Προβολή άρθρων κατά ημερομηνία: Απρίλιος 2023 - ΔΙΚΤΥΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ dictyo.gr

Τρίτη, 11 Απριλίου 2023 00:39

Προσωρινοί αξιολογικοί πίνακες κατάταξης εκπαιδευτικών για τις ελληνόγλωσσες μονάδες εξωτερικού

ipourgeio 400px

Σύμφωνα με την αριθμ. πρωτ. 27766/Η2/10-3-2023 (ΑΔΑ ΡΡΦ246ΜΤΛΗ-Λ3Θ) Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος εκπαιδευτικών για απόσπαση στο εξωτερικό από το σχολικό έτος 2023-2024 και από το ημερολογιακό έτος 2024 Νοτίου Ημισφαιρίου, αναρτώνται οι προσωρινοί αξιολογικοί πίνακες κατάταξης των εκπαιδευτικών που υπέβαλαν αίτηση απόσπασης για τις ελληνόγλωσσες μονάδες εξωτερικού, σε δύο (2) αρχεία excel, τον πίνακα κατάταξης και τον πίνακα απορριφθεισών αιτήσεων.

Οι υποψήφιοι κατατάσσονται, κατά χώρα και κλάδο, ανάλογα με τη γνώση της ξένης γλώσσας, την οποία δηλώνουν και αποδεικνύουν με τα συνημμένα στην αίτησή τους πιστοποιητικά γλωσσομάθειας, όπως ορίζεται στην ως άνω πρόσκληση.

Δεν συμπεριλαμβάνονται στον αξιολογικό πίνακα κατάταξης αλλά στον πίνακα απορριφθεισών αιτήσεων οι εκπαιδευτικοί των οποίων η αίτηση απορρίφθηκε για το λόγο που αναφέρεται στον καθένα.

Σε περίπτωση που εκπαιδευτικός θεωρεί ότι συντρέχει λόγος ένστασης μπορεί να αποστείλει ένσταση με τα επισυναπτόμενα δικαιολογητικά, αποκλειστικά μόνο μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, στην ηλεκτρονική διεύθυνση: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.">Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε., έως και την Πέμπτη 13-4-2023 και ώρα 23:59, δηλώνοντας, για διευκόλυνση της υπηρεσίας, στο θέμα το ονοματεπώνυμο και αναφέροντας συνοπτικά και με σαφήνεια τους λόγους υποβολής της. Ενστάσεις, οι οποίες δεν θα αποσταλούν εμπρόθεσμα και στην ανωτέρω ηλεκτρονική διεύθυνση δεν θα γίνονται δεκτές.

Ο προσωρινός κατάλογος κατάταξης εκπαιδευτικών ΕΔΩ

Οι απορριφθείσες αιτήσεις ΕΔΩ

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 11 Απριλίου 2023 00:38

Πρόσκληση συμμετοχής στη διαδικασία επιλογής Υποδιευθυντών δημοσίων Ι.Ε.Κ.

Πρόσκληση συμμετοχής στη διαδικασία επιλογής Υποδιευθυντών δημοσίων Ι.Ε.Κ. ΕΔΩ

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 11 Απριλίου 2023 00:38

Ευχές της Πανελλήνιας Ένωσης Θεολόγων για την Αγία και Μεγάλη Εβδομάδα

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 10 Απριλίου 2023 00:12

Κύρωση πινάκων επιλογής Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Π.Ε και Δ.Ε

Οι δηλώσεις προτίμησης σχολείων θα γίνουν τη M. Δευτέρα 10 έως και την Τρίτη 11 Απριλίου 23:59, στην ηλεκτρονική πλατφόρμα https://schooldirectors.minedu.gov.gr/

Η Υπουργική Απόφαση Φ.361.22/6/149788 /Ε3/2-12-2022 προβλέπει ότι «υποψήφιοι που δεν υποβάλουν δήλωση προτίμησης διαγράφονται από τον πίνακα».

Οι τοποθετήσεις των νέων Διευθυντών Σχολείων θα γίνουν από 18 έως 20 Απριλίου.

Όσοι τοποθετούνται σε θέσεις στελεχών της εκπαίδευσης διαγράφονται, μετά από την έκδοση της απόφασης τοποθέτησης, από τον αξιολογικό πίνακα επιλογής και θεωρείται ότι έχουν αυτοδικαίως παραιτηθεί από άλλη θέση στελέχους της εκπαίδευσης που κατέχουν.

Έτοιμη προς κατάθεση η τροπολογία για την ανάληψη υπηρεσίας

Tροπολογία αναμένεται να καταθέσει η κα Κεραμέως στο υπό συζήτηση Σχέδιο Νόμου του υπουργείου Εσωτερικών, με την οποία θα ορίζονται οι ημερομηνίες ανάληψης υπηρεσίας των νέων Διευθυντών των σχολείων της χώρας.

Για μεν τα Δημοτικά Σχολεία οι νέοι Διευθυντές αναλαμβάνουν υπηρεσία στις 22 Ιουνίου, την επομένη δηλαδή λήξης του διδακτικού έτους.

Για δε τα Γυμνάσια και Λύκεια η ανάληψη υπηρεσίας θα γίνει την επομένη από τη λήξη του διδακτικού έτους, δηλαδή την 1η Ιουλίου, αλλά επειδή η ημέρα αυτή είναι Σάββατο οι νέοι Διευθυντές θα εγκατασταθούν από Δευτέρα 3 Ιουλίου.

ΙΣΤΟΤΟΠΟΙ

ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ-ΙΣΤΟΤΟΠΟΙ

ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ-ΙΣΤΟΤΟΠΟΙ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ-ΙΣΤΟΤΟΠΟΙ

ΦΟΡΕΙΣ ΥΠ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ-ΙΣΤΟΤΟΠΟΙ

ΤΕΙ

ΑΣΠΑΙΤΕ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 10 Απριλίου 2023 00:12

Ένας Οθωμανός εθελοντής υπερασπίζεται την πολιορκούμενη Κωνσταντινούπολη (1453)

Στα γεγονότα της άλωσης της Κωνσταντινούπολης, το 1453, δεν πολέμησαν μόνο οι Έλληνες εναντίον των Τούρκων, όπως ίσως πιστεύεται γενικότερα, αλλά και αρκετοί ξένοι. Ορισμένοι πολέμησαν στο πλευρό των Οθωμανών καταναγκαστικά, όπως ένα σερβικό απόσπασμα, σταλμένο από τον δεσπότη της μεσαιωνικής Σερβίας Γεώργιο Μπράνκοβιτς που ήταν υποτελής των Οθωμανών. Άλλοι πάλι, όπως ο Ούγγρος (ή Ρουμάνος) κατασκευαστής κανονιών Ουρβανός, συντάχθηκαν με τους Οθωμανούς με την προσδοκία του κέρδους (ο Ουρβανός πληρώθηκε αδρά για να κατασκευάσει τη μεγάλη βομβάρδα που χρησιμοποίησαν οι Τούρκοι κατά την πολιορκία, η οποία αξιοποιήθηκε κυρίως για να καταστρέψει τα τείχη στον τομέα της πύλης του Αγίου Ρωμανού). Οι περισσότεροι ξένοι όμως βρέθηκαν στο αντίπαλο στρατόπεδο, στο πλευρό των Βυζαντινών. Ως γνωστόν, μέσα ή κοντά στην Κωνσταντινούπολη ζούσαν πολλοί ξένοι, κυρίως Ιταλοί, οι οποίοι διατηρούσαν επιχειρηματικά συμφέροντα στην πόλη. Αναπόφευκτα, λοιπόν, υποχρεώθηκαν να συμμετάσχουν στην άμυνά της, προκειμένου να διατηρήσουν την προνομιακή επιχειρηματική τους θέση. Σ’ αυτούς συγκαταλέγονταν, Βενετοί, Αγκωνίτες και Καταλανοί, ενώ και οι Γενοβέζοι που είχαν υπό τον έλεγχό τους το γειτονικό προάστιο του Πέραν (τον σημερινό Γαλατά) τήρησαν ευνοϊκή στάση προς τους Κωνσταντινουπολίτες μετά την έναρξη της τελευταίας πολιορκίας.

Ορισμένοι άλλοι ξένοι κατέφθασαν εθελοντικά στην Κωνσταντινούπολη, στο πλευρό των υπερασπιστών, για να συμμετάσχουν στις επιχειρήσεις είτε από «σταυροφορική διάθεση», είτε από τυχοδιωκτισμό, είτε από την προσδοκία κάποιου απροσδιόριστου κέρδους. Οι πιο γνωστοί μεταξύ τους είναι ο κοντοτιέρος Ιωάννης Τζιουστινιάνι, επικεφαλής ενός μισθοφορικού σώματος 700 κατάφρακτων στρατιωτών που αποτέλεσαν τη «δύναμη κρούσης» των αμυνόμενων, και οι τρεις αδελφοί Μποκιάρντι, επικεφαλής ενός μικρότερου σώματος, στους οποίους καταλογίζεται το ατύχημα της ξεχασμένης Κεκόπορτας, που βρισκόταν στον τομέα των τειχών που υπερασπίζονταν. Ενδεικτικό της σημασίας που απέδιδε ο Κωνσταντίνος Παλαιολόγος στη συμμετοχή των ξένων εθελοντών στην άμυνα, είναι το γεγονός ότι τον μεν Τζιουστινιάνι διόρισε πρωτοστράτορα (αρχιστράτηγο) και του υποσχέθηκε να του παραχωρήσει τη Λήμνο, εάν τελικά απωθούνταν οι Οθωμανοί, ενώ σε άλλους εθελοντές ανέθεσε την άμυνα συγκεκριμένων τμημάτων των τειχών. Μεταξύ τους, τέσσερεις διαπρεπείς Βενετοί ανέλαβαν την ευθύνη της άμυνας αντίστοιχων κύριων πυλών των χερσαίων τειχών παραλαμβάνοντας από τον Κωνσταντίνο Παλαιολόγο τα αντίστοιχα κλειδιά τους καθώς, σύμφωνα με την κατάθεση ενός αυτόπτη μάρτυρα της πολιορκίας, ο αυτοκράτορας είχε ομολογήσει ότι η Κωνσταντινούπολη ανήκε πια περισσότερο στους Βενετούς παρά στους Βυζαντινούς.

Η πιο ασυνήθιστη, πάντως, περίπτωση μεταξύ των ξένων εθελοντών ήταν αναμφίβολα εκείνη του Οθωμανού πρίγκιπα Ορχάν, οι πληροφορίες για τον οποίο είναι περιορισμένες και ασαφείς. Ο πρίγκιπας Ορχάν ήταν μακρινός συγγενής του Μωάμεθ Β΄, κατά μία άποψη δεύτερος εξάδελφός του. Σύμφωνα με αυτή τη γενεαλογική προσέγγιση, ο Ορχάν ήταν εγγονός του Σουλεϊμάν Τσελεμπί, μεγαλύτερου αδελφού του σουλτάνου Μωάμεθ Α΄ (1413-1421). Οι δύο αδελφοί, όπως και ένας τρίτος, ο Μουσά, είχαν καταλάβει διαδοχικά τον οθωμανικό θρόνο μετά την αναπάντεχη αιχμαλωσία του πατέρα τους, Βαγιαζήτ Α΄(1389-1402) από τον Ταμερλάνο στη μάχη της Αγκύρας. Ως αποτέλεσμα της ατυχούς για τους Οθωμανούς κατάληξης αυτής της μάχης, το κράτος τους περιέπεσε στη δίνη ενός μακροχρόνιου εμφυλίου πολέμου. Πρώτος κατέλαβε τον θρόνο ο Σουλεϊμάν (1403-1411), ο οποίος όμως ανατράπηκε και σκοτώθηκε από τον πολεμοχαρή αδελφό του Μουσά, που κυβέρνησε με τη σειρά του επί δύο χρόνια (1411-1413). Οι εχθρικές διαθέσεις του τελευταίου προς τη Βυζαντινή Αυτοκρατορία είχαν ως αποτέλεσμα ο αυτοκράτορας Μανουήλ Β΄ Παλαιολόγος να εξωθήσει σε εξέγερση εναντίον του τον τρίτο επιζώντα αδελφό, τον Μωάμεθ, ο οποίος και τελικά επικράτησε.

Κατά τη εξέλιξη αυτών των γεγονότων, προφανώς οι απόγονοι του Σουλεϊμάν βρήκαν καταφύγιο στην «ουδέτερη» Κωνσταντινούπολη, όπου οι Βυζαντινοί τους προφύλαξαν για να τους χρησιμοποιήσουν ως «αντίπαλο δέος», προκαλώντας έναν εμφύλιο πόλεμο στο οθωμανικό κράτος, εφόσον οι συνθήκες θα το επέτρεπαν (το ίδιο είχαν κάνει και οι Οθωμανοί με τη Βυζαντινή Αυτοκρατορία κατά το δεύτερο μισό του 14ου αιώνα, ενισχύοντας διάφορους γόνους της δυναστείας των Παλαιολόγων στις επιδιώξεις τους να καταλάβουν τον αυτοκρατορικό θρόνο). Υπ’ αυτές τις συνθήκες, ο πρίγκιπας Ορχάν έζησε στην Κωνσταντινούπολη από την παιδική του ηλικία. Προκειμένου, μάλιστα, να μην του επιτραπεί να απομακρυνθεί από την πόλη, ο πατέρας του Μωάμεθ Β’, ο σουλτάνος Μουράτ Β’, είχε συμφωνήσει να καταβάλει στους Βυζαντινούς ως «λύτρα» 3.000 άσπρα, από τα εισοδήματα των πόλεων κατά μήκος του νοτιότερου ρου του Στρυμόνα.

Κατά μία ειρωνεία της τύχης, η μη καταβολή αυτών των λύτρων αποτέλεσε την αφορμή για την έναρξη των εχθροπραξιών που οδήγησαν στην άλωση της Κωνσταντινούπολης. Συγκεκριμένα, κατά την άνοδό του στον θρόνο, τον Φεβρουάριο του 1451, ο Μωάμεθ Β’ είχε δεσμευθεί να συνεχίσει να τα καταβάλει, αλλά μέχρι το φθινόπωρο του ίδιου χρόνου δεν το είχε κάνει, καθώς αγωνιζόταν να καταστείλει μια εξέγερση στα μικρασιατικά εδάφη του κράτους του. Ο Κωνσταντίνος Παλαιολόγος θεώρησε ότι αυτή η συγκυρία του ευνοούσε μια επίδειξη πυγμής, και απείλησε τον Μωάμεθ ότι, εάν δεν τα έστελνε τα χρήματα, οι Βυζαντινοί θα άφηναν ελεύθερο τον πρίγκιπα Ορχάν. Αυτή η έλλειψη διπλωματικής διορατικότητας εκ μέρους του επρόκειτο να αποδειχθεί μοιραία, παρέχοντας στον Οθωμανό σουλτάνο το πρόσχημα που αναζητούσε για την έναρξη του πολέμου.

Κατά την έναρξη της πολιορκίας, ο πρίγκιπας Ορχάν προθυμοποιήθηκε να αναλάβει με τους άνδρες του την άμυνα ενός τομέα των τειχών, γεγονός ιδιαίτερα τιμητικό, εάν μάλιστα το αντιδιαστείλει κανείς με τη στάση πολλών κατοίκων που προτίμησαν να παρακολουθούν παθητικά την εξέλιξη των γεγονότων. Έτσι, του ανατέθηκε η φύλαξη ενός τμήματος των τειχών της Προποντίδας στα οποία περιλαμβανόταν και το λιμάνι του Επτασκαλίου. Τον τομέα αυτό υπερασπίστηκε με γενναιότητα στις λίγες περιπτώσεις κατά τις οποίες ο οθωμανικός στόλος προσπάθησε να δημιουργήσει αντιπερισπασμούς στους αμυνόμενους από την πλευρά της Προποντίδας. Κατά την είσοδο των εισβολέων στην Κωνσταντινούπολη, σύμφωνα με τη χαρακτηριστική διατύπωση του Ράνσιμαν, «ο πρίγκιπας Ορχάν και οι Τούρκοι του συνέχισαν να μάχονται, γνωρίζοντας την τύχη που τους περίμενε εάν έπεφταν στα χέρια του σουλτάνου» (Η άλωση της Κωνσταντινούπολης, σελ. 211).

Η άλωση όμως σφράγισε και τη δική του τύχη. Αν και όλες οι πηγές αναφέρουν ότι σκοτώθηκε, δεν συμφωνούν ως προς τον ακριβή τρόπο. Κατά τον Λαόνικο Χαλκοκονδύλη (βιβλίο Η΄), αυτοκτόνησε πηδώντας από έναν πύργο για να μη συλληφθεί, αφού προηγουμένως είχε μεταμφιεστεί σε καλόγερο. Κατά τον Κριτόβουλο (βιβλίο Α΄, κεφ. 64, παρ. 1-2), μεταμφιέστηκε σε απλό στρατιώτη και προσπάθησε να διαφύγει αξιοποιώντας την γνώση του των Τουρκικών, αλλά αναγνωρίστηκε και αυτοκτόνησε πηδώντας από το τείχος. Στη συνέχεια, οι Τούρκοι στρατιώτες έκοψαν το κεφάλι του και το μετέφεραν στον Μωάμεθ. Τέλος, κατά τον Δούκα (κεφ. XL, παρ. 4), ο οποίος βρέθηκε στην Κωνσταντινούπολη λίγο καιρό μετά την Άλωση και ενδεχομένως συνέλεξε προφορικές μαρτυρίες, προδόθηκε στον ναύαρχο Χαμζά μπέη από έναν αιχμάλωτο (με αντάλλαγμα τη δική του ελευθερία), ενώ είχε ήδη συλληφθεί προσπαθώντας να διαφύγει από τον πύργο «των Φράγκων» μεταμφιεσμένος σε καλόγερο. Στη συνέχεια, αποκεφαλίστηκε από εκείνον.

Με τον θάνατο του Ορχάν, ο Μωάμεθ αποκόμισε διπλό όφελος: όχι μόνο κατέκτησε τη «βασίλισσα των πόλεων» αλλά και απαλλάχθηκε από τον μοναδικό εν ζωή ανταπαιτητή του θρόνου του. Η σύντομη στρατιωτική σταδιοδρομία του μάλλον άγνωστου Οθωμανού πρίγκιπα, όμως, τον κατατάσσει στα πιο ενδιαφέροντα ιστορικά παράδοξα!

Βιβλιογραφία

-Στήβεν Ράνσιμαν, Η άλωση της Κωνσταντινούπολης (μετάφραση: Νίκος Νικολούδης), Εκδόσεις Παπαδήμα, Αθήνα 2002.

- Franz Babinger, Mehmed the Conqueror and his Time, Princeton University Press, 1978.

- Τα κείμενα των Λαόνικου Χαλκοκονδύλη, Κριτόβουλου και Δούκα για την άλωση (σε νεοελληνική απόδοση των Νίκου Νικολούδη, Φάνη Καλαϊτζάκη και Παύλου Νιαβή, αντίστοιχα), με κοινό τίτλο Βυζαντίου Άλωσις, από τις Εκδόσεις Δημιουργία, Αθήνα 1997, 1999 και 2000, αντίστοιχα (το κείμενο του Χαλκοκονδύλη και σε δεύτερη έκδοση, από τις Εκδόσεις Αντώνη Σταμούλη, Θεσσαλονίκη, 2006).

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 10 Απριλίου 2023 00:11

Εκπαιδευτικοί: Έκδοση βεβαίωσης προϋπηρεσίας άμεσα με λίγα… κλικ

Ηλεκτρονική πλέον η έκδοση της βεβαίωσης προϋπηρεσίας, η οποία μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε υπηρεσίες αλλά και διαγωνισμούς του Δημοσίου, προκειμένου να βεβαιωθεί ο χρόνος ασφάλισης του μισθωτού εργαζόμενου.

Ο ψηφιακός μετασχηματισμό του e-Ε.Φ.Κ.Α, δηλαδή του ηλεκτρονικού Εθνικού Φορέα Κοινωνικής Ασφάλισης είναι πλέον γεγονός.

Στο πλαίσιο αυτό, η εξυπηρέτηση των αναγκών του πολίτη, μέσω ηλεκτρονικών διαδικασιών καθίσταται ταχύτερη, πιο εύκολη αλλά και πιο ασφαλής.

Με την υπ΄αρ. οικ. 17535/Δ1.6002 Κοινή Υπουργική Απόφαση των Υπουργών Εργασίας και Επικρατείας που δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ Β’ 1754/07-05-2020, με θέμα τις Ηλεκτρονικές Συναλλαγές Ασφαλισμένων του Ηλεκτρονικού Εθνικού Φορέα Κοινωνικής Ασφάλισης- e- ΕΦΚΑ., καθορίζονται έξι νέες κατηγορίες ηλεκτρονικών συναλλαγών των ασφαλισμένων με τον e-ΕΦΚΑ που πλέον θα γίνονται με την χρήση κωδικών taxis, χωρίς να απαιτείται η μετάβαση του πολίτη στην αρμόδια υπηρεσία, ενώ παράλληλα αποτρέπεται η δημιουργία πολύωρων ουρών αναμονής και ταλαιπωρίας. Μία εκ των κατηγοριών αυτών αφορά τη Χορήγηση Βεβαίωσης Προϋπηρεσίας, απαραίτητο δικαιολογητικό σε διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ, που θα εκδίδεται μέσω χρήσης της ηλεκτρονικής υπηρεσίας της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (gov.gr).

Για να υποβάλλετε αίτηση κάντε κλικ:

Σύνδεση χρήστη στην υπηρεσία

Δείτε επίσης

Εγχειρίδιο Χρήσης

Έλεγχος Εγκυρότητας Βεβαιώσεων Προϋπηρεσίας

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 10 Απριλίου 2023 00:10

Τρόμος στα Γιάννενα: Στις φλόγες λεωφορείο με 50 μαθητές που ταξίδευαν από Θεσσαλονίκη

Όλοι οι μαθητές είναι καλά στην υγεία τους.

Φωτιά εκδηλώθηκε σε λεωφορείο που μετέφερε 50 μαθητές και τέσσερις εκπαιδευτικούς από τη Θεσσαλονίκη, κατά τη διάρκεια σχολικής εκδρομής.

Το λεωφορείο με τους μαθητές Λυκείου είχε πάρει τον δρόμο της επιστροφής από την Κέρκυρα για Θεσσαλονίκη, με ενδιάμεση στάση το Μέτσοβο.

Κάτω από αδιευκρίνιστες συνθήκες, ξέσπασε φωτιά στο πίσω μέρος του λεωφορείου. Τις φλόγες έσβησε ο οδηγός με πυροσβεστήρες.

Στο σημείο έσπευσαν έξι πυροσβέστες με δύο οχήματα της Πυροσβεστικής Υπηρεσίας, οι οποίοι δεν χρειάστηκε να επέμβουν.

Σύμφωνα με το thestival.gr, όλοι οι μαθητές είναι καλά στην υγεία τους.

Τέλος, ήδη έχει κινηθεί η διαδικασία για να φτάσουν στο προορισμό τους με άλλο λεωφορείο.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Κυριακή, 09 Απριλίου 2023 01:06

ΟΙ 4 ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ

Στην τελική ευθεία των Πανελλαδικών Εξετάσεων βρίσκονται περίπου 100.000 υποψήφιοι για τα πανεπιστήμια. Οι φετινές εξετάσεις θα γίνουν με τέσσερις αλλαγές, που αφορούν στην Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής, στον τρόπο βαθμολόγησης των Νέων Ελληνικών και των Αρχαίων, προσθήκες τμημάτων σε επιστημονικά πεδία, καθώς και αύξηση εισακτέων σε στρατιωτικές σχολές.

Οι εξετάσεις θα ξεκινήσουν για τα ημερήσια και εσπερινά ΓΕΛ στις 2 Ιουνίου, ενώ μία ημέρα νωρίτερα θα αρχίσουν για τα ΕΠΑ.Λ. Οπως είπε η υπουργός Παιδείας, Νίκη Κεραμέως, οι Πανελλαδικές Εξετάσεις δεν θα επηρεαστούν από τις εκλογές, ώστε οι υποψήφιοι να μπορούν απερίσπαστοι να επιδοθούν στην προσπάθειά τους. «Τα πάντα είναι έτοιμα για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις», λέει ο γενικός γραμματέας του υπουργείου Παιδείας, Αλέξανδρος Κόπτσης. «Ξεκινήσαμε τον προγραμματισμό νωρίτερα, καθώς δεν θέλαμε να επηρεασθούν από τις εκλογές οι Πανελλαδικές Εξετάσεις, ενώ φέραμε νομοθετική ρύθμιση προκειμένου να θεσμοθετηθεί η ανακοίνωση του προγράμματος των Πανελλαδικών να γίνεται κάθε χρόνο πριν από τις 15 Σεπτεμβρίου, για να είναι γνωστό σε γονείς, μαθητές και εκπαιδευτικούς».

«Επαναλήψεις και ψυχραιμία», συμβουλεύει τους φετινούς υποψηφίους ο πρόεδρος της ΟΕΦΕ, καθηγητής Γιάννης Βαφειαδάκης. Όπως λέει «πολλές φορές υποψήφιοι χάνουν 2 ή και 3 μονάδες από την κακή οργάνωση του χρόνου τους ή από κινήσεις πανικού». Ο κ. Βαφειαδάκης σημειώνει ότι «είναι πολύ σημαντικό στοιχείο των φετινών εξετάσεων ο εξορθολογισμός της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής, που οδήγησε πέρυσι σε πολλά κενά στη Σχολή Ευελπίδων και πρόπερσι στην Αρχιτεκτονική Θράκης».

«Το σύστημα αντιμετωπίζει τις παιδικές του ασθένειες», επισημαίνει ο πρόεδρος της ΟΕΦΕ, τονίζοντας ότι «με τη διόρθωση της ΕΒΕ είναι πολύ σημαντικό ότι στις στρατιωτικές σχολές δεν θα μείνουν κενές θέσεις σε έναν ευαίσθητο τομέα, στον οποίο απαιτείται στελέχωση».

ΝΕΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ

Οι αλλαγές που πρέπει να γνωρίζουν οι υποψήφιοι:

1 . Βαθμολόγηση: Αλλαγές θα ισχύσουν στη βαθμολόγηση δύο μαθημάτων. Στην εξέταση των Αρχαίων Ελληνικών δίνονται ερωτήσεις από ένα διδαγμένο στο σχολείο κείμενο και από ένα αδίδακτο κείμενο. Από φέτος κόβεται η μία από τις δύο ερωτήσεις στο διδαγμένο κείμενο, για την οποία το άριστα ήταν δύο μονάδες στις 20. Αυτές οι δύο μονάδες θα δοθούν στη μετάφραση του αδίδακτου, το άριστα του οποίου από 8 στις 20 μονάδες θα είναι 10 μονάδες στις 20. Επίσης, στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας Γενικής Παιδείας δίνονται πέντε θέματα. Η αλλαγή που θα ισχύει από φέτος είναι ότι το άριστα για το πρώτο θέμα, η περίληψη που καλούνται να κάνουν οι υποψήφιοι, θα είναι 20 μονάδες στις συνολικά 1 00, από 15 μονάδες που ήταν έως πέρυσι.

2. Μείωση ΕΒΕ σε στρατιωτικές σχολές και αύξηση εισακτέων: Οι στρατιωτικές σχολές αποφάσισαν να μειώσουν την Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής τους, για να μην εμφανίσουν κενές θέσεις, όπως πέρυσι. Χαρακτηριστικό παράδειγμα η Σχολή Ευελπίδων, που τροποποίησε την ΕΒΕ, με τον συντελεστή να διαμορφώνεται φέτος στο 1 από 1,2 πέρυσι. Ο αριθμός εισακτέων στις στρατιωτικές σχολές αυξήθηκε στους 950, έναντι 847 πέρυσι.

3. Προσθήκες τμημάτων: Ένα τμήμα προστέθηκε σε σχέση με πέρυσι και αυτό είναι το Τμήμα Ψυχολογίας στο Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης. Εντονη είναι ωστόσο η κινητικότητα των σχολών ανά πεδίο. Συγκεκριμένα, δύο τμήματα, το Αειφορικής Γεωργίας (Αγρίνιο) και Γεωπονίας (Μεσολόγγι), προστίθενται στα Επιστημονικά Πεδία Επιστημών Υγείας και Ζωής και Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών. Νέα τμήματα στο 4ο Πεδίο θα δουν οι υποψήφιοι στο μηχανογραφικό τους. Πρόκειται για οκτώ τμήματα που ανήκαν στο 2ο και στο 3ο Πεδίο και προστίθενται και στο 4ο. Οι νέες σχολές στις οποίες θα έχουν τη δυνατότητα πρόσβασης οι υποψήφιοι των Επιστημών Οικονομίας και Πληροφορικής είναι οι εξής: Περιβάλλοντος του Πανεπιστημίου Αιγαίου, Περιβάλλοντος του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, Περιβάλλοντος του Ιόνιου Πανεπιστημίου, Κοινωνικής Πολιτικής του Πάντειου Πανεπιστημίου, Κοινωνικής Πολιτικής του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης, Δασολογίας και Διαχείρισης Περιβάλλοντος και Φυσικών Πόρων του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης, Αγροτικής Ανάπτυξης του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου, Πληροφορικής με εφαρμογές στη Βιοϊατρική του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας.

4. Άνοδος της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής και συντελεστές βαρύτητας: Σχολές με δυνατά γνωστικά αντικείμενα επέλεξαν να αυξήσουν την ΕΒΕ και να ανεβάσουν τον βαθμό δυσκολίας. Τέτοια τμήματα είναι στο Πανεπιστήμιο Πατρών το Τμήμα Διοικητικής Επιστήμης και Τεχνολογίας (ΕΒΕ 1,10 από 1,00 πέρσι), το Τμήμα Νοσηλευτικής (ΕΒΕ 0,95 από 0,90 πέρυσι), στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας το Τμήμα Βιοχημείας και Βιοτεχνολογίας (ΕΒΕ 1,20 από 0,80 πέρυσι) και στο ΔΙΠΑΕ το Τμήμα Φυσικοθεραπείας (ΕΒΕ 1,20 από 0,80 πέρυσι), στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής το Τμήμα Μαιευτικής (ΕΒΕ 1 ,1 0 από 1 ,00 πέρυσι) και στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας το Τμήμα Πληροφορικής (ΕΒΕ 0,90 από 0,80 πέρυσι). Οι συντελεστές βαρύτητας που προσδιορίζονται από τα τμήματα των πανεπιστημίων θα είναι διαφορετικοί για καθένα από τα τέσσερα μαθήματα των Πανελλαδικών Εξετάσεων, δηλαδή κάθε πανεπιστημιακό τμήμα έχει τους δικούς του συντελεστές βαρύτητας με τους οποίους θα υπολογίζονται οι τελικές επιδόσεις των υποψηφίων στα εξεταζόμενα μαθήματα.

Γ.Γ ΎΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΚΟΠΤΣΗΣ

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Κυριακή, 09 Απριλίου 2023 01:03

Τι περιλαμβάνει η Ετήσια έκθεση Μέντορα – Σχέδιο ενεργειών

Ετήσια έκθεση Μέντορα: Στο τέλος του διδακτικού έτους ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος – Μέντορας συντάσσει ετήσια έκθεση, στην οποία αναφέρονται όλες οι ενέργειες που διενεργήθηκαν από μέρους του κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

Η έκθεση υποβάλλεται στον/στη Διευθυντή/ντρια ή στον/στην Προϊστάμενο/η της σχολικής μονάδας.

Σχολεία: Ετήσια έκθεση Μέντορα 2022-2023: Ενδεικτικό σχέδιο ΙΕΠ

Σημείο εκκίνησης

Το σημείο εκκίνησης είναι η ανίχνευση των αναγκών, επιθυμιών και προσδοκιών του καθοδηγούμενου εκπαιδευτικού μέσα στο συγκεκριμένο πλαίσιο εργασίας του (τάξη/σχολείο)

Σχεδιασμός

Προσδιορισμός:

α) των σημείων που χρειάζεται υποστήριξη ο καθοδηγούμενος εκπαιδευτικός

β) της περιόδου ανάπτυξης και υλοποίησης του σχεδιασμού/υποστήριξης

γ) των εκπαιδευτικών που ενδέχεται να συμβάλλουν σε στάδια/σημεία της παρεχόμενης υποστήριξης

Διαδικασίες

Καθορισμός στόχων

Προγραμματισμός ενεργειών

Πραγματοποίηση διδασκαλιών

Τυχόν επιμορφωτικές δράσεις είτε σε επίπεδο σχολείου, είτε από άλλους φορείς σύμφωνα με τις ανάγκες του καθοδηγούμενου εκπαιδευτικού

Διάχυση πρακτικών και τελική αξιολόγηση της μεντορικής διαδικασίας.

Παρακολούθηση

Ανατροφοδότηση σε μηνιαία βάση

Έλεγχος και επανασχεδιασμός στο τέλος του τριμήνου

Τελική αξιολόγηση από τους εμπλεκόμενους

Τα καθήκοντα και οι αρμοδιότητες του Μέντορα

Σύμφωνα με την Υπουργική απόφαση ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος – Μέντορας εντοπίζει τις εκπαιδευτικές και παιδαγωγικές/διδακτικές ανάγκες των αναφερομένων στο δεύτερο εδάφιο του άρθρου 1 εκπαιδευτικών και διοργανώνει μαζί τους μια σειρά από προγράμματα, που ως σκοπό έχουν την κάλυψη των διαπιστωθεισών αναγκών τους και στόχο την ενδυνάμωση της αυτοπεποίθησης και της ετοιμότητάς τους.

Συγκεκριμένα:

Συμβάλλει στη σταδιακή ενσωμάτωση του νέου συναδέλφου του στο σχολικό πλαίσιο και περιβάλλον, προκειμένου να εξασφαλιστεί η όσο το δυνατόν εύρυθμη λειτουργία της σχολικής μονάδας.

Τον πληροφορεί και τον καθοδηγεί ως προς το διδακτικό έργο του και ειδικότερα στη διαχείριση της διδακτικής ύλης, συμβάλλοντας με τον τρόπο αυτό ενεργά στη βελτίωση των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων του.

Προσφέρει υποστήριξη, καθοδήγηση και εποικοδομητική ανατροφοδότηση.

Κατευθύνει τον ως άνω εκπαιδευτικό ως προς την επίλυση πάσης φύσεως θεμάτων που, τυχόν, ανακύψουν κατά τη διδακτική και εκπαιδευτική διαδικασία, εντός της σχολικής μονάδας.

Οργανώνει σε συνεργασία τόσο με τον Σύμβουλο Παιδαγωγικής Ευθύνης, όσο και με τον εκπαιδευτικό την πραγματοποίηση τουλάχιστον τριών διδασκαλιών εντός του διδακτικού έτους, οι οποίες θα λαμβάνουν χώρα από τον: α) μέντορα με παρατηρητή τον καθοδηγούμενο εκπαιδευτικό, β) καθοδηγούμενο εκπαιδευτικό με παρατηρητή τον μέντορα και γ) από κοινού.

Καθοδηγεί τον νέο συνάδελφό του για τον ορθό τρόπο επικοινωνίας με τους γονείς/κηδεμόνες και τους μαθητές.

Στο τέλος του διδακτικού έτους ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος-Μέντορας συντάσσει ετήσια έκθεση, στην οποία αναφέρονται όλες οι ενέργειες που διενεργήθηκαν από μέρους του κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Η έκθεση υποβάλλεται στον/στη Διευθυντή/ντρια ή στον/στην Προϊστάμενο/η της σχολικής μονάδας.

Ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος – Μέντορας ασκεί τα καθήκοντά του εκτός του διδακτικού ωραρίου του, αλλά εντός του εργασιακού ωραρίου του και δεν απαλλάσσεται από εξωδιδακτικές εργασίες και εφημερίες.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Σάββατο, 08 Απριλίου 2023 01:04

«Σε έκοψε η Κεραμέως...»

Δε θα αναφερθούμε στο πόσο εξευτελιστικό, λαϊκιστικό και ντροπιαστικό είναι το επιχείρημα του Τσίπρα στο διάλογό του με το νεαρό για την αποτυχία του στις Πανελλαδικές εξετάσεις. «Σ΄ έκοψε η Κεραμέως...» του απάντησε γελώντας. Άλλωστε τι άλλο θα μπορούσε να πει ο εκπρόσωπος μιας παράταξης που καθιέρωσε το φοιτητικό 5 ως βασικό πολιτικό αίτημα στα Πανεπιστήμια στην μεταπολίτευση. Πόσοι ανεπαρκείς απόφοιτοι πανεπιστημιακών σχολών κυκλοφορούν αναμεσά μας, ένας Θεός ξέρει.

Θα ξεκινήσουμε με έναν πίνακα που δείχνει τις βάσεις εισαγωγής σε σχολές ανθρωπιστικών σπουδών στην Ελλάδα το 2022

https://aeitei.gr/)" class="cli-image__credit">

( βλπ εικόνα, Πηγή: https://aeitei.gr/)

Βασικές προϋποθέσεις για την ανάπτυξη μιας χώρας είναι οι γνώσεις και το κίνητρο που διαθέτουν οι νέοι επιστήμονες. Πρωταρχικό και απαραίτητο κεφάλαιο για μια χώρα αποτελεί η δημιουργία ενός επαρκούς και καταρτισμένου ανθρώπινου επιστημονικού κεφαλαίου που θα αποτελεί το βασικό μοχλό ανάπτυξής της.

Ωστόσο ο δομικός αναλφαβητισμός και ο ψηφιακός αναλφαβητισμός είναι οι κύριοι παράγοντες στην Ελλάδα που έχουν εμποδίσει την οικονομική και κοινωνική ανάπτυξη της χώρας. Σύμφωνα με έκθεση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, η Ελλάδα κατέχει την τελευταία θέση μεταξύ των κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (ΕΕ) στις ψηφιακές δεξιότητες και έχει ένα από τα χαμηλότερα επίπεδα ψηφιακής παιδείας στην περιοχή.

Μία από τις κύριες αιτίες του ψηφιακού αναλφαβητισμού στην Ελλάδα είναι η έλλειψη πρόσβασης στην τεχνολογία και την κατάρτιση. Σύμφωνα με στοιχεία της Διεθνούς Ένωσης Τηλεπικοινωνιών, μόνο το 55% των νοικοκυριών στην Ελλάδα έχει πρόσβαση στο διαδίκτυο, σε σύγκριση με τον μέσο όρο της ΕΕ που είναι 76%. Αυτό έχει οδηγήσει σε ένα ψηφιακό χάσμα, όπου τα άτομα που ζουν σε αγροτικές περιοχές ή με χαμηλότερα εισοδήματα έχουν λιγότερη πρόσβαση σε ψηφιακούς πόρους και βρίσκονται σε μειονεκτική θέση στην αγορά εργασίας.

Επιπλέον, ακόμη και εκείνοι που έχουν πρόσβαση στην τεχνολογία συχνά στερούνται τις δεξιότητες και τις γνώσεις που απαιτούνται για την αποτελεσματική χρήση της. Έρευνα του Εθνικού Κέντρου Κοινωνικών Ερευνών διαπίστωσε ότι μόνο το 25% των Ελλήνων αισθάνεται σίγουρος για τη χρήση του διαδικτύου και μόνο το 19% αισθάνεται σίγουρος για τη χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης. Αυτή η έλλειψη ψηφιακής παιδείας εμποδίζει την ικανότητά τους να βρουν απασχόληση, να έχουν πρόσβαση σε πληροφορίες και να συμμετέχουν πλήρως στην κοινωνία.

Η έλλειψη ενσωμάτωσης των νέων τεχνολογιών στο εκπαιδευτικό σύστημα είναι ένας άλλος παράγοντας που συμβάλλει στον ψηφιακό αναλφαβητισμό. Σύμφωνα με μελέτη του Ελληνικού Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, μόνο το 5% των δημοτικών σχολείων και το 11% των λυκείων διαθέτουν εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών και μόνο το 8% των εκπαιδευτικών χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία στη διδασκαλία τους. Αυτή η έλλειψη έκθεσης στην τεχνολογία στην τάξη εμποδίζει την ικανότητα των μαθητών να αναπτύξουν τις δεξιότητες και τις γνώσεις που απαιτούνται για το σύγχρονο εργατικό δυναμικό.

Επιπλέον, η έλλειψη επενδύσεων σε έρευνα και ανάπτυξη έχει εμποδίσει την ανάπτυξη του κλάδου της τεχνολογίας στην Ελλάδα. Σύμφωνα με στοιχεία του Παγκόσμιου Οργανισμού Διανοητικής Ιδιοκτησίας, η Ελλάδα κατέχει την 72η θέση παγκοσμίως όσον αφορά τις αιτήσεις για διπλώματα ευρεσιτεχνίας, υποδηλώνοντας έλλειψη καινοτομίας και τεχνολογικής προόδου.

Η εικόνα αυτή συμπληρώνεται από την υποβάθμιση των ανθρωπιστικών σπουδών, ο δομικός αναλφαβητισμός που παρατηρείται στους νέους και η ανεπάρκεια της 1βάθμιας και 2βάθμιας εκπαίδευσης στη χώρα μας παράγει νέους με σοβαρά μαθησιακά προβλήματα και επιδεινώνει έτι περαιτέρω το πρόβλημα το οποίο συνεχίζει στα ελληνικά πανεπιστήμια

Ο αναλφαβητισμός είναι σοβαρό ζήτημα στην Ελλάδα, με μια σημαντική μερίδα του πληθυσμού να στερείται βασικών δεξιοτήτων γραμματισμού. Σύμφωνα με έκθεση της Ευρωπαϊκής Ένωσης, το 2020, το 16,3% των Ελλήνων ηλικίας 15 ετών και άνω είχαν ανεπαρκείς δεξιότητες ανάγνωσης, ενώ το 20,6% είχε ανεπαρκείς μαθηματικές δεξιότητες. Αυτά τα στατιστικά στοιχεία δείχνουν ότι ένα μεγάλο μέρος του πληθυσμού δεν είναι σε θέση να εκτελέσει βασικές εργασίες που απαιτούν ανάγνωση ή αριθμητική.

Επιπλέον, η κατάσταση της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα προκαλεί ανησυχία τα τελευταία χρόνια. Σύμφωνα με στοιχεία από το Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Φοιτητών (PISA), οι Έλληνες μαθητές σημείωσαν βαθμολογία κάτω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ και στις τρεις κατηγορίες (ανάγνωση, μαθηματικά και επιστήμες) στην αξιολόγηση του 2018. Μάλιστα, η συνολική βαθμολογία της Ελλάδας ήταν σημαντικά χαμηλότερη από τον μέσο όρο, καταλαμβάνοντας την 39η θέση από τις 79 χώρες που συμμετείχαν.

Κι εδώ τίθεται το ερώτημα: Τι είδους ποιότητας εκπαίδευσης παρέχεται;

Ένα από τα κύρια ζητήματα που συμβάλλει σε αυτό το πρόβλημα είναι η έλλειψη χρηματοδότησης και πόρων για την εκπαίδευση. Σύμφωνα με έκθεση του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ), η Ελλάδα έχει μειώσει σημαντικά τις δημόσιες δαπάνες για την εκπαίδευση την τελευταία δεκαετία, με τις δαπάνες ανά μαθητή να μειώνονται κατά 18% μεταξύ 2009 και 2016. Αυτό οδήγησε σε έλλειψη εκπαιδευτικών και πόρων, καθώς και υπερπλήρεις αίθουσες διδασκαλίας και απαρχαιωμένο διδακτικό υλικό.

Η ανεπάρκεια του δημόσιου εκπαιδευτικού συστήματος τόσο στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα οδηγεί τις περισσότερες οικογένειες στα ιδιωτικά φροντιστήρια όπου καλούνται να καλύψουν τα δυσαναπλήρωτα κενά του δημόσιου σχολειού. Στην Ελλάδα, είναι σύνηθες φαινόμενο οι μαθητές να παρακολουθούν ιδιωτικά φροντιστήρια, τα οποία μπορεί να είναι δαπανηρά και να δημιουργήσουν άνισους όρους ανταγωνισμού για μαθητές από χαμηλά οικονομικά στρώματα. Αυτό οδηγεί σε ένα σύστημα όπου η επιτυχία στην εκπαίδευση εξαρτάται όλο και περισσότερο από τους οικονομικούς πόρους μιας οικογένειας και όχι από την αξία και τη σκληρή δουλειά.

Εσένα όμως αγαπητέ σε έκοψε η Κεραμέως...

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...