626/Δ4 |
|
|
Τροποποίηση της υπ' αριθμ. Φ22/75401/Δ4/10-05-2018 (Β' 1664) υπουργικής απόφασης περί των αναθέσεων μαθημάτων Επαγγελματικού Λυκείου ως προς τον τίτλο μαθήματος Επιλογής της Α' τάξης ΕΠΑ.Λ., ως προς τον τίτλο και τις αναθέσεις μαθήματος της ειδικότητας «Υπάλληλος Τουριστικών Επιχειρήσεων» της Γ' τάξης του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας των ΕΠΑ.Λ. και ως προς τις αναθέσεις μαθήματος της ειδικότητας «Τεχνικός Δομικών Έργων και Γεωπληροφορικής» της Γ' τάξης του Τομέα Δομικών Έργων, Δομημένου Περιβάλλοντος και Αρχιτεκτονικού Σχεδιασμού των ΕΠΑ.Λ. Υπουργική Απόφαση Φ22/107970/Δ4 |
|
|
Αναθέσεις μαθημάτων Επαγγελματικού Λυκείου Υπουργική Απόφαση Φ22/75401/Δ4 |
|
|
Αναθέσεις των Τεχνολογικών – Επαγγελματικών μαθημάτων του Τομέα Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων της Β’ Τάξης των ΕΠΑ.Λ. και των μαθημάτων Ειδικότητας των Ειδικοτήτων του Τομέα Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων της Γ’ τάξης των ΕΠΑ.Λ. του ν. 4386/2016 (Α’ 83) Υπουργική Απόφαση Φ22/134291/Δ4 |
|
|
Ίδρυση Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής και άλλες διατάξεις |
|
|
ΓΕ.Λ. |
|
|
Τροποποίηση της με αριθμ. 76099/Δ2/11-05-2018 υπουργικής απόφασης «Αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου» (1704Β΄) ως προς τις αναθέσεις μαθημάτων της Γ’ τάξης Γενικού Λυκείου Υπουργική Απόφαση 100684/Δ2 |
|
|
Τροποποίηση της με αριθμ. 76099/Δ2/11-05-2018 υπουργικής απόφασης «Αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου» (1704Β΄) Υπουργική Απόφαση 150218/Δ2 |
|
|
Αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου. Υπουργική Απόφαση 76099/Δ2 |
|
Β6. ΓΕΝΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ |
|
Β6.1. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΕΠΑ.Λ. |
|
|
Ρύθμιση θεμάτων εκπαιδευτικού οδηγού των Πρότυπων Επαγγελματικών Λυκείων (Π.ΕΠΑ.Λ.) Υπουργική Απόφαση Κ3/58084 |
|
Β6.2. ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ |
|
|
Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Υπουργική Απόφαση 13423/ΓΔ4 |
|
Β6.3. ΩΡΑΡΙΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΛ |
|
|
Δυνατότητα χρονικής μετάθεσης ωραρίου λειτουργίας των Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.) για λόγους αντικειμενικής δυσκολίας |
|
|
Ωράριο Λειτουργίας των Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.) |
|
Β6.4. ΕΛΑΧΙΣΤΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ |
|
|
Ελάχιστος αριθμός μαθητών για τη δημιουργία τμήματος Γενικής Παιδείας της Α΄ Τάξης, τμήματος Τομέα της Β΄ Τάξης και τμήματος Ειδικότητας της Γ΄ Τάξης Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ.) Υπουργική Απόφαση Φ12/134644/Δ4 |
|
Β7. ΜΕΤΑΒΟΛΕΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ |
|
|
Πρότυπα ΕΠΑ.Λ. (Π.ΕΠΑ.Λ.) |
|
|
Ίδρυση Πρότυπων Επαγγελματικών Λυκείων (Π.ΕΠΑ.Λ.) Κοινή Υπουργική Απόφαση Φ11/67637/Δ4 |
|
|
ΕΠΑ.Λ. |
|
|
Μετατροπή του 2ου Ημερήσιου ΑπογευματινούΕπαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ.) Ελευσίνας- Κελεός σε Εσπερινό Επαγγελματικό Λύκειο (ΕΠΑ.Λ.) Ελευσίνας-Κελεός Υπουργική Απόφαση Φ11/63811/Δ4 |
|
|
Ίδρυση ΕΠΑ.Λ. και Ορισμός Εργαστηριακών Κέντρων για το σχολικό έτος 2020-2021 Κοινή Υπουργική Απόφαση Φ11/75710/Δ4 |
|
|
Μετονομασία 1ου Επαγγελματικού Λυκείου Ορεστιάδας Υπουργική Απόφαση Φ11/10399/Δ4 |
|
Γ. ΜΑΘΗΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ |
|
Γ1. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ |
|
|
Καθορισμός των «Γραπτώς Εξεταζόμενων» μαθημάτων στις προαγωγικές εξετάσεις της Β’ τάξης των ΕΠΑ.Λ. στο πλαίσιο της Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας, της εξεταστέας ύλης και του τρόπου αξιολόγησης αυτών κατά το σχολικό έτος 2021-22, βάσει του άρθρου 9 του ν.4692/2020 (Α΄ 111) Υπουργική Απόφαση Φ4/141050/ΓΔ4 |
|
|
Καθορισμός των «Γραπτώς Εξεταζόμενων» μαθημάτων στις προαγωγικές εξετάσεις της Α’ τάξης των ΕΠΑ.Λ. και των Λυκείων των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ στο πλαίσιο της Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας, της εξεταστέας ύλης και του τρόπου αξιολόγησης αυτών κατά το σχολικό έτος 2021-22, βάσει του άρθρου 9 του ν.4692/2020 (Α΄ 111) Υπουργική Απόφαση Φ4/116552/ΓΔ4 |
|
|
Καθορισμός «Γραπτώς εξεταζόμενων» και «μη εξεταζόμενων μαθημάτων» των ΕΠΑ.Λ. και τρόπου εξέτασης και αξιολόγησης των μαθημάτων των ΕΠΑ.Λ. κατά τη διάρκεια των τετραμήνων και στις προαγωγικές, απολυτήριες και πτυχιακές εξετάσεις των ΕΠΑ.Λ. -Οργάνωση προαγωγικών, απολυτήριων και πτυχιακών εξετάσεων ΕΠΑ.Λ. Υπουργική Απόφαση Φ4/72379/Δ4 |
|
|
Συνέργειες Πανεπιστημίων και Τ.Ε.Ι., πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, πειραματικά σχολεία, Γενικά Αρχεία του Κράτους και λοιπές διατάξεις (άρθρο 100 – Τροποποίηση του ν.4186/2013 άρθρα 117 έως 159 – Αξιολόγηση μαθητών των Επαγγελματικών Λυκείων και των Μαθητευόμενων του «Μεταλυκειακού Έτους-Τάξης Μαθητείας») |
|
Γ2. ΕΓΓΡΑΦΕΣ-ΜΕΤΕΓΓΡΑΦΕΣ-ΦΟΙΤΗΣΗ |
|
Γ2.1. ΕΓΓΡΑΦΕΣ - ΜΕΤΕΓΓΡΑΦΕΣ |
|
|
Τροποποίηση της υπό στοιχεία 79942/ΓΔ4/21.05.2019 υπουργικής απόφασης «Εγγραφές, μετεγγραφές, φοίτηση και θέματα οργάνωσης της σχολικής ζωής στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης» (Β΄ 2005) άρθρο 9- Τρόπος και χρόνος εγγραφής άρθρο 22 – Ένταξη μαθητών/τριών σε τάξεις – Οριστικοποίηση τμημάτων Υπουργική Απόφαση 72367/ΓΔ4 |
|
|
Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις (άρθρο 5 –αναγραφή χαρακτηρισμού διαγωγής στους τίτλους σπουδών) |
|
|
Εγγραφές ανήλικων αιτούντων ή ανήλικων τέκνων αιτούντων διεθνή προστασία σε σχολικές μονάδες Π.Ε. και Δ.Ε στο έδαφος της ελληνικής Επικράτειας Υπουργική Απόφαση 2099/ΓΔ4 |
|
|
Απαλοιφή των πεδίων «ΘΡΗΣΚΕΥΜΑ» και «ΙΘΑΓΕΝΕΙΑ» στους τίτλους του Επαγγελματικού Λυκείου Υπουργική Απόφαση Φ24α/171359/Δ4 |
|
|
Εγγραφές, μετεγγραφές, φοίτηση και θέματα οργάνωσης της σχολικής ζωής στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Υπουργική Απόφαση 79942/ΓΔ4 |
|
|
Προσαρμογή της ελληνικής νομοθεσίας στις διατάξεις των άρθρων 19, 20, 29, 30, 33, 35, 40 έως46 της Οδηγίας 2013/34/ΕΕ σχετικά με «τις ετήσιες οικονομικές καταστάσεις, τις ενοποιημένεςοικονομικές καταστάσεις και συναφείς εκθέσειςεπιχειρήσεων ορισμένων μορφών, την τροποποίηση της Οδηγίας 2006/43/ΕΚ του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου και τηνκατάργηση των Οδηγιών 78/660/EOK και 83/349/ΕΟΚ του Συμβουλίου» (Ε.Ε. L 189 της 29ης Ιουνίου 2013) και στις διατάξεις της Οδηγίας 2014/95/ΕΕ του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου (Ε.Ε. L 330/1 της 15ης Νοεμβρίου 2014)«για την τροποποίηση της Οδηγίας 2013/34/ΕΕόσον αφορά τη δημοσιοποίηση μη χρηματοοικονομικών πληροφοριών και πληροφοριών γιατην πολυμορφία από ορισμένες μεγάλες επιχειρήσεις και ομίλους» και άλλες διατάξεις αρμοδιότητας Υπουργείου Οικονομίας, Ανάπτυξης καιΤουρισμού (άρθρο 40 - Ρύθμιση θεμάτων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης) |
|
Γ2.2. ΦΟΙΤΗΣΗ |
|
|
Τροποποίηση της υπό στοιχεία 79942/ΓΔ4/21.5.2019 υπουργικής απόφασης «Εγγραφές, μετεγγραφές, φοίτηση και θέματα οργάνωσης της σχολικής ζωής στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης» (Β΄ 2005) άρθρο 25- Απαλλαγή μαθητών/τριών από την ενεργό συμμετοχή σε μαθήματα Υπουργική Απόφαση 61178/ΓΔ4 |
|
|
Περί Διεθνούς Προστασίας και άλλες διατάξεις (άρθρο 51 - εκπαίδευση των ανηλίκων άρθρο 52 – πρόσβαση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση) |
|
Γ2.3. ΤΙΤΛΟΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ |
|
|
Καθορισμός του τύπου των τίτλων του Επαγγελματικού Λυκείου Υπουργική Απόφαση Φ24α/64589/Δ4 |
|
|
Έκδοση, χορήγηση και ψηφιοποίηση απολυτήριων τίτλων, αποδεικτικών απόλυσης, αποδεικτικών ή πιστοποιητικών σπουδών ΔευτεροβάθμιαςΕκπαίδευσης και βεβαιώσεων, πιστοποιητικών ή αποσπασμάτων αυτών, με χρήση Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.) Κοινή Υπουργική Απόφαση 65320/ΓΔ4 |
|
Γ2.4. ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΖΩΗΣ |
|
|
Σύμβουλος Σχολικής Ζωής Υπουργική Απόφαση 129431/ΓΔ4 |
|
Γ2.5. ΤΑΞΕΙΣ ΥΠΟΔΟΧΗΣ - ΖΕΠ |
|
|
ΣΧΟΛ. ΈΤΟΣ 2021-2022 |
|
|
Ένταξη Σχολικών Μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στις Ζώνες Εκπαιδευ-τικής Προτεραιότητας (ΖΕΠ), όπου δύνανται να λειτουργήσουνΤάξεις Υποδοχής (Τ.Υ.) Ι και ΙΙ ΖΕΠ Υπουργική Απόφαση 123119/Δ2 |
|
Γ2.6. ΝΕΑ ΑΡΧΗ ΓΙΑ ΤΑ ΕΠΑΛ (ΔΙΕΥΡΥΝΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ) |
|
|
Πλαίσιο οργάνωσης και λειτουργίας του προγράμματος «Μία νέα αρχή στα ΕΠΑ.Λ - υποστήριξη σχολικών μονάδων ΕΠΑ.Λ.» Υπουργική Απόφαση Φ25α/195192/Δ4 |
|
|
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, Ιόνιο πανεπιστήμιο και άλλες διατάξεις (άρθρο 25 – Ρυθμίσεις για θέματα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης) |
|
Α. ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΡΓΟΥ |
|
|
Τροποποίηση της Φ25α/174411/Δ4/17-10-2018 (ΦΕΚ 612/Υ.Ο.Δ.Δ./23-10-2018) υπουργικής απόφασης «Σύσταση και συγκρότηση Συντονιστικής Επιτροπής Έργου στο πλαίσιο της επέκτασης της πράξης ’’Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ - Υποστήριξη Σχολικών Μονάδων ΕΠΑΛ’’, με κωδ. ΟΠΣ 5010706, του Ε.Π. ’’Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση’’, ΕΣΠΑ 2014 - 2020» Υπουργική Απόφαση 5886 |
|
|
Τροποποίηση της Φ25α/174411/Δ4/17-10-2018 (ΦΕΚ 612/τ. Υ.Ο.Δ.Δ./23-10-2018) υπουργικής απόφασης «Σύσταση και συγκρότηση Συντονιστικής Επιτροπής Έργου στο πλαίσιο της επέκτασης της πράξης «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ-Υποστήριξη Σχολικών Μονάδων ΕΠΑΛ», με κωδ. ΟΠΣ 5010706 του Ε.Π. «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ 2014-2020» Υπουργική Απόφαση Φ25α/19693/Δ4 |
|
|
Σύσταση και συγκρότηση Συντονιστικής Επιτροπής Έργου στο πλαίσιο της επέκτασης της Πράξης «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ - Υποστήριξη Σχολικών Μονάδων ΕΠΑΛ», με κωδ. ΟΠΣ 5010706, του Ε.Π. «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ 2014-2020 Υπουργική Απόφαση Φ25α/174411/Δ4 |
|
Β. ΟΜΑΔΑ ΕΜΠΕΙΡΟΓΝΩΜΟΝΩΝ |
|
|
Σύσταση και συγκρότηση Ομάδας Εμπειρογνωμόνων στο πλαίσιο της επέκτασης της Πράξης «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ - Υποστήριξη Σχολικών Μονάδων ΕΠΑΛ», με κωδ. ΟΠΣ 5010706, του Ε.Π. «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ 2014-2020 Υπουργική Απόφαση Φ25α/180566/Δ4 |
|
Γ. ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ |
|
|
Σύσταση και συγκρότηση Ομάδας Συντονιστών των Σχολείων της Πιλοτικής Φάσης στο πλαίσιο της επέκτασης της πράξης «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ - Υποστήριξη Σχολικών Μονάδων ΕΠΑΛ» με κωδ. ΟΠΣ 5010706 του Ε.Π. «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ 2014-2020 Υπουργική Απόφαση Φ25α/221534/Δ4 (Διόρθωση Σφάλματος) |
|
|
Σύσταση και συγκρότηση Ομάδας Συντονιστών των Σχολείων της Πιλοτικής Φάσης στο πλαίσιο της επέκτασης της πράξης «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ - Υποστήριξη Σχολικών Μονάδων ΕΠΑΛ» με κωδ. ΟΠΣ 5010706 του Ε.Π. «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ 2014-2020 Υπουργική Απόφαση Φ25α/221534/Δ4 |
|
Δ. ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΕΝΙΣΧΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ |
|
|
ΣΧΟΛ. ΈΤΟΣ 2021-2022 |
|
|
Οργάνωση, λειτουργία και υλοποίηση για τοσχολικό έτος 2021-2022 της Εναλλακτικής Ενισχυτικής Διδασκαλίας στα μαθήματα «Νέα Ελληνικά» και «Μαθηματικά» των ΕπαγγελματικώνΛυκείων (ΕΠΑ.Λ.) στο πλαίσιο της Πράξης «ΜιαΝέα Αρχή στα ΕΠΑ.Λ. - Υποστήριξη σχολικών μονάδων ΕΠΑ.Λ.» Υπουργική Απόφαση Φ.ΜΝΑΕ/109083/Δ4 |
|
Ε. ΣΧΕΔΙΑ ΔΡΑΣΗΣ |
|
|
Σχέδια δράσης στο πλαίσιο της επέκτασης της Πράξης «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ-Υποστήριξη Σχολικών Μονάδων ΕΠΑΛ», με κωδ. ΟΠΣ 5010706, του Ε.Π. «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ 2014-2020 και χρηματοδότηση των ΕΠΑ.Λ. μέσω των σχολικών επιτροπών Υπουργική Απόφαση Φ25α/220800/Δ4 |
|
ΣΤ. ΨΥΧΟΛΟΓΟΙ |
|
|
ΣΧΟΛ. ΈΤΟΣ 2021-2022 |
|
|
Καθορισμός σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στις οποίες ασκούν καθήκοντα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) κλάδου ΠΕ 23 Ψυχολόγων για το σχολικό έτος 2021-2022 στο πλαίσιο της Πράξης «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ-Υποστήριξη σχολικών μονάδων ΕΠΑ.Λ.» Υπουργική Απόφαση Φ.ΜΝΑΕ/114665/Δ4 |
|
|
Καθήκοντα και αρμοδιότητες κλάδου ΠΕ23 Ψυχολόγων στα ΕΠΑ.Λ. για το σχολικό έτος 2021 -2022 στο πλαίσιο της πράξης «Μια Νέα Αρχή σταΕΠΑ.Λ. - Υποστήριξη σχολικών μονάδων ΕΠΑ.Λ.» Υπουργική Απόφαση Φ.ΜΝΑΕ/105223/Δ4 |
|
Ζ. ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ |
|
|
ΣΧΟΛ. ΈΤΟΣ 2021-2022 |
|
|
Οργάνωση και Λειτουργία του θεσμού του «Συμβούλου Καθηγητή» στο πλαίσιο του Προγράμματος «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑ.Λ. – Υποστήριξη Σχολικών Μονάδων ΕΠΑ.Λ. για το σχολικό έτος 2021-2022 Υπουργική Απόφαση Φ.ΜΝΑΕ/109496/Δ4 |
|
Γ3. ΕΚΔΡΟΜΕΣ – ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ |
|
|
Πλαίσιο εφαρμογής του Προγράμματος ERASMUS+, Διαδικασία Συμμετοχής και Μετακινήσεων Υπουργική Απόφαση 25735/Η1 |
|
|
Εκδρομές-Εκπαιδευτικές επισκέψεις και μετακινήσεις μαθητών/τριών Δημόσιων και Ιδιωτικών σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης εντόςκαι εκτός της Χώρας Υπουργική Απόφαση 20883/ΓΔ4 |
|
Γ4. ΜΕΤΑΦΟΡΑ ΜΑΘΗΤΩΝ |
|
|
Μεταφορά μαθητών δημόσιων σχολείων από τις Περιφέρειες Υπουργική Απόφαση 50025 |
|
Δ. ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΩΝ ΚΕΝΤΡΩΝ |
|
|
Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης,Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, ενσωμάτωση στην ελληνική νομοθεσία της Οδηγίας (ΕΕ)2018/958 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και τουΣυμβουλίου της 28ης Ιουνίου 2018 σχετικά μετον έλεγχο αναλογικότητας πριν από τη θέσπιση νέας νομοθετικής κατοχύρωσης των επαγγελμάτων (EE L 173), κύρωση της Συμφωνίας μεταξύ της Κυβέρνησης της Ελληνικής Δημοκρατίαςκαι της Κυβέρνησης της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας για το ΕλληνογερμανικόΊδρυμα Νεολαίας και άλλες διατάξεις (άρθρο 101–Ρυθμίσεις για τα Εργαστηριακά Κέντρα (Ε.Κ.) – Τροποποίηση του άρθρου 10 του ν.1566/1985) |
|
|
Τροποποίηση της Φ24α/141494/Δ4/17 (ΦΕΚ 2994 Β΄) απόφασης του Υφυπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων με θέμα: «Τροποποίηση της 96004/Δ4/2015 (ΦΕΚ 1318 Β΄) απόφασης του Αναπληρωτή Υπουργού Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων σχετικά με τον καθορισμό λεπτομερειών λειτουργίας των Σ.Ε.Κ. των Σ.Ε. και των ειδικότερων καθηκόντων των διευθυντών Σ.Ε.Κ., υποδιευθυντών, των υπευθύνων τομέων εργαστηρίων και εργαστηρίων κατεύθυνσης των υπευθύνων των σχολικών εργαστηρίων και των αρμοδιοτήτων του συλλόγου διδασκόντων Σ.Ε.Κ.» Υπουργική Απόφαση Φ24α/104878/Δ4 |
|
|
Τροποποίηση της υπ’ αριθμ. 8440/2011 υπουργικής απόφασης (ΦΕΚ 318 Β΄) «Καθορισμός λειτουργίας των σχολικών επιτροπών και ρύθμιση οικονομικών θεμάτων αυτών» Υπουργική Απόφαση αριθμ.οικ.1940 |
|
|
Τροποποίηση της με αριθ. 96004/Δ4/2015 (Β΄ 1318) απόφασης του Αναπληρωτή Υπουργού Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων σχετικά με τον καθορισμό λεπτομερειών λειτουργίας των Σ.Ε.Κ. των Σ.Ε. και των ειδικότερων καθηκόντων των διευθυντών Σ.Ε.Κ., υποδιευθυντών, των υπευθύνων τομέων εργαστηρίων και εργαστηρίων κατεύθυνσης των υπευθύνων των σχολικών εργαστηρίων και των αρμοδιοτήτων του συλλόγου διδασκόντων Σ.Ε.Κ. Υπουργική Απόφαση Φ24α/141494/Δ4 |
|
|
Συμπληρώσεις – προσθήκες της υπ’ αριθμ. 96004/Δ4/17.06.2015 υπουργικής απόφασης (ΦΕΚ 1318Β), περί καθορισμού λεπτομερειών λειτουργίας των Σ.Ε.Κ., των Σ.Ε. και των ειδικότερων καθηκόντων των διευθυντών Σ.Ε.Κ., υποδιευθυντών, των υπευθύνων τομέων εργαστηρίων κατεύθυνσης, των υπευθύνων των σχολικών εργαστηρίων και των αρμοδιοτήτων του συλλόγου διδασκόντων Σ.Ε.Κ Υπουργική Απόφαση 13384/Δ4 |
|
|
Τροποποίηση της υπ’ αριθμ. Γ2/6098/13−11−01 Υ.Α. (Β΄1588) με θέμα: «Τροποποίηση απόφασης Γ2/4321/26.10.88 περί καθορισμού λεπτομερειών λειτουργίας των Σ.Ε.Κ. των Σ.Ε. και των ειδικότερων καθηκόντων των διευθυντών Σ.Ε.Κ., υποδιευθυντών, των υπευθύνων τομέων εργαστηρίων και εργαστηρίων κατεύθυνσης των υπευθύνων των σχολικών εργαστηρίων και των αρμοδιοτήτων του συλλόγου διδασκόντων Σ.Ε.Κ.» Υπουργική Απόφαση 96004/Δ4 |
|
|
Δομή και λειτουργία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις (άρθρο 10 - Σχολικά εργαστηριακά κέντρα και σχολικά εργαστήρια) |
|
Ε. ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΜΕΤΑ ΤΟ ΕΠΑΛ σε: |
|
Ε1. ΜΑΘΗΤΕΙΑ |
|
|
Σύνδεσμοι για παροχή πληροφοριών σχετικά με την Μαθητεία: |
|
|
Δημοσιεύσεις: https://www.minedu.gov.gr/texniki-ekpaideusi-2/mathiteia/dimosieyseis-mathiteias |
|
|
Υλικό - Οδηγίες: https://www.minedu.gov.gr/texniki-ekpaideusi-2/mathiteia/yliko-odigies |
|
|
Οδηγοί Μαθητείας: https://www.minedu.gov.gr/texniki-ekpaideusi-2/mathiteia/odigos-efarmogis |
|
|
Θεσμικό Πλαίσιο Μαθητείας: https://www.minedu.gov.gr/texniki-ekpaideusi-2/mathiteia/thesmiko-plaisio-mathitias |
|
Ε2. ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ι.Ε.Κ) |
|
|
Σύνδεσμος για παροχή πληροφοριών για τα ΔΙΕΚ: |
|
Ε3. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ |
|
|
Χορήγηση αντιστοιχίας επαγγελματικών δικαιωμάτων των κατόχων τίτλων ειδικοτήτων που αποκτήθηκαν στο πλαίσιο της Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης με τα αντίστοιχα επαγγελματικά δικαιώματα κατόχων αντίστοιχων τίτλων ειδικοτήτων προϋφιστάμενων αντίστοιχων συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης που έχουν ήδη απονεμηθεί με προεδρικά διατάγματα: α) του άρθρου 6 παρ. 3 του ν. 2009/1992 (Α΄ 18) και β) του άρθρου 4, παρ. 9 του ν. 3879/2010 (Α΄ 163), καθώς και γ) με την, κατά περίπτωση, κατά το χρόνο κτήσης του τίτλου, ισχύουσα νομοθεσία εκάστου καθ' ύλην αρμόδιου Υπουργείου Υπουργική Απόφαση Φ23/35437/Δ4 |
|
|
Χορήγηση αντιστοιχίας επαγγελματικών δικαιωμάτων των κατόχων τίτλων ειδικοτήτων που αποκτήθηκαν στο πλαίσιο της Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης με τα αντίστοιχα επαγγελματικά δικαιώματα κατόχων αντίστοιχων τίτλων ειδικοτήτων προϋφιστάμενων αντίστοιχων συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης που έχουν ήδη απονεμηθεί με προεδρικά διατάγματα: α) του άρθρου 6 παρ. 3 του ν. 2009/1992 (Α΄ 18) και β) του άρθρου 4, παρ. 9 του ν. 3879/2010 (Α΄ 163), καθώς και γ) με την, κατά περίπτωση, κατά το χρόνο κτήσης του τίτλου, ισχύουσα νομοθεσία εκάστου καθ' ύλην αρμόδιου Υπουργείου Υπουργική Απόφαση Φ12/9691/Δ4 |
|
|
Διόρθωση και συμπλήρωση της υπ’ αριθ. Φ12/29247/Δ4 απόφασης για τη Χορήγηση αντιστοιχίας επαγγελματικών δικαιωμάτων των κατόχων τίτλων ειδικοτήτων που αποκτήθηκαν στο πλαίσιο της Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης με τα αντίστοιχα επαγγελματικά δικαιώματα κατόχων αντίστοιχων τίτλων ειδικοτήτων προϋφιστάμενων αντίστοιχων συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης που έχουν ήδη απονεμηθεί με Προεδρικά διατάγματα: α) του άρθρου 6 παρ. 3 του Ν. 2009/1992 (Α΄18) και β) του άρθρου 4, παρ. 9 του Ν. 3879/2010 (Α’163), καθώς και γ) με την, κατά περίπτωση, κατά το χρόνο κτήσης του τίτλου, ισχύουσα νομοθεσία εκάστου καθ’ ύλην αρμόδιου Υπουργείου (ΦΕΚ 513/Β’/29.02.2016) Υπουργική Απόφαση 46180 |
|
|
Χορήγηση αντιστοιχίας επαγγελματικών δικαιωμάτων των κατόχων τίτλων ειδικοτήτων που αποκτήθηκαν στο πλαίσιο της Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης με τα αντίστοιχα επαγγελματικά δικαιώματα κατόχων αντίστοιχων τίτλων ειδικοτήτων προϋφιστάμενων αντίστοιχων συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης που έχουν ήδη απονεμηθεί με προεδρικά διατάγματα: α) του άρθρου 6 παρ. 3 του Ν. 2009/1992 (Α΄ 18) και β) του άρθρου 4, παρ. 9 του Ν. 3879/2010 (Α΄ 163), καθώς και γ) με την, κατά περίπτωση, κατά το χρόνο κτήσης του τίτλου, ισχύουσα νομοθεσία εκάστου καθ’ ύλην αρμόδιου Υπουργείου Υπουργική Απόφαση Φ12/29247/Δ4 |
|
Ενημέρωση σχετικά με συμπληρωματικές προκηρύξεις διαγωνισμών για την εισαγωγή στις Σχολές Αξιωματικών και Πυροσβεστών της Πυροσβεστικής Ακαδημίας και στις Στρατιωτικές Σχολές
ΑΝΑΦΟΡΑ-ΑΙΤΗΣΗ Της Χρυσάνθης Βαμβούρη, Δ/ντριας Δ/θμιας Εκπ/σης Δράμας-ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΟΛΜΕ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΛΜΕ ΔΡΑΜΑΣ: ΣΥΚΟΦΑΝΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΨΕΥΔΕΙΣ ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΕΣ
ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΟΛΜΕ
ΚΟΙΝ.:ΕΛΜΕ ΔΡΑΜΑΣ
ΑΝΑΦΟΡΑ-ΑΙΤΗΣΗ
Της Χρυσάνθης Βαμβούρη, Δ/ντριας Δ/θμιας Εκπ/σης Δράμας
Το τελευταίο χρονικό διάστημα δημοσιεύθηκαν εις βάρος μου ως Δ/ντριας της ΔΔΕ Δράμας διάφορες κατασυκοφαντικές και ψευδείς καταγγελίες, οι οποίες επιχειρούν να πλήξουν την υπηρεσιακή και διοικητική μου πορεία και προσβάλλουν βάναυσα την προσωπικότητά μου. Στην προσπάθεια αυτή βασικό ρόλο διαδραμάτισε ο αιρετός του ΠΥΣΔΕ Δράμας κ. Αρναούτης Ιωάννης, όπως κατονομάζεται στο έγγραφο της ΠΟΣΥΠ, ενισχύοντας με ανυπόστατες κατηγορίες την επίθεση εναντίον μου από τα συνδικαλιστικά όργανα των διοικητικών υπαλλήλων του ΥΠΑΙΘ, ζητώντας μαζί τους την κεφαλή μου επί πίνακι.
Προφανώς ο κ. Αρναούτης δεν αρκέστηκε στη συνεργασία του με την ΠΟΣΥΠ, αλλά θέλησε να δημοσιοποιήσει την από 23-6-2022 προσωπική του καταγγελία εναντίον μου, καπηλευόμενος την κατάσταση που δημιουργήθηκε από τους διοικητικούς υπαλλήλους, ελπίζοντας να συνεταιριστεί μαζί τους, καθώς έχει περιθωριοποιηθεί από τους μάχιμους εκπαιδευτικούς και τα συνδικαλιστικά τους όργανα, ελπίζοντας ότι θα εκβιάσει καταστάσεις.
Ωστόσο, στην από 23-6-2022 καταγγελία του ο κ. Αρναούτης προφανώς ξέχασε να αναφέρει ότι έναν ολόκληρο χρόνο μετά την επιβολή της πειθαρχικής ποινής εις βάρος του -τον Ιούνιο του 2021- ζητά παράνομα και παράτυπα να ανακληθεί η πειθαρχική ποινή του, απειλώντας ότι αν δεν γίνει αυτό «θα μας πάει μέχρι τέλους», ασκώντας αγωγές και μηνύσεις εναντίον όσων είχαν εμπλακεί στην πειθαρχική διαδικασία. Ξεχνάει βέβαια ο κ. Αρναούτης να αναφέρει ότι κατά της πειθαρχικής ποινής που του επιβλήθηκε δεν άσκησε ένσταση στο Πειθαρχικό Συμβούλιο, όπως εκ του νόμου είχε δικαίωμα να πράξει.
Η ΔΔΕ Δράμας ενήργησε πάντοτε νόμιμα και εντός του πλαισίου των αρμοδιοτήτων της, εφαρμόζοντας τις αρχές της χρηστής διοίκησης, της ισότητας και της ισονομίας. Για όποιον αμφισβητεί τη νομιμότητα των ενεργειών της, προβλέπονται από το νόμο διαδικασίες ελέγχου, στις οποίες μπορεί να προσφύγει για να δικαιωθεί. Ο δημόσιος διασυρμός και η κατασυκοφάντηση δεν αποτελούν τη νόμιμη οδό ελέγχου της διοίκησης.
Με την παρούσα ζητώ την προστασία μου ως μέλος της ΕΛΜΕ Δράμας και της ΟΛΜΕ από τις υπόγειες πρακτικές του κ. Αρναούτη, επιφυλλασσόμενη παντός νομίμου δικαιώματός μου εναντίον του.
Με τιμή
Χρυσάνθη Βαμβούρη,
Δ/ντρια ΔΔΕ Δράμας
Συντάξεις: Περιμένουν στην αγορά εργασίας και μετά το τέλος του ορίου
Πάρα πολλοί άνθρωποι επιθυμούν να εργαστούν πέρα από την παραδοσιακή ηλικία συνταξιοδότησης καθώς δεν θέλουν να βγουν από την αγορά εργασίας, που τους δίνει επιβράβευση – υλική και ηθική
Όσοι δεν έχετε φτάσει ακόμα εκεί, φανταστείτε μια εικόνα συνταξιοδότησης. Ένα γκριζομάλλικο ζευγάρι πίνει καφέ σε μια παραλία, δεν έχουν καμία έγνοια και η μόνη τους ευθύνη είναι να κάνουν ωραία δώρα στα εγγόνια τους. Μια φανταστική εικόνα που για πολλούς συνταξιούχους, νυν και μελλοντικούς, είναι ακριβώς αυτό: φανταστική.
Η ιδέα της συνταξιοδότησης όπως την ξέρουμε αλλάζει εδώ και καιρό. Ο αριθμός των ατόμων που συνεχίζουν να εργάζονται παρότι έχουν ξεπεράσει την ηλικία συνταξιοδότησης αυξάνεται από τη δεκαετία του 1990 σταθερά, σε όλο τον κόσμο. Στις ΗΠΑ, το 32% των ατόμων ηλικίας 65-69 ετών συνέχιζαν να εργάζονται το 2018 – ποσοστό μεγαλύτερο του 22% που ήταν το 1994. Στο Ηνωμένο Βασίλειο η απασχόληση για άτομα άνω των 65 ετών διπλασιάστηκε μεταξύ 1993 και 2018.
Μετά ήρθε η Covid-19. «Η κοινωνία ήταν ήδη έτοιμη για μια πραγματική αλλαγή στον τρόπο με τον οποίο σκέφτεται τη συνταξιοδότηση», λέει η Μισέλ Σίλβερ, καθηγήτρια γεροντολογίας στο Πανεπιστήμιο του Τορόντο. «Αλλά η πανδημία σίγουρα την επιτάχυνε». Όταν χτύπησε η πανδημία, οι τάσεις στην εργασία άλλαξαν και σημειώθηκε έξοδος παλαιότερων επαγγελματιών από το εργατικό δυναμικό: στο Ηνωμένο Βασίλειο, τουλάχιστον 250.000 επιπλέον άτομα ηλικίας 50 έως 64 ετών έφυγαν, ενώ περισσότεροι από 3 εκατομμύρια Αμερικανοί συνταξιοδοτήθηκαν πρόωρα.
Ο πληθωρισμός
Τώρα, ωστόσο, καθώς ο πληθωρισμός εκτινάσσεται, ο αριθμός των ατόμων που προσπαθούν να επιστρέψουν από τη σύνταξη στην αγορά εργασίας αυξάνεται, διαπιστώνει το BBC. Σε πολλές χώρες παρατηρείται μια απότομη αύξηση ατόμων άνω των 60 ετών που αναζητούν «επειγόντως εργασία», ενώ μια άλλη έρευνα σε οκτώ ευρωπαϊκές χώρες διαπίστωσε ότι τα 2/3 όσων συνταξιοδοτήθηκαν κατά τη διάρκεια της πανδημίας αναμένουν να συνεχίσουν να εργάζονται με κάποια μορφή. Είτε πρόκειται για μερική απασχόληση, πλήρη ή παράλληλη, οι άνθρωποι χρειάζονται όλο και περισσότερο να εργαστούν πέρα από την παραδοσιακή ηλικία συνταξιοδότησης – ίσως αναδιαμορφώνοντας μόνιμα την ιδέα μας για το πώς μπορεί να μοιάζει αυτό το στάδιο της ζωής, σημειώνει η γαλλική εφημερίδα «Monde». Καθώς αυξάνει ο μέσος όρος ζωής, κάποιοι δεν θέλουν να βγουν από την αγορά εργασίας, που τους δίνει επιβράβευση – υλική και ηθική.
Η Καμίλα Κάβεντις στο βιβλίο της «Κερδίζοντας στην παράταση», μιλά για τη νέα μέση ηλικία, τους «νεομεσήλικοι» μεταξύ 50 και 70 ετών που επιζητούν μια πιο ουσιαστική εμπλοκή στην κοινωνία. Αλλωστε είναι η ομάδα του πληθυσμού που αυξάνεται ταχύτερα από όλες τις άλλες, στις ευρωπαϊκές χώρες. Οι «Financial Times» επικαλούνται το πρόσφατο εντυπωσιακό παράδειγμα μιας ομάδας γυναικών στην Αυστραλία, οι περισσότερες επαγγελματίες στα 50 και τα 60 τους χρόνια. Πραγματοποιώντας εκστρατεία με αιτήματα για μεγαλύτερη δράση σχετικά με την κλιματική αλλαγή και την ισότητα των φύλων, κατάφεραν να εκλεγούν, κερδίζοντας έδρες από συντηρητικούς βουλευτές οι οποίοι τις κατείχαν πολλά χρόνια. Γυναίκες αυτής της ηλικίας ήταν και οι εθελόντριες της εκστρατείας, που κατέληξε σε μια από τις μεγαλύτερες εκπλήξεις στην ιστορία των εκλογών στην Αυστραλία.
Το προσδόκιμο ζωής
«Οταν οι άνθρωποι εγκαταλείπουν το σχολείο, δεν έχουν μπροστά τους καριέρα 25 ή 30 ετών, αλλά 50 ετών», λέει στη «Wall Street Journal» η οικονομολόγος Ολίβια Μίτσελ, καθηγήτρια στο Wharton School of Business του Πανεπιστημίου της Πενσιλβάνια. Θυμίζει ότι οι ειδικοί θεωρούν πως οι άνθρωποι οι οποίοι εισέρχονται τώρα στο εργατικό δυναμικό θα μπορούσαν να ζήσουν 125 χρόνια. «Μερικοί δημογράφοι υποστηρίζουν ότι το μωρό που θα ζήσει μέχρι 200 χρόνια έχει ήδη γεννηθεί», παρατηρεί. Αρκεί να θυμηθούμε ότι το μέσο προσδόκιμο ζωής στην Ελλάδα σήμερα είναι τα 82 έτη. «Πλέον οι άνθρωποι στα 60 τους μοιάζουν πολύ με εκείνους στα 40 τους πριν από λίγο καιρό», λέει η Μίτσελ. «Αρα έχουν πολλά δημιουργικά χρόνια μπροστά τους».
Αν και υπάρχουν αρκετοί παράγοντες σήμερα πίσω από την τάση για επιστροφή των συνταξιούχων στο εργατικό δυναμικό, είναι σαφές ότι οι ανησυχίες που συνδέονται με το κόστος ζωής αποτελούν σημαντικό κίνητρο. Στην Ισπανία, από τα άτομα άνω των 50 ετών που επέστρεψαν στην εργασία τους από τότε που έφυγαν κατά τη διάρκεια της πανδημίας, το 48% είπε ότι το έκανε επειδή χρειάζονταν χρήματα, ενώ το 23% ανέφερε ότι δεν είχε την οικονομική δυνατότητα να συνταξιοδοτηθεί.
Σε ειδικές θέσεις
Πολλοί συνταξιούχοι προσελκύονται από εταιρείες που έχουν να καλύψουν εξειδικευμένες θέσεις. Στο Ηνωμένο Βασίλειο, το ποσοστό ανεργίας είναι 3,7%, το χαμηλότερο των τελευταίων 50 ετών. «Αλλά υπάρχει επίσης ένας αριθμός ρεκόρ θέσεων εργασίας», εξηγεί η Σίλβερ. «Και δεν υπάρχει δεξαμενή ταλέντων». Θεωρεί ότι τα άτομα που επέλεξαν να συνταξιοδοτηθούν είναι ακριβώς τα άτομα που χρειάζονται στην αγορά εργασίας – δάσκαλοι, νοσηλευτές, γιατροί, τοπογράφοι, επαγγελματίες της τεχνολογίας. «Οπου υπάρχει ζήτηση, έχουν το αντίστοιχο σύνολο δεξιοτήτων».
Ενώ η επιστροφή στην εργασία πλήρους απασχόλησης μπορεί να λειτουργήσει για μερικούς ηλικιωμένους εργαζόμενους, άλλοι συνταξιούχοι αναζητούν πιο ευέλικτη απασχόληση. Στη Βρετανία από τα άτομα ηλικίας 50 έως 70 ετών που εγκατέλειψαν το εργατικό δυναμικό κατά τη διάρκεια της πανδημίας, το 69% όσων επιλέγουν να επιστρέψουν θέλουν να εργαστούν με μερική απασχόληση σχεδιάζοντας ημι-συνταξιοδότηση, αντί για πλήρη. Οι πιο ευέλικτες μορφές εργασίας, όπως π.χ. η τηλεργασία, συνέβαλλαν στην απόφασή τους να επιστρέψουν στη δουλειά.
Εάν χαλαρώσουν οι τρέχουσες ανησυχίες για το κόστος ζωής, είναι πιθανό ορισμένοι ηλικιωμένοι εργαζόμενοι να μην αισθάνονται πλέον την ανάγκη να απασχοληθούν μετά τη συνταξιοδότηση. Ωστόσο, οι γενικές τάσεις – ζούμε και εργαζόμαστε περισσότερο και πολλοί από εμάς δεν εξασφαλίζουμε επαρκή σύνταξη – υποδηλώνουν ότι η φάση της «συνταξιοδότησης», για πολλούς, θα περιλαμβάνει κάποιας μορφής εργασία.
Τα οφέλη
Η στροφή προς την ευέλικτη εργασία, ωστόσο, θα μπορούσε να ωφελήσει τόσο τους σημερινούς συνταξιούχους όσο και τους νεότερους εργαζόμενους που ήδη θρηνούν ως γενιές που πολύ δύσκολα θα μπορέσουν να συνταξιοδοτηθούν. Το ενδιαφέρον όμως είναι ότι η ευέλικτη εργασία προσφέρει μια νέα επιλογή – μια διαφορετική εκδοχή της φαντασίωσης για συνταξιοδότηση σε μια παραλία.
Η ευέλικτη έκδοση της συνταξιοδότησης – με εργασία από μακριά ή μερικό ωράριο, δεν θα είναι διαθέσιμη σε όλους, γράφει η ισπανική εφημερίδα «El Pais». Όμως αποτελεί έναν δείκτη για το πώς μπορεί να εξελιχθούν τα πράγματα. «Και ίσως είναι πια η ώρα να επανεξετάσουμε τα στερεότυπα. Η υποχρέωση της κοινωνίας προς τα μεγαλύτερα σε ηλικία άτομα, δεν εξαντλείται σε μια καλή σύνταξη. Ηρθε η ώρα να κοιτάξουμε και τις άλλες τους επιθυμίες».
Θετική στον κορωνοϊό η Νίκη Κεραμέως
Θετική στον κορωνοϊό διαγνώστηκε η υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Νίκη Κεραμέως.
Η υπουργός Παιδείας, Νίκη Κεραμέως, μέσω του μηνύματός της στην εκδήλωση του υπουργείου Παιδείας στο Ζάππειο για τα 35 χρόνια από την έναρξη του Erasmus+, απευθυνόμενη στους καλεσμένους της εκδήλωσης, δήλωσε ότι είναι θετική στον κορωνοϊό.
«Λυπάμαι πάρα πολύ που δε βρίσκομαι μαζί σας, δια ζώσης, για την αποψινή εκδήλωση και τον εορτασμό με τη συμπλήρωση των 35 χρόνων από την έναρξη του προγράμματος Erasmus+. Μία επίσκεψη του κορωνοϊού που προέκυψε μόλις σήμερα το απόγευμα με κρατάει, δυστυχώς, μακριά από αυτήν την πολύ όμορφη γιορτή», είπε η Ν. Κεραμέως.
Λιγότεροι οι αριστούχοι στις Πανελλαδικές
Μειωμένος αναμένεται ο αριθμός των αριστούχων στις φετινές Πανελλαδικές Εξετάσεις, καθώς φαίνεται πως υπάρχουν περισσότεροι υποψήφιοι με βαθμολογία κάτω από τη βάση στα γραπτά τους. Συνήθως υπάρχει η αίσθηση των υποψηφίων ότι έχουν γράψει καλύτερα και πως κάποια θέματα ήταν ευκολότερα, αλλά τελικά αποδεικνύεται λάθος η αίσθηση τους, με τους βαθμολογητές να κρίνουν διαφορετικά από ό,τι περίμεναν.
Η πρώτη αγωνία των παιδιών που έγραψαν στις Πανελλήνιες, θα τελειώσει την ερχόμενη Τρίτη 28 Ιουνίου με την ανακοίνωση των βαθμολογιών. Σύμφωνα με τις πρώτες πληροφορίες φαίνεται να καταγράφηκαν μεγάλα ποσοστά κάτω από τη βάση που θα παρασύρουν τις βάσεις σε πτωτική πορεία. Τα θέματα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας οι περισσότεροι μαθητές τα χαρακτήρισαν βατά και εύκολα να απαντηθούν. Ωστόσο, οι βαθμολογίες στο εναρκτήριο μάθημα των Πανελλαδικών εκτιμάται ότι θα είναι χειρότερες από πέρυσι. Οι υποψήφιοι κλήθηκαν να απαντήσουν για την αξία της ιστορικής μνήμης. Το μεγαλύτερο ποσοστό φαίνεται να μην τα πήγε τόσο καλά με τις ερωτήσεις που αφορούσαν την ιστορική μνήμη. Γενικότερα, το συγκεκριμένο μάθημα πάντα θεωρείται παγίδα ακόμα και για τους άριστους μαθητές. Ενδεικτικά, το 2021 από τους συνολικά 74.892 υποψήφιους, μόνο 48 άτομα κατάφεραν να γράψουν βαθμούς 19-20.
Πρώτο πεδίο
Στο 1ο Επιστημονικό Πεδίο (Ανθρωπιστικές Επιστήμες), το μεγαλύτερο πλήγμα στους υποψήφιους είναι στα Αρχαία. Αν και τα θέματα για το διδαγμένο κείμενο θεωρήθηκαν εύκολα, οι απαιτήσεις ήταν πολύ μεγαλύτερες στο αδίδακτο κείμενο. Οι πρώτες εκτιμήσεις μιλούν για μεγάλο ποσοστό κάτω της βάσης στο συγκεκριμένο μάθημα.
Καλύτερα φαίνεται να έγραψαν στα Λατινικά, όπου τα θέματα ήταν βατά και διατυπωμένα σε σαφήνεια. Οι βαθμολογίες αναμένονται στα ίδια επίπεδα με πέρυσι, όπως στην ίδια περσινή κλίμακα αναμένονται οι βαθμοί στην Κοινωνιολογία και την Ιστορία.
Δεύτερο πεδίο
Λιγότεροι από πέρσι αναμένεται να αριστεύσουν και στο 2ο Επιστημονικό Πεδίο (Θετικές και Τεχνολογικές Επιστήμες), με τη μεγαλύτερη απώλεια βαθμών να συγκεντρώνεται στα Μαθηματικά. Σύμφωνα με πληροφορίες, αναμένονται χειρότερες οι επιδόσεις των υποψηφίων στο συγκεκριμένο μάθημα συγκριτικά με πέρυσι. Τα θέματα στα Μαθηματικά, χαρακτηρίστηκαν δυσκολότερα από το 2021, καθώς διαμορφώθηκαν από συνδυασμό μεθόδων και χρειαζόταν καλή γνώση της ύλης και από προηγούμενα έτη.
Καλύτερα φαίνεται να απέδωσαν οι μαθητές στη Φυσική, με τους βαθμούς να βρίσκονται στα ίδια επίπεδα με πέρυσι. Πολύ καλά στη Χημεία έγραψαν μόνο όσοι ήταν αρκετά προετοιμασμένοι, καθώς υπήρχαν θέματα αυξημένης δυσκολίας. Στο συγκεκριμένο μάθημα δεν αναμένεται οι άριστοι να ξεπεράσουν το ποσοστό του 10-ΐ2%.
Τρίτο πεδίο
Πολλοί ήταν υποψήφιοι του 3ου Επιστημονικού Πεδίου (Επιστήμες Υγείας) που δεν πρόλαβαν χρονικά να απαντήσουν σε όλα τα θέματα στη Βιολογία. Οι γνώμες ακόμη και σήμερα διίστανται για τη δυσκολία των θεμάτων, αλλά ομολογουμένως το μεγαλύτερο ποσοστό των μαθητών βγήκε από την αίθουσα χωρίς να έχει ολοκληρώσει. Αναμενόμενο είναι αυτό να στοιχίσει στην βαθμολογία και να αποτυπωθεί σε βαθμούς κάτω από τη βάση .
Τέταρτο πεδίο
Συγκρατημένη αισιοδοξία υπάρχει για τους υποψήφιους του 4ου πεδίου (Επιστήμες Οικονομίας και Πληροφορικής). Τα γραπτά των μαθητών, του συγκεκριμένου πεδίου, με βαθμούς κάτω από τη βάση αναμένεται στο ίδιο ποσοστό με πέρυσι. Οι υποψήφιοι δεν αντιμετώπισαν μεγαλύτερες δυσκολίες από ό,τι περίμεναν στην Πληροφορική, ενώ στην Οικονομία όσοι είχαν διαβάσει καλά αποχώρησαν ικανοποιημένοι από τα εξεταστικά κέντρα.
Διορισμοί εκπαιδευτικών
ΣΥΝΟΛΙΚΑ 8.568 Διορισμοί εκπαιδευτικών
Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πάρει τη μερίδα του λέοντος των περίπου 8.568 διορισμών που θα πραγματοποιηθούν για το επόμενο σχολικό έτος. Σύμφωνα με πληροφορίες ο πρώτος σχεδιασμός που επεξεργάζονται τα συναρμόδια υπουργεία (Οικονομικών, Εσωτερικών και Παιδείας) για την κατανομή των 8.568 διορισμών είναι ο εξής:
5.000 θέσεις θα δοθούν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση –εκ των οποίων οι 3.000 θα είναι για δασκάλους, οι 1.000 για νηπιαγωγούς και οι υπόλοιπες 1.000 θα δοθούν σε εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων-, 2.000 διορισμοί θα γίνουν για την κάλυψη κενών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και 1.500 θα πραγματοποιηθούν στην ειδική αγωγή, πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια. Για την ανακοίνωση της απόφασης κατανομής των διορισμών χρειάζεται να εκδοθεί πράξη υπουργικού συμβουλίου (ΠΥΣ), η οποία θα εγκρίνει τις πιστώσεις και η οποία δεν έχει ακόμη εκδοθεί.
Εκπαιδευτές Επαγγελματικών Σχολών (ΕΠΑΣ) Μαθητείας της ΔΥΠΑ – Ξεκίνησαν οι αιτήσεις
Ξεκίνησε την Παρασκευή 24 Ιουνίου η ηλεκτρονική υποβολή αιτήσεων υποψήφιων εκπαιδευτικών με σύμβαση εξαρτημένης εργασίας ορισμένου χρόνου για τις 51 Επαγγελματικές Σχολές (ΕΠΑΣ) Μαθητείας και τις 7 Πειραματικές ΕΠΑΣ για το σχολικό έτος 2022-2023.
Σύμφωνα με ανακοίνωση της Δημόσιας Υπηρεσίας Απασχόλησης (ΔΥΠΑ) η προθεσμία υποβολής λήγει στις 3 Ιουλίου 2022, στις 23:59.
Η υποβολή της αίτησης γίνεται αποκλειστικά, μέσω gov.gr, στη διεύθυνση: https://www.gov.gr/ipiresies/ekpaideuse/epaggelmaties-ekpaideuses/ekpaideutes-epaggelmatikon-skholon-epas-matheteias-tou-oaed.
Συγκεκριμένα, η διαδρομή είναι: gov.gr → Εκπαίδευση → Επαγγελματίες Εκπαίδευσης → Εκπαιδευτές Επαγγελματικών Σχολών Μαθητείας της ΔΥΠΑ.
Όπως αναφέρεται στην ανακοίνωση, η μοριοδότηση των υποψηφίων θα πραγματοποιηθεί, σύμφωνα με κριτήρια που δίνουν μεγαλύτερη έμφαση στα ακαδημαϊκά προσόντα και στην επαγγελματική εμπειρία (ΦΕΚ 3552/Β/03-08-2021), με απώτερο στόχο την περαιτέρω αναβάθμιση της εκπαίδευσης στις ΕΠΑΣ/ΠΕΠΑΣ Μαθητείας της ΔΥΠΑ.
Κατά το σχολικό έτος 2022-2023, θα λειτουργήσουν:
– 51 ΕΠΑΣ, με 31 ειδικότητες υψηλής ζήτησης, που εφαρμόζουν το σύστημα της Μαθητείας, το οποίο είναι και το μοναδικό δυικό σύστημα στη χώρα μας, που συνδυάζει τη θεωρητική και εργαστηριακή επαγγελματική εκπαίδευση στη σχολή με τη μαθητεία σε επιχειρήσεις σε πραγματικές συνθήκες εργασίας (on-the-job-training).
– 7 Πειραματικές ΕΠΑΣ Μαθητείας, με τρεις ειδικότητες στον τομέα του τουρισμού και της φιλοξενίας, όπου εφαρμόζονται καινοτόμα προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης σε επτά πόλεις: Αθήνα, Ηράκλειο, Ρόδο, Μυτιλήνη, Πάτρα, Θεσσαλονίκη και Κέρκυρα. Για τη λειτουργία των ΠΕΠΑΣ, η ΔΥΠΑ συνεργάζεται με το Ελληνογερμανικό Εμπορικό και Βιομηχανικό Επιμελητήριο και το Ινστιτούτο Συνδέσμου Ελληνικών Τουριστικών Επιχειρήσεων (ΙΝΣΕΤΕ), που διαθέτουν μεγάλη εμπειρία στον χώρο της επαγγελματικής εκπαίδευσης και του τουρισμού.
ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΔΣ της Β΄ΕΛΜΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
Βάσεις - Πανελλαδικές: «Χαμηλές πτήσεις» στις βαθμολογίες των γραπτών
Μεγαλύτερος αριθμός υποψηφίων θα περάσει φέτος στα πανεπιστήμια - Περισσότερες θέσεις και στα ΙΕΚ
«Χαμηλές πτήσεις» καταγράφονται σύμφωνα με τα στοιχεία από τα βαθμολογικά κέντρα στις επιδόσεις των υποψηφίων στα γραπτά των φετινών πανελλαδικών εξετάσεων. Οι βαθμολογίες, που θα ανακοινωθούν από το υπουργείο Παιδείας εντός της εβδομάδας, σε συνδυασμό με τους συντελεστές βαρύτητας ανά μάθημα και την ελάχιστη βάση εισαγωγής, αναμένεται να προκαλέσουν πτώση των βάσεων εισαγωγής στα Πανεπιστήμια στη συντριπτική πλειονότητα των σχολών.Ειδικότερα, προβλέπεται θεαματική πτώση των βάσεων στο 1ο πεδίο (θεωρητικές σχολές) και στο 4ο πεδίο (οικονομικά) και πτωτική τάση στο 2ο επιστημονικό πεδίο (θετικών σπουδών) και ακόμα μεγαλύτερη στο 3ο (σπουδών υγείας), όπως προκύπτει από τα τελευταία στοιχεία από τα βαθμολογικά κέντρα
Δύο είναι τα στοιχεία που θα κυριαρχήσουν στο φετινό πλάνο των βαθμολογιών των Πανελλαδικών Εξετάσεων. Πρώτον, οι περισσότεροι εισακτέοι καθώς λόγω των χαμηλών βαθμολογιών θα «πέσει» το «κατώφλι» σε αρκετές σχολές και των τεσσάρων επιστημονικών πεδίων και δεύτερον τα πολλά γραπτά κάτω από τη βάση και η «συρρίκνωση» των αριστούχων.
Τι ορίζει η εγκύκλιος του υπουργείου Παιδείας
Σύμφωνα με εγκύκλιο του υπουργείου Παιδείας προς τα βαθμολογικά κέντρα, το οριστικό κλείδωμα της τελικής καταχώρισης των βαθμολογιών θα γίνει το αργότερο μέχρι το Σάββατο 25 Ιουνίου για όλα τα μαθήματα, ενώ το τελικό πακετάρισμα των αποκομμάτων μαζί με τις «τελικές εκτυπώσεις για ανάρτηση στα σχολεία» θα έχει ολοκληρωθεί μέχρι το βράδυ της Κυριακής 26 Ιουνίου, ώστε νωρίς το πρωί της Δευτέρας 27 Ιουνίου να ξεκινήσει η διακίνηση από τα ΕΛΤΑ.
Το υπουργείο Παιδείας προγραμματίζει τα βαθμολογικά στοιχεία των υποψηφίων να ανακοινωθούν την ερχόμενη Τρίτη.
Στον υπολογισμό της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής (ΕΒΕ) εφέτος υπάρχουν διαφορετικοί συντελεστές σε ομοειδή τμήματα με αποτέλεσμα να διαμορφωθούν και διαφορετικές βαθμολογικές συνθήκες για την εισαγωγή στα προγράμματα τους.
Δηλαδή, κάθε χρόνο η βάση εισαγωγής σε κάθε επιστημονικό πεδίο είναι συνάρτηση του γενικού μέσου όρου των πανελλαδικών επιδόσεων όλων των υποψηφίων, με αποτέλεσμα πέρυσι το «κατώφλι» να είχε διαμορφωθεί στο 1ο πεδίο (ανθρωπιστικές επιστήμες) στο 8,94, στο 2ο (Θετικές και τεχνολογικές επιστήμες) στο 9,58, στο 3ο πεδίο (επιστήμες Υγείας) στο 9,70 και στο 4ο πεδίο (Οικονομικές επιστήμες) στο 8,27, αφήνοντας περίπου 17.000 κενές θέσεις.
Ωστόσο εφέτος η εικόνα αναμένεται να είναι διαφορετική. Ο κάθε υποψήφιος για κάθε σχολή θα έχει διαφορετικά μόρια, γιατί ο συντελεστής βαρύτητας της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής είναι διαφορετικός σε κάθε σχολή, καθώς κάθε τμήμα μπορεί να ορίσει τους δικούς του συντελεστές βαρύτητας για κάθε μάθημα. Λόγω της ΕΒΕ, εκτιμάται ότι θα «κατέβουν» οι βαθμολογίες προς τα κάτω και θα έχουν την δυνατότητα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, περισσότεροι υποψήφιοι σε σχέση με πέρυσι, αφήνοντας λιγότερες κενές θέσεις.
Πτωτικές οι βαθμολογίες των Πανελλαδικών
Στο 1ο επιστημονικό πεδίο (ανθρωπιστικών επιστημών): Λίγα άριστα γραπτά σε Αρχαία Ελληνικά και Λατινικά, συρρίκνωση των μεσαίων βαθμολογιών και πολλά γραπτά με βαθμολογίες κάτω από τη βάση συνθέτουν την εικόνα. Τα γραπτά της Ιστορίας δεν παρουσιάζουν μεγάλες αποκλίσεις σε σχέση με πέρυσι. Η Ιστορία, σύμφωνα με τα πρώτα δείγματα, συγκεντρώνει την ίδια βαθμολογία με πέρυσι ενώ και το μάθημα της έκθεσης φαίνεται ότι δυσκόλεψε τους υποψηφίους. οι βαθμολογίες στην δεκάβαθμη κλίμακα κυμαίνονται μεταξύ του οι βαθμολογίες έως τώρα τουλάχιστον είναι χειρότερες από πέρυσι.
Στο 2ο επιστημονικό πεδίο (θετικών και τεχνολογικών επιστημών): Τα Μαθηματικά δυσκόλεψαν πολύ τους υποψηφίους και βαθμολογήθηκαν στην πλειονότητά τους με βαθμούς κάτω από τη βάση Στη Φυσική, η εικόνα είναι καλύτερη και οι βαθμολογίες είναι παρόμοιες με πέρυσι. Καλύτερες επιδόσεις από τις αντίστοιχες περσινές αποδεικνύονται οι βαθμολογίες της Χημείας.
Στο 3ο επιστημονικό πεδίο (σπουδών υγείας): Στη Βιολογία, οι αριστούχοι είναι λιγότεροι από πέρυσι. Η γενική εικόνα, με τα μέχρι στιγμής δεδομένα, είναι ότι τα περισσότερα γραπτά, βαθμολογήθηκαν με βαθμούς κάτω από τη βάση και αναμένονται αυξομειώσεις στην πορεία των βάσεων.
Στο 4ο επιστημονικό πεδίο (οικονομίας και πληροφορικής): Ο μεγάλος αριθμός γραπτών με βαθμούς κάτω από τη βάση θα οδηγήσουν σε πτώση των βάσεων στο πεδίο αυτό. Μόνο στην Οικονομία τα γραπτά κινήθηκαν στα αντίστοιχα περσινά επίπεδα που και πάλι δεν ήταν υψηλά.
Μηχανογραφικά δελτία
Μέχρι και την Πέμπτη 30 Ιουνίου μπορούν οι υποψήφιοι (ΓΕΛ – ΕΠΑΛ) των Πανελλαδικών 2022 που ενδιαφέρονται να υποβάλουν μηχανογραφικό δελτίο ή και παράλληλο μηχανογραφικό δελτίο, να αποκτήσουν από το λύκειό τους τον προσωπικό κωδικό ασφαλείας.
Από εφέτος περισσότερες θα είναι οι ειδικότητες που θα παρέχονται στα Δημόσια Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.), ενώ αυξημένες θα είναι και οι ειδικότητες αλλά και οι θέσεις στις οποίες θα έχουν πρόσβαση οι υποψήφιοι μέσω παράλληλου μηχανογραφικού δελτίου, στο πλαίσιο της διαρκούς προσπάθειας του υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων για την αναβάθμιση και ανάδειξη της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης.
Συγκεκριμένα με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας Γεώργιου Βούτσινου, ορίζεται ότι 134 θα είναι πλέον οι ειδικότητες που θα παρέχονται στα Ι.Ε.Κ. από το έτος κατάρτισης 2022-2023, αυξημένες κατά 31 σε σύγκριση με τις 103 ειδικότητες που λειτουργούν κατά το τρέχον έτος κατάρτισης 2021-2022.
Έρχονται 3.500 προσλήψεις αναπληρωτών στα ολοήμερα σχολεία
Την πρόσληψη 3.500 αναπληρωτών εκπαιδευτικών, προκειμένου να καλύψουν τις διδακτικές ανάγκες οι οποίες θα προκύψουν από την επέκταση του ωραρίου λειτουργίας του ολοήμερου σχολείου μέχρι στις 5:30 το απόγευμα ανακοίνωσε η υφυπουργός Παιδείας Ζέτα Μακρή.
Από το Σεπτέμβριο θα τεθεί σε ισχύ η επέκταση του ωραρίου λειτουργίας των ολοήμερων νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων όπως έχει ανακοινωθεί ενώ, το μέτρο θα εφαρμοστεί πιλοτικά στο 50% των ολοήμερων σχολείων, δηλαδή περίπου 5.000 σχολεία σε ολόκληρη την επικράτεια, και το ωράριο θα διευρυνθεί έως τις 5:30 το απόγευμα, με πρόβλεψη επέκτασης έως τις 6 στο μέλλον.
Στο πλαίσιο αυτό η υφυπουργός Παιδείας Ζέττα Μακρή ανακοίνωσε στη συνάντηση με το ΔΣ της ΔΟΕ, παρουσία του Γενικού Γραμματέα Αλ. Κόπτση, την πρόσληψη 3.500 αναπληρωτών εκπαιδευτικών, προκειμένου να καλύψουν τις διδακτικές ανάγκες οι οποίες θα προκύψουν από την επέκταση του ωραρίου λειτουργίας.
Στις επιπλέον ώρες θα γίνεται η μελέτη για την επόμενη ημέρα, προκειμένου τα παιδιά να έχουν ποιοτικό χρόνο στο σπίτι, ανέφερε η κ. Μακρή, αλλά και δημιουργικές δράσεις με έμφαση στα εικαστικά και άλλες δραστηριότητες.
Η εισαγωγή των μαθητών στο διευρυμένο πρόγραμμα του ολοήμερου σχολείου θα είναι ελεύθερη, δηλαδή χωρίς οικονομικά ή άλλα κριτήρια για την οικογένεια του μαθητή.
ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΓΓΡΑΦΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΑ ΕΠΑ.Λ. - Π.ΕΠΑ.Λ.
 |
|
Το σχολικό έτος 2022 - 23 δικαίωμα εγγραφής στο ΕΠΑ.Λ. (ν. 4386/2016, Α' 83) |
|
Στην Α' τάξη Ημερήσιου και Εσπερινού ΕΠΑ.Λ.:
Στη Β' τάξη Ημερήσιου και Εσπερινού ΕΠΑ.Λ.:
(Α' 102) που επιθυμούν να ακολουθήσουν διαφορετικό τομέα του οικείου τίτλου σπουδών.
ν. 4186/2013(Α' 193) και επιθυμούν να ακολουθήσουν τον ίδιο ή διαφορετικό τομέα.
ν. 4186/2013(Α' 193) και των ισοτίμων με αυτό τίτλων σπουδών καθώς και οι κάτοχοι αντίστοιχου Απολυτηρίου Λυκείου της αλλοδαπής, μόνο για λήψη Πτυχίου και όχι Απολυτηρίου.
του οικείου τίτλου σπουδών τους ή στον ίδιο τομέα προκειμένου να αποκτήσουν άλλη ειδικότητα εκτός από αυτές για τις οποίες μπορούν να εγγραφούν στη Γ' τάξη, σύμφωνα με τις αντιστοιχίες των παραρτημάτων Ι και ΙΙ της υπό στοιχεία 79942/ ΓΔ4/21-5-2019 (Β'2005) υπουργικής απόφασης.
και επιθυμούν να φοιτήσουν σε διαφορετικό τομέα.
ανεπαρκούς φοίτησης, εγγράφονται στη Β' τάξη στις περιπτώσεις εκείνες που η |
|
ειδικότητά τους δεν αντιστοιχείται σύμφωνα με τα παραρτήματα της υπό στοιχεία 79942/ΓΔ4/21-5-2019 (Β'2005) υπουργικής απόφασης
απορριφθεί στη Γ' τάξη εσπερινού Τ.Ε.Λ.
|
|
Στη Γ' τάξη Ημερήσιου και Εσπερινού ΕΠΑ.Λ.: |
(Α' 146) μπορούν να εγγραφούν στη Γ τάξη ΕΠΑ.Λ.του ν. 4386/2016(Α' 83), για την απόκτηση Απολυτηρίου και Πτυχίου, σε ειδικότητα του τομέα που παρακολούθησαν, όπως αναφέρεται στο Παράρτημα Ι της υπό στοιχεία 79942/ΓΔ4/ 21-5-2019 (Β'2005) υπουργικής απόφασης, παρακολουθώντας τα μαθήματα Γενικής Παιδείας και Ειδικότητας.
εγγραφούν στη Γ' τάξη ΕΠΑ.Λ.του ν. 4386/2016(Α' 83) για απόκτηση Απολυτηρίου και άλλου Πτυχίου, οπότε παρακολουθούν τα μαθήματα Γενικής Παιδείας και Ειδικότητας ή για την απόκτηση άλλου Πτυχίου και μόνο στις ειδικότητες του τομέα που παρακολούθησαν και αναφέρονται στο Παράρτημα ΙΙ της υπό στοιχεία 79942/ΓΔ4/21-5-2019 (Β'2005) υπουργικής απόφασης. |
|
Το σχολικό έτος 2022 - 23 δικαίωμα εγγραφής στο Π.ΕΠΑ.Λ. (ν. 4763/2020, Α' 254) Στην Α' τάξη Π.ΕΠΑ.Λ.:
Στη Β' τάξη Π.ΕΠΑ.Λ.:
o Προαχθέντες μαθητέςτηςΑ'τάξης του οικείουΠ.ΕΠΑ.Λ. o Προαχθέντες μαθητέςτηςΑ'τάξης άλλου Π.ΕΠΑ.Λ. o Προαχθέντες μαθητέςτηςΑ'τάξης ΕΠΑ.Λ. o Προαχθέντες μαθητέςτηςΑ'τάξης ΓΕ.Λ. (Κριτήριο για την επιλογή όλων των ανωτέρω αποτελεί ο βαθμός προαγωγής της Α' τάξης) o Κάτοχοι απολυτηρίου ΓΕ.Λ. ή ΕΠΑ.Λ. ή ισότιμου o Κάτοχοι πτυχίου ειδικότητας ΕΠΑ.Λ. ή ισότιμου τίτλου (Κριτήριο για την επιλογή των ανωτέρω δύο κατηγοριών αποτελεί ο βαθμός απολυτηρίου/πτυχίου ειδικότητας) ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι Οι μαθητές/τριες που έχουν προαχθεί από τη Β' τάξη ημερήσιου ΕΠΑ.Λ.του ν.3475/2006(Α' 146), οι μαθητές/τριες που έχουν προαχθεί από τη Β' τάξη εσπερινού ΕΠΑ.Λ.του ν. 3475/2006(Α' 146) και εξετάστηκαν επιτυχώς σύμφωνα με τις διατάξεις της παρ. 4γ του άρθρου151 του ν. 4610/2019(Α' 70) και οι μαθητές/ τριες της Δ' τάξης εσπερινού ΕΠΑ.Λ.του ν. 3475/2006(Α' 146) ανεπαρκούς φοίτησης εγγράφονται στη Γ' τάξη των ΕΠΑ.Λ.του ν. 4386/2016(Α' 83) σε ειδικότητα του ίδιου ή αντίστοιχου τομέα, ως εξής: |
|
Β' ΤΑΞΗ ΕΠΑ.Λ.ν. 3475/2006(Α' 146) |
Γ' ΤΑΞΗ ΕΠΑ.Λ.ν. 4386/2016(Α' 83) |
|
ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΑΝΑ ΤΟΜΕΑ |
|
|
Προαχθέντες από τη Β' τάξη |
Εγγράφονται στη Γ' τάξη σε ειδικότητα ως εξής: |
|
Κύκλος: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΣ |
|
Τομέας: ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ |
Τομέας: ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ |
|
Τεχνικός Μηχανολογικών Εγκαταστάσεων και Κατασκευών |
|
|
Τεχνικός Εγκαταστάσεων Ψύξης Αερισμού και Κλιματισμού |
|
|
Τομέας: ΟΧΗΜΑΤΩΝ |
Τομέας: ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ |
|
Τεχνικός Οχημάτων |
|
|
Τομέας: ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ |
Τομέας: ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ, ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ |
|
Τεχνικός Ηλεκτρολογικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων και Δικτύων |
|
|
Τομέας: ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ |
Τομέας: ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ, ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ |
|
Τεχνικός Ηλεκτρονικών και Υπολογιστικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων, Δικτύων και Τηλεπικοινωνιών |
|
|
Τομέας: ΔΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ |
Τομέας: ΔΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ, ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ |
|
Τεχνικός Δομικών Έργων και Γεωπληροφορικής |
|
|
Τομέας: ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ |
Τομέας: ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ |
|
Γ ραφικών Τεχνών |
|
|
Κύκλος: ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ |
|
|
Τομέας: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ |
Τομέας: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ |
|
Τεχνικός Εφαρμογών Πληροφορικής |
|
|
Τεχνικός Η/Υ και Δικτύων Η/Υ |
|
|
Τομέας: ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ |
Τομέας: ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ |
|
Υπάλληλος Διοίκησης και Οικονομικών Υπηρεσιών |
|
|
Υπάλληλος Τουριστικών Επιχειρήσεων |
|
|
Τομέας: ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ |
Τομέας: ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΕΥΕΞΙΑΣ |
|
Βοηθός Νοσηλευτή |
|
|
Βοηθός Ιατρικών-Βιολογικών Εργαστηρίων |
|
|
Βοηθός Βρεφονηπιοκόμων |
|
|
Τομέας: ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ, ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ |
Τομέας: ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ, ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ |
|
Τεχνικός Τεχνολογίας Τροφίμων και Ποτών |
|
|
Τεχνικός Φυτικής Παραγωγής |
|
|
Τεχνικός Ζωικής Παραγωγής |
|
|
Κύκλος: ΝΑΥΤΙΚΟΣ |
|
|
Τομέας: ΝΑΥΤΙΚΟΥ ΠΛΟΙΑΡΧΩΝ |
Τομέας: ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ |
|
Πλοίαρχος Εμπορικού Ναυτικού |
|
|
Τομέας: ΝΑΥΤΙΚΟΥ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ |
Τομέας: ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ |
|
Μηχανικός Εμπορικού Ναυτικού |
|
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙ Οι κάτοχοι Πτυχίου ΕΠΑ.Λ.του ν. 3475/2006(Α' 146) εγγράφονται στη Γ' τάξη των ΕΠΑ.Λ.του ν. 4386/2016(Α' 83) σε διαφορετική ειδικότητα από αυτή του οικείου τίτλου σπουδών τους, του ίδιου ή αντίστοιχου τομέα, ως εξής: |
|
ΚΑΤΟΧΟΙ ΠΤΥΧΙΟΥ ΕΠΑ.Λ. ν. 3475/2006(Α' 146) |
Γ' ΕΠΑ.Λ.ν. 4386/2016(Α' 83) |
|
ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΑΝΑ ΤΟΜΕΑ |
ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΑΝΑ ΤΟΜΕΑ |
|
Κάτοχοι Πτυχίου ΕΠΑ.Λ. |
Εγγράφονται στη Γ' τάξη σε άλλη ειδικότητα ως εξής: |
|
Κύκλος: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΣ |
|
|
Τομέας: ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ |
Τομέας: ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ |
|
Μηχανολογικών Εγκαταστάσεων και Κατασκευών |
Τεχνικός Εγκαταστάσεων Ψύξης Αερισμού και Κλιματισμού |
|
Ψυκτικών Εγκαταστάσεων και Κλιματισμού |
Τεχνικός Μηχανολογικών Εγκαταστάσεων και Κατασκευών |
|
Τομέας: ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ |
Τομέας: ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ, ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ |
|
Ηλεκτρονικών Υπολογιστικών Συστημάτων και Δικτύων |
Τεχνικός Ηλεκτρονικών και Υπολογιστικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων, Δικτύων και Τηλεπικοινωνιών |
|
Ηλεκτρονικών Συστημάτων Επικοινωνιών |
Τεχνικός Ηλεκτρονικών και Υπολογιστικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων, Δικτύων και Τηλεπικοινωνιών |
|
Κύκλος: ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ |
|
Τομέας: ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ |
Τομέας: ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ |
|
Υπαλλήλων Διοίκησης και Οικονομικών Υπηρεσιών |
Υπάλληλος Τουριστικών Επιχειρήσεων |
|
Υπαλλήλων Τουριστικών Επιχειρήσεων |
Υπάλληλος Διοίκησης και Οικονομικών Υπηρεσιών |
|
Τομέας: ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ |
Τομέας: ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΕΥΕΞΙΑΣ |
|
Βοηθών Νοσηλευτών |
Βοηθός Ιατρικών-Βιολογικών Εργαστηρίων |
|
Βοηθός Βρεφονηπιοκόμων |
|
|
Βοηθών Ιατρικών και Βιολογικών Εργαστηρίων |
Βοηθός Νοσηλευτή |
|
Βοηθός Βρεφονηπιοκόμων |
|
|
Βοηθών Βρεφονηπιοκόμων |
Βοηθός Νοσηλευτή |
|
Βοηθός Ιατρικών-Βιολογικών Εργαστηρίων |
|
|
Τομέας: ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ, ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ |
Τομέας: ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ, ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ |
|
Τεχνολογίας και Ελέγχου Τροφίμων |
Τεχνικός Φυτικής Παραγωγής Τεχνικός Ζωικής Παραγωγής |
|
Έργων Τοπίου και Περιβάλλοντος |
Τεχνικός Φυτικής Παραγωγής Τεχνικός Ζωικής Παραγωγής Τεχνικός Τεχνολογίας Τροφίμων και Ποτών |
|
Σύγχρονης Επιχειρηματικής Γεωργίας |
Τεχνικός Τεχνολογίας Τροφίμων και Ποτών Τεχνικός Ζωικής Παραγωγής |
ΟΔΗΓΟΣ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΟΥ
ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΟΥ
Συμπλήρωση του Μηχανογραφικού |
|
Μπορούμε να δηλώσουμε όλες τις σχολές από το αντίστοιχο επιστημονικό πεδίο της ομάδας προσανατολισμού που έχουμε επιλέξει με όποια σειρά θέλουμε ακόμα και ανακατεμένες. |
|
Με ποια κριτήρια θα διαλέξω; |
|
1) Την Επιθυμία σου. |
|
ΚΡΙΤΗΡΙΑ |
|
Τα Σωστά Κριτήρια Επιλογής |
|
● H επιθυμία σου |
|
Αν δεν σου αρέσει η Σχολή ή δε σε συγκινεί η ιδέα, δε θα το πάρεις "ζεστά" και δε θα γίνεις καλός επιστήμονας και κατ' επέκταση καλός επαγγελματίας. Απαραίτητο είναι, λοιπόν, να βρεις τι σου αρέσει. |
|
● Oι επαγγελματικές προοπτικές της Σχολής |
|
Υποθέτοντας ότι δεν είσαι από τους προνομιούχους που σπουδάζουν από hobbie, καλό είναι το πτυχίο που θα πάρεις από τη Σχολή σου, να μπορεί να σε "οδηγήσει" σε επάγγελμα. |
|
● H πόλη της Σχολής |
|
Το κριτήριο αυτό ισχύει μόνο σε Σχολές με συναφές αντικείμενο και αφορά την απόσταση από την οικογενειακή εστία. Αυτό δεν είναι μόνο δική σου απόφαση. Είναι απόφαση όλης της οικογένειας, γιατί έχει επιπτώσεις σ' όλα της τα μέλη κι όχι μόνο οικονομικές. |
|
Τα Λάθος Κριτήρια Επιλογής |
|
● Η βάση της Σχολής |
|
Δεν είναι σωστό κριτήριο η βάση μιας Σχολής, γιατί εκφράζει τη ζήτηση που έχουν οι θέσεις της κι όχι αν σου ταιριάζει. Κάποιος, για παράδειγμα, που δεν του αρέσει η τεχνολογία, δεν έχει νόημα να δηλώσει τις Σχολές της Πληροφορικής, κι ας έχουν υψηλή βάση, επειδή δεν του ταιριάζουν. |
|
● Η φήμη της Σχολής |
|
Αν μια Σχολή έχει καλή φήμη, δε σημαίνει ότι μας ενδιαφέρει το αντικείμενό της. Μπορεί ναι, μπορεί όχι. Αυτό όμως δεν αποτελεί κριτήριο επιλογής. |
|
● Η πόλη της Σχολής |
|
Πολλές Σχολές με ενδιαφέρον πρόγραμμα σπουδών έχουν ιδιαίτερα χαμηλή βάση, γιατί βρίσκονται σε μικρές επαρχιακές πόλεις. Έχουμε την αίσθηση, όχι τη βεβαιότητα, ότι, αν οι ίδιες Σχολές βρίσκονταν πιο "κεντρικά", θα ήταν μεγαλύτερη η ζήτησή τους. Αντίθετα, υπάρχουν Σχολές που κερδίζουν τους φοιτητές τους, μόνο και μόνο γιατί βρίσκονται σε μεγάλες πόλεις, π.χ. στην Αθήνα. Από την άλλη μεριά πολλοί υποψήφιοι θέλουν να περάσουν σε μια Σχολή του τόπου κατοικίας τους, γιατί δε θέλουν τη μετακίνηση, βάζοντας σε δεύτερη μοίρα το αντικείμενο σπουδών. Αυτό είναι λάθος, γιατί το πτυχίο είναι κάτι που μας συνοδεύει σε όλη μας την ζωή, ενώ ο τόπος φοίτησης είναι κάτι προσωρινό, για 4 - 5 χρόνια. |
|
● Οι επιθυμίες άλλων |
|
Πολλές φορές οι υποψήφιοι δέχονται πιέσεις από τον κοινωνικό τους περίγυρο για την επιλογή κάποιων Σχολών, που κατά την γνώμη του περίγυρου αποτελούν καλή επιλογή. Έχουμε δει έτσι ανθρώπους που ακολουθούν μια κατεύθυνση σπουδών, η οποία καθόλου δεν τους ενδιαφέρει, να γίνονται κακοί επαγγελματίες. |
|
● Τα μόρια που έχουμε |
|
Η σκέψη "δεν μπορώ να φτάσω Σχολή με τόσο ψηλή βάση" μπορεί να αποδειχθεί οδυνηρό λάθος, αν οι βάσεις πέσουν. Η αντίθετή της σκέψη "είμαι πολύ καλός για να δηλώσω χαμηλόβαθμες σχολές" μπορεί επίσης να αποβεί ολέθρια, αν οι βάσεις ανέβουν. |
|
ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΟΥ |
|
1ο Βήμα: Βρες από ποιό Επιστημονικό Πεδίο θα δηλώσεις τις σχολές και υπολόγισε τα μόριά σου. |
|
2ο Βήμα: Δες πληροφορίες για τις Σχολές του Πεδίου, που θα δηλώσεις. |
|
3ο Βήμα: Γράψε σε ένα λευκό χαρτί τις Σχολές που θέλεις ανακατεμένες, με τη σειρά που επιθυμείς να τις δηλώσεις, χωρίς προς το παρόν, να κοιτάς τις βάσεις. |
|
4ο Βήμα: Δίπλα σε κάθε σχολή γράψε τη βάση της. Αν βρεις μια Σχολή με χαμηλή βάση πάνω από μια Σχολή με υψηλή βάση, πρέπει να σκεφτείς προσεκτικά, γιατί έτσι αποκλείεις την υψηλόβαθμη Σχολή. Αν αυτή η κατάταξη ταιριάζει με την επιθυμία σου, καλώς. Αν όχι, πρέπει να την αλλάξεις. |
|
5ο Βήμα: Αντιγράφεις τους αριθμούς προτίμησης στο Μηχανογραφικό σου και είσαι έτοιμος. |
|
Καλή Επιτυχία !!! |
|
ΣΥΧΝΕΣ |
|
Ποιοι έχουν δικαίωμα να καταθέσουν Μηχανογραφικό; |
|
α. Για το 90% των θέσεων: Όσοι έδωσαν φέτος Πανελλαδικές Εξετάσεις, είτε είναι απόφοιτοι προηγούμενων ετών είτε τελειόφοιτοι. |
|
Πότε και που κατατίθεται το Μηχανογραφικό; |
|
Συνήθως το πρώτο δεκαπενθήμερο του Ιουλίου. Το μηχανογραφικό συμπληρώνεται και κατατίθεται (οριστικοποιείται) ΜΟΝΟ μηχανογραφικά με ειδικό κωδικό που πρέπει να πάρει ο υποψήφιος από το σχολείο του. |
|
Πόσων Πεδίων τις Σχολές μπορώ να δηλώσω; |
|
Μπορείς να δηλώσεις όλες τις σχολές από ΕΝΑ ΜΟΝΟ Επιστημονικό Πεδίο (το αντίστοιχο της ομάδας προσανατολισμού που έχεις επιλέξει), με όποια σειρά θέλεις, ακόμα κι ανακατεμένες. Φυσικά μπορείς να δηλώσεις και μερικές από τις Σχολές του Πεδίου. |
|
Αν έχω 16.500 μόρια περνάω στο Μαθηματικό Θεσσαλονίκης έτσι κι αλλιώς; |
|
Πρέπει να το έχεις δηλώσει και να μην έχεις δηλώσει άλλη χαμηλότερη Σχολή, πριν το Μαθηματικό Θεσσαλονίκης. ΔΕΝ μπορείς να περάσεις σε Σχολή που δεν έχεις δηλώσει στο Μηχανογραφικό σου. |
|
Τι σημαίνει δηλώνω μια Σχολή; |
|
Σημαίνει ότι γράφεις στο Μηχανογραφικό Δελτίο δίπλα στη συγκεκριμένη Σχολή έναν αριθμό που δείχνει τη σειρά προτίμησής σου, π.χ. 1,2,3 κ.τ.λ. |
|
Τι ακριβώς συμβαίνει με τα ειδικά Μαθήματα; |
|
Αν η Σχολή που σε ενδιαφέρει απαιτεί την εξέταση σε ένα Ειδικό Μάθημα, πρέπει οπωσδήποτε να "πιάσεις" τουλάχιστον την βάση σ' αυτό, δηλαδή 10 στα 20. Διαφορετικά δεν μπορείς να είσαι υποψήφιος γι' αυτήν. Αν η Σχολή απαιτεί την εξέταση σε δύο Ειδικά Μαθήματα, τότε πρέπει να "πιάσεις" τουλάχιστον τη βάση σε καθένα από τα δύο. |
|
Οι Στρατιωτικές, Αστυνομικές Σχολές και Σχολές Πυροσβεστικής δεν έχουν Ειδικά μαθήματα; |
|
Οι Σχολές αυτές έχουν Προκαταρκτικές Εξετάσεις, που σημαίνει ότι δεν παίρνεις βαθμό (που σου δίνει μόρια), απλά τις περνάς ή όχι. Αν δεν περάσεις τις Προκαταρκτικές Εξετάσεις, δεν έχεις δικαίωμα να τις δηλώσεις στο Μηχανογραφικό σου, αν παρ' όλα αυτά τις δηλώσεις, δε θα ληφθούν υπόψη καθόλου. Για τα όρια των αθλημάτων διάβασε τις αντίστοιχες σελίδες στις πληροφορίες για το Γενικό Λύκειο. |
|
Έχω δηλώσει το τμήμα Μαθηματικών Θεσσαλονίκης 15η επιλογή. Αν κάποιος άλλος υποψήφιος το έχει δηλώσει 1η επιλογή ευνοείται; |
|
Ευνοείται αυτός από τους δύο που έχει περισσότερα μόρια. Αν εσύ έχεις τα περισσότερα μόρια από τον άλλον υποψήφιο, εσύ θα πάρεις τη θέση. |
|
Τι γίνεται σε περίπτωση ισοβαθμίας με άλλους συνυποψήφιους; |
|
Σε περίπτωση ισοβαθμίας δύο ή περισσοτέρων υποψηφίων στην τελευταία θέση εισακτέων κάποιου τμήματος, μπαίνουν όλοι οι ισοβαθμούντες, ανεξάρτητα από τη σειρά που δήλωσε το συγκεκριμένο τμήμα ο καθένας από τους ισοβαθμούντες. Η σειρά προτίμησης λαμβάνεται υπόψη ως δεύτερο κατά σειρά κριτήριο μόνο στις Στρατιωτικές, Αστυνομικές Σχολές και Σχολές Πυροσβεστικής. |
|
Με τα μόρια που έχω περνάω σε πολλές Σχολές. Σε ποια τελικά θα περάσω; |
|
Απ' όλες τις σχολές τη βάση των οποίων "πιάνεις", θα περάσεις σ' αυτήν που έχεις δηλώσει πιο πριν στο Μηχανογραφικό σου. |
|
Είμαι απόφοιτος, έδωσα και φέτος εξετάσεις. Μπορώ να καταθέσω Μηχανογραφικό και για το 90% των θέσεων, μια και έδωσα φέτος εξετάσεις, και για το 10% μια και είμαι απόφοιτος προηγούμενου έτους; |
|
Δεν γίνεται να κοροϊδέψεις τον Υπολογιστή του Υπουργείου Παιδείας, ο οποίος έσβησε τους περυσινούς σου βαθμούς και τους αντικατέστησε με τους φετινούς. Άρα δεν έχεις μόρια από προηγούμενη χρονιά για το 10% των θέσεων. |
|
ΣΥΧΝΑ |
|
Η εμπειρία μας στη συμπλήρωση του Μηχανογραφικού μας επέτρεψε να συγκεντρώσουμε τα πιο συχνά λάθη που κάνουν οι υποψήφιοι. Κάτω από κάθε πιθανό λάθος δίνουμε μια σύντομη εξήγηση, για να καταλάβεις γιατί είναι λάθος και να μην την "πατήσεις". |
|
Δε θέλω να φύγω από την πόλη μου. Γι' αυτό θα δηλώσω πρώτα τις Σχολές της πόλης μου, ακόμη και τις πιο χαμηλόβαθμες και μετά θα δηλώσω τις Σχολές στην υπόλοιπη Ελλάδα, κοιτώντας τις χιλιομετρικές αποστάσεις. |
|
Εκείνο που έχει σημασία είναι με τι πτυχίο θα βγεις στην αγορά εργασίας και όχι σε ποια πόλη φοίτησες. Έτσι είναι προτιμότερο, για παράδειγμα, μια καλή Σχολή μακριά από το σπίτι μας από μια Σχολή χωρίς προοπτικές δίπλα στο σπίτι μας. |
|
Για να μην κάνω κανένα λάθος, θα δηλώσω όλες τις Σχολές. |
|
Έτσι συνήθως περνάς σε μια Σχολή που δε σ' αρέσει, γιατί δεν γίνεται να σ' αρέσουν όλες οι Σχολές. Το σωστό είναι να δηλώσεις Σχολές από όλη την γκάμα των βάσεων, δηλαδή υψηλόβαθμες, μεσαίες και χαμηλές, μόνο όμως όσες από αυτές σου αρέσουν. |
|
Έχω 16.000 μόρια, άρα, σύμφωνα με τις περσινές βάσεις, περνάω στην τάδε Σχολή που είχε 15.995 μόρια. |
|
Αυτές είναι οι περσινές βάσεις. Οι φετινές βάσεις μπορεί να έχουν πολύ μεγάλη διαφορά ακόμη και 2.000 μόρια πάνω ή κάτω. Αυτό εξαρτάται από το βαθμό δυσκολίας των θεμάτων, αλλά και από τις προτιμήσεις των Υποψηφίων, οι οποίες μεταβάλλονται από χρονιά σε χρονιά. |
|
Δυστυχώς δεν πήγα καλά φέτος. Θα ξαναδώσω Πανελλαδικές Εξετάσεις του χρόνου, οπότε δεν έχει νόημα να δώσω ιδιαίτερη προσοχή στο Μηχανογραφικό. |
|
Κάθε πράγμα στον καιρό του. Τώρα θα φτιάξεις σωστά το Μηχανογραφικό σου, τέλος Αυγούστου θα δεις σε ποια Σχολή θα περάσεις κι αν δεν σου αρέσει, αφού πρώτα γραφτείς στην Σχολή που πέτυχες, αποφασίζεις να ξαναδώσεις. |
|
Επειδή έχω λίγα μόρια, δεν υπάρχει περίπτωση να περάσω σε καλή Σχολή. |
|
Πρόσεξε τα μικρά διαμάντια που υπάρχουν προς το τέλος των βάσεων και έχουν καλές επαγγελματικές προοπτικές. Συνήθως είναι σε μικρές επαρχιακές πόλεις, τα οποία όμως έχουν θετικές επαγγελματικές προοπτικές. |
|
Αφού δεν μπορώ να "πιάσω" υψηλόβαθμες Σχολές, θα δηλώσω μόνο χαμηλόβαθμες. Αν τις βάλω πρώτα -πρώτα, θα έχω περισσότερες πιθανότητες να πετύχω. |
|
Δεν έχει σημασία η σειρά προτίμησης της Σχολής, παρά μόνο στις Στρατιωτικές, Αστυνομικές και Πυροσβεστικής και αυτό μόνο σε περίπτωση ισοβαθμίας. Σε όλες τις άλλες περιπτώσεις δεν έχει σημασία αν έχουμε βάλει πρώτη ή δέκατη τη Σχολή, αλλά μόνο αν έχουμε τα μόρια για να "μπούμε" στη Σχολή και δεν έχουμε βάλει άλλη Σχολή με λιγότερα μόρια πριν από αυτήν. |
|
Ευτυχώς πήγα καλά κι έτσι δε χρειάζεται να δηλώσω καθόλου χαμηλόβαθμες Σχολές. |
|
Το σωστό είναι να δηλώσεις και χαμηλόβαθμες Σχολές, γιατί δεν ξέρεις τι μπορεί να συμβεί με τις βάσεις, που κάθε χρόνο αυξομειώνονται. |
|
Οι καλές Σχολές έχουν υψηλή βάση. Οι Σχολές με χαμηλή βάση δεν είναι καλές. |
|
Οι βάσεις εκφράζουν την προσφορά και τη ζήτηση των θέσεων κάθε Σχολής. Αν μια Σχολή έχει λίγες σχετικά θέσεις, αλλά την δηλώνουν πολλοί υποψήφιοι, τότε έχει υψηλή βάση. Αυτό δεν σημαίνει ότι έχει καλές επαγγελματικές προοπτικές ή ότι εσένα σ' αρέσει. |
|
Τελικά οι Σχολές με Επαγγελματικές προοπτικές είναι οι Σχολές της Πληροφορικής. Αυτές θα δηλώσω. |
|
Σωστά, μόνο όμως αν σ' αρέσουν. Αν δεν σ' αρέσει η Πληροφορική και παρ' όλα αυτά περάσεις σε μια Σχολή Πληροφορικής, θα γίνεις κακός επαγγελματίας και θα είσαι από τους λίγους άνεργους πτυχιούχους Πληροφορικής. |
|
Είχα τα μόρια για να περάσω στο Μαθηματικό της Αθήνας, αλλά δεν πέρασα. Γιατί; |
|
Μπορεί να μην το είχες δηλώσει. Δεν γίνεται να περάσεις σε μια Σχολή που δεν έχεις δηλώσει. Μπορεί να είχες δηλώσει πριν μια άλλη Σχολή με χαμηλότερη βάση και να πέρασες σ' αυτήν. Αν προτιμούσες το Μαθηματικό της Αθήνας, τότε έκανες λάθος στη δήλωση προτίμησης. |
Αποτελέσματα εκλογών για την ανάδειξη αντιπροσώπων για το 20ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ
Η ΔΑΚΕ ΑΝΑΔΕΙΧΤΗΚΕ ΓΙΑ ΑΛΛΗ ΜΙΑ ΦΟΡΑ 1η ΔΥΝΑΜΗ.
.jpg.webp "Επιστροφή ενοικίου: Πότε πληρώνονται οι δικαιούχοι – Ποιοι παίρνουν έως δύο ενοίκια")
