Please wait...ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ σε ΚΕΝΕΣ ΘΕΣΕΙΣ
Πίνακες εμπειροτεχνών ιδιωτών μουσικών (ΕΜ16) για το σχολικό έτος 2023-2024
Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται ότι αναρτώνται στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://e-aitisi.sch.gr/ οι οριστικοί πίνακες κατάταξης εμπειροτεχνών ιδιωτών μουσικών (ΕΜ16) ανά μουσικό όργανο για τα μουσικά σχολεία, για το σχολικό έτος 2023-2024, οι οποίοι καταρτίστηκαν σύμφωνα με την υπ’ αριθμ. 103483/Ε1/19-9-2023 (ΑΔΑ: 92ΩΒ46ΝΚΠΔ-6Ν5) Πρόσκληση.
Διορισμοί εκπαιδευτικών
Ο αριθμός των θέσεων για μόνιμο διορισμό εκπαιδευτικών θα ανακοινωθεί τον ερχόμενο Μάιο.
Οι επόμενοι διορισμοί εκπαιδευτικών θα γίνουν κανονικά από τους ισχύοντες πίνακες, όπως ήδη έχε δεσμευθεί ο Γενικός Γραμματέας του υπουργείου Παιδείας Γιάννης Κατσαρός σε πρόσφατη συνάντηση με το ΔΣ της ΟΛΜΕ.
Διευκρινίσεις σχετικά με τη λειτουργία των Εργαστηριακών Κέντρων
Κάθε τομέας εργαστηρίων περιλαμβάνει τουλάχιστον πέντε (5) εργαστήρια της ίδιας ή γενικότερης κατεύθυνσης
Έγγραφο Φ13α/116951/Δ4/18-10-2023 του Υπουργείου Παιδείας
Κατόπιν ερωτημάτων που υποβλήθηκαν στην υπηρεσία μας, σας ενημερώνουμε για τα εξής:
- Σχετικά με τον απαιτούμενο αριθμό εργαστηρίων για τη συγκρότηση Τομέα εργαστηρίων στα Ε.Κ. ισχύει η παρ. 2 του άρθρου 101 του ν.4763/2020 (Α΄ 254), η οποία αντικατέστησε την περ. α΄ της παρ. 4 του άρθρου 10 του ν.1566/1985 (Α΄ 167). Συγκεκριμένα, το δεύτερο εδάφιο της ισχύουσας διάταξης ορίζει ότι: «4. […] Κάθε τομέας εργαστηρίων περιλαμβάνει τουλάχιστον πέντε (5) εργαστήρια της ίδιας ή γενικότερης κατεύθυνσης […].».
- Επίσης, σημειώνεται ότι σε συνέχεια του άρθρου 105 του ν.4547/2018 (Α΄ 102) δυνάμει του οποίου η φοίτηση στα εσπερινά λύκεια είναι πλέον τριετής και της σχετικής υπό στοιχεία Φ2/107972/Δ4/05-07-2018 (Β΄ 2636) Υπουργικής Απόφασης με θέμα «Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων του τριετούς Εσπερινού ΕΠΑΛ του ν.4386/2016 (Α’ 83)», οι συνολικές ώρες μαθημάτων εβδομαδιαίως στα Εσπερινά ΕΠΑΛ ανέρχονται σε τριάντα (30).
- Τέλος, σας ενημερώνουμε ότι στο ΦΕΚ με αρ.φύλλου 3393/Β/10-10-2023 δημοσιεύτηκε τροποποίηση της υπό στοιχεία Κ1/104717/10-08-2020 «Κανονισμός Διαχείρισης του Μητρώου Εκπαιδευτών Επαγγελματικής Κατάρτισης των Δ.Ι.Ε.Κ.» Υπουργικής Απόφασης, στην οποία περιέχονται διατάξεις που ρυθμίζουν θέματα συνεργασίας των Δ.Ι.Ε.Κ. με τα Ε.Κ.
Πρόσκληση υποβολής αιτήσεων για εκδήλωση ενδιαφέροντος εκπαιδευτικών ΕΠΑ.Λ. και Ε.Κ. για θέσεις εποπτών – εκπαιδευτικών σε ειδικότητες του Μεταλυκειακού Έτους – Τάξης Μαθητείας – περιόδου 2023-2024
Υποβολή αιτήσεων από Τρίτη 17/10/2023, ώρα 15:00 μ.μ. έως και τη Δευτέρα 23/10/2023 και ώρα 10:00 π.μ.
Αριθμ. Πρωτ.: 7484/2023-10-17 (ΑΔΑ: 6Λ0Φ46ΝΚΠΔ-9ΞΧ)
Πρόσκληση υποβολής αιτήσεων για εκδήλωση ενδιαφέροντος εκπαιδευτικών ΕΠΑ.Λ. και Ε.Κ. για θέσεις εποπτών – εκπαιδευτικών σε ειδικότητες του Μεταλυκειακού Έτους – Τάξης Μαθητείας – περιόδου 2023-2024
Η Αναπληρώτρια Περιφερειακή Διευθύντρια Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ
Καλεί τους μόνιμους εκπαιδευτικούς με οργανική θέση, απόσπαση ή διάθεση σε ΕΠΑ.Λ. ή σε Ε.Κ. της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης να υποβάλουν αίτηση συμμετοχής ως επόπτες – εκπαιδευτικοί στο Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας περιόδου 2023-2024 (Η’ φάση) στα ΕΠΑ.Λ. και στις ειδικότητες της Περιφέρειας ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ του επισυναπτόμενου Πίνακα 1. Προθεσμία Υποβολής Αιτήσεων Συμμετοχής
Οι ενδιαφερόμενοι υποβάλλουν αιτήσεις συμμετοχής ως επόπτες – εκπαιδευτικοί στο Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας περιόδου 2023-2024, Τρίτη 17/10/2023, ώρα 15:00 μ.μ. έως και τη Δευτέρα 23/10/2023 και ώρα 10:00 π.μ.
Διαδικασία Υποβολής Αιτήσεων Συμμετοχής
Η αίτηση και τα απαραίτητα δικαιολογητικά υποβάλλονται από τους ενδιαφερόμενους μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος Διαχείρισης Τάξης Μαθητείας (https://e-mathiteia.minedu.gov.gr).
Στην αίτηση τους οι υποψήφιοι δηλώνουν με σειρά προτεραιότητας έως και δύο ΕΠΑ.Λ. – ειδικότητες του επισυναπτόμενου Πίνακα 1. διαβάστε αναλυτικά τις πληροφορίες στη σχετική πρόσκληση
Το υπουργείο Παιδείας εξασφάλισε σχεδόν 9.500 θέσεις μαθητείας για τους αποφοίτους των ΕΠΑΛ – Το 64% αυτών είναι σε ιδιωτικές επιχειρήσεις
Από σήμερα Δευτέρα 16-10-2023 και ώρα 15:00 έως και τη Δευτέρα 23-10-2023 και ώρα 11:00 π.μ., οι υποψήφιοι μαθητευόμενοι μπορούν να υποβάλουν αίτηση συμμετοχής στο Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας αποκλειστικά ηλεκτρονικά μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος Διαχείρισης Τάξης Μαθητείας https://e-mathiteia.minedu.gov.gr, όπου έχουν αναρτηθεί οι σχετικές οδηγίες.
Το Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας αποτελεί μια εξαιρετικά ελκυστική επιλογή, αφού δίνει τη δυνατότητα στους αποφοίτους των Επαγγελματικών Λυκείων να αναβαθμίσουν τα επαγγελματικά προσόντα τους και ενισχύει τη δυνατότητα ένταξής τους στην αγορά εργασίας, συνδυάζοντας την εκπαίδευση στο σχολείο με αμειβόμενη κατάρτιση στον εργασιακό χώρο.
Για την περίοδο 2023-2024 έχουν εξασφαλισθεί σχεδόν 9.500 θέσεις μαθητείας σε Δημόσιο και Ιδιωτικό Τομέα εκ των οποίων το 64% προέρχεται από επιχειρήσεις του Ιδιωτικού Τομέα. Πιο συγκεκριμένα, σημειώθηκε αύξηση της τάξεως του 42% στον αριθμό των προσφερόμενων θέσεων Μαθητείας συνολικά στην επικράτεια, με στόχο να δοθεί η δυνατότητα σε όσο το δυνατόν περισσότερους κατόχους πτυχίου ΕΠΑ.Λ. να παρακολουθήσουν το Μεταλυκειακό έτος-Τάξη Μαθητείας.
Έναρξη δηλώσεων – διανομής διδακτικών συγγραμμάτων χειμερινού εξαμήνου ακαδημαϊκού έτους 2023-2024
Αρχίζει από σήμερα, Πέμπτη 19 Οκτωβρίου 2023, μέσω του συστήματος «ΕΥΔΟΞΟΣ», η υποβολή των δηλώσεων διδακτικών συγγραμμάτων για το χειμερινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2023-2024. Σύμφωνα με τη σχετική εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, οι φοιτητές των Α.Ε.Ι. και Α.Ε.Α. έχουν τη δυνατότητα να υποβάλλουν τις δηλώσεις τους ψηφιακά μέχρι και την Παρασκευή 22 Δεκεμβρίου 2023.
Αντίστοιχα, η διανομή των διδακτικών συγγραμμάτων ξεκινά σήμερα Πέμπτη 19 Οκτωβρίου 2023 και θα ολοκληρωθεί την Παρασκευή 5 Ιανουαρίου 2024. Στο ίδιο χρονικό διάστημα θα πρέπει να ολοκληρωθεί και η διαδικασία παράδοσης από τους εκδοτικούς οίκους των παραγγελθέντων από τις βιβλιοθήκες διδακτικών συγγραμμάτων. Μέχρι την ανωτέρω ημερομηνία, τέλος, θα πρέπει να έχει ολοκληρωθεί και η υποβολή αιτήσεων προμήθειας διδακτικών συγγραμμάτων από τις βιβλιοθήκες των Α.Ε.Ι. και Α.Ε.Α.
Διευκρινίζεται ότι η Γραμματεία κάθε Τμήματος έχει τη δυνατότητα να ορίσει μεταγενέστερη ημερομηνία έναρξης ή προγενέστερη ημερομηνία λήξης για τις δηλώσεις διδακτικών συγγραμμάτων. Σε αυτές τις περιπτώσεις, ισχύουν οι προθεσμίες που ορίζει η εκάστοτε Γραμματεία.
Η σχετική εγκύκλιος εδώ
Η ΔΑΚΕ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΠΡΟΕΔΡΕΙΟΥ ΣΤΟΔ.Σ. ΤΗΣ ΕΛΜΕ Ν. ΛΑΡΙΣΑΣ
Η ΔΑΚΕ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΠΡΟΕΔΡΕΙΟΥ ΣΤΟΔ.Σ. ΤΗΣ ΕΛΜΕ Ν. ΛΑΡΙΣΑΣ
Συναδέλφισσεςσυνάδελφοι,
Όπως έχετε ενημερωθεί χρειάστηκαν μόνο τρία(!!) χρόνια περίπου για να γίνει το αυτονόητο. Η ΕΛΜΕ ν. Λάρισας κατάφερε τελικά να συγκροτήσει Προεδρείο στο Δ.Σ της,σύμφωνα με την εκλογική δύναμη των παρατάξεων, όπως αυτήπροέκυψε από τα επαναλαμβανόμενα αποτελέσματα των τελευταίων χρόνων και την αδιαμφισβήτητη συντριπτική κυριαρχία της ΔΑΚΕ.
Όλο το προηγούμενο διάστημα σας είχαμε ενημερώσει ότι συγκεκριμένες αριστερές και όχι μόνο παρατάξεις , σε αγαστή συνεργασία πολλές φορές, προέβαλαν κάθε πιθανό και απίθανο εμπόδιο προκειμένου να νοθεύσουν τη ξεκάθαρη θέλησή σας.
Για να φτάσουμε στο επιτυχές τελικό αποτέλεσμα χρειάστηκε η εθελούσια ανανέωση μιας συνδικαλιστικής παράταξης(ΣΥΝΕΚ) και η υποχώρηση των μικροκομματικών σκοπιμοτήτων. Είναι καιρός πια οι αγκυλώσεις του παρελθόντος να δώσουν τη θέση τους στις νέες κοινωνικές προκλήσεις. Οι ιδεολογικές εμμονές ανήκουν σε άλλες εποχές και πρέπει να εξαλειφθούν. Έχει αποδειχτεί με κάθε τρόπο ότι ο εξτρεμισμός και ο ανεύθυνος λαϊκισμός δεν συμβάλουν καθόλου στην επίλυση των προβλημάτων.
Η ΔΑΚΕ λειτουργώντας όπως πάντα με τη λογική της σύνθεσης και της σύγκλισης , παραμερίζοντας τις αυτονόητες ιδεολογικές διαφορές , πρότεινε στη σχετική διαδικασία της συγκρότησης ,να συμμετάσχουν ανάλογα με την εκλογική τους δύναμη ακόμη και οι παρατάξεις που μέχρι εκείνη τη στιγμή επιχειρούσαν να μπλοκάρουν τη διαδικασία, προτείνοντας ανέφικτα προγραμματικά, αγωνιστικά κλπ προεδρεία. Αποτέλεσμα της παραπάνω πρότασης της Παράταξής μας ,ήταν να συμμετάσχουν κανονικά στη συγκρότηση Προεδρείου στο Δ.Σ. της ΕΛΜΕμαζί με ΔΑΚΕ,ΣΥΝΕΚ και οι Παρεμβάσεις!!!
Η αποδοχή της συνθετικής μας πρότασης οδήγησε στο τελικό αποτέλεσμα της αντιπροσωπευτικής –αναλογικής εκπροσώπησης όλων των παρατάξεων, εκτός από μία (ΑΣΕ) που-για μία ακόμη φορά- συνέχισε απτόητη να αυτοαναιρείται και να προβάλει εμπόδια για να τορπιλίσει τη διαδικασία .
Συναδέλφισσες συνάδελφοι,
Τα μέλη της Παράταξής μας στο Δ.Σ της ΕΛΜΕ θα συνεχίσουν να είναι η δύναμη της ευθύνης και της πρωτοπορίας στους αγώνες για την προστασία των δικαιωμάτων σας.
Η ΔΑΚΕ καθηγητώνν.Λάρισας δίνει καθημερινά τη μάχη για την υπεράσπιση των δίκαιων αιτημάτων ΟΛΩΝ σας.
ΔΑΚΕ ΔΥΝΑΜΗ ΕΥΘΥΝΗΣ
Λάρισα, 19/10/2023
Τοπική Επιτροπή Δ.Α.Κ.Ε. καθηγητών ν. Λάρισας
- Ιστότοπος Τ.Ε. ΔΑΚΕ καθηγητών ν.Λάρισας: https://dakedelarisas.blogspot.com/?m=1
· Ιστότοπος ΔΑΚΕ Δ.Ε.: http://dakedek.blogspot.com/?m=1
Γνωστοποίηση ανάρτησης εκπαιδευτικού υλικού στην ιστοσελίδατου Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. για το μάθημα «Λογιστικές Εφαρμογές» της Γ’ τάξης του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας των ΕΠΑ.Λ. και Π.ΕΠΑ.Λ. και της Δ΄ Τάξης του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ
Η ΜΑΧΗ ΤΩΝ ΓΙΑΝΝΙΤΣΩΝ 19/20 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 1912 video
Το Γενικό επιτελείο και ο Αρχιστράτηγος του Ελληνικού στρατού Διάδοχος Κωνσταντίνος θεωρούσαν πως ο Χασάν Ταξίν Πασάς και ο Τουρκικός στρατός θα σταματούσε να πολεμήσει στις όχθες του Αξιού ποταμού οχυρώνοντας την τοποθεσία αυτή που έμοιαζε ιδανική για άμυνα. Έτσι στις διαταγές που εκδόθηκαν από το Γενικό Επιτελείο στις 18 Οκτωβρίου προβλεπόταν η κατάληψη των Γιαννιτσών την επόμενη ημέρα, ενώ οριζόταν η πόλη και ως έδρα του στρατηγείου. Αυτό σήμαινε πως η μάχη που ακολούθησε στις παρυφές της πόλης των Γιαννιτσών δεν είχε προβλεφθεί και αυτό είχε μια αρνητική επίπτωση στην προετοιμασία (υλική και ψυχολογική) των Ελληνικών μονάδων.
Την πρώτη επαφή με τον εχθρό έκαναν οι προφυλακές της ΙΙ και ΙΙΙ Μεραρχίας βορειοδυτικά της κύριας αμυντικής τοποθεσίας, οι οποίες όμως ανέτρεψαν εύκολα τους αμυνόμενους που συμπτύχθηκαν στην κύρια τοποθεσία άμυνας. Το μεσημέρι της 19ης Οκτωβρίου οι κύριες δυνάμεις των Ελλήνων συγκεντρώνονταν ενώπιον της κύριας τοποθεσίας υπό τα πυκνά πυρά του Τουρκικού πυροβολικού. Η ΙΙΙ μεραρχία είχε καταφέρει να καταλάβει άθικτη την γέφυρα του ποταμού Ασπροποτάμου, αλλά η διάβαση της από τα υπόλοιπα τμήματα της ΙΙ μεραρχίας γινόταν αργά λόγω του αντίπαλου πυροβολικού.
Το Γενικό Στρατηγείο λαμβάνοντας ενημέρωση για την διαμορφωθείσα κατάσταση εξέδωσε νέες διαταγές με τις οποίες διέταζε γενική επίθεση σε όλο το μήκος της τοποθεσίας, καθώς καμία κυκλωτική ενέρεια δεν ήταν δυνατή. Το κύριο βάρος της επίθεσης στο βόρειο άκρο της Τουρκικής άμυνας ανέλαβε η ΙV μεραρχία που επιτέθηκε και με τα τρία συνταγματα της (8ο, 9ο 11ο) για να καταλάβει το χωριό Πενταπλάτανο. Μετά της 16.00 ο αγώνας έγινε σκληρότερος με τους Τούρκους να
 |
| Η μάχη των Γιαννιτσών (χάρτης του ΓΕΣ/ΔΙΣ) |
Οι βραδυνές ώρες διέκοψαν την μάχη με τις ΙΙ και ΙΙΙ μεραρχίες να έχουν διαβεί τον Ασπροπόταμο και να είναι έτοιμες για την τελική προέλαση και με τα τρια Συντάγματα της ΙV μεραρχίας και τμήμα της VI μεραρχίας να έχουν καταλάβει τμήμα της βόρειας αμυντικής τοποθεσίας και να βρίσκονται σε στενή επαφή με τον εχθρό. Οι στρατιώτες των τριών συνταγμάτων διανυκτέρευσαν υπό συνεχή βροχή και τσουχτερό κρύο, νηστικοί και κατάκοποι. Ο Αγώνας της επομένης θα αποδεικνυόταν σκληρότερος.
 |
| Μάχη των Γιαννιτσών |
Αλλά την κύρια νίκη την κατέκτησε η ΙV μεραρχία με μια θυελλώδη προέλαση των Συνταγμάτων της. Στις 6.30 τα τρία συντάγματα της ξεκίνησαν την επίθεση στηριζόμενα και από το φίλιο πυροβολικό που είχε αναπτυχθεί το απόγευμα της προηγούμενης ημέρας. Η δυσκολία της μάχης ήταν αυξημένη για τον πρόσθετο λόγο ότι στο συγκεκριμένο σημείο οι επιτιθέμενοι δεν διέθεταν αριθμητική υπεροχή. Η επίθεση εξελίχθηκε ραγδαία με τα συντάγματα να κερδίζουν συνεχώς έδαφος και να πλησιάζουν τα Τουρκικά χαρακώματα προελαύνοντας υπό το δραστικό πυρ του Τουρκικού πυροβολικού από τα γύρω υψώματα. Ταυτόχρονα και η ΙΙ και ΙΙΙ μεραρχία πίεζαν τους Τούρκους στον τομέα τους και τους είχαν εξαναγκάσει σε αναδίπλωση και συνεχή υποχώρηση.
Ο Τούρκος (Αλβανικής καταγωγής) στρατηγός αντιλαμβανόταν ότι οι δυνάμεις του παρά τις
 |
| Χασάν Ταχσίν Πασάς |
Το Γενικό Στρατηγείο διέταξε της Ι μεραρχία να καταδιώξει και να διαλύσει τον εχθρό, όμως αυτό δεν έγινε καθώς λόγω της γρήγορης προέλασης των Ελλήνων οι μονάδες είχαν μπερδευτεί μεταξύ τους μέσα στην πόλη των Γιαννιτσών και έτσι χάθηκε πολύτιμος χρόνος. Οι απώλειες των Ελλήνων στην διήμερη αυτή μάχη ήταν 188 νεκροί (ανάμεσα τους 10 αξιωματικοί) και 756 τραυματίες (ανάμεσα τους 29 αξιωματικοί).
 |
| Η μάχη των Γιαννιτσών |
Τα πρώτα τμήματα που μπήκαν στην πόλη των Γιαννιτσών, από το δρόμο της Αξού ήταν της δεύτερης μεραρχίας με τον Μέραρχο Καλάρη. Γύρω στις 11 π.μ. από τον ίδιο δρόμο μπαίνει και ο αρχιστράτηγος Κωνσταντίνος με το Επιτελείο του. Δημογέροντες της Ελληνικής κοινότητας και πλήθος κόσμου, τους υποδέχονταν μέσα σε παραλήρημα χαράς και ζητωκραυγών, στην οδό Χατζηδημητρίου, στο ύψος της νέας αγοράς. Επακολούθησε νεκρώσιμη ακολουθία στο Ναό της Παναγίας, για τους νεκρούς στρατιώτες. Κατόπιν άρχισε μεγάλη Δοξολογία μπροστά σε αξιωματικούς, στρατιώτες και κατοίκους της πόλης.
Η εικόνα των ηττημένων Τούρκων στρατιωτών που ξεχύθηκαν στους λασπωμένους δρόμους προς την Θεσσαλονίκη ήταν φρικτή. Ένας πολεμικός ανταποκριτής των “ΤΑΙΜΣ” ο Κρώφορντ Πράϊς γράφει: “είδα πολλά άξια λόγου θέματα στη Μακεδονία, αλλά κανένα απ’αυτά τόσο σπαρακτικό και τόσο τρομερό, όσο η υποχώρηση του Ταξίν, την επόμενη της μάχης των Γιαννιτσών”.
Επίλογος
Η πολύ σημαντική αυτή νίκη συνέτριψε τους Τούρκους, άνοιξε διάπλατα τον δρόμο για την Θεσσαλονίκη και εξασφάλισε την τελική νίκη στον Ά Βαλκανικό πόλεμο για τα Ελληνικά όπλα. Αιχμή της ηρωικής επίθεσης της ΙV μεραρχίας που περιγράψαμε αποτέλεσε το 9ο Σύνταγμα πεζικού που είχε τότε (όπως και σήμερα) την έδρα του στην Καλαμάτα. Λόγω της ανδραγαθίας του αυτής, το 9ο Σύνταγμα πεζικού που είναι πλέον σήμερα κέντρο εκπαίδευσης νεοσυλλέκτων οπλιτών, αποκαλείται τιμητικά "Γιαννιτσά" μέχρι και τις ημέρες μας.
Ι. Β. Δ.
Πηγές
Γενικό Επιτελείο Στρατού, Ο Ελληνικός στρατός στους Βαλκανικούς πολέμους του 1912-1913, εκδόσεις ΔΙΣ
Βασίλειος Αναστασόπουλος, Α΄ Βαλκανικός πόλεμος - Η μεγάλη εξόρμηση, εκδόσεις Περισκόπιο
Παντελής Καρύκας, Βαλκανικοί Πόλεμοι 1912-1913, πολεμικές μονογραφίες
Θ. Πάγκαλος, απομνημονεύματα, εκδόσεις Αετός
Κρώφορδ Πράις, Βαλκανικοί Αγώνες, εκδόσεις "Εκάτη"
περιγραφή της μάχης των Γιαννιτσών από συμμετέχοντα Έλληνα οπλίτη
http://ellas2.wordpress.com/ Η μάχη των Γιαννιτσών
Εκπαιδευτικοί: Πώς πληρώνονται στην Ευρώπη – Ποια η θέση της Ελλάδας
Οι απαντήσεις βρίσκονται σε συγκριτική έρευνα του Δικτύου ΕΥΡΥΔΙΚΗ, του Ευρωπαϊκού Δικτύου Πληροφόρησης για την οργάνωση και τη λειτουργία των εκπαιδευτικών συστημάτων στην Ευρώπη, η οποία δημοσιεύθηκε πρόσφατα στη σειρά σχετικών εκθέσεων Facts & figures και αναφέρεται στη διετία 2021-2022.
Ενδιαφέροντα ευρήματα και βασικά συμπεράσματα της έρευνας «Ευρυδίκη»
Σημαντικές διαφορές σημειώνονται μεταξύ των Ευρωπαϊκών κρατών σε ό,τι αφορά τις θεσμοθετημένες αμοιβές για τους νεοδιοριζόμενους εκπαιδευτικούς: το μικτό ετήσιο εισόδημα του κυμαίνεται μεταξύ 11.000 και 59.000 ευρώ. Στις χαμηλότερες θέσεις οι Έλληνες.
Οι εκπαιδευτικοί προσχολικής αγωγής αμείβονται, κατά μέσο όρο, με αρκετά λιγότερα χρήματα σε αντίθεση με τους συναδέλφους τους, που υπηρετούν στο λύκειο. Στις περισσότερες χώρες, οι μισθολογικές διαφορές μπορεί να σχετίζονται με διαφορές στις μίνιμουμ προϋποθέσεις, που απαιτούνται για τη θέση τους. Σε 10 χώρες, οι νεοπροσλαμβανόμενοι εκπαιδευτικοί αμείβονται ακριβώς το ίδιο, ανεξαρτήτως της βαθμίδας, στην οποία διδάσκουν.
Οι θεσμοθετημένες αμοιβές των εκπαιδευτικών παρουσιάζουν διαφορετική δυναμική σε ό,τι αφορά την προοπτική αυξήσεων στην πορεία της καριέρας τους. Ανάλογα με τη χώρα, η αύξηση στους μισθούς των εκπαιδευτικών κατά τη θητεία τους, από την πρόσληψη έως τη συνταξιοδότησή τους δηλαδή, ξεκινά από μόλις 14% στην Αλβανία ενώ ‘σκαρφαλώνει’ στο 143% στην Κύπρο. Για να αγγίξουν την ανώτατη μισθολογική βαθμίδα οι εκπαιδευτικοί, θα πρέπει να έχουν εργαστεί, κατά μέσο όρο, 12 χρόνια στη Δανία και την Ολλανδία αλλά 42 χρόνια στην Ουγγαρία. Στην Ιρλανδία, την Κύπρο, την Ολλανδία και την Πολωνία, οι αρχικοί μισθοί των εκπαιδευτικών μπορεί να αυξηθούν περισσότερο από 60% μέσα στην πρώτη δεκαπενταετία, με περαιτέρω προοπτικές αυξήσεων τα υπόλοιπα χρόνια της θητείας τους.
Το ετήσιο εισόδημα εκπαιδευτικών όλων των βαθμίδων το διάστημα 2014/2015 - 2021/2022 συρρικνώθηκε σε Βέλγιο, Ελλάδα, Ισπανία, Ιταλία, Κύπρο, Πορτογαλία, Φινλανδία, Νορβηγία. Αντίθετα, μέσα στην τελευταία εξαετία σημειώθηκε άνοδος έως και 30% στους μισθούς των Βούλγαρων, Λιθουανών, Σέρβων και Λετονών εκπαιδευτικών.
Ο μισθός των εκπαιδευτικών συνδέεται, κατά κανόνα, με το κατά κεφαλήν ακαθάριστο εθνικό εισόδημα. Πιο απλά, όσο υψηλότερο είναι το κατά κεφαλήν εισόδημα, τόσο υψηλότερος είναι και ο μέσος όρος των μισθών των εκπαιδευτικών – αυτό ισχύει σε 13 εκπαιδευτικά συστήματα. Στην Ελλάδα, ωστόσο, όπως και στην Εσθονία, Ιρλανδία, Λετονία, Ουγγαρία, Πολωνία, Ρουμανία, Σλοβακία, Σουηδία και Νορβηγία, ο μέσος μισθός του εκπαιδευτικού είναι χαμηλότερος από το κατά κεφαλήν ακαθάριστο εθνικό εισόδημα.
Ο χαμηλότερος μέσος μισθός των διευθυντών σχολείων με δεκαπενταετή εμπειρία, καταγράφεται στο γαλλόφωνο Βέλγιο και στην Αλβανία.
Ευρωπαϊκό στρατηγικό πλάνο συνεργασιών στο χώρο της εκπαίδευσης και μισθολογική επαναξιολόγηση μέχρι το 2025
Οι προκλήσεις πολλές, όπως και οι παράμετροι, που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη σε όλα τα εθνικά εκπαιδευτικά συστήματα. Τόσο η Ευρωπαϊκή Επιτροπή, όσο και το Συμβούλιο της Ευρώπης φιλοδοξούν μέχρι το 2025 να διαμορφώσουν ένα στρατηγικό πλάνο για ευρωπαϊκές συνεργασίες στο χώρο της εκπαίδευσης και της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, επαναξιολογώντας κοινωνικά αλλά και μισθολογικά το λειτούργημα του δασκάλου, ώστε να καταστεί πιο ελκυστικό για τους νέους και μάλιστα, τους καλύτερα καταρτισμένους από αυτούς.
Το ύψος των απολαβών, αποτελεί αναμφίβολα σημείο-κλειδί στο να αποτελέσει ‘πόλο έλξης’ για τους νέους, που επιθυμούν να εργαστούν στο χώρο της εκπαίδευσης. Οι εργασιακές συνθήκες, οι προοπτικές σταδιοδρομίας, οι ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης, είναι ορισμένα από τα πιο ισχυρά κίνητρα. Ειδικά, σε μία εποχή, που σε αρκετές ευρωπαϊκές χώρες παρατηρείται έλλειψη εκπαιδευτικών όπως και απόσυρση πολλών από την αγορά εργασίας λόγω συνταξιοδότησης. Επομένως, αποκτά ακόμη μεγαλύτερη αξία η κινητροδότηση των εκπαιδευτικών, τόσο εκείνων που ήδη υπηρετούν, όσο και των υποψηφίων.
Σημαντικές οι μισθολογικές διαφορές μεταξύ των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών ανά την Ευρώπη
Το σύνολο των θεσμοθετημένων ετήσιων αποδοχών για τους Ευρωπαίους εκπαιδευτικούς, συμπεριλαμβανομένων επιδομάτων και δώρων, κυμαίνεται μεταξύ 11.000 και 59.000 ευρώ. Σε οκτώ χώρες-μέλη της ΕΕ καταγράφονται οι χαμηλότερες αμοιβές – μεταξύ αυτών, η Ελλάδα. Συγκεκριμένα, μαζί με τη χώρα μας, κάτω από 20.000 ευρώ το χρόνο συγκεντρώνουν ετησίως ως εισόδημα οι νέοι εκπαιδευτικοί στη Βουλγαρία, την Εσθονία, τη Λετονία, την Ουγγαρία, την Πολωνία, τη Ρουμανία και τη Σλοβακία. Σε χαμηλά επίπεδα βρίσκονται ακόμη η Αλβανία, η Βοσνία-Ερζεγοβίνη, το Μαυροβούνιο, η Βόρεια Μακεδονία και η Σερβία. Στον αντίποδα, οι καλύτερα αμειβόμενοι νεοπροσλαμβανόμενοι εκπαιδευτικοί με μισθούς, που ξεπερνούν τα 34.000 ευρώ ετησίως, είναι στη Γερμανία, στο Λουξεμβούργο, την Ολλανδία, την Αυστρία, την Ελβετία. Ιδιαίτερα στη Γερμανία, οι αποδοχές ξεπερνούν τις 50.000 ευρώ για όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες. Το ποσό αυτό ξεπερνούν, επίσης, οι εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στο Λουξεμβούργο αλλά και στο Λουξεμβούργο.
Σε αρκετές περιπτώσεις, ο μέσος όρος των ετήσιων αποδοχών για τους νέους εκπαιδευτικούς εξαρτάται από τη βαθμίδα, στην οποία υπηρετούν.
Ειδικότερα, ο αρχικός μισθός αυξάνεται ανάλογα με τη βαθμίδα στις ακόλουθες οκτώ χώρες: Γερμανία, Φινλανδία, Σουηδία, Αλβανία, Βοσνία-Ερζεγοβίνη, Ελβετία, Λιχτενστάιν, Βόρεια Μακεδονία.
Με υψηλότερους μισθούς ξεκινούν οι καθηγητές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης έναντι των συναδέλφων τους της Προσχολικής Αγωγής και της Πρωτοβάθμιας σε Τσεχία, Ισπανία, Γαλλία, Ιταλία, Λουξεμβούργο. Στο Βέλγιο, αμείβονται με το ίδιο ποσό όλοι οι εκπαιδευτικοί, από την προσχολική έως και τις τρεις πρώτες τάξεις της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ενώ όσοι διδάσκουν στο λύκειο έχουν υψηλότερους μισθούς.
Στην Ελλάδα, είναι ακριβώς οι ίδιες είναι οι αποδοχές για όλους τους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς, ανεξάρτητα από την εκπαιδευτική βαθμίδα που υπηρετούν. Το ίδιο ισχύει και στη Βουλγαρία, την Κύπρο, τη Λιθουανία, την Ουγγαρία, την Πολωνία, την Πορτογαλία, τη Ρουμανία, τη Σλοβενία και το Μαυροβούνιο.
Διαφορές στις προοπτικές μισθολογικής ανέλιξης
Οι σημαντικές προοπτικές για μισθολογική ανέλιξη στην πορεία των ετών, αναμφίβολα λειτουργούν ελκυστικά για τους εκπαιδευτικούς. Επομένως, ακόμη και σε χώρες που οι αρχικοί μισθοί είναι χαμηλοί, αν οι αυξήσεις έρχονται σχετικά γρήγορα, οι ενδιαφερόμενοι θα επιλέξουν το συγκεκριμένο επαγγελματικό χώρο.
Στην κορυφή των αυξήσεων μισθών βρίσκεται η Κύπρος, με την αύξηση των αποδοχών να φτάνει σχεδόν το 150% πριν τη συνταξιοδότηση. Ενιαία ευρωπαϊκή πολιτική δεν υπάρχει σε ό,τι αφορά τις αυξήσεις αυτές. Για παράδειγμα, ενώ στη Δανία και στην Ολλανδία, οι εκπαιδευτικοί φτάνουν στο υψηλότερο επίπεδο των αποδοχών τους ύστερα από 12 χρόνια προϋπηρεσίας, στην Ουγγαρία θα συμβεί αυτό ύστερα από 42 χρόνια! Αύξηση της τάξης του 20% λαμβάνουν οι Έλληνες εκπαιδευτικοί ύστερα από περίπου 10 χρόνια προϋπηρεσίας ενώ περισσότερο από 40% είναι η ανώτατη αύξηση, που θα λάβουν στην καριέρα τους και σε κάθε περίπτωση, ύστερα από τη δεκαπενταετία.
Οι ετήσιες αποδοχές των εκπαιδευτικών αυξάνονται κατά τουλάχιστον 60% στο σύνολο της επαγγελματικής τους διαδρομής. Το λιγότερο 40% είναι η μισθολογική αύξηση μέσα στην πρώτη δεκαπενταετία της καριέρας τους, στις ακόλουθες χώρες: Βέλγιο, Ολλανδία, Κύπρος, Αυστρία, Πολωνία, Σλοβενία, Ιρλανδία. Αξιοπρόσεκτη η περίπτωση της Κύπρου, όπου σημειώνεται το υψηλότερο ποσοστό αύξησης: 85%.
Μπορεί να φτάνουν στο ίδιο ποσοστό αύξησης (60%) μέχρι τη συνταξιοδότηση αλλά στα πρώτα δεκαπέντε χρόνια υπηρεσίας, οι αυξήσεις είναι χαμηλότερες από 40% με τη Γαλλία να ξεχωρίζει στη χαμηλότερη θέση: 16%.
Σε άλλες χώρες, σημειώνεται χαμηλότερο ποσοστό αύξησης συνολικά αλλά σε συντομότερο χρόνο – με ανώτατο όριο τα 25 χρόνια. Η ανώτατη αύξηση που θα απολαύσουν στην καριέρα τους οι εκπαιδευτικοί στην Αλβανία είναι 14% και 53% στην Ελβετία. 12 χρόνια απαιτούνται στη Δανία για την κατάκτηση της υψηλότερης μισθολογικής κλίμακας και 25 χρόνια στη Λιθουανία και στην Ελβετία.
Αντίθετα με τις προηγούμενες περιπτώσεις, θα φτάσουν στο μάξιμουμ των αποδοχών τους – αλλά σε κάθε περίπτωση, λιγότερο από 60% του μισθού – σε περισσότερο χρονικό διάστημα υπηρεσίας, οι εκπαιδευτικοί στη Σερβία, που θα έχουν μόλις 16% αύξηση και στην Ιταλία, με την αύξησή τους να φτάνει το 49%.
Ο μέσος χρόνος που απαιτείται για να φτάσουν οι εκπαιδευτικοί στο ανώτατο μισθολογικό επίπεδο – ανεξάρτητα από ποσοστό αυξήσεων - κυμαίνεται από 32 χρόνια στην Τσεχία και 40 χρόνια σε Κροατία, Σλοβακία, Μαυροβούνιο, Βόρεια Μακεδονία και Σερβία.
Οι χώρες με τη μεγαλύτερη μείωση μισθών των εκπαιδευτικών την τελευταία εξαετία
Ανεξάρτητα από τη βαθμίδα, στην οποία υπηρετούν, οι πρώτοι μισθοί των εκπαιδευτικών, που επηρεάστηκαν περισσότερο από την οικονομική κρίση των τελευταίων ετών και οι αντίστοιχες μειώσεις από το 2014/15, όπως είναι αναμενόμενο, καταγράφονται – μεταξύ άλλων - στην Ελλάδα. Μειώσεις υπέστησαν επίσης οι μισθοί των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών στο Βέλγιο, στην Ιταλία, στην Κύπρο, στην Ολλανδία, στην Πορτογαλία, στη Φινλανδία, στη Νορβηγία.
Οι χώρες με τους μισθούς των εκπαιδευτικών σε επίπεδο χαμηλότερο από το ετήσιο κατά κεφαλήν εισόδημα.
Η σύγκριση του μέσου μισθού των εκπαιδευτικών με το κατά κεφαλή εισόδημα της χώρας αποτελεί έναν αντιπροσωπευτικό δείκτη για το επίπεδο διαβίωσης των εκπαιδευτικών καθώς και της οικονομικής τους κατάστασης συνολικά. Στην Ελλάδα, όλοι οι εκπαιδευτικοί, συμπεριλαμβανομένων εκείνων της Ειδικής Αγωγής όπως και των εκπαιδευτών ενηλίκων, έχουν χαμηλότερο εισόδημα από το ετήσιο κατά κεφαλήν εισόδημα της χώρας. Σε ανάλογη θέση βρίσκονται οι συνάδελφοί τους στην Τσεχία, στην Εσθονία, στη Λετονία, στην Ουγγαρία, στην Πολωνία, στη Ρουμανία, στη Σλοβακία, στη Βοσνία-Ερζεγοβίνη, στο Μαυροβούνιο και στη Σερβία.
Γενικά, όσο υψηλότερο είναι το κατά κεφαλήν εισόδημα σε μία χώρα, τόσο υψηλότερος είναι και ο μέσος μισθός των δασκάλων. Κατ’επέκταση, οι χαμηλότερες απολαβές των εκπαιδευτικών σημειώνονται σε χώρες με κατά κεφαλή εισόδημα χαμηλότερο των 20.000 το χρόνο: στη Λετονία, την Ουγγαρία, την Πολωνία, τη Ρουμανία, τη Σλοβακία και τη Σερβία. Αντίθετα, οι υψηλότεροι μισθοί απαντώνται στις χώρες με το υψηλότερο κατά κεφαλήν εισόδημα ετησίως – πάνω από 40.000 ευρώ: στο Βέλγιο, στη Δανία, στη Γερμανία, στην Ιρλανδία, στην Ολλανδία, στην Αυστρία, στη Φινλανδία, στη Σουηδία, στην Ισλανδία και στη Νορβηγία. Ακόμη υψηλότερα από το ετήσιο κατά κεφαλήν εισόδημα – κατά περίπου 35% - είναι οι απολαβές των εκπαιδευτικών στη Γερμανία και στην Κύπρο.
Οι μισθοί των διευθυντών
Οι διευθυντές των σχολείων παίζουν καθοριστικό ρόλο στη βελτίωση της ποιότητας διδασκαλίας αλλά και της εκπαιδευτικής διαδικασίας συνολικά, διαμορφώνοντας την πολιτική του εκάστοτε σχολείου. Στην Ελλάδα, για τη θέση του διευθυντή σχολείου απαιτείται προϋπηρεσία οκτώ ετών.
Σύμφωνα με τη συγκριτική έρευνα του Δικτύου Ευρυδίκη, στα ακόλουθα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συστήματα, οι εκπαιδευτικοί με 15 χρόνια προϋπηρεσία αμείβονται περισσότερο από τους διευθυντές σχολείων: στο Βέλγιο, στην Αλβανία, στην Ολλανδία, στην Αυστρία. Οι μίνιμουμ θεσμοθετημένες αποδοχές των διευθυντών είναι υψηλότερες σε σύγκριση με εκείνες εκπαιδευτικών με δεκαπενταετή προϋπηρεσία σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης. Αυτό ισχύει, μεταξύ άλλων χωρών, και στην Ελλάδα. Η μισθολογική διαφορά είναι ιδιαίτερα υψηλή στην Ιταλία, όπου οι διευθυντές των σχολείων κερδίζουν περίπου τα διπλάσια σε σχέση με τους δασκάλους.
Αυστηροί όροι για την αδειοδότηση ιδιωτικών κολεγίων
Μόνο πέντε έως επτά υπάρχοντα από τα συνολικά 36 ιδιωτικά κολέγια θα καταφέρουν να πάρουν άδεια λειτουργίας με βάση το μοντέλο που, σύμφωνα με πληροφορίες,προκρίνεται από το υπουργείο Παιδείας για το καθεστώς θεσμοθέτησης των μη κρατικών πανεπιστημίων στην Ελλάδα. Τα υπάρχοντα κολέγια θα πρέπει να ενισχύουν το ακαδημαϊκό τους προφίλ, τις υποδομές τους αλλά και να έχουν εξασφαλίσει τους όρους βιωσιμότητάς τους. Βεβαίως, θα μπορούν να ιδρυθούν παραρτήματα από ξένα πανεπιστήμια, που δεν έχουν έως τώρα παρουσία στην Ελλάδα. Σε αυτό άλλωστε προσβλέπει η ελληνική κυβέρνηση. Ήδη έχει συσταθεί η ομάδα εργασίας στο υπ. Παιδείας για την κατάρτιση του νομοσχεδίου, το οποίο θα παρουσιαστεί προς διαβούλευση πιθανότατα στη Σύνοδο Πρυτάνεων της 15ης Δεκεμβρίου. Ειδικότερα, χθες συναντήθηκαν ο υπουργός Παιδείας Κυριάκος Πιερρακάκης και ο υπουργός Επικρατείας Ακίς Σκέρτσος για τον στρατηγικό σχεδιασμό και την πορεία των εργασιών σε σχέση με τη θεσμοθέτηση των μη κρατικών ΑΕΙ. Σύμφωνα με ασφαλείς πληροφορίες,το υπουργείο θα βασιστεί σε νομολογία του Δικαστηρίου της Ε.Ε. από το 2020, θέτοντας σε δεύτερο πλάνο το άρθρο 28 του Συντάγματος. Στο επίκεντρο του επιτελείου του υπουργείου είναι η απόφαση του Δικαστηρίου της Ε.Ε. στις 6 Οκτωβρίου 2000 που καταδίκασε την Ουγγαρία, έπειτα από προσφυγή της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Η υπόθεση αφορούσε την αλλαγή του ουγγρικού νόμου για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, που ουσιαστικά στόχευε μόνο το Πανεπιστήμιο της Κεντρικής Ευρώπης, που είχε ιδρύσει στην Ουγγαρία ο Τζορτζ Σόρος στις αρχές της δεκαετίας του ’90. Σκοπός της ουγγρικής κυβέρνησης ήταν να εξαναγκάσει το ΑΕΙ να εγκαταλείψει τη χώρα. Το ΔΕΕ έκρινε ρητώς ότι οι εθνικές ρυθμίσεις για την τριτοβάθμια εκπαίδευση πρέπει να σέβονται τα άρθρα 13, 14 παρ. 3 και 16 του Χάρτη των Θεμελιωδών Δικαιωμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης, δηλαδή την ακαδημαϊκή ελευθερία, την ελευθερία της εκπαίδευσης και την επιχειρηματική ελευθερία. Έτσι, η απόφαση του ΔΕΕ καλύπτει τα ευρωπαϊκά ΑΕΙ που θέλουν να εγκατασταθούν στη χώρα μας. Για τα πανεπιστήμια από χώρες εκτός Ε.Ε. -π.χ. Βρετανίας και ΗΠΑ- το ΔΕΕ απεφάνθη ότι τα κράτη-μέλη της Ε.Ε. δεσμεύονται για τη λειτουργία ξένων ΑΕΙ στην επικράτειά τους από τη Γενική Συμφωνία για τις συναλλαγές στον τομέα των υπηρεσιών, στο πλαίσιο της Συμφωνίας για την ίδρυση του Παγκόσμιου Οργανισμού Εμπορίου. Άρα, ένα πανεπιστήμιο θα μπορεί να δημιουργήσει το θυγατρικό του παράρτημα στη χώρα μας, εάν πληροί τους όρους που θα θέσει ο νέος νόμος. Τους ίδιους όρους θα πρέπει να πληρούν και τα ιδιωτικά κολέγια που σήμερα είναι παραρτήματα ευρωπαϊκών ΑΕΙ και έχουν συνάψει συμφωνία δικαιόχρησης (franchise). Συγκεκριμένα, τα ιδιωτικά κολέγια, που πλέον θα λειτουργούν ως θυγατρικές ξένων ΑΕΙ:
• Θα κληθούν να καταθέσουν business plan και υψηλή, όπως ανέφεραν χθες στην «Κ» στελέχη του υπ. Παιδείας, εγγυητική επιστολή για να εξασφαλίσουν τους όρους βιωσιμότητάς τους.
• Πρέπει να διαθέτουν τις ελάχιστες υποδομές (αίθουσες διδασκαλίας, εργαστήρια) και εξοπλισμό τις οποίες θα ορίσει η Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΘΑΑΕ).
• Τα προγράμματα σπουδών τους θα πρέπει να είναι τουλάχιστον τρία και να έχουν πιστοποιηθεί και από την εθνική αρχή αξιολόγησης του μητρικού ΑΕΙ (π.χ. της Βρετανίας) και από την ΕΘΑΑΕ.
• Το διδακτικό προσωπικό θα πρέπει να διαθέτει διδακτορικό τίτλο. Σύμφωνα με τα στοιχεία, έξι κολέγια έχουν από 1.217 έως 8.899 φοιτητές και άρα είναι βιώσιμα και πιθανόν να αδειοδοτηθούν. Όσο για τα μικρότερα κολέγια γίνονται συζητήσεις για συγχωνεύσεις με μεγαλύτερα. Αλλιώς θα φέρουν τον τίτλο των Κέντρων Μεταλυκειακής Εκπαίδευσης.
ΜΑΘΗΤΕΙΑ_ΟΓΗΓΙΕΣ ΚΑΙ ΔΙΕΥΚΡΙΝΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΙΤΗΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΕΥΟΜΕΝΩΝ_2023-2024
και τον Κανονισμό Λειτουργίας 2023-2024 https://e-mathiteia.minedu.gov.gr/files/FEK-2023-Tefxos%20B-05953-downloaded%20-13_10_2023.pdf
για την επόμενη φάση της Μαθητείας οι ενέργειες που πρέπει να γίνουν σε όλα τα ΕΠΑΛ είναι οι ακόλουθες:
- ΔΕΥΤ 16/10/2023 (από 15:00μ.μ.) – ΔΕΥΤ 23/10/2023 (έως 10:00πμ)
Ηλεκτρονική υποβολή αιτήσεων συμμετοχής και δικαιολογητικών υποψηφίων μαθητευομένων σύμφωνα με τις οδηγίες του ΠΣ Διαχείρισης Τάξης Μαθητείας.
Α. Οι μαθητευόμενοι υποβάλουν αιτήσεις ηλεκτρονικά, παρακαλούμε να συστήνετε να χρησιμοποιούν τον οδηγό που είναι αναρτημένος στο ίδιο πεδίο στο πληροφοριακό σύστημα. https://e-mathiteia.minedu.gov.gr/files/candidate_manual.pdf
Β. Οι μαθητευόμενοι οφείλουν να ανεβάσουν στο σύστημα και τα δικαιολογητικά τους.
Γ. Δεν κρίνεται απαραίτητο να αναρτήσουν οι μαθητευόμενοι το έγγραφο του εργοδότη αν έχουν Δεσμευμένη θέση στα δικαιολογητικά γιατί το σύστημα αναγνωρίζει από το ΑΜΚΑ τον υποψήφιο και θα εισαχθεί στο τμήμα χωρίς κατάταξη.
Δ. Μετά τη λήξη της προθεσμίας υποβολής αιτήσεων, οι υποψήφιοι δεν έχουν δικαίωμα αλλαγής της αίτησης τους και δεν δύνανται να αναρτήσουν δικαιολογητικά στο Πληροφοριακό Σύστημα. Επίσης δεν είναι δυνατή η καταχώριση νέας δεσμευμένης θέσης Μαθητείας από εργοδότες.
- ΤΕΤ 25/10/2023
Ανάρτηση Προσωρινού Πίνακα Κατάταξης υποψηφίων
Α. Στα ΕΠΑ.Λ. συγκροτούνται με Πράξη του Διευθυντή ΕΠΑ.Λ. ως Υπεύθυνου Εποπτείας για τη Μαθητεία, τριμελείς επιτροπές για τον έλεγχο των αιτήσεων.
Β. Οι εμπρόθεσμες αιτήσεις εξετάζονται ως προς την εγκυρότητα και την ορθότητα των δηλωθέντων στοιχείων.
Γ. Με την ολοκλήρωση του ελέγχου των αιτήσεων, οι αιτήσεις μοριοδοτούνται αυτόματα από το Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Τάξης Μαθητείας.
Γ. εκδίδεται ανά ΕΠΑ.Λ. και ειδικότητα Προσωρινός Πίνακας κατάταξης υποψηφίων μαθητευομένων και συντάσσεται αντίστοιχο Πρακτικό. Οι υποψήφιοι που συμμετέχουν στη διαδικασία με δεσμευμένη θέση Μαθητείας, κατατάσσονται σε χωριστό πίνακα και με βάση τον πίνακα αυτόν, εντάσσονται σε τμήμα της ειδικότητας που επέλεξαν, εφόσον αυτό λάβει έγκριση λειτουργίας.
Δ. Οι Προσωρινοί Πίνακες Κατάταξης αναρτώνται στις ιστοσελίδες των ΕΠΑ.Λ. και αποστέλλονται στην ΠΔΕ Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
ΕΠΙΣΥΜΑΝΣΗ: Εξετάζονται και μοριοδοτούνται όλες οι αιτήσεις από την επιτροπή άσχετα με τον αριθμό θέσεων ή αιτήσεων.
- ΠΕΜ 26/10/2023 – ΔΕΥΤ 30/10/2023 (έως 11:00π.μ.)
Ηλεκτρονική υποβολή ενστάσεων υποψηφίων προς ΕΠΑΛ σύμφωνα με τις οδηγίες του ΠΣ Διαχείρισης Τάξης Μαθητείας
Α. Κατά τους όρους της πρόσκλησης, οι υποψήφιοι δύνανται να υποβάλλουν ενστάσεις επί του Προσωρινού Πίνακα κατάταξης, ηλεκτρονικά.
- ΤΡΙ 31/10/2023
Ανάρτηση Οριστικού Πίνακα Κατάταξης υποψηφίων
Α. Στα ΕΠΑ.Λ. συγκροτείται με Πράξη του Διευθυντή ΕΠΑ.Λ. ως Υπεύθυνου Εποπτείας για τη Μαθητεία, τριμελείς επιτροπή για τον έλεγχο τυχόν ενστάσεων των υποψηφίων (οι τριμελείς επιτροπές αποτελούνται από διαφορετικά μέλη).
Β. Μετά την εξέταση των ενστάσεων, οι αιτήσεις μοριοδοτούνται εκ νέου, εκδίδεται από το Πληροφοριακό Σύστημα Διαχείρισης Τάξης Μαθητείας Οριστικός Πίνακας κατάταξης υποψηφίων μαθητευομένων και συντάσσεται αντίστοιχο Πρακτικό.
Γ. Οι Οριστικοί Πίνακες Κατάταξης αναρτώνται στις ιστοσελίδες των ΕΠΑ.Λ. και αποστέλλονται στην ΠΔΕ Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
- ΤΕΤ 1/11/2023 – ΠΑΡ 3/11/2023
Εγγραφή υποψηφίων στα ΕΠΑ.Λ.
Α. Κατά την εγγραφή οι υποψήφιοι καταθέτουν Αίτηση Εγγραφής και Υπεύθυνη Δήλωση ότι κατά την υπογραφή της Σύμβασης Μαθητείας και σε όλη τη διάρκεια του προγράμματος του Μεταλυκειακού Έτους-Τάξης Μαθητείας θα είναι εκτός απασχόλησης, εκπαίδευσης και κατάρτισης.
Β. Οι εγγραφές καταχωρίζονται στο Πληροφοριακό Σύστημα Τάξης Μαθητεία.
ΕΠΙΣΥΜΑΝΣΗ: Οι επιλαχόντες υποψήφιοι δύνανται να υποβάλλουν αίτηση εγγραφής στο ΕΠΑ.Λ. κατά το ίδιο χρονικό διάστημα στο οποίο υποβάλλουν αιτήσεις εγγραφής και οι επιτυχόντες συνυποψήφιοί τους. Οι αιτήσεις των επιλαχόντων λαμβάνονται υπόψη μόνο σε περίπτωση υπαναχώρησης εγγραφής από επιτυχόντες.
- Από ΔΕΥΤ 6/11/2023
• Συμπλήρωση τμημάτων από τον Συντονιστή Π.Δ.Ε (Οι μαθητευόμενοι με αίτηση για συμμετοχή σε τμήματα που δεν θα λειτουργήσουν λόγω μειωμένου αριθμού αιτήσεων ενημερώνονται για την δυνατότητα μετακίνησής τους σε ΕΠΑΛ που θα λειτουργήσουν τα τμήματα ειδικότητας τους)
• Απόφαση λειτουργίας τμημάτων από ΠΔΕ. Αποστολή προτάσεων ΠΔΕ για ολιγομελή.
• Απόφαση λειτουργίας ολιγομελών τμημάτων από Γ.Γ.Ε.Ε.Κ. και Δ.Β.Μ.
ΙΕΠ: Ποια προγράμματα επιμόρφωσης ειδικής αγωγής “τρέχουν” και ποια “έρχονται”
Για τα Προγράμματα που υλοποιούνται και αυτά που προγραμματίζονται προς υλοποίηση, αναφορικά με την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε ζητήματα ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης ενημερώνει το ΙΕΠ, δια της κας Μαρίας Γελαστοπούλου, Συμβούλου Α΄, Αναπλ. Προϊσταμένης του Τμήματος Α΄ Εκπ/κής Καινοτομίας και Ενταξιακής Εκπ/σης και Συντονίστριας της Επιστημονικής Μονάδας Ειδικής & Συμπεριληπτικής Εκπ/σης.
Αναλυτικά
Αναβάθμιση της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, δημιουργία συμπεριληπτικού σχολείου
Αξίζει να επισημανθεί πως σύμφωνα με την ενημέρωση του ΙΕΠ, προγραμματίζεται δράση αναβάθμισης των σπουδών με τίτλο «Αναβάθμιση της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, δημιουργία συμπεριληπτικού σχολείου» με κωδικό MIS 5162012 που περιλαμβάνει οδηγούς διαφοροποίησης των νέων Προγραμμάτων Σπουδών της γενικής εκπαίδευσης και πλαίσια Προγραμμάτων Σπουδών για το Ειδικό Νηπιαγωγείο, το Ειδικό Δημοτικό και τα Ε.Ε.Ε.Ε.Κ. καθώς και επιμόρφωση των στελεχών των ΚΕΔΑΣΥ.
Ακολουθεί η παράθεση των Προγραμμάτων Επιμόρφωσης
Α. Καθολικός Σχεδιασμός και Ανάπτυξη Προσβάσιμου Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού
Σε ότι αφορά στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε ζητήματα ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, το Ι.Ε.Π υλοποιεί την Πράξη με τίτλο: «Καθολικός Σχεδιασμός και Ανάπτυξη Προσβάσιμου Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού» με κωδικό MIS 5001313 που αποτελεί την κατεξοχήν Πράξη ειδικής και ενταξιακής εκπαίδευσης ως συνέχεια προηγούμενης συγχρηματοδοτούμενης Πράξης του Ι.Ε.Π. και αποσκοπεί στη διασφάλιση μιας ισότιμης δημόσιας εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς για όλους/ες τους/τις μαθητές/τριες (συμπεριλαμβανομένων και αυτών με σύνδρομο Down) μέσω της υποστήριξης μαθητών/τριών, εκπαιδευτικών, γονέων και όσων εμπλέκονται στην εκπαιδευτική και μαθησιακή διαδικασία αξιοποιώντας την τεχνολογία και παρέχοντας πολλαπλά δωρεάν προσβάσιμα ψηφιακά υλικά, εργαλεία και μέσα, ανοιχτά προς όλους/ες.
Έτσι η χώρα ανταποκρίνεται στη δέσμευση για την υλοποίηση των στόχων της Διεθνούς σύμβασης του ΟΗΕ για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία.
Απώτερο σκοπό αποτελεί η διασφάλιση μιας αποτελεσματικής, συνεχούς και ποιοτικής μάθησης για όλους/ες ανεξαρτήτως ιδιαίτερων χαρακτηριστικών, συνθηκών ή γεωγραφικών ορίων μέσω της αξιοποίησης της τεχνολογίας. Το πρόγραμμα καλύπτει τις μαθησιακές και εκπαιδευτικές ανάγκες όλων των μορφών αναπηρίας (κώφωση, τύφλωση, κινητικές δυσκολίες, νοητική αναπηρία, Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος, Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής–Υπερκινητικότητα) και ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών.
Β. Υλοποιούνται δράσεις σε πολλαπλά επίπεδα.
Ειδικότερα αναφέρονται:
α) η ανάπτυξη ψηφιακού προσβάσιμου εκπαιδευτικού υλικού,
β) η ευαισθητοποίηση της κοινωνίας, των μαθητών/τριών, γονέων για την αποδοχή της διαφορετικότητας,
γ) η ανάπτυξη ανοιχτών ψηφιακών εφαρμογών για την εκπαίδευση μαθητών/τριών με κινητική αναπηρία, η οποία χρησιμοποιείται και από όλους/ες τους μαθητές/τριες, γονείς, εκπαιδευτικούς, κ.τ.λ.,
δ) η προσαρμογή των σχολικών βιβλίων σε όλους τους μορφότυπους για την κάλυψη διαφορετικών εκπαιδευτικών αναγκών (Ελληνική Νοηματική Γλώσσα, easy to read, ακουστική μορφή, γραφή Braille, κ.τ.λ.),
ε) η ανάπτυξη εργαλείων για την παιδαγωγική αξιολόγηση των μαθητών/τριών από τους/τις εκπαιδευτικούς αναφορικά με τη σύνταξη του Εξατομικευμένου Εκπαιδευτικού Προγράμματος (ΕΕΠ) και
στ) η ενδοσχολική, σύγχρονη και εξ αποστάσεως ασύγχρονη επιμόρφωση (εκπαιδευτικών, γονέων, φοιτητών/τριών) μέσω Ανοικτών Διαδικτυακών Μαθημάτων (MOOCs).
Γ. Ηλεκτρονική πλατφόρμα εξ αποστάσεως ασύγχρονης επιμόρφωσης-MOOCs
Η ηλεκτρονική πλατφόρμα εξ αποστάσεως ασύγχρονης επιμόρφωσης (εκπαιδευτικών, γονέων, φοιτητών/τριών) μέσω 13 διακριτών Ανοικτών Διαδικτυακών Μαθημάτων (MOOCs): iep.Χ (https://iepx.iep.edu.gr) επιτρέπει τη διοργάνωση μαζικών ανοιχτών διαδικτυακών μαθημάτων (Massive Open Online Courses – MOOCs). Η εν λόγω Πράξη πρόκειται να συνεχιστεί και στη νέα περίοδο υλοποίησης έργων ΕΣΠΑ και πρόκειται να καλύψει συνολικά τις ανάγκες σε όλα τα ως άνω αναφερόμενα επίπεδα (ανάπτυξη υλικού, προσβασιμότητα σχολικών εγχειριδίων, επιμόρφωση, ευαισθητοποίηση όλων των εμπλεκομένων στην εκπαιδευτική και μαθησιακή διαδικασία, τόσο στην πρωτοβάθμια όσο και στη δευτεροβάθμια γενική, ειδική και επαγγελματική εκπαίδευση για μαθητές με αναπηρία συμπεριλαμβανομένων και αυτών με σύνδρομο Down.
Δ. επιμορφωτικές δράσεις με θεματικές ενότητες για την ειδική εκπαίδευση.
Εκτός από τις επιμορφωτικές δράσεις της ως άνω αναφερόμενης Πράξης, το Ι.Ε.Π. υλοποιεί και στο πλαίσιο άλλων Πράξεων-Προγραμμάτων για τη γενική εκπαίδευση επιμορφωτικές δράσεις με θεματικές ενότητες για την ειδική εκπαίδευση. Ε. Αναβάθμιση της ΕΑΕ και των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, δημιουργία συμπεριληπτικού σχολείου Επιπροσθέτως, προγραμματίζεται δράση αναβάθμισης των σπουδών με τίτλο «Αναβάθμιση της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, δημιουργία συμπεριληπτικού σχολείου» με κωδικό MIS 5162012 που περιλαμβάνει οδηγούς διαφοροποίησης των νέων Προγραμμάτων Σπουδών της γενικής εκπαίδευσης και πλαίσια Προγραμμάτων Σπουδών για το Ειδικό Νηπιαγωγείο, το Ειδικό Δημοτικό και τα Ε.Ε.Ε.Ε.Κ. καθώς και επιμόρφωση των στελεχών των ΚΕΔΑΣΥ.
Σοκ στην Αθήνα: Ανήλικος χτύπησε συμμαθητές του με κατσαβίδι – Εκτός ελέγχου η παραβατικότητα
Εκτός ελέγχου είναι πλέον η κατάσταση με την παραβατικότητα των ανηλίκων, με ένα ακόμη σοκαριστικό περιστατικό να προστίθεται στη μακρά λίστα των τελευταίων μηνών.
Συγκεκριμένα, σύμφωνα με πηγές της Αστυνομίας μαθητής μόλις 16 ετών επιτέθηκε και χτύπησε με κατσαβίδι δύο συμμαθητές του, έπειτα από επεισόδιο σε λύκειο της Αθήνας.
Κανείς δε γνωρίζει τα αίτια της συμπλοκής αλλά ο 16χρονος χτύπησε στο πρόσωπο, ευτυχώς ελαφρά, δύο παιδιά ηλικίας 15 και 16 ετών.
Αστυνομικοί της ομάδας ΔΙ.ΑΣ που έφτασαν στο σημείο, συνέλαβαν το παιδί και κατέσχεσαν το κατσαβίδι.
Τα στοιχεία που έδωσε η Αστυνομία για την παραβατικότητα σε νεαρές ηλικίες είναι συγκλονιστικά.
Η Ελληνική Αστυνομία προχώρησε σε 1.353 συλλήψεις ανηλίκων, για 1.201 υποθέσεις, τον Σεπτέμβριο για την αντιμετώπιση της παραβατικότητας με σκοπό την ασφάλεια της νεολαίας. Υπάρχουν παράλληλα περιστατικά που απασχολούν την κοινή γνώμη και δημιουργούν αίσθηση ανασφάλειας σε ανηλίκους και οικογένειες.
Μιλώντας στο Mega το πρωί της Τετάρτης η εκπρόσωπος Τύπου της Αστυνομίας Κωνσταντίνα Δημογλίδου τόνισε πως η αστυνομία προσπαθεί να αυξήσει την παρουσία της για να αποτρέψει τέτοιου είδους περιστατικά.
«Υπάρχουν περιστατικά που βλέπουμε τους ίδιους ανήλικους δράστες. Στη βορειοανατολική Αττική υπήρχαν σημεία, όπως ένα μεγάλο εμπορικό κέντρο, στο οποίο σημειώνονταν σχεδόν καθημερινά τέτοια περιστατικά», είπε.
«Η δικαιοσύνη πολύ σπάνια προφυλακίζει έναν ανήλικο, πρέπει να υπάρχει ένα κακούργημα. Το θέμα είναι ότι η αστυνομία καλείται να διαχειριστεί αυτά τα παιδιά, όταν φτάνουν σε ένα αστυνομικό τμήμα δεν γνωρίζουν ότι αυτό που έχουν κάνει είναι αδίκημα, ότι περιορίζει και προσβάλει την ελευθερία των συνομιλήκων τους».
Η υφυπουργός Παιδείας Δόμνα Μιχαηλίδου τόνισε στο MEGA τη σημασία της πρόληψης, με την ίδια να αναφέρει πως το υπουργείο Παιδείας μέσω δράσεων και σε συνεργασία με την ΕΛ.ΑΣ. προχωρά στην καταπολέμηση του φαινομένου.
«Η πρόληψη περνά από το σπίτι και το σχολείο είναι ο βασικός μηχανισμός άμβλυνσης τέτοιων προβλημάτων. Μακάρι να ήταν μόνο στο σχολείο, δυστυχώς είναι παντού. Είναι όταν βγαίνουν τα παιδιά βόλτα, είναι στο σπίτι τους», είπε.
Ιδιαίτερα, η Δόμνα Μιχαηλίδου υπογράμμισε τη σημασία των κοινωνικών λειτουργών, των οποίων η παρουσία έχει διπλασιαστεί στα σχολεία.
Αναπληρωτές: Νέες προσλήψεις
Οι ανωτέρω αναπληρωτές εκπαιδευτικοί θα ενισχύσουν τα υφιστάμενα κενά τόσο στη Γενική όσο και στην Ειδική Εκπαίδευση ενώ έρχονται να προστεθούν στις προσλήψεις που ξεκίνησαν ήδη. Συγκεκριμένα, με την έναρξη της Β’φάσης προσλήψεων, η οποία έγινε στις 3 Οκτωβρίου, είχε ανακοινωθεί η πρόσληψη 12.779 αναπληρωτών, των ακόλουθων ειδικοτήτων: Φιλόλογοι, Μαθηματικοί, Φυσικών Επιστημών, Αγγλικής Γλώσσας και Πληροφορικής (Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση).
Κυριάκος Πιερρακάκης: Αλλαγές στον τρόπο αποτύπωσης των κενών
Αλλαγές στον τρόπο αποτύπωσης των κενών
Ειδική Πρόσκληση για Σχολικούς Νοσηλευτές
Επειδή δεν υπήρχε στους Πίνακες ΑΣΕΠ ο απαιτούμενος αριθμός (150) για Σχολικούς Νοσηλευτές, αναμένεται η έκδοση Ειδικής Πρόσκλησης για την κάλυψη των θέσεων.
Σε ό,τι αφορά το περιεχόμενο της Ειδικής Πρόσκλησης, σύμφωνα με το άρθρο 86 του ν. 4547/2018 (Α΄ 102) όπως τροποποιήθηκε με το άρθρο 111 του ν. 4842/2021 (Α’ 190) και ισχύει, Μετά την 1η Οκτωβρίου κάθε σχολικού έτους, εφόσον διαπιστώνεται αδυναμία κάλυψης των λειτουργικών αναγκών σε σχολικές μονάδες, καθώς και σε Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) λόγω άρνησης ανάληψης υπηρεσίας ή παραίτησης από τη θέση αναπληρωτών εκπαιδευτικών, μελών Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. ή μη επάρκειας του αριθμού των υποψηφίων στους αξιολογικούς πίνακες που έχουν υποβάλει δήλωση προτίμησης, σύμφωνα με την παρ. 2 του άρθρου 63 του ν. 4589/2019 (Α’ 13), μπορεί να πραγματοποιείται ειδική πρόσκληση πρόσληψης με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων για την κάλυψη των κενών θέσεων συγκεκριμένων σχολικών μονάδων και ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.
Οι κενές θέσεις δηλώνονται από τους Περιφερειακούς Διευθυντές Εκπαίδευσης στη Γενική Διεύθυνση Εκπαιδευτικού Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων. Οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί, μέλη του Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π., που έχουν ενταχθεί στους τελικούς αξιολογικούς πίνακες μπορούν να υποβάλλουν αίτηση – δήλωση συμμετοχής στην ειδική πρόσκληση για σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.
Ο Νίκος Παπαχρήστος νέος πρόεδρος της ΟΛΜΕ.
Ανασύνθεση ΔΣ ΟΛΜΕ
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Νικόλαος Παπαχρήστος
ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟΣ: Καργόπουλος Ανδρέας
Γ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Στυλιανή Mανουσογιωργάκη
ΕΙΔ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Θεόδωρος Μαλαγάρης
ΟΡΓΑΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Νικηφόρος Κωνσταντίνου
ΤΑΜΙΑΣ: Ανδρέας Παπαδαντωνάκης
ΜΕΛΗ:
Θεόδωρος Τσούχλος
Νεκτάριος Κορδής
Δημήτρης Ακτύπης
Ακρίτας Καλούσης
Πέτρος Φύτρος
Σχολεία: Αυτό είναι το νέο μάθημα
Όπως ανακοίνωσε το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, προχωρά στην υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος «Τα σχολεία “υιοθετούν” χερσαία και παράκτια οικοσυστήματα της Ελλάδας».
Με τη σχετική απόφαση που υπεγράφη από την Υφυπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Δόμνα Μιχαηλίδου, το πρόγραμμα θα τεθεί σε εφαρμογή εντός του τρέχοντος έτους 2023-2024 στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Απώτερος στόχος του προγράμματος είναι να ευαισθητοποιήσει τους μαθητές σχετικά με την πρόληψη πλημμυρών και δασικών πυρκαγιών, αλλά και να τους βοηθήσει να αποκτήσουν γνώσεις που αφορούν στην προστασία του περιβάλλοντος, στις επιπτώσεις των φυσικών καταστροφών και την κλιματική αλλαγή. Έτσι, οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν έναν τόπο, να μάθουν τις ανάγκες του, τις παρεμβάσεις βελτίωσης που χρειάζεται ώστε να τον προστατεύσουν και με τον τρόπο αυτό θα συνεισφέρουν στην ευαισθητοποίηση της τοπικής κοινωνίας.
«Επενδύουμε στην καλλιέργεια της περιβαλλοντικής συνείδησης των μαθητών»
Η Δόμνα Μιχαηλίδου δήλωσε: «Η περιβαλλοντική παιδεία αποτελεί βασική προϋπόθεση για την διάσωση της φυσικής και πολιτιστικής μας κληρονομιάς. Γι’ αυτό και επενδύουμε στην καλλιέργεια της περιβαλλοντικής συνείδησης των μαθητών. Γιατί μέσα από την περιβαλλοντική εκπαίδευση οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν μια θετική στάση ζωής απέναντι στο περιβάλλον.
Δυστυχώς, πρόσφατα, τόσο με τις δασικές πυρκαγιές, όσο και με τις πλημμύρες, γίναμε μάρτυρες φυσικών καταστροφών με τραγικές επιπτώσεις για το φυσικό περιβάλλον και την κοινωνία μας. Είναι λοιπόν, επιτακτική ανάγκη περισσότερο από ποτέ, να είμαστε ευαισθητοποιημένοι απέναντι στο περιβάλλον και να μαθαίνουμε στα παιδιά μας πώς να το προστατεύουν. Να φροντίσουμε ώστε να κατανοήσουν την αξία της πρόληψης από φυσικές καταστροφές και το κόστος της κλιματικής αλλαγής. Γιατί όσο καλλιεργούμε την περιβαλλοντική συνείδηση στα παιδιά μας, τόσο θα βελτιώσουμε τις συνθήκες ζωής όλων μας».
.jpg.webp "Επιστροφή ενοικίου: Πότε πληρώνονται οι δικαιούχοι – Ποιοι παίρνουν έως δύο ενοίκια")
