Please wait...ΚΥΣΕΕΠ: Έναρξη συνεδριάσεων για τις μεταθέσεις ΕΕΠ-ΕΒΠ 2026 – Αποφάσεις και βασικά σημεία της 30ης Μαρτίου
Τη Δευτέρα 30 Μαρτίου 2026 ξεκίνησαν οι συνεδριάσεις του Κεντρικού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΚΥΣΕΕΠ) του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, με αντικείμενο τη διαδικασία των μεταθέσεων των μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ) για το έτος 2026.
Σύμφωνα με την ενημέρωση που υπήρξε, η επόμενη συνεδρίαση του Συμβουλίου, στο πλαίσιο της εξέλιξης της διαδικασίας των μεταθέσεων, προγραμματίζεται να πραγματοποιηθεί την Πέμπτη 2 Απριλίου ή την Παρασκευή 3 Απριλίου 2026.
Θέματα Ημερήσιας Διάταξης
Κατά τη συνεδρίαση εξετάστηκαν τα εξής βασικά θέματα:
- Αιτήσεις μετάθεσης μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ που εντάσσονται στην κατηγορία αναπηρίας 80% και άνω εφ’ όρου ζωής
- Αιτήσεις μετάθεσης σχολικού έτους 2025-2026, με έμφαση:Αιτήσεις ανάκλησης μετάθεσης
- στην ένταξη σε ειδικές κατηγορίες μετάθεσης
- στην εξέταση αμφισβητούμενων περιπτώσεων
- Αίτηση τροποποίησης απόσπασης μέλους ΕΕΠ
- Αίτηση ανάκλησης μετάταξης μέλους ΕΕΠ
Βασικές Αποφάσεις του ΚΥΣΕΕΠ
1. Κατηγορία αναπηρίας 80% και άνω (εφ’ όρου ζωής)
Το Συμβούλιο ενέκρινε την ένταξη 6 μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ στην εν λόγω κατηγορία, καθώς προσκομίστηκαν τα απαιτούμενα πιστοποιητικά ΚΕΠΑ.
- Από αυτούς, 4 μετατίθενται στην πρώτη τους προτίμηση.
- 2 μέλη ΕΕΠ δεν κατέστη δυνατό να μετατεθούν, καθώς είχαν δηλώσει αποκλειστικά ΚΕΔΑΣΥ, επιλογή που δεν προβλέπεται από το ισχύον πλαίσιο. Οι αιτήσεις τους θα εξεταστούν στη συνέχεια ως ειδική κατηγορία.
2. Ένταξη σε ειδικές κατηγορίες μετάθεσης
Εγκρίθηκε η ένταξη 44 μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ σε ειδικές κατηγορίες, βάσει των προβλεπόμενων διατάξεων, που αφορούν:
- σοβαρές ασθένειες τέκνων
- πολυτεκνία
- τέκνα με αναπηρία 67% και άνω
- αναπηρία 75% και άνω του ίδιου του εκπαιδευτικού ή του/της συζύγου
3. Αμφισβητούμενες περιπτώσεις
Εξετάστηκαν συνολικά 12 περιπτώσεις:
- 3 αιτήσεις έγιναν δεκτές
- 9 απορρίφθηκαν, μεταξύ των οποίων και μία αίτηση μετάθεσης
4. Ανακλήσεις και λοιπά αιτήματα
- Εγκρίθηκε η ανάκληση μίας αίτησης μετάθεσης
- Απορρίφθηκε κατά πλειοψηφία μία άλλη αίτηση ανάκλησης
- Απορρίφθηκε αίτηση τροποποίησης απόσπασης
- Εγκρίθηκε αίτηση ανάκλησης μετάταξης μέλους ΕΕΠ
5. Εκτός ημερήσιας διάταξης
Εξετάστηκε ζήτημα μοριοδότησης ΚΕΔΑΣΥ, για το οποίο η απόφαση του Συμβουλίου ήταν αρνητική.
Επισημάνσεις
Ιδιαίτερη αναφορά έγινε στην ανάγκη εκσυγχρονισμού του ισχύοντος θεσμικού πλαισίου για τις ειδικές κατηγορίες μετάθεσης, καθώς διαπιστώνεται ότι δεν ανταποκρίνεται πλήρως στις σύγχρονες ιατρικές και κοινωνικές συνθήκες. Τονίζεται ότι απαιτούνται παρεμβάσεις, ώστε να διασφαλίζεται η δίκαιη και ισότιμη μεταχείριση των μελών ΕΕΠ και ΕΒΠ.
Το ΚΥΣΕΕΠ συνεχίζει το έργο του με στόχο την ολοκλήρωση της διαδικασίας των μεταθέσεων με διαφάνεια, αντικειμενικότητα και σεβασμό στις ιδιαιτερότητες κάθε περίπτωσης.
Σοφία Ζαχαράκη: Το καλοκαίρι θα ανακαινίσουμε περισσότερα από 220 σχολεία με το πρόγραμμα Μαριέττα Γιαννάκου – Προτεραιότητα μου, η ενδυνάμωση της εμπιστοσύνης ανάμεσα σε παιδιά, εκπαιδευτικούς και οικογένεια
Στις παρεμβάσεις του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, για την αναβάθμιση των σχολικών κτιρίων, στις πρωτοβουλίες για τη στήριξη μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων και στις νέες αιτήσεις ξένων πανεπιστημίων για την παρουσία τους στην Ελλάδα, αναφέρθηκε η Υπουργός, Σοφία Ζαχαράκη, στη συνέντευξή της στον ΑΝΤΕΝΝΑ και την εκπομπή «Καλημέρα Ελλάδα».
Όπως τόνισε η κυρία Ζαχαράκη ήδη βρίσκονται σε εξέλιξη εκτεταμένοι έλεγχοι και παρεμβάσεις στις σχολικές υποδομές, σε συνεργασία με τους Δήμους και τα συναρμόδια Υπουργεία, με στόχο τη διασφάλιση ασφαλών συνθηκών για μαθητές και εκπαιδευτικούς. Η υπουργός ανακοίνωσε ότι περισσότερα από 220 σχολεία σε ολόκληρη τη χώρα θα ανακαινιστούν το προσεχές καλοκαίρι μέσα από το πρόγραμμα Μαριέττα Γιαννάκου ενώ ήδη το 2025 υλοποιήθηκαν εκτεταμένες παρεμβάσεις σε περισσότερα από 430 σχολεία.
Η Υπουργός, ερωτώμενη για το ζήτημα της βίας στο σχολείο, ανακοίνωσε τη σύσταση ομάδας εργασίας για τη βελτίωση συνολικά της σχολικής ζωής, την ενίσχυση της παρουσίας ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών και την ανάπτυξη δράσεων που ενδυναμώνουν τη συνεργασία μεταξύ σχολείου και οικογένειας.
« Να προσθέσω επίσης ότι ξεκινάμε και τη συμβουλευτική γονέων, μέσω ενός προγράμματος, το Connected parents για να συνδράμουμε και τους γονείς σε πολύ σύγχρονα θέματα για τα οποία δεν έχουμε όλοι τις απαντήσεις. Τι γίνεται με τους εθισμούς, τι γίνεται με το διαδίκτυο... τι γίνεται με τις αλλαγές στην προεφηβική και εφηβική ηλικία. Όλα αυτά εντάσσονται στο κοινό πλαίσιο προστασίας εκπαιδευτικού, παιδιού, και συνεννόησής με τους γονείς.»
Σχετικά με την ΕΔΕ που διενεργείται για την υπόθεση της καθηγήτριας Σοφίας Χρηστίδου η Υπουργός επανέλαβε ότι οι διαδικασίες προχωρούν τάχιστα, θα ολοκληρωθούν με πλήρη διαφάνεια και θα αποδοθούν ευθύνες για πράξεις και παραλείψεις.
« Παρακολουθώ, από την πρώτη στιγμή προσωπικά την υπόθεση που αφορά τη συνάδελφο η οποία ήταν επίσης καθηγήτρια αγγλικών. Προσωπικά δεδομένα δεν θα μοιραστώ για την υπόθεση. Όμως η Ένορκη Διοικητική Εξέταση όπως έχει δοθεί εντολή θα ολοκληρωθεί εντός του μήνα χωρίς έκπτωση προφανώς ως προς τη διαδικασία των καταθέσεων. Να είστε απόλυτα σίγουρες και σίγουροι ότι οτιδήποτε προκύψει από αυτή την ΕΔΕ ούτε θα το κρύψουμε αλλά ούτε οποιαδήποτε ευθύνη προκύψει δεν θα αποδοθεί. Η ΕΔΕ θα μας αποκαλύψει και τις ενέργειες που έγιναν και όσες μπορεί να μην έγιναν»
Ιδιαίτερη αναφορά, έκανε η Υπουργός, στο Ψηφιακό Φροντιστήριο, το οποίο –όπως σημείωσε– προσφέρει δωρεάν και ποιοτική υποστήριξη στους μαθητές, ιδιαίτερα ενόψει των Πανελλαδικών Εξετάσεων. Όπως ανέφερε η Υπουργός μετά το Πάσχα θα ξεκινήσουν και τα live μαθήματα επαναλήψεων. Οι μαθητές και οι μαθήτριες υποστηρίζονται για 45 πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα για Γενικά, Επαγγελματικά & Ενιαία Ειδικά Επαγγελματικά Λύκεια.
« Παρακινώ τα παιδιά να δώσουν την ευκαιρία στο ψηφιακό φροντιστήριο να το παρακολουθήσουν, θα δουν ποιοτικό υλικό το οποίο ανανεώνεται συνέχεια. Έχω δε, λάβει την απόφαση από τη νέα σχολική χρονιά να είναι live και τα μαθήματα για την Πρώτη και στην Δευτέρα Λυκείου, ενώ βεβαίως ήδη υπάρχει ασύγχρονο υλικό από την Πέμπτη Δημοτικού ως την Β Λυκείου»
Ερωτηθείσα για τις νέες αιτήσεις που έχουν υποβληθεί από ξένα πανεπιστήμια η κυρία Ζαχαράκη σημείωσε ότι είναι ιδιαίτερα αυξημένο το ενδιαφέρον διεθνών πανεπιστημίων καθώς τέσσερα σημαντικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, το European University, το Georgetown University, το Iowa State University και το Roger Williams University επιδιώκουν να έχουν παρουσία στη χώρα μας
« Τώρα περιμένουμε το επόμενο κρίσιμο στάδιο. Η ΕΘΑΕ, η ανεξάρτητη αρχή, θα ελέγξει και θα πιστοποιήσει ποια από αυτά θα πάρουν την άδεια λειτουργίας και ποια προγράμματα εξ’ αυτών θα λειτουργήσουν. Ήδη θυμίζω ότι τέσσερα μη κρατικά μη Κερδοσκοπικά, λειτουργούν στην Ελλάδα. Άρα παιδιά τα οποία πιθανότητα να ταξίδευαν μακριά από την Ελλάδα για να σπουδάσουν, μένουν εδώ… Άρα βλέπετε ότι χρονιά με τη χρονιά το ενδιαφέρον αυξάνεται. Πιστεύω και πιστεύουμε πολύ ότι η Ελλάδα μας, μπορεί α αναδειχθεί σε έναν σημαντικό κόμβο για την εκπαίδευση. Ειδικά σε αυτή την ταραχώδη περίοδο για την περιοχή μας. Η Ελλάδα είναι ένας σταθερός πόλος και για τις επενδύσεις, αλλά και για την εκπαιδευτική επένδυση».
Τέλος η κυρία Ζαχαράκη αναφέρθηκε στη ρύθμιση που ψηφίστηκε την περασμένη εβδομάδα στη Βουλή με την οποία παρατείνεται έως και το 2028 η δυνατότητα ειδικής εισαγωγής σε Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Α.Ε.Ι.) και Ανώτατες Εκκλησιαστικές Ακαδημίες για τους δικαιούχους που συνδέονται με το σιδηροδρομικό δυστύχημα των Τεμπών.
Ανακοίνωση εξεταστικών κέντρων του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας Α’ περιόδου 2026
Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ο πίνακας με τα Εξεταστικά Κέντρα του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας εξεταστικής περιόδου 2026Α.
Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να ενημερώνονται:
- Από την ιστοσελίδα του Υπουργείου (www.minedu.gov.gr ) στο σύνδεσμο για το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας.
- Από τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.
- Από τις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Επισημαίνεται ότι οι υποψήφιοι εξετάζονται στο Εξεταστικό Κέντρο που θα λειτουργήσει στην Περιοχή Εξέτασης που επέλεξαν στην αίτηση συμμετοχής τους στις Eξετάσεις για την απόκτηση του ΚΠΓ. Εφόσον σε κάποια Περιοχή Εξέτασης θα λειτουργήσουν περισσότερα από ένα Εξεταστικά Κέντρα, τότε οι υποψήφιοι θα πρέπει να προσέξουν την κατανομή σε αυτά της εξεταζόμενης γλώσσας και του εξεταζόμενου επιπέδου.
Ειδικότερα, σε αυτήν την εξεταστική περίοδο 2026A θα λειτουργήσει ένα Εξεταστικό Κέντρο σε κάθε Περιοχή Εξέτασης, εκτός από τις περιοχές Α’ Αθήνας, Β’ Αθήνας, Γ’ Αθήνας, Δ’ Αθήνας, Πειραιά, Αχαΐας, Λάρισας, Ιωαννίνων, Ανατολικής Θεσσαλονίκης, Δυτικής Θεσσαλονίκης, Ηρακλείου και Χανίων, όπου θα λειτουργήσουν περισσότερα από ένα Εξεταστικά Κέντρα, ως ακολούθως:
Α’ Αθήνας:
1) 1ο ΕΠΑΛ Αθήνας
Ειδικό Εξεταστικό Κέντρο
(για υποψηφίους Α.με Α. και
με μαθησιακές δυσκολίες)
2) 8ο ΓΕΛ Αθηνών
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Γερμανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
3) 26ο Πειραματικό ΓΕΛ Αθηνών «Μαράσλειο»
Εξεταζόμενη γλώσσα: Γαλλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
4) 16ο ΓΕΛ Αθηνών
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
5) 5ο ΓΕΛ ΗΛΙΟΥΠΟΛΗΣ «ΕΥ. ΠΑΠΑΝΟΥΤΣΟΣ»
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα Α, Β, Γ
Β’ Αθήνας:
1) 2ο ΓΕΛ Νέας Ιωνίας
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
2) 3ο ΓΕΛ Αγίας Παρασκευής
Εξεταζόμενη γλώσσα: Γαλλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα Α, Β, Γ
3) 3ο ΓΕΛ Αμαρουσίου
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Γερμανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
4) 4ο ΓΕΛ Ηρακλείου Αττικής
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα Α, Β, Γ
Γ’ Αθήνας:
1) 1ο ΓΕΛ Αιγάλεω
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Γερμανικά, Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β
2) 1ο ΓΕΛ Πετρούπολης
Εξεταζόμενες γλώσσες: Γαλλικά, Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β
Δ’ Αθήνας:
1) 1ο ΓΕΛ Αργυρούπολης
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Γαλλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
2) 2ο ΓΕΛ Παλαιού Φαλήρου
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
3) 7ο ΓΕΛ Καλλιθέας
Εξεταζόμενες γλώσσες: Γερμανικά, Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
Πειραιά:
1) Ζάννειο Πρότυπο ΓΕΛ Πειραιά
Εξεταζόμενες γλώσσες: Γερμανικά, Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
2) Ράλλειο Γυμνάσιο Θηλέων Πειραιά
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
2) Ράλλειο ΓΕΛ Θηλέων Πειραιά
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Γαλλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
Αχαΐας:
1) 1ο ΓΕΛ Πάτρας
Εξεταζόμενη γλώσσα: Γαλλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
2) 6ο Γυμνάσιο Πάτρας
Εξεταζόμενες γλώσσες: Ισπανικά, Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β
2) 9ο ΓΕΛ Πάτρας
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Γερμανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
Ιωαννίνων:
1) 5ο ΓΕΛ Ιωαννίνων
Εξεταζόμενη γλώσσα: Γαλλικά,
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β
2) 1ο ΓΕΛ Ιωαννίνων
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Γερμανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
3) 4ο ΓΕΛ Ιωαννίνων «Ακαδημία»
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
Λάρισας:
1) 6ο ΓΕΛ Λάρισας
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Γερμανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
2) 5ο ΓΕΛ Λάρισας
Εξεταζόμενες γλώσσες: Γαλλικά, Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β
Ανατ. Θεσσαλονίκης:
1) Μουσικό Σχολείο Θεσσαλονίκης
Ειδικό Εξεταστικό Κέντρο
(για υποψηφίους Α.με Α. και
με μαθησιακές δυσκολίες)
2) 8ο ΓΕΛ Θεσσαλονίκης
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ισπανικά
Εξεταζόμενο επίπεδο: Α
Εξεταζόμενο επίπεδο: Β οι υποψήφιοι με επώνυμο από το Α, έως και το Ν
3) 14ο ΓΕΛ Θεσσαλονίκης
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ισπανικά
Εξεταζόμενο επίπεδο: Β οι υποψήφιοι με επώνυμο από το Ξ, έως και το Ω
Εξεταζόμενο επίπεδο: Γ
4) 1ο ΕΠΑΛ Καλαμαριάς
Εξεταζόμενη γλώσσα: Γαλλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Β, Γ
5) 23ο ΓΕΛ Θεσσαλονίκης
Εξεταζόμενη γλώσσα: Αγγλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Γ
Εξεταζόμενη γλώσσα: Γαλλικά
Εξεταζόμενο επίπεδο: Α
Εξεταζόμενη γλώσσα: Γερμανικά
Εξεταζόμενο επίπεδο: Β
6) 18ο ΓΕΛ Θεσσαλονίκης
Εξεταζόμενη γλώσσα: Αγγλικά
Εξεταζόμενο επίπεδο: Β
Εξεταζόμενη γλώσσα: Γερμανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Γ
7) 27ο ΓΕΛ Θεσσαλονίκης
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
Δυτ. Θεσσαλονίκης:
1) 1o ΓΕΛ Ευόσμου
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
2) 2ο ΓΕΛ Ελευθερίου - Κορδελιού
Εξεταζόμενη γλώσσα: Γερμανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
3) 2ο ΓΕΛ Συκεών
Εξεταζόμενη γλώσσα: Γαλλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
4) 2ο ΕΠΑΛ Σταυρούπολης
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
Ηρακλείου:
1) 2ο ΓΕΛ Ηρακλείου
Εξεταζόμενη γλώσσα: Γερμανικά
Εξεταζόμενο επίπεδο: Β
2) 4ο ΓΕΛ Ηρακλείου
Εξεταζόμενη γλώσσα: Γερμανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Γ
Εξεταζόμενη γλώσσα: Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
3) 5ο ΓΕΛ Ηρακλείου
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
4) 11ο ΓΕΛ Ηρακλείου
Εξεταζόμενη γλώσσα: Γαλλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β, Γ
Χανίων:
1) ΓΕΛ Ελ. Βενιζέλου
Εξεταζόμενες γλώσσες: Γαλλικά, Ιταλικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β
2) 1ο ΓΕΛ Χανίων
Εξεταζόμενες γλώσσες: Αγγλικά, Γερμανικά, Ισπανικά
Εξεταζόμενα επίπεδα: Α, Β
Ο ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΔΩ
Το σχετικό Δελτίο Τύπου ΕΔΩ
Εξελίξεις στην Εκπαίδευση: Νέοι Πίνακες ΑΣΕΠ, ενίσχυση ΚΕΔΑΣΥ και προγραμματισμός διορισμών
Σημαντικές εξελίξεις δρομολογούνται το επόμενο διάστημα στον χώρο της εκπαίδευσης, με παρεμβάσεις που αφορούν τη στελέχωση, την ειδική αγωγή και τον συνολικό προγραμματισμό της νέας σχολικής χρονιάς.
Έκδοση νέων Πινάκων ΑΣΕΠ
Στις αρχές Απριλίου αναμένεται η δημοσίευση του ΦΕΚ για τους νέους Πίνακες ΑΣΕΠ Γενικής Εκπαίδευσης. Μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας αυτής, προβλέπεται να ανοίξει η πλατφόρμα υποβολής αιτήσεων, η οποία θα παραμείνει ενεργή για χρονικό διάστημα περίπου είκοσι ημερών, δίνοντας τη δυνατότητα στους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς να καταθέσουν τα απαιτούμενα δικαιολογητικά.
Έγκαιρη τοποθέτηση αναπληρωτών
Στο πλαίσιο του καλύτερου προγραμματισμού της σχολικής χρονιάς, στόχος είναι οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί να έχουν τοποθετηθεί στις θέσεις τους ήδη από την 1η Σεπτεμβρίου. Η εξέλιξη αυτή αναμένεται να συμβάλει στην ομαλή έναρξη των μαθημάτων και στην αποφυγή των καθυστερήσεων που παρατηρούνται τα προηγούμενα έτη.
Ενίσχυση και αναβάθμιση των ΚΕΔΑΣΥ
Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στη λειτουργία των ΚΕΔΑΣΥ, με στόχο την ουσιαστική ενίσχυση του ρόλου τους. Προβλέπεται η διεύρυνση της δράσης τους, ώστε να μην περιορίζονται μόνο στην έδρα τους, αλλά να έχουν τη δυνατότητα άμεσης παρέμβασης και παρακολούθησης περιστατικών μέσα στις ίδιες τις σχολικές μονάδες. Η προσέγγιση αυτή ενισχύει την υποστήριξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και βελτιώνει την αποτελεσματικότητα των παρεχόμενων υπηρεσιών.
Ψηφιακή πλατφόρμα για την πρόβλεψη κενών στην ειδική αγωγή
Στο άμεσο μέλλον αναμένεται η λειτουργία ειδικής ψηφιακής πλατφόρμας για την καταγραφή και πρόβλεψη των κενών στην ειδική αγωγή. Η πρωτοβουλία αυτή αποσκοπεί στην έγκαιρη κάλυψη των αναγκών και στην αποτροπή φαινομένων υποστελέχωσης που επηρεάζουν τη λειτουργία των σχολικών μονάδων.
Προγραμματισμός διορισμών στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Στο πεδίο των μόνιμων διορισμών, προγραμματίζεται η πρόσληψη 2.500 φιλολόγων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Η ενίσχυση αυτή αναμένεται να καλύψει σημαντικά κενά και να συμβάλει στη βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης.
Οι παραπάνω παρεμβάσεις εντάσσονται σε έναν συνολικό σχεδιασμό για την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος, με έμφαση στον έγκαιρο προγραμματισμό, την ενίσχυση της ειδικής αγωγής και τη βελτίωση της στελέχωσης των σχολικών μονάδων.
Η υλοποίησή τους αναμένεται να συμβάλει καθοριστικά στη διαμόρφωση ενός πιο αποτελεσματικού και λειτουργικού σχολικού περιβάλλοντος για μαθητές και εκπαιδευτικούς.
ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε ΖΑΚΥΝΘΟΥ: Ζητήματα διαφάνειας και νομιμότητας στη λειτουργία των «φροντιστηρίων λαϊκής αλληλεγγύης»
Η παράταξη της ΔΑΚΕ Ζακύνθου, ως εκπροσωπούμενη στο Διοικητικό Συμβούλιο της ΕΛΜΕ Ζακύνθου, οφείλει να επισημάνει με τον πλέον σαφή και κατηγορηματικό τρόπο τα σοβαρά ζητήματα που ανακύπτουν αναφορικά με τη λειτουργία των αποκαλούμενων «φροντιστηρίων λαϊκής αλληλεγγύης», τα οποία συνδιοργανώνονται με το Εργατικό Κέντρο.
Πριν από ένα μήνα αιτηθήκαμε εγγράφως τη χορήγηση στοιχείων που αποτελούν αυτονόητη προϋπόθεση για τη νόμιμη και παιδαγωγικά ορθή λειτουργία οποιασδήποτε εκπαιδευτικής δομής, και συγκεκριμένα:
- τον αριθμό και τα βασικά χαρακτηριστικά των μαθητών (όπως τάξη φοίτησης, κατεύθυνση/ομάδα προσανατολισμού, κοινωνικοοικονομικά κριτήρια ένταξης, χωρίς κανένα στοιχείο ταυτοποίησης),
- το πρόγραμμα σπουδών,
- τον ορισμό υπευθύνου σπουδών,
- τα στοιχεία των διδασκόντων,
- τους χώρους διεξαγωγής των μαθημάτων.
Η απάντηση που λάβαμε περιορίστηκε αποκλειστικά:
- σε έναν συνολικό αριθμό μαθητών,
- σε γενικόλογη αναφορά δύο αιθουσών,
χωρίς καμία περαιτέρω τεκμηρίωση, ενώ για τα υπόλοιπα ζητήματα έγινε επίκληση «ευαίσθητων προσωπικών δεδομένων».
Η επίκληση αυτή είναι προσχηματική και αβάσιμη, καθώς:
- Ο Γενικός Κανονισμός Προστασίας Δεδομένων (GDPR -General Data Protection Regulation) δεν απαγορεύει τη διαβίβαση μη ταυτοποιήσιμων, συγκεντρωτικών ή λειτουργικών στοιχείων.
- Τα αιτηθέντα στοιχεία (πρόγραμμα σπουδών, υπεύθυνος, εκπαιδευτικό προσωπικό, χώροι λειτουργίας) δεν συνιστούν προσωπικά δεδομένα μαθητών.
- Η άρνηση παροχής τους εγείρει σοβαρά ερωτήματα ως προς τη διαφάνεια και τη νομιμότητα της λειτουργίας.
Παράλληλα, προκύπτει ένα κρίσιμο και αναπάντητο ερώτημα:
Ποιος φορέας ή ποιο πρόσωπο έχει στην κατοχή του τα πλήρη στοιχεία των μαθητών και τις αιτήσεις συμμετοχής τους;
Με ποια διαδικασία συλλέγονται, καταγράφονται και φυλάσσονται τα δεδομένα αυτά και υπό ποια θεσμική ευθύνη;
Ποιος είναι ο υπεύθυνος επεξεργασίας τους και ποιος διασφαλίζει τη νομιμότητα της διαχείρισής τους;
Η έλλειψη σαφούς απάντησης στα παραπάνω όχι μόνο δεν προστατεύει τα προσωπικά δεδομένα, αλλά αντίθετα δημιουργεί εύλογες ανησυχίες για τον τρόπο διαχείρισής τους.
Υπενθυμίζουμε ότι, σύμφωνα με το ισχύον θεσμικό πλαίσιο για τη λειτουργία φροντιστηρίων και πάσης φύσεως εκπαιδευτικών δομών:
- απαιτείται σαφής καθορισμός υπευθύνου λειτουργίας,
- προβλέπεται η ύπαρξη κατάλληλων και αδειοδοτημένων χώρων,
- οφείλει να υφίσταται δηλωμένο διδακτικό προσωπικό,
- και να τηρείται συγκεκριμένο πρόγραμμα σπουδών.
Η λειτουργία εκπαιδευτικής δραστηριότητας χωρίς τα παραπάνω στοιχεία δεν μπορεί να θεωρηθεί ούτε θεσμικά κατοχυρωμένη ούτε παιδαγωγικά αποδεκτή.
Ιδιαίτερη ανησυχία προκαλεί επίσης η αναφορά σε χώρο λειτουργίας εντός δομής με έντονα κομματικά χαρακτηριστικά, γεγονός που θέτει επιπλέον ζητήματα:
- ουδετερότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας,
- διασφάλισης ίσων όρων πρόσβασης,
- και προστασίας των μαθητών από οποιαδήποτε μορφή έμμεσης χειραγώγησης.
Κατόπιν των ανωτέρω, καλούμε:
- Τη διοίκηση της ΕΛΜΕ Ζακύνθου και τους συνδιοργανωτές να προβούν άμεσα σε πλήρη και τεκμηριωμένη ενημέρωση για όλα τα ανωτέρω ζητήματα.
- Να διασφαλιστεί ότι η εν λόγω δραστηριότητα λειτουργεί με πλήρη συμμόρφωση προς το ισχύον νομικό και παιδαγωγικό πλαίσιο.
- Τους αρμόδιους θεσμικούς φορείς ελέγχου (εκπαιδευτικές και διοικητικές αρχές) να επιληφθούν, στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων τους, ώστε να διαπιστωθεί η νομιμότητα και η ορθή λειτουργία της συγκεκριμένης δομής.
Η κοινωνική αλληλεγγύη αποτελεί ύψιστη αξία. Ωστόσο, δεν μπορεί να λειτουργεί ως πρόσχημα για πρακτικές που στερούνται διαφάνειας, λογοδοσίας και θεσμικής εγκυρότητας.
Η παράταξή μας θα συνεχίσει να υπερασπίζεται τη δημόσια εκπαίδευση, και την προστασία των μαθητών με συνέπεια και υπευθυνότητα.
31/3/2026
ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε ΖΑΚΥΝΘΟΥ
Μεταρρυθμίσεις, ψηφιακός εκσυγχρονισμός και ενίσχυση της εκπαιδευτικής κοινότητας
Η εβδομάδα που ολοκληρώθηκε ανέδειξε, για ακόμη μία φορά, τη σταθερή πορεία της εκπαιδευτικής πολιτικής προς έναν διπλό στρατηγικό στόχο: τη θεσμική ενίσχυση και οργάνωση του εκπαιδευτικού συστήματος, παράλληλα με τη συνεχή ποιοτική αναβάθμιση της μαθησιακής διαδικασίας σε όλες τις βαθμίδες.
Οργάνωση και στελέχωση της εκπαίδευσης
Καθοριστικής σημασίας για την εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων αποτελεί η ανακοίνωση των μεταθέσεων των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για το 2026. Η έγκαιρη ολοκλήρωση των υπηρεσιακών μεταβολών συμβάλλει ουσιαστικά στη σωστή κατανομή του ανθρώπινου δυναμικού, στη διασφάλιση της σταθερότητας στο σχολικό περιβάλλον και στη διατήρηση της συνέχειας του παιδαγωγικού έργου.
Ενίσχυση του δημόσιου πανεπιστημίου
Ιδιαίτερη βαρύτητα αποκτά η νέα νομοθετική ρύθμιση που επιτρέπει τη συμμετοχή στελεχών του δημόσιου τομέα, των Ενόπλων Δυνάμεων και των Σωμάτων Ασφαλείας στη διδασκαλία των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων. Η πρωτοβουλία αυτή ενισχύει τη σύνδεση της θεωρητικής γνώσης με την πρακτική εμπειρία, συμβάλλοντας ουσιαστικά στον εκσυγχρονισμό και την αναβάθμιση της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης.
Ψηφιακός εκσυγχρονισμός και διαφάνεια
Σημαντικό βήμα προς τη δημιουργία ενός σύγχρονου και αποτελεσματικού σχολείου αποτελεί η περαιτέρω θεσμική θωράκιση του πληροφοριακού συστήματος myschool. Η σαφής οριοθέτηση των δεδομένων, των ρόλων και των δικαιωμάτων πρόσβασης ενισχύει την ασφάλεια των πληροφοριών, τη λογοδοσία και την αποτελεσματικότητα της διοίκησης.
Απλούστευση διαδικασιών για τους πολίτες
Η παράταση των εγγραφών σε Νηπιαγωγεία και Δημοτικά Σχολεία έως τις 27 Μαρτίου, σε συνδυασμό με την εξέλιξη της πλατφόρμας e-εγγραφές, αποτυπώνει τη σταθερή κατεύθυνση για μείωση της γραφειοκρατίας, διευκόλυνση των γονέων και ενίσχυση των ψηφιακών υπηρεσιών της δημόσιας διοίκησης.
Σταθερός εκπαιδευτικός προγραμματισμός
Ο έγκαιρος καθορισμός των ημερομηνιών λήξης των μαθημάτων για το διδακτικό έτος 2025–2026 διασφαλίζει τη διαφάνεια και επιτρέπει τον αποτελεσματικό προγραμματισμό από μαθητές, εκπαιδευτικούς και οικογένειες.
Εκπαίδευση και αθλητισμός
Η διεξαγωγή πανελλήνιων σχολικών αγώνων σε αθλήματα όπως ο στίβος, το ταεκβοντό και η κολύμβηση υπογραμμίζει τον πολυδιάστατο ρόλο της εκπαίδευσης. Ο σχολικός αθλητισμός συμβάλλει καθοριστικά στην προαγωγή της υγείας, στην ανάπτυξη συνεργατικού πνεύματος και στην καλλιέργεια αξιών.
Διεθνής διάσταση και ευρωπαϊκή προοπτική
Η ενεργή συμμετοχή της χώρας σε ευρωπαϊκά προγράμματα, όπως το Erasmus+, ενισχύει τη διεθνή εξωστρέφεια της ελληνικής εκπαίδευσης και δημιουργεί νέες προοπτικές για μαθητές και εκπαιδευτικούς, ενδυναμώνοντας τη σύνδεση με τον ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό χώρο.
Η συνολική εικόνα αποτυπώνει μια συνεκτική εκπαιδευτική στρατηγική που εστιάζει στη θεσμική σταθερότητα, τον ψηφιακό μετασχηματισμό, την ενίσχυση του ανθρώπινου δυναμικού και τη διεύρυνση της σχέσης της εκπαίδευσης με την κοινωνία και την Ευρώπη.
Η πορεία αυτή διαμορφώνει τις προϋποθέσεις για ένα σχολείο σύγχρονο, δίκαιο και αποτελεσματικό, που ανταποκρίνεται στις ανάγκες της εποχής.
Τα 8 βασικά προβλήματα της εκπαίδευσης για το 2025 σύμφωνα με την Έκθεση του Συνηγόρου του Πολίτη
Σημαντικές προκλήσεις που επηρεάζουν τη λειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος στη χώρα αναδεικνύει η ετήσια Έκθεση του Συνηγόρου του Πολίτη για το σχολικό έτος 2024–2025. Τα ευρήματα καταγράφουν διαχρονικές αδυναμίες, οι οποίες συνδέονται κυρίως με ελλείψεις προσωπικού, διοικητικές αστοχίες και ανισότητες στην πρόσβαση στη μάθηση.
1. Ελλείψεις εκπαιδευτικού προσωπικού
Η έκθεση επιβεβαιώνει ότι οι ελλείψεις εκπαιδευτικών παραμένουν ένα από τα σοβαρότερα ζητήματα σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης. Καταγράφεται σημαντικός αριθμός αναφορών, με βασική αιτία την ανεπάρκεια διαθέσιμων πιστώσεων για την κάλυψη των λειτουργικών κενών. Το φαινόμενο αυτό εμφανίζεται διαχρονικά και επηρεάζει άμεσα τη στελέχωση των σχολικών μονάδων.
2. Καθυστερήσεις στην έναρξη της διδασκαλίας
Η μη έγκαιρη κάλυψη των κενών έχει ως αποτέλεσμα την καθυστέρηση στην έναρξη των μαθημάτων, γεγονός που συνεπάγεται απώλεια διδακτικών ωρών και επηρεάζει αρνητικά το δικαίωμα των μαθητών στην απρόσκοπτη εκπαίδευση.
3. Διεύρυνση εκπαιδευτικών ανισοτήτων
Οι διαφοροποιήσεις στη στελέχωση των σχολείων δημιουργούν άνισες συνθήκες μάθησης. Μαθητές που φοιτούν σε επαρκώς στελεχωμένες σχολικές μονάδες έχουν σαφές πλεονέκτημα σε σχέση με εκείνους που αντιμετωπίζουν ελλείψεις, ενισχύοντας το χάσμα στις εκπαιδευτικές ευκαιρίες.
4. Επιπτώσεις στην οικογενειακή καθημερινότητα και την ασφάλεια
Ιδιαίτερα στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, οι ελλείψεις προσωπικού επηρεάζουν άμεσα την καθημερινότητα των οικογενειών, διαταράσσοντας τον προγραμματισμό τους. Παράλληλα, ανακύπτουν ζητήματα ασφάλειας, ιδίως για μαθητές μικρότερης ηλικίας.
5. Δυσλειτουργίες στο ολοήμερο πρόγραμμα
Η εφαρμογή νέας εγκυκλίου μετά την έναρξη της σχολικής χρονιάς προκάλεσε σημαντική αναστάτωση στη λειτουργία του ολοήμερου σχολείου. Οι σχολικές μονάδες κλήθηκαν να αναπροσαρμόσουν διαδικασίες και να διαχειριστούν αιτήσεις σε μεταγενέστερο χρόνο, γεγονός που ανέδειξε ελλείψεις στον προγραμματισμό.
6. Αποκλεισμοί μαθητών από το ολοήμερο σχολείο
Η εφαρμογή κριτηρίων επιλογής οδήγησε, σε ορισμένες περιπτώσεις, στον αποκλεισμό μαθητών, ακόμη και από ευάλωτες κοινωνικές ομάδες. Η ιεράρχηση με βάση την εργασιακή κατάσταση των γονέων δημιούργησε συνθήκες άνισης πρόσβασης σε μια βασική εκπαιδευτική δομή.
7. Υποβάθμιση του παιδαγωγικού χαρακτήρα του ολοήμερου
Η συγχώνευση τμημάτων και η έλλειψη εκπαιδευτικών οδήγησαν στη δημιουργία πολυπληθών τμημάτων, επηρεάζοντας αρνητικά την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σε αρκετές περιπτώσεις, το ολοήμερο πρόγραμμα περιορίστηκε σε λειτουργία φύλαξης, απομακρυνόμενο από τον παιδαγωγικό του ρόλο.
8. Ελλείψεις στην ειδική αγωγή και προβλήματα υποδομών
Ιδιαίτερη ανησυχία προκαλούν τα ζητήματα που καταγράφονται στην ειδική αγωγή. Παρατηρούνται ελλείψεις στην εφαρμογή των προβλεπόμενων μέτρων υποστήριξης για μαθητές με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, καθώς και δυσκολίες στη στελέχωση, ιδίως σε απομακρυσμένες περιοχές. Επιπλέον, εντοπίζονται προβλήματα στις κτιριακές υποδομές, όπως καθυστερήσεις σε συντηρήσεις και ελλείψεις προσβασιμότητας.
Τα ευρήματα της Έκθεσης αναδεικνύουν την ανάγκη για στοχευμένες παρεμβάσεις, με έμφαση στην ενίσχυση της στελέχωσης, τον έγκαιρο προγραμματισμό, την εξασφάλιση ίσων ευκαιριών για όλους τους μαθητές και τη βελτίωση των υποδομών.
Η αντιμετώπιση των παραπάνω ζητημάτων αποτελεί κρίσιμη προϋπόθεση για τη διασφάλιση ενός σύγχρονου, δίκαιου και ποιοτικού δημόσιου εκπαιδευτικού συστήματος.
Η Αναλυτική Έκθεση ΕΔΩ
Εκπτώσεις σε ακτοπλοϊκά και αεροπορικά εισιτήρια για τη μετάβαση αναπληρωτών εκπαιδευτικών την περίοδο του Πάσχα
Με κοινή πρωτοβουλία των Υπουργείων Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής, έχουν εγκριθεί και ενεργοποιηθεί εκπτώσεις στα ακτοπλοϊκά εισιτήρια για τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς, με στόχο τη διευκόλυνση των μετακινήσεών τους κατά την περίοδο του Πάσχα.
Η πρωτοβουλία αυτή εντάσσεται στη συνολική μέριμνα για τη στήριξη των αναπληρωτών εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε νησιωτικές και απομακρυσμένες περιοχές και προβλέπει εκπτώσεις που φτάνουν έως και 50%, ανάλογα με την ακτοπλοϊκή εταιρεία και τη γραμμή εξυπηρέτησης.
Οι εκπτώσεις έχουν εγκριθεί από τις αρχές του διδακτικού έτους, διασφαλίζοντας έγκαιρα τον προγραμματισμό των μετακινήσεων των εκπαιδευτικών και αποφεύγοντας την ανάγκη αποσπασματικών ρυθμίσεων σε μεταγενέστερο χρόνο.
Ακολουθούν αναλυτικά οι εκπτώσεις που ισχύουν ανά ακτοπλοϊκή εταιρεία, όπως έχουν εγκριθεί:
- Aegean Sea Lines
Για εισιτήρια αναπληρωτών εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που θα ταξιδέψουν από/προς Πειραιά:
- για το διάστημα 03/04/2026 - 19/04/2026, έκπτωση 50% στα ατομικά τους εισιτήρια, καθώς και 20% στα οχήματά τους (Ε.Ι.Χ. και δίκυκλα)
Η έκπτωση παρέχεται από τα κατά τόπους κεντρικά λιμενικά πρακτορεία της εταιρείας με την επίδειξη της απόφασης του Υπουργείου Παιδείας που αναφέρει την πρόσληψή τους και της Αστυνομικής Ταυτότητάς τους.
- Attica Group
Για εισιτήρια αναπληρωτών εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης παρέχεται:
- Έκπτωση 50% σε όλα τα δρομολόγιά της, καθώς και στις ενδιάμεσες διαδρομές, σε όλες τις θέσεις επιβατών, στα Ι.Χ. οχήματά τους και στις μηχανές, οι οποίοι/ες πρόκειται να ταξιδέψουν για τη χρονική περίοδο των διακοπών του Πάσχα, από 03/04/2026 έως 20/04/2026 και συγκεκριμένα για τις γραμμές :
- ΚΥΚΛΑΔΩΝ
- ΔΩΔΕΚΑΝΗΣΩΝ
- Β.Α. ΑΙΓΑΙΟΥ
- ΣΑΡΩΝΙΚΟΥ
- ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ-ΧΑΝΙΩΝ
Απαραίτητη προϋπόθεση για την παροχή της ανωτέρω έκπτωσης, είναι η επίδειξη της Υπουργικής Απόφασης που αναφέρει την πρόσληψή τους, καθώς και το Δελτίο Αστυνομικής Ταυτότητάς τους. Η επίδειξη της Υπουργικής Απόφασης, δύναται να επιδειχθεί εκτός της πρωτότυπης και σε μορφή εκτύπωσης ή φωτοτυπίας.
Για την παροχή έκπτωσης, απαιτείται Αριθμός Εντολής, επιλέγοντας την έκπτωση «Η.Ο. ΑΝΑΠΛ.ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ 50%».
- Dodekanisos Seaways
Έκπτωση 50% στους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς (στα ατομικά τους εισιτήρια μόνο) για το διδακτικό έτος 2025-2026 με τα πλοία της εταιρίας. Τα συνεργαζόμενα ταξιδιωτικά γραφεία έχουν ήδη ενημερωθεί για την παροχή της εν λόγω έκπτωσης για το διάστημα αυτό.
- Fast Ferries
Έκπτωση 30% στα ατομικά εισιτήρια και 20% στα εισιτήρια των οχημάτων τους (IX και δίκυκλα) κατά τις εξής προγραμματισμένες περιόδους του διδακτικού έτους 2025-2026:
Πάσχα: 03/04/2026 – 19/04/2026
Η έκπτωση θα χορηγείται από τα αρμόδια κεντρικά λιμενικά γραφεία της εταιρείας. Απαραίτητα δικαιολογητικά για την παροχή της έκπτωσης είναι η σχετική απόφαση του Υπουργείου παιδείας που αναφέρει την πρόσληψή τους, καθώς και η αστυνομική ταυτότητα.
- Levante Ferries Group
Έκπτωση 50% στα εισιτήρια επιβατών και οχημάτων για τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς που θα μετακινηθούν αποκλειστικά κατά τις εξής προγραμματισμένες περιόδους του διδακτικού έτους 2025-2026:
Πάσχα: 03/04/2026 – 19/04/2026
Η παραπάνω έκπτωση αφορά την έκδοση εισιτηρίων των ιδίων και των οχημάτων αυτών (ΙΧ, δίκυκλα) προσκομίζοντας όλα τα απαραίτητα έγγραφα, έτσι ώστε να μπορούν να λαμβάνουν από τα πρακτορεία της Κοινοπραξίας της Levante Ferries Group τα εισιτήρια με την έκπτωση.
- SEAJETS
Η έκπτωση ορίζεται σε ποσοστό 50% επί του αντίτιμου εισιτηρίου, τόσο στα ατομικά όσο και στα εισιτήρια οχήματος (Ι.Χ. & δίκυκλα).
Η έκπτωση ισχύει για δρομολόγια στις εξής περιόδους:
03/04/2026 – 19/04/2026
Η έκπτωση έχει εφαρμογή στις μετακινήσεις από όλα τα πλοία της SEAJETS και θα παρέχεται αποκλειστικά και μόνο μέσω των συνεργαζόμενων πρακτορείων έκδοσης εισιτηρίων. Η συγκεκριμένη έκπτωση δεν διατίθεται μέσω των on-line συστημάτων κρατήσεων.
ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ ΕΚΠΤΩΣΗΣ:
Οι δικαιούχοι εκπαιδευτικοί οφείλουν να επιδεικνύουν τόσο κατά την έκδοση εισιτηρίων όσο και κατά την επιβίβασή τους, τα εξής δικαιολογητικά:
- Το σχετικό ΦΕΚ ή Υπουργική απόφαση που πιστοποιεί την τοποθέτηση
- Αστυνομική Ταυτότητα
- Μινωικές Γραμμές (Minoan Lines)
Έκπτωση 50% στα εισιτήρια των αναπληρωτών πρωτοβάθμιας & δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τις γραμμές εσωτερικού.
- Σκύρος Ναυτική Εταιρεία (Skyros Shipping Co.)
Έκπτωση 50% στα ακτοπλοϊκά εισιτήρια των αναπληρωτών εκπαιδευτικών, η οποία ισχύει για το ατομικό τους εισιτήριο και για το εισιτήριο του Ι.Χ. αυτοκινήτου τους.
Η έκπτωση εφαρμόζεται καθ’ όλη τη διάρκεια του έτους, καθώς και στην περίοδο του Πάσχα από 03/04/2026 έως 19/04/2026.
Τις επόμενες ημέρες ενδέχεται να προστεθούν και άλλες εταιρείες στον ανωτέρω πίνακα, οπότε και θα εκδοθεί νεότερη ενημέρωση.
ΕΚΠΤΩΣΕΙΣ ΣΕ ΑΕΡΟΠΟΡΙΚΑ ΕΙΣΙΤΗΡΙΑ - SKY Express
H εταιρεία SKY Express ανταποκρινόμενη στο αίτημα του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και προκειμένου να διευκολύνει τις μετακινήσεις των αναπληρωτών εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, παρέχει έκπτωση ύψους 30% για την έκδοση αεροπορικών εισιτηρίων ανά ενδιαφερόμενο.
Για την παραπάνω πρωτοβουλία, η αποστολή των SMS με τους μοναδικούς κωδικούς για κάθε εκπαιδευτικό έχουν ήδη αποσταλεί στους ενδιαφερόμενους.
Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, κα Σοφία Ζαχαράκη, εκφράζει τις θερμές της ευχαριστίες προς τον Υπουργό Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής, κ. Βασίλη Κικίλια, καθώς και προς τις συνεργαζόμενες ακτοπλοϊκές εταιρείες και την ελληνική αεροπορική εταιρεία Sky Express, για την άμεση και ουσιαστική ανταπόκρισή τους στο αίτημα του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. για την παροχή των σχετικών διευκολύνσεων.
Η πρωτοβουλία αυτή εντάσσεται στη διαρκή μέριμνα για τη στήριξη των εκπαιδευτικών και επιβεβαιώνει έμπρακτα την αναγνώριση του καθοριστικού τους ρόλου στη λειτουργία και την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Tοποθέτηση εκπαιδευτικών με διετή θητεία σε Πειραματικά Σχολεία Δ.Ε για τα σχολικά έτη 2026-2027 και 2027-2028
To έγγραφο ΕΔΩ
Παράταση προθεσμίας υποβολής αιτήσεων και δικαιολογητικών για την εισαγωγή σπουδαστών/σπουδαστριών στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού (Α.Ε.Ν.) για το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027
ΘΕΜΑ: «Παράταση προθεσμίας υποβολής αιτήσεων και δικαιολογητικών για την εισαγωγή σπουδαστών/σπουδαστριών στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού (Α.Ε.Ν.) για το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027».
ΑΠΟΦΑΣΗ
Έχοντας υπόψη:
1. Το π.δ.70/2015«Ανασύσταση των Υπουργείων Πολιτισμού και Αθλητισμού, … Ανάπτυξης και Τουρισμού» (Α’ 114).
2. Το π.δ.13/2018 «Οργανισμός Υπουργείου Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής» (Α’ 26).
3. Το π.δ. 27/2025 «Διορισμός Υπουργών, Αναπληρωτή Υπουργού, Υφυπουργών και Αντιπροέδρου της Κυβέρνησης» (Α’ 44).
4. Την με Αριθμ.: 2231.2-6/13092/2026/25-02-2026 Κοινή Απόφαση των Υπουργών Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού - Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής «Έγκριση του Κανονισμού Εισαγωγής σπουδαστών/σπουδαστριών στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού (Α.Ε.Ν.), για το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027» (Β’ 1119).
5. Την Αρ.: 2232.1/16230/2026/09-03-2026 Απόφαση Υ.ΝΑ.Ν.Π./Α.Λ.Σ.-ΕΛ.ΑΚΤ./Δ.ΕΚ.Ν. Β΄ «Καθορισμός του αριθμού των σπουδαστών/-στριών που θα εισαχθούν στις Α.Ε.Ν. το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027 και προθεσμίας υποβολής δικαιολογητικών» (ΑΔΑ: ΨΦ4Α4653ΠΩ-ΓΟΟ).
6. Την Αρ.: 2232.1/16241/2026/09-03-2026 Απόφαση Υ.ΝΑ.Ν.Π./Α.Λ.Σ.-ΕΛ.ΑΚΤ./Δ.ΕΚ.Ν. Β΄ «Ορισμός προσωπικού Α.Ε.Ν. για την παραλαβή και διαχείριση των ηλεκτρονικών αιτήσεων υποψηφίων σπουδαστών/-στριών Α.Ε.Ν. και συγκρότηση επιτροπών ελέγχου των δικαιολογητικών τους για το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027».
7. Την Αρ.Πρ.: 2232.1/16910/2026/10-03-2026 Προκήρυξη για την εισαγωγή σπουδαστών/σπουδαστριών στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού (Α.Ε.Ν.) για το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027 (ΑΔΑ: ΡΜ084653ΠΩ- Υ7Ω).
Αποφασίζουμε
1. Παρατείνουμε την προθεσμία υποβολής αιτήσεων και δικαιολογητικών υποψηφίων του Κεφαλαίου (ΣΤ) της υπ’ αριθμ. (7) σχετικής προκήρυξης έως και την Τετάρτη 22-04-2026.
2. Να κοινοποιηθεί για άμεση εκτέλεση και να αναρτηθεί στο ΔΙΑΥΓΕΙΑ.-
Ο Υπουργός Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής
Βασίλειος Κικίλιας
Βιωματικά εργαστήρια με τίτλο: «Τα παιδιά αναζητούν και καλλιεργούν αξίες ζωής που τα προστατεύουν»
Την Παρασκευή 27 Μαρτίου 2026 πραγματοποιήθηκαν στο Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού τα βιωματικά εργαστήρια με τίτλο: «Τα παιδιά αναζητούν και καλλιεργούν αξίες ζωής που τα προστατεύουν» για 130 μαθητές και μαθήτριες από πέντε γυμνάσια και τρία λύκεια της Αττικής και για τους/τις 14 συνοδούς εκπαιδευτικούς τους.
Η εκπαιδευτική δράση υλοποιείται για πέμπτη φορά στον χώρο του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και εντάσσεται στο πλαίσιο σειράς δράσεων που οργανώνονται βάσει Μνημονίου Συνεργασίας της Γενικής Γραμματείας Θρησκευμάτων με το Οικουμενικό Φόρουμ Ευρωπαίων Χριστιανών Γυναικών «Δάμαρις η Αθηναία» και την «Πρωτοβουλία για την Πρόληψη της Ενδοοικογενειακής Βίας» του Ιδρύματος Νεότητος και Οικογένειας της Ιεράς Αρχιεπισκοπής Αθηνών. Μεταξύ των βασικών στόχων του Μνημονίου περιλαμβάνεται η πρόληψη και η αντιμετώπιση της παιδικής κακοποίησης, τόσο από ενήλικες όσο και μεταξύ ανηλίκων.
Τα βιωματικά εργαστήρια υλοποιήθηκαν από καταρτισμένους/ες εμψυχωτές/τριες από τον χώρο της εκπαίδευσης, της προάσπισης των δικαιωμάτων του παιδιού, του θεάτρου, των εικαστικών τεχνών και του αθλητισμού, καθώς και από την Υποδιεύθυνση Προστασίας Ανηλίκων Αττικής της Ελληνικής Αστυνομίας. Οι θεματικές που αναπτύχθηκαν περιλάμβαναν ζητήματα όπως η προστασία από την ανεξέλεγκτη χρήση του διαδικτύου, η τεχνητή νοημοσύνη, η ευαισθητοποίηση σχετικά με την παιδική κακοποίηση, η καλλιέργεια υγιών διαπροσωπικών σχέσεων, η προώθηση των αξιών του αθλητισμού έναντι της βίας, καθώς και μέθοδοι πρόληψης και αντιμετώπισης της ανήλικης παραβατικότητας (Safe Youth & Panic Button).
Παράλληλα, στο βιωματικό εργαστήριο που απευθυνόταν στους/στις συνοδούς εκπαιδευτικούς, δόθηκε έμφαση στις σχέσεις εκπαιδευτικών και μαθητών/τριών, με σκοπό την ενδυνάμωση ενός υποστηρικτικού και ασφαλούς σχολικού περιβάλλοντος.
Νέες παρεμβάσεις για την αντιμετώπιση της σχολικής βίας – Νομική στήριξη εκπαιδευτικών και αξιολόγηση με ψυχολογικά κριτήρια
Στην υλοποίηση ενός ολοκληρωμένου σχεδίου για την πρόληψη και αντιμετώπιση της ενδοσχολικής βίας προχωρά το Υπουργείο Παιδείας, εισάγοντας νέα μέτρα που στοχεύουν τόσο στην προστασία των μαθητών όσο και στη θεσμική θωράκιση των εκπαιδευτικών.
Κεντρικός άξονας των παρεμβάσεων αποτελεί η σύσταση εξειδικευμένων νομικών τμημάτων στις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Μέσω αυτών, οι εκπαιδευτικοί θα έχουν πρόσβαση σε οργανωμένη νομική υποστήριξη και καθοδήγηση, με στόχο την ενίσχυση της επαγγελματικής τους ασφάλειας και την αποτελεσματική διαχείριση περιστατικών που ενδέχεται να έχουν νομικές προεκτάσεις.
Η καθιέρωση του θεσμού του «νομικού συμπαραστάτη» έρχεται ως απάντηση στην αυξανόμενη πολυπλοκότητα της σχολικής καθημερινότητας, όπου τα παιδαγωγικά ζητήματα διασταυρώνονται συχνά με κοινωνικές και νομικές διαστάσεις. Η ύπαρξη ενός τέτοιου μηχανισμού εκτιμάται ότι θα ενισχύσει την εμπιστοσύνη των εκπαιδευτικών και θα συμβάλει στη βελτίωση της λειτουργίας των διοικητικών δομών της εκπαίδευσης.
Παράλληλα, προωθείται η εισαγωγή διαδικασιών αξιολόγησης των εκπαιδευτικών με ψυχολογικά τεστ. Η αξιολόγηση αυτή θα εφαρμόζεται τόσο κατά την είσοδο στην εκπαίδευση όσο και περιοδικά κατά τη διάρκεια της υπηρεσίας, υπό συγκεκριμένες προϋποθέσεις. Σε αντίθεση με τα υφιστάμενα δεδομένα, όπου οι σχετικοί έλεγχοι πραγματοποιούνται μόνο κατά την πρόσληψη, το νέο πλαίσιο επιδιώκει τη συνεχή παρακολούθηση και υποστήριξη των εκπαιδευτικών.
Οι πρωτοβουλίες αυτές εντάσσονται σε ένα ευρύτερο πλαίσιο πρόληψης της σχολικής βίας, η οποία παρουσιάζει αυξητικές τάσεις και επηρεάζει πλέον όχι μόνο τους μαθητές αλλά και τους εκπαιδευτικούς. Το Υπουργείο Παιδείας επισημαίνει την ανάγκη ενίσχυσης της εμπιστοσύνης μεταξύ όλων των μελών της σχολικής κοινότητας, αναγνωρίζοντας ωστόσο ότι στη μεγάλη πλειονότητα των σχολείων η καθημερινότητα εξελίσσεται ομαλά.
Το νέο σχέδιο περιλαμβάνει επίσης:
- την ενίσχυση της «αλυσίδας» διοικητικής ενημέρωσης από τη σχολική μονάδα έως τις κεντρικές υπηρεσίες,
- τη συμμετοχή των συλλόγων διδασκόντων στη διαχείριση ειδικών περιστατικών,
- την πρόβλεψη προληπτικών δράσεων για την έγκαιρη αντιμετώπιση προβλημάτων.
Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται και στις περιπτώσεις εκπαιδευτικών που, για προσωπικούς ή ψυχολογικούς λόγους, επιλέγουν να απομακρυνθούν προσωρινά από τη διδακτική διαδικασία και να μετακινηθούν σε διοικητικές θέσεις, με δυνατότητα επανόδου στην εκπαίδευση.
Παράλληλα, εξετάζεται η αξιοποίηση του υφιστάμενου ανθρώπινου δυναμικού, και ειδικότερα των εκπαιδευτικών του κλάδου ΠΕ78 Νομικών και Πολιτικών Επιστημών, οι οποίοι μπορούν να συμβάλουν ουσιαστικά στη λειτουργία των νέων νομικών δομών. Επιπλέον, μέσω κατάλληλης επιμόρφωσης, δύνανται να αναλάβουν ρόλο διαμεσολαβητή στην επίλυση διαφορών μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων, πριν αυτές εξελιχθούν σε επίσημες διοικητικές διαδικασίες.
Στο πλαίσιο της αυστηροποίησης της αντιμετώπισης περιστατικών βίας και φθοράς δημόσιας περιουσίας, επισημαίνεται και η εφαρμογή μέτρων οικονομικής ευθύνης, με τους γονείς να καλούνται να καλύψουν το κόστος ζημιών που προκαλούνται από ανήλικους μαθητές σε σχολικές υποδομές.
Το Υπουργείο Παιδείας, με τις νέες αυτές παρεμβάσεις, επιδιώκει τη δημιουργία ενός ασφαλέστερου και πιο υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος, ενισχύοντας ταυτόχρονα τη θεσμική προστασία και τον ρόλο των εκπαιδευτικών.
Έρευνα για PISA: Οι εκπαιδευτικοί αποδίδουν τις χαμηλές επιδόσεις στη δομή του εκπαιδευτικού συστήματος
Σημαντικά ευρήματα για τις επιδόσεις των Ελλήνων μαθητών στον διεθνή διαγωνισμό PISA αναδεικνύει πανελλαδική έρευνα που πραγματοποιήθηκε για λογαριασμό του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), αποτυπώνοντας τις απόψεις εκπαιδευτικών και συμβούλων εκπαίδευσης.
Ο διαγωνισμός PISA του ΟΟΣΑ, που διεξάγεται ανά τριετία από το 2000, αξιολογεί τις δεξιότητες των μαθητών στο τέλος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης σε τρεις βασικούς τομείς: κατανόηση κειμένου, μαθηματικά και φυσικές επιστήμες. Παρά τη μακρόχρονη συμμετοχή της Ελλάδας, τα αποτελέσματα παραμένουν διαχρονικά χαμηλά, με τη χώρα να κατατάσσεται σταθερά στη μέση ή και χαμηλότερα των διεθνών κατατάξεων. Ενδεικτικά, στον διαγωνισμό του 2022, μεταξύ 81 χωρών, η Ελλάδα κατετάγη 41η στην κατανόηση κειμένου και 44η τόσο στις φυσικές επιστήμες όσο και στα μαθηματικά.
Η έρευνα, που υλοποιήθηκε στο πλαίσιο του προγράμματος PiSA4U από το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, με τη συμμετοχή 1.621 εκπαιδευτικών και 100 συμβούλων Παιδαγωγικής Ευθύνης, αποκαλύπτει ένα σύνθετο και συχνά αντιφατικό τοπίο.
Ένα από τα βασικά συμπεράσματα είναι το έλλειμμα ενημέρωσης: ενώ το 48,3% των εκπαιδευτικών δηλώνει έντονο ενδιαφέρον να γνωρίσει καλύτερα το PISA (ποσοστό που φτάνει το 82% στους συμβούλους), μόλις ένας στους τέσσερις αισθάνεται επαρκώς ενημερωμένος. Η κύρια πηγή πληροφόρησης για το 44% των εκπαιδευτικών είναι τα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης, ενώ οι θεσμικοί δίαυλοι, όπως οι σύμβουλοι εκπαίδευσης, εμφανίζονται εξαιρετικά περιορισμένοι.
Παράλληλα, καταγράφονται σημαντικά κενά γνώσης σχετικά με τη μεθοδολογία του διαγωνισμού, καθώς μόνο το 30,2% γνωρίζει ότι η επιλογή του δείγματος των σχολείων γίνεται από τον ΟΟΣΑ και όχι από τις ίδιες τις χώρες.
Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει η στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στον θεσμό. Η πλειονότητα εκφράζει θετική ή ήπια επιφυλακτική άποψη: το 55,1% αναγνωρίζει ότι ο PISA αξιολογεί κρίσιμες δεξιότητες, το 61,3% τον θεωρεί αξιόπιστο εργαλείο ανάδειξης αδυναμιών του συστήματος, ενώ το 58,8% απορρίπτει την άποψη ότι χρησιμοποιείται για την απαξίωση του έργου τους. Ωστόσο, όταν καλούνται να εκτιμήσουν τη στάση των συναδέλφων τους, θεωρούν ότι επικρατεί πολύ πιο αρνητικό κλίμα, στοιχείο που αποδίδεται στο φαινόμενο του «φαντασιακού αρνητισμού» και στην επίδραση «ηχηρών μειοψηφιών» στον δημόσιο διάλογο.
Ως προς τα αίτια των χαμηλών επιδόσεων, οι εκπαιδευτικοί αποδίδουν την κύρια ευθύνη στη δομή και την κουλτούρα του εκπαιδευτικού συστήματος (81,3%), καθώς και στις εκπαιδευτικές πολιτικές (80,6%), τη χρηματοδότηση (75,8%) και τις υποδομές (71,6%). Αντίθετα, η ποιότητα του εκπαιδευτικού προσωπικού αξιολογείται ως λιγότερο σημαντικός παράγοντας (20,8%). Από την πλευρά τους, οι σύμβουλοι εκπαίδευσης δίνουν μεγαλύτερη έμφαση στον τρόπο διδασκαλίας και στην ποιότητα της εκπαιδευτικής πράξης.
Σε επίπεδο προτάσεων, οι συμμετέχοντες αναδεικνύουν ως κρίσιμες παρεμβάσεις:
- την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στη φιλοσοφία του PISA (56,3% – 77% στους συμβούλους),
- την ανάπτυξη πλατφορμών με θέματα τύπου PISA (55,7%),
- τον εμπλουτισμό των σχολικών εγχειριδίων με αντίστοιχα παραδείγματα (59,3%).
Παράλληλα, επισημαίνεται η ανάγκη μεταστροφής της εκπαιδευτικής πρακτικής από τη στείρα αποστήθιση και την «ασκησιολογία» προς την ανάπτυξη δεξιοτήτων εφαρμογής της γνώσης σε πραγματικές συνθήκες.
Η έρευνα καταδεικνύει ότι οι εκπαιδευτικοί δεν είναι αρνητικοί σε μια αλλαγή φιλοσοφίας στο σχολείο, ωστόσο απαιτούνται θεσμικές παρεμβάσεις, αναμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών και ενίσχυση της αυτονομίας των σχολικών μονάδων, προκειμένου να υιοθετηθεί ουσιαστικά η λογική του PISA.
Η βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών συνδέεται άμεσα με την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος συνολικά, γεγονός που καθιστά αναγκαία μια ολοκληρωμένη και μακροπρόθεσμη εκπαιδευτική πολιτική.
Νέα διαδικασία για τίτλους σπουδών μέσω ptyxia.gov.gr – Υποχρεωτικός έλεγχος για κατόχους αναγνώρισης ΔΟΑΤΑΠ
Σε πλήρη εξέλιξη βρίσκεται η εφαρμογή της νέας ψηφιακής διαδικασίας καταχώρισης και διασταύρωσης τίτλων σπουδών μέσω της πλατφόρμας ptyxia.gov.gr, με στόχο την ενίσχυση της διαφάνειας και της αυτοματοποιημένης διαλειτουργικότητας των δημόσιων υπηρεσιών.
Στο πλαίσιο αυτό, καθίσταται αναγκαίος ο άμεσος έλεγχος των στοιχείων από όλους τους κατόχους τίτλων σπουδών του εξωτερικού που έχουν λάβει αναγνώριση από τον ΔΟΑΤΑΠ, προκειμένου να διασφαλιστεί η ορθή καταχώρισή τους στο σύστημα και να αποφευχθούν μελλοντικά προβλήματα σε διαδικασίες διορισμών, προσλήψεων και υπηρεσιακών μεταβολών.
Υποχρέωση ελέγχου και επικαιροποίησης στοιχείων
Οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να επιβεβαιώσουν ότι οι τίτλοι σπουδών τους, καθώς και οι πράξεις ακαδημαϊκής αναγνώρισης, εμφανίζονται σωστά στην πλατφόρμα. Ιδιαίτερη προσοχή απαιτείται στις περιπτώσεις τίτλων εξωτερικού, όπου η διασταύρωση στοιχείων δεν είναι άμεσα εφικτή και ενδέχεται να προκαλέσει καθυστερήσεις.
Σε περίπτωση που δεν είναι δυνατή η έκδοση πιστοποιητικού πράξης αναγνώρισης (για πράξεις μετά το 1990), οι πολίτες έχουν τη δυνατότητα να υποβάλουν αίτημα στο Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε., προκειμένου να ενεργοποιηθεί η σχετική δυνατότητα έκδοσης μέσω της πλατφόρμας.
Διευκρινίσεις για τίτλους και αναγνωρίσεις
- Η διαδικασία αφορά τίτλους προπτυχιακών και μεταπτυχιακών σπουδών.
- Τίτλοι με αναγνώριση ΑΤΕΕΝ δεν διαθέτουν ακαδημαϊκή αναγνώριση, αλλά μόνο επαγγελματική.
- Για τίτλους που δεν απαιτούν αναγνώριση ΔΟΑΤΑΠ (π.χ. ορισμένα μεταπτυχιακά), δεν απαιτείται περαιτέρω ενέργεια.
- Εάν οι τίτλοι είναι ήδη καταχωρισμένοι στο ptyxia.gov.gr, δεν απαιτείται καμία πρόσθετη διαδικασία.
Διασύνδεση με δημόσιες υπηρεσίες
Η πλατφόρμα ptyxia.gov.gr αποτελεί βασικό βήμα για την πλήρη ψηφιοποίηση των διαδικασιών, καθώς στο προσεχές διάστημα οι τίτλοι σπουδών θα αντλούνται αυτόματα από τις δημόσιες υπηρεσίες (όπως σε προκηρύξεις), χωρίς να απαιτείται εκ νέου υποβολή δικαιολογητικών από τους πολίτες.
Ωστόσο, στην παρούσα φάση ισχύουν τα εξής:
- Η καταχώριση τίτλων για μοριοδότηση πραγματοποιείται μέσω ΟΠΣΥΔ.
- Η πλατφόρμα ptyxia.gov.gr χρησιμοποιείται για τον έλεγχο γνησιότητας.
- Η ανάρτηση τίτλων στο σύστημα γίνεται αποκλειστικά από τους αρμόδιους φορείς και όχι από τους πολίτες, προκειμένου να διασφαλιστεί η αξιοπιστία των δεδομένων.
Οδηγίες προς τους πολίτες
Οι ενδιαφερόμενοι:
- Να ελέγξουν άμεσα αν οι τίτλοι τους εμφανίζονται στο ptyxia.gov.gr.
- Να προβούν σε σχετικές ενέργειες σε περίπτωση ελλείψεων, ιδιαίτερα για τίτλους εξωτερικού.
- Να υποβάλουν αίτημα μέσω της πλατφόρμας όπου απαιτείται.
- Να χρησιμοποιούν τους προσωπικούς κωδικούς Taxisnet και τον ΑΜΚΑ για την πρόσβαση στην υπηρεσία.
Έκδοση ψηφιακών τίτλων
Μέσω της πλατφόρμας παρέχεται η δυνατότητα:
- Έκδοσης τίτλων σπουδών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης
- Έκδοσης πράξεων ακαδημαϊκής αναγνώρισης ΔΟΑΤΑΠ
Οι εκδιδόμενοι τίτλοι φέρουν μοναδικό κωδικό επαλήθευσης και προηγμένη ηλεκτρονική σφραγίδα και μπορούν:
- Να αποσταλούν ηλεκτρονικά
- Να εκτυπωθούν και να κατατεθούν σε έντυπη μορφή
Σταδιακή ένταξη ιδρυμάτων
Η ένταξη των Πανεπιστημιακών Ιδρυμάτων στην πλατφόρμα πραγματοποιείται σταδιακά, καλύπτοντας τίτλους όλων των κύκλων σπουδών, με στόχο την πλήρη ψηφιοποίηση και αυτοματοποίηση των διαδικασιών στο άμεσο μέλλον.
Η νέα αυτή διαδικασία σηματοδοτεί τη μετάβαση σε ένα σύγχρονο, αξιόπιστο και διαλειτουργικό σύστημα διαχείρισης τίτλων σπουδών, διευκολύνοντας τόσο τους πολίτες όσο και τη δημόσια διοίκηση.
1453 ΠΟΛΙΟΡΚΙΑ ΤΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗΣ: Παρασκευή 6 Απριλίου 1453 -- Σε θέση μάχης...
Μέσα στην Πόλη ο Κωνσταντίνος ανησυχούσε για την αρνητική επίδραση που είχαν αυτές οι εικόνες σε συνδυασμό και με την βοήθεια που όλοι περίμεναν, αλλά που δεν ερχόταν. Oι εργασίες για την συγκέντρωση εφοδίων, τροφίμων και νερού είχαν ήδη ολοκληρωθεί. Γνώριζε πολύ καλά ότι το κεντρικό τμήμα του τείχους, το λεγόμενο Μεσοτέιχιο, που βρισκόταν μεταξύ δύο στρατηγικών πυλών, του Αγίου Ρωμανού και της Χαρσίας Πύλης, θα ήταν αυτό που θα δεχόταν τις ισχυρότερες επιθέσεις. Μεταξύ των δύο αυτών πυλών, το έδαφος κατηφόριζε περίπου 30 μέτρα προς την κοιλάδα του Λύκου, με ένα μικρό ρέμα που περνούσε κάτω από το τείχος και έμπαινε μέσα στην Πόλη.
Το δεύτερο αδύνατο σημείο ήταν στη συνοικία των Βλαχερνών, που προεξείχε από την κύρια γραμμή και είχε περιτειχιστεί με ένα μονό τείχος. Στο χαμηλότερο άκρο του περιβαλλόταν από ένα χαντάκι, ακριβώς στη γωνία που τα τείχη έφταναν στον Κεράτιο, μέχρι την αρχή της απότομης πλαγιάς στην οποία ανέβαινε το τείχος, μέχρι να κάνει στροφή σε ορθή γωνία για να συναντήσει το κύριο τείχος. Εδώ υπήρχαν δυο πύλες (Καλιγαρίας και των Βλαχερνών) και μια μικρή η Κερκόπορτα, που είχε σφραγιστεί.
Τα επτά χμ. περίπου του χερσαίου τείχους έπρεπε να επανδρωθούν από τις λιγοστές αμυντικές δυνάμεις και στο εσωτείχιο και στο εξωτείχιο. Κωνσταντίνος και Ιουστινιανός από κοινού αποφάσισαν να κάνουν άμυνα στο εξωτερικό τείχος με τον αυτοκράτορα μάλιστα να αποφασίζει να σφραγιστούν οι πύλες του εσωτερικού τείχους. Από το εσωτερικό τείχος αξιοποιήθηκαν οι ψηλοί πύργοι, στους οποίους τοποθετήθηκαν τα λίγα μικρά πυροβόλα, οι κραδασμοί όμως από τις εκπυρσοκροτήσεις προκαλούσαν προβλήματα στη στατικότητα των τειχών. Ο Κωνσταντίνος αποφάσισε να καταλάβει με τα καλύτερα στρατεύματα του, περίπου 2.000 στρατιώτες, το Μεσοτέιχιο στην κοιλάδα το Λύκου, απέναντι ακριβώς από το στρατηγείο του Μωάμεθ. Ο Ιουστινιάνης, αρχικά τοποθετήθηκε στη Χαρσία Πύλη, αλλά μετακινήθηκε με τους Γενοβέζους του στο κεντρικό τμήμα, με τον Κωνσταντίνο να διατρέχει όλη τη γραμμή των τειχών, ενισχύοντας και ενθαρρύνοντας τους υπερασπιστές. Τα τείχη διαχωρίστηκαν σε τομείς ευθύνης υπό τη διοίκηση των πιο επιφανών στρατιωτικών. Το ευάλωτο τμήμα του μονού τείχους που περιέβαλλε το παλάτι των Βλαχερνών, το είχαν αναλάβει κυρίως Βενετοί. Η Καλιγαρία πύλη φυλασσόταν από τον Ιωάννη το Γερμανό, ικανό μηχανικό ο οποίος στην πορεία θα αποδεικνυόταν πολύ χρήσιμος. Δυο στρατιωτικά τμήματα σταθμευμένα σε επίκαιρα σημεία πίσω από τα τείχη, βρισκόταν σε ετοιμότητα για να επέμβουν, όπου θα παρουσιαζόταν ανάγκη.
Οι δυνάμεις του Κωνσταντίνου ήταν πράγματι πολυεθνικές, με θρησκευτικές αλλά και εμπορικές διαφορές. Για να αποφύγει ο αυτοκράτορας τις τριβές Βενετών και Γενοβέζων , Ορθοδόξων και Καθολικών, Ελλήνων και Ιταλών, προσπάθησε και πέτυχε να αναμίξει τους στρατιώτες. Τα θαλάσσια τείχη όπου ο κίνδυνος δεν ήταν μεγάλος,λόγω της αλυσίδας και των θαλάσσιων ρευμάτων ήταν επανδρωμένα πιο αραιά. Το φράγμα στην αλυσίδα φυλασσόταν από 10 πλοία με επικεφαλής ένα Γενοβέζο, για να μπορεί να συνεννοείται με τους συμπατριώτες του, μια και η αλυσίδα ήταν προσαρμοσμένη κατά το ένα άκρο στα τείχη τους στο Πέραν.
Ο αυτοκράτορας, για να ενισχύσει το ηθικό του στρατού του, αποφάσισε να κάνει μια μικρή επίδειξη δύναμης. Οι Βενετοί και οι άλλοι ευρωπαίοι παρέλασαν με τις χαρακτηριστικές πανοπλίες και τα λάβαρά τους, ενώ οι γαλέρες τέθηκαν επί ποδός πολέμου. Η κίνηση αυτή είχε στόχο να δηλώσει την παρουσία των Λατίνων στην Πόλη. Ο ίδιος, καβάλα στο άλογο του, όργωνε κυριολεκτικά τα τείχη από το ένα άκρο στο άλλο, επιβλέποντας και εμψυχώνοντας τους υπερασπιστές, ενώ είχε δώσει εντολή ομάδες ιερέων να είναι κοντά στα τείχη, να ψάλλουν και να εξομολογούν τους στρατιώτες, να λιτανεύουν τις ιερές εικόνες, όπως επίσης και μέσα στην πόλη από κάθε εκκλησιά ακούγονταν ψαλμωδίες και ύμνοι.
Το πρωινό της 6ης Απριλίου οι Τούρκοι ήταν στις θέσεις τους. Σύμφωνα με τις παραδόσεις τους, ο Μωάμεθ έστειλε ένα απόσπασμα ιππικού για μια τελευταία διαπραγμάτευση, που καλούσε τους πολιορκημένους να παραδοθούν, όπως απαιτούσε ο νόμος του Κορανίου. Ένα ίδιο μήνυμα είχαν για πρώτη φορά αντικρίσει οι Βυζαντινοί το 674, πάλι από μουσουλμάνους… Η απάντηση ήταν πάντα η ίδια: αρνητική.
Ο σουλτάνος είχε αποσπάσει ένα τμήμα του στρατού του υπό το Ζαγανό πασά, στην βόρεια ακτή του Κεράτιου για να απομονώσει το Πέραν και να ελέγχει τις κινήσεις των Γενοβέζων. Από τον Κεράτιο μέχρι τη Χαρσία Πύλη, τοποθετήθηκαν ευρωπαϊκά τμήματα (που περιλάμβαναν και αρκετούς χριστιανούς) υπό τον Καρατζά πασά, που είχε στη διάθεσή του και κανόνια για να βάλει εναντίον του μονού τείχους, και ιδιαίτερα του ευάλωτου σημείου που το τείχος ενώνεται με το Θεοδοσιανό τείχος. Από την κοιλάδα του Λύκου μέχρι την Προποντίδα ήταν τοποθετημένα τα τακτικά στρατεύματα της Ανατολίας, με το σουλτάνο να στρατοπεδεύει στη κοιλάδα του Λύκου απέναντι από το Μεσοτείχιο. Διπλά του ήταν οι Γενίτσαροι και άλλα επίλεκτα τμήματα, μαζί με τα καλύτερα κανόνια και τη μεγάλη μπομπάρδα του Ουρβανού. Οι άτακτοι Βασιβουζούκοι, ένα συνονθύλευμα από τυχοδιώκτες από όλη την Ανατολή, ήταν διασκορπισμένοι παντού, έτοιμοι να ριχτούν, όποτε τους ζητηθεί.
Tα τουρκικά καράβια είχαν πάρει εντολή να περιπολούν την Προποντίδα, για να μη φτάσουν καθόλου προμήθειες στην πόλη από τη θάλασσα. Κύρια αποστολή τους ήταν να ανοίξουν δρόμο διαμέσου του φράγματος που έκλεινε τον Κεράτιο, κάτι όμως που θα αποδειχτεί ανέφικτο.
Το λόγο πλέον είχαν τα όπλα ή μάλλον τα κανόνια…
Κίνδυνος αποκλεισμού αποφοίτων ΕΠΠΑΙΚ από τους Πίνακες λόγω χρονικού ασυγχρονισμού διαδικασιών
Ένα σοβαρό ζήτημα διοικητικού ασυγχρονισμού ανακύπτει για τους σπουδαστές του ΕΠΠΑΙΚ του ακαδημαϊκού έτους 2025–2026, οι οποίοι, αν και ολοκληρώνουν κανονικά το ετήσιο πρόγραμμα παιδαγωγικής κατάρτισης τον Ιούνιο του 2026, κινδυνεύουν να μείνουν εκτός των Πινάκων Γενικής Παιδείας.
Συγκεκριμένα, η διαδικασία υποβολής δικαιολογητικών για την ένταξη στους Πίνακες αναμένεται να πραγματοποιηθεί νωρίτερα, με αποτέλεσμα οι απόφοιτοι να μην έχουν ακόμη στα χέρια τους το πιστοποιητικό παιδαγωγικής επάρκειας κατά τον χρόνο υποβολής. Έτσι, ενώ πρόκειται για ένα απολύτως απαραίτητο και κρατικά αναγνωρισμένο προσόν, δεν θα μπορούν να το αξιοποιήσουν άμεσα, αποκλειστικά και μόνο λόγω χρονικής απόκλισης λίγων εβδομάδων.
Το πρόβλημα αφορά μεγάλο αριθμό σπουδαστών από όλα τα παραρτήματα της ΑΣΠΑΙΤΕ σε πανελλαδικό επίπεδο και δεν συνδέεται με αδυναμία απόκτησης του προσόντος, αλλά με τον χρονισμό των διοικητικών διαδικασιών.
Για την αντιμετώπιση του ζητήματος, προτείνονται στοχευμένες και εύλογες διοικητικές παρεμβάσεις, χωρίς να απαιτείται καμία αλλαγή στη δομή του προγράμματος ή στο σύστημα κατάταξης. Ενδεικτικά, προτείνονται:
- η δυνατότητα μεταγενέστερης προσκόμισης του πιστοποιητικού παιδαγωγικής επάρκειας,
- η έκδοση ειδικής συμπληρωματικής πρόσκλησης μέσω ΟΠΣΥΔ αποκλειστικά για το συγκεκριμένο δικαιολογητικό,
- ή άλλη ισοδύναμη μεταβατική ρύθμιση που θα διασφαλίζει την ισότιμη συμμετοχή των αποφοίτων στους Πίνακες.
Η άμεση επίλυση του θέματος κρίνεται απαραίτητη, προκειμένου να διασφαλιστεί η ίση μεταχείριση των υποψηφίων και να αποφευχθεί ένας άδικος αποκλεισμός, ο οποίος δεν οφείλεται σε έλλειψη προσόντων αλλά σε καθαρά διαδικαστικούς λόγους.
Δωρεάν πιστοποιήσεις γλωσσομάθειας και πληροφορικής για μαθητές Γ΄ Γυμνασίου από το 2026-2027
Το Υπουργείο Παιδείας προχωρά σε μία σημαντική μεταρρύθμιση, εισάγοντας τη δυνατότητα δωρεάν απόκτησης πιστοποιητικών γλωσσομάθειας και πληροφορικής για τους μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου, αρχής γενομένης από το σχολικό έτος 2026-2027.
Σύμφωνα με τον σχεδιασμό, οι μαθητές θα έχουν το δικαίωμα να συμμετέχουν χωρίς την καταβολή παραβόλου σε ηλεκτρονικές εξετάσεις για την απόκτηση του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας (ΚΠΓ). Οι εξετάσεις θα διεξάγονται μία φορά ανά σχολικό έτος και κάθε μαθητής θα μπορεί να εξετάζεται σε μία μόνο από τις ξένες γλώσσες που διδάσκεται στο σχολείο (αγγλικά, γαλλικά, γερμανικά ή ιταλικά).
Οι εξετάσεις θα πραγματοποιούνται ψηφιακά, σε οργανωμένα εξεταστικά κέντρα εντός σχολικών μονάδων ή άλλων δημόσιων χώρων, υπό την ευθύνη ειδικής επιτροπής που θα λειτουργεί κατά τα πρότυπα της επιτροπής των Πανελλαδικών Εξετάσεων. Παράλληλα, θα δημιουργηθεί μητρώο βαθμολογητών για τη διασφάλιση της αξιοπιστίας της διαδικασίας.
Κομβικό ρόλο στο εγχείρημα θα έχουν τα τμήματα ξένων γλωσσών και φιλολογιών των ελληνικών πανεπιστημίων, τα οποία θα αναλάβουν:
- την παραγωγή και παραμετροποίηση των θεμάτων,
- τη δημιουργία ψηφιακών δεξαμενών εξεταστικού υλικού,
- την εκπαίδευση των βαθμολογητών,
- τη βαθμολόγηση του γραπτού και προφορικού λόγου,
- την ανάπτυξη υποστηρικτικού υλικού για μαθητές και εκπαιδευτικούς.
Το πρόγραμμα θα εφαρμοστεί αρχικά πιλοτικά έως το τέλος του 2026 σε περιορισμένο αριθμό σχολείων, ενώ έως την άνοιξη του 2027 προβλέπεται η καθολική εφαρμογή του σε όλες τις σχολικές μονάδες της χώρας.
Στο πλαίσιο της ευρύτερης εκπαιδευτικής πολιτικής, το Υπουργείο στοχεύει στην ενσωμάτωση των πιστοποιήσεων στο «εθνικό απολυτήριο», δηλαδή σε ένα ολοκληρωμένο μαθητικό προφίλ (portfolio), στο οποίο θα αποτυπώνονται όχι μόνο οι επιδόσεις των μαθητών αλλά και οι δεξιότητες και οι δραστηριότητές τους, όπως ο αθλητισμός και ο εθελοντισμός.
Σε επόμενη φάση, θα υλοποιηθεί αντίστοιχο σύστημα πιστοποίησης και για τις ψηφιακές δεξιότητες (πληροφορική), με ανάλογη δομή και διαδικασίες.
Η πρωτοβουλία έχει ήδη τύχει θετικής υποδοχής, καθώς ενισχύει την ισότητα ευκαιριών, δίνοντας τη δυνατότητα σε όλους τους μαθητές να αποκτήσουν αναγνωρισμένες πιστοποιήσεις μέσω του δημόσιου σχολείου. Παράλληλα, εκτιμάται ότι θα συμβάλει στον περιορισμό φαινομένων αμφιβόλου αξιοπιστίας στον χώρο των ιδιωτικών πιστοποιήσεων.
Ωστόσο, επισημαίνεται η ανάγκη συνοδευτικών παρεμβάσεων για την ουσιαστική αναβάθμιση της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης, όπως η ενίσχυση των ωρών διδασκαλίας, ο εκσυγχρονισμός των προγραμμάτων σπουδών και του εκπαιδευτικού υλικού, καθώς και η ενδυνάμωση του ρόλου των εκπαιδευτικών.
Η νέα πολιτική φιλοδοξεί να αναβαθμίσει το δημόσιο σχολείο, να μειώσει την οικονομική επιβάρυνση των οικογενειών και να ενισχύσει τη διαφάνεια και την ποιότητα στην πιστοποίηση γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών.
Αυτά είναι τα 20 δημόσια Ωνάσεια Σχολεία που θα λειτουργήσουν από τον Σεπτέμβριο
Διευρύνεται από τον ερχόμενο Σεπτέμβριο το δίκτυο των Δημόσιων Ωνάσειων Σχολείων, φτάνοντας σε σύνολο τις 20 σχολικές μονάδες σε όλη την επικράτεια (10 γυμνάσια και 10 λύκεια).
Τα πρώτα δώδεκα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία (6 Γυμνάσια και 6 Γενικά Λύκεια) λειτούργησαν τον περασμένο Σεπτέμβριο (για το τρέχον σχολικό έτος, 2025-26) σε Αχαρνές, Περιστέρι, Κολωνό, Ξηροκρήνη Θεσσαλονίκης, Κοζάνη και Ξάνθη.
Από τον ερχόμενο Σεπτέμβριο (2026), το δίκτυο αναμένεται να διευρυνθεί με οκτώ νέες σχολικές μονάδες, τέσσερα γυμνάσια και τέσσερα γενικά λύκεια: στο Αιγάλεω, στη Ρόδο, στο Ηράκλειο και στον Πύργο.
Οι μαθητές και οι μαθήτριες που θα φοιτήσουν στις 20 σχολικές μονάδες του δικτύου των ΔΗΜΩΣ θα προκύψουν από τη φετινή διαδικασία εισαγωγής, η οποία είναι σε εξέλιξη.
Σ. Ζαχαράκη: «Ένας νέος θεσμός με κοινωνικό χαρακτήρα»
«Νησίδες υψηλής ποιότητας και πλουραλιστικής εκπαίδευσης, ενταγμένες στο σύστημα της δωρεάν παιδείας», χαρακτήρισε το δίκτυο των Δημόσιων Ωνάσειων Σχολείων η υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη.
Σε δηλώσεις της στο ΑΠΕ-ΜΠΕ, τόνισε ότι τα ΔΗΜΩΣ είναι «ένας νέος θεσμός με κοινωνικό χαρακτήρα, καθώς δίνεται η δυνατότητα στα παιδιά από την επαρχία αλλά και σε εκείνα που προέρχονται από περιοχές που αντιμετωπίζουν κοινωνικές και οικονομικές προκλήσεις, να φοιτήσουν σε σχολεία υψηλών προδιαγραφών τα οποία προσφέρουν, επιπλέον προγράμματα και δράσεις από αυτά που προβλέπονται στο "επίσημο πρόγραμμα του υπουργείου Παιδείας"».
Όπως σημείωσε, τα σχολεία έχουν ανακαινισμένες υποδομές και εξοπλισμό, εργαστήρια, καινοτόμα προγράμματα, καθώς και απογευματινούς Ομίλους και Σύνολα, που ενθαρρύνουν τη δημιουργικότητα, την καινοτομία και την ελεύθερη σκέψη.
Η πρώτη χρονιά λειτουργίας των ΔΗΜΩΣ, όπως ανέφερε η υπουργός Παιδείας, αποδείχθηκε στην πράξη ότι «το δημόσιο σχολείο μπορεί να εξελίσσεται, να καινοτομεί και να προσφέρει ουσιαστικές ευκαιρίες σε κάθε παιδί».
«Φιλοδοξούμε τα σχολεία αυτά να αποτελέσουν τα "φυτώρια" για τους αυριανούς επιστήμονες αλλά κυρίως για σκεπτόμενους - υποδειγματικούς πολίτες», ανέφερε χαρακτηριστικά η κ. Ζαχαράκη.
«Επιδιώκουμε τη μεγαλύτερη δυνατή ανταπόκριση, γιατί πιστεύουμε σε ένα σχολείο ανοιχτό σε όλους, με ίσες ευκαιρίες και υψηλές προσδοκίες για κάθε παιδί», κατέληξε η υπουργός.
Οι σχολικές μονάδες
Υπενθυμίζεται, ότι τα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία είναι ένα δίκτυο δημόσιων σχολείων που προέκυψε από την αναβάθμιση υφιστάμενων δημόσιων σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, με χρηματοδότηση του Ιδρύματος Ωνάση και λειτουργούν υπό την εποπτεία του υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.
Η αναβάθμιση των σχολείων έγκειται στον τεχνολογικό τους εξοπλισμό, βελτιωμένα εργαστήρια και ανακαίνιση των κτιρίων. Προτεραιότητα δίνεται στην τοπική κοινωνία, καθώς το 40-60% του μαθητικού πληθυσμού προέρχεται από το δημοτικό διαμέρισμα ή τον δήμο όπου βρίσκεται το σχολείο.
Ακόμη, τα ΔΗΜΩΣ παρέχουν υποστήριξη σε μαθητές και μαθήτριες με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μέσω τμημάτων ένταξης, και τοποθετούνται σε αυτά εκπαιδευτικοί παράλληλης στήριξης, με τις ίδιες προϋποθέσεις που ισχύουν για τα υπόλοιπα σχολεία. Παρέχεται καθοδήγηση από ψυχολόγους και κοινωνικούς λειτουργούς, ενώ προσφέρεται και ενισχυτική διδασκαλία και πρόσθετη υποστήριξη για την προετοιμασία των μαθητών για τις πανελλαδικές εξετάσεις, αλλά και για τη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων σε όλες τις τάξεις.
Για το σχολικό έτος 2026-2027 θα λειτουργήσουν Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία, με πλήθος μαθητών στην εισαγωγική τους τάξη (Α' γυμνασίου και Α' λυκείου), ως εξής:
1. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ-ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΙΓΑΛΕΩ: 44
2. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ- ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΙΓΑΛΕΩ: 80
3. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ-ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΡΟΔΟΥ: 88
4. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ-ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΡΟΔΟΥ: 88
5. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ-ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ: 80
6. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ-ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ: 80
7. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ-ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΥΡΓΟΥ ΗΛΕΙΑΣ: 80
8. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ-ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΥΡΓΟΥ ΗΛΕΙΑΣ: 80
9. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΞΑΝΘΗΣ: 110
10. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ -ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΞΑΝΘΗΣ: 154
11. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ -ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΛΩΝΟΥ ΔΗΜΟΥ ΑΘΗΝΑΙΩΝ: 88
12. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ -ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΛΩΝΟΥ ΔΗΜΟΥ ΑΘΗΝΑΙΩΝ: 88
13. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΟΥ: 88
14. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΟΥ «ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ»: 88
15. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ: 110
16. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ: 110
17. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΖΑΝΗΣ: 66
18. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΖΑΝΗΣ: 132
19. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ: 66
20. ΔΗΜΟΣΙΟ ΩΝΑΣΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ «ΠΕΡΙΚΛΗΣ ΣΤΕΦΑΝΙΔΗΣ»: 66
Έως τη Δευτέρα 30 Μαρτίου οι αιτήσεις
Οι ενδιαφερόμενοι θα μπορούν μέχρι τη Δευτέρα 30 Μαρτίου 2026 (ώρα 16:00) να υποβάλουν ηλεκτρονική αίτηση για εισαγωγή στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία. Η υποβολή των αιτήσεων γίνεται σε ειδική ψηφιακή πλατφόρμα του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και είναι προσβάσιμη μέσω του συνδέσμου εδώ.
Στον παραπάνω σύνδεσμο είναι αναρτημένες αναλυτικές οδηγίες για τη διαδικασία υποβολής των αιτήσεων καθώς και όλες οι απαραίτητες πληροφορίες και το νομικό πλαίσιο που αφορούν στις διαδικασίες εισαγωγής στα προαναφερθέντα σχολεία.
H είσοδος στην Υπηρεσία γίνεται με τους κωδικούς TAXISNET του γονέα ή κηδεμόνα ή άλλου προσώπου που έχει την επιμέλεια των μαθητών/τριών και υποβάλει την αίτηση.
Η ημερομηνία διεξαγωγής της δοκιμασίας (τεστ) δεξιοτήτων και γνώσεων για εισαγωγή στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία είναι η Κυριακή 26 Απριλίου 2026. Με τη διαδικασία αυτή οι μαθητές/τριες αξιολογούνται σε γνώσεις και δεξιότητες που απέκτησαν κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους στο Δημοτικό Σχολείο ή το Γυμνάσιο κατά περίπτωση σχετικές με την Ελληνική Γλώσσα και τα Μαθηματικά.
Αντικείμενο της γραπτής δοκιμασίας (τεστ) είναι στοιχεία, τα οποία οι μαθητές/τριες ήδη έχουν επεξεργασθεί και γνωρίζουν από τη φοίτησή τους στο Δημοτικό Σχολείο ή το Γυμνάσιο κατά περίπτωση. Ως εκ τούτου, όπως υπογραμμίζεται από πλευράς υπουργείου Παιδείας, δεν ορίζονται συγκεκριμένες σελίδες εξεταστέας ύλης από τα σχολικά εγχειρίδια και οι μαθητές/τριες δεν απαιτείται να μελετήσουν πρόσθετη ύλη για να προετοιμαστούν για τη συμμετοχή τους στην εν λόγω δοκιμασία.
Παράλληλα, τα παιδιά της ΣΤ΄ Δημοτικού και της Γ΄ Γυμνασίου έχουν την ευκαιρία να προετοιμαστούν δωρεάν και αποτελεσματικά για τις εισαγωγικές εξετάσεις μέσα από τα ενδεικτικά θέματα και τα βιντεομαθήματα που είναι διαθέσιμα στον δικτυακό τόπο της ΔΕΔΗΜΩΣ και στο Ψηφιακό Φροντιστήριο του υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού.
Αντίστοιχα, υπάρχει μέριμνα για τους μαθητές και τις μαθήτριες που ήδη φοιτούν στα σχολεία να παραμείνουν μέχρι την αποφοίτησή τους, καθώς και πρόβλεψη για την κατ' εξαίρεση εισαγωγή μικρότερων αδελφών κατά τα 2 πρώτα έτη λειτουργίας των σχολικών μονάδων ως ΔΗΜΩΣ, ανεξάρτητα από την επίδοσή τους στις εισαγωγικές εξετάσεις. Στους μαθητές που ήδη φοιτούν στις σχολικές μονάδες δίνεται η δυνατότητα να συμμετέχουν δωρεάν στους Ομίλους, στα Σύνολα και στην ενισχυτική διδασκαλία. Δυνατότητα δωρεάν συμμετοχής έχουν επίσης και μαθητές από την περιοχή που δεν φοιτούν στα ΔΗΜΩΣ.
Χρήσιμοι σύνδεσμοι
Η υποβολή των αιτήσεων γίνεται, μέχρι τη Δευτέρα 30 Μαρτίου 2026 (ώρα 16:00) σε ειδική ψηφιακή πλατφόρμα του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και είναι προσβάσιμη μέσω του συνδέσμου εδώ
Ενδεικτικά θέματα για τη δοκιμασία που αφορά στην εισαγωγή στα Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία μπορείτε να βρείτε στον σύνδεσμο εδώ
Νέο πλαίσιο για τις προσλήψεις πανεπιστημιακών – Έμφαση στη διαφάνεια και τον προγραμματισμό
Σημαντικές αλλαγές στον τρόπο πρόσληψης μελών Διδακτικού και Ερευνητικού Προσωπικού (ΔΕΠ) στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα προωθεί το νέο θεσμικό πλαίσιο που βρίσκεται σε φάση υλοποίησης, με βασικούς άξονες τη διαφάνεια, την αξιοκρατία και τον αποτελεσματικό προγραμματισμό.
Κεντρική πρόβλεψη του σχεδίου αποτελεί η καθιέρωση ετήσιου προγραμματισμού προσλήψεων. Με τη ρύθμιση αυτή, τα πανεπιστήμια θα έχουν τη δυνατότητα να καταγράφουν εγκαίρως τις ανάγκες τους σε διδακτικό προσωπικό και να προχωρούν σε στοχευμένες διαδικασίες κάλυψης των θέσεων, ενισχύοντας τη συνολική λειτουργικότητα των ιδρυμάτων.
Παράλληλα, θεσπίζονται σαφέστερα και πιο αντικειμενικά κριτήρια αξιολόγησης των υποψηφίων, με στόχο τη διασφάλιση ίσων ευκαιριών και την επιλογή του πλέον κατάλληλου επιστημονικού προσωπικού. Οι νέες διαδικασίες αποσκοπούν στον περιορισμό των ασαφειών και στην ενίσχυση της αξιοπιστίας του συστήματος επιλογής.
Το προτεινόμενο πλαίσιο εντάσσεται σε μια ευρύτερη προσπάθεια εκσυγχρονισμού της ανώτατης εκπαίδευσης, επιδιώκοντας τη βελτίωση της ποιότητας διδασκαλίας και έρευνας, καθώς και την ενίσχυση της διεθνούς ανταγωνιστικότητας των ελληνικών πανεπιστημίων.
Ωστόσο, κατά τη δημόσια συζήτηση που έχει αναπτυχθεί, έχουν διατυπωθεί και επιφυλάξεις αναφορικά με την πρακτική εφαρμογή των νέων ρυθμίσεων. Συγκεκριμένα, εκφράζονται ανησυχίες για ενδεχόμενες δυσκολίες προσαρμογής των ιδρυμάτων στο νέο σύστημα, καθώς και για την ανάγκη επαρκούς υποστήριξης κατά τη μεταβατική περίοδο.
Σε κάθε περίπτωση, το νέο καθεστώς φιλοδοξεί να δημιουργήσει ένα πιο διαφανές και αποτελεσματικό πλαίσιο προσλήψεων, συμβάλλοντας ουσιαστικά στην αναβάθμιση της λειτουργίας των πανεπιστημίων και της ποιότητας της παρεχόμενης ανώτατης εκπαίδευσης.
1453 Η Πολιορκία της Κωνσταντινούπολης: Οι αντίπαλοι στρατοί
.jpg)
.jpg.webp "Επιστροφή ενοικίου: Πότε πληρώνονται οι δικαιούχοι – Ποιοι παίρνουν έως δύο ενοίκια")
