Please wait...
Προβολή άρθρων κατά ημερομηνία: Ιανουάριος 2016 - ΔΙΚΤΥΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ dictyo.gr
Δευτέρα, 04 Ιανουαρίου 2016 01:30
14χρονη υποχρεωτική εκπαίδευση στην Ελλάδα - Τι ισχύει σε άλλες χώρες!
Κωνσταντίνος Αδριανουπολίτης
Εκπαιδευτικός – Ερευνητής
Πρόεδρος Ε.Ε.Τ.Ε.Κ.
Εκπαιδευτικός – Ερευνητής
Πρόεδρος Ε.Ε.Τ.Ε.Κ.
Μεγάλη έκπληξη προκάλεσε η εξαγγελία του υπουργού παιδείας κ. Φίλη για καθιέρωση 14χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα.
14χρονη υποχρεωτική εκπαίδευση δεν υπάρχει σε καμία χώρα της Ε.Ε. είτε αυτή έχει αναβαθμισμένο εκπαιδευτικό σύστημα, είτε έχει ισχυρή οικονομία ή όχι.
Τα έτη υποχρεωτικής φοίτησης στις χώρες της Ε.Ε. παρουσιάζονται στον ακόλουθο πίνακα.
Ανεξάρτητα με την υποχρεωτική εκπαίδευση των άλλων χωρών, το ερώτημα είναι εάν η επιμήκυνση
14χρονη υποχρεωτική εκπαίδευση δεν υπάρχει σε καμία χώρα της Ε.Ε. είτε αυτή έχει αναβαθμισμένο εκπαιδευτικό σύστημα, είτε έχει ισχυρή οικονομία ή όχι.
Τα έτη υποχρεωτικής φοίτησης στις χώρες της Ε.Ε. παρουσιάζονται στον ακόλουθο πίνακα.
Ανεξάρτητα με την υποχρεωτική εκπαίδευση των άλλων χωρών, το ερώτημα είναι εάν η επιμήκυνση
της υποχρεωτικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα αποτελεί σημαντικό στοιχείο αναβάθμισης του εκπαιδευτικού μας συστήματος.Με βάση τα στοιχεία του πίνακα, μεταξύ των 27 χωρών οι 14 έχουν 9ετή υποχρεωτική εκπαίδευση, 6 χώρες έχουν συνυπολογίσει και ένα έτος προσχολικής αγωγής και εμφανίζονται με 10ετή. Εάν εξαιρέσουμε την Ουγγαρία η οποία έχει 13ετή υποχρεωτική, καμία χώρα δεν έχει 12ετή υποχρεωτική πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Για μια πειστική απάντηση στο ερώτημα αυτό είναι απαραίτητο να λάβουμε υπόψη τις εξής παραμέτρους.
Η εκπαίδευση ως κοινωνικό αγαθό θα πρέπει να παρέχει τα απαραίτητα εφόδια στα άτομα για να διαμορφώσουν σωστή προσωπικότητα αλλά και να αναπτύξουν τις δεξιότητες που θα τους επιτρέψουν να κερδίσουν την ζωή τους.
Οι σύγχρονες κοινωνίες θέλουν μια εκπαίδευση για όλους τους πολίτες τους, για να μπορούν να αντεπεξέλθουν στις σύγχρονες “απαιτήσεις” της ζωής.
Η υποχρεωτική εκπαίδευση σκοπό έχει να διασφαλίσει τα ελάχιστα μορφωτικά εφόδια και τις γενικές γνώσεις ώστε ο απόφοιτος να μπορεί να αντεπεξέλθει στις σύγχρονες κοινωνικές απαιτήσεις.
Για το λόγο αυτό η υποχρεωτική εκπαίδευση διαρκεί τόσο όσο είναι απαραίτητο για να εκπληρώσει το στόχο της, αλλά ταυτόχρονα ο χρόνος αυτός θα πρέπει να αξιοποιείται στο έπακρο και τα προγράμματα σπουδών να είναι ποιοτικά και αποτελεσματικά.
Παλαιότερα το σχολείο ( η τυπική εκπαίδευση ) ήταν ο μόνος χώρος πρόσληψης γνώσεων και κατά συνέπεια η επιμήκυνση της υποχρεωτικής εκπαίδευσης σήμαινε αυτόματα αναβάθμιση διότι έδινε ευκαιρία πρόσληψης περισσοτέρων γνώσεων οι οποίες ήταν σε μεγάλο βαθμό στατικές και συχνά κάλυπταν τις ανάγκες του επαγγελματικού βίου του ατόμου.
Με τη σημερινή οργάνωση της κοινωνίας ο σημερινός πολίτης έχει ανάγκη επέκτασης και επικαιροποίησης των γνώσεών του προκειμένου να καλύψει τις σύγχρονες ανάγκες του. Οι γνώσεις που αποκτά το άτομο στην υποχρεωτική του εκπαίδευση δεν είναι στατικές και είναι βέβαιο ότι θα καθίσει αρκετές φορές στα θρανία κατά τη διάρκεια του βίου του.
Η Δια Βίου Εκπαίδευση είναι εδώ και επεκτείνεται με γοργούς ρυθμούς.
Σήμερα είναι κοινή η πεποίθηση ότι καθοριστικό ρόλο στην εκπαίδευση δεν έχει η διάρκειά της, αλλά η ποιότητά της.
Ο καθοριστικός ρόλος της ποιότητας στην εκπαίδευση και όχι η διάρκειά της, αποδεικνύεται στο Φινλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα το οποίο εφαρμόζει με επιτυχία 9ετή υποχρεωτική εκπαίδευση.
Πάντως η εξαγγελία για 14χρονη υποχρεωτική εκπαίδευση προκαλεί εύλογες επιφυλάξεις για την επιτυχία της καθιέρωσής της διότι:
1. Η 9ετής υποχρεωτική εκπαίδευση που ισχύει σήμερα (10ετής μαζί με το νηπιαγωγείο) παρουσιάζει σοβαρά ποιοτικά προβλήματα για τα οποία είναι άγνωστο πως θα θεραπευτούν.
Είναι γνωστό ότι ένας αριθμός μαθητών που τελειώνει το Γυμνάσιο δεν γνωρίζει διαίρεση ή να συντάξει μια απλή πρόταση χωρίς ορθογραφικά και συντακτικά λάθη. Είναι γνωστό επίσης ότι υπάρχουν αρκετές περιπτώσεις όπου η προαγωγή και η απόλυση στο Γυμνάσιο γίνονται με κάποια χαλαρότητα διότι είναι υποχρεωτική η φοίτηση και οι μαθητές «πρέπει να τελειώνουν». Εάν η φοίτηση στο λύκειο γίνει επίσης υποχρεωτική τότε είναι βέβαιο ότι η προαγωγή και η απόλυση θα γίνει ακόμη πιο εύκολη υπόθεση, δεδομένου ότι καθιερώθηκε ήδη η βάση του 9,5 και καταργήθηκε η τράπεζα θεμάτων. Στην περίπτωση αυτή οι μαθητές θα μπορούν απερίσπαστοι να αφοσιωθούν στα φροντιστηριακά τους μαθήματα και οι εξαγγελίες για το χτύπημα της παραπαιδείας θα αποδειχθούν λόγια κενά περιεχομένου.
Κοντολογίς είναι ανεδαφικό να επεκτείνεις την υποχρεωτική εκπαίδευση στο λύκειο όταν η ποιότητα σπουδών μέχρι το λύκειο είναι χαμηλή. Η ποιότητα εκπαίδευσης στο λύκειο είναι, ως γνωστόν, ακόμη πιο υποβαθμισμένη και όλοι αποδέχονται ότι το λύκειο έχει χάσει την αυτοτέλειά του, αποτελεί ένα διάδρομο προς το πανεπιστήμιο και μαστίζεται από τη βαθμοθηρία, την αποστήθιση και την παραπαιδεία.
2. Με την καθιέρωση της 14χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης το ποσοστό της σχολικής διαρροής θα αυξηθεί διότι στο σημερινό ποσοστό θα προστεθεί και το ποσοστό διακοπής φοίτησης στο λύκειο.
Σημειώνεται ότι το ποσοστό σχολικής διαρροής υπολογίζεται ανάλογα με τη διακοπή φοίτησης στην υποχρεωτική εκπαίδευση, ενώ η διακοπή φοίτησης στο λύκειο, όταν δεν είναι υποχρεωτική, λογίζεται ως «πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου» και δεν υπολογίζεται ως σχολική διαρροή.
Να σημειωθεί επίσης ότι η 9ετής υποχρεωτική εκπαίδευση έχει καθιερωθεί από το 1975 και μέχρι σήμερα το ποσοστό σχολικής διαρροής κυμαίνεται στο 7%. Οι λόγοι της σχολικής διαρροής οφείλονται σε κοινωνικο-οικονομικά αίτια, τα οποία υπερισχύουν των διατάξεων του Νόμου.
3. Η κυβέρνηση στα πλαίσια του 3ου μνημονίου έχει δεσμευτεί για μείωση του κόστους της εκπαίδευσης, αξιολόγηση και σύνδεση με επιδόσεις, εκσυγχρονισμό και επέκταση της επαγγελματικής εκπαίδευσης, θέσπιση πλαισίου ποιότητας για τη μαθητεία, αύξηση του αριθμού μαθητών ανά τμήμα, κατάργηση – συγχώνευση σχολικών μονάδων, αύξηση του διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών κλπ.
Για όλα αυτά τα ακανθώδη θέματα τα οποία είναι και μνημονιακές υποχρεώσεις, το ΥΠΠΕΘ ουδέν ανακοινώνει, αλλά προβαίνει σε εύηχες εξαγγελίες για ολοήμερο Δημοτικό παντού και για την καθιέρωση της 14χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης, ρυθμίσεις οι οποίες απαιτούν σημαντικά κονδύλια και είναι άγνωστο που θα ευρεθούν.
Να σημειωθεί ότι οι εξαγγελίες του υπουργού παιδείας περί 11.500 διορισμών μονίμων εκπαιδευτικών σε Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση έχουν ήδη διαψευσθεί, με τη δημοσίευση σε ΦΕΚ (Α΄ 183) 30-12-2015 της Πράξης του υπουργικού συμβουλίου, περί παράτασης της ισχύος «αναστολής διορισμών και προσλήψεων στο Δημόσιο Τομέα».
Τελειώνοντας μπορούμε να εικάσουμε ότι η επιμήκυνση της υποχρεωτικής εκπαίδευσης γίνεται άκαιρα, χωρίς συζήτηση στον Εθνικό Διάλογο, δεν θα προσδώσει ποιοτικά χαρακτηριστικά στην εκπαίδευση γενικότερα, θα αυξήσει τη σχολική διαρροή και θα δημιουργήσει πρόσθετα οικονομικά βάρη στα πενιχρά οικονομικά της εκπαίδευσης.
Η ξαφνική και εκτός Εθνικού Διαλόγου εξαγγελία για καθιέρωση 14χρονης εκπαίδευσης, αποτελεί ένα μετέωρο βήμα.
Θα το αντιληφθεί αυτό η πολιτική ηγεσία του ΥΠΠΕΘ και θα ασχοληθεί με τα μείζονα προβλήματα;
Ίδωμεν.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Δευτέρα, 04 Ιανουαρίου 2016 01:29
Απίστευτο: Κλήρωσαν... οικιακή βοηθό σε σχολείο της Κύπρου!
Έβαλαν ως δώρο στην κλήρωση χριστουγεννιάτικων λαχνών μία... οικιακή βοηθό! Το πρωτάκουστο για τα κυπριακά δεδομένα δώρο κληρώθηκε στο Α' Δημοτικό σχολείο Αραδίππου στη Λάρνακα.Για ακόμη μία χρονιά το Α' Δημοτικό σχολείο Αραδίππου, ως είθισται σχεδόν σε όλα τα σχολεία, πώλησε λαχνούς για τη Χριστουγεννιάτικη κλήρωση που πραγματοποιείται πριν τα κλείσουν τα σχολεία για τις γιορτές. Τα δώρα πολλά... χαλιά, πετρέλαιο
θέρμανσης, αεροπορικό εισιτήριο και... μία οικιακή βοηθός!
Τι σημαίνει το δώρο αυτό; Σύμφωνα λοιπόν με όσα είπαν στη Cyprus Times οικείοι του παιδιού που κέρδισε το πρωτότυπο αυτό δώρο, η οικογένεια είχε την ευκαιρία να έχει τη δικιά της οικιακή βοηθό, η οποία θα ερχόταν στην Κύπρο με τα έξοδα μεταφοράς της να είναι πληρωμένα.
Το παιδί δεν φαίνεται να χάρηκε και ιδιαίτερα, καθώς μόλις του ανακοίνωσαν τι κέρδισε έβαλε τα κλάματα. Ωστόσο δεν έγινε γνωστό αν η οικογένεια αποφάσισε να εξαργυρώσει ή όχι το λαχνό της.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Δευτέρα, 04 Ιανουαρίου 2016 01:28
ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΧΑΡΤΕΣ
CmapTools
Το λογισμικό CmapTools αναπτύχθηκε το Ινστιτούτο ΙΗMC (Ιnstitute for Human and Machine Cognition) στοχεύοντας στο να δημιουργήσει ένα δικτυακό περιβάλλον ατομικής αλλά και συλλογικής ανάπτυξης νοητικών χαρτών
Το CmapTools είναι μία εφαρμογή που σας επιτρέπει να δημιουργήσετε, να εξερευνήσετε, τα σχολιάσετε και να διανείμετε γνωσιακά μοντέλα που χαρακτηρίζονται χάρτες ιδεών.
Τη μετάφραση στα Ελληνικά ανέλαβε το Εργαστήριο Εφαρμογών Εικονικής Πραγματικότητας στην Εκπαίδευση
Το κατεβάζετε δωρεάν από τον ιστότοπο του CmapTools http://cmap.ihmc.us/
Κάνουμε κλικ στο downloaded- download και στη επόμενη οθόνη που εμφανίζεται συμπληρώνουμε τα πεδία που μας ζητούνται. Στο τέλος πατάμε submit
Αποθηκεύουμε το αρχείο για windows (IHMC CmapTools v5.04.01 for Windows 59.9Mb),
To εγκαθιστούμε στον υπολογιστή μας ακολουθώντας τις οδηγίες που εμφανίζονται. Όταν ανοίγουμε το λογισμικό, αφού ολοκληρωθεί η εγκατάσταση, από την καρτέλα που εμφανίζεται αριστερα επιλέγουμε edit/preferences και διαλέγουμε ελληνικά .
Μερικές οδηγίες
Από το Εναρξη < Όλα τα προγράμματα < ΙHMC SmapTools κάντε κλικ στο CmapTools
Στην καρτέλα (τη μεγάλη) κάντε διπλό κλικ μέσα για να δημιουργηθεί ο πρώτος δεσμός.
Κρατώντας πατημένο το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού πάνω στο πλαίσιο μετακινήστε το. Με τον ίδιο τρόπο μπορείτε να μετακινήσετε οποιοδήποτε αντικείμενο μέσα στον εννοιολογικό χάρτη. Επίσης από τα βελάκια που υπάρχουν στο κάτω δεξιό μέρος του πλαισίου μπορείτε να αλλάξετε το μέγεθος του.
Κρατώντας πατημένο το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού πάνω στο πλαίσιο με τα
βελάκια σύρτε το βέλος και κάντε μια σύνδεση. Έπειτα κάντε κλικ σε οποιοδήποτε κενό σημείο για να φύγουν τα βελάκια από το σύνδεσμο.
Κάντε διπλό κλικ μέσα σε κάθε κόμβο ή σύνδεση για να γράψετε κείμενο
Για να μορφοποιήσετε το κείμενο που γράφετε από το μενού επιλέξτε Μορφή → Στυλ. Από την καρτέλα μορφοποίησης επιλέγετε είδος γραμματοσειράς, χρώμα, στοίχιση. Από την καρτέλα μορφοποίησης αν επιλέξτε Γραμμή μπορείτε να επιλέξετε χρώμα , στυλ, κατεύθυνση κλπ. σύνδεσης.
Για να τα μορφοποιήσετε τους κόμβους και τους συνδέσμους στους οποίους γράφετε, επιλέγετε Επεξεργασία → «Επιλογή συνδέσεων
. Επιλέγονται όλα και τα μορφοποιείτε από το «Στυλ» και την επιλογή «Αντικείμενο». Εδώ κυρίως χρησιμοποιούμε το «χρώμα» και το «σχήμα».
Για να μορφοποιήσετε τους συνδέσμους από το μενού επιλέξτε «Επεξεργασια» και «Επιλογή συνδετικών φράσεων». Επιλέγονται όλα και τα μορφοποιείτε από το «Στυλ» και την επιλογή «Αντικείμενο»
Αξιοποίηση εννοιολογικών χαρτών
- Σ’ έναν ελλιπή εννοιολογικό χάρτη να συμπληρωθούν τα κενά
- Από έναν κατάλογο εννοιών να δημιουργηθεί εννοιολογικός χάρτης
- Μια ιστορική αφήγηση να «μεταφραστεί» σε εννοιολογικό χάρτη ή και το αντίστροφο
- Από ένα κείμενο με έννοιες να δημιουργηθεί εννοιολογικός χάρτης
ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΧΑΡΤΕΣ
ΟΡΙΣΜΟΣ -ΠΑΙ∆ΑΓΩΓΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ(από Μαρία Φραγκάκη, Τζούλια Φορτούνη)
Η τεχνική της εννοιολογικής χαρτογράφησης αναπτύχθηκε από τον καθηγητή Joseph D. Novak, στο πανεπιστήµιο του Cornell. Βασίστηκε στις θεωρίες του David Ausubel (1968), ο οποίος τόνισε τη σηµασία των πρότερων γνώσεων για την εκµάθηση νέων εννοιών. Ο Novak (1991), κατέληξε στο συµπέρασ µα ότι " η µάθηση µε νόηµα περιλαµβάνει την αφοµοίωση των νέων εννοιών και την ενσωµάτωσή τους στις υπάρχουσες γνωστικές δοµές". Ένας εννοιολογικός χάρτης αποτελεί µια γραφική αναπαράσταση εννοιών, όπου κόµβοι αντιπροσωπεύουν τις έννοιες και συνδέσεις τις σχέσεις µεταξύ των εννοιών. Οι συνδέσεις µεταξύ των εννοιών γίνονται µε τόξα ή γραµµές και µπορεί να είναι µονόδροµες, αµφίδροµες ή µη κατευθυντικές. Οι έννοιες και µερικές φορές και οι συνδέσεις προσδιορίζονται (ονοµάζονται). Οι σχέσεις και οι συνδέσεις ανάµεσα στις έννοιες µπορούν να αναπαρασταθούν αποτελεσµατικά µέσα από ένα εννοιολογικό χάρτη καθώς η µη γραµµική φύση των εννοιολογικών χαρτών διευκολύνει την παραποµπή και τη σύνδεση µεταξύ διαφορετικών στοιχείων του χάρτη
(Οrmrod, 1995).
Η νοητική χαρτογράφηση είναι µια δηµοφιλής τεχνική, που εφευρίσκεται (και) από τον Tony Buzan (1970), στη Μεγάλη Βρετανία. Μελετώντας τις λειτουργίες του εγκεφάλου, ο βρετανός ψυχολόγος, συστήνει στους ανθρώπους να µην κρατούν γραµµικές σηµειώσεις γράφοντας λέξη προς λέξη αυτά που ακούν ή διαβάζουν, γιατί ο εγκέφαλος δεν λειτουργεί µε αυτό τον τρόπο. Οι πληροφορίες αποθηκεύονται στους δενδρίτες του εγκεφάλου, σαν πρότυπα, συνδέσεις και συνειρµοί. Για αυτό προτείνει την τεχνική της εννοιολογικής χαρτογράφησης. Ο ίδιος περιγράφει την τεχνική: "ένας νοητικός χάρτης αποτελείται από µια κεντρική λέξη ή µια έννοια. Γύρω από την κεντρική λέξη σύρετε 5 έως 10 κύριες ιδέες που αφορούν εκείνη την λέξη. Παίρνετε έπειτα κάθε µια από εκείνες τις λέξεις και σύρετε πάλι 5 έως 10 κύριες ιδέες που αφορούν κάθε µια από αυτές τις λέξεις."
Η διαφορά µεταξύ εννοιολογικής χαρτογράφησης και νοητικής χαρτογράφησης, είναι ότι ένας νοητικός χάρτης έχει µόνο µια κύρια έννοια, ενώ ένας εννοιολογικός χάρτης µπορεί να έχει αρκετές. Έτσι ένας νοητικός χάρτης µπορεί να παρασταθεί ως αστέρι ή δέντρο, ενώ ένας χάρτης εννοιών αναπαρίσταται µε µορφή δικτύων (Lanzing, 1996).
Οι Loftus και Collins (1975) πρότειναν το µοντέλο "spreading activation".
Πρόκειται για ένα µοντέλο µνήµης που χρησι µοποιεί µεταφορικά τον τρόπο απεικόνισης οδικών χαρτών για να παραστήσει πώς η µνήµη οργανώνεται - οι έννοιες στη µνήµη είναι όπως οι πόλεις σε έναν οδικό χάρτη ("κόµβοι "), ενώ η προοπτική της συσχέτισής τους αντιπροσωπεύεται από την απόσταση µεταξύ των πόλεων ("συνδέσεις"). Το πρότυπο , επεκτείνεται από τον Anderson (1976), και αποδεικνύεται χρήσιµο στην κατανόηση και εκµάθηση και κατανόηση "νέων σύνθετων εννοιών" στην εκπαίδευση (Novak,1990).
∆Ι∆ΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ- ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΤΗ
• Ενεργητική- Αποτελεσµατική µάθηση: Η δόµηση της γνώσης απεικονίζεται στους χάρτες εννοιών όπου περιγράφονται οπτικά οι σχέσεις µεταξύ των ιδεών και δίνει τη δυνατότητα µιας γενικής, ολικής θεώρησης αλλά και της επιλεκτικής εστίασης µιας γνωστικής περιοχής. Έτσι οι µαθητές-τριες οργανώνουν τη σκέψη τους γύρω από µια γνωστική περιοχή, λειτουργώντας σε όλα τα επίπεδα της πυραµίδας του Bloom (1956), (γνώση, κατανόηση, εφαρµογή, ανάλυση, σύνθεση, αξιολόγηση).
• Εργαλείο δηµιουργικής σκέψης (αποκλίνουσα σκέψη). Συµµετέχοντας σε ένα καταιγισµό ιδεών και τοποθετώντας τις ιδέες τους στο χαρτί χωρίς κριτική σύµφωνα µε τα κριτήρια του brainstorming (Osborn, 1948, Dunn, 1981), οι ιδέες γίνονται σαφέστερες και το µυαλό πιο ελεύθερο για να συλλάβει νέες ιδέες. Αυτές οι νέες ιδέες µπορεί να συνδεθούν µε τις υπάρχουσες και να προκαλέσουν νέες συνδέσεις που θα οδηγήσουν και σε άλλες ιδέες.
• Εργαλείο ανάπτυξης και καλλιέργειας κριτικής σκέψης: Χρησιµοποιώντας εννοιολογικούς χάρτες οι µαθητές-τριες οξύνουν τις δεξιότητες εξαγωγής συµπερασµάτων και κριτικής θεώρησης αυτών και αποφεύγουν την απόκτηση και τη συσσώρευση άχρηστων γνώσεων. (Hannafin,1992).
• Εργαλείο µεταγνώσης: Οι Jonassen & Grabowski (1993, σελ. 433) υποστηρίζουν ότι ο τρόπος οικοδόμησης της γνώσης μπορεί
να µελετηθεί ως χωριστός τύπος γνώσης, γιατί µας παρέχει τη θεµελιώδη βάση και περιγράφει πώς η προγενέστερη γνώση διασυνδέεται και αναπτύσσεται ή µετασχηµατίζεται. Οι εννοιολογικοί χάρτες βοηθούν τους εκπαιδευόµενους µε το "να µαθαίνουν πώς να µαθαίνουν", να αποκτούν δηλαδή επίγνωση των διαδικασιών µάθησης, δίνοντάς τους επιπλέον τη δυνατότητα να παρατηρούν τις αλλαγές που υπόκειται η γνωστική αυτή δόµηση µέσα στο χρόνο (Symington & Novak, 1982).
• Ενίσχυση οµαδοσυνεργατικής µάθησης: Ένας χάρτης εννοιών που κατασκευάζεται από µια ο µάδα παιδιών αντιπροσωπεύει τις ιδέες της οµάδας. Σ' αυτή την περίπτωση ο εννοιολογικός χάρτης αποτελεί ένα επικοινωνιακό εργαλείο µεταξύ των µελών της οµάδας που πρέπει να εκφράσουν και να διαπραγ µατευτούν τις ιδέες τους και να συµφωνήσουν σε µια κοινή δοµή των εννοιών και των µεταξύ των συνδέσεων στο χάρτη. Οι εννοιολογικοί χάρτες αποτελούν εργαλεία διαπραγµάτευσης νοήµατος (tools for negotiating meaning) (Novak & Gowin, 1997). Έτσι ενισχύεται η αλληλεπίδραση µεταξύ των µελών της οµάδας κι ενδυναµώνεται η µάθηση (Ματσαγγούρας, 2000).
• Επίλυση προβληµάτων: Η χαρτογράφηση εννοιών µπορεί να χρησιµοποιηθεί για να ενισχύσει και να εµπλουτίσει τις φάσεις της µεθόδου επίλυσης προβλήµατος (problem-solving), µε παραγωγή εναλλακτικών λύσεων και επιλογών.
∆Ι∆ΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ- ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΟ ∆ΑΣΚΑΛΟ
• Μέσο οργάνωσης και παρουσίασης του µαθήµατος στην τάξη (Anderson-Inman & Zeitz ,1993). Ο εκπαιδευτικός µπορεί να οργανώσει το υλικό των µαθηµάτων και να παρουσιάσει σύνθετες επιστηµονικές έννοιες µε περισσότερη αποτελεσµατικότητα και αξιοπιστία, χρησιµοποιώντας εννοιολογικούς χάρτες.
• ∆ιαγνωστικό εργαλείο για την ανίχνευση και αναπαράσταση των πρότερων γνώσεων ( Novak, 1997). Η ερευνητική οµάδα του Joseph Novak στο Cornel
διαπίστωσε ότι ένα σηµαντικό πλεονέκτηµα της εννοιολογικής χαρτογράφησης είναι η δυνατότητα ανίχνευσης παρανοήσεων. Μέσα από τους εννοιολογικούς χάρτες που σχεδιάζουν οι µαθητές ο εκπαιδευτικός µπορεί να διακρίνει τις ερµηνείες ή τις παρερµηνείες (misconceptions) (Arnaudin et al, 1984), που εµποδίζουν την αναδόµηση των πρότερων γνώσεων (Βοσνιάδου, 1994) και "καθιστούν την εκπαίδευση ατελέσφορη" (Ross & Munby, 1991) και να προσαρµόσει τις διδακτικές τακτικές του για να διευκολύνει την απόκτηση της νέας γνώσης (McClure, Sonak, & Suen, 1999). Επιπρόσθετα η πολυδιάστατη γραφική αναπαράσταση των ιδεών και των µεταξύ των σχέσεων, αποτελεί µια "σκαλωσιά" (scaffold) για την ενσωµάτωση της νέας γνώσης (Spoehr,1994).
• Εργαλείο αξιολόγησης της µάθησης και της εξέλιξης της γνωστικής αλλαγής, µετά τη διδακτική παρέµβαση (Fernantes & Asensio, 1998).
ΔΙΑΦΟΡΑ
Η διαφορά µεταξύ εννοιολογικής χαρτογράφησης και νοητικής χαρτογράφησης, είναι ότι ένας νοητικός χάρτης έχει µόνο µια κύρια έννοια, ενώ ένας εννοιολογικός χάρτης µπορεί να έχει αρκετές. Έτσι ένας νοητικός χάρτης µπορεί να παρασταθεί ως αστέρι ή δέντρο, ενώ ένας χάρτης εννοιών αναπαρίσταται µε µορφή δικτύων (Lanzing, 1996).
Οδηγίες χρήσης Inspiration
https://peiramatismoi.wikispaces.com/%CE%95%CE%9D%CE%9D%CE%9F%CE%99%CE%9F%CE%9B%CE%9F%CE%93%CE%99%CE%9A%CE%9F%CE%99+%CE%A7%CE%91%CE%A1%CE%A4%CE%95%CE%A3+%28inspiration%2CCmapTools%29
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Δευτέρα, 04 Ιανουαρίου 2016 01:27
Αφιέρωμα/ Επέτειος θανάτου του Αλ. Παπαδιαμάντη - Συμπεριλαμβάνει τα Άπαντα του συγγραφέα σε pdf
Χάρη στην Εταιρεία Παπαδιαμαντικών Σπουδών, είναι σήμερα εφικτό να διαβάσει κανείς το σύνολο της κορυφαίας έκδοσης του παπαδιαμαντικού έργου, όπως συγκεφαλαιώθηκε από τις εκδόσεις Δόμος με την φιλολογική επιμέλεια του Ν.Δ.Τριανταφυλλόπουλου. Και οι 5 τόμοι των Απάντων διατίθενται ελέυθερα εδώ:
ΑΦΟΥ ΠΑΤΗΣΕΤΕ ΤΑ ΚΑΤΩΘΙ LINKS, ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΤΕ ΤΑ ΕΙΚΟΝΙΔΙΑ ΠΟΥ ΕΜΦΑΝΙΖΟΝΤΑΙ ΑΡΙΣΤΕΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ
Ἅπαντα, τόμ. 1.pdf (26.6 MB) Ἅπαντα, τόμ. 2.pdf (28.68 MB)
Ἅπαντα, τόμ. 3.pdf (26.33 MB)
Ἅπαντα, τόμ. 4.pdf (26.05 MB)
Ἅπαντα, τόμ. 5.pdf (37.53 MB)
Πηγή: www.lifo.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Δευτέρα, 04 Ιανουαρίου 2016 01:24
Αυτοί είναι οι Κούρδοι του YPS που πολεμάνε τους Τούρκους μέσα στις πόλεις (φωτο)
Όσο η επιθετικότητα του τουρκικού στρατού ενάντια στους Κούρδους αμάχους στη νοτιοανατολική Τουρκία συνεχίζεται, τόσο πυκνώνουν οι γραμμές της ένοπλης αντίστασης των Κούρδων πατριωτών ενάντια στους ισλαμιστές του Ερντογάν.Στο Σιρνάκ, Κούρδοι νεολαίοι συγκροτούν ομάδες πολιτοφυλακής και λαϊκής άμυνας, με στρατιωτική πειθαρχία, για να πολεμήσουν τους Τούρκους που έχουν μπει με τανκς και τεθωρακισμένα και σκορπούν τον θάνατο στις πόλεις του τουρκοκρατούμενου βόρειου Κουρδιστάν.
Οι αντιστασιακές ομάδες ονομάζονται YPS (Δυνάμεις Πολιτικής Αυτοάμυνας, σε ελεύθερη
απόδοση). Δείτε φωτογραφίες από μια μονάδα YPS στο Σιρνάκ που αναρτήθηκαν στο Twitter:
Στις YPS, όπως και σε όλες τις κουρδικές ένοπλες μονάδες, υπηρετούν και γυναίκες. Στην ακόλουθη φωτογραφία βλέπετε Κούρδισσες στην πόλη Τσίζρε:
Ακολουθεί μια εικόνα με ομάδα του YPS στο Ντιγιάρμπακιρ (Άμιδα):
Και ακόμα μια μονάδα YPS στη Νίσιβη στις επόμενες φωτογραφίες.
Όπως βλέπετε είναι νέα αγόρια και κορίτσια τα παιδιά που μάχονται ενάντια στο τουρκικό κράτος. Είναι η κουρδική νεολαία.
Αυτοί είναι οι φοβεροί και τρομεροί τρομοκράτες που καταδιώκει ο Ερντογάν. Τα νιάτα του Κουρδιστάν.
Κατηγορία
Πολιτική
Δευτέρα, 04 Ιανουαρίου 2016 01:23
ΤΑ ΤΟΥΡΚΙΚΑ DRONES «ΠΕΦΤΟΥΝ» ΑΠΟ… ΜΟΝΑ ΤΟΥΣ!
Είναι γνωστό πως αυτή την περίοδο στην ανατολικής Μεσόγειο και νότια της Κύπρου γίνεται το «έλα να δεις», καθώς πολεμικά πλοία τουλάχιστον πέντε χωρών είναι συγκεντρωμένα στην περιοχή με πρώτο και πιο εμφανή τον ρωσικό στόλο που εποπτεύει τις πολεμικές επιχειρήσεις στην Συρία και όχι μόνο.Ανάμεσα στα πολεμικά αεροπλάνα που επιχειρούν και περιπολούν στην περιοχή, υπάρχουν και πολλά μη επανδρωμένα που
εκτελούν κυρίως κατασκοπευτικές αποστολές και καμία φορά και επιθετικές.Μεταξύ αυτών που στέλνουν κατασκοπευτικά drone στην περιοχή, είναι και η Τουρκιά. Κυρίως στη περιοχή πέριξ της Κύπρου που η Τουρκία την θεωρεί δικό της τσιφλίκι, πετούν τέτοια μη επανδρωμένα για να συλλέγουν πληροφορίες για τον τουρκικό στόλο και όχι μόνο.
Έτσι όπως ανέφεραν τουρκικά ΜΜΕ ένα τέτοιο μη επανδρωμένο αεροσκάφος φάνηκε να επιπλέει στην περιοχή Tathsu του δήμου Esentepe της κατεχομένη Κύπρου, 3 μίλια μακριά από την ακτή.
Το αεροσκάφος εντοπίστηκε από τις τοπικές κατοχικές αρχές και όπως διαπιστώθηκε ή έχει καταρριφτεί, ή έπεσε για άλλους «αγνώστους» λόγους και επέπλεε στα θαλάσσια νερά εδώ και δυο μέρες. Στην περιοχή αυτή είναι γνωστό πως αυτές τις μέρες οι Τούρκοι διενεργούν κάποιες αεροναυτικές ασκήσεις. Το drone η το κατέρριψαν οι ίδιοι οι Τούρκοι, η έπεσε για… «τεχνητούς» λόγους.
Όπως φαίνεται η μεγάλη τουρκική πολεμική αρετή για άλλη μια φορά έδειξε όλο της το «μεγαλείο».
Μήπως θυμάστε, το Μάλτα γιοκ ?
KKTC’ DE DENİZE İHA DÜŞTÜ =ΜΗ ΕΠΑΝΔΡΩΜΕΝΟ ΕΠΕΣΕ ΣΤΗΝ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΗΣ ΚΑΤΕΧΟΜΕΝΗΣ ΚΥΡΠΟΥ
ΝΙΚΟΣ ΧΕΙΛΑΔΑΚΗΣ
Δημοσιογράφος-Συγγραφέας-Τουρκολόγος
www.niksoxeiladakis.gr
Δημοσιογράφος-Συγγραφέας-Τουρκολόγος
www.niksoxeiladakis.gr
Κατηγορία
Πολιτική
Δευτέρα, 04 Ιανουαρίου 2016 01:23
Πανέτοιμο με πυρηνικές κεφαλές…
Νωρίς σήμερα το πρωί,το Ρωσικό καταδρομικό Варяг,πέρασε την διώρυγα του Σουέζ και εισήλθε στην Μεσόγειο.Κατευθύνεται στις ακτές της Συρίας,όπου και θα αναλάβει την διοίκηση των Ρωσικών ναυτικών δυνάμεων,αντικαθιστώντας το Moskva.Εξοπλισμένο με πυραύλους επιφ/αέρος S-300 και πυραύλους εναντίον πλοίων P-500 Bazalt,το Ρωσικό καταδρομικό θα
Κατηγορία
Πολιτική
Δευτέρα, 04 Ιανουαρίου 2016 01:21
Σκληρές αερομαχίες στο Αιγαίο - ΒΙΝΤΕΟ
Η τηλεόραση της ΕΡΤ, τις ημέρες των εορτών βρέθηκε στη Λήμνο και στη Σκύρο, κοντά στους πιλότους και τους μηχανικούς περιγράφοντας την καθημερινότητα τους, τις παραβιάσεις και την δεύτερη οικογένεια τους, την Πολεμική Αεροπορία.
Δείτε το βίντεο από την ΕΡΤ
Κατηγορία
Πολιτική
Δευτέρα, 04 Ιανουαρίου 2016 01:19
Εξέγερση μεταναστών στην Κόρινθο: Έκαψαν κτίριο, πετροβόλησαν τους φύλακες και το μαθαίνουμε μέσω ... Ρωσίας!
Συγκεκριμένα το ρωσικό πρακορείο Ria Novosti μέσω του ανταποκριτή του στην Αθήνα Gennady Melnik μετέδωσε όλα τα επεισόδια για τα οποία ούτε τα ελληνικά ΜΜΕ μετέδωσαν το παραμικρό, ούτε έγινε κάποια ανακοίνωση από την πλευρά της κυβέρνησης
Τα επεισόδια ξεκίνησαν όταν τους ανακοινώθηκε ότι θα επέστρεφαν στις πατρίδες τους.
Πρωταγωνιστές, Πακιστανοί, Μαροκινοί κλπ. Αμέσως, όπως μεταδίδει το Ria Novosti.
Πρωταγωνιστές, Πακιστανοί, Μαροκινοί κλπ. Αμέσως, όπως μεταδίδει το Ria Novosti.
Η εξέγερση μεταδόθηκε ταχύτατα και σε λίγη ώρα άρχισαν οι φωτιές, ενώ οι φύλακες πετροβολήθηκαν ανηλεώς.
Αμέσως μεταφέρθηκαν μεγάλες αστυνομικές δυνάμεις και εν τέλει η εξέγερση κατεστάλη.
Οπως αναφέρει το ρωσικό πρακτορείο "Σύμφωνα με την Ύπατη Αρμοστεία των Ηνωμένων Εθνών για τους Πρόσφυγες, στην Ευρώπη, και ειδικά στην Μεσόγειο το 2015, μετακινήθηκαν περισσότεροι από 1 εκατομμύριο πρόσφυγες και λαθρομετανάστες.
Οι κύριες λαθρομεταναστευτικές ροές που διακινήθηκαν δια μέσου της Ελλάδος ανήλθαν σε πάνω από 844.000 άτομα.
Με το σοβαρό αυτό ζήτημα ασφάλειας ασχολήθηκε εκτενώς το κρατικό
Στην Ελλάδα ξέμεινε ένας μεγάλος αριθμός λαθρομεταναστών που δεν κατάφεραν να διασχίσουν τα σύνορα με τα Σκόπια
Τώρα ο στόχος τους είναι να επανεγγραφούν ως έχοντες δικαίωμα ασύλου. Μαροκινοί, Πακιστανοί και άλλοι στην συνέχεια θα ξαναπροσπαθήσουν να διασχίσουν τα σύνορα και να μεταβούν στην Βόρεια και Δυτική Ευρώπη, ή όπου αλλού τους στείλουν αυτοί που τους έφεραν εδώ¨".
του Θεόφραστου Ανδρεόπουλου
του Θεόφραστου Ανδρεόπουλου
pronews.gr
Κατηγορία
Πολιτική
Κυριακή, 03 Ιανουαρίου 2016 16:07
Εθνική σύνταξη 384 ευρώ
Σειρά επαφών με όλους τους πολιτικούς αρχηγούς θα έχει από αύριο, Δευτέρα, ο υπουργός Εργασίας, Γιώργος Κατρούγακλος, λίγο πριν παραδώσει το τελικό σχέδιο της κυβέρνησης στην τρόικα.
Στις 11.00 το πρωί ο υπουργός Εργασίας θα συναντηθεί με τον Γ. Πλακιωτάκη της ΝΔ, στις 12.00 με τον Β. Λεβέντη, στις 12.30 με εκπροσώπους από το Ποτάμι, στις 13.00 με τον Δ. Κουτσούμπα και στις 14.00 με την Φ. Γεννηματά.
Όλες αυτές οι συναντήσεις θα γίνουν πριν παραδοθεί στην τρόικα το τελικό σχέδιο και όλα δείχνουν πως ο νέος νόμος θα καθυστερήσει να εισαχθεί στη Βουλή για ψήφιση. Μάλιστα σύμφωνα με πληροφορίες η κατάθεση του νέου Ασφαλιστικού στη Βουλή μπορεί να γίνει στις 25 Φεβρουαρίου, κάτι που σημαίνει πως θα καθυστερήσει η πρώτη αξιολόγηση από τους
θεσμούς.Εθνική σύνταξη 384 ευρώ
«Βασικό σκαλοπάτι του νέου ασφαλιστικού συστήματος η εθνική σύνταξη των 384 ευρώ», δηλώνει ο γενικός γραμματέας του υπουργείου Εργασίας, Ανδρέας Νεφελούδης
"Αν δεν λύσουμε το ασφαλιστικό σήμερα, σε ένα χρόνο το αργότερο δεν θα μπορούμε να δίνουμε συντάξεις, σε λίγο χρόνο θα καταρρεύσει το ασφαλιστικό σύστημα στη χώρα", ανέφερε ο γενικός γραμματέας του υπουργείου Εργασίας, Ανδρέας Νεφελουδης.
Μιλώντας στο Μega είπε μεταξύ άλλων ότι η αναμόρφωση του ασφαλιστικού έχει τρομακτικές δυσκολίες καθώς υπάρχει ταυτόχρονα 25% ανεργία και 15% τουλάχιστον ανασφάλιστη εργασία. Όπως είπε υπάρχουν τεράστιες στρεβλώσεις με το ποσοστά αναπλήρωσης και ορισμένα ασφαλιστικά ταμεία είναι πολύ προβληματικά.
Ξεκαθαρισε ότι δεν συζητείται πλέον η ενσωμάτωση επικουρικών στις κύριες, αλλά η συζήτηση γίνεται μόνο ξεχωριστά για τις κύριες και για τις επικουρικές. Διαβεβαίωσε ότι δεν θα περικοπουν οι κύριες συντάξεις.
Προσδιόρισε ως βασικό σκαλοπάτι του νέου ασφαλιστικού συστήματος την εθνική σύνταξη των 384 ευρώ, η οποία όπως είπε συνδέεται με τη ρήτρα ανάπτυξης, κάτι που μπορεί να βοηθήσει αργότερα στην αύξησή της.
Σε ότι αφορά το τμήμα της αναπλήρωσης είπε ότι έχει και αναδιανεμητικό ρόλο σημειώνοντας ότι γίνεται προσπάθεια για ενιαίο ποσοστό αναπλήρωσης, και για το οποίο θα γίνεται διαπραγμάτευση μέχρι την τελευταία στιγμή.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
