Newsletter

Συμπληρώστε το e-mail σας και διαβάστε το καθημερινό newsletter από το dictyo.gr
  
  
  
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
 


ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
ΔΟΜΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ
 

 
 
 
ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
 
«Επιμόρφωση στις Μαθησιακές Δυσκολίες και τη Διαφοροποιημένη Διδασκαλία»
 
Στο πλαίσιο της Δομής Δια Βίου Μάθησης του Α.Π.Θ. θα υλοποιηθεί πρόγραμμα με τίτλο «Επιμόρφωση στις Μαθησιακές Δυσκολίες και τη Διαφοροποιημένη Διδασκαλία».
 
Σκοπός του προγράμματος είναι η εξοικείωση των συμμετεχόντων/ουσών με τη φιλοσοφία και τις παιδαγωγικές αρχές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας και η κατάρτισή τους στην ανάπτυξη διαφοροποιημένων προγραμμάτων διδασκαλίας.
 
Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην διαφοροποίηση της διδασκαλίας στην τάξη για μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες τόσο στην πρωτοβάθμια όσο και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και στην εκμάθηση διδακτικών πρακτικών με ερευνητική τεκμηρίωση.

 
Οι επιμέρους στόχοι του προγράμματος αφορούν
α) την κατανόηση των βασικών ενδείξεων και χαρακτηριστικών των παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες
β) την απόκτηση πρακτικών δεξιοτήτων αξιολόγησης και διδασκαλίας παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες
γ) την υποστήριξη των εκπαιδευτικών στην αναγνώριση των διδακτικών συνεπειών της σύγχρονης έρευνας
δ) την παρουσίαση και συζήτηση των θεωρητικών αρχών που διέπουν τη διαφοροποίηση, την επίλυση ζητημάτων ορολογίας και την κατάρριψη των μύθων γύρω από αυτήν
ε) την απόκτηση πρακτικών δεξιοτήτων υλοποίησης διαφοροποιημένης διδασκαλίας.
Με την ολοκλήρωση του προγράμματος, οι συμμετέχοντες/ουσες θα είναι σε θέση να σχεδιάζουν τη διαφοροποίηση μιας διδακτικής ενότητας ως προς τους στόχους και το περιεχόμενο, να διαφοροποιούν τον τρόπο παρουσίασης και τον τρόπο επεξεργασίας του περιεχομένου, καθώς και να παράγουν διδακτικό εποπτικό υλικό.
 
Το πρόγραμμα έχει διάρκεια 60 ωρών και περιλαμβάνει 6 θεματικές ενότητες.
 
Α. Στην πρώτη θεματική ενότητα, παρουσιάζονται και συζητιούνται α) ερευνητικά πορίσματα σχετικά με την αποτελεσματική μάθηση και διδασκαλία β) η τεχνογνωσία της ειδικής αγωγής σε σχέση με την οργάνωση, τη διεξαγωγή και την αξιολόγηση της μάθησης γ) η φιλοσοφία και τα χαρακτηριστικά του καθολικού σχεδιασμού της διδασκαλίας.
 
Β. Στην δεύτερη θεματική ενότητα, δίνεται έμφαση στην κατανόηση του περιεχόμενου των Μαθησιακών Δυσκολιών. Οι συμμετέχοντες/ουσες, μαθαίνουν πώς να αναγνωρίζουν τις Μαθησιακές Δυσκολίες σε κάθε εξελικτικό επίπεδο καθώς επίσης και σε δίγλωσσα παιδιά. Στη συνέχεια, εξοικειώνονται με τις βασικές στρατηγικές διδασκαλίας παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες, ώστε να τις χρησιμοποιήσουν στη διαφοροποιημένη διδασκαλία.
 
Γ. Στην τρίτη θεματική ενότητα οι συμμετέχοντες/ουσες εμβαθύνουν σε θέματα ορολογίας και χαρακτηριστικών της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας. Αναλύονται, οι βασικές αρχές που διέπουν τη διαφοροποίηση, όπως α) η συμμετοχή των μαθητών σε αξιόλογες δραστηριότητες, β) η ευέλικτη ομαδοποίηση και γ) η αξιολόγηση. Επιπλέον, αναλύεται η δομή της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας εστιάζοντας στη διαφοροποίηση του περιεχόμενου, της διαδικασίας και του τελικού προϊόντος της μάθησης, ανάλογα με την ετοιμότητα, τα ενδιαφέροντα και τα μαθησιακά προφίλ των μαθητών.
 
Δ. Στην τέταρτη θεματική ενότητα οι συμμετέχοντες/ουσες έρχονται σε επαφή με τις στρατηγικές και τα μέσα που αξιοποιεί η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία. Η θεματική ενότητα αυτή αναπτύσσεται παράλληλα με την πέμπτη (Εργαστήρια / Εφαρμογές) δίνοντας την ευκαιρία στους εκπαιδευτικούς να περάσουν από τη θεωρία στην πράξη για κάθε νέα στρατηγική που αναλύεται και συζητιέται. Αρχικά, θίγονται θέματα αξιολόγησης και βαθμολόγησης, ενώ ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στην υλοποίηση της ευέλικτης ομαδοποίησης. Στη συνέχεια, ακολουθεί η παρουσίαση στρατηγικών και μέσων που θα βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να σχεδιάσουν και να εφαρμόσουν τη Διαφοροποιημένη Διδασκαλία με έμφαση στη διαβαθμισμένη διδασκαλία.
 
Ε. Η πέμπτη θεματική ενότητα περιλαμβάνει, αρχικά, τα εργαστήρια και στη συνέχεια, την εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα (ανάλογα με τις ειδικότητες των συμμετεχόντων). Στη διάρκεια των εργαστηρίων οι συμμετέχοντες/ουσες θα μάθουν να επιλέγουν κατάλληλους διδακτικούς στόχους, να σχεδιάζουν αποτελεσματική διδακτική αξιολόγηση και να παράγουν διαφοροποιημένες δραστηριότητες για τους μαθητές.
 
ΣΤ. Η έκτη θεματική ενότητα περιλαμβάνει την ανάπτυξη εργασίας που αφορά στη διαφοροποίηση της διδασκαλίας σε συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα, με συμβουλευτική υποστήριξη και χρήση του εκπαιδευτικού υλικού που προβλήθηκε ή δόθηκε στους συμμετέχοντες/ουσες. Ακολουθεί η παρουσίαση των εργασιών σε ομάδες.
 
Το πρόγραμμα απευθύνεται α) σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ανεξάρτητα από την ειδικότητά τους, β) σε εκπαιδευτικούς γενικής και ειδικής αγωγής, γ) σε στελέχη εκπαίδευσης, δ) σε καθηγητές και καθηγήτριες ξένων γλωσσών, ε) σε ψυχολόγους που εργάζονται στην εκπαίδευση, και στ) σε αποφοίτους ΑΕΙ και ΤΕΙ που ενδιαφέρονται να αποκτήσουν νέες δεξιότητες συνδυάζοντας γνώσεις από το χώρο της ειδικής αγωγής, της διδακτικής μεθοδολογίας και του γνωστικού τους αντικειμένου.
 
Στους/ις συμμετέχοντες/ουσες σε αυτό το πρόγραμμα, θα χορηγηθούν:
(α) Βεβαίωση συμμετοχής
(β) Πιστοποιητικό επιμόρφωσης
 
Αιτήσεις γίνονται δεκτές από 23/3/2015 έως 19/4/2015 και μόνον ηλεκτρονικά.
 
Την αίτηση θα την βρείτε εδώ.
 
Η αίτηση θα πρέπει να συνοδεύεται από τα ακόλουθα δικαιολογητικά:
 
1. Σύντομο βιογραφικό σημείωμα στην ελληνική γλώσσα
 
2. Τίτλοι σπουδών
3. Πιστοποιητικό τίτλου σπουδών ξένων γλωσσών (εάν υπάρχουν)
Η επιμόρφωση θα ακολουθήσει ένα υβριδικό μοντέλο εκπαίδευσης, που αξιοποιεί τόσο την παραδοσιακή δια ζώσης διδασκαλία όσο και την εξ αποστάσεως. Καθώς πρόκειται για απολύτως καινούργιες προσεγγίσεις αλλά και για εργαστήρια, σημαντικό μέρος της διδασκαλίας (30 ώρες) γίνεται δια ζώσης. Το πρόγραμμα αναμένεται να ξεκινήσει το Σάββατο 25 Απριλίου και να έχει ολοκληρωθεί μέχρι την Κυριακή 7 Ιουνίου. Τα σεμινάρια θα διεξάγονται στο χώρο της Φιλοσοφικής Σχολής του Α.Π.Θ. και θα πραγματοποιούνται Παρασκευή απόγευμα και Σάββατο ή Σάββατο και Κυριακή, ανάλογα με τις προτιμήσεις των συμμετεχόντων/ουσών. Η εξ αποστάσεως διδασκαλία (για όσους δυσκολεύονται να μετακινηθούν), περιλαμβάνει την μετάδοση κάθε δια ζώσης διδασκαλίας μέσω του συστήματος live streaming, που επιτρέπει την εύκολη, σύγχρονη και ανέξοδη παρακολούθηση της διδασκαλίας.
 
Το κόστος συμμετοχής σε αυτό το αυτοχρηματοδοτούμενο Πρόγραμμα Επιμόρφωσης ανέρχεται στο ποσό των 400 ευρώ (πληρωτέο σε μια προκαταβολή των 80 ευρώ κατά την έναρξη του προγράμματος και σε δύο ισόποσες δόσεις των 160 ευρώ, οι οποίες θα καταβληθούν στο μέσο του προγράμματος και με το πέρας αυτού, αντίστοιχα.
 
Για περισσότερες πληροφορίες οι ενδιαφερόμενοι/ες μπορούν να επικοινωνούν με την επιστημονικώς υπεύθυνη του προγράμματος καθ. Σουζάνα Παντελιάδου (Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.), τηλ. επικοινωνίας 2310-997204 καθώς και με τη συνεργάτιδα του προγράμματος, κ. Μιχαέλα Παπά (Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.), τηλ. επικοινωνίας 6944791624 κατά τις εργάσιμες ημέρες και ώρες.
 
Ο Πρόεδρος της Επιτροπής                                       Η Επιστημονικά Υπεύθυνη
Δια Βίου Μάθησης                                                          του Προγράμματος
     Στ. Ανδρέου, Καθηγητής                                            Σ. Παντελιάδου, Καθηγήτρια
ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ  
ΕΚΔΗΛΩΣΗ
“ΒΡΑΒΕΥΣΗ ΤΟΥ ΕΚΛΕΚΤΟΥ ΕΛΛΗΝΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΑ ΣΤΑΜΑΤΗ ΚΡΙΜΙΖΗ”
 
ΑΘΗΝΑ
Χώρος διεξαγωγής Εκδήλωσης: Προπύλαια Πανεπιστημίου Αθηνών, Μεγάλη Αίθουσα Τελετών
6 Απριλίου, ώρα έναρξης 19:00, ώρα λήξης 21:00
 
Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της διοργανώνει τιμητική βραδιά – βράβευση για τον εκλεκτό επιστήμονα διεθνούς ακτινοβολίας
Δρ. Σταμάτη Κριμιζή, καθηγητή Διαστημικής Φυσικής, Αστροφυσικής και Ακαδημαϊκό. Θα
τον τιμήσει για το έργο του, τη συμβολή του στην έρευνα αλλά και για την τεράστια προσφορά του στην επιστήμη και την πατρίδα.
 
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ
 
19:00-19:20          Έναρξη - Παρουσίαση του κ. Κριμιζή Σταμάτη από τους
 
                                 Φιλντίση Παναγιώτη, Α΄ Αντιπρόεδρο της ΕΕΦ και
                                 Θεοδοσίου Ευστράτιο, Πρόεδρο της ΕΕΦ
 
19:20-19:30          Μουσική Παράσταση
 
                                 Ο Κωνσταντίνος Καραμπερόπουλος, καθηγητής μουσικής, συνθέτης, παρουσιάζει
                                 τη μουσική παράσταση με τίτλο «Αστροφυσικά Μονοπάτια»
    
19:30-20:30          Ομιλίες
 
                                 Παρουσίαση της προσωπικότητας του τιμώμενου από τον
                                 Διονύση Π. Σιμόπουλο, αστροφυσικό, επίτιμο διευθυντή Ευγενιδείου
                                 Πλανηταρίου, με τίτλο «Σταμάτης Κριμιζής: από την Χίο στον Πλούτωνα».
                                
                                 Παρουσίαση του επιστημονικού έργου του τιμώμενου από τον
                                 Ξενοφών Διον. Μουσά, Καθηγητή Φυσικής Διαστήματος, Τομέας Αστροφυσικής,
                                 Αστρονομίας και Μηχανικής, Τμήμα Φυσικής, Σχολή Θετικών Επιστημών, ΕΚΠΑ,
                                 με τίτλο «Ο Κριμιζής στο Διάστημα».                                   
                                
                                 Ομιλία του τιμώμενου καθηγητή Σταμάτιου Κριμιζή, με τίτλο «Η Οδύσσεια των                                                                
                                Διαμοστημοπλοίων Voyagers…37 χρόνια στο Διάστημα»
 
20:30-21:00          Μουσική Παράσταση
 
                             «ΕΝΑΣ ΟΥΡΑΝΟΣ Μ’ ΑΣΤΕΡΙΑ»
                                   Ένα ταξίδι «αστραπή» της Καλλιτεχνικής Εταιρείας «Πολύμνια» με μουσικές
                             εμπνευσμένες από τα ουράνια σώματα. Τραγουδούν οι λυρικοί καλλιτέχνες:
                             Βάγια Κωφού (mezzosoprano)
                                   Μπάμπης Βελισσάριος (tenore)
                                  Στο πιάνο ο Δαυίδ Ναχμίας
 
                                  Λήξη: Επίδοση τιμητικής πλακέτας στο τιμώμενο καθηγητή
 
Οργάνωση – Πληροφορίες: Δημητριάδου Δέσποινα, 6977502682



 
 
Το κείμενο που ακολουθεί είναι μετάφραση του τουρκικού σχολικού εγχειριδίου (Emin Oktay, Tarih, Lise: III, έκδ. 1988, σσ. 237-240) και καταδεικνύει τον τρόπο που διδάσκονται οι γείτονες την κοινή μας Ιστορία. Τα σχόλια και οι υποσημειώσεις είναι των συγγραφέων Κατσουλάκου Θ.,Τσαντίνη Κ. από το βιβλίο τους “Προβλήματα Ιστοριογραφίας στα Σχολικά Εγχειρίδια των Βαλκανικών Κρατών. Επανάσταση του΄21, Βαλκανικοί Πόλεμοι. εκδ. Εκκρεμές”. Η αρίθμηση μέσα στο κείμενο παραπέμπει σε αντίστοιχο σχολιασμό από τους ερευνητές παρακάτω. Το Τουρκικό σχολικό βιβλίο Οι Έλληνες1, οι οποίοι είχαν περισσότερα προνόμια2 απ’ όλους τους χριστιανικούς λαούς που τελούσαν υπό οθωμανική κυριαρχία, ζούσαν κυρίως στην Ελλάδα3, στην Πελοπόννησο, στα νησιά του Αιγαίου, στη Δυτική Μικρασία και στα παράλια της Προποντίδας και του Εύξεινου Πόντου, όπου
ήταν εγκαταστημένοι σε πόλεις και κωμοπόλεις και ασχολούνταν με τις τέχνες και το εμπόριο και ιδιαίτερα με τη ναυτιλία. Οι Έλληνες είχαν υποταχτεί οριστικά στο οθωμανικό κράτος επί Μωάμεθ του Πορθητή4. Είχαν παραχωρηθεί τότε και σ’ αυτούς, όπως και στους άλλους χριστιανούς, ελευθερίες ως προς τα θέματα θρησκείας και γλώσσας. Στην Πελοπόννησο μάλιστα και στα νησιά του Αιγαίου οι Έλληνες ζούσαν σχεδόν αυτόνομοι5. Οι Οθωμανοί θεωρούσαν ανώτερους τους Έλληνες από τους άλλους χριστιανούς και τους διόριζαν σε ορισμένες θέσεις και ιδιαίτερα σε θέσεις διερμηνέων6. Ορισμένοι μάλιστα Έλληνες άρχοντες από το Φανάρι της Κωνσταντινουπόλεως προωθούνταν σε θέσεις ηγεμόνων της Βλαχίας και της Μολδαβίας7….
ottoman-empire-1580
Σε σχέση με τους άλλους χριστιανικούς λαούς οι Έλληνες ήταν πιο εύποροι και πιο φωτισμένοι. Οι σχέσεις που είχαν αναπτύξει με τη Ρωσία κατά τον 18ο αιώνα συντέλεσαν στη διάδοση εθνικοαπελευθερωτικών ιδεών μεταξύ τους8. Στην πραγματικότητα οι Ρώσοι ήδη από την εποχή του Μεγάλου Πέτρου9 ξεσήκωναν τους Έλληνες σε κάθε ευκαιρία εναντίον του οθωμανικού κράτους. Όταν στη διάρκεια της εκστρατείας του 1768 ο ρωσικός στόλος είχε καταπλεύσει στην Πελοπόννησο, οι Έλληνες είχαν επαναστατήσει, αλλά η επανάσταση είχε κατασταλεί αμέσως10. Στα χρόνια της Γαλλικής Επανάστασης τα ελληνικά πλοία υπό τουρκική σημαία κυκλοφορούσαν ελεύθερα παντού και μονοπώλησαν το εμπόριο της Μεσογείου11. Έτσι πλούτισαν πολλοί Έλληνες που ζούσαν σε μεγάλες πόλεις της Ευρώπης (όπως η Μασσαλία, η Τεργέστη, η Οδησσός) και ίδρυσαν στην Ελλάδα πολλά σχολεία και διέδωσαν σ’ όλους τους Έλληνες τις ιδέες της εθνικής ελευθερίας και ανεξαρτησίας. Τις ιδέες τις ενίσχυσε η Γαλλική Επανάσταση. Τέλος οι Έλληνες ίδρυσαν μια μυστική οργάνωση που στόχευε στην απόκτηση της ανεξαρτησίας τους και ονομαζόταν Εθνική Εταιρεία12. Η Εθνική Εταιρεία ιδρύθηκε αρχικά το 1814 στην Οδησσό από τρία άτομα (δύο Έλληνες και ένα Βούλγαρο)13. Ουσιαστικός στόχος της ήταν η επανίδρυση της αρχαίας Βυζαντινής Αυτοκρατορίας14. Ο πατριάρχης Κωνσταντινουπόλεως και ο τσάρος της Ρωσίας ήταν πληροφορημένοι σχετικά με την ίδρυση της Εταιρείας. Η Εθνική Εταιρεία ενδυναμώθηκε σε μικρό χρονικό διάστημα και ίδρυσε πολλά παραρτήματα στην Κωνσταντινούπολη και την Ελλάδα. Οι κυριότεροι εύποροι και φωτισμένοι Έλληνες έγιναν μέλη της, ανάμεσά τους και ο πατριάρχης Κωνσταντινουπόλεως15. Αρχηγός της ήταν ο Αλέξανδρος Υψηλάντης, γιος του πρώην ηγεμόνα της Βλαχίας και υπασπιστής του τσάρου. Χάρη στις ενέργειες της Εθνικής Εταιρείας οι Έλληνες είχαν προετοιμαστεί πλήρως για να επαναστατήσουν. Δεν άφηνε όμως περιθώριο για να ξεσπάσει η επανάσταση ο Αλή πασάς16, βαλής των Ιωαννίνων, που ήταν γνώστης όλων των δραστηριοτήτων της Εταιρείας. Όταν πάντως ο Αλή πασάς έκανε τη δική του επανάσταση εναντίον του σουλτάνου, οι Έλληνες επωφελήθηκαν: ενώ οι οθωμανικές δυνάμεις ήταν απασχολημένες μ’ αυτόν, η Εθνική Εταιρεία αποφάσισε να ξεσπάσει η επανάσταση….
Bazaar-of-Athens-by-Edward-Dodwell
Σχολιασμός και επεξηγήσεις
1 Χρησιμοποιούνται δύο λέξεις στο τουρκικό κείμενο για την απόδοση του όρου «Έλληνες», “Rum” και “Yunan”. Η πρώτη αποδίδεται γενικά στους Έλληνες της Τουρκοκρατίας: ρωμιούς, ραγιάδες, ενώ η λέξη Yunan = Ίωνες, χαρακτηρίζεται η Ελληνική Επανάσταση και το ελληνικό κράτος. Με τον όρο “Rum” χαρακτηρίζεται και σήμερα η ελληνική μειονότητα της Κωνσταντινουπόλεως. Για ένα μεγάλο διάστημα Ρούμελη ονομαζόταν ολόκληρο το ευρωπαϊκό οθωμανικό κράτος (Rum-eli, χώρα των Ρωμαίων, Ρωμιών, Ελλήνων, πρβλ. Ρωμυλία). Το άλλο τμήμα της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας, το ασιατικό, ονομαζόταν Anadolu (Ανατολή).
2 Το θέμα των προνομίων είναι αρκετά σκοτεινό ως προς την έκταση και την εφαρμογή σε διάφορες περιοχές της τουρκοκρατούμενης Ελλάδας. Βασικό στοιχείο για την εκχώρησή τους υπήρξε η ειδική μνεία στο Κοράνι για τους λαούς της Βίβλου, χριστιανούς και εβραίους. Εδώ λαμβάνονται με την ευρεία έννοια, της παραχωρήσεως δηλαδή ελευθερίας σχετικά με τη θρησκεία, τη γλώσσα, την κοινοτική διοίκηση και άλλα, που ποίκιλλαν κατά τον τρόπο παροχής, το χρόνο και τον τρόπο εφαρμογής. Η πολιτική των προνομίων χρησιμοποιήθηκε από τους Τούρκους για να ενισχυθεί το ανθενωτικό πνεύμα των Ορθοδόξων. Στο κείμενο, πάντως, έμμεσα τονίζεται η «αχαριστία» των Ελλήνων, οι οποίοι, μολονότι είχαν περισσότερα προνόμια, επηρεασμένοι από τους ξένους, επαναστάτησαν.
3 Εννοεί τη Στερεά Ελλάδα.
4 Βλέπε 15η παρατήρηση του βουλγαρικού κειμένου.
5 Προφανώς υπονοούνται τα προνόμια και οι οικονομικές διευκολύνσεις (αχτναμέδες) που χορηγήθηκαν σε ορισμένες περιοχές, όπως τα νησιά (Χίος, Κυκλάδες), η Ήπειρος (Γιάννενα, Ζαγοροχώρια), η Μακεδονία (Μαντεμοχώρια), που παράλληλα εξασφάλιζαν και τα συμφέροντα της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας. Γ. Κοντογεώργη, 1983, σ. 15. Αντίθετα η Πελοπόννησος δεν έχει προνομιακό καθεστώς και αρχικά παραχωρείται σε Τούρκους τιμαριώτες (βλ. Ι.Ε.Ε., ΙΑ΄, σ. 207). Τον 18ο αι. μεγάλες εκτάσεις κατέχουν Τούρκοι ιδιώτες στο Ναύπλιο, Μεθώνη, Κορώνη (Ι.Ε.Ε. σ. 210), ενώ όλη η Πελοπόννησος διαιρείται σε 24 βιλαέτια, Μ.Β. Σακελλαρίου, Η Πελοπόννησος κατά την δευτέραν Τουρκοκρατίαν 1715-1821, ανατύπωση, Αθήνα 1978, σ. 99. Διοικείται από το «μόρα-βαλεσή» ως πασαλίκι με κέντρο την Τριπολιτσά. Ιδιότυπη εξαίρεση αποτελεί μόνο η Μάνη, που υπάγεται στη δικαιοδοσία του Καπουδάν πασά και αυτοδιοικείται από ντόπιο καπετάνο, τον «μανιάτ-μπέη» (1776-1821), Π. Καλονάρου, Μάνη, εδ. Π. Πατσιλινάκος, Αθήνα 1981, σ. 57….
Fanari-600x383
6 Οι Έλληνες της Κωνσταντινούπολης επάνδρωσαν σε μεγάλο βαθμό τον τουρκικό κρατικό μηχανισμό. Ιδιαίτερα διέπρεψαν ως διερμηνείς (δραγουμάνοι).
7 Η ευνοϊκή μεταχείριση των Φαναριωτών από το σουλτάνο παρουσιάζεται ως αποτέλεσμα της εκτίμησης και της ειδικής μεταχείρισης που είχαν οι Έλληνες από την Υψηλή Πύλη. Άρα το συμπέρασμα για το μαθητή είναι εύλογα η αχαριστία των Ελλήνων προς τον «ευεργέτη» τους σουλτάνο. Αποσιωπάται τελείως η αδήριτη αναγκαιότητα που επέβαλε τους Φαναριώτες στην τουρκική διοίκηση ως Μεγάλους Διερμηνείς και ως ηγεμόνες στις Παραδουνάβιες ηγεμονίες (1709-1821). Η ανάγκη επικοινωνίας με τις χώρες της Δύσης (συνθήκες-διομολογήσεις) κατέστησε απαραίτητη την παρουσία των γλωσσομαθών Φαναριωτών, μια και το Κοράνι απαγόρευε την εκμάθηση γλωσσών των απίστων.
8 Οι απελευθερωτικοί αγώνες των Ελλήνων θεωρούνται κινήματα που προήλθαν αποκλειστικά και μόνο από την επαφή των Ελλήνων με τη Ρωσία. Αγνοούνται όλα τα επαναστατικά κινήματα πριν από τον Μεγάλο Πέτρο. Τον 15ο αι. κατά τον τουρκοβενετικό πόλεμο επαναστατεί η Πελοπόννησος. Τον 16ο αι. η Ήπειρος και η Πελοπόννησος, παραμονές της ναυμαχίας της Ναυπάκτου (1571). Από το 1600 έως το 1611 ο επίσκοπος Διονύσιος Τρίκκης, ο «Σκυλόσοφος», ξεσηκώνει τη Θεσσαλία και την Ήπειρο.
9 Είναι η εποχή που ο Μεγάλος Πέτρος αναπροσαρμόζει την εξωτερική πολιτική της Ρωσίας, αναζητώντας παράθυρο στο Νότο, και καλεί τους Έλληνες «εις το ασκέρι του και εις το μεγάλο φλάμπουρό του». Από τότε διαμορφώνεται η πεποίθηση ότι η απελευθέρωση των Ελλήνων θα έρθει από το ξανθό γένος του Βορρά, και αρχίζουν να διαδίδονται οι προφητείες του Αγαθάγγελου, Κ.Ν. Σάθα, Τουρκοκρατούμενη Ελλάς, Αθήνησι 1869, σ. 213.
10 Πρόκειται για τα Ορλωφικά κατά τη διάρκεια του Α΄ επί Μεγάλης Αικατερίνης Ρωσοτουρκικού πολέμου (1767-1774), που κλείνει με τη Συνθήκη του Κιουτσούκ-Καϊναρτζή, Τ. Αθ. Γριτσοπούλου, Τα Ορλωφικά, εν Αθήναις 1967.
11 Τονίζεται ιδιαίτερα το γεγονός ότι χάρη στη ρωσική σημαία κυκλοφορούσαν ελεύθερα τα ελληνικά πλοία. Η εμπορική και ναυτιλιακή ανάπτυξη των Ελλήνων οφείλεται φυσικά και στη γενικότερη οικονομική και πολιτική συγκυρία στη Μεσόγειο. Επισημαίνουμε ενδεικτικά ορισμένα γεγονότα: την παρακμή της Βενετίας, τη ναυτολόγηση Ελλήνων από την Οθωμανική Αυτοκρατορία, τις ελληνικές παροικίες, την αδράνεια του εμπορικού αγγλογαλλικού στόλου λόγω των πολέμων, την πλήρη αδιαφορία των οθωμανικού στρατιωτικού κράτους για το θαλασσινό εμπόριο. Ασφαλώς σπουδαίο ρόλο έπαιξε και η ναυτική παράδοση των Ελλήνων. Με ιδιαίτερη συμφωνία (1783), που ουσιαστικά ήρθε ως επεξήγηση των ασαφειών της προηγούμενης συνθήκης (1774), τα ελληνικά πλοία με ρωσική σημαία απέκτησαν το δικαίωμα ελεύθερης ναυσιπλοΐας στα Στενά.
12 Έτσι αποδίδεται η Φιλική Εταιρεία.
13 Προφανώς το σλαβοκατάληκτο όνομα του Γιαννιώτη εμπόρου Αθανασίου Τσακάλωφ οδήγησε τον Τούρκο συγγραφέα να εκλάβει ως Βούλγαρο τον πιο μορφωμένο Έλληνα από τους ιδρυτές της Φιλικής Εταιρείας, του οποίου ουδέποτε αμφισβητήθηκε η ελληνικότητα. Ο Τσακάλωφ είναι γιος του Γιαννιώτη εμπόρου Ιωάννη Τσακάλογλου, που μετοίκησε στη Μόσχα για εμπορικούς λόγους και άλλαξε το όνομά του από Τσακάλογλου στο «ρωσοπρεπές» Τσακάλωφ, κατά τη συνήθεια της εποχής.
14 Ο στόχος της Φιλικής δεν είναι σαφής. Σύμφωνα με την προκήρυξή της «η Εταιρεία συνίσταται από καθ’ αυτό Έλληνας φιλοπάτριδας και ονομάζεται Εταιρεία των Φιλικών. Ο σκοπός των μελών αυτής είναι η καλυτέρευση του Έθνους και, αν ο Θεός το συγχωρέσει, η ελευθερία του» (από κείμενο της Φιλικής στα κρατικά αρχεία της Ρουμανίας, που δημοσιεύτηκε στα Ντοκουμέντα για την ιστορία της Ρουμανίας, τ. Δ΄ σσ. 32-39, βλ. Η Επανάσταση του ’21. ΚΜΕ σ. 76). Η ελληνική άποψη είναι ότι μοναδικός «σκοπός της Φιλικής ήταν η απελευθέρωση της πατρίδας και πέρα από αυτό δεν υπάρχουν μαρτυρίες ότι αποφασίστηκε οτιδήποτε άλλο, π.χ. ποιο θα ήταν το καθεστώς της ανεξάρτητης Ελλάδας βασιλεία ή αβασίλευτη δημοκρατία» (Ι.Ε.Ε., τ. ΙΑ΄, σ. 425).
15 Νεότερες έρευνες πιστοποιούν τη σχέση του πατριάρχη Γρηγορίου Ε΄ με τους Φιλικούς, Θ. Ζώρα, Ο απαγχονισμός του πατριάρχη Γρηγορίου του Ε΄ εις έκθεσιν του Ολλανδού επιτετραμμένου Κωνσταντινουπόλεως, Παρνασσός ΙΒ (1976), 127-138. Αντίθετα ο τσάρος, που αρχικά αγνοεί την ύπαρξη της Εταιρείας, θα αντιταχθεί στα σχέδια του Υψηλάντη και των Φιλικών, όπως μαρτυρεί ο Καποδίστριας, απαντώντας σε επιστολή Έλληνα της Οδησσού, Βλ. Μέντελσον-Μπαρτόλδυ, σ. 52.
16 Πράγματι από τους βασικούς λόγους που επέβαλαν την επίσπευση της Επανάστασης ήταν η εμπλοκή της Πύλης σε πόλεμο με τον Αλή πασά. Αλλά ο Αλής ήταν εκείνος που περίμενε εναγωνίως την έναρξη της Ελληνικής Επανάστασης, όπως μαρτυρεί και το αλβανικό εγχειρίδιο (σ. 162), το οποίο αναφέρει ότι ο Αλής βοήθησε τη Φιλική Εταιρεία και ανυπομονούσε να ξεσπάσει η Ελληνική Επανάσταση στο Μωριά, όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Όταν την Άνοιξη του 1820 η Πύλη τον καταδίκασε σε θάνατο, στήριξε τις ελπίδες του στους σαράντα χιλιάδες στρατιώτες του· ήλπιζε μάλιστα ότι ο σουλτάνος θα ζητούσε να συμβιβαστεί μαζί του….
(ηλεκτρονική μορφή κειμένου από 24grammata.com)…
mixanitouxronou.gr/
 

 
 
Καθώς η χρονιά φτάνει στο τέλος της, έφτασε η στιγμή για ακόμη ένα Τότε και τώρα. Σε τούτη την 4η απόπειρα παρουσίασης και σύγκρισης φωτογραφιών του παρελθόντος με το παρόν, έδωσα έμφαση κυρίως στους χριστιανικούς ναούς της Πόλης. Τι θα ήταν άλλωστε η Πόλη δίχως τις εκκλησιές, την βυζαντινή κληρονομιά και την παρουσία του Ελληνισμού; Φυσικά αυτό το ερώτημα είναι ρητορικό και είναι σαν να ρωτάμε πως θα ήταν η ημέρα δίχως τον ήλιο.

Η παρουσίαση ξεκινά με την Αγιά-Σοφιά παραθέτοντας την ίδια φωτογραφία με τον άγνωστο φωτογράφο του παρελθόντος, ο οποίος με όμορφη καλλιτεχνική προσέγγιση θέλησε να την παρουσιάσει μέσα από την πύλη του κουλιγιέ του τεμένους Σουλτάναχμέτ. Μέσα από την πύλη, που βάζει ορατά όρια, ξανοίγεται το αρχιτεκτονικό θαύμα της Αγίας Σοφίας που η σοφία δημιουργίας του μοιάζει να καταργεί όρια, φυσικούς νόμους και να συνδέει αρμονικά τον επίγειο κόσμο με τον επουράνιο.
.
.
Τότε…η Αγία Σοφία με διαφορετική εξωτερική διακόσμηση από τον Ελβετό Fossati. Σε μια περιοχή αρκετά φτωχική την εποχή που τραβήχτηκε η φωτογραφία. Στις μέρες μας τα κάρα και τα άλογα εξέλειψαν και την θέση τους πήραν οι τουρίστες.
Τότε…
.
Φωτογραφία που απεικονίζει δύο μουσουλμάνους, μάλλον ιερωμένους, να συζητούν έξω από την εκκλησία του Αγίου Πέτρου και Μάρκου ή Hazreti Cabir Camii ή αλλιώς Atik Mustafa Paşa Camii (διάβασε εδώ). Από τότε υπάρχει η τροποποιημένη στέγη και ο τρούλος. Ο δρόμος χωμάτινος και αντί για τα κάγκελα που υπάρχουν στις μέρες μας, η περίφραξη ήταν από ξύλα. Για τον κόκορα που διασχίζει τον δρόμο όλο περηφάνια τα σχόλια απλά περιττεύουν. Κατά τα άλλα ο ναός παρέμεινε σχεδόν αμετάβλητος, περνώντας από το Βυζάντιο, στην οθωμανική εποχή και έπειτα στις μέρες μας. Πόσο τρομερό είναι να κοιτώ και να ακουμπώ τις ίδιες πέτρες, τα ίδια τούβλα και να εισέρχομαι σε ιερούς ναούς όπως έκαναν οι προσκυνητές πριν χιλιάδες χρόνια.
Όπως τότε, έτσι και τώρα, στα μικρά σοκάκια βρίσκονται τα μεγάλα, τα σπουδαία!
…και τώρα
.
Μια φωτογραφία από την περιοχή του Εμινονού το 1919, κοντά στο σημείο που βρίσκεται το Ελ χάτς τιμουρτάς (δες εδώ).. .
…στις μέρες μας ελάχιστα άλλαξαν. Μπορεί μερικά δέντρα να κόπηκαν μα νέα φυτεύτηκαν. Μερικά κτίρια ανηψώθηκαν  μα ο χώρος παρέμεινε πράσινος. .
Ο μιναρές στα αριστερά απουσιάζει ενώ δεξιά διαφαίνεται καθαρά η προσθήκη κτίσματος άλλης αισθητικής και για τις ανάγκες του mihrap .
Η ανατολική πλευρά της Μονής Παμμακαίστου στις μέρες μας .
Ο ανέγγιχτος τρούλος του παρεκκλησίου της Θεοτόκου τότε. Τα τόξα και ο γύρω χώρος με την φυτομορφική και γεωμετρική έκφραση των αραβουργημάτων
.
Η άνω φωτογραφία απεικονίζει τον τρούλο του παρεκκλησίου στην Μονή Παμμακαρίστου (δες εδώ) παραδόξως απείραχτο παρ’ότι είναι από την εποχή που και το παρεκκλήσι χρησιμοποιούνταν ως τέμενος. Αυτό είναι κάτι που συνηθίζονταν σε μικρούς τρούλους και πλάγια κλίτη διότι καλύπτονταν με ξύλα αντί να καταστραφούν. Ήταν η πιο εύκολη λύση για την εφαρμογή της απαγόρευσης απεικόνισης ανθρώπινων προσώπων σε χώρους σε τεμένη. Έτσι εδώ, όπως και στην Μονή της Χώρας ημιτρούλια και τρούλοι παρρεκλησιών παρέμειναν ανέγγιχτοι
Ο τρούλος του παρρεκλησίου της Θεοτόκου στις μέρες μας. Το παρεκκλήσι λειτουργεί πλέον ως μουσείο σε αντίθεση με τον υπόλοιπο ναό .
.
Στην παραπάνω φωτογραφία η Μονή Παμμακαρίστου παραπέμπει σε καλύβα. Στην νότια πλευρά υπάρχουν μεταγενέστερα τετράγωνα παράθυρα για τις ανάγκες του τεμένους.
Μετά την μετατροπή σε μουσείο τα παράθυρα αυτά σφραγίστηκαν με καμπυλωτές κόγχες που ταιριάζουν περισσότερο στα πρότυπα της περιόδου που χτίστηκε ο βυζαντινός ναός. Με την αλλαγή της ξύλινης κατασκευής φάνηκαν και τα στοιχεία των μεικτών πλεγμάτων κεραμόπλαστου διάκοσμου.
Η Μονή Παμμακαρίστου στις μέρες μας. Ένα μέρος που βρίσκομαι και θαυμάζω συχνά .
Η Μονή της Χώρας τότε… .
…και τώρα
.
Η φωτογραφία που ακολουθεί αποτέλεσε την μεγαλύτερη πρόκληση ως τώρα μα πιστεύω πως αξίζει να παρουσιαστεί για να καταδείξει μια Πόλη όχι πάρα πολλές δεκαετίες πρίν μα σίγουρα εντελώς διαφορετική. Στα δεξιά διακρίνεται η μικρή Αγία Σοφία (δες εδώ), δίπλα στις ράγες του τρένου ενώ απουσιάζει παντελώς η σημερινή παραλιακή λεωφόρος. Την θέση της κατέχουν απομεινάρια Τειχών, ξυλινες παράγκες, κάρα με άλογα και κομμάτι παραλίας.
Ο ναός του Αγίου Σέργιου και Βάκχου το 1955 με ένα τοπίο τόσο διαφορετικό από το σημερινό. Τώρα καταλαβαίνετε γιατί ακόμα μισόν αιώνα πιο πρίν η Λωξάντρα έπαιρνε πλοίο για να πάει από το Bakirköy στον Γαλατά. .
.
.
Άνω δεξια διακρίνεται ο ναός του Αγίου Σέργιου και Βάκχου. Η φωτογραφία ήταν αδύνατον να αποτυπωθεί με περισσότερη ακρίβεια, εκτός και αν καβαλούσα τις ράγες του τρένου, με κίνδυνο να βρεθώ σε χρόνο ρεκόρ όχι στο Σιρκετζί μα στον άλλο κόσμο. Στα αριστερά εκεί που άλλοτε η Προποντίδα φιλούσε τα Τείχη, σήμερα απέραντες ασφάλτινες γλώσσες. Διακρίνονται αμυδρά απολιθώματα Τειχών.
Η είσοδος του Οικουμενικού Πατριαρχείου στην Οθωμανική εποχή. Ελάχιστα άλλαξαν ως σήμερα. Μικρές μετατροπές στο φυλάκιο δεξιά αλλά και στην Πατριαρχική κατοικία λόγω πυρκαγιάς. .
Η είσοδος σήμερα με την κεντρική πύλη να παραμένει συνεχώς κλειστή από τις 10 Απρίλη 1821, ημέρα απαγχονισμού του Πατριάρχη Γρηγορίου Ε’ .
Το να βλέπω παλιό φωτογραφικό υλικό από την Πόλη με ευχαριστεί πάντα. Μα όταν βλέπω παιδιά να περπατούν ή να παίζουν έξω από τις εκκλησιές τότε τα συναισθήματα είναι ακόμη πιο δυνατά.
Παιδιά…..αχ παιδιά….Ρωμιόπουλα που πλέον δεν τα συναντά κανείς να παίζουν έξω από μαντρότοιχους εκκλησιών και που καταδεικνύει το μεγαλύτερο πρόβλημα της Ρωμιοσύνης του σήμερα, το δημογραφικό.
Τότε..έξω από το Οικουμενικό Πατριαρχείο παιδιά περπατούν ανέμελα. Στο τέλος της φωτογραφίας διακρίνεται πτέρυγα του Ευγενίδειου κτιρίου. Ένα Φανάρι από άλλες εποχές .
Τώρα….τα παιδιά σπανίζουν σε τούτο το μικρό δρομάκι που γνώρισε τόσες πολλές ζωντανές στιγμές από παιδικά γέλια και φωνές
.
Τότε και τώρα…..πολλά άλλαξαν και άλλα παρέμειναν ως έχειν. Γύρω από τέτοια ζητήματα μπορούν να υπάρξουν ατελείωτες συζητήσεις και απόψεις. Το σίγουρο είναι πως η ενασχόληση με την συλλογή και σύγκριση Πολίτικων φωτογραφιών θα συνεχιστεί. Όσο θα βαστούν τα πόδια μου και θα κρατά το μεράκι μου, θα περπατώ, θα φωτογραφίζω, θα συγκρίνω, θα νοσταλγώ και θα χάνομαι στις διαστάσεις του χρόνου.
Άραγε σε 50 ή 100 χρόνια από τώρα πως θα φαντάζουν αυτές οι φωτογραφίες και ποιά θα μπορούσε να είναι η συνέχειά τους;
http://tixamperiaapothnpolh2 

 

 Αθήνα 26/03/201
- Εγκρίθηκαν τρείς (3) αιτήσεις Διευθυντών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, για άδεια άσκησης ιδιωτικού έργου με αμοιβή.
   Αναβλήθηκε η απόφαση για μια (1) ανάλογη αίτηση προκειμένου να υπάρξουν επιπλέον διευκρινήσεις.
- Ανακλήθηκαν δύο (2) αποφάσεις του ΚΥΣΔΕ που είχε κάνει αποδεκτές αιτήσεις παραίτησης εκπαιδευτικών, μετά από νεώτερες αιτήσεις των συναδέλφων.
- Εγκρίθηκε ομόφωνα μία (1) αίτηση επανεξέτασης παραίτησης για λόγους υγείας.
Απορρίφτηκε εκ νέου μία (1) αίτηση επανεξέτασης παραίτησης για

λόγους υγείας.

- Νέες αιτήσεις παραίτησης συναδέλφων για λόγους υγείας : έγιναν δεκτές δύο (2) και απερρίφθη μία (1) αίτηση.
- Το συμβούλιο εισηγήθηκε θετικά για την μετάταξη δύο (2) καθηγητών σε προσωρινές θέσεις Διοικητικών Υπαλλήλων Δ.Δ.Ε., για λόγους υγείας.
- Αποδεσμεύτηκαν για μετάταξη σε Διοικητικές θέσεις (Ν.1824/1988) τέσσερεις (4) καθηγητές ενώ ανεβλήθη η απόφαση για επιπλέον διερεύνηση μίας (1) αίτησης (Ν.4301/2014)
- Τροποποίησε ως προς τον κλάδο μετάταξης, παλαιότερη έγκριση αποδέσμευσης.
 
Δυστυχώς για μια ακόμη χρονιά διαπιστώνουμε καθυστέρηση στην αποστολή της Εγκύκλιου για τον υπολογισμό κενών (άρθ.4 Π.Δ. 50/96) με κίνδυνο να υπάρξουν καθυστερήσεις τόσο στην ανακοίνωση των μεταθέσεων όσο και στο σύνολο των μετακινήσεων των συναδέλφων για το 2015. Το γεγονός αυτό έχει αρνητικότατες συνέπειες τόσο στην έγκαιρη στελέχωση των σχολικών μονάδων όσο και στον οικογενειακό προγραμματισμό και την ψυχολογία χιλιάδων συναδέλφων.
Είναι επίσης γνωστό ότι θέση του κλάδου μας αποτελεί η θεσμοθέτηση αυστηρών χρονοδιαγραμμάτων για όλες τις διαδικασίες των υπηρεσιακών μεταβολών, έτσι ώστε την 1η του Σεπτέμβρη να βρίσκονται οι καθηγητές στις θέσεις τους. Συγκεκριμένα, όλες οι μεταθέσεις, αποσπάσεις και διορισμοί θα πρέπει να έχουν ολοκληρωθεί μέχρι 30 Ιουνίου, και πριν την έναρξη του διδακτικού έτους να έχουν προσληφθεί αναπληρωτές σε ενδεχόμενα λειτουργικά κενά.
Η επίκληση του συνυπολογισμού των κενών που θα προκύψουν από τις επικείμενες αιτήσεις συνταξιοδότησης ως τον κύριο λόγο καθυστέρησης μόνο ως άλλοθι μπορεί να εκγλυφθεί. Είναι γνωστό ότι μόνο τον Ιούνιο θα υπάρχει σαφή εικόνα για τον ακριβή αριθμό αιτήσεων συνταξιοδότησης. Ο αριθμός των αυτοδίκαιων συνταξιοδοτήσεων είναι από σήμερα δεδομένος και ασφαλώς το Υπουργείο οφείλει τελικά, να λάβει υπόψη τις εκτιμήσεις των ΠΥΣΔΕ.
Άλλωστε είναι γνωστό ότι ο κλάδος αγωνίζεται εδώ και καιρό να ανατρέψει την αρνητική διάκριση σε βάρος των εκπαιδευτικών σχετικά με τον περιορισμό άσκησης του συνταξιοδοτικού δικαιώματος όσο και το γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί που επιθυμούν να συνταξιοδοτηθούν θα πρέπει να καταθέσουν την αίτησή τους μέχρι και τις 30 Απριλίου. Η ρύθμιση αυτή έχει προκαλέσει τεράστια αδικία σε βάρος των εκπαιδευτικών καθώς οι διορισμοί πραγματοποιούνταν στα τέλη Αυγούστου, με αποτέλεσμα πολλοί εκπαιδευτικοί να χάνουν το δικαίωμα συνταξιοδότησης για λίγες ημέρες.
 
Εκτίμησή μου είναι ότι η καθυστέρηση οφείλεται κυρίως:
α) στην αδυναμία εφαρμογής της εγκυκλίου μεταθέσεων στην Α/θμια λόγω της μη χορήγησης μέχρι τώρα, οργανικής θέσης στους 3.700 συναδέλφους ειδικοτήτων που υποχρεώθηκαν σε μετάταξη στην Α/θμια εκπαίδευση λόγω Μνημονίου και
β) στην καθυστέρηση οριστικοποίησης των αλλαγών στα ωρολόγια προγράμματα του Λυκείου και των αναθέσεων που θα ακολουθήσουν.
 
Ωστόσο πέραν των καθυστερήσεων, εκείνο που είναι ουσιαστικό και οφείλουμε να αγωνιστούμε χωρίς συμβιβασμούς το προσεχές διάστημα, είναι η μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα σύμφωνα με τις θέσεις του κλάδου και σε καμία περίπτωση πάνω από 25. Ο ρόλος όλων των αιρετών του κλάδου στις επικείμενες διαδικασίες θα είναι καθοριστικός και ευελπιστώ η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου να σταθεί αρωγός.
 
Όσον αφορά τις ειδικές μεταθέσεις, η εκτίμηση κενών που έχουμε για τις γενικές ειδικότητες των Μουσικών Σχολείων είναι: ΠΕ02-26, ΠΕ03-21, ΠΕ04.01-8, ΠΕ04.02--8, ΠΕ04.04--12, ΠΕ04.05-1, ΠΕ05-1, ΠΕ06-4, ΠΕ07-2, ΠΕ08-4, ΠΕ09-6, ΠΕ10-3, ΠΕ11-3, ΠΕ13-1, ΠΕ19/20-3, ΠΕ32-1.
Τέλος και προκειμένου να υπάρχει μια πρώτη εκτίμηση για τις επικείμενες συνταξιοδοτήσεις στην Δευτεροβάθμια εκπαίδευση σας γνωρίζω ότι:
το 2013-14 συνταξιοδοτήθηκαν 3.985 συνάδελφοι
και το 2014-15 συνταξιοδοτήθηκαν 3.221.
Σήμερα στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γενική, Μουσικά, ΕιδικήΑγωγή) υπηρετούν 68.690 Μόνιμοι και 5.696 Αναπληρωτές/Ωρομ
 
Με συναδελφικούς χαιρετισμούς
 
Πεππές Δημήτρης
τακτικό Αιρετό μέλος του ΚΥΣΔΕ
(εκλεγμένος με τη ΔΑΚΕ Καθηγητών)

6948238722 peppesdim@yahoo.gr

 

 
Αθήνα 26/03/2015
 
 
- Εγκρίθηκαν τρείς (3) αιτήσεις Διευθυντών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, για άδεια άσκησης ιδιωτικού έργου με αμοιβή.
   Αναβλήθηκε η απόφαση για μια (1) ανάλογη αίτηση προκειμένου να υπάρξουν επιπλέον διευκρινήσεις.
- Ανακλήθηκαν δύο (2) αποφάσεις του ΚΥΣΔΕ που είχε κάνει αποδεκτές αιτήσεις παραίτησης εκπαιδευτικών, μετά από νεώτερες αιτήσεις των συναδέλφων.
- Εγκρίθηκε ομόφωνα μία (1) αίτηση επανεξέτασης παραίτησης για λόγους υγείας.
Απορρίφτηκε εκ νέου μία (1) αίτηση επανεξέτασης παραίτησης για

λόγους υγείας.

- Νέες αιτήσεις παραίτησης συναδέλφων για λόγους υγείας : έγιναν δεκτές δύο (2) και απερρίφθη μία (1) αίτηση.
- Το συμβούλιο εισηγήθηκε θετικά για την μετάταξη δύο (2) καθηγητών σε προσωρινές θέσεις Διοικητικών Υπαλλήλων Δ.Δ.Ε., για λόγους υγείας.
- Αποδεσμεύτηκαν για μετάταξη σε Διοικητικές θέσεις (Ν.1824/1988) τέσσερεις (4) καθηγητές ενώ ανεβλήθη η απόφαση για επιπλέον διερεύνηση μίας (1) αίτησης (Ν.4301/2014)
- Τροποποίησε ως προς τον κλάδο μετάταξης, παλαιότερη έγκριση αποδέσμευσης.
 
Δυστυχώς για μια ακόμη χρονιά διαπιστώνουμε καθυστέρηση στην αποστολή της Εγκύκλιου για τον υπολογισμό κενών (άρθ.4 Π.Δ. 50/96) με κίνδυνο να υπάρξουν καθυστερήσεις τόσο στην ανακοίνωση των μεταθέσεων όσο και στο σύνολο των μετακινήσεων των συναδέλφων για το 2015. Το γεγονός αυτό έχει αρνητικότατες συνέπειες τόσο στην έγκαιρη στελέχωση των σχολικών μονάδων όσο και στον οικογενειακό προγραμματισμό και την ψυχολογία χιλιάδων συναδέλφων.
Είναι επίσης γνωστό ότι θέση του κλάδου μας αποτελεί η θεσμοθέτηση αυστηρών χρονοδιαγραμμάτων για όλες τις διαδικασίες των υπηρεσιακών μεταβολών, έτσι ώστε την 1η του Σεπτέμβρη να βρίσκονται οι καθηγητές στις θέσεις τους. Συγκεκριμένα, όλες οι μεταθέσεις, αποσπάσεις και διορισμοί θα πρέπει να έχουν ολοκληρωθεί μέχρι 30 Ιουνίου, και πριν την έναρξη του διδακτικού έτους να έχουν προσληφθεί αναπληρωτές σε ενδεχόμενα λειτουργικά κενά.
Η επίκληση του συνυπολογισμού των κενών που θα προκύψουν από τις επικείμενες αιτήσεις συνταξιοδότησης ως τον κύριο λόγο καθυστέρησης μόνο ως άλλοθι μπορεί να εκγλυφθεί. Είναι γνωστό ότι μόνο τον Ιούνιο θα υπάρχει σαφή εικόνα για τον ακριβή αριθμό αιτήσεων συνταξιοδότησης. Ο αριθμός των αυτοδίκαιων συνταξιοδοτήσεων είναι από σήμερα δεδομένος και ασφαλώς το Υπουργείο οφείλει τελικά, να λάβει υπόψη τις εκτιμήσεις των ΠΥΣΔΕ.
Άλλωστε είναι γνωστό ότι ο κλάδος αγωνίζεται εδώ και καιρό να ανατρέψει την αρνητική διάκριση σε βάρος των εκπαιδευτικών σχετικά με τον περιορισμό άσκησης του συνταξιοδοτικού δικαιώματος όσο και το γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί που επιθυμούν να συνταξιοδοτηθούν θα πρέπει να καταθέσουν την αίτησή τους μέχρι και τις 30 Απριλίου. Η ρύθμιση αυτή έχει προκαλέσει τεράστια αδικία σε βάρος των εκπαιδευτικών καθώς οι διορισμοί πραγματοποιούνταν στα τέλη Αυγούστου, με αποτέλεσμα πολλοί εκπαιδευτικοί να χάνουν το δικαίωμα συνταξιοδότησης για λίγες ημέρες.
 
Εκτίμησή μου είναι ότι η καθυστέρηση οφείλεται κυρίως:
α) στην αδυναμία εφαρμογής της εγκυκλίου μεταθέσεων στην Α/θμια λόγω της μη χορήγησης μέχρι τώρα, οργανικής θέσης στους 3.700 συναδέλφους ειδικοτήτων που υποχρεώθηκαν σε μετάταξη στην Α/θμια εκπαίδευση λόγω Μνημονίου και
β) στην καθυστέρηση οριστικοποίησης των αλλαγών στα ωρολόγια προγράμματα του Λυκείου και των αναθέσεων που θα ακολουθήσουν.
 
Ωστόσο πέραν των καθυστερήσεων, εκείνο που είναι ουσιαστικό και οφείλουμε να αγωνιστούμε χωρίς συμβιβασμούς το προσεχές διάστημα, είναι η μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα σύμφωνα με τις θέσεις του κλάδου και σε καμία περίπτωση πάνω από 25. Ο ρόλος όλων των αιρετών του κλάδου στις επικείμενες διαδικασίες θα είναι καθοριστικός και ευελπιστώ η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου να σταθεί αρωγός.
 
Όσον αφορά τις ειδικές μεταθέσεις, η εκτίμηση κενών που έχουμε για τις γενικές ειδικότητες των Μουσικών Σχολείων είναι: ΠΕ02-26, ΠΕ03-21, ΠΕ04.01-8, ΠΕ04.02--8, ΠΕ04.04--12, ΠΕ04.05-1, ΠΕ05-1, ΠΕ06-4, ΠΕ07-2, ΠΕ08-4, ΠΕ09-6, ΠΕ10-3, ΠΕ11-3, ΠΕ13-1, ΠΕ19/20-3, ΠΕ32-1.
Τέλος και προκειμένου να υπάρχει μια πρώτη εκτίμηση για τις επικείμενες συνταξιοδοτήσεις στην Δευτεροβάθμια εκπαίδευση σας γνωρίζω ότι:
το 2013-14 συνταξιοδοτήθηκαν 3.985 συνάδελφοι
και το 2014-15 συνταξιοδοτήθηκαν 3.221.
Σήμερα στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γενική, Μουσικά, ΕιδικήΑγωγή) υπηρετούν 68.690 Μόνιμοι και 5.696 Αναπληρωτές/Ωρομ
 
Με συναδελφικούς χαιρετισμούς
 
Πεππές Δημήτρης
τακτικό Αιρετό μέλος του ΚΥΣΔΕ
(εκλεγμένος με τη ΔΑΚΕ Καθηγητών)

6948238722 peppesdim@yahoo.gr

 

 
«Δήλωσα: Ας τακτοποιήσουμε τις υποθέσεις μας στα Βαλκάνια… Ως προς ό,τι αφορά την Μεγάλη Βρετανία και τη Ρωσία, τι θα λέγατε για μια υπεροχή κατά 90% υπέρ ημών στην Ελλάδα και για μία ισοτιμία 50% στη Γιουγκοσλαβία; Ενώ μετέφραζαν όσα είπα, έγραψα σε μία κόλλα χαρτί:…
ΕΛΛΑΣ: ΜΕΓΑΛΗ ΒΡΕΤΑΝΙΑ (Με τη συμφωνία των ΗΠΑ)    90%                  ΟΙ ΑΛΛΟΙ   10%...
Έσπρωξα το χαρτί μπρος στο Στάλιν, που είχε ήδη ακούσει την μετάφραση. Επεκράτησε μία μικρή σιγή και κατόπιν πήρε ένα μπλε μολύβι, έκαμε στο χαρτί χονδρό σήμα συμφωνίας και κατόπιν το επέστρεψε..Το όλο θέμα τακτοποιήθηκε σε λιγότερο χρόνο από ό,τι χρειάζεται κανείς για να γράψει τα παραπάνω… Ας το κάψουμε αυτό το χαρτί. Όχι, κρατήστε το, είπε ο Στάλιν. (Τσόρτσιλ « Απομνημονεύματα». Τ. 6, σελ. 202-203).
 
Έτσι λοιπόν, τα Βαλκάνια και η Ουγγαρία «τακτοποιήθηκαν» από τους Στάλιν και Τσόρτσιλ τον Οκτώβριο του 1944, σε λιγότερο χρόνο απ’ αυτόν που απαιτήθηκε για να γραφεί το πρόχειρο «διανεμητήριο» στο χαρτί. Όσοι απορούν για τον κυνισμό είναι φανερό ότι είναι μακριά νυχτωμένοι όσον αφορά τον τρόπο με

τον οποίο διευθετούνται οι διεθνείς σχέσεις. Για όσους νομίζουν ότι οι διακρατικές σχέσεις καθορίζονται από ηθικούς ή ιδεολογικούς κανόνες και όχι από ταυτότητες ή συγκρούσεις συμφερόντων αξίζει να τους αφιερώσουμε το τραγούδι του Χατζηγιάννη «Μη, είμαι αλλού σ’ άλλη τροχιά, σ’ άλλη γη, σ’ άλλη χώρα. Μη, δεν είμαι εδώ, όνειρο ζω, μη με ξυπνάτε τώρα». Αξίζει να το αφιερώσουμε επίσης σε εκείνους που θεωρούν ότι οι συσχετισμοί ισχύος δεν είναι εμπράγματοι, αλλά καθορίζονται από τις επιθυμίες και τις φαντασιώσεις που κάθε φορά ερεθίζουν το συλλογικό μας θυμικό.

Μετά από αυτές τις αναφορές, που καθορίζουν το πλαίσιο, αξίζει να προσπαθήσουμε να προσεγγίσουμε, με τη φαντασία μας, τις συζητήσεις που διημείφθησαν στο Βερολίνο «μεταξύ τυρού και αχλαδιού», κατά την πολύωρη συνάντηση Τσίπρα-Μέρκελ…
-      Κύριε Πρωθυπουργέ, κατανοώ τις ιδιαίτερες δυσκολίες που δημιουργεί στην κυβέρνηση σας το πρόγραμμα προσαρμογής…
-      Κυρία Καγκελάριε, κατανοώ ότι εκπροσωπείτε ένα μεγάλο Έθνος και ότι είναι άξιο θαυμασμού ότι καταφέρατε…
-      Κύριε Πρωθυπουργέ, μπορώ να σε λέω Αλέξη,
-      Με χαρά κυρία Καγκελάριε, και εγώ μπορώ να σε λέω Άγγελα,
-      Και βέβαια Αλέξη, λοιπόν αφού και οι δύο είμαστε προσηλωμένοι στην Ευρωπαϊκή συνύπαρξη πρέπει να βρούμε κοινό βηματισμό
-      Συμφωνώ, Άγγελα
-      Πρέπει να θέσουμε κοινούς στόχους
-      Βέβαια
-      Πρέπει να γίνει ό,τι είναι αναγκαίο για να επανέλθετε στην κανονικότητα…
-      Το κατανοώ απόλυτα ,Άγγελα…  
-      Πρέπει να μην υπάρχουν ελλείμματα
-      Ασφαλώς
-      Χρειάζονται διαθρωτικές αλλαγές
-      Οπωσδήποτε
-      ...
-      Τώρα που καταλήξαμε στα σημαντικά, Αλέξη, πρέπει να δούμε κάποιες λεπτομέρειες
-      Συμφωνώ, Άγγελα, θέλω κάτι να κάνω με τους απολυμένους…
-      Εντάξει Αλέξη, δεν θα χαλάσουμε τις καρδιές μας, εμένα αυτό που με ενδιαφέρει είναι οι διαρθρωτικές αλλαγές. Τι θα γίνει με τα περιφερειακά αεροδρόμια και τα εξοπλιστικά.
-      Είπαμε, πάνω απ’ όλα είναι η κοινή Ευρωπαϊκή πορεία, τα υπόλοιπα είναι λεπτομέρειες. Πρέπει να δώσω και δωρεάν ρεύμα σε μερικές χιλιάδες νοικοκυριά.
-      Δε χρειάζεται να στενοχωριέσαι, κάπως θα τα μπαλώσουμε. Δεν θα χαλάσει ο κόσμος για λίγα εκατομμύρια παραπάνω. Θα σου κάνουμε μια καλύτερη διευκόλυνση στην αποπληρωμή. Άλλωστε τόσες επενδύσεις θα κάνουμε στην Ελλάδα για το κοινό μας συμφέρον.
-      Άρα είμαστε σύμφωνοι, Άγγελα. Πότε βλέπεις ότι μπορεί να αρχίσει να υλοποιείται η συμφωνία μας, γιατί τρέχουν οι ανάγκες;
-      Μην σε νοιάζει. Θα πάρω αύριο μερικά τηλέφωνα και θα γίνει η πρώτη κίνηση καλής θέλησης. Δώσε εσύ έναν κατάλογο να τηρήσουμε τα προσχήματα και μην πολυσκοτίζεσαι για την ακρίβεια των στοιχείων. Τις λεπτομέρειες θα τις βρούμε στη «μεσοπρόθεσμη συμφωνία», αρκεί να γίνει η αρχή να πέσουν οι υπογραφές, μετά είναι όλα θέμα χρόνου.
-      Άρα είμαστε σε όλα σύμφωνοι, Άγγελα. Έχω όμως μια απορία. Δεν ενοχλούνται οι χριστιανοδημοκράτες ψηφοφόροι σας που συμφωνείτε με μια Αριστερή Κυβέρνηση;
-      Έλα, καημένε Αλέξη, είναι καιρός να καταλάβουν όλοι αυτό που έλεγε ο Κλίντον «it's the economy stupid». Άντε τώρα στην υγειά μας.
-      Στην υγειά μας,Άγγελα.
 
Κάπως έτσι, ίσως πιο εκλεπτυσμένα ή πολύ πιο ωμά, η οικονομία επέβαλε τους νόμους της. Και οι διεθνείς συμφωνίες και οι συσχετισμοί ισχύος οριοθέτησαν τις πραγματικές κόκκινες γραμμές. Το αναγκαίο «ρευστό» θα εξοικονομηθεί και εννοείται ότι το δεύτερο «μνημόνιο» όχι μόνο συνεχίζεται, αλλά ετοιμάζεται ήδη πυρετωδώς και το τρίτο. Αποδεικνύοντας για μια ακόμα φορά ότι ενίοτε αυτό που διαδραματίζεται στη δημόσια σκηνή, ιδιαίτερα όταν περιλαμβάνει φουστανέλες και τσάμικα, δεν είναι παρά ένα θέατρο που δυστυχώς δεν έχει στόχο να ενημερώσει ούτε να διαπαιδαγωγήσει το κοινό, αλλά αντίθετα να το αποπροσανατολίσει από την πραγματικότητα. Την οποία καθορίζουν τα δεδομένα και οι πάσης φύσεως ανάγκες και αναγκαιότητες. Γιατί στις ανάγκες, όχι μόνο κατά φαντασία αριστεροί, αλλά ακόμα και «θεοί πείθονται».
 
ΑΝΤΩΝΗΣ ΑΝΤΩΝΑΚΟΣ 2015-03-27
antonakosantonis@gmail.com
 



Δ.Ο.Ε.                                                    
    Ο.Λ.Μ.Ε
 
Αθήνα, 27-3-2015
                                                                                   ΠΡΟΣ:
                                                                                                τον Υπ. Παιδείας
                                                                                                κ. Αρ. Μπαλτά
                                                                                                τον αναπλ. Υπ. Παιδείας
                                                                                                κ. Αναστ. Κουράκη
 
 
Τα Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. και της Ο.Λ.Μ.Ε. επανέρχονται για το ιδιαίτερα σοβαρό ζήτημα του δικαιώματος των εκπαιδευτικών να επιλέγουν το χρόνο που θα υποβάλλουν αίτηση για συνταξιοδότηση. Υπογραμμίζουμε ότι οι εκπαιδευτικοί των δύο βαθμίδων είναι οι μοναδικοί κλάδοι μονίμων δημοσίων υπαλλήλων οι οποίοι δεν έχουν δικαίωμα να υποβάλλουν αίτηση συνταξιοδότησης οποιαδήποτε στιγμή το επιθυμούν. Το καθεστώς αυτό της ανισοτιμίας μέσα στο Δημόσιο, έρχεται σε πλήρη αντίθεση ακόμα και με τα θεμελιώδη, συνταγματικά κατοχυρωμένα, δικαιώματα της ισονομίας
και της ισοτιμίας όλων των δημοσίων υπαλλήλων.
Επίσης, σύμφωνα με το Ν.4186/13, το διάστημα υποβολής αίτησης παραίτησης περιορίστηκε ακόμα περισσότερο στο πρώτο δεκαήμερο του Απριλίου κάθε έτους ενώ η λύση της υπαλληλικής σχέσης ορίζεται στις 30/6, γεγονός που στερεί από πολλούς συναδέλφους ώριμα συνταξιοδοτικά δικαίωματα τα οποία διατηρούσαν με το προηγούμενο καθεστώς.
Θεωρούμε αναγκαίο να παρθούν άμεσα όλες εκείνες οι πρωτοβουλίες και τα μέτρα από τη μεριά της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας ώστε να αρθούν αυτές οι αδικίες και οι ανισότητες σε βάρος των εκπαιδευτικών των δύο βαθμίδων.
Τα Δ.Σ. των Δ.Ο.Ε. και Ο.Λ.Μ.Ε. ζητούν να δίνεται, τουλάχιστον, η δυνατότητα περισσότερες φορές μέσα στο χρόνο στους εκπαιδευτικούς το δικαίωμα για συνταξιοδότηση.
Προτείνουμε συγκεκριμένα:
1.       Όσοι παραιτούνται το τελευταίο δεκαήμερο του Απριλίου (για να υπολογίζονται τα κενά) να γίνεται λύση της υπαλληλικής τους σχέσης την 31η Αυγούστου και όχι την 1η Ιουλίου. Αυτό διευκολύνει τους εκπαιδευτικούς στη συμπλήρωση των αντίστοιχων χρόνων συνταξιοδότησης, γιατί οι εκπαιδευτικοί διορίζονται το Σεπτέμβρη.
2.       Να δίνεται, επιπλέον, η δυνατότητα στο τέλος των τριμήνων (Α΄ και Β΄ ) ή του τετραμήνου στα Λύκεια, να υποβάλλονται παραιτήσεις των εκπαιδευτικών για συνταξιοδότηση, με την υποχρέωση να έχουν προειδοποιήσει δεσμευτικά τρεις μήνες πριν την υπηρεσία, ώστε να προγραμματίζεται η ανάλογη αναπλήρωση.
Πιστεύουμε πως η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας θα υιοθετήσει τις προτάσεις μας, στην κατεύθυνση της άρσης των αδικιών και την εξάλειψη των φαινομένων της άνισης μεταχείρισης των εκπαιδευτικών σε σχέση με τους υπόλοιπους εργαζόμενους του δημόσιου τομέα.
 
 
Επιτέλους ήρθε η ώρα μας… Θα τον ξαποστείλουμε τον κύριο που , πριν 4 χρόνια το ΠΥΣΠΕ «φόρτωσε» στο σχολείο μας, για Διευθυντή, με την απίθανη δικαιολογία ότι έχει μεταπτυχιακό στη διοίκηση της εκπαίδευσης, γνωρίζει δύο γλώσσες, ήταν συντονιστής σε δύο προγράμματα Comenius, είναι άριστος γνώστης των Υπολογιστών και έχει παρακολουθήσει ακόμη μια δεκάδα επιμορφώσεις…

Φανταστείτε ότι ο άνθρωπος αυτός επέμενε να εφαρμόζουμε τη νομοθεσία, να συνεδριάζουμε μετά τη λήξη του διδακτικού ωραρίου, να κάνουμε κανονικά τις υπηρεσίες μας, να μην καθυστερούμε να
προσερχόμαστε στο σχολείο, να κάνουμε αίτηση (άκουσον άκουσον) για πρόγραμμα Comenius. 
 
Ζητούσε να ετοιμάζουμε σχέδια σχολικών δραστηριοτήτων, μας πρότεινε ακόμη και το απόγευμα να προσέλθουμε για να οργανώσουμε ημερίδα με θέμα τη σχολική βία. Τόλμησε να ανοίξει το σχολείο προς την κοινωνία και να συνεργαστεί σε κοινές δράσεις ακόμη και με τον …ενοχλητικό Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων. Το κυριότερο «χαλούσε την πιάτσα» και ερχόταν πριν τις 08 το πρωί και έφευγε μετά τις 2 το μεσημέρι.

Ευτυχώς τώρα ήρθε η ώρα του «και ο κάθε κατεργάρης θα πάει στον πάγκο του»… Ο κύριος αυτός (δήθεν προσοντούχος) θα φύγει και θα γλυτώσουμε.

Ευτυχώς στο σχολείο είμαστε μια παρέα, υπηρετούμε πολλά χρόνια μαζί, γνωριζόμαστε καλά και ήδη, απόλυτα δημοκρατικά και αξιοκρατικά, έχουμε επιλέξει ανάμεσα μας το νέο μας Διευθυντή, ώστε, να χαλαρώσουμε λίγο να ηρεμήσουμε, γιατί αυτή η κατάσταση δεν αντέχεται άλλο.
 
Κανένας εκπαιδευτικός και κανένας διευθυντής δεν θεωρεί ότι τα μέλη του Συλλόγου Διδασκόντων είναι πρόβατα. 
 
Άραγε αυτή η διαδικασία ήταν αυτό που έλειπε για την αξιοκρατία στην εκπαίδευση; 
 
Διαφωνούσαμε στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου όλου του σχολείου από το Σύλλογο Διδασκόντων, έγιναν απεργίες για το θέμα αυτό και τώρα αποδεχόμαστε την αξιολόγηση και επιλογή του διευθυντή από το σύλλογο διδασκόντων; 
 
Δηλαδή ο απλός δάσκαλος μπορεί να θέσει υποψηφιότητα μόνο στο σχολείο της οργανικής του ή στο
σύλλογο διδασκόντων που ανήκει;
 
Ο διευθυντής στη θέση του ή στην οργανική του; 
 
Αποκλείονται δηλαδή από άλλα σχολεία; 
 
Δεν μπορούν να ζητήσουν σε ένα τρίτο σχολείο (βελτίωση θέσης); 
 
Αυτός που είναι στη διάθεση του ΠΥΣΠΕ σε ποια σχολεία μπορεί να κάνει αίτηση;
 
 Αυτός που είναι αποσπασμένος σε άλλο ΠΥΣΠΕ θα έχει δικαίωμα και που; 
 
 Αυτός που είναι αποσπασμένος στη Διεύθυνση θα έχει δικαίωμα και που;
 
 Κι αυτοί που θα πάρουν μετάθεση και θα αλάξουν ΠΥΣΠΕ (και θα πάρουν οργανική τελευταία στιγμή) θα έχουν δικαίωμα για αίτηση και που; 
 
 Φαντάζεστε τον συνάδελφο που τυχόν καταψηφιστεί από τους υπόλοιπους, θα αισθάνεται ισότιμο μέλος του συλλόγου διδασκόντων μετά; 
 
Περιμένετε να συνεργαστεί με κάποιους που θα τον έχουν αξιολογήσει ακατάλληλο ως διευθυντή και θα το έχουν εκφράσει με την ψήφο τους; (Και η ψήφος θα είναι ανώνυμη ώστε να καλύπτονται κάποιοι πίσω σπό την ανωνυμία ή τεκμηριωμένη επώνυμα ώστε ο υποψήφιος να μπορεί να λάβει γνώση των πρακτικών); 
 
(Πέρα από το ότι μένει μια βδομάδα για το Πάσχα, θα γυρίσουμε στις 20 Απριλίου και θα πρέπει να ολοκληρωθούν οι διαδικασίες μέχρι τις 20 Ιουνίου)!

 

Ο νέος διευθυντής :       
1. Θα είναι λαοπρόβλητος.        
2. Δεν θα εκλεγεί με ανταλλάγματα.    
3. Δεν θα μπορεί κανείς να του επιβάλλει μνημόνιο.     
4. Οι θεσμοί (σχολικός σύμβουλος, διευθυντής Δ.Ε., υπουργός κτλ) δεν θα μπορούν να μπουν στο σχολείο. Στοιχεία θα δίνονται μόνο στους κλητήρες  .
5. Θα έχει όλο το χρόνο να δοκιμάσει τις αντοχές του σχολείου στην έλλειψη ρευστού.

6. Θα πριμοδοτηθεί από τον Αν. Υπουργό με διοικητικό προσωπικό (2 άτομα/100 μαθητές).
7. Θα υπάρξει αύξηση των δαπανών για την παιδεία, οπότε θα ζήσουν να βλέπουν την παιδεία να παίρνει λεφτά. Μιλάμε για την παιδεία των άλλων, για τη δική μας δεν υπάρχει μία.
8. Θα έχει την αμέριστη συμπαράσταση του λαού. Μάλιστα, στις παρελάσεις θα σέρνει το χορό (του νέο-Ζαλόγγου).                               
9. Κανείς δεν θα προσέχει την απουσία του από το σχολείο, διότι δεν θα υπάρχει κανείς εκεί.
10. Δεν θα τολμήσει κανείς να του επιβάλλει την αξιολόγηση των συναδέλφων του, διότι αυτό είναι ένα φασιστικό μέτρο. Μόνο οι συνάδελφοί του έχουν το δικαίωμα αυτό.
11. Κανείς δεν θα τον κατηγορήσει για αρχηγομανία (θα βάλλει τον κολλητό να τον προτείνει).
12. Θα έχει άπλετο χρόνο για το σχολείο, διότι (όπως ως τώρα) δεν θα έχει εξωτερικές απασχολήσεις (σεμινάρια, μεταπτυχιακά, εργασίες κτλ).

 
 

Μπαλτάς: Με κριτήριο τα εισοδήματα και τις κοινωνικές ανάγκες οι μετεγγραφές Τη θέση ότι οι μετεγγραφές πρέπει να γίνονται αποκλειστικά με κριτήρια που έχουν σχέση με εισοδήματα και κοινωνικές ανάγκες, διατύπωσε ο υπουργός Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων Αριστείδης Μπαλτάς μιλώντας σήμερα στη Βουλή.

 
Ταυτόχρονα, όμως, ο υπουργός ανέφερε ότι θα πρέπει να υπάρχει μια ευθύνη και στον τρόπο συμπλήρωσης των μηχανογραφικών όταν είναι γνωστό εκ των προτέρων ότι δεν θα μπορούν οι γονείς να ανταποκριθούν οικονομικά σε σπουδές των παιδιών τους μακριά από τον τόπο κατοικίας και όταν είναι γνωστό ότι οι σχολές έχουν πεπερασμένες δυνατότητες αξιοπρεπούς διδασκαλίας.
Ο κ. Μπαλτάς, είχε κληθεί να απαντήσει σε επίκαιρη ερώτηση του βουλευτή του ΚΚΕ Γιάννη Γκιόκα,
ο οποίος επισήμανε ότι με την άρνηση των διοικήσεων της Αρχιτεκτονικής Σχολής του ΕΜΠ και του Τμήματος Αρχιτεκτόνων του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, να εγγράψουν πρωτοετείς φοιτητές που πήραν μετεγγραφή με βάση την πρόσφατη εγκύκλιο του υπουργείου Παιδείας, περίπου 200 φοιτητές είναι «ξεκρέμαστοι», δεν παρακολουθούν τις σπουδές τους, δεν μπορούν να πάρουν μέρος στις εξετάσεις και την ίδια στιγμή οι οικογένειες τους δεν μπορούν να ανταποκριθούν στο αυξημένο κόστος σπουδών για τις σχολές στις οποίες πέρασαν.
«Θα μπορούσα να πω ότι συμπάσχουμε μαζί σας. Η προηγούμενη κυβέρνηση εκτίναξε πέρα από κάθε όριο της μετεγγραφές. Το αποτέλεσμα ήταν να αδειάσουν πολλά από τα περιφερειακά πανεπιστήμια και να γεμίσουν τα κεντρικά πανεπιστήμια με τρόπους που διαταράσσεται πλήρως η εκπαιδευτική διαδικασία» είπε ο υπουργός επισημαίνοντας ότι με τον έναν ή τον άλλο τρόπο τα περισσότερα πανεπιστήμια υπάκουσαν στον νόμο και ενέγραψαν τους μετεγγραφόμενους φοιτητές και οι δύο Αρχιτεκτονικές αντιστάθηκαν σε αυτό. Προσέφυγαν, δηλαδή, στο Συμβούλιο της Επικρατείας «για τον εύλογο λόγο ότι οι Αρχιτεκτονικές Σχολές έχουν ιδιαίτερο τρόπο διδασκαλίας, ομαδικό μάθημα, με ομάδες παιδιών και ομάδες διδασκόντων και επειδή έχουν φτάσει στο απόλυτο απροχώρητο ως προς τη δυνατότητα στοιχειώδους εκπαίδευσης των φοιτητών».
Σύμφωνα με όσα ανέφερε ο κ. Μπαλτάς, το υπουργείο παρουσιάστηκε στο ΣτΕ ενάντια στην προσφυγή των Αρχιτεκτονικών Σχολών για λόγους ισονομίας. Πρόσθεσε όμως ότι το υπουργείο προσπάθησε να πείσει τις Σχολές να αποσύρουν την προσφυγή αλλά εκείνοι «δικαίως από την πλευρά τους ζήτησαν να περιμένουν την απόφαση του ΣτΕ».
«Με αυτή την έννοια είμαστε εκεί. Νομικά και θεσμικά δεν μπορούμε να κάνουμε τίποτα παραπάνω, παρά εάν χάσουν οι Αρχιτεκτονικές Σχολές την προσφυγή, να βοηθήσουμε όσο μπορούμε ως Υπουργείο να ενισχυθούν στοιχειωδώς διδακτικά οι δύο αυτές σχολές» είπε ο υπουργός.
Ταυτόχρονα, ο κ. Μπαλτάς υπογράμμισε ότι οι μετεγγραφές δεν μπορεί να γίνονται μονότροπα χωρίς να λαμβάνεται υπόψη το γεγονός ότι οι σχολές έχουν πεπερασμένες δυνατότητες αξιοπρεπούς διδασκαλίας.
«Πρέπει να βρούμε μια χρυσή για το πώς πρέπει να γίνονται οι μετεγγραφές. Πρέπει αυτές να γίνονται αποκλειστικά με κριτήρια που έχουν σχέση με εισοδήματα και κοινωνικές ανάγκες. Πρέπει ταυτόχρονα οι γονείς- έχοντας - και εμείς και αυτοί - συνείδηση των δυσκολιών, να έχουν μια μέριμνα ότι είναι πολύ πιο ακριβό για τους ίδιους, να σπουδάσουν τα παιδιά μακριά από το σπίτι τους. Και όσο μπορεί η Πολιτεία στις δύσκολες οικονομικές συνθήκες που βρίσκεται, θα βοηθήσει. Να καταλάβουν όμως ότι δεν μπορεί να τα κάνει όλα. Και άρα να υπάρχει και μια ευθύνη ως προς το πώς συμπληρώνουν τα παιδιά τα μηχανογραφικά» είπε ο υπουργός.
«Το πρόβλημα των σχολών δεν το δημιουργούν οι μετεγγραφές. Οι μετεγγραφές είναι αναγκαίες επειδή υπάρχουν σοβαρά προβλήματα, οι οικογένειες να μπορέσουν να ανταποκριθούν στο κόστος των σπουδών» είπε ο βουλευτής του ΚΚΕ που κατήγγειλε ότι το πρόβλημα το έχουν οι σχολές λόγω της υποχρηματοδότησης και του παγώματος των προσλήψεων.
Πάντως, ο κ. Μπαλτάς παρατήρησε ότι στις μετεγγραφές που «τρέχουν», τα εισοδηματικά κριτήρια ήταν μειωμένα και ότι στους μετεγγραφόμενους υπάρχουν πολύ εύπορες οικογένειες. «Ένα υπουργείο θέλει αφενός μεν, στο μέτρο του δυνατού, να βοηθήσει όσους έχουν οικονομική ανάγκη για μεταγραφή αλλά από την άλλη πρέπει να προστατεύσει τη δυνατότητα των παιδιών αυτών να σπουδάσουν στοιχειωδώς κανονικά» πρόσθεσε ο υπουργός.
 

 

 

 

 

 

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ

 

 

 
 
 
ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ
ΣΠΟΥΔΑΣΤΗΡΙΟ ΝΕΟΥ ΕΛΛΗΝΙΣΜΟΥ http://www.snhell.gr
ΑΡΧΕΙΟ ΤΗΣ ΕΡΤ http://www.ert-archives.gr
Η ΕΡΤ ΠΑΕΙ...ΣΧΟΛΕΙΟ http://www.ert-archives.gr/V3/public/main/ertatschool.aspx
ΣΤΟΙΧΟΙ...ΠΟΙΗΜΑΤΑ.... ...ΜΕΤΑΦΡΑΣΕΙΣ http://www.stixoi.info

ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ - ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
ΕΙΚΟΝΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΜΕ JAVA http://users.sch.gr/akouts/vlab/default.htm
ΕΙΚΟΝΙΚΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΦΥΣΙΚΗΣ (ΑΠΟ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΜΑΝΩΛΗ ΚΟΥΣΛΟΓΛΟΥ) http://users.sch.gr/kusman/virtual.htm
ΕΙΚΟΝΙΚΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ - ΧΗΜΕΙΑΣ - ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ - ΓΕΩΛΟΓΙΑΣ http://users.sch.gr/akouts/vlab/physics/physics.htm
ΕΙΚΟΝΙΚΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ - ΧΗΜΕΙΑΣ - ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ - ΓΕΩΛΟΓΙΑΣ http://users.sch.gr/pazoulis/e-ergastirio/e-ergastirio.htm
School Physics http://www.schoolphysics.co.uk

ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ & ΧΡΗΣΙΜΑ

ΠΩΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ... ΕΠΙΣΤΗΜΗ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ http://www.howstuffworks.com
ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΣΤΗΝ ΤΕΕ http://iasonas.cti.gr
ΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΥΛΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ http://www.e-yliko.gr
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ http://www.schools.ac.cy/eyliko/mesi
ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ http://digitalschool.minedu.gov.gr

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ
1. ΑΝΑΛΥΣΗ AC ΚΥΚΛΩΜΑΤΟΣ ΜΕ ΤΟ ΤΙΝΑ.
2. ΣΥΧΝΟΤΗΤΑ-ΠΕΡΙΟΔΟΣ-ΦΑΣΗ ΗΜΙΤΟΝΙΚΟΥ ΣΗΜΑΤΟΣ ΜΕ ΤΟ ΤΙΝA.
3. ΣΥΧΝΟΤΗΤΑ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΥ RLC ΚΥΚΛΩΜΑΤΟΣ ΜΕ ΤΟ ΤΙΝΑ.
4. ΧΑΜΗΛΟΠΕΡΑΤΟ ΦΙΛΤΡΟ ΜΕ ΤΟ ΤΙΝA.
5. ΥΨΗΠΕΡΑΤΟ ΦΙΛΤΡΟ ΜΕ ΤΟ ΤΙΝΑ.
6. ΧΑΜΗΛΟΠΕΡΑΤΟ ΦΙΛΤΡΟ RC ΜΕ ΤΟ MULTISIM.
7. ΑΝΑΛΥΣΗ ΦΑΣΜΑΤΟΣ ΜΕ ΤΟ MULTISIM.
8. ΜΕΤΡΗΣΗ ΑΝΑΛΟΓΙΚΟΥ ΣΗΜΑΤΟΣ ΜΕ ΤΗΝ ΚΑΡΤΑ PCI6023 ΚΑΙ ΤΟ LabView.
9. ΜΕΤΡΗΣΗ ΑΝΑΛΟΓΙΚΟΥ ΣΗΜΑΤΟΣ ΜΕ ΤΗΝ DAQ USB 6008 ΚΑΙ ΤΟ LabView.
10.ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΣΥΧΝΟΤΗΤΑΣ - VCO ΜΕ ΤΟ MULTISIM.
11.ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΠΛΑΤΟΥΣ (AM MODULATION) ΜΕ ΤΟ MULTISIM.
12.ΤΡΟΦΟΔΟΤΙΚΟ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΡΝΗΤΙΚΗΣ ΤΑΣΗΣ ΜΕ ΤΟ ΤΙΝΑ.
13.ΣΥΣΤΗΜΑ ΜΕΤΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΛΕΓΧΟΥ ΘΕΡΜΟΚΡΑΣΙΑΣ ΜΕ ΤΟ LABVIEW.
14. Η ΓΛΩΣΣΑ microC ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΟΝ PicStartPlus.
15. ΟΔΗΓΙΕΣ ΒΗΜΑ ΠΡΟΣ ΒΗΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ 1 ΚΑΙ ΤΗΝ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΞΟΔΩΝ ΤΟΥ PIC.
16. ΑΣΚΗΣΗ 2 ΚΑΙ Η ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΙΣΟΔΩΝ - ΕΞΟΔΩΝ ΣΤΟΝ PIC.
17. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΥΚΛΩΜΑΤΟΣ ΕΝΙΣΧΥΤΗ ΤΑΞΗΣ Α ΜΕ ΤΟ MULTISIM.
18. ΜΕΛΕΤΗ ΕΝΙΣΧΥΤΗ ΤΑΞΗΣ Α ΜΕ ΤΟ MULTISIM.
19. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕ ΤΕΛΕΣΤΙΚΟΥΣ ΕΝΙΣΧΥΤΕΣ (ΜΕ ΤΟ LM741).
20. ΟΙΚΙΑΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΤΑ WINDOWS 7.
21. ΜΕΛΕΤΗ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΚΕΡΑΙΑΣ ΠΟΛΥΚΑΤΟΙΚΙΑΣ.
22. ΑΠΛΟ ΚΥΚΛΩΜΑ ΜΕ ΛΑΜΠΑΚΙ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΗΡΑ.
23. ΣΕΙΡΙΑΚΗ ΔΙΑΣΥΣΝΔΕΣΗ ΣΥΣΚΕΥΩΝ ΚΑΙ ΜΙΚΡΟΕΛΕΓΚΤΩΝ ΜΕ Η/Υ.
24. ΝΟΜΟΣ ΤΟΥ ΟΜ ΣΕ ΚΛΕΙΣΤΟ ΚΥΚΛΩΜΑ.
25. ΚΑΤΑΧΩΡΗΤΗΣ ΟΛΙΣΘΗΣΗΣ 74194.
26. ΜΕΤΡΗΣΗ ΘΕΡΜΟΚΡΑΣΙΑΣ ΜΕ ΤΟ LOGGER IV ΚΑΙ ΤΟ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΟ ΘΕΡΜΟΚΡΑΣΙΑΣ LM335.
27.ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ VISUAL BASIC ΓΙΑ ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ ΘΕΡΜΟΚΡΑΣΙΑΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΘΥΡΑΣ RS232 KAI TOY LOGGER IV.
28. ΕΦΑΡΜΟΓΗ LABVIEW ΣΕ WINDOWS 7 ΜΕ ΤΟ ΚΑΤΑΓΡΑΦΙΚΟ LOGGER IV.
29. ΤΟ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΟ LM35.
30. ΤΟ ΘΕΡΜΟΖΕΥΓΟΣ ΤΥΠΟΥ Κ.
31. ΚΑΤΑΧΩΡΗΤΕΣ ΚΑΙ ΜΝΗΜΗ RAM.
32. ΜΕΤΡΗΣΗ ΘΕΡΜΟΚΡΑΣΙΑΣ ΜΕ ΤΟ ARDUINO UNO ΚΑΙ ΤΟ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΟ LM35.
33. ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ 4 ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΑΝΑΛΟΓΙΚΟΥ ΣΗΜΑΤΟΣ ΜΕ ΤΟΝ PIC16F877.
34. TIPS ΓΙΑ ΤΟ DREAMWEAVER CS3

ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΜΕ GEOGEBRA
ΑΝΟΙΞΤΕ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ GEOGEBRA ONLINE ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ
ΚΑΤΕΒΑΣΤΕ ΣΤΟΝ Η/Υ ΣΑΣ ΤΑ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΣΥΜΠΙΕΣΜΕΝΑ ΑΡΧΕΙΑ , ΑΠΟΣΥΜΠΙΕΣΤΕ ΤΑ ΣΕ ΕΝΑ ΦΑΚΕΛΟ ΚΑΙ ΤΡΕΞΤΕ ΤΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ GEOGEBRA ΠΟΥ ΕΧΕΤΕ ΑΝΟΙΚΤΗ.
1. ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ ΓΩΝΙΑ ΤΡΙΓΩΝΟΥ.
2. ΑΘΡΟΙΣΜΑ ΓΩΝΙΩΝ ΤΡΙΓΩΝΟΥ.
3. ΠΑΡΑΓΩΓΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ.
4. ΓΡΑΦΙΚΗ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΤΡΙΩΝΥΜΟΥ.
5. ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΟ ΘΕΩΡΗΜΑ.
6. ΜΕΣΑ ΤΡΙΓΩΝΟΥ.
7. ΤΡΙΓΩΝΟΜΕΤΡΙΚΕΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΙΣ.
8. ΡΙΖΕΣ ΠΟΛΥΩΝΥΜΟΥ.
9. ΠΑΡΑΛΛΗΛΟΓΡΑΜΜΑ.

ΤΟΜΕΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΟΥ ΤΟΜΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΚΑΙ ΔΙΚΤΥΩΝ Η/Υ ΣΥΝΑΡΜΟΛΟΓΗΣΑΝ ΕΝΑΝ Η/Υ ΑΠΟ ΠΑΛΙΑ ΕΞΑΡΤΗΜΑΤΑ Η/Υ. ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΣΧΕΤΙΚΟ ΒΙΝΤΕΟ ΣΤΟ YOUTUBE ΚΑΙ ΣΤΟ BLOG ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ ΠΑΤΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΡΑΚΑΤΩ LINK :
1. YOUTUBE.
2. BLOG.

ΤΟΜΕΑΣ ΥΓΕΙΑΣ - ΠΡΟΝΟΙΑΣ
1. ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΑΝΑΤΟΜΙΑΣ - ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑΣ ΙΙ
2. ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΠΑΘΟΛΟΓΙΑΣ

ΤΟΜΕΑΣ ΓΡΑΦΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ
1. ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΕΚΤΥΠΩΣΕΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015
 
 
Φωτο
Μεγάλη ταραχή προκάλεσαν στην Τουρκία οι δηλώσεις του γενικού εισαγγελέα της δημοκρατίας της Αρμενίας, Aghvan Hovsepyan, ότι η Αρμενία με την ευκαιρία της μεγάλης επετείου των εκατό χρόνων από την αρμενική γενοκτονία θα οργανώσει μεγάλες κινητοποιήσεις σε διεθνές επίπεδο για να διατρανώσει τα αρμενικά δίκαια. Μεταξύ δε αυτών των αρμενικών δικαίων εκτός από την διεκδίκηση της αναγνώρισης από την Τουρκία της γενοκτονίας είναι και η διεκδίκηση 7 τουρκικών επαρχιών που αρπάγησαν με παράνομο τρόπο από τους Τούρκους.
Σύμφωνα με τα δημοσιεύματα του τουρκικού τύπου, ο γενικός εισαγγελέας της Αρμενίας μιλώντας στο φόρουμ της Ένωσης Αρμενίων Δικηγόρων στο Ερεβάν, τόνισε πως επί τη ευκαιρία της φετινής επετείου των εκατό χρόνων της μεγάλης αρμενικής γενοκτονίας οι Αρμένιοι ετοιμάζουν
μεγαλειώδεις εκδηλώσεις στην Αρμενία και σε όλο τον κόσμο όπου υπάρχει αρμενική διασπορά. Οι εκδηλώσεις αυτές σε συνεργασία με την αρμενική εκκλησία θα δίνουν έμφαση αφ’ ενός στο πάγιο αίτημα της αναγνώρισης από πλευράς της Τουρκίας των μεγάλων εγκλημάτων που έχει διαπράξει σε βάρος των χριστιανών της Μικράς Ασίας στις αρχές του εικοστού αιώνα και αφέτερου στη διεκδίκηση από την Τουρκιά 7 επαρχιών όπου κατοικούσε αμιγής αρμενικός πληθυσμός και εκδιώχτηκε με βάρβαρο τρόπο, όσοι φυσικά γλύτωσαν από την γενοκτονία. Ο Aghvan Hovsepyan τόνισε πως οι Αρμένιοι δεν είναι δυνατό να λησμονήσουν τις πατρίδες τους που αρπάγησαν από την τουρκική βαρβαρότητα και το θέμα εκτός από ηθικό είναι και νομικό καθώς οι αρμενικές διεκδικήσεις είναι νόμιμες και βασίζοντα στο διεθνές δίκαιο.
Τις απόψεις του Hovsepyan συμμερίζεται απόλυτα και ο νυν πρόεδρος της Αρμενίας, Serj Sarkısyan, ο οποίος στο ίδιο φόρουμ έδωσε έμφαση στην συμβολή της αρμενικής διασποράς για την επιτυχία των εκδηλώσεων για την εκατοστή επέτειο της μεγάλης αρμενικής γενοκτονίας και πρόσθεσε πως οι Αρμένιοι δεν ξεχνούν τις πατρίδες τους στην σημερινή Τουρκία από τις οποίες εκδιώχτηκαν δια της βίας ενώ μεγάλο μέρος του πληθυσμού σφαγιάστηκε από τα οθωμανικά και κεμαλικά στρατεύματα.
Οι πληροφορίες αναφέρουν ότι  οι Αρμένιοι ετοιμάζουν μεγαλειώδεις εκδηλώσεις σε πολλές πρωτεύουσες με την στήριξη της αρμενικής διασποράς για την εκατοστή επέτειο της αρμενικής γενοκτονίας στις οποίες φέτος θα προσκληθούν να παραστούν και οι πρόδρομοι της Ρωσίας Βλαδιμήρ Πούτιν και της Γαλλίας Φρανσουά Ολάντ. Αυτή την φορά οι εκδηλώσεις θα δώσουν έμφαση εκτός από την διεκδίκηση της αναγνώρισης από την Τουρκία της μεγάλης γενοκτονίας και στην διεκδίκηση εκ μέρους της Τουρκίας των αρμενικών επαρχιών στην σημερινή νοτιοανατολική Τουρκία από όπου οι Αρμένιοι εκδιώχτηκαν με βίαιο τρόπο. Θα έχουν δηλαδή και απολυτρωτικό χαρακτήρα.
Να σημειωθεί ότι οι σχέσεις Τουρκίας Αρμενίας παρά τις όποιες προσπάθειες εκ μέρους των Αμερικανών για να υπάρξει κάποια προσέγγιση παραμένουν εξαιρετικά παγωμένες και τα σύνορα μεταξύ των δυο χωρών εξακολουθούν να είναι κλειστά καθώς οι Αρμένιοι παραμένουν σταθεροί στο πάγιο αίτημα τους προς την Τουρκία της αναγνώρισης των φρικτών τουρκικών εγκλημάτών κατά των Αρμενίων δηλαδή της μεγάλης αρμενικής γενοκτονίας.
ΝΙΚΟΣ ΧΕΙΛΑΔΑΚΗΣ
Δημοσιογράφος-Συγγραφέας-Τουρκολόγος
www.nikosxeiladakis.gr

Εκπαιδευτικά Νέα