Προβολή άρθρων κατά ημερομηνία: Μάιος 2015 - ΔΙΚΤΥΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ dictyo.gr

Συνδρομή σε αυτήν την τροφοδοσία RSS

Τρίτη, 05 Μαΐου 2015 09:41

3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΤΡΙΚΑΛΩΝ: ΠΑΡΕΛΘΟΝ, ΠΑΡΟΝ ΚΑΙ ΜΕΛΛΟΝ

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 05 Μαΐου 2015 09:30

3ο Γυμνάσιο Τρικάλων: Eνημερωτική εκδήλωση για την Οικολογική Μετακίνηση Δευτέρα 4-5-2015

Στο 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων πραγματοποιήθηκε ενημερωτική εκδήλωση για την Οικολογική Μετακίνηση τη Δευτέρα 4-5-2015 από κλιμάκιο του Δήμου Τρικκαίων με επικεφαλής την Αντιδήμαρχο Παιδείας και Πολιτισμού κ. Μητσιάδη Βασιλένα. Η αμεσότητα και η ζωντάνια της ενημέρωσης προκάλεσαν την ενθουσιώδη ανταπόκριση των μαθητών/τριών της Α΄Γυμνασίου στους
οποίους απευθυνόταν η εκδήλωση ευαισθητοποίησης και υιοθέτησης μετακίνησης με ποδήλατο και Skateroll. Παρατίθενται σχετικές φωτογραφίες από την εν λόγω παρουσίαση στο υπαίθριο αμφιθεατράκι του σχολείου μας.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 05 Μαΐου 2015 09:26

ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΗΣ Δ.Α.Κ.Ε. ΤΟΥ Δ. Σ. ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΣΤΟ 1ο ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΒΑΛΑΣ video

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 05 Μαΐου 2015 02:28

Τι ειπώθηκε για το εξεταστικό σύστημα στη Βουλή: Αντιδράσεις για τη σύνδεση της πληροφορικής με τα οικονομικά

Ένωση Κοινωνιολόγων, Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής, Ένωση Ελλήνων Φυσικών, Ένωση Ελλήνων Χημικών, Ένωση Νομικών - Πολιτικών Επιστημών θα παρουσιάσουν τις θέσεις τους για το εξεταστικό σύστημα κατά τη διάρκεια της ακρόασης των φορέων που θα πραγματοποιηθεί αύριο. .

Πολλές ήταν οι αντιδράσεις για τις σχολές πληροφορικής που δε μπορούν να δηλωθούν από τους υποψηφίους της Θετικής κατεύθυνσης. Χαρακτηριστικά ο κ. Μαυρωτάς του Ποταμιού δήλωσε « με την βιασύνη και την προχειρότητα του κατεπείγοντος, βλέπουμε «διαμάντια» και στο νέο σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, για παράδειγμα

δεν μπορούν να πάνε σε σχολές πληροφορικής τα παιδιά που είναι στο θετικό προσανατολισμό με βάση αυτών που μας δώσατε».

«Μάλλον εσείς έχετε χάσει τον προσανατολισμό σας, σαν να έχουμε επιστρέψει στη δεκαετία του ογδόντα, όπου η πληροφορική ήταν κάτι το εξωτικό. Σήμερα η πληροφορική είναι άρρηκτα δεμένη με τις θετικές επιστήμες και ίσως είναι το σημαντικότερο κομμάτι τους. Θα ήθελα να ήξερα ποιος σας είχε συμβουλέψει να πάει η πληροφορική μαζί με τα οικονομικά και όχι με τα μαθηματικά και τις φυσικές επιστήμες που πραγματικά ανήκει, όπως μας λέει και η ταξινόμηση των επιστημών κατά ΟΟΣΑ. Υπάρχουν βέβαια και άλλα θέματα εκεί, όπως ώρες διδασκαλίας, αλλά δεν έχω το χρόνο να επεκταθώ» τόνισε ο κ. Μαυρωτάς.

Και ο βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ κ. Σεβαστάκης αναφερόμενος στο θέμα της πληροφορικής δήλωσε ότι « ίσως το κομμάτι που εντόπισε και ο κύριος Μαυρωτάς για τη σχέση πληροφορικής και φυσικής, να είναι ένα σημείο που πρέπει να το ξαναδούμε, όπως επίσης, εκ του αποτελέσματος, δεν ξέρω γιατί η οικονομική παιδεία, η οικονομική κουλτούρα δεν σχετίζεται με την κοινωνιολογία, δηλαδή με την κοινωνιολογική διερώτηση, αλλά είναι θέματα που μπορούμε να τα συζητήσουμε στα κατά άρθρων».

Ο αναπληρωτής υπουργός Παιδείας Τάσος Κουράκης κλείνοντας τη συνεδρίαση εξέφρασε την ικανοποίησή του που αρκετοί βουλευτές, πέρα από την συμπολίτευση και τους Ανεξάρτητους Έλληνες, βρήκαν θετική την διεύρυνση των πεδίων.

«Δεν μπορούμε να έχουμε φθάσει ένα σύστημα με τόσες αδυναμίες- αύριο θα ακούσουμε και τους φορείς- αν έπρεπε να υπάρχει εκείνο ή το άλλο μάθημα, το οποίο όμως διευρύνει καταπληκτικά τις δυνατότητες των παιδιών στον να έχουν περισσότερες σχολές. Υπάρχουν αδυναμίες και παράπονα και θα μπορούσε να υπάρχει καλύτερο, πλην όμως είναι πάρα πολύ σημαντικό ότι, ενώ στο προηγούμενο σύστημα μαθητές με υψηλές επιδόσεις έμεναν έξω και τα πανεπιστήμια στερούνταν πολύ καλού φοιτητικού δυναμικού, τώρα αίρεται αυτή η αδυναμία. Υπάρχουν περισσότερες δυνατότητες με την προσθήκη ενός επιπλέον μαθήματος επιλογής. Αυτό έπρεπε να γίνει τώρα, γι' αυτό είναι κατ’ επείγον ο χαρακτήρας του νομοσχεδίου» επεσήμανε ο Τάσος Κουράκης.

«Θα με ρωτήσετε αν αυτό απαντά στο ζήτημα της εισαγωγής στα πανεπιστήμια. Σε καμία περίπτωση. Αυτό θα εφαρμοστεί μια-δύο χρονιές και δεν ξέρω αν θα υπάρξει τρίτη, αλλά θα πρέπει να ανοίξει ταυτοχρόνως ένας διάλογος για όλο αυτό το τεράστιο ζήτημα που λέγεται αυτονομία λυκείου από την μια πλευρά και τρόπος εισαγωγής στα πανεπιστήμια από την άλλη προς την κατεύθυνση την δική μας που είναι η ελεύθερη πρόσβαση» ανέφερε ο αναπληρωτής υπουργός Παιδείας.

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 05 Μαΐου 2015 02:25

Η ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΤΕΛΕΧΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΑΠΟΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΤΟΥ ΘΕΟΔΩΡΟΥ ΤΣΟΥΧΛΟΥ

Η διαδικασία, αλλά και ο τρόπος επιλογής διευθυντών σχολικών μονάδων και εκπαίδευσης έχει δημιουργήσει προβληματισμούς και διϊστάμενες απόψεις.

Συγκεκριμένα:

1. είναι θετικό ο σύλλογος να έχει σημαίνουσα άποψη για κάθε μέλος του που επιθυμεί να επιλεγεί ως διευθυντής.

2. οι εκπαιδευτικοί διαθέτουν την εμπειρία και την ωριμότητα έκφρασης των απόψεων τους.

3. η συλλογική όμως απόφαση οφείλει να μην περιορίζεται σε μία και μόνο σχολική μονάδα.

4. η αναγνώριση του συλλόγου ως οργάνου με ουσιαστικές αρμοδιότητες αναβαθμίζει το ρόλο του.

5. η απόφασή του δεν πρέπει να παραμένει περίκλειστη, περιοριστική, μονολεκτική στο πλαίσιο ενός

πλειοψηφικού εκλογικού συστήματος. Οφείλει να είναι ανάγλυφη, αναλογική και ποιοτική · είναι άδικο να μην δίνεται η δυνατότητα να τιμηθούν θετικά περισσότεροι του ενός συνάδελφοι, ενώ σε ορισμένες περιπτώσεις η αναγκαστική επιλογή του ενός δεν θα επιτρέπει την έκφραση τυχόν επιφυλάξεων.

6. υπάρχει ο κίνδυνος δημιουργίας σοβαρών εντάσεων, έτσι ώστε θα ανατραπεί στην πράξη ένα θετικό μέτρο αναδεικνύοντας αντιπαλότητες που θα επηρεάσουν τη μελλοντική λειτουργία των σχολείων. Παράλληλα θα υπάρξει σημαντική ψυχολογική πίεση στους συναδέλφους που θα κληθούν να αποφασίσουν μεταξύ δύο ή περισσοτέρων υποψηφίων που εκτιμούν εξίσου.

7. αποτελεί μέγιστο πρόβλημα το ότι ένας πολύ σημαντικός αριθμός αντικειμενικά άξιων συναδέλφων αποκλείεται από τη δυνατότητα διεκδίκησης του συνόλου των σχολείων της περιοχής τους. Η παραπάνω διαδικασία δεν θεραπεύει τις αρχές της αναλογικότητας και ισότητας.

8. η ψήφος των διευθυντών για την επιλογή των αντίστοιχων δ/ντών Εκπαίδευσης θα οδηγήσει στη διαμόρφωση μιας αρνητικής κατάστασης. Τίθεται το ερώτημα εάν πριν τη μυστική ψηφοφορία στους συλλόγους οι υποψήφιοι θα δηλώσουν δημόσια ποιόν προκρίνουν ως δ/ντή Εκπαίδευσης ή εάν περιγράψουν τα βασικά χαρακτηριστικά που οφείλει να έχει. Αυτό φυσικά ούτε προβλέπεται, ούτε θα συμβεί. Ο μελλοντικός δε εκλέκτορας – διευθυντής ούτε θα ζητήσει, ούτε θα λάβει τη σχετική εξουσιοδότηση.

9. στο κλειστό αυτό εκλεκτορικό σώμα θα ασκηθούν αφόρητες πιέσεις, ενώ παράλληλα θα ενεργοποιηθούν προσωπικοί, συνδικαλιστικοί, πολιτικοί, αλλά και κομματικοί μηχανισμοί. Ενώ η όλη διαδικασία φαίνεται αναλογική, ο περιορισμός του 20% θα οδηγήσει σε ένα πλειοψηφικό σύστημα σύγκρουσης και επιβολής των ισχυρότερων δύο ή το πολύ τριών υποψηφίων.

10. υπάρχει ο κίνδυνος σε πολλές περιπτώσεις η διαμάχη αυτή να μεταφερθεί στην εκλογή διευθυντών σχολικών μονάδων, με παράλληλη ενεργοποίηση των παραπάνω μηχανισμών πιθανόν στο σύνολό τους. Όλα δε αυτά θα δημιουργήσουν μια σημαντική δυσλειτουργία στην ευαίσθητη και καινοτόμο προτεινόμενη διαδικασία.

Θ. Τσούχλος

Έφορος Δ.Σ. ΚΕ.ΜΕ.ΤΕ. – Ο.Λ.Μ.Ε., Εκτελεστικής Επιτροπής Δ.Α.Κ.Ε. Καθηγητών

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 05 Μαΐου 2015 02:24

ΠΕΚΑΠ-Μοριοδότηση κλάδων ΠΕ19/ΠΕ20 στις ΤΠΕ

Αθήνα, 4 Μαΐου 2015

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Μοριοδότηση κλάδων ΠΕ19/ΠΕ20 στις Τ.Π.Ε.

Σύμφωνα με το Σχέδιο Νόμου «Επείγοντα μέτρα για την Πρωτοβάθμια, Δευτεροβάθμια και Τριτοβάθμια Εκπαίδευση» που κατατέθηκε στη Βουλή προς ψήφιση, διαπιστώνεται για μία ακόμη φορά προσπάθεια άνισης μεταχείρισης των καθηγητών Πληροφορικής σε σχέση με τους καθηγητές των άλλων κλάδων. Συγκεκριμένα, στο άρθρο 19 «Αποτίμηση κριτηρίων επιλογής Διευθυντών Εκπαίδευσης, Προϊσταμένων ΚΕΔΔΥ και Διευθυντών σχολικών μονάδων και Ε.Κ.», οι

εκπαιδευτικοί των κλάδων ΠΕ19 και ΠΕ20 δε μοριοδοτούνται για την πιστοποιημένη επιμόρφωση στις Τ.Π.Ε. επιπέδου 1. Υπενθυμίζουμε ότι στις προηγούμενες κρίσεις των Διευθυντών οι εκπαιδευτικοί ΠΕ19 και ΠΕ20 μοριοδοτήθηκαν με τις μονάδες της επιμόρφωσης στις Τ.Π.Ε. επιπέδου 1 (Υπ.Αρ.Πρωτ.75451/Δ2/06-07-2011/ΥΠΔΒΜΘ).

Επίσης το άρθρο 8 «Προϋποθέσεις επιλογής» αναφέρει ότι στη διδακτική υπηρεσία λογίζεται: α) η άσκηση διδακτικού έργου σε μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης β) οι άδειες κύησης, λοχείας και ανατροφής τέκνου, γ) η θητεία σχολικού συμβούλου, δ) η θητεία σε Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.) και δεν αναγράφεται η θητεία στα Κέντρα Πληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών (ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ.), αφαιρώντας έτσι το δικαίωμα που προκύπτει από την εγκύκλιο λειτουργίας των ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. (Υπ.Αρ.Πρωτ.92995/Γ7/10-08-2012/ΥΠΑΙΘΠΑ).

Η ΠΕΚΑΠ θεωρεί άδικη και άστοχη αυτή την αντιμετώπιση των καθηγητών Πληροφορικής, εν όψει της επιλογής των νέων στελεχών εκπαίδευσης. Καλούμε την πολιτική ηγεσία του ΥΠΟΠΑΙΘ να δείξει τη δέουσα προσοχή στο θέμα της μοριοδότησης και να διορθώσει άμεσα τα σχετικά άρθρα. Σε διαφορετική περίπτωση, δηλώνουμε προς πάσα κατεύθυνση, ότι θα προβούμε σε όλα τα νόμιμα και ένδικα μέσα, για την προάσπιση της ισονομίας, της ισοπολιτείας και των συμφερόντων των καθηγητών Πληροφορικής.

Το ΔΣ της ΠΕΚΑΠ

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 05 Μαΐου 2015 02:23

Ε.Λ.Μ.Ε. ΝΟΜΟΥ ΛΑΡΙΣΑΣ: ΚΑΤΑΒΟΛΗ ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΩΝ ΕΞΟΔΩΝ

Ε.Λ.Μ.Ε.

ΝΟΜΟΥ ΛΑΡΙΣΑΣ

Λαπιθών 6 Αρ. Πρωτ.: 49

41221, Λάρισα Λάρισα, 3-5-2015

Τηλ: 2410-255694
Fax: 2410-532357 Προς:

Email: elmelar@otenet.gr Σχολεία-ΜΜΕ

Ο.Λ.Μ.Ε.

ΑΠΟΦΑΣΗ

ΚΑΤΑΒΟΛΗ ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΩΝ ΕΞΟΔΩΝ

Στο με αριθμ. πρωτ. 2/41412/0022/24-9-2012 έγγραφο του Γενικού Λογιστηρίου του Κράτους αναφέρεται ότι ΄΄ στους εκπαιδευτικούς που διατίθενται για συμπλήρωση μέρους του ωραρίου τους σε σχολείο που δεν βρίσκεται στην έδρα της οργανικής τους θέσης (άρθρο 2 Ν.2685/1999) ή της κατοικίας τους,
καταβάλλονται οδοιπορικά έξοδα στα οποία υποβάλλονται κατά τις μετακινήσεις τους ΄΄.

Δυστυχώς όμως τα τελευταία χρόνια παρατηρείται έντονα το φαινόμενο της μη καταβολής σε συναδέλφους (μονίμους και αναπληρωτές )των συγκεκριμένων χρηματικών ποσών ,με αποτέλεσμα η οικονομική επιβάρυνσή τους να είναι μεγάλη και ιδιαιτέρως επώδυνη λόγω και της οικονομικής κρίσης .

Καλούμε την Πολιτεία να εφαρμόσει το νόμο και να αποδώσει άμεσα τα οφειλόμενα ποσά στους συναδέλφους.

Καλούμε την Ο.Λ.Μ.Ε. να αναλάβει πρωτοβουλίες για την επίλυση του συγκεκριμένου προβλήματος.

Για το ΔΣ της ΕΛΜΕ

Η Πρόεδρος	Ο Γενικός Γραμματέας

Μαγαλιού Ερμιόνη	Τζιατζιάς Μιχάλης

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 05 Μαΐου 2015 02:20

Απαραίτητες συνθήκες για τις προφορικές εξετάσεις μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες

Πώς να αντιμετωπίσουμε τις προφορικές εξετάσεις

(Επισημαίνουμε .. ότι οι οδηγίες είναι απλουστευτικές και δεν αντιμετωπίζουν ολοκληρωμένα το θέμα, αλλά αποτελούν ένα πρώτο βοήθημα)

Επειδή ο μαθητής με ΜΔ είναι πολύ πιθανόν να μην είναι σε θέση να αντιληφθεί ολοκληρωμένα αυτά που διαβάζει ή ακούει, θα πρέπει να του ζητάμε:

Να διαβάσει φωναχτά την εκφώνηση μιας ερώτησης – άσκησης
Να την επαναλάβει μόνος του χωρίς να τη διαβάσει και αν μπορεί να μας εξηγήσει τι ζητάει
Να προσδιορίσει την περιοχή του μαθήματος που χρειάζεται να ξέρει για να επιλύσει το πρόβλημα (επειδή τείνουν να εστιάζουν σε λίγες μόνο διαστάσεις ενός φαινομένου και να εξάγουν συμπεράσματα βασισμένοι σχεδόν αποκλειστικά στην αισθητηριακή αντίληψη)

Ο καθηγητής από τη μεριά του είναι σκόπιμο να προσπαθήσει:

Επειδή ο μαθητής με ΜΔ χαρακτηρίζεται από σημαντικά προβλήματα απόσπασης προσοχής, η εξέταση να γίνεται σε ήσυχο περιβάλλον χωρίς εξωτερικές επιδράσεις (θόρυβοι, κίνηση κλπ)
Να διαβάζονται τα θέματα δυνατά από τον υπεύθυνο πολλές φορές τα θέματα βήμα – βήμα και να ελέγχεται αν τα έχει γράψει σωστά ο μαθητής
Τα γραπτά κείμενα θα πρέπει να φροντίσουμε να είναι όσο το δυνατόν αραιογραμμένα
Επειδή ο μαθητής με ΜΔ μπορεί να έχει προβλήματα στην ακουστική και οπτική αντίληψη λέξεων ή σύνθετων σχημάτων,
να χρησιμοποιεί απλές οπτικές απεικονίσεις του προβλήματος (σχήματα, εποπτικά μέσα)
να μιλάει αργά και καθαρά και να ζητάει να επαναλάβει ο μαθητής τι κατάλαβε.
Επειδή ο μαθητής με ΜΔ δεν μπορεί να επιλέξει τη στρατηγική αντιμετώπισης μιας κατάστασης και τις ενέργειες που πρέπει να κάνει όταν οδηγηθεί σε αδιέξοδο κατά την επίλυση ενός προβλήματος ο καθηγητής πρέπει :
Να απλοποιεί προφορικά τις εκφωνήσεις των θεμάτων
Να βοηθάει τον μαθητή να εντοπίσει τις παραμέτρους του προβλήματος
Να συμβάλει στη βήμα – βήμα βοήθεια του μαθητή στο ξεπέρασμα των δυσκολιών κατά τη διάρκεια επίλυσης του προβλήματος.
Να τον διορθώνει όταν οδηγείται σε λάθος δρόμο
Σε περίπτωση προβλήματος στην επίλυση μαθηματικής πράξης, τον βοηθάμε να κάνει μια ανάλογη πράξη με άλλα δεδομένα και του ζητάμε να την επαναλάβει στο συγκεκριμένο πρόβλημα
Σε περίπτωση ερώτησης κρίσεως του ζητάει να προσδιορίσει κάθε φορά ποιο δεδομένο παραμένει σταθερό ή ήδη έχει προσδιοριστεί και τι παραμένει σαν μεταβλητή (επειδή αν και γνωρίζουν την ανάγκη ελέγχου των μεταβλητών που διερευνούν, δεν μπορούν πάντα να τηρήσουν αυτή την αρχή στην πράξη)
Στην περίπτωση που η εκφώνηση θεμάτων συνοδεύεται από σύνθετα διαγράμματα ή σχήματα αυτά θα πρέπει να παρουσιάζονται αναλυτικά καθώς ο μαθητής είναι πιθανόν να μην είναι σε θέση να προσδιορίσει την ακριβή θέση των επιμέρους στοιχείων (πχ ποιο είναι πάνω και πιο κάτω).
Να του εξηγεί τα λάθη του στο τέλος της εξέτασης τονίζοντας τις επιτυχίες του.

Το παρόν κείμενο βασίζεται σε επιμορφωτικό σεμινάριο που πραγματοποιήθηκε από το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας στα πλαίσια του ΕΠΕΑΕΚ καθώς και στο βιβλίο «Οι Μαθησιακές Δυσκολίες στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση» το οποίο εκδόθηκε από το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας με επιμέλεια των: Σουζάνας Παντελιάδου, Αντωνίας Πατσιοδήμου, Γιώργου Μπότσα.

http://users.sch.gr/kontaxis/paidagogika/1206papanoutsos.htm

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 05 Μαΐου 2015 02:17

Οδηγίες για τον τρόπο αξιολόγησης των μαθημάτων Α΄ και Β΄ τάξεων Ημερησίων και Α΄ και Β΄ τάξεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων για το σχολικό έτος 2014-2015

Μετά από σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Πράξη 69/25-11-2014 του Δ.Σ.), σας αποστέλλουμε τις παρακάτω οδηγίες που αφορούν στον τρόπο αξιολόγησης των μαθημάτων των Α΄ και Β΄ τάξεων Ημερησίων και Α΄ και Β΄ τάξεων Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. για το σχολικό έτος 2014-2015.

Σχετικά μετον τρόπο αξιολόγησης και την προαγωγή των μαθητών των Α΄ και Β΄ τάξεων (Ημερήσιων & Εσπερινών) Επαγγελματικών Λυκείων και ειδικότερα όσον αφορά τις γραπτές προαγωγικές εξετάσεις της Α΄ και Β΄ τάξης των Επαγγελματικών Λυκείων ισχύουν τα κάτωθι:

1. Τα θέματα των γραπτών προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων λαμβάνονται από την ύλη που ορίζεται ως εξεταστέα για κάθε μάθημα κατά το έτος που γίνονται οι εξετάσεις. Οι ερωτήσεις είναι ανάλογες με εκείνες που υπάρχουν στα σχολικά εγχειρίδια

και στις οδηγίες του ΙΕΠ, διατρέχουν όσο το δυνατόν μεγαλύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης, ελέγχουν ευρύ φάσμα διδακτικών στόχων και είναι κλιμακούμενου βαθμού δυσκολίας. Οι μαθητές απαντούν υποχρεωτικά σε όλα τα θέματα.

2. Για κάθε θέμα καθορίζεται ορισμένη βαθμολογία. Σε περίπτωση κατά την οποία ένα θέμα αναλύεται σε υποερωτήματα, η βαθμολογία που προβλέπεται για αυτό κατανέμεται ισότιμα στις επιμέρους ερωτήσεις, εκτός αν κατά την ανακοίνωση των θεμάτων καθορίζεται διαφορετικός βαθμός για κάθε μια από αυτές.

Η αξιολόγηση των επιμέρους μαθημάτων έχει ως εξής:

Α΄Τάξη Ημερήσιου Επαγγελματικού Λυκείου

Πολιτική Παιδεία

Για το μάθημα «Πολιτική Παιδεία» (Οικονομία, Πολιτικοί Θεσμοί & Αρχές Δικαίου και Κοινωνιολογία) της Α΄ Τάξης Επαγγελματικού Λυκείου η εξέταση περιλαμβάνει δύο ομάδες θεμάτων:

α) Η πρώτη ομάδα αποτελείται από δύο θέματα με ερωτήσεις διαφόρων τύπων, με τις οποίες ελέγχεται τόσο η κατοχή των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων όσο και η κατανόησή τους. Κάθε ένα από τα δύο θέματα περιέχει ερωτήσεις διαβαθμισμένης δυσκολίας.

Το πρώτο θέμα περιλαμβάνει τρεις (3) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες. Ειδικότερα, περιλαμβάνει: μία ερώτηση με πέντε (5) υποερωτήματα Σωστού-Λάθους (5Χ3=15 Μονάδες) και δύο ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, που καθεμία βαθμολογείται με πέντε (5) Μονάδες (5Χ2=10 Μονάδες).

Το δεύτερο θέμα περιλαμβάνει δύο (2) ερωτήσεις σύντομης απάντησης και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες. Η πρώτη ερώτηση βαθμολογείται με δεκατρείς (13) μονάδες και η δεύτερη με δώδεκα (12) μονάδες.

β) Η δεύτερη ομάδα περιλαμβάνει δύο θέματα με ερωτήσεις με τις οποίες ελέγχεται η ικανότητα συνθετικής και κριτικής ανάλυσης και εφαρμογής στην καθημερινή πράξη των γνώσεων που απέκτησαν οι μαθητές. Κάθε ένα από τα δύο θέματα περιέχει δύο ερωτήσεις διαβαθμισμένης δυσκολίας.

Το πρώτο θέμα περιλαμβάνει δύο (2) ερωτήσεις και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες. Η πρώτη ερώτηση βαθμολογείται με δεκατρείς (13) μονάδες και η δεύτερη με δώδεκα (12) μονάδες.

Το δεύτερο θέμα περιλαμβάνει δύο (2) ερωτήσεις και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες. Η πρώτη ερώτηση βαθμολογείται με δεκατρείς (13) μονάδες και η δεύτερη με δώδεκα (12) μονάδες.

Τα θέματα ορίζονται από το διδάσκοντα.

Σημείωση:

Όσον αφορά στον τρόπο αξιολόγησης των υπολοίπων μαθημάτων της Α΄ τάξης ΕΠΑ.Λ., αυτός καθορίζεται στο Π.Δ. 79/2014 (Α΄ 123) σε συνδυασμό με τα αναφερόμενα στην υπ΄αριθμ. πρωτ. Φ8/42720/Δ4/16.03.2015 εγκύκλιο της Δ/νσης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του ΥΠΟΠΑΙΘ σχετικά με την παύση της ισχύος της Τράπεζας Θεμάτων και του ορισμού των θεμάτων αποκλειστικά από τους διδάσκοντες το μάθημα.

Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ Β΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

Μαθήματα Γενικής Παιδείας

Νέα Ελληνική Γλώσσα

Για την εξέταση στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας της Β΄ Τάξης του Ημερήσιου ΕΠΑ.Λ. δίνεται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο ένα κείμενο περιορισμένης έκτασης από τον έντυπο ή/και τον ηλεκτρονικό λόγο (βιβλία, εφημερίδες, περιοδικά, διαδίκτυο), που αναφέρεται σε κοινωνικά, πολιτικά, πολιτιστικά, επιστημονικά ή άλλα θέματα της καθημερινής ζωής και έχει νοηματική πληρότητα. Το κείμενο σχετίζεται με θέματα με τα οποία ασχολήθηκαν οι μαθητές κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. Οι μαθητές εξετάζονται στα παρακάτω τέσσερα (4) θέματα υπό τα στοιχεία α, β, γ, δ. Συγκεκριμένα καλούνται:

α) να δώσουν σύντομη περίληψη του δοθέντος κειμένου, η έκταση της οποίας καθορίζεται ανάλογα με την έκταση και το νόημα του κειμένου·

β) να απαντήσουν σε δύο (2) ερωτήσεις που έχουν σχέση με:

i. την κατανόηση του κειμένου (θέσεις, προβληματισμοί, επιδιώξεις, επιχειρήματα και οπτική γωνία του συντάκτη, εντοπισμός της κεντρικής ιδέας του κειμένου, προσδιορισμός του αποδέκτη του κειμένου κ.λπ.)·

ii. την οργάνωση του λόγου (δομή του κειμένου, πλαγιότιτλοι παραγράφων, λέξεις συνοχής, τρόποι ανάπτυξης παραγράφων κ.λπ.)·

γ) να απαντήσουν σε δύο (2) ερωτήσεις που αφορούν:

i. σε σημασιολογικά στοιχεία (σημασίες λέξεων, συνώνυμα, αντικατάσταση λέξεων ή φράσεων με σημασιολογικά ισοδύναμες, αντώνυμα, σχηματισμός προτάσεων ή περιόδων λόγου με συγκεκριμένες λέξεις ή φράσεις, κ.λπ.)·

ii. στην επισήμανση της λειτουργίας μορφοσυντακτικών δομών και υφολογικών στοιχείων του κειμένου που σχετίζονται με τους επικοινωνιακούς στόχους του συγγραφέα (ενεργητική ή παθητική σύνταξη, χρήση στίξης, γλωσσικές ποικιλίες, αναφορική και ποιητική λειτουργία της γλώσσας -δηλωτική και συνυποδηλωτική χρήση-, στοιχεία προφορικού λόγου, χρήση ειδικού λεξιλογίου, χαρακτηριστικά κειμενικού είδους κ.λπ.)·

δ) να συνθέσουν δικό τους κείμενο (ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο και το οποίο σχετίζεται θεματικά με το κείμενο που τους δόθηκε), στο πλαίσιο του οποίου απαντούν με πειστική επιχειρηματολογία στα ζητούμενα, διατυπώνουν κρίσεις και σχόλια ή αναπτύσσουν τεκμηριωμένα προσωπικές απόψεις. Η έκταση του κειμένου κυμαίνεται από 350 έως 450 λέξεις.

Το πρώτο (α) θέμα βαθμολογείται με είκοσι (20) μονάδες, το δεύτερο (β) και το τρίτο (γ) με δεκαπέντε πέντε (15) μονάδες το καθένα και το τέταρτο (δ) με πενήντα (50). Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις του «β» και του «γ» θέματος, οι οποίες μπορεί να αναλύονται σε υποερωτήματα, διαφοροποιείται ανάλογα με τον βαθμό δυσκολίας τους και οι βαθμολογικές μονάδες καθορίζονται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνονται γραπτώς στους μαθητές.

Το κείμενο που δίδεται στους μαθητές και τα θέματα ορίζονται από τους διδάσκοντες το μάθημα.

Για την εξέταση στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας της Β΄ Τάξης του Eσπερινού ΕΠΑΛ θα ισχύσει ό,τι προβλέπεται στο Π.Δ. 79/2014, άρθρο 1, παρ. 6.

Νέα Ελληνική Λογοτεχνία

Για την εξέταση στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Λογοτεχνίας της Β΄ Τάξης του Ημερήσιου και της Β΄ Τάξης του Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. δίνεται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο περιορισμένης εκτάσεως πεζό ή ποιητικό κείμενο που περιλαμβάνεται στη διδαχθείσα ύλη και ορίζεται από τον διδάσκοντα, καθώς και αδίδακτο περιορισμένης εκτάσεως πεζό ή ποιητικό κείμενο (ίσης κατά προσέγγιση δυσκολίας με το διδαγμένο), που επιλέγεται από τον διδάσκοντα, με τις αναγκαίες διευκρινίσεις. Το αδίδακτο κείμενο εντάσσεται γραμματολογικά σε μία από τις ενότητες του οικείου διδακτικού εγχειριδίου (Νέα Αθηναϊκή Σχολή: Η πεζογραφία, Νεότερη Λογοτεχνία: Πρώτη 10ετία του Μεσοπολέμου, Νεότερη Ποίηση, Πεζογραφία: H πεζογραφία του Μεσοπολέμου). Οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε τέσσερα (4) θέματα, που μπορεί να αναλύονται σε δύο (2) ερωτήσεις το καθένα. Δύο (2) θέματα αναφέρονται στο αδίδακτο κείμενο και δύο (2) αναφέρονται στο διδαγμένο κείμενο.

Τα θέματα αφορούν ως προς το αδίδακτο λογοτεχνικό κείμενο:

α) τον εντοπισμό και τον σχολιασμό του κεντρικού θέματος ή/και των δευτερευόντων θεμάτων του κειμένου, την αξιολόγηση στάσεων και αντιλήψεων που εντοπίζονται σε αυτό, τον χαρακτηρισμό των προσώπων που αναφέρονται και την παρουσίαση της ιδεολογικής τους στάσης, λαμβάνοντας υπόψη τον τόπο και τον χρόνο της δράσης τους κ.λπ.

β) τον εντοπισμό των εκφραστικών μέσων και τρόπων που αξιοποιούνται στο κείμενο (π.χ. μεταφορές, παρομοιώσεις, επαναλήψεις, εικόνες, στοιχεία της γλώσσας, όπως λόγιες, λαϊκές ιδιωματικές ή αντιλυρικές λέξεις κ.λπ.) και τον σχολιασμό του ρόλου αυτών των εκφραστικών μέσων και τρόπων στη δημιουργία του ιδιαίτερου ύφους, στο αισθητικό αποτέλεσμα και στη μετάδοση του μηνύματος του κειμένου.

Τα θέματα αφορούν ως προς το διδαγμένο λογοτεχνικό κείμενο:

α) την αναγνώριση χαρακτηριστικών στοιχείων που σχετίζονται με το λογοτεχνικό είδος, τον συγγραφέα και το λογοτεχνικό ρεύμα στο οποίο εντάσσεται το κείμενο (χωρίς οι ερωτήσεις να προϋποθέτουν απομνημόνευση και να απαιτούν ανάκληση μνήμης),

β) την κατανόηση του περιεχομένου, τον ερμηνευτικό ή αισθητικό σχολιασμό φράσεων, στίχων ή παραγράφων, τον χαρακτηρισμό προσώπων, τον εντοπισμό και την αξιολόγηση στάσεων και αντιλήψεων.

Η βαθμολογία κατανέμεται κατά 25% σε κάθε θέμα. Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις των θεμάτων μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με τον βαθμό της δυσκολίας τους και οι βαθμολογικές μονάδες κάθε ερώτησης καθορίζονται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνονται γραπτώς στους μαθητές.

Άλγεβρα και Γεωμετρία

Οι γραπτές προαγωγικές εξετάσεις στην Άλγεβρα και τη Γεωμετρία της Β΄ τάξης Ημερησίου και Β΄ Τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. γίνονται ως εξής:

1. Στους μαθητές δίνονται τέσσερα (4) θέματα από την εξεταστέα ύλη, με τα οποία ελέγχεται η γνώση εννοιών και ορολογίας, η δυνατότητα αναπαραγωγής γνωστικών στοιχείων, η ικανότητα εκτέλεσης γνωστών αλγορίθμων, η ικανότητα του μαθητή να αναλύει, να συνθέτει και να επεξεργάζεται δημιουργικά ένα δεδομένο υλικό, καθώς και η ικανότητα επιλογής και εφαρμογής κατάλληλης μεθόδου.

2. Τα τέσσερα θέματα που δίνονται στους μαθητές διαρθρώνονται ως εξής:

α. Το πρώτο θέμα αποτελείται από δύο μέρη. Το πρώτο μέρος περιέχει πέντε (05) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου (πολλαπλής επιλογής, Σωστού - Λάθους, αντιστοίχισης) με τις οποίες ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση των βασικών εννοιών και των σπουδαιότερων συμπερασμάτων της θεωρίας σε όσο το δυνατόν ευρύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης. Στο δεύτερο μέρος ζητείται η απόδειξη μίας απλής πρότασης (ιδιότητας, λήμματος, θεωρήματος ή πορίσματος), που είναι αποδεδειγμένη στο σχολικό εγχειρίδιο.

β. Το δεύτερο θέμα αποτελείται από μία άσκηση που είναι εφαρμογή ορισμών, αλγορίθμων ή προτάσεων (ιδιοτήτων, θεωρημάτων, πορισμάτων).

γ. Το τρίτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση που απαιτεί από τον μαθητή ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών και αποδεικτικών ή υπολογιστικών διαδικασιών.

δ. Το τέταρτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση ή ένα πρόβλημα που η λύση του απαιτεί από τον μαθητή ικανότητες συνδυασμού και σύνθεσης γνώσεων, αλλά και την ανάληψη πρωτοβουλιών για την ανάπτυξη στρατηγικών επίλυσής του.

Το δεύτερο, τρίτο και τέταρτο θέμα μπορούν να αναλύονται σε επιμέρους ερωτήματα που διευκολύνουν τον μαθητή στη λύση.

3. Η βαθμολογία κατανέμεται ανά εικοσιπέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα (4) θέματα. Ειδικότερα, στο πρώτο θέμα το πρώτο μέρος βαθμολογείται με δέκα (10) μονάδες, ενώ το δεύτερο μέρος βαθμολογείται με δεκαπέντε (15) μονάδες. Στο δεύτερο, τρίτο και τέταρτο θέμα η κατανομή της βαθμολογίας στα επιμέρους ερωτήματα μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας τους, και καθορίζεται στη διατύπωση των θεμάτων.

4. Τα θέματα επιλέγονται από τους διδάσκοντες (ή τον διδάσκοντα) το μάθημα καθηγητές.

Φυσική

Οι γραπτές προαγωγικές εξετάσεις στο μάθημα της Φυσικής της Β΄ τάξης Ημερησίου και Β΄ Τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. γίνονται ως εξής:

1. Στους μαθητές δίνονται τέσσερα (4) θέματα από την εξεταστέα ύλη που καθορίζονται ως εξής:

α) Το πρώτο θέμα αποτελείται από 5 ερωτήσεις κλειστού τύπου, με τις οποίες ελέγχεται η γνώση της θεωρίας σε όσο το δυνατόν ευρύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης.

β) Το δεύτερο θέμα αποτελείται από δύο (2) ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχεται η κατανόηση της θεωρίας και οι ικανότητες και δεξιότητες που απέκτησαν οι μαθητές κατά την εκτέλεση των εργαστηριακών ασκήσεων ή άλλων δραστηριοτήτων που έγιναν στο πλαίσιο του μαθήματος. Με τις ερωτήσεις μπορεί να ζητηθεί από τους μαθητές να αναπτύξουν την απάντησή τους ή να απαντήσουν σε ένα ερώτημα κλειστού τύπου και να αιτιολογήσουν την απάντησή τους.

γ) Το τρίτο θέμα αποτελείται από άσκηση εφαρμογής της θεωρίας, η οποία απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών, θεωριών, τύπων, νόμων και αρχών και μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.

δ) Το τέταρτο θέμα αποτελείται από ένα πρόβλημα ή μία άσκηση, που απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης γνώσεων, αλλά και ανάπτυξη στρατηγικής για τη διαδικασία επίλυσής του. Το πρόβλημα αυτό ή η άσκηση μπορεί να αναλύονται σε επιμέρους ερωτήματα.

2. Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα. Ειδικότερα, στο πρώτο θέμα κάθε μία ερώτηση βαθμολογείται με 5 μονάδες και στο δεύτερο θέμα η πρώτη ερώτηση βαθμολογείται με δώδεκα (12) μονάδες και η δεύτερη με δεκατρείς (13) μονάδες. Στο τρίτο και τέταρτο θέμα η κατανομή της βαθμολογίας στα επιμέρους ερωτήματα μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας και καθορίζεται στη διατύπωση των θεμάτων.

3. Τα θέματα επιλέγονται από τους διδάσκοντες (ή τον διδάσκοντα) το μάθημα.

Χημεία

Οι γραπτές προαγωγικές εξετάσεις στο μάθημα της Χημείας της Β΄ τάξης Ημερησίου και Β΄ Τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. γίνονται ως εξής:

1. Στους μαθητές δίνονται τέσσερα (4) θέματα από την εξεταστέα ύλη που καθορίζονται ως εξής:

δ) Το τέταρτο θέμα αποτελείται από ένα πρόβλημα ή μία άσκηση, που απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης γνώσεων, αλλά και ανάπτυξη στρατηγικής για τη διαδικασία επίλυσής του. Tο πρόβλημα αυτό ή η άσκηση μπορεί να αναλύονται σε επιμέρους ερωτήματα.

3. Τα θέματα επιλέγονται από τους διδάσκοντες (ή τον διδάσκοντα) το μάθημα.

Θρησκευτικά

Η γραπτή προαγωγική εξέταση στα «Θρησκευτικά» της Β΄ τάξης Ημερησίου και Β΄ τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. περιλαμβάνει δύο ομάδες θεμάτων:

Το πρώτο θέμα περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες (5×5=25).

Το δεύτερο θέμα περιλαμβάνει δύο (2) ερωτήσεις σύντομης απάντησης και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες. Η πρώτη ερώτηση βαθμολογείται με δέκα (10) μονάδες και η δεύτερη με δεκαπέντε (15) μονάδες.

β) Η δεύτερη ομάδα περιλαμβάνει δύο θέματα με αντίστοιχες ερωτήσεις ευρύτερης ανάπτυξης, με τις οποίες ελέγχεται η ικανότητα συνθετικής και κριτικής ανάλυσης αλλά και διασύνδεσης γνώσεων, γεγονότων και διαδικασιών που απέκτησαν οι μαθητές.

Το πρώτο θέμα περιλαμβάνει μία (1) ερώτηση και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες.

Το δεύτερο θέμα περιλαμβάνει επίσης μία (1) ερώτηση και βαθμολογείται με είκοσι πέντε (25) μονάδες.

Τα θέματα της Α΄ και Β΄ Ομάδας ορίζονται από τον διδάσκοντα

Πολιτική Παιδεία

(Οικονομία, Πολιτικοί Θεσμοί & Αρχές Δικαίου και Κοινωνιολογία)

Για το μάθημα «Πολιτική Παιδεία» (Οικονομία, Πολιτικοί Θεσμοί & Αρχές Δικαίου και Κοινωνιολογία) της Β΄ Τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ., ο τρόπος αξιολόγησης είναι ο ίδιος με αυτόν που προαναφέρθηκε για την Α΄ Τάξη Ημερήσιου ΕΠΑ.Λ.

Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ

Οι γραπτές προαγωγικές εξετάσεις του μαθήματος "Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ" της Β΄ τάξης Ημερησίου ΕΠΑ.Λ. γίνονται ως εξής:

1. Στους μαθητές δίνονται τέσσερα (4) θέματα από την εξεταστέα ύλη, με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση εννοιών και ορολογίας, η κριτική ικανότητα, η δυνατότητα αναπαραγωγής γνωστικών στοιχείων, η ικανότητα του μαθητή να αναλύει, να συνθέτει και να δημιουργεί, συνδυάζοντας γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησε για την επίλυσή τους.

2. Τα τέσσερα θέματα που δίνονται στους μαθητές διαρθρώνονται ως εξής:

α) Το πρώτο θέμα αποτελείται από πέντε (5) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου (πολλαπλής επιλογής, Σωστού -Λάθους, αντιστοίχισης) με τις οποίες ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση των βασικών εννοιών και των σπουδαιότερων συμπερασμάτων της θεωρίας σε όσο το δυνατόν ευρύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης.

γ) Το τρίτο θέμα αποτελείται από ένα πρόβλημα ή μία άσκηση εφαρμογής της θεωρίας, η οποία απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών, θεωριών, εντολών και αρχών και μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα που διευκολύνουν τον μαθητή στη λύση.

δ) Το τέταρτο θέμα αποτελείται από ένα πρόβλημα ή μία άσκηση, που απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης γνώσεων, αλλά και ανάπτυξη στρατηγικής για τη διαδικασία δημιουργίας ή επίλυσής του. Tο πρόβλημα αυτό ή η άσκηση μπορεί να αναλύονται σε επιμέρους ερωτήματα που διευκολύνουν τον μαθητή στη λύση.

3. Η βαθμολογία κατανέμεται ανά εικοσιπέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα (4) θέματα. Ειδικότερα, στο πρώτο θέμα κάθε μία ερώτηση βαθμολογείται με πέντε (5) μονάδες και στο δεύτερο θέμα η πρώτη ερώτηση βαθμολογείται με δώδεκα (12) μονάδες και η δεύτερη με δεκατρείς (13) μονάδες. Στο τρίτο και τέταρτο θέμα η κατανομή της βαθμολογίας στα επιμέρους ερωτήματα μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας και καθορίζεται στη διατύπωση των θεμάτων.

4. Τα θέματα επιλέγονται από τους διδάσκοντες (ή τον διδάσκοντα) το μάθημα καθηγητές.

Ξένη Γλώσσα (Αγγλικά)

Στις προαγωγικές εξετάσεις του μαθήματος της Ξένης Γλώσσας της Β΄ τάξης Ημερησίου ΕΠΑ.Λ. ο τρόπος εξέτασης περιλαμβάνει θέματα διαβαθμισμένης δυσκολίας. Τα θέματα των εξετάσεων ορίζονται ως εξής:

Θέμα 1. Κατανόηση γραπτού λόγου:

Δίδεται στους μαθητές διδαγμένο κείμενο (α) 180-350 λέξεων, το οποίο συνοδεύεται από μία δοκιμασία με δέκα (10) ερωτήματα που αποσκοπούν στον έλεγχο σφαιρικής κατανόησης ή/και (β) κατανόησης επιμέρους μηνυμάτων/πληροφοριών του κειμένου (σύνολο 30%).

Θέμα 2α. Λεξικογραμματική:

Δίνεται μία (1) δοκιμασία που αποσκοπεί στον έλεγχο λεξιλογικής ικανότητας με 10 επιμέρους ερωτήματα. Πρόκειται για ερωτήματα συμπλήρωσης (σύνολο 20%).

Θέμα 2β. Λεξικογραμματική:

Δίνεται μία (1) δοκιμασία που αποσκοπεί στον έλεγχο γραμματικής ικανότητας με 10 επιμέρους ερωτήματα. Πρόκειται για ερωτήματα επιλογής (σύνολο 20%).

Θέμα 3. Παραγωγή γραπτού λόγου:

Οι μαθητές καλούνται να γράψουν ένα κείμενο έκτασης 120 – 150 λέξεων σύμφωνα με πληροφορίες, παροτρύνσεις ή/και οδηγίες που παρέχονται στην ξένη γλώσσα και οι οποίες ορίζουν με σαφήνεια το συγκειμενικό πλαίσιο της παραγωγής του (δηλαδή ποιος γράφει σε ποιον και για ποιον σκοπό) (σύνολο 30%).

Τα θέματα ορίζονται από τον διδάσκοντα.

Φυσική Αγωγή

Λαμβάνοντας υπόψη ότι, σύμφωνα με την παρ. 3 του άρθρου 11 του Ν. 4186/2013, το μάθημα της Φυσικής Αγωγής δεν αποτελεί γραπτώς εξεταζόμενο μάθημα, ο τρόπος αξιολόγησής του ορίζεται ανά τετράμηνο. Ειδικότερα, «για το μάθημα ‘Φυσική Αγωγή, που δεν εξετάζεται γραπτώς, βαθμόςετήσιας επίδοσης είναι οετήσιοςπροφορικός βαθμός.Ωςετήσιοςπροφορικός βαθμόςλογίζεταιομέσος όροςτων προφορικώνβαθμώντωνδύοτετραμήνωνκαιδίνεται με προσέγγιση δεκάτου» σύμφωνα με τις διατάξεις της περ. 2 της παρ. 9 του άρθρου 1 του Π.Δ. 61/2012 (Α΄ 112).

Με τον όρο αξιολόγηση εννοούμε, στη σχολική πράξη, τον προσδιορισμό και την εκτίμηση, με αριθμούς ή με άλλο τρόπο, της επίδοσης των μαθητών, με σκοπό είτε τη βαθμολογία (κατάθεση βαθμών τριμήνου κ.ά.) είτε τη διαπίστωση της προόδου τους (αξιολόγηση αποτελεσμάτων διδασκαλίας κ.ά.), με ειδικές εξετάσεις ή τεστ. Σε μια αξιολόγηση σημασία έχουν, εκτός από τα εξεταστέα αντικείμενα, και τα κριτήρια εξέτασης, δηλαδή το μέτρο και η βαρύτητα που θα δοθεί σε κάθε ένα από αυτά, γι' αυτό δίνεται επιπλέον και ειδική βαθμολογική κλίμακα και μέτρο κρίσης για κάθε εξεταστέα ομάδα χωριστά.

Στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής η ειδική αυτή βαθμολογική κλίμακα έχει μεγάλη σημασία, γιατί τα αντικείμενα κρίσης είναι πολλά (φυσικές-σωματικές ικανότητες, κινητικές-αθλητικές γνώσεις, συμμετοχή, ενδιαφέρον, αθλητικό ήθος κ.ά.). Λόγω της ιδιαιτερότητας του μαθήματος της Φ.Α., που αποβλέπει και σε άλλους παράπλευρους στόχους (όπως ψυχοπαιδαγωγικούς, βιωματικούς, κοινωνικούς κ.ά.), τα εξωγυμναστικά στοιχεία πριμοδοτούνται αρκετά, τόσο για να βοηθήσουν τους μαθητές εκείνους που εξαιτίας κληρονομικών ή άλλων λόγων (π.χ.: παχυσαρκία, έλλειψη σωματικών ικανοτήτων κ.ά.) δεν μπορούν να έχουν επιδόσεις όσο και για να δημιουργήσουν κίνητρα για συμμετοχή στο μάθημα, αφού μέσα απ' αυτό θα αποκτηθούν και οι κινητικές συνήθειες (τα αθλητικά χόμπι).

Στο ΕΠΑ.Λ., η βαθμολογία θα διαμορφώνεται κατά 50% από τα τρία εξεταστέα αντικείμενα του αθλήματος ή της κινητικής δραστηριότητας που διάλεξαν οι μαθητές και κατά 50% από τα άλλα εξωγυμναστικά στοιχεία (παρουσίες, προσπάθεια, ενδιαφέρον κ.ά.). Συμπερασματικά, τα κριτήρια που επηρεάζουν τη διαμόρφωση της τελικής βαθμολογίας του μαθήματος της Φ.Α. για το ΕΠΑ.Λ. είναι:

1. Άθλημα ή Κινητική Δραστηριότητα Επιλογής 50% με άριστα 10 βαθμοί

2. Παρουσίες, προσπάθεια, ενδιαφέρον: 50% με άριστα 10 βαθμοί

Σύνολο: 100% με άριστα 20 βαθμοί

Τα αθλήματα και οι κινητικές δραστηριότητες που μπορούν να επιλέξουν οι μαθητές σε κάθε τάξη και τετράμηνο - εφόσον υπάρχουν οι προϋποθέσεις χώρου, εγκαταστάσεων, οργάνων κ.τ.λ.- και που αποτελούν τη διδακτέα-εφαρμοστέα ύλη και των τριών τάξεων του Λυκείου, είναι τα παρακάτω:

ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΣΤΗΝ Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ

Οι μαθητές που θα επιλέξουν ένα άθλημα σε κάποιο τετράμηνο ή και σε ολόκληρο το έτος θα εξετάζονται στα εξής θέματα κατά άθλημα:

v Βόλεϊ

α) Πάσα με τα δάχτυλα και τους πήχεις

β) Βολή από πάνω (τύπου τένις)

γ) Πτώσεις

v Μπάσκετ

α) Σταμάτημα μετά από ντρίμπλα και στη συνέχεια πίβοτ

β) Σουτ από στάση (ελεύθερη βολή)

γ) Σουτ από κίνηση (μπάσιμο)

v Χάντμπολ

α) Βασικό σουτ (από το ύψος του ώμου) από στάση

β) Σουτ με γονάτιση και πτώση μπροστά

γ) Βασικό σουτ μετά από δύο-τρία βήματα και άλμα

v Ποδόσφαιρο

α) Σταμάτημα της μπάλας και προώθηση της με το μέσα και έξω μέρος του ποδιού (κοντρόλ)

β) Κεφαλιά σε στάση

γ) «Σκαφτό» σουτ

v Στίβος

α) Τεχνική συσπειρωτικής εκκίνησης

β) Τεχνική άλματος σε μήκος ή τριπλούν

γ) Τεχνική ρίψης σφαιροβολίας

v Γυμναστική

α) Απλή κατακόρυφη με στήριξη

β) Κυβίστηση σε στρώμα ή μια μικρή απλή σειρά ασκήσεων με μπάλα, κορδέλα, στεφάνι, σχοινί (για τις μαθήτριες) ή μια μικρή απλή σειρά ελεύθερων ασκήσεων εδάφους (για τους μαθητές).

v Χορός

α) Μακελάρικος

β) Καλαματιανός

γ) Ένας τοπικός

v Άλλα αθλήματα

Τρία βασικά θέματα από τα αθλήματα τα οποία, παρόλο που δεν περιλαμβάνονται στο αναλυτικό πρόγραμμα, είτε διδάχτηκαν στο σχολείο είτε επιδίδονται σε αυτά (εξωσχολικά) οι μαθητές.

ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΣΤΗ Β΄ΛΥΚΕΙΟΥ

v Βόλεϊ

α) Πάσα με τα δάχτυλα και τους πήχεις

β) "Καρφί"

γ) Πτώσεις με περιστροφή

v Μπάσκετ

α) Σταμάτημα μετά από ντρίμπλα και στη συνέχεια πίβοτ

β) "Τζαμπ-σουτ"

γ) "Μπάσιμο" μετά από προσποίηση

v Χάντμπολ

α) Σουτ από ''πέναλτι''

β) Βασικό σουτ μετά από ντρίμπλα και άλμα

γ) Σουτ με πλάτες προς το τέρμα ή μετά από κάποια προσποίηση

v Ποδόσφαιρο

α) Σταμάτημα της μπάλας και προώθηση με το μέσα και έξω μέρος του ποδιού (κοντρόλ)

β) Κεφαλιά από άλμα

γ) Σουτ με τον ταρσό (Kουτουπιέ) ή με το έσω μέρος του ποδιού

v Στίβος

α) Τεχνική περάσματος χαμηλού εμποδίου

β) Τεχνική άλματος σε ύψος (στραντλ ή φλοπ)

γ) Τεχνική ρίψης ακοντίου ή δίσκου ή σφύρας

v Γυμναστική

α) Απλή κατακόρυφη με στήριξη

β) Κυβίστηση σε χαμηλό πλινθίο ή κυβίστηση από χαμηλό ύψος (άλμα τίγρεως)

γ) Τροχός

v Χορός

α) Σαμαρίνας

β) Τσάμικος

γ) Ένας Κρητικός ή Ποντιακός

v Άλλα αθλήματα

Διευκρινιστική σημείωση για όλες τις Τάξεις

α) Κατά την εξέταση βασικό κριτήριο πρέπει να αποτελεί η ευχέρεια και η επιδεξιότητα με την οποία εκτελείται η άσκηση και όχι το αποτέλεσμα (π.χ. το αν μπει ή όχι το καλάθι).

β) Στη διδασκαλία και εφαρμογή της διδακτέας ύλης πρέπει να προηγούνται τα εξεταστέα θέματα, στα οποία και θα δίνεται κάποια έμφαση και θα πρέπει να γίνονται γνωστά εκ των προτέρων, ώστε οι μαθητές να προετοιμάζονται ανάλογα.

Σημειώνεται ότι για τους μαθητές που λαμβάνουν κατ’ οίκον διδασκαλία, η βαθμολογία θα διαμορφώνεται μόνο από τα εξεταστέα αντικείμενα του αθλήματος ή της κινητικής δραστηριότητας επιλογής.

Μαθήματα Ομάδων Προσανατολισμού, Τομέων και Ειδικοτήτων

Για την αξιολόγηση των μαθητών στα μαθήματα των Ομάδων Προσανατολισμού, Τομέων και Ειδικοτήτων της Β΄ Τάξης Ημερησίων και Β΄ Τάξης Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. θα ισχύσει ό,τι προβλέπεται για τα μαθήματα ειδικοτήτων στο Π.Δ. 50/2008 και στις τροποποιήσεις του.

Όσον αφορά τον τρόπο, τη διαδικασία και τα θέματα εξέτασης στις επαναληπτικές εξετάσεις του Σεπτεμβρίου για τη Β΄ Τάξη ΕΠΑ.Λ., από το σχολικό έτος 2014-2015 ισχύει αναλογικά ό,τι προβλέπεται στο Π.Δ. 50/2008 και τις τροποποιήσεις του.

Οι διδάσκοντες να ενημερωθούν ενυπόγραφα.

Ο ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ,

ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΚΟΥΡΑΚΗΣ

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 05 Μαΐου 2015 02:15

Οδηγίες για τον τρόπο αξιολόγησης μαθημάτων Ημερήσιων και Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων για το σχολικό έτος 2014-2015

Μετά από σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Πράξη 12/10-03-2015 του Δ.Σ.), σας αποστέλλουμε συμπληρωματικές οδηγίες που αφορούν στην αξιολόγηση των κάτωθι μαθημάτων για το σχολικό έτος 2014-2015:
· Σχεδίαση Ηλεκτρολογικών Εγκαταστάσεων του Τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού της Ειδικότητας «Τεχνικός Ηλεκτρολογικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων και Δικτύων» της Β΄ Τάξης ΕΠΑ.Λ.
· Αγγλικά Ειδικότητας (Ι και ΙΙ) Β΄, Γ΄ και Δ΄ τάξης ΕΠΑ.Λ.
· Γαλλικά ή Γερμανικά της Β΄ και Γ΄ τάξης του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας της
Ειδικότητας «Υπάλληλος Οικονομίας και Διοίκησης στον Τουρισμό».

1. Σχεδίαση Ηλεκτρολογικών Εγκαταστάσεων του Τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού της Ειδικότητας «Τεχνικός Ηλεκτρολογικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων και Δικτύων» της Β΄ τάξης ΕΠΑ.Λ.
To μάθημα «Σχεδίαση Ηλεκτρολογικών Εγκαταστάσεων» της ειδικότητας «Τεχνικός Ηλεκτρολογικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων και Δικτύων», του Τομέα «Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού» της Β΄ ΕΠΑΛ (Β΄ 1336/26-05-2014), έχει ως βασικό στόχο την επικοινωνία του μαθητή μέσω του ηλεκτρολογικού σχεδίου (να το ερμηνεύει, να καθοδηγείται από αυτό, να καθοδηγεί με αυτό) ˙ ταυτόχρονα δε και την απόκτηση δεξιοτήτων και ικανοτήτων όπως:
· την εκμάθηση βασικών αρχών τεχνικού σχεδίου
· την αναγνώριση και ορθή χρήση τυποποιημένων ηλεκτρολογικών συμβόλων
· την εκμάθηση βασικών ηλεκτρολογικών συνδεσμολογιών (σχεδίαση αλλά και εξήγηση της λειτουργίας κυκλωμάτων και όχι απλά σχεδιαστική σύνθεση συμβόλων)
· την αποτύπωση μιας υπάρχουσας ηλεκτρολογικής εγκατάστασης με το χέρι (βασική δεξιότητα του επαγγέλματος)
· τη βέλτιστη σχεδίαση μιας μελλοντικής ηλεκτρολογικής εγκατάστασης
· τη σχεδίαση βασικών ηλεκτρολογικών συνδεσμολογιών και απλών ηλεκτρικών εγκαταστάσεων με την βοήθεια του υπολογιστή.

Ο βασικός στόχος του μαθήματος είναι η σχεδίαση λειτουργικών και ασφαλών ηλεκτρικών εγκαταστάσεων, σύμφωνα με τους κανόνες της τεχνικής, στην αρχή με το χέρι και αργότερα με τον υπολογιστή.
Η αξιολόγηση του μαθητή γίνεται από την επίδοσή του στις σχεδιαστικές ασκήσεις με χρήση βασικών σχεδιαστικών εργαλείων και μέσων στο σχολείο και στο σπίτι στο Α΄ τετράμηνο και με τη χρήση Η/Υ στο σχολείο στο Β' τετράμηνο. Ειδικότερα:
Στο Α΄ τετράμηνο, η αξιολόγηση του μαθητή γίνεται με βάση τη σχεδίαση και ερμηνεία των διδαχθέντων βασικών ηλεκτρικών κυκλωμάτων και παραλλαγών τους και την μονογραμμική σχεδίαση μιας πλήρους ηλεκτρικής εγκατάστασης. Στο Β΄ τετράμηνο, η αξιολόγηση γίνεται με βάση τον ηλεκτρονικό φάκελό του που περιέχει τις σχεδιάσεις του βασικών ηλεκτρολογικών συνδεσμολογιών και απλών ηλεκτρικών εγκαταστάσεων με τη βοήθεια του υπολογιστή.
Στις προαγωγικές εξετάσεις του Μαΐου – Ιουνίου, το αντικείμενο της εξέτασης είναι η μονογραμμική σχεδίαση με το χέρι μιας ηλεκτρολογικής εγκατάστασης, πάνω σε μια δοσμένη κάτοψη οικίας. Τα κριτήρια αξιολόγησης είναι τα εξής:
1. Η ορθή χρήση σχεδιαστικών συμβόλων, που αξιολογείται με 10 μονάδες.
2. Η τήρηση των κανονισμών και της ορθής πρακτικής στην επιλογή και τοποθέτηση του ηλεκτρολογικού υλικού, που αξιολογείται με 40 μονάδες.
3. Η ορθή αποτύπωση του αριθμού των αγωγών, που αξιολογείται με 30 μονάδες.
4. Η γενική εικόνα του σχεδίου, που αξιολογείται με 20 μονάδες.

2. Αγγλικά ειδικότητας (Ι και ΙΙ), Β΄, Γ΄ και Δ΄ τάξης ΕΠΑ.Λ.
Για την τρέχουσα σχολική χρονιά (σχολ. έτος 2014-2015) διατηρείται ο ισχύων τρόπος εξέτασης, ο οποίος καθορίζεται με το Π.Δ. 50/08-05-2008 (Α΄ 81).
Σύμφωνα με το ως άνω Π.Δ., στις προαγωγικές εξετάσεις στη Β΄ τάξη του Ημερήσιου και στη Γ' τάξη του Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. και στις απολυτήριες εξετάσεις στη Γ' τάξη του Ημερήσιου ΕΠΑ.Λ. και στη Δ΄ τάξη του Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. ο τρόπος εξέτασης της Ξένης Γλώσσας (Αγγλικά) συνίσταται στα εξής:
α) Δίνεται στους μαθητές διδαγμένο κείμενο 150−180 λέξεων και τέσσερις ερωτήσεις κατανόησής του. Κάθε ερώτηση μπορεί να αναλύεται σε περισσότερα υποερωτήματα.
β) Δίνονται τέσσερις παρατηρήσεις γραμματικο−συντακτικών φαινομένων, μέσα ή έξω από το κείμενο. Κάθε παρατήρηση μπορεί να έχει δύο έως τέσσερα ερωτήματα.
γ) Ο μαθητής καλείται να παράγει γραπτό λόγο (καθοδηγούμενο ή ελεύθερο) 120−150 λέξεων.
Η βαθμολογία κατανέμεται κατά 35% στις ερωτήσεις της κατηγορίας α΄ και β΄ και κατά 30% στην παραγωγή γραπτού κειμένου.

3. Γαλλικά ή Γερμανικά της Β΄ και Γ΄ τάξης του Τομέα Οικονομίας και Διοίκησης της Ειδικότητας «Υπάλληλος Οικονομίας και Διοίκησης στον Τουρισμό».

Σύμφωνα με το ΦΕΚ 1336 Β΄/26-05-2014 («Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων ανά Ειδικότητα Τομέα Ομάδας Προσανατολισμού των Β΄, Γ΄ τάξεων Ημερησίων ΕΠΑ.Λ. και των B΄, Γ΄, Δ΄ τάξεων Εσπερινών ΕΠΑ.Λ.») προβλέπεται διδασκαλία της Γαλλικής ή της Γερμανικής γλώσσας δύο (2) ώρες την εβδομάδα στη Β΄ και Γ΄ τάξη των Ημερησίων και Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων, στην ειδικότητα «Υπάλληλος Οικονομίας και Διοίκησης στον Τουρισμό».

Για την τρέχουσα σχολική χρονιά (σχολ. έτος 2014-2015) διατηρείται ο ισχύων τρόπος εξέτασης, ο οποίος καθορίζεται με το Π.Δ. 50/08-05-2008 (Α΄ 81).
Σύμφωνα με το ως άνω Π.Δ. η εξέταση στο μάθημα της Γαλλικής και της Γερμανικής Γλώσσας συνίσταται στα εξής:
α) Δίνεται στους μαθητές διδαγμένο κείμενο 150−180 λέξεων και τέσσερις ερωτήσεις κατανόησής του. Κάθε ερώτηση μπορεί να αναλύεται σε περισσότερα υποερωτήματα.
β) Δίνονται τέσσερις παρατηρήσεις γραμματικο−συντακτικών φαινομένων, μέσα ή έξω από το κείμενο. Κάθε παρατήρηση μπορεί να έχει δύο έως τέσσερα ερωτήματα.
γ) Ο μαθητής καλείται να παράγει γραπτό λόγο (καθοδηγούμενο ή ελεύθερο) 120−150 λέξεων.
Η βαθμολογία κατανέμεται κατά 35% στις ερωτήσεις της κατηγορίας α΄ και β΄ και κατά 30% στην παραγωγή γραπτού κειμένου.

Οι διδάσκοντες να ενημερωθούν ενυπόγραφα.

Ο ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ,
ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΚΟΥΡΑΚΗΣ

Κατηγορία Εκπαιδευτικά Νέα

Διαβάστε περισσότερα...