Επιστολή στον Υπ. Παιδείας για το 10%
διατάξεις» (ΦΕΚ 193 Α’), που ψηφίστηκε στις 03-10-2013, συγκεκριμένα στην παράγραφο 33 του άρθρου 39, ορίζεται πως:
- Το δικαίωμα να είναι υποψήφιοι για το 10% των θέσεων εισακτέων χωρίς νέα εξέταση, το σχολικό έτος 2013-2014,αφαιρείται από όσους υποψηφίους συμμετείχαν στις πανελλαδικές εξετάσεις ημερήσιων ΓΕΛ ή ημερήσιων ΕΠΑΛ-Β’ κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2011-2012.
- Ο παράγοντας αυτός στερεί από τους υποψηφίους του σχολικού έτους 2011-2012 που απέτυχαν να εισαχθούν στην σχολή που επιθυμούσαν με χρήση του δικαιώματος του 10% το σχολικό έτος 2012-2013 την τελευταία ελπίδα για πραγμάτωση του ονείρου τους για εισαγωγή στη σχολή της αρεσκείας τους.
- Παράλληλαστοιχίζει τελικά πάρα πολλά χρήματα στους πολίτες αφού οδηγεί αρκετούς υποψηφίους στην επώδυνη ψυχολογικά αλλά και δυσβάσταχτη οικονομικά, διαδικασία της συμμετοχής εκ νέου στις πανελλήνιες εξετάσεις ή της φυγής στο εξωτερικό. Αποτελεί σημαντικό οικονομικής φύσης πρόβλημα για τους γονείς οι οποίοι ανήκουν σε ευπαθείς κοινωνικές ομάδες και τους ωθεί να βιώνουν μια αδιέξοδη κατάσταση, καλούμενοι να συντηρήσουν 3 ή και 4 σπίτια ακόμη!
- Όμως, με υπαιτιότητα του Υπουργείου φέτος, είχαμε για πρώτη φορά το φαινόμενο των «διπλά επιτυχόντων» φοιτητών, αφού τα αποτελέσματα των μετεγγραφών βγήκαν μετά τη λήξη της προθεσμίας υποβολής μηχανογραφικών με το 10% κι έτσι υπήρχαν φοιτητές οι οποίοι λ.χ. μετεγγράφησαν στη σχολή Α και στη συνέχεια πέρασαν στην ίδια σχολή με το 10%(!!!) στερώντας έτσι θέσεις που θα χρησιμοποιούνταν μόνο από ειλικρινείς και έντιμους επιτυχόντες του 10%, αποτρέποντάς τους από την εισαγωγή στη σχολή της αρεσκείας τους. Το γεγονός αυτό είναι άδικο για όσους απόφοιτους Λυκείου του έτους 2012 και υποψήφιους του 10% οι οποίοι δεν πέρασαν για λίγα μόρια στο τμήμα της επιλογής τους (συμπεριλαμβανομένου και εμού) κάνοντας μηχανογραφικό εφέτος ή για όσους ανακάλυψαν εκ των υστέρων πως οι επιλογές του μηχανογραφικού τους ήταν λανθασμένες.(Σπάνιο, αλλά συμβαίνει, ακόμα και μετά από 2 χρόνια, κυρίως εξ αιτίας οικονομικών λόγων.)
- Επιπρόσθετα, υπήρξε και εφέτος η μη προσέλευση και η χαλαρή εφαρμογή του 10% καθώς πολλοί επιτυχόντες του 10% δεν προσήλθαν για να εγγραφούν στις σχολές επιτυχίας τους, καθώς το μέτρο της αυτόματης διαγραφής από την παλαιά σχολή σε περίπτωση επιτυχίας με το 10% δεν τέθηκε σε ισχύ, στερώντας πάλι με αυτόν τον τρόπο θέσεις που θα χρησιμοποιούνταν από αυθεντικούς, ειλικρινείς και έντιμους επιτυχόντες του 10%, αποτρέποντάς τους από την εισαγωγή στη σχολή της αρεσκείας τους.
- Όμως αυτό το μέτρο, όσο λειτουργικό και αν είναι, δεν ανταποκρίνεται στο γεγονός ότι πολλοί, τώρα πια δευτεροετείς φοιτητές, (υποψήφιοι του 2012) δεν επιθυμούν ή δεν έχουν τη δυνατότητα να μετεγγραφούν σε άλλη σχολή αντίστοιχη με την αρχική τους, αλλά επιθυμούν την ευκαιρία να διαγωνιστούν ξανά για εισαγωγή τους σε μια σχολή, μέσω του 10%, στη μορφή με την οποία αυτό ίσχυε παλαιότερα.
- Είναι μεγάλη αδικία για τα παιδιά που έδωσαν πανελλήνιες το 2012 να καταργηθεί το 10% διότι μας δόθηκε το δικαίωμα μόνο μια φορά και διεκδικήσαμε μέρος των θέσεων του 10%. Αντίθετα όλοι οι υπόλοιποι διεκδικούν το σύνολο των θέσεων του 10%. Αυτή η αδικία εις βάρος των υποψήφιων του ’12 δεν πρέπει να αρθεί? Ζητάμε ίσες ευκαιρίες για κάθε γενιά και για όλες τις γενιές. Οι υποψήφιοι του 2012 φέτος είχαν να ανταγωνιστούν και τους υποψηφίους του 2011 ενώ με την καινούρια νομοθεσία οι υποψήφιοι του 2013 δεν θα έχουν κανένα υποψήφιο προηγούμενων ετών να ανταγωνιστούν. Αυτό είναι πάρα πολύ άδικο για εμάς τα παιδιά του 2012.
- Μια μερίδα των υποψηφίων του 2012 αδικείται. Φέτος, είναι πασιφανές πως το φαινόμενο των διπλά επιτυχόντων φοιτητών και η μη ισχύς του μέτρου της αυτόματης διαγραφής σε περίπτωση επιτυχίας με το 10% κόστισαν πολλές θέσεις στους ειλικρινείς και έντιμους απόφοιτους Λυκείου του σχολικού έτους 2011-2012 που απέτυχαν να εισαχθούν στην σχολή που επιθυμούσαν με χρήση του δικαιώματος του 10% το σχολικό έτος 2012-2013.Η αφαίρεση του δικαιώματός τους για συμμετοχή στο 10% του έτους 2014 παράλληλα αποκρυστάλλωσε ένα αίσθημα αδικίας και απογοήτευσης στις καρδιές υποψηφίων, αλλά και γονιών συνάμα. Τι μπορεί όμως να γίνει ώστε να δικαιωθούν αυτοί οι υποψήφιο;
- Αφού πρόκειται να εφαρμοστεί ένα νέο σύστημα για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εξέταση, τότε για λίγα χρόνια, είναι θεμιτό να γίνει παράταση του παλαιού καθεστώτος σχετικά με την εισαγωγή των υποψηφίων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση συμμετέχοντας στο 10% των θέσεων εισακτέων έτσι ώστε να μπορεί και πάλι, όπως ίσχυε παλαιότερα, ένας απόφοιτος Λυκείου υποψήφιος για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση να συμμετέχει στο 10% έως και 2 χρόνια από την τελευταία του γραπτή εξέταση.
- Αφού πρόκειται να εφαρμοστεί ένα νέο σύστημα για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εξέταση, όπως εξέφρασε και ο αξιότιμος υφυπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, κύριος Συμεών Κεδίκογλου, πιστεύουμε πως θα πρέπει να γίνει παράταση του παλαιού καθεστώτος για λίγα χρόνια ώστε να μην αδικηθούν οι εναπομείναντες απόφοιτοι του 2012, σε σχέση με όλους τους προηγούμενους αλλά και τους επόμενους. Κάτι τέτοιο θα ευνοήσει και κάποια από τα παιδιά του 2013 μέσω της 2ης ευκαιρίας για συμμετοχή στο 10% των θέσεων.
- Εναλλακτικά, διορθωτικές κινήσεις, ασφαλώς και θα μπορούσαν να γίνουν, για παράδειγμα το ξεχωριστό ποσοστό συμμετοχής στο 10% των θέσεων ανάλογα με το έτος της τελευταίας γραπτής εξέτασης του υποψηφίου. Με αυτόν τον τρόπο δεν θα αδικηθεί ούτε η μερίδα αυτή των υποψηφίων του ’12 στην οποία αναφέρθηκα προηγουμένως, ούτε οι υποψήφιοι του 2013.
- Επιτακτική προκύπτει και η αυτόματη διαγραφή από το προηγούμενο τμήμα για όσους πετύχουν, προκειμένου να γίνει αξιοποίηση του μέτρου αποκλειστικά και μόνο από αυτούς που το θέλουν πραγματικά και να μη γίνεται κατάχρησή του.
- Ήταν πολύ δύσκολο, αν όχι απίθανο, για ένα δις απογοητευμένο παιδί 19 ετών όπως εγώ, που “βράζει το αίμα μου”, να συγκεντρωθώ και να συντάξω μια επιστολή προς εσάς αυτή τη δύσκολη στιγμή.
Το χάρισμα της δυσλεξίας και πώς μπορούμε να το διατηρήσουμε ή να το καταστρέψουμε!
- Χρησιμοποιεί τις νοητικές ικανότητες για να διαφοροποιεί και να δημιουργεί νέες παραστάσεις
- Έχει υψηλή επίγνωση του περιβάλλοντος
- Έχει μεγαλύτερη από το συνηθισμένο περιέργεια
- Σκέπτεται περισσότερο με εικόνες παρά με λέξεις
- Έχει διαισθητικές ικανότητες
- Σκέπτεται πολυαισθητηριακά
- Μπορεί να βιώσει τη σκέψη ως πραγματικότητα
- Έχει ζωηρή φαντασία
ενέργειες των γονέων και των εκπαιδευτικών. Η θετική πλευρά συνήθως μένει στην αφάνεια και το δυσλεξικό άτομο βιώνει μόνο την αρνητική πλευρά
- David R.D.(1997) The Gift of Dyslexia(Why some of the smartest people can’t read and how they can learn) New York:Penguin
- Theano Panagiotopoulou(2012)La deslexie et les difficultes qu’elle poser a l’etablisement de la relation pedagogique Univ.Pari 8.
- Πειραματικό αναλυτικό πρόγραμμα για ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
- Δραστηριότητες Μαθησιακής Ετοιμότητας ΟΕΔΒ
Το Κουρδιστάν γίνεται …Ελβετία και βγαίνει στη Μεσόγειο. Η Άγκυρα τρέμει!!!
Δημοσιεύθηκε στην "κυριακάτικη δημοκρατία"
Κατοχές και χούντες...
Όλο αυτό το διάστημα που μας μαστίζει η κρίση, διάφοροι τυχάρπαστοι πολιτικάντηδες, δημοσιογράφοι, και άλλοι διαπλεκόμενοι, βρήκαν ευκαιρία να χαϊδέψουν τα αφτιά του κοσμάκη που δυστυχεί, και να αναγάγουν τον λαϊκισμό σε επιστήμη.
Στοχεύοντας σε δικά τους ιδιοτελή (άνομα) οφέλη.Καταγγέλλοντας τους πάντες και τα πάντα, και υποσχόμενοι… παπάδες, γνωρίζοντας πως έτσι κι αλλιώς αυτά που λένε είναι φούμαρα, που όμως τους φέρνουν ψηφαλάκια, ακροαματικότητα, ή ότι άλλο ποθούν.Έτσι, έχω βαρεθεί να ακούω για «κατοχές», για «χούντες», και για ότι άλλο κατεβάσει η γκλάβα του κάθε πικραμένου δήθεν αριστερού ή του κάθεψεκασμένου ανισόρροπου.Τελευταία, και επειδή όλοι βλέπουν ότι τα ποσοστά των εν δυνάμει σωτήρων μας παραμένουν καθηλωμένα, και αφού έχουν εκτοξεύσει την κάθε είδους παπαριά εναντίον της συγκυβέρνησης, χωρίς αποτέλεσμα, ανακάλυψαν κάτι καινούργιο.Έτσι, πέρα από τις διάφορες «κινήσεις» ανησυχούντων Πασόκων, ή αγνών δημοκρατών που θέλουν να αναζωογονήσουν την κεντροαριστερά, αλλά και πέρα από τις ιδρύσεις κομμάτων από τον κάθε ξεχασμένο πικραμένο, έχουμε και ένα καινούργιο φρούτο: Την διάχυση φημών περί της αναγκαιότητας να αντικατασταθεί ο Σαμαράς!Ο οποίος παρεμπιπτόντως είναι ίσως ο μοναδικός πρωθυπουργός στα τελευταία εκατό και βάλε χρόνια που δουλεύει από το πρωί μέχρι το βράδυ, προσπαθώντας να μας διατηρήσει στην πολιτισμένη Δύση, παλεύοντας με κάθε είδους θηρίο μέσα και έξω από τη χώρα.Αυτό όμως κάποιοι δεν του το συγχωρούν, διότι τους «χαλάει τη πιάτσα», και επειδή ότι και να καταγγείλουν ή να υποσχεθούν, ο λαός δεν πολυμασάει, ανακάλυψαν την «ανάγκη» απομάκρυνσής του από το πηδάλιο της χώρας!Ποιοι είναι αυτοί;Τα κατακάθια των κομμάτων, σε αγαστή συνεργασία με τα λεγόμενα χαλκεία, που αν και ντουγάνια, έχουν «διδακτορικά» στις υπόγειες ραδιουργίες, ζυμώσεις, υπονομεύσεις, και που ζουν και επιβιώνουν μέσα από διαδρομισμούς.Μιλάω για αυτό το είδος πολιτικών στελεχών και παραγόντων, που εμένα προσωπικά, μου έχουν κάνει να μισήσω και να σιχαθώ τον «θεσμό» που λέγεται ελληνικό πολιτικό κόμμα, από τότε που ήμουν ακόμη 20-25 χρονώ παλικάρι…Και άντε να πούμε πως όλοι αυτοί οι μάγκες έχουν δίκιο, και πρέπει να διώξουμε τον Σαμαρά για να πάρει μπροστά η χώρα, και περήφανοι να πορευτούμε στον… γκρεμό.Ποιος θα μας οδηγήσει εκεί;Ποιες είναι οι εναλλακτικές λύσεις σε πρόσωπα;Να τους πάρουμε έναν έναν;Έχουμε λοιπόν και λέμε:Ο Αλέξης… ένας ημιμαθής σαραντάρης, που μεγάλωσε στα πούπουλα, πέρασε (αν δεν κάνω λάθος από την ΚΝΕ), και δοξαζόμενος ως καταληψίας λυκείων, κατέληξε το πουλέν του Αλαβάνου σε μια εποχή που το κόμμα του 2.5% και του 3% έψαχνε απεγνωσμένα για φρέσκα πρόσωπα, προκειμένου να συνεχίσει να υπάρχει.Και επελέγη ο Αλέξης (κάτι για το οποίο σκυλομετάνιωσε ο μέντοράς του), ο οποίος στη συνέχεια εκτοξεύτηκε από τις συγκυρίες σε διεθνή ελπίδα της παρηκμασμένης και περιθωριακής αριστεράς.Και μάλιστα χωρίς να έχει μπορέσει να μάθει καν αγγλικά, αφού όπως λέει ο ίδιος «πήγε σε δημόσιο σχολείο».Κοιταχτείτε στον καθρέφτη και απαντήστε ειλικρινά: Κάνει ο Αλέξης ο ελαφρύς για πρωθυπουργός μας σε αυτή τη κρίσιμη ιστορικά φάση που διανύουμε ως έθνος;Μη τρελαθούμε κιόλας…Επόμενη λύση ο Καμένος.Εδώ, τι να πει κανείς;Ένας καλομαθημένος μπούλης, που από 26-27 χρονώ, και επειδή βαρέθηκε τα κολέγια, τα γιοτ, και τα υπόλοιπα συμπαρομαρτούντα της χρυσής νεολαίας, είπε να πολιτευτεί με τον … Μητσοτάκη.Και το έκανε, αφού διένυσε και μια περίοδο όπου «διέπρεπε» ως «αναλυτής» και «ερευνητής» της τρομοκρατίας, με το μόνο που θυμάμαι για αυτόν είναι να ξημεροβραδιάζεται στα τότε πάνελ και να μαλώνει με τους Σταμουλοκολλάδες, ή να προσφέρει τις δικές του ιδιότυπες ερμηνείες για το ποιοι είναι πίσω από την 17 Ν.Τελευταία, και επειδή μέσα στο θολωμένο του μυαλό, ο Σαμαράς είναι προδότης, και επειδή μας ψεκάζουν αφού, έκανε την δική του υπέρβαση ιδρύοντας κόμμα και στερώντας από την ΝΔ την αυτοδυναμία, που αν είχε θα διαπραγματεύονταν πολύ καλύτερα με την τρόικα.
Κάνει αυτός ο αλλοπαρμένος πολιτικάντης για πρωθυπουργός;Η απάντηση είναι αυτονόητη.Συνεχίζουμε.Βενιζέλος. Ένας εγωμανής, αυταρχικός σε όλα του, υπερφίαλος, και φιλόδοξος σε όλη του τη ζωή «καθηγητής», του οποίου η αλαζονεία και η εξυπνάδα είναι μονίμως αντιστρόφως ανάλογες της αποτελεσματικότητάς του ως υπουργού, ή ακόμη και ως καθηγητή (η Θεσσαλονίκη είναι μικρή πόλη, και όλοι γνωριζόμαστε μεταξύ μας).Και να μη ξεχάσω και το πύρινο βλέμμα του, ή τον παρορμητισμό του, που περισσότερο θυμίζει άνθρωπο έτοιμο να μας αρχίσει στα χαστούκια, παρά σώφρονα πολιτικό που αν γίνει πρωθυπουργός θα ζυγίζει τα ένστικτά του, και θα μας πάει σε απάνεμο λιμάνι.Δεν κάνει. Έτσι απλά.Φώτης Κουβέλης. Εδώ γελάμε.Οι εποχές της ενοχικής δεξιάς παρήλθαν ανεπιστρεπτί, οπότε η χώρα σίγουρα δεν χρειάζεται πλέον αριστερά άλλοθι τύπου κυρ Φώτη, που είχε διατελέσει κάποτε και υπουργός του Τζανετάκη, αυτού του γκρίζου, άχρωμου και άοσμου παντός καιρού πολιτικού, που αν τυχόν βρεθεί μπροστά στη Μέρκελ και στον Ολάντ, είναι ικανός να τα βροντήξει όλα για χάρη του … μοντέρ βάρδιας της ΕΡΤ, ή κάποιου άλλου αδικημένου αργόμισθου που η σημερινή κεντροαριστερά, την οποία ο ίδιος διαμόρφωσε, έχει καταστήσει σημαία.Ούτε αυτός κάνει. Το απέδειξε.Πάμε παρακάτω. Κουτσούμπας; Ουδέν σχόλιον.Μιχαλολιάκος; Αυτός είναι φυλακή, και καλά θα κάνει να μείνει εκεί μέχρι να βάλει μυαλό.Καρατζαφέρης; Εδώ όχι απλά γελάμε, αλλά ξεκαρδιζόμαστε.Ποιοι μένουν;Ο πολύς Αβραμό; Ο κύριος τίποτα (κατά τον Πάγκαλο); Δεν νομίζω….Η Ντόρα; Μπρρρρ…….Ο Κώστας Καραμανλής; Ο επονομαζόμενος και κουρασμένος; Αυτός το έζησε το όνειρο, ότι έκανε έκανε, και καλά θα κάνουν οι νοσταλγοί του να συνέλθουν και να προσαρμοστούν στο σήμερα, αφήνοντάς τον στην ησυχία του.Ο ΓΑΠ; Να είμεθα σοβαροί….Ο Λοβέρδος; Ε ρε πλάκες!Ποιος;Ξέχασα κανέναν;Μπορεί τον Κατσανέβα, ή τον Πάντζα, αλλά δεν νομίζω να υπάρχουν Έλληνες (εκτός ψυχιατρείου) που να τους ήθελαν για πρωθυπουργούς.Οπότε;Κάνουμε πέτρα την καρδιά, και στηρίζουμε Αντώνη Σαμαρά.Και όλα τα άλλα είναι τρίχες κατσαρές (γαλάζιες, πράσινες, κόκκινες και … ροζ).Υπάρχει λειψανδρία κύριοι διαδρομιστές, και πολιτική ένδεια.Για αυτό μαζευτείτε, δουλέψτε, αφήστε τα σενάρια, και στηρίξτε τον Αντώνη.Δηλαδή την Ελλάδα.Αλλιώς οι κατοχές και οι χούντες που καταγγέλλετε, θα γίνουν η πραγματικότητα μας….Strange Attractor
http://orthografos.blogspot.gr
Πόλος έλξης κοίτασμα φυσικού αερίου στην Καβάλα
Πόλος έλξης μεγάλων ξένων ενεργειακών εταιρειών και επενδύσεων της τάξης των 400 εκατ.ευρώ έχει γίνει ένα εξαντλημένο, παλιό, υποθαλάσσιο κοίτασμα φυσικού αερίου στη Νότια Καβάλα.μακροχρόνια σύμβαση του «ταμιευτήρα». Το δικαίωμα εκμετάλλευσης το έχει η Energean Oil, που έχει και το «οικόπεδο» του Πρίνου. ENI, Edison, TAP, η ισραηλινή Ratio Oil και η σημερινή διαχειρίστρια Energean Oil έχουν δηλώσει ενδιαφέρον για την αποκρατικοποίηση του «ταμιευτήρα».
Φολέγανδρος: Στα επτά ωραιότερα χωριά της Ευρώπης

Το CNN κατατάσσει τη Χώρα της Φολεγάνδρου στα επτά ωραιότερα χωριά της Ευρώπης.
Η πρωτεύουσα της Φολεγάνδρου βρίσκεται στην 4η θέση και παραλληλίζεται με τη Σαντορίνη αλλά «χωρίς τα πλήθη» που φτάνουν στο άλλο νησί.
Στο κείμενο ο συντάκτης αναφέρεται στην αρχιτεκτονική, στα πλακόστρωτα δρομάκια, στα πολύχρωμα λουλούδια και στους μπλε τρούλους των εκκλησιών. Προτείνει για απομονωμένες βουτιές το Κάτεργο με τα «ήπια, σμαραγδένια κύματα».
Τα υπόλοιπα έξι ομορφότερα χωριά της Ευρώπης σύμφωνα με το CNN, είναι το Τέλαρο της Ιταλίας, το Χάλστατ της Αυστρίας ,το Μπίμπουρι της Αγγλίας, το Κολμάρ της Γαλλίας, το Ρέινε της Νορβηγίας και το Τελτς της Τσεχίας. (defencenet)
Η λίστα με τους 1600 “πλούσιους” Έλληνες που δεν μπορούν να δικαιολογήσουν εισοδήματα -Όλα τα ονόματα
Λίστα 1600 πλουσίων ελλήνων, που δεν μπορούν δικαιολογήσουν εισοδήματα, καταθέσεις και ακίνητα δημοσιεύει σήμερα το “Πρώτο Θέμα”. Σύμφωνα με την εφημερίδα, πρόκειται για λίστα ονομάτων που παρέδωσε ο επικεφαλής της Task Force Ράιχενμπαχ στην κυβέρνηση, με την προτροπή να καταλογισθούν φορολογικά πρόστιμα.
Δείτε εδώ όλη την λίστα:





Συρία: Έκρηξη στη Δαμασκό σκοτώνει 31 στρατιώτες
Τον θάνατο τουλάχιστον 31 στρατιωτών προκάλεσε η έκρηξη που σημειώθηκε πριν από λίγη ώρα σε προάστιο της πρωτεύουσας της Συρίας, Δαμασκού.Χωρίς έκτροπα ολοκληρώθηκε η πορεία για την 40ή επέτειο του Πολυτεχνείου
Ολοκληρώθηκε χωρίς έκτροπα η καθιερωμένη πορεία στην πρεσβεία των ΗΠΑ, στα πλαίσια του εορτασμού της 40ής επετείου από την καταστολή της αντιδικτατορικής εξέγερσης του Πολυτεχνείου στην Αθήνα, η οποία άρχισε λίγο μετά τις 3.μ.μ. από την οδό Πατησίων, με συμμετοχή χιλιάδων πολιτών.Λίγο μετά τις 4 μ.μ. η αιματοβαμμένη σημαία της εξέγερσης έφτασε στην αμερικανική πρεσβεία, χωρίς ιδιαίτερα προβλήματα.
που κατά παράδοση συνοδεύουν την σημαία, έφτασαν στη γωνία Σταδίου και πλατείας Συντάγματος, όπου διμοιρία των ΜΑΤ είχε κλείσει την πρόσβαση προς το ξενοδοχείο Μεγάλη Βρετανία και ζήτησαν να περάσουν.
Η αστυνομία προχώρησε, πριν από την έναρξη της πορείας, σε προληπτικές προσαγωγές τουλάχιστον 99 ατόμων, από τις οποίες οι δύο μετετράπησαν σε συλλήψεις, με έναν εκ των δύο συλληφθέντων να φέρει σφεντόνα. Οι δύο συλληφθέντες θα παραπεμφθούν στον εισαγγελέα.
Ρωσία: Αεροπορικό δυστύχημα με δεκάδες νεκρούς
Ντομοντέτοβο της Μόσχας και συνετρίβη στις 17:25 (ώρα Ελλάδος)
Μανώλης Γλέζος για προκήρυξη: Ποιος τους όρισε δικαστές;

Δημοσκόπηση Rass: Αυτή η κάρτα είναι όλα τα λεφτά
Προσοχή στους ψηφοφόρους του ΣΥΡΙΖΑ:
Όλη η δημοσκόπησηεδώ
Νάνος Βαλαωρίτης: Ακούω ωραίους λόγους από Τσίπρα-Αλαβάνο, αλλά δεν έχουν οργανική σχέση με την πραγματικότητα
Στα αζήτητα τα «χρυσά» ακίνητα των επωνύμων-Το κράτος διεκδικεί χρέη μεγαλοοφειλετών αλλά τα ταμεία είναι άδεια
Άντερσον (IIF): Η Ελλάδα ανακάμπτει ταχύτερα από αυτό που πολλοί ανέμεναν
Καλά ρε Αλέξη δε σου φτάνουν τόσοι ΠΑΣΟΚοι; Τους θες όλους; Τσίπρας προς βουλευτές: Καταψηφίστε τα μέτρα και ελάτε στον ΣΥΡΙΖΑ
"Τα μάρμαρα του Παρθενώνα στην Ελλάδα" - Ένας Βρετανός το φωνάζει - ΒΙΝΤΕΟ
Το να φωνάζει μ΄ όλη τη δύναμη της ψυχής του αλλά και με επιχειρήματα ακλόνητα για την επιστροφή των Μαρμάρων του Παρθενώνα, ένας Βρετανός έχει τη σημασία του.
Σε ομιλία του για τον οργανισμό Intelligence, που διοργανώνει συζητήσεις για πολλά σημαντικά ζητήματα, ο γνωστός Βρετανός ηθοποιός, συγγραφέας, δημοσιογράφος και κωμικός μεταξύ άλλων Stephen Fry επιχειρηματολογεί πάνω στην άποψη πως τα μάρμαρα του Παρθενώνα πρέπει να
επιστραφούν στην Αθήνα.
Οδηγίες για εκπαιδευτικούς: Πώς θα κάνετε τα παιδιά να αγαπήσουν το διάβασμα
Μια ιστορία μπορούμε απλά να την αφηγηθούμε ή να τη διαβάσουμε δείχνοντας ή όχι τις εικόνες της και έπειτα να συζητήσουμε με τα παιδιά, μπορούμε να τη διαβάσουμε ή να την αφηγηθούμε κι ύστερα τα παιδιά να ζωγραφίσουν, να τη δραματοποιήσουν, να παίξουν ένα παιχνίδι, να κατασκευάσουν ένα επιτραπέζιο παιχνίδι ή να τη συναντήσουν μέσω του θεατρικού παιχνιδιού.Ίσως αν τα σκεφτούμε, να απελευθερωθούμε κι εμείς βαδίζοντας με τους μικρούς μας αναγνώστες και τις μικρές μας αναγνώστριες στους απελευθερωτικούς δρόμους της φιλαναγνωσίας.
Πηγή: www.mikrosanagnostis.gr
Ο σωστός δάσκαλος: τι προσφέρει στο παιδί;
-
Ο σωστός Δάσκαλος γνωρίζει πολύ καλά ότι δεν στοχεύει στη διαμόρφωση εργασιακών ρομπότ, αλλά ισορροπημένων προσωπικοτήτων, πού δεν θα παλεύουν μεταξύ αισθημάτων μειονεξίας και υπεροψίας, αλλά θα είναι σίγουροι για τον εαυτό τους και δεν θα προσπαθούν να καλύψουν τα κενά του εσωτερικού τους κόσμου με το κυνήγι εφήμερων ιδεολογικών ρευμάτων που αποχαυνώνουν τον άνθρωπο και τον καθιστούν έρμαιο ατόμων ή ομάδων, οι οποίες διαβρώνουν τη λογική και διαστρεβλώνουν το συναίσθημα.
-
Ό σωστός Δάσκαλος ως Δημόσιος Υπάλληλος, εφαρμόζοντας το Αναλυτικό Πρόγραμμα, ακόμη και αν ο ίδιος δεν συμφωνεί ιδεολογικά, διδάσκει με σοβαρότητα τα μαθήματα, όπως την Ιστορία. Aρκεί επίσης να αναφέρουμε αυτό πού έγραψε ό μεγάλος Ντοστογιέφσκι: «Αν δεν υπάρχει Θεός, τα πάντα επιτρέπονται». Ή καθημερινή ζωή μαρτυρεί πόσο χαμηλά μπορεί να πέσει ό άνθρωπος πού θεοποιεί τον εαυτό του, τις αδυναμίες και τα πάθη του και λειτουργεί χωρίς καμιά ηθική αναστολή.
-
Όσο για την αναγκαιότητα της διδασκαλίας της Ιστορίας και των αισθημάτων φιλοπατρίας, πού πρέπει να αναπτυχθούν στην ψυχή του παιδιού, επισημαίνεται ότι ο Σωκράτης χαρακτήρισε «τιμιώτερον και άγιώτερον» πάντων την Πατρίδα, αλλά δυστυχώς χλευάζεται από παιδιά πού ζουν στην Ελλάδα και πέρασαν από ελληνικά σχολεία. Ποιος Έλληνας δεν θλίβεται, όταν ορισμένα παιδιά ελληνόπουλα παρασυρμένα από κάποια ιδεολογήματα και μορφές κοινωνικής διαμαρτυρίας, χλευάζουν και βεβηλώνουν ασύστολα τα εθνικά μας σύμβολα (τη σημαία, τους ανδριάντες κ.α), επειδή συγχέουν τον πατριωτισμό με τον σωβινισμό, ή έχουν παράπονα από κακοδιοίκηση της Χώρας;
-
Οι δικαιολογίες που ξεκινούν από κοινωνικές αδικίες, αδικίες που υπήρχαν και υπάρχουν παντού στον κόσμο, δεν μπορούν να δικαιολογήσουν τέτοιες συμπεριφορές. Ασφαλώς και δεν μπορεί κανείς να χρεώσει τις συμπεριφορές αυτές στο Δάσκαλο. Ωστόσο, αυτός μπορεί να προλάβει τέτοια φαινόμενα, διδάσκοντας με διηγήσεις εμπλουτισμένες με βιωματική συμμετοχή όλων των μαθητών. Συγχρόνως, κάνει σαφές ότι ή κοινωνική ζωή του ανθρώπου προϋποθέτει σεβασμό σε κάθε τι που ανήκει στο κοινό, στο δήμο, στην κοινότητα και γενικά στο κοινωνικό σύνολο. Τονίζει το κοινωνικό συναίσθημα και υπογραμμίζει την κοινωνική ευθύνη. Απώτερος στόχος του είναι να καταπολεμηθεί ό άκρατος ατομισμός πού καλλιεργείται στις μέρες μας και ουσιαστικά σκοτώνει την ευαισθησία για κάθε τι το κοινωνικό.
-
Από την αρχή της σχολικής χρονιάς, ο αποτελεσματικός δάσκαλος παίρνει άμεσα ή έμμεσα πληροφορίες σχετικές με τους μαθητές του, με σκοπό να τους γνωρίσει καλύτερα. Ιδιαίτερα για θέματα υγείας, συμπεριφοράς, σχετικές με την οικογένεια, όχι ως ανακριτής αλλά απλά και αβίαστα για να τον γνωρίσει καλύτερα.. αντιμετωπίζει με διαφορετικό τρόπο τους διάφορους μαθητές. Διαφορετικά τον νευρικό, τον μειονεκτικό, τον ατίθασο, το μοναχοπαίδι, το νωθρό, το φοβισμένο παιδί. Για το δάσκαλο είναι συχνά δύσκολος ο συνδυασμός ελευθερίας και πειθαρχίας, στοιχεία βασικά για την κοινωνική και ομαδική ζωή μέσα στην τάξη.
-
Δεν παραλείπει να συναντά συχνά τους γονείς των μαθητών του για να πληροφορεί και να πληροφορείται. Ο αποτελεσματικός δάσκαλος προσπαθεί να αναπληρώσει σοβαρές ελλείψεις της οικογένειας και να προσφέρει ψυχολογική στήριξη στο παιδί. Ιδιαίτερα δύσκολη είναι η αποστολή του δασκάλου όταν η οικογένεια αδυνατεί να ανταποκριθεί στις υποχρεώσεις της απέναντι στα παιδιά, οι γονείς έχουν διάφορα προβλήματα, υπάρχει ένα νοσηρό κλίμα στην οικογένεια. Ο δάσκαλος καλείται πραγματικά να αναπληρώσει τη στοργή και την αγάπη που λείπουν από τα παιδιά αυτά.
-
Ο αποτελεσματικός δάσκαλος αποδίδει όταν είναι ψυχολογικά ισορροπημένος άνθρωπος, έχει συναισθηματική σταθερότητα, τα «έχει βρει με τον εαυτό του». Δεν είναι ούτε κομπλεξικός, ούτε οιηματίας. Είναι σημαντικό αυτό στις σχέσεις του με τους άλλους. Δεν έχει την ψευδαίσθηση της γνωστικής αυτάρκειας ούτε ότι δεν έχει ανάγκη κανένα. Είναι υπερασπιστής της αξιοπρέπειας της δικής του και των άλλων. Γι’ αυτό δεν ανέχεται την ταπείνωση και υποτίμηση ενός ή κάποιων μαθητών από τους συμμαθητές τους. Δεν επιτρέπει σε κανένα μέσα στην τάξη να ξεφύγει από τα όρια της ευπρέπειας. Δεν είναι μνησίκακος και το ίδιο διδάσκει και στους μαθητές του.
-
Κάθε δάσκαλος που θέλει να είναι αποτελεσματικός, αγαπά την αποστολή του και αφιερώνεται σ’ αυτή, αγαπά τους μαθητές του σα δικά του παιδιά. Η παιδαγωγική αυτή αγάπη τον ενισχύει καθημερινά και δεν τον αφήνει να κουραστεί. Του ενισχύει τις αντοχές, τον βοηθά να ξεπερνά όλα τα εμπόδια. Η καλή επίδοση των μαθητών του και κάθε τους επιτυχία ανατροφοδοτεί τη διάθεσή του για προσφορά.
-
Ο αποτελεσματικός δάσκαλος γνωρίζει καλά ότι το έργο του είναι δύσκολο και θέλει πολλή υπομονή. Η άγνοια, απειρία, αφέλεια, αδυναμία των μαθητών απαιτούν υπομονή, επιμονή, κατανόηση, ψυχραιμία, αταραξία ψυχής. Το ίδιο ισχύει και για τα σφάλματα, τις απροσεξίες και τη στάση των δύσκολων παιδιών που δοκιμάζουν την υπομονή και τις αντοχές του. Δεν πρέπει να τον εκνευρίζουν, γιατί θυμάται πάντα ότι είναι νέοι, όπως κάποτε κι αυτός και κάνουν λάθη.
-
Η απόκτηση της γνώσης δεν είναι εύκολη υπόθεση. Δε μπορούν όλοι οι μαθητές να προσλάβουν τόσο εύκολα όσο νομίζουμε οι ενήλικες. Ο δάσκαλος θα επαναλάβει, θα επιμείνει, θα αναζητήσει τον καλύτερο τρόπο διδασκαλίας ώστε να είναι σίγουρος ότι ο μαθητής αφομοίωσε. Δεν αγανακτεί όταν ο μαθητής τα χάνει και δε μπορεί να ανταποκριθεί, δεν εκνευρίζεται, δεν εξάπτεται μπροστά στην αδιαφορία, την αδράνεια, τη λανθασμένη συμπεριφορά του μαθητή. Με αυτοκυριαρχία κατανιεί και ερμηνεύει τα πάντα.
-
Ο αποτελεσματικός δάσκαλος δεν μπαίνει ποτέ στην τάξη αν δεν έχει ετοιμαστεί. Αυτό ισχύει για κάθε μάθημα. Οι πρόχειροι αυτοσχεδιασμοί δεν τον τιμούν, αντίθετα τον εκθέτουν στους μαθητές. Και οι μικροί ακόμη μαθητές αντιλαμβάνονται την προχειρότητα και την άγνοια του δασκάλου. Ορισμένοι έχουμε αδυναμία σε κάποια μαθήματα και παραμελούμε τα άλλα. Όμως ο αποτελεσματικός δάσκαλος είναι βέβαιος ότι κάθε μάθημα έχει την αξία του και αυτό το περνάει και στα παιδιά. Η ανησυχία στην τάξη δεν σταματά με παρακλήσεις ή απειλές, αλλά με την ελκυστική παρουσίαση της νέας γνώσης με τρόπο εύληπτο, παραστατικό, ζωντάνια, χρωματισμό φωνής, ανάλογη στάση του σώματος. Ο δάσκαλος είναι ηθοποιός με τη διπλή σημασία. διδάσκει ήθος και παίζει το ρόλο του σαν ηθοποιός.
-
Ο δάσκαλος πρέπει να είναι αμερόληπτος και να μην επηρεάζεται από γνωριμίες, φιλίες, κοινωνική θέση των γονιών ή την εξωτερική εμφάνιση των μαθητών. δεν αεροβατεί. Έχει αυτογνωσία και δε διστάζει να συμβουλευτεί παλιότερους και εμπειρότερους συναδέλφους του. Σε εξαιρετικές περιστάσεις απευθύνεται σε ειδικούς.
-
Είναι σπάνιο να υπάρχει άνθρωπος χωρίς προσωπικό ή οικογενειακό πρόβλημα. Στη σημερινή εποχή δεν είναι αυτονόητη ούτε η οικογενειακή γαλήνη. Ο αποτελεσματικός δάσκαλος προσπαθεί να διαχωρίζει τις διδακτικές του ευθύνες από τα μικρά ή μεγάλα αδιέξοδα της προσωπικής ή οικογενειακής ζωής. Έτσι αποφεύγει τους εκνευρισμούς, τα ξεσπάσματα, τις συναισθηματικές αλλαγές στην τάξη, στους συναδέλφους του, στους γονείς.
Αλεξάνδρα Καπάτου (ψυχολόγος – παιδοψυχολόγος), Μαρία Μαμασούλα Δρ. Παιδαγωγικής
πηγή : http://sciencearchives.wordpress.com
Τι θέλουν οι μαθητές από τους δασκάλους τους;
Πρέπει ο μαθητής να……..να……..να……
Please wait...






