Η παιδεία δεν είναι ιδεολογικό ταμπού, αλλά θέμα εθνικής προτεραιότητας.

Σε υψηλές ταχύτητες εξακολουθεί να εργάζεται το υπουργείο Παιδείας προκειμένου όλα να είναι έτοιμα για το νέο ακαδημαϊκό και σχολικό έτος που ξεκινά το φθινόπωρο. Για τα νέα δεδομένα με την ίδρυση των ιδιωτικών πανεπιστημίων και την ενίσχυση των δημοσίων, τη φοιτητική στέγη και τη διαγραφή των «αιώνιων» φοιτητών μιλά στο «Μανιφέστο» η υπουργός, Σοφία Ζαχαράκη, λίγες ημέρες πριν από την ανακοίνωση των βάσεων εισαγωγής στα πανεπιστημιακά ιδρύματα της χώρας.

Φέτος οι βάσεις αναμένονται χαμηλότερες. Σκέφτεστε να επαναφέρετε την Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής ή προκρίνετε πιο ανοιχτή πρόσβαση στα ΑΕΙ;

Η παιδεία είναι ο θεμέλιος λίθος της κοινωνικής συνοχής και της προόδου σε μία χώρα. Παρακολουθούμε με προσοχή τα δεδομένα των Πανελλαδικών Εξετάσεων και τις τάσεις που διαμορφώνονται από τις επιδόσεις των μαθητών μας. Κανείς δεν μπορεί να πει με σιγουριά πώς θα κινηθούν φέτος οι βάσεις εισαγωγής στα ΑΕΙ και στα τέσσερα πεδία. Καλό είναι να μην προτρέχουμε, αλλά να σεβαστούμε την αγωνία των παιδιών και των οικογενειών, λίγες μέρες πριν από την ανακοίνωση των βάσεων. Από κει και πέρα, έχουμε εξαγάγει χρήσιμα συμπεράσματα από τα αποτελέσματα των τελευταίων ετών, και πάνω σε αυτά κάνουμε τον σχεδιασμό της επόμενης μέρας, όσον αφορά τη διαδικασία εισαγωγής στα ΑΕΙ, ενώ ήδη μέσα από μία σειρά παρεμβάσεων αναβαθμίζουμε τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής θεσπίστηκε ως μηχανισμός διασφάλισης ενός ελάχιστου ακαδημαϊκού επιπέδου. Εξετάζουμε το πλαίσιο συνολικά με προσοχή και χωρίς εμμονές, πάντα με γνώμονα τη διαφύλαξη της ποιότητας στα ελληνικά πανεπιστήμια και τη δίκαιη αντιμετώπιση των υποψηφίων. Δεν αποκλείουμε κάτι στην παρούσα φάση, αλλά η βασική γραμμή περνά μέσα από πολιτικές που θα διασφαλίζουν την ουσιαστική πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η αγορά εργασίας χρειάζεται πτυχιούχους με γνώσεις, δεξιότητες και όραμα -όχι απλά αριθμούς και πτυχία χωρίς αντίκρισμα- και αυτό αποτελεί κεντρική κατεύθυνση του ίδιου του πρωθυπουργού.

Οι διαγραφές φοιτητών έχουν ξεκινήσει. Πώς απαντάτε στις κατηγορίες περί «μαζικής εκκαθάρισης» χωρίς κοινωνικά κριτήρια;

Αυτή η συζήτηση δεν είναι καινούργια, ούτε πρέπει να γίνεται ελαφρά τη καρδία. Οφείλουμε να αντιμετωπίζουμε το δημόσιο πανεπιστήμιο με σοβαρότητα και ευθύνη, προς όφελος των ίδιων των φοιτητών, της ακαδημαϊκής κοινότητας και συνολικά της κοινωνίας. Οι ρυθμίσεις που εισάγουμε δεν αποτελούν «μαζική εκκαθάριση», όπως αδόκιμα και άδικα έχει λεχθεί από την αντιπολίτευση του «όχι σε όλα», αλλά στοχευμένες ενέργειες που ενισχύουν το κύρος των σπουδών, αυξάνουν τη θεσμική αξιοπιστία των ιδρυμάτων και διασφαλίζουν την ομαλή λειτουργία τους. Θυμίζω ότι η έννοια του «αιώνιου» φοιτητή δεν υφίσταται σε καμία ευρωπαϊκή χώρα που σέβεται μία πολύ ξεχωριστή -για το μέλλον κάθε νέου ανθρώπου- εκπαιδευτική διαδικασία. Στηρίζουμε έμπρακτα τους φοιτητές, ενώ μέσα από το νομοσχέδιο υπάρχουν προβλέψεις για εξαιρέσεις, παρατάσεις και επανεγγραφές, για κοινωνικές ομάδες με συγκεκριμένα και διαφανή κριτήρια. Παρέχουμε επίσης μία «δεύτερη ευκαιρία» στους φοιτητές μας που έμειναν πίσω, αλλά, όπως αποδεικνύεται, δεν είχαν αποκοπεί από τον πανεπιστημιακό «ομφάλιο λώρο». Κανείς φοιτητής δεν θα αδικηθεί λόγω πραγματικής δυσκολίας και αυτό αποτελεί κεντρική γραμμή, όπως συζητήσαμε πρόσφατα στη 109η Σύνοδο των Πρυτάνεων. Είναι όμως άδικο απέναντι στους χιλιάδες φοιτητές που κοπιάζουν καθημερινά, με στόχο να αποφοιτήσουν μέσα στα φυσιολογικά χρονικά όρια, να επιτρέπουμε επ' αόριστον παραμονή φοιτητών σε ένα μη ενεργό status. Το πανεπιστήμιο δεν είναι χώρος στασιμότητας, αλλά εξέλιξης. Συνεχίζουμε να επενδύουμε στη δημόσια παιδεία, να ενισχύουμε τις υποτροφίες, τη φοιτητική μέριμνα και να δημιουργούμε ένα περιβάλλον που προάγει την αξιοκρατία και την προσπάθεια. Η μεταρρύθμιση αυτή εντάσσεται στο συνολικό μας όραμα, για ένα πανεπιστήμιο σύγχρονο, διεθνώς ανταγωνιστικό και κοινωνικά δίκαιο.

Η αντιπολίτευση κάνει λόγο για «εκπαίδευση δύο ταχυτήτων» μετά τη θεσμοθέτηση ιδιωτικών πανεπιστημίων. Ποια είναι η απάντησή σας;

Οι ρυθμίσεις για τους «αιώνιους» φοιτητές δεν αποτελούν «μαζική εκκαθάριση», όπως υποστηρίζει η αντιπολίτευση του «όχι σε όλα», αλλά στοχευμένες ενέργειες που ενισχύουν το κύρος των σπουδών, αυξάνουν τη θεσμική αξιοπιστία των ιδρυμάτων και διασφαλίζουν την ομαλή λειτουργία τους Σε συνέχεια των 38.000 διορισμών εκπαιδευτικών που έγιναν τα προηγούμενα χρόνια, για το νέο σχολικό έτος προχωρούμε σε επιπλέον 10.000 προσλήψεις, ως έμπρακτο αποτύπωμα μιας πολιτικής που θέτει στο επίκεντρο τους μαθητές, τους εκπαιδευτικούς και την ποιοτική πρόσβαση στη γνώση Η θεσμοθέτηση των μη κρατικών πανεπιστημίων στη χώρα μας δεν δημιουργεί «εκπαίδευση δύο ταχυτήτων». Αντιθέτως, ενισχύει τις επιλογές των φοιτητών, ανεβάζει τον πήχη της ποιότητας στην ανώτατη εκπαίδευση και αντιμετωπίζει μια διαχρονική στρέβλωση: την εξαγωγή χιλιάδων Ελλήνων φοιτητών και συναλλάγματος στο εξωτερικό. Εμείς δεν αντιλαμβανόμαστε την παιδεία ως ιδεολογικό ταμπού, αλλά ως εθνική προτεραιότητα. Οι νέοι μας έχουν δικαίωμα να επιλέγουν και οι φοιτητές αξίζουν ακόμη περισσότερες ευκαιρίες. Παράλληλα, συνεχίζουμε να στηρίζουμε έμπρακτα το ελληνικό δημόσιο πανεπιστήμιο, μέσω χρηματοδοτήσεων, προσωπικού και μεταρρυθμίσεων που αναβαθμίζουν τη λειτουργία τους. Συνάμα, η ίδρυση ιδιωτικών πανεπιστημίων με αυστηρή εποπτεία και αξιολόγηση ενισχύει το κύρος της ανώτατης εκπαίδευσης συνολικά. Κάθε άλλη συζήτηση αδικεί τόσο τους φοιτητές όσο και την αναγκαιότητα ενός σύγχρονου, πολυκεντρικού εκπαιδευτικού τοπίου που θα κρατήσει τα φωτεινά μυαλά και τις δυνατότητες της νέας γενιάς στην πατρίδα μας.

Πώς θα διασφαλιστεί ότι τα ξένα ΑΕΙ δεν θα λειτουργήσουν εις βάρος των δημοσίων; Υπάρχει σχέδιο στήριξης των τελευταίων;

Ένας από τους πιο σημαντικούς άξονες της εκπαιδευτικής μας πολιτικής είναι η διασφάλιση της ποιότητας και της ενίσχυσης του δημόσιου πανεπιστημίου, παράλληλα με τον εκσυγχρονισμό και τη διεύρυνση των επιλογών στην ανώτατη εκπαίδευση. Η ίδρυση μη κρατικών πανεπιστημίων δεν έρχεται σε αντιπαράθεση με τα δημόσια ΑΕΙ, αλλά στοχεύει στη διαμόρφωση ενός άκρως ποιοτικού εκπαιδευτικού χάρτη, ώστε να αντιμετωπιστούν κάποιες μεγάλες προκλήσεις, όπως η φυγή φοιτητών στο εξωτερικό, η ποιοτική αναβάθμιση μέσα από έναν υγιή ακαδημαϊκό «ανταγωνισμό» και η ανάγκη για μεγαλύτερη εξωστρέφεια της ελληνικής ανώτατης εκπαίδευσης. Ως υπουργείο, έχουμε ξεκάθαρο σχέδιο στήριξης και αναβάθμισης των δημόσιων πανεπιστημίων, το οποίο περιλαμβάνει: Αύξηση της χρηματοδότησης με έμφαση στην έρευνα και στις υποδομές. Ενίσχυση της αυτονομίας των ιδρυμάτων, ώστε να μπορούν να διαμορφώνουν ευέλικτα προγράμματα σπουδών και να προβαίνουν σε σημαντικές διεθνείς συνεργασίες, όπως τα πρόσφατα νέα 74 joint και dual μεταπτυχιακά που υπογράψαμε με ακαδημαϊκούς κολοσσούς της παγκόσμιας εκπαίδευσης. Κίνητρα για συνεργασίες μεταξύ δημόσιων και μη κρατικών ΑΕΙ, στη βάση της ποιότητας και της ανταλλαγής τεχνογνωσίας. Αξιολόγηση και λογοδοσία σε όλα τα ΑΕΙ, δημόσια και ιδιωτικά, με κοινό θεσμικό πλαίσιο διαφάνειας και αριστείας. Θέλουμε ο ανταγωνισμός να είναι παραγωγικός και γι' αυτό το πλαίσιο λειτουργίας των ξένων ή ιδιωτικών ΑΕΙ θα είναι αυστηρό και σαφώς ρυθμισμένο, ώστε να τηρούνται οι ακαδημαϊκές αρχές, χωρίς καμία αποδυνάμωση της δημόσιας εκπαίδευσης. Το δημόσιο πανεπιστήμιο παραμένει ο βασικός πυλώνας της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη χώρα.

Προχωράτε σε 10.000 διορισμούς εκπαιδευτικών. Πώς θα καλυφθούν τα κενά σε δυσπρόσιτες περιοχές; Με ποια κίνητρα;

Σε συνέχεια της δέσμευσής μας για ενίσχυση της δημόσιας εκπαίδευσης, προχωρούμε με αποφασιστικότητα στην υλοποίηση 10.000 μόνιμων διορισμών εκπαιδευτικών για το επόμενο σχολικό έτος, σε συνέχεια των 38.000 διορισμών που έγιναν τα προηγούμενα χρόνια. Οι διορισμοί αυτοί δεν είναι μόνο αριθμοί, αλλά το έμπρακτο αποτύπωμα μιας πολιτικής που θέτει στο επίκεντρο τους μαθητές, τους εκπαιδευτικούς και την ποιοτική πρόσβαση στη γνώση. Γνωρίζουμε τις ιδιαιτερότητες και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι σχολικές μονάδες σε απομακρυσμένες και νησιωτικές περιοχές. Γι' αυτό και έχουμε προχωρήσει σε μια σειρά στοχευμένων κινήτρων, ώστε να διασφαλιστεί η στελέχωση των σχολείων με επάρκεια και ποιότητα. Οι εκπαιδευτικοί που επιλέγουν να υπηρετήσουν σε δυσπρόσιτες περιοχές λαμβάνουν αυξημένη μοριοδότηση για τη μετάθεσή τους, στοιχείο έμπρακτης αναγνώρισης της προσφοράς τους. Συνεργαζόμαστε ήδη με συναρμόδια υπουργεία για την επίλυση του στεγαστικού ζητήματος των εκπαιδευτικών, μέσα από την ενίσχυση των επιδομάτων ενοικίου, σίτισης και μετακίνησης, με στόχο να καλύπτονται τα βασικά έξοδα διαβίωσης για τους αναπληρωτές και μόνιμους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σε απομακρυσμένες περιοχές. Θέμα με το οποίο είχα ασχοληθεί επισταμένως και ως υπουργός Κοινωνικής Συνοχής και Οικογένειας. Στο πλαίσιο του προγραμματισμού μας, εξασφαλίζουμε ότι οι προσλήψεις ξεκινούν νωρίς και με σαφείς προτεραιότητες, ώστε τα κενά στις ευαίσθητες περιοχές να καλύπτονται κατά προτεραιότητα. Η ποιότητα της δημόσιας εκπαίδευσης δεν πρέπει να εξαρτάται από τον ταχυδρομικό κώδικα κάθε σχολείου. Γι' αυτό και σκοπός είναι κάθε παιδί -είτε ζει στο Καστελόριζο, είτε στη Φουρνά Ευρυτανίας, την οποία επισκεφθήκαμε πρόσφατα με τον πρωθυπουργό, είτε στην Αθήνα- να έχει ίσες ευκαιρίες μάθησης και πρόσβασης στη γνώση.

Το σχέδιο για ψυχολόγους στα σχολεία έχει δυσκολίες στην εφαρμογή του. Πότε θα υπάρξει κάλυψη των αναγκών σε όλη τη χώρα;

Η ψυχική υγεία των μαθητών μας αποτελεί απόλυτη προτεραιότητα για το υπουργείο Παιδείας, γι' αυτό και δεν μένουμε στα λόγια, αλλά προχωρούμε σε πράξεις. Αναγνωρίζουμε ότι οι ανάγκες για ψυχολογική υποστήριξη στα σχολεία είναι αυξημένες και πολύπλευρες, ιδιαίτερα μετά την περίοδο της πανδημίας, αλλά και ενόψει των σύνθετων κοινωνικών και οικογενειακών προκλήσεων που βιώνουν τα παιδιά και οι έφηβοι. Ηδη έχουν γίνει σημαντικά βήματα τα τελευταία χρόνια, ενώ μία από τις πιο σημαντικές αποφάσεις μου ως υφυπουργού Παιδείας το 2021 ήταν η ένταξη ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών στα σχολεία. Φτάνοντας στο παρόν, να πω ότι και για το επόμενο σχολικό έτος αποτελεί προσωπικό μου στοίχημα να ενισχύσουμε τα σχολεία μας, προβαίνοντας σε περισσότερες προσλήψεις ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών. Συγκεκριμένα, στο υπό διαβούλευση νομοσχέδιο του υπουργείου μας, το οποίο θα ψηφιστεί τις επόμενες εβδομάδες, θα συσταθούν για πρώτη φορά από το 2021 600 επιπλέον θέσεις ψυχολόγων και 600 επιπλέον θέσεις κοινωνικών λειτουργών, οι οποίοι θα εξυπηρετούν 3.000 γενικά σχολεία, τα οποία σήμερα δεν έχουν πρόσβαση σε υπηρεσίες ψυχοκοινωνικής υποστήριξης. Συνεχίζουμε επίσης να στηρίζουμε τα ειδικά σχολεία και τα ΚΕΔΑΣΥ με εξειδικευμένο προσωπικό, ενώ τρέχουν σημαντικά προγράμματα πρόληψης και ενημέρωσης για την ψυχική υγεία στη σχολική κοινότητα. Σε τόσο ευαίσθητα θέματα δεν χωρούν αυταρέσκειες και εφησυχασμοί. Θέλει διαρκή προσπάθεια. Είναι δέσμευσή μας η καθολική κάλυψη των σχολείων με υπηρεσίες ψυχοκοινωνικής στήριξης, γιατί κάθε παιδί που νιώθει όμορφα στο σχολείο αποδίδει και καλύτερα.

Η αναβάθμιση των φοιτητικών εστιών παραμένει εξαγγελία. Πότε ξεκινούν τα πρώτα έργα;

Η αναβάθμιση της φοιτητικής στέγασης έχει ήδη ξεκινήσει με πράξεις - όχι απλώς εξαγγελίες. Υπογράψαμε την Προγραμματική Σύμβαση με το Ιδρυμα Νεολαίας και Διά Βίου Μάθησης και το ΤΑΙΠΕΔ και ξεκινά άμεσα η ριζική ανακαίνιση και ενεργειακή αναβάθμιση της φοιτητικής εστίας στην Πατησίων 279-281, με προϋπολογισμό 25 εκατ. ευρώ. Το έργο χρηματοδοτείται από το Τομεακό Πρόγραμμα Ανάπτυξης του υπουργείου Παιδείας, με εθνικούς πόρους του Αναπτυξιακού Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων (ΠΔΕ).

Παράλληλα, προχωράει η πλήρης ανακατασκευή της φοιτητικής εστίας του Παντείου Πανεπιστημίου, η οποία ύστερα από 26 χρόνια εγκατάλειψης θα ξαναλειτουργήσει ως σύγχρονη δομή φοιτητικής στέγασης το 2027.

Πέρα από μεμονωμένα έργα ανακαίνισης που χρηματοδοτούμε μέσω του Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων του υπουργείου μας, θα υλοποιηθεί εκτεταμένο πρόγραμμα ενεργειακής αναβάθμισης φοιτητικών εστιών σε όλη τη χώρα, με στόχο την εξοικονόμηση ενέργειας, τη μείωση του περιβαλλοντικού αποτυπώματος και τη βελτίωση των συνθηκών διαβίωσης των φοιτητών.

Το πρόγραμμα, συνολικού προϋπολογισμού 142 εκατ. ευρώ, χρηματοδοτείται από το Κοινωνικό Κλιματικό Ταμείο. Θέλω επίσης να αναφερθώ στην πρόσφατη απόφαση που υπέγραψα για την ανέγερση νέας φοιτητικής εστίας στη Σάμο, δυναμικότητας 115 φοιτητών, καθώς και μία σειρά εντάξεων έργων στο Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων, για αναβάθμιση εστιών και φοιτητικών εστιατορίων, όπως στην περίπτωση του Πανεπιστημίου Πατρών.

Επίσης προχωρούν τα εμβληματικά έργα των διαγωνισμών για την κατασκευή νέων εστιών στα περιφερειακά πανεπιστήμια μέσω ΣΔΙΤ. Πρόσφατα, μάλιστα, υπεγράφη σύμβαση για τις φοιτητικές εστίες στην Κρήτη μέσω ΣΔΙΤ, με ανάδοχο τον Ομιλο Ακτωρ. Το έργο, συνολικού ύψους 255 εκατ. ευρώ, χρηματοδοτούν η Ευρωπαϊκή Τράπεζα Επενδύσεων (ΕΤΕπ) και η Τράπεζα Πειραιώς με δάνεια ύψους 91 ,5 εκατ. ευρώ εκάστη και ο Ομιλος Ακτωρ με δεσμευτική επένδυση ύψους 64,5 εκατ. ευρώ. Θα κατασκευαστούν δωμάτια και διαμερίσματα συνολικά 4.846 κλινών εκ των οποίων 2.710 στο Ρέθυμνο και 2.136 στο Ηράκλειο.

Σε μία εποχή που το στεγαστικό θέμα ανάγεται σε κορυφαίο κοινωνικό ζήτημα και αφορά τον προϋπολογισμό πολλών οικογενειών, υλοποιούμε με όραμα ένα Σχέδιο Δίκαιης Στήριξης της Φοιτητικής Στέγης για τους νέους μας που προέρχονται από κοινωνικά ευάλωτες οικογένειες και παράλληλα δημιουργούμε σύγχρονες φοιτητικές εστίες, ώστε κάθε φοιτητής να απολαμβάνει ένα αξιοπρεπές στεγαστικό περιβάλλον. Και βέβαια έχουμε διπλασιάσει το ποσό που δίνεται για το φοιτητικό επίδομα στέγασης με ιδιαίτερη μέριμνα για τους φοιτητές των περιφερειακών πανεπιστημίων.

 MANIFESTO

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού προχωρά στη θεσμοθέτηση της διδασκαλίας του Προγράμματος Διεθνούς Απολυτηρίου (International Baccalaureate Diploma Programme - IB DP) σε επιλεγμένες δημόσιες σχολικές μονάδες της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, με έναρξη από το σχολικό έτος 2026-2027.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού προχωρά στη θεσμοθέτηση της διδασκαλίας του Προγράμματος Διεθνούς Απολυτηρίου (International Baccalaureate Diploma Programme - IB DP) σε επιλεγμένες δημόσιες σχολικές μονάδες της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, με έναρξη από το σχολικό έτος 2026-2027.

Στο πλαίσιο της προετοιμασίας για την εφαρμογή του προγράμματος, η Υπουργός Παιδείας κα. Σοφία Ζαχαράκη υπέγραψε απόφαση συγκρότησης άμισθης πενταμελούς επιτροπής, η οποία θα έχει ως αντικείμενο την αξιολόγηση των αιτήσεων εκπαιδευτικών που επιθυμούν να επιμορφωθούν και να συμμετάσχουν στη διδασκαλία μαθημάτων IB. Η επιτροπή απαρτίζεται από διακεκριμένα μέλη της ακαδημαϊκής και εκπαιδευτικής κοινότητας:

• Πρόεδρος: Νεκτάριος Κοζύρης, Καθηγητής του ΕΜΠ και Πρόεδρος της Δ.Ε. Προτύπων και Πειραματικών Σχολείων, με αναπληρωτή τον Εμμ. Κούμα, Επ. Καθηγητή του ΕΚΠΑ.
• Μέλη:
  • Αθανάσιος Τρικούπης, Καθηγητής Ιονίου Πανεπιστημίου, με αναπληρωτή τον Π. Ματσούκα (Παν. Πελοποννήσου).
  • Αθανασία Μπαλωμένου, Σύμβουλος Εκπ/σης ΠΕ03, με αναπληρωτή τον Ι. Χιωτέλη.
  • Χρυσάνθη Κουμπάρου, Σύμβουλος Εκπ/σης ΠΕ02, με αναπληρώτρια την Μ. Κοταδάκη.
  • Ελένη-Μαρίνα Ξυνοπούλου, Διευθύντρια ΔΕ ΠΕ79.01, με αναπληρώτρια την Π. Μποέμη.

Το έργο της επιτροπής πλαισιώνεται από ομάδα υποστήριξης του Αυτοτελούς Τμήματος Προτύπων και Πειραματικών Σχολείων, που αποτελείται από τους/τις:
• Δημήτριο Διαμαντίδη (ΠΕ03),
• Ξανθούλα Μπούσιου (ΠΕ06),
• Γεώργιο Ζουζανέα (ΠΕ07).

Η ΑΠΟΦΑΣΗ ΕΔΩ 

 Σας υπενθυμίζουμε ότι βάσει του από τις 07/07 χρονοδιαγράμματος που σας έχει αποσταλεί από την υπηρεσία μας, την Τετάρτη 23/07/2025 λήγει η περίοδος επιβεβαιώσεων των αιτήσεων από τους Δ/ντές των ΕΠΑ.Λ.

 Παρακαλούνται οι Δ/ντες των ΕΠΑ.Λ. να έχουν ολοκληρώσει τις απαιτούμενες ενέργειες επιβεβαίωσης των ηλεκτρονικών αιτήσεων που έχουν υποβληθεί στο σχολείο τους, μέχρι την ως άνω ημερομηνία και ώρα, καθώς στη συνέχεια, βάσει των επιβεβαιωμένων αιτήσεων οι ΠΔΕ θα προχωρήσουν στην οριστικοποίηση των τμημάτων και στην έγκριση λειτουργίας των ολιγομελών τμημάτων των ΕΠΑΛ./ ΠΕΠΑΛ.

Ανά Περιφέρεια Κατανομή Οργανικών Θέσεων Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Κλάδοι ΠΕ60, ΠΕ08, ΠΕ91)

ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ 

• Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Αττικής
• Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης
• Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Δυτικής Ελλάδας
• Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Δυτικής Μακεδονίας
• Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Ηπείρου
• Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Θεσσαλίας
• Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Ιονίων Νήσων
• Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Κεντρικής Μακεδονίας
• Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Κρήτης
• Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Ν.Β. Αιγαίου
• Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Ν.Ν. Αιγαίου
• Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Πελοποννήσου
• Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Στερεάς Ελλάδος

Ένα χρόνο μετά την εξαγγελία της εισαγωγής μαθήματος Οικονομίας στην Α’ Λυκείου από το Υπουργείο Παιδείας, η εκπαιδευτική κοινότητα εκφράζει έντονο προβληματισμό για την κατεύθυνση που φαίνεται να λαμβάνει η εφαρμογή της συγκεκριμένης πρωτοβουλίας.

Η πρόβλεψη για διδασκαλία βασικών οικονομικών εννοιών είχε αρχικά παρουσιαστεί ως καινοτομία με στόχο την ενίσχυση της οικονομικής παιδείας των νέων και την καταπολέμηση του οικονομικού αναλφαβητισμού. Ωστόσο, όπως διαφαίνεται από τις έως τώρα εξελίξεις, η προσθήκη του μαθήματος περιορίζεται σε μία ώρα την εβδομάδα – γεγονός που, σύμφωνα με ειδικούς, αποδυναμώνει την αποτελεσματικότητά του.

Αρχικός Σχεδιασμός   
Η εξαγγελία του πρώην Υπουργού Παιδείας Κυριάκου Πιερρακάκη τον Ιούνιο του 2024 προέβλεπε ένα δίωρο μάθημα οικονομίας στην Α’ Λυκείου, με στόχο οι μαθητές να αποκτούν χρήσιμες δεξιότητες για τις προκλήσεις της σύγχρονης οικονομικής ζωής. Η διδασκαλία θα απευθυνόταν κυρίως στους μαθητές του προσανατολισμού Οικονομίας – Πληροφορικής, οι οποίοι δεν έχουν μέχρι σήμερα επαρκή προετοιμασία από τα προηγούμενα σχολικά έτη.

Τι τελικά ισχύει          
Οι τελευταίες πληροφορίες αναφέρουν ότι:

• Το μάθημα Οικονομίας εισάγεται ως μονόωρο στο πρόγραμμα της Α’ Λυκείου.
• Η ώρα αυτή αφαιρείται από το μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών, γεγονός που προκαλεί αντιδράσεις στον κλάδο των φιλολόγων.
• Δεν υπάρχει επίσημη ενημέρωση για το πώς θα συνυπάρξει ή θα αντικατασταθεί η Πολιτική Παιδεία, η οποία περιλαμβάνει ήδη οικονομικά στοιχεία.

Ανησυχίες και προβληματισμοί         
Η εκπαιδευτική κοινότητα τονίζει ότι η ουσιαστική καλλιέργεια οικονομικών γνώσεων δεν μπορεί να επιτευχθεί με μία ώρα διδασκαλίας την εβδομάδα. Οι εκπαιδευτικοί επισημαίνουν ότι μονόωρα μαθήματα συχνά καταλήγουν να αντιμετωπίζονται ως «δευτερεύοντα», χωρίς επαρκές υλικό, συνέχεια ή σαφή στόχευση.

Ερωτήματα που προκύπτουν:

• Μπορεί να γίνει ουσιαστική εισαγωγή σε έννοιες όπως ο πληθωρισμός, η φορολογία ή το κόστος ευκαιρίας μέσα σε 45 λεπτά εβδομαδιαίως;
• Πώς θα αξιολογείται η πρόοδος των μαθητών;
• Με ποιο πλαίσιο διασφαλίζεται η ποιότητα και η συνέχεια της διδασκαλίας;

Ζητείται ολοκληρωμένο σχέδιο         
Εκπαιδευτικοί και ειδικοί ζητούν ένα συνεκτικό, επιστημονικά τεκμηριωμένο και παιδαγωγικά σχεδιασμένο πλαίσιο για τη διδασκαλία της Οικονομίας. Τονίζουν ότι η ωρολογιακή κατανομή μαθημάτων πρέπει να ανταποκρίνεται στις πραγματικές ανάγκες των μαθητών και όχι σε ισορροπίες μεταξύ κλάδων και αριθμών θέσεων.

Καταλήγοντας, η ένταξη της Οικονομίας στο Λύκειο είναι καλοδεχούμενη. Όμως, αν περιοριστεί σε μια αποσπασματική, πρόχειρη και ισορροπιστική προσθήκη, τότε το όραμα για σύγχρονη, χρηστική οικονομική εκπαίδευση θα μείνει ανεκπλήρωτο.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνει την έναρξη της διαδικασίας για τη σύσταση και στελέχωση των Κέντρων Καινοτομίας (ΚΕ.Κ.), τα οποία θα λειτουργήσουν εντός των Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης (ΠΔΕ), ως νέοι υποστηρικτικοί και αναπτυξιακοί θεσμοί για το σχολείο του 21ου αιώνα.

Η ίδρυση και λειτουργία των Κέντρων Καινοτομίας εντάσσεται στο στρατηγικό σχεδιασμό για την ενίσχυση της δημιουργικότητας, της καινοτομίας και της εξωστρέφειας των σχολικών μονάδων, με στόχο τη στήριξη εκπαιδευτικών και μαθητών στην εφαρμογή σύγχρονων, καινοτόμων παιδαγωγικών προσεγγίσεων.

Σκοπός και λειτουργική ταυτότητα των Κέντρων Καινοτομίας

Τα Κέντρα Καινοτομίας καλούνται να λειτουργήσουν ως πυρήνες δημιουργίας, συνεργασίας και στήριξης καινοτόμων δράσεων στο εκπαιδευτικό σύστημα. Ο ρόλος τους περιλαμβάνει:

• Την προώθηση της πειραματικής, διεπιστημονικής και ερευνητικής προσέγγισης στη διδασκαλία.
• Την ενίσχυση του δημιουργικού δυναμικού των εκπαιδευτικών και την ενθάρρυνση των μαθητών σε πρωτοβουλίες και συμμετοχικές πρακτικές.
• Την υποστήριξη σχολικών μονάδων στον σχεδιασμό, την εφαρμογή και τη διάχυση καινοτόμων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
• Τη διασύνδεση της εκπαιδευτικής κοινότητας με επιστημονικούς, πολιτιστικούς, τεχνολογικούς και κοινωνικούς φορείς.

Διοικητική συγκρότηση και επιτελική εποπτεία

Η λειτουργία των ΚΕ.Κ. θα εποπτεύεται και θα υποστηρίζεται από Επιτελική Ομάδα Σχεδιασμού και Υποστήριξης, η οποία συγκροτείται στην Κεντρική Υπηρεσία του Υπουργείου. Η ομάδα αυτή:

• Παρέχει οδηγίες και εργαλεία για τον σχεδιασμό δράσεων.
• Παρακολουθεί την υλοποίηση των πρωτοβουλιών των ΚΕ.Κ.
• Σχεδιάζει και υποστηρίζει επιμορφωτικά προγράμματα για τα μέλη των Κέντρων.
• Διαμορφώνει προτάσεις για τη συνεχή αναβάθμιση του θεσμού.

Διαδικασία στελέχωσης – Προϋποθέσεις και κριτήρια

Η στελέχωση των Κέντρων Καινοτομίας περιλαμβάνει:

1. Επιλογή Συντονιστή Καινοτομίας σε κάθε ΠΔΕ, με διετή θητεία. Ο ρόλος του συντονιστή είναι επιτελικός, οργανωτικός και υποστηρικτικός. Απαιτούνται:Συγκρότηση Ομάδας Καινοτομίας από ενεργούς εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων, οι οποίοι επιθυμούν να συμβάλουν στην ανάπτυξη και εφαρμογή καινοτόμων πρακτικών σε συνεργασία με σχολικές μονάδες.
   • Διδακτική και διοικητική εμπειρία,
   • Τεκμηριωμένη εμπλοκή σε καινοτόμα προγράμματα,
   • Ικανότητες σχεδιασμού και συντονισμού εκπαιδευτικών δράσεων.

Η επιλογή θα βασίζεται σε αντικειμενικά κριτήρια, βάσει προσόντων, επαγγελματικής διαδρομής και συμμετοχής σε καινοτόμες δράσεις.

Καθήκοντα και αρμοδιότητες των ΚΕ.Κ. και του Συντονιστή

Τα Κέντρα Καινοτομίας, με τον συντονισμό του αρμόδιου στελέχους, θα έχουν την ευθύνη να:

• Συντάσσουν και υλοποιούν ετήσιο σχέδιο δράσης.
• Υποστηρίζουν σχολικές μονάδες στην ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων με θεματολογία όπως: STE(A)M, τεχνητή νοημοσύνη, βιώσιμη ανάπτυξη, πολιτισμός, κοινωνική επιχειρηματικότητα, δημοκρατία και ανθρώπινα δικαιώματα.
• Συνεργάζονται με δομές υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου (ΠΕ.Κ.Ε.Σ., ΚΕ.Δ.Α.ΣΥ, ΕΚΦΕ κ.ά.).
• Προάγουν τη διάχυση καλών πρακτικών και την αξιολόγηση των καινοτόμων παρεμβάσεων.
• Οργανώνουν επιμορφωτικές και ενημερωτικές δράσεις για εκπαιδευτικούς.

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης

Η διαδικασία υποβολής αιτήσεων και επιλογής των στελεχών θα πραγματοποιηθεί κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού. Η ολοκλήρωση της στελέχωσης και η έναρξη της πιλοτικής λειτουργίας των ΚΕ.Κ. προγραμματίζεται έως τον Σεπτέμβριο του 2025, ώστε να ενταχθούν δυναμικά στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό της νέας σχολικής χρονιάς.

Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού:

Μέσω των Κέντρων Καινοτομίας, επιδιώκει να δημιουργήσει ένα σταθερό, ευέλικτο και δημιουργικό περιβάλλον συλλογικού σχεδιασμού, συνεργασίας και ενδυνάμωσης των εκπαιδευτικών. Η προσπάθεια αυτή αποτελεί επένδυση στο ανθρώπινο δυναμικό της εκπαίδευσης και απάντηση στις σύγχρονες παιδαγωγικές προκλήσεις.

 ΤΟ ΦΕΚ ΕΔΩ

Αναρτάται ο κυρωμένος τελικός αξιολογικός πίνακας κατάταξης υποψήφιων εκπαιδευτικών για τοποθέτηση με θητεία στα Πρότυπα Εκκλησιαστικά Σχολεία του ν.4823/2021 (Α’ 136), κατόπιν ολοκλήρωσης της διαδικασίας των συνεντεύξεων των υποψήφιων εκπαιδευτικών ενώπιον του Εποπτικού Συμβουλίου Εκκλησιαστικής Εκπαίδευσης (Ε.Σ.Ε.Ε.).

Οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί έχουν τη δυνατότητα να ενημερωθούν για την αναλυτική βαθμολογία τους στην πλατφόρμα των αιτήσεων από τη Δευτέρα 21/7/2025 έως και την Πέμπτη 24/7/2025 στη διαδρομή: https://apps.espa.minedu.gov.gr/ekklisiastika_teachers.

Η απόφαση ΕΔΩ

Ο σχετικός πίνακας ΕΔΩ 

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΤΩΝ ΔΥΟ ΤΑΚΤΙΚΩΝ ΑΙΡΕΤΩΝ ΤΗΣ ΔΑΚΕ ΣΤΟ ΠΥΣΔΕ Ν.ΛΑΡΙΣΑΣ

ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗΣ ΣΕ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΑ ΚΕΝΑ

Συναδέλφισσες ,συνάδελφοι,

   το προηγούμενο χρονικό διάστημα, το ΠΥΣΔΕ ν.Λάρισας ολοκλήρωσε τις διαδικασίες χαρακτηρισμούυπεραρίθμωνεκπαιδευτικών, τοποθέτησηςυπεραρίθμων, τοποθέτησης από μετάθεση -βελτίωση-οριστική (όσων ήταν στη διάθεση) και τοποθέτησηςσταεναπομείναντακενά(Β'Φάση).

Από την Πέμπτη 17 Ιουλίου 2025 μέχρι και την Πέμπτη 31 Ιουλίου 2025 καλούνται από την ΔΔΕ ν.Λάρισας:

α) όσοι ανήκουν οργανικά σε σχολικές μονάδες της Δ.Δ.Ε. Λάρισας και είναι λειτουργικά υπεράριθμοι (δεν συμπληρώνουν το υποχρεωτικό τους ωράριο)

β) όσοι βρίσκονται στη διάθεση του ΠΥΣΔΕ Λάρισας (όσοι δεν ανήκουν οργανικά σε σχολική μονάδα)

γ) όσοι επιθυμούν απόσπαση εντός ΠΥΣΔΕ Λάρισας και όσοι είναι αποσπασμένοι από άλλο ΠΥΣΔΕ ,

να υποβάλουν ηλεκτρονικά αίτηση (στο : Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.) συμπλήρωσης ωραρίου, τοποθέτησης ή απόσπασης σε λειτουργικά κενά

(Στην ιστοσελίδα της ΔΔΕ ν.Λάρισας υπάρχουν το δελτίο Τύπου της ΔΔΕ ν.Λάρισας και

οι πίνακες των λειτουργικών κενών Γενικής και Ειδικής Αγωγής).

Οι τοποθετήσεις σε λειτουργικά κενά είναι ένα πολύ σημαντικό θέμα τόσο για την ομαλή λειτουργία των σχολικών μονάδων όσο βεβαίως και για τους εκπαιδευτικούς.

Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΕΩΝ ΣΕ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΑ ΚΕΝΑ

1. Σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 14 του Π.Δ. 50/96, όπως ισχύουν, προβλέπεται ότι κατά την έναρξη του σχολικού έτους και μέχρι της ρυθμίσεως της υπεραριθμίας, σύμφωνα με τις διατάξεις του εν λόγω άρθρου, εκπαιδευτικοί οι οποίοι ενώ κατέχουν οργανική θέση λόγω μεταβολών των σχολικών μονάδων ή μείωσης του μαθητικού δυναμικού δεν συμπληρώνουν ωράριο, χαρακτηρίζονται λειτουργικά υπεράριθμοι και τοποθετούνται ή διατίθενται για συμπλήρωση ωραρίου, μετά την ολοκλήρωση των τοποθετήσεων σε οργανικά κενά.

2. Οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι μετά και την ολοκλήρωση των τοποθετήσεων σε οργανικά κενά (περίπτωση Α3) εξακολουθούν και παραμένουν στη διάθεση των ΠΥΣΔΕ τοποθετούνται σε λειτουργικά κενά μετά τους λειτουργικά υπεράριθμους.

3. Στη συνέχεια τοποθετούνται οι αποσπασμένοι εντός και εκτός των ΠΥΣΔΕ.Οι τοποθετήσεις τους γίνονται με τη μοριοδότηση των αποσπάσεων εκάστου συγκρινόμενοι μεταξύ τους. 

Συμπληρωματικά γνωρίζουμε ότι, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 13 του Π.Δ. 50/96, όπως τροποποιήθηκε από το άρθρο 30 του Ν.3848/2010, ορίζεται ότι οι ανήκοντες στις ειδικές κατηγορίες μετάθεσης της παρ. 1 περ. α και γ του 13 του Π.Δ. 50/96 προηγούνται έναντι των λοιπών εκπαιδευτικών και κατά τη διαδικασία των τοποθετήσεων.

(Παρατήρηση εκτός της εγκυκλίου: Οι πολύτεκνοι χαρακτηρίζονται ως ειδική κατηγορία σύμφωνα με το:Άρθρο 55 του Νόμου 4653/2020, Τροποποίηση του Π.Δ. 50/96 (Α΄45).Στο άρθρο 13 του Π.Δ. 50/96 (Α΄ 45) προστίθεται δεύτερη παράγραφος ως εξής:«Η προτεραιότητα για τις μεταθέσεις των εκπαιδευτικών της προηγούμενης παραγράφου ισχύει τόσο για τις μεταθέσεις από περιοχή σε περιοχή μετάθεσης όσο και για τις μεταθέσεις και τοποθετήσεις εντός της ίδιας περιοχής.»).

4. Σχετικά με τις τοποθετήσεις των κατά προτεραιότητα αποσπασμένων εκπαιδευτικών (πλην όσων ανήκουν στις ειδικές κατηγορίες μετάθεσης της παρ. 1 περ. α και γ του 13 του Π.Δ. 50/96), υπενθυμίζουμε ότι η προτεραιότητα στις αποσπάσεις από ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΔΕ αφορά αποκλειστικά τις εν λόγω αποσπάσεις όπου οι εκπαιδευτικοί αυτοί συγκρίνονται μόνο μεταξύ τους.Σε καμία περίπτωση δεν συγκρίνονται με τους οργανικά ανήκοντες και τους εκπαιδευτικούς που βρίσκονται στη διάθεση του ΠΥΣΔΕ, καθώς κατ’ έννοια και σκοπό οι οργανικά ανήκοντες προηγούνται των αποσπασμένων εκπαιδευτικών.

5. Τέλος,τοποθετούνται οι αναπληρωτές στα εναπομείναντα λειτουργικά κενά τωνΔιευθύνσεων.

Οι τακτικοί αιρετοί της ΔΑΚΕ Καθηγητών Ν. Λάρισας στο ΠΥΣΔΕ ν.Λάρισας :

Καρκαλής Νικόλαος (τηλ.:6944447853) και ΚατσιώτηςΕυάγγελος (τηλ.: 6978339664).

ΠΑΝΤΑ ΣΤΗ ΔΙΑΘΕΣΗ ΤΟΥ ΚΑΘΕ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥ

ΔΑΚΕ ΔΥΝΑΜΗ ΕΥΘΥΝΗΣ

Λάρισα,20/7/2025

• Ιστότοπος Τ.Ε. ΔΑΚΕ καθηγητών ν.Λάρισας: https://dakedelarisas.blogspot.com/?m=1

• Ιστότοπος ΔΑΚΕ Δ.Ε.: http://dakedek.blogspot.com/?m=1

Με 10.000 νέους διορισμούς εκπαιδευτικών στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, έμφαση στην τεχνολογία, την επιμόρφωση και την ειδική αγωγή, αλλά και με αναβάθμιση των σχολικών υποδομών και της επαγγελματικής εκπαίδευσης, ξεκινά η νέα σχολική χρονιά, όπως ανακοίνωσε η Υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, σε ομιλία της στο πλαίσιο ημερίδας της εφημερίδας «Μακεδονία της Κυριακής» και του emakedonia.gr.

Η υπουργός, μέσω βιντεοσκοπημένου μηνύματος, υπογράμμισε ότι η νέα σχολική χρονιά θα αρχίσει με τη μικρότερη δυνατή έλλειψη προσωπικού, ενώ παράλληλα ανακοινώθηκε πλήθος πρωτοβουλιών που έχουν στόχο τον εκπαιδευτικό μετασχηματισμό.

Κεντρικά σημεία της παρέμβασης:

➤10.000 διορισμοί εκπαιδευτικών

Τον Αύγουστο του 2025 θα πραγματοποιηθούν 10.000 μόνιμοι διορισμοί, κυρίως στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, διασφαλίζοντας την απρόσκοπτη λειτουργία των σχολείων από την πρώτη ημέρα.

➤Ψηφιακός μετασχηματισμός

• Επένδυση 374 εκατ. ευρώ στον ψηφιακό εξοπλισμό.
• 36.264 αίθουσες εξοπλισμένες με διαδραστικούς πίνακες.
• 1,3 εκατ. μαθητές και 150.000 εκπαιδευτικοί εξυπηρετούνται από το «ψηφιακό σχολείο» μέσω 56 υπηρεσιών.
• 30 εκατ. ευρώ για tablets και ρομποτική.
• Ενίσχυση των δεξιοτήτων STEM και χρήση τεχνητής νοημοσύνης στη μάθηση.
• 3.500+ ζωντανά διαδικτυακά μαθήματα, προσβάσιμα και στη νοηματική γλώσσα.
• Επαναληπτικές ασκήσεις, προσομοιώσεις και υποστήριξη μέσω πλατφόρμας.
• 2.000+ σχολεία συμμετέχουν με θεματικές όπως επιχειρηματικότητα, ενσυναίσθηση και τεχνητή νοημοσύνη.
• 180.000 μαθητές εμπλέκονται σε εργαστήρια δημιουργικότητας και κοινωνικής ευαισθησίας.
• Δράσεις επαγγελματικού προσανατολισμού σε μαθητές Γ΄ Γυμνασίου.
• Διορισμοί σε ειδική αγωγή και ενίσχυση του προσωπικού.
• Εκσυγχρονισμός των ΚΕΔΑΣΥ για ταχύτερες διαγνώσεις και ισότιμη εκπαιδευτική πρόσβαση.
• 2.500 εκπαιδευτικοί ολοκλήρωσαν το πρώτο πρόγραμμα τεχνητής νοημοσύνης.
• Στόχος: 200.000 επιμορφώσεις έως το 2026.
• 50.000 επιμορφώσεις μόνο το δίμηνο Απριλίου–Μαΐου 2025.
• 60 Κέντρα σε όλη την Ελλάδα με 130 σύγχρονες ειδικότητες.
• Επένδυση 204 εκατ. ευρώ (124 εκ. για εξοπλισμό και 80 εκ. για νέες μονάδες).
• Μέσω του Εθνικού Προγράμματος Μαριέττα Γιαννάκου:

➤Ψηφιακό φροντιστήριο και ισότητα στην πρόσβαση

➤Εργαστήρια δεξιοτήτων

➤Ειδική Αγωγή και ΚΕΔΑΣΥ

➤Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών

➤Επαγγελματική Εκπαίδευση & Κατάρτιση

➤Κτηριακή αναβάθμιση

1. 430 σχολεία ανακαινίζονται το καλοκαίρι.
2. Προσβασιμότητα, ασφάλεια και λειτουργικότητα σε προτεραιότητα.
3. 27 σχολεία Θεσσαλονίκης ενταγμένα στο πρόγραμμα.

➤Ανώτατη Εκπαίδευση

• Αύξηση του προϋπολογισμού για τα ΑΕΙ.
• 74 μεταπτυχιακά αριστείας σε συνεργασία με διεθνή πανεπιστήμια (Harvard, Yale κ.ά.).
• Αναβάθμιση φοιτητικών εστιών μέσω κοινοτικής χρηματοδότησης.

Δήλωση Υπουργού:

«Η νέα χρονιά θα ξεκινήσει με την καλύτερη δυνατή προετοιμασία, λιγότερα κενά και ένα σχολείο που στηρίζει κάθε παιδί με ισότητα, αξιοπρέπεια και ποιότητα. Η Παιδεία είναι το πιο ισχυρό εργαλείο αλλαγής και χτίζουμε καθημερινά ένα δημόσιο σχολείο που εμπνέει, προετοιμάζει και υποστηρίζει τους μαθητές για έναν κόσμο που αλλάζει».

Το χρονοδιάγραμμα και  οι σημαντικότερες αλλαγές για τη σχολική χρονιά 2025-2026, με στόχο έναν πιο σύγχρονο, συμπεριληπτικό και βιωματικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης.

Έναρξη Σχολικής Χρονιάς

Η νέα σχολική χρονιά ξεκινά την Πέμπτη 11 Σεπτεμβρίου 2025 με τον καθιερωμένο αγιασμό και την πρώτη προσέλευση των μαθητών. Οι μαθητές θα παραλάβουν τα σχολικά βιβλία και θα ενημερωθούν για το ωρολόγιο πρόγραμμα.
Οι εκπαιδευτικοί επιστρέφουν από τη Δευτέρα 1 Σεπτεμβρίου για διοικητικές εργασίες, παιδαγωγικές συναντήσεις και επιμορφωτικές δράσεις.

Διάρκεια Σχολικής Χρονιάς

• Νηπιαγωγεία και Δημοτικά: Έως 15 Ιουνίου 2026
• Γυμνάσια και Λύκεια: Έως 30 Ιουνίου 2026
  (Σε περίπτωση αργίας, οι ημερομηνίες μετατίθενται στην επόμενη εργάσιμη)

Νέα Μαθήματα και Καινοτομίες

1. Οικονομία στην Α’ Λυκείου

• Υποχρεωτικό μάθημα
• Θεμελιώδεις έννοιες: ΑΕΠ, πληθωρισμός, αποταμίευση
• Βιωματικές δραστηριότητες σε Εργαστήρια Δεξιοτήτων

2. Υποχρεωτική Κολύμβηση

• Στις Γ’ και Δ’ Δημοτικού
• Εκμάθηση τεχνικών, πρώτων βοηθειών και ναυαγοσωστικής
• Συνεργασία με πιστοποιημένους εκπαιδευτές και δωρεάν μεταφορά

3. «Λαχανόκηποι στα Σχολεία»

• Πιλοτικά σε Νηπιαγωγεία και Δημοτικά
• Καλλιέργεια οικολογικής συνείδησης και περιβαλλοντικής αγωγής

4. Αυτοτελής Λογοτεχνία στο Δημοτικό

• Μελέτη ολόκληρων έργων
• Ψηφιακή πρόσβαση μέσω eVivlio
• Σύνδεση με άλλα γνωστικά αντικείμενα

5. Νέο μάθημα Ηθικής (Γ’ Δημοτικού έως Γ’ Λυκείου)

• Εναλλακτική επιλογή αντί των Θρησκευτικών
• Περιλαμβάνει θέματα ηθικής φιλοσοφίας, ανθρωπίνων δικαιωμάτων, ψηφιακής ηθικής και Τεχνητής Νοημοσύνης

6. Νέο Εργαλείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Α’ Λυκείου)

• Ψηφιακό ερωτηματολόγιο
• Ατομικές συνεδρίες με συμβούλους
• Σχέδιο επαγγελματικής ανάπτυξης από τον ΕΟΠΠΕΠ
• 11 Σεπτεμβρίου: Αγιασμός
• 28 Οκτωβρίου: Επέτειος "ΟΧΙ"
• 17 Νοεμβρίου: Επέτειος Πολυτεχνείου
• 24/12 έως 08/01: Χριστουγεννιάτικες διακοπές
• 23 Φεβρουαρίου: Καθαρά Δευτέρα
• 25 Μαρτίου: Εθνική Επέτειος
• 6-20 Απριλίου: Διακοπές Πάσχα
• 1 Μαΐου: Πρωτομαγιά
• 1 Ιουνίου: Αγίου Πνεύματος
• 15 Ιουνίου: Τέλος μαθημάτων Δημοτικού
• 30 Ιουνίου: Τέλος μαθημάτων Γυμνασίων-Λυκείων

Αργίες Σχολικού Έτους 2025-2026

Για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, θα εκδοθούν ειδικές εγκύκλιοι τις επόμενες εβδομάδες.

Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, σε συνεργασία με το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), προχωρά σε σημαντική παιδαγωγική τομή με τη μείωση της διδακτέας ύλης σε όλες τις τάξεις του Δημοτικού και του Γυμνασίου, από το σχολικό έτος 2025-2026.

Σύμφωνα με τον πρόεδρο του ΙΕΠ, κ. Σπύρο Δουκάκη, το σχέδιο βρίσκεται στο τελικό στάδιο επανελέγχων και θα τεθεί προς έγκριση στην Υπουργό Παιδείας κ. Σοφία Ζαχαράκη. Ο περιορισμός της ύλης δεν θα είναι οριζόντιος, αλλά στοχευμένος και παιδαγωγικά τεκμηριωμένος, φτάνοντας έως και 30% της σημερινής διδακτέας ύλης σε επιλεγμένα μαθήματα.

Το νέο πλαίσιο δεν θα εφαρμοστεί στο Λύκειο, καθώς εκεί υφίσταται η Τράπεζα Θεμάτων για τις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις.

Διττή κατηγοριοποίηση της ύλης

Το σχέδιο περιλαμβάνει την κατηγοριοποίηση των μαθησιακών στόχων σε:

• Βασικούς - Υποχρεωτικούς, που διασφαλίζουν τη θεμελιώδη γνώση και δεξιότητες για όλους τους μαθητές,

• Πρόσθετους - Προαιρετικούς, που επιτρέπουν στον εκπαιδευτικό να διαμορφώσει ευέλικτα τη διδασκαλία του με βάση τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα της τάξης.

Στόχοι της μεταρρύθμισης

Η πρωτοβουλία αυτή:

• Απελευθερώνει πολύτιμο διδακτικό χρόνο

• Ενισχύει τον παιδαγωγικό ρόλο των εκπαιδευτικών

• Καλλιεργεί την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα και τις δεξιότητες σύνθεσης των μαθητών

• Εναρμονίζεται με τα νέα Προγράμματα Σπουδών και την εφαρμογή του Πολλαπλού Βιβλίου, που προγραμματίζεται για το σχολικό έτος 2026-2027.

Το ΙΕΠ ανταποκρίνεται με τον τρόπο αυτό σε ένα διαχρονικό αίτημα της εκπαιδευτικής κοινότητας για ουσιαστική μάθηση με επίκεντρο τον μαθητή και ευελιξία στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Το Υπουργείο Παιδείας ανακοινώνει την έναρξη της δημόσιας διαβούλευσης για το νέο σύστημα αξιολόγησης των μαθητών του Λυκείου, με επίκεντρο την καθιέρωση πανελλαδικά οργανωμένων εξετάσεων από την Α’ Λυκείου. Στόχος της μεταρρύθμισης είναι η αναβάθμιση του Εθνικού Απολυτηρίου και η σταδιακή αποσύνδεσή του από τις εισαγωγικές εξετάσεις για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Βασικά Σημεία της Πρότασης

Τρεις ετήσιες πανελλαδικές εξετάσεις σε βασικά μαθήματα σε κάθε τάξη του Λυκείου (Α’, Β’, Γ’), που θα λαμβάνονται υπόψη για την απόκτηση του απολυτηρίου.

Οι εξετάσεις αυτές δεν θα έχουν εξεταστικό χαρακτήρα πανελλαδικής επιλογής, αλλά διαγνωστικό και απολυτήριο χαρακτήρα, με στόχο την ενίσχυση της αξιοπιστίας του Λυκείου.

Η εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση θα βασίζεται πλέον σε συνδυασμό:

• του βαθμού του Εθνικού Απολυτηρίου
• των επιδόσεων σε επιπλέον εξετάσεις εστιασμένες στο αντικείμενο σπουδών (Προκαταρκτικές ή Θεματικές Εξετάσεις Εισαγωγής)

Αναλυτικά ανά τάξη

Α’ Λυκείου:

• Μαθήματα: Νεοελληνική Γλώσσα & Λογοτεχνία, Μαθηματικά, και Φυσικές Επιστήμες ή Ιστορία.
• Σκοπός: Διάγνωση γνώσεων και εξοικείωση με εξεταστικές διαδικασίες.

Β’ Λυκείου:

• Εμβάθυνση σε κατευθύνσεις/πεδία – πιθανή διαφοροποίηση μαθημάτων ανά ομάδα προσανατολισμού.

Γ’ Λυκείου:

• Οι γραπτές εξετάσεις θα έχουν καθοριστικό ρόλο στον τελικό βαθμό απολυτηρίου.
• Ενδέχεται να συνοδεύονται από ειδικές θεματικές δοκιμασίες για τα ΑΕΙ.

Στόχοι του νέου συστήματος

✔ Επαναφορά του μορφωτικού ρόλου του Λυκείου         
✔ Μείωση της παραπαιδείας και της αποστήθισης          
✔ Διαβαθμισμένη αξιολόγηση ανά τάξη   
✔ Δημιουργία “φακέλου επίδοσης” (portfolio) για κάθε μαθητή με διαχρονική αποτίμηση της πορείας του

Χρονοδιάγραμμα Εφαρμογής

•        Το νέο σύστημα αναμένεται να πιλοτικώς εφαρμοστεί από το σχολικό έτος 2026-2027 στους μαθητές της Α’ Λυκείου, με προοπτική καθολικής εφαρμογής από το 2027-2028.
•        Θα προηγηθεί αναμόρφωση αναλυτικών προγραμμάτων και επικαιροποίηση των μεθόδων αξιολόγησης, καθώς και εκπαίδευση των εκπαιδευτικών.

Δηλώσεις Υπουργού Παιδείας:

«Επιθυμούμε ένα Λύκειο που να διδάσκει ουσιαστικά, να αξιολογεί αξιόπιστα και να καλλιεργεί δεξιότητες. Το νέο Εθνικό Απολυτήριο θα αποτυπώνει την πραγματική εικόνα του μαθητή και όχι μόνο τις επιδόσεις του σε μία μόνο εξέταση.»