Please wait...
Προβολή άρθρων κατά ημερομηνία: Απρίλιος 2018 - ΔΙΚΤΥΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ dictyo.gr
Παρασκευή, 20 Απριλίου 2018 10:09
Πανελλαδικές με απορίες και ενστάσεις
Οι μαθητές της Α’ τάξης του Λυκείου φαίνεται ότι φέτος θα έχουν περισσότερο άγχος από εκείνους της Γ’ Λυκείου, που διαγωνίζονται τον Ιούνιο για μια θέση στα ανώτατα ιδρύματα της χώρας. Κι αυτό γιατί το υπουργείο Παιδείας άνοιξε τις προηγούμενες ημέρες για ακόμη μία φορά θέμα... εξεταστικού συστήματος, ανακοινώνοντας παράλληλα αλλαγές στη Β’ και Γ’ Λυκείου τις επόμενες χρονιές. Αυτό πρακτικά σημαίνει ότι οι μαθητές που φοιτούν σήμερα στην Α’ Λυκείου θα βρουν, όταν φτάσουν στο τέλος της βαθμίδας τους, ένα νέο εξεταστικό τοπίο, αλλά και μια πλήρως «αναμορφωμένη» Β’ τάξη στη βαθμίδα τους ήδη από τον Σεπτέμβριο που έρχεται. Βέβαια, το ποιες αλλαγές ακριβώς θα γίνουν κανείς δεν το ξέρει, παρότι η σχολική χρονιά τελειώνει.
Πιθανώς, δε, να μην το ξέρουν ούτε στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (που έχει την ευθύνη για την κατάθεση αντίστοιχων προτάσεων), καθώς είναι γνωστό ότι η ηγεσία του δεν περνάει την περίοδο των καλύτερων σχέσεών της με τον υπουργό Παιδείας, Κώστα Γαβρόγλου. Ετσι, το υπουργείο Παιδείας για ακόμη μία φορά ανακοίνωσε παραμονές των Πανελλαδικών Εξετάσεων μια άλλη εκδοχή του σχεδίου του για ένα νέο εξεταστικό σύστημα, που φυσικά δεν θα είναι «κατάργηση των Πανελλαδικών Εξετάσεων και ελεύθερη πρόσβαση», αλλά μια εκδοχή των εξεταστικών Δεσμών.
Παράλληλα, ανακοίνωσε ριζικές αλλαγές στα προγράμματα σπουδών και (πιθανώς) σε κάποια σχολικά συγγράμματα στη Β’ και τη Γ’ Λυκείου. Το θέμα, φυσικά, έχει θορυβήσει τις επιστημονικές ενώσεις της χώρας, που δεν ξέρουν τι σχεδιάζεται για τη διδασκαλία των μαθημάτων τους, ενώ ήδη κυκλοφορούν φήμες στους εκπαιδευτικούς κύκλους ότι κάποια μαθήματα του χρόνου μπορεί να διδάσκονται και με «φύλλα εργασίας», καθώς δεν μπορούν να γραφτούν τόσο γρήγορα νέα συγγράμματα. Η ΟΛΜΕ (Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης) συνεδριάζει για το θέμα την Τρίτη, οπότε και αναμένεται μια πρώτη αντίδραση από την πλευρά των εκπαιδευτικών. Πάντως, όπως προβλέπει ο νέος σχεδιασμός του υπουργείου Παιδείας, η Β’ Λυκείου θα αποτελεί τα επόμενα χρόνια την τάξη στην οποία θα ολοκληρώνονται οι εγκύκλιες γνώσεις ενός μαθητή, ενώ, όπως έχει ήδη ανακοινωθεί (από την πλευρά του ΙΕΠ), θα διδάσκονται λιγότερα μαθήματα μεν, αλλά σε μεγαλύτερο βάθος. Η Γ’ Λυκείου θα οδηγεί στις απολυτήριες εξετάσεις (πιθανότατα κεντρικές, με κοινά θέματα πανελλαδικά) σε τέσσερα μαθήματα: Γλώσσα, Μαθηματικά, Ιστορία και Φυσικές Επιστήμες.
Η Γλώσσα θα διδάσκεται και θα εξετάζεται μαζί με τη Λογοτεχνία, ενώ αναφορικά με τις Φυσικές Επιστήμες σε εξέλιξη βρίσκεται η αντιπαράθεση για τη διδακτική τους ισορροπία και τις ώρες διδασκαλίας των μαθημάτων Φυσικής, Χημείας και Βιολογίας. Μετά τις απολυτήριες εξετάσεις, όμως, θα υπάρχουν και οι Πανελλαδικές σε τουλάχιστον τρία μαθήματα και επιπλέον πίεση για τις περιζήτητες σχολές (πολυτεχνικές, ιατρικές, πιθανότατα νομικές), που τα επόμενα χρόνια θα έχουν «κλειστό αριθμό εισακτέων». Τα μαθήματα των Πανελλαδικών Εξετάσεων θα προσδιορίζονται από το επιστημονικό πεδίο των σχολών που επιλέγει κάθε υποψήφιος και θα είναι εμβάθυνσης.
Καμία συμβολή
Ωστόσο, οι εκπρόσωποι επιστημονικών ενώσεων στη χώρα αναρωτιούνται βάσει ποιας μελέτης σκοπιμότητας σχεδιάζονται αυτές οι αλλαγές, για τις οποίες δεν έχει ζητηθεί η συμβολή τους, ενώ ούτε καν έχουν ενημερωθεί για τις λεπτομέρειές τους. Ενώσεις όπως αυτή των χημικών, μάλιστα, έχουν αποχωρήσει από τις σχετικές επιτροπές του ΙΕΠ, διαμαρτυρόμενες για τις διαδικασίες λήψης αποφάσεων.
Σε αυτό το κλίμα ξεκινούν φέτος οι Πανελλαδικές Εξετάσεις για την εισαγωγή σε πανεπιστήμια και ΤΕΙ, στις 8 Ιουνίου και ημέρα Παρασκευή, για τη μεγαλύτερη κατηγορία υποψηφίων (τους τελειόφοιτους της Γ’ Λυκείου) και μία ημέρα νωρίτερα για τους υποψηφίους των Επαγγελματικών Λυκείων.
Πιθανώς, δε, να μην το ξέρουν ούτε στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (που έχει την ευθύνη για την κατάθεση αντίστοιχων προτάσεων), καθώς είναι γνωστό ότι η ηγεσία του δεν περνάει την περίοδο των καλύτερων σχέσεών της με τον υπουργό Παιδείας, Κώστα Γαβρόγλου. Ετσι, το υπουργείο Παιδείας για ακόμη μία φορά ανακοίνωσε παραμονές των Πανελλαδικών Εξετάσεων μια άλλη εκδοχή του σχεδίου του για ένα νέο εξεταστικό σύστημα, που φυσικά δεν θα είναι «κατάργηση των Πανελλαδικών Εξετάσεων και ελεύθερη πρόσβαση», αλλά μια εκδοχή των εξεταστικών Δεσμών.
Παράλληλα, ανακοίνωσε ριζικές αλλαγές στα προγράμματα σπουδών και (πιθανώς) σε κάποια σχολικά συγγράμματα στη Β’ και τη Γ’ Λυκείου. Το θέμα, φυσικά, έχει θορυβήσει τις επιστημονικές ενώσεις της χώρας, που δεν ξέρουν τι σχεδιάζεται για τη διδασκαλία των μαθημάτων τους, ενώ ήδη κυκλοφορούν φήμες στους εκπαιδευτικούς κύκλους ότι κάποια μαθήματα του χρόνου μπορεί να διδάσκονται και με «φύλλα εργασίας», καθώς δεν μπορούν να γραφτούν τόσο γρήγορα νέα συγγράμματα. Η ΟΛΜΕ (Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης) συνεδριάζει για το θέμα την Τρίτη, οπότε και αναμένεται μια πρώτη αντίδραση από την πλευρά των εκπαιδευτικών. Πάντως, όπως προβλέπει ο νέος σχεδιασμός του υπουργείου Παιδείας, η Β’ Λυκείου θα αποτελεί τα επόμενα χρόνια την τάξη στην οποία θα ολοκληρώνονται οι εγκύκλιες γνώσεις ενός μαθητή, ενώ, όπως έχει ήδη ανακοινωθεί (από την πλευρά του ΙΕΠ), θα διδάσκονται λιγότερα μαθήματα μεν, αλλά σε μεγαλύτερο βάθος. Η Γ’ Λυκείου θα οδηγεί στις απολυτήριες εξετάσεις (πιθανότατα κεντρικές, με κοινά θέματα πανελλαδικά) σε τέσσερα μαθήματα: Γλώσσα, Μαθηματικά, Ιστορία και Φυσικές Επιστήμες.
Η Γλώσσα θα διδάσκεται και θα εξετάζεται μαζί με τη Λογοτεχνία, ενώ αναφορικά με τις Φυσικές Επιστήμες σε εξέλιξη βρίσκεται η αντιπαράθεση για τη διδακτική τους ισορροπία και τις ώρες διδασκαλίας των μαθημάτων Φυσικής, Χημείας και Βιολογίας. Μετά τις απολυτήριες εξετάσεις, όμως, θα υπάρχουν και οι Πανελλαδικές σε τουλάχιστον τρία μαθήματα και επιπλέον πίεση για τις περιζήτητες σχολές (πολυτεχνικές, ιατρικές, πιθανότατα νομικές), που τα επόμενα χρόνια θα έχουν «κλειστό αριθμό εισακτέων». Τα μαθήματα των Πανελλαδικών Εξετάσεων θα προσδιορίζονται από το επιστημονικό πεδίο των σχολών που επιλέγει κάθε υποψήφιος και θα είναι εμβάθυνσης.
Καμία συμβολή
Ωστόσο, οι εκπρόσωποι επιστημονικών ενώσεων στη χώρα αναρωτιούνται βάσει ποιας μελέτης σκοπιμότητας σχεδιάζονται αυτές οι αλλαγές, για τις οποίες δεν έχει ζητηθεί η συμβολή τους, ενώ ούτε καν έχουν ενημερωθεί για τις λεπτομέρειές τους. Ενώσεις όπως αυτή των χημικών, μάλιστα, έχουν αποχωρήσει από τις σχετικές επιτροπές του ΙΕΠ, διαμαρτυρόμενες για τις διαδικασίες λήψης αποφάσεων.
Σε αυτό το κλίμα ξεκινούν φέτος οι Πανελλαδικές Εξετάσεις για την εισαγωγή σε πανεπιστήμια και ΤΕΙ, στις 8 Ιουνίου και ημέρα Παρασκευή, για τη μεγαλύτερη κατηγορία υποψηφίων (τους τελειόφοιτους της Γ’ Λυκείου) και μία ημέρα νωρίτερα για τους υποψηφίους των Επαγγελματικών Λυκείων.
Μάρνυ Παπαματθαίου
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 20 Απριλίου 2018 10:08
Αλλού ο ΟΟΣΑ, αλλού ο Κώστας Γαβρόγλου .
Η έκθεση του Οργανισμού συνιστά αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και ενίσχυση της σχολικής αυτονομίας.
Ο υπουργός Παιδείας Κώστας Γαβρόγλου ονειρεύεται το μέλλον των ελληνικών σχολείων χωρίς αξιολόγηση. Σύμφωνα με τον ίδιο, το μόνο που έχει ανάγκη η δημόσια εκπαίδευση είναι διορισμοί, προφανώς μια εξαγγελία με μικροπολιτική στόχευση. Ο κ. Γαβρόγλου έχει μιλήσει για διορισμούς από τις 5 Ιανουαρίου 2017, ωστόσο τα ζητήματα του αριθμού (στην καλύτερη περίπτωση 2.500) και του τρόπου διορισμών τα μεταθέτει για μετά τον... Οκτώβριο. Τεράστιο πρόβλημα χαρακτηρίζει ο ΟΟΣΑ την παραπαιδεία, καθώς το 99% των μαθητών στη Γ' Λυκείου παρακολουθεί είτε φροντιστήριο είτε ιδιαίτερα μαθήματα ή και τα δύο.
Ειδικότερα, χθες παρουσιάστηκε n έκθεση του ΟΟΣΑ από τον κ. Γαβρόγλου και τους εκπροσώπους του Οργανισμού. Τα δύο βασικά σημεία απόκλισης του ΟΟΣΑ ως προς την πολιτική του υπουργείου είναι η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και η αυτονομία των σχολικών μονάδων (όπως είχε παρουσιάσει η Κ στις 18 4). Συγκεκριμένα:
· Ο ΟΟΣΑ προτείνει αξιολόγηση σε όλα τα επίπεδα του εκπαιδευτικού συστήματος, και προφανώς και των εκπαιδευτικών. Είναι πολύ σημαντικό να υπογραμμίσουμε ότι οι διαδικασίες Θα πρέπει να οργανωθούν σε στενή συνεργασία με τους καθηγητές και τα συνδικάτα, ώστε οι εκπαιδευτικοί να μην τη θεωρούν τιμωρητική διαδικασία ή εργαλείο , ανέφερε η εκπρόσωπος του οργανισμού Γκαμπριέλα Ράμος. Αντίθετα, από την πλευρά του ο κ. Γαβρόγλου αρνείται τη σχετική προοπτική, τουλάχιστον για το προσεχές διάστημα. Αναμενόμενη θέση, όταν όλες οι επιλογές του είναι μικροπολιτικής στόχευσης και όταν τα συνδικάτα αρνούνται κατηγορηματικό την αξιολόγηση. Βέβαια, μάλλον για τα... μάτια του ΟΟΣΑ, ο κ. Γαβρόγλου απέφυγε να αποκλείσει κατηγορηματικά ένα μοντέλο αξιολόγησης χωρίς τιμωρητικό χαρακτήρα .
· Ο ΟΟΣΑ προτείνει ενίσχυση της αυτονομίας των σχολείων, με δυνατότητα διαχείρισης προσωπικού αλλά και των οικονομικών του σχολείου από μια σχολική επιτροπή με διευρυμένες αρμοδιότητες. Ο υπουργός σημείωσε ότι για την πολιτική ηγεσία η αυτονομία ορίζεται από μια σειρά αποφάσεων που λαμβάνει ο σύλλογος διδασκόντων, ενώ απέκλεισε νέο μοντέλο χρηματοδότησης των σχολικών μονάδων.
· Η έκθεση παρατηρεί επίσης ότι γίνεται κακή αξιοποίηση του εκπαιδευτικού δυναμικού καθώς οι καθηγητές με εμπειρία στη διδασκαλία διδάσκουν λιγότερες ώρες από τους νεότερους. Παράλληλα, ο ΟΟΣΑ λέει ότι η ελληνική εκπαίδευση έχει εστιάσει περισσότερο στην εκμάθηση των διδακτικών αντικειμένων παρά στην ανάπτυξη δεξιοτήτων. Εκεί αποδίδεται η κακή επίδοση των μαθητών στον διαγωνισμό PISA.
Ως προς την τριτοβάθμια εκπαίδευση, η έκθεση σημειώνει ότι δεν υπάρχει σύνδεση των ΑΕΙ με την αγορά εργασίας. Τέλος, ειδική αναφορά γίνεται στα Συμβούλια των ΑΕΙ που θεσμοθετήθηκαν το 2011 με τον νόμο 4009 και καταργήθηκαν από το νυν υπουργό. Σημειώνεται ότι ακόμη και εάν ο νόμος 4009 δεν πέτυχε την ανεξαρτησία των ΑΕΙ, αυτό δεν σημαίνει ότι οι στόχοι του ήταν λάθος, ενώ προτείνει στην κυβέρνηση να διδαχθεί από τον προηγούμενο νόμο.
ΑΠ. Λ.
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 20 Απριλίου 2018 10:07
Ό,τι… δεν είναι! του Αντώνη Αντωνάκου..
Ό,τι… δεν είναι!«…Αχυρένιοι οι διαβάτες
Τα πουλιά απουσία γαλάζια…»
Πωλ Ελυάρ
Στεκόμαστε στο προφανές. Σε αυτό που μας δείχνουν. Αρνούμαστε να προβληματιστούμε, να εμβαθύνουμε. Να αναρωτηθούμε μήπως πίσω από ότι φαίνεται υπάρχει και κάτι άλλο το ίδιο σημαντικό. Μας αρέσουν τα αυτονόητα. Αν κολακεύουν τον εθνικό μας εγωισμό ακόμα καλύτερα. Αν όχι κανένα πρόβλημα, τα απορρίπτουμε ασυζητητί. Ως γνωστόν όλοι μας ζηλεύουν και μας επιβουλεύονται.
Μελετώντας την εξαιρετική μονογραφία του Προέδρου της Δημοκρατίας με τίτλο: «Στο λίκνο του Ευρωπαϊκού πολιτισμού» και υπότιτλο «Οι συμβολισμοί της “Σκεπτόμενης Αθηνάς”» αναρωτήθηκα αν πίσω από το δηλούμενο, την έδραση δηλαδή του Ευρωπαϊκού Πολιτισμού στους τρείς πυλώνες, το Αρχαίο Ελληνικό Πνεύμα, τη θεσμική κληρονομιά της Αρχαίας Ρώμης και τη Χριστιανική Διδασκαλία, υπάρχει και κάτι άλλο στο οποίο ο Πρόεδρος θέλει να επιστήσει την προσοχή μας. Νομίζω, τελικά, ότι αυτό στο οποίο θέλει να στρέψει την σκέψη μας ο συγγραφέας, αλλά για προφανείς λόγους δεν μπορεί να το δηλώσει, είναι η επώδυνη διάσταση που υπάρχει ανάμεσα στον Ευρωπαϊκό Πολιτισμό και την σημερινή Ελλάδα.
Αν ο Αρχαίος Ελληνικός Πολιτισμός μπορεί να σεμνύνεται για την «απομάγευση» του κόσμου με «την απαλλαγή της σκέψης κατά την έρευνα του κόσμου τούτου από τα «μάγια» του κάθε είδους μύθου», η Ελληνική κοινωνία αρέσκεται να αναζητά τα αίτια της κάθε είδους δυσανεξίας της σε εξωγενείς παράγοντες αρνούμενη καν να συζητήσει τις δικές της ευθύνες. Ο εθισμός του λαού στους μύθους του λαϊκισμού που, άλλοτε «ευαγγελίζονταν» τον «τρίτο δρόμο» προς τη «Γη Χαναάν», άλλοτε διαλαλούσαν αστείρευτες πηγές χρημάτων, άλλοτε «διέγραφαν τα χρέη και έσκιζαν τα μνημόνια» δικαιολογεί τη θεωρία των «ψεκασμένων». Μόνο που ο «ψεκασμός» δεν γίνεται από αεροπλάνα αλλά από πολιτικά βήματα και τηλεοπτικές οθόνες.
Όσον αφορά την κοινωνία δικαίου, όπως αυτή θεμελιώθηκε στην Αρχαία Ρώμη, στη χώρα μας η επίκλησή της μόνο θλίψη μπορεί να προκαλέσει, αφού σε γενικές γραμμές ισχύει ότι οι νόμοι ψηφίζονται αλλά κατά κανόνα δεν εφαρμόζονται. Χαρακτηριστικά παραδείγματα τα εκατομμύρια αυθαίρετα, ο νόμος για το κάπνισμα, ο Κ.Ο.Κ., κ.λπ.. Τέλος σχετικά με τον τρίτο πυλώνα, την Χριστιανική Διδασκαλία, και τη σχέση της σύγχρονης κοινωνίας μας με αυτήν ίσως την χαρακτηριστικότερη περιγραφή την δίνει ο Καρυωτάκης στην «Πρέβεζα»: «Αν, τουλάχιστον, ένας από αυτούς πέθαινε από αηδία, σιωπηλοί, θλιμμένοι, με σεμνούς τρόπους, θα διασκεδάζαμε, όλοι στην κηδεία».
Μπορεί η «Σκεπτόμενη Αθηνά» να συμβολίζει μια κοινωνία που είχε την ευφυΐα να θεμελιώσει τον διαφωτισμό και το θάρρος να υπερασπίσει τις πνευματικές κατακτήσεις της, αλλά στη σύγχρονη Ελλάδα μάλλον «θλιμμένη Αθηνά» θα ήταν. Γιατί ναι μεν ισχύει η ρήση του Αντρέ Μαλρώ ότι «μια κρυφή Ελλάδα υπάρχει στην καρδιά όλων των ανθρώπων της Δύσης», αλλά το ερώτημα είναι αν η χώρα μας σήμερα ανήκει σε αυτήν.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 20 Απριλίου 2018 10:06
Τα κινητά τηλέφωνα θα γίνουν… ιατρικά κέντρα
Αναπτύσσεται τεχνολογία με την οποία τα smartphones θα παρακολουθούν την υγεία των κατόχων τους
Τα κινητά τηλέφωνα θα αποκτήσουν σύντομα και... ιατρικές δυνατότητες
Όπως έγινε γνωστό η Υπηρεσία Έρευνας Προηγµένων Αµυντικών Προγραµµάτων του αμερικανικού στρατού (DARPA) χρηματοδοτεί την ανάπτυξη μιας νέας τεχνολογίας ιατρικής παρακολούθησης μέσω των κινητών τηλεφώνων.
Η DARPA έδωσε πέντε εκατ. δολάρια στην εταιρεία Kryptowire για να αναπτύξει ένα λογισμικό που θα συλλέγει και θα αναλύει δεδομένα από τις κάμερες και τους διαφόρους αισθητήρες των κινητών τηλεφώνων (π.χ βηματομετρητές, αισθητήρες φωτός, αισθητήρες δακτυλικών αποτυπωμάτων κ.α). Το σύστημα αυτό αναπτύσσεται για να παρακολουθείται μέσω των κινητών τηλεφώνων η κατάστασης της υγείας των στρατιωτών όταν αυτοί βρίσκονται σε αποστολές ή στο πεδίο των μαχών.
Το σύστημα θα κάνει συνεχώς διαφόρων ειδών ιατρικές μετρήσεις ενώ επίσης θα αναζητά και βιοδείκτες με στόχο να εντοπίζεται η ύπαρξη κάποιας πάθησης πριν κάνουν την εμφάνιση τους τα πρώτα συμπτώματα. Βέβαια όπως συμβαίνει συνήθως τέτοιες τεχνολογίες δεν παραμένουν για πολύ καιρό εγκλωβισμένες μέσα στα στρατιωτικές εγκαταστάσεις και γρήγορα βρίσκουν τον δρόμο τους στην αγορά. Έτσι αν το σύστημα αυτό αναπτυχθεί αργά ή γρήγορα θα μετατραπεί και αυτό σε ένα δημοφιλές… app.
Οι ειδικοί σημειώνουν όμως ότι η λειτουργία μιας τέτοιας εφαρμογής στα κινητά μας τηλέφωνα εκτός από τις θετικές της πλευρές κρύβει και κινδύνους. Αν κάποιος με οποιοδήποτε τρόπο (φίλος ή συγγενής, χάκερ, κλέφτης) αποκτήσει πρόσβαση στο τηλέφωνο ενός χρήστη αυτής της εφαρμογής θα έχει αυτόματα και πρόσβαση στα ιατρικά του δεδομένα.
Οι ειδικοί σημειώνουν όμως ότι η λειτουργία μιας τέτοιας εφαρμογής στα κινητά μας τηλέφωνα εκτός από τις θετικές της πλευρές κρύβει και κινδύνους. Αν κάποιος με οποιοδήποτε τρόπο (φίλος ή συγγενής, χάκερ, κλέφτης) αποκτήσει πρόσβαση στο τηλέφωνο ενός χρήστη αυτής της εφαρμογής θα έχει αυτόματα και πρόσβαση στα ιατρικά του δεδομένα.
ΘΟΔΩΡΗΣ ΛΑΪΝΑΣ – ΤΟ ΒΗΜΑ
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 20 Απριλίου 2018 10:04
Εγγραφές στα νηπιαγωγεία. Πότε γίνονται και πότε γίνεται κλήρωση
Για την εγγραφή των νηπίων και των δύο (2) ηλικιών που φοιτούν για πρώτη φορά στο νηπιαγωγείο εφαρμόζεται η ακόλουθη διαδικασία:
α) Από την 1η έως τις 20 Μαΐου του προηγούμενου της εγγραφής σχολικού έτους οι γονείς/κηδεμόνες υποβάλλουν σχετικές αιτήσεις-υπεύθυνες δηλώσεις εγγραφής στο νηπιαγωγείο που ανήκουν σύμφωνα με τα όρια της σχολικής περιφέρειας, προσκομίζοντας: αα) έγγραφο από το οποίο αποδεικνύεται η διεύθυνση κατοικίας, ββ) το Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή και γγ) το βιβλιάριο υγείας ή άλλο στοιχείο από το οποίο αποδεικνύεται ότι έγιναν τα προβλεπόμενα εμβόλια. Στην περίπτωση μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες οι γονείς/ κηδεμόνες συνυποβάλλουν γνωμάτευση από Κ.Ε.Δ.Δ.Υ. ή δημόσιο ιατροπαιδαγωγικό κέντρο ή άλλη αρμόδια δημόσια υπηρεσία, χωρίς αυτή να αποτελεί προϋπόθεση εγγραφής. Αιτήσεις εγγραφής δύνανται να υποβάλλουν και γονείς που διαμένουν εκτός σχολικής περιφέρειας, εφόσον στο σχολείο αυτό φοιτούν ήδη αδέλφια του προς εγγραφή μαθητή.
β) Ο Διευθυντής/Προϊστάμενος του νηπιαγωγείου αναζητά το πιστοποιητικό γέννησης για την εγγραφή μέσω του πληροφοριακού συστήματος του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων.
γ) Μετά το πέρας της καταληκτικής ημερομηνίας των αιτήσεων εγγραφών ο Διευθυντής ή ο Προϊστάμενος του νηπιαγωγείου ελέγχει την ακρίβεια των στοιχείων και συντάσσει δύο (2) καταστάσεις: ονομαστική κατάσταση νηπίων και ονομαστική κατάσταση προνηπίων και τις αποστέλλει εντός προθεσμίας δύο (2) εργάσιμων ημερών στην οικεία Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
δ) Αν ο αριθμός των νηπίων-προνηπίων υπερβαίνει τα 25 σε ένα τμήμα, ο Διευθυντής ή ο Προϊστάμενος υποβάλλει αίτημα στον αρμόδιο Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευση για τη λειτουργία περισσότερων τμημάτων, εφόσον υπάρχει στο σχολείο διαθέσιμη αίθουσα. Ο Διευθυντής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης αποφασίζει για το αίτημα ύστερα από αιτιολογημένη εισήγηση της τριμελούς Επιτροπής, η οποία για τη διατύπωση της εισήγησης οφείλει σε κάθε περίπτωση να λάβει υπόψη τις αιτήσεις εγγραφών των όμορων νηπιαγωγείων.
Αν η εισήγηση της επιτροπής είναι αρνητική ή δεν υπάρχει στο σχολείο διαθέσιμη αίθουσα, ο Διευθυντής ή ο Προϊστάμενος του νηπιαγωγείου αποστέλλει πίνακα με τα ονόματα των νηπίων-προνηπίων που διαμένουν στα όρια της σχολικής περιφέρειας του νηπιαγωγείου με τις σχολικές περιφέρειες όμορων νηπιαγωγείων. Η Επιτροπή προβαίνει σε κλήρωση μεταξύ των νηπίων-προνηπίων του ανωτέρω πίνακα, έτσι ώστε να προκύψει ο αριθμός μαθητών που συμπληρώνουν τους 25 σε τμήμα. Τα νήπια-προνήπια που δεν έχουν κληρωθεί κατανέμονται, με απόφαση του Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που εκδίδεται ύστερα από αιτιολογημένη εισήγηση της Επιτροπής, σε όμορα νηπιαγωγεία με κριτήριο τον τόπο κατοικίας τους. Τα νήπια αδέλφια μαθητών που φοιτούν στο ίδιο ή σε συστεγαζόμενο νηπιαγωγείο ή σε συστεγαζόμενο δημοτικό σχολείο εξαιρούνται της ανωτέρω διαδικασίας. Οι αντίστοιχες εξαιρέσεις μετακίνησης ισχύουν και για την πλήρωση θέσεων προνηπίων, αν παραμένουν κενές θέσεις μετά από την εφαρμογή της προαναφερθείσας διαδικασίας εγγραφής νηπίων. Η Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ενημερώνει το νηπιαγωγείο αποχώρησης και τα νηπιαγωγεία υποδοχής. Ο Διευθυντής ή ο Προϊστάμενος του σχολείου αποχώρησης ενημερώνει τους γονείς/κηδεμόνες για τα σχολεία εγγραφής.
Η ανωτέρω διαδικασία ολοκληρώνεται το αργότερο μέχρι την 10η Ιουνίου.
5. Ως εγγραφή στο Νηπιαγωγείο νοείται η πρώτη καταχώρηση των στοιχείων του νηπίου-προνηπίου στο Βιβλίο Μητρώου και στο πληροφοριακό σύστημα του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων από 10 έως 20 Ιουνίου. Η εγγραφή νηπίου στο δεύτερο έτος του νηπιαγωγείου γίνεται αυτεπάγγελτα.
6. Εκπρόθεσμες εγγραφές στο νηπιαγωγείο για λόγους ανωτέρας βίας γίνονται δεκτές με απόφαση του οικείου Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Στην περίπτωση αυτή η εγγραφή πραγματοποιείται στο εγγύτερο της κατοικίας του μαθητή νηπιαγωγείο στο οποίο υπάρχει κενή θέση.
7. Επανάληψη φοίτησης στο νηπιαγωγείο για ένα (1) ακόμη έτος μπορεί να γίνει με τη σύμφωνη γνώμη των γονέων/κηδεμόνων, όταν διαπιστώνεται με γνωμάτευση ΚΕΔΔΥ ή δημόσιου ιατροπαιδαγωγικού κέντρου ή σχετική βεβαίωση του Σχολικού Συμβούλου ΕΑΕ ή του Σχολικού Συμβούλου Προσχολικής Εκπαίδευσης και βεβαιώνεται ότι ο μαθητής παρουσιάζει σοβαρές δυσκολίες για να παρακολουθήσει την Α΄ Τάξη του δημοτικού σχολείου.
8. Σε κάθε περίπτωση δεν εγγράφεται ούτε δύναται να επαναφοιτήσει στο νηπιαγωγείο μαθητής που την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής ή επαναφοίτησης έχει συμπληρώσει την ηλικία των επτά (7) ετών.
9. Οι αλλοδαποί μαθητές εγγράφονται στο νηπιαγωγείο αφού προσκομίσουν ληξιαρχική πράξη γέννησης ή ομοειδές πιστοποιητικό, επίσημα μεταφρασμένα, χωρίς να είναι απαραίτητη η πρόσφατη ημερομηνία έκδοσης καθώς και τα λοιπά δικαιολογητικά που αναφέρονται στην παρ. 4 του παρόντος άρθρου.
10. Σε περίπτωση κατά την οποία η εγγραφή του ανήλικου αλλοδαπού νηπίου λαμβάνει χώρα με ελλιπή δικαιολογητικά, σύμφωνα με τις παρ. 7 και 8 του άρθρου 21 του ν. 4251/2014 (Α΄ 80), το νηπιαγωγείο συνεργάζεται με τους γονείς/κηδεμόνες του μαθητή για τη συμπλήρωση αυτών.
Ειδικότερα, το νηπιαγωγείο:
α) Ενημερώνει τους γονείς/κηδεμόνες σχετικά με τις ελλείψεις στα έγγραφα και παρατείνει την προθεσμία προσκόμισής τους σε κάθε περίπτωση όχι πέραν του τριμήνου,
β) Υποδεικνύει τους φορείς, όπως αυτοί ορίζονται από σχετικές εγκυκλίους, στους οποίους μπορεί να απευθυνθεί ο ενδιαφερόμενος για τη συμπλήρωση των δικαιολογητικών και υποστηρίζει κατά το δυνατόν τη σχετική διαδικασία,
γ) Ενημερώνει πάραυτα τον οικείο Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για το σύνολο των σχετικών εκκρεμοτήτων, ο οποίος είναι αρμόδιος για την οριστική διευθέτηση του ζητήματος σε συνεργασία με όλους τους αρμόδιους φορείς και αρχές της πολιτείας.
11. Οι αδήλωτοι μαθητές και μαθήτριες εγγράφονται εφόσον κατά την κρίση της Διεύθυνσης του νηπιαγωγείου έχουν τη νόμιμη ηλικία. Στη συνέχεια γίνονται οι απαραίτητες ενέργειες από τους γονείς/κηδεμόνες για να εγγραφούν στα Μητρώα ή Δημοτολόγια του δήμου. Εάν μέχρι το τέλος του διδακτικού έτους δεν έχει ρυθμιστεί η εγγραφή στα Μητρώα ή Δημοτολόγια των μαθητών αυτών, η Διεύθυνση του νηπιαγωγείου υποβάλλει στον οικείο Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης έκθεση για τις ενέργειες που έχουν γίνει στην οποία αναφέρεται το αποτέλεσμα αυτών των ενεργειών.
12. Στις περιπτώσεις που οι μαθητές ανήκουν σε οικογένειες μετακινούμενων πληθυσμών και δεν έχουν πιστοποιητικό μόνιμης κατοικίας, οι εγγραφές τους δεν παρακωλύονται και η Διεύθυνση του νηπιαγωγείου συνεργάζεται με τοπικούς φορείς, τοπική αυτοδιοίκηση, ιατροκοινωνικά κέντρα, Διεύθυνση Κοινωνικής Πρόνοιας, νοσοκομεία, ιατρικά κέντρα καθώς και φορείς κοινωνικής στήριξης για την έκδοση του Ατομικού Δελτίου Υγείας του μαθητή. Στην περίπτωση αυτή, οι γονείς/κηδεμόνες οφείλουν να προσκομίσουν το Ατομικό Δελτίο Υγείας του μαθητή εντός τριμήνου.
13. Στα συστεγαζόμενα νηπιαγωγεία τα δικαιολογητικά συγκεντρώνονται από τους Διευθυντές ή τους Προϊστάμενους των νηπιαγωγείων και η κατανομή των νηπίων γίνεται από τους συλλόγους διδασκόντων των συστεγαζόμενων σχολείων. Η κατανομή γίνεται με τρόπο ώστε στα συστεγαζόμενα νηπιαγωγεία να εγγράφεται ο ίδιος αριθμός νηπίων και προνηπίων σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις. Η ίδια διαδικασία ακολουθείται για την κατανομή των μαθητών που προέρχονται από μετεγγραφή ανεξάρτητα από το νηπιαγωγείο του συγκροτήματος στο οποίο απευθύνεται το αποδεικτικό μετεγγραφής ώστε να εξασφαλίζεται η λειτουργία τμημάτων με ίσο αριθμό μαθητών.
14. Η διαδικασία εγγραφής μαθητών στα πειραματικά νηπιαγωγεία ορίζεται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων.
15. Εγγραφές μαθητών στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης γίνονται σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις που ισχύουν για τις μονάδες αυτές.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 20 Απριλίου 2018 10:01
Καθορισμός του παραβόλου για την αναλυτική αιτιολόγηση της βαθμολογίας στο Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας - Αφορά στη σύνταξη αξιολογικής έκθεσης στην Ενότητα 2 (παραγωγή γραπτού λόγου)
Κοινή απόφαση 56210/Α5/5-4-2018 (ΦΕΚ 1355/Β/19-4-2018) των Υπουργείων Παιδείας και Οικονομικών
Αποφασίζουμε τον ορισμό υπέρ Δημοσίου παράβολου αξίας πενήντα ευρώ (50 €) για τη σύνταξη αξιολογικής έκθεσης στην Ενότητα 2 (παραγωγή γραπτού λόγου) από Επιστημονικά Υπεύθυνο της γλώσσας στην οποία εξετάστηκε ο υποψήφιος στις εξετάσεις του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας κατόπιν σχετικού αιτήματός του.
Το παραπάνω ποσό θα εισπράττεται στον ΚΑΕ 3741 «Παράβολα από κάθε αιτία».
Η απόφαση αυτή ισχύει από την ημερομηνία δημοσίευσής της.
ΣΕ ΤΙ ΑΦΟΡΑ Η ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΚΥΑ
Σύμφωνα με την παρ. 6 του άρθρου 27 της ΥΑ 14420/ΚΒ/4-2-2018 (ΦΕΚ 218/Β/12-2-2008), όπως αυτό προστέθηκε με την παρ. 27 της ΥΑ 170141/Α5/11-10-2017 (ΦΕΚ 3650/Β/16-10-2017):
«Σε περίπτωση που ο υποψήφιος επιθυμεί λεπτομερή ανάλυση των λαθών του στην Ενότητα 2 (Παραγωγή γραπτού λόγου), μπορεί να υποβάλει σχετικό αίτημα και την απόδειξη πληρωμής του προβλεπόμενου παραβόλου, το ύψος του οποίου καθορίζεται στην εκάστοτε ισχύουσα κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων και Οικονομικών, στη Διεύθυνση Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων. Δεδομένου ότι απαγορεύεται η σημείωση των λαθών από τους βαθμολογητές επί του γραπτού, το έργο της τεκμηρίωσης της βαθμολογίας του αιτούντος αναλαμβάνει ο Επιστημονικά Υπεύθυνος της γλώσσας, στην οποία εξετάστηκε ο υποψήφιος ή άλλο άτομο το οποίο αυτός ορίζει (τον εισηγητή θεμάτων, τον υπεύθυνο επιμόρφωσης, τον συντονιστή βαθμολόγησης).»
dide.flo.sch.gr
«Σε περίπτωση που ο υποψήφιος επιθυμεί λεπτομερή ανάλυση των λαθών του στην Ενότητα 2 (Παραγωγή γραπτού λόγου), μπορεί να υποβάλει σχετικό αίτημα και την απόδειξη πληρωμής του προβλεπόμενου παραβόλου, το ύψος του οποίου καθορίζεται στην εκάστοτε ισχύουσα κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων και Οικονομικών, στη Διεύθυνση Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων. Δεδομένου ότι απαγορεύεται η σημείωση των λαθών από τους βαθμολογητές επί του γραπτού, το έργο της τεκμηρίωσης της βαθμολογίας του αιτούντος αναλαμβάνει ο Επιστημονικά Υπεύθυνος της γλώσσας, στην οποία εξετάστηκε ο υποψήφιος ή άλλο άτομο το οποίο αυτός ορίζει (τον εισηγητή θεμάτων, τον υπεύθυνο επιμόρφωσης, τον συντονιστή βαθμολόγησης).»
dide.flo.sch.gr
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 20 Απριλίου 2018 10:01
Τι ορίζεται για το τέλος των μαθημάτων σε Δημοτικά και Νηπιαγωγεία
Την Παρασκευή 15 Ιουνίου τελειώνουν φέτος τα μαθήματα σε δημοτικά και νηπιαγωγεία σύμφωνα με το ΠΔ79 του 2017. Σε αυτό ορίζεται ότι η διδασκαλία των μαθημάτων αρχίζει στις 11 Σεπτεμβρίου και λήγει στις 15 Ιουνίου του επόμενου έτους. Όταν η 11η Σεπτεμβρίου ή η 15η Ιουνίου είναι αργία, τα μαθήματα αρχίζουν την επόμενη εργάσιμη ημέρα ή λήγουν την προηγούμενη εργάσιμη ημέρα αντίστοιχα.
Την ημέρα λήξης των μαθημάτων χορηγούνται στους μαθητές των δημοτικών σχολείων Τίτλοι Προόδου και αντίγραφα Τίτλου Σπουδών που προβλέπονται στο άρθρο 20. Την ίδια ημερομηνία αποστέλλονται από τα νηπιαγωγεία τα Πιστοποιητικά Φοίτησης των μαθητών για την εγγραφή τους στα Δημοτικά και από τα Δημοτικά οι Τίτλοι Σπουδών των μαθητών της ΣΤ΄ τάξης για την εγγραφή τους στα Γυμνάσια.
Δεν γίνεται μάθημα στις 15 Ιουνίου
Όπως ορίζει το ΠΔ διδασκαλία μαθημάτων δεν γίνεται επίσης την ημέρα έναρξης και λήξης του διδακτικού έτους
15-21 Ιουνίου δυνατότητα υλοποίησης προγραμμάτων επιμόρφωσης εκπαιδευτικών
Οι χρονικές περίοδοι από 1 μέχρι 10 Σεπτεμβρίου και από 15 μέχρι και 21 Ιουνίου μπορεί να αξιοποιούνται για την υλοποίηση προγραμμάτων επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 20 Απριλίου 2018 09:57
Τη Δευτέρα πηγαίνουν οι προσλήψεις στις ΤΥ για τους δασκάλους;
Για τη Δευτέρα προγραμματίζονται οι προσλήψεις στις Τάξεις Υποδοχής όπως αναφέρουν πληροφορίες μας και το επιβεβαιώνει και ο Πανελλήνιος Σύλλογος Αναπληρωτών Δασκάλων που αναφέρει ότι θα προσπαθήσει να ανατραπεί αυτό και θα ενημερώσει για οποιαδήποτε αλλαγή.Σημειώνουμε ότι ήδη έχουν δημοσιευτεί οι αποφάσεις των ιδρύσεων των Τάξεων Υποδοχής αφού η καταληκτική ημερομηνία ήταν η 17η Απριλίου ωστόσο αν και περιμέναμε μέχρι την Παρασκευή τις προσλήψεις αυτές όπως φαίνεται πάνε από τη νέα εβδομάδα με πολιτική απόφαση που βρίσκει αντίθετο τον ΠΑΣΑΔ.
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
Παρασκευή, 20 Απριλίου 2018 01:36
Για ποιούς λόγους το Λύκειο από το επίπεδο που είχε, κατάντησε να είναι αποτυχημένο σχολείο ; του Παπαδόπουλου Χαράλαμπου, καθηγητή Χημικού στο 1ο ΓΕΛ Γιαννιτσών
Για ποιούς λόγους το Λύκειο από το επίπεδο που είχε, κατάντησε να είναι αποτυχημένο σχολείο ; του Παπαδόπουλου Χαράλαμπου, καθηγητή Χημικού στο 1ο ΓΕΛ Γιαννιτσών
«Παίδευε το παιδί σου και θα σε αγαπήσει» είναι γραμμένο στην Παλαιά Διαθήκη και «της παιδείας αι μεν ρίζαι πικραί, οι δε καρποί γλυκείς» έλεγαν οι αρχαίοι μας πρόγονοι. Η γενιά μας μάλλον δεν κατάλαβε τα λόγια αυτά, γι’ αυτό εδώ και χρόνια έχει οδηγήσει στην αποτυχία μια ολόκληρη Βαθμίδα Εκπαίδευσης στην Ελλάδα, το Λύκειο. Θα αναφέρω τους κυριότερους λόγους που προκάλεσαν την αποτυχία αυτή (σίγουρα υπάρχουν κι άλλοι), μήπως και καταλάβουμε ότι πέρασαν πλέον οι εποχές που εμείς κοιμόμασταν και όλα στην Ελλάδα δούλευαν ρολόι.
Οι γονείς στην Ελλάδα είμαστε οι μόνοι στον κόσμο που πιστεύουμε ότι αν τα παιδιά μας γράψουν καλά στις πανελλαδικές σώθηκαν! Δηλαδή πιστεύουμε ότι η ευτυχία των παιδιών μας για όλη τους τη ζωή κρίνεται μέσα στις τρεις ώρες των πανελλαδικών εξετάσεων. Δηλαδή τρία χρόνια στο Λύκειο αν τα παιδιά μάθουν να εργάζονται μεθοδικά, αν αποκτήσουν ένα καλό επίπεδο γνώσης σε όλα τα μαθήματα, αν καλλιεργήσουν δυνατές σχέσεις με τους καθηγητές τους και μεταξύ τους, αν το Λύκειο τους βοηθήσει να ωριμάσουν ψυχολογικά δεν έχει καμία σημασία, αρκεί να περάσουν στη σχολή που επιθυμούν. Άρα καλά κάνουμε τώρα που τα τρελαίνουμε στη Γ΄ Λυκείου, καλά κάνουν που από την Β΄ Λυκείου ξεκινούν φροντιστήριο στα μαθήματα της Γ’ Λυκείου και αδιαφορούν για πολλά μαθήματα, που δεν τους νοιάζει αν έχουν καλές σχέσεις με τους καθηγητές τους, γιατί αργότερα τους περιμένει ένα λαμπρό μέλλον. Η κ. Μπέκα Αναστασία, Διευθύντρια του παιδοψυχιατρικού τμήματος του Νοσοκομείου Παπανικολάου, σε ομιλία της στα πλαίσια του Ανοικτού Λαϊκού Πανεπιστημίου Γιαννιτσών, είπε για το θέμα αυτό: «η αδιαφορία των μαθητών για την εκπαίδευση που παίρνουν τώρα (Λύκειο), επειδή το ενδιαφέρον τους είναι σε άλλη εκπαίδευση που θα πάρουν αργότερα (Πανεπιστήμιο), δημιουργεί ψυχολογικά κενά στην προσωπικότητά τους».
Η Ελλάδα είναι η μόνη χώρα στον κόσμο που οι μαθητές στα Γενικά Λύκεια είναι περισσότεροι από τους μαθητές στα Τεχνικοεπαγγελματικά Εκπαιδευτήρια: Στην Ελλάδα έχουμε την παγκόσμια πρωτοτυπία, όποιος μαθητής τελειώσει το υποχρεωτικό Γυμνάσιο να μπορεί αν θέλει να εγγραφεί στο Γενικό Λύκειο χωρίς κανένα έλεγχο αν έχει το επίπεδο να ανταπεξέλθει στις αυξημένες απαιτήσεις του Γενικού Λυκείου.
Με μέσο όρο 09,5 περνάνε οι μαθητές την τάξη: Το 1998 με τη μεταρρύθμιση Αρσένη ορίστηκε να δίνουν πανελλαδικές εξετάσεις σε όλα τα μαθήματα η Β΄ και η Γ΄ τάξη του Λυκείου. Και επειδή θα είχαν φυσικά χαμηλούς βαθμούς στα γραπτά τους οι μαθητές, ορίστηκε με μέσο όρο 09,5 να περνάνε την τάξη. Το 2004 καταργήθηκαν οι πανελλαδικές για την Β΄ Λυκείου και σιγά σιγά τα μαθήματα στις πανελλαδικές της Γ΄ Λυκείου έγιναν πάλι 4. Εδώ και χρόνια όμως κανείς δεν σκέφτεται ότι πλέον ο μέσος όρος 09,5 δεν έχει λόγο ύπαρξης ή μάλλον έχει για να φορτώνουν οι μαθητές τα μαθήματα στον κόκορα. Με ένα σωρό μαθήματα κάτω από τη βάση, περνάνε άνετα την τάξη γιατί έχουν 20 στην Ερευνητική Εργασία και σε κάποιο άλλο μάθημα που τυχαίνει να βάζει απλόχερα ο καθηγητής υψηλούς βαθμούς κι έτσι πιάνουν τον μέσο όρο 09,5. Και άσε τον Πλάτωνα να λέει «η κοινωνία που δεν λέει την αλήθεια στους νέους της είτε για να τους κολακέψει είτε επειδή τους φοβάται, είναι κοινωνία παρακμής»!
Η Ελλάδα είναι η μόνη χώρα στον κόσμο στην οποία υπάρχουν φροντιστήρια: Στην Ελλάδα έχουμε την παγκόσμια πρωτοτυπία να διδάσκουμε το ίδιο μάθημα δυο φορές, μια στο σχολείο και μια στο φροντιστήριο. Μα θα πείτε, τότε οι μαθητές μας θα γίνουν αστεράκια. Κανονικά έτσι θα έπρεπε να ήταν αν οι μαθητές δεν είχαν την δικαιολογία (ή μήπως είναι και αλήθεια) ότι δεν μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις και των δύο κι έτσι επιλέγουν να μην ασχολούνται με όλα τα μαθήματα του σχολείου, δηλαδή με απλά λόγια στα μαθήματα που δεν τους ενδιαφέρουν για τις πανελλαδικές θα είναι άσχετοι (ακόμα και οι καλοί μαθητές). Τι έξυπνο εκπαιδευτικό σύστημα! (Αυτό αφορά και τα φροντιστήρια Ξένων Γλωσσών γιατί συχνά οι μαθητές ρίχνουν το βάρος στις εξετάσεις για κάποιο πτυχίο και το σχολείο περνάει σε δεύτερη θέση).
Με τις πολλές δραστηριότητες των σχολείων λείπουν συνέχεια μαθητές από το μάθημα: Ένα Λύκειο σήμερα εκτιμάται σαν «προοδευτικό» και «μοντέρνο» όταν οι μαθητές του συμμετέχουν σε πολλά προγράμματα και αγώνες όπως erasmus, euroscola, βουλή των εφήβων, επιχειρηματολογίας μέχρι και σχολικούς αγώνες ποδοσφαίρου, μπάσκετ και πάει λέγοντας. Η εντολή του υπουργείου παιδείας είναι όλες αυτές οι δραστηριότητες να γίνονται εκτός σχολικού ωραρίου, επειδή όμως αυτό είναι αδύνατο, γίνονται όλες μέσα στο σχολικό ωράριο, κι έτσι λείπουν συνέχεια μαθητές από τα μαθήματα (οι γονείς τους σίγουρα το γνωρίζουν;).
Σχεδόν όλοι οι μαθητές έχουν το κινητό τους στο σχολείο: Το υπουργείο απαγορεύει να έχουν οι μαθητές κινητό στο σχολείο, όμως η πραγματικότητα είναι ότι όλοι σχεδόν οι μαθητές το έχουν. Σε κάθε διάλλειμα είναι με το κινητό, μπορεί και στο μάθημα ανάλογα με τον καθηγητή, και πρέπει να κάνουν και 7 ώρες μάθημα! Τι απόδοση θα περιμένατε να έχουν; Οι καθηγητές που ήμασταν στα σχολεία από την εποχή που δεν υπήρχαν τα κινητά με λύπη διαπιστώνουμε την μεγάλη πτώση στο επίπεδο μόρφωσης των μαθητών εξ αιτίας των κινητών. Κρίμα, μια τόσο καλή τεχνολογία τελικά να χειροτερεύει τη ζωή μας! Βέβαια το ξέρουμε όλοι ότι δεν φταίει σε τίποτα η τεχνολογία αλλά η χρήση της. Και τι έγινε που το ξέρουμε;
Η Ελλάδα είναι η μόνη χώρα στον κόσμο που δεν ελέγχονται οι εκπαιδευτικοί για το μάθημα που κάμνουν : Είναι οι μαθητές τυχεροί και έχουν καλό καθηγητή; Θα μάθουν. Έχουν την ατυχία να έχουν καθηγητή που δεν θέλει ή δεν μπορεί να κάνει μάθημα; Στο μάθημά του θα χάνουν τον καιρό τους και κανείς δεν μπορεί ή δεν θέλει να κάνει τίποτα.
Η κρίση που περνάει η Ελλάδα είναι κυρίως Πνευματική, κρίση Αξιών, έπληξε και το Λύκειο: Η κρίση που μαστίζει την Ελλάδα δεν ξεκίνησε το 2011 αλλά δεκαετίες πριν. Τότε που αφεθήκαμε στον υπερκαταναλωτισμό, στα λεφτά που μας δίνανε, στον εαυτούλη μας και ξεχάσαμε τι σημαίνει φιλότιμο, ευθύνη, ειλικρίνεια , θυσία για τους άλλους. Σήμερα ποιες εκπομπές στην τηλεόραση έχουν την μεγαλύτερη τηλεθέαση ή ποιες ιστοσελίδες επισκεπτόμαστε συχνότερα; Αυτές που μας ξυπνάνε το ενδιαφέρον για το ποια μόρφωση παίρνουν τα παιδιά μας;
Στην Ελλάδα δυστυχώς δεν έχουμε την υπομονή να προχωράμε αργά. Όχι η Κυβέρνηση ν’ αλλάξει, ο υπουργός παιδείας ν’ αλλάξει γίνονται σαρωτικές αλλαγές στην εκπαίδευση. Το αν ακόμη δεν έχει αχρηστευθεί εντελώς το Λύκειο οφείλεται στους φιλότιμους εκπαιδευτικούς που ευτυχώς είναι πολλοί και αγωνίζονται μέσα σε τόσο αντίξοες συνθήκες να προσφέρουν καθημερινά στους μαθητές τον καλύτερο εαυτό τους. Για να αποδειχθεί ότι τελικά το σπουδαιότερο απ’ όλα δεν είναι τα συστήματα και τα νομοσχέδια, αλλά οι καρδιές των ανθρώπων. Γι’ αυτό και ο Χριστός μας δεν ασχολήθηκε με συστήματα και θεωρίες, αλλά μόνο με το πώς θα αναστηθούν οι πεθαμένες καρδιές μας. Χριστός ανέστη!
Κατηγορία
Εκπαιδευτικά Νέα
